ІНДИВІДУАЛЬНЕ НАВЧАЛЬТНО-ДОСЛІДНЕ ЗАВДАННЯ

З ДИСЦИПЛІНИ «Психологічне консультування в соціальній сфері»

на тему: «Методи діагностики особистості підлітків 10-15 років»

Спеціальність:
053 «Психологія»
 1. Діагностика емоційно-вольової сфери:
1) Анкетування та опитування - створення спеціальних анкет або опитувань,
спрямованих на вивчення емоційного стану та рівня вольового контролю
підлітка. Запитання можуть стосуватися загального самопочуття,
сприйняття стресу, взаємин з оточуючими та інших аспектів емоційно-
вольової сфери.
Метою анкетування та опитування підлітків є отримання інформації про їхні
емоційні стани, вольовий розвиток та особистісні характеристики. Це
дозволяє здійснити оцінку психічного стану, виявити можливі проблеми чи
потреби в психологічній підтримці, а також зрозуміти, як підлітки
взаємодіють з навколишнім середовищем.
Завдання анкетування та опитування:
 Вивчення емоційного стану: з'ясування того, які емоції переважають у
підлітка (радість, сум, стрес, тощо). Оцінка того, як підліток впорався
б зі стресовими ситуаціями.
 Оцінка вольового контролю: виявлення рівня самодисципліни та
здатності до саморегуляції. Перевірка вольових навичок, таких як
цілеспрямованість, вміння планувати та приймати рішення. Створення
спеціальних анкет або опитувань, спрямованих на вивчення
емоційного стану та рівня вольового контролю підлітка. Запитання
можуть стосуватися загального самопочуття, сприйняття стресу,
взаємин з оточуючими та інших аспектів емоційно-вольової сфери.
 Аналіз соціальної взаємодії: дослідження взаємин із ровесниками,
сім'єю та вчителями; визначення рівня соціальної адаптації та
спроможності встановлювати позитивні міжособистісні зв'язки.
 Оцінка рівня самосвідомості: встановлення того, наскільки підліток
усвідомлює свої власні почуття та емоції; дослідження рівня рефлексії
та здатності відділяти власні потреби та цінності.
 Визначення особистісних характеристик: отримання інформації про
інтереси, цілі, страхи та мрії підлітка; аналіз особистісних рис, таких
як відповідальність, ініціативність, та готовність до саморозвитку.
  Виявлення можливих проблем чи потреб: виявлення емоційних та
поведінкових проблем, які можуть потребувати додаткового вивчення
чи підтримки; визначення потреби у конкретних психологічних або
педагогічних заходах для підтримки розвитку підлітка.
В результаті анкетування та опитування можна отримати цінну інформацію, яка
допоможе в розробці індивідуальних підходів до підлітків у роботі з емоційно-
вольовою сфери.
2) Спостереження: проведення спостережень за поведінкою підлітка в різних
ситуаціях.
Основною метою методу спостереження щодо емоційно-вольової сфери
підлітків віком 10-15 років є отримання об'єктивної інформації про їхню
поведінку, мову тіла та вираз обличчя для розуміння емоційного стану та рівня
вольового контролю.
Завдання спостереження:
 Аналіз мови тіла та виразу обличчя: спостереження за рухами,
жестами, поставою та іншими невербальними виявами, які можуть
вказувати на конкретні емоційні стани.
 Визначення реакцій на стресові ситуації: спостереження за тим, як
підліток реагує на стресові події або непередбачені обставини, оцінка
рівня стресостійкості та ефективності стратегій управління стресом.
 Оцінка соціальної взаємодії: спостереження за взаємодією підлітка з
оточуючими, включаючи товаришів, дорослих та інших членів
спільноти, для визначення рівня соціальної адаптації та емоційної
здатності спілкування.
3) Тестування особистісних рис: використання психологічних тестів для
визначення особливостей характеру, емоційного інтелекту, рівня
стресостійкості та інших параметрів.
Такі тести можуть надати більш об'єктивну інформацію про емоційний стан
підлітка.
Основною метою методу тестування особистісних рис підлітків віком 10-15
років є отримання психологічних даних для визначення особливостей
їхнього характеру, емоційного інтелекту, стресостійкості та інших
параметрів, що стосуються емоційно-вольової сфери.
Завдання тестування особистісних рис:
 Визначення рівня емоційного інтелекту: використання спеціальних
тестів для визначення рівня розуміння та управління власними
емоціями, а також емпатії та взаєморозуміння в емоційній сфері.
 Оцінка особистісних характеристик та стиль взаємодії:
використання психометричних тестів для визначення основних рис
характеру, таких як відкритість до досвіду, сумлінність,
екстравертність, або інші параметри, що впливають на емоційно-
вольову сферу.
 Оцінка рівня стресостійкості та реакції на труднощі: застосування
тестів для визначення рівня стресостійкості та ефективності стратегій
управління стресом у підлітків, що допомагає зрозуміти їхню
здатність адаптуватися до труднощів та негативних ситуацій.
4) Інтерв'ю та бесіди з психологом: проведення інтерв'ю з психологом, який
вміє вислухати підлітка та взаємодіяти з ним.
Основною метою методу інтерв'ю та бесіди з психологом стосовно
емоційно-вольової сфери підлітків віком 10-15 років є отримання глибокого
розуміння їхнього внутрішнього світу, емоційного стану, труднощів та
потреб для подальшого надання психологічної підтримки та вдосконалення
їхньої емоційно-психологічної добробуту.
Завдання:
 Розкриття емоційного стану та досвіду: створення атмосфери довіри
для того, щоб підліток міг відкрито розповісти про свої емоції,
переживання та досвід.
 Визначення особистісних потреб та цілей: обговорення особистих
цілей, мрій та намірів підлітка; встановлення факторів, які впливають
на їхні вольові здібності та мотивацію.
 Розробка стратегій підтримки та розвитку: спільно з підлітком
визначення індивідуальних потреб та розробка стратегій для
 покращення емоційного благополуччя та вольового контролю;
подання порад та рекомендацій, спрямованих на покращення
самопочуття та розвиток особистості.
Завдяки поєднанню цих методів можна отримати комплексну картину
емоційно-вольової сфери підлітка та виявити можливі проблеми чи потреби
у психологічній підтримці.

2. Діагностика пізнавальної сфери:

1) Метод тестування когнітивних здібностей:
Мета: визначення рівня когнітивних здібностей підлітка та оцінка його
пізнавальних функцій, таких як увага, концентрація, пам'ять, логічне
мислення та інші аспекти когнітивної діяльності.
Завдання:
 Тест на логічне мислення: використання завдань, що вимагають
логічного виводу та розв'язання завдань логічної структури.
 Тест пам'яті: аплікація завдань для визначення кількості та якості
запам'ятовування інформації.
 Тест на увагу та концентрацію: використання завдань, спрямованих
на вимірювання тривалості уваги та здатності до концентрації на
конкретному завданні.
2) Метод застосування навчальних проектів:
Мета: оцінка пізнавальної активності підлітка через участь у навчальних
проектах, які включають практичне використання знань, розвиток
творчих та аналітичних навичок.
Завдання:
 Створення навчальних проектів: залучення підлітків до розробки та
реалізації власних навчальних проектів у межах різних предметних
областей.
 Оцінка творчого мислення: аналіз та оцінка творчих аспектів
представлених навчальних проектів, таких як оригінальність,
креативність та здатність до самостійного мислення.
  Визначення навичок проблемного вирішення: спостереження за
тим, як підліток розв'язує проблеми та завдання в ході навчальних
проектів, що дозволяє визначити його навички проблемного
вирішення.
3) Метод психометричного оцінювання креативності:
Мета: оцінка рівня креативності підлітка та виявлення його здатностей
до генерації нових ідей, творчого мислення та оригінального підходу до
розв'язання завдань.
Завдання:
 Тести на креативність: використання спеціально розроблених
тестів, які дозволяють оцінити рівень креативності в різних
областях, таких як музика, малюнок, письмо тощо.
 Задачі на розвиток креативного мислення: створення завдань,
спрямованих на розвиток та виявлення креативного мислення
підлітка, наприклад, розв'язання нетипових завдань чи створення
проектів.
 Оцінка гнучкості мислення: використання тестів та завдань, що
визначають гнучкість мислення та здатність підлітка адаптуватися
до нових ситуацій та нестандартних завдань.

3. Діагностика особистісної сфери:

1) Метод проективних технік:
Мета: отримання інформації про особистісні характеристики підлітка
через його реакції на неструктуровані або малоструктуровані стимули, такі
як малюнки, оповідання чи інші творчі завдання.
Завдання:
 Малюнкові завдання: попросіть підлітка намалювати щось
конкретне (наприклад, сім'ю, своє майбутнє тощо) та аналізувати його
обрані образи та стилі малюнку.
  Оповідання за малюнком: поросіть підлітка розповісти історію на
основі певного малюнка або фотографії, дозволяючи висловити його
уявлення та ставлення до різних сценаріїв.
 Використання асоціативних завдань: запитання, де підліток повинен
асоціювати слова чи поняття з певними враженнями, може розкрити
його емоційні асоціації та особистісні особливості.
2) Метод самооцінювання та інтерв'ю:
Мета: збір інформації про власне сприйняття та оцінку підлітком своєї
особистості, власних якостей, цінностей та мотивації.
Завдання:
 Анкетування з питань самооцінювання: створення анкет або
опитувальників, які дозволяють підліткам висловити своє ставлення
до себе, своїх сильних та слабких сторін.
 Інтерв'ю з фокусом на особистісні аспекти: проведення інтерв'ю, під
час якого психолог задає питання про цінності, мрії, важливі події в
житті та інші аспекти особистісного розвитку.
 Рефлексія та висловлення емоцій: запитання, що спрямовані на
рефлексію підлітка щодо власних емоцій, важливих життєвих
ситуацій та взаємодії з оточуючими.
3) Метод "Історії про життя":
Мета: отримання інсайтів в особистісний розвиток та важливі події в
житті підлітка через розповіді та аналіз його власних історій.
Завдання:
 Розповідь про важливі життєві події: попросіть підлітка розповісти
про ключові моменти в його житті, що допомагає зрозуміти його
особистісний розвиток та важливість певних подій.
 Аналіз життєвих виборів та рішень: задайте питання щодо того, як
підліток приймає рішення, як вирішує конфлікти та як взаємодіє з
навколишнім світом.
 Ідентифікація цінностей та мети: дослідження того, що є важливим
для підлітка, його цінності та мети, що може впливати на
особистісний розвиток.

Література:

1. М’ясоїд П.А. Загальна психологія. — К., 1998.

2. Корнєв М.Н., Коваленко А.Б. Соціальна психологія. — К.. 1995.
3. Орбан-Лембрик Л.Е. Соціальна психологія: Посібник.- К.:
Академвидав, 2003.
4. Загальна психологія: Підручник / С.Д. Максименко та інші. За
заг.ред. С.Д. Максименка. — К.: Форум, 2000.
5. Загальна психологія: Навчальний посібник / О. Скрипченко, Л.
Долинська, З. Огороднійчук та інші.