ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 2

ТВОРЧІ ЗАВДАННЯ № 2.

Завдання 1. Уявіть, що наведені висловлювання адресовані вам.

Спробуйте відреагувати на них. Чи припустимо будь-де непрофесійне чи
некоректне використання психодіагностичних методик?

1. Ти можеш мені дати бланки Стенфорд-Біне або чого-небудь ще по

готовності до школи? Мій племінник на наступному тижні поступає в школу та
буде проходити обстеження. Мені хотілось би трохи потренувати його, щоб він
міг показати гарні результати.

1. Вибачте, але я не можу надати вам бланки Стенфорд-Біне або будь-які

інші психодіагностичні методики. Їх використання потребує спеціальної
кваліфікації та дозволу.

2. Для удосконалення навчання в нашому коледжі нам потрібен IQ-тест, що не

враховує впливу міжкультурних відмінностей і дозволяє вимірювати
вроджений потенціал дитини.
2. Для вимірювання вродженого потенціалу дитини існують спеціальні
методики, але важливо враховувати міжкультурні відмінності. Рекомендую
звернутися до професіоналів, які можуть надати вам відповідну допомогу.

3. Вчора ввечері я відповів на питання інтелектуального тесту, опублікованого

в журналі „Ой так!”, і отримав IQ, що дорівнює 80; я думаю, що психологічні
тести просто нерозумні.
3. IQ-тести є лише одним інструментом для вимірювання інтелекту, і їх
результати не повинні бути єдиним критерієм оцінки розумових здібностей
людини.

4. Моя сусідка по кімнаті вивчає психологію. Вона дала мені особистісний тест,
за яким я виявилась паранояльною психопаткою. Мене це так вразило, що я
навіть перестала ходити на побачення до свого хлопця.
4. Особистісні тести можуть надати загальну інформацію, але не можуть
постановити діагноз. Рекомендую звернутися до професіонала для
отримання більш точної оцінки своєї

5. В минулому році Ви давали нашим працівникам з дослідницькою

метою новий особистісний тест. Нам би тепер хотілось мати їх тестові
показники для картотеки відділу кадрів.

6. В нашій школі нема психолога, тому вчитель фізкультури, що

цікавиться психодіагностикою, проводить у нас факультативні заняття для
старшокласників. Йому потрібні методики та ключі, щоб заняття набули
практичного характеру.

Завдання 2. Визначте у наведеному списку, які із перерахованих

завдань входять в компетенцію психолога, що приймає участь в судово-
психологічній експертизі.

психолог Експерт

Діагностика здібностей визначення рівня розумового

обвинувачуваних, свідків та розвитку;
потерпілих; визначення мотивів
злочину;
діагностика їх індивідуально- встановлення обставин злочину;
психологічних та вікових
особливостей;
встановлення причин здійсненого встановлення здатності потерпілих в
злочину; визначення міри провини сексуальних злочинах правильно
звинувачуваного; сприймати та оцінювати характер і
значення здійснюваних з ними дій;
діагностика рівня девіантності визначення здатності неповнолітніх
звинувачуваного; звинувачуваних з розумовою
відсталістю усвідомлювати значення
 своїх дій і регулювати їх;
визначення можливості здійснення діагностика емоційно-афективних
злочину підозрюваним; станів звинувачуваних в момент
здійснення злочину;
визначення можливості виникнення визначення наявності чи
різних психічних явищ, що відсутності у особи в період, що
перешкоджатимуть адекватному передує смерті, психічного стану, що
виконанню професійних функцій (в детермінує самогубство.
авіації, автомобільному та
залізничному транспорті, роботі
операторів АС та диспетчерів тощо);

Завдання 3. Про які методи психодіагностичного дослідження йде

мова в наступних фрагментах?

1. Цей метод широко використовується в психодіагностиці особистості.

В якості експертів можуть виступати особи, які добре знають обстежуваного.
Головна особливість методу полягає в тому, що його використовують не як
опис кількісних проявів властивостей, а як кількісну оцінку їх проявів, а також
вираженості тих чи інших елементів поведінки. Результати даного методу
фіксують вираженість більш чи менш дрібних елементів поведінки.
Узагальнення зафіксованих результатів здійснює професійний психолог.

2. Спеціалізовані методи психологічного дослідження, за допомогою

яких можна отримати кількісну та якісну характеристику досліджуваного
явища. Від інших методів дослідження вони відрізняються тим, що
передбачають стандартизовану процедуру збору, обробки даних, а також їх
інтерпретацію. Дослідний метод.

3. Різновид попереднього методу, що передбачає оцінку психіки та

поведінки людей не на основі вербальних запитань, а на основі виконаних
завдань. З цією метою обстежуваному подається серія спеціальних завдань, за
підсумками виконання яких роблять висновок про досліджуваний феномен.

4. Цей різновид того ж методу ґрунтується на системі завчасно

підібраних і перевірених, з погляду валідності та надійності, питань, що дають
можливість по відповідях обстежуваних зробити висновки про їх певні
психологічні якості.

Завдання 4. Закінчіть наступні твердження.

1. Констатувальний експеримент виявляє...

2. Діалогічні (інтерактивні) техніки, на відміну від об’єктивних тестів, ...

3. Контент-аналіз як психодіагностична процедура передбачає ...

Завдання 5. Класифікуйте методики, наведені у списку, за трьома

основами: а) за метою використання; б) за процедурою проведення; в) за
змістом.

Тести професійного відбору, практичні тести, тести досягнень,

соціометричні методики, групові тести, тести профпридатності, вербальні
тести, графічні тести, тести міжособистісних стосунків, тести інтересів, тести
установок, тести здібностей, особистісні тести, тести емоційної регуляції,
апаратурні методики, проективні тести, діагностика готовності до школи,
клінічні тести, індивідуальні тести, тести конформності, тести психологічної
сумісності, опитувальники, тести ”олівець-папір”, інтелектуальні тести, тести
діагностики темпераменту.

Завдання 6. Об’єднайте перераховані параметри в дві групи, що

характеризують особливості індивідуального та групового тестування.
Поясніть переваги та недоліки обох видів обстеження.

Врахування індивідуальних особливостей; можливість одночасного

тестування великих груп; неможливість врахування випадкових факторів
(хвороба, втома, емоційний дискомфорт); можливість досягнення
взаєморозуміння з обстежуваним; пред’явлення завдань через мікрофон;
отримання великого обсягу даних; можливість спостереження за тим, як
виконується завдання; розробка стандартизованих програм тестування;
пред’явлення завдань в максимально формалізованому вигляді; використання
складних категорій відповідей; спрощення функцій експериментатора;
можливість використання проективних методик; спрощення інструкції;
одноманітність умов проведення обстеження; об’єктивність при обробці даних;
обробка результатів комп’ютерним способом; економія тестового стимульного
матеріалу; легкість збору даних; швидкість збору даних (економія часу); малий
репертуар форм завдань; застосування гнучких тестових завдань.