БІЛЕТ №1

1. Охарактеризуйте, чи відрізняється психологічна

діагностика від технічної, медичної та професійної

діагностики.

Психологічна діагностика спрямована на визначення особливостей психічних

процесів людини, їх закономірностей, сформованості певних психологічних
якостей, відповідності рівня розвитку умінь, навичок, особистісних якостей
віковим нормам. Тобто потрібна для оцінки загального стану людини

технічна, медична та професійна ж діагностики потрібні для виявлення

конкретних характеристик(стану здоров*я, компетентності у певній професії
тощо)

2. Вибірковий (нормальний) одиничний розподіл даних

як стандарт психодіагностичної методики.

Нормальний розподіл використовують коли дані отримані емпіричним

методом тобто це спостереження або експеримент. Такий розподіл
характерний коли досліджують якісь психічні явища людини які змінюються
під впливом відносно незалежних факторів. Тобто отримані дані оцінюють за
вибіркою визначають тестові бали та переводять їх у шкали.

3. Діагностика порушень в особистості, в психічному

розвитку і поведінці учнів з допомогою карти

спостережень.

Складається з 16 комплексів в яких указані симптоми-зразки. Психолог який

проводить діагностику обирає симптоми які є у учня. Кількість балів свідчить
про вираженість комплесу у дитини. Психолог може проводити
спостереження за учнем самостійно або ж спиратися на досвід спостережень
вчителів. Методика дозволяє виявити труднощі з адаптацією у школі, ступеня
непристосованості дитини до школи.

БІЛЕТ №2

1. Наукова психодіагностика і психодіагностична

практика.

Наукова психодіагностика розробляє теорію, принципи та інструменти

оцінювання психологічних особливостей людини.

Психодіагностична практика ж користується інструментами наукової

психодіагностики для оцінки пс. ос. людини.

2. Техніка перевірки надійності методики.

На стійкість (стабільність) показників тесту можуть впливати наступні фактори:

- Стан і настрій обстежуваних

- Мотивація випробовуваних на тестування

- Ергономічні чинники (освітленість, температура в приміщенні, вібрація,

шуми і ін.)

- Ступінь навченості (або натренованості)

На практиці найбільш широко застосовуються шість типів надійності: 1)

надійність ретестовой (тест-ретест надійність); 2) надійність паралельних
форм; 3) надійність частин тесту (надійність як гомогенність тестів); 4)
надійність по Кудер - Річардсона; 5) надійність інтерпретатора ( "оцінювача");
6) стандартна помилка вимірювань

При роботі з клінічними опитуваннями, тестами креативності та проектними

технологіями надійність методик визначається шляхом порівняння
інтерпретацій результатів двома або більше експертами-психологами.

3. Які основні особистісні параметри діагностує

опитувальник FPI.
має 4 форми а в с д найчастіше використовують в. форми відрізняються
кількістю питань але всі дають достовірні результати. можна визнначити
дратівливість агресивність депресивність тревожість товарискість
сором*язливість екстраверт чи інтроверт емоційність

БІЛЕТ №3

1. Як співвідносяться між собою психометрика,

диференційна психологія і психодіагностика.

психометрика розділ психології, що вивчає застосування математичних

методів, тестів у психологічних дослідженнях.

Диференційна психологія – галузь науки, що вивчає індивідуальні, типологічні

та групові відмінності між людьми, а також природу, джерела і наслідки цих
відмінностей.

Психодіагностика - галузь психологічної науки, що розробляє теорію,

принципи, інструменти оцінювання і вимірювання індивідуально-
психологічних особливостей особистості, змінні соціального оточення, в
якому здійснюється життєдіяльність особистості.

2. Діагностика розумового розвитку і загальних

здібностей.

потрібно щоб визначити рівень розвитку наприклад дитини якщо говорити

про школяра, чи достатній у нього рівень розвитку, чи не відстає він від
вікових норм, які здібності у нього більш розвинені а яким треба приділити
більше уваги. Тобто це допомагає оцінити стан дитини, чи потрібна їй якась
допомога чи особиста увага або ж у неї все добре. Це можна визначити за
допомогою наприклад карти спостережень(рассказать про нее), тестів на
знання згідно віку дитини.

3. Нові напрямки у розробці особистісних методик.

У рамках цього напряму психологія особистості розуміється як вчення про

типи особистості, а основною характеристикою конкретної людини
вважається його приналежність до певного типу.

Усередині типологічного напрямку, у свою чергу, виділяються деякі його

види, варіанти. Так, досить широке поширення набула спроба пов'язати
типологічні особливості особистості з типом організму, типом будови тіла.

Представником цієї тенденції виступає У. Шелдон. До Шелдона ця ідея була

представлена в роботах Ернста Кречмера.

Другим варіантом типологічного підходу до вивчення особистості є точка зору

Ганса Юргена Айзенка. На відміну від Шелдона, він прагнув пов'язати
особистісні характеристики з деякими динамічними особливостями
функціонування нервової і гормональної систем організму [2, стор 148].

Типологічні дослідження особистості, як правило, орієнтуються на біологічні

основи, біологічні передумови розвитку особистості і приділяють недостатню
увагу соціально-культурних аспектів, а також міжособистісним відносинам як
факторів і умов формування особистості окремої людини. Це відноситься і до
концепції Айзенка, і - ще більшою мірою - до концепції Шелдона.

Напрямок, пов'язаний з вивченням рис особистості

Другий напрямок досліджень особистості, яке залишається досить

популярним і сьогодні, пов'язано з вивченням рис особистості. Цей напрямок
представлений, зокрема, роботами Джеймса Кеттела. Теорію Кеттела так і
називають - теорія рис особистості. [1, стор 507]

Дана теорія, як і напрямок у цілому, характеризується наступним основним

постулатом: особистість конкретної людини може бути адекватно описана
шляхом її локалізації в системі шкал, сукупність яких являє собою набір рис
особистості.

У рамках даного напрямку не приділяється достатньої уваги проблемі

мінливості рис особистості, не кажучи вже про їх формованого,
цілеспрямованому зміні. Риси тут розуміються як щось стабільне, стійке, як
те, що необхідно виявити за допомогою спеціальної техніки, а потім
підрахувати кореляції. Але ж проблема мінливості дійсно існує. Ця сторона
особистості залишається поза дослідження.

Психоаналітична теорія особистості

Виділяють два аспекти психоаналітичної концепції особистості. Один аспект

стосується трактування розвитку особистості в онтогенезі, другий аспект
пов'язується з динамікою функціонування особистості на кожному етапі її
розвитку. Це, звичайно, умовне розрізнення, тим не менш воно працює [4,
стор 446].

У чому основна ідея психоаналітичного вчення про онтогенетичному

розвитку особистості? Процес онтогенезу описується як послідовність стадій
психосексуального розвитку. Вважається, що на кожній з цих стадій можуть
виникати відомі кризи, конфлікти, і якщо ці кризи не долаються, то виникає
явище фіксації. Фіксацією називається закріплення і збереження
характеристик, властивих людині на конкретній стадії психосексуального
розвитку, на всі наступні роки [6, стор 494].

Соціально-когнітивний напрямок

В останні роки досить популярною стає соціально-когнітивне напрям в

теоретичному осмисленні проблеми особистості. Його представляють,
зокрема, соціально-когнітивна теорія особистості Альберта Бандури і теорія
соціального навчання Джуліана Роттера.

Предметом дослідження тут стають не стійкі і загальні характеристики

особистості, а характеристики ситуативні, мінливі. У рамках цього напрямку
основна увага приділяється вивченню податливості, мінливості поведінки і
методам спрямованої зміни поведінки. Ці теорії, по суті, найбільшою мірою
ввібрали в себе традиції біхевіоризму.

БІЛЕТ №4

1. Поняття психодіагностики як наукової системи

методів і принципів постановки діагнозу.

2. Розумовий розвиток інтелекту.

3. Психологічні принципи і методи діагностики

мотивації.

БІЛЕТ №5

1. Поясніть в чому відмінність між науковим

дослідженням і обстеженням особистості.

2. Діагностика інтелектуального рівня.

3. Методики вивчення мотивації і мотивів.

БІЛЕТ №6

1. Психодіагностичні завдання в практичній психології.

2. Тест Р. Амтхауера.

3. Методики вивчення вираженості різних потреб

особистості.

БІЛЕТ №7

1. Тестові вимірювання і експертні методи в психології.

2. Неповні тести, тести дії і вільні від впливу культури

тести.

3. Методики вивчення мотивації професійної

діяльності.

БІЛЕТ №8

1. Інформаційні забезпечення практичної психології як

основна прикладна функція психодіагностики.

2. Теоретичні питання тестування інтелекту.

3. Стандартні вимоги до психологічних тестів.

БІЛЕТ №9

1. Дайте визначення поняттю «психологічна

психодіагностика» та «процеси діагностування», його

етапи та результати.

2. Застосування інтелектуальних тестів у зарубіжній

психології.

3. Принципи і методи діагностики самосвідомості.

БІЛЕТ №10

1. Вимірювання в психології. Основні типи шкал.

2. Вивчення креативності у зарубіжній і вітчизняній

психології.

3. Принципи і методи діагностики міжособових

відносин.

БІЛЕТ №11

1. Властивості і особистості та їх вимірювання.

2. Діагностика креативності.

3. Вивчення морально-психологічного статусу.

БІЛЕТ №12

1. Які нові напрямки в психології, що виникати на

рубежі ХІХ і ХХ ст., передували появі

психодіагностики.

2. Діагностика здібностей.

3. Опитувальники та проективні методики.

БІЛЕТ №13

1. Класифікація психодіагнстичних методик.

2. Діагностика спеціальних здібностей.

3. Вивчення особистості у віковому плані.

БІЛЕТ №14

1. Типи діагностичних методик.

2. Діагностика професійної придатності.

3. Психологічна діагностика у клініко-консультативній

роботі.

БІЛЕТ №15

1. Методика високого рівня формалізації.

2. Тести спеціальних здібностей і профконсультування.

3. Методики клінічної діагностики.

БІЛЕТ №16

1. Малоформалізовані методики.

2. Діагностика рівня досягнень.

3. Охарактеризуйте шкали невротичної тріади по

методиці ММРІ.
БІЛЕТ №17

1. Вимоги до побудови і перевірки методик.

2. Діагностика навчальних досягнень.

3. Психологічна характеристика профілю особистості,

інтерпретація шкал та можливості діагностування по

методиці ММРІ.

БІЛЕТ №18

1. Діяльнісний і особистісний підходи в

психодіагностиці.

2. Діагностика професійних досягнень.

3. Психодіагностичні значення шкал психотичної

тріади.

БІЛЕТ №19

1. Класифікація психічних властивостей і особистісних

рис.

2. Діагностика природних психофізіологічних

особливостей людини.

3. Технологія створення та адаптація клінічних

методик.

БІЛЕТ №20

1. Психометричні основи психодіагностики.

2. Поняття про природні особливості людини.

3. Класифікація психодіагностичних процедур і їх

підстави.

БІЛЕТ №21

1. Репрезентативність тестових норм.

2. Методики діагностики індивідуальних

психофізіологічних особливостей людини.

3. Емпірична класифікація психодіагностичних

процедур.

БІЛЕТ №22

1. Надійність тесту, інструментальтно-функціональна

придатність методики.

2. Бланкові методики діагностики лабільності і сили

нервової системи в мисленєво-мовній діяльності.

3. Операційна класифікація психодіагностичних

процедур.

БІЛЕТ №23

1. Валідність тесту, змістовно-функціональна

придатність методики.

2. Метод спостереження.

3. Предметна класифікація психодіагностичних

процедур.

БІЛЕТ №24
1. Техніка перевірки валідності тесту.

2. Психодіагностичне вивчення параметрів особистості.

3. Основні тенденції розвитку психодіагностики.

БІЛЕТ №25

1. Техніка перевірки надійності тесту.

2. Біографічні методи, основі переваги та недоліки.

3. Соціальні та етичні аспекти психологічної

діагностики, етичний кодекс психолога-діагноста.