ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №1

ПОНЯТТЯ ОСОБИСТОСТІ У ПСИХОЛОГІЧНИХ ДОСЛІДЖЕННЯХ КЛАСИФІКАЦІЯ

МЕТОДІВ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБИСТОСТІ

І. Розкрити поняття:
Особистість як предмет дослідження у психології
Категорія особистості посідає в сучасних наукових дослідженнях і в суспільній свідомості
одне з центральних місць. Завдяки категорії особистості постають можливості для цілісного
підходу, системного аналізу та синтезу психологічних функцій, процесів, станів, властивостей
людини.
Поняття особистості тісно повязане з поняттям людини, індивіда та індивідуальності.

Дайте визначення та розмежуйте поняття „людина”, „індивід”,

„особистість”, „суб’єкт”, „індивідуальність”.
Людина – продукт та суб`єкт суспільно-історичної діяльності, єдність фізичного та
психодуховного, генетично обумовленого та прижиттєвого сформованого.
Відомий російський психолог Б.Ананьєв писав: “Індивідом народжуються, особистістю
стають, а індивідуальність відстоюють”.
Отже, індивід – це кожна людина як одинична природна істота, тобто одиничний представник
роду людського, виду Homo Sapiens.
Під «особистістю» розуміють стійку систему соціально значущих рис, що характеризують
особу як члена того чи іншого суспільства або спільноти.
Суб 'єкт - це окрема особа або група людей, яка займає активну позицію в перетворенні
дійсності, провокує зміни в інших людях - об' єктах - і в собі самому.
Індивідуальність – це неповторні особливості людини, все, що відрізняє його від інших людей.

Властивості особистості (активність, цілісність, стійкість)

Цілісність.
Всякий психічний стан хоч і відноситься переважно до якоїсь окремої сфери психіки
(пізнавальної, емоційної, вольової"), характеризує всю психічну діяльність в цілому за певний
проміжок часу.
Наприклад, явці ув'язненого з повинною передує зазвичай стан боротьби мотивів, який хоч і є
за перевагою вольовим, але містить в собі інтелектуальні і емоційні елементи. Дійсно, в стані
боротьби мотивів загострюється робота мислення людини, ретельно зважуються всі "за" і
"проти". Ув'язнений особливо гостро переживає позбавлення волі. Інтелектуальний і
емоційний елементи мають істотний вплив на вольову активність ув'язненого, на явку з
повинною. Як видимий, загальний психічний стан — це складна цілісна психологічна
структура, сплав елементів: вольових, пізнавальних і емоційних.
Рухливість і відносна стійкість.
Як і психічні процеси, психічні стани мінливі,. тобто мають початок, кінець і певну динаміку
(стадії протікання). Але динаміка станів менш виражена, ніж динаміка психічних процесів.
Стани стійкіші і вимірюються великими одиницями часу, чим психічні процеси. Не випадково
слова "стан" і "стояти" (тобто знаходитися певний час в статиці, незмінному положенні) мають
загальний корінь. Разом з тим психічні стани значно менш стійкі, ніж властивості особистості.

Генетичний та соціальний чинник в ситуації розвитку особистості

Карл Юнг вважав, що кожний індивід з'являється на світ з "певним особистісним ескізом",
який потенційно наявний від самого народження, навколишнє середовище лише виявляє
закладене в особистості, а не визначає його. Юнґ висловив ідею про те, що існує спадкова
структура психічного, що розвивалася сотні тисяч років.
Ми успадковуємо, на думку вченого, можливість повторного переживання досвіду попередніх
поколінь.
Оллпорт вважав новонароджену дитину цілковито продуктом спадковості, примітивних
рефлексів. У новонародженого, на думку вченого, відсутні індивідуальні відмінні риси, що в
подальшому будуть визначати його взаємодію із середовищем. Він дотримувався думки, що у
новонародженого немає особистості.
Позиція Ганса Айзенка. Айзенк дотримувався позиції, згідно з якою вплив оточення практично
не має впливу на формування особистості. Генетичні чинники визначають подальшу поведінку
особистості більшою мірою, ніж враження та досвід дитинства. За Ай-зенком, невротичні
симптоми розвиваються в результаті впливу генетичних факторів і певного досвіду, що
призводить до формування сильних емоційних реакцій на певні стимули. Генетичні чинники
особистості в світлі сучасних досліджень. За останні роки в психології з'явились нові дані, які
засвідчують, що суттєві риси особистості мають велику генетичну спадкову компоненту. Для
визначення частки генетичного чинника психологи порівнювали особистісні риси в ідентичних
близнюків, які виховувалися в одній сім'ї разом, та тих близнюків, які виховувались нарізно.
Отримані факти свідчать, що однояйцеві близнюки, які виховувались нарізно, так само схожі
як і ті, що виховувались разом. Дослідження близнюків показують, що компоненти концепції
власного "Я", до яких належать поняття про власну популярність, зовнішність, деякі абстрактні
ідеї, поведінкові проблеми і тривожність, значною мірою генетично детерміновані. За
останніми оцінками, частка спадковості в рисах особистості становить приблизно 0,40. Це
означає, що 40 % індивідуальних відмінностей у рисах особистості пояснюється спадковістю.

Проаналізуйте основні методи дослідження особистості.

Основні методи дослідження особистості це: опитувальники, проективні методи, методи
дослідження самосвідомості, методи дослідження рівня домагань, опитувальник мотивації,
опитувальники інтересів та цінностей, тести структури особистості, способи реєстрації
результатів спостереження, типові помилки спостерігачів-початківців
метод спостереження
Спостереження - основний метод вивчення особистості , те, без чого немає будь підходу до
вивчення особистості . Спостереження передбачає цілеспрямоване вивчення .
Вимоги до спостереження :
• збереження природності ;
• цілеспрямованість ;
• фіксація результатів .
Природне спостереження - це спостереження та реєстрація спостережуваних проявів у
реальному житті ( реальних життєвих умовах). Природне спостереження є багатим джерелом
інформації.
Позитивні сторони:
• поведінка в природних ситуаціях ,
• проведення в повсякденному оточенні .
недоліки:
• непередбачуваність подій ,
• накладення проблем спостерігача ( особистий фактор) ,
• мала вибірка ,
• ненавмисне втручання в події, що (порушення чистоти спостереження ) .
Метод опитування (інтерв'ю )
Один з найбільш старих і широко поширених методів отримання інформації про людей. При
всьому розмаїтті , форми інтерв'ю можна розділити на структуровані і неструктуровані .
Оцінка методу інтерв'ю:
• Може давати надзвичайно корисну інформацію про особу індивідуума і його життєвої
ситуації.
• Інтерпретація даних інтерв'ю носить надзвичайно суб'єктивний характер , і на неї можуть
впливати уподобання самого інтерв'юера. Крім того , особистість інтерв'юера може непомітно
впливати на те , наскільки відкритим і щирим проявить себе респондент під час інтерв'ю.
• Метод інтерв'ю необхідно використовувати у поєднанні з об'єктивними методами.
 Вкажіть на особливості застосування методів дослідження структурних
складових особистості
Беручи до уваги складність проблеми створення системного психологічного уявлення про
особистість, логічно передусім розглянути такий важливий вихідний аспект цієї проблеми, як
психологічна структура особистості.
Дані виміри утворюють єдину систему базових параметрів цілісної психологічної структури
особистості. Можна твердити, що вони пов’язані між собою, так би мовити, за ортогональним
принципом, за яким – по аналогії – співвідносяться у фізиці та математиці три виміри
простору. Звичайно, в психологічній структурі особистості вказаний зв’язок використовується
не в суворо математичному розумінні, а як засіб створення системної моделі особистості.
У свою чергу кожний вимір має власну внутрішню побудову й утворюється відповідними
підструктурами, компонентами, рівнями розвитку. З урахуванням цих обставин психологічна
структура особистості дійсно є багатовимірною.
Як видно з матриці, тривимірний принцип побудови психологічної структури особистості
дійсно може бути застосований для систематизацій основних психічних властивостей людини.
Зрозуміло, що така систематизація сприяє системному вивченню, розумінню та застосуванню
відповідних даних про особистість у практичній психології.
ІІ. Класифікація методів дослідження особистості (вказати назву, автора,
вікові обмеження, мету):

Опитувальники

Методи опитування поділяються на інтерв'ю і анкетне опитування.

Інтерв'ю—це бесіда, що проводиться за певним планом і передбачає безпосередній контакт
інтерв'юера з респондентом. За формою проведення воно може бути прямим, опосередкованим
(наприклад, по телефону).
Особливістю анкетного опитування є використання анкети, що заповнюється респондентом
(сам читає анкету і фіксує відповіді).
Анкетне опитування може бути очним, при якому інтерв'юер роздає анкети і присутній при їх
заповненні, та заочним, яке в свою чергу може бути поштовим (анкети розсилаються поштою і
через деякий час повертаються дослідникам), пресовим (анкета публікується на сторінках газет чи
журналів) і телефонним (опитування відбувається по телефону).
Особливим видом опитування є експертне, тобто опитування, в ході якого респондентом є
експерт (спеціаліст в певній галузі діяльності).

Проективні методи

1) Тест словесних асоціацій

Автор:  К.-Г.Юнг
Вікові обмеження : підлітки ,дорослі
Мета: виявив можливість за допомогою непрямого впливу на сферу переживань і поведінки
людини (комплекси) викликати пертурбації (переструктурування) в експериментальній
діяльності.  Згодом різні варіанти асоціативного тесту застосовували для виявлення почуття
провини (детектори брехні М. Вертгаймера та О. Лурії), асоціальних витиснутих потягів (Дж.
Брунер, Р. Лазарус, Л. Постмен, Ч. Бріксон та ін.), для відмежування норми від патології (Г.
Кеят і А. Розанов). Вважають, що тести незакінчених речень і розповідей походять від
асоціативного тесту Юнга.

2) Психодіагностика
Автор:Г.Роршах
Вікові обмеження : підлітки ,дорослі
Мета: основою естетичного сприйняття дійсності є властива всім людям здатність
одухотворювати навколишній предметний світ.
 3) Методика чорнильних плям
Автор: Хольцман
Вікові обмеження : дорослі
Мета: виявлення аномалій особистості при діагностуванні неврозів і психопатій,
дослідженні хворих на епілепсію.

4) Тематичний апперцептивний тест

Автор: К. Моргай і Г.-А. Мюррей
Вікові обмеження : підлітки ,дорослі
Мета: методика експериментального вивчення фантазії, виявляють схильності, інтереси і
хворобливі стани психіки.

5) Процес мислення на основі методики Виготського – Сахарова

Вікові обмеження : підлітки ,дорослі
Мета :  вплив особистісних і афективно-мотиваційних факторів на пізнавальні процеси.

Методи дослідження рівня домагань

1) «Вибір задач різного ступеня складності»

Автор : ф. Хоппе
Вікові обмеження : підлітковий та юнацький вік
Мета : дослідження рівня домагань в умовах успіху і невдач на нейтральному для учнів
матеріалі.

2) Моторна проба
Автор : Шварцландер
Мета : визначення рівня домагань особистості з використанням моторної проби
Шварцландера.
Вікові обмеження : дорослі

Опитувальники мотивації

1) Тест-опитувальник мотивації досягнення

Автор : А. Меграбян
Вікові обмеження : без обмежень
Мета : діагностика двох узагальнених стійких мотивів особистості: мотиву прагнення до
успіху і мотиву уникнення невдачі. Причому оцінюють, який із цих двох мотивів у
випробуваного домінує.

2) Опитувальник мотивацийних орієнтацій підприємницької дяльності

Автор : Карина Фоменко
Вікові обмеження : підлітки ,дорослі
Мета : створення психодіагностичної методики для вивчення мотиваційних орієнтацій на
підприємницьку діяльність.

3) Список особистісних переваг

Автор : А. Едвардс
Вікові обмеження : підлітки ,дорослі
Мета : вимірювання силу потреб,запозичених з переліку, запропонованого Г. Мюрреєм до
тату. Цей перелік був скорочений до 15 і включав такі потреби: в досягненні,повазі, порядку,
прояві себе, автономії, сприяння, внутрішньому аналізі, допомоги, лідерство, приниженні,
турботі, зміні, терпінні, особистість протилежної статі, агресивності.
 Опитувальнки інетерсів та цінностей

1) Опитувальник цінності спеціальностей

Автор : Сьюпер
Вікові обмеження : старшокласникі, студенті коледжу, а також для відбору персоналу
Мета : вимір цінностей і ціннісних орієнтації

2) Методика ціннісних орієнтації

Автор : М. Рокич
Вікові обмеженяя : дорослі
Мета : довести що , кінцева мета індивідуального існування варта того, щоб до неї
прагнути, якийсь образ дій або властивість особистості є кращим в будь-якій ситуації.

3) Опитувальник термінальних цінностей

Автор : І. Г. Сенін
Вікові обмеження : дорослі
Мета : Діагностуються цінності належать до різноспрямованим групам, цінності, що
дозволяє визначити спрямованість діяльності особистості або групи. Вісім термінальних
цінностей: власний престиж, високе матеріальне становище, креативність, активні
соціальні контакти, розвиток себе, досягнення, духовне задоволення, збереження власної
індивідуальності . На думку автора, це набір цінностей, який індивід намагається
реалізувати у своєму житті.

Тести структури особистості

Мета : ці тести призначені для виявлення і оцінювання особливостей ментальних здібностей
або інтелекту. їх поділяють на тести дії (цільові особистісні тести) і ситуаційні тести, за якими
оцінюють прийняття рішення досліджуваним в експериментальній (специфічній) ситуації.

1) Тест структури інтелекту

Автор : Р. Амтхауер
Вікові обмеження : підлітки , дорослі
Мета : оцінювання особливостей і рівня інтелекту

2) Візуально-моторний гештальт-тест
Автор : Л. Бендер
Вікові обмеження : підлітки , дорослі
Мета : оцінювання зорово-моторної координації

3) Тест візуальної ретенції

Автор : А. Бентон
Вікові обмеження : підлітки , дорослі
Мета : оцінювання зорової пам'яті

4) Тест Виготського – Сахарова

Автор : Л. Виготський; Л. Сахаров
Вікові обмеження : діти, підлітки , дорослі
Мета : оцінювання формування понять в дітей і методик, призначених для оцінювання
пам'яті дорослих

5) Коректурна проба
Автор : Б. Бурдон
 Вікові обмеження : діти, підлітки , дорослі
Мета : оцінювання концентрації і стійкості уваги

Способи реєстрації результатів спостереження

1) використання ознакових - від зростав. ознака (знакових) систем. При цьому заздалегідь, в
ході підготовки бланків спостережень, описуються конкретні види поведінки, характерні для
даної сфери. Надалі фіксують, які з них проявилися і наскільки часто в період спостереження.
Кожна ознака повинна бути сформульована однозначно для розуміння різними людьми і не
вимагати додаткових роз'яснень.

2) застосування системи категорій. Така система містить повний опис усіх видів можливої
поведінки. Додаваті в неї що-небудь нове в процесі спостережень не можна. (система категорій
Р. Бейлза: ознаки міжособистісного спілкування об'єднані в класи, спостерігач має можливість
зафіксувати формальну (але не змістовну) сторону загальгрупової дискусії. Для цього він,
вивчивши перелік категорій, співвідносить них з репліками учасників спілкування. Запіс
спостереження при цьому може бути зроблений так:

- хто говорити? (джерело повідомлення);

- до кого звертається? (адресат);

- за якою категорією? (номер).)

3) Шкала рейтингу .Увага дослідника звернена не на наявність тієї або іншої ознаки, а на
кількісний або якісний ступінь її виявлення. Робота здійснюється по заздалегідь підготовленій
порядковій шкалі.

Типові помилки спостерігачів-початківців

1. Гало-ефект. Надмірно узагальнене враження спостерігача веде до грубого сприйняття

поведінки, ігнорування нюансів: дрібні деталі ситуації випадають з уваги дослідника.
2. Ефект поблажливості. Тенденція давати переважно позитивну оцінку того, що відбувається,
тобто спотворення оціночної позиції.
3. Помилка центральної тенденції. Спостерігач прагне давати усереднену оцінку
спостережуваного поведінки.
4. Помилка кореляції. Оцінка одного ознаки поведінки дається на підставі іншого
спостережуваного ознаки, взаємозв'язок яких найчастіше тільки зовнішня.
5. Помилка контрасту. Схильність спостерігача виділяти у спостережуваних риси протилежні
(або максимально аналогічні) власним.
6. Помилка першого враження. Перше враження про індивіда (отримане самостійно або
заданий іншими) визначає сприйняття і оцінку його подальшої поведінки.

ІІІ. Який з методів дослідження особистості Ви оберете у наступних ситуаціях:

1. «Чому всі люди різні? Наприклад, моєму однокласнику потрібно 15 хвилин на те, щоб
вивчити вірш, а я витрачаю весь вечір»

Тест структури інтелекту

Автор : Р. Амтхауер

2. «Мій молодший братик (5 років) погано спить вночі. Він постійно прокидається, скрикує…
Вранці розповідає, що йому сняться страшні сни».
 Психодіагностика
Автор:Г.Роршах
Вікові обмеження : підлітки ,дорослі
Мета: основою естетичного сприйняття дійсності є властива всім людям здатність
одухотворювати навколишній предметний світ.

Методика чорнильних плям

Автор: Хольцман
Вікові обмеження : дорослі
Мета: виявлення аномалій особистості при діагностуванні неврозів і психопатій,
дослідженні хворих на епілепсію.

3. «Я навчаюся в 11 класі, а й досі не знаю яку професію мені обрати? Захоплень різних у
мене багато, а як визначитися та надати перевагу чомусь одному – не знаю».

Опитувальник цінності спеціальностей

Автор : Сьюпер
Вікові обмеження : старшокласникі, студенті коледжу, а також для відбору персоналу
Мета : вимір цінностей і ціннісних орієнтації

4. Перевівся учень із іншої ЗОШ. На думку класного керівника є проблеми як у навчанні

(хоча в попередній школі був відмінником), так і в спілкуванні з новими однокласниками.
Як адаптуватися до нової ЗОШ?

Процес мислення на основі методики Виготського – Сахарова

Вікові обмеження : підлітки ,дорослі
Мета :  вплив особистісних і афективно-мотиваційних факторів на пізнавальні процеси.
«Вибір задач різного ступеня складності»
Автор : ф. Хоппе
Вікові обмеження : підлітковий та юнацький вік
Мета : дослідження рівня домагань в умовах успіху і невдач на нейтральному для учнів
матеріалі.

5. «Мені не подобається моя зовнішність. Кожного разу, як я дивлюсь у дзеркало, бачу масу
своїх недоліків… Моя мама ж каже, що я гарненька. Я вже серйозно стала думати про
пластичну інформацію…»

Методика ціннісних орієнтацій

Автор : М. Рокич
Вікові обмеженяя : дорослі
Мета : довести що , кінцева мета індивідуального існування варта того, щоб до неї
прагнути, якийсь образ дій або властивість особистості є кращим в будь-якій ситуації.

6. «Не розумію, що зі мною відбувається. Раніше я був майже відмінником у школі, а зараз до
всього відчуваю якусь байдужість… Нещодавно я почув від батьків, що моє навчання нікому
не потрібно, бо в університеті мене вчить у них грошей немає».

Опитувальник термінальних цінностей

Автор : І. Г. Сенін
Вікові обмеження : дорослі
Мета : Діагностуються цінності належать до різноспрямованим групам, цінності, що
дозволяє визначити спрямованість діяльності особистості або групи. Вісім термінальних
цінностей: власний престиж, високе матеріальне становище, креативність, активні
соціальні контакти, розвиток себе, досягнення, духовне задоволення, збереження власної
індивідуальності . На думку автора, це набір цінностей, який індивід намагається
реалізувати у своєму житті.