Психологічні особливості розвитку соціального інтелекту у майбутніх

психологів
ВСТУП
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ ДОСЛІДЖЕННЯ РОЗВИТКУ
СОЦІАЛЬНОГО ІНТЕЛЕКТУ
1.1. Сутність та зміст поняття соціальний інтелект у сучасних психологічних
дослідженнях
1.2. Аналіз емоційного інтелекту як складової структури соціального інтелекту
1.2. Особливості розвитку соціального інтелекту у майбутніх психологів
Висновки до першого розділу
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ФОРМУВАННЯ
СОЦІАЛЬНОГО ІНТЕЛЕКТУ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ У ПСИХОЛОГІЇ
2.1. Опис вибірки та характеристика методів експериментального дослідження
формування соціального інтелекту майбутніх фахівців у психології
2.2. Інтерпретація результатів дослідження рівня формування соціального
інтелекту майбутніх психологів
Висновки до другого розділу
РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ФОРМУВАННЯ
СОЦІАЛЬНОГО ІНТЕЛЕКТУ У МАЙБУТНІХ ПСИХОЛОГІВ
3.1. Опис та характеристика формувального експерименту дослідження рівня
соціального інтелекту майбутніх психологів
3.2. Соціально-психологічна програматренінгу корекції соціального інтелекту у
майбутніх психологів
Висновки до третього розділу
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
ДОДАТКИ
 ВСТУП

Сучасне суспільство стикається з численними протиріччями у

формуванні та функціонуванні професійних знань, умінь та навичок
особистості. Вирішення цих проблем потребує розгляду розвитку інтелекту
через призму психології. Це призводить до зростання інтересу науковців,
розширення спектру завдань, що пов’язані з вивченням психологічних аспектів
формування різних типів інтелекту (загального, емоційного, соціального) як
складових особистості майбутніх практичних психологів.
В умовах швидких змін у сучасному житті, де відсутня соціальна
стабільність та переважає невизначеність, виникла потреба вивчати соціальний
інтелект як важливий елемент не лише для виживання, але й для розвитку та
творчості особистості.
Дослідження соціального інтелекту розпочалося майже століття тому із
розвитком науки та відокремлення цієї концепції як окремого поняття. Відомі
вчені та психологи (Е. Торндайк, Г. Олпорт, Дж. Гілфорд, М. Салліван, Д.
Кітінг, М. Форд, М. Тисак, Н. Кантор, О. Куций, Р. Стернберг, М. Бобнова, А.
Смирнова, А. Кидрон, А. Южанинова, С. Михайлова, М. Л. Кубишкина, А. П.
Вяткін, Г. П. Геранюшкіна, В. М. Куніцин, А. І. Савенков та ін.) вивчали зміст,
методи діагностики та особливості розвитку соціального інтелекту. Однак,
описана дефініція залишається новою та продовжує розвиватися, уточнюватися
та верифікуватися.
Недостатня розробленість проблеми розвитку соціального інтелекту
спонукала до вибору теми дослідження: "Психологічні особливості розвитку
соціального інтелекту у майбутніх психологів".
Об'єкт дослідження: соціальний інтелект майбутніх практичних
психологів.
Предмет дослідження: психологічні особливості розвитку соціального
інтелекту у майбутніх психологів
Мета роботи: теоретико-експериментальний аналіз психологічних
особливостей формування соціального інтелекту майбутніх психологів.
 Завдання дослідження:
1. Здійснити теоретичний аналіз сутності та змісту поняття «соціальний
інтелект», систематизувати наявні психологічні дослідження.
2. Провести експериментальне та формувальне дослідження особливостей
формування соціального інтелекту у майбутніх психологів.
3. Скласти та апробувати соціально-психологічну програму тренінгу
корекції соціального інтелекту у майбутніх психологів

Опис та характеристика формувального експерименту дослідження

рівня соціального інтелекту майбутніх психологів
З метою підвищення рівня розвитку структурних компонентів
соціального інтелекту респондентів експериментальної групи А проведено
соціально-психологічний тренінг розвитку та корекції соціального інтелекту
майбутніх практичних психологів.
Відповідно до завдань формувального експерименту розроблено
програму соціально-психологічного тренінгу розвитку соціального інтелекту
майбутніх практичних психологів. Надаємо загальний опис та структуру
програми соціально-психологічного тренінгу розвитку соціального інтелекту.
Загальна інформація.
Програма соціально-психологічного тренінгу розвитку соціального
інтелекту розрахована на 7 тематичних зустрічей групової роботи.
Кількість учасників: до 10-12 осіб.
Вік учасників: 17-21 рік.
Час необхідний для проведення : 9 годин.
Тривалість заняття: 75-80 хвилин.
Тренінгове приміщення: простора кімната, стільці розміщенні в кімнаті у
формі кола.
Мета програми: сприяти розвитку структурних компонентів соціального
інтелекту особистості майбутніх практичних психологів.
 Завдання:
1. Отримання нової інформації про себе та особливості власної взаємодії з
іншими людьми.
2. Усвідомлення та аналіз уявлень про себе та свою поведінку.
3. Оволодіння новими формами пізнання поведінки та регулювання
міжособистісної взаємодії.
4. Допомога у подоланні комунікативного та морального егоцентризму.
5. Розвиток комунікативних навичок: уміння встановити контакт із
співрозмовником, сприймати і розуміти емоційний стан, приймати і передавати
невербальну інформацію, уміння вислухати і зрозуміти співрозмовника;
Методи групової роботи: рольові ігри, модельовані ситуації, інтерв’ю,
обговорення вправ, вправи на активізацію в змістовому і структурному
відношенні елементів, вправи «по колу».
Принципи групової роботи.
Спілкування в умовах групової роботи будується на наступних
принципах:
— "Тут і тепер" — розмова про те, що відбувається в групі в кожен
конкретний момент; виключення загальних, абстрактних міркувань.
— Персоніфікація висловлювань — відмова від знеособлених суджень
типу "як правило, ми думаємо", "деякі тут вважають" і т.п., заміна їх
адресними: "я вважаю", "я думаю".
— Акцентування мови почуттів — уникання оцінкових суджень, їх
заміна описом власних емоційних станів (не "ти мене образив", а "я почуваюся
ображеним, коли ти..."
— Активність — включеність в інтенсивну міжособистісну взаємодію
кожного з членів групи, дослідницька позиція учасників.
— Довірливе спілкування — відвертість, відкрите вираження емоцій і
почуттів.
— Конфіденційність — рекомендація не виносити зміст спілкування,
яке розвивається в процесі тренінгу, за межі групи.
 Надаємо структуру програми психологічної корекції та розвитку
соціального інтелекту майбутніх практичних психологів ( див. Табл. 3.1.).