Professional Documents
Culture Documents
Ø Ø Ø Ø Ø Ù Ø Øºø Ø Ù Ù Ø Ù Ù Ù Ø Ù Ø Ø Ø
Ø Ø Ø Ø Ø Ù Ø Øºø Ø Ù Ù Ø Ù Ù Ù Ø Ù Ø Ø Ø
سبتمبر 2222
مقدمــــة:
تع ّد التدرجات السنوية أداة بيداغوجية لتنظيم وضبط عملية بناء وإرساء وإدماج وتقويم الموارد الضرورية لتنصيب الكفاءات المستهدفة في المناهج التعليمية
مع تحديد سبل ومعاير التقويم وطرق المعالجة.
وحتى تستجيب هذه التدرجات السنوية لمختلف المستجدات التنظيمية والبيداغوجية فإنه يتوجب مراجعتها وتحيينها عند االقتضاء.
ضمن هذا السياق وفي إطار التحضير للموسم الدراسي 2222ــ ،2222و َسعيا من وزارة التربية الوطنية لضمان جودة التّعليم وتحسين األداء التربوي
البيداغوجي ،وإثر إقرار العودة إلى تنظيم التمدرس العادي بعد التنظيم االستثنائي الذي فرضته األوضاع الصحية جراء وباء كوفيد 91الذي مسّ بالدنا على
غرار بلدان العالم ،تضع المفتشية العامة للتربية الوطنية بالتنسيق مع مديرية التعليم الثانوي العام والتكنولوجي بين أيدي الممارسين التربويين التدرجات السنوية
للتعلمات كأداة عمل مك ّملة للسّندات المرجعية المعتمدة ،والمعمول بها في الميدان في مرحلة التعليم الثانوي العام والتكنولوجي ،بغرض تيسير قراءة المنهاج
وفهمه وتنفيذه ،وتوحيد تناول مضامينه كما هو منصوص عليه.
وتجسيدا لهذه المعطيات ،نطلب من األساتذة قراءة وفهم مبدأ هذه التدرجات السنوية من أجل وضعها حيز التنفيذ ،كما نطلب من السيدات والسادة المفتشين
التد ّخل باستمرار لمرافقة األساتذة لتعديل أو تكييف األنشطة التي يرونها مناسبة وفق ما تقتضيه الكفاءة المستهدفة
مذكرة منهجية:
لقد وردت في ديباجات المناهج التعليمية والوثائق المرافقة لها توجيهات تربوية هامة ،تخص كيفية التنفيذ البيداغوجي للمناهج ،غير أن الممارسات الميدانية تعتمد على االنجاز الخطي
للبرامج الستكمالها استكماال كميا تراكميا ،األمر الذي دفع المفتشية العامة للتربية الوطنية إلى إعادة طرح الموضوع بإلحاح بغرض تقديم البديل كون الفرق شاسع بين تنفيذ المنهاج
والتدرج فــي تنفيــذه .فاألول يعتمد على توزيع آلي مقيد معد وفق مقاييس حسابية زمنية ببرمجة خطية محضة ،يكون التناول فيه تسلسليا وبكل الجزئيات والحيثيات بدعوى التحضير
الجدي للمتعلمين لالمتحانات ،مما ترتب عنه ممارسات سلبية كالتلقين والحشو والحفظ واالسترجاع دون تحليل أو تعليل ،واقتصر التقييم على منح عالمات ،بينما الثاني أي التدرج
السنوي لبناء التعلمات فإنه يركز على الكيفية التي يتم بها تنفيذ المنهاج باحترام وتيرة التعلم وقدرات المتعلم واستقالليته ،واعتبار الكفاءة مبدأ منظما للمنهاج ،وتكون هذه الكفاءة بمثابة
نقطة انطالق ونقطة وصول ألي عمل تربوي ،كما اعتبر المحتويات المعرفية موردا من الموارد التي تخدم الكفاءة في إطار شبكة المفاهيم المهيكلة للمادة.
ملمح التخرج من مرحلة التعليم الثانوي:
يُتوقع من التلميذ في هذه المرحلة أن يكون قادرا على بناء نظرة واضحة األبعاد زمانا ومكانا ألبرز التطورات التاريخية والجغرافية وطنيا وإقليميا وعالميا واستخالص القيم
والخبرات من أجل التموقعوالتفاعل االيجابي ،كمواطن وكإنسان ،في بيئته الطبيعية واالجتماعية واالقتصادية والسياسية.
الكفاءة القاعدية األولى :أمام وضعيات إشكالية تتعلق بجغرافية العالم االقتصادية يكون المتعلم قادرا على تحليل نقدي لواقع االقتصاد العالمي.
الوحدة التعليمية األولى :واقع االقتصاد العالمي
(ا-ب) الوضعية التعلمية األولى:إشكاليـــة التقــدم والتخـلف
الحجم الزمني التقويم المرحلي ،اإلدماج التوجيهات والسندات السير المنهجي للوضعيات الموارد المستهدفة أهداف التعلم
ر-تر- لغات أداب والمعالجة. إشكاليـــة التقــدم والتخـلف مؤشرات الكفاءة
علوم ت.إ
20 24 26 -التوقيع على خريطة -االنطالق من مكتسبات م
التدرج في مهمات التعلم: التقدم-التخلف -عالم في نهاية الوضعية التعلمية
العالم مجموعة السبع قبلية تخدم الوضعية الشمال -عالم الجنوب يكون المتعلم قادرا على :
و دواللبريكس. يبني الثنائية
مفهومي التقدم والتخلف. ( - -المؤشر –المعيار
-توظيف معايير التصنيف
وإبراز نموذج من الدول القطبية) -الخط الفاصل -التحكم في بناء المفاهيم الواردة
-تحرير موضوع حول الصاعدة. -يحدد معايير التصنيف -الدول الصاعدة في الوضعية.
أسباب ومظاهرالتقدم ومؤشراتها. -مجموعة 7
والتخلف. -تصنيف بعض الدول -دول البريكس. -بناء مفهومي التقدم والتخلف.
باعتماد مؤشرات( .النشاط -يصنف الدول المتقدمة والدول -تحديد معايير التصنيف
الثالث). المتخلفة باعتماد معايير محددة. ومؤشراتها.
إدراج
-االحتفاظ بالتقسيم السابق في معالجة كل صعوبات التعلم -يحدد الدول المتقدمة والدول -تصنيف الدواللمتقدمة والمتخلفة المفاهيموالمصطلحات
المحتملة. المتخلفة بخط فاصل على خريطة تحديد الخط الفاصل مع اعتمادا على مجموعة منالمعايير المرتبطة بالوضعية.
اإلشارة إلى الدول الصاعدة. العالم. والمؤشرات.
الحجم الزمني التقويم المرحلي ،اإلدماج التوجيهات والسندات السير المنهجي للوضعيات الموارد المستهدفة أهداف التعلم
ر-تر- لغات أداب والمعالجة. مؤشرات الكفاءة
علوم ت.إ
24 26 27 والتخـلف -مقارنة رسومات بيانية حول
مكتسبات
إشكاليـــةمنالتقــدم
-االنطالق التدرج في مهمات التعلم: في نهاية الوضعية التعلمية يكون -أسواق الطاقة
المواد االستراتيجية بين الدول. قبلية تخدمالوضعية. -منظمة األوبيك. المتعلم قادرا على:
-يستكشف أسواق الطاقة م -األوبيك+ -اكتشاف أسواق الطاقة (إنتاجا
-التوقيع على خريطة العالم: -يقف عند الدول المتحكمة (البترول الغاز) إنتاجا -أسواق المواد الغذائية واستهالكا).
*الدول المصدرة والمستوردة في تصدير واستيراد الثنائية
واستهالكا. ( االستراتيجية
للمواد االستراتيجية: الموادمحل الدراسة. -رؤوس األموال -رصد الدول المتحكمة في
القطبية)
(البترولوالغاز – القمح -يرصد أسواق المواد -حركة األموال تصدير واستيرادالمواد الغذائية
و األرز) . -التركيز على دور الغذائية االستراتيجية -تبييض األموال االستراتيجية (القمح ،األرز)
* دول األوبيك الشركات متعددة الجنسيات- (القمح واألرز). -البورصة والعوامل المؤثرة في ذلك.
*أهم البورصات العالمية. البورصات -منظمة األوبيك -األسهم
-يدرس حركة األموال -ابراز آثار التفاوت االقتصادي -السندات.
-تحرير مقال حول إيجابيات -قانون العرض والطلب ويبرز دورها في العالقات من خالل المبادالت والتنقالت في -المبادالت.
ومخاطر العولمة. في المبادالت االقتصادية. االقتصادية. -التكنولوجيا-اإلعالم تعميق الهوة بين العالمين.
-العولمة.
ضرورة معالجة صعوبات التعلم -توجيه المتعلم إلى -يحلل دور التكنولوجيا -التأكيد على أهمية حركةاألموال- ،منظمة التجارة العالمية.
المحتملة. أهميةاالستغالل االيجابي واإلعالم في المبادالت. التكنولوجياووسائل اإلعالم
للتكنولوجيا واإلعالم في إدراج المفاهيم واالتصال في المبادالت
االقتصاد العالمي و المصطلحات المرتبطة والعالقات االقتصادية.
بالوضعية.
وضعية ادماجية :يتم تناولها وفق نمط مواضيع البكالوريا (.أداب -ت ا-لغات 22 :سا و ر -تر -علوم 20 :سا )
الكفاءة القاعدية الثانية :أمام وضعيات إشكالية تخص القوى االقتصادية الكبرى( الواليات المتحدة األمريكية ـ االتحاد األوروبي-شرق وجنوب شرق آسيا) ،يكون المتعلم قادرا
على اكتشاف عوامل قوتها وإبراز عالقتها باالقتصاد العالمي.
الوحدة التعليمية الثانية :القوى االقتصادية الكبرى في العالم
(ا-ب)
الوضعية التعلمية األولى:مصادر القوة االقتصادية األمريكية وتأثيرها على االقتصاد العالمي
الحجم الزمني التقويم المرحلي ،اإلدماج التوجيهات والسندات السير المنهجي للوضعيات الموارد المستهدفة أهداف التعلم
ر-تر- لغات أداب والمعالجة . مؤشرات الكفاءة
علوم ت.إ إشكاليـــة التقــدم والتخـلف
24 26 26 -االنطالق من مكتسبات قبلية التدرج في مهمات التعلم: -قطب اقتصادي في نهاية الوضعية التعلمية
م
-تحرير مقال حول عوامل تخدم الوضعية. -تنظيم اإلقليم يكون المتعلم قادرا على :
القوة االقتصادية للو م أ . -استغالل البطاقة التقنية كسند -يعلق على البطاقة التقنية الزراعية
الثنائية -الدورة (
ينجز من طرف األستاذ ويمكن للو.م .أ بمجموعة مؤشرات. -النطاقات -التعليق على البطاقة التقنية
استغاللها في األنشطة المتبقية - .حصر التحديات -يستخلص حيوية الوسط -االستثمارالقطبية) بمجموعة مؤشرات.
االقتصادية التي تواجه الطبيعي والبشري للو.م.أ. -االستقطاب
الو.م.أ. -استثمار خريطة في تحديد -ميغالوبوليس -استخالص حيوية الوسط
األقاليم الثالثة الرئيسية -يحدد خصوصيات إ األقاليم -منظمة ألينا. الطبيعي والبشري للو.م.أ.
(الشمالي الشرقي-الجنوبي – االقتصادية في الو.م.أ.
الغربي) وإبراز خصوصياتها، -تحديد خصوصيات األقاليم
ضرورة معالجة صعوبات مع التركيز على ما يخدم -يستنتج مظاهر القوة االقتصادية في الو.م.أ.
التعلم المحتملة. الجانب االقتصادي. االقتصادية للو.م.أ.
-استنتاج مظاهر القوة االقتصادية إدراج المفاهيم
-يوظف األشكال البيانية في -يبرز أثر قوتها على و المصطلحات المرتبطة للو.م.أ وأثرها على العالقات
عرض المعلومات وتحليلها - العالقات االقتصادية العالمية. بالوضعية االقتصادية العالمية.
(تحيين اإلحصائيات).
(ا-ب)
الوضعية التعلمية الثانية:ظاهرة التكتل أثرها في قوة االتحاد األوروبي
الحجم الزمني التقويم المرحلي ،اإلدماج التوجيهات والسندات السير المنهجي للوضعيات الموارد المستهدفة أهداف التعلم
ر-تر- لغات أداب والمعالجة. مؤشرات الكفاءة
علوم ت.إ إشكاليـــة التقــدم والتخـلف
24 26 27 -االنطالق من مكتسبات قبلية التدرج في مهمات التعلم: -االتحاد في نهاية الوضعية التعلمية
-توقيع أعضاء االتحاد تخدمالوضعية. م -التكتل يكون المتعلم قادرا على :
األوروبي على خريطة روما الثنائية
-معاهدة (
أوروبا الصماء حسب -استغالل البطاقة التقنية كسند -يعلق على البطاقة التقنية -البينيلوكس -التعليق على البطاقة التقنية
تواريخ انضمامها. ينجز من طرف األستاذ ويتم لالتحاد األوروبي بمجموعة المنخفضة.
-األراضي القطبية) بمجموعة مؤشرات.
استغاللها في األنشطة المتبقية. مؤشرات. -معاهدة ماستريخت.
-تحرير مقال جغرافي -أوروبا الزرقاء -استخالص عوامل القوة
يبرز من خالله مظاهر -تحديد إقليم الراين والواجهة -يستخلص عوامل القوة والخضراء. االقتصادية ومعيقاتها في دول
القوة االقتصادية لالتحاد الشمالية والغربية جغرافيا االقتصادية ومعيقاتها. -منطقة األورو. االتحاد األوروبي.
األوروبي. وإبراز دورها االقتصادي. -اتفاقية شنغن.
-يبرز مكانة إقليم الراين -إبراز مكانة إقليم الراين
ضرورة معالجة صعوبات -تقييم أهمية التكتل في التطور والواجهة البحرية (الشمالية والواجهة البحرية (الشمالية
التعلم المحتملة. االقتصادي لالتحاد والغربية) في اقتصاد االتحاد. إدراج المفاهيم والغربية) في اقتصاد االتحاد.
األوربي(تحييين االحصائيات). والمصطلحات المرتبطة
-يستنتج دور التكتل في بالوضعية. -استنتاج دور التكتل في تحقيق
تحقيق المكانة االقتصادية المكانة االقتصادية المنشودة.
المنشودة.
(ا-ب) الوضعية التعلمية الثالثة:العالقة بين السكان والتنمية في شرق وجنوب شرق آسيا
الحجم الزمني التقويم المرحلي ،اإلدماج التوجيهات والسندات السير المنهجي للوضعيات الموارد المستهدفة أهداف التعلم
ر-تر- لغات أداب إشكاليـــة التقــدم والتخـلف والمعالجة. مؤشرات الكفاءة
علوم ت.إ
20 25 24 -التوقيع على خريطة آسيا -االنطالق من مكتسبات قبلية تخدم التدرج في مهمات التعلم: م -التنينات في نهاية الوضعية التعلمية
التنينات والنمور اآلسيوية. الوضعية. -النمور-اآلسيان يكون المتعلم قادرا على :
الثنائية (
االقتصادي -القطب
-استغالل البطاقة التقنية كسند ينجز القطبية) -يعلق على البطاقة التقنية
-الوزن الديموغرافي -التعليق على البطاقة التقنية
-استنتاج مميزات المنطقة من طرف األستاذ ويتم استغاللها في لألقطاب االقتصادية في شرق -مجمع المدن بمجموعة مؤشرات.
ومظاهر تحولها إلى قطب األنشطة المتبقية. وجنوب شرق أسيا(اليابان، -التهيئة اإلقليمية.
اقتصادي عالمي. الصين ،التنينات والنمور). -تحديد المنطقة جغرافيا.
-التركيز على أن االستثمار الحقيقي
-تحرير فقرة تبرز فيها هو االستثمار في العنصر البشري. -يحدد جغرافيا منطقة شرق -إبراز أهمية العنصر البشري
المشاكل التي تعترض وجنوب شرق آسيا. في تحقيق الوثبة االقتصادية
-التركيز على القفزة االقتصادية التي التنمية في شرق وجنوب إدراج المفاهيم وتحقيق التقدم وتخطي
شرق آسيا. حققتها المنطقة. -يبرز دور استثمار العنصر والمصطلحات التخلف.
البشري في تحقيق التطور المرتبطة بالوضعية.
ضرورة معالجة صعوبات -توظيف خرائط وأشكال بيانية في االقتصادي في المنطقة. -استنتاج مكانة المنطقة في
التعلم المحتملة. عرض المعلومات وتحليلها االقتصاد العالمي.
(االعتماد على إحصائيات محينة ). -يستنتج مكانة المنطقة في
االقتصاد العالمي.
( أداب -ت ا-لغات 22 :سا و ر -تر -علوم 20 :سا ) وضعية ادماجية :يتم تناولها وفق نمط مواضيع البكالوريا.
الكفاءة القاعدية الثالثة:تخص االقتصاد الجزائري في العالم ،التنمية والسكان في الهند والبرازيل يكون المتعلم قادرا على :إبراز مكانة االقتصاد الجزائري
والتمييز بين إمكانات ومعيقات التنمية في (الهند والبرازيل).
الوحدة التعليمية الثالثة:االقتصاد والتنمية في دول الجنوب.
(ا-ب) الوضعية التعلمية األولى:االقتصاد الجزائري في العالم
الحجم الزمني التقويم المرحلي ،اإلدماج التوجيهات والسندات السير المنهجي للوضعيات الموارد المستهدفة أهداف التعلم
ر-تر- لغات أداب والمعالجة. مؤشرات الكفاءة
علوم ت.إ
22 20 24 مكتسباتالتقــدم والتخـلف -االنطالق من
إشكاليـــة التدرج في مهمات التعلم: في نهاية الوضعية التعلمية
-تمثيل معطيات إحصائية قبلية تخدم الوضعية -المبادالت التجارية. يكون المتعلم قادرا على :
حول تطور الميزان -يعلق على مالبطاقة التقنية للجزائر -المكانة اإلقليمية.
التجاري الجزائري بيانيا -استغالل البطاقة التقنية بمجموعة مؤشرات. -الميزان التجاري -التعليق على بطاقة تقنية
والتعليق عليها. كسند ينجز من طرف ( الثنائية -ميزان المدفوعات. للجزائر بمجموعة مؤشرات.
األستاذ ويتم استغاللها في الجزائر في -يبرز مساهمة
القطبية)
-تحرير مقال حول تأثير المبادالت التجارية في :المغرب األنشطة المتبقية. إدراج المفاهيم -إبراز مساهمة الجزائر في
تراجع أسعار النفط على العربي ،إفريقيا ،أوروبا وبقية والمصطلحات المرتبطة المبادالت التجارية في :المغرب
االقتصاد الجزائري. -يتم التركيز على الدراسة العالم. بالوضعية. العربي وإفريقيا ،أوروبا وبقية
االقتصادية للجزائر العالم.
وعالقاتها بدول العالم. -يستنتج مكانة االقتصاد
ضرورة معالجة صعوبات الجزائري في العالم. -استنتاج مكانة االقتصاد
التعلم المحتملة. -االعتماد على إحصائيات الجزائري في العالم ويقف على
محينة. عناصر قوته وآفاقه إقليميا
وعالميا.
الحجم الزمني التقويم المرحلي ،اإلدماج التوجيهات والسندات السير المنهجي للوضعيات الموارد المستهدفة أهداف التعلم
أداب ت.إ والمعالجة . مؤشرات الكفاءة
الحجم الزمني التقويم المرحلي ،اإلدماج التوجيهات والسندات السير المنهجي للوضعيات الموارد المستهدفة أهداف التعلم
ر-تر- لغات أداب والمعالجة. مؤشرات الكفاءة
علوم ت.إ
20 20 24 والتخـلف إشكاليـــة التقــدم
مكتسبات قبلية -االنطالق من التدرج في مهمات التعلم: -البيئة االستوائية في نهاية الوضعية التعلمية
تخدم الوضعية. -المثلث الحيوي يكون المتعلم قادرا على :
-تحرير مقال حول دور م -مثلث العطش
الشركات المتعددة -استغالل البطاقة التقنية كسند -يعلق على البطاقة التقنية -حوض األمازون -التعليق على البطاقة التقنية
بمجموعة مؤشرات.الثنائية (
للبرازيل
الجنسيات في البرازيل. ينجز من طرف األستاذ ويتم -غابة األمازون بمجموعة مؤشرات.
استغاللها في األنشطة المتبقية. القطبية) -االحتكارات
-التوقيع على خريطة -يستخلص عناصر القوة استخالص عناصر القوة
البرازيل الصماء مثلث والضعف في االقتصاد والضعف في االقتصاد البرازيلي.
العطش والمثلث الحيوي. -استثمار خريطة وإحصائيات البرازيلي.
محينة إلبراز اإلمكانات إدراج المفاهيم -إبراز وسائل التنمية في
الطبيعية والبشرية. -يبرز وسائل التنمية في و المصطلحات المرتبطة البرازيل مستنتجا مشاكل التنمية
البرازيل. والبيئة.
بالوضعية.
-استخالص المفارقات في
ضرورة معالجة صعوبات البرازيل(غنى فاحش وفقر -يستنتج مشاكل التنمية والبيئة
التعلم المحتملة. مدقع). في البرازيل.
ادماجية :يتم تناولها وفق نمط مواضيع البكالوريا (.أداب -ت ا-لغات 22 :سا و ر -تر -علوم 20 :سا ) وضعية