‫االمتداد‬ ‫مكون‬

‫المحتوى‬ ‫األهداف المميزة‬ ‫األنشطة‬ ‫المدارات‬ ‫الوحدة‬

‫الّز مني‬ ‫الكفاية‬
‫أكتوبر‬ ‫*ينصت باهتمام لخطاب اآلخر *يؤول‬ ‫البيئة‬ ‫‪1‬‬
‫الخطاب استنادا إلى فرضيات‪*//‬يبني‬ ‫والمحيط‬
‫ذلك ‪ /‬ذاك‪ /‬تلك ‪ /‬هؤالء ‪ /‬أولئك اللذان ‪ /‬اللتان ‪/‬‬ ‫معنى للخطاب * يعّين القائم بالعمل‬
‫يتقبل خطابا‬
‫الذين‬ ‫باإلشارة‬ ‫تواصل شفوي‬
‫ينتج خطابا‬
‫كل ‪ /‬جميع‪ /‬جميعا حول‪ /‬قرب‪ /‬حذو‪ /‬نحو‬ ‫*يعين القائم بالعمل بالموصول‬
‫* يعبر عن الكم‬
‫*يعين الحدث في الفضاء‬
‫*يعبر عن فهمه لنص يقرؤه قراءة صامتة‬
‫وسريعة‪//.‬‬
‫*يقرأ قراءة صامتة سريعة في زمن محدد‪-‬‬
‫يقرأ نصا سرديا‬
‫لإلجابة عن سؤال يتعلق بالمضمون‪ -.‬لجمع‬
‫نصوص سردية تنعقد على القيم التي يتضمنها المدار‬ ‫يحصل له من‬
‫قرائن تدعم اإلجابة‪.‬‬ ‫قراءة‬
‫نصوص شعرية قصص‬ ‫خالل بنيته الكلية‬
‫* يقرأ النص قراءة جهرية مسترسلة‬
‫معنى إجمالي‬
‫ومنغمة للتعبير عن فهمه‪.‬‬
‫* يلقي النص الشعري إلقاء منغما للتعبير‬
‫عن فهمه‪.‬‬
‫‪ -‬يتصرف في أحداث النص من حيث‬
‫نصوص سردية أدوات الربط ‪ :‬فـ ‪ -‬و ‪ -‬ثم‬ ‫إنتاج كتابي يعيد كتابة النص‬
‫ترتيبها‬
‫نصوص قصيرة ال تشتمل على جمل مركبة‪//.‬‬ ‫‪ -‬يميز حدود الجمل المكونة للنص‪//‬‬ ‫يتصرف في‬
‫األشكال األساسية للجملة الفعلية ‪ /‬االسمية‪//.‬‬ ‫‪ -‬يركب نصا انطالقا من جمل بسيطة‪//‬‬ ‫الجملة‪//‬يكتب‬
‫قواعد اللغة‬
‫الواو ‪ /‬الياء ‪ /‬األلف في آخر المفردة‪.‬‬ ‫‪ -‬يرسم اإلشباع في آخر المفردة‬ ‫المفردة كتابة‬
‫صحيحة‬
‫المشروع ‪ :‬العناية بنظافة المحيط والقسم والساحة‪//.‬‬ ‫*ينصت إلى اآلخر‬ ‫حوار منظم يتقبل اآلخر‬
‫اإلعداد والتخطيط‬ ‫*يحترم اختالف اآلراء‬
 ‫*يقبل العمل مع اآلخر‪//‬‬
‫يلتزم بما تم االتفاق عليه‬
‫‪-‬يعين الحدث بالنسبة إلى حدث آخر ‪-//.‬‬
‫فعل ‪ +...‬بعدما ‪ /‬بعد أن ‪ /....‬قبل أن ‪//...‬فعل ‪+...‬‬
‫يعين الحدث مقيدا بحال مصاحبة‪-//‬يعين‬
‫بكذا ‪ /‬بال كذا ‪ /....‬دون أن ‪.‬شيئا فشيئا ‪ /‬الواحد تلو‬ ‫تواصل شفوي ‪ -‬ينتج خطابا‬
‫الحدث مقيدا بحال تدل على التدرج‪-//.‬‬
‫اآلخر ‪ /‬خطوة خطوة‪//‬استعمال لــ كي‬
‫يعين الحدث مقيدا بغاية‬
‫‪-‬يقرأ نصا سرديا ‪ -‬يقرأ قراءة صامتة سريعة في زمن محدد‪-‬‬
‫لإلجابة عن سؤال يتعلق بالمضمون‪ -.‬لجمع‬ ‫يحصل له من‬
‫خالل بنيته الكلية قرائن تدعم اإلجابة ‪ -‬إللقاء سؤال يتعلق‬
‫‪-‬نصوص سردية تنعقد على القيم التي يتضمنها المدار‬ ‫بمضمون النص‬ ‫معنى إجمالي‪..‬‬
‫قراءة‬
‫‪-‬نصوص شعرية قصص‬ ‫‪ -‬يلقي النص الشعري إلقاء منغما للتعبير‬ ‫‪-‬يحلل البنية‬
‫عن فهمه‪ -//.‬يحدد مكونات السرد في‬ ‫السردية الى‬
‫النص ويتبين العالقة القائمة بين‬ ‫مكوناتها‬ ‫المبادرة‬
‫نوفمبر‬ ‫‪2‬‬
‫ويتصرف فيها‪ .‬لشخصيات‬ ‫والمشروع‬
‫‪ -‬نصوص سردية‪ -//‬أدوات الربط ‪ :‬ف – و –ثم –قبل‬
‫‪ -‬يتصرف في أحداث النص من حيث‬
‫أن – بعد أن – بينما‬ ‫‪ -‬يعيد كتابة نص‬ ‫إنتاج كتابي‬
‫ترتيبها‪.‬‬
‫‪-‬أفعال ثالثية مجّر دة ( أفعال صحيحة سالمة أو تعامل‬ ‫‪-‬يغير إسناد النص في الجملة من الغائب‬
‫‪ -‬يتصرف في‬
‫معاملة الصحيح السالم)‬ ‫إلى المتكلم ‪ /‬المخاطب أو العكس‬
‫الجملة‬
‫‪-‬صيغة الفعل الماضي للتعبير عن انقضاء الحدث في‬ ‫‪-‬يصّر ف الفعل حسب مظاهر وقوعه في‬ ‫قواعد اللغة‬
‫‪ -‬يكتب المفردة‬
‫الزمن الماضي‬ ‫الزمن‪.‬‬
‫كتابة صحيحة‬
‫‪-‬التاء المربوطة‬ ‫‪-‬يرسم التاء في آخر المفردة‬
‫‪ -‬يتفاعل مع‬
‫‪ -‬المشروع ‪ :‬مجلة حائطية‬ ‫‪ -‬يشارك في التخطيط لعمل‬ ‫الحوار المنظم‬
‫اآلخر‬
‫ديسمبر‬ ‫‪-‬فعل مضارع ‪ +...‬كل ‪ +‬قرينة زمنية‪-//‬فعل‬ ‫‪-‬يعبر عن االستمرار في المطل ‪//‬‬ ‫تواصل شفوي ينتج خطابا‬ ‫الصحة و‬ ‫‪3‬‬
‫مضارع ‪ +...‬يوميا ‪ /‬أسبوعيا‪//‬‬ ‫‪-‬يعبر عن االستمرار في الماضي‬ ‫الرفاه‬
 ‫‪-‬كان ‪ +‬فعل مضارع مرفوع‬
‫‪-‬يقرأ قراءة صامتة سريعة في زمن محدد ‪:‬‬
‫‪-‬يقرأ نصا سرديا‬
‫* لإلجابة عن سؤال يتعلق بمضمون النص‬
‫يحصل له من‬
‫* لجمع قرائن تدعم اإلجابة‪.‬‬
‫نصوص سردية تنعقد على القيم التي يتضمنها المدار‪/‬‬ ‫خالل بنيته الكلية‬
‫*إللقاء سؤال يتعلق بالمضمون‬
‫نصوص شعرية‬ ‫معنى إجمالي‪.‬‬
‫‪ -‬يحدد مكونات السرد في النص ويتبين‬ ‫قراءة‬
‫‪-‬الشخصيات ( بشرية ‪ /‬حيوانية ‪ /‬مادية ‪)...‬‬ ‫‪-‬يحلل البنية‬
‫العالق‬
‫‪-‬األحداث‪ :‬ترتيبها في الزمن‬ ‫السردية إلى‬
‫القائمة بين الشخصيات ‪ /‬األحداث‬
‫مكوناتها‬
‫* يلقي النص الشعري إلقاء منغما للتعبير‬
‫ويتصرف فيها‪.‬‬
‫عن فهمه‪.‬‬
‫‪ -‬نصوص سردية قابلة لالغناء بالحوار‬
‫( األفعال الدالة على القول – عالمات التنقيط المميزة‬ ‫‪ -‬يتصرف في النص باغنائه بحوار‪.‬‬ ‫‪ -‬يعيد كتابة نص‬ ‫‪-‬إنتاج كتابي‬
‫للحوار – نقطتا االستفهام والتعجب)‬
‫‪-‬يغير إسناد الفعل في الجملة من الغائب إلى‬
‫المتكلم ‪ /‬المخاطب أو العكس‪//‬‬
‫‪-‬أفعال الزمة ‪ /‬متعدية الى مفعول أو مفعولين‪//‬‬
‫‪-‬يغير إسناد الفعل في الجمل من المذكر إلى‬
‫‪-‬أفعال ثالثية مجّر دة ( أفعال صحيحة سالمة أو تعامل‬ ‫‪ -‬يتصرف في‬
‫المؤنث ‪ /‬من المفرد إلى المثنى أو الجمع‬
‫معاملة الصحيح السالم)‪//‬‬ ‫الجملة‬
‫أو العكس‪//‬‬ ‫قواعد اللغة‬
‫صيغة الفعل الماضي للتعبير عن انقضاء الحدث في‬ ‫‪ -‬يكتب المفردة‬
‫‪-‬يصّر ف الفعل حسب مظاهر وقوعه في‬
‫الزمن لماضي‪//‬‬ ‫كتابة صحيحة‬
‫الزمن‪//‬‬
‫التاء المفتوحة في آخر االسم‬
‫‪-‬رسم التاء في آخر المفردة‬

‫يتقبل اآلخر‪-‬‬
‫‪-‬ينجز عمال مع اآلخر‪ -‬يتبادل المعلومات ‪-‬‬
‫المشروع‪ :‬مجلة حائطية للقسم‬ ‫‪-‬الحوار المنظم يتفاعل مع اآلخر‬
‫يعدل فكرة اآلخر ‪-‬يقيم عمله‬
‫يتجاوز ذاته‬
‫جانفي‬ ‫‪-‬فعل مضارع مجزوم بلم‪ +..‬بعد‪-//‬قد ‪ /‬ربما ‪ +‬فعل‬ ‫‪-‬يعبر عن عدم وقوع الفعل إلى حد‬ ‫تواصل شفوي ‪ -‬ينتج خطابا‬ ‫التضامن‬ ‫‪4‬‬
 ‫التكلم‪-//‬يعبر عن احتمال وقوع الحدث‪-//‬‬
‫مضارع مرفوع‪-//‬كاد ‪ +‬فعل مضارع مرفوع‬
‫يعبر عن مقاربة وقوع الحدث‬
‫‪-‬أخذ ‪ /‬بدأ‪ /‬شرع ‪ +‬فعل مضارع مرفوع‬
‫‪-‬يعبر عن الشروع‬
‫يحلل البنية‬
‫‪-‬الشخصيات ( بشرية ‪ /‬حيوانية ‪ /‬مادية ‪//)...‬‬ ‫‪ -‬يحدد مكونات السرد في النص ويتبين‬
‫السردية إلى‬
‫‪-‬األحداث ‪ :‬ترتيبها في الزمن‪-‬األزمنة ‪ :‬زمن القصة ‪،‬‬ ‫العالقات القائمة بين الشخصيات ‪/‬‬ ‫قراءة‬
‫مكوناتها‬
‫زمن السرد‪-‬ال‬ ‫األحداث ‪ /‬األزمنة‪ /‬األمكنة‬
‫ويتصرف فيها‪.‬‬
‫‪ -‬نصوص سردية قابلة لإلغناء بالحوار ( األفعال الدالة‬
‫على القول – عالمات التنقيط المميزة للحوار – نقطتا‬
‫‪ -‬يتصرف في النص باغنائه بحوار‪.‬‬ ‫يعيد كتابة نص‬ ‫إنتاج كتابي‬
‫االستفهام والتعجب)‬

‫أفعال الزمة ‪ /‬متعدية إلى مفعول أو مفعولين ‪ -‬أفعال‬

‫والمواطنة‬
‫ثالثية ‪ :‬مجّردة ‪ ،‬مزيدة‬
‫يغير صيغة الفعل وفق العمل اللغوي‬
‫‪-‬صيغتا الماضي والمضارع المرفوع‪-‬صيغة الفعل‬ ‫‪ -‬يتصرف في‬
‫المقصود‬
‫الماضي للتعبير عن انقضاء‬ ‫الجملة‬
‫يصّر ف الفعل حسب مظاهر وقوعه في‬ ‫قواعد اللغة‬
‫‪-‬صيغة الفعل المضارع المرفوع للتعبير عن استمرار‬ ‫‪ -‬يكتب المفردة‬
‫الزمن‬
‫الحدث في الحاضر أو المستقبل‬ ‫كتابة صحيحة‬
‫يرسم الوصل‬
‫‪-‬القرائن المعينة على إدراك الزمن (مقامية ‪ /‬لفظية )‪"-‬‬
‫الــ " مقترنة بكلمة تبدأ بالالم‬
‫ينجز عمال مع اآلخر‬
‫*يحترم اختالف اآلراء‬ ‫يتقبل اآلخر‬
‫*المشروع‪ :‬التضامن والمواطنة‬
‫يتفاعل مع اآلخر *يعدل فكرة اآلخر‬ ‫الحوار المنظم‬
‫*إعداد مطوية‬
‫*يقيم عمله‬ ‫يتجاوز ذاته‬

‫ال‪.. -‬مهما ‪ /‬لن ‪..‬مهما‪-//‬طالما ‪ /‬كثيرا ما‪-//‬قّلما‪/..‬‬ ‫‪-‬يعبر عن وقوع الحدث أو عدمه في جميع‬ ‫تواصل شفوي ‪-‬ينتج خطابا‬ ‫العمل‬ ‫‪5‬‬
‫نادرا ما‪//‬لم يزل ‪..‬حتى‬ ‫الحاالت‪-//‬يعبر عن استكثار وقوع الحدث‬ ‫‪-‬يتقبل خطابا‬ ‫والترفيه‬
 ‫أو عن التقليل من وقوعه‪-//‬يعبر عن انتهاء‬
‫‪-‬لم يكد ‪.‬حتى ‪ /‬ما إن ‪..‬حتى ‪.‬‬ ‫حدث إلى حدث آخر‪-.‬يعبر عن سرعة‬
‫وقوع حدث بعد حدث‬
‫‪-‬الشخصيات ( بشرية ‪ /‬حيوانية ‪ /‬مادية ‪//)...‬‬ ‫يحلل البنية‬
‫‪ -‬يحدد مكونات السرد في النص ويتبين‬
‫‪-‬األحداث‪ :‬ترتيبها في الزمن‪//‬‬ ‫السردية إلى‬
‫العالقة القائمة بين الشخصيات ‪/‬‬ ‫قراءة‬
‫‪-‬األزمنة ‪ :‬زمن القصة ‪ /‬زمن الّسرد األمكنة‪//‬الزيادة‬ ‫مكوناتها‬
‫األحداث ‪ /‬األزمنة‪ /‬األمكنة‬
‫– التعويض ‪ -‬الحذف‬ ‫ويتصرف فيها‪.‬‬
‫يعبر عن وقوع الحدث أو عدمه في جميع‬
‫الحاالت‪//‬يعبر عن استكثار وقوع الحدث‬
‫ال‪ ....-‬مهما ‪ /‬لن ‪ ....‬مهما ‪-//‬الما ‪ /‬كثيرا ما‪//‬‬
‫أو عن التقليل من وقوعه‬ ‫ينتج خطابا‬
‫‪-‬قّلما ‪ / ......‬نادرا ما‪-//‬لم يزل ‪......‬حتى‬ ‫تواصل شفوي‬
‫يعبر عن انتهاء حدث إلى حدث‬ ‫يتقبل خطابا‬
‫‪-‬لم يكد ‪.‬حتى ‪ /‬ما إن ‪.....‬حتى ‪.‬‬
‫فيفري‬ ‫آخر‪//.‬يعبر عن سرعة وقوع حدث بعد‬
‫حدث‬
‫الشخصيات ( بشرية ‪ /‬حيوانية ‪ /‬مادية ‪//)...‬‬
‫يحلل البنية‬
‫األحداث‪ :‬ترتيبها في الزمن‬ ‫‪ -‬يحدد مكونات السرد في النص ويتبين‬
‫السردية الى‬
‫األزمنة‪ :‬زمن القصة ‪ /‬زمن السرد‪/‬األمكنة‪//‬‬ ‫العالقة القائمة بين الشخصيات ‪/‬‬ ‫قراءة‬
‫مكوناتها‬
‫الزيادة – التعويض – الحذف‬ ‫األحداث ‪ /‬األزمنة‪ /‬األمكنة‬
‫ويتصرف فيها‪.‬‬
‫يعبر عن وقوع الحدث أو عدمه في جميع‬
‫الحاالت‪//‬يعبر عن استكثار وقوع الحدث‬
‫ال‪ ....-‬مهما ‪ /‬لن ‪ ....‬مهما‪-//‬الما ‪ /‬كثيرا ما‪//‬‬
‫أو عن التقليل من وقوعه‪//‬يعبر عن انتهاء‬ ‫ينتج خطابا‬
‫‪-‬قّلما ‪ /..‬نادرا ما‪-//‬لم يزل ‪..‬حتى‪-//‬لم يكد ‪.‬حتى‪/‬ما‬ ‫تواصل شفوي‬
‫حدث إلى حدث آخر‪.‬‬ ‫يتقبل خطابا‬
‫إن ‪..‬حتى‬
‫يعبر عن سرعة وقوع حدث بعد حدث‬

‫‪ -‬البنية السردية‬ ‫‪ -‬ينتج نصا سرديا باالستناد الى زمن‬ ‫‪ -‬ينتج نصا‬ ‫إنتاج كتابي‬
‫القصة ‪.‬‬ ‫سرديا‬
 ‫‪ -‬يدرك المحالت‬
‫‪-‬محل الفعل‪//‬‬
‫‪-‬يميز المحالت التي تحتلها عناصر الجملة‬ ‫التي تحتلها‬
‫‪-‬محل الفاعل ‪ :‬مفردة أو مركبا‪//‬‬
‫الفعلية األساسية‬ ‫العناصر‬
‫‪ -‬محل المفعول به ‪ :‬مفردة أو مركبا‬ ‫قواعد اللغة‬
‫‪-‬يسمي الفعل والفاعل والمفعول به في‬ ‫األساسية للجملة‪.‬‬
‫‪-‬محل المفعول به األول والمفعول الثاني‪ :‬مفردة أو‬
‫الجملة الفعلية‬ ‫‪ -‬يكتب المفردة‬
‫مركبا‪/‬ذلك‪/‬هذا‪/‬هؤالء‪/‬أولئك‪/‬هذان‪/‬هاتان‬
‫كتابة صحيحة‪.‬‬
‫‪-‬يقبل العمل مع اآلخر‬
‫*‪-‬يشارك في التخطيط لعمل‪//‬‬ ‫‪-‬يتقبل اآلخر‪//‬‬
‫‪-‬المشروع‪ :‬تأليف قصة‬ ‫‪-‬ينجز عمال مع اآلخر‬ ‫‪-‬يتفاعل مع‬ ‫الحوار المنظم‬
‫*‪-‬يناقش اآلخر‬ ‫اآلخر‬
‫* يغني فكرة اآلخر‪-‬يعدل فكرة اآلخر‬
‫مارس‬ ‫‪-‬يقارن بالتفضيل‬ ‫‪6‬‬
‫*أفعل ‪ +‬تمييز ‪ +‬من‪/‬‬
‫* ‪-‬يقارن بالتشبيه ‪//‬‬
‫*مثل ‪ +‬اسم‪/‬كما‪/‬‬ ‫تواصل شفوي ‪-‬ينتج خطابا‬
‫‪-‬يفّص ل‬
‫مثلما ‪ +‬فعل‪-//‬أما ‪ ....‬فــ‪-//.....‬إما ‪ .....‬وأّم ا‪.....‬‬
‫*يعّبر عن انتفاء أحد األمرين‬
‫‪-‬الشخصيات ( بشرية ‪ /‬حيوانية ‪ /‬مادية ‪//)...‬‬
‫‪ -‬يحدد مكونات السرد في النص ويتبين‬
‫‪-‬األحداث‪ :‬ترتيبها في الزمن‬ ‫يحلل البنية‬ ‫السلم‬
‫العالقة القائمة بين الشخصيات ‪/‬‬
‫‪-‬األزمنة‪ :‬زمن القصة ‪ /‬زمن السرد‪//‬األمكنة‬ ‫السردية الى‬ ‫والتسامح‬
‫األحداث ‪ /‬األزمنة‪ /‬األمكنة‪.‬‬ ‫قراءة‬
‫‪-‬الزيادة – التعويض – الحذف‪-//‬الموصوف ‪/‬‬ ‫مكوناتها‬
‫‪ -‬يتصرف في مكونات السرد‪.‬‬
‫األوصاف‬ ‫ويتصرف فيها‪.‬‬
‫‪ -‬يحدد الموصوف وجوانب الوصف فيه‬
‫‪ -‬ينتج نصا سرديا باالستناد إلى زمن‬
‫‪ -‬البنية السردية‬ ‫ينتج نصا سرديا‬ ‫إنتاج كتابي‬
‫القصة ‪.‬‬
‫‪-‬محل المبتدأ‪ :‬مفردة أو مركبا‪//‬‬ ‫‪-‬يميز المحالت التي تحتلها عناصر الجملة‬ ‫يدرك المحالت‬ ‫قواعد اللغة‬ ‫السلم‬
‫‪-‬محل الخبر ‪ :‬مفردة أو مركبا‪-‬اللذان ‪ /‬اللتان ‪ /‬الذين‬ ‫االسمية األساسية‪-//‬يسمي المبتدأ والخبر‬ ‫التي تحتلها‬ ‫والتسامح‬
‫في الجملة االسمية ‪-//‬يرسم األسماء‬ ‫العناصر‬
 ‫األساسية للجملة‬
‫الموصولة‪.‬‬
‫االسم‬
‫*يهتم بعمل اآلخر‬
‫*يناقش اآلخر‬
‫‪-‬يتفاعل مع‬
‫*يغني فكرة اآلخر‬
‫المشروع‪ :‬تأليف قصة‬ ‫اآلخر‪-//‬يتجاوز‬ ‫الحوار المنظم‬
‫*يعدل فكرة اآلخر‬
‫ذاته‬
‫*يقّيم عمله‬
‫*يقبل النقد‬
‫أفريل‬ ‫‪-‬أتريد كذا ‪ .....‬أم كذا‪//‬‬ ‫‪-‬يخّير‪-//‬يؤكد النفي‪//‬‬ ‫وسائل‬ ‫‪7‬‬
‫‪-‬لم يفعل قّط ‪ /‬لن يفعل أبدا‪//‬‬ ‫‪-‬يعّبر عن موقفه الوجداني إزاء األشياء أو‬ ‫اإلعالم‬
‫‪-‬لم يفعل ‪ ....‬بل فعل‪//‬‬ ‫األحداث متعجبا‪//‬‬ ‫تواصل شفوي ‪-‬ينتج خطابا‬ ‫واالتصال‬
‫‪-‬عجبا ‪ +‬جملة استفهامية‪//‬‬ ‫‪-‬يعّبر عن موقفه الوجداني إزاء األشياء أو‬
‫‪-‬أ ‪ +‬نفي؟‬ ‫األحداث مستنكرا‬
‫يحلل البنية‬
‫‪-‬يحدد الفكرة األساسية التي انعقد عليها‬ ‫السردية إلى‬
‫‪-‬الفكر األساسية والفكر الفرعية‪//‬‬
‫النص‪//‬يبدي رأيه في المقروء بالموافقة أو‬ ‫مكوناتها‬ ‫قراءة‬
‫‪-‬نصوص متنوعة ( نثرية ‪ /‬شعرية ‪ /‬قصص)‬
‫المعارضة مع التعليل‪.‬‬ ‫ويتصرف‬
‫فيها‪// .‬ينقد‬
‫‪ -‬األفعال الدالة على القول‬
‫‪ -‬ينتج نصا‬
‫– عالمات التنقيط المميزة للحوار‬ ‫‪ -‬ينتج نصا سرديا مغنى بالحوار‬ ‫إنتاج كتابي‬
‫سرديا‬
‫– نقطتا االستفهام والتعجب‬
‫‪-‬محل المبتدأ ‪ :‬مفردة أو مركبا ‪//‬‬ ‫‪ -‬يدرك المحالت ‪-‬يميز المحالت التي تحتلها عناصر الجملة‬ ‫قواعد اللغة‬
‫‪-‬محل الخبر ‪ :‬مفردة أو مركبا‪//‬‬ ‫االسمية‪//.‬‬ ‫التي تحتلها‬
‫‪-‬محل الناسخ ‪( :‬إن ‪ ،‬كان ‪ ،‬مازال‪ ،‬أصبح ‪ ،‬ليس)‪//‬‬ ‫يسمي المبتدأ والخبر في الجملة االسمية‪.‬‬ ‫العناصر‬
‫‪ -‬محل اسم الناسخ‪ :‬مفردة أو مركبا‪//‬‬ ‫األساسية للجملة‪- .‬يرسم همزة القطع في أول المفردة‬
‫‪-‬محل خبر الناسخ‪ :‬مفردة أو مركبا‪//‬‬ ‫‪ -‬يكتب المفردة‬
 ‫‪-‬همزة القطع‬ ‫كتابة صحيحة‬
‫‪-‬يشارك في التخطيط لعمل ‪-‬يهتم بعمل‬ ‫‪-‬يتفاعل مع‬
‫‪ -‬المشروع‪ :‬مجلة حائطية للقسم‪//‬‬
‫اآلخر‪//‬‬ ‫اآلخر‪-//‬يتجاوز‬ ‫الحوار المنظم‬
‫‪ -‬الموضوع ‪ :‬وسائل االتصال والمعلومات‬
‫‪-‬يناقش اآلخر ‪-‬يفاوض اآلخر ‪-‬يقبل النقد‬ ‫ذاته‬
‫ماي‬ ‫‪-‬يعّبر عن موقفه الوجداني إزاء األشياء أو‬ ‫وسائل‬ ‫‪8‬‬
‫األحداث متحّسرا‪//‬‬ ‫اإلعالم‬
‫يا للخسارة ليت ‪//....‬‬
‫‪-‬يعّبر عن موقفه الوجداني إزاء األشياء أو‬ ‫واالتصال‬
‫هل بإمكانك أن ‪ ......‬؟ ‪ /‬هل يزعجك أن ‪ .....‬؟ ‪ /‬هل‬
‫األحداث متمنيا‬ ‫‪-‬ينتج خطابا‬
‫ترى مانعا ‪....‬؟ ‪ /‬رجاء ‪//..‬‬ ‫تواصل شفوي‬
‫‪-‬يعّبر عن موقفه الوجداني إزاء األشياء أو‬ ‫‪-‬يقّيم خطابا‬
‫عبارات االستحسان ( أحسنت ‪ ..‬أصبت ‪ / )..‬ما‬
‫األحداث ملتمسا‪//.‬‬
‫هكذا ؟‬
‫‪-‬يعّبر عن موقفه الوجداني إزاء األشياء أو‬
‫األحداث مستحسنا ‪ /‬مستنكرا‬
‫ينقد‬
‫يبدي رأيه في المقروء بالموافقة أو‬ ‫اإلحداث ‪.//‬يستع‬
‫‪-‬نصوص سردية متنوعة قصة في حلقات‬ ‫المعارضة مع التعليل‬ ‫مل تكنولوجيا‬ ‫قراءة‬
‫يقرأ نصا ‪ /‬يبحث عن معلومة‬ ‫المعلومات‬
‫واالتصال‬
‫‪ -‬ينتج نصا‬
‫‪ -‬األفعال الدالة على القول ‪.‬‬
‫سرديا‪ -‬يستعمل‬
‫عالمات التنقيط المميزة للحوار–‬ ‫‪ -‬ينتج نصا سرديا مغنى بالحوار‪//‬يعالج‬
‫تكنولوجيات‬ ‫إنتاج كتابي‬
‫نقطتا االستفهام والتعجب‪//‬‬ ‫نصا ‪ /‬يرسل خطابا‬
‫المعلومات‬
‫‪ -‬نصوص قصيرة‪ ..‬رسالة‬
‫واالتصال‬
‫‪-‬يغير صيغة الفعل وفق العمل اللغوي‬
‫‪-‬صيغة األمر ‪ /‬صيغة النهي‪-//‬كان في صيغ الماضي‬ ‫يتصرف في‬
‫المقصود ‪-.‬يصّر ف الفعل الناسخ‪-//‬يرسم‬ ‫قواعد اللغة‬
‫والمضارع بأنواعه ‪-‬الشّد ة‬ ‫الجملة‬
‫التضعيف‬
‫المشروع ‪ :‬مجلة حائطية( استغالل الحاسوب لكتابة‬ ‫*يناقش اآلخر‬ ‫‪-‬يتقبل اآلخر ‪-‬‬ ‫الحوار المنظم‬
 ‫*يغني فكرة اآلخر‬
‫*يقبل النقد‬ ‫يتفاعل مع‬
‫النصوص)‬ ‫*يقّيم عمله‬ ‫اآلخر‪-‬يتجاوز‬
‫*يتبنى موقفا جديدا أو أسلوب‬ ‫ذاته‬
‫*عمل جديد‪.‬‬