სილაბუსი

სასწავლო კურსის პედაგოგიკა (ზოგადი კურსი)

სახელწოდება
კოდი T1140101005
სასწავლო კურსის ფაკულტეტი: ზუსტ მეცნიერებათა და განათლების
სტატუსი ზოგადი განათლების დაწყებითი საფეხურის მასწავლებლის მომზადების
ინტეგრირებული საბაკალავრო-სამაგისტრო საგანმანათლებლო პროგრამა
სემესტრი: I
სტატუსი: სავალდებულო
ავტორი ნანი მამულაძე - ბათუმის შოთა რუსთაველის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ზუსტ
მეცნიერებათა და განათლების ფაკულტეტის პედაგოგიურ მეცნიერებათა
დეპარტამენტის ასოცირებული პროფესორი

საკონტაქტო ინფორმაცია:
ტელ: (+995) 577 141056
ელ. ფოსტა: n.mamuladze@bsu.edu.ge
სასწავლო კურსის კურსის სწავლების მიზანია სტუდენტს გადასცეს პროფესიული საქმიანობისათვის აუცილებელი
მიზანი თეორიული ცოდნა : პროფესიული განვითარების მეცნიერული საფუძვლები, აღზრდის
პედაგოგიური პროცესის თავისებურებები , აღზრდის პრობლემათა არსი, გადაწყვეტის
ალტერნატივები და ჩამოუყალიბოს მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენების უნარ-
ჩვევები .
კრედიტების ECTS კრედიტი: 5
რაოდენობა და საკონტაქტო საათების რაოდენობა : 60 საათი
საათების სტუდენტის დამოუკიდებელი სამუშაოსათვის განკუთვნილი საათების რაოდენობა : 65 საათი
განაწილება
სტუდენტის
დატვირთვის
შესაბამისად
სასწავლო კურსის საკონტაქტო - 60 საათი
ფორმატი ა) ლექცია - 28 საათი
ბ) ჯგუფში მუშაობა/პრაქტიკული მუშაობა/
სემინარი - 29 საათი
გ) შუალედური გამოცდა - 1 საათი
დ) დასკვნითი გამოცდა - 2 საათი

დამოუკიდებელი მუშაობა - 65 საათი

ა) მზადება ჯგუფში მუშაობისთვის/პრაქტიკული მუშაობისთვის/
სემინარისთვის - 45 საათი
ბ) მზადება შუალედური გამოცდისთვის - 5 საათი
დ) მზადება დასკვნითი გამოცდისთვის - 15 საათი
დაშვების წინაპირობა არა აქვს
წინაპირობები
შინაარსი იხ. დანართი 1
სწავლება- ლექცია:
სწავლის მეთოდი  თხრობა
და შესაბამისი  დისკუსია;
აქტივობები ჯგუფში მუშაობა:
 დისკუსია;
 აქტიურობა;
 პრეზენტაცია;
 პედაგოგიური სიტუაციის ანალიზი
სტუდენტის საბოლოო შეფასება წარმოადგენს შუალედური შეფასებისა და
 დასკვნითი შეფასების ჯამს:
1.1. შუალედური შეფასება - 60 ქულა:
1.1.1. შუალედური გამოცდა - 20 ქულა;
1.1.2. მიმდინარე შეფასებები - 40 ქულა:
1.1.2.1. ზეპირი გამოკითხვები - 30 ქულა;
1.1.2.2. წყაროებზე მუშაობა და პრეზენტაცია -10
1.2. დასკვნითი გამოცდა - 40 ქულა

შეფასების რაო შეფასე ქულა შეფასების შეფასების კრიტერიუმები

კომპონენტები და დენ ბა თა დრო
მეთოდები ობა ჯამი
1. მიმდინარე შეფასებები 40 ქულა
ცოდნის 1.1. ზეპირი გამოკითხვები 30 ქულა
შეფასების აქტიურობა/დისკუსია 3 5 15 II; - საკითხის პრაქტიკული ღირე
ფორმები, V; ბულების დასაბუთების უნარი;
კომპონენტები, IX - ფაქტებისა და არგუმენტების
მოყვანის უნარი;
მეთოდები და
- გარკვევით და ამომწურავად
კრიტერიუმები
მსჯელობის უნარი;
- ჩართვა დისკუსიებში, ჩართვა
ამოცანის/დავალების გა
დაწყვეტის პროცესში;
- სიზუსტე და გამოვლენილი
ცოდნის დონე.
პედაგოგიური 1 5 5 VI - სიტუაციის გააზრება;
სიტუაციის ანალიზი - სიტუაციის შეფასება;
- სწორი პედაგოგიური მიდგო
მის ჩამოყალიბება;
- მოსალოდნელი შედეგის
განსაზღვრა;
- დასკვნის გაკეთება
პრეზენტაცია 2 5 10 XII; - თემის აქტუალობა;
XIV - პრეზენტაციის აკადემიური
დონე;
- წარდგენის კულტურა;
- კითხვებზე პასუხის გაცემის
უნარი;
- პრეზენტაციის ვიზუალური
მხარე.
1.2. შეფასების სხვა სახის მეთოდი 10 ქულა
წყაროების დამუშავება 1 10 10 XV - პრობლემის აქტუალობის წარმო
და პრეზენტაცია ჩენა;
- პრობლემის შინაარსის გააზრება;
- პრეზენტაციის აკადემიური დო
ნე;
- კითხვებზე პასუხის გაცემის
უნარი;
- პრეზენტაციის ვიზუალური მხა
რე.
2. შუალედური 1 20 20 VIII შუალედური გამოცდა ტარდე
გამოცდა ბა წერითი ფორმით, კომბინი
რებული სახით. საგამოცდო ბი
ლეთი მოიცავს თეორიულ სა
კითხებსა და ღია და დახურულ
ტესტებს.
3. დასკვნითი გამოცდა 1 40 40 XVI-XIX დასკვნითი გამოცდა ტარდე
წერითი ფორმით, კომბინი
ბული სახით. საგამოცდო ბი
ლეთი მოიცავს თეორიულ სა
 კითხებს და პედაგოგიური
სიტუაციების ანალიზს.
სულ: 100 ქულა
შუალედური შეფასების მინიმალური კომპეტენციის ზღვარი არის 21 ქულა.
სტუდენტი, რომელიც ვერ გადალახავს მინიმალური კომპეტენციის ზღვარს,
დასკვნით გამოცდაზე არ დაიშვება.
დასკვნითი გამოცდის მინიმალური კომპეტენციის ზღვარი არის 20 ქულა.

სტუდენტის საბოლოო შეფასება:

 სტუდენტს სასწავლო კურსი ათვისებულად ჩაეთვლება, თუ ის მიიღებს
ერთ-ერთს შემდეგი დადებითი შეფასებებიდან: ა) (A) ფრიადი - 91 ქულა
და მეტი; ბ) (B) ძალიან კარგი - 81-90 ქულა; გ) (C) კარგი - 71-80 ქულა; დ)
(D) დამაკმაყოფილებელი - 61-70 ქულა; ე) (E) საკმარისი - 51-60 ქულა.
 უარყოფითი შეფასებებია: (FX) ვერ ჩააბარა - 41-50 ქულის მიღების
შემთხვევაში სტუდენტს უფლება ეძლევა დამატებით გამოცდაზე
ერთხელ კიდევ გავიდეს. (F) ჩაიჭრა - 40 ქულის ან ნაკლების მიღებისას
სტუდენტს საგანი თავიდან აქვს შესასწავლი
სწავლის ცოდნა და გაცნობიერება
შედეგები - იცნობს სასწავლო პროცესში დიფერენცირებული მიდგომების ძირითად
პრინციპებს;
- აქვს ცოდნა აღზრდის პედაგოგიური პროცესის, აღზრდის პრინციპების,
კანონზომიერებების, მეთოდების, აღზრდის ძირითადი მიმართულებების
შესახებ;
- გაცნობიერებული აქვს აღზრდის როლი პროგრესული და დემოკრატიული
საზოგადოებისათვის.
- აცნობიერებს მდგრადი განვითარების პრინციპების სწავლების
მნიშვნელობას პიროვნების ჩამოყალიბებაში, სოციალური და ბუნებრივი
გარემოსადმი პასუხისმგებლობის მქონე მოქალაქის აღზრდაში;
- აცნობიერებს კლასგარეშე საქმიანობის როლსა და მნიშვნელობას
მოსწავლეთა მოტივაციის, სწავლის და მრავალმხრივი განვითარების
ხელშესაწყობად;
- იცის პროფესიული განვითარების ძირითადი ფორმები და გზები;

უნარი
- შეუძლია რელიგიური, ეთნიკური და სოციალური კუთვნილების მიუხე-
დავად, მოსწავლისათვის სწავლება/აღზრდის ხელშემწყობი, თანაბარი და
სამართლიანი გარემოს შექმნა;
- შეუძლია სხვადასხვა წყაროდან ინფორმაციის მოპოვება, ინფორმაციის
დამუშავება და მისი კრიტიკულად შეფასება.
- დამოუკიდებლად შეუძლია კომპლექსური პრობლემების იდენ-
ტიფიცირება, ჩამოყალიბება, მისი გადაჭრის გზების განსაზღვრა,
მოსალოდნელი შედეგების ანალიზი და საბოლოო გადაწყვეტილების
მიღება.
- შეუძლია მშობელთა (სხვა კანონიერ წარმომადგენელთა) ჩართულობის
ხელშეწყობა მოსწავლეთა გააზრებულად სწავლებისთვის;
- შეუძლია კლასგარეშე საქმიანობების (საკლუბო, საწრეო, სასწავლო და
სოციალური პროექტების) დაგეგმვა მოსწავლეთა ინტერესებისა და
შესაძლებლობების გათვალისწინებით;
- სასკოლო პრაქტიკის ანალიზის საფუძველზე შეუძლია
პრობლემის/საჭიროების იდენტიფიცირება, ანალიზი, შესაბამისი
ინტერვენციების დაგეგმვა, განხორციელება და მათი ეფექტიანობის
 შეფასება.

პასუხისმგებლობა და ავტონომიურობა
- ორიენტირებულია უწყვეტ პროფესიულ განვითარებაზე. სხვადასხვა გზით
სიახლეების ათვისებასა და პრაქტიკაში მათ დანერგვაზე; აცნობიერებს
კვლევაზე დაფუძნებული სასკოლო პრაქტიკის სრულყოფის
მნიშვნელობას.
- აცნობიერებს, რომ ზოგადი განათლების ჩარჩო-დოკუმენტები და
განათლების მეცნიერებაში დაგროვილი ცოდნა მისი პედაგოგიური
საქმიანობის ამოსავალია: მისთვის მნიშვნელოვანია თითოეული
მოსწავლე, როგორც პიროვნება. სწამს, რომ დიფერენცირებული მიდგომის
გამოყენება სასწავლო პროცესში ხელს შეუწყობს როგორც მოსწავლეთა მო-
ტივაციის ზრდას, მის პიროვნულ და კოგნიტურ განვითარებას, ასევე მათ
ინტეგრაციას სასკოლო საზოგადოებაში;
ძირითადი 1. ი. ბასილაძე, ქ. მოწენიძე, ნ. ჭოხონელიძე - განათლების, სწავლა/
ლიტერატურა სწავლებისა და აღზრდის საკითხები, I ნაწილი (შესავალი თანამედროვე
პედაგოგიურ აზროვნებაში), ქუთაისი 2021 წ.
2. ჯეკი თერნბული -პროფესიონალი მასწავლებლის 9 მახასიათებელი -
თბილისი, 2009 წ.
3. ქ. ჭკუასელი - პედაგოგოკის ზოგადი საფუძვლები. თბ. 2014 წელი
4. მ. არახამია. პრაქტიკული დიდაქტიკისა და სკოლათმცოდნეობის
ზოგიერთი საკითხი. ქუთაისი, 2010 წ.
5. ი. ბასილაძე. ქრისტიანული პედაგოგიკის საგანი, ამოცანები, პრინციპები
და მეთოდები. ქუთაისი, 2010 წ.
6. სკოლაში სააღმზრდელო მუშაობის აქტუალური საკითხები. მ. დოღონაძის
რედაქციით. თბილისი, 2000 წ.
7. გ. ხუხუა. პედაგოგიკა. თბილისი, 2009 წ.
8. ა. ნარგიზიშვილი. საოჯახო პედაგოგიკა. თბილისი, 2008 წ.
9. სალექციო კურსის რიდერი
დამხმარე 10. რ. ბალანჩივაძე – ფილოსოფია როგორც მსოფლმხედველობა, 2012
ლიტერატურა წ.http://www.mastsavlebeli.ge
11. ალ. ადლერი - ბავშვთა აღზრდა, თარგმანი - ნინა თურმანიძე, ლაშა ბოლია,
თბ. 2012 წ.
12. სტატიები განათლების საკითხებზე. მასწავლებელთა პროფესიული
განვითარების ცენტრი. თბილისი, 2010 წ.
13. სელესტენ ფრენე - პედაგოგიური ინვარიანტები, თბ. 2010 წ.
14. რობერტ ჯ. მარზანო, იანა ს. მარზანო, დებრა ჯ. ფიქერინგი. კლასის
მართვა. თბილისი, 2009 წ.
15. პედაგოგიკის საკითხები. მასწავლებლის ბიბლიოთეკა. თბილისი, 2013 წ.
16. გ. გახელაძე - ვაშენებ სამოქალაქო საზოგადოებას, 2012 წ.
http://www.mastsavlebeli.ge
17. ი. ბიბილეიშვილი. პედაგოგიკის თეორიისა და ისტორიის საკითხები.
ბათუმი 2011 წ.
18. ლ. ბედინაძე. ყოფაქცევის კულტურა (უმცროსი სასკოლო ასაკის
მოსწავლეთათვის). თბილისი, 2001 წ.
19. ც. მეგრელაძე. რელიგიურ-ეთიკური ნორმების ცოდნის სასწავლო
პროცესში ჩართვის გზები და საშუალებები. ბათუმი, 2003წ.
20. ფსიქოლოგია, პედაგოგიკა, XIV - შოთა რუსთაველის სახელმწიფო
უნივერსიტეტი. ბათუმი, 2009 წ.
21. ნ. მამულაძე. აღზრდის ხალხური ტრადიციები აჭარაში. ბათუმი 2009 წ.
22. ი. ბერიძე, გ. თავართქილაძე, თ.ფანცულაია, ,,ფილოსოფია და მსოფლმხედ-
ველობა”neandertalely.wordpress.com/tag
 23. გარემოსდაცვითი განათლება მდგრადი განვითარებისათვის -
საქართველოს ეროვნული სტრატეგია და სამოქმედო გეგმა; კვლევის
ანგარიში, http://enjoined.edupolicy.net/files/Geo%20geo.pdf.
https://matsne.gov.ge/ka/document/view/2296385. თბ. 2012 წ.
24. შ. მალაზონია, პედაგოგიკა, თბ. 2001 წ.
25. სადამრიგებლო საათის პროგრამა I-IV კლასების მოსწავლეთათვის
(დამრიგებლის წიგნი) თბილისი, 2010 წ. http://www.ncac.ge/index.php?
m=818&newsid=14
26. ლელა თავდგირიძე, გული შერვაშიძე, ნანი მამულაძე, ნატო შეროზია-
სწავლებისა და განათლების თეორია (დიდაქტიკის საფუძვლები)

დანართი 1
შინაარსი

კვირა თემა საათების

რაოდენობა
ლექ ჯგ. მუშ
I სასწავლო კურსის გაცნობა 2 2

II პედაგოგიკის საგანი, სტრუქტურა, პედაგოგიკის ძირითადი ცნებები 2 2

III ადამიანის აღზრდა, როგორც პრობლემა; აღზრდა, როგორც პედაგოგიკის 2 2

ძირითადი კატეგორია

IV აღზრდა პროგრესული და დემოკრატიული საზოგადოებისათვის (აღზრდის 2 2

მიზანი, ძირითადი მიმართულებები)
V განვითარების პედაგოგიური ასპექტები; განვითარების როლი პიროვნების 2 2
ფორმირებაში
VI აღზრდის ზოგადი მეთოდები - პედაგოგიური სიტუაციები 2 2
VII გონებრივი აღზრდის პედაგოგიური საფუძვლები 2 2

VIII შუალედური გამოცდა 1 -

IX ზნეობრივი ღირებულებების ჩამოყალიბების საშუალებები 2 2

X ფიზიკური აღზრდის პედაგოგიური საფუძვლები 2 2

XI შრომითი აღზრდა და ეკონომიკური კულტურის ჩამოყალიბების 2 2

საშუალებები
XII ეკოლოგიური კულტურის ჩამოყალიბების პედაგოგიური საშუალებები 2 2

XIII სკოლის, ოჯახისა და საზოგადოების ერთობლივი აღმზრდელობითი 2 2

მუშაობის თავისებურებები

XIV სადამრიგებლო პროგრამის შემუშავება 2 2

XV წყაროების ანალიზი პრეზენტაცია 2 3
XVI-XIX დასკვნითი გამოცდა - 2