‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪،‬ﻳﻮرو‪ .‬ﺟﻴﻪﺳﻮك‪ .‬ﻧﻔ ﺴ ﻲ‪(2015) .‬‬

‫ﺑﻴ ﺔ ﻟﻌﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ اﻻﺟ‬
‫اﻟﻤﺠﻠ ﺔ اﻷورو‬
‫ﺒ ﺔ ‪Wiley Online Library (wileyonlinelibrary.com) DOI: 10.1002/ejsp.2089‬‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺮﻧ ﺖ ﻓ ﻲ ﻣﻜ‬
‫ﺒﺮ اﻹﻧ‬
‫ﺗﻢ ﻧﺸﺮه ﻋ‬

‫ﺜﻴﻪ‬
‫ﺑﺤ‬‫ﻣﻘﺎﻟﻪ‬

‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‬
‫ﺘﻤﺎء اﻻﺟ‬
‫ﺘﻘﺎر إﱃ اﻟﻘﻮةﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ داﻓﻊ اﻻﻧ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻀﻌﻔﺎء‪ :‬اﻻﻓ‬‫ﺘﻤﺎء‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻻﻧ‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﺤﺪة اﻷﻣﺮﻳﻜﻴ ﺔ؛ ‪2‬ﻗ ﺴﻢ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌ ﺔ‬

‫ﺘﻮن‪ ،‬اﻟﻮﻻﻳﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺘﺮن‪ ،‬إﻳﻔﺎﻧ ﺴ‬
‫ﺷﺎرﻟﻴﻦ آر ﻛﻴ ﺲ‪ ،*2،1‬ﻛﺎﻳﻞ إي‪ .‬ﻛﻮﻧﻠﻮن‪ 3‬وﺟﻮن ك‪ .‬ﻣﺎﻧﺮ‪1 1‬ﻗ ﺴﻢ اﻹدارة واﻟﻤﻨﻈﻤﺎ ت‪ ،‬ﻛﻠﻴ ﺔ ﻛﻴﻠﻮج ﻟﻺدارة‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﻧﻮر ث وﺳ‬

‫ﺘﺤﺪة اﻷﻣﺮﻳﻜﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻦ اﻟﺤﻜﻮﻣﻴ ﺔ‪ ،‬ﻧﺎﻛﻮﺟﺪوﺷ ﺲ‪ ،‬اﻟﻮﻻﻳﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺘﻴﻔﻦ إف أوﺳ‬
‫ﺘﺤﺪة اﻷﻣﺮﻳﻜﻴ ﺔ؛ ‪3‬ﻗ ﺴﻢ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌ ﺔﺳ‬
‫وﻻﻳ ﺔ ﻓﻠﻮرﻳﺪا‪،‬ﺗﺎﻻ ﻫﺎﺳ ﻲ‪ ،‬اﻟﻮﻻﻳﺎ ت اﻟﻤ‬

‫ﺧﻼﺻ ﺔ‬

‫ﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻦ‬
‫ﺑﻴﻦ ﻫﺬﻳﻦ اﻟﺪاﻓﻌﻴﻦ اﻻﺟ‬‫ﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻖ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﻮ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺑﺪأ ت ﻟﻠ‬‫ﺑﺤﺎ ث‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ واﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ‪ ،‬إﻻ أن اﻷ‬
‫ﺘﻤﺎء اﻻﺟ‬
‫ﺒﺎ ت أﺳﺎﺳﻴ ﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ اﻻﻧ‬
‫ﺘﻠﻜﻮن رﻏ‬
‫ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أﻧﻪ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺮوف أن اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻨﺎسﻳﻤ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ‪(1) ،‬اﻷﻓﺮاد‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟ‬‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ ﻟﺬﻟﻚ اﻟﺸﺨﺺ ‪ .‬ﻟﻘﺪﺗﻮﻗﻌﻨﺎ أﻧﻪ‪ ،‬ﻣﻘﺎرﻧ ﺔ‬
‫ﺘﻮى اﻟﺪاﻓﻊ اﻻﺟ‬
‫ﺛﺮ ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﻮى ﻗﻮة اﻟﻔﺮد ﻣﻦ ﺷﺄﻧﻪ أنﻳﺆ‬
‫ﺑﺄن ﻣ ﺴ‬‫ﺒﺤ ﺚ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ اﻟﻔﺮﺿﻴ ﺔ اﻟﻘﺎﺋﻠ ﺔ‬
‫ﺒﺮ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫اﻷﺳﺎﺳﻴﻴﻦ‪ .‬اﺧ‬
‫ﺑﻖ‪،‬‬
‫ﺒﺆ اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺘﻨ‬‫ﺘ ﻲﺗﺪﻋﻢ اﻟ‬
‫ﺒﺮ‪ .‬ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أﻧﻨﺎ ﻟﻢ ﻧﺠﺪﺳﻮى اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻷدﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ًﻴﺎ أﻛ‬
‫ﺘﻘﺮون إﱃ اﻟﻘﻮةﺳﻴﻈﻬﺮون داﻓﻌً ﺎ اﺟ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ًﻴﺎ أﻗﻞ؛ و )‪(2‬اﻷﻓﺮاد اﻟﺬﻳﻦﻳﻔ‬
‫ُﻴﻈﻬﺮون داﻓﻌً ﺎ اﺟ‬
‫ﺘﻠﻜﻮن اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔﺳ‬
‫اﻟﺬﻳﻦﻳﻤ‬
‫ﺘﻲ‬
‫ﺑﺎﻻﻧﻀﻤﺎم إﱃ ﺧﺪﻣ ﺔ اﻟﺤﺮم اﻟﺠﺎﻣﻌ ﻲ اﻟ‬‫ﺒﺮ‬
‫ﺘﻤﺎم أﻛ‬
‫ﺑﺪاء ا ﻫ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ( إﱃ إ‬
‫ﺑﻞ اﻟ‬
‫ﺑ ﺔ اﻷوﱃ‪ ،‬أدى إﻋﺪاد اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ذوي اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻤﻨﺨﻔﻀ ﺔ )ﻣﻘﺎ‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﺒﺆ اﻷﺧﻴﺮ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﻨ‬‫ﺘﻴﻦﺗﺪﻋﻤﺎن اﻟ‬
‫ﺑ‬‫ﺒﺮﺗﺠﺮ‬
‫ﺘ ﺴﻘ ﺔ ﻋ‬
‫ﻓﻘﺪ ﻻﺣﻈﻨﺎ أدﻟ ﺔ ﻣ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ‬
‫ﺗﺸﻴﺮ ﻫﺬه اﻟﻨ‬
‫ﺒﺮ ﻣﻦ اﻟﺸﺮﻳﻚ‪ .‬و‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻛ‬‫ﺑﻞ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة( إﱃﺳﻌﻴﻬﻢ إﱃ اﻟﻘﺮ ب‬
‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ‪ ،‬أدى وﺿﻊ اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ﻓ ﻲ وﺿﻊ ﻣﻨﺨﻔﺾ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ )ﻣﻘﺎ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻄﻼ ب‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟ‬‫ﺗﻬﺪف إﱃﺗﻌﺰﻳﺰ ﺻﺪاﻗﺎ ت ﺟﺪﻳﺪة‬
‫ﺒﻊ واﻟﻨﺸﺮ ‪© 2015‬ﺟﻮن واﻳﻠ ﻲ وأوﻻده اﻟﻤﺤﺪودة‪.‬‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪ .‬ﺣﻘﻮق اﻟﻄ‬
‫ﺘﻤﺎء اﻻﺟ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻻﻧ‬
‫ﺘﻘﺎر إﱃ اﻟﻘﻮةﻳﺤﻔﺰ اﻟﻨﺎس ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺘﻤﻌ ﺔ إﱃ أن اﻻﻓ‬
‫ﻣﺠ‬

‫ﺑﻴ ﺔ وﻃﻮﻳﻠ ﺔ اﻷﻣﺪ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪،‬ﺗﻌﺪ‬

‫ﺘﻌﺰﻳﺰ ﻋﻼﻗﺎ ت إﻳﺠﺎ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻟ‬
‫ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻨﺎس ﻟﺪﻳﻬﻢ داﻓﻊ ﻛ‬ ‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ اﺳ‬
‫&ﺟﺎﻟﻴﻨ ﺴﻜ ﻲ‪2008). ،‬وﻷن اﻷﺷﺨﺎص اﻷﻗﻮﻳﺎءﻳ ﺴﻴﻄﺮون ﻋﲆ اﻟﻤﻮارد اﻟ‬
‫ﺛﻴﺮا ت ﻣﻬﻤ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ﻋﲆ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ واﺳﻌ ﺔ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ ﺣﺎﺟ ﺔ إﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ أﺳﺎﺳﻴ ﺔ وﻟﻬﺎﺗﺄ‬
‫ﺘﻤﺎء اﻻﺟ‬
‫ﺒ ﺔ ﻓ ﻲ اﻻﻧ‬
‫اﻟﺮﻏ‬ ‫ﺛﻴﺮ ﻋﲆ اﻵﺧﺮﻳﻦ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺒ ﺔ أﻋﻀﺎء آﺧﺮﻳﻦ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ‪ ،‬ﻓﺈن ﻟﺪﻳﻬﻢ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﻟﻤﻜﺎﻓﺄة أو ﻣﻌﺎﻗ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻨﺎس‬
‫ﻣﻦ اﻟ ﺴﻠﻮﻛﻴﺎ ت ‪(Baumeister & Leary, 1995).‬وﻓ ﻲ اﻟﻮﻗ ﺖ ﻧﻔ ﺴﻪ‪،‬ﻳﺮﻏ ﺐ اﻟﻜ‬ ‫ﺘﻘﺮون إﱃ اﻟﻘﻮة‪ ،‬ﻓﺈن اﻷﻓﺮاد اﻷﻗﻮﻳﺎء ﻫﻢ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ أﻗﻞ‬ ‫ﺑﺎﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦﻳﻔ‬‫)إﻳﻤﺮﺳﻮن‪1962). ،‬وﻣﻘﺎرﻧ ﺔ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓ ﻲ‬
‫ﺛﻴﺮ ﻋﲆ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺘﻴﺢ ﻟﻬﻢ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺑﺸﺪة ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ‪ ،‬اﻟ‬ ‫أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‬ ‫ﺘﻔﻖ ﻣﻊ‬
‫ﺑﻄﺮقﺗ‬‫ﺘﺼﺮف‬
‫ﺘﺰاﻳﺪة ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﺪﺧﻞ ﻣﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ .‬و ﻫﺬاﻳﻤﻨﺤﻬﻢ ﺣﺮﻳ ﺔ ﻣ‬
‫ﻋﺮﺿ ﺔ ﻟﻠﻌﻘﺎ ب واﻟ‬
‫اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻟﻤﻮارد ‪2014; Keltner, Gruenfeld, & Anderson, 2003; McClelland, 1975).‬‬ ‫ﺘﻲ‬
‫ﺒﺎ ت اﻟ‬
‫ﺑﺸﺄن اﻟﻌﻘ‬‫ﺜﻠﻤﺎﻳﻔﻌﻞ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻀﻌﻔﺎء‬
‫أ ﻫﺪاﻓﻬﻢ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ دون اﻟﺤﺎﺟ ﺔ إﱃ اﻟﻘﻠﻖ ﻣ‬
‫‪(Case & Maner,‬‬ ‫ﺗﺤﻮل دونﺗﺤﻘﻴﻖ اﻷ ﻫﺪاف ‪Inesi, Magee, & Galinsky, 2008; Guinote, 2007).‬‬

‫ﺑﺎﻟﻘﻮةﺗﻮﺟﻪ أﺻﺤﺎ ب اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ ﻧﺤﻮ اﻟ ﺴﻠﻮك اﻟﻔﻌﺎل واﻟﻤﻮﺟﻪ‬‫‪ (Gruenfeld,‬ﻫﺬه اﻟ ﺴﻤﺎ ت اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﻧﺤﻮ اﻟﻌﻤﻞ ‪et al., 2003; Maner, Kaschak, & Jones, 2010; Slabu & Guinote ، 2010).‬‬
‫ﺘﻼك‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‪ ،‬و ﻫﻨﺎك ﻓﻮاﺋﺪ ﻋﺪﻳﺪة ﻻﻣ‬
‫ﺘ ﺴﻠ ﺴﻞ اﻟﻬﺮﻣ ﻲ ﺧﺎﺻﻴ ﺔ أﺳﺎﺳﻴ ﺔ ﻟﻠﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻔﺌﺎ ت اﻻﺟ‬
‫ﻳﻌﺪ اﻟ‬ ‫‪(Anderson & Berdahl, 2002; Galinsky, Gruenfeld, & Magee, 2003; Keltner‬‬
‫اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ ‪(Van Vugt, 2006).‬‬ ‫ﺒﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬
‫ﺘﺤﻜﻤﻮن ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻓﺈن اﻷﻓﺮاد ذوي اﻟﻘﻮة اﻟﻌﺎﻟﻴ ﺔ )‬
‫ﺘﻠﻜﻮن ﻣﻮارد ﻗﻴﻤ ﺔ وﻳ‬
‫ﺘﺼﺎر‪ ،‬ﻧﻈ ﺮًاﻷﻧﻬﻢﻳﻤ‬
‫ﺑﺎﺧ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ واﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ ﻋﻨﺼﺮان أﺳﺎﺳﻴﺎن ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﺠﻤﺎﻋﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺪ‬
‫ﺘﻤﺎء اﻻﺟ‬
‫ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﻻﻧ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻖ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة واﻟﺪﻋﻢ ﻣﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻟ‬
‫ﺘﺎﺟﻮن إﱃ اﻟﻜ‬
‫ﺘﻘﺮون إﱃ اﻟﻘﻮة( ﻻﻳﺤ‬
‫ﻷوﻟﺌﻚ اﻟﺬﻳﻦﻳﻔ‬
‫ﺒﻴﻞ‬
‫ﺘﺤﻔﻴﺰﻳﻴﻦ )ﻋﲆﺳ‬
‫ﺑﻴﻦ ﻫﺬﻳﻦ اﻟﻤﺠﺎﻟﻴﻦ اﻟ‬‫ﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫ﺘﻮ ﻓ ﻲ إﺟﺮاءﺗﺤﻘﻴﻖ ﺻﺎرم ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺑﺤﺎ ث ﻟﻠ‬
‫ﺑﺪأ ت اﻷ‬ ‫ﺘﻨﺮ وآﺧﺮون‪2003). ،‬‬
‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﺮﺟﻮة )ﻛﻴﻠ‬
‫اﻟﻨ‬
‫ﺒﺔ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ واﻟﺮﻏ‬‫ﺘﻘﺎﻃﻊ اﻟﻨﻔ ﺴ ﻲ‬
‫ﺜﺎل‪Magee & Smith, 2013). ،‬ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﻧﺪرس اﻟ‬
‫اﻟﻤ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﺑﺄن اﻟ‬‫ﺒﺎر اﻟﻔﺮﺿﻴ ﺔ اﻟﻘﺎﺋﻠ ﺔ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺎﺧ‬‫ﺘﻴﻦ‪ ،‬ﻗﻤﻨﺎ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪ .‬وﻣﻦ ﺧﻼلﺗﺠﺮ‬
‫ﺘﻤﺎء اﻻﺟ‬
‫ﻓ ﻲ اﻻﻧ‬
‫ﺑﺎﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬‫ﺒﺎط‬
‫ﺗ‬‫ﺒ ﺔ اﻟﻨﺎس ﻓ ﻲ اﻻر‬
‫ﺛﺮ ﻋﲆ رﻏ‬
‫ﻟﻠ ﺴﻠﻄ ﺔ ﻣﻦ ﺷﺄﻧﻬﺎ أنﺗﺆ‬

‫ﺘﻘﺮون إﱃ اﻟﻘﻮة ﻻ‬
‫ﺑﺎﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ‪ ،‬ﻓﺈن أوﻟﺌﻚ اﻟﺬﻳﻦﻳﻔ‬‫ﺘﻌﻮن‬
‫ﺘﻤ‬‫وﻋﲆ اﻟﻨﻘﻴﺾ ﻣﻦ أوﻟﺌﻚ اﻟﺬﻳﻦﻳ‬
‫ﺑﺪﻻ ﻣﻦ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈن وﺻﻮﻟﻬﻢ إﱃ‬
‫ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻴ ﺔ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻟﻤﻮارد اﻟﻤﻬﻤ ﺔ أو اﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ .‬و‬‫ﺘﻌﻮن‬
‫ﺘﻤ‬‫ﻳ‬
‫ﺗﻬﻢ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ ،‬وﺧﺎﺻ ﺔ اﻷﺷﺨﺎص اﻵﺧﺮﻳﻦ‬
‫ﺗ ﻲ ﻋﺎدة ﻓ ﻲ اﻟﻤﻘﺎم اﻷول ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﻼﻗﺎ‬
‫اﻟﻤﻮاردﻳﺄ‬
‫ﺘﻤﺪ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﻌ‬
‫ﺘﻨﺮ وآﺧﺮون‪2003). ،‬ﻏﺎﻟ ً‬
‫اﻟﺬﻳﻦ ﻟﺪﻳﻬﻢ اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ )إﻳﻤﺮﺳﻮن‪ ،‬؛‪1962‬ﻛﻴﻠ‬
‫ﺘﻤﺎء‬
‫اﻟﻘﻮة واﻻﻧ‬
‫ﺘﻘﺮون إﱃ اﻟﻘﻮة ﻋﲆ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﺪﻋﻢ واﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻲ ﻣﻮاﺟﻬ ﺔﺗﺤﺪﻳﺎ ت اﻟﺤﻴﺎة‬
‫ﻳﻔ‬
‫ﺒﺎ ت‬
‫ﺑﺸﺪة ﻟﻠﻌﻘﺎ ب وﻣﻮاﺟﻬ ﺔ اﻟﻌﻘ‬‫اﻟﻴﻮﻣﻴ ﺔ‪ .‬ﻋﲆ ﻋﻜ ﺲ اﻷﺷﺨﺎص اﻷﻗﻮﻳﺎء‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻀﻌﻔﺎء ﻣﻌﺮﺿﻮن‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻤﻴﺰة ﻟﻠﻌﻼﻗﺎ ت اﻻﺟ‬
‫ﻃﺮﻳﻘﻬﻢ‬‫ﺴﻤ ﺔ‬
‫ﺗﻘﻒاﻟﻓ ﻲ‬
‫اﻟﻘﻮة ﻫ ﻲ‬
‫ﺘﻲ‬‫اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ ذا ت اﻟﻘﻴﻤ ﺔ ‪(Keltner et al., 2003; Magee‬‬
‫ﺛﻠ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻤﻮارد اﻟﻤﺎدﻳ ﺔ أو اﻻﺟ‬
‫ﺘﻤﺎ‬
‫ﺗﺸﻴﺮ اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ إﱃ وﺟﻮدﺳﻴﻄﺮة ﻏﻴﺮ ﻣ‬

‫ﺘﺤﺪة اﻷﻣﺮﻳﻜﻴ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻮن‪ ،‬إﻟﻴﻨﻮي ‪60208،‬اﻟﻮﻻﻳﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺘﺮن‪2001 ،‬ﻃﺮﻳﻖ ﺷﻴﺮﻳﺪان‪ ،‬إﻳﻔﺎﻧ ﺴ‬
‫*اﻟﻤﺮاﺳﻠ ﺔ ﻣﻊ‪ :‬ﺷﺎرﻟﻴﻦ آر ﻛﻴ ﺲ‪ ،‬ﻗ ﺴﻢ اﻹدارة واﻟﻤﻨﻈﻤﺎ ت‪ ،‬ﻛﻠﻴ ﺔ ﻛﻴﻠﻮج ﻟﻺدارة‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﻧﻮر ث وﺳ‬

‫ﺘﺮوﻧ ﻲ‪charleenrcase@gmail.com :‬‬

‫ﺒﺮﻳﺪ اﻹﻟﻜ‬
‫اﻟ‬

‫ﺒﻊ واﻟﻨﺸﺮ ‪© 2015‬ﺟﻮن واﻳﻠ ﻲ وأوﻻده اﻟﻤﺤﺪودة‪.‬‬

‫ﺣﻘﻮق اﻟﻄ‬ ‫ﺒﺮ ‪2014‬‬
‫ﺒﻮﻟﻪ ﻓ ﻲ ‪20‬ﻧﻮﻓﻤ‬
‫ﺗﻢ ﻗ‬
‫ﺘﻼم ﻓ ﻲ ‪4‬ﻳﻮﻧﻴﻮ ‪2014،‬و‬
‫ﺗﻢ اﻻﺳ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﺸﺎرﻟﻴﻦ ر‪ .‬ﻛﻴ ﺲ وآﺧﺮون‪.‬‬

‫ﺘﺠﻨ ﺐ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮة‪،‬‬
‫ﺑﻄﺮق ﺧﺎﺿﻌ ﺔﺗ‬‫ﺘﺼﺮف‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪،‬ﻳﻤﻴﻞ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻀﻌﻔﺎء إﱃ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﻃﺮﻳﻘ ﺔﺗﺤﻘﻴﻖ أ ﻫﺪاﻓﻬﻢ‪ .‬و‬ ‫ﺘﻮاﻓﻖ ﻫﺬا اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ ﻧﻈﺮﻳ ﺔ اﻟﻤ ﺴﺎﻓ ﺔ‬
‫ﺒﻌﺪ ﻋﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ ‪(Lee & Tiedens, 2001).‬ﻳ‬
‫ﺑﺎﻻﻧﻔﺼﺎل واﻟ‬‫اﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﺑﺪﻻ ً ﻣﻦ اﻷﺳﺎﻟﻴ ﺐ اﻟﺤﺎزﻣ ﺔ واﻟﻔﺎﻋﻠ ﺔ ‪(Anderson & Galinsky, 2006; Galinsky et al., 2003).‬‬ ‫ﺘﺮح ﻣﺎﺟ ﻲ وﺳﻤﻴ ﺚ )‪(2013‬أﻧﻪ ﻧﻈ ﺮًاﻷن‬
‫ﺜ ﺔ ﻟﻠ ﺴﻠﻄ ﺔ ‪(Magee & Smith, 2013).‬اﻗ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ اﻟﺤﺪﻳ‬
‫اﻻﺟ‬

‫ﺘﻤﺎد‬
‫ﺘﺎج اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻀﻌﻔﺎء إﱃ اﻻﻋ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﺤ‬
‫ﺘﻘﺎر ﻫﻢ إﱃ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ اﻟﻤﻮارد‪ ،‬ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺒ ﺐ اﻓ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪،‬‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫و‬ ‫ﺒﺮ ﻋﻦ‬
‫ﺘﻤﺪون ﻋﲆ ﻧﻈﺮاﺋﻬﻢ اﻷﻗﻞ ﻗﻮة‪ ،‬ﻓﺈن اﻷﺷﺨﺎص اﻷﻗﻮﻳﺎءﻳﻮاﺟﻬﻮن ﻣ ﺴﺎﻓ ﺔ ﻧﻔ ﺴﻴ ﺔ أﻛ‬
‫اﻷﻗﻮﻳﺎء ﻻﻳﻌ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﺮﺟﻮة‪.‬‬
‫ﺗﻬﻢ ﻋﲆﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻨ‬
‫ﻋﲆ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪ‬ ‫ﺘﻘﺮون إﱃ اﻟﻘﻮة؛ وﻋﲆ اﻟﻌﻜ ﺲ ﻣﻦ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈن أوﻟﺌﻚ اﻟﺬﻳﻦ ﻻﻳﻤﻠﻜﻮن اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔﻳﺸﻌﺮون‬
‫أوﻟﺌﻚ اﻟﺬﻳﻦﻳﻔ‬
‫ﺗﻴ ﺔ ﻟﻠﻔﺮد‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﺬا‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ أوﻟﺌﻚ اﻟﺬﻳﻦﻳﻤﻠﻜﻮن اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ‪ .‬و‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺷﺨﺼ ﻲ أﻛ‬‫ﺒﻮن‬
‫ﺑﺄﻧﻬﻢ ﻗﺮﻳ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ وإدراﻛﻪ وﺳﻠﻮﻛﻪﺗﺠﺎه اﻟﺸﺨﺺ‬
‫ﺛﺮ ﻋﲆ ﻣﻮاﻗﻔﻪ اﻻﺟ‬
‫ﺘﻌﺎد ﻋﻦ ﺷﺨﺺ أﻗﻞ ﻗﻮة ﻗﺪﺗﺆ‬
‫ﺑ‬‫اﻟﻘﻮي ﻓ ﻲ اﻻ‬
‫ﺘﻤﺎء‬
‫ﺘﻪ ﻓ ﻲ اﻻﻧ‬
‫ﺒ‬‫ﺛﺮ ﻋﲆ رﻏ‬
‫ﺘﻮى ﻗﻮة اﻟﻔﺮدﻳﺆ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻮﺟﻪ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ ﻫ ﻲ أن ﻣ ﺴ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ اﻟ‬
‫اﻟﻔﺮﺿﻴ ﺔ اﻟﺮ‬ ‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ ﻟﻠ ﺴﻠﻄ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل‬
‫ﻣﻬﻤﺎ ﻟﻨﻈﺮﻳ ﺔ اﻟﻤ ﺴﺎﻓ ﺔ اﻻﺟ‬
‫ً‬ ‫ﺒﺎ ًرا‬
‫ﺘ‬‫ﺒﺤ ﺚ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ اﺧ‬
‫ﺘﻘﺮ إﱃ اﻟﻘﻮة‪.‬ﻳﻘﺪم اﻟ‬
‫اﻟﺬيﻳﻔ‬
‫ﺘﻤﺎدًا ﻋﲆ اﻵﺧﺮﻳﻦ‬
‫ﺘﻘﺮون إﱃ اﻟﻘﻮة‪ ،‬ﻫﻢ أﻗﻞ اﻋ‬
‫ﺑﺄوﻟﺌﻚ اﻟﺬﻳﻦﻳﻔ‬‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪ .‬اﻷﺷﺨﺎص اﻷﻗﻮﻳﺎء‪ ،‬ﻣﻘﺎرﻧ ﺔ‬
‫اﻻﺟ‬ ‫ﺘﻮىﺗﺤﻔﻴﺰ‬
‫ﺘﺮح أن اﻟﻘﻮة ﻗﺪﺗﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘ ﺴﺎ ب ‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻧﻘ‬
‫ﺘﻮى داﻓﻌﻴ ﺔ اﻟﻨﺎس ﻟﻼﻧ‬
‫ﺛﻴﺮ اﻟﻘﻮة ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬
‫ﻓﺤﺺﺗﺄ‬
‫ﺗﺤﻘﻴﻖ أ ﻫﺪاف ﻣﻬﻤ ﺔ )ﺟﺎﻟﻴﻨ ﺴﻜ ﻲ وآﺧﺮون‪2003). ،‬ﻧﻈ ﺮًاﻷن اﻷﻓﺮاد اﻷﻗﻮﻳﺎء ﻗﺎدرون ﻋﲆ‬
‫ﺑﻌ ﺔ و‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﻓ ﻲﻣ‬ ‫ﺘﻮىﺗﺤﻔﻴﺰ اﻟﻨﺎس‬
‫ﺘﻘﺎر إﱃ اﻟﻘﻮة ﻗﺪﻳﻘﻠﻞ ﻣﻦ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘ ﺴﺎ ب إﱃ أﺷﺨﺎص آﺧﺮﻳﻦ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﺣﻴﻦ أن اﻻﻓ‬
‫اﻟﻨﺎس ﻟﻼﻧ‬
‫ﺑﻤﺎ أﻗﻞ‬
‫ﺘﻤﺎدًا ﻋﲆ‪ ،‬ور‬
‫ﺗﻬﻢ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ دون ﻣ ﺴﺎﻋﺪة ﻣﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻬﻢ أﻗﻞ اﻋ‬
‫ﺘﻴﺎﺟﺎ‬
‫ﺒﻴ ﺔ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﺣ‬
‫ﺗﻠ‬ ‫ﺘ ﺴﺎ ب‪.‬‬
‫ﻟﻼﻧ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ ﻗﺪﺗﻘﻠﻞ ﻣﻦ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺑﻤ ﺴﺎﻋﺪة اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ .‬و‬‫ﺘﻌﺎﻧ ﺔ‬
‫ﺗﻬﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻻﺳ‬
‫ﺘﻴﺎﺟﺎ‬
‫ﺒﻴ ﺔ اﺣ‬
‫ﺘﻠ‬‫ﺑ‬‫ﺘﻤﺎﻣﺎ‪،‬‬
‫ً‬ ‫اﻫ‬
‫ﺘﻄﻠ ﺐ‬
‫ﺘ ﻲ ﻗﺪﺗ‬
‫ﺘﻴﺎﺟﺎ ت اﻟ‬
‫ﺒﻴ ﺔ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻻﺣ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲﻷن اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔﺗ ﺴﺎﻋﺪ اﻟﻨﺎس ﻋﲆﺗﻠ‬
‫ﺘﻤﺎء اﻻﺟ‬
‫دواﻓﻊ اﻻﻧ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪.‬‬
‫ﺘﻤﺎء اﻻﺟ‬
‫اﻻﻧ‬

‫ﺜﺮ ﻋﲆ اﻵﺧﺮﻳﻦ‬
‫ﺘﻤﺪون أﻛ‬
‫ﺑﺎﻵﺧﺮﻳﻦ‪،‬ﻳﻌ‬‫ﺘﻘﺮون إﱃ اﻟﻘﻮة‪ ،‬ﻣﻘﺎرﻧ ﺔ‬
‫ﺑﻞ‪ ،‬ﻓﺈن اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦﻳﻔ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻤﻘﺎ‬ ‫ﺒﺤ ﺚ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ ﻣﻊ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻜﻼﺳﻴﻜ ﻲ اﻟﺬيﻳﺸﻴﺮ إﱃ أن اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻀﻌﻔﺎء‬
‫ﺘﻨﺎﻗﺾ اﻟ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أنﻳ‬

‫ﺘﺤﻘﻴﻖ أ ﻫﺪاﻓﻬﻢ‪.‬‬
‫ﻟ‬ ‫ﺘﺮح إﻳﻤﺮﺳﻮن )‪(1962، 1964‬أن اﻷﻓﺮاد‬
‫ﺗﻬﻢ‪ .‬اﻗ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ﻟﺰﻳﺎدة ﻗﻮ‬
‫ﺘﺮا‬ ‫ﻳ ﺴﻌﻮن أﺣﻴﺎﻧًﺎ إﱃ اﻻﻧ‬
‫ﺘﻤﺎء ﻛﻮﺳﻴﻠ ﺔ اﺳ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ إﱃ ﻣ ﺴﺎﻋﺪة اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻓ ﻲ‬
‫ﺘ ﺴﻠ ﺴﻞ اﻟﻬﺮﻣ ﻲ اﻻﺟ‬
‫ﺘﺎج اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻤﻮﺟﻮدون ﻓ ﻲ أﺳﻔﻞ اﻟ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﺤ‬
‫ﻏﺎﻟ ً‬ ‫ﺘﻬﻢ‬
‫ﺒﻜ‬‫ﺑﻴﻦ ﻓﺮد آﺧﺮ ﻣﻦ ﺧﻼلﺗﻮﺳﻴﻊ ﺷ‬
‫ﺑﻴﻨﻬﻢ و‬‫ذوي اﻟﻘﻮة اﻟﻤﻨﺨﻔﻀ ﺔﻳﻤﻜﻨﻬﻢﺗﻘﻠﻴﻞ ﻓﺠﻮة اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ‬
‫ﺗﻬﻢ ﻋﲆ ﻣﻮاﺟﻬ ﺔﺗﺤﺪﻳﺎ ت‬
‫ﺗﻬﻢ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪ‬
‫ﺘﻤﺪون ﻋﲆ ﻋﻼﻗﺎ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲﻳﻌ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﺮﺟﻮة و‬
‫ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻨ‬ ‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻬﻢ اﻻﺟ‬
‫ﺒﻜ‬‫ﺘﺸﻤﻞ أﻓﺮادًا آﺧﺮﻳﻦ ﻏﻴﺮ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬيﻳ ﺴﻴﻄﺮ ﻋﻠﻴﻬﻢ‪ .‬وﻣﻦ ﺧﻼلﺗﻮﺳﻴﻊ ﺷ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ ﻟ‬
‫اﻻﺟ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪.‬‬
‫ﺘﺤﻔﻴﺰ اﻻﺟ‬
‫ﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﻌﻼﻗﺎ ت واﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻴﻬﺎ درﺟ ﺔ ﻋﺎﻟﻴ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻄﻠ ﺐﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣ‬
‫اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴ ﺔ‪.‬ﻳ‬ ‫ﺘﻤﺎد ﻫﻢ ﻋﲆ ﻣﻦ ﻫﻢ ﻓﻮﻗﻬﻢ ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﻘﺮون إﱃ اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔﺗﻘﻠﻴﻞ اﻋ‬
‫ﺘﺸﻤﻞ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻸﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦﻳﻔ‬
‫ﻟ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت‬
‫ﺘﻘﺮون إﱃ اﻟﻘﻮة ﻣ ﺴ‬
‫ُﻈﻬﺮ أوﻟﺌﻚ اﻟﺬﻳﻦﻳﻔ‬
‫ﺘﻮﻗﻊ أنﻳ‬
‫ﺑﺎﻷﺷﺨﺎص اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻤ‬‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪ ،‬ﻣﻘﺎرﻧ ﺔ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫و‬ ‫ﺒﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻬﻢ اﻟﻨ ﺴ‬
‫ﺘﻮى ﻗﻮ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ وزﻳﺎدة ﻣ ﺴ‬
‫ﺘ ﺴﻠ ﺴﻞ اﻟﻬﺮﻣ ﻲ اﻻﺟ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت‬
‫ﺘﻮﻗﻊ أنﻳﻈﻬﺮ اﻷﺷﺨﺎص اﻷﻗﻮﻳﺎء ﻣ ﺴ‬
‫ﺑﻴ ﺔ‪ .‬أي أﻧﻪ ﻓ ﻲ ﺣﻴﻦ أﻧﻪ ﻣﻦ اﻟﻤ‬
‫ﺘ ﺴﺎ‬
‫ﺒ ًﻴﺎ ﻣﻦ اﻟﺪواﻓﻊ اﻻﻧ‬
‫ﻋﺎﻟﻴ ﺔ ﻧ ﺴ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت ﻣﻨﺨﻔﻀ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﻮة ﻣﻦ‬
‫ﺘﻠﻜﻮن ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓﺈن اﻷﻓﺮاد اﻟﺬﻳﻦﻳﻤ‬
‫ﺒ ًﻴﺎ ﻣﻦ اﻟﺪواﻓﻊ اﻻﺟ‬
‫ﻣﻨﺨﻔﻀ ﺔ ﻧ ﺴ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒ ًﻴﺎ ﻣﻦ اﻟﺪواﻓﻊ اﻻﺟ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت ﻋﺎﻟﻴ ﺔ ﻧ ﺴ‬
‫ﺘﻮﻗﻊ أنﻳﻈﻬﺮوا ﻣ ﺴ‬
‫اﻟﻤ‬

‫ﺒﻴ ﺔ‪،‬‬
‫ﺗﻬﻢ اﻟﻨ ﺴ‬
‫ﺜﻮن ﻋﻦ ﻋﻼﻗﺎ ت ﺟﺪﻳﺪة ﻛﻮﺳﻴﻠ ﺔ ﻟﺰﻳﺎدة ﻗﻮ‬
‫ﺒﺤ‬‫ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أﻧﻪ ﻣﻦ اﻟﺼﺤﻴﺢ أن اﻟﻨﺎس ﻗﺪﻳ‬
‫ﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻤﺎ إذا ﻛﺎن‬‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪،‬‬
‫ﺘﻤﺎء اﻻﺟ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻻﻧ‬
‫ﺒﺮ ﻋﲆ اﻟﻤﻴﻞ اﻟﻌﺎم ﻟﻠ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻛ‬‫ﺘﻨﺎﺗﺮﻛﺰ‬
‫ﻓﺈن ﻓﺮﺿﻴ‬
‫ﺗﺠﺎه ﻗﺪﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﻗﻮة اﻟﻔﺮد‪.‬‬
‫ﻫﺬا اﻻ‬
‫ﺑﻴ ﺔ ﻟﻸﺷﺨﺎص‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ اﻹﻳﺠﺎ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻔﺤﺺ اﻟﻤﻴﻮل اﻻﺟ‬
‫ﺑﻘ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﺤ ﺚ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ ﻣﻊ اﻷﻋﻤﺎل اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﻣﻘﺎرﻧ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻼك اﻟﻘﻮةﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻘﻠﻞ ﻣﻦ ﻣﻴﻞ اﻟﻨﺎس‬
‫ﺑﻘ ﺔ أن اﻣ‬
‫ﺜﺎل‪ ،‬أﻇﻬﺮ ت اﻟﺪراﺳﺎ ت اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫اﻷﻗﻮﻳﺎء‪ .‬ﻋﲆﺳ‬ ‫ﺘﻘﺎر إﻟﻴﻬﺎ ﻗﺪﻳﺆدي‬
‫ﺘﻼك اﻟﻘﻮة واﻻﻓ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ أن ﻧﻼﺣﻆ أﻧﻪ ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﻟﻨﻈﺮﻳ ﺔﺗﺸﻴﺮ إﱃ أن اﻣ‬
‫ﺘﺎﺟﻴﻦ )ﻻﻣﺮز‪ ،‬ﺟﺎﻟﻴﻨ ﺴﻜ ﻲ‪ ،‬ﺟﻮردﻳﻦ‪،‬‬
‫ﺘﻌﺎون ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ وﻣ ﺴﺎﻋﺪة اﻵﺧﺮﻳﻦ اﻟﻤﺤ‬
‫ﺘﻌﺎﻃﻒ واﻟ‬
‫إﱃ إﻇﻬﺎر اﻟ‬ ‫ﺘﻤﺎء‬
‫ﺘﻼك اﻟﻘﻮةﻳﻘﻠﻞ ﻣﻦ اﻻﻧ‬
‫ﺘﻤﺎء‪ ،‬إﻻ أن اﻷدﻟ ﺔ اﻟﻤﻮﺟﻮدةﺗﺪﻋﻢ ﻓﻘﻂ أن اﻣ‬
‫ﺒﺎﻳﻨ ﺔ ﻋﲆ اﻻﻧ‬
‫ﺘ‬‫ﺛﻴﺮا ت ﻣ‬
‫إﱃﺗﺄ‬
‫ﺘﺮ‪2011). ،‬وﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ‬
‫ﺑﻴ ﺖ‪ ،‬وﻓﻮرﺳ‬
‫ﺘﻦ‪ ،‬ﻛﻮرﻧﻴﻞ(‪، .‬ﻳﺰر‬
‫ﺗﻦ‪ ،‬؛‪2012‬ﻓﺎن ﻛﻠﻴﻒ وآﺧﺮون‪ ،‬؛‪2008‬ووﻟ‬
‫وأو‬ ‫ﺜﺎل‪ ،‬ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﻻﻣﺮز وآﺧﺮون‪(2012) .‬ﺷﻤﻞ ﻛ ﻼ ً ﻣﻦ ﻇﺮوف اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴ ﺔ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪ .‬ﻋﲆﺳ‬
‫اﻻﺟ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‪ .‬اﻷﺷﺨﺎص اﻷﻗﻮﻳﺎء‬
‫ﺗﻔ ﺴﻴﺮ ﻫﺬا اﻟﻌﻤﻞ ﻓ ﻲ ﺿﻮء ﻣﻴﻞ اﻷﺷﺨﺎص اﻷﻗﻮﻳﺎء إﱃﺗﺠﺎ ﻫﻞ اﻷﻋﺮاف اﻻﺟ‬ ‫ﺗﻬﻢ‪.‬‬
‫ﺛﺎر ﻻﻧﺨﻔﺎض اﻟﻄﺎﻗ ﺔ ﻓ ﻲ دراﺳﺎ‬
‫ﺛﻴﺮا ت اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴ ﺔ ﻓﻘﻂ؛ وﻟﻢﻳﻼﺣﻆ أي آ‬
‫واﻟﻤﻨﺨﻔﻀ ﺔ‪ ،‬ووﺟﺪواﺗﺄ‬
‫ﺑﻄﺮق ﻣﻌﻴﺎرﻳ ﺔ‬‫ﺘﺼﺮف‬
‫ﺘﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻣﻦ ﻏﻴﺮ ﻫﻢ ﻟﻠ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ وأﻗﻞ اﺣ‬
‫ﺛﻴﺮ اﻷﻋﺮاف اﻻﺟ‬
‫ﺘﺄ‬ ‫أﻗﻞ ﻣﻴ ﻼ ً إﱃ اﻻﺳ‬
‫ﺘ ﺴﻼم ﻟ‬ ‫ﺘﻀﻤﻦ ﺣﺎﻟ ﺔﺗﺤﻜﻢ‬
‫ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﻓﺎن ﻛﻠﻴﻒ وآﺧﺮون‪(2008) .‬ﻛﺎﻧ ﺖ ﻟﺪﻳﻬﺎ ﺷﺮوط ﻃﺎﻗ ﺔ أﻋﲆ وأدﻧﻰ‪ ،‬وﻟﻢﺗ‬
‫ﺑﻞ‪،‬‬
‫ﺘ ﺴﻮن‪ ،‬وﻟﻴﻠﺠﻴﻨﻜﻮﻳ ﺴ ﺖ‪ ،‬؛‪2008‬ﻻﻣﻴﺮز وﻣﺎﻧﺮ‪2015). ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﻘﺎ‬
‫)ﺟﺎﻟﻴﻨ ﺴﻜ ﻲ‪ ،‬ﻣﺎﺟ ﻲ‪ ،‬ﻏﺮوﻧﻔﻴﻠﺪ‪ ،‬وﻳ‬ ‫ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺤﻮل دون اﻟﻘﺪرة ﻋﲆﺗﻤﻴﻴﺰ ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧ ﺖ‬‫ﻳﻤﻜﻦ ﻣﻘﺎرﻧ ﺔ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴ ﺔ واﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻤﻨﺨﻔﻀ ﺔ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ ﻣﻌﻴﻨ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻴ ﺔ اﻟﻌﻔﻮﻳ ﺔ ﻓ ﻲ ﻇﻞ ﻏﻴﺎ ب أي أﻋﺮاف اﺟ‬
‫ﺘ ﺴﺎ‬
‫ﺒﺎ ت اﻻﻧ‬
‫ﺜﺮ ﻋﲆ اﻟﺮﻏ‬
‫ﻳﺮﻛﺰ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ أﻛ‬ ‫ﺒ ﺖ أي دﻟﻴﻞ ﻣﻮﺟﻮد أن‬
‫ﺜ‬‫ﺗﺠ ﺔ ﻋﻦ ﻃﺎﻗ ﺔ ﻋﺎﻟﻴ ﺔ أو ﻃﺎﻗ ﺔ ﻣﻨﺨﻔﻀ ﺔ أو ﻛﻼ ﻫﻤﺎ‪ .‬ﻋﲆ ﺣﺪ ﻋﻠﻤﻨﺎ‪ ،‬ﻟﻢﻳ‬
‫ﺛﻴﺮا ت ﻧﺎ‬
‫ﺘﺄ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﻠﻘﺎﺋﻴ ﺔ ﻟﺪى اﻟﻨﺎس‪.‬‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎء اﻻﺟ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت اﻻﻧ‬
‫ﺘﻘﺎر إﱃ اﻟﻘﻮة ﻗﺪﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﻣ ﺴ‬
‫اﻻﻓ‬

‫ﺘﻤﺎﺷﻰ ﻣﻊ اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‬
‫ﺑﻤﺎﻳ‬ ‫ّﻖﺗﻐﻴﻴﺮا ت ﻓ ﻲ اﻟﻤﻴﻞ إﱃ اﻟ‬
‫ﺘﺼﺮف‬ ‫ﺛ‬
‫ﺑﻖ ﻗﺪ و‬
‫أي أﻧﻪ ﻓ ﻲ ﺣﻴﻦ أن اﻟﻌﻤﻞ اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺘ ﺴﺎ ب إﱃ‬
‫ﺑﺎﻻﻧ‬‫ﺘﻠﻘﺎﺋ ﻲ‬
‫ﺘﻤﺎم اﻟﻨﺎس اﻟ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮا ت ﻓ ﻲ ا ﻫ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺑﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺤﺎﻟ ﻲﻳ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ اﻹﻳﺠﺎ‬
‫اﻻﺟ‬ ‫ﺘﻘﺮون إﱃ اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔﻳﺠ ﺐ أن‬
‫ﺑﺄن اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦﻳﻔ‬‫ﺘﻘﺎد‬
‫ﺒﺎ ب ﻧﻈﺮﻳ ﺔ واﺿﺤ ﺔ ﻟﻼﻋ‬
‫وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻫﻨﺎك أﺳ‬
‫ﺘﻘﺎر إﱃ اﻟﻘﻮة‪ ،‬و ﻫﻮ اﻟﺪاﻓﻊ اﻷﺳﺎﺳ ﻲ‬
‫ﺘﻨﺎﻗﺺ اﻟﻘﻮة وﻳﺰداد اﻻﻓ‬
‫ﺘﺮح أنﺗ‬
‫ﺘﻘﺮ ب ﻣﻨﻬﻢ‪ .‬ﻧﻘ‬
‫أﺷﺨﺎص آﺧﺮﻳﻦ واﻟ‬ ‫ﺘﻤﺎء‪.‬‬
‫ﺑﺸﺪة ﻓ ﻲ اﻻﻧ‬‫ﺒﻮا‬
‫ﻳﺮﻏ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪.‬‬
‫ﺘﻤﺎء اﻻﺟ‬
‫ﻟﻠﻨﺎس ﻟﻼﻧ‬ ‫ﺘﻤﺎء إﱃ اﻵﺧﺮﻳﻦ‬
‫ﺘﻤﺎد اﻟﻨﺎس ﻋﲆ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ ،‬وﻳﻌﺪ اﻟ ﺴﻌ ﻲ إﱃ اﻻﻧ‬
‫ﺘﻘﺎر إﱃ اﻟﻘﻮة إﱃ زﻳﺎدة اﻋ‬
‫ﻳﺆدي اﻻﻓ‬
‫ﺑﺔ‬
‫ﺜﺎ‬
‫ﺑﻤ‬‫ﺘﻘﺎر ب ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ‬
‫ﺘﻤﺎد‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪،‬ﻳﻌﺪ اﻟ ﺴﻌ ﻲ إﱃ اﻟ‬
‫ﺒﺎع ﻫﺬا اﻻﻋ‬
‫إﺣﺪى اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻤﻬﻤ ﺔ ﻹﺷ‬
‫ﺘﺄﺻﻠ ﺔ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻀﻌﻔﺎء ﻣﻦﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷ ﻫﺪاف اﻟﻤ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ﺣﺎﺳﻤ ﺔ ﻗﺪﻳ‬
‫ﺘﺮا‬
‫اﺳ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ أﺧﺮى ﻓ ﻲ أد ب‬
‫ﺘﻔﻖ ﻣﻊ ﻧ‬
‫ﺘﻤﺎءﺗ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﻨﺎس ﻓ ﻲ اﻻﻧ‬
‫ﺛﺮ ﻋﲆ رﻏ‬
‫ﺑﺄن اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔﺗﺆ‬‫إن اﻟﻔﺮﺿﻴ ﺔ اﻟﻘﺎﺋﻠ ﺔ‬ ‫ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻘﺎر إﱃ اﻟﻘﻮة‬
‫ﺒﻂ اﻻﻓ‬
‫ﺗ‬‫ﺒﻨ ﻲ اﻟﻤﻨﻈﻮر‪ ،‬ﻓ ﻲ ﺣﻴﻦﻳﺮ‬
‫ﺘﻼك اﻟﻘﻮةﻳﻤﻴﻞ إﱃﺗﻘﻠﻴﻞﺗ‬
‫ﺜﺎل‪ ،‬اﻣ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫اﻟﻘﻮة‪ .‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺒﺮ )ﺟﺎﻟﻴﻨ ﺴﻜ ﻲ‪ ،‬ﻣﺎﺟ ﻲ‪ ،‬إﻧﻴ ﺴ ﻲ‪ ،‬وﻏﺮوﻧﻔﻴﻠﺪ‪2006). ،‬‬
‫ﺗﺨﺎذ ﻣﻨﻈﻮر أﻛ‬
‫ﺑﺎ‬

‫ﺘﻘﺮون إﱃ اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ‪،‬ﻳﻤﻴﻞ اﻷﺷﺨﺎص اﻷﻗﻮﻳﺎء أ ً‬

‫ﻳﻀﺎ إﱃ اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ت‬ ‫ﺑﺄوﻟﺌﻚ اﻟﺬﻳﻦﻳﻔ‬‫وﻣﻘﺎرﻧ ﺔ‬
‫ﺒﺤ ﺚ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ‬
‫ﻧﻈﺮة ﻋﺎﻣ ﺔ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺗﺸﺮ‪1983). ،‬ﻋﻼوة ﻋﲆ ذﻟﻚ‪،‬‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ )إﻳﺮل‪ ،‬ﺟﻮﻟﻴﺎﻧﻮ‪ ،‬وآر‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻼ ت اﻻﺟ‬
‫ﺷﺨﺼﻴ ﺔ أﻗﻞ ﺣﻤﻴﻤﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺗﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻘﺮون إﱃ اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ‪،‬ﻳﻤﻴﻞ اﻷﻓﺮاد اﻷﻗﻮﻳﺎء إﱃ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆﺗﻔ ﺴﻴﺮا ت ذا‬
‫ﺒ ﺔﻷوﻟﺌﻚ اﻟﺬﻳﻦﻳﻔ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬

‫ﺑﺎﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ‬‫ﺘﻤﻴﺰ‬
‫ﺘﻘﻠ ﺔﺗ‬
‫ﻣﺴ‬ ‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ ﻟﺪى‬
‫ﺘﻮى اﻟﺪواﻓﻊ اﻻﺟ‬
‫ﺛﺮ ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﺆ‬‫ﺑﺄن اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔﺳ‬‫ﺒﺎر اﻟﻔﺮﺿﻴ ﺔ اﻟﻘﺎﺋﻠ ﺔ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺎﺧ‬‫ﺘﻴﻦ‪ ،‬ﻗﻤﻨﺎ‬
‫ﺑ‬‫ﻓ ﻲﺗﺠﺮ‬
‫اﻟﻨﺎس‪ .‬ﻧﺤﻦ‬

‫ﺒﻊ واﻟﻨﺸﺮ ‪© 2015‬ﺟﻮن واﻳﻠ ﻲ وأوﻻده اﻟﻤﺤﺪودة‪.‬‬

‫ﺣﻘﻮق اﻟﻄ‬ ‫ﻳﻮرو‪ .‬ﺟﻴﻪﺳﻮك‪ .‬ﻧﻔ ﺴ ﻲ‪(2015) .‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻴﻦ اﻟﻀﻌﻔﺎء‬‫ﺘﻤﺎء‬
‫اﻻﻧ‬

‫ﺑﺎﻷﻓﺮاد‬‫ﺑﻞ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة( ﻣﻦ ﺷﺄﻧﻬﺎ أنﺗﺆدي‬

‫ﺘﻮﻳﺎ ت ﻋﺎﻟﻴ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﻮة )ﻣﻘﺎ‬
‫ﺑﺔ ﻣﺴ‬
‫ﺗﺠﺮ‬
‫ﺒﺆان أﺳﺎﺳﻴﺎن‪(1) :‬‬
‫ﻛﺎن ﻟﻪﺗﻨ‬ ‫ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻷﺣﺪا ث‬
‫ﺘﺮ‪ ،‬وﺷﺎﻟﺮ‪2007). ،‬ﻗﺮأ اﻟﻤﺸﺎرﻛﻮن أن اﻟﻐﺮض ﻣﻦ ‪ FSU Connect‬ﻫﻮﺗﻨﻈﻴﻢ و‬
‫ﺑﻮﻣﻴ ﺴ‬
‫ﺑﻞ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة( ﻣﻦ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت ﻣﻨﺨﻔﻀ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﻮة )ﻣﻘﺎ‬
‫ﺑﺔ ﻣﺴ‬
‫ﺗﺠﺮ‬
‫ﺒ ًﻴﺎ ؛ و )‪(2‬‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ أﻗﻞ ﻧ ﺴ‬
‫إﱃ إﻇﻬﺎر دواﻓﻊ اﺟ‬ ‫ﺑﻴﻦ ﻃﻼ ب ‪FSU.‬وﻗﺮأوا ﻛﺬﻟﻚ أن رﺳﻮم اﻟﻄﻼ ب ﻓ ﻲ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ وﻻﻳ ﺔ‬‫ﺑﻬﺪفﺗ ﺴﻬﻴﻞﺗﻜﻮﻳﻦ اﻟﺼﺪاﻗﺎ ت‬‫ﺑﻴ ﺔ‬
‫اﻟﻄﻼ‬
‫ﺛﻴﺮا ت‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ أﻋﲆ ‪ .‬ﻟﻠﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻲ إﻟﻘﺎء اﻟﻀﻮء ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎﺋ ﻲ اﺟ‬
‫ﺑﺎﻷﻓﺮاد إﱃ إﻇﻬﺎر داﻓﻊ اﻧ‬‫ﺷﺄﻧﻬﺎ أنﺗﺆدي‬ ‫ﺑﻌﺾ‬‫ﺘﻐﻄﻴ ﺔﺗﻜﻠﻔ ﺔ ﺧﺪﻣ ﺔ اﻟﻄﻼ ب؛ﺗﻢﺗﻨﻔﻴﺬ ذﻟﻚ ﻟﺨﻠﻖ‬
‫ﺑﻤﻘﺪار ‪75‬دوﻻ ًرا ﻟ‬‫ﺘﺎج إﱃ زﻳﺎدة‬
‫ﺘﺤ‬‫ﻓﻠﻮرﻳﺪاﺳ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ ﻇﺮوف‬‫ﺘﻀﻤﻴﻦ ﺣﺎﻟ ﺔﺗﺤﻜﻢ ﻣﺤﺎﻳﺪة‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻤﻠ ﺔ ﻟﻠﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴ ﺔ واﻟﻤﻨﺨﻔﻀ ﺔ‪ ،‬ﻗﻤﻨﺎ‬
‫ﺘﻔﺎﺿﻠﻴ ﺔ اﻟﻤﺤ‬
‫اﻟ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺸﺎرﻛ ﺔ ﻓ ﻲ ‪FSU Connect‬ﻣﻦ ﺧﻼل‬‫ﺘﻤﺎﻣﻬﻢ‬
‫اﻟﺤﻮاﻓﺰ ﻟﻌﺪم دﻋﻢ اﻟﺨﺪﻣ ﺔ‪ .‬أﺷﺎر اﻟﻤﺸﺎرﻛﻮن إﱃ ﻣﺪى ا ﻫ‬
‫اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴ ﺔ واﻟﻤﻨﺨﻔﻀ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﻴ ﺔ‬
‫ﺑﻠ ﺔ أﺻﺪﻗﺎء ﺟﺪد" ‪"FSU Connect‬و ﻫ ﻲ ﺧﺪﻣ ﺔ ﻃﻼ‬
‫ﺑﻤﻘﺎ‬‫ﺘﻤﺎم ﻗﻮي‬
‫ﺜﻞ "ﻟﺪي ا ﻫ‬
‫ﺒﺎرا ت ﻣ‬
‫اﻟﺮد ﻋﲆ ﻋﺸﺮة ﻋ‬
‫ﺘﺮاوح‬
‫ﺘﺨﺪام ﻣﻘﻴﺎس ﻟﻴﻜﺮ ت اﻟﻤﻜﻮن ﻣﻦ ‪12‬ﻧﻘﻄ ﺔ‪ ،‬واﻟﺬيﻳ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺑﺎ ت‬
‫ﺘﻬﺎ‪".‬ﺗﻢﺗ ﺴﺠﻴﻞ اﻹﺟﺎ‬
‫ﺑ‬‫ﻗﺪ أﺣﺎولﺗﺠﺮ‬

‫ﺒﺔ‬
‫ﺘﺸﻜﻴﻞ ﻣﺆﺷﺮ ﻣﺮﻛ ﺐ ﻟﺮﻏ‬
‫ﺘﻮﺳﻂ اﻟﺮدود ﻟ‬
‫ﺑﺸﺪة(‪.‬ﺗﻢ ﺣ ﺴﺎ ب ﻣ‬‫ﺑﺸﺪة( إﱃ ‪)12‬أواﻓﻖ‬‫ﻣﻦ ‪)1‬ﻻ أواﻓﻖ‬
‫ﺒﺮ ﺧﺪﻣ ﺔ ‪FSU Connect (α = 0.94).‬‬
‫ﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻋ‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﻘﻮة اﻟﻌﺎﻟﻴ ﺔ أو اﻟﻤﻨﺨﻔﻀ ﺔ )أو‬
‫ﺘ ﺴﻠﻴﻂ اﻟﻀﻮء ﻋﲆﺗﺠﺮ‬ ‫ً‬
‫ﻣﻘﺎﻻﺗﻤﻬﻴﺪﻳًﺎ ﻟ‬ ‫ﺘﺨﺪﻣﻨﺎ‬
‫ﺑ ﺔ اﻷوﱃ‪ ،‬اﺳ‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎﻣﻬﻢ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻗﻴﺎس ا ﻫ‬
‫ﺘﺤﻔﻴﺰ اﻻﺟ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻢ ﻣ ﺴ‬
‫ﺑ‬‫ﺛﻢ ﻗﻤﻨﺎ‬‫ﺘﺤﻜﻢ اﻟﻤﺤﺎﻳﺪة(‬
‫ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻞ رﺳﻮم‪ ،‬ﻋﲆﺗﻜﻮﻳﻦ ﺻﺪاﻗﺎ ت‬
‫ﺒﻜﺎ ت اﻟﺠﺎﻣﻌﻴ ﺔ و ﻫﺬا ﻣﻦ ﺷﺄﻧﻪ أنﻳ ﺴﺎﻋﺪ ﻫﻢ‪ ،‬ﻣﻘﺎ‬
‫ﺑﺎﻻﻧﻀﻤﺎم إﱃ ﺧﺪﻣ ﺔ اﻟﺸ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺸﻮاﺋ ﻲ ﻟﺪور ﻗﻮي‪ ،‬أو دور‬‫ﺘﻌﻴﻴﻦ اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ‬
‫ﺑ‬‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ‪ ،‬ﻗﻤﻨﺎ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﺟﺪﻳﺪة ﻣﻊ اﻟﻄﻼ ب اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺑﻴ ﺔ‬
‫ﺘ ﺴﺎ‬
‫ﺳﺎﺳﻠﻮﻛ ًﻴﺎ ﺿﻤﻨ ًﻴﺎ ﻟﻠﺪواﻓﻊ اﻻﻧ‬
‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻗﺪم اﻟﻤﺸﺎرﻛﻮن ﻣﻘﻴﺎ ً‬‫ﺛﻨﺎﺋﻴ ﺔ‪.‬‬‫ﺿﻌﻴﻒ‪ ،‬أو دورﺗﺤﻜﻢ ﻓ ﻲ ﻣﻬﻤ ﺔ‬
‫ﺘﻮﻗﻊ(‪.‬‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ اﻟﻤ‬
‫)ﻣﺪى ﻗﺮ ب ﺟﻠ ﺲ اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﺸﺮﻳﻚ اﻻﺟ‬

‫ﺒﻄﺎن اﻟﻤﺰاﺟ ﻲ اﻟﻤﻮﺟﺰ ‪& Gaschke, 1988)،‬‬

‫ﺘ‬‫ﺑﻴﺮ‪ ،‬أﻛﻤﻞ اﻟﻤﺸﺎرﻛﻮن ﻣﻘﻴﺎس اﻻﺳ‬
‫ﺘﺪا‬
‫ﺒﺎع ﻫﺬه اﻟ‬
‫ﺗ‬‫ﺑﺎ‬
‫ﺛﺎرة‬
‫ﺑﺎﻹ‬‫‪(BMIS; Mayer‬و ﻫﻮ ﻣﻘﻴﺎس ﻣﻜﻮن ﻣﻦ ‪16‬ﻋﻨﺼ ﺮًا أﺷﺎر ﻓﻴﻪ اﻟﻤﺸﺎرﻛﻮن إﱃ ﻣﺪى ﺷﻌﻮر ﻫﻢ ﺣﺎﻟ ًﻴﺎ‬
‫ﺘﻮى"‬
‫ﺜﺎل‪" ،‬اﻟﻤﺤ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺗﺮ" و"اﻟﻨﺸﺎط" ( واﻟﺤﺎﻻ ت اﻟﻤﺰاﺟﻴ ﺔ )ﻋﲆﺳ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺜﺎل‪" ،‬اﻟ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ )ﻋﲆﺳ‬
‫اﻟﻤﺨ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ‬
‫ﺑﺎﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻤﻨﺨﻔﻀ ﺔ أو اﻟ‬‫ﺘﻮﻳﺎ ت ﻋﺎﻟﻴ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﻮة )ﻣﻘﺎرﻧ ﺔ‬
‫ﺑﻤ ﺴ‬‫ﻟﻘﺪﺗﻮﻗﻌﻨﺎ أن إﻋﺪاد اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ‬ ‫ﺘﻐﻴﺮا ت‬
‫ﺒ ﺐ اﻟ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺑﻴﻦ اﻟﺸﺮوط اﻷوﻟﻴ ﺔ ﻟﻢﺗﻜﻦ‬‫ﺘﻼﻓﺎ ت‬
‫ﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن أي اﺧ‬
‫و"اﻟ ﺴﻌﻴﺪ"(‪.‬ﺗﻢﺗﻀﻤﻴﻦ ‪BMIS‬ﻟﻠ‬
‫ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ؛ و )‪(2‬‬‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‬
‫ﺒﻜﺎ ت اﻻﺟ‬
‫ﺑﺎﻻﻧﻀﻤﺎم إﱃ ﺧﺪﻣ ﺔ اﻟﺸ‬‫ﺘﻤﺎم أﻗﻞ‬
‫ﺑﻬﻢ إﱃ )‪(1‬إﻇﻬﺎر ا ﻫ‬‫اﻟﻤﺤﺎﻳﺪ(ﺳﻴﺆدي‬ ‫ﺘﺨﻼص‬
‫ﺘﻬﻢ واﺳ‬
‫ﺘﻬﺎء ﻣﻦ ﺟﻤﻴﻊ إﺟﺮاءا ت اﻟﺪراﺳ ﺔ‪،‬ﺗﻢ ﺷﻜﺮ اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ﻋﲆ ﻣﺸﺎرﻛ‬
‫ﺑﻌﺪ اﻻﻧ‬‫ﺛﻴﺮ‪.‬‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪ .‬ﻋﲆ اﻟﻌﻜ ﺲ ﻣﻦ ذﻟﻚ‪،‬ﺗﻮﻗﻌﻨﺎ أن إﻋﺪاد اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ذوي‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﺸﺮﻳﻚ اﻻﺟ‬
‫ﺑﻴﻨﻬﻢ و‬‫ﺒﺮ‬
‫وﺿﻊ ﻣ ﺴﺎﻓ ﺔ أﻛ‬ ‫ﺑ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﺑﺸﺄن اﻟﻐﺮض ﻣﻦ اﻟ‬‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت‬
‫ﺒﺮ‬
‫ﺘﻤﺎم أﻛ‬
‫ﺑﺪاء ا ﻫ‬
‫ﺑﻬﻢ إﱃ )‪(1‬إ‬‫ﺘﺤﻜﻢ اﻟﻌﺎﻟﻴﻴﻦ(ﺳﻴﺆدي‬
‫ﺑﺎﻟﻘﻮة أو اﻟ‬‫ﺘﻮﻳﺎ ت ﻣﻨﺨﻔﻀ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﻮة )ﻣﻘﺎرﻧ ﺔ‬
‫ﻣﺴ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﺸﺮﻳﻚ‬
‫ﺑﻴﻨﻬﻢ و‬‫ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ؛ و ) ب( وﺿﻊ ﻣ ﺴﺎﻓ ﺔ أﻗﻞ‬‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‬
‫ﺒﻜﺎ ت اﻻﺟ‬
‫ﺑﺎﻻﻧﻀﻤﺎم إﱃ ﺧﺪﻣ ﺔ اﻟﺸ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪.‬‬
‫اﻻﺟ‬

‫ﺘﺎﺋﺞ واﻟﻤﻨﺎﻗﺸ ﺔ‬
‫اﻟﻨ‬

‫ﺛﻴﺮ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺘﻐﻴﺮا ت ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺑﻴﻦ اﻟﻈﺮوف اﻷوﻟﻴ ﺔ ﻟﻢﺗﻜﻦ‬‫ﺘﻼﻓﺎ ت‬
‫ﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن أي اﺧ‬
‫ﺘﺤﻠﻴﻼ ت اﻷوﻟﻴ ﺔ‪ .‬ﻟﻠ‬
‫اﻟ‬
‫ﺜﻮر ﻋﲆ ﻓﺮوق ذا ت‬
‫ﺘﻢ اﻟﻌ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻈﺮوف اﻷوﻟﻴ ﺔ‪ .‬ﻟﻢﻳ‬‫ﺛﺎرة‬
‫ﺘﻜﺎﻓﺆ اﻟﻤﺰاﺟ ﻲ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ واﻹ‬
‫ﺛﺎرة‪،‬ﺗﻤ ﺖ ﻣﻘﺎرﻧ ﺔ اﻟ‬
‫أو اﻹ‬
‫ﺛﺎرة اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔ ‪2.23،‬‬
‫ﺘﻜﺎﻓﺆ اﻟﻤﺰاج اﻟﺤﺎﻟ ﻲ ‪(F = 0.33،‬ع )‪= 0.72‬أو اﻹ‬
‫ﺘﻤﻬﻴﺪﻳ ﺔ ﻟ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻈﺮوف اﻟ‬‫دﻻﻟ ﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴ ﺔ‬
‫دراﺳ ﺔ ‪1‬‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪،‬‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺘﺪﻟ ﺔ ﻟﻠﺠﻨ ﺲ‪ .‬و‬
‫ﺛﻴﺮا ت ﻣﻌ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ أوﺗﺄ‬
‫ﺛﻴﺮا ت ر‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻟﻢﺗﻜﻦ ﻫﻨﺎكﺗﺄ‬
‫= ‪(F‬ع ‪= 0.11) .‬‬

‫ُﻃ ﺮق‬ ‫ﺒﺮ‪.‬‬

‫ﺑﺸﻜﻞ أﻛ‬‫ﺘﻢ ﻣﻨﺎﻗﺸ ﺔ اﻟﺠﻨ ﺲ‬
‫ﻻﺗ‬

‫ﺘﻌﻴﻴﻦ ﻣﺸﺎرﻛﻴﻦ ﻣﻦ‬

‫ﺑ‬‫ﺑﻌﺪ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻣﻮاﻓﻘ ﺔ اﻟﺪراﺳ ﺔ ﻣﻦ ﻟﺠﻨ ﺔ اﻷﺧﻼﻗﻴﺎ ت‪ ،‬ﻗﻤﻨﺎ‬‫ﻣﺸﺎرﻛﻮن‪.‬‬
‫ﺒﺎ ﺟﺎﻣﻌ ًﻴﺎ ‪(93‬اﻣﺮأة(‬
‫ﺑﻌﻮن ﻃﺎﻟ ً‬
‫ﺘﻨﺎ‪ .‬ﺷﺎرك ﻣﺎﺋ ﺔ وﺧﻤ ﺴ ﺔ وأر‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ اﻟﺠﺎﻣﻌﻴﻴﻦ ﻓ ﻲ ﺟﺎﻣﻌ‬
‫ﺑﻌ ﺔ ﻣﺸﺎرﻛﻴﻦ ﻟﻌﺪم‬
‫ﺒﻌﺎد أر‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻤﻬﻴﺪﻳ ﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ رﺻﻴﺪ اﻟﺪورة‪.‬ﺗﻢ اﺳ‬
‫ﻣ ﺴﺠﻠﻴﻦ ﻓ ﻲ ﻓﺼﻮل ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ اﻟ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻫ ﻲ أن اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻷوﻟﻴ ﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴ ﺔ‬
‫ﺗﻨﺎ اﻟﺮ‬
‫ﺘﻤﺎء‪ .‬ﻛﺎﻧ ﺖ ﻓﺮﺿﻴﺎ‬
‫ﺒ ﺔ ﻓ ﻲ اﻻﻧ‬
‫ﺑﺎﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ ﻋﲆ اﻟﺮﻏ‬‫ﺘﻼﻋ ﺐ‬
‫ﺛﺮ اﻟ‬
‫أ‬
‫ﺗﺮ‪.‬‬
‫ﺒﻴﻮ‬
‫ﺒ ﺐ ﺧﻄﺄ ﻓ ﻲ اﻟﻜﻤ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺑﻴﺎﻧﺎ ت أﺣﺪ اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ‬‫ﺘﻌﻠﻴﻤﺎ ت‪ ،‬وﻓﻘﺪ ت‬
‫ﺒﺎﻋﻬﻢ ﻟﻠ‬
‫ﺗ‬‫ا‬
‫ﺑﺨﺪﻣ ﺔ ‪FSU Connect،‬ﻓ ﻲ ﺣﻴﻦ أن اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻷوﻟﻴ ﺔ اﻟﻤﻨﺨﻔﻀ ﺔ‬‫ﺘﻤﺎم اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ‬
‫ﻣﻦ ﺷﺄﻧﻬﺎ أنﺗﻘﻠﻞ ﻣﻦ ا ﻫ‬
‫ﺑﻊ إﱃ‬
‫ﺘﻐﻴﺮﺗﺎ‬
‫ﺗﺠﺎه واﺣﺪ ﻣﻊ ‪FSU Connect‬ﻛﻤ‬
‫ﺒﺎﻳﻦ ﻓ ﻲ ا‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻬﻢ ﻓ ﻲ اﻟﺨﺪﻣ ﺔ‪ .‬أﺷﺎرﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟ‬
‫ﺒ‬‫ﺘﺰﻳﺪ ﻣﻦ رﻏ‬
‫ﺳ‬
‫ﺛ ﺔ‪)F(2,137) = 3.93، p = 0.02 ،‬اﻟﺸﻜﻞ ‪1).‬‬
‫ﺜﻼ‬‫ﺒﺮ اﻟﺸﺮوط اﻟ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋ‬
‫ﺒﺎﻳﻦ ﻛ‬
‫ﺗ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺸﻮاﺋ ﻲ‬‫ﺘﺼﻤﻴﻢ واﻹﺟﺮاءا ت‪ .‬ﻋﻨﺪ اﻟﻤﻮاﻓﻘ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻤﺸﺎرﻛ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺪراﺳ ﺔ‪،‬ﺗﻢﺗﻌﻴﻴﻦ اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ‬
‫اﻟ‬
‫ﺛﺎرة ﻣﺸﺎﻋﺮ اﻟﻘﻮة اﻟﻌﺎﻟﻴ ﺔ أو اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻤﻨﺨﻔﻀ ﺔ أو ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة )اﻧﻈﺮ‬
‫ﻹﻛﻤﺎل ﻣﻘﺎلﺗﻤﻬﻴﺪيﻳﻬﺪف إﱃ إ‬
‫ﺘ ﺐ اﻟﻤﺸﺎرﻛﻮن ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﻘﻮة اﻟﻌﺎﻟﻴ ﺔ ﻋﻦ وﻗ ﺖ ﻛﺎن ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻓﻴﻪﺳﻠﻄ ﺔ ﻋﲆ‬
‫ﺟﺎﻟﻴﻨ ﺴﻜ ﻲ وآﺧﺮون‪2003). ،‬ﻛ‬ ‫ﺑﻮا ﻋﻦ‬
‫ﺘﻨﺎﻗﻀﺎ ت اﻟﻤﺨﻄﻄ ﺔ أن اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ذوي اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻤﻨﺨﻔﻀ ﺔ )‪(M = 7.92، SD = 2.14‬أﻋﺮ‬
‫ﻛﺸﻔ ﺖ اﻟ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓﻴﻪ اﻟﻤﺸﺎرﻛﻮن ﻓ ﻲ ﻗﺪرة ﺷﺨﺺ أو‬
‫ﺗﻢﺗﻌﺮﻳﻒ "اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ" ﻋﲆ أﻧﻬﺎ ﻣﻮﻗﻒﻳ‬
‫ﻓﺮد أو أﻓﺮاد آﺧﺮﻳﻦ )‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ذوي اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴ ﺔ ‪t(137) = 2.69، p = 0.008،‬‬‫ﺑـ ‪FSU Con-nect‬ﻣﻘﺎرﻧ ﺔ‬‫ﺒﺮ‬
‫ﺘﻤﺎم أﻛ‬
‫اﻫ‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻢ ﻫﺆﻻء اﻷﻓﺮاد ]اﻧﻈﺮ‬
‫ﺑ‬‫أﺷﺨﺎص آﺧﺮﻳﻦ ﻋﲆ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﺷ ﻲءﻳﺮﻳﺪوﻧﻪ أوﻳﺮﻳﺪوﻧﻪ ﻓ ﻲ وﺿﻊﻳ ﺴﻤﺢ ﻟﻬﻢ‬ ‫‪(M = 6.60، SD = 2.45)،‬د ‪)= 0.57، 95٪ CI‬د( ‪(0.14، 0.93).‬‬
‫ﺘ ﺐ اﻟﻤﺸﺎرﻛﻮن ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻤﻨﺨﻔﻀ ﺔ ﻋﻦ وﻗ ﺖ ﻛﺎن ﻓﻴﻪ ﻓﺮد أو أﻓﺮاد‬
‫ﺟﺎﻟﻴﻨ ﺴﻜ ﻲ وآﺧﺮون‪2003]). ،‬ﻛ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺠًﺎ ﻋﲆ ﺷﺎﺷ ﺔ‬‫ﺘﺤﻜﻢ ﻋﻦ آﺧﺮ ﻣﺮة ﺷﺎ ﻫﺪوا ﻓﻴﻬﺎ‬
‫ﺘ ﺐ اﻟﻤﺸﺎرﻛﻮن ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ ﻋﻠﻴﻬﻢ‪ .‬ﻛ‬‫ﺘﻌﻮن‬
‫ﺘﻤ‬‫ﻳ‬ ‫ﺘﺤﻜﻢ‬
‫ﺑـ ‪FSU Con-nect‬ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ﻓ ﻲ اﻟ‬‫ﺘﻤﺎﻣﺎ‬
‫ً‬ ‫ﺜﺮ ا ﻫ‬ ‫ﻛﺎن اﻟﻤﺸﺎرﻛﻮن ذوو اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻤﻨﺨﻔﻀ ﺔ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ أﻛ‬
‫ﺘﻠﻔﺰﻳﻮن‪.‬‬
‫اﻟ‬ ‫‪(M = 6.93، SD = 2.51،)، t (137) = 2.03، p = 0.04، d = 0.43، 95٪ CI (d) ( 0.01، 0.81).‬ﻋﲆ‬
‫ﺑـ ‪FSU Connect‬ﻣﻘﺎرﻧ ﺔ‬‫ﺘﻤﺎم أﻗﻞ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ وﺻﻔ ﻲ ﻋﻦ ا ﻫ‬‫اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ذوي اﻟﻘﻮة اﻟﻌﺎﻟﻴ ﺔ أﻓﺎدوا‬
‫ﻣﻬﻤﺎ‪p = 0.51، d = 0.13، 95٪ CI (d) ،‬‬
‫ً‬ ‫ﺘﻼف ﻟﻢﻳﻜﻦ‬
‫ﺑﻄ ﺔ‪ ،‬إﻻ أن ﻫﺬا اﻻﺧ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻟﻀﺎ‬
‫‪t(137) = 0.67،‬‬

‫ﺘﺤﻜﻢ‬
‫ﺑﻞ )‪1‬اﻟﺬيﻳﻘﺎرن ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻤﻨﺨﻔﻀ ﺔ ﻣﻊ ﻇﺮوف اﻟ‬
‫ﺒﺎﻳﻦ اﻟﻼﺣﻖ ‪(2‬ﻣﻘﺎ‬
‫ﺘ‬‫‪(0.26، 0.53).‬أﻛﺪ اﻟ‬
‫ﺑـ ‪= 2.73، p = 0.007،‬‬‫ﺒﺮ‬
‫ﺘﻤﺎم أﻛ‬
‫ﺑﻮا ﻋﻦ ا ﻫ‬
‫واﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴ ﺔ أن اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻤﻨﺨﻔﻀ ﺔ أﻋﺮ‬
‫ﺑﻴ ﺔ )و ﻫﻤﻴ ﺔ( ‪-‬ﺟﺎﻣﻌ ﺔ وﻻﻳ ﺔ ﻓﻠﻮرﻳﺪا ‪Connect -‬‬
‫ﺑﺨﺪﻣ ﺔ ﻃﻼ‬‫ﺘﻤﺎﻣﻬﻢ‬
‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ‪ ،‬أﺷﺎر اﻟﻤﺸﺎرﻛﻮن إﱃ ا ﻫ‬ ‫)‪FSU Connect، t(137‬د ‪)= 0.50، 95٪ CI‬د( ‪(0.13، 0.82).‬‬
‫ﺘﺨﺪام ﻫﺬا اﻟﻤﻘﻴﺎس ﻓ ﻲ‬
‫ﺘ ﻲ ﻛﺎنﺗﻨﻔﻴﺬ ﻫﺎ ﻓ ﻲ اﻟﺤﺮم اﻟﺠﺎﻣﻌ ﻲ ﻗﻴﺪ اﻟﻨﻈﺮ ﻇﺎ ﻫﺮﻳًﺎ‪ .‬وﻗﺪﺗﻢ اﺳ‬
‫)‪(FSU‬واﻟ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ ‪(Maner, DeWall,‬‬
‫ﺘﻤﺎء اﻻﺟ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﻨﺎس ﻓ ﻲ اﻻﻧ‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻢ رﻏ‬
‫ﺑﻘ ﺔ ﻟ‬
‫ﺑﺤﺎ ث اﻟ ﺴﺎ‬
‫اﻷ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‬
‫ﺘﻮا ﻫﻢ اﻻﺟ‬
‫ﺛﺮ ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬
‫ﺑ ﺔ اﻷﻓﺮاد ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔﺗﺆ‬
‫ﺑﺄنﺗﺠﺮ‬‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳ ﺔ ‪1‬اﻟﻔﺮﺿﻴ ﺔ اﻟﻘﺎﺋﻠ ﺔ‬
‫ﺗﺪﻋﻢ ﻧ‬

‫ﺒﻊ واﻟﻨﺸﺮ ‪© 2015‬ﺟﻮن واﻳﻠ ﻲ وأوﻻده اﻟﻤﺤﺪودة‪.‬‬

‫ﺣﻘﻮق اﻟﻄ‬ ‫ﻳﻮرو‪ .‬ﺟﻴﻪﺳﻮك‪ .‬ﻧﻔ ﺴ ﻲ‪(2015) .‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﺸﺎرﻟﻴﻦ ر‪ .‬ﻛﻴ ﺲ وآﺧﺮون‪.‬‬

‫ﺒﺎ ﺟﺎﻣﻌ ًﻴﺎ ‪(111‬اﻣﺮأة و‪ 05‬رﺟ ﻼ ً‬

‫ﺘﻮن ﻃﺎﻟ ً‬
‫ﺛﻨﺎن وﺳ‬
‫ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ‪ .‬ﺷﺎرك ﻣﺎﺋ ﺔ وا‬‫ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻟﻤﻮاد اﻟﺠﺎﻣﻌﻴ ﺔ‬
‫ﺑﻞ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ‬
‫ﺘﻤﻬﻴﺪﻳ ﺔ ﻣﻘﺎ‬
‫ﺑﻼغ ﻋﻨﻬﻢ( اﻟﻤ ﺴﺠﻠﻴﻦ ﻓ ﻲ ﻓﺼﻮل ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ اﻟ‬
‫ﺘﻢ اﻹ‬
‫وواﺣﺪًا ﻟﻢﻳ‬
‫ﺛ ﺔ ﻣﺸﺎرﻛﻴﻦ‬
‫ﺛﻼ‬‫ﺒﻌﺎد‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻌﻠﻴﻤﺎ ت؛ﺗﻢ اﺳ‬
‫ﺒﺎﻋﻬﻢ ﻟﻠ‬
‫ﺗ‬‫ﺒﻌﺎد ﺧﻤ ﺴ ﺔ ﻣﺸﺎرﻛﻴﻦ ﻟﻌﺪم ا‬
‫ﺘ‬‫رﺻﻴﺪ اﻟﺪورة‪.‬ﺗﻢ اﺳ‬
‫ﺛﻨﻴﻦ‬
‫ﺒﻌﺎد ا‬
‫ﺘ‬‫ﺗﻢ اﺳ‬
‫ﺒ ﺐ أﺧﻄﺎء إﺟﺮاﺋﻴ ﺔ؛ و‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺑﻌ ﺔ ﻣﺸﺎرﻛﻴﻦ‬
‫ﺒﻌﺎد أر‬
‫ﺘ‬‫ﺗﻢ اﺳ‬
‫ﺒﻴﺮة؛ و‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﺷﻜﻮك ﻛ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﻟﻠ‬
‫ﺛ ﺔ اﻧﺤﺮاﻓﺎ ت‬
‫ﺛﻼ‬‫ﺜﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺘﻄﺮﻓ ﺔ )أي أﻛ‬
‫ﺘ ﻲ ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻘﻴﻢ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻮﻓﻴﺮ ﻣ ﺴﺎﻓﺎ ت اﻟﻜﺮﺳ ﻲ اﻟ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ﻟ‬
‫ﺑﻤﻬﻤ ﺔ‬ ‫ﺘﻮﺳﻂ(‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﺠﻤﻮع‪،‬ﺗﻢﺗﻀﻤﻴﻦ ‪148‬ﻣﺸﺎر ًﻛﺎ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﺤﻠﻴﻼ ت اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎرﻳ ﺔ ﻓﻮق اﻟﻤ‬
‫ﺋﻴ ﺲ‪.‬‬
‫ﺗﻌﻴﻴﻦ اﻟﺮ‬

‫ﺘﺼﻤﻴﻢ واﻹﺟﺮاءا ت‪ .‬ﻋﻨﺪﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﻤﻮاﻓﻘ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻤﺸﺎرﻛ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺪراﺳ ﺔ‪،‬ﺗﻢ إﻋﻄﺎء اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ‬

‫اﻟ‬
‫ﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﺟﺰأﻳﻦ‪ .‬ﻗﻴﻞ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ‬
‫ﺑﻠﻎ اﻟﻤﺸﺎرﻛﻮن أن اﻟﺪراﺳ ﺔﺗ‬
‫ﺑﺸﺄن إﺟﺮاءا ت اﻟﺪراﺳ ﺔ‪ .‬وأ‬‫ﺗﻌﻠﻴﻤﺎ ت‬
‫ﺒﺮ‬
‫ﺘ‬‫ﺴﺎ ﻓ ﻲ ﻏﺮﻓ ﺔ ﻣﺨ‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﺷﺮﻳﻚ ﻛﺎن )ﻇﺎ ﻫﺮﻳًﺎ( ﺟﺎﻟ ً‬ ‫ﺒﻴﺎﻧًﺎ ﻗﺼﻴ ﺮًا ﻗ‬
‫ﺒﻞ اﻟ‬ ‫ﺘ‬‫أﻧﻬﻢﺳﻴﻜﻤﻠﻮن أوﻻ ً اﺳ‬
‫ﺒﺎر )‪Donahue, & Kentle, 1991‬‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻤﺎ ت‪ ،‬أﻛﻤﻞ اﻟﻤﺸﺎرﻛﻮن ﻗﺎﺋﻤ ﺔ اﻟﺨﻤ ﺴ ﺔ اﻟﻜ‬
‫ﺒﺎع ﻫﺬه اﻟ‬
‫ﺗ‬‫ﺑﺎ‬‫أﺧﺮى‪.‬‬
‫ﺜﻨﺎﺋﻴ ﺔ‪.‬ﺗﻢﺗﻨﻔﻴﺬ ذﻟﻚ‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺪ دور ﻫﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻬﻤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻟ‬
‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫ﺗﻬﻢﺳﻴ‬
‫ﺑﺎ‬
‫‪( John,‬وﻗﻴﻞ ﻟﻬﻢ أن إﺟﺎ‬

‫ﺗ ًﻴﺎ ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﻤﺎﻣﻬﻢ اﻟﻤﻌﻠﻦ ﻋﻨﻪ ذا‬
‫ﺒﻴﺮة ﻓ ﻲ ا ﻫ‬
‫اﻟﺸﻜﻞ ‪1.‬أدى إﻋﺪاد اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ذوي اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻤﻨﺨﻔﻀ ﺔ إﱃ زﻳﺎدة ﻛ‬ ‫ﺛﻴﺮا ت اﻟﻘﻮةﺗﻤﻴﻞ إﱃ‬
‫ﺑﻘ ﺔ أنﺗﺄ‬
‫ﺑﺤﺎ ث اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﻹﺿﻔﺎء اﻟﺸﺮﻋﻴ ﺔ ﻋﲆ ﻣﻬﻤ ﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ﻟﻠﺤﺎﻟ ﺔ‪.‬ﺗﻈﻬﺮ اﻷ‬
‫ﺜﻘ ﺔ ‪95٪‬‬
‫ﺜﻞ أﺷﺮﻃ ﺔ اﻟﺨﻄﺄ ﻓﻮاﺻﻞ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﺸﺮوط اﻷﺧﺮى‪.‬ﺗﻤ‬‫ﺟﺎﻣﻌ ﺔ وﻻﻳ ﺔ ﻓﻠﻮرﻳﺪا ﻛﻮﻧﻴﻜ ﺖ‪ ،‬ﻣﻘﺎرﻧ ﺔ‬ ‫ﺗﻦ‪،‬‬
‫ُﻨﻈﺮ إﱃ اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ ﻋﲆ أﻧﻬﺎ ﻣﺸﺮوﻋ ﺔ )ﻻﻣﺮز‪ ،‬ﺟﺎﻟﻴﻨ ﺴﻜ ﻲ‪ ،‬ﺟﻮردﻳﻦ‪ ،‬وأو‬
‫ﺘﻤﺮار ﻓﻘﻂ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫اﻻﺳ‬
‫‪2008).‬‬

‫ﺛﻴﺮا ت ﻣﻠﺤﻮﻇ ﺔ ﻟﻠﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺪ وﺟﺪﻧﺎ أن‬

‫ﺘﻤﺎءي‪ .‬ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أﻧﻨﺎ ﻟﻢ ﻧﻼﺣﻆ أيﺗﺄ‬
‫اﻟﺪاﻓﻊ اﻻﻧ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺸﺎرﻛ ﺔ ﻓ ﻲ ﺧﺪﻣ ﺔ‬‫ﺒﺮ‬
‫ﺘﻤﺎم أﻛ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋﻦ ا ﻫ‬
‫ﺘﻌ‬‫إﻋﺪاد اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ذوي اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻤﻨﺨﻔﻀ ﺔ دﻓﻌﻬﻢ إﱃ اﻟ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻷﺷﺨﺎص‪.‬‬‫ﺘﻌﺰﻳﺰ اﻟﻌﻼﻗﺎ ت‬
‫ﻣﺼﻤﻤ ﺔ ﻟ‬

‫ﺜﻨﺎﺋﻴ ﺔ ﻣﻊ ﺷﺮﻛﺎﺋﻬﻢ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻌﻠﻴﻤﺎ تﻷداء اﻟﻤﻬﻤ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺋﻴ ﺴﻴ‬
‫إﻋﻄﺎءﻃﺮق ر‬
‫ﺜﻼ ث‬‫ﺑ‬‫ﺘﺤﻘﻴﻖ‬
‫ﺗﻢ‬ ‫اﻟﺨﻤﻓﺴﻲ ﺔاﻟاﻟﻜ‬
‫ﺒﺎر‪،‬‬ ‫ﺳﺔ ‪2‬‬ ‫اﻟﺪرا‬
‫ﺟﺮد‬ ‫ﺗﻘﺪﻣ ﺖ‬
‫إﻛﻤﺎل‬ ‫ﺑﻌﺪ‬
‫ﺘﻤﺪ‬
‫ﺑﺈﻛﻤﺎل ﻣﻘﺎلﺗﻤﻬﻴﺪيﻳﻌ‬‫ﺒ ﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ ﻟﻠ ﺴﻠﻄ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻄﺎﻟ‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﻟﻠﻘﻮة‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﺪراﺳ ﺔ ‪1،‬أﻧﺸﺄﻧﺎ اﻟ‬ ‫ﺑﺔ‬
‫ﺒﻨﺎء‬‫ﺘﻠﻔ‬
‫ﻣﻌﺎﻟﺠ ﺔ ﻣﺨ‬
‫ﻳﻘﻮﻣﻮن‬ ‫ﺳﺔ ‪2‬‬
‫ﻣﺸﺎرﻛﻴﻦ‬ ‫ﺘﺄﻟﻒاﻟﺪرا‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﺘﺨﺪﻣ ﺖ‬ ‫ﻷوﱃ‪ ،‬اﺳ‬
‫‪(2003)،‬ﻳ‬ ‫اﻟﺪراﺳ ﺔ ا‬
‫وآﺧﺮون‪.‬‬ ‫ﺟﺎﻟﻴﻨ ﻲﺴﻜ ﻲ‬
‫ﺘﺨﺪم ﻓ‬
‫ﺗﻜﻴﻴﻔﻬﺎﺴﻣﻦ‬
‫ﺗﻢاﻟﻨﻬﺞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻜﻤﺎل‬
‫ﺘﻲ‬‫ﺳ واﻟ‬ ‫أوﻻً‪،‬‬
‫اﻟﻤﻬﻤﻻﺔ‪،‬‬
‫ﺒﺮﻳ ﺔ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻼك اﻟﻘﻮة ﻓ ﻲ ﻣﻬﻤ ﺔ ﻣﺨ‬
‫ﺑﺎﻟﻘﻮة‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﺗﻮﻗﻊ اﻟﻤﺸﺎرﻛﻮن اﻣ‬‫ﺘﻼﻋ ﺐ‬
‫ﺜﺮ ﻓﻮرﻳ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴ ﺔ اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ ﻟﻠ‬
‫وأﻛ‬ ‫ﺘﻠ ًﻔﺎ‬
‫اﻟﻤﻬﻤ ﺔ‪:‬‬ ‫ﻣﺨ‬ ‫ﺑ ًﺎ‬
‫ﺿﻤﻦ‬ ‫ﺳﻠﻮ‬
‫ﺐ‬‫ﻣﻨﺎﺻ‪2‬أ‬
‫اﻟﺪراﺳ ﺔ‬
‫ﺛﺔ‬‫ﺛﻼ‬ ‫ﺖ‬
‫ﻣﻦ‬‫ﺘﺨﺪﻣ‬‫ﺑﻞ‪ ،‬ﻲاﺳ‬
‫واﺣﺪ‬ ‫اﻟﻤﻘﺎﻴﺎ ﻓ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦﻓ ﻲ‬
‫ﻋﺸﻮاﺋ ً‬ ‫ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﺑﻘ ﺔ‬
‫ﺗﻌﻴﻴﻦ‬‫ﺴﺎ‬
‫ﺗﻢ‬‫ﺘﺎﻧﺠﺮام(‪.‬اﻟ‬
‫اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ‬ ‫ﺘﺠﺎر ب‬
‫ُﺴﻤﻰ اﻟ‬ ‫ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﻧﻤﻮذج )ﻳ‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻢ ﻣﻘﻴﺎسﺳﻠﻮﻛ ﻲ‬
‫ﺑ‬‫ﺑﻴ ﺔ‪ ،‬ﻗﻤﻨﺎ‬
‫ﺘ ﺴﺎ‬
‫ﺑﺸﺄن اﻟﺪواﻓﻊ اﻻﻧ‬ ‫ﺗﻜﻠﻴﻒ ً‬
‫ﺑﺪﻻ ﻣﻦﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ‬‫ﺛﺎﻧ ًﻴﺎ‪،‬‬‫ﺗﺤﻜﻢ‪.‬‬
‫ﺗﻢ‬ ‫اﻟﻄﺎﻗأوﺔ دور‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻴ ﺔ‪،‬‬ ‫ﺿﻌﻴﻒ‪،‬‬
‫دور ﺣﺎﻟ ﺔ‬ ‫ﻗﻮي‪،‬ﻳأو‬
‫ﺔ‪ .‬ﻓ ﻲ‬ ‫دورﻣ‬
‫ﺘ ﺴﺎو‬ ‫إﻣﺎ إﱃ‬
‫ﺳﻴﻄﺮة‬ ‫ﻋﺸﻮاﺋ ﻲ‬
‫ﺔ(‪ ،‬أو‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬
‫ﻣﻨﺨﻔﻀ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ‬
‫)ﻃﺎﻗ ﺔ‬ ‫ﺑﻨﺎء‬‫ﺗﻌﻴﻴﻦﺔ(‪ ،‬أو‬ ‫ﻳﺮﺔ‪.‬ﺗﻢ‬
‫)ﻃﺎﻗ ﺔ ﻋﺎﻟﻴ‬ ‫ﺋﻴ‬‫ﺛﻨﺎ‬
‫ﻣﺪ‬
‫ﺛﻨﻴﻦ ﻛﺮاﺳ ﻲ ﺟﻠﻮس‪ .‬إذا ﻛﺎن اﻟﻨﺎس‬
‫ﺑﻴﻦ اﻻ‬‫ﺘ ﻲ وﺿﻌﻮ ﻫﺎ‬
‫ﺟﻨﻓﺐﻲ ﻣﻊ ﻛﺮﺳﻴﻬﻢ اﻟﺨﺎص وﻗﻴﺎس اﻟﻤ ﺴﺎﻓ ﺔ اﻟﺠ ﺴﺪﻳ ﺔ اﻟ‬ ‫ﻫﻮ إﱃ‬
‫اﻟﺤﺎل‬ ‫ﺒﺎ‬
‫ﻛﻤﺎﺟﻨ ً‬
‫ﻳﻚ‬ ‫ﺑﻨﺎءﺳاﻟ ﻲ اﻟﺸﺮ‬
‫ﺘﺎﻧﺠﺮام‪.‬‬ ‫ﺐ ﻛﺮ‬‫ﺗﻴ ﻲ‬
‫ﺗﺮ ﻓ‬‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ‬
‫ﺒﻨﺎء‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟ‬ ‫ﺒﻨﺎ ﻣﻦ‬
‫ﺗﻮﺟﻴﻪ و‬‫ﻣﻬﻤﻃﻠ‬
‫ﺘﻪ‬ ‫ﺖﻲ ‪-‬‬
‫ﺘﻤﺎﻋ‬
‫اﻻﺟﻛﺎﻧ‬
‫ﺬي‬ ‫ﻳﺮ‪ ،‬اﻟب‬
‫ﺘﻘﺎر‬‫ﺑﺪور ﻲ اﻟ‬
‫اﻟﻤﺪ‬ ‫ﺒﺔ ﻓ‬
‫اﻟﺮﻏ‬ ‫ﻳﻌﻜ ﺲ‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ‬
‫ﺘﻨﺎ وﻓﺮﺿﻴ ﺔ إﻳﻤﺮﺳﻮن )‪(1962‬ﻓ ﻲ ﻧﻈﺮﻳ ﺔ‬
‫ﺑﻴﻦ ﻓﺮﺿﻴ‬‫ﺘﻤﻴﻴﺰ‬
‫ﺗﺎح ﻟﻨﺎﺗﺼﻤﻴﻢ ﻫﺬه اﻟﺪراﺳ ﺔ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟ‬ ‫ﺛﺎﻟ ً‬
‫ﺜﺎ‪ ،‬أ‬ ‫ﺧﺎص‪.‬‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬
‫ﻳﻘﻴﻤﻮن‬ ‫ﻳﻜﻬﻢ‬
‫اﻟﻤﻬﻤ ﺔ و‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﺮ ب ﻣﻦ ﺷﺮ‬
‫ﺳﻴﻮﺟﻬﻮن‬ ‫ﺳﻴﻬﻢﺔ أﻧﻬﻢ‬
‫اﻟﻄﺎﻗ ﺔﻛﺮاﻟﻌﺎﻟﻴ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﻢﺔ وﺿﻊ‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦﺐﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪ ،‬ﻓﻴﺠ‬ ‫اﻻﺟ‬
‫ﺒﺎر‬ ‫ﺔ‪ ،‬ب‬
‫ﺗﻢ إﺧ‬‫ﺘﻘﺎر‬‫ﺒﻮنثﻓاﻟﻲ اﻟ‬
‫ﺑﻘ‬
‫ﺴﺎ‬ ‫ﻳﺮﻏ‬
‫ﺑﺤﺎ‬‫اﻷ‬
‫ﺒﻨﺎء‪ ،‬اﻟﺬي‬
‫ﺑﺪور اﻟ‬‫ﺒﻜ ﻲﺔ‪ .‬ﻧﻬﺎﻳ ﺔ اﻟﺠﻠ ﺴ ﺔ‪ .‬ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻧﺨﻔﺎض اﻟﻄﺎﻗ ﺔ‪،‬ﺗﻢﺗﻜﻠﻴﻒ اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ‬
‫اﻟﺸ ﻓ‬
‫ﺳﻴﻬﻢ‬‫ﺳﻴﻊ‬‫ﺗﻮ‬
‫ﻣﺮؤو‬
‫ﺑﻘ ﺔ‪،‬‬
‫ﺑﺤﺎ ث اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺘ ﻲ ﻗﺪﻣﻬﺎ اﻟﻤﺪﻳﺮ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﻓ ﻲ اﻷ‬ ‫ﺘﺎﻧﺠﺮام وﻓ ًﻘﺎ ﻟﻠ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻤﺎ ت اﻟ‬ ‫ﺑﻨﺎء اﻟ‬‫ﺘﻪ‬
‫ﻛﺎﻧ ﺖ ﻣﻬﻤ‬
‫ﺘﻢﺗﻘﻴﻴﻤﻬﻢ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻬﻢ وﺳﻴ‬
‫ﺒﻌﻮنﺗﻌﻠﻴﻤﺎ ت ر‬
‫ﺘ‬‫ﺒﺎر اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻤﻨﺨﻔﻀ ﺔ أﻧﻬﻢﺳﻴ‬
‫ﺗﻢ إﺧ‬
‫ﺑﺪﻻ ً‬‫ﺒﻨﺎء ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ؛‬
‫ﺘﻢﺗﻌﻴﻴﻦ دور اﻟﻤﺪﻳﺮ أو اﻟ‬
‫ﺘ ﺴﺎوﻳ ﺔ‪ ،‬ﻟﻢﻳ‬
‫ﻓ ﻲ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ اﻟﺠﻠ ﺴ ﺔ‪ .‬ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة اﻟﻤ‬
‫ﺘ ﺴﺎوﻳ ﺔ ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﺎﻧﺠﺮام ﻣﻊ ﺷﺮﻳﻜﻬﻢ‪ ،‬وﻛﺎن ﻟﻜﻞ ﺷﺨﺺﺳﻠﻄ ﺔ ﻣ‬
‫ﺑﺈﻛﻤﺎل اﻟ‬‫ﻣﻦ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻗﺎم اﻟﻤﺸﺎرﻛﻮن ﻓﻘﻂ‬
‫أداء اﻟﻤﻬﻤ ﺔ‪.‬‬

‫ﺑﺄن اﻟﺸﺨﺺ ﻣﻨﺨﻔﺾ اﻟﻘﻮة ﻟﻦ‬‫ﺒﺄ‬

‫ﺘﻨ‬‫ﺜﻨﺎﺋﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓﺈن ﻧﻤﻮذج إﻳﻤﺮﺳﻮنﻳ‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﻧﻔ ﺲ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬي ﻛﺎن ﻟﻪ اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ ﻋﻠﻴﻬﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻬﻤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻌﺪون ﻟﻠ‬
‫ﻧﻈ ﺮًاﻷن اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻤﻨﺨﻔﻀ ﺔ ﻛﺎﻧﻮاﻳ ﺴ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ ﻣﻊ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬي‬
‫ﺘﻘﺎر ب اﻻﺟ‬
‫ﺘﻮﻗﻊ أنﻳ ﺴﻌﻰ اﻟﻤﺸﺎرﻛﻮن اﻟﻀﻌﻔﺎء إﱃ اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪ ،‬ﻓﻤﻦ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻤﺎء اﻻﺟ‬
‫ﺒ ﺔ واﺳﻌ ﺔ ﻓ ﻲ اﻻﻧ‬
‫ﺘﻘﺎر إﱃ اﻟﻘﻮةﻳﻮﻟﺪ رﻏ‬
‫ﺘﻘﺎر ب ﻣﻊ ذﻟﻚ اﻟﺸﺨﺺ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬إذا ﻛﺎن اﻻﻓ‬
‫ﻳﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﻟﺪﻳﻪ اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ ﻋﻠﻴﻬﻢ‪.‬‬
‫ﺑﻠﻎ اﻟﻤﺠﺮ ب اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ أن ﺷﺮﻳﻜﻬﻢ ﻻﻳﺰالﻳﻜﻤﻞ اﻟﺠﺰء اﻷول‬
‫ﺑﻌﺪﺗﻌﻴﻴﻦ اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦﻷدوار ﻫﻢ‪ ،‬أ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻤﺎ ت‪ ،‬أﻛﻤﻞ‬
‫ﺒﺎع ﻫﺬه اﻟ‬
‫ﺗ‬‫ﺑﺎ‬‫ﺘﻈﺎر ﻫﻢ‪.‬‬
‫ﺛﻨﺎء اﻧ‬
‫ﺒﻴﺎن ﻗﺼﻴﺮ آﺧﺮ أ‬
‫ﺘ‬‫ﻣﻦ اﻟﺪراﺳ ﺔ وﻃﻠ ﺐ ﻣﻨﻬﻢ إﻛﻤﺎل اﺳ‬
‫ﺘﺨﺪام‬
‫ﺗﻢ اﺳ‬
‫ﺗﻴﻠﻴﺠﻦ‪1988). ،‬‬
‫ﺗ ﺴﻮن‪ ،‬ﻛﻼرك‪ ،‬و‬
‫ﺒﻴ ﺔ )وا‬
‫ﺑﻴ ﺔ واﻟ ﺴﻠ‬
‫ﺛﻴﺮا ت اﻹﻳﺠﺎ‬
‫ﺘﺄ‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﻮن ﺟﺪول اﻟ‬
‫ﺑ ﺔ ‪1.‬‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﺘﺨﺪام ‪BMIS‬ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﻜﻤﺎل اﺳ‬
‫ﺒ ﻲ ﻻﺳ‬
‫ﺑ ﻲ واﻟ ﺴﻠ‬
‫ﺛﻴﺮ اﻹﻳﺠﺎ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺟﺪول اﻟ‬

‫اﻟﺪراﺳ ﺔ ‪2‬‬

‫ﻃﺮﻳﻘ ﺔ‬ ‫ﺒﺮ وإﻋﺪاده‬

‫ﺘ‬‫ﺘﻈﺎر ﻓ ﻲ اﻟﻤﺨ‬
‫ﺑﺈﺣﻀﺎر ﻛﺮﺳ ﻲ ﻣﻦ ﻏﺮﻓ ﺔ اﻻﻧ‬‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ‪ ،‬أﻣﺮ اﻟﻤﺠﺮ ب اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ‬
‫ﻟﺸﺮﻳﻜﻬﻢ‪.‬‬
‫ﺘﻌﻴﻴﻦ ﻣﺸﺎرﻛﻴﻦ‬
‫ﺑ‬‫ﺑﻤﺠﺮد اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻣﻮاﻓﻘ ﺔ اﻟﺪراﺳ ﺔ ﻣﻦ ﻟﺠﻨ ﺔ اﻷﺧﻼﻗﻴﺎ ت‪ ،‬ﻗﻤﻨﺎ‬‫ﻣﺸﺎرﻛﻮن‪.‬‬ ‫ﺘﺎﻧﺠﺮام ﻣﻊ ﺷﺮﻳﻜﻬﻢ‪ .‬ﻓ ﻲ‬
‫ﺘ ﺐ ﺣﻴ ﺚﻳﻤﻜﻨﻬﻢ إﻛﻤﺎل اﻟ‬
‫ُﻃﻠ ﺐ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ وﺿﻊ اﻟﻜﺮﺳ ﻲ ﻋﲆ اﻟﻤﻜ‬
‫ﻣﻦ ﺷﺮﻛﺎﺋﻨﺎ‬ ‫اﻟﺤﺎل‬

‫ﺒﻊ واﻟﻨﺸﺮ ‪© 2015‬ﺟﻮن واﻳﻠ ﻲ وأوﻻده اﻟﻤﺤﺪودة‪.‬‬

‫ﺣﻘﻮق اﻟﻄ‬ ‫ﻳﻮرو‪ .‬ﺟﻴﻪﺳﻮك‪ .‬ﻧﻔ ﺴ ﻲ‪(2015) .‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻴﻦ اﻟﻀﻌﻔﺎء‬‫ﺘﻤﺎء‬
‫اﻻﻧ‬

‫ﺘﻮﺟﻴﻪ اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ إﱃ ﻏﺮﻓ ﺔ ﻣﻌﻤﻞ‬

‫ﺑ‬‫ﺑﺔ‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺑﻮﺿﻊ ﻛﺮﺳ ﻲ اﻟﺸﺮﻳﻚ‪ ،‬ﻗﺎم اﻟﻘﺎﺋﻢ‬‫ﺑﻌﺪ أن ﻗﺎم اﻟﻤﺸﺎرﻛﻮن‬ ‫ﺒﻴ ﺮًا‪t(145) = 0.87، p = 0.38، d = 0.17، 95% CI(d) (.19، .49). ،‬‬
‫ﺘﻼف ﻛ‬
‫اﻟﺤﺎﻟ ﺔ‪ ،‬ﻟﻢﻳﻜﻦ ﻫﺬا اﻻﺧ‬
‫ﺑﺸﺄن‬‫ﺘﺨﻼص اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت‬
‫ﺗﻢ اﺳ‬
‫ﺒﺎه و‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺤﻘﻴﻖ ﻣﻌﻬﻢ ﻟﻼﺷ‬ ‫ﺒﻴﺎﻧًﺎ دﻳﻤﻮﻏﺮاﻓ ًﻴﺎ‪ ،‬و‬
‫ﺗﻢ اﻟ‬ ‫ﺘ‬‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﺣﻴ ﺚ أﻛﻤﻠﻮا اﺳ‬
‫ﻣﺨ‬
‫ﺑﻴﻦ‬‫ﺘﺮ(‬
‫ﺘﻴﻤ‬
‫ﺑﺎﻟ ﺴﻨ‬
‫ﺗ ﺴﺠﻴﻞ اﻟﻤ ﺴﺎﻓ ﺔ )‬
‫ﺑﻘﻴﺎس و‬‫ﺘﻬﺎء ﻣﻦ اﻟﺠﻠ ﺴ ﺔ‪ ،‬ﻗﺎم اﻟﻤﺠﺮ ب‬
‫ﺑ ﺔ‪ .‬ﻋﻨﺪ اﻻﻧ‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫اﻟﻐﺮض ﻣﻦ اﻟ‬ ‫ﺘﻬﻢ‬
‫ﺒ‬‫ﺒﺮون ﻋﻦ رﻏ‬
‫ﺑﺄن اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ذوي اﻟﻘﻮة اﻟﻤﻨﺨﻔﻀ ﺔﺳﻴﻌ‬‫ﺘﺎﺋﺞ ﻣﻊ اﻟﻔﺮﺿﻴ ﺔ اﻟﻘﺎﺋﻠ ﺔ‬
‫ﺘﻮاﻓﻖ ﻫﺬه اﻟﻨ‬
‫ﺗ‬
‫ﺘﻮﻗﻊ‪.‬‬
‫اﻟ ﺴﺎق اﻷﻣﺎﻣﻴ ﺔ اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ ﻟﻜﺮﺳ ﻲ اﻟﻤﺸﺎرك واﻟ ﺴﺎق اﻷﻣﺎﻣﻴ ﺔ اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ ﻟﻜﺮﺳ ﻲ اﻟﺸﺮﻳﻚ اﻟﻤ‬ ‫ﺘﻮﻗﻊ‪ .‬ﻓ ﻲ ﺣﻴﻦ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ ﻣ‬
‫ﺘﺰاﻳﺪة ﻓ ﻲ اﻻﻧﻀﻤﺎم إﱃ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻣﻦ ﺧﻼلﺗﻘﺮﻳ ﺐ أﻧﻔ ﺴﻬﻢ ﺟ ﺴﺪﻳًﺎ ﻣﻦ ﺷﺮﻳﻚ اﺟ‬
‫اﻟﻤ‬
‫ﺒ ﺔ اﻷﻓﺮاد ﻓ ﻲ اﻻﻧﻀﻤﺎم إﱃ ﻃﻼ ب آﺧﺮﻳﻦ ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﻘﺎر إﱃ اﻟﻘﻮةﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ رﻏ‬
‫ﺗﻘﺪم أدﻟ ﺔ ﻋﲆ أن اﻻﻓ‬
‫ﺑﺔ ‪1‬‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫أن اﻟ‬
‫ﺘﻘﺎر ب ﻣﻊ ﺷﺮﻳﻚ‬
‫ﺒ ﺔ اﻷﻓﺮاد ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﻘﺎر إﱃ اﻟﻘﻮةﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ رﻏ‬
‫ﺗﺸﻴﺮ إﱃ أن اﻻﻓ‬
‫ﺑﺔ ‪2‬‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫اﻟﺤﺮم اﻟﺠﺎﻣﻌ ﻲ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟ‬
‫ﺘ ﻲ وﺟﺪ ت أن اﻟﻘﺮ ب اﻟﺠ ﺴﺪي‬
‫ﺘﺎﺋﺞ ﻣﻴﺪ وﻣﺎﻧﺮ )‪(2011‬اﻟ‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ اﻷﺧﻴﺮة ﻣﻊ ﻧ‬
‫ﺒﺮ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﻣﻘﺎرﻧ ﺔ ﻫﺬه اﻟﻨ‬
‫ﺘ‬‫اﻟﻤﺨ‬
‫ﺒﺔ‬
‫ﺒﻮن ﻓ ﻲ ﻣﺮاﻗ‬
‫ﺘﻘﺮون إﱃ اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ( اﻟﺬﻳﻦﻳﺮﻏ‬
‫ﻛﺎنﻳ ﺴﻌﻰ إﻟﻴﻪ اﻷﻓﺮاد اﻷﻗﻮﻳﺎء )ﻋﲆ ﻋﻜ ﺲ أوﻟﺌﻚ اﻟﺬﻳﻦﻳﻔ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ إﱃ أن اﻟ ﺴﻌ ﻲ إﱃ اﻟﻘﺮ بﻳﺆدي أﺣﻴﺎﻧًﺎ إﱃﺗﻘﻮﻳﺾ اﺳ‬
‫ﺘﻘﻼﻟﻴ ﺔ‬ ‫ﺗﺸﻴﺮ ﻫﺬه اﻟﻨ‬
‫ﺜ ﺐ‪ .‬و‬
‫ﻣﺮؤوﺳﻴﻬﻢ ﻋﻦ ﻛ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ واﻟﻤﻨﺎﻗﺸ ﺔ‬
‫اﻟﻨ‬ ‫ﺘﻢ ﻣﻼﺣﻈ ﺔﺳﻌ ﻲ‬
‫ﺗﻪ ﻋﲆ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻟﻢﺗ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ اﻟﻘﺎﺋﺪ ﻣﻦ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆﺳﻴﻄﺮ‬
‫ﺑﺤﻴ ﺚﻳ‬‫ﻣﺮؤوﺳﻪ‪،‬‬
‫اﻟﻘﺮ ب ﻓ ﻲﺗﻠﻚ اﻟﺪراﺳ ﺔ إﻻ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻛﺎن اﻟﻘﺎﺋﺪﻳﻨﻈﺮ إﱃ اﻟﻤﺮؤوس ﻋﲆ أﻧﻪﺗﻬﺪﻳﺪ‪ ،‬وﻓﻘﻂ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن ﻣﻦ‬

‫ﺛﻴﺮ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺘﻐﻴﺮا ت ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺑﻴﻦ اﻟﻈﺮوف اﻷوﻟﻴ ﺔ ﻟﻢﺗﻜﻦ‬‫ﺘﻼﻓﺎ ت‬
‫ﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن أي اﺧ‬
‫ﺘﺤﻠﻴﻼ ت اﻷوﻟﻴ ﺔ‪ .‬ﻟﻠ‬
‫اﻟ‬ ‫اﻟﻤﻤﻜﻦ ﻓﻘﺪان دور اﻟﻘﺎﺋﺪ اﻟﻘﻮي‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﺪراﺳ ﺔ اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔ‪ ،‬ﻻﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ اﻷﻗﻮﻳﺎء أنﻳﻔﻘﺪوا دور ﻫﻢ‬
‫ﺜﻮر ﻋﲆ ﻓﺮوق‬
‫ﺘﻢ اﻟﻌ‬
‫ﺘﻜﺎﻓﺆ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ‪ .‬ﻟﻢﻳ‬
‫ﺘﻤﻠ ﺔ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺛﻴﺮا ت اﻟﻤﺤ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟ‬
‫ﺑ‬‫ﺒ ﻲ‪ ،‬ﻗﻤﻨﺎ‬
‫ﺑ ﻲ أو اﻟ ﺴﻠ‬
‫اﻹﻳﺠﺎ‬ ‫ﺒﺎط‬
‫ﺗ‬‫ﺒ ﺔ ﻓ ﻲ اﻻر‬
‫ﺑﻴﻦ ﺷﺮﻳﻜﻬﻢ ﻣﻊ ﻋﺪم اﻟﺮﻏ‬
‫ﺑﻴﻨﻬﻢ و‬‫ﺘ ﻲﻳﻀﻌﻬﺎ اﻟﻤﺸﺎرﻛﻮن اﻷﻗﻮﻳﺎء‬
‫ﺘﻮاﻓﻖ اﻟﻤ ﺴﺎﻓ ﺔ اﻟ‬
‫ﻛﻤﺪﻳﺮﻳﻦ‪.‬ﺗ‬
‫ﺒﻲ‬
‫ﺛﻴﺮ اﻟ ﺴﻠ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺑ ﻲ )‪(F = 1.77، p = 0.18‬أو اﻟ‬
‫ﺛﻴﺮ اﻹﻳﺠﺎ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺘﻤﻬﻴﺪﻳ ﺔ إﻣﺎ ﻟﻠ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻈﺮوف اﻟ‬‫ذا ت دﻻﻟ ﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴ ﺔ‬ ‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓﻴﻪ‪.‬‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﺸﺮﻳﻚ أو اﻟ‬ ‫ﺑﺪﻻ ً ﻣﻦ اﻟﺮﻏ‬
‫ﺒ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣﺮاﻗ‬ ‫ﺑﺸﺮﻳﻜﻬﻢ‪،‬‬
‫ﺘﻢ اﻟﻨﻈﺮ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪ ،‬ﻟﻢﻳ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺘﺪﻟ ﺔ ﻟﻠﺠﻨ ﺲ؛ و‬
‫ﺛﻴﺮا ت ﻣﻌ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ أوﺗﺄ‬
‫ﺛﻴﺮا ت ر‬
‫‪(F = 1.38، p = 0.26).‬ﻟﻢﺗﻜﻦ ﻫﻨﺎكﺗﺄ‬
‫ﺑﻌﺪ ﻣﻦ ذﻟﻚ‪.‬‬
‫ﻓﻴﻪ أ‬

‫ﺑﺎﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ﻓ ﻲ‬‫ﺑﺎﻟﻘﺮ ب ﻣﻦ ﻛﺮﺳﻴﻬﻢ‪ ،‬ﻣﻘﺎرﻧ ﺔ‬‫ﺘﻮﻗﻊ‬

‫ﺘﺮﺿﻨﺎ أن اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻤﻨﺨﻔﻀ ﺔﺳﻴﻀﻌﻮن ﻛﺮﺳ ﻲ اﻟﺸﺮﻳﻚ اﻟﻤ‬
‫ﺑ ﺔ ‪1،‬اﻓ‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻮﺻﻠ ﺖ إﻟﻴﻬﺎ اﻟ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟ‬
‫ﺑﻨﺎ ًء ﻋﲆ اﻟﻨ‬‫ﺛﻴﺮ اﻟﻘﻮة ﻋﲆ ﻣ ﺴﺎﻓ ﺔ اﻟﻜﺮﺳ ﻲ‬
‫ﺗﺄ‬
‫ﺘﻨﺎﻗﻀﺎ ت اﻟﻤﺨﻄﻄ ﺔ أن اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ‬
‫ﺛ ﺔ‪)F(2,145) = 3.38، p= 0.04 ،‬اﻟﺸﻜﻞ ‪2).‬ﻛﺸﻔ ﺖ اﻟ‬
‫ﺜﻼ‬‫ﺒﺮ اﻟﺸﺮوط اﻟ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋ‬
‫ﺒﺎﻳﻦ ﻛ‬
‫ﺑﻊ إﱃﺗ‬
‫ﺘﻐﻴﺮﺗﺎ‬
‫ﺒﺎﻳﻦ ﻣﻊ ﻣ ﺴﺎﻓ ﺔ اﻟﻜﺮﺳ ﻲ ﻛﻤ‬
‫ﺘ‬‫ﺗﺠﺎه ﻟﻠ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ واﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴ ﺔ‪ .‬أﺷﺎرﺗﺤﻠﻴﻞ أﺣﺎدي اﻻ‬
‫ﻇﺮوف اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴ ﺔ ‪= 2.56، p = 0.01، d = 0.51، 95٪ CI (d) (0.11، 0.90)،‬‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻠﺤﻮظ ﻣﻦ ﻛﺮﺳﻴﻬﻢ ﻣﻘﺎرﻧ ﺔ‬‫ﺑﺎﻟﻘﺮ ب‬‫ذوي اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻤﻨﺨﻔﻀ ﺔ )‪(M = 38.96، SD = 9.18‬وﺿﻌﻮا ﻛﺮﺳ ﻲ ﺷﺮﻳﻜﻬﻢ‬
‫ﺑﻞ ‪1‬‬
‫ﺒﺎﻳﻦ ‪2‬ﻣﻘﺎ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺤﻜﻢ ‪(M = 42.15، SD = 9.40)، t (145) = 1.64،‬ع ‪= 0.10،‬د ‪)= 0.34، 95٪ CI‬د( ‪(0.07، 0.73).‬أﻛﺪ اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻫﺎﻣﺸ ﻲ ﻣﻦﺗﻠﻚ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟ‬‫)‪(M = 43.84، SD = 10.07،)، t (145‬وأﻗﺮ ب‬
‫ﺑﺎﻟﻘﺮ ب ﻣﻦ ﻛﺮﺳﻴﻬﻢ‪t(145) = 2.43، p = 0.02، ،‬د ‪)= 0.43، 95٪ CI‬د( ‪0.77).‬‬‫ﺘﺤﻜﻢ واﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴ ﺔ أن اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻤﻨﺨﻔﻀ ﺔ وﺿﻌﻮا ﻛﺮﺳ ﻲ اﻟﺸﺮﻳﻚ‬
‫اﻟﺬيﻳﻘﺎرن ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻤﻨﺨﻔﻀ ﺔ ﻣﻊ ﻇﺮوف اﻟ‬
‫ﺑﻄ ﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻟﻀﺎ‬‫ﺑﻌﻴﺪًا ﻋﻦ ﺷﺮﻳﻜﻬﻢ ﻣﻘﺎرﻧ ﺔ‬‫ﺑﺸﻜﻞ وﺻﻔ ﻲ‬‫‪(0.08،‬ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ذوي اﻟﻘﻮة اﻟﻌﺎﻟﻴ ﺔ وﺿﻌﻮا ﻛﺮﺳﻴﻬﻢ‬

‫ﺒﻌﺪي‬
‫ﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟ‬
‫اﻟ‬

‫ﺛﻴﺮا ت اﻟﻄﺎﻗ ﺔ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺛﻮﻗﻴ ﺔ اﻹﺟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻟ‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤﻮ‬
‫ﺑﺈﺟﺮاءﺗﺤﻠﻴﻞﺗﻠﻮي ﻟ‬‫ﺑ ﺔ ‪1‬و‪2‬‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﺛﻞ ﻟﻠ‬
‫ﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﻤﻤﺎ‬
‫ﺳﻤﺢ ﻟﻨﺎ اﻟ‬
‫ﺘﺎل وروزﻧﻮ‬
‫ﺑﻮ ش‪1954) ،‬ﻛﻤﺎ دﻋﺎ إﻟﻴﻬﺎ روزﻧ‬
‫ﺘﻴﻠﺮ و‬
‫ﺘﻮﻓﺮ )ﻣﻮﺳ‬
‫ﺘﺨﺪﻣﻨﺎ ﻃﺮﻳﻘ ﺔﺳ‬
‫اﻟﻤﻨﺨﻔﻀ ﺔ واﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴ ﺔ‪ .‬اﺳ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ(‪.‬ﺗﻢ‬
‫ﺑﻞ اﻟ‬
‫ﺛﻴﺮا ت ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻤﻨﺨﻔﻀ ﺔ واﻟﻌﺎﻟﻴ ﺔ )ﻛﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ ﻣﻘﺎ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺘﻠﻮي ﻟ‬
‫ﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟ‬
‫)‪(1991‬ﻟﻠ‬
‫ﺛﻮﻗﻴ ﺔ‬
‫ﺑﻠ ﺔ ﻟﻠﺪراﺳ ﺔ( ﻟﺤ ﺴﺎ ب ﻣﻮ‬
‫ﺑﺪرﺟﺎ ت اﻟﺤﺮﻳ ﺔ اﻟﻤﻘﺎ‬‫ﺛﻴﺮ )ﻣﺮﺟﺤ ﺔ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻗﻴﻢ اﻷ ﻫﻤﻴ ﺔ أﺣﺎدﻳ ﺔ اﻟﻄﺮف ﻟﻜﻞﺗﺄ‬
‫اﺳ‬
‫ﺑﻤﺠﺮد ﺣ ﺴﺎ ب درﺟﺎ ت ‪z‬‬
‫ﺘﺠﺎر ب )اﻧﻈﺮ ‪Rosenthal & Rosnow, 1991, p. 496).‬‬
‫ﺒﺮ اﻟ‬
‫ﺛﻴﺮ اﻹﺟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻋ‬
‫ﺘﺄ‬
‫اﻟ‬
‫ﺛﻨﺎﺋ ﻲ‪.‬‬‫ﺛﻴﺮا ت اﻹﺟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‪،‬ﺗﻢﺗﺤﻮﻳﻞ ﻗﻴﻤ ﺔ اﻷ ﻫﻤﻴ ﺔ اﻹﺟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻣﺮة أﺧﺮى ﻣﻦ ذﻳﻞ واﺣﺪ إﱃ ذﻳﻞ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﻟﻠ‬

‫ﺘﻴﻦ‪0.15. ،‬‬
‫ﺑ‬‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﺒﺮ اﻟ‬
‫ﺘﻠﻮي ﻋ‬
‫ﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟ‬ ‫ﺘﺤﻜﻢ( ﻣﻮ ً‬
‫ﺛﻮﻗﺎ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ﻋﻨﺪ اﻟ‬ ‫ﺑﻞ اﻟ‬
‫ﺛﻴﺮ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻤﻨﺨﻔﻀ ﺔ )ﻣﻘﺎ‬
‫ﻛﺎنﺗﺄ‬
‫ﺒﺤ ﺚ‬
‫ﺒﺮ ﻟﻠ‬ ‫ً‬
‫ﻣﻴﻼ أﻛ‬ ‫ﺑﻘﺪرة ﻣﻨﺨﻔﻀ ﺔ‬‫= ‪z = 2.56، p = 0.01، sr‬و ﻫﻜﺬا‪ ،‬أﻇﻬﺮ اﻟﻤﺸﺎرﻛﻮن اﻟﺬﻳﻦﺗﻢﺗﺠﻬﻴﺰ ﻫﻢ‬
‫ﺑ ﺔ ‪2‬ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ذوي‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﺗﺠﺎه ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ اﻟﻤ ﺴﻴﻄﺮﻳﻦ‪ .‬ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ وﺟﻮد ا‬‫ﺘﻤﺎء ﻣﻘﺎرﻧ ﺔ‬
‫ﻋﻦ اﻻﻧ‬
‫ﺑﻞ‬
‫ﺛﻴﺮ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴ ﺔ )ﻣﻘﺎ‬
‫ﺘﻠﻮي أنﺗﺄ‬
‫ﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎء‪ ،‬ﻛﺸﻒ اﻟ‬
‫ﺘﺠﻨ ﺐ اﻻﻧ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ( ﻟ‬
‫ﺑﻞ اﻟ‬
‫اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴ ﺔ )ﻣﻘﺎ‬
‫ﺘﻴﻦ‪z = 1.09، p = 0.28، ،‬رﻳﺎل ‪=0.06.‬‬
‫ﺑ‬‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﺒﺮ اﻟ‬
‫ﺑﻪ ﻋ‬ ‫ﺘﺤﻜﻢ( ﻟﻢﻳﻜﻦ ﻣﻮ ً‬
‫ﺛﻮﻗﺎ‬ ‫اﻟ‬

‫ﻣﻨﺎﻗﺸ ﺔ ﻋﺎﻣ ﺔ‬

‫ُﻌﺮف‬
‫ﺘﻤﺎء ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻻﻳ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻓ ﻲ دواﻓﻊ اﻟﻨﺎس وﺳﻠﻮﻛﻬﻢ ﻓ ﻲ ﻣﺠﺎﻻ ت اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ واﻻﻧ‬
‫ﺑﺤﺎ ث ﻛ‬
‫ﺜﺖ أ‬
‫ﺑﺤ‬‫ﻟﻘﺪ‬
‫ﺘﻴﻦ‪ ،‬وﺟﺪﻧﺎ‬
‫ﺑ‬‫ﺒﺮﺗﺠﺮ‬
‫ﺒﻌﺾ ‪ .‬ﻋ‬
‫ﺑﻌﻀﻬﺎ اﻟ‬‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ ﻣﻊ‬
‫ﺳﻮى اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻋﻦ ﻛﻴﻔﻴ ﺔﺗﻔﺎﻋﻞﺗﻠﻚ اﻟﺪواﻓﻊ اﻻﺟ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ ﻟﺪى اﻷﻓﺮاد‪ .‬ﺧﺎﺻ ﺔ‪،‬‬
‫ﺘﻮى اﻟﺪواﻓﻊ اﻻﺟ‬
‫ﺛﺮ ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬
‫ﺑﺄن اﻟﻘﻮةﺗﺆ‬‫دﻋﻤﺎ ﻟﻠﻔﺮﺿﻴ ﺔ اﻟﻘﺎﺋﻠ ﺔ‬
‫ً‬

‫ﺒ ﺔ ﻟﻠﻈﺮوف اﻷﺧﺮى‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫اﻟﺸﻜﻞ ‪2.‬وﺿﻊ اﻟﻤﺸﺎرﻛﻮن ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻤﻨﺨﻔﻀ ﺔ ﻛﺮﺳﻴﻬﻢ أﻗﺮ ب إﱃ اﻟﺸﺮﻳﻚ‪،‬‬
‫ﺜﻘ ﺔ ‪95٪‬‬
‫ﺜﻞ أﺷﺮﻃ ﺔ اﻟﺨﻄﺄ ﻓﻮاﺻﻞ اﻟ‬
‫ﺗﻤ‬

‫ﺒﻊ واﻟﻨﺸﺮ ‪© 2015‬ﺟﻮن واﻳﻠ ﻲ وأوﻻده اﻟﻤﺤﺪودة‪.‬‬

‫ﺣﻘﻮق اﻟﻄ‬ ‫ﻳﻮرو‪ .‬ﺟﻴﻪﺳﻮك‪ .‬ﻧﻔ ﺴ ﻲ‪(2015) .‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﺸﺎرﻟﻴﻦ ر‪ .‬ﻛﻴ ﺲ وآﺧﺮون‪.‬‬

‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪ .‬ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﻤﺎء اﻻﺟ‬
‫ﺒ ﺔ اﻷﻓﺮاد ﻓ ﻲ اﻻﻧ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت ﻣﻨﺨﻔﻀ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﻮةﺗﺰﻳﺪ ﻣﻦ رﻏ‬
‫ﺑﺔ ﻣﺴ‬
‫ﻟﻘﺪ وﺟﺪﻧﺎ أنﺗﺠﺮ‬ ‫ﺘﻬﻢ اﻟﻤﺮؤوﺳﻴﻦ ‪& Brown, 2012; Henrich & Gil-White, 2001)،‬‬
‫ﺑﻴﻦ أﻋﻀﺎء ﻣﺠﻤﻮﻋ‬‫ﻣﻦ‬
‫ﺑﺎﻻﻧﻀﻤﺎم إﱃ‬‫ﺒﺮ‬
‫ﺘﻤﺎم أﻛ‬
‫ﺑ ﺔ اﻷوﱃ‪ ،‬أدى إﻋﺪاد اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ذوي اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻤﻨﺨﻔﻀ ﺔ إﱃ إﻇﻬﺎر ا ﻫ‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫اﻟ‬ ‫‪(Anderson, Willer, Kilduff,‬ﻗﺪﻳﻜﻮن اﻷﺷﺨﺎص اﻷﻗﻮﻳﺎء ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ دور ﻫﻢ ﻋﲆ‬
‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ‪ ،‬أدى إﻋﺪاد اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻬﺪف إﱃﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﺼﺪاﻗﺎ ت‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺧﺪﻣ ﺔ اﻟﺤﺮم اﻟﺠﺎﻣﻌ ﻲ اﻟ‬ ‫ﺋ ًﻴﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻛ ﺴ ﺐ ود اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ ،‬أﻗﻞ أﻋﻀﺎء اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ‬
‫ﺘﻬﻢ ﺟﺰ‬
‫ﺘ ﺴﻠ ﺴﻞ اﻟﻬﺮﻣ ﻲ ﻟﻤﺠﻤﻮﻋ‬
‫ﻗﻤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﺮ ﻣﻦ اﻟﺸﺮﻳﻚ‪.‬‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ ﻗﺮ ب ﺟ ﺴﺪي أﻛ‬
‫ذوي اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻤﻨﺨﻔﻀ ﺔ إﱃ اﻟ‬ ‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل‬
‫ﺘﻬﻢ اﻻﺟ‬
‫ﺒ‬‫ﺗ‬‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪ ،‬ﻗﺪﻳﺤﺎﻓﻆ اﻷﺷﺨﺎص اﻷﻗﻮﻳﺎء ﻋﲆ ﻓﻮاﺋﺪ ﻣﺮ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫اﻷﻗﻮﻳﺎء‪ .‬و‬
‫ﺘﻘﺮون إﱃ اﻟﻘﻮة‪.‬‬
‫ﺑﻴ ﺔ ﻣﻊ أﻋﻀﺎء اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻟﺬﻳﻦﻳﻔ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ إﻳﺠﺎ‬
‫اﻟﻌﻤﻞ ﻋﲆﺗﻜﻮﻳﻦ ﻋﻼﻗﺎ ت اﺟ‬

‫ﺜﺎل‪،‬‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻤﺎء )ﻋﲆﺳ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ واﻻﻧ‬‫ﺑﻘ ﺔ ﻗﺪ أﻟﻤﺤ ﺖ إﱃ اﻟﻌﻼﻗ ﺔ‬
‫ﺑﺤﺎ ث اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﻷ‬
‫‪Lammers et al., 2012; Magee & Smith, 2013)،‬إﻻ أن اﻟﺪراﺳﺎ ت اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔﺗﻮﻓﺮ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ‬ ‫ﺘ ﻲﺗﻨﺸﻂ ﻓ ﻲ اﻟﻮﺿﻊ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ ‪2010).‬‬
‫ﺑﻌ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺎ‬ ‫ﻗﺪﺗﻌﻤﻞ اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻋﲆﺗﻀﺨﻴﻢ اﻟﺪواﻓﻊ اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ ‪.‬‬
‫ﺘﻤﺎء اﻻﺟ‬
‫ﺒ ﺔ اﻷﻓﺮاد ﻓ ﻲ اﻻﻧ‬
‫ﺘﻘﺎر إﱃ اﻟﻘﻮةﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ رﻏ‬
‫ﺒﺎﺷﺮة ﻋﲆ أن اﻻﻓ‬
‫اﻷدﻟ ﺔ اﻟﻤ‬ ‫ﺑﺪواﻓﻊ‬‫ﺒﻂ‬
‫ﺗ‬‫ﺜﺎل‪ ،‬أﻇﻬﺮ ﻧﺎراﻳﺎﻧﺎن وزﻣﻼؤه )‪(2013‬أن اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔﺗﺮ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫‪(Slabu & Guinote،‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺘﻤﺎء )ﻣﺎﻧﻴﺮ‬
‫ﺒﺎ ت اﻟﺤﺎدة ﻟﻼﻧ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ اﻟﺬيﻳﻨﺸﻂ اﻟﺮﻏ‬
‫ﺑﻌﺪ اﻟﺮﻓﺾ ‪-‬و ﻫﻮ اﻟﻮﺿﻊ اﻻﺟ‬‫ﺒﺮ‬
‫ﺑﻴ ﺔ أﻛ‬
‫ﺘ ﺴﺎ‬
‫اﻧ‬
‫وآﺧﺮون‪2007). ،‬‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‬
‫ﺛﻴﺮا ت اﻟﻘﻮة ﻋﲆ اﻟﻤ ﺴﺎﻓ ﺔ اﻻﺟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺆﻛﺪ ﻋﲆﺗﺄ‬
‫ﺘﻮاﻓﻖ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ ﻣﻊ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎ ت اﻟ‬
‫ﻳ‬
‫;‪(Magee & Smith, 2013‬اﻧﻈﺮ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ )‪Liberman, Trope, & Stephan, 2007‬وﻳﻜﺸﻒ ﻋﻦ‬
‫ﺑﺎﻟﺤﺎﺟ ﺔ‬‫ﺒﺸﺮ ﻣﺪﻓﻮﻋﻮن‬
‫ﺑﻌﻴﻦ ‪ .‬إن اﻟ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺘﺤﻮﻳﻠﻴ ﺔ ﻟﻠﻘﻮة اﻟﻤﻨﺨﻔﻀ ﺔ ﻋﲆ اﻹدراك واﻟ ﺴﻠﻮك اﻟ‬
‫ﺛﻴﺮا ت اﻟ‬
‫ﺘﺄ‬
‫اﻟ‬ ‫ﺒﺎﻃﻴ ﺔ ﻣﻊ ﺷﺮﻛﺎء ﻋﻼﻗ ﺔ ﻣﺤﺪدﻳﻦ‬
‫ﺗ‬‫ﺒ ﺔ اﻷﺷﺨﺎص اﻻر‬ ‫وﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ أنﺗﻘﻠﻞ اﻟﻘﻮة ﻣﻦ ﻗﻮة رﻏ‬
‫ّﻦ اﻟﻌﻴ ﺶ‬
‫ﺑﻴ ﺔ وداﺋﻤ ﺔ ‪(Baumeister & Leary, 1995).‬ﻳﻤﻜ‬
‫اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ إﱃ ﻋﻼﻗﺎ ت ﺷﺨﺼﻴ ﺔ إﻳﺠﺎ‬ ‫ﺒﺔ ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﻘﺮ اﻷﺷﺨﺎص اﻷﻗﻮﻳﺎء إﱃ اﻟﺮﻏ‬
‫ﺜﺎل‪ ،‬ﻗﺪﻳﻔ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺒ ﻲ‪ .‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺘﺠﺮﻳ‬
‫ﻏﻴﺮ ﻣﺪرﺟﻴﻦ ﻓ ﻲﺗﺼﻤﻴﻤﻨﺎ اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎء إﱃ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬
‫ﺘﻌﺎون واﻻﻧ‬
‫اﻟﺠﻤﺎﻋ ﻲ اﻷﺷﺨﺎص ﻣﻦﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ أ ﻫﺪاﻓﻬﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص‪،‬ﻷن اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻀﻌﻔﺎءﻳﻤﻜﻦ أن‬‫ﺑ ﺴﻠﻄ ﺔ ﻣﻨﺨﻔﻀ ﺔ‬‫ﺘﻌﻮن‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺑﺄوﻟﺌﻚ اﻟﺬﻳﻦﻳ‬‫ﺒﺎط‬
‫ﺗ‬‫اﻻر‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ ﻗﻠﻴﻠ ﺔ أو ﻣﻌﺪوﻣ ﺔ‪ .‬ﻋﲆ اﻟﻌﻜ ﺲ ﻣﻦ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻗﺪﻳﻜﻮن‬
‫ُﻨﻈﺮ إﻟﻴﻬﻢ ﻋﲆ أﻧﻬﻢﻳﻘﺪﻣﻮن ﻓﺎﺋﺪة اﺟ‬
‫ﻳ‬
‫ﺒﺔ‬
‫ﺗ‬‫ﺘﻬﻢ اﻟﺬﻳﻦ ﻫﻢ ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻤﺮ‬
‫ﺘ ﺴﺎ ب إﱃ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻓ ﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋ‬
‫ﺑﺎﻻﻧ‬‫ﺘﻤﺎﻣﺎ‬
‫ً‬ ‫ﺜﺮ ا ﻫ‬
‫اﻷﺷﺨﺎص اﻷﻗﻮﻳﺎء أﻛ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ أو أﻋﲆ‪.‬‬
‫اﻻﺟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ‬‫ﺘﻤﺪوا‬
‫ﺘﻘﺮون إﱃ اﻟﻘﻮة أنﻳﻌ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‪،‬ﻳﺠ ﺐ ﻋﲆ اﻷﻓﺮاد اﻟﺬﻳﻦﻳﻔ‬
‫ﻓ ﻲ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻔﺌﺎ ت اﻻﺟ‬
‫ﺗﻬﻢ وأ ﻫﺪاﻓﻬﻢ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻴﺎﺟﺎ‬
‫ﺒﻴ ﺔ اﺣ‬
‫ﺘﻠ‬‫ﺜﻒ ﻋﲆ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻟ‬
‫ﻣﻜ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص إﱃ‬‫ﺑﺎﻟﻌﺠﺰ‪،‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻤﻴﻠﻮا‬‫ﺘﻘﺮ اﻟﻨﺎس إﱃ اﻟﻘﻮة أوﻳﺸﻌﺮون‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻔ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫و‬ ‫ﺑﻲ‬
‫ﺘ ﺴﺎ‬
‫ﺛﻴﺮ اﻟﻘﻮة ﻋﲆ اﻟﺪاﻓﻊ اﻻﻧ‬
‫ﺒﻠﻴ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﻈﺮ ﻓﻴﻤﺎ إذا ﻛﺎنﺗﺄ‬
‫ﺘﻘ‬‫ﺑﺤﺎ ث اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﻔﻴﺪ اﻷ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أنﺗ ﺴ‬
‫ﺒﻴ ﺔ ﻋﲆ أن أوﻟﺌﻚ اﻟﺬﻳﻦ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻘﺪم أدﻟ ﺔﺗﺠﺮﻳ‬
‫اﻻﻧﻀﻤﺎم إﱃ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ .‬اﻟﺪراﺳﺎ ت اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔ ﻫ ﻲ اﻷوﱃ اﻟ‬ ‫ﺘﻤ ﻲ إﻟﻴﻪ اﻟﺸﺨﺺ‪.‬‬
‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆ ﻧﻮع اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬيﻳﻨ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲﻳﻌ‬
‫اﻻﺟ‬
‫ﺘﻤﺎء‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃﺗﻌﺰﻳﺰ ﻓﻬﻤﻨﺎ ﻟﻠ ﺴﻠﻄ ﺔ واﻻﻧ‬‫ﺑﻴ ﺔ أﻋﲆ‪.‬‬
‫ﺘ ﺴﺎ‬
‫ﺘﻘﺮون إﱃ اﻟﻘﻮة ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻣﻴﻮل اﻧ‬
‫ﻳﻔ‬
‫ﺛﻴﺮا ت اﻟﻤﺤﺪدة ﻟﻠﻘﻮة‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﻌﻠﻘ ﺔ‬
‫ﺑﻴﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ ﻓ ﻲﺳﺪ اﻟﻔﺠﻮة ﻓ ﻲ اﻷد‬
‫ﺒﺪأ ﻫﺬه اﻟﻨ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ ‪،‬ﺗ‬
‫اﻻﺟ‬ ‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ ﻟﺪى اﻟﻨﺎس؛ وﻣﻊ ذﻟﻚ‪،‬‬
‫ﺘﻮى اﻟﺪواﻓﻊ اﻻﺟ‬
‫ﺛﺮ ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﻰ اﻵن أن اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔﺗﺆ‬
‫ﺘﺮﺣﻨﺎ ﺣ‬
‫ﻟﻘﺪ اﻗ‬
‫اﻟﻤﻨﺨﻔﻀ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺜﺎل‪ ،‬ﻗﺪﻳﻜﻮن‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻮﻗﻌ ﺔ‪ .‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺘﻤﻠ ﺔ ﻟﻸﻧﻤﺎط اﻟﻤ‬
‫ﺜﻨﺎءا ت ﻣﺤ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻤﻞ أنﺗﻜﻮن ﻫﻨﺎك اﺳ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﺤ‬
‫ﺒﻌﺾ اﻷﻓﺮاد‬
‫ﺒﺔ ﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪،‬‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺘﻨﻔﺎد ﻣﻮارد ﻫﻢ‪ .‬و‬
‫ﺘﻘﺮون إﱃ اﻟﻘﻮة ﻣﻌﺮﺿﻴﻦ ﻟﺨﻄﺮ اﺳ‬
‫اﻷﻓﺮاد اﻟﺬﻳﻦﻳﻔ‬
‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﺒﺎ تﺗﻘﻒ ﻓ ﻲ ﻃﺮﻳﻖﺗﺤﻘﻴﻖ أ ﻫﺪاﻓﻬﻢ‪ ،‬ﻓﺈنﺗﺠﻨ ﺐ اﻻ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﻋﻘ‬‫اﻟﻀﻌﻔﺎء اﻟﺬﻳﻦﻳﻮاﺟﻬﻮن‬
‫ﺒﻜ ﺔ‪ .‬ﻓ ﻲ ﺣﻴﻦ‬
‫ﺑﺸﺄنﺗﻮﺳﻴﻊ اﻟﺸ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔ ﻣﻊ ﻋﻤﻞ إﻳﻤﺮﺳﻮن )‪(1962، 1964‬‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﻣﻘﺎرﻧ ﺔ اﻟﻨ‬ ‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔﺗﻨﻈﻴﻤﻴ ﺔﺗﻜﻴﻔﻴ ﺔ ﻟﻤﻨﻊ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺨ ﺴﺎرة )راﺟﻊ ‪Badcock, 2003).‬‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ ﻗﺪﻳﻜﻮن اﺳ‬
‫اﻻﺟ‬
‫ﺘﻘﺮون إﱃ اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ ﻗﺪﻳ ﺴﻌﻮن إﱃ إﻗﺎﻣ ﺔ ﻋﻼﻗﺎ ت ﻛﻮﺳﻴﻠ ﺔ‬
‫ﺘﺮح إﻳﻤﺮﺳﻮن أن اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦﻳﻔ‬
‫اﻗ‬ ‫& ‪Allen‬‬
‫ﺘﺮح أن اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ‬
‫ﺘ ﺴﻠ ﺴﻞ اﻟﻬﺮﻣ ﻲ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﻘ‬
‫ﺘﻤﺎد ﻫﻢ ﻋﲆ ﻣﻦ ﻫﻢ ﻓﻮﻗﻬﻢ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﻘﻠﻴﻞ اﻋ‬
‫ﻟ‬
‫ﺘ ﺴﺎ ب إﱃ أﺷﺨﺎص آﺧﺮﻳﻦ ‪ -‬ﻫﺪف اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أن‬
‫ﺘﻘﺮون إﱃ اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ ﻟﺪﻳﻬﻢ داﻓﻊ واﺳﻊ ﻟﻼﻧ‬
‫ﻳﻔ‬
‫ﺘﻤﺎء ﻫﻮ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬيﻳﻤﻠﻚ اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ ﻋﻠﻴﻬﻢ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن ﻧﻤﺎذج‬
‫ﻳﻜﻮن ﻫﺬا اﻻﻧ‬ ‫ﺑﻄﺮق‬‫ﺘﺼﺮف‬
‫ﺘ ﻲﺗﺸﻴﺮ إﱃ أن اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻀﻌﻔﺎءﻳﻤﻴﻠﻮن إﱃ اﻟ‬
‫ﺑﻘ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﺤﺎ ث اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺘﻮاﻓﻖ ﻫﺬا ﻣﻊ اﻷ‬
‫ﻳ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻦ ﺟﺪد وﻳﺠ ﺐ أﻻ‬
‫ﺜﻮا ﻋﻦ ﺷﺮﻛﺎء اﺟ‬
‫ﺒﺤ‬‫ﺒﻜ ﺔﺗﺸﻴﺮ إﱃ أن اﻷﻓﺮاد اﻟﻀﻌﻔﺎءﻳﺠ ﺐ أنﻳ‬
‫ﺗﻮﺳﻴﻊ اﻟﺸ‬ ‫ﺜﺎل آﺧﺮ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﺘﺠﻨ ﺐ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮة ‪(Anderson & Galinsky, 2006; Galinsky et al., 2003).‬وﻛﻤ‬
‫ﺗ‬
‫ﺘﻘﺎر ب‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ إﱃ اﻟ‬‫ﺘﻤﻮا إﱃ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬي ﻟﺪﻳﻪﺳﻠﻄ ﺔ ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬ﻓﻘﺪ وﺟﺪﻧﺎ أن اﻷﻓﺮاد اﻟﻀﻌﻔﺎءﺳﻌﻮا‬
‫ﻳﻨ‬ ‫ﺘﻤﺎء‬
‫ﺒﻴﻦ ﻟﻼﻧ‬
‫ﺘﻘﺎر إﱃ اﻟﻘﻮة إﱃﺗﻘﻮﻳﺾ ﻗﺪرة اﻟﻨﺎس ﻋﲆﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﺸﺮﻛﺎء اﻟﻤﻨﺎﺳ‬
‫أنﻳﺆدي اﻻﻓ‬
‫ﺘﻘﺎر إﱃ اﻟﻘﻮة‬
‫ﺘﻤﻌ ﺔ إﱃ أن اﻻﻓ‬
‫ﺑﺤﺎ ث اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻣﺠ‬
‫ﺗﺸﻴﺮ اﻷ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ ﻣﻊ ﻫﺬا اﻟﺸﺨﺺ )دراﺳ ﺔ ‪2). .‬‬
‫اﻻﺟ‬ ‫ﺘﻨﻔﻴﺬي‬
‫ﺘﻘﺎر إﱃ اﻟﻘﻮةﻳﻀﻌﻒ اﻷداء اﻟ‬
‫ﺑﺤﺎ ث أن اﻻﻓ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪،‬ﺗﻈﻬﺮ اﻷ‬‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‬
‫اﻻﺟ‬
‫ﺘﻤﺎء‬
‫ﺒ ﺔ ﻋﻔﻮﻳ ﺔ ﻓ ﻲ اﻻﻧ‬
‫ﺑﺮﻏ‬‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ وﻷﻧﻬﻢﻳﺸﻌﺮون‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺒﺎ ب اﺳ‬
‫ﺘ ﺴﺎ بﻷﺳ‬
‫ﻗﺪﻳﺪﻓﻊ اﻟﻨﺎس إﱃ اﻻﻧ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﺠﺰ ﻗﺪ‬‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺘﻤﺎن‪ ،‬ﺟﺎﻟﻴﻨ ﺴﻜ ﻲ‪ ،‬وﻓﺎن دﻳﻚ‪2008). ،‬و‬
‫ﻟﻸﺷﺨﺎص )ﺳﻤﻴ ﺚ‪ ،‬ﺟﻮﺳ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪.‬‬
‫اﻻﺟ‬ ‫ﺑﺔ‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﺘﻮﻗﻊ اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‪ .‬ورﻏﻢ أﻧﻨﺎ ﻧ‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻖ اﻷ ﻫﺪاف اﻻﺟ‬
‫ﺒﺮ ﻣﻬﻤ ﺔ ﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺘ ﻲﺗﻌ‬
‫ﻳﻤﻨﻊ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎ ت اﻟﻤﻌﺮﻓﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪ ،‬إﻻ أن ﻫﺬا اﻟﻨﻤﻂ‬‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‬
‫ﺘﻤﺎء اﻻﺟ‬
‫ﺘﻘﺎر إﱃ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆﺗﺤﻔﻴﺰ اﻻﻧ‬
‫ﺜﻠ ﺔ ﻓ ﻲ اﻻﻓ‬
‫ﺘﻤ‬‫اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻐﻴﺮا ت ﻓﺮدﻳ ﺔ وﻇﺮﻓﻴ ﺔ ﻣﻬﻤ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆ ﻣ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻌ‬

‫ﺑﺎﻟﻘﻮة اﻟﻤﻨﺨﻔﻀ ﺔ‪ ،‬إﻻ أﻧﻨﺎ وﺟﺪﻧﺎ اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ‬‫ﺘﻌﻠﻘ ﺔ‬

‫دﻋﻤﺎ ﻟﻠﻔﺮﺿﻴﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ً‬ ‫ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أﻧﻨﺎ وﺟﺪﻧﺎ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ ﻟﺪى اﻟﻨﺎس )راﺟﻊ ‪2013).‬‬
‫ﺑ ﻲ اﻻﺟ‬
‫ﺘ ﺴﺎ‬
‫ﺘﻼك اﻟﻘﻮةﻳﻘﻠﻞ ﻣﻦ ﻗﻮة اﻟﺪاﻓﻊ اﻻﻧ‬
‫ﺑﺄن اﻣ‬‫ﺒﺆ‬
‫ﺘﻨ‬‫اﻷدﻟ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺛﻴﺮ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ أﺻﻐﺮ‬
‫ﺘﻤﻠ ﺔ ﻫﻮ أنﺗﺄ‬
‫ﺘﻔ ﺴﻴﺮا ت اﻟﻤﺤ‬
‫‪Lammers et al., 2012; Magee & Smith,‬أﺣﺪ اﻟ‬
‫ﺘﺸﺎف‬
‫ﺗﻨﺎ ﻗﺎدرة ﻋﲆ اﻛ‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻛﺎﻧ ﺖ دراﺳﺎ‬‫ﺘﻘﺎر إﱃ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ‪ ،‬وﻓ ﻲ اﻟﻮﻗ ﺖ ﻧﻔ ﺴﻪ‪،‬‬
‫ﺛﻴﺮ اﻻﻓ‬
‫ﺒ ًﻴﺎ ﻣﻦﺗﺄ‬
‫ﻧﺴ‬ ‫ﺒﻠﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻘ‬‫ﺗﺠﺎ ﻫﺎ ت اﻟﻤ ﺴ‬
‫اﻟﻘﻴﻮد واﻻ‬

‫ﺛﻴﺮ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴ ﺔ ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻫﻨﺎك‬

‫ﺘﺸﺎفﺗﺄ‬
‫ﺗﻨﺎ ﻛﺎﻓﻴ ﺔ ﻻﻛ‬
‫ﺛﻴﺮ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻤﻨﺨﻔﻀ ﺔ‪ ،‬ﻟﻢﺗﻜﻦ أﺣﺠﺎم ﻋﻴﻨﺎ‬
‫ﺗﺄ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ ﻗﺪﺗﻜﻮن أﺳﺎﺳﻴ ﺔ ﺟﺪًا ﻟﻠﺤﻴﺎة اﻟﺠﻤﺎﻋﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻤﺎء اﻻﺟ‬
‫ﺒ ﺔ ﻓ ﻲ اﻻﻧ‬
‫ﺘﻤﻞ و ﻫﻮ أن اﻟﺮﻏ‬
‫ﺗﻔ ﺴﻴﺮ آﺧﺮ ﻣﺤ‬ ‫ﺒ ﺔ اﻟﻨﺎس‬
‫ﺛﺮ ﻋﲆ رﻏ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ ﻟﻠ ﺴﻠﻄ ﺔﺗﺆ‬
‫ﺘﺠﺮ‬ ‫ً‬
‫دﻟﻴﻼ ﻋﲆ أن اﻟ‬ ‫ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺤﺎﻟ ﻲﻳﻘﺪم‬
‫ﺗﻬﻢ‬
‫ﺘﻴﺎﺟﺎ‬
‫ﺒﻴ ﺔ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﺣ‬
‫ﺘﻠ‬‫ﺗ ﻲﻟ‬
‫ﺘﻔﺎء اﻟﺬا‬
‫ﺘﻠﻜﻮن اﻻﻛ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻷﻓﺮاد اﻟﺬﻳﻦﻳﻤ‬‫ﺘﻰ‬
‫ﺘﻤﺮ ﺣ‬
‫ﻟﺪرﺟ ﺔ أﻧﻬﺎﺗ ﺴ‬ ‫ﺒﺤ ﺚ‪.‬‬
‫ﻓﺮﺻﺎ ﻗﻴﻤ ﺔ ﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ً‬ ‫ﺘ ﻲﺗﻮﻓﺮ‬
‫ﺘ ﺴﺎ ب إﱃ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ ،‬إﻻ أن ﻫﻨﺎك اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻘﻴﻮد اﻟ‬
‫ﻓ ﻲ اﻻﻧ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻟﻤﻮارد‪،‬ﻳﻜﺎدﻳﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ‬
‫ﺗﻬﻢ‪ .‬ﻋﻼوة ﻋﲆ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺒﺎ‬
‫ورﻏ‬ ‫ﺘﺤﻜﻢ‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻖ أﻗﺼﻰ ﻗﺪر ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺋ ًﻴﺎ ﻟ‬
‫ﺒﻨﺎ ﺟﺰ‬
‫ﺒﺮي‪،‬ﺗﻢﺗﺼﻤﻴﻢ أﺳﺎﻟﻴ‬
‫ﺘ‬‫ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﻣﻊ أيﺗﺤﻘﻴﻖ ﻣﺨ‬
‫ﺗﻬﻢ ﻋﲆﺗﺤﻘﻴﻖ‬
‫ﺘﻤﺎد ﻋﲆ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪ‬
‫ﺘﺎج ﻓﻴﻬﺎ اﻷﺷﺨﺎص اﻷﻗﻮﻳﺎء إﱃ اﻻﻋ‬
‫أن ﻫﻨﺎك ﺣﺎﻻ تﻳﺤ‬ ‫ﺘﻢﺗﻌﻤﻴﻢ ﻫﺬه‬
‫ﺗﻨﺎ‪ .‬وﻣﻦ اﻟﺼﻌ ﺐ ﻣﻌﺮﻓ ﺔ ﻛﻴﻒﺳﻴ‬
‫ﺒﻴ ﺔ ﺻﺎرﻣ ﺔ ﻟﻔﺮﺿﻴﺎ‬
‫ﺒﺎرا تﺗﺠﺮﻳ‬
‫ﺘ‬‫ﺗﻮﻓﻴﺮ اﺧ‬
‫اﻟﻈﺮﻓ ﻲ و‬
‫ُﻤﻨﺢ ﻟﻸﻓﺮاد ﻣﻦ ﺧﻼل اﻻﺣ‬
‫ﺘﺮام اﻟﻤﻤﻨﻮح‬ ‫ﺒﺎ ﻣﺎﺗ‬
‫ﺜﺎل‪،‬ﻷن اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﺮﺟﻮة‪ .‬ﻋﲆﺳ‬
‫اﻟﻨ‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ‬‫ﺒﻠﻴ ﺔ ﻣﻦ ﻓﺤﺺ اﻟﻌﻼﻗ ﺔ‬
‫ﺘﻘ‬‫ﺘﻔﻴﺪ اﻟﺪراﺳﺎ ت اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺒﺮ‪ ،‬وﺳﻮفﺗ ﺴ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺎﺋﺞ ﺧﺎرج اﻟﻤﺨ‬
‫اﻟﻨ‬
‫ﺑﺤﺮﻳ ﺔ‬ ‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ اﻟﻤﻮﺟﻮدة‪.‬‬
‫ﺘﻤﺎء داﺧﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎ ت اﻻﺟ‬
‫واﻻﻧ‬

‫ﺒﺔ‬
‫ﺑﻴﻦ رﻏ‬‫ﺘﻤﻴﻴﺰ‬
‫ﺑﻴﺮ اﻟﻤﺼﻤﻤ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺘﺪا‬ ‫ﺒﻠﻴ ﺔ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻣﻦﺗﻀﻤﻴﻦ اﻟ‬ ‫ﺘﻘ‬‫ﺑﺤﺎ ث اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﻔﻴﺪ اﻷ‬
‫ﺳﻮفﺗ ﺴ‬
‫ﺘ ﺴﺎ ب‬
‫اﻷﺷﺨﺎص ﻓ ﻲ اﻻﻧ‬

‫ﺒﻊ واﻟﻨﺸﺮ ‪© 2015‬ﺟﻮن واﻳﻠ ﻲ وأوﻻده اﻟﻤﺤﺪودة‪.‬‬

‫ﺣﻘﻮق اﻟﻄ‬ ‫ﻳﻮرو‪ .‬ﺟﻴﻪﺳﻮك‪ .‬ﻧﻔ ﺴ ﻲ‪(2015) .‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻴﻦ اﻟﻀﻌﻔﺎء‬‫ﺘﻤﺎء‬
‫اﻻﻧ‬

‫ﺒﺎﻃﺎ ت اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ ﻛﺪاﻓﻊ إﻧ ﺴﺎﻧ ﻲ أﺳﺎﺳ ﻲ‪ .‬اﻟﻨﺸﺮة‬

‫ﺗ‬‫ﺒ ﺔ ﻓ ﻲ اﻻر‬
‫ﺘﻤﺎء‪ :‬اﻟﺮﻏ‬
‫ﺘﺮ‪ ،‬آر إف‪ ،‬وﻟﻴﺮي‪ ،‬ﻣﺮ ‪(1995).‬اﻟﺤﺎﺟ ﺔ إﱃ اﻻﻧ‬
‫ﺑﻮﻣﻴ ﺴ‬
‫ﺗﻜﺰ‬
‫ﺑﻞ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻟﻤﻮارد أو اﻟﻔﻮاﺋﺪ اﻟﻤﻠﻤﻮﺳ ﺔ اﻷﺧﺮى‪.‬ﺗﺮ‬
‫ﺑﻬﺪفﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻌﻼﻗ ﺔ اﻟﺤﻤﻴﻤ ﺔ ﻣﻘﺎ‬
‫اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ‪117، 497-529. ،‬‬
‫ﺘﻤﺎدا‬
‫ﺘﻤﺎءﻷﻧﻬﺎﺗﺠﻌﻠﻬﻢ أﻗﻞ اﻋ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﻨﺎس ﻓ ﻲ اﻻﻧ‬
‫ﺘﻨﺎ ﻋﲆ ﻓﻜﺮة أن اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔﻳﺠ ﺐ أنﺗﻘﻠﻞ ﻣﻦ رﻏ‬
‫ﻧﻈﺮﻳ‬
‫ﺘﻘﺎر إﱃ اﻟﻘﻮةﻳﺠ ﺐ أنﻳﺰﻳﺪ‬
‫ﺘ ﻲﻳﺮﻳﺪوﻧﻬﺎ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﺣﻴﻦ أن اﻻﻓ‬
‫ﻋﲆ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻷﺷﻴﺎء اﻟ‬ ‫ﺘﻬﻢ‪ .‬ﻣﺠﻠ ﺔ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ ﻟﻤﺠﻤﻮﻋ‬
‫ﺘﻰ وﻟﻤﺎذاﻳﻘﻮض اﻟﻘﺎدة اﻟﻨ ﺴﻴﺞ اﻟﻤ‬
‫ﻛﻴ ﺲ‪،‬ﺳ ﻲ آر‪ ،‬وﻣﺎﻧﺮ‪ ،‬ﺟ ﻲ ﻛﻴﻪ ‪(2014).‬ﻓﺮقﺗ ﺴﺪ‪ :‬ﻣ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪107، 1033-1050. ،‬‬
‫اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ اﻻﺟ‬
‫ﺛﺮ اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ ﻋﲆ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪ ،‬ﻗﺪﺗﺆ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺘﻤﺎد ﻫﻢ ﻋﲆ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ .‬و‬
‫ﺘﻤﺎءﻷﻧﻪﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻋ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﻨﺎس ﻓ ﻲ اﻻﻧ‬
‫ﻣﻦ رﻏ‬
‫ﺋﻴ ﺴ ﻲ إﱃ أوﻟﺌﻚ اﻟﺬﻳﻦﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن ﻟﻬﻢ دور ﻓﻌﺎل ﻓ ﻲﺗﺤﻘﻴﻖ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ر‬‫ﺘ ﺴﺎ ب‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﻨﺎس ﻓ ﻲ اﻻﻧ‬
‫رﻏ‬ ‫ﺜﻨﺎﺋ ﻲ‪ .‬ﻧﺸﺮة‬
‫ﺛﻴﺮ اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ ﻋﲆﺗﺪﻓﻖ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺗﺸﺮ‪ ،‬آر إل ‪(1983).‬وﺣﻴﺪا ﻓ ﻲ اﻟﻘﻤ ﺔ‪:‬ﺗﺄ‬
‫ﺑ ﻲ‪ ،‬ﺟﻮﻟﻴﺎﻧﻮ‪،‬ﺗ ﻲ‪ ،‬وآر‬‫ﺑﻠﻴﻮ‬
‫إﻳﺮل‪ ،‬د‬
‫ﺒﺎط‬
‫ﺗ‬‫ﺒ ﺔ اﻟﻨﺎس ﻓ ﻲ اﻻر‬
‫ﺛﺮ اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ ﻋﲆ رﻏ‬
‫ﺑﻞ‪ ،‬ﻗﺪ ﻻﺗﺆ‬
‫أ ﻫﺪاف ﻏﻴﺮ اﻟﻌﻼﻗ ﺔ اﻟﺤﻤﻴﻤ ﺔ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﻘﺎ‬ ‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪9، 629-637. ،‬‬
‫اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ اﻻﺟ‬

‫ﺘﺨﺪﻣ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺪراﺳﺎ ت اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔ ﻣﺼﻤﻤ ﺔ‬

‫ﺑﻴﺮ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﺪا‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‪ .‬ﻟﻢﺗﻜﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻤﻠ ﺔ ﻟﻸﻟﻔ ﺔ اﻻﺟ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺼﺎدر اﻟﻤﺤ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻤﺎد ﻋﲆ اﻟﻘﻮة‪ .‬اﻻﺟ‬
‫إﻳﻤﺮﺳﻮن‪ ،‬آر إم ‪(1962).‬ﻋﻼﻗﺎ ت اﻻﻋ‬
‫ﺒﺤ ﺚ‬
‫ﺒﻞ اﻟﻤﻬﻤ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺛﻢ‪ ،‬ﻓﺈن أﺣﺪ اﻟ ﺴ‬‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪ .‬وﻣﻦ‬
‫ﺘﻤﺎء اﻻﺟ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻣﻦ اﻻﻧ‬
‫ﺑﻴﻦ ﻫﺬه اﻷﻧﻮاع اﻟﻤﺨ‬‫ﺘﻤﻴﻴﺰ‬
‫ﻟﻠ‬ ‫ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ‪27، 31-41. ،‬‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‪ ،‬أو اﻟﺤﺎﺟ ﺔ‬
‫ﺒ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻼﻗ ﺔ اﻟﺤﻤﻴﻤ ﺔ اﻻﺟ‬
‫ﺛﻴﺮ اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ ﻋﲆ اﻟﺮﻏ‬
‫ﺒﻠ ﻲ ﻫﻮ دراﺳ ﺔ ﻛﻴﻔﻴ ﺔﺗﺄ‬
‫ﺘﻘ‬‫اﻟﻤ ﺴ‬ ‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪27، 282-298. ،‬‬
‫ﺘﺎن‪ .‬اﻟﻘﻴﺎس اﻻﺟ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻤﺎد ﻋﲆ اﻟﻘﻮة‪:‬ﺗﺠﺮ‬
‫إﻳﻤﺮﺳﻮن‪ ،‬آر إم ‪(1964).‬ﻋﻼﻗﺎ ت اﻻﻋ‬

‫ﺑ ﺔ‪ ،‬أو ﻛﻠﻴﻬﻤﺎ‪.‬‬
‫ﺘﻤﺎد ﻋﲆ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ اﻟﻤﻮارد اﻟﻤﻄﻠﻮ‬
‫إﱃ اﻻﻋ‬
‫ﺗ ﺶ‪ ،‬وﻣﺎﺟ ﻲ‪ ،‬ﺟ ﻲﺳ ﻲ ‪(2003).‬ﻣﻦ اﻟﻘﻮة إﱃ اﻟﻔﻌﻞ‪ .‬ﻣﺠﻠ ﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ‬
‫ﺟﺎﻟﻴﻨ ﺴﻜ ﻲ‪ ،‬أد‪ ،‬ﻏﺮوﻧﻔﻴﻠﺪ‪ ،‬دي إ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪85، 453-466. ،‬‬
‫اﻻﺟ‬
‫ﺗ ﺶ ‪(2006).‬اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ ووﺟﻬﺎ ت اﻟﻨﻈﺮ ﻟﻢﺗﺆﺧﺬ‪ .‬اﻟﻌﻠﻮم‬
‫ﺟﺎﻟﻴﻨ ﺴﻜ ﻲ‪ ،‬أد‪ ،‬ﻣﺎﺟ ﻲ‪ ،‬ﺟ ﻲﺳ ﻲ‪ ،‬إﻧﻴ ﺴ ﻲ‪ ،‬ﻣ ﻲ‪ ،‬آﻧﺪ ﺟﺮوﻳﻨﻔﻴﻠﺪ‪ ،‬دي إ‬
‫اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ‪17، 1068-1074. ،‬‬
‫ﺘ ﺴﻮن‪ ،‬ﺟﺎ‪ ،‬وﻟﻴﻠﺠﻴﻨﻜﻮﻳ ﺴ ﺖ‪ ،‬ﻛﺎ ‪(2008).‬اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔﺗﻘﻠﻞ ﻣﻦ ﺿﻐﻂ‬
‫ﺗ ﺶ‪ ،‬وﻳ‬
‫ﺟﺎﻟﻴﻨ ﺴﻜ ﻲ‪ ،‬أد‪ ،‬ﻣﺎﺟ ﻲ‪ ،‬ﺟ ﻲﺳ ﻲ‪ ،‬ﺟﺮوﻳﻨﻔﻴﻠﺪ‪ ،‬دي إ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪95، 1450-1466. ،‬‬
‫ﺘﻨﺎﻓﺮ‪ .‬ﻣﺠﻠ ﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ اﻻﺟ‬
‫ﺘﻮاﻓﻖ واﻟ‬
‫ﺑﺪاع واﻟ‬
‫ﺒ ﺔ ﻋﲆ اﻹ‬
‫ﺗ‬‫ﺘﺮ‬
‫ﺛﺎر اﻟﻤ‬
‫اﻟﻤﻮﻗﻒ‪ :‬اﻵ‬

‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺠ ﺴﻴﺪ اﻷ ﻫﺪاف اﻻﺟ‬
‫ﺗ ﺶ‪ ،‬إﻧﻴ ﺴ ﻲ‪ ،‬إم إي‪ ،‬ﻣﺎﺟ ﻲ‪ ،‬ﺟ ﻲﺳ ﻲ‪ ،‬آﻧﺪ ﺟﺎﻟﻴﻨ ﺴﻜ ﻲ‪ ،‬إﻳﻪ دي ‪(2008).‬اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ و‬
‫ﺟﺮوﻳﻨﻔﻴﻠﺪ‪ ،‬دي إ‬
‫ﺘ ﻲ ﻗﺪﺗﺨﻔﻒ‬
‫ﺘﻼﻓﺎ ت اﻟﻔﺮدﻳ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻖ ﻓ ﻲ اﻻﺧ‬
‫ﺘﻮى اﻟ‬
‫ﺒﺤ ﺚ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ ﻟﻢﻳﺼﻞ إﱃ ﻣ ﺴ‬
‫ﻛﻤﺎ أن اﻟ‬ ‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪95، 111-127. ،‬‬
‫ﻣﺠﻠ ﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ اﻻﺟ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﻨﺎس ﻓ ﻲ‬
‫ﺜﺎل‪،‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻔﺮوق اﻟﻔﺮدﻳ ﺔ ﻓ ﻲ رﻏ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻤﺎء ‪ .‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ واﻻﻧ‬‫ﻣﻦ اﻟﻌﻼﻗ ﺔ‬
‫ﺑ ًﺔ ﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﻘﻮة اﻟﻌﺎﻟﻴ ﺔ أو اﻟﻤﻨﺨﻔﻀ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫ﺑﻴ ﺔ اﺳ‬
‫ﺘ ﺴﺎ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت دواﻓﻌﻬﻢ اﻻﻧ‬
‫ﺛﺮ ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬
‫اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ أنﺗﺆ‬ ‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪33، 1076-1087. ،‬‬
‫ﺟﻴﻨﻮ ت‪ ،‬أ‪(2007). .‬اﻟﻘﻮة واﻟ ﺴﻌ ﻲ وراء اﻟﻬﺪف‪ .‬ﻧﺸﺮة اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ اﻻﺟ‬

‫ﺜﺎل‪ ،‬اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻘﻠﻘﻮن‬

‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺜﺎل‪ ،‬اﻷﻓﺮاد اﻟﺬﻳﻦﻳﻔﻀﻠﻮنﺗﺠﻨ ﺐ اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ )ﻋﲆﺳ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﻋﲆﺳ‬ ‫ﺘﻄﻮر‬
‫ﺜﻘﺎﻓ ﻲ‪ .‬اﻟ‬
‫ﺘﻌﺰﻳﺰ ﻓﻮاﺋﺪ اﻟﻨﻘﻞ اﻟ‬
‫ﺑﺤﺮﻳ ﺔ ﻛﺂﻟﻴ ﺔ ﻟ‬‫ﺘﺮام‬
‫ﺒ ﺔ‪ :‬ﻣﻨﺢ اﻻﺣ‬
‫ﺗﻄﻮر اﻟﻬﻴ‬
‫ﻫﻨﺮﻳﻚ‪ ،‬ﺟﻴﻪ‪ ،‬وﺟﻴﻞ واﻳ ﺖ‪ ،‬إف ﺟﻴﻪ ‪(2001).‬‬
‫ﺘﻘﺮون إﱃ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة؛ )‪2006; Maner, Gailliot, Menzel, & Kunstman, 2012‬‬
‫أو اﻟﺬﻳﻦﻳﻔ‬ ‫ﺒﺸﺮي‪22، 165-196. ،‬‬
‫واﻟ ﺴﻠﻮك اﻟ‬

‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ‬
‫ﺒﻮن ﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬
‫ﺘﺠﻴ‬
‫‪Josephs, Sellers, Newman, & Mehta,‬ﻗﺪﻳ ﺴ‬
‫ﺑﻴﺮﻛﻠ ﻲ‪ ،‬ﻛﺎﻟﻴﻔﻮرﻧﻴﺎ‪ :‬ﺟﺎﻣﻌ ﺔ‬
‫ﺒﺎر –اﻹﺻﺪارا ت ‪4‬أ و ‪54.‬‬
‫ﺘﻞ‪ ،‬آر إل ‪(1991).‬اﻟﺠﺮد اﻟﺨﻤ ﺴ ﺔ اﻟﻜ‬
‫ﺑ ﻲ‪ ،‬دوﻧﺎ ﻫﻮ‪ ،‬إي إم‪ ،‬وﻛﻴﻨ‬‫ﺟﻮن‪ ،‬أو‬
‫ﺘﺠﻴ ﺐ‬ ‫ﺑﺪﻻ ً ﻣﻦ ذﻟﻚ‪ ،‬ر‬
‫ﺑﻤﺎﻳ ﺴ‬ ‫ﺑ ﻲ‪ .‬و‬
‫ﺘ ﺴﺎ‬ ‫ﺑﺪﻻ ً ﻣﻦ إﻇﻬﺎر اﻟ‬
‫ﺘﺨﻔﻴﻀﺎ ت ﻓ ﻲ اﻟﺪاﻓﻊ اﻻﻧ‬ ‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‬
‫اﻟﺪﻋﻢ اﻻﺟ‬ ‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﺤﻮ ث اﻻﺟ‬
‫ﺑﻴﺮﻛﻠ ﻲ‪ ،‬ﻣﻌﻬﺪ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ واﻟ‬‫ﻛﺎﻟﻴﻔﻮرﻧﻴﺎ‪،‬‬
‫ﺑﺪﻻ ً ﻣﻦ‬‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‬
‫ﺘﺠﻨ ﺐ اﻻﺟ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﻘﺮ إﱃ اﻟﻘﻮة واﻟﻤﻜﺎﻧ ﺔ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻔ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ًﻴﺎ ﻟﻠﻤﻮاﻗﻒ اﻟ‬
‫اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻘﻠﻘﻮن اﺟ‬
‫ﺘﻴﺮون‬
‫ﺘﻮﺳ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺑﻖ‪ :‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن اﻟ‬
‫ﺘﻄﺎ‬
‫ﺛﻴﺮ ﻋﺪم اﻟ‬
‫ﺗﺄ‬
‫ﺗ ﺶ ‪(2006).‬‬
‫ﺑ ﻲإ‬‫ﺘﺎ‪،‬‬
‫ﺟﻮزﻳﻔ ﺲ‪ ،‬آر إﻳﻪ‪،‬ﺳﻴﻠﺮز‪ ،‬ﺟ ﻲ ﺟ ﻲ‪ ،‬ﻧﻴﻮﻣﺎن‪ ،‬إم إل‪ ،‬وﻣﻴﻬ‬
‫ﺘﻤﺎل اﻟﺮﻓﺾ أو‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻔﺮطﺗﺠﺎه اﺣ‬‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚ ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻫﺆﻻء اﻷﻓﺮادﻳﻘﻈﻴﻦ‬
‫ﺘﻤﺎء اﻻﺟ‬
‫اﻻﻧ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪90، 999-1013. ،‬‬
‫واﻟﺤﺎﻟ ﺔ ﻋﲆ ﺧﻼف‪ .‬ﻣﺠﻠ ﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ اﻻﺟ‬
‫ﺑﺤﺎ ث‬
‫ﺒﺤ ﺚ اﻷ‬
‫ﺜﺎل‪ ،‬ﻣﺎﻧﺮ وآﺧﺮون‪2007). ). ،‬ﻳﺠ ﺐ أنﺗ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺒ ﻲ )ﻋﲆﺳ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ اﻟ ﺴﻠ‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻢ اﻻﺟ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﻐﻴﺮا تﺗﻌﺪﻳﻞ اﻟﻔﺮوق اﻟﻔﺮدﻳ ﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ ﻓﻬﻢ أﻓﻀﻞ ﻟﻠﺸﺮوط اﻟﺤﺪودﻳ ﺔ اﻟﻤﺤﻴﻄ ﺔ‬
‫ﺒﻠﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣ‬
‫ﺘﻘ‬‫اﻟﻤ ﺴ‬ ‫ﺒﻴﻂ‪ .‬اﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ‪110، 265-284. ،‬‬
‫ﺜ‬‫ﺘ‬‫ﺗ ﺶ‪ ،‬وأﻧﺪرﺳﻮن‪،‬ﺳ ﻲ‪(2003). .‬اﻟﻘﻮة واﻟﻨﻬﺞ واﻟ‬
‫ﺘﻨﺮ‪ ،‬د‪ ،.‬ﻏﺮوﻧﻔﻴﻠﺪ‪ ،‬دي إ‬
‫ﻛﻴﻠ‬

‫ﺘﻤﺎء‪.‬‬
‫ﺛﻴﺮا ت اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ ﻋﲆ اﻻﻧ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺑ‬
‫ﺛﻴﺮ اﻟﻘﻮة ﻋﲆ اﻟﻨﻬﺞ‪.‬‬
‫ﺗﻦ‪ ،‬إس‪(2008). .‬إن اﻧﻌﺪام اﻟﺸﺮﻋﻴ ﺔﻳﺨﻔﻒ ﻣﻦﺗﺄ‬
‫ﺗ ﺶ‪& ،‬أو‬
‫ﻻﻣﺮز‪ ،‬ج‪ ،.‬ﺟﺎﻟﻴﻨ ﺴﻜ ﻲ‪ ،‬أد‪ ،‬ﺟﻮردﻳﺠﻦ‪ ،‬إي إ‬
‫اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ‪19، 558-564. ،‬‬

‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‪ .‬ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ‬

‫ﺗﻦ‪ ،‬إس‪(2012). .‬اﻟﻘﻮةﺗﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤ ﺴﺎﻓ ﺔ اﻻﺟ‬
‫ﺗ ﺶ‪ ،‬وأو‬
‫ﻻﻣﺮز‪ ،‬ﺟﻴﻪ‪ ،‬ﺟﺎﻟﻴﻨ ﺴﻜ ﻲ‪ ،‬أد‪ ،‬ﺟﻮردﻳﺠﻦ‪ ،‬إي إ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ وﻋﻠﻮم اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ‪3، 282-290. ،‬‬
‫اﻻﺟ‬

‫ﺑﺤﺎ ث اﻟﺠﻨ ﺲ‪.‬‬

‫ﺑﻴ ﺔ ﻟﻠﺠﻮاﻧ ﺐ اﻟﻤﻌﻴﺎرﻳ ﺔ اﻟﻤﻀﺎدة ﻟﻠﺨﻴﺎﻧ ﺔ اﻟﺰوﺟﻴ ﺔ‪ .‬ﻣﺠﻠ ﺔ أ‬
‫ﻻﻣﺮز‪ ،‬ﺟﻴﻪ‪ ،‬وﻣﺎﻧﺮ‪ ،‬ﺟﻴﻪ ﻛﻴﻪ ‪(2015).‬اﻟﻘﻮة واﻟﺠﺎذ‬
‫دوى‪10.1080/ :‬‬
‫‪00224499.2014.989483‬‬

‫ﺒﺤ ﺚ ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻠﻮك‬
‫ﺑﻄﻬﻢ‪ .‬اﻟ‬
‫ﺗﺮا‬
‫ﺘﻘﻼل أﺻﺤﺎ ب اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ و‬
‫ﺗﻴﺪﻳﻨ ﺲ‪ ،‬إل‪ (2001). .‬ﻫﻞ ﻫﻮ وﺣﻴﺪ ﻓ ﻲ اﻷﻋﲆ؟ اﺳ‬
‫ﻟ ﻲ‪ ،‬ف‪ ،.‬و‬
‫ﺘﻨﻈﻴﻤ ﻲ‪23، 43-91. ،‬‬
‫اﻟ‬
‫ﺗﻤ ﺔ‬
‫ﺧﺎ‬
‫ﺘﻴﻔﺎن‪ ،‬إي‪(2007). .‬اﻟﻤ ﺴﺎﻓ ﺔ اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ ﻓ ﻲ‪.‬‬
‫ﺒﺮﻣﺎن‪ ،‬إن‪،‬ﺗﺮو ب‪ ،‬واي‪ ،‬وﺳ‬
‫ﻟﻴ‬
‫ﺒﺎدئ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ )اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪2).‬ﻧﻴﻮﻳﻮرك‪:‬‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪ :‬دﻟﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫‪W. Kruglanski، & ET Higgins (Eds.)،‬ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ اﻻﺟ‬
‫ﺒﻌ ﺔ ﺟﻴﻠﻔﻮرد‪.‬‬
‫ﻣﻄ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻮﺻﻠﻨﺎ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ اﻟﺠﻮاﻧ ﺐ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ ﻟﻠﺤﻴﺎة اﻟﺠﻤﺎﻋﻴ ﺔ‪.‬ﺗﺸﻴﺮ اﻟﻨ‬
‫ﺘﻤﺎء اﻻﺟ‬
‫ﺗﻌﻜ ﺲ اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ واﻻﻧ‬
‫ﺘﻌﺰﻳﺰ ﻟﻠ ﺴﻠﻄ ﺔ واﻟﻤﻜﺎﻧ ﺔ‪ .‬أﻛﺎدﻳﻤﻴ ﺔ‬
‫ﺗﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ اﻟﺬا‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪ :‬اﻟﻄ‬
‫ﺘ ﺴﻠ ﺴﻞ اﻟﻬﺮﻣ ﻲ اﻻﺟ‬
‫ﻣﺎﺟ ﻲ‪ ،‬ﺟ ﻲﺳ ﻲ‪ ،‬وﺟﺎﻟﻴﻨ ﺴﻜ ﻲ‪ ،‬م ‪(2008).‬اﻟ‬
‫ﺒ ًﻴﺎ ﻣﻦ اﻟﺪواﻓﻊ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت أﻋﲆ ﻧ ﺴ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺎس إﱃ إﻇﻬﺎر ﻣ ﺴ‬‫ﺘﻘﺎر إﱃ اﻟﻘﻮةﻳﺆدي‬
‫إﻟﻴﻬﺎ إﱃ أن اﻻﻓ‬ ‫ﺣﻮﻟﻴﺎ ت اﻹدارة‪2، 351-398. ،‬‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ ﻟﻠ ﺴﻠﻄ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑ ﻲ ﻛﻴﻪ ‪(2013).‬ﻧﻈﺮﻳ ﺔ اﻟﻤ ﺴﺎﻓ ﺔ اﻻﺟ‬‫ﻣﺎﺟ ﻲ‪ ،‬ﺟ ﻲﺳ ﻲ‪ ،‬وﺳﻤﻴ ﺚ‪،‬‬
‫ﺘﺼﺮﻓﻮنﺗﺠﺎه‬
‫ﺑﻬﺎ اﻟﻨﺎس وﻳ‬‫ﺘ ﻲﻳﻔﻜﺮ‬
‫ﺘﻘﺎر إﱃ اﻟﻘﻮة ﻗﺪﻳﻐﻴﺮ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‪ .‬أي أن اﻻﻓ‬
‫اﻻﺟ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪17، 158-186. ،‬‬
‫ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ اﻻﺟ‬
‫ﺛﻴﻘ ﺔ واﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺘﻬﻢ ﻓ ﻲ إﻗﺎﻣ ﺔ ﻋﻼﻗﺎ ت ﺷﺨﺼﻴ ﺔ و‬
‫ﺒ‬‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ رﻏ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬‫ﺘﻮاﺻﻞ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ إﻋﺎدة اﻟ‬
‫ﺒﻌﺎد اﻻﺟ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺮ‪ ،‬آر إف‪ ،‬وﺷﺎﻟﺮ‪ ،‬إم ‪ (2007).‬ﻫﻞﻳﺤﻔﺰ اﻻﺳ‬
‫ﺑﻮﻣﻴ ﺴ‬‫ﻣﺎﻧﺮ‪ ،‬ﺟﻴﻪ ﻛﻴﻪ‪ ،‬دﻳﻮال‪،‬ﺳ ﻲ إن‪،‬‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪92، 42-55. ،‬‬
‫اﻷﺷﺨﺎص؟ ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻠ ﺔ "اﻟﻘﻄﻂ"‪ .‬ﻣﺠﻠ ﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ اﻻﺟ‬

‫ﺑﺮ أﻣﺮ ﻫﻢ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص إﱃﺗﺪ‬‫ﺑﺎﻟﻌﺠﺰ‪ ،‬ﻗﺪﻳﻤﻴﻞ اﻟﻨﺎس‬‫ﺘﻘﺮون إﱃ اﻟﻘﻮة أوﻳﺸﻌﺮون‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻔ‬ ‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ واﻟﻘﺪوم‬
‫ﺑ ﻲ‪ ،‬وﺟﻮﻧﺰ‪ ،‬ﺟﻴﻪ ‪(2010).‬اﻟﻘﻮة اﻻﺟ‬‫ﻣﺎﻧﺮ‪ ،‬ﺟﻴﻪ ﻛﻴﻪ‪ ،‬ﻛﺎﺷﺎك‪ ،‬إم‬
‫ﺑﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻣﻦ أﺻﺪﻗﺎﺋﻬﻢ‪.‬‬ ‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪28، 122-132. ،‬‬
‫ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻞ‪ .‬اﻹدراك اﻻﺟ‬
‫ﺛﻴﺮا ت اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺘﺼﺮﻓ ﻲﻳﻤﻨﻊ اﻟ‬
‫ﺑﻠﻴﻮ ‪(2012).‬اﻟﻘﻠﻖ اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎن‪ ،‬ﺟﻴﻪ د‬
‫ﻣﺎﻧﺮ‪ ،‬ﺟﻴﻪ ﻛﻴﻪ‪ ،‬ﺟﺎﻟﻴﻮ ت‪ ،‬إمﺗ ﻲ‪ ،‬ﻣﻴﻨﺰل‪ ،‬إﻳﻪ ﺟﻴﻪ‪ ،‬ﻛﻮﻧ ﺴ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪38، 1383-1395. ،‬‬
‫ﻟﻠ ﺴﻠﻄ ﺔ‪ .‬ﻧﺸﺮة اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ اﻻﺟ‬

‫ﻣﺮاﺟﻊ‬ ‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪102-111. ،‬‬

‫ﺒﺮة اﻟﻔﻮﻗﻴ ﺔ ﻟﻠﻤﺰاج‪ .‬ﻣﺠﻠ ﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ اﻻﺟ‬
‫ﺒﺮة واﻟﺨ‬
‫ﻣﺎﻳﺮ‪ ،‬ﺟ ﻲ دي‪ ،‬وﺟﺎﺳﺸﻜ ﻲ‪ ،‬ي‪(1988). .‬اﻟﺨ‬
‫‪55،‬‬
‫ﺘﺮا‪:‬‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ‪ .‬أﻛ ﺴﻔﻮرد‪ ،‬إﻧﺠﻠ‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﻣﺎﻛﻠﻴﻼﻧﺪ‪ ،‬اﻟﻌﺎﺻﻤ ﺔ ‪(1975).‬اﻟﻘﻮة‪ :‬اﻟ‬
‫ﺒﻴ ﺔ اﻟﺤﻴﻮﻳ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺘﻮن‪.‬ﺔ واﻻﺟ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ واﻟﻌﺼ‬ ‫ﻳﺮﻓﻴﻨﻐ‬
‫واﻟﻨﻔ ﺴﻴ‬ ‫ﺘﺌ ﺐ‪ :‬وﺟﻬﺎ ت اﻟﻨﻈﺮ اﻟ ا‬
‫ﺘﻄﻮرﻳ ﺔ‬ ‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ ﻟﻠﻤﺰاج اﻟﻤﻜ‬
‫ﺑﺎدﻛﻮك‪PB (2003). ،‬ﻓﺮﺿﻴ ﺔ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻻﺟ‬
‫أﻟﻴﻦ‪ ،‬ﻣﻠﺤﻮﻇ ﺔ‪ ،‬و‬
‫ﺒﻴﻦ ﻣﻨﻚ‪:‬ﻳ ﺴﻌﻰ اﻟﻘﺎدة اﻷﻗﻮﻳﺎء إﱃ اﻟﻘﺮ ب ﻣﻦﺗﻬﺪﻳﺪا ت اﻟﻘﻮة داﺧﻞ‬
‫ﺑﻘﺎء أﻋﺪاﺋﻚ ﻗﺮﻳ‬
‫ﻣﻴﺪ‪NL، ،‬وﻣﺎﻧﺮ‪JK (2011). ،‬ﺣﻮل إ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪102، 576-591. ،‬‬
‫‪129،‬اﻟﻨﻔ ﺲ اﻻﺟ‬
‫‪ 887-913.‬وﻋﻠﻢ‬
‫ﻣﺠﻠﺔ‪،‬ﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻨﻔ ﺴﻴ‬ ‫اﻟﻨﺸﺮة‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪83، 1362-1377. ،‬‬
‫ﺒﻴﻂ‪ .‬ﻣﺠﻠ ﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ اﻻﺟ‬
‫ﺜ‬‫ﺘ‬‫ﺘﺮا ب واﻟ‬
‫ﺛﺎر اﻟﻘﻮة ﻋﲆ ﻣﻴﻮل اﻻﻗ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﻘﻮة‪ :‬دراﺳ ﺔ آ‬
‫ﺗﺠﺮ‬
‫ﺑﻴﺮدال‪ ،‬ﺟﻴﻪ ‪(2002).‬‬
‫أﻧﺪرﺳﻮن‪،‬ﺳ ﻲ‪ ،‬و‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‬
‫ﺑﻮ ش‪ ،‬آر آر ‪(1954).‬ﻓ ﻲ ﺟ ﻲ ﻟﻴﻨﺪﺳ ﻲ )ﻣﺤﺮر(‪ ،‬دﻟﻴﻞ اﻻﺟ‬
‫ﺘﻴﻠﺮ‪ ،‬إف‪ ،‬و‬
‫ﻣﻮﺳ‬
‫ﺘ ﺲ‪ :‬أدﻳ ﺴﻮن وﻳ ﺴﻠ ﻲ‪.‬‬
‫ﺗﺸﻮﺳ‬
‫ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ )اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪1).‬رﻳﺪﻳﻨﻎ‪ ،‬ﻣﺎﺳﺎ‬
‫ﺘﻔﺎؤل واﻟﻤﺨﺎﻃﺮة‪.‬‬
‫أﻧﺪرﺳﻮن‪،‬ﺳ ﻲ‪ ،‬وﺟﺎﻟﻴﻨ ﺴﻜ ﻲ‪ ،‬أد ‪(2006).‬اﻟﻘﻮة واﻟ‬ ‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ(‪ .‬ﻧﻴﻮﻳﻮرك‪ :‬ﻣﺎﻛﺠﺮو‬
‫ﺒﻌ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت )اﻟﻄ‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟ‬
‫ﺒﺤ ﺚ اﻟ ﺴﻠﻮﻛ ﻲ‪ :‬اﻷﺳﺎﻟﻴ ﺐ و‬
‫ﺘﺎل‪ ،‬ر‪ ،.‬وروزﻧﻮ‪ ،‬ر‪.‬ل ‪(1991).‬أﺳﺎﺳﻴﺎ ت اﻟ‬
‫روزﻧ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪36، 511-536. ،‬‬
‫ﺑﻴ ﺔ ﻟﻌﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ اﻻﺟ‬
‫اﻟﻤﺠﻠ ﺔ اﻷورو‬ ‫ﻫﻴﻞ‪.‬‬
‫ﺘﺪﻧﻴ ﺔ؟‬
‫ﺘﻰﻳﻔﻀﻞ اﻟﻨﺎس اﻟﻤﻜﺎﻧ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺑﺮاون‪،‬ﺳ ﻲ إي ‪(2012).‬أﺻﻮل اﻹذﻋﺎن‪ :‬ﻣ‬
‫أﻧﺪرﺳﻮن‪،‬ﺳ ﻲ‪ ،‬وﻳﻠﺮ‪ ،‬آر‪ ،‬ﻛﻴﻠﺪوف‪ ،‬ﺟ ﻲ ﺟ ﻲ‪ ،‬و‬ ‫ﺑﻮ‪ ،‬إل‪ ،.‬وﺟﻴﻨﻮ ت‪ ،‬أ‪(2010). .‬اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻣﺎﺗﺮﻳﺪ‪:‬ﺗﺰﻳﺪ اﻟﻘﻮة ﻣﻦ إﻣﻜﺎﻧﻴ ﺔ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻷ ﻫﺪاف اﻟﻨﺸﻄ ﺔ‪ .‬ﻣﺠﻠ ﺔ ﻋﻠﻢ‬
‫ﺳﻼ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪102، 1077-1088. ،‬‬
‫ﻣﺠﻠ ﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ اﻻﺟ‬ ‫ﺒ ﻲ‪46، 344-349. ،‬‬
‫ﺘﺠﺮﻳ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ اﻟ‬
‫اﻟﻨﻔ ﺲ اﻻﺟ‬

‫ﺒﻊ واﻟﻨﺸﺮ ‪© 2015‬ﺟﻮن واﻳﻠ ﻲ وأوﻻده اﻟﻤﺤﺪودة‪.‬‬

‫ﺣﻘﻮق اﻟﻄ‬ ‫ﻳﻮرو‪ .‬ﺟﻴﻪﺳﻮك‪ .‬ﻧﻔ ﺴ ﻲ‪(2015) .‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﺸﺎرﻟﻴﻦ ر‪ .‬ﻛﻴ ﺲ وآﺧﺮون‪.‬‬

‫ﺘﻨﻔﻴﺬﻳ ﺔ‪ .‬اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ‪19، 441-447. ،‬‬

‫اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟ‬
‫ﺒ ﻲ‪:‬‬ ‫إﺿﻌﺎف‬
‫ﺴﻠ‬ ‫ﺴﻠﻄ ﺔاﻹإﱃ‬
‫ﺑ ﻲ واﻟ‬
‫ﻳﺠﺎ‬ ‫ﺛﻴﺮ‬
‫ﺘﺄ‬‫إﱃ ﻟﻠاﻟ‬ ‫ﺘﻘﺎر‬
‫ﻣﻮﺟﺰة‬ ‫ﻳﻴاﻻﻓ‬
‫ﺲ‬ ‫ﻳﺆدي‬‫‪WW‬و‬
‫ﻣﻦ ﻣﻘﺎ‬ ‫‪(2008).‬‬
‫ﺘﺤﻘﻖ‬ ‫ﻳﻚ‪،‬‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ واﻟ‬ ‫‪AD،‬وﻓﺎن د‬
‫‪(1988).‬‬ ‫ﺴﻜ ﻲ‪،‬‬
‫ﺟﺎﻟﻴﻨ و‬
‫ﺗﻴﻠﻴﺠﻦ‪ ،‬أ‪.‬‬ ‫ﻟﻮس ‪NB،‬‬
‫أﻧﺠﻠﻮس‪،‬‬ ‫ﺘﻤﺎن‪،‬‬‫‪PK،‬ﺟﻮﺳ‬
‫ﻛﻼرك‪،‬‬ ‫ﺳﻤﻴ ﺚ‪،‬‬
‫ﺴﻮن‪ ،‬د‪،.‬‬ ‫ﺗ‬
‫وا‬
‫ﺑﺎﻧﺎس‪.‬‬‫ﻣﻘﺎﻳﻴ ﺲ‬
‫‪54،‬‬
‫‪Van Kleef, GA, Oveis, C., van der, Lowe,‬اﻟﻘﻮة واﻟﻀﻴﻖ واﻟﺮﺣﻤ ﺔ‪ :‬ﻏﺾ اﻟﻄﺮف ﻋﻦ ﻣﻌﺎﻧﺎة اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ .‬اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ‪19(12)، 1315-1322. ،‬‬ ‫‪I.,1063-1070.‬‬
‫ﻲ‪LuoKogan, ،‬‬
‫ﺘﻤﺎﻋ‪A.,‬‬
‫اﻟﻨﻔ ‪J.,‬ﺲ اﻻﺟ‬
‫‪Goetz,‬‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ وﻋﻠﻢ‬
‫‪& Keltner,‬‬ ‫ﻣﺠﻠ ﺔ‬
‫‪D. (2008).‬‬
‫ﺘﻤﺎﻣﺎ ت اﻵﺧﺮﻳﻦ‪:‬‬
‫ﺘﺎح ﻋﲆ ا ﻫ‬
‫ﺘﻀﻴﻴﻖ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻻﻧﻔ‬
‫ﺘﺮ‪ ،‬ﺟﻴﻪ‪(2011). .‬اﻟ‬
‫ﺑﻴ ﺖ‪ ،‬ﻓ ﻲ واي‪ ،‬وﻓﻮرﺳ‬
‫ﺘﻴﻦ‪ ،‬ﻛﺎ‪ ،‬ﻛﻮرﻧﻴﻞ‪ ،‬أو‪،.‬ﻳﺰر‬
‫ﻓﻮﻟ‬
‫ﺒ ﻲ‪418-424. ،‬‬
‫ﺘﺠﺮﻳ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﻔﺼﻴﻠﻴ ﺔ‪ .‬ﻣﺠﻠ ﺔ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ اﻻﺟ‬
‫ﺘﻌﺎﻃﻔ ﻲ ﻣﻦ ﺧﻼلﺗﺤﻔﻴﺰ اﻟﻤﻌﺎﻟﺠ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎم اﻟ‬
‫ﻳﻤﻜﻦﺗﻌﺰﻳﺰ اﻻ ﻫ‬
‫ﺑﻌ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺘﻄﻮرﻳ ﺔ ﻟﻠﻘﻴﺎدة واﻟﻤ‬
‫‪47،‬ﻓﻮﺟ ﺖ‪ ،‬م‪(2006). .‬اﻷﺻﻮل اﻟ‬
‫ﻓﺎن‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪10، 354-371. ،‬‬
‫ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ اﻻﺟ‬

‫ﺒﻊ واﻟﻨﺸﺮ ‪© 2015‬ﺟﻮن واﻳﻠ ﻲ وأوﻻده اﻟﻤﺤﺪودة‪.‬‬

‫ﺣﻘﻮق اﻟﻄ‬ ‫ﻳﻮرو‪ .‬ﺟﻴﻪﺳﻮك‪ .‬ﻧﻔ ﺴ ﻲ‪(2015) .‬‬