‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﺮو دﻳﻞ‬
‫اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬

‫ﻛﻮرازون‬

‫آﻧ ﻲ ﻣﺎرﻛﻴﻴﻪ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫اﻟﻌﻨﻮان اﻷﺻﻠ ﻲ ﻓﺮﻧ ﺴ ﻲ‪Le maître Dans le coeur :‬‬

‫إﺻﺪارا ت ‪Valinor، Annie Marquier CP. 3725،‬‬

‫ﺘﻮن‪،‬‬
‫ﻧﻮﻟ‬
‫‪www.idp.qc.ca-info@idp.qc.ca‬‬
‫‪Qc JOE 1 vo Canada (450)242-1961‬‬

‫ﺑﻴﻞ ﻧﻮﻟ ﺖ‬
‫ﺘﻮﺿﻴﺤﻴ ﺔ ﻟﻠﺼﻔﺤﺎ ت ‪98‬و ‪99:‬إﻳﺰا‬
‫اﻟﻔﻜﺮة‪ :‬ﻓﻴﺮوﻧﻴﻚ دوﻣﻮﻧ ﺖ ﻣﻦ اﻟﺮﺳﻮم اﻟ‬

‫ﺑﺄي ﺷﻜﻞ ﻣﻦ اﻷﺷﻜﺎل‬‫ﺗ ﻲ‪ ،‬أو اﻟﻨﻘﻞ‪،‬‬

‫ﺘ ﺴﺠﻴﻞ ﻓ ﻲ ﻧﻈﺎم ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ‬
‫ﺋ ﻲ أو اﻟﻜﻠ ﻲ ﻟﻬﺬا اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬أو اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴﺦ اﻟﺠﺰ‬‫ﻣﺤﻔﻮﻇ ﺔ ﻟﺠﻤﻴﻊ اﻟﺤﻘﻮق‪ .‬ﻻﻳ ﺴﻤﺢ‬
‫ﺑ ﺔ ﺣﻘﻮق‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺒﻖ وﻛ‬
‫ﺘﻔﻮﻳﺾ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺑﺪون أي ﺧﻄﻴﺌ ﺔ اﻟ‬‫ﺘﻘﺎﻃﺎ أو وﺳﺎﺋﻂ أﺧﺮى‪،‬‬
‫ً‬ ‫ﺘﺮوﻧ ًﻴﺎ‪ ،‬أو ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜ ًﻴﺎ‪ ،‬أوﺗﺼﻮﻳﺮﻳًﺎ‪ ،‬أو اﻟ‬
‫ﺒﺮ أي وﺳﺎﺋﻂ‪ ،‬أو إﻟﻜ‬
‫أو ﻋ‬
‫ﺒﻊ واﻟﻨﺸﺮ‪.‬‬
‫اﻟﻄ‬

‫ﺒﻌ ﺔ اﻷوﱃ‪ :‬ﻣﺎرس ‪2010‬‬

‫اﻟﻄ‬

‫)‪Peu de la Creu, 4 08001 Barcelona (España‬‬

‫‪edición: grup editorial 62, SLU 2010 Ediciones luciérnaga‬‬

‫‪De la traducción: Berta Sanz Cuñat De esta‬‬

‫ﺷﺮﻛ ﺔ ‪Impreso por Grafos, SA‬‬

‫ردﻣﻚ‪978-84-9245-22-3 :‬‬

‫اﻹﻳﺪاع اﻟﻘﺎﻧﻮﻧ ﻲ‪B-4693-2010 :‬‬

‫‪2‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻘﺪﻳﺮﻳ ﺔ‬
‫ﺘﻘﺪﻳﺮا ت اﻟ‬
‫اﻟ‬

‫ﺜﻪ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‪.‬‬

‫ﺑﺤ‬‫ﺘﻴﺎز اﻟﻤﺮاﻓﻘ ﺔ ﻓ ﻲ‬
‫ﺑﺎﻣ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘﻨﺎ ﻫﺬا‪ ،‬ﻛﺎنﻳ‬
‫ﺘﻰ وﻗ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋﻦﺗﻘﺪﻳﺮي ﻟﺠﻤﻴﻊ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ‪ ،‬ﺣ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺒﺪاﻳ ﺔ ﻛﻨ ﺖ أرﻏ ﺐ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺒ ﻲ‪ ،‬وﺧﺪﻣ ﺔﺳﺨﻴ ﺔ‪،‬‬
‫ﺒﻴﻦ( ﻣﻦ أﺟﻞ ﺣ‬
‫ﺗﻨ ﻲ ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻤﻬﻤ ﺔ )اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪﻳﻦ‪ ،‬واﻷدﻟ ﺔ‪ ،‬واﻟﻤﺮاﻗ‬
‫ﺗ ﻲ‪ ،‬ﻓﻘﺪﺳﺎﻋﺪ‬
‫ﺘﺮة ﻗﺮاء‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻬﻢ‪ ،‬ﻃﻮال ﻓ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫وﺧﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺒﺎ ﻏﻴﺮ‬
‫ﺒﻪ‪ ،‬ﻃﻠ ً‬
‫ﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ أن اﻹﻧ ﺴﺎنﺳﻴﺪﺧﻞ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟﻪ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻗﻠ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﻧﻬﺎﺋ ﻲ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺠﻮدة اﻟﻬﺎﺋﻠ ﺔ ﻟﻮﺟﻮدك‪ .‬ﻟﻘﺪﺳﻤﺢ ﻟ ﻲ ﺟﻤﻴﻌﻬﻢ‬
‫و‬
‫ﻋﺎدي‪.‬‬

‫ﺜﻘﻴﻒ ﻋﲆ ﻣﺪار‬
‫ﺘ‬‫ﺜﻨﺎﺋ ﻲ ﻓ ﻲ ﻋﻤﻠ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺘ ﻲ اﻟﻜﺎﻣﻠ ﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل دﻋﻤ ﻲ اﻻﺳ‬
‫ﺘﻌﺎوﻧ‬
‫ﺘﻴﻞ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺘﻨﺎﻧ ﻲ اﻟﻌﻤﻴﻖ ﻟﺠﻮﻟ ﻲ ﻧﺎﻧ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﻣ‬
‫ﺘﻌ‬ ‫أرﻏ ﺐ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺛﻨﺎءﺗﻨﻘﻴﺢ ﻫﺬا اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬
‫اﻟ ﺴﻨﻮا ت اﻷﺧﻴﺮة وﺧﺎﺻ ﺔ أ‬

‫ﺘﻬﺎ‬
‫ﺘ ﻲ ﻓﻌﻠ‬
‫ﺘﺎ ب‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﻬﺎ ﻟ ﻲ ﻹﻧﺠﺎز اﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴ ﺔ ﻟﻠﻜ‬
‫ﺘ ﻲ ﻗﺪﻣ‬
‫ﺜﻤﻴﻨ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻔﻀﻞ اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة اﻟ‬
‫ﺘﻬﺎ و‬
‫ﺗﺎﺣ‬ ‫ﺷﻜ ًﺮا ﺟﺰﻳ ﻼ ً أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻋﲆ ‪Agnès Revenu‬ﻹ‬

‫ﺗﻪ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ ﻓ ﻲ‬
‫ﺑﺮوﻟ ﻲ ﻋﲆ ﻣ ﺴﺎﻋﺪ‬‫ﺗﻪ‪ ،‬وﻓﺮاﻧ ﺴﻮا‬
‫ﺘﺮاﺣﺎ‬
‫ﺑﻴﻴﺮ ﻋﲆ اﻗ‬
‫ﺗﺮﻳﻚ ﻻ‬
‫ﺒﺎ‬
‫‪embellecido con dulces pinceladas de color.‬ﺷﻜ ﺮًا ﻟ‬
‫ﺘﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة اﻟﻨﻬﺎﺋﻴ ﺔ وﻋﲆ أﺻﺪﻗﺎﺋﻨﺎ اﻟﻜﺮام‪.‬‬
‫ﺑﺎدﻳﺎس ﻋﲆ ﻣ ﺴﺎ ﻫﻤ‬
‫ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﻨﺺ‪ .‬ﺷﻜ ﺮًا ﻟﺠﻮدﻳ ﺚ أ‬

‫ﺑﺄﺧﺮى ﻟﺪﻋﻢ اﻟﻔﻜﺮة‪.‬‬‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ أو‬ ‫ﺷﻜ ﺮًا أ ً‬

‫ﻳﻀﺎ ﻟـ ‪Thierry Pasquier‬وﻟﺠﻤﻴﻊ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦﺗﺪﺧﻠﻮا‬

‫ﺘﻬﺎ ﻟﻮﺟﻮد ﻫﺎ‪ ،‬واﻟﺠﻮدة‬

‫ﺘ ﻲ ﻗﺪﻣ‬
‫ﺑﺎﻟﺸﻜﺮ اﻟﺠﺰﻳﻞ‪ ،‬ﻋﲆ وﺟﻪ اﻟﺨﺼﻮص‪ ،‬إﱃ ﻟﻮﻳﺰ راﺳﻴ ﺖ‪ ،‬ﺻﺪﻳﻘ ﺔ اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة اﻟ‬‫ﺗﻘﺪم‬
‫أ‬
‫ﺗ ﻲ اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل إﻧﺸﺎء ﻫﺬا اﻟﻤﻜﺎن ‪supuesto para mí.‬‬
‫ﺑﻬﺎ ﻃﻮال ﺣﻴﺎ‬‫ﺗﻨ ﻲ‬
‫ﺑﻬﺮ‬
‫ﺘ ﻲأ‬
‫اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ اﻟﻬﺎﺋﻠ ﺔ‪ ،‬وﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺤﺮص ﻋﲆ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟ‬
‫‪obra ha‬‬

‫ﺘﻚ‪،‬‬
‫ﺑﺪاﻋﻚ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﻃﺎﻗ‬ ‫ﺘﺸﻜﻴﻞ واﻹﺧﺮاج أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻣﻦ أﺟﻞ إ‬ ‫وﺷﻜ ﺮًا ﻟﻚ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻋﲆ ﻫﻴﺠﺎ ﻓﻴﺮوﻧﻴﻚ‪ ،‬ﻟﻴ ﺲ ﻓﻘﻂ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺪﻋﻢ اﻟﻔﻨ ﻲ ﻟﻠ‬
‫ﺘﻚ‪.‬‬
‫ﺑﺨﻄﺎ ب‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ ﺟﻮدة ﺧﺪﻣ‬
‫و‬

‫‪3‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻮرﻳﺎ‬
‫دﻳﺪﻳﻜﺎ‬

‫ﺘﺮا ﻣﺎدريﺗﻴﻴﺮا…‬
‫آل ﻛﻮرازون دي ﻧﻮﺳ‬

‫ﻣﻘﺪﻣ ﺔ‬

‫ﺑﺎ ب ﺧﺸ ﺐ اﻟﺤﺪﻳﻘ ﺔ‪.‬‬‫ﺑﺎﺋ ﻲ‪ ،‬وﺻﺪﻳﻘ ﻲ‪ ،‬وﺻﺪﻳﻘ ﻲ‪ ،‬وأﻧﺎ أﻗﻒ ﻋﲆ‬ ‫ﺘﺮﺟﻊ رﺟ ﻼً‪ ،‬إﱃ ﺟﺎﻧ ﺐ ﺻﺪﻳﻘ‬
‫ﺘ ﻲ‪ ،‬ﻣﻦ آ‬ ‫‪Tenía solo 5 anos.‬اﺳ‬

‫ﺘﻢ ﻗﺼﻒ اﻟﺸﻌ ﺐ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻨﺎ‬

‫ﺘﻰﻳ‬
‫ﺘﻘﺪم ﻟﻸﻣﺎم ﺣ‬
‫ﺒﺮ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟ ﺴﺮﻳﻊ‪.‬ﻳﺠ ﺐ أن ﻧ‬
‫ﺑ ﺴﺮﻋ ﺔ ﻋ‬‫ﺒﺎ ت اﻟﻌ ﺴﻜﺮﻳ ﺔ اﻷﺧﺮى‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ واﻟﻤﺮﻛ‬
‫ﺘﻢ ﻧﻘﻞ اﻟ ﺴﻴﺎرا ت اﻟﻘ‬
‫ﻳ‬
‫ﺘﻮﺣ ﺔ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺪﺧﻞ واﻟﺪي إﱃ‬
‫ﺒﺎ ﻣﻔ‬
‫ﺘﺠﻮل ﻓ ﻲﺗﻮﻣ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺒﺮ اﻟﺸﺎرع ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ ﺴﻴﺎرا ت اﻟﻌﻤﻴﺎء واﻟﺸﺎﺣﻨﺎ ت اﻟﻌ ﺴﻜﺮﻳ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﺤﺎر ﻋ‬
‫ﺘﻤﺮ ﻓ ﻲ اﻹ‬
‫ﻧﺴ‬
‫ﺑﻴﺎض‪ .‬ﻟﻘﺪ‬‫ﺛ ﺔ إﱃ‬
‫ﺜﻼ‬‫ﺑﺎﻟﻤﺮور دون اﻟﻮﺻﻮل إﱃﺗﺤﻮﻳﻞ اﻷﻋﺪاء اﻟ‬‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ رؤﻳ ﺔ ﻣﺎ إذا ﻛﺎن ﻫﻨﺎك ﻃﺮﻳﻖ ﺻﻐﻴﺮﻳ ﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ‬
‫ﺘﻰﻳ‬
‫ﺒﺎ ب ﺣ‬
‫اﻟ‬
‫ﺒﻞ اﻟﻤﺤﻨ ﺔ…‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﺷﻬﺎدة ﺣ ﺐ وﺷﺠﺎﻋ ﺔ واﻟﺪي‪ ،‬اﻟﺬي أﻃﻠ ﺐ ﻣﻨﻪ اﻟﻨﺠﺎة واﻟﻘﻮة واﻟﻬﺪوء ﻗ‬‫ﺒﺖ‬
‫ﺘﺴ‬‫اﻛ‬

‫ﺘﺎﻧ ﻲ اﻟﺬيﻳﻌﻤﻠﻪ‬
‫ﺒﺴ‬‫ﺒﻴﺎﻧﻮ‪ .‬ﻛﺎن اﻟ‬ ‫ً‬
‫ﻓﺼﻼ ﻋﲆ اﻟ‬ ‫ﺘﻨﺎ اﻟﺼﻐﻴﺮة‪ ،‬وأﻋﻄﻴ ﺖ‬
‫ﺑﻀﻌ ﺔ أﺷﻬﺮ ﻣﻦ اﻟﺤﺮ ب‪ ،‬وﺣﺪ ث ﺟﺪﻳﺪ ﻓ ﻲ ﻗﺮﻳ‬‫ﺘﻬ ﺖ‬
‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ‪ ،‬اﻧ‬
‫و‬
‫ﺑ ﺴﻠ ﺴﻠ ﺔ ﻣﻦ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺗﺤﺪ ث ﻋﻦ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻣﻊﺗﻜﺮاري أﺳ‬
‫ﺑ ﺴﺠﻨﻪ‪ .‬ﻋﺼﺮ رﺟﻞ ﻟﻄﻴﻒ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ .‬ﻻ أ‬‫ﺘﻔ ﻲ‬
‫ﺒﺪو‪،‬ﻳﻜ‬
‫ﺘﺎذيﺳﺠﻴﻨًﺎ أﻟﻤﺎﻧ ًﻴﺎ‪ ،‬ﻋﲆ ﻣﺎﻳ‬
‫أﺳ‬
‫ﺜﻠﻚ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻫﺬا ﻛﻞ ﻣﺎ ﻓ ﻲ اﻷﻣﺮ‪ ،‬ﻫﻮ اﻷﻓﻀﻞ‪.‬‬
‫ﺘﻜﻮن ﻛﺬﻟﻚ ﻣ‬ ‫ﺘﻠﻚ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻋﺎﺋﻠ ﺔ‪ ،‬وﺳ‬ ‫ﺘﻘﺪ أﻧﻚﺗﻤ‬
‫ﺗﺠﻮل ﻓ ﻲ ﻃﺮﻳﻘ ﻲ إﱃ ﻣﻨﺰﻟ ﻲ‪ .‬أﻋ‬
‫اﻟﺰ ﻫﻮر ﻋﻨﺪﻣﺎ أ‬
‫ﻟﻤﺎذا؟‬

‫ﺑﻌﺾ‬‫ﺘﺎة أن‪ ،‬ﻣﻄﺎردة اﻟﻌﻨﻒ واﻟﺮﻋ ﺐ اﻟﺬي ﻋﺎﺷﻮا ﻓﻴﻪ ﺣ ًﻴﺎ‪ ،‬أﻗﺎﻣﻮا ﻛﻞ وﺣﺪة ﻣﻦ أﺟﻞ روح واﺣﺪة‪ ،‬وأﻧﻬﻢ ﻗﺪ ﻗﻀﻮا‬
‫أﺷﻌﺮ ﻓ ﻲ ﻗﻠ ﺐ ﻓ‬
‫ﺒﻌﺾ ‪...‬‬
‫ﺑﻌﻀﻬﻢ اﻟ‬‫اﻟﻮﻗ ﺖ ﻓ ﻲ اﻧﻔﺼﺎﻟﻬﻢ ﻋﻦ‬

‫‪4‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﻣﻘﺪﻣ ﺔ‬

‫ﺘﻨﺎﻏﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻼﻗﺎ ت ﻫ ﻲ ﻓ ﻲ اﻷﺳﺎس ﻣﻌﺰزة ﻓ ﻲ اﻟﺨﺪﻣ ﺔ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪ ¿ .‬ﻫﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أنﺗﻘﻀ ﻲ ﻋﻄﻠ ﺔ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟ ﺴﻼم واﻟ ﺴﻌﺎدة واﻟ‬
‫إن رﻏ‬
‫ﺑﻮﺟﻮد وﺣﺪة وﻓﻬﻢ؟‬‫ﻋﺎﻟﻤﺎ ﺟﺪﻳﺪًا‬
‫ً‬ ‫ﺘﻮى اﻟﻜﻮﻛ ﺐ؟ ﻫﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن‬
‫ﺘﻨﺎ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ أو اﻟﻜﻮﻛ ﺐ ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬
‫ﺒ‬‫ﺒﻮعﺳﻌﻴﺪة ﻓ ﻲ رﻏ‬
‫أﺳ‬

‫ﺒﻴﺮة‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻀﻮء‪،...‬ﻷن اﻟﺸﻌﻮر اﻹﻧ ﺴﺎﻧ ﻲﻳﻨﺸﺄﺗﻐﻴ ًﺮا ﻋﻤﻴ ًﻘﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ .‬أي وﺟﻬ ﺔ ﻧﻈﺮ ‪-‬ﻋﻠﻤﻴ ﺔ‪ ،‬أو ﻣﺎدﻳ ﺔ‪ ،‬أو اﺟ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‪ ،‬أو‬ ‫ﺘﻤﺎﻻ ت ﻛ‬
‫ﻫﻨﺎك اﺣ‬
‫ﺑﻮﺿﻮح أن‬‫ﺘ ﺴﺎرع ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮ‪،‬ﺗﻈﻬﺮ‬
‫ﺘﺤﻮل اﻟﻤ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ ‪-‬ﻣﻦ ﻣﻼﺣﻈ ﺔ اﻟ‬‫ﺛﻘﺎﻓﻴ ﺔ‪ ،‬أو ﻧﻔ ﺴﻴ ﺔ‪ ،‬أو روﺣﻴ ﺔ‪،‬‬‫ﺘﺼﺎدﻳ ﺔ‪ ،‬أو‬
‫اﻗ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ؟‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﺰاﻣﻨ ﺔ‪ .‬اﻵن ﺣ ﺴﻨًﺎ‪ ،‬ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﻣﻬﻤﺎ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎ ت ﻣ‬
‫ً‬ ‫ﺘﺞﺗﻐﻴﻴ ﺮًا‬
‫اﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔﺗﻨ‬

‫ﺘﻐﻴﻴﺮ ﻫﻮ ﻣﺎﻳﻌﻨ ﻲ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃﺗﻮﺟﻴﻪ أﺳﻠﻮ ب اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬إذا ﻋﺮﻓﻨﺎ أﺻﻠﻪ وﻓﻬﻢ ﻣﻌﻨﺎه اﻟﻌﻤﻴﻖ‪.‬ﻷن اﻟ‬‫ﺒﻴﺮ‪،‬‬
‫ﺘﺤﻮل اﻟﻜ‬
‫ﻳﻤﻜﻨﻨﺎﺗ ﺴﻬﻴﻞ ﻫﺬا اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ‬‫ﺒﺸﺮﻳﻴﻦ‪،‬‬
‫ﺑﺄﻓﺮادﻧﺎ اﻟ‬‫ﺘﻮى اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﺬي ﻧﻮاﺟﻬﻪ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﺳﺎﺳ ﻲ ‪-‬إﻻ ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆ اﻟﻈﺮوف اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ ‪-‬ﻋﲆ اﻷﻗﻞ ﻟﻴ ﺲ‬
‫أﻧﻨﺎ ﻻ ﻧﻌ‬
‫ﺒ ﺔ‪ ،‬ﻓ ﺴﻨﻤﻨﺢ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟ ﺴﻼم واﻟﺤﺮﻳ ﺔ واﻟﻮﻓﺮة‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣﻨﺎﺳ‬‫ﺘﺤﻮل‬
‫ﺒﺎﺷﺮ‪ .‬إذاﺗﻢﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟ‬
‫ﺒﻴﺮ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﻓﺮدي ﻛﺠﻤﺎﻋ ﻲ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ اﻟﺤﺎﺳﻢ ﻓ ﻲ ﻛﻞ واﺣﺪ ﻣﻨﺎ‪ ،‬وﻳﺠﺪ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻓ ﻲ داﺧﻠﻨﺎ اﻟﻘﻮة واﻟﻄﺎﻗ ﺔ‬ ‫ﺘﻌﺮف ﻋﻠﻴﻪ‪.‬ﻳﻜﻤﻦﺳﺮ اﻟ‬
‫ﺒﺤﻨﺎ اﻵن ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ اﻟ‬
‫واﻟ ﺴﻌﺎدة ﻣﻤﺎ أﺻ‬
‫ﺒﻨﺎء اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻔﻌﻠ ﻲ‪.‬‬
‫اﻟﻼزﻣ ﺔ ﻟ‬

‫ﺘﻤﻴﻦ ﻓ ﻲ ﻧﻮع ﺧﺎص ﻣﻦ "ﺻﺎﻟ ﺔ اﻷﻟﻌﺎ ب‬

‫ﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﻓﺮاد اﻟﻤﻬ‬
‫ﺒﺤ ﺚ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ ﻫﻮ إر ث ﺣﺼﺮي ﻟﻌﺪد ﻛ‬
‫ﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠ ﺔ أن اﻟ‬
‫ﺘﻘﺪﻧﺎ ﻃﻮال ﻓ‬
‫ﻟﻘﺪ اﻋ‬
‫ﺘﺎﺣﻮن ﻣﻊ‬
‫ﺘﻘﺪم‪ ،‬ﻓﺈن اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻣ‬
‫ﺘﺄﻟﻖ أو اﻟ‬
‫ﺘﻬﻢ ﻟﻠﻌ ﺐ اﻟﺠﻮﻟﻒ‪ ،‬أو اﻟ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦﻳﺨﺼﺼﻮن وﻗ‬‫اﻟﺮﻳﺎﺿﻴ ﺔ"‪ .‬وﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﻣﻊ‬
‫ﺘﻠ ًﻔﺎ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻄﻠ ﺐ اﻷﺷﻴﺎء ﻋﻤ ﻼ ً ﻣﺨ‬
‫ﺘ‬‫ﺜﻞ أي ﺷ ﻲء آﺧﺮ… ﻟﻜﻦ ﻓ ﻲﻳﻮم ﻣﻦ اﻷﻳﺎم‪،‬ﺳ‬
‫ﺘﻌ ﺔ ﻣ‬
‫ﺘﻔﻮق‪ .‬ﻣ‬
‫ﺒﺮة اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ‪ ،‬ﻣﻊ اﻟ‬
‫اﻟﺨ‬

‫ﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴ ﺔ واﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ واﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ ﻟﻺﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‬

‫ﺑﺄي ﻃﺮﻳﻘ ﺔ ﻛﺎﻧ ﺖ‪ .‬اﻟﻘﻮى اﻟ‬‫ﺘﻌ ﺔ اﻟﻌﻴ ﺶ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬اﻟﻮﺿﻊ ﻋﺎﺟﻞ‪ .‬ﻻﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧ ﺴﻤﺢ ﻟﻤ‬

‫‪5‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻨﺎ اﻟﺬيﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎﺗﻄﻮﻳﺮه‪،‬‬

‫ﺘﻠﻜﻪ اﻵن ﻟﻤﻮاﺟﻬ ﺔﺗﺤﺪﻳﺎ ت وﻗ‬
‫ﺘﻔﻮق اﻟﺬي ﻧﻤ‬
‫ﺘﻔﻮق ﻋﲆ اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﻤ‬
‫ﻟﻘﺪﺗﻢﺗﻄﻮﻳﺮ ﻃﺮﻳﻘ ﺔﺗﻤﻜﻨﻨﺎ ﻓﻘﻂ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺷﺨﺼ ًﻴﺎ وﺟﻤﺎﻋ ًﻴﺎ‪ ،‬وﻧﻮع آﺧﺮ ﻣﻦ اﻟﺬﻛﺎء –‬

‫ﺜﺮ ﻓﻌﺎﻟﻴ ﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻌﻠﻢ ﻃﺮﻳﻘ ﺔ أﻛ‬
‫ﺑﺪاﻋً ﺎ و‬ ‫ﺜﺮ أﻣﺎﻧًﺎ وأﻛ‬
‫ﺜﺮ إ‬ ‫أﺳﺮع وأﻛ‬

‫ﺜﻞ اﻟﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺎﺿ ﻲ‪ .‬إذا‬

‫ﺑﻤ ﺴﺎر "روﺣ ﻲ" ﺣﺼﺮﻳًﺎ‪ ،‬ﻣ‬‫ﺒﻄﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻼﻣ ﺔ اﻟﻤﻘﻴﺪة‬
‫ﺒ ﺐ‪ ،‬ﻻﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮنﺗﻐﻴﻴﺮ اﻟﻀﻤﻴﺮ ﻣﺤ ً‬
‫وﻟﻬﺬا اﻟ ﺴ‬
‫ﺒﻘﺎء ﻋﲆ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة‪ .‬اﻟﻠﺤﻈ ﺔ ﻫﺎ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻨﺠﺎح اﻹﻧ ﺴﺎﻧ ﻲ إذا ﻛﻨ ﺖﺗﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺒﺮ اﻟﻔﺤﻢ‪ ،‬ﻓ ﺴ‬
‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ ﻋ‬
‫ﺑﺈﺟﺮاء ﻋﻤﻠﻴ ﺔ ﻃ‬‫ﻗﻤ ﺖ‬
‫ﺑﻼ اﻧﻘﻄﺎع ﻓ ﻲ ﻛﻞ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ .‬ﻛﻞ ﻣﺮةﺗﺸﻌﺮ‬‫ﺑﻌﻤﻠﻴ ﺔ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪.‬ﺳﻴﻨﻤﻮ رﻗﻤﻪ‬‫ﺑﺄﺧﺮى‬‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ أو‬‫ﺘﻤﻮن‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦﻳﻬ‬
‫ﻟﻴﺠﺎدو‪ .‬ﻫﻨﺎك اﻟﻜ‬
‫ﺑﺎ ت أﺧﺮى‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ أﺧﺮى واﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ إﺟﺎ‬‫ﺘ ﺴﺎرﻋ ﺔ وأﺳﺎﺳﻴﺎ ت اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮ أﻣﺮ ﺿﺮوري‬
‫ﺘﺤﻮﻻ ت اﻟﻤ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺣﺪﺳ ﻲ أن اﻟﻘﻴﺎم أﻣﺎم اﻟ‬‫ﻓﻴﻬﺎ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻟﻠﺤﻴﺎة‪.‬‬
‫ﻋﲆ اﻟﻐﻤﻮض اﻟﻜ‬

‫•‬
‫ﺘﻮﻟﻴﻒ‬
‫أوﻗﺎ ت اﻟ‬

‫ﺘﺐ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت‪ .‬إن اﻟﻐﺰارة اﻟﻤﺬ ﻫﻠ ﺔ ﻟﻠﻜ‬
‫ﺑﺤﻴ ﺚﺗﻮﻓﺮ ت ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ﻛﻤﻴ ﺔ ﻛ‬‫ﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﺬ ﻫﻨ ﻲ‬
‫ﺑﺪرﺟ ﺔ ﻋﺎﻟﻴ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬‫ﻟﻘﺪﺗﻢﺗﻌﺰﻳﺰ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻨﻮﻋ ﺔ‬
‫ﺜﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣ‬
‫ﺘﺸﻔﺎ ت اﻟﻌﻠﻤﻴ ﺔ ﻣ‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔﻳﻮﻣ ًﻴﺎ إﱃ أﺣﺪ ث اﻟﻤﻜ‬‫ﺑﺎﻟﻮﺻﻮل‬‫ﺘﻨﻮﻋ ﺔﺗ ﺴﻤﺢ‬
‫ﺗﺼﺎل اﻟﻤ‬
‫ﺘﻨﻮﻋ ﺔ ووﺳﺎﺋﻂ اﻻ‬
‫واﻟﻤﻨﺸﻮرا ت اﻟﻤ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻬﻢ اﻹﻧ ﺴﺎن‪ ،‬أو ﻋﲆ ﻧﻄﺎق واﺳﻊ ‪iqueza de las enseñanzas‬روﺣﺎﻧﻴﺎ ت ﻛﻞ اﻷوﻗﺎ ت‪.‬‬
‫ﻏﻴﺮ ﻋﺎدﻳ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻮاﺿﻴﻊ اﻟﻔﻠ ﺴﻔﻴ ﺔ واﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ اﻟ‬

‫ﺑﻌﺾ‬‫ﺘﻠﻚ‬
‫ﺒ ًﻴﺎ وﻣﻘ ﺴﻤ ﺔ وﻣﻨﻔﺼﻠ ﺔ‪.‬ﻳﻤ‬
‫ﺒﺎرة ﻋﻦ ﻣﺠﺎﻻ ت ﻣﺤﺪدة ﻧ ﺴ‬
‫ﺜ ﺔ واﻟﻌﻠﻢ وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ واﻟﺮوﺣﺎﻧﻴ ﺔ ﻋ‬
‫ﻟﻘﺪ ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟﺤﺪﻳ‬
‫ﺛﻮرة‬‫ﺘﻘ ﻲ اﻵن ﻓ ﻲ ﻇﻞ‬
‫ﺒ ﻲ‪ .‬ﻧﻠ‬
‫ﺛ ﺔ‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻜﻤ‬
‫ﺜﻼ‬‫ﺘ ﺴﻠﻴﻂ اﻟﻀﻮء ﻋﲆ اﻟﺠﻮاﻧ ﺐ اﻟ‬
‫ﺑﺪرﺟ ﺔ ﻛﺎﻓﻴ ﺔ ﻟ‬‫اﻷﺷﺨﺎص ﻣﻨﻈﻮ ًرا ﻟﻠﻀﻤﻴﺮ اﻹﻧ ﺴﺎﻧ ﻲ واﺳﻌً ﺎ‬
‫ﺑﻴﺎﻧﺎ ت اﻟﻌﻠﻢ وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ واﻟﺮوح‪.‬‬‫ﺑﻔﻀﻞﺗﻜﺎﻣﻞ‬‫ﺘﺎج‬
‫ﺒﺪأ ﻓ ﻲ إﻧ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻓ ﻲ اﻟﺬﻛﺎء واﻟﻮﻋ ﻲ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﻛ‬

‫ﺘﻔﻜﻴﺮ‪ .‬ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻋﲆ اﻟﻨﻘﻴﺾ ﻣﻦ ذﻟﻚ‪.‬‬

‫ﺘﻤﻜﻦ اﻵن ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻰﺗ‬
‫ﺛ ﺔ ﻣﻌ ﺴﻜﺮا ت‪ ،‬ﺣ‬
‫ﺛﻼ‬‫ﺑﻴﻦ‬‫ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﻋﺪم وﺟﻮد ﻋﺪمﺗﻮاﻓﻖ‬

‫ﺘﻤﻜﻦ‬
‫ﺒﺎ ت ﻋﲆ ﻣﺎ ﻟﻢﻳ‬
‫ﺜ‬‫ﺘﺎ ب‪ .‬واﺻﻞ اﻟ‬
‫ﺘﻨﻘﻴﺢ ﻫﺬا اﻟﻜ‬
‫ﺑ‬‫ﺗﺠﺎه اﻟﺠﺪﻳﺪ‪ ،‬ﻗﺎم‬
‫ﺘﻮاﺿﻊ ﻓ ﻲ اﻟﻨﻤﻮ ﻓ ﻲ اﻻ‬
‫ﺘﻌﺎون اﻟﻤ‬
‫ﺑﻬﺬه اﻟﺮوح اﻟﻤﺨﻠﺼ ﺔ‪ ،‬وﻟﻠ‬
‫ﺑﻤﻔﺮده ﻓ ﻲﺳﻌﻴﻪ اﻟﺸﺨﺼ ﻲ اﻟﺮوﺣ ﻲ‪ ،‬وﻟﻜﻦ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻋﲆ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ ﻟﻠﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦﺗﻮاﺟﺪوا ﻓﻴﻪ‪ ،‬ﻋﲆ ﻣﺪى‬ ‫ﺘﻪ‬
‫ﻣﻦ ﻣﻼﺣﻈ‬
‫ﺑﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻃﺮﻳﻘ ﺔ‬‫ﺘﺮام اﻟﺬي أﺷﻌﺮ‬
‫ﺘﻨ ﻲ أﺳﺎﻋﺪ ﻓ ﻲ دراﺳ ﺔ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎ ت واﻻﺣ‬
‫ﺘ ﻲ ﺟﻌﻠ‬
‫ﺘﺮف‪ .‬ﻟﻘﺪ أﺿﻔ ﺖ اﻟﺼﺮاﻣ ﺔ اﻟ‬
‫ﺛﻼ ثﺳﻨﻮا ت‪ ،‬راﻓﻘﻪ ﻛﻤﺤ‬
‫ﺑ ﺴﺤﺮة اﻟﻌﻠﻢ اﻟﺬﻳﻦ ﻋﺎﺷﻮا ﻓ ﻲ اﻟﻘﺮن اﻟﺤﺎدي واﻟﻌﺸﺮﻳﻦ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﺳﻠﻄﻮا اﻟﻀﻮء ﻋﲆ ﻇﻮا ﻫﺮ اﻟﻀﻤﻴﺮ‬‫ﺛﺮ ت‬
‫اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴ ﺔ‪ .‬ﻟﻘﺪﺗﺄ‬
‫ﺗ ﺴﻬﻴﻞ ازد ﻫﺎر إﻣﻜﺎﻧﺎ ت إﻧﺸﺎء اﻷﻋﻤﺎل‪ .‬ﻏﻴﺮ ﻣﺤﺪود‪.‬‬
‫ﺗﻨﺎ ﺟﺬرﻳًﺎ‪ ،‬و‬
‫ﺘﺤﻮﻳﻞ ﺣﻴﺎ‬
‫اﻟﺠﺪﻳﺪة‪ ،‬ووﻓﺮوا ﻟﻨﺎ وﺳﺎﺋﻞ ﻟ‬

‫ﺒﻴﺮ ﻋﻨﻬﺎ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺒﻪ‪.‬ﺗﻢ إﻋﺪاد اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ ﻹﻋﻄﺎﺋﻬﺎ ﻣﻠﺤًﺎ راﺋﻌً ﺎ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺑﻪ ﻓ ﻲ ﻗﻠ‬‫ﺒﻴﺮﺳﻴﺸﻌﺮ‬
‫ﺑﻼن ﺟﺪﻳﺪ ﺟﺪًا‪ ،‬وﻗﻮي ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ .‬رﻗﻢ ﻛ‬
‫ﺳﻮ‬

‫‪6‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻨﻈﻴﻢ‬
‫ﺘﻤﻴﺰ ﻟ‬
‫ﺘﺸﺎف وﻣﻤﺎرﺳ ﺔ أﺳﻠﻮ ب ﻣ‬
‫ﺘﻌﺪون ﻻﻛ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﺸﺪﻳﺪة ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎة ﺟﺪﻳﺪة‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻣ ﺴ‬
‫ﺑﺎﻟﺮﻏ‬‫ﺜﻴﺮ ﻣﻨﺎ‬
‫اﻟﻀﻤﻴﺮ‪" ،‬اﻟﺼﻼة اﻟﻜﻤﺎﻧﻴ ﺔ"‪.‬ﻳﺸﻌﺮ اﻟﻜ‬
‫ﺜﺮ ﻋﻤ ًﻘﺎ وأﻛ‬
‫ﺜﺮ إرﺿﺎءً؛ ﻧﺮﻳﺪ أن‬ ‫ﺗﻨﺎ أﻛ‬
‫ﺒﺮ ﻗﺪر ﻣﻤﻜﻦ‪ .‬ﻧﺮﻳﺪ أنﺗﻜﻮن ﺣﻴﺎ‬
‫ﺑﺄﻛ‬‫ﺑﻌﺾ اﻟﻜﻠﻤﺎ ت‪ ،‬ﻟﻠﻌﻴ ﺶ‬‫ﺘﻨﺎ اﻟﺤﺮ‪ ،‬ﻣﻊ‬
‫ﺗﻨﺎ وﻋﻤﻠﻨﺎ ووﻗ‬
‫ﺗﻨﺎ وﻋﻼﻗﺎ‬
‫ﺣﻴﺎ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻤﺎﻋ ﻲ‪.‬‬‫ﺑﻘﺪر ﻣﺎ ﻫﻮ ﺷﺨﺼ ﻲ‬‫ﺑﺎﻟ ﺴﻼم واﻟﺤﺮﻳ ﺔ‪،‬‬‫ﻧﻌﻴ ﺶ‬

‫ﺘﻨﻤﻴ ﺔ اﻹﻧ ﺴﺎن ‪-‬ﻟﻘﺪ‬

‫ﺑ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺘﻼف ﻓ ﻲ ﻣﺎ ﺣﺪ ث أدى إﱃﺗ ﺴﺮﻳﻊ اﻟﺤﺎﺿﺮ ﻓﻴﻤﺎﻳ‬
‫ﺒﻴﺮﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺤﺪ ث ﻫﻨﺎ واﻵن‪.‬ﻷن اﻻﺧ‬
‫ﺘﺤﻮل اﻟﻜ‬
‫و ﻫﺬا اﻟ‬
‫ﺘﻢﺗﻮﻓﻴﺮ ﻫﺎ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﺬري ﻋﻦ اﻟﻤﺎﺿ ﻲ ‪،‬ﻳ‬‫ﺘﻤﻴﺰة‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﺄﻣﻠﻬﺎ ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺗﺪرﻳﺠ ًﻴﺎ ﻋﲆ ﻣﺪى ﻣﻼﻳﻴﻦ اﻟ ﺴﻨﻴﻦ ‪- ،‬اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة اﻟ‬ ‫ﺘًﺎ ﻃﻮ ً‬
‫ﻳﻼ و‬ ‫أﻣﻀﻰ وﻗ‬
‫ﺒﺎ ﺟﺪًا‪ ،‬ﻛﻞ‬
‫ﺋﻤﺎ اﻵن‪ ،‬ﻗﺮﻳ ً‬
‫ﺑﻞ ﻫﻮ ﺣﻘﻴﻘ ﻲ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻛﺎﻧ ﺖ دا ً‬‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻏﺎﻣﻀ ﺔ‪،‬‬‫ﺒﻴﺮ ﻟﻠﻤﺮور ﻟﻴ ﺲ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﻔﻮي وﺳﺮﻳﻊ‪ .‬ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﺟﺎ ﻫﺰ‪ .‬واﻟ ﺴﺮ اﻟﻜ‬‫ﻳﻈﻬﺮ‬
‫ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ‪ .‬ﻫﺬا ﻓﻘﻂ‪.‬‬‫ﺘ ﻲﺗﻢ اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻨﻬﺎ‬
‫ﻳﻮم‪ .‬ﻣﺎﻳﺤﺪ ث اﻵن ﻫﻮ أن اﻵن ﻗﺪﺗﺮﻛ ﺖ اﻟﻠﺤﻈ ﺔ اﻟ‬

‫ﺜﻨﺎﺋﻴ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺪرﺟ ﺔ اﻟﺠﻴﺪة‬

‫ﺘ‬‫ﺘﺤﺪﻳ ﺚ وﻳﻤﻜﻨﻨﺎﺗﺤﻘﻴﻖ ﻫﺬه اﻟﻨﻘﻠ ﺔ اﻻﺳ‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﻘﺪﻣﻬﺎ ﻟﻨﺎ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻤﻮاﻓﻘ ﺔ ﻋﲆ اﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎ ت ﻏﻴﺮ اﻟﻌﺎدﻳ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﺤ ﺲ اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻹﻧ ﺴﺎﻧ ﻲ وﻏﻤﻮﺿﻨﺎ‪.‬‬‫ﺑﻬﺎ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘ ﻲﺳﻨ ﺴ‬
‫ﺒﻴﺮة اﻟ‬
‫وﻣﻊ ﺟﻮزو‪ ،‬واﻟﺪﻋﻮة‪ ،‬واﻟﻤﺤﺎﺿﺮ‪ ،‬واﻟﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﻜ‬

‫ﺒﻴﺮ اﻟﻨﻘ ﻲ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺘﻮى اﻟﻮﻋ ﻲ اﻵﺧﺮ واﻟ‬ ‫ﺘﺸﻒ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ أﺻﻞ ﻣ ﺴ‬ ‫ﺘﺸﻒ واﻗﻌً ﺎ ﻣﻤﻴ ًﺰا ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ ،‬واﻗﻌً ﺎﻳﺮ‬
‫ﺗﻜﺰ ﻋﲆ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ‪ ،‬و ﻫﻮﺳﺮ ﺣﻴﺎة ﺟﺪﻳﺪة ﻛﺎﻣﻠ ﺔ‪ .‬ﻧﻜ‬ ‫ﻧﻜ‬
‫ﺑﺪاع‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺳﻠﺤ ﺔ واﻹ‬
‫ﺘﺤﺮر واﻟﻜ‬
‫ﺗﻨﺎ اﻟﺮاﺋﻌ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺨﻄﻴﺌ ﺔ واﻟﻬﺪوء واﻟ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺻﻨﻊ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺘﻰ ﻧ‬
‫ﻣﻦ أﻋﲆ ﺻﻔﺎ ت اﻟﺮوح واﻟﻘﻠ ﺐ‪ .‬ﺣ‬
‫ﺘﻘﺎء دي‬
‫ﺘﻤﺮ اﻟﺬيﻳﺸﻊ اﻟﻀﻮء وﻳ ﺴﺎ ﻫﻢ ﻓ ﻲ إﻧﺸﺎء ﻋﺎﻟﻢﻳﺸﺠﻌﻨﺎ ﻋﲆﺗﺮك أﻃﻔﺎﻟﻨﺎ‪ .‬ﻟﻼﻟ‬
‫اﻟﻤ ﺴ‬

‫ﺘﻌﺎدةﺳﺤﺮ اﻟﺤﻴﺎة‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻮﺟﻮد‪ ،‬ﻻﺳ‬‫ﺟﺪﻳﺪ اﻟﺸﻌﻮر اﻟﻌﻤﻴﻖ‬

‫…‪y encanto con la Presencia silenciosa del Maestro que reside en el Corazón‬‬
‫‪Le Invito a un encuentro lleno de gozo‬‬

‫‪7‬‬
Machine Translated by Google

‫اﻟﺠﺰء اﻷول‬

‫ﺒﻞ اﻵن واﻵن‬

‫ﻗ‬

8
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻨﻪ‪ :‬ﻻ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ ﻟﻬﺎ‪...‬‬

‫ﺜﻞ ا‬
‫ﺘ ﻲ ﻫ ﻲﻣ‬
‫ﺘﺤﺮر ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﺋﻖ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﺮﺟﻞ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ اﻷﺷﻴﺎء اﻟ‬
‫ﺑﺎ ت اﻹدراكﺗ‬
‫ﺑﻮا‬‫إذا ﻛﺎﻧ ﺖ‬

‫ﺑﻠﻴﻚ‬‫وﻟﻴﺎم‬

‫اﻟﻔﺼﻞ ‪1‬‬

‫ﺘﺎﻓﻮرا‬
‫أوﻧﺎ ﻣﻴ‬

‫ﺑ ﺴﻴﻂ ﺟﺪًا‪ ،‬وﻣﻌﺮﻓ ﺔﺗﻘﺎﻟﻴﺪ اﻹدﻣﺎن اﻟﻘﺪﻳﻢ وﻣﺎ اﻟﺬي ﺧﺪﻣﻪ‬‫ﺑﻪ‬

‫ﺘﺨﺪامﺗﺸﺎ‬
‫ﻟﻔﻬﻢ اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ ﻟﻺﻧ ﺴﺎن‪ ،‬واﻟﻤﺤﺎوﻟ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﺳ‬
‫ﺘﻤﺮ ﻓﻴﻪ‪.‬‬
‫ﺘ ﺴﻠﻴﻂ اﻟﻀﻮء ﻋﲆ اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﺬيﺳﻨ ﺴ‬
‫ﺘﺼﺮ ﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺨ‬‫ﺘ ﺴﺠﻴﻞ ﻫﻨﺎ‬
‫ﺘﻢ اﻟ‬
‫ﺑﻘ ﺔ‪.‬ﻳ‬
‫ﻓ ﻲ اﻷﻋﻤﺎل اﻟ ﺴﺎ‬

‫ﺘﻢ إرﺳﺎﻟﻪ‬
‫ﺑﻪ‪ ،‬وﻏﻄﺎءﻳﻮﺟﻪ اﻟﺸﻌﺮ واﻟﺤ ﺐ واﻟ ﺴﻴﺪ‪،‬ﻳ‬‫ﺑ ﺔ‪ ،‬وﺳﻠﻚﻳﻄﻴﺮ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻹﻧ ﺴﺎن ﻣﻊ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣﻜﻮﻧ ﺔ ﻣﻦ ﻋﺮ‬‫ﺒﻴﻪﻳﻘﺎرن‬
‫ﻫﺬاﺗﺸ‬
‫ﺑﺨﻼف اﻟﺠﻠﺪ‪.‬‬‫ﺑ ﺔ‪،‬‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻌﺮ‬

‫‪9‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑ ﺔ اﻟﺠ ﺴﻢ اﻟﺠ ﺴﺪي‪.‬‬

‫ﺜﻞ اﻟﻌﺮ‬
‫ﺗﻤ‬‫‪-‬‬
‫ﺑﺎﻟﻮ‪ ،‬اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‪.‬‬
‫‪-‬اﻟﻜﺎ‬
‫‪-‬اﻟﺸ ﻲء اﻟﺠﻴﺪ‪ ،‬ﻓ ﻲ ذ ﻫﻨ ﻲ‪.‬‬
‫‪)- El Señor، la essencia de lo que somos verdaderamente‬أي اﺳﻢﻳﺤﻤﻞ اﻻﺳﻢ اﻟﺬي ﻫﻮ‪Interior، Guía، :‬‬
‫‪conciencia super، alma، Ser Supreme، Maestro‬إﻟﺦ‪.(.‬‬

‫ﺘﺨﺪام اﻟﻤﺤﻄﺎ ت اﻟﻄﺮﻓﻴ ﺔ‬

‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫‪-‬اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻟﺠ ﺴﺪﻳ ﺔ واﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ واﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔﺗﺸﻜﻞ ﻣﺎﺗ ﺴﻤﻴﻪ "اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ أو اﻷﻧﺎ"‪ .‬ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟ ﺔ‪،‬ﻳ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻏﻴﺮ واﺿﺢ‪.‬‬

‫‪-‬اﻟﺠ ﺴﻢ اﻟﺠ ﺴﺪي‪ ،‬اﻟﻨﻘﻞ‬

‫ﺘ ﻲﻳﺼﺎدف ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺠ ﺴﻢ اﻟﻤﺎدي ‪-‬اﻟﻨﺎﻗﻞ‪ -‬إﻻ ﻋﲆ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ ﺷﺮاء ﻗﻄﻌ ﺔ ﻗﻤﺎ ش ذﻛﻴ ﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦ‬
‫ﺘﻤﺪ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﻫﺬا اﻟﻘﻴﺎس‪ ،‬ﻻﺗﻌ‬
‫ﺑﺪرﺟ ﺔ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪ ،‬وﻟﺪﻳﻨﺎ ﻣﺆﺷﺮا ت دﻗﻴﻘ ﺔﺗ‬‫ﺗﻘﻴﻴﻤﻬﺎ‬ ‫ﺑﻞ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻣﻼﺣﻈ ﺔ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﺠ ﺴﻢ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋ ﻲ و‬ ‫ﺑﺎﻟﻜﺎ‬‫ﺑﻄﻪ‬
‫ﺘﻢ ر‬
‫ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ اﻟﺬيﻳ‬ ‫أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‬
‫ﺑ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢﺗﺸﻜﻴﻠﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ ﺴﻠﻚ واﻟﻌﺮ‬
‫ﺳﻴﻄﺮة اﻟﺠ ﺴﻢ ﻋﲆ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻟ‬

‫ﺑﺎﻟﻮ‬
‫‪-‬اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‪ ،‬اﻟﻜﺎ‬

‫ﺑﻌﺎد‪ .‬ﻣﻦ اﻟﺠﻴﺪ‬

‫ﺛﻴ ﺔ اﻷ‬
‫ﺛﻼ‬‫ﺒﺪأ اﻟﺤﺮﻛ ﺔ‪ ،‬و ﻫ ﻲﺗﺤﺪ ث ﻣﻦ ﺧﻼل ﻇﺎ ﻫﺮة‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺒﺤﺮ‪ ،‬اﻟﺤﺮﻛ ﺔ‪ .‬اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﻫ ﻲ اﻟ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻜﻠﻤ ﺔ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻫ ﻲ "اﻟﺤﺮﻛ ﺔ"‪ ،‬أو اﻟ‬
‫ﺘﻤﻊ اﻟﻜﻠﻤ ﺔ "اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ" ﻓ ﻲ ﺟﻮ ﻫﺮ ﻫﺎ ﻓ ﻲ إﻳﺪاع‬
‫ﺒﺮى( وﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ أنﺗﺠ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻔﺌﺎ ت اﻟﻜ‬‫ﺘﻤﻴﺰ‬
‫ﺗ‬‫ﺒﺔ )‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺮﻏ‬
‫أنﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻚ أﻧﻮاع ﻣﺨ‬
‫ﺒﻴﺮ‬
‫ﻛ‬

‫‪10‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻤﺎﻳﻜﻮن ﻫﺬا ﻋﻨﺼ ﺮًا أﺳﺎﺳ ًﻴﺎ ﻓ ﻲ‬

‫ﺑﻞ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‪ :‬إﻧﻬﺎ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻼزﻣ ﺔ ﻟﻘﻴﺎدة اﻟ ﺴﻴﺎرة‪ .‬ر‬
‫ﺜﻞ اﻟﻜﺎ‬
‫ﺘﺎﺣ ﺔ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ‪ .‬ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻘﻴﺎس‪،‬ﺗﻤ‬
‫اﻟﻄﺎﻗ ﺔ ﻣ‬
‫ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﺮﺣﻠ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﺨﺪام اﻟﻮداﺋﻊ‬
‫ﺑﻴﻦ أﺷﻴﺎء أﺧﺮى‪ ،‬ﻓﻦ اﺳ‬‫ﺘﺸﺎﻓﻪ‪،‬‬
‫ﺘﺎ ب‪،‬ﻳﺠ ﺐ اﻛ‬
‫ﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻜ‬
‫ﺑﻌﺪ ﻓ‬‫ﺘﺨﺪم اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ؟ ﻫﺬاﺳﺆال ﻣﻬﻢ وأﺳﺎﺳ ﻲ‪.‬‬
‫ﻛﻴﻒﺗ ﺴ‬
‫ﺒﻴﺮة…‬
‫ﺘﻄﻠ ﺐ ﻣﻬﺎرة ﻛ‬
‫ﺘ ﺴﺎ ب اﻟﻤﺸﺎﻋﺮﻳ‬
‫اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ اﻟﻬﺎﺋﻠ ﺔ‪،‬ﻷن اﻟﺨﻴﺮ ﻓ ﻲ اﻛ‬

‫‪-‬ﺣ ﺴﻨًﺎ‪ ،‬اﻟﺸ ﻲء اﻟﺠﻴﺪ‬

‫ﺑﻴﻦ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻤﻌﺎ ت‪ .‬ﺷﻜ ﺮًا ﻟﻚ ﻋﲆﺗﻄﻮﻳﺮ ذﻛﺎﺋﻚ‪،‬‬
‫ﺗﻨﺎ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪ ،‬و‬
‫ﺑﻴﻦ ﺟﻮاﻧ ﺐﺳﻴﺮ‬‫ﺘﻔﻜﻴﺮ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﻤﻴﺰ‬
‫اﻟﻌﻘﻞ ﻫﻮ ﻣﺮﻛﺰ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ‪:‬‬
‫ﺒﺪﺋ ًﻴﺎ‪ ،‬واﻟﺨﻄﻮا ت اﻟ‬
‫ووﻇﺎﺋﻒ اﻟﺨﻴﺎﻃ ﺔ ﻣ‬

‫ﺑﺎﻹﺟﺮاءا ت اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ‪،‬‬‫ﺘﻌﻠﻘ ﺔ‬

‫‪1.‬أرﺳﻞ إﱃ ﺻﺪﻳﻘﻚ واﻃﻠﻊ ﻋﲆ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺗﻚ واﻟﺮد ﻋﲆ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟﻮاردة‪،‬‬
‫‪2.‬اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆﺗﻮﺟﻴﻬﺎ‬
‫ﺘﻚ‪ ،‬و‬
‫ﺑ‬‫ﺒﻚ ﻟﻠﺤﻴﺎة ﻓ ﻲ إﺟﺎ‬
‫ﺗﺠﺎه اﻟﺬيﻳﺸﻴﺮ إﻟﻴﻪ ﺣ‬
‫ﺘﻮﺟﻪ إﱃ اﻻ‬
‫ﺑﻞ واﻟ‬
‫‪3.‬ﻛﻦ ﻗﺎد ًرا ﻋﲆ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ اﻟﻜﺎ‬

‫ﺑﻜﻔﺎءة‪.‬‬‫ﺑﺎﻟﻨﻘﻞ‬‫‪4.‬اﻟﻌﻨﺎﻳ ﺔ‬

‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ ذﻟﻚ‪،‬‬‫ﺑﻴﻦ اﻟ ﺴﻴﺮ اﻷﻋﲆ واﻷﻧﺎ اﻟﺼﻴﻨﻴ ﺔ‪،‬‬‫ﺗﺼﺎل‬

‫ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟ ﺴﻬﻞ أن ﻧﻔﻬﻢ ﻣﺎ ﻫ ﻲ أ ﻫﻤﻴ ﺔ ورﻗ ﺔ اﻟﻌﻘﻞ‪،‬ﻷﻧﻬﺎ ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻓﻘﻂ ﻧﻘﻄ ﺔ ا‬
‫ﺘﺮو اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‪.‬‬
‫ﺑﺈرادة اﻟ ﺴﻴﺪ‪ ،‬اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬‫ﺒﺮ ﻋﻨﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻷﻧﺎ اﻟﻤﻌ‬

‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆ ﻛﻞ أﺳﻠﻮ بﻳﻮﺟﻬﻪ اﻟﺠﻠﺪ‪ .‬ﻫﺬا‬

‫ﻣﻬﻤﺎ ﻟﻠﻤﺸﺎﻋﺮ‪ ،‬و ﻫﻮ أنﺳﻠﻮك اﻟﺸﻌﺮﻳﻌ‬
‫ً‬ ‫ﺒ ًﻴﺎ‬
‫ﻧﺸﻴﺮ إﱃ أن ﻫﺬا اﻟﻘﻴﺎسﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺨﻔﻒ ﻋﻨﺼ ﺮًا ﻧ ﺴ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﻔ ﺲ‪.‬‬‫ﺜﻘ ﺔ‬
‫ﺒﻮن اﻟ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺒﻴﺮ ﻋﲆ أﻓﻜﺎر ﻫﻢ‪ ،‬وﻟﻴ ﺲ ﻋﲆ ﻣﺎﻳﺤﺪ ث ﻓ ﻲ اﻟﺨﺎرج‪ ،‬ﻛﻤﺎﻳﻜ‬
‫ﺘﻤﺪ إﱃ ﺣﺪ ﻛ‬
‫ﺘﻨﻮﻋ ﺔﺗﻌ‬
‫ﻳﻌﻨ ﻲ أن اﻟﺤﺎﻻ ت اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ اﻟﻤ‬

‫‪-‬ﺟﻮ ﻫﺮ اﻟ ﺴﻴﺮ‪ ،‬اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬اﻟ ﺴﻴﺪ‬

‫ﺘﻠﻚ ﺟ ﺴﺪًا‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﺨﺎﺻ ﺔﺗﺸﻴﺮ إﱃ أﻧﻪ ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أﻧﻨﺎ ﻧﻤ‬
‫ﺗﺠﺮ‬
‫ﺘﻘﺎﻟﻴﺪ و‬
‫ﺒﻞ ﺟﻮ ﻫﺮ اﻹﻧ ﺴﺎن اﻟﺬي ﻻﻳﻮﺟﺪ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻛﻞ اﻟ‬
‫اﻟﻔﻠ ﺴﻔ ﺔ اﻟﻤﺎدﻳ ﺔ ﻻﺗﻘ‬
‫ﺜﻞ‬ ‫ُﻨ ﺴ ﺐ إﱃ ﻫﺬا ﺟﺰء أﺳﺎﺳ ﻲ ﻣﻦ ﻛﻮﻧﻬﺎ ﻣ‬
‫ﺘﻨﻮﻋ ﺔ ﻣ‬ ‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺘﻤﻴﺰون ﺟﺪًا‪ .‬اﻷﺳﻤﺎء اﻟ‬ ‫ﺟ ﺴﺪﻳًﺎ وﻋﺎﻃﻔ ًﻴﺎ وأﻓﻜﺎ ًرا‪ ،‬وﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ أﻧﻨﺎ ﺟﻤﻴﻌً ﺎ ﻣ‬
‫ﺘﺨﺪﻣﻨﺎ ﻫﺬا اﻟﻜﻼم ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺮة‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺠﻌﻠﻨﺎ‬
‫ﺘﺎ ب‪ ،‬اﺳ‬
‫ﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻜ‬
‫ﺘﺮا‪ ،‬اﻟﻴﻬﻮدﻳ ﺔ اﻟﻤ ﺴﻴﺤﻴ ﺔ‪ ،‬ﻻ اﺳﻢ "أﻟﻤﺎ"‪ .‬ﻋﲆ ﻣﺪى ﻓ‬
‫ﺜﻘﺎﻓﺎ ت‪ .‬ﻻ ﻧ ﺴ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﺤﺪ ث ﻋﻦ "ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ"‬
‫ﺗﻔﺎع(‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻓ ﻲ "اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ"‪ ،‬ﻛﻤﺎﻳ‬
‫ﻣﺄﻟﻮﻓﻴﻦ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻟﻴ ﺲ ﻋﲆ اﻟﺸﻌﻮر اﻟﺪﻳﻨ ﻲ )اﻟﺬيﻳﺸﻤﻞ درﺟ ﺔ أﻋﲆ ﻣﻦ اﻻر‬
‫ﺘﺨﺪم آﺧﺮون أﺣﻴﺎﻧًﺎ اﻟﻤﺼﻄﻠﺢ ”‪“Ser‬اﻟﺬي ﻫﻮ ﻣﺎ ﻧﺤﻦ ﻋﻠﻴﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪.‬‬
‫ﻛﻮﺳﺎس ‪".‬ﻳ ﺴ‬

‫ﺑﺄﻗﺼﻰ ﻗﺪر ﻣﻦ اﻟﺪﻗ ﺔ‪ ،‬ﻫﻮ ﺟﺎﻧ ﺐ ﻛﻮﻧﻚ إﻧ ﺴﺎﻧًﺎﻳﺤﻤﻞ أﻋﲆ‬‫ً‬

‫ﻗﻠﻴﻼ‬ ‫ﺘﺸﺎﻓﻪ‬
‫ﺒﺎر أن "اﻟ ﺴﺮ" أو اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺬي ﻧﺮﻳﺪ اﻛ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻢ اﻋ‬
‫ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻨﻤﻮذج‪،‬ﻳ‬
‫ﺒﻴ ﺮًا ﻣﻦ اﻟﻮﻗ ﺖ‪ ،‬ﻓﻤﻦ اﻟﻤﺮﺟﺢ أنﻳﻜﻮن‬
‫ﺘﺞ اﻵن ﻗﺪ ًرا ﻛ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻨﻚﺗﺼﻮر ﻫﺎ‪ .‬وﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﻟﻤﻔﻬﻮمﺳﻴﻨ‬
‫ﻣﺆ ﻫﻼ ت اﻟﻘﻠ ﺐ واﻟﺮوح اﻟ‬
‫ﺘﺤﻮل إﱃ ﺷ ﻲء ﻣﻠﻤﻮس ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺼﺎل اﻟﺬيﻳﺪرك ﺣﻘﻴﻘ ﺔ أن ﻫﺬه اﻹﻣﻜﺎﻧﺎ تﻳﻤﻜﻦ أنﻳ‬
‫اﻻ‬

‫ﺘﺸﻔﻴﻦ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻠﻢﻳﺤﺎوﻟﻮن اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ إﻣﻜﺎﻧﻴ ﺔ وﺟﻮد ﻫﺬا اﻟﺠﺰء ﻣﻦ‬

‫ﺘﻰ وﻗ ﺖ ﻗﺮﻳ ﺐ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻌﻤﻞ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﺪرك أن أﺣﺪ ث اﻟﻤﻜ‬
‫ﺣ‬
‫ﺗﻴﺪا‪.‬‬
‫ﺑﺎر‬‫ﺘﻮ دي‬
‫ﺑﻮﻧ‬‫ﺒﻪ ﻛﻮﻣﻮ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ ﺻﻠ ﺔ اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺬي ﻧﺤ‬‫ﻧﺸﻄﺎ وﻗﻮﻳًﺎ!‪،-‬‬
‫ً‬ ‫اﻹﻧ ﺴﺎن ‪-‬ﺟﻤﻴﻞ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن‬

‫‪11‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻤﺎد ﻫﺬا اﻟﻨﻤﻮذج ﻟﻴ ﺲ ﻛﺤﻘﻴﻘ ﺔ ﻣﻄﻠﻘ ﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻛﺄداةﻳﻤﻜﻦ أنﺗ ﺴﺎﻋﺪ ﻓ ﻲ‬

‫ﺒﺤ ﺚ اﻟﻌﻠﻤ ﻲ‪ ،‬ﻗﺮرﻧﺎ اﻋ‬
‫ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﻋﻤﻠﻴﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ‬
‫ﺑﺎﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻟ‬‫ﺒ ﺔ‪،‬ﺳﻨ ﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ‬
‫ﺘﻌﺎﻗ‬
‫ﺘﻮﺳﻌﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ‪ ،‬وﺳﻂ اﻟ‬‫ﻓﻬﻢ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ اﻟﻐﺎﻣﻀ ﺔ ﻟﻠﺤﻴﺎة واﻟﻌﻼﻗﺎ ت اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﻓ ﻲ ﻫﺪﻓﻨﺎ‪.‬‬

‫ﺜﺎﻟﻴ ﺔ‬
‫‪-‬اﻟﻮﻇﻴﻔ ﺔ اﻟﻤ‬

‫ﺗﻪ‬
‫ﺒﺮة‪،‬ﻳﻨﻘﻞﺗﻮﺟﻴﻬﺎ‬
‫ﺜﺎﻟﻴ ﺔ ﻟ ﺴﻴﺮ اﻹﻧ ﺴﺎن‪ ،‬و ﻫﻮ ﻣﺎﻳﻠ ﻲ‪ :‬اﻟ ﺴﻴﺪ )اﻟ ﺴﻴﺮ(‪ ،‬ﺣﺎﻣﻞ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ واﻟﺨ‬
‫ﺗ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻨﻤﻮذج ﻣﻦ ﺧﻼل ﻧﻤﻮذج اﻟﻮﻇﻴﻔ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﻳﺄ‬
‫ﺜﺎﻟ ﻲ ﻹرادة اﻟ ﺴﻴﺎرة‪ .‬إن‬
‫ﺘﻨﻔﻴﺬ اﻟﻤ‬
‫ﺘﺤﻮل إﱃ أﻓﻜﺎر ﻣﻠﻬﻤ ﺔ ﺿﺮورﻳ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺘﺤﻬﺎ ‪ ,‬اﻟ‬
‫ﺘﺨﻠﺺ ﻣﻨﻬﺎ وﻳﻔ‬
‫إﱃ اﻟﺠﻠﺪ )ﻓ ﻲ اﻟﻌﻘﻞ( ﻓ ﻲ ﺷﻜﻞ أﻓﻜﺎر ﻫ ﻲ‪/‬إﻻ‪،‬ﻳ‬
‫ﺗﻄﻮﻋ ﻲ واﺣﺪ‪.‬‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻫﻮﺗﻄﻮع واﺣﺪ و‬
‫ﺗﻄﻮع اﻟﻘﻬﻮة واﻟﻨ‬

‫ﺜﺎﻟﻴ ﺔ ﻟﻠﺮأس )اﻟﻌﻮاﻃﻒ(‪ .‬ﻋﻼوة‬

‫ﺑﺎﻟﺬﻛﺎء واﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻼزﻣ ﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆﺳﻠﻄ ﺔ ﻣ‬‫ﺗ ﺴﻤﺢ ﻟﻚ‬
‫ﺒﺎﺷﺮة و‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻌﻤﻠﻴﻦ ﺟﺪﻳ ﺔ وﻣ‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫إن ﺟﻬ ﺔ اﻻ‬
‫ﺑﻮاﺳﻄ ﺔ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﻤﺨﺼﺺ‬‫ﺘﻢ إﺟﺮاؤ ﻫﺎ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺑﺎﻟﻮ )اﻷﻧﺎ(‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟ ﺴﻼح واﻟﻔﻌﺎﻟﻴ ﺔ‪ ،‬اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻟﻤﻜﻮﻧ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻨﻘﻞ واﻟﻜﺎ‬‫ﻋﲆ ذﻟﻚ‪ ،‬اﻟﻘﻴﺎدة‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻏﻴﺮ ﻋﺎدي ﻣﻦ ﺧﻼل إرﺳﺎل رﺳﺎﺋﻞ ﻣﺰﻋﺠ ﺔ أو ﻣﻜﺎﻟﻤﺎ ت دون ﺧﺮوج‪.‬‬‫ﻟﻠ ﺴﻴﺪ ‪-‬و ﻫﻮ اﻟﺸ ﻲء اﻟﻮﺣﻴﺪ اﻟﺬيﻳﺪرﻛﻪ‬

‫ﺑ ﺴﺮﻋ ﺔ وأﺳﻠﺤ ﺔ وﻓﻌﺎﻟﻴ ﺔ )اﻟﺤﺪ‬‫ﺗﺤﺮﻳﻚ اﻟﻨﻘﻞ‬

‫ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ( و‬‫ﺗﻬﺎ )إﻣﻜﺎﻧﻴ ﺔﺗﻮﻓﻴﺮ ﻫﺎ ﻋﺎﻃﻔ ًﻴﺎ‬
‫ﺑﻜﻞ ﻗﻮ‬‫ﺘﺄﻣﻴﻦ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ ،‬اﻟ‬
‫ً‬ ‫ﺘ ﻲﺗﻬﻴﻤﻦ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫اﻟﻘﻴﺎدة‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺒﻴﺮة(‪.‬‬
‫ﺘﻢﺗﻮﻓﻴﺮ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﻨﻘﻞ اﻟﺠﻴﺪة )ﺻﺤ ﺔ ﺟﻴﺪة وﻃﺎﻗ ﺔ ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﺔ ﻛ‬ ‫ً‬
‫ﺗﻮﺻﻴﻼ ذﻛ ًﻴﺎ‪ ،‬ﻓ ﺴﻴ‬‫ﺘﻤﻠﻴﻦ(‪ .‬إذا ﻛﺎن ﻫﺬاﻳﻮﻓﺮ‬
‫ﺒﺪﻋﻴﻦ اﻟﻤﺤ‬
‫اﻷﻗﺼﻰ ﻣﻦ اﻟﻤ‬

‫ﺘ ﻲﺗﻘﺮر أن اﻷﻧﺎ ﻗﺎدرة ﻋﲆ‬

‫ﺒﻞ اﻷﻧﻈﻤ ﺔ اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ واﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ واﻟﺠ ﺴﺪﻳ ﺔ‪ ،‬ﻫ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢﺗﺸﻜﻴﻠﻬﺎ ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺑﻬﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺆدي‬
‫ﺗﻔﺎع ﺻﻔﺎ ت اﻟﻘﻠ ﺐ واﻟﺮوح اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻠﻤﻮس ار‬‫ﺜﺎﻟ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻋﻦ ﻣﺎدة ﻃﻮﻋﻴ ﺔ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﺟﻮ ﻫﺮﻧﺎ‪ .‬ﻛﻤﺎﺗﻈﻬﺮ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬‫ﺒﻴﺮ‬
‫ﺘﻌ‬‫اﻟ‬
‫ﺘﻼء‬
‫ﺘﻰ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻻﻣ‬
‫ﺒﺮ‪ ،‬واﻟﺮﺣﻤ ﺔ‪ ،‬واﻹﻟﻬﺎم‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺆدي إﱃ اﻟﺤﻴﺎة ﺣ‬
‫ﺘﻔﻮق‪ ،‬واﻟﺼ‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ اﻟﻨﻘﻞ )اﻟﻌﺎﻟﻢ( إﱃ‪ :‬اﻟﺬﻛﺎء اﻟﻤ‬
‫ﺑﻬﺎ ﻧ‬

‫ﺒﺮ واﻟﺬﻛﺎء‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺎ ت اﻟﺤﻴﺎة ﻣﻊ اﻟﺼ‬
‫ﺑﺎ ت و‬
‫ﺗﻐﻴﻴﺮ‪ .‬أﻧ ﺖ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔﺗﺄ ﻫ ﺐ أﻣﺎم اﻟﺼﻌﻮ‬
‫ﺑﺪاع واﻟﻘﻮة‪y amor que nada ni nadie podría .‬‬
‫واﻹ‬
‫ﺘﻮح وﻣﻌﻘﻮل‪ ،‬وﻟﻜﻦ دونﺗﺮك اﻻﺿﻄﺮا ب‬
‫ﺑﺎﻟﻮ )اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ اﻟﻀﻤﻴﺮي وﻏﻴﺮ اﻟﻀﻤﻴﺮي(‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﺪوام ﻣﻔ‬
‫ﺘﺮم اﻟﻜﺎ‬
‫ﺘﻮازن‪ .‬وﻷﻧﻪﻳﺤ‬
‫واﻟﻬﺪوء واﻟ‬
‫ﺘﻤﺮار‬
‫ﺜﺎﻟ ًﻴﺎ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻻﺳ‬
‫ﺑﻨﻔ ﺲ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ‪.‬ﺗﻮﺟﻴﻬً ﺎ ﻣ‬‫ﺘﻌﻤﻴﻢ‬
‫ﺘﻢ اﻟ‬
‫ﺒﻞ زﻣﻼء ﻫﻢ‪،‬ﻳ‬
‫ﺒ ﺐ ﺷﻌﺎﺋﺮ أﺧﺮى أو ﺣﺮﻛﺎ ت‪ ،‬أﻓﻀﻞ أو أﻓﻀﻞ ﻣﻮﺟﻬ ﺔ ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺑﺴ‬
‫ﺜﺮﻳ ﺔ‪ ،‬وﻛﻤﺎ‬
‫ﺘﻮاﺻﻠ ﺔ وﻣ‬
‫ﺗﻨﺎ ﻣ‬
‫ﺘﺎدة‪ ،‬ﻓﺈن ﻋﻼﻗﺎ‬
‫ﻓ ﻲ ﻃﺮﻳﻖ أي ﺷ ﻲءﻳﻐﺬيﺳﻠﻮك اﻷﺷﺨﺎص وﻳﻮاﺟﻪ اﻟﻈﺮوف اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ‪ .‬ﻧﻈ ﺮًا ﻟﻠﻌﺎدة اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ اﻟﻤﻌ‬
‫ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪alcanzar ese .‬‬‫ﺘﻨﺎ ﻟﺨﻠﻖ وإﺷﻌﺎع ﺿﻮءﻧﺎ‬
‫ﺑﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﺤﻴﺎة‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎﺗﻮﻓﻴﺮ ﻛﻞ ﻃﺎﻗ‬‫ﺘﻔﺎل‬
‫ﺒﺎ ت ﻟﻼﺣ‬
‫ﺘﺤﻮل ﻓ ﻲ ﻣﻨﺎﺳ‬
‫ﺒﻴﻌ ﻲ‪،‬ﺗ‬
‫ﻫﻮ ﻃ‬
‫ﺜﺎﻟﻴ ﺔ…‬
‫‪Sería muy agradable poder‬ﻣ‬

‫اﻟﻮﻇﻴﻔ ﺔ اﻟﻔﻌﻠﻴ ﺔ‬

‫‪12‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻄﻮر‬
‫ﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺑﻞ إﱃ ﻓ‬
‫ﺑ ﺔ واﻟﻜﺎ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢﺗﺸﻜﻴﻠﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻌﺮ‬
‫ﺘ ﺴ ﺐ ﻫﺬه اﻟ ﺴﻴﺎدة‪ .‬اﻵن‪،‬ﺗﻢﺗﻮﺟﻴﻪ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻟ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أﻧﻨﺎ ﻟﻦ ﻧﻜ‬
‫ﺑﻬﻢ‪ .‬ﻧﻌﻢ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أن ﻃﺮﻳﻘ ﺔﺗﺸﻐﻴﻞﺳﻴﺎرة ﻻ‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﺒ ًﻴﺎ ﻟﻠ ﺴﻴﺪ‪ ،‬وﻳﻤﻜﻦ ﻓﻘﻂﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟﺪﺧﻮل ﻓ ﻲ اﻻ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻧ ﺴ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﻗﻴﺎدة ﻛ‬
‫ﺑﺪاﺋ ﻲ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ .‬ﻧﻈ ًﺮا‬ ‫ﺗﺼﺎﻻ ً‬
‫ﺑﺤﺮﻛ ﺔ اﻟﻨﻘﻞ ﻣﺤﺪودة ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ ،‬وﻣﺤﺪودة ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪،‬ﻷن ﻧﻈﺎم اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟﻮﺣﻴﺪ اﻟﺬي ﻟﺪﻳﻚ ﻫﻮ ﻧﻈﺎمﺗﻠﻘﺎﺋ ﻲ و‬ ‫ﺗﻤﻠﻚ ا‬
‫ﺑﻼ ت‪،‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ ﻓ ﻲ اﻟﻜﺎ‬‫ﺘﺤﻜﻢ‬
‫ﺑﺪاع‪ ،‬وﻻﻳﻤﻜﻨﻪ اﻟ‬
‫ﺗﻨﺎﻏﻢ وإ‬
‫ﺑﻜﻔﺎءة و‬‫ﺘﻮﱃ ﻣﻬﺎﻣﻪ‬
‫ﺘﻄﻴﻊ أنﻳ‬
‫ﺗﻤﻴﺰه‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪ ﻻﻳ ﺴ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ و‬
‫ﺒﺮة اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﻟﺨ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻮاﺟﻬﻬﺎ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦﻳﻌﻴﺸﻮن ﻓ ﻲ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ‪ ،‬إﱃ‬
‫ﺑﺎ ت اﻟ‬
‫ﺒﺎ ب واﻟﺼﻌﻮ‬
‫ﺋﻤﺎ أﻓﻀﻞ‪ .‬إن اﻷﺳ‬
‫ﻣﻤﺎﻳﺠﻌﻞ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ اﻟﻤﻨﺰل دا ً‬
‫ﺘﻤﺮ ﻓ ﻲ وﻇﻴﻔ ﺔ اﻹﺷﺎرة اﻟﻤﺤﺪودة‪.‬‬
‫ﺜﻞ ﻛﻮﻛ ﺐ اﻷرض‪،‬ﺗ ﺴ‬
‫ﺘﻮى ﺷﺨﺼ ﻲ ﻣ‬
‫ﻣﺴ‬

‫ﺑﺂﺧﺮ‬‫ﺒﻴﻖ ﻇﺎ ﻫﺮة اﻟﻮﻋ ﻲ‬

‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻟﻜﻮﻧﻬﺎ إﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ ﻫ ﻲ ﺣﻘﻴﻘﻴ ﺔ وﻛﺎﻣﻠ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬إذاﺗﻢﺗﻄ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﺠﻮاﻧ ﺐ اﻟﻤﺨ‬‫ﺘ ﻲﺗﺠﺮي‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻼ ت اﻟ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﺸﻔﺎ ت اﻟﻌﻠﻤﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓﻴﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﺮى ﺿﻮءًا ﺟﺪﻳﺪًا –ﻋﲆ أي ﻫﺎﻣ ﺶﻷي ﻧﻈﺎمﺗﻌﻠﻴﻤ ﻲ –آﻟﻴﺎ ت اﻟﻨﻔ ﺲ‪ ،‬ﻛﻤﺎﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ‬
‫اﻟﻤﻜ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ ﻻ ﻓﻴﺪا ‪cotidiana.‬‬‫ﺜﻤﺮة‬
‫ﺘﺎﺋﺞ ﻣ‬
‫ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻧ‬
‫ﺘﻨﺎ اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ و‬
‫دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ‬

‫ﺘﻤﺎل‬
‫ﺒ ﺴﻴﻂ ﻫﻮ اﺣ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ أن اﻷﻣﻞ اﻟ‬
‫ﺘﻨﺎ اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ ﻓ ﻲ أﻋﻤﺪة اﻟﻘﺮن اﻟﺤﺎدي واﻟﻌﺸﺮﻳﻦ ﻫﻮ أﻛ‬
‫ﺑﺎﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ‬‫إن اﻟ ﺴﻤﺎح‬
‫ﺑﻠ ﺔ‪ .‬إنﺗﻐﻴﻴﺮ‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ اﻟﻨﻘﻞ‪ ،‬ﺟﻮ ﻫﺮﻧﺎ‪ ،‬اﻟﻘﺪرة اﻟﻜﺎﻣﻠ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻤﻘﺎ‬
‫ﺘﻌﺎدة ﻧ‬ ‫ﺗﻨﺎ ووﺳﺎﺋﻄﻨﺎ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‪ .‬ﻟﻘﺪﺗﺮﻛ ﺖ ﻟﺤﻈ ﺔ اﺳ‬ ‫ﺣﻘﻴﻘ ﻲ‪ .‬اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﻫ ﻲ ﻗﺪر‬
‫ﺑﺈﻧﺸﺎء ﻋﺎﻟﻢ‬‫ﺒﻴﺮة ﻓ ﻲ اﻟﻀﻤﻴﺮﺗ ﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ‬
‫ﺛﻮرة ﻛ‬‫ﺑﻌﺪﻳﻮم‪،‬ﺳﻨﻨﻄﻠﻖ إﱃ‬‫ﺴﻴﻄﺎ‪ .‬إذاﺗﻜﺎﻣﻠﻨﺎ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة ﻓ ﻲﻳﻮم‬
‫ً‬ ‫ﺑ‬‫ﻣﻔﻬﻮﻣﺎ ﻓﻠ ﺴﻔ ًﻴﺎ‬
‫ً‬ ‫ﺗﺠﺎه ﻟﻴ ﺲ‬
‫اﻻ‬
‫ﺟﺪﻳﺪ ﻟﻨﺎ وﻟﻺﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪.‬‬

‫ﺑﺬﻟﻚ‪.‬‬‫ﺒﻂ ﻣﺎﻳﺪﻋﻮك إﱃ اﻟﻘﻴﺎم‬

‫ﺑﺎﻟﻀ‬‫ﺒﺮى ﻫﻮ‬
‫ﺜﻮرة اﻟﻜ‬
‫ﺘﺸﺎف أﺳﺮار ﻫﺬه اﻟ‬
‫إن اﻛ‬

‫اﻟﻔﺼﻞ ‪2‬‬

‫‪13‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻴﺰا؟‬
‫¿إل ﻛﻮرازون أو ﻻ ﻛﺎ‬

‫ﺒﺎﻻة ﻓ ﻲ اﻟﺤﺮﻛ ﺔ‬
‫ﺘﺤﻮل إﱃ ﺿﻮء‪ ،‬وﻻ اﻟﻼﻣ‬
‫ﺑﺪون اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ‪ ،‬ﻻﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻈﻼم أنﻳ‬
‫ﻛﺎرلﻳﻮﻧﻎ‬

‫ﺘﻠﻔ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﺮ ﻣﺮاﺣﻞ ﻣﺨ‬
‫ﺘﺎج اﻹﻧ ﺴﺎن إﱃ اﻟﻤﺮور ﻋ‬
‫ﺘﻄﻮرﻳ ﺔ‪،‬ﻳﺤ‬
‫ﻓ ﻲ ﻣ ﺴﺎر اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻮﻟﻴ ﺐ‬
‫ﺘﺸﻔﻪ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺮة ﻣﻨﻬﺎ‪ .‬إذا ﻛﻨ ﺖﺗﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲ زراﻋ ﺔ ز ﻫﻮر اﻟ‬
‫ﺘﻜ‬‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻧﻔ ﺴﻚ وﻣﻌﺮﻓ ﺔ ﻣﺎ اﻟﺬيﺳ‬ ‫ﺘﻘﺪم ﺣ ًﻘﺎ‪ ،‬ﻋﻠﻴﻚ أنﺗ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟ‬ ‫ﻟﻠ‬
‫ﺑﻬﺎ‬‫ﺒ ﺔ ﻻﻳﻮﺟﺪ‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﺠﺪ ﻫﺎ ﻓﻴﻬﺎ؛ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن ﻋﲆ ﺷﻜﻞ ﻟﻤ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔﺗﻔﺼﻠﻨﺎ ﻋﻦ اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟ‬‫ﺘﻠﻒ‬
‫ﺒﺎ ت ﻣﺨ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﺤﺪﻳﻘ ﺔ‪ ،‬ﻓ ﺴﻨﺤﺮص ﻋﲆ رﻋﺎﻳ ﺔ ﻧ‬
‫ﺑﻌﻤﻠﻴ ﺔﺗﻨﻤﻴ ﺔ اﻟﻀﻤﻴﺮ ﻓ ﻲ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺒﺎ ت‪ .‬وﻳﻤﻜﻦ ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖ أن ﻧﻘﺮر ﻓﻴﻤﺎﻳ‬
‫ﺘﻌﺪ ﻟﻠ ﺴ‬
‫ﺴﺎو ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺼﺎدف ز ﻫﻮ ًرا ﻛﺎﻣﻠ ﺔ أو ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ ﺴ‬
‫ٍ‬ ‫ﺘ‬
‫ﻃﻌﺎم ﻣ‬
‫ﺒﺪاﻳ ﺔ ﻣﻦﺗﻄﻮﻳﺮ‬
‫اﻹﻧ ﺴﺎن‪ .‬إذا ﻛﻨﺎ ﻧﺮﻳﺪﺗ ﺴﻬﻴﻞﺗﻄﻮرﻧﺎ‪ ،‬ﻓ ﺴﻨﺤﺎول أن ﻧﻌﺮف ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻋﻤﺎ ﻧﻮاﺟﻬﻪ‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻻ ﻧﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ أوﻗﺎ ت اﻟﻜﻬﻮف‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺑﻔﻌﺎﻟﻴ ﺔ‬‫ﺑﺪاع واﻟﺤﺮﻳ ﺔ‬
‫ﺗﻔﻌﻴﻞ إﻣﻜﺎﻧﺎ ت اﻟ ﺴﻌﺎدة واﻹ‬
‫ﺜﻠﻨﺎ ﺟﻤﻴﻌً ﺎ‪ ،‬اﻟﻴﻮم ﻻ… إذا ﻋﺮﻓﻨﺎ ﻣﺎ ﻧﺤﻦ ﻋﻠﻴﻪ اﻵن‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎﺗﺤ ﺴﻴﻦ ﻧﻤﻮﻧﺎ و‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻣ‬
‫ً‬ ‫اﻹﻧ ﺴﺎن؛‬

‫ﺑﻮﺳﻴﻤﻮس‪.‬‬‫ﻛﻴﻮ‬
‫ﺒﺎﺷ ﺮًا‪.‬‬
‫ﺑ ًﺎ ﻣ‬
‫ﺘ ﺴ ﺐ أي ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ت أو ﻣﻬﺎرة أﺳﻠﻮ‬
‫ﺘﻄﻮرﻳ ﺔ ﻟﻺﻧ ﺴﺎن إذا ﻋﻠﻤﻨﺎ أﻧﻪ ﻻﺗﻜ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻓﻀﻞ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬‫ﻋﻼوة ﻋﲆ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﺪرك‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﻬﺠ ﻲ وﻋ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺮة ﻋﲆ ﻧﻄﺎق‬‫ﺘﻘﺪم‬
‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬ﻛﺎن ﻟﺪى اﻹﻧ ﺴﺎن اﻟﻤ‬
‫ﻣﻨﺬ ﻋﺪة أﻣﻴﺎل ﻣﻨﺬﺳﻨﻮا ت‪ ،‬ﺷﺎرﻛ ﺖ ﻛﻞ ﺷ ﻲء وﻛﻞﺗﺠﺮ‬
‫ﺘﻔﺎح ﻋﲆ ﺣﻖ‪ ،...‬ﻟﻮﺿﻌﻬﺎ ﻋﲆ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﺼﺤﻴﺢ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن اﻷﻣﺮ‬
‫ﺘﻔﺎح‪ ،‬ﻟﻌﻖ اﻟ‬
‫ﺘﻨﺸﺎق اﻟ‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ‪ :‬اﺳ‬
‫ﺘ‬‫ﺒﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺘﻘﺮﻳ‬
‫أوﺳﻊ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬
‫ﺜﺮﺗﻄﻮراً‪ ،‬ﻣﺎ‬
‫ﺘﺤﻤﻞ اﻟﻤ ﺴﺆوﻟﻴ ﺔ؛ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن اﻷﻣﺮ أﻛ‬
‫ﺘﺎج إﱃ اﻹرادة واﻟﺤﻖ‪ ،‬واﻟﻌﻤﺪة ﻫﻮ ﻣﻦﻳ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤ‬
‫ﺑﺎ ت اﻟ‬
‫أﻗﻞﺗﻄﻮ ًرا‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻌﻤﺪ ﻫﻢ اﻟﻌﺼﺎ‬
‫ﺘﻬﻨﺌ ﺔ واﻟ ﺴﻌﺎدة‪.‬‬
‫ﻋﻠﻴﻚﺳﻮى اﻟﺬ ﻫﺎ ب إﱃ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻤﺮﻛﺰ واﻟ‬

‫ﺘﺎج إﱃ ذ ﻫﻦ واﺿﺢ‬
‫ﺒﺪاﻳ ﺔ‪،‬ﻳﺠ ﺐ أن ﻧﺪرك أن اﻹﻧ ﺴﺎن اﻟﻔﻌﻠ ﻲﻳﺤ‬
‫ﺑﺪأﻧﺎ ﻓ ﻲ اﻟ‬‫ﺑﻖ‪ ،‬وﻛﻤﺎ‬
‫ﺑﻌﺪ اﻟﻨﻈﺮ إﱃ اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﻤﻘﺪم ﻓ ﻲ اﻟﻔﺼﻞ اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺘﻤﺎم‪.‬‬
‫ﺛﺎرة ﻟﻼ ﻫ‬ ‫ﺑﻮا ب ﻻﺣ ًﻘﺎ ﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎ ت ازد ﻫﺎر أﺧﺮى أﻛ‬
‫ﺜﺮ إ‬ ‫ﺘﺢ اﻷ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﻓ‬
‫ﺘﻰﻳ‬
‫ﺒﺮ ﻗﺪر ﻣﻦ اﻟ ﺴﻴﺎدة اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‪ ،‬ﺣ‬
‫ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ أﻛ‬

‫ﺘﺤﻘﻴﻖ ﻫﺪف ﻣﺎ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﻜﺎن اﻷول اﻟﺬيﻳﺠ ﺐ أنﺗﻌﺮﻓﻪ ﻋﻦ ﺟﺰء واﺣﺪ‪.‬‬
‫ﻟ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓ ﻲ أﻓﻜﺎرﻧﺎ وﻋﻮاﻃﻔﻨﺎ؟‬
‫ﺗﻨﺎ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﻣﺎ ﻫﻮ وﺿﻌﻨﺎ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ؟ ¿ﻛﻴﻒ "اﻟﻮﻇﻴﻔ ﺔ"؟ ؟‪¿¿Cuáles son nuestras costumbres‬ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﺪى ﻗﺪر‬

‫ﺑﻴﺰا أم اﻟﻘﻠ ﺐ؟‬

‫¿ﻻ ﻛﺎ‬

‫ﺘﺤﺮك ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺮأس اﻷﻣﺎﻣ ﻲ إﱃ ﻣﺎﻳﻤﺸ ﻲ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻘﻠ ﺐ‪ .‬ﻓ ﻲ‬

‫ﺒ ﺐ اﻟﺸﻌﻮر‪ ،‬وﻳﻘﺮر ﻣﺎ إذا ﻛﺎنﻳﺠ ﺐ أنﻳ‬
‫ﺘﻜﺮار‪ ،‬ﻓﺈن ذﻟﻚﻳﻌﺎرضﺳ‬
‫ﻣﻊ اﻟ‬
‫ﺘﻨﺎﻗﺾ‪escuchar lo que nos .‬‬
‫ﺑﻘﻮة ووﺿﻮح وﻟﻜﻦ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺷﻜﻞ ﻣ‬‫ﺘﻜﻠﻢ ﻓ ﻲ داﺧﻠﻨﺎ‬
‫ﺗﻴﻦ ﻧ‬
‫ﺒﻞ ﺻﻮ‬
‫ﺑﺎﻟﻘﻠﻖ ﻗ‬‫ﺒﺎ ت‪ ،‬ﻧﺸﻌﺮ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻨﺎﺳ‬
‫‪¿Cuántas veces nos hemos preguntado si debíamos‬‬

‫‪14‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﺎﻋﻪ‪ .‬ﻓ ﻲ‬
‫ﺗ‬‫أﻗﺮر رأﺳﻚ أو ﻣﺎ اﻟﺬيﻳﺰﻋﺠﻚ؟‪ ...‬ﻣﻊ ﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﺮﺟﻊ آﻣﻦ‪ ،‬ﻛﻞ واﺣﺪ ﻣﻨﻜﻢﻳﻌﻠﻢ ﻣﺎ اﻟﺬيﻳﻤﻜﻨﻪ ﻣﻌﺮﻓ ﺔ اﻟﺪﻗ ﺔ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻋﻠﻴﻚ ا‬
‫ﺘﺞ ﻋﻨﻪ راﺋﻊ وﺷﻌﺮﻧﺎ أﻧﻪﺗﻢﺗﺤﻘﻴﻘﻪ‪ .‬ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴ ﺔ أﺧﺮى‪ ،‬أدى‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷوﻗﺎ ت‪ ،‬ﻛﺎن ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻣﺸﺎﻋﺮﻧﺎ‪،‬ﻷﻧﻨﺎ ﻗﺮرﻧﺎ اﻟﻘﻠ ﺐ‪ ،‬وﺻﺪﻗﻨﺎ‪ :‬ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻗﺪ ﻧ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻘﻞ‬‫ﺒﺎ ت‪ ،‬أدى إﺣ ﺴﺎﺳﻨﺎ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻨﺎﺳ‬‫ﺘﺮاﻣﺎ ﻟﻠﺮأس‪ .‬ﻓ ﻲ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺨﺪاع‪ .‬ﻟﺬاﻳﻤﻜﻨﻚ أنﺗﻘﺮر اﺣ ً‬
‫ﺗﺨﺬﻧﺎه إﱃ إﺣﺪا ث اﻟﻜ‬
‫ﺘﻨﺎﻇﺮي اﻟﺬي ا‬
‫اﻟﻘﺮار اﻟ‬
‫ﺒﻨﺎ ﻗﺪ أدى إﱃﺗﺼﺮف ﻏﻴﺮ‬
‫ﺒﻊ اﻹﻣﻼءا ت اﻟﻤﻨﻄﻘﻴ ﺔ دون أنﺗﻌﻠﻢ أﻧﻨﺎ ﻗﺮرﻧﺎ أن ﻗﻠ‬
‫ﺗ‬‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺧﻄﺎء؛ وﻟﻜﻦ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻻ ت أﺧﺮى‪ ،‬ا‬
‫إﱃﺗﺠﻨ ﺐ اﻟﻜ‬
‫ﻻﺋﻖ‪.‬‬

‫ﺒﻂ‬
‫ﺗ‬‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‪ ،‬ﻧﺎد ًرا ﻣﺎﻳﺮ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ؛)‪(luego veremos por qué‬ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟ‬‫ﺒﻂ اﻟﻘﻠ ﺐ‬
‫ﺗ‬‫ﺘﺮة زﻣﻨﻴ ﺔ ﻃﻮﻳﻠ ﺔ‪،‬ﻳﺮ‬
‫ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴ ﺔ أﺧﺮى‪ ،‬ﺧﻼل ﻓ‬
‫ﺑﺎﻟﺬﻛﺎء‪.‬‬‫اﻟﻘﻠ ﺐ‬
‫ﺑﻚ‬
‫ﺘﺮم ﻣﺎﻳﺤﺪ ث ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﺤﺮ ب‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﺠ ﺴﻢ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻛﻠﻤ ﺔ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻣﺠﺎل ﻣﺮ‬
‫ﺒﺪو اﻷﻣﺮ ﻛﻤﺎ ﻟﻮ أن اﻟﺬﻛﺎء اﻟﻤﺤﻔﻮﻇ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺮأس; وﻳﺤ‬
‫ﻳ‬
‫ﺘﻐﻠ ﺐ ﻋﲆ ﻋﻮاﻃﻔﻨﺎ ‪(¡vaya، qué curioso!...،‬‬
‫ﺘﺤﻴ ﺔ ﻋﲆ ﻋﻮاﻃﻔﻨﺎ‪ ،‬ﻧ ﺴﺎﻋﺪ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﻤﻞ ﻟﻠﻤﺸﺎﻋﺮ‪ ،‬ﻧﺤﻦ ﻻ ﻧﻨﻈﻢ ﻛﻤﺎﻳﻤﻜﻨﻨﺎ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻠﻘ ﻲ اﻟ‬
‫وﻣﻜ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ‪،‬ﺳﻨﺤﺼﻞ ﻋﲆ رأس‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺮﻛﺰ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺒﺢ ﻓ ﻲ اﻟﺮأس‪.‬‬
‫ﺘ ﻲ ﻫ ﻲ ﻫﺎ دوس ‪lugares...)،‬وﻟﻜﻦ ﻣﻦ دون أن ﻧﺼ‬
‫ﻧﻼﺣﻆ اﻟﺨﻄﻮة اﻟ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ؛ ﻋﲆ اﻷﻗﻞ ﻫﺬا ﻫﻮ ﻣﺎ‬
‫ﺘﻤﻴﺰ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺑﻴﻦ أﻳﺪﻳﻨﺎ‪ .‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﻫﺬه اﻹﻳﻤﺎءا ت‪ ،‬واﻟﻌﺎدا ت‪ ،‬واﻟﺤﺪﺳﻴ ﺔ‪،‬ﺗﻈﻬﺮ أن اﻟﻤﺸﺎﻋﺮﺗﻨﺸﺄ ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎن ﻣ‬
‫ﺒ ﺴﺎﻃ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻬﺬه اﻟ‬‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻏﺮﻳﺰﻳ ﺔ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈن اﻷﻣﺮ ﻟﻴ ﺲ‬‫ﻧﺨﻠﻘﻪ‬

‫ﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫ﺘﻤﺪة‪ ،‬وﻳ‬
‫ﺘﺨﺬ اﻟﻘﺮارا ت اﻟﻤﻌ‬
‫ﺑﺄﺳﻠﻮ ب ذﻛ ﻲ وﺣ ﺴﺎس‪ ،‬وﻳ‬‫ﺑﻴﺰا أم اﻟﻘﻠ ﺐ؟ﻳﺪﻳﺮ ‪Quisiéramos‬وﺟﻮدﻧﺎ‬
‫ﺒ ﺐ؟ ¿ﻻ ﻛﺎ‬
‫إذن‪ ،‬ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟ ﺴ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪¿ .‬ﻟﻜﻦ ﻻﻳﻤﻜﻨﻚ‬
‫ً‬ ‫ﺑﺔ‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﺘﺸﻌﺎر واﻟ‬
‫ﺘﻴﺎزا ت اﻻﺳ‬
‫ﺗﻨﺎ‪ ،‬وﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖ‪ ،‬وﻳﺤﺮم ﻣﻦ اﻣ‬
‫ﺒ ﺔ وﻳﻮﺿﺢ أﻣﺎم ﻣﺎ ﻧﻘﺪﻣﻪ ﻣﻦ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣﻨﺎﺳ‬
‫ﺜﻠﻨﺎ؟ ﻫﻞﺗﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲ وﺿﻊ ﻣﺎ ﻻﻳﻘﻞ ﻋﻦ ﺣﻮاﺟﺰﺗﻤﻨﻌﻨﺎ ﻣﻦ اﻟﺨﺮوج‬
‫ﺑﻨﻴ ﺔ ﻛﺎﻣﻠ ﺔ ﻣ‬‫ﺘﻌﻠﻴﻤﺎ ت اﻟﺬيﻳﺸﻴﺮ إﱃ ﻛﻴﻔﻴ ﺔ إدارة‬
‫اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ دﻟﻴﻞ اﻟ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﺬيﻳﺆدي إﱃ اﻻزد ﻫﺎر اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ اﻟﻜﺎﻣﻞ؟‬

‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﺟﺪًا ﻣﻦ اﻟﻌﻘﻞ وﻣﺎﻳﺤﺪ ث‬

‫ﺑﺪﻗ ﺔ ﻣﺎﻳﺤﺪ ث ﻓ ﻲ اﻟﺮأس ‪-‬وﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﻣﻌﺎﻟﺠ ﺔ أﺟﺰاء ﻣﺨ‬‫ﺘﻔﺎ ﻫﺎ ت‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أن ﻧﺤﺪد‬
‫ﻹﻋﻼن اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟ‬
‫ﺑ ﺴﻴﻄ ﺔ ‪-.‬‬‫ﺘﻠ ًﻔﺎ ﺟﺪًا ﻋﻦ ﻣﺸﺎﻋﺮ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ ‪-‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن ﻣﺨ‬

‫ﺜﻴﺮ؛‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻖ اﻟﻜ‬
‫ﺑ‬‫ﺗﻨﺎ وﻳ ﺴﻤﺤﻮن ﻟﻨﺎ‬
‫ﺑﻌﺾ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦﻳﺪﻋﻤﻮنﺳﻌﺎد‬
‫ﺘﻰ اﻵن‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﺮأس ﻛﻤﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ‪،‬ﺗﻮﺟﺪ آﻟﻴﺎ ت راﺋﻌ ﺔ‪ ،‬و‬
‫ﺣ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‪ ،‬ﻫﻮ اﻟﺤﺪ ‪ ...‬اﻵن‪.‬‬
‫ﺒﻌﺾ اﻵﺧﺮ‪ ،‬واﻟ‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﻤﺎم ﺣﻴ ﺚ أدى إﱃﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟﺠﻤﺎﻋ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺎﺿ ﻲ‪ .‬ﻛﻤﺎﻳﻤﻜﻨﻨﺎ‬

‫ﺜﻴﺮة ﻟﻼ ﻫ‬
‫ﻧﻈ ﺮًاﻷن اﻹﻧ ﺴﺎن ﻛﺎﻣﻞ‪ ،‬ﻓﻘﺪ أدى ذﻟﻚ إﱃ ﻣﻼﺣﻈ ﺔ ﻣ‬
‫ﺘﻌﻴﻦ ﻋﻠﻴﻨﺎﺗﺤﻘﻴﻘﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻠﺤﻈﺎ ت اﻟﻔﻌﻠﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻓﻀﻞ اﻟﺨﻄﻮة اﻟ‬‫أن ﻧﻔﻬﻢ‬

‫اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻷوﱃ‪ :‬رﻳﻨﺎدو اﻟﻤﻄﻠﻖ ﻟﻠﻌﻘﻞ اﻟﻌﻨﺼﺮي‬

‫ﺘﻰ أﻧﻪ ﻣﻦ‬

‫ﺘﺤﺪ ث ﻋﻦ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ; ﺣ‬
‫ﺒﺮ‪ .‬ﻟﻢﻳﻌﺪﻳ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻛ‬‫ﺘﻢﺗﺠﺎ ﻫﻠﻪ‬
‫ﺘﻤﻊ ﻗﺪﻳﻢ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲﻳ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻤﻘﺎم اﻷول‪ ،‬ﻧﻌﻠﻢ أﻧﻪ ﻓ ﻲ ﻣﺠ‬
‫ﺘﺮاﻛﻢ‬
‫ﺒﺪو اﻷﻣﺮ ﻛﻤﺎ ﻟﻮ أن ﺟ ﺴﻢ اﻹﻧ ﺴﺎنﻳ‬
‫ﺜﻞ ﻋﺪم اﻹﻋﻼن‪.‬ﻳ‬
‫ﺒﻮن" ﻻﻳﻤﻠﻜﻮن‪ ،‬أو أن اﻟﻤ ﺴﻴﻄﺮﻳﻦ ‪-‬ﻻﻳﻌﺮﻓﻮن ﻣﺎﻳﻜﻔ ﻲ ﻣ‬
‫اﻟﻤﺆﻛﺪ أن "اﻟﻨﺎس ﻃﻴ‬
‫ﺒ ﺔ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪,‬‬
‫ﺜﻮر ﻋﲆ أﺷﻴﺎء ﻏﺮﻳ‬
‫ﺒ ﺐ إﻳﺪاع اﻟﻄﺎﻗ ﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻌ‬
‫ﺑﺴ‬

‫‪15‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺜﻞ اﻟﺠ ﺴﻢ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ وﻳﻔﻀﻞ اﻟﻌﻤﻞ ﻛﻤﺎ ﻟﻮ ﻟﻢﻳﻜﻦ ﻣﻮﺟﻮدًا‪.‬‬

‫ﺑﺤ ﺚ دﻳﻨﺎﻣﻴﻜ ﻲ ﻗﻮي ﻣ‬‫ﺘﻌﺪًا ﻟﺪراﺳ ﺔ‬
‫ﻻﻳﻌﺪ اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﺠﻤﺎﻋ ﻲ ﻣ ﺴ‬

‫ﺒﻞ ﺟﺎﻧ ﺐ‬
‫ﺑﺎ ب ﻗ‬‫ﺘﺢ‬
‫ﺑﺔ ﻓ‬
‫ﺜﺎ‬
‫ﺑﻤ‬‫ﺑﻌﺾ اﻟﺤﺎﻻ ت اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ؛ ﻛﺎن ذﻟﻚ‬‫ﺑﺪأ ت دراﺳ ﺔ‬‫ﺑﺪاﻳ ﺔ اﻟﻘﺮن اﻟﻌﺸﺮﻳﻦ‪ ،‬ﻣﻊ أﻋﻤﺎل ﻓﺮوﻳﺪ‪،‬‬‫ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ أن‬
‫ﺑﺄﻣﺮاض ﻣﺤﺪدة‪ .‬اﺻﻨﻊ‬‫ﺑﻴﻦ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺮض أو اﻟﻤﺼﺎ‬‫ﺑﻴﻦ‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻫﻨﺎك دراﺳﺎ ت راﺋﺪة ﺣﻮل ﺟﻤﻴﻊ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻤﺼﺎ‬
‫ﻋﻤﻴﻖ ﻣﻦ اﻟﻄ‬
‫ﺜﻞ ﻋﻦ ﻛﻮﻧﻚ إﻧ ﺴﺎﻧًﺎ‪.‬ﺗﺤ‬
‫ﺘﻮي ﻫﺬه اﻟﻨﻘﻄ ﺔ ﻋﲆ ﺟﺰء ﻣﻦ اﻷرض‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻀﻮء‪،‬ﻷﻧﻪ‬ ‫ﺒﻴﺮ اﻷﻣ‬
‫ﺘﻌ‬‫ذﻛﺎ ًء ﻻﻣﻌً ﺎ وﻻﺗﻐﻤﺮك اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺆدي إﱃ اﻟ‬
‫ﺛﻴﺮ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﻓ ﻲ ﺟﻮدة ﺣﻴﺎة اﻷﺷﺨﺎص‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺒﺼﺮ ﻣﺤﺪود‪ .‬ﻻﻳﻮﺟﺪ أي أ ﻫﻤﻴ ﺔ ﻟ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أن اﻟﻤﺸﺎﻋﺮﻳﺠ ﺐ أنﺗﻜﻮن ﻣﻬﻴﻤﻨ ﺔ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻋﺼﺮ اﻟ‬
‫ﺛﻴﺮ ﻫﻢ ﻋﻤﺎﻳﺤﺪ ث ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺤﺪﻳ ﺚ‪.‬‬
‫ﺘﻮازﻧﻴﻦ‪ ،‬وﻻﻳﻘﻞﺗﺄ‬
‫اﻷﺻﺤﺎء واﻟﻤ‬

‫ﺒﺎر أن أﻧﺸﻄ ﺔ اﻟﺬﻛﺎءﺗﺤﺪ ث ﻓ ﻲ‬

‫ﺘ‬‫ﺑﺪءًا ﻣﻦ اﻟﻘﺮن اﻟﻌﺸﺮﻳﻦ‪ ،‬ﻣﻊ اﻷﺧﺬ ﻓ ﻲ اﻻﻋ‬‫ﺘﻴﺎر اﻟﻤﻬﻢ ﻟﻠﻔﻜﺮ اﻟﻤﺎدي‬
‫و ﻫﺬا اﻷﻣﺮ ﻛﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻣﻊ ﻣﺮاﻋﺎة اﻟ‬
‫اﻟﺮأس‪.‬‬

‫ﺘﻠﻒ اﻟﻤﺠﺎﻻ ت اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ واﻟﻌﻠﻤﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻄ ﺐ‪ ،‬وﻋﻠﻢ اﻷﺣﻴﺎء‪ ،‬واﻟﻜﻴﻤﻴﺎ اﻟﺤﻴﻮﻳ ﺔ‪ ،‬وﻋﻠﻢ‬
‫ﺑﺤﺎ ث ﺣﻮل اﻟﺬﻛﺎء ﻓ ﻲ ﻣﺨ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷ‬
‫ﺑﺈﺟﺮاء اﻟﻜ‬‫ﻗﻢ‬
‫اﻷﻋﺼﺎ ب‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪.‬‬
‫ﺜﻴﺮ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ أﺧﺮى‪ .‬اﻟﻜ‬‫ﺑ ﺔ إﻧ ﺴﺎن ﻛﺂﻟ ﺔﻳﻤﻜﻨﻬﺎﺗﻔﻜﻴﻚ اﻵﻟﻴﺎ ت‬
‫ﺜﺎ‬
‫ﺑﻤ‬‫ﺒﺮ‬
‫ﺘ‬ ‫ﺑﺼﺮﻳﺎ ت ﻣﺎدﻳ ﺔ ﺣﺼﺮاً‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻌ‬ ‫ﺋﻤﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل‬
‫ﺘﻢﺗﺤﻘﻴﻖ ﻫﺬه اﻷﺷﻴﺎء دا ً‬
‫ﻳ‬
‫ﺘﻐﻴ ﺐ ﻋﻦ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺸﺨﺼ ﻲ‪،‬‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻬﻨﻴ ﺔ واﻟ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺗﺮ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺒﻞ ﻣﻮاﺟﻬ ﺔ ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻟ‬
‫ﺒﺮى‪،‬ﺳﻮاء اﻟﺨﺎﺻ ﺔ أو اﻟﻤﻤﻠﻮﻛ ﺔ ﻟﻠﺪوﻟ ﺔ‪ ،‬ﻗ‬
‫ﻣﻦ اﻟﺸﺮﻛﺎ ت اﻟﻜ‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ‪،‬ﺗﻌﻈﻴﻢ اﻟﻔﻮاﺋﺪ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻨ‬‫ﺒ ﺴﺎﻃ ﺔ‪ ،‬ﻟﺰﻳﺎدة أداﺋﻬﺎ‪،‬‬
‫ﺑ‬‫ﺘﺤﻘﻴﻘﺎ ت ﻣﻦ أﺟﻞ زﻳﺎدة ﻧﺠﺎح ﻣﻮﻇﻔﻴﻬﺎ أو‪،‬‬
‫ﺘ ﺴﺎءل ﻋﻦ اﻟ‬
‫ﺗ‬

‫ﺑﻮا ب‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷ‬‫ﺘﺤ ﺖ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟﺪواﻓﻊ اﻟﻤﺬﻛﻮرة‪ ،‬ﻓﺎﻷﻣﺮ اﻟﻤﺆﻛﺪ ﻫﻮ أﻧﻚ ﻓ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺘﺤﻘﻴﻘﺎ ت ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻤ ﺴﺄﻟ ﺔ ﻗﺪﺗﻢﺗﺤﻘﻴﻘﻬﺎ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻜﻮن اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﻳﺠ ﺐ أنﺗﻔﻜﺮ ﻓﻴﻬﺎﻷﻧﻪ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﺧﻄﻮة‪ ،‬ﻧﻈﻬﺮ ﻛﻴﻒﺗﻄﻮر ت‬
‫ﺘﻤﺎم ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ .‬ﻟﻘﺪﺗﻢﺗﻄﻮﻳﺮ ﻫﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺨﻄﻮا ت اﻟ‬
‫ﺜﻴﺮة ﻟﻼ ﻫ‬
‫اﻟﻤ‬
‫ﺘﻰ ﻟﻮ ﻟﻢ ﻧﻜﻦ ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ رؤﻳ ﺔ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ ﻓ ﻲ ﻟﺤﻈ ﺔ أوﻟﻴ ﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬ﺣ‬

‫‪ El CI‬ﻫﻮ أول وﺳﻴﻠ ﺔ ﻟﻠﺬﻛﺎء‬

‫ﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻢ ﻣ‬
‫ﺒﺎرا ت ‪CI‬ﻟ‬
‫ﺘ‬ ‫ُ‬
‫ﺒﻘ ﻲ ﻓﻘﻂ ﻋﲆ ﺣﻘﻴﻘ ﺔ أﻧﻪ "ﻳﺪﻳﺮ" اﻟﺬﻛﺎء ﻓ ﻲ ﺣ ﺴﺎ ب اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ اﻟﻔﻜﺮﻳ ﺔ‪ ،‬ﻓﺈن اﺧ‬
‫ﺘﻘﺼﺎءا ت اﻟﻤﺬﻛﻮرةﺗ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻻﺳ‬
‫ﺘﻘﺪ أﻧﻪﺳﻴﺤﻞ ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪ .‬ﻫﻞ ﻫﻮ ﺟﺎﻧ ﺐ ﻣﻦ ﺟﻮاﻧ ﺐ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﺳﺎﺳ ﻲ ﻋﲆ ﻗﻴﺎدة ﺣﻴﺎة ﻧﻤﻄﻴ ﺔ‪ .‬ﻋﺼﺮ ﻣﻤﻠﻜ ﺔ اﻟﻤﻨﻄﻖ اﻟﻔﻜﺮي واﻋ‬‫ﻗﺪرة اﻟﺸﺨﺺ‬
‫اﻟﺬﻛﺎء‪ ،‬ﻣﻨﺬ اﻟﺼﻐﺮ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻪ ﻓﺮﻳﺪ ﻣﻦ ﻧﻮﻋﻪ؟‬

‫ﺒﺎر وﺟﻮد‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻄﻠ ﺐ زﻳﺎدة اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﻌﻘﻞ‪ ،‬وﻻﻳﻤﻜﻦ اﻋ‬
‫ﺒﺎره ﻻﻳ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﻘ ﺔ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻮاﻗﻊ اﻟﺬيﺗﻢ اﺧ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﻈﺮ إﱃ ﻧﻤﻮذج اﻟﻔﺮﺿﻴ ﺔ اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺑﻬﺬه اﻷوﻗﺎ ت اﻷﺧﻴﺮة‪ ،‬ﻛﺎن اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﻠﻤ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺬي‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺘﺪﺧﻞ ﻓ ﻲ ﻃﺮﻳﻘ ﺔ أو أﺧﺮى‪ .‬ﻓﻴﻤﺎﻳ‬
‫ﺟﻮاﻧ ﺐ أﺧﺮى‪ ،‬أو أن اﻟﻤﺸﺎﻋﺮﻳﻤﻜﻦ أنﺗ‬
‫ﺘﺠﺎ ﻫﻞ اﻟﺠﺎﻧ ﺐ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ‪،‬‬
‫ﺑ ﺔ ذﻛﺮى ﻟﻬﺪف " ﻫﺪف"‪ .‬إذا ﻛﺎنﻳﺠﺬ ب اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ "اﻷذﻛﻴﺎء" وﻳ‬
‫ﺜﺎ‬
‫ﺑﻤ‬‫ﺘﻤﺎم وﻛﺎن‬
‫ﺜﺮ ﻗﻮة‪ ،‬وﻟﻢﻳﻘﺪم أي ا ﻫ‬
‫ﺒﺮ ﻓﻴﻪ أﻛ‬
‫ﺘ‬‫ﻳﻌ‬
‫ﺒﻴﺮ‬ ‫ﺒﺮ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎﺳﻮء ذوق أيﺗﻌ‬ ‫ﺘ‬ ‫ﻓﻬﻮ ﻻﻳﺪاﻋ ﺐ ﺷﻴ ًﺌﺎ ﻣﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ‪ .‬وﻓ ﻲ اﻷزﻳﺎء اﻻﺟ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺼﺮ‪ ،‬ﻛﻤﺎﻳﺠ ﺐ أنﺗﻈﻬﺮ ذﻛﺎ ًء ﻻﻣﻌً ﺎ‪ ،‬ﻛﻤﺎﻳﻌ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻠﻤﻮس‪ ،‬ﻻ ﻧﺮﻳﺪ أن ﻧﻈﻬﺮه‬‫ﻋﺎﻃﻔ ﻲ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻌﻤﻞ‪،‬‬

‫‪16‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻤﺎﻳﻜﻔ ﻲ ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‪Tal vez، .‬وﻟﻜﻦ ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟ ﺴﻌﺮ؟ ﻻ داﻋ ﻲ‬‫ﺒﺢ ﻗﻮﻳًﺎ‬

‫ﺘﻘﺪ أن اﻟﻌﻘﻞ اﻟﻌﻨﺼﺮي ﻗﺪ أﺻ‬
‫ﻃﻔﻴﻔ ﺔ ‪atisbo‬اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‪ .‬أﻋ‬
‫ﻟﻠﻘﻠﻖ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻋﺼﺮ اﻟﺬﻛﺎء اﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻟﻌﻠﻴﺎ‪.‬‬

‫ﺜﺎﻟﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﻟﻴ ﺲ ذﻛ ًﻴﺎ ﻓﻘﻂ‪ ¿Cómo las hacían desaparecer? ،‬؟‪emociones‬‬

‫ﺜﺮ ﻣ‬
‫ﺒﻴﺮ اﻷﻛ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻟ‬‫ﺒﺎره إﻧ ﺴﺎﻧًﺎ‪،‬‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺎﻋ‬‫وﻟﻜﻦ‬
‫ﺘﺤﺮك أﻣﺎم‬
‫ﺜﺮ أو أﻗﻞ ﻗﺪرة ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻮ؟ ﻛﻞ واﺣﺪﻳﺼﺎدﻓﻪ أﻛ‬
‫‪ ¿adónde iban a parar las‬ﻫﻞﺗﻘﺮر‪ ،‬ﻫﻞﺗﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻛﺎ‬
‫ﺣﺎ ﻣﻤﺎ ﻧﻌﻴﺸﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻤﻞ‪،‬‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤﺪ ث ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﺋﻠ ﺔ ﻫ ﻲ أﻗﻞ وﺿﻮ ً‬
‫ﺒﻌﺾ اﻵﺧﺮﻳﻐﺎدر اﻟﻤﻨﺰل‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻧﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻓﺈن اﻷزﻣﺎ ت اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ اﻟ‬
‫اﻟﻤﻮﻗﻒ‪ .‬اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻨﻔﺠﺮ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻓ ﻲ اﻟﺪاﺋﺮة ﻣﺄﻟﻮﻓ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺒﺎط اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ اﻟ‬
‫ﺒﺎ ت اﻹﺣ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ أﻧﻬﺎ ﻻﺗﺨﻔ ﻲ ﻣﻨﺎﺳ‬‫ﺘﻌﻠﻤﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﺤ ﺴﺎ ب‪،‬‬
‫وﻳﻤﻜﻦ أن ﻧﺨﺮج ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬وﻧ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪ ،‬ﻻﻳﺪرك ﻣﺎﻳﺤﺪ ث ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن اﻟ ﺴﻴﻨﺎرﻳﻮ‬‫ﺜﺮ ﻣﻦ ذﻟﻚ‪،‬‬

‫ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أن ﻣﻦﻳﺨﻠﻖ ﻣﻮاﻗﻒ ﻣﺆﻟﻤ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ﻫﻮ أﻛ‬
‫ﺘﻪ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ‪ .‬ﻓ ﻲ داﺧﻠﻬﺎﺗﻢ‬
‫ﺘﻌﺮف ﺟﻴﻒ ﻋﲆ ﺟﻬﻮده وﻟﻢﺗﻜﻦ ﻗﻴﻤ‬
‫ﺑﺄﻧﻪ ﺿﺤﻴ ﺔ ﻇﻠﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻤﻞ‪ :‬ﻟﻢﻳ‬‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪:‬ﺳﻴﺸﻌﺮ اﻟﺰوج‬
‫اﻟﻜﻼﺳﻴﻜ ﻲ ﻫﻮ اﻟ‬
‫ﺒﻊ‪as como es Natural, le sientan muy mal; .‬‬
‫ﺜﻞ إﺻ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ داﺋﻢ‪ ،‬ﻣ‬‫ﺑﻠ ﺔ ﻟﻠﻜ ﺴﺮ‬
‫ﺑﺎﻟﻜﻮﻟﻴﺮا‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﺨﺎرج ﻛﺎﻧ ﺖ ﻏﻴﺮ ﻗﺎ‬‫ﺒﻬﺎ‬
‫ﺗﺮﻛﻴ‬
‫‪Al llegar a casa, la la ocasión se se enfada with su mujer y le grammer avec palabras que,‬ﻟﻘﺪﺗﻢﺗﻨﺰﻳﻠﻬﺎ ﻣﺆﺧ ﺮًا ﺣﻮل‬
‫ﺗﻬﻢ وﻳﻘﻀﻮن‬
‫ﺘ ﻲﺗ ﺴﺮع ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺘﻤﻮن إﱃ اﻟﻘﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﻮنﻳﻨ‬
‫ﺒﻴ ﺔ‪ .‬اﻷﻃﻔﺎل اﻟﻐﺎﺿ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﺷﻌ‬‫ﺑﺎﻟﻠﻌ ﺐ‬‫ﺘﻌﻮن‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺒﺮة اﻟﺬﻳﻦﻳ ﺴ‬
‫اﻷﻃﻔﺎل ذوي اﻟﺨ‬
‫ﺒﺎ ب ﻣﻦ أﺟﻞ أنﻳﻔ ﺴﺪ…‬
‫ﺑﺎﻳﻤﻴﻞ إﱃ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﺳ‬
‫ﺑﺎ‬‫ﺑﺎ‪.‬‬
‫ﺑﺎ‬‫ﺗﻬﻢ ﻓ ﻲ ﻣﻼﺣﻘ ﺔ‬
‫ﺘﻴﺎﺟﺎ‬
‫اﺣ‬

‫ﺘ ﻲ ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻓﻴﻬﺎ ﻟﻘﺎءا ت‪ ،‬وﻻﺗﺠﺎر ب‪ ،‬وﻻ‬

‫ﺘﻤﺮ ﺧﻼل ﻋﺪة أﻳﺎم ﻓ ﻲ ﺣﻠﻘ ﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎ ت اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﺴ‬‫ﺑﺂﺧﺮ‪ ،‬و‬‫ﺑﺸﻜﻞ أو‬‫ﺘﺰاﻳﺪ‬
‫وﻣﻊ ذﻟﻚ‪،‬ﺗ‬
‫ﺘﻐﺬﻳ ﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺼﺎﻻ ت‪ ،‬وﺳﻮء اﻟ‬
‫ا‬
‫ﺑﻴﻌﻬﺎ ﻓ ﻲ أي ﻟﺤﻈ ﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻟﺼﺎﻟﺢ رﻓﺎق اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬أو اﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ‪ ،‬أو‬‫ﺘﻢ‬
‫ﺘﻘﺎﻣﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﺰل‪ ،‬ﻓ ﺴﻴ‬
‫ﺘﻢﺗﻨﺰﻳﻞ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻻﻧ‬
‫ﻓ ﻲ ﺣﺎﻻ ت أﺧﺮى‪ ،‬إذا ﻟﻢﻳ‬
‫ﺘﻄﻮع‪ ،‬ﻓﺸﻞ‬
‫ﺑﺪاع‪olvidos، ،‬اﻟﻌﺪوان‪،‬ﺳﻮء اﻟ‬
‫ﺘﻘﺎد ﻣﺪﻣﺮ‪ ،‬ﻓﺸﻞ اﻹ‬
‫ﺑﻨﺸﺎﻃﻚ‪ ،‬اﻧ‬‫ﺘ ﻲﺗﻀﺮ‬
‫ﻓ ﻲ ﺣﺎل ﺣﺪو ث ذﻟﻚ‪:‬ﺗﺨﺮﻳ ﺐ اﻟﻌﻤﻞ أو اﻟﻘﺮارا ت اﻟ‬
‫ﺘﻌﺎون‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳ ﺔ‪ ،‬ردود اﻟﻔﻌﻞﺗﺪﻣﺮ اﻟﻀﻤﻴﺮ أو ﻏﻴﺮ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪.‬‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﺨﺬه أو ﻧﻘﺮر اﻷﺷﻴﺎء‬

‫ﺒﺎﻟﺪا‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ ﻣﺎﻳﺠ ﺐ أن ﻧ‬
‫ﺘﺠﺪﻳﺪ ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻜﻮن داﻣﻮس ﻻ إﺳ‬
‫ﺘﻤﺮ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﺗ ﺴ‬‫ﺑﻞ‬
‫ﺘﻢ ﻗﻄﻊ اﻟﻜﺎ‬
‫ﻟﻢﻳ‬
‫ﺘﺤﻖ ذﻟﻚ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ﻻﺗﻔﻜﺮ; ‪emocionalmente sin darnos cuenta.‬‬
‫ﺘﻘﺪ أﻧﻨﺎ ﻧﻤﻠﻚ اﻟﺤﻜﻤ ﺔ وأﻧﻨﺎ ﻧ ﺴ‬
‫ﺒ ﺔ أو اﻷﺻﻨﺎف‪ .‬ﻟﻜﻨﻨﺎ ﻧﻌ‬
‫ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻨﺎﺳ‬
‫ﺒ ﺐ ﻫﺬه‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺘﻬﺪﺋ ﺔ إﱃ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟ ﺴﻴﺌ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺤﻮل إﱃ ﺷﻜﻞ ﻣﻦ أﺷﻜﺎل اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﻬﺎﺳ‬‫ﺘ ﻲ ﻧﺆﻣﻦ‬
‫‪reaccionamos‬إن اﻟﺮوح اﻟﻌﻨﺼﺮﻳ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒ ﺔ…‬
‫ﺜﻞ اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﻫﻨﺎك أﺷﻴﺎء ﻣﻌﻘﺪة ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ واﻟﺤﻴﺎة ﺻﻌ‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺎ ت‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﺰل ﻣ‬

‫ﺒ ﺐ ﻣﺼﺪر‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺘﻼﺷﻰ‬
‫ﺘﻤﻨﻰ أنﻳﻜﻮن إﻧ ﺴﺎﻧ ًﻴﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺼﺪر ﻃﺎﻗ ﺔ ﻗﻮي‪ ،‬واﻟﻌﻮاﻃﻒ‪ ،‬وﻳ‬
‫ﺘﻔﻮق ﻫﻮ ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﻌﻘﻞ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪﻳ‬
‫ﻧﻈ ﺮًاﻷن اﻟ‬
‫ﺘ ﻲ أد ت‬
‫ﺗﻬﺎ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘ ﻲ وﻟﺪ‬
‫ﺑﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﻐﻠ ﺐ ﻋﲆ اﻟﺼﻌﻮ‬
‫ﺘﺎرﻳﺨ ﻲ‪ .‬ﻟﻠ‬
‫ﺘ ﻲﺳﺎد ت ﻓ ﻲ اﻟﻤﺎﺿ ﻲ اﻟ‬
‫ﺗﻘﺎء‪ .‬إﻧﻬﺎ ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟﻤﺸﺎ ﻫﺪة اﻟ‬
‫ﺜﻴﺮ اﻻر‬
‫ﺑﻜ‬‫ذﻛﺎء وإﻟﻬﺎمﻳﻔﻮق‬
‫ﺘﺤ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺎج اﻟﻔ‬
‫ﺘﻢ إﻧ‬
‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ‪،‬ﻳ‬ ‫ً‬
‫ﻗﻠﻴﻼ ﺟﺪًا‪ ،‬و‬ ‫إﱃ اﻟﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮ‪ ،‬ﻛﻞ ﻣﺎ ﻛﺎن أﺻﻌ ﺐ‪،‬ﺗﻤﻜﻨ ﺖ ﻣﻦﺗﻮﺳﻴﻊ اﻟﺤﺪود‪ .‬ﻟﺤ ﺴﻦ اﻟﺤﻆ‪،‬‬

‫اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ ‪CI‬‬

‫‪17‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺋﻤﺎ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟ ﺴﻌﺎدة‪ ،‬وﻻ‬

‫ﺘﻮﻗﻌ ﺔ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈن اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ ﻟﺪﻳﻬﻢ ‪CI‬ﻟﻴ ﺲ ﻟﺪﻳﻬﻢ دا ً‬
‫ﺘﺨﺪام ﻣﻌﻴﺎر ‪CI‬إﱃ ﻣﻼﺣﻈ ﺔ ﻏﻴﺮ ﻣ‬
‫ﻳﺆدي اﺳ‬
‫ﺒ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺠﻮاﻧ ﺐ‪ ،‬ﺧﺎﺻ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻼﻗﺎ ت‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻨﻬﻢ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﺣﻴﺎة ﺻﻌ‬
‫ﺒﻴ ﺮًا ﻓ ﻲ اﻟﻌﻤﻞ‪ .‬إﻧﻬﻢﻳﻌﻠﻤﻮن أن اﻟﻜ‬
‫ﺣﺎ ﻛ‬
‫ﺜﻴﺮ‪ ،‬وﻟﻦﻳﺤﻘﻘﻮا ﻧﺠﺎ ً‬
‫ﺑﻜ‬‫أﻗﻞ‬
‫ﺑﺈﻧﺠﺎزا ت ﻛﺎﻣﻠ ﺔ وﻳﺸﻜﻠﻮن اﻧﺤﻨﺎءة ﺣﻘﻴﻘﻴ ﺔ ﻟ ﺴﻠ ﺴﻠ ﺔ ﻣﻦ‬‫ﺛﺮا ًء ﻓ ﻲ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻔﻜﺮي‬‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‪،‬ﻳﺸﻌﺮ أﺷﺨﺎص آﺧﺮون أﻗﻞ‬
‫ﺑﺪاع‪ .‬ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟ‬
‫واﻹ‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻖ اﻟﺪﻗﻴﻖ ﻫﻮ اﻷﺳﺎس‪.‬‬
‫أﺣﻼﻣﻬﻢ‪ .‬ﻟﺬا ﻓﺈن إﺟﺮاء اﻟ‬

‫ﺘﻔﺎدة ﻣﻦ اﻟﻬﻴﻤﻨ ﺔ اﻟﺰﻣﻨﻴ ﺔ اﻟﻌﺮﻗﻴ ﺔ‬

‫اﻻﺳ‬

‫ﻧﻼﺣﻆ‪ ،‬ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ‪ ،‬أنﺳﻴﺎدة اﻟﻔﻜﺮ اﻟﻌﻨﺼﺮي ﻟﻢﻳﺤﺪ ث ﺧﻄﺄ‪.‬‬

‫ﺒﻮﻟ ﺔ‪.‬ﻷﻧﻪ‪ ،‬ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪ ،‬ﻣﻦ اﻷﻓﻀﻞ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣﻘ‬
‫ﺘ ﻲ ﺣﻘﻘ ﺖ اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟﻼزم ﻟﻠﻘﻴﺎم أﻣﺎم ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔﺳﻴﺌ ﺔ و‬
‫ﻣﻮاﺻﻠ ﺔ اﻟﺠﻬﻮد اﻟ‬
‫ﺘﻘﺪم ﻫ ﻲﺳﻴﺎدة اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‪ ،‬و ﻫﻮ‬
‫ﺘﻘﺪ اﻹﻧ ﺴﺎن أن أ ﻫﻢ ﺧﻄﻮة ﻟﻠ‬
‫ﺘﻮي ﻋﲆ أي ﺷ ﻲء‪.‬ﻳﻌ‬
‫ﺑﺤﻴ ﺚ ﻻﺗﺤ‬‫ﺒﺤﺮ‪،‬‬
‫ﺑﻘﺪر ﻣﺎﺗ‬‫أنﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻚ ﻗﻄﻌ ﺔ ﻗﻤﺎ ش‪،‬‬
‫ﺘﺸﻮ ﻫﺎ ت واﻹﺳﺎءا ت‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻮﻗ ﺖ‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻟﺠﻤﻴﻊﻳﺪرﻛﻮن اﻟ‬‫ﺘﻨﺎ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﺬيﺳﻴﻄﺮ ﻓﻴﻪ اﻟﺠﺎﻧ ﺐ اﻟﻔﻜﺮي اﻟﻌﻨﺼﺮي ﻋﲆ ﻣﺪار‬
‫ﺛﻘﺎﻓ‬‫ّﺪ‬
‫ﻣﺎ وﻟ‬
‫ﺘﻤﺎم وﻳ ﺴﻴﺮ ﻣﻊ ﻫﺬا اﻟﻤﻨﻈﻮر‪ .‬ﻟﻜﻦ‬ ‫ﺘًﺎ ﻃﻮﻳ ﻼ ً وﻣ‬
‫ﺜﻴ ًﺮا ﻟﻼ ﻫ‬ ‫ﺘﻐﺮق وﻗ‬
‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ وﻳ ﺴ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺒﻮﻧﻬﺎ ‪-‬ﻇﻠﻤﻬﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪.‬ﻷﻧﻪ ﻛﺎن ﻟﺪﻳﻪ اﻟﻜ‬
‫ﺗﻜ‬‫ﺘ ﻲﻳﺮ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﻮﺳﻴﻊ‪ .‬اﺿﺮ بﺗﻴﻤﻮن ﻓ ﻲ اﻟﺨﺎرج‪ ،‬اﺿﺮ بﺗﻴﻤﻮن ﻓ ﻲ اﻟﻴﻤﻴﻦ…‪.‬‬
‫ﺘﺤﺪﻳ ﺚ واﻟ‬
‫ﺘﺼﺤﻴﺢ واﻟ‬
‫ﻟﻘﺪ ﺣﺼﻠ ﺖ ﻋﲆ ﻟﺤﻈ ﺔ اﻟ‬

‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﺟﺪًا( ﻣﻊ‬

‫‪ )Tendremos que precisar more more lo que entendemos for emociones‬ﻫﻮ ﻣﺼﻄﻠﺢﻳﺤﺠ ﺐ أﺷﻴﺎء ﻣﺨ‬
‫ﺑﻜﻞ ﻓﺮد‪.‬ﻳﺨﺪم اﻟﺠﻤﻴﻊ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﻳﺠ ﺐ أنﺗﻜﻮن‬‫ﺘﻨﺎﻏﻤ ﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟ ﺴﻤﺎ ت اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺘﺎل‪،‬ﺗﻜﻮن ﻣ‬
‫ﺒﺎدئ اﻟﻔﻜﺮﻳ ﺔ واﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‪،‬ﺗﺤ ﺖ اﻟﻘ‬
‫ﻧﻬﺎﻳ ﺔ أن اﻟﻤ‬
‫اﻷدوا ت ﻣﺮﻧ ﺔ وﻓﻌﺎﻟ ﺔ‪.‬‬

‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ‪ :‬ﻋﻮدة اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‪,‬‬

‫اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﻟﻘﺪﺗﻢﺗﺪﻣﻴﺮ اﻟﻌﻘﻞ‬

‫•إﻋﺎدةﺗﺄ ﻫﻴﻞ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‬

‫ﺘﺤﻠﻴﻞ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻘﺼ ﺔ‪،‬‬

‫ﺑﻊ اﻟﺪراﺳ ﺔ ﻟﻴﻜﻮن إﻧ ﺴﺎﻧ ًﻴﺎ ﻟﻴﺤﺼﻞ ﻋﲆ ﻛﻞ اﻟﺠﻮاﻧ ﺐ اﻷﺧﺮى‪ ،‬ﻻﺳﻴﻤﺎ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‪ ...‬إﻧﻪ ﻣﺠﺎل ﺻﻌ ﺐ ﻟﻠ‬
‫ﻧﻈ ًﺮاﻷﻧﻪﺗﺎ‬
‫ﺘﺤﺪ ث ﻋﻦ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‪،‬‬
‫ﺜﻘﺎﻓﺎ ت أو اﻷﺧﻼق‪ .‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻋﲆ ﻛﻞ ﻓﺌ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺸﺮوط اﻻﺟ‬
‫ﺘﻔ ﺴﻴﺮا ت و‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻫﻮ ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟ‬
‫ً‬
‫ﻫﺪﻓﺎ ﻣﺮﺿ ًﻴﺎ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ‪.‬‬ ‫ﺑﻴﻦ ذوﻗﻚ وﻣﻮﺿﻮﻋﻚ وﻛﻞ ﺷﺨﺺﻳﺼﺪر رأﻳﻪ دون أنﻳﺠﺮ ب‬‫ﺘﻘﻞ إﱃ اﻟﻘﺎﺋﻤ ﺔ‬
‫اﻧ‬

‫ﺘﺎج‬
‫ﺘﻤﺮار ﻓ ﻲﺗﺠﺎ ﻫﻞ اﻟﻮاﻗﻊ‪ .‬وﻳﺤ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻦ‪ ،‬أﻣﺎم ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻋﻤﻼﺋﻬﻢ‪ ،‬ﻻﻳﻤﻜﻨﻬﻢ اﻻﺳ‬
‫اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ ﻫ ﻲ أن اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻨﻔ ﺴﻴﻴﻦ واﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ اﻻﺟ‬
‫ﺒﺎﻃﺎ ت ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴ ﺔ‪،‬‬
‫ﺑﺎ ت واﻹﺣ‬
‫ﺘﻐﻠ ﺐ ﻋﲆ اﻟﻀﻐﻮط واﻟﺼﻌﻮ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﻣﻦ أﺟﻞ ﻣﻌﺮﻓ ﺔ ﻛﻴﻔﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم إﱃ اﻟ‬‫اﻟﻨﺎس‬
‫ﺘﻮى اﻟﻌﻼﻗﺎ ت‪.‬‬
‫وﺧﺎﺻ ﺔ ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬

‫‪18‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﺮ ﻋﻦ‬
‫ﺗﻌ‬‫ﺑ ﺔ ﻟﻬﺬا اﻟﻄﻠ ﺐ‪ ،‬ﻇﻬﺮ ت ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻨﻮا ت اﻟﻤﺎﺿﻴ ﺔ أوﱃ اﻟﻌﻼﺟﺎ ت ﻓ ﻲ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺠﺪﻳﺪ‪ .‬إذا ﻛﻨ ﺖﺗﻨﺸﻂ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻛﻠﻪ و‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫ﻟﻼﺳ‬
‫ﺗﻀﺢﺳﺮﻳﻌً ﺎ أن ﻫﺬاﻳﺨﻠﻖ ﻣﺸﺎﻛﻞ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺼﺮ‪ .‬ﻗﺪم أول ﻣﺮة‪ .‬ﻟﻜﻦ ا‬
‫ﺘﺤﺮﻳﺮ اﻟﺠﻤﻮد اﻻﺟ‬
‫ﺑ‬‫ﺜﺮ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳ ﺴﻤﺢ ﻟﻚ‬
‫ﺑﻴﺦ أﻛ‬
‫ﻣﺸﺎﻋﺮك‪ ،‬دونﺗﻮ‬
‫ﺒﺐ‬
‫ﺒﻴﺮ اﻟﺬيﻳ ﺴ‬
‫ﺘﻮدع اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻜ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓ ﻲ ﻣ ﺴ‬
‫أﺧﺮى‪ ،‬وﻳﺪرك اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻨﻔ ﺴﻴﻮن أﻧﻪ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺿﻤﺎن ﺻﺤ ﺔ ﺟﻴﺪة‪،‬ﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻬﻢﺗﻌﻠﻢ اﻟ‬
‫ﺑﺎ‪.‬‬
‫ﺗﺎ‬
‫اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‪ .‬ﻓﻮي ﻻﺳﻴﺠﻮﻧﺪا إ‬

‫ﺒﺪاﺋﻞ"‪،‬‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰا ت "اﻟ‬
‫ﺗﺠﺎه ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺗﺰد ﻫﺮ ﻛﻞ ا‬
‫ﺘﺆدي اﻟﻌﻼﺟﺎ ت إﱃﺗﻌﺰﻳﺰ ﻛﻞ ﻣﺮة و‬
‫ﺑﺪأﻧﺎ ﻓ ﻲﺗﻄﻮﻳﺮ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ اﻟﺸﺎﻣﻞ واﻟﺸﺨﺼ ﻲ‪.‬ﺳ‬‫ﻟﻘﺪ‬
‫ﺘﺢ ﺷ ﻲء آﺧﺮ‪ .‬إذاﺗﻢﺗﻄﻮﻳﺮه أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‬ ‫ﺒﺔ ﻓ ﻲ ﻓ‬
‫ﺒﺮ ﻋﻦ اﻟﺮﻏ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻌ‬
‫ﺗﺠﺎه ﻣﻦ اﻷﻓﻜﺎر اﻟ‬
‫وزﻳﺎدة اﻟﻨﻤﻮ اﻟﺸﺨﺼ ﻲ‪ ،‬واﻟﺸﻔﺎء اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ ،‬وﻛﻞ ا‬
‫ﺒﺎﺷﺮة‪.‬‬
‫ﺜﺮ ﻣ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ أﻛ‬‫ﺘﺨﺪام ﻣﻮﺿﻮع اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‬
‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫ﺗﺼﺎل ﻓ ﻲ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺠﺪﻳﺪ‪ ،‬ﻓ ﺴﻴ‬
‫ﺑﻔﻠ ﺴﻔﺎ ت اﻻ‬‫ﺜﺮ أو أﻗﻞ ﺻﻠ ﺔ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻛ‬

‫ﺒﺎ ت ﻋﲆ أرض ﻏﺎﻣﻀ ﺔ وﻏﻴﺮ دﻗﻴﻘ ﺔ‪،‬ﻷﻧﻪ ﻣﻦ ﺧﻼلﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻨﻮاﻳﺎ اﻟﺤ ﺴﻨ ﺔ‪ ،‬أﻣﺮﺳﻬﻞ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺸﺎﻃ ﺊ اﻟﺬي‬
‫ﺜ‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪ ،‬ﻓﺈن اﻟ‬‫ﻟﻜﻦ‬
‫ﺜﻴ ﺮًا ﻓ ﻲ ﻣ ﺴﺎﻋﺪة‬
‫ﺘﺎزة وﺳﺎﻋﺪ ت ﻛ‬
‫ﺒﺪﻳﻬﻴ ﺔ أﻧﻬﺎ ﻣﻤ‬
‫ﺒﺆر اﻟ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟ‬‫ﺘﺖ‬
‫ﺒ‬‫ﺛ‬‫ﺜﺎل‪ ،‬أ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﻻﻳﻌﺮفﺳﻮى اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﻮاﻗﻊ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ‪ .‬و‬
‫ﺘﻼﻓﺎ ت اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ‬
‫ﺑ ﺴﻴﻂ وﻳﻀﻴﻌﻮن اﻟﻮﻗ ﺖ‪ .‬ﻟﺬﻟﻚ ﻣﻦ اﻟﻀﺮوريﺗﻮﺿﻴﺢ اﻻﺧ‬‫ﺒﺪو اﻵﺧﺮون ﻣﺠﺮد و ﻫﻢ‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎﻳ‬‫اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص‪،‬‬
‫اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻘﺪﻳﻤ ﻲ‬
‫ﺑﺄن اﻟﻌﺮض اﻟ‬‫ﺘﺬﻛﻴﺮ‬
‫ﺑﻴﺦ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟ‬
‫ﺘﺸﺠﻴﻊ دونﺗﻮ‬
‫ﺛﻴﺮ ﻫﺎ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن اﻟﺸﺨﺺ ﻗﺎد ًرا ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺗﺄ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﺣﻘﻴﻘ ﺔ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ و‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﺗ‬
‫ﺘﻌﺎدة اﻟﺮأس أو اﻟﻘﻠ ﺐ؟‬
‫ﺘ ﻲﺗﺆدي إﱃ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ؟ ﻫﻞﺗﺮﻳﺪ اﺳ‬
‫ﺑﻔﻌﺎﻟﻴ ﺔ‪ .‬وﻟﻜﻦ‪ ،‬ﻣﺎ ﻫ ﻲ ﻓﺌ ﺔ اﻟﺬﻛﺎء اﻟ‬‫ﺘﻢﺗﻘﺪﻳﻤﻬﺎ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﻫﻮ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ اﻟ‬

‫•‬
‫"¿اﻟﺬﻛﺎء اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ؟"‬

‫ﺑﺪأ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ‬

‫ﺘﺤﺪ ث ﻋﻦ "اﻟﺬﻛﺎء اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ"‪ .‬ﻣﻨﺬ ﻋﺎم ‪1985،‬‬
‫ﺑﺪأ ﻓ ﻲ اﻟ‬‫ﺑﻌﺪ أنﺗﻤﺠﺪ اﻟﺬﻛﺎء اﻟﻌﻨﺼﺮي اﻟﺨﺎﻟﺺ‪،‬‬‫ﺒﺢ اﻷﻣﺮ ﻛﺬﻟﻚ‪،‬‬
‫واﻵن أﺻ‬
‫ﺘﺎذ‬
‫ﺒﻴ ﺐ ﻧﻔ ﺴﺎﻧ ﻲ وأﺳ‬
‫ﺑﺎر أون‪ ،‬ﻃ‬‫ﺜﻘﻔﻴﻦ‪ .‬روﻓﻦ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓ ﻲﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﺬﻛﺎء ﻓﻘﻂ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﻤ‬
‫ﺒﺎء واﻟﻤﺤﻘﻘﻴﻦ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻨﻔ ﺲ واﻷﻃ‬
‫ﺒﺎره أﻓﻀﻞ ﻣﻦ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺎﻋ‬‫ﺘﺮحﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة واﻟﻌﻠﻢ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ ‪(CE)،‬وﻳﺼﻒ اﻟﺬﻛﺎء اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ‪،‬‬
‫ﺑﻴ ﺐ‪،‬ﻳﻘ‬
‫ﻓ ﻲ ﻛﻠﻴ ﺔ اﻟﻄ ﺐ ﻓ ﻲ ﺟﺎﻣﻌ ﺔﺗﻞ أ‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ‪:‬‬
‫ﺒﺎﻃﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﺤﻄﺎ ت اﻟ‬
‫ﺗ‬‫اﻟﻤﺆ ﻫﻼ ت اﻻر‬

‫ﺒﻴﺮ ﻋﻨﻬﺎ‪ ،‬وﻃﺮح‬

‫ﺘﻌ‬‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻣﺸﺎﻋﺮ ﻫﻢ واﻟ‬
‫ﺑﻘﺪرا ت ﻋﲆ اﻟ‬‫ﺒﺮ ﻗﺪر ﻣﻦ اﻟﺬﻛﺎء اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ‬
‫ﺑﺄﻛ‬‫ﺘﻌﻮن‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘﻊ اﻷﻓﺮاد اﻟﺬﻳﻦﻳ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﻳ‬
‫ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺣﻴﺎة أﻓﻀﻞ؛ ﻟﺪﻳﻪ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ ﻓﻬﻢ ﻣﺎ‬
‫ﺘﻤﻠ ﺔ و‬
‫ﺗﻬﻢ اﻟﻤﺤ‬
‫ﺗﻬﺎ‪ ،‬وﻳﻤﻜﻨﻬﻢﺗﻜﻮﻳﻨﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﻤﺎرﺳ ﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ وﻗﺪرا‬
‫ﺑﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﺣﺪ ذا‬
‫رؤﻳ ﺔ إﻳﺠﺎ‬
‫اﻟﻤ ﺮﺿﻴﻴﻦ دون أن‬
‫ﺑﻴﻦ اﻷﺷﺨﺎص واﻟﻤ ﺴﺆوﻟﻴﻦ ُ‬‫ﺘﻮاﺟﺪون ﻓ ﻲ ﻇﺮوف إﻧﺸﺎء واﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﻟﻌﻼﻗﺎ ت‬
‫ﻫﻮ اﻷﺳﻠﻮ ب اﻟﺬيﻳﻌﺮﻓﻪ اﻷﺷﺨﺎص وﻳ‬
‫ً‬
‫ﺣﻠﻮﻻ ﺟﻴﺪة ﻟﻤﺸﺎﻛﻠﻬﻢ وﻳﻮاﺟﻬﻮن اﻟﻀﻐﻮط دون ﻓﻘﺪان اﻟ ﺴﻴﻄﺮة‪.‬‬ ‫ﺘﻔﺎﺋﻠﻮن‪،‬ﻳﻘﺪﻣﻮن‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪ ،‬ﻫﻢ واﻗﻌﻴﻮن وﻣ‬‫ﺑﻌﻴﻦ ﻟﻬﻢ؛‬
‫ﺘﺤﻮﻟﻮا إﱃﺗﺎ‬
‫ﻳ‬
‫ﺑﻘﻠﻢ دوكﺗﺸﺎﻳﻠﺪ و ﻫﻮارد ﻣﺎرﻳﻦ‪ ،‬إد‪.‬‬‫ﺒﺪﻳﻬ ﻲ ﻟﻠﻘﻠ ﺐ‪،‬‬
‫)ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﺬﻛﺎء اﻟ‬

‫أرﻳﺎن‪.(.‬‬

‫‪19‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺜﺮ‬
‫ﺘﺎ ب اﻷﻛ‬
‫ﺜﺎل‪ ،‬اﻟﻜ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺒﻴﺮ )ﻋﲆﺳ‬
‫ﺘﻤﺎم اﻟﻜ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦﻳﺎﺋ ﺴﻮن ﻣﻦ اﻻ ﻫ‬‫ﺘ ﺐ ﺣﻮل اﻟﻤﻮﺿﻮع‪،‬‬
‫ﺒﻴ ﺮًا ﻣﻦ اﻟﻜ‬
‫ﺒ ﺖ ﻋﺪدًا ﻛ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﻌﺪ أن ﻛ‬
‫ﺑﺮﺷﻠﻮﻧ ﺔ‪1996). ،‬‬‫ﺒﻴﻌً ﺎ ﻟﺪﻳﻔﻴﺪ ﺟﻮﻟﻤﺎن اﻟﺬﻛﺎء اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ‪،‬ﺗﺤﺮﻳﺮ ﻛﺎﻳﺮوس‪،‬‬
‫ﻣ‬

‫•‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ اﻟﻤﺰدوﺟ ﺔ ﻟﻠﻌﻮاﻃﻒ‬
‫اﻟﻄ‬

‫ﺘﻌﺮف ﻓ ﻲ اﻟﻤﻘﺎم اﻷول ﻋﲆ أن اﻟﻜﻠﻤ ﺔ ﻓ ﻲ‬

‫ﺑﺬﻛﺎء‪،‬ﻳﺠ ﺐ أن ﻧ‬‫ﺘﻤﻠ ﺔ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ إدارة اﻟﻌﻮاﻃﻒ اﻟﻤﺤ‬
‫ﺘﻰ ﻧ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻨﻬﺎ‪ ،‬ﺣ‬
‫ﺘ ﻲﻧ‬
‫ﺘﻘﺪم ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻴﺎدة اﻟ‬
‫ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟ‬

‫ﺒﺎﻻة‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﺼﻮ ت واﻟﺤ ﺐ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺸﺮوط‪ ،‬واﻟﺠﺸﻊ واﻟﻜﺮم‪ ،‬واﻟﻼﻣ‬‫ﺘﺮك‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻷﻓﻀﻞ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﺸ‬‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪،‬‬
‫ﺘﻀﻤﻦ ﺣﻘﺎﺋﻖ ﻣﺨ‬
‫اﻟ ﺴﺆالﺗ‬

‫ﺜﻘ ﺔ‪ ،‬واﻟﻘﻠﻖ واﻟﻬﺪوء اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‪ ،‬واﻟﻌﺪواﻧﻴ ﺔ واﻷﺧﻮة‪ ،‬واﻷﻧﺎﻧﻴ ﺔ وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ .‬دون ديﺳ ﻲ؟‬
‫ﺜﻘ ﺔ واﻟ‬
‫واﻟﺮﺣﻤ ﺔ‪ ،‬وﻋﺪم اﻟ‬

‫ﺑﻮﺿﻮح‬‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ واﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻟﻴﻮم ﻟﻢ ﻧﻔﻬﻢ‬‫ﺒﻴ ﺔ‪،‬‬

‫ﺑﻴ ﺔ واﻟ ﺴﻠ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻹﻳﺠﺎ‬‫ﺘﻤﻴﻴﺰ‬
‫ﺘﻢ اﻟ‬
‫ﻷن ﻛﻞ ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﻼﻣﺎ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ‪ .‬ﻓ ﻲ أﻓﻀﻞ اﻟﺤﺎﻻ ت‪،‬ﻳ‬

‫ﺘﻼف‪.‬‬
‫ﻛﻴﻒ "ﻳﻌﻤﻞ" واﻷ ﻫﻢ ﻣﻦ ذﻟﻚ ﻫﻮ أن ﻧﺠﺮي اﻻﺧ‬

‫ﺷﺨﺼﺎ‬
‫ً‬ ‫ﺘ ﻲ ﻧﺠﻤﻌﻬﺎﻷن‬
‫ﺒﺤﺮ اﻟ‬
‫ﺘﺄﻣﻞ ﻓ ﻲ روﻋ ﺔ ﻇﻼل اﻟﺸﻤ ﺲ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺑﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘ ﻲﻧ‬
‫ﺒﺮة اﻟ‬
‫ﺜﻴ ﺮًا ﻋﻦ اﻟﺨ‬
‫ﺘﻠﻒ ﻛ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬إﻧﻬﺎﺗﺨ‬

‫ﺘﻘﺪم ﻋﲆ ﻧﻔ ﺲ‬
‫ﺒﺮ أﻧﻬﺎﺗ‬
‫ﺘ‬‫ﺗﻌ‬
‫ﺑﻨﺎ وﻗﺪﺗﻢﺗﻘﻠﻴﺪه‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺤﺎﻻ ت "اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ"‪ ،‬ﻧﺤﻦ ﻧﻐﺰو‪.‬ﺗﻢﺗﺼﻤﻴﻢ ﻫﺬه اﻷﺣﺎﺳﻴ ﺲ ﻋﲆ أﻧﻬﺎ ﻣﺸﺎﻋﺮ‪ ،‬و‬‫ﺜﻖ‬
‫ﻣﺎﻳ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ أﻓﻀﻞ أو أﻓﻀﻞ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻟﻴ ﺲ ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﺤﺎل‪.‬‬‫اﻟﺸ ﻲء‪،‬‬

‫ﺘ ﻲ ﻟﻦﺗ ﺴﻤﺢ‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺪ اﻹﻋﻼن ﻋﻦ وﻇﻴﻔ ﺔ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﻰ وﻗ ﺖ ﻻﺣﻖ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻌﻤﻞ‪،‬ﺳﻨﺤﺎول ﻋﲆ وﺟﻪ اﻟ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ .‬ﺣ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪،‬ﺗﻢ إدﺧﺎل آﻟﻴﺎ ت ﻣﺨ‬

‫ﺜﻨﺎﺋ ًﻴﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻀﻤﻴﺮ ﻋﲆ ﺣﺪﺳﻮاء دي ﻻ إﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘ‬ ‫ً‬
‫ﺗﺤﻮﻻ اﺳ‬‫ﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺤﺮﻳ ﺔ اﻟﻬﺎﺋﻠ ﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﺤﺪ ث‬
‫ﺒﺮ واﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﻗﺪر ﻛ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻛ‬‫ﺑﺎﻟ ﺴﻴﻄﺮة‬‫ﻟﻨﺎ ﻓﻘﻂ‬

‫ﺑﻴﻦ اﻟﺨﻴﺮ واﻟﺸﺮ‪ .‬ﻛﺎﻧ ﺖ ﻫﻨﺎك‬‫ﺑﻴﻦ اﻷﺷﻴﺎء‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص‪ ،‬و ﻫ ﻲ ﺣﻘﻴﻘ ﺔ ﻣﺰدوﺟ ﺔﺗﻔﺼﻞ‬‫ﺘﻘﻠﻴﺪﻳ ﺔ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم واﻷﺧﻼﻗﻴ ﺔ اﻟ‬‫ﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﻷدﻳﺎن‬
‫ﺘﻌ‬‫ﻟﻘﺪﺗﻢ اﻟ‬

‫ﺒﺸﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫ﺜﺮﺗﻄﻮرا ً ﻟ‬

‫ﺘﺤﻘﻴﻖ ازدواﺟﻴ ﺔ‪ ،‬إذا ﻛﺎﻧ ﺖﺗﺨﺪم اﻟ‬ ‫ﺘﺎج إﱃ أدوا ت أﻛ‬
‫ﺜﻨﺎﺋ ﻲ‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻵن ﻧﺤ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻫﺬا اﻟ‬
‫ﺑﺪاﺋﻴ ﺔ ﻣﻦ ﺣﻴ ﺚ اﻟ‬‫ﺜﺮ‬
‫ﻧﻴ ﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻬﺎ أﻛ‬

‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪.‬‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ ﻏﻴﺮ ﻫﺎ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘ ﻲ‪ ،‬أﻛ‬
‫ﺘﻘﻼﻟﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﻔﻬﻢ واﻟﺸﻤﻮل واﻻﺳ‬
‫ﺘﺠﻴ ﺐ ﻟﺮﻏ‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻫﺎ‪ ،‬وﻻﺗ ﺴ‬

‫ﺑﺎﻟﺬﻛﺎء‪.‬ﻳﺸﻜﻞ ﻣﺨﺰوﻧًﺎ ﻣﻦ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ‪ ،‬إذا ﻛﺎن ﻧﻘ ًﻴﺎ وﻗﻮﻳًﺎ وﻣ‬

‫ﺘﺤﺮ ًرا‬ ‫اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﻟﻴ ﺴ ﺖ "أذﻛﻴﺎء" ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖ‪ .‬ﻟﻜﻦﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن أﻧﻴ ًﻘﺎ وﻳ ﺴ‬
‫ﺘﺨﺪم‬

‫ﺑﺪاﻋ ﻲ وﺣ ﺐ‪.‬‬
‫ﺘﻮازن وإ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ راﺋﻊ وﻣﻨﺎﺳ ﺐ وﻣ‬‫ﺘﻤﻜﻦ اﻹﻧ ﺴﺎن ﻣﻦ اﻟﻌﻴ ﺶ‬
‫ﺘﻰﻳ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ‪ ،‬ﺣ‬‫ﺗﻪ‬
‫ﺘﻢ إدار‬
‫وﻳ‬

‫ﺑﻘﺪر ﻣﺎﺗﻔﻜﺮ ﻓ ﻲ‬‫ﺘﻴﻦ ﺟﺪًا ﻣﻦ اﻹﺟﺮاءا ت‪،‬‬

‫ﺘﻠﻔ‬
‫ﺘﻴﻦ ﻣﺨ‬
‫ﺑﻴﻦ ﻃﺮﻳﻘ‬‫ﺘﻴﺎر‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﺮأس واﻟﻌﻮاﻃﻒ‪ ،‬إﻻ أﻧﻪﻳﻤﻜﻨﻚ اﻻﺧ‬‫ﺘﻴﺎر‬
‫ﻧﻈ ﺮًاﻷن اﻟﻤﺸﻜﻠ ﺔ ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻓ ﻲ اﻻﺧ‬

‫ﺘﻬﺎﻛﺎ ت‪.‬‬
‫ﺘﺤﺮﻳﺮ اﻟﻤﺎﺿ ﻲ ﻣﻦ اﻟﻘﻴﻮد واﻻﻧ‬
‫ﺑ‬‫ﺗ ﺴﻤﺢ‬
‫ﺘﺮم وﻇﻴﻔ ﺔ اﻟﻀﻤﻴﺮ واﺿﺤ ﺔ‪ ،‬و ﻫ ﻲ ذا ت ﺟﺎﻧ ﺐ ﻣﺰدوج‪ ،‬و‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤ‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﺆﻳﺪ ﻫﺎ ﻫﻨﺎ واﻟ‬
‫ﺒﺪو أن اﻟﺪراﺳ ﺔ اﻟ‬
‫اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‪.‬ﻳ‬

‫ﺜﻨﺎﺋﻴ ﺔ ﻟﻠﺮﻳﻜﻴﺰا واﻟﻘﺪرة واﻟﺤﺮﻳ ﺔ اﻟﻤﻘﺪﻣ ﺔ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻫﻮ إﻧ ﺴﺎﻧ ﻲ‪.‬‬

‫ﺘ‬ ‫ﺳﺎ ﻫﻢ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ اﻹﻣﻜﺎﻧﺎ ت اﻻﺳ‬

‫•ﻣ ﺴﺎ ﻫﻤ ﺔ اﻟﻌﻠﻢ ﻓ ﻲ ﻇﻮا ﻫﺮ اﻟﻀﻤﻴﺮ‬

‫‪20‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﻴﺮةﺗﺪﻳﻦ‬
‫ﺛﻮرة ﻛ‬ ‫ﺗ ﺴﺎﻋً ﺎ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻌﻠﻢ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎﻳﻌﻴ ﺶ ﻋﲆ أﻧﻪ‬ ‫ﺜﺮ ا‬
‫ﺘﺪرس اﻟﻨﻔ ﺲ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر أﻛ‬
‫ﺘ ﻲﺳ‬
‫وﻓ ﻲ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﺬيﻳﻜﻮن ﻓﻴﻪ اﻷﻣﺮ ﻫﻮ اﻟﺤﺮﻛ ﺔ اﻟ‬
‫ً‬
‫ﻣﺠﺎﻻ دﻗﻴ ًﻘﺎ وﻳﺼﻌ ﺐ ﺷﺮﺣﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﻨﻄﻖ اﻟﻌﺎدي‪...‬‬ ‫ﺘﺢ‬
‫ﺣﺎ ﻣﻦ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻜﻤﻴ ﺔ‪.‬ﻷﻧﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻟﻘﺪ ﻓ‬
‫ﺜﺮ وﺿﻮ ً‬
‫ﺘﺸﺎﻓﺎ ت ﻛﻞ ﻣﺎ ﻫﻮ أﻛ‬
‫ﺑﺎﻛ‬
‫ﺑﺪأ ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻣﻨﺬ ﻋﺎم واﺣﺪ‬‫ﺘﺎﺋﺞ‪ .‬ﻟﻘﺪ‬
‫ﺑﺪون ﻧ‬‫ﺜﻮر ﻋﻠﻴﻪ ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎﻟﻤ ﺔ‬
‫ﺗﻴﻨﻴ ﺔ‪،‬ﺗﻢ اﻟﻌ‬
‫ﺘﻤﺎده ﻓﻘﻂ ﻓ ﻲ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎ ت اﻟﻨﻴﻮ‬
‫ﺘﻘﻠﻴﺪي اﻟﺬيﺗﻢ اﻋ‬
‫اﻟﻌﻠﻢ اﻟ‬
‫ﺒﻴ ﺔ ﻟﻠﻬﺪف اﻟﻌﻨﺼﺮي‬
‫ﺑﻴﻦ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﻔﺎ ﻫﻴﻢ اﻟﻨ ﺴ‬
‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆ ﺣﺎﻟ ﺔ ﺣﻴﺎة اﻟﻤﺠﺮ‬
‫ﺘ ﻲﺗ ﺴﻤﻰ "أ ﻫﺪاف"ﺗﻌ‬
‫ﺘﺠﺎر ب اﻟﻌﻠﻤﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺜﻮن أن اﻟ‬
‫ﺒﺎﺣ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻌﻠﻢ اﻟ‬
‫ﺜﺎل‪ ،‬ﻗﺪﺗﻜﻮن اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﺰداد ﻗﻮة اﻟﺠ ﺴﻢ ﻛﻞ ﻣﺮة ﻋﲆ ﻋﺼﻴﺮ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻤﻨﻄﻘ ﻲ اﻟﻌﺮﻗ ﻲ‪ .‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺛﻨﺎءﺗﻄﻮﻳﺮه‪،‬ﺳ‬
‫ﺘﻤﺮة‪ .‬أ‬
‫ﺘﻤﺮة وﻣ ﺴ‬
‫ﻣﺴ‬
‫ﺘﺎد‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻫﻨﺎك ﺣﻘﻴﻘ ﺔ ﻣﻠﺤﻮﻇ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻜﻤ ﻲ‪ ،‬واﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ً‬
‫ﺘﺤﻴﻼ وﻓ ًﻘﺎ ﻟﻠﻤﻨﻄﻖ اﻟﻤﻌ‬
‫ﺘ ﻲ ﻗﺪﺗﻈﻬﺮ ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎﻧﻴﻦ ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖ أﻣ ﺮًا ﻣ ﺴ‬
‫اﻟ‬
‫ﺗﻨﺎ…‬
‫ﺘﻤﺪ ذﻟﻚ ﻋﲆ ﺣﻴﺎ‬
‫اﻵﺧﺮ‪ ،‬وﻟﻜﻦﻳﻌ‬

‫ﺑﻔﻬﻢ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻻﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﻦ اﻟﻤﺎدة‪.‬‬‫اﻟﻌﻘﻞ اﻟﻌﻨﺼﺮي ﻟﻢﻳﻌﺪ ﻛﺎﻓ ًﻴﺎ ﻟﻠ ﺴﻤﺎح ﻟﻨﺎ‬

‫ﺘﻜﺸﻔﻮن ﺟﻮاﻧ ﺐ‬
‫ﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أﻧﻬﻢﻳ ﺴ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﺔ واﻟ‬
‫ﺘﻜﺸﻔﻮن اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﻮن اﻟﻜ‬
‫ﺑﻬﺎ اﻟﻤ ﺴ‬‫ﺘﺴ ﺐ‬
‫ﺘ ﻲ اﻛ‬
‫ﺑﻨﻔ ﺲ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﻚ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻻﻧﻀﻤﺎم إﱃ ﺷﺨﺺ ﻣﺎ‪.‬ﺗﻮﺳﻴﻊ ﻏﻴﺮ ﻋﺎدي ﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎ‬‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ اﻟﺬﻛﺎء اﻟﻌﻘﻠ ﻲ واﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ –ﻣﻤﺎﻳ ﺴﻤﺢ ﻟﻺﻧ ﺴﺎن‬
‫أﺧﺮى ﻣﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮ –‬
‫ﺘ ﺴﺎﻋﺪ ﻓ ﻲﺗﺤﺪﻳﺪ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻌﻴﺪ اﻟﻀﻤﻴﺮ ﻓ ﻲ اﻟﺪﻣﺎغ‪،‬ﺳ‬
‫ﺑﺎﻟﺪواﺋﺮ اﻟ‬‫ﺘﻤﺎم‬
‫ﺑﺄﻧﻪ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻻ ﻫ‬‫ﺘﻮﻟﻴﻒ اﻟﻔﻌﻠﻴ ﺔ ﻫﻮ اﻟﻌﻠﻢ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋ ﻲ اﻟﺨﺎص‬
‫وﻓ ﻲ أوﻗﺎ ت اﻟ‬
‫ﺜﺮ وﺿﻮﺣﺎ وﻣﻠﻤﻮﺳ ﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ رؤﻳ ﺔ أﻛ‬‫ﺘﻤﺎﻻ‪،‬ﻳ ﺴﻤﺢ ﻟﻚ‬
‫ﺜﺮ اﻛ‬
‫ﺘﺮاح ﺻﺮﻳﺢ‪ .‬اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺠﺪﻳﺪ‪ ،‬اﻷﻛ‬
‫ﻧﻤﻮذج ﺟﺪﻳﺪ ﻟﻬﺬه اﻟﺤﺎﻟ ﺔ‪ ،‬دون ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ اﻗ‬
‫ﻟﻠ ﺴﺆال‪ .‬؟‪ ¿De dónde proceden las emociones y los pensamientos? ¿Cómo Circulan por la conciencia‬ﻫﻞﻳﻮﺟﺪ ذﻛﺎء‬
‫ﺘﻔﻮﻗ ﺔ ﻋﲆ اﻹﻧ ﺴﺎن؟‬
‫ﺘﻤﻠ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺒﻴﺮ اﻟﻜﺎﻣﻞ واﻟﺨﺮﺳﺎﻧ ﺔ اﻟﻤﺤ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺑﺪأ ت اﻟﻄﺮﻳﻖ ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﺤﺮﻳ ﺔ واﻟ‬‫ﺣﻘﻴﻘ ﻲ؟ ﻫﻞ‬

‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺎ أدى إﱃ‬

‫ﺘﺸﻔﻴﻦ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻠﻢ وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ و‬
‫ﺑﺎ ت راﺋﻌ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺧﻼﺻ ﺔ أﺣﺪ ث اﻟﻤﻜ‬
‫ﺗﻨﺎ ﻋﲆ إﺟﺎ‬
‫ﺣﺼﻠ ﺖ ﺧﻄﻮا‬
‫ﺜﻨﺎ ﻋﻦ اﻟ ﺴﻌﺎدة واﻟﺤﺮﻳ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺤ‬‫ﺜﻴﺮ‬
‫ﺑﻜ‬‫ﺷﻌﻮر أﻋﻤﻖ‬

‫اﻟﻔﺼﻞ ‪3‬‬

‫‪21‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻮس دي ﻻ ﻛﻮﻧ ﺴﻴﻨ ﺴﻴﺎ‬

‫ﺑﺮﻳﻤﻴﺮوسﺳﻴﺮﻛﻮﻳ‬‫ﻟﻮس‬

‫ﺘﻮر ﻓﺮاﻧﻜﻞ(‬
‫ﺗﺤﺮرﻧﺎ‪) .‬ﻓﻴﻜ‬
‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆ ﻧﻤﻮﻧﺎ و‬
‫ﺑ ﺔ‪ ،‬ﻟﺪﻳﻨﺎ اﻟﺤﺮﻳ ﺔ واﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻫﺬا‪ .‬إﻧﻬﺎﺗﻌ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﺸﻌﻮر واﻹﺟﺎ‬‫ﺘ ﻲﺗﻮﺟﺪ‬
‫ﺘﺮة اﻟ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻔ‬

‫ﺒﻌﺾ اﻟﺪواﺋﺮ‬
‫ﺑﻮﺻﻒ دﻗﻴﻖ ﻟ‬‫ﺒ ﻲ‪ ،‬وﻋﻠﻢ اﻷﻋﺼﺎ ب‪ ،‬وﻣﺠﺎﻻ ت أﺧﺮى‪،‬‬
‫ﺘ ﻲ أﺟﺮﻳ ﺖ ﻓ ﻲ ﻋﻠﻢ اﻷﻋﺼﺎ ب‪ ،‬وﻋﻠﻢ اﻷﺣﻴﺎء اﻟﻌﺼ‬
‫ﺑﺤﺎ ث اﻟ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷ‬
‫ﺗ ﺴﻤﺢ ﻧ‬

‫ﺒ ﺔ ﻟﻠﻤﻮﺿﻮع‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺒﻴﺮة‬
‫ﺑﻌ ﺔ ﺟﻴﺪًا‪ ،‬ﻧﻈ ﺮًاﻷن ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﺤﺎل‪ ،‬ﻓﻘﺪﻳﻜﻮن ﻟﻪ أ ﻫﻤﻴ ﺔ ﻛ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺒﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻨﻮﻋ ﺔ ﻟﻠﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬وﻗ‬
‫ﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ أﻧﺸﻄ ﺔ ﻣ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﺔ اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ اﻟ‬

‫ﺘﻮى ﺿﻤﻴﺮ اﻟﻔﺮد اﻟﺬيﻳﺤﺪد ﻣﺎ ﻫ ﻲ‬

‫ﺘﺤﻘﻴﻘﺎ ت إﱃ أﻧﻪ ﻟﻴ ﺲ اﻟﺪﻣﺎغ ﻫﻮ اﻟﺬيﻳﻮﻟﺪ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻋﲆ اﻟﻌﻜ ﺲ ﻣﻦ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻫﻮ ﻣ ﺴ‬
‫اﻟﺬيﻳﺸﻐﻠﻨﺎ‪.‬ﺗﺸﻴﺮ اﻟ‬

‫ﺒﺮ ﻗﺪر ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻖ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ( ‪14).‬‬

‫ﺑﺄﻛ‬‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ‬
‫ﺘﻢ اﻟ‬
‫ﺘﻢﺗﻨﺸﻴﻄﻬﺎ ) ﻫﺬه ﻧﻘﻄ ﺔﻳ‬
‫ﺘ ﻲﺳﻴ‬
‫أﺟﺰاء اﻟﺪﻣﺎغ اﻟ‬

‫ﺑﻌﺾ‬‫ﺘﻄﻴﻊ إﻇﻬﺎر‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣﺤﺪدة وﻳ ﺴ‬‫ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﺠﻴﺪ أنﻳﻜﺸﻒ دراﺳ ﺔ اﻟﻮﻇﻴﻔ ﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﺔ ﻟﻠﺪﻣﺎغ ‪-‬ﻟﻴ ﺲ ﻧﻮﻋً ﺎ‪ ،‬ﻓﻘﻂ ‪-‬أن اﻟﻀﻤﻴﺮﻳﻌﻤﻞ‬

‫ﺘﻮﺿﻴﺢ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻟ‬
‫ﺒ ﺔ اﻵﻟﻴﺎ ت اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﺔﺗﺆدي إﱃ ﻓﺎﺋﺪة ﻛ‬
‫ﺑﻞ ﻟﻠﻨﻘﺎ ش‪ ،‬ﻓﺈن ﻣﺮاﻗ‬
‫ﺒﺎﺷﺮ وﻏﻴﺮ ﻗﺎ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻛﺮد ﻓﻌﻞ اﻟﺠ ﺴﻢ‬‫ﺧﺼﺎﺋﺼﻪ اﻟﻤﻠﻤﻮﺳ ﺔ‪.‬‬

‫ﺒﻴﻌ ﺔ‬
‫ﺑﻌﺾ ﻇﻮا ﻫﺮ اﻟﻀﻤﻴﺮ واﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻲ ﻓﻬﻢ أﻓﻀﻞ ﻟﻠﻄ‬

‫‪Humana.‬‬

‫ﺑﻌﺪ ﻣ ﺴﺎﻓ ﺔ ﻗﺼﻴﺮة ﺟﺪًا‪ ،‬واﺣﺪةﺗﻨﻄﻠﻖ‬‫ﺑ ﺔ‪ ،‬ﻋﲆ‬

‫ﺘﻮ‬‫ﺑﻴﻊ‪ ،‬وﻧﺰل ﻟﻘﺮاءة رواﻳ ﺔ‪ .‬اﻟ‬
‫ﺑﻌﺪ أن وﺻﻞ إﱃ آﺧﺮ أﻳﺎم اﻟﺮ‬‫ﺒﺮ ت‪،‬‬
‫ﺑﻬﺪوء ﻓ ﻲ ﺣﻤﺎم اﻟﺤﺪﻳﻘ ﺔ‪ ،‬ﺟﻮزﻳﻒ ﻻﻣ‬‫ﻏﺮق‬

‫ﺑﺎﻟﻤﻮﻗﻒ‪.‬‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦﺗﺨﻴﻠﻬﺎ ﻓﻴﻤﺎﻳ‬
‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘ ﺴﺠﻴﻞ ﺟﻤﻴﻊ اﻟ‬
‫ﺑ‬‫إﱃﺳﻠﻢ‪.‬ﻳﻘﻮم ﻣﺸﺎﻋﺮك‬

‫?‪ ¿Qué pasa en su conciencia y, por tanto, en su cerebro‬؟‪¿Cómo va a reaccionar‬‬

‫ﺘﻠﻔ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻤﺎﻻ ت ﻣﺨ‬
‫ﺒﻊ ﻫﺬه اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت؟ ﻫﻨﺎك اﺣ‬
‫ﺘ‬‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟ‬

‫ُﺴﻤﻰ "اﻟﺼﻮ ت"‪ .‬وﻣﻨﺬ ذﻟﻚ اﻟﺤﻴﻦ‪،‬‬

‫ﺒﺎﻗ ﺔ(ﻳﻨﻘﻞ إﱃ اﻟﺪﻣﺎغ‪ ،‬إﱃ ﻣﻜﺎنﻳ‬
‫ﻛﻞ ﻣﺎ ﻧﺪرﻛﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ )اﻟﺮؤﻳ ﺔ‪ ،‬واﻟﻌﻴﻦ‪ ،‬واﻟﺸﻬﻴ ﺔ‪ ،‬واﻟﺬوق‪ ،‬واﻟﻠ‬

‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪،‬ﻳﺆدي‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺪﻣﺎغ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻤ ﺴﺎر اﻟ‬
‫ﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ أﺟﺰاء ﻣﺨ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ‪،‬ﺗ‬ ‫ً‬
‫ﻃﺮﻗﺎ ﻣﺨ‬ ‫ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﻀﻤﻴﺮ ﻟﺪﻳﻚ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟﻤ ﺴﺠﻠ ﺔ أنﺗﻘﻄﻊ‬

‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆ ﻫﺬا اﻟﻮﺿﻊ‬

‫ﺒﺮ أو أﻗﻞ ﻣﻼءﻣ ﺔ ﻟﻠﻤﻮﻗﻒ‪ ،‬وﻻﻳﻌ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻛ‬‫اﻹدراك اﻟﺬيﻳﺤﺪ ث إﱃ ﺣﺪو ثﺳﻠ ﺴﻠ ﺔ ﻣﻦ ردود اﻟﻔﻌﻞ اﻟﺠ ﺴﺪﻳ ﺔ واﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ واﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ‬

‫ﺗﻤﺎﻣﺎ(‪ .‬ﻓ ﻲ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻠﻒ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺨ‬‫ﺜﻞ إﻧﻪ ﺟﻴﺪ ﺟﺪًا‪،‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻸﺷﺨﺎص أنﻳﻌﻴﺸﻮا ﻧﻔ ﺲ اﻟﻮﺿﻊ‬
‫ﺑﺪاع )ﻣ‬
‫ﺜﻞ اﻟﻌﻘﻞ اﻟﻌﺮﻗ ﻲ اﻟﺬيﻳﻤﻜﻨﻪ اﻹ‬
‫ﺜﻴ ﺮًا‪ ،‬ﻣ‬
‫ﻓﻘﻂ‪ ،‬وﻻ أﻗﻞ ﻛ‬

‫ﺘﻮزﻳﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت‪.‬‬

‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻟ‬
‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺘﻤﺪ اﻷﻣﺮ ﻋﲆ ﻛﻞ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟ‬
‫اﻟﻮاﻗﻊ‪،‬ﻳﻌ‬

‫إدراﻛﻨﺎ ﻟﻠﻮاﻗﻊ‬
‫ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري أنﻳﻜﻮن اﻟﻮاﻗﻊ ﺣﻘﻴﻘ ًﻴﺎ‪.‬‬

‫ﺒﺎﺷﺮة ﻋﲆ اﻟﺪاﺋﺮة‬
‫ﺘﻤﺪ ﻣ‬
‫إدراﻛﻨﺎﻳﻌ‬

‫ﻣﺎ ﻓﺎﺋﺪة اﻟﻮﻋ ﻲ ﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ اﻟﻮاﻗﻊ‪.‬‬

‫‪22‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﺸﺮﻳ ﺔ‪ ،‬اﻟﺠﻴﺪة وﻏﻴﺮ‬

‫ﺘﺠﺎر ب اﻟ‬
‫ﺗﺤﺪد ﺟﻮدة ﺟﻤﻴﻊ اﻟ‬
‫ﺘﻤﻠ ﺔﺗﺼﻒ آﻟﻴﺎ ت اﻟﻀﻤﻴﺮ و‬
‫ﺛﻼ ث دواﺋﺮ ﻣﺤ‬‫ﺘﻰ وﻗ ﺖ ﻻﺣﻖ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﻻﺣﻈﻨﺎ‬
‫وﺣ‬
‫اﻟﺠﻴﺪة‪.‬‬

‫ﺘﻠﻔ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت ﻣﺨ‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺒﺎرك اﻟﺪواﺋﺮ اﻟﻤﺎﺿﻴ ﺔ واﻟﻔﻌﻠﻴ ﺔ اﻟﻤﻜ‬
‫ﺘ‬‫‪-‬ﻓ ﻲ اﻟﺠﺰء اﻷول‪ ،‬ﺿﻊ ﻓ ﻲ اﻋ‬

‫ﺒﺸﺮﻳ ﺔ‪.‬‬
‫ﺜﻨﺎﺋ ًﻴﺎ ﻣﻦ اﻹﻣﻜﺎﻧﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺗﻘﺪﻣﺎ اﺳ‬
‫ً‬ ‫ﺜﺎﻧ ﻲ‪ ،‬دواﺋﺮ ﻗﻮﻳ ﺔ وﻓ ﻲ ﻃﺮقﺗﻄﻮﻳﺮﺗﻘﻄﻊ اﻟﻄﺮﻳﻖ‬
‫‪-‬ﻓ ﻲ اﻟﺠﺰء اﻟ‬

‫‪-‬وﻓ ﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳ ﺔ‪ ،‬ﻓﻜﺮ ﻓ ﻲ داﺋﺮة ﻫﺠﻴﻨ ﺔ أو وﺳﻴﻄ ﺔ‪.‬‬

‫ﺒ ﺔ‪ ،‬وﻳﻤﻜﻨﻨﺎﺗﻌﺪﻳﻠﻬﺎ‬
‫ﺗﻨﺎ اﻟﻴﻮﻣﻴ ﺔ‪ ،‬وﻳﻤﻜﻨﻨﺎﺗﻮﻓﻴﺮ اﻷدوا ت اﻟﻤﻨﺎﺳ‬
‫ﺘﺄﻛﺪون ﻣﻦ أن اﻟﺪواﺋﺮ اﻟﻤﺬﻛﻮرةﺗﻘﺪم ورﻗ ﺔ أﺳﺎﺳﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬
‫ﻧﺤﻦ ﻣ‬
‫ﺑﺄﻓﻀﻞ اﻟﻈﺮوف اﻟﻤﻤﻜﻨ ﺔ‪ ،‬ﻟﺼﺎﻟﺤﻨﺎ وﻋﲆ ﻛﻞ اﻟﻜﻮﻛ ﺐ‪.‬‬

‫•‬
‫ﺘﻤﻬﻴﺪﻳ ﺔ اﻟﻤﻤﻜﻨ ﺔ‪El Atajo Primario :‬‬
‫اﻟﺪاﺋﺮة اﻟ‬

‫ﺑﺄﺧﺮى‬‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ أو‬‫ﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫ﺒﻘﺎء‪ ،‬إﱃ ﻧﻈﺎم رد ﻓﻌﻞﺳﺮﻳﻊ وآﻣﻦ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻌﺼﺮ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺒﺪاﺋ ﻲ‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟ‬
‫ﺘﺎج اﻹﻧ ﺴﺎن اﻟ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻮﻗ ﺖ‪،‬ﻳﺤ‬
‫ﻓ ﻲ ﻇﻞ اﻟﻜ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﺤﻴﺎة واﻟﻤﻮ ت‪.‬‬‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ‪ ،‬اﻟﻔﺮق‬
‫ﺑﻌﺪ أﻣﻴﺎل ﻓ ﻲ اﻟ‬‫ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺤﺪ ث‪ ،‬ﻋﲆ‬

‫ﺑﺸﺮﻳًﺎ ﻃﻮال اﻟﻮﻗ ﺖ‬‫ﺒﻖ ﺷﻴ ًﺌﺎ أوﻟ ًﻴﺎﻳﻜﻮن ﻛﻞ ﺷ ﻲء‬

‫ﺒﻴﻌ ﺔﺗ ﺴ‬
‫ﺘﻢﺗﻔﻜﻴﻚ اﻟﻘﺸﺮة اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ اﻟﻴﻮم‪ ،‬وﻗﺪ ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻄ‬
‫ﺘﻰ ﻻﻳ‬
‫ﺑﻤﺎﻳﻜﻮن ﺟﻴﺪًا‪ ،‬ﺣ‬
‫ر‬
‫وﻳﻌﻤﻞ ﻣﻨﺬ ﻟﻴﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺰﻣﻦ‪.‬‬

‫ﺘﻴﻦ )ﻻﺗﻤﻠﻚ‬
‫ﺗﻴﻦ اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻠﻤﻮس ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎن واﺣﺪ ﻣﻦ اﻟﻠﻮز‬‫ﺑﺄنﺗﻜﻮن اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﻓﻮرﻳ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺤﻮﻓ ﻲ‪،‬‬‫ﻳ ﺴﻤﺢ ﻫﺬا اﻟﻜﻼم‬
‫ﺑ ﺔ دﻣﺎغ داﺧﻞ اﻟﻤﺦ‪ .‬ﻛﻞ‬
‫ﺜﺎ‬
‫ﺑﻤ‬‫ﺘﻲ ﻫﻲ‬
‫ﺘﻴﻦ(‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺗﻴﻦ اﻟﺤﻨﻜﻴ‬
‫ﺒﻴﻌ ﻲ "اﻟﻠﻮزا ت"‪ ،‬ﻣﻮاﻗﻊ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻤﻼﻗ ﺔ‪ :‬اﻟﻠﻮز‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻃ‬‫ﺷﻴ ًﺌﺎ ﻣﻤﺎﺗﺮاه ﻣﻊ ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻟﻼﻣﺎ‬
‫ﺋﻴ ﺴ ﻲ ﻫﻮ ﺿﻤﺎن اﻹﺷﺮاف‬
‫ﺘﻔﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚ أن اﻟﻬﺪف اﻟﺮ‬
‫ﺒﺎدئ ﻣ‬
‫ﺛﺔ ﻣ‬
‫ﺛﻼ‬‫ﺒﺎع‬
‫ﺗ‬‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣﺤﺪدة‪ ،‬و ﻫ ﻲ ا‬‫ﺑﻪ ﻫﻮﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت‬‫ﻣﺎ ﻧﻘﻮم‬
‫ﺑﺔ‬
‫ﺒ ﺐ وﺟﻮده )أرﺳﻞ ﻫﻨﺎﺗﺠﺮ‬
‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆﺳ‬
‫ﺘﻄﻮرﻳﻌ‬
‫ﺘﻮى أوﻟ ﻲ ﻣﻦ اﻟ‬
‫اﻟﻤﺎدي‪ .‬ﻣﻦ ﺧﻼل إﺣﺪى اﻵﻟﻴﺎ ت اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓ ﻲ اﻟﻮﺿﻊ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ‪ ،‬ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬
‫ﺑﻌﺾ‬‫ﺘﻠﻘﻮن‬
‫ﺒﺮغ(‪ : .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺑﻴ‬‫ﺒﻴ ﺔ اﻟﻤﻌﺮﻓﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ‬
‫ﺒﺮ اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻌﺼ‬
‫ﺘ‬‫ﺒﺮ ﻓ ﻲ ﻣﺨ‬
‫ﺘﻮر دﻳﻔﻴﺪﺳﻴﺮﻓﺎن ﺷﺮاﻳ‬
‫ﺑﻬﺎ اﻟﺪﻛ‬‫ﺘﻤﺎم ﻗﺎم‬
‫ﺜﻴﺮة ﻟﻼ ﻫ‬
‫ﻣ‬
‫ﺜﻴﺮ رد ﻓﻌﻞ ﻟﻮﺳﻂ ﻻﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﺛﻴﺮه‪،‬ﻳ‬
‫ﺘﻤﺮارﺗﺄ‬
‫ﺒﺎﻗ ﻲ‪ ،‬وﻣﻊ اﺳ‬
‫ﺘﻘﻞ ﻋﻦ اﻟ‬
‫دﻋﻤﺎﻳﻨﺸﻂ ﻫﺬا اﻟﺠﺰء ﻣﻦ اﻟﺪﻣﺎغ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪﻳﺪﺧﻞ ﻓ ﻲ ﻋﻤﻞ ﻣ ﺴ‬
‫ً‬ ‫اﻟﻄﻮﻋﻴﻴﻦ‬
‫اﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﻠﻴﻪ وﻏﻴﺮ ﻋﻘﻼﻧ ﻲ ﻋﲆ اﻹﻃﻼق‪2006) .‬‬

‫ﺑﻦ ﻫﺬه‪:‬‬
‫ا‬

‫‪• El miedo (para mantener la seguridad).‬‬

‫ﺘﻤﺮارﻳ ﺔ اﻟﻨﻮع(‪.‬‬
‫•ﻏﺮﻳﺰة اﻟﻨ ﺴﺦ )ﻟﻀﻤﺎن اﺳ‬
‫•‬
‫‪)La protección del territorio‬ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋﲆ ﻣ ﺴﺎﺣ ﺔ ﻟﻺﺷﺮاف(‪.‬‬

‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪:‬‬
‫ﺛ ﺔ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻌﻼج اﻟﺬيﻳﻤﻜﻨﻚ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ أي ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﺟﺪﻳﺪة ﻫﻮ اﻟ‬
‫ﺜﻼ‬‫ﺒﺎدئ اﻟ‬
‫ﺒﺎع ﻫﺬه اﻟﻤ‬
‫ﺗ‬‫ﺑﺎ‬

‫ﺒﺪاﺋ ﻲ‪ .‬إﻧﻬﺎ ﻃﺮﻳﻘ ﺔ دﻗﻴﻘ ﺔ وﻛﺎﻣﻠ ﺔ‬

‫ﺘﻮﻳﺎ ت ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﺠﺰء ﻣﻦ اﻟﺪﻣﺎغ اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻓﻮري ﻟﺠﻤﻴﻊ اﻟﻤ ﺴ‬‫ﺘﻢﺗ ﺴﺠﻴﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻤﻘﺎم اﻷول‪،‬ﻳ‬
‫ﺘﻀﻤﻦ ﻛﻞ ﺷ ﻲء‬
‫ﺗ‬‫و‬

‫‪23‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﺮأس ﻟﻀﻤﺎن‬‫ﺑﻄﻬﺎ‬
‫ﺘﻢ ر‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺒﺎ ت‪ ،‬واﻷﻓﻌﺎل اﻟ‬
‫ﺜ‬‫ﺒﺪاﻳ ﺔ‪ ،‬وﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬
‫ﺑﺪءًا ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﺼﻮرا ت اﻟﺤ ﺴﻴ ﺔ‪ ،‬وردود أﻓﻌﺎل اﻟﺠ ﺴﻢ اﻟﺠ ﺴﺪي‪ ،‬واﻟﻀﻤﻴﺮ ‪-‬‬
‫اﻟ‬
‫ﺒﻘﺎء ﻋﲆ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻌﻘﻞ اﻟﺪﻣﺎغ واﻟﻨﻈﺎم اﻟﻤﺤﻴﻄ ﻲ إﻳﺪاع رﻗﻢ واﺣﺪ ﻣﻦ "اﻟﺬاﻛﺮة" اﻟﻤﻨﻘﻮﻟ ﺔ ﻣﻦ ﺟﻴﻞ إﱃ ﺟﻴﻞ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﻘﺮر‪،‬‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ ﺟﻤﻴﻊ‬
‫ﺘﺠﺎر ب ﻣﻠﻤﻮﺳ ﺔﺗ‬
‫ﺘﻄﻮرﻳ ﺔ ﻟﻺﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ ﻛ‬
‫اﻵن‪ ،‬أن ﻧﻮاﺻﻞ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﻼوﻋ ﻲ اﻟﺠﻤﺎﻋ ﻲ اﻟﺬي ﻧﻼﺣﻆ أﻧﻪﻳﺪرج اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت‬ ‫ﺘﻘﻠ ﺐ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ( واﻷﺷﻴﺎء اﻷﺧﺮى ﻻ‪ ،(...‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟ‬ ‫ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻣ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ )‬‫ﺧﻄﻮط اﻟﻨﻮع وﻣﺎ ﻫﻮ ﻋﻠﻴﻪ‬
‫ﺘﻘﺎﻃﻬﺎ‬
‫ﺘﻢ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺑ ﺔ‪ ،‬واﻟﺬيﻳﻀﻤﻦ ﻟﻨﺎ اﻹﺷﺮاف؛ واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ” ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﺮد‪“ .‬اﻟ‬‫ﺘﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻌﻴ ﺶ اﻟﺨﺎص‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫اﻟﻤﺼﺮﻓﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣﺎﺗﺮﻳﺪ اﻟﺮد ﻋﻠﻴﻬﺎ؛ ﻋﺼﺮ دﻗﻴﻖ‬
‫ﺑﻤﻮاﻗﻒ اﻟﺨﻄﺮ و‬‫ﺘﻌﻠﻘ ﺔ‬
‫ﺑﺤﻔﻆ ذﻛﺮﻳﺎ ت ﻗﻴﻤ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ ،‬ﺧﺎﺻ ﺔﺗﻠﻚ اﻟﻤ‬‫ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﺠﺰء ﻣﻦ اﻟﺪﻣﺎغ‪ .‬ﻗﻢ‬
‫ﺑ ﺴﺮﻋ ﺔ وﻓ ﻲ أي ﻟﺤﻈ ﺔ‪.‬‬‫ﻗﺎدر ﻋﲆ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻪ‬

‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ‬

‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﻢﺗﺤﻠﻴﻠﻪ‬
‫ﺘﻢ ﻋﺮض ﻣﻮﻗﻒ ﺟﺪﻳﺪ‪ ،‬ﻻﻳ‬
‫ﺛﻨﺎء اﻟﻌﻤﻞ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫‪ Veamos entonces cuál‬ﻫ ﻲ آﻟﻴ ﺔ اﻹﺷﺮاف أ‬
‫ﺘﺼﺮ ﻋﲆ‬
‫ﺘﺤﺮك أﻣﺎم أي ﻓﺮﺻ ﺔ ﻣﻤﻜﻨ ﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل إدراكﺳﺮﻳﻊ وﻋﻨﺎء اﻟﻮﺿﻊ‪،‬ﻳﻘ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎﺟﻞ واﻟ‬‫ﺑﺔ‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫رؤﻳ ﺔ واﺿﺤ ﺔ ودﻗﻴﻘ ﺔ ﻟﻤﺎﻳﺤﺪ ث‪ ،‬ﻟﻼﺳ‬
‫ﺗﻚ اﻟﻤﺎﺿﻴ ﺔ‪ .‬إذا ﻛﺎﻧ ﺖ ﻫﺬه ﻫ ﻲ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ‪ ،‬أرﺳﻞ ﻋﲆ اﻟﻔﻮر إﱃ‬
‫ﺑﻌﺾ ذﻛﺮﻳﺎ‬
‫ﺑﻴﻦ ﻫﺬه اﻷﻣﺎﻛﻦ و‬‫ﺑﻌﺪ‪،‬‬‫ﺑﻪ‪ ،‬ﻋﻦ‬
‫ﺘﺸﺎ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟ‬‫رؤﻳ ﺔ ﻣﺎ إذا ﻛﺎن ﻫﻨﺎك‬
‫ﺘﻤﺎد ردود‬
‫ﺋﻤﺎ اﻋ‬
‫ﺘﻢ دا ً‬
‫ﺑﻘﺎء اﻟﻔﺮد‪ .‬ﻻﻳ‬‫ﺘﺮﺳﻠﻬﺎ ﻟﻀﻤﺎن‬
‫ﺘﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ اﻟﻮﺿﻊ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ وﺳ‬
‫ﺘ ﻲﺳ‬
‫ﺑﻘ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻄﺎ‬
‫ﺘﻠﻘﺎﺋﻴ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ذ ﻫﻨﻚﺳﻠ ﺴﻠ ﺔ ﻣﻦ ردود اﻟﻔﻌﻞ اﻟ‬
‫ﺘﻢ‬
‫ﺑﺬﻟﻚ ﺟﺰء ﻣﻦ أواﻣﺮ اﻟﺪﻣﺎغ ﻓ ﻲﺗﻮﻗﻊ أي ﺧﻄﺮ‪ .‬ﻋﻼوة ﻋﲆ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻈﺮوف‪ ،‬ﻻﻳ‬‫ﺘﺞ أﺣﻴﺎﻧًﺎﺗﺠﺎوزا ت‪ ،‬وﻟﻜﻨﻬﺎﺗ ﺴﻤﺢ‬
‫ﺑﻞ إﻧﻬﺎﺗﻨ‬‫اﻟﻔﻌﻞ‪،‬‬
‫ﺣﺎ ﻟﻠﻮاﻗﻊ‪.‬‬
‫ﺜﺮ وﺿﻮ ً‬
‫ﻛﺎف ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆﺗﺼﻮر أﻛ‬
‫ٍ‬ ‫ﺗﻮﻓﻴﺮ وﺳﺎﺋﻂ أﺧﺮى وﻻﻳﻮﺟﺪ وﻗ ﺖ‬

‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻌﺪ أﻣﻴﺎل ﻓ ﻲ اﻟ‬‫ﺘﻔﺎﻋﻼ ت اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﺔ ﻋﲆ‬
‫ﻳﻤﻜﻦﻵﻟﻴ ﺔ اﻟ ﺴﺆالﺗﻨﺸﻴﻂ اﻟ‬

‫ﺗﻮﺟﻪ إﱃ ﻗﻄﻌ ﺔ أرض‪،‬‬

‫ﺜﺎل‪ ،‬إذا ﻛﻨ ﺖ أ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﻣﺎ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻣﻦ ﺣﻴﻮاﻧﺎ ت‪ .‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﺻﺤﻴﺤ ﺔ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﻣﻘﺎرﻧ ﺔ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺒﻴﺮة‪ .‬ﻟﻴ ﺲ ﻫﺬا ﻫﻮ‬
‫ﺜﻞ ﻟﻬﺎ إﻣﻜﺎﻧﺎ ت ﻛ‬
‫ﺗﻚ‪ ،‬ﻓﻬ ﻲﺗﻤ‬
‫ﺘﺮﻛﻴ ﺐ ذاﻛﺮ‬
‫ﺑ‬‫ﺗﻄﻠﻊ إﱃ أﻓﻀﻞ ﻧﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﻓﻬﺬا ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﻣﻊ ﻛﻞ اﻷﻣﺎن‪ .‬ﻗﻢ‬
‫ﻓﺈﻧﻨ ﻲ أ‬
‫ﺘًﺎ‬
‫ﺒﺮ ت ﻗﺪ أﻣﻀﻰ وﻗ‬
‫ﺜﺎل‪ ،‬إذا ﻛﺎن ﺟﻮزﻳﻒ ﻻﻣ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل‪ ،‬ﻓﻬﻮﻳﻀﻤﻦ اﻹﺷﺮاف ﻋﲆ أﻓﺮاده ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع )ﻋﲆﺳ‬
‫ﺛﺎﻧ ًﻴﺎ( ‪frente a la súbita "amenaza"). ...‬‬ ‫ﻃﻮﻳ ﻼ ً ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ اﻟﺪﻣﺎغ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻓﻘﺪﺗﻤﻜﻦ ﻣﻦ ذﻟﻚ ﻋﲆ اﻟﻔﻮر‪ ،‬دون اﻟ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻴﻪ أو‬
‫‪Y، con la tumbona volcada y la Novela por el suelo estaría al acecho، preparado para defence‬‬

‫ﺒﺪاﺋﻴﻴﻦ‪ .‬ﻟﺪﻳﻨﺎ ردود ﻓﻌﻞﺳﺮﻳﻌ ﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻬﺎ أوﻟﻴ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ إﺟﺮاء إدراك ﻏﻴﺮ دﻗﻴﻖ ﻟﻸﻣﺮ‬
‫ﺒﺸﺮ اﻟ‬
‫ﺜﻞ ﻫﺆﻻء اﻟ‬
‫إﻧﻬﺎﺗﻌﻤﻞ ﻣ‬

‫ﺘﻰ اﻵن…‬
‫ﺘﻬﺎ‪ ،‬ﺣ‬
‫ﺑﻬﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ‪ ،‬وﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬إﻛﻤﺎل وﻇﻴﻔ‬‫ﺘﺸﻐﻴﻞ‬
‫ﺜﺮ ذﻛﺎ ًء ﻟﻠ‬
‫‪com.realidad.‬ﻋﺼﺮ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻷﻛ‬

‫ﺒﺎﺷﺮ‪ ،‬ﻋﲆ اﻷﻗﻞ دون أن ﻧﻔﻜﺮ ﻓ ﻲ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬‫ﺘﻌﺎﻣﻞ‬
‫ﺑﻬﺎ أن ﻧ‬‫ﺘ ﻲ ﻻﻳﻤﻜﻨﻨﺎ‬
‫ﺘﻮﺻﻴﻞ ﻫ ﻲ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻷوﱃ اﻟ‬
‫ﺒﺪأ‪ ،‬ﻫﺬه ﻃﺮﻳﻘ ﺔ اﻟ‬
‫ﻣﻦ ﺣﻴ ﺚ اﻟﻤ‬
‫ﺒﻴﻞ‬
‫ﺗﻨﺎ اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ‪ .‬ﻋﲆﺳ‬ ‫ﺜﻨﺎﺋﻴ ﺔ ﻣﻌﻴﻨ ﺔ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﻮاﺟﻪ ﻣﻮﻗ ًﻔﺎ ﺧﻄﻴ ﺮًا ﻟﻠﻤﻮ ت ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧ‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ذﻛﺮﻳﺎ‬ ‫ﺘ‬‫ذﻟﻚ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ أﻧﻪ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ اﺳ‬
‫ﺒ ﺴﻴﻄ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﻄﺎم إﱃ ﻇﻬﻮر اﻟﺬﻛﺮﻳﺎ ت اﻷوﻟﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺄﻛﻤﻠﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻴﻤﻜﻦ أنﺗﺆدي اﻟﺮﺣﻠ ﺔ اﻟ‬‫ﺑﺔ‬
‫ﺜﺎل‪ ،‬إذا وﻗﻊ ﺣﺎد ث ﻃﻴﺮان ﻓ ﻲ ﻟﻴﻠ ﺔ واﺣﺪة ﻓ ﻲ اﻟﻐﺎ‬
‫اﻟﻤ‬
‫ﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻟﻨﻤﺮ‬
‫‪Estará Alerta، dispuesto a huir oa‬اﻟﻤﺪاﻓﻊ‪ .‬إذاﺗﻢ اﻟ‬

‫‪24‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻣﻔﻴﺪة‪ .‬ﻋﺸﺮة "ﻣﺮة‬

‫ﺘﻜﻮن اﻟﻨ‬
‫ﺒ ﺔ اﻷوﻟﻴ ﺔ وﺳ‬
‫ﺘﻨﺠﺢ ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻴﺮ ﻋﲆ اﻟﺤﻠ‬
‫ﺒﻴﺮة‪.‬ﺳ‬
‫ﺗﺎﻛﺎرل‪ ،‬اﻟﺠﺰء اﻟﻌﺮﻗ ﻲ وﻣﻨﻄﻖ اﻟﻘﺸﺮة ﻟﻦﻳﻜﻮن ذا ﻓﺎﺋﺪة ﻛ‬
‫أ‬
‫ﺜﺮ دﻗ ﺔ…‬
‫ﺜﻞ أﻛ‬
‫ﺜﺮﺳﺮﻋ ﺔ وﻓﻌﺎﻟﻴ ﺔ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺘﺎدﻳﻦ‪ ،‬ﻫﻨﺎك إﻣﻜﺎﻧﻴﺎ ت أﺧﺮى أﻛ‬
‫واﺣﺪة"ﻷﻧﻪ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل دواﺋﺮ اﻟﻐﺮﻳﺰة أو اﻷذﻛﻴﺎء اﻟﻤﻌ‬

‫ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أﻧﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺤﺪﻳ ﺚ اﻟﺬي ﻧﻌﻴ ﺶ ﻓﻴﻪ‪ ،‬ﻓﺈن ﻣﻮاﻗﻒ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻣﺸﻜﻠ ﺔ أﻃﻔﺎﻟﻨﺎ‪ .‬ﻟﻴ ﺲ اﻷﻣﺮ ﻛﺬﻟﻚ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﻪ‪ .‬ﻧﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﻋﺎﻟﻢ "ﺣﻀﺎري"‪ ،‬وﻟﺪﻳﻨﺎ ﻋﻤﻞ‪ ،‬وﻋﺎﺋﻠ ﺔ‪،‬‬
‫ﺘﺤ ﺔ ﺣﺪﻳﻘ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺮﻳﺢ ﻓ ﻲ ﻓ‬‫ﺘ ﻲﺗﻌﻴ ﺶ‬
‫ﺒﺮ ت‪ ،‬اﻟ‬
‫أﻧﻔ ﺴﻨﺎ‪ .‬إﻧﻬﺎ ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻣﺸﻜﻠ ﺔ ﺟﻮزﻳﻒ ﻻﻣ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ ﻛﺎﻣﻠ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ‪ ،‬وﻧﻌﻴ ﺶ ﺣﻴﺎة اﺟ‬
‫وﻣ ﺴﺆوﻟﻴﺎ ت ﻣﺤﺪدة‪ ،‬و‬

‫ﺑﻦ ﻧﻔ ﺴﻪ‪،‬ﻷﻧﻪ ﻟﻴ ﺲ ﺣﻘﻴﻘ ًﻴﺎ ﻋﲆ اﻹﻃﻼق‪cierto tratamiento. .‬‬

‫ﺘﻤﻊ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ‪ ،‬أﻻ و ﻫ ﻲ أﻧﻪ ﻟﻴ ﺲ ا‬
‫ﺘ ﻲﻳﻮاﺟﻬﻬﺎ اﻟﻤﺠ‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺎ ت اﻟ‬
‫ﻧﺤﻦ ﻧﻮاﺟﻪ اﻟ‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻞ ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟ ﺴﻴﺎق‬
‫‪¿En todo momento nos llegan multitud de informations a las que debemos dar un‬ﻛﻴﻒ ﻧ‬
‫ﺘﺤﺮك أﻣﺎم اﻟﻈﺮوف اﻟﺠﺪﻳﺪة ﻓ ﻲ اﻷﺣﻴﺎء؟‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘ ﻲﺗﻌﻠﻤﻨﺎ ﻫﺎ ﻟﻠ ﺴﻤﺎح ﻟﻨﺎ‬
‫اﻟﺠﺪﻳﺪ؟ ﻛﻴﻒ ﻃﻮر ت اﻟﻮﻋ ﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻮﻇﻴﻔ ﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ اﻟ‬

‫•‬
‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ اﻟﻤﻤﻜﻨ ﺔ‪ :‬اﻟﺮد "اﻟﺬﻛ ﻲ"‬
‫اﻟﺪاﺋﺮة اﻟ‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ اﻟﺤﺮة‬
‫وﻻدة اﻷﻧﺎ )اﻟﻌﻘﻠ ﻲ واﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ( واﻟﻄ‬

‫ﻣﻘﻴﻤﺎ ﻓ ﻲ‬
‫ً‬ ‫ﺘﺮض أنﻳﻜﻮن‬
‫ﻋﲆ ﻣﺪىﺳﻨﻮا ت ﻋﺪﻳﺪة‪ ،‬ﻛﺎن اﻹﻧ ﺴﺎن ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻧﺸﻮء ﺟﺰء آﺧﺮ ﻣﻦ اﻟﻘﺸﺮة اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ أو اﻟﻘﺸﺮة اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﻳﻔ‬
‫ﺘﻰ اﻵن‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻧﺸﺄ ﻧﻮع آﺧﺮ ﻣﻦ اﻟﻮﻋ ﻲ‪ ،‬وﻃﺮﻳﻘ ﺔ‬
‫ﺘﻤﺮ ﺣ‬
‫ﺒ ًﻴﺎ‪ ،‬ﻣ ﺴ‬
‫اﻟﺬﻛﺎء اﻟﻌﻘﻠ ﻲ أو ﻋﲆ اﻷﻗﻞ ذﻛﺎ ًء ﺻﺤﻴﺤًﺎ‪.‬ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻘﺸﺮة اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ‪ ،‬ﺣﺪﻳ ﺚ ﻧ ﺴ‬
‫ﺗ ﻲ وﻣﺎﻳ ﺴﻤﻴﻪ اﻷﻧﺎ‪.‬‬
‫ﺑﻴﻦ ﻋﻮاﻣﻞ أﺧﺮى‪ ،‬وﻇﻬﻮر اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟﺬا‬‫ﺑﻪ‪،‬‬‫أﺧﺮى ﻹدراك اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬و ﻫﻮ ﻣﺎﻳ ﺴﻤﺢ‬

‫ﺘﻲ‬
‫ﺛﺎﻧ ًﻴﺎ ﻣﻦ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟ‬‫ﺑﻨﻰ ﻧﻮﻋً ﺎ‬‫ﺣ ﺴﻨًﺎ ‪ ،‬ﻣﻊ أن اﻟﻮﻗ ﺖ ﻗﺪ‬
‫ﺘﻄﻮر ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ‪-‬ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺤﺪﻳ ﺚ‪.‬‬
‫ﺘﺨﺪاﻣﻪ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻹﻧ ﺴﺎن ‪-‬و ﻫﻮ ﻣ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ اﺳ‬
‫ﺒﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺒﺮ اﻷﻃﺮاف اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ‪ ،‬إﱃ اﻟﻘﺸﺮة اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ‪ ،‬اﻟﺠﺰء اﻷﻛ‬
‫ﺑﻌﺪ ﻣﺮور ﻫﺎ ﻋ‬‫ﺑﻬﺎ ﻧﻘﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟﻤ ﺴﺠﻠ ﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎﻋﺮ‪،‬‬‫ﺘﻢ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻬﺎ ﻫ ﻲ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪،‬‬
‫ﺑﻪ ‪ .‬وﻇﻴﻔ‬‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻮﻗﻒ وﻓ ًﻘﺎ ﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ اﻹدراك اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺒﺪأ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺘﻢﺗﻄﻮﻳﺮه‪ ،‬واﻟﺬيﻳﺠ ﺐ‪ ،‬ﻣﻦ ﺣﻴ ﺚ اﻟﻤ‬
‫اﻟﺪﻣﺎغ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺗﻌﺪﻳﻠﻬﺎ‪،‬‬ ‫ً‬
‫ﻫﺪﻓﺎ" وﺟﺰءًا ﻣﻦ ﻫﺬا اﻹدراك‪ ،‬و‬ ‫ﺜﺮ "‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪ ،‬ﻃﺮﻳﻘ ﺔ أﻛ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻮﺿﻮح واﻟﺬﻛﺎء‪ ،‬و‬
‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‪ ،‬ﻣﻊ ﻗﺪر ﻛ‬
‫ﺒﺮ ﻗﺪر ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺑﺄﻛ‬‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﺎﻳﺤﺪ ث‬
‫ﺘﺮك اﻟﻘﺸﺮة اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ‪ ،‬ﻣﻦ‬
‫ﺒ ﻲ‪ .‬ﻻﻳﺠ ﺐ أنﻳ‬
‫ﺒﺎﻋﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﺠﺰء اﻟﻠﻴﻤ‬
‫ﺗ‬‫ﺘ ﻲﻳﺠ ﺐ ا‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻼ ت اﻷﺳﺎﺳﻴﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﻰ ﻣﻨﻌﻬﺎ ﻣﻦ إﻛﻤﺎل اﻟ‬
‫ﺗﻜﻴﻴﻔﻬﺎ‪ ،‬أو ﺣ‬
‫و‬
‫ﺒﻴ ﺔ ﻣﻊ ﻣﺮور‬
‫ﺑﻬﺎ تﺗﻘﺮﻳ‬
‫ﺗﺮ واﻹﺷﺮاف ﻋﲆ أﺳﺎسﺗﺸﺎ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺒﺪأ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل ردود اﻟﻔﻌﻞ اﻷوﻟﻴ ﺔ ‪-‬اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ وﻏﻴﺮ اﻟﻌﻘﻼﻧﻴ ﺔ ‪-‬اﻻﺿﻄﺮا ب واﻟ‬
‫ﺣﻴ ﺚ اﻟﻤ‬
‫ﺘﺤﻮل إﱃ ﺷ ﻲء "ﻋﻨﺼﺮي‬
‫ﺑﺎﻟﺠﺎﻧ ﺐ اﻟﻐﺮﻳﺰي واﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ‪،‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫اﻟﻮﻗ ﺖ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺆدي إﱃ إﻋﺎدةﺗﻨﺸﻴﻄﻬﺎ‪ .‬إن اﻹﻧ ﺴﺎن‪ ،‬اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻼ ت‬
‫ﺒﺎره ﻗﻮة ﻃﺎﻗ ﺔﺗﻌﻤﻞ ﻋﲆ ﺧﺪﻣ ﺔ اﻟﻘﺸﺮة اﻟﺬﻛﻴ ﺔ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚ أن اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺎﻋ‬‫ﺒﺮ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻛ‬‫ﺘﺨﺪام اﻟﺠﺰء اﻟﻐﺮﻳﺰي ﻣﻦ اﻟﺪﻣﺎغ‬
‫ﺒﻐ ﻲ اﺳ‬
‫وﻣﻮﺿﻮﻋ ﻲ"‪ .‬ﻻﻳﻨ‬
‫ﺑﺎﻟﻮ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ اﻟﻜﺎ‬‫ﺒﺪأ اﻟﻜﻮﺷﻴﺮو‬
‫ﺒﺮ ﻗﺪر ﻣﻦ اﻟﻮﺿﻮح‪.‬ﻳ‬
‫ﺑﺄﻛ‬‫ﺜﺮ ﻓﻌﺎﻟﻴ ﺔ‪،‬ﻷن اﻟﻘﺸﺮة اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ ﻗﺎدرة ﻋﲆ إدراك اﻟﻮاﻗﻊ‬
‫اﻟﻤﺤﻔﺰةﺗﻜﻮن أﻛ‬

‫ﺜﺮ دﻗ ﺔ ﻟﻠﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻓﻠﻴ ﺲ ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ أﻧﻪ ﻃﺮﻳﻖ‬

‫ﺑﺈدراك أﻛ‬‫ﺘﺮق اﻟﻘﺸﺮة اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔﻳ ﺴﻤﺢ‬
‫ﻧﻼﺣﻆ أﻧﻪ إذا ﻛﺎن ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ أن اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﺬيﻳﺨ‬

‫‪25‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﻞ ﻋﺪد ﻻﻳﺤﺼﻰ ﻣﻦ اﻟﺪواﺋﺮ‬

‫ﺘﻬﺎ ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺘﻢﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت وﻣﻌﺎﻟﺠ‬
‫ﺒ ﻲ‪.‬ﻷﻧﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪،‬ﻳ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺠﺰء اﻟﻠﻴﻤ‬
‫ﺑﻜ‬‫ﺒﺮ‬
‫ﺒ ًﻴﺎ‪،‬ﻳﻜﻮن اﻟﻘﺮض أﻛ‬
‫ﻧﺴ‬
‫ﺑﺎﻟﺪاﺋﺮة اﻷوﱃ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻠﻮزة‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻧ ﺴﻠﻂ اﻟﻀﻮء ﻋﲆ‬‫ﺘﻪ ﻣﻘﺎرﻧ ﺔ‬
‫ﺘﺠﻪ ﻧﺤﻮ اﻟﻨﻬﺎﻳ ﺔ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖ‪،‬ﻳﻘﻠﻞ ﻣﻦﺳﺮﻋ‬
‫ﺒﻴ ﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺠﻌﻞ اﻷﻣﺮﻳ‬
‫اﻟﻌﺼ‬
‫ﺑﻌﺪ ﻓﻮا ت اﻷوان‪ ،‬ﻋﻨﺪ‬‫ﺒﻴﺮة‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻘﺎرﻧ ﺔ ﻣﻊ وﻇﻴﻔ ﺔ اﻟﺤﻮﻓ ﻲ اﻟﺪﻣﺎﻏ ﻲﻷﻧﻬﺎ ﻟﻬﺎ أ ﻫﻤﻴ ﺔ ﻛ‬‫ﺜﺔ‬
‫ﺒ ﻲ ﻟﻠﻘﺸﺮة اﻟﻤﺨﻴ ﺔ اﻟﺤﺪﻳ‬
‫اﻟﻄﻮل اﻟﻨ ﺴ‬
‫ﺘﺮ ﻋﻴ ﺴﻰ ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﺬﻛﺎء‪.‬‬
‫ﺑﺮوﻣ‬‫ﺜﺮ أﻣﺎﻧًﺎ ﻣﻤﺎﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﻓﻌﻠﻪ‬
‫ﺛﺎﻟ ﺚ دﻣﺎﻏ ﻲ"ﻳﻮﻓﺮ ﻣﻮارد أﺳﺮع وأﻛ‬
‫ﺘﺸﺎف ﻧﻮع آﺧﺮ ﻣﻦ اﻟﻮﻋ ﻲ‪ ،‬و ﻫﻮ "‬
‫اﻛ‬

‫ﺒﻊ ﻫﺬه اﻟﺪاﺋﺮة ﻓﻘﻂ؟‬

‫ﺘ‬‫ﺒﻴ ﺖ إذا ﻛﺎن وﻋﻴﻪﻳ‬
‫ﻣﺎ ﻫﻮ رد ﻓﻌﻞ ﺟﻮزﻳﻒ ﻻﻣ‬

‫ﺒ ﺐ ﻓ ﻲ اﻟﻀﺤﻚ‪،‬‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺒ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺋﻴ ﺴ ﻲ اﻟﺬيﻳﺪﻓﻌﻬﻢ إﱃ اﻟﻈﻬﻮر‪ ،‬أو اﻟﺮﻏ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟﺮ‬
‫ﺑﺎﻟ ﺴ‬‫‪Mantiene su sangre fría.‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺸﻌﻮر ﻋﲆ اﻟﻔﻮر‬
‫ﺜﻴ ًﺮا ﻋﻦ ﻣﺎ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻛ‬
‫ﺑﻪ ﻻﻳﻤﻜﻦ اﻟ‬‫ﺜﻞ ﺧﻄ ًﺮا‪ ،‬ﻫﻮ رﺟﻞ ﺣﻀﺎري‪ ،‬إذا ﻛﺎن ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻋﲆ دراﻳ ﺔ‬
‫ﺒﻴﺮوﻷﻧﻪﻳﻤ‬
‫ﺒﻮل اﻟ‬
‫أو اﻟﻌﺪوان اﻟﺬيﻳﺪﻓﻌﻬﻢ إﱃ ﻗ‬
‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ‪ .‬إن‬
‫ﺑﻀﻌ ﺔ ﻗﺮون ﻣﻦ اﻟ‬‫إذا ﻛﺎن ﻟﺪﻳﻚ ﻣﻮﺿﻮع ﺟﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺣﺰام ﻣﺎ‪ ،‬وﻣﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ أﻧﻪ ﻟﻦﻳﻜﻮن ﺧﻄﻴ ﺮًا ﻋﲆ اﻹﻃﻼق‪.‬ﻳﺤﺪ ث ﻫﺬا ﻓ ﻲ‬
‫ﺜﺮ واﻗﻌﻴ ﺔ ﻣﻦ ﻛﻞ ﺷ ﻲء؛ ‪y preguntarle por los inconvenientes que le hac time‬‬
‫ﺘﻤﺎﻻ‪ ،‬وأﻛ‬
‫ﺜﺮ اﻛ‬
‫اﻟﻘﺸﺮة اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ ﻫ ﻲ ﻣﻨﻈﻮر أﻛ‬
‫ﺑﺮادور‪،‬‬
‫ﺑﻴﺮو‪ ،‬و ﻫﻮ ﻧﻤﻮذج ﺟﻤﻴﻞ ﻻ‬‫ﺘﻢﺗﻘﺪﻳﻤﻪ إﱃ‬
‫‪ehtde modo que puede saludar a your vecino con abilidad‬ﺣﺪﻳ ﺚ اﻟﻌﻬﺪ‪.‬ﻳ‬
‫ﺒﻮس ﻋﻼﻗ ﺔ ﺟﻴﺪة‪.‬‬
‫ﺑﻴﻦ أﻣ‬‫ﺘﻤﻬﻴﺪي ﺣﻴ ﺚﺗﻢﺗﺄﺳﻴ ﺴﻬﺎ‬
‫ﺗﺤﺪ ث ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟ‬
‫ﺘﺤﺪ ث و‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺑﺪأ‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪ .‬ا‬‫واﻟﺬيﺳﻴﻬﺪأ‬

‫ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﻮﻗﻒ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻤﻴﻞ ﻋﻀﻠ ﺔ اﻟﻘﻠ ﺐ إﱃ ردود أﻓﻌﺎلﺗﻨﺎزﻟﻴ ﺔ اﻧﺪﻓﺎﻋﻴ ﺔ أوﻟﻴ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻮﺳﻂ واﻟﺠﻬﺪ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻘﺸﺮة اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ ﻟﺮﺟﻞ‬
‫ﺘﺪ ﻫﻮر‪.‬‬
‫ﺑ ﺴﺮﻋ ﺔ إﱃ اﻟﻮاﻗﻊ ﻏﻴﺮ اﻟﻤ‬‫ﺘﻘﺮار‬
‫ﺘﺼﺤﻴﺢ اﻹدراك وإﻋﺎدة اﻻﺳ‬
‫ﺑ‬‫ﺒﻴﺮ‪،‬ﺳﻤﺤ ﺖ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛ‬‫ﺘ ﻲﺗﻢﺗﻄﻮﻳﺮ ﻫﺎ‬
‫اﻟﻘﺮن اﻟﺤﺎدي واﻟﻌﺸﺮﻳﻦ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺒﺎﻋﻬﺎ‪" .‬اﻟﻔﻜﺮ"‪،‬ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤﻮﻗﻒ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼلﺳﻠ ﺴﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺪواﻓﻊ‬
‫ﺗ‬‫ﺘ ﻲﻳﺠ ﺐ ا‬
‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻹﺟﺮاءا ت اﻟ‬‫اﻟﻮﺿﻊ ‪ .‬اﻟﻘﺸﺮة اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ ﻫ ﻲ ﻣﺎﻳﻘﺮر‬
‫ﺒﻴ ﺔ اﻟﻮدﻳ ﺔ‬
‫ﺘﻨﺸﻴﻂ اﻷﻧﻈﻤ ﺔ اﻟﻌﺼ‬
‫ﺒﻴ ﺔ‪ ،‬ﻣﻊ إرﺳﺎل اﻷواﻣﺮ اﻟﻼزﻣ ﺔ ﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺪور ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ أﻧﺤﺎء اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﻦ اﻟﻤﻮاد اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴ ﺔ واﻟﻌﺼ‬
‫ﺒﻴ ﺔ اﻟ‬
‫اﻟﻌﺼ‬
‫ﺘﻜﻮﻳﻦﺳﻠﻮك ﻣﻨﺎﺳ ﺐ‬
‫ﺒﺎرزة‪ ،‬واﻟﻌﻼﻣﺎ ت اﻟﻨﺸﻄ ﺔﺳﻮ ﻓﻴﺰ ﻻس اﻟﻐﺪد‪ ،‬اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻬﺮﻣﻮﻧ ﻲ‪ ،‬اﻟﻌﻀﻼ ت‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻛﻠﻤ ﺔ واﺣﺪة‪ ،‬ﻛﻞ ﻣﺎ ﻫﻮ ﺿﺮوري ﻟ‬
‫واﻟ‬
‫ﺒ ﺔ‪،‬‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣﻨﺎﺳ‬‫ﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺒﻴﺮو‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ .‬اﻟﺪاﺋﺮة ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﺆالﺗ ﺴﻤﺢ ﻟﺠﻮزﻳﻒ‬
‫ﺗﺠﺎه اﻟﺠﺪﻳﺪ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺒﺪاﺋ ﻲ‪ ،‬اﻻ‬
‫ﺛﺮ‪ :‬اﻟﻴﻮم اﻟ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﻟﻠﺠ ﺴﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻤ‬
‫ﻻ ﺷﻜﻠﻴ ﺔ ﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔ أو ﻏﺮﻳﺰﻳ ﺔ‪ ،‬ﻏﻴﺮ ﻋﻘﺎﻟﻨﻴ ﺔ…‬

‫ﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ ﺣﺎﻟ ﺔ رﺟﻞ ذﻛ ﻲ ﻗﺎدر ﻋﲆ‬

‫ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟﻤﻮﺻﻮﻓ ﺔﺗ‬‫ﺒﻘﻰ ﻓ ﻲ اﻟﺪﻣﺎغ‬
‫ﺘ‬‫ﺘ ﻲﺳ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﻧﻤﻮذج اﻟﻔﺼﻞ ‪1،‬ﻓﺈن اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﺔ اﻟ‬
‫اﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ اﻟﺮأس‪ .‬ﺣﻈﺮ اﻟﺨﻄﻴﺌ ﺔ‪¡no es tan sencillo! ،‬‬

‫ﻻ‪ ،‬ﻟﻴ ﺲ ﻫﺬا أﻣ ﺮًا ﻣﻨﻄﻘ ًﻴﺎﻷن… “ﻻﻳﻤﻜﻦ ﻟﻸﺻﺪﻗﺎء أنﻳﻘﻮﻟﻮا اﻟﻜﻠﻤ ﺔ اﻷﺧﻴﺮة!‬

‫•‬
‫ﺜ ﺔ‪ :‬اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﻬﺠﻴﻨ ﺔ اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ واﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‬
‫ﺜﺎﻟ‬
‫اﻟﺪاﺋﺮة اﻟ‬

‫‪26‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ‬
‫ﻋﻤﻠﻴ ﺔﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ واﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻟﻜﻮﻧﻬﺎ إﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ ﻓﻌﻠﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫اﻻﺳ‬

‫ﺒﻴﺮ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻪ ﻣﻤﻴﺰ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻮﺻﻒ اﻟﺮاﺋﻊ‪...‬‬

‫ﺑ ﺴﻠﻮك إﻧ ﺴﺎﻧ ﻲ ﻛ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫واﻷﻣﺮ اﻟﻤﺆﻛﺪ ﻫﻮ أن ﺟﻮزﻳﻒ ﻛﺎنﻳ‬

‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻟﻘﻮة اﻟﺸﺪﻳﺪة‪.‬‬‫ﺒﺮ‪،‬‬

‫رد ﻓﻌﻠﻚ اﻷول ﻋﲆ اﻟﺠﻠﺪ ﻫﻮ ﻋﺪم اﻟﺼ‬
‫ﺒﻪ إﱃ اﻟﺨﺎرج‪murmurando in his Interior: .‬‬
‫ﺑ ﺴﺤ‬ ‫ﺒﺢ اﻵن ﺟﻬﺎ ًزا ﻏ‬
‫ﺒ ًﻴﺎﻳ ﺴﻤﺢ ﻟﻚ‬ ‫ﺘﺨﻠﺺ ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬أﺻ‬
‫ﺘﻌﻴﻦ ﻋﻠﻴﻚ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﻧﻈ ﺮًا ﻟﻠﻀﺮورة اﻟ‬
‫ﺑﺈﻗﺎﻣ ﺔ‬‫ﺘﺎع‬
‫ﺘﻤ‬‫‪“Furioso، se levanta de la tumbona y se mete en casa‬ﻻﻳﻌﺮف اﻟﻨﺎس اﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎ ت‪ .‬ﻻﻳﻤﻜﻨﻚ اﻻﺳ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ أي وﻗ ﺖ‬
‫ﺘﺤﺮ ش أﻛ‬
‫ﺑﺪأ ت ﻓ ﻲ اﻟ‬‫ﺘﻚ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‪ .‬ﻻﺗﻌﺮف اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺠﺪﻳﺪ‪ ،‬وﻻﺗﺨﻄ ﺊ ﻓ ﻲ ﻣﺎﺗﻔﻌﻠﻪ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻟﻘﺪ‬
‫ﻫﺎدﺋ ﺔ أو اﻟﺠﻠﻮس ﻓ ﻲ ﺣﺪﻳﻘ‬
‫ﺗﻬﺎ إﱃ اﻟﻤﻨﺰل‪ ،‬وﻻﺗﻌﺮف أي ﺷ ﻲء‬
‫ﺘ ﺴﺎءل ‪Al legar al Salón‬ﻟﻤﺎذا ﻟﻢﺗ ﺴﺎﻓﺮﺳﻴﺪ‬
‫ﺜﺮ روﻋ ﺔ!ﻳ‬
‫ﻣﻀﻰ‪،‬ﻷﻧﻨ ﻲ ﻻ أرﻳﺪ وﻻ أﻓﻜﺮ ﻓ ﻲ ﻣﺎﺳﻴﻜﻮن أﻛ‬
‫ﺒﻴ ﺔ‪hecho mejor quedándose con él en esta shermosa tarde que ese .‬‬
‫ﺜﺮ ﻋﺼ‬
‫آﺧﺮ ﻣﻊ أﺻﺪﻗﺎﺋﻬﺎ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺠﻌﻞ اﻷﻣﺮ أﻛ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ‬
‫ﺑﺄي ﺷ ﻲء‪ ،‬ﻓﻠﻦﺗ‬‫ﺘﺎج إﱃ ﻣﻮﻗﻊ آﺧﺮ دون اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﺗﺤ‬‫‪Hubiera‬ﻓﻈﻴﻌ ﺔ ‪perro acaba de echar a perder.‬إذا ﻛﻨ ﺖﺗﺰﻋﺞ ﻛﻞ ﻣﺮة و‬
‫ﺑﻚ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻪ ﻻﻳﻮﺟﺪ ﺣﻞ ﻋﲆ اﻹﻃﻼق‪ .‬وأﻧﺎ‬
‫ﺘﻬﺪﺋ ﺔ أﻋﺼﺎ‬
‫ﺳﺎ ﻟ‬
‫ﺒﻴ ﺐ ﻗﺪ ﻣﻨﻊ اﻟﻜﺤﻮل‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪﺳﻴﻤﻨﺤﻚ ﻛﺄ ً‬
‫ﻣﻦ إﻋﺎدة اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة‪ .‬ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﻟﻄ‬
‫ﺗﻬﺎ‪،‬‬
‫ﺘﺤﻮل إﱃ ﺷﺮﻛ ﺔﺳﻴﺌ ﺔ اﻟ ﺴﻤﻌ ﺔ ﻟ ﺴﻴﺪا‬
‫ﺘﻤﻞ ﺟﺪًا أنﺗ‬
‫ﺒ ﺐ أي ﺿﺮر‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﺤ‬
‫ﺘﺄﺧ ﺮًا‪ ،‬ﻏﻴﺮ ﻣﺮﻳﺢ‪ ،‬ﻣﻊ ﺷﺤﻨ ﺔ ﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻻﺗ ﺴ‬
‫ﺘًﺎ ﻣ‬
‫أﻣﻀ ﻲ وﻗ‬
‫ﺘ ﺴﺎﻋﺪ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺐ ﻟﺬﻟﻚ‪.‬‬
‫ﺒﻴﺮ‪ .‬إن إﻋﺎدة اﻟﻨﺸﺮ ﻋﲆ اﻟﻤﺪى اﻟﻄﻮﻳﻞﺳ‬
‫ﺘﻮى ﻛ‬
‫ﺑﻤﺤ‬‫ﺗﻌﻮد إﱃ ﻣﻨﺰﻟﻬﺎ‬
‫و‬

‫ﺒ ﺔ واﺣﺪة و ﻫ ﻲ‬
‫ﺑﺤﻘﻴ‬‫ﺑﻴﻠﻴﺎﻧﺪوس‬‫ﺑﺎران‬
‫ﺜﺮ ﻋﺰاء‪ .‬أﻛﺎ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻣﻊ اﻟﻤﻮﻗﻒ اﻟﺬي ﻫﻮ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ أﻛ‬
‫ً‬ ‫ﺒﺔ‬
‫ﺘﻨﺎﺳ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻏﻴﺮ ﻣ‬
‫ﺑﺤﻤﻮﻟ ﺔ ﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻛ‬‫ﺑﻊ ﻣﻨﺎﻗﺸ ﺔ‬
‫ﺗﺎ‬
‫ﺒﺎط‪Y tal vez mañana no sea un día mejor… .‬‬
‫ﺒﺎط واﻹﺣ‬
‫ﺗﻨﺎم ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻹﺣ‬

‫ﺘﻘﺪ ذﻟﻚ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﺤﺰن واﻻﻧﺤﺪار واﻟﻐﻀ ﺐ واﻻﺷﻤﺌﺰاز؟ ﻻ أﻋ‬‫؟‪¿Qué ha pasado‬ﻟﻤﺎذا ﺟﻮزﻳﻒ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻫﺪوء وﻛﻮﻣﻴﺪﻳﺎ ﻋﺎﻣ ﺔ‪،‬ﻳﺸﻌﺮ‬
‫ﺘﻲ‬
‫ﺗﻬﺎ‪ ،‬اﻟ‬
‫؛‪Cree que la culpa de que él se haya enfadado la hade el perro‬وﻓ ﻲ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺬي ﻻﺗﻌﺮف ﻓﻴﻪ اﻟﻬﺪوء؛ وﺳﻴﺪ‬
‫ﺛﺎرةﺳﻮء اﻟﻔﻜﺎ ﻫ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒ ﺐ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ ﻹ‬
‫ﺗﻤﻴﻞ إﱃ أنﺗﻜﻮن ﻋﲆ ﻣﺎﻳﺮام‪ .‬وﻟﺪﻳﻚ ﻛﻞﺳ‬

‫ﺒﺪأ ردود ﻓﻌﻞ‬

‫ﺗ‬‫ﺗﻤﺎﻣﺎ( و‬
‫ً‬ ‫ﺘﻠﻚ اﻹﻧ ﺴﺎن ﻣﻨﻄ ًﻘﺎ داﺧﻠ ًﻴﺎ ﻣﺤﺪدًا )إذا ﻇﻞ ﻓﺎﻗﺪًا ﻟﻠﻮﻋ ﻲ‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻞ‪.‬ﻳﻤ‬
‫ﺒﺎ ﻟﻬﺬا اﻟ‬
‫ﺒً‬
‫اﻟﺸ ﻲء اﻟﻤﺆﻛﺪ ﻫﻮ أن ﻫﻨﺎكﺳ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت‪.‬ﺗﺤﺪﻳﺪاﻣﻮﺳﻠﻮ‪.‬‬
‫ﺘﻰﻳ‬
‫ﺟﻮزﻳﻒ ﻓ ﻲ داﺋﺮة ﻣﺤﺪدة ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ﺣ‬

‫•‬
‫ﺘﻪ‪:‬ﺗﻜﻮﻳﻦ اﻷﻧﺎ اﻟﻔﻌﻠ ﻲ‬
‫ﺗﻄﻮر اﻟﺪﻣﺎغ اﻟﻄﺮﻓ ﻲ ووﻇﻴﻔ‬

‫ﺘﺄﺧﺮ ﻋﻦﺗﺸﻐﻴﻞ ﻋﻀﻠ ﺔ اﻟﺪﻣﺎغ وﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﺪﻣﺎغ‪.‬‬

‫ﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻮﻗ ﺖ‪ ،‬وﻟﻢﻳ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪،‬ﺗﻢﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻘﺸﺮة اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ ﻟﻔ‬

‫ﺘﺎل‪ ،‬أو‬
‫ﺘﻤﺎده )ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣ ﺴﺎﻋﺪة ﺟﻴﺪة‪ ،‬أو ﻗ‬
‫ﺑﻔﻀﻞ إﺟﺮاءﺗﻢ اﻟﻮﺳﺎﻃ ﺔ ﻓﻴﻪ واﻋ‬‫ﺘ ﻲ ﻧﺤﻴﺎ ﻫﺎ‬
‫ﺘﻴﻼء ﻋﲆ اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﺨﻄﺮة اﻟ‬
‫دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ اﻻﺳ‬
‫ﺑﺪاﺋﻴ ﺔ‬‫ﺒﺪأ ﻓ ﻲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ‬
‫ﺒﺎ ﻣﻦ اﻟﺠﻴﺪ أن ﻧ‬
‫ﺘﺨﲆ ﻋﻨﻬﺎ ﻗﺮﻳ ً‬
‫ﺘﻄﻮر‪ ،‬دون أنﺗ‬
‫ﺘﺮة اﻟ‬
‫ﺘ ﻲ ﻛﺎﻧ ﺖ ﻣﻔﻴﺪة ﺟﺪًا ﻃﻮال ﻓ‬
‫ﻫﺠﻴﻨ ﺔ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ(‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺒﻌﻬﺎ‬
‫ﺘ‬‫دﻣﺎﻏﻴ ﺔ‪ .‬اﻟﺼﺪﻳﻘ ﺔﺗ‬

‫‪27‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻬﺎ ﻋﲆﺗﻄﻮﻳﺮ اﻷﺟ ﺴﺎم اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ واﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻗﺪﺳﺎﻋﺪ ت ﻓ ﻲ‬‫ﺘ ﻲﺗﻌﻤﻞ‬

‫؛‪velando por la supervivencia física‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﺤ ﺖ‬
‫ﺒﺪﻧﻴ ﺔﺗﺤﻤﻞ أﻗﻞ ﻗﺪر ﻣﻦ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ اﻟﺬي أﺻ‬
‫ﺗﻜﻴﻔ ﺖ ﻣﻊ اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﺠﺪﻳﺪة‪.‬ﻷﻧﻪ ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ أن اﻟﺤﻴﺎة اﻟ‬
‫ﺗﻮﺳﻴﻊ وﻇﺎﺋﻔﻚ و‬
‫ﺘﻄﻮﻳﺮ‪.‬‬
‫ﺘﻤﺮار اﻟ‬
‫ﺑﻼ ﺣﻈﺮ‪ ،‬ﻫﺸ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ ،‬ﻣﻊ اﺳ‬‫ﻓﻴﻪ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻋﺼﺮ اﻟﻜﻬﻮف‪،‬‬

‫ﺋﻤﺎ ﻋﲆ ورق "اﻟﺤﻤﺎﻳ ﺔ" اﻷوﻟ ﻲ‪ ،‬ﻟﻜﻦ اﻟﺤﻤﺎﻳ ﺔ ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻣﺠﺮد إﺷﺮاف ﻓﻴﺰﻳﺎﺋ ﻲ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻪ ﻧﻔ ﺴ ﻲ‪،‬‬
‫ﺒﻘ ﺔ دا ً‬
‫ﺘﻮﺳﻊ ﻓ ﻲ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ‪ ،‬ﻇﻠ ﺖ اﻟﻄ‬
‫ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﺳﺎﺳ ﻲ ﻣﻦ اﻟﺤﻤﺎﻳ ﺔ اﻷﻣﺎﻣﻴ ﺔ ﻟﻠﻀﺮر‪ ،‬وﻻﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن إﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ وﻻﺗﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻌﺎﻧﺎة‪.‬‬‫ﺘﻜﻮن‬
‫ﺑﺎﻟﺠ ﺴﻢ اﻟﻌﻘﻠ ﻲ واﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ‪.‬ﺗ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫وﻣ‬

‫ﺗﺠ ﺔ ﻋﻦ‬
‫ﺗﻬﺎ ﻓﻘﻂ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺣﺎﻻ ت اﻹﺟﻬﺎد اﻟﻨﺎ‬
‫ﺘﻬﺎ ﻋﲆ ذاﻛﺮ‬
‫ﺑﻬﺎ ﻟﺤﻤﺎﻳ‬‫ﺘﻮﺳﻴﻊ ﻧﻈﺎم اﻹﻣ ﺴﺎك اﻟﺨﺎص‬
‫ﺑ‬‫ﺑﻬﺬه اﻟﻨﻬﺎﻳ ﺔ‪ ،‬ﻗﺎﻣ ﺖ اﻟﻨﺼﻴﺤ ﺔ‬
‫ﺘﻄﻮر‬
‫ﺑﻔﻀﻞ اﻟ‬‫ﺗﺮ اﻟﻨﻔ ﺴ ﻲ‪،‬ﺗﻘﺮر أﻧﻬﺎ ﻣﻌﺎﻧﺎة ﻋﻘﻠﻴ ﺔ وﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪،‬‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺒ ﺖ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺒ‬‫ﺘ ﻲﺗ ﺴ‬ ‫اﻹﺟﺮاءا ت اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻣﻊ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟ‬
‫ﺒﻴﻦ‪ ،‬أو ﻣﻬﺠﻮرﻳﻦ‪،‬ﻷﻧﻨﺎ ﺿﺤﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻮرﻃﻴﻦ‪ ،‬أو ﻣﻌﺎﻗ‬
‫ﺑﺄﻧﻨﺎ ﻣ‬‫ﺗﻨﻤﻴ ﺔ اﻷﺟ ﺴﺎم اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ واﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺧﻔﻔ ﺖ اﻟﻤﻌﺎﻧﺎة‪.‬ﺳﻮﻓﺮﻳﻤﻮسﻷﻧﻨﺎ ﻧﺸﻌﺮ‬
‫و‬
‫ﺷﺨﺺ ﻣﺎ ﻣﻦﺳﻮء اﻟﻤﻌﺎﻣﻠ ﺔ أو اﻟﻈﻠﻢ‪،‬ﻷﻧﻪ‬

‫ﺘﻨﺎ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ‪،‬ﻷﻧﻬﺎ ﻟﻢﺗﺤﺼﻞ ﻋﲆ ﻣﺎ ﻧﺮﻳﺪه‪،‬ﻷﻧﻬﺎ ﻛﺎﻧ ﺖ ﻣﺸﺎﻋﺮﻧﺎ ﻣﻨﻔﺮدة‪ ،‬أو ﻋﺎﺟﺰة‪ ،‬أو‬
‫ﻟﻘﺪ ﻛﺎﻧ ﺖ ﻛﺮﻳﻤﺎ ت ﻫﺸ ﺔ‪،‬ﻷﻧﻬﺎ ﻟﻢﺗﺪرك ﻗﻴﻤ‬
‫ﺗﺠﻠ ﺐ اﻟﻘﻠ ﺐ"!‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ .‬ﻻ داﻋ ﻲ ﻟﻠﻘﻠﻖ ﻣﻄﻠ ًﻘﺎ ﻣﻦ رﺟﻞ اﻟﻜﻬﻮف!‬
‫ﺘﻘﺪ أﻧﻬﺎ "‬
‫ﺒ ﺔ‪،‬ﻷﻧﻬﺎﺗﻌ‬
‫ﻣﻀﻄﻬﺪة‪ ،‬أو ﻣﺬﻧ‬

‫ﺘﻮاﺻﻞ واﻟﻨﻈﺎم اﻟﻤﺤﻴﻄ ﻲ ﻟﺤﻤﺎﻳ ﺔ اﻷﻧﺎ واﻟﻤﺪاﻓﻊ ﻋﻨﻬﺎ أﻣﺎم أي‬

‫ﺘﻜﻴﻒ آﻟﻴﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ واﻟﻌﻘﻠ ﻲ‪،‬ﺗ‬
‫ﺑﻬﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬
‫ﺒﺎ ت ﻓ ﻲ ﻛﻠﻤ ﺔ واﺣﺪةﺗﺠﻌﻞ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻓ ﻲ اﻷﻣﺮ ﻫﻮ و ﻫﻢ اﻟﻬﻮﻳ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﺮا ت‪ ،‬واﻷﻓﻜﺎر‪ ،‬اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ واﻟﺮﻏ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﺤﺪد‪ :‬اﻵراء‪ ،‬واﻟﺨ‬‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓﻴﻪ‬
‫ﻣﻮﻗﻒﻳ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻮﺳﻊ اﻟﻤﻨﻄﻘ ﺔ ﻣ ﺴﺎﺣ ﺔ أراﺿﻴﻬﺎ‪ :‬ﻓﻬ ﻲ ﻻﺗﺸﻐﻞﺳﻮى ﺣﻤﺎﻳ ﺔ اﻟﺠ ﺴﻢ اﻟﺠ ﺴﺪي‪ ،‬وﻟﻜﻦ اﻵنﺗﺤﻤ ﻲ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﻬﻮﻳ ﺔ‬
‫ﺒﻬﺎ ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺴﻪ اﻟﺬاﻛﺮة‪.‬‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺘ ﻲ اﻛ‬
‫ﺘﺠﺎر ب اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ واﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻔﺎدة ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺒﻨﺎء ﻫﺎ ﻣﻊ اﻟﻮﻗ ﺖ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻻﺳ‬
‫ﺑ‬‫ﺘ ﻲ ﻗﺎم اﻹﻧ ﺴﺎن‬
‫اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ اﻟﺰاﺋﻔ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﺮ ت‪.‬‬
‫ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟ ﺴﻴﺎق‪ ،‬ﻫﻨﺎك اﻟﻘﻠﻴﻞ ﺟﺪًا ﻣﻤﺎ ﺣﺪ ث ﻓ ﻲ واﻗﻊ ﺟﻮزﻳﻒ ﻻﻣ‬

‫•‬
‫ﺘﻮى ﻧﻔ ﺴ ﻲ‬
‫ﻳﻌﻤﻞ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻠﻴﻤﻔﺎوي ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﻲ‬
‫ﺒﺪاﺋﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺜﻞ اﻵﻟﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻣ‬
‫ً‬ ‫ﺒﺎرا ت‪ ،‬أن آﻟﻴ ﺔ اﻹﺷﺮاف "اﻟﻨﻔ ﺴ ﻲ"ﺗﻌﻤﻞ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻌ‬‫¿ﻛﻴﻒﺗﻌﻤﻞ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﻤﻮﺳﻌ ﺔ؟ﻳﺠ ﺐ أن أﻗﻮل‪ ،‬ﻓ ﻲ‬
‫ﺑﻪ"‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻴﺎق اﻟﻤﻮﺳﻊ‪ ،‬اﻵن ﻋﲆ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺸﺎ‬
‫ﺘﻴﻼء واﻟ‬
‫ﺒﺎدئ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ ﻟـ "اﻻﺳ‬
‫ﺒﻴﻖ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻢﺗﻄ‬
‫ﺗﻀﻤﻦ اﻹﺷﺮاف اﻟﺠ ﺴﺪي‪.‬ﻳ‬
‫ﺜ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﺸﺮﻳ ﺔ اﻟﺤﺪﻳ‬
‫واﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ ﻟﻠﺤﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴ ﺔ ﻟﻠﺤﻴﺎة اﻟ‬

‫ﺒﺮ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻖ ﺣﻴ ﺚ‬
‫ﺘﺤﻮذ ت ﻋﲆ ﻗﺪر أﻛ‬
‫ﺘﺮﺟﺎﻋﻬﺎ‪ .‬ﻟﻘﺪ اﺳ‬
‫ﺘ ﺴﻼم‪،‬ﺗﻢ اﺳ‬
‫ﺘﺎد ت ﻋﲆ اﻻﺳ‬
‫ﺑﻤﺠﺮد أن اﻋ‬‫ﺘﻴﻼء"‪.‬‬
‫‪-‬ﻣﻦ ﺟﺎﻧ ﺐ واﺣﺪ‪ ،‬ﻻ "اﻻﺳ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻋﺎﻃﻔ ًﻴﺎ وﻋﻘﻠ ًﻴﺎ‪.‬‬‫ﻛﺎن اﻷﻣﺮ ﻛﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻣﻊ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ اﻟﺤﻤﺎﻳ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺸﻜﻞ اﻷﻓﻀﻞ اﻟﻤﻤﻜﻦ ﻟﻸﻧﺎ‪ ،‬وﻟﻴ ﺲ ﻓﻘﻂ ﺟ ﺴﺪﻳًﺎ‪،‬‬
‫ﻳﺤﺪ ث ﻧﻔ ﺲ اﻟﺸ ﻲء إذا ﻛﺎن ﻟﺪﻳﻚ أي وﻗ ﺖ ﻣﻀﻰ‪.‬‬

‫ﺑﻨﻔ ﺲ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ‪ .‬ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري أنﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻚ ﻋﺮض واﺿﺢ; ﻓ ﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳ ﺔ‪،‬‬‫ﺒﻂ‬
‫ﺑﺎﻟﻀ‬‫ﺑﻪ" اﻟﺬيﺗﻢ وﺻﻔﻪ‬
‫ﺘﺸﺎ‬
‫ﺒﺪأ "اﻟ‬
‫ﺒﻴﻖ ﻣ‬
‫ﺑﻌﺪﺗﻄ‬
‫‪-‬‬
‫ﺘﻨﺰﻳﻞﺳﻠ ﺴﻠ ﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺑﻬً ﺎ راﺋﻌً ﺎ ﻟ‬
‫وﺟﺪ تﺗﺸﺎ‬

‫‪28‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﺮ‬
‫ﺒﻴﻮ‬
‫ﺘﻘﺎﻃﻪ ﻓ ﻲ اﻟﺬاﻛﺮة اﻷﺻﻠﻴ ﺔ‪ .‬اﻟﺼﺪﻳﻖ‪ ،‬ﻛﺠﻬﺎز ﻛﻤ‬
‫ﺘﻢ اﻟ‬
‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆ ﻣﺎﻳ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻌ‬
‫ردود اﻟﻔﻌﻞ واﻟﻤﺸﺎﻋﺮ واﻷﻓﻜﺎر واﻹﺟﺮاءا ت اﻟ‬
‫ﺘﻔﻆ‬
‫ﺘ ﻲﻳﺤ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﺔ أو اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ اﻟ‬‫ﺘﻬﺎ ﻣﻊ‬
‫ﺘﺸﺎف ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﻔﻌﻠﻴ ﺔ وﻣﻘﺎرﻧ‬
‫ﺘﻤﺮ ﻓ ﻲ اﻷﻓﻖ ﻻﻛ‬
‫ﻫﺎﺋﻞ‪،‬ﻳ ﺴ‬
‫ﺗﻪ‪.‬‬
‫ﺑﻬﺎ ﻓ ﻲ ذاﻛﺮ‬

‫ﺘ ﻲﺗﺪﺧﻞ‬
‫ﺜﻴ ًﺮا‪ ،‬أو إذا ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﺬاﻛﺮة اﻟ‬
‫ﺘﻢﺗﻨﺸﻴﻄﻬﺎ ﻛ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓﻴﻪ اﻟﻜﻔﺎﻳ ﺔ أو ﻻﻳ‬‫ﺜﺮﺗﻄﻮ ًرا‪ ،‬ﻓﻠﻦﺗﻜﻮن ﻗﻮﻳ ﺔ‬
‫إذا ﻛﺎﻧ ﺖ ﻋﻤﻠﻴ ﺔﺗﻘﻠﻴﺺ اﻟﺪﻣﺎغ أﻛ‬
‫ﺗﺤﺼﻞ‬ ‫ﺜﻔ ﺔ‪ ،‬ﻓﻬ ﻲ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﺣﻞ وﺳﻂ إﱃ ﺟﺎﻧ ﺐ اﻟﻨﻈﺎم ﻋﲆ اﻟﺠﺎﻧ ﺐ اﻵﺧﺮ‪،‬ﺗﻮﻣﺾ ﻋﲆ اﻟﺠﺎﻧ ﺐ و‬ ‫ﺘﻮي ﻋﲆ ﺷﺤﻨ ﺔ ﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻣﻜ‬
‫ﺗﺼﺎلﺗﺤ‬
‫ﻓ ﻲ اﻻ‬
‫ﺗﺼﺎل وﻋﺪم وﺟﻮد إدراك واﺿﺢ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢ إدﺧﺎﻟﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻻ‬
‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆ اﻟﺬاﻛﺮة اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻌ‬
‫ﻋﲆﺳﻠ ﺴﻠ ﺔ ﻣﻦ ردود اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﺔ واﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ واﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫وﺻﺤﻴﺢ ﻟﻮاﻗﻊ اﻟﻠﺤﻈ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻮى‬
‫ﺑﻘ ﺔ‪ ،‬وﻣﻔﺮﻃ ﺔ‪ ،‬وﻏﻴﺮ ﻛﺎﻓﻴ ﺔ إﱃ ﺣﺪ ﻣﺎ‪ ،‬ﻛﻤﺎﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن ﻋﲆ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﻄﺎ‬ ‫ﺑ ﺔ اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ واﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻫ ﻲ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎﺗﻠﻘﺎﺋﻴ ﺔ‪ ،‬وﻏﻴﺮ ﻣ‬ ‫ﺘﺠﺎ‬
‫اﻻﺳ‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ )ﻏﻴﺮ اﻟﻌﺮﻗ ﻲ( وردود اﻟﻔﻌﻞ ﻧﻔ ﺴﻬﺎ‬
‫ﺒﺪاﺋ ﻲ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻻﻳﻮﺟﺪ ﺣﺪ ﻟﻠﺤ ﺴﺎ ب‪ .‬ﻟﺪﻳﻚ ﻧﻔ ﺲ اﻟ‬
‫اﻟﺠ ﺴﺪي رد اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻐﺮﻳﺰي ﻟﻺﻧ ﺴﺎن اﻟ‬
‫ﺘﺪ ﻫﻮر؟ ¡دا ﻟﻮ ﻧﻔ ﺲ!‬
‫ﺑﻞ ﻟﻠ‬
‫ﺘﻰﺗﺮى آﺧﺮ؟ ﻣﺎ ﻫﻮ رد اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻤﺆﻟﻢ أو ﻏﻴﺮ اﻟﻘﺎ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﺠ ﺴﻢ اﻟﺠ ﺴﺪي‪¿Qué la .‬اﻟﻮﺿﻊ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ ﻟﻴ ﺲ ﻟﻪ ﺷ ﻲء ﺣ‬
‫ﺒﻘﺎء ﻋﲆ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة…‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳ ﺴﻤﺢ ﻟﻚ‬‫ﺘﺨﺪاﻣﻪ‬
‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻧﻈﺎم اﻟﺪﻓﺎع اﻟﻨﻔ ﺴ ﻲ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﺮور واﺳ‬
‫اﻟﻤﻬﻢ ﻫﻮ اﻟ‬

‫ﺒﻞ‬
‫ﺑﻖ ﻗ‬
‫ﺘﻄﺎ‬
‫ﺛﺎر ت رد ﻓﻌﻞ ﻏﻴﺮ ﻣ‬
‫ﺘ ﻲأ‬
‫ﺑﻬﺎ ﻟﺠﻮزﻳﻒ ﻓ ﻲ اﻟﺠﺰء اﻟﻠﻴﻤﻔﺎوي ﻣﻦ دﻣﺎﻏﻪ واﻟ‬‫ﺘﻔﻆ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ أنﺗﺤ‬
‫‪ ¿Cuáles‬ﻫ ﻲ اﻟﺬﻛﺮﻳﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﺎرﻳﺦ اﻟﺨﻔ ﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل رد ﻓﻌﻠﻚ؟‬
‫ﺣﺪو ث ﻣﻮﻗﻒ ﻋﺎدي ﺟﺪًا؟ ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟ‬

‫ﺑﺮادور‪.‬‬
‫ﺒﻴﺮو ﻻ‬
‫ﺘﻢ ﻋﲆ اﻟﻔﻮر اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﻧﻤﻮذج ﺟﻤﻴﻞ ﻟ‬
‫ﻳﻮم واﺣﺪ ﻣﻦ اﻟﺮﻳﺎحﺳﻴﺠﺪ ﻧﻔ ﺴﻪ ﻓ ﻲ اﻟﺤﺪﻳﻘ ﺔ‪Tiene apenas cuatro años. .‬ﺳﻴ‬
‫ﺗﻨﻮيﺗﺸﻐﻴﻠﻪ‪para morderle. .‬‬
‫ﺒﺮ و‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻛ‬‫ﺒﻴﻌ ﻲ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻪ‬
‫ﺒﻴ ًﺮا; وﻟﻜﻦ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻔﻀﻮل اﻟﻄ‬
‫ﺑ ًﺎ ﻛ‬
‫ﺜﻴﺮ إﻋﺠﺎ‬
‫إﻧﻪ ﻋﻈﻴﻢ وزﻧﺠ ﻲ وﻳ‬
‫ﺒﺪو اﻵن وﺣﺸﻴ ﺔ‪ ،‬داﺧﻞ‬
‫ﺒﻞ أنﺗ‬
‫‪Entonces el perro se pone a ladrar، muy cerca de su cara، as como‬اﺿﻐﻂ ﻋﲆ اﻟﺬﻋﺮ ﻗ‬
‫ﺗﻚ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻟﻴ ﺲ ﻫﺬا‪Sólo ve que su mamá not está. .‬‬
‫ﺑﺤ ﺚ ﻋﻦ واﻟﺪ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ر ﻫﻴ ﺐ‪ .‬ا‬‫ﺘﺮق‬
‫ﺑﺎرد وﻣﺤ‬‫اﻟﻤﻨﺰل اﻟﻤﻮاﺟﻪ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎن‬
‫‪Le había dicho que iba a casa de una Vecina، mas él lo ha olvidado.‬ﻟﺪﻳﻚ اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﻮﻗ ﺖ‪ ،‬وﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖﺗﺸﻌﺮ‬
‫ﺘﺎج إﱃ ذﻟﻚ‪Se siente muy Soly en aquella casa inmensa. .‬‬
‫ﺑﺸﺪة ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﺤ‬‫ﺒ ﺐ وﺟﻮدك‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺗﻬﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﻐﻀ ﺐ ﺿﺪ واﻟﺪ‬

‫ﺑ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ‪ .‬اﻟ ﺴﺆال اﻟﺬيﻳﻄﺮح ﻧﻔ ﺴﻪ‪،‬‬

‫ﺘﺰه ﻓ ﻲ ﻣ ﺴﻜﻨﻪ‪ ،‬وﻛﻞ ذﻟﻚﻳﺼﺎدﻓﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن ﻋﲆ ﻣﻘﺮ‬
‫ﺑﺎﻟﻴﺄس واﻟﻴﺄس ﻓ ﻲ ﻣﻨ‬‫ﻳﻨﺸﺄ ﺷﻌﻮر‬
‫ﺑﻔﻘﺪان اﻟﻮﻋ ﻲ‪ .‬ﻣﻦ ﺟﺎﻧ ﺐ‬‫ﺗﻴﻦ‪ ،‬وﻗﺪ ﻣﺮا‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﺳﺎﺳ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟﻠﻮز‬‫ﺑﺎﻟﻌﺰﻟ ﺔ‬‫ﺘﻴﻼء ﻋﲆ اﻟﻮﺳﻂ واﻹﺣ ﺴﺎس‬
‫ﺘﺠﻴ ﺐ‪ .‬ﻟﻘﺪﺗﻢ اﻻﺳ‬
‫ﻟﻜﻨﻪ ﻻﻳ ﺴ‬
‫ﺑﻚ‬‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت اﻟﺨﺎص‬
‫ﺑﻨﻚ اﻟ‬‫ﺛ ﺔ ﻣﺆﻟﻤ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﺮداد ﺣﺎد‬
‫ﺘﻤﻌﻮن‪.‬ﺗﻢ اﺳ‬
‫ﺑﻀﻊﺳﺎﻋﺎ ت‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻷﺻﺪﻗﺎء ﻻﻳ ﺴ‬‫ﺑﻌﺪ‬‫ﺛﺔ‬
‫ﺒﺪأ اﻟﺤﺎد‬
‫ﺘ‬‫ﺿﻤﻴﺮك‪،‬ﺳ‬
‫ﺒﻘﺎء ﻋﲆ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة‪.‬‬
‫ﺑ ﺴﻴﻂ ﻣﻊ ﻣﺎﻳﻤﻜﻨﻚ ﻓﻌﻠﻪ ﻟﻠ‬‫ﺑﻪ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤﺎﻓﻆ ﻋﲆﺗﺸﺎ‬
‫ﺒﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻘ‬‫ﺘﻢﺗﻮﻗﻌﻬﺎ ﻓ ﻲ أي ﻇﺮف ﻣﻦ اﻟﻈﺮوف اﻟﻤ ﺴ‬
‫وﺳﻴ‬

‫ﺒﻴﺮو‪،‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﺠﺰء اﻟﻌﻘﻠ ﻲ ﻣﻦ اﻟﻘﺸﺮة اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ أنﻳﺪرك أﻧﻪ ﻟﻴ ﺲ ﺧﻄﻴ ًﺮا‪ ،‬ﻓﻬ ﻲ‬
‫ﺘﺤﻠﻴﻠﻪ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺮى ﺟﻮزﻳﻒ اﻟ‬
‫ﺑ‬‫ﻓ ﻲ اﻟﻤﻮﻗﻒ اﻟﺬي ﻗﻤﻨﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﻴﺄس ﻋﲆ اﻹﻃﻼق ذﻛﺮى ﻣﻊ ﺷﺤﻨ ﺔ ﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻗﻮﻳ ﺔ‪.‬ﺳﺠﻠﻨﺎ أن اﻷﺻﺪﻗﺎء ﻗﺪ‬‫ﺘ ﻲﺗﺪﺧﻞ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﻻﻳﻤﻜﻦ أنﺗﺼﺎ ب‬
‫داﺋﺮة اﻟﻠﻮزة‪ ،‬اﻷﺳﺮع‪ ،‬اﻟ‬
‫رﺣﻠﻮا‬

‫‪29‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﺐ‬
‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ‪ .‬وﻟﻬﺬا اﻟ ﺴ‬
‫ﺑﻌﺪ أﻣﻴﺎل ﻣﻦ اﻟ‬‫ﺘﻮى ﺟ ﺴﺪي وﻋﺎﻃﻔ ﻲ وذ ﻫﻨ ﻲ‪ ،‬وﻋﲆ‬
‫ﺑﻘ ﺔ ﻣﻊ ﻣﺎﺗﻌﻴﺸﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺎﺿ ﻲ‪ ،‬إﱃ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﻄﺎ‬
‫ﻫﻨﺎك ردود ﻓﻌﻞ ﻣ‬
‫ﺒﺪو ﻏﻴﺮ ﻋﻨﺼﺮي‪ ،‬ﻟﻜﻨﻪ ﻣﻮﺟﻮد‬
‫ﺑﺎﻟﻔﺸﻞ واﻟﻐﻀ ﺐ واﻟﻐﻀ ﺐ اﻟﻌﺎم‪.‬ﻳ‬‫ﺑ ﺔ‪ ،‬إذا ﻛﺎن ﻟﺪﻳﻪ ﻋﺮي ﻓ ﻲ اﻟﻮﺿﻊ وﻳﻐﺰو ﺷﻌﻮ ًراﺳﻴ ًﺌﺎ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﻳﺠﺪ ﺟﻮزﻳﻒﺳﻮء اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢ إﻧﻘﺎذ ﻫﺎﺗﺰﻋﺞ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻛﻠﻪ‪la tarde، .‬‬
‫ﺒﺮرة‪“ :‬ﻳﺠ ﺐ ﻋﲆ اﻟﻨﺎس أنﻳ ﺴﻜﻨﻮا ﻓ ﻲ ﻣﻨﺎزﻟﻬﻢ‪ .‬ﻻﺗﻌﺮف أن ﻫﺬه اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎ ت اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‪ .‬اﻟﻘﺸﺮة اﻟﻤ‬
‫ﺘﺨﻔﻴﺾ اﻟﻌﻘﻠ ﻲ‬
‫‪Tendría que haber leyes que prohibieran sacar a los perros los sábados por‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪.‬ﻳﻘﻮم اﻟ‬
‫ﺒﺮﻳﺮ‪ ،‬وﻳﺆدي إﱃﺗﻔﺎﻗﻢ اﻵﻓﺎ ت ﻋﲆ ﻋﻜ ﺲ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻛﻠﻪ‪.‬‬
‫ﺘ‬‫ﺑﻌﻘﻼﻧﻴ ﺔ رد اﻟﻔﻌﻞ واﻟ‬

‫ﺗﻤﻜﻦ ﻣﻦ رؤﻳ ﺔ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ت ﻓﺮﺻ ﺔ‬

‫ﺑﻌﺪ أن ﻟﻢ أ‬‫ﺘﺄﻛﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﺤﺮﻛ ﺔ‪ ،‬ﻻﺗﻤﻠﻚ أي ﻃﺎﻗ ﺔ ﻟﻠﺸﻔﺎء ﻓ ﻲ اﻟﻤﻜﺎن‪،‬‬
‫ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺮﺳﻮم اﻟﻤ‬
‫ﺘﻮﻗﻒ ﻋﻦ‬
‫ﺒﻴﺮ وﻳ‬
‫ﺘﻘﺪ أﻧﻪ ﻛ‬
‫ﺘﻪ ﻟﻨﺸﺎﻃﻪ‪،‬ﻳﻌ‬
‫ﺒﻪ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل رؤﻳ‬
‫ﺒﻞ‪ .‬اﻟﻤﻜﺎن‪ ،‬ﻣﻦ ﺟﺎﻧ‬
‫ﺘﻘ‬‫ﺑﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ إﻳﺠﺎ‬
‫ﺑﺪء ﻋﻼﻗ ﺔ ودﻳ ﺔﻳﻤﻜﻦ أنﺗﺆدي إﱃ ﻧ‬
‫ﺑﺪاﻳ ﺔﺳﻴﺌ ﺔ‬
‫ﺒﺎﺋ ﺴ ﺔ‪¡ .‬‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﻤﺎﺿ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﺑ‬‫ﺒﺎﻃﻪ ﻏﻴﺮ اﻟﻮاﻋ ﻲ‬
‫ﺗ‬‫ﺒ ﺐ ار‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺑﺔ ‪-‬‬
‫ﺑﺮوح اﻟﺪﻋﺎ‬‫ﺑ ﺔ ‪-‬ﻣﺪﻳﻨًﺎ‬
‫ﺘﻤﺎرﻳﻦ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴ ﺔ‪ .‬ﺷﻤﻞ ﺟﻮزﻳﻒ ﻟﻮ ﻏﺮا‬
‫ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟﺬيﻳﺠﻌﻞ اﻷﻣﺮﺳﻴ ًﺌﺎ…‬
‫ﺑﺪًا ﻋﻦ اﻟ ﺴ‬
‫ﺘ ﺴﺎءل أ‬ ‫ً‬
‫ﺘﻤﺎﻻ ﻫﻮ أﻧﻚ ﻟﻢﺗ‬
‫ﺜﺮ اﺣ‬
‫ﻟﻌﻼﻗ ﺔ ﻗﺪﻳﻤ ﺔ! واﻷﻛ‬

‫ﻧﺤﻦ ﻧﺸﺎ ﻫﺪ ﻛﻴﻒ ﻧ ﺴﻴﺮ ﻓ ﻲ ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺪﺧﻞ إﱃ اﻟﻤﻨﺰل؛ …‪y después, con su mujer‬‬

‫ﺑﻞ وﻋﻦ ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ‬‫ﺑﺬﻛﺮﻳﺎ ت ﻟﻢﺗﻜﻦ ﻣﺠﺮد ﺿﺮر ﺟ ﺴﺪي ﻓﺤ ﺴ ﺐ‪،‬‬‫اﻟﻤﻮﻗﻒ‪ ،‬اﻟﺬي ﻛﺎنﺗﺎﻓﻬً ﺎ‪ ،‬ﻗﺪ أﻋﻴﺪﺗﻨﺸﻴﻄﻪ ﻟﺪى ﺟﻮزﻳﻒ‬
‫ﺘﻢ إﻋﺎدةﺗﻔﻌﻴﻞ‬
‫ﺜﻞ اﻟﻠﻮزة وأﺟﺰاء أﺧﺮى ﻣﻦ اﻟﺪﻣﺎغ‪.‬ﻳ‬
‫ﺘﻀﺤﻴ ﺔ‪ .‬ﻟﻘﺪﺗﻮﻗﻔ ﺖ داﺋﺮة اﻟﻘﺸﺮ اﻟﺪﻣﺎﻏ ﻲ اﻟﻌﺮﻗﻴ ﺔ‪ ،‬وإذا ﻛﺎﻧ ﺖ ﻟﻬﺎ أوﻟﻮﻳ ﺔ ﻋﲆ أﺧﺮى‪ ،‬ﻣ‬
‫اﻟ‬
‫ﺒﺪاﺋ ﻲ‪ ،‬واﻟﺤﺪﻳﻘ ﺔ‪ ،‬واﻟﻤﻨﺰل‪ ،‬واﻟﻤﺮأة ﻓ ﻲ اﻟﻬﻮاء اﻟﻄﻠﻖ ‪...‬‬
‫ﺘﺮﺟﻢ ﺟﻮزﻳﻒ‪،‬ﻳﺸﻌﺮ وﻳﻌﻴ ﺶ ﻋﺎﻃﻔ ًﻴﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻴﻮم اﻟ‬
‫ﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻘﺪﻳﻢ وإﻋﺎدةﺗﻔ ﺴﻴﺮه‪.‬ﻳ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﻢﺗﻄﻮﻳﺮ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤﻴ ﻲ اﻟﻄﻔﻞ اﻟﺬيﻳﻨﺸﺄ‪ .‬ﻟﻘﺪ دﺧﻠ ﺖ اﻵﻟﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻤﻞ وﻳ‬
‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ‪ ،‬أﻋﺪ إﻇﻬﺎر ﻧﻔ ﺲ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟ‬
‫ﻓ ﻲ وﻇﻴﻔ ﺔ اﻟﻤﺮور‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﻼﻳﻴﻦ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻜ ﺔ وﻓ ًﻘﺎ ﻟﻤﻨﻄﻖ ﻫﺬا اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻔﺎﺋﻖ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓﻴﻪ اﻟﺪﻣﺎغ اﻟﻠﻴﻤﻔﺎوي )دون أنﻳﺨﻄ ﺊ ﻓ ﻲ ﻫﺬاﻷﻧﻪ ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﺪﻣﺎغ‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣ‬‫ﻛﻞ ﺷ ﻲء‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻓﻌﺎل‪ .‬وﻟﻜﻦ ﻫﻨﺎك ﺟﻮاﻧ ﺐ أﺧﺮى‬‫ﺒ ﺔ ﻟﻠﺤﻤﻮﻟ ﺔ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‪،‬‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺪﻗ ﺔ اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‪"Es) .‬ﻣﻌﻘﻮل ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‬
‫ﻫﻮ اﻟﻼﻣﺎ‪ ،‬دون اﻟﻜ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻼﺋﻤ ﺔ(‪.‬‬
‫ﺜﻞ أﻛ‬
‫ﺑﻌﻀﻬﺎ اﻵﺧﺮ‪ ،‬ﻣ‬‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ‬‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﺟﺪًا ﻋﻦ ﻫﺬه اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ‪،‬‬
‫ﻣﺨ‬

‫ﺋﻤﺎ ﻟﻬﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻵﻟﻴ ﺔ‪ ،‬دون أنﺗﻌﺮف ذﻟﻚ‪،‬‬ ‫ﺑﻜﻮﻧﻚ إﻧ ﺴﺎﻧًﺎ ﺣﻘﻴﻘ ًﻴﺎ ﻫﻮ أن ردود أﻓﻌﺎﻟﻚﺗ ﺴ‬
‫ﺘﺠﻴ ﺐ دا ً‬ ‫ﺘﻮى اﻟﻮﻋ ﻲ‬
‫ﺑﻤﺎﻳﻜﻮن ﻣ ﺴ‬
‫ر‬
‫واﺿﺢ‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻻ ﻧﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲﺳﻠ ﺴﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻷﺧﻄﺎر‪ ،‬وﻟﻜﻨﻨﺎ اﻟﻴﻮم ﻧﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺴﻨﺎ اﻟﻤﻔﻜﻜ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‪.‬‬

‫•‬
‫ﻣﺎ اﻟﺬيﻳﺤﻔﺰ اﻟﻘﺸﺮة اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ؟‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﺿﻊ "اﻟﻌﻘﻠﻴﻦ"‪ ،‬ﻛﻞ واﺣﺪ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص ﻟﺪﻳﻪ ﻃﺮﻳﻘ ﺔ ﺧﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺑﻄﺮق ﻣﺨ‬‫ﺘﻴﻼء‬
‫ﺘﻢﺗﺤﻘﻴﻖ اﻻﺳ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ اﻟﻔﻌﻠﻴ ﺔ‪،‬ﻳ‬
‫ﺘﻮﺻﻴﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت‪.‬‬
‫ﺑﻪ ﻟ‬

‫ﺑﻨﻬﻢ‪ ،‬دون ﺷﺤﻦ ﻋﺎﻃﻔ ﻲ ﻣﺎ‪sounlo obsción ، aprendizaje ، .‬‬

‫ﺜﻞ ا‬
‫‪-‬واﺣﺪة‪ ،‬اﻟﻘﺸﺮة اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ أو اﻟﻘﺸﺮة اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ‪،‬ﺗ ﺴﺠﻞ اﻷﺷﺨﺎص ﻣ‬
‫‪cuando se viven registrasias o agradables ، es decir ، quellas en las que no hay estrés ni sufrimiento sino sino‬‬
‫ﺑﺪون‬‫‪eso ocurre ، por ejemplo ، cuando se acquieren conocimientos o ، en general ،‬دي اﻟﻄﺎﻗ ﺔ‪ .‬إﻧﻬﺎ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ اﻟﺬﻛﺮﻳﺎ ت‬
‫ﺑﻖ‪ ،‬ﺣﺮﻳ ﺔ اﻟ ﺴﻴﺮ )آﻧ ﻲ ﻣﺎرﻛﻴﻴﻪ‪ ،‬اﻟﺤﺮﻳ ﺔ(‬
‫ﺷﺤﻨﺎ ت ﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻋﻤﻠ ﻲ اﻟ ﺴﺎ‬

‫‪30‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﺄن ﻧﻜﻮن ﺿﻤﻴ ﺮًا ﻋﲆ‬ ‫ﺒﺮ”‪ .‬إﻧﻪ أ ً‬

‫ﻳﻀﺎ ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﺪﻣﺎغ اﻟﺬيﻳ ﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ‬ ‫ﺑﺎ “ﻣﻴﻤﻮرﻳﺎس ﻟﻴ‬
‫ﺑﺮﺷﻠﻮﻧ ﺔ‪2006)، ،‬دﻳﻨﻮﻣﻴﻨﺎ‬‫ديﺳﺮ‪ ،‬إد‪ .‬ﻟﻮزﻳﻨﺪﻳﻐﻮ‪،‬‬
‫أﻧﻔ ﺴﻨﺎ‪.‬‬

‫ﺘﺪﻋﺎء اﻟﺬﻛﺮﻳﺎ ت اﻟﻨﺸﻄ ﺔ‪،‬‬

‫ﺘﺮﻛﻪ ﻓ ﻲ اﺳ‬
‫ﺒ ﻲ‪ ،‬ﻫﻮ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺬيﻳ‬
‫‪-‬اﻵﺧﺮ‪ ،‬اﻟﺪﻣﺎغ اﻟﻠﻴﻤ‬
‫"ﻧﺸﻄﺎ"ﻷﻧﻪ ﻛﺎن‬
‫ً‬ ‫ﺘﻘﺪﻣﻪ‪ .‬ﻟﻘﺪ أﺿﺎف‬ ‫ﺑﻞﻳﺸﻤﻞ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ اﻟﻌ ﺐء اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ اﻟﺬيﺳ‬ ‫ﺑﺎﻟ ﺴﺆال ﻓﺤ ﺴ ﺐ‪،‬‬‫ﺘﺼﺮ اﻷﻣﺮ ﻋﲆ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ‬
‫ﻻﻳﻘ‬
‫ﺘﺤﻠﻴﻞ أﺻﻠ ﻲ‬
‫ﺘﺪ ﻫﻮرة‪)Actúan de modo automático e inconsciente .‬ﻟ‬
‫ﺛﻨﺎء ﻇﻬﻮر أﺣﺪ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤ‬
‫"ﻧﺸﻄﺎ" أ‬
‫ً‬ ‫ﺘﺮض أنﻳﻜﻮن‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﻔ‬
‫ﺘﻮي ﻋﲆ ذﻛﺮﻳﺎ ت ﻋﻦ اﻟﺼﺤ ﺔ‪véase Les jeux…، le miroir de l'âme، de Nelson Labbé، ed. ،‬‬
‫ﺛﻴﺮ اﻟﺬيﻳﺤ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ودﻗﻴﻖ ﺟﺪًا ﻟﻠ‬

‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻣﺎ ﻫﻮ‬
‫ﺒﺸﺮي‪ .‬إن اﻟ‬
‫ﺘﻄﻮر اﻟ‬ ‫ﺑﻞ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻋﲆ ﺟﻤﻴﻊ أﺳ ﺲ اﻟ‬ ‫)‪Iris‬و ﻫ ﻲ ﻗﻮﻳ ﺔﻷﻧﻬﺎ ﻣﺤﻤﻮﻟ ﺔ ﻟﻴ ﺲ ﻓﻘﻂ ﻋﲆ أﺳﺎس اﻟﻔﺮد اﻟﺼﻴﻨ ﻲ‪،‬‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‪ ،‬ﻫﻮ‬
‫ﺘﺎرﻳﺦ"( أو اﻷﺟﺪاد أو ﻋﺪم اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟﺠﻤﺎﻋ ﻲ أﻣﺮ ﺿﺮوري‪ .‬ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻬﻢ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ‪-‬ﺷﺨﺼ ﻲ )ﻣﻦ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔ أو "اﻟ‬
‫ً‬ ‫أﺻﻠﻪ‬
‫ﺒﻘﺎء‪ ،‬اﻟﻔﺼﻮل ‪6‬‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺬاﻛﺮة‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﺣﺮﻳ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻜﻮﻳﻦ أﻧﻮاع ﻣﺨ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺒ ﺔ )ﻓﻴﻤﺎﻳ‬
‫ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳ‬‫ﺘﻌﺰﻳﺰ اﻟﻤﻮاﺟﻬ ﺔ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﺣﻀﻮرك ﻟ‬
‫اﻟ‬
‫و ‪7).‬‬

‫ﺘﻤﺎم‪:‬‬
‫ﺜﻴﺮة ﻟﻼ ﻫ‬
‫اﻧﻈﺮ ﻫﻨﺎ ﻣﻦ اﻷﺷﻴﺎء اﻟﻤ‬

‫ﺒﻞ‬
‫ﺜ ﺔ ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺘﺸﻜﻞ اﻟﻘﺸﺮة اﻟﺤﺪﻳ‬
‫ﺘﻠﻒ ﻣﻦ اﻟﻤﻮاد اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﺔ‪.‬ﺗ‬
‫ﺘﻨﺎ ﻣﻜﻮﻧ ﺔ ﻣﻦ ﻧﻮع ﻣﺨ‬
‫‪1.‬ﺳﺮﻋ ﺔ ﻣﻌﺎﻟﺠ ﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت‪ .‬إن أدﻣﻐ‬

‫ﺑﺈدراك‬‫ﺑﺪاﺋﻴ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔﺗ ﺴﻤﺢ ﻓﻘﻂ‬‫ﺑﻨﻴ ﺔ‬‫ﺟﺎ ﻣﻊ‬

‫ﺑﻴﻨﻤﺎﻳﻜﻮن اﻟﺪﻣﺎغ اﻟﻠﻴﻤﻔﺎوي أﻓﻀﻞ اﻧﺪﻣﺎ ً‬‫ﺒﻴ ﺔ‪،‬‬
‫ﺗﻨﻈﻴﻤﺎ ت ﺟﻴﺪة ﻟﻠﺨﻼﻳﺎ اﻟﻌﺼ‬
‫ﺜﻴﺮ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻧﻌﻠﻢ أن اﻟﺪﻣﺎغ‬
‫ﺑﻜ‬‫ﺑﺸﻜﻞ أﺳﺮع‬‫ﺑﻬﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ‬‫ﺘﻢﺗﺪاول اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت‬
‫ﺒ ﻲ ﻟﻠﻮاﻗﻊ‪ .‬وﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴ ﺔ أﺧﺮى‪،‬ﻳ‬
‫ﺗﻘﺮﻳ‬
‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ ‪-‬ﻧ ﺴﺠﻞ أﻧﻪ ﻧﻈﺎم‬
‫ﺘﺎ ت اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﻓ ﻲ اﻟﻤﺮة اﻟ‬
‫ﺑ‬‫اﻟﻄﺮﻓ ﻲ ﻗﺎدر ﻋﲆ ﻧﻘﻞ ﻣﺎﻳﻘﺮ ب ﻣﻦ ﻣﻠﻴﻮن ﻣﻠﻴﻮن )‪(4 × 1010‬ﻣﻦ‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ ﻣﺎ اﻟﺬيﺗﻔﻌﻠﻪ‬
‫ﺗﻌﺮف اﻟﻄ‬
‫ﺒﻘﺎء ﻋﲆ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬و‬
‫ﻟﻀﻤﺎن اﻟ‬

‫ﺑ ﺖ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت‬
‫ﺒﻴﻌ ﻲ‪ ،‬داﺋﺮة اﻟﻀﻤﻴﺮ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﻓﻘﻂ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ‪2.000‬‬
‫ﺘﺨﻔﻴﺾ اﻟﺪﻣﺎﻏ ﻲ اﻟﻄ‬
‫ﺛﻨﺎء اﻟ‬
‫ﻫﻜﺬا! ‪-‬أ‬
‫ﺒ ﺲ‬
‫ﺘ‬‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ ‪(Brain/Mind Bulletin، Los Ageles.‬ﺣﻮار ﺷﺨﺼ ﻲ ﻣﻊ ‪Bruce H. Lipton، Ph. D.‬اﻗ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻤﺮة اﻟ‬
‫ﺜﺮ دﻗ ﺔ‬
‫ﺑﺮ ت م‪ .‬وﻳﻠﻴﺎﻣﺰ‪ ،‬ﻣﻨﺸﻮرا ت ﻣﻴﺮدﻳﻦ‪2004). ،‬ﻟﺪﻳﻚﺗﺼﻮر أﻛ‬
‫ﺗﻚ‪ ،‬دي رو‬
‫ﻣﻦ )‪The Missing Peace‬ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺘ ﻲﺗ ﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ‬
‫ﺜﻮر ﻋﲆ أﺣﺪ اﻹﺟﺮاءا ت اﻟ‬
‫ﺑﺤﺎﺟ ﺔ إﱃ اﻟﻌ‬‫ﺜﻴﺮ‪ .‬ﻧﺤﻦ‬
‫ﺑﻜ‬‫ﺜﺮ ﻣﻦ ذﻟﻚ‬
‫ﻟﻠﻮاﻗﻊ‪ ،‬دون أنﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻚ‪ ،‬وﻟﻜﻦ أﻛ‬
‫ﺒﻘﺎء ﻋﲆ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬وﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖ‪ ،‬ﻟﻦ ﻧﻀﻄﺮ إﱃﺳﺤﻖ اﻟﺸﺤﻨﺎ ت ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺪروﺳ ﺔ‪ .‬ﻟﻮ‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺘﻮﻓﻴﺮﺳﺮﻋ ﺔ ﻣﻨﺎﺳ‬
‫ﺑ‬
‫ﻫﺎي‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ…‬

‫ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻻ‬‫ﺗﻪ ﻋﲆ إﻧﺸﺎء ﻃﺮﻳﻘ ﺔ ﺣﺮة وأﺻﻴﻠ ﺔ‪،‬‬

‫ﺑﺪاع‪ .‬اﻟ ﺴﺮﻋ ﺔ اﻟﻘﺼﻮى ﻟﻘﺺ اﻟﺪﻣﺎغ اﻟﺬيﻳﻌﻮض ﻋﻦ ﻗﺪر‬
‫‪2.‬اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻹ‬
‫ﺘﺎﺟﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺎﺿ ﻲ‪ .‬ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻜﻮنﺗﻨﻤﻴ ﺔ اﻟﻘﺸﺮة ﻣﺤﺪودة‬
‫ﺑﺄي ﺷ ﻲء آﺧﺮﻳﻌﻴﺪ إﻧ‬‫ﺒﺮﻣﺞ واﻵﻟ ﻲ اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﺪﻣﺎغ واﻟﻤ‬
‫ﺘﻠﻒ‬
‫ﺘﻔﻮق‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﻟﻮﺻﻮل إﱃﺗﺼﻮر ﻣﺨ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ؛ ﻣﻦ ﺧﻼلﺗﺼﻤﻴﻢ ﻣ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻠ ًﻔﺎ‬
‫ﺒﻞ أنﺗﻜﻮن ﻃﺮﻳ ًﻘﺎ ﻣﺨ‬
‫ﺘﻮﺣ ﺔ ﻗ‬
‫اﻟﻴﻮم‪ ،‬ﻓﻬ ﻲ ﻣﻔ‬
‫ﺜﺮ ﻫﻮ اﻷﻓﻀﻞ‪.‬‬
‫ﻟﻠﻮاﻗﻊ‪ ،‬واﻟﺬيﻳﻤﻨﺤﻨﺎ اﻟﺤﺮﻳ ﺔ اﻟﻤﻔﻘﻮدة‪ ...‬ﻣﺎ ﻧﺮﻳﺪه أﻛ‬

‫‪31‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺜﻴﻦ ﻓ ﻲ ﻋﻠﻢ اﻷﻋﺼﺎ ب‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻮﺳﻴﻂ‬ ‫ﺘﺸﻒ اﻟﻤﺰﻳﺪ‪ .‬وﻓ ًﻘﺎ ﻟﻠ‬
‫ﺒﺎﺣ‬ ‫ﺘﻮﺟﻴﻪ‪ .‬ﻧﺄﻣﻞ أن ﻧﻜ‬
‫ﺒﺮ إﻋﺎدة اﻟ‬
‫ﺜﻴ ﺮًا ﻋ‬
‫ﻣﻊ ﻋﺪم وﺟﻮد ﺣﻈﺮ‪،‬ﺳﻨﻈﻞ ﻧ ﺴﻴﺮ ﻛ‬
‫ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﺣﻴﻦ أن ‪95%‬ﻣﻨﻬﻢﻳﻈﻠﻮنﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ ﻋﺪم اﻟﻮﻋ ﻲ‪cifras optimistas. .‬‬‫ﺘ ﻲﻳﻘﻮم‬
‫ﺘﻪ اﻟ‬
‫ﺒﺸﺮي اﻟﺤﻘﻴﻘ ﻲ ﻫﻮ ﻓﻘﻂ ‪5%‬ﻣﻦ أﻧﺸﻄ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﻮاﻟ ﻲ…‬
‫ﺘﺨﻔﻴﻀﺎ ت ﻫ ﻲ ‪1%‬و ‪99%‬ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟ‬
‫‪Y son‬‬

‫ﺘﺨﺪام اﻟﺪﻣﺎغ اﻟﺪﻣﺎﻏ ﻲ ﻫﻮﺗﻠﻘﺎﺋ ﻲ‬

‫اﺳ‬

‫ﺗﺨﺎذ ﻗﺮار ﺿﻤﻴﺮي‪.‬‬

‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻻ‬
‫ﺘﻴﺎرﻳ ﺔ‪ ،‬ﻧ‬
‫اﻟﻘﺸﺮة اﺧ‬

‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﻃﺮاف اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ‬

‫ﺘﺨﺪﻣ ﺔ ﻓﻌﻠ ًﻴﺎ ﻫ ﻲ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﻬﺠﻴﻨ ﺔ ‪-‬ﺟﺰء ﺻﻐﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻘﺸﺮة اﻟﻨﺎﻋﻤ ﺔ واﻟﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬اﻟﻜ‬
‫ﺒﺸﺮﻳ ﺔ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ‬‫ﺒﺮ‪ ،‬وﻟﻜﻦ‬
‫ﺑﺤﻤﻮﻟ ﺔ ﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔ أﻛ‬‫ﺘﻊ اﻵﺧﺮون‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺑﻴﻨﻤﺎﻳ‬‫ﺜﺮ ذﻛﺎ ًء ﻋﻘﻠ ًﻴﺎ‪،‬‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺷﺨﺎصﻳﻜﻮﻧﻮن أﻛ‬‫اﻟ ﺴﺮﻳﻌ ﺔ وﻟﻜﻦ ﻏﻴﺮ واﻋﻴ ﺔ‪ .-‬ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ أن‬
‫ﺒﻮن ﻓ ﻲ ذ ﻫﻨﻬﻢ ﻛﻤﺎ ﻫﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‪ ،‬ﻓﺈن‬
‫ﺘﻘﻄ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻬﻴﻤﻦ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﺠﻤﺎﻋ ﻲ اﻟﻔﻌﻠ ﻲ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻃﺎﻟﻤﺎ أﻧﻬﻢ ﻣ ﺴ‬
‫ﻋﺎم‪ ،‬ﻫ ﻲ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ‪ .‬اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﻬﺠﻴﻨ ﺔ‬‫ﺗﻨﺎ‬
‫ﺘﻜﺸﺎف إﻣﻜﺎﻧﺎ‬
‫ﺒﺪء ﻓ ﻲ اﺳ‬
‫اﻟﺠﻤﻴﻊﻳﻘﻄﻌﻮن ﺧﻄﻮة ﺟﺪﻳﺪة إذا أرادوا اﻟﻮﺻﻮل إﱃ إدراك دﻗﻴﻖ وﻋﺎﻟﻤ ﻲ ﻟﻠﻮاﻗﻊ واﻟ‬
‫ﺘﻢﺗﺤﺪﻳﺪ ﻫﺎ ﻓ ﻲ اﻟﺠﺰء‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﺪاﺋﺮة اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔ واﻟﺪاﺋﺮة اﻟﻌﻠﻴﺎ اﻟ‬‫ﺘﺤﺪﻳ ﺚ ﻫ ﻲ ﺧﻄﻮة وﺳﻴﻄ ﺔ ﺿﺮورﻳ ﺔ‬
‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫اﻟ‬
‫ﺜﺎﻧ ﻲ‪.‬‬
‫اﻟ‬

‫ﺒﻴﻦ"‪،‬‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ "ﻟﻠﻨﺎس اﻟﻄﻴ‬
‫ﺒﺔ ‪-‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ واﺿﺢ‪ ،‬أو ﻃﺮق أﺧﺮى ﻣﻨﺎﺳ‬‫ﺘﻔ ﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺸﻌﺮ ‪-‬ﻣﺮا ت ﻋﺪﻳﺪة‬
‫ﻛﻴﻒﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﺠﻠﺪ أنﻳﺨ‬
‫ﺘﻮى‬
‫ﺒﺮ ت؟ ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﺸ ﻲء اﻟﺬيﺗﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲﺗﺤﻘﻴﻘﻪ ﻓ ﻲ اﻟﺪاﺋﺮة ذا ت اﻟﻬﺪف اﻟﻨﻘ ﻲ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻜﻮن ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬
‫ﺜﻞ اﻟ ﺴﻴﺪ ﻻﻣ‬
‫وﻋﻨﺼﺮﻳﻴﻦ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺘﺪﻋﺎء ﻫﺬا‬ ‫ﺑﻘﺎء اﻟﺸﺨﺺ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘ ﺔ اﻟﻠﻴﻤﻔﺎوﻳ ﺔ اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ‪ .‬ﻟﻘﺪﺗﻢ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ اﺳ‬ ‫ﺜﻴﻒ اﻟﺤﻤﻞ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ إﱃ‬
‫ﺘﻄﻮﻳﺮ؟ ﻗﺪ ﻻﻳﺆديﺗﻜ‬
‫ﻋﺎل ﻣﻦ اﻟ‬
‫ٍ‬
‫اﻟﺸﺤﻨ ﺔ ﻣﻦ "اﻟﻼوﻋ ﻲ"‪:‬ﺗﻢﺗﺸﻜﻴﻠﻬﺎ ﻟﻜﻞ اﻟﺬﻛﺮﻳﺎ ت اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓ ﻲ اﻟﺬاﻛﺮة‪.‬‬

‫ﺘﺪاﺧﻼن ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﻟﺤﻈﺎ ت ﺣﻴﺎة اﻹﻧ ﺴﺎن‪al otro? .‬‬

‫ﻛﻤﺎﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻘﺮر اﻟﺠﻠﺪ واﻟﺮأس أن اﻟﺸﻬﺎدة اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ واﻟﻄﺮف اﻟﺪﻣﺎﻏ ﻲﻳ‬
‫‪¿Cuál de los dos si impone‬‬

‫ﺘﻮرط ﻓ ﻲ اﻟﻘﺸﺮة!‬
‫¡ﻣ‬
‫ﺘﻠﻘﺎﺋ ﻲ‬
‫اﻟﻌﻘﻞ اﻟ‬

‫•‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ واﻟﻌﻘﻞ‬‫اﻟﻴﻮﻳﻮ‬
‫ﺘﻬﻢ‪ .‬ﻛﻤﺎﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﺘﻮاﺟﺪون" ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﻣﻮاﻗﻒ اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻛﻞ ﻣﺮة ﻋﲆ ﻃﺮﻳﻘ‬
‫ﺜ ﺔ( واﻟﻠﻮزة )ﻓ ﻲ اﻟﺪﻣﺎغ اﻟﺤﻮﻓ ﻲ( "ﻳ‬
‫اﻟﺤﺼﻴﻦ )ﻓ ﻲ اﻟﻘﺸﺮة اﻟﺤﺪﻳ‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫ﺘﻠﻔﻴﻦ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺑﻴﻦ ﺷﻜﻠﻴﻦ ﻣﺨ‬‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪،‬‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺑﻴﻦ ﻧﻮﻋﻴﻦ ﻣﻦ اﻹدراك‪ ،‬و‬‫ﺑﻐﻴﺮ وﻋ ﻲ‪،‬‬‫ﺑﻮﻋ ﻲ أو‬‫ﺘﺄرﺟﺢ اﻹﻧ ﺴﺎن ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻟﺤﻈ ﺔ‪،‬ﺳﻮاء ﻛﺎن ذﻟﻚ‬
‫أنﻳ‬
‫ﺜﻴ ًﺮا‪.‬‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻛ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ ﻣﺨ‬
‫اﻟﺬيﺳﻴﺠﻠ ﺐ ﻟﻚ ﻧ‬

‫‪32‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻔﺎﻋﻞ‪ ،‬ﻟﻴ ﺲ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﻌﻘﻠ ﻲ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ واﻟ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟ‬‫ﺗﺐ‬
‫ﺜﻔ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ ،‬ﻓﻬ ﻲ ﻣﺎﻳﺮ‬
‫إذا ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﺸﺤﻨ ﺔ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻮﺳﻂ ﻣﻜ‬
‫ﺘﻪ ﻣﻊ اﻟﻮﺿﻊ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ أو ﻣﻊ ﻣﺎ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻻ ﻻﻳﻮﺟﺪ ﺷ ﻲءﻳﻤﻜﻨﻚ رؤﻳ‬
‫ﺑﻖ ر‬
‫ﺑﻞ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻮﻗﻒﺳﺎ‬‫ﺑﻌﺾ اﻟﻈﺮوف اﻟﻤﻠﻤﻮﺳ ﺔ ﻓﺤ ﺴ ﺐ‪،‬‬‫ﻓ ﻲ وﻇﻴﻔ ﺔ‬
‫ﺒﻮع…‬
‫ﺑﻌﺪ ﻟﻤﺪة أﺳ‬‫ﺗﺤﺮﺳﻪ ﻓﻘﻂ ﻋﻦ‬

‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻟﺤﺮﻛ ﺔ!‬‫ﺘﻌﻤﺎر‪،‬‬

‫ﺛﻨﺎء اﻻﺳ‬
‫ﺛﺎرة ﻗﺼﻮر ﻓ ﻲ اﻟﺪورة اﻟﺪﻣﻮﻳ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻘﺸﺮة اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ‪ ،‬إﻻ أ‬
‫ﺑﺈ‬‫ﺘﻔ ﻲ اﻷم‬
‫ﻻﺗﻜ‬

‫ﺒ ﺐ إدراك ﺧﺎﻃ ﺊ ﻓ ﻲ اﻟﺪﻣﺎغ اﻟﻄﺮﻓ ﻲ‪se dé cuenta… .‬‬

‫ﺑﺴ‬‫ﺘﻌﻄﻞ‬
‫ﺒ ﺐ ﻓ ﻲ أن اﻟﺠﺰء اﻟﻌﻨﺼﺮي ﻣﻦ اﻟﻌﻘﻞﻳﻤﻜﻦ أنﻳ‬
‫ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟ ﺴ‬
‫‪Entonces las dos parts actúan de común acuerdo sin que nadie، o casi nadie،‬‬

‫ﺑﺪون ﺿﻤﻴﺮ ﻋﲆ اﻹﻃﻼق‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل‬

‫ﺑﺮد ﻓﻌﻞﺗﻠﻘﺎﺋ ﻲ وﻓﻮري و‬‫ﺒﺮ ت ‪ ...‬ﻟﻢﻳﺤﺪ ث أي دراﻣﺎ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻗﻤ ﺖ‬
‫ﻫﺬا ﻫﻮ ﻣﺎ ﺣﺪ ث ﻟﺠﻮزﻳﻒ ﻻﻣ‬
‫ﺗﻚ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻗﻤ ﺖ‬
‫ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻚ ﻓﻌﻞ ﺷ ﻲء ﺟﻴﺪ ﻣﻊﺳﻴﺪ‬‫ﺗﻚ ﻣﻊ اﻟﻤﻜﺎن‪ ،‬وإذا ﻛﺎن‬
‫ﺘﺄﺧﺮ‪ ،‬وﻋﻼﻗﺎ‬
‫ﺒ ﺖ ﻓ ﻲ ﺧ ﺴﺎرة اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﻤ‬
‫ﺒ‬‫ﻋﻮاﻗ ﺐ ﻣﺆﺳﻔ ﺔ‪ :‬ﻟﻘﺪﺗ ﺴ‬
‫ﺑﺈﻋﺎدةﺗﻨﺸﻴﻂ ﻣﺸﺎﻛﻠﻚ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪.‬‬

‫ﺘﺎﺋﺞ‪،‬‬
‫ﺒ ﺐ ﻋ ﺐء ﻋﺎﻃﻔ ﻲ دون ﻧ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺒ ﺐ أن إدراﻛﻚ ﻟﻠﻮاﻗﻊ ﻗﺪﺗﺸﻮه ﻋﲆ اﻟﻔﻮر‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺒﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺎﻧﺎة ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺠﺪﻳ ﺔ‬
‫ﻓ ﻲ إﺣﺪى اﻟﻜﻠﻤﺎ ت‪،‬ﺗﻢ إﻧﺸﺎء ﺟ‬
‫ﺘﻨﻔﺪ ﻃﺎﻗ ﺔ ﺣﻤﻮﻟ ﺔ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ أنﺗ ﺴ‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻪ ‪-‬واﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬
‫ﺑ ﺴﻠ ﺴﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﺠﺞ اﻟﻤﻘﻨﻌ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ‪-‬‬‫ﺑﺮر اﻟﻌﻘﻞ ردود اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‬‫ﺒﻌﻪ ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪ .‬ﻟﻘﺪ‬
‫ﺘ‬‫ﻳ‬
‫ﺘﺤﺬﻳﺮ‪Mi mujer Tendría que quedarse en casa”، .‬وﻣﺎ إﱃ‬
‫ﺑﺈداﻧ ﺔ اﻟ‬‫ﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻗﻮﻳ ﺔ‪" :‬ﻻﻳﺠ ﺐ ﻋﲆ اﻟﻨﺎس أنﻳﺨﺪﻋﻮا ﺣﺰﻧﻬﻢ"‪ .‬ﻗﻢ‬
‫ﺘ ﻲ اﻧﻔﺼﻠ ﺖ ﻋﻦ واﻗﻊ اﻟﻠﺤﻈ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒ ﺐﺳﻠ ﺴﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻷﻓﻜﺎر اﻟ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ‪ .‬ﻟﻘﺪﺗﻌﻄﻞ اﻟﺪﻣﺎغ‬‫ذﻟﻚ‪ .‬ﻻﻳﺆدي اﻟﺸﺤﻦ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ إﱃ إﻟﺤﺎق اﻟﻀﺮر‬
‫ﺒﻴﻞ‪.‬‬
‫ﻟﻜﻦ ﻻﻳﻮﺟﺪ ﺷ ﻲء ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻘ‬

‫ﺜﻞ اﻟﻤﻬﺎرا ت‬
‫ﺋﻤﺎ‪ ،‬إﱃ ﺣﺪ ﻣﺎ ﻋﲆ أﻧﻬﺎ ﺻﻐﻴﺮة ﻣ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻌﻤﻞ دا ً‬
‫ﺒﺪاﻳ ﺔ؛ ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أن ﻫﺬه ﻫ ﻲ اﻵﻟﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻖﺗﺎﻓﻪ ﺟﺪًا‪ ،‬ﻣﻨﺬ اﻟ‬
‫ﺜﺎل اﻟ ﺴﺎ‬
‫اﻟﻤ‬
‫ﺗﻨﺎ‪.‬‬
‫ﺘﻨﺎ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻟﺤﻈ ﺔ ﺟﻮدة ﺣﻴﺎ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺠﻌﻞ وﺟﻮدﻧﺎ وﺣﺎﻟ‬
‫ﺒﻴﺮة اﻟ‬
‫اﻟﻜ‬

‫ﺘﻔﻜﻴﺮ‬
‫ﺜﻴﺮ‪.‬ﻳﻠﺠﺄون ﻓﻘﻂ إﱃ ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻟﻄﻔﻮﻟ ﺔ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺑﻜ‬‫ﺒﺮ‬
‫ﺗﻴﻜﻴ ﺔ‪ ،‬ﻣﻊ ذﻛﺮﻳﺎ ت ﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔ أﻛ‬
‫ﺜﺮ دراﻣﺎ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻛ‬‫ﺘﻄﻴﻊﺗﺨﻴﻞ اﻟﻤﻮاﻗﻒ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أﻧﻨﺎ ﻧ ﺴ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‪ ،‬أو‬
‫ﺒ ﺐ ﻟﻬﻢﺳﻮء اﻟﻤﻌﺎﻣﻠ ﺔ‪ ،‬واﻟﻬﺠﺮ‪ ،‬واﻟﻌﻨﻒ اﻟﺠ ﺴﺪي‪ ،‬واﻟﻌﻨﻒ اﻟﺠﻨ ﺴ ﻲ أو اﻟﻨﻔ ﺴ ﻲ ﻟﻸ ب أو اﻟﺮوح اﻻﺟ‬
‫ﺛﻴﺮ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ اﻟﺬيﻳ ﺴ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺒﻴﺮة اﻟﺤﺠﻢ‪ ،‬ﻛﻞ ﺷ ﻲءﺳﻴﺄﺧﺬ ﻟﻠﺤﻤﺎﻳ ﺔ اﻟﺨﻠﻔﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒ ﺔ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ‪ ،‬أو ﺣﺎد ث‪ ،‬أو ﺣﺮ ب ‪ ،‬إﻟﺦ‪ .‬ﺻﻐﻴﺮة أو ﻛ‬
‫ﻓﻘﺪان اﻟﺮﻏ‬

‫ﺘﻮى اﻟﺪﻣﺎغ اﻟﻠﻴﻤﻔﺎوي‬

‫ﺘﻨﻔﻴﺬ‪ .‬ﻣﺤ‬
‫ﺋﻤﺎ ﻗﻴﺪ اﻟ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻓ ﻲ ﻣﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﻄﻔﻮﻟ ﺔ‪ ،‬ﻓﺈن اﻵﻟﻴ ﺔ اﻟﻤﻮﺻﻮﻓ ﺔﺗﻈﻞ دا ً‬
‫ﺘﻰ ﻟﻮ ﻟﻢﺗﻜﻦﺗﻌﺎﻧ ﻲ ﻣﻦ ﺻﺪﻣﺎ ت ﻛ‬
‫ﺣ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻋﻦ اﻟﻄﻔﻮﻟ ﺔ‬
‫ﺘﺪﺧﻞ ﻓ ﻲ ذﻛﺮﻳﺎ ت أﺧﺮى ﻣﺨ‬
‫ﺑﺬﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬‫ﺜﻞ اﻟﺪﻣﺎء اﻟﻤﻮﺿﺤ ﺔ ﻓ ﻲ ﺣﺮﻳ ﺔ اﻟﻨﻔ ﺲ‪ ،‬وﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﻗﻮي ﺟﺪًا وﻛﺎﻣﻞ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺘﺮام اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﺬيﻳﺸﻐﻠﻨﺎ‪ ،‬ﻓﺈن ﻣﺎﻳﻬﻢ ﻫﻮ أن ﻧﺮى أﻧﻪﻳﻌﻤﻞ‬
‫)ذﻛﺮﻳﺎ ت اﻷﺟﺪاد‪" ،‬اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻤﺎﺿﻴ ﺔ"‪ ،‬ﺟﻤﺎﻋﻴ ﺔ ﻏﻴﺮ واﻋﻴ ﺔ‪ .(...‬ﻟﻜﻦ‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ اﺣ‬
‫ﺗﻨﻤﻴ ﺔ اﻟﻘﺸﺮة‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﺸﺤﻨ ﺔ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻠﻮزة )أي ﻣﺼﺪر ﻫﺎ اﻷﺻﻠ ﻲ( و‬‫ﺋﻤﺎ‪ .‬إﻧﻬﺎ ﻋﻼﻗ ﺔ ﻗﻮﻳ ﺔ داﺋﻤ ﺔ‬
‫ﻓ ﻲ أﻧﺸﻄ ﺔ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴ ﺔ‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﺤﺎل دا ً‬
‫اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻔﻜﻴﺮ‪ .‬ﻣﻦ أﺟﻞ ذﻟﻚ‬

‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣﺤﺪدة ﻟﻠ‬ ‫ﺑﻌﺾ ردود اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‬ ‫ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻻﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﺬﻛﺮﻳﺎ ت اﻟﻨﺸﻄ ﺔ أنﺗﺸﻐﻞﺳﻮى‬
‫ﺘ ﻲﺗﻌﻤﻞ‬
‫ﺑﺤﺮﻳ ﺔ اﻟﺨﺪﻣ ﺔ( اﻟ‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﺜﻞ اﻻ‬
‫ﺑﻌﻘﻞ أدﻧﻰ‪ ،‬ﻣ‬‫ﻧﻠﻘ ﻲ اﻟﻠﻮم ﻋﲆ ﻋﻘﻠﻴ ﺔﺗﻠﻘﺎﺋﻴ ﺔ )أو‬

‫‪33‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺛﺮ ﻋﲆ اﻟﺠﺎﻧ ﺐ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺆ‬
‫ﺜﻔ ﺔ وﻋﻤﻴﻘ ﺔ ﻟﻠﺤﻤﻞ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺑﺎﺳﺎدو‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ أن ﻧﻔﻬﻢ أن اﻟﻨﻘﻄ ﺔ ﻫ ﻲ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ ﻣﻜ‬ ‫ﺒ ًﻘﺎ ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺒﻞ‬ ‫ﺒﺮﻣﺞ ﻣ ﺴ‬
‫ﺗﺮ ﻣ‬
‫ﺒﻴﻮ‬
‫ﻛﺠﻬﺎز ﻛﻤ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﺠﻮاﻧ ﺐ‪ ،‬وﻻﺳﻴﻤﺎ‬‫ﺘﻄﻮ ًرا ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ﻓ ﻲ‬ ‫ً‬
‫ﻋﻘﻼ ﻣ‬ ‫ﺘﻠﻚ‬
‫ﺑﺬﻛﺎء ﺷﺪﻳﺪﻷﻧﻨﺎ ﻧﻤ‬‫ﺘﻠﻘﺎﺋ ﻲ ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎن اﻟﻌﻤﻞ "اﻟﺬﻛ ﻲ"‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻧﺆﻣﻦ‬
‫اﻟﻌﻘﻠ ﻲ ﻟﻠﻔﺮد واﻟﻔﻌﻞ اﻟ‬
‫ﺋ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة‪ ،‬وﻻ ﻧﻨﻔﺼﻞ ﻋﻦ اﻷﺣﺪا ث اﻟﺼﻐﻴﺮة اﻟﻄﺎر‬
‫"اﻟﺠﺰأة"؛ وﻟﻜﻨﻨﺎ ﻧﻤﻠﻚ اﻟﻜ‬

‫ﺑﻬﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ‪ ،‬ﻋﲆ ﻣﺪى اﻟﻌﺼﻮر‪،‬‬‫ﺘ ﻲﺗﻈﻞ ﻋﲆ ﺣﺎﻟﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺘ ﻲﺗﻌﻤﻞ ﻓ ﻲ أوﻗﺎ ت اﻟﻜﻬﻮف اﻟ‬
‫ﺒﻌﺪ اﻟﻌﻘﻠ ﻲ واﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ إﱃ اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﻟﻘﺪ أﺿﺎف اﻟ‬

‫ﺑﻤﺎ ﻓﻴﻪ‬‫ﺘﻄﻮرون‬
‫ﺘﻴﻼء ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓ ﻲ ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﻘﺸﺮة اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ‪ .‬و ﻫﻢ ﻣ‬
‫ﺒﺎ إﱃ ﺟﻨ ﺐ ﻣﻊ اﻟﺸﺤﻨ ﺔ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻣﻦ دﻣﺎﻏﻨﺎ‪،‬ﺗﻢ اﻻﺳ‬
‫ﺒﻨﺎء أﻧﻈﻤ ﺔ دﻓﺎﻋﻴ ﺔ‪ ،‬ﺟﻨ ً‬
‫ﺑ‬‫ﻗﻤﻨﺎ‬
‫ﺒﺎع اﻟﺬيﻳﺸﻜﻞ ﺷﺨﺼﻴ ﺔ‪ .‬إﻧﻪ أﺻﻞ ﻣﺎﻳ ﺴﻤﻴﻪ اﻷﻧﺎ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻨﺎ ﺟﻬﺎز داﺧﻠ ﻲ ﻓﺎﺋﻖ اﻟﺠﻮدة ﻣﺼﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﻤﻮاد‬
‫ﺜﻞ اﻻﻧﻄ‬
‫اﻟﻜﻔﺎﻳ ﺔ ﻣ‬

‫ﺑﻪ" اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺸﺎ‬
‫ﺘﻴﻼء ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆ آﻟﻴ ﺔ "اﻻﺳ‬
‫ﺒﻴﻖ ﺷﻜﻞﻳﻌ‬
‫ﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻌﻪ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼلﺗﻄ‬
‫ﻋﺎﻃﻔ ًﻴﺎ وذ ﻫﻨ ًﻴﺎ‪ ،‬ﻓﺈنﺗﻮﺳﻴﻊ ﻧﺸﺎﻃﻚ ﻫﻮ اﻷﻓﻀﻞ ﻣﻤﺎﻳ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓ ﻲ وﻇﺎﺋﻔﻨﺎ‬
‫ﺘﻢ اﻟ‬
‫ﺒ ﺐ وراء ذﻟﻚ؛ ﻟﻜﻦ اﻵنﻳ‬
‫ﺗﺮ ﻫﻮ اﻟ ﺴ‬
‫ﺒﻴﻮ‬
‫ﺘﻄﻮر‪،‬ﻳﻜﻮن اﻟﻜﻤ‬
‫ﺑﺪاﻳ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺒ ًﻘﺎ‪ .‬ﻣﻨﺬ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﻨﺸﻮء اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤﺎﺻﺮ اﻟﻘﺸﺮة ﻓ ﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﺻﻮﻓ ﺔ ﻣ ﺴ‬
‫ﺒﻴﺮة‪ .‬ﻫﻞﺗﻌﺮف اﻟﺬﻛﺎء‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺧﻄﺎء‪ ،‬وﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺮة‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺰاﻳﺎ ﻛ‬
‫واﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﻹﻧ ﺴﺎن ﻓ ﻲ ﻋﺎﻟﻢ و ﻫﻤ ﻲ وﻣﺤﺪود وﻏﻴﺮ ﻓﻌﺎل‪ ،‬وﻳﺆدي إﱃ اﻟﻜ‬
‫اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ؟ ﻻ اه‪ ,‬ﻣﻦ ﻟﻮﻳﻐﻮ…‬

‫ﺘ ﻲﺗﺠﻌﻠﻪ‬ ‫ﺑﺎﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔﻳﻌﻤﻞ ﻓﻌﻠ ًﻴﺎ وﻓ ًﻘﺎ ﻟﻠﻤ‬

‫ﺒﺎدئ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ ﻟﻺﺷﺮاف اﻟ‬ ‫ﺒﻘﻴﻪ ﻓ ﻲ ﻋﻘﻠﻪ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻮﻋ ﻲ‬
‫ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ ﺴﻌ ﻲ إﱃﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﺎ ﻛﺎنﻳ‬
‫ﺘﻤﺎم ﻓ ﻲ ﻣﺠﻠ ﺔ ‪Sciene et vie،‬ﻓ ﻲ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻟﻼ ﻫ‬
‫ﺘﻮي ﻫﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻋﲆﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣ‬
‫ﻓ ﻲ ﻣﻨﻄﻘ ﺔ رﺟﻞ اﻟﻜﻬﻒ‪ ،‬ﻣﻮﺳﻌً ﺎ اﻵن إﱃ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻨﻔ ﺴ ﻲ )اﻟﺮد ﻋﲆﻳﺤ‬
‫ﺘﻮى ﻣﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬اﻷﻧﺎ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﺷﻜﻠﻬﺎ‬
‫ﺜﺮﺗﻌﻘﻴﺪًا‪ ،‬ﻟﻜﻦ اﻵﻟﻴ ﺔ ﻫ ﻲ ﻧﻔ ﺴﻬﺎ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﻴﻼء أﻗﻞﺗﻌﻘﻴﺪًا وأﻛ‬
‫ﺒﺮ ﻋﻤﻠﻴﺎ ت اﻻﺳ‬
‫ﺘ‬‫ﺗﻌ‬
‫ﺒﺮاﻳﺮ‪2007). ،‬‬
‫رﻗﻢ ﻓ‬
‫ﺑﺪور اﻟﻤﻠﻚ اﻟﻤﻄﻠﻖ‪.‬‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘﻠﻘﺎﺋ ﻲ‪،‬ﺗ‬
‫ﺒﺪاﺋ ﻲ واﻟ‬
‫اﻟ‬

‫•‬
‫؟‪¿Nosotros، unos barbaros‬‬
‫ﺑﻴﺎن‪.‬‬
‫ﺑﺎروس؟ ‪¡Qué exageración!،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،‬‬
‫ﺑﺎر‬‫ﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ‬
‫ﺑﻮﻳﻨﻮ…‪ ،‬ﻧﺤﻦ‪ ،‬ﻧﺤﻦ ﺣﻀﺎرﻳﻮن‪ ،‬ﻫﻞ ﻧ‬‫ﺑﻮﻳﻨﻮ‪،‬‬
‫“‬
‫ﺒﺪاﺋﻴ ﺔ إﱃ أﻧﻔ ﺴﻨﺎ اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ اﻟﻔﻌﻠﻴ ﺔ‪.‬ﺗﺸﻴﺮ اﻷدﻟ ﺔ إﱃ أﻧﻨﺎﺳﻨﺤﺎول‬
‫ﺒﺎدئ اﻟ‬
‫ﺑﺄﻗﺼﻰ ﻗﺪر ﻣﻦ اﻟﺪﻗ ﺔ ﺣﻴ ﺚﺗﻤﻜﻨﺎ ﻣﻦﺗﺤﻮﻳﻞﺗﻠﻚ اﻟﻤ‬‫ﺘﺤﺮك‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أن ﻧ‬
‫ﺗﻨﺎ‪.‬‬
‫ﺛﻨﺎء ﺣﻴﺎ‬
‫ﻓﻬﻢ أﺻﻞ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﻌﺎﻟﻢ أ‬

‫ﻻسﺗﺮﻳ ﺲ "‪"P‬‬

‫ﺗﺤﻮﻳﻞ اﻟﻐﺮاﺋﺰ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ‬

‫ﻓ ﻲ اﻟﻐﺮاﺋﺰ اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ‬

‫ﺗﻜﻮﻳﻦ اﻷﻧﺎ اﻟﻔﻌﻠ ﻲ‬

‫‪34‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺛﻼ ث آﻟﻴﺎ ت إﺷﺮاﻓﻴ ﺔ أﺳﺎﺳﻴ ﺔ ﻣﻊ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻨﻔ ﺴ ﻲ اﻟﻔﻌﻠ ﻲ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﺗﻢﺗﺤﺪﻳﺪ أﻧﻮاع ﻣﻌﻴﻨ ﺔ ﻣﻦ اﻟ ﺴﻠﻮك‪.‬‬‫ﻟﻘﺪﺗﻢﺗﻜﻴﻴﻒ‬

‫ﺒﺎﻧﻴﻜﻮ‬
‫‪1-‬اﻟ‬

‫ّﻴﺪ إﱃ إﺟﻬﺎد‬
‫ﺜﻞ اﻟﻨﻔ ﺴ ﻲ‪ .‬ﻟﻘﺪﺗﺤﻮل اﻟﺮﺟﻔﺎن اﻟﺠ ﺴﺪي اﻟﻤﻘ‬
‫ﺘﻮى ﻓﻴﺰﻳﺎﺋ ﻲ ﻣ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪،‬ﻳﺮاﻓﻘﻪ اﻵﻟﻴ ﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ‪ ،‬إﱃ ﻣ ﺴ‬‫ﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺬﻋﺮ‪ ،‬أو اﻟﻤ‬
‫ﺑﻌﺪم اﻷﻣﺎن‪ .‬إﻧﻪ إﻧ ﺴﺎن‪ ،‬ﻟﻜﻨﻪ ﻻﻳﻤﻠﻚ أي ﻗﺪر ﻣﻤﺎ‬‫ﺛﻴﺮ( و‪/‬أو ﺷﻌﻮر ﻛﺎﻣﻦ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﻬﻠﻜ ﺔ‬
‫وﻗﻠﻖ )ﻟﻢﻳﻌﺪ ﻫﻨﺎك اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ رؤﻳ ﺔ ﻛﻤﻴ ﺔ اﻷدوﻳ ﺔ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﻢ إﺿﺎﻓ ﺔ ﻛﻞ اﻟﻜﻼ ب إﱃ‬
‫ﺑﻦ أو ﻫﺠﻮﻣﻪ‪ ،‬وﻳ‬
‫ﺗﺮ داﺧﻠ ﻲ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﻣﻊ رو‬
‫ﺘﺤﻘﻪ ﻣﻦ ﻧﺎر أو ﻣﺎ إذا ﻛﺎن ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎن ﻣﺎ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﻳﻈﻞ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔﺗﻮ‬
‫ﻳﺴ‬
‫ﻛﻞ إﻋﺎدةﺗﺄ ﻫﻴﻞ ﻣﻦ اﻷوﻗﺎ ت اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ‪al futuro، a la soledad، lo lo los conocido، miedo al diriculo، al fragaso، etc. :‬‬
‫‪miedo a que le engañen، a ser manipulado، miedo a la autoridad،‬‬

‫ﺑﺎﻹﺷﺮاف اﻟﺠ ﺴﺪي‪ ،‬وﻟﻜﻦ أ ً‬

‫ﻳﻀﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﻘﺮر أﻧﻨﺎ ﻧﺤﺎول أن ﻧ ﺴﺎﻋﺪ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻨﺎ‬ ‫ﺘﻢ ﻓﻴﻬﺎ ﻓﻘﻂ‬
‫ﺘ ﻲ ﻻ ﻧﻬ‬
‫ﻓ ﻲ اﻷوﻗﺎ ت اﻟ‬
‫ﺒﻨﺎ دي ﻻس ﻣﻮرﻳﺎس‪.‬‬
‫ﺒﻨﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺟﺎﻧ‬
‫ﺘ ﻲﻧ‬
‫ﺗﻨﺎ‪ ،‬ﻣﻦ ﻛﻞ ﻣﺎﻳﻬﺪد اﻟﻬﻮﻳ ﺔ اﻟﺰاﺋﻔ ﺔ‪ ،‬اﻷﻧﺎ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﻋﲆ ﻫﻮﻳﺎ‬

‫ﺑﻼﺳﻴﺮ‬‫‪2-‬إل‬

‫ﺒﺤ ﺚ‬
‫ﺑ ﺴﺮﻋ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ‬‫ﺘﻨ ﺴﺎخ‬
‫ﻟﻘﺪﺗﻄﻮر ت ﻏﺮﻳﺰة اﻻﺳ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟﻔﺮاغ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ )راﺟﻊ ‪ser،‬‬
‫ﺑﺄنﺳ‬‫ﺘﺠﻨ ﺐ اﻟﺸﻌﻮر اﻟ ﺴﻴ ﺊ‬
‫ﺒﺎع اﻟﺸﺨﺼ ﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﻟ‬
‫ﺒﺤ ﺚ اﻹﻧ ﺴﺎن ﻓﻌﻠ ًﻴﺎ ﻋﻦ اﻹﺷ‬
‫ﺒﺎر‪.‬ﻳ‬
‫إزاﻟ ﺔ اﻟﻐ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص‪ ،‬ﻓﺈنﺗﻘﺪﻳﻢ‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻜ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺘﻬﻼك واﺿﺢ ﻓ ﻲ وﺟﻬﻪ‪.‬‬
‫ﺘﻤﻊ اﻻﺳ‬
‫ﺑﻴﺎ ت ‪2،‬اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪243).‬ﻣﺠ‬
‫‪La Libertad de‬اﻟﻔﺼﻞ ‪7،‬اﻷ‬
‫ﺒﺮ اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ ﻫﻮ اﻟﻘﻴﻤ ﺔ اﻟﻌﻠﻴﺎ؛ …‪se busca ante todo, o casi, o se sueña con él‬‬
‫اﻹرﺿﺎء ﻋ‬

‫ﺘﺮﻓﻴﻬﻴ ﺔ‪ ،‬واﻟ ﺴﻔﺮ‪ ،‬واﻟ ﺴﻴﺎرا ت‪ ،‬واﻷﻣﺎﻛﻦ اﻟ ﺴﻴﺎﺣﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻄﺎﻋﻢ‪ ،‬واﻟﺤﻔﻼ ت‪ ،‬واﻟﻄﻌﺎم اﻟﺰاﺋﺪ‪ ،‬واﻷﺷﻴﺎء اﻟﻤﺎدﻳ ﺔ‪ ،‬واﻟﻤﻐﺎﻣﺮا ت‬
‫اﻟﻌﻄﻼ ت اﻟ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ ﻣﻜﺎن ﺷﺨﺼ ﻲ‬
‫ﺑﻬﺎ ﻣﻦ اﻟ‬‫ﺘﺤﺮر‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺑﻨﻔ ﺲ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟ‬‫ﺘﺮق ﻧﻔ ﺴﻪ‬
‫ﺒ ﺔ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ .‬إن اﻹﻧ ﺴﺎنﻳﺨ‬
‫ﺘﺠﺎر ب اﻟﻐﺮﻳ‬
‫ﺘﻨﻮﻋ ﺔ‪ ،‬واﻟ‬
‫اﻟﺠﻨ ﺴﻴ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻮى ﻫﻮ أﻣﺮﺗﻠﻘﺎﺋ ﻲ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ ﻣﻜﺎن ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻤ ﺴ‬ ‫ﺑ ًﻘﺎ أو أﻛ‬
‫ﺜﺮ‪ .‬وﻷن اﻟ‬ ‫ﺒﺢﺳﺎ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻧﻬﺎﺋ ﻲ‪ ،‬ﻛﺎن اﻟﻔﺮاغ ﻗﺪ أﺻ‬
‫ﻳﺮﺿﻴﻪ ﻓﻘﻂ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻠﺤﻈ ﺔ‪ ،‬و‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﺳﺎﺳ ﻲ‪.‬‬‫ﺒﻴﻌ ﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻮﻳﻬﺪئ اﻟﻘﻠ ﺐ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﻄ‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﺑ‬‫أوﻟ ﻲ ﺧﺎص‬

‫ﺘﻮى‪.‬‬
‫ﺘﻤﻠ ﺔ ﻫ ﻲ ﻗﺪرة ﺣﻘﻴﻘﻴ ﺔ ﻟﺪﻳﻨﺎ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻻﻳﻤﻜﻦ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺑﺎﻟﺤﻴﺎة اﻟﻤﻜ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟ‬

‫ﺑﻚ‪ .‬إﻧﻪ اﻟﺸ ﻲء اﻟﺬيﻳﻨﺸﺄ ﻓ ﻲ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻨﺎس‪ ،‬واﻟﺬي ﻻ‬‫ﺒﻴﺮ اﻷوﻟ ﻲ اﻟﺨﺎص‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺘ ﻲﺗﻘﻠﻞ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻟﻐﺮﻳﺰة اﻟﺠﻨ ﺴﻴ ﺔ اﻟ‬‫ﻓ ﻲ ﻫﺬا‪،‬‬
‫ﺘﻠﻘﺎﺋﻴ ﺔ ﻟﺨﺪﻣ ﺔ اﻹرﺿﺎء اﻟﻔﻮري اﻟﺠ ﺴﺪي أو اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ دون أنﻳﺆدي ذﻟﻚ إﱃ إﺧﻔﺎء‬
‫ﺘﺨﺪم اﻟﻐﺮﻳﺰة اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﺤﻜﻤ ﺔ‪ .‬اﺳ‬‫ﻳﻌﺮف ﻛﻴﻒﻳﺪﻳﺮه‬
‫ﺘﺮدد اﻷﺻﻠ ﻲ ﻟﻠﻌﻨﻒ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻷوﻟﻴ ﺔ ﻣﻊ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤﻤﻞ ﻃﺎﻗ ﺔ ﻫﺎﺋﻠ ﺔ‪ ،‬ﻗﻮﻳ ﺔ ﺟﺪًا؛ وﻟﻜﻦﺗﻢ اﺳ‬
‫ﻓﺮاغ اﻟﻌﻼﻗﺎ ت اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ‪ .‬اﻟﻐﺮﻳﺰة اﻟﺠﻨ ﺴﻴ ﺔ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ أد ت ﻏﺮﻳﺰة ﺟﻨ ﺴﻴ ﺔ‬
‫ﺜ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻟﻠ‬
‫ﺛﺎﻟ‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﺘ ﺴﺎﻣﺢ‪ .‬ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري أنﺗﻜﻮن ﻫﻨﺎك دوﻟ ﺔ ا‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟ‬
‫واﻟﻜ‬
‫ﺑﻌﺾ‬‫ﺗﻜﺎ ب أﻓﻌﺎل ﻗﺎﺳﻴ ﺔ‪.‬ﺗﻈﻬﺮ أﺣﻴﺎﻧًﺎ أﻋﻤﺎل ﻋﻨﻒ‪ ،‬ﻛﻤﺎﺗﺤﺪ ث ﻓ ﻲ اﻟﺤﺮو ب أو ﻓ ﻲ اﻟﻐﺰوا ت‪،‬‬
‫ﺗﻬﻢ ﻋﲆ ار‬
‫ﺳﻴﺌ ﺔ إﱃﺗﻜﻴﻴﻒ اﻟ ﺴﻠﻮك وﺳﺎﻋﺪ‬
‫ﺘﻤﻊ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺠ‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﺑﻌﺾ أﻣﺎﻛﻦ اﻻ‬‫ﺑﻴ ﺔ(‪ .‬ﻓ ﻲ أوﻗﺎ ت أﺧﺮى‪ ،‬ﻓ ﻲ‬
‫ﺒﻮﺳﻨ ﺔ وأﻓﺮﻳﻘﻴﺎ وأﻣﺮﻳﻜﺎ اﻟﺠﻨﻮ‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ ﻟﻢﻳﺸﺎ ﻫﺪوا ﺷﻴ ًﺌﺎ ﻛ‬
‫ﺜﻴ ﺮًا )اﻟ‬
‫ﺘﻼﻋ ﺐ واﻹﻏﺮاء ‪-‬ﻣﻤﺎﻳﺆدي إﱃ ﻗﻄﻊ اﻟ ﺴﺎﺣ ﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻻﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ ذﻟﻚ‬
‫ﺘﻢ إﻇﻬﺎر ﻫﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬
‫اﻟﺤﻀﺎري‪،‬ﻳ‬

‫‪35‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﺮ ﻫﺎ…‬
‫ﺒﺎ ب…‪ ،‬أو ﻋ‬
‫ﺘﺢ اﻟ‬
‫ﺒﻞ أن ﻧﻔ‬
‫ﺜﻴﺮ‪.‬ﻳﺤﺪ ث ﻗ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻤﻔﻴﺪ أنﺗﻜﻮنﺳﻠﻮ ًﻛﺎ أﻗﻞ ﻏﺮو ًرا و‬
‫ﺗﻠﻘﺎﺋ ًﻴﺎ وأوﻟﻮﻳًﺎ وﻳﺤﻘﻖ اﻟﻜ‬

‫ﺑﺤ ﺚ آﺧﺮ ﻋﻦ اﻟﻤﻜﺎن‪ ،‬إذاﺗﻢ إدراﻛﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻷدﻧﻰ‪ ،‬ﻓﻬﻮﻳﻌﻤﻞ‬‫اﻟﺠﻮس اﻟﺠﻨ ﺴ ﻲ ﻫﻮ ﻫﺪﻳ ﺔ ﻟﻠﺤﻴﺎة‪ .‬ﻟﻜﻦ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﻣﻊ أي‬
‫ﻓﻘﻂ ﻋﲆ إﺻﻼح آﻟﻴﺎ ت اﻷﻧﺎﻧﻴ ﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ واﻹﺷﺮاف‪.‬‬

‫ﺒﻮدر‬
‫‪3-‬اﻟ‬

‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻟﻘﻮة‪:‬‬
‫ﻟﻘﺪﺗﻄﻮر ت ﺣﻤﺎﻳ ﺔ اﻷراﺿ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻘﻮة ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ أﺷﻜﺎﻟﻬﺎ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪،‬‬
‫ﺛﻤﻦ‪ ،‬وإﺳﺎءة اﺳ‬‫ﺑﺄي‬‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻟﻤﻨﺎﻓﻊ‬
‫ﺘﻼﻋ ﺐ‪ ،‬واﻹذﻻل‪ ،‬واﻟﻤﻨﺎﻓ ﺴ ﺔ‪ ،‬واﻷﻧﺎﻧﻴ ﺔ‪ ،‬واﻟ‬
‫اﻟﻬﻴﻤﻨ ﺔ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺒﺸﺮ اﻟﺤﺎﻟﻴﻴﻦ‬ ‫ﻧﺸﺎﻃﺎ وأﻣﺎﻧًﺎ ﻫﻮ اﻟ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻟﻘﻮة‪¿ .‬ﻷن ﻣﻌﻈﻢ اﻟ‬ ‫ً‬ ‫ﺜﺮ‬
‫ﺒﺮ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن أﻛ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻛ‬‫وﻓ ﻲ أﺳﺮع وﻗ ﺖ ﻣﻤﻜﻦ‪ ،‬ﻛﻠﻤﺎﺗﻢﺗﻄﻮﻳﺮه‬
‫ﺜﺮ ﻣﻌﺮﻓ ﺔ‪ -‬إذا ﻟﻢﻳﻜﻦ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻘﻮة؟‬
‫ﺑﻪ ‪-‬وﻣﺎ اﻟﺬيﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن أﻛ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺜﺮ أ ﻫﻤﻴ ﺔ‪ ،‬وﻣﺎ اﻟﺬي ﻧ‬
‫ﻫﻢ اﻷﻛ‬

‫ﻻسﺗﺮﻳ ﺲ ‪P‬‬

‫ﺛﻼ ث آﻟﻴﺎ ت أوﻟﻴ ﺔ‪ ،‬اﻟﺬﻋﺮ )أو اﻟﻮﺳﻂ‪،‬‬‫ﺒ ﺔ ﻟﺠﺰء ﻣﻬﻢ ﻣﻦ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻴﻮم ﻫﻮ ﺧﺪﻣ ﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺒﺪاﻳ ﺔ‪ .‬ﻟﻜﻦ‪،‬‬
‫ﻟﻘﺪﺗﻢﺗﻄﻮﻳﺮ ذﻛﺎء اﻹﻧ ﺴﺎن ﻣﻨﺬ اﻟ‬
‫ﺘﻤﻠ ﺔ‪.‬‬
‫ﺛﻴﺮا ت اﻟﻤﺪﻣﺮة اﻟﻤﺤ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺛ ﺔ ف"‪ ،-‬اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤ ﺴﺎﻛﻦ‬
‫ﺜﻼ‬‫ﺴﻤ ﻰ "اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗ ّ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم(‪ ،‬اﻟﻐﺮﻳﻨﻴ ﺔ واﻟﻘﻮة ‪-‬اﻟ‬

‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞﺗﻄﻮﻳﺮ ﺟﻮاﻧ ﺐ ﺟﻴﺪة ﻣﻦ اﻟﻌﻘﻞ ﻻﺗﻀﻤﻦ أﻧﻬﺎﺗﻬﻴﻤﻦ ﻋﲆ اﻵﻟﻴﺎ ت اﻷوﻟﻴ ﺔ‪ .‬ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎة اﻟﻄﻔﻞ‪ ،‬ﻫﻨﺎك اﻟﻜ‬‫ﻟﻘﺪﺗﻌﻠﻤ ﺖ‬
‫ﺗﻪ ﻋﲆ‬
‫ﺑﻔﻀﻞ ذﻛﺎﺋﻪ‪ ،‬وﻗﺪر‬‫ﺘﺼﺪﻳﺮ‪ ،‬ﻫﻮ رﺟﻞ ﻻﻣﻊ ﺣﻘﻖ ﻧﺠﺎﺣﺎ ً ﻓ ﻲ اﻷﻋﻤﺎل‬
‫ﺘﻴﺮاد واﻟ‬
‫ﺑﻠﻮم‪ ،‬ﻣﺪﻳﺮ إﺣﺪى اﻟﺸﺮﻛﺎ ت اﻟﻤﻬﻤ ﺔ ﻟﻼﺳ‬
‫ﺜﻠ ﺔ‪ .‬اﻟ ﺴﻴﺪ ﻻ‬
‫اﻷﻣ‬
‫ﺗﺠﺎ ﻫﻞ أﻃﻔﺎﻟﻚ‪،‬‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻤﺎﺗﺮﻏ ﺐ ﻓﻴﻪ‪ :‬إذﻻل اﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ‪ ،‬واﻻزدراء ﻟﻠﻨ ﺴﺎء‪ ،‬و‬
‫ﺘﺮك اﻟﻜ‬
‫ﺗﻚ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔﺗ‬
‫ﺑﺪاﻋﻪ؛ وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈن ﻋﻼﻗﺎ‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ وإ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺲ‬
‫ﺑﺸﺮف رﻓﺎﻗﻬﺎ ﻣﻦ أﻋﻀﺎء ﻫﻴﺌ ﺔ اﻟ‬‫ﺒ ﺔ ﻻﻣﻌ ﺔ‪ ،‬ﺣﻈﻴ ﺖ‬
‫ﺒﻴ‬‫ﺛﺮوا ت وأﺷﻴﺎء ﻣﻦ اﻟ ﺴﺤﺮ‪¡Caso Típico! .‬ﻳﺎﺳﻴﺪة ﻻروس‪ ،‬ﻃ‬‫واﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ‬
‫ﺑﺤﻴﺎة ﺟﻨ ﺴﻴ ﺔ ﻣﺮﺿﻴ ﺔ‪ ،‬وﻻﺗﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻫﺰة اﻟﺠﻤﺎع‪.‬‬‫ﺘﺎع‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺑﻬﺎ ﺣﻮل اﻟﻔﺌﺮان‪ ،‬ﻟﻜﻨﻬﺎ ﻏﻴﺮ ﻗﺎدرة ﻋﲆ اﻻﺳ‬‫ﺘﺤﻘﻴﻖ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﻓ ﻲ ﻣﻬﺎم اﻟ‬
‫ﺒ ﻲ‪،‬ﻳﻌﻴ ﺶ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻓ ﻲ ﻣﺠﺎﻟﻪ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻪﻳﺨﻔﻒ ﻣﻦ ﺟﺮاﺣﻪ‪ ،‬ﻟﺪﻳﻪﺗﺸﻨﺞ ﻋﺼ‬
‫ﺒﺮا ت ﻛ‬
‫ﺑﺨ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘﺎذ اﻟﺠﺎﻣﻌ ﻲ‪ ،‬اﻟﺬيﻳ‬
‫ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟ ﺴﻴﺪ ﻻﺷﺎﻧﺪﻳﻞ‪ ،‬اﻷﺳ‬
‫ﺑﻮا(‪ ،‬اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﺸﻬﻴﺮ ذو‬
‫ﺑﺎرﻳﻨﺎﻣﺎﻳﺎ )اﺳﻤﻪ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﻲ ﻫﻮ ﺟﺎن ﻣﻴﺸﻴﻞ دو‬
‫ﺘﺤﺪ ث ﻣﻊ ﻧﺎدي وﻻﻳﻤﻠﻚ أي ﺻﺪﻳﻖ‪.‬ﺳﻮاﻣ ﻲ ﻓﺎ‬
‫ﺑﻴﺮو‪ ،‬وﻻﻳ‬‫ﻣﻨﻔﺮدًا ﻣﻊ‬
‫ﺘﻼﻋ ﺐ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص إﱃ ﺣﺪ اﻻﺿﻄﺮا ب‪ ،‬ﻟﻜﻦ اﻟ‬
‫ﺑﻜﺎرﻳﺰﻣﺎ زاﺋﻔ ﺔ وأﺷﻴﺎء ﻗﻮﻳ ﺔ ذا ت ﻗﺪرة ﻧﻔ ﺴﻴ ﺔ‪،‬ﻳﺠﺬ ب اﻟﻜ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺒﺎﻃﻨﻴ ﺔ‪ ،‬اﻟﺬيﻳ‬
‫اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ اﻟ‬
‫ﺜﻨﺎﺋﻴ ﺔ‪ ،‬اﻟﺤﻴﺎة ﻫ ﻲ‬
‫ﺘ‬‫ﺒ ﺔ اﺳ‬
‫ﺜﻠ ﺔﺳﻴﻨﻤﺎﺋﻴ ﺔ ذا ت ﻣﻮ ﻫ‬
‫ﺜﻞ ذﻟﻚﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﺠﻨ ﺴ ﻲ واﻟﻌﻼﻗﺎ ت اﻟﻘﻤﺮﻳ ﺔ‪.‬ﻳﺎ اﻟﺠﺪة إﻳﻔﺎ‪ ،‬ﻣﻤ‬
‫ﺘﺼﺎدي ﻣ‬
‫ﺑﻪ ﻋﲆ اﻟﺠﺎﻧ ﺐ اﻻﻗ‬
‫ﺑﻼ ﺣﻈﺮ‪،‬‬‫ﺒﺪون ﻋﺎﺟﺰﻳﻦ‪،‬‬
‫ﺘﻤﻊ‪،‬ﻳ‬
‫ﺒﻬﻢ اﻟﻬﺎﺋﻠ ﺔ ﺷﺨﺼﻴ ﺔ ﻗﻮﻳ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺠ‬
‫ﺑﻔﻀﻞ ﻣﻮا ﻫ‬‫ﺒﻮن‬
‫إﺧﻔﺎق ﻋﺎﻃﻔ ﻲ‪ ...‬ﻛﻞ ﻫﺆﻻء اﻷﺷﺨﺎص‪ ،‬اﻟﺬﻳﻦﻳﻜ ﺴ‬
‫ﺘﻜﻮنﺳﻌﻴﺪًا ﺣ ًﻘﺎ…‬
‫ﺑﺎﻟﺮﺣﻤ ﺔ‪ ،‬ﺷﺎرك‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻛﻠﻤ ﺔ‪ ،‬ﻟ‬‫ﺑ ﺴﻼم و أﻟﻐﺮﻳﺎ‪ ،‬أﺷﻌﺮ‬‫ﻳﻌﻴﺸﻮن‬

‫ﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻓﺈنﺳﻠﻮﻛﻬﺎ ﻟﻪ ﻧﻔ ﺲ‬
‫ﺑﻤﻮا ﻫ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺒﺎرزة اﻟ‬
‫ﺗﻪ‪ ،‬وﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺸﺨﺼﻴﺎ ت اﻟ‬
‫ﺑ ﺴﻴﻂ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ :‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ اﻟﺬيﻳﺠ ﺴﺪ ﺣﻴﺎ‬‫ﺒﺐ‬
‫اﻟ ﺴ‬
‫ﺜﻼ ث ف…‬
‫اﻷﺻﻞ اﻟﺬيﻳﻨﺸﺄ ﻣﻨﻪ اﻟﺮﺟﻞ ﻣﻦ اﻟﻜﻬﻮف‪ ،‬اﻟ‬

‫‪36‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﺮ ت‪ ،‬أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‬ ‫ﺜﻞ ﺟﻮزﻳﻒ ﻻﻣ‬
‫ﺘ ﻲ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺜﻨﺎﺋﻴ ﺔ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻴﺎرا ت‪ ،‬أﻗﻞﺗﺄﻟ ًﻘﺎ‪ ،‬وأﻗﻞ اﺳ‬
‫ﻧﻌﻢ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﻫﺬه اﻟﺸﺨﺼﻴﺎ ت‪ ،‬ﻫﻨﺎك ﻣﻼﻳﻴﻦ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟ‬
‫ﺗﻚ اﻟﺼﻐﻴﺮة‪ ،‬ﻣﻊ‬
‫ﺑﻌﺪﻳﻮم‪ ،‬ﻣﻊ أﻋﻤﺎﻟﻚ اﻟﺪراﻣﻴ ﺔ اﻟﺼﻐﻴﺮة وﺻﺮاﻋﺎ‬‫ﻣﺨﻄﺌ ﺔ ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻵﻟﻴﺎ ت اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ‪ .‬اﺻﻨﻊ ﺣﻴﺎةﺗﺎﻓﻬ ﺔ‪ ،‬ﻣﻊ ﻣﻔﺎﺟﺂ ت اﻟﻴﻮم‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻓﻀﻞ أو أﻗﻞ أﻣﻮاﻟﻚ… ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﻌﻤﻞ إن‬‫ﺗﺪﻳﺮ‬
‫ﺒﻌﺾ اﻷﺷﻴﺎء و‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻚ ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻘﻮم‬
‫ﺑﻮﻗ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺗﻚ اﻟﺼﻐﻴﺮة‪ ،‬واﺳ‬
‫ﺒ ﺔ أﻃﻔﺎﻟﻚ وﺻﻐﻴﺮا‬
‫ﻣﻮ ﻫ‬
‫ﺘﻪ‪.‬‬
‫ﺗﻪ اﻟﺤﻘﻴﻘﻴ ﺔ‪ ،‬وﺣﺮﻳ‬
‫ﺘﻪ اﻟﺠﺪﻳﺪة‪ ،‬وﻗﻮ‬
‫ﺘﻄﻮرﻳ ﺔ‪،‬ﻳ ﺴﻌﻰ إﱃ إﻇﻬﺎر ﻫﻮﻳ‬
‫اﻹﻧ ﺴﺎن‪ ،‬اﻟﻤﻨﻐﻤ ﺲ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬

‫•‬
‫!‪¡La corteza cerebral se subleva‬‬
‫اﻟﺨﻄﻮا ت اﻷوﱃ ﻫ ﻲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﻀﻤﻴﺮ واﻟﺤﺮﻳ ﺔ‬

‫ﺒﺎﺷﺮة أو اﻷﻧﺎﻧﻴ ﺔ أو ﻣﺨﺎوف‬

‫ﺒﺪأ ﻓ ﻲ ﻣﻘﺎوﻣ ﺔ اﻟﻤﻄﺎﻟ ﺐ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺗ‬‫ﺑﻤﺎ ﻓﻴﻪ اﻟﻜﻔﺎﻳ ﺔ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻬﺎﺗﻄﻠﻖ اﻟﺬﻛﺎء و‬‫ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻜﻮن اﻟﻘﺸﺮة اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ ﻗﻮﻳ ﺔ‬
‫ﺘﻠ ًﻔﺎ ﻋﻦ ﻧﻔ ﺴﻪ‪،‬‬
‫وﻣﻔﻬﻮﻣﺎ ﻣﺨ‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫ﻫﺪﻓﺎ ﻟﻠﻤﻮاﻗﻒ‬ ‫ﺘﻠﻚ اﻟﻔﺮد إدرا ًﻛﺎ أﻛ‬
‫ﺜﺮ‬ ‫ﺘ ﺴﺎءل ﻓﻴﻪ اﻟﺸﺨﺺ‪،‬ﻳﻤ‬
‫اﻷﻃﺮاف اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺘﻌﺪ ﻗﻠﻴ ﻼ ً ﻋﻦ آﻟﻴﺎ‬
‫ﺗﻪ اﻵﻟﻴ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺒ‬‫وﻳ‬

‫ﺋﻤﺎ‪ ،‬أو ﻋﲆ اﻹﻃﻼق‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﻳﻤﻜﻦ‬

‫ﺘﺎﺋﺞ ﻣﺠﺎﻧﻴ ﺔ دا ً‬
‫ﺗﻨﺎ وأﻓﻜﺎرﻧﺎ وﻋﻮاﻃﻔﻨﺎ‪ .‬ﻟﻦﺗﻜﻮن ﻫﻨﺎك ﻧ‬
‫ﺑﺬا‬‫ﺑﺪأﻧﺎ إذن ﻓ ﻲ أن ﻧﻜﻮن ﺿﻤﻴ ﺮًا‬‫ﻟﻘﺪ‬
‫ﺑﻤﺎﻳ ﺴﻌﺪﻧﺎ‬‫ﺘﺎع‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘﻌ ﺔ واﻻﺳ‬
‫ﺑﺎﻟﻤ‬‫ﺘﺎع‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘﻤﺮار ﻓ ﻲ اﻻﺳ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﺬﻛﺎء واﻟﻌﻘﻞ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ ﻣﻦ اﻵﻟﻴ ﺔ اﻷوﱃ‪ .‬ﻧﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲ اﻻﺳ‬‫اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ أول ﻓﺮﺻ ﺔ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺪﻋﻮﻧﺎ‬
‫ﺜﺮ؛ ﻟﻜﻦ ﻣﺎ اﻟﺬيﻳﺠ ﺐ أن ﻧﻔﻌﻠﻪ اﻵن ﻣﻊ اﻟﻮﺳﻂ واﻟﺤﺰن واﻟﻐﻀ ﺐ واﻟﻌﻮاﻃﻒ اﻷﺧﺮى اﻟ‬
‫ﺑﻼ أﻛ‬‫ﺗﻨﺎ ﻣﺮﺿﻴ ﺔ‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻜﻮن رﻏ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ‬
‫ﺘﻀﻤﻦ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺪارسﺗﻌﻴﻴﻨًﺎ ﺣﻮل اﻟ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ ذﻟﻚﻳ‬
‫ﺑﻴﺨﺎ ت‪) .‬ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻻﻳﻮﺟﺪ أﻛ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪ ،‬اﻟ‬‫ﺒﻴﺎ ت"؟ﻷﻧﻨﺎ ﻟﻢ ﻧﻔﻜﺮ ﻓ ﻲ اﻹدارة‪،‬‬
‫"اﻟ ﺴﻠ‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪ ،‬واﻟﻌﻮاﻃﻒ‬‫ﺘﺨﻠﺺ ﻣﻨﻬﺎ‬
‫ﺘﻢ اﻟ‬
‫ﺗﻴﻦ‪ .‬ﻟﻜﻦ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻧﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻟﻢﻳ‬
‫ﺒﻴﻂ اﻟﻠﻮز‬
‫ﺜ‬‫ﺘ‬‫ﺑﻘﻮة ﺷﺪﻳﺪة ﻟ‬‫اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ‪ (.‬ﻣﺎﻳﺤﺪ ث ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ﻫﻮ أن اﻟﻘﺸﺮة ﻫ ﻲ‬
‫ﺘﻮﻗﻊ‪.‬‬
‫ﺑﻘﻮة ﻓ ﻲ ﻟﺤﻈ ﺔ واﺣﺪة ﻋﲆ اﻷﻗﻞ ﻣﻦ اﻟﻤ‬‫ﺑﻴﺨﻬﺎﺗﻌﻮد إﱃ اﻟﻈﻬﻮر‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢﺗﻮ‬
‫اﻷوﻟﻴ ﺔ اﻟ‬

‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪ ،‬اﺳ‬‫ﺘﻘﺪﻳﻢ أﺣﺪ ﻣﺸﺎرﻳﻌﻬﻢ‪.‬‬
‫ﺒﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻮﻟﻴﻦ ﻓ ﻲ ﻧﻴﻮﻳﻮرك ﻟ‬
‫ﺗﻪ ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺑﻮل‪ ،‬أﺣﺪ رﺟﺎل اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻤﻬﻤﻴﻦ‪،‬ﺗﻤ ﺖ دﻋﻮ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺛﻠ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣﺪن ﻣﺨ‬
‫ﺘﻤﺎم‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻛﺎﻧ ﺖ ﻫﻨﺎك ﻋﺮوضﺗﻘﺪﻳﻤﻴ ﺔ ﻣﻤﺎ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻟﻼ ﻫ‬
‫ﺒﻴﺮ وﻣ‬
‫ﺘﺤﺼﻞ ﻋﲆ إﻋﺠﺎ ب ﻛ‬
‫ﺑﻬﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺪﻋﻮا ت‪ ،‬وﺳ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص‪ ،‬وﻟﻜﻨﻚﺗﻌﻠﻢ أﻧﻪ‬‫ﺑﺔ‬
‫ﺋﻤﺎ ﻣﺎﺗﻜﻮن ﻧﺎﺟﺤ ﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻟﻢﺗﻌﺪ ﻣﻮﺟﻮدة ﻓ ﻲ ﻧﻴﻮﻳﻮرك اﻟﺠﺪﻳﺪة‪ .‬ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻣﺪﻳﻨ ﺔ ﺟﺬا‬
‫ﺘﺤﺪة‪ ،‬ودا ً‬
‫اﻟﻮﻻﻳﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺘًﺎ ﻏﻴﺮ‬
‫ﺑﺪء اﻟﺮﺣﻠ ﺔ‪،‬ﺳﻴﺄﺧﺬ وﻗ‬‫ﺒﻞﻳﻮﻣﻴﻦ ﻣﻦ‬
‫ﺗﺼﺎل ﻣﻊ أﺷﺨﺎص ﻣﻬﻤﻴﻦ‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻋﲆ ﻣﺎﻳﺮام‪ ،‬ﻗ‬
‫ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﺪﺧﻮل إﱃ ﺟﻬ ﺔ ا‬
‫ﺑﺎﻟ ﺴﻮء ﻓ ﻲ‬‫ﺒﻴﺮ‪ .‬اﻟﺸﻌﻮر‬ ‫ﺘﺤﻮل ﻗﻠﻴ ﻼ ً إﱃ ﻗﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﺨﺠﻞ؛ و‪ ,‬أ‬
‫ﺛﻨﺎء اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﻟﺤﻈ ﺔ اﻟﻤﻐﺎدرة‪ ,‬ﻻﺣﻆ ﻛﻞ ﻣﺮةﻳﻜﻮن ﻓﻴﻬﺎ ﺟﻬﺪ ﻛ‬ ‫ﻣﺤﺪدﺳﻴ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪،‬‬‫ﺒﻬﺠ ﺔ واﻹﻓﺮاط ﻓ ﻲ اﻟﻌﻤﻞ إﱃ آﺧﺮ اﻷﻳﺎم‪ ،‬ﻛﻤﺎﺗﻌﻠﻢ‪،‬‬
‫ﺒﺎﺳﺎ‪.‬ﺗﻨ ﺴ ﺐ اﻟ‬
‫اﻟﻄﻌﺎم واﻟﻬﺪوءﻳﺨﻔﻒ ﻣﻦ ﻣﻌﺎﻧﺎة اﻟﺮأس‪ .‬ﻻ أﻓﻬﻢ ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ وﻟﻦﺗﺤﺼﻞ ﻋﲆ اﻟﺼﺤ ﺔ‪ ،‬؟‪¿Qué le pasa‬ﻣﻦ ﺟﺎﻧ ﺐ ﺿﻤﻴﺮه‪ ،‬اﻟﺬيﻳﺮﻳﺪ اﻷﺷﻴﺎء ذا ت اﻟﻬﺪف‪،‬ﻳﺮﻳﺪ ذﻟﻚ‪ .‬وﻟﻜﻦ‪،‬‬
‫ﻟﺪﻳﻚ اﻟﻜ‬
‫ﺘﺰﻋﻪ إذا ﻛﺎﻧ ﺖ ﻟﺪﻳﻚ ذاﻛﺮة‪،‬ﻷﻧﻬﺎ‬
‫ﺘﻨ‬‫إذن‪ ،‬ﻣﺎ اﻟﺬيﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن ﻋﻠﻴﻪ اﻟﻨﺠﻢ واﻟﺠﻬﺪ؟ ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﺠﻴﺪ أن ﻣﺎﻳﺤﺪ ث ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ﻫﻮ أﻧﻚﺳ‬
‫ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﺿﻤﻴ ﺮًا ﻣﻄﻠ ًﻘﺎ‪ ،‬و ﻫ ﻲ ذﻛﺮى ﻻﺗﺮﻳﺪ أنﺗﻘﻀﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫‪37‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﺎرﻳﺦﺳﻮ‪:‬‬

‫ﺘﻲ‬
‫ﺒﺮى‪ .‬ﻛﻞ ﻣﺎ ﻋﻠﻴﻚ ﻓﻌﻠﻪ ﻫﻮ أنﺗﻌﻴ ﺶ واﺣﺪًا ﻣﻦ أﻳﺎﻣﻚ‪ ،‬ﺟﺪًا‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺑﺎؤ ﻫﻢ ﻫﺪﻳ ﺔﺗﺬﻛﺎرﻳ ﺔ ﻟﺮﺣﻠ ﺔ إﱃ ﻣﺪﻳﻨ ﺔ ﻧﻴﻮﻳﻮرك اﻟﻜ‬
‫ﺑﻌﺪ ﻣﺮور ﺧﻤ ﺲﺳﻨﻮا ت‪،‬ﻳﻘﺪم آ‬

‫ﺜﻴ ًﺮا ﻋﲆ ﻗﻀﺎءﻳﻮم رﻓﺎﻗﻪ ﻣﻦ أﺻﺪﻗﺎﺋﻪ‪ ،‬وﻟﻜﻦ واﻟﺪه‬

‫ﺑﻮل ﻛ‬‫ﺜﺎﻟﻴ ﺔ ﻟﻠﺰﻳﺎرة‪ .‬ﻻﻳﺸﻜﺮ‬
‫ﺘﻘﺪ ت أن ﻫﺬه ﻫ ﻲ اﻟﻠﺤﻈ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺗﺮﻳﺪ أنﺗﻌﻴﺸﻬﺎ ﻣﻨﺬ زﻣﻦ ﻃﻮﻳﻞ؛ ﻟﻘﺪ اﻋ‬

‫ﺘﻮ دي ﻻﺗﻴﺎ‪ ،‬وﻗﺮر ت ﺷﺮاء واﺣﺪة ﻣﻦ أﻣﺎﻛﻦ اﻹﻗﺎﻣ ﺔ‬

‫ﺑﻮﻧﻴ‬‫ﺒﻬﺎ ﻣﺮة واﺣﺪة ﻓ ﻲ ﺷﻘ ﺔ‬
‫ﺘ ﺴﻠﻢ‪.‬ﺗﻢﺗﺮﻛﻴ‬
‫ﺘﻰﻳ ﺴ‬
‫ﺑﺈﻗﺎﻣ ﺔ ﺣﺪﻳﻘ ﺔ راﺋﻌ ﺔ ﻣﻦ ﻋﻮاﻣﻞ اﻟﺠﺬ ب‪ ،‬ﺣ‬‫وﻋﺪه‬

‫ﺣﺎ‬
‫ﺘ ﺴﻊ ﻟـ ‪5‬أﺷﺨﺎص‪ El niño va con ellos porque, ¿Qué haría él en el Apartamento con su tía-abuela? .‬ﺻﻤﻢ ﺻﺮ ً‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺒﻴﺮة اﻟ‬
‫اﻟﻜ‬

‫ﺛﺎ ث واﻵﻻ ت ﻣﻦ ﺟﻤﻴﻊ اﻷﻧﻮاع‪ ،...‬ﻋﺎﻟﻢ ﺿﺨﻢ ﻋﲆ ﻗﺪم اﻟﻤ ﺴﺎواة‪.‬‬

‫ﺒﻬﺠ ﺔ واﻷ‬
‫ﺗﻴﻦ اﻹﺿﺎءة واﻟ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻣﻦ ﻓ ﺴﺎ‬
‫ﺘﻨﻮﻋ ﺔ‪ ،‬ﻣﻊ ﻋﺪد ﻛ‬
‫ﺗﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺒﺎ‬
‫راﺋﻌً ﺎ ﻟﻠﻨ‬

‫ﺑﻌ ﺔ اﻟﺸﺮاء ﻛﻠ ًﻴﺎ ﻣﻦ‬

‫ﺘﺎ‬
‫ﺘ ﻲﻳﺠ ﺐ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓ ﻲ ﻣﺮﻛﺰﺗﺠﺎري آﺧﺮ‪ ،‬ﻗﺮر ﻣ‬
‫ﺘﺎﺟﻬﺎ واﻟﺪك واﻟ‬
‫ﺘ ﻲﻳﺤ‬
‫ﺘﺮوﻧﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺜﻞ اﻟﻤﺎدة اﻹﻟﻜ‬
‫ﻓ ﻲ ﻟﺤﻈ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺰﻣﻦ‪ ،‬ﻣ‬

‫أﺟﻠﻪ‪.‬‬

‫ﺗﻘﺮر أن‬
‫ﺒﺎ ﻫﻚ‪ ،‬و‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺎ ب اﻟﻤﺼﻌﺪ ﻓ ﻲ ﻧﻘﻄ ﺔ اﻹﻏﻼق‪،‬ﺗﻠﻔ ﺖ اﻟﺪراﺟ ﺔ اﻧ‬‫؟‪¿Con quién va a ir el niño‬ﻗﺮر أنﺗﺮاﻓﻖ واﻟﺪك‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن‬

‫ﺒﺮ ﻫﺎ‪La busca con la mirada، pero no la ve. .‬إذاﺗﻤﻜﻨ ﺖ ﻣﻦ‬

‫ﺘﻐﻠﻖ ﻋ‬
‫ﺘ ﻲﺳ‬
‫ﺑ ﺴﺮﻋ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺼﻌﺪ‪ ،‬واﻟ‬‫ﺑﻴﻌﻬﺎ‬
‫ﺗﻬﺎ و‬
‫ﺒﻘﻰ ﻋﲆ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬ﻣﻊ واﻟﺪ‬
‫ﺗ‬

‫ﺑﺎﻟﺪراﺟﺎ ت‪.‬‬‫ﺘﻢ‬
‫ﺒﻮﻛﻮ ﻫﻮ ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪ .‬اﻟﻮﺳﻂ واﻟﻤﻘﺎوﻣ ﺔ ﻗﺎدران ﻋﲆ ذﻟﻚ‪ .‬ﻻﺗﻬ‬
‫ﺒﻞ دﻗﺎﺋﻖ ﻗﻠﻴﻠ ﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻦﺗﺎﻣ‬
‫اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻟﻤﻜﺎن ﺣﻴ ﺚ ﻛﺎن ﻗﺪﺗﻢ ﻓﺼﻠﻪ ﻗ‬

‫ﺘﻔ ﻲ‬
‫ﺘﻄﻠﻊ إﱃ ﻛﻞ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪،‬ﻳﺨ‬
‫ﺛﻮن ﻟﻐ ﺔ ﻻﻳﻔﻬﻤﻮﻧﻬﺎ‪Se le encoge el corazón; .‬ﻣﻦ أﺟﻞ ﻋﺪم اﻟ‬
‫ﺘﺤﺪ‬
‫ﻟﻘﺪ ﻓﻘﺪ ت وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم ﻟﻸﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦﻳ‬

‫ﺑﺎﺋﻊ واﻟ ﺴﺆال ﻋﻤﺎﻳﺠ ﺐ‬‫ﺜﻮر ﻋﲆ‬

‫ﺑﻌﺪ اﻟﻌ‬‫ﺒﺔ‬
‫ﺒﺮ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻓﻘﺪ ت‪ .‬ﻧ ﺴ‬
‫ﺑﻘﻠﻖ أﻛ‬‫ﺑﻜﻞ ﻣﺮة‬‫ﺑ ﺲ ﻃﻮﻳﻠ ﺔ‪ .‬ﻧﻌﻢ‪ ،‬دﻗﻴﻖ‪،‬ﺳﻴﺸﻌﺮ‬
‫ﺗﺪاء ﻣﻼ‬
‫ﻓ ﻲ ﻧﺰ ﻫ ﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺆدي إﱃ ار‬

‫ﺘﻰﻳﻈﻬﺮ‬
‫ﺑﻠﻄﻒ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻻﺗﻔﻬﻢ ﻣﺎﺗﻘﻮﻟﻪ‪ .‬ﺣ‬‫ﺒ ﺐ ﻓ ﻲ رﺣﻴﻞ‪.‬ﺗﺤﺪ ث‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺑﺮﺟﻞ أﻣﻦ‪،‬ﺳﻴ‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﺘﺠﻴ ﺐ‪ .‬ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻻ‬
‫ﻓﻌﻠﻪ‪ .‬ﻟﻜﻦ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻻﺗﻔﻬﻢ وﻻﺗ ﺴ‬

‫ﺒﺢ واﻟﺪه‪.‬‬
‫ﺘﻄﻠﻊ إﻟﻴﻪﻳﺠ ﺐ أنﻳﺼ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﺮﻧ ﺴﻴ ﺔ واﻟﻨﺮد اﻟﺬيﻳ‬‫ﺘﺤﺪ ث‬
‫أﺧﻴ ﺮًا ﺷﺨﺺﻳ‬

‫ﺑﺎﻟﺬﻋﺮ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﻲ‪.‬‬‫ﺘﻬﻢ‬

‫ﺑ‬‫ﺑﺄن ﻃﻔﻠﻬﻢ ﻻﻳﺨﺪﻋﻬﻢ‪ ،‬إذاﺗﻤﻜﻨﻮا ﻣﻦ إﺻﺎ‬‫ﺑﻮل ﻣﻜﺎﻧًﺎ ﻣﺮﻳﺤًﺎ ﻟﻠﻤﺪﻳﻨ ﺔ‪ ،‬وﻳﺸﻌﺮون‬‫ﺑﺎء‬
‫ﺘﺴ ﺐ آ‬
‫ﺑﻌﺪ ﻣﺮور ﻋﺪةﺳﺎﻋﺎ ت‪،‬ﻳﻜ‬

‫ﺑﻌﻴﺪًا ﻋﻦ‬‫ﺗﻬﻢ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‪،‬‬ ‫ﺑﻬﻢ أ ً‬

‫ﻳﻀﺎ إﱃ آﻟﻴﺎ‬ ‫ﺒ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻴ ﺶ‪ ،‬وﺟﺬ‬
‫ﺑﻔﻀﻞ اﻟﺮﻏ‬‫ﺘﻮاﺟﻪ ﻃﻔﻠﻚ‪ .‬ﻟﻜﻦ‪،‬‬
‫ﺒﺮى وﻓ ﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳ ﺔﺳ‬
‫ﻛﻞ اﻟﻌﺎﻟﻢﻳﻌﺮف أن اﻟﻤﻄﺎﻋﻢ اﻟﻜ‬

‫ﺒﻴﻴﻦ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼلﺗﻐﻴﻴﺮ اﻟﺮأي ﻛﻞ ﺧﻤ ﺲ دﻗﺎﺋﻖ‪ ،‬وﻳﻜﻮن ذﻟﻚﺗﺎﻧًﺎ ﻣﻨﺰﻋﺞ‪.‬‬

‫ﺘﻄﻠﻌﻮن إﱃ أنﻳﻜﻮﻧﻮا ﻏ‬
‫ﺘﻮﺣ ﺔ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻬﻢﻳ‬
‫ﺑﺎﻷذرع اﻟﻤﻔ‬‫ﺘﻤ ﺴﻚ‬
‫اﻟ‬

‫ﺑﻴﺦ‪.‬‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺑ ﺔ واﻟﻌﺎر ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻌﺎرض ﻣﻊ أﻟﻢ اﻵﻳ ﺔ اﻟﻤﻌﺬ‬
‫ﺑﻮل ﻓ ﻲ اﻟﺪاﺧﻞ‪Al alivio que siente por haber encontrado al fin a sus Fathers se .‬ﻳ‬

‫ﺘ ﺴﻠﻖ ﺣﺪﻳﻘ ﺔ اﻟﺠﺬ ب اﻟ ﺴﻴﺎﺣ ﻲ‪ .‬اﻟﻨﻴﻨﻴﻮ‬

‫ﺘﻰ أﻧﻪ ﻻﻳ‬
‫ﺘﺠﺮ‪ ،‬ﺣ‬
‫ﺒﻞ ﻣﻮﻇﻔ ﻲ اﻟﻤ‬
‫ﺘ ﻲ ﻛﺎﻧ ﺖ ﻋﻠﻴﻪ ﻗ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟ ﺴﺨﺮﻳ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺗﻪ و‬
‫واﻟﺪك ﻏﺎﺿ ﺐ ﻣﻦ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﺬي ﻓﻘﺪ‬

‫ﺑﺼﺪﻣ ﺔ ﺷﺪﻳﺪةﻷﻧﻚ ﻻﺗﻤﻠﻚ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟﻠﻌ ﺐ أو اﻟﻠﻌ ﺐ‪.‬‬‫ﻣﻬﻤﺎ; ﻟﻘﺪ ﺷﻌﺮ ت‬

‫ً‬ ‫ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ﻟﻴ ﺲ‬

‫ﺘﻬﺎ‬
‫ﺒ‬‫ﺘﺴ‬
‫ﺑ ﺔ ﺣﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﻟﺤﻈ ﺔ واﺣﺪة ﻣﻦ اﻹﺣ ﺴﺎس اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ ﻗﺪ اﻛ‬
‫ﺑﻠﺪك‪ ،‬ﻣﻊ أﺻﺪﻗﺎﺋﻚ‪.‬ﺗﺠﺮ‬‫اﻟﺸ ﻲء اﻟﻮﺣﻴﺪ اﻟﺬيﺗﺮﻏ ﺐ ﻓﻴﻪ ﻫﻮ اﻟ ﺴﻔﺮ إﱃ ﻣﻨﺰﻟﻚ‪ ،‬إﱃ‬

‫ﺑﻚ‪.‬‬‫ﺗﺮ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ اﻟﺨﺎص‬

‫ﺒﻴﻮ‬
‫ﺋﻤﺎ ﻓ ﻲ ﺟﻬﺎز اﻟﻜﻤ‬
‫دا ً‬

‫ﺒﺎر ﻫﺎ ﻣﻜﺎﻧًﺎ "ﻓﻈﻴﻌً ﺎ"‪ .‬إﻧﻪ أﻣﺮ ﻣﺆﻟﻢ ﺟﺪًا‬

‫ﺘ‬‫ﺑﺎﻋ‬‫ﺗﻬﺎ ﻋﺪﻳﻤ ﺔ اﻟﻀﻤﻴﺮ‬
‫ﺘﺰع ﻣﺪﻳﻨ ﺔ ﻧﻴﻮﻳﻮرك اﻟﺠﺪﻳﺪة ﻣﻦ ذاﻛﺮ‬
‫ﺘﻨ‬‫ﺑﺎﻟﺤﻴﻮﻳ ﺔ‪،‬ﺳ‬‫ﺒ ﺐ اﻟﻤﻌﺎﻧﺎة اﻟﻤﻔﻌﻤ ﺔ‬
‫ﺑﺴ‬‫و‬

‫ﺘ ﺴﺠﻴﻞ ﺷﻜﻞ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪.‬‬

‫ﻟ‬

‫‪38‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺜﺮ‪.‬‬
‫ﺘﻌﺮض أﻛ‬
‫ﺘﻰ ﻻ ﻧ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت‪ ،‬ﺣ‬
‫ﺘﻮى اﻟﻀﻤﻴﺮ ‪-‬أﻧﻪ ﻛﺎن ﻟﺪﻳﻨﺎ اﻟﻜ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪.‬ﻳﻌﺮفﺳﻮﻟﻴﻤﻮس "أوﻟﻔﻴﺪار" ‪-‬ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬‫و ﻫﺬاﻳﺤﺪ ث‬
‫ﺘﺠﺎر ب اﻟﻤﺆﻟﻤ ﺔ‪.‬‬
‫!‪¡Pero la amígdala no olvida jamás‬ﺣﻮل ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪ ،‬ﻫﺬا ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟ‬

‫ﺑﻘﻴ ﺔ اﻟﺤﻴﺎة…‬‫أرﻳﺪ ﺣﻤﺎﻳ ﺔ‬

‫ﻳﻮﻣﺎ ﻓ ﻲ ﻣﺪﻳﻨ ﺔ ﻧﻴﻮﻳﻮرك‬
‫ﺑﺎﻟﻎ‪ ،‬أنﻳﻜﻮن ً‬‫ﺘﻨﺎﻗﻀﻴﻦ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻘﺮر‪ ،‬و ﻫﻮ‬
‫ﺑﻮل ﻓ ﻲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻣ‬‫ﺒﺔ‬
‫ﺒ ﺐ رﻏ‬
‫ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﻌﺮف أن ﻫﺬا ﻫﻮﺳ‬
‫ﺑﻪ‪ .‬ﻟﻜﻦ‬‫ﺑﻴﻦ أﻓﻜﺎرﻧﺎ وﻣﺎ ﻧﺸﻌﺮ‬‫ﺘﻜﺮر ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻨﺎ ﺻﺮاع داﺧﻠ ﻲ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬‫اﻟﺠﺪﻳﺪة‪ .‬ﻟﻜﻨﻪ ﻟﻴ ﺲ ﺿﻤﻴ ًﺮا ﻟﻪ ﻣﻄﻠ ًﻘﺎ‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ ﻣﺎﻳﺤﺪ ث ﻟﻨﺎ‬
‫ﺘﻤﺎم ﻟﺬﻟﻚ‬
‫اﻻ ﻫ‬

‫ﺘﺪﻓﻖ!‬
‫ﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن ﻧﻔ ﺲ اﻟﺸ ﻲءﻳ‬
‫¡ﻟﻴ ﺲ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻋﻠﻴﻚ ﻓﻌﻠﻪ ﻫﻮ اﻟ‬

‫ﺘﻌ ﺔ…‬
‫ﺜﺮ ﻣ‬
‫ﺑﻞ ﻫﻮ أﻛ‬‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن ﺷﺪﻳﺪة ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ .‬ﻟﻴ ﺲ اﻷﻣﺮ اﻟﻮﺣﻴﺪ‪،‬‬
‫ﺘﻜﻠﻢ اﻵن ﻋﻤﺎ ﻧﺸﻬﺪه ﻣﻦ أﺣﺪا ث ﻓ ﻲ اﻟﺪﻣﺎغ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﻧ‬

‫ﺒﺸﺮ‪.‬‬
‫وﻟﻜﻦ اﻵن‪ ،‬ﻫﻮ ﻣﺎﻳﻮﺟﻪ إﱃ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻨﺎس ﻣﻦ اﻟ‬

‫•‬
‫ﺒﻴﻂ ﻣﻦ ﺟﺎﻧ ﺐ اﻟﻌﻨﺼﺮﻳ ﺔ‬
‫ﺜ‬‫ﺘ‬‫ﻧﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺤﺪ ث إﱃ ﺻﻮ ت اﻟﺼﺪﻳﻖ واﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ‬
‫ﺘﻄﻮﻋ ﻲ ﻟﻠ‬
‫ﺑﻮل ﻣﺎﻳﻜﻔ ﻲ ﻣﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟ‬‫ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﻮﻗﻒ اﻟﻤﻮﺻﻮف‪ ،‬أنﻳﻜﻮن ﻟﺪى‬
‫ﺒ ﺔﻷن اﻟﺠﺰء‬
‫ﺑﻬﺎ ﺷﺎﺋ‬
‫ﺗﺮ ﻻﺗﺸﻮ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺒﻮط واﻟ‬
‫ﺑ ﺲ واﻟﻬ‬
‫ﺑﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻘﻠﻖ ﻣﻦ أن اﻟﻤﻼ‬‫ﺒﺎس ﻣﻦ ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أنﻳﺮﺷﺪك‪ ،‬ﻟﻜﻨﻪﺳﻴﺸﻌﺮ‬
‫ﺘ‬‫اﻻﻗ‬
‫ﺘﻌﺰﻳﺰ‬
‫ﺘﻪ ﻟ‬
‫ﺘﺺ ﻃﺎﻗ‬
‫ﺘﻪ وﻳﻤ‬
‫ﺒﺎﺷﺮة إﱃ وﻇﻴﻔ ﺔ اﻟﺠ ﺴﻢ اﻟﺠ ﺴﺪي‪ ،‬وﻳﺤﺎﻓﻆ ﻋﲆ ﻣﻘﺎوﻣ‬
‫ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺪرك ﻣﻦ أﻃﺮاﻓﻪ اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ‪ ،‬واﻟﺬيﻳﻤﻜﻨﻪ اﻟﻮﺻﻮل ﻣ‬
‫ﺘﻮﺳﻂ اﻟﺤﺠﻢ ﻣﻤﻜﻦ‪ .‬اﻟﺼﺪﻳﻖ اﻟﺬي ﻻﻳﺮﻳﺪ اﻟ ﺴﻔﺮ إﱃ ﻧﻴﻮﻳﻮرك اﻟﺠﺪﻳﺪةﻷﻧﻪ ﻣﻦ وﺟﻬ ﺔ ﻧﻈﺮه أﻣﺮ ﺧﻄﻴﺮ‪.‬ﻳﺨ ﺴﺮ ﺟﺪول اﻷﻋﻤﺎل‪ ،‬أو‬
‫ﺗﻪ ﻓ ﻲ ﻣ‬
‫ﺣﺮﻛﺎ‬
‫ﺘﻨﺎﻗﺾ ﻣﻊ ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﺪﻣﺎغ اﻟﺬي‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﻈﺎ ﻫﺮ اﻟﻤﻘﺎوﻣ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﻜ ﺐ أي ﺧﻄﺄ آﺧﺮ ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع؛ ﻛﻞ ﻫﺬا ﻟﻴ ﺲ أﻛ‬
‫ﺒﺤ ﺚ‪ ،‬أوﻳﺮ‬
‫ﻳﻔ ﺴﺪ وﻗ ﺖ اﻟ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﻣﻴﺎل ﻣﻨﺬ‬
‫ﺘﻐﺮق اﻷﻣﺮ اﻟﻜ‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪ .‬إﻧﻪ أﻣﺮ ﻗﻮي ﺟﺪًا‪ ،‬ﻟﻘﺪ اﺳ‬‫ﺘﺨﻠﺺ ﻣﻨﻬﺎ‬
‫ﺑﺬﻟﻚ‪ .‬ﻻﻳﻤﻜﻦ اﻟ‬‫ﺒﻐ ﻲ اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﺘﻘﺪ أﻧﻪ ﻻﻳﻨ‬
‫ﺑﻮل أﻧﻪﻳﻌ‬‫ﺑﻪ‬‫ﺷﻌﺮ‬
‫ﺑﺪون "اﻟﺤﻤﺎﻳ ﺔ"‪.‬‬‫ﺑﻮل‬‫ﺘﺨﻠ ﻲ ﻋﻦ وﻇﺎﺋﻔﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل‬
‫ﺳﻨﻮا ت وﻟﻦﻳﺤﻴﻦ اﻟﻮﻗ ﺖ ﻟﻠ‬

‫ﺘﺤﻔﻴﺰ اﻟﻘﻠﻖ‪ ،‬وﻣﻜﺎﻓﺤ ﺔ‬

‫ﺒﻬﺎ ت‪ ،‬ﻟ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻷدوﻳ ﺔ أو اﻟﻤﻨ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص‬
‫ﺘﻜﺮر اﻟﻜ‬
‫ﺜﻞ ذﻟﻚ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺪ ﻓ ﻲ ﻟﺤﻈﺎ ت ﻣ‬
‫ﻋﲆ وﺟﻪ اﻟ‬
‫ﺑﻪ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬إذا ﻛﺎن ﻣﻦ اﻟﺼﺤﻴﺢ أن‬‫اﻹر ﻫﺎق أو اﻷﻟﻢ اﻟﺠ ﺴﺪي اﻟﺬيﻳﻮﻟﺪه اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻠﻴﻤﻔﺎوي‪ ،‬وﻣﻤﺎرﺳ ﺔ ﻣﺎﻳﺮﻳﺪون اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻮﻗ ﺖ‪ ،‬ﻓﻼﻳﻤﻜﻨﻬﺎ‪ ،‬دون ﺣﻈﺮ‪ ،‬إزاﻟ ﺔ اﻟﺸﺤﻨﺎ ت اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ‪-‬ﻻﻳﻤﻜﻦ ﻟﻸدوﻳ ﺔ أن‬‫ّز اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻄﺮﻓ ﻲ ﺧﻼل‬
‫إﺟﺮاءا ت اﻟﻜﻴﻤﺎوﻳﺎ تﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻌ ﺰ‬
‫ﺜﺮ ﻋﻨ ًﻔﺎ…‬
‫ﺗﻔﺎع‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺤﻴﻦ اﻟﻮﻗ ﺖ‪،‬ﺳﻴﻜﻮن أﻛ‬
‫ﺘﻮى وﻣﺎﻳﻠﻴﻪ ﻣﻦ ار‬ ‫ﺗﻔﻌﻞ ﺷﻴ ًﺌﺎ ﻛ‬
‫ﺒﻴ ﺮًا ﻋﲆ ﻫﺬا اﻟﻤ ﺴ‬

‫ﺋﻤﺎ‪ ،‬ﺟﺰءًا ﻣﻦ ﻋﺪم اﻟﻮﻋ ﻲ‪ ،‬ﻣﺤﻤ ﻼ ً ﻋﺎﻃﻔ ًﻴﺎ‪،‬‬

‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻴﻮمﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟ ﺔ دا ً‬
‫ﺑﻪ اﻟﻜ‬‫ﺘﻌ ﺐ اﻟﺬيﻳﺸﻌﺮ‬
‫اﻟ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ‬ ‫ﺘﻢ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻜ‬ ‫ﺘﻄﻮر اﻟﻤﻬﻨ ﻲﻳ‬
‫ﺘﻬﻢ! اﻟ‬
‫ﺑﻪ ﻣﻦ أﻧﺸﻄ ﺔ اﻟﻴﻮم ﻫﻮ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ إﻛﻤﺎل ﻣﻬﻤ‬ ‫ﺑﻴﺨًﺎ‪ ،‬ا‬
‫ﺗﻴﻨﺎزادا‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺠﻌﻞ ﻛﻞ ﻣﺎﻳﻤﻜﻦ اﻟﻘﻴﺎم‬ ‫ﺗﻮ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻌﻨﺼﺮﻳﻴﻦ –‬‫ﺘﺎل اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‬
‫اﻟﺤﺎﻻ ت‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻘ‬

‫ﺗﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲ أن‬
‫ﺗﻬﺎﺗﻘﺎوم و‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﺗﻬﺎ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ ورﻏ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤﻤﻠﻬﺎ ﻣﻊ ﻃﺎﻗﺎ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ وﻋﺎﺋﻠﻴ ﺔ ‪-‬واﻟﺤﻮاف اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﺎ ت اﺟ‬
‫ﺘﻄﻠ‬
‫ﺒﺎ ت وﻃﻤﻮﺣﺎ ت وﻣ‬
‫ﻟﺪﻳﻬﻢ رﻏ‬
‫ﺘﻤﺎم‪.‬‬
‫ﺛﺎرة ﻟﻼ ﻫ‬
‫ﺜﺮ إ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ أﺧﺮى‪ .‬اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦﺗﺤﺪﻳﺪ ﻧﻮع آﺧﺮ ﻣﻦ اﻟﻄﻌﺎم اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ اﻷﻛ‬‫ﺗﻬﺎ وﻟﻴ ﺲ‬
‫ﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل ذﻛﺮﻳﺎ‬
‫ﺗ ﺴﻴﺮ اﻷﻣﻮر ﻋﲆ ﻃﺮﻳﻘ‬

‫‪39‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻨﺼﺎﺋﺢ‬
‫ﺒ ﺐ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻫﻨﺎك اﻟﻜ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺘﻌﻤﺪ ﻻﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺆدي إﻻ إﱃﺗﺤﻴﻴﺪ ﻋ ﺐء ﻋﺪم اﻟﻮﻋ ﻲ‪.‬‬
‫ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﺪرك أن اﻟﻬﺪف اﻟﻤ‬
‫ﺒﺮ‪،‬ﻳﺪرك أﻧﻪ ﻣﻦ اﻷﻓﻀﻞ أن ﻻﺗﻜﻮن‬
‫ﺑﻀﻤﻴﺮ أﻛ‬‫ﺒﺎﻟﻴ ﺔ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺸﻌﺮ اﻟﺸﺨﺺ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ ﻧﻄﻘﻬﺎ ﺷﻔﻬ ًﻴﺎ ﻋﲆ اﻷرض اﻟ‬
‫واﻹرﺷﺎدا ت اﻟﺠﻴﺪة اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻧﻬﺎﺋ ﻲ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﺣﻮل ﻣﺎ ﻫﻮ‬‫ﺘﻔﻜﻴﺮ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓﻴﻬﺎ واﻟ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﻷﺷﻴﺎء واﻟ‬
‫ﺘﻌﻠﻤﻪ ﻫﻮ اﻟ‬
‫ﺑﻴﺦ ﻋﺎﻃﻔ ﻲ؛ ﻣﺎﻳﺠ ﺐ أنﺗ‬
‫ﻫﺬه ﻣ ﺴﺄﻟ ﺔﺗﻮ‬
‫ﺒ ﺔ ﺣﻘﻴﻘﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﻓﻦ إدارة اﻟﻌﻮاﻃﻒ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻚ‬
‫ﺘﺢ دواﺋﺮ أﺧﺮى ﻟﻠﻀﻤﻴﺮ‪ .‬إﻧﻬﺎ وﻇﻴﻔ ﺔ ﻣﻤﻴﺰة ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪،‬ﺗﺆدي إﱃ ﻣﻮ ﻫ‬
‫ﺘﺤﺮﻳﺮ اﻟﻼوﻋ ﻲ وﻓ‬
‫ﺿﺮوري ﻟ‬
‫ﺘﻮﻋ ﺐ…‬
‫ﺘﻜﺸﺎف اﻟﻤﺰﻳﺪ‪ .‬اﻟﻘﺸﺮةﻷﻧﻬﺎ وﺣﺪ ﻫﺎ ﻻﺗ ﺴ‬
‫اﺳ‬

‫•‬
‫‪Tentativa fracasada‬‬

‫ﺒﺪو ﻋﻨﺼﺮﻳ ﺔ‪ ،‬ﻟﻜ ﻲ ﻻﻳﻜﻮن ﻓ ﻲ ﻧﻴﻮﻳﻮرك اﻟﺠﺪﻳﺪة‬

‫ﺘﺮع أي ذرﻳﻌ ﺔ‪ ،‬ﻋﲆ ﻣﺎﻳ‬
‫ﺑﻮل ﻟﺪﻳﻪ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ "اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ"‪ ،‬ﻓﻘﺪﺳﻴﻄﺮ ﻋﲆ اﻟﻘﻠﻖ واﺧ‬‫إذا ﻛﺎن‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬‫ﺑﻜﻞ اﻷﺷﻜﺎل‪،‬‬‫ﺑﺄﻋﻤﺎلﺗﺠﺎرﻳ ﺔ ﺟﻴﺪة‪.‬‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﻏﻴﺮ ﻣﻔﻴﺪ ﻓﺮﺻ ﺔ اﻟﻘﻴﺎم‬‫ﺘﺎل‪ ،‬ﻟﻜﻨﻬﻢ أﺿﺎﻋﻮا‬
‫ﺑﺪأ اﻷﺻﺪﻗﺎء اﻟﻘ‬‫وﻳﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﺰل‪ .‬ﻟﻘﺪ‬
‫ﺘﺼﺮ اﻷﻣﺮ ﻋﲆﺗﻌﺰﻳﺰ ﻗﻮة اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﻄﻮﻋ ﻲ ﻛﻤﺎﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن دﻳﻨﺎﻣﻴﻜ ًﻴﺎ‪.‬‬
‫ﺘﻤﺮون ﻓ ﻲ ﻛ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎل‪ .‬ﻻﻳﻘ‬
‫ﻳﺸﺤﻦ اﻷﺻﺪﻗﺎء ﻋﺎﻃﻔ ًﻴﺎ‪،‬ﻳ ﺴ‬

‫*‬ ‫*‬ ‫*‬

‫ﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ ‪-‬ﻓﺈن‬

‫ﺘ ﻲ ﻫ ﻲ أنﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻚ ﺟﺰء ﻛ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﺪاﺋﺮة اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔ ﻟﻠﻀﻤﻴﺮ ‪-‬واﻟ‬
‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫ﺘﺎج أﻧﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺘﻨ‬‫ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ اﺳ‬
‫ﺑﻴﺦ واﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﻟﻘﺸﺮة ﻓﻘﻂ ﻓ ﻲ ﺣﺪود ﻫﺎ‬
‫اﻟﻮدﻳﻌ ﺔ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ اﻟﻬﺎﺋﻠ ﺔ‪ ،‬أو أن اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻮﺟﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺪﻣﺎغ اﻟﻄﺮﻓ ﻲ‪ ،‬أو أن اﻟﻌﻤﻞ ﻫﻮﺗﻮ‬
‫ﺘﺨﺪم‬
‫ﺘ ﻲﺗ ﺴ‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﻮاﺟﻬﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺤﺪﻳ ﺚ ﻋﲆ أﻧﻬﺎ أﻗﻞ ﻣﻦﺗﻠﻚ اﻟ‬
‫ﺑﺎ ت اﻟ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺼﻌﻮ‬
‫ﺘﻤﺪ اﻟﻜ‬
‫اﻟﻤﻌﻘﻮﻟ ﺔ؛ ﻫﺬا ﻫﻮ اﻷﻓﻀﻞ ﻓ ﻲ اﻟﺤﺎﻻ ت‪.‬ﺗﻌ‬
‫ﺘﻤﻴﻴﺰ‪.‬‬
‫ﺘﻮازن واﻟ‬
‫اﻟﻮداﺋﻊ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻣﻊ اﻹﺣ ﺴﺎس واﻟ‬

‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‪.‬ﻳﺠ ﺐ أن ﻧﻈﻬﺮ أﻧﻨﺎ ﻣﻨﻐﻤ ﺴﻮن ﻓ ﻲ‬

‫ﺘﻌﺪ ﻟﻠ‬
‫ﺑﻬﺬه اﻟﺤﺎﻟ ﺔ‪ ،‬ﻓﻬﺬاﻷﻧﻚ ﻣ ﺴ‬‫ﺑﺸﺪة ﻓ ﻲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﻮﻋ ﻲ‬‫وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬إذا ﻛﻨ ﺖﺗﺮﻏ ﺐ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ‬‫ﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺠﺮد وﺳﻴﻄ ﺔ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﺼﻌ ﺐ أنﻳﻜﻮن اﻷﻣﺮ ﻓﺮدﻳًﺎ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻨﻬ ﻲ اﻟﻮﺻﻒ ﻟﻴ ﺴ ﺖ أﻛ‬
‫ﺗﻴﻜﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﻮﻣﺎ‬
‫ﺒﻴﺮة وأن اﻟﺪاﺋﺮة اﻷو‬
‫ﻋﻤﻠﻴ ﺔﺗﻄﻮرﻳ ﺔ ﻛ‬
‫ﺜﻴﺮﻳﻦ ﻟﻠﺠﺪل‪.‬‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻤ‬
‫ﺟﻤﺎﻋ ﻲ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ذﻟﻚ ﺿﺮوري‪ .‬ﻫﻨﺎك اﻟﻜ‬

‫ﺒﺪأ اﻟﻌﻘﻠ ﻲ ﻟﻠﻀﻤﻴﺮ‬

‫ﺘﻤﺎم‪ .‬ﻣﻦ ﺧﻼلﺗﻌﻠﻢ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل زﻳﺎدة اﻟﻤ‬
‫ﺜﻴ ﺮًا ﻟﻼ ﻫ‬
‫ﺒﺎﻃﻨ ﻲ ﻣﻨﻈﻮ ًرا ﻣ‬
‫ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟ ﺔ‪،‬ﻳﻘﺪم اﻟﻌﻠﻢ اﻟ‬
‫ﺑﺪاﺋ ﻲ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻀﻮء‪،‬‬‫ﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠ ﺔ‪،‬ﺗﻮازن‬ ‫اﻹﻧ ﺴﺎﻧ ﻲ‪ ،‬ﺣﻘﻖ ﻣﻠﻴﻮﻧًﺎ ﻣﻦ اﻟ ﺴﻨﻴﻦ‪ ،‬ﻣﻤﺎ أدى إﱃﺗﺪﻣﻴﺮ اﻟ‬
‫ﺘﻮازن اﻟﺬي ﻛﺎن ﻟﺪى اﻹﻧ ﺴﺎن ﻣﻨﺬ ﻓ‬
‫ﺘﻜﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﺎدة‬
‫ﺘﻄﻮر وﻳ‬ ‫ﺘﻤﺰق اﻟﻮاﺿﺢ أن اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬وﻓ ًﻘﺎ ﻟﻠﻤ‬
‫ﺒﺪأ اﻟﻌﻘﻠ ﻲ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳ‬ ‫ﺘﺞ اﻟ‬
‫ُﻨ‬
‫ﻟﻜﻨﻪ ﻓﻌﺎل ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ .‬ﺣﻈﺮ اﻟﺨﻄﻴﺌ ﺔ‪ ،‬ﻻﻳﻮﺟﺪ ﺧﻄﺄ‪.‬ﻳ‬
‫ﺒﺮﺳﻴﺮ‬
‫ﺘﻤﻊ ﻓ ﻲ ﺷﻜﻞ أو آﺧﺮ ﻣﻦ رﻣﺰﻳ ﺔ اﻟﺬا ت اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ( ﻛﻴﻮ‪ ،‬ﻋ‬
‫ﺘﻘﺎﻟﻴﺪ اﻟﺮوﺣﻴ ﺔﺗﺠ‬
‫ﺘﻔﻮق )ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻟ‬
‫ﺘﻮازن ﻣ‬
‫ﺑ‬‫ﻳﻮﻣﺎ ﻣﺎ‬
‫ﺘﺄرﺟﺢ ً‬
‫ﻣﻊ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ اﻟ‬
‫‪arrojado‬دﻳﻞ‬

‫‪40‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﻮﺻﻒ اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺠﻨ ﺔ‪ ،‬ﻟﻘﺪﺳﺎﻋﺪ ت ﻓ ﻲ اﻻزدواﺟﻴ ﺔ واﻟﺨﻀﻮع‪.‬ﺗﺎرﻳﺦ ‪ Adán y Eva‬ﻫﻮ ﺟﺰء ﻣﻦ أﺷﻴﺎء أﺧﺮى؛ إن ﻃﺮد ﺟﻨ ﺔ ﻋﺪن ﻟﻴ ﺲ أﻛ‬
‫ﺒﺪأ ً ﻋﻘﻠ ًﻴﺎ أوﻟ ًﻴﺎ‪ ،‬أﺻﻼً‬‫ﺑﺪﻗﺎﺋﻖﺗﻄﻮرﻳ ﺔ‪،‬ﻳﻜﻤﻞ اﻟﺤﻴﺎة ﻓ ﻲ أنﻳﻜﻮن اﻹﻧ ﺴﺎن ﻣ‬ ‫ﺑﻴﻜﺎدو"‪ .‬ﻣﺎﻳﺤﺪ ث ﻫﻮ أﻧﻪ‪،‬‬
‫ﺑﻮ "‬
‫ﺗﺼﻒ ﻫﺬه اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ‪ .‬ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻫﻮ‬
‫ﺑﻴﻦ‪:‬‬‫ﺑﻤﺎﻳﻜﻮن اﻟﻤﻮﻗﻒ اﻟﺬي ﻧﻮاﺟﻬﻪ ﺣﺎﻟ ًﻴﺎ ﻫﻮ اﻟﻄﺮﻳﻖ‬
‫ﺘﺤﻤﻞ(‪ .‬ر‬
‫ﻟﻼزدواﺟﻴ ﺔ واﻟ‬

‫‪- un bienestar inconsciente primitivo (sin Principio Mental) que hemos perdido, y‬‬
‫ﺑﺄي ﺷ ﻲء ﻋﲆ اﻹﻃﻼق‪.‬‬‫ﺗﻤﺎﻣﺎ( اﻟﺬي ﻟﻢﻳﻘﻢ‬
‫ً‬ ‫‪)- Un Maravilloso Bienestar Supraconsciente‬ﻣﻊ اﻟﻌﻘﻞ اﻟﻤﻀ ﻲء‬

‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻘﺼﺺ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴ ﺔ ﻟﻬﺬه اﻟﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﺮاﺋﻌ ﺔ!‬

‫¡ﻟﻜﻨﻨﺎ ﻻ ﻧﻌﺮف اﻟﻜ‬

‫ﺘﻨﺎول اﻟﺠﻤﻴﻊ‬
‫ﺜﺮ ذﻛﺎ ًء ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻓ ﻲ اﻟﺬﻛﺎء اﻟﻌﺮﻗ ﻲ وﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻓ ﻲ ﻣ‬
‫إذا ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟ ﺴﻴﺎرة اﻷﻛ‬
‫؟‪instinto ni en la emocion، ¿dónde se encuentra entonces‬‬
‫ﺘﺎﻳﻦ‪ ،‬وﻟﻴﻮﻧﺎردو دا ﻓﻴﻨﺸ ﻲ‪ ،‬وﺳﺎن ﻓﺮاﻧ ﺴﻴ ﺴﻜﻮ‬
‫ﺑﺎخ‪ ،‬وأﻳﻨﺸ‬‫ﺘﻴﺎن‬
‫ﺒﺎﺳ‬
‫ﺜﻞ ﺧﻮانﺳﻴ‬
‫ﻷﻧﻚﺗﻌﺮف أﻧﻚ ﻋﺎﺷ ﺖ ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎة إﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ ﻏﻴﺮ ﻋﺎدﻳ ﺔ‪ ،‬ﻣ‬
‫دي أﺳﻴ ﺲ‪ ،‬وﻏﺎﻧﺪي‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪.‬‬
‫ﺒﺮ ﻗﺪر ﻣﻦ ﺻﻔﺎ ت اﻟﺮوح‬
‫ﺑﺄﻛ‬‫ﺘﻤﻮن‬
‫ﺗﻬﻢ وﻳﻬ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻤﺠﻬﻮﻟﻴﻦ اﻟﺬﻳﻦ ﻻﻳﻌﺮﻓﻮنﺳﻮى اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻋﻦ اﻟﻈﻬﻮر ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬
‫و ﻫﻞ ﻟﺪﻳﻚ ﻋﺪد ﻛ‬
‫ﺒﺮى؟ ؟‪¿De dónde proceden las Hermosas cualidades‬ﻻﻳﻮﺟﺪ "ﻋﺎﻃﻔ ﻲ دﻣﺎﻏ ﻲ"‬
‫ﺒﻘﺮﻳ ﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺎ ت اﻟﻜ‬
‫ﺑﻌﻮن ﻋ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺛﻢﻳ‬
‫واﻟﻘﻠ ﺐ ‪-‬‬
‫ﺜﺮ‪.‬‬
‫ﺜﻴﺮ أﻛ‬
‫ﺜﺮﺗﻄﻮﻳ ﺮًا؟ ﻣﻦ ﺟﺎﻧ ﺐ واﺣﺪ‪ .‬وﻟﻜﻦ ﻫﻨﺎك اﻟﻜ‬
‫ﺘﻮ‪ .‬ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻟﻘﺸﺮة اﻷﻛ‬
‫ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻤﻜﺎن‪.‬ﻳﺎ ﻟﻮ ﻫﻴﻤﻮس ﻓﻴ ﺴ‬

‫ﺒﺪو أن اﻟ ﺴﺮ ﻣﻮﺟﻮد ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎن آﺧﺮ…‬

‫ﻳ‬

‫اﻟﻔﺼﻞ ‪4‬‬

‫ﺒﺎراﺳﻴﻮن‬
‫ﻻ إﻳﻠﻮﺳﻴﻮن دي ﻻﺳﻴ‬

‫ﺒﻴ ﺔ –اﻷﻧﺎ‬
‫اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟ ﺴﻠ‬

‫ﺘﺨﻠﺺ‬
‫ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ ﻗﺪﺗﻢ دﻣﺠﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻀﻤﻴﺮ ﻣﻨﺬ آﻻف اﻟ ﺴﻨﻴﻦ‪ ،‬وﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أﻧﻪ ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ اﻟ ﺴﻬﻞ اﻟ‬‫ﺘ ﻲﺗﺼﻔﻬﺎ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أن اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ اﻟ‬
‫ﻣﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺑﻨﻔ ﺴﻬﺎ‪.‬‬‫ﺒﻴﻌ ﺔ ﻻﺗﻀﺮ‬
‫ﺘﺤﺮﻳﺮه‪ .‬اﻟﻄ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓﻴﻪ اﻟﻜﻔﺎﻳ ﺔ ﻟ‬‫ﺒ ﺔ ﻗﻮﻳ ﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻮﻗﻒﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻌﻄ ﻲ دﻓﻌ ﺔ ورﻏ‬‫ﺜﺎﻟ ﻲ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻣﺠﺮد ﺷﻌﻮر ﻣ‬

‫ﺘﻄﻮر؛ ﻻ داﻋ ﻲ ﻟﺬﻟﻚ‬

‫ﺘﻄﻠ ﺐ ﻫﺬا اﻟ‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ ﻻﺗ‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻀﻤﻴﺮي‪ .‬اﻟﻄ‬
‫ﺘﻄﻮر ﻫﻮ ﻧ‬
‫ﻻﻳﻮﺟﺪﺗﻄﻮر إﻟﺰاﻣ ﻲ وﻻ ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜ ﻲ‪ .‬اﻟ‬

‫‪41‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚ‬
‫ﺑﻮﺟﻮد إﻣﻜﺎﻧﻴ ﺔ اﻟ‬‫ﺑﻤﻮﻗﻔﻪ‪ ،‬إذا ﻋﻠﻢ‬‫ﺘﻄﻮر ﺿﺮورﻳًﺎ ﻓﻘﻂ ﻟﺨﺼﻮﺻﻴ ﺔ اﻟﺮﺟﻞ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن ﻋﲆ ﻋﻠﻢ‬
‫ﺘﺮا إﻳﻼ‪ .‬ﻗﺪﻳﻜﻮن اﻟ‬
‫ﺗﺸﺎ ﻛﻮﻧ‬
‫ﻟﻮ‬
‫ﺘﻄﻮر ﻣﻤﻜﻦ ‪(PD‬‬
‫ﺒﺎ ت‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺘﻤﺮار ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻜﻠﻴﺎ ت واﻟﻄﻠ‬
‫ﺑﺎﻻﺳ‬‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‪ .‬ﻧﻌﻢ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﺘﺎج إﱃ ﻋﺪم اﺳ‬
‫ﺘﺨﺪﻣﻬﺎ‪ ،‬وﻳﺤ‬
‫ﺘﻠﻚ ﻛﻠﻴﺎ ت ﻻﺗ ﺴ‬
‫ﻳﻤ‬

‫ﺒﻨ ﺴﻜ ﻲ‪ ،‬أﺟﺰاء ﻣﻦﺗﻌﻠﻢ ﻏﺎﻣﺾ‪ ،‬إﺻﺪارا ت ‪RCR،‬ﻣﺪرﻳﺪ‪ 1995، ،‬ص‪68) .‬‬

‫أوﺳ‬

‫ﺑﺸﺄن ﻣﺎﻳﺮﻳﺪه ﺷﻴ ًﺌﺎ آﺧﺮ‪ .‬وﻟﻬﺬا اﻟ ﺴ‬

‫ﺒ ﺐ‪ ،‬ﻓﺈن‬ ‫ﺗﺨﺎذ ﻗﺮار‬
‫ﺑﺎﻟﻴﺄس‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﻗﺎدر ﻋﲆ ا‬‫ﺒﺪأ‬
‫ﺑﺄﻧﻪﻳ‬‫ﺑ ﺔ ﻣﻦ ﺷﻌﻮر‬‫ﺑﻤﺠﺮد أنﻳﻜﻮن إﻧ ﺴﺎﻧًﺎ‪ ،‬ﻣﻊ ﻧﺸﺄة اﻟﻜ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺜﺮ‬
‫ﺜﺮﺳﺨﺎ ًء وأﻛ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻛﺪﻓﻌ ﺔ إﱃﺗﺤﻘﻴﻖ واﻗﻊ آﺧﺮ‪ ،‬أﻛ‬
‫ﺑﻘﻮة ﻛ‬‫ﺑﻨﺎ‬
‫ﺒﺬل ﻗﺼﺎرى ﺟﻬﺪه ﻓ ﻲ ﻗﻠﻮ‬
‫ﺘﺎﺋﺠﻬﺎﻳﻤﻜﻦ أنﻳ‬
‫ﻓﻬﻢ وﻇﻴﻔ ﺔ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔ وﻧ‬
‫ﺳﺨﺎءً‪.‬‬

‫ﺗ ﺴﻬﻴﻞ‬
‫ﺜﺮﺳﺮﻋ ﺔ وﺿﻤﻴ ﺮًا‪ ،‬و‬
‫ﺘ ﻲﺗﻤﻜﻨﻨﺎ ﻣﻦﺗﻌﻠﻢ ﻛﻴﻔﻴ ﺔﺗﻄﻮﻳﺮ أﺳﻠﻮ ب أﻛ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ ﻟﻠﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺳﻨ‬
‫ﺘﻤﺮ ﻓ ﻲ ﺧﻼﺻﻨﺎ‬ ‫ﺜﺮ ﺟﻤﺎﻻ ً ﻣﻮﺟﻮد ﻋﲆ ﻗﺪم وﺳﺎق‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻗ‬
‫ﺒﻞ أن ﻧ ﺴ‬ ‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻧﻮع آﺧﺮ ﻣﻦ اﻟﺪاﺋﺮة‪ .‬إن ﺷﻌﺮﻧﺎ اﻷﻛ‬
‫اﻷﻣﺮ ﻋﲆ اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﻣﻦ …‪pesadilla‬‬

‫أﻧﺎ –اﻻﻧﻔﺼﺎل‬

‫ﺒﺪأ أﺳﺎﺳ ًﻴﺎ‪ ،‬و ﻫﻮ اﻻﻧﻔﺼﺎل‬

‫ﺘﻠﻘﺎﺋ ﻲ ﻣ‬
‫ﺘﻮﻓﺮ داﺋﺮة اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟ‬
‫ﺳ‬
‫ُﺪرك أن ﻣ‬
‫ﺒﺪأ اﻻزدواﺟﻴ ﺔ‬ ‫ﺒﺮى‪،‬ﺗ‬
‫ﺘﻘﺎﻟﻴﺪ اﻟﻜ‬
‫ﺒﺪأ اﻟﻌﻘﻠ ﻲ اﻷدﻧﻰ‪ .‬وﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻟ‬
‫ﺘﺄﺻﻠ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ اﻹدﻣﺎن اﻟﻘﺪﻳﻢ‪ ،‬ﻓﺈن آﻟﻴ ﺔ اﻻﻧﻔﺼﺎل ﻣ‬
‫ﺒﻌً ﺎ ﻟ‬
‫ﺗ‬‫)‬
‫ﺘﻔﻮق‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻧﻤﻨﺤﻜﻢ ﺿﻤﻴﺮ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ اﻟﻔﻌﻠ ﻲ(‪.‬‬
‫ﺘﺤﺮر‪ .‬إﻧﻪ ﻓﻌﻠ ًﻴﺎ ﺣﺎﻟ ﺔ وﺳﻴﻄ ﺔ إذا ﻛﻨﺎ ﻧﺪﻋﻮﻛﻢ إﱃ اﻟ‬
‫ﺒﺪأ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﻳﺠ ﺐ ﻋﲆ اﻹﻧ ﺴﺎن أنﻳ‬
‫ﻳ‬
‫ﺑﺄﻓﺮاد آﺧﺮﻳﻦ‪،‬ﺳﻮاء‬‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻫ ﻲ ﺿﻤﺎن ﺣﻤﺎﻳ ﺔ اﻟﻔﺮد‪ ،‬و ﻫ ﻲﺗﻔﺮض ﻋﲆ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻟﺪﻳﻬﻢ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺆدي إﱃ اﻹﺿﺮار‬
‫ﺘﻬﺎ اﻟﺮ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻗﺪﺗﻜﻮن ﻣﻬﻤ‬
‫ﺛ ﺔ ‪P،‬و ﻫ ﻲﺗﻘﺮر‪ ،‬ﻓﻘﻂ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻌﻼج‪ ،‬أﻧﻬﺎﻳﻤﻜﻦ أن‬
‫ﺜﻼ‬‫ﺑ ﺔ وﻇﻴﻔ ﺔ ﻟ‬
‫ﺜﺎ‬
‫ﺑﻤ‬‫ﺒﺮ ﻫﺬه اﻷﺷﻴﺎء‬
‫ﺘ‬‫ﻣﻦ اﻟﺪاﺧﻞ أو ﻣﻦ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻫﻮ ﺧﺎرج ﻧﻄﺎق واﺣﺪ‪.‬ﺗﻌ‬
‫ﺘﻤ ﻼً‪ ،‬أو ﻣﺼﺪ ًرا ﻟﻺﻣﺪاد أو اﻟﻬﻴﻤﻨ ﺔ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻋﺎﻟﻤﻨﺎ اﻟﺤﻀﺎري‪،‬ﻳﻈﻬﺮ اﻟ‬
‫ﺒﻌﺾ‬ ‫ﺗﺸﻜﻞ ﻣ ﺴﺎﻋﺪة أو ﺧﻄ ًﺮا ﻟﻺﺷﺮاف )اﻟﻔﻴﺰﻳﻘ ﻲ أو اﻟﻨﻔ ﺴ ﻲ(‪ ،‬أو ﻋﺪ ًوا ﻣﺤ‬
‫ﺑﺎﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺒﻞ ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﺣﺎﻟ ﺔ اﻻﻧﻔﺼﺎل ﻓﻴﻤﺎﻳ‬
‫ﺋﻤﺎ‪ ،‬وﻗ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ آﺧﺮ ﻓﺨﻢ أوﺳﻔ ﺴﻄﺎﺋ ﻲ‪ .‬ﻟﻜﻦ دا ً‬‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﺟﺮﻳﺌ ﺔ وواﺿﺤ ﺔ‪،‬‬‫أﺣﻴﺎﻧًﺎ‬

‫ﺒﺸﺮ ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻌً ﺎ‪ .‬وﻟﻜﻦ إذاﺳﻴﻄﺮ ﻋﲆ ﺿﻤﻴﺮ ﻫﻢ اﻷدﻧﻰ‪،‬‬

‫ﺒﺢ ﻫﺆﻻء اﻟ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﻗﻮة اﻷﺷﻴﺎء‪،‬ﻳﺼ‬
‫ﺑﻌﺪ ﻓﻮا ت اﻷوان أو ﻗﺪ‬‫ﺘﺤﺎﻟﻒ ﻗﻮﻳًﺎ‪،‬ﻷﻧﻪﻳﺤﺪ ث ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺮة‪ ،‬وﻟﻜﻦ‬
‫ﺗﻬﻢ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن اﻟ‬
‫ﺒﺎ ت ذوا‬
‫ﺑﺮﻏ‬‫ﺘﺮان‬
‫ﺒﺎطﻳ ﺴﺎﻋﺪ ﻓ ﻲ ﻟﺤﻈ ﺔ اﻗ‬
‫ﺗ‬‫ﻓﺈن اﻻر‬
‫ﺘﺎرﻳﺦ اﻟﻌﺎدي ﻟﺠﻮزﻳﻒ‪،‬‬
‫ﺒﺪأ اﻻﻧﻔﺼﺎلﺗﻠﻘﺎﺋ ًﻴﺎ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﻬﺎ‪) ...‬ﻻﺣﻈﻨﺎ أﻧﻪﺗﻢﺗﻔﻌﻴﻞ ﻣ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎ ت اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ و ﻫﺸﺎﺷ‬
‫ﺒ ﺐ ﺻﻌﻮ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺑﺎﻟﻔﺸﻞ‪.‬‬‫ﺘﻬ ﻲ‬
‫ﻳﻨ‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻠﻜﺎﻟﺪي(‪ ،‬وﻣﻨﺎخ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺑﺪون ﺟﺪوىﺳﻴﻜﻮنﺳﻴ ًﺌﺎ‬‫ﺘﻨﺪﻳﺪ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ )اﻟ‬
‫ﺘﻪ‪ ،‬وﻣﻊ اﻟﻤﻜﺎن وﻣﻊ ﻛﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ( اﺟ‬
‫ﺑﺰوﺟ‬‫واﻟﺬي ﻛﺎن ﻟﻪ ﻋﻼﻗ ﺔﺳﻴﺌ ﺔ‬
‫ﺒﺎط اﻟﻌﺎم‪ .‬ﻛﻞ اﻟﻌﺎﻟﻢﻳﺨ ﺴﺮ(‪.‬‬
‫ﺘ ﺴﺎﻣﺢ واﻹﺣ‬
‫اﻟ‬

‫‪42‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﻮﻧﻪ‪.‬‬
‫ﺒﻌﺾ وﻛﻞ ﻣﺎﻳﺮﻛ‬
‫ﺑﻌﻀﻬﻢ اﻟ‬‫ﺒﺸﺮ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟ‬‫ﺒ ﺔ ﻟﻠﺪاﺋﺮة اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ‬
‫ﺛﻼ ث آﻟﻴﺎ ت ﻣﺮاﻗ‬‫ﺗﻔﺼﻞ‬

‫ﺒﻨﺎء ﻫﺬه‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻄﻮرﻳ ﺔ ﻟﻠ ﺴﻤﺎح ﻟﻠﻔﺮد‬
‫ﺘ ﻲ ﻛﺎﻧ ﺖ ﺿﺮورﻳ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﺆدي ﺣﺎﻟ ﺔ اﻻﻧﻔﺼﺎل إﱃ ﻣﺎﻳﻤﻜﻦ أن ﻧ ﺴﻤﻴﻪ أﻧﺎﻧﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻷﺳﺎس‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺑﺎ ت ﻓ ﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺎ ت وﺻﻌﻮ‬
‫ﺘ ﻲ ﻫ ﻲ اﻷﻧﺎ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊﺗﻮﻟﺪ ﺻﻌﻮ‬
‫ﺒﺎرزة اﻟ‬
‫اﻷداة اﻟ‬

‫ﺗﻮﻓﺮ آﻟﻴ ﺔ‬
‫ﺒﺪأ اﻟﻔﺼﻞ واﻟﻬﺪوء‪ ،‬و‬
‫ﺜﻴ ًﺮا ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﺟﻴﺪة وﻻﺳﻴﺌ ﺔ‪.‬ﺗﻮﻓﺮ ﻣ‬
‫ﺘﺨﺼﺼﺎ ت اﻟﺪﻳﻨﻴ ﺔ أو اﻟﺮوﺣﻴ ﺔ ﻗﺪ ﻗﺎوﻣ ﺖ ﻛ‬
‫ﺜﻠ ﺔ ﻓ ﻲ أن اﻟ‬
‫ﺘﻤ‬‫إن اﻷﻧﺎﻧﻴ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺘﺨﻠ ﻲ ﻋﻦ اﻷﻧﺎﻧﻴ ﺔ اﻟﻔﺮد‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤ ﺚ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺘﻬﺎ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻟﻦﺗ ﺴﺎﻋﺪ اﻟﻤﻌﺎرف اﻟﻔﻠ ﺴﻔﻴ ﺔ واﻷﺧﻼﻗﻴ ﺔ أو اﻟﺮوﺣﺎﻧﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺣﻤﺎﻳ ﺔ ﻣﻔﻴﺪة ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ﻓ ﻲ وﻗ‬
‫ﺘﺨﺼﺼﺎ ت اﻟﻤﺬﻛﻮرةﺗﻈﻬﺮ ﻓ ﻲ ﻗﻀﺎﻳﺎ ﺟﻴﺪة وﺳﻮء‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺆدي‬
‫ﺒ ﺐ ﻓ ﻲ أن اﻟ‬
‫ﺗﻪ اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ واﻗﻊ آﺧﺮ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟ ﺴ‬
‫ﻋﲆﺗﺤﺮﻳﺮ آﻟﻴﺎ‬
‫ﺗﺨﺎذ‬
‫ﺘﻔﻮﻗ ﺔ وﺳﻂ ا‬
‫ﺜﻴ ﺮًا ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣ‬
‫ﺒ ﺴﺎﻃ ﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳ ﺴﻬﻞ اﻟﺨﻄﻮة ﻛ‬
‫ﺑ‬ ‫ﺗﻜﺎ ب ذﻧ ﺐ ﻻﻳﺪوم ﻃﻮﻳ ﻼ ً إذا ﻛﺎنﻳﻔ ﺴﺮ اﻷﻧﺎﻧﻴ ﺔ ﻛﺂﻟﻴ ﺔ اﻧ‬
‫ﺘﻘﺎﻟﻴ ﺔ ﻟﻠﻀﻤﻴﺮ‪،‬‬ ‫إﱃ ار‬
‫ﺒﺎر ﺟﻴﺪة وﻗﺪﺗﻜﻮن ﺿﺮورﻳ ﺔ ﻓ ﻲ ﻟﺤﻈ ﺔ واﺣﺪة ﺣﻴ ﺚ‬ ‫ﻗﺮار ذﻛ ﻲ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻗﺪﺗﺤﺪ ث ﻫﺬه اﻷﺷﻴﺎء أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‪،‬ﻷﻧﻪ ﻻ داﻋ ﻲﻷنﺗﻜﻮن ﻫﻨﺎك أﺧ‬
‫ﺒﺢ‬
‫ﺜﺮﺗﻄﻮ ًرا‪ ،‬وأﺻ‬
‫ﺒﺤ ﺖ اﻟﻘﺸﺮة أﻛ‬
‫ﺘﻘﺪﻣﺎ‪ ،‬وأﺻ‬
‫ً‬ ‫ﺜﺮ ﻋﻤ ًﻘﺎ‪ .‬وﻟﻜﻦ اﻵن أﺻ‬
‫ﺒﺢ اﻟﻀﻤﻴﺮ ﻣ‬ ‫ﺘﻔ ﺴﻴﺮا ت اﻷﻛ‬
‫ﺒﺸﺮي ﻏﻴﺮ ﻗﺎدر ﻋﲆ ﻓﻬﻢ اﻟ‬
‫ﺒﺢ اﻟﺬﻛﺎء اﻟ‬
‫أﺻ‬
‫ﺜﺮ أو أﻗﻞ‬
‫ﺒﺎدئ أﺧﻼﻗﻴ ﺔ أﻛ‬
‫ﺒﺮ ﻗﺪر ﻣﻦ اﻟﺤﺮﻳ ﺔ؛ ﻻﺗﺮﻳﺪ أنﺗﻄﻴﻊ ﻣ‬
‫ﺑﺄﻛ‬‫ﺘﺎﻟ ﻲﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺼﻴﺮه‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺒﺮ ﻗﺪر ﻣﻦ اﻟ ﺴﻌ ﺔ‪ ،‬و‬
‫ﺑﺄﻛ‬‫ﺘﻔﻜﻴﺮ‬
‫اﻹﻧ ﺴﺎن ﻗﺎد ًرا ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺒﺎدئ دﻳﻨﻴ ﺔ أو روﺣﺎﻧﻴ ﺔ أﻓﻀﻞ أو ﻣﻠﻬﻤ ﺔ‪...‬‬
‫ﻣﺸﻮ ﻫ ﺔ أو ﻣ‬

‫اﻟﻤﻴﺪو اﻟﻤﻨﻔﺼﻞ‪,‬‬
‫‪la búsqueda egoísta del placer‬اﻟﻤﻨﻔﺼﻞ‪،‬‬
‫‪la búsqueda egoísta del poder separa.‬‬

‫ﺑﻌﺪ أن‬‫ﺒﻴﺮة‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻛﺎن اﻷﻣﺮ ﻛﺬﻟﻚ‬

‫ﺘﻜﻠﻔ ﺔ ﻛ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻬﺎ‬
‫وﻟﻜﻦ ﻣﻦ دون وﻋ ﻲ ﻋﲆ ﻣﺪى آﻻف اﻟ ﺴﻨﻴﻦ‪ ،‬أد ت دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ اﻻﻧﻔﺼﺎل إﱃﺗﻌﺰﻳﺰ وﻇﻴﻔ‬
‫ﺘﺨﻠ ﻲ ﻋﻦ‬
‫ﺑﺪﻳ ﺔ‪¡gracias a Dios!). ،‬اﻵن ﻧﺤﻦ ﻋﲆ وﺷﻚ اﻟ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻮﻗ ﺖ )ﻟﻴ ﺲ ﻃﻮال اﻷ‬‫ﺘﻜﻮن إﻧ ﺴﺎﻧًﺎ ﻋﲆ ﻣﺪار‬
‫ﺘﻄﻮرﻳ ﺔ ﻟ‬
‫ﺑﺪأ ت اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ أﺧﺮى‪.‬‬‫ﺘﺼﺮف‬
‫ﺒﺪء ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﻋﻤﻠﻴ ﺔ ﻣﺆﻟﻤ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ واﻟ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ واﺿﺢ‪ ،‬و ﻫﻮ اﻟﻮﺣﺪة‪sencilla palabra، lejos de .‬‬‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺎﻣﻞ‪،‬‬‫ﺘﻠﻒ‬

‫ﺒﺪأ ﻣﺨ‬
‫ﺒﺎع ﻣ‬
‫ﺗ‬‫ﺜﻞ ﻓ ﻲ ا‬
‫ﺘﻤ‬‫ﻫﻨﺎك ﻃﺮﻳﻘ ﺔ أﺧﺮىﺗ‬
‫‪Veremos que esa‬‬

‫‪43‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻮي ﻋﲆ ﻣﻌﻨﻰ ﻋﻤﻴﻖ وﺟﺪﻳﺪ‪ ،‬واﻟﺬي‪ ،‬وﻓ ًﻘﺎ ﻟﻠﻌﻠﻢ اﻟﺨﺎص‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺪﻓﻊ ﻋﺎﻟﻤﻨﺎ إﱃﺗﺤﻘﻴﻖ واﻗﻊ ﻣﺨ‬
‫ﺘﻠﻒ‬ ‫ﺑ ﺴﻴﻂ‪،‬ﻳﺤ‬‫إﻧﻪ ﻣﻔﻬﻮم ﻓﻠ ﺴﻔ ﻲ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪.‬‬
‫ً‬

‫ﺒﺪأ اﻟﻮﺣﺪة؛ اﻟﺨﻄﻴﺌ ﺔ دودا ﻟﻮ ‪sabemos.‬إﻧﻬﺎ دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ أﺳﺎﺳﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻜﻮن‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪،‬‬
‫ﺘﺤﺪ ث ﻋﻦ ﻣ‬
‫ﺒﻴﺮةﺗ‬
‫ﺘﻘﻠﻴﺪﻳ ﺔ اﻟﻜ‬
‫اﻟﻤﻬﺎرا ت اﻟ‬
‫ﺒﺪال ﻣﻦ ﺧﻼل اﻻﻧﻔﺼﺎل‪ .‬ﻣﻦ اﻟ ﺴﻬﻞ أن‬
‫ﺘ‬‫ﺒﻴﻌ ﻲ واﺳ‬
‫ﺜﻮر ﻋﲆﺗﺸﻮه وﻏﻴﺮ ﻃ‬
‫ﺘﻢ اﻟﻌ‬
‫ﺒﻘﺎء ﻋﲆ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﻳ‬
‫ﺑﻬﻢ إﱃﺳﻼﺳﻞ اﻟ‬
‫ﺘﻢ ﺟﺬ‬
‫ﻳ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﺬري ﻣﻊ أ ﻫﺪاف اﻟﺪﻣﺎغ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ ؛ ﻟﻬﺬا‬‫ﺘﻌﺎرض‬
‫ﺒﺪأ اﻟﻮﺣﺪةﻷﻧﻬﺎﺗ‬
‫ﻧﻔﻬﻢ أن اﻷﻧﺎ إذا ﻛﺎﻧ ﺖﺗﻘﺎوم ﻫﺬا اﻟﻘﺪر ﻣﻦ اﻟﻐﻀ ﺐ ﻣﻦ ﻣ‬
‫ﺒﻐ ﻲ ﻟﻨﺎ أن ﻧﻠﻮم‬
‫ﺒﻘﺎء ﻋﲆ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬وﻳﻌﻤﻞ ﻣﻨﺬ ﻋﺪة أﻣﻴﺎل ﻣﻦ اﻟ ﺴﻨﻴﻦ‪ .‬ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻻﻳﻨ‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻸﻧﺎ اﻟﻔﻌﻠﻴ ﺔ‪ ،‬اﻻﻧﻔﺼﺎل ﻫﻮ ﻣ ﺴﺄﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺒ ﺐ‪.‬‬
‫اﻟ ﺴ‬
‫ﺘ ﻲﻳﺠ ﺐ أنﺗﻜﻮن ﻓﺎﺋﻘ ﺔ ﻛﺎﻧ ﺖ‬
‫ﺘﻔﻮق ﻋﲆ اﻟﻮﺣﺪة‪ .‬اﻵﻟﻴﺎ ت اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻀﻤﻴﺮ ﻣ‬‫ﺑﺔ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟ‬
‫أﻧﻔ ﺴﻨﺎ وﻻ ﻧﻠﻮم أﻧﻔ ﺴﻨﺎ ﻣﻦ أﺟﻞ ﻋﺪم اﻟ‬
‫ﺒﺪأ اﻟﻮﺣﺪة ﻟﻴ ﺲﺳﻬ ﻼ ً…‬
‫ﺑﻨﻔ ﺴﻨﺎ‪ ،‬ﻣ‬‫ﻧﺸﻄ ﺔ ﻋﲆ ﻣﺪار أﻣﻴﺎل ﻣﻦ اﻟ ﺴﻨﻴﻦ‪ .‬ﻧﺤﻦ دﻗﻴﻘﻮن وﺷﺎﻣﻠﻮن وﻣﺮﺿﻰ‬

‫ﺒﻴﺎ ت"‬
‫ﺒﻴ ﺔ "اﻟ ﺴﻠ‬
‫– ‪II‬اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟ ﺴﻠ‬

‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻻﻧﻔﺼﺎل‬

‫ﻧ‬

‫ﺘﻮﻳﺎ ت‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺆدي إﱃﺗﺤﻘﻴﻖ أﻗﺼﻰ‬

‫ﺘﺎج اﻹﻧ ﺴﺎن إﱃ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ واﺳﻌ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل أﻋﲆ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺒﺪأ‪،‬ﻳﺤ‬
‫ﻣﻦ ﺣﻴ ﺚ اﻟﻤ‬
‫ﺘﺮ ﻣﺎﺗ ﺴﻤﻴﻪ ﻋﺎدة "ﻣﺸﺎﻋﺮ‬
‫ﺑﻌﻘﻞﺗﻠﻘﺎﺋ ﻲ‪ ،‬ﻟﻀﻤﺎن اﻹﺷﺮاف‪ ،‬اﺧ‬‫ﺒﻴﺮة‪،‬‬
‫ﺑﻴﻦ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﺟﻮد ﻓ ﻲ اﻟﻮدﻳﻌ ﺔ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ اﻟﻜ‬‫ﺘﻘﺪم‪ .‬ﻣﻦ‬
‫ﻗﺪر ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲ ﻓ ﻲ واﻗﻊ اﻷﻣﺮ ﻫ ﻲ ﻣﺸﺎﻋﺮ ﻣﻨﻔﺼﻠ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﻴ ﺔ"‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺳﻠ‬

‫•‬
‫ﺒ ًﻘﺎ‪ ،‬ﻋﺪو ﻗﻮي‪ .‬اﻟﻨﻮعﻳﻮﻟﺪ‬
‫ﺋﻤﺎ‪ ،‬ﻣ ﺴ‬
‫ﺒﺮ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻨﺎس‪" .‬اﻵﺧﺮ" ﻫﻮ دا ً‬
‫اﻟﻮﺳﻂ ﻫﻮ اﻟﻌﻨﺼﺮ اﻷﺳﺎﺳ ﻲ ﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻻﻧﻔﺼﺎل ﻓ ﻲ ﻣﺎﻳﻌﻴﺪ أﻛ‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﻌﺮﻓﻬﺎ‬
‫ﺒﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻌﺼ ﺐ‪ ،‬واﻟﻌﻨﻒ‪ ،‬وﻛﻞ ذﻟﻚﻳﻌﻴﺪ إﺣﻴﺎء اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟ ﺴﻠ‬
‫اﻟﻐﻀ ﺐ‪ ،‬واﻟﻐﻀ ﺐ‪ ،‬واﻟﻐﻀ ﺐ‪ ،‬واﻻﺷﻤﺌﺰاز‪ ،‬واﻟﻜﻮﻟﻴﺮا‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺟﻴﺪًا‪ .‬اﻵن ﻋﻠﻴﻚ أنﺗﻔﻬﻢ ﻛﻴﻔﻴ ﺔ إﺟﺮاء ﻫﺬه اﻵﻟﻴ ﺔ‪.‬‬

‫•‬
‫ﺒﺸﺮ‬
‫ﺑﺎﻟﻄﺎﻗ ﺔ ﻋﲆ ﺣ ﺴﺎ ب اﻟ‬‫ﺘﻐﺬى‬
‫ﺘﻐﺬﻳ ﺔﺗ‬
‫ﻧﺸﺎﻃﺎ ﻣﺪﻣ ﺮًا‪ ،‬و ﻫﻮ ﻣﺎﻳﻘﺮر أن إﺣﺪى ﻋﻤﻠﻴﺎ ت اﻟ‬
‫ً‬ ‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ ﻏﺮور اﻟﻀﺨﺎﻣ ﺔﻳﻮﻟﺪ‬
‫إن اﻟ‬
‫ﺜﻴﺮ‬
‫ﺑ ﺔ إﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ اﻟﻄﻌﺎم اﻟﻨﻔ ﺴ ﻲ‪ .‬ﻫﻨﺎك اﻟﻜ‬
‫ﺜﺎ‬
‫ﺑﻤ‬‫ﺒﺮ اﻟﻄﻌﺎم اﻟﺠ ﺴﺪي‬
‫ﺘ‬‫ﺒﺮ اﻟﻬﻴﻜﻞ اﻟﺸﻔﻬ ﻲ ﻓ ﻲ ﺣﺮﻳ ﺔ اﻟﻨﻔ ﺲ‪ ،‬اﻟﻔﺼﻞ ‪7).‬ﻳﻌ‬
‫)ﻋ‬
‫ﺒﺸﺮ‪ ،‬واﻟﺠﻨ ﺲ‪،‬‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺗﻨﺎ )ﻟﻜ‬
‫ﺜﻴ ﺮًا ﻣﻦ ﺟﻮدة ﻋﻼﻗﺎ‬
‫ﺘﻨﻮﻋ ﺔ ﻟﺰﻳﺎدة اﻟﻄﺎﻗ ﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻛﻞ ذﻟﻚﻳﺤﺪ ث أوﻳﺤﺪ ﻛ‬
‫واﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﻤ‬
‫ﺗﺤﺎد ﻻﻳﺼﺪق‪ .‬ﻓﻘﻂﻳﻮﻓﺮ‬
‫ﺘﺨﲆ ﻋﻦ اﻟﻨﺸﻮة( ا‬
‫ﺘﻬﻠﻜ ﺔ‪ ،‬واﻟﻄﺎﻗ ﺔ‪ ،‬وﻻﻳﻤﻜﻦ أنﻳ‬
‫ﺜﺎل‪ ،‬ﻛﻞﻳﻮمﻳﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﺧﻄ ﺔ ﻣ ﺴ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﻋﲆﺳ‬
‫ﺒﺎ…(‬
‫ﺳﺎ ﺷﺎﺣ ً‬
‫اﻧﻌﻜﺎ ً‬

‫ﺘﺨﺪم‬
‫ﺑﻬﺬه اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓﺎﺳ‬‫ﻣﻐﺮﻣﺎ‬
‫ً‬ ‫إذا ﻛﻨ ﺖ‬
‫ﺒﺮﻣﺠ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺎﺿ ﻲ‪.‬‬
‫ﺛﺮا ت اﻟﻤ‬
‫ﺗﻨﺎ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﺔ واﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ واﻟﻤﺆ‬
‫ﺘﻴﺎﺟﺎ‬
‫ﺑﺄﺧﺮى ﻹرﺿﺎء اﺣ‬‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ أو‬‫ﺘﺎﺟﻬﺎ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤ‬
‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻤﻌﻨﻰ اﻟﻜﻠﻤ ﺔ‬‫ﺒﺪأ ﻓ ﻲ اﻟﻈﻬﻮر‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦﺗﻘﺪﻳﻢ ﻣﺼﺪر ﻟﻠﻐﺬاء‪،‬ﺗ‬
‫ﺑﺎﻟﺮﺿﺎ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻻﺗ‬‫وﻋﻨﺪﻣﺎ ﻻﺗﺸﻌﺮ‬

‫‪44‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﺎﻻة‪ ،‬وﻋﺪم‬
‫ﺘﻜﺎﻣﻞ‪ ،‬واﻟﺤ ﺴﺪ‪ ،‬واﻟﻼﻣ‬
‫ﺘﻴﺎء‪ ،‬واﻟﻐﻀ ﺐ‪ ،‬واﻟﻌﺪواﻧﻴ ﺔ‪ ،‬واﻟﺤﺰن‪ ،‬وﻓﺸﻞ اﻟ‬
‫ﺒﻴ ﺔ‪ :‬اﻻﺳ‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺎ ت ﻣﻊﺗﺮﺳﺎﻧ ﺔ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟ ﺴﻠ‬
‫ﺘﻼﻋ ﺐ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪.‬‬
‫ﺜﻘ ﺔ‪ ،‬واﻟ‬
‫اﻟ‬

‫•‬
‫ﺗﻌﺼ ﺐ‪ ،‬وأودﻳﻮ‪ ،‬وﺟﻤﻴﻊ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦﻳﺮاﻓﻘﻮن‬
‫ﺗﻮﻟﺪ ﻏﺮور اﻟﻘﻮة ﻣﻦ أﺟﻨﺎس ﻫﺰﻟﻴ ﺔ‪ ،‬وﻏﺮور‪ ،‬وﻋﻨﻒ‪ ،‬وﻋﻨﻒ‪ ،‬وﻗ ﺴﻮة‪ ،‬وﺷﻌﺮاء‪ ،‬و‬
‫ﺒﻬﻢ‪ ،‬وﻻﺳﻴﻤﺎ "اﻟﻀﺤﺎﻳﺎ" )‪de elegir، esaév‬‬
‫ﺑﺎﻟﻌﺠﺰ اﻟﺠﻨ ﺴ ﻲ‪ ،‬ﻣﻊ ﺟﻤﻴﻊ ﻋﻮاﻗ‬‫ﺳﺎ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻘﻮة‪ .‬ﻛﻤﺎ أﻧﻬﻢﻳﻮﻟﺪون إﺣ ﺴﺎ ً‬
‫إﺳﺎءة اﺳ‬
‫ﺑﻮاﺳﻄ ﺔ )‪Annie Marquier، ed. Luciérnaga، Barcelona 1996‬وﻗﺺ ﻣﺸﺎﻋﺮ ﻫﻢ‬
‫‪El poder‬‬

‫ﺘﻮاﺻﻞ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻧﻤﺎرﺳﻪ ﻣﻦ أﺟﻠﻨﺎ‪ .‬ﻓ ﻲ أي ﺣﺎﻟ ﺔ‪،‬ﻳ‬‫ﺘﻐﻠ ﺐ ﻋﲆ ﻣﺎ ﻧﺮﻳﺪه‪ ،‬أو أﻧﻬﺎﺗ ﺴﻌﺪﻧﺎ‬
‫ﺘﺤﻔﻴﺰ اﻟﺠﻴﺪةﻳﻤﻜﻨﻬﺎ أنﺗ‬
‫ﺒﻴﺎ ت‪ .‬إنﺗﻤﺎرﻳﻦ اﻟ‬
‫ﺳﻠ‬
‫ﺒﻴ ﺔ…‬
‫ﺘﻤﺮ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟ ﺴﻠ‬
‫ﺗﺴ‬‫اﻻﻧﻔﺼﺎل و‬

‫ﺘﻄﻴﻊ اﻟﺪﻣﺎغ اﻟﻨﺨﺎﻋ ﻲ أنﻳﻔﻌﻞ ﺷﻴ ًﺌﺎ آﺧﺮﻳﻨﺰل وﻳﺤﺎﻓﻆ ﻋﲆ اﻟﻤﻜﺎﻟﻤﺎ ت اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‬

‫ﺘ ﻲﺗﺤﺮر اﻹﻧ ﺴﺎن‪ ،‬ﻻﻳ ﺴ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟ‬
‫ﺘﻄﻮري‪.‬‬
‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ ﻟﻨﻈﺎﻣﻨﺎ اﻟ‬
‫ﺒﻴ ﺔ"‪،‬ﻷﻧﻪ ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻠﺤﻈ ﺔﻳﺨﺪم ﻫﺪﻓﻪ‪No está ni bien ni mal. .‬إﻧﻬﺎ آﻟﻴﺎ تﺗﺸﻜﻞ ﺟﺰءًا ﻣﻦ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟﻄ‬
‫"اﻟ ﺴﻠ‬

‫ﺑﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺄﻛﻴﺪ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻹﻳﺠﺎ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﻮﻗﻒ ﻋﻦ اﻟﻴﺄس‪ ،‬ﻧﻔﻀﻞ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‬‫ﺒﺎط أو ﻣﻦ‬
‫ﺛﻠﺞ ﻣﻦ اﻟﻐﻀ ﺐ‪ ،‬ﻣﻦ اﻹﺣ‬‫ﺜﻴ ﺮًا ﻓ ﻲ ﻋﻤﻠﻨﺎ‪،‬‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺣﻴﺎن أﻧﻨﺎ ﻧﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ داﺧﻠﻨﺎ‪ ،‬ﻛ‬
‫وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﺸﻌﺮ ﻓ ﻲ ﻛ‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻚ" ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺮة‪،‬ﻳﻜﻮن ﻗﺪﺗﻢ إﻋﺎدة‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺜﺮ ﻗﻮة‬
‫ﺜﺮ أﻧﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻜﻮن "أﻛ‬
‫ﺒ ﻲ‪ .‬ﻻ أﻋﺮف أﻛ‬
‫ﺑﺤﺮﺳﻠ‬‫اﻷﺧﺮى ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع‪ ،‬وﻧﻮاﺟﻪ ﻏﻤﺮة ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﻟﻤﺼﺪر ﺧﻄﻮة أوﱃ‪ .‬ﻋﲆ اﻟﻤﺪى اﻟﻄﻮﻳﻞ‪ ،‬ﻻ ﻧﺠﺮي‬
‫ﺘﻴﻦ ﻣﻦ اﻵﻻم‪.‬ﻳﻌﺪ اﻟ‬
‫ﺘﺨﻠﻴﺺ ﺣﻠﻘ‬
‫ﺗﻨﺸﻴﻂ ذاﻛﺮة ذ ﻫﻨﻴ ﺔﺗﻠﻘﺎﺋﻴ ﺔ‪.‬ﺗﻮﺟﺪ وﺳﺎﺋﻞ ﻟ‬
‫ﺒﻴﺮة‪.‬‬
‫ﺘﻴﺢ ﻟﻨﺎﺗﺤﻘﻴﻖ ﻓﻮاﺋﺪ ﻛ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻟﺪﻳﻨﺎ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳ‬
‫ﺘﺸﻒ وﻧﺪﻣﺞ ﻓ ﻲ داﺋﺮة ﻣﺨ‬ ‫ﺘﺤﺮﻳﺮ اﻟﺪواﺋﺮ اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻟﻨﻜ‬ ‫ﻛﻞ اﻟﺨﻄﻮا ت اﻟﻀﺮورﻳ ﺔ ﻓﻘﻂ ﻟ‬

‫ﺘﻤﺮ‬
‫– ‪III‬اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻤ ﺴ‬
‫‪Y UNIVERSAL DEL CEREBRO LÍMBICO‬‬

‫ﺜﻔ ﺔ‪ ،‬دون ﻣﺮورﺳﺎﻋﺎ ت‬

‫ﺗﻴﻜﻴ ﺔ ﻣﻜ‬
‫ﻋﲆ ﻋﻜ ﺲ ﻣﺎﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻨﺸﺄه‪ ،‬ﻓﺈن آﻟﻴﺎ ت اﻟﺪاﺋﺮة اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔ ﻻﺗﻌﻤﻞ إﻻ ﻣﺮة واﺣﺪة‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻣﻮاﻗﻒ ﺧﺎﺻ ﺔ‪ ،‬دراﻣﺎ‬
‫ﺑﺪ‪ .‬ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري أن ﻧﻮاﺟﻪ ﻣﻮﻗ ًﻔﺎ ﻇﺎ ﻫﺮﻳًﺎ ﺧﻄﻴ ﺮًا ﺟ ﺴﺪﻳًﺎ‪ ،‬أو‬
‫ﺑﻨﻔ ﺴﻬﺎ‪ ،‬و ﻫ ﻲ إﱃ ﺣﺪ ﻣﺎ إﱃ اﻷ‬‫ﻣﻦ اﻟﻴﻮم‪ .‬إﻧﻬﺎ وﺳﻴﻠ ﺔ إﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪ ،‬ﻏﻴﺮ واﻋﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻮي ﻋﲆ ﻋﻘﻠﻨﺎ ﻣﻦ اﻻﻧﻬﻴﺎر‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك ذﻛﺎء‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ اﻟﺬﻛﺮﻳﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﻰﺗ‬
‫ﺛﻨﺎء أزﻣ ﺔ ﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻣﺬ ﻫﻠ ﺔ ﺣ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟﺬﻋﺮ أو أ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺗﺮﻳﻦ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﻣ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ‬‫ﺘﻄﻴﻊ أن ﻧﻘﺮر أﻧﻪ ﻛﻠﻤﺎﺗﻢﺗﻄﻮﻳﺮه‬
‫ﺘﻰ أﻧﻨﺎ ﻧ ﺴ‬
‫ﺒﺎﺷﺮ وﻣﻠﻤﻮس ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ .‬ﺣ‬
‫ﺋﻴ ﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻪ ﻣ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﺮ‬‫ﺘﻪ‬
‫ﻻﻣﻊ ﺟﺪًا ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺴﻚ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ رؤﻳ‬
‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺜﺮ ﺧﻄﻮرة ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﻮاﻗ ﺐ اﻵﻟﻴﺎ ت اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‪ ،‬ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻣﻤﻮ ﻫًﺎ أو ﻣﺤﻤ ًﻴﺎ أو أﻏﺬﻳ ﺔﺗ‬
‫ﺒﺮ ﻫﻮ اﻷﻣﺮ اﻟﺬيﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن أﻛ‬
‫أﻛ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻷﻧﺎ‪.‬‬‫ﺘ ﻲﺗﺪﻋﻢ اﻟﻔﺮد اﻟﺰاﺋﻒ ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﺤﺎل‬
‫ﺑﻘﺪرة ﻋﻘﻠﻴ ﺔ ﻗﻮﻳ ﺔ‪ ،‬واﻟ‬

‫‪45‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺣﺎ ﻣﻤﺎ ﻧﻌﺰزه‪ .‬إن ﻣﺎﻳﺤﺪ ث ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻔﻌﻠ ﻲ ﻫﻮ ﻣﻈﻬﺮ‬

‫ﻧﺸﺎﻃﺎ وأﻗﻞ وﺿﻮ ً‬
‫ً‬ ‫ﺜﺮ‬
‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆ اﻟﺸﺤﻨﺎ ت اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ اﻷوﻟﻴ ﺔ ﻫﻮ أﻛ‬
‫إن اﻟ ﺴﻠﻮك اﻟﺬيﻳﻌ‬

‫ﺒﺎﺷﺮ ﻟﻪ‪.‬‬
‫ﻣ‬

‫ﺑﻠﻮﻣﺎﺳ ﻲﻳﻤﻜﻦﺗﻮﺿﻴﺢ ذﻟﻚ‪:‬‬

‫ﻟﻘﺪ وﺻﻠﻨ ﻲ ﺟﺰء ﻣﻦ ﺻﺤﻴﻔ ﺔ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺪ‬

‫ﺘﺮاوح أﻋﻤﺎر ﻫﻢ‬

‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺑﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻠﺸﻌﻮ ب اﻷورو‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺑﻌﺎد واﺿﺤ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﻞ رﻓﻴﻖ ﺟﻨ ﺲ ذﻛﻮري ذو أ‬
‫ﺘﻬﺪف اﻟﻌﻨﻒ اﻟﻨ ﺴﺎء ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺑﺎ‪.‬ﻳ ﺴ‬
‫ﺗﺤﺪ ث ﻓ ﻲ أورو‬

‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ ﺣﻮاد ث اﻟﻤﺮور أو اﻟ ﺴﺮﻃﺎن‪.‬‬‫ﺒ ﺐ ﻟﻺﻋﺎﻗ ﺔ واﻟﻤﻮ ت‪،‬‬

‫ﺘ ﻲﺗﻌﺮﺿ ﺖ ﻟﻬﺎ ﻓ ﻲ ﻣﻨﺰﻟﻬﺎ إﱃ أولﺳ‬
‫ﻋﺎﻣﺎ‪،‬ﺗﺤﻮﻟ ﺖ اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻮﺣﺸﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻴﻦ ‪16‬و‪ً 44‬‬
‫ﺘﻮﺳﻴﻊ إﱃ‬
‫ﺒﻞ اﻟ‬
‫ﺑ ﻲ )ﻗ‬
‫ﺗﺤﺎد اﻷورو‬
‫ﺑﻴﻦ ‪25‬و‪(…) %05‬ﻓ ﻲ ‪15‬دوﻟ ﺔ ﻣﻦ دول اﻻ‬‫ﺘﻬﺎﻛﺎ ت‬
‫ﺘﺄرﺟﺢ ﺿﺤﺎﻳﺎ اﻻﻧ‬
‫ﺗ ﻲﻳ‬
‫)…(اﻧﻀﻢ إﱃ اﻟﺪول‪ ،،‬ﻋﺪد اﻟﻨ ﺴﺎء اﻟﻼ‬

‫ﺗ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﻤﺄﻟﻮﻓ ﺔ‪ .‬إن ﻣﻠﻒ‬

‫ﺘ ﻲﺗﺄ‬
‫ﺑﺎﻷﻋﻤﺎل اﻟﻮﺣﺸﻴ ﺔ اﻟ‬‫ﺗﺪﻳﻦ‬
‫ﺘﻴﻦ ﻛﻞﻳﻮم! ‪-‬‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ ذﻟﻚ ‪600‬اﻣﺮأة ‪-‬ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ‬
‫ﺒﻞ أﻛ‬
‫‪25)،‬ﺳﻴﻨﻤﻮن ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎم اﻟﻤﻘ‬

‫ﺘﻌﺎﻣﻠﻮن ﻣﻊ وﺳﺎﺋﻞ ﻏﻴﺮ ﻣﺮﻏﻮ ب‬

‫ﺘﻌﻠﻤﻮن وﻳ‬
‫ﺗﺠﺎه اﻟﺤﺎﻟ ﻲ ﻫﻮ ﻣﺨﺼﺺ ﻟﻸﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ ﻻﻳ‬
‫ﺘﻘﺪ أن اﻻ‬
‫ﺘﺨﻴﻠﻪ‪ .‬ﻧﻌ‬
‫ﺘﺨﻴﻠﻪ ﻫﻮ ﻣﺎﻳ‬
‫اﻟﻌﺪوان اﻟﺬي ﻻﻳﺰالﻳ‬

‫ﻓﻴﻬﺎ‪ .‬ﻫﺬا ﺧﻄﺄ‪.‬‬

‫ﺒﺎﺟﻮﻳ ﺔ‪،‬‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺲ"‪ .‬وﻳﻮﺿﺢ أﻧﻪ ﻓ ﻲ اﻟﺪول اﻟ‬
‫ﺘﻮى اﻟ‬ ‫ﺒ ﺔ ﺣﺪو ث اﻟﻌﻨﻒ اﻟﻤﻨﺰﻟ ﻲﺗﺰﻳﺪ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﺪﺧﻼ ت وﻣ ﺴ‬ ‫ﺑ ﻲ أن‪" :‬ﻧ ﺴ‬
‫)‪(...‬ﻳﺆﻛﺪﺗﻘﺮﻳﺮ اﻟﻤﺠﻠ ﺲ اﻷورو‬

‫ﺒﺎ ﺟﺎﻣﻌ ًﻴﺎ"‪ .‬ﻓ ﻲ ﻓﺮﻧ ﺴﺎ‪ ،‬وﻓ ًﻘﺎ ﻟﻺﺣﺼﺎﺋﻴﺎ ت‪ ،‬ﻓﺈن ﻣﻌﻈﻢ اﻷﻋﺪاء ﻗﺎدرون ﻋﲆ‬
‫ﺗ ﻲﻳﺤﻤﻠﻦ ﻟﻘ ً‬
‫ﺒ ﺐ ﻟﻤﺆﻟﻔ ﻲ اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻌﻨﻴﻔ ﺔ ﺿﺪ اﻟﻨ ﺴﺎء اﻟﻼ‬
‫" ﻫﻨﺎكﺳ‬

‫ﺘﺮﻓ ﻲ اﻟﺼﺤ ﺔ ‪(25%)،‬وﻣ ﺴﺆوﻟ ﻲ اﻟﺸﺮﻃ ﺔ واﻟﺠﻴ ﺶ‪) ...‬ﺟﺰء ﻣﻦ‬

‫ﺘﻨﻔﻴﺬﻳﻴﻦ ‪(67%)،‬وﻣﺤ‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﻬﻤ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻤﺮار ﻓ ﻲ وﺿﻌﻬﻢ اﻟﻤﻬﻨ ﻲ‪ .‬وﻗﺪ ﻟﻮﺣﻈ ﺖ ﻧ ﺴ‬
‫اﻻﺳ‬

‫ﺗﻴﻚ‪ ،‬ﻓ ﻲﻳﻮﻟﻴﻮ )‪www.Monde-diplomatique.es‬‬ ‫ُﺸﺮ ﻓ ﻲ اﻟﺮﻗﻢ ‪105‬ﻣﻦ )‪Le‬ﻣﻮﻧﺪ دﻳ‬

‫ﺒﻠﻮﻣﺎ‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ إﺟﻨﺎﺳﻴﻮ راﻣﻮﻧ ﻲ‪ ،‬ﻧ‬‫ﻣﻘﺎل ﻋﻦ اﻟﻌﻨﻒ اﻟﺬﻛﻮري‪،‬‬

‫‪2004.‬‬

‫ﺘﻤﻊ‬
‫ﺘ ﺴﺎ ب اﻟ ﺴﻴﻄﺮة اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻌﻨﻰ دﻋﻮة اﻟﻤﺠ‬
‫ﺘﻄﺮف‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻀﻮء‪ ،‬وﻟﻜﻦﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن اﻹﻧ ﺴﺎن ﻗﺎد ًرا ﻋﲆ اﻛ‬
‫ﺜﺎل ﻣ‬
‫إﻧﻪ ﻣ‬

‫ﺒﻴﻞ ‪...‬‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻘ‬
‫ﺑﺪاﺋﻴ ﺔ"ﺗﻤﻴﻞ إﱃ ﻋﺪمﺗﻌﻠﻢ اﻟﻜ‬
‫ﺒﺮ ﻫﺎ "‬
‫ﺘ‬‫ﺘ ﻲﺗﻌ‬
‫ﺘﻤﻌﺎ ت اﻟ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺠ‬‫اﻟﺤﻀﺎري‪ .‬ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴ ﺔ أﺧﺮى‪ ،‬ﻓﺈن‬

‫ﺘﻼﻓﺎ ت اﻟﻔ ﺴﻴﻮﻟﻮﺟﻴ ﺔ‪ ،‬وﺧﺎﺻ ﺔ اﻟﺠﺎﻧ ﺐ‬

‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن ﻋﺪﻳﻤﻮ اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜ ﻲ‪ .‬اﻻﺧ‬‫ﺜﻞ اﻟﻨ ﺴﺎء ﻫﻢ ﻓ ﻲ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺮﺟﺎل ﻣ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أن اﻟﻜ‬

‫ﺒﻴﺮ ﻋﻦ آﻟﻴﺎ ت اﻷﻧﺎ‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﺤﺎل‪ .‬وﻟﻜﻦ ﻟﻴ ﺲ‬

‫ﺘﻌ‬‫ﺘﻼﻓﺎ ت ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺜﻘﺎﻓﻴ ﺔ‪،‬ﺗﺆدي إﱃ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻻﺧ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ واﻟ‬
‫ﺒﺎ إﱃ ﺟﻨ ﺐ ﻣﻊ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻻﺟ‬
‫اﻟﻬﺮﻣﻮﻧ ﻲ‪ ،‬ﺟﻨ ً‬
‫ﺘﻜﻮن‬
‫ﺒﺎدئ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔﺳ‬
‫ﺑﻨﻔ ﺲ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ‪ ،‬واﻟﻤ‬‫ﺜﻼ ثﺳﻨﻮا تﺗﻜﻮن ﻓ ﻲ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﲆ ﻃﺮﻳﻘ ﺔ أو أﺧﺮى‬
‫ﺘﻊ اﻵنﻷن دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري أن ﻧ ﺴ‬

‫ﺑﻨﻔ ﺲ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ‪.‬‬

‫ﺑﻴﻠﻴﺪاد دﻳﻞ اﻷﻧﺎ‬

‫– ‪IV‬ﻻ ﻫﺎ‬

‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ‬‫ﺒﻴﻬﻬﺎ وﻧﺸﺎﻃﻬﺎ اﻟﺪاﺋﻢ‪،‬‬

‫ﺘﻢﺗﻨ‬
‫ﺑﻞﻳ‬‫ﺑﻘﺎء اﻹﻧ ﺴﺎن واﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻴﻪ ﻓ ﻲ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔ ﻓﺤ ﺴ ﺐ‪،‬‬‫ﺘ ﻲﺗﻀﻤﻦ‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﻴﻪ ﻗﻮى اﻟﻄ‬
‫ﺘﻢﺗﻨ‬
‫ﻻﻳ‬

‫ﺑﻀﻤﻴﺮ آﺧﺮ ﻗﺪﻳﺆدي‬‫ﺒﺎ ب‬

‫ﺘﺢ اﻟ‬
‫ﺒﺮة اﻟﺬيﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻔ‬
‫ﺗﻪ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‪ .‬ﻧﻘﺮر أنﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺬﻛﺎء واﻟﺨ‬
‫ﺘﻤﺎﻣﺎ‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻖ ا ﻫ‬
‫ﺒﺸﺮي ﻟﻠﺨﺎدم ﻟ‬
‫ﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟ‬
‫ﺘﻔﺎدة ﻣﻦ اﻟ‬
‫اﻻﺳ‬

‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺒﺸﺮي‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻘﺪم اﻟﻜ‬
‫ﺒﻖ اﻟﺬﻛﺎء اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗ ﺴ‬
‫ﺜﺎل‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴ ﺔ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺘﺨﺪاﻣﻪ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻷﻧﺎ‪ .‬إن اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺪﻣﻴﺮ إذاﺗﻢ اﺳ‬ ‫أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ إﱃ اﻟ‬

‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‪ ,‬ذ‬
‫اﻟﺨﻴﺮ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔﻳﻤﻜﻦ اﺳ‬

‫‪46‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺎﻧﺎة‪ .‬ﻓ ﻲ ﻣﺠﺎل‬

‫ﺒ ﺐ ﻓ ﻲ اﻟﻜ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺒ ﺔ اﻟﻈﻠﻢ واﻹﺳﺎءا ت ﻟﺠﻤﻴﻊ اﻷﻧﻮاع‪ ،‬وﻟﻠ‬
‫ﺑﺎﻟﺠﻤﺎ ﻫﻴﺮ‪ ،‬ﻟﻤﻌﺎﻗ‬‫ﺘﻼﻋ ﺐ‬
‫‪de hecho los utiliza،‬ﻟﻠ‬
‫ﺘﻢ‬
‫ﺘﻔﺎدة ﻣﻦ أﻓﻀﻞ اﻟﻤﻬﺎرا ت اﻟﺮوﺣﺎﻧﻴ ﺔ‪.‬ﻳ‬ ‫ﺒﺎع ﻧﻔ ﺲ اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ‪،‬ﺗ ﺴﻌﻰ اﻷﻧﺎ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ إﱃ اﻟﻤﻮاﻓﻘ ﺔ ﻋﲆ اﻻﺳ‬ ‫ﺗ‬‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻣﻊ ا‬
‫ً‬ ‫ﺘﻠﻒ‬
‫ﻣﺨ‬
‫ﺘﺤﺪﻳ ﺚ‪ ،‬ﻓﻬﺬاﻳﺮﺟﻊ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﻚ اﻟﻤﺰﻳﻔ ﺔ‪ .‬إذا ﻛﺎن اﻷﻧﺎﺳﻌﻴﺪًا‬
‫ﺑﻚ‪ ،‬وﻓﻮق ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪ ،‬ﻫﻮﻳ‬‫ﺒﺮﻳﺮ اﻵﻟﻴﺎ ت اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﻓﻌﺎل ﻟ‬‫ﺘﺨﺪاﻣﻪ‬
‫اﺳ‬
‫ﺘﺠﻮل ﻓ ﻲ ﺷﻮارﻋﻨﺎ‪.‬‬
‫ﺘﻰ ﻻ ﻧﻀﻄﺮ إﱃ اﻟ‬
‫ﺳﺎ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻟﺤﻈ ﺔ ﺣ‬
‫ﺑﺎﻟﻀﺮورة إﱃﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻌﻘﻞ‪.‬ﻳﺠ ﺐ أن ﻧﻜﻮن ﺣﺮا ً‬

‫– ‪V‬اﻷﻧﺎ ﻣﺎﻛﻴﻨﺎ‬

‫ﺗﺮ ﻣﻦ اﻟﻌﻘﻞ اﻷدﻧﻰ‪ .‬ﻫﺬا ﻣﺎﺳﻨﺮاه اﻵن‪ .‬ﻫﺬاﻳﻌﻨ ﻲ أﻧﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎ‬

‫ﺒﻴﻮ‬
‫ﺑﻮاﺳﻄ ﺔ اﻟﻜﻤ‬‫ﺘ ﺴﺮﻳﻊ اﻟﺤﺎﺿﺮ‪،‬ﺗﻌﻤﻞ ﻛﺂﻟ ﺔ ﻣﻮﺟﻬ ﺔ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢ إﻧﺸﺎؤ ﻫﺎ ﻟ‬
‫اﻷﻧﺎ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺑﻮ ت‪.‬‬
‫ﺗﺤﻮﻳﻠﻬﺎ إﱃ آﻟ ﺔ‪ ،‬إﱃ رو‬
‫ﺒﺮﻣﺠ ﺔ ﻟﻠﺬاﻛﺮة‪ ،‬و‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﻤ‬
‫ﺗﻨﺎ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﻘﺮر أﻧﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن وﻋﻴﻨﺎ ﻫﻮ اﺳ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻫﻮﻳﺎ‬
‫ﻧ‬

‫ﺗﻨﺎ اﻟﻴﻮﻣﻴ ﺔ ﻻﺗﻮﻓﺮ إرادة ﻋﻤﻴﻘ ﺔ ﻟﺪﻳﻨﺎ‪ ،‬إﻻ ﻣﻦ ﺧﻼل آﻟﻴﺎ ت‬

‫ﺘﺨﺬ ﻫﺎ ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺘ ﻲﻧ‬
‫ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟ ﺔ‪ ،‬ﻓﺈن اﻷﻓﻜﺎر واﻟﻤﺸﺎﻋﺮ واﻷﻓﻌﺎل واﻟﻘﺮارا ت اﻟ‬
‫ﺑﺔ‬
‫ﺑﻮ ت ﺟﻴﺪًا‪ ،‬وﻻﻳﻤﻜﻨﻪﺗﺠﺮ‬
‫ﺘﺠﻴ ﺐ‪ ،‬ﻟﻴ ﺲ ﻟﺪﻳﻨﺎ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن اﻟﺮو‬
‫ﺘ ﻲﺗ ﺴ‬
‫ﺘﻠﻘﺎﺋﻴ ﺔ ﻟﻤﺤﻔﺰا ت اﻹﺟﺮاءا ت اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ‪ .‬إﻧﻬﺎ اﻵﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫اﻻﺳ‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬‫ﺒﺮا ت ﻣﻊ داﺋﺮة أﺧﺮى ﻣﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪.‬‬
‫ﺘﻮاﻓﻖ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺨ‬
‫ﺑﺪاع أو اﻷﺧﻮة أو اﻟﺤﻴﺎة‪ ...‬أو اﻟﺤﺮﻳ ﺔ‪.‬ﻳ‬
‫اﻟﺠﻤﺎل أو اﻟﺤ ﺐ أو اﻟ ﺴﻌﺎدة أو اﻹ‬
‫ﺗﻨﺎ‬
‫ﺑﻌﺪ أنﺗ ﺴﺎءﻟﻨﺎ ﻋﻤﺎ إذا ﻛﺎﻧ ﺖ ﺣﻴﺎ‬‫ﺗﻴﻜﻴ ﺔ‪ ،‬ﻛﺂﻟ ﺔ ﻣﻨﻔﺼﻠ ﺔ ﻋﻦ آﻻ ت أﺧﺮى‪.‬‬
‫ﺗﻮﻣﺎ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﻟﺬا ت اﻷو‬
‫ﺘﻢ اﻟ‬
‫ﺘﻮى اﻷدﻧﻰ‪،‬ﻳ‬
‫ﻧﻌﻤﻞ ﻋﲆ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺒﺮﻣﺞ ﻟﻌﻼﻣﺎ ت اﻟﻤﺰاﻳﺎ واﻟﻘﻴﻮد‪ ،‬ﻋﺎﻟﻢ اﻵﻻ ت‬
‫ﺗﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺑﻮ‬‫ﻣﺮﺿﻴ ﺔ إﱃ ﺣﺪ ﻣﺎ‪،‬ﻷن ﻋﺎﻟﻤﻨﺎ ﻏﻴﺮ إﻧ ﺴﺎﻧ ﻲ‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻓ ﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﺮو‬

‫ﻣﻮﺟﻬ ﺔﻵﻻ ت أﺧﺮى…‬

‫ﺒﻖ‪.‬‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦﺗﺮك اﻵﻟ ﺔ‪ .‬ﻟﻜﻦ‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻀﺮوريﺗﺤﺪﻳﺪ ﻛﻞ ﻣﺎﺳ‬
‫ﻏﻮردﺟﻴﻴﻒ‬

‫اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﻦ ﻻس ﻣﺎﻛﻮﻳﻨﺎس‬
‫¿ﻣﺎ اﻟﺬيﻳﺤﺪ ث ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎة آﻟ ﺔ اﻷﻧﺎ؟‬

‫ﺑﺎﻟ ﺴﻌﺎدة‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺗﻨﺎ‪ ،‬ﻓﻴﻤﺎﻳ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻠﻤﻮس ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬‫ﺘﺼﺮ ﻟﻤﺎﻳﺤﺪ ث‬
‫ﺒﺬل ﻗﺼﺎرى ﺟﻬﺪﻧﺎ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ وﺻﻒ ﻣﺨ‬
‫ﻧ‬
‫ﺘﻮى ﻣﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪.‬‬
‫واﻟﺤﺮﻳ ﺔ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻌﻴ ﺶ ﻋﲆ ﻫﺬا اﻟﻤ ﺴ‬

‫•‬
‫ﻫﻴﺎﻛﻞ اﻟﻼوﻋ ﻲ‬

‫ﺘ ﻲ أﻇﻬﺮ ت اﻟﺤﻴﺎة اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ ﻋﲆ ﻣﺪى اﻟﻌﺼﻮر‪.‬ﺗﺠﺎر ب ﻣﻔﺎد ﻫﺎ أن ﺟﻤﻴﻊ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ‬
‫ﺘﺠﺎر ب اﻟ‬
‫ﻟﻘﺪﺗﺸﻜﻠ ﺖ آﻟ ﺔ اﻷﻧﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬
‫ﺑﻖ‪ ،‬ﺣﺮﻳ ﺔ اﻟﻌﻴ ﺶ‪ ،‬ﻫ ﻲ ﻋﺮض‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣﺤﺪدة‪ .‬ﻓ ﻲ ﻋﻤﻠ ﻲ اﻟ ﺴﺎ‬‫ﺒﻨﺎء ﻋﺪم اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﺸﺨﺼ ﻲ واﻟﺠﻤﺎﻋ ﻲ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻌﺎﻳﺸﻮن ﻣﻊ ﻛﻞ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ ﻗﺪ ﻗﺎﻣﻮا‬
‫ﻳ‬
‫ﺗﻪ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻮﺻﻴﺎ‬
‫ﺘﻬﺎ ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎة اﻟﻄﻔﻞ و‬
‫ﺘﻤﻞ‪ ،‬وﻇﻴﻔ‬
‫ﺒﻴﺮة‪،‬ﺗﺸﻴﺮ إﱃ أﺻﻠﻬﺎ اﻟﻤﺤ‬
‫ﺘﻞ ﻛ‬
‫ﻣﻔﺼﻞ ﻟﻬﻴﺎﻛﻞ اﻟﻼوﻋ ﻲ )اﻟﻔﺼﻞ ‪7)،‬ﻣﺠﻤﻌ ﺔ ﻓ ﻲ ﺧﻤ ﺲ ﻛ‬

‫ﺒﺪء ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة ‪(véase en‬‬

‫ﺒﺪﻳﻞ واﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻫﻮ ﺧﻄﻮة أوﱃ ﻟﻠ‬
‫إن اﻟ‬

‫‪47‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻬﺎ(‬‫ﺒﻄ ﺔ‬
‫ﺗ‬‫ﺛﺮة اﻟﻤﺮ‬
‫ﺘﺠﺎر ب اﻟﻤﺆ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻣﻦ وﻇﺎﺋﻒ آﻟ ﺔ اﻷﻧﺎ اﻟﻔﻌﻠﻴ ﺔ واﻟ‬
‫ﺑﺨﻤ ﺴ ﺔ أﻧﻮاع ﻛ‬‫ﻣﻠﺨﺼﺎ‬
‫ً‬ ‫ﻣﺮﻓﻖ‬

‫•‬
‫اﻟﺤﺮﻳ ﺔ اﻟﻤﻔﻘﻮدة‬
‫ﺘﻴﺎر اﻟﺤﺮ‪ .‬ﻧﺨ ﺴﺮ اﻟﺤﺮﻳ ﺔ اﻟﻜﺎﻣﻠ ﺔ‪ ،‬و ﻫﺬا‬
‫ﺑﺎﻷﻧﺎ‪ ،‬دون أنﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻪ إﻣﻜﺎﻧﻴ ﺔ اﻻﺧ‬‫ﺘﻪ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻌﻴ ﺶ اﻟﻤﺮء ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻮﻋ ﻲ‪،‬ﻳﻘﺮرﺗﺤﺪﻳﺪ ﻫﻮﻳ‬
‫ﺒﻴﻦ‪.‬‬
‫ﺒ‬‫ﺘﻠﻘﺎﺋﻴ ﺔ ﻟ ﺴ‬
‫ﺒﻨﻴ ﺔ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺄﺻﻞ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﻣ‬

‫ﺘﻢﺗﺤﺪﻳﺪ ﻫﺎ ﻣﻦ‬
‫ﺜﺮ أ ﻫﻤﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎة اﻟﻄﻔﻞ‪ ،‬ﻻﻳ‬
‫ﺘﺨﺬ ﻋﲆ ﻣﺪى اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬ﻣﻦ أ ﻫﻤﻬﺎ‪ ،‬ﻫ ﻲ اﻷﻛ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺒ ﺐ داﺧﻠ ﻲ‪ :‬اﻟﻘﺮارا ت اﻟ‬
‫ﺳ‬
‫ﺛﻠﺞ ﻋﺎﻃﻔ ﻲ‬‫ﺜﺎﻓ ﺔ ووﺳﻂ‬
‫ﺜﺮ أو أﻗﻞ ﻛ‬
‫ﺒﺮوم أﻛ‬
‫ﺑ‬‫ﺒﺮﻣﺠ ﺔ إن اﻟﻤﺮور ﻣﻤﻠﻮء‬
‫ﺒﺔ ﻣ‬
‫ﺘﻨﺎ‪ ،‬إﻧﻬﺎ ﺣﻘﻴﻘﻴ ﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻣﻦ ﺧﻼل آﻟﻴ ﺔ ﻣﺮاﻗ‬
‫ﺘﻄﻮع اﻟﺬﻛ ﻲ وﺳﻼﻣ‬
‫ﺧﻼل اﻟ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ .‬إنﺗﺤﺪﻳﺪ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‬
‫ﺗﻨﺎ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ واﻟﻤﺄﻟﻮﻓ ﺔ واﻟﻤﻬﻨﻴ ﺔ واﻻﺟ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ اﻟﺬﻛﺮﻳﺎ ت ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺘﻢ إﻟﻐﺎءﺗﻨﺸﻴﻄﻬﺎ‪ ،‬ﻻﺗ‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻻﻳ‬‫ﺜﺮ أو أﻗﻞﺳﺨﻮﻧ ﺔ‪.‬‬
‫أﻛ‬
‫ﺜﺎل‪ ،‬أو ﻧﻮع اﻹﺟﺎزا ت‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻌﻠﻤﻬﺎ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺘ ﻲﻧ‬
‫ﺑ ﺲ اﻟ‬
‫ﺘﻔﺎ ﻫﺎ ت )ﻓﺌ ﺔ اﻟﻤﻼ‬
‫ﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ اﻟ‬‫ﺗﻨﺎ‪،‬‬
‫ﺘﺨﺬ ﻫﺎ ﻃﻮال ﺣﻴﺎ‬
‫ﺘ ﻲﻧ‬
‫ﺳﻠﻮﻛﻨﺎ وﻛﻞ اﻟﻘﺮارا ت اﻟ‬
‫ﺜﻠ ﺔ ﻣﻠﻤﻮﺳ ﺔ ﻟﻠﺤﻴﺎة اﻟﺤﻘﻴﻘﻴ ﺔ‪La Libertad de ser، ،‬‬
‫ﺘﻴﺎر اﻟﻤﻬﻨ ﺔ …‪)o del conyuge‬ﻷﻣ‬
‫ﺜﻞ اﺧ‬
‫ﺘﺎر ﻫﺎ(ﻳﺆدي إﱃ أ ﻫﻢ اﻷﻣﻮر‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﺨ‬
‫اﻟ‬
‫‪véase‬اﻟﻔﺼﻞ )‪7‬‬

‫ﺑﻪ ﻫﻮ‬‫ﺗﻬﻢ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻨﻈﺮ إﱃ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻧﺮى أن ﻣﺎ ﻧﺪرﻛﻪ وﻧﺸﻌﺮ‬

‫ﺗﻬﻢ أوﺗﻌﺎﻃﻔﻬﻢ أوﺗﻔﻀﻴﻼ‬
‫ﺒﻞ ردود أﻓﻌﺎﻟﻬﻢ أوﺗﻔﻀﻴﻼ‬
‫ﺘ ﺴﺎءل ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻨﺎس ﻗ‬
‫ﻻﻳ‬
‫ﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪ .‬ﻟﻴ ﺲ ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﺣ ًﻘﺎ‪ ،‬إﻻ أن ﻫﻨﺎك ﻫﻮﻳ ﺔ‬
‫أﻣﺮ ﺣﻘﻴﻘ ﻲ‪ ،‬وأﻧﻪ " ﻫﺬا"‪ ،‬وﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺤﺪ ث ﻣﺎﻳﺤﺪ ث‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﺨﺎرج‪ ،‬إذاﺗﻢ إﻋﺎدةﺗﻨﺸﻴﻂ اﻟ‬
‫ﺘﺤﺮرﻳﻦ‪،‬‬
‫ﺑﺄن اﻷﺷﺨﺎص اﻷﻧﻴﻘﻴﻦ ﻣ‬‫ﺘ ﻲﺗﺨﻠﻖ اﻟﻮ ﻫﻢ‬ ‫ﺒ ًﻘﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺎﺿ ﻲ‪.‬ﺗﻢﺗﻮﺟﻴﻪ ﻛﻞ ﺷ ﻲء و‬
‫ﺗﻮﺟﻴﻬﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻷﻧﺎ اﻟ‬ ‫ﺒﺮﻣﺠ ﺔ ﻣ ﺴ‬
‫ﺗﻴ ﺔ زاﺋﻔ ﺔ ﻣ‬
‫ﺑﻮ‬‫رو‬
‫ﺗﻬﻢ ‪...‬‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻻﻳﻀﻄﺮون إﱃ إرﺿﺎء ﻃﻠ‬

‫ﺘﺨﺬ ﺷﻜ ﻼ ً ﻣﻦ أﺷﻜﺎل ﻋﺪم اﻟﻮﻋ ﻲ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﺷﺮوط اﻟﻤﺮور‪ ،‬وﻻﺗﺆدي إﱃ اﻟ ﺴﻌﺎدة‬
‫ﺘﺨﺬةﺗ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ أن ﻧﺸﻴﺮ إﱃ أن اﻟﻘﺮارا ت اﻟﻤ‬
‫ﺒﺮ ﻟﻬﺬه اﻟﺬﻛﺮﻳﺎ ت‪ ،‬وﻛﻠﻤﺎ زاد ﻋﺪد اﻷﻧﺸﻄ ﺔ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻛ‬‫ﺘﺠﻴ ﺐ‬
‫ﺘ ﻲﺗ ﺴ‬
‫اﻟﺪاﺋﻤ ﺔ أو اﻟﺮﺿﺎ اﻟﻌﻤﻴﻖ‪ .‬ﻋﲆ اﻟﻌﻜ ﺲ ﻣﻦ ذﻟﻚ‪ .‬اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﺎ ﻫ ﻲ اﻟ‬
‫ﺛﻢ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﺸﻬﺪ‬‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ ،‬وﻻ ﻧﻌﺮف ﻟﻤﺎذا! وﻣﻦ‬
‫ً‬ ‫ﻣﺮض‬
‫ٍ‬ ‫ﺑﺎﻟﻮاﻗﻊ وﻧﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﻋﺎﻟﻢ و ﻫﻤ ﻲ ﻏﻴﺮ‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﺘﻨﺎ‪ .‬ﻧﻘﻄﻊ اﻻ‬
‫ﺘﻐﻴﺮ إﱃ ﺣﺎﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺒﺎ ت‪،‬ﺳ‬
‫ﺘﻄﻠ‬
‫واﻟﻤ‬
‫ﺘﻤﻊ‪ ،‬وﻓ ﻲ اﻟﻈﺮوف اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ‪ ...‬ﻟﻜﻦ ﻫﺬا ﻻﻳﺤ ﺴﻦ اﻷﺷﻴﺎء‪ .‬ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻋﲆ اﻟﻨﻘﻴﺾ ﻣﻦ‬
‫ﺑﻨﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺠ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪ ،‬وﻓ ﻲ ﻗﻠﻮ‬‫ﺧﻄﺄﻧﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‬
‫ذﻟﻚ…‬

‫ﺘﻮى‪ ،‬ﻻ‬
‫ﺑﻔﻜﺮه‪ ،‬إﻧﻪ ﺣﺮ‪ .‬ﻟﻜﻦ إذا ﻛﺎﻧ ﺖﺗﻌﻤﻞ ﻋﲆ ﻫﺬا اﻟﻤ ﺴ‬‫ﺘﻠ ﺊ‬
‫إﻧﻪ إﻧ ﺴﺎن‪ ،‬ﻣﻤ‬
‫ﺗ ﻲ ﻣﻦ اﻟﻤﺎﺿ ﻲ‪.‬‬
‫ﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻋﻘﻠ ﻲ وﻋﺎﻃﻔ ﻲﻳﺄ‬
‫ﺑ‬‫ﺑﻮ ت ﻣﺰود‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ ذﻟﻚ ﻫﻮ أن اﻟﺮو‬
‫واﻷﻛ‬
‫ﺘﻌﺮف‬
‫ﺘﻰ ﻧ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ .‬ﺣ‬
‫ً‬ ‫ﺑﻬﺎ‬‫ﺘﻼﻋ ﺐ‬
‫ﺒﺤ ﺖ إﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔﻳﻤﻜﻦ اﻟ‬ ‫ﺒ ﺐ ﺧﺎرﺟ ﻲ‪ :‬اﻟﺤﺮﻳ ﺔ ﻗﺪ ﻓﻘﺪ ت أ ً‬
‫ﻳﻀﺎﻷن اﻵﻟﻴ ﺔ اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ واﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ اﻷوﻟﻴ ﺔ أﺻ‬ ‫ﺳ‬
‫ﺑﻊ ﻣﻦ‬
‫ﺜﻞ أزرار ﻣﺮ‬
‫ﺘﻼﻋ ﺐ ﻣ‬
‫ﺒ ﺐ‪ ،‬ﻓﻬ ﻲﺳﻬﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻮﻗﻌ ﺔ‪ ،‬وﻟﻬﺬا اﻟ ﺴ‬
‫ﺗﺎ ت‪،‬ﺗﻜﻮن ردود أﻓﻌﺎﻟﻨﺎ ﻣ‬
‫ﺑﻮ‬‫ﺒﺮﻣﺞ اﻟﺬيﺗﺤﻮﻟﻨﺎ إﱃ رو‬
‫ﻋﲆ ﻏﺮورﻧﺎ اﻟﻤ‬
‫ﺋﻤﺎ ﻏﻴﺮ واﻋ ﻲ‪ ،‬ﻓﻤﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ أﻧﻪ ﻓﻌﺎل! ﻻ‬
‫ﺒﻌﺾ‪ ،‬إذا ﻛﺎن اﻟﻮﺿﻊ دا ً‬
‫ﺒﻌﻀﻨﺎ اﻟ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻼﻋ ﺐ‬
‫ﺒ ﺔ ﺟﺪًا‪،‬ﻷﻧﻨﺎ ﻧ‬
‫اﻷﻳﺪي‪ .‬ﻧﻈ ﺮًاﻷن ﻫﺬه اﻟﻌﻼﻗﺎ ت ﺻﻌ‬
‫ﺒﻦ …‪verdadera Libertad. Sólo maquinas que se rozan، que se entrechocan or que entran en colisión‬‬
‫ﻳﻮﺟﺪﺗ‬

‫ﺑﺎﻟﺠ ﺴﻢ ﻏﻴﺮ اﻟﻮاﻋ ﻲ‪ ،‬ﻟﻠ ﺴﻴﻄﺮة‬‫ﺘﻼﻋ ﺐ‬

‫ﺘﺨﺪﻣﻮﻧﻬﺎ دون إﺻﻼح ﻟﻠ‬
‫ﺑﻮ ت اﻟﻤﻮﺻﻮﻓ ﺔ وﻳ ﺴ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﺮو‬
‫ً‬ ‫ﻳﻌﺮف اﻟﻘﺎدة اﻟﻤﺆﺳ ﺴﻮن‬
‫ﺗﻬﻢ‪ .‬ﻫﺬا ﺻﺤﻴﺢ‬
‫ﺘﻰ اﻟﻨﻬﺎﻳ ﺔ ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋﲆ ﻗﺪرا‬
‫ﺘﻮى أدﻧﻰ ﻣﻦ اﻟﻮﻋ ﻲ واﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻴﻪ ﺣ‬
‫ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬

‫‪48‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪،‬‬
‫ﺜﻞ اﻟ ﺴﻴﺎﺳ ﻲ واﻻﺟ‬
‫ﺘﺼﺎدي ﻣ‬
‫ﺒﻬﺎ اﻻﻗ‬
‫ﺘﻤﻊ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ‪ ،‬إﱃ ﺟﺎﻧ ﺐ ﺟﺎﻧ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺠ‬‫ﺒﻨﻴ ﺔ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺜﺎﻟ ًﻴﺎ ﻟﻠ‬
‫دﻋﻤﺎ ﻣ‬
‫ً‬ ‫ﺘ ﻲﺗﻮﻓﺮ‬
‫ﻣﻦ إﺣﺪى اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟ‬
‫ﺘﻀﻠﻴﻞ( ﻣﺎﺳﺎس‪ .‬ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﻤﻜﺎن‪ ،‬ﻋﲆ‬
‫ﺑﺸﺄن اﻟ‬‫ﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‬
‫ﺒﺮة اﻷﻓﻀﻞ ﻓ ﻲ ا‬
‫ﺘﻨﻮﻳﻤ ﻲ ﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت )اﻟﺨ‬
‫ﺛﻴﺮ اﻟ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺘﻐﺬى ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬
‫ﺗ‬‫و‬
‫ً‬
‫واﺣﺪة أو أﺧﺮى ﻣﻦ ﺧﻼل آﻟﻴﺎ ت اﻷﻧﺎ‬ ‫ُِ‬
‫ﻈﻬ ﺮ‬ ‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺒﻴﺮة اﻟ‬
‫ﺒﻴ ﺔ؟ﺗﻮارﻳﺦ اﻟﺤﻤﻼ ت اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ اﻟﻜ‬
‫ﺜﺮ ﺷﻌ‬
‫ﺘﻠﻔﺰﻳﻮﻧ ﻲ اﻷﻛ‬
‫ﺒ ﺚ اﻟ‬
‫ﺜﺎل‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺳ‬
‫ﺘﻮﻗﻌ ﺔ‪ ،‬وأن رد اﻟﻔﻌﻞ‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﻊ إﻣﻜﺎﻧﻴ ﺔ وﺻﻮل اﻟﻤﻮﻗﻒ إﱃ رﺣﻠ ﺔ ﻣ‬
‫ﺘﻨﺎﺳ‬
‫ﺘﻄﻠ ﺐ ﺣﻜﺎﻳﺎ ت ﻣ‬
‫ﺛ ﺔ اﻵﻟﻴ ﺔ‪ .‬ﻣﺎﻳﺤﺪ ث ﻫﻮ أن اﻟﺤﺪ ثﻳ‬
‫ﺜﻼ‬‫اﻟ‬
‫ﺒﺎ بﺗﻄﻮرﻳ ﺔ‪،‬‬
‫ﺗﻪ ﻋﲆ ﻣﺪار أﻣﻴﺎل ﻣﻦ اﻟ ﺴﻨﻴﻦ( أﺳ‬
‫ﺑﺄدا‬‫اﻹﻧ ﺴﺎﻧ ﻲ واﻟﻔﺸﻞ ﻓ ﻲ ﺷ ﻲء أﻓﻀﻞ )ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﻹﻧ ﺴﺎن ﻗﺪﺗﻢﺗﺤﺪﻳﺪه‬
‫ﺒﺎ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻤﻀ ﻲ اﻟﻮﻗ ﺖ ﻓ ﻲ ﻫﺬه‬
‫ﺒﻴﺮﻳﺎ ﻗﺮﻳ ً‬
‫ﺘًﺎ‪،‬ﺳﻴﻈﻬﺮ دﻳ‬
‫ﺒﻮ ًرا وﺻﺎﻣ‬
‫ﺘﺄﺧﺮ ﻋﻦ اﻟﻈﻬﻮر ﻓ ﻲﺳﻴﺮ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﺤﻘﻴﻘﻴ ﺔ‪ .‬اﻵن‪ ،‬ﻛﻦ ﺻ‬
‫ﻷﻧﻬﺎ ﻟﻢﺗ‬
‫ﺘﺨﺪم(‬
‫ﺑﻪ ﻣ ﺴ‬‫ﺘﻤﻞ ﺟﺪًا أن ﻫﺬه اﻟﻠﺤﻈ ﺔ ﻗﺪﺗﻌﻠﻘ ﺖ‬
‫ﺘﺎ ب‪ ،‬ﻓﻤﻦ اﻟﻤﺤ‬
‫اﻟﻠﺤﻈ ﺔ‪ .‬وإذا ﻛﻨ ﺖ ﻗﺪ ﻗﺮأ ت ﻫﺬا اﻟﻜ‬

‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻣﻦ اﻷﻧﺎ واﻟ ﺴﻴﺮ‬

‫ً‬ ‫ﺘﻬﺎ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ رؤﻳ‬
‫ﺑﻔﻀﻞ اﻵﻟﻴ ﺔ اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ واﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻹﻧ ﺴﺎن ﻓ ﻲ‪:‬‬‫ﺘﻔﺎظ‬
‫ﺘﻢ اﻻﺣ‬
‫ﻳ‬

‫•‬
‫ﻋﺪم اﻷﻣﺎن واﻟﺠﻬﺪ واﻟﻮﺳﻂ )اﻵﻟﻴ ﺔ اﻷوﻟﻴ ﺔ(‬
‫ﺘﻼﻋ ﺐ‬
‫ﺜﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﺄﻣ‬‫ﺘﻠ ﺊ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ‬
‫ﺑﻬﺎ ﻣﻦ أﺟﻞ إﻋﺎدة إﺣﻴﺎء اﻟﻨﺎس ﻓ ﻲ وﺳﻄﻬﻢ وﻋﺪم اﻷﻣﺎن‪.‬ﻳﻤ‬‫ﺘﻼﻋ ﺐ‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔﺳﻬﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﻳﻌﻠﻢ اﻟﺠﻤﻴﻊ أن اﻟﻨ‬
‫ﺗﻨﺎ ﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ ﻣﺎ اﻟﺬيﺗﺤﺪده اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻟﻠﻘﺮارا ت‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓ ﻲ أوﻗﺎ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ أي وﻗ ﺖ ﻣﻀﻰ ﻟﻠ‬
‫ﺑ ﺔ أﻛ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻌﻴﺪﺗﻨﺸﻴﻂ آﻟﻴ ﺔ اﻟﻮﺳﻂ‪ .‬ﻻﺗﻮﺟﺪﺗﺠﺮ‬
‫ﺘﻞ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻜ‬
‫ﺘﺨﺬ ﻫﺎﺗﻮﻣﺎس‪.‬‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫اﻟ‬

‫…‪Porque no son buenos consejeros‬‬

‫•‬
‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ(‬
‫ﺒ ﺔ ﻓ ﻲ ﺧﻠﻖ ﻋﺪم اﻟﺮﺿﺎ اﻟﺪاﺋﻢ )اﻵﻟﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﻻﻓﻴﺪﻳﺰ‪ ،‬اﻟﺮﻏ‬

‫ﺑﻼ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ‪ .‬إذا ﻛﻨ ﺖﺗﺤﺎﻓﻆ‬‫ﺘﻬﻼك‬

‫ﺑﺎﻟﻨﺎس وﺟﻌﻞ اﻻﺳ‬‫ﺘﻼﻋ ﺐ‬
‫ﺘﻬﻼك ﻟﻠ‬
‫ﺘﻤﻊ اﻻﺳ‬
‫ﺒﻞ ﻣﺠ‬
‫ﺒﺤ ﺚ اﻟﻔﺎﺋﻖ ﻋﲆ ﻧﻄﺎق واﺳﻊ ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺘﺨﺪام آﻟﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫ﻳ‬
‫ﺑﻴﻊ وﻋﻮدﺳﻌﻴﺪة )اﻟﻤﻨﺰل‪،‬‬ ‫ﺜﺮ ﻣﺮﺿﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓﺄﻧ ﺖﺗﻌﻠﻢ أﻧﻪ ﻟﻴ ﺲ أﻛﻴﺪًا‪ .‬وﻳﻤﻜﻨﻚ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‬ ‫ﺒﺎ ت أﻛ‬
‫ﺜﺮﺳﻌﺎدة ﻛﻠﻤﺎ ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﺮﻏ‬
‫ﻋﲆ اﻟﻮ ﻫﻢ اﻟﺬيﺳﻴﻜﻮن أﻛ‬
‫ﺑ ﺲ‪ ،‬اﻟﺸﻬﺮة‪ ،‬اﻟ ﺴﻔﺮ‪ ،‬اﻟﻠﻘﺎءا ت‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻛﻞ ﻣﺎﻳﻤﻜﻨﻚ ﻓﻌﻠﻪ ﻫﻮ إﺷﻌﺎلﺳﻠ ﺴﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻀﻴﻮف(‪ .‬إن‬
‫اﻟﺠﻨ ﺲ‪ ،‬اﻟ ﺴﻴﺎرة‪ ،‬اﻟﻄﻌﺎم‪ ،‬اﻟﻤﻼ‬
‫ﻗﺪﻣﺎ؛ اﻟﺤﻔﺎظ‬
‫ً‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻀ ﻲ‬‫ﺒﺸﺮﻳ ﺔ‬
‫ﺘﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﺄنﺗﻘﻮم اﻟﻜ‬‫ﺘﻘﺮة‬
‫ﺘﻢ اﻟﻘﻮى اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺜﺎل ﺻﺎرخ‪.‬ﺗﻬ‬
‫ﺒﻴﻊ أي ﺷ ﻲء ﻫﻮ ﻣ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﺠﻨ ﺴﻴ ﺔ ﻟ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻤﻨﻬﺠ ﻲ ﻟﻠﺮﻏ‬
‫اﻻﺳ‬
‫ﺘﻬﻢ‪،‬ﺳﻴﺠﻠ ﺐ ﻟﻬﻢ اﻟﻘﺪرة‪.‬‬
‫ﺒﻮﻟﻬﻢ ﻓ ﻲ ﺧﺎﺻﻴ‬
‫ﺛﻨﺎء ﻗ‬
‫ﺒﻌﻴ ﺔ‪ ،‬أ‬
‫ﺘ‬‫ﻋﲆ اﻟﻮ ﻫﻢ واﻟ‬

‫•‬
‫ﺜ ﺔ أوﻟﻴ ﺔ(‬
‫ﺛﺎﻟ‬‫ﺘﺎل‪ ،‬اﻟﻤﻨﺎﻓ ﺴ ﺔ‪ ،‬اﻟﻬﻴﻤﻨ ﺔ )آﻟﻴ ﺔ‬
‫اﻟﻘ‬

‫ﺜ ﺔ‪ .‬ﻗﻮة اﻟﻤﺎل‪ ،‬واﻟﻮﺿﻌﻴﺎ ت اﻟﻤﺎدﻳ ﺔ‪،‬‬

‫ﺜﺎﻟ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻘﻮة اﻟ‬
‫ً‬ ‫ﺑﻪ‬‫ﺘﻼﻋ ﺐ‬
‫ﺑ ًﺎ إﱃ ﻫﺬه اﻵﻟﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪﻳﻤﻜﻦ اﻟ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺠﺪ اﻹﻧ ﺴﺎن ﻧﻔ ﺴﻪ ﻣﻨﺠﺬ‬
‫ﺘﻢ‬
‫ﺘﻠﻘﺎﺋ ﻲ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺘﻬﻢ ﻫ ﻲ ﻣﻈﻬﺮ ﻣﻦ ﻣﻈﺎ ﻫﺮ اﻟ ﺴﻠﻮك اﻟ‬
‫ﺒﺸﺮ ﻋﲆ ﻃﺎﻗ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻨﻔﻘﻬﺎ اﻟﻜ‬
‫ﺒﺎ ت‪ .‬إن اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻬﺎﺋﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﺛﻴﺮ ﻫﺎ ﻋﲆ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻄﻠ‬
‫ﺗﺄ‬
‫و‬
‫ﺒﺮ وﻳﺤﺼﻠﻮن ﻋﲆ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻔﻮاﺋﺪ اﻟﺪاﻋﻤ ﺔ…‬
‫ﺜﻪ ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ اﻟﺬﻳﻦ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻗﻮة أﻛ‬
‫ﺑ‬

‫ﻣﺎ ﻫﻮ واﺿﺢ ﻣﻨﺬ اﻵن‪ ،‬ﻧﺤﻦ ﻧﺼﺮ ﻋﲆ ذﻟﻚ‪ ،‬أنﺗﻐﻴﻴﺮ اﻟﻘﺎدة اﻟﻤﺆﺳ ﺴﻴﻦ اﻟﻤ ﺴﺆوﻟﻴﻦ ﻋﻦﺗﺪ ﻫﻮرﻧﺎ ﻫﻮ أﻣﺮ ﻏﻴﺮ ﻣﻔﻴﺪ ﻋﲆ اﻹﻃﻼق‬
‫ﺑﻬﺎ‪.‬‬‫ﺘﻼﻋ ﺐ‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ ﻫ ﻲﻷﻧﻨﺎﻳﻤﻜﻦ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﻧ‬
‫ﺘﺎج‪ .‬إذا ﻛﺎﻧ ﺖ اﻷﻧﻈﻤ ﺔ اﻟ‬
‫وﻣﻀﺎد ﻟﻺﻧ‬

‫‪49‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﻴﻌ ﻲ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻻ‬
‫ﺘﻔ ﻲ ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻋﻦ اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻄ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‪،‬ﻳﺨ‬
‫ﺑﻼ أﻣﻞ؛ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬‫ﺑﺎﻟﻌﺎﻟﻢ ﻫﻮ ﺷﺮﻛ ﺔ‬‫ﺒﻴﻦ‬
‫ﺘﻼﻋ‬
‫ﺘﺎل ﺿﺪ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤ‬
‫ﺑﺄن اﻟﻘ‬‫ﺘﻈﺎ ﻫﺮ‬
‫إن اﻟ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‪ .‬ﻻ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﻲ ﻟﻠﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘﺨﺪام آﻟﻴﺎ ت اﻷﻧﺎ و‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘﻪ‬
‫ﺘﻢﺗﺤﺪﻳﺪ ﻫﻮﻳ‬
‫ﺑﻪ‪ ،‬وﻳﻘﺮر أﻧﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬‫ﺘﻼﻋ ﺐ‬
‫ﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك ﻣﻦﻳﻤﻜﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻤﻌﻨﺎ‪ ،‬ﻣﻦ ﻋﺎﻟﻤﻨﺎ…‬
‫ﺘﻨﺎ‪ ،‬ﻣﻦ ﻣﺠ‬
‫ﺗﻨﺎ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺻﺤ‬
‫ﺗﻨﺎ اﻟﻴﻮﻣﻴ ﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﻋﻼﻗﺎ‬
‫ﺑﻦ ‪elucubraciones filosóficas،‬ﻻ‪ .‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﺣﻴﺎ‬
‫ﻳﻮﺟﺪ ا‬

‫•‬
‫‪¿Pero entonces yo quién‬اﻟﺼﻮﻳﺎ؟‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﺷ ﻲء ﻟﻴ ﺲ ﺟﻮ ﻫﺮﻳًﺎ ﻟﺪﻳﻨﺎ‪.‬‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧ‬
‫ﺒ ﺴﻴﻂ اﻟﺬيﻳﺠﻌﻠﻨﺎ ﻧ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟ‬
‫ﺘﻨﺎ‪ .‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ ﺴ‬
‫ﺑ ﺔ ﻫﻮﻳ‬
‫ﺑﺪًا ﻋﻦﺗﺠﺮ‬
‫ﻻﺗﻜﺸﻒ آﻟ ﺔ اﻷﻧﺎ أ‬
‫ﺒﺎه وإﻧﺸﺎء اﻷﺷﻴﺎء اﻟﻤﻮﺟﻮدة‪ ،‬و ﻫﻮ أﻣﺮ ﻣﻬﻢ وﻟﻜﻦ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺈﻃﻼق آﻻف اﻟﺤﺮﻛﺎ ت ﻟﺠﺬ ب اﻻﻧ‬‫ﺑﻨﻔ ﺴﻚ‪ ،‬وﻻﺗﻌﺮف ﻣﺎ ﻫﻮ ﻫﺬا‪ .‬ﻗﻢ‬‫آﻟ ﺔ ﻻﺗﻤﻠﻚ أي ﺷﻌﻮر‬
‫ﺑﻨﻔ ﺴﻬﺎ‪.‬‬‫ﺑﻬﺎ‬‫ﺘﻢ اﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﻟﻦﻳ‬

‫ﺘﻤﺮ‬
‫ﺘﻨﺎ‪ ،‬ﻧ ﺴ‬
‫ﺘﺨﺪم آﻟﻴ‬
‫ﺒﺪأ‪ .‬ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧ ﺴ‬
‫ﺒﺤ ﺚ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ ﻋﻦ اﻷﻧﺎ ﻫﻮ ﺟﻬﺪ ﻣﻐﺮم وﻣﻮﺟﻪ إﱃ اﻟﻔﺸﻞ ﻣﻦ ﻣ‬
‫ﺜﻮر ﻋﲆ ﻫﻮﻳ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﺄن اﻟﻌ‬‫ﺘﻈﺎ ﻫﺮ‬
‫إن اﻟ‬
‫ﺘﻌﺮج‪.‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬‫ﺑﺤﻴ ﺚ ﻻﺗﻈﻬﺮ‬‫ﺘﻨﺎ‪ .‬إﻧﻬﺎ رﻗﺼ ﺔ اﻟﻤﻈﻬﺮ‪،‬‬
‫ﻓ ﻲ إﻇﻬﺎر ﻣﺎ ﻧﺮﻳﺪه "أﻓﻀﻞ ﻣﺎ ﻟﺪﻳﻨﺎ"؛ ﺧﻀﺮوا ت أو ﻟﺤﻮم ﺟﻴﺪة‪ ،‬ﺣ ﺴ ﺐ ﻣﺎﺗﺤﺪده آﻟ‬
‫ﺑﺪون أﻟﻜﺎﻧﺰار ﻧﻮﻧﻜﺎ‪ ،‬وﻻ ﻓ ﻲ أدﻧﻰ ﺣﺪ ﻣﻤﻜﻦ‪ ،‬واﻟﻬﺪوء اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‬
‫‪Damos vueltas y más vueltas، y nos movemos de acá para allá‬‬
‫ﻓﻴﻠﻤﺎ واﺣﺪًا واﻵﺧﺮ ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻔﻴﻠﻢ اﻟﺬي ﻧﺄﻣﻞ أنﻳﻜﻮن ﻓ ﻲﻳﻮم ﻣﻦ اﻷﻳﺎم‪ ،‬إذا‬
‫ً‬ ‫ﺜﻞ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﻬﻮﻳ ﺔ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‪.‬ﻳﻤ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻮﻓﺮ ﻫﺎﺗﺠﺮ‬
‫ﺘﻌ ﺔ اﻟﻬﺎدﺋ ﺔ اﻟ‬
‫واﻟﻤ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ وﺳﻌﻨﺎ أن ﻧﻔﻌﻞ ذﻟﻚ…‪ ،‬أو ﻧﺪﻳﺮ ﻣﺎ ﻧﺮﻳﺪه… اﻟﻮ ﻫﻢ ﻻﻳﺪوم‪ ،‬ﻟﻜﻨﻬﺎ ﺣﺎﻟ ﺔ ﺿﻴﺎع ﻗﺪﻳﻤ ﺔ‪.‬‬‫ﺜﻨﺎﺋ ﻲ‪ ،‬ﻧﺸﻌﺮ‬
‫ﺘ‬‫ﺗﺤﻮﻟﻨﺎ إﱃ ﺷ ﻲء اﺳ‬

‫ﺜﺮﺗﺪﻣﻴ ﺮًا‪ ،‬ﻫﻨﺎك‬

‫ﺗﺠﺎ ﻫﺎ ت اﻷﻛ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻻ‬‫ﺘﻨﻮﻋ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻬﺎ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣ‬
‫ﺗﻴﺠﻴﺎ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺑﻨﺎء ﻫﻮﻳ ﺔ زاﺋﻔ ﺔ‪ ،‬وإﺳ‬‫ﺘ ﻲﺗ ﺴﻌﻰﻳﺎﺋ ﺴ ﺔ إﱃ‬
‫إن اﻷﻧﺎ اﻟ‬
‫ﺋﻤﺎ ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة‬
‫ﺒﻘﺎء دا ً‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺒﻘﺎء ﻋﲆ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة ﻣﻦ ﺧﻼل أﻧﻈﻤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺗﻜﺰ ﻋﲆ‪ :‬اﻟﻨﻘﺪ‪ ،‬اﻟﺮﻏ‬
‫ﺘﻮى ﻋﻘﻠ ﻲﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺮ‬
‫ﻣﺴ‬
‫ﺗﺨﺎذ‬
‫ﺑﺎ‬‫ﺗﻴﺠﻴﺎ ت اﻷﻧﺎ ﺟﻤﻴﻊ اﻷﻧﺸﻄ ﺔ‪ ،‬ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺼﻐﺎر ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻬﻤﻴﻦﻳﻌﺠﻠﻮن‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺗﺠﻨ ﺐ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ اﻷرض‪.‬ﺗﺤﺪد اﺳ‬
‫و‬
‫ﺑﻄﺎلﻳ ﺴﺮع ﻣﻦ‬
‫ﺘﺮاح أي ﺷ ﻲء‪ ،‬ﻓﺈن وﻗ ﺖ ﻋﻤﻞ أﺣﺪ اﻷ‬
‫ﺑﺎﻗ‬‫ﺒﺮى‪ .‬إذا ﻛﺎن ذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ وﺟﻬ ﺔ ﻧﻈﺮ ﺧﺎﺻ ﺔ‬
‫اﻟﻘﺮارا ت اﻟﺪوﻟﻴ ﺔ اﻟﻜ‬
‫ﺒﻴﻬﻨﺎ‬
‫ﺘﻨ‬‫ﺜﺎﻟﻴ ﺔ ﻟ‬
‫ﺗﺪوﻧﻬﺎ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﻬ ﻲ اﻟﻮﺻﻔ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺘ ﻲﻳﺮ‬
‫ﺑ ﺲ اﻟ‬
‫ﺒﺎع اﻟﻤﻼ‬
‫ﺗ‬‫ﺜﻘﺎﻓﺎ ت اﻟﺪﻳﻨﻴ ﺔ أو اﻟ ﺴﻴﺎﺳﻴ ﺔ أو اﻟﻔﻠ ﺴﻔﻴ ﺔ‪ ،‬أو ا‬
‫ﺑﻬﻢ ﻟﻠ‬
‫ﺘ ﺴﺎ‬
‫اﻛ‬
‫ﺘﻮرد!‬
‫ﺑﻴﺮو ﻫﺬا اﻷﻧﺎ ﻻﻳ ﺴ‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺎ ت‪¡ .‬‬

‫ﺘﻼف‪.‬‬
‫ﺑﺎﻻﻧﻔﺼﺎل واﻻﺧ‬‫ﺘﺎج اﻷﻧﺎ إﱃ اﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﺘﻚ اﻟﻮ ﻫﻤﻴ ﺔ‪،‬ﺗﺤ‬
‫ﺘ ﺴﺎﻋﺪ اﻟﻬﻮﻳ ﺔ اﻟﻤﺰﻳﻔ ﺔ ﻋﲆ اﻻﻧﻔﺼﺎل‪ .‬ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋﲆ ﻫﻮﻳ‬
‫ﺒﻊ‪،‬ﺳ‬
‫ﺑﺎﻟﻄ‬‫ﻧﻌﻢ‪،‬‬

‫•‬
‫ﺋﻤﺎ…‬
‫ﺑﺪﻳ ﺔ دا ً‬
‫اﻟﻠﺤﻈ ﺔ اﻟﺤﺎﺿﺮة‪ ،‬اﻷ‬
‫ﺘﻔ ﺴﻴﺮ واﺿﺢ‪.‬‬
‫ﺘﻘﺎﻟﻴﺪ اﻟﺮوﺣﻴ ﺔ‪ ،‬أﻣﺮ ﺻﻌ ﺐ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ .‬اﻟ‬
‫ﺘﻢ دﻣﺠﻬﺎ ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﻠﺤﻈ ﺔ اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ أنﺗﺠﺮ‬‫اﻵنﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﻔﻬﻢ‬

‫ﺑ ﺴﻴﻂ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ .‬ﻧﻌﻠﻢ أن آﻟﻴ ﺔ‬‫ﺑﻠ ﺔ ﻟﻠﻜ ﺴﺮ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﺣﻞ‬
‫ﺘﻜﻮن ﻏﻴﺮ ﻗﺎ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﻠﺤﻈ ﺔ اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔﺳ‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻧﻨﺠﺬ ب إﱃ داﺋﺮة اﻟﻮﻋ ﻲ اﻷدﻧﻰ‪ ،‬ﻓﺈنﺗﺠﺮ‬
‫ﺑﺎﻟ ﺴﻴﺮ )اﻟ ﺴﻴﺪ(‬‫ﺘﺼﻞ‬
‫اﻹﺷﺮاف ﻋﲆ اﻟﻌﻘﻞ )اﻟﺠﻠﺪ( ﻻﺗ‬

‫‪50‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻮى؛ ﻟﻴ ﺲﺳﺆال ‪vida‬‬

‫ﺘﻘﺎﻃﻪ ﻓ ﻲ اﻵﻟ ﺔ أﻣﺮ ﻣﻬﻢ ﻋﲆ ﻫﺬا اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﻢ اﻟ‬
‫‪del carruaje) se apoya en el pasado.‬إن اﻟﻤﺮور اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻟﻸﻧﺎ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻻﻳﻌﻨ ﻲ ذﻟﻚ أن اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ اﻟﻤﺤﺪودة‬
‫ﺒﻞ‪ ،‬ﻫﻮ اﻟﺠﻬﺪ اﻟﻜ‬
‫ﺘﻘ‬‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆ !‪de él‬ﻓ ﻲ اﻟﻤ ﺴ‬
‫‪dejarlo a un lado ¡porque nuestra‬ﻳﻌ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓﻴﻪ‪.‬ﻳﻐﺬي اﻟﻘﻠﻖ واﻟﺠﻬﺪ اﻟﺪاﺋﻢ‪.‬‬
‫ﺗﻨﻈﻴﻢ" اﻟﻌﺮض واﻟ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﻣﺤﺎوﻟ ﺔ "‬
‫ﺘﻰﺗ‬
‫ﺒﻴﺮ‪ ،‬ﻫﻮ أﻣﻦ داﺋﻢ‪ .‬ﺣ‬
‫ﺒﻞ‪ ،‬واﻟﺤﺰن اﻟﻜ‬
‫ﺘﻘ‬‫ﺑﺎﻟﻤﺎﺿ ﻲ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺑﺤ ً‬
‫ﺜﺎ‬ ‫ﺑﻴﻦ ﻋﻴﻮن آﻟﻴﺎ ت اﻷﻧﺎ‪،‬‬‫ﺛﻨﺎء ﻧﻘﺎﺷﻨﺎ‬
‫ﺒ ﺐ‪ ،‬أ‬
‫ﺑﺎﻟﻠﺤﻈ ﺔ اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﺪاﺋﺮة اﻹﺷﺮاﻓﻴ ﺔ؟ ﻧﻴﻨﻐﻮﻧﻮ‪ .‬وﻟﻬﺬا اﻟ ﺴ‬‫ﺘﻤﺎ‬
‫ﻣﺎ اﻟﺬيﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن ﻣﻬ ً‬
‫ﺑ ﺔ ﻣﻔﻬﻮم ﻓﻜﺮي ﺟﻴﺪ ‪ ...‬ﻻﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن ﺣ ًﻴﺎ‪.‬‬
‫ﺜﺎ‬
‫ﺑﻤ‬‫ﺒﺮ‬
‫ﺘ‬ ‫ً‬
‫ﺟﻤﺎﻻ روﺣﺎﻧ ًﻴﺎ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻠﺤﻈ ﺔ اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔﺗﻌ‬ ‫ﺜﺮ‬
‫ﻋﻦ اﺳﻢ أﻛ‬

‫ﺘﺸﻔﻪ ﻓ ﻲ اﻟﺠﺰء‬
‫ﺘﻮى اﻟﻮﻋ ﻲ اﻵﺧﺮ اﻟﺬي ﻧﻜ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ ،‬وﻣ ﺴ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻠﻔ ﺔ‬
‫ﺒﺮة ﻓﻮ ًرا ﻋﻨﺪ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ داﺋﺮة ﻣﺨ‬
‫ﺑﺎﻟﺨ‬‫ﺘﺤﺪ ث‬
‫ﺘﻢ اﻟ‬
‫ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴ ﺔ أﺧﺮى‪،‬ﻳ‬
‫ﺜﺎﻧ ﻲ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﻤﻬﻤ ﺔ‪.‬‬
‫اﻟ‬

‫ﺒﺮاء أﻧﻪ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﺨ‬‫ﺘﻘﺪ‬
‫ﺒﻄﻮن‪.‬ﻳﻌ‬
‫ﺒﻴﻮن أو اﻟﻤﺤ‬
‫ﺒﻮن أو اﻟﻐ‬
‫ﺑﺸﺄن ﻣﺎ إذا ﻛﺎن اﻟﻤﺬﻧ‬‫ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬إذا ﻟﻢﺗﻜﻦ ﻋﲆ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬ﻓﻼ داﻋ ﻲ ﻟﻠﻘﻠﻖ‬
‫ﺗ ﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ .‬اﻟﺪاﺋﺮة اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔ ﻟﻠﻮﻋ ﻲ‬
‫ﺘﺮ‬‫ﺘ ﻲ ﻟﻦﺗ‬
‫ﺒﻨﺎ‪ ،‬وﻟﻜﻦﻷﻧﻪﻳ ﺴﻠﻢ ﺷﺤﻨ ﺔ ﻣﻦ "اﻟﺬﻛﺮﻳﺎ ت اﻟﻨﺸﻄ ﺔ" اﻟ‬
‫ﻟﻴ ﺲﻷﻧﻪ ﻟﻴ ﺲ ﻟﺪﻳﻪ إرادةﺳﻴﺌ ﺔ ﻣﻦ ﺟﺎﻧ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ‬‫ﺒﺮ ﻋﲆ اﻟﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ اﻟﻠﺤﻈ ﺔ اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔ‪ .‬إﻧﻬﻢﻳﺤﺮرون‪،‬‬
‫ﺗﻐﻴﺮ إدراﻛﻨﺎ ﻟﻠﻮاﻗﻊ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻈﺮوف‪ ،‬ﻣﻦ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺠﺪي أن ﻧﺠ‬
‫ﺗﻜﻮن ﻧﺸﻄ ﺔ و‬
‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻬﺪأ اﻟﺠﻬﺎز ﻣﻦ اﻟﺬﻛﺮﻳﺎ ت اﻟﻨﺸﻄ ﺔ وﻳﺼﻠﻮن إﱃ داﺋﺮة أﺧﺮى ﻣﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪.‬‬
‫ﻃ‬

‫•‬
‫اﻟﺤ ﺐ ﻓ ﻲ اﻵﻟ ﺔ‬
‫ﺜﻮر ﻋﲆﺗﺸﻮ ﻫﻬﺎ‬
‫ﺘﻢ اﻟﻌ‬
‫ﺑﻴﻦ آﻟﻴﺎ ت اﻹﺷﺮاف‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﻳ‬‫ﺘﻢ اﻻﻧﺨﺮاط‬
‫ﺘﻨﺎ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪،‬ﻳ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ آﻟ‬‫ﺘﺮق ﻛﻞ اﻟﻜﻮن‪،‬‬
‫ﺒﻴﺮة ﻟﻠﺤ ﺐﺗﺨ‬
‫اﻟﻘﻮة اﻟﻜ‬
‫ﺑﻴﻦ ﺻﺪﻣﺎ ت اﻷﻧﺎ وﻗﻮة اﻟﺤ ﺐ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﻲ‪.‬‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﻤﻴﻖ إﱃ ﻧﻘﺎ ش إﻧ ﺴﺎﻧ ﻲ‬‫ﺘﻬﺎ ‪ ...‬ﻣﻤﺎﻳﺆدي‬
‫ﺒﻴﻌ‬
‫ﺗﻘﻠﻴﻠﻬﺎ وﻋﺪم ﻃ‬
‫و‬

‫ﺑﺠﻬﺎزي‪”.‬‬‫ﺘﻮﻗﻌﺎ ت اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺒﺮاﻣﺞ واﻟ‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ‪“ :‬أﻧ ﺖﺗﺤ ﺐ أنﺗﺮﺿ ﻲ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟ‬‫ﺒﻴﺮة‬
‫ﺘﻮى اﻷﻧﺎ‪،‬ﺗﻈﻬﺮ ﻫﺬه اﻟﻘﻮة اﻟﻜ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻌﻤﻞ ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬

‫إذا ﻟﻢﻳﻜﻦ اﻷﻣﺮ ﻛﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺄﻧﺎ أﻛﺮ ﻫﻚ؛ ﻋﲆ اﻷﻗﻞ‪ ،‬ﻻﻳﻬﻤﻨ ﻲ‪ .‬ﻛﻞ روﻣﺎﻧ ﺴﻴﺎ ت اﻟﺤ ﺐ اﻟﻌﻈﻴﻤ ﺔ ﻫ ﻲ ﻗﺼﺺ ﻟﻤﺼﻤﻤﻴﻦ ﻋﺎﻃﻔﻴﻴﻦ ﻗﺎﻣﻮا‬
‫ﺘﻤﺮ ﻓ ﻲ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻠﺤﻈﺎ ت‪ ،‬وﻳ ﺴ‬‫ﺘﺨﻄﻰ اﻵﻟ ﺔ ﻓ ﻲ‬
‫ﺑ ﺴﺎﻃ ﺔ‪ ...‬أو ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪...‬ﻷﻧﻪ‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺤﻆ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﺪاﻓﻊ اﻟﻘﻮي ﻟﻬﺬه اﻟﻘﻮةﻳ‬‫ﺑﻜﻞ‬‫ﺘﻨﺸﻴﻄﻬﺎ‬
‫ﺑ‬
‫أﻧﺸﻄ ﺔ أﺧﺮىﺳﻴﺮﻛﻮ‪.‬‬

‫ﺑﺪ‪(.‬‬
‫ﺗﻢﺗﻄﻮﻳﺮه ﻋﲆ ﻧﻄﺎق واﺳﻊ و ﻫﻮ ﻣﻮﺿﻮع ﻓ ﻲ ﻋﻤﻞ ﻻﺣﻖ‪،‬ﻳﻬﺪف إﱃ اﻷ‬
‫وﻟﻜﻦ اﻵن‪،‬ﻳﺤﺪ ث ذﻟﻚ ﻓ ﻲ ﻟﺤﻈﺎ ت ﻧﺎدرة )‬

‫ﺜﻒ ﻋﻦ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﻔﻘﻮدة‪.‬‬

‫ﺑﺤ ﺚ ﻣﻜ‬‫ﺒﺎرة ﻋﻦ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ "اﻟﺤ ﺐ" ﻫﻮ ﻋ‬
‫اﻟ‬
‫ﺒﻴﺮ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺠﻬﺎ‪ .‬اﻟﺤ ﺐ‪ ،‬اﻟ‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺆﻛﺪ ﻓ ﻲ‬‫ﺒﻘﺎء‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﺤ ﺐ ﻟﻴ ﺲ‬
‫ﺘﺎج إﱃ اﻻﻧﻔﺼﺎل ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟ‬
‫ﺗﻬﺎ‪،‬ﺗﺤ‬
‫ﺑﻤﺎ أن اﻷﻧﺎ‪ ،‬اﻟﻤﻨﺪﻣﺠ ﺔ ﻓ ﻲ ﺣﺪ ذا‬
‫و‬
‫ﺗﺨﺮج ﻣﻦ‬
‫ﺒﺎﺷﺮ ﻟﻠﻮﺣﺪة‪ ،‬ﻻﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻮﺟﺪ ﻓ ﻲ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن داﻓﻌﻚ اﻟﻘﻮي ﻫﻮ أنﺗﻜﻮن إﻧ ﺴﺎﻧ ًﻴﺎ و‬
‫اﻟﻤﻠﻤﻮس واﻟﻤ‬
‫ﺒﺮة؛ إذاﺗﻢ إﻏﻼﻗﻬﺎ‪،‬ﻳﺠ ﺐ أنﺗﻜﻮن ﻛﺬﻟﻚ‪ .‬وﻟﻜﻦ إذا ﻛﺎﻧ ﺖ ﻗﻮة اﻟﺤ ﺐ ﻏﻴﺮ‬
‫اﻻﻧﻔﺼﺎل؛ ﻫﺬه اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ ﻣﺆﻟﻤ ﺔ‪،‬ﻷن اﻷﻧﺎ ﻻﺗﺤ ﺐ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺨ‬
‫ﺘﺤﻤﻞ اﻟﺮزق‪ :‬إﻧﻬﺎ ﻓﺮﺻ ﺔ راﺋﻌ ﺔ ﻧﻘﺪﻣﻬﺎ ﻟﻨﺎ ﻟﻠﺤﻴﺎة ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻤﺮور إﱃ واﻗﻊ آﺧﺮ…‬
‫ﺘﺪﻓﻖ إﻟﻴﻨﺎ‪ ،‬ﻓﻴﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧ‬
‫اﻟﻌﺎدﻳ ﺔﺗ‬

‫•‬
‫¿اﻟﻐﺮﻳﻨﻴ ﺔ؟‬
‫ﺒﺮ‬
‫ﺋﻤﺎ ﻋ‬
‫ﺜﻮر ﻋﻠﻴﻪ ﻫﻮ ﻫ ﺶ وﻳﻈﻞ دا ً‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻟﻐﺮﻳﺮ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﺸ ﻲء اﻟﻮﺣﻴﺪ اﻟﺬيﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﻌ‬
‫ﺒﺪو وﻛﺄﻧﻬﺎﺗ‬
‫ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أﻧﻪ ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ أن اﻷﻧﺎﺗ‬
‫ﺘ ﻲ ﻣﻮﺟﻮدة‬
‫ﻧﻘﻞ اﻟﺠﻬﺪ‪ .‬ﻻ ﻧﻌﻠﻢ أن ﺻﺪﻳﻘ‬

‫‪51‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺋﻤﺎ ﻧﻘﻠ ﺔ ﻣﻦ‬

‫ﺘﻌ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة‪.‬ﺳﻴﻜﻮن ﻟﺪﻳﻚ دا ً‬
‫ﺘﻌ ﺔ وﻣ‬
‫ﺜﺮ ﻣ‬
‫ﺋﻤﺎ وﺣﺎﻓﻆ ﻋﲆ ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ إﺷﺮاف داﺋﻤ ﺔ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻟﺤﻈﺎ ت اﻟﻈﻬﻮر اﻷﻛ‬
‫راﻗ ﺐ دا ً‬
‫ﺋﻤﺎ ﻣﺎﻳﻜﻮن ﺧﺎﻃ ًﺌﺎ‪ .‬ﺿﻤﺎن ﻋﺪم اﻟﺮﺿﺎ‪.‬‬
‫ﻓﻌﺎل‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪ دا ً‬
‫ﺑﻤﺎ أن اﻟﻤﻔﺮ ش ﻫﻮ أﻣﺮ ّ‬
‫اﻟﺠﻬﺪ‪ .‬و‬

‫ﺒﺤ ﺚ‬ ‫ﺗﻴ ﺔ"‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أ ً‬

‫ﻳﻀﺎ أنﻳﻜﻮن اﻟ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺠﻬﺎ ﻣﺮﺿﻴ ﺔ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻜﻮن اﻟﻈﺮوف اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ "ﻣﻮا‬‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ ذﻟﻚ‪،‬ﺗﻌﻠﻢ اﻵﻟ ﺔ ﻓﻘﻂ أن‬
‫ﺒﺮ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻨﺎس‪.‬‬
‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆ اﻷﺷﻴﺎء واﻟﻈﺮوف اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ‪ .‬اﻵن‪ ،‬ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﺸ ﻲء اﻟﻮﺣﻴﺪ اﻟﺬيﻳﻌﺮف أﻛ‬
‫ﻋﻦ ﻣﻜﺎن إﻧ ﺴﺎﻧ ًﻴﺎﻳﻌ‬

‫ﺘﻘﻼﻟﻴ ﺔ ﻋﻦ اﻟﻈﺮوف اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ‪ ،‬ﻣﻤﻜﻨ ﺔ‪ ...‬و ﻫ ﻲ‬

‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘﻤﺎل اﻟﺤﻴﺎة‬
‫ﺑﺎﻟﺤﺮﻳ ﺔ واﻛ‬‫ﺘﺎع‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺑﺎﻻﺳ‬‫ﺘ ﻲﺗ ﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ اﻟﻬﺎدﺋ ﺔ واﻟﻌﻤﻴﻘ ﺔ اﻟ‬
‫إن اﻟﻄ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ داﺋﺮة اﻟﻀﻤﻴﺮ‪.‬‬
‫ﺷﺮط ﻟ‬

‫•‬
‫ﺘ ﺴﺎﻣﺢ‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﻬ ﻲ‬
‫ﺘﻰﻳﻨ‬
‫ﺘﻈﺮ ﺣ‬
‫ﺘﻄﻮر؛ وإذا ﻛﻨ ﺖ ﻛﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺎﻧ‬
‫ﺒﺮ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟ‬
‫ﺑﺤﺎﺟ ﺔ إﱃ اﻟﺼ‬‫ﺘﺮدد ﻓ ﻲ اﻟﻄﻮل إذا ﻛﺎﻧﻮا‬
‫ﺘ ﺴﺎءﻟﻮن ﻋﻦ اﻟ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎصﻳ‬
‫ﻛﺎن اﻟﻜ‬
‫ﺘﻲ‬
‫ﺑﻮاﺳﻄ ﺔ اﻵﻟﻴ ﺔ اﻟ‬‫ﺒﺤﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻮﺿﻊ اﻟﺬيﺗﻘﺪﻣﻪ‪،‬ﺗﺸﻜﻞ ﺟﺰءًا ﻣﻦ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻷدﻧﻰ ﻣﻦ اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟﺬيﺗﻢ إﻧﺸﺎؤه‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺑ ﺴﻴﻂ‪ .‬اﻟﻤﻌﺎﻧﺎة‪ ،‬اﻟ‬‫اﻷﻣﺮ‪ .‬اﻟﺮد‬
‫ﺘﻄﻮﻋ ﻲ‬
‫ﺑﺬﻟﻚﻷﻧﻪﻳﺤﻤﻞ ﻧﻔ ﺲ اﻷﺳﻠﻮ ب اﻟ‬‫ﻛﺎف ﻟﻠﻘﻴﺎم‬
‫ٍ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬‫ﺘﻢﺗﻄﻮﻳﺮه‬
‫ﺘﻄﻮر ﻣﻦ ﺧﻼل وﻋﻴﻪ ﻻﻳ‬
‫ﺗﻨﻬ ﻲ وﺻﻔﻬﺎ‪ .‬إن ﻣﺎﻳﺤﻔﺰ اﻹﻧ ﺴﺎن ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺘﻄﻮرﻳ ﺔ ﻟﻺﻧ ﺴﺎن‪disDistino Circuit، Circuit that descriptions in the proximos capitulos. .‬‬
‫ﺑﻨﺎء ﻫﺬه اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬‫واﻟﻀﻤﻴﺮ‪ .‬ﻟﻘﺪﺗﻢ‬
‫‪Dejaremos de sufrir while a sepamos use a‬‬

‫ﺑﺸﻜﻞ‬‫ﺘﻤﺮ اﻟﺤ ﺐ واﻟﺬﻛﺎء‬

‫ﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﻵﻟﻴﺎ ت اﻷدﻧﻰ ﻣﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﻳ ﺴ‬
‫ﺘﻌ‬ ‫ﺜﺮ ﺣﺰﻧًﺎ‪ ،‬ﻟﻴ ﺲ أﻛ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ اﻟ‬ ‫ﺒﻪ اﻷﻛ‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﺟﻮاﻧ‬
‫ﻣﻨﻔﺼﻞ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣﻦ اﻵﻟﻴﺎ ت اﻵﻟﻴ ﺔ اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ واﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ اﻷوﻟﻴ ﺔ وﻏﻴﺮ اﻟﻤ ﺴﻴﻄﺮة‪.‬‬

‫ﺑﻌﺾ اﻟﺸ ﻲء ﻓ ﻲ ﻗﻮة ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴ ﺔ ﻟﻸﻧﺎ وﻧﻌﻴ ﺶ ﻓﻴﻤﺎ ﻧ ﺴﻤﻴﻪ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻮ ﻫﻢ‪ ،‬ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻘﻠﻖ‬‫ﺛﻨﺎءﺗﻮاﺟﺪﻧﺎ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ ﻋﺪم اﻟﻮﻋ ﻲ‪ ،‬ﻧﻮاﺟﻪ‬
‫أ‬
‫ﺒﺮ‪ .‬وﻟﻜﻦ ﻣﻦ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺠﺪي أن ﻧﻠﻮم اﻷﻧﺎ واﻟﻨﺪم ﻋﲆ اﻷﺧﻄﺎء واﻟﻤﺨﺎﻟﻔﺎ ت اﻟﻤﺎﺿﻴ ﺔ‪.‬‬
‫واﻟﺼ‬

‫ﺘ ﺴﻼم ﻟﻤﺎﻳﺎﺋ ﺲ‪.‬‬

‫ﺒ ﺐ اﻷﻟﻢ اﻟﺬيﻳﻨﺠﻢ ﻋﻦ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻫﻨﺎك ﺣﺎﺟ ﺔ إﱃ ﺻﻘﻞ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ .‬ﻧﻌﻢ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻫﻮ اﻻﺳ‬
‫ﺑﺴ‬‫و‬

‫ﺘ ﺴﻼم‪.‬‬
‫ﻟﻘﺪ أدى ﻓﻘﺪان اﻟﻮﻋ ﻲ إﱃ اﻻﺳ‬
‫ﺒﺮ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪.‬‬
‫ﻳﺠ ﺐ أنﺗﻮﻟﺪ اﻟﺼ‬
‫اﻟﻀﻤﻴﺮﺳﻴﺨﻔﻒ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺎﻧﺎة‪.‬‬

‫•‬
‫?‪¿Y la felicidad‬‬
‫ﺒﻖ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أن آﻟﻴﺎ ت اﻷﻧﺎ ﻻﻳﻤﻜﻨﻬﺎ أنﺗﺠﻠ ﺐ اﻟ ﺴﻌﺎدة‪ .‬ﻟﻴ ﺲﻷن اﻷﻧﺎﺳﻴﺌ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪،‬ﻷﻧﻬﺎ آﻟ ﺔ واﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ اﻟ ﺴﻌﻴﺪة‬
‫ﺑﺎﻟﻨﻈﺮ إﱃ ﻛﻞ ﻣﺎﺳ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻟ ﺴﻌﺎدة‪،‬‬
‫ﺑﻪ ﻫﻮ اﻟ‬‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻷﻣﺎن‪ ،‬واﻟﺠﺬ ب‪ ،‬واﻟﻘﻮة‪ ،‬وﻣﺎ ﻧﺆﻣﻦ‬
‫ﺘﻨﺎ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺳﺎ ﻫﻤ ﺖ ﻃﻮال وﻗ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺠﻬﺎ‪ .‬اﻟﻘﻮة اﻟ‬‫ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻓ ﻲ‬

‫‪52‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﺎل‪.‬ﻳﺠ ﺐ أن‬
‫ﺑﻨﺎء أداة إﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪ ،‬واﻷﻧﺎ‪ ،‬واﻹﻋﻼن ﻋﻦ اﻟﻤﺎدة‪ .‬ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻣﺎﻻ‪ .‬ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻃﺮﻳﻘ ﺔ ﻟﻠﻘ‬‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔﺗﻜﻤﻞ ﻣﻬﻤ ﺔ‪:‬‬
‫إﻧﻬﺎ ﻣﺠﺮد ﻗﻮة ﻃ‬
‫ﺜﺮ‪.‬‬
‫ﺑﻼ أﻛ‬‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻋﻠﻴﻪ‪،‬‬
‫ﻧ‬

‫ﺗﺠﺎهﻷن اﻟﻮﻋ ﻲ اﻹﻧ ﺴﺎﻧ ﻲُﻣﺠﻬﺰ ﻟﻠﻴﺄس ﻣﻦ واﻗﻊ آﺧﺮ‪ .‬اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ ﻻ‬

‫ﺘﻐﻴﻴﺮ اﻟﺠﺬري ﻓ ﻲ اﻻ‬
‫ﻫﺬه اﻷوﻗﺎ ت اﻟﺠﺪﻳﺪة‪ ،‬وﻗﺪﺗﺮﻛ ﺖ ﻟﺤﻈ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﺪأ ﻣﻦ ﺧﻼل وﻋﻴﻪ‬
‫ﺘﻤﻨﻰ أنﻳ‬
‫ﺑﺪأ اﻹﻧ ﺴﺎنﻳ‬‫ﺑﻮاق‪ .‬ﻟﻘﺪ‬
‫ﺑﻤﻼﺋﻜ ﺔﺗﻌﺰف ﻋﲆ اﻷ‬‫ﺑﺔ‬
‫ﺑ ﺔ ﻏﺎﻣﻀ ﺔ‪ ،‬ﻏﺎﻣﻀ ﺔ أو ﻋﻈﻴﻤ ﺔ‪ ،‬ﻣﺼﺤﻮ‬
‫ﻳﺄس ﻣﻦ أنﺗﻜﻮنﺗﺠﺮ‬
‫ﺘﺨﺪﻣﻪ‪.‬‬
‫ﺑﻌﻴﺪًا ﻋﻦ ﻣﺎ ﻧ ﺴ‬‫ﺑﻀﻤﻴﺮ ﺣ ﻲ‬‫ﺘﺨﺪام‬
‫ﺘ ﻲ ﻫ ﻲ اﻷﻧﺎ وﻗﺮار اﻻﺳ‬
‫ﺑﻬﺬه اﻵﻟ ﺔ اﻟﺮاﺋﻌ ﺔ اﻟ‬

‫ﺘﻮى اﻷدﻧﻰ ﻣﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻚﺗﻨﻤﻮ‬

‫ﺒﺮ‪،‬ﺳﻴﻌﻤﻞ ﻋﲆ أﺳﺎس اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺒﺮ ﻗﺪر ﻣﻦ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪ ،‬واﻟﻌﺪد اﻷﻛ‬
‫ﻧﺤﻦ ﻧﺪرك أﻧﻪ‪ ،‬اﻵن‪ ،‬أﻛ‬
‫ﺋﻤﺎ‬
‫ﺘﺎﺋﺞﺳﻬﻠ ﺔ دا ً‬
‫ﺗﻪ‪ .‬ﻻﺗﻮﺟﺪ ﻧ‬
‫ﺑﺈراد‬‫ﺒﺎﺷﺮة‬
‫ﺒﺮ اﻵﻟ ﺔ‪،‬ﻳﻨﻘﻞ ﻣ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ اﻟﺬي‪ ،‬ﻋ‬
‫ﺗ ﺴﻤﻊ ﺻﻮ ت اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫دون أنﺗﻘﻄﻊ ﻋﺪد اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻴﺎﺋ ﺴﻴﻦ و‬
‫ﺒﺮ اﻟﻤﻌﺎﻧﺎة ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﻨﺎﻗﺸﺎن ﻋ‬
‫ﺒﺎ ت اﻷﻧﺎ وإرادة اﻟﻌﺎﻟﻢ‪،‬ﻳ‬
‫ﺑﻴﻦ رﻏ‬‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن ﺻﺮاع داﺧﻠ ﻲ‬‫ﻟﻠﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻮﺿﻊ‪ .‬ﻓﻜﺮ ﻓ ﻲ ﻛﻮﻧﻚ إﻧ ﺴﺎﻧًﺎ‪ ،‬ﻓ ﻲ‬
‫ﺒﻴﺮة‪ ،‬ﺣﻴ ﺚ إﻧﻬﺎﺗﻨﺸﺄ داﺋﺮة ﺟﺪﻳﺪة ﻣﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﺬي‬
‫ﺗﺸﻜﺮ اﻟﺠﻬﻮد اﻟﻜ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻟ ﺴﻼم واﻟ ﺴﻌﺎدة‪ .‬وﻟﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﺠﻴﺪ أنﺗﺸﺠﻊ ﻧﻔ ﺴﻬﺎ و‬
‫اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻄﻤﺢ إﻟﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺳﻴﻜﻮن ﻣﺼﺪ ًرا ﻟﻠ ﺴﻌﺎدة اﻟﻌﻤﻴﻘ ﺔ اﻟ‬

‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﻟﻤﺨﻄﻄﺎ ت‪Salidas، las hay! ...‬‬

‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ أﺧﺮى‪ .‬ﻟﻜﻦ‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺨﺮوج ﻣﻦ اﻟ ﺴﺠﻦ‪،‬ﻳﺠ ﺐ أنﺗ‬‫ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أن ﻧﻌﻴ ﺶ‬
‫‪¡porque،‬‬

‫اﻟﻔﺼﻞ ‪5‬‬

‫إﻋﺎدةﺗﺄ ﻫﻴﻞ اﻷﻧﺎ‬

‫‪Y DE LA MENTE‬‬

‫•‬
‫ﺘﺨﺪام اﻵﻟ ﺔ‬
‫اﺳ‬

‫ﺜﻴﺮ‪.‬‬
‫ﺑﻜ‬‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻘﻴﻮد‪ ،‬ﻓﻬ ﻲ ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻏﻴﺮ ﻣﺠﺪﻳ ﺔ‪ ،‬وﻻ أﻗﻞ ﻣﻦ ذﻟﻚ‬
‫ﺘﻮي ﻋﲆ اﻟﻜ‬
‫ﺑﻬﺎ اﻟﻨﺎﻗﻠﻮنﺗﺤ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺘﻠﻘﺎﺋﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﻨﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ‬‫ﺘﺨﺪام اﻟﻄﺎﻗ ﺔ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺮة‬ ‫ﺑﺤﻴ ﺚﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻀﻤﻴﺮ أنﻳﻮﺿﺢ اﻟﻤﺎدة وﻳ ﺴﺎﻋﺪ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻓ ﻲ اﺳ‬ ‫ﺒ ﺖ ورﻗ ﺔ ﻣﻬﻤ ﺔ وﻣﻠﻤﻮﺳ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻟﻌ‬
‫ﺜﺮ ﻓﻌﺎﻟﻴ ﺔ‪.‬‬
‫أﻛ‬

‫ﺘﻤﺎم ﻛﻞ ﺧﻄﻮة‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻧﻔﻌﻞ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻌﻴ ﺶﺳﻨ ﺔ واﺣﺪة‪ .‬إنﺗﻌﻠﻢ‬

‫ﺘﺎج إﱃ اﻻ ﻫ‬
‫ﺗﻠﻘﺎﺋ ﻲ"‪ .‬ﻻ ﻧﺤ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ "‬‫ﺜﺎل‪ ،‬اﻟﻜﺎﻣﻴﺮا ت‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﻋﲆﺳ‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻣﺆﻟﻤ ﺔ‪ .‬ﻟﻜﻦ‬
‫ﺑﺮوس أو روداﻣﻮس ﻋﲆ اﻟ ﺴﻠﻢ‪ ،‬وﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻨ‬‫ﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺮة واﺣﺪة ﻓ ﻲ أﺟ ﺴﺎﻣﻨﺎ ﻣﻦ‬
‫ﺘﺎﻋ ﺐ‪ :‬أﻛ‬ ‫ً‬
‫ﺑﻌﻀﺎ ﻣﻦ اﻟﻤ‬‫اﻟﻤ ﺴﻴﺮةﻳﻜﻠﻔﻨﺎ‬
‫ﺘﺎع‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻟﻼﺳ‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﺮﻛ‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻄ‬
‫ﺘﻴﺤﻬﺎ ﻟﻠ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺘﺨﺪم اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔﺗﻠﻘﺎﺋﻴ ﺔ وﻳ ﺴ‬‫ﺘﻌﻠﻢ واﻵنﻳﻤﻜﻨﻪ‬
‫ﺘ ﺴ ﺐ اﻟ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﺪر ب أنﻳﻜ‬
‫ﺑﺄﻏﻨﻴ ﺔ اﻟﻄﻴﻮر أو إﻧﻘﺎذ اﻷﺻﺪﻗﺎء‬

‫‪53‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻌﻠﻢ‪ .‬إذا ﻟﻢﺗﻜﻦ ﻫﻨﺎك ﻗﺪرة ﻏﻴﺮ ﻋﺎدﻳ ﺔ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﻘﻴﺎدة‪ ،‬و ﻫﻮ ﻣﺎﻳﺤﺪ ث‬
‫ﺑﻼ‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ ﻣﺎﻳﺤﺪ ث ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧ‬
‫ﻛﻴﻮ ﻧﻮس ﻫﺎ‬
‫ﺜﺎل‪ ،‬ﻣﻦ ﻧﻘﻞ إﻟﻬﺎﻣﻪ‪¿ .‬ﻟﻴ ﺲ راﺋﻌﺎ؟ ﻓ ﻲ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺒﻴﺎﻧﻮ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻋﺎزف اﻟ‬
‫ﺗﻴﻜﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓﻠﻦﻳ‬
‫ﺗﻮﻣﺎ‬
‫ﺑﺂﻟﻴﺎ ت آﻟﻴ ﺔ أو‬‫ﺗﺮ ﻋﲆ اﻹﻣ ﺴﺎك‬
‫ﺒﻴﻮ‬
‫ﻟﺠﻬﺎز اﻟﻜﻤ‬
‫ﺑﻀﻤﻴﺮ‪.‬‬‫ﺘﺨﺪامﺳﺮﻋ ﺔ دوار اﻟﻼوﻋ ﻲ‬
‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟ ﺔ‪،‬ﻳ‬

‫ﺘﻨﺎ‪ ،‬ﻓﻴﻤﻜﻨﻨﺎ اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة‬

‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ… إذا ﻋﻠﻤﻨﺎ أن ﺧﺪﻣ‬
‫ﺗﺮ أنﻳﺤﺼﻞ ﻋﲆ آﻻف اﻟﻤﻼﻳﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﻓ ﻲ اﻟﻤﺮة اﻟ‬
‫ﺒﻴﻮ‬
‫ﻧ ﺴﺠﻞ أﻧﻪﻳﻤﻜﻦ ﻟﺠﻬﺎز اﻟﻜﻤ‬
‫ﺑﻬﺬه اﻷﺷﻴﺎء‬‫ﻓ ﻲ اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﻣﺪ ﻫﺸ ﺔ…‬
‫ﺑﻬﻢ ﻣﺮة واﺣﺪة ﻋﻨﺪ وﺟﻮد‬‫ﺘﺮدد ﻣﻌﻴﻦ وﻧﺮﺣ ﺐ‬
‫ﺑ‬‫ﺜﻨﺎ‬
‫ﺘﻢﺗﺤﺪﻳ‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﲆ وﻇﺎﺋﻔﻨﺎ‪.‬ﻳ‬
‫ﺘﺮك اﻟ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أن ﻧﺤﺎﻓﻆ ﻋﲆﺗﻔﻜﻴﺮﻧﺎ‪ ،‬وﻟﻜﻦ دون أن ﻧ‬
‫ﺒﻨﺎ‪.‬‬
‫ﺑﻀﻤﻴﺮ ﺣ ﻲ وﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻮاﺻﻞﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻮا ﻫ‬‫ﺘﻌﻠﻢ‬
‫ذﻛﺮﻳﺎ ت ﺟﺪﻳﺪة‪ :‬ﻛﻴﻒ ﻧ‬

‫ﺒﺢ اﻹﻧ ﺴﺎن‬

‫ﺘﺨﺪاﻣﻪ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺼ‬
‫ﺒﺎر ﻟﻤﺮوﻧ ﺔ اﻟﻄﺎﻟ ﺐ واﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﺬيﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎ اﺳ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻌﻠﻢ ﻫ ﻲ اﺧ‬
‫ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﺸﻌﻮرﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﻘﺮر أن اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺜﻴ ﺮًا‪ ،‬وﻳﻨﺠﺬ ب اﻟﻀﻤﻴﺮ إﱃ اﻟﺤﻴﺎة‬
‫ﺘﻌﻠﻢﺗﻘﻠﻞ ﻛ‬
‫ﺑﻔﺮح ﻧﻔ ﺴ ﻲ ‪-‬وﻻﻳﺨﻄ ﺊ ﻓ ﻲ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﺬيﻳﺤﺪ ث ﻓﻴﻪ ذﻟﻚ‪ ،-‬ﻓﺈن اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟ‬‫ﺒﺎ‪،‬‬
‫ﺘﺼﻠ ً‬
‫ﻣ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻈﻞﺗﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲ‬
‫ﺑﻌﻘﻠﻴ ﺔﺗﻠﻘﺎﺋﻴ ﺔ‪ ،‬واﻟ‬‫ﺘﻢ أﺳﺮ اﻵﻟﻴﺎ ت اﻟﺼﺎرﻣ ﺔ‬
‫ﺑﻞ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺘﻘﺎﻋﺪ اﻟﺤﻴﺎة ‪ ...‬ﻫﺬا ﻫﻮ ﻣﺎ اﻟﺬيﻳﺤﺪ ث‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﻘﺎ‬
‫ﺗ‬‫اﻟﻴﻮﻣﻴ ﺔ و‬
‫ﺘﻨﺎزل ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻘ ﺔ أﺧﺮى‪ ،‬أو ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﺤﺪ ث ﺻﺪﻣ ﺔ ﻣﻌﻴﻨ ﺔ ذا ت أ ﻫﻤﻴ ﺔ‬
‫ﺑﻚ وﻻﺗ‬‫ﺘﻮﻓﺮ ﻟﻚ ﻧﻘﺎط اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺘ ﻲﺳ‬
‫ﺒ ﺐ‪ ،‬واﻟ‬
‫اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆﺳ‬
‫ﺒﺎﻃﻪ‪.‬‬
‫ﺘﺼﻠ ﺐ إﱃﺗﻔﺎﻗﻢ اﻟﻮﺿﻊ اﻟﺠﺪﻳﺪ وإﺣ‬
‫ﺑﺎﻟﻀﺮورة‪.‬ﻳﺆدي اﻟ‬‫ﺘﺎﺟﻬﺎ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺒﻴﺎء‬
‫ﺘﺪوﻳﺮ أﺣﺪ اﻷﺷﺨﺎص اﻷﻏ‬
‫ﺑ‬‫ﺘ ﺔ ﻓ ﻲ ﻗﻢ‬
‫ﺑ‬‫ﺛﺎ‬
‫ﺘﻌﺰﻳﺰ أﺳﻠﻮ ب اﻟﻮﻋ ﻲ ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ اﻷﺷﻴﺎء اﻟﺠﺪﻳﺪةﺗﻨﻤﻴ ﺔ اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟﺬ ﻫﻨ ﻲ‪ ،‬و ﻫ ﻲ ﻃﺮﻳﻘ ﺔ ﻟ‬
‫ﺘﻤﺎﻣﺎ ت ﻟ‬
‫ﺘﺤ ﺔ اﻟﺮوح واﻻ ﻫ‬
‫ﻣﻬﻤﺎ‪.‬ﺗﻀﻤﻦ ﻓ‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫ﺳﺆاﻻ‬‫ﻟﻴ ﺲ ﻫﺬا‬
‫ﺗﻨﺎ اﻟﻤﺼﺮﻓﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻴﺎﻧﺎ‬

‫ﺒﻴ ﺔ ﻓ ﻲ دﻣﺎﻏﻪ )اﻟﻔﻴﻠﻢ اﻟﺸﻬﻴﺮ ?‪¿Y tu qué sabes‬‬

‫أﻇﻬﺮ اﻟﻌﻠﻢ ﻣﺆﺧ ﺮًا أن اﻟ ﺴﻴﺮ اﻹﻧ ﺴﺎنﻳﻤﻜﻨﻪﺗﻌﺪﻳﻞ ﺷﻜﻞ دواﺋﺮ اﻟﺨﻼﻳﺎ اﻟﻌﺼ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻔﻬﻮم ﻟﻠﺠﻤﻬﻮر اﻟﻌﺎم(‬‫ﺘﻮي ﻋﲆ ﻫﺬه اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟﻤﻮﺿﺤ ﺔ‬

‫ﺗﺤ‬
‫ﺑﻨﺎ وﻧﺠﻌﻠﻪ أﻓﻀﻞ وأﻓﻀﻞ‪ ،‬و ﻫﺬا أﻣﺮ‬
‫ﺘﻌﺪﻳﻞ دواﺋﺮ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴ ﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﻣﺪر‬
‫ﺘ ﻲ ﻟﺪﻳﻬﺎ ﻟ‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻓﻌﻠﻴ ﺔ ﻟﻠﻘﺪرة اﻟ‬
‫إﻧﻬﺎ ﻧ‬
‫ﺑﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ‬‫ﺗﻨﺎ اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ‪،‬ﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ واﻟﻮﻋ ﻲ‬
‫ﺟﻴﺪ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﺬي ﻧﻨﻤ ﻲ ﻓﻴﻪ ﻗﺪرا‬
‫ﺘﻼف‪.‬‬
‫ﺒﻴﺪه‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ اﻻﺧ‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻦ ﻟﻪ‪ ،‬وﻟﻴ ﺲ ﻋ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ أن ﻧﻜﻮن ﻣ ﺴ‬
‫ﺗﺮ ﻋﺎﻟ ﻲ اﻷداء ﻣﻔﻴﺪ ﺟﺪًا‪ ،‬وﻟﻜﻦﻳﺠ ﺐ أن ﻧ‬
‫ﺒﻴﻮ‬
‫اﻵﻟﻴ ﺔ‪ .‬إنﺗﻮﻓﻴﺮ ﺟﻬﺎز ﻛﻤ‬

‫•إﻋﺎدةﺗﺄ ﻫﻴﻞ اﻷﻧﺎ واﻟﻌﻘﻞ‬

‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻹدراك ﻗﺪ ﻓ ﺴﺪ‪ ،‬ﻓﻘﺪ‬
‫ﺘﻄﻮري‪ .‬إذا ﻛﺎن اﻟﻜ‬
‫ﺑ ﻲ ﻓ ﻲ ﻧﻈﺎﻣﻨﺎ اﻟ‬
‫ﺒﻬﺎ اﻟﻌﻘﻠ ﻲ‪،‬ﺗﺆدي إﱃﺗﻮاﺻﻞ إﻳﺠﺎ‬
‫إن ﻧﺸﺄة ﻛﻠﻤ ﺔ "اﻷﻧﺎ"‪ ،‬ﺧﺎﺻ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﺎﻧ‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﻮاﺟﻬﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة‪ .‬وﻣﻊ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟ‬
‫ﺒﺪو أﻧﻬﺎ أﺻﻞ اﻟﻜ‬
‫ﺜﺎﻟﻴ ﺔ"ﺗ‬
‫ﺒ ﺴﺎﻃ ﺔ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ أن "اﻷﻧﺎ اﻟﻤ‬
‫ﺑ‬‫ﺒ ﺐ وﺟﻬ ﺔ ﻧﻈﺮ ﺧﺎﻃﺌ ﺔ‪،‬‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺳﻘﻂ‬
‫ﺑﺎﻟﻮﻋ ﻲ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺑﻬﺎﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻘﺸﺮة‪ ،‬ﻫﻮ ﺧﻄﻮة ﺿﺮورﻳ ﺔ وأﺳﺎﺳﻴ ﺔﺳﺎ ﻫﻤ ﺖ ﻓ ﻲ ﺟﻌﻞ اﻹﻧ ﺴﺎنﻳ‬‫ﺘﻢ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺑﻨﻔ ﺲ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟ‬‫ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈنﺗﻜﻮﻳﻦ اﻷﻧﺎ‪،‬‬
‫ﺘﺰازا ت اﻟﺮوح‪.‬‬
‫ﺘﻜﺎﻣﻞ ﻣﻊ ا ﻫ‬
‫ﺑﺤﺮﻳ ﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟ‬‫ﺘﻴﺎر‬
‫ﺘﻬﺎ اﻟﺠ ﺴﺪﻳ ﺔ ‪-‬ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻻﺧ‬
‫ﺒﻴﻌ‬
‫ﺑﻔﻀﻞ ﻃ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻮاد ‪-‬‬‫ﺗﺼﺎل اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‬
‫ﺑﻔﻀﻠﻬﺎ واﻻ‬‫ﺗ ﻲ‪.‬‬
‫اﻟﺬا‬

‫ﺑﺎﻟﻔﻠ ﺴﻔ ﺔ اﻟﺮوﺣﻴ ﺔ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺠﺪﻳ ﺔ ﻋﲆ‬‫ﺘﻤﺎم داﺋﻢ‬

‫ﺑﻤﻮﺿﻮع اﻷﻧﺎﻳﺆدي إﱃ ا ﻫ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫إن اﻟﻐﻤﻮض اﻟﺬيﻳﻈﻬﺮ ﻓ ﻲ أد ب اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺠﺪﻳﺪ ﻓﻴﻤﺎﻳ‬
‫ﺑﺬﻟﻚ‬‫ﺘﻬ ﻲ‬
‫اﻹﻃﻼق‪ ،‬وﻳﻨ‬

‫‪54‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻜﻮن ﻣﻦ روح واﺣﺪة واﻟﻤﺎدة‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺪرك أن ﻟﺪﻳﻨﺎ آﻟ ﺔ راﺋﻌ ﺔ‬

‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺑﺸ ﺮًا‪ ،‬واﻟ‬‫ﺜﻞ ﻓ ﻲ ﻛﻮﻧﻨﺎ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺘﻐﻠ ﺐ ﻋﲆ اﻟﻤﻬﻤ ﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﻳﺠ ﺐ أن ﻧ‬
‫ﺑﺈرادة ﻃﻮﻋﻴ ﺔ ﻛﻠﻤﺎ زاد ﺿﻤﻴﺮﻧﺎ‪.‬‬‫ﺘﻌﺪﻳﻼ ت اﻟﻼزﻣ ﺔ‬
‫ﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻟﺬﻧ ﺐ ﻟﺠﻤﻴﻊ ذﻛﻮرﻧﺎ‪ ،‬وﻳﻤﻜﻨﻨﺎ إﺟﺮاء اﻟ‬
‫ﺒﺬل ﻗﺼﺎرى ﺟﻬﺪﻧﺎ ﻓ ﻲﺗﻄﻮﻳﺮ ﻫﺎ‪ ،‬وﻧ‬
‫وأﻧﻨﺎ ﻧ‬

‫ﺘﻜﺎﻣﻠ ﺔ‪ ،‬ذا ت ﻏﺮور‬

‫ﺘﻌﻴﻦ ﻋﻠﻴﻚﺗﺤﻘﻴﻘﻬﺎ ﻫ ﻲﺗﻄﻮﻳﺮ ﺷﺨﺼﻴ ﺔ ﺟﻴﺪة وﻣ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﻋﲆ ﻋﻜ ﺲ ﻣﺎﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻔﻜﺮ ﻓﻴﻪ‪ ،‬ﻓﺈن إﺣﺪى اﻟﻤﻬﺎم اﻷوﱃ اﻟ‬
‫ﻗﻮي‪ .‬ﻧﻌﻢ‪ ،‬ﻣﻊ اﻷﻧﺎ اﻟﻘﻮﻳ ﺔ‪.‬‬
‫ﺜﻞﺳﻴﺎرة ﻓﻴﺮاري أو ﻃﺎﺋﺮة أﺳﺮع‬
‫ﺘﻚ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺒ‬‫ﺑ ﺔ ﻟﺮﻏ‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻼءﻣ ﺔ ﻟﻼﺳ‬
‫ﺘﺤﺮﻛ ﺔ؛ﺗﻔﻀﻞﺳﻴﺎرة أﺳﺮع وأﻛ‬
‫ﺒﻄﺎﻗ ﺔ ﻣ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﺤﺮك ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻻﻳﺮﻳﺪ أنﻳ‬
‫ﺑﺮﻟﻴﻦ اﻷﻧﻴﻘ ﺔ؛ …‪hacemos lo que podemos‬‬‫ﺜﻞﺳﻴﺎرة‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ ﻣ‬
‫ﺑﺔ ﻗ‬
‫ﺒﺪو وﻛﺄﻧﻬﺎ ﻋﺮ‬
‫ﺗﻨﺎﺗ‬
‫ﺑ ﺴﻴﺎر‬‫ﺘﻨﺎ‬
‫ﻣﻦ اﻟﺼﻮ ت‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ أن ﻗﺎﺋﻤ‬
‫‪Pero ¡en fin!, con las memorias que Tenemos,‬‬

‫ﺗ ﺴﺠﻴﻞ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻤﻨﻐﻤ ﺴﻴﻦ ﻓ ﻲ ﻋﻤﻠﻴ ﺔﺗﻄﻮرﻳ ﺔ‬

‫ﺒﺎه و‬
‫ﺘ‬‫ﺛﺎرة اﻻﻧ‬
‫ﺒﻬﺎ اﻟﻌﻘﻠ ﻲ اﻷدﻧﻰ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻬﻢﻳﻤﻴﻠﻮن إﱃ إ‬
‫ﻷﻧﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻀﻌﻒ اﻷﻧﺎ ﻓ ﻲ ﺟﺎﻧ‬
‫ﺗﻄﻮر ﻫﺎ ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ‪ .‬ﻟﻦﻳﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦﺗﻘﻠﻴﻞ اﻟﻘﺪرا ت اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ ﻟﻺﻧ ﺴﺎن ﻣﻦ ﺧﻼل وﻇﻴﻔ ﺔﺗﻠﻘﺎﺋﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻢﺗﺤﺮﻳﻚ اﻟﻘﺸﺮة و‬
‫ﻟﻠﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬ﻛﻤﺎﻳ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻣﻊ‬
‫ﺗﻌﻠﻢ اﻻﺳ‬
‫ﺗﺤﺮر اﻟﺤﻤﻮﻻ ت اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ و‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬و‬
‫ﺒﻊ‪ .‬ﻧﻌﻢ‪ ،‬إذا ﻛﺎن ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ أنﺗ‬
‫ﺑﺎﻟﻄ‬‫ﺑ ﺴﻴﻄ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺠﺰء اﻟ ﺴﻔﻠ ﻲ ﻣﻦ اﻟﻌﻘﻞ‪،‬‬
‫ﺘﺢ اﻟﺮوح‪ .‬اﻟﺬﻛﺎء‪.‬‬
‫ﺜ ﺔ( ﻓ ﻲ ﺷﻜﻞ ﻣﻦ أﺷﻜﺎل اﻟﻮﻋ ﻲ وﻓ‬
‫ﺜﻞ ﻟﻠﻤﻈﻬﺮ اﻷﻋﲆ )اﻟﻘﺸﺮة اﻟﺤﺪﻳ‬
‫ﺒﻊ‪ ،‬ﻓﻼﻳﻘﻞ اﻷﻣﺮ ﻋﻦﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺸﻜﻞ اﻷﻣ‬
‫ﺘﺸ‬‫اﻟ‬

‫ﺑ ﺔ ﻗﻄﻌ ﺔ ﻗﻤﺎ ش ﻟﻬﺎ‬

‫ﺜﺎ‬
‫ﺑﻤ‬‫ﺒﺎﻃﻦ‪ ،‬إذا ﻛﺎن اﻟﻌﺮض‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺷﻴﺎء ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺘﻄﻮرﻳ ﺔ‪.‬ﻳﺮﻛﺰ اﻟﻜ‬
‫ﺘﻨﺎ اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﺰء ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻴ‬‫ﺘﻄﻮﻳﺮ ﻣﻦ اﻟﻌﻘﻞ‬
‫اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞﺗﻠﻘﺎﺋ ﻲ؛ وﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴ ﺔ أﺧﺮى‪ ،‬اﻟﺠﺰء اﻟﻌﻠﻮي‪ ،‬ﻣﺠﺎﻧ ﻲ آﻟ ﻲ‪،‬‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﺘﻢ اﻻ‬
‫ﺜﻞ اﻟﺠﺰء اﻟ ﺴﻔﻠ ﻲ ﻣﻦ اﻟﻌﻘﻞ‪،‬ﻳ‬
‫وﻇﻴﻔ ﺔ ﻣﺰدوﺟ ﺔ‪ .‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﺣﺮفﻳﻤ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﺣ ﺴﺎﺳ ﺔ وﺻﺤﻴﺤ ﺔ‪ .‬ﻋﲆ ﻣﺪار ﻋﺪة أﻣﻴﺎل‬‫ﺗﺪرﻳ ﺐ ﺟﻴﺪ ﻟﻘﻴﺎدة اﻟﺸﻌﺮ‬
‫ﺘﺢ ﺟﻠﺪ و‬
‫ﺑﺤﺎﺟ ﺔ إﱃ ﻓ‬‫ﻳﻤﻜﻨﻪ اﻟﺪﺧﻮل إﱃ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ واﻟﻌﺎﻟﻢ‪ .‬ﻧﺤﻦ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻮﻗ ﺖ ﻓ ﻲ‬‫ﺘﻢﺗﻘﺪﻳﻢ أي إﺿﺎﻓﺎ ت وﻓ ًﻘﺎ ﻟﻤﺆﺷﺮا ت اﻟﻌﻤﻞ وﻗﻮة اﻟ ﺴﻴﺎرة‪ ،‬وﻛﺎن ﻟﺪﻳﻬﻢ‬
‫ﺗﻘﺎن اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﻬﺎرا ت‪ ،‬وﻟﻢﻳ‬
‫ﻣﻦ اﻟ ﺴﻨﻴﻦ‪،‬ﺗﻢ إ‬
‫ﺑﻬﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ‪.‬‬‫ﯩﻮا ﻋﻨﻬﻢ‬
‫ﺘﺨﻠ‬
‫ﺘﺪة‪ ،‬وﻟﻢﻳﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أنﻳ‬
‫ﺑﺎء اﻟﻤﻤ‬
‫أﺳﻼك اﻟﻜﻬﺮ‬

‫ﺜﺮ ﺿﻤﻴ ﺮًا‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺸﻴﺮ إﱃ أﻧﻬﺎ‬

‫ﺑﺪون ﻋﻮاﺋﻖ و ﻫﻴﻜﻠ ﺔ أﺳﻠﻮ ب أﻛ‬‫ﺒﻬﺎ ‪-‬وﻟﻜﻦ‬
‫ﺑﻘﺪر ﻣﺎ ﻫ ﻲﺗﻠﻘﺎﺋﻴ ﺔ ﻣﻦ ﺟﺎﻧ‬‫ﺑﺤﺎﺟ ﺔ إﱃ دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴﺎ ت ذ ﻫﻨﻴ ﺔ‪،‬‬‫ﻧﺤﻦ‬
‫ﺗﻜﻮن ﻓﻌﺎﻟ ﺔ دي‬
‫ﺘﺮو اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ و‬
‫ﺘﻜﻴﻴﻒ اﻟﺬﻛﺮﻳﺎ ت أنﺗﻜﻮن ﻋﲆ ﻧﻐﻤ ﺔ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺑﺤﻴ ﺚ ﻻﻳﻤﻜﻦ ﻟ‬‫ﺜﺮﺗﻄﻮ ًرا‪،‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻛ‬‫ﺑﻬﺎ‬‫ﺘﻘﺪم ﻓ ﻲ اﻟﺠﺰء اﻟﺨﺎص‬
‫ﺗ‬
‫ﺗﺎد‪.‬‬
‫ﺒﺮ‬‫ﻓﻴﺮدادﻳﺮا ﻟﻴ‬

‫ﺘﺢ اﻟﻄﺮﻳﻖ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ واﻟﻌﻤﻖ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﻳﻤﻜﻨﻚ ﻓ‬‫ﺘﻴﺎز ﻟﻺﻧ ﺴﺎن‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻫﺬا ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﻌﻘﻞ اﻟﺬيﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن‬
‫اﻟﺬﻛﺎء ﻫﻮ اﻣ‬
‫ﺘﻤﺎل ﻓﻘﻂ‪ ،‬وﻟﻴ ﺲ‬
‫ﺘﻮى أﻋﻤﻖ‪ .‬إﻧﻪ اﺣ‬
‫ﺗﻪ ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬
‫ﺑﻔﻬﻢ اﻟﻨﺺ اﻟﺬي ﻧﻘﺮأه‪ ،‬وﻧﻌﻤﻞ ﻋﲆ ﻗﺮاء‬‫ﺑﺄي ﺷ ﻲء أﻓﻀﻞ‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ ﻣﺎﻳ ﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ‪ ،‬اﻟﻘﺎرئ‪،‬‬
‫ﺘﻠﻘﻰ ﻣﻠﻴﻮﻧًﺎ ﻣﻦ اﻟ ﺴﻨﻴﻦ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻠﻮم اﻟ‬
‫ﺒﺎﻃﻨﻴ ﺔ ‪-‬ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﻘﺪرة‬ ‫ﺒﺪأ اﻟﻌﻘﻠ ﻲ ‪-‬ﺳﻴ‬ ‫ﺿﻤﺎﻧًﺎ‪ .‬ﻛﻤﺎ ذﻛﺮﻧﺎ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺘﻠﻘﻰ اﻹﻧ ﺴﺎن ﺟﻨﻴﻦ اﻟﻤ‬
‫ﺜﻨﺎء‪.‬ﺗﻜﻤﻦ‬
‫ﺘ‬‫ﺒﺸﺮي ﻫﻮ اﻻﺳ‬
‫ﺒﻴﺮ‪ .‬اﻟﻤﻠﻚ اﻟ‬
‫ﺘﻴﺎز اﻟﻜ‬
‫ﺑﻬﺬا اﻻﻣ‬
‫ﺘﻊ ﺟﻤﻴﻊﺳﻠﻄﺎ ت ‪Naturaleza‬‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘﻄﻮرﻳ ﺔ ‪ .‬ﻻﺗ‬
‫ﺑﻤ ﺴﺎر اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬‫ﺘﺎع‬
‫ﺘﻤ‬‫ﻋﲆ اﻻﺳ‬
‫ﺒﺪأ اﻟﻌﻘﻠ ﻲ‪.‬‬
‫ﺘﻴﺎر ﻓ ﻲ اﻟﻤ‬
‫ﺣﺮﻳ ﺔ اﻻﺧ‬

‫ﺘﻤﺮ وﻧﻄﻮر ﻫﺬا ﺟﺰء ﻣﻬﻢ ﻣﻨﺎ‪.‬‬

‫ﻳﺠ ﺐ أن ﻧ ﺴ‬

‫ﺒﺪأ‪ ،‬واﻟﺬي ﻻﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮنﺗﻄﻮ ًرا ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜ ًﻴﺎ‪.‬ﺗﻄﻮر اﻹﻧ ﺴﺎن ﻫﻮﺗﻄﻮر ﺿﻤﻴﺮه‪.‬‬
‫ﺘﻄﻮر ﻫﻮ ﻣﻔﻬﻮم دﻗﻴﻖ‪ ،‬ﻣﻦ ﺣﻴ ﺚ اﻟﻤ‬
‫إن اﻟﺤﺪﻳ ﺚ ﻋﻦ اﻟ‬

‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻏﻴﺮ واﻋﻴ ﺔ‪.‬ﺗﻄﻮر دﻳﻞ‬‫ﺘﻄﻮر‬

‫وﻻﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻀﻤﻴﺮ أنﻳ‬

‫‪55‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻴﺠ ﺔ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻻ إرادﻳ ﺔ‪.‬ﺗﻄﻮر اﻟﺮﺟﻞ ﻫﻮﺗﻄﻮر ﻛﻠﻴ ﺔ ﻋﻤﻠﻪ‪ ،‬وﻻﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن اﻟﻌﻤﻞ ﻧ‬‫ﺘﻄﻮر‬
‫ﺘﻄﻮع أنﻳ‬
‫ﺗﻪ‪ ،‬وﻻﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠ‬
‫اﻟﺮﺟﻞ ﻫﻮﺗﻄﻮر إراد‬
‫ﺑﻖ‪ ،‬ﺻﻔﺤ ﺔ ‪68).‬‬
‫ﺘﺤﺪ ث ‪(PD Ouspensky،‬ﻣﺮﺟﻊﺳﺎ‬
‫ﻷﺷﻴﺎءﺳ‬

‫ﺘﻄﻮرﻳ ﺔ ﻟﻠﻀﻤﻴﺮ‪ .‬ﻟﻜﻦ إذا ﻗﺮرﻧﺎ ﺷﻜ ﻼ ً ﻣﻦ أﺷﻜﺎل اﻟﻀﻤﻴﺮ و‬

‫ﺗﻐﻴﺮﻧﺎ ﻃﻮاﻋﻴ ﺔ‬ ‫ﺒﺪو أن ﻫﺬه ﻫ ﻲ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺄﻛﻴﺪ‪ :‬اﻟﺤﺮﻳ ﺔ‪.‬ﻳ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺛﻤﻨﻬﺎ‪،‬‬‫ﺘﻴﺎر ﻟﻬﺎ‬
‫ﺣﺮﻳ ﺔ اﻻﺧ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻧﻬﺎﺋ ﻲ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺎﻧﺎة‪.‬‬‫ﺘﺤﺮر‬
‫ﺑﻨﻬﺎﻳ ﺔ ﺧﺪﻣ ﺔ اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬وﻧ‬‫ﺒﺪأ اﻟﻌﻘﻠ ﻲ‬
‫ﺘﺠﺎوز اﻟﻤ‬
‫ﺑﺬﻟﻚ أن ﻧ‬‫ﻓ ﻲ دواﺋﺮﻧﺎ‪ ،‬ﻓﻴﻤﻜﻨﻨﺎ‬

‫•‬
‫ﺜﺮ‪ .‬إن ﻣﺎﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎ‬
‫ﺘﻞ اﻟﻤﻮ ت؛ﺳﻠ ﺴﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺤ ﺴﺎﺳﺎ ت اﻷﻛ‬
‫ﺘﺪر ب ﻋﲆ ﻣﻘﺎوﻣ ﺔ اﻟﻌﻘﻞ ﻟﻘ‬
‫ﺒﺎه وﻋﺪم اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ اﻻﻧ‬
‫ﺗﺤﺮﻳﺮ اﻟﺠﺰء‬
‫ﺘﻠﻘﺎﺋ ﻲ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ )اﻟﺪﻣﺎﻏ ﻲ اﻟﺤﻮﻓ ﻲ( و‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﺠﺰء اﻟ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻟﻬﻮﻳ ﺔ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬و ﻫﻮ اﻟ‬
‫ﻓﻌﻠﻪ ﻫﻮ اﻟ‬
‫ﺑﺄﻧﻬﻢﺳﻴﺰدادون‬‫ﺘﻮى اﻟﻌﺎﻟﻤ ﻲ ﻣﻦ اﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﺜﺮ "أذﻛﻴﺎء" ﻋﲆ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﻄﻠﻊ إﱃ أن ﻧﻜﻮن أﻛ‬
‫ﺜ ﺔ(‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻧ‬
‫اﻟﻌﻠﻮي )اﻟﻘﺸﺮة اﻟﻤﺨﻴ ﺔ اﻟﺤﺪﻳ‬
‫ﺜﺎﻧ ﻲ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬
‫ﺛﺮا ًء ﻋﲆ اﻟﻤﺪى اﻟﻄﻮﻳﻞ ﻓ ﻲ اﻟﺠﺰء اﻟ‬

‫•‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻮاد‬‫ﺗﺼﺎل اﻟﻌﻤﻴﻖ‬
‫اﻻ‬

‫ﺘﻰ ﻓ ﻲ ﻣﻈﻬﺮ ﻫﺎ اﻟﺠ ﺴﺪي‪ ،‬وﻣﻦ درﺟ ﺔ ﻋﻨﺼﺮﻳ ﺔ ﻻﻳﻤﻜﻨﻬﺎ اﻟﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬وﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن ﻟﺪﻳﻬﺎ‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻻ ﻏﻨﻰ ﻋﻨﻬﺎ‪ ،‬ﺣ‬
‫إن اﻷﻧﺎ ﻫ ﻲ ﻧ‬
‫ﺑﻔﻀﻞ ﻣﺎﺗﻮﻓﺮه ﻣﻦ ﻃﺎﻗ ﺔ ﻫﺎﺋﻠ ﺔ‪.‬‬‫ﺗﺼﺎل داﺧﻠ ﻲ‪،‬‬
‫ﺑﻚ وﺣﺎﻓﻆ ﻋﲆ ا‬‫ﺑ ﺔ اﻟﻤﻮاد اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺘﻜﻴﻒ ﻣﻊ اﻟﺤﻴﺎة‪ .‬اﺣﺼﻞ ﻋﲆﺗﺠﺮ‬
‫ﻗﺪرة ﻣﻠﺤﻮﻇ ﺔ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺒﻘﺎء ﻋﲆ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﺤﺎﻻ ت ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟ‬‫ﺘ ﻲﺗﻤﻨﻊ اﻟﻨﺎس ﻣﻦ ﺷﺮاء اﻷﺷﻴﺎء أو ﻓ ﻲ‬
‫ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ اﻟﻤﻔﻴﺪ ﻣﻼﺣﻈ ﺔ ﻛﻤﻴ ﺔ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻬﺎﺋﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﺪاع ﺣ ًﻘﺎ‪ .‬إن اﻟﺤﺎﺟ ﺔ إﱃ‬
‫ﺜﻨﺎﺋﻴ ﺔ ﻋﲆ اﻹ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺨﺪام ﺣﻴﻮﻳ ﺔ اﻷﻧﺎ ﻏﻴﺮ اﻟﻌﺎدﻳ ﺔ‪ ،‬ﻓ ﺴﻴﻜﻮن ﻟﺪى اﻹﻧ ﺴﺎن ﻗﺪرة اﺳ‬
‫ﺒ ﺴﺎﻃ ﺔ‪ .‬إذا ﻛﺎن اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻗﺎد ًرا ﻋﲆ اﺳ‬
‫ﺑ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓﻴﻬﺎ‬
‫ﺘﻢ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺘﻔﻮق‪ .‬اﻷﻧﺎ‪ ،‬اﻟ‬
‫اﻟﺤﻴﻮﻳ ﺔ اﻟﻤﺎدﻳ ﺔ ﻫ ﻲ داﻓﻊ ﻗﻮي ﻟﻤﻌﺎﻟﺠ ﺔ اﻟﻤﺎدة ﻹﻧﺸﺎء ﺷﻜﻞ اﻟﺨﺮﺳﺎﻧ ﺔ‪ .‬إﻧﻬﺎ ﻃﺎﻗ ﺔ ﻗﻮﻳ ﺔ ﻟﺨﺪﻣ ﺔ اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻔﻮق‪.‬‬
‫ﺘﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﺿﻮء اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﻤ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺘﻨﺎ ﻓ ﻲ اﻷرض‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺑﺈﻛﻤﺎل ﻣﻬﻤ‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ‪ ،‬ﻫ ﻲ أداة ﻻ ﻏﻨﻰ ﻋﻨﻬﺎﺗ ﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ‬

‫ﺘﺮك اﻟﺤﻴﺎة اﻟ ﺴﻌﻴﺪة وﻻ ﻧﻐﻄ ﻲ‬

‫ﺘﺠﺎوز‪ ،‬دون أن ﻧ‬
‫ﺘﻨﺎ اﻟﺠ ﺴﺪﻳ ﺔ‪ ،‬ﻧﺤﺎول اﻟﻬﺮو ب ﻣﻦ اﻟﻤﺎدة ﻣﻦ ﺧﻼل ﻏﻄﺎء ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺒﻴﻌ‬
‫ﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ ﻃ‬
‫اﻟﺤﺮﻳ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﻐ ﻲ ﻟﻚ أنﺗﻌﺮف ﻣﺎ إذا ﻛﻨ ﺖ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‬
‫‪La Vida nos acanzará en momento u tro‬اﻷﺧﺮى و ‪nos llamará al orden.‬ﻻﻳﻨ‬
‫ﺘﻤﻠ ﺔ أو‬
‫ﺘﻤﻠ ﺔ أو ﻏﻴﺮ ﻣﻜ‬
‫ﺗﻜ ﺐ ﺧﻄﺄ اﻟﻜﻤﺎنﻷﻧﻬﺎ ﻏﻴﺮ ﻣﻜ‬
‫اﻟﻤﺎدي واﻟﻤﺎدةﻷﻧﻪﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻚ ﻓﻌﻞ ﻣﺎﺗﺮﻳﺪ أوﺗﻘﺪﻳﻤﻪ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﻮﺳﻴﻘﻰ أنﺗﺮ‬
‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘﺴ‬
‫ﺘ ﻲﺳ‬
‫ﺘﺮﺟﻤ ﺔ اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ ﻏﻴﺮ اﻟﻌﺎدﻳ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺮك ﻋﲆ اﻟﺠﻠﻴﺪ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﻤﺨﺼﺺ ﺟﺪًا ﻟ‬
‫ﺗ‬‫ﺘﺤﺮك و‬
‫ﺗ‬‫ﺘﻜﺸﻔ ﺔ ﺧﻼل اﻟﻮﻗ ﺖ و‬
‫ﻣﺴ‬
‫ﺗﻘﺪﻣﻬﺎ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ…‬
‫ﺑﻬﺎ و‬

‫ﺗﺤﺎد‬
‫ﺗﺤﺎد اﻟﻴﻦ واﻟﻴﺎﻧﻎ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل ا‬
‫ﺑ ﺔﺗﻮﺳﻊ اﻟﺤﻴﺎة ﻣﻦ ﺧﻼل ا‬
‫ﺗﺤﻮﻟ ﺖ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻠﻮن‪ ،‬وأﻋﻴﺪﺗﺸﻜﻴﻠﻬﺎ ‪-‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎﺗﺠﺮ‬
‫ﻓﻘﻂ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻷﻧﺎ ‪-‬‬
‫اﻟﺮوح واﻟﻤﺎدة‪.‬‬

‫ﺗﺤﻴﺎ اﻷﻧﺎ!‬
‫¡‬

‫‪56‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻮى اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻋﻠﻴﻚ أنﺗﻄﻤﺌﻦ إﱃ‬

‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﻣ ﺴ‬
‫ﺑﺎﻟﻜ‬‫ﺒ ﺔ ﻟﺪﻳﻨﺎ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚ ﻧﻘﻮم‬
‫ﻣﻦ أﺟﻞ أﻟﻜﺎﻧﺰار‪ ،‬ﻫﺬه ﻣﻮ ﻫ‬
‫ﺘﻢ إﻋﺪاد اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟﺠﻤﺎﻋ ﻲ‬
‫ﺒ ﺐ ذﻟﻚ‪،‬ﻳﻨﺸﺄ واﻗﻊ آﺧﺮ‪.‬ﻳ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺘﺤﺪﻳﺪ‬
‫ﺘﺼﻒ ﻋﺎﻟﻤﻨﺎ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ‪ ،‬وﻋﲆ وﺟﻪ اﻟ‬
‫أن اﻟﻤﺮﺿﻰ ﻟﻦﻳﻌﻴﺸﻮا ﻓ ﻲ اﻟﺨﺎرج‪ .‬ﻓ ﻲ ﻣﻨ‬
‫ﺑ ﺴﻴﻄ ﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻌﻠﻢﻳﻤﻜﻦﺗﻔ ﺴﻴﺮه ﻣﻦ أﺟﻞ ذﻟﻚ‪preparados para el gran salto… .‬‬‫ﺒﺎرا ت ﻓﻠ ﺴﻔﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻮى آﺧﺮ‪ .‬ﻻﺗﻮﺟﺪ ﻋ‬
‫ﺘﻘﺎل إﱃ ﻣ ﺴ‬
‫ﻟﻼﻧ‬
‫‪Estamos‬‬

‫اﻟﻔﺼﻞ ‪6‬‬

‫ﺗﻴﻔﺎس‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﺘﺸﺮاس دﻳ ﺴﻴ‬
‫ﺘﺮوﻛ‬
‫ﻻسﺳ‬

‫ﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ ﻣﺎ ﻧﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲ وﺻﻔﻪ‪ ،‬و ﻫﻮ أﻧﻪ ﻟﻦﺗﻜﻮن ﻫﻨﺎك‬

‫ﺘﻮى اﻟﻀﻤﻴﺮﻳ‬
‫ﺑﺸﺄن ﺣﺎﻟ ﺔ إﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪ ،‬ﻫﻮ أن ﻣ ﺴ‬‫اﻟﺤﺪ اﻷدﻧﻰ اﻟﺬيﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﻘﺮره‬
‫ﺘﻜﻴﻒ ﻫ ﻲ ﺻﻔ ﺔ ﻟﻺﻧ ﺴﺎن‪ ،‬وﻟﻜﻦﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻣﻬﺎﺟ ﺮًاﻷﻧﻨﺎ‬ ‫ﺑﺤﺪودﻧﺎ‪ ،‬ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﺤﺎل‪ .‬اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺋﻤﺎ‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻧ ﺴ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ ﻣﺠﺎﻧﻴ ﺔ دا ً‬
‫ﻧ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ‬‫ﺒﺪﻋﻴﻦ ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ إﻣﻜﺎﻧﺎ ت ﻏﻴﺮ ﻋﺎدﻳ ﺔ ‪،‬‬
‫ﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤ‬
‫ﺑﻴﻦ ﻋﺎدا ت ﻣﺤﺪودة وﻧﻠﺠﺄ إﱃ ﻗﺪر ﻛ‬‫ﺑﻴﻦ ﻋﺎدا ت اﻟﻤﻘﺎوﻣ ﺔ أو ﻋﲆ اﻷﻗﻞ‬‫ﺜﺮ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﻧ‬
‫ﻧﻬﺎﺋ ﻲ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﺠﻤﺎل اﻟﻌﻤﻴﻖ ﻟﻠﺤﻴﺎة‪.‬‬

‫ﺘﻮﻗﻊ ﻓ ﻲ داﺧﻠﻨﺎ‪¿ :‬ﺳﺎﻟﺪرﻣﻮس ﻣﺮة واﺣﺪة‪ ،‬ﻧﻮع ﺷﺨﺼ ﻲ ﻛﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﺟﻤﺎﻋﻴ ﺔ‪ ،‬دﻳﻞ‬
‫ﺑ ﺔﺳﺆال ﻣ‬
‫ﺛﻢﺗﻈﻬﺮ ﻟﻨﺎ إﺟﺎ‬‫ﺑﺎﻟﻴﺄس‪،‬‬‫ﻓ ﻲ ﻟﺤﻈ ﺔﺗﻐﻤﺮﻧﺎ‬
‫ﺒﻴﺮاﻧﺰا؟‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻷدﻧﻰ؟ ¿ﺣ ﻲ أﻟﻐﻮﻧﺎ إﺳ‬‫ﻳﻮﻏﻮ ﻫﻞ ﻟﺪﻳﻨﺎ‬

‫ﺗﺆﻛﺪ ﻛﻞ اﻹدراﻛﺎ ت اﻟﻔﻠ ﺴﻔﻴ ﺔ واﻟﺮوﺣﻴ ﺔ أﻧﻪ ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن ذﻟﻚ ﻣﻤﻜﻨًﺎ ﻣﻨﺬ ﻋﺪةﺳﻨﻮا ت‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أﻧﻪﺗﻢ إﺣﺮاز‬
‫ﺘﻨﺎ‪ :‬ﻣﺎذا‬
‫ﺒﺸﺮﻳ ﺔ‪ .‬وﻟﻬﺬا أﺳﺌﻠ‬
‫ﺜﻒ ﻋﲆ اﻟﻤﺎﺳ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻜ‬‫ﺘﺎرﻳﺦ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻋﺮف اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻴﻮم أن اﻵﻟﻴﺎ ت اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔﺗﻌﻤﻞ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋﲆ ﻣﺪار اﻟ‬
‫ﺗﻘﺪم ﻛ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻈﻬﻮر ﻓ ﻲ ﻋﺎﻟﻢ أﻓﻀﻞ‪،‬‬
‫ﺘﻰ ﻧ‬
‫ﺘﻄﻮر ﺣ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﻣﻴﺎل ﻣﻦﺳﻨﻮا ت اﻟ‬
‫ﺘﻠﻚ اﻟﻜ‬
‫ﺘﻌﻴﻦ ﻋﻠﻴﻨﺎ اﻟﻴﻮم أن ﻧﻤ‬
‫ﻳﺤﺪ ث ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻜﻮﻛ ﺐ؟ ﻫﻞﺳﻴ‬
‫ﺘﺤﻘﻪ؟‬
‫ﺑﺤﻴ ﺚﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻣﺎ ﻧ ﺴ‬

‫ﺒﺮ ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪،‬‬
‫ﺑﺎ ت‪ ،‬ﺟﻤﻴﻌﻬﺎ أﺻﻠﻴ ﺔ‪ ،‬وﻗﺮاءا ت ﺣ ﺴﺎﺳ ﺔ‪ ،‬وﻋ‬
‫ﺛ ﺔ آﻻف ﺟﻴﻞ‪ ،‬ﻟﺪﻳﻨﺎ اﻟﻘﺪر اﻟﻬﺎﺋﻞ ﻣﻦﺗﻮﻓﻴﺮﺳﻠ ﺴﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻹﺟﺎ‬
‫ﺛﻼ‬‫اﻵن‪ ،‬ﻣﻊ‬
‫ﺘﺸﺎﻓﺎ ت‬
‫ﺑﻴﺎﺳﺎﻳﻨ ﺴﺎ‪ ،‬ﺷﻜﺮا ﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣﻦ اﻻﻛ‬
‫ﺑﺮو‬‫ﺑﻴﺎ ﻻ‬
‫ﺑﺮو‬‫ﺗﻄﻠﻌﺎ ت اﻷﻣﻞ‪ .‬ﻻس‬
‫و‬

‫‪57‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‪.‬‬‫ﺘﻄﻮرﻧﺎ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل‬

‫ﺘﺨﺪام ﺿﻮء ﺟﺪﻳﺪ ﻫ ﻲ ﺧﻄﻮة ﻣﻬﻤ ﺔ ﺟﺪًا ﻟ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫إن اﻹﺿﺎءة‬

‫•‬
‫ﺘﺤﻠﻠ ﺔ‬
‫اﻟﻬﻴﺎﻛﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺛﻬﺎ ﺣﻮل‬
‫ﺑﺤﺎ‬
‫ﺘﺤﻠﻠ ﺔ"‪ .‬إن أ‬
‫ﺑـ "اﻟﻬﻴﺎﻛﻞ اﻟﻤ‬‫ﺘﻌﻠﻘ ﺔ‬
‫ﺗﻪ اﻟﻤ‬
‫ﺘﺸﺎﻓﺎ‬
‫ﺑﻞ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻛ‬
‫ﺑﺮﻳﺠﻮﺟﻴﻦ ﻋﲆ ﺟﺎﺋﺰة ﻧﻮ‬‫ﻓ ﻲ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ اﻟﻘﺮن اﻟﻌﺸﺮﻳﻦ‪ ،‬ﺣﺼﻞ إﻳﻠﻴﺎ‬
‫ً‬
‫ﺗﻨﺎﻗﻀﺎ‬‫ﺜﺮﺗﻌﻘﻴﺪًا‪ ،‬ﻻﺣﻆ اﻟﻌﻠﻤﺎء‬
‫ﺒﺢ اﻷﻣﺮ أﻛ‬
‫ﺑﻌﺪ أن أﺻ‬
‫ﺘﻮﺳﻊ ﻓ ﻲ ﻧﻄﺎق اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎ ت اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ‪ ،‬و‬
‫ﺘ ﻲﺗﻮﻓﺮ وﻇﺎﺋﻒ اﻷﻧﻈﻤ ﺔﺗ‬
‫اﻟﻌﻴﻮن اﻟ‬
‫ﺑﻴﺎ اﻟﺮﻣﺎدﻳ ﺔ‬
‫ﺘﺮو‬
‫ﺘﺪﻋﺎء اﻻﻧ‬
‫ﺒ ﺐ ﻓ ﻲ اﻟﻔﻮﺿﻰ‪ ،‬أو اﺳ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ إﱃ درﺟ ﺔ اﻟﻔﻮﺿﻰ‪ ،‬أو اﻟ‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪،‬ﺗﺸﻴﺮ اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻴﻦ ﻋﻴﻨﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﻄ‬‫واﺿﺤًﺎ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤﺪد ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﻔﻮﺿﻰ ﻓ ﻲ اﻟﻨﻈﺎم‪ .‬دﻳﻚ‪.‬ﻟﻮ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻌﻨ ﻲ اﻟﻌﻮدة‪ ،‬اﻟﺪوران ﻧﺤﻮ اﻟﺨﺎرج(‪ .‬اﻟﻤﺼﻄﻠﺢ اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜ ﻲ ﻫﻮ اﻟﻮﻇﻴﻔ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻴﺎ اﻟ ﺴﻮداء‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺘﺮو‬
‫)اﻻﻧ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻟﺤﻴﺎة ﻧﻔ ﺴﻬﺎ‪،‬‬‫ﺘﻤﺮار ﻓ ﻲ اﻟﻜﻮن‪ .‬ﻟﻜﻦ‪ ،‬ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴ ﺔ أﺧﺮى‪ ،‬ﻧﻼﺣﻆ أن اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺟﻮاﻧ ﺐ اﻟﺤﻴﺎة‪،‬‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺑﺮ ت‪2007) ،‬ﻳﻨﺸﺄ‬
‫ﺗ ﻲ رو‬
‫ﺑﻮ‬
‫ﺘﻄﻮر‬
‫ﺘ ﺴﺎءل اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻛﻴﻒﻳﻤﻜﻦ أنﺗ‬
‫ﺒﺮ‪ ،‬دونﺗﻐﻴﻴﺮا ت ﻃﻔﻴﻔ ﺔ‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺐ‪.‬ﻳ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻛ‬‫ﺒﻬﺎ‬
‫ﺗﻴ‬‫ﺘﻢﺗﺮ‬
‫واﻟﻨﻤﻮ‪ ،‬واﻟﻨﻤﻮ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺮةﻳ‬
‫ﺑﺸﻌﻮر ﻣﺨﺎﻟﻒ‪.‬‬‫ﺛﻞ‬
‫ﺘﻤﺎ‬
‫ﺗﺠﺎه اﻟﻌﺎم ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ اﻟﻤ‬
‫ﺒﺮ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن اﻻ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻛ‬‫ﺗﻨﻤﻮ ﻫﻴﻜﻠ ًﻴﺎ ﻛﻞ ﻣﺮة‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺷﻴﺎء و‬

‫ﺑﺪاﺧﻠﻬﺎ‪ .‬إﻧﻪ أي ﻧﻈﺎم "ﺣﻴﻮي" أو‬‫ﺒﺪﻳﻞ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ واﻟﻤﻮاد‬

‫ﺘﻮﺣ ﺔ" ﻫ ﻲﺗﻠﻚ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆﺗ‬
‫ﺑﺮﻳﺠﻮﺟﻴﻦ أن اﻟﻜﻠﻤ ﺔ "اﻷﻧﻈﻤ ﺔ اﻟﻤﻔ‬‫ّف‬
‫ﺛﻢ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻋ ﺮ‬
‫ﺘﺤﺮك ﻓ ﻲ اﻟﻔﻀﺎء‪،‬‬
‫ﺒﺎﻳ‬
‫ﺘﻢﺗﻄﻮﻳﺮه‪ ،‬ﻛﻮﻛ ً‬
‫ﺑﻴﺌ ًﻴﺎﻳ‬‫ﻧﻈﺎﻣﺎ‬
‫ً‬ ‫ﺒﻨﻰ‪،‬‬
‫ﺘﻤﻌً ﺎﻳ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ﺜﺮﻳﻬﺎ‪ ،‬ﻣﺠ‬
‫آﺧﺬ ﻓ ﻲ اﻟﻨﻤﻮ ﻣﻮﺟﻮد ﻓ ﻲ اﻟﻜﻮن‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن ز ﻫﺮةﺗﻨﻤﻮ‪ ،‬ﻣﻨﻈﻤ ﺔﺗ‬
‫ﺒﻴﺌ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻣﻊ اﻟ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت ﻣﺨ‬
‫ﺘ ﻲﻳﺤﻘﻘﻬﺎ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﻤﺮة اﻟ‬
‫ﺒﺎدﻻ ت اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘ‬ ‫أو‪ ...‬إﻧ ﺴﺎﻧًﺎﻳ‬
‫ﺘﻄﻮر ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬

‫ﺘﺤﻮل إﱃ أﻧﻈﻤ ﺔ أﺧﺮى‬

‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻟﻨﻤﻮ واﻟ‬‫ﺘﻬﺎ‪،‬‬
‫ﺑﻨﻴ‬‫ﺘﻮﺣ ﺔ ﻫ ﻲ أﻧﻬﺎﻳﻤﻜﻦ أنﺗﺤﺎﻓﻆ ﻋﲆ‬
‫ﺘﺮﻛ ﺔ ﻟﻸﻧﻈﻤ ﺔ اﻟﻤﻔ‬
‫إﺣﺪى اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﺸ‬
‫ﺒﺎرا ت أﺧﺮى‪،‬ﻳﻌﻨ ﻲ ذﻟﻚ أﻧﻪ‬
‫ﺘﺼﻬﺎ‪ .‬وﻓ ﻲ ﻋ‬
‫ﺗﺠﺎه اﻟﺬيﻳﻤ‬
‫ﺘﺤﻘﻖ ﻣﻊ اﻻ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺒﺎدﻻ ت اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺗﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬
‫ﺑﻨﻴﺎ‬‫ﺘﻤﺎﻻ ًﻷﻧﻬﺎ ﻗﺎدرة ﻋﲆﺗﻜﻴﻴﻒ‬
‫ﺜﺮ اﻛ‬
‫أﻛ‬
‫ﺘﺮة زﻣﻨﻴ ﺔ ﻋﲆ اﻹﻃﻼق‪.‬‬
‫ﺒﺮ ﻓ‬
‫ﺛﺎﻧ ﻲ أﻛ‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﻓﻌﺎل‪ ،‬ﻓ ﻲ‬‫ﺑﻴﺎ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴ ﺔ‪،‬‬
‫ﺘﺮو‬
‫ﺘﺰاﻳﺪ ﻋﺪد اﻹﻧ‬
‫ﺑﻬﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ‪،‬ﻳ‬‫ﺑﻴﺎ" ﻓ ﻲ داﺧﻠﻚ‪.‬‬
‫ﺘﺮو‬
‫ﺒﺪﻳﺪ اﻻﻧ‬
‫ﺗ‬‫ﻳﻤﻜﻨﻚ "‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺮوﻧ ﺔ واﻟ ﺴﻼﺳ ﺔ واﻟﻘﺪرة ﻋﲆ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘﻮﺣ ﺔ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻬﺎ أنﺗ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚﺗﻄﻮﻳﺮ اﻷﻧﻈﻤ ﺔ اﻟﻤﻔ‬‫ﺘ ﻲﺗﺤﺎﻓﻆ ﻋﲆ ﻧﻈﺎﻣﻬﺎ‪،‬‬
‫وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈن اﻷﻧﻈﻤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ذﻛﺮ أيﺗﻐﻴﻴﺮ‪.‬‬
‫ﺒﻴﺌ ﺔ‪ ،‬واﻟﻤﺆ ﻫﻼ ت دون اﻟﻜﻔﺎءا ت ﻟﻦﺗ‬
‫ﺒﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﻜﻴﻒ ﻣﻊﺗﻘﻠ‬
‫اﻟ‬

‫•‬
‫ﺘﺸﻌ ﺐ‬
‫ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺮام‪ .‬ﻫﻨﺎك ﻧﻮع‬
‫ﺋﻴ ﺴ ﻲ اﻟﻤﻬﻢ ﻋﲆ اﻻﺣ‬
‫ﺘﻜﻴﻒ ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻣﺤﺪودة‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﻤ ﺴﻠ ﺴﻞ اﻟﺮ‬
‫وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻋﻠﻴﻚ أنﺗﻘﺮر أن اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺑﻴﺎ ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋﲆ ﻧﻤﻮه‬
‫ﺘﺮو‬
‫ﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻻﻧ‬
‫ﺘﻜﻴﻒ‪ ،‬و ﻫﻮﻳﻘﺮر اﻟ‬
‫ﺘﻜﻴﻒ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺬي ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻓ ﻲ ﻇﺮوف اﻟ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺛﻴﺮ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺘﻪ اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎل وﻣﺮوﻧ ﺔ ﻣﻨﻈﻤ‬
‫ﺘﻤﺎل اﻟﻨﻈﺎم ودرﺟ ﺔﺗﻄﻮره واﻛ‬
‫ﺘﻤﺪ اﻟﺤﺪ اﻷﻗﺼﻰ ﻟﻠﻤ ﺴﺄﻟ ﺔ ﻋﲆ اﻛ‬
‫ﺗﻮازﻧﻪ‪.‬ﻳﻌ‬
‫و‬
‫ﺒﺢ اﻟﻨﻈﺎم ﻫﺎدﺋًﺎ وﻏﻴﺮ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﻘﺮ‪.‬‬ ‫ﺘﻜﻴﻒ‪،‬ﻳﺼ‬
‫ﺘﺠﺎوز ﺣﺪود اﻟ‬
‫ﺘﻠﻘﺎه اﻟﻤﻈﻬﺮ اﻟﺨﺎرﺟ ﻲ ﻣﺪﻣ ﺮًا ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ وﻳ‬
‫اﻟﺬيﻳ‬

‫ﺑﺤﻴ ﺚﻳﻤﻜﻦ‬‫ﺘﻘﺮار ﻫﺸ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪،‬‬

‫ﺘﻘﻠ ﺐ وﺳﻂ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻋﺪم اﺳ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺪﻣﺮ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻨﻈﺎمﻳ‬‫ﺛﻴﺮ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺘﻤﺮ اﻟ‬
‫ﺜﺎﻧ ﻲ‪ :‬إذا اﺳ‬
‫ﺘﺎح اﻟ‬
‫إﻧﻪ ﻫﻨﺎ اﻟﻤﻔ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﻤﻤﻜﻨ ﺔ‪ .‬رد اﻟﻔﻌﻞ ﻫﺬا ﻫﻮ‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫ﺒﺮ إﱃ ﻋﺪد ﻻ ﻧﻬﺎﺋ ﻲ ﻣﻦ اﻻﺳ‬
‫ﺛﻴﺮ اﻷﻛ‬
‫ﺘﺄ‬
‫أنﻳﺆدي اﻟ‬

‫‪58‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﺤﻠﻠ ﺔ‪:‬‬
‫ﺒﻨﻴ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺑـ ‪Prigogine،‬ﻧﻘﻄ ﺔﺗﺸﻌ ﺐ ﻓ ﻲ اﻟ‬‫ﺘﻄﺮف‪ ،‬اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺼﺤﻴﺢ‪ ،‬ﺣﺪد اﻟﻜﻠﻤﺎ ت اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺋ ﻲ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﻮﻗﻒ اﻟﻤ‬
‫ﻏﻴﺮ ﻣﺮ‬

‫‪- o bien se desmorona y disaparece، es decir، se disuelve en el entorno.‬‬

‫ﺘﻔﻮق‪.‬‬
‫ﺘﻮى ﻣ‬
‫ﺑﻤ ﺴ‬‫ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ‪ ،‬وﻟﻜﻦ‬‫ﺘﻨﻈﻴﻢ‬
‫‪-‬ﻣﻦ اﻟﺠﻴﺪ إﻋﺎدة اﻟ‬

‫ﺗﻘﺎﻧًﺎ أو‬ ‫ﺛﺎﻟ ً‬

‫ﺜﺎ‪ :‬إﺣﺪى اﻟ ﺴﻤﺎ ت اﻟﺮاﺋﻌ ﺔ ﻟﻠﻤﻨﻈﻤ ﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة ﻫ ﻲ أﻧﻬﺎ ﻻﺗﻤﻠﻚ ﺷﻴ ًﺌﺎ ﻣﻤﺎ ﻛﺎﻧ ﺖ ﻋﻠﻴﻪ ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺒﻞ‪ .‬ﻟﻴ ﺲ ﻫﺬا إ‬ ‫ﺣﺎ‬
‫ﺘﺎ ً‬
‫ﺘﻠﻚ ﻣﻔ‬
‫و ﻫﻮﻳﻤ‬
‫ﺑﺤﻴ ﺚ ﻻﻳﻜﻮن‬‫ﺘﻠﻔ ﺔ‪،‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﺬري ﻣﺨ‬‫ﺒﺎدئ ﺟﺪﻳﺪة‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻓﻀﻞ‪ .‬ﻻ‪ ،‬ﻋﲆ اﻻﻃﻼق‪ .‬إذاﺗﻢ إﻧﺸﺎء ﻣ‬‫ﺘﻢﺗﻜﻴﻴﻔﻪ‬
‫ﺘﻤﺮا ًرا ﻟﻨﻔ ﺲ اﻟﺸ ﻲء وﻟﻜﻦﻳ‬
‫اﺳ‬
‫ﺘﻴﻜﻮ‪.‬‬
‫ﺘ ﺴﻤﻴﻪ ﻣﻠﺤًﺎ ﻛﻮاﻧ‬
‫ﺑﻘ ﺔﻷﻧﻬﺎﺗﻌﻤﻞ ﻣﻦ واﻗﻊ آﺧﺮ‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ ﻣﺎﺳ‬
‫ﺒﺎدئ اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﻤ‬‫ﻟﺪﻳﻚ أي ﻋﻼﻗ ﺔ‬

‫ﺘﻄﻠ ﺐ أي ﺧﻄﻮط ﻣ ﺴﺎ ﻫﻤ ﺔ ﻣﻬﻤ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻔﻬﻢ اﻟﻌﻠﻤ ﻲ‬

‫ﺘ ﻲ ﻻﺗ‬
‫ﺒﺎ ت اﻟﺪورﻳ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺸﻌ‬
‫ﺘﺤﻠﻠ ﺔ ذا ت اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻬﻴﺎﻛﻞ اﻟﻤ‬‫ﺑﺮﻳﺠﻮﺟﻴﻦ‬‫ﺘﻌﻠﻖ ﻧﻈﺮﻳ ﺔ‬
‫ﺗ‬
‫ﺘﻰ أن ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻣﻜﺎﻧًﺎ ﻓ ﻲ ﺧﻼﻳﺎﻧﺎ )ﺣﻴ ﺚﻳ‬
‫ﺘﻜﺮر‬ ‫ﺘﻮح‪ ،‬أﻳًﺎ ﻛﺎن ﻣﺎﻳﺤﺪ ث وﻣﺎ ﻻ ﻧﻌﺮﻓﻪ‪ ،‬ﺣ‬
‫ﺘﻄﻮرﻳ ﺔ ﻟﻜﻞ ﻧﻈﺎم ﻣﻔ‬
‫ﺑﻮﺻﻒ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬‫ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ‪ .‬اﺳﻤﺢ ﻟﻨﺎ‬
‫ﺘﻄﻮرﻳ ﺔ‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻟﻮس اﻟﻜﻮاﻛ ﺐ أو اﻟﻤﺠﺮا ت‪ ،‬وﻋﲆ وﺟﻪ اﻟﺨﺼﻮص‪ ،‬اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺜﻞ ﻣﺎﻳﺤﺪ ث ﻓ ﻲ ﻋﻮاﻟﻢ اﻟﻄ‬
‫ﻣﻼﻳﻴﻦ اﻟﻤﺮا ت ﻛﻞ دﻗﻴﻘ ﺔ( ﻣ‬
‫ﻟﻠﻮﻋ ﻲ اﻹﻧ ﺴﺎﻧ ﻲ‪.‬‬

‫•‬
‫ﺘﺸﻌ ﺐ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻔﻌﻠ ﻲ‬
‫ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓ ﻲ‬
‫ﺒﻴﺌﻴ ﺔ واﻟ ﺴﻴﺎﺳﻴ ﺔ واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ واﻟ‬
‫ﺒﻴﺌ ﺔ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ واﻻﺟ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟ‬
‫ﻗﺪﻳﻜﻮن اﻷﻣﺮ ﺟﻴﺪًا‪ ،‬ﻓﻤﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أﻧﻪ ﻋﲆ ﻣﺪار ﻋﻘﻮد ﻣﺨ‬
‫ﺿﻐﻮﻃﺎ ﻫﺎﺋﻠ ﺔ ﻋﲆ اﻟﺬا ت اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪ .‬؛‪Todo va muy deprisa، demasiado deprisa‬‬
‫ً‬ ‫ﺘﻤﻊ‪،‬ﺗﻔﺮض‬
‫ﻛﻠﻤ ﺔ واﺣﺪة‪ ،‬ﺟﻤﻴﻊ ﻣﻔﺎ ﻫﻴﻢ اﻟﻤﺠ‬
‫ﺑ ًﺎ؛‬
‫ﺜﺮ ﺣﺎﺟ ﺔ أوﺗﻬﺮ‬
‫ﺒﺢ اﻟﻌﻤﻞ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺮة أﻛ‬
‫ﺘﻔﻜﻚ اﻟﻌﺎﺋﻼ ت‪ ،‬وﻳﺼ‬
‫ﺗ‬‫ﺜﺮ ﻫﺸﺎﺷ ﺔ‪ ،‬و‬
‫ﺒﺢ اﻟﻌﻼﻗﺎ ت اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ أﻛ‬
‫ﺗﺼ‬‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪ ،‬و‬
‫ﺘﻌﺰز اﻟﻀﻐﻂ اﻻﺟ‬
‫ﻳ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤﻤﻠﻬﺎ اﻟﻨﻘﻮد‪ ،‬واﻟﻤﺎل واﻟﻘﻮة‪ ،...‬ﻛﻞ ﻫﺬا ﻫﻮ درﺟ ﺔ ﻻﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﺑﺎﻷﺣﺠﺎر‪ ،‬واﻟﻔﻀﺎﺋﺢ اﻟ‬‫ﺘﻼﻋ ﺐ‬
‫ﺘﻨﻮﻳﻢ اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴ ﺴ ﻲ اﻟﺠﻤﺎﻋ ﻲ‪ ،‬واﻟ‬
‫اﻟﻤﻨﺎﻓ ﺴ ﺔ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﻔ ﺖ‪ .‬اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة ﻫ ﻲ ﻣ ﺴﻴﺮة‬
‫ﺗﻨﺎ ﻗﺪ اﺧ‬
‫ﺒﺪو أن ﺣﻴﺎ‬
‫ﺒ ﻲ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺘﻮازن اﻟﻨ ﺴ‬
‫ﺒﺪو أن اﻟ‬
‫ﺗﺤﻤﻠﻬﺎ وﻳﺨﻠﻖ ﻓ ﻲ اﻹﻧ ﺴﺎن ﺟﻬﺪًا ﻻﻳﻌﺮف ﻛﻴﻒﻳﺪﻳﺮه‪.‬ﻳ‬

‫ﺑﺸﺄن ﻋﺪم ﻣﻌﺮﻓ ﺔ ذﻟﻚ‪.‬‬‫ﻻ داﻋ ﻲ ﻟﻠﻘﻠﻖ‬

‫ﺒﻴﺌﻴ ﺔ‪ ،‬وﻓ ﻲ أي ﻟﺤﻈ ﺔ ﻫﻨﺎك ﺣﺮ ب ﻓ ﻲ‬

‫ﺘﻤﺮارﺗﻬﺪﻳﺪا ت اﻟﻜﻮار ث اﻟ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻤﺎ ﻧﺮﻏ ﺐ ﻓﻴﻪ‪ :‬اﺳ‬ ‫ﺘﻮى اﻟﻌﺎﻟﻤ ﻲ‪ ،‬ﻫﻨﺎك أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ اﻟﻜ‬ ‫ﻋﲆ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﻮﻗﻒ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻛﻞ‬
‫ﺑﻞ ﻟﻠ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﺪول ﻏﻴﺮ ﻗﺎ‬‫ﺒﺢ ﺟﻮع‬
‫ﺘﺸﺮ اﻟﻌﻨﻒ ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ أﻧﺤﺎء اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬وﻳﺼ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻮاﻗﻊ‪ ،‬وﻗﺪﻳﻨ‬
‫ﺘﻘﺮ‪ ،‬وﻧﻌﻠﻢ أن اﻟﺤﺪ اﻷدﻧﻰ ﻣﻦ‬
‫ﺘﻮازن اﻟﺨﻄﻴﺮ‪ .‬ﻛﻞ ﻫﺬاﻳﻌﻨ ﻲ اﻟﺪﺧﻮل ﻓ ﻲﺗﻮازن ﻏﻴﺮ ﻣ ﺴ‬
‫ﺗﺮ وﻋﺪم اﻟ‬
‫ﺘﻮ‬‫اﻷﺿﻮاء‪،‬ﻳﻘﻊ اﻟﻜﻮﻛ ﺐ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻜﻴﻒ‪.‬‬
‫ﺗﻚ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺑﺤﺪود ﻗﺪر‬‫ﺘﻘﺎء‬
‫ﺒﻴﺮة ﻣﻦ اﻟﻬﺪوء‪ .‬ﻋﺎﻟﻤﻨﺎ ﻫﻮ ﻧﻘﻄ ﺔ اﻻﻟ‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻞﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻨﻄﻠﻖ ﻓ ﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻛ‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﻄﻮر‬
‫ﺑﺪاﻳ ﺔ اﻟﻘﺮن اﻟﺤﺎدي واﻟﻌﺸﺮﻳﻦ‪ ،‬وﻧﻘﻄ ﺔﺗﺸﻌ ﺐ‪ .‬وﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴ ﺔ أﺧﺮى‪،‬ﻳ‬‫ﺣﺎ‪ ،‬وﻗﺪﺗﺤﺮر ت اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ اﻵن‪ ،‬ﻣﻊ‬
‫ﺘﻮ ً‬
‫ﻧﻈﺎﻣﺎ ﻣﻔ‬
‫ً‬ ‫ﺒﺎره‬
‫ﺘ‬‫ﻳﻤﻜﻦ اﻋ‬
‫ﺘﺤﻠﻠ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻌﺪ ﻋﻴﻮن اﻟﻬﻴﺎﻛﻞ اﻟﻤ‬‫اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻔﻌﻠ ﻲ‬

‫•‬
‫ﺘﺸﻌ ﺐ ﻓ ﻲ اﻟﻮﻋ ﻲ‬
‫ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒ ًﻘﺎ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أن ﻫﺬه اﻟﻬﻴﺎﻛﻞ‬
‫ﺘﻘﺮار وﺟﻬﺪ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ ﻫﻮ اﻟﺨﻀﻮعﻵﻟﻴﺎ ت اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟﻤﻮﺿﺤ ﺔ ﻣ ﺴ‬
‫ﺒ ﺐ وﻋﺪم اﻻﺳ‬
‫ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن اﻟ ﺴ‬
‫ﺘﻄﻴﻊ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﺟﻴﺪة‪ ،‬وﻳﺠ ﺐ أنﺗﻜﻮن راﺋﻌ ﺔﻷﻧﻬﺎ ﻻﺗ ﺴ‬

‫‪59‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻨﻘﻄ ﺔﺗﺸﻌ ﺐ‪.‬‬‫ﺑﻄﻬﺎ‬

‫ﺘﻮازن وﻻ اﻟ ﺴﻼم‪ .‬ﻟﻤﺎذاﺗﻢ ر‬
‫ﻋﺎﻟﻢ اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎﻻ ت‪:‬‬
‫ﺘﻴﻦ ﻣﻦ اﻻﺣ‬
‫ﺛﻨ‬‫ﺒﻞ ا‬
‫ﺘﻮح"‪ ،‬ﻗ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻌﻠﻢ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻺﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ أنﺗﺠﺪ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻧﻮﻋﻴ ﺔ "اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻤﻔ‬

‫ﺑﻴﺌﻴ ﺔ‬‫ﺛﺔ‬
‫ﺜﺎل‪ ،‬ﻣﻦ ﻛﺎر‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻓ ﻲ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻔﺎﺋﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻜﻮن )ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻤﻜﻦ‬
‫‪-‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎكﺗﺪﻣﻴﺮ ﻛﺎﻣﻞ ﻟﻌﺎﻟﻤﻨﺎ واﺧ‬
‫ﺘﻤﺎل ﺣﻘﻴﻘ ﻲ(‪.‬‬
‫ﺛ ﺔ ﺻﻐﻴﺮة( ‪ ،‬ﻓﻌﻠ ًﻴﺎ‪ ،‬اﻟﺨﺮوج ﻣﻦ ﻣﻮﻗﻒ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع؛ ﻫﻮ اﺣ‬
‫أو ﻧﻮوﻳ ﺔ؛ و ﻫﺬا ﻛﻞ ﻣﺎﻳﻠﺰم ﻟﺤﺪو ث ذﻟﻚ‪ ،‬وﻗﺪﺗﺤﺪ ث ﺣﺎد‬

‫ﺑﻘ ﺔ‪ .‬ﻟﺪﻳﻨﺎ‬
‫ﺘﻪ ﻣﻊ اﻹﺻﺪارا ت اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ رؤﻳ‬
‫ﺘﻰﺗ‬
‫ﺑﻪ ﻫﻴﺎﻛﻞ ﺣ‬‫ﺘﻘﻞ إﱃ ﻧﻈﺎم آﺧﺮ ﻻﺗﻮﺟﺪ‬
‫ﺘﺤﻮل ﺟﺬرﻳًﺎ وﻳﻨ‬
‫ﺘﺠﺪد وﻳ‬
‫‪-‬إن ﻋﺎﻟﻤﻨﺎ اﻟﺠﻴﺪﻳ‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ اﻟﻤﻮﺻﻮﻓ ﺔ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬داﺋﺮة ﻣﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮ ﻣﻦ ﺣﻴ ﺚﻳﻤﻜﻦ أن‬ ‫أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻛﻞ ﻣﺎﻳﻠﺰم ﻟﺤﺪو ث ذﻟﻚ‪ ،‬و ﻫﺬا إﺷﻌﺎر ﺟﻴﺪ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻄﻮر اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎل‬ ‫ﺗﻴﺢ ﻟﻔﻬﻢ أن ﻫﺬا اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺠﺪﻳﺪ أﻣﺮ واﻗﻊ‪ .‬و ﻫﺬا أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ اﺣ‬ ‫ﺘﺨﺪم اﻟﻤﻔﺎ‬
‫ﺒﺮ ﻟﺪﻋﻤﻨﺎ وﻧ ﺴ‬
‫ﺘًﺎ أﻛ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪.‬ﻳﻤﻨﺤﻨﺎ اﻟﻌﻠﻢ وﻗ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻠ ًﻔﺎ‬
‫ﻋﺎﻟﻤﺎ ﻣﺨ‬
‫ً‬ ‫ﺗﻮﻟﺪ‬
‫ﺣﻘﻴﻘ ﻲ‪.‬‬

‫ﺘﻐﻴﺮا ت اﻟﻤﻬﻤ ﺔ ‪-‬أﺳﻄﻮرة اﻟﻤ ﺴﻴﺤﻴ ﺔ‪ ،‬واﻟﻨﻬﻀ ﺔ‪،‬‬

‫ﺘﺮا ت ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺒﺮ ﻓ‬
‫ﺘﺎرﻳﺦ‪ ،‬وﻣﺮور اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ ﻋ‬
‫ﻟﻴ ﺲ ﻫﺬا ﻫﻮ أول ﻣﺎ ﺣﺪ ث‪ ،‬ﻋﲆ ﻣﺪى اﻟ‬
‫ﺒﺮ أو اﻷﻗﻞ ﻋﲆ اﻹﻃﻼق‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻹﺷﺎرة ﻓﻘﻂ إﱃ اﻷﺣﺪ ث‪ -‬ﻣﻤﺎ أدى إﱃﺗﺠﺪﻳﺪ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﻛ‬
‫ﺒﻮدﻳ ﺔ‪ ،‬وﻏﻴﺮ ﻫﺎ اﻟﻜ‬
‫ﺜﻮرة اﻟﺼﻨﺎﻋﻴ ﺔ‪ ،‬وﻧﻬﺎﻳ ﺔ اﻟﻌ‬
‫واﻟ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻓ ﻲ‬
‫ﻛ‬

‫ﺜﺎﻓ ﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﺪروﺳ ﺔﺗﺆدي إﱃ اﻟﺤﺎﺿﺮ‪.‬ﻷﻧﻪ ﻻﻳﺤﺪ ث‬

‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‪ .‬ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ أن اﻟﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ﻫﻮﺳﻌ ﺔ وﻛ‬
‫ﻋﻘﻠﻴ ﺔ اﻟﻨﺎس واﻟﻬﻴﺎﻛﻞ اﻻﺟ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﺮاﺳﺨ ﺔ‬‫ﺘﻤﻌﻨﺎ‪،‬‬
‫ﺛﻘﺎ ت ﻣﺠ‬‫ﺴﻴﻄﺎ‪ ،‬إﻻ إذا ﻛﺎن ﻫﻨﺎكﺗﺤﻮل ﺟﺬريﻳﺠ ﺐﺗﻌﺪﻳﻠﻪ ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ‪ ،‬ﻟﻴ ﺲ ﻓﻘﻂ ﻣﻦ ﺧﻼل‬
‫ً‬ ‫ﺑ‬‫ﺗﻐﻴﻴ ًﺮا‬
‫ﻟﻠﻀﻤﻴﺮ اﻹﻧ ﺴﺎﻧ ﻲ‪Se trata de un salto, de un salto cuántico… .‬‬

‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪.‬‬
‫ً‬ ‫ﺘﻘﻞ إﱃ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﻋﺼﺮ ﺟﺪﻳﺪ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ ﻫ ﻲ ﻧﻘﻄ ﺔﺗﺤﻮل ﻣﻬﻤ ﺔﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻨ‬‫ﺘ ﻲﺗﺤﻴﻂ‬
‫ﺘﺸﻌ ﺐ اﻟ‬
‫إن ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟ‬

‫ﺘﻼف‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ ،‬و ﻫﻮ واﻗﻊ‪ ،‬و ﻫﻮ اﺧ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻠﻒ‬
‫ﺘﻰﻳﻨﺠﻮ اﻟﻌﺎﻟﻢ وﻳﺠﺪ داﻓﻌً ﺎ ﻟﻪ ﻫﻮ واﻗﻊ ﻣﺨ‬
‫ﺘﻮى اﻟﻀﻤﻴﺮ ﺣ‬
‫ﺘﻄﻠ ﺐﺗﻐﻴﻴ ﺮًا ﺟﺬرﻳًﺎ ﻓ ﻲ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﻖ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻮﻟﺪ اﻟ ﺴﻌﺎدة واﻟﻮﻓﺮة واﻟﺤﺮﻳ ﺔ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ‪.‬‬
‫ﻋﻤﺎﺳ‬

‫ﺘﺸﻌ ﺐ‬
‫‪-‬اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص أنﻳﻨﻈﻤﻮا‬
‫ﺘﺼﻒ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ‪،‬ﻳﻨﻮي اﻟﻜ‬
‫ﺜﻴﺮ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻣﻨ‬
‫ﺑﻜ‬‫ﺘﺸﻌ ﺐ ﻟﻴ ﺴ ﺖ واﺿﺤ ﺔ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ ﻛﻠﻪ‪ ،‬وﻟﻴ ﺲ أﻗﻞ ﻣﻦ ذﻟﻚ‬
‫ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺒﻴ ﺮًا ووﻓﺮ ت اﻟﻜ‬
‫ﺑﺬﻟ ﺖ ﺟﻬﺪًا ﻛ‬‫ﺒﻞ‪ .‬ﻟﻘﺪ‬
‫ﺜﻠﻬﻢ ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺑﻌﻮن ﻣ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺒﻌﻴﻦ أﻋﻴﻦ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻘﺪﻳﻢ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻟﻮ ﻛﺎﻧﻮا ﺟﻤﻴﻌً ﺎﻳ‬
‫ﺘ‬‫ﺘ‬‫ﺑﺠﻨﻮن ﻣ ﺴﻌﻮر‪ ،‬ﻣ‬‫ﺗﻬﻢ‬
‫ﺣﻴﺎ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪:‬‬
‫ً‬ ‫ﺒﻌﺾ ﻣﻨﻬﻢﻳﺤﺰن‬
‫ﺜﺮ ‪ ...‬واﻟ‬
‫ﺒﺎ ب ﻛﻞ ﻣﺮة أﻛ‬
‫ﺒﻴ ﺖ أﺻﻐﺮ اﻟﺸ‬
‫ﺜ‬‫ﺘﻢﺗ‬
‫ﺘﻬﻢ;ﻳ‬
‫ﺒﺮ أو أﻗﻞ ﻣﻦ اﻟﻔﻀﻞ ﻓ ﻲ ﺣﻴﻮﻳ‬
‫ﺒﺎ ب ﻗﺪ ًرا أﻛ‬
‫ﺘ ﺴ ﺐ اﻟﺸ‬
‫اﻟﻄﺎﻗ ﺔ‪.‬ﻳﻜ‬
‫ﺑﺤ ﺚ‬‫ﺑﺪء ﻃﺮﻳﻖ‬
‫ﺜﻞﺗﻨﻔﻴﺬ اﻷﺳﺌﻠ ﺔ اﻟﺤﻘﻴﻘﻴ ﺔ و‬
‫ﺘﺌﺎ ب‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ .‬وﻟﻜﻦ ﻟﺪﻳﻬﻢ أﺷﺨﺎص آﺧﺮﻳﻦ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻣﺎﻳﻜﻔ ﻲ ﻣﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮ ﻣ‬
‫ﺒﻴ ﺔ‪ ،‬واﻛ‬
‫أزﻣ ﺔ ﻗﻠ‬
‫ﺜﻒ داﺧﻞ اﻟﻤﻨﺰل‪.‬‬
‫ﻣﻜ‬

‫‪60‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﺄﻛﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﺎ ب‪،‬‬
‫ﺘﺠﻪ إﱃ ﻫﺬا اﻟﻜ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ أي وﻗ ﺖ ﻣﻀﻰ‪ ،‬و ﻫﻮ ﻣﺎﻳﺠﻌﻠﻬﺎﺗ‬
‫ﺑﺎﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﺨﺎرﺟ ﻲ‪ .‬إﻧﻪ ﻓ ﻲﻳﻮم ﻣﻦ اﻷﻳﺎم أﻛ‬‫وﻛﺬﻟﻚ اﻟﻌﻤﻞ‬

‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬
‫ﺘﺄﻣﻞ‪ ،‬و‬
‫ﺘﻌﻤﻖ ﻓ ﻲ اﻟﻘﺮاءة‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻓ ﻲ ﺟﻬﻮدك‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺋﻤﺎ‪ .‬إذا ﻛﻨ ﺖﺗﻘﻮل إن اﻟ‬
‫ﺘﺞ ﻋﻨﻬﺎﺳﻬﻠ ﺔ دا ً‬
‫ﺘ ﻲﺗﻨ‬
‫وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈن اﻷﺷﻴﺎء اﻟ‬
‫ﺘﻮازن اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ اﻟﺼﺤﻴﺢ‪،‬ﺳﻴﺸﻌﺮ‬ ‫ﺘﺎز ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖ ‪-،‬واﻟﻤﻀ ﻲ ﻗﺪﻣﺎ ً ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﻘﺪم واﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﻟ‬ ‫اﻻﻧﺤﻨﺎءا ت أو اﻷﻃﻮال اﻟﻤﺤﺪدة ‪-‬ﻣﻤ‬
‫ﺘﻮى اﻟﺠ ﺴﺪي )آﻻم‪ ،‬ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻟﺼﺤ ﺔ‬
‫ﺘﺎم‪ :‬اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪ ،‬ﻋﺪم اﻟﺮاﺣ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺤ ﺴﺎﺳﻴ ﺔ‪ ،‬و‬
‫ﺒﺤ ﺚ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ إﱃ ﻗﺪر ﻛ‬ ‫ﺑﻜﻮﻧﻚ ً‬
‫ﻫﺸﺎ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪.‬ﻳﺆدي اﻟ‬
‫ﺒ ﺐ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻓ ﻲ ﻋﺼﻴﺮ اﻟﻌﺼﻴﺮ(‪ ،‬ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺗ‬
‫ﺘﻘﻠﻴﺪي(‪ ،‬اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ )ﻓﺮط اﻟﺤ ﺴﺎﺳﻴ ﺔ( أو اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ )‬
‫اﻟﻌﺎﻣ ﺔ‪ ،‬ﻗﺎﺋﻤ ﺔ ﻻﻳﻤﻜﻦﺗﻔ ﺴﻴﺮ ﻫﺎ ﻟﻠﻄ ﺐ اﻟ‬
‫ﺒ ﻲ‪،‬‬
‫ﺘﻰ ﻏ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﺠﺰ‪ ،‬أو ﺣ‬‫ﺘﻮﻳﺎ ت اﻟﺨﺪﻣ ﺔ‪ .‬أﻣﺎم ﻧﻤﻮذج اﻟ ﺴﻼم واﻟﻬﺪوء اﻟﺬيﻳﻘﺪم ذﻛﺎ ًء ﺣﻘﻴﻘ ًﻴﺎ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺸﻌﺮ اﻟﻤﺮء‬
‫ﺘﺪ إﱃ ﺟﻤﻴﻊ ﻣ ﺴ‬
‫ﺒﺎرة‪،‬ﻳﻤ‬
‫ﻋ‬
‫ﺘﻌ ﺔ ﻣﻦ ﻋﺪم‬
‫ﺒﻴ ﺮًا أﻗﻞ ﻣﻦﺗﻠﻚ اﻷوﻗﺎ ت اﻟﻤﻤ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎنﺗﻌ‬‫ﺘﻀﻤﻦ ذﻟﻚ ﻓ ﻲ‬
‫ﺗﺮ‪ .‬ﻗﺪﻳ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺘﻤﺮار ﻓ ﻲ اﻟﻮﻗﻮع ﻓ ﻲ دواﻣ ﺔ اﻟﻘﻠﻖ واﻟ‬
‫ﻣﻦ أﺟﻞ اﻻﺳ‬
‫ﺗﻬﻢ إﱃ ﺧﻠﻞ ﻓ ﻲ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ .‬ﻋﲆ‬
‫ﺑﺎ‬
‫ﺑﺤﻴ ﺚ ﻻﺗﺆدي ﺻﻌﻮ‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ‪،‬‬‫ﺘﺤﻴﻦ واﻟﻄﻮﻋﻴﻴﻦ‬
‫وﻋﻴﻬﻢ ‪...‬ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ أنﻳﻘﺮروا ﻫﺆﻻء اﻷﺷﺨﺎص‪ ،‬اﻟﻤﻨﻔ‬
‫ﺒﺮ رؤﻳ ﺔ‬
‫ﺘ‬‫ﺒﻞ إﺟﺮاء ﻋﻤﻠﻴ ﺔ إﻋﺎدةﺗﻨﻈﻴﻢ داﺧﻠﻴ ﺔ ﻋﻤﻴﻘ ﺔ‪.‬ﺗﻌ‬
‫ﺘﻢ ذﻟﻚ ﻗ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻋﲆ أﻧﻪ ﻛﺎن ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أنﻳ‬
‫اﻟﻌﻜ ﺲ ﻣﻦ ذﻟﻚ‪ .‬اﻷﻓﻀﻞ ﻫﻮ ﻋﻼﻣ ﺔ ﻛ‬
‫ﺒﺮ ﻓﺮدﻳًﺎ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻻ ﺷ ﻲء‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻮﺣ ﺔ‪ .‬إن اﻟ ﺴﻴﺮ اﻹﻧ ﺴﺎﻧ ﻲ ﻫﻮ واﺣﺪ ﻣﻨﻬﻢ‪ ،‬و ﻫﻮﻳﻌ‬
‫ﺑ ﺔ ﻧﻔ ﺲ اﻟﺸ ﻲء ﻟﺠﻤﻴﻊ اﻷﻧﻈﻤ ﺔ اﻟﻤﻔ‬
‫ﺜﺎ‬
‫ﺑﻤ‬‫ﺘﺤﻠﻠ ﺔ‬
‫اﻟﻬﻴﺎﻛﻞ اﻟﻤ‬
‫ﻣﻦ ﻫﺬا ﺟﺪﻳﺪ‪.‬‬

‫ﺘﻔ ﺴﻴﺮ اﻟﺮاﺋﻊ‪.‬‬

‫ﺘﺤﺪ ث ﻋﻦ "ﻟﻴﻠ ﺔ اﻟﻈﻼم اﻟﻤﻈﻠﻤ ﺔ"‪ .‬ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻋﻠﻢ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟ‬
‫ﻳﺎ أﺳﺎﻃﻴﺮﻧﺎ اﻟﻌﻈﻴﻤ ﺔ ﻧ‬

‫ﺜﺮ ﻣﻦ ﻋﻤﻞ ﺣﻮل ﻣﺎ‬

‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻫﻮ أﻛ‬‫ﺒ ﺴﻴﻂ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺠﺪﻳﺪ‪،‬‬
‫ﺘ‬‫ﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﺄﻛﻴﺪا ت ﻋﲆ ﻗﺪر ﻛ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﻘﻮل اﻟﻜ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ آﻣﻨ ﺔ‪ ،‬أن‬
‫ﺘﻨﺎ‪ ،‬و‬
‫ﺒﺎ ﻟﻠﺸﻌﻮر‪ .‬ﻧﻌﻢ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ أﻧﻪﻳﻤﻜﻨﻨﺎﺗﺤ ﺴﻴﻦ ﺣﺎﻟ‬ ‫ً‬
‫إﺷﺮاﻗﺎ وﺣ ً‬ ‫ﺜﺮ‬
‫ﺜﺮﺳﻌﺎدة‪ ،‬وأﻛ‬
‫ﺘﺬوق‪ ،‬وأﻛ‬ ‫ً‬
‫ﻣﻴﻼ إﱃ اﻟ‬ ‫ﺜﺮ‬
‫ﻫﻮ ﻧﻔ ﺴﻪ‪ ،‬وأﻛ‬
‫ﺣﺎ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺆدي إﱃ ﻇﻬﻮر اﻟﻀﻮء اﻟﺤﺎﻟ ﻲ‪.‬‬
‫ﺜﺮ وﺿﻮ ً‬
‫ﺴﺠﺎﻣﺎ‪ .‬ﻧﺼﻌﺪ إﱃ ﻣﻨﻄﻘ ﺔ "رﻣﺎدﻳ ﺔ" ﻣﻦ ﻣﻨﻄﻘ ﺔ رﻣﺎدﻳ ﺔ ﻛﻞ ﻣﺮة أﻛ‬
‫ً‬ ‫ﺜﺮ اﻧ‬
‫ﺗﻨﺎ أﻛ‬
‫ﻧﺠﻌﻞ ﺣﻴﺎ‬

‫ﺒﺎ‪.‬‬
‫ﺗﻄﻠ‬
‫ﺘﻤﺎﻻ و‬
‫ﺜﺮ اﻛ‬
‫ﻟﻜﻦ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ‪ ،‬اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ اﻟﺤﻘﻴﻘﻴ ﺔ‪ ،‬ﻫ ﻲ اﻷﻛ‬
‫ﺑﻜﻤﻴ ﺔ‬‫ﺑﺤﻴ ﺚﻳﺰود‬‫ﺘﻮى أﻋﲆ‪،‬‬
‫ﺗﻔﻊ إﱃ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﺎدﻳﺮ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻌ‬‫ﺘﺤﺮك ﻓ ﻲ ﻣﺪاره‬
‫ﺘﺮونﻳ‬
‫ﺜﺎل ﻓﻴﺰﻳﺎﺋ ﻲ‪ .‬ﻟﺠﻌﻞ اﻹﻟﻜ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻣ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﺮﺳﻢ‬
‫ﺒﺪاﻳ ﺔ‪،‬‬
‫ﺘﺤﻮل إﱃ اﻟ‬
‫ﺜﻴ ﺮًا‪ ،‬ﺷﻜ ﺮًا ﻟﻤﻠﺢ ﻣﺪارك اﻟﻘﺪﻳﻢ ﻋﲆ اﻟﺠﺪﻳﺪ‪ .‬ﻣﺮة واﺣﺪة‪ ،‬ﻟﻦﺗ‬
‫ﺘﻚ ﻛ‬
‫ﺘﺰﻳﺪﺳﺮﻋ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻣﻦ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ؛ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻫﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ‪،‬ﺳ‬
‫ﻛ‬
‫ﺘﻴﻜﻮ‪.‬‬
‫ﺘ ﺴﻤﻴﻪ ﻣﻠﺤًﺎ ﻛﻮاﻧ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ ﻣﺎﺳ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻠ ًﻔﺎ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ ،‬ﻣﺨ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻠ ًﻔﺎ‬
‫ﺳﻴﻜﻮن "اﻟﻮاﻗﻊ" ﻣﺨ‬

‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦﺗﻘﻨﻴﺎ ت اﻟﻨﻤﻮ‬

‫ﺘﺎﺟﻪ اﻟﻌﺼﺮ ﻓﻌﻠ ًﻴﺎ(‪ .‬اﻟﻜ‬ ‫ﻳﺤﺪ ث ﻫﺬا أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ إذا أردﻧﺎﺗﺤﻘﻴﻖ "اﻟ ﺴﻼﻣ ﺔ اﻟﻜﻤﻴ ﺔ" ﻣﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﻲ ) ﻫﺬا ﻫﻮ ﻣﺎﻳﺤ‬
‫ﺘﻤﺮار ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟﻤﻨﻄﻘ ﻲ ﻟﻼﺳ‬
‫ﺒﺎﺷﺮة إﱃ اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟﺠﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ ﺴ‬
‫ﺑﻌﻘﻞ ﺻﺤﻴﺢ‪ ،‬ﻻﻳﻤﻜﻦ أنﺗ ﺴﻬﻞ اﻟﻮﺻﻮل ﻣ‬‫اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔ‪،‬‬
‫اﻟﻤﺪار‪.‬‬

‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ‪ .‬إذا ﻛﺎن‬

‫ﺘﺰاز )ﻋﺪد اﻟﺤﻠﻘﺎ ت ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺑﺮﻓﻊﺗﺮدد اﻻ ﻫ‬‫ﺑﺄﻧﻨﺎ ﻧ ﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ‬‫ﺘﺨﺪاﻣﺎ ت‪ ،‬دون ﺣﻈﺮ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺆدي ذﻟﻚ إﱃ اﺳ‬
‫ﺘ ﺔ‪ ،‬ﻓﺈن‬
‫ﺑ‬‫ﺛﺎ‬‫ﺘﻐﻴﻴﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺪار‪ .‬إذا ﻓﺸﻠ ﺖ ﻧﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺪورا ت اﻟﺪراﺳﻴ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺘ ﺴﺮﻳﻊ"‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻻﺗﻌ‬
‫ﺛﻢ‪ ،‬زﻳﺎدة اﻟ ﺴﺮﻋ ﺔ‪" ،‬اﻟ‬‫ذﻟﻚ ﻗﻮﻳًﺎ( وﻣﻦ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﺸﺪﻳﺪة ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻔﺮ إﱃ ﺷ ﻲء آﺧﺮ‪.‬‬
‫اﻟﺮﻏ‬

‫وﺻﻒ ﻏﻮردﺟﻴﻴﻒ ﻫﺬا ﻋﻨﺪﻣﺎ أﻋﻠﻦ ﻣﺎﻳﻠ ﻲ‪:‬‬

‫ﺒﺪأ ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻖ ذﻟﻚ‪ .‬ﻟﻜ ﻲﺗ‬
‫ﺑﺨﻄﻮة واﺣﺪة ﻓﻘﻂ ﻟ‬‫ﺘﻘﺪم‬
‫ﺒﻐ ﻲ ﻟﻪ أنﻳ‬
‫ﺗﻪ وﻻﻳﻨ‬
‫اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ ﻫ ﻲ أن اﻟﺮﺟﻞﻳﻔﻬﻢ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻫﻮ واﺿﺢ ﻣﻦ إﻣﻜﺎﻧﻴﺎ‬
‫ﺑﻜﻞ ﺷ ﻲء‪ ،‬وأنﺗﺼﻞ إﱃ ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻓ ﻲ‬‫ﺘﻀﺤﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺤﺮر؛ﻳﺠ ﺐ أنﺗﺠﺎدل ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﺤﻤ ﺴ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺒﺔ ﻣ‬
‫ﺘﻠﻚ رﻏ‬
‫ﺛﻴﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻴﻚ أنﺗﻤ‬
‫ﺘﺄ‬
‫اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﺷﺮوط اﻟ‬
‫ﺑﻖ‪(.‬‬
‫وﻗ ﺖﺗﺤﺮﻳﺮك ‪(PO Ouspensky،‬ﻣﺮﺟﻊﺳﺎ‬

‫‪61‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻤﻜﻦ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪ ،‬و ﻫ ﻲ ﺣﻘﻴﻘ ﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻟﻦ ﻧ‬
‫ﺑﻬﺎ إﱃ اﻟﻤﺪار اﻟ‬‫ﺘ ﻲ ﻧﻨﻄﻠﻖ‬
‫ﺘﺮاﻛﻤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﺤﺮ‪ ،‬ﻛﻤﻴ ﺔ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺘ ﺴﺎرع"‪ ،‬أو اﻟ‬
‫ﻓ ﻲ ﻟﺤﻈ ﺔ واﺣﺪة‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن "اﻟ‬

‫ﺒﻘﻪﺳﻮى ﻧﻴ ﺔ ﻗﻮﻳ ﺔ‪،‬‬

‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ‪ .‬ﻓ ﻲﺳﻴﺮة اﻹﻧ ﺴﺎن‪ ،‬ﻻﻳﻤﻜﻦ أنﻳ ﺴ‬
‫ﺘﺸﻔﻮا ﻣﺮة أﺧﺮى أن ﻟﺪﻳﻬﻢ اﻟﻜ‬
‫ﻣﻦ رؤﻳ ﺔ ﻣﺎ ﻧﻔﻜﺮ ﻓﻴﻪ ﻣﻨﺬ ذﻟﻚ اﻟﺤﻴﻦ‪ .‬ﻟﻜﻦ‪ ,‬اﻛ‬

‫ﺜﺮ ﻏﻤﻮﺿﺎً"‪.‬‬
‫ﺒﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن اﻟﻠﻴﻞ أﻛ‬
‫ﺒﻞ أﻟ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟﻤﻌﺎﻧﺎة واﻟﻴﺄس‪ .‬ﻟﻜﻨﻨﺎ ﻧﻌﻠﻢ أن " ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﻗ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺗﺼﺎل إذا ﻟﻢﻳﻜﻦ ذﻟﻚ‬
‫ﻣﻊ ﻋﺪم اﻟﺪﺧﻮل ﻓ ﻲ ا‬

‫ﺑﻌﺾ‬‫ﺛﻮرة ﻏﻴﺮ ﻋﺎدﻳ ﺔﻳﻤﻜﻦ أنﺗﺆدي ﻓ ﻲ‬‫ﺜﻴﺮ‪ .‬إﻧﻬﺎ‬

‫ﺑﻜ‬‫ﺒﻴﻌ ﺔ‪ ،‬اﻟﻤﻠﺢ اﻟﻜﻤ ﻲ ﻟﻴ ﺲ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ ﻣﺠﺎﻧﻴ ﺔ وﻟﺬﻳﺬة‪ ،‬وﻟﻴ ﺲ أﻗﻞ ﻣﻦ ذﻟﻚ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﻴﻮن اﻟﻄ‬

‫ﺒﺤ ﺚ اﻟﺮوﺣ ﻲ‪ :‬اﻟﺮاﺣ ﺔ ﻫ ﻲﺗﺪﻋﻴﻢ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪،‬ﺳﺮي أدي دادي(‪.‬‬

‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻟ‬‫ﺘﻄﻠﻌﻮن إﱃ اﻟﺮاﺣ ﺔ‬
‫اﻟﻠﺤﻈﺎ ت إﱃﺗﺸﻮﻳ ﺶ! )أﺷﻴﺮ إﱃ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦﻳ‬

‫ﺘﺸﻌ ﺐﻳﻤﻜﻦ أن‬

‫ﺘﻬﻰ وأﻧﻪ ﻻﻳﻮﺟﺪ أي أ ﻫﻤﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓﻘﻂ ﻓ ﻲ ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﺪو أن ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻗﺪ اﻧ‬
‫ﺑﻘﺎﻋﺪة اﻻﺳﻢ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬‫ﺘﺼﻖ أﺣﺪ اﻷﺷﺨﺎص‬
‫وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻠ‬

‫ﺜﻴﺮ ﻣﻤﺎﻳﻤﻜﻨﻨﺎﺗﺨﻴﻠﻪ‪.‬‬
‫ﺑﻜ‬‫ﺘﻮى أﻋﲆ‬ ‫ﺘﺞ ﺷﻴ ًﺌﺎ ﻻﻳﺼﺪق وﻻﻳﻮﺻﻒ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻫﺎ‬
‫ﺑﻼدو ﻣﺮة أﺧﺮى ﻣﻦ “ﺷﻜﺮا”‪.‬ﺗﺼﻞ إﱃ ﻣ ﺴ‬ ‫ﺗﻨ‬

‫ﺘﻈﺮ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ‬
‫‪-‬اﻧ‬

‫ﺘﺸﺎف‬
‫ﺑﻪ ﻫﻮ اﻛ‬‫ﺘﻄﻮرﻳ ﺔ‪ ،‬ﻫ ﻲ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ ﻋﻀﻮﻳ ﺔ‪ .‬اﻟﺸ ﻲء اﻟﻮﺣﻴﺪ اﻟﺬيﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﺣﻴ ﺔ‪ .‬ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒ ﺐ ﺿﺮوري‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻧ‬
‫اﻟ ﺴ‬

‫ﺒﻐ ﻲ أنﻳﻜﻮن اﻟﻨﺮد ﻋﲆ اﻟﺰ ﻫﺮة ﻛﻤﺎﻳﺠ ﺐ‬

‫ﺒﻴﻌ ﺔ‪ .‬ﻻﻳﻨ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ أﻧﻪ إذا ﻛﻨﺎ ﻧﺮﻳﺪ إﻧﺸﺎء ز ﻫﺮة‪ ،‬ﻓﻴﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎ إﻋﺎدة اﻟﻨﻈﺮ ﻓ ﻲ أﻋﻴﻦ اﻟﻄ‬‫ﺗﻔﻀﻴﻠﻪ‬
‫ﻧﻔ ﺲ اﻟﺸ ﻲء و‬

‫ﺘﻘﺪم ﻧﻤﻮ ﻫﺎ‪hará the Resto. .‬‬

‫ﺘﻢﺳﺤﻘﻪ وﻟﻴ ﺲ ز ﻫﺮة راﺋﻌ ﺔ‪ .‬ﻻﺗﻮﺟﺪ رؤوس ﻃﻮﻳﻠ ﺔ ﻟ‬
‫ﺒﻴﻚ‪ ،‬اﻟﺬي ﻟﻴ ﺲ "ﺻﺤﻴﺤًﺎ"ﻷﻧﻪﻳ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﻛﻴ‬
‫ﺘﻌ‬‫أنﻳﻜﻮن‪ ،‬وﻓ ًﻘﺎ ﻟﻠ‬

‫‪La cuidamos، la regamos، le damos luz y calor... y la Naturaleza‬ﻳﺠ ﺐ أن ﻧﺪرك أن ﻫﻨﺎك ﻋﻴﻮﻧًﺎ ﻋﺎﻟﻤﻴ ﺔ وﻧﺪرك أنﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﺰ ﻫﺮةﻳ‬
‫ﺘﻢ‬

‫ﺑﻴﻦﻳﻘﻮﻟﻮن ﻟﻨﺎ إﻧﻨﺎﻳﺠ ﺐ أن ﻧﻌﻴ ﺶ‬

‫ﺑﻨﺎﻷن اﻟﻤﺪر‬‫ﺘﺢ ﻟﻚ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺐ‪ .‬ﻣﻘﺎوﻣ ﺔ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻷز ﻫﺎر اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺘﻨﻮﻋ ﺔ‪.‬ﺳﻴﻔ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ت ﻣ‬

‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ أن ﻧﺪرك أن اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ‬

‫ً‬ ‫ﺘﺎج‬
‫ﺒﻐ ﻲ ﻟﻨﺎ أن ﻧﻜﻮن ﻛﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﻋﻜ ﺲ اﻹﻧ‬
‫ﺗﺮ ﻓﻬﺬاﻷﻧﻪ ﻻﻳﻨ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻼم واﻟﺤ ﺐ‪ ،‬وإذا ﻛﻨﺎ ﻧﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬

‫ﺑﺎ ت ﻫ ﻲ ﻧﻮع‬
‫ﺒﻮل ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻘﻴﻢ اﻟﺮوﺣﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎن واﺣﺪ‪ .‬اﻟﺼﻌﻮ‬
‫ﺑﻘ‬‫ﺜﺮ أ ﻫﻤﻴ ﺔ ﻣﻤﺎﻳ ﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ‬
‫ﺘﺨﺪامﺗﺤﻮل أﻛ‬
‫ﺘﺎج إﱃ وﺳﺎﺋﻞ ﻻﺳ‬
‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ وأﻧﻨﺎ ﻧﺤ‬
‫اﻟﻬﺎدﺋ ﺔ ﻃ‬

‫ﺑﻴﻨﻤﺎﻳﻘﺎوﻣﻮﻧﻪ‬‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‪،‬‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺒﻮل ﻣﻮﻗﻒﻳ ﺴﻤﺢ ﻟﻬﻢ‬
‫ﺑﺸﺪة ﻣﺎﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻬﻢ ﻓﻌﻠﻪ ﻟﻘ‬‫ﺑﻮﻧﻮ ﻟﻠﺰ ﻫﺮة‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻛﺮر اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص‬
‫ﺜﻞ أ‬
‫ﻣﻦ اﻷﺳﻤﺪة‪ ،‬ﻣ‬

‫ﺑﻬﻢ‪.‬‬
‫ﺑﻴﻦ أﻗﺎر‬‫ﺒﻘﺎء ﺣﺬرﻳﻦ‬
‫ﺗﻬﻢ( ﻋﲆ اﻟ‬
‫)ﻳﻠﻮﻣﻮﻧﻬﻢ ﻋﲆ أﻧﻔ ﺴﻬﻢ‪ ،‬ﻋﲆ أﻧﻔ ﺴﻬﻢ أو ﺣﻴﺎ‬

‫‪-‬واﻗﻊ ﺟﺪﻳﺪ‬

‫ﺒﻴﺮة ﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ رﺿﺎ اﻹﻧ ﺴﺎن‪ .‬ﻟﻘﺪﺗﺮﻛﻨﺎ ﻧﻘﻄ ﺔﺗﺸﻌ ﺐ‬

‫ﺘﻴﺎر ﻫﺎ ﻫﻮ أﻣﺮ ذو أ ﻫﻤﻴ ﺔ ﻛ‬
‫ﺘﺤﻖ ﻓﻴﻬﺎ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ أنﺗﻜﻮن أﻧﻴﻘ ﺔ‪ ،‬واﺧ‬
‫ﺘ ﻲﺗ ﺴ‬
‫ﺒ ﺖ اﻟﻠﺤﻈ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﻟﻘﺪ اﻛ‬

‫ﺘﻘﺮار إﱃﺗﻔﺎﻗﻢ اﻟﻤﺸﻜﻠ ﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ .‬ﻟﻘﺪ أدى ﻋﺪم اﻻﺳ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻜﻴﻒ‬
‫ﺘﻮﻗﻒ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺎﺿ ﻲ‪ ،‬وﻻ ﻧ‬
‫ﺣﻴ ﺚ ﻻﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧ‬

‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲﺳﻴﺎﺳ ﻲ أو‬

‫ﺑﻴﻦ ﻧﻈﺎم اﺟ‬‫ﺘﻴﺎر‬ ‫ً‬
‫ﺗﺤﻮﻻ ﻛﺎﻣ ﻼً‪ .‬ﻻ ﺣﺎﺟ ﺔ إﱃ اﻻﺧ‬‫ﺘﺞ‬
‫ﺒﻘﺎء ﻛﺈﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ ﻋﲆ ﻫﺬا اﻟﻜﻮﻛ ﺐ‪ ،‬ﻓ ﺴﻮف ﻧﻨ‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ‪ ،‬إذا أردﻧﺎ اﻟ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﻴﻮن اﻟﻄ‬

‫ﺑﻴﻦ ﻣﻨﻈﻤ ﺔ أو أﺧﺮى‪Se trata de elegir entre un .‬‬‫آﺧﺮ‪،‬‬

‫‪62‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ‪.‬‬‫ﺑﺈﻋﺎدةﺗﺸﻜﻴﻞ ﻋﺎﻟﻢ ﺟﺪﻳﺪ‬‫ﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﺠﻤﺎﻋ ﻲ اﻟﺬيﻳ ﺴﻤﺢ‬

‫ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﻀﻤﻴﺮ ﻟﺪى اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ ،‬ﻻﻳﻤﻜﻦ إﻻ أنﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك ﻗﺪر ﻛ‬

‫ﺑﻞ ﻧﺤﻤﻞ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﺷﻬﺎدة أﻧﻪﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﻟﻈﻬﻮر ﻓ ﻲ‬ ‫ﺑﺎ ت اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪،‬‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺼﻌﻮ‬
‫ﺑﺎﻟﻜ‬‫ﺘﺸﻌ ﺐ ﻻ ﻧﺸﻌﺮ ﻓﻘﻂ‬
‫ﻧﺪرك أﻧﻨﺎ ﻓ ﻲ ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﺪاﻳ ﺔ اﻟﻘﺮن اﻟﺤﺎدي واﻟﻌﺸﺮﻳﻦ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ داﺋﺮة‬‫ﺘﻤﺎل ﺣﻘﻴﻘ ﻲﻷﻧﻪ اﻵن‪ ،‬ﻣﻊ‬
‫ﺴﻴﻄﺎ‪ .‬إﻧﻪ اﺣ‬
‫ً‬ ‫ﺑ‬‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ .‬ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻫﺬه رﺟﺎ ًء‬
‫ً‬ ‫واﻗﻊ ﺟﺪﻳﺪ‬
‫ﺒﺸﺮ‬ ‫ﺑ ًﻘﺎ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ اﻟ‬
‫ﺘﻘﺎﻟﻴﺪ اﻟﺮوﺣﻴ ﺔ ﻛﺎﻧ ﺖﺗ‬ ‫ﺘ ﻲ وﺻﻔﻨﺎ ﻫﺎﺳﺎ‬
‫ﺘﺎرﻳﺦ واﻟ‬
‫ﺒﻞ اﻟ‬
‫ﺑﻴﺎﻧﺎ ت ﻋﺼﺮ ﻣﺎ ﻗ‬ ‫أﺧﺮى ﻣﻦ اﻟﻮﻋ ﻲ‪ ،‬و ﻫ ﻲ داﺋﺮة ﻻﺗﻤﻠﻚ ﺷﻴ ًﺌﺎ ﺣ‬
‫ﺘﻰﺗﺮى‬
‫ﺘﺸﻔﺎ ت اﻟﻌﻠﻤﻴ ﺔ ﻟﻔﻬﻢ‬
‫ﺘﻤﺎد ﻋﲆ آﺧﺮ اﻟﻤﻜ‬
‫ﺘﻠﻚ ﻗﻮة اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻻﻋ‬
‫ﺗﻢﺗﻌﻠﻤﻬﺎ ﻛﻴﻔﻴ ﺔ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻬﺎ‪ .‬ﻧﺤﻦ اﻵن ﻧﻤ‬
‫ﺘﻮى آﺧﺮ ﻣﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮ و‬
‫ﺑﻤ ﺴ‬
‫ﺑﺎ ب ﻋﺎﻟﻢ ﺟﺪﻳﺪ‪ ،‬ﻋﺎﻟﻢ اﻟ ﺴﻼم‪ ،‬اﻟﻮﻓﺮة‬‫ﺗﻨﺎ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﺷﻬﺎدة ﻣﻦ أﻧﻨﺎ ﻋﲆ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻓﻀﻞ ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬‫ﺘﻬﺎ ودﻣﺠﻬﺎ‬
‫ﺑ‬‫ﺗﺠﺮ‬
‫اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﺠﺪﻳﺪة و‬
‫ً‬
‫ﻏﺎﻣﻀﺎ أو ﻏﻴﺮ دﻗﻴﻖ‪ ،‬ﺷﺮﻳﻄ ﺔ أنﻳﻮﺿﺢ‬ ‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ .‬اﻟﻌﻠﻢ ﻻﻳﻤﻨﻊ ﻣﻦ أنﻳﻜﻮن‬
‫ً‬ ‫ﺑﻖ‪ ،‬ﻧﻈﺎم ﺟﺪﻳﺪ‬
‫ﺘﻠﻒ ﺟﺬرﻳًﺎ ﻋﻦ اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺨ‬‫واﻟﺤﺮﻳ ﺔ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ‪،‬‬
‫ﺜﺎﻧ ﻲ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻤﻠﺢ اﻟﺬي‬
‫ﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺠﺰء اﻟ‬
‫ﻟﻚ اﻹﻣﻜﺎﻧﻴ ﺔ اﻟﻤﻄﻠﻘ ﺔ‪Tenemos todo lo necesario para dar el gran salto. .‬ﻣﻨﺬ ﻓ‬
‫ﺒﻨﺎ…‬ ‫ً‬
‫ﻏﺎﻣﻀﺎ أو ﻣﻌﻘﺪًا‪ .‬ﻫﺬا ﻋﲆ ﻣ ﺴﺎﻓ ﺔﻳﺪ واﺣﺪة‪ ،‬ﻋﲆ ﻣ ﺴﺎﻓ ﺔ ﻣﻦ ﻗﻠ‬ ‫ﻳﺠ ﺐ أﻻﻳﻜﻮن‬

‫‪63‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺟﺰءﺳﻴﺠﻮﻧﺪا‬

‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ‬
‫اﻵن و‬

‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ‬

‫اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬

‫ﺒﻚ…‬
‫ﺑﻘﻠ‬‫ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻻﺗﺸﻌﺮ‬‫ﻻﻳﻤﻜﻨﻚ رؤﻳ ﺔ اﻟﻮﺿﻮح‬
‫‪El que mira al sueña‬اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ‪.‬‬
‫‪El que mira al Interior despierta.‬‬

‫ﻛﺎرلﻳﻮﻧﻎ‬

‫‪64‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫اﻟﻔﺼﻞ ‪7‬‬

‫ﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‬
‫ﺘﺮو ﻟﻠ‬
‫ﺘﺎ دﻳﻞ ﻣﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺑﻴ ﺴ‬‫ﺗﺮاس ﻻ‬

‫ﺘﻰﻳﻮﻣﻨﺎ ﻫﺬا‪ .‬ﻧﻌﻢ‬

‫ﺘﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺎدة ﺣ‬
‫ﺑ‬‫ﺗﺠﺮ‬
‫ﺗﻔﻜﻴﻜﻬﺎ و‬
‫ﺒﻘﺎء ﻋﲆ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬و‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺑﻘ ﺔﺳﻤﺤ ﺖ ﻟﻬﺎ‬
‫ﺘﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﺪروس اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻤ ﺖ ﻣﻼﺣﻈ‬
‫اﻟﺪواﺋﺮ اﻟ‬
‫ﺘﻮﻗﻒ ﻋﻦ اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﺪواﺋﺮ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻏﻴﺮ اﻟﻜﺎﻓ ﻲ‪ ،‬أو اﻟ‬
‫ﺒ ﺔ ﻋﲆ ﻣﺎﻳﺆدي إﱃ اﻻﺳ‬
‫ﺗ‬‫ﺘﺮ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤ‬ ‫ﺑﻤﺎﻳﻜﻮن ذوﻗﻨﺎ أﻗﻞ ﻗﻠﻴ ﻼ ً ﺣ‬
‫ﺘﻰ ﻧﺪرك اﻟﻨ‬ ‫ﻫﺬا ﺟﻴﺪ‪ .‬ر‬
‫ﺑ ﺖﻳﺆدي إﱃ ﻋﺪم ﻛﻔﺎﻳ ﺔ ﺟﻤﻴﻊ اﻷﺿﻮاء‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻧﻮاﺟﻪ ﻓ ﻲ "ﻧﻘﻄ ﺔ‬
‫ﺛﺎ‬‫ﺑﺸﻜﻞ‬‫ﺘﻄﻮرﻳ ﺔ‬
‫اﻟﻤﺬﻛﻮرة‪ .‬ﻋﻼوة ﻋﲆ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈن ﻣﻮاﺻﻠ ﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻠ ًﻔﺎ‬
‫ﻋﺎﻟﻤﺎ ﻣﺨ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻐﻴﻴﺮ ﻗﺪﻳﺨﻠﻒ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ ﻧﻤﻂ ﻋﻤﻠﻨﺎ اﻟﺠﺬري‪ ،‬ﻓﺈن اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺳﻨﻤﻨﺤﻬﺎ ﻫﺬا اﻟﻮﻗ ﺖ ﻣﻦ اﻟﻬﺪوء ﻟ‬
‫ﺘﺸﻌ ﺐ"‪ .‬إذا ﺣﺼﻠﻨﺎ ﻋﲆ اﻟﻔﺮﺻ ﺔ اﻟ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎل…‬
‫ﺑﻤﺎﻳﻜﻮن ﻫﺬا ﻫﻮ اﻻﺣ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻋﻤﺎ ﻧﻌﺮﻓﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪¿ .‬ﻋﺎﻟﻢ اﻟ ﺴﻼم واﻟﻬﺪوء واﻟﺠﻤﺎل ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻜﻮﻛ ﺐ اﻟﻤﻌﻮي؟ ‪¿Podria‬ﺳﺮ؟ ر‬
‫ً‬

‫ﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻛﺎﻧ ﺖ ﻋﻠﻴﻪ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ اﻵن‪ ،‬وﻳ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺑﺤﺎ ث اﻟﻌﻠﻤﻴ ﺔ إﱃ وﺟﻮد ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﻮﻇﻴﻔ ﺔ اﻟﻤﻤﻴﺰة ﻓ ﻲ اﻟﺪﻣﺎغ ﻓﻴﻤﺎﻳ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷ‬‫ﺗﺸﻴﺮ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ أﺧﺮى‪ ،‬ﻣﻊ‬‫ﺑﻮﻇﻴﻔ ﺔ‬‫ﺒﺸﺮﻳ ﺔ‬
‫ﺘﻮﺿﻴﺢ ﻹﻣﻜﺎﻧﻴ ﺔ ﻗﻴﺎم اﻟﻨﻔ ﺲ اﻟ‬
‫ﺘﺸﺎﻓﺎ ت اﻟﺠﺪﻳﺪة ﻓﻬﻢ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻴﺢ ﻟﻚ اﻻﻛ‬
‫داﺋﺮة أﺧﺮى ﻣﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪.‬ﺗ‬
‫ﺘﺤﻘﻖ ﻓﻮاﺋﺪ ﻻﺗﺼﺪق ﻣﻦ ذﻟﻚ‪.‬‬
‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔﺳ‬
‫أن اﻟﻨ‬

‫ﺑﻌﺾ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻫﺬا اﻟﻘﻴﺎس‪ ،‬ﻧﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ‬

‫ﺒﺸﺮي و‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﺠ ﺴﻢ اﻟ‬‫ﺒﻊ ﻧﻤﻮذج اﻟﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﻤﻌﺮوﺿ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻔﺼﻞ ‪1.‬ﻟﻘﺪ واﺟﻬﻨﺎ اﻵن ﻣﺮاﺳﻠ ﺔ‬
‫ﺗ‬‫ا‬
‫ﺒﻌﻨﺎ‪:‬‬
‫ﺘ‬‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻟﻴ ﺲ ﻣﻊ اﻟﺠﻤﻴﻊ‪ ...‬ﻓ ﻲ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ‪،‬ﻳ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص؛‬‫ﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ اﻟﺠ ﺴﻢ اﻟﺠ ﺴﺪي‬

‫‪-‬اﻟﻨﻘﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻮى اﻟﻠﻮزة واﻟﺪﻣﺎغ‬
‫‪-‬اﻟﺸﻌﺮ‪ ،‬واﻟﻌﻮاﻃﻒ اﻷوﻟﻴ ﺔ –ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬
‫؛‪límbico-‬ذ‬
‫ﺜﻞ اﻟﻔﺼﻮص اﻷﻣﺎﻣﻴ ﺔ واﻟﻘﺸﺮة اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘ ﻲﺗﻈﻬﺮ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻤﻈﺎ ﻫﺮ اﻟﺠ ﺴﺪﻳ ﺔ ﻓ ﻲ دواﺋﺮ ﻣﺤﺪدة ﻣﻦ اﻟﺪﻣﺎغ ﻣ‬
‫‪-‬اﻟﻘﺸﺮة‪ ،‬واﻷﻓﻜﺎر‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺗﺠﺎه‬
‫ﺑ ﺴﺮﻋ ﺔ ﻓ ﻲ اﻻ‬‫ﺘﺤﺮك‬
‫ﺗ‬‫ﺘﻼﺷﻰ إﱃ ﺷﻜﻞ ﺧﺎﻃ ﺊ و‬
‫ﺘﻄﻮر‪ ،‬وﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻘﺸﺮة أنﺗ‬
‫ﺒﻊ درﺟ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﻪ‪ ،‬وﻳﻘﺮر‪ ،‬وﻳ‬‫ﻳﻘﻄﻊ ﺣﺪود اﻹدراك اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺒﻊ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة‪)Al Minos En Cierta Medida ،‬إذا ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻔﺼﻮص اﻷﻣﺎﻣﻴ ﺔ‬
‫ﺘ‬‫ﺛﺮ اﻟﻠﻮزة ﻋﲆ اﻟﻘﺸﺮة واﻟﺮأسﺗﻨﻄﻠﻖ( أوﺗ‬
‫ﺗﺆ‬‫ﺒ ﺲ)‬
‫ﺘ‬‫اﻟﻤﻠ‬
‫ﺘﻘﻨ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪.(.‬‬
‫ﻣ‬

‫?‪- ¿Y dónde está el señor, el Maestro Interior‬‬

‫ﺒﺸﺮي‪.‬‬
‫ﺒﺮه‪ ،‬ﻣﻦ ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻟﻔ ﺴﻴﻮﻟﻮﺟﻴ ﺔ‪ ،‬أن اﻟﺪﻣﺎغ ﻫﻮ اﻟﻌﻀﻮ اﻟﻮﺣﻴﺪ اﻟﺬيﻳﻮﺟﻪ وﻇﻴﻔ ﺔ اﻟﺠ ﺴﻢ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺜﻴﺮ ﻣﻤﺎﻳﺠ ﺐ أن أﻋ‬
‫ﻟﻢﻳﻜﻦ ﻫﻨﺎك اﻟﻜ‬
‫ﺘﺪﻓﻖ‬
‫ﺘﻢ ﻧﺸﺮ ﻫﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻛﻞ اﻟﺠ ﺴﻢ‪.‬ﺗ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺒﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﺼﺎﻻ ت ﻛﺎﻣﻠ ﺔ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪،‬ﺗﻢﺗﺸﻜﻴﻠﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺪواﻓﻊ اﻟﻌﺼ‬
‫ﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﻧﻈﺎم رﻳﻜﻮ وا‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﻤﺮة إﱃ ﺟﻤﻴﻊ اﻷﻋﻀﺎء‪ ،‬واﻟﻐﺪد‪ ،‬واﻟﻌﻀﻼ ت‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﻀﻤﻦ ذﻟﻚ‬
‫ﺒﺮ ﺣﻤﺮة اﻷﻋﺼﺎ ب أواﻣﺮ ﻣ ﺴ‬
‫ﻋ‬

‫‪65‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﺪو أن وﻇﺎﺋﻒ‬ ‫ﺑﺎﺳﻮ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻻ ت اﻟﻄﻮارئ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻚ أ ً‬

‫ﻳﻀﺎ أنﺗﻘﺮر ﺿﻤﺎن اﻟﻮﻇﻴﻔ ﺔ اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻗﺪﻳ‬ ‫ﺒﻘﻰ آل‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﺰاﻳﺪ واﻟﻮﻇﻴﻔ ﺔ ﻃ‬
‫اﻟ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻋﲆ اﻟﺪﻣﺎغ‪.‬‬
‫ً‬ ‫ﺘﻤﺪ‬
‫اﻟﻐﺪدﺗﻌ‬

‫ﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲﺗ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﺟﺪًا ﻋﲆ ﺣﺪة ﻣﻦ اﻟﻠﻮزة واﻟﺠﺰء اﻟﻠﻴﻤﻔﺎوي )و‬
‫ﺒﺮ اﻷﻋﺼﺎ بﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن ﻣﺨ‬
‫ﺜﻬﺎ اﻟﻤﺦ ﻋ‬
‫ﺒ‬‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﻧﺤﻦ ﻧﺮى أن اﻷواﻣﺮ اﻟ‬
‫ﺣﺎ ﻣﻦ اﻟﻮاﻗﻊ(‪ .‬وﻟﻜﻦ ﻓ ﻲ‬
‫ﺜﺮ وﺿﻮ ً‬
‫ﺜﺮﺳﺮﻋ ﺔ وﻟﻜﻦ أﻛ‬
‫ﻣﻊ اﻵﻟﻴﺎ ت اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ واﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ اﻷوﻟﻴ ﺔ( أو ﻣﻦ ﻗﺸﺮ اﻟﺪﻣﺎغ )ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟ ﺔ‪ ،‬ﻟﺪﻳﻚ إدراك أﻛ‬
‫ﺜﻞ اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ‪ ،‬ﻫﻮ ﻋﺼﺮ اﻟﺪﻣﺎغ…‬
‫ﺒ ﺐ اﻟﻤﻄﻠﻖ ﻟﻮﻇﻴﻔ ﺔ اﻟﺠ ﺴﻢ‪ ،‬ﻣﻦ ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﺔ ﻣ‬
‫ُﻨﻈﺮ إﱃ أن اﻟ ﺴ‬
‫ﺜﻞ ﺣﺎﻟ ﺔ أﺧﺮى‪،‬ﻳ‬
‫ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣ‬

‫ﺘﻨﺎﻗﺾ ﻣﻊ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎ ت اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ اﻟﻤﻨﻄﻘﻴ ﺔ‬

‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎةﺗ‬
‫ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻤﻨﻈﻮر‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﺤ ﺐ واﻟ ﺴﻴﺪ ﻫﻮ اﻟﺤ ﺐ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﻲ‪ ،‬وأﻓﻀﻞ أدوا ت اﻟ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺠﺮد‬
‫ﺜﻘﻔ ﺔ‪ .‬ﻫﺬاﻳﺆﻛﺪ ﻓﻜﺮة أن أﻋﲆ درﺟ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺬﻛﺎءﺗﻈﻬﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻘﻞ‪ ،‬وأن اﻟﺠﺰء ﻣﻦ ﻛﻮﻧﻬﺎ ﻻﻣﺎﻣﻮس ﻛﻠﻬﺎ ﻟﻴ ﺲ أﻛ‬
‫أو اﻟﻌﺮﻗﻴ ﺔ أو اﻟﻤ‬
‫ﺑﻨﺎء ﻓﻠ ﺴﻔ ﻲ أو ﺷﻌﺮي أو ﻏﺎﻣﺾ‪.‬‬‫ﺧﻴﺎل‬

‫ﺜﺮﺗﺄﻟ ًﻘﺎ‪،‬ﻳﻈﻞ ﻓ ﻲ وﺿﻊ دﻳﻨﺎﻣﻴﻜ ﻲ ﻋﻘﻠ ﻲ ﻣﺤﺪود ﻧ ﺴ‬

‫ﺒ ًﻴﺎ‪.‬ﻷﻧﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻫﻞ‬ ‫ﺒﺎر اﻟﺬﻛﺎء ﻓ ﻲ ﻣﻈﻬﺮه اﻷﻛ‬
‫ﺘ‬‫وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻣﻊ اﻷﺧﺬ ﻓ ﻲ اﻻﻋ‬
‫ﺑﻄ ﺔ‪ ،‬اﻟﻜﺮم‪ ،‬اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ‬
‫ﺘﻔﻮﻗ ﺔ ﻓ ﻲ اﻹﻧ ﺴﺎن؟ اﻟﻬﺪوء‪ ،‬اﻟﺠﻮز‪ ،‬اﻟﺤ ﺐ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺸﺮوط‪ ،‬اﻟﺮﺣﻤ ﺔ‪ ،‬اﻷﺧﻮة‪ ،‬اﻟﺮا‬
‫ﺘ ﻲﺗﻨﻘﻞ اﻟﻜﻔﺎءا ت اﻟﻤ‬
‫ﺗﻌﺮف اﻟﺪواﺋﺮ اﻟ‬
‫ﺗﻬﻢ‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ أﻣﺎ اﻵﺧﺮ ﻓﻬﻮ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ ﺣﻴﺎ‬‫ﺗﻬﻢ‪،‬‬
‫ﺑﺤﻴﺎ‬‫ﺘﻀﺤﻴ ﺔ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺷﺨﺎص ﻟﺪﻳﻬﻢ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟ‬‫ﺘﻀﺤﻴ ﺔ‪ ،‬اﻟﺪون ديﺳ ﻲ )وﺳﻂ أن‬
‫اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗ ﺴﻤﺢ‬
‫ﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠ ﺔ(‪ ،‬واﻹدراك اﻟﺼﺤﻴﺢ واﻟﻠﺤﻈﻴ ﺔ ﻟﻠﻮاﻗﻊ ‪-‬اﻟ‬
‫ﺒﺪو أن دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ اﻹﺷﺮاف ﻗﺪﺗﻼﺷ ﺖ ﻋﲆ ﻣﺪى ﻓ‬
‫ﺜﺎﻟﻴ ﺔ‪.‬ﻳ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﻓﻜﺮة ﻣ‬
‫ﺑﻮﺿﻮح ﻓ ﻲ‬‫ﺒﻘﺮي‪...‬ﻷﻧﻪ ﻛﻤﺎ ﻧﺸﺎ ﻫﺪه‬
‫ﺒﺎﺷﺮة ‪ ,‬اﻟﺤﺪس وﻣﺎ ﻫﻮ ﻟﻴ ﺲ اﻟﻌ‬
‫ﺑﺪاع واﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺒﺮة واﻹ‬
‫ﺜﺎﻟ ﻲ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﻮﻗﻒ ‪-‬واﻟﺨ‬
‫ﺑﻌﻤﻞﺳﺮﻳﻊ وﻣ‬
‫ﺒﺮﻣﺠ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤ ﺴﺎر اﻟﺼﺤﻴﺢ ﻟﻺﺷﺮاف اﻟﻔﺮدي‪،‬‬
‫ﺑﻞ إﻧﻬﺎ ﻣ‬‫ﺘ ﻲﺗﺤﺮك ﻫﺬه اﻟﻜﻔﺎءا ت ﻟﻴ ﺴ ﺖ أﺻﻠﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺪﻣﺎغ‪،‬‬
‫اﻟﻔﺼﻞ ‪3،‬ﻓﺈن اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺜﺮ ذﻛﺎءً‪،‬ﻷﻧﻪﻳﻮﺟﺪ ﻓﻘﻂ اﻟﻤﻨﻄﻖ واﻟﻌﻘﻼﻧ ﻲ‪.‬‬
‫ﺜﺮ ذﻛﺎءً‪ ،‬وﻟﻜﻨﻪ أﻛ‬
‫ﺒﻮﻛﻮ إن اﻟﺬﻛﺎء اﻟﻌﺎدي‪ ،‬اﻷﻛ‬
‫وﻟﻴ ﺲﺗﺎﻣ‬

‫ﺒﻊ ﻛﻞ ﺷ ﻲء "ﻛﻞ ﺷ ﻲء‬

‫ﺘ‬‫ﺗ‬‫ﻗﺪﻣﺎ ﻓ ﻲﺗﻌﻠﻢ اﻟﻤﻬﺎرا ت اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ و‬
‫ً‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﺪرة اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻤﻀ ﻲ‬‫ﺘﻤﺎم‬
‫ﺑﺪ ﻣﻦ ذﻟﻚ‪ ،‬إذا ﻛﻨ ﺖﺗﻔﻜﺮ ﻓ ﻲ اﻻ ﻫ‬‫ﻻ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋﻦ إرادة اﻟﺸﺨﺺ ﺣ ﺐ وﺳﻴﻨﻮر دﻳﻞ ﻛﺎرواﺟ ﻲ‪،‬‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺜﻮر ﻋﲆ ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﺠ ﺴﻢ اﻟﻤﺎدي ﻟﻠﺪاﺋﺮة ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬
‫ﻋﲆ ﻣﺎﻳﺮام"‪ ،‬ﻓﻴﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻚ اﻟﻌ‬
‫ﺑﻴﻮ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‪.‬‬
‫ﺘﺮو‪ ،‬ﻏﺮانﺳﺎ‬
‫اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬

‫ﺑﺪون ﺣﻈﺮ‪،‬‬
‫ﺑﻠﻄﻒ‪ ،‬وﻟﻴ ﺲ ﻋﻨﺼﺮﻳًﺎ‪ ،‬و‬‫ﺘﻘ ﻲ ﻫﺬا اﻟﺠﺰء‬
‫‪ ¿EN qué‬؟‪¿Dónde se oculta pues el señor‬ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﺠ ﺴﻢ اﻟﺠ ﺴﺪيﻳﻠ‬
‫ﺘﺮة‬
‫ﺘﻔﻮق ﻣﻦ اﻟﺪﻣﺎغ؟ ¿ ﻫﻞ ﻫﻮ ذﻛﺎء ﻓﺎﺋﻖ؟ ﺧﻼل ﻓ‬
‫ﺘﻌﺎﻃﻒ وﺣﻜﻴﻢ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻜﻮنﺳﺮﻳﻌً ﺎ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ؟ ¿ﻓ ﻲ ﺟﺰء ﻣ‬
‫ﺘﻤﻴﺰ‪ ،‬وﻣ‬
‫وذﻛ ﻲ‪ ،‬وآﻣﻦ‪ ،‬وﺣﺮ‪ ،‬وﻣ‬
‫ﺘﻀﻤﻨًﺎ ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﻮﻇﻴﻔ ﺔ‪ .‬ﻫﺬا ﻓﻌﺎل‪ .‬ﻟﻜﻨﻪ أﺻﻞ ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎن آﺧﺮ‪.‬‬
‫ﺘﻘﺪ أن ﻧﺼﻒ اﻟﻜﺮة اﻷﻳﻤﻦ ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻣ‬
‫زﻣﻨﻴ ﺔ ﻣﻌﻴﻨ ﺔ‪ ،‬ﻛﻨ ﺖ أﻋ‬
‫ﺑ ﺔ ﻣﺮﺿﻴ ﺔ ﺣ ًﻘﺎ‪.‬‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦﺳﺆال ﻫﺬا اﻟ ﺴﺆال ﻋﻦ إﺟﺎ‬
‫ﺘﻰﺗ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻤﺎﻳﺠ ﺐ ﻓﻌﻠﻪ ﺣ‬
‫¿دوﻧﺪي؟ ﻟﻦﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك اﻟﻜ‬

‫ﺘﺎ…‬
‫ﺑﻴ ﺴ‬‫‪-‬أوﻧﺎ‬
‫ﺗﺮﻳ ﺲ‬
‫ﺑﻴﺎ‬
‫ﺘﻰ اﻵن‪ .‬ﺟﻮن و‬
‫ﺘﻜﺸﺎﻓﻪ ﺣ‬
‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫ﺑﺤﺎ ث ﻟﻢﻳ‬ ‫ً‬
‫ﻣﺠﺎﻻ ﻣﻦ اﻷ‬ ‫ﺒﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺸﺎﻓﺎ ت ﻓ ﻲ ﻋﻠﻢ اﻷﺣﻴﺎء اﻟﻌﺼ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻻﻛ‬
‫ﺘﺢ ﻋﺪد ﻛ‬
‫ﻓ ﻲ ﻋﺎم ‪1970،‬ﻓ‬
‫ﺑﺎﻟﺠ ﺴﻢ اﻟﻤﺎدي‬‫ﺘﺤﺪة‪،‬ﻳﺸﺠﻌﻮن اﻷواﺋﻞ ﻋﲆ ﻣﻼﺣﻈ ﺔ أﻧﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺄﻣﺮ اﻟﺪﻣﺎغ‬
‫ﺑﺤﺎ ث ﻓ ﻲ ﻓﻴﻼدﻳﻠﻔﻴﺎ‪ ،‬اﻟﻮﻻﻳﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﻻﺳ ﻲ‪ ،‬ﻣﻦ ﻣﻌﻬﺪ ﻓﻴﻠ ﺲ ﻟﻸ‬
‫ﺑﻌﺾ‬‫ﺘﻀﻤﻦ ﻓ ﻲ‬
‫ﺑﻪ‪ ،‬واﻟﺬيﻳ‬‫ﺑﻪ‪ ،‬واﻟﻤﻨﻄﻖ اﻟﺨﺎص‬‫ﺑ ﺔ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫ﺘﺎج اﻟﻘﻠ ﺐ إﱃ اﻻﺳ‬
‫ﺒ ﻲ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻘﻠ ﺐ ﻻﻳﻈﻞ ﻣﻄﻴﻌً ﺎ‪.‬ﻳﺤ‬
‫ﺒﺮ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻌﺼ‬
‫ﻋ‬
‫اﻷﺣﻴﺎن ﻣﻌﺎرﺿ ﺔ ﻟﻤﺎﻳﺪﻋﻢ اﻟﺪﻣﺎغ‪¿Un corazón independiente?... Y .‬‬

‫‪66‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﺸﻒ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ أن اﻟﻘﻠ ﺐ اﻟﺨﺎصﻳﻤﻜﻨﻪ إرﺳﺎل إﺷﺎرا ت دﻣﺎﻏﻴ ﺔ ﻣﻔﺎد ﻫﺎ أﻧﻪ ﻻﻳﻤﻜﻦ ﻓﻬﻤﻬﺎ ﻓﻘﻂ ﻛﻤﺎﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻄﻴﻊ‪.‬‬ ‫ﻫﺬا ﻟﻴ ﺲ ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪ .‬اﻛ‬

‫ﺋﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﺎ ﺧﻠﻘﻪ… ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﺷ ﻲء‬

‫ﺑﻪ دا ً‬‫ﻓﻀﻮﻟ ﻲ‪¿ ،‬ﻻ؟ إن ﻣﺎ ﻟﻢﻳﺄﻣﺮ‬
‫…‪Caso, empezaba a ponerse en duda‬‬

‫•‬
‫¿اﻟﻘﻠ ﺐ؟ ﻻﻳﻮﺟﺪ ﺷ ﻲء ﺟﺪي…‬
‫ﺑﺎﻟﻘﻠ ﺐ "اﻟﺮاﺣ ﺔ"‪ .‬إذا ﻛﺎن اﻟ ﺴﻜﻮنﻳﺤﻤﻞ ﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻏﻴﺮ‬‫ﺘﻢ‬
‫ﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺰﻣﻦ‪ ،‬ﻧﻬ‬
‫ﺛﻨﺎء ﻓ‬
‫ﺒﺎه ﻣﻔﺮط إﱃ اﻟﺬﻛﺎء أو اﻟﻌﻨﺼﺮﻳ ﺔ‪ ،‬أ‬
‫ﺘ‬‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﺟﺬ ب اﻧ‬
‫ﺑﻨﺎء اﻟﻌﺎﺋﻠ ﺔ واﻷﻃﻔﺎل واﻟﻌﻼﻗﺎ ت اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ واﻷﺷﺨﺎص‬
‫ﺑﺎﻟﺸﻌﺮاء واﻟﻔﻨﺎﻧﻴﻦ وأ‬‫ﺘﻔﻈ ﺖ‬
‫ﺒﻌﺪ ﻋﻦ اﻟﻤﻜﺎن‪ .‬ﻟﻘﺪ اﺣ‬
‫ﺑﻌﻴﺪة ﻛﻞ اﻟ‬
‫ﻣﺠﺪﻳ ﺔ وﻏﻴﺮ ﻓﻌﺎﻟ ﺔ و‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻛﻦ ﻋﺎﻃﻔ ًﻴﺎ وﻟﻢ‬‫"اﻟﻤﻌﻘﻮﻟﻴﻦ" )اﻟﻨ ﺴﺎء ﺣﻮل ﻛﻞ ﺷ ﻲء(‪ .‬؟‪¿Los buenos Sentimientos‬ﻳﻤﻜﻨﻚ أنﺗﻀﻌﻒ ﻃﻮﻋً ﺎ ﻗﻮﻳًﺎ‪.‬‬
‫ﻳﻜﻦ ﻟﺪﻳﻚ ﻗﻮة ﻫﺎﺋﻠ ﺔ…‬

‫ﺒﻴﺮة‬
‫ﺜﻞ أ ﻫﻤﻴ ﺔ ﻛ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻻﺗﻤ‬‫ﺒﻴﻞ‪ ،‬وﻣﺸﺎﻋﺮ ﺣﻮل ﻛﻞ ﺷ ﻲء "ﻋﺎﻃﻔ ﻲ"‪،‬‬
‫ﺘﻮي اﻟﻘﻠ ﺐ ﻋﲆ دﻻﻟ ﺔ روﻣﺎﻧ ﺴﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓﻠ ﺴﻔﻴ ﺔ‪ ،‬ﺷ ﻲء ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻘ‬
‫ﻳﺤ‬
‫ﺑﻪ "اﻟﻘﻠ ﺐ" ﻓ ﻲ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺐ‬‫ﻟﻸﺷﺨﺎص اﻟﻨﺸﻄﻴﻦ‪ ،‬اﻷذﻛﻴﺎء‪" ،‬اﻟﻘﻮﻳﻴﻦ واﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴﻴﻦ"‪ ...‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻟﻮرق اﻟﺬيﻳﻤﻜﻦ اﻟﻠﻌ ﺐ‬
‫ﺑﻌﺾ ﻫﺬه اﻷﻧﺸﻄ ﺔ‬‫ﺑﻌﺪ أنﺗﻮﻓﺮ‬
‫ﺗﺨﺎذ ﻗﺮارا تﺳﻴﺎﺳﻴ ﺔ؟ ﻓ ﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳ ﺔ‪ ،‬و‬
‫ﺘﺼﺎدﻳ ﺔ أو ا‬
‫ﺘﺨﻄﻴﻂ أﻗﺼﻰ ﻗﺪر ﻣﻦ اﻟﻔﻮاﺋﺪ اﻻﻗ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻟ‬
‫ﺘﻮﺟﻴﻪ ﻣﻨﻈﻤ ﺔ ﻛ‬
‫ﻟ‬
‫ﺑﻞ ﻗﺪﻳﻜﻮن أﻣ ﺮًا ﻏﻴﺮ ﻣﺮﻳﺢ…‬‫ﺒﺪو أن اﻟﻘﻠ ﺐ ﻣﻬﻢ ﺣ ًﻘﺎ ﻟﻠﻨﺠﺎح اﻟﻤﻬﻨ ﻲ‪،‬‬
‫ﺷﺨﺼﻴ ﺔ إﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ ﺟﻴﺪة‪ ،‬أﻻﻳﻤﻜﻦ إﻋﺎدةﺗﺸﻐﻴﻠﻬﺎ؟ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻤﻨﻈﻮر‪ ،‬ﻻﻳ‬

‫ﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠ ﺔ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ .‬اﻟﻘﻴﺪ اﻟﻤﻮﺿﺢ ﻫﻮ أﻧﻪ ﺧﻼل ﻓ‬
‫ﺑﻬﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻷﺷﻴﺎء ﻟﺪﻳﻬﺎ ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ أﻧﻬﺎ ﻛﺎﻧ ﺖ رؤﻳ ﺔ ﻛ‬
‫ﺘﻨﺎﻗﻀﺎ ت‪.‬‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻟ‬‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﺟﺪًا‪،‬‬
‫ﺘﻮي ﻋﲆ ﺣﻘﺎﺋﻖ ﻣﺨ‬
‫ﺘ ﺴ ﺐ اﻟﻘﻠ ﺐ واﻟﻌﻮاﻃﻒ‪ ،‬دون أن ﻧﺪرك أن اﻟﻜﻠﻤ ﺔ "اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ"ﺗﺤ‬
‫ﻣﻦ اﻟﺰﻣﻦ‪ ،‬ﻛﺎنﻳﻜ‬
‫ﺑﻨﻔ ﺴﻚ‪.‬‬‫ﺘﺪﺧﻠﻬﺎ‬
‫ﺘ ﻲﺳ‬
‫ﺑﺎﻟﻘﺪرة اﻟﺤﻘﻴﻘﻴ ﺔ اﻟ‬‫ﺘﻰ ﻻﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻚ وﻋ ﻲ واﺿﺢ‬
‫ﺑﻌﺾ وﻇﺎﺋﻔﻚ ﺣ‬‫ﺳﻴﻘﻠﻞ ﻣﻦ ﺣﺰﻧﻚ ﻋﲆ‬

‫•‬
‫ﻋﻘﻞ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ‬

‫ﺘﻘﻞ وﻣﺤﺪد وﻣﺼﻤﻢ ﺟﻴﺪًا‪ .‬ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ‬

‫ﺒ ﻲ ﻣﺴ‬
‫ﺘﻮي ﻋﲆ ﻧﻈﺎم ﻋﺼ‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻘﺎ ت ﻋﻤﻴﻘ ﺔ ﻣﻨﺬﺳﻨﻮا ت‪ .‬إﻧﻬﻢﻳﻌﻠﻤﻮن أن اﻟﻘﻠ ﺐﻳﺤ‬
‫ﺒﺤ ﺖ اﻟ‬
‫أﺻ‬
‫ﺑﻌﺾ أﺟﺰاء اﻟﺪﻣﺎغ‪،‬‬‫ﺘﻮي ﻋﲆ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤ‬
‫ﺜﻞﺗﻠﻚ اﻟ‬
‫ﺒﻴ ﺔ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ أﻟﻒ ﺧﻠﻴ ﺔ ﻋﺼ‬
‫ﺘﺸﻒ ﻓ ﻲ أﻛ‬
‫ﺘﻠﻒ ﻋﻦ اﻟﺪﻣﺎغ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻬﺎﺗﻜ‬
‫أن ﻣﺎدة اﻟﻘﻠ ﺐ اﻟﺠ ﺴﺪﻳ ﺔﺗﺨ‬
‫ﺘﻘﻨ ﺔ‪،‬‬
‫ﺑﻔﻀﻞ إﺣﺪى اﻟﺪواﺋﺮ اﻟﻤ‬‫ﺗﻴﻨﺎ ت‪ .‬وﺧﻼﻳﺎ اﻟﺪﻋﻢ‪.‬‬
‫ﺒﺮو‬
‫ﺒﻴ ﺔ واﻟ‬
‫ﻣﻤﺎﻳ ﺴﺎﻋﺪ ﻋﲆ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻛﺎﻣﻠ ﺔ وﺣﻤﺮاء ﻣﻦ اﻟﻨﺎﻗﻼ ت اﻟﻌﺼ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺒﺪو أﻧﻪﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟ‬
‫ﺘﺎح‪،‬ﻳ‬
‫ﺘﻘﻞ ﻋﻦ اﻟﻌﻘﻞ‪ .‬وﻣﻊ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ ﺴ‬‫ﺘﺤﺮك‬
‫ﺘﺨﺬ اﻟﻘﺮارا ت وﻳ‬
‫ﺑﻨﻔ ﺲ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ‪ ،‬وﻳ‬‫ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻘﻠ ﺐ أنﻳﻌﻤﻞ‬
‫ﺘ ﺴﺠﻴﻞ واﻹدراك أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‪¡Un cerebro en el seno cemo del corazón! .‬‬ ‫واﻟ‬

‫ﺒﻮﻟﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﺰل؟‬
‫ﺘﻢ ﻗ‬
‫ﺘﻮى اﻟﺬﻛﺎء وإدراك اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻣﺎذا؟ ¿ﻣﺎ ﻫﻮ ﻧﻮع اﻟﺬﻛﺎء اﻟﺬيﻳ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن اﻟﻘﻠ ﺐ ﻗﺎد ًرا ﻋﲆ ﻟﻌ ﺐ ورﻗ ﺔ ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬

‫•‬
‫؟‪¿Noticias frescas‬‬
‫وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻟﻢﻳﻌﺪ ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﻌﺼﺮ اﻷول اﻟﺬيﻳﺠ ﺐ أنﺗﺸﻴﺮ ﻓﻴﻪ إﱃ ﻣﻌﻨﻰ اﻟﻘﻠ ﺐ‪.‬‬
‫ﺘﻘﺎﻟﻴﺪ‬
‫ﺜﻞ اﻟ‬
‫ﺒﻬﺠ ﺔ ﺷﺎﺋﻌ ﺔ ﻣ‬
‫ﺒﺤ ﺖ اﻟ‬
‫ﺒﻌﻴﺪة‪ ،‬أﺻ‬
‫ﺒ ﺐ اﻷوﻗﺎ ت اﻟ‬
‫ﺑﺴ‬

‫‪67‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻘﻠﻴﺪ اﻟﻤ ﺴﻴﺤ ﻲ(‬

‫ﺒﺮاﻧﻴﻴﻦ ﻛﻤﺎ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﺎ ت واﻟﻌ‬
‫ﺒﻮدﻳ ﺴ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﺼﻴﻨﻴﻴﻦ اﻟﻘﺪﻣﺎء واﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺄ ﻫﻤﻴ ﺔ اﻟﻘﻠ ﺐ ﻟﺪى اﻟﻜ‬‫اﻟﺮوﺣﺎﻧﻴﻮن )ﻳﻮاﺟﻬﻮن ﻣﻌﺮﻓ ﺔ ﺻﺮﻳﺤ ﺔ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻹدراك اﻟﻮاﻗﻊ‪،‬‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣﺨ‬‫ﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻷﺣﺎﺳﻴ ﺲ‪،‬‬
‫ﺘﻘﺮا ًرا ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ واﻷوﺳﻊ ﻣﻦ اﻟﺬﻛﺎء اﻟﻌﺎدي ‪,‬ﻳ‬
‫ﺜﺮ اﺳ‬
‫ﺒﺎه إﱃ "ﺷ ﻲء" أﻛ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻮن اﻻﻧ‬
‫ﻳﻠﻔ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻧﻬﺎﺋ ﻲ ﻋﲆ اﻷ ﻫﻤﻴ ﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ ﻟﻠﻘﻠ ﺐ‪.‬‬‫وﻳ ﺴﻠﻂ اﻟﻀﻮء‬

‫ﺑﺎﻵﺧﺮﻳﻦ اﻟﺠﺪد‪ .‬ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ‬‫ﺘﺼﻞ‬

‫ﺜﻞ اﻟﻘﻠ ﺐ ﻫﻮ اﻟﻮﺣﻴﺪ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺑﺎﻻ‪ ،‬اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﺬيﻳﻤ‬
‫ﺜﺎل‪ ،‬أﻧﻪ ﻓ ﻲ ﺷﺠﺮة ﺣﻴﺎة اﻟﻜﺎ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﻧﻼﺣﻆ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺪﻋﻤﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺒﻂ ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﺬيﻳﻨﻘﻠﻮن ﻓﻴﻪ اﻟﺼﻮر واﻟﺮﻣﻮز اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻀ‬‫ﺒﺎر‬
‫أﺟﻞ اﻷزار أو ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺠﻤﺎل‪.‬ﻳﻌﻠﻢ اﻟﻜ‬

‫ﺒﻴﺮ‪،‬ﻳﻨ ﺴ ﺐ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ إﱃ اﻟﻘﻠ ﺐ أ ﻫﻤﻴ ﺔ ﺧﺎﺻ ﺔ‪:‬‬ ‫ﺒﻴﺮ ﻋﻦﺗﻘﻠﻴﺪ ﺷﺮﻗ ﻲ ﻛ‬
‫ﺑﺮ‪،‬ﺗﻌ‬
‫ﺑﺎﻹ‬‫اﻟﻮﺧﺰ‬

‫ﺑﺎﻟﻘﺪرة ﻋﲆ‬‫ﺒﺮ ﻋﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮ واﻟﺬﻛﺎء‪ ،‬واﻟﺸﻌﻮر‬

‫ﺑﻜﻞ روح ﺣﻴﻮﻳ ﺔ‪ .‬ﺷﻴﻦ ﻫﻮ ﻃﺎﻗ ﺔ روﺣﻴ ﺔﺗﻌ‬‫ﺘﺼﻞ‬ ‫اﻟﻘﻠ ﺐ ﻣﻮﺟﻮد أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﺣﻴ ﺚﻳﻘﻴﻢ اﻟﺸﻴﻦ‪ ،‬و ﻫﻮﻳ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻤﺪ‬
‫ﺒﺮاﻃﻮر"‪ ،‬ﻣﻌ‬
‫ﺒﻊ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻤﺎ ت أﺧﺮى‪ ...‬اﻟﻘﻠ ﺐ‪ ،‬اﻟﻤ ﺴﻤﻰ "اﻹﻣ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻨ‬
‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ واﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺘﻤﻴﻴﺰ‪ .‬ﺷﻦ ﻣﺮﻛﺰﻳ ﺔ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻋﲆ اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ﺒﻌ ﺔ‬
‫ﺑﻴﻞ ﻻدﻳﻨﺞ‪ ،‬اﻟﻔﺼﻮل اﻟﺨﻤ ﺴ ﺔ ﻣﻦ ل "اﻟﻄﺎﻗ ﺔ‪ ،‬اﻟﻄ‬
‫ﺜﻞ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ‪) ...‬إﻳﺰا‬
‫ﺑﻬﺬه اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﻓ ﻲ اﻟﺨﻄ ﺔ اﻟﻔ ﺴﻴﻮﻟﻮﺟﻴ ﺔ ﻣ‬‫ﻟﻠﻘﻴﺎم‬
‫دﻳ ﺲ إﻳﺮﻳ ﺲ‪ ،‬ﺻﻔﺤ ﺔ ‪83‬و )‪84‬‬

‫ﺘﻮ ب‪ ،‬ﻛﻠﻤ ﺔ اﻟﻘﻠ ﺐ‪ " ،‬ﻫﺮﻳﺪاﻳﺎ"‪ ،‬ﻫ ﻲ اﻻﺳﻢ اﻟﺬيﻳﻌﻴﻦ أ ً‬

‫ﻳﻀﺎ اﻟﻮاﻗﻊ اﻟﻤﻄﻠﻖ‪ ،‬واﻟﺤﺮﻳ ﺔ اﻟﻼﻧﻬﺎﺋﻴ ﺔ‪ ،‬واﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻷﺻﻠﻴ ﺔ ﻓ ﻲ‬ ‫ﻓ ﻲ اﻟﻨﺺ اﻟﻤﻜ‬
‫ﺜﺮ ﻋﻤ ًﻘﺎ ﻟﻠﻜﻮن‪ ،‬ﻛﺎﺋﻦ اﻟﻔﻀﺎﺋ ﻲ )ﻛﻤﺎﺗﻢﺗﻘﺪﻳﻤﻪ‬
‫ﻣﻌﻨﻰ اﻟﻜﻮن‪ .‬اﻟﻜﻠﻤ ﺔ ﻧﻔ ﺴﻬﺎ‪ ،‬ﻫﺮﻳﺪاﻳﺎ‪،‬ﺗﺸﻴﺮ إﱃ ﻣﺮﻛﺰ ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪ ،‬ﻗﻠ ﺐ اﻟﻜﻮن‪ ،‬اﻟ ﺴﺮ اﻷﻛ‬
‫ﺘﺎن‪" ،‬ﺳﻮاﻣ ﻲ دورﺟﺎﻧﺎﻧﺪا"‪ ،‬ﻓ ﻲ دﻳ ﺴﻜﻮ ‪Awakened Heart ).‬‬
‫ﺑﻮاﺳﻄ ﺔﺳﺎﻟ ﻲ ﻛﻴﻤ‬

‫ﺘﺠﺎوز‬
‫ﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﻘﻠ ﺐ‪ :‬ﺷﻴﻨﺰو‪ ،‬اﻟﺬيﻳﺮﻣﺰ إﱃ اﻟﻘﻠ ﺐ اﻟﺠ ﺴﺪي‪ ،‬وﻛﻮﻛﻮرو‪ ،‬اﻟﺬيﻳﻌﻴﻦ "اﻟﺬﻛﺎء اﻟﻤ‬
‫ﺘﻴﻦ ﻟ‬
‫ﺑﺎﻧﻴ ﺔ رﻳﻜﺎ ﻛﻠﻤ‬
‫ﺗﻄﺮح اﻟﻠﻐ ﺔ اﻟﻴﺎ‬
‫ﺒﻮﻣﻚ ‪Enchanted Evening.‬إﻧﻬﺎ‬
‫ﺗﺤﻤﻞ ﻋﻨﻮان ‪Kokoro.‬اﻟﺸﻜﻞ ﻓ ﻲ أﻟ‬
‫ﺑﺎﻧﻴ ﺔ ‪Kitaro،‬‬
‫ﻟﻠﻘﻠ ﺐ"‪ .‬واﺣﺪة ﻣﻦ أﻗﻮى اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴ ﺔ اﻟﻴﺎ‬
‫ﺘﺢ‬
‫ﺗﻪ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪﺳﻴ ﺴﻬﻞ ﻓ‬
‫ﺒ ﺐ ﻓ ﻲ إ ﻫﺎﻧ ﺔ ﺣﻘﻴﻘﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻫﺪوءﺳﻴﺮ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺑﺤﻴ ﺚ إذا ﻛﺎن أﺣﺪ ﻫﺎﺳﻴ‬‫ﺒﻴ ﺮًا ﻣﻦ ﺣﻘﻴﻘ ﺔ ﻋﻨﻮاﻧﻬﺎ‪،‬‬
‫ﻣﻮﺳﻴﻘﻰﺗﺤﻤﻞ ﻗﺪ ًرا ﻛ‬
‫ﺜﻨﺎﺋ ﻲ‪Algunos Saben Mucho desde Hace Mucho Tiempo… .‬‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺸﻜﻞ اﺳ‬‫ﺒﻚ‬
‫ﻗﻠ‬

‫ﺒﻴ ﺔ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ أ ﻫﻤﻴ ﺔ اﻟﻘﻠ ﺐ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻠﻐ ﺔ أو اﻹﻳﻤﺎءا ت اﻟﻌﻔﻮﻳ ﺔ‪.‬ﻳﻘﻮل اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺼﺎدق أﻧﻪ‬ ‫وﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴ ﺔ أﺧﺮى‪ ،‬أﻇﻬﺮ ت اﻟﻐﺮﻳﺰة اﻟﺸﻌ‬
‫ﺑﺎﻟﻠﻐ ﺔ‬‫ﺒﺎرا ت اﻟﺸﺠﺎﻋ ﺔ )اﻟﺸﺠﺎﻋ ﺔ واﻟﺸﺠﺎﻋ ﺔ( واﻟﻘﻠ ﺐ )اﻟﻘﻠ ﺐ( ﻋﲆ ﻧﻔ ﺲ اﻻﺳﻢ اﻷﺧﻼﻗ ﻲ‬
‫ﺘﻮي ﻋ‬
‫ﺘﺤﺪ ث ﻣﻊ اﻟﻘﻠ ﺐ”‪ .‬ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴ ﺔ أﺧﺮى‪،‬ﺗﺤ‬
‫“ﻳ‬
‫ﺒﺮ ‪aso la sede de‬اﻟﺬﻛﺎء‪.‬‬
‫ﺘ‬‫اﻟﻔﺮﻧ ﺴﻴ ﺔ ‪(COEUR, 1080, Roland, del latín, cordis; par coeur, siglo XIII, el corazón eera‬ﻳﻌ‬

‫ﺑﻊ‬
‫ﺘﻰ اﻟ ﺴﻴﺠﻠﻮ اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺘﺼﺮف ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ" و"اﻟﻘﻠ ﺐ" ﺣ‬
‫ﺑـ "اﻟ‬‫ﺳﺎ‬ ‫ﺘﻠﻚ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ إﺣ ﺴﺎ ً‬ ‫ﺘﻘ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﻠ ﺐ اﻟﻘﺪﻳﻢ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﺻﻮرة ﺷﺨﺼﻴ ﺔ‪،‬ﺗﻤ‬
‫اﻟﺸﺠﺎﻋ ﺔ‪ :‬ﻣﺸ‬
‫ﻋﺸﺮ‪Diccionario Etimológico e histórico Larousse، 1971) ،‬‬

‫ﺒﺎ ﻫﻬﻢ إﱃ اﻟﺮأس دون أنﻳﻔﻌﻠﻮا‬

‫ﺘ‬‫ﺘﻮا اﻧ‬
‫ﺘﺤﺪ ث اﻵﺧﺮون ﻋﻦ ﻧﻔ ﺴﻬﻢ وﻳﺮﻳﺪون اﻹﺷﺎرة إﱃ إﻳﻤﺎءة‪ ،‬ﻓﻠﻦﻳﻠﻔ‬ ‫ﺒﺮك أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ أﻧﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬ ‫ﺳﻨﺨ‬
‫ﺑﺎﻟﺮأس اﻟﺼﻴﻨ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻤﻜ ﺔ‪ ،‬ﻋﲆ ﺟﺰء ﻣﻦ‬‫ﺘﻘﻮا‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺤﻘﻴﻘﻴﻴﻦ ﻟﻦﻳﻠ‬‫ﺑﺄن‬‫ﺒﺪو أﻧﻪ‪ ،‬ﻏﺮﻳﺰﻳًﺎ‪،‬ﻳﺸﻌﺮ‬
‫ذﻟﻚ… ﻓﻀﻮل‪ ،‬أﻟﻴ ﺲ ﻛﺬﻟﻚ؟ﻳ‬
‫اﻟ ﺴﻤﻜ ﺔ…‬

‫‪68‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﺼﺮ ﻋﲆ ﻓﻬﻢ اﻟﻤﻬﺎرا ت ﻓﻘﻂ‬

‫ﺒﺎك ﻟﻢﻳﻘ‬
‫ﺗ‬‫ﺘﺨﺪام اﻟﻘﻠ ﺐ‪ ،‬ار‬
‫ﺛﻨﺎء اﺳ‬
‫ﺒﻴﺮ أ‬
‫ﺒﺎك ﻛ‬
‫ﺗ‬‫ﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺰﻣﻦ‪ ،‬ﻧﺸﺄ ار‬
‫وﻟﻜﻦ ﺧﻼل ﻓ‬

‫ﺘﻨﻮﻋ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪para .‬‬

‫ﺘﺮدد إﱃﺗﻘﻠﻴﻞ اﻟﻘﻠ ﺐ إﱃ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣﻦ اﻵﻟﻴﺎ ت اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ اﻟﻤ‬ ‫اﻟﺮوﺣﺎﻧﻴﺎ ت ﻣﻮﺟﻮدة أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻓ ﻲ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚ أدى اﻟ‬
‫‪¿Podemos fiarnos de él‬‬
‫ﺘﺤﺪ ث‪.‬‬
‫ﺘ ﻲﺳ‬
‫ﺒﺎطﺗﻠﻘﺎﺋ ًﻴﺎ ﻣﻊ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟ‬
‫ﺗ‬‫ﺑﻮﺿﻮح ﻋﲆ ﻫﺬا اﻟ ﺴﺆال‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻧﻘﻮل‪ ،‬إذا ﻛﺎن اﻻر‬‫ﺑﺔ‬
‫ﺗﻴﺎﻧﺎ؟ ﻻ ﻧﻌﺮف اﻹﺟﺎ‬
‫ﺘﺮا ﻓﻴﺪا ﻛﻮ‬
‫ﺣﺎﻛﻢ ﻧﻮﺳ‬

‫ﺜﻞ "اﻟﻘﻠ ﺐ"‪ .‬ﻋﻼوة ﻋﲆ‬

‫ﺒﺮ ﻇﺎ ﻫﺮة راﺋﻌ ﺔ ﻣ‬
‫ﺑﻔﻬﻢ أﻛ‬‫ﺑﻬﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ "اﻟﻌﻘﻞ اﻟﺬيﻳﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ"‪،‬ﻳ ﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺘﺸﺎف ﻟﻠﻌﻠﻢﻳ‬
‫آﺧﺮ اﻛ‬
‫ﺜ ﺔ‪ ،‬ﻣﻊ‬
‫ﺒﺮ ﻣﻊ روﺣﻨﺎ اﻟﺤﺪﻳ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻛ‬‫ﺘﻜﻴﻒ‬
‫ﺑﻴﺢ ذا ت اﻟﻀﻮء اﻟﺠﺪﻳﺪ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺠﻌﻠﻨﺎ ﻧ‬
‫ﺘﺄﻛﻴﺪ وإﺻﻼح اﻟﻤﻔﺎ ﻫﻴﻢ اﻟﺮوﺣﻴ ﺔ واﻟﻤﺼﺎ‬
‫ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﺨﺪم ﻟ‬
‫ﺑﺪاﺋﺮة‬‫ﺒﺎ ب‬
‫ﺘﺢ اﻟ‬
‫ﺘﻬﺪﺋ ﺔ اﻟﻌﻘﻞ وﻓ‬
‫ﺘﺨﺪم أﻓﻀﻞ ﻣﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻘﺸﺮة اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ ﻟ‬
‫ﺘﺄﻣﻞ وﻧﻼﺣﻆ وﻧ ﺴ‬
‫ﺗﻨﺎ و ﻫﻴﺎﻛﻞﺗﻔﻜﻴﺮﻧﺎ اﻟﻔﻌﻠﻴ ﺔ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧ‬
‫ﺘﻴﺎﺟﺎ‬
‫اﺣ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﺬي‬
‫ﺒﻨﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ‪،‬ﺳﻨ‬
‫ﺘ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻮﺿﻊ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ‪ ،‬وإذا رﻏ‬
‫ﺑ‬‫ﺜﺎ‬
‫ﺒ ﺔ وﻏﻴﺮ اﻟ‬
‫ﺘﺸﻌ ﺐ" اﻟﺼﻌ‬
‫ﺘﺠﺎوز "ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟ‬
‫أﺧﺮى ﻣﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧ‬
‫ﺜﻞ اﻟﻔﺮد ﻛﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻮﻓﺮة‪ ،‬ﻣ‬‫ﻧ ﺴﻴﺮ ﻓﻴﻪ إﱃ واﻗﻊ آﺧﺮ‪ ،‬و ﻫﻮ واﻗﻊﻳﻤﻜﻨﻨﺎﺗﺤﻘﻴﻘﻪ‬

‫ﻫﻞﺳﻨﻈﻬﺮ ﻟﻚ ﻗﻠ ﺐ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﺠﺪﻳﺪ؟‬

‫اﻟﻔﺼﻞ ‪8‬‬

‫‪UN NUEVO CIRCUITO DE LA CONCIENCIA‬‬

‫اﻟﻤﻬﻢ أﻗﻞ ﻣﻦ اﻟﻌﻘﻞ اﻟﺬي ﻫﻮ اﻟﺪﻟﻴﻞ‪:‬‬

‫ﺘﺤ ﺔ اﻟﺮوح‪.‬‬
‫ﻗﻮة اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ واﻟﻘﻠ ﺐ واﻟﻜﺮم وﻓ‬
‫ﺘﻮﻳﻔ ﺴﻜ ﻲ‬
‫ﻓﻴﻮدور دوﺳ‬

‫ﺑﻌﺪ اﻵﻟﻴﺎ ت‬‫ﺑـ "اﻟﻌﻘﻞ اﻟﺬيﻳﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ"‪.‬ﺳﻴﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﻤﻔﻴﺪ ﻟﻨﺎ أن ﻧﺸﺮح‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﻟﻘﺪﺗﻌﻠﻤﻨﺎ أوﻻ ً أن اﻟ‬
‫ﺒﻴﺎﻧﺎ تﺗﺤﻤﻞ اﻟﻌﻠﻢ ﻓﻴﻤﺎﻳ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤﺪد ﺣﺎﻟ ﺔ‬
‫ﺒﺮ ﻋﻦ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻷﻋﻀﺎء اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﺔ‪ .‬ﻧ ﺴﺠﻞ أن ﻣﺎ ﻫﻮ دراﺳ ﻲ ﻫﻮﺗﺠ ﺴﻴﺪ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺎدة اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻌ‬
‫ﺘﻨﻮﻋ ﺔ ﻟﻠﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬اﻟ‬
‫اﻟﻤ‬
‫ﺑﻞ ﻫ ﻲ ﺣﺎﻻ ت‪.‬‬‫ﺒ ﺐ ﻟﻬﺎ‪،‬‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻻﺳ‬
‫اﻟﻀﻤﻴﺮ؛ إن ﻣﺎﻳﺤﺪ ث ﻓ ﻲ اﻟﺠ ﺴﻢ ﻫﻮ ﻧ‬

‫ﺘﻤﺎم‬
‫ﺜﻴﺮة ﻟﻼ ﻫ‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻣ‬
‫ﺘﻜﻮن ﻧ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﺠ ﺴﻢ ﻻﻳﻌﻨ ﻲ أن اﻟﺪراﺳ ﺔﺳ‬
‫ﺗﻪ‪ ،‬و‬
‫ﺘﻪ وإدار‬
‫ﺑﻤﺎ أن ﻣﺎﻳﺤﺪ ث ﻓ ﻲ اﻟﺠ ﺴﻢﻳﻤﻜﻦ ﻣﻼﺣﻈ‬
‫و‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ .‬إذا ﻛﺎن ﻟﺪﻳﻚ دﻣﺎغ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ‪،‬‬
‫ً‬ ‫ﺒﻴﻖ‬
‫ﺘﻄ‬‫ﺑ ﻼ ً ﻟﻠ‬
‫ﺑﻬﺬا اﻟﻤﻌﻨﻰﻳﻜﻮن ﻣﺆﺷ ًﺮا ﻗﺎ‬
‫ﺑﺤﺎﻟ ﺔ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬و‬‫ﺒﺎﺷ ًﺮا‬
‫ﺒﺎﻃﺎ ﻣ‬
‫ﺗ ً‬‫ﺒﻂ اﻟﺠ ﺴﻢ اﻟﻤﺎدي ار‬
‫ﺗ‬‫ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪.‬ﻳﺮ‬
‫ﺘﻔﻌﻞ؟ ¿ ﻫﻮ دﻣﺎﻏ ﻲ‬
‫ﻓﻤﺎذاﺳ‬

‫‪69‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﻴ ﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺷﻴﺎء اﻟﻨ ﺴ‬‫ﺒ ًﻴﺎ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﻳﻤﻜﻨﻚ ﻣﻌﺮﻓ ﺔ‬
‫ﺑﻚ؟ اﻟ ﺴﺆال ﻟﻴ ﺲ ﺷﻌ‬‫ﺛﺎﻧ ًﻴﺎ‪ ،‬ﻻﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻚ اﻟﺮد ﻋﲆ اﻟﺮأس‪ ،‬أو ﻟﺪﻳﻚ وﻇﺎﺋﻒ ﺧﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺘﺪﺧﻼ ت‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟ‬‫ﺛﻨﺎء‬
‫ﺜﺎل آﺧﺮ‪ :‬أ‬
‫ﺘﺸﻜﻞ دﻣﺎﻏﻪ‪ .‬ﻣ‬
‫ﺒﻞ أنﻳ‬
‫ﺘﻔ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ ﻗ‬
‫ﺘﻢﺗﺤﺮﻳﻚ اﻟﺠﻨﻴﻦ‪،‬ﻳﺨ‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎﻳ‬‫ﺜﺎل‪،‬‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫اﻟﻘﻠ ﺐ إﱃ ﺣﺪ ﻏﺮﻳ ﺐ‪ .‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺘﻰﻳﻈﻞ اﻟﺪﻣﺎغ ﻏﻴﺮ ﻧﺸﻂ ﺧﻼل ﻟﺤﻈﺎ ت‪¡Qué .‬اﻟﻐﺮﻳ ﺐ! ﻻ؟‬
‫ﺘﻈﺎر ﺣ‬
‫ﺘﻤﺮ اﻟﻘﻠ ﺐ ﻓ ﻲ اﻻﻧ‬
‫ﺒﻴ ﺔ‪،‬ﻳ ﺴ‬
‫اﻟﻄ‬

‫ﺒﺤ ﺚ ﻓ ﻲ اﻷﺳﺎس ﻣﻦ أﺟﻞﺗﻌﻤﻴﻢ‬

‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺒ ﺐ‪ ،‬وﻋﲆ ﻣﺪى اﻟﻌﻘﻮد اﻷﺧﻴﺮة‪ ،‬ﻗﻤ ﺖ‬
‫ﺘﻘﺪ اﻟﻌﻠﻤﺎء أن ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟ ﺴﺆال‪ .‬وﻟﻬﺬا اﻟ ﺴ‬
‫ﺘﻘﻞ؟ﻳﻌ‬
‫¿ﻗﻠ ﺐ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﻨﺎول اﻟﻴﺪ‪ ،‬ﻛﻤﺎ وﻋﻨﺪﻣﺎ‪.‬‬
‫ﺘ ﻲ ﻫ ﻲﻓ ﻲﻣ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ واﻟﻔﻜﺮة اﻟﻮاﺿﺤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﺪﻣﺎغ واﻟﻘﻠ ﺐ‪ .‬اﻟﻨ‬‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت‬

‫ﺗﻌﻤﻴﻢ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت‬
‫‪1-‬‬
‫ﺒﺮو‬
‫أدﺧﻞ إل ﻛﻮرازون واي إلﺳﻴﺮﻳ‬

‫•‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﺪﻣﺎغ واﻟﻘﻠ ﺐ‬‫ﺘﻮاﺻﻞ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬
‫أﻧﻮاع ﻣﺨ‬

‫ﺘ ﻲﺗﺸﺎرك ﻓ ﻲ ﻫﺬا‪ ،‬وﺧﺎﺻ ﺔ داﺋﺮة اﻟﻘﻠ ﺐ اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ‪ .‬ﻓ ﻲ‬

‫ﺘﻘﺪ اﻟﻤﺤﻘﻘﻮن أن ﻛﻞ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ دﻣﺎﻏﻴ ﺔ‪،‬ﻳﺪرﺳﻮن ﻣﻦ ﺧﻼل دراﺳ ﺔ اﻟﺪواﺋﺮ اﻟ‬
‫ﻛﻤﺎﻳﻌ‬
‫ﺑﺸﻌﻮر ﻣﺨﺎﻟﻒ‪،‬ﺗﻘﺮر أﻧﻪ ﻣﻦ اﻟﻘﻠ ﺐ اﻟﺬي‬‫ﺗﺼﺎل‬ ‫اﻟ ﺴﻨﻮا ت اﻟﻼﺣﻘ ﺔ‪ ،‬ﻛﺎن ﻫﻨﺎك ﻣﺎﻳﻜﻔ ﻲ ﻣﻦ اﻟﻮﻗ ﺖ‪ ،‬دون ﺣﻈﺮ‪ ،‬ﻣﻦ أنﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻚ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ا‬
‫ﺑﺎﺳﻢ ‪olvido científico‬أو ‪falta de curiosidad tal vez no se beiera al azar. Quiz no eera más que‬‬‫ُﻌﺮف ﻫﺬا‬
‫ﺘﻠﻚ اﻟﺪﻣﺎغ )ﻳ‬
‫ﻳﻤ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻘﻠ ﺐﻳﺠ ﺐ أنﻳﺨﻀﻊﻷواﻣﺮه‪ ،‬ﻛﻤﺎﻳﻔﻌﻞ اﻷﺷﻴﺎء‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺜﺮ أ ﻫﻤﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺮأس‪ ،‬و‬
‫ﺒﺮ اﻟﺠﺰء اﻷﻛ‬
‫ﺘ‬‫إن اﻟﻤﻈﻬﺮ ﻏﻴﺮ اﻟﻮاﻋ ﻲ ﻟﻨﺸﺎط ﻧﻔ ﺴ ﻲﻳﻌ‬
‫ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ…(‬‫اﻟﻌﻀﻮﻳ ﺔ‪ ،‬وﻳﻘﺮر أنﻳﻜﻮن إﻧ ﺴﺎﻧًﺎ‬

‫ﺘﺸﺎﻓﻪ ﻗﺪﻳﺸﻴﺮ إﱃ وﺟﻮد داﺋﺮة ﺟﺪﻳﺪة‪ ،‬ﻃﺮﻳﻘ ﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻟﻨﻘﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت؟ ‪seguir profundizando.‬‬
‫¿اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﺠﺪﻳﺪ اﻟﺬيﻳﺆدي إﱃ اﻛ‬
‫‪Valía la pena‬‬

‫ﺘﻘﻨﻴ ﺔ‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻠﺠﻮاﻧ ﺐ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺸﺎرك ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ واﻟﻌﻘﻞ )‬
‫ﺗﺼﺎﻻ ت اﻟ‬
‫ﺑﻊ ﻓﺌﺎ ت ﻣﻦ اﻻ‬
‫ﺜﻮن ﻣﻦ إﻇﻬﺎر وﺟﻮد أر‬
‫ﺒﺎﺣ‬
‫ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻴﻮم‪،‬ﺗﻤﻜﻦ اﻟ‬
‫ﺘﺨﺼﺺ ﻓ ﻲ دراﺳ ﺔ ﻇﻮا ﻫﺮ اﻟﻘﻠ ﺐ‪.‬‬
‫ﺑﺤﺎ ث ﻓ ﻲ أﻣﺮﻳﻜﺎ اﻟﺸﻤﺎﻟﻴ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆ ﻛﻞ أﻋﻤﺎل ﻣﻌﻬﺪ ‪HeartMath) ،‬ﻣﺮﻛﺰ اﻷ‬
‫ﻟﻠﻔﺼﻮل ‪8‬و ‪ ،‬ﻛﺎنﻳﻌ‬
‫ﺒﺪﻳﻬ ﻲ ﻟﻠﻘﻠ ﺐ‪www.heartmath.org) .Son éstas: .‬‬
‫ﺑﺎﻟﻠﻐ ﺔ اﻟﻔﺮﻧ ﺴﻴ ﺔ‪ :‬اﻟﺬﻛﺎء اﻟ‬‫ﺘﻮﻓﺮ أﺣﺪ أﻋﻤﺎﻟﻪ‬
‫ﻳ‬

‫ﺒﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﻀﺎ ت اﻟﻌﺼ‬
‫ﺒ ﻲ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﻧﻘﻞ اﻟﻨ‬
‫•اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻌﺼ‬
‫ﺒﻴ ﺔ‪،‬‬
‫ﺘﻮﺳﻄ ﺔ واﻟﻨﺎﻗﻼ ت اﻟﻌﺼ‬
‫ﺒﻴﻮﻛﻴﻤﻴﻜﺎ واﻟﻬﺮﻣﻮﻧﺎ ت اﻟﻤ‬
‫•اﻟ‬
‫•اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﺤﻴﻮﻳ ﺔ‪ ،‬وﺳﻂ ﻋﻤﻠﻴﺎ ت اﻟﻀﻐﻂ‪،‬‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻼ ت اﻟﻜﻬﺮوﻣﻐﻨﺎﻃﻴ ﺴﻴ ﺔ‪.‬‬
‫•اﻟﻄﺎﻗ ﺔ واﻟ‬

‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻋﲆ اﻟﺠ ﺴﻢ ﻛﻠﻪ‪.‬‬

‫ﺒﻴﺮ ﻋﲆ وﻇﺎﺋﻒ اﻟﺪﻣﺎغ‪ ،‬وﻧ‬
‫ﺛﻴﺮ ﻛ‬
‫ﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن اﻟﻘﻠ ﺐ ﻟﻪﺗﺄ‬
‫ﺗﺼﺎﻻ ت‪،‬ﺗﻢ اﻟ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻣﻦ اﻻ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل أﻧﻮاع ﻣﺨ‬
‫ﺑﻌ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﻴﺮة ﻓ ﻲ اﻟﺠﻮاﻧ ﺐ اﻷر‬
‫‪Veamos‬ﻣﻊ دﻗ ﺔ ﻛ‬

‫ﺒﻲ‬
‫ﺘﻮاﺻﻞ اﻟﻌﺼ‬
‫)‪1‬اﻟ‬

‫‪70‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻄﻮر‬
‫ﺒﻴ ﺔ أن "ﻧﻈﺎم اﻟﺪﻣﺎغ اﻟﺪﻣﺎﻏ ﻲ"‪ ،‬و ﻫﻮ ﻧﻈﺎم ﻣ‬
‫ﺛﻼ ثﺳﻨﻮا ت ﻓ ﻲ ﻣﺠﺎل أﻣﺮاض اﻟﻘﻠ ﺐ اﻟﻌﺼ‬‫ﺜﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢ إﺟﺮاؤ ﻫﺎ ﻣﻨﺬ أﻛ‬ ‫ُﻈﻬﺮ اﻷ‬
‫ﺑﺤﺎ ث اﻟ‬ ‫ﺗ‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻞ‬
‫ﺗﺤﻮﻳﻠﻬﺎ إﱃ دواﻓﻊ أﻗﻞ‪ .‬ﻓﻴﻮﺳﻮس‪ ,‬اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻮﻓﺮ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻬﺮﻣﻮﻧ ﻲ وأﻧﻈﻤ ﺔ أﺧﺮى‪ ،‬و‬
‫ﺒﻴ ﺔ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻪ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟ‬
‫ﻟﻠﺨﻼﻳﺎ اﻟﻌﺼ‬
‫ﺒﻬﻢ وﻣﻮاﻗﻊ اﻷﻋﺼﺎ ب‬
‫ﺘﺨﺪم اﻟﻌﺼ ﺐ اﻟﻤ‬
‫ﺒﻴ ﺔﺗ ﺴ‬
‫ﺘﺠﻪ اﻟﺪﻣﺎغ إﱃ اﻟﻤﺪى اﻟﻄﻮﻳﻞ ﻣﻦ داﺋﺮة ﻋﺼ‬
‫ﺑﻌﺪ أنﻳ‬‫ﺒﺎﺷﺮ ﻣﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟﻮاردة‪.‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬
‫ﺗﺼﻞ إﱃ اﻟﻘﺸﺮة اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ اﻷﺧﻴﺮة‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﺗﺪﺧﻞ ﻣﺮاﻛﺰ اﻹدراك اﻟﻌﻠﻴﺎ‬
‫ﺘﻘﻞ إﱃ اﻟﺤﻮﻓ ﻲ اﻟﺪﻣﺎﻏ ﻲ و‬
‫ﻋﲆ ﻃﻮل اﻟﻌﻤﻮد اﻟﻔﻘﺮي‪ .‬اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ تﺗﻨ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﺪﻣﺎغ‪.‬‬

‫ﺘﻠﻘﻰ ﻗﺪ ًرا ﻫﺎﺋ ﻼ ً ﻣﻦ‬

‫ﺒﺎﺷﺮ ﺣﻮل وﻇﺎﺋﻒ اﻟﺪﻣﺎغ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‪ .‬إﻧﻬﺎﺗ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬‫ﺘﺤﺮك‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﻫﺬا اﻷﺣﻤﺮ ﻟﻸﻋﺼﺎ ب اﻟﻤﺤﺪدةﻳ ﺴﻤﺢ ﻟﻠﻘﻠ ﺐ‬
‫ﺘﻠﻘﺎه‪ .‬إﻧﻪ‬
‫ﺘﻢ إﺟﺮاؤ ﻫﺎ ﻣﻦ ﺟﻤﻴﻊ أﻋﻀﺎء اﻟﺠ ﺴﻢ‪ ،‬و ﻫﺬا أﻣﺮ ﻣﺆﻛﺪ‪ ،‬ﻟﻜﻦ اﻟﻘﻠ ﺐﻳﺮﺳﻞ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت إﱃ اﻟﺪﻣﺎغ ﻋﻤﺎﻳ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﻠﻜﻪ‪.‬‬
‫اﻟﻌﻀﻮ اﻟﻮﺣﻴﺪ ﻟﻠﺠ ﺴﻢ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋ ﻲ اﻟﺬيﻳﻤ‬

‫ﺘﻤﻞ‪ ،‬أوﺗﻨﺸﻴﻂ أﺟﺰاء ﻣﺤﺪدة ﻣﻦ اﻟﺪﻣﺎغ وﻓ ًﻘﺎ ﻟﻠﻈﺮوف‪.‬ﻳﻤﻜﻦ‬

‫ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أنﻳﻤﻨﻊ اﻟﻘﻠ ﺐ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﻫﺬا اﻟﻄﺮﻳﻖ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻜ‬
‫ﺑﻘ ﺔ؛ وﻋﲆ وﺟﻪ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ ردود أﻓﻌﺎﻟﻨﺎ اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ورؤﻳ ﺔ اﻷﺷﻴﺎء‪ ،‬وإدراﻛﻨﺎ ﻟﻠﻮاﻗﻊ‪ ،‬و‬
‫ﺘﻨﺎ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺛﺮ ﻋﲆ دﻣﺎغ اﻟﺮأس‪ ،‬وﻳﻘﺮر‪ ،‬ﻃﺮﻳﻘ‬
‫ﻟﻌﻘﻞ اﻟﻘﻠ ﺐ أنﻳﺆ‬
‫اﻟﺨﺼﻮص‪ ،‬ردود أﻓﻌﺎﻟﻨﺎ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻤﺮار…‬ ‫ً‬
‫ﻋﻘﻼ ذﻛﺎ ًء ﻋﻨﺼﺮﻳًﺎ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ذﻛﺎ ًء ﻣﻦ ﻧﻮع آﺧﺮ‪ .‬اﺳ‬ ‫ﺒﺮﻣﺠًﺎ‪ ،‬وﻻ‬ ‫ً‬
‫ﻋﻘﻼ ﻣ‬ ‫ﺒﻊ‬
‫ﺘ‬ ‫ً‬
‫أﺻﻼ ﻟ ﺴﻴﺎدة ﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻻﺗ‬ ‫ﻟﻘﺪ وﺟﺪ ت ﻫﺬه اﻟﻤﺮة‬

‫ﺗﺼﺎﻻ ت اﻟﺤﻴﻮﻳ ﺔ‬
‫)‪2‬اﻻ‬

‫ﺘﻴﻦ وﺟﻴﻨﻴ ﺴ ﺖ‪ ،‬ﻫﺮﻣﻮن ‪)ANF‬اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻷذﻳﻨ ﻲ اﻟﻤﺪر ﻟﻠﺼﻮدﻳﻮم(‪ ،‬وأﻋﻄﻮا أولﺗﻌﺮﻳﻒ ﺟﺪﻳﺪ‬
‫ﺒﻴﻚ‪ ،‬ﻛﺎﻧ‬
‫ﺜﺎن ﻣﻦ ﻛﻴ‬
‫ﺑﺎﺣ‬‫ﺘﺸﻒ‬
‫ﻓ ﻲ ﻋﺎم ‪1986،‬اﻛ‬
‫ﺑﺬﻟﻮا ﻗﺼﺎرى ﺟﻬﺪ ﻫﻢ‪hormonas .‬‬
‫ﺒ ﺴﻴﻂ ﻟﻠﻘﻠ ﺐ واﻷوﻋﻴ ﺔ اﻟﺪﻣﻮﻳ ﺔ‪ ،‬و‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻟﻨﺸﺎط اﻟ‬‫ﺒﻴﺮة‬
‫ﻟﻠﻘﻠ ﺐﻳﻌﺰى إﱃ وﻇﺎﺋﻒ ﻛ‬
‫‪")El importante e independiente papel que juega en la producción y gestión de Determinadas‬اﻟﻤﻮﻗﺪ ﻛﻐﺪة ﺻﻤﺎء"‬
‫ﺑﻮاﺳﻄ ﺔ ‪ed. Ariane ، 2005).‬‬
‫ﺑﻪ ﻓ ﻲ ‪La Solution Hearhmath،‬‬‫ﺘﺸﻬﺪ‬
‫ﻣﻘﺎلﺗﻢ ﻧﺸﺮه ﻓ ﻲ ﻣﺠﻠ ﺔ ‪Scientific American، 1986،‬ﻣ ﺴ‬
‫‪Howard Martin،‬و ‪Doc Childre‬‬

‫ﺘﺞ ﻫﺮﻣﻮن ‪AND‬‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص أن اﻟﻘﻠ ﺐ ﻫﻮ اﻟﺬيﻳﻨ‬‫ُﻈﻬﺮ‬
‫ﻳ‬
‫ﺛﺎر ﻫﺎ‬
‫ﺘﻮازن"‪ .‬أﺣﺪ آ‬
‫ﺑﺎﺳﻢ "اﻟ‬‫ﺘﻮازن اﻟﻌﺎم اﻟﻤﻌﺮوف‬
‫ﺛﻴﺮ اﻟﺬيﻳﻤﺎرس ﻋﲆ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ أﻧﻈﻤ ﺔ اﻟﺠ ﺴﻢ‪ ،‬وﻳﻀﻤﻦ اﻟ‬
‫ﺘﺄ‬
‫اﻷﻣﺮ اﻷﺳﺎﺳ ﻲ‪،‬ﻳﺮﺟﻊ إﱃ اﻟ‬
‫ﺑﺔ‬
‫ﺜﺎ‬
‫ﺑﻤ‬‫ﺘﺎ‬
‫ﺘﺎن ﻟﻠﺪﻣﺎغ اﻟﺪﻣﺎﻏ ﻲ…( ﻟﻘﺪ ﻛﺎﻧ‬
‫ﺘﺎن اﻷﺳﺎﺳﻴ‬
‫ﺗﻴﺰول‪) .‬ﻻ ﻧﻌﻠﻢ أن اﻟﺠﻬﺪ واﻟﺠﻬﺪ ﻫﻤﺎ اﻵﻟﻴ‬
‫ﺗﺮ‪ ،‬وﺧﺎﺻ ﺔ اﻟﻜﻮر‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺘﺎج ﻫﺮﻣﻮن اﻟ‬
‫ﺒﻴﻂ إﻧ‬
‫ﺜ‬‫ﻫﻮﺗ‬
‫ﺘﺰاﻳﺪ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺤﺪﻳ ﺚ‪.‬‬
‫ﺘﺎز ﻟﻤﻮاﺟﻬ ﺔ اﻟﺠﻬﺪ اﻟﻤ‬
‫ﺘﺎح ﻣﻤ‬
‫ﻣﻔ‬

‫ﺟﺎ‬
‫ﺘﺎ ً‬
‫ﺗﻌﻠﻢ أن ﻫﻨﺎك ﻫﺮﻣﻮﻧﺎ ت أﺧﺮىﺳﺮﻋﺎن ﻣﺎ ﺧﻠﻘ ﺖ إﻧ‬
‫ﺑﻪ ﻋﻨﺪ اﻟﺤﺎﺟ ﺔ‪ .‬و‬‫ﺑﻴﻦ اﻷدرﻳﻨﺎﻟﻴﻦ اﻟﺨﺎص‬‫ﻋﻼوة ﻋﲆ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻘﻠ ﺐﻳﻔﺼﻞ‬
‫ﺘﻢ إﻃﻼقﺳﺮاح ﻋﺪد‬
‫ﺘﻮﺳﻴﻨﺎ‪ ،‬ﻣﻜﺎﻟﻤﺎ ت " ﻫﺮﻣﻮن اﻟﺤ ﺐ"‪.‬ﻳ‬
‫ﺘﺎج اﻷوﻛ ﺴﻴ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ ،‬إﻧ‬‫ﺒﺎﺷﺮ ﻋﲆ اﻟ ﺴﻠﻮك اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ ؛‬
‫ﺛﻴﺮ ﻣ‬
‫دﻣﺎﻏ ًﻴﺎ ﻓﻘﻂ وﻟﻬﺎﺗﺄ‬
‫ﺘﺨﺪم إﻻ دواﺋﺮ‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻼ ت اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ أنﺗ ﺴ‬
‫ﺜﻞ أم ﻣﻊ ﻃﻔﻠﻬﺎ أو ﻋﺎﺷﻘﻴﻦ‪ .‬ﻻﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠ‬
‫ﺛﺮة‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﻋﺪاد ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﺠﺪ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﺆ‬
‫ﻛ‬
‫ﺒﺮ ﻋﻘﻞ اﻟﻘﻠ ﺐ‪.‬‬
‫ﺒﺎﺷﺮة ﻋ‬
‫ﺒﺮ ﻃﺮﻳﻖ آﺧﺮ ﻣ‬
‫ﺘ ﺴﻴﺮ ﻋ‬
‫ﺑﻖ‪ ،‬وﻟﻜﻦﺳ‬
‫ﺑﺎﻟ ﺴﺎ‬‫ﺘ ﻲ وﺻﻔﻨﺎ ﻫﺎ‬
‫دﻣﺎغ اﻟﺮأس اﻟ‬

‫‪71‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﺼﺎﻻ ت اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﺔ اﻟﺤﻴﻮﻳ ﺔ‬

‫)‪3‬اﻻ‬
‫ﺑﻤﺎﻳﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أن ﻧﺪرك أن اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺪﻣﺎﻏ ﻲ‬
‫ﺿﻐﻄﺎ دﻣﻮﻳًﺎ ﻗﻮﻳًﺎ‪ .‬ر‬
‫ً‬ ‫ﺒﻌ ﺚ إﱃ ﻛﻞ اﻟﺠ ﺴﻢ‬
‫ﺑﻼ ﻗﻴﺼﺮ‪ ،‬وﻛﻞ ﻟﻄﻴﻒﻳ‬‫ﺒﺾ‬
‫اﻟﻘﻠ ﺐﻳﻨ‬
‫ﺑﺎﻟﺪﻣﺎغ ﻣﻦ‬‫ﺒﻂ‬
‫ﺗ‬‫ﺘ ﻲﺗﺮ‬
‫ﺑﺈﺟﺮاءا ت اﻟﻘﻠ ﺐ‪ ،‬واﻟ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎ ت اﻟ‬‫ﺒﺎﺷﺮة‬
‫ﺒ ﺐ ﻧﺸﺎط اﻟﻘﻠ ﺐ‪ ،‬وأن ﻫﻨﺎك ﻋﻼﻗ ﺔ ﻣ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺑﺎﺋ ﻲ ﻣﻨﻄﻘ ﻲ ﺟﺪًا‬
‫اﻟﻜﻬﺮ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻀﻐﻂ اﻟﺪﻣﻮي‬‫ﺒﺎﺷﺮة‬
‫ﺧﻼل اﻟﻀﻐﻂ اﻟﺪﻣﻮي وﻧﺸﺎط اﻟﻘﻠ ﺐ‪ .‬ﻻس أوﻧﺪاس اﻟﺪﻣﺎﻏ ﻲ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻻﺣﻈ ﺖ ﻋﲆ وﺟﻪ اﻟﺨﺼﻮص أن ﻫﻨﺎك ﻋﻼﻗ ﺔ ﻣ‬
‫ﺘﻴﺎزﻷن اﻟﻘﻠ ﺐﻳﺮﺳﻞ رﺳﺎﺋﻞ ﻟﻴ ﺲ‬
‫ﺗﻬﺎﺗﺸﻜﻞ وﺳﻴﻠ ﺔ اﻣ‬
‫ﺗﻨﻮﻋﺎ‬
‫ﺑﺎ ت اﻟﻘﻠ ﺐ و‬
‫ﺒﺪو‪ ،‬ﻓﺈن ﺿﺮ‬
‫ﺗ ﻲ‪ .‬ﻋﲆ ﻣﺎﻳ‬
‫ﺒ ﻲ اﻟﺬا‬
‫ﺘﻨﻔ ﺲ وﺻﺤ ﺔ اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻌﺼ‬
‫واﻟ‬
‫ﺘﺤ ﺴﻦ‪،‬ﻷن ﻟﻬﺎ‬
‫ﺑﻘﻴ ﺔ اﻟﺠ ﺴﻢ دون اﻟﺤﺎﺟ ﺔ إﱃ “إذن اﻟﺪﻣﺎغ”‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ أن ﻫﺬه اﻟﻈﺎ ﻫﺮةﻳﻤﻜﻦ أنﺗ‬‫ﺒﺎﺷﺮة‪ ،‬إﱃ‬
‫ﻓﻘﻂ إﱃ دﻣﺎﻏﻪ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻠﻤﻮﺿﻮع اﻟﺬيﻳﺸﻐﻠﻨﺎ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺒﺮ‬
‫أ ﻫﻤﻴ ﺔ أﻛ‬

‫ﺗﺼﺎل اﻟﻨﺸﻂ‬
‫)‪4‬اﻻ‬
‫ﺑﻴﻦ‬‫ﺘﺞ اﻟﻘﻠ ﺐ ﻣﺎ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﺪﻣﺎغ؛ اﻟﻮاﻗﻊ ﻫﻮ أﻗﻮى ﻣﻦ أي ﻋﻀﻮ آﺧﺮ ﻓ ﻲ اﻟﺠ ﺴﻢ‪.‬ﻳﻨ‬
‫ﺒﻠﻎ ﺷﺪة اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﻬﺮوﻣﻐﻨﺎﻃﻴ ﺴ ﻲ ﻟﻠﻘﻠ ﺐ ‪5000‬ﻣﺮة أﻛ‬
‫ﺗ‬
‫ﺘﺠ ﺔ إﱃ ﺟﻤﻴﻊ‬
‫ﺑﺎﺋﻴ ﺔ اﻟﻤﻨ‬
‫ﺜﺎﻧ ﻲ ﻓﻘﻂ‪.‬ﺗﻨﻘﻞ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻜﻬﺮ‬
‫ﺘﻞ اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲ ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﺠﺎﻧ ﺐﺗﺤ‬
‫ﺑﺎء اﻟﺤﻴﻮﻳ ﺔ ﻟﻠﺪﻣﺎغ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﻳﻮﻣﺎ ﻣﻦ اﻟﻜﻬﺮ‬
‫‪40‬إﱃ ‪ً 60‬‬
‫ﺧﻼﻳﺎ اﻟﺠ ﺴﻢ اﻟﻤﺎدي‪ ،‬ﻛﻤﺎ أﻧﻬﺎ واﺣﺪة إﱃ أﺧﺮى وﺳﻂ ﺣﻠﻘ ﺔ ﺧﺎﺻ ﺔ ﺟﺪًا‪.‬‬

‫ﺛﺮ‬
‫ﺒ ﻲ ﻋﲆ اﻟﺤﺎﻻ ت اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺆ‬
‫ﺛﻴﺮ اﻟﺬيﻳﻤﺎرﺳﻪ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻘﻠ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺒﺮ اﻟ‬
‫ﺑﺪﻗ ﺔ أﻛ‬‫ﺑﺄنﻳﺸﺮﺣﻮا‬‫ﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴ ﺴ ﻲ ﻟﻠﻤﺤﻘﻘﻴﻦ‬
‫ﻟﻘﺪﺳﻤﺢ اﻟ‬
‫ﺑﻘ ﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺼﺎل اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻃﺮق اﻻ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﻋﲆ ﻋﺪم إﻣﻜﺎﻧﻴ ﺔﺗﻔ ﺴﻴﺮه‬

‫ﺘﻐﻴﺮ ﻓ ﻲ وﻇﻴﻔ ﺔ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻜﻮن ﻣﺸﺎﻋﺮﻧﺎ‬

‫ﺘﻤﺎم‪ ،‬و ﻫﻮ أن اﻟﺠﺎﻧ ﺐ اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴ ﺴ ﻲ ﻟﻠﻘﻠ ﺐﻳ‬ ‫ﻟﻘﺪ ﻻﺣﻈ ﺖ ﺷﻴ ًﺌﺎ ﻣ‬
‫ﺜﻴ ًﺮا ﻟﻼ ﻫ‬
‫ﺑ ﺔ‪.‬ﺗﺸﻴﺮ اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎ ت اﻟﻌﻠﻤﻴ ﺔ إﱃ "ﻟﻄﻴﻒ‬
‫ﺒﺢ ﻫﺎدﺋ ﺔ وﻣﻀﻄﺮ‬
‫ﺒﺎط وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻬﺎﺗﺼ‬
‫ﺗﺮ واﻟﻘﻠﻖ واﻹﺣ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺜﻞ اﻟ‬
‫ﺒ ﺐ ﻣﺸﺎﻋﺮ ﻣ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺑﺔ‬
‫ﻣﻀﻄﺮ‬
‫ﺜﺮ‬
‫ﺘ ﺴﺎﻣﺢ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻤﺠﺎل ﻟﻪ ﻣﻈﻬﺮ أﻛ‬
‫ﺘﻨﺎن واﻟﺮﺣﻤ ﺔ واﻟ‬
‫ﺜﻞ اﻻﻣ‬
‫ﺑﻴ ﺔ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻹﻳﺠﺎ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‪ ،‬ﻋﻨﺪﺗﺠﺮ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ"‪ .‬ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ﻏﻴﺮ ﻣ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ"‪.‬‬
‫ﺑـ "ﻟﻄﻴﻒ ﻣ‬‫ﺗﻨﻈﻴﻤﺎ‪ .‬إذا ﻛﻨ ﺖﺗﺤﺼﻞ ﻋﲆ ﻣﺎﻳ ﺴﻤﻰ‬
‫ً‬

‫ﺘﺪ ﻣﺠﺎل اﻟﻘﻠ ﺐ اﻟﻜﻬﺮوﻣﻐﻨﺎﻃﻴ ﺴ ﻲ إﱃ اﻟﺠ ﺴﻢ ﻋﲆ ﻣ ﺴﺎﻓ ﺔ‬

‫ﺒﺮ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﻳﻤ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻛ‬‫ﺘﻨﺎ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺧﺪﻣ‬
‫ﺘﻰ ﻧ‬
‫ﻗﺪﻣﺎ‪ ،‬ﺣ‬
‫ً‬ ‫ﻧﺤﻦ ﻧ ﺴﻴﺮ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺑﻌﺪ اﻟﻜ‬‫ﺒﻨﺎ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻬﺬا أنﻳﺸﺮح‬
‫ﺘﻮي ﻋﲆ ﻗﻠ‬
‫ﺘﻠﻘﻮن ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﺣﻴﻮﻳ ﺔﺗﺤ‬
‫ﺒﻬﻢﻳ‬
‫ﺘﺎر‪ ،‬وأن ﺟﻤﻴﻊ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ ﻧﺮﻛ‬
‫ﺑﻴﻦ ‪2‬و ‪4‬أﻣ‬‫ﺘﺮاوح‬
‫ﺗ‬
‫اﻷﺷﻴﺎء…‬

‫•‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‬
‫ً‬ ‫داﺋﺮة ﺟﺪﻳﺪة‬

‫ﺑﺸﻜﻞ أوﻟ ﻲ‬‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت‬

‫ﺘﻢ اﻟ‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﻤﻴﺰة ﺟﺪًا ﻋﻤﺎ ﻧﺮا ﻫﺎ ﻓ ﻲ اﻟﺠﺰء اﻷول ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﻤﻬﻤ ﺔ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟ ﺔ‪،‬ﻳ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أﻧﻨﺎ أﻣﺎم ﺣﻠ‬
‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﻓﻘﻂ ﻣﻦ ﺧﻼل دﻣﺎغ اﻟﺮأس‪.‬‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل دﻣﺎغ اﻟﻘﻠ ﺐ‪ ،‬و‬

‫ﺘﺨﺪام اﻟﺪواﺋﺮ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺗﻘﺪﻣﺎ واﺿﺤًﺎ ﻓﻴﻤﺎﻳ‬
‫ً‬ ‫ﺜﻞ ﻣﻦ ﺷﺄﻧﻬﺎ أنﺗﺤﻘﻖ‬
‫ﺘﺨﺪم اﻟﻘﺸﺮة اﻟﻌﺮﻗﻴ ﺔ ﻓﻘﻂ ﻓ ﻲ اﻟﺠﺎﻧ ﺐ اﻷﻣ‬
‫ﺘ ﻲﺗ ﺴ‬
‫اﻟﺪاﺋﺮة اﻟ‬
‫ﺘﺸﺎ ﻫﺪ ﺣﺪودك‪.‬‬
‫ﺑﺪون ﺣﻈﺮ‪،‬ﺳ‬‫ﺘﻰ ﻟﻮ ﻛﺎن أﻃﻮل‪.‬‬
‫ﺣﺎ‪ ،‬ﺣ‬ ‫ً‬
‫ﻫﺪﻓﺎ ووﺿﻮ ً‬ ‫ﺜﺮ‬
‫ﺑﺈدراك ﻟﻠﻮاﻗﻊ أﻛ‬‫اﻟﻠﻴﻤﻔﺎوﻳ ﺔ‪ .‬اﺳﻤﺢ‬

‫ﺘﺨﺪام ﻫﺬه اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﺠﺪﻳﺪة؟ ¿ﻟﺪﻳﻚ أ ﻫﻤﻴ ﺔ أﺳﺎﺳﻴ ﺔ‬

‫ﺘﻘﺪم ﻓ ﻲ اﺳ‬
‫ﺘﻄﻮر اﻹﻧ ﺴﺎﻧ ﻲ؟ ﻫﻞﺗﺪﻋﻢ اﻟ‬
‫ﺒﺮ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﻜﻮن داﺋﺮة اﻟﻘﻠ ﺐ ﺧﻄﻮة أﻛ‬
‫ﻫﻞﺳ‬
‫‪o‬‬

‫‪72‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﻴ ﺔ ﻣﻨﻔﺮدة؟ ?‪¿Cuál es contamente su función? ¿Y qué consecuencias dos su utilizacion‬ﻣﺎ اﻟﺬيﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺤ ﺴﻦ إدراﻛﻨﺎ‬
‫ﻧﺴ‬
‫ﺘﺢ ﻫﺬه اﻷﺳﺌﻠ ﺔ اﻟﺮاﺋﻌ ﺔ…‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔﺗﻔ‬
‫ﻟﻠﻮاﻗﻊ؟ ﻋﻴﻮن اﻟﻄ‬

‫ﺘﻤﺎﺳﻚ‬
‫– ‪II‬اﻟﺮﻧﻴﻦ واﻟ‬

‫ﺘﻌﺮف ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ‬

‫ﺘﻤﺎم‪،‬ﺗﻢ اﻟ‬
‫ﺜﻴﺮة ﻟﻼ ﻫ‬
‫ﺘﺼﺎر ﻇﺎ ﻫﺮة ﻣ‬
‫ﺑﺈﺧ‬‫ﺘﻮي ﻋﲆ "ﻋﻘﻞ اﻟﻘﻠ ﺐ"‪ ،‬ﻋﻠﻴﻚ أنﺗﺼﻒ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤ‬
‫ﺜﻨﺎﺋﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﻟﻔﻬﻢ أﻓﻀﻞ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻻﺳ‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻘﺪﻳﻤﻬﺎ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﻄ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻮﻗ ﺖ و‬
‫ﺧﻼل اﻟﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻜ‬

‫ﻇﺎ ﻫﺮة اﻟﺮﻧﻴﻦ‬

‫•‬
‫ﺑﺎ ت‬
‫ﺑﺬ‬‫ﺒﺪأ اﻟﻤﺰاﻣﻨ ﺔ ﻓ ﻲ أﻧﻈﻤ ﺔ اﻟﻤﺬ‬
‫ﻣ‬
‫ﺘﻴﺎن ﻫﻮﻳﺠﻨﺰ‪،‬‬
‫ﺘﺮع اﻟﻜﻠﻤﺎ ت اﻟﻤﻀﺤﻜ ﺔ‪ ،‬ﻛﺮﻳ ﺴ‬
‫ﺒﻨﺪول‪Doc Childre .‬ﻣﺬﻛﻮر ﻓ ﻲ اﻟﺤﻞ ‪Heartmath،‬اﻟﺬي وﻗﻊ ﻓﻴﻪ ﻣﺨ‬
‫اﻟﻈﺎ ﻫﺮة ﻓ ﻲﺳﺎﻋﺎ ت اﻟ‬
‫ﺑﻊ ﻋﺸﺮ‪.‬‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻘﺮن اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺜﻴﺮ‬
‫ﺑﻨﻔ ﺲ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤ‬
‫ﺑﻨﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖ و‬‫ﺘﺄرﺟﺤﻮن‬
‫ﺘﻚ‪.‬ﻳﻮم واﺣﺪﻳﻌﻠﻢ أن اﻟﺠﻤﻴﻊﻳ‬
‫ﻟﺪﻳﻚ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﻧﻮاع و ﻫ ﻲ ﻣﻨﻈﻤ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋ‬
‫ﺘﻘﻠ ﺔ‪Cuál no sría su presa supresa cuando، días after، .‬ﻻﺣﻆ أن ﻛﻞ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣ ﺴ‬‫ﺘﺄرﺟﺢ‬
‫ﺘﻰﺗ‬
‫ﺘﻤﺎم‪،‬ﺗﻌﺪﻳﻞ وﺿﻊ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﻢ ﺣ‬
‫ﻟﻼ ﻫ‬
‫ﺑﻨﻔ ﺲ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ…‬
‫ﺑﻨﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖ و‬‫ﺘﺄرﺟﺢ ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ‬
‫ﺷ ﻲءﻳ‬

‫ﺒﺮ ﺟ ﺴﺮ ﻋﲆ ﻧﻬﺮ‬
‫ﺒﺤﺮﻳ ﺔﺗﻨﻄﻠﻖ ﻋ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﺮﺣﻼ ت اﻟ‬
‫ﺘﻴ‬‫ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻛﺎﻧ ﺖ ﻛ‬
‫ﺘﻴﺎر ﻣﺎﻳﻠ ﻲ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻋﺎم ‪1850،‬‬
‫ﺜﻠ ﺔ اﻟﺸﻬﻴﺮة اﻷﺧﺮى‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻚ اﺧ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻷﻣ‬‫ﻣﻦ‬
‫ﺘﺮدد اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺐ‬
‫ﺘﺰازا ت ﺧﻄﻮا ت اﻟﺠﻨﻮدﻳﺪﺧﻞ ﻓ ﻲ رﻧﻴﻦ ﻣﻊ اﻟ‬
‫ﻣﺎﻳﻦ‪ ،‬ﻓ ﻲ أﻧﺠﻴﻪ‪ ،‬ﻓﺮﻧ ﺴﺎ‪ ،‬ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻨﻘﻄ ﺔ ﻫﻨﺪوراس‪ .‬ﻣﺎﻳﺤﺪ ث ﻫﻮ أنﺗﺮدد ا ﻫ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻟﻠﻔﻀﻮل ﻫﻮ أن‬
‫ﺘﻮﻗﻒ ﻋﻦ اﻟﻤﻮ ت إﱃ ‪260‬اﻟﺠﻨﻮد‪ .‬اﻟﻤ‬
‫ﺘﺪﻣﻴﺮ واﻟ‬
‫ﺘﻬﺎ ﻣﻤﺎﻳﺆدي إﱃ ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺰازا ت ﻟﻮﺣ ﺔ اﻟﻠﻮﺣ ﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺆدي إﱃ زﻳﺎدة ﺣﺮﻛ‬
‫ﻻﻫ‬
‫ﺘﺮاﺿﻴ ﺔ(‬
‫ﺒﻴﺪﻳﺎ اﻻﻓ‬
‫ﺑﺄن ﻫﺬه اﻟﻈﺎ ﻫﺮة ﻣﻌﺮوﻓ ﺔ )ﻣﻮﺳﻮﻋ ﺔ وﻳﻜﻴ‬‫ﺘﻘﺎد‬
‫ﺑﺎﻻﻋ‬‫ﺑﻬﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳ ﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ‬‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣﺎ‬‫ﺒﻴﻘﻪ‬
‫اﻟﺤﻈﺮ اﻟﻌ ﺴﻜﺮي ﻗﺪﺗﻢﺗﻄ‬

‫ﺑﻨﺎء ﻋﲆ‬‫ﺒﺤﺮ ﻓ ﻲ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑ ًﺎ ﺻﻐﻴ ﺮًا ﻟﺤﻴﺎة ﻣﻦ اﻟﺼﺨﻮر اﻟﺼﻠ‬
‫ﺑﺬ‬‫ﺜﺎل آﺧﺮ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻋﺎم ‪1898،‬أﻃﻠﻖﺗ ﺴﻼ‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ إﻇﻬﺎر ﻇﺎ ﻫﺮة اﻟﺮﻧﻴﻦ‪ ،‬ﻣﺬ‬
‫ﻣ‬
‫ﺑﺎﻟﺬﻋﺮ‪ ،‬وﻳﻄﻠﻘﻮن اﻟﻨﺎر ﻋﲆ‬‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔﺗﺠﻌﻞ ﺷﺎﻏﻠﻴﻪﻳﺸﻌﺮون‬‫ﺒﻨﻰ‬
‫ﺘﺰ اﻟﻤ‬
‫ﺳﻄﺢ اﻟ ﺴﻔﻴﻨ ﺔ إﱃ أﺧﺮى‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﺠﺰء اﻟﻌﻠﻮي ﻣﻦ اﻟﺮأس‪،‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻬ‬
‫ﺑﺔ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻚﺗﺪﻣﻴﺮﺳﻠ ﺴﻠ ﺔ ﻣﺼﺤﻮ‬
‫ﺒﺎﻻﻧﻜﺎس؛ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺗﻴﻼزو‪ ،‬وﻻﻳﻤﻜﻦﺳﺤﻘﻬﺎ‬
‫اﻷرض‪ “ .‬ﻫﺬه اﻟﺤﻴﺎة ﻟﻢﺗﻜﻦ ﻗﺎدرة ﻋﲆﺗﺪﻣﻴﺮ اﻟﻤﺎر‬
‫ﺑﻮاﺳﻄ ﺔﺗﻴ ﺴﻼ‪.‬‬‫ﺑﺎ ت ﺻﻐﻴﺮة‪ ،‬ﺣﻴ ﺚ ﻻﻳﻄﻴﺮ أﺣﺪ ﻓ ﻲ واﺣﺪ وﻻﻳﻄﻴﺮ أوﻳﻄﻴﺮ‬
‫ﺑﻀﺮ‬

‫ﺘﺰازﻧﺎ واﺣﺪًا‪ ،‬ﻓ ﻲ‬ ‫ﺑﺤ ً‬

‫ﺜﺎ ﻋﻦ ﺷﺨﺺ آﺧﺮ‪ .‬إذا ا ﻫ‬ ‫ﺗًﺎ ﻣﻦ ﻧﻔ ﺲ اﻟ‬
‫ﺘﺮدد‬ ‫ﺒﺮ ﻣﻦ اﻟ ﺴﻌ ﺔ اﻟﻌﺎزﻟ ﺔ ﺻﻮ‬
‫ﺒﻴﺮ أو أﻛ‬
‫ﺘﻘﻂ ﻋﺪد ﻛ‬
‫ﺗﺤﺪ ث ﻧﻔ ﺲ اﻟﻈﺎ ﻫﺮة ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻠ‬
‫ﺛﺮ ﻋﲆ ﺟﻤﻴﻊ‬
‫ُﻌﺮف أﻧﻬﺎﺗﺆ‬
‫ﻟﺤﻈ ﺔ واﺣﺪة‪،‬ﺳﻴﻄﻠﻖ اﻵﺧﺮون ﻧﻔ ﺲ اﻟﺼﻮ ت‪.‬ﺗﻤ ﺖ دراﺳ ﺔ ﻫﺬه اﻟﻈﺎ ﻫﺮة ﻋﲆ ﻧﻄﺎق واﺳﻊ ﻣﻨﺬ زﻣﻦ ﻃﻮﻳﻞ‪ ،‬وﻳ‬

‫ﺜﻞ اﻷﻧﻈﻤ ﺔ اﻟﺤﻴ ﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻧﻄﻖ‪:‬‬

‫ﺜﻞ اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﻴﻦ ﻣ‬
‫ﺑ ﺔ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺑﺬ‬‫اﻷﻧﻈﻤ ﺔ اﻟﻤﺬ‬

‫ﺑﺬ ب‪،‬‬
‫ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻧﻈﺎم ﻣﺬ‬
‫ﺘﺰاﻣﻦ‪،‬‬
‫ﺒ ﺐ ﻇﺎ ﻫﺮة اﻟﺠﺮ اﻟﻤ‬
‫ﺑﺴ‬
‫ﺜﻒ‬
‫ﺘﺄرﺟﺢ ﻣﻊ اﻟﻌﻤﺪة اﻟﻤﻜ‬
‫اﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺑﺎ ت ذا ت اﻟﻘﻮة اﻷﻗﻞ‪.‬‬
‫ﺑﺬ‬‫ﺒﻂ اﻟﻤﺬ‬
‫ﺑﻀ‬‫ﻗﻢ‬

‫•‬
‫ﺜﻞ‬
‫ﺒﺪأ اﻟﻮﻇﻴﻔ ﺔ اﻷﻣ‬
‫ﻣ‬

‫‪73‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪ ،‬اﻟﺼﺎﻟﺢ ﻟﺠﻤﻴﻊ‬

‫ﺒﺪأ اﻟ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ ﻫﻮ اﻟﻤ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﻧﻈﻤ ﺔ‪ ،‬إﱃ ﺟﺎﻧ ﺐ أﻧﻮاع أﺧﺮى‪ .‬أﺣﺪ أ ﻫﻢ اﻟﻨ‬
‫ﺒﺪأﺗﺰاﻣﻦ اﻟﺮﻧﻴﻦ ﻋﻠﻤ ًﻴﺎ ﻓ ﻲ ﻋﺪد ﻛ‬
‫ﻟﻘﺪﺗﻢ دراﺳ ﺔ ﻣ‬
‫اﻟﺤﺎﻻ ت‪:‬‬

‫ﺑﻴﻦ‬‫ﺘﺰاﻣﻨًﺎ‬
‫ﺑﺄﻗﻞ ﻗﺪر ﻣﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن ﻣ‬
‫ﺘﻪ و‬
‫ﺑﺄﻗﺼﻰ ﻗﺪر ﻣﻦ ﻃﺎﻗ‬‫ﺑﻴﻮﻟﻮﺟ ًﻴﺎ‪،‬ﻳﻌﻤﻞ‬‫ﺒﺎره‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺎﻋ‬‫ﺑﺪرﺟ ﺔ ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﺔ‬‫ﺑﺬ ب‪،‬‬
‫أي ﻧﻈﺎم ﻣﺬ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﺠﻤﻴﻊﻳﺠﻌﻞ أداء اﻟﻨﻈﺎمﻳﺼﻞ إﱃ اﻟﺤﺪ اﻷﻗﺼﻰ‪.‬‬‫ﺜﺎﻟ ﻲ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻤ‬
‫ﺟﻤﻴﻊ أﺟﺰاﺋﻪ‪ .‬اﻟ‬

‫•‬
‫ﺑﻴﻮﻟﻮﺟ ﻲ ﻗﻮي‬‫ﺑﺬ ب‬
‫اﻟﻘﻠ ﺐ‪ ،‬ﻣﺬ‬

‫ﺘﻜﻮن ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻫﻮ‬

‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺒﻠﻮرا ت اﻟ ﺴﺎﺋﻠ ﺔ وﺟﻤﻴﻊ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟ‬
‫ﺒﺮ اﻟ‬
‫ﺒﻖ ﻋﲆ اﻟﻨﻈﺎم اﻹﻧ ﺴﺎﻧ ﻲ‪.‬ﻷﻧﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬اﻟﺠ ﺴﻢ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋ ﻲ‪ ،‬ﻋ‬
‫ﺒﺪأﻳﻄ‬
‫و ﻫﺬا اﻟﻤ‬
‫ﺒﻴﻮﻟﻮﺟ ﻲ اﻷﻗﻮى ﻫﻮ اﻟﻘﻠ ﺐ‪،‬‬
‫ﺑﺬ ب اﻟ‬
‫ﺘﻜﻮن ﻣﻨﻬﺎ اﻟﺠ ﺴﻢ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋ ﻲ‪ ،‬اﻟﻤﺬ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺒﻴﺮ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟ‬
‫ﺑﻴﻮﻟﻮﺟ ﻲ ﻛ‬‫ﺑﺬ ب‬
‫ﻣﺬ‬
‫وﻟﻴ ﺲ اﻟﺪﻣﺎغ‪.‬‬

‫ﺘﻘ ﻼ ً ﻋﻦ اﻟﺪﻣﺎغ؛‬
‫ﺘﻨﺎ ﻫ ﻲ أن اﻟﻘﻠ ﺐﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن ﻣ ﺴ‬
‫ﺒﻴﻌ‬
‫ﺒﺎرا ت أﺧﺮى‪ ،‬ﻛﺎﻧ ﺖ ﻃ‬
‫ﻓ ﻲﻋ‬

‫ﺑﺬ ب ﻟﻠﻨﻈﺎم اﻟﺠ ﺴﺪي؛‬

‫‪-‬اﻟﻘﻠ ﺐ ﻫﻮ اﻟﻤﺬ‬
‫ﺒﻴﻌ ﻲ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻃ‬‫ﺋﻴ ﺴ ﻲ )ﻳﻘﺮر‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﻘﻠ ﺐ(‪،‬ﻳﺤﻔﺰ‬
‫ﺑﺬ ب اﻟﺮ‬
‫ﺘﺰاﻣﻦ ﻣﻊ اﻟﻤﺬ‬
‫ﺒﺪأ اﻟﺮﻧﻴﻦ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن ﻛﻞ ﻧﻈﺎﻣﻨﺎ داﺧﻞ اﻟﺮﻧﻴﻦ اﻟﻤ‬
‫ﺒﺎع ﻣ‬
‫ﺗ‬‫‪-‬ا‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ إﱃﺗﺤ ﺴﻴﻦ وﻇﻴﻔ ﺔ ﺧﺪﻣ ﺔ اﻹﻧ ﺴﺎن ﻟﺠﻤﻴﻊ اﻟﻨﺎس ﻧﻴﻔﻴﻠﺰ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺜﺎﻟ ﻲ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺆدي‬
‫ﺒﻴﻮﻟﻮﺟ ﻲ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟ‬
‫ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬

‫ﺘﻢ‬
‫ﺘﻮى ﺟ ﺴﺪي ﻋﺎﻃﻔ ﻲ وﻋﻘﻠ ﻲ‪،‬ﻳ‬
‫ﺑﺎ ت اﻟﺠ ﺴﻢ اﻷﺧﺮى‪ ،‬إﱃ ﻣ ﺴ‬
‫ﺑﺬ‬‫ﺛﻴﺮ ﻋﲆ إﻳﻘﺎﻋﻪ‪ ،‬ﻓﺈن أﻧﻈﻤ ﺔ ﻣﺬ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺑ ًﺎ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻪ اﻟ‬
‫ﺑﺬ‬‫ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن اﻟﻘﻠ ﺐ ﻣﺬ‬
‫ﺜﻞ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ اﻷﻣ‬‫ﺑﻚ‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﺎﺗﻠﻘﺎﺋ ًﻴﺎ وﻓ ًﻘﺎ ﻹﻃﺎر اﻟﻤ ﺴﺎر‪.‬ﻳ‬
‫ﺘﻢ ﻋﺮض ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﻤﺤﺪدة اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬ ‫ﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ ﻓﻴﻤﺎ‬

‫؟‪- ¿Un nuevo Circuito de la conciencia‬‬

‫ﺘﺸﻒﺳﺮﺗﺤﻘﻴﻘﻨﺎ اﻟﺸﺨﺼ ﻲ؟ﻷﻧﻪ‪ ،‬وﻓ ًﻘﺎ ﻟﻠﻌﻠﻢ‪،‬‬

‫ﺑﻚ؟ ﻫﻞﺗﻜ‬
‫ﺑﺬ‬‫ﺘﺨﺪم دﻣﺎﻏﻚ وﻛﻞ إﻣﻜﺎﻧﺎ ت ﻣﺬ‬
‫ﻫﻞﻳﻤﻜﻨﻚﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣ ﺴﺎر آﺧﺮ ﻟﻠﻮﻋ ﻲ اﻟﺬيﻳ ﺴ‬
‫ﺑﻴﻦ‬‫ﺜﺎﻟﻴ ﺔ‪،‬‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت‪.‬ﺗﺸﻴﺮ اﻟﻮﻇﻴﻔ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺜﻞ ﻟﺠﻤﻴﻊ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺗﻨﺎ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﺤﻘﻖ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻷداء اﻷﻣ‬
‫ﺑﻘﻴ ﺔ ﺣﻴﺎ‬‫ﺛﺮ ﻋﲆ إﻳﻘﺎﻋﻪ ﻓ ﻲ‬
‫ﺑﻨﺎﺳﻴﺆ‬
‫ﺑﺬ‬‫إذا أدرﻛﻨﺎ أن ﻣﺬ‬
‫ﺘﻮح‪،‬ﻳﺤﻤﻞ ذﻛﺎ ًء ﻓﺎﺋ ًﻘﺎ وإ‬
‫ﺑﺪاﻋً ﺎ‬ ‫ﺜﺎﻓ ﺔ وﻛﺮم؛ إن اﻟﻌﻘﻞ ﻣﻔ‬
‫ﺑﻴ ﺔ وﻛ‬
‫ﺜﺎﻟﻴ ﺔ؛ إن اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﻫ ﻲ ﻗﻮى وإﻳﺠﺎ‬
‫ﺑﺼﺤ ﺔ ﻣ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫اﻷﺷﻴﺎء اﻷﺧﺮى‪ ،‬إﱃ أن اﻟﺠ ﺴﻢﻳ‬
‫ﺜﻞ!‬
‫ﺒﻴﺮ اﻷﻣ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺑﺎر ًزا‪،‬ﻷﻧﻪ ﻟﻴ ﺲ ﻛﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻟﻄﻴ ًﻔﺎ‪¡ ...‬إﻧﻪ إﻧ ﺴﺎن ﻓ ﻲ ﻧﻘﻄ ﺔ ﻟﻄﻔﻪ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟ‬

‫ﺒﻪ ﻫﺬا اﻟﻤﺮوج؟‬

‫ﺘﺨﺪام ﻃﺮﻳﻖﻳﺸ‬
‫ﻣﺎ اﻟﺬيﻳﺠ ﺐ ﻓﻌﻠﻪ ﻻﺳ‬

‫‪74‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫‪-‬اﻟﺪﻣﺎغ واﻟﻀﻤﻴﺮ‬

‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓ ﻲ ﻣﻨﻈﻮرﺗﻄﻮر اﻟﻀﻤﻴﺮ ودون أنﻳﻼﺣﻈﻪ‬

‫ﺘﺮاح دﻣﺎغ اﻟﻘﻠ ﺐ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري اﻟ‬
‫ﺘﺠﺎوزي ﻣﻦ ﺣﻴ ﺚ ﻣﺎ ﻗﻴﻞ ﻋﻦ اﻗ‬
‫ﻟﻔﻬﻢ اﻟﺤﺎﺟ ﺔ واﻟﻘﺪر اﻟ‬
‫ﺘﻢ‬
‫ﺘ ﻲﺳﻴ‬ ‫ﺑ ًﻘﺎ‪ ،‬واﻟﺬي ﻟﻴ ﺲ ﻫﻮ اﻟﺪﻣﺎغ اﻟﺬيﻳﻮﻟﺪ اﻟﻀﻤﻴﺮ ﻫﻮ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﻮى اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﺬيﻳﺤﺪد ﻣﺎ ﻫ ﻲ أﺟﺰاء اﻟﺪﻣﺎغ اﻟ‬ ‫أﺣﺪ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﺿﺢﺳﺎ‬
‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‪ .‬ﻋﺎﺻ ﻲ‪,‬‬
‫اﺳ‬

‫ﺘﺨﺪم اﻟﺪﻣﺎغ اﻟﻄﺮﻓ ﻲ؛‬

‫ﺘﻄﻮر اﻷوﻟ ﻲﻳ ﺴ‬
‫ﺘﻮى اﻟ‬
‫‪-‬ﻣ ﺴ‬
‫ﺜ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻘﺸﺮة واﻟﻘﺸﺮة اﻟﻤﺨﻴ ﺔ اﻟﺤﺪﻳ‬
‫ﺗﻘﺪﻣﺎ ﻓ ﻲ اﺳ‬
‫ً‬ ‫ﺜﺮ‬
‫ﺘﻄﻮر اﻷﻛ‬
‫ﺘﻮى اﻟ‬
‫‪-‬ﻣ ﺴ‬
‫ﺗﻘﺪﻣﺎ اﻟﻴﻮم؟ ؟‪en ese caso las consecuencias practicas‬‬
‫ً‬ ‫ﺜﺮ‬
‫ﺘﻄﻮر اﻷﻛ‬
‫ﺘﻮى اﻟ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﺪﻣﺎغ ﻣﻊ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﻮاﻓﻖ اﺳ‬
‫ﻫﻞﻳ‬
‫‪¿Cuáles serían‬‬
‫؟‪¿Cómo repercutiría en nuestra vida cotidiana‬‬

‫ﺜ ﺔ(‬
‫‪ -‬ﻫﺪف اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﻮﺳﻴﻄ ﺔ )اﻟﻘﺸﺮة واﻟﻘﺸﺮة اﻟﺤﺪﻳ‬

‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼلﺗﺤﺮﻳﺮ اﻟﻘﺸﺮة اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ‪،‬‬

‫ﺑﺎﻟﻨﻔ ﺲ"‪ .‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ .‬ﻻﻳﻮﺟﺪ أي "وﻋ ﻲ‬
‫ً‬ ‫ﺗﻴﻜﻴ ﺔ‬
‫ﺗﻮﻣﺎ‬
‫ﻧﺤﻦ ﻧﺮى أن داﺋﺮة اﻟﺪﻣﺎغ اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ أو‬
‫ﺳﻤﺎ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻟﻦ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ‪ .‬ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻫﺬا أﻣ ﺮًا ﺣﺎ ً‬
‫ﺗ ﻲ واﻟﺤﺮﻳ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟﺬا‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ واﻟ‬
‫اﻧﻀﻢ اﻹﻧ ﺴﺎن إﱃ داﺋﺮة ﻟﻠ‬
‫ﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك أي وﺳﻴﻂ آﺧﺮ‪.‬‬

‫ﺑﺸﻜﻞ أﺳﺎﺳ ﻲ إﱃ‬‫ﺘﻴﺎر‬

‫إﻧﻪ إﻧ ﺴﺎن ﺣﻘﻴﻘ ﻲ‪ ،‬ﻣﻊ ﻗﺸﺮة ﻣﻔﺮﻏ ﺔ‪ ،‬ﻟﺪﻳﻬﺎ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻷﻧﺎﻗ ﺔ‪¿De qué elección se trata? .‬ﻳﺸﻴﺮ اﻻﺧ‬
‫ﺘﺎره ﻫﻮ ﻣﻜﺎﻧﻚ اﻷول‪ ،‬ﻓﻬﻮ‬
‫ﺗﻚ اﻟﺠ ﺴﺪﻳ ﺔ واﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ واﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺧﻠﻘﻪ‪ .‬ﻣﺎﻳﺠ ﺐ أنﺗﺨ‬
‫ﺑﻬﺎ أدوا‬‫ﺘﺨﺪم‬
‫ﺘ ﻲﺗ ﺴ‬
‫اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟ‬
‫أﻓﻜﺎرك وﻋﻮاﻃﻔﻚ‪.‬‬

‫ﺒﺸﺮي )ﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻪ "ﻃﺮد‬

‫ﺘﻮازن اﻟ‬
‫ﺘﻼل اﻟ‬
‫ﺒﺪأ اﻟﻌﻘﻠ ﻲ إﱃ اﺧ‬
‫ﺒﺪاﺋ ﻲ ﻫﻮ إﺿﺎﻓ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﺿﺢ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻘﺪﻣ ﺔ‪ ،‬ﻓﺈن ﺣﻘﻴﻘ ﺔ أن اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟ‬
‫اﻟﺠﻨ ﺔ"(‬
‫ﺗﻘﺪﻣﺎ ﻓ ﻲ اﻷﺳﺎس‪.‬‬
‫ً‬ ‫ﺘ ﻲﺗﻌﻨ ﻲ‬
‫ﻟﻜﻦ اﻵنﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﻔﻬﻢ ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻟﻨﻘﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻤﻠ ﺔ‪ .‬؟‪¿Qué hemos hecho con ella? ¿Cómo la hemos usado‬اﻵن‪ ،‬إذا‬ ‫‪ Aunque‬ﻫ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣ ﺴﺎﻓﺮة‪ ،‬و ﻫ ﻲ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﺣﺎﻟ ﺔ ﺣﺮﻳ ﺔ ﻣﺤ‬
‫ﺒﻪ‪.‬‬
‫ﺗﻘﺪﻣﺎ‪ ،‬ﻓﻠﻦ ﻧﻤﻨﺢ اﻟﻤﻜﺎﻓﺄة واﻟ ﺴﻌﺎدة اﻟﺪاﺋﻤ ﺔ ﻣﻊ ﻣﺎ ﻧﺤ‬
‫ً‬ ‫ﻛﺎن ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ أﻧﻨﺎ ﻗﺪ ﺣﻘﻘﻨﺎ‬

‫ﺜﺮ‪.‬‬
‫ﺑﺪأ ﻓ ﻲ ﺧﻄﻮة أﻛ‬‫ﺘﻨﺎ ﻗﺪ‬
‫?‪¿Qué es lo que nos falta‬ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أن وﻗ‬
‫ﺘﻢ‬
‫ﺑﻠﻪ‪ .‬ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻣ ﺴﺄﻟ ﺔ ﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔ وﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻓﻠ ﺴﻔﻴ ﺔ‪ .‬إن اﻟﺠ ﺴﻢ اﻟﻤﺎدي اﻟﺨﺎص اﻟﺬيﻳ‬
‫ﻟﻘﺪﺗﺮﻛ ﺖ ﻟﺤﻈ ﺔ وﺿﻊ "اﻟﻘﻠ ﺐ" ﻓ ﻲ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺬيﺗﻘﺎ‬
‫ﺒﺎﺷﺮ‪.‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞﺳﻠ ﺲ وﻣ‬‫إرﺳﺎﻟﻪ ﻫﻮ رﺳﺎﻟ ﺔ‬

‫ﺘﻮى‬
‫ﺘﻔﺎدة ﻣﻨﻪ؟ ﻟﻠﺮد ﻋﲆ ﻫﺬا اﻟ ﺴﺆال‪ ،‬ﻟﻦﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻚ ﻣﺤ‬
‫ﺑﺄنﻳﻜﻮن ﻗﺎد ًرا ﻋﲆﺗﺤﻘﻴﻖ أﻗﺼﻰ اﺳ‬‫ﺑﺬ ب‬
‫ﻫﻞ ﻫﻨﺎك آﻟﻴﺎ ت ﻟﻠﻀﻤﻴﺮﺗ ﺴﻤﺢ ﻟﻠﻤﺬ‬
‫ﺒ ﻲ واﻟﻘﻠ ﺐ‪،‬‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﻤﻞ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻌﺼ‬
‫ﺜﻞ اﻟﻌﻠﻴﺎ‪.‬ﺳﻨﻮاﺻﻞ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻤ‬‫ﺒﺎدئ اﻷﺧﻼﻗﻴ ﺔ أو اﻟﺮوﺣﺎﻧﻴ ﺔ‪ ،‬أو‬
‫ﺑﺎﻟﻤ‬‫ﺑﺎﻟﻔﻠ ﺴﻔﺎ ت‪ ،‬أو‬
‫ﺒﺪء ﻓ ﻲ أن ﻧﻜﻮن ﺣﺎﻟ ﺔ ﻋﺎﻣ ﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺘﻄﻠ ﺐ إﻋﺎدةﺗﻮﺣﻴﺪ اﻟﻀﻤﻴﺮ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟﻮاﺿﺤ ﺔ واﻟﻬﺪف ﻣﻦ اﻟﺸﺮوط اﻟ‬
‫وﺳﻨ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ‪.‬‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﻤﺎﺳﻚ‬
‫ﺒ ﻲ ووﺳﻂ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺮدد اﻟﻘﻠ‬
‫ﺒﺎﻳﻦ اﻟ‬
‫ﺗ‬‫•‬
‫•‬
‫‪¿Frenamos‬أو ؟‪aceleramos‬‬

‫‪75‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻴﻦ اﻟﻘﻠ ﺐ واﻟﺪﻣﺎغ ﻋﻦ‬‫ﺘﻤﺮ‬

‫ﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﺞ اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻠﻤﻮس‪،‬ﻳﻨ‬‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‪.‬‬‫ﺒﺎﺷﺮ‬
‫ﺗﺼﺎل ﻣ‬
‫ﺑﻴﻦ ﻋﻘﻞ اﻟﺮأس واﻟﻘﻠ ﺐ ا‬‫اﻵن ﻧﻌﻠﻢ أﻧﻪﻳﻮﺟﺪ‬
‫ﺒﻴ ﺔ‪ ،‬ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﺪﻣﺎغ اﻟﺪﻣﺎﻏ ﻲ‪،‬ﻳﻨ ﺴﺠﻢ ﻣﻊ ﺟﻤﻴﻊ أﻋﻀﺎء اﻟﺠ ﺴﻢ‪.‬‬
‫ﺘﺸﻜﻞ ﻣﻦ ﺧﻼل دواﺋﺮ ﻋﺼ‬
‫ﺗ ﻲ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﻳ‬
‫ﺒ ﻲ اﻟﺬا‬
‫ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻌﺼ‬

‫ﺘ ﻲﺗﻐﺬي ردود‬
‫ﺘﺞ اﻷدرﻳﻨﺎﻟﻴﻦ واﻟﻨﻮرادرﻳﻨﺎﻟﻴﻦ‪ ،‬واﻟﻬﺮﻣﻮﻧﺎ ت اﻟ‬
‫ﺗﻨ‬‫ﺒ ﺴﻴﻂ‪ ،‬و‬
‫ﺒ ﻲ اﻟ‬
‫ﺒﻞ اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻌﺼ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢﺗﻜﻮﻳﻨﻬﺎ ﻣﻦ ﻗ‬
‫•اﻟﺪاﺋﺮة اﻷوﻟﻴ ﺔ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺗﺮ‪ .‬أﺳﻴﻠﻴﺮاﻣﻮس…‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺑﺠﻤﻴﻊ ﻫﺮﻣﻮﻧﺎ ت اﻟ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺘﻞ واﻟﻬﻮاء‪ .‬إﻧﻪ ﻗﺮار‪ ,‬إﻧﻪﻳ‬
‫اﻟﻔﻌﻞ اﻷوﻟﻴ ﺔ ﻟﻠﻘ‬

‫ﺑﻖ‪،‬ﺗﺤﺮر‬
‫ﺘﻼف اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺑﺎﺧ‬‫ﺘ ﻲ‪،‬‬
‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ ﻫ ﻲ ‪Parasimpático،‬واﻟ‬
‫•اﻟﺪاﺋﺮة اﻟ‬
‫ﺒ ﻲ اﻟﺬيﻳﻬﺪئ وﻳﻬﺪئ‪ .‬ﻓﺮﻳﻨﺎﻣﻮس…‬
‫اﻟﻨﺎﻗﻞ اﻟﻌﺼ‬
‫ﺘﻮى‬
‫ﺑﻪ‪ .‬ﺣﺪد ﻣ ﺴ‬‫ﺑ ﺔ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻻﺳ‬
‫ً‬ ‫ﻟﻜﻨﻨﺎ ﻻ ﻧﻌﻠﻢ أن اﻟﻘﻠ ﺐ ﻟﺪﻳﻪ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ أي ﺷ ﻲءﻳﻘﺮره وأﻧﻪ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﻀﺮورة‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻪ‬
‫ﺑﻨﻔ ﺴﻪ ﻣﺎ إذا ﻛﺎن ﻗﺪ أﻣﻀﻰ‬‫ﺑﺎﻟﻤﻮﻗﻒ وﻳﻘﺮر‬‫ﺘﻤﺮ ﻓ ﻲ اﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﻟﻤﺎﻧﺪو ‪-‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻘﻠ ﺐ أنﻳ ﺴ‬
‫اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﻔﺮدي ‪-‬اﻟﺬيﻳﺤﺪد ﻣﻦﺳﻴ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ‬‫ﺒﺸﺮي‪،‬‬
‫ﺘﺎﺣ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻷوﻗﺎ ت ﻓ ﻲ اﻟﺠ ﺴﻢ اﻟ‬
‫ﺜﻨﺎﺋﻴ ﺔ ﻣ‬
‫ﺘﺮاﺣ ﺔ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﺸ ﻲء اﻟﻤﺆﻛﺪ ﻫﻮ أن اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴﺎ ت اﻟ‬
‫ﻟﺤﻈ ﺔﺗ ﺴﺮﻳﻊ أو اﺳ‬
‫ﻻﺗﻀﻤﻦ ﻓﻘﻂ اﻹﺷﺮاف ﻋﲆ ﺟﻮدة اﻟﺤﻴﺎة أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‪.‬‬

‫ﺘﻢ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪ ،‬ﻟﺠﻤﻴﻊ اﻷﻣﻬﺎ ت‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﻟﻤﻘﺎرﻧ ﺔ ﻣﻊ ﻓﺮﻳﻦ اﻟ ﺴﻴﺎرة وﻣ ﺴﺮﻋﻬﺎ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺑﺎﻹﻧ ﺴﺎن‪ ،‬و‬‫ﺘﻨﻔ ﺲ ﻫ ﻲ ﺧﺎﺻ ﺔ‬
‫اﻟﻘﺪرة ﻋﲆﺗ ﺴﺮﻳﻊ اﻟ‬
‫ﺒﻴﻪ( أو‬
‫ﺘﻨ‬‫ﺘ ﺴﺮﻳﻊ )اﻟ‬
‫ﺒﺤﺮﻳ ﺔ آﻣﻨ ﺔ‪ .‬إن ﻗﺪرة اﻟ‬
‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆ أن اﻟﺮﺣﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﻈﺮوف؛ ﻫﺬاﻳﻌ‬
‫اﻟ ﺴﻴﺮ ﻋﲆ ﻃﺮﻳﻖ واﺣﺪ‪،‬ﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻚﺗ ﺴﺮﻳﻊ أو ﻣﻮاﻛ‬
‫ﺒﻘﺎء ﻋﲆ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة‪ .‬إﻧﻬﺎ ﻧﻔ ﺲ اﻵﻟﻴ ﺔ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ وﻳﻤﻜﻨﻪ اﻟ‬‫ﺘﺎﺣ ﺔ ﻫ ﻲ ﻣﺎﻳﺠﻌﻞ اﻟﻜﺎﺋﻦ اﻟﺤ ﻲﻳﻌﻤﻞ‬
‫ﺘﺮﺧﺎء( ﻓ ﻲ اﻟﻠﺤﻈﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺘﺮﺧﺎء )اﻻﺳ‬
‫اﻻﺳ‬
‫ﺒ ﺴﺎﻃ ﺔ‬
‫ﺘﺼﺤﻴﺢ اﻟﻤ ﺴﺎر ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺪرك وﺟﻮدًا ﺧﺎرﺟ ًﻴﺎ )اﻟ‬
‫ﺘﻢ إﻋﺪاده ﻟ‬
‫ﺗﻴﻜﻮ( وﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖﻳ‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﺑﺎراﺳﻴﻤ‬
‫ﺑﻬﺪوء )‬‫ﺘﺤﺮك‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘ ﻲﺗ ﺴﻤﺢ ﻟﻠﺮﺟﻞ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﻮازن‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻋﲆ اﻟﻌﻜ ﺲ ﻣﻦ ذﻟﻚ‪ :‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن‬
‫ﺘﻼل ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺑ ﺔ(‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﺤﻴﻮاﻧ ﻲ‪ ،‬ﻻﻳﺆدي ذﻟﻚ إﱃ ﺣﺪو ث اﺧ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺘ ﺴﻴﺮ ﻋﲆ ﺧﻄﻰ اﻟ‬
‫ﺳ‬
‫ﺑﻤﺎﻳﺠ ﺐ أنﺗﻔﻌﻠﻪ ﻣﻦ‬‫ﻗﺪﻣﺎ ﻟﻤﻮاﺻﻠ ﺔ اﻟﻤﺤﺎوﻟ ﺔ ‪...‬ﺗﻐﺮس ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺴﻚ اﻹﻣﻼء‬
‫ً‬ ‫ﺛﻢﺗﻤﻀ ﻲ‬‫اﻟﺨﻄﺮ ﻗﺪ ﻣﺮ‪،‬ﻳﺠ ﺐ أنﺗﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﻫﺪوء وﺳﻜﻴﻨ ﺔ‪،‬‬
‫ﺘﺤﺪة …‪estres inútil‬‬
‫أﺟﻞ ﻋﺪم اﻻﻧﺠﺮاف‪.‬ﻳﺨﺪع اﻷﻣﻢ اﻟﻤ‬

‫ﺒﺪو أن اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ‬
‫ﺜﺮ ذﻛﺎ ًء ﻣﻤﺎﻳﺤﻤ ﻲ اﻷﺣﺪا ث ﻓ ﻲ اﻟﺬاﻛﺮة!ﻳ‬
‫ﺘﻮي ﻋﲆ دﻣﺎغ ﻋﺎﻃﻔ ﻲ وﻋﻘﻠ ﻲ أﻛ‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻺﻧ ﺴﺎنﻷﻧﻪﻳﺤ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺘﻠﻒ‬
‫اﻟﻤﻮﻗﻒ ﻣﺨ‬
‫ﺒﺪاﻳ ﺔ اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ ﻣﻦ "اﻟﺼﻴﺪ أو اﻟﻬﺮو ب"‪ .‬ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ‪،‬‬
‫ﺜﺎﻟ ﻲ اﻟﺬيﻳﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻴﻪ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﻮازن اﻟﻤ‬
‫ﺘﻄﻮرﻳ ﺔ ﻟﻢﺗﻜﻦ ﻣﻮﺟﻮدة ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟ‬
‫اﻟ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ ﻋﻘﻞ اﻟﻘﻠ ﺐ‪ ،‬واﻟﺬيﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺨﻠﻖﺗﻮازﻧًﺎ ﺟﺪﻳﺪًا؛ إذا ﻛﺎن اﻷﻣﺮ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﻘ ﺮًا‪ ،‬إﻻ أﻧﻪ ﻟﻢﻳﻌﺪ‬ ‫وﻟﻜﻦ اﻵن ﻧﻌﻠﻢ أن ﻫﻨﺎك دﻳﻨﺎﻣﻴﻜ ًﻴﺎ آﺧﺮ‪،‬‬
‫ﺒﺮ اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻔﻌﻠﻴ ﺔ‪،‬ﻳﻌﻤﻞ ﻣﻊ ﺷﺤﻨ ﺔ ذﻛﺮﻳﺎ ت دﻣﺎﻏﻴ ﺔ ﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻻﺗﻬﻴﻤﻦ ﻋﲆ اﻟﻨﻬﺎﻳ ﺔ‪،‬‬
‫ﺘﻪ ﻋ‬
‫ﻣﻮﺟﻮدًا ﻋﲆ اﻹﻃﻼق‪ .‬اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻹﻧ ﺴﺎﻧ ﻲ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ‬ ‫ﺘﺨﺪم إﻻ ﻗﻠﻴ ﻼً‪ .‬ﻧﻈ ًﺮاﻷن اﻟﻨﻈﺎم‪ ،‬ﺟﻨ ً‬
‫ﺒﺎ إﱃ ﺟﻨ ﺐ‪،‬ﻳﻮﻓﺮ اﻟﻜ‬ ‫ﺘﻢﺗﺤﺮﻳﺮ ﻫﺎ ﻣﻦ ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪ ،‬وداﺋﺮة ﻣﻦ اﻟﻘﻠ ﺐ ﻻﺗ ﺴ‬
‫وﻗﺸﺮة ﻻﻳ‬
‫ﺘﻤﺮ‬
‫ﺗﺴ‬‫ﺗﺠﺎه و‬
‫ﺒﺬوﻟ ﺔ ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻻ‬
‫ﺘﻤﺮ اﻟﺠﻬﻮد اﻟﻤ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺗﺮ؛ﺳ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺑﻌﺪ أن ﻧﻌﻴ ﺶ ﻟﺤﻈﺎ ت ﻣﻦ اﻟ‬‫ﺘﺮﺧﺎء‬
‫ﺒ ﺐ‪ ،‬ﻻ ﻧﻌﺮف اﻻﺳ‬
‫ﺜﻞ‪ .‬وﻟﻬﺬا اﻟ ﺴ‬
‫ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ اﻷﻣ‬
‫ﺒﺔ –‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ‪ ،‬وﺧﺎﺻ ﺔ اﻟﺼﻌ‬
‫ﺘﺼﺎدﻳ ﺔ واﻻﺟ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻨﺸﺎط‪ .‬اﻟﻈﺮوف اﻻﻗ‬

‫ﺒ ﺴﻴﻂ‪.‬ﻳﻘﻮد ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻨﺎس‬

‫ﺒ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﻜﺎﻣﻞ‪ ،‬ﻃﻤﻮح اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟﻌﻤﻞ أو اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﺎدي‪،‬ﺗﺤﺮﻳﻚ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ دون إﻳﻘﺎف اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻌﺼ‬
‫اﻟﻤﻨﺎﻓ ﺴ ﺔ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺘﺮاﺣ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺐ‪ .‬اﻟﺠﻬﺪ ﻣﻮﺟﻮد‬
‫ﺘﻤﺮار‪ ،‬ﻏﻴﺮ ﻗﺎدر ﻋﲆ اﻻﺳ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘﻄﻮر‬
‫ﺗﻬﻢ ﻛﻘﺎﺋﺪﻳ‬
‫ﺣﻴﺎ‬

‫‪76‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺜﻞ اﻟﺼﺤ ﺔ اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ‪.‬‬

‫ﺒﺪﻧﻴ ﺔ ﻣ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻌﺮﻓﻬﺎ اﻟﺠﻤﻴﻊ‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺼﺤ ﺔ اﻟ‬
‫آه‪ ،‬ﻣﻮﺟﻮد ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﻜﺎن‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﻜﻮار ث اﻟ‬

‫ﺘﻰ ﻻ ﻧﻘﺮر أي ﻋﺪوان‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻔﻌﻠ ﻲ‪.‬‬

‫ﺘﻘﺪم أﻣﺎم اﻟﻤﻄﺎﻟ ﺐ‪ ،‬ﺣ‬
‫ﺜﲆ ﻟﻠ‬
‫ﺘﻮﺻﻞ إﱃ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺒﺪو أﻧﻨﺎ اﻟﻴﻮم ﻟﻢ ﻧ‬
‫ﻳ‬

‫ﺜﺮ أ ﻫﻤﻴ ﺔ‪.‬‬

‫ﺒﺪو أن ﻋﻘﻞ اﻟﻘﻠ ﺐ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔﺗﻐﻴﻴﺮ‪،‬ﻳﻤﻨﺤﻨﺎﺳﻠﻄ ﺔ أﻛ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أن داﺋﺮة اﻟﻘﺸﺮة ﻛﺎﻧ ﺖ ﻏﻴﺮ ﻛﺎﻓﻴ ﺔ‪.‬ﻳ‬

‫•‬
‫ﺒ ﻲ ‪(VFC)،‬ﻟﻐ ﺔ اﻟﻘﻠ ﺐ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋ ﻲ‬
‫ﺘﺮدد اﻟﻘﻠ‬
‫ﺒﺎﻳﻦ اﻟ‬
‫ﺗ‬

‫ﺑﻴﻦ‬‫ﺘﺪ‬
‫ﺘﺮوﻳﺠ ﻲﻳﻤ‬
‫ﺒﺾ‪ .‬ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﻟﻌﺮض اﻟ‬
‫؛‪ El corazón late cierto número de veces por minuto‬ﻫﺬا ﻫﻮ ﻣﺎﻳ ﺴﻤﻴﻪ اﻟﻨ‬
‫ﺘﻤﺮار‪ ،‬واﻷﻣﺮ ﻟﻴ ﺲﺳﻴ ًﺌﺎ‪ :‬إﻧﻪﺗﻌ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﻟﻔﺮﻳﻮن وﻣ ﺴﺮع‬ ‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘﻨﻮع‬
‫ﺑﺼﺤ ﺔ ﺟﻴﺪة‪ ،‬إﻻ أﻧﻪﻳ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫‪60‬و ‪70‬دﻗﻴﻘ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺪﻗﻴﻘ ﺔ ﻟﺸﺨﺺ واﺣﺪﻳ‬
‫ﺘﻮى اﻟﺠ ﺴﺪي واﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ واﻟﻌﻘﻠ ﻲ ‪-‬ﻣﻊ‬
‫ﺒﺾ اﻟﺤﺎﺟ ﺔ إﱃﺗﻜﻴﻒ اﻟﻜﺎﺋﻦ اﻟﺤ ﻲ ‪-‬ﻋﲆ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺒﺎﻳﻦ اﻟﻨ‬
‫ﺜﻞﺗ‬
‫ﺒﺎراﺳﻤﻴ ﺔ‪.‬ﻳﻤ‬
‫ﺒ ﺴﻴﻄ ﺔ واﻟ‬
‫اﻷﻧﻈﻤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒ ﻲ اﻟﺤﺪ اﻷﻗﺼﻰ ﻓ ﻲ ﻟﺤﻈ ﺔ اﻟﻨﻤﻮ وﻳﻨﺨﻔﺾ ﻣﻊ اﻟﻮﻗ ﺖ‪ .‬اﻻﻧﺨﻔﺎض إﻧﻬﺎ ﻋﻼﻣ ﺔ ﻋﲆ‬
‫ﺘﺮدد اﻟﻘﻠ‬
‫ﺒﻠﻎ اﻟ‬
‫ﺘﺪ إﱃ ﻛﻞ ﻟﺤﻈ ﺔ )ﻳ‬
‫ﺛﻴﺮا ت اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ‪ ،‬وﻳﻤ‬
‫ﺘﺄ‬
‫اﻟ‬
‫ﺗﺸﻴﺮ اﻟﻀﻐﻮط اﻟﺠﻤﺎﻋﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺬي ﻧﻌﻴ ﺶ ﻓﻴﻪ ﻓﻌﻠ ًﻴﺎ إﱃ أن‬
‫ﺘﻜﻴﻒ‪ .‬و‬
‫ﺘﻄﻠ ﺐ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺘﺤﻔﻴﺰ‪ ،‬واﻟﻬﺪف ﻣﻦ ذﻟﻚ ﻫﻮ ﻓﻘﺪان اﻟﻤﺮوﻧ ﺔ اﻟ‬
‫اﻟ‬
‫ﺑﻌﺪ ﻟﺤﻈﺎ ت‬‫ﺜﻮر ﻋﲆ ﻫﺪوء ﺟﺪﻳﺪ‬
‫ﺘﺤﻔﻴﺰ(‪.‬ﺗﺮﺟﻢ‪ ،‬ﻋﲆ وﺟﻪ اﻟﺨﺼﻮص‪ ،‬اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟﻌ‬
‫ﺘﻤﺮار‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺆدي إﱃ اﻟﺮاﺣ ﺔ واﻟ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺒ ﺴﻴﻂﻳﻨﺸﻂ‬
‫اﻟﻨﻈﺎم اﻟ‬
‫ﺒ ﺴﺎﻃ ﺔ‪ ،‬اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﻟﻬﺪوء واﻟ ﺴﻜﻴﻨ ﺔ ﻓ ﻲ أي ﻇﺮف ﻣﻦ اﻟﻈﺮوف‪dominamos esto ultimo، y no sin razón. .‬‬
‫ﺑ‬‫ﺗﺮ أو‪،‬‬
‫ﺘﻮ‬‫ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺒﻴﺮ…‬
‫ﺒ ﺔﺗﻐﻴﻴﺮ ﻛ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن ﻣﻨﺎﺳ‬‫ﺒﺤ ﺚ ﻣﻦ ﺧﻼل أﻧﻈﻤ ﺔ ﺿﻤﻴﺮﻧﺎ وﻋﻮاﻃﻔﻨﺎ‬
‫‪Todavía no‬ﻟﺬﻟﻚ ﻋﻠﻴﻚ أنﺗﺮاﻗ ﺐ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟ‬

‫ﺘﺸﻔ ﺖ ﻟﻐ ﺔ ﺣﻘﻴﻘﻴ ﺔ‬
‫ﺑﻤﺎﻳﻜﻮن اﻷﻣﺮ ﺟﻴﺪًا‪ ،‬ﻣﻊ ﻣﻼﺣﻈ ﺔ ‪VFC،‬إذا اﻛ‬
‫ﺘﻔﺎ ﻫﻢ ﻣﻊ ﻛﻞ ﻧﻈﺎﻣﻨﺎ‪ .‬ر‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺗﻄﻮع اﻟﻘﻠ ﺐ" ﻟ‬
‫ﺘﺬوق ﻣﺎ ﻫﻮ "‬
‫إﻧﻨﺎ ﻧ‬
‫ﺘﻴﻦ‪:‬‬
‫ﺒ ﻲ‪ ،‬إذا ﻻﺣﻈ ﺖ وﺟﻮد ﻓﺌ‬
‫ﺘﺮدد اﻟﻘﻠ‬
‫ﺒﺎﻳﻦ اﻟ‬
‫ﺜﻞﺗ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻤ‬
‫ﺑﻔﺤﺺ اﻟﺮﺳﻮﻣﺎ ت اﻟ‬‫ﻣﻦ اﻟﻘﻠ ﺐ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻗﻢ‬

‫•‬
‫ﺒﻴﺮ وﻣﻨﻈﻢ‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻨﻬﺠ ﻲ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن ﻟﺪى اﻟﺸﺨﺺ ﻋﻮاﻃﻒ وأﻓﻜﺎر ﻋﺎﻟﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻨﺎﻏﻤ ﺔ ﻣﻊ ﻋﺪد ﻛ‬
‫واﺣﺪة ﻣﻦ ﻫﺬه اﻷﺷﻴﺎء ﻣ‬
‫ﺑﻬﺎ‬‫ﺘﻘ ﻲ‬
‫ﺑﻴ ﺔ"‪ ،‬وﻳﻠ‬
‫ﺘﺤ ﺔ وﺧﻴﺮﻳ ﺔ‪" ،‬إﻳﺠﺎ‬
‫وﺳﺨﻴ ﺔ‪ ،‬ﻣﻨﻔ‬

‫‪Interiormente centera y Serena، Presente، Vigilante pero relajada.‬‬

‫•‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻜ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺪة وﻏﻴﺮ ﻣ‬
‫ﺒﻘ ﺔ اﻟﺮﺳﻮﻣﻴ ﺔ اﻷﺧﺮى ﻏﻴﺮ ﻣﻨﻈﻤ ﺔ‪ ،‬ﻣﻊ وﺟﻮد ﺣﺪود ﻣﻤ‬
‫اﻟﻄ‬
‫ﺜﻘ ﺔ‪ ،‬وﻳﺠﺪ ﻧﻔ ﺴﻪ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺤﺰن أو ﻋﺪم اﻟ‬‫ﺜﻞ اﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﺒﻴ ﺔ" أو ﻣﺸﺎﻋﺮ ﺟﺪﻳﺪة‪ ،‬ﻣ‬
‫ﻳﻈﻬﺮ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن ﻟﺪى ﻧﻔ ﺲ اﻟﺸﺨﺺ أﻓﻜﺎر "ﺳﻠ‬
‫ﺗﺮ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺛﺎرة واﻟ‬
‫ﻣﻦ اﻹ‬

‫ﺘﻨﻮعﺗﺮدد‬
‫ﺜﻴﻞ اﻟﺮﺳﻮﻣ ﻲ ﻟ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘﺎج ﻣﻔﺎده أن اﻟ‬
‫ﺘﻨ‬‫ﺘﻨﻮﻋ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ ،‬ﺧﻠﺼ ﺖ إﱃ اﺳ‬
‫ﺘﻜﺮارا ت واﻹﻧﺠﺎزا ت ﻋﺪة ﻣﺮا ت ﻓ ﻲ ﺣﺎﻻ ت ﻣ‬
‫ﺘﺠﺎر ب واﻟ‬
‫ﻫﺬه اﻟ‬
‫ﺘﺰاع‪.‬‬
‫ﺘ ﻲﻳﻐﺬﻳﻬﺎ اﻟﺸﺨﺺ ﻓ ﻲ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ‪ .‬دي ﻻ اﻧ‬
‫ﺒﺎﺷﺮة ﻣﻊ ﺟﻮدة اﻷﻓﻜﺎر واﻟﻌﻮاﻃﻒ اﻟ‬
‫ﺘﻢﺗﻨ ﺴﻴﻘﻪ ﻣ‬
‫اﻟﻘﻠ ﺐﻳ‬

‫ﺘﺸﺎﻓﻪ‪.‬‬
‫ﺘﻢ اﻛ‬
‫ﺒﺎﺷ ًﺮا ﻟﻠﺤﺎﻟ ﺔ اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺗﺞ ﻣﺆﺷ ًﺮا ﻣ‬
‫ﺒ ﻲ اﻟﻨﺎ‬
‫ﺘﺮدد اﻟﻘﻠ‬
‫ﺒﺎﻳﻦ اﻟ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮنﺗ‬

‫ﻟﻜﻦ اﻟﻤﺰﻳﺪ‪.‬‬

‫‪77‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫•‬
‫‪Respuesta del cerebro a la VFC‬‬
‫ﺑﺎ ت ﻣﻦ‬
‫ﺒﺸﺮي‪ .‬ﻟﻘﺪ ﺣﺼﻠ ﺖ ﻋﲆ إﺟﺎ‬
‫ﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ اﻟﻌﻘﻞ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺜﻞ ‪VFC‬ﻣﻊﺗﻠﻚ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻤ‬
‫ﺑ ﺔ واﺣﺪة‪،‬ﺗﻤ ﺖ ﻣﻘﺎرﻧ ﺔ اﻟﺮﺳﻮﻣﺎ ت اﻟ‬
‫ﻓ ﻲ إﻃﺎرﺗﺠﺮ‬
‫ﻫﺬﻳﻦ اﻟﻨﻮﻋﻴﻦ‪:‬‬

‫ﺘﺼﺮ اﻷﻣﺮ ﻋﲆ اﻟﺮﺳﻢ‬

‫ﺗﻔﻌ ﺔ‪ ،‬ﻻﻳﻘ‬
‫ﺜﺎرﻳ ﺔ وﻋﻮاﻃﻒ ﻣﺮ‬
‫ﺑﺄﻓﻜﺎرﺳﺨﻴ ﺔ وإﻳ‬‫ﺘﻊ اﻟﺸﺨﺺ‬
‫ﺘﻤ‬‫‪-‬ﻟﻘﺪ ﻻﺣﻈ ﺖ أﻧﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬

‫ﺗﺰﻳﺪ ﻣﻦ‬
‫ﺑﺎ ت اﻟﻘﻠ ﺐ و‬ ‫ﺘﺰاﻣﻦ ﻗﻠﻴ ﻼ ً ﻣﻊﺗ‬
‫ﺒﺎﻳﻨﺎ ت ﻣﻌﺪل ﺿﺮ‬ ‫ﺘﻨﺎﻏﻢ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚ أن اﻟﺤﻠﻘﺎ ت اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔﺗ‬
‫‪ VFC‬ﻫﻮ أﻣﺮ ﻣ‬
‫ﺒﻂ اﻟﻘﻠ ﺐ" ﻋﲆ اﻟﺮأس وﻳ ﺴﺎﻋﺪ ﻋﲆﺗﺤﻘﻴﻖ‬
‫ﺒﻴﻌ ﻲ‪" .‬ﻳﻀ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻃ‬‫ﺑﺎ ت‬
‫ﺑﺬ‬‫ﺘﻢ ﻣﺰاﻣﻨ ﺔ اﻟﻤﺬ‬
‫ﺘﻈﺎﻣﻬﺎ‪.‬ﺗ‬
‫ﺣﺠﻤﻬﺎ واﻧ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ‪.‬‬
‫ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬

‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻌﻴ ﺶ اﻟﺸﺨﺺ ﻣﺸﺎﻋﺮ وأﻓﻜﺎر ﻣﻨﻔﺼﻠ ﺔ‪ ،‬ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻟﺪﻳﻪﺳﻮى اﻧ ﺴﺠﺎم ﻓ ﻲ رﺳﻢ ‪VFC،‬و ﻫﻮ‬
‫‪-‬ﻓ ﻲ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻬﻤ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒ ﻲ‪ .‬ﻓ ﻲ "اﻹ ﻫﺎﻧ ﺔ اﻟﻌﺎﻣ ﺔ"‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺑﺎﻹﻳﻘﺎع اﻟﻘﻠ‬‫ﺘﻤﺎﺳﻚ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻻ ﻋﻼﻗ ﺔ ﻟﻌﻘﻠﻪ‬
‫ﻏﻴﺮ ﻣ‬

‫ﺒﺎﺷﺮة‬
‫اﻟﻌﻮاﻗ ﺐ اﻟﻤ‬

‫ﺒﺪأ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﺑﻘﻴ ﺔ اﻟﻨﻈﺎمﻳ‬‫ﺋﻴ ﺴ ﻲ أنﻳﺠ ﺴﺪ إﻳﻘﺎﻋﻪ‪ ،‬ﻓﺈن‬
‫ﺑﺬ ب اﻟﺮ‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﺬ‬
‫ﺒﺎع أﻋﻴﻦ اﻟﻄ‬
‫ﺗ‬‫ﺑ ًﻘﺎ أﻧﻪ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل ا‬
‫ﻟﻘﺪ رأﻳﻨﺎﺳﺎ‬
‫ﺒﻪ ﻋﻘﻞ اﻟﻘﻠ ﺐ‪،‬‬
‫ﺘﻄﻠ‬
‫ﺗﺠﺎه اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺑﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓﻬﺬاﻳﻌﻨ ﻲ أن ﻫﺬا ﻫﻮ اﻻ‬
‫ﺛﻨﺎءﺗﻐﺬﻳ ﺔ ﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔ وأﻓﻜﺎر إﻳﺠﺎ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ أ‬
‫ﺘﻨﺎﻏﻤ ﺔ وﻓﻌﺎﻟ ﺔ‪ .‬إذاﺗﻢﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ‪.‬‬
‫ﺑ ﺖ ﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻧﺤﻴﺎ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫و ﻫﻮ "إرادة اﻟﻘﻠ ﺐ"‪ .‬إذا اﺳ‬

‫ﺘ ﻲﺗﺪﺧﻞ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻤﻞ(‪ ،‬ﻻﻳﻤﻜﻦ ﻟﻌﻘﻞ اﻟﻘﻠ ﺐ أن‬

‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‪ ،‬ﻋﻨﺪ دﺧﻮل اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ أو اﻷﻓﻜﺎر اﻟﻤﻨﻔﺼﻠ ﺔ إﱃ اﻟﻤﺎﻧﺪو )اﻟﺪواﺋﺮ اﻟﻠﻴﻤﻔﺎوﻳ ﺔ اﻟ‬
‫ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒ ﺐ ﻫﻮ أن‬
‫ﺣﺠﻤﺎ ﻓ ﻲ اﻟﺠ ﺴﻢ اﻟﻤﺎدي‪ .‬اﻟ ﺴ‬
‫ً‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻷﺻﻐﺮ‬
‫ﺑﺬ‬‫ﺋﻴ ﺴﻴﻴﻦ وأوﻗﻒ ﻛﻞ اﻟﻤﺬ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﺮ‬
‫ﺑﺬ‬‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺬ‬‫ﺑﻴﻦ‬
‫ﺑﺬ‬‫ﺛﺮ ﻋﲆ إﻳﻘﺎﻋﻪ‪ .‬اﻧﺪﻓﻊ ﻧﺤﻮ اﻟﻤﺬ‬
‫ﻳﺆ‬
‫ﺒﻂ ﻣﺎﻳﺠ ﺐ أنﺗﻜﻮن ﻋﻠﻴﻪ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻀ‬‫ﺑﺸﻜﻞﺳ ﻲء‪ ،‬وأن ﻗﺎﺋﻤ ﺔ اﻟﻄﻌﺎم ﻻﺗﻌﺮف‬‫ﺑﻴﻮﻟﻮﺟ ﻲ وﻧﻔ ﺴ ﻲﻳﻌﻤﻞ‬‫ﻋﻤﻠﻨﺎ‬

‫ﺘﺎﻟ ﻲ ﻓﺈن‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ ﻟﺪﻳﻨﺎ‪ ،‬و‬
‫ﻣﻬﻤﺎ ﻟﺨﻠﻖ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ً‬ ‫ﺒﻨﺎ أنﻳﻜﻮن أﻣ ﺮًا‬
‫ﺒﺸﺮي‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻘﻠ‬
‫ﺑﺬ ب ﻟﻠﻨﻈﺎم اﻟ‬
‫ﻟﻜﻦ اﻵن ﻧﻌﻠﻢ أن ﻫﺬا ﻫﻮﺗﻄﻮع اﻟﻤﺬ‬
‫ﺒﺪو ﻋﻠﻴﻪ اﻟﺮؤﻳ ﺔ‬
‫ﺒﺮ وأﺳﺎﺳ ﻲ ﻟﻤﺎﺗ‬
‫ﺛﻴﺮ ﻋﺎﻟﻤ ﻲ أﻛ‬
‫ﺘ ﻲ ﻟﻬﺎﺗﺄ‬
‫ﺘﻤﺪ ﻧﺠﺎﺣﻨﺎ ﻋﲆ ﺟﻮدة ﻣﺸﺎﻋﺮﻧﺎ وأﻓﻜﺎرﻧﺎ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺜﺎﻟﻴ ﺔ ﻟﻜﻞ ﺷ ﻲء ﻟﺪﻳﻨﺎ‪.‬ﻳﻌ‬
‫اﻟﻮﻇﻴﻔ ﺔ اﻟﻤ‬
‫اﻷوﱃ‪.‬‬

‫ﺒﺪأ اﻟﺮﻧﻴﻦ‪:‬‬
‫ﺒﺎع ﻣ‬
‫ﺗ‬ ‫ﻳﻤﻜﻨﻚ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ا‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت‪.‬‬
‫ﺜﺎﻟﻴ ﺔ ﻟﻴﻜﻮن اﻹﻧ ﺴﺎن ﻋﲆ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺒﻴﻮﻟﻮﺟ ﻲﺗﺆدي إﱃ وﻇﻴﻔ ﺔ ﻣ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟ‬
‫ﺗﻔﻌ ﺔ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺗﺨﻠﻖ اﻷﻓﻜﺎر واﻟﻌﻮاﻃﻒ اﻟﻤﺮ‬

‫ﺒﻪ‪.‬‬
‫ﺒﺸﺮي ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﺟﻮاﻧ‬
‫ﺑﻴﻮﻟﻮﺟﻴ ﺔﺗﺤﺪ ﻣﻦ وﻇﻴﻔ ﺔ اﻟﻨﻈﺎم اﻟ‬‫ﺗﺨﻠﻖ اﻷﻓﻜﺎر واﻟﻌﻮاﻃﻒ اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔ ﺣﺎﻟ ﺔ‬

‫‪78‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫اﻟﻔﺼﻞ ‪9‬‬

‫‪EL ESTADO CAÓTICO Y SUS CONSECUENCIAS‬‬

‫ﺑﻴﻦ اﻷﺳﺎﺳﻴﻴﻦ‪،‬‬
‫ﺑﺬ‬‫ﺑﺎﻟﻤﺬ‬‫ﺛﺮة‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺑﺎ ت ﻏﻴﺮ ﻣ‬
‫ﺑﺬ‬‫ﺘﺮﺟﻢ ﻣﻦ ﺧﻼلﺗﺬ‬
‫ﺑﺤﺎ ثﻳ‬
‫ﺒﺮ اﻷ‬
‫ﺘ‬‫ﺒ ﺐ اﻟﺬيﻳﺠﻌﻠﻨﺎ ﻧﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴ ﺔ‪ ،‬واﻟﺬي ﻓ ﻲ ﻣﺨ‬
‫إن اﻟ ﺴ‬
‫ﺘﻠﻚ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﺿﺢ ﻓ ﻲ اﻟﺠﺰء اﻷول ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟ ﺴﻔﻠ ﻲ اﻟﺬيﻳﻤ‬
‫واﻟﻘﻠ ﺐ واﻟﺪﻣﺎغ‪ ،‬ﻟﻴ ﺲ ﻣﺠﺮدﺗﻌ‬

‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻟﺤﻤﺎﻳ ﺔ وﻓ ًﻘﺎ ﻟﻠﻤﻨﻄﻖ‬

‫ﺘﻤﺮ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺗﺴ‬‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻹﺷﺮاف‪ ،‬و‬ ‫ﻣﻦ أﺟﻞﺗﺤ ﺴﻴﻦﺳﻠﻮﻛﻨﺎ ﻟﻴﻜﻮن إﻧ ﺴﺎﻧًﺎ ﻋﺼﺮﻳًﺎ‪،‬ﺗﻈﻞ ﻏﺮﻳﺰ‬
‫ﺗﻨﺎﺗﺮاﻗ ﺐ‬
‫ﺑﻬﺎ‪.‬‬‫اﻟﺨﺎص‬

‫ﺛﻢ ﻧﻘﻮمﺗﻠﻘﺎﺋ ًﻴﺎ‬‫ﺘﺸﺎرة‪،‬ﻳﻈﻞ ﻋﺎﺟ ًﺰا‪.‬‬ ‫ﺘﻤﺎﺳ ًﻜﺎ‪ ،‬واﻟﻘﻠ ﺐ‪ ،‬إذا ﻟﻢﻳ‬
‫ﺘﻢ اﺳ‬ ‫ﺋﻤﺎ ﻣ‬
‫ﺒ ﺐ ﻟﻴ ﺲ دا ً‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻔﺸﻞ اﻟﻤﺮء ﻓ ﻲ إﺟﺮاء اﻟﻜﻔﺎﻟ ﺔ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟ ﺴ‬
‫ﺗﺮ‪ ،‬إﱃ ﺣﺪ ﻣﺎ ﺟ ﺴﺪﻳًﺎ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺗﺮ واﻟﻘﻠﻖ واﻟ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺘ ﻲﺗﻮﻟﺪ ﻫﺎ اﻟﻐﺮاﺋﺰ اﻹﺷﺮاﻓﻴ ﺔ اﻷوﻟﻴ ﺔ واﻟﺬﻛﺮﻳﺎ ت اﻟﻤﺆﻟﻤ ﺔ‪ :‬اﻟ‬
‫ﺑﻐﺰوﺗﺮﺳﺎﻧ ﺔ اﻷﺳﻠﺤ ﺔ اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ واﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻘﺎط‬
‫ﺗﻨﺎ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬ﺣﻴ ﺚ ﻧ ﺴﺎﻋﺪ ﻓ ﻲ ﻋﺪم اﻟ‬
‫ﺒﺮ‬‫ﺑﺨ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻣﺄﻟﻮﻓ ﺔ ﻟﺪﻳﻨﺎ أﻧﻨﺎ ﻧ ﺴ‬
‫ﺑﺪًا‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻨ‬
‫ﺒ ﺐ ﻻ ﻧﻌﺮﻓﻪ أ‬
‫ﺜﻞ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ‪ ،‬و ﻫﻮﺳ‬
‫ﻣ‬
‫ﺘﻨﺎ )ﺟ ﺴﺪﻧﺎ(‪.‬‬
‫ﺗﻨﺎ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﻔﻘﺪﻧﺎ دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ‬
‫ﺗﻨﺎ أو ﻗﺪرا‬
‫ﺒﺮ ﻋﻼﻗﺎ‬
‫ﺗﻨﺎ ﻋ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺮﺳﻠﻬﺎ ﺣﻴﺎ‬
‫اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ اﻟ‬

‫ﺑ ﺔ إﺷﻌﺎر ﺟﻴﺪ‪.‬ﻷن اﻟﻘﻠ ﺐ ﻫﻮ‬

‫ﺜﺎ‬
‫ﺑﻤ‬‫ﺘ ﻲ ﻟﻦﺗﻜﻮن‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﺤ ﺴﺪك ﻋﻠﻴﻬﺎ واﻟ‬
‫ﻟﺤ ﺴﻦ اﻟﺤﻆ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ إﻳﻘﺎفﺗﺸﻐﻴﻞ اﻟﺠﻬﺎز إذاﺳﻤﻌﻨﺎ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ اﻟ‬
‫ﺑﻮﺿﻮح أﻧﻪ ﻟﻴ ﺲ ﻛﺬﻟﻚ‪.‬‬‫ﻧﻈﺎم إﻧﺬار ﺣﻘﻴﻘ ﻲﻳﺠ ﺐ أنﻳﻌﺮف‬

‫ﺛﻴﺮ ﻓ ﻲ‬
‫ﺛﻴﺮا ت ﻟﻬﺎﺗﺄ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆﺗﻠﻚ اﻟ‬
‫ﺒﺮ ﻋﲆ ﻣﺎ ﻧﺮﻏ ﺐ ﻓﻴﻪ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚ أن ﻃﺮق اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻛ‬‫ﺛﺮ‬
‫ﺒ ﺐﻳﺆ‬
‫ﺒﺪو أن اﻟ ﺴ‬
‫ﻟﻜﻦ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻠﺤﻈ ﺔ‪،‬ﻳ‬
‫ﺑﻌﻤﻠﻨﺎ ﻓ ﻲ‬‫ﺑﻌﺪ ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪ ،‬ﻧﻘﻮم‬‫ﺒﺤ ﺚﻷﻧﻪ‪،‬‬
‫ﺒﺎرا ت اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ إﺟﺮاء اﺧ‬
‫ﺘﻰ ﻧ‬
‫ﺑﻬﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ‪ .‬ﺣ‬‫ﺘﺤﻘﻴﻘﺎ ت‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺣﻴﺎة اﻟﻄﻔﻞ‪ .‬ﻟﻘﺪﺗﻢ إﺟﺮاء اﻟﻜ‬

‫ﺘ ﻲﺗﻨﻄﻮي ﻋﲆ اﻷﻓﻜﺎر واﻟﻌﻮاﻃﻒ اﻟﻤﻨﻔﺼﻠ ﺔ‬

‫ﺗﻨﺎ ﻓ ﻲﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻨﺠﺎح واﻻزد ﻫﺎر اﻟﺸﺨﺼ ﻲ‪ .‬ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻟﻌﻮاﻗ ﺐ اﻟ‬
‫ﺘﻌﻈﻴﻢ إﻣﻜﺎﻧﺎ‬
‫ﺒﻨﺎ‪ -‬وﻟ‬
‫ﺟﻤﻴﻊ ﺟﻮاﻧ‬
‫ﺗﻪ؟‬
‫ﺒ ﺐ اﻟﺬي وﻟﺪ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ ﺴ‬

‫ﻋﻮاﻗ ﺐ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻟﻬﺎدﺋ ﺔ‬

‫ﺘﻮى اﻟﺠ ﺴﺪ اﻟﺠ ﺴﺪي‬

‫‪-‬ﻣ ﺴ‬
‫ﺑﻜﻔﺎءة‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎمﺗﻌﻤﻞ‬‫ﺒ ﻲ‪ ،‬واﻟﻬﺮﻣﻮﻧ ﻲ‪ ،‬واﻟﻤﻨﺎﻋ ﺔ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ ‪-‬واﻷﻋﻀﺎء‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻟﻠﻜﺎﺋﻦ اﻟﺤ ﻲ ‪-‬اﻟﻌﺼ‬
‫أﻇﻬﺮ ت اﻟﺪراﺳﺎ ت أن اﻷﻧﻈﻤ ﺔ اﻟﻤﺨ‬
‫ﺘﻌ ﺐ‪،‬‬
‫أﻗﻞ‪ .‬ﻣﻤﺎﻳﻨﺸﺄ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ واﺿﺢ‪ ،‬ﻛﻞﺳﻠ ﺴﻠ ﺔ ﻣﻦ ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻟﺼﺤ ﺔ‪ :‬اﻟ‬

‫‪79‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﺌﺎ ب اﻟﻤﻨﺎﻋ ﻲ‪ ،‬وﻣﺸﺎﻛﻞ اﻟﻘﻠ ﺐ واﻷوﻋﻴ ﺔ اﻟﺪﻣﻮﻳ ﺔ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻛﻠﻤ ﺔ‪ ،‬ﻛﻞ ﺷ ﻲء‬
‫اﻷرق‪ ،‬واﻻﻛ‬

‫ﺑﺸﻜﻞﺳ ﻲء‪.‬‬‫ﺑﺨﻠﻞ ﻓ ﻲ ﻧﻈﺎم اﻟﻤﻨﺎﻋ ﺔ اﻟﺬيﻳﻌﻤﻞ‬‫ﺘﻌﻠﻘ ﺔ‬

‫اﻟﻤﺸﻜﻼ ت اﻟﻤ‬

‫ﺘﺨﻤﺮ‪.‬‬
‫ﺛﺮ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻧﻮع ﻣﻦ أﻧﻮاع اﻟ‬
‫ﺘﻜﺎ‬
‫ﺘﺤﻮل اﻟﺠ ﺴﻢ إﱃ اﻷرض ﻟﻴ‬
‫ﻛﻞ ﻛﺎﺋﻦ ﺣ ﻲ ﺿﻌﻴﻒ ﺟ ﺴﺪﻳًﺎ وﻳ‬

‫…"‪Estamos menos "vivos‬‬

‫ﺑﺈﻳﻘﺎﻋﻪ‪.‬‬‫ﺛﺮ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺘﺨﺪام دواﺋﺮ اﻹدراك اﻷوﻟﻴ ﺔ )اﻻﻧﻔﺼﺎل(‪ ،‬ﻻﻳﻤﻜﻦ ﻟﻌﻘﻞ اﻟﻘﻠ ﺐ أنﻳ‬
‫ﻋﻨﺪ اﺳ‬

‫ﺒﺎ ت‪.‬‬
‫ﺒﺎ ب ﻓ ﻲ اﻟﻤﺨﺼ‬
‫ﺘﺢ اﻟ‬
‫ﺑﻴﻮﻟﻮﺟ ﻲﻳﻀﻌﻒ اﻟﺠ ﺴﻢ وﻳﻔ‬‫اﻧﺪﻓﻊ إﱃ ﺷ ﻲء‬

‫ﺘﻮى ﻋﺎﻃﻔ ﻲ‬
‫‪-‬ﻣ ﺴ‬

‫ﺘﻮازن‪ ،‬ﻓﺈن اﻻﺿﻄﺮا ب ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ واﻟﺪﻣﺎغﻳﺤﺎﻓﻆ ﻋﲆ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔ –اﻟﻤﻨﻔﺼﻠ ﺔ –ﻓ ﻲ اﻟﺪاﺋﺮة اﻷوﻟﻴ ﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ‬
‫ﺘﻌﺎدة اﻟ‬
‫إذا ﻟﻢﻳﻜﻦ ﻫﻨﺎك أي ﺷ ﻲء ﻻﺳ‬

‫ﺜﻘ ﺔ‪ ,‬اﻟﻌﺪوان‪ ,‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ ﻣﻦ ﻃﺮﻳﻘ ﺔ أﺧﺮى‪,‬ﻳﻌﻴﺸﻮن‬

‫ﺑ ﺔ ‪ ,‬إﻟﻐﺎء اﻟ‬
‫ﺒ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬اﻟﻜﺂ‬
‫ﺘﺌﺎ ب‪ ،‬ﻓﻘﺪان اﻟﺮﻏ‬
‫ﺒﺎط‪ ،‬اﻟﻐﻀ ﺐ‪ ،‬اﻻﻛ‬
‫ﻧﺮى ﻇﻬﻮرﻧﺎ‪ :‬ﻋﺪم اﻟﺮﺿﺎ‪ ،‬اﻹﺣ‬

‫ﺗﻨﺎ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ…‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﻮاﺟﻬﻬﺎ ﻓ ﻲ ﻋﻼﻗﺎ‬
‫ﺑﺎ ت اﻟ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺼﻌﻮ‬
‫ﺑﻴﻦ أﺷﻴﺎء أﺧﺮى‪ ,‬ﻣﻦ اﻟﻜ‬‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪,‬ﺗﻨﺸﺄ‬
‫ً‬ ‫ﺘﺤ ﺔ‪ ,‬ﻓ ﻲﺳﻴﻄﺮة ﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻓﺎﺷﻠ ﺔ‬
‫ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻌﺎﻛ ﺴ ﺔ ﻟﻠﻔ‬

‫ﺘﻮوﺳﻮس" ‪...‬‬
‫ﺳﻮﻣﻮس ﻣﻴﻨﻮس "أﻓﻴﻜ‬

‫ﺑﺈﻳﻘﺎﻋﻪ‪.‬‬‫ﺛﺮ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺘﺨﺪام دواﺋﺮ اﻹدراك اﻷوﻟﻴ ﺔ )اﻻﻧﻔﺼﺎل(‪ ،‬ﻻﻳﻤﻜﻦ ﻟﻌﻘﻞ اﻟﻘﻠ ﺐ أنﻳ‬
‫ﻋﻨﺪ اﺳ‬

‫ﺗﻨﺎ‪.‬‬
‫ﺗﺪﻣﺮﺳﻌﺎد‬
‫ﺗﻨﺎ و‬
‫ﺘ ﻲﺗﺪﻣﺮ ﻋﻼﻗﺎ‬
‫ﺣﻔﺰ ﻣﺸﺎﻋﺮك اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ اﻟ‬

‫ﺘﻮى اﻟﻌﻘﻠ ﻲ‬
‫‪-‬اﻟﻤ ﺴ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪،‬‬‫ﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ واﻟ‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﺪﻣﺎﻏ ﻲ أﺳﺮع‪ ،‬وﻳﻘﻠﻞ ﻣﻦ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺜﻴ ﺮًا ﻣﻦ اﻟﻘﺪرة اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ‪.‬ﻳﻜﻮن اﻟ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲﻳﻘﻠﻞ ﻛ‬
‫ﺘ ﺖ ﻋﻠﻤ ًﻴﺎ أن اﻟ ﺴ‬
‫ﺒ‬‫ﺛ‬‫ﻟﻘﺪ أ‬

‫ﺗﺸﻮﻳﻪ‬
‫ﺘﺼﻠ ﺐ‪ ،‬و‬
‫ﺜﻞ إر ﻫﺎق اﻟﺮوح‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ ﻏﻴﺮ ﻫﺎ ﻣﻦ اﻷﺷﻴﺎء ﻣ‬‫ﺑﺪاع‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪،‬‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ واﻹ‬
‫ﺘﺠﺮﻳﺪ واﻟ‬
‫ﻛﻞ ﻛﻠﻴﺎ ت اﻟﺬﻛﺎء ﺿﻌﻴﻔ ﺔ‪ :‬اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟ‬

‫اﻹدراك اﻟﻮاﻗﻌ ﻲ‪ ،‬وﻓﻘﺪان اﻟﺬاﻛﺮة…‬

‫ﺳﻮﻣﻮس ﻣﻴﻨﻮس "اﻷذﻛﻴﺎء" ‪...‬‬

‫‪80‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﺈﻳﻘﺎﻋﻪ‪.‬‬‫ﺛﺮ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺘﺨﺪام دواﺋﺮ اﻹدراك اﻷوﻟﻴ ﺔ )اﻻﻧﻔﺼﺎل(‪ ،‬ﻻﻳﻤﻜﻦ ﻟﻌﻘﻞ اﻟﻘﻠ ﺐ أنﻳ‬
‫ﻋﻨﺪ اﺳ‬

‫ﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﻌﻘﻠ ﻲ اﻟﺬيﻳﺤﺪ ﻣﻦ ذﻛﺎﺋﻨﺎ‪.‬‬

‫اﻧﺪﻓﻊ إﱃ اﻟ‬

‫ﺜﺮ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻨﻄﻮي ﻋﲆ ﻋﻮاﻗ ﺐ أﻛ‬
‫ﺑﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﺠﺎ ﻫﻞ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﲆ ﺟﺰء ﻣﻦ اﻷﻓﻜﺎر واﻟﻌﻮاﻃﻒ اﻹﻳﺠﺎ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻓ ﻲ داﺋﺮة اﻟﻘﻠ ﺐ‪ ،‬واﻟﻘﺮار‪ ،‬و‬
‫ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أﻧﻪﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟ‬

‫ﺘﻀﻤﻦ ﻓﻴﻪ‪.‬‬
‫ﺒ ﺴﻴﻄ ﺔ‪ .‬ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻣ‬
‫ﺒﺎرا ت اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻻﻋ‬
‫ﺑﻜ‬

‫ﺘﻮﻳﺎ ت‪.‬‬
‫ﺒﻨﺎ اﻟﻀﻌﻴﻒ ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺑﻘﻠ‬‫ﻋﺪم اﻹﺣ ﺴﺎس‬

‫‪-‬اﻟﺠﻬﺪ اﻟﺪاﺋﻢ‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻟﺪﻳﻨﺎ ﺻﺤ ﺔ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪ .‬ﻧ‬‫ﺗﺮ‪ ،‬وﻋﺪم اﻟﻮﻋ ﻲ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺗﺮ اﻟﺪاﺋﻢ واﻟ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺘﻮﻳﺎ ت‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺪل ﻋﲆ وﺟﻮد ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻠﻒ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﻤﻊ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻟﻬﺎدﺋ ﺔ ﻣﻊ ﻣﺨ‬
‫ﺗﺠ‬

‫ﺑﺬﻛﺮ ٍ داﺋﻢٍﻳﺤﺪﻧﺎ‬‫ﺒﺪو أن وﺿﻌﻨﺎ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ ﻟﻠﻌ ﺐ ﻓ ﻲ اﻟﻴﻮﻳﻮ‪.‬ﺳﻨﺸﻌﺮ‬

‫ﺜﻴ ﺮًا ﻋﻦ اﻷﺣﺪا ث اﻷﺧﻴﺮة‪ ،‬وﻳ‬
‫ﺘﻌﺪ اﻟﻌﻘﻞ ﻛ‬
‫ﺒ‬‫ﺳﻴﺌ ﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺆدي إﱃﺗﺪ ﻫﻮر اﻟﻌﻼﻗﺎ ت‪ ،‬وﻳ‬

‫ﺘﻢﺗﻮﻓﻴﺮ اﻷدوﻳ ﺔ أو اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ‬

‫ﺑﺎﻟﻘﻠﻖ‪،‬ﻳ‬‫ﺑﻌﺾ اﻷﺷﺨﺎص أن " ﻫﺬه ﻫ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة"‪ .‬ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴ ﺔ أﺧﺮى‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ ﻋﺪم اﻟﺸﻌﻮر‬‫ﺘﻘﺪ‬
‫ﻣﻦ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺠﻮاﻧ ﺐ‪.‬ﻳﻌ‬

‫ﺗﻬﻢ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻬﻢ وﻃﻤﻮﺣﺎ‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﺘﻬﺎ ﻓﻘﻂ ﻹرﺿﺎء رﻏ‬
‫ﺑﺮﻣﺠ‬‫ﺘﻢ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺘﺰﻣﻴﻦ وﻏﻴﺮ اﻟﺤ ﺴﺎﺳﻴﻦ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺒﻞ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻌﺎﻃﻔﻴﻴﻦ اﻟﻤﻠ‬
‫ﺘﻢﺗﻘﺪﻳﻤﻬﺎ ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺒﻞ أنﻳ‬
‫ﻗ‬

‫ﺘﻮﻳﺎ ت‪ .‬وﻣﻊ‬
‫ﺘﻚ ﻣﺤﺪودة ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ﻋﲆ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤ ﺴ‬ ‫ﺗﻚ ﻫ ﻲ "ﻧﺠﺎح" –وﻓ ًﻘﺎ ﻟﻠﻤﻌﺎﻳﻴﺮ اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻴ ﺔ واﻟﻤﺎدﻳ ﺔ ﻟﻠﻤﺠ‬
‫ﺘﻤﻊ‪ ،-‬إﻻ أن ﻃﺎﻗ‬ ‫ﺘﻘﺪ أن ﺣﻴﺎ‬
‫وﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻌ‬

‫ﺑ ًﺎ راﺋﻌً ﺎ ﻣﻦ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺘﻨﺎدًا إﱃ اﻟﻤﺤﻔﺰا ت أو اﻟﻤﻬﺪﺋﺎ ت‪ .‬ﻓ ﻲ ﻇﻞ ﻫﺬه اﻟﻈﺮوف‪،‬ﻳﻌﺪ ﻫﺬا ﻛ‬
‫ﺋﻤﺎ اﺳ‬
‫ﺘﺨﺪﻣﻪ دا ً‬
‫ﺑﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺬيﺗ ﺴ‬‫ذﻟﻚ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﺠﻴﺪ أنﺗﻘﻮم‬

‫ﺗﺮ داﺋﻢ‪،‬‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺑ‬‫ﺘًﺎ ﻧﻌﻴ ﺶ ﻓﻴﻪ‬
‫ﺘﺄﺧ ﺮًا أو ﻣﺆﻗ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻟﻠ ﺴﻌﺎدة واﻟ ﺴﻌﺎدة‪ .‬إذا ﻟﻢ ﻧﻔﻘﺪ اﻟﻮﻗ ﺖ‪ ،‬ﻓﺈن ﺟ ﺴﺪﻧﺎ اﻟﺠ ﺴﺪيﺳﻴ ﺴﺠﻞ ﻣ‬
‫ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﺎ ت ﻛ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫اﻟﻤﻜﺎﻓﺂ ت اﻟ‬

‫ﺒ ﺐ ﻟﺸﻔﺎء اﻹﻧ ﺴﺎن‪ .‬ﻟﻜﻦ‬

‫ﺘﻘﺪ أن اﻟﻐﻀ ﺐ ﻫﻮﺳ‬
‫ﺒ ﺐ ﻓ ﻲ ﺣﺪو ثﺳﻮء‪ ...‬ﻧﻌ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺒ ﺐ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺧﻄﻴﺮة ﻓ ﻲ اﻟﺼﺤ ﺔ‪ ،‬وﻧ‬
‫ﺘ ﻲﺗ ﺴ‬
‫ﺘﻨﺎ اﻟ‬
‫ﺒ ﺐ ﻃﺎﻗ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺘﺠﺰﻳﻦ‬
‫ﻣﺤ‬

‫ﺑﺄداء ﻛﺎﻣﻞ…‬‫ﺒﺎطﻷﻧﻨﺎ ﻻ ﻧﻌﻤﻞ‬

‫ﺑﺎﻹﺣ‬‫اﻟﻮاﻗﻊ ﻫﻮ أﻧﻨﺎ ﻧﺸﻌﺮ‬

‫ﺋﻤﺎ‪¡Estamos tan acostumbrados a Sentirnos Limitados! .‬ﻳﻤﻜﻦ أن‬

‫ﺒ ﺐ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ ﻟﻴ ﺲ واﺿﺤًﺎ دا ً‬
‫ﺒ ﺐ اﻟ ﺴ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺗﻨﺎ‬
‫ﺘﻘﻠﺺ ﻛﻠﻴﺎ‬
‫إن ﻣﺎﺗ‬

‫ﺑﺬﻛﺎء ﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬ﻣﻤﺎ‬‫ﺑﺔ‬

‫ﺘﺠﺎ‬
‫ﺒ ﺐﻳﻘﻠﻞ ﻣﻦ ﻗﺪرة اﻻﺳ‬
‫ﺑﻴﻨﻨﺎ‪ .‬إن اﻟ ﺴ‬‫ﺘﺄﻟﻖ واﻟﻘﻮة‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟ‬‫ﺒﻴﻬﻨﺎ‪،‬‬
‫ﺘﻢﺗﻨ‬
‫ﻳﺤﺪ ث ﻓ ﻲ أي ﻟﺤﻈ ﺔ إذا ﻟﻢﻳ‬

‫ﺘﻮﻳﺎ ت‪ :‬اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ )اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ واﻟﻤﻬﻨﻴ ﺔ واﻟﻔﻜﺮﻳ ﺔ( واﻟﺠﻤﺎﻋﻴ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻄﻠﻌﻮن إﱃ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﻳﺠﻌﻠﻬﻢﻳ‬

‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‪،‬ﻳﺤﺪ‬
‫ﺜﻞ اﻟ ﺴﻴﺎﺳ ﺔ واﻻﺟ‬
‫ﺒﺸﺮ ﻗﺮارا ت ﺟﻤﺎﻋﻴ ﺔ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺘﺨﺬ ﻓﻴﻬﺎ ﻫﺆﻻء اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬ ‫ﺘﻤﺮة ﻓ ﻲ اﻟﻌﻤﻞ؛ ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ أﻧﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻌ ﺴﻜﺮا ت اﻟ‬ ‫اﻵﻟﻴ ﺔ ﻣ ﺴ‬

‫ﺗﻬﻢ ﻋﲆ ﻧﻄﺎق واﺳﻊ ‪-‬‬

‫ﺘﺨﺬون ﻗﺮارا‬
‫ﺘﻌﻴﻦ ﻋﻠﻴﻬﻢ أنﻳﻜﻮﻧﻮا إدارة ﺣ ﺴﺎﺳ ﺔ ﻟﻤﻮارد اﻟﻜﻮﻛ ﺐ‪ .‬إن اﻟﺤﻜﺎم واﻟﺬﻳﻦﻳ‬
‫ﺒﺸﺮﻳ ﺔ‪ ،‬وﻳ‬
‫ﻣﻦﺗﻮﺳﻴﻊ ﻧﻄﺎق اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ اﻟ‬

‫ﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﻟﻬﺪوء‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺒ ﺐ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﻲ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ ﻟﻴ ﺲ ﻫﻮ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲ وﺻﻔﻮ ﻫﺎ‪ .‬إن اﻟ ﺴ‬
‫ﺑﻌﺾ آﻟﻴﺎ ت اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟ‬‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪،‬‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺑﺸﺮ‪ ،‬و‬ ‫ﻳﻮﺟﻬﻮن أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ إﱃ ﻗﻮة اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ ‪ -‬ﻫﻢ‬

‫ﺜﻞ‬
‫ﺘﻮى ﺷﺨﺼ ﻲ ﻣ‬
‫ﺒ ﺔ‪ ،‬أو ﻋﲆ اﻷﻗﻞ ﻣﺤﺪودًا‪ ،‬إﱃ ﻣ ﺴ‬
‫ﻧﻤﻄﺎ ﻣﻦ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﺼﻌ‬
‫ً‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪ .‬ﻧﺨﻠﻖ‬‫ﺒﺸﺮي‬
‫ﺜﻞ اﻟﻤﺎس اﻟ‬
‫اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ اﻟﺬيﻳﻌﻴﺸﻪ اﻟﺤﻜﺎم ﻣ‬

‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻟﻨﺎ داﺧﻠ ًﻴﺎ‪.‬‬

‫اﻟﻜﻮﻛ ﺐ‪ ،‬وﻛﻞ ذﻟﻚ ﻧ‬

‫‪81‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘ ﻲ ﻗﺪﺗﺆدي إﱃﺗﺪ ﻫﻮر ﻫﺎ‪.‬‬

‫ﻧﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲﺗﺤﺮﻳﺮ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻘﻴﻮد اﻟ‬
‫ﺘﺎج ﻓﻴﻪ‬
‫ﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ داﺋﺮة اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﻤﺪرﻛ ﺔ‪ .‬ﻣﻊ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﺬي ﻧﺤ‬
‫ﺗﻨﺎ دون أن ﻧ‬
‫ﺑﻌﺪ ﻣﺮور أﻣﻴﺎل ﻣﻦ اﻟ ﺴﻨﻴﻦ‪،‬ﺗﻤﻜﻨﺎ ﻣﻦﺗﺤ ﺴﻴﻦ ﻇﺮوف ﺣﻴﺎ‬‫ﻟﻜﻦ‪،‬‬
‫ﺑﺪون اﻟﺨﺮوج ﻣﻦ اﻟﺪواﺋﺮ اﻟﻘﺎﺋﻤ ﺔ‬‫ﺘﺮاﻛﻢ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ‪ ،...‬وﻟﻜﻦ‬
‫ﺜﺮ ﻗﺪرة‪ ،‬ﻧﺤﻦ ﻧ‬
‫ﺘﺤﺪ ث ﻓﻜﺮﻳًﺎ(‪ ،‬اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻘﻮة‪ ،‬اﻷﻛ‬
‫ﺘ ﺴﺎ ب اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺬﻛﺎء )اﻟ‬
‫إﱃ اﻛ‬
‫ﺑﻼ‬‫ﺘﻤﺮار‪،‬‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺒ ﺐ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲﻳﺠﻌﻞ اﻟﺪاﺋﺮة أﻗﻞ ﺷﺄﻧﺎ ﻣﻦ اﻟﻮﻋ ﻲﺗﻮﻟﺪ‬
‫ﺑﻼ أﻣﻞ‪،‬ﻷن اﻟ ﺴ‬‫ﺑﺤ ﺚ‬‫ﺘﺎل أو اﻟﻤﺎء‪ .‬إﻧﻪ‬
‫ﻋﲆ اﻻﻧﻔﺼﺎل‪ ،‬اﻟﻐﺮﻳﺮ‪ ،‬اﻟﻘﻮة‪ ،‬اﻟﻘ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟﺨﺎرﺟ ﻲ‪.‬‬
‫ﻫﻮادة‪ ،‬اﻟ ﺴ‬

‫ﺗﺨﺎذ ﻗﺮارا ت ﺣﻜﻴﻤ ﺔ وأﺣﺎﺳﻴ ﺲ‪ .‬ﻣﻦ‬

‫ﺗﻨﺎ اﻟﻤﻮاﻗﻒ ﻋﲆ ﻫﺎﻣ ﺶ ﻫﺬه اﻟﺪواﺋﺮ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻏﻴﺮ ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ ا‬ ‫وﻳﺤﺪ ث أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ أﻧﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻌﺮض ﺣﻴﺎ‬
‫ﺘﺼﺎدﻳ ﺔ ﻟﻠﻘﻮى‬
‫ﺘ ﺴﻠﺢ اﻟﻨﻮوي‪ ،‬واﻹر ﻫﺎ ب اﻟﺪوﻟ ﻲ‪ ،‬واﻟﻬﻴﻤﻨ ﺔ اﻻﻗ‬
‫ﺒﻴﺌ ﻲ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﻠﻮ ث اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻐ ﺔ اﻷ ﻫﻤﻴ ﺔ )اﻟ‬‫اﻟﻤﻤﻜﻦ أنﺗﻮاﺟﻪ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ ﻣﺸﻜﻼ ت‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﺬري‪.‬‬ ‫ﺘﻄﻠ ﺐ ﺣ ﻼ ً ﻋﺎﺟ ﻼً‪ .‬ﺣﺎول اﻟﻌ‬
‫ﺜﻮر ﻋﲆ ﺣﻠﻮل أﺻﻠﻴ ﺔ وﺟﺪﻳﺪة‬ ‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫اﻟﻤﺎدﻳ ﺔ‪ ،‬واﻟﻘﻬﺮ اﻟﺸﺪﻳﺪ‪ ،‬وﺧﺪﻣ ﺔ اﻟﺪول اﻟﻔﻘﻴﺮة‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ( اﻟ‬

‫ﺘﺎﻳﻦ‪:‬‬
‫ﺑﺎراﻓﺮاﺳﻴﻨﺪو وأﻳﻨﺸ‬

‫ﺘﺎﺋﺞ‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﻮاﺟﻬﻬﺎ ﻻﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن ﻟﻬﺎ ﻧ‬
‫اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟﻤﻬﻤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﻟﻜﺮﻳﻤﺎ ت‪.‬‬
‫ﺘﻮى اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﺬي ﻧﻮاﺟﻬﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧ‬
‫ﻧﻔ ﺲ ﻣ ﺴ‬

‫ﺘﻌ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻮاﻗﻊ‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻣﺤﺪودون ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ‬

‫ﺜﺮ ﻣ‬
‫ﺘﺮم اﻟﺤﺮﻳ ﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻻ ﺷ ﻲء أﻛ‬
‫ﺗﻨﺎ‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻧﺤ‬
‫ﺘﺨﻴﻞ أن ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﺸﺮط اﻟﺤﻘﻴﻘ ﻲ ﻟﺤﻴﺎ‬
‫ﻻﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧ‬
‫ﺘﺤﺮك‪.‬‬
‫ﺒﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺿﻤﻴﺮﻧﺎ اﻟﻤ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺘ ﻲ ﻧﻜ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺪواﺋﺮ اﻟﻘﻮﻳ ﺔ اﻟ‬
‫اﻟﻤ ﺴ‬

‫ﺒﻴﺮة ﺣﺪود اﻟﺪاﺋﺮة اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔ‬

‫ﺑﺪﻗ ﺔ ﻛ‬‫ﺜﻞ اﻟ ﺴﻴﻨﻤﺎ ‪-‬ﻳﺼﻮر‬
‫ﺘﻮﺣﻰ ﻣﻦ اﻷد ب ﻣ‬
‫ﻋﻤﻞﺗﻮﻟﻜﻴﻦ اﻟﺬيﻳ ﺴﻤﻴﻪ ﻋﻨﻮان "ﺳﻴﺪ اﻟﺤﻠﻘﺎ ت" ‪-‬ﻋﻤﻞ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﻬﺎ‬
‫ﺜﻞﺳﺎورون ﻗﻮة ﻗﻮى اﻟﻈﻠﻤ ﺔ‪.‬ﺗﻢﺗﺮﺟﻤ‬
‫ﺑﻤﻌﻨﻰ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪.‬ﻳﻤ‬‫ﻟﻠﻀﻤﻴﺮ‪ .‬إﻧﻬﺎﺗﻌﺮض ﺷﻜ ﻼ ً ﻣﻠﻜ ًﻴﺎ ﻟ ﺴﻠ ﺴﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻔﻨﻴ ﺔ اﻟﻤﻘﺪﻣ ﺔ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻟﻘﻮة واﻟ ﺴﻴﻄﺮة‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﺪواﺋﺮ اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔ‪ :‬اﻟ‬
‫ﺜﻞ وﻇﻴﻔ ﺔ اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻤ‬
‫ﺘﺨﺪﻣ ﺔ ﻫﻨﺎ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎ ت اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺑﺎﺳ‬
‫ﺘﺮام‪frente a todos. .‬‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻌﻨﻒ ﻣﻊ اﻷﻧﺎﻧﻴ ﺔ اﻟﺪﻗﻴﻘ ﺔ‪ ،‬واﻻﺣ‬
‫ﺘﻐﻼل ﻛﻞ ﺷ ﻲء وﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻣﻦ ﺧﻼلﺗﻮﻋﻴ ﺔ اﻟﻨﺎس‪ ،‬واﺳ‬
‫ﻋﲆ أيﺳﻌﺮ‪ ،‬واﺳ‬
‫‪de todos y estado de separacion absoluta‬‬

‫ﺘﺠﻤﻴﻊ‬
‫ﺑ‬‫ﺛﺮا ت اﻟﺸﺮﻳﺮة اﻟﺸﺮﻳﺮة‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﻳﻘﻮم اﻟﻤﺪرﻋﻮن‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻏﻴﺮ ﻋﺎدي‪ ،‬ﺣﻴ ﺚ أن ﻟﺪﻳﻚ ﻋﺪدًا ﻣﻦ اﻟﻤﺆ‬‫ﺘﺤﻤﻞ‬
‫إﻧﻪ أﻣﺮ ﺷﺪﻳﺪ اﻟ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻣﺎ‬
‫ً‬ ‫ﺘﺄﻛﻴﺪ‪ .‬دون اﻟﺪﺧﻮل ﻓ ﻲ رﻣﺰﻳ ﺔ رﻳﻜﻮ وﻋﻤﻖ ﻫﺬه اﻟﻤﻬﻤ ﺔ اﻟﻔﺮﻳﺪة‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎﺳﻨﺤﻈﺮ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺗﻬﻢ‪ ،‬وﺳﻴﺨﺮﺟﻮن‬
‫ﺑﻘ ﺴﻮ‬‫ﺒﻮن‬
‫أﺳﻨﺎﻧﻬﻢ‪ ،‬وﻳﺮﻋ‬
‫ﺜﺮ ﻓﻌﺎﻟﻴ ﺔ إﱃ ﺣﺪ ﻣﺎ‪ ،‬وﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ اﻟﺼﻌ ﺐ أن‬
‫ﻛﺎف‪ ،‬وﻟﻜﻨﻪ أﻛ‬
‫ٍ‬ ‫ﺘﻚ ﻏﻴﺮ‬
‫ﺗﻚ أو أﺳﻠﺤ‬
‫ﻳﺠﻌﻞ رأس ﻫﺬا اﻟﻀﻮء ﻣﻦ اﻟﻈﻞ ﻟﻴ ﺲ ﻫﻮ أن ﻋﺪد ﺣﺸﻮا‬
‫ﺛ ﺔ أﺷﺨﺎص‪ ،‬وﻻﻳﻤﻜﻦﺗﺼﻮر ﻫﺎ ﻣﻄﻠ ًﻘﺎ‪.‬‬
‫ﺜﻼ‬‫ﺑﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻷدﻧﻰ ﻟ‬‫ﺘﺤﻜﻢ‬
‫ﺘﻢ اﻟ‬
‫ﺑ ﺔ‪ .‬إﻧﻬﺎ ﺣﻘﻴﻘ ﺔ ﻣﺆﻛﺪة ﻓ ﻲ ذ ﻫﻨﻚ‪،‬ﻳ‬
‫ﺜﺮ ﺻﻌﻮ‬
‫ﻳﻜﻮن أﻛ‬
‫ﺘﻈﻞﺗﻬﺮ ب‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪،‬‬
‫ﺘ ﻲﺳ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺷﻴﺎء اﻟ‬‫ﺘﻮي ﻋﲆ‬
‫ﺘﺨﻄﻴﻂ‪ ،‬واﻟﺤ ﺴﺎ ب‪ ،‬وﻟﻜﻨﻬﺎﺗﺤ‬
‫ﺘﻮى واﺿﺢ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓ ﻲ ﻣ ﺴ‬
‫اﻟﻘﺸﺮة "ذﻛﻴ ﺔ" ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺑﻚﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺨﻠﻖ‬‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻨﺠﺢ ﻓﻴﻬﺎﺗﺪﻣﻴﺮ ﻣﻜﺎن اﻟﺤﺮاﺳ ﺔ اﻟﺨﺎص‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻀﻌﻬﺎ اﻟﺤﻠﻘ ﺔ اﻟ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل داﺋﺮة ﺿﻤﻴﺮﺳﻮرون‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺘﻮﺻﻴﺎ ت‬
‫ﺘﺮم رأس اﻟﻤﺎل وﻇﻴﻔ ﺔ اﻟﻀﻤﻴﺮ واﻟ‬
‫ﺑ ﺴﻴﻂ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ؟ وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ أنﻳﺤ‬‫ﺘﺤﺮك ﻓ ﻲ ذ ﻫﻨﻚ‪ ...‬ﻫﻞ اﻷﻣﺮ‬
‫ﻓﻜﺮة أﻧﻪ ﻻﻳﻤﻜﻦ أنﺗ‬
‫ﺑﻚ‪.‬‬‫اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬

‫ﺘﺮاﺟﻊ ‪Sauron‬ﻋﻦ ﺟﻨﻮد ﻣﻮردور‪ ،‬و‬

‫ﻷﻧﻪ ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري أنﻳ‬

‫‪82‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﺬﻛﺎء ﺷﺪﻳﺪ أو ﻗﻮي ‪-‬ﻣﻦ‬‫ﺘﻊ‬

‫ﺘﻤ‬‫ﺗﻚ‪ .‬ﻟﻴ ﺲﻷﻧﻪ ﻻﻳ‬
‫ﺒ ﺐ ﺧ ﺴﺎر‬
‫ﺘﺠﻮﻻ‪ .‬ﻫﺬا اﻟﻘﻴﺪ‪ ،‬ﻫﺬا اﻟﻘﻴﺪ اﻟﺸﺪﻳﺪ ﻟﺬﻛﺎﺋﻚ ﻫﻮ ﻣﺎﻳ ﺴ‬
‫ﻓﺮودو وﺳﺎمﻳﻤﻜﻦ أنﻳ‬
‫ﺑﻬﺪوء‬‫ﺘﻔﻜﻴﺮ‪.‬ﻳﺮويﺗﻮﻟﻜﻴﻦ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ أنﻳﻜﻮن ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟ‬
‫ً‬ ‫ﺘﺤﻴﻞ‬
‫ﺒﺎ ﻓ ﻲ اﻟﺪواﺋﺮ اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓﻤﻦ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﻘﻠ ً‬
‫اﻟﺨﺎرج ‪-‬ﻷﻧﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن اﻟﻀﻤﻴﺮ ﻣ‬
‫ﺒﺪأ‪ ،‬وﻳﻘﺪم اﻟﺤﻖ ﻣﻊﺗﻘﺪﻳﺮ ﻣﻦﻳﺮﻳﺪ ‪-‬أوﻳﻤﻜﻨﻪ ‪-‬‬
‫ﺛﺎرة‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﺷ ﻲءﻳ‬
‫ﺛﺎرة واﻹ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻐﺎﻣﺮا ت‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻹ‬‫ﺒﻴﺮة ﻣﻠﻴﺌ ﺔ‬
‫ﻣﻐﺎﻣﺮة ﻛ‬
‫ﺘﺎرﻳﺦ اﻟﻔﻌﻠ ﻲ ﻟﻺﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪...‬‬
‫ﺘﺎح اﻟ‬
‫ﺘﻤﻞ أنﻳﻜﻮن ﻣﻔ‬
‫ﺘﺎرﻳﺦ ﻛﻠﻪ‪ ...‬وﻣﻦ اﻟﻤﺤ‬
‫ﺘﺎح اﻟ‬
‫ﺘﻘﺎط اﻟﺮﺳﺎﻟ ﺔ‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻟﺤﻈﺮ ﻫﻮ ﻣﻔ‬
‫اﻟ‬

‫اﻟﻔﺼﻞ ‪10‬‬

‫ﺘﺮو‬
‫إل ﻛﺎﻣﻴﻨﻮ دﻳﻞ ﻣﺎﻳ ﺴ‬

‫ﺘﻤﺎﺳﻚ‬
‫ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟ‬

‫ﺑﻤﺎ‬‫ﺘﺄﺧ ﺮًا ﻣﻊ ﺣﻀﻨﻪ وﻛﻞ ﻟﻄﻴﻒ ﻣﺮﺻﻊ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن اﻟﺮﺟﻞ ﻫﺎدﺋًﺎ‪،‬ﻳﻜﻮن ﻗﻠ‬
‫ﺒﻪ ﻣ‬

‫ﺒ ﺲ ﻟﺆﻟﺆة ﻣﻦ ﻃﻮق اﻟﻴﺸﻢ اﻷﺣﻤﺮ‪ .‬ﻫﻜﺬاﻳﻤﻜﻦ اﻟﺤﺪﻳ ﺚ ﻋﻦ ﻗﻠ ﺐﺳﻠﻴﻢ‪.‬‬

‫ﻳﻠﻴﻪ ﻛﻤﺎﻳﻠ‬

‫ﺒﺮاﻃﻮر أﻣﺎرﻳﻠﻮ‪2500 ،‬أ ﺟ ﻲﺳ ﻲ‬

‫ﺒﺎﻃﻨ ﻲ ﻟﻺﻣ‬
‫ﻗﺎﻧﻮن اﻟﻄ ﺐ اﻟ‬

‫ﺘﺄرﺟﺢ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻪ إﻧﺸﺎء ﺣﺎﻟ ﺔ‬

‫ﺒﻴﺮ ﻣ‬
‫ﺘﻤﺎم‪ .‬ﻧﻈ ﺮًاﻷﻧﻪ ﻧﻈﺎم ﻛ‬
‫ﺛﺎرة ﻟﻼ ﻫ‬
‫ﺜﺮ إ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻋﻦ اﻷﺷﻴﺎء اﻟﻌﺎﻣ ﺔ واﻷﻛ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻠﻔ ﺔ‬
‫ﺘﻠﻚ اﻹﻧ ﺴﺎن إﻣﻜﺎﻧﻴ ﺔ إﻧﺸﺎء ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﺨ‬
‫ﻳﻤ‬
‫ﺗﻔﻌ ﺔ‬
‫ﺑﺪاع‪ ،‬واﻟﻌﻮاﻃﻒ اﻟﻤﺮ‬
‫ﺘﻔﻮق واﻹ‬
‫ﺜﺎﻟﻴ ﺔ‪ :‬اﻟﺬﻛﺎء اﻟﻤ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣ‬‫ﺗﻪ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻷواﻣﺮ‪ ،‬وﻳﻌﻤﻞ‬
‫ﺑﻔﻀﻞ ﻛﻞ ﻗﺪرا‬‫ﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‬
‫ﻋﺎﻣ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ ﻣﻤﻜﻨ ﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ‬
‫ﺘﺨﺼﺼﺎ ت‪La salud del cuerpo físico، etc. y todo ello en armonia with eltorno. ،‬ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻴ ﺔ واﻟ‬
‫واﻹﻳﺠﺎ‬
‫ﺗﻪ‪ ،‬أي "اﻹﻳﻘﺎع"‪ ،‬اﻟﺬيﻳﺸﻴﺮ إﱃ وﺟﻮد داﺋﺮة أﺧﺮى ﻣﻤﻜﻨ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪.‬‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺤﻔﺰ دﻣﺎغ اﻟﻌﻘﻞ إراد‬

‫‪docil, inteligente y brillante, un caballo fuerte y dominado, un cuerpo lleno de‬‬

‫‪¿Un cochero‬ﺣﻴﻮﻳﻪ‪ ,‬؟‪encontrado el lugar donde Hata el señor del carruaje‬‬
‫‪ ¿Habremos‬؟‪a condition de que todo siga las Directrices del cerebro que hay en el corazón‬‬

‫‪83‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫‪Circuito de la conciencia que pasa first por el cerebro del corazón podría muy bien ser el camino del Maestro‬‬
‫ﺘﻌﺎرة‪ ،‬اﻟﻌﻴ ﺶ ﻛﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬اﻟﺤ ﺐ واﻟ ﺴﻴﺪ ‪-‬‬
‫‪¡El‬اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ !‪tal as lo ha decrito siempre la sabiduría antigua‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻫﺬا ﻫﻮ اﻻﺳ‬
‫ﺑﻌﺪ ﻫﺬه اﻟﺪروس‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻚ‬‫ﺘﻠﻒ ﺟﺪًا ﻟﻠﻮاﻗﻊ‪...‬‬
‫ﺒﺮة واﻟﺬﻛﺎء واﻟﺤ ﺐ واﻟﺤﻴﻮﻳ ﺔ‪ ،‬وﻧﺆدي إﱃ إدراك ﻣﺨ‬
‫ﺑﺎﻟﺨ‬‫ﺗﻨﺎ )إذا ﻋﺸﻨﺎ(‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻫﻮ اﻟﺬيﻳﻮﺟﻪ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺒﺮ‬
‫ﺑﻌﺎد أﻛ‬
‫ﺗﻔﺎﻋً ﺎ‪ ،‬ﻣﻊ أ‬
‫ﺜﺮ ار‬
‫ﺒﺸﺮﻳ ﺔ اﻷﻛ‬
‫ﺑﺎﻟﻘﺪرا ت اﻟ‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﺒﺎ ت وﻳﻤﻜﻨﻬﺎ ﻓﻘﻂ اﻻ‬
‫ﺘﻜﻮن ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻄﻠ‬
‫ﺜﺎﻟﻴ ﺔ ﻟﺪﻳﻨﺎﺳ‬
‫ﻓﻘﻂ ﺿﻤﺎن أن اﻟﻮﻇﻴﻔ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺒﻴﺮ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أن‬
‫ﺑﺬ ب اﻟﻜ‬
‫ﺜﲆ‪ .‬اﻟﻘﻠ ﺐ اﻟﺠ ﺴﺪي‪ ،‬اﻟﻤﺬ‬
‫ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟﻤ‬‫ﺘﻨﺎول اﻟﻴﺪ‪ ،‬ﻓﺈن ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻟﺪﻳﻨﺎﻳﻌﻤﻞ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن اﻷﻣﺮ ﻓ ﻲ ﻣ‬
‫ﺘﻪ!‬
‫ﺗ ﻲ‪ ،‬وﻳﻮ ﻫﻮ ﻓ ﻲ ﺧﺪﻣ‬
‫ﺘﺮو ﻣﻮﺟﻮد‪،‬ﻳﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬
‫ﻳﻜﺸﻒﺳﺮه‪¡ .‬اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬

‫‪¡Hemos encontrado al Maestro،‬ﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ!‪...‬‬

‫ﺘﺮو اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ ﻟﺪﻳﻨﺎ‪،‬‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤﻤﻞﺗﻮﻗﻴﻌﻬﺎ‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻵن‪،‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺑﻌﺾ أﺟﺰاء اﻟﺪﻣﺎغ ﻹﺧﺮاج اﻟﻮرﻗ ﺔ اﻟ‬‫ﺘﺨﺪﻣ ﺖ اﻷﻧﺎ‬
‫ﺑﺪاﻳ ﺔ اﻟﺰﻣﻦ‪ ،‬اﺳ‬‫ﻣﻦ‬
‫ﺜﺎﻟﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣ‬‫ﺗﻪ وﺟﻌﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔﺗﻌﻤﻞ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ ،‬ﻟﻨﻘﻞ إراد‬
‫ً‬ ‫ﺘﻠﻒ‬
‫ﺘﻔﻌﻴﻞ ﻧﻈﺎم إدراك ﻣﺨ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻌﻘﻞ اﻟﺠ ﺴﺪي ﻟ‬
‫اﺳ‬

‫ﺒﺮ أن اﻟﺪﺧﻮل ﻓ ﻲﺗﻤﺎﺳﻚ‬

‫ﺘ‬‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻻﺣﻈﻨﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺨ‬
‫وﻟﻜﻦﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺤﺪ ث ﻫﺬا ﻓﻘﻂ إذا ﻛﺎﻧ ﺖ ﻫﻨﺎك ﻇﺮوف ﻣﻌﻴﻨ ﺔ‪ .‬ﻟﻠ‬
‫ﺜﻘ ﺔ واﻹﺣ ﺴﺎن‪،‬‬
‫ﺜﺎر واﻟ‬
‫ﺘﻨﺎن واﻹﻳ‬
‫ﺜﻞ اﻻﻣ‬
‫ﺗﻘﺎء"‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺜﲆ ﻫ ﻲﺗﻐﺬﻳ ﺔ دﻗﻴﻘ ﺔ ﻟﻸﻓﻜﺎر واﻟﻌﻮاﻃﻒ "اﻻر‬
‫ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟﻤ‬‫ﺜﻞ ﻓ ﻲ أن اﻟﻮﻇﻴﻔ ﺔ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻤ‬‫‪-‬ﻳ‬
‫ﺘﺮو‬
‫وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻧﺮى أن اﻟﻮﺳﻂ واﻟﺠﻬﺪﺳﻴ ﺴﻤﺤﺎن ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ ﻫﺬه اﻟﺪاﺋﺮة‪ .‬ﻫﺬاﻳﻌﻨ ﻲ أﻧﻪﻳﻤﻜﻨﻚ ﻓﻘﻂ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘ ﻲﻳﺮاﺳﻠﻮﻧﻬﺎ‪ ،‬وﻳﻘﺮروﻧﻬﺎ‪،‬‬
‫ﺘﻢﺗﻘﻴﻴﺪ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟ‬
‫اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻜﻮن اﻟﺪواﺋﺮ اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔ ﻟﻠﻀﻤﻴﺮ ﻣﻌﻄﻠ ﺔ ؛ أو‪ ،‬اﻷﻓﻀﻞ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺒﻄ ﺔ‬
‫ﺘﻮح وﺳﻬﻞ )اﻟﻘﻴﺎدة ﻗﻮﻳ ﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻣﻨﻀ‬
‫ﺒﻄ ﺔ وﻣﻮﺟﻬ ﺔ ﺟﻴﺪًا( واﻟﺠ ﺴﻢ اﻟﻌﻘﻠ ﻲ ﻣﻔ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻬﻴﻤﻦ اﻟﺠ ﺴﻢ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ )اﻟﻘﻴﺎدة ﻗﻮﻳ ﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻣﻨﻀ‬
‫وﻣﻮﺟﻬ ﺔ ﺟﻴﺪًا( ‪ha puesto al servicio del Maestro، su amo y señor).‬ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻈﺮوف‪ ،‬ﻓﻘﻂ ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻈﺮوف‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻚﺗﺸﻐﻴﻞ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ‪.‬‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ وﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﺨﻠﻖ ﻓ ﻲ أﻧﻔ ﺴﻨﺎ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻋﺎﻣ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬
‫اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬

‫ﺘ ﺴﺎ ب اﻟ ﺴﻴﺎدة اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ واﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻄﻴﻊ اﻛ‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻻﻳ ﺴ‬‫ﺘﺼﺮف وﻳﻄﻠﻖ ﻛﻞ ﻗﻴﻮده‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ ﻻﻳﻤﻜﻨﻪ أنﻳ‬
‫اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬

‫ﺘﻢ ﻋﻼﺟﻬﺎ ﻓﻘﻂ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺪﻣﺎغ اﻟﻠﻴﻤﻔﺎوي‬

‫ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن اﻹﻧ ﺴﺎن ﻓ ﻲ ﺟﻬﺎزه داﺋﺮة ﺟﺪﻳﺪة‪ .‬ﻋﻨﺪ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﻳ‬
‫ﺘﺮو(‪ ،‬وذﻟﻚ ﻋﻦ‬
‫اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ )اﻟﺸﻌﺮ( أو ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻘﺸﺮة اﻟﻌﺮﻗﻴ ﺔ )اﻟﻘﺸﺮة(‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎن أوﻟ ﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل دﻣﺎغ اﻟﻘﻠ ﺐ )اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺒﺮة اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ‪،‬‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻤﺎ ت ‪según su voluntad, al cerbro de la heade and all the body. ,‬ﻟﻘﺪﺗﻢ اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ اﻟﺨ‬
‫ﻃﺮﻳﻖ إرﺳﺎل اﻟ‬
‫ﺘﻢ‬
‫ﺒﻴﻮﻟﻮﺟ ﻲ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟ‬
‫ﺘﺮوﻳﻘﺮر ذﻟﻚ‪ ،‬اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ .‬إن اﻟ‬
‫ﺑﻀﻤﻴﺮ آﺧﺮ‪ ،‬اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬‫ﺑ ﺔ اﻟﺤﻴﺎة ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ‬
‫ﺘ ﻲ ﻛﺎن ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦﺗﺠﺮ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺮﻣﻮز اﻟ‬
‫ﺘﻮى آﺧﺮ ﻣﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪.‬‬
‫ﺒﻴﺮ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋ ﻲ ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺒﺮا ت ﻻﻳﺰﻳﺪ ﻋﻦ ﻛﻮن اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺸﺎﻓﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺨ‬
‫اﻛ‬

‫‪84‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺛﺮة ﺣ ًﻘﺎ‪.‬‬
‫ﺘﻬﺎﺗﻜﻮن ﻣﺆ‬
‫ﺘﻢ ﻣﻼﺣﻈ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻨ‬
‫ﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻢ اﻟ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬

‫ﺛ ﺔ ﺟﻮاﻧ ﺐ ﻣﻦ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ‬
‫ﺛﻼ‬‫– ‪I‬ﻋﻮاﻗ ﺐ ﻓ ﻲ‬

‫اﻟﺠ ﺴﻢ اﻟﺠ ﺴﺪي‬

‫ﺗﻔﻊ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬إذا ﻋﻠﻤﻨﺎ‬

‫ﺘﻮى اﻟﻄﺎﻗ ﺔ ﻣﺮ‬
‫ﺘﺎزة وﻣ ﺴ‬
‫ﺜﲆ‪ :‬اﻟﺼﺤ ﺔ ﻣﻤ‬
‫ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟﻤ‬‫ﺘﻪ‬
‫ﺑﻮﻇﻴﻔ‬‫ﺘﻮﺟﻴﻪ‪،‬ﻳﻘﻮم اﻟﺠ ﺴﻢ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ اﻟﺪﻣﺎغ ﻣﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ورق اﻟ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬

‫ﺒﺎراﺳﻤﻴ ﺔ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن اﻟﺪﻣﺎغ ﻫﻮ اﻟﺬيﻳﻮﺟﻬﻪ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻨﻈﺎم‬

‫ﺒ ﺴﻴﻄ ﺔ واﻟ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻷﻧﻈﻤ ﺔ اﻟ‬‫ﺘﻮازن ﻣﻮﺟﻮدًا‬
‫ﺜﺎﻟ ﻲ ﻟﻠﺠ ﺴﻢﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن اﻟ‬
‫ﺘﻮازن اﻟﻤ‬
‫ﺘﻮازن واﻟ‬
‫أن اﻟ‬

‫ﺘﺞ اﻟﻘﻠ ﺐ ﻫﺮﻣﻮﻧًﺎ ﻣﻀﺎدًا ﻟـ ‪ANF،‬‬

‫ﺘﻮازن‪،‬ﻳﻨ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣﺎ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك ﻧﻮع ﻣﻦ ﻋﺪم اﻟ‬‫ﺒ ﺴﻴﻂ‪.‬‬
‫ﺗﻪ وﻳﻮازن اﻟﻌﻤﻞ اﻟ‬
‫ﺑﺄﻗﺼﻰ ﻗﺪر ﻣﻦ ﻗﺪرا‬‫ﺑ ﻲﻳﻌﻤﻞ‬
‫ﺒﺎراﺳﻤﺎ‬
‫اﻟ‬

‫ﺒﺔ ‪.‬‬
‫ﺘﻴﺢ اﻟﺪﺧﻮل إﱃ اﻟﻠﻌ‬
‫ﺘﺤﺮك ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎﻧﻪ اﻟﺼﺤﻴﺢ ﺧﻠﻒ اﻵﻟﻴﺎ ت اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ ‪-‬ﺳﻮاء ﻓ ﻲ اﻟﺪﻓﺎع أو اﻟﻬﺠﻮم أو اﻟﻮﺳﻴﻠ ﺔ أو اﻻﻧﻔﺼﺎل اﻟﺬيﻳ‬
‫واﻟﺬيﻳﻌﺪل وﻳ‬

‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ‪:‬‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻷﺧﺮى‪ ،‬اﻟ‬‫ﺒﺎﺷﺮة؛‬
‫ﺘﺪاﻋﻴﺎ ت ﻓ ﻲ اﻟﺼﺤ ﺔﺗﻜﻮن ﻣ‬
‫ﺘﻔ ﻲ اﻟﺠﻬﻮد‪ .‬اﻟ‬
‫ﺗﺨ‬‫و‬

‫ﺜﲆ‪،‬‬
‫ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟﻤ‬‫ﺘﻌﺰﻳﺰا ت‪ ،‬أوﺗﻘﻠﻴﻞ ﺷﻜﻞ اﻟ ﺴﻤﻌ ﺔ‪،‬ﻷن ﻧﻈﺎم اﻟﺤﻤﺎﻳ ﺔﻳﻌﻤﻞ‬
‫‪-‬إزاﻟ ﺔ اﻟ‬

‫‪-‬اﻹﺻﻼح ﻫﻮ اﻹﺻﻼح‪،‬‬

‫ﺒﻴﻌ ﻲ‪،‬‬
‫ﺗﺮ اﻟﺸﺮﻳﺎﻧ ﻲ ﻃ‬
‫ﺘﻮ‬‫‪-‬اﻟ‬

‫ﺜﺎﻟﻴ ﺔ وﻓ ًﻘﺎ ﻟﻤ‬

‫ﺒﺪأ اﻟﺮﻧﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﺑﺸﺮوط ﻣ‬‫‪-‬ﻳﺆدي إﱃ زﻳﺎدة اﻟﺤﻴﻮﻳ ﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﻤﻜﻦ ﺟﻤﻴﻊ اﻷﺟﻬﺰة ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻞ‬

‫ﺘﺮو‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺪﻳﺮ اﻟﻄﻮﻋ ﻲ ﻟﻠﻤﺎﻳ ﺴ‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ اﻻ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋﲆ اﻷدوﻳ ﺔ ‪-‬اﻟﻤﺤﻔﺰا ت واﻷدوﻳ ﺔ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴ ﺔ اﻷﺧﺮى ‪-‬اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛ‬‫ﺘﻪ‬
‫ﺘﻤﺪ ﺣﻴﻮﻳ ﺔ اﻟﺠ ﺴﻢ وﻋﺎﻓﻴ‬
‫ﺗﻌ‬

‫‪ser humano se encuentra tan a Menudo enfermo o débil es porque vive casi siempre en medio de un caos Interior.‬‬

‫ﺘﺄﻛﻴﺪ‪ ،‬و ﻫ ﻲ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﺞ اﻷدوﻳ ﺔ ﻓﺎﺋﺪة‪،‬‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‪.‬ﺗﻨ‬
‫ﺘﺨﺪام وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺪﻋﻢ اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ ﻟﻤﻨﻊ ﻋﻮاﻗ ﺐ ﻋﺠﺰه ﻋﻦ اﻟﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫‪Si el‬ﻃﺮﻳﻘ ﺔ اﻟﺤﻤﺎﻳ ﺔ‬

‫ﺜﺮ‬
‫ﺘﺮ ب أﻛ‬
‫ﺗﻬﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻫﺬا اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﺠﺪﻳﺪ ﻟﻠﻀﻤﻴﺮ‪ .‬وﻟﻜﻦ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻘ‬
‫ﺒﺸﺮ اﻟﻴﻮم ﻻﻳﻜﻮﻧﻮن ﻓ ﻲ ﻇﺮوفﺗﺆدي إﱃ ﺣﻴﺎ‬
‫أﺷﻴﺎء ﻻ ﻏﻨﻰ ﻋﻨﻬﺎﻷن ﻣﻌﻈﻤﻬﻢ ﻣﻦ اﻟ‬

‫ﺘﻌﺎدة اﻟﺼﺤ ﺔ‪.‬‬

‫ﺑﺤﺎﺟ ﺔ إﱃ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ ﻻﺳ‬‫ﻣﻦ اﻟﺠﻤﻴﻊ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﻘﺮر أﻧﻨﺎ‬

‫‪-‬اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‬

‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻟﺤ ﺐ‬
‫ﺑﻌ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺘﻨﺎن‪ ،‬وﻣ‬
‫ﺒﺮ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﻘﺎم اﻷول‪ ،‬واﻻﻣ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻛ‬‫ﺘﻤﺎﺳﻚ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻮﻟﺪ اﻟ‬
‫ﺒﺮ‪ ،‬واﻟﻌﻮاﻃﻒ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺘ ﻲﺗﻢﺗﺤﻘﻴﻘﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺨ‬
‫ﺘﺠﺎر ب اﻟ‬
‫ﺘﻔﺎدة ﻣﻦ اﻟ‬
‫اﻻﺳ‬

‫ﺘﺤ ﺔ اﻟﺤﻴﺎة واﻷﺷﻴﺎء‪ ،‬واﻟﻬﺪوء‪ ،‬واﻟﺮﺿﺎ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ ﻫ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ‬

‫ﺑﻂ‪ ،‬واﻟﻜﺮم‪ ،‬واﻟﺮﺣﻤ ﺔ‪ ،‬واﻟﻬﺪوء‪ ،‬اﻟ ﺴﻼم اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‪ ،‬وﻓ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺸﺮوط‪ ،‬وﻣﺰاﻳﺎ اﻟﻘﻠ ﺐ‪ :‬اﻟ‬

‫ﺘ ﻲ ﻻﺗﻤﻠﻚ ﺷﻴ ًﺌﺎ ﺣ‬
‫ﺘﻰﺗﺮى ﻣﺸﺎﻋﺮ اﻟﺪاﺋﺮة اﻷوﻟﻴ ﺔ؛ ‪Más bien son opuestas.‬‬ ‫ﺘﻔﻮق"‪ ،‬اﻟ‬
‫اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﻣﻦ اﻟﻨﻮع "اﻟﻤ‬

‫ﺗﻘﺎء"‪.‬‬
‫ﺑﻴ ﺔ" أو "اﻻر‬
‫ﺒﻴﻌ ﻲ اﻟﻤﻜﺎﻟﻤﺎ ت "اﻹﻳﺠﺎ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻃ‬‫ﺘﺮو اﻟﻘﻠ ﺐ‬
‫ﺘﺨﺪم داﺋﺮة ﻣﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺒﻴﺮة‪،‬ﺗ ﺴ‬
‫ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓ ﻲ اﻟﻮدﻳﻌ ﺔ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ اﻟﻜ‬

‫ﺘﻠﻚ اﻟﻘﻮة‪،‬‬
‫ﺒﺮ‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻧﻤ‬
‫ﺑﺎﻟﺮﺣﻤ ﺔ واﻟﺤ ﺐ واﻟﺼ‬‫ﺜﻔ ﺔ‪ ،‬ﻣﺤﻤﻠ ﺔ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت"؛ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻣﺸﺎﻋﺮ ﻣﻜ‬
‫ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻫﻨﺎك ﻣﺸﺎﻋﺮﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن ﻣﺆ ﻫﻠ ﺔ ﻟـ "اﻟﻤﻬﺎرا ت أو اﻟﻤ ﺴ‬

‫ﺒ ﺔ‪،‬‬
‫اﻷذﻛﻴﺎء‪ ،‬اﻟﺼﻠ‬

‫‪85‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻬﻠﻜﻮن اﻟﻄﺎﻗ ﺔ ﻓ ﻲ ﻇﻞ‬

‫ﺒﺪﻋﻮن ﻓ ﻲ اﻟﻌﻤﻞﻷﻧﻬﻢ ﻻﻳ ﺴ‬
‫ﺑﻨﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖ‪ ،‬ﻓﻌﺎﻟﻮن ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ وﻣ‬
‫ﺘﻌﺎﻃﻔﻮن‪ ،‬و‬
‫ﺒﺮاء‪ ،‬واﻟﻜﺮﻣﺎء‪ ،‬واﻟﻤ‬
‫ﺘﻘﺮون‪ ،‬واﻟﺨ‬
‫اﻟﻤ ﺴ‬
‫اﻟﻘﻠﻖ أو اﻟﻤﻘﺎوﻣ ﺔ‪.‬‬

‫‪-‬اﻟﺮﺿﺎ‬

‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻟﻈﺮوف"‬
‫ﺒ ﻲ اﻟﻈﺮوف‪ .‬إن "اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﺮﺿﺎ واﻟ ﺴﻌﺎدة واﻟﺮﺿﺎ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ اﻟﻌﻤﻴﻖ اﻟﺬيﻳﻠ‬‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة‪ ،‬ﻧﺸﻌﺮ‬
‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆ اﻟﻤﻈﻬﺮ اﻟﺨﺎرﺟ ﻲ اﻟﺬيﻳﻮﻓﺮه اﻟﺪاﺧﻞ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻠﺬﻳﺬة ﻻﺗﻌ‬
‫ﺗﺠﺮ‬
‫ﻫﻮ أﻣﺮ أﺳﺎﺳ ﻲﻷﻧﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻮاﺟﻪ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟ ﺔ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟ ﺴﻌﺎدة اﻟﻬﺎدﺋ ﺔ و‬
‫ﺘﺤ ﺔ دﻳﻞ ﻛﻮرازون‪ .‬ﻻﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺰﻋﺠﻚ ﺷ ﻲء‪.‬‬
‫ﺗﺞ ﻋﻦ اﻟﻔ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻨﺎ‬
‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺒﺎﺷﺮة‪ ،‬واﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻟﻄ‬
‫ﻣ‬

‫‪)Y el gozo que Tendréis nadie os lo podrá arrebatar‬ﻳﻮﺣﻨﺎ ‪16: 22).‬‬

‫ﺑﻌﺾ اﻟﺮﺿﺎ‪ .‬إن‬‫ﺜﻴ ﺮًا ﻓ ﻲﺗﺨﻴﻞ أﻧﻪﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﻟﻌﻴ ﺶ ﻣﻊ‬

‫ﺑﻬﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﺮﻏ ﺐ ﻛ‬‫ﺗﻨﺎ‬
‫ﺒﺮة ﻟﻘﻴﺎدة ﺣﻴﺎ‬
‫ﺒﻨﺎ اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﺨ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺑﻤﺎ أﻧﻨﺎ ﻗﺪ اﻛ‬
‫ﺛﻨﺎ‬
‫ﺒﻪ‪ ،‬أو إذا ور‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ اﻟﺬي ﻧﺤ‬‫ﺑﺎﻟ ﺴﻌﺎدة ﻓﻘﻂ إذا ﻛﻨﺎ ﻧﻌﺸﻖ‪ ،‬أو إذا ﻗﻤﻨﺎ‬‫ﺗﻨﺎ ﻗﺪ ﺟﻌﻠﻨﺎ ﻧﺸﻌﺮ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻋﻤﻖ ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬‫ﺘﺤﻮذ ﻋﻠﻴﻪ‬
‫ﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺬي ﻧ ﺴ‬
‫اﻟ‬
‫ﺋﻤﺎﺗﻨﻔﻴﺬ اﻹﺟﺮاءا ت اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻢ دا ً‬
‫ﺘﻨﺎ؛ وﻓ ﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳ ﺔ‪،‬ﻳ‬
‫ﺒ‬‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻣﻮ ﻫ‬
‫ﺒ ﻲ‪ ،‬أو ﻛﻞ ﺷ ﻲء اﻟﻌﺎﻟﻢﻳ‬
‫ﺒﺤﺮ اﻟﻜﺎرﻳ‬
‫ﺘﻨﺎ ﻓ ﻲ ﻣﻨﻄﻘ ﺔ اﻟ‬
‫اﻹﺟﺎزة وﻋﻄﻠ‬
‫ﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ اﻹرﺷﺎدا ت‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﺨﺎدمﺳﻴﻜﻮن‬‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ ﻣﻮاﻗﻒ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع‪ .‬وﻟﻜﻦ ﻛﻤﺎ ﻧﻌﻠﻢ أﻧﻪ‪،‬‬
‫وﻧﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻴﺄس اﻟﺪاﺋﻢ وﻧ‬
‫ﺘﻘﻞ ﻛﻤﺎ ﻟﻮ ﻛﺎﻧ ﺖﺗﺮﻏ ﺐ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻟﻠﺸﻔﻘ ﺔ‪ ،‬أو ﺣﺰن ﻣﺨﺎدع ﻋﲆ أن اﻷﺷﻴﺎء ﻟﻢﺗﻨ‬
‫ﺘﻮﻗﻊ أنﻳﺤﺪ ث ﺷ ﻲء ﻣ‬
‫ﺋﻤﺎ اﻟﻤﺰﻳﺪ‪ .‬ﻛﻤﺎ أن ﻗﻠﻘﻨﺎﻳ‬
‫ﺳﺮﻳﻌً ﺎ‪ ،‬وﻧﺮﻳﺪ دا ً‬
‫ﻓ ﻲﺗﺤﻘﻴﻖ ﻫﺪﻓﻬﺎ )ﻣﻦ ﺧﻼل ﺣﻠﻘ ﺔ ﻋﺪم اﻟﺮﺿﺎ ﻓ ﻲ ‪La Libertad de ser،‬اﻟﻔﺼﻞ ‪2).‬‬

‫ﺑﻪ‬‫ﺒﻂ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺬيﺗﻌﻤﻞ‬

‫ﺑﺎﻟﻀ‬‫ﺗﻪ‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ‬
‫ﻫﺬا ﻟﻴ ﺲﺳﻴﺌﺎ ﻓ ﻲ ﺣﺪ ذا‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﻊ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻄ‬
‫ﺘ‬‫آﻟ ﺔ اﻷﻧﺎﺗ‬

‫ﺘﺰاﻣﻦ ﻣﻊ اﻟﻘﻠ ﺐ‪ ،‬ﻻ ﺣﺎﺟ ﺔ ﻟﻈﺮوف ﺧﺎﺻ ﺔ ﻹﻋﺪاد‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬‫ﺘﺄرﺟﺢ ﻛﻞ ﺷ ﻲء‬
‫ﺑﻬﺬه اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ دون أنﺗﻜﻮن ﻣﺆﻟﻤ ﺔ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫اﺳ‬
‫ﺑ ﺔ ﻣﻠﻤﻮﺳ ﺔ‪ .‬اﻟﺠ ﺴﻢ اﻟﻤﺎدي ﻟﺪﻳﻨﺎ اﻟﻨﺮد‪ ،‬وﻧﺤﻦ ﻧﻔﻌﻞ ذﻟﻚ‪ .‬واﻟﺠ ﺴﺪ ﻻ‬
‫ﺗﻤﻨﻰ ﻟﻚ اﻟ ﺴﻌﺎدة‪ .‬ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻧﻈﺮﻳ ﺔ ﻓﻠ ﺴﻔﻴ ﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻬﺎﺗﺠﺮ‬
‫ﺘﻮى ‪ .‬أ‬
‫اﻟﻤﺤ‬
‫ﻳﻌﻘﻞ…‬

‫ﺘﻲ‬
‫ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟ‬‫ﻫﺬا ﻟﻴ ﺲ ﺟﻴﺪًا وﻻﺳﻴ ًﺌﺎ‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﺤﺎل‪،‬‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻄ‬‫ﺗﻌﻤﻞ اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة وﻓ ًﻘﺎ ﻟﻠﻤﻮاﺻﻔﺎ ت اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺗﻨﺎ‬
‫ﺛﻴﺮ داﺋﺮة اﻟﻘﻠ ﺐ ﻓ ﻲ ﻋﻼﻗﺎ‬
‫ﺗﺄ‬
‫‪-‬‬
‫ﺗﺄﻛﺪ ت ﻣﻦ أﻧﻪ‪ ،‬وﻓ ًﻘﺎ ﻟﻨﻮع اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗ ﺴﻮد‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن‬ ‫ﺒﺮ ﻓ ﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻘﻠ ﺐ اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴ ﺴ ﻲ و‬
‫ﺘ‬‫ﻛﻤﺎ رأﻳﻨﺎ‪ ،‬إذاﺗﻢﺗ ﺴﺠﻴﻠﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺨ‬
‫ﺗﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺣﺪود‬
‫ﺗﻚ و‬
‫ﺜﺮ أ ﻫﻤﻴ ﺔ ﻫﻮ أن أﺟﻬﺰ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ .‬ﻋﻼوة ﻋﲆ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈن اﻷﻣﺮ اﻷﻛ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻤﺎﺳﻚ‬
‫ﺘﻨﺎﻏﻤﺎ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ ،‬أو ﻋﲆ اﻟﻌﻜ ﺲ ﻣﻦ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻏﻴﺮ ﻣ‬
‫ً‬ ‫ﻣ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ إﱃ ﻣﻨﺰﻟﻚ‪ .‬ﻫﺬاﻳﻌﻨ ﻲ أن ﻓﺼﻮل اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻨﺸﻴﻄﻴﻦ ﻻﺗﺰد ﻫﺮ‬
‫ﺒﻴﺮ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚ ﻗﺪﻳﺆدي ذﻟﻚ إﱃﺗﻮﺳﻴﻊ ﻧﻄﺎﻗﺎ ت ﻣﺨ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛ‬‫اﻟﺠ ﺴﻢ اﻟﻤﺎدي‬
‫ﺒﻨﺎ اﻟﺬي ﻧ ﺴﻴﺮ ﻓﻴﻪ‪.‬‬
‫ﺘﺪاﺧﻞ‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻣﻨﻐﻤ ﺴﻮن ﻓ ﻲ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴ ﺴ ﻲ ﻟﻘﻠ‬
‫ﻓﻘﻂ ﻋﻨﺪﻣﺎﺗ‬

‫ﺘﺮدده اﻟﺨﺎص‪ .‬ﻛﺬﻟﻚ‪,‬‬

‫ﺑ‬‫ﺘﺰاز‬
‫ﺜﺮ ﻗﻮةﻳﺆدي إﱃﺗﻌﺪﻳﻞﺗﺮدد اﻟﻤﻮﺟﺎ ت اﻷﻗﻞ ﻗﻮة‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺆدي إﱃ اﻻ ﻫ‬
‫ﺑﺬ ب أﻛ‬ ‫ﻧ ﺴﺠﻞ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ أن اﻟﻤﺬ‬

‫‪86‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﻴ ﺔ وﻣﻨﻔﺼﻠ ﺔ ﺷﺪﻳﺪة‬

‫ﺒﻌﺾ ﻋﲆ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ .‬إذا ﻛﺎﻧ ﺖ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻣﺸﺎﻋﺮﺳﻠ‬
‫ﺑﻌﻀﻨﺎ اﻟ‬‫ﺘﻤﺮار ﻋﲆ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺛﺮ‬
‫ﺗﺆ‬‫‪querámoslo o no، nos estamos‬‬
‫ﺘﺮدد؛ ﻧﻘﺮر أن ﻧﺪﺧﻞ‬
‫ﺗﻨﺎ( ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟ‬
‫ﺘﻮى ﺣﻴﺎ‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﻘﻀﻴﻬﺎ )إذا ﻛﺎﻧ ﺖ أﻗﻞ ﻗﻮة ﻣﻦ ﻣ ﺴ‬
‫ﺗﻨﺎ اﻟ‬
‫ﺘﺰ ﻓ ﻲﺳﺎﺣﺎ‬
‫ﺒﻨﺎﺳﻴﻬ‬
‫اﻟﺸﺪة‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﺤﻘﻞ اﻟﻬﺎدئ ﻟﻘﻠ‬
‫ﺑﻌﺾ ﺣﺎﻣﻠ ﻲ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‬‫ﺘﻨﺸﻴﻂ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔ‪ .‬إذا‪ ،‬ﻋﲆ اﻟﻌﻜ ﺲ ﻣﻦ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈن‬
‫ﺘﺰازي ﻣﻊ ﻋﻮاﻃﻔﻨﺎ‪ ،‬و ﻫﻮ ﻣﺎﻳﻌﻨ ﻲ إﻋﺎدة اﻟ‬
‫ﻓ ﻲ رﻧﻴﻦ ا ﻫ‬
‫ﺜﺮ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻨﻮع‪.‬‬
‫ﺘﻨﺸﻂ ﻓ ﻲ أﻛ‬
‫ﺑﻴ ﺔ واﻟﻜﺮﻣﺎء واﻟﻤﻮﺣﺪﻳﻦ‪ ،‬ﻓﺈن ﻇﺎ ﻫﺮة اﻟﺮﻧﻴﻦﺳ‬
‫اﻹﻳﺠﺎ‬

‫ﺘﺮﻛﻬﻢ‬
‫ﺒﻨﺎ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧ‬
‫ﺑﻬﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﻘﻮة اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻟﻘﻠ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ…‬
‫ً‬ ‫ﺘﻤﺎﺳﻜ ﺔ‬ ‫ﺘﺰ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣ‬ ‫ﻗﻠﻮ ب اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦﻳﻘﻮدوﻧﻨﺎﺗﻬ‬

‫ﺒﻬﺠ ﺔ وﻗﻮة اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ‪.‬‬

‫ﺑﻘﻮة ﻣﻊ اﻟ‬‫ﺘﺰ‬
‫ﺑﺬ ب‪ .‬إذا ﻛﻨﺎ ﻧﺮﻳﺪ أن ﻧﻘﻴﻢ ﻋﻼﻗﺎ ت ﺟﻴﺪة‪ ،‬ﻓﻴﺠ ﺐ أن ﻧﻬ‬
‫ﺘﺬ‬‫ﺑﺨﺎﺻﻴ ﺔﺗﺮدد اﻟ‬‫ﺘﻊ اﻟﺠﻤﻴﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﻳ‬

‫ﺛﺎ ت‬
‫ﺗﻨﺎ‪ .‬ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري إﺟﺮاء ﻣﺤﺎد‬
‫ﺒﻴ ﺖ اﻷﺳﻠﺤ ﺔ ﻓ ﻲ ﻋﻼﻗﺎ‬
‫ﺜ‬‫ﺘ‬‫ﺜﺮ ﻗﻮة وﺟﺬرﻳ ﺔ ﻟ‬
‫ﺜﺮ ذﻛﺎءً‪ ،‬وﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖ‪ ،‬اﻷﻛ‬
‫ﻫﺬه ﻫ ﻲ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻷﻛ‬
‫ﺒﻨﺎ‪.‬‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﻗﻠ‬
‫ﺘﺰاز اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺑﺈﺷﻌﺎع ا ﻫ‬‫ﺒﻴﺮة؛ وﻳﻔﻀﻞ اﻟﺼﻤ ﺖ أﺣﻴﺎﻧًﺎ‪ .‬ﻗﻢ‬
‫ﻛ‬

‫ﺒﺎﺷﺮ وﻣﻠﻤﻮس ﻓ ﻲ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬‫ﺛﺮ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺆ‬
‫ﺘﻔﻮﻗ ﺔ‪ ،‬ﻓﻠﻦ ﻧ ﺴﻬﻞ ﻓﻘﻂ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﺼﻴﻨﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﺆدي ﻓﻴﻬﺎ إﱃ ﻣﺸﺎﻋﺮ ﻣ‬
‫ﺘﺮﻧﺎ اﻟﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻟ‬
‫إذا اﺧ‬
‫ﺗﻨﺎ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬
‫ﻋﻼﻗﺎ‬

‫ﺘﻄﻮر‪.‬‬
‫ﺘﻮى أﻋﲆ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧ ﺴﺠﻞ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺼﻞ إﱃ ﻣ ﺴ‬
‫‪- podemos elegir nuestros estados emocionales، y‬‬
‫ﺗﻨﺎ‪.‬‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤﻜﻢ ﺣﻴﺎ‬
‫‪-‬ﻳﻤﻜﻨﻚ إﻧﺸﺎء اﻟﺪاﺋﺮة ﻣﻦﺗﻠﻚ اﻟ‬

‫ﺗﻤﺎﻣﺎ؛‬
‫ً‬ ‫ﺘﻤﺎﺳﻜ ﺔ‬
‫ﺘﺼﻒ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟ ﺴﻔﲆ ﻣﻦ اﻟﺤﻴﺎة وﺳﻂ اﻟ ﺴﻼم واﻟﻬﺪوء‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﻔﺎﺋﻘ ﺔ اﻟﻜﺎﻧﺰاﻣﻮس‪،‬ﺗﻜﻮن اﻹﻗﺎﻣ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣﻨ‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﻮن واﻟﻜﺮﻳﻤﺎ ت واﻟﺤﻴﻮﻳ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻤﺎﺳﻚ‪.‬‬
‫ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ و‬
‫ﺘﻌﻠﻢ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺑ‬‫ﺗ ﺴﻤﺢ اﻟ ﺴﻴﺎدة اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻟﻠﻀﻤﻴﺮ‬

‫ﺑﻬﺬه اﻟﺪرﺟ ﺔ ﻣﻦ اﻷ ﻫﻤﻴ ﺔ‪ ...‬اﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‬‫ﺒﻴﻖ ﻣﺬﻛﺮا ت اﻟﺤﻴﺎة ﻟﻴ ﺲ‬

‫ﺘﻴﺠ ﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦﺗﻄ‬
‫ﺑﺸﺄن اﻟﻨ‬‫ﺗﺨﺎذ ﻗﺮار‬
‫إن ﻓﻬﻢ ﻣﺪىﺳﻬﻮﻟ ﺔ ا‬
‫ﺛﺎﻟ ﺚ ﻣﻦ‬‫ﺘ ﺴﻬﻴﻞ اﻷﻣﺮ‪،‬ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺟﺰء‬
‫ﺘﻌﺎرض ﻣﻊ آﻟﻴﺎ ت اﻷﻧﺎ ‪ .‬ﻟ‬
‫ﺘﻮازن‪ ،‬ﻓﺎﻟﻬﺪوء واﻟ ﺴﻜﻴﻨ ﺔ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻟﺤﻈ ﺔ ﻫ ﻲ ﻣﻬﻤ ﺔ ﺷﺎﻗ ﺔﺗ‬
‫واﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻓﻀﻞ‪،‬‬‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ أنﺗ ﺴﺎﻋﺪ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻤﺎرﺳ ﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻣﻮاﻗﻒ اﻟﻴﻮم واﻟﻴﻮم‪ .‬ﻛﻠﻤﺎ ﻓﻬﻤﻨﺎ اﻟﻔﺮص واﻟﻔﻌﺎﻟﻴ ﺔ‬
‫ﺗﻴﺠﻴﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺑﻌﺾ اﻻﺳ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻓﻀﻞ‪.‬‬‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‬
‫ﻛﻠﻤﺎ ﻋﺮﻓﻨﺎ ﻛﻴﻔﻴ ﺔ اﺳ‬

‫ﺣ ﺴﻨًﺎ‬

‫‪87‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑ ﺔ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ‪ ،‬وﻟﻢﻳﺤﺮﻣﻨﺎ ﺣ ًﻘﺎ ﻣﻦ أن ﻧﺼ‬

‫ﺒﺢ أﻗﻮى ﻓ ﻲ أﻋﻤﻖ ﻣﺎ ﻟﺪﻳﻨﺎ‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻀﻴﻒ اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟﺪﻣﺎﻏ ﻲﺗﺠﺮ‬ ‫ﻛﻞ واﺣﺪ ﻣﻨﺎ ﻟﺪﻳﻪ وﻋ ﻲ‬
‫ﺑﻴﻨﻴ ﺖ(‪.‬‬‫)أرﻧﻮﻟﺪ‬

‫ﺑﺎﻟﻬﺪوء‬‫ﺘﻔﻆ‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎﻳﺤ‬‫ﺒ ﺔ ﻣﻨﺨﻔﻀ ﺔ ﺟﺪًا ﻣﻦ ﻗﺪرة دﻣﺎﻏﻪ‪ .‬اﻵن ﻓﻬﻢ ﻟﻤﺎذا‪.‬‬
‫ﺘﺨﺪم ﻧ ﺴ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻮﻗ ﺖ ﻗﺪﺗﻢ إدراﻛﻪ أن اﻹﻧ ﺴﺎنﻳ ﺴ‬
‫ﻧﻈ ﺮًاﻷن اﻟﻜ‬
‫ﺘﻌﻤﻴﻢ ﻓ ﻲ ﻛﻮﻧﻚ ﻫ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ‬
‫ﺘﺤﻴﻞ‪ .‬ﻟﻜﻦﻳﺤﺪ ث أن ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﻪ‪ ،‬ﻓﻤﻦ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﻄﻴﻊ اﻟﺪﻣﺎغﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﺤﺪ اﻷﻗﺼﻰ ﻣﻦ ﻗﺪر‬
‫ﻓ ﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻧﻔ ﺴﻪ‪ ،‬ﻻﻳ ﺴ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ‪،‬ﺗﻌﻤﻞ‬
‫ﺒﺢ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻋﺎﻣ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺒﻴ ًﺮا ﻣﻦ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﺼ‬
‫ﺜﺮﺳﻮءًا ﻣﻦ ﻋﺪم اﻟﻮﻋ ﻲ ‪-‬ﺣﻴ ﺚﺗﺸﻜﻞ ﺟﺰءًا ﻛ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮ ‪-‬أو أﻛ‬
‫ﺜﺎﻟﻴ ﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻧﺮى‪.‬‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣ‬‫وﻇﺎﺋﻒ اﻟﺪﻣﺎغ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﺔ‬

‫ﺘﻮى اﻟﺬﻛﺎء إﱃ اﻟﺤﺪ اﻷﻗﺼﻰ ﻣﻦ اﻷداء‬

‫ﺘﺤﺮر ﻣﻦ اﻟﺪواﺋﺮ اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔﻳﻤﻜﻨﻪ رﻓﻊ ﻣ ﺴ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺠﺮد ﻣﻈﻬﺮ ﻣﺎدي واﺿﺢ‪ ،‬وﻟﻜﻦ اﻟﺬﻛﺎء اﻟﻤ‬
‫ﻫﺬا ﻟﻴ ﺲ أﻛ‬

‫ﺜﻴﺮ ﻣﻤﺎﻳﻤﻜﻨﻨﺎﺗﺨﻴﻠﻪ‪.‬‬
‫ﺑﻜ‬‫ﺒﺮ‬
‫ﺘﻮى أﻛ‬
‫إﻧﻬﺎ ﻣ ﺴ‬

‫•‬
‫إدراك ﺟﺪﻳﺪ ﻟﻠﻮاﻗﻊ‬

‫ﺑ ًﻘﺎ ﻣﻦ اﻟﻮاﻗﻊ‪ .‬ﻓﻜﺮة ﻣﻀﺎءة ﺟﻨ ً‬

‫ﺒﺎ إﱃ‬ ‫ﺜﺮﺗﻄﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ إدراك أﻛ‬‫ﺘﻤﺎﺳﻚ ﻫ ﻲ أﻧﻬﺎﺗ ﺴﻤﺢ‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺮاﻣﺎ ﻟﻠﻌﻘﻞ‪ ،‬ﻓﺈن أول وأ ﻫﻢ ﻧ‬
‫اﺣ ً‬
‫ﺟﻨ ﺐ ﻣﻊ ﻗﻠ ﺐ ﻧﺸﻂ‪.‬‬

‫ﺑ ﺔ إﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ ﺣﻴ ﺔ ﻋﲆ ﻣﺪى أﻣﻴﺎل ﻃﻮﻳﻠ ﺔ ﻣﻦ‬

‫ﺗﻢ إﻧﺸﺎؤه ﻣﻦ ﺧﻼلﺗﺠﺮ‬
‫ﻧ ﺴﺠﻞ أﻧﻨﺎ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔ‪ ،‬ﻧﺪرك اﻟﻮاﻗﻊ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺮﺷﺢ ﺧﺎص ‪-‬‬
‫ﺒﻲ‬
‫ﺒﺪاﻳ ﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻪﺗﻘﺮﻳ‬
‫ﺘﻤﺮ ﻟﻸﻣﻮر‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻧﺮى أن إدراك اﻟﻮاﻗﻊ اﻟﺬيﻳ ﺴﻬﻞ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔ ﻫﻮﺳﺮﻳﻊ ﺟﺪًا‪ ،‬ﻣﻨﺬ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺸﻮه إدراﻛﻨﺎ اﻟﻤ ﺴ‬
‫اﻟﺰﻣﻦ ‪-‬واﻟ‬
‫ﻧﺸﻄﺎ‬
‫ً‬ ‫ﺑ ًﺎ ﻣﺤﺪودًا‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن ﻋﻘﻞ اﻟﻘﻠ ﺐ‬ ‫ﺑﻄ ًﺌﺎ واﺳ‬
‫ﺘﻴﻌﺎ‬ ‫ﺜﺮ‬
‫ﺒﺮ‪ ،‬إﻻ أﻧﻬﺎ أﻛ‬
‫ﺑﻤﺎ أنﺗ ﺴﻬﻴﻼ ت اﻟﻘﺸﺮة اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ ﻫ ﻲ ﻫﺪف أﻛ‬
‫ﺜﺮ دﻗ ﺔ؛ و‬
‫ﻓﻘﻂ وأﻛ‬
‫ﺘﺠﺎر ب اﻟﻤﺎﺿﻴ ﺔ‪ .‬اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﺠﺪﻳﺪة ﻣﻦ اﻟﻮﻋ ﻲ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻤﺎد‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺎﻣﻞ‪ ،‬و ﻫﻮ ﻣﺎﻳﻔ ﺴﺮ اﻟﻮاﻗﻊ دون اﻻﻋ‬‫ﻓ ﻲ رأس أﺣﺪ ﻣﺮاﻛﺰ اﻹدراك اﻟﻌﻠﻴﺎ‬
‫ﺗﻚ اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﻓﻮرﻳ ﺔ‪ ،‬ﻓﻮرﻳ ﺔ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻠﺤﻈ ﺔ اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔ‪ ،‬وإدراك دﻗﻴﻖ ﻟﻠﻮاﻗﻊ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﻗﺪﻣﺎ ﻓ ﻲ ذﻛﺮﻳﺎ‬
‫ً‬ ‫ﻻﺗﻤﻀ ﻲ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ!‬
‫ً‬ ‫ﺗﻨﺎ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫ً‬
‫ﻫﺪﻓﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻘﺸﺮة اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ ﻫﻮ أن ﻧﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﻗﺪرا‬ ‫ﺜﺮ‬
‫ﺗﻴﻦ وأﻛ‬
‫ﺒﺢﺳﺮﻳﻌً ﺎ ﻓ ﻲ داﺋﺮة اﻟﻠﻮز‬
‫أنﻳﻜﻮن ﻓ ﻲ وﺳﻌﻨﺎ أن ﻧﺼ‬

‫ﺒﻨﺎ أنﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻚ إدراك ﻓﻮري ودﻗﻴﻖ ﻟﻠﻮاﻗﻊ‪.‬‬

‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﻗﻠ‬
‫ﺘﻴﺢ ﻟﻚ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﻳ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﺬري اﻹدراك اﻟﺬي ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻋﻨﺪﻣﺎ‬‫ﺘﺨﺪام اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﺠﺪﻳﺪ ﻟﻠﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﻐﻴﺮ‬
‫ﺘﻠﻜﻨﺎ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﺳ‬
‫ﺘ ﻲ‪ ،‬إذا اﻣ‬
‫ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟ‬
‫ﻧﻘﻀﻴﻪ‪،‬‬

‫‪88‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ‪.‬‬‫ﺘﻐﻴﺮ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔﺗ‬
‫ﺑﻘ ﺔ ﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻤﺨ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪ ،‬ردود أﻓﻌﺎﻟﻨﺎ اﻟ ﺴﺎ‬
‫أﻓﻌﺎﻟﻨﺎ‪ ،‬وﺳﻠﻮﻛﻨﺎ‪ ،‬و‬

‫إذا ﻋﺮﻓ ﺖﺗﻌﺮﻳﻒ "اﻟﺬﻛﺎء" ﻋﲆ أﻧﻪ ﻗﺪرة ﻋﻘﻠﻴ ﺔ‪،‬‬

‫ﺒ ﺴﺎﻃ ﺔ…‬
‫ﺑ‬
‫ﺒﻮﻧﻪ؛ ﻣﺎ‬
‫ﺒﺮ ﻣﻦ اﻟﺬﻛﺎء ﻣﻤﺎﻳﺤ‬
‫ﺒﻌﺪ اﻟﻨﻔ ﺴ ﻲ واﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ‪ .‬اﻟﺠﻤﻴﻊ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻗﺪر أﻛ‬
‫ﺜﻞ اﻟ‬
‫ﺑﻌﺎدًا ﻟﻨﻮع آﺧﺮ‪ ،‬ﻣ‬ ‫ﺘﺸﻔﻨﺎ أن اﻟﺬﻛﺎءﻳﺸﻤﻞ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ أ‬ ‫ﻟﻜﻨﻨﺎ اﻵن اﻛ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ(‬
‫ﺑﺮوس ﻛﺮﻳﺮ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻔﻮﺿﻰ إﱃ اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ" )دوكﺗﺸﺎﻳﻠﺪ و‬
‫ﺘﻌﻠﻢ ﻛﻴﻔﻴ ﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﲆ "اﻟ‬
‫ﻳﺤﺪ ث ﻫﻮ أﻧﻨﺎ ﻟﻢ ﻧ‬

‫•‬
‫ﻣﻴﻨ ﺖ إﻳﻠﻮﻣﻴﻨﺎدا‬

‫ﺑﻜﻔﺎءا ت أﻋﲆ ﻣﻦ ذﻛﺎء‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺎﻣﻞ‬‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ أنﺗﺰد ﻫﺮ‬

‫ﺘﺤﺮر ﻣﻦ آﻟﻴﺎ ت اﻹﺷﺮاف اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ‪ ،‬ﻫﻮ اﻷرض اﻟ‬
‫اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﺠﺪﻳﺪ‪ ،‬اﻟﻤ‬
‫ﺜﺮﺗﻄﻮ ًرا‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻠﻤﻮس‪ ،‬ﻓﺈن اﻷﺟﺰاء اﻷﻛ‬‫ﺘﺤ ﺔ‪ ،‬اﻟﺨﻴﺎل واﻟﻤﺰﻳﺪ‪ ...‬إذاﺗﻢﺗﻨﺸﻴﻄﻪ‬
‫ﺘﻤﻴﻴﺰ‪ ،‬اﻻﻧﻌﻜﺎس‪ ،‬اﻟﻔ‬
‫ﺑﺪاع‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺣﻘﻴﻘ ﻲ‪ ،‬ﻣﻦ ذﻛﺎء ﻋﺎﻟﻤ ﻲ‪ :‬اﻹ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﺮوﺣﺎﻧ ﻲ‪ ،‬ﻣﻊ‬
‫ﺘﺮﻛ ﺔ )ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﺎد واﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻟﻜﻠﻴﺎ ت اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ اﻟﻤﺸ‬
‫ﺘﺆدي اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﺠﺪﻳﺪة إﱃﺗﻮﺳﻴﻊ ﻧﻄﺎق اﻟﺬﻛﺎء اﻟﻤﻌ‬
‫ﻓ ﻲ ﺣﻖ اﻟﺪﻣﺎغ‪،‬ﺳ‬
‫ﺘﻔﻮﻗ ﺔ"(‪.‬‬
‫ﺘ ﻲﻣ‬
‫ﺗﻜﺮار ذﻟﻚ ﻻﻣﺎ ﻫﺬا "ﻣﻨ ﺖ ﻣﻀﺎء" أو "ﻣﻨ‬

‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﻇﻬﻮر إدراك "ﻓﺎﺋﺾ" ﻟﻠﻮاﻗﻊ‪.‬‬

‫ﺘﻰﺗ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ ﻫ ﻲ ﺷﺮط ﻻ ﻏﻨﻰ ﻋﻨﻪ ﺣ‬
‫ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟ‬

‫ﺒﺎﺷﺮة‬
‫•اﻟﺤﺪس واﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺑﺎﻟﺤﺪس‪ .‬اﻟﻈﻬﻮر ﻋﲆ ﺷﻜﻞ‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص ﻣﻤﺎﻳﺠﻌﻞ اﻻ‬‫ﺘﻮﺣ ﺔ ﻟﻺدراك اﻟﺪﻗﻴﻖ واﻟﻮاﺳﻊ ﻟﻠﻮاﻗﻊ‪،‬ﺗﺰد ﻫﺮ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻤ ﺴﺎﺣ ﺔ اﻟﻮاﺳﻌ ﺔ اﻟﻤﻔ‬
‫ﺘﻠﻘﺎﺋﻴ ﺔ ﻟﻠﻌﻘﻞ اﻷدﻧﻰ‪.‬‬
‫ﺘ ﻲﺗﻮﻓﺮ ردود اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻷﺣﺎﺳﻴ ﺲ اﻟ‬
‫ﺑﻴﻨﻪ و‬‫ﺒﻐ ﻲ اﻟﺨﻠﻂ‬
‫ﻓﻜﺮة‪ ،‬أوﺗﻔﻜﻴﺮ‪ ،‬أو ﺷﻌﻮر‪ ،‬أو إﺣ ﺴﺎس )ﻻﻳﻨ‬
‫؛‪¡Cuidado، porque se parecen bastante! Cf. La Libertad de ser، cap. 8) ) con frecuencia no racional‬إذا ﻛﺎن ﻟﺪﻳﻚ‬
‫ﺘﺎن‬
‫ﺘﺸﺎف ﻋﻠﻤ ﻲ ﻣﻬﻢ"( أو ﻣﻦ اﻟﻨﻮع اﻟﻌﻤﻠ ﻲ )"اﻟﺰﻧﺎ ﻫﻮرﻳﺎسﻳﺎﺳ‬
‫ﺘﻬ ﻲ ﻣﻦﺗﺤﻘﻴﻖ اﻛ‬
‫رؤﻳ ﺔ أو ﺷ ﻲءﺗﺎﺋ ﺐ ﻣﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬أو إﻋﻼنﺳﺎمٍ )"ﺳﻴﻨ‬
‫ﺘﻔﻮﻗ ﺔ‪،‬‬ ‫وإﻟﻬﺎﻣﺎ ﻟﻄﻴ ًﻔﺎ‪ .‬اﻟﺬﻛﺎء واﻟﻘﻠ ﺐ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺘﺤﺪان ﻓ ﻲ ﺧﻼﺻ ﺔ ﻣ‬ ‫ً‬ ‫ﺜﺎﻟ ﻲ ﻟﻜﻞ ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ‪،‬‬
‫ﺑﺠﺎر اﻟﻨﺎر ‪("...‬؛ إذا ﻛﺎن ﻟﺪﻳﻚ إدراك ﻣ‬
‫ﻛﻮﻛﻴﺪاس‪ ،‬وأ‬
‫ﺑ ﺴﻂ ﻋﻘﻞ ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎة اﻟﻄﻔﻞ‪.‬‬
‫ﺜﻞ أ‬
‫ﺒﺬﻻ ﻗﺼﺎرى ﺟﻬﺪ ﻫﻤﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﻤﻌﻘﺪة ﻣ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أنﻳ‬

‫ﺒﺎﺷﺮ إﱃ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ‪ .‬إﻧﻬﺎ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ اﻟﻔﻮرﻳ ﺔ ﻟﻮاﻗﻊ ﻣﻮﻗﻒ ﻣﺎ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﺣﻘﻴﻘ ﻲ‪ ،‬دون اﻟﺤﺎﺟ ﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻮﺻﻮل اﻟﻤ‬‫اﻟﺤﺪس ﻫﻮ آﻟﻴ ﺔﺗ ﺴﻤﺢ‬
‫ﺑﻬﺎ‪.‬‬‫ﺘﻴﻼء ﻋﲆ ﺷ ﻲء ﻣﺎ؛ﺗﻢﺗﺤﻮﻳﻞ اﻟﺬاﻛﺮة إﱃ ﻧﻈﺎمﺗﺸﻐﻴﻞ ﺧﺎص‬
‫ﺑﻖ‪ .‬ﻻ ﺣﺎﺟ ﺔ ﻟﻼﺳ‬
‫إﱃ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﺧﺎرﺟﻴ ﺔ أو إﱃ ﻣﺮﺟﻊﺳﺎ‬

‫ﺑﻞ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻘﻠ ﺐ أ ً‬

‫ﻳﻀﺎ‪.‬‬ ‫ﺘﻢ ﻓﻘﻂ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻌﻘﻞ ﻓﺤ ﺴ ﺐ‪،‬‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ ﻻﺗ‬
‫إن ﻣﻌﺮﻓ ﺔ اﻟﻄ‬

‫ﺑﺎﺳﻜﺎل‪ ،‬أﻓﻜﺎر‪ ،‬ﻓ ﻲ أﻋﻤﺎل ﻛﺎﻣﻠ ﺔ‪ ،‬أد‪.‬ﺳﻴﻮﻳﻞ‪ 1963، ،‬ص‪512. .‬‬‫ﺑﻠﻴﺰ‬

‫‪89‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻨﺎﻷن اﻟﻄﺮﻳﻖ ﻣﻀﺎء ﻣﻦ‬

‫ﺘﻠﻚ ﻗﺪرة ﻋﲆ ﺣﺪﺳﻮاء‪ .‬ﻟﻦﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك ﺧﻄﺮ ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ اﻟﺤﺮﻳ ﺔ واﻷﻣﺎن واﻟﻘﺪرة ﻋﲆ أن ﻧﻤ‬‫ﺘﺨﻴﻞ‬
‫ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧ‬
‫ﺑ ﺔ ﻣﺎ ﻧ ﺴﻴﺮ ﻋﻠﻴﻪ‪ .‬إن اﻹدراك اﻟﺪﻗﻴﻖ ﻟﻠﻮاﻗﻊ ﻟﺪﻳﻨﺎﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺿﺨﺎﻣ ﺔ وﻓﻌﺎﻟﻴ ﺔ‬
‫ﺜﺎ‬
‫ﺑﻤ‬‫ﺘﻔﻴﺪ ﻣﻨﻬﺎ ﺟﻤﻴﻌً ﺎ‪ ،‬ﻫ ﻲ‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﺴ‬
‫اﻟﺪاﺧﻞ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻘﺮارا ت اﻟ‬
‫ﺑﺪاﻋﻴ ﺔ ﻏﻴﺮ ﻋﺎدﻳ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻤﻞ‪Llevaremos las riendas de nuestra vida y de las circunstancias que la ride. .‬اﻟﺤﺪس ﻫﻮ‬
‫إ‬
‫ﺒﺸﺮ‪ ،‬واﻵن ﻟﻦﻳﺤﺪ ث ذﻟﻚ‬
‫ﺒﺪأ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﺟﻤﻴﻊ اﻟ‬
‫ﺒﺸﺮﻳ ﺔ‪ .‬ﻣﻦ ﺣﻴ ﺚ اﻟﻤ‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻔﻮﻗ ﺔﺗﺸﻜﻞ ﺟﺰءًا ﻣﻦ إﻣﻜﺎﻧﺎ ت اﻟﻄ‬
‫دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ ﻣ‬
‫ﺑﺸﻜﻞﺗﻌﻤﻴﻤ ﻲ‪.‬‬‫ﺘﻔﻮﻗ ﺔ‬
‫ﺘﻄﻮرﻳ ﺔ ﻟﻺﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﺗﺰد ﻫﺮ اﻟﻜﻔﺎءا ت اﻟﻤ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ً‬ ‫ﺒﺪء ﻓ ﻲ ﺧﻄﻮة ﺟﺪﻳﺪة‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﻘ ﻲ‬
‫ﺑﺪًا‪،‬ﻷﻧﻨﺎ ﻧﻠ‬
‫أ‬

‫ﺒﻘﺮﻳ ﺔ‪ ،‬واﻹﻟﻬﺎم…‬
‫ﺑﺪاع‪ :‬اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ اﻟﻌ‬
‫ﺜﻨﺎﺋﻴ ﺔ ﻋﲆ اﻹ‬
‫ﺘ‬‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻨﻚ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ إﻃﻼق ﻗﺪرة اﺳ‬
‫ﺜﺎﻟﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﻳﺎ أﺧ ﻲ‪ ،‬أﺧﻴ ﺮًا‪ ،‬ﻫﻨﺎك اﻟﺸﺮوط اﻟﻤ‬

‫ﺘﺎﻳﻦ‪.‬‬
‫ﺒﺮ ت اﻳﻨﺸ‬
‫ﺘﻮ رازوﻧﺎﻟ ﻲ‪ .‬اﻟ‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ راﺳﻮﻧﺎﻣﻴﻨ‬
‫ﺜﻴﻞ إﱃ ﻧ‬
‫ﺒﻖ ﻟﻪ ﻣ‬
‫ﺘﺸﺎﻓﻨﺎ ﻟﻢﻳ ﺴ‬
‫ﻟﻘﺪ أدى اﻛ‬

‫•‬
‫¿اﻟﻤﺎﺟﻴﺎ؟‬

‫ﺑ ﺔﺗﻬﺪف إﱃﺗﻄﻮﻳﺮﺳﻠ ﺴﻠ ﺔ ﻣﻦ‬

‫ﺒﻮا‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ ﺣﻮل اﻟ‬
‫ﺒﻚ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ﺜﺮ ﺟﺬرﻳ ﺔ وﻣﺬ ﻫﻠ ﺔ ﻣﻤﺎﻳﻌﺠ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ أﻛ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﺆال ﻋﲆ ﻧ‬
‫ﺘﻮي اﻟ‬
‫ﻳﺤ‬
‫ﺒﺪوﺳﺤﺮﻳ ﺔ أو ﻻﻳﻤﻜﻦﺗﺼﻮر ﻫﺎ‪ ،‬ﻋﲆ اﻷﻗﻞ اﻵن‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ أنﺗ‬
‫ﺘﻨﺎ اﻟﻤﺤﺪودة ﻟﻸﺷﻴﺎء واﻟ‬
‫ﺒ ﺐ رؤﻳ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺒﻴﺮة‬
‫ﺘ ﻲ ﻻﺗﺰال ﻛ‬
‫اﻟﻜﻠﻴﺎ ت ﻏﻴﺮ اﻟﻌﺎدﻳ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺮض أنﺗﻔﻜﺮ ﻓ ﻲ ﺷ ﻲء "ﺳﺤﺮي"؟( ﻋﲆ‬ ‫)إذا ﻛﺎن إﻧ ﺴﺎﻧًﺎ( ﻫﻞﺗﺮﻏ ﺐ ﺷﺮﻛ ﺔ ‪Edad Media‬ﻓ ﻲ اﻟﻄﻴﺮان ﻋﲆ ﻣ‬
‫ﺘﻦ ﻃﺎﺋﺮة‪ ،‬أﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ اﻟﻤﻔ‬
‫ﺘﺎج إﱃ ﻣﺸﺎﻋﺮ ﻣﺎدﻳ ﺔ‪،‬‬
‫ﺘﺎد‪ ،‬وﻧﺪرك ﻣﺎﻳﺤﺪ ث ﻋﲆ ﻣ ﺴﺎﻓ ﺔ ﻻﺗﺤ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻌ‬‫ﺘﺨﺎﻃﺮ‬
‫ﺘﺨﺪم اﻟ‬
‫ﺘﻠﻒ ﺟﺪًا ﻟﻠﻮﻗ ﺖ‪ ،‬وﻧ ﺴ‬
‫ﺜﺎل‪ ،‬ﻟﺪﻳﻨﺎ إدراك ﻣﺨ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺳ‬
‫ﺒﺎﺷﺮة‬
‫ﺘﺠﺎوزة‪ ،‬وﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻤﻴﻞ إﱃ ﻃﺮﻳﻘ ﺔ أﺧﺮى‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺒﺮ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻗﺪﺗﻜﻮن اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﺔ ﻣ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚﻳﻤﻜﻨﻨﺎﺗﺤﺪي اﻟﻘ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻌﺎﻣ ﺔ ﻫ ﻲ‬
‫ﺘﻄﻮﻳﺮ ﻗﺪرا ت اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﻲ ﻏﻴﺮ اﻟﻌﺎدي‪ .‬ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻣﺪﻳﻨ ﺔ ﻓﺎﺿﻠ ﺔ‪ .‬ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑ‬‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ ،‬ﻹدراك اﻟﻮاﻗﻊ اﻟﺬيﻳ ﺴﻤﺢ‬
‫ً‬ ‫وﺟﺪﻳﺪة‬
‫ﺜ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‬
‫ﺘﺸﺎﻓﺎ ت اﻟﺤﺪﻳ‬
‫ﺘﺸﺎف اﻻﻛ‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ‪ .‬ﻟﻘﺪﺗﻢ اﻛ‬
‫ﺘﺤﺮكﺗﻠﻘﺎﺋ ًﻴﺎ‪،‬ﻷﻧﻬﺎ ﻛﺬﻟﻚ ﻛﻤﺎ ﻫ ﻲ ﻓ ﻲ أﻋﻴﻦ اﻟﻄ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺒﻮﻟﻴﻦ ﻣﻦ ﻛﻞ اﻟﻜﻠﻴﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﺮاﻣ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘ ﻲ ﻋﻠﻘﻨﺎ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻔﺼﻞ ‪14،‬ﻣﻤﺎﻳﻮﺿﺢ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻤﻜﻦ‪.‬‬
‫اﻟﻜﻤﻴ ﺔ‪ ،‬واﻟ‬

‫ﺜﻨﺎﺋﻴ ﺔ وﺟﺪﻳﺪة‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻔﻮق وﻳﻨﺸﻂ ﻣﻬﺎرا ت ﻋﻘﻠﻴ ﺔ اﺳ‬
‫ﺒﺎ ب إﱃ ذﻛﺎء ﻣ‬
‫ﺒﺮ اﻟ‬
‫ﺜﺎﻟ ﻲ‪ ،‬ﻋ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬‫ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ‬‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ ﻟﻌﻘﻠﻪ‬
‫ﻳ ﺴﻤﺢ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪.‬‬
‫ً‬

‫•‬
‫إذن‪ ،‬ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﻘﻠ ﺐ أو اﻟﺮأس؟‬
‫ﺒﺮ دﻣﺎغ اﻟﺪﻣﺎغ‪ ،‬وﻻ‬
‫ﺗﻨﺎ ﻋ‬
‫ﺘﺮو ﻫﻮ اﻟﺬيﻳﺮﺳﻢ ﺧﻄﻮط ﺣﻴﺎ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪.‬ﻷﻧﻨﺎ ﻧﻌﻠﻢ اﻵن أﻧﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ً‬ ‫ﺳﻴﻌﻄﻴﻚ اﻟ ﺴﺆال اﻵن ﺷﻌﻮ ًرا ﻣﻤﻴ ًﺰا‬
‫ﺒﺮ اﻟﻠﻮزة اﻟﻐﺮﻳﺰﻳ ﺔ أو ﻗﺸﺮة ﻣﺤﺪودة‪ ،‬ﻻﻳﺰال ﻟﺪﻳﻨﺎ‬
‫ﻳﻤﺮ ﻋ‬

‫‪90‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻌ ﺔ إﻣﻼءا ت اﻟﻘﻠ ﺐ )ﻟﻴ ﺲ اﻟﻘﻠ ﺐ‬

‫ﺘﺎ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﻣ‬
‫ﺘﻰ ﻧ‬
‫ﺒﺎﺷﺮة‪ .‬ﺣ‬
‫ﺘﻔﻮق‪ ،‬واﻟﺤﺪس اﻟﺪﻗﻴﻖ‪ ،‬واﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ اﻟﻤ‬
‫اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﺷﻔﺎء اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬واﻟﺬﻛﺎء اﻟﻤ‬
‫ﺒﻪ‪.‬‬
‫ﺜﻞ ﻣﺎ ﻧﺮﻛ‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻨﺎ ﻣ‬
‫ﺘﺨﺬ ﻗﺮارا ت واﺿﺤ ﺔ وﻣﻨﺎﺳ‬ ‫ﺋﻤﺎ ﻋﻮﻧًﺎ ﻛ‬
‫ﺒﻴ ﺮًا وﻧ‬ ‫ﺘﺮو دﻳﻞ ﻛﻮرازون(‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﻘﻮد دا ً‬
‫اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ اﻷدﻧﻰ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻣﺎﻳ ﺴ‬

‫ﺘﻮﺳﻊ واﻻزد ﻫﺎر واﻹدراك اﻟﻜﺎﻣﻞ ﻟﻨﺎ‪ .‬ﻣﺎﻳﺤﺪ ث ﻫﻮ أﻧﻨﺎ‬

‫ﺒﺪاﻳ ﺔ‪ ،‬ﻻ ﺷ ﻲء ﻣﻦ ﻫﺬا ﺟﺪﻳﺪ‪ .‬ﻛﻞ ﻣﺎ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻣﻦ ذﻛﺎء روﺣ ﻲﻳﺸﺠﻊ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ ﻓ ﻲ‬
‫ﺜﻨﺎﺋﻴ ﺔ‪،‬ﺗﻮﻓﺮ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﻘﺎم اﻷول‪ ،‬ﻗﺪرة اﻟﻔﺮد ﻋﲆ ﺧﻠﻖ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻔﻮﻗ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺮﺧﺎء‪ ،‬ﺣﺎﻣﻠ ﺔ إﻣﻜﺎﻧﺎ ت اﺳ‬
‫اﻵن ﻧﺪرك أن ﻫﺬه ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣ‬
‫ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن ﻛﻞ ﻣﺎﻳﻮﺟﻬﻪ‪ .‬ﻫﺬا ﻻﻳﻤﻠﻚ ﺷﻴ ًﺌﺎ ﻣﻤﺎ‬
‫ﺑﻔﻀﻞ اﻟ ﺴﻴﺎدة اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻋﻘﻠ ًﻴﺎ‪ ،‬أدﺧﻞ أﻓﻜﺎر وﺟﻮدك إﱃ دﻣﺎغ اﻟﻘﻠ ﺐ و‬‫داﺧﻠﻪ‪ ،‬ﻣﻊ ذﻟﻚ‪،‬‬
‫ً‬
‫ﻏﺎﻣﻀﺎ أو أﺧﻼﻗ ًﻴﺎ‪ .‬إﻧﻬﺎ ‪ley de la Naturaleza.‬‬ ‫ﻳﺮاه‬

‫ﺒﺪأ اﻟﻮﺣﺪة‬
‫– ‪II‬ﻣ‬

‫ﺘﻔ ﻲ ﻣﻦ أﺟﻞ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ" ‪-‬واﻟﺬي ﻛﺎنﻳﺨ‬
‫ﺑﻴﻨﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻧﻄﻖ "اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻟﻠ ﺴﻤﺎء ‪-‬ﻓﻨﺤﻦ ﻧﺬﻛﺮ أ‬
‫ﻣﻦ أﺟﻞ إﻇﻬﺎر اﻟﻮﺟﻮد اﻟﻜ‬
‫ﺘﺎل ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻘﻮة‪ ،‬أو اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻛﻠﻤ ﺔ‪ , .‬اﻻﻧﻔﺼﺎل‪ .‬إﻧﻬﺎ ﺿﺮورة ﻣﻄﻠﻘ ﺔ‪.‬‬
‫إﻛﻤﺎل اﻟﻮﺳﻂ‪ ،‬أو اﻟﻘ‬

‫ﺒﻴﺮ‬
‫ﺘ ﻲ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻧﺮا ﻫﺎ‪ ،‬ﻫ ﻲ ﺷﺮوط ﻻ ﻏﻨﻰ ﻋﻨﻬﺎ ﻟﻈﻬﻮر اﻟﻮﺟﻮد‪ ،‬ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ ﻣﺠﺮدﺗﻌ‬
‫ﺑﻴ ﺔ اﻟ‬
‫وﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴ ﺔ أﺧﺮى‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ واﻷﻓﻜﺎر اﻹﻳﺠﺎ‬
‫ﺒﺪأ اﻟﻮﺣﺪة‪.‬‬
‫ﺒﺪأ أﺳﺎﺳ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟﻜﻮن‪ :‬ﻣ‬
‫ﻋﻦ ﻣ‬

‫ﺑﻜﻞ ﻣﺎ ﻟﺪﻳﻪ ﻣﻦ ﻋﺎﺋﻼ ت وﻛﻞ اﻷﺷﻴﺎء‪.‬‬

‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐﻳﺮﻳﺪ أنﻳﺤﻴﺎ ﻓ ﻲ ‪UNIDAD‬‬
‫اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬

‫ﺑﺎﻟﻜﻠﻤﺎ ت‪.‬‬‫ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻌﻴ ﺶ ﺣﻴﺎة ﻛﺎﻣﻠ ﺔ‪ ،‬ﻓﻬ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔﺳﺎﻣﻴ ﺔ ﻻﻳﻤﻜﻦﺗﻔ ﺴﻴﺮ ﻫﺎ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻘﻄﻮﻋﺎ ت‬‫ﺑﻌﺾ اﻟﺸﻌﺮاء إﱃ وﺻﻔﻬﺎ‪ ،‬واﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ اﻟﻌﻈﻴﻤ ﺔ‪ ،‬ﻣﻊ‬‫ﺘﺤﺪﻳﻦ ﻣﻊ اﻹﻟﻬﻴ ﺔ‪ ،‬وﻗﺪﺳﻌﻰ‬
‫ﻛﺎن اﻟﻌﻈﻤﺎء اﻟﻐﺎﻣﻀﻮن ﻣ‬
‫ﺘ ﻲ ﻟﺪﻳﻨﺎ‬
‫اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺋﻤﺎ‪،‬‬
‫ﺑﺬﻟﻚ دا ً‬‫ﺘﻰ ﻟﻮ ﻟﻢﻳﻜﻦ ﻟﺪﻳﻨﺎ وﻋ ﻲ‬
‫ﺑﻌﻤﻖ‪ ،‬وﺣ‬‫ﺘﺰ‬
‫ﺑﺎﻟﻮﺣﺪة ﻟﺪﻳﻨﺎﻳﻬ‬‫ﺒﺢ اﻹﺣ ﺴﺎس‬
‫ﺘﻚ‪ .‬ﻟﻘﺪ أﺻ‬ ‫ﻧﻘﻞ اﻟﻌﺎﻟﻢ إﻟﻴﻨﺎ‪ ،‬وﻧﺮﻳﺪ أن ﻧﺸﺮح ﻟﻚ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻃﺮﻳﻘ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻨﻪ ﺟﻤﻴﻌً ﺎ‪.‬‬
‫ﻓﻬﻮ ﻣﺎ ﻧ‬

‫ﺒﺮ ﻋﻦ اﻟﻮﺣﺪة ﻓ ﻲ إﺟﺮاءا ت اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴ ﺔ‪،‬‬

‫ﺘﺮو ﻫﻮ أﻧﻪﻳﻌ‬
‫ﺘﻨﻮﻋ ﺔ‪ .‬إنﺗﻄﻮع اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘﺠﺎر ب اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﻟﻜﻨﻬﺎ ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﺤﻔﻮﻇ ﺔ ﻓﻘﻂ ﻟﻠ‬
‫ﺗﻨﺎ ﻋﲆ اﻟﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ اﻟﻮﺣﺪة‪.‬‬
‫ﺒﺎر ﻗﺪر‬
‫ﺘ‬‫ﺒﺎ ت‪ .‬ﺣ ﺴﻨًﺎ‪ ،‬ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺬيﻳﻤﻜﻦ ﻓﻴﻪ ﺣ ًﻘﺎ اﺧ‬
‫ﺑﺎﻟﻄﻠ‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﺗﻨﺎ‪ ،‬وﻓ ﻲ ﺷﻜﻞ ﻣﻦ أﺷﻜﺎل اﻻ‬
‫وﻓ ﻲ ﻗﺮارا‬
‫ﺗﻔﻊ" ﻫ ﻲﺗﺠ ﺴﻴﺪ واﺿﺢ ﻟﻠﻮﺣﺪة‬
‫ﺗﺮ‬‫ﺒﻘﺮي ﻫﻮ اﻟﺬيﻳﻘﺮر أن اﻷﻓﻜﺎر واﻟﻤﺸﺎﻋﺮ "‬
‫ﺘﻔﻮق واﻟﺨﺎﻟﻖ اﻟﻌ‬
‫ﺑﺪاع اﻟﻤ‬
‫ﺘﺮام واﻹ‬
‫ﺑﻄ ﺔ واﻻﺣ‬
‫اﻷﺧﻮة واﻟﺮﺣﻤ ﺔ واﻟﺮا‬
‫اﻟﺤﻴ ﺔ ‪.‬‬

‫ﺒﻴﻌ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻴﺮ‪.‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻃ‬‫ﺘﻘﺮ‬
‫ﺒﻨﺎ ﻫﻮ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻋﻠﻴﻪ اﻟﺤﺎل‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪﻳ ﺴ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﻗﻠ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬

‫ﺘﻤﻨﻰ ﻟﻚ ﻛﻞ اﻟﺤ ﺐ‪.‬‬

‫ﺘﺎز‪ ،‬ﻟﻜﻨﻪﻳ‬
‫اﻟﺬﻛﺎء ﻫﻮ ﺧﺎدم ﻣﻤ‬
‫اﻟﺬﻛﺎءﻳﺤﺎﻓﻆ ﻋﲆ اﻻﻧﻔﺼﺎل‪.‬‬
‫ﺒﺎ ب إﱃ اﻟﻮﺣﺪة‪ .‬رام داس‬
‫ﺒﺮ اﻟ‬
‫ﺑﺪﻳﻬ ﻲ وﺣ ﺐ ﻟﻠﺮﺣﻤ ﺔ ﻋ‬‫ﻗﻠ ﺐ‬

‫‪91‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﻴ ﺔ‪،‬‬
‫ﺑﺎ ت اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ‪ ،‬واﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ‪ ،‬واﻟﻘﻠ‬
‫ﺑﺬ‬‫ﺒ ﺐ ﻇﺎ ﻫﺮة اﻟﺮﻧﻴﻦ‪ ،‬واﻟﻤﺬ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺑﺎﻟﻌﻮاﺋﻖ‪،‬‬‫ﺘﻘ ﻲ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ اﻟﺤﺮة‬
‫ﻣﻊ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺨﻠﻔﻴ ﺔ‪،‬ﺗﻠ‬
‫ﺘﻴﺎﺟﺎ ت اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔ‪،‬‬
‫ﺑﻤﺎﻳﻜﻔ ﻲ ﻻﺣ‬‫ﺘﻤﺎﺳﻜ ﺔ‪ ،‬وﻓﻌﺎﻟ ﺔ‪ ،‬وأذﻛﻴﺎء‪،‬‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻧﺮﺳﻞ إﱃ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺠ ﺴﻢ أواﻣﺮ ﻣ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ .‬وﻧ‬
‫ً‬ ‫ﺘﺰاﻣﻦ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬‫ﺘﺰ‬
‫ﺗﻬ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت‪.‬‬
‫ﺜﻞ ﻟﺠﻤﻴﻊ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺒﺸﺮي ﻫ ﻲ اﻷﻣ‬
‫ﺑﺤﻴ ﺚﺗﻜﻮن وﻇﻴﻔ ﺔ اﻟﻨﻈﺎم اﻟ‬

‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ إﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ ﻋﺎﻟﻤﻴ ﺔ‬‫ﺑﺬ ب‬

‫ﺒﺪأ اﻟﻮﺣﺪة واﻟﻤﺬ‬
‫ﺒﺎﺷﺮ ﻋﻦ ﻣ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻣ‬
‫ﺘﻨﺎول اﻟﻴﺪ‪ ،‬ﻓﺈن اﻷﻓﻜﺎر واﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﻫ ﻲﺗﻌ‬
‫ﺘﺮو ﻓ ﻲ ﻣ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬

‫ﺘﻴﻤﺎ‪.‬‬
‫ﺑ‬‫أو‬

‫ﺑﻤﺠﺮد أنﻳﻜﻮن‬‫ﺗ ﻲ‪ ،‬اﻟﻔﺮد‪.‬‬

‫ﺘﺎج إﱃﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﺬا‬
‫ﺒﺪأ اﻟﻌﻘﻠ ﻲ‪،‬ﻳﺆدي إﱃ اﻻﻧﻔﺼﺎل‪،‬ﻳﺤ‬
‫ﺒﺎع ﻣﻔﺎ ﻫﻴﻢ اﻟﺼﺤ ﺔ اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ‪ ،‬اﻟﻤ‬
‫ﺗ‬‫ﻧﺤﻦ ﻧﺮى أﻧﻪ‪ ،‬ا‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﻮﺣﺪة ﻣﻊ اﻟﻜﻮن ﺟﺪﻳﺪة‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻠﺤﻈ ﺔ اﻟﻔﻌﻠﻴ ﺔ‪،‬‬
‫ﺘﺠﻌﻞﺗﺠﺮ‬
‫ﺘﻄﻮرﻳ ﺔﺳ‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟ‬
‫ﺗ ﻲ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﺨﻄﻮة اﻟ‬
‫اﻻﻧﻔﺼﺎل ﻟﺪﻳﻪ وﻋ ﻲ ذا‬
‫ﺘًﺎ ﺟﺪﻳﺪًا‬
‫ﺜﻮن وﻳﻄﺮﺣﻮن أﺳﺌﻠ ﺔ ﺣﻮل اﻟﺤﻴﺎة‪ .‬ﻗﻀﻰ وﻗ‬
‫ﺒﺤ‬‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦﻳ‬ ‫ﻳﻜﻮن اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻹﻧ ﺴﺎﻧ ﻲ ﺟﺎ ﻫ ًﺰا ﻟﻼﻧ‬
‫ﺘﻘﺎل‪ .‬ﻟﺬﻟﻚ ﻫﻨﺎك اﻟﻜ‬
‫ﺘﻄﻮر ﻋﲆ ﻣﺪار أﻣﻴﺎل ﻣﻦ اﻟ ﺴﻨﻴﻦ‪ ،‬اﻻﻧﻔﺼﺎل‪ .‬اﻵنﺗﻢ‬
‫ﺑﻞ ﻣﺎ ﻗﺎده إﱃ اﻟ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻋﻤﺎ ﻛﺎن ﻋﻠﻴﻪ اﻵن‪ ،‬ﻣﻘﺎ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻠﻔ ﺔ‬
‫ﻋﲆ ﺣﻴﺎة اﻹﻧ ﺴﺎن ﻣﻦ ﻧﻴ ﺔ ﻣﺨ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋﻨﻬﺎ ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺠﺎﻻ ت اﻟﻨﺸﺎط اﻹﻧ ﺴﺎﻧ ﻲ‪ .‬إنﺗﻐﻴﻴﺮ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻫﻮﺗﻐﻴﻴﺮ ﻛﺎﻣﻞ )ﻛﻤﺎ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺘﻢ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺳﻴ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﻮﺣﺪة‪ ،‬واﻟ‬
‫إﻋﺪاد اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ ﻟﺨﻮضﺗﺠﺮ‬
‫ﺒﻊ ﻧﻔ ﺲ ﺟﻮ ﻫﺮ‬
‫ﺘ‬‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺒﺪأ اﻟﻮﺣﺪة اﻟ‬
‫ﺑﺔ ﻣ‬
‫ﺜﺎ‬
‫ﺑﻤ‬‫ﺒﺮ إذا ﻛﺎﻧ ﺖ‬
‫ﺘﺸﺎﻓﺎ ت اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﺔ اﻷﺧﻴﺮةﺗﺤﻤﻞ ﺷﻌﻮ ًرا أﺳﺎﺳ ًﻴﺎ أﻛ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻓﻀﻞ‪ ،‬ﻓﺈن اﻻﻛ‬‫ﻫﻮ اﻟﺤﺎل‬
‫ﻋﺎﻟﻤﻨﺎ(‪.‬‬

‫ﺒﻌﺾ وﻋﻦ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل‬

‫ﺑﻌﻀﻬﺎ اﻟ‬‫ﻟﻘﺪﺗﻢ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﻵﻟﻴﺎ ت اﻷدﻧﻰ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﺧﻼل وﻗ ﺖ ﻃﻮﻳﻞ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ داﺧﻠﻴ ﺔ ﻣﺠﺰأة‪ ،‬ﻣﻨﻔﺼﻠ ﺔ ﻋﻦ‬
‫ﺘ ﺴﺎرﻋ ﺔ‪escuchemos. .‬‬
‫ﺗﺼﺎﻋﺪﻳ ﺔ" وﻣ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ أنﻳﺤﻔﺰ اﻟﻮﺣﺪة ﻓ ﻲ ﻋﻤﻠﻴ ﺔﺗﻄﻮرﻳ ﺔ "‬
‫ﺛ ﺔ ف"‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻵن‪،‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺛﻼ‬‫"‬
‫ﺘﻔﻮق إﻻ أﻧﻪ‪ ،‬ﻓ ﻲ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢ إﻧﺸﺎؤ ﻫﺎ ﺧﻼل ﻟﻴﻠ ﺔ اﻟﻮﻗ ﺖ ﻟﻦﺗ‬
‫ﺘﺮﺳﺎﻧ ﺔ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ واﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ ﻟﻠﺪواﺋﺮ اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫‪Basta que le‬ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟ ﺔ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟ‬
‫ﺒﺔ ﻓ ﻲ‬
‫ﺑﻔﻀﻞ اﻟﺮﻏ‬‫ﺒﻌﻪ ﻃﻮال اﻟﻮﻗ ﺖ‪ .‬أﻣﻴﺎل دي أﻧﻮس‪.‬‬
‫ﺗ‬‫ﺗﺠﺎه اﻟﺬيﻳﺨﺎﻟﻒ ﻣﺎ ا‬
‫ﺑﻨﻴ ﺔ ﺟﺪﻳﺪة‪ ،‬و ﻫﻮ اﻻ‬‫ﺘﻢﺗﻮﺟﻴﻬﻬﺎ‬
‫ﺘﺮو‪،‬ﺳﻴ‬
‫ﺻﺪى ﻣﻊ إرادة اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻣﻦ اﻟﻌﻴ ﺶ‬ ‫ﺑﻞﺳﻨ‬‫ﺘﻨﺎ ﻓﺤ ﺴ ﺐ‪،‬‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻟﺸﺨﺼﻴ‬
‫ﺘﺼﺮ اﻷﻣﺮ ﻋﲆﺗﻮﺣﻴﺪ اﻟﺠﻮاﻧ ﺐ اﻟﻤﺨ‬
‫ﺒ ﺔ ﻓ ﻲ وﺣﺪة اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﻻﻳﻘ‬
‫ﻓﺼﻞ اﻷﻧﺎ ﻋﻦ اﻟﺮﻏ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻧﻬﺎﺋ ﻲ‪ ،‬ﻣﻊ ﻛﻞ اﻟﻜﻮن‪.‬‬‫ﺒﻴﻌ ﺔ ﻧﻌﻢ‪،‬‬
‫ﻓ ﻲ وﺣﺪة ﻣﻊ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺬي ﻧﻌﻴ ﺶ ﻓﻴﻪ‪ ،‬ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﻄ‬

‫•‬
‫ﺒﻮدر‬
‫اﻟ‬
‫ﺒﺎدل؛ ﻻ ﻣﻔﺮ ﻣﻨﻪ‪ .‬ﻻﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن اﻷﻣﺮﺳﻴ ًﺌﺎ‪ ،‬اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬‫ﺛﺮ‬
‫ﺒﻌﺾ وﻧﺆ‬
‫ﺑﻌﻀﻨﺎ اﻟ‬‫ﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ‬
‫ﺛﻴﺮ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺒﺸﺮﻳ ﺔ ﻫ ﻲ ﻗﻮة اﻟ‬
‫اﻟﻘﻮة اﻟ‬
‫ذﻟﻚ‬
‫ﺘﻢ ﻫﺪﻣﻬﺎ إذاﺗﻢﺗﻐﺬﻳ ﺔ اﻟﻘﻮى‬
‫ﺘﺨﺪاﻣﻪ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أنﻳ‬
‫ﺘﻢ اﺳ‬ ‫ﺘﻠ ًﻔﺎ ﺟﺪًا ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﻮى اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟﺬيﻳ‬ ‫ﺛﻴ ﺮًا ﻣﺨ‬
‫ﺛﻴﺮ ﻣﻮﺟﻮد ﻓﻴﻨﺎ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻟﻬﺎﺗﺄ‬
‫ﺘﺄ‬
‫اﻟ‬
‫ﺒﻨﺎ‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﻗﻠ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن ﻣﻔﻴﺪًا ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ إذاﺗﻢ اﺳ‬
‫اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔ ﻟﻼﻧﻔﺼﺎل واﻟ ﺴﻴﻄﺮة؛ ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟ‬
‫ﺒ ﺐ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ‬
‫اﻟ ﺴ‬

‫‪92‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﺮو دﻳﻞ ﻛﻮرازون ﻫ ﻲ اﻟﻤﻔﻀﻠ ﺔ ﻟﺪى اﻟﺠﻤﻴﻊ‪.‬ﻷﻧﻪ ﻓ ﻲ‬

‫ﺘﻤﺮة‪ ،‬ﺣﻴ ﺚ أن ﻗﻮة اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺒﺸﺮ اﻟﻄﻤﻮح واﻟﻤﻨﺎﻓ ﺴ ﺔ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟ‬‫ﺗﺤﻔﺰ‬
‫اﻷﻧﺎﺗﻨﻔﺼﻞ و‬
‫ﺘﺮو‪،‬ﺗﻮﻟﺪ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟ ﺴﻼم واﻷﺧﻮة واﻟﺤﺮﻳ ﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺨﻠﻖ وﻓﺮة ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ‬
‫ﺘﺰاز وﺣﺪة اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺑﻬﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل ا ﻫ‬‫اﻷﺳﺎس ﻗﻮة اﻟﺤ ﺐ‪.‬‬
‫وﻳﺪﻋﻮ ﻫﻢ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛ ﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻻﻧﻔﺼﺎل وﺧﻠﻖ اﻟ ﺴﻴﺎدة‪El poder del Maestro .‬اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ ‪Corazón une‬وﻳ ﺴﺎ ﻫﻢ ﻓ ﻲﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟ ﺴﻌﺎدة ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ‪.‬‬

‫ﺘﻌﻮن‬
‫ﺘﻤ‬‫أﺷﺨﺎﺻﺎﻳ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻮﺟﻴﻬﺎ ت‬
‫ﺘﺮض أنﺗﻜﻮن اﻟ‬
‫ﺘﻘﻦ اﻵﻟﻴﺎ ت اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ اﻷدﻧﻰ ﻫ ﻲ ﺧﻄﻴﺮة ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﻔ‬
‫ﺘﻄﻴﻊ أنﺗ‬
‫ﺘ ﻲ ﻻﺗ ﺴ‬
‫اﻟﻘﻮة ﻓ ﻲ اﻟﻴﺪ اﻟ‬
‫ﺑﺎر ًزا‪،‬ﻳﺤ‬
‫ﺘﺮم اﻟﺠﻤﻴﻊ وﻳﺤﻘﻖ اﻟﻤﻨﻔﻌ ﺔ‬ ‫ﺒﺪﻋً ﺎ‬
‫ﺷﺨﺼﺎ ذﻛ ًﻴﺎ‪ ،‬وﻣ‬
‫ً‬ ‫ﺑﻘﻠ ﺐ ﻧﻘ ﻲ‪ ،...‬ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦﻷﻧﻪﻳﻀﻤﻦ أنﻳﻤﺎرس اﻟﻌﻤﻞ‬
‫اﻟﺠﻤﺎﻋﻴ ﺔ‪ ،‬وﻟﻴ ﺲ ﻓﺮدًا أو ﻓﺮدًا ‪de un país separado de los demás، sino de toda la humanidad.‬‬

‫ﺘﺮو دﻳﻞ ﻛﻮرازون‪ ،‬و ﻫﻮ ﻣﻔﻴﺪ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪.‬‬

‫إﻧﻪ ﻗﻮة ﻣﺎﻳ ﺴ‬

‫•‬
‫ﺻﻌﻠﻮك واﺣﺪ‬

‫ﺘﻄﻮرة‬
‫ﺘﻰ ﻧﺼﻞ إﱃ ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟﻨﻈﺮ ﻛﺄداة ﻣ‬
‫ﺜﻴ ﺮًا‪ ،‬ﺣ‬
‫ﺑﻪ ﻛ‬ ‫ﺘﻤﺎﺳﻚ راﺋﻌ ﺔ ﺣ ًﻘﺎ‪ .‬اﻟﻤﻬﻢ ﻫﻮ أن ﻏﺮورﻧﺎ‪" ،‬أﻧﺎﻧﺎ اﻟﻌﺰﻳﺰة"‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أن ﻧﻬ‬
‫ﺘﻢ‬ ‫ﺘﺎﺋﺞ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﺪو ﻧ‬
‫ﺗ‬
‫ﺗﻨﺎ‪ ،‬ﻣﻦ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻘﻮد ﺣﻴﺎ‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﲆ اﻷﻧﺎ اﻟ‬
‫ﺘﻨﺎ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻣﻊ اﻟ‬
‫ﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻟﻤﺼﻠﺤ‬
‫ﺗﻮﻓﻴﺮ اﻟﻘﻮة واﻟﻘﻮة‪ ،‬وﻧﻘﺮر أن ﻧ ﺴ‬
‫ﺗﻨﺎ ﻓ ﻲ اﻷﻣﺎن‪ ،‬و‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻖ رﻏ‬
‫ﻟ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻠﺢ ﻋﲆ‬
‫ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚ ﻧﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲ ﻃﺮح ﻗﺪر ﻛ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘ ﻲﻧ‬
‫ﺘﻔﻮﻗ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ‪ .‬ﻟ‬
‫ﺘﻼﺷﻰ أوﺗﺤﺠ ﺐﺗﻠﻚ اﻟﻨ‬
‫ﺧﻼلﺗﺤ ﺴﻴﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻻﺗ‬
‫ﺘﻄﻠﻊ إﱃ رؤﻳ ﺔ اﻟﻌﺎﻟﻢ‬
‫ﺒﺮ وﻧ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻣﻮﺿﻮع اﻷﻧﺎ اﻷﻛ‬
‫ﺒﺎرة‪ ،‬ﻧﺤﺎول أن ﻧ‬
‫ﺘﺨﻠ ﻲ ﻋﻦ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻧﺮﻳﺪه؛ ﻓ ﻲ ﻋ‬
‫ﺜﻞ اﻟﻔﺸﻞ وﻋﺪم اﻷﻣﺎن واﻟ‬
‫اﻷﺳﺌﻠ ﺔ ﻣ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ .‬ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ اﻟ ﺴﻬﻞ‪.‬‬
‫ً‬ ‫ﺑﺮؤﻳ ﺔ ﺟﺪﻳﺪة‬

‫ﺘﻮﺣ ﺔ"‪ .‬اﻟﻤﻈﻬﺮ‬

‫ﺑ ﺔ اﻟﻤﻔ‬
‫ﺒﻮا‬
‫ﺒﺮ اﻟ‬
‫ﺘﺠﻮل ﻋ‬
‫ﺘﻌﺪون ﻋﻦ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ ﻣﺤﺎوﻟ ﺔ "اﻟ‬
‫ﺒ‬‫ﺘﺄﻣﻠﻴﻦ أوﻳ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺷﺨﺎص ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة ﻣ‬‫ﻣﻦ أﺟﻞ ذﻟﻚ‪،‬ﻳﻤﻀ ﻲ‬
‫ﺘﻤﺎم‬
‫ﺑ ﺔ ﻧﻴ ﺔ وا ﻫ‬
‫ﺘﻔ ﺴﻴﺮ؛ ﻟﻜﻦ إذا ﻛﻨﺎ ﻧﺮﻳﺪ أن ﻧﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﻋﺎﻟﻢ أﺻﻴﻞ ﻓ ﻲ ﻋﺎﻟﻤﻨﺎ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﻲ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲﺗﺠﺮ‬
‫ﺑﻞ ﻟﻠ‬
‫اﻟﺨﺎرﺟ ﻲ اﻟﻘﺪﻳﻢ ﻟﻴ ﺲ ﻏﻴﺮ ﻗﺎ‬
‫ﺒ ﺔ‪ ،‬ﻫﻮ أﻣﺮ ﻣﻄﻠﻮ ب ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ" اﻟﺬيﻳﺆدي إﱃ ﻫﺬه اﻟﻤﻮ ﻫ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪،‬ﻷن "اﻟ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻠﻒ‬
‫ﻣﺨ‬

‫•‬
‫ﺘﻜﺎﻣﻞ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻤ‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﺄﻣﻞ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻚﺗﻜﻮﻳﻦ ﺟﺰء ﻣﻦﻳﻮﻣﻴﺎ ت اﻷﻧﺸﻄ ﺔ وﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻚ اﻟﻘﻴﺎم‬

‫ﺘﻮﺳﻊ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ أو اﻟ‬
‫ﺘﺮﺧﺎء أو اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻓﻘﻂ ﻟﺤﻈﺎ ت اﻻﺳ‬
‫ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻴ ﺔ ﻫ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺑ ﺴﻴﻄ ﺔ ﻣﻦ اﻷﻓﻜﺎر واﻟﻌﻮاﻃﻒ اﻹﻳﺠﺎ‬‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ أن ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ‬‫ﺗﻨﺎ‪.‬‬
‫ﺑﺤﻴﺎ‬‫ﺜﻮر ﻋﲆ اﻟﺸﻌﻮر اﻟﻌﻤﻴﻖ‬
‫ﺑﺬﻟﻚ إذا ﻛﻨ ﺖﺗﺮﻳﺪ اﻟﻌ‬
‫اﻟﻨﻈﺎم واﻟﻬﺪوء اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ –‬

‫ﺜﺎﻟﻴ ﺔ ﻣﻦ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ اﻟﺪواﺋﺮ‬

‫ﺑﺤﺎﻟ ﺔ ﻣ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘﻮﻳﺎ ت‪ .‬ﻛﻤﺎ أﻧﻬﺎﺗ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺑﻴﻦ إرادة اﻟﻘﻠ ﺐ واﻟﻌﻘﻞ اﻟﺬيﻳﻮﻟﺪ اﻟ‬‫ﺒﺎط‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻟﻼﻧﻀ‬
‫ﻧ‬
‫ﺜﻨﺎﺋ ﻲ واﻷﻧﺸﻄ ﺔ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻟﺸﻜﻞ اﻻﺳ‬‫ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻜﻤﺎل‪،‬‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻖ ﻣﻜﺎﺳ ﺐ وإﻧﺠﺎزا ت ﻋﺎدﻟ ﺔ‪ ،‬و‬
‫ﺑ‬‫اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ واﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ اﻷدﻧﻰ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳ ﺴﻤﺢ ﻟﻬﺎ‬
‫ﺘﺮﻛ ﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺸ‬

‫‪93‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺜﺎﻟﻴ ﺔ إذا أراد أنﻳﻨﺠﺢ‬

‫ﺜﻴﻞ أنﻳﺼﺎدف ﺣﺎﻟ ﺔﺗﻤﺎﺳﻚ ﻣ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺒﻬﻠﻮاﻧﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﺤﺮﻛﺎ ت اﻟ‬‫ﺜﺎل‪،‬ﻳﺠ ﺐ ﻋﲆ ﻓﻨﺎن اﻟ ﺴﻴﺮك اﻟﺬيﻳﻘﻮم‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﻋﲆﺳ‬
‫ﺘﻴﻞ اﻟﻘﺮن؛ اﻟﻄﻴﺎر اﻟﺬيﻳﻮﺟﻬﻪ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘﺼﻖ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺣﺪﺳ ﻲ ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻠ‬‫ﺗﻌﺮف‬
‫ﺒﻚ و‬
‫ﺘ‬‫ﺑﻬﺎ ﻣﻊ ﻣﻜ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘ ﻲﺗ ﺴ‬
‫ﻓ ﻲﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻨﺠﺎح‪ .‬إﻧﻬﺎ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﻄﻬ ﻲ اﻟ‬
‫ﺑﺈﻟﻬﺎم ﺣﻘﻴﻘ ﻲ ؛‬‫ﺗﻮ‬
‫ﺒﻴﺎﻧﻮ اﻟﺬيﻳﻘﺪم ﻛﻮﻧ ﺴﻴﺮ‬
‫ﺑﻴﺪه إﱃ ﻗﻴﺎدة اﻟﻄﺎﺋﺮة؛ ؛‪El de la madre que mece a su hijo con ternura‬ﻋﺎزف اﻟ‬
‫ﺘﺎذ اﻟﺬيﻳﻨﻘﻞ ﺣ ﺴﻪ ؛ ‪el del médico‬‬
‫ﺘﺤﻘﻖ ؛ اﻷﺳ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺘﺸﺎﻓﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﻮﻗﻒ ﻋﻦ اﻻﻛ‬
‫ﺗ‬‫ﺑﺸﻜﻞ أﺳﺎﺳ ﻲ ﻋﲆ اﻟﺪروس و‬‫ﺘ ﻲﺗﺮﻛﺰ‬
‫اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﻲ‬
‫ﺗﺼﺎل ﻣﻊ ﻫﺬا اﻹدراك اﻟﻬﺎدئ واﻟﺤﺪﺳ ﻲ ﻟﻸﺷﻴﺎء اﻟ‬
‫ﺒﻪ ؛ ﻛﻞ واﺣﺪ ﻣﻨﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻜﻮن ﻋﲆ ا‬
‫ﺑﺄﻓﻜﺎره اﻟﺼﻴﻨﻴ ﺔ ﻣﻊ ﻛﻞ ﻗﻠ‬‫ﺑﻤﻔﺮده‬‫ﺘﻢ‬
‫اﻟﺬي ﻻﻳﻬ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻼءﻣ ﺔ وﻋﺪم ﻣﻌﺮﻓ ﺔ ذﻟﻚ…‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻛ‬‫ﺑﺸﺄﻧﻬﺎ‬‫ﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‬
‫ﺗﺨﺎذ ﻫﺎ أو ا‬
‫ﺘﻌﻴﻦ ﻋﻠﻴﻨﺎ ا‬
‫ﻳ‬

‫ﺑﻨﻔ ﺲ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ‪ ،‬إذا ﻛﺎن اﻟﻄﻴﺎر‬‫ﺗﺤﻮﻟﻪ إﱃ اﻟﻠﻮن اﻷﺣﻤﺮ‪.‬‬

‫ﺘﻤﺎل اﻟ ﺴﻘﻮط و‬ ‫ﺒ ﺐ اﺣ‬‫ﺑﺴ‬ ‫ﺑ ًﺎ ﻋﺎﻃﻔ ًﻴﺎ‬
‫ﺜﺎل ﻣﻀﻄﺮ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أﻧﻪ إذا ﻛﺎن اﻟ‬
‫ﺘًﺎ‪،‬‬
‫ﺘ‬‫ﺒﺦ ﻣﺸ‬ ‫ً‬
‫ﺗﻜ ﺐ ﺧﻄﺄ أو ﺧﻄﺄ ﻗﺪﻳﺆدي إﱃ اﻟﻮﻓﺎة؛ إذا ﻛﺎن اﻟﻤﻄ‬ ‫ﺘﻘﺪ أﻧﻪ ﻣﻨﻀﻢ إﱃ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪﻳﺮ‬ ‫ﺘﻪ وﻛﺎنﻳﻌ‬ ‫ﻗﺪ ﻋﺎد ﻣﻊ زوﺟ‬
‫ﺑ ًﺎ ﻋﺎﻃﻔ ًﻴﺎ‪ ،‬ﻓ ﺴﻴﻔﻜﺮ اﻟﻄﻔﻞ ﻓ ﻲ‬
‫ﺒ ﺐ اﺿﻄﺮا‬
‫ﺗﻔﻴ ﺔﺗ ﺴ‬
‫ﺑﻮن؛ إذاﺗﻠﻘ ﺖ اﻷم ﻣﻜﺎﻟﻤ ﺔ ﻫﺎ‬
‫ﺘﻴﻞ اﻟﻤﻌﺠﺰة إﱃ ﻣﻠﻌﻘ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻜﺮ‬
‫ﺒﺎﺳ‬
‫ﺘﺤﻮل اﻟ‬
‫ﻓﻴﻤﻜﻦ أنﻳ‬
‫ﺘﻬﺮ ب؛ إذا‬
‫ﺑﺤﻤﺎﺳﻪ ﺣ ﺴﻪ وﺳﻴﺬ ﻫ ﺐ اﻟﺨﺮﻳﺠﻮن إﱃ اﻟ‬‫ﺘﺼﺎدﻳ ﺔ‪ ،‬ﻓﻠﻦﻳﻨﻘﻞ‬
‫ﺑﻤﺸﺎﻛﻞ اﻗ‬‫ً‬
‫ﻣﻨﺸﻐﻼ‬ ‫ﺘﺎذ‬
‫ﻗﻀﺎء اﻟﻮﻗ ﺖ ﻣﻊ ﻛﻞ اﻷﻣﺎن؛ إذا ﻛﺎن اﻷﺳ‬
‫ﺒ ﺐ إر ﻫﺎق ﻣﺮﻳﻀﻪ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ‬
‫ﺑﻔﻬﻢﺳ‬‫ﺘﻤﻜﻦ ﻋﲆ اﻹﻃﻼق ﻣﻦ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻟﺤﺪس اﻟﺬيﻳ ﺴﻤﺢ ﻟﻪ‬
‫ﺑﺄﺣﺪ زﻣﻼﺋﻪ‪ ،‬ﻓﻠﻦﻳ‬‫ﺛ ﺮًا‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺒﻴ ﺐ ﻣ‬
‫ﻛﺎن اﻟﻄ‬
‫ﺑﺎ ت اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴ ﺔ…‬
‫ﺒﺎ ب اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ‪ ،‬وﺻﻌﻮ‬
‫ذﻟﻚ‪ .‬إﻧﻬﺎ اﻷﺳ‬

‫ﺘﺮﻛﺰ اﻟﺸﺨﺺ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻘﻂ‪ ،‬واﻟﻔﻌﺎل‪ ،‬واﻟﺼﻮ ت‪،‬‬

‫ﺑﻞ ﻋﲆ اﻟﻌﻜ ﺲ ﻣﻦ ذﻟﻚ‪.‬ﻳ‬‫ﺘﻘﺎﻋ ﺲ‪،‬‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺘﺼﺮ ﻓﻴﻬﺎ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻻﺗﻨ‬
‫ﺗﺮ‪،‬‬
‫ﺒﻴﻮ‬
‫ﺘﺮو‪ .‬ﻟﻘﺪﺗﻮﻗﻔ ﺖ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟﻜﻤ‬
‫ﺘﺤﻖ ﻹﻛﻤﺎل ﺧﺪﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﺬيﻳﻌﻴ ﺶ ﻓﻴﻪ ﻓ ﻲ اﻟﺼﻤ ﺖ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‪ ،‬وﺻﻤ ﺖ اﻷﻧﺎ اﻟﺬيﻳﻠ‬
‫ﺘﺸﻐﻴﻞ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﺮو أنﻳﻘﻮم‬
‫وﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﺎﻳ ﺴ‬

‫ﺘﻠﻘﺎﺋ ﻲ ﻟﻠﻌﻘﻞ اﻟﺬيﻳﻨﻄﻠﻖ ﻣﻦ آﻟﻴ ﺔ‬

‫ﺘﻜﺮر "اﻟﺼﻤ ﺖ اﻟﻌﻘﻠ ﻲ"؛ إﻧﻪ اﻟﺼﻤ ﺖ اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬‫ُ ﺴﻤﻰ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺘﺨﺼﺼﺎ ت اﻟﺮوﺣﻴ ﺔ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺒﻴﺮﺗ ﺴﺎ ﻫﻢ ﻓ ﻲﺳﻌﺎدة اﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬
‫ﺗﻔﻮق ﻛ‬
‫ﺒﺔ و‬
‫ﺑﺪاع ﻏﻴﺮ ﻋﺎدي‪ ،‬وإﺟﺮاءا ت ﻣﻨﺎﺳ‬
‫ﺘﻔﻮق‪ ،‬وإ‬
‫ﺑﻌﻘﻞ ﻣ‬‫ﺜﻒ‬
‫ﺑﻨﺸﺎط ﻣﻜ‬‫ﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔ أﻗﻞ‪ .‬وﻳﻤﻜﻦ أنﺗﺰد ﻫﺮ‬
‫ﺘﺤﺮرة‬
‫ﺗﻔﻊ ﺣﻴ ﺚ أن اﻷﻓﻜﺎر واﻟﻌﻮاﻃﻒ ﻣ‬
‫ﺘﺰازي اﻟﻤﺮ‬
‫‪ Subyace en todas las actividades de la vida cotidiana.‬ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﻮﺿﻊ اﻻ ﻫ‬
‫ﺑﺎﻟﺤﺮﻳ ﺔ واﻟﻮﻓﺎء‪.‬‬‫ﺳﺎ ﻋﻤﻴ ًﻘﺎ‬
‫ﺒﻴ ﺮًا‪ ،‬وإﺣ ﺴﺎ ً‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻟﺠﻤﻴﻊ‪ ،‬وﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﻤﻨﺢ ﻫﺪوءًا داﺧﻠ ًﻴﺎ ﻛ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ و ﻫ ﻲ ﺣﻘﻴﻘ ﺔ أﻧﻨﺎ ﻧ‬
‫ً‬

‫‪...‬؟‪III - ¿Y EL AMOR‬‬

‫ﺘﻮر ﻛﺎر ت ﻣﻴﻨﻴﻨﺠﺮ‬

‫‪El amor sana… tanto a los que lo reciben como a los que lo dan.‬دﻛ‬

‫ﺑﻘﻮة ﻏﻴﺮ ﻋﺎدﻳ ﺔ؟ ?‪con ella‬‬‫ﺑﺸﻜﻞ واﺿﺢ‪ ،‬ﻛﻴﻒﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﻘﺮر ﻫﺬا‬ ‫ﺘﺤﻴ ﺔ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻋﲆ اﻟﺤ ﺐ‪،‬‬ ‫ﺘﺤﻴ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻘﻠ ﺐ‪ ،‬ﻧﻠﻘ ﻲ اﻟ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻠﻘ ﻲ اﻟ‬
‫ﺑﻀﻤﻴﺮﻧﺎ…‬‫ﺘ ﻲﺗﻌﻤﻞ‬
‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆ اﻟﺪواﺋﺮ اﻟ‬
‫‪¿Qué hacemos‬ﻳﻌ‬

‫ﺜﻴﺮه اﻟﺤ ﺐ ﺣﻮﻟﻨﺎ‬

‫ﺒﻬﺎر اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟﺬيﻳﺠﻌﻠﻨﺎ ﻧﻨﺠﺬ ب إﱃ اﻻﻧ‬
‫‪A todos nos fascina el love، de un modo u otro.‬اﻟ ﺴ‬
‫ﺒﻌﺾ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪،‬‬
‫ﺑﻌﻀﻨﺎ اﻟ‬‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﻔﻘﻮدة‪ .‬إذاﺗﻌﺎﻣﻠﻨﺎ ﻣﻊ‬
‫ﺟﻤﻴﻌً ﺎ ﻫﻮ أﻧﻨﺎ ﻧﻌﻤﻞ ﻋﲆ ﻗﻮة دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻜﻮن ﻧﺤﺎول ﻓﻴﻬﺎ اﻟ‬
‫ﺑ ﺲ اﻟﻘﺎﺋﻤ ﺔ‪ ،‬اﻟﻔﻘﺮة‬
‫ﺘﻨﺎ ﻓ ﻲ ﻣﻮاﺟﻬ ﺔ اﻟﺠﻨ ﺔ اﻟﻤﻔﻘﻮدة ﻣﻦ اﻟﻮﺣﺪة‪Nuestros esfuerzos، .‬ﻃﻮر‬
‫ﺒ‬‫ﺑﺄﺧﺮى‪ ،‬ﻓﻤﻦ أﺟﻞ رﻏ‬‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ أو‬

‫‪94‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻨﺎ ﻗﻮة اﻟﺤ ﺐ ﻣﻦ ﺧﻼل‬

‫ﺘﺸﺎف ﺣﻘﻴﻘ ﺔ اﻟﺤ ﺐ اﻟﺰاﺋﻒ‪.‬ﺗﻀﺮ‬
‫ﺘﻨﻮﻋ ﺔ ﻣﻤﺎﻳﺆدي إﱃ اﻛ‬
‫ﺘ ﺴﺎﻋﺪﻧﺎ ﻋﲆ ﻋﻴ ﺶﺗﺠﺎر ب ﻣ‬
‫ﺘﻨﺎﻏﻤ ﺔ وﻣﺮﺿﻴ ﺔﺳ‬
‫إﻗﺎﻣ ﺔ ﻋﻼﻗﺎ ت ﻣ‬
‫ﺗﺪﻓﻊ اﻷﻧﺎ إﱃ اﻟﻨﻬﺎﻳ ﺔ‬
‫اﻟﺨﻀﻮع و‬

‫ﺜﻮر ﻋﲆ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﺼﺤﻴﺢ ﻣﻦ ﻛﻮرازون‪.‬‬

‫اﻟﻌ‬

‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﻌﻴ ﺶ اﻟﻜ‬
‫ﺒ ﺲ آﻟ ﺔ اﻷﻧﺎ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﻤﺮار ﺣ‬
‫ﺛﻨﺎء اﺳ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﺤ ﺐ أ‬
‫ﻛﻤﺎ رأﻳﻨﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻔﺼﻞ ‪4،‬ﻻﻳﻤﻜﻦ اﻟﻮﺻﻮل إﱃﺗﺠﺮ‬
‫ﺑﺪًا إﱃ‬
‫ﺒﺎ ت‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻻ ﻧﻤﻴﻞ أ‬
‫ﺒﺎ ت واﻟﺮﻏ‬
‫ﺘﻮﻗﻌﺎ ت واﻟﺮﻏ‬
‫ﺘﻮﻗﻌﺎ ت واﻟ‬
‫ﺘﻀﺤﻴ ﺔ‪ (...‬واﻟﻌﻮاﻃﻒ واﻟ‬ ‫ﺗﺤ ﺖ ﻋﻨﻮان أن اﻟﺸﻐﻒﻳﻌﻨ ﻲ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ اﻟ‬ ‫"اﻟﻌﻮاﻃﻒ" )‬
‫ﺘﺤﻮل‬
‫ﺒﻨﺎ‪،‬ﻳ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﻗﻠ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘﻮى اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧ‬
‫ﺘﻐﻴﺮ ﻓ ﻲ ﻣ ﺴ‬
‫ﺗﺤﺮر اﻟﺤ ﺐ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧ‬
‫ﺑ ﺔ ﻣﻔﻴﺪة ﻏﻴﺮ ﻋﺎدﻳ ﺔ و‬
‫ﺗﺠﺮ‬
‫ﺑﻮاﺳﻄ ﺔ‬‫ﺘﺎﺟﻪ‬
‫ﺒ ﺐﺗﺮاﻛﻢ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ واﻟﺤ ﺐ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ واﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ واﻟﺼﺎدم اﻟﺬيﺗﻢ إﻧ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺗﻨﺎ‪ .‬ﻟﻢﻳﻜﻦ ﻫﺬا‬
‫ﺒﻴﻌ ﻲ وﻋﻔﻮي ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬
‫اﻟﺤ ﺐ إﱃ واﻗﻊ ﻃ‬
‫ﺗﺠﺎوزا ت‪en contacto justo y verdadero con todo lo que nos Rodea… .‬‬
‫ﺛﺮا ت وﺧﺪاع و‬
‫ﺗﺮ اﻷدﻧﻰ‪ ،‬ﻣﻤﺎ أدى إﱃ إﻧﺸﺎء ﻣﺆ‬
‫ﺒﻴﻮ‬
‫اﻟﻜﻤ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ اﻟﺬي ﻧﺮﻓﻌﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﻨﻮان ‪humanes. Aportaremos‬‬
‫‪)Se trata de una experiencia de la vida que nos pone‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﺠﻠﺪ اﻟ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻟﻸوﻗﺎ ت‪،‬‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻀﻮء ﻋﲆ ﻫﺬا اﻟﻄﺮﻳﻖ –راﺋﻊ وﻣ‬
‫‪Aimer pour l'éternité، desarrollaremos the theme of love in la relations‬‬
‫ﺘًﺎ ﻋﲆ ﻛﺎﻣﻞ اﻟﻮﺣﺪة‪ ،‬إﱃﺳﻌﺎدة اﻟﺤ ﺐ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﻲ(‬
‫ﺘﺄﺧﺮﻳﻦ أو ﻣﺆﻗ‬
‫ﺒﻘﻰ ﻣ‬
‫ﻣﺆﻟﻢ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ أو آﺧﺮ –ﻳﺠ ﺐ أن ﻧ‬

‫اﻟﺤ ﺐ ﻟﻴ ﺲ ﻣﺸﺎﻋﺮ‪ .‬إﻧﻬﺎ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪.‬‬

‫ﺜﻨﺎﺋﻴ ﺔ‪،‬‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻌﻠﻢ ﺣ ًﻘﺎ وﻧﻨﺸ ﺊ ﻋﻼﻗﺎ ت ذا ت ﺟﻮدة اﺳ‬
‫ﺑﺤﻴ ﺚ ﻻﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧ‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﺣﻘﻴﻘ ﻲ‪،‬‬‫ﺘﺢ اﻟﻘﻠ ﺐ‬
‫وﻟﻜﻦﻳﺠ ﺐ أن ﻧ ﺴﺠﻞ أﻧﻪ ﻻﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﻤﻴﻞ إﱃ ﻓ‬
‫ﺒﻴ ﺔ اﻟﻤﻨﻔﺼﻠ ﺔ‪en la luz de la unidad. .‬‬
‫ﺘﺤﺮر ﻣﻦ آﻟﻴ ﺔ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟ ﺴﻠ‬
‫ﺘﺨﺪم داﺋﺮة اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﺠﺪﻳﺪة‪ ،‬وﻋﲆ وﺟﻪ اﻟﺨﺼﻮص‪ ،‬ﻟﻦ ﻧ‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻻ ﻧ ﺴ‬
‫‪y vivamos‬‬

‫ﺑﺔ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﺤ ﺐ اﻟﻨﻘ ﻲ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﺟﻮ ﻫﺮ ﻫﺎ أﻋﻤﻖ‪ ،‬ﻣﺎ ﻫ ﻲﺗﺠﺮ‬
‫‪ Amor y unidad son dos caras de la mesma realidad.‬ﻫﻞﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮنﺗﺠﺮ‬
‫ﺗﻨﺎ وﻣﻊ ﻛﻞ اﻟﻜﻮن؟‬
‫ﺑﺬا‬‫ﺗﻨﺎ ﻣﻊ أﻧﻔ ﺴﻨﺎ‪،‬‬
‫ﺘ ﻲﺗﻈﻬﺮ ﻓ ﻲ ﻋﻼﻗﺎ‬
‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟ‬

‫ﺘﻪ‪.‬‬
‫ﺗﻪ وﺣﻘﻴﻘ‬
‫ﺒﻘﺎء ﻋﲆ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻤﻨﺰﻟﻴ ﺔ ﻣﻊ ﻛﻞ ﻧﻘﺎﺋﻪ وﻗﻮ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐﻳ ﺴﻤﺢ ﻟﻪ‬
‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺤﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﻇﻞ وﺟﻮد اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﻓﻌﺎل ﻣﻦ‬‫ﻗﺪﻣﺎ ﻓ ﻲ اﻟﺤ ﺐ واﻟﻮﺣﺪة‪ ،‬وﻧﻌﻤﻞ ﻋﲆ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻤﻨﺰﻟﻴ ﺔ‪¡ .‬إﻧﻬﺎﺗﻌﻤﻞ‬
‫ً‬ ‫ﺑ ﺔ اﻟﻮﺳﻂ واﻻﻧﻔﺼﺎل‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﻤﻀ ﻲ‬
‫ﺑ ﺔﺗﺠﺮ‬
‫ﺜﺎ‬
‫ﺑﻤ‬‫إﻧﻬﺎ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ!‬
‫ً‬ ‫ﺘﻤﻴﺰ‬
‫ﺧﻼل داﺋﺮة ﻣﻦ اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟﻤ‬

‫‪95‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺜﻨﺎﺋﻴ ﺔ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺠﺪوا وﺣﺪة ﺟﺪﻳﺪة‬

‫ﺘ‬‫ﺒ ﺐ ﻣﻐﻨﺎﻃﻴ ﺴﻴ ﺔ اﺳ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ؛ ﻫﺬا ﻓﻘﻂ ﻗﻮي‪،‬‬
‫اﻟﺤ ﺐ ﻫﻮ ﺣﻠﻢ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺗﻨﺎ‪¿ .‬ﻟﻮ اﻹﺳﻜﻮﻛﺎرﻳﻤﻮس؟‬
‫ﺘﺤﺪ ث ﻋﻦ ﺣ ﺐ ﻛﻞ اﻷﻳﺎم‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻟﺤﻈ ﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺒﻨﺎﻳ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ ﻗﻠ‬
‫ﻣﻊ ﻛﻞ ﺷ ﻲء وﻣﻊ اﻟﺠﻤﻴﻊ‪ .‬اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬

‫اﻟﻔﺼﻞ ‪11‬‬

‫‪LA DOBLE NATURALEZA DE LAS EMOCIONES‬‬

‫ﺒﺎر‬
‫ﻻ ﻧﻌﻠﻢ أن اﻷﺷﻴﺎء اﻟﺼﻐﻴﺮة اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻫ ﻲ رؤﺳﺎءﻧﺎ اﻟﻜ‬
‫ﻓﻴﺪا‪ .‬ﻓﻨ ﺴﻨ ﺖ ﻓﺎن ﻏﻮغ‬

‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ .‬ﻫﻨﺎك‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﺟﺎﻧ ﺐ واﺣﺪ‪ ،‬اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻷوﻟﻴ ﺔ‪ ،‬اﻟﻤﻨﻔﺼﻠ ﺔ‪ :‬اﻟﻮﺳﻂ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻤﻴﺰة‬
‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ ﻣ‬
‫ﺘﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟﻄ‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ أن ﻫﻨﺎك ﻓﺌ‬
‫ﻗﺪﺗﻈﻬﺮ اﻟﻨ‬
‫ﺗ ًﺎ ﻣ‬
‫ﺒﺮﻣﺠ ﺔ ﻟﻺﺷﺮاف اﻟﺠ ﺴﺪي واﻟﻨﻔ ﺴ ﻲ‪ .‬وﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴ ﺔ أﺧﺮى‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻜﻠﻤﺎ ت اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‬ ‫ﺒﻊ ذا‬
‫ﺘ‬‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺒﻴ ﺔ"‪ ،‬اﻟ‬
‫وﻛﻞﺗﺮﺳﺎﻧ ﺔ اﻟﻤﻜﺎﻟﻤﺎ ت اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ "اﻟ ﺴﻠ‬
‫ﺘﺨﺪم اﻟﻠﻐ ﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤ ﺔ ﻧﻔ ﺲ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋﻦ إرادة اﻟﻘﻠ ﺐ‪.‬ﺗ ﺴ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺒﻖ‪ :‬ﻫ ﻲ اﻟ‬
‫ﺒﺪأ ﻣﻦ داﺋﺮة ﻣﻦ اﻟﻮﻋ ﻲ ﻻﺗﻤﻠﻚ رؤﻳ ﺔ ﻣﺎﺳ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺑﻴ ﺔ"‪ ،‬اﻟﻤﻮﺣﺪة‪ ،‬اﻟ‬
‫"اﻹﻳﺠﺎ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪.‬‬
‫ً‬ ‫ﺘﻤﻴﺰ‬
‫ﺘﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻢﺗﻨﻔﻴﺬ اﻹﺟﺮاء ﻣﻦ ﺣﻠﻘ‬
‫ﺘﺼﻤﻴﻢ ﻧﻮع آﺧﺮ ﻣﻦ اﻟﻜﻠﻤﺎ ت‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫اﻟﻠﻔﻆ ﻟ‬

‫ﺘﻤﻴﺰ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻤﺎرﺳ ﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ؟‬

‫ﻛﻴﻒ ﻧ‬
‫•‬
‫ﺗ ﺮًا داﺧﻠ ًﻴﺎ واﺿﺤًﺎ‪،‬‬
‫ﺑﻨﻔ ﺴﻨﺎ‪ .‬ﻧﻼﺣﻆﺗﻮ‬‫ﺜﻴ ﺮًا‬
‫ﺒﺬ ﻛ‬
‫ﺑﺎﻟ ﺴﻮء أو ﻋﲆ اﻷﻗﻞ ﻻ ﻧﺤ‬‫ﺑﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔﺗﺠﻌﻠﻨﺎ ﻧﺸﻌﺮ‬‫ﺘ ﻲ ﻧ ﺴﻴﺮ‬
‫اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟ‬
‫ُﻌﺮف أو ﻻ(‪.‬‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ‪ ،‬ﻧﻮع ﺧﺎص ﻣﻦ اﻟﺬﻛﻮر )ﻳ‬
‫ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﻋﺪم وﺟﻮد ﻧ‬

‫ﺘﺸﺎف ﻫﺬه اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ وﺟﻮد ﻫﺎ ﻓ ﻲ داﺧﻠﻚ‪.‬‬

‫ﺜﺮ ﻫﻮ ﻧﻔ ﺲ اﻟﺸ ﻲء‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪ ﻣﻦ اﻷﺳﻬﻞ اﻛ‬
‫ﺑﻘﺪر ﻣﺎﻳﻜﻮن اﻟﻮﻋ ﻲ أﻛ‬

‫•‬
‫ﺘﺮو اﻟﻤﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤﺮك اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟ‬
‫ﺒﺬل‬
‫ﺒﻴﻌ ﻲ‪ ،‬دون أن ﻧ‬
‫‪nos sintamos bien، a gusto con la vida y con los demás، y todo ello de un modo‬اﻟﻄ‬
‫ﺋﻤﺎ ﻣﺬ ﻫ ﻼً؛ ‪veces sí، veces no.‬إذا ﻛﻨ ﺖ ﻣﻬ ً‬
‫ﺘﻤﺎ‬ ‫ﺘﻮﺳﻊ اﻟﻬﺎدئ‪ ،‬وﻟﻴ ﺲ دا ً‬
‫ﺑ ﺔ ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﺑ‬‫ﺒﻨﺎ‪ .‬ﻗﻢ‬
‫ﻗﺼﺎرى ﺟﻬﺪﻧﺎ ﻣﻦ ﺟﺎﻧ‬
‫ﺘﻨﻔ ﺲ‪ ،‬وﻟﻴ ﺲ ﺟ ﺴﺪﻳًﺎ ﻓﻘﻂ…‬
‫ﺘﻮﺣ ﺔ ﻋﲆ اﻟﺸﺎﻃ ﺊ‪ ،‬أو أي ﺷ ﻲء آﺧﺮ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧ‬
‫ﺑﻤﺸﺎﻋﺮﻧﺎ‪ ،‬ﻓﻴﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﺪرك أﻧﻬﺎ ﻣ ﺴﺎﺣ ﺔ ﻣﻔ‬

‫ﺘﻐﺬﻳ ﺔ‬
‫ﺑﻴﻮﻟﻮﺟﻴ ﺔ ﻣﺤﺪدة‪ ،‬ﻛﻤﺎ وﺻﻔﻨﺎ ﻫﺎ‪ ،‬و ﻫﻮ واﻗﻊ ﻧﺸﻴﻂ ﻣﻌﺮوف ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬‫ﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ ﺣﺎﻟ ﺔ‬
‫ﺑﻖ‪ ،‬اﻟﻤﻮﺿﻮﻋ ﻲ‪،‬ﻳ‬
‫ﺘﻌﺮﻳﻒ اﻟ ﺴﺎ‬
‫اﻟ‬
‫اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ‪.‬‬

‫•‬
‫ﺒﺔ‬
‫ﻇﺎ ﻫﺮة اﻟﺮﻏ‬

‫ﺘﻮدع اﻟﻄﺎﻗ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻜﻮن‪ ،‬اﻟﺬيﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻪ‬

‫ﺒﺎك؟ﻳﺤﺪ ث‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬أن ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮﺗﻮﻟﺪ ﻣﻦ ﻧﻔ ﺲ ﻣ ﺴ‬
‫ﺗ‬‫ﺒ ﺐ اﻻر‬
‫¿ﻣﺎ ﻫﻮﺳ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻛﻤﺎﺗﺤﺪ ث ﻓ ﻲ‬
‫ً‬ ‫ﺘﺰازا ت ‪-‬‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻟﻼ ﻫ‬
‫"اﻟﻤﺨﻄﻂ اﻟﻨﺠﻤ ﻲ" ﻓ ﻲﺗﻌﻠﻢ اﻟﻌﺎﻓﻴ ﺔ اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ‪.‬ﻳﺸﺮح ﻫﺬا أﻧﻪ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻗﺎل‪ ،‬ﻫﻨﺎكﺗﺮددا ت ﻣﺨ‬
‫ﺘﻮى اﻟﻮﻋ ﻲ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖ‪ ،‬ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﺨﺪم "اﻟﻤﻮاد" اﻟﻤﺨ‬
‫ﺟﻤﻴﻊ ﺧﻄﻂ اﻟﻌﺮض‪ -‬وﻳﻤﻜﻦ ﻟﻺﻧ ﺴﺎن أنﻳ ﺴ‬
‫اﻟﺨﻄ ﺔ اﻟﻤﺎدﻳ ﺔ ﻻﻳﻤﻜﻦ إﻧﺸﺎء ﻋﻤﻞ‬

‫‪96‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﺮ ﻋﻦ ﺟﻤﺎل‬
‫ﺑﻠ ﺔ ﻟﻠﻄﺮق‪ ،‬واﻟﻤﺮوﻧ ﺔ‪ ،‬واﻷﺷﻐﺎل واﻟﻤﻜﺮرة أنﻳﻌ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻣﻮاد ﻗﺎ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‪،‬‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﺼﻨﻮﻋ ﺔ ﻣﻦ ﻣﻮاد‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻔﻦ‬
‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻟﻬﺎ ﻏﺬاء‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﺮﻳﺪ اﺳ‬
‫ﺒﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻮاد اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ أن ﻧﻄﻠ‬
‫ﺘﺰاز اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ‪-‬وﻓ ﻲ اﻷﻓﻜﺎر اﻟ‬ ‫ﺒﻴﺮ‪ ،‬ﻛﻤﺎﻳﻤﻜﻦ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ أنﻳﻜﻮن ﻓ ﻲ ﺧﻄ ﺔ ا ﻫ‬ ‫ﻛ‬
‫ﺑﺎﻟﺠ ﺴﺪ اﻟﺠ ﺴﺪي‪.‬‬‫ﺘﺮﻣﻪ‬
‫ﺘﺮا ﻓﻴﺪا‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ ﻧﻔ ﺲ ﻣﺎ ﻧﺤ‬
‫ﻧﻮﺳ‬

‫ﺘﻐﺬﻳ ﺔ ﺻﺤﻴﺤ ﺔ أو ﺟﻴﺪة أم ﻻ‪.‬‬

‫ﺑﻤﺎﻳﻐﺬﻳﻬﺎ اﻟﺠ ﺴﻢ‪ ،‬وﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﻌﺮف ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟ‬‫ﺘﻬﻠﻚ اﻷﻃﻌﻤ ﺔ‬
‫ﻧﺤﻦ ﻧ ﺴ‬

‫ﺗﻔﻌ ﺔ”‪ ،‬ﻟﻦ ﻧﻀﻄﺮ إﱃ ﻧﻘﻞ واﻗﻊ ﻧﺸﻴﻂ‬

‫ﺗﻔﻌ ﺔ أو ﻣﺮ‬
‫ﺘﺤﻴ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ “ﻣﺮ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻏﺮﻳﺰي‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻠﻘ ﻲ اﻟ‬‫اﻟﻠﻐ ﺔ ﻣﻮﺟﻮدة‬
‫ﺒﺔ‬
‫ﺘﺰازي ﺷﺪﻳﺪ )اﻟﺼﻮ ت‪ ،‬اﻟﻐﻀ ﺐ‪ ،‬اﻟﺮﻏ‬
‫ﺘﺮدد ا ﻫ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﺰ‬
‫ﺘﻮي ﻋﲆ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻬ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤ‬
‫ﻣﻌﺮوف ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﻠﻢ اﻟﻌﻮاﻟﻢ اﻟﻤﻔﻴﺪة‪" .‬اﻟﻤﺎدة" اﻟ‬
‫ﺘﻌﺎﻃﻒ‪ ،‬اﻟﺤ ﺐ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺸﺮوط‪ ،‬دون ديﺳ ﻲ‪،‬‬
‫ﺗﻔﺎع اﻟﺸﺪﻳﺪ )اﻟ‬
‫ﺒﺎﻻة( أو اﻻر‬
‫ﺗﻴﺰا‪ ،‬اﻟﺤﻴﺎد‪ ،‬اﻟﻼﻣ‬
‫ﺘﻘﺎم‪ ،‬اﻟﺤ ﺴﺪ‪ ،‬اﻷﻧﺎﻧﻴ ﺔ(‪ ،‬اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ )اﻟﻜﻮر‬
‫ﻓ ﻲ اﻻﻧ‬
‫ﺜﺎر‪ ،‬أﺧﻮة‪ ،‬ﺟﻮزو(‪.‬‬
‫ﺑﻮﻧﺪاد‪ ،‬ﻛﺮم‪ ،‬إﻳ‬

‫ﺒﺸﺮﻳ ﺔ‪ .‬اﻷﻣﺮ‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒ ﺔ‪ ،‬ﻫﻨﺎك دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ ﻗﻮﻳ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ﻻﻳﻤﻜﻨﻨﺎﺗﺠﺎ ﻫﻠﻬﺎﻷﻧﻬﺎ ﺟﺰء ﺟﻮ ﻫﺮي ﻣﻦ اﻟﻄ‬
‫ﺒ ﺔ ﻇﺎ ﻫﺮة اﻟﺮﻏ‬
‫ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺤﺎﻻ ت ﻓ ﻲ ﻟﻌ‬
‫ﺘﺤﺮك وﺧﻠﻖ‬
‫ﺑﺎﻟ‬ ‫ﺘﻤﺮارﻳ ﺔ اﻟﻨﻮع‪ ،‬وﻟﻜﻦ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟ ﺴﻤﺎح ﻟﻺﻧ ﺴﺎن‬ ‫ﺘﺎج‪ .‬ﻟﻴ ﺲ ﻓﻘﻂ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺿﻤﺎن اﻹﺷﺮاف واﺳ‬
‫ﺜﺮ أ ﻫﻤﻴ ﺔ ﻫﻮ أﻧﻨﺎ ﻧﺤ‬
‫اﻷﻛ‬
‫ﺒﺎدئ‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤ‬
‫ﺘﻢﺗﻨﺸﻴﻂ آﻟ ﺔ اﻟﺮﻏ‬
‫ﺘﺎﺟﻪ ﻫﻮ إﻳﺪاع ﻋﺎﻃﻔ ﻲ ﻟﻠﺨﻠﻖ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﺪاﺋﺮة اﻷوﻟﻴ ﺔ‪،‬ﻳ‬
‫ﺗﻔﺎﻋً ﺎ‪ .‬إن اﻹﻧ ﺴﺎن اﻟﺬيﻳﺤ‬
‫ﺜﺮ ار‬
‫ﺘﻮى ﻛﻞ ﻣﺮة أﻛ‬
‫ﻣﺴ‬
‫ﺒﺸﺮ اﻟﺬﻳﻦ‬
‫ﺘﺮو دﻳﻞ ﻛﻮرازون ﻫﺬه اﻵﻟ ﺔ ﻧﻔ ﺴﻬﺎ ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ ﻫﺆﻻء اﻟ‬
‫ﺘﺨﺪم ﻣﺎﻳ ﺴ‬
‫اﻟﻤﻨﻔﺼﻠ ﺔ )اﻟﻮﺳﻂ‪ ،‬واﻟﻘﺎذف‪ ،‬واﻟﻘﻮة(؛ ﻓ ﻲ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﻌﻠﻴﺎ‪،‬ﻳ ﺴ‬
‫ﻳﻌﻴﺸﻮن وﻳﺨﻠﻘﻮن ﻓ ﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻟ ﺴﻼم واﻟﻬﺪوء اﻟﺬيﻳﺮﻏ ﺐ ﻓﻴﻪ اﻟﺠﻤﻴﻊ‪.‬‬

‫ﺑﻬﺎ‬‫ﺘ ﻲﺗﻈﻬﺮ‬
‫ﺘﻔﻮق ﻫﻮ اﻟﻮﺳﻴﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤﻤ ﻲ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ‪ .‬اﻟﺤﺪس اﻟﺬي ﻫﻮ إﺣ ﺴﺎس ﻣ‬
‫اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻷوﻟﻴ ﺔ )اﻷﺣﺎﺳﻴ ﺲ اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔ( ﻫ ﻲ اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟ‬
‫ﺒﺎ ت"‪.‬‬
‫ﺘ ﻲ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ "اﻟﺮﻏ‬
‫ﺒﺮ ﻓﺌ‬
‫ﻃﻮﻋﻴ ﺔ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬ﺗﻌ‬

‫•‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ‬
‫اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ‬

‫ﺜﺎر‪ ،‬اﻟﺼﻤ ﺖ‪،‬‬

‫ﺒﺎط‪ ،‬اﻷﺧﻮة‪ ،‬اﻹﻳ‬
‫ﺗ‬‫ﺘﻨﺎن‪ ،‬اﻟﺤ ﺐ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺸﺮوط‪ ،‬اﻻر‬
‫ﺘﺤ ﺔ اﻟﻘﻠ ﺐ )اﻻﻣ‬
‫ﺑﻔ‬‫ﺒﻄ ﺔ‬
‫ﺗ‬‫ﺜﺮ ﻧﻘﺎ ًء ﻫ ﻲ ﻣﺮ‬
‫ﺘﺞ ﺣﺎﻟ ﺔﺗﻤﺎﺳﻚ أﻛ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻨ‬
‫اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟ‬
‫ﺘﺤ ﺔ‪ ،‬اﻟﺼﻤ ﺖ(‪ ، .‬إﻟﺦ‪(.‬‬
‫ﺑﻬﺪوء اﻟﻌﻘﻞ )اﻟﻬﺪوء‪ ،‬اﻟ ﺴﻼم اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‪ ،‬اﻟﻔ‬
‫وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ( و‬

‫ﺒﻮن اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟﺸﺪﻳﺪة‪.‬‬

‫ﺘ ﺴﺎءل ﻋﻦ اﻟﺮوﻣﺎﻧ ﺴﻴﻴﻦ أو اﻟﺬﻳﻦﻳﺤ‬
‫ﻫﻞ ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﺸﻐﻒ؟ ﻫﻞﺗ‬

‫ﺘﻤﺎﺳﻚ ﻻﻳﺆدي إﻻ إﱃ‬

‫ﺜﻴﺮ! اﻟ‬
‫ﺑﻜ‬‫ﺘﻨﺎﻏﻤ ﺔ ﻻﻳﺆدي إﱃ إر ﻫﺎق اﻟﺤﻴﺎة أو اﻟ ﺴﺎق‪ ،‬و ﻫﺬا أﻗﻞ‬
‫ﺗﺞ ﻋﻦ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻫﺎدﺋ ﺔ وﻣ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻨﺎ‬
‫اﻟ‬
‫ﺜﻔ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻜﻞ ﻣﻜ‬‫ﺑ ﺔ اﻟﺤﻴﺎة‬
‫ﺒﺎره إﻧ ﺴﺎﻧ ًﻴﺎ‪ ،‬وﻟﻜﻦﻳﺠ ﺐﺗﺠﺮ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺎﻋ‬‫اﻟ ﺴﻌﺎدة واﻟﻬﺪوء‬

‫ﺒﺮﻣﺠ ﺔ ﻋﲆ أﺳﺎس اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﻋﻼﻣﺎ ت اﻟﺬﻧ ﺐ وﻗﻤﻊ اﻟﻴﻬﻮد اﻟﻤ ﺴﻴﺤﻴﻴﻦ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ‬
‫ﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻤ‬
‫ﺒ ﻲ‪ .‬ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﻟﺬﻟﻚ ﻻﻳﻮﺟﺪ أي ﺷ ﻲءﺳﻠ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ .‬ﻓ ﻲ‬
‫ً‬ ‫ﺘﺎﺟﻪ ﻋﲆ أرض اﻟﻮاﻗﻊ ﻫﻮ اﻟﻌﻜ ﺲ‬
‫ﺘﻢ إﻧ‬
‫ﺘﻮى أﻋﲆ ﻣﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ .‬وﻟﻜﻦ ﻣﺎﻳ‬
‫ﺑﻤ ﺴ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺜﺎﻓ ﺔ وأﻧﻨﺎ ﻧ‬
‫ﺘﻜﻮن أﻗﻞ ﻛ‬
‫ﺗﻨﺎﺳ‬
‫ﺑﺄن ﺣﻴﺎ‬‫ﻧﺆﻣﻦ‬
‫ﺑﻌ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻖ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺘ‬‫ﺜﻔ ﺔ"‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻔﻴﻠﻢ‪ :‬أﻋﻤﺎل دراﻣﻴ ﺔ ودراﻣﺎ وﻗﺼﺺ راﺋﻌ ﺔ ﻣ‬
‫اﻟﺪاﺋﺮة اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن اﻟﺤﻴﺎة "ﻣﻜ‬

‫‪97‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒ ﺐ اﻹر ﻫﺎق اﻟﻤﻔﺮط‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ‬

‫ﺑﺴ‬‫ﺘﻼﺣﻘ ﺔ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺘﺌﺎ ب‪ ،‬واﻟﻜ‬
‫ﺑﻌﺪ اﻻﻛ‬‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ ﻟﻠﺨﺪاع واﻟﻴﺄس‪ ،‬واﻟﻨﺸﺎط اﻟﺰاﺋﺪ‬
‫ﺘﻮﻗﻌﺎ ت اﻟ‬
‫اﻟﻌﻘﺎ ب‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﺎج إﱃ ﻣ ﺴﺎﻋﺪة‬
‫ﺑﻴﺮو ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟ ﺴﻌﺮ!ﺳﻴﻌﺎﻧ ﻲ وﻳﺤ‬
‫ﺒﻞ اﻟﺮوﺳ ﻲ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻷوﻟﻴ ﺔ‪¡¡Desde luego que no se aburre uno! .‬‬
‫ذﻟﻚ ﻫﻮ اﻟﺠ‬
‫ﺒﻠﻬﻢ‪.‬‬
‫ﻣﻦ ﻗ‬

‫ﺜﺮﺗﺎﻓﻬً ﺎ‪-‬‬
‫ﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬ﺣﻴ ﺚ أﻧﻪ أﻛ‬
‫ﺘﺤ ﺔ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺜﻒ ﻓ ﻲ اﻟﻔ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣﻤﻴﺰة ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ .‬إﻧﻪ ﻣﻜ‬‫ﺜﻔ ﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦ‬
‫ﺘﺮو‪ ،‬اﻟﺤﻴﺎة ﻣﻜ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﻓ ﻲ ﺣﻠ‬
‫ﺑ ﺔ ﻋﻤﻴﻘ ﺔ ﻟﻠﻮﺣﺪة ﻣﻊ اﻟﺤﻴﺎة‪ .‬ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﺞﺗﺠﺮ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻨ‬
‫ﺜﻒ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻜﺎﻓﺄة اﻟﺪاﺋﻤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺜﻞ ﺻﻮ ت ﻃﻔﻞ ﺻﻐﻴﺮ أو دوران اﻟﻘﻄ ﺔ‪ -‬ﻧﻠﻬ ﺐ ﻗﻠ ﺐ أﻟﺠﻴﺮﻳﺎ‪ .‬إﻧﻪ ﻣﻜ‬
‫ﻣ‬
‫ﺗﺸﻊ ﻣﻦ أﻋﻤﻖ أﻋﻤﺎق اﻟﻘﻠ ﺐ‪ .‬؛‪ensaya sin descanso horas y horas‬‬
‫ﺑﺸﺪة و‬‫ﺘﻮ ﻫﺞ‬
‫ﺘﺤﻮل اﻟﺸﻐﻒ إﱃ ﻧﺎر ﻣﻘﺪﺳ ﺔﺗ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ‪،‬ﻳ‬
‫ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤﺎﻓﻆ‬
‫ﺘﻮي ﻋﲆﺳﺎﻋﺎ ت ﻃﻮﻳﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ ؛ اﻷم اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢﺗﺄﻟﻴﻔﻬﺎﺗﺤ‬
‫‪Es fuego sagrado el de la Bailarina que‬اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ اﻟ‬
‫ﺑﻌﺪ اﻟﻌﻤﻞ ﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﺧﺮﻳﺞ ؛ ‪del Médico‬‬‫ﺒﺢﺳﺨ ًﻴﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ‬
‫ﺘﺎذ اﻟﺬي أﺻ‬
‫ﺒﺮ ﻫﺎ ﻋﲆ ﺻﻴﺪ اﻟ ﺴﻤﻚ؛ اﻷﺳ‬
‫ﺑﻨﻬﺎﺗﺠ‬
‫ﻋﲆ رأﺳﻬﺎ ﻣﻦﺳﺮﻳﺮ ا‬
‫ﺒﻴﻠ ﺔ‪ .‬إﻧﻪ اﻟﻨﺎر اﻟﻤﻘﺪس ﻣﻦ اﻟﻘﻴﻤ ﺔ‪،‬‬
‫ﺘ ﻲﺗﺪاﻓﻊ ﻋﻦ ﻗﻀﻴ ﺔ ﻧ‬
‫ﺜﻮرة اﻟ‬
‫ﺜ ﺚ؛ اﻟ‬
‫ﺘ ﺴ ﺐ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﻏﻴﺮ ﺻﺤﻴ ﺔ ﻋﻦ اﻷﻣﺎﻛﻦ اﻟﺨﻄﺮة ﻟﻌﻼج اﻟﺠ‬
‫‪El‬اﻟﺬيﻳﻜ‬
‫ﺑﺪاع‪،‬‬
‫ﺑﺎﻹ‬‫ﺒﻴﻠ ﺔ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﺤ ﺐ‪ .‬ﺷﻜ ًﺮا ﻟﻚ ﻋﲆ ﺷﻐﻔﻚ‬
‫ﺘﻜﺎﻣﻞ‪ ،‬ﻣﻦ إﺟﻤﺎﻟ ﻲ دون أنﻳﻜﻮن‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻟﻨ‬
‫ﻣﻦ اﻟ‬

‫ﺑﺸﻐﻒ اﻟﺮﺣﻴﻞ ﻣﻦ‬‫ﺘﻌﺎون‪ ،‬اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة‪ ،‬اﻟﺨﺪﻣ ﺔ؛ ‪gracias a él Sentimos la pasion de amar de verdad،‬دون ﻗﻴﺪ أو ﺷﺮط؛ ﻧﺸﻌﺮ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﻨﺎ‪ ،‬وﻳﺪﻓﻌﻨﺎ إﱃﺗﺠﺎوز ﺣﺪود اﻷﻧﺎ اﻟﻌﺎدﻳ ﺔ واﻟﻌﻴ ﺶ ﻛﻞ ﻟﺤﻈ ﺔ‬
‫ﺘﺤ ﺔ اﻟﻘﻠ ﺐ‪.‬ﻳ ﺴﺤﻖ اﻟﻨﺎر اﻟﻤﻘﺪس أزﻣﻨ‬
‫ﺘﺢ ﻓ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻔ‬
‫ﺧﻼل اﻹﻟﻬﺎم واﻟﺠﻮز واﻟﺤﺮﻳ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﻨﺎ ﻣﻊ آﻻف اﻷﺷﺨﺎص‪.‬‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻔﺎﺋﻘ ﺔ‪،‬ﻳﻀ ﻲء ﻻﻣﺎ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﻘﻮد ﻫﺎ ﻣﻦ اﻟﺪاﺧﻞ‪ .‬ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ﺛﻘ ﺔ ﻣﻄﻠﻘ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻮة اﻟ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻣﻊ ﺣﺮﻳ ﺔ و‬
‫ً‬
‫ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ‪.‬‬‫ﺗﻨﺎ‬
‫ﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺘﻮ؟ اﻟ‬
‫ﺑﻮرﻳﻤﻴﻨ‬
‫¿إل أ‬

‫ﺘﻐﻠ ﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪pase lo que pas, .‬‬

‫ﺘﻮي ﻋﲆ ﺣﺎﻟ ﺔ ﺣﻴﻮﻳ ﺔ ﻻﻳﻤﻜﻦ اﻟ‬
‫!‪Además، ¡adiós al cansancio‬ﻷن اﻟﻄﻌﺎم ﻟﻬﺬا اﻟﻘﻮة اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔﻳﺤ‬
‫ﺘﻮﻗﻒ‪.‬‬
‫‪Y,‬اﻟﻨﺎر اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ ﻟﻦﺗ‬

‫•‬
‫ﺘﻨﺎ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‬
‫ﺛﻴﺮ اﻟﻌﺎﻟﻤ ﻲ ﻟﺤﺎﻟ‬
‫ﺘﺄ‬
‫اﻟ‬

‫ﺑﻞ ﻫ ﻲ واﻗﻊ ﻧﺸﻴﻂ‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻧﺮى أن ﺣﻘﻞ‬‫ﺗﻨﺎ‪ .‬ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻣﺠﺮد ﺻﻮرة ﺟﻤﻴﻠ ﺔ ﻓﺤ ﺴ ﺐ‪،‬‬ ‫ﺑﻞ ﻫﻮ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻣﺎ ﻧﻘﻀﻴﻪ ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬ ‫ﻻم اﻷﻟﻤﺎ ﻻﻳ ﺴﺨﻦ وﺣﺪه‬
‫ﺒﻬﻢ‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻟﻤﺰﻳﺪ‪.‬‬
‫ﺛﺮ ﻋﺎﻃﻔ ًﻴﺎ ﻋﲆ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ ﻧﺮﻛ‬
‫ﺘﻨﺎﺗﺆ‬
‫ﺑﻬﺎ‪ ،‬وﻟﻬﺬا ﻓﺈن ﺣﺎﻟ‬‫ﺘ ﻲ ﻧﺆﻣﻦ‬
‫ﺘﺪ إﱃ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺪن اﻟ‬
‫اﻟﻘﻠ ﺐ اﻟﻨﺸﻴﻂﻳﻤ‬

‫ﺑﻮاﺳﻄ ﺔ‬‫ﺘ ﻲﺗﻢﺗﻨﻔﻴﺬ ﻫﺎ ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻨﻮا ت اﻷﺧﻴﺮة‬

‫ﺘﺠﺎر ب اﻟ‬
‫ﺜﺎل اﻟ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻮﺿﻴﺢ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻧﺬﻛﺮ ﻋﲆﺳ‬
‫ﺜﻴ ﺮًا‪ .‬ﻟ‬
‫ﺒﺮ ﻛ‬
‫ﺛﻴﺮ اﻟﺤﺎﻻ ت اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ أﻛ‬
‫ﻧﻌﻢ‪،‬ﺗﺄ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺸﻜﻞ ﻋﻨﺪﻣﺎ‬
‫ﺒﻠﻮرا ت اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤﺪد ﻫﺎ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ واﻷﻓﻜﺎر‪ .‬اﻟ‬
‫ﺘﺞ ﻋﻦ اﻟﻤﻴﺎه اﻟ‬
‫ﺛﻴﺮ اﻟﺬيﻳﻨ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺑﺎﻧ ﻲ اﻟﻌﻠﻤ ﻲ‪ ،‬ﻟﺪراﺳ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﻮ‪ ،‬اﻟﻴﺎ‬
‫ﺘﻮر ﻣﺎﺳﺎرو إﻳﻤﻮ‬
‫اﻟﺪﻛ‬
‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻜﻮن ﻋﲆ ا‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘ ﻲﺗﻌﺮﻓﻬﺎ؛‬ ‫ً‬
‫وﺟﻤﺎﻻ اﻟ‬ ‫ﺜﺎﻟﻴ ﺔ‬
‫ﺜﺮ ﻣ‬
‫ﺘﻨﺎن ﻫ ﻲ اﻷﻛ‬
‫ﺒﺮ ﻋﻦ اﻟﺤ ﺐ أو اﻻﻣ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻌ‬ ‫ﺘﺼ ﻼ ً‬
‫ﺑﺎﻷﻟﻔﺎظ اﻟ‬ ‫ﻳﻜﻮن اﻟﻤﺎء ﻣ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺷﻴﺎء‬
‫ﺑﺤﺎ ث وﻏﻴﺮ ﻫﺎ اﻟﻜ‬
‫ﺒﺎرة ﻋﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ت وإﻋﻼم‪ .‬ﺷﻜ ًﺮا ﻟﻬﺬه اﻷ‬
‫ﺘﺎﻻ ت ﻋ‬
‫ﺒﺮ ﻋﻦ اﻟﺤﻨﻴﻦ أو اﻟﻐﻀ ﺐ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻜﺮﻳ ﺴ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻌ‬
‫ﺑﺎﻟﻜﻠﻤﺎ ت اﻟ‬
‫ﺑ ﻲ‪،‬‬
‫ﺑ ﻲ أو إﻳﺠﺎ‬
‫ﺛﻴﺮ إﻳﺠﺎ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺑ‬‫ﺑﻬﺎ اﻟﺤﺎﻻ ت اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺑﻨﻔ ﺲ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟ‬‫ﺒﺮ ﻫﺎ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻨﺎ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻢﺗﺤﻘﻴﻘﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬وﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﺨ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫اﻟ‬
‫ﺑﺮﺷﻠﻮﻧ ﺔ‪2003). ،‬‬‫ﺒﺮ( دي ﻣﺎرزو‪،‬‬
‫ﺗﻮ‪ ،‬رﺳﺎﺋﻞ اﻟﻤﺎء‪ ،‬ﻣﺤﺮر ﻻ ﻟﻴ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻟﻤﺎدة )ﻣﺎﺳﺎرو إﻳﻤﻮ‬‫ﺣ ﺴ ﺐ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ‬

‫‪98‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻪ ﻣﻦ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺑﻘﺪر ﻣﺎﺗ‬‫ﺘﻰ ﻻﺗﻘﺮر ﻣﺎ ﻫﻮ أﻓﻀﻞ‪،‬‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ‪ ،‬ﺣ‬
‫ﺛﻠ ﺔ ﻣﺨ‬
‫ﺘﻤﺎ‬
‫ﺛﻴﺮا ت ﻣ‬
‫ﺘﺠ ﺖﺗﺄ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ .‬وأﻧ‬
‫ً‬ ‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن أﻧﻮاع اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﻃ‬
‫ﺜﻞ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﺟﻮد ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬وﺳﺎرع إﱃ اﻟﻜﻮن‪.‬‬
‫ﺑ ﺔ ﺣﻴﺎة ﻣ‬
‫ﺗﺠﺮ‬

‫ﺑـ‬‫ﺘﻼف‪ .‬ﻟﻘﺪ ﺣﻈﻴ ﺖ‬

‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ ﻛﻠﻤ ﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻹﻇﻬﺎر اﻻﺧ‬
‫ﺑﺪًا اﻟ‬
‫ﺗﺆﻛﺪ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻜﻤﻴ ﺔ أﻧﻬﺎ ﺣﻘﻴﻘﻴ ﺔ اﻵن‪ .‬ﻻﺗﺤﺎول أ‬
‫ﺑﻤﺎ أﻧﻨﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻔﺼﻞ ‪14،‬‬
‫ﺘﻮﻗﻴﻌﺎ ت ﻛﺎﻧ ﺖ ﻣﺤﻤﻠ ﺔ‬
‫ﺘﻰ آﺧﺮ اﻟ‬
‫ﺑﻌﻴﺪ ﺟﺪًا ﻋﻦ اﻟﻮﺿﻮح‪ .‬ﻋﻼوة ﻋﲆ ذﻟﻚ‪ ،‬ﺣ‬‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ واﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‬ ‫"اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ" ‪ ،‬إﻧﻬﺎ ﺣ ًﻘﺎ ؛ ﻟﻜﻦ اﻻﺧ‬
‫ﺘﻼف‬
‫ﺘﻈﻞ ﻋﲆ‬
‫ﺛﻨﺎء اﻟﻌﻤﻞ ﻋﲆ ﻫﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ .‬وﺳ‬
‫ﺑﺸﺪة أ‬‫ﺑﻪ أﺣﺪ‬‫ﺑﻴﺎ ت اﻟﺬي ﻻﻳﺸﻌﺮ‬
‫ﺑﺎﻹﻳﺠﺎ‬‫ﺜﻞ اﻟﺸﻌﻮر اﻷﺧﻼﻗ ﻲ‬
‫ﺒﻴ ﺔ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺑﺎﻟﺬﻧ ﺐﺗﺠﺎه اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟ ﺴﻠ‬
‫اﻷرض ﻣﻦ ﻏﺎﻣﺾ وﻏﻴﺮ دﻗﻴﻖ‪.‬‬

‫ﺘﻮى ﺷﺨﺼ ﻲ ﻛﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ‪ ،‬ﻻ ﻏﻨﻰ ﻋﻨﻪ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻣﻌﺮﻓ ﺔ‬

‫ﺑ ﻲ‪ ،‬ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬
‫ﺛﻴﺮ إﻳﺠﺎ‬
‫ﺘﺸﻌ ﺐ ﻟﻪﺗﺄ‬
‫ﺘﻘﺎل إﱃ ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟ‬
‫وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈن اﻻﻧ‬
‫ﺘﻢ ﺷﺮح اﻵﻟﻴﺎ ت اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ‪ .‬ﻣﻦ أﺟﻞ ﻣﻌﺮﻓ ﺔ ﻧﻔ ﺲ‬
‫ﺑﺎﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ اﻟﻤﺰدوﺟ ﺔ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﻔﻴﺪ ﺟﺪًا ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ أنﻳ‬‫ﻋﻤﻴﻘ ﺔ‬
‫ﺑﻤﻔﺮدك‬‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ؛‬
‫ﺒﺸﺮي اﻟﻔﻌﻠ ﻲُﻣﺠﻬﺰ ﻟﻠ‬
‫ﺒﺎ ب إﱃ اﻟﺤﺮﻳ ﺔ‪ .‬إن اﻟ ﺴﻴﺮ اﻟ‬
‫ﺒﺮ اﻟ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻮﻗ ﺖ‪ ،‬ﻋ‬
‫اﻟﺸ ﻲء‪ ،‬ﻛﻤﺎﺗﻌﻠﻢ ﻣﻦ اﻟﻜ‬
‫ﺘﺪﻓﻖ ﻣﻦ ﻻ ﺷ ﻲء‪.‬‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ .‬اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺠﺪﻳﺪ ﻻﻳ‬
‫ً‬ ‫ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة واﻟﻤﺸﺎرﻛ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻨﺠﺎة ﻣﻦ ﻋﺎﻟﻢ ﺟﺪﻳﺪ‬

‫ﺘﻔﻮﻗ ﺔ ﻋﲆ اﻟﺤ ﺐ‬
‫ﺒﺮ دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ ﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻣ‬
‫ﺒﺸﺮ اﻟﺬﻳﻦﺗﻌﻠﻤﻮاﺗﺠﺎوز اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻷوﻟﻴ ﺔ ﻟﻼﻧﻔﺼﺎل ﻋ‬
‫ﺘﻤﺮ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك ﻣﺎﻳﻜﻔ ﻲ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﻳﺴ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻠ ﺴﻔﺎ ت أو اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‪ .‬إﻧﻪ ﺣﺎﻟ ﺔ ﺣﻴﻮﻳ ﺔ ﺣﻘﻴﻘﻴ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻜﻮﻛ ﺐ‪ ،‬وﺻﻔﻬﺎ اﻟ ﺴﺎدة اﻟﺮوﺣﺎﻧﻴﻮن ﻣﻨﺬ‬‫ﺘﻌﻠﻖ اﻷﻣﺮ‬
‫ﺜﺮ‪ ،‬ﻻﻳ‬
‫واﻟﻮﺣﺪة‪ .‬ﻣﺮة واﺣﺪة أﻛ‬
‫ﺘﺤﻮﻳﻞ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬
‫ﺑ ﺔ أداة ﻗﻮﻳ ﺔ ﻟ‬
‫ﺜﺎ‬
‫ﺑﻤ‬‫ﺗﻌﺮﻓﻮا اﻵن ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻌﻠﻢ اﻟﺨﺎص‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن ‪Reconocer‬‬
‫زﻣﻦ ﻃﻮﻳﻞ و‬

‫اﻟﻔﺼﻞ ‪12‬‬

‫؟‪¿QUIÉN SOY YO‬ﻻ زوﻧﺎ ﺟﺮﻳ ﺲ‬

‫ﺗﻨﺎ اﻟﻴﻮﻣﻴ ﺔ‪ ،‬وﻣﻦ ﺧﻼل ﺻﺪى ﺟﻮدة ﻛﻞ ﻣﺎﻳﺤﺪ ث‬

‫ﺒﺎﺷﺮة ﻋﲆ ﺟﻮدة ﺣﻴﺎ‬
‫ﺒﻴﺮ‪"، ،‬؟‪"¿Quién soy yo‬ﻟﻴ ﺲ ﻣﺠﺮدﺗﻌﺮﻳﻒ‪ .‬اﻃﻠﻊ ﻣ‬
‫اﻟ ﺴﺆال اﻟﻜ‬
‫ﻋﲆ اﻟﻜﻮﻛ ﺐ‪.‬‬

‫ﺘﻰ‬
‫ﺘﺨﺪم اﻟﺪواﺋﺮ اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻘﺸﺮة اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ‪ ،‬ﺣ‬
‫ﺒﻴ ﺔ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧ ﺴ‬
‫ﺗﻨﺎ ﻣﻮﺟﻬ ﺔ ﻧﺤﻮ اﻷﻓﻜﺎر اﻟﻤﻨﻔﺼﻠ ﺔ واﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟ ﺴﻠ‬
‫ﺘﺮك ﺣﻴﺎ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧ‬
‫ﺑﻬﺎ‪.‬‬‫ﺗﻨﺎ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬وﻧﻌﻴ ﺶ ﻛﺂﻟ ﺔ؛ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ‪ ،‬ﻫﻮﻳﺎ‬
‫ﻧ‬

‫ﺘﻮى ﻣﻦ اﻟﻮﻋ ﻲ‪ ،‬اﻟﺮد ﻋﲆ اﻟ ﺴﺆال ‪" es ésta: "Soy un‬؟‪"¿Quién soy yo‬‬
‫ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻤ ﺴ‬

‫‪99‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻪ‬
‫ﺒﺮﻣﺞ‪ ،‬آﻟ ﻲ”‪ .‬ﺣ ﺴﻨًﺎ‪ ،‬إذا ﻟﻢﺗﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲ أنﺗﻜﻮن ﺟﺬرﻳًﺎ‪ :‬؟‪“¿Qué objeto die esa esa pregunta‬اﻟﺼﺪى ﻫﻮ ﻣﺎ أ‬
‫ﺑﻮ ت ﻣ‬
‫رو‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎﻳﻜﻮن اﻟﻌﺎﻟﻢ‬‫ﺘﺤﻘﻪ‪.‬‬
‫ﺑﻨﻔ ﺴﻨﺎ وﻧ ﺴ‬‫ﺜﺮ ﻣﻦ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻇﻞ ﻫﺬه اﻟﻈﺮوف‪ ،‬ﻻﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﺼﻨﻊ اﻟﻬﺪوء‬
‫ﺒﺮﻣﺞ”‪ .‬إﻧﻪ أﻣﺮ ﻣﺆﺳﻒ ‪ ...‬أﻛ‬
‫ﺑﻮ ت ﻣ‬
‫ﻛﺮو‬
‫ﺘ ﻲﺗﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﻣﺪﻳﻨ ﺔ ﻓﺎﺿﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺧﻔﻴ ًﻔﺎ ﻣﻦ اﻵﻻ ت وﻳ ﺴﻴﻄﺮ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺒﺤﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﻻ ت‪ ،‬واﻟﻮﻓﺮة‪ ،‬واﻟﺮﻓﺎ ﻫﻴ ﺔ‪ ،‬واﻟﺤﺮﻳ ﺔ‪ ،‬واﻟ ﺴﻼم ﻓ ﻲ اﻷرض اﻟ‬

‫ﺒﻌﺪ‬
‫ﺑ‬‫ﺗﻨﺎ‬
‫ﺒﻨﺎﻳﻤﻜﻨﻪ أنﻳﻌﻴ ﺶ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﻗﻠ‬
‫!‪¡Pero nosotros hemos encontrado al Maestro‬واﻵن ﻧﻌﻠﻢ أن اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪.‬‬
‫ً‬ ‫ﺘﻠﻒ‬
‫ﻣﺨ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﺟﻮاﻧ ﺐ اﻟﺨﺪﻣ ﺔ اﻷﺧﺮى‪.‬‬
‫ﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﻗﺪﻣﺎ ﻓ ﻲ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ أﺳﺎﺳﻴ ﺔ؛ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧ‬
‫ً‬ ‫ﺒﻊ ﻃﻮﻋً ﺎ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪ ﻗﺎدر ﻋﲆ اﻟﻤﻀ ﻲ‬
‫ﺘ‬‫ﻷﻧﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻘﺮر أنﻳ‬
‫ﺒﻪ‪ .‬ﻧﻌﻢ‪" ،‬ﻟﺪﻳﻨﺎ" آﻟ ﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦ‬
‫ﺘﺸﺎف اﻟ ﺴﺮ اﻟﺬي ﻧﺤ‬
‫ﺛﻢ ﻣﺮة واﺣﺪة ﻓﻘﻂ‪،‬ﺗﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻟﻤﺎﻛﻴﻨﺎ ت‪ .‬ﻓ ﻲ وﺳﻂ اﻟ ﺴﻼم وﻗﻮة اﻟﺤ ﺐ‪،‬ﺗﺪور ﺣﻮل اﻛ‬
‫ﺘﺆﻛﺪ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻤﻠﻤﻮﺳ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﻠ ﺐ اﻟﺠ ﺴﺪي‪.‬‬
‫ﺋﻤﺎ‪ ،‬وﺳ‬
‫ﺒﺎء اﻟﻌﻈﻤﺎء دا ً‬
‫"ﻧﺤﻦ" أﻟﻤﺎ‪¡y somos libres! ،‬ﻟﻘﺪ ﻗﺎل ﻟﻨﺎ اﻷﺣ‬

‫ﺘﻘﺪ أﻧﻪ ﻋﲆ ﻣﺪار‬ ‫ﺘﻜﺸﻒ ﺟﻮ ﻫﺮ ﻣﺎ ﻧﺤﻦ ﻋﻠﻴﻪ ﺣ ًﻘﺎ‪ ،‬ﺟﻮ ﻫﺮ ﻣﺎ ﻧﻌﻴﺸﻪ دا ً‬

‫ﺋﻤﺎ وﻣﺎ ﻧﻌ‬ ‫ﺗﻨﺎ‪،‬ﻳ ﺴ‬
‫ﺑﺎ ت ﺣﻴﺎ‬
‫ﺘﺮو ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ ﻓ ﻲ ﻏﺎ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻌﻴ ﺶ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺑﺪﻳ ﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻷﻧﺎ واﻟﻮ ﻫﻢ ‪.‬‬
‫اﻷ‬

‫•‬
‫ﻫﻮﻳ ﺔ ﺟﺪﻳﺪة‬

‫ﺒﻬﺎ‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﻨ ﺴ‬
‫ﺑﻞ ﻧﻘﺮر أن اﻟﻬﻮﻳ ﺔ اﻟ‬‫ﺑﻀﻤﻴﺮﻧﺎ‪،‬‬‫ﺘﻤﺪ ﻋﻠﻴﻪ ﻣﻤﺎ ﻧﺤﺪده‬
‫ﺑ ﺔ ﺣﻘﻴﻘﻴ ﺔ ﻟﻤﺎ ﻧﻌ‬
‫ﺑﻨﺎ ‪-‬ﻻﺗﻮﺟﺪ ﻓﻜﺮة ﻋﻤﺎ إذا ﻛﺎن ﻟﺪﻳﻨﺎﺗﺠﺮ‬‫ﺑ ﺔ "ﺳﺮ" اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺗﺠﺮ‬
‫ﺘﻤﺪ اﻷﻣﺮ ﻋﲆ زﻳﺎدة‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻟﺬﻟﻚ‪،‬ﻳﻌ‬
‫ﺗﻨﺎ‪ .‬وﻧ‬
‫إﱃ أﻧﻔ ﺴﻨﺎ‪ .‬اﻟﻬﻮﻳ ﺔ اﻷﻧﻴﻘ ﺔ‪ ،‬اﻟﺰاﺋﻔ ﺔ )اﻷﻧﺎ( أو اﻟﺤﻘﻴﻘﻴ ﺔ )اﻟﻤﺎ(‪،‬ﺗﺤﺪد إدراﻛﻨﺎ اﻟﻜﺎﻣﻞ ﻟﻠﻮاﻗﻊ وﺟﻮدة ﺣﻴﺎ‬
‫ﺗﺮا ﻛﻮﺳﺎ؟‬
‫ﺘﺤﺮر اﻟﻨﻬﺎﺋ ﻲ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺎﻧﺎة‪¿Entonces, ¿Yo quién soy? .‬ﻣ ﻲ أﻟﻤﺎ؟ ¿أﻧﺎ اﻷﻧﺎ؟ ¿ﻳﺎ أﻟﻐﻮﻧﺎ أو‬
‫اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ اﻟ ﺴﻌﻴﺪة واﻟﺤﺮﻳ ﺔ واﻟ‬

‫•‬
‫اﻟﻤﻨﻄﻘ ﺔ اﻟﺮﻣﺎدﻳ ﺔ )…‪(del gris oscuro al gris claro‬‬

‫ﺜﻨﺎءا ت‪ ،‬وﻻﻳﺼﺎدف‬
‫ﺘ‬‫ﺑﻌﺾ اﻻﺳ‬‫ﺒﺸﺮي اﻟﻔﻌﻠ ﻲ‪،‬ﻳﻄﻠﻖ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟ ﺴﻴﺮ اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﺳﺎﺳ ﻲ ﻣﺨ‬‫ﺗﻲ‬
‫ﺒﺎرا ت اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟﻤﻮﺻﻮﻓ ﺔﺗﺄ‬
‫إن ﻋ‬

‫ﺑﻌﺾ اﻷﺷﺨﺎصﻳﻌﻴﺸﻮن ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﺣﺼﺮﻳ ﺔ ﻋﲆ‬‫ﺒﻮ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ أن‬

‫ﺑﻴﻦ أﻣ‬‫ﺘﻨﻘﻞ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﻃﺮﻳﻘ ﺔ واﺿﺤ ﺔ وﻣﺤﺪدة ﻓ ﻲ واﺣﺪة ﻣﻦ اﻟﺼﻴﻦ اﻷﺧﺮى اﻟ‬
‫ﺗﻬﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل إﺳﻜﺎﺳﻮ رﻗﻤﻬﻢ‪ ،‬ﻟﻘﺪ ﺟﻠ ﺴﻮا "ﻣﻀﺎءﻳﻦ" وﻋﺎﺷﻮا ﻣﻦ أﺟﻞ وﻋ ﻲ ﻛﺎﻣﻞ‬
‫ﺘﺨﻠﺼﻮن ﻣﻦ ﻣﺨﻠﻔﺎ‬
‫اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟ ﺴﻔﻠ ﻲ؛ آﺧﺮون‪ ،‬اﻟﺬﻳﻦﻳ‬
‫ﺑﻜﻞ‬ ‫ﺘﻮﺳﻂ‪ ،‬و ﻫﺬا ﻫﻮ ﻣﺎﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن إﻧ ﺴﺎﻧًﺎ ﻛﺎﻣ ﻼً‪ ،‬و ﻫﻮ ﻣ‬
‫ﺘﻜﺎﻣﻞ ﺧﺎص‬ ‫ﺒﻴﺮ أو ﻣ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛ‬‫ﺛﺮ ﻋﲆ اﻟﻄﺮﻳﻘﻴﻦ‬
‫ﺑﻘﻴ ﺔ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔﺗﺆ‬‫ﺑﺎﻟﻤﺎﺿ ﻲ‪ .‬ﻟﻜﻦ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ أن ﻧ ﺴﻤﻴﻬﺎ اﻟﻤﻨﻄﻘ ﺔ اﻟﺮﻣﺎدﻳ ﺔ‪.‬‬
‫ﺛﻴﺮ اﻟﻤﺰدوج واﻟ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺷﺨﺺ‪.‬ﺗﻘﻊ ﻣﻜﺎﻟﻤﺎ ت "اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺠﻴﺪﻳﻦ" ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻤﻨﻄﻘ ﺔ ذا ت اﻟ‬

‫ﺑﺎ ت ﻣﻤﻜﻨ ﺔ‪:‬‬

‫ﺛﻼ ث إﺟﺎ‬‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﻔﻌﻠ ﻲ ﻟﻺﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ ﻫﻮ اﻟ ﺴﺆال "؟‪"¿Quén soy yo‬ﻟﺪﻳﻚ‬
‫ﺘﻮى ﻣﺎ إذا ﻛﺎنﻳ‬
‫ﺒ ﺐ‪ ،‬ﻓﺈن ﻣ ﺴ‬
‫وﻟﻬﺬا اﻟ ﺴ‬

‫ﺘﻮى‬
‫اﻟﻤ ﺴ‬ ‫‪¿Quién‬اﻟﺼﻮﻳﺎﻳﻮ؟‬ ‫درﺟ ﺔ اﻟﺸﻬﺎدة‬

‫‪100‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻔﻮق‬
‫اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﻤ‬ ‫ﺘﻔﻮﻗ ﺔ‬
‫‪"soy mi alma" "sé que no sé‬‬ ‫ﺗﻴﺰا ﻣ‬
‫‪quién‬‬ ‫ﺳﻴﺮ‬
‫"‪soy.‬‬
‫اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﻮﺳﻴﻂ‬ ‫ﺒﺎك‬
‫ﺗ‬‫اﻻر‬
‫ﺑﻮﺳﻜﻮ"‪.‬‬
‫اﻟﻀﻤﻴﺮ أدﻧﻰ‬ ‫‪“soy Mis deseos y Mis Certeza primaria‬‬
‫ﺛ ﺔ ف”‬
‫ﺛﻼ‬‫ﺒﺮﻣﺠ ﺔﺗﻬﺪف إﱃ اﻹﺷﺮاف ﻋﲆ‬
‫أﻓﻜﺎر ﻣ‬

‫ﺋﻴ ﺴ ﻲ ﻋﲆ اﻷﻧﺎ أو اﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬

‫ﺛﻴﺮ اﻟﺮ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺜﺮ أو أﻗﻞ ﻏﻤﻮﺿﺎ"‬
‫ﻧﻐﻤ ﺔ اﻟﻤﻨﻄﻘ ﺔ اﻟﺮﻣﺎدﻳ ﺔ ﻫ ﻲ "أﻛ‬

‫ﺑﻜﻞ‬‫ﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ اﻟﻠﻮن اﻟﺮﻣﺎدي اﻟﻮاﺿﺢ‪ ،‬وﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﻘﺮر ذﻟﻚ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺸﻌﺮ‬

‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺗﻘﺪﻣﺎ‪ ،‬واﻟ‬
‫ً‬ ‫ﺜﺮ‬
‫ﺘﻤﺎﻣﻨﺎ ﻫﻨﺎ ﻫ ﻲ اﻷﻛ‬
‫ﺜﻴﺮ ا ﻫ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫إن اﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ﺛﻮا ﻋﻦ‬
‫ﺑﺪون أنﻳﻜﻮﻧﻮا ﻗﺪﺗﺤﺪ‬‫ﺘﺮو‪ ،‬واﻟﺬي ﻫﻮ ﻋﲆ وﺷﻚ ﺿﺮ ب أﺻﺪﻗﺎءﻧﺎ‪ .‬ﻫﺬه ﻫ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ‪،‬‬
‫ﺒﺮ ﻣﻦ ﺣﻀﻮر اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﻣﺎ ﻫﻮ أﻛ‬
‫ﺘﺮام ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﻔﺎ ﻫﻢ واﻻﺣ‬
‫ﺘﻤﻴﻴﺰ اﻟﺬﻛ ﻲ واﻟﺼﺪﻳﻖ اﻟﺼﺎدق واﻟ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ واﻟ‬
‫ﺘﻜﺎﻣﻞ واﻟﺼﺪق واﻟ‬
‫ﺜﻞ اﻟ‬
‫ﺑﻮﻇﻴﻔ ﺔ ﻗﻴﻢ ﻣ‬‫ﺗﻬﻢ‬
‫ﺒﻮن ﺣﻴﺎ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺘﻨﻮرﻳﻦ"‪،‬ﻳﻜ‬
‫"اﻟﻤ‬
‫ﺘﻠﻜﻬﺎ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤ‬
‫ﺒﺎﺷﺮ إﱃ اﻟﻘﺪرة اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻮﺻﻮل اﻟﻤ‬‫ﺘ ﻲﺗ ﺴﻤﺢ‬
‫ﺘﺤﻔﻴﺰ اﻟﻜﺎﻣﻞ ﻟﻠﻤﻠﻜﻴ ﺔ اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ واﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ اﻟ‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺎ ت‪ ...‬وﻟﻜﻦ ﻣﻦ دون اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺘﻔ ﻲ اﻵﺧﺮون ﻣﻦ ﺧﻼل آﻟﻴﺎ ت اﻟﻀﻤﻴﺮ‬
‫ﺘﻜﺮر؛ﻳﺨ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ‪ .‬ﻣﻊ ذﻟﻚ اﻟﺤﻈﺮ‪él est ahí, subyacente. ,‬ﻋﻤﻞ ﻣ‬
‫اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻟﻠ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ اﻵﻟﻴﺎ ت‬
‫ﺘ ﻲ ﻟﻢﻳﻬﻴﻤﻦ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻴﻮم‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺠﺪ اﻟﻤﺮء ﻓ ﻲ اﻟﺠﺰء اﻟﻌﻠﻮي ﻣﻦ اﻟﻤﻨﻄﻘ ﺔ اﻟﺮﻣﺎدﻳ ﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﺿﻤﻴﺮ ﻛ‬
‫اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺜﻞ ذﻟﻚ ‪del ma.‬‬
‫ﺘﺎﺋﺞ ‪-‬ﻣ‬
‫ﺛ ﺔ اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ ﻟﻴ ﺲ ﻟﻬﺎ ﻧ‬
‫ﺒ ﺐ ﻟﻠﻮرا‬
‫اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻦ اﻟﺠﺪﻳﺪا ت اﻟﻴﻮم ﻟﻢﺗﻨﻀﻢ إﱃ اﻟﻌﻤﻖ اﻟﻼزم ‪-‬ﺣﻮل ﻛﻞﺳ‬
‫ﺗﻴﻦ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﺎدي‪ ،‬إﻻ أﻧﻬﺎ اﻟﻴﻮم‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ رو‬‫ﺘﻤﺎﻣﻬﺎ‬
‫‪Extraer de elos els nectar de la juventud and la belleza‬ﻧﻈ ﺮًا ﻟﻌﺪم ا ﻫ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺎﻣﻞ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ اﻷﺳﺎﺳ ﻲ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ‪ .‬ﻫﻨﺎك واﻗﻊ آﺧﺮ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻟﺪﻳﻚ وﺻﻮل ﻛﺎﻣﻞ إﻟﻴﻬﺎ )ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أﻧﻪ‬‫ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻗﺎدرة ﻋﲆ اﻟﻌﻴ ﺶ‬
‫ﺜﻼ ث ‪P،‬اﻟﻤﻮﺻﻮﻓ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺠﺰء اﻷول‪ ،‬ﻻﻳﻮﺟﺪ ﺷ ﻲء ﻋﲆ اﻹﻃﻼق‪ .‬ﻟﻴ ﺲ ﻫﻨﺎك أي أﺳﺌﻠ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎﻳﻜﻮن اﻟﻤﺮء ﻓ ﻲ دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ اﻟ‬

‫ﺑﻮﺳﻜﺎ‪.‬‬‫اﻟﺸ ﻲء اﻟﻮﺣﻴﺪ اﻟﺬيﻳﺠ ﺐ ﻓﻌﻠﻪ ﻫﻮﺗﻨﺸﻴﻂ اﻵﻟ ﺔ‪ ،‬ﻫﺬا ﻫﻮ ﻛﻞ ﺷ ﻲء(‪ .‬ﻋﲆ ﻃﻮل ﻫﺬا اﻟﻤﻠﻌ ﺐ‪ ،‬ﻫﻨﺎك أﺳﺌﻠ ﺔ ﺣﻮل اﻟﺤﻴﺎة‪.‬‬

‫ﺑ ﺴﻴﻂ ﻻ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ ﻟﻪ ﻟﻤﺎ ﻛﺎن ﻋﻠﻴﻪ أن‬‫ﺑﺤﻴﺎة ﻏﺎﻣﻀ ﺔ‪ ،‬و ﻫﻮ زي ﻣﻮﺣﺪ‬‫ﺘﻔﺎء‬

‫ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻪ اﻻﻛ‬‫ﺘﻪ‪ ،‬وﻟﻢﻳﻌﺪ‬
‫ﻟﻘﺪﺗﺨﲆ رﺟﻞ ﻓ ﻲ وﻗ ﺖ ﻣﻦ اﻷوﻗﺎ ت ﻋﻦ ﻃﺎﻗ‬
‫ﺑﻮﺷﺎر دورﻓﺎل‪du vide، ،‬‬‫ﺗﻜﺰ ﻋﲆ اﻟﺰﺣﻒ ﻟﻸﻣﺎم ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﻮاﻗﻒ اﻟﻴﻮم )ﺟﺎن‬
‫ﺑﻴﻪ ﻓ ﻲ دﻣﺎﻏﻪ ﻋﻦ ﻏﻴﺮ ﻗﺼﺪ‪،‬ﻷن اﻟﻨﺨﺎعﻳﺮ‬
‫ﻳﻤﺎرس أ‬
‫ﺗﻮ‪ ،‬ﺻﻔﺤ ﺔ )‪24‬‬
‫ﺗﺤﺮﻳﺮ ﻟﻮﻳﺰ ﻛﻮر‬
‫‪La plenitudes‬‬

‫•‬
‫ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟ ﺴﻔﺮ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‬

‫ﺘﻌ ﺔ اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ واﻟﻮﻓﺎء‪ ،‬واﻟﺼﻔﺎء‪ ،‬واﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ‪،‬‬

‫ﺜﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺗﻔﻌ ﺔ ‪-‬ﻣ‬
‫ﺑ ﺔﺳﻠ ﺴﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟﻤﺮ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﺠﺰء اﻟﻌﻠﻮي ﻣﻦ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﻮﺳﻴﻂ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻚﺗﺠﺮ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻠﺤﻈﺎ ت اﻟﻨﺎﺷﺌ ﺔ‬‫واﻟﻘﻮة‪ ،‬واﻟﻘﻮة‪ ،‬واﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﺨﺎﻟﻘ ﺔ ‪-‬ﻣﻤﺎﻳﺆدي إﱃ ﺣﺎﻟ ﺔﺳﻼم ﺟﻤﻴﻠ ﺔ‪ .‬ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ أﻧﻪ ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن‬
‫ﺣﺎﻻ ت أﺧﺮى أﻗﻞ ﻣﻦ ذﻟﻚ‬

‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎنﺗﺆدي إﱃ‬‫ﺜﻼ ث ف‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻓ ﻲ‬

‫ﺑﺂﻟﻴ ﺔ اﻟ‬‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻨﻨﺎﺗﺄ ﻫﻴﻠﻬﺎ ﻛﻮﺳﻄﺎء‪ ،‬ﻻﺗ‬
‫ﺒﺎك‪ .‬ﻫﺬه اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟ‬
‫ﺗ‬‫ﺒ ﺐ اﻻر‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أنﻳ ﺴ‬
‫ﺜﻴﺮه‬
‫ﺗﻮ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺒﺮو‬
‫ﺘﺎﺋﺞ ﻣﺆﺳﻔ ﺔ‪ .‬إﻧﻪ أﻓﻀﻞ ﻣﻈﻬﺮ ﻟﻠ‬
‫ﻧ‬

‫‪101‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻤﺰﻳﺞ ﻣﻦ ﻃﻮﻋﻴﻦ‪ ،‬اﻷﻧﺎ‬‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﺼﻌ ﺐ اﻟﻌﻴ ﺶ‬

‫ﺘﺪﺧﻞ ﻓ ﻲ ﻏﺰو ﻣﻠﻜﻪ‪ .‬ﻧ‬
‫ﺜﻴ ﺮًا ﻣﺎ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺘﺮو أﻣﺎم ﻏﺮور ﻻﻳﻌﺮف ﻛ‬
‫ﻳﻨﺤﺪر اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘﺮو‪ ،‬ﻋﲆ ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن ﻫﺬا اﻷﺧﻴﺮ ﻫﻮ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﺟﻮد ﻣﺮة أﺧﺮى‪ ،‬وﻃﺎﻗ ﺔ اﻟﻘﻠ ﺐﺗﻨﺸﻂ ﻛﻞ ﻣﺮة‪.‬‬
‫واﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬

‫ﺘﻤﺮد أو اﻟﻜﻮﻟﻴﺮا‪،‬‬
‫ﺜﻞ اﻟ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن ﻣ‬‫ﺘﻰ ﻓ ﻲ‬
‫ﺒﺮ‪ ،‬أو ﺣ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻈﻬﺮ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟﻮﺳﻴﻄ ﺔ ﻓ ﻲ ﺷﻜﻞ ﻣﻦ اﻟﺤﺰن‪ ،‬أو اﻟﻌﺠﺰ‪ ،‬أو ﻧﻔﺎد اﻟﺼ‬
‫ﺒ ﺴﺎﻃ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑ‬‫ﺘﺌﺎ ب‪،‬‬
‫ﺜﻞ اﻻﻛ‬
‫أو ﻣ‬
‫ﺜﺮ‬ ‫ً‬
‫ﺟﻤﺎﻻ‪ ،‬وأﻛ‬ ‫ﺜﺮ‬
‫ﺜﻔ ﺔ ‪-‬ﻓ ﻲ أوﻗﺎ تﻳﺎﺋ ﺴ ﺔ ‪-‬ﻳﻜﻮن أﻛ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﺣﻨﻴﻦ ﻋﻤﻴﻖ إﱃ اﻟﻤﺎﺿ ﻲ‪ ،‬أو ﻣﻜﺎﻟﻤ ﺔ ﻣﻜ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺜﺮ ﻣﻦ أن اﻟ‬
‫ﺒﻴﺎ‪ .‬ﻟﻴ ﺲ أﻛ‬
‫ﻟﻜﻦ ﻫﺬا ﻟﻴ ﺲﺳﻠ‬
‫ﺜﺮ ﺣﺮﻳ ﺔ‪.‬‬
‫واﻗﻌﻴ ﺔ‪ ،‬وأﻛ‬

‫ﺘﺞ اﻟﺼﺤ ﺔ‬
‫ﺘﻘﺎل اﻟﻤﻌﺰز ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ‪ ،‬وﻳﺠ ﺐ أنﺗﻜﻮن ﺣﺬ ًراﻷﻧﻬﺎﺗﻨ‬
‫أﻟﻤﺎ ﻫ ﻲ ﻋﻮاﻃﻒ اﻻﻧ‬
‫ﺜﺮ ﻫﺎ ً‬
‫ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻻ ت اﻟﻮاﺿﺤ ﺔ ﻫ ﻲ ﻣﻦ اﻷﺳﻠﺤ ﺔ وأﻛ‬
‫ﺘﺠﺎر ب‬
‫ﺘﻌ ﺔ" ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﻪ أو "اﻟﻤ‬
‫ﺘ ﺴﻤﻴ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻤﺮ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻟﻢﻳﻘﻢ‬
‫ﺘﺮو إﺣﻴﺎء اﻹﺣ ﺴﺎس وﻳﻤﻜﻨﻪ أنﻳ ﺴ‬
‫واﻟﺨﻀﺮة اﻟﻴﺎﺋ ﺴ ﺔ‪.‬ﻳﻌﻴﺪ أﺳﻄﻮرة اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘﺨﻠ ﻲ‪،‬‬ ‫ً‬
‫"ﻏﻤﻮﺿﺎ" ﻫ ﻲ ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺜﺮ‬
‫ﺒﻴﺮ أن اﻟﻤﻨﻄﻘ ﺔ اﻷﻛ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛ‬‫ﺒﺪو اﻷﻣﺮ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ‬
‫ﺜﺎل‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ اﻟﻤﺎﺿﻴ ﺔ‪ .‬ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺘﺰاﻳﺪ‬
‫ﺘﺮو اﻟﻤ‬
‫ﺛﻴﺮ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺒﻮﻟ ﺔ ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺮوف أنﺗﺄ‬
‫ﺒ ًﻴﺎ‪ ،‬وﻣﻘ‬
‫ﺛ ﺔ ﺣﻴﺎة‪ ،‬ﻣﺤﺪودة‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻀﻮء‪ ،‬وﻟﻜﻨﻬﺎ ﻣﺮﻳﺤ ﺔ ﻧ ﺴ‬
‫ﺜﻼ‬‫ﺣﻴ ﺚ أن اﻷﻧﺎ ﻟﺪﻳﻬﺎﺗﻨﻈﻴﻢ ﺻﻐﻴﺮ ﻟ‬
‫ﻳﺆدي إﱃ ﻃﺮد ﻫﺬا اﻟﺮاﺣ ﺔ اﻟﻮ ﻫﻤﻴ ﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﻤﻨﻄﻖ‪ ،‬ﻓﺈن اﻷﻧﺎﺗﻘﺎوم ﻟﺪرﺟ ﺔ أﻧﻬﺎﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺄﻧﻒ ﻓ ﻲ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ اﻟﻤﻄﺎف ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﻘ ﻲ وﻧ ﺴ‬
‫ﺘﺮو‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ أن ﻧﻠ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻨﺸﻂ ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻈﺮوف ﻫ ﻲ ﻣﺎﻳﺪﻓﻌﻚ إﱃﺗﺤﻘﻴﻖ ﺣﻘﻴﻘ ﺔ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫اﻟﻤﻠﻤﻮﺳ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻔﺎدي ﻣﻮﻗﻒﺳﻜﻨ ﻲ‪.‬‬
‫ﺘﺨﺪام ﻃﺮﻳﻘ ﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ‪ ،‬ﻟ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘﻔﺎف ﺣﻮﻟﻬﺎ‪ ،‬وذﻟﻚ‬
‫ﺘﺤﻬﺎ واﻻﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲ ﻓ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻟﻘﻠ ﺐ ‪-‬اﻟ‬
‫ﺧﻴﻤ ﺔ اﻟ‬

‫ﺘﺤﻮل‪.‬‬
‫ﺑ ﺔ واﻟﻌﻤﻖ ﻓ ﻲ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻫﺎ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﻀﻤﻦ اﻟﺼﻼ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺑﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﻐﻠ ﺐ ﻋﲆ اﻟﺼﻌﻮ‬
‫ﺘﺢ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻘﻠ ﺐ ﻟﻠ‬
‫ﺘﻤﺮ ﻓ ﻲﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻨﺠﺎح ﻣﻦ ﺧﻼل ﻓ‬
‫اﺳ‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﺧﻄﻴﺮة‪،‬ﻷن‬
‫ﺘﻰ أنﺗﻜﻮن اﻟﻨ‬
‫ﺘﻤﻞ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﺣ‬
‫ﺘ ﺴﻼم اﻟﺮوﺣ ﻲ" ﻟﻤﺮاﻛﺰ اﻟﺮأس ﻫﻮ و ﻫﻢ وﻏﻴﺮ ﻣﻜ‬
‫ﺘﺮو دﻳﻞ ﻛﻮرازون‪ ،‬ﻓﺈن "اﻻﺳ‬
‫ﺘﺢ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﻣﻊ ﻓ‬
‫ﺜﻞ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻨﻤﻮ ﻣ‬
‫ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ‪.‬ﻳﻌﻤﻞ ﺿﻮء اﻟﺸﻤ ﺲ ﻋﲆ ﺷﺨﺼﻴ ﺔ اﻟﺸﻤ ﺲ ﻓ ﻲ ﺣﺪﻳﻘ ﺔ‪ ،‬واﻟ‬‫ﺘﻢﺗﻄﻬﻴﺮ ﻫﺎ‬
‫ﺒﻴ ﺮًا ﻣﻦ اﻟﻘﻮة ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻻﻳ‬
‫ﺘﻠﻘﻰ ﻗﺪ ًرا ﻛ‬
‫اﻷﻧﺎﺗ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ; ﻋﲆ‬‫ﺘﺼﻔﺢ” اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ ﻫ ﻲ ﻣ ﺴﺆوﻟﻴ ﺔ ﻛﻞ ﻓﺮد‪ .‬إﻧﻬﺎ وﻇﻴﻔ ﺔﻳﺠ ﺐﺗﻨﻔﻴﺬ ﻫﺎ‬
‫ﺜﻞ اﻷﻋﺸﺎ ب اﻟﻀﺎرة‪“ .‬إزاﻟ ﺔ اﻟﻤ‬
‫اﻟﺰ ﻫﻮر اﻟﺠﻤﻴﻠ ﺔ ﻣ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻗﻠﻴﻠ ﺔ ﻣﺸﺮﻓ ﺔ‪ .‬ﻓﻘﻂ‬‫ﺘﺼﺮف‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‪،‬ﻳ‬
‫ﺑ‬‫ﺒﻴﺮة‪ ،‬و‬ ‫ً‬
‫وﻋﻘﻼ ﻻﻣﻌً ﺎ وﻛﺎرﻳﺰﻣﺎ ﻛ‬ ‫ﺒﻴﺮة‪،‬‬
‫ﺘﻠﻚ ﻗﻮة روﺣﻴ ﺔ ﻛ‬
‫اﻟﻌﻜ ﺲ ﻣﻦ ذﻟﻚ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﺸﺨﺺ أنﻳﻤ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ‪.‬‬‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘﺤ ﺔ اﻟﻘﻠ ﺐﺗﻀﻤﻦ اﻟﻨﻈﺎﻓ ﺔ اﻟﻼزﻣ ﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻗﻮة اﻟﻌﺎﻟﻢ واﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﻓ‬

‫•‬
‫ﺘﺸﻌ ﺐ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‬
‫ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟ‬

‫ﺗﻘﺪﻣ ﻲ‪،‬‬
‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﺪروس و‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ‪،‬ﺗﻌ‬
‫ﺋﻴ ﺲ ﻟﻢﺗﻜﻦ ﻋﲆ ﺷﻜﻞ ﻓﻆ‪ .‬ﻛﺄي ﻋﻤﻠﻴ ﺔﺗﻄﻮرﻳ ﺔ أﺧﺮى ﻟﻠﻄ‬
‫إن ﺧﻄﻮة ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻷدﻧﻰ ﻣﻦ اﻟﺮ‬
‫ﺘﺞ ﻋﻨﻪ إﺟﻤﺎﻟ ﻲ ‪vuelco.‬ﻓ ﻲ‬
‫ﺗﺮ ﻫﻮ ﻣﺎﻳﻨ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺘﻰﻳﺼﻞ إﱃ ﻧﻘﻄ ﺔ ﺣﻴ ﺚ أن اﻟ‬
‫ﺜﻔ ﺔﺗﻈﻬﺮ ﻛﻞ ﻣﺮة ﻋﲆ ﺣﺪة ﻋﲆ ﺿﻮء اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺣ‬
‫ﺘﺮة إﻋﺪاد ﻣﻜ‬
‫ﻓ ﻲﻓ‬
‫ﺒﺪو اﻷﻣﺮ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺣﻴﺎن "اﻹﺿﺎءة"‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳ‬
‫ﺒﺪء"‪ ،‬أو ﻓ ﻲ ﻛ‬
‫ﺘﻬﺎ "اﻟ‬ ‫ً‬
‫ﺗﺤﻮﻻ ﺟﺬرﻳًﺎ إذاﺗﻢﺗ ﺴﻤﻴ‬‫ﺘﺞ ﻓﻴﻬﺎ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻨ‬
‫ﺒﺎﻃﻨ ﻲ‪ ،‬ﻫﺬه ﻫ ﻲ اﻟﻠﺤﻈ ﺔ اﻟ‬
‫اﻟﻌﻠﻢ اﻟ‬
‫ﺑﻌﺪﺗﻄﻮع "إﺿﺎءة" اﻹﻧ ﺴﺎن‬
‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ و‬
‫ﺘﻮﻳﺞ ﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔﺗﻄﻮرﻳ ﺔ ﻃﻮﻳﻠ ﺔ اﻷﻣﺪ ﻣﻮﺟﻬ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻘﺎم اﻷول ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺨﺎﺻﻴ ﺔ اﻟﻄ‬
‫ﻓﻮرﻳًﺎ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻫﺬا ﻫﻮﺗ‬
‫ﺘﻮرﻳﺎ"‬
‫ﺘﻄﻮع "إﺿﺎءة" ﻟﻴ ﺲ ﻟﺪﻳﻪ أي ﺷ ﻲء ﻣﻤﺎﻳﺠﻌﻠﻪﻳﻠﻤ ﺲ اﻹرادة "ﻓﻴﻜ‬
‫)اﻟ‬

‫‪102‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﺎه(‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺤ ﺔ واﻟﺬﻛﺎء واﻻﻧ‬
‫ﺒﺎرة ﻋﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ راﺋﻌ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻬﺎرة واﻟﺪﺧﻮل واﻟﻔ‬
‫دﻳﻞ اﻷﻧﺎ‪ .‬إﻧﻪ ﻋ‬

‫ﺘﻬ ﻲ ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ‬

‫ﺗﻨ‬‫ﺘﻢﺗﻄﻮﻳﺮ ﻫﺎ ﻋﲆ اﻟﻤﺪى اﻟﻄﻮﻳﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﻨﺎﺟﺤ ﺔ و‬
‫ﺑﺎﻟﺨﻴﺮ‪ ،‬و ﻫ ﻲ ﻋﻤﻠﻴ ﺔﻳ‬‫ﺒﺸﺮ‬
‫ﺘﻘﺎﻟﻴﺪ اﻟﺮوﺣﻴ ﺔ ﻛﺎﻧ ﺖﺗ‬
‫ﺟﻤﻴﻊ اﻟ‬
‫ﺑﺤﻴ ﺚﻳﻜﻮن ﻛﻞ إﻧ ﺴﺎن ﻗﺎد ًرا ﻋﲆ اﻟﺤﺮﻛ ﺔ‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ‬‫ﺘﻘﺮة‬
‫"اﻟﺮﺣﻠ ﺔ" أو "اﻟﻴﺄس"‪ .‬ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻣﻜﺎن ﻟﻄﻴﻒ‪ ،‬وﻟﻜﻦﻳﺠ ﺐ أنﺗﻀﻊ ﺧﻄ ﺔ ﻋﺎﻣ ﺔ ﻣ ﺴ‬
‫ﺑﺪأ ت اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ‬‫ﺑﻴﻠ ﻲ‪،‬‬‫ﺒ ﺔ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻋﻤﻞ أﻟﻴ ﺲ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺘﻨﻮﻋ ﺔ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻫﻴﻜﻞ اﻷﺳﺎس ﻫﻮ ﻧﻔ ﺲ اﻟﺸ ﻲء‬
‫ﺑﻪ وﺧﺼﺎﺋﺼﻪ اﻟﻤ‬‫ﺗﻮﻓﻴﺮ اﻷﻟﻮان اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺑﺈﻋﺎدة إﺣﻴﺎء اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻤﻮﺻﻮف ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻤﺤﻄﺎ ت‪:‬‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫اﻷوﱃﺗ‬

‫ﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﻌﺎدل‪ ،‬واﻟ ﺴﻠﻮك‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻌﺎدﻟ ﺔ‪ ،‬واﻟ‬‫ﺘ ﻲﺗﻜﻮن ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎﻧﻬﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻜﻮن ﻣﺰد ﻫﺮة‬
‫ﺑﺪاﻳ ﺔ‪ ،‬واﻟ‬‫ﺒﺪاﻳ ﺔ اﻷوﱃ إﱃ‬
‫ﺗﺸﻴﺮ اﻟ‬
‫ﺘﻮﻗﻴﻌﺎ ت‪،‬‬
‫ﺑﻀﻤﻴﺮ ﺣ ﻲ‪ .‬ﻋﲆ ﻣﺪار اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟ‬‫ﺘﻔﻜﻴﺮ وإدراك اﻟﻮاﻗﻊ‬
‫ﺑﺪاﻳ ﺔ ﻃﺮﻳﻘ ﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻟﻠ‬
‫ﺑﺪاﻳ ﺔ أﺳﻠﻮ ب ﺣﻴﺎة ﺟﺪﻳﺪ‪ ،‬و‬‫اﻟﻌﺎدل‪(...) .‬ﻣﺎرس‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻈﻼل اﻟﻄ‬‫ﺛﻮﻣ ﺔ ﻫﺬه اﻟﺤﻴﺎة اﻟﺠﺪﻳﺪة وﻧﻤﻮ ﺿﻮء اﻟﻀﻮء اﻟﺼﻐﻴﺮ اﻟﺬيﻳﺼﺎدﻓﻪ ﺷﻌﻮر‬
‫ﺛ ﺔ ﻋﻮاﻟﻢ ﺟﺮ‬
‫ﺛﻼ‬‫ﻏﺬ ت ﺣﻴﺎة اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ ﻓ ﻲ‬
‫ﺜﺮ ﻓﻌﺎﻟﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻴﺎرة‬
‫ﺘﻰ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆﺳﻴﻄﺮة أﻛ‬
‫ﺑﺎﻟﺤﻴﻮﻳ ﺔ‪ ،‬ﺣ‬‫ﺒﺾ‬ ‫ً‬
‫ﻋﺎدة ﻣﺎﻳﻜﻮن ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻘﻠ ﺐ اﻟﺬيﻳﻨ‬ ‫ﺒﺪاﻳ ﺔ‪،‬‬
‫ﺑﺪاﻳ ﺔ اﻟ‬‫)‪(...‬ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻜﻮن ﻓ ﻲ‬
‫ﺑﻴﻠ ﻲ‪.‬‬‫ﻋﺎﻃﻔ ًﻴﺎ وﻳﻤﻜﻨﻬﺎﺗﻘﺪﻳﻢ ﺧﺪﻣ ﺔ أﻓﻀﻞ ﻟﻺﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ )أﻟﻴ ﺲ أ‪.‬‬

‫ﺑﻮﻳﻨ ﺲ آﻳﺮس‪1999، ،‬ﻛﺎ ب‪96، .‬اﻟﻨﻘﻮ ش ‪4‬و )‪12‬‬‫ﺗﺄﻣﻼ ت ﺣﻮل ﻫﺬا اﻷﻣﺮ‪ ،‬ﻣﺆﺳ ﺴ ﺔ ﻟﻮﺳﻴ ﺲ‪،‬‬

‫ﺘ ﺴﺎ ب ﻟﻠ ﺴﻠﻄ ﺔ‬
‫ﺑ ﺔ اﻛ‬
‫ﺜﺎ‬
‫ﺑﻤ‬‫ﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن‬
‫ﺑﺠﺰء ﻛ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺘﻢﺗﻘﺪﻳﻢ ﺷ ﻲء آﺧﺮ‪ ،‬واﻟﺬي ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊﻳ‬
‫ﻣﺮة واﺣﺪة راﺋﻌ ﺔ‪،‬ﻳ‬
‫ﺗﻚ اﻟﻤﻤﻴﺰة‪:‬‬
‫ﺑﻌﺾ ﻣﻴﺰا‬‫ﺘﻢ وﺻﻒ‬
‫اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖﻳ‬

‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ ﻫ ﻲ اﻟﻠﺤﻈ ﺔ اﻷﻃﻮل‪ .‬إﻧﻬﺎ ﺧﻄﻮة إﱃ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻋﻠﻴﻪ اﻟﺪرس ﻓ ﻲ‬

‫ﺒﺪاﻳ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﺪاﻳ ﺔ واﻟ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟ‬‫ﺒﺪأ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻨﺎس‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻠﻜ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬
‫)‪(...‬‬
‫ﺘﻚ‬
‫ﺒﻴﻌ‬
‫ﺘ ﻲ ﻣﻦ ﺷﺄﻧﻬﺎﺗﻮﺿﻴﺢ اﻟﻄﺮﻳﻖ )‪(...‬اﻟﻌﺬا ب اﻟﺬيﻳﺤﻔﺰ ﻃ‬
‫ﺑﺎ ت‪ ،‬وﺷﻌﻮر اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬واﻟﻤﺸﺎﻛﻞ واﻟﺠﻬﻮد اﻟ‬
‫ﻛﻞ ﻟﺤﻈ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﻠﻖ‪ ،‬واﻟﺼﻌﻮ‬
‫اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‪ ،‬واﻟﻐﻤﻮض )‪ciclo de sus vidas encarnadas، debe ser disipado (Alice Bailey، op. Cit.، capitulo 97، epigraf 3‬‬
‫‪brumas entre las que camina، las nubes in the que se se concentra، es decir، lodo que él ha creado durante‬‬

‫ﺘﻮاﻓﻖ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ‪،‬ﺗ‬‫ﺘﻘﺎﻟﻴﺪ اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺼﻮر ﻫﺎ اﻟ‬
‫ﺑﺎ ت اﻟﺸﺪﻳﺪة اﻟ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺼﻌﻮ‬
‫ﺒﻘ ﺖ اﻟﻜ‬
‫ﺘ ﻲﺳ‬
‫ﺘﺤﻮل اﻟﺠﺬري‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺒﺪء"‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫إن ﻟﺤﻈ ﺔ "اﻟ‬
‫ﺑ ﺔﺗﺤﻮل‬
‫ﺘﻴﺎزﺗﺠﺮ‬
‫ﺑﺎﻣ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺒﺸﺮ اﻟﺬﻳﻦ ﻧ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻧﻘﺮأ ﻫﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻔﺼﻞ اﻟ ﺴﺎدس‪ .‬ﻧﺤﻦ اﻟ‬
‫ﺘﺸﻌ ﺐ‪ ،‬و ﻫ ﻲ ﻟﺤﻈ ﺔ ر‬
‫ﻣﻊ ﻣﺎﻳﺸﻴﺮ إﻟﻴﻪ اﻟﻌﻠﻢ ﻋﻨﺪ ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﻞ‬
‫ﺘﻊ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ﻗ‬
‫ﺘﻰ أﻧﻪ ﻣﻤ‬
‫ﺒﻄﺎ‪ ،‬ﺣ‬
‫ﺴﺎ‪ ،‬ﻣﺤ ً‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﺧﺎﺻ ﺔ ﺟﺪًا‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن اﻟﻘﻠ ﺐ ﺣﺰﻳﻨًﺎ‪ ،‬ﺣﺰﻳﻨًﺎ‪،‬ﻳﺎﺋ ً‬‫ﻋﺎﻃﻔ ﻲ ﻓ ﻲ دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ اﻟﻘﻠ ﺐ‪ ،‬وﻧﻌﻴ ﺶ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ وﻻ ﻓ ﻲ ﻋﺎﻟﻢ‬‫ﺘﻘ ﻲ‬
‫ﺘﻮاﺟﺪ ﻓﻴﻪ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈن ﻫﺬه ﺣﺎﻟ ﺔﺳﻴﺌ ﺔ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚ أن اﻟﺸﺨﺺ ﻻﻳﻠ‬
‫ﺑﻮﺿﻮح ﻋﲆ اﻟﻀﻮء اﻟﺬيﻳ‬‫ﺘﺤﺎﻟ ﺔ اﻟﻌﻴ ﺶ‬
‫اﺳ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟﺬيﺗﻢ إﻧﺸﺎؤه ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻷوﻟﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺜﻴ ﺮًا ﻋﻦ اﻟ ﺴ‬
‫ﺘﻠﻒ ﻛ‬
‫وﻻ ﻓ ﻲ ﻋﺎﻟﻢ آﺧﺮ‪ ،‬ﻓﻬﻮﻳﺨ‬

‫ﺑﻞﻳﻤﻜﻦ أنﺗﺸﻜﻞ ﺟﺰءًا ﺟﻮ ﻫﺮﻳًﺎ ﻣﻦ رﺣﻠ ﺔ ﺿﺮورﻳ ﺔ‪ ،‬وﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻫ ﻲ‬‫ﺘﻬﺮ ب ﻣﻦ ذﻟﻚ‪،‬‬
‫ﺒﻐ ﻲ ﻟﻚ أنﺗ‬
‫ﺘﺤﻮل‪ .‬ﻻﻳﻨ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟﺬيﻳﻌﻠﻦ ﻋﻦ اﻟ‬
‫إﻧﻪ اﻟ ﺴ‬
‫ﺣﺎﻣﻞ ﻟﻠﻮﻋﻮد اﻟﺮاﺋﻌ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻮى ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﻓﻬﻮ إﻧ ﺴﺎن‬
‫ﺜﻴﺮ اﻟﺪﻋﻮة إﱃ أﻋﲆ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺑﺪون اﻟﻤﻀﺎﻳﻘ ﺔ اﻟ‬

‫‪103‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﺪأ أﺣﺪ اﻷﺷﺨﺎص ﻓ ﻲ ﻃﺮح أﺳﺌﻠ ﺔ‬

‫ﺘﻤﻊ دون اﻟﺤﺎﺟ ﺔ إﱃ ﻃﺮح أﺳﺌﻠ ﺔ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺠ‬
‫ﺒﺎ ت ﻓ ﻲ اﻵﻟﻴﺎ ت اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ وﻓ ﻲ اﻟﻤﻠﺤﻘﺎ ت اﻟ‬
‫ﺜ‬‫ﺘﺮاﻛﻢ اﻟ‬
‫ﺗ‬
‫ﺘﻬ ﺖ…‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ ﻗﺪ اﻧ‬
‫ﺣﻮل اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬ﻓﺈن ﻟﺤﻈ ﺔ اﻟ‬

‫ﺒﻨﺎ‪،‬‬
‫ﺘﺮو ﻓ ﻲ ﻗﻠ‬
‫ﺘﺸﻔﻨﺎ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬ ‫ً‬
‫ﺘﻤﺎﻻ آﺧﺮ‪ .‬اﻛ‬
‫ﺑﻨﺎ‪ .‬ﻧﻌﻠﻢ أن ﻫﻨﺎك اﺣ‬‫ﺘﺤﺮر ﻣﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻷدﻧﻰ ﻣﻊﺳﻠ ﺴﻠ ﺔ اﻟﻘﻴﻮد اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺘﻄﻴﻊ أن ﻧ‬
‫آه‪ ،‬ﻧﻌﻠﻢ أﻧﻨﺎ ﻧ ﺴ‬
‫ﺗﻨﺎ‪ .‬إﻧﻬﺎ ﻟﺤﻈ ﺔ اﻟﺸﻔﺎء‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦﺗﺤﻘﻴﻖ أﻋﲆ ﻃﻤﻮﺣﺎ‬
‫ﺑﻖ ﻟﻪ‪ ،‬ﻟﻨ‬
‫ﺑﺄﻣﻞ ﻻﺳﺎ‬‫ﺑﺎﻷﻣﻞ‪،‬‬‫ﺒﻬﺠ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺪاﺧﻞ‪ ،‬ﻟﻨ ﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺜﻴﺮ اﻟﻜ‬
‫ﻓ ﻲ ﻟﺤﻈ ﺔ ﻣﺎﻳ‬
‫ﺑﻴ ﺔ أﺧﺮىﺗﻢ اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻨﻬﺎ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل أﺣﺪ ث‬ ‫ﺑﻴﺮو ﻫﺬا ﻟﻴ ﺲ ﻛﻞ ﺷ ﻲء! ﻫﻨﺎك ﻋﻨﺎﺻﺮ إﻳﺠﺎ‬
‫ﺗﻚ‪¡ .‬‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋﻦ أﻓﻀﻞ ﻛﻔﺎءا‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺘﺎم ﻟﻠﻘﻠ ﺐ واﻟ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﻨﺎ إﱃ ﻣﺎ ﻧﺤﻦ ﻋﻠﻴﻪ ﺣ ًﻘﺎ‪.‬‬
‫ﺜﻴﺮ ﻋﻦ ﺣﺎﺟ‬
‫ﺒ ﺮ ت ﻣﻊ اﻟﻜ‬
‫ﺑﻖ وﻋ‬
‫ّ‬ ‫ﺘﻜﺸﺎف اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺘ ﻲ أﺿﺎﻓ ﺖ إﱃ اﻻﺳ‬
‫ﺑﺤﺎ ث اﻟﻌﻠﻤﻴ ﺔ اﻟ‬
‫اﻷ‬

‫ﺘﻜﺸﺎف‬
‫ﺑﻌﺪ اﻟﻤﺮور ﻻﺳ‬‫ﺘﻄﻠﻊ إﻟﻴﻪ اﻵن ﻓ ﻲ ﺷﻜﻞ ﻛﻮادر وأﻓﻜﺎر وﻋﻼﻗﺎ ت‪.‬‬
‫ﺗﻴ ﺔ ﻋﻤﺎ ﻧ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲﺳﻨﻘﺪم‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﻘﺎم اﻷول‪،‬ﺳﻴﺮة ذا‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻌﻨﻮان اﻟ‬
‫ﺘﻌﻠﻤﻨﺎ ﺣﺰﻧﻨﺎ وﺳﺤﺮﻧﺎ‪.‬‬
‫ﺑﻌﺾ أﺳﺮار ﻫﺎ‪ .‬أﺳﺮارﺳ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻮﻓﺮ ﻫﺎ اﻟﻴﻮم ﻓ ﻲﻳﻮم ﻣﻦ أﻳﺎم اﻟﻄﻠﻴﻌ ﺔ و‬
‫اﻟﻄﺮق اﻷﺧﺮى اﻟ‬

‫اﻟﻔﺼﻞ ‪13‬‬

‫ﻟﻮس ﻛﺎﻣﻴﻨﻮس دي ﻻ ﻛﻮﻧ ﺴﻴﻨ ﺴﻴﺎ‬

‫ﺘﻴ ﺴﻴ ﺲ‬
‫أﻧﺎ ‪-‬ﻛﻮادروس ديﺳﻴﻨ‬
‫ﺘﺮ اﻹدراك‬
‫– ‪II‬اﻟﻀﻤﻴﺮ وﻓﻠ‬
‫‪III – LOS DOS CAMINOS DE LA CONCIENCIA EN LA VIDA COTIDIANA‬‬

‫ﻣﻠﺨﺺ ﻛﻮادرو ‪1‬‬

‫‪104‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫إل ﻛﺎوس‬
‫دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ اﻟﺨﻠﻔﻴ ﺔ‬
‫ﻣﻴﺪو –اﻻﻧﻔﺼﺎل‬
‫ﺗﻴﻜﻴ ﺔ‪ :‬اﻟﺬﻋﺮ –اﻟﻘﺬف –اﻟﻘﺪرة‬
‫ﺗﻮﻣﺎ‬
‫ﺛﺔ أ‬
‫ﺜﻼ‬‫ﺒﻊ آﻟﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺒ ﺔﺗ‬
‫دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ اﻟﻤﺮاﻗ‬

‫إﻧ ﺴﺎن آﻟ ﻲ‬

‫‪1-‬إدراك اﻟﻮاﻗﻊ‪:‬‬
‫ﺗﻠﻘﺎﺋ ﻲ‪ ،‬ﻣﺸﻮه‪،‬ﺗﺠ ﺴ ﺲ‪ ،‬و ﻫﻢ‪ ،‬ردود أﻓﻌﺎلﺗﻠﻘﺎﺋﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻀﻤﻨ ﺔ‪:‬‬
‫– ‪2‬اﻟﺪواﺋﺮ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻠﻮزة واﻟﻘﺸﺮة‪.‬‬
‫– ‪3‬اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﺎ اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ واﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻴﺎء‪ ،‬واﻟﺤ ﺴﺪ‪،‬‬
‫ﺒﻐﺾ‪ ،‬واﻟﻘ ﺴﻮة‪ ،‬واﻟﻐﻀ ﺐ‪ ،‬واﻻﺳ‬
‫ﺒﻴ ﺔ"‪ :‬اﻟﻐﻀ ﺐ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺗﺮ‪ ،‬اﻟﺬيﻳﻮﻟﺪ ﻛﻞﺗﺮﺳﺎﻧ ﺔ اﻟﻤﻜﺎﻟﻤﺎ ت اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ "اﻟ ﺴﻠ‬
‫ﺘﻮ‬‫اﻻﻧﻔﺼﺎل‪ ،‬واﻟﻠﻄﻒ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺜﻘ ﺔ‪ ،‬واﻟﻀﺤﺎﻳﺎ‪ ،‬واﻟﺬﻧ ﺐ‪...‬‬
‫ﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﺠﺰ‪ ،‬واﻟ‬‫واﻹﺣ ﺴﺎس‬

‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻟﻮﺳﻴﻂ اﻟﺸﺨﺼ ﻲ واﻹﻏﺮاء واﻟﻜﺬ ب‪.‬‬

‫اﻷﻧﺎﻧﻴ ﺔ واﻟ‬
‫ﺒ ﺐ‪،‬ﺗﺮﻳﺪ أنﺗﻄﺎﻟ ﺐ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻗﻮة اﻟﻌﻘﻞ ﻣﻊ اﻟﺼﺪاﻗ ﺔ واﻷﻧﺎﻧﻴ ﺔ‪ ،‬اﻟﻤﻨﺎﻓ ﺴ ﺔ؛ﺗﺮﻳﺪ أنﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻚﺳ‬
‫ﺘﻨﻈﻴﻢ‪ ،‬اﺳ‬
‫ﺘﻼﻋ ﺐ ؛ اﻟ‬
‫ﺒﺮ اﻟﻬﻴﻤﻨ ﺔ واﻟ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻟﻘﻮة ﻋ‬
‫اﻟ‬
‫ﺑ ﺔ‪ ،‬وﻋﺪم اﻟﺤ ﺴﺎﺳﻴ ﺔ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬
‫ﺘﻠﺌ ﺔ‪ ،‬واﻟﻐﻄﺮﺳ ﺔ‪ ،‬واﻟﺼﻼ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺼﺎرﻣ ﺔ‪ ،‬واﻟﺮوح اﻟﻤﻤ‬
‫ﺘﻌﺼ ﺐ‪ ،‬وأﻧﻈﻤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻚ‪ ،‬؛‪juzgar‬اﻟ‬‫ﺑﻨﻘﻄ ﺔ اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬

‫ﺜﻼ ث ‪P.‬‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ وﻇﻴﻔ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺪﻣﻴﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬
‫– ‪4‬إﻧﺸﺎء ﻗﻠﻴﻞ اﻟﻔﻌﺎﻟﻴ ﺔ واﻟ‬
‫ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻻﻳﻤﻜﻦ ﺣﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫‪5-‬اﻟﻌﻮاﻗ ﺐ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ‪:‬‬
‫‪Físicas: enfermedad، cansancio، agotamiento، estrés – degeneration de body.‬‬
‫ﺘﻘﺮار‪.‬‬
‫ﺗﺮ‪ ،‬اﻟﻘﻠﻖ‪ ،‬ﻋﺪم اﻹﺣ ﺴﺎس أو اﻻﻧﻔﻌﺎﻻ ت اﻟﻤﻔﺮﻃ ﺔ‪ ،‬اﻟﺠﻤﻮد أو ﻋﺪم اﻻﺳ‬
‫ﺘﻮ‬‫اﻟﺼﻔﺎ ت اﻷدﻧﻰ‪ :‬اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﺮﻋﺎﻳ ﺔ‪ ،‬اﻟﻔﺮاغ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‪ ،‬اﻟﻌﺠﺰ اﻟﺠﻨ ﺴ ﻲ‪.‬‬‫ﺘﻴﺰا‪ ،‬اﻹﺣ ﺴﺎس‬
‫ﺘﻄﺮﻓ ﺔ‪.‬ﺗﺮﻳ ﺴ‬
‫ﺒﻬﺠ ﺔ أو اﻟﻤ‬
‫اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟﻤ‬

‫ﺒﻌﻴ ﺔ –اﻧﺤﻄﺎط اﻟﻘﻠ ﺐ‪.‬‬

‫ﺘ‬‫ﺑﺎ ت‪ ،‬اﻟﻘﻠﻖ‪ ،‬ﻋﺪم اﻟﺮﺿﺎ‪ ،‬اﻟﻤﻀﺎﻳﻘﺎ ت‪ ،‬اﻟﺨﺪاع‪ ،‬اﻟﻤﻌﺎﻧﺎة اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‪ ،‬اﻟﺠﻤﻮد‪ ،‬اﻟ‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺎ ت‪ :‬اﻟﺼﻌﻮ‬

‫ﺒ ﺔ‪ ،‬ﻣﺮ ﻫﻘ ﺔ‪،‬ﺗ ﺴﻌﻰ إﱃ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻋﻤﻞ ﻣﺎدي أو ﻗﻮي‪Penuria, desigualdad. .‬‬

‫ﺑﺎﻟﻨﻘﻮد‪ :‬ﺻﻌ‬‫اﻟﻌﻼﻗ ﺔ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ﻋﲆ دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ داﺋﺮة ﻋﺪم اﻟﺮﺿﺎ‪.‬‬‫ﺘﻤﺪ ﻋﺪم اﻟﺮﺿﺎ‬

‫ﻳﻌ‬
‫ﺘﻪ‪ ،‬وﻓﻘﺪان اﻟﺤﺮﻳ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪ ،‬وﻳﻤﻜﻦ رؤﻳ‬‫ﺑﻪ‬‫ﺘﻼﻋ ﺐ‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪ ،‬وﻳﻤﻜﻦ اﻟ‬‫ﻳﻨﺤﺪر‬
‫ﺒﺎك‪.‬‬
‫ﺗ‬‫اﻟﺬﻛﺎء ﻣﺤﺪود واﻻر‬
‫ﺗﻴﻨﻴ ﺔ‪ ،‬ﻋﺪم ﻓﻌﺎﻟﻴ ﺔ –اﻧﺤﻄﺎط اﻟﺮوح‪.‬‬
‫ﺑﺪاع ﻣﺤﺪودة‪ ،‬رو‬
‫اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻹ‬
‫اﻟﺤﻴﺎة ﻫ ﻲ ﺣﻴﺎة داﺋﻤ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﻴ ﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ وﺳﻴﺎﺳﻴ ﺔ وﻛﻮﻛ‬
‫ﺘﺎﺟﺎ ت اﺟ‬
‫ﺘﻨ‬‫– ‪6‬اﺳ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟ ﺴﻴﺎﺳ ﻲ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﺤﺮﻳ ﺔ‪ ،‬واﻟﻘﻤﻊ‪ ،‬واﻟﻌﻨﻒ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺒﺆس‪ ،‬واﻟﻈﻠﻢ‪ ،‬و‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻘﻮة‪ ،‬وزﻳﺎدة اﻟﻘﻮة‪ ،‬واﻟﻔﻘﺮ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﻐﻼل واﻟ ﺴﻴﻄﺮة‪ ،‬وإﺳﺎءة اﺳ‬
‫اﻟﺤﺮ ب‪ ،‬واﻻﺳ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ…‬
‫ﺘﺼﺎدي واﻻﺟ‬
‫واﻻﻗ‬

‫ﻣﻠﺨﺺ ﻛﻮادرو ‪2‬‬

‫‪105‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻤﺎﺳﻚ‬
‫ﻻ اﻟ‬
‫دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ اﻟﺨﻠﻔﻴ ﺔ‬
‫ﻳﻮﻧﻴﺪاد –ﻋﻤﺮ‬
‫ﺒﺮة ﻓ ﻲ اﻟﺤﺮﻳ ﺔ‬
‫ﺒﻨﻴ ﺔ ﻋﲆ اﻟﺤ ﺐ واﻟﺨ‬
‫ﺑﺪاع ﻣ‬
‫دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ اﻟﺤﻴﺎة واﻹ‬

‫‪1-‬اﻹدراك اﻟﻜﻤ ﻲ‪:‬‬

‫اﻹدراك اﻟﺪﻗﻴﻖ ﻟﻠﻮاﻗﻊ‪ .‬اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻨﺎﺳ ﺐ وﻣﻠﻬﻢ‪.‬‬
‫ﺘﻀﻤﻨ ﺔ‪:‬‬
‫– ‪2‬اﻟﺪواﺋﺮ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺛﺮ ﻋﲆ اﻟﻘﺸﺮة واﻟﻠﻮزة‪.‬‬
‫دﻣﺎغ اﻟﻘﻠ ﺐ اﻟﺬيﻳﺆ‬
‫– ‪3‬اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﺎ اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ واﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ اﻟﻌﻠﻴﺎ‪:‬‬
‫ﺑﺎﻟﻮﺣﺪة واﻷﻣﻦ‪.‬‬‫ﺒﻴﻌ ﻲ‬
‫إﺣ ﺴﺎس ﻃ‬
‫ﺘﻤﻴﺰ‪ ،‬اﻟﺤ ﺐ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺸﺮوط‪.‬‬
‫ﺒ ﺔ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺑﻂ‪ ،‬اﻟﻤﻮ ﻫ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﻌﺎون‪ ،‬اﻟﻜﺮم‪ ،‬اﻟ‬
‫اﻟﺮﺣﻤ ﺔ‪ ،‬اﻷﺧﻮة‪ ،‬اﻟﻀﻮء‪ ،‬اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟﻤﺸﺎرﻛ ﺔ‪ ،‬اﻟ‬

‫‪Buena‬ﻃﻮﻋﻴ ﺔ‪ ،‬ﻏﻴﺮ ﺷﺨﺼﻴ ﺔ‪ ،‬ﻣﺮﻧ ﺔ‪.‬‬

‫ﺒﻘﺮﻳ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺪاع‪ ،‬اﻟﻌ‬
‫ﺘﻔﻮق‪ ،‬اﻟﺨﻴﺎل‪ ،‬اﻟﺤﺪس‪ ،‬اﻹ‬
‫ﺑﺪاع اﻟﻤ‬
‫ﺒﺎﺷﺮة‪ ،‬اﻹ‬
‫ﺘﺤ ﺔ اﻟﺮوح‪ ،‬اﻹﺣ ﺴﺎس‪ ،‬اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻔﻮق‪ ،‬ﻓ‬
‫اﻟﺬﻛﺎء اﻟﻤ‬

‫اﻹدراك اﻟﺪﻗﻴﻖ ﻟﻠﻮاﻗﻊ‪.‬‬

‫ﺘﻌﺎون واﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟﻤﺸﺎرﻛ ﺔ واﻟﻤ ﺴﺎ ﻫﻤ ﺔ‪Justo reparto de los recursos. .‬‬
‫اﻟ‬
‫‪Humildad، respeto، inocuidad، servicio.‬‬
‫ﺘﺮﻛ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺮو دﻳﻞ ﻛﻮرازونﺗﻘﺪم ﺧﺪﻣ ﺔ ﺟﻴﺪة ﻣﺸ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻟﻠﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫إن اﻟﻘﺪرة اﻟﻜ‬
‫ﺘ ﺐ وأﺻﻮل‪:‬‬
‫ﺑﺪاﻋﺎ ت ﻫﺎﺋﻠ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل أﻋﻤﺎل ﻣﺠﺮدة‪ ،‬وﻛ‬
‫– ‪4‬إ‬
‫ﺑﺪاﻋﻴ ﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺤﻠﻮل اﻹ‬
‫‪5-‬اﻟﻌﻮاﻗ ﺐ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ‪:‬‬
‫ﺗﺎد‪.‬‬
‫ﺒﺮ‬‫ﺳﻴﺮﻳﻨﺪاد‪ ،‬ﺟﻮزو‪،‬ﺳﻮﺳﻴﻴﻐﻮ‪ ،‬ﻟﻴ‬
‫‪Físicas: buena salud، energía، bienestar.‬‬
‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆ اﻟﻈﺮوف‪ ،‬اﻟ ﺴﻼم اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‪.‬‬
‫اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ‪ :‬ﺟﻮزو‪ ،‬اﻟﻬﺪوء‪ ،‬اﻟﺮﺿﺎ اﻟﺬي ﻻﻳﻌ‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺎ ت‪Sanas، Armoniosas، Libres، Respetuosas، ricas :‬و ‪Fuente de Creación.‬‬
‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ‪" ،‬اﻟ ﺴﺤﺮ"‪-‬‬
‫اﻟﻌﻼﻗ ﺔ ﻣﻊ اﻟﻤﺎل‪ :‬اﻟﻮﻓﺮة اﻟﻄ‬
‫ﺑﺪاع‪ ،‬اﻷﺻﺎﻟ ﺔ‪ ،‬اﻟﻔﻌﺎﻟﻴ ﺔ‪ ،‬اﻟﻨﺠﺎح‪.‬‬
‫اﻟﺬﻛﺎء‪ :‬اﻹ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت اﻟﺤﻴﺎة واﻟﻮﻓﺮة‪.‬‬
‫ﺣ ﺴﻦ اﻟﺤﻆ وازد ﻫﺎر ﺟﻤﻴﻊ ﻣ ﺴ‬
‫ﺑﺬﻟﻚ‪.‬‬‫ﺑ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﺑﻴ ﺔ وﺟﺬا‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ وإﻳﺠﺎ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣﺨ‬‫ﺘﻘﺮار ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‬
‫ﻳﻤﻜﻨﻚﺗﺤﻘﻴﻖ اﻻﺳ‬
‫ﺘﻔﺎل داﺋﻢ‪.‬‬
‫اﻟﺤﻴﺎة ﻫ ﻲ اﺣ‬
‫ﺒﻴ ﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ وﺳﻴﺎﺳﻴ ﺔ وﻛﻮﻛ‬
‫ﺘﺎﺟﺎ ت اﺟ‬
‫ﺘﻨ‬‫– ‪6‬اﺳ‬
‫ﺘﺼﺎدي‬
‫ﺘﻨﻈﻴﻢ اﻟ ﺴﻴﺎﺳ ﻲ واﻻﻗ‬
‫ﺘﻔﺎ ﻫﻢ‪ ،‬واﻟﺤﺮﻳ ﺔ‪ ،‬واﻟﻨﻤﻮ‪ .‬اﻟ‬
‫ﺘﺮام‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﻌﺎون‪ ،‬واﻻﺣ‬
‫اﻟ ﺴﻼم ﻓ ﻲ اﻷرض‪ ،‬وﻓﺮة ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ‪ ،‬واﻟﻌﻼﻗﺎ ت اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ اﻟﻌﺎدﻟ ﺔ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺑﺤﻴ ﺔ اﻟﺠﻤﻴﻊ‪.‬‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲﻳﻀﻤﻦ ر‬
‫واﻻﺟ‬

‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆ اﻟﻈﺮوف‪ .‬ﻫﺬاﻳﻌﻨ ﻲ أﻧﻨﺎ ﺣﺮون‪.‬‬

‫ﻛﻞ ﻫﺬه اﻟﻔﻮاﺋﺪ ﻻﺗﻌ‬

‫ﺗﺼﻔﻴ ﺔ اﻹدراك‬
‫– ‪I‬اﻟﻀﻤﻴﺮ و‬

‫ﺜﻞ اﻟﺨﺎرج‪ " .‬ﻫﻞﺗﺮى اﻟﻮاﻗﻊ؟"‪ ،‬ارﺟﻊ إﱃ ﺷ ﻲء‬

‫ﺜﻞ اﻟﺪاﺧﻞ ﻣ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮ وﻧﻈﺎم اﻹدراك‪ .‬إن "اﻟﻀﻤﻴﺮ" ﻫﻮ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ إدراك اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻣ‬‫ﺗﻮﺟﺪ ﻋﻼﻗ ﺔ ﺣﻤﻴﻤ ﺔ‬

‫ﺑﻴﺮو‪le¿Cuál es ،‬ﻣﺸﻜﻠ ﺔ؟ ﻛﻞ اﻟﻌﺎﻟﻢﻳﺪرك اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻃﺎﻟﻤﺎ أن اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻛﻠﻪ ﺿﻤﻴﺮ‪ ،‬أﻟﻴ ﺲ ﻛﺬﻟﻚ؟ ﻻﻳﻤﻜﻦ ذﻟﻚ‪،‬ﻷﻧﻪ ﻟﻴ ﺲ ﻛﺬﻟﻚ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻧﺮى‪ ،‬ﻫﻨﺎك‬
‫آﺧﺮ‪“ .‬‬

‫ﺘﻠﻜﻪ ﻣﻦ اﻟﻮاﻗﻊ‪.‬‬
‫درﺟﺎ ت ﻻ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ ﻟﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻹدراك اﻟﺬي ﻧﻤ‬

‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻹدراك اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬وأﻧﻈﻤ ﺔ اﻹدراك‬

‫ﺘﻢﺗﺤﺪﻳﺪ ﻃﺮق ﻣﺨ‬
‫ﺒﺸﺮي اﻟﻔﻌﻠ ﻲ‪،‬ﻳ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻨﻚ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟ‬
‫ﻣﻦ أﺟﻞﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﺪواﺋﺮ اﻟﻤﻤﻜﻨ ﺔ اﻟ‬

‫ﺗﺼﻔﻴ ﺔ اﻹدراك"‪) .‬اﻟﺠﺎﻧ ﺐ ﻣﻦ ﻫﺬا ﻫﻮ‬

‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﻣﻼﺣﻈ ﺔ وﻇﻴﻔ ﺔ اﻟﻮﻋ ﻲ ﻓ ﻲ ﻣﺤﻄﺎ ت اﻟﺪواﺋﺮ أو ﻓ ﻲ ﻣﺤﻄﺎ ت "‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ‪ .‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟ‬
‫اﻟﻤﺨ‬

‫‪ultimo fue‬‬

‫‪106‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻠﻔ ﺔﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﺘﻢ إﻧﺸﺎء ﻣﺮﺷﺢ اﻹدراك ﻣﻦ ﺧﻼل دواﺋﺮ ﻣﺨ‬
‫ﺘﻌﺎرا ت ﻣﻜﺎﻓﺌ ﺔﻷﻧﻪ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪،‬ﻳ‬
‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ ﻓ ﻲ ﺣﺮﻳ ﺔ اﻟﺨﺪﻣ ﺔ‪ (.‬ﻫﻨﺎك اﺳ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺗﻢ وﺻﻔﻪ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت‪.‬‬
‫ﺘ‬‫ﺘ ﺴ ﺐ اﻟﻀﻤﻴﺮ ﻟ‬
‫أنﺗﻜ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ أﺳﺎﺳ ﻲ‪ ،‬أﺣﺪ ﻫﻤﺎ أدﻧﻰ واﻵﺧﺮ‬‫ﺘﻠﻔﻴﻦ‬

‫ﺘﻄﻮر اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻀﻤﻴﺮ أنﻳﺪرك اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻃﺮﻳﻘﻴﻦ ﻣﺨ‬
‫ﺘﻮى اﻟﻔﻌﻠ ﻲ ﻟ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺛﻨﻴﻦ اﻷوﻟﻴﻦ‪.‬‬
‫ﺑﻴﻦ اﻻ‬‫ﺘﺄرﺟﺢ‬
‫ﺛﺎﻟ ﺚﻳ‬‫ﺘﻔﻮق‪ ،‬أو ﻣﻦ ﺧﻼل ﻃﺮﻳﻖ‬
‫ﻣ‬

‫•‬
‫ﺘﺎﺋﺠﻬﺎ –‬
‫ﻣ ﺴﺎرا ت اﻟﻀﻤﻴﺮ ﻓ ﻲ ﻣﺮﺷﺢ اﻹدراك وﻧ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﻮاﻗﻌﻴ ﺔ اﻟﻤﻠﻤﻮﺳ ﺔ‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫اﻟ‬

‫ﺑﺎﻵﺧﺮﻳﻦ‪ .‬ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻄﺮﻳﻖ‬‫ﺛﺮ‬

‫ﺘﺄ‬
‫ﺒﺸﺮي اﻟﻔﻌﻠ ﻲﻳ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﺟﺪًا؛ وﻟﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴ ﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟ ﺴﻴﺮ اﻟ‬
‫ﺘﻤﻞ ‪-‬أﺟﺰاء اﻟﻤﺮﺷﺢ ﻣﺨ‬
‫ﺘﻮى اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟﻤﺤ‬
‫ﻣﺴ‬
‫ﺜﺮ أو اﻷﻗﻞ ﻣﻔﺎﺟﺄة…‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻫﺬا اﻟﻤﺰﻳﺞ اﻷﻛ‬
‫ﺗﻪ ﻫ ﻲ ﻧ‬
‫ﺗﻪ وﻗﺮارا‬
‫ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﺧﻴﺎرا‬‫ﺘﺼﺮف‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫اﻟﻮﺳﻴﻂ‪ .‬اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟ‬

‫ﺛ ﺔ‪:‬‬
‫ﺜﻼ‬‫ﺑﻌﺾ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎ ت اﻟ‬‫ﻧ ﺴﺠﻞ‬

‫ﺒﻘﺎء ﻓ ﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻹﺷﺮاف اﻟﻨﻘ ﻲ اﻟﺬي‬

‫ﺘﺨﺪام اﻟﻠﻮزة ﻓﻘﻂ(‪ .‬إﻧﻪ ﻗﺎﺋﻢ ﻋﲆ اﻻﻧﻔﺼﺎل اﻟﻤﻄﻠﻖ؛ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟ‬
‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫‪1.‬اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟ ﺴﻔﻠ ﻲ )ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺘﺎل أو‬
‫ﻋﺎﻟﻤﺎ ﻣﻦ اﻟﻘ‬
‫ً‬ ‫ﻳ ﺴﻴﻄﺮ ﻋﲆ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻘﻮة‪ .‬اﻷﻧﺎ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ اﻷﺳﺎﺳ ﻲ ﻫﻮ ﻣﺎﻳﻔﻌﻠﻪ "ﻻ ﻟ ﻲ دي ﻻ ﺟﺎﻧﺠﻼ"‪.‬ﻳﺨﻠﻖ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟ ﺴﻔﻠ ﻲ‬
‫ﺛ ﺔ ‪P:‬اﻟﺬﻋﺮ‪ ،‬اﻟﻐﺮﻳﻨﻴ ﺔ‪ ،‬اﻟﻘﻮة‪.‬‬
‫ﺜﻼ‬‫ﺒﺎدئ اﻷوﻟﻴ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺘﻢﺗﺤﺪﻳﺪه ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤ‬
‫اﻟﻤﺎءﻳ‬

‫ﺑﺸﻜﻞﺗﺪرﻳﺠ ﻲ(‪ .‬ﻟﻘﺪﺗﻢﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺠﻮاﻧ ﺐ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ واﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ‪،‬‬‫ﺘﺨﺪام اﻟﻠﻮزة وﻗﺸﺮة اﻟﺪﻣﺎغ‪ ،‬وﺳﻴﻈﻬﺮ اﻟﻘﻠ ﺐ‬
‫‪2.‬اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﻮﺳﻴﻂ )ﻋﻨﺪ اﺳ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻻﻧﻔﺼﺎل واﻟﻮﺣﺪة‪ .‬إﻧﻪ اﻟﻤﻮﻗﻒ اﻟﺬيﻳﺸﻜﻞ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ وﻳﻮﻟﺪ ﻣﻦ ﺟﺎﻧ ﺐ واﺣﺪ ‪-‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻮﺟﻪ اﻷﻧﺎ واﻷﻧﺎﻧﻴ ﺔ‬‫ﺘﺄرﺟﺢ اﻹﻧ ﺴﺎن‬
‫وﻳ‬
‫ﺒﺤ ﺚ اﻟﺼﺎدق ﻋﻦ ﺣﻠﻮل‬
‫ﺘﺮو ‪-‬اﻟ‬
‫ﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴ ﺔ وﻳﻘﻮد اﻟﻘﻮة؛ وﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴ ﺔ أﺧﺮى ‪-‬ﻋﻨﺪﻣﺎﺗ ﺴﻤﻊ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺗﺮ واﻷﻣﺎﻛﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻮ‬‫واﻟﻈﻠﻢ واﻟﻌﻨﻒ واﻟ‬
‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﺜﺮ ﻋﺪﻻً‪ .‬إﻧﻬﺎ ﻋﺎﻟﻢﺗﺤﻮلﻳﻘﺪم ﺟﺎﻧ‬
‫ﺒﻴﻦ‪ ،‬اﻟﻘﺪﻳﻢ واﻟﺠﺪﻳﺪ‪ ،‬وﺟﻤﻴﻊ اﻟﺪرﺟﺎ ت اﻟﻤﻤﻜﻨ ﺔ‬ ‫ﺣﻘﻴﻘﻴ ﺔ وﻋﻼﻗﺎ ت ﺣﻘﻴﻘﻴ ﺔ وإﻧﺸﺎء ﻋﺎﻟﻢ أﻛ‬
‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻲ‬
‫ﺒﺪأ اﻟﻮﺣﺪة اﻟ‬
‫ﺒﻨ ﻲ ﻋﲆ ﻣ‬
‫ﺑﻨﺎء ﻣ‬‫ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ ﻓ ﻲ ﺧﺪﻣ ﺔ اﻟﻘﻠ ﺐ(‪ .‬إﻧﻬﺎ ﻃﺮﻳﻖ‬‫‪3.‬اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﻌﻠﻮي )ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻜﻮن اﻟﻠﻮزة وﻗﺺ اﻟﺪﻣﺎغ ﻣﻮﺟﻮدﻳﻦ‬
‫ﺒﺮ اﻟﻬﺠﺮة واﻟﺤﺮﻳ ﺔ‪...‬‬
‫ﺘﻨﺎ ﻫ ﻲ ﻋ‬
‫ﺑﺪاع اﻟﻼﻣ‬
‫ﺘﺮام؛ ﻣﻮﻟﺪ اﻟ ﺴﻼم واﻟﻮﻓﺮة واﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻹ‬
‫ﺘﻌﺎون واﻟﺤ ﺐ واﻷﺧﻮة واﻻﺣ‬
‫ﻋﺎﻟﻤﺎ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ً‬ ‫ﺗﺨﻠﻖ‬
‫ﺘﺮو ﻫﻮ اﻟﺬيﻳﻮﺟﻪ‪Sería como crear el paraíso en la Tierra… .‬‬
‫اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬

‫ﺘﺮ‪.‬‬
‫ﺘﺨﺪﻣﻪ‪ ،‬و ﻫﻮ ﻣﺎ ﻧﻘﺮره ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﺬي ﻧﻮﻓﺮه ﻟﻮﻋﻴﻨﺎ داﺧﻞ اﻟﻔﻠ‬
‫ﺘﺮ اﻟﺬي ﻧ ﺴ‬
‫ﺗﻨﺎ ﻋﲆ ﺟﺰء اﻟﻔﻠ‬
‫ﺘﻤﺪ ﺟﻮدة ﺣﻴﺎ‬
‫ﺗﻌ‬

‫ﺗﻄﻮر ﻣﺮﺷﺢ اﻹدراك ﻣﻦ ﺧﻼلﺗﻄﻮر‬

‫•‬
‫اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻹﻧ ﺴﺎﻧ ﻲ‬

‫‪107‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﺛﻼ ث ﻣﺮﺷﺤﺎ ت اﻹدراك اﻟﻤﻤﻜﻨ ﺔ اﻟ‬‫ﺘﺤﻮذ ﻋﲆ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖ‪،‬‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ أنﺗ ﺴ‬
‫ﺛ ﺔ اﻟ‬
‫ﺜﻼ‬‫ﺜﻞ اﻟﻄﺮق اﻟ‬
‫ﺗﻤ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪.‬‬
‫ﺘﻮى اﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﻟﺮد ﻋﲆ اﻟ ﺴﺆال اﻟ‬
‫ﺛﻼ ث ﻣﺮاﺣﻞﺗﻄﻮر ﻫﺎ ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬‫ﺜﻞ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻤ‬
‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‪ ،‬واﻟ‬
‫اﺳ‬

‫ﻧ ﺴﺠﻞ أن ﻋﻤﻠﻴ ﺔﺗﻄﻮر اﻹﻧ ﺴﺎن ﻛﺎﻣﻠ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ .‬ﻟ ﻲ ﻋﻤﻚ‬

‫ﺘﻮى ﺷﺨﺼ ﻲ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻄﺮق ﻫ ﻲ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص‪ .‬ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ ﺧﻄﻴ ﺔ‪ ،‬ﺻﻴﻨﻴ ﺔ‬
‫ﺒﻴﺮة‪ ،‬واﻷﻛﻴﺪ ﻫﻮ أﻧﻪ ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬ ‫ً‬
‫ﺣﻠﻮﻻ ﻛ‬ ‫ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﺼﻤﻢ‬
‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ‪ ،‬ﻋﺰزوا ﻋﻘﻮﻟﻬﻢ‪ ،‬وﻓ ﻲ وﻗ ﺖ واﺣﺪ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﺠﺰء‪،‬‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻃ‬‫ﺑﻌﺾ اﻷﺷﺨﺎص ﻣﻬﺎرا ت اﻟﻘﻠ ﺐ‪،‬ﻷﻧﻬﻢ‪،‬‬‫ﺘﺴ ﺐ‬
‫ﺑﻌﺎد‪ .‬ﻟﻘﺪ اﻛ‬
‫ﺘﻌﺪدة اﻷ‬
‫ﻣ‬
‫ﺘﻐﻴﺮا ت‪.‬‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻨﻮﻋ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ ﻫﻨﺎك اﻟﻜ‬
‫ﺑﺄﻟﻮان ﻣ‬ ‫ﺘﻌﻮن أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‬ ‫ﺘﻤ‬‫ﺒﻬﻢ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أﻧﻬﻢﻳ‬
‫ﺗﻬﻢ وﻣﻮا ﻫ‬
‫ﺟﻤﻴﻌﻬﻢ ﻣﺪﻋﻮون إﱃﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻬﺎرا‬
‫ﺘﺨﺪام‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺒﺸﺮي‬
‫ﺘﻢﺗﺤﻘﻴﻖ دراﺳ ﺔ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ اﻟ‬
‫ﺒﻴﺮة‪،‬ﻳ‬
‫ﺒﺸﺮﻳ ﺔ اﻟﻜ‬
‫ﺘﻄﻮرﻳ ﺔ ﻟ ﺴﻠ ﺴﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻔﻮاﺋﺪ اﻟ‬
‫ﺗﻨﻮع اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﻴﺮة و‬
‫ﺘﻮﺿﻴﺢ اﻟﺤﺎﺟ ﺔ اﻟﻜ‬
‫ﻟ‬
‫ﺑﻴﻠ ﻲ‪Dedicaremos a ello un Volumen .‬اﻟﺨﻠﻔ ﻲ‪.‬‬‫ﺒﻞ أﻟﻴ ﺲ‬
‫"أﺷﻌ ﺔ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ"‪ ،‬ﻛﻤﺎﺗﻢﺗﻘﺪﻳﻤﻬﺎ ﻣﻦ ﻗ‬

‫ﺑﻴﻦ‬‫ﺘﺎرﻳﺦ‪ ،‬ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﻠﻴﻤﻔﺎوﻳ ﺔ ﻓﻌﺎﻟ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔﻷﻧﻬﺎ ﻟﻢﺗﻌﺪ ﻗﺎدرة ﻋﲆ اﻻﻧﻬﻴﺎر‬
‫ﺒﻞ اﻟ‬ ‫ﻧﺸﻴﺮ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ إﱃ أﻧﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺼﻮر اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ ﻣﻦ ﻋﺼﻮر ﻣﺎ ﻗ‬
‫ﺘﻄﻮر ﻓ ﻲ اﻟﻮﻗ ﺖ‬
‫ﺘﻮى اﻟﻀﻤﻴﺮ وأ ﻫﺪاف اﻟ‬
‫ﺘﻮاﻓﻘ ﺔ ﻣﻊ ﻣ ﺴ‬
‫ﺜﺎﻟﻴ ﺔ" وﻣ‬
‫ﺑﻼ "ﻣ‬‫ﺘﻠﻔ ﺔ‪ .‬ﻓﻘﻂ أﺣ ﺐ أﺣﺪًا‪ ،‬اﻟﻄﺮﻓ ﻲ‪ .‬ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻮﻇﻴﻔ ﺔ‬
‫دواﺋﺮ دﻣﺎﻏﻴ ﺔ ﻣﺨ‬
‫ﺘﻰ‬
‫ﺛﻮرة ﺟﺪﻳﺪة ﺣ‬‫ﺘﻐﻴﺮ اﻷﺷﻴﺎء‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أنﻳﺆدي اﻟﺤﺪ ث إﱃ إﺣﺪا ث‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ واﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‪،‬ﺗ‬
‫ﺗﻨﻤﻴ ﺔ اﻟﻄ‬
‫اﻟﺤﺎﻟ ﻲ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻣﻊ ﻇﻬﻮر اﻟﻘﺸﺮة و‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪.‬‬
‫ً‬ ‫ﺘﻤﻴﺰة‬
‫ﺜﺎﻟﻴ ﺔ" ﻣ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻮﻓﺮ إﻣﻜﺎﻧﻴ ﺔ وﻇﻴﻔ ﺔ ﺟﺪﻳﺪة "ﻣ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ اﻹﻧ ﺴﺎن ﻣﻦ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ داﺋﺮة ﺟﺪﻳﺪة ﻣﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬و ﻫ ﻲ داﺋﺮة اﻟﻘﻠ ﺐ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﻳ‬

‫ﺒ ﺴﻴﻮن‬
‫ﺑﻴﺮﺳﻴ‬‫ﺘﺮ‬
‫ﺗﻄﻮر وﻓﻠ‬

‫‪INU C onciencia‬داد‬
‫ﺿﻤﻴﺮآﻟ ﻲاﻟﺬا ت‬
‫ﻓﻴﺪا‬
‫اﻟﻀﻤﻴﺮ‬
‫ﺘﺮو‬
‫أرﻗﻰ‪.‬ﺴ‬
‫اﻟﻤﺎﻳ‬
‫ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ‬‫ﺒﺎراﻳ ﺴﻮ‬
‫ﺒﻠ ﻲ ‪+‬ﻗﺸﺮة اﻟ‬
‫ﺘﻘ‬‫اﻹﻧ ﺴﺎن ‪-‬دﻣﺎغ اﻟﻘﻠ ﺐ ‪QUERESIDE‬اﻟﻔﻌﻠ ﻲ واﻟﻤ ﺴ‬
‫إﻳﻨﻴﻞ ﻛﻮرازون‬
‫‪Desarrollado + E quilibriocerebrol í mbico consciente‬‬
‫ﺣ ﺴﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮ‬
‫دوﻣﻴﻨﺎدو‪.‬‬
‫‪- funcionamiento quántico.‬‬

‫‪108‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﻌﻘﻠ ﻲ ﻟﻠﻮﺳﺎﺋﻂ‪ :‬واﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‬

‫ﻣﻌﺮﻓ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﻲ‬
‫اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﺬا‬

‫ﻳﺪو‬
‫ﺒﻴ ﺔ‬ ‫ﺑﻴﺮد‬
‫اﻟﻌﺼ‬ ‫ﺴﻮ‬ ‫ﺑﺎراﻳ‬
‫‪búsqueda‬‬
‫واﻟﻘﺸﺮة‬ ‫‪-‬اﻟﻘﺸﺮة‬
‫ﺘﻮازن‬
‫ﻲ‪.‬‬ ‫ﺘﻼلﻲ اﻟاﻟﺪﻣﺎﻏ‬
‫اﺧاﻟﺤﻮﻓ‬
‫‪+‬‬
‫ح اﻹﻧ ﺴﺎن اﻟﻔﻌﻠ ﻲ‬ ‫ﺘﺎر‬
‫‪- funcionamiento racionaly‬‬ ‫ﻣﺎﻟﻴ‪o‬ﺴ‪/‬‬
‫‪emocional‬‬

‫‪C onciencia O rdenador :‬اﻟﻼوﻋ ﻲ‪.‬‬

‫ﻲ‪ .‬ﻲ ﻻ ‪-‬اﻟﺪﻣﺎغ اﻟﻄﺮﻓ ﻲ‪.‬‬
‫ﺐﻓ‬ ‫ﺴﻔﻠ‬
‫اﻟﻘﻠ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﻮازن واﻟﻔﺼﻞ‬
‫ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪.‬‬
‫اﻹﻧﺔ اﻟ‬
‫وﻇﻴﻔ‬
‫ﻵﻟ ﺔ‬
‫ا‪-‬‬

‫ﻳﻤﺎرﻳﻮ‬
‫ﺘﻴﻔﺎ اﻷﺷﻴﺎء‬
‫ﻋﲆ‬ ‫ﻳﻤﻴ‬ ‫ﺑﺮ‬
‫ﺗﻠﻘﺎﺋ ﻲ‬
‫اﻹﺷﺮاف‬
‫ﻋﺪﻳﻢ اﻟﻀﻤﻴﺮ‬
‫اﻟﻼوﻋ ﻲ‬

‫ﺗﻴﺪﻳﺎﻧﻮ‬
‫– ‪II‬ﻟﻮس دوس ﻛﺎﻣﻴﻨﻮس دي ﻻ ﻛﻮﻧ ﺴﻴﻨﻴﺎ إن ﻟﻮ ﻛﻮ‬

‫ﺘﻘﺪ أن دواﺋﺮ اﻟﻀﻤﻴﺮﺗﻨﺸﻂ ﻓﻘﻂ ﻣﺮة واﺣﺪة‪hacemos sino .‬‬

‫ﺗﻨﺎ‪ ،‬ﻻﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﻌ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻠﻤﻮس ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬‫ﺑﻘ ﺔ ﻟﻠﻜﻮادروس‪ .‬وﺻﻒ ﻣﺎﻳﺤﺪ ث‬
‫ﻻﺗﻮﺟﺪ ﻣﻔﺎ ﻫﻴﻢﺳﺎ‬

‫ﺒﺢ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﺣﺎﻟ ﺔ ﺿﻤﻴﺮﻧﺎ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻟﺤﻈ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﻴﺎة‪،‬ﻳﺼ‬
‫ﺘﻌ‬‫‪No. Hagamos lo que hagamos، y dondequiera que estemos en el Planeta، no‬اﻟ‬

‫ﺘﺤﻤﻠﻮن‪،‬‬ ‫ً‬
‫اﻧﻔﺼﺎﻻ أو وﺣﺪة‪ ،‬أوﻳﻨﻌﻤﻮن أوﻳ‬ ‫ﺘﻄﻠﻊ إﻟﻴﻬﺎ‪ .‬ﻧﻌﻢ‪،‬ﻳﻨﻔﺼﻠﻮن ﻋﻦ اﻟﻤﻮﻗﻒ‪،‬ﻳﻮﻟﺪونﺗﻤﺎﺳ ًﻜﺎ أوﺗﻤﺎﺳ ًﻜﺎ‪ ،‬أو‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫اﻟﻀﻤﻴﺮ ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎن ﻣﻠﻤﻮس ﻣﻦ اﻟﺨﻼﺻ ﺔ اﻟ‬

‫ﺜﻞ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬
‫ﺗﻨﺎ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ ﻣ‬
‫أي ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬

‫ﺘﻤﺪ ﻫﺎ ﻣﻨﻪ…‬
‫ﺘ ﻲﺗ ﺴ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟ‬
‫ﺑﺪًا ﺣﺎﻟ ﺔ ﺿﻤﻴﺮﻧﺎ‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﻨ‬
‫ﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﻔﻌﻞ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻧﻈ ﺮًاﻷﻧﻨﺎ ﻧﻘﺪر ذﻟﻚ ﻋﲆ اﻟﻜﻮﻛ ﺐ‪ ،‬ﻓﻠﻦ ﻧﻈﻬﺮ أ‬

‫ﺒﺎ ت‬
‫ﺜ‬‫ﺑﻴﺰ ﻋﲆ اﻷرض و ﻫ ﻲ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﺟﻴﺪة‪ .‬ﻃﺮﻳﻘ ﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺘﺮو‬
‫ﻗﻄﻌ ﺔ ﻗﺪﻳﻤ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬

‫ﺑﻴﻨﺎ‪.‬‬

‫ﺑﺎﻟﻐﻀ ﺐ واﻟﻌﻨﻒ اﻟﺬيﻳﻔ ﺴﺪ اﻟﻘﻠ ﺐ‪ .‬ﻻ‬‫ﺘﻮﺻ ﻲ‬

‫ﺒﺎ ت‪ ،‬إذا ﻛﻨ ﺖﺳ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ اﻟﻨ‬‫ﺒ ﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺪاﺋﺮة اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔ‪truhán aprovecha la :‬اﻟﻈﺮوف اﻟﻼزﻣ ﺔ ﻟ ﺴﺤ ﺐ اﻟﺤﻘﻴ‬

‫ﺜﺮ أ ﻫﻤﻴ ﺔ‪.‬‬

‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ‪ :‬أﻗﻮاﻟﻪ ﻫ ﻲ اﻷﻛ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗ‬‫ﻳﻤﻜﻦ ﻟﺮﺟﻞ اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻤﺰﻋﺞ أنﻳﻮﻗﻔﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺮ‬

‫ﺒ ﺐ اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺘﺮاﻛﻤﻪ‬
‫ﺘ‬‫ﺒ ﺐ اﻟﺠﻬﺪ اﻟﺬيﺳ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺒﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻮاﺟﻪ أزﻣ ﺔ ﻗﻠ‬
‫ﺑﻤﺎﺳ‬
‫وﻣﺤﻜﻤﺎ‪ ،‬ور‬
‫ً‬ ‫ﺑﺎردًا‬‫ﺒﻊ ﻋﺎﻟﻤﻚ‪،‬‬
‫ﺗ‬‫ا‬

‫ﺘﺠﻪ ﻓ ﻲ أﻧﺸﻄ ﺔ اﻟﻴﻮم‪.‬‬

‫ﺘﻘﺪم وﻳﺮاﻓﻘﻪ إﱃ ﻣﻨﺰﻟﻪ ﻓ ﻲ رﺣﻠ ﺔ اﻟﻌﻮدة ﻣﻤﺎﻳﻨ‬
‫ﺘﻄﻮع ﻟﻠﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﻔﻮﻗ ﺔ‪ :‬ﺷﺨﺺ ﺟﻴﺪﻳ‬
‫ﺒﺔ ﻣ‬
‫ﺣﻠ‬

‫ﺒ ﻲ أي ﺷ ﻲء ﻓ ﻲ أي وﻗ ﺖ… ﻋﻼوة ﻋﲆ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ ﺟﺪًا أن‬

‫ﺑ ًﺎ داﺧﻠ ًﻴﺎ ﻻﻳﻠ‬
‫ﺑﺎ‬‫ﺘﺢ‬
‫ﺘﻔ‬‫ﺘ ﻲﺳ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‪،‬ﺗﻢﺗ ﺴﻠﻴﻂ اﻟﻀﻮء ﻋﻠﻴﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻫﺬه اﻹﻳﻤﺎءة اﻟ ﺴﺨﻴ ﺔ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﻫﺬا اﻟ‬

‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ…‬
‫ﺛﺮ اﻟﻤﺬ ﻫﻞ ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﺎﻋﺎ ت أو اﻷﻳﺎم اﻟ‬
‫ﺘﺰاﻣﻦ ﻇﺎ ﻫﺮة اﻟﻤﺰاﻣﻨ ﺔ ﻣﻊ اﻷ‬
‫ﺗ‬

‫ﺘﻢﺗﻄﻮﻳﺮ ﻫﺎ ﻫ ﻲ ﺿﻌﻴﻔ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﺪول اﻟ‬
‫ﺒ ﺔ‪...‬‬
‫ﺘﻜﺸﺎف ﻣﻮارد ﻫﺎ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﺎزﻋﺎ ت‪ ،‬واﻟﺤﺮ ب اﻟﺠﻤﺎﻋﻴ ﺔ‪ ،‬واﻷﺣﺪا ث اﻟﺮ ﻫﻴ‬
‫ﺒﻜﺎ ت اﻟﺪوﻟﻴ ﺔ‪ ،‬و ﻫ ﻲﺗ ﺴﺎﻋﺪ ﻓ ﻲ اﺳ‬
‫ﺘﺮق اﻟﺸ‬
‫ﺑﻌﺾ ﻣﻦ أﻋﻈﻢ ﻫﺬا اﻟﻌﺎﻟﻢ‪،‬ﺗﺨ‬‫ﺒ ﺔﺳﻔﻠﻴ ﺔ‪:‬‬
‫ﺣﻠ‬

‫ﺘﻤﺮﻛﺰون ﻓﻘﻂ ﻓ ﻲ‬
‫ﺳﻜﺎن اﻟﺪول اﻟﻐﻨﻴ ﺔ‪،‬ﻳ‬

‫‪109‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﺸﻜﻞﺳﻴ ﺊ‪.‬‬‫ﺗﻬﺎ‬
‫ﺘﻢ إدار‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺒ ﺐ وﻓﺮة اﻟﻤﻮاد اﻟ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺒ ﺐ اﻟ ﺴﻤﻨ ﺔ أو اﻹر ﻫﺎق‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺒﺎل وﻣﻀﻄﺮ ب‪،‬‬
‫ﺒﻘﺎء ﻏﻴﺮ ﻣ ٍ‬
‫ﺗﻚ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺒﺎ‬
‫إرﺿﺎء رﻏ‬

‫ﺘﺤﻘﻴﻖ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ‬

‫ﺒﻠﺪان ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺮﻏﻮ ب ﻓﻴﻬﺎ ﻟ‬
‫ﺘ ﺴﺎ ب اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﻓﺮاد واﻟﻤﻨﻈﻤﺎ ت اﻟﺼﺎدﻗ ﺔ ﻋﲆ اﻛ‬‫اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﻌﻠﻴﺎ‪:‬ﻳﻌﻤﻞ‬
‫ﺘﻘﺎﺳﻤﻪ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ .‬إﻧﻪ ﻣﺼﺪر إﻟﻬﺎم ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬
‫ﺜﺎﻟﻴ ﺔ ﻟﻬﺎ ﻫ ﻲ اﻟﺤﻤﺎس واﻟﺤﻤﺎس اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺜﺮاء واﻟﻮﻓﺮة‪ .‬ﻣ‬
‫اﻟ‬

‫ﺒﺎﺷﺮة‪ ،‬اﻵن‪ ،‬اﻵن‪:‬‬

‫ﺜﺮ ﻣ‬
‫وأﻛ‬
‫ﺜﺎل‪ ،‬إذا‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬ ‫ً‬
‫ﺘﻔﻮﻗﺎ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺑﻖ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻚ أنﺗﻜﻮن ﻣ‬
‫ﺑﻊ اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺒﺎرة ﻋﻦ ﻣﻜﺎن ﺧﺮﺳﺎﻧ ﻲ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺮ‬
‫ﺘﻌﻠﻤﻪ ﻫﻮ ﻋ‬
‫ﺘﺨﺪم اﻟﺬيﻳ‬
‫إن وﻋ ﻲ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻟﻤﺎ ﻫﻮ ﻋﻠﻴﻪ‪.‬‬
‫ﺗﺠﺎدل ﻓ ﻲﺗﻠﻘ ﻲ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﺟﺪﻳﺪة وﻓﻬﻢ ﻛ‬
‫ﺘﻮﺣ ﺔ واﻟﻌﻮاﻃﻒ اﻟﻤﻤﻜﻨ ﺔ‪ ،‬و‬
‫ﺑﺎﻟﺮوح اﻟﻤﻔ‬‫ﺳﻄﺎ و ﻫﺎدﺋًﺎ‪،‬‬
‫ﺒﻬً ﺎ ﻟﻠﻤﺤﺎﺿﺮة‪ ،‬و ً‬
‫ﺘ‬‫ﻛﻨ ﺖ ﻣﻨ‬
‫ﺘﻔﻮق ﻧﺸﻴﻂ واﻟﻀﻤﻴﺮﻳﺠﺪ ﻧﻔ ﺴﻪ ﻓ ﻲ ﻣﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﻨﺸﻮء‪.‬‬
‫اﻟﻌﻘﻞ اﻟﻤ‬

‫ﺑﺎﻟﺮﺿﺎ ﻋﻦ اﻟﻨﻔ ﺲ واﻟﻬﺪوء اﻟﻌﻤﻴﻖ‪.‬ﺳﻴﻜﻮن ﺷﻌﻮرك ﻓ ﻲ ﺟﺰء ﻣﻦ‬‫ﺗﺸﻌﺮ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص و‬‫ﺑﻌﺾ ﺟﻮاﻧ ﺐ اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة‬‫ﺛﺮ‬ ‫وﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ أنﺗﺆ‬
‫ﺒﻘﺎء ﻓ ﻲ اﻟﻤﻠﻌ ﺐ‬
‫ﺒﺎ وﻋﻤ ﺮًا )اﻟ‬
‫ﺘﺴ ﺐ ﺣ ً‬
‫ﺒ ﺔ ﺟﺪﻳﺪة‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻚ أنﺗﻜ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ ﻟﻌ‬
‫ﺘ‬‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦﺳﻨﻴﻦ ﻣﻀ ﺖ ﻟ‬
‫اﻟﻮﺻﻮل‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻠﺤﻈ ﺔ‪ ،‬أنﺗ‬
‫ﺑ ﺔ ﺟﻤﻴﻠ ﺔ )رﺣﻠ ﺔ ﻗﺼﻴﺮة ﻣﻦ رﺣﻠ ﺔ ﻃﻮﻳﻠ ﺔ إﱃ أﺳﻔﻞ…(‬
‫ﺛﻨﺎء ﺧﻮضﺗﺠﺮ‬
‫ﺘﻤﻴﺰ( أو ﻋﺪم اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ اﻻﺿﻄﺮا ب أ‬
‫اﻟﻤ‬

‫ﺒﻪ‬
‫ﺒﺎه إﱃ اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة‪ ،‬وﻗﻠ‬
‫ﺘ‬‫ﺒﺎط‪ .‬اﻟﻌﻘﻞ اﻟﺬيﻳﻨﻮي ﺟﺬ ب اﻻﻧ‬
‫ﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦﺳﻮءﻳﻮم اﻹﺣ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ أنﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻚ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟﻘﺮاءة ﻟﻠ‬
‫ﺘﻘﺮ‬
‫ﺘﻔﻮق إﱃ اﻟﻤﻨﺰل اﻷدﻧﻰ‪ ،‬ﻓ ﻲﺗﻮازن ﻏﻴﺮ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﺤﺮك ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺰل اﻟﻤ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻟ ﺴﻼم‪ ،‬ﻟﻜﻦ اﻵﻟ ﺔ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔﺗﻜﻮن ﻧﺸﻄ ﺔ‪.‬ﻳﺠ ﺐ أن ﻧ‬
‫ﻳ‬
‫ﺘ ﻲ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪.‬‬
‫ﺑﻴﻦ ﺣﺎﻟ‬‫ﺣﻮل اﻟﺨﻂ اﻟﺮﻣﺰي ﻟﻠﻔﺼﻞ‬

‫ﺒﻞﺳﺎﻋﺎ ت‪ .‬إن ﺷﻌﻮرك ﻫﻮ ﺟﺰء ﻣﻦ‬

‫ﺘ ﻲ ﻋﺎﻧ ﺖ ﻣﻨﻬﺎ ﻗ‬
‫ﺒﻬ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻘﺎﻣﺎ ﻣﻦ اﻟﺠ‬
‫ً‬ ‫ﺘ ﺐ اﻧ‬
‫ﺑﻪ ﺣﻮل اﻟﻘﺼﺺ وﻳﻜ‬
‫ﺑﻮا‬
‫ﺘﺎ ب أ‬
‫ﺘﺢ اﻟﻜ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ أنﻳﻔ‬
‫ﺘﻖ ﻣﻨﻪ‪.‬‬
‫اﻟﺠﺎﻧ ﺐ اﻵﺧﺮ‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﺮﺟﻞ اﻟﺬيﻳﺸ‬

‫ﺗﺼﺎل ﻣﻊ ﻫﺪوء اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻴﻖ‪ .‬إن‬

‫ﺛﻨﺎء اﻻ‬
‫ﺑﻴﻦ ﺣﺎﻟ ﺔﺗﺄﻣﻠﻴ ﺔ ﻋﻤﻴﻘ ﺔ‪ ،‬أ‬‫ﺒﺎن وﻳﺨﺮج ﻣﻦ اﻟﻌﻴﻮن‪،‬‬
‫ﺘﺎ ب ﺣﻮل اﻟﻘﻀ‬
‫ﺘﺢ اﻟﻜ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ أنﻳﻔ‬
‫ﺘﻤﺪه ﻣﻨﻪ‪.‬‬
‫ﺷﻌﻮرك ﻣﻮﺟﻮد ﻓ ﻲ ﺻﻨﺪوق اﻟﻮﺻﻮل‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﺨﻴﺮ اﻟﺬيﻳ ﺴ‬

‫ﺘﻤﺮ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﺰﻳ ﺖ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳ ﺴ‬‫ﺘﻢ ﺣﻔﻈﻪ ﻣﻊ ر ش‬
‫ﺘﺤﻠﻞﻳ‬ ‫ﺗًﺎ ﻗﺎ‬
‫ﺑ ﻼ ً ﻟﻠ‬ ‫ﺘﻪ اﻟﺮاﺋﻌ ﺔ وﺻﻮ‬
‫ﺗﻒ ﺣﺎدًا ﻣﻦ ﺣﺎﻟ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ أنﻳﻜﻮن ﺟﺮس اﻟﻬﺎ‬
‫ﺒﺢ ﻋﻘﻠ ًﻴﺎ وﻋﺎﻃﻔ ًﻴﺎ وﻳﻮاﺟﻪ اﻹﺟﻬﺎد اﻟ ﺴﺮﻳﻊ واﻟﺪﻓﺎﻋ ﻲ واﻻﺷﻤﺌﺰاز اﻟﺸﺪﻳﺪ‪ .‬ﻧﻼﺣﻆ أن‬
‫ﺘﻮ ب ﻓ ﻲ اﻟﻤ ﺴ‬
‫اﻟﻬﺪوء واﻟ ﺴﻜﻴﻨ ﺔ )اﻟﻀﻤﻴﺮﺳﻴﺼﻞ( أوﻳ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻌﺎﻣﻠ ﺖ‬
‫ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟ‬‫ﺘﺠﺎ ب ﻟﻠﻤﻮﻗﻒ‪،‬‬
‫ﺑﻤﺎ اﺳ‬‫ﺘﻮى اﻟﻮﻋ ﻲ‬
‫ﺑﺸﺮط ﻣ ﺴ‬‫ﺘﻚ اﻟﻤﺰاﺟﻴ ﺔ‪،‬‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ‬ ‫ﺗﺼﺎﻻ ً ﻫﺎ‬
‫ﺗﻔ ًﻴﺎ ﻫﻮ ﻣﺎﻳﻨﺸﺄ ﻣﻦ اﻟ‬ ‫ﻫﺬا ﻟﻴ ﺲ ا‬
‫ﺑﻬﺎ ﻣﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت‪.‬‬

‫ﺘﻤﺮار ﻓ ﻲ‬
‫ﺜﻞ اﻻﺳ‬
‫ﺘ ﺴ ﺐ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة اﻟﻜﺎﻓﻴ ﺔ ﻣ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت اﻷدﻧﻰ واﻷﻋﲆ‪ ،‬وﻣﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ أﻧﻪﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﻜ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤ ﺴ‬‫ﺘﺄرﺟﺢ ﺿﻤﻴﺮﻧﺎ ﻋﲆ اﻟﻔﻮر‬
‫ﻳ‬
‫ﻗﺪﻣﺎ‪.‬‬
‫ً‬ ‫ﺒﻞ أن ﻧﻤﻀ ﻲ‬
‫اﻟﺠﺰء اﻟﺬي ﻧﺼﻞ إﻟﻴﻪ ﻗ‬

‫ﺑﺄﻧﻪ ﻧﻔ ﺴﻪ وﻟﺪﻳﻪﺗ ﺴﺎؤﻻ ت‪.‬ﻷﻧﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎ‬‫ﺘﻔ ﻲ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬وﻳﻘﺮر ﻣﻨﺬ اﻟﻠﺤﻈ ﺔ أنﻳﻜﻮن اﻟﺸﺨﺺ واﻋ ًﻴﺎ‬
‫ﺘ ﻲﻳﺨ‬
‫ﺗﺤﺪ ث اﻟﺤﺮﻛ ﺔ ﻣﻨﺬ اﻟﻠﺤﻈ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺄرﺟﺢ‬ ‫ً‬
‫ﻗﻠﻴﻼ‪ ،‬ﻻﻳ‬ ‫ﻳﻜﻮن اﻟﻮﻋ ﻲ‬

‫‪110‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻮﺳﻴﻂ‪ ،‬ﻋﲆ ﻏﺮار ﻣﺎﺗﺼﻔﻪ‬

‫ﺑﺎﻟﻴﺄس و ﻫﻮ ﻣﺎﻳﻜﻔ ﻲ ﻟﻤﻮاﺟﻬ‬‫ﺜﻴﺮ ﻣﻨﺎ‬
‫اﻟﺠﻮﻧﺎ‪ :‬ﻛﻞ ﺷ ﻲءﻳﺤﺪ ث ﻓ ﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟ ﺴﻔﻠ ﻲ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﺷﻌﺮ اﻟﻜ‬
‫ﺗﻨﺎ‪.‬‬
‫ﺑﻘ ﺔ ﻣﻦﺗﺎرﻳﺦ وﺟﻮدة ﺣﻴﺎ‬
‫اﻟﺨﻼﺻ ﺔ اﻟ ﺴﺎ‬

‫ﺑﻴﻦ ﻛﻞ ﻟﺤﻈ ﺔ‪:‬‬‫ﺘﻴﺎر‬ ‫ﻳﻤﻜﻨﻚ أ ً‬

‫ﻳﻀﺎ اﻻﺧ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺪﺧﻠﻬﺎ‬
‫ﺗﺮك اﻟﺪﺧﻮل ﻓ ﻲ اﻟﻌﻤﻞ ﻓ ﻲ دواﺋﺮﻧﺎ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﺔ اﻷوﻟﻴ ﺔ‪ ،‬ﻣﻊ ﻛﻞ اﻷﺿﺮار اﻟ‬
‫ﺘﻤﺮﻳﺮ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟ ﺴﻔﻠ ﻲ ﻣﻦ اﻟﻮﻋ ﻲ وا‬
‫ﺑ‬‫‪1-‬ﻗﻢ‬

‫ﺘﺠ ﺖ ﻋﻨﻪ‪.‬‬
‫ﺘ ﻲﻧ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻘﻠ ﺐ‪ ،‬ﻣﻊ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻔﻮاﺋﺪ اﻟ‬
‫ﺗﺮك ﻣﺎﻳﻈﻬﺮ إرادة اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘﻤﺮﻳﺮ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﻌﻠﻮي وا‬
‫ﺑ‬‫‪2-‬ﻗﻢ‬

‫دوس ﺧﻴﺎرا ت‪ .‬ﻋﻼﻗ ﺔ‬

‫ﺑﻌﺾ‬‫ﻣﻬﻤﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻤﻞ‪ .‬ﻗﺮر ﺟﺎك أنﻳﺮاﻓﻘﻪ ﻟﺰﻳﺎرة‬
‫ً‬ ‫ﺘﻠﻚﺳﻴﻠﻔ ﻲ ﻟﻘﺎ ًء‬
‫ﺘﻴﻨﻮ‪ ،‬ﻣﻴﺎﻣ ﻲ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﺗﻤ‬
‫ﺘﺮﻳﺎل‪ .‬دﻳ ﺴ‬
‫ﺟﺎك وﺳﻴﻠﻔ ﻲ ﻣﻮﺟﻮدان ﻓ ﻲ ﻣﻄﺎر ﻣﻮﻧ‬
‫ﺘﻬ ﻲ اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬
‫ﺑﻀﻌ ﺔ أﻳﺎم ﻣﻦ اﻹﺟﺎزة ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻨ‬‫اﻷﺻﺪﻗﺎء وﻳﻘﻀ ﻲ‬

‫ﺒﺎ ﻣﻦ‬
‫ﺒﻴ ًﺮا‪ .‬ﺟﺎك وﺳﻴﻠﻔ ﻲ ﻟﺪﻳﻬﻤﺎ ﻧﺼﻴ ﺐ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎرﻛ ﺔ‪ .‬ﻟﻜﻨﻪﻳﻌﻠﻢ أﻧﻪ أﻋﻠﻦ ﻗﺮﻳ ً‬
‫ﺑ ًﺎ ﻛ‬
‫ﺒﺪو أﻧﻚ واﺟﻬ ﺖ ﻋﺬا‬
‫إﻧﻪ ﻛﺎﻣﻞ و ﻫﺎدئ ﻣﻨﺬ ﻋﺪةﺳﺎﻋﺎ ت؛ﻳ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻓﻘﻂ ﻣﻦ إﻏﻼق ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺮﻛﺎ ب‪.‬‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺨﻠﻒ وأﻧﻬﺎﺳ‬
‫ﺑ ﺴﺎﻋﺎ ت ﻣﺨ‬‫ﺗﻔﺎﻋﺎ ت أن اﻟﻄﺎﺋﺮةﺗﻨﻄﻠﻖ‬
‫ﺧﻼل اﻻر‬

‫ﺘﻬﻤﺎ‪ ،‬وﻋﻤﻞ‬
‫ﺘﺎﻧ ﺔ‪ :‬ﻋﻼﻗ‬
‫ﺘﻘﺎﻟ ﻲ ﻟﺠﺎك وﺳﻴﻠﻔ ﻲ‪ :‬اﻟﻤﻄﺎر‪ ،‬ودرﺟ ﺔ اﻟﺤﺮارة‪ ،‬واﻟﺮﺟﻌﻴ ﺔ…‪ ،‬ﺣﻮل أﺳﺎس واﻗﻊ أﻃﻮل ﻣ‬
‫ﻫﺬاﻳﺸﻜﻞ اﻟﻮاﻗﻊ اﻻﻧ‬
‫ﺒﺮ اﻟﻄﺮﻳﻖ‪.‬‬
‫ﺗﻪ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ .‬ﻫﻞ ﻫﻨﺎكﺗﻔﺎﻋﻞ؟ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻀﻤﻴﺮك أنﻳﻤﺮ ﻋ‬
‫ﺗﻮﻗﻌﺎ‬
‫ﺗﻪ و‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﺒ ﺔ ﺟﺎك‪ ،‬ورﻏ‬
‫ﺳﻴﻠﻔ ﻲ‪ ،‬وﻣﻮ ﻫ‬

‫ﺘﺮﻛﻬﺎ ﻓ ﻲ ﺻﻤ ﺖﻳﻀﻐﻂ ﻋﲆ‬

‫ﺘﻪ وﻳ‬
‫ﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﻃﺎﻗ‬
‫ﺑﺄﻧﻪﻳ‬‫ﺘﻢﺗﻨﺸﻴﻂ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻷوﻟﻴ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻔﻮر وﻟﻢﺗﻌﺪ ﻣﻬﻴﻤﻨ ﺔ‪.‬ﻳﺸﻌﺮ ﺟﺎك‬
‫اﻟﻜﺎﻣﻴﻨﻮ أدﻧﻰ‪.‬ﻳ‬
‫ﺒﺮ ﺿﺮ ًرا ﻣﻦ ﺣﻘﻮﻗﻪ‪fuera de sí ("! Hay que ir .‬‬
‫ﺘ‬‫ﺗﺼﻞ إﱃ اﻟﺸﺮﻛ ﺔ اﻟﺠﻮﻳ ﺔ؛ﻳﻌ‬
‫ﺒﺔ و‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﻤﻄﻠﻘ ﺔ‪.‬ﺳﻴﻠﻔ ﻲ ﻏﺎﺿ‬
‫ﺒﺮ ﻗﺪر ﻣﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﺮﻏ‬
‫أﻛ‬
‫ﺘﺠﺎج! "!‪important for nosotros! ¡No puedo leaveirme llegar tarde‬‬
‫‪aLa actitud pasiva de su conyuge la pone‬اﺣ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺘﻄﻠﻊ إﱃ اﻟﻜ‬
‫ﺘﻌﺎﻃﻒ‪.‬ﺗﻐﻀ ﺐ ﻣﻦ أﺣﺪ اﻟﻤﺮﺷﺪﻳﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻬﺎﺗ‬
‫ﺑ‬‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ ﻣﻴﺮاﻧﺪاﻻ‬
‫ﺗ‬‫‪¡Este vuelo es muy‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪" .‬‬
‫ﺗﺮة‪ .‬اﻟﻘﺎﺋﺪ ﻋﻘﻠ ﻲ وﻋﺎﻃﻔ ﻲ"‪" .‬اﻟﺪﻧﻴﺎ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻼﺣﻈ ﺔ اﻟ ﺴﺎﺧﺮة‪.‬ﺳﻴﻠﻔ ﻲ ﻣ‬‫ﺘﺤﺪ ث ﻣﻊ ﺟﺎك‪ .‬ﻫﺬاﻳﺨﻔﻒ ﻣﻦ ﺣﺰﻧﻬﺎ ﻣﻦ أﺟﻞ إﻃﻼق‬
‫ﺗ‬‫اﻟﻔﺮاﻏﺎ ت و‬
‫ﺜﻘ ﺔ اﻟﺨﺎﻃﺌ ﺔ ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖ‪ ،‬واﻟﻮﺳﻂ ﻓ ﻲ اﻟﻔﺸﻞ اﻟﻤﻬﻨ ﻲ‪،‬‬
‫ﻫ ﻲ ﻓ ﻲ ﻛﺎﻣﻞ اﻟﻨﺸﺎط‪ .‬إذاﺗﻤﻜﻨ ﺖ ﻣﻦ وﺿﻊ ذﻛﺮﻳﺎ ت اﻹﺟﻬﺎد‪ ،‬واﻟﻔﺸﻞ‪ ،‬واﻟ‬
‫وﻣﺬﻛﺮا ت اﻟﻤﺄﺳﺎة‪ ،‬واﻟﻔﺸﻞ ﻓ ﻲ اﻟﺪﻋﻢ‪ ...‬ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻛﺎن ﻫﺎﻧﺎ ‪rendimiento، decentrándola for completo y haciéndole perder‬‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻹﺣ ﺴﺎس‪.‬‬
‫‪Puesto en Marcha y empiezan a funcionar a pleno‬‬

‫ﺑ ًﻘﺎ ﻣﻊ ﻃﻔﻠﻪ اﻟﻤﺮا ﻫﻖ و ﻫﻮ ﻣ‬

‫ﺜﻴﺮ‬ ‫ﺑﻤ ﺴﺆول اﻟﺮﺣﻼ ت اﻟﺠﻮﻳ ﺔ‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ ﻣﺎﺗﻢ اﻟﺤﺪﻳ ﺚ ﻋﻨﻪﺳﺎ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺳﺎﻓﺮ إﱃ ﻣﻀﻴﻒ اﻟﺸﺮﻛ ﺔ اﻟﺠﻮﻳ ﺔ واﺳ‬
‫ﺒﺪاﻳ ﺔ‪ ...‬ﻣﺎ زال اﻟﺠﻬﺪﻳﻬﻴﻤﻦ ﻋﲆ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ ووﺿﻌﻪ ﻓ ﻲ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ ﻗﺎﺋﻤ ﺔ اﻻﻧﻄﻼق‪ .‬ﻻ داﻋ ﻲ ﻟﻠﻘﻠﻖ‪ ،‬ﻓﻤﻨﺬ اﻟ‬‫ﺘﻢﺗﻠﻘﻴﻪ‬
‫ﻟﻼﺷﻤﺌﺰاز ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ ،‬وﻟﻢﻳ‬
‫ﺗﺨﻴﻠﻪ‪.‬‬
‫ﺗ ﺴﺎﻋً ﺎ ﻟﻠﻮاﻗﻊ‪Lo que sigue… .‬ﻳﻤﻜﻦ أن أ‬
‫ﺜﺮ ا‬
‫اﻟﻤﻮﻗﻒ‪ ،‬وﻳﻄﻮي اﻷﺷﻴﺎء وﻳﺤﺰن ﻋﲆ ﻣﻨﻈﻮر أﻛ‬

‫ﺘﻌﺪ ﻋﻨﻬﻢ‪ .‬ﻟﺪﻳﻚ ﻣﺎ‬

‫ﺒ‬‫ﺑﺎﻟﻮ ﻻﻳ‬
‫ﺑﺎﻟﺨﺪاع‪ ،‬ﻓﻤﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ أن ﻛﺎ‬‫ﺘﻔﻮﻗ ﺔ‪ .‬ﻓ ﻲ أﻋﻘﺎ ب إﻋﻼن اﻟﻌﻮدة‪ ،‬ﻇﻬﺮ ﺟﺎك وﺳﻴﻠﻔ ﻲ‪ .‬إذا ﻛﺎﻧﻮاﻳﺸﻌﺮون‬
‫إل ﻛﺎﻣﻴﻨﻮ ﻣ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓ ﻲ ﻫﺪوء‬
‫ﻳﻜﻔ ﻲ ﻣﻦ اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﺣﻴﺎةﺳﻌﻴﺪة واﻟ‬

‫‪111‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﺮ اﻟﺸﺎﺷ ﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦﺳﻴﺪﺧﻠﻮن إﱃ ﻣﺎ ﻻ‪ .‬ﻻ‬

‫اﻟﻮﺿﻊ‪ .‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻻﻧﻀﻤﺎم إﱃ اﻟﺸﺮﻛ ﺔ اﻟﺠﻮﻳ ﺔ ﻟﺮؤﻳ ﺔ ﻣﺎ إذا ﻛﺎن ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦﺗﺤﻘﻴﻖ أي ﺷ ﻲء ﻋ‬
‫ﺒﻴ ﺮًا ﻟ ﺴﻴﻠﻔ ﻲﻷن ﻟﻢ اﻟﺸﻤﻞﺳﻴﻜﻮن ﻟﻬﺎ‬
‫ﺟﺎ ﻛ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺤﺪ ث أي ﺷ ﻲء؛ﺗﻢ إﻟﻐﺎء ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺮﺣﻼ ت اﻟﺠﻮﻳ ﺔ ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻠﺤﻈ ﺔ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻫﺬاﻳﺸﻜﻞ إزﻋﺎ ً‬
‫ﺗﺼﻞ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟﻤﻮﻗﻒ‪ .‬ا‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺘﻔ ﻲ‬
‫ﺒﻮﻛﻮﻳﺨ‬
‫ﺗﻨ ﺴﺤ ﺐ ﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ أوراﻗﻬﺎ‪ .‬ﺟﺎكﺗﺎﻣ‬
‫ﺗﺸﻌﺮ ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎن ﻫﺎدئ و‬
‫ﺗﻈﻞ ﻫﺎدﺋ ﺔ و‬
‫ﺑﻌﺪ رﺣﻴﻠﻬﺎ‪ ،‬و‬‫ﻣﻜﺎن ﻗﻠﻴﻞ‬
‫ﺘﺮك ﻗﻄﻌ ﺔ‬
‫ﺑﺄن ﻋﻠﻴﻚ أنﺗ‬‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ اﻟﻘﻮل‬‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ وﺟﻌﻠﻮ ﻫﺎﺗﺰد ﻫﺮ‪.‬‬‫ﺛﻮا ﻋﻨﻬﺎ‬
‫ﺑﺄﺻﺪﻗﺎﺋﻚ ﻓ ﻲ ﻓﻠﻮرﻳﺪا‪ ،‬اﻟﺬﻳﻦﺳﻴﺬﻛﺮون ﺣﻜﺎﻳ ﺔ راﺋﻌ ﺔﺗﺤﺪ‬
‫ﺒﺎر اﻟﺸﺨﺼﻴﺎ ت اﻟﺬﻳﻦ‬
‫ﺘﺤﺪ ث ﻣﻊ ﻛ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻬﺪوء وﻳ‬‫ﺑﻬﺎ ﻟﻤﺪةﻳﻮم واﺣﺪ؛ ﺟﺎك‪ ،‬اﻟﺬيﻳﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ داﺧﻠﻪ‪،‬ﻳﺸﻌﺮ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘﺴ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻘﻤﺎ ش ﻟ‬
‫ﺗﻬﺎ‬
‫ﺘﺼﺎدﻳ ﺔ‪ ،‬إﻧﻬﺎ رﺣﻠ ﺔ داﺋﻤ ﺔ إﱃ اﻟﺪرﺟ ﺔ اﻷوﱃ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻌﻠﻖ ﺟﺎك ﻋﲆ أ ﻫﻤﻴ ﺔ أنﺗ ﺴﺎﻓﺮﺳﻴﺪ‬
‫ﺘﻮﻗﻌﻮن ﻧﻔ ﺲ اﻟﺮؤﻳ ﺔ‪ .‬ﻫﺬه ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻗ‬
‫ﻳ‬
‫ﺘﻮي ﻋﲆ ﻛﻞ وﻗ ﺖ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ .‬ﻟﻘﺪ اﻧﻀﻤﻮا إﱃ ﻣﺪﻳﺮ‬
‫ﺘﺮحﺗﻐﻴﻴﺮ ﻣﻜﺎن اﻷوﻟﻮﻳ ﺔ ﻓ ﻲ ﻗﺎﺋﻤ ﺔ اﻻﻧﻄﻼق‪ .‬ﻻ أ ﻫﻤﻴ ﺔ ﻟﻠﺨﻠﻒ‪ ،‬ﻓﻬ ﻲﺗﺤ‬
‫إﱃ ﻫﻨﺎك‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪﻳﻘ‬
‫ﺒﻼً‬
‫ﺘﻘ‬‫ﺒﺪو اﻷﻣﺮ ﻣ‬
‫ﺒﺪأ‪ ،‬ﻻﻳ‬
‫ﺘ ﻲ واﺟﻬﻮ ﻫﺎ ﻣﻊ أﺻﺪﻗﺎﺋﻬﻢ‪ .‬ﻣﻦ ﺣﻴ ﺚ اﻟﻤ‬
‫ﺘﺤﺪ ث ﻣﻊ اﻟﻤ ﺴﺆوﻟﻴﻦ ﻋﻦ اﻟﺮﺣﻼ ت اﻟﺬﻳﻦ ﻧﺎﻗﺸﻮا اﻟﻤﺸﻜﻠ ﺔ اﻟ‬
‫اﻟﺸﺮﻛ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺒﻂ أﺷﻴﺎء اﻟﻤﻮﺿ ﺔ‬
‫ﺗﻤﻜﻦ ﻣﻦ رؤﻳ ﺔ وﺿ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﺠﻴﺪة ﻟﺠﺎك ‪-‬ﻣﻊ ﻣﻬﺎرا ت اﻟﻘﻠ ﺐ اﻟﻤﺸﻌ ﺔ ‪-‬أ‬
‫ﺒﻞ ﻗﺪرة اﻟ ﺴﻴﺪ واﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ وروح اﻟﺪﻋﺎ‬
‫ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻗ‬
‫ﺗﻪ‪.‬‬
‫ﺑﺼﺪق ﻋﲆ ذﻟﻚ‪ ،‬وزاد ﻣﻦ ﺣﺼﻮﻟﻪ ﻋﲆ ﻣﻜﺎﻓﺄة وﺷﺮ ب ﺷﻌﺎع اﻟﺸﻤ ﺲ ﻓ ﻲﻳﻮم ﺻﻌ ﺐ ﻋﲆ ﻗﻠ ﺐ واﻟﺪ‬‫اﻟﻤﺮﺿﻴ ﺔ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ‪ .‬ﻟﻘﺪ واﻓﻖ ﺟﺎك‬
‫ﺒﺮﺳﻨﺎً‪ ،‬واﻟﻜﺮﻣﺎء‪ ،‬ودﻋﻮ‬
‫ﺗﻬﻢ اﻟﻤﻔﻀﻠ ﺔ ﻣﻦ أﺻﺪﻗﺎﺋﻬﻢ‪.‬‬ ‫ﺘﻨﺎن ﻋﻤﻴﻖﺗﺠﺎه اﻷﺷﺨﺎص اﻷﻛ‬
‫ﺑﺎﻣ‬‫ﺒﻴﺎن ﺟﺎك‬
‫ﻳﺸﻌﺮﺗﺎﻣ‬

‫ﺑ ﺴﻴﻄ ﺔ‬
‫ﺛ ﺔ اﻷواﺋﻞ‪ ،‬وﻳﺼﻨﻌﺎن رﺣﻠ ﺔ راﺋﻌ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺪرﺟ ﺔ اﻷوﱃ و‬
‫ﺜﻼ‬‫ﺑﻴﻦ اﻟ‬‫ﺘﻦ اﻟﻄﺎﺋﺮة‬
‫ﺑﻌﺪ ﻣﺮور ﻋﺪةﺳﺎﻋﺎ ت‪،‬ﺗﻨﻄﻠﻖﺳﻴﻠﻔ ﻲ وﺟﺎك ﻋﲆ ﻣ‬
‫ﺛﻨﺎء اﻷﻣﻞ‪ ،‬إذاﺗﻢ‬
‫ﺑﺪون ﻣﻮﺳﻴﻘﻰ ﻣﻔﺮﻃ ﺔ‪ .‬ﻛﺎﻧ ﺖ ﻣﻼﺣﻈﺎ تﺳﻴﻠﻔ ﻲ ﻓ ﻲ ﻏﺎﻳ ﺔ اﻷ ﻫﻤﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻟﻘﺪ ﺣﺪ ث اﻟﻌﻜ ﺲ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻧﺤﻨﺎءةﻷﻧﻪ أ‬
‫ﺒ ًﻴﺎﻷﻧﻪ ﻣﻦ ﻧ ﺴﺞ اﻟﺨﻴﺎل ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﻬﺎم‪Relajados .‬‬
‫ﺘﺮح ﻋﻠﻴﻚ ﻋﻤﻼﺋﻚ اﻟﺠﺪدﻷﻧﻪ ﻻﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن اﻷﻣﺮﺳﻠ‬
‫ﺘﻮﺻﻞ إﱃ ﺣﻞ ﻟﻄﻴﻒﻳﻘ‬
‫اﻟ‬
‫ﺟﺎك ذ‬

‫ﺘﻬﺎﺳﻬﻠ ﺔ وﻋﻤﻴﻘ ﺔ‪Están llenos de gratitud hacia la vida. .‬‬

‫ﺛ‬‫ﺘﺤﺪ ث‪ ،‬وﻣﺤﺎد‬
‫واﻓﻘ ﺖﺳﻴﻠﻔ ﻲ ﻋﲆ اﻟﺮﺣﻠ ﺔ ﻟﻠ‬

‫ﺗﺮ‬
‫ﺒﻴﻮ‬
‫ﺘﻘ ﻲ ﺟﺎك وﺳﻴﻠﻔ ﻲ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻘﺎوﻣ ﺔ ﻟﻠﺤﻴﺎة‪ .‬وﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻘﺎوم اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﺤﻴﺎةﺗﻘﺎوﻣﻨﺎ‪ .‬إﻧﻪ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻜﻤ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟ ﺴﻔﻠ ﻲ‪،‬ﻳﻠ‬
‫ﺘﻰ ﻻ ﻧﻘﺮر‬
‫ﺒﺮﻣﺞ ﻟﺬﻛﺮﻳﺎ ت اﻟﻤﺮور اﻟﻨﺸﻄ ﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎﺗﻢ وﺻﻔﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻔﺼﻞ ‪3.‬إﻧﻪ ﻃﺮﻳﻖ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ اﻟﺨﺎﻃ ﺊ‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﻌﻮاﻗ ﺐ اﻟﻤﺪﻣﺮة‪ ،‬ﺣ‬
‫اﻟﻤ‬
‫ﺑﻴﻊ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬‫ﺒ ﺐ‪ .‬ﻛﻞ ﻣﺎ ﻓ ﻲ اﻷﻣﺮ ﻫﻮ‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﺠﻤﻌﻬﺎ‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟ ﺴ‬
‫اﻵﻻم اﻟ‬

‫ﺑﺎﻟﺮﺿﺎ‪.‬‬‫ﺘﻤﻨﺤﻨﺎ ﺷﻌﻮرﻧﺎ‬
‫ﺘ ﻲﺳ‬
‫ﺘﻤﺪ اﻷﻣﺮ ﻋﲆ ﻛﻞ ﻟﺤﻈ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟ‬
‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆ اﻟﻈﺮوف اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ‪.‬ﻳﻌ‬
‫ﺗﻨﺎ ﻻﺗﻌ‬
‫ﺟﻮدة ﺣﻴﺎ‬

‫ﺘﺤﺮك‬
‫ﺑﺼﻤ ﺖ واﻟ‬‫ﺒﻴﺎن أو ﺧﺎﻣﻼن‪ .‬ﻻ‪ ،‬ﻗﺮر ﻋﺪم اﻟﻤﻘﺎوﻣ ﺔ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﻌﻠﻮي‪،‬ﻳﻐﺎدر ﺟﺎك وﺳﻴﻠﻔ ﻲ إﱃ ﻧﻬﺮ اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻻﻳﻌﻨ ﻲ أﻧﻬﻤﺎﺳﻠ‬
‫ﺘﺮو دﻳﻞ ﻛﻮرازون أنﻳﻘﻄﻊ اﻷﺷﺠﺎر‪ .‬ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎن آﺧﺮ‬
‫ﺘﺢ ﻣﺎﺗﻌﻴﺸﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻠﺤﻈ ﺔ اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺑﻬﺪوء وذﻛﺎء وﻓ‬

‫‪112‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﺸﻜﻞ‬‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ ﻟﻠﻌﻘﻞ؛ﺗﻌﻤﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ "اﻟﻤﺰاﻣﻨ ﺔ" اﻟﻤﻔﻀﻠ ﺔ ﻋﲆﺗﺤﻮﻳﻞ ﻣ ﺴﺎر اﻷﺣﺪا ث‬‫ﺘﺄﻣﻞ‪،‬‬
‫ﺘﺎﺣﻬﻢ‪ ،‬ﻟﻠ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺄﺳﻴ ﺲ‪ ،‬ﻻﻓ‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺘﺤﻮل اﻟﻌﻜ ﺲ إﱃ ﻣﻨﺎﺳ‬
‫دراﻣﺎ‪،‬ﻳ‬

‫ﺑﻴﻊ ﺟﺎﻧﺎﻧﺪو‪.‬‬‫ﺳﺤﺮي‪Estamos en el reino de la coherencia. .‬ﻛﻞ ﻣﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻫﻮ‬

‫ﺋﻤﺎ ﻓ ﻲ ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟﺪﺧﻮل ﻓ ﻲ اﻟﻌﻤﻞ ﻓ ﻲ اﻟﻄﻔﻞ‪ .‬ﻛﻞ ﻟﺤﻈ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﻴﺎةﺗﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ‬

‫ﺘﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟﺬيﻳﻈﻞ دا ً‬
‫ﺘﻮﺿﻴﺢ دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ‬
‫ﺑ‬‫ﻣﺎﻳﺠ ﺐ أن ﻧﻔﻌﻠﻪ ﻫﻨﺎ ﻟﻢﻳﻘﻢ‬

‫ﺘﺎﺋﺞ ذﻟﻚ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ واﺣﺪة أو أﺧﺮى‪.‬‬

‫ﺘﺮ‪ ،‬أو أن ﻧﻨﻔﺼﻞ ﻋﻦ اﻟﺠﺰء اﻟ ﺴﻔﻠ ﻲ‪ ،‬ﻣﻊ ﻧ‬
‫ﻃﺮﻳﻖ واﺣﺪ أو آﺧﺮ‪ .‬إﻣﺎ أن ﻧﺪرك اﻟﻮاﻗﻊ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺠﺰء اﻟﻌﻠﻮي ﻣﻦ اﻟﻔﻠ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ‬‫ﺘ ﻲﺗﻤﻴﻞ إﱃﺗﻐﻴﻴﺮ اﻟﺪواﺋﺮ ﻓ ﻲ اﻟﺪﻣﺎغ‬

‫ﺜﺮا ت اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟ ﺴﻔﻠ ﻲ اﻟ‬
‫ﺗﺠﻨ ﺐ ﻋ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ و‬
‫ﺘ ﺴﻬﻴﻞ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﺮﺗﺮدد ﻣﻤﻜﻦ ﻟ‬
‫ﺑﺄﻛ‬‫ﺘﺨﺪام اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﻌﻠﻮي‬
‫ﻻﺳ‬

‫ﺘﻐﻴﺮ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟ ﺔ‪ .‬ﻟﻤﺎذا ﻫﺬا ﻣﻤﻜﻦ‪ .‬إن اﻟ ﺴﻴﺮ اﻹﻧ ﺴﺎﻧ ﻲ ﻟﻪ‬
‫ﺗ‬‫ﻓﻌﻠ ﻲ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻫﺬا ﺻﻌ ﺐ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﺪواﺋﺮ اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔﺗﻨﺸﻂ ﻣﻦ ﺧﻼل آﻟﻴﺎ ت اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬و‬

‫ﺘﻄﻮرﻳ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﻂ ﻣﺎﻳ‬
‫ﺑﺎﻟﻀ‬‫ﺒﻴﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ ﻧﻴﻞ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ .‬و ﻫﺬا‬
‫ﺘﻴﺎز ﻛ‬
‫اﻣ‬

‫‪-‬ﻧﻌﻢ اﻵن‪ ...‬؟‪¿qué hacemos‬‬

‫ﺗﻨﺎ اﻟﻴﻮﻣﻴ ﺔ ﻫﻮ‪:‬‬
‫اﻟ ﺴﺆال اﻟﻌﻤﻠ ﻲ اﻟﺬيﻳﺠ ﺐ أن ﻧﺰرﻋﻪ ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬

‫ﺘﻠﻘﺎﺋﻴ ﺔ ﻟﻠﻀﻤﻴﺮ اﻷدﻧﻰ اﻟﺬيﻳﻮﻟﺪ اﻟﻤﻌﺎﻧﺎة؟‬

‫)‪1‬ﻛﻴﻒﻳﻤﻜﻨﻨﺎﺗﺤﻴﻴﺪ اﻵﻟﻴﺎ ت اﻟ‬

‫ﺘ ﻲﺗﻘﻮﻟﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ اﻟ‬‫ﺒﺪو ﻛﻤﺎ ﻟﻮ أﻧﻪﻳﺮﺣ ﺐ‬
‫ﺗﺼﺎل ﻣﻊ ؟‪Maestro del Corazón‬ﻷﻧﻪﻳ‬
‫ﺑﺎﻻ‬‫ﺘﻤﺎﺳﻚ‪ ،‬ﻫﻞﺗﻘﺮر‪،‬‬
‫)‪2‬ﻛﻴﻒﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟ‬

‫ﺘﻨﺎ وزراﻋ ﺔ ﻣﻠﻴﻮن ز ﻫﻮر اﻟﻌﺎﻟﻢ؟‬

‫ﺑﻪ ﻹزاﻟ ﺔ ﺷﺨﺼﻴ‬‫ﻓ ﻲ ﻛﻠﻤﺎ ت أﺧﺮى‪ ،‬ﻣﺎ اﻟﺬيﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎ اﻟﻘﻴﺎم‬

‫ﺒﻞ‬
‫ﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻌﻜﻢ ﻗ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﻟ‬‫ﺘﻨﺎ اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻨ ﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪ"‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ زراﻋ ﺔ ﺣﺪﻳﻘ‬
‫ﺒﺴ‬‫ﺜﺎﻟ ﺚ ﻣﻦ "ﻓﻦ اﻟ‬
‫ﺘﺸﻒ اﻟﺠﺰء اﻟ‬
‫ﻋﲆ اﻟﻤﺪى اﻟﻄﻮﻳﻞ اﻛ‬

‫ﺗﻪ‪.‬‬
‫ﺑﻜﻞ إﻣﻜﺎﻧﺎ‬‫ﺑﻌﺾ اﻟﻌﺠﺎﺋ ﺐ‪...‬اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻜﻤﻴ ﺔ ﻫ ﻲ ﻣﺎﺳﻴﻜﺸﻒ ﻋﻨﻪ اﻵن‬‫ﺗﻨﺎ اﻟﻤﺬ ﻫﻠ ﺔ‪ ،‬وﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﻟﻴﻮم ﺣﺠﺰ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ إﻣﻜﺎﻧﻴﺎ‬
‫اﻟ‬

‫اﻟﻔﺼﻞ ‪14‬‬

‫ﺘﻴﻜﺎ‬
‫ﻛﻮرازون‪ ،‬اﻟﻀﻤﻴﺮ وﻃﺎﻗ ﺔ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻜﻮﻧ‬

‫ﺗﻮﻧﻴﺎﻧﻮ‬
‫أﻧﺎ –اﻟﻜﻮن ﻧﻴﻮ‬

‫ﺒﺎﺷﺮة‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ .‬إرﻓﻴﻦ ﻻزﻟﻮ‬

‫ﺑﻌﺪ ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪ ،‬ﻻﺗﺠﺮ ب اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣ‬

‫‪113‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ ،‬ﻻﻳﻤﻜﻦ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻢ إﺟﺮاؤه ﻋﲆﺗﺤﺪﻳ ﺚ ﺟﻤﻴﻊ اﻷواﻣﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻌﻠﻢ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‪ :‬إن ﻗﺼ ﺔ ﺣﻴﺎة اﻟﺤﻴﺎة ﻟﻬﺎ آﻓﺎق ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫ﺘﻄﻮر اﻟ ﺴﺮﻳﻊ اﻟﺬيﻳ‬
‫اﻟ‬
‫ﺜﻴﻦ اﻟﻄﻼﺋﻌﻴﻴﻦﻳﻘﺪﻣﻮن اﻵن أن اﻟﻜﻮن ﻟﺪﻳﻪﺗﺤﺪي ﻣﻄﻠﻖ‬
‫ﺒﺎﺣ‬
‫ﺗﺼﻮر ﻫﺎ إﻻ أﻧﻬﺎ ﻣﺠﺮد ﻋﻼﻣ ﺔ واﺣﺪة‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻤﻨﻈﻮر اﻟﻌﻠﻤ ﻲﻷن اﻟ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺸﻬﺎدا ت اﻟﻤﺎدﻳ ﺔ‪ .‬وﻧﺤﻦ ﻫﻨﺎ‪ ،‬دونﺗﺸﻨﺠﺎ ت داﺧﻠﻴ ﺔ‪ ،‬وﻧﻔﻜﺮ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة ﻓ ﻲ ﻇﻞﺗﺮﻛﻴﺰ ﻻ‬
‫ﻋﲆ أﺳﺎس ﻋﻨﺼﺮي وﺻﺪى ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻜ‬
‫ﺘﺎرﻳﺦ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺜﺮ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ اﻟﺮوﺣﻴ ﺔ اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ ﻟ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻣﻊ ﺟﻮ ﻫﺮ اﻷﻓﻀﻞ وأﻛ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻔﻖ ﻋﻠﻴﻪ‬
‫ﻳﺼﺪق‪ .‬أﻓﻀﻞ ﻣﺎ ﻓ ﻲ اﻷﻣﺮ ﻫﻮ أن اﻟﻤﻨﻈﻮر اﻟﺠﺪﻳﺪ ﻣ‬
‫ﺘﺸﻌ ﺐ –‬
‫ﺘﻮﻟﻴﻒ؛ واﻟﻌﻠﻢ‪ ,‬ﻣﻦ ﺧﻼلﺗﻮﺟﻴﻪ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﺠﺪﻳﺪ اﻟﺬيﻳﻤﻜﻨﻚ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪﺗﻌﻠﻢ اﻟﻀﻤﻴﺮ ﻓ ﻲ ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟ‬
‫اﻟﻠﺤﻈﺎ ت اﻟﻔﻌﻠﻴ ﺔ ﻫ ﻲ زﻣﻦ اﻟ‬

‫ﺑﺪون ﻣﻌﺮﻓ ﺔ‪ ،‬ﻓ ﻲﺗﺤﻮل اﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬‫ﺘﻌﺎون‪،‬‬

‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆ ﻣﺼﻴﺮ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﻣ‬
‫ﻧﻈ ًﺮاﻷﻧﻪﻳﻌ‬

‫ﺜﻴﻦ ﻓ ﻲ اﻟﺨﻂ اﻷول‪ ،‬ﻻﺳﻴﻤﺎ ﻓ ﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻜﻤﻴ ﺔ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚ‬

‫ﺒﺎﺣ‬
‫ﺒﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺗﻢ دﻋﻤﻬﺎ ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺑﺪأ ت اﻟﻨﻘﻄ ﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة ﻣﻦ اﻟﻌﻠﻢ و‬
‫ﺒﺮوﻓﻴ ﺴﻮر إرﻓﻴﻦ ﻻزﻟﻮ )إرﻓﻴﻦ ﻻﺳﻠﻮ ﻫﻮ ﻓﻴﻠ ﺴﻮف ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻟﻤﺠﺮﻳ ﺔ‪ ،‬وﻧﻈﺮي‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﻠﻴﻪ اﻟ‬
‫ﺑﻴﻦ ﻣﺎﻳ‬‫ﺘﻠﻔ ﺔ‪،‬‬
‫ﺑﻠﺪان ﻣﺨ‬‫ﺷﻜﻠ ﺖ ﺟﺰءًا ﻋﻠﻤ ًﻴﺎ ﻣﻦ‬
‫ﺜﺮ رؤﻳ ﺔ ﻓ ﻲ ﻋﺼﺮﻧﺎ‪.‬‬
‫ﻟﻸﻧﻈﻤ ﺔ وﻧﻈﺮﻳ ﺔ ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪ ،‬و ﻫﻮ أﺣﺪ اﻟﻌﻠﻤﺎء اﻷﻛ‬

‫ﺗﺼﺎﻻ ت اﻟﻌﺎﻟﻤﻴ ﺔ‪.‬‬

‫ﺒﻜ ﺔ اﻻ‬
‫ﺜﻘﺎﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻤ ﻲ‪ .‬ﺷ‬
‫ﺘ ﺴﻬﻴﻞﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟ‬
‫ﺒﺮاء دوﻟﻴ ﺔﺗﻢ إﻧﺸﺎؤ ﻫﺎ ﻟ‬
‫ﺑ ﺴ ﺖ‪ ،‬ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﺧ‬
‫ﺑﻮدا‬‫ﺋﻴ ﺲ ﻧﺎدي‬
‫ﻫﻮ ﻣﺆﺳ ﺲ ور‬

‫)‪Clubofbudapest.org‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص‪،‬ﻳﺮون ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﺤﺎﺟ ﺔ إﱃﺗﻮﺳﻴﻊ أﻓﻖ اﻟﻌﻠﻢ‪ ،‬وﻳﻌﻴﺸﻮن‬‫ﻛﻠﻬﻢ‪ ،‬أﺷﺨﺎص ﻣﻦ ذوي اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴ ﺔ اﻟﻌﻤﻴﻘ ﺔ وذوي ﻋﻘﻠﻴ ﺔ واﺿﺤ ﺔ‬
‫ﻓ ﻲ ﻇﻞ ﻇﺎ ﻫﺮة ﻣﻔﺎد ﻫﺎ أﻧﻬﻢ ﻣﻨﻐﻤ ﺴﻮن ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﻟﺤﻈﺎ ت اﻟﺤﻴﺎة‪ :‬اﻟﻀﻤﻴﺮ‪.‬‬

‫أ ‪-‬اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﺪﻣﺎﻏ ﻲ‬

‫ﺘﻲ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟ‬
‫ﺒﻌﻬﺎ‪ ،‬وأن اﻟﻨ‬
‫ﺘ‬‫ﺘ‬‫ﺘ ﻲﺳ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ أنﺗﺪﺧﻞ ﻓ ﻲ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟ‬
‫ﻟﻘﺪ رأﻳﻨﺎ أن ﻫﻨﺎك اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺪواﺋﺮ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻢﺗﻨﺸﻴﻄﻪ ﻣﺮة أﺧﺮى؟ ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﺸ ﻲء اﻟﺬيﻳﺠ ﺐ أن‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﺟﺪًا‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﺸ ﻲء اﻷﺻﻠ ﻲ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺘﺨﺪام واﺣﺪ أو آﺧﺮ ﻫ ﻲ ﻣﺨ‬
‫ﺘﻤﺪ ﻣﻦ اﺳ‬
‫ﺗﺴ‬
‫ﺗﻔﻌﻠﻪ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺮة ﻣﻦ أﺟﺰاء اﻟﺪﻣﺎغ اﻟﻠﻴﻤﻔﺎوﻳ ﺔ وﻏﻴﺮ ﻫﺎ ﻣﻦ اﻟﻘﺸﺮة اﻟﻌﺮﻗﻴ ﺔ أو اﻟﺪﻣﺎغ اﻟﺪﻣﺎﻏ ﻲ؟‬

‫ﺑﻈﺎ ﻫﺮة‬‫ﺜﻞ اﻟﻬﺮﻣﻮﻧﻴ ﺔ‪ ،‬ﻻ ﻋﻼﻗ ﺔ ﻟﻬﺎ‬

‫ﺘﻤﻠ ﺔ ﻟﻬﻢ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺒ ﻲ وﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣﻦ اﻷﻧﻈﻤ ﺔ اﻟﻤﻜ‬
‫ﺜﻞ اﻟﻘﻠ ﺐ(‪ ،‬اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻌﺼ‬
‫ﺜﻞ اﻟﺮأس ﻣ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬اﻟﺪﻣﺎغ )ﻣ‬
‫ﺒﺢ رﺟ ﻼ ً ﻣﻨﺬ ﻋﺪة أﻣﻴﺎل‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻀﻤﻴﺮ‪ .‬ﺣ ﺴﻨًﺎ ‪ ،‬ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﻀﻤﻴﺮ؟ إﻧﻪﺳﺆالﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن ﻗﺪ أﺻ‬‫ﺗﻨﺎدي‬

‫ﺘ ﻲﺗﻜﺸﻒ‪ :‬أنﻳﻜﻮن ﺿﻤﻴﺮك ﻟﻠﺸ ﻲء‬

‫ﺛﻴﻖ‪ .‬اﻟﻠﻐ ﺔ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ ﻫ ﻲ اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ و‬‫ﺒﻌﺾ‬
‫ﺒﻌﻀﻬﻤﺎ اﻟ‬
‫ﺑ‬‫ﺒﻄ ﺔ‬
‫ﺗ‬‫إن اﻟﻮﻋ ﻲ واﻹدراك ﻟﻠﻮاﻗﻊ ﻫﻤﺎ ﻣﻔﺎ ﻫﻴﻢ ﻣﺮ‬
‫ﺑﻮﺿﻮح‪.‬‬‫ﻫﻮ أنﺗﻜﻮن ﻗﺎد ًرا ﻋﲆ اﻹدراك‬

‫ﺗ ﺴﺎع اﻟﺬيﺗﺪرﻛﻪ اﻟﻮاﻗﻊ‪.‬‬

‫ﺑﺎﻟﻮﺿﻮح واﻻ‬‫ﺛﻴ ًﻘﺎ‬
‫ﺒﺎﻃﺎ و‬
‫ﺗ ً‬‫ﺘﻮى اﻟﻮﻋ ﻲ ار‬
‫ﺒﻂ ﻣ ﺴ‬
‫ﺗ‬‫ﻳﺮ‬

‫‪114‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻹدراك اﻟﻮاﻗﻊ‪ :‬واﺣﺪ‪ ،‬أدﻧﻰ‪ ،‬أوﻟ ﻲ‬

‫ﺑﻄﺮق ﻣﺨ‬‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟﻤﻮﺟﻮدة‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗ ﺴ‬
‫ﻳﻤﻜﻨﻚ أنﺗﺮى‪ ،‬ﻛﻤﺎﺗﺮى‪ ،‬اﻟﺪاﺋﺮة اﻟ‬

‫ﺘﻠﻔ ﺔ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت ﻣﺨ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔﻷن ﻫﻨﺎك ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﺨﺪام دواﺋﺮ اﻹدراك اﻟﻤﺨ‬
‫ﺣﺎ و"ﺿﻤﻴ ﺮًا"‪ .‬إذا ﻛﺎﻧ ﺖ ﻫﻨﺎك إﻣﻜﺎﻧﻴ ﺔ ﻻﺳ‬
‫ﺜﺮ وﺿﻮ ً‬
‫ﺑﺈدراك أﻛ‬‫ﺗﻠﻘﺎﺋ ﻲ؛ واﻵﺧﺮ‪ ،‬اﻷﻋﲆ‪،‬ﻳ ﺴﻤﺢ‬
‫و‬

‫ﺘﻮىﺗﻄﻮر ﺿﻤﻴﺮه‪.‬‬
‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﺨﺪم ﻛﻞ ﺷﺨﺺ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ اﻟﻮﺿﻮح اﻟﺬيﻳﺪرك اﻟﻮاﻗﻊ‪،‬ﻳﻌ‬
‫ﺘ ﻲﺗ ﺴ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ أﺧﺮى‪ ،‬اﻟﺪاﺋﺮة اﻟ‬‫ﻣﻦ اﻟﻮﻋ ﻲ‪ .‬أﻗﻮل‬

‫•‬
‫ﺣﺪود اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﻤﺎدي‬

‫ﺘﻢﺗﻮﻓﻴﺮ ﻧﻤﺎذج‬
‫ﺑﻮاﺳﻄ ﺔ اﻟﺪﻣﺎغ‪ .‬ﻟﻦﻳ‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻠﻤﻮس‬‫ﺑﻮاﺳﻄ ﺔ اﻟﺠ ﺴﻢ‪،‬‬‫ﺘﺎﺟﻬﺎ‬
‫ﺘﻢ إﻧ‬
‫ﺒﺼﺮﻳ ﺔ اﻟﻤﺎدﻳ ﺔ ﻋﲆ أﺳﺎس أن اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ واﻷﻓﻜﺎرﻳ‬
‫ﺒﻜ ﺔ اﻟ‬
‫ﻟﻘﺪ ﻣﺮ ت اﻟﺸ‬

‫ﺘﺤﻘﻴﻖ‪.‬‬
‫ﺘﻰ اﻵن ﻣﻤﺎﻳﺆدي إﱃﺗﻘﺪم اﻟ‬
‫أﺧﺮى ﻣﻦ اﻟﻮاﻗﻊ ﺣ‬

‫ﺘ ﻲ ﻻﻳﻤﻜﻦﺗﻔ ﺴﻴﺮ ﻫﺎ‪ .‬وﻗﺪ‬

‫ﺑﻌﺾ اﻟﻈﻮا ﻫﺮ اﻟ‬‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن ﻣﻊ‬‫ﺘﻢ ﻃﻼؤه ﻓ ﻲ‬
‫ﺜﻞ اﻟﺠ ﺴﻢ‪،‬ﻳ‬
‫ﺒﺮ ﻟﻠﺠ ﺴﻢ ﻣ‬
‫ﻟﻜﻦ اﻟﻨﻤﻮذج ﻗﻴﺪ اﻟﻨﻈﺮ‪،‬ﻷﻧﻪ ﻻﻳﻮﺟﺪ وﻇﻴﻔ ﺔ أﻛ‬

‫ﺗﻘﺎن ﻣﻊ ﻣﻔﺎ ﻫﻴﻢ اﻟﻌﺎﻓﻴ ﺔ‬

‫ﺋﻤﺎ ﻣﺎﺗﻜﻮن ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ إ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢﺗﺤﻘﻴﻘﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻜﻤﻴ ﺔ‪ .‬دا ً‬
‫ﺘﺸﺎﻓﺎ ت اﻟ‬
‫ﺧﺎ ﻣﻊ آﺧﺮ اﻻﻛ‬ ‫ً‬
‫ﺗﻨﺎﻗﻀﺎ ﺻﺎر ً‬‫ﺜﺮ‬
‫ﺒﺢ اﻟﻮاﻗﻊ ﻛﻞ ﻣﺮة أﻛ‬
‫أﺻ‬

‫اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻣﻔﺎد ﻫﺎ أن اﻷواﺋﻞ ﻛﺎﻧ ﺖ‬

‫ﺑﺎﻷﻓﻜﺎر واﻟﻌﻮاﻃﻒ‪ .‬وﺳﺮﻋﺎن ﻣﺎﺗﻮﺻﻠ ﺖ إﱃ ﻧ‬‫ﺒﻄﺎن‬
‫ﺗ‬‫ﺑﻜﻞ وﺿﻮح‪ ،‬أن اﻟﺪﻣﺎغ واﻟﺠ ﺴﺪﻳﺮ‬‫وﻗﺪ ﻻﺣﻆ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﻤﺎدي‪،‬‬

‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﻇﻮا ﻫﺮ ﻻ‬
‫ﺜﻮاﻧ ﻲ‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻟﻜ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟ‬
‫ﺑﺴ‬

‫ﺜﺮ ﻣﻦ أي وﻗ ﺖ ﻣﻀﻰ‪.‬ﺗﺬﻛﺮ أﺧﻴ ﺮًا أن‬

‫ﺒ ﺖ أﻛ‬
‫ﺛ‬‫ﺒ ﺐ اﻷﺳﺎﺳ ﻲ اﻟﺬيﻳﺤﺪ ث ﻓ ﻲ اﻟﺪﻣﺎغ واﻟﻘﻠ ﺐ واﻟﻐﺪد ﻗﺪ أ‬
‫ﺒﺪو أن اﻟ ﺴ‬
‫ﺘﻘﺮاء‪.‬ﻳ‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ ﻏﻴﺮ ﺻﺎﻟﺤ ﺔ ﻟﻬﺬا اﻻﺳ‬
‫اﻟﻄ‬

‫ﺘ ﺐ ﻣﺎﻳﻠ ﻲ‪:‬‬
‫ﺗﺨﺰﻳﻨﻬﺎ‪ .‬اﻛ‬
‫ﺑﺠﻤﻴﻊﺗﺠﺎر ب اﻟﺤﻴﺎة و‬‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﺘﻰﺗ‬
‫ﺑﻘﺪرة ﻛﺎﻓﻴ ﺔ ﺣ‬‫دﻣﺎﻏﻚ ﻟﻴ ﺲ ﻣﻤﻠﻮءًا‬

‫ﺒﺎ ت ذﻟﻚ‪ .‬اﻟﺸ ﻲء اﻟﻮﺣﻴﺪ اﻟﺬي‬

‫ﺛ‬‫ﺑﻤﻘﺪور ﻫﻢ إ‬‫ﺘﻘﺪون أن اﻟﺪﻣﺎغ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋ ﻲ ﻫﻮ ﻣﺼﺪر اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬ﻓﻠﻦﻳﻜﻮن‬
‫ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﻟﻌﻠﻤﺎء واﻟﻔﻠ ﺴﻔﺎ ت اﻟﻤﺎدﻳ ﺔﻳﻌ‬

‫ﺑﻴﻦ وﻇﺎﺋﻒ اﻟﺪﻣﺎغ وﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﻮﻋ ﻲ )‪(...‬‬‫ﺘﺠﺎر ب ﻫﻮ وﺟﻮد ﻋﻼﻗ ﺔ‬

‫ﺘﺠﺎر ب اﻟ ﺴﺮﻳﺮﻳ ﺔ واﻟ‬
‫ﻳﺸﻴﺮ إﱃ اﻟ‬

‫ﺒﻴ ﺔ ﻛﺎﻣﻠ ﺔ ﻻ‬
‫ﺒﻨﻴ ﺔ ﻋﺼ‬
‫ﺑ‬‫ﺒﻂ‬
‫ﺗ‬‫ﺗﺮ‬
‫ﺘﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﺼﻮر واﻷﻓﻜﺎر واﻟﻤﺸﺎﻋﺮ واﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻏﻴﺮ اﻟﻮاﻋﻴ ﺔ واﻟﻤﻔﺼﻠ ﺔ ﺟﻴﺪًا ‪-‬‬
‫ﺗﻔﻌ ﺔ ‪-‬اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟﻤ‬
‫إن ﺣﻘﻴﻘ ﺔ أن درﺟ ﺔ اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟﻤﺮ‬

‫ﺘﺨﻼص أن اﻟﻀﻤﻴﺮﻳﻨﺸﺄ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺒﺎط ﻣﻊ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬وﻻﻳ ﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ‬
‫ﺗ‬‫ﺑﺎﻻر‬‫ﺒﺎرا ت أﺧﺮى‪ ،‬ﻻﺣﻆ أن اﻟﺪﻣﺎغﻳﻌﻤﻞ‬
‫ﺘﺎج ﻫﺬه اﻟﻬﻴﺎﻛﻞ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻋ‬
‫ﺗﻌﻨ ﻲﺗﻠﻘﺎﺋ ًﻴﺎ أن اﻟﻮﻋ ﻲ ﻫﻮ ﻧ‬

‫ﺗﻴﻠﻮس‪ ،‬اﻟﺼﻔﺤﺎ ت ‪156‬و )‪157‬‬

‫ﺘﺸﻜﻞ‪ ،‬ﻣﺤﺮر ﻧﻮ‬
‫ﻣﻦ اﻟﺪﻣﺎغ )إرﻓﻴﻦ ﻻﺳﻠﻮ‪ ،‬اﻟﻜﻮن اﻟﻤ‬

‫ﺘﻠﻔﺰﻳﻮن‪،‬‬
‫ﺘﻠﻔﺰﻳﻮن ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬
‫ﺘﺎج اﻟﺼﻮر وأﺻﻮا ت اﻟ‬
‫ﺘﻢ إﻧ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻛﻤﺎﻳ‬
‫ً‬ ‫ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ ﻋﲆ اﻹﻃﻼق‪،‬‬‫ﺘﺎﺟﻬﺎ‬
‫ﺘﻢ إﻧ‬
‫ﺘ ﻲﻳ ﺴﺠﻠﻬﺎ اﻟﺪﻣﺎغﻳ‬
‫اﻟﺼﻮر واﻷﻓﻜﺎر واﻟﻌﻮاﻃﻒ اﻟ‬

‫ﺑﻖ‪(.‬‬
‫ﺑﻮاﺳﻄ ﺔ اﻵﻟ ﺔ )إرﻓﻴﻦ ﻻزﻟﻮ( ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊﺳﺎ‬‫ﺗﻒ‬
‫ﺘﺎﺟﻪ ﻋﲆ اﻟﻬﺎ‬
‫ﺘﻢ إﻧ‬
‫وﻟﻴ ﺲ اﻟﺼﻮ ت اﻟﺬيﻳ‬

‫‪115‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺜﻞ‪:‬‬
‫ﺒﻮ‪ .‬اﻟﻨﺮد ﻣ‬
‫ﺛﻖ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ؛ اﻟﻜﺎﻣ‬
‫ﺣﺼﻠ ﺖ ‪Lynne McTaggart‬ﻋﲆ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻤﻼﺣﻈ ﺔ ﻓ ﻲ ﻋﻤﻞ ﻣﻮ‬

‫ﺘﻨﻮﻋ ﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻬﻢ ﻻﻳﻌﺮﻓﻮن ﺷﻴ ًﺌﺎ ﻋﻦ اﻟﻘﻮة اﻟ‬

‫ﺘﻲ‬ ‫ﺑﺮاج واﻟﻤﺤﺮﻛﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺘﻮرﻧﻴﻠﺰ واﻷ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أنﻳﻔﻬﻢ اﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﺤﺪ اﻷدﻧﻰ ﻣﻦﺗﻔﺎﺻﻴﻞ اﻟ‬
‫ﺒﺪو أﻧﻨﺎ ﻧﺠﻬﻞ أﺳﺮار أﺳﺎﺳﻴﺎ ت اﻟﺤﻴﺎة‪(…) .‬ﻣﺎ اﻟﺬي‬
‫ﺘﻌﻠﻢ أ ﻫﻢ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎ ت اﻟﺠ ﺴﺪﻳ ﺔ اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴ ﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦﻳ‬
‫ﺗﻐﺬي اﻟﻤﺤﺮك‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أن ﻧ‬
‫ﺒﻮ‪ ،‬ﻣﺤﺮرﺳﻴﺮﻳﻮ‪ ،‬ﻣﺎﻟﻘ ﺔ‪،‬‬
‫ﺒﺪأ ﻣﻨﻈﻤﻚ‪ :‬اﻟﻀﻤﻴﺮ )ﻟﻴﻦ ﻣﺎكﺗﺎﻏﺎر ت‪ ،‬إل ﻛﺎﻣ‬
‫ﺘﻘﻠﻴﺪي ﻫﻮﺗﻔ ﺴﻴﺮ ﻣ‬
‫ﺑﻬﺎ ﻋﻠﻢ اﻷﺣﻴﺎء اﻟ‬‫ﺒﺖ‬
‫ﺜ‬‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺒ ﺖ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟ‬
‫ﺜ‬‫ﻳ‬
‫‪ 2006،‬ﺻﻔﺤ ﺔ )‪41‬‬

‫ﻣﻘﻴﻤﺎ ﻓ ﻲ ﺷﺮﻛ ﺔ ‪Edad Media،‬اﻟﺬيﺗﻢ ﻧﻘﻠﻪ إﱃ‬

‫ً‬ ‫ﺗﻲ‬
‫اﻟﺨﻄﺄ اﻟﻤﺎدي ‪-‬ﻋﲆ ﺣﺪوده اﻟﺨﺎﺻ ﺔ ‪-‬ﻗﺪﻳﻘﺮر ﻣﻦ ﻧﻔ ﺲ اﻷﻣﺮ أن اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬيﻳﺄ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ اﻟﻤﻜﻤﻞ‬
‫ﻛﺎف‪ .‬ﻟﻜ ﻲﻳ‬
‫ٍ‬ ‫ﺑﻔﻀﻞ اﻟﻤﺤﺮك واﻟﺪواﺳﺎ ت واﻟﻄﺎﺋﺮة‪ .‬ﻟﻴ ﺲ ﻫﺬا ﺻﺤﻴﺤًﺎ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻪ ﻏﻴﺮ‬‫ﺘﻘﺪم‬
‫ﺑﺄن اﻟ ﺴﻴﺎرةﺗ‬‫اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ‪،‬ﻳﻨﺎدي‬
‫ﺜﻴﺮة‪.‬‬
‫ﺘﺨﺪاﻣﺎ ت ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴ ﺔ ﻛ‬
‫ﺑﺤﺎﻟ ﺔ اﻟﻤﺤﺮك اﻟﺠﻴﺪة‪ ،‬وأﻧﻪﻳﺆدي إﱃ اﺳ‬‫ﺘﻢ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎﻃ ﺊ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أﻧﻚﺗﻬ‬‫ﺘﻘﺪم‬
‫اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜ ﻲ ﻟﻠ ﺴﻴﺎرة ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺜﺮ أ ﻫﻤﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﻴﺮة‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻀﻮء‪ ،‬ﻟﻜﻦﺗﻮﺟﻴﻪ اﻟﻤﺮﻛ ﺐ ﻫﻮ اﻷﻛ‬
‫ﺑﺄ ﻫﻤﻴ ﺔ ﻛ‬
‫ﺘﻊ اﻟﻤﺤﺮك ‪-‬اﻟﻔﻴﺰﻳﻮﻟﻮﺟ ﻲ اﻟﺪﻣﺎﻏ ﻲ ‪-‬‬
‫ﺘﻤ‬‫ﻳ‬

‫ﺜﺮﺳﻬﻮﻟ ﺔ أو‬
‫ﺒﺤﺮﻳ ﺔ اﻷﻛ‬
‫ﺜﻞ اﻟ ﺴﻴﺎرة وﻗﺎﺋﺪ ﻫﺎ ﻋﲆ اﻟﻄﺮﻳﻖ‪ .‬ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻟﺮﺣﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﺛﻴﻖ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ و‬‫ﺒﻄ ﺔ‬
‫ﺗ‬‫ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ أن وﻇﻴﻔ ﺔ اﻟﻮﻋ ﻲ واﻟﻤﻮاد ﻣﺮ‬
‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆ درﺟ ﺔ وﻋﻴﻚ‪.‬‬
‫ﺑﻬﺎ ﻗﺎﺋﺪ اﻟﻔﺮﻗ ﺔﺗﻌ‬‫ﺘ ﻲﺗﻘﻮد‬ ‫ﺒﻊ؛ وﻟﻜﻦ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ إذا ﻟﻢﻳﻜﻦ اﻷﻣﺮ ﻛﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺑﺎﻟﻄ‬‫ﺘﻤﺎدًا ﻋﲆ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﻤﺤﺮك‪،‬‬
‫أﻗﻞ اﻋ‬
‫ﺘﻠﻒ داﺧﻞ اﻟ ﺴﻴﺎرة…‬
‫ﺘﻤﺮار ﻓ ﻲ اﻟﻮﺟﻮد ﻓ ﻲ ﻋﺎﻟﻢ ﻣﺨ‬
‫‪El Conductor no es el coche.‬ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﻨﻬﻮض واﻻﺳ‬

‫ﺒﻬﺎ ﻟﻴ ﺲ أﻗﻞ ﻣﻦ أن‬

‫ﺒ‬‫ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ أﻧﻪ إذا ﻛﺎن ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ أن ردود اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﺔ ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻣﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮ ‪-‬ﻓﻬ ﻲ ﻣﻔﻌﻮﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻓﺈنﺳ‬
‫ﺑ ﺖ اﻟﺪواﺋﺮ اﻟﻔﻴﺰﻳﻮﻟﻮﺟﻴ ﺔ ﻋﻦ ﻓﻀﻮﻟﻬﺎ اﻟﺸﺪﻳﺪ وﺣﺼﻠ ﺖ ﻋﲆ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ت راﺋﻌ ﺔ‬
‫ﺒ ﺐ‪ ،‬ﻓﻘﺪ أﻋﺮ‬
‫ﺘﻮى اﻟﻤﺎدي‪ .‬وﻟﻬﺬا اﻟ ﺴ‬
‫ﺛﻴﺮ ﻫﺎﻳﻈﻬﺮ ﻋﲆ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺗﺄ‬
‫ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ‪ .‬إن ﻓﺎﺋﺪة اﻟﻨﻈﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻤﻨﻈﻮر ﻫﻮ أن‬‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻣﻦ وﻇﺎﺋﻒ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬دون اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦﺳﺮ ﻫﺎ‬
‫ﺑﺄﻧﻮاع ﻣﺨ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﻓﻴﻤﺎﻳ‬
‫ﺛﺮ‪.‬‬
‫ﺘﻜﺎ‬
‫ﺗ‬‫ﺘﺤ ﺴﻦ و‬
‫ﺘﺠﺎر ب اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﺔﻳﻤﻜﻦ أنﺗ‬
‫اﻟ‬

‫ﺜﺮ ﻣﻦ أي‬
‫ﺗﻮاﺟﻪ أﻛ‬
‫ﺒﺪو أن اﻟﻨﻘﻄ ﺔ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴ ﺔ‪El de Legada، ،‬‬
‫ﺘﺎزة; ﻟﻜﻦ ﻫﺬا ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻧﻘﻄ ﺔ ﻣﺸﺎرﻛ ﺔ‪.‬ﻳ‬
‫‪Constituyen, pues,‬ﻧﻘﻄ ﺔ ﻣﺸﺎرﻛ ﺔ ﻣﻤ‬
‫ﺘﻮﻗﻊ‪ ،‬وﻻﻳﻮﺟﺪ ﻟﺪﻳﻪ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻏﻴﺮ ﻣ‬‫ﺜﻞ ﻣ ﺴﺎر رﺣﻠ ﺔ اﻟﻄﻴﺮان‪ ،‬و ﻫﻮ ﻣﻔﻴﺪ ﺟﺪًا‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻄﻴﺮان‪ ،‬وﻟﻜﻦ اﻟﺮﺣﻠ ﺔﺗﺤﺪ ث ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻤﺎء‬
‫وﻗ ﺖ ﻣﻀﻰ‪ .‬إﻧﻪ ﻣ‬
‫ﺑﻖ ﻣﺎﻳﺤﺪ ث ﻓ ﻲ رأس اﻟﻄﺎﺋﺮة…‬
‫ﻣﺎﻳﻄﺎ‬

‫ﺗﺤﻮﻳﻞ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ .‬إن اﻟﻌﻠﻢ اﻟﺬي ﻃﺎﻟﻤﺎ رﻏ ﺐ ﻓ ﻲ‬

‫ﺗﻘﺎء و‬
‫إن اﻟ ﺴﺎدة اﻟﺮوﺣﺎﻧﻴﻴﻦ اﻟﻌﻈﻤﺎء واﻟﻐﻤﻮﺿﻴﻦ واﻟﻔﻠ ﺴﻔﺎ ت ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻗﺪ ﻧﺎﻟﻮا اﻻر‬
‫ﺘﺮاح‪ :‬اﻟﻌﻤﻞ ﻋﲆ اﻟﻔﻬﻢ واﻟ ﺴﻴﻄﺮة‬
‫ﺘﻀﻤﻦ ﻧﻔ ﺲ اﻻﻗ‬
‫ﺑﺢ و ﻫﻢ اﻟﻬﺪف‪ ،‬ﻻﻳ‬
‫ﺑﻜﻞ ﺷ ﻲء ﻋﲆ ﻣﺬ‬‫ﺘﻌﺎد ﻋﻦ اﻟﻔﻠ ﺴﻔ ﻲ واﻹﻧ ﺴﺎﻧ ﻲ اﻟﺬيﻳﻀﺤ ﻲ‬
‫ﺑ‬‫اﻻ‬
‫ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ اﻟﺬي ﻧﻔﻬﻤﻪ وﻧﻮﺻﻔﻪ‪.‬‬‫ﺒﺮ ﻋﻦ اﻟﻌﺎﻟﻢ‬
‫ﺘﺄﻛﻴﺪ أن ﻧﻌ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺒﻐ ﻲ ﻟﻨﺎ‬
‫ﺒﺸﺮ‪ ،‬ﻻﻳﻨ‬
‫ﻋﲆ اﻟﻜﻮن واﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ اﻟﺤﻴﺎة‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪،‬ﻷﻧﻪ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟ‬
‫ﺒﺤ ﺚ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﻤﺨ‬‫ﺜﻨﺎﺋ ﻲ اﻟﺬي ﻛﺎن ﻣﻮﺟﻮدًا‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻔﻮق اﻻﺳ‬
‫ﺘﺸﺎﻓﺎ ت اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﺔ اﻟﻜﻤﻴ ﺔ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻵنﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟ‬
‫ﺑﻔﻀﻞ آﺧﺮ اﻻﻛ‬‫ﺣ ﺴﻨًﺎ‪،‬‬
‫ﺘﺠﺎ ﻫﻞ ﻛﻞ‬
‫ﺑ ﺴﺮﻋ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻴﻮم ﻫﻮي‪ .‬ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﻟﻌﻠﻢ اﻟﻤﺎدي ﻗﺪﻳ‬‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﺬﻳﻦﺗﻄﻮروا اﻟﻀﻤﻴﺮ‬
‫اﻟﻌﻠﻤ ﻲ واﻷﺣﻮال اﻟﻤﺨ‬
‫ﺘﻪ‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻧﺮى اﻵن أنﺗﻄﻮر اﻟﻌﻠﻢ ﻣﻨﺬ اﻟﻘﺮن اﻟﻤﺎﺿ ﻲ ﻫﻮ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‬ ‫ﺒ‬‫ﺘﺴ‬
‫ﺜﻴﺮﺗﺸﻤﻞ ﻣﺎ اﻛ‬
‫ﺑﻜ‬‫ﺒﺮ‬
‫ﺑﻌﺎد أﻛ‬
‫ﻣﺎ ﻫﻮ "إﻧ ﺴﺎﻧ ﻲ"‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻜﻤﻴ ﺔ ﻟﺪﻳﻬﺎ أ‬
‫ﺗﺎرﻳﺦﺗﻄﻮر اﻟﻀﻤﻴﺮ‪.‬‬

‫‪116‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻄﻮر اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﻤﺎدي‬

‫ب –‬

‫اﻟﻜﻮن ﻣﺠﺰأ‬

‫ﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ واﻟﻀﻤﻴﺮ‬
‫اﻟ‬
‫ﺜﻞﺗﻤ ً‬
‫ﺜﻴﻼ‬ ‫ﺘﺎﺟﻪ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪﻳﻤ‬ ‫ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻨﺎﺗﺤ ﺴﻴﻨﻪ وإﻋﺎدة إﻧ‬‫إذا ﺷﺮﻃﻨﺎ أن ﻧﻔﻜﺮ ﻓ ﻲ أن "اﻟﻌﻠﻤ ﻲ" ﻫﻮ اﻟﺬيﻳﻘﺮر ﻣﺎ إذا ﻛﺎن‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢﺗﺤﺪﻳﺪ ﻫﺎ‪ ،‬ﻋﺮف‬ ‫ﺘﺠﺎر ب اﻟ‬ ‫ﺑﻌﺪﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟ‬ ‫وﻛﺎﻣﻼ ﻟﻠﻮاﻗﻊ‪ .‬ﻫﺬا ﺻﺤﻴﺢ ﻓﻘﻂﻷﻧﻪ ﻓﻘﻂ‬‫ً‬ ‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪ ،‬ﺣﻘﻴﻘ ًﻴﺎ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﻟﻠﻬﺪف‪ ،‬و‬
‫ﺗﻮﻧ ﻲ ﻣﻔﻴﺪًا‪ ،‬و ﻫﻮ أﻛﻴﺪ‪،‬‬
‫ﺑﺤﻀﻮر اﻟﻤﺮاﻗ ﺐ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻛﺎن اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﻨﻴﻮ‬‫ﺛﺮ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺪﻋﻢ اﻷ ﻫﺪافﺗ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟ‬‫اﻟﻌﻠﻤﺎء أن‬
‫ﺘﺎج ﻓﻴﻬﺎ‬
‫ﺘﺎج إﱃ ﻟﺤﻈ ﺔﺗﺤ‬
‫ﺜﻞ ﻛﻞ ﻧﻤﻮذج‪،‬ﺗﺤ‬
‫ﺒﻴﺮة‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺘﺸﺎﻓﺎ ت اﻟﻜ‬
‫ﺘﺠﺎر ب واﻻﻛ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟ‬
‫وﻳﻤﻜﻨﻪﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻜ‬
‫ﺘﻔ ﺴﻴﺮه ‪-‬أو إﱃ ﺣﺪ ﻣﺎ‬
‫ﺑ‬‫ﺘ ﺴﺎﻋﺪه ﻻﺗ ﺴﻤﺢ‬
‫ﺑﻤﺎﺳ‬‫ﺘﻌﻠﻘ ﺔ‬
‫ﺘﺮاﺿﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺒﺮﻷن اﻻﻓ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻛ‬‫إﱃ ﻧﻘﻞ اﻟﺠﺰء إﱃ ﻧﻤﻮذج آﺧﺮ‬
‫ﺒﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻔﻌﻠ ﻲ‪ .‬ﻫﺬه ﻫ ﻲ‬
‫ﺘﺮدد أﻛ‬
‫ﺑ‬‫ﺘ ﻲﺗﻼﺣﻈﻬﺎ ﻛﻞ ﻣﺮة‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ اﻟ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﻇﻮا ﻫﺮ اﻟﻄ‬
‫ﺘﻔﺎدة ﻣﻦ اﻟﻜ‬
‫‪-‬اﻟ ﺴﻴﻄﺮة أو اﻻﺳ‬
‫ﺒﺸﺮ‬
‫ﺑﺤ ﺚ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻌﻠﻤ ﻲ‪ .‬وﻻﻳﻮﺟﺪ اﻵن ﻣﺸﻜﻠ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻨﻤﻮذج;ﺗﻜﻤﻦ اﻟﻤﺸﻜﻠ ﺔ ﻓ ﻲ ﻫﺆﻻء اﻟ‬‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔﻷي‬
‫اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ اﻟﻄ‬
‫ﺗﻨ ﻲ وﻛﻞ ﺷ ﻲءﻳﻌﻨ ﻲ‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ اﻟﻨﻴﻮ‬
‫ﺜﻴﻞ اﻟﻨﻬﺎﺋ ﻲ ﻟﻠﻮاﻗﻊ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟ‬
‫ﺘﻤ‬‫اﻟﺬﻳﻦﻳﺤﺎوﻟﻮنﻳﺎﺋ ﺴﻴﻦ أنﻳﻀﻄﺮوا إﱃ اﻟ‬
‫ﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ ﺣﺎﻟ ﺔ وﻋ ﻲ ﻣﺤﺪدة‪.‬‬
‫ﺘﻤﺎﻣﻨﺎﻷﻧﻪﻳ‬
‫اﻫ‬

‫اﻵﻟ ﺔ‬
‫ﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻴﻤﻜﻨﻬﺎ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ﺒﺎرة ﻋﻦ آﻟ ﺔ ﺿﺨﻤ ﺔ‪ .‬ﻧﻌﻢ‪ ،‬ﻛﺄي آﻟ ﺔ‪ ،‬إذا ﻋﺮﻓ ﺖ وﻇﻴﻔ‬
‫أﺣﺪ اﻟﻨﻤﺎذج اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ ﻟﻬﺬه اﻟﻔﻜﺮة ﻫﻮ أن اﻟﻜﻮن ﻋ‬
‫ﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟ ﻲ‬
‫ﺘﻄﻮر اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘ ﻲﺳﻤﺤ ﺖ‬
‫ﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺰﻣﻦ واﻟ‬
‫ﺘﻤﺮ ت ﻟﻔ‬
‫ﺘ ﻲ اﺳ‬
‫ﺑﺤﺎ ث اﻟﻌﻠﻤﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻢﺗﺤﻘﻴﻖ اﻷ‬
‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻃﻮﻋً ﺎ‪ .‬ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻤﻨﻈﻮرﻳ‬
‫واﺳ‬
‫ﺒﻮل ورﻓﺎﻗﻪ اﻟﺨﻄﻴﺌ ﺔ‪ .‬إﻧﻪ ﻋﺎﻟﻢ‬
‫ﺑﻦ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻘ‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ؛ ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ا‬
‫ﺒ ﺐ واﻟﻨ‬
‫ﺒﺎﺷﺮ ﻟﻠ ﺴ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬‫ﺘﺠﻴ ﺐ‬
‫اﻟﻤﺬ ﻫﻞ‪ .‬إﺣﺪى ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻵﻻ ت ﻫ ﻲ أﻧﻬﺎﺗ ﺴ‬
‫ﺒﺮى اﻟﻔﻌﻠﻴ ﺔ‪ .‬إن اﻟ ﺴﻴﻄﺮة اﻟﻤﺎدﻳ ﺔ اﻟﻤﺤﺪودة ﻋﲆ‬
‫ﺗﻴ ﺔ اﻟﻜ‬
‫ﺜﻮرة اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻷﺷﻴﺎء اﻷﺧﺮى‪ ،‬اﻟ‬‫ﺒﺢ ﻣﻜﺎﻧًﺎ‪،‬‬
‫اﻻزدواﺟﻴ ﺔ‪ ،‬اﻟـ ‪0‬أو اﻟـ ‪1،‬اﻟﺬي أﺻ‬
‫ﺘ ﺐ ﻋﲆ ﺟﻬﺎز‬
‫ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻚ اﻵن أنﺗﻜ‬‫ﺑﺪاع‪ .‬إذا ﻛﺎن‬
‫ﺑﺄﻗﺼﻰ ﻗﺪر ﻣﻦ اﻹ‬‫ﺘﻨﺎ‬
‫ﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﻃﺎﻗ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻓ ﻲ اﻻﺳ‬
‫ﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟ ﻲ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻟﻬﺎ اﻟﺤﺮﻳ ﺔ اﻟﻜ‬
‫اﻟﺠﺎﻧ ﺐ اﻟ‬
‫ﺘﻰ اﻟﻨﻬﺎﻳ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﺪاﻳ ﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﺣ‬
‫ﺛﺮا ت‪ ،‬ﻣﻨﺬ اﻟ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺆ‬‫ﺘﻪ‪ ،‬ﻓﺸﻜ ًﺮا ﻟﻠﻌﻠﻢ اﻟﻤﺎدي‪ .‬ﻫﻨﺎك‬
‫ﺑ‬‫ﺘﺎ‬
‫ﺗﺮ ﻣﺎﺗﺮﻳﺪ ﻛ‬
‫ﺒﻴﻮ‬
‫ﻛﻤ‬

‫ﺘﺨﺪم‪ ،‬وﻻ ﻟﻤﺎذا‪ ،‬وﻻ ﻟﻤﺎذا…‬

‫ﺘﺨﺪام اﻷﺟﻬﺰة‪ ،‬وﻟﻢﺗﺰرع أيﺳﺆال ﺣﻮل ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺑﻤﻠﻜﻴ ﺔ ﻣﻄﻠﻘ ﺔ ﻓ ﻲ اﺳ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺑﺼﺮﻳ ﺔ‪ ،‬إذا ﻛﺎﻧ ﺖﺗ‬‫ﻷﻧﻬﺎ‬

‫ﻻ واﻗﻊ ﻣﺠﺰأ‬
‫ﺑﻴﻦ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺸﻜﻞ اﻟﻜﻮن ‪-‬‬
‫ﺑﻔﺮﺿﻴ ﺔ أن اﻵﻻ ت اﻟ‬‫ﻣﺪﻋﻮﻣﺎ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﻷﻓﻀﻞ‪،‬‬
‫ﺘﻘﺎﺳﻢ اﻹدراك اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜ ﻲ ﻟﻠﻜﻮن اﻟﻮاﻗﻊ ﻓ ﻲ أﺟﺰاء ﺻﻐﻴﺮة ﻟﻠ‬
‫ﻳ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻓﺮدي دون اﻟﺤﺎﺟ ﺔ إﱃ ذﻟﻚ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﺟﺰاء‪ .‬أﻳﻬﺎ‬‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻌﻤﻞ‬
‫آﺧﺮﻳﻦ ‪-‬ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻣﺠﺮد ﻋﺪد ﻗﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﻨﻔﺼﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﺄﻧﻪ‬‫ﺘﻈﺎ ﻫﺮ‬
‫ﺜﻞ اﻟ‬ ‫ﺒﺸﺮ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‪ .‬إﻧﻪ ﻣ‬ ‫ﺒﻌﺾ؛ ﻫﺆﻻء ﻫﻢ اﻟ‬
‫ﺑﻌﻀﻬﺎ اﻟ‬‫ﺟﺎ ﻟﻼﻧﻔﺼﺎل‪ :‬ﺟﻤﻴﻊ أﺟﺰاء اﻟﻜﻮن ﻣﻨﻔﺼﻠ ﺔ ﻋﻦ‬
‫ﺒﺤﺮ‪ ،‬اﻟﺬيﺳﻴﻜﻮن ﻧﻤﻮذ ً‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦﺗﻜﻴﻴﻒ‬
‫ﺘﻰ ﻧ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ﻫﺬه‪ ،‬ﺣ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟ‬‫ﺛﺮ ﻓﻴﻨﺎ‬
‫ﺘﺨﻴﻞ ﻣﺎ أ‬
‫ﺑﻚ‪ .‬ﻻﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧ‬‫ﻳﻌﻤﻞ ﻋﲆ ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪ ،‬ﻛﻞ واﺣﺪ ﻓ ﻲ ‪burbuja‬اﻟﺨﺎص‬
‫ﺑﻮﻛﻮ‪,‬‬‫ﺘﺎ ﻫﺎس‬
‫ﺘﻨﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻴ ﺶ‪ .‬ﻫﺎﺳ‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻃﺮﻳﻘ‬
‫إدراﻛﻨﺎ ﻟﻠﻮاﻗﻊ‪ ،‬وﻧ‬

‫‪117‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﺤ ﺚ ﻓ ﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻄ ﺐ‬

‫ﺜﺎل ﻟﻠﻄ ﺐ اﻟﺬي أﻧﺸﺄه ﻫﻮ إدراك اﻷﺷﻴﺎء اﻟﻤﺬﻛﻮرة ﻓ ﻲ اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺬي أﺷﺮف ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺒﺼﺮ ﺻﺤﻴﺤًﺎ‪ .‬ﻛﻤ‬
‫ﻻ داﻋ ﻲ ﻟﻠﻘﻠﻖ ﻣﻤﺎﻳﺠﻌﻞ اﻟ‬

‫ﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﲆ ذﻟﻚ‪ ،‬و ﻫﻮ‬

‫ﺘﻢ اﻟ‬
‫ﺘﺨﺼﺼﻴﻦ اﻟﻤﺮاﺳﻠﻴﻦ ‪.‬ﻳ‬
‫ﺒﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻪ ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺰﻣﻦ‪ :‬اﻹﻧ ﺴﺎنﻳﻨﻘ ﺴﻢ إﱃ ﻗﻄﺎﻋﺎ ت‪ ،‬وﻛﻞ ﻗﻄﺎعﺗﻢ دراﺳ‬
‫ﻋﲆ ﻣﺪى ﻓ‬

‫ﺒﺎر‬
‫ﺘ‬‫ﺒ ﻲ ﻻﻳﻨﻄﻔ ﺊ ﻓ ﻲ اﻻﻋ‬
‫ﺷﻌﺎر ﻋﺼ‬

‫ﺘ ﺴﻠﻖ إﱃ أﻋﲆ ﻧﻘﻄ ﺔ‪,‬ﺳﻴﺮ اﻹﻧ ﺴﺎن ﻻ‬

‫ﺑﻴﺮو‪,‬ﻳ‬‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻴﺰا ت؛‬‫ﺘﻮي اﻟﻘ ﺴﻢ اﻟﻤﻮﺟﻮد ﻓ ﻲ اﻟﻤﻘﺼﻮرا ت ﻋﲆ‬
‫ﺒﻬﺎ اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ‪.‬ﻳﺤ‬
‫ﺗﻐﺬﻳ ﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ‪ ،‬وﺟﻮاﻧ‬

‫ﺒﻮﻛﻮ…‬
‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔﺗﺎﻣ‬
‫ﺘﺠﻴ ﺐ‪ ,‬ﻻ اﻟﻄ‬
‫ﻳﺴ‬

‫اﻟﻔﺮاغ‪ :‬أﺟﺰاء ﻣﻨﻔﺼﻠ ﺔﺗﻄﻔﻮ ﻓ ﻲ اﻟﻔﺮاغ‬

‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ‪،‬‬
‫ﺘﻪ اﻟﻄ‬
‫ﺒﺎ أﺳﺎﺳ ًﻴﺎ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻤﻨﻈﻮر‪ ،‬و ﻫﻮ أن ﻛﻞ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﺟﻮد ﻓ ﻲ اﻟﻜﻮنﻳﻄﻔﻮ ﻓ ﻲ ﻓﺮاغ ﻓﺮاغ ﺣﻘﻴﻘ ﻲ‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ ﺧﺼﻮﺻﻴ‬
‫إن ﻓﺮﺿﻴ ﺔ اﻻﻧﻔﺼﺎلﺗﻮﻓﺮ ﺟﺎﻧ ً‬
‫ﺑﻴﻨﻬﺎ‪.‬‬‫ﻳﻔﺼﻞ ﻛﻞ اﻷﺷﻴﺎء ﻓﻴﻤﺎ‬

‫ﺜﻮرة ﻣﻦ ﺧﻼل‬
‫ﺑﺪأ ت اﻟ‬‫ﺒﺤ ﺖ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻜﻤﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﺣﺎﺟ ﺔ إﱃ اﻟﻤﺤﺎوﻟ ﺔ‪ .‬ﻟﻘﺪ‬
‫ﺘﻼﺷﻰ ﻋﻨﺪﻣﺎ أﺻ‬
‫ﺑﺪأ تﺗ‬‫ﺗﻦ اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴ ﺔ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ ﻗﺪ‬
‫ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﺼﺪد‪ ،‬ﻛﺎﻧ ﺖ رؤﻳ ﺔ ﻧﻴﻮ‬

‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪.‬‬‫ﺘﺸﺎﻓﺎ ت ﻫﺬا اﻷﺧﻴﺮ وﻗﺪﺳﺎ ﻫﻤ ﺖ ﻓ ﻲﺗﻜﺮار ﻫﺎ ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺠﺎﻻ ت اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ‪،‬‬
‫اﻛ‬

‫ً‬
‫وﻗﻠﻴﻼ ﻣﻦ اﻹزﻋﺎج ﻟﻌﻘﻠﻨﺎ ‪ ...‬ﻣﻦ اﻟﺪﻳﻨﺎﺻﻮرا ت أو اﻟﻔﻜﺮ‪ .‬ﻟﻘﺪ‬ ‫ﺜﺮ ﺷﻤﻮﻻً‪،‬‬
‫ﺜﻴﺮ‪ ،‬وأﻛ‬
‫ﺑﻜ‬‫ﺜﺮ ﻣﻦ ذﻟﻚ‬
‫ﺜﻞ ﺣﻘﻴﻘ ﺔ ﺣﻘﻴﻘﻴ ﺔ‪ ،‬وﻳﻮﺟﺪ أﻛ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﻤﺎديﻳﻤ‬‫ﻷن‬

‫ﺗﻮﺳﻴﻌﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺗﻬﺎ و‬
‫ﺘﺸﺎﻓﺎ ت اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﺔ اﻟﻜﻤﻴ ﺔ ﻧﻈﺮﻳﺎ‬
‫ﺘ ﺖ آﺧﺮ اﻻﻛ‬
‫ﺒ‬‫ﺛ‬‫ﺗﻮﻧ ﻲ اﻟﻘﺪﻳﻢ‪ .‬ﻟﻘﺪ أ‬
‫ﺘﺎﻳﻦ اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﻨﻴﻮ‬
‫أﻧﻘﺬ أﻳﻨﺸ‬

‫ﺒﺮة ﻣﺎﻳﻠ ﻲ‪:‬‬

‫ﻟﻘﺪ ﻗﺎل اﻟ ﺴﺎدة ﻣﻦ ذوي اﻟﺨ‬

‫ﺑﺤﻴﺎة أﻓﻀﻞ ﻣﻦ ﻋﻤﺪة‪.‬‬‫ﺋﻤﺎﻳﻤﺮ‬

‫ﺒﺤﺮ‪ ،‬ﻟﻦﻳﻤﺮ أي ﺧﻄﺄ ﻋﲆ اﻹﻃﻼق‪.‬ﺳﻴﻈﻞ دا ً‬
‫ﺑﺤ ﺚ‪ ،‬أﻳًﺎ ﻛﺎن اﻟ‬‫ﻓ ﻲ ﻛﻞ‬

‫ﺗﻨﻴﺎﻧﻮ"‬
‫ﺒﺸﺮي "ﻧﻴﻮ‬
‫اﻟ ﺴﻴﺮ اﻟ‬

‫ﺘﻜﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻷﻧﻈﻤ ﺔ‬
‫ﺒ ﺐ ﻓﺮاغ ﺧﺎﻣﻞ‪ ،‬ﻫﻞﺗ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺑﻴﻨﻬﺎ‬‫ﺒﻞ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ(‪ ،‬ﻣﻨﻔﺼﻠ ﺔ ﻓﻴﻤﺎ‬
‫ﻋﺎﻟﻤﺎ ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜ ًﻴﺎ )ﻣﺠﺮة‪ ،‬إﻧ ﺴﺎن‪ ،‬ﺧﻠﻴ ﺔ‪ ،‬ﺟ‬
‫ً‬ ‫ﺘ ﻲﺗﺸﻜﻞ‬
‫اﻷﺷﻴﺎء اﻟ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ‬‫ﺒﺪو وﻛﺄﻧﻬﺎ ﺧﺎدﻣ ﺔ‬

‫ﺗ‬‫ﺗﻤﺎﻣﺎ! " ﻫ ﻲ"‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻀﻮء ‪-‬‬
‫ً‬ ‫ﺑﺎﻹﻧ ﺴﺎن‪ ،‬ﻓﻤﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن "أﻛﻴﺪ"‬‫ﺘﻤﺎ‬
‫ﺒﻴﻪ‪...‬ﻷﻧﻪ إذا ﻛﻨ ﺖ ﻣﻬ ً‬
‫ﺋﻴ ﺔ؟ﺗﻨ‬
‫اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴ ﺔ اﻵﻟﻴ ﺔ واﻟﻤﺮ‬

‫ﺋﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓﺼﻞ‪...‬‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻮﻋ ﻲ اﻷدﻧﻰ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﺿﺢ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻘﺪﻣ ﺔ‪ :‬ازدواﺟﻴ ﺔ‪،‬ﺗﺸﻐﻴﻞ آﻟ ﻲ‪،‬ﺗﻠﻘﺎﺋ ﻲ‪ ،‬ردود ﻓﻌﻞ ﻣﺮ‬
‫أﻓﻀﻞ ﻋﻨﺪﻣﺎﺗ‬

‫ﺑﻪ‬‫ﺘﻼﻋ ﺐ‬
‫ﺑﻪ ﻛﺄﻧﻪ إﻧ ﺴﺎﻧ ﻲ ﻛﻤﺎﻳﻤﻜﻦ اﻟ‬‫ﺘﻼﻋ ﺐ‬
‫ﺗﻚ ﻫ ﻲ اﻟﺼﺤﻴﺤ ﺔ؛ﻷﻧﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻮى اﻷدﻧﻰ ﻣﻦ اﻟﻮﻋ ﻲ‪ ،‬ﻓﺈن ﻓﺮﺿﻴﺎ‬
‫ﺗﻦ ﻟﺪﻳﻪ ﺣﻞ! ﻓ ﻲ اﻟﻤ ﺴ‬
‫¡ﻧﻴﻮ‬

‫ﻛﻤﺮاﻗ ﺐ إذا أدرك اﻵﻟﻴ ﺔ‪¡Y bien que lo han aprovechado algunos! .‬‬

‫ﺒﺪأ اﻵﻻ ت‪.‬‬

‫ﺒﺮ ﻋﻦ ﻣ‬
‫ﺒﻴﻖ اﻟﻮﻋ ﻲ ﻋﲆ اﻵﻟ ﺔ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪﻳﺪﻋﻤﻬﺎ وﻳﻌ‬
‫ﺘﻢﺗﻄ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬

‫ﺘﻮا ﻫﺎ‬
‫ﺒ ﺐ ﻣﺴ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺘ ﻲ‪،‬‬
‫ﺘﺤﻘﻖ‪ .‬إﻧﻬﺎ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻮى واﻟﺠﺰء اﻟﻤﻘﺪس‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪﻳ‬
‫ﺘﺤﺮك ﻋﲆ ﻫﺬا اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺒﺮ ﻋﻤﺎ إذا ﻛﺎن اﻹﻧ ﺴﺎنﻳ‬
‫ﺘﻄﻊ اﻟﻌﻠﻢ اﻟﻤﺎدي أنﻳﻌ‬
‫ﻟﻢﻳ ﺴ‬

‫ﺜﺮ‬
‫ﺑﻤﻌﻨﻰ اﻟﺠﻮاﻧ ﺐ اﻷﺧﺮى اﻷﻛ‬‫ﺒ ﺴﺎﻃ ﺔ وﺻﻒ ﻟﺤﺎﻟ ﺔ ﻣﻌﻴﻨ ﺔ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﺄﻛﻴﺪ‪ ،‬ﻻﻳﻤﻜﻨﻚ أنﺗﻘﺮر ﺣﺪو ث ﺧﻄﺄ‪ :‬إﻧﻪ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﻋﻠﻤﺎ ﺟﺪﻳﺪًا؛ ﻟﺬﻟﻚ‪،‬‬
‫ً‬ ‫اﻷدﻧﻰ ﻣﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬وﻟﺪ ت‬

‫ﺗ ﺴﺎﻋً ﺎ ﻣﻦ اﻟﻮاﻗﻊ‪.‬‬
‫ا‬

‫ﻋﺎﻟﻢ اﻵﻻ ت اﻟﻤﻮﺟﻬ ﺔ ﻟﻶﻻ ت‬

‫‪118‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺜﺎﻟ ﻲ‪.‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬‫ﺑﻬﺎ‬‫ﺘﻼﻋ ﺐ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦﺗﺼﻮر ﻫﺎ وإﻣﻜﺎﻧﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﻋﺎﻟﻢ اﻷﻧﺎ ﻫﻮ ﻋﺎﻟﻢ ﻣﻦ اﻵﻻ ت اﻟ‬
‫ﺜﻼ ث‬
‫ﺜﻼ ث ‪P،‬ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻋﺎﻟﻢ ﻣﻦ اﻵﻻ ت اﻟﻤﻮﺟﻬ ﺔ ﻟﻶﻻ ت‪.‬ﺗﻌﻤﻞ ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻣﻦ ﺧﻼل آﻟﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﺂﻟﻴﺎ ت اﻟ‬‫ﺘﻌﺎﻧ ﺔ‬
‫ﺘﻢ اﻻﺳ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟﻌﺎر‪،‬ﻳ‬
‫ﺑﺴ‬‫وﻷن ﻣﻌﻈﻢ ﻣﻮﺟﻬﻴﻨﺎ‪،‬‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻔﺎ ﻫﻴﻢ اﻟﻌﺎﻣ ﺔ‪ .‬ﻟﻜﻞ ﻣﺎ ﻧﻌﻴﺸﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪،‬‬
‫‪P.‬ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻈﺮوف‪ ،‬واﻟﺠﻤﺎل‪ ،‬واﻟﺤ ﺐ‪ ،‬واﻟﻮﻓﺎء‪ ،‬واﻟﺮﺣﻤ ﺔ‪ ،‬واﻟﻮﻓﺮة‪ ،‬واﻟﺤﺮﻳ ﺔ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ‪ ،‬ﻻﺗﻮﺟﺪ أﻛ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟﺬيﻳﻮﺟﺪ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻔﻌﻠ ﻲ‬
‫ﺒﻴﺮ… إن اﻟ ﺴ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻛ‬
‫ﺑﻘﺎء ﻛﻞ ﻣﺮة ﻋﲆ ﺣﺪة‪.‬ﺗﻨﺎﻗﺾ ﻛ‬‫ﺑﺪون ﺣﻈﺮ‪ ،‬ﻣﻊ‬
‫ﺒﺮ‪ ،‬و‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻛ‬‫ﺘﻢﺗﻄﻮﻳﺮ ﻫﺎ‬
‫ﺘﺨﺪامﺗﻘﻨﻴ ﺔﻳ‬
‫ﺑﺎﺳ‬
‫ﺑﻪ‬‫ﺘﻼﻋ ﺐ‬
‫ﺗﻢ اﻟ‬
‫ﺘﻠﻜﻪ اﻹﻧ ﺴﺎن واﻟﻜﻮن‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل آﻟﻴ ﺔ ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪.‬ﺗﻢ دراﺳ ﺔ ﺟﺎﻧ ﺐ آﻟ ﺔ اﻹﻧ ﺴﺎن ﻓ ﻲ اﻷﺳﺎس‪ ،‬و‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻟﻺدراك اﻟﻌﻤﻴﻖ اﻟﺬيﻳﻤ‬
‫ﻫﻮ ﻧ‬
‫ﺑﻮاﺳﻄ ﺔ اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﺎ اﻷوﻟﻴ ﺔ ﻟﻸﻧﺎ أن‬‫ﺘﻚ‪ .‬ﻻﻳﻤﻜﻦ ﻟﻶﻻ ت اﻟﻤﻮﺟﻬ ﺔ‬
‫ﺘﻚ وﻻ ﻣﻦ ﺣﺎﻟ‬
‫ﺒﻴﻌ‬
‫ﺜﻴ ﺮًا؛ ﻟﻜﻦ ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻣﺎﻳﺸﻐﻞ ﻣﻨﺼ ﺐ "اﻟﻤﻮﺻﻞ"‪ :‬ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ ﻃ‬
‫ﻛ‬
‫ﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪،‬‬
‫ﺑﻮن إﱃ ﻋﺎﻟﻢ اﻟ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﺤﺮﻳ ﺔ ﻛﻤﺎﻳﻄﻤﺢ إﻟﻴﻪ اﻟﺠﻤﻴﻊ‪.‬ﻳﻨﺠﺬ‬ ‫ﺗﺨﻠﻖ ﺷﻴ ًﺌﺎ آﺧﺮﻳﺸ‬
‫ﺒﻪ اﻟﻌﻨﻒ واﻟﻘﻠﻖ اﻟﺬيﻳﻮﺟﺪ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻔﻌﻠ ﻲ ؛ ﻻ ﺷ ﻲء أﻛ‬
‫ﺘﺮو داﺧﻠ ﻲ‪ ،‬وإﻣﻜﺎﻧﺎ ت أﺧﺮى‪ ،‬وﺣﺎﺟ ﺔ أﺧﺮى إﱃ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ .‬ﻣﺆﺳﻒ …‪olvido que estamos pagando muy caro‬‬
‫ﺒﻴﺮة"‪ ،‬وﻣﺎﻳ ﺴ‬
‫وﻳﻌﻴﺸﻮن ﺣﻴﺎة "ﻛ‬

‫ﺘﻜﻮن ﻓ ﻲ اﻟﻘﺮن اﻟ ﺴﺎدس ﻋﺸﺮ(‪،‬‬

‫ﺘﻴﻦ‪ ،‬ﺷﺎرة ﻓﻴﻠ ﺴﻮﻓ ﺔ )ورؤﻳ ﺔ راﺋﻌ ﺔ ﻟ‬
‫ﻟﻘﺪ ﻗﺮر ت ﻣﻮﻧ‬
‫ﺳﺆال‪:‬‬
‫ﺑﻼ ﺿﻤﻴﺮ ﻫﻮ ﺧﺮا ب اﻟﻌﺎﻟﻢ‪...‬‬‫اﻟﻌﻠﻢ‬

‫ﺘﺠﻴ ﺐ‬
‫ﺘ ﻲ ﻻﺗ ﺴ‬
‫ﺑﺪاع واﻷﺻﻠ ﻲ‪ ،‬وﺳﻠ ﺴﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻷﺳﺮار اﻟ‬
‫ﺘﻀﺨﻴﻢ واﻹ‬
‫ﺘﻘﺼﺎء واﻟ‬
‫ﺘﻄﻠﻊ إﱃ إﻣﻜﺎﻧﻴ ﺔ اﻻﺳ‬
‫ﻟﻜﻨﻪ إﻧ ﺴﺎن‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﻓ ﻲ اﻟﻜﻮن‪ ،‬ﻓﻬﻮﻳ‬
‫ﺘﻢﺗﻨﻔﻴﺬ‬
‫ﺘﻮى أدﻧﻰ ﻣﻦ اﻟﻮﻋ ﻲ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪﻳﻘﺮر ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﻢ اﻟ‬
‫ﺘﻢﺗﺸﻐﻴﻠﻪ ﻓﻘﻂ ﻛﺂﻟ ﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺜﺮﺳﻄﺤﻴ ﺔ‪.‬ﻷﻧﻪﻳ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻛ‬‫ﺗﻮﻧﻴ ﺔ‬
‫ﻟﻠﻌﻴﻮن اﻟﻨﻴﻮ‬
‫اﻷﺷﻴﺎء ﻣﻦ ﻧﻈﺎم اﻹدراك ﻫﺬا‪¿Y qué .‬ﻳﺤﺪ ث ?‪cuando se Sale del engranaje‬‬

‫ﺒﺪﻋﻴﻦ ﻓ ﻲ‬
‫ﺒﺎﻗﺮة ﻓﺨﺮﻳﻴﻦ وﻣ‬
‫ﺒﺎﻗﺮة وﻛﺮﻣﺎء ﻏﻴﺮ ﻋﺎدﻳﻴﻦ‪ ،‬وﻋ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﺤ ﺴﻨﻴﻦ ﻣﻦ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪ ،‬واﻟﻔﻨﺎﻧﻴﻦ اﻟﻌﻈﻤﺎء‪ ،‬و ﻫﻢ ﻋ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك ﻋﺪد ﻛ‬
‫ﺘﻠﻒ ﻣﺠﺎﻻ ت اﻟﻨﺸﺎط اﻹﻧ ﺴﺎﻧ ﻲ‪ .‬ﻧﻌﻢ‪ ،‬ﻫﺬا ﻣﻮﺟﻮد أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‪ ،‬و ﻫﻮ أﻣﺮ ﻣﺆﻛﺪ‪Pero nos gustaría que fueran qualidades .‬اﻟﺪاﺋﻢ ‪que‬و‬ ‫ﻣﺨ‬
‫ﺑﻤﻌﻨﻰ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪.‬‬‫اﻟ ﺴﺎﺋﺪة‬

‫ﺣﺎ –‬
‫ﺘﺎ ً‬
‫ﺘﺸﻒ ﻣﻔ‬
‫ﺘﺮو دﻳﻞ ﻛﻮرازون وﻧﻜ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬‫ﺘﻘ ﻲ‬
‫ﻧﺤﻦ ﻧﻠ‬

‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ أﺧﺮى‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﺮى اﻵن‬‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ أﺧﺮى ﻟﻔﻬﻢ اﻷﺷﻴﺎء‪ ،‬أو‬‫ﺒﺮ ﻃﺮﻳﻖ آﺧﺮ ﻣﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬أو‬
‫ﺒﺎ ب ﻋ‬
‫ﺒﺸﺮ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻟ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﻟﺠﻤﻴﻊ اﻟ‬
‫ﺘﺢﺗﻨﺎﻇﺮﻳ ﺔ ﻗﺼﻴﺮة‪.‬‬
‫ﺑﻔ‬‫ﺒ ﺐ ﻇﻮا ﻫﺮ ﻻﻳﻤﻜﻦﺗﻔ ﺴﻴﺮ ﻫﺎ وﻓ ًﻘﺎ ﻟﻠﻨﻤﻮذج اﻟﻘﺪﻳﻢ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻜﻤﻴ ﺔﺗﻠﺰم اﻟﻌﻠﻢ‬
‫ﺑﺴ‬‫أﻧﻪ‬

‫أﻟﻐﺎز اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻔﻌﻠﻴ ﺔ‬

‫ﺘﺨﺪام اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻛﺎن‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘ ﻲ ﻻﻳﻤﻜﻦﺗﻔ ﺴﻴﺮ ﻫﺎ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻈﻮا ﻫﺮ اﻟ‬‫ﺑﺎﻷﺣﺮى‪ ،‬ﻟﻘﺪ ﻻﺣﻆ‬‫ﺑﺪا واﺿﺤًﺎ ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺠﺎﻻ ت اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ ‪-‬أو‬‫ﻟﻘﺪ‬
‫ﺘﻜﺮر ﻣﻦ أﺟﻠﻬﻢ‬
‫ﺒﻴﺮ وﻣ‬
‫ﻫﻨﺎك ﻋﺪد ﻛ‬

‫ﺑﻌ ﺔ ﻣﺠﺎﻻ ت‬
‫ﺑﻮﺿﻮح أﻧﻪ ﻓ ﻲ أر‬‫ﺒﺎرز إرﻓﻴﻦ ﻻزﻟﻮ‬
‫ﺒﺮوﻓﻴ ﺴﻮر اﻟ‬
‫ﺘﺸﻜﻞ‪،‬ﻳﺼﻒ اﻟ‬
‫ﺘﺎز‪ ،‬اﻟﻜﻮن اﻟﻤ‬
‫اﻟﻤﺤﻘﻘﻮن اﻟﻤﺨﻠﺼﻮن واﻟﺠﻬﻼء اﻟﺠﻬﻠ ﺔ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻋﻤﻞ ﻣﻤ‬
‫ﺒﺤ ﺚ اﻟﻔﻌﻠ ﻲ‪ :‬ﻓ ﻲ ﻋﻠﻢ اﻟﻜﻮﻧﻴﺎ ت‪ ،‬وﻓ ﻲ اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﺔ‪ ،‬وﻓ ﻲ ﻋﻠﻢ اﻷﺣﻴﺎء‪ ،‬وﻓ ﻲ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ اﻟﻔﺮوﻳﺪي واﻟﻨﺸﺮ‪de la conciencia). .‬‬
‫أﺳﺎﺳﻴ ﺔ ﻟﻠ‬
‫‪-freudiana (los fenómenos‬‬

‫‪119‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻘﺪﻣﺎ‬
‫ً‬ ‫ﺜﺮ‬
‫ﺑﺎ ت اﻷﻛ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﻈﺮ إﱃ اﻟﺤ ﺴﺎ‬
‫ﺗﻄﻮره ﻓ ﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ‪(Petit Larousse Illustré، 2002).‬‬
‫ﺑﻨﻴ ﺔ اﻟﻜﻮن و‬‫ﻋﻠﻢ اﻟﻜﻮن ﻫﻮ اﻟﻌﻠﻢ اﻟﺬيﻳﺪرس‬
‫ﺑ ﺴﻴﻂ ﻣﻦ اﻟﻈﻮا ﻫﺮ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎﺗﻈﺎ ﻫﺮ اﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﻤﺎدﻳﻮن اﻵن‪.‬‬‫ﺘﺸﻜﻞ اﻟﻜﻮن ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺰﻳﺞ‬
‫ﺘﺤﻴﻞ أنﻳ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻜﻮﻧﻴﻴﻦ اﻟﺤﺎﻟﻴﻴﻦ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟﺤﺎد ث ﻫ ﻲ ﺿﺌﻴﻠ ﺔ ﺟﺪًا وﻻﺗﺆدي ﻋﻤﻠ ًﻴﺎ إﱃ ﺣﺪو ث ذﻟﻚ‪.‬‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺘﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﺣﺪو ث " ﻫﺬا اﻟﺨﻄﺄ"‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻓﺈن اﺣ‬

‫اﻟﺸ ﻲء ﻫﻮ أﻧﻪﻳﻌﻤﻞ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻣﺎذا؟‬

‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻜﻤﻴ ﺔ‪:‬‬

‫ﺑﺮ ت ﻫﻮ ﻛﻤﺎﻳﻠ ﻲ‪ :‬ﺟﻮ ﻫﺮ اﻟﻈﺎ ﻫﺮة اﻟﻤ ﺴﻤﺎة ﻏﻴﺮ ﻣﺤﻠﻴ ﺔ ﻫﻮ أن‬
‫ﺒﻴﺮ اﻟﺬي ﻟﻮﺣﻆ ﻓ ﻲ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻜﻤﻴ ﺔ ﻫﻮ "ﻏﻴﺮ ﻣﺤﻠ ﻲ"‪.‬ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻧﻴﻚ ﻫﺮ‬
‫اﻟﻠﻐﺰ اﻟﻜ‬
‫ﺑﻪ‬‫ﺘﺸﻬﺪ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻓﻮري )اﺳ‬
‫ﺑﺪونﺗﻐﻴﻴﺮ و‬
‫ﺑﻼﺗﺠﻮل ﻓ ﻲ اﻟﻔﻀﺎء و‬‫ﺑﻴﻦ ﻣﻜﺎﻧﻴﻦ‬‫ﺘﻔﺎﻋﻞ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺤﻠ ﻲ‬
‫اﻹﺟﺮاءﻳﻘﻊ ﻋﲆ ﻣ ﺴﺎﻓ ﺔ دون وﺳﻴﻂ‪ .‬إن اﻟ‬
‫ﺘﺤﺪى ذﻟﻚ اﻟﻨﻤﻮذج‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺒﺎ ت ﻓ ﻲ اﻟﺠ ﺴﻴﻤﺎ ت دون اﻟﺬرﻳ ﺔ واﻟ‬
‫ﺘﺸﻜﻞ( ﻫﻮ ﻇﺎ ﻫﺮة ﻟﻮﺣﻈ ﺖ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺎﺳ‬
‫إرﻓﻴﻦ ﻻزﻟﻮ ﻓ ﻲ اﻟﻜﻮن اﻟﻤ‬
‫ﺘﻔﻖ ﻋﻠﻴﻪ اﻵن ‪...‬‬
‫اﻟﻌﻠﻤ ﻲ اﻟﻤ‬

‫اﻟﺸ ﻲء ﻫﻮ أﻧﻪﻳﻌﻤﻞ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻣﺎذا؟‬

‫ﺘﻤﺎﺳﻚ‬
‫ﺜﻴ ﺮًا‪ .‬ﻻﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻜﻴﻤﻴﺎء اﻟﺤﻴﻮﻳ ﺔ أنﺗﺸﺮح اﻟ‬
‫ﺘﻮي ﻋﲆ آﻻ ت ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴ ﺔ ﺣﻴﻮﻳ ﺔ‪ ،‬وﻻﺗﻘﻞ ﻛ‬
‫ﻋﻠﻢ اﻷﺣﻴﺎء‪ :‬ﻟﻘﺪ ﻟﻮﺣﻆ أن اﻟﻜﺎﺋﻨﺎ ت اﻟﺤﻴ ﺔ ﻻﺗﺤ‬
‫ﺘﻤﺎل اﻟﻌﻤﻠﻴﺎ ت اﻟﻌﻀﻮﻳ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﺎﻃﺎ ت اﻟﻠﺤﻈﻴ ﺔ‪ ،‬دون ﺧﻄﻮط أوﺗﻐﺎﻳﺮ‪ ،‬أوﺳﺮﻋ ﺔ واﻛ‬
‫ﺗ‬‫اﻟﻤﻮﺟﻮد ﻓﻴﻬﺎ وﻓ ﻲ اﻻر‬

‫ﺒﺪﻳﻞ( واﻟﻘﺼ ﺔ‬
‫ﺘﻄﻮر اﻟ‬
‫ﺗﻬﺎ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أن اﻟﻨﻈﺮﻳ ﺔ اﻟﺪاروﻳﻨﻴ ﺔ )اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻮاﺟﻪ ﻋﻠﻢ اﻷﺣﻴﺎء اﻟﻔﻌﻠ ﻲ ﻫﻮﺗﻄﻮر اﻷﻧﻮاع وﻃﻔﺮ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ اﻟ‬
‫أﺣﺪ اﻷﻟﻐﺎز اﻟﺮ‬
‫ﺘ ﻲﺳﻴﻄﺮ ت ﻋﲆ ﻣﺪى اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻤﺎﺿ ﻲ ﻏﻴﺮ ﻛﺎﻓﻴ ﺔ –‬
‫ﺜﺮ ﻗﻮة اﻟ‬
‫اﻷﻛ‬

‫ﺒﺮا ت اﻟﻄﻠﻴﻌ ﺔ‪ .‬ﻟﻘﺪ أﻇﻬﺮ ت أنﺗﻄﻮر اﻷﻧﻮاع ﻛﻤﺎﺗﻈﺎ ﻫﺮ اﻵن ﻫﻮ‬

‫ﺘ‬‫ﺘ ﻲﺗﻢﺗﺤﻘﻴﻘﻬﺎ ﻓ ﻲ ﻣﺨ‬
‫ﺗﻘﺪﻣﺎ اﻟ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻰ ﻻ ﻧﻘﺮر ﺧﻄﺄ ً ‪-‬ﻟﺸﺮح اﻟﻤﻼﺣﻈﺎ ت اﻷﻛ‬
‫ﺜﺮ‬ ‫ﺣ‬
‫ﺘﻜﻮن ﻣﻦ‬
‫ﺘﻤﻞ ﻋﲆ اﻹﻃﻼق‪ .‬ﻻﺣﻆ ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻜﻮن واﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎ ت ﻓﺮﻳﺪ ﻫﻮﻳﻞ أنﺗﻄﻮر اﻟﺤﻴﺎةﺳﻴﻜﻮن ﻋﲆ اﻷرﺟﺢ ﻛﻤﺎ ﻟﻮ أن اﻹﻋﺼﺎرﻳ‬
‫أﻣﺮ ﻏﻴﺮ ﻣﺤ‬
‫ﺘﺸﻜﻞ( (‪.‬‬
‫ﺑﻮاﺳﻄ ﺔ إرﻓﻴﻦ ﻻزﻟﻮ ﻓ ﻲ اﻟﻜﻮن اﻟﻤ‬‫ﺒﺎس‬
‫ﺘ‬‫ﺒﺮ اﻟﻤﺮور ﻣﻦ ﺧﻼل ودﻳﻌ ﺔ ﻟﻠﺪردﺷ ﺔ )اﻗ‬
‫ﻃﺎﺋﺮة ﻋ‬

‫ﺑﻴﻦ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬‫ﺒ ﺴﻴﻄ ﺔ‬

‫ﺘﻔﺎﻋﻼ ت اﻟ‬
‫ﺘﻄﻮرة ﻻﻳﻤﻜﻦﺗﻔ ﺴﻴﺮ ﻫﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬
‫ﺑﻨﻴ ﺔ ﻣ‬‫ﺘﻢﺗﻄﻮﻳﺮه‪،‬‬
‫ﻋﻼوة ﻋﲆ ذﻟﻚ‪،‬ﺗﻘﺪم اﻟﻜﺎﺋﻨﺎ ت اﻟﺤﻴ ﺔ‪ ،‬أو أﻗﻞ ﻣﺎﻳ‬
‫ﺑﺈﻧﺸﺎء ﻣﻨﻈﻤ ﺔ‬‫ﺑﺪاﺋ ﻲ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ؛ وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻗﻢ‬‫ﺜﺎل‪ ،‬ﻋﲆ دﻣﺎغ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺑﻌ ﺔ واﻟﻔﺼﻮل اﻟﺪراﺳﻴ ﺔ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺘﻮي اﻟﻔﺼﻮل اﻷر‬
‫اﻟﺤﻴﻮﻳ ﺔ واﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‪.‬ﺗﺤ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺒﺎردة‪ ،‬إذاﺗﻢﺗﺮك ﻋﺪد ﻛ‬
‫ﺒﻠﺪان اﻟ‬
‫ﺘﺮاﺣ ﺔ وﺿﻤﺎن اﻹﺷﺮاف ﻋﲆ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺒﻨﺎء اﻟﻬﻴﻜﻞ أو اﻻﺳ‬
‫ﻏﻴﺮ ﻋﺎدﻳ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺐ ﻟ‬
‫ﺘﺨﻠﺺ ﻣﻨﻬﺎ‪ .‬ﻛﻴﻒﺗﺤﺼﻞ ﻋﲆ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت‬
‫ﺘﻢ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎنﻳﻈﻬﺮ ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻣﻦ ﺧﻼل ﻗﻮة ﺿﺦ اﻟﻤﻴﺎه اﻟ‬‫ﺒﺎق ﻋﲆ اﻟﻄﺎوﻟ ﺔ‪ ،‬ﻓ ﻲ‬
‫اﻷﻃ‬
‫ﺘﻤﺎﻻ‪ ،‬ﻛﺎﻹﻧ ﺴﺎن‪،‬ﺗﺰرع أﻟﻐﺎزا‬
‫ﺜﺮ اﻛ‬
‫ﺒﺪاﺋﻴ ﺔ‪،‬ﺗﺠﻌﻠﻬﺎ أﻛ‬
‫ﺜﺮ اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻧﻈﺎﻣ ﻲ‪ .‬ﻛﻞ ﻫﻴﺎﻛﻞ اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬ﻣﻦ أﻛ‬‫ﺑ ﺴﺮﻋ ﺔ؟ ﻻﻳﻤﻜﻦ ﻟﻶزار أنﻳﺸﺮح اﻟ ﺴﻠﻮﻛﻴﺎ ت‬
‫ﺘﻄﻴﻊ اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﻤﺎدي ﺣﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻻﻳ ﺴ‬

‫ﺑﺠﻤﻴﻊ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺒﺪو ﻛﻤﺎ ﻟﻮ ﻛﻨ ﺖﺗﻮﻓﺮﺗﻮﺟﻴﻬً ﺎ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟ‬
‫ﻳ‬

‫‪120‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻜﺎﻣ ﻼ ً ﻣﻦ وﺳﻄﻚ اﻟﺤﻴﻮي اﻟﺨﺎص‪ ،‬و ﻫﺬا ﺷ ﻲء ﻻﻳﻤﻜﻦﺗﻔ ﺴﻴﺮه ﻣﻦ اﻟﺠﻴﻨﺎ ت أو‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻛﺎﻣﻠ ﺔ وﻓﻮرﻳ ﺔ؛ﺗﻘﺮر أﻧﻪﻳﺸﻜﻞ ﺟﺰءًا ﻣ‬‫اﻟﻜﺎﺋﻦ اﻟﺤ ﻲ‬
‫اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء اﻟﺤﻴﻮﻳ ﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻜﻞﻳﻌﻤﻞ ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎن ﻣﺎ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻣﺎذا؟‬

‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺒﻞ اﻟﻜ‬
‫ﺘ ﻲ ﻟﻢﻳﻠﺨﺼﻬﺎ أﺣﺪ ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺘﺠﺎر ب اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ ‪-‬اﻟ‬
‫ﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠ ﺔ ﻣﻦ ﻣﻜﺎﻟﻤﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﺠﺎ ﻫﻞ ﻃﻮال ﻓ‬
‫اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ :‬ﻟﻘﺪﺗﺠﺎ ﻫﻞ اﻟﻌﻠﻢ اﻟﻤﺎدي اﻟ‬
‫ﺗﺠﺎه اﻟﺼﺤﻴﺢ ﻻﻳﺸﺮﺣﻪ‪.‬‬
‫ﺒ ﺐ اﻟﻤﻨﻄﻘ ﻲ اﻟﺬيﻳﺠﻌﻞ اﻟﻨﻤﻮذج ﻓ ﻲ اﻻ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟ ﺴ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺘﺎ ب ‪-‬‬
‫ﻗﺮاء ﻫﺬا اﻟﻜ‬

‫ﺒﺎﺷﺮ‪ ،‬واﻟﺤﺪس اﻟﺪﻗﻴﻖ ﻟﻤﺎ‬

‫ﺘﺎد‪ ،‬واﻹدراك اﻟﻤ‬
‫ﺘﻠﻒ ﻋﻦ اﻟﻤﻌ‬
‫ﺘﺨﺎﻃﺮ‪ ،‬وإدراك اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﻤﺨ‬
‫ﺗﻮﺳﻴﻊ اﻹدراك ﻟﻠﺬا ت واﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺗﻮﺳﻴﻊ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬و‬
‫ﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص‪،‬‬
‫ﺑﻬﺎ ﻛﻞ ﻣﺮة‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﺬيﻳﻜﻮن ﻓﻴﻪ ﻋﺪد ﻛ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺠﺮ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻈﻮا ﻫﺮ اﻟ‬‫ﺘﺠﺎ ﻫﻞ‬
‫ﺳﻴﺤﺪ ث‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ .‬وﻟﻜﻦ ﻻﻳﻤﻜﻦ أنﻳ‬
‫ﺘﺠﺎر ب ﻓ ﻲ اﻟﻌﻘﻮد اﻷﺧﻴﺮة‪ ،‬وﻗﺪﺗﻢ‬
‫ﺒﺎرة ﻋﻦ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺒﻌﺾ اﻷﺷﺨﺎص أنﻳﺤﻔﺰوا أﻧﻔ ﺴﻬﻢ ﻃﻮاﻋﻴ ﺔ‪ .‬ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻈﻮا ﻫﺮ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ ﻋ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﻟ‬
‫ﺛﻲ‬
‫ﺛﻼ‬‫ﺘﻴﺎدي و‬
‫ﺑﻬﻢ ﻓ ﻲ وﻗ ﺖ اﻋ‬
‫ﺑ ﺴﻠ ﺴﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ ،‬وأﻧﻬﻢﺳﻴﻌﻴﺸﻮنﺗﺠﺎر‬‫ﺒﺎﺷﺮة‬
‫ﺒﻂ ﻣ‬
‫ﺗ‬‫ﺗﻘﺪﻳﻢ دﻟﻴﻞ ﻋﲆ وﺟﻮد "ﺷ ﻲء"ﻳﺮ‬
‫ﺘﻮى ﻣﻦ اﻟﻮﻋ ﻲ‬
‫ﺑ ﺔ‪ ،‬وﻓ ﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳ ﺔﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﻀﺎر‬
‫ﺑﻤﺼﺪر ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ت وﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﻣ‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﺑﻌﺎد ﺧﺎص‪،‬ﻳﺠ ﺐ أنﺗﺪﺧﻞ ﻓ ﻲ ا‬
‫اﻷ‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ اﻟﻤﺎدي‪.‬‬
‫ﺘﺤﻴﻞ ﺷﺮﺣﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬
‫ﻳﺴ‬

‫اﻟﺸ ﻲء ﻫﻮ أﻧﻪﻳﻌﻤﻞ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻣﺎذا؟‬

‫ﺘﻴﻜﺎ‬
‫– ‪II‬ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻜﻮﻧ‬

‫‪La ley de la unidad… En ruta hacia el universo unificado‬‬

‫ﺘﺪﺧﻞ ﻓ ﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻜﻤﻴ ﺔ‬

‫اﻟﻔﺮاغ اﻟﺨﻔﻴﻒ –اﻟ‬
‫ﺑﺪاع‬
‫اﻟﻮﺣﺪة واﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻹ‬

‫ﺘ ﻲﺗﻢ‬
‫ﺧﺎﺻﺎ ﺟﺪًا ﻟﻠﻄﺎﻗ ﺔ اﻟ‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫ﻣﺠﺎﻻ‬ ‫ﺘﺸﻔﻮا أن ﻫﻨﺎك‬
‫ﺜﻮن‪ ،‬ﻻﺳﻴﻤﺎ ﻓ ﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻜﻤﻴ ﺔ‪ ،‬اﻛ‬
‫ﺒﺎﺣ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ واﺟﻬﻮا ﻫﺬه اﻷﻟﻐﺎز ﻋﻨﺪﻣﺎ وﻗﻒ اﻟ‬
‫ﺗﻦ ﻗﺪ‬
‫ﺘﻴﻜﻮ‪ .‬إن اﻟﻌﻠﻢ اﻟﺬي ﺧﻠﻘﻪ ﻧﻴﻮ‬
‫ﺒﻮ ﻛﻮاﻧ‬
‫ﺒﻮﺳﻴﺮو أو ﻛﺎﻣ‬ ‫ﺒ ًﻘﺎ "ﻓﺮاغ"‪" ،‬ﻣﺠﺎل ﻃﺎﻗ ﺔ ﻛﻤ ﻲ"‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻻﻓ‬
‫ﺘﺮاﺿﻴ ﺔ ﻻﻣﺎدو ﻛﺎﻣ‬ ‫إﻧﺸﺎؤ ﻫﺎ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﺮق اﻟﺤﻘﻞ‬ ‫ً‬
‫ﻣﺠﺎﻻ ﻣﻦ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ ﻏﻴﺮ اﻟﻌﺎدﻳ ﺔ واﻟﻜﺎﻣﻠ ﺔ‪ ،‬ﻣﻊ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺧﺎﺻ ﺔ‪.‬ﻳﺨ‬ ‫ﺑﺄي ﻧﺸﺎط ﻛﺎن‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪،‬‬‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻘﻴﺎم‬ ‫ً‬
‫ﻓﺮاﻏﺎﻷﻧﻪ ﻟﻢﻳ‬ ‫ﺧﻠﻖ‬
‫ﺋ ﻲ؛ ﻛﻞ ﺷ ﻲء ‪baña en él،‬ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻣﺸﺮ ب ﻣﻦ ‪él.‬ﻳﻤﻜﻦ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ أنﻳﻜﻮن‬ ‫ﺋ ًﻴﺎ أو ﻏﻴﺮ ﻣﺮ‬
‫اﻟﻜﻤ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﺟﻮد ﻓ ﻲ اﻟﻜﻮن‪،‬ﺳﻮاء ﻛﺎن ﻣﺮ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻟﻠﻜﻮن واﻟﺤﻴﺎة‪ .‬ﻋﲆ ﻣﺪىﺳﻨﻮا ت ﻣﻦ‬
‫ً‬ ‫ﺑﺤﻴ ﺚﻳﻜﻮن اﻹدراك ﺟﺪﻳﺪًا‬‫ﺑﻜﻞ ﺷ ﻲء‪،‬‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﺒﺤﺮ‪ ،‬ﻋﲆ ا‬
‫ﻛﻞ ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﻜﻮن‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن اﻟ‬
‫ﺘﻌﺪدة ﻟﻬﺬا اﻟﻮاﻗﻊ اﻟﺠﺪﻳﺪ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻋﻤﻞ‬
‫ﺒﺮوﻓﻴ ﺴﻮر ﻻزﻟﻮ اﻟﺠﻮاﻧ ﺐ اﻟﻤ‬
‫ﺘﺸﻒ اﻟ‬
‫ﺒﺮا ت واﻟﻤﻨﻈﻤﺎ ت اﻟﻌﻠﻤﻴ ﺔ‪ ،‬اﻛ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻌﺎون ﻣﻊ أ ﻫﻢ اﻟﻤﺨ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻖ‪ ،‬و‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﻘﻠﻴﺪ اﻟﺸﺮﻗ ﻲ‪.‬‬
‫ﺘﻜﺎﻣﻠ ﺔ ﻟﻜﻞ ﺷ ﻲء‪،‬ﺗ ﺴﻤﻴ ﺔ "اﻟﻤﺠﺎل أ"‪ ،‬ﻓ ﻲ إﺷﺎرة إﱃﺗﺤﻠﻴﻼ ت أﻛﺎﺷﻴﻜﻮس ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﺸﻜﻞ‪ ،‬و ﻫﻮ ﻧﻈﺮﻳ ﺔ ﻣ‬
‫ﻻﻣﻊ‪ ،‬ﻗﺮر اﻟﻜﻮن اﻟﻤ‬
‫ﺜﻞ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ‪،‬‬
‫ﺒ ﺐ ﺧﺎص‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺘﻤﺎﻣﻨﺎ ﻫﻨﺎ ﻟ ﺴ‬
‫ﺜﻴﺮ ا ﻫ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻴﺰا ت اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ ﻟﻬﺬا اﻟﻤﺠﺎلﺗ‬

‫‪121‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗ ﻲ إﻟﻴﻨﺎ‪.‬‬
‫ﺘﺤﻮل اﻟﺠﺬري ﻟﻠﻀﻤﻴﺮ اﻟﺬيﻳﺄ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺛﻴ ًﻘﺎ‬
‫ﺒﺎﻃﺎ و‬
‫ﺗ ً‬‫ﺒﻂ ار‬
‫ﺗ‬‫ﺗﺮ‬

‫•‬
‫ﻻ ‪ley de la unidad‬‬
‫ﺘﺄﺻﻞ وﻣﻮﺣﺪ ﻓ ﻲ ﻣﺠﺎل‬
‫ﺘﻤﺎم اﻟﻌﻠﻤﺎء أن ﻛﻞ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﺟﻮد ﻓ ﻲ اﻟﻜﻮن ﻫﻮ ﻓ ﻲ ﺟﻮ ﻫﺮه ﻣ‬
‫ﺛﺎر ت ا ﻫ‬
‫ﺘ ﻲأ‬
‫ﺘ ﺖ ﻇﺎ ﻫﺮة ﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﻜﺎن واﻟ‬
‫ﺒ‬‫ﺛ‬‫ﻟﻘﺪ أ‬
‫ﺗﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻴﻪ اﻟﻄﻴﻮر…‬
‫ﺘﺤﺮك ﺟ ﺴﺪﻧﺎ‪ ،‬و‬
‫ﺑﺤﻴ ﺚﺗﺪور اﻟﻜﻮاﻛ ﺐ‪ ،‬وﻳ‬‫ﺒﺪأ وﻇﻴﻔ ﻲ دﻗﻴﻖ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‬
‫اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻜﻤﻴ ﺔ‪ .‬إﻧﻬﺎ ﺣﻘﻴﻘ ﺔ ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﺔ وﺣﻴﻮﻳ ﺔ‪ .‬إﻧﻪ ﻣ‬

‫‪ Todo colabora con todo.‬ﻫﺬا ﻫﻮ ﻣﺎﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن ﻋﻠﻴﻪ اﻟﻜﻮن اﻟﻤﻮﺟﻮد ﻟﺪﻳﻨﺎ‪ .‬إﻧﻬﺎ ﻗﻮةﺗﻤﺎﺳﻚ ﻏﻴﺮ ﻋﺎدﻳ ﺔﻳﻤﻜﻨﻬﺎ أنﺗﺠﻌﻞ ﻋﺎﻟﻤﻨﺎ‬
‫ﺑﻜﻞ اﻷﺷﻴﺎء وﻣﻊ ﺟﻤﻴﻊ ﻓﺼﻮل اﻟﻜﻮن‪ .‬اﻻﻧﻔﺼﺎل‬‫ﺑﺸﻜﻞ داﺧﻠ ﻲ‬‫ﺘﺼﻘﻮن‬
‫ﺣﺠﻤﺎ‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻣﻠ‬
‫ً‬ ‫ﺒﺮ‬
‫ﺜﺮ أ ﻫﻤﻴ ﺔﺗﺠﻌﻞ اﻟﻤﺠﺮة أﻛ‬
‫ﺑﺤﺮﻳًﺎ‪،‬ﻷن اﻟﺬرة اﻷﻛ‬‫ﻋﺎﻟﻤﺎ‬
‫ً‬
‫ﺘﺮاﺿﻴ ﺔ ﻓ ﻲ‬
‫ﺑﺎﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻻﻓ‬ ‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ ﻟﻸﺷﻴﺎء‪ .‬اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ ﻟﻠﻜﻮن ﻫ ﻲ أﻧﻨﺎ ﺟﻤﻴﻌﺎ ً ﻣ‬
‫ﺘﺤﺪون‬ ‫ﺒﻴﻌ ﺔ اﻟﻄ‬
‫ﻫﻮ و ﻫﻢ وﺧﻄﺄ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﻈﻮر وﻓﻬﻢ ﻟﻠﻄ‬
‫اﻟﻤﺠﺎل أ‪.‬‬

‫ﺘ ﻲﺗﺤﺎﻓﻆ ﻋﲆ ﻛﻮﻧﻨﺎ ﻫ ﻲ ﻗﺎﻋﺪة اﻟﻌﻼﻗ ﺔ‪ ،‬ﻗﺎﻋﺪة اﻟﻮﺣﺪة‪.‬‬

‫إن اﻟﻘﺎﻋﺪة اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ اﻟ‬

‫ﺑﻴﻦ ﺟﻤﻴﻊ اﻷﺷﻴﺎء ﺣﻘﻴﻘ ﺔﻳﻔﺮﺿﻬﺎ ﻋﻠﻴﻚ ﻓ ﻲ اﻟﻜﻮن‪ .‬اﻟﻮﺣﺪة ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔ أو ﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔ أو ﻓﻠ ﺴﻔﻴ ﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻬﺎ أﺳﺎﺳﻴ ﺔ‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﻳﻌﺪ اﻻ‬
‫ﺑﻌﺎد ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬
‫ﺛﻴ ﺔ اﻷ‬
‫ﺛﻼ‬‫ﺑﻨﺎ وﻣﻊ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺼﻮر‬
‫ﺘﻨﺎﻏﻢ ﻣﻊ ﻗﻠﻮ‬ ‫ﺑﻜﻞ ﺷ ﻲء‪ ،‬ﻓﺈن وﻋﻴﻨﺎ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎﻳ‬ ‫ﺒﻂ‬
‫ﺗ‬‫ﺗﺪﻋﻢ اﻟﻜﻮن ﻛﻠﻪ‪ .‬ﻧﻈ ﺮًاﻷن ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻣﺮ‬

‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻓﻮرﻳ ﺔ‪" ،‬ﻟﻴ ﺲ ﻣﺤﻠ ًﻴﺎ"‪.‬‬‫ﺑﻜﻞ ﺷ ﻲء‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬

‫ﺷﻜ ﺮًا ﻟﻤﺠﺎل اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻜﻤﻴ ﺔ‪ ،‬ﻻ ﺷ ﻲء ﻓ ﻲ اﻟﻜﻮن ﻣﻨﻔﺼﻞ‪ .‬ﻛﻞ ﺷ ﻲءﻳ‬

‫ﻇﺎ ﻫﺮة ﻋﺪم اﻟﻤﺤﻠﻴ ﺔ واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟﻔﻮرﻳ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻬ ﻲ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت "اﻟﺠﺰء"‬ ‫ﺘًﺎ ﻃﻮﻳ ﻼ ً ﺣ‬
‫ﺘﻰﺗﻨ‬ ‫ﺘﻐﺮق اﻷﻣﺮ وﻗ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻓﻮري‪ .‬ﻻﻳ ﺴ‬
‫ﺒﺮ وﺳﻴﻠ ﺔ ﻓﺮاغ‪ ،‬دونﺗﻐﻴﻴﺮ و‬
‫ﺘﻘﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﻋ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻤﺠﺎل أ‪،‬ﺗﻨ‬
‫ﺒﺮ ﻣﻦ اﻟﻀﻮء‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻋﻠﻤ ﺖ أن‬
‫ﺑ ﺴﺮﻋ ﺔ أﻛ‬‫ﺘﻢ ﻧﺸﺮ ﻫﺎ‬
‫ﺒﺪو أن اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ تﻳ‬
‫ﺜﻴ ًﺮا ﻫﻮ أﻣﺮ ﺣﻘﻴﻘ ﻲ‪ ،‬وﻳ‬
‫ﺘﻬﺎ ﻛ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻜﻠﻔ‬
‫ﻣﻦ "اﻟﺠﺰء"‪ .‬إن ﻣﺎﺗﺪرﻛﻪ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟ‬
‫ﺘﺎج إﱃﺳﺮﻋ ﺔ‬
‫ﺗﺼﺎل ﻻﻳﺤ‬
‫ﺑﻜﻞ ﺷ ﻲء‪ .‬اﻻ‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﺘﻤﺮ ﻓ ﻲ اﻻ‬
‫ﺒﺪو أن ﻛﻞ ﺷ ﻲءﻳ ﺴ‬
‫ﻫﺬه اﻟ ﺴﺮﻋ ﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﻮﺟﻮدة‪ .‬ﻻ ﺣﺎﺟ ﺔ ﻟﺬﻟﻚ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﻤ ﻲ‪،‬ﻳ‬
‫ﺘﺎج إﱃ وﻗ ﺖ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ داﺋﻢ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﻘﺮر أﻧﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻴﺪان‪ ،‬ﻻﻳﻮﺟﺪ وﻗ ﺖ ﻃﻮﻳﻞﻷﻧﻪ ﻻﻳﺤ‬‫ﺘﺼﻞ‬
‫ﺒﻴﺮ أو ﺻﻐﻴﺮ‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﻓﻮري‪ .‬ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻣ‬
‫أو ﻛ‬
‫ﺘﻮزﻳﻊ ﻣﻦ أﺟﻠﻪ‪.‬‬
‫ﻟﻠ‬

‫‪122‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﺼﺎل اﻟﻔﻮري ﻣﻊ اﻟﺠﻤﻴﻊ وﻣﻊ اﻟﺠﻤﻴﻊ؛‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻷﺷﻴﺎء اﻷﺧﺮى‪ ،‬إذا ﻛﺎن أﺣﺪ اﻷﺷﺨﺎص ﻣﺪر ًﻛﺎ ﻟﻬﺬا اﻟﻤﺠﺎل‪ ،‬ﻓﻴﻤﻜﻨﻪ اﻟ‬
‫ﺒﺪء ﻓ ﻲ اﻻ‬ ‫ﻫﺬاﻳﻌﻨ ﻲ أﻧﻪ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت‪.‬‬
‫ﺘﻮي ﻋﲆ اﻟﻜﻮن ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻣﻊ ﻛﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟ‬

‫ﺒﺬل ﻗﺼﺎرى‬
‫ﺜﻞ ﻣﻔﺎ ﻫﻴﻤﻨﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻮﻗ ﺖ واﻟﻤ ﺴﺎﺣ ﺔ‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻧ ﺴﻌﻰ ﺟﺎ ﻫﺪﻳﻦ ﻟﻠﻮﻗﻮف ﻓ ﻲ ﻋﺎﻟﻢ آﺧﺮ…‪ ،‬أو ﻧ‬
‫ﺘﺨﻴﻞ ﻫﺬا ﻋﲆ ﻋﻘﻮﻟﻨﺎ ﻣ‬
‫ﻣﻦ اﻟﺼﻌ ﺐ أن ﻧ‬
‫ﺘﻨﺎ ﻫ ﻲ اﻟﻮاﺳﻊ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ اﻟﺠﺪﻳﺪ اﻟﺬي ﻧﻌﺮض ﻓﻴﻪ اﻟﻌﻠﻢ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚ ﻟﻢﻳﻜﻦ اﻟﻘﺪﻳﻢ ﺟﺰءًا واﺣﺪًا…‬
‫ﺒﻌﺪ اﻟﻼﻣ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺟﻬﺪﻧﺎ ﻓ ﻲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ وﻋ ﻲ ﻛﺎﻣﻞ‬

‫‪Las memorias akáshicas y el universo informado‬‬

‫ﺑﻘﻴ ﺖ ﻓ ﻲ‬‫ﺘﻲ‬
‫ﺘﺮاﺿﻴ ﺔ( واﻟ‬
‫ﺜﺎل ﻟﻠﻤﻌﺎرﺿ ﺔ اﻻﻓ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﻳﻤﻜﻨﻨﺎﺗﻌﺮﻳﻒ "اﻟﺨﻄﻮة" ﻋﲆ أﻧﻬﺎﺗﺸﻜﻠ ﺖ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﻈﺎ ﻫﺮ اﻟﻤﺎدﻳ ﺔ )ﻋﲆﺳ‬
‫ﺛﻢ ﻓ ﻲ ﺻﻮرة ﻣﻠﻤﻮﺳ ﺔ‬‫ﺘﺮك ﻣﻜﺎﻧًﺎ ﻟﻬﺎ‪،‬‬
‫ﺗ‬‫ﺘﻤﺮ و‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺘ ﻲﺳ‬
‫ﺘ ﻲ ﻇﻬﺮ ت‪ ،‬واﻟ‬ ‫ً‬
‫اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ أﻋﻴﻦ اﻟﻤﺠﺎل أ‪ ،‬ﺟﻤﻴﻊ اﻷﺣﺪا ث اﻟ‬ ‫ﺑﻌﺪ ﻟﻴﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺰﻣﻦ‪.‬‬‫اﻟﻜﻮن‬
‫ﺒ ﺔ ﺿﺨﻤ ﺔ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﻮﺟﻮد ﻣﻜ‬‫ﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠ ﺔ‬ ‫ُﻌﺮف اﻟ‬
‫ﺘﻘﺎﻟﻴﺪ اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ ﻣﻨﺬ ﻓ‬ ‫ﺒﻘﻰ ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎﻧﻪ‪.‬ﺗ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣﻠﻤﻮﺳ ﺔ وﻳ‬‫ﻻﺗﺰﻋﺠﻚ‪ .‬ﻛﻞ ﻣﺎﻳﻈﻬﺮ ﻫﻮ أﻧﻪﻳﻤ ﺴﻚ‬
‫ﺑﻘﺪرة ﻋﺎﻟﻴ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻮﺿﻮح أن "ﻳﻘﺮأوا" اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت‬‫ﺘﻌﻮن‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺒﻌﺾ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦﻳ‬
‫ﺑﺎﺳﻢ "اﻟﻘﺼﺺ اﻷﻛﺎﺷﻴﻜﻴ ﺔ"‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟ‬‫ﻟﻠﻜﻮن ﻣﺼﻤﻤ ﺔ‬
‫ﺒﻌﺾ ﻣﻨﻬﻢ ﻋﺎﺷﻮا‬
‫ﺑﺪاﺧﻠﻬﻢ‪ ،‬ﻟﻜﻦ اﻟ‬‫ﺘﻮى اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت‬
‫اﻟﻤﺤﺪدة ﺣﻮل ﺟﻮاﻧ ﺐ اﻟﻨﺠﺎح ﻫﺬه‪ .‬إﻧﻬﻢ واﺿﺤﻮن ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ وﻟﺪﻳﻬﻢ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆﺗﻤﻴﻴﺰ ﻣﺤ‬
‫ﺘﺤﺪﻳ ﺚ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﺎرﻳﺦ اﻟﻜﻮن‪ ،‬ﻣﺪﻋﻮﻣ ﺔ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺘﻤﺎم ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔﺗ‬
‫ﺜﻴﺮة ﻟﻼ ﻫ‬
‫ﺘﺎرﻳﺦ‪ ،‬وﺣﺼﻠﻮا ﻋﲆ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﻣ‬
‫ﻋﲆ ﻃﻮل اﻟ‬

‫ﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠ ﺔ‬
‫ﺘﺮكﺳﻮى ﻟﻤ ﺴ ﺔ واﺣﺪة ﻣﻦ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻫﻮ واﺿﺢ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺰﻳﺎرا ت اﻷﺧﻴﺮة ﻋﲆ ﻣﺪى ﻓ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﻓﺼﻮل اﻟﻤﺠﺎل أ‪ ،‬ﻟﻦﺗ‬
‫ﺘﺤﺪ ث ﻋﻦ‬
‫ﺗﺠﺎ ﻫﺎ ت ﻧﻔ ﺲ اﻟﻨﻮع‪Así que nos son huellas pasivas. .‬ﺳﻨ‬
‫ﺘﺎﺟﻮن إﻟﻴﻪ‪ ،‬وﺧﺎﺻ ﺔ ﻋﲆ ا‬
‫ﺛﻴﺮ ﻋﲆ ﻛﻞ ﻣﺎﻳﺤ‬
‫ﺳﻴﻜﻮن ﻟﻬﺎﺗﺄ‬
‫ﺛﻴﺮ ﻋﲆ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣﺠﺎل ﻫﺬا اﻟﻤﻈﻬﺮ‪.‬‬
‫ﺑﻘﻴ ﺔ اﻟﻜﻮن وﻟﻪﺗﺄ‬‫"اﻟﻤ ﺼﻤﻢ" ﻓ ﻲ‬
‫ﺒﺮوﻓﻴ ﺴﻮر ﻻزﻟﻮ‪ُ ،‬‬
‫ﻛﻠﻤﺎ ت اﻟ‬

‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ‪:‬‬
‫ﻳﺼﻒ ﻻزﻟﻮ ﻫﺬه اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﻤ ﻲ ﻟﻠﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﻈﻬﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻔﻀﺎء وﻓ ﻲ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻈﻬﺮ و‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﺠﺪﻳﺪة‪ ،‬واﻟﺠﺰﻳﺌﺎ ت‪ ،‬واﻟﺬرا ت‪ ،‬واﻟﺨﻼﻳﺎ‪ ،‬واﻟﻜﺎﺋﻨﺎ ت اﻟﺤﻴ ﺔ‪ ،‬واﻟﻤﺠﺮا ت اﻟ‬‫ﻛﻤﺎ ﻧﺮا ﻫﺎ‪،‬‬
‫ﺋﻤﺎ ﻓ ﻲﺗﻔﺎﻋﻞ‬
‫ﺑﺤﺮ ﻃﺎﻗ ﺔ اﻟﻔﺮاغ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻪﻳﻈﻞ دا ً‬‫ﺑﺎﺳﻢ "اﻟﻔﺮاغ اﻟﻜﻤ ﻲ" ‪ .‬ﻻﻳﻮﻓﺮﺳﻮى‬‫ﺘﺮاﺿﻴ ﺔ اﻟﻤﻌﺮوﻓ ﺔ‬
‫ﺒﺤﺮ اﻻﻓ‬
‫اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﺬيﺗﻈﻬﺮ ﻓﻴﻪ ﻃﺎﻗ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢ إﻧﺸﺎؤ ﻫﺎ ﻟﻬﺬه اﻟﺸﺨﺼﻴﺎ ت‪،‬‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤﺪد اﻟﺼﻮر اﻟﻤﺠ ﺴﻤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﺮﺳﻢ" ﻓ ﻲ إﻃﺎر اﻟﻤﺠﺎل اﻷﻛﺎﺷ ﻲ‪ ،‬ﻫ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲ"‬
‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﻣﻌﻪ‪ .‬ﻫﺬه اﻟ‬
‫ﺒﺎر ﺟﻤﻴﻊ اﻷﺷﻴﺎء‪ ،‬أوﻻ ً وﻗ‬
‫ﺒﻞ ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪ ،‬ﻣﺎ ﻫﻮ ﻧﻮع ﻣﺎ ﻫﻮ ﻋﻠﻴﻪ ﻻس ﻫﺎ ﻛﺮﻳﺪو‪.‬‬ ‫ﺘﻤﺮ ﻓ ﻲ إﺧ‬
‫وﻻﺗﻮﺟﺪ ﺻﻮر‪ ،‬وﻟﻜﻨﻬﺎﺗ ﺴ‬

‫ﺘﺮاﻣﻨﺎ ﻟﻤﺎ ﻧﻌﺮﻓﻪ‪ ،‬وﻧﺮد ﻓﻴﻤﺎﻳﻠ ﻲ‪:‬‬

‫ﻧﻌﻢ‪ ،‬ﻣﻊ اﺣ‬
‫ﺛﻴ ﺔ‬
‫ﺛﻼ‬‫ﺘﻢ إﻋﺎدةﺗﺠﻤﻴﻊ ﻫﺬه اﻟﺼﻮر اﻟﻤﺠ ﺴﻤ ﺔ ﻣﻦ ﺻﻮرة‬
‫ﺒﺸﺮ ﺻﻮر ﻫﻢ اﻟﻤﺠ ﺴﻤ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻴﺪان اﻷﻛﺎﺷ ﻲ‪.‬ﻳ‬
‫ﺟﻴﻞ ﻣﻦ ﺟﻴﻞ‪ ،‬ﻟﻘﺪﺗﺮك ﻫﺆﻻء اﻟ‬
‫ﺛﻴ ﺔ‬
‫ﺛﻼ‬‫ﺑﻚ ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﺨﻠﻖ ﺻﻮرة‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﺛﻘﺎﻓ ﺔ‪.‬ﺗﺪﺧﻞ ﻫﺬه اﻟﺼﻮر اﻟﻤﺠ ﺴﻤ ﺔ ﻋﻨﺪ اﻻ‬‫ﺒﻴﻠ ﺔ أو ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ أو‬
‫ﺑﻌﺎد ﻓﺎﺋﻘ ﺔ اﻟﺠﻮدة‪ ،‬و ﻫ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ﻗ‬
‫اﻷ‬
‫ﺑﻖ‪Cit. .‬‬
‫ﺒﺸﺮ ‪(Ervin Laszlo،‬ﻣﺮﺟﻊﺳﺎ‬
‫ﺘﻮي ﻋﲆ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﻣﺠﻤﻌ ﺔ ﻣﻦ ﺟﻤﻴﻊ اﻟ‬
‫ﺑﻌﺎد ﻓﺎﺋﻘ ﺔ اﻟﺠﻮدة ﻟﺠﻤﻴﻊ اﻟ ﺴﻜﺎن‪ ،‬و ﻫ ﻲ ودﻳﻌ ﺔ ﺿﺨﻤ ﺔﺗﺤ‬
‫اﻷ‬

‫‪123‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻜﻠﻤﺎ ت ذا ت اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟﺠﻤﺎﻋ ﻲ‪ .‬ﻛﻞ ﻣﺎ ﻓ ﻲ اﻷﻣﺮ ﻫﻮ أنﻳﻜﻮن إﻧ ﺴﺎﻧًﺎ‪ ،‬ﻛﻮﻛ ً‬

‫ﺒﺎ أو ﻣﺠﺮة‪،‬ﻳﺤﻠﻖ ﻓ ﻲ ﻫﺬا‬ ‫اﻟﺼﻮر اﻟﻤﺠ ﺴﻤ ﺔ راﺋﻌ ﺔ ﻣﻊ اﻟﻜ‬
‫ﺑﺄي ﺷ ﻲء آﺧﺮﺳﻴﻜﻮن ﻣﻮﻳﻔﺎ ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﺠﺎل‪.‬‬‫ﺒﺮك‬
‫اﻟﻤﺠﺎل وﻳﻤﻜﻨﻪ أنﻳﺨ‬

‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎصﻳﻨﺨﺮﻃﻮن ﻓ ﻲ‬
‫ُﻈﻬﺮ أن اﻟﻜ‬
‫ﺘﻔ ﺴﻴﺮ"ﻳ‬
‫ﺑﻠ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺘﻼﻗﻰ ﻣﻊ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﺷﻴﺎء و"ﻏﻴﺮ اﻟﻘﺎ‬
‫اﻟﻤﻨﻈﻮر اﻟﺠﺪﻳﺪ اﻟﺬيﻳﻘﺪم اﻟﻌﻠﻢﻳ‬
‫ﺜﻒ‪ .‬ﻟﻘﺪ أﻟﻘﻴ ﺖ ﻋﻠﻴﻪ اﻟﺤﻴﺎة وﺷﻬﺪ ﻋﲆ اﻟﻌﺪﻳﺪ‬
‫ﺘﺄﻣﻞ اﻟﻌﻤﻴﻘ ﺔ‪ ،‬أو ﻓ ﻲ رﺣﻠ ﺔ ﻋﻤﻞ داﺧﻠ ﻲ ﻣﻜ‬
‫ﻣﻜﺎﻟﻤﺎ تﺗﺠﺎر ب ﺷﺨﺼﻴ ﺔ‪،‬ﺳﻮاء ﻓ ﻲ ﺣﺎﻻ ت اﻟ‬
‫ﺑﺪون‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣﻬﻮوﺳ ﺔ و‬
‫ﺑﺤﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟﻮاﺳﻊ اﻟﻨﻄﺎق‪ ،‬و‬‫ﺑﻌﺾ اﻷﺷﺨﺎص‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘﻬﺎ‪.‬ﻳ‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﻘﻠ‬
‫ﺘ ﺐ اﻟ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻜ‬
‫ﻣﻦﺗﺠﺎر ب ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻓ ﻲ اﻟﻜ‬
‫ﺛﻴ ﺔ‬
‫ﺛﻼ‬‫ﺘﺤﻮل إﱃ ﻫﺬه اﻟﺼﻮرة‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺄن ﺻﻮر ﻫﻢﺳ‬‫ﺑﻌﺎد ﻟﻌﺎﻟﻤﻨﺎ‪ ،‬وﺷﻌﺮوا‬
‫ﺛﻴ ﺔ اﻷ‬
‫ﺛﻼ‬‫ﺑﻜﻞ ﺻﻮرة‬‫ﺘﻌﺮف ﻋﻠﻴﻬﻢﺳﺮﻳﻌً ﺎ‬
‫ﺑﺄﻧﻬﻢﺗﻢ اﻟ‬‫ﺗﻔﻜﻴﺮ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚ ﺷﻌﺮوا‬
‫ﺑﻌﺎد ﻟﻜﻞ ﻣﻌﺎدن اﻟﻨﺤﺎس‪ ،‬أو ﻣﻦ ﺧﻼل أﺷﺠﺎر اﻷرض‪ ،‬أو ﻣﻦ‬
‫ﺛﻴ ﺔ اﻷ‬
‫ﺛﻼ‬‫ﺘﻌﺮف ﻋﻠﻴﻬﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺻﻮرة‬
‫ﺜﺎل‪ ،‬إذاﺗﻢ اﻟ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺑﻌﺎد‪ .‬ﻋﲆﺳ‬
‫اﻷ‬
‫ﺑ ﻲ ﻛﻞ ﻋﺼﺮ‪ ،‬أو ﻣﻦ ﺧﻼل ﺿﻤﻴﺮ ﻫﻢ اﻟﺬرة‪ ،‬أو ﻣﻊ ﻛﻞ اﻟﻜﻮن‪ ،‬أو ﻣﻊ "اﻟﻔﺮاغ‬
‫ﺑﻌﺎد ﻟﺠﻤﻴﻊ اﻷﻣﻬﺎ ت‪ ،‬أو ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺤﺎر‬
‫ﺛﻴ ﺔ اﻷ‬
‫ﺛﻼ‬‫ﺧﻼل ﺻﻮرة‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺪ ﻫ ﺶ‪ ،‬وﻛﻠﻬﺎﺗﺆدي إﱃ ﻋﺪمﺗﻔ ﺴﻴﺮ ﻫﺎ ﻟﻠﻌﻘﻞ اﻟﻌﻨﺼﺮي‪.‬‬‫ﺘﺠﺎر ب‬
‫ﺘﺤﺪ ﺟﻤﻴﻊ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗ ﺴﻬﻠﻬﺎ‪،‬ﺗ‬
‫ﺑﻌﺪ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟ‬‫اﻟﻜﻤ ﻲ"‪.‬‬

‫ﺑﺎﻟﺪﺧﻮل إﱃ أﺳﻠﻮ ب واﻋ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺠﺎل‪ ،‬وﻣﻨﺬ ذﻟﻚ‬‫ﺘﺰازﻳ ﺔ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴ ﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺎ أدى إﱃ اﻟ ﺴﻤﺎح‬
‫ﺘﺰازا ت اﻻ ﻫ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋﻦﺗﺮدد اﻻ ﻫ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻫﻮﺗﻌ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻤﺎﺗﻔﻌﻠﻪ اﻟﺬي ﻟﺪﻳﻪ اﻟﺨﺎﺻﻴ ﺔ ﻫﻮ اﻷﻧﺎ‪.‬‬
‫ﺑﻜ‬‫ﺒﺮ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻛ‬‫ﺘﻮﺣﺪ ﻣﻊ ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﻜﻮن‬
‫ﺘﺎدة واﻟ‬
‫اﻟﺤﻴﻦ‪،‬ﺗﺠﺎوز ﺣﺪود اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ اﻟﻤﻌ‬

‫ﺑﻌﺎﻟﻤﻴ ﺔ ﺟﻮ ﻫﺮ ﻫﺎ اﻟﺨﺎص‪.‬ﻳﻨﺸﺄ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬ﻋﲆ‬‫ﺒﻂ‬

‫ﺗ‬‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﻷﻧﺎ وﻳﺮ‬
‫ﺘﻢ اﻟ‬
‫ﺑ ﺔ ﻋﻔﻮﻳ ﺔ ﺣﻴ ﺚﻳﺠ ﺐ أنﻳ‬
‫ﺘﻮﻏﻞ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻴﺪان "أ" ﻫﻮﺗﺠﺮ‬
‫إن اﻟ‬
‫ﺒﺮ ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖ‪ .‬ﻋﻨﺪ اﻟﻌﻮدة‬
‫ُﻌﺪ ﻻ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ ﻟﻪ أﻛ‬
‫ﺑ‬‫ﺑ ﺔ‪ ،‬وﻳﻌﻴ ﺶ ﺣﻴﺎة ﺷﺨﺼﻴ ﺔ ﻣﺤﺪودة وﻳﻨﻐﻤ ﺲ ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫اﻷﻗﻞ ﻃﻮال اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﺬيﺗﺪوم ﻓﻴﻪ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﺤﺼﻮل‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ اﻟﻤﺸﻜﻼ ت اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ اﻟﺼﻐﻴﺮة اﻟ‬
‫ً‬ ‫ﺘﺨﻼص اﻟﺤﻴﺎة‪ .‬إذا ﻗﺎرﻧ ﺖ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ ﻣﻦ أﺟﻞ إﻛﻤﺎل ﻃﺮﻳﻘ ﺔ اﺳ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫إﱃ اﻟﺮﺣﻠ ﺔ‪ ،‬ﻗﻢ‬
‫ﺛﻨﺎءﺗﻮﺳﻴﻊ ﻧﻄﺎق اﻟﻀﻤﻴﺮ‪.‬‬
‫ﺘﺎد أ‬
‫ﺗﺼﺎل اﻟﻤﻌ‬
‫ﺑﻨﻔ ﺲ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻻ‬‫ﺘﻢ ﺣﻠﻬﺎ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻮﻗ ﺖ‪ ،‬ﻓ ﺴﻴ‬

‫ﺒﻴﺮ‬
‫ﺛﻴﺮ ﻛ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻓ ﻲ ﻟﺤﻈ ﺔ ﻧﺸﺮ ﻫﺎ وﻣﻨﺬ ذﻟﻚ اﻟﺤﻴﻦ ﻛﺎن ﻟﻬﺎﺗﺄ‬
‫ﺛﻴﺮ ﻛ‬
‫ﺒﻬﺎ ﻋﺎم ‪1932.‬ﻛﺎن ﻟﻬﺎﺗﺄ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﻴ ﺚ ﻓﺮاي‪ ،‬ﻛ‬
‫ﻟﻘﺪ ﺣﺼﻞ ﻋﲆ ﻗﺼﻴﺪة ﻟﻤﺎري إﻟﻴﺰا‬
‫ﺑﺬﻛﺮ ﻧ ﺴﺨ ﺔ ﻣﻮﺳﻴﻘﻴ ﺔ راﺋﻌ ﺔ ﻣﻦ ﻣﻴﻨﻮغ(‪Meditations and Celtic Lamentations، .‬‬‫ﺒ ﺐ )أﺳﻤﺢ ﻟ ﻲ‬
‫ﺑﺪونﺳ‬‫ﻋﲆ اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﺠﻤﺎﻋ ﻲ‪ ،‬وﻟﻴ ﺲ‬
‫ﺘﻮى اﻹﻟﻬﺎم اﻟﻌﺎﻟ ﻲ‬
‫‪-canto y arpa celta- de quien recomiendo in Specially books Between the Worlds, Celtic‬ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬
‫‪www.minogue.com‬‬

‫ﺒﺎ‬
‫ﺒﻞ ﻣ ﻲﺗﻮﻣ‬
‫ﻻ أرﻳﺪ أن أﻋﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﻣﺎ ﻗ‬
‫ﺗﻮﻗﻒ ﻋﻦ ذﻟﻚ‬
‫ﻻأ‬
‫ﺑﻘﻰ ﻣﻠﻴﻮﻧًﺎ ﻣﻦ اﻟﻀﺤﺎﻳﺎ ﻓ ﻲ وﻗ ﺖ ﻻﺣﻖ‬
‫اﻵنﺳﻮف أ‬
‫‪Soy los destellos que resplandecen en la neeve‬‬
‫‪Soy la luz del sol que madura las Semillas‬‬
‫‪Soy la luvia que cae saavemente en el otoño.‬‬

‫ﺑﺎﻟﻴﺄس ﻣﻦ ﻫﺪوء اﻟﺮﺟﻞ‬‫ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﺸﻌﺮ‬

‫ﺒﺎﺟﺮوس‬
‫ﺑﺎﻟﺤﺮﻛ ﺔ اﻟ ﺴﺮﻳﻌ ﺔ ﻟﻠ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫اﺳ‬
‫‪Que levantan el vuelo yforman círculos en el cielo‬‬

‫‪124‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﺄﻟﻖ ﻓ ﻲ اﻟﻠﻴﻞ‪.‬‬
‫ﺘ ﺔﺗ‬
‫ﻟﺬا ﻓﺈن اﻟﻨﺠﻮم اﻟﺼﺎﻣ‬

‫ﺒﺎ‬
‫ﺒﻞ ﻣ ﻲﺗﻮﻣ‬
‫ﻻ أرﻳﺪ أن أﻋﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﻣﺎ ﻗ‬
‫ﺘﻮي ﻓﻴﻔﺎ…‬
‫ﺑﺠﻤﻴﻊ اﻷﺟﺰاء‪ .‬إﺳ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﻻﻳﻮﺟﺪ ‪estoy en ella.‬اﺳ‬

‫•‬
‫ﺑﺪاع‬
‫ﻣﺠﺎل اﻹ‬
‫ﺒﻠﻨﺎ‪،‬‬
‫ﺘﻘ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎل ﻟﻴ ﺲ وﺣﺪه ﻫﻮ ﺣﺎﻣﻞ ﺟﻤﻴﻊ ذﻛﺮﻳﺎ ت اﻟﻤﺎﺿ ﻲ ﻣﻦ اﻟﻜﻮن‪ ،‬وﻟﻜﻦ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻣﻦ ذﻛﺮﻳﺎ ت اﻟﻌﺮض‪ .‬ﻫﺬا ﻻﻳﻌﻨ ﻲ أن اﻟﻤﺠﺎلﻳﺤﺪد ﻣ ﺴ‬
‫ﺜﻴﺮ‪ ،‬ﻃﺎﻟﻤﺎ أﻧﻪﻳﺤﻤﻠﻪ‬
‫ﺑﻜ‬‫ﻟﻴ ﺲ أﻗﻞ ﻣﻦ ذﻟﻚ‬

‫ﺘﺮاﺿ ًﻴﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻨﻄﺎق اﻟﻜﻤ ﻲ‪ ،‬ﻛﻞ اﻟ ﺴﻴﻨﺎرﻳﻮ ﻫﺎ ت اﻟﻤﻤﻜﻨ ﺔ ﻗﺪﺗﻢ‬

‫ﺘﻢ إﻧﺸﺎء ﻛﻞ ﺷ ﻲء اﻓ‬
‫إﻣﻜﺎﻧﻴﺎ ت ﻻ ﺣﺼﺮ ﻟﻬﺎ ﻟﻺﻧﺸﺎء واﻹﻇﻬﺎر ﻓ ﻲ اﻟﻤﺎدة‪.‬ﻳ‬
‫ﺜﺮ ﻋﺎﻟﻤﻴ ﺔ‪ ،‬ﻣﻦ‬
‫ﺜﺮﺗﺎﻓﻬ ﺔ‪ ،‬ﻓﻬ ﻲ أﻛ‬
‫ﺘﺎﻓﻬ ﺔ اﻷﻛ‬
‫ﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ اﻟ‬‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‪،‬‬
‫ﺘﺮاﺿ ًﻴﺎ –ﻋﲆ أﻗﻞ ﻗﺪر ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﺎ ب –اﻓ‬
‫ﺒﻞ اﻷﻓﻜﺎر واﻟﻜ‬
‫وﺿﻌﻬﺎ ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺘﺮاﻋﻪﻳﺤﺪ ث‬
‫ﺘﻤﺎم ﻛﻮﻛ ﺐ اﻟﻤﺠﺮة‪ ،‬و ﻫﺬا ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻟﺤﻈ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻜﻮن‪ ...‬ﻻ ﺷ ﻲء ﻣﻤﺎﺗﻢ اﺧ‬
‫ﺒﺮ ﻗﺪر ﻣﻦ اﻻ ﻫ‬
‫ﺘﻰ أﻛ‬
‫ﻋﺪد اﻟﻨﻘﺎط اﻟ ﺴﻮداء ﻟﺸﻴﻨﺸﻴﻼ ﺣ‬
‫ﺘﻈﻬﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬
‫ﺘﻤﺎﻻ ت اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻟﺪﻳﻚ ﻟ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻻﺣ‬
‫ﻣﻦ أي ﺟﺰء‪ .‬ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻣﻮﺟﻮد ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﺠﺎل‪ .‬اﻟ ﺴﺆال ﻫﻮ ﻣﻌﺮﻓ ﺔ اﻟﻜ‬

‫ﺛﻴﺮا ت اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻤﺎدي‪،‬‬

‫ﺗﺄ‬ ‫ً‬
‫ﺑﻌﻀﺎ ﻣﻦ اﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎ ت اﻟﻤﻮﺟﻮدة و‬‫ﺒﺸﺮي‬
‫ﺘﺎر اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟ‬
‫ﻟﻘﺪ ﺧﻠﻖ اﻟﺠﻤﻴﻊ ووﺟﺪوا ﻃﺎﻗ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻜﻤﻴ ﺔ‪.‬ﻳﺨ‬
‫ﺳﺎ‪.‬‬
‫ﺑ ًﺎ ﻣﻠﻤﻮ ً‬
‫ﺣﻴ ﺚﻳﻈﻬﺮ أﺳﻠﻮ‬

‫ﺘﺤﺪة‪.‬‬
‫ﺘﺎذ ﺟﺎﻣﻌ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟﻮﻻﻳﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺑﻮﻟﻮﺟﻴﺎ وأﺳ‬
‫ﺜﺮو‬
‫ﺘﻮر ﻓ ﻲ اﻷﻧ‬
‫ﺘﻤﺎع ودﻛ‬
‫ﺑ ﺔ ﻋﺎﺷﻬﺎ ﻫﺎﻧﻚ وﻳ ﺴﻠﻤﺎن‪ ،‬ﻋﺎﻟﻢ اﺟ‬
‫ﺘﻮﺿﻴﺢ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻧﻨﻘﻞﺗﺠﺮ‬
‫ﻟ‬

‫ﺑﻮﺟﻬ ﺔ‬‫ﺘ ﻲﺗﻨﻴﺮ وﻋﻴﻚ اﻟﻌﻠﻤ ﻲ‬

‫ﺒﻴ ﺔ‪ ،‬دون دﻋﻢ‪ ،‬اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺣﺎﻻ تﺗﻮﺳﻴﻊ اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔﺗﺠﺮﻳ‬
‫ﺒﺎ ت ﻣﺨ‬
‫ﺘﻜﻮﻳﻦ اﻟﻌﻠﻤ ﻲ واﻟﻤﻬﻨ ﺔ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻣﻨﺎﺳ‬
‫اﻟ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪.‬‬
‫ً‬ ‫ﺟﺪﻳﺪة‬

‫ﺑﻪ ﻫﺬه‬‫ﺘﻚ ﻋﲆ أﻧﻬﺎ أﺣﺪ أﺣﻔﺎدك اﻟﺬﻳﻦ ﻋﺎﺷﻮا ﻣﻨﺬ ﻋﺎم ‪5000.‬ﻟﻘﺪ ﺷﻌﺮ ت وﻋﺎﺷ ﺖ ﻛﻞ ﻣﺎﻳﻤﻜﻦ أنﺗﺸﻌﺮ‬
‫ﻓ ﻲ ﻣ ﺴﺎر أﺣﺪ ﻫﺎ‪،‬ﺗﻢﺗﺤﺪﻳﺪ ﻫﻮﻳ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ ﺣﻀﺎرة‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻖ‪ .‬اﻟ‬ ‫ﺒﺪو" ﻫﺬه اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ‪ .‬ﻋﺼﺮ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻋﻠﻤ ﻲ وﻋﻤﻞ ﻓ ﻲ اﻟ‬ ‫ﺑ ﺔ‪" ،‬ﻳ‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﺗﻌﻴﺸﻬﺎ‪ .‬ﺧﻼل اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﺬيﺗﻘﻀﻴﻪ اﻟ‬
‫اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ و‬
‫ﺘﻴﺪا‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻟﻢﻳﻜﻦ ﻟﺪﻳﻚ أي ﺷ ﻲء‬
‫ﺗﻼﻧ‬
‫ﺘﺤﺪ ث ﻓ ﻲ أﻳﺎﻣﻨﺎ ﻫﺬه ﻋﲆ أ‬
‫ﺘﺤﺪ ث ﻋﻨﻬﺎ ﻛﻤﺎ ﻟﻮ ﻛﻨ ﺖﺗ‬
‫ﺑﻘﺎﻳﺎ‪ .‬إذا ﻛﻨ ﺖﺗ‬‫ﺒﻬﻬﺎﻷﻧﻪ ﻣﺠﺮد‬
‫ﻓﻘﺪ ت ﻣﺎﻳﺸ‬
‫ﺛﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻛﺎر‬‫ﺘ ﻲ دﻣﺮ ت اﻟﻘﻀﻴ ﺔ‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﻌﻴﺸﻬﺎ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ وﺟﻮد ﻫﺎ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻋﺼﺮ اﻟﺤﻀﺎرة اﻟ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻟﻠ‬
‫ً‬ ‫ﺒﺮه ﻣﻦ ﻣﺎدة ﻣﻘﻨﻌ ﺔ‬
‫ﺘ‬‫ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﺨ‬
‫ﺑﺤ ً‬
‫ﺜﺎ‬ ‫ﺒﻞ‬
‫ﺘﻘ‬‫ﺘ ﻲ ﻗﻀﺎ ﻫﺎ ﻓ ﻲﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻤﺤﻘﻖ واﻟ ﺴﻔﺮ "ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ" ﻃﻮال ﻛﻮﻛ ﺐ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺒﺮوﻓﻴ ﺴﻮر وﻳ ﺴﻠﻤﺎن إﺣﻴﺎء ﺟﻤﻴﻊ اﻷﺳﺌﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﻴ ﺔ‪ ،‬أﻋﺎد اﻟ‬
‫ﻛﻮﻛ‬
‫ﺑﻼ ﻣﺼﻠﺤ ﺔ؟ ﻧﻌﻢ ﻻ‪.‬‬‫ﻋﻦ أﺣﺪ أﻧﺤﺎء اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺬي ﻧﺤﻦ ﻧﻮاﺻﻞ اﻟﻌﻤﻞ‪¿ .‬ﻣﺪﻳﻨ ﺔ ﻓﺎﺿﻠ ﺔ‬

‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‪ .‬ﻫﺬا ﻣﻤﻜﻦ‪ ¿ .‬ﻫﻞ‬

‫ﺑﻜﻞ اﻟ‬‫ﺘﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺠﺎل "أ"‬
‫ﺑ‬‫ﺘﺎ‬
‫ﺘﻢ ﻛ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦﺗﺨﻴﻠﻬﺎ‪،‬ﻳ‬
‫ﺜﻞ ﺟﻤﻴﻊ اﻟ ﺴﻴﻨﺎرﻳﻮ ﻫﺎ ت اﻟﻤﻤﻜﻨ ﺔ واﻟ‬
‫ﻫﺬا اﻟ ﺴﻴﻨﺎرﻳﻮ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺒﻮﻧﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺠﺎل أ‪...‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺤﺪ ث‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻀﻮء‪،‬‬
‫ﺘ‬ ‫ﺘﻨﺠﺢ؟ ﻻ‪ ،‬ﻣﻄﻠ ًﻘﺎ‪،‬ﻷﻧﻪﻳﻮﺟﺪﺳﻴﻨﺎرﻳﻮ ﻫﺎ ت أﺧﺮى ﻣﺤ‬
‫ﺘﻤﻠ ﺔ‪ ،‬ﻛﻞ ﻣﺎﻳﻜ‬ ‫ﻫﺬاﻳﻌﻨ ﻲ أﻧﻚﺳ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺤﺪ ث ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪ ،‬ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻣﻤﻜﻦ‬

‫‪125‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﺸﺮ ﻣﻦ ﻗﺮارا ت‪ .‬ﻧﻈ ﺮًا ﻟﻠﻈﺮوف اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﺔ واﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ‬

‫ﺘﺨﺬه ﻫﺆﻻء اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎدًا ﻋﲆ ﻣﺎﻳ‬
‫إﻣﻜﺎﻧﻴ ﺔ اﻟﻨﺰول إﱃ اﻟﻤﻴﺪان واﻟﻈﻬﻮر ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻤﺎدي‪ .‬اﻋ‬
‫ﺘﻤﺎﻻ ت ﻓﻘﻂ‪ .‬إن‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻓﻌﺎل‪ .‬وﻟﻜﻦ ﻫﻨﺎك اﺣ‬‫ﺒﺮ ﻟﺤﺪو ث أي ﺷ ﻲء آﺧﺮ‪،‬‬
‫ﺘﻤﺎﻻ ت أﻛ‬
‫اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟ ﺴﻴﻨﺎرﻳﻮ اﻟﻤﻮﺻﻮف ﻟﺪﻳﻪ اﺣ‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﺮﻳﺪ ﻫﺎ‪ .‬ﻣﺎ اﻟﺬيﺗﺮﻳﺪ اﻟﺪﺧﻮل إﻟﻴﻪ ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ إﻧﺸﺎء‪ ،‬ﻧﻘﺮر أن ﻧﻨﺰل إﱃ اﻟﻤﺎدة اﻟ‬
‫ﺘﻰ ﻧ‬
‫اﻟ ﺴﻴﺮ اﻹﻧ ﺴﺎﻧ ﻲ ﻟﻪ ﻗﺪرة ﻣﻄﻠﻘ ﺔ ﻋﲆ اﻟﺨﻠﻖ؛ ﺣ‬
‫اﻟﻤﻈﻬﺮ اﻟﺠ ﺴﺪي؟ ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﺸ ﻲء اﻟﺬي ﻧﺮﻳﺪه ﻟﻌﺎﻟﻤﻨﺎ؟ ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟ ﺴﺆال اﻟﺤﻘﻴﻘ ﻲ‪.‬‬

‫ﺘﻤﺎﺳﻚ‬
‫ﻻ ﻟ ﻲ دي اﻟ‬
‫ﺘﻼطﻳ ﺴﺎﻋﺪ ﻓ ﻲ اﻟﺨﻠﻖ‪ ،‬ﻓﺈن‬
‫ﺒﺪو أن اﻻﺧ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺠﺎل‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﻌﻤﻴﻘ ﺔﻳ‬
‫ﺑﻴﻦ أﺟﺰاء اﻟﻜﻮن اﻟﻤﺨ‬‫اﻟﻌﻼﻗ ﺔ اﻟﻜﺎﻣﻠ ﺔ اﻟﻤﻮﺟﻮدة‬
‫ﺒﺪو ﻏﻴﺮ‬
‫ﺜﻴ ﺮًا‪ ،‬ﻣﻦ إدراك ﻋﺎدي ﻟﻠﻤﺎدة‪ .‬ﻋﺎﻟﻤﻨﺎﻳ‬
‫ﺋ ًﻴﺎ أو واﺿﺤًﺎ‪ ،‬وﻟﻴ ﺲ ﻛ‬
‫ﺋﻤﺎ ﻣﺮ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﺬي ﻻﻳﻜﻮن دا ً‬
‫ﺜﺎﻟ ﻲ‪ .‬اﻟ‬
‫ﺘﺠﻤﻊ ﻓ ﻲﺗﻤﺎﺳﻚ ﻣ‬
‫اﻟﻜﻮن ﻛﻠﻪﻳ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ وﺧﺎﻃ ﺊ ﻣﻦ اﻷﺳﻠﺤ ﺔ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻫﻨﺎكﺗﻤﺎﺳ ًﻜﺎ ﻓ ﻲ اﻷﺳﺎسﻳﺤﺎﻓﻆ ﻋﲆ ﻣﻈﻬﺮ اﻟﻜﻮن‪ .‬ﻧﻈ ﺮًا ﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﻤ ﻲ‪ ،‬ﻧﻈ ﺮًاﻷﻧﻪ ﻣﻠ ﻲء‬
‫ﻣ‬
‫ﺘﻬﻰ ﻣﻦ اﻟﻮﺟﻮد‪ .‬ﻛﻴﻒﺗﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻴﻪ‪ni, en consecuencia, medido. .‬‬
‫ﺑﺎﻟﺤﻴﻮﻳ ﺔ واﻟﻌﻤﻖ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻣﺮ وﻗ ﺖ ﻃﻮﻳﻞ ﻋﲆ أن ﻋﺎﻟﻤﻨﺎ ﻗﺪ اﻧ‬
‫ﺑﻪ ﻣﺆﺧ ًﺮا‪،‬‬‫ﺘﺸﻬﺪ‬
‫ﺜﺎل اﻟﺬي ﻗﺪﻣﻪ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎ ت ﻓﺮﻳﺪ ﻫﻮﻳﻞ‪ ،‬اﻟﺬي اﺳ‬
‫‪Algo que hasta now no habia sido identificado‬ﺳﺠﻠﻨﺎ اﻟﻤ‬
‫ﺒﺮ اﻟﺮﺣﻠ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل إﻳﺪاع ودﻳﻌ ﺔ‪...‬‬
‫ﺘﻤﻞ ﻛﻤﺎﻳﻤﻜﻦ ﻹﻋﺼﺎر أنﻳﺠﻤﻊ ﻃﺎﺋﺮة ﻋ‬
‫ﻣﺸﻴ ﺮًا إﱃ أنﺗﻄﻮر اﻟﺤﻴﺎة ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻨﻈﺎﻓ ﺔ ﻫﻮ أﻣﺮ ﻏﻴﺮ ﻣﺤ‬
‫ﺘﺸﺎﻓﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺘ ﻲﺗﻨﺸ ﺊ اﻟﻜﻮن ﻓ ﻲ اﻟﺪاﺧﻞ‪ ،‬واﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻜﻤﻴ ﺔﺗ ﺴﺎﻋﺪ ﻋﲆ اﻛ‬
‫ﺘﺠﻤﻴﻊ"‪،‬ﻳﻈﻬﺮﺗﻤﺎﺳﻚ اﻟﻜﻮن ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﻴﻮن اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﻤ ﻲ اﻟ‬
‫"اﻟ‬

‫ﺗﻮ‪¡ .‬ﻳﻌﻴ ﺶ اﻟﻌﻠﻢ!‬

‫اﻟﻌﻠﻢ ﻫﺎ ﻣﻮر‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻟﻠﻌﻠﻢ‬
‫ﺘﺎح اﻟ‬
‫ﺘﺸﺎف أﺳﺎﺳﻴﺎ ت اﻟﻌﻠﻢ اﻟﻔﻌﻠ ﻲ وﻓ ﻲ ﻣﻼﺣﻈﺎ ت ﻗﻮﻳ ﺔ ﺟﺪًا‪ ،‬ﻗﺪﺗﻢ ﻧﻘﺮه ﻋﲆ ﻣﻔ‬
‫اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﻌﻠﻤ ﻲ اﻟﺠﺪﻳﺪ‪ ،‬اﻟﺬيﻳ ﺴﺎﻋﺪ ﻓ ﻲ اﻛ‬
‫ً‬
‫ﻫﺪاﻓﺎ ﻣﺠﺮدة‪ ،‬إﻻ أن‬ ‫ﺜﻞ أ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻤ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ ﻟﻤﻮاد اﻟﻌﺮض اﻟ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﻓ ﻲ ﺷﻜﻠﻪ اﻟﻘﺪﻳﻢ‪.‬ﻷﻧﻬﺎ ﻟﻦﺗﻜﻮن ﻗﺎدرة ﻋﲆ إﻇﻬﺎر واﻗﻊ اﻟﻤﺠﺎل‬
‫ﺘﺨﺪام اﻷدوا ت واﻟﻮﺳﺎﺋﻂ –‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺗﻔﻊ‬
‫ﺘﺰاز ﻣﺮ‬
‫ﺘﻮى‪ .‬ﻻﻳﻤﻜﻨﻚ إﻇﻬﺎر ﺣﻘﻴﻘ ﺔ ﻣﻮﺟﻮدة ﻓ ﻲﺗﺮدد ا ﻫ‬
‫"اﻟﻬﺪف" ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻋﲆ ﻫﺬا اﻟﻤ ﺴ‬

‫ﺑ ﺔ وﺷﻬﺎدة داﺧﻠﻴ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﺰازا ت أﻗﻞ‪ .‬ﻟﻜﻦﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆﺗﺠﺮ‬
‫ﻣﺸﺎﻋﺮﻧﺎ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﺔ‪ ،‬واﻷدوا ت اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﺔ‪ ،‬وﻓﻜﺮة ﺧﻄﻴ ﺔ ‪-‬ﻣﻮﺟﻮدة ﻓ ﻲﺗﺮدد ا ﻫ‬
‫ﺑﺎرﻳ ﺴﻴﺪو؟ ‪Pero buena noticia si mantenemos‬‬
‫¡"آي‪ ،‬آي"!‪ ،‬دﻳﺮان أﻟﻐﻮﻧﻮس‪¿Dónde está la la .‬اﻟﻬﺪف اﻟﻤﻘﺪس؟ ¿ ﻫﺎ دﻳ ﺴﺎ‬
‫ﺘﻮح ﻣﻦ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ‪ ،‬؛‪dispuesta a deshacerse de las estrechas certezas que la Tenían atada‬‬
‫"‪alMala noticia...‬ﻋﻘﻞ ﻣﻔ‬
‫ﺒﺮ وﺣﻘﻴﻘ ﻲ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ‪.‬ﻷﻧﻪ إذا ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‬
‫ﺘﻮى أﻋﲆ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل إدراك أﻛ‬
‫ﺑـ " ﻫﺪف" ﻣﻦ ﻣ ﺴ‬‫ﺒﺪال اﻟﻬﺪف اﻟﻤﺤﺪود‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫و‬
‫ﺜﺮ دﻗ ﺔ‪،‬‬
‫ﺑﺈدراك ﻣﻌﻴﻦ ﻟﻠﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻬﺎ ﻋﻨﺪﺗﻄﻮﻳﺮ ﻗﺪرة أﺧﺮى ﻋﲆ اﻹدراكﺗﻜﻮن أﻛ‬‫ﺘﺪاد ﻟﻬﺎ(ﺗ ﺴﻤﺢ‬
‫ﺘ ﻲ ﻫ ﻲ اﻣ‬
‫اﻟﻤﺎدﻳ ﺔ )واﻷدوا ت اﻟﻤﺎدﻳ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻘﻂ ﺻﻮرة أﻛﻤﻞ ﻟﻠﻮاﻗﻊ ‪.‬‬
‫ﺗﻠ‬‫و‬

‫ﺘﺠﻪ ﻧﺤﻮ اﻹدراك اﻟﺮوﺣ ﻲ ﻟﻠ ﺴﺎدة اﻟﻌﻈﻤﺎء ﻓ ﻲ اﻟﺸﻔﺎء اﻟﻘﺪﻳﻢ‪ ،‬و ﻫﺬا ﻫﻮ دﻟﻴﻞ ﺟﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺒﺮة‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻌﻠﻢ اﻟﻔﻌﻠ ﻲﻳ‬
‫ﺑﺪون ﺧ‬

‫ﺘﻘﺎﻟﻴﺪ اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ‬
‫ﺑﻪ اﻟ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺑﻮاﺳﻄ ﺔ اﻟﻌﻠﻢ ﻫﻮ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻮاﻗﻊ اﻟﺬيﺗ‬‫ﺘﺸﺎﻓﻪ‬
‫ﺘﻬ ﻲ ﻣﻦ اﻛ‬
‫ﺘﺮق ﻛﻞ اﻟﻜﻮن وﻳﻨ‬
‫ﻷن ﻣﺠﺎل اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﺬيﻳﺨ‬

‫‪126‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﺮاﻧﺎ‪ ،‬اﻟﺨﻄ ﺔ اﻷﺧﻼﻗﻴ ﺔ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ .‬اﻟ ﺴﺎدة اﻟﻌﻈﻤﺎء‬

‫ﺘﻠﻔ ﺔ‪" :‬روح ﷲ"‪ ،‬اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴ ﺔ‪ ،‬اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟﻜﻮﻧ ﻲ‪ ،‬اﻟﻄﺎﻗ ﺔ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺑﺄﺳﻤﺎء ﻣﺨ‬‫ﺗﻢﺗﺼﻤﻴﻤﻪ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ أن ﻫﺬا‬
‫ﺘﻐﻴﺮ اﻷﺷﻴﺎء‪ .‬ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟ‬
‫ﺘﻌﺪًا ﻟﻠﺪﺧﻮل ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻮدﻳﻌ ﺔ اﻟﻀﺨﻤ ﺔ ‪energético.‬اﻵنﺗ‬
‫ﺒﺸﺮي ﻟﻴ ﺲ ﻣ ﺴ‬
‫ﺣﻜﻴﻤﻮن‪ ...‬ﻟﻜﻦ اﻟﺠ ﺴﻢ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ‬‫ﺘﻤﻞ ﻟﻠﻜﻮن( وﻟﻜﻦ‪،‬‬
‫ﺒﺮﺗﻤﺎﺳﻚ ﻣﺤ‬
‫ﺜﺎل‪ ،‬أﻛ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﺄﻟﻘ ﺔﻷﻟﻐﺎز اﻟﻌﻠﻢ )ﻋﲆﺳ‬
‫ﺒﺎﺷﺮة وﻣ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣ‬‫ﺘﺠﻴ ﺐ ﻓﻘﻂ‬
‫اﻟﻤﺠﺎل ﻣﻮﺟﻮد‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﻻﻳ ﺴ‬
‫ﺛﻴﺮ ﻣﺪا ﻫﻢ ﻋﲆ ﻣﻘﺪار اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﻜﻤ ﻲ اﻟﺬيﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮنﺗﺤﻘﻴﻖ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ذﻟﻚ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن ﻟﻪﺗﺄ‬

‫ﺘﺄﺻﻞ‬ ‫ﺘﻘ ﻼ ً ﻋﻦ اﻟﺨﺎرﺟﻴﻦ اﻟﻨﻔ ﺴﻴﻴﻦ أو ﻋﻦ اﻟ‬

‫ﺘﻮﻏﻼ ت اﻟﺮوﺣﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﻓ ﻲ اﻷﺳﺎس ﻣ‬ ‫ﺋﻤﺎ ﻣﺎﻳﺮﻳﺪ أنﻳﻜﻮن ﻣ ﺴ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﻟﻌﻠﻢ دا ً‬
‫ﺗﻤﺎﺳﻚ‬
‫ﺗﻌﻠﻢ اﻵﻻ ت‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ ﻋﺎﻟﻢ ﻣﻮﺣﺪ و‬
‫ﺒﻮر ﻧﻤﻮذج ﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﺠﺰأ‪ ،‬و‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪.‬ﻷن اﻟﺸ ﻲء اﻟﻤﻬﻢ اﻟﺬي ﺣﻘﻘﻪ اﻟﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋ‬
‫ً‬ ‫ﺜﻠﻚ‬
‫ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺘﺤﺮر ﻣﻦ اﻻﻧﻔﺼﺎل وﻳﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﺤﻮل‪ .‬وﻧﺤﻦ ﻧﺮى أن اﻹﻧ ﺴﺎنﻳﻤﻜﻨﻪ أنﻳ‬
‫ﺒﺮ ﻃﺮﻳﻖ اﻟ‬
‫ﻫﻮ ﻧﻔ ﺲ اﻟﺸ ﻲء اﻟﺬيﻳﻌﻴﺸﻪ اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﻔﻌﻠ ﻲ ﻟﻺﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪ ،‬ﻋ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ ﻛﻮرازون؟‬
‫ﺒﻴﺮ ﻓ ﻲ ﻋﺎﻟﻤﻪ‪ ¿ .‬ﻫﻞﺗﺮﻳﺪ اﻟﺪﺧﻮل إﱃ اﻟﺤﺮم اﻟﺠﺎﻣﻌ ﻲ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ واﻟﻮﺣﺪة ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻪ ﺣﻀﻮر ﻛ‬
‫ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬

‫‪III – EL MAESTRO QUE RESIDE EN EL CORAZÓN‬‬

‫ﺘﻴﻜﺎ‬
‫ﺒﻮ دي إﻧﻴﺮﺟﻴﺎ ﻛﻮاﻧ‬
‫ﺑﺎرا إل ﻛﺎﻣ‬‫ﺗﻲ‬
‫ﺒﻮر‬
‫ﺑﺎﺳ‬

‫ﻟﻠﺨﺮوج ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜ ﻲ واﻟﺪﺧﻮل إﱃ ﻋﺎﻟﻢ ﻛﻤ ﻲ‬

‫ﺜﻴﺮ‬
‫ﺒﻨﺎ واﻟﻮاﻗﻊ اﻟﺬيﻳﺼﻒ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻜﻤﻴ ﺔ ﻫﻮ أﻣﺮ ﻣ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﻗﻠ‬
‫ﺒﻬﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻌﻤﻞ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺘ ﻲ ﻧﻜ‬
‫ﺑﻴﻦ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟ‬‫ﺑﻪ‬
‫ﺘﺸﺎ‬
‫اﻟ‬
‫ﺒﺪأ اﻟﻮﺣﺪة‪.‬‬
‫ﺑﻤ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﻟﻺﻋﺠﺎ ب‪ ،‬ﻻﺳﻴﻤﺎ ﻓﻴﻤﺎﻳ‬

‫ﺑ ﺔ ﺣﻘﻴﻘﻴ ﺔ ﺣﻴ ﺔ‪ .‬ﻫﻨﺎك‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﻮﺣﺪةﺗﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻟﺤﻈ ﺔ‪ .‬إﻧﻬﺎﺗﺠﺮ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﺪرك اﻟﻮاﻗﻊ ﻣﻦ داﺋﺮة اﻟﻘﻠ ﺐ‪ ،‬ﻓﺈن أي ﻓﻠ ﺴﻔ ﺔ أو ﻣﻈﺎ ﻫﺮةﺗﻨﺠﻢ ﻋﻦ‪:‬ﺗﺠﺮ‬
‫ﺘﺨﺎﻃﺮ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘ ﻲﺗﻌﺎدل ﻣﺎﻳ ﺴﻤﻰ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﺠﺎﻧ ﺐ اﻟﺮوﺣ ﻲ‪،‬‬
‫ﺗﺼﺎل اﻟﻤﺤﻠﻴ ﺔ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﻤﺎم و ﻫ ﻲ اﻟﻨﻘﻞ اﻟﻔﻮري ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت وﻇﺎ ﻫﺮة ﻋﺪم اﻻ‬
‫ﺜﻴﺮة ﻟﻼ ﻫ‬
‫ﺳﻤﺎ ت أﺧﺮى ﻣ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺟﻮاﻧ ﺐ‬‫ﺑﺪﻗ ﺔ ﻛﻞ ﻣﺮة ﻋﲆ اﻷﻗﻞ‪،‬‬‫ﺑﻮا اﻟﻤﺰاﻣﻨ ﺔ و"اﻟﺼﺪف"‬
‫ﺘﻮاﻟ ﻲ‪ .‬ﻋﺪد اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ ﺟﺮ‬
‫ﺒﺎﺷﺮ‪ ،‬ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺗﺼﺎل اﻟﻤ‬
‫واﻻ‬
‫ﺑﻼﺗﻮﻗﻒ‪¿Cuál es el vínculo común? .‬‬‫ﺘﺰاﻳﺪون‬
‫اﻟﻤﺠﺎل أ اﻷﺧﺮى‪،‬ﻳ‬

‫ﺘﻠﻘﺎﺋ ﻲ واﻹدراك اﻟﻜﻤ ﻲ‬

‫اﻹدراك اﻟ‬
‫ﺘﺸﻔﻨﺎ وﺟﻮد‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﻌﺮﻓﻬﺎ‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻵن اﻛ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟ‬
‫ﺗﻨﻴﺎﻧﻮ"‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﻤﻴﺰا ت واﻟﻨ‬
‫ﺘﻠﻘﺎﺋﻴ ﺔ وﻓﺎﺻﻞ اﻟﻮﻋ ﻲ اﻷدﻧﻰ ﻋﲆ إﻧﺸﺎء ﻋﺎﻟﻢ ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜ ﻲ "ﻧﻴﻮ‬
‫ﺗﻌﻤﻞ اﻟﻮﻇﻴﻔ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ‪ ،‬ﻓﺈن ﻧﻈﺎم اﻹدراك اﻟﺠﺪﻳﺪ‬
‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆ دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ اﻟﻮﺣﺪة واﻟ‬
‫ﺒ ﺔ ‪Maestro del Corazón.‬ﻧﻈ ﺮًاﻷﻧﻪﻳﻌ‬
‫ﺘﺨﺪام ﺣﻠ‬
‫ﺜﻞ ﻓ ﻲ اﺳ‬
‫ﺘﻤ‬‫إﻣﻜﺎﻧﻴ ﺔ أﺧﺮىﺗ‬
‫ﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ اﻟﻤﺠﺎل أ‪ .‬اﻹدراكﻳﻤﻜﻦ أنﻳ ﺴﻤﻰ "ﻧﻈﺎم اﻹدراك‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أن ﻧﻈﺎم اﻹدراك اﻟﺠﺪﻳﺪﻳ‬
‫ﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ اﻟﻮﺣﺪة واﻟ‬
‫ﻳ‬
‫اﻟﻜﻤ ﻲ"‪.‬‬

‫‪127‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻠﻘﺎﺋﻴ ﺔ واﻟﻔﺎﺻﻞ‬
‫ﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ اﻟﻮﻇﻴﻔ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﻮﻧ ﻲﻳ‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻨﻴﻮ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ‪.‬‬
‫ﺒﺪﻳﻬﻴ ﺔ وﻣﻮﺣﺪ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ اﻟﻮﻇﻴﻔ ﺔ اﻟ‬
‫اﻟﻀﻤﻴﺮ أدﻧﻰ‪ .‬اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻜﻤ ﻲﻳ‬

‫ﺘﺰازي واﻟﺮﻧﻴﻦ داﺧﻞ اﻟﻤﺠﺎل أ‪ .‬ﻣﻨﺬ‬

‫ﺒﻊﺗﺼﻤﻴﻤﺎ ت اﻟﻘﻠ ﺐ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﺮﻓﻊﺗﺮددﻧﺎ اﻻ ﻫ‬
‫ﺘ‬‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ واﻟﻮﺣﺪة ﻣﻊ اﻟﺤﻴﺎة اﻟ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻮاﺟﻪ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻰ‬
‫ﺘﻮى ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﺠﺎل‪ .‬ﺣ‬
‫ﻫﺬه اﻟﻠﺤﻈ ﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻧﺤﻦ ﻓ ﻲﺗﻨﺎﻏﻢ ﻋﻤﻴﻖ ﻣﻊ أﻋﻴﻦ اﻟﻜﻮن‪ ،‬ﻧﺤﻦ ﻧﻮﻓﺮ إﻣﻜﺎﻧﻴ ﺔ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎ ت اﻟﻔﺎﺋﻘ ﺔ ﻟﻠﻤﺤ‬
‫ﺘﺮﻣ ﺔ‪,‬‬
‫ﺘﺠﻴ ﺐﻷﻋﻴﻦ ﻣﺤ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﺮور ‪-‬ﻋﺎﻟﻢ اﻷﻧﺎ اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜ ﻲ اﻟﺬيﻳ ﺴ‬
‫ﻧ‬

‫ﺒﺮ‪.‬‬
‫ﺘﻮح ﻋﲆ إﻣﻜﺎﻧﻴﺎ ت ﻻ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ ﻟﻬﺎ وﻓﻮاﺋﺪ أﻛ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ ،‬ﻋﺎﻟﻢ ﻣﻔ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻠﻔ ﺔ‬
‫ﺘﺠﻴ ﺐ ﻟﻌﻴﻮن ﻣﺨ‬
‫‪-‬ﻋﺎﻟﻢ ﻛﻤ ﻲ‪ ،‬ﻋﺎﻟﻢﻳ ﺴ‬

‫ﺒ ﺔ اﻷﻧﺎ‪ ،‬وﻳﺆدي إﱃ اﻟﻬﺪوء واﻻﻧﻔﺼﺎل‪ ،‬وﻧﻈﺎم‬

‫ﺒﺪأ ﻣﺮاﻗ‬
‫ُﺪار ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣ‬
‫ﺒﺮ ﻧﻈﺎم إدراك آﻟ ﻲ‪،‬ﻳ‬
‫ﺘﻠﻚ اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻹﻧ ﺴﺎﻧ ﻲ اﻵن إﻣﻜﺎﻧﻴ ﺔ اﻟﻤﺮور ﻋ‬
‫ﻳﻤ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ واﻟﻮﺣﺪة‪.‬‬
‫ﺒﻊ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓﻴﻪ‪ .‬اﻟﻘﻠ ﺐ‪،‬ﻳﻨ‬
‫إدراك "ﻛﻤ ﻲ"‪،‬ﻳﺪﻳﺮه اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬

‫…‪Algunos ya lo sabían‬‬
‫ﺘﻘﺎﻟﻴﺪ‬
‫ﺘﻜﺸﻔﻪ ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﻓﻬﻤﻨﺎ ﻟﻴ ﺲ ﻫﻮ اﻵﺧﺮ اﻟﺬي وﺻﻒ اﻟ‬
‫ﺘﺸﻔﻪ وﻳ ﺴ‬
‫ﺘﻮﺻﻞ إﻟﻴﻪ اﻟﻌﻠﻢ وﻳﻜ‬
‫ﺘﺮاﺿ ﻲ اﻟﺬيﻳ‬
‫إن ﻣﺠﺎل اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻻﻓ‬
‫ﺒﺪو أن ﻛﻠﻤ ﺔ‬
‫ﺑﻴﺎن اﻟﻜﻮن‪.‬ﻳ‬‫ﺑﺪاع اﻟﻼﻣﺤﺪودة ﻓ ﻲ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ اﻹﻧ ﺴﺎﻧ ﻲ أو اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻀﺨﻢ ﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎ ت اﻹ‬
‫ﺜﻞ ﻣﺠﺎل اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻜ‬
‫اﻟﺮوﺣﻴ ﺔ اﻟﻌﻈﻴﻤ ﺔ ﻣ‬
‫ﺘﺤﺮك وﻧﻮﺟﺪ‪".‬‬
‫ﺑﻠ ﺔ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬ﻧﺤﻦ ﻧ‬
‫ﺑﺄﻋﻴﻨﻬﺎ اﻟﻤﻘﺎ‬‫ﺘﻘﺎﻟﻴﺪ ﻫ ﻲ وﺻﻒ ﻟﻤﺎﻳﺤﺪ ث ﻓ ﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻜﻮﻧﻴ ﺔ‬
‫"‪"Dios‬أو اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟﻜﻮﻧ ﻲ ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺸﻴﺮ إﱃ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻈﺎ ﻫﺮة‪.‬‬
‫ﺘﺎ ب اﻟﻤﻘﺪس اﻟ‬
‫ﺒﺎرا ت اﻟﻜ‬
‫إﻧﻬﺎ ﻋ‬

‫ﺒﻴ ﺔ أﺻﻠﻴ ﺔ"‪:‬‬

‫ﺒ ﺔ ﻛﻮﻛ‬ ‫ﺜﺮوا أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻋﲆ وﺻﻒ ﻟﻠﻤﺠﺎل اﻟﻜﻤ ﻲ‪ ،‬و ﻫﻮ اﻻﺳﻢ "ﻣﺮﻛ‬ ‫ﺑﻴﻠ ﻲ‪ ،‬ﻋ‬‫ﺑﺎ ت أﻟﻴ ﺲ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﻓ ﻲﻛ‬

‫ﺜﻞ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ اﻷﺷﻜﺎل‬

‫ﺒﺎ ﻣ‬
‫ﺘﻠ ﺔ اﻷﺷﻜﺎل‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﻳﺸﻜﻞ إﺟﻤﺎﻟ ﻲ اﻟﻜﻮﻛ ﺐ ﻛﻮﻛ ً‬
‫ﺘ ﺴﻴﺮ ﻋﲆ ﻛ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ أن ‪UNICA VIDA‬ﺳ‬
‫ﻟﻴ ﺲ ﻫﻨﺎك ﻣﺎ ﻫﻮ أﻛ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ…‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ وﻣ‬
‫ﺒﻴ ﺔﺗﺤﺎﻓﻆ ﻋﲆ اﻟﻮﺣﺪة ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻣ‬
‫ﺑﻄ ﺔ‪ :‬اﻟ ﺴﻴﺎرة اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ اﻟﻜﻮﻛ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺑﻄ ﺔ‪ ،‬و ﻫ ﻲ ﻣ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺒﻌﺾ‪ ،‬و ﻫ ﻲ ﻣ‬
‫ﺒﻌﻀﻬﺎ اﻟ‬
‫ﺑ‬‫ﺒﻄ ﺔ‬
‫ﺗ‬‫ﻣﺮ‬

‫ﺘﻲ‬
‫ﺒﺸﺮي‪ .‬ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪ ،‬ﻛﻞ ﺷﺮﻛ ﺔ‪ ،‬اﻟﻜﺎﺋﻨﺎ ت اﻟﺤﻴ ﺔ ﻛﻞ ﺷﻜﻞ‪ ،‬ﻛﻞ ﺟﻮاﻧ ﺐ اﻟﺤﻴﺎة اﻟ‬
‫ﻓﻜﺮة اﻻﻧﻔﺼﺎل‪ ،‬اﻻﻧﺪﻣﺎج اﻟﻔﺮدي‪ ،‬ﻫ ﻲ و ﻫﻢ ﻻﻳﻀ ﻲء ﻟﻠﻌﻘﻞ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺪﻋﻢ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻫﻮ… ‪la mesa sobre la que‬‬
‫ﺒﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒ ﺔ اﻷرﺿﻴ ﺔ اﻟﻜﻮﻛ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺮﻛ‬‫ﺒﻴﻌ ﺔ‪ ،‬ﻫ ﻲ ﻓ ﻲ اﻷﺳﺎس وﺣﺪة داﺧﻠﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺠﲆ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻗﻮى اﻟﻄ‬
‫ﺗ‬

‫‪128‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﺸﺮ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻨ‬
‫ﺘﺨﺪم اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻮاﺳﻌ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺤﺪ ث ﻣﻌﻪ‪ ،‬وﻳ ﺴ‬
‫ﺒﻞ واﻟﺮﺟﻞ ﻣﻊ ﻣﻦﻳ‬
‫ﺘﺤﺪاه اﻟﺠ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻠﻜﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻴﺪ‪ ،‬اﻟﺸﻌﺮ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺘ ﺐ‪ ،‬اﻟﺰ ﻫﺮة اﻟ‬
‫ﺘﺎد أنﻳﻜ‬
‫اﻋ‬
‫ﺘﻼﻓﺎ ت اﻟﻔﺮﻳﺪة اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓ ﻲ اﻟﻮﻋ ﻲﺗﻜﻤﻦ ﻓ ﻲ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬وﻋﲆ‬
‫ﺗﻐﺬﻳﻬﺎ ‪ .‬اﻻﺧ‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ ﻓ ﻲ اﻷﺷﻜﺎل و‬
‫ﺒﺮ ﺟﻤﻴﻊ ﺟﻮاﻧ ﺐ اﻟﻄ‬
‫ﺒﺎ ت اﻟﻤﺰد ﻫﺮ‪ ،‬ﻋ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻨ‬
‫ﺑﻮﻳﻨ ﺲ آﻳﺮس‪2003). ،‬‬‫ﺒ ﺔ اﻷﺧﻼﻗﻴ ﺔ‪ ،‬ﻣﺤﺮر ﻣﺆﺳ ﺴ ﺔ ﻟﻮﺳﻴ ﺲ روﺳ ﺖ‪،‬‬
‫ﺘﺨﺎﻃﺮ واﻟﻤﺮﻛ‬
‫ﺑﻴﻠ ﻲ‪ ،‬اﻟ‬‫وﺟﻪ اﻟﺨﺼﻮص ﻓ ﻲ اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻹﻧ ﺴﺎﻧ ﻲ‪) ...‬أﻟﻴ ﺲ‬

‫ﺘﻔﻜﻴﺮ‪ ،‬و ﻫﻮ ﻣﻨﻈﻮر‬

‫ﻗﺪﻣﺎ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ً‬ ‫ﺒﻘﺎء ﻋﲆ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة ﻓ ﻲ و ﻫﻢ اﻻﻧﻔﺼﺎل‪ .‬إﻧﻪ و ﻫﻢ ﻧﻤﻀ ﻲ‬
‫ﺘﺤﺮرون‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ اﻟ‬
‫ﺒﺸﺮ‪ ،‬اﻟﺠﺎ ﻫﻠﻮن‪ ،‬وﻟﻜﻨﻬﻢﻳ‬
‫ﻫﺆﻻء اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻨﻨﺎﺗﻄﻮﻳﺮ ﻫﺎ ﻓﻴﻪ‪.‬‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ إﻣﻜﺎﻧﻴﺎ ت اﻟﻤﺠﺎل وﻻ إﱃ اﻟﻤﺆ ﻫﻼ ت اﻟ‬
‫ﺒﻴﺮ ﺟﺪًاﻳﻌﻴﻘﻨﺎ ﻋﻦ رؤﻳ ﺔ واﻗﻊ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ‪ ،‬وﻟﻦ ﻧ‬
‫ﻛ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﺠﺰ‪ ،‬وﻓﻘﺪان اﻟﻘﺪرة‬‫ﺑﻴﻦ اﻷﺷﺨﺎص وﻣﻊ اﻹر ﻫﺎق(‪ ،‬واﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﺒﺔ )‬
‫ﺗﻔﻊ‪ :‬اﻟﻘﻠﻖ‪ ،‬وﻧﻘﺺ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ‪ ،‬واﻟﻌﻼﻗﺎ ت اﻟﺼﻌ‬
‫إن اﻟ ﺴﻌﺮ اﻟﺬيﻳﺪﻓﻌﻪ ﻫﻮ ﻣﺮ‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ‪،‬ﻳﻬﺠﺮون اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻮ ﻫﻤ ﻲ‬
‫ﺘ ﻲﻳﺎﺋ ﺴﻮن ﻓﻴﻬﺎ إﱃ اﻟﻄ‬
‫ﺑﺄﺧﺮى‪ .‬ﻣﻨﺬ اﻟﻠﺤﻈ ﺔ اﻟ‬‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ أو‬‫ﺑﺪاع‪ ،‬وﻓﻘﺪان اﻟﺤﻴﻮﻳ ﺔ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻛﻠﻤ ﺔ‪ ،‬واﻟﺨﻀﻮع‬
‫ﻋﲆ اﻹ‬
‫ﻟﻸﻧﺎ وﻳﺪﺧﻠﻮن ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﻲ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ؛ ‪tan condicionados que resulta curioso ver hasta qué punto nos resul‬‬
‫‪intonces el sufriimiento desaparece y encontramos de nuevo la libertad (estamos‬أﻟﻤﺎ‪ ،‬ﻣﻊ ﺟﻤﺎﻟﻬﺎ وأرﻣﻮﻧﻴﺎ‪ ،‬ﻋﺎﻟﻢ‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﻲ(‪.‬‬

‫ﺒ ﺔ إﱃ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻨﺎس‪ ،‬ﻓ ﻲﺗﻐﻴﻴﺮ‪ ،‬ﻟﻢﻳﻌﺪ ﻋﺼ ًﺮا‬

‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻫﺬه اﻟﻈﺎ ﻫﺮة‪،‬‬
‫ً‬ ‫ﺒﺮة اﻟﻘﺪﻣﺎء اﻟﺬﻳﻦﻳﻌﺮﻓﻮن‬
‫ﺗﺬة اﻟﺨ‬
‫ﺒﺎر أﺳﺎ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ أن ﻛ‬
‫ﺑ ﺔ ﻓﺮدﻳ ﺔ‪ ،‬أو ﻓﻜﺮة ﻻﻳﻤﻜﻦ دﺣﻀﻬﺎ‪ ،‬ﻻ ﻣﻦ أﺟﻞ ذﻟﻚ ‪dejaba de ser subjetiva.‬وﻟﻜﻦ‬
‫ﺑﺪﻳﻬ ﻲ‪ ،‬أوﺗﺠﺮ‬‫ﺛﻘﺎﻓ ﺔ‪ ،‬أو إدراك‬‫ﺜﺮ ﻣﻦ ﻓﻠ ﺴﻔ ﺔ‪ ،‬أو‬
‫أﻛ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻓﻀﻞ‪sino que .‬‬‫ﺘﺢ أﻓﻘﻨﺎ وﻓﻬﻢ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‬
‫ﺑﻔﻀﻞﺗﻮﺳﻴﻊ اﻟﻤﻨﻈﻮر اﻟﺬي ﻧﻘﺪﻣﻪ ﻟﻠﻌﻠﻢ اﻟﻄﻠﻴﻌ ﻲ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﻓ‬‫ﺑﺪءًا ﻣﻦ اﻵن‪،‬‬
‫‪– sea cual the nombre que se le dé- que no solo lo lo vincula todo y generator une coherencia Perfecta,‬‬
‫ﺗﻪ ‪ ،‬داﺋﻤﺎ وﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن ﻣﻮﺟﻬﺎ ﻧﺤﻮ ﻫﺎ‪¿Qué .‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻻﻳﺼﺪق ﻣﻦ ﻛﻠﻴﺎ‬‫‪Hay "algo" en el Universo‬ﻳ ﺴﻬﻞ ﻋﲆ اﻹﻧ ﺴﺎن أنﻳﻄﻮر‬
‫ﺑﻦ ﻋﻴ ﺴﻰ؟ ﻣﺎ ﻫ ﻲ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻜﻤ ﻲ ﻣﻦ وﺟﻬ ﺔ ﻧﻈﺮ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ؟‬
‫‪esa realidad.‬اﻟﻜﻠﻴﺎ ت ا‬

‫– ‪IV‬ﻋﻮاﻗ ﺐ اﻹدراك اﻟﻜﻤ ﻲ‬

‫ﺒﻮ أ‬
‫ﻻ ﻣﺎﺟﻴﺎ دﻳﻞ ﻛﺎﻣ‬

‫‪-‬ﺧﻠﻖ "اﻟ ﺴﺤﺮ"‬

‫ﺜﻒ‬
‫ﺘﻢ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸ ﺔ ﻛﻤﻜ‬
‫‪El ser humano siempre ha soñado con poder crear todas las cosas que quisiera.‬ﻣﻦ أﺟﻞ ذﻟﻚﻳ‬
‫ﺑﻜﻞﺳﻬﻮﻟ ﺔ‬
‫ﺗﻘﺮر‪،‬ﺗﻈﻬﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺎدة –‬
‫ﺗﺪرك –‬
‫ﺗ ﻲ‪ ،‬و‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺷﻴﺎءﺗﺄ‬‫ﺑﺄﻓﻀﻞ ﻃﺮﻳﻘ ﺔ ﻣﻤﻜﻨ ﺔ‪.‬‬‫ﺗﺨﻄﻴﻂ وﻣﻌﺎﻟﺠ ﺔ اﻟﻤﻮاد أو اﻟﻄﺎﻗ ﺔ‬
‫ﺗﻨﻈﻴﻢ و‬
‫ﺒﻨﺎء و‬
‫ﻟ‬
‫ﺑﻤﺎﻳﻜﻮن‬
‫ﺘﺎﺋﺞ‪ ,‬وﻏﻴﺮ ﻫﺎ‪ ,‬ﻓ ﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳ ﺔ‪ ,‬ﻟﻦﻳﺤﺪ ث ﻣﺎ إذا ﻛﺎن "ﻳﻨﺠﺢ"‪ .‬ر‬
‫ﺒﺪﻳﻦ وﻟﻜﻨﻬﻢﻳﺤﺼﻠﻮن ﻋﲆ اﻟﻨ‬
‫ﻧﻮع اﻷﺷﻴﺎء‪ .‬ﻫﻨﺎك أﺷﺨﺎصﻳﻌﻤﻠﻮن ﻛﻤﻌ‬
‫ﺗﻨﺎ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺠﻌﻞ اﻹﻧ ﺴﺎن ﻗﺎد ًرا ﻋﲆ "إﻧﺸﺎء"ﺳ ًﺮا‪.‬‬
‫اﻷﻣﺮ ﺟﻴﺪًا‪ ،‬أن ﻧﻤﻀ ﻲ ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬

‫‪129‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﻓ ﻲ اﻟﻤﻘﺎم اﻷول‪ ،‬ﻧ ﺴﺠﻞ أﻧﻨﺎ‪ ،‬وﻓ ًﻘﺎﻵﺧﺮ اﻟﻤﻌﺎرف اﻟﻌﻠﻤﻴ ﺔ‪ ،‬ﻛﻠﻬﻢ ﻣﻮﺟﻮدون ﻓ ﻲ اﻟﻤﺠﺎل أ‪ ،‬ﻛﻠﻬﻢ ﻣﻮﺟﻮدون ﻓ ﻲ "روح ﷲ"‪ ،‬ﺟﻤﻴﻊ اﻟ ﺴﻴﻨﺎرﻳﻮ ﻫﺎ ت‬
‫ﺘﺮع" ﺣ ًﻘﺎ‪ .‬ﻛﻞ ﻣﺎ ﻓ ﻲ اﻷﻣﺮ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻟﺤﻈ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺰﻣﻦ‪ ،‬أﻧﻬﺎﺗ‬
‫ﺘﺠﲆ ﻓ ﻲ ﺷﻜﻞ وﺟﻮد آﺧﺮ أو ﻗﻮة ﻓ ﻲ‬ ‫ﺒﻼ ت اﻟﻤﻤﻜﻨ ﺔ‪ .‬ﻻ ﺷ ﻲء "ﻳﺨ‬
‫ﺘﻘ‬‫اﻟﻤﻤﻜﻨ ﺔ‪ ،‬ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﻤﺎﻻ ت‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻼﻣﺤﺪودة اﻻﺣ‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻠﻤﻮس ﻓ ﻲ ﻣﺎدة‬‫ﺘﺠﲆ‬
‫ﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﺟﻌﻠﻬﺎﺗ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻹﻧ ﺴﺎﻧ ﻲﺗ‬
‫اﻟﻤﺠﺎل أ‪ .‬ﻛﻤﺎﺗﺸﻴﺮ إﱃ وﺻﻮﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻓﺈن ﻟﻌ‬
‫ﺘﺮﺣﻬﺎ ﻋﻠﻴﻚ‪.‬‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﻘ‬
‫اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓ ﻲ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﻤ ﻲ‪ .‬اﻟ ﺴﺆال ﻫﻮ ﻣﻌﺮﻓ ﺔ ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎ ت اﻟ‬

‫ﺑﻴﻦ‬‫ﺑﻪ‪ ،‬ﻣﻦ‬‫ﺒﺪﻋﻴﻨﺎ" ﻫﻢ واﻗﻌﻨﺎ اﻟﺨﺎص‪ .‬إﻧﻪ أﻣﺮ ﻣﺆﻛﺪ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻓﻘﻂ ﻋﲆ اﻟﺸﻌﻮر اﻟﺬيﻳﻤﻜﻨﻚ أنﺗﺤﻠﻢ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻌﻘﻮد اﻷﺧﻴﺮة‪،‬ﻳﺠ ﺐ أن ﻧﻘﺮر أن "ﻣ‬
‫ﺘﺤﺪ ث ﻋﻦ‬
‫ﺘﻮازﻳ ﺔ"‪ .‬ﻧﻔﻀﻞ أن ﻧ‬
‫ﺒ ﺐ ﻓﻘﺪ ﺣﺼﻠ ﺖ ﻋﲆ "ﺣﻘﺎﺋﻖ ﻣ‬
‫اﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎ ت اﻟﻼﻧﻬﺎﺋﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺠﺎل أ‪ ،‬اﻟﺬيﺗﺮﻳﺪ أنﺗﻜﻮن ﻓ ﻲ ﻣﻈﻬﺮ‪ .‬وﻟﻬﺬا اﻟ ﺴ‬
‫ﺘﻨﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ‪.‬‬
‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆ ﺣﺎﻟ‬
‫ﺑﻌﺎد وﻳﻌ‬
‫ﺛ ﻲ اﻷ‬
‫ﺛﻼ‬‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻈﻬﺮ ﻋﲆ اﻟﻔﻮر ﻓ ﻲ ﻋﺎﻟﻢ‬
‫اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ اﻟﻼﻧﻬﺎﺋﻴ ﺔ اﻟ‬

‫ﺜﻞ ﻓ ﻲ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻹﻧ ﺴﺎن ﻓ ﻲ ﻣﺠﺎل‬

‫ﺘﻤ‬‫ﺒ ﺔ وﻧﻴ ﺔﺗ‬
‫ﺗﻬﺎ‪ .‬ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻫﺬا اﻟﻤﻈﻬﺮ اﻟﻤﺎدي‪ ،‬ﻫﻨﺎكﺗﻔﻜﻴﺮ ورﻏ‬
‫ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻹﻧﺸﺎء ﻣﺤﺎﻳﺪة ﻓ ﻲ ﺣﺪ ذا‬
‫ﺘﻴﻦ‪ :‬إﻣﺎ ﻣﻦ اﻷﻓﻜﺎر‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ‬ ‫ﺑﺤ ً‬
‫ﺜﺎ ﻋﻤﺎﻳﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲ اﻟﺪﺧﻮل ﻓ ﻲ اﻟﻤﻈﻬﺮ؟ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن وﺳﻂ أﻓﻜﺎرك وﻋﻮاﻃﻔﻚ‪ .‬وﻟﻜﻦﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﻘﻴﺎم‬ ‫اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻜﻤﻴ ﺔ‬
‫ﺘ ﻲ ﻟﻬﺎ ﺻﺪى ﻣﻊ ﻧﻴ ﺔ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻷﻧﺎ‪ ،‬أو ﻣﻦ اﻷﻓﻜﺎر واﻟﻌﻮاﻃﻒ اﻟ‬‫واﻟﻌﻮاﻃﻒ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬

‫ﺘﻲ‬
‫ﺜﺮ ﻓﻌﺎﻟﻴ ﺔ وذﻛﺎءً‪ ،‬و ﻫﻮ ﻣﺎ ﺧﻠﻖ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺬيﻳﻌﻴ ﺶ ﻓﻴﻪ واﻟﺤﻴﺎة اﻟ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ أﻛ‬‫ﺛﻴﺮ‬
‫ﺘﺄ‬
‫إن إﻧﺸﺎء ﺟﺰء ﻣﻦ اﻷﻧﺎ ﻫﻮ ﻣﺎﻳﺠﻌﻞ اﻟﺠﻤﻴﻊ ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺷﺨﺎص ﻏﺮو ًرا ﻗﻮﻳًﺎ‬‫ﺒ ﺐ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺸﻜﻞ‬
‫ﺘﻨﺎﻗﺾ ﻣﻊ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟﻤﻄﻠﻘ ﺔ واﻟﺠﺬرﻳ ﺔ ﻟﻮﺣﺪة اﻟﻜﻮن‪ .‬وﻟﻬﺬا اﻟ ﺴ‬
‫ﺒﺪأ اﻻﻧﻔﺼﺎل اﻟﺬيﻳ‬
‫ﻳﻌﻴﺸﻬﺎ‪ .‬ﻣ‬
‫ﺒﺐ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺗﻬﻢ ﻓ ﻲ إﻇﻬﺎر ﻣﻠﻤﻮس‪ ،‬ﻟﻴ ﺲ أﻗﻞ ﻣﻦ ذﻟﻚ‪،‬‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ رﻏ‬
‫ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ ،‬إﱃ ﺣﺪ ﻣﺎ ﻋﻘﻠ ًﻴﺎ وﻋﺎﻃﻔ ًﻴﺎ‪ ،‬وﻟﺪﻳﻬﻢ ﻗﺪرا تﺗﻤﻜﻨﻬﻢ ﻣﻦﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻜ‬
‫ﺒﺪأ اﻻﻧﻔﺼﺎل ﻋﻦ‬
‫ﺒﺎط واﻟﻘﻴﻮد ﻋﲆ ﻧﻔ ﺴﻬﺎ وﻋﲆ ﻣﺎ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻤ‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴ ﺔ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴ ﺔ ﻫ ﻲ اﻟﻬﺪوء واﻹﺣ‬
‫ﺒﺪأ اﻟﻮﺣﺪة‪ ،‬اﻟﻨ‬
‫ﺘﻬﻢ اﻷﻣﺎﻣﻴ ﺔ ﻟﻤ‬
‫ﻣﻘﺎوﻣ‬
‫ﺋﻤﺎ‪Así están hechas las eyes del universo. .‬‬
‫ﺳﻼﻣﺎ دا ً‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫وﺟﻤﺎﻻ وأﻣﻨًﺎ و‬ ‫اﻵﺧﺮﻳﻦ أنﻳﺨﻠﻖ ﺣﻴﺎةﺳﻌﻴﺪة‬

‫ﺑﻮﺣﺪة دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ‪ ،‬و ﻫﻮ ﺟﻮ ﻫﺮ ﻣﺠﺎل اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻜﻤﻴ ﺔ‪ ،‬ﺟﻮ ﻫﺮ اﻟﻜﻮن اﻟﺬي‬‫ﺗﺼﺎل‬

‫؟‪¿Qué nos aporta el Maestro del Corazón‬ﻛﻤﺎﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﻻ‬
‫ﺘﻌﺎون‪،‬‬
‫ﺘﺪﻓﻖ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺑﺈﻧﺸﺎء ﻋﺎﻟﻢ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ ﻧﺤﻦ ﻧﻤﻠﻚ اﻟ‬‫ﺘﻔﻮق وﻧ ﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ‬
‫ﺘﻮى ﻣ‬
‫ﺗﻨﺎ ﻋﲆ ﺧﻠﻖ ﻣ ﺴ‬
‫ﻳﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐﻳﺪﻓﻌﻨﺎ إﱃ ﻗﺪر‬
‫ﺘﺞ‬
‫ﺘﺄﻛﻴﺪ‪ .‬ﻧ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺒﺸﺮ‪،‬‬
‫ﺘﺤﺮك ﻣﻦ أﺟﻞ ﺟﻤﻴﻊ اﻟ‬
‫ﺗ‬‫ﺒﺮ اﻟﻤﺠﺮا ت‪ ،‬و‬
‫ﺘﻘﺪم إﱃ أﻛ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺜﺮ أ ﻫﻤﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ اﻟﺤﺸﺮة اﻷﻛ‬‫ﺘﻨﺎﻏﻢ ﻣﻊ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻧ ﺴﻴﺮ ﻓﻴﻪ‪،‬‬
‫واﻟ‬
‫ﺒ ﺔﺗﻤﻜﻨﻚ ﻣﻦ إﻧﺸﺎء اﻟﻜﻔﺎءة واﻷﺳﻠﺤ ﺔ واﻟﺤﺮﻳ ﺔ‪ .‬ﻟﻘﺪﺳﺠﻠﻨﺎ ﻓ ﻲﺳﺎن ﻓﺮاﻧ ﺴﻴ ﺴﻜﻮ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻣﻦ اﻟﻠﻌ‬
‫ﻋﻦ اﻟﻜﻮن اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ رﻋﺎﻳ ﺔ وﺳﻼم وأﻣﺎن وأرﺿﻴ ﺔ ﻛ‬
‫ﺘﻮى‬
‫ﺒﺪأ اﻟﻮﺣﺪة ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬
‫ﺑﻼﻧﺪﻳﻨﺎﺗﻮﺟﻬﻨﺎ إﱃ اﻷﺳﻮد ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻴﺮك اﻟﺮوﻣﺎﻧ ﻲ‪ ...‬ﻣﺎ اﻟﺬيﻳﺤﺪ ث ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺤﻴ ﻲ ﻣ‬‫ﺘﺎ‬
‫ﺛﻨﺎ إﱃ اﻟﻜﻼ ب‪ ،‬وﺳﺎﻧ‬
‫ﺗﺤﺪ‬
‫دي أﺳﻴ ﺲ‪ ،‬و‬
‫ﺘﻄﻮر؟‬
‫ﻣ‬

‫ﺘﻤﻴ ًﺰا ﻋﻨﺎ!‬

‫ﺗﻤﺎﻣﺎ وﻣ‬
‫ً‬ ‫ﻟﻘﺪ ﻛﺎن ﻋﺼﺮﻧﺎ واﻗﻌ ًﻴﺎ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ ﻛﻮرازون‪ ،‬ﻓ ﺴﻮف ﻧﻠﺠﺄ إﱃ ﺟﻮاز اﻟ ﺴﻔﺮ ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ ﻫﺬا اﻟﻮاﻗﻊ اﻵﺧﺮ‪ .‬ﻫﺬاﺳﺮ‪.‬‬
‫ﺑﻌ ﺔ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘﺎ‬
‫إذا ﻛﻨﺎ ﻧﺠﺎدل ﻓ ﻲ ﻣ‬

‫‪130‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﺮ‬
‫ﺑﺄﻛ‬ ‫ﺒﻴﻌ ﻲ ﻣﻦ أنﺗﻜﻮن إﻧ ﺴﺎﻧًﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻻ‬
‫ﺗﺼﺎل‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﻃ‬‫ﺘﻤﻜﻦ‬
‫ﺘﻰﺗ‬
‫ﺒﺪأ اﻟﻮﺣﺪة‪ ،‬ﺣ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ ﻫ ﻲ ﺣﺎﻣﻞ ﻣ‬
‫ﺘﺮو اﻟ‬
‫إن داﺋﺮة اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫اﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎ ت ﻹﻧﺸﺎء ﻣﺠﺎل اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻜﻤﻴ ﺔ‪ .‬ﻣﻦ اﻵن‪ ،‬ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻣﻤﻜﻦ‪.‬‬

‫‪-‬إﻧﺸﺎء ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜ ﻲ أﻓﻘ ﻲ وإﻧﺸﺎء "ﻛﻤ ﻲ" رأﺳ ًﻴﺎ‬

‫ﺗﻨﺎ‪:‬‬
‫ﺘ ﻲﺗﻈﻬﺮ ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺑﺎﻷﺷﻴﺎء أو اﻷﺣﺪا ث اﻟ‬‫ﺘﺎن ﻟﻠﻘﻴﺎم‬
‫ﻛﻤﺎﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك ﻃﺮﻳﻘ‬

‫ﺗﻨﺎ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ‪ ،‬ﻣﻊ اﻷﻣﻞ‬

‫ﺒﺎ‬
‫ﺑﻨﺎ ًء ﻋﲆ أﻓﻜﺎرﻧﺎ ورﻏ‬‫ﺒﻴﻌ ﻲ‪ .‬ﻧﺮﻓﻊﺳﻠ ﺴﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻹﺟﺮاءا ت‪،‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻃ‬‫ﺑﻬﺎ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ‬‫ﺘﻢ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫‪-‬اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻷﻓﻘﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻪ أو‪ ،‬ﻋﲆ اﻟﻌﻜ ﺲ ﻣﻦ‬‫ﺘﻼﻋ ﺐ‬
‫ﺘﻢ اﻟ‬
‫ﺛﻴﺮ ﻓ ﻲ ﻣﻮادﻧﺎ أو ﺷﻜﻞ إﻧ ﺴﺎﻧ ﻲﻳ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺑﺪﻗﺎﺋﻘﻨﺎ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬‫ﺑﻴ ﺔ‪ .‬ﻣﻦ أﺟﻞ إﻣﺪادﻧﺎ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ إﻳﺠﺎ‬
‫ﻓ ﻲﺗﺤﻘﻴﻖ ﻧ‬
‫ﺘﻮى اﻷﻓﻘ ﻲ‪.‬‬
‫ﺒ ﻲ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻻ ت أﺧﺮى دون رﻓﻊ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﺮام ﻧ ﺴ‬
‫ﺑﺎﺣ‬‫ذﻟﻚ‪،‬ﻳﺤﻈﻰ‬

‫ﺘﺮو؛ ﻓ ﻲ اﻟﻮﺿﻊ "ﻋﻤﻮدﻳًﺎ" واﻟﻌﻤﻞ ﻋﲆﺗﺤﻘﻴﻖ ﺣﺪس‬

‫ﺘﻜﻮن ﻣﻦﺗﻮﺟﻴﻪ اﻟﺮؤﻳ ﺔ إﱃ اﻟﻤﻜﺎن اﻷول‪ ،‬إﱃ داﺧﻞ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫‪-‬اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟﻌﻤﻮدﻳ ﺔﺗ‬
‫ﺒﺪو ﻓ ﻲ اﻟﻤﺎﺿ ﻲ "ﻏﻴﺮ ﻋﻘﻼﻧ ﻲ"( ﺣﻴ ﺚ ﻧﻠﺠﺄ إﱃ اﻟﻮﺳﻴﻂ وﻧﻜﻮن "ﻣﻦ ﺧﻼل ﻓﻦ اﻟ ﺴﺤﺮ" ﻟﻠﻬﺪف اﻟﺬي ﻧﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲ‬
‫ﺒﺎﺷﺮ )ﻗﺪﻳ‬
‫واﺿﺢ وﻣ‬
‫ﺑﻪ‪.‬‬‫ﺘﻘﺎء‬
‫اﻻﻟ‬

‫ﺒﺪاﻟﻪ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻹﻧﺸﺎء اﻟﻔﻮري‪.‬‬

‫ﺘ‬‫ﺛﺮ ﻗﺪﺗﻢ اﺳ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟﻤﺆ‬
‫ﺒﺪأ اﻟ ﺴ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪ ،‬ﻓﺈن ﻣ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫و‬

‫ﺒﺪأ‬
‫ﺘﺨﺪم ﻣ‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ )اﻟﻮﺿﻊ اﻷﻓﻘ ﻲ(؛ واﻹﻧﺸﺎء اﻟﻜﻤ ﻲ اﻟﺬيﻳ ﺴ‬
‫ﺒ ﺐ واﻟﻨ‬
‫ﺒﺪأ اﻟ ﺴ‬
‫ﺘﺨﺪم ﻣ‬
‫ﺘﺎن ﻟﻺﻧﺸﺎء‪ :‬اﻹﻧﺸﺎء اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜ ﻲ‪ ،‬اﻟﺬيﻳ ﺴ‬
‫ﻳﻮﺟﺪ ﻃﺮﻳﻘ‬
‫اﻟﻈﻬﻮر اﻟﻔﻮري )اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻌﻤﻮدي(‪.‬‬

‫ﺑﻬﺎرا ت اﻟﺠﻮﻧﺎس…‬
‫‪-‬‬
‫ﺘﺠﺎوز اﻵﻟﻴﺎ ت اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ واﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻜﻤﺎل ﺷﺮوط ﻣﻌﻴﻨ ﺔ‪ ،‬واﺿﺤ ﺔ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري أن ﻧ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﺳ‬
‫ﺘﻰﺗ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ إﻧﺸﺎء "ﺳﺤﺮ"‪ ،‬ﺣ‬
‫ﺘ‬‫ﻟ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ‪un Programa! .‬‬
‫ﺗﻐﺬﻳ ﺔ اﻷﻓﻜﺎر واﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻓﻘﻂﻳﺠ ﺐ أنﺗﻜﻮن ﻓ ﻲ ﻇﺮوف اﻟﻌﻴ ﺶ ﻋﲆ ﺿﻮءﻳﺸﻊ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫و‬
‫‪¡Todo‬‬

‫ﺘﻴﺎر ﻋﲆ درﺟ ﺔ اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﻔﺮدي‪.‬‬

‫ﺘﻤﺪ درﺟ ﺔ ﺣﺮﻳ ﺔ اﻻﺧ‬
‫ﺘﻤ ﺲ ﻣﺎﺗﺮﻳﺪ إﻇﻬﺎره ﻓ ﻲ اﻟﻤﺎدة‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﻤﺎرﺳ ﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ‪،‬ﺗﻌ‬
‫ﺒﺪاﻳ ﺔ أنﺗﻠ‬
‫ﻳﻤﻜﻨﻚ ﻣﻦ اﻟ‬

‫ﺒﻴﺮة‪.‬‬
‫ﺒﺮة ﻛ‬
‫ﺒﻴﺮة وﺧ‬
‫ﺑ ﺴﻠﻄ ﺔ ﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻛ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘﻠﻚ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺗﻜﻮن ﻗﺎد ًرا ﻋﲆ إﻇﻬﺎر ﻣﺎﺗﺮﻳﺪ‪ ،‬وأنﺗﻤ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﺤﺮﻳ ﺔ و‬
‫ﻟﻜ ﻲﺗ‬
‫ﺘﻮى اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﻔﻌﻠ ﻲ‪ ،‬ﻫﻞﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﺑﻤ ﺴ‬‫ﺒﺸﺮﻳﻌﻴﺸﻮن‪،‬‬
‫ﺒ ﺐ إﱃ ﻣﺎ ﻫﻮﺗ ﺴﻠ ﺴﻞ ﻋﺎﻟﻤﻨﺎ إذا ﻛﺎن ﺟﻤﻴﻊ اﻟ‬
‫ﻟﺤ ﺴﻦ اﻟﺤﻆ‪ ،‬ﻫﻞﺗﻤﻜﻨ ﺖ ﻣﻦ إﺿﺎﻓ ﺔﺳ‬
‫ﺗﻨﺎ ﻋﲆ‬
‫ﺗﻨﺎ؟ ‪Tendríamos sin duda un caos aún mayor del que nemos hoy en día.‬إن ﻗﺪر‬
‫ﺒﺎ‬
‫أن ﻧﺨﻠﻖ ﻋﲆ اﻟﻔﻮر وﻇﻴﻔ ﺔ رﻏ‬
‫ﺒﺤﺮ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺣﺠﻢ اﻟ‬
‫ﺑﻜ‬‫اﻹﻧﺸﺎء أﻗﻞ‬

‫‪131‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻮي ﻋﲆ اﻟﻤﺠﺎل أ‪.‬‬

‫ﺘ ﻲﺗﺤ‬
‫ﺘﻤﺎﻻ ت اﻟ‬
‫ﺒﺮ اﻻﺣ‬
‫ﺑﻌ ﺔ آﻟﻴﺎ ت اﻹﺷﺮاف اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ؛ ﻫﺬا ﻫﻮ ﻣﺎ ﻧﻤﻠﻜﻪ ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ أﻛ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺒﺔ ﻓ ﻲ ﻣ‬
‫ﺒﺎ ت اﻷﻧﺎ‪ ،‬اﻟﺮﻏ‬
‫ﻋ ﺐء رﻏ‬

‫ﺗﻨﺎ ﻣﻊ‬
‫ﺑ ﺔ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺘﻠﻄ ﺖﺗﺠﺮ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ إذاﺗﺰاﻣﻨﻨﺎ ﻣﻊ اﻟﻤﻴﺪان ‪A،‬وﻧﻘﺮر إذا اﺧ‬
‫ً‬ ‫ﺒ ﺔ اﻟﺸﺪﻳﺪة ‪-‬اﻟﻨﻴ ﺔ اﻟﻘﻮﻳ ﺔ ‪-‬ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‬
‫ﺘﺤﻘﻖ اﻟﺮﻏ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‪،‬ﺗ‬
‫ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟ‬
‫ﺑﻘﺪرة ﺧﺎﻟﻖ اﻟﻜﻮن‪ .‬ﻻس‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﺗﻨﺎﻷﻧﻨﺎﺗﻤﻜﻨﺎ ﻣﻦ اﻻ‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﺘﺮو دﻳﻞ ﻛﻮرازون‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻧﺠﺤﻨﺎ ﻓ ﻲﺗﺤﻘﻴﻖ رﻏ‬
‫اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬

‫…‪leyes del universo están muy bien hechas‬‬

‫ﺑﻨﺎ ًء ﻋﲆ ﻧﻴ ﺔ اﻟﻘﻠ ﺐ‪.‬‬‫ﺒﺎ ت اﻷﻧﺎ وﻋﺎﺷ ﺖ‬

‫ﺑﺪاع إذاﺗﺠﺎوز ت رﻏ‬
‫ﻳﻤﻜﻨﻚ ﻓﻘﻂ اﻟﻮﺻﻮل إﱃﺳﺤﺮ اﻹ‬

‫ﺒﻴﻌ ﻲ‪ .‬ﻣﻨﺬ اﻟﻠﺤﻈ ﺔ‬ ‫ﺗﻘﺪم ﻃﺮﻳ ًﻘﺎ ﻹﻧﺸﺎء ﻣﻨﻄﻘ ﺔ ﺣﻘﻴﻘﻴ ﺔ ﺣ‬

‫ﺘﻰﺗﻌﻤﻞ ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﻤ ﻲ; ﻫﺬا ﻫﻮ ﻧﻔ ﺲ اﻟﺸ ﻲء اﻟﻄ‬ ‫ﻛﻤﺎ أن ‪Corazón nos‬‬
‫ﺒﺎﺷﺮة إﱃ ﺟﻤﻴﻊ إﻣﻜﺎﻧﻴﺎ ت ﻇﻬﻮر اﻟﻜﻮن وﻛﺬﻟﻚ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆﺗﻮﺟﻴﻪ اﻟﻤﺎدة‪ .‬و ﻫﺬا ﻋﲆ اﻟﻔﻮر‪.‬‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻮﺻﻮل ﻣ‬
‫ﺛﻴﺮﻧﺎ‪،‬ﺳﻨ‬
‫ﺘ ﻲ ﻋﺮﻓﻨﺎ ﻓﻴﻬﺎﺗﺄ‬
‫اﻟ‬
‫ﺑﻞ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻋﲆ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻤﻨﺰﻟﻴ ﺔ‪ ،‬وﻋﲆ وﺟﻪ اﻟﺨﺼﻮص‪ ،‬اﻟ ﺴﻴﻄﺮة اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ‬ ‫ﺘﺼﺮ اﻷﻣﺮ ﻋﲆ أﻓﻜﺎرﻧﺎ ﻓﺤ ﺴ ﺐ‪،‬‬
‫ﻣﻦ أﺟﻞ ﺧﻠﻖ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ‪ ،‬ﻻﻳﻘ‬
‫ﺜﺎﻟﻴ ﺔ‪alma، .‬‬
‫ﺑﻜﻔﺎءة ﻣ‬‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦﺗﻨﻔﻴﺬ اﻹﺟﺮاءا ت اﻟﺼﺤﻴﺤ ﺔ‬
‫ﺘﺮو‪.‬ﺳﻨﺮﺷﺪك ﻟﻨ‬
‫ﺘﻮى اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺑﻪ ﻣﻦ ﻗﻠ ﺐ وﻧﺮﻓﻊ اﻟﻮﻋ ﻲ ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬‫ﺘﺨﺮ‬
‫ﺑﻔﻀﻞ ﻣﺎ ﻧﻔ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ ﻣﻤﻜﻨ ﺔ‪.‬‬
‫‪En Armonía con la voluntad del‬أدﺧﻞ ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﺤﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻴﺪان وﻛﻞ اﻟﻨ‬

‫ﺘﻤﺎد ﻋﲆ ﻣﺠﺎل اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻜﻤﻴ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ ﻃﺮﻳ ًﻘﺎ ﻟﻺ‬
‫ﺑﺪاعﻷﻧﻪﻳﻌﻤﻞ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻻﻋ‬ ‫ﻳﻘﺪم اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬

‫ﺑﺎﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﻤ ﻲ‪ .‬أﻋﻤﺎﻟﻬﺎ‬‫ﺗﺼﺎل ﻣﻤﻴﺰ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﻓﻄﺮي ا‬‫ﺘﻮى اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪ ،‬ﻟﺪﻳﻬﻢ‬
‫ﺒﺪﻋﻴﻦ اﻟﺬﻳﻦ ﻣﺎ زاﻟﻮا ﻣﻮﺟﻮدﻳﻦ ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬
‫ﺒﺎر اﻟﻤ‬
‫ﺒﺎر اﻟﻔﻨﺎﻧﻴﻦ‪ ،‬ﻛ‬
‫ﻛ‬
‫اﻟﺮاﺋﻌ ﺔﺗﻘﺪم ﻫﺬا اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﻦ اﻷﺳﻠﺤ ﺔ واﻟﺠﻤﺎل اﻟﺬي ﻟﺪﻳﻬﺎ ﻗﺪرا ت ﻋﲆ اﻟﻌﻤﻞﺗﻨﺤﺪر ﻣﻦ اﻟﻤﻮاد ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ‪ ،‬واﻟﺮﺳﻢ‪ ،‬واﻟﻘﺼﺎﺋﺪ‪...‬‬
‫ﺛﺮ ﻫﺎ‪،‬ﻷﻧﻬﺎﺗﻨﻌﻜ ﺲ ﻓ ﻲ ﺟﻮ ﻫﺮﻧﺎ اﻟﻌﻤﻴﻖ‪،‬‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﺆ‬
‫ﺒ ﺐ ﻫﺬه اﻷﻋﻤﺎل اﻟ‬
‫ﺑﺴ‬

‫ﺘﻪ‪.‬‬
‫ﺒﻘ ﺔ ﻣﻦ روﻋ‬
‫ﺜﻮر ﻋﻠﻴﻪ‪ .‬واﻟﻮﻗ ﺖ ﻟﻦﻳﻔﻘﺪ ﻃ‬
‫ﺒﻮن ﻓ ﻲ اﻟﻌ‬
‫ﺟﻮ ﻫﺮي أن اﻟﺠﻤﻴﻊﻳﺮﻏ‬

‫ﺑﻌ ﺔ اﻷﻣﺮ ﻣﺮة واﺣﺪة‪¡ .‬ﻋﻤﺮ! ¡ﻋﻤﺮ! ¡ﻋﻤﺮ! إﻧﻪ‬

‫ﺘﺎ‬
‫ﺗﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﻣ‬
‫ﺒﻴ ﺮًا‪ .‬ﻟﻦ أ‬ ‫ً‬
‫ﺧﻴﺎﻻ ﻛ‬ ‫ﺒﻴ ﺮًا وﻻ‬
‫ﺒﻘﺮي اﻷﺳﺎﺳ ﻲ ﻟﻴ ﺲ ذﻛﺎ ًء ﻛ‬
‫ﺒﺪع اﻟﻌ‬
‫ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﺟﻮد ﻓ ﻲ اﻟﻤ‬
‫ﺒﻘﺮﻳ ﺔ‪) .‬وﻟﻔﻐﺎﻧﻎ أﻣﺎدﻳﻮس ﻣﻮزار ت(‬
‫ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻌ‬

‫اﻟﻮﻓﺮة‬

‫ﺘﻤﺎﻣﺎ ت‪a las Limitaciones que .‬‬

‫ﻋﺎﻟﻤﺎ ﻣﻦ اﻻ ﻫ‬
‫ً‬ ‫ﺒﺸﺮﻳﻌﻴﺸﻮن ﻓ ﻲ ﻋﺎﻟﻢ ﻣﺤﺪود ﻣﻨﺬ ﻋﺪة أﻣﻴﺎل‪ ،‬وﻣﺎ زاﻟﻮاﻳﻌﻴﺸﻮن‬
‫ﻫﺆﻻء اﻟ‬
‫‪Estamos acostumbrados‬‬

‫‪132‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﻴﻌﻴﻴﻦ‪ .‬وﻓ ًﻘﺎ ﻟﻨﻤﻮذج اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻘﺪﻳﻢ‪“ ،‬ﻟﻴ ﺲ ﺟﻴﺪًا ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ” وﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻫﻮ “اﻟﻮاﻗﻊ” اﻟﺬيﻳﻈﻬﺮ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﻀﻤﻴﺮ ﻫﺬه‪ .‬ﻻﻳﺰال ﻟﺪﻳﻨﺎ‬
‫ﺒﺪو ﻃ‬
‫ﻧﺤﻦ ﻧ‬
‫وﻓﺮة ﻻ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ ﻟﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﻴﺪ‪،‬ﻷﻧﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻴﺪان أ‬

‫ﺘﻨﺎ ﻣﻊﺗ ﺴﻬﻴﻞ ﻧﻤﻮ اﻟﺰ ﻫﻮر ﻓ ﻲ اﻟﺤﺪﻳﻘ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻤﺎﻻ ت‪ .‬إذا ﻛﻨﺎ ﻋﲆﺗﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻟﺠﻤﻴﻊ‪،‬ﺗﻈﻬﺮ اﻟﻮﻓﺮة ﻓ ﻲ ﻋﺎﺋﻠ‬
‫ﻣﻮﺟﻮد ﻓ ﻲ ﻛﻞ اﻻﺣ‬

‫ﺘﺨﲆ ﻋﻦ‬
‫ﺗ‬‫ﺗﻘﺮر‪ ،‬و‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﻠﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬و‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺑﺎﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﻤ ﻲ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﻘﺎم اﻷول‪،‬‬‫ﺘﺼﻞ‬
‫ﺒﻴﺮة ‪-‬ﻓﻬ ﻲﺗ‬
‫ﻟﻜﻦ ﻫﺬه اﻟﻜﻠﻤ ﺔ "ﻟﻜﻦ" ذا ت أ ﻫﻤﻴ ﺔ ﻛ‬
‫ﺒﺔ ﻓ ﻲ‬
‫ﺜﻞ ﻣﻌﺮﻓ ﺔ اﻟﺮﻏ‬
‫ﺛ ﺔ ‪P،‬ﻣ‬
‫ﺛﻼ‬‫ﺒ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻮﻓﺮة‪.‬ﺗﻢﺗﻜﻮﻳﻨﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟﺮﻏ‬‫ﺘﻬﺎ‬
‫ﺘﻠﻚ ﺧﺎﺻﻴ‬
‫آﻟﻴﺎ ت اﻷﻧﺎ اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ‪ .‬ﻫﺬه ﻫ ﻲ اﻟﻤﺸﻜﻠ ﺔ‪.‬ﻷن اﻷﻧﺎﺗﻤ‬
‫ﺘﻲ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬وﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ ﺷﻜﻞ أو آﺧﺮ‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻟﻮﻓﺮة اﻟ‬
‫ﺘﻨﻔﻴﺬ واﻟ‬
‫ﺑﺮاﻣﺞ اﻹﺷﺮاف واﻟ‬ ‫ً‬
‫ﺘﺨﻴﻼ(‪ ،‬ﻹرﺿﺎء‬
‫اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻷﻣﺎن )اﻟﺬيﻳﻈﻞ ﻣ‬
‫ﺒﻨﺎء ﻋﲆ أﺳ ﺲ اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻷدﻧﻰ ﻫ ﻲ وﻓﺮة زاﺋﻔ ﺔﺗﻮﻟﺪ اﻟﻈﻠﻢ واﻟﻈﻠﻢ واﻟﺨﺪاع واﻟﺤ ﺴﺪ واﻟﻜﺬ ب‪ .‬اﻟﻮﻓﺮة اﻟﺨﻀﺮاء‪،‬‬
‫ﺘﺮاﻛﻢ واﻟ‬
‫ﺗﺤﺼﻞ ﻋﲆ أﺳﺎس ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﺎﺟﻪ )وﻟﻴ ﺲ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﺟﺪًا‪ :‬إﻧﻬﺎ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ إﻧﺸﺎء ﻣﺎﺗﺤ‬
‫ﺒﺮ ﻗﺪر ﻣﻦ اﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎ ت ﻓ ﻲ اﻟﻤﺠﺎل ‪A،‬ﻣﺨ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻘﺪم أﻛ‬
‫ﺘﺮو دﻳﻞ ﻛﻮرازون‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺒﻌﻬﺎ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘ‬‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﻢ إﻧﺸﺎء "اﻟﺠﻨ ﺔ ﻓ ﻲ اﻷرض" ﻟﻨﻔ ﺴﻬﺎ وﻟﻬﻢ‪.‬‬ ‫ﺒ ًﻘﺎ(‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ رأس ﻧﻴ ﺔ اﻟﻌﺎﻟﻢ )ﻟﻴ ﺲ اﻷﻧﺎ(‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬ ‫ﺜﺮ(‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻜﻮن ﺿﺮورﻳ ﺔ )وﻟﻴ ﺲ ﻣ ﺴ‬
‫أﻛ‬

‫ﺑﺸﺮ ﻓ ﻲ اﻟﺨﺎرج‬‫ﺘﺼﻮر ﻫﺎ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺮة وﻛﺄﻧﻬﺎ‬

‫ﺘ ﻲﻧ‬
‫ﺒﺪ ﷲ" اﻟ‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﻌ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻷ ﻫﻤﻴ ﺔ‪،‬ﺳﻨﻜﻮن ﻗﺪ ﻋﺰزﻧﺎ "اﻟﺠﻨ ﺔ اﻟ‬
‫ﻻ ﺷ ﻲء ﻣﻦ ﻫﺬا ﺟﺪﻳﺪ‪ .‬ﻋﲆ ﺷﻜﻞ ﻗﺪر ﻛ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬ﻧﺪرك أﻓﻀﻞ ﻣﺎ‬
‫ﺘﺤﻤﻞ اﻟﻤ ﺴﺆوﻟﻴ ﺔ أو ﻧﻈﺎم اﻟ‬
‫ﺘﻰ ﻻ ﻧ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‪ ،‬ﺣ‬
‫)‪(Dios trascendente‬وأﺧﺮى ﻓ ﻲ اﻟﺪاﺧﻞ ‪(Dios inmanente).‬ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟ‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﺼﻨﻌﻬﺎ‪ .‬إذا ﻛﺎن اﻷﻧﺎﻳﻌﻤﻞ ﻋﲆ ﺧﺪﻣ ﺔ اﻟﻘﻠ ﺐ‪،‬‬
‫ﺜﻞ ﺧﺎرﺟﻨﺎ‪ ،‬وﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻟﺠﻨ ﺔ اﻟ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أن ﻧﺼﻨﻌﻪ ﻣﻦ اﻟﺠﻨ ﺔ ﻓ ﻲ اﻷرض‪،‬ﺳﻮاء ﻣﻦ اﻟﺪاﺧﻞ ﻣ‬
‫ﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ ﺟﻮ ﻫﺮﻧﺎ‪ ،‬ﻣﻊ ﺟﻮ ﻫﺮ أﻧﻔ ﺴﻨﺎ ﺣ ًﻘﺎ‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘﺮو ﻓﻴﻨﺎ‪ ،‬ﻣﻊ ‪bienhechor.‬‬ ‫ﺗﻔﻌ ﺔ‪ ،‬وﻧ‬
‫ﺒﺪأ اﻟﻮﺣﺪة ﻣﻦ ﺧﻼل اﻷﻓﻜﺎر واﻟﻌﻮاﻃﻒ اﻟﻤﺮ‬
‫ﻓ ﺴﻴﻌﻴ ﺶ ﻣ‬
‫‪el poder créador‬‬

‫ﺘﺄﻛﻴﺪ‪،‬‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺒﺪو‪ .‬ﻧﻌﻢ‪،‬‬
‫ﺘ ﻲﺗﻜﻤﻦ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ‪،‬ﺳﻮاء ﻓ ﻲ ﺷﻜﻞ وﻓﺮة أو ﻓ ﻲ أي ﻣﻈﻬﺮ آﺧﺮ‪ ،‬ﻫ ﻲ ﻣﻦﺳﺤﺮﻧﺎ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﻲ‪ .‬ﻋﲆ اﻷﻗﻞ ﻣﺎﻳ‬
‫ﺑﺪاع اﻟ‬
‫اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻹ‬
‫ﺘﻢ ﻓﻴﻬﺎﺗﺤ ﺴﻴﻦ‬
‫ﺑﺪ ﻣﻦ ﻣﻌﺮﻓ ﺔ أﻧﻪ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺮةﻳ‬‫ﺳﻴﻜﻮن ﻟﺪﻳﻨﺎ اﻟﻮاﻗﻊ اﻷﺧﻴﺮ‪ .‬ﻟﻜﻦ‪ ،‬اﻵن‪،‬ﺗﻌﺮﻓ ﺖ ﻋﲆ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻗﻠﻴﻞ ﻣﻤﺎ ﺻﻌﺪ ت إﱃ ﻫﺬا اﻟﻤﻠﻌ ﺐ‪ .‬ﻻ‬
‫ﺜﺮ‬ ‫ﺒﻴ ﺖ اﻟ ﺴﺤﺮ ﻗﻠﻴ ﻼ ً ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺗﻨﺎ؛ ‪Un poco más de magia‬ﻛﻞﻳﻮم‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻛﺎن ﻫﺬا أﻛ‬ ‫ﺜ‬‫ﺘﻢﺗ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ‪ ،‬وﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺮةﺗﻨﻬ ﻲ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻌﻘﻞ واﻟﻘﻠ ﺐ‪،‬ﻳ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﻜﺮه‪.‬‬
‫ﺒ‬‫ﺜﻴﺮ ﻣﻤﺎﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧ‬
‫ﺑﻜ‬

‫•‬
‫ﺘﺰاﻣﻦ‬
‫ﻻﻳ‬

‫ﺘﺮددﻳ ﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻨﺎ اﻟ‬
‫ﺘﺰازا‬
‫ﺘﻢﺗﻨﻈﻴﻢ ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻣﻦ ﺧﻼل ا ﻫ‬
‫ﺘﻮى‪،‬ﻳ‬
‫ﺘﺰاز ﻣ ﺴ‬
‫ﺒﺎرة ﻋﻦ ا ﻫ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻜﻮن اﻷﻟﻜﺎﻧﺰا ﻋ‬
‫ً‬ ‫ﺘﺰاﻣﻦ‬
‫ﺒﻂ وﻣ‬
‫ﺗ‬‫ﻓ ﻲ اﻟﻤﻴﺪان‪ ،‬ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻣﺮ‬
‫ﺒ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻴﺪان أ‪ ،‬وﻳﻘﺮر أﻧﻪﻳﻤﻜﻨﻪ‬
‫ﺘﺰاز وﻳﺠﺬ ب اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﻤﻨﺎﺳ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻻ ﻫ‬
‫ﺘﻰﻳ‬
‫ﺘﺰاﻣﻨﺎ ت‪ ،‬ﺣ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ ﻫﻮ اﻟﺬيﻳﻮﺟﻪ اﻟ‬
‫اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺒﻮط" اﻟﺬيﻳﻈﻬﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺎدة‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻬ‬
‫اﻟﻘﻴﺎم "‬

‫ﺘﻌﻠﻤﻬﺎ‪،‬‬
‫ﺘ ﻲﻧ‬
‫ﺗﻨﺎ اﻟ‬
‫ﺘﺄﺻﻠ ﺔ‪ ،‬ﻓﺈن ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ‬
‫ﺘ ﻲ ﻫ ﻲﻣ‬
‫ﺒﺮ اﻟﻨﻄﺎق اﻟﻜﻤ ﻲ إذا ﻛﻨﺎ ﻧﻌﻴ ﺶ اﻟﻮﺣﺪة اﻟ‬
‫ﺒﺎﺷﺮ وﻓﻮري ﻋ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬‫ﺘﻢﺗﻮﺟﻴﻪ ﻛﻞ ﻫﺬه اﻷﺷﻴﺎء‬
‫ﻛﻤﺎﻳ‬
‫ﺘﻤﺪ ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻋﲆ‬
‫ﺑﻬﺎ أي ﻣﻨﻬﺎ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أن “ﻳﺤﺪ ث”؛ﻳﻌ‬‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻈﻬﺮ‬
‫ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟ‬‫ﺘﻤﻠ ﺔ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻴﻪ‪.‬‬
‫ﺜﻞ ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﻓ ﻲ اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﻤﺤ‬
‫ﻣ‬
‫ﺗﻨﺎ‪.‬‬
‫ﺘﺰازي وإراد‬
‫ﺗﺮددﻧﺎ اﻻ ﻫ‬

‫‪133‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ‬
‫ﺘﻠﻘﺎﺋ ﻲ وﻻ ﻧﺪرك ﻣﺎﻳ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻜﻮن ﻓ ﻲ اﻟﺪواﺋﺮ اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔ ﻟﻠﻀﻤﻴﺮ اﻟﻤﻌﻠﻦ ﻓ ﻲ آﻟﻴﺎ ت اﻷﻧﺎ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﺪﺧﻞ ﻓ ﻲ ﻣﻈﻬﺮ ﻣﻦ ﻣﻈﺎ ﻫﺮ اﻟﺸﻜﻞ اﻟ‬

‫ﺒ ﺐ اﻟﺤﺎد ث"‪ ،‬ﻻ ﻧﻌﺮف ﻛﻴﻒ ﻧﻔﻌﻞ ذﻟﻚ‪،‬‬

‫ﺑﺴ‬‫ﺑﺄن ﻛﻞ ﺷ ﻲءﺳﻴﻨﺠﺢ "‬‫ﺒﺎع‬
‫ﺛﻢ ﻟﺪﻳﻨﺎ اﻻﻧﻄ‬‫ﺒ ﺐ واﻟﺤﺪود واﻻﻧﻔﺼﺎل؛‬
‫اﻵﻟﻴﺎ ت اﻟﻤﺬﻛﻮرة‪ :‬اﻟ ﺴ‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﺎد ًرا ﻣﺎﺗﺤﺪ ث ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ .‬ﻫﺬه ﻃﺮﻳﻘ ﺔ ﻹدراك واﻗﻌﻨﺎ واﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻴﻪ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻋﺪم اﻟﻴﻘﻴﻦ اﻟﺪاﺋﻢ؛ ﻫﺬا ﻫﻮ‬
‫ﺒﻞ اﻷﺷﻴﺎء اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﺠﺰ ﻗ‬‫وﻧﺸﻌﺮ‬
‫ﺘﻮى اﻷدﻧﻰ‪ ،‬ﻓﺈن‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺷﺨﺎص ﻓ ﻲ اﻟﻌﺰار‪.‬ﻷﻧﻪ إذا ﺣﺎﻓﻈﻨﺎ ﻋﲆ اﻟﻮﻋ ﻲ ﻋﲆ اﻟﻤ ﺴ‬‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ آﻣﻨ ﺔ‪ ،‬ﻧﺤﻦ‬‫اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬اﻟﺬيﻳ ﺴﻴﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﺎدي‪:‬‬
‫ﺘﻤﻞ‪.‬‬
‫ﺘﺰاﻣﻦ اﻟﻤﺤ‬
‫ﺑﻨﺎ ﺟﻤﻴﻌً ﺎ‪ ،‬وﻋﲆ ﻫﺬا اﻟﻨﺤﻮ‪،‬ﻳﻤﻨﻊ ﻛﻞ اﻟ‬‫ﺒﻴﻌ ﻲ اﻟﺬيﻳﺤﻴﻂ‬
‫ﺒﺪأ اﻟﻔﺼﻞﻳﻤﻨﻊﺗﺪﻓﻖ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻄ‬
‫ﻣ‬

‫ﺘﺰاﻣﻦ” ﻣﻊ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻟﺪﻳﻨﺎ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻨﻄﻠﻖ إرادة اﻷﻧﺎ‪ ،‬ﻃﻮاﻋﻴ ﺔ أﺧﺮى ‪-‬ﻻ دﻳﻞ‬

‫ﺜﺮ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﻮﺣﺪة‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ “ﻧ‬
‫ﻋﲆ اﻟﻌﻜ ﺲ ﻣﻦ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻌﻴ ﺶ أﻛ‬
‫ﺘﺎﺟﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل‬
‫ﺗﻐﻴﺮﻧﺎ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺤﺪس‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﺗﻢ إﻧ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ و‬
‫ﺒ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﻮﻣﺎ ذا ﺻﻠ ﺔ‪ .‬ﻟﻘﺪﺗﺨﻠﺼﻨﺎ ﻣﺮة واﺣﺪة ﻣﻦ رﻏ‬
‫ﺒﺪأ وﺣﺪة اﻟﻤﺠﺎل‪-‬‬
‫ﻛﻮرازون‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ ﻓ ﻲ‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﻀ ﻲء ﻫﺎ‪ .‬ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻋﻤﻞﺳﺤﺮي ﺣﻘﻴﻘ ﻲ؛ ﻣﺎﻳﺤﺪ ث ﻫﻮ أﻧﻨﺎ ﻧﻀﻄﺮ إﱃ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﻴﻮﻧﻨﺎ اﻟﻄ‬
‫ﺳﺤﺮ اﻟﻤﺼﺎدﻓﺎ ت اﻟﻤﻀﻴﺌ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﻬﻢ اﻟﻴﻮﻣﻴ ﺔ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﺎﺿ ﻲ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺑﻬﺎ اﻟﻜ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬وﻳﺠﺮ‬‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻇﺎ ﻫﺮة اﻟﻤﺰاﻣﻨ ﺔ‬
‫ﺘﻢ اﻟ‬
‫ﺘ ﺴﻠ ﺴﻞ‪.‬ﻳ‬
‫ﺑ‬‫اﻟﻜﻮن‪،‬‬
‫ﺘﺸﺎﻓﺎ ت‬
‫ﺘﺸﺎﻓﺎ ت اﻟﺠﺪﻳﺪة )ﺟﻴﻤ ﺲ رﻳﺪﻓﻴﻠﺪ‪ ،‬اﻻﻛ‬
‫ﺜﻞ اﻻﻛ‬
‫ﺑ ﺴﻴﻂ ﻣ‬‫ﺒﻴﺮ ﻛﺎرلﻳﻮﻧﺞ‪ .‬وﻣﺆﺧ ًﺮا‪ ،‬ﻫﻨﺎك ﻋﻤﻞ‬
‫اﻟﻘﺮﻳ ﺐ‪،‬ﺗﺤﺪ ث ﻋﻨﻪ اﻟﻤﺤﻠﻞ اﻟﻨﻔ ﺴ ﻲ اﻟﻜ‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ إذا ﻛﺎﻧ ﺖ‬‫ﺘﻢ ﺷﺮح ﻇﺎ ﻫﺮة اﻟﻤﺰاﻣﻨ ﺔ‬
‫ﺘﻮ ب ﻓ ﻲ اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﺠﻤﺎﻋ ﻲ‪.‬ﻳ‬
‫ﺘﻘﺪ أن ﻫﺬا اﻟﻤﻔﻬﻮم ﻣﻜ‬
‫ﺑﺮﺷﻠﻮﻧ ﺔ‪1997) ،‬ﻳﻌ‬‫اﻟﺠﺪﻳﺪة‪ ،‬ﻣﺤﺮر ب‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺠﺎل أ‪.‬‬‫ﺒﻄ ﺔ‬
‫ﺗ‬‫ﻣﺮ‬

‫ﺑﻮدﻳ ﺲ "اﻟﺨﻮارق"‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻣﻨﺬ اﻟﻠﺤﻈ ﺔ‬
‫ً‬ ‫ﺒﻴﻌ ﻲ‬
‫ﺑ ﺔ ﻗﺎﺋﻤ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻜﻔﺎءا ت اﻟﺨﺎرﻗ ﺔ‪ .‬إن اﻟﻮاﻗﻊ ﻃ‬
‫ﺜﺎ‬
‫ﺑﻤ‬‫ﺒﺎﺷﺮة ﻛﺎﻧ ﺖ‬
‫ﺘﺨﺎﻃﺮ واﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺜﻞ اﻟﺤﺪس واﻟ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﺼﻔﺎ ت ﻣ‬
‫ﺒﺮ‬
‫ﺒﻴﻌ ًﻴﺎ ﻋﻦ ﻣ ﺴﺎر اﻟﺤﻴﺎة اﻟﺬيﻳﺪور ﻋ‬
‫ﺒﻴ ًﺮا ﻃ‬
‫ﺑﻨﺎ ﻻﺗﻌﺪﺗﻌ‬‫ﺑﺎﻟﻌﺎﻟﻢ‪،‬ﻷن اﻟﻤﺆ ﻫﻼ ت اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬‫ﺘﺼﻠ ﺔ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ وﻣ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻤﺎﺳﻜ ﺔ‬
‫ﺘﻨﺎ ﻣ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻜﻮن ﻓﻴﻬﺎ ﺣﺎﻟ‬
‫اﻟ‬
‫ﺟﻤﻴﻊ أﺷﻜﺎل اﻟﻤﺠﺎل أ‪.‬‬

‫ﺑﻌﺪ‪،‬‬‫ﺜﻞ‪ :‬اﻟﺮؤﻳ ﺔ ﻋﻦ‬

‫ﺑﺎﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﻤ ﻲ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻈﻬﺮ ﻟﻚ ﻗﺪرا تﺳﻜﺎﻧﻴ ﺔ أﺧﺮى‪ ،‬وﺳﺤﺮة ﻓ ﻲ اﻟﻈﻬﻮر‪ ،‬ﻣ‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻜﻮن ﻋﲆ ا‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺤﺎﻟﻴﻴﻦ ﺷﻜ ﻼ ً‬‫ﺑﻌﺪ(‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺸﻜﻞ‬‫واﻟﻮﺿﻮح اﻟﻔﺎﺋﻖ‪ ،‬وﺳﻠﻄ ﺔ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ واﻟﻤﻮاد‪ ،‬واﻟﻨﻘﻞ اﻵﻧ ﻲ )أو اﻟﻨﻘﻞ ﻋﻦ‬
‫ﺘﻢ إﺟﺮاءﺗﺄﻛﻴﺪ ﻣﺠﺎﻧ ﻲ‪ .‬؛‪A están hechas así‬‬
‫ﺒﻴﻌ ًﻴﺎ‪ ،‬وﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺸﻜﻠﻮا ﺟﺰءًا ﻣﻦ ﻃﻠﻴﻌ ﺔ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة‪ .‬ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻣﻤﻜﻦ‪ .‬وﻟﻢﻳ‬
‫ﻃ‬
‫ﺘﺎد‪.‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻌ‬‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن‬‫ﺘ ﻲ ﻧﻮاﺟﻬﻬﺎ ﻓ ﻲ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻤﻞﻳﺆدي إﱃ اﻟﻘﻴﻮد اﻟ‬‫‪Las leyes del Campo‬ﻟﻜﻦ ﻋﺠﺰﻧﺎ ﻋﻦ اﻟﻘﻴﺎم‬

‫ﺑﺎﻟﻬﻮﻳ ﺔ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‪ ،‬اﻟﺨﻠﻮد…‬‫ﺗﻮﺳﻴﻊ اﻟﺸﻌﻮر‬

‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ‬
‫ﺗﺠﺎوز ﺣﺪود اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻧ‬
‫ﺑﻨﺎ و‬‫ﺘﻮﺳﻴﻊ ﻣﺸﺎﻋﺮ اﻟﻬﻮﻳ ﺔ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺑ‬‫ﺑﺎﻟﻤﺠﺎلﻳ ﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﺘﻄﻠﻊ إﱃ وﺻﻮﻟﻨﺎ‪ ،‬ﻓﺈن اﻻ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪،‬‬‫ﺜﻞ ﻋﺪم اﻷﻣﺎن واﻟﺤﻤﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻔﺮﺿﻬﺎ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﻧﺎ‪ .‬إزاﻟ ﺔ اﻟﻘﻴﻮد اﻟ‬
‫ﺑﻜ‬‫ﺒﺮ‬
‫ﺘﺮو دﻳﻞ ﻛﻮرازون‪ ،‬وﻧﺤﺪد أﻧﻨﺎ ﺷ ﻲء أﻛ‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﻣﻊ ﻣﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺑﻨﺎ اﻟﺨﻠﻮد‪ ،‬ﺧﻠﻮد اﻟﻀﻤﻴﺮ‪.‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص‪ ،‬اﻟﺤﻤﺎﻳ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻮ ت‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳ ﺔ‪ ،‬ﺟﻤﻴﻌﻨﺎ ﺟﺮ‬
‫و‬

‫‪134‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻬﺬا اﻟﺸﻌﻮر‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﻘﺮر أﻧﻨﺎ ﺧﺎﻟﺪون‪ .‬ﻟﻜﻦ‬

‫ﺑﺪﻳ ﺔ؛ و‬
‫ﺘﻨﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻴﺪان ﻃﻮال اﻷ‬
‫ﺘﻨﺸﻂ ﻋﻮاﺻﻒ ﺷﺨﺼﻴ‬
‫ﺒﻂ؟ﺳ‬
‫ﺑﺎﻟﻀ‬‫وﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻠﺤﻈ ﺔ‪ ،‬ﻣﺎ ﻫﻮ‬
‫ﺘﺸﺎف اﻟﺸﻜﻞ‪،‬‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢ ﻓﻴﻬﺎ اﻛ‬
‫ﺘﻠﻜﻪ‪ .‬ﻣﺮة واﺣﺪة ﻓ ﻲ اﻟﻠﺤﻈ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻬﺎ ﺿﻤﻴﺮﻧﺎ‪ ،‬وﻟﻴ ﺲ اﻟﺠﻮ ﻫﺮ اﻟﺬي ﻧﻤ‬‫ﺘﻄﻠ ﺐ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺑﺎﺋﺢ ﻓﻘﻂ ﻫ ﻲ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟ‬
‫اﻟﺬ‬
‫ً‬
‫ﻋﻘﻼ‬ ‫ﺘﻄﻠ ﺐ اﻷﻣﺮ‬
‫ﺑﻪ‪ ،‬ﻻﻳ‬‫ﺘ ﺴ ﺐ وﻋ ًﻴﺎ ﺧﺎﻃ ًﺌﺎ‬
‫ﺑﻤﺠﺮد أن ﻧﻜ‬
‫ﺒﻊ ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪ ،‬واﻟﻠﻐ ﺔ اﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳ ﺔ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ‪ .‬اﻟﺨﺎﻟﺪونﻳﺎ ‪lo somos.‬‬
‫ﺘ‬‫ﺘ‬‫واﻟﻮﻋ ﻲ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐﻳﻘﻒ ﻋﲆ ﻗﺪم‬
‫ﺑﻌﺪ أن دﺧﻠﻨﺎ ﻓ ﻲ ﺻﺪى ﻣﻊ اﻟﻤﻴﺪان ‪A،‬ﻛﺎن اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬‫ﺒﺎﺷﺮة‪.‬‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻤ‬
‫ﻓﻠ ﺴﻔ ًﻴﺎ ﻣﻦ ﺧﻼلﺗﺠﺮ‬
‫ﺑﺪﻳ ﺔ ﻟﺪﻳﻨﺎ‪.‬‬
‫ﺘ ﻲﺳﻨﺠﺮ ب ﻓﻴﻬﺎ اﻷ‬
‫ﺑﺎ ت اﻟ‬
‫ﺒﻮا‬
‫اﻟﻤ ﺴﺎواة ﻣﻊ اﻟ‬

‫‪El sabio no llora a los que no han muerto‬‬

‫‪Ni a los que han muerto، porque son eternos.‬‬
‫‪El cuerpo nace y muere‬‬
‫ﺑﺪ‬
‫ﻟﻜﻦ اﻟﺮوح ﻣﻮﺟﻮدة إﱃ اﻷ‬
‫)‪(Bhagavad Gîtâ، II-11، José J. de Olañeta، Editor los pequeños libros de la sabiduría‬‬

‫ﺑﻬﺬه اﻟﻘﺎﺋﻤ ﺔ ﻓ ﻲ‬‫ﺘﻮﺻﻴ ﺔ‬

‫ﺑﻤﺎ أﻧﻪﺗﻢ اﻟ‬
‫ﺒ ﻲ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ .‬و‬
‫وﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻤﻨﻄﻠﻖ‪ ،‬ﻓﺈن أ ﻫﻤﻴ ﺔ أنﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻣﺸﺎﻛﻞ أﻃﻔﺎﻟﻨﺎ اﻟﺼﻐﻴﺮة أﻣﺮ ﻧ ﺴ‬
‫ﺒ ﺔ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚ ﻛﺎن‬
‫ﺑ ﺔ ﻣﺄﺳﺎة ﺻﻌ‬
‫ﺜﺎ‬
‫ﺑﻤ‬‫ﺒﻴﻌ ﻲ‪ .‬ﻟﻢﻳﻜﻦ اﻷﻣﺮ‬
‫ﺘﺤﻮل اﻵن إﱃ ﺷ ﻲء ﻃ‬
‫ﺒﺎر اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺨﺼﺼﺎ ت اﻟﺮوﺣﻴ ﺔ أو اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓﺈن ﻫﺬا ﻫﻮ اﻻﺧ‬
‫اﻟ‬
‫ﺒﺔ‬
‫ﺘﻤﺎم أﻟﻌﺎ ب اﻷﻃﻔﺎل‪ ،‬وﻻﻳﻠﻌ ﺐ ﻟﻌ‬
‫ﺜﻴﺮ ا ﻫ‬
‫ﺑﺎﻟﻎ ﻻﻳ‬‫ﺜﺮ ﻣﻼءﻣ ﺔ ﻛﺸﺨﺺ‬
‫ﺑﺎﻟﺨ ﺴﺎرة‪ .‬إﻧﻪ أﻛ‬‫ﺑﺈﺣ ﺴﺎس‬‫ﺑﺔ‬
‫ﺘ ﺴﻠﻢ‪ ،‬ﻣﺼﺤﻮ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أنﺗ ﺴ‬
‫ﺒﻴﻌ ﻲ ﻣﻊﺳﻴﺪة اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻷﻧﺎ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻃ‬‫ﺘﻮى آﺧﺮ‪ .‬إﻧﻬﺎ ﻣﺄﺳﺎةﺗﻈﻬﺮ‬
‫ﺘﻘ ﻲ اﻵن ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬
‫ﺗﻪﺗﻠ‬
‫ﺒ ﺔ ﺣﻴﺎ‬
‫اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ أوﻳﺸﺠﻊ ﻋﲆ اﻟﺤﻤﻠ ﺔﻷن ﻟﻌ‬
‫ﺒﻞ ﻫﺬه اﻟﻔﻜﺮة ‪...‬‬
‫ﺘﻤﺮدﻳﻦ ﻗ‬
‫ﻫ ﻲ ‪Tenaz y SE‬اﻟﻤ‬

‫ﺘﻞ‬
‫ﺑﺬﻟﻚ‪ ،‬إذا ﻛﺎن ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﺤﺎل‪ ،‬ﻓ ﺴﻮفﻳﻤﻮ ت‪ .‬ﻧﻌﻢ‪،‬ﺳﻮف ﻧﻘ‬‫ﺒﺎﻋً ﺎ‬
‫ﺑﻚﻷﻧﻬﺎﺗﻌﻄ ﻲ اﻧﻄ‬‫ﺗﺎدوراس اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫إذا ﻛﻨ ﺖﺗﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ أ‬
‫ﺷﺨﺼﻴ ﺔ زاﺋﻔ ﺔ‪ ،‬ﻓﻤﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ أﻧﻨﺎﺳﻨﻌﻴ ﺶ ﻋﲆ ﺿﻮء ﺿﻮء‬
‫ﺘﻤﻴﺰﺗﻤﺎﻣﺎ‪.‬‬
‫ﻣ‬

‫ﺑﺪي‬
‫اﻟﺤﺎﺿﺮ اﻷ‬
‫ﺒﻞ‪.‬‬
‫ﺘﻘ‬‫ﻓ ﻲ اﻟﻤﻴﺪان‪ ،‬ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻣﻮﺟﻮد ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻧﺮى‪ .‬إﻧﻪ ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻣﺎﺿ ﻲ وﻻ ﻣ ﺴ‬

‫ﺑﺪي‪.‬‬
‫ﺗﺼﺎل ﻣﻊ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﻤ ﻲ ﻫﻮﺗﺮك اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻷﻓﻘ ﻲ ﻟﻤ ﺴﺎﺣ ﺔ اﻟﻮﻗ ﺖ واﻟﺪﺧﻮل إﱃ ﻋﺎﻟﻢ ﻋﻤﻮدي ﻣﻦ اﻟﺤﺎﺿﺮ اﻷ‬
‫اﻟﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ا‬

‫ﺑﺤ ﺚ ﻓﻠ ﺴﻔ ﻲ‪ ،‬وﻻﺗﺤﺎر ب اﻷﻧﺎ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﻓﻘﻂ اﻟﻌﻴ ﺶ ﻣﻦ ﺧﻼل‬‫ﺒﺮ‬

‫ﺘﺮق اﻟﺠﻬﺪ اﻟﺸﺨﺼ ﻲ‪ ،‬وﻻﺗﻤﺮ ﻋ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﻠﺤﻈ ﺔ اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔ أنﺗﺨ‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﻻﻳﻤﻜﻦ ﻟ‬
‫ﺑﺪي اﻟﺤﺎﺿﺮ‪.‬‬
‫ﺒﻴﻌ ﻲ اﻟﻮﻋ ﻲ إﱃ اﻟﺤﻘﻞ ‪A،‬إﱃ اﻟﺤﻘﻞ اﻷ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻃ‬‫ﺗﺪﻓﻊ‬
‫ﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻷﻧﺎ و‬
‫ﺗ‬‫ﺘﺢ اﻟﻨﻔ ﺲ و‬
‫ﺘ ﻲﺗﻔ‬
‫ﺘﺤ ﺔ اﻟﻘﻠ ﺐ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﻓ‬

‫اﻟﻌﻤﻮر…‬

‫ﺜﻞ أي‬
‫ﺘﻜﺎﻣﻞ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻣﺎﻳ ﺴﻤﻰ "اﻟﻜﻮن"‪ ،‬و ﻫﻮ ﺟﺰء ﻣﺤﺪود ﻓ ﻲ اﻟﻮﻗ ﺖ واﻟﻤ ﺴﺎﺣ ﺔ‪ .‬ﺟﺮ ب أﻓﻜﺎرك وﻋﻮاﻃﻔﻚ ﻣ‬
‫ﺒﺸﺮي ﻫﻮ ﺟﺰء ﻣ‬
‫إن اﻟ ﺴﻴﺮ اﻟ‬
‫ﺷ ﻲء‬

‫‪135‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﺼﺮي ﻟﻀﻤﻴﺮك‪.‬‬
‫ﺧﺎﺻﺎ ﻣﻦ اﻟﻮ ﻫﻢ اﻟ‬
‫ً‬ ‫ﺒﺎﻗ ﻲ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻫﺬا ﻟﻴ ﺲ ﻧﻮﻋً ﺎ‬
‫ﺗﻢ ﻓﺼﻞ اﻟ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺷﺨﺎص‪ ،‬ﻓ ﻲ‬‫ﺛﺮ ﻓﻘﻂ ﻋﲆ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺆ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ ،‬واﻟ‬
‫ً‬ ‫ﺗﺨﺎذ ﻗﺮارا ت ﺷﺨﺼﻴ ﺔ‬
‫ﺛﻖ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻔﺮض ﻋﻠﻴﻚ ا‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻮ‬‫ﺑﺄﻧﻪﺳﺠﻦ‪،‬‬‫اﻟﻮ ﻫﻢ اﻟﻘﺎﺋﻞ‬
‫أﻋﻤﺎﻗﻬﻢ‪.‬‬
‫ﺘﺎﻳﻦ‬
‫أﻳﻨﺸ‬

‫ﺘﺮو ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ‪dos caras de la mesma realidad. ،‬‬

‫ﺑﻞ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘﺸﺎف ﻣﺠﺎل اﻟﺤ ﺐ اﻟﺨﺎص‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻘﺎ‬
‫ﻣﻊ اﻟﻌﻠﻢ أن اﻟﻌﻠﻢ ﻗﺎدر ﻋﲆ اﻛ‬
‫ﺘﻠﻜﻪ ﻣﻦ ﻗﻮة اﻟﺤ ﺐ اﻟﻬﺎﺋﻠ ﺔ‪.‬‬
‫ﺜﺎﻟﻴ ﺔ‪ ،‬ﻫﻮ ﻣﺎﺗﻤ‬
‫‪vimos، en efecto، que amor y unidad son‬اﻟﻤﺠﺎل أ‪ ،‬ﻣﺠﺎل اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤ‬

‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ ﺟﺬرﻳ ﺔ وداﺋﻤ ﺔﻳﻤﻜﻨﻬﺎ زﻳﺎدة‬ ‫ﺗﻪ‪ ،‬واﻟﻮﺣﺪة أ ً‬

‫ﻳﻀﺎ‪ .‬إﻧﻪ أﺻﻞ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﻋﺎﻟﻤﻨﺎ‪ .‬إﻧﻬﺎ ﻃﺎﻗ ﺔ ﻃ‬ ‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻨﻪ اﻟﺠﻤﻴﻊ ﻫﻮ اﻵن‪ ،‬ﻣﻊ ﻛﻞ ﻗﻮ‬
‫اﻟﺤ ﺐ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺑﻜﻞ‬
‫ﺑـ ‪"olvidado" ،‬‬‫ﺑﺸﻜﻞ أﺳﺎﺳ ﻲ ﻋﲆ ﻣﺠﺎل اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻜﻤﻴ ﺔ‪Todos somos ya UNO. .‬ﻟﻜﻦﺳﻨﺮﺣ ﺐ‬‫ﺘﺼﺮ‬
‫أو اﻟﺤﺪ‪ .‬ﻧﺤﻦ ﺟﻤﻴﻌً ﺎ ﻧﻨ‬
‫ﺘﺪﻓﻖ ﻃﺎﻗ ﺔ‬
‫ﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻌﻬﺎ‪.‬ﺗ‬
‫ﺗﻨﺎ(‪ ،‬وﻻ ﻧﻌﺮف ﻛﻴﻒ ﻧ‬
‫ﺒﻌﺎ ت اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻟﻠﻤﺎﺿ ﻲ )أرواﺣﻨﺎ وإﻧ ﺴﺎﻧﻴﺎ‬
‫ﺘ‬‫ﺒﺌﻮن ﻓ ﻲ آﻟﻴﺎ ت اﻷﻧﺎ‪ ،‬ﻋﻼﻣﺎ ت ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺗﺄﻛﻴﺪ‪.‬ﻳﺨ‬
‫ﺑﺎ ت ﻗﺪم اﻟﻤ ﺴﺎواة ﻋﲆ ﻗﺪم اﻟﻤ ﺴﺎواة ﻣﻊﺗﺪﻓﻖ‬
‫ﺑﻮا‬‫ﺒﺮ‬
‫ﺘﻐﻴ ﺮًا‪ ،‬ﻋ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ‪ ،‬ﻣ‬
‫اﻟﻮﺣﺪة إﱃ اﻟﺨﺎرج‪ ،‬ﻟﻜﻦ اﻟﺬا تﺗﺤﺠ ﺐ؛ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻐﻤﺮﻧﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻓﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻨﺎ ﻫ ﻲ اﻟ‬
‫ﺣﻴﺎة أوﻧﺎ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻏﻤﺮة اﻟﺤ ﺐ اﻟﻼﻣ‬

‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﻟﻤﺠﺎل‬
‫ﺗﻬﻢ إﱃ اﻷﻧﺎ "ﻋﻤﻮدﻳًﺎ"‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺗﻄﻠﻌﺎ‬
‫ﺗﻬﻢ و‬
‫ﺗﻮﻗﻌﺎ‬
‫ﺗﻬﻢ و‬ ‫ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ اﻟﺪﺧﻮل ﻓ ﻲ اﻟﻌﻼﻗ ﺔ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ "أﻓﻘ ًﻴﺎ"‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل أﻣﻨﻴﺎ‬
‫ﺗﺨﺎذ ﻗﺮار‬
‫ﺘﻴﺢ ﻟﻚ ا‬
‫ﺘﻘﻞ ﻋﻦ اﻟﻈﺮوف اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‪ .‬اﻟﺤ ﺐ ﻫﻮ إﱃ ﺣﺪ ﻣﺎ ﻫﺎدئ وﻣﺸﺮق وﻋﻤﻴﻖ وﻣﺮﺿ ﻲ وﻣ ﺴ‬
‫ﺑﻔﻀﻞ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺜﺎﻟ ﻲ‪.‬‬
‫ﺑﻔﻀﻞ ﺟﻮزو و ﻫﺪوء ﻣ‬‫ﺒﻨﺎ وﻧﻌﻴ ﺶ ﺣﻴﺎة ﻫﺎدﺋ ﺔ‬
‫ﺘﻐﺬى ﻓﻴﻪ ﻋﲆ ﻗﻠ‬
‫ﺑﺸﺄن ﻣﺎﺗﺮﻳﺪ‪ ،‬دون أي ﻗﻴﻮد‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﺬي ﻧ‬

‫اﻟﺤ ﺐ ﻫﻮ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻮﻋ ﻲ‪ ،‬ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻮﻋ ﻲ ﻓ ﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻜﻤﻴ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻠﻚ ﻧﻮﻋﻴﻦ ﻣﻦ "اﻟﺤ ﺐ"‪:‬‬

‫ﺑﻬﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﻓ ﻲ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻹﻧﺸﺎء‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﻘﺮر أﻧﻨﺎﺳﻨﻤ‬

‫ﺑﺮاﻣﺞ اﻷﻧﺎ‪ ،‬و‬

‫ﺑﻴ ﺔ و‬
‫‪-‬اﻟﺤ ﺐ اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜ ﻲ‪ ،‬إﺟﺮاءا ت اﻟﺠﺎذ‬
‫ﺗﺞ ﻋﻦ اﻟﺤﺮﻳ ﺔ اﻟﻌﻈﻴﻤ ﺔ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬
‫‪-‬اﻟﺤ ﺐ اﻟﻜﻤ ﻲ اﻟﻨﺎ‬

‫ﻋﻼﻗﺎ ت راﺋﻌ ﺔ‬
‫ﺘﻤﻊ‪las relaciones! .‬‬
‫ﺘ ﻲﺗﺠ‬
‫ﺒﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎم‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ ﻛﻞ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ واﻟﺮﻏ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﻮﺿﻊ‪ ،‬وزﻣﻦ اﻻ ﻫ‬
‫ﺘﻔ ﻲ اﻟﻮﺳﻂ‪ ،‬ورﻏ‬
‫ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪،‬ﻳﺨ‬
‫ﺘﺨﺎﻃﺮ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳ ﺴﻤﺢ‬
‫ﺘﻮﺟﻴﻪ )ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻷوﺿﺎع واﻟﺤﺪس واﻟ‬
‫ﺘﻼﻋ ﺐ واﻟ‬
‫ﺘﻼﻋ ﺐ واﻹﻏﻮاء واﻟ ﺴﻴﻄﺮة واﻟ‬
‫‪¡Qué benchición para‬ﻳﺆدي إﱃ اﻟ‬
‫ﺒﺎ ﻟﻨﺎ‪،‬‬
‫ﺒﻨﺎ‪Somos nosotros los que، .‬إذا ﻛﻨﺎ ﻧﺮﻳﺪ أن ﻧﻮﻟﺪ ﺣ ً‬
‫ﺑﻞ ﻫﻮ ﻣﻦ ﻧﺼﻴ‬‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ(‪ .‬ﻟﻴ ﺲ ﻫﺬا ﻫﻮ ﻣﺎ ﻧﺮﻳﺪه‪،‬‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﻟﻨﺎ‬

‫‪136‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻨﺎ…‬
‫ﺑﺎ‬‫ﺘ ﻲﺗﻈﻬﺮ ﻋﲆ‬
‫ﺗﻠﻚ اﻟ‬
‫ﺗﻨﺎ إﱃ داﺧﻞ اﻟﻜﻮن‪ ،‬و‬
‫ﺘﺰازا‬
‫ﺒ ﺚ اﻟﻤﻴﺪان ﻋﲆ اﻟﻔﻮر ا ﻫ‬
‫‪debemos irradiarlo.‬ﻳ‬

‫ﺗﻨﺎ واﺿﺤ ﺔ وﻣﺠﺎﻧﻴ ﺔ وأﺻﻴﻠ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻜﻮن ﻋﻼﻗﺎ‬
‫ﺳ‬

‫ﺑﻠ ﺔ رﻓﺎق اﻟﻄﺮﻳﻖ ﻟﺪﻳﻨﺎ ‪-‬ﻓ ﻲ اﻷرض اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ أو اﻟﻤﻬﻨﻴ ﺔ‬

‫ﺘﺰاﻣﻦ اﻟﻜﻤ ﻲ‪ ،‬وﻓ ﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻮﻓﺮة واﻟﺤ ﺐ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﻲ ﻟﻤﻘﺎ‬
‫ﺑﻤﺠﺎل اﻟ‬‫ﺘﺸﻬﺪوا‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﺸﻴﺎﻃﻴﻦ أنﻳ ﺴ‬

‫‪-‬ﻣﻊ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ ﺧﻠﻖ ﻣﺰﻳﺞ ﻣﻦ اﻟ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ واﻷﺳﻠﺤ ﺔ‪.‬‬

‫ذ ﺟﻮزو…‬

‫ﺘﻠﻘﺎﺋﻴ ﺔ‪¡Vivan las relaciones quánticas! .‬‬

‫ﺑﻌ ﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺑﻤ‬‫ﻗﻢ‬

‫ﺑﻜﻞ أﺟﺰاء‬‫اﻟ ﺴﺤﺮ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ‬‫ﺒﻂ‬
‫ﺗ‬‫ﺘ ﻲﺗﺮ‬
‫ﺒﺎرا ت اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻻﻋ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﻜ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲﺳﺤﺮ ﻣﺠﺎل اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻜﻤﻴ ﺔ‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻧ‬‫ﺘ ﻲﺗ ﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ ﺟﻤﻴﻌﻬﺎ‬
‫ﺘﻰ اﻟﻨﻬﺎﻳ ﺔ اﻟ‬
‫‪Digamos،‬ﺣ‬

‫ﺑﻤﺠﺎل اﻟﻄﺎﻗ ﺔ‬‫ﺗﺼﺎل‬

‫ﺒﻴﻌ ﺔ اﻟﺤﺎل اﻻ‬
‫ﺑﻄ‬‫ﺒﺪأ اﻟﻮﺣﺪة‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ‬
‫ﺒﺎﺷﺮ ﻋﻦ ﻣ‬
‫ﺒﻴﺮ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺜﻴﺮ‪ .‬ذﻛﺎء اﻟﻘﻠ ﺐ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺑﻜ‬‫ﺘﺸﻒ أن ﻟﻬﺎ ﻣﻌﻨﻰ أﻋﻤﻖ‬
‫ﺑﺬﻛﺎء اﻟﻘﻠ ﺐ وﻧﻜ‬‫ﻋﺎم‬

‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ "اﻟ ﺴﻌﺎدة"؟‬

‫ﺗﻨﺎ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪¿ .‬ﻻﺗ‬
‫ﺘﻔ ﺴﺎرا‬
‫ﺑ ﺔ أﺳﺎﺳﻴ ﺔ ﻻﺳ‬ ‫ً‬
‫ﺳﺆاﻻ ﻋﺎﻃﻔ ًﻴﺎ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻪ إﺟﺎ‬‫ﺑﺪاع‪ .‬ﻟﻴ ﺲ‬
‫ﺘﻨﺎ ﻫﻴ ﺔ ﻣﻦ اﻹ‬
‫ﺑﻘﺪرة ﻻ ﻣ‬
‫ﺑﺠﻮ ﻫﺮ اﻟﻜﻮن اﻟﺨﺎص و‬‫اﻟﻜﻤﻴ ﺔ‪،‬‬

‫ﺛﺮ ﻋﲆ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺆ‬
‫ﺑﺮاﻣﺞ اﻷﻧﺎ‪.‬ﺗﺤﺮﻳﺮ اﻟﻨﺼﺎﺋﺢ اﻟ‬‫ﻟﺪﻳﻬﻢ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ إﻧﺸﺎء ﺷ ﻲء ﻣﻤﻴﺰ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ وﺻﻌ ﺐ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼلﺗﻮﻓﻴﺮ اﻟﻤ ﺴﺎﻓﺮﻳﻦ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺆدي إﱃ إرﺿﺎء‬

‫ﺘﻘﻞ ﻋﻦ أي ﻇﺮف ﺧﺎرﺟ ﻲ‪،‬ﺳﻌﺎدة ﻛﻤﻴ ﺔ‪...‬‬

‫ﺒﺎﻟﻎ ﻓﻴﻪ‪ ،‬ﻋﻤﻴﻖ‪ ،‬ﺣﺼﺮي‪ ،‬داﺋﻢ‪ ،‬وﻣ ﺴ‬
‫ﺘﺼﺎر ﻹﻣﻜﺎﻧﻴ ﺔ ﻗﻮل ﻣ‬
‫ﺣﺪود وﻋﻴﻨﺎ اﻟﺨﺎص‪ ،‬دون اﺧ‬

‫ﺑﻤﻠﺢ "ﻛﻤ ﻲ"‪.‬‬‫ﺘﻀﻤﻦ إﻣﻜﺎﻧﻴ ﺔ ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ اﻟﻮﻋ ﻲ اﻹﻧ ﺴﺎﻧ ﻲ‬

‫ﺑﺎﻟﻈﻮا ﻫﺮ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﺔ اﻟﻜﻤﻴ ﺔﻳ‬‫ﺗﺞ ﻋﻦ وﻋ ﻲ ﻋﻤﻴﻖ‬
‫ﻫﺬا اﻟﻤﻨﻈﻮر اﻟﻨﺎ‬

‫ﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻟﻔﺸﻞ‪ .‬ﻟﻜﻦ إذا ﻛﺎن اﻟﻌﻠﻢ ﻗﺎد ًرا ﻋﲆ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ أﻓﻀﻞ ﻋﲆ اﻟ‬‫ﺘﺪر ب‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺠﻬﺪ أو اﻟ‬
‫ﺑﺬل اﻟﻜ‬‫ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أﻧﻪ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻨﺼﺢﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻚ‬

‫ﺜﻨﺎﺋ ﻲ‪،‬ﻷن‬
‫ﺘ‬‫ﺒﻴﻮﻟﻮﺟ ﻲ اﻟﻌﺮﻗ ﻲ أنﻳﻐﻮص ﻓ ﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻟ ﺴﺤﺮ اﻻﺳ‬
‫ﺻﻨﻊ ﻫﺬه اﻟﻤﺨﻠﻮﻗﺎ ت‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪﺳﻴﻜﻮن ﻗﺎد ًرا ﻋﲆ اﻟﺨﺮوج‪ ،‬وﻟﻦﻳﻜﻮن ﻣﻦ اﻟ ﺴﻬﻞ ﻋﲆ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟ‬

‫ﺑﻤﻌﻨﻰ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪¡Todo está relacionado، todo está vinculado! .‬‬‫ﺑﻠ ﺔ ﻟﻠﻀﻤﻴﺮ‬
‫ﺜﻮرة اﻟﻤﻘﺎ‬
‫ﺘﺎج اﻟ‬ ‫اﻹﻣﻜﺎﻧﻴ ﺔ واﻟﻮﺣﺪة ﻗﺪﺗﻌﻄﻠ ﺖ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ إﻧ‬

‫ﺘﻮى اﻟﻮﻋ ﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻌﻨﻰ اﻟﻀﻤﻴﺮ‬

‫ﺒﺎﺷﺮة ﻣﻊﺗﻐﻴﻴﺮ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﺢ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻜﻤﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻮﻋ ﻲ ﻫ ﻲ ﻓ ﻲ ﻋﻼﻗ ﺔ ﻣ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺆدي إﱃ ﻓ‬
‫إن اﻟﻤﺸﻜﻠ ﺔ اﻟ‬

‫ﺘﻴﻔﺎ دي ﻻ إﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪.‬‬

‫ﻛﻮﻟﻜ‬

‫‪137‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻻزد ﻫﺎر ﻫﺎ‪.‬‬

‫ﺒﻴﻌ ﻲ‪ ،‬وﻧ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻃ‬‫ﺘﻨﺎﻏﻢ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ واﻟ‬
‫ﺘﺮم ﺿﻮء اﻟﺤ ﺐ واﻟﻮﺣﺪة‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪﻳﻮﻟﺪ اﻟ‬
‫ﻧﺪرك اﻵن أﻧﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺤ‬

‫ً‬
‫وﺧﻮﻓﺎ‪.‬‬ ‫ﺘﺨﻠﻖ ﻣﻌﺎﻧﺎة‬
‫ﺘﺠﺎوزﺳ‬ ‫وﻧﺤﻦ ﻧﺪرك أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ أن ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﻄﻬﻤﺎ ﻣﻌﻬﻤﺎ‪،‬ﻷﻧﻪ ﻟﻴ ﺲ "ﺟﻴﺪًا" ﻣﻦ ﻧﻘﻄ ﺔ‬
‫ﺜﻮر ﻋﲆ اﻟﻘﻮل واﻟﻜﺎﻣﻞﻳﺠ ﺐ إﻋﺎدة ﺿ‬
‫ﺒﺸﺮي ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﻴﻮن اﻟﻜﻮن‪ .‬ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻌ‬
‫ﺑﻨﺎء اﻟ ﺴﻴﺮ اﻟ‬‫ﺗﻢ‬
‫ﺘﻴﻨ ﺔ‪.‬‬
‫ﺜﻮر ﻋﲆ اﻟ ﺴﻌﺎدة اﻟﺤﻘﻴﻘﻴ ﺔ واﻟﻤ‬
‫ﺘﻨﺎﻏﻢ ﻣﻊ ﺟﻤﻴﻊ ﺟﻮاﻧ ﺐ اﻟﻜﻮن‪ .‬ﻻﺗﻮﺟﺪ ﻃﺮﻳﻘ ﺔ أﺧﺮى ﻟﻠﻌ‬
‫اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻷﺧﻼﻗﻴ ﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦﻷﻧﻪ ﻓﻘﻂﻳ‬

‫ﺑﻘ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻼﻗﺎ ت اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪،‬ﺳﻮاء ﻛﺎﻧ ﺖ ﺷﺨﺼﻴ ﺔ أو وﻃﻨﻴ ﺔ أو دوﻟﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻼﺳﺎ‬‫ﺛﻮرة‬‫ﺘ ﻲﺗﺤﺪ ث ﻓ ﻲ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﻤ ﻲ ﻫ ﻲ إﺣﺪا ث‬
‫إن ﻗﻮة اﻟﺤ ﺐ اﻟ‬
‫‪renará la pas, la comprención, la conservation et la fraternidad, un monde de dévancement et libre à tous.‬‬
‫ﺘﺨﻴﻞ ﻛﻞ ﻫﺬا‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻧﺼﻞ إﱃ وﺳﻴﻠ ﺔ ﻏﻴﺮ ﻋﺎدﻳ ﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل‬
‫‪Tendremos un mondo en el que‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧ‬
‫ﺜﻮر ﻋﲆﺳﻬﻮﻟ ﺔ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﻔﺎ ﻫﻴﻢ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ .‬ﻗﺪﺗﺆدي ﻇﻮا ﻫﺮ اﻟﻼﻣﻜﺎن إﱃﺗﻘﻠﻴﺺ‬
‫ﻋﲆ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت‪،‬ﻷﻧﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻴﺪانﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﻟﻌ‬
‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻟﺼﺎﻟﺢ‬
‫ﺘﺨﺎﻃﺮ واﻟﻮﺿﻮح اﻟﻔﺎﺋﻖ واﻟﻨﻘﻞ اﻵﻧ ﻲ‪ ،‬واﺳ‬
‫ﺜﻞ اﻟ‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺘﻢﺗﻌﻤﻴﻢ اﻟﻈﻮا ﻫﺮ اﻟﺨﺎرﻗ ﺔ ﻟﻠﻄ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻟﻮﻗ ﺖ‪.‬ﻳ‬‫اﻟﻤ ﺴﺎﻓﺎ ت‪،‬‬
‫ﺜﺮ روﻋ ﺔ اﻵن‪.‬‬
‫ﺗﻌﻠﻢ أﺷﻴﺎء أﺧﺮى أﻛ‬ ‫ً‬
‫ﺧﻴﺎﻻ ﻋﻠﻤ ًﻴﺎ‪ .‬و‬ ‫اﻟﺠﻤﻴﻊ‪" .‬ﻗﻮة" ﺣﺮ ب اﻟﻤﺠﺮا ت ﻟﻦﺗﻜﻮن‬

‫ﺒﻴﺮ‪،‬‬
‫ﺘﺮو اﻟﻜ‬
‫ﺋﻤﺎ ﻟﻠﻤﺎﻳ ﺴ‬ ‫ﻟﻜﻦ إذا ﻛﺎن اﻹﻧ ﺴﺎن ﻻﻳﻤﻜﻨﻪ ﻣﻄﻠ ًﻘﺎ إﻧﺸﺎء ﻛﻞ ﻫﺬه اﻷﺷﻴﺎء اﻟﻤﻔﻴﺪة أﻛ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ "إذا ﻛﺎن ﻟﺪﻳﻚ ﻗﻠ ﺐ ﻧﻘ ﻲ"‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻧﻘﻮل دا ً‬
‫ﺘﻴﺎر اﻟﻄﺮﻳﻖ دﻳﻞ ﻛﻮرازون ودي ﻻﻳﻮﻧﻴﺪاد‪.‬‬
‫ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﻘﺮر ﻣﺎ إذا ﻛﺎن ﺿﻤﻴﺮﻧﺎ اﻟﻌﻤﻴﻖ ﻫﻮ اﺧ‬

‫ﺘﺨ ﺴﻴ ﺲ‬
‫ﺗﺬة اﻟ‬
‫ﺒﻮ"‪ .‬ﻋﲆ ﻣﺪار أﻣﻴﺎل ﻣﻦ اﻟ ﺴﻨﻴﻦ‪ ،‬ﻛﺎن أﺳﺎ‬
‫ﺒﻠﻴﺪوﺳﻮﺗﻴﻤ‬
‫ﻟﻘﺪ وﻗﻌﻨﺎ و ﻫﻢ اﻻﻧﻔﺼﺎل ﻓ ﻲ ﻣﻮﻗﻒ ﺻﻌ ﺐ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ .‬ﻟﻜﻦ " ﻫﺎ ﻛﻮﻣ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻮﺻﻮل‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻄﻠﻊ إﱃﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﺎﻳﻜﻔ ﻲ ﻟ‬
‫ﺒﻴ ﺔ ﻛﺎﻧ ﺖﺗ‬
‫ﺘﻤﻌﻮن إﻟﻴﻪ‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻷﻏﻠ‬
‫ﺒﻌﺾ ﻣﻨﻬﻢﻳ ﺴ‬
‫ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔﺗﺄ ﻫ ﺐ ﻟﺠﺬ ب اﻟﻮﺣﺪة إﱃ اﻟﺤ ﺐ‪ .‬اﻟ‬
‫ﺜﻘ ﺔ‪.‬‬
‫ﻧﻈﺎﻣﺎ ﻟﻠ‬
‫ً‬ ‫ﺴﻴﻄﺎ‪ ،‬وﻻﻳﺸﻜﻞ‬
‫ً‬ ‫ﺑ‬‫ﻣﻔﻬﻮﻣﺎ ﻓﻠ ﺴﻔ ًﻴﺎ أو أﺧﻼﻗ ًﻴﺎ‬
‫ً‬ ‫ُﻈﻬﺮ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻜﻤﻴ ﺔ واﻗﻊ اﻟﻮﺣﺪة واﻟﺤ ﺐ؛ إﻧﻪ ﻟﻴ ﺲ‬
‫ﺒﺮى ﻟﻠﻮﺣﺪة‪.‬ﺗ‬
‫إﱃ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ اﻟﻜ‬
‫ﺜﻴﺮ‪Es la ley del universo، .‬اﻟﺬي أﻧ ﺖ ﻓ ﻲ ﻇﺮوف ﻓﻬﻤﻪ‪ .‬؛‪Podemos ignorarla si queremos‬وﻟﻜﻦﻳﻤﻜﻨﻚ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‬ ‫ﺑﻜ‬‫ﺜﺮ‬
‫ﻫﺬا أﻛ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻔﻴﺪ‪.‬‬‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﻠﻴﻬﺎ واﺳ‬
‫اﻟ‬

‫ﺒﺪء ﻓ ﻲ اﻟﺨﺮوج ﻣﻦ ﻛﻞ ﻣﻨﺰل‬

‫ﺒﺮ واﻟ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻛﻠﻤ ﺔ اﻟﻘ‬
‫ﺜﻞﺗﺠﺎ ﻫﻞ اﻟ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﻟﻘﺎﻋﺪة اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ ﻟﻠﻜﻮن ﻫﻮ أﻣﺮ ﻣﺆﺳﻒ ﻣ‬
‫إن ﻋﺪم اﻟ‬
‫ﺘﺠﻨ ﺐ إﻛﻤﺎﻟﻬﺎ‪ .‬واﺣﺪ ﻫﻮ ﺣﺮ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻠﺢ‬
‫ﺑﺬﻟﻚ‪ .‬ﻟﻜﻦﺗﺠﺎ ﻫﻞ اﻟﻜﻠﻤ ﺔ ﻟﻦﻳ‬‫ﺜ ﺔ‪ .‬ﺣ ﺴﻨًﺎ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﺜﺎﻟ‬
‫ﻳ ﺴﻜﻨﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻧﺎﻓﺬة اﻷرﺿﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺤﺪ ث ﻋﻨﻬﺎ‪...‬‬
‫ﺳﻠﻤﺎ‪ ،‬إﻻ أن ﻟﺪﻳﻚ ﻓﺮﺻ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ً‬ ‫ﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار؛ إذا ﻛﻨ ﺖﺗﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲ ﺟﻬﻠﻚ‪ ،‬ﻓﻼﺗﻌﻠﻢ أن ﻫﻨﺎك‬
‫ﻛﻞﻳﻮم ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻨﺎﻓﺬة‪ ،‬واﻟﻘﺮار ﻫﻮ ا‬
‫ﺑﺄﺷﻜﺎل دوارة‪ .‬ﻟﺬا‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻇﻞ ﻋﺪم ﺿﻤﻴﺮك‪،‬ﺗﻠﻮم اﻟﻤﻨﺰل ﻋﲆ ﺣﺎﻟﻪ اﻟﻌﺎﻟﻴ ﺔ‪،‬‬
‫ﺘﺎﺋﺞ‪:‬ﺗﺠﺪ ﻛﻞﻳﻮم ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻜﺪﻣﺎ ت و‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﻨ‬
‫وﻟﻜﻦﺗﻤﻴﻞ إﱃﺗﺠﺮ‬
‫ﺘ ﺴﺎءل ﻋﻤﺎ إذا ﻛﺎن اﻟﻌﺎﻟﻢﺳﻴ ًﺌﺎ وأن اﻟﺤﻴﺎة ﺻﻌ‬
‫ﺒ ﺔ‪ ،‬وﻻ ﻧﺤﻦ ﻧﺪرك ﻣﺎ‬ ‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﻟﻮﻗ ﺖ ‪ ...‬ﻧﺤﻦ ﻧ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ اﻟﻌﻤﺎل ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﻷن اﻟﻘﻮة ﺷﺪﻳﺪة‪ ،‬وﻟﻢﻳ‬
‫ﺘﺤﻮل إﱃ ﺟﺤﻴﻢ‪.‬‬
‫ﺗﻨﺎﺗ‬
‫ﺑﺄﻧﻨﺎ ﺿﺤﺎﻳﺎ اﻟﻈﺮوف‪ ،‬وﻗﻮة اﻟ ﺴﻴﻄﺮة‪ ،‬وﺣﻴﺎ‬‫اﻟﺬيﻳﻌﻨﻴﻪ ﻫﺬا اﻟﻘﺪر ﻣﻦ اﻷﻟﻢ ﻟﻜﻞ ﺟﺰء‪ .‬ﻧﺸﻌﺮ‬

‫ﺒﻮﻟ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑ ﺴﻴﻄ ﺔ وﻣﻘ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔﺳﻬﻠ ﺔ و‬‫ﺘ ﺴﻠﻖ إﱃ اﻟﺨﺎرج وﻧﺮﻳﺢ اﻟﻤﻨﺰل‬
‫ﺘﻘﻞ إﱃ اﻟ‬
‫ﺑﻪ‪ ،‬ﻓ ﺴﻮف ﻧﻨ‬‫ﺘﻢ‬
‫ﺒﺮﻧﺎ وﻧﻬ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‪ ،‬إذا ﻛﻨﺎ ﻧﺤ ﺴ ﺐ ﻗ‬
‫ﺑﺎﻟ‬

‫ﺘﻤﺮ ﻓ ﻲ ﻗﻀﺎء‬
‫ﺒﻴ ﺔ ﻧ ﺴ‬
‫ﺘﻨﺎ اﻟ ﺴﻠ‬
‫ﺜﻴ ﺮًا‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ‬
‫ﺘﻠﻒ ﻛ‬
‫!‪¡Qué maravillosa es la vida، Dios mío‬ﻧﺸﻴﺮ إﱃ أن اﻟﻈﺮوف اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ ﻟﻢﺗﺨ‬
‫ﺒﻴﻌ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ‪،‬‬
‫ﻳﻮم ﻃ‬

‫‪138‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ‬
‫ﺘﺨﺪم اﻟﺬﻛﺎء ﻟﻠ‬
‫ﺑﻤ ﺴﺄﻟ ﺔ أﺧﻼﻗﻴ ﺔ‪ .‬إذا ﻛﻨ ﺖﺗ ﺴ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺣ ﺴﺎس‪ .‬ﻟﻢﻳﻌﺪ اﻷﻣﺮﻳ‬‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﻢ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﻵﺧﺮﻳﻦ واﺳ‬
‫ﺘﻢ اﻟ‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎﻳ‬
‫ﺒﻪ‪.‬‬
‫ﺘ ﻲﺗ ﺴﻴﻄﺮ ﻋﲆ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة؛ زاﺋﺪة ﻋﻦ اﻟﺤﺎﺟ ﺔ ﻟﺪﻳﻨﺎ‪ ،‬وﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻧﺮﻛ‬
‫اﻟﻌﻴﻮن اﻟ‬

‫ﺑﻴﺪورﻳﺎ‪،‬ﺗﻈﻬﺮ ﻟﻨﺎ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻜﻤﻴ ﺔ اﻟﻄﺮﻳﻖ‪ :‬ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺤ ﺐ واﻟﻮﺣﺪة‪.‬‬

‫ﺑﻌﺪﺳﺎدةﺳﺎ‬

‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈن‬‫ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻴﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﻔﻘﺪ اﻟﺮؤﻳ ﺔ‬‫ﺘﻊ‬

‫ﺘﻤ‬‫ﺑﺎﻟﻮﻋ ﻲ اﻟﺠﻤﺎﻋ ﻲ‪ .‬ﻧﻈ ﺮًاﻷﻧﻨﺎ ﻟﻢ ﻧ ﺴ‬‫ﺒ ًﻴﺎ ﻣﻦ ﺣﻴ ﺚ اﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﻫﺬا اﻟﻄﺮﻳﻖ ﺟﺪﻳﺪ ﻧ ﺴ‬

‫ﺑﻴﻦ ﺟﻤﻴﻊ اﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎ ت اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓ ﻲ اﻟﻨﻄﺎق‬‫ﻃﺮﻳﻖ ‪ Corazón‬ﻫﻮ اﻟﺸ ﻲء اﻟﻮﺣﻴﺪ اﻟﺬيﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺆدي إﱃ إﻧﺸﺎء ﻋﻤﻠﻴ ﺔ ﻏﻴﺮ ﻋﺎدﻳ ﺔ‪ .‬ﻣﻦ‬
‫ﺘﺤﻤ ﺲ‬
‫ﺒﻬﺠ ﺔ‪ ،‬واﻟﺬيﻳﻮﻓﺮ اﻟ ﺴﻌﺎدة واﻟﺤﺮﻳ ﺔ واﻻزد ﻫﺎر ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﺷ ﻲء وﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻣ‬
‫ﺒﺮ ﻗﺪر ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ أﻛ‬‫اﻟﻜﻤ ﻲ‪ ،‬ﻫﻮ ﻣﺎﻳ ﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ‬
‫ﺜﺎﻟ ﻲ ﻣﻊ أﻋﻴﻦ اﻟﻜﻮن‪،‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬‫ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ ¿Qué podemos hacer nosotros para powering .‬ﻫﺬه اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻌﻴ ﺶ‬
‫ﺗﻨﺎ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ واﻟﺠﻤﺎﻋﻴ ﺔ؟‬
‫ﻣﻦ أﺟﻞﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻘﻮة واﻟﻘﺪرة ﻋﲆﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟ ﺴﻼم واﻟ ﺴﻌﺎدة ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬

‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ‬‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ أنﺗ ﺴﻬﻞ‪،‬‬

‫ﺜﺎﻟ ﺚ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬وﻳﻘﺪم أدوا ت اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﻢﺗﺨﺼﻴﺺ ﻫﺬا اﻟﺠﺰء اﻟ‬
‫ﻟﻘﺪﺗﺮﻛ ﺖ ﻟﺤﻈ ﺔ ﻓﺤﺺ اﻟ ﺴﺆال‪.‬ﻳ‬
‫ﺘﺮو اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ‪.‬‬
‫ﺘﺢ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺗ ﺴﺮﻳﻊ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ ﻓ‬

‫ﺟﺰءﺗﻴﺮﺳﻴﺮا‬

‫‪Del caos a la coherencia، de la separacion a la unidad‬‬

‫ﺒﻴﺮ‬
‫ﺘ ﺴﻬﻴﻞ اﻟﻤﺮور اﻟﻜ‬
‫أدوا ت اﻟﻀﻤﻴﺮ ﻟ‬

‫‪venido to me، que nada de todo esto sto hibira pasado… As todos los que viven tan sombrías، no les matcha‬‬
‫‪s’tiDesearía que el anillo nunca hubiera‬ﻗﺮروا‪ .‬ﻛﻞ ﻣﺎﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﻘﺮره ﻫﻮ ﻣﺎﻳﺠ ﺐ أن ﻧﻘﻀﻴﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﺬي ﻧﺮﻳﺪه‪.‬‬

‫ﺒ ﺲ ﻣﻦ ﺟﻴﻪ آر آرﺗﻮﻟﻜﻴﻦ‪El señor de los anillos). ،‬‬

‫ﺘ‬‫)ﻣﻘ‬

‫‪139‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫اﻟﻔﺼﻞ ‪15‬‬

‫ﺘﻲ‬
‫ﺑﺎﺳﻮ أدﻳﻼﻧ‬‫ﺘﻮ دﻳﻞ ﻏﺮان‬
‫ﺘﻮﺳﻴﺮو‪ ،‬إل ﻣﻮﻣﻨ‬
‫ﺑﻮﻧ‬‫إل‬

‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‪al vínculo energético que la humanidad tiene with .‬‬

‫ﺛ ﺔ آﻻف ﻓﺮﺻ ﺔ ﻏﻴﺮ ﻋﺎدﻳ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺜﻼ‬‫ﻓ ﻲ اﻟﻠﺤﻈﺎ ت اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔ‪ ،‬ﻟﺪى ﻛﻞ ﺟﻴﻞ ﻣﻦ اﻟ‬

‫ﺘﻜﻮن أرﺿﻨﺎ‬
‫ﺘﺰاز؛ وﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﺼﺪد‪،‬ﺳ‬
‫ﺘﻮى اﻟﻮﻋ ﻲ ﻫﻮﺗﻐﻴﻴﺮﺗﺮدد اﻻ ﻫ‬
‫ﺑﻬﺎ‪.‬ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻣ ﺴ‬‫ﺘﺤﻮل اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺘﻢ دﻣﺠﻬﺎ ﻓ ﻲ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﻴﻌ ﻲ ﻟﻢﻳ‬
‫‪riehtGracias‬ﻃ‬

‫ﺒﻴﺮة‪.‬‬
‫ذا ت ﻣ ﺴﺎﻋﺪة ﻛ‬

‫ﺒﺎدرة اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‬

‫اﻟﻜﻮﻛ ﺐ اﻷرض‪ ،‬ﻣﻜﺎن اﻟﻤ‬

‫ﺘﺎﻓﻴﺰﻳﻘﻴﻴﻦ آﺧﺮﻳﻦ‬
‫ﺒﻞ ﻣﺤﻘﻘﻴﻦ وﻓﻴﺰﻳﺎء وﻣﻴ‬
‫ﺘﻰ ﻓ ﻲ ﻣﺼﻄﻠﺤﺎ ت أﺧﺮى ‪-‬ﻣﻦ ﻗ‬ ‫ﺗﻢ وﺻﻔﻬﺎ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ‪-‬ﺣ‬ ‫ﺘ ﻲﺗﻢﺗﻘﺪﻳﻤﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻔﺼﻞ ‪6،‬‬
‫ﺘﺸﻌ ﺐ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟ‬

‫ﺑﻴﻦ أﻋﻤﺎل ‪Drunvalo Melchizadek‬و ‪Gragg Braden‬‬‫ﺘﻘﺎﻟﻴﺪ اﻟﺮوﺣﺎﻧﻴ ﺔ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ ﻋﺎﻟﻢ ‪(véanse ،‬ﻣﻦ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺒ ﺔ ﻋﻠﻤﻴ ﺔ ﻗﻮﻳ ﺔ وﻣﻌﺮﻓ ﺔ ﻋﻤﻴﻘ ﺔ‬
‫ﺑﺤﻘﻴ‬

‫ﺘ ﻲﺗﺤﺪ ث ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ :‬ﻣﻦ‬

‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻧﻮﻋﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﻈﻮا ﻫﺮ اﻟ‬
‫ﺜﻮن ﻛﻞ اﻟﺸﺮوط اﻟﻼزﻣ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺒﺎﺣ‬
‫ﺜﻮن اﻟ‬
‫ﺒﺎﺣ‬
‫ﺘﻌﻴﺪ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﻳ ﺴﻬﻞ ﻓﻬﻤﻬﺎ ﻟﻌﺎﻣ ﺔ اﻟﻨﺎس(ﻳ ﺴ‬
‫اﻷﺧﺮى‪ ،‬اﻟ‬

‫ﺘﺠﺎر ب اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ واﻟﺮوﺣﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺮة‪.‬‬

‫ﺘﻢﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟ‬
‫ﺒﺮ‪ ،‬وﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴ ﺔ أﺧﺮى‪،‬ﻳ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﻌﺾ اﻷﺷﻴﺎء اﻟﻤﺎدﻳ ﺔ اﻟﻤ ﺴﺠﻠ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺨ‬‫أﺟﻞﻳﺪ‪،‬‬

‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ‪:‬‬
‫ﺒ ﺔ‪ ،‬وﻻﺳﻴﻤﺎ اﻟﻈﻮا ﻫﺮ اﻟ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻈﻮا ﻫﺮ اﻟﻐﺮﻳ‬‫ﺒﺤ ﺚ اﻟﻌﻠﻤ ﻲ‬
‫ﺒﺮا ت اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﻣﻨﺬ ﻋﺪةﺳﻨﻮا ت‪،‬ﺳﺠﻠ ﺖ ﻣﺨ‬

‫ﺑﺤ ﺚ‬‫ﺘﺰازا ت اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ و ﻫﻮ ﻣﻮﺿﻮع‬

‫ﺒﺾ ﻛﺎﻣﻞ‪ ،‬ﻧﻮع ﺧﺎص ﻣﻦﺗﺮدد اﻻ ﻫ‬
‫ﺘﻮي اﻷرض ﻋﲆ ﻧ‬
‫ﺗﻔﻌً ﺎ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪،‬ﺗﺤ‬
‫ﺘﺰازا ت اﻟﻜﻮﻛ ﺐ إذا ﻛﺎن ﻣﺮ‬
‫ﺗﺮدد ا ﻫ‬
‫)‪1‬‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻠﺤﻮظ ﻋﲆ ﻣﺪار اﻟﻌﻘﻮد اﻷﺧﻴﺮة‪.‬‬‫ﺗﻔﻊ‬

‫ﺘﺰاز ﻗﺪ ار‬
‫ﺒﺪو أنﺗﺮدد اﻻ ﻫ‬
‫ﺑﻤﺎﻳﻜﻮن ﺟﻴﺪًا‪ ،‬ﻋﲆ ﻣﺎﻳ‬
‫ﻋﻤﻴﻖ‪ .‬ر‬

‫ﺘﻰ‬
‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت اﻟﺠﻴﻮﻟﻮﺟﻴ ﺔ إﱃ أﻧﻪ ﺣ‬
‫ﺗﺸﻴﺮ اﻟ‬
‫ﺑﺮاﻧﺪن )اﻟﺮﺣﻠ ﺔ إﱃ ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟﺼﻔﺮ‪ ،‬ﻣﺤﺮر أرﻳﺎن‪1998)، ،‬‬‫)‪2‬ﻟﻘﺪ اﻧﺤﺪر اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴ ﺴ ﻲ اﻷرﺿ ﻲ‪ .‬وﻓ ًﻘﺎ ﻟﺠﺮﻳﺞ‬

‫ﺒﻊ ﻓﻴﻨ ﺴﻴﻨ ﺖ ﻣﻴﺠﻠﻴﻮري‪ ،‬ﻣﺤﺮر ﻣﺠﻠ ﺔ ‪Geo Monitor Newsletter -‬اﻟﺬيﺗﻢ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻮاﺻﻞ‪.‬ﻳ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬‫أواﺧﺮ ﻋﺎم ‪2000،‬ﻛﺎن اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴ ﺴ ﻲﻳﻨﺤﺪر‬

‫ﺘﻤﺮ…‬
‫ﺘﺮة اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ‪1'5.‬واﻟﻨﺰول ﻣ ﺴ‬
‫ﺒﺎﺳﻪ ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖ و ﻫﻮﻳﻮﺳﻂ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴ ﺴ ﻲ ﻟﻸرض ﻓ ﻲﺳﻠﻢ ﻣﻦ ‪0‬إﱃ ‪10،‬ﻓ ﻲ اﻟﻔ‬
‫ﺘ‬‫اﻗ‬

‫ﺘﺮة زﻣﻨﻴ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﺼﺤﻴﺢ اﻟﻀﺮوري ﻓ ﻲ ﻓ‬
‫ﺗﻄﻠﻖ اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﻮزن اﻟﺰاﺋﺪ واﻟ‬
‫ﺘﻮي ﻋﲆﺗﻮﺻﻴﺎ ت ﺧﺎﺻ ﺔ‪ ،‬و‬
‫ﺒﺪو أﻧﻬﺎﺗﺤ‬
‫ﻫﺬه ﻫ ﻲ اﻷﺷﻴﺎء‪ ،‬اﻟﻤ ﺴﺠﻠ ﺔ ﻓﻌﻠ ًﻴﺎ‪ ،‬ﻻﻳ‬

‫ﺗﻨﺎ‪ ،‬أﻣﺮ ﻣﻬﻢ‪.‬‬

‫ﺘﻤﺎﻣﺎ‬ ‫ﻻﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻌﻠﻢ اﻟﻤﺎدي أنﻳﻘﺮر ﺷﻴ ًﺌﺎ أﻛ‬
‫ﺜﺮ اﻵن‪ .‬ﻟﻜﻦ‪ ،‬ﻃﺎﻟﻤﺎ أن ا ﻫ‬

‫ﺘﺮك‬ ‫ً‬
‫ﻇﺮوﻓﺎ ﺧﺎﺻ ﺔ ﺧﺎﺻ ﺔ‪،‬ﺗﺸ‬ ‫ﺘﻄﻠ ﺐ‬
‫ﺘﻘﺎﻟﻴﺪﺗ‬
‫ﺒﺪاﺋﻴ ﺔ" ﻟﻠﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺑﺪ اﻟ‬
‫ﺒﺮ "ﻣﻘﺪﺳ ﺔ" و"اﻟﻤﻌﺎ‬
‫ﺘ‬‫ﺘ ﻲﺗﻌ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ ،‬ﻟﻮﺣﻆ أن اﻷﻣﺎﻛﻦ اﻟ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻤﻴﺰة‬
‫ﻓﻴﻤﻮس‪ .‬ﻓ ﻲ أرض ﻣ‬

‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﻣﺎﻛﻦ اﻷﺧﺮى ذا ت اﻟﺼﻠ ﺔ‬‫ﺒﻴﺮ ﻓ ﻲ ﻣﺼﺮ‪،‬‬

‫ﺘﻜﺸﺎف اﻟﻬﺮم اﻟﻜ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺜﺎل‪ ،‬إذا ﻗﻤ ﺖ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﻓﻴﻬﺎ ﺟﻤﻴﻌً ﺎ‪ .‬ﻋﲆﺳ‬

‫‪140‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﺮﻛ ﺔ‪:‬‬
‫ﺜ ﺔ‪،‬ﺗﻢﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﺸ‬
‫ﺑﻤ ﺴﺎﻋﺪة اﻷدوا ت اﻟﺤﺪﻳ‬‫ﺗﻘﺎﻟﻴﺪ روﺣﻴ ﺔ أﺧﺮى‪.‬‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص‪.‬‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص‪ ،‬و ‪-‬اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴ ﺴ ﻲ‪ ،‬أﺳﻔﻞ‬‫ﺗﻔﻌً ﺎ‬

‫ﺘﺰازا ت اﻟﻜﻮﻛ ﺐ ﻛﺎن ﻣﺮ‬
‫ﺗﺮدد ا ﻫ‬
‫‪-‬‬

‫ﺒﻬﺎ ﻹﺣﺪا ث‬
‫ﺘﻄﻠ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺪ ﻇﺮوف اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺼﻒ دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ اﻷﻣﺎﻛﻦ أنﺗﺪرك ﻋﲆ وﺟﻪ اﻟ‬
‫ﺘﻨﺪا ت اﻟ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘ ﺐ اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ و‬
‫ﺘﻴﺢ اﻟﻜ‬
‫ﺗ‬
‫ﺑﺪاﻳ ﺔ"‪.‬‬
‫ﺑﺤﻴ ﺚﺗ ﺴﻤ ﻲ "‬‫ﺘﻮى اﻟﻀﻤﻴﺮ‪،‬‬
‫ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺟﺬري ﻓ ﻲ ﻣ ﺴ‬

‫ﺑﻌﺪﺗﻮﺟﻴﻬﺎ ت اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻤﻀ ﻲء‪،‬‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺎرم ﻋﲆ ﻋﺪد ﻣﺤﺪود ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص‪،‬‬‫ﺘﺼﺮ اﻟﻮﺻﻮل إﱃﺗﻠﻚ اﻷﻣﺎﻛﻦ‬
‫ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻷوﻗﺎ ت اﻟ ﺴﻬﻠ ﺔ‪،‬ﻳﻘ‬
‫ﺗﻨﺸﻴﻂ ﺣﻀﻮره‪ .‬أﻟﻤﺎ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن اﻟﻘﺮص ﺟﺎ ﻫ ًﺰا‪،‬ﺳﻴ ﺴﻤﺢ‬
‫ﺗﻨﻘﻴ ﺔ اﻷﻧﺎ‪ ،‬و‬
‫ﺘﻪ‪ ،‬و‬
‫ﺘﺸﻜﻴﻞ ﺷﺨﺼﻴ‬
‫ﺒﺎ ﻧﻔ ﺴ ًﻴﺎ وروﺣ ًﻴﺎ ﺷﺪﻳﺪ اﻟﺼﺮاﻣ ﺔ ﻟ‬
‫ﺒﻊﺗﺪرﻳ ً‬
‫ﺘ‬‫اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺒﺎر ﻣﻬﻢ ﻟﻠﻀﻤﻴﺮ واﻟﻤﻘﺎوﻣ ﺔ‪ .‬إذا ﻛﻨ ﺖ‬
‫ﺘ‬‫ﺑ ﺔ اﺧ‬
‫ﺜﺎ‬
‫ﺑﻤ‬‫ﺑﺎﻟﺪﺧﻮل ﻓ ﻲ اﻟﺰﻣﻦ اﻷوﻟ ﻲ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻇﻞ ﻇﺮوف اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‪،‬ﻳﻜﻮن ﻛﻞ ﺷ ﻲء‬‫ﻟﻚ‬
‫ﺒﻴﺮ" أو "اﻹﺿﺎءة"‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﻓ ﻲ اﻟﻤﻜﺎﻟﻤ ﺔ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ‪،‬‬
‫ﺘﺤﺮﻳﺮ اﻟﻜ‬ ‫ً‬
‫ﺘﻔﻮﻗﺎﻳﻨﻘﻞ "اﻟ‬
‫ﺋﻤﺎ وﻋ ًﻴﺎ ﻣ‬
‫ﺒ ﺖ دا ً‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺗﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬ﻓﻘﺪ اﻛ‬
‫ﺑﺄﺷﻴﺎء‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﺑﺤﻴ ﺚﻳﺼﺎدف ﺷﻜ ﻼ ً أو آﺧﺮ ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻟ‬
‫ﺘﻘﺎﻟﻴﺪ اﻟﺮوﺣﻴ ﺔ‪ .‬إﻧﻬﺎ ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻣﺠﺮد أﻋﻤﺎلﺗ‬ ‫ﺑﻀﻊ ﻛﻠﻤﺎ ت وﻟﻐ ﺔ ﻓﻌﻠﻴ ﺔ‪،‬‬‫ﻣﻠﺨﺺ ﻓ ﻲ‬
‫ﺒﺪو وﻛﺄﻧﻬﺎ ﺟﺰء ﻣﻦﺗﺎرﻳﺦ اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻹﻧ ﺴﺎﻧ ﻲ‪.‬‬
‫ﺑ ﺴﻴﻄ ﺔ‪،‬ﻷﻧﻬﺎﻳﻤﻜﻦ أنﺗ‬

‫ﺑﺎرا ﻫﻮﻧﺪا اﻟﻌﺎﻟﻢ‬‫ﺑﺎ ت اﻷﻣﺎزون‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻧﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ‬

‫ﺒ ﺖ أو ﻓ ﻲ ﻏﺎ‬
‫ﺘ‬‫?‪¿En qué nos concierne esta now‬ﻧﺤﻦ ﻻ ﻧ ﺴﻜﻦ ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎن آﺧﺮ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻌﻴﺪﺗﺸﻐﻴﻞ اﻷرض‬
‫ﺑﻤﺎﻳﻜﻮن اﻷﻣﺮ ﺟﻴﺪًا‪ ،‬إذا ﻗﺎرﻧﺎ اﻟﻈﺮوف اﻟﻨﺸﻄ ﺔ ﻟﻠﻨﻤﺎذج اﻷوﻟﻴ ﺔ ﻣﻊﺗﻠﻚ اﻟ‬
‫اﻟﻤﻌﺎﺻﺮ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻨﺎ ﻧﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ اﻷرض‪ .‬ر‬
‫ﺒﺪو اﻷﻣﺮ ﻛﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻫ ﻲ ﻣﻜﻴﻔﺎ ت اﻟﻄﺎﻗ ﺔ‬
‫ﺗﻔﻊ وﻣ ﺴﺎﺣ ﺔ ﻣﻐﻨﺎﻃﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻻ ﺷ ﻲء‪ .‬ﻧﻌﻢ‪،‬ﻳ‬
‫ﺘﺰاز ﻣﺮ‬ ‫ً‬
‫ﻣﻠﺤﻮﻇﺎ‪ ،‬ﻓﻬﻮﺗﺮدد ا ﻫ‬ ‫ﺑﻬً ﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‪ ،‬ﻧﻼﺣﻆﺗﺸﺎ‬
‫ﺘﺮاﺟﻊ ﻋﻦ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪en un templo iniciático! .‬‬
‫ﺘﻔﻌﻴﻞ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ ﻣﺤﺪدة‪:‬ﺗﺤﻮﻳﻞ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ .‬ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري اﻟ‬
‫ﺜﺎﻟﻴ ﺔ ﻟ‬
‫واﻟﻜﻬﺮوﻣﻐﻨﺎﻃﻴ ﺴﻴ ﺔ اﻟﻤ‬
‫‪¡La Tierra entera está convirtiéndose‬‬

‫ﺒﺮﻛﺎن" ﻟﻬﺎ ﻗﻮة أﺧﺮى‬

‫ﺒﻌﺾ اﻷﺷﺨﺎص ‪-‬ﻟﺤﻈ ﺔ "اﻟ‬
‫ﺘﺸﻌ ﺐ ﻟ‬
‫ﺒﺸﺮ‪ ،‬ﻫﻮ ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟ‬
‫"ﻣﺤﻔﺰة" ﻟﺠﻤﻴﻊ اﻟ‬ ‫ً‬
‫ﻇﺮوﻓﺎ ﻧﺸﻄ ﺔ ُ‬ ‫ّﺪ‬
‫اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ‪ ،‬اﻟﺬي ﻛﺎنﻳﻮﻟ‬
‫ﺜﻠﺠﻴ ﺔ" ﻟـ آﺧﺮون‪ ،‬ﻓ ﻲ إﺷﺎرة إﱃ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴ ﺴ ﻲ ﻟﻸرض‪ ،‬اﻟﺬيﻳﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻤﺎء‪.‬‬
‫أو "اﻟﻴﺄس ﻣﻦ اﻟﻨﻘﻄ ﺔ اﻟ‬

‫ﺘﻔﺎﻋﻞ إﱃ أﻗﺼﻰ ﺣﺪ ﻣﻊ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ‬

‫ﺘﻢﺗﻨﻔﻴﺬه ﻣﻦ ﻧﻤﻮذج اﻻﻧﻔﺼﺎل اﻟﻘﺪﻳﻢﻳ‬
‫ﻟﻜﻦ‪ ،‬ﻛﺨﻄﻮة ﻣﻬﻤ ﺔ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﺨﻠﻔﻴ ﺔ راﺋﻌ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ .‬ﻛﻞ ﻣﺎﻳ‬
‫ﺒﺪأ اﻻﻧﻔﺼﺎل اﻟﺬيﻳﻤﻨﻊ‬
‫ﺒﻴﺮ ﺿﺨﻢﻳﺤﻔﺰ اﻹﻧ ﺴﺎن ﻋﲆﺗﺤﺮﻳﺮ ﻣ‬
‫ﺒﺎرة ﻋﻦﺗﻌ‬
‫ﺜﻞ اﻟﺨﺎرج‪ ،‬ﻫ ﻲ ﻋ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ اﻟﺪاﺧﻞ ﻣ‬
‫ﺘﻨﻘﻴ ﺔ‪ .‬إن اﻟﺤﻴﺎة اﻟ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﻮى آﺧﺮ ﻣﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪Todo est siendo llevado al extremo para que despertemos. .‬إﻧﻬﺎ اﻟﺨﻄﻮة اﻷوﻟﻴ ﺔ ﻟﻠﻌﻤﻠﻴ ﺔ‬
‫اﻟﻤﺮور إﱃ ﻣ ﺴ‬
‫اﻷوﻟﻴ ﺔ‪:‬ﺗﻨﻘﻴ ﺔ اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﺠﻤﺎﻋ ﻲ اﻟﺬي ﻻﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﻟﻬﺮو ب ﻣﻨﻪﻷن ﺟﻤﻴﻌﻨﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺐ…‬

‫ﺜﻨﺎﺋﻴ ﺔ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺤ ﺴﻦ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﻇﺮوف اﺳ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺑﻀﻤﻴﺮ ﻫﻢ أم ﻻ‪،‬ﺳﻴﺸﻌﺮون‬‫ﻛﻞﺳﻜﺎن اﻷرض‪ ،‬اﻟﺬﻳﻦﻳﺮﻳﺪون أو ﻻ‪،‬ﺳﻮاء ﻛﺎن ذﻟﻚ‬
‫ﺘﺸﻌ ﺐ‪ ،‬وﻟﻢ‬
‫ﺗﻴﺪﻳﺎﻧﻮ‪.‬ﻷﻧﻪﺗﻌﻠﻖ إﱃ ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ ﻓ ﻲ ﻟﻮ ﻛﻮ‬
‫ﺗﻬﻢ ﻟﺪﻣﺞ اﻟ‬
‫ﺒﺎر ﻗﺪرا‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻮى اﻟﻀﻤﻴﺮ وﻳﻔﻜﺮون ﻓ ﻲ اﺧ‬
‫ﺗﻔﻀﻞﺗﻐﻴﻴ ﺮًا ﺟﺬرﻳًﺎ ﻓ ﻲ ﻣ ﺴ‬
‫ﺑ ﺔﺗﺤﻮل ﻣﻠﻤﻮس وﻻ ﻣﻔﺮ ﻣﻨﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‬
‫ﺜﺎ‬
‫ﺑﻤ‬‫ﻳﻌﺪ ﻋﻤ ﻼ ً ﻓﻠ ﺴﻔ ًﻴﺎ‪ .‬إذا ﻛﺎن ذﻟﻚ‬

‫‪141‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻋﲆ اﻟﻜﻮﻛ ﺐ‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺒﺎر‪ ،‬ﻓﻴﻤﻜﻨﻚ إﻧﺸﺎء ﻋﺎﻟﻢ ﺟﺪﻳﺪ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻔﻮق ﻋﲆ اﻻﺧ‬
‫ﺒﺪاﻳ ﺔ‪ .‬إذا ﻛﻨ ﺖﺗ‬
‫ﺒﺮى ﻟﻠ‬
‫ﻋﺎﻟﻤﻨﺎ‪ .‬ﻟﻘﺪﺗﺮﻛ ﺖ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ اﻟﻠﺤﻈ ﺔ اﻟﻜ‬

‫ﺒﺪأ‬
‫ﺒﻀﻬﺎ اﻷﺳﺎﺳ ﻲ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺒﺮ ﻓ ﻲ ﻧ‬
‫ﺗﻔﺎع أﻛ‬
‫ﺒﺎ إﱃ ﺟﻨ ﺐ ﻣﻊﺳﻌ ﺔ اﻷرض ﻟﺪﻋﻢ ﻛﻞ ار‬
‫ﺒ ﻲ ﺟﻨ ً‬
‫ﺜﺎﻓ ﺔ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴ ﺴ ﻲ اﻟﻜﻮﻛ‬
‫ﻳﻨﺤﺪرﺳﺮﻳﻌً ﺎ ﻣﻦ ﻛ‬
‫ﺑﻖ‪(.‬‬
‫ﺑﺮادﻳﻦ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊﺳﺎ‬‫ﺑﻨﻤﻮذج ﺟﺪﻳﺪ ﻟﻠﻀﻤﻴﺮ اﻹﻧ ﺴﺎﻧ ﻲ‪) .‬ﺟﺮﻳﺞ‬

‫ﺘﺤﻮن ﻟﻬﻢ‬
‫ﺘﻢ إﻋﺪاد ﻫﻢ ﻟﻤﻦﻳﻔ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ اﻟﺬﻳﻦﻳ‬
‫ﺜﻨﺎﺋﻴ ﺔ ﻋﲆ ﻛﻮﻛ ﺐ اﻷرض ﻋﲆﺗ ﺴﻬﻴﻞ اﻟﻜ‬
‫ﺘ‬‫ﺗﻌﻤﻞ اﻟﻈﺮوف اﻟﻨﺸﻄ ﺔ اﻻﺳ‬
‫ﺒﻮن‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‪ ،‬أوﻟﺌﻚ اﻟﺬﻳﻦ ﻻﻳﺮﻏ‬
‫ﺗﻬﻢ اﻟﻴﻮﻣﻴ ﺔ‪ .‬ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﺪأ اﻟﻮﺣﺪة ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺑﻬﻢ واﻋ ًﻴﺎ وﺟﻴﺪًاﻳﺪﻣﺞ ﻣ‬
‫ﺘﺤﻮل‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺠﻌﻞ أﺳﻠﻮ‬
‫ﺟﻤﻴﻊ إﻣﻜﺎﻧﻴﺎ ت اﻟ‬
‫ﺑﺔ‬
‫ﺑﺼﻌﻮ‬‫ﺑﻘﺎﺋﻬﻢ‪،‬ﺳﻴﻮاﺟﻬﻮن اﻟﻤﺮور‬
‫ﺒﻌﺾ و‬
‫ﺑﻌﻀﻬﻢ اﻟ‬‫ﺘﻤﺮار ﻓ ﻲ اﻧﻔﺼﺎﻟﻬﻢ ﻋﻦ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ اﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎ ت اﻟﺠﺪﻳﺪة‪ ،‬اﻟﺬﻳﻦﻳﻤﻜﻨﻬﻢ اﻻﺳ‬
‫ﺑﺎﻟﻐ ﺔ…‬

‫ﺘﻈﻞ ﻣﻮﺟﻮدة ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊﻷن اﻟﺨﻄﻮة اﻷﻓﻀﻞ ﻫ ﻲ أن اﻟﺨﻄﻮة‬

‫ﺑﺎﻟﻜﻮﻛ ﺐﺳ‬‫ﺘﺤﻮل اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋ ﻲ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺘﺤﻨﺎ ﻫﺬا‪ ،‬ﻓﺈن ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻤﺠﺮد أن ﻓ‬‫ﻟﻜﻦ‪،‬‬
‫ﺒﺮ‪،‬ﺳﻴﻜﻮن ﻟﺪﻳﻨﺎﺗﻮﻣﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻮﻋ ﻲ اﻷﺳﺎﺳ ﻲ‪،‬‬
‫اﻷﻓﻀﻞ ﻫ ﻲ أنﻳﻜﻮن اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻄﻮﻋ ﻲ اﻟﺠﻴﺪ ﻫﻮ اﻟﻮﺣﺪة‪ ،‬وﺳﻴﻜﻮن داﻓﻌﻨﺎ ﻫﻮﺗﺤﺮﻳﺮ أﻛ‬
‫ﺑﺪاع واﻟﻤ ﺴﺎ ﻫﻤ ﺔ ﻓ ﻲ ﻋﺎﻟﻢ ﺟﻴﺪ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻋﲆ اﻹ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ ،‬وﻛﻞ ذﻟﻚﻳﻮﻓﺮ ﻗﺪرة ﻛ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻤﻴﺰة‬
‫ﺑ ﺔ ﺣﻴﺎة ﻣ‬
‫اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﺻﺤ ﺔ داﺧﻠﻴ ﺔ‪ ،‬اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆﺗﺠﺮ‬
‫ﺛﻨﺎء ﺣﻀﻮر‬
‫ﺘﺄﻣﻞ‪ ،‬أ‬
‫ﺘﺄﻣﻞ أو اﻟ‬
‫ﺛﻨﺎء اﻟ‬
‫ﺑ ًﺎ‪ ،‬أ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎﺗﻘﺮأ ﻛ‬‫ﺘﻐﻴﻴﺮ ﻓ ﻲ أي ﻟﺤﻈ ﺔ‪:‬‬
‫ﺑﻔﻀﻞ اﻟﻈﺮوف اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺤﺪ ث اﻟ‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﺪﻳﺪ‪.‬‬
‫ﺒﺮاز‪،‬‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟ‬‫ﺘﺪ إﱃ ﻣﻜﺎﻧﻨﺎ‬
‫ﺒﻞ‪ ،‬ﻧﻤ‬
‫ﺒﺮ اﻟﺠ‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻧ ﺴﻴﺮ ﻋ‬‫ﺘﺤﺪ ث ﻣﻊ ﺻﺪﻳﻖ‪،‬‬
‫ﺒﺮ اﻟﺸﺎﻃ ﺊ ﻟﻠ‬
‫ﺛﻨﺎء اﻟﻤﺮور ﻋ‬
‫ﺗﻔﺎع ﺷﺨﺼ ﻲ ﻃﻮﻳﻞ‪ ،‬أ‬
‫ﺗﻤﺮ‪ ،‬ﻓ ﻲ ار‬
‫ﻣﺆ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤﻔﺰﺳﻜﺎﻧﻨﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﻜﻮﻛ ﺐ‪ ،‬واﻟ‬‫ﺘﺤ ﺔ ﻟﻠﻘﻠ ﺐﺗﻀﺨﻴﻤﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻈﺮوف اﻟﻨﺸﻄ ﺔ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺘﺢ ﻓ‬
‫ﺑﺼﻤ ﺖ‪ ...‬ﻛﻞ ﻣﺎ ﻓ ﻲ اﻷﻣﺮ ﻫﻮ أن ﻧﻔ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ‬‫ﺘﺤ ﺔ‪،‬‬
‫ﺘﺎج ﻫﺬه اﻟﻔ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢ ﻓﻴﻬﺎ إﻧ‬
‫ﺑﺎﻟﻠﺤﻈ ﺔ اﻟ‬‫ﺘﻌ ﺖ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺒ ﺐ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪ .‬ﻟﻘﺪ اﺳ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺘﻰ اﻵن‬
‫ﺘﻮى اﻟﻮﻋ ﻲ ﺟﻴﺪًا ﺣ‬
‫ﻋﲆ ذﻟﻚ‪ .‬ﻟﻢﻳﻌﺪ ﻣ ﺴ‬
‫ﺗﻐﻴﺮ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬
‫ﻓﺮدي وﺟﻤﺎﻋ ﻲ‪ ،‬و‬

‫ﺑﺎ ت‬
‫ﺘﺨﺎ‬
‫اﻻﻧ‬

‫ﺑﻠﺤﻈ ﺔ ﺣﺎﺳﻤ ﺔ‪.‬‬‫ﻧﻌﻠﻢ أنﺗﺎرﻳﺦ اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻹﻧ ﺴﺎﻧ ﻲ ﻗﺪ ﻣﺮ‬

‫ﺒﺪاﺋ ﻲ"‪ ،‬ﻓﺎﻷﻣﺮ ﻫﻮ أن اﻟﻤﻴﺰة اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ ﻟﻠﺨﻄﻮة‬
‫ﺒﺪ اﻟﻜﻮﻛ ﺐ اﻟ‬
‫ﺘﺸﻌ ﺐ" ﻛﻤﺎ ﻟﻮ ﻛﺎﻧ ﺖ "ﻣﻌ‬
‫ﺘﻤﺎد ﻫﺎ ﻫ ﻲ "ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻢ اﻋ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﻃﺎﻟﻤﺎ أن ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﻳﺠ ﺐ ﻋﲆ اﻹﻧ ﺴﺎن أنﺗﻜﻮن ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻫ ﻲ أنﻳﻜﻮن إﻧ ﺴﺎﻧًﺎ ‪com.elegir.‬‬
‫ﺒﺮى اﻟ‬
‫اﻟﻜ‬

‫ﺘﻄﻮر‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺣﺪ ث ﻓ ﻲ اﻟﻤﺎﺿ ﻲ‪Esta vez Tenemos que elegir. .‬وﻟﺰﻳﺎدةﺗﻄﻮﻳﺮ‬

‫ﺘﺤﺮك دون وﻋ ﻲ‪ ،‬وﻧ ﺴﺎﻋﺪ ﻓ ﻲﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻻ ﻧ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷدوا ت‬
‫ﺒﺤ ﺚ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺆدي إﱃ ﻇﻬﻮر اﻟﻜ‬
‫ﺒﺮة‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﻮدﻳﻮ‪ ،‬واﻟﺨ‬
‫ﺒﻨﺎء‪ ،‬واﻻﺳ‬
‫ﺘﺄﻣﻞ‪ ،‬وإﻋﺎدة اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻀﻤﻴﺮ‪ :‬اﻟ‬‫أﺳﻠﻮ ب اﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﺑﻘﻴﻢ‬‫ﺘﻮاﺻﻞ واﻟﻌﻴ ﺶ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ﻋﻤﻠ ًﻴﺎ ﻓ ﻲ ﻃﺮﻳﻘ ﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻟﻠ‬
‫ﺘﺎج إﱃ اﻟ‬
‫ﺛ ﺔ؛ ﻧﺤ‬
‫ﺜﺮ ﺣﺪا‬
‫ﺘﺮع آﺧﺮون‪ ،‬وأﻛ‬
‫ﺒ ﺐ ذﻟﻚﻳﺨ‬
‫ﺑﺴ‬‫اﻟﻤﻔﻴﺪة اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ ﻟﻠﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬و‬
‫ﺘﻘﺮ‬
‫ﺘﻮازن ﻏﻴﺮ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﺸﻌ ﺐ‪،‬ﻳﻜﻮن اﻟ‬
‫ﺜﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ‪ .‬ﻋﻼوة ﻋﲆ ذﻟﻚ‪ ،‬اﻟﻮﻗ ﺖ اﻹﺿﺎﻓ ﻲ‪ :‬ﻧ ﺴﺠﻞ أﻧﻪ ﻓ ﻲ ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻮى ﺷﺨﺼ ﻲ ﻣ‬
‫ﺟﺪﻳﺪة ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬
‫وﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻨﻄﻠﻖ اﻟﻮﺿﻊ ﻓ ﻲ أي ﻟﺤﻈ ﺔ‪.‬‬

‫ﺒﺤ ﺚ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ )ﻣﻦ‬

‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﻤﺎﻣﻬﻢ‬
‫ﺜﻴﺮون ا ﻫ‬
‫ﺒﺮ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦﻳ‬
‫ﺘﻰ آﺧﺮ اﻟﻌﻘﻮد اﻷﺧﻴﺮة‪ ،‬ﻛﺎن ﻛﻞﻳﻮم أﻛ‬
‫ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ أﺟﻞ ذﻟﻚ‪ ،‬ﺣ‬
‫ﺑﻮل راي وﺷﻴﺮي‬‫ﺑﻴﻨﻬﻢ‬

‫‪142‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ‬‫ﺘ ﻲﺗﻜﻴﻔ ﺖ ﻣﻊ ﻗﻴﻢ ﺟﺪﻳﺪة‪،‬‬

‫ﺗﻬﻢ اﻟﻴﻮﻣﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺛﻮاﺗﻐﻴﻴ ﺮًا ﺟﺬرﻳًﺎ ﻓ ﻲ ﻣﺬﻛﺮا‬
‫ﺒﺎﻟﻐﻴﻦ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﻴﻦ ﻗﺪ أﺣﺪ‬
‫ﺒﺎ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺗﻘﺮﻳ ً‬
‫رو ث أﻧﺪرﺳﻮن أن ‪26%‬‬
‫ﺜﻘﺎﻓﻴﻮن‪ ،‬ﻣﺤﺮر‪ .‬إﻳﻒ ﻣﻴﺸﻴﻞ ‪-‬ﻣﻦ ﺟﺎﻧ ﺐ آﺧﺮ‪،‬ﺗﻢ‬
‫ﺒﺪﻋﻮن اﻟ‬
‫ﺘ ﺴﻠﻴ ﺔ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ ‪-‬اﻟﻤ‬
‫ﺒ ﻲ‪ ،‬واﻟﻄﻌﺎم‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﻬﻼك اﻟﻨ ﺴ‬
‫ﺜﻞ اﻻﺳ‬
‫ﺗﻬﻢ ﻣ‬
‫ذﻟﻚ ﻋﻼﻗﺎ‬
‫ﺗﺠﺎه(‪.‬‬
‫ﺘ ﻲ أﻛﺪ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺸﺮﻛ ﺔ ﻣﺆﺧ ﺮًا ﻧﻔ ﺲ اﻻ‬
‫ﺑ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟﺪول اﻟﺨﻤ ﺲ ﻋﺸﺮة اﻟ‬
‫ﺗﺤﺎد اﻷورو‬
‫ﺒﻞ اﻻ‬
‫إﻧﺠﺎزه ﻓ ﻲ ﻋﺎم ‪1997‬ﻣﻦ ﻗ‬

‫ﺑﺤﺎ ث اﻟﻨﻤﻮ‬
‫ﺘﻜﻮﻳﻦ‪ ،‬وأ‬
‫ﺒﺪﻳﻠ ﺔ‪ ،‬ودروس اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗ ﺴﻤﻰ ﻓﻠ ﺴﻔﺎ ت "اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺠﺪﻳﺪ"‪ ،‬واﻟﻌﻼﺟﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﻌﺎﻟ ﻲ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﻟﻘﺪ ﺷﺎ ﻫﺪ ت ﻣﺎ ﻫﻮ‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﻜ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‪ .‬إﱃ ﺟﺎﻧ ﺐ ذﻟﻚ‪،‬‬
‫ﺒ ﺔ واﺿﺤ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﻨﻮﻋ ﺔ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﺠﻴﺪ أنﺗﺸﻴﺮ إﱃ ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪ , .‬رﻏ‬
‫ﺗﻤﺮا ت‪ ،‬واﻟﻤﻨﺸﻮرا ت ‪ ...‬ﻣﻦ ﻧﻮﻋﻴ ﺔ ﻣ‬
‫اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ‪ ،‬واﻟﻤﺆ‬
‫ﺘ ﺴﺎءل ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻘ ﺔ أو ﻏﻴﺮ ﻫﺎﻳﻤﻜﻦﺗﺤﻘﻴﻘﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺎﺿ ﻲ‪.‬‬
‫ﺘ ﻲ ﻛﺎﻧ ﺖﺗ‬
‫ﺘﻰ اﻵن‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ آﺧﺬة ﻓ ﻲ اﻟﻈﻬﻮر ﺣ‬
‫ﺑﻴﺌﻴ ﺔ واﺟ‬‫ﻟﻢﺗﻌﺪ ﻫﻨﺎك ﺣﺮﻛﺎ ت‬
‫ﺑﻬﺎ ﻣﻦ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮا ت؛ ﻛﻤﺎ أن ﻫﺬا ﻟﻴ ﺲ ﺟﺪﻳﺪًا‪ .‬إن اﻟ ﺴﻤ ﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة اﻟ‬
‫ﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠ ﺔ ﻣﻦﺗﺎرﻳﺦ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪ ،‬ﻛﺎن ﻫﻨﺎك اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﻣﻨﺬ ﻓ‬
‫ﺑﻤﻌﻨﻰ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪.‬‬‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﻴﺄس‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫ﺗﺤﻮﻻ ﺟﺬرﻳًﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟﺠﻤﺎﻋ ﻲ‪ .‬ﻣﺎ ﻫﻮ ﺟﺪﻳﺪ‬‫ﻳﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ﻫ ﻲ أﻧﻪﻳﺤﺪ ث‬

‫ﺑﻌ ﺔ اﻟﺮﺣﻠ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻄﺮق‬

‫ﺘﺎ‬
‫ﺘﻐﺮق ﻛﻞﻳﻮم ﻣﻨﺎ‪Tenemos libre albedrío. .‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﻣ‬
‫ﺑﺎ تﻳﺠ ﺐ أنﺗ ﺴ‬
‫ﺘﺨﺎ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أن اﻻﻧ‬
‫ﺘﻄﻮرة‪ .‬ﺧﺬ‬
‫ﺘﻘﻨﻴﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻟ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪ .‬ﻻ داﻋ ﻲ ﻟﻠﻔﺸﻞ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺒﺮ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻘﻠ ﺐ ﻓ ﻲ اﻟﻴﻮم اﻟ‬
‫اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔ ﻟﻠﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬أو إﻇﻬﺎر ﻣﺎ ﻧﺮﻳﺪه ﻣﻦﺗﻘﺪم ﻋ‬
‫ﺘﺤ ﺔ ﻗﺎدرة ﻋﲆﺗﺤﻮﻳﻠﻬﺎ إﱃ أﻗﻞ ﻗﺪر ﻣﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺧﻼﻳﺎﻧﺎ‪ .‬ﻣﺎ ﻫ ﻲ‬
‫ﺒﺎدئ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ ﻟﻠﻮﻋ ﻲ اﻟﺬيﻳﻤﻜﻨﻚ إﻧﺸﺎء ﻓ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤ‬‫ﺒﺎر ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﻌﻴﻦ اﻻﻋ‬
‫ﺘﻘﺎل اﻟﻬﺎﺋﻞ اﻟﺬي ﻧﺨﻠﻘﻪ ﺷﺨﺼ ًﻴﺎ وﺟﻤﺎﻋ ًﻴﺎ ﻧﺤﻮ ﻋﺎﻟﻢ ﺟﺪﻳﺪ؟‬
‫ﺒﻴﺮة‪ ،‬واﻻﻧ‬
‫ﺘ ﻲﺗ ﺴﻬﻞ اﻟﺨﻄﻮة اﻟﻜ‬
‫ﺒﺎدئ اﻟ‬
‫اﻟﻤ‬

‫ﺜﺎﻟ ﺚ‪.‬‬
‫ﺘﺨﺪﻣﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ اﻟﺠﺰء اﻟ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺘﺪر ب ﻋﲆ اﻟﻤﻤﺎرﺳ ﺔ؟ ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﺬيﺳ‬
‫ﻛﻴﻒ ﻧ‬

‫اﻟﻔﺼﻞ ‪16‬‬

‫ﻣﻘﺪﻣ ﺔ إﱃ اﻟﻤﻤﺎرﺳ ﺔ‪ .‬ﻻ ﺟﺮاﺳﻴﺎ‬

‫‪Dejad que las flores os‬اﻟﺤﺬر…‬ ‫)ﻣﺠﻬﻮل(‬

‫ﺑﺸﻜﻞ‬‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ إﻇﻬﺎر ﺿﻮء اﻟﻘﻠ ﺐ‬

‫ﺒﺪء ﻓ ﻲ اﻟﻤﻤﺎرﺳ ﺔ‪ ،‬ﻓ ﺴﻮف ﻧ‬
‫ﺘﻨﺎ اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ‪ .‬إذا ﻗﺮرﻧﺎ اﻟ‬
‫ﺘﻤﺪ أدوا تﺗﺤﻮﻳﻞ اﻟﻮﻋ ﻲ ﻣﻦ إدراﻛﻨﺎ ﻟﻮﻇﻴﻔ‬
‫ﺗﺴ‬

‫ﺒﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﺮﻛ‬
‫ﺘﻨﺎ اﻟ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻟﻨﺎ وﻟﻌﺎﺋﻠ‬
‫ﺑ ﺔﺗﻬﻨﺌ ﺔ ﻛ‬
‫ﺜﺎ‬
‫ﺑﻤ‬‫ﻛﺎﻣﻞ‪ ،‬و ﻫﻮ ﻣﺎﻳﻌﺪ‬

‫– ‪ I‬ﺿﺮورة ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ اﻟﻔﻘﺮة ‪ADQUIRIR MAESTRÍA‬‬

‫ﺘﺎج إﱃ اﻷدوا ت؟ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻫﺪف أيﺗﻤﺮﻳﻦ؟‬

‫ﻟﻤﺎذا ﻧﺤ‬
‫ﺘﻮى‬
‫ﺘﻌﻠﻤﻮا أنﻳﻀﻌﻮا اﻟﻀﻤﻴﺮ ﻓ ﻲ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﺮﻛﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺪاﺋﺮة اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔ‪ .‬ﻟﻜ ﻲﻳ‬
‫ﻧﺮﻳﺪ أن ﻧﻌﻴ ﺶ ﺣﻴﺎة اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬وﻟﻴ ﺲﺗﻠﻘﺎﺋ ًﻴﺎ‪ .‬ﻻ ﻧﺮﻳﺪ أن ﻧ‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‬‫ﺘﺨﺪام‬
‫ﺘﻌﻠﻢ ﻛﻴﻔﻴ ﺔ اﻻﺳ‬
‫ﺜﺎﻓ ﺔ؛ﻳﺠ ﺐ أن ﻧ‬
‫ﺗ ﺴﺎﻋً ﺎ وأﻗﻞ ﻛ‬
‫ﺜﺮ ا‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﻟﺤﻴﺎة ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺮﺷﺢ أﻛ‬
‫ﺘﻴﺎد ؛ﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎ اﻟ‬
‫أﻋﲆ ﻣﻦ اﻻﻋ‬
‫وﻓﻌﺎﻟﻴ ﺔ‬

‫‪143‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫درﺟ ﺔ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﻠﻀﻤﻴﺮ‪En función de lo que ya hemos visto، sabemos que so requiere، ante todo، dominar la .‬‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ وأﻓﻀﻞ ﻛﻤﺎ ﻓﻌﻠﻨﺎ اﻵن‪.‬‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣﺨ‬‫ﺑ ﺔ ﺣﻴﺎة‬
‫ﺑﺎ ت اﻟﻔﻠ ﺴﻔﻴ ﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦﻳﺠ ﺐﺗﺠﺮ‬
‫ﺑﺎﻟﺨﻄﺎ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫اﻟﻌﻘﻞ واﻟﻌﻮاﻃﻒ‪ .‬ﻟﻢﻳﻜﻦ اﻷﻣﺮﻳ‬

‫ﺘﻚ‪ ،‬ﻟﻮ‬
‫ﻟﻜﻦ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ ﻫ ﻲ أﻧﻚ ﻻﺗﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻣﻬﺎرة دون اﻟﻤﻤﺎرﺳ ﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ‪ .‬ﻫﺬا ﺿﺮوري‪ .‬ﻟﻮ ﺻﻨﻌ ﺖ اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ ﻟﻠ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ آﻟ‬
‫ﺘ ﺴﺎ ب‬
‫ﺘﻦ ﻋﲆ اﻟﻘﺎر ب… ﻣﻦ أﺟﻞ اﻛ‬
‫ﺑ‬‫ﺗﻪ؛ﺗﺪر ب اﻟﻜﺎ‬
‫ﺘﺎذ ﻟﻠ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ ﻣﺎد‬
‫ﺘ ﺴﻠﻖ؛ إذا أﺧﺮﺟ ﺖ اﻷﺳ‬
‫ﺒﻴﻨ ﻲ ﻟﻠ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ ﻓﻦ اﻟ‬
‫ﺻﻨﻌ ﺖ ﻋﺎزف اﻷﻟ‬
‫ﺘﺪر ب‪.‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎﻃ ﺊ‪ ،‬وﻳ‬‫اﻟﻤﻬﺎرا ت ﻓ ﻲ أي ﻣﺠﺎل ﻛﺎنﻳﻤﺎرس‬

‫ﺑﺎﻟﻀﻤﻴﺮ‪ .‬ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴ ﺔ أﺧﺮى‪ ،‬ﻻﺗﻮﺟﺪﺗﻘﻨﻴ ﺔ ﻋﲆ اﻹﻃﻼق‪.‬‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬

‫ﻳﺤﺪ ث ﻧﻔ ﺲ اﻟﺸ ﻲء ﻓﻴﻤﺎﻳ‬
‫ﺑ ﺴﻴﻂ ﻟﻠﻤﻌﺮﻓ ﺔ ﻋﻤﺎ إذا ﻛﻨ ﺖ أﺳ ً‬
‫ﺘﺎذا ﺟﻴﺪًا؛ ﻻ‬ ‫ﺘ ﺴﺎ ب‬
‫ﺜﺎل‪ ،‬ﻗﺎﻋﺪة ﺟﻴﺪة؛ ﻻﻳﻮﺟﺪ اﻛ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻘﻨﻴ ﺔ ﻫﻮ ﻣﺎﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﻟﻴ ﺲ ﻣﺠﺎل اﻟ‬
‫ﺑ ﺔ ﺟﻴﺪة‪.‬‬
‫ﺑﻮا‬‫ﺑﻤﺎﻳﺠﻌﻞ اﻟﻘﺎﺋﺪ اﻟﺤﺪس اﻟﺪﻗﻴﻖ ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ‬‫ﺑﺎﻟﻘﺎر ب‬‫ﺘﻊ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺗ‬

‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ واﻋﻴ ﺔ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻻ‬‫ﺑﻪ‬‫ﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ ﻣﺎﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﻟﻘﻴﺎم‬

‫ﺘﻘﻨﻴ ﺔ ﻋﲆ اﻵﻟ ﺔ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﻳﺠ ﺐ أنﺗﻈﻬﺮ اﻟﻮﻇﻴﻔ ﺔ اﻟﻜﻤﺎل‪ .‬ﻫﺬا ﺿﺮوري‪ ،‬وﻳ‬
‫ﺒﻴﻖ اﻟ‬
‫ﺘﻢﺗﻄ‬
‫ﻳ‬
‫ﺘﻮﱃ‬
‫ﺘﻠﻘ ﻲ اﻹﻟﻬﺎم؛ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺜﺎﻟﻴ ﺔ ﻟ‬
‫ﺘﻤﺎﻻ ت‪ .‬ﻣﺮة واﺣﺪةﺗﻬﻴﻤﻦ ﻋﲆ اﻵﻟ ﺔ‪،‬ﺗﻜﻮن اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣ‬
‫ﺒﺮ اﻻﺣ‬
‫ﺘﺢ أﻛ‬
‫ﺘﺎ‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻧﺨﺪم ﻓﻘﻂ ﻟﻔ‬
‫ﺑﺎﺳ‬
‫ﺒﻨﺎ‪،‬‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﻗﻠ‬
‫ﺑﻊ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺑﻮﺿﻮح وأﻧﺎﻗ ﺔ‪ .‬اﻟﺠﻮاﻧ ﺐ اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﻴ ﺴ ﺖ أﺻﻠﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻵﻟ ﺔ؛ﺗﺎ‬‫ﺗﻪ‬
‫ﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ‬
‫ﺗﻪ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻪ اﻟ‬
‫ﺘﺎذ ﻣﺎد‬
‫اﻷﺳ‬
‫ﺘﻪ ﻓ ﻲ‬
‫ﺗﺮﺟﻤ‬
‫ﺘﺮوﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﺸﻜﺮ ﻟﺤﻀﻮره و‬
‫ﺘﻄﻴﻊ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺗﻨﺎ‪ .‬إﻧﻪ ﻫﺪف اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ; وﺣﺪهﻳ ﺴ‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻻﻳ ﺴﻴﻄﺮ ﻋﲆ أدوا‬‫ﻟﻜﻦ ﻻﻳﻤﻜﻨﻪ اﻟﻈﻬﻮر‬
‫ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ اﻟﺮاﺋﻌ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻐﻴﺮ‬
‫ﺒﻴ ﺔﻳﻤﻜﻦ أنﺗ‬
‫ﺗﺼﺎﻻ ت اﻟﻌﺼ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻟﻮﺣﻆ ﻋﻠﻤ ًﻴﺎ أن اﻻ‬
‫ﺒﻴ ﺔ ﻣﺨ‬
‫ﺘﺨﺪم دواﺋﺮ ﻋﺼ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔﺗ ﺴ‬
‫وﻣﻦ ﺟﻬ ﺔ أﺧﺮى‪ ،‬ﻧﻌﻠﻢ أن ﺣﺎﻻ ت اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﻤﺨ‬
‫ﺜﻴﺮ اﻟﻀﻤﻴﺮ )راﺟﻊ اﻟﻤﺎدة اﻟﻤﺤﻔﻮﻇ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻠﺪوﻧ ﺔ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫وﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻨﻤﻮ ﻣ ﺴﺎرا ت ﺟﺪﻳﺪة ﻓ ﻲ اﻟﺪﻣﺎغ ﻣﻦ ﺧﻼل وﻇﻴﻔ ﺔ اﻟﻤ ﺴﺎرا ت اﻟﺠﺪﻳﺪة اﻟ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﺪاﺋﺮة‪ ،‬ﻛﻠﻤﺎ زاد ﻋﻤﻘﻬﺎ ﻣﻦ‬ ‫ﺒﺮاﻳﺮ( ‪2007.‬وأ ً‬
‫ﻳﻀﺎ اﻟﻔﻴﻠﻢ اﻟﺬيﺗﻌﺮﻓﻪ؟( ﻛﻠﻤﺎ زاد اﺳ‬ ‫اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣﺠﻠ ﺔ ‪Science et Vie،‬ﻓ ﻲ رﻗﻢ ﻓ‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻠﺪواﺋﺮ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺘﺨﺪام أﺳﻬﻞ‪ .‬ﻫﺬا ﻣﻔﻴﺪ ﺟﺪًا ﻟﻠﺪﻣﺎغ اﻟﺠ ﺴﺪي ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ اﻻﺳ‬
‫ﺒﺤ ﺖ ﻧ‬
‫ﺘﻪ‪ ،‬ﻛﻠﻤﺎﺗﻢﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤ ﺴﺎر‪ ،‬وأﺻ‬
‫اﻟﻌﻤﻖ اﻟﺬيﺗﺮﻛ‬
‫ﺘ ﻲﺗ ﺴﺎﻋﺪ ﻓ ﻲ اﻟﻮﻋ ﻲ‪.‬‬
‫ﺑﻠ ﺔ اﻟ‬
‫اﻟﻤﻘﺎ‬

‫ﺗﺼﺎﻻ ت اﻟﺠﺪﻳﺪة‪.‬‬
‫ﺘﺎج اﻻ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻃﻮﻋ ﻲ ﻹﻧ‬‫ﺘﻢ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻮﻟﺪ اﻟﻀﻤﻴﺮ; ﻫﻮﺗﻐﻴﻴﺮ اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺗﺼﺎﻻ ت اﻟ‬
‫ﻟﻴ ﺴ ﺖ اﻻ‬

‫ﺘﺎﺋﺞ ﻣﺤﺪودة‪ .‬إذا ﻛﺎن ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦﺗﺤ ﺴﻴﻦ‬

‫ﺘ ﺴﻠ ﺴﻞ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ ،‬وﻓ ﻲ ﻛﻞ اﻷﺷﻜﺎل‪،‬ﻳﺆدي ﻓﻘﻂ إﱃ ﻧ‬
‫ﺒﺎﺷﺮ ﻟﻠﻤﻮاد اﻟﻤﺎدﻳ ﺔ ﻟﻠﺪﻣﺎغ ﻣ‬
‫ﺘﻌﺪﻳﻞ اﻟﻤ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﻮﺻﻴﻞ ﻫ ﻲﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﺮﺣﻠ ﺔ آﻣﻨ ﺔ وأنﺗﻜﻮن ﻓ ﻲ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ ﺟﻴﺪة‪.‬‬
‫ﺑﻬﺎ إﺟﺮاء ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬‫ﺘﻢ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫أداء اﻟ ﺴﻴﺎرة‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أن اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺞ اﻟﺪﻣﺎغ اﻟﻀﻤﻴﺮ؛ إﻧﻬﺎ اﻟﻤﺎدة اﻟﺪاﻋﻤ ﺔ اﻟﻮﺣﻴﺪة‪ ،‬ﺷﻜ ﺮًا ﻟﻚ‬
‫اﻟﺪﻣﺎغ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋ ﻲ ﻫﻮ اﻟ ﺴﻴﺎرة‪ .‬اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬اﻟﻤﻮﺻﻞ‪ .‬ﻻ ﻧﻌﻠﻢ أﻧﻪ ﻣﻦ وﺟﻬ ﺔ ﻧﻈﺮﻧﺎ‪ ،‬ﻻﻳﻨ‬
‫ﺋﻤﺎ‪.‬‬
‫ﺘﻮى اﻟﻮﻋ ﻲ ﻟﺪﻳﻨﺎ دا ً‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋﻨﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻤﺎدي‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﻐﻴﺮ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﻋﲆ ﻣﺎﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟ‬

‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ "ﺟﻴﺪة اﻟﺪرﺟ ﺔ" ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﻼﺣﻈ ﺔ واﻟ‬
‫ﺘﻄﻮر‪ .‬إﻣﺎ أن ﻧﺼﻞ إﱃ ﻧ‬
‫ﺒﺸﺮ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺑﻬﺎ ﻛ‬‫ﺘ ﻲ ﻧﻮﺻ ﻲ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻫﺬه ﻫ ﻲ اﻟﻤﻬﻤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻐﻴﺮ اﻟﻀﻤﻴﺮ‬
‫ﺘﻀﺤﻴ ﺔ‪ .‬اﻷدوا ت اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻘﻮة" ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬
‫ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻋﻤﻞ داﺧﻠ ﻲ واﻋ ﻲ‪ ،‬أو أن ﻧﻜﻮن "‬
‫و‬

‫‪144‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﻛﺎف‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬‫ﺘﻢﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻘﺸﺮة اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ‬
‫ﺋﻤﺎ وﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻖ درﺟ ﺔ ﺟﻴﺪة‪ ،‬دا ً‬
‫ﺑ‬‫ﻧﺤﻦ ﻧ ﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ‬

‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻛﻤﺎﻳﺤﺪ ث ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‬

‫ً‬ ‫ﺗﺨﺎذ ﻫﺎ‪.‬‬
‫ﺘ ﻲ ﻗﺮرﻧﺎ ا‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻓ ﻲ دﻣﺎﻏﻨﺎ اﻟﺠ ﺴﺪي‪ ،‬اﻟﻄﺮق اﻟﺠﺪﻳﺪة اﻟ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻹﻋﻼن ﻋﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮ واﻟﻨ‬
‫ﺘﻰ ﻧ‬
‫ﺣ‬
‫ﺒﺮ‪،‬‬
‫ﺘﺮدد أﻛ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻢ ﻓﻴﻬﺎﺗﻨﻔﻴﺬ اﻷﻣﺮ‬
‫ﺘﻔﻮق‪،‬ﺗﻘﺮر أن ﻛﻞ ﻣﺮةﻳ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ﻋﲆ اﻟﻄﺮﻳﻖ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﺠﺪﻳﺪ ﻟﻠﻀﻤﻴﺮ اﻟﻤ‬
‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋ ﻲ‪ ،‬ﻓﺈن ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ‬
‫ﻓﻬﻤﺎ وأﺳﻬﻞ ‪utilizar.‬ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖ‪ ،‬ﻻﻳﻤﻜﻦ اﺳ‬
‫ً‬ ‫ﺜﺮ‬
‫ﺜﺮﺳﻬﻮﻟ ﺔ وأﻛ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻫﻮ أﻛ‬
‫ﺘﻰ ﻧ‬
‫ﺣ‬
‫ﺒﺮ‪،‬‬
‫ﺗﻔﻜﻴﻚ ﻛﻞ ﻣﺮة أﻛ‬
‫ﺘﺎج و‬
‫ﺘﻨ‬‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦﺗﺤﻘﻴﻖ أﻗﻞ ﻗﺪر ﻣﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻄﺮﻳﻖ ﻻﺳ‬
‫ﺘ ﻲ ﻗﺪﺗﺆدي إﱃ ﻓﻘﺪاﻧﻬﺎ‪ .‬اﻟﻬﺪف ﻣﻦ اﻟﻤﻤﺎرﺳ ﺔ ﻫﻮ أنﺗ‬
‫اﻟ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ ذﻟﻚ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻤﻤﻜﻦ‪.‬‬
‫ﺘﻄﻮع‪ ،‬وأﻛ‬
‫ﻗﺪﻣﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺷﻜﻞ اﻟﻀﻤﻴﺮ واﻟ‬
‫ً‬ ‫واﻟﻤﻀ ﻲ‬

‫ﺒﻴﻌ ﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻃ‬‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻴﻪ‪،‬ﻷن اﻟﻀﻤﻴﺮﺳﻴﺄﺧﺬ‬
‫ﺘﺨﺪاﻣﻪ أو اﻟ‬
‫ﺑﺸﺄن اﺳ‬‫ﺗﺨﺎذ ﻗﺮار‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن اﻟﻄﺮﻳﻖ ﺟﻴﺪًا‪ ،‬ﻓﻠﻦﻳﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري ا‬
‫اﻷﻓﻀﻞ‪.‬‬
‫ﺑﻮاﺣﺪة أﺧﺮى‪¿Cuál queremos reforzar? .‬‬‫ﺘﻢ إﻋﺎدة إﻣﺪاد ﻛﻞ ﻣﺮة ﻋﲆ اﻟﻔﻮر‬
‫إدراﻛﻨﺎ ﻟﻠﻮاﻗﻊﻳﻤﺮ ﻋﲆ اﻟﻔﻮر ﻣﻦ ﺧﻼل ﻃﺮﻳﻖ أو آﺧﺮ‪.‬ﻳ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ آﻣﻨ ﺔ وداﺋﻤ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ اﻟﻴﻘﻈ ﺔ واﻟﻀﻤﻴﺮ ﻋﲆ اﻟﻔﻮر‪.‬‬‫ﺘﻘﺮ‬
‫ﺘﻔﻮق وﺣﺪه أنﻳ ﺴ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻄﺮﻳﻖ اﻟﻤ‬

‫ﺘﺨﺼﺼﺎ ت اﻟﺮوﺣﻴ ﺔ؛‬

‫ﺒﻪ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺒﻴﻦ‪ :‬واﺣﺪ‪ ،‬ﻣﺎ اﻟﺬيﻳﻄﻠ‬
‫ﺑﻴﻦ ﺟﺎﻧ‬‫ﻳﺠ ﺐ أن ﻧﺤﺪد ﻣﺎﻳﻌﻨﻴﻪ اﻷﻣﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﻤﺎرﺳ ﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺠﻤﻊ‬
‫وﻏﻴﺮ ﻫﺎ ﻣﻦ اﻹﺟﺮاءا ت اﻟﻤﻠﻤﻮﺳ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﺰل‪.‬‬
‫ﺘﻌﺪدة‪،‬‬
‫ﺘﺨﺼﺼﺎ ت اﻟﺮوﺣﻴ ﺔ ﻫﻮ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟ ﺴﻴﺎدة اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ واﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‪.‬ﻷﻧﻪ ﻣﻮﺟﻮد ﻓ ﻲ أﺣﺪ ث اﻷﺳﺎﻟﻴ ﺐ واﻷﻧﻤﺎط اﻟﻤ‬
‫اﻟﻬﺪف اﻷﺳﺎﺳ ﻲ ﻟﻠ‬
‫ﺘﻢﺗﻄﻮﻳﺮ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‪ ،‬ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ اﻟ ﺴﻬﻞﺗﺤﺪﻳﺪه‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ أنﻳ‬
‫ﺑ ﺲ‪ ،‬ﻣﻊ اﻟ‬
‫ﺒﻴﻖ ﻋﲆ اﻟﻤﻼ‬
‫ﺘﻄ‬‫ﺜ ﺔ‪ ،‬ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪ .‬اﻟ‬
‫اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ واﻟﺤﺪﻳ‬
‫ﺗﻨﺎ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ‬
‫ﺘﺎج إﱃ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ ﻟﻠﻈﻬﻮر‪ .‬ﻓ ﻲ اﻹﺟﺮاءا ت اﻟﻤﻠﻤﻮﺳ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻤﺎدي‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻋﻼﻗﺎ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤ‬
‫ﺒﻴ ﺖ ﻣﻬﺎرا ت اﻟﻘﻠ ﺐ اﻟ‬
‫ﺜ‬‫ﺗ‬‫و‬
‫ﺗﻨﺎ‪ ،‬ﻣﻊ ﺟﻤﻴﻊ‬
‫ﺒﺮ ﻹﻋﻼن اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟﺠﺪﻳﺪ ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺘﻴﺎر اﻟﻤﻠﻤﻮس ﻫﻮ اﻟﺠﺎﻧ ﺐ اﻟﻌﻤﻠ ﻲ اﻟﺬي ﻟﺪﻳﻪ اﻟﻘﻮة اﻷﻛ‬
‫ﺘﻴﺎر اﻟﻘﻠ ﺐ‪ .‬ﻫﺬا اﻻﺧ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ إﺟﺮاء اﺧ‬
‫ﻧ‬
‫ﺘﻨﺎﺳ ﺐ ﻣﻌﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫اﻟﻔﻮاﺋﺪ اﻟ‬

‫‪II – ALGUNAS TRAMPAS QUE SURGEN EN LA PRÁCTICA‬‬

‫ﺘﺎدوا ﻋﲆ‬
‫ﺘﻜ ًﺮا ﻣﻦ ﺧﻼل اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻘﺪﻣﺎء اﻟﺬﻳﻦ اﻋ‬
‫ﺒ‬‫ﺒﺎس‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن اﻟﻮﻋ ﻲ ﻣ‬
‫ﺘﺮاﻣ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺒﺤ ﺚ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‪،‬ﻳﻮﺟﺪ ﻋﺪد ﻛ‬
‫ﻓ ﻲ ﻃﺮﻳﻖ اﻟ‬
‫إﺧﻼﺻﺎ‪.‬‬
‫ً‬ ‫ﺜﺮ‬
‫ﺒﺤ ﺚ اﻷﻛ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻵﻟﻴﺎ ت اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬
‫اﺳ‬

‫ﺘﺎدة‪ .‬ﻧ ﺴﺠﻞ أن‬

‫ﺗﻬﺎ اﻟﻤﻌ‬
‫ﺘﺤﺮك ﻧﺤﻮ آﻟﻴﺎ‬
‫ﺗ‬‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ ﻋﲆ ﺧﻄﺎ ب ﻣﺪﻳﺮ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎ ت و‬‫ﺒﺮ اﻷﻧﺎ‬
‫ﺘﻜ‬‫ﺘﻄﻮر اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﺗ‬
‫ﺒﻨﻰ أي ﻃﺮﻳﻘ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺘ‬‫ﻋﻨﺪﻣﺎﺗ‬
‫ﺘﺨﺼﺼﺎ ت‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ أﻓﻀﻞ اﻟ‬‫ﺑﺎﻟﻀﻤﻴﺮ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻬﺎﺗﺨﺼﻴﺺ ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻟﻠﺠﺰء اﻟﻤﻘﺪس‪،‬‬‫ﺘﻠﻜ ﺖ ﻧﻴ ﺔ ﺻﺤﻴﺤ ﺔ‬
‫اﻷﻧﺎﺳﻌﻴﺪة ﺟﺪًا‪ ،‬وأﻧﻬﺎ إذا اﻣ‬
‫ﺒﻴﺮة )ﻓﻴﻤﺎ‬
‫ﺘﺸﺮدﻳﻦ‪ ،‬ﻓﺈن إدراك اﻟﺬا ت ﻫﻮ ﻣ ﺴﺎﻋﺪة ﻛ‬
‫ﺘﻔﺎدي اﻟﻤ‬
‫ﺒ ﺐ‪ ،‬ﻟ‬
‫اﻟﺮوﺣﻴ ﺔ‪ .‬ﻻ ﻧﻌﻠﻢ أن اﻵﻟﻴﺎ ت ﻋﺪﻳﻤ ﺔ اﻟﻀﻤﻴﺮ ﻗﻮﻳ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ؛ وﻟﻬﺬا اﻟ ﺴ‬
‫ﺘﺸﻮ ﻫﺎ ت‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻣﻦ آﻟﻴﺎ ت اﻟﺪﻓﺎع ﻋﻦ اﻟﻼﺿﻤﻴﺮ واﻷﺷﺨﺎص اﻟ‬
‫ﺑﻊ ﻣﻦ ﺣﺮﻳ ﺔ اﻟ ﺴﻴﺮ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﺗﻘﺪم أﻧﻮاﻋً ﺎ ﻣﺨ‬
‫ﺘﺮح ﻗﺮاءة اﻟﻔﺼﻞ اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺑﻬﺬا‪ ،‬أﻗ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﻳ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻮﻟﺪ ﻛﻞ واﺣﺪ ﻣﻨﻬﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﺮوﺣ ﻲ(‪.‬‬
‫اﻟ‬

‫ﺗﺠﺎ ﻫﺎ ت‪:‬‬
‫ﺒﻮﻟﻴﻦ ﻣﻦ أﺣﺪ ث اﻻ‬
‫ﺘﺮاﻣ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟ‬‫ﻟﻘﺪ ﺣﺼﻞ ﻋﲆ‬

‫•‬
‫ﻣﺮﻛﺰ ﻓ ﻲ اﻟﺮوﺣﺎﻧﻴ ﺔ اﻟﻐﺎﻣﻀ ﺔ‬

‫‪145‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻮدا‪ ،‬وإﱃ‬‫ﺒﺮ ﻗﻼع‬

‫ﺒﺤ ﺚ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‪ .‬إﻧﻬﺎ رﺣﻠ ﺔ راﺋﻌ ﺔ‪:‬ﺳﺎﻓﺮ ت إﱃ اﻟﺸﺮق ﻋ‬
‫ﺘﻪ اﻟﺤﺮ وﺷﻐﻔﻪ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﻪ ووﻗ‬
‫ﺑﺮ ت ﻛﻞ ﻃﺎﻗ‬
‫ّ س رو‬
‫ﻣﻨﺬ ﻋﺪةﺳﻨﻮا ت‪ .‬ﻛ ﺮ‬
‫ﺒﺮ اﻟﻤﺎﺿ ﻲ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺮﺣﻼ ت ﻋ‬‫ﺒﻴﺎن‬
‫ﺒﺮ ﻗﻼع اﻟﻤﺎﻳﺎ‪ .‬ﻗﺎمﺗﺎﻣ‬
‫ﺒﺮ ﻗﻼع اﻟﻤﺎﻳﺎ‪ ،‬وإﱃ اﻟﻤﻜ ﺴﻴﻚ ﻋ‬
‫ﺘﻮﻧﻬﻨﺞ ﻋ‬
‫ﺒﺮ ﻗﻼع أوزورﻳ ﺲ‪ ،‬وإﱃﺳ‬
‫ﻣﺼﺮ ﻋ‬
‫ﺘﻴﺪا؛ ‪águila y delfín.‬‬
‫ﺗﻼﻧ‬
‫ﺘﻌﻠﻤﺎ ﻓ ﻲ أ‬
‫ً‬ ‫ﺒﺮى‪ ،‬ﻣﻊ ﻣﻬﺎﺟﺮ ﻫﻨﺪي آﺧﺮ‪ ،‬وﻣﻊ ﺷﺨﺺ آﺧﺮ ﻛﺎن ﻣ‬
‫ﺗﺼﺎل ﻣﻊ ﺣﻴﺎة ﻣﻦ ﻣﻘﺪﺳﺎ ت اﻹﻧﻜﺎ اﻟﻜ‬
‫ودﺧﻞ ﻓ ﻲ ا‬
‫‪y también se ha visto siendo‬‬

‫ﺘﺸﻒ ﻋﻤﻠﻪ‪ ،‬و ﻫﻮ ﻣﺎ ﻻﻳﺆدي‬

‫ﺗﻚ‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ ذﻟﻚ‪...‬ﺗﻢ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻴﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻜﺎﻟﻤﺎ ت اﻷﻧﺸﻄ ﺔ اﻟﺮوﺣﻴ ﺔ‪ ،‬وﻗﺪ اﻛ‬
‫ﺑﺈرﺷﺎدا‬‫ﺒﺎﺷﺮ‬
‫ﺗﺼﺎل ﻣ‬
‫إﻧﻪ ا‬
‫ﺘﻘﺪﻳﺮ اﻟﺨﻄﺄ اﻟﺬيﺗﺮﻳﺪ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻧﻬﺎﺋ ﻲ‪ ،‬ﻟ‬
‫ﺘﻚ اﻟﺠﺪﻳﺪة‪ ،‬و‬
‫ﺗﻚ ورؤﻳ‬
‫ﺗﻚ‪ ،‬ﻓﻬ ﻲ ﻣﺠﺮد ذرﻳﻌ ﺔ ﻟﺸﺮح ﻣﻐﺎﻣﺮا‬
‫ﺑﻌﻼﻗﺎ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ ﺟﻴﺪة ﺟﺪًا‪ .‬ﻓﻴﻤﺎﻳ‬
‫إﱃ ﻧ‬
‫ﺑﺔ‬
‫ﺜﺮ ﻏﺮا‬
‫ﺑﻨﺎءه ﻣﻦ ﺧﻼلﺗﺠﺎر ب أﻛ‬

‫ﺗﻚ‪،‬‬
‫ﺘﻴﺎﺟﺎ‬
‫ﺘﻚ‪ ،‬واﺣ‬
‫ﺜﻚ‪ ،‬ورؤﻳ‬
‫ﺑﺤ‬‫ﺑ ًﺎ واﺣﺪًا ﻣﻦ‬
‫ﺒﺤ ﺚ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‪ .‬أﻟﻘ ﻲ ﺧﻄﺎ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻟﻠ‬
‫ﺘﻚ اﻟﺰاﺋﻔ ﺔ ﻣﻤﺎﻳﻤﻨﺤﻚ أ ﻫﻤﻴ ﺔ ﻛ‬
‫ﻣﻦ اﻟ ﺴﻬﻞ ﺟﺪًا إﺻﻼح ﻫﻮﻳ‬
‫ﺜﻠﻚ‪ .‬ﻗﺎم‬
‫ﺑﻨﺎء ﻫﻮﻳ ﺔ واﺿﺤ ﺔ ﻣ‬‫ﺘﺤﺎول‬
‫ﺗﻚ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻟ‬
‫ﺗﻚ‪ ،‬وذﻛﺮﻳﺎ‬
‫ﺗﺠﺎوزا‬
‫ﺗﺎرﻳﺨﻚ‪ ،‬و‬
‫ﺑﻘ ﺔ‪ ،‬و‬
‫ﺗﻚ اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺗﻚ‪ ،‬وﺣﻴﺎ‬
‫ﺗﻚ اﻟﺮوﺣﻴ ﺔ‪ ،‬وإرﺷﺎدا‬
‫ﺗﺤﻘﻴﻘﺎ‬
‫و‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ أو ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻣﻮاد ﺟﻴﺪة…‬
‫ﺗﻬﻢ اﻟﻐﺮاﻣﻴ ﺔ أو ﻣﻮﻗﻌﻬﻢ اﻻﺟ‬
‫ﺑﻌﻤﻠﻬﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻏﺰوا‬‫اﻵﺧﺮون‬

‫•‬
‫أﻣﻞ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻹﺿﺎءة…‬
‫ﺘﻘﺎط اﻹﺿﺎءة‪.‬‬ ‫ً‬
‫ﻫﺪﻓﺎ وﺣﻴﺪًا ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬و ﻫﻮ أﻣﻞ‪ :‬اﻟ‬ ‫ﺘﻴﻔﺎن‬
‫ﺘﻠﻚﺳ‬
‫ﻳﻤ‬
‫ﺷﺨﺼﺎ ﺣﻘﻴﻘ ًﻴﺎ‬
‫ً‬ ‫ﺒﺢ‬
‫ﺘﺎج إﱃ وﻗ ﺖ‪ ،‬ﻓﻠﻦﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻚﻳﻮم ﻟﻴﻠ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﺰل! ﻋﻼوة ﻋﲆ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺄﻧ ﺖﺗﻌﻠﻢ أﻧﻪ ﻣﻦ أﺟﻞ أنﺗﺼ‬
‫ﻣﻊ اﻟﻌﻠﻢ أﻧﻚﺗﺤ‬
‫ﺑﻬﺬا اﻟﺤ ﺴﺎ ب! ‪Así que se está preparando.‬اﻗﺮأ‬‫ﺑﻊ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺠﺮد رؤﻳ ﺔ اﻟﻄﻮا‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻟﻴ ﺲ أﻛ‬‫وﺣﻘﻴﻘ ًﻴﺎ‪ ،‬ﻓﻘﺪﺗﻢﺗﺤﻘﻴﻘﻪ‬
‫ﺑﻪ‪ ،‬إذا‬‫ﺛﻴﺮ اﻟﺬيﻳﺠ ﺐ أنﺗﻔﻌﻠﻪ‪ ،‬وﻣﺎ اﻟﺬيﻳﺠ ﺐ أنﺗﺸﻌﺮ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺗ ﺴﺎءل ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟ‬
‫ﺘﻮﻓﺮة ﺣﻮل اﻟﻨﻴﺮﻓﺎﻧﺎ واﻟﻴﺄس واﻹﺿﺎءة‪...‬ﺳﺄ‬
‫ﺘ ﺐ اﻟﻤ‬
‫ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻜ‬
‫ﺒﻴﺮ‪...‬‬
‫ﺘﺸﻒ ﻟﺤﻈ ﺔ أﺧﺮى اﻟﻀﻮء اﻟﻜ‬
‫ﺘﻈ ﺮًا أنﺗﻜ‬
‫ﺘﻈﺎم‪ ،‬ﻣﻨ‬
‫ﺑﺎﻧ‬‫ً‬
‫ﺘﺄﻣﻼ‬
‫ﺘﻌً ﺎ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﻛﻨ ﺖﺗﻌﺮف ﺷﻴ ًﺌﺎ ﻣﺎ‪ .‬؟‪Y si es que sí ¿qué será‬ﻣ ﺴ‬

‫ﺘﻲ‬
‫ﺑﺎﻟﻀﺮورةﺗﻐﺬﻳ ﺔ آﻟﻴ ﺔ اﻷﻧﺎ اﻟ‬‫ﺒﺤﺮ( ﻻﻳﻌﻨ ﻲ‬
‫ﺒﻴﺮ‪ ،‬أو ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟ‬
‫ﺘﺤﺮر اﻟﻜ‬
‫ﺒ ﺔ‪ ،‬أو اﻹﺿﺎءة‪ ،‬أو اﻟ‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ )اﻟﺨﻴ‬
‫ﺘﺪر ب ﻋﲆ اﻷﻣﻞ ﻓ ﻲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻧ‬
‫إن اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﻳﺠ ﺐ‬
‫ﺘﻜﻮن اﻟﻤﻤﺎرﺳ ﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ ﻣﻦ ﻟﺤﻈ ﺔ اﻟﺤﺎﺿﺮ اﻟ‬
‫ﺒﻞ‪.‬ﺗ‬
‫ﺘﻘ‬‫ﺘﺎد‪ ،‬وﻻﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﻟﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﻠﻒ ﻋﻦ اﻟﻤﻌ‬
‫ﺗ ﺴﺎﻋﺪ ﻋﲆ ﺣﺪو ث ﺷ ﻲء ﻣﺨ‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻫﻮ‬
‫ﺘﻤﻠ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻨ‬
‫ﺘﻮﻗﻌﺎ ت‪ ...‬اﻟﻌﻤﻞ ﻋﲆﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻟﻤﺤ‬ ‫ﺘﻄﻠ ﺐ ﺣ ًﻘﺎ اﻟ‬
‫ﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ آﻟﻴﺎ ت اﻷﻧﺎ‪ ،‬واﻟﻮﻋﻮد واﻟ‬ ‫أنﺗﻜﻮن ﻛﻤﺎﻳﺠ ﺐ‪ ،‬و ﻫﺬاﻳ‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﺢ اﻟﻨ‬
‫ﺗﺼ‬‫ﺘﺮو و‬
‫ﺘﻘﺎﻋﺪ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘﻬ ﺖ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻈﺮوف‪،‬ﻳ‬
‫ﺒﻞ‪ :‬اﻟﻠﺤﻈ ﺔ اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔ ﻗﺪ اﻧ‬
‫ﺘﻘ‬‫اﻟﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ اﻟﻤ ﺴ‬

‫•‬
‫اﻹﺳﻔﻮرزو‬

‫ﺑﺬﻟﻚ‪ .‬إذا ﻛﺎن اﻷﻣﺮ‬‫ﺒ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻴﺎم‬ ‫ﺒﻴﺮ‪ .‬ﻛﻤﺎﺗﻌﻠﻢ أ ً‬

‫ﻳﻀﺎ أﻧﻪ ﻻ داﻋ ﻲ ﻟﻠﺮﻏ‬ ‫ﺘﺤﺮﻳﺮ اﻟﻜ‬ ‫ﺘﻴﻔﺎن‪،‬ﺗﺮﻏ ﺐ روزاﻟ ﻲ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻓ ﻲ ﺣﺼﺪ ﺟﺎﺋﺰة اﻟ‬ ‫ﻛﻤﺎﻳﻔﻌﻞﺳ‬
‫ﺘﺰﻳﺪ ﻣﻦ إﻣﻜﺎﻧﻴﺎ ت اﻟﻮﻇﻴﻔ ﺔ‪ .‬ﻟﺬﻟﻚ ﻻﺗﺠﻴ ﺐ ﻋﲆ ﻫﺬا‪.‬‬
‫ﺗﻚ‪ ،‬ﻓ ﺴ‬
‫ﻛﺬﻟﻚ‪ ،‬إذا ﻛﻨ ﺖﺗﺸﺎرك ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﻃﺎﻗﺎ‬

‫ﺑﻨﻔ ﺲ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ‪ .‬راﻗ ﺐ‬‫ﺑﺬﻟﻚ‬‫ﺘﻰ ﻻﺗﻀﻄﺮ إﱃ اﻟﻘﻴﺎم‬

‫‪Vigila sus palabras para no hacer daño to los demás.‬راﻗ ﺐ أﻓﻜﺎرك ﺣ‬
‫ﺗﺮ داﺋﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل واﺣﺪ‬
‫ﺛﺮ ﻋﲆ ﺟ ﺴﺪك‪ .‬ﻃﺮﻳﻘ ﺔ اﻟﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔﺗﻮ‬
‫ﺘﻰ ﻻﺗﺆ‬
‫ﺑﺪﻗ ﺔ ﺣ‬‫ﺘﻚ‬
‫ﺗﻐﺬﻳ‬

‫‪146‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻤﺎﻻ ت ﻟﻜ ﺴ ﺐ اﻟﺠﻨ ﺔ…‬

‫ﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻛﻠﻤﺎ زاد ت اﻻﺣ‬
‫ﺘﺞ أﻧﻪ ﻛﻠﻤﺎ زاد ت ﻗﻮ‬
‫ﺘﻨ‬‫ﺘ ﻲﺗﻌﻠﻤﻬﺎﺳ‬
‫ﺒﺎدئ اﻟﺮوﺣﻴ ﺔ اﻟﺼﺎرﻣ ﺔ اﻟ‬
‫اﻟﻤ‬

‫ﺘﺤﻘﻴﻖ ﻫﺪف واﺣﺪ‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺨﻴﺮ واﻟ ﺴﺨﺎء‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻟﻮ ﻛﺎن‬
‫ﺘﺨﻠ ﻲ ﻋﻦ اﻷﺷﻴﺎء ﻟ‬
‫ﺘﻢ اﻟ‬
‫ﺘﺤﻔﻴﺰ ﻫ ﻲ ﻓﻜﺮةﺳﻴﺌ ﺔ اﻟﻔﻬﻢ‪ .‬ﻻﻳ‬
‫ﻓﻜﺮة اﻟ‬
‫ﺑﺄي ﻋﻤﻞ‪.‬ﺗﻬﺪف‬‫ﺘﻮاﺻﻞ ﺿﻤﻦ آﻟﻴﺎ ت اﻷﻧﺎ واﻹ ﻫﻤﺎل ﻟﻠﻘﻴﺎم‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬‫ﺘﺸﻜﻞ‬
‫ﺒﻮﻛﻮﻳ‬
‫ﺒﻴ ﺮًا ﻣﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮ؛ ﻟﻜﻦﺗﺎﻣ‬
‫ﺘﻄﻠ ﺐ ﻗﺪ ًرا ﻛ‬
‫ﺘﻘﺪمﻳ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﻀﻤﻦﺗﻠﻘﺎﺋ ًﻴﺎ ﻣﻘﺎوﻣ ﺔ ﻟﻤﺎ ﻫﻮ ﻋﻠﻴﻪ‪ .‬إﻧﻬﺎ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻘﺎوﻣ ﺔﺗﻤﻨﻊﺗﺪﻓﻖ‬
‫ﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳ‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﺒﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل آراﺋﻬﺎ ورﻏ‬
‫اﻷﻧﺎ إﱃ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻣﺎﺗﺤ‬
‫ﺒﺎه‪ ،‬اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة‪،‬‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻠﻒ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻴﻘﻈ ﺔ‪ ،‬اﻻﻧ‬
‫ﺑﺸﻌﻮر ﻣﺨ‬‫ﺘﺤﻔﻴﺰ‪ ،‬وﻟﻜﻦ‬ ‫اﻟﺪم‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ أﻧﻪ ﻓ ﻲ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻌﺎﻟﻢﺳﻴﺠﺪ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻓﻜﺮة اﻟ‬
‫ﺛﺎرة اﻟﺬ ﻫﻨﻴ ﺔ‪،‬‬
‫ﺒ ﺔ واﻹ‬
‫ﺑﺪون رﻳ ﺐ( ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺮﻏ‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﲆ اﻟﺮؤﻳ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺤﺎﺿﺮ‪ ،‬اﻟ ﺴﻴﺎدة اﻟﺼﺎﻓﻴ ﺔ )‬
‫ﻇﻬﻮر اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬اﻟﻨﻴ ﺔ اﻟﻮاﺿﺤ ﺔ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺗﺮ اﻟﻬﺎدئ واﻟﻤﺮن‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺜﻞ اﻟﻘﻮس اﻟﺬيﻳﺸﺪ اﻟﻘﻮس ﻹﻃﻼق اﻟ ﺴﻬﻢ‪ .‬اﻟ‬
‫ﺗ ﺮًا ﺷﺪﻳﺪًا‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻀﻮء‪ ،‬وﻟﻜﻨﻪ ﻣ‬
‫ﺘﻄﻠ ﺐﺗﻮ‬
‫وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳ‬
‫ﺘﺎم ﻣﻦ اﻟﺪﻋﺎﻣ ﺔ‬
‫ﺘﺨﻠﺺ اﻟ‬
‫ﺒﻴﺮ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﻮازن‪ ،‬واﻟﻬﺪوء اﻟﻜ‬
‫اﻟﺬي ﻫﻮ اﻷﻓﻀﻞ ﻫﻮ اﻟﺼﻤ ﺖ اﻟﻮاﻋ ﻲ‪ ،‬ﻣﻊ اﻟ‬

‫ﻳﻮ…‬

‫ﺋﻤﺎ‪.‬‬
‫ﺒﺎك‪ .‬اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ ﻟﻴ ﺴ ﺖﺗﺤﻘﻴﻘﺎ‪ .‬ﻫﺬا ﻣﻮﺟﻮد دا ً‬
‫ﺗ‬‫ﺜﻮر ﻋﲆ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ ﻟﻦﺗﺆدي إﱃ ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻻر‬
‫ﺒﺬوﻟ ﺔ ﻟﻠﻌ‬
‫إن اﻟﺠﻬﻮد اﻟﻤ‬
‫ﺑﻪ ﻫﻮ إزاﻟ ﺔ اﻟﻨﺼﺎﺋﺢ‪.‬‬‫إن ﻣﺎﻳﺠ ﺐ اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﺑﺎدﻣﺎ(‬‫)ﻣﺎ دﻳﻔﺎ‬

‫ﺘﻼﻣﻪ‪.‬‬
‫ﺑﻪ ﻫﻮ إﻋﺪاد اﻟﻤﻨﺰل ﻻﺳ‬‫ﺘﺮو‪ .‬اﻟﺸ ﻲء اﻟﻮﺣﻴﺪ اﻟﺬيﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﻻﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﺬﻛﺮ أو ﻧﺼﻨﻊ روح اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬

‫•‬
‫ﺘﻌﻴﺪ اﻟﻬﺪوء‬
‫ﺒﺤ ﺚ اﻟﻤﻠﺨﺺ‪،‬ﻳ ﺴ‬
‫اﻟ‬
‫ﺒﺸﺮ‪،‬‬
‫ﺘﺄﻟﻘ ﺔ ﻓﻜﺮﻳًﺎ‪،‬ﺗﻌﻠﻢ أن اﻹﺿﺎءة ﻣﻮﺟﻮدة‪ .‬ﻓ ﻲ ﺟﺰء واﺣﺪ‪ ،‬ﻗﺮﻳ ﺐ ﺟﺪًا‪ .‬ﻟﻮ ﻫﺎ ﻟﻴﺪو‪ .‬ﻟﻜﻨﻪ ﻣﺨﻔ ﻲ ﻋﻦ ﻣﻌﻈﻢ ﻫﺆﻻء اﻟ‬
‫ﻓﺮﻧﺎﻧﺪ‪ ،‬ﻣﺪﻳﻨ ﺔ ﻣﻨﻌﺰﻟ ﺔ وﻣ‬
‫ﺘﻮى اﻟﻔﻜﺮي اﻟﻌﺎﻟ ﻲ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻔﻠ ﺴﻔﺎ ت‬
‫ﺑﻤﺎ أﻧﻬﺎ ﻫ ﻲ أﺣﺪ ث اﻟﻔﻠ ﺴﻔﺎ ت ذا ت اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﺮاق ﻏﻤﻮﺿﻬﻢ‪ .‬و‬
‫ﺘﻜﺸﻔﻮن ﻣﻦ ﻟﺪﻳﻬﻢ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﺧ‬
‫ﻓﻘﻂﻳ ﺴ‬
‫ﺒﺪو‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺘﻤﻞ ﻟﻈﻮا ﻫﺮ ‪Despertar،‬واﻟ‬
‫ﺘﺨﺪم ﻟﻐ ﺔ ﺧﺎﺻ ﺔ واﺣﺼﻞ ﻋﲆ وﺻﻒ ﻣﺠﺮد وﻣﻜ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ؛ اﺳ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻔﻬﻢ ﻓﻘﻂ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺤﺎﺿﺮا ت ﻣﺨ‬
‫اﻟ‬
‫ﺜﻨﺎﺋﻴ ﺔ‪Entrtanto ha olvidado el corazón… .‬‬
‫ﺘ‬‫ﺗﻬﺎ اﻻﺳ‬
‫وﻛﺄﻧﻬﺎﺗﻀﻤﻦ ﺟﻮد‬

‫ﺘﻄﻮرة ﻻ‬
‫ﺘﻤﻠ ﺔ‪،‬ﻷﻧﻪﻳﺪوم ﻓ ﻲ ﻏﺎﻣﺾ وﻏﻴﺮ دﻗﻴﻖ وﻳﺮﺿ ﻲ اﻵﻟ ﺔ اﻟﻔﻜﺮﻳ ﺔ؛ وﻣﻊ ﻣﻤﺎرﺳﺎ ت ﻣ‬
‫ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦﺳﺤﺮه ﻓ ﻲ اﻟﻔﻠ ﺴﻔﺎ ت اﻟﻤﻜ‬
‫ﺘﻰ ﻻ‬
‫ﺘﺤﺮر‪،‬ﻷﻧﻬﺎﺗﻌﺮف )ﺣ‬
‫ﺘﻴﺢ ﻟﻬﺎ اﻟ‬ ‫ﺒﺤ ﺚ اﻷﻧﺎ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻋﻦ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟﺮاﺋﻌ ﺔ‪ ،‬و ﻫ ﻲﺗﻘﻨﻴ ﺔ ﺧﺎﺻ ﺔﺗ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﻗﺎﻃﻊ إﱃﺗﻜﺎﻣﻼ ت ﻓ ﻲ اﻟﻄﻔﻞ‪.‬ﺗ‬‫ﺗﺆدي‬
‫ُﺮﺿ ﻲ ﻋﻈﺎم اﻷﻧﺎ(‬ ‫ﺑﺤ ً‬
‫ﺜﺎ ﻋﻦ ﺷ ﻲء ﻣﻤﻴﺰ وأﺻﻴﻞ وﻟﻄﻴﻒ )ﻳ‬ ‫ﺒﺪاﻳ ﺔ( أﻧﻬﺎ ﻻﺗﺠﺪ ﺷﻴ ًﺌﺎ ﻣﻄﻠ ًﻘﺎ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻬﺎ "‬
‫ﺗﺤﻤ ﻲ اﻟﻈﻬﻮرا ت"‪.‬‬ ‫ﺘﺸﻒ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻣﻨﺬ اﻟ‬
‫ﺗﻜ‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﺎﻟ ﺖ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺜﺮ أﺻﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ ﻏﻴﺮ ﻫﺎ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻗﻴﻞ ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻓ ﻲ اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻌﻈﻴﻤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺨﻠﻴﺺ اﻹﻧ ﺴﺎن ﻣﻦ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎ ت اﻟﺤﻴ ﺔ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻻﺗﻮﺟﺪ ﻃﺮﻳﻖ أﻛ‬
‫ﻟ‬
‫ﺘﺨﻠ ﻲ ﻋﻦ ﺿﻮء اﻟﻘﻠ ﺐ‪ .‬ﻋﻨﺪ اﻟﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ‬
‫ﺑﺤﺬر‪ ،‬ﻣﻊ اﻟ‬‫ﺑﺬﻟﻚ‬‫ﺜﺮ "أﺻﻠﻴ ﺔ"‪ ،‬وﻟﻜﻦﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻚ اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻚ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻓﻬﻢ أﻛ‬‫إذا ﻛﺎن‬
‫ﻣ ﺴﺎﺣ ﺔ اﻟﻘﻠ ﺐ‪،‬ﺳﻴﻜﻮن ﻫﻨﺎك اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﻐﺬاء ﻟﻌﻘﻞ ﻧﺸﻂ‪ .‬ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻫﻮ ﻃﺮﻳﻖ واﺣﺪ‬

‫‪147‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒ ﺴﻴﻂ واﻹﺿﺎءة‪.‬‬
‫ﺷﻔﺎﻓﻴ ﺔ‪ ،‬ﺷﻔﺎﻓ ﺔ‪ ،‬ﺷﻔﺎﻓ ﺔ‪ ،‬ﻣﻀﻴﺌ ﺔ‪El ego lo complexa todo para Embrollar las pistas. .‬اﻟﻘﻠ ﺐ اﻟ‬

‫ﻣﺎﻳﻤﻴﺰ اﻟﺼﻴﻎ اﻟﻤﻌﻘﺪة وﻳﻨﻘﻞﺗﺮﻛﻴﺰه إﱃ اﻟﻘﻠ ﺐ‬

‫ﺒﻞ‪.‬‬
‫ﺘﻘ‬‫ﻓﻬﻢ ﺟﻮ ﻫﺮ اﻟﻤ ﺴ‬ ‫)أﺟﻨ ﻲﻳﻮﺟﺎ‪ ،‬ﻛﻮرازون(‬

‫•‬
‫ﺒﺎ ت‬
‫ﺘﻄﻠ‬
‫اﻟﻤ‬
‫ﺒﺤ ﺚ‬
‫ﺗﻬﻢ‪ ،‬ﻗﺮروا ذﻟﻚ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺑﻌﺪ أن أﻛﻤﻠﻮا دراﺳﺎ‬‫ﺜﻘﺎﻓ ﺔ اﻟﺮوﺣﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺼﻴﻦ‪.‬‬
‫ﺛﻘﺎﻓ ﺔ اﻟ‬‫ﺘﻜﺸﻔ ﺖ ﺟﻴﻦ‬
‫ﺗﻬﺎ اﻟﺼﻴﻨﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ‪ ،‬اﺳ‬
‫ﺧﻼل دراﺳﺎ‬
‫ﺑﻪ ﻣﻦ رﻋﺸ ﺔ‬‫ﺗﻚ إﱃ ﻣﺎﺗﺸﻌﺮ‬
‫ﺑﻨﻴ ﺔ ﻧﻘﻞ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ‬‫ﺑﻠﺪك‬‫ﺘﻘﻞ إﱃ‬
‫ﺘﻨ‬‫ﺘﺪرﻳ ﺐ اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺐ‪،‬ﺳ‬
‫ﻋﻦ ﻃﺮق اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺮوﺣ ﻲ اﻷﺻﻠﻴ ﺔ‪ .‬ﻣﻦ ﺧﻼلﺗﻠﻘ ﻲ اﻟ‬
‫ﺒﻴﺮة‪.‬‬
‫ﻛ‬

‫ﺑﻤﺎﺗﻌﻴﺸﻪ‬‫ﺘﻌﺎﻃﻒ ﻣﻊ ﺧﺮﻳﺠﻴﻬﻢ‪ .‬وﻣﻘﺎرﻧ ﺔ ﻫﺬه اﻷﺷﻴﺎء‬

‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻄﻠ ﺐ اﻟﻜ‬
‫إنﺗ ﺴﺠﻴﻞ إﻧﺠﺎزا ت ﻣﻌﻠﻤﻴﻬﻢ وزﻣﻼء آﺧﺮﻳﻦ ﻣﻦ رﻓﺎﻗﻬﻢ ﻫﻮ أﻣﺮﻳ‬
‫ﺑﺎﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻟﻌﻠﻴﺎ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺒﺎطﻷﻧﻬﺎ ﻟﻢﺗﻜﻦﺗ‬
‫ﺑﺎﻹﺣ‬‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ ذﻟﻚ‪،‬ﺗﺸﻌﺮ اﻟﺨﻠﻔﻴ ﺔ‬‫ﺒ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﺪو ﺻﻌ‬
‫ﺗ‬‫ﺒﻴﺮ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻘﺎﺋﻤ ﺔ ﻏﻴﺮ ﻓﻌﺎﻟ ﺔ و‬
‫ﺒﻠﺪ اﻟﻜ‬
‫ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻠﻌ ﺐ…‬‫ﺘﻌ ﺖ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻮﻗ ﺖ‪،‬ﻷﻧﻚ اﺳ‬
‫ﺒﻄﺎ ﺧﻼل اﻟﻜ‬
‫ﺘﻈﻞ ﻣﺤ ً‬
‫ﺘﻬﺎ‪ .‬وﺳ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻠﻘ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻌﺰز اﻟﻤﻬﺎرا ت اﻟ‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﻬﻢ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‪ .‬وﻣﻦ اﻟ ﺴﻬﻞ ﺟﺪًا ﻓﻘﺪان‬

‫ﺑﺼﺤ‬‫ﺘﻌﻮن‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘﻤﻴﺰ وﻳ ﺴ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﻈﺎ ﻫﺮون‬
‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟ ﺴﺮﻳﻌ ﺔ واﻟﻮﺳﻄﺎء اﻟﺬﻳﻦﻳ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أنﻳﻔﻜﺮ اﻟﻌﻘﻞ ﻓ ﻲ اﻟﻨ‬
‫ﺑﻤﺎ "ﻳﻠﻌ ﺐ" اﻷﻓﻀﻞ‪ ،‬وﻳﺤﻘﻖ اﻟﻜﻤﺎل‪ .‬اﻟﻌﻘﻞ اﻟﺬيﻳﺮﻳﺪ‬‫ﺘﻬﺎ‬
‫ﺗ ﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﺪم اﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ "اﻷداة"‪ ،‬وﻟﻌ ﺐ ﻣﺎ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬وﻣﻘﺎرﻧ‬
‫ﺘﻘﺪﻳﺮ اﻟﺬا‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﻄﻠ ﺐ اﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﺜﻴﺮ‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳ‬
‫ﺑﻜ‬‫ﺘﻌﻠﻢ أﺳﻬﻞ‬
‫ﺗﻜﻮن ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺘﻔ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‪ ،‬و‬ ‫ﺘﻔ ﻲ اﻟﻤﻜﺎن‪،‬ﻳﺨ‬
‫ﺛﻤﻦ‪ .‬وﻟﻜﻦ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺨ‬‫ﺑﺄي‬‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﺷ ﻲء‬
‫اﻟ‬
‫ﺗﻨﺎ‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻘﻠﻴﻞ‬
‫ﺑﺸﻌﺎرا‬‫ﺘﻔﺎل‬
‫ﺒﻮل واﻻﺣ‬
‫ﺘﻌ ﺔ واﻟﻘ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺮوﻧ ﺔ واﻟﺮﺿﺎ واﻟﻤ‬‫ﺘﻊ ﻓﻴﻪ‬
‫ﺘﻤ‬‫اﻟﺮوﺣ ﻲ اﻟﺼﺮاﻣ ﺔ واﻟﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﻧﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺜﻞ‬
‫ﺜﺎﻟﻴﻮن ﻣ‬
‫ﺒﻴﺮة وأﻧﻨﺎ ﻣ‬
‫ﺒﻌﻀﻨﺎ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﺪرك أﻧﻨﺎ ﻣﻨﻐﻤ ﺴﻮن ﻓ ﻲ ﻋﻤﻠﻴ ﺔﺗﻄﻮر ﻛ‬
‫ﻣﻤﺎﻳﺤﺪ ث‪El Corazón .‬ﻻ ‪juzga.‬ﻧﺤﻦ إﱃ ﻣﺎ ﻻ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ ﻛ‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ…(‬
‫ﺒﻌﺾ‪ ،‬وﻧﺤﺼﻞ ﻋﲆ اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻌﻀﻨﺎ اﻟ‬‫ﺜﻞ‬
‫ﺑﺎﻟﻜﻤﺎل ﻣ‬‫ﺑﻌﻀﻨﺎ )ﻟﻔﻬﻢ ﻣﺎ اﻟﺬيﻳﺠﻌﻠﻨﺎ ﻧﺸﻌﺮ‬

‫•‬
‫اﻟﻤﻬﻤ ﺔ‬

‫ﺑﻼ‬‫ﺳﺎ‬
‫ﺑﺆ ً‬‫ﺘﺸﻔ ﺖ‬
‫ﺜ ﺔ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﺣﺼﺎن‪ ،‬واﻛ‬
‫ﺜﻮر ﻋﲆ ﺟ‬
‫ﺗﻬﺎﺗﻐﻴ ﺮًا ﺟﺬرﻳًﺎ‪.‬ﺗﻢ اﻟﻌ‬
‫ﺘﻬﺎ إﱃ ﺣﻴﺎ‬
‫درﺳ ﺖ دﻳﻨﻴ ﺲ ﻓ ﻲ اﻟﻬﻨﺪ ﻣﻨﺬ ﻋﺪةﺳﻨﻮا ت‪ ،‬وﻛﺎﻧ ﺖ رﺣﻠ‬
‫ﺘﺠﺎرة اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ‪ :‬اﻻﻧﻄﻼق‪ ،‬اﻟﻮﻓﺮة‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟ‬‫ﺘﻨﺎﻗﺾ‬
‫ﺑﻠﺪك‪ ،‬اﻟ‬‫ﺘ ﻲ وﺿﻌﻬﺎ ﻏﺎﻧﺪي‪ .‬ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ أﻧﺤﺎء‬
‫اﺳﻢ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أﻧﻬﺎﺳﺎ ﻫﻤ ﺖ ﻓ ﻲ ﻓﻠ ﺴﻔ ﺔ اﻟﻼﻋﻨﻒ اﻟ‬
‫اﻟﻔﺎﺋﻘ ﺔ‪،‬‬

‫ﺘﺢ اﻟﻌﻴﻮن‬
‫ﺘﻤﺎع ﻣﻊ اﻟﻨﺎس اﻟﺬﻳﻦﻳﺮﻳﺪون ﻓ‬
‫ﺗﻚ ﻟﻌﻘﺪ اﺟ‬
‫ﺘﺮاﻣﻬﻢ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻘﺮرﺗﻜﺮﻳ ﺲ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺎس واﺣ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺒﺎﻻة اﻟﻐﺮ ب ﻓﻴﻤﺎﻳ‬
‫ﻻﻣ‬
‫ﺘﻚ‬
‫ﺒ‬‫ﺑﻴﻦ اﻟﻌﺎﺋﻠ ﺔ واﻟﻌﻤﻞ ورﻏ‬‫ﺗﻘ ﺴﻴﻤﻬﺎ‬
‫ﺒﺎط‪ .‬إذا ﻛﻨ ﺖﺗﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲﺗﺼﺤﻴﺢﻳﺪ واﺣﺪة إﱃ أﺧﺮى‪ ،‬و‬
‫ﺑﻬﻢ اﻟﻐﻀ ﺐ واﻹﺣ‬
‫واﻟﻌﻤﻞ ‪ ...‬وﻟﻜﻦ ﻗﺪ أﺻﺎ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺮﻳﺪ إﻧﻘﺎذ ﻫﺎ‪ ،‬دون ﺣﻈﺮ‪ .‬ﻟﻘﺪﺳﻘﻂ‬
‫ﺘﻴﺎءﺳﻴﻜﻮن ﺟﺰءًا ﻣﻦ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺠﺪد واﻻﺳ‬
‫ﺑﺎﻹ ﻫﺎﻧ ﺔ اﻟﺸﺪﻳﺪة‪ ،‬ﻓﺈن اﻟ‬‫ﻓ ﻲ إﻧﻘﺎذ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ .‬إذا ﻛﻨ ﺖﺗﺸﻌﺮ‬
‫ﻓ ﻲ ﻓﺦ "اﻟﻤﻬﻤ ﺔ"‪.‬‬

‫ﺘﺨﺪام اﻟﺼﺪى اﻟﺬيﻳﺤﺪ ث ﻓﻘﻂ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﻤﻴﻖ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ اﺳ‬‫ﺘﺠﺪد‬
‫ﺑ ﺔ داﺧﻠﻴ ﺔﺗ‬
‫ﺴﺎ ﺟﺪﻳﺪًا أو ﻧﻌﻴ ﺶﺗﺠﺮ‬
‫ﺘﺴ ﺐ ﺣ ً‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن‪ ،‬ﻧﻜ‬‫ﻓﻲ‬
‫ﺒ ﺔ ﻓ ﻲ ﻋﻘﺪ ﻛﻞ اﻟﻌﺎﻟﻢ‬
‫ﺒﻞ اﻷﻧﺎ ﻹﻧﺸﺎء ﻧﻈﺎم ﻣﻄﻠﻖ واﻟﺮﻏ‬
‫ﻣﻦ ﻗ‬

‫‪148‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻬﺎ‪ .‬إذاﺗﺤﻮﻟ ﺖ إﱃ "ﻣﻬﻤ ﺔ"‪ .‬ﻻﻳﺠ ﺐ أن ﻧﺪرك أن ﻛﻞ واﺣﺪ ﻟﺪﻳﻪ ﺣﻖ ﺧﺎص‬‫ﺘﺰﻣﻮا‬

‫ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن اﻟﺠﻤﻴﻊﻳﺠ ﺐ أنﻳﻠ‬
‫ﺘﺸﻔ ﺖ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ و‬
‫ﻟﻘﺪ اﻛ‬
‫ﺘﻨﺎ‬
‫ﺜﻠﻨﺎ اﻟﻌﻠﻴﺎ؛ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻠﻬﻢ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ ،‬و ﻫﺬا ﻫﻮ ﺷﻐﻔﻨﺎ ورؤﻳ‬
‫ﺗﻨﺎ‪ ،‬وﻣ‬
‫ﺘﺸﺎﻓﺎ‬
‫ﺑﻨﺎ اﻟﺮوﺣﻴ ﺔ‪ ،‬واﻛ‬
‫ﺘﻪ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﺠﻴﺪ أن ﻧﺸﺎرﻛﻬﻢ ﻣﻊﺗﺠﺎر‬
‫ﺑﻪ‪ ،‬ﻃﺮﻳﻘ‬
‫ﺒﻪ اﻟﻤﺮء ﻣﻦ أن‬
‫ﺑﺎﻟﻬﺪوء‪ ،‬وأرﻳﺪ أن أﺟﻤﻊ ﻛﻞ ﻣﺎﻳﻄﻠ‬‫ﺘﻌ ﺔ واﻟﺤﻤﺎس‪ ،‬وﻟﻜﻦ‬
‫ﺑﺎﻟﻤ‬‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺸﺎرﻛ ﺔ‬‫ﺒﻴﺮ‬
‫ﺒﻚ‪ .‬ﻟﻜﻦﻳﻮﺟﺪ ﻓﺮق ﻛ‬
‫ﺒﻴﺌﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﻗﻠ‬
‫ﻟﻸﻣﻮر اﻟ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻟﺤﻜﻤ ﺔ واﻟﺤ ﺚ ﻋﲆ إدراﻛﻬﻢ اﻟﺨﺎص ﻟﻸﺷﻴﺎء‪.‬‬
‫ﺜﻞ اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﻠ‬
‫ﺘﺨﺪم أﻋﻈﻢ اﻟﻤ‬
‫ﺘﺸﺮد اﻷﻧﺎ‪ ،‬اﻟﺬيﻳ ﺴ‬
‫ﻳﻜﻮن واﺣﺪًا ﻋﲆ اﻷرض‪ .‬إﻧﻪ ﻣ‬

‫•‬
‫اﻟﻘﺪرة اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺷﺨﺎصﻳﺨﻄﺌﻮن ﻓ ﻲ ﻋﺪم‬ ‫ﻳﻌﺮف ﺟﻮزﻳﻒ أﻧﻪ ﻛﺎن ﺻﻐﻴ ﺮًا وﻣﻤﻴ ًﺰا‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ ﺴﺎﻓﺮ أﻃﻔﺎل اﻟﺤ ﻲ إﱃ اﻟﻬﻨﺪ واﻟﻄﻴﻮر‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻤﺤﺎد‬
‫ﺛ ﺔ ﻣﻊ‬
‫ﺘﺤﺪ ث ﻋﻦ‬
‫ﺒﺪاﻳ ﺔ ﻻﺗﺮﻳﺪ أنﺗ‬
‫ﺑﻴﺌ ﺔ اﻟ ﺴﻜﻦ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟ‬‫ﺘﺰد ﻫﺮ ﻓ ﻲ‬
‫ﺒﻞ اﻟﻌﺎﺋﻠ ﺔ ﻓ ﻲ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ اﻟﻤﻄﺎف‪،‬ﺳ‬
‫ﺘﻘ‬‫ﻇﻬﻮر "اﻟﺼﻌﻮد" ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﻌﻼﻣﺎ ت‪ .‬وﻋﻨﺪﻣﺎﺗ ﺴ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺑﻌﺪ ﻣﺮور وﻗ ﺖ أﻃﻮل أدرﻛ ﺖ أن ﻫﺬا " ﻫﺬا" أذ ﻫﻞ اﻟﻜ‬‫ﺗﻬﻢ‪ .‬ﻟﻜﻦ‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﻃﻠ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ وﻟﻦﻳﻜﻮن آﻣﻨًﺎ ﻛﻤﺎﻳ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻠﻒ‬
‫ﻫﺬا‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ أﻧﻪ ﻣﺨ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ‬‫ﺑﻌﺾ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻤﻤﻴﺰﻳﻦ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺬﻳﻦﻳﻈﻬﺮون‬‫ﺘﻈﻢ ﻣﻊ‬
‫ﺗﺼﺎل ﻣﻨ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ إﺟﺮاء ا‬
‫ﺘﻰﺗ‬
‫ﺑﺎﻷ ﻫﻤﻴ ﺔ‪ ،‬ﺣ‬‫اﻟﻨﺎس‪ .‬اﺣﺮص ﻋﲆ اﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﺒﺸﺮ‬
‫ﺒﺎرك أن ﻋﺎﻣ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺗﺮﺳﻞ "رﺳﺎﺋﻠﻚ" إﱃ ﻣﻦﺗﺮﻳﺪ‪ .‬ﺿﻊ ﻓ ﻲ اﻋ‬
‫ﺘﺸﺎرة و‬
‫ﺑﺪون اﺳ‬‫ﺘﺨﺬ ﻗﺮا ًرا‬
‫ﺒﺎﻋﻚ‪ .‬اﻵن ﻟﻦﺗ‬
‫ﺗ‬‫ﺘﻜﺮر وﻳﻘﺮرون أنﻳﻜﻮﻧﻮا ﻣﻦ أ‬
‫ﻣ‬
‫اﻟﺬﻳﻦ ﻻﻳﻨﻀﻤﻮن إﱃ ﻫﺬا اﻟﻤﺠﺎل ﻫﻮ ﺷﺮف اﻟﺮﺣﻤ ﺔ‪.‬‬

‫إنﺗﻄﻮﻳﺮ اﻷﺷﻴﺎءﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن ﻧﻔ ﺴ ًﻴﺎ أﻗﻞ ﺷﺄﻧﺎ ً ﻣ‬

‫ﺜﻞ اﻟﻮﺿﻮح واﻟﺠﻤﻬﻮر اﻟﻮاﺿﺢ واﻟﻮﺳﻂ اﻟﻨﺠﻤ ﻲ واﻟﺮؤى وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪.‬‬

‫ﺒﺮ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﺮوﺣ ﻲ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ‬

‫ﺜﻴ ﺮًا ﻋ‬
‫ﺗﻬﺎ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري أنﺗﻜﻮن ﻗﺪﺗﻘﺪﻣ ﺖ ﻛ‬
‫ﻫﺬه اﻟﻜﻠﻴﺎ ت ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﺟﻴﺪة وﻻﺳﻴﺌ ﺔ ﻓ ﻲ ﺣﺪ ذا‬
‫ﺘﺰازا ت أﻋﲆ‪ ،‬وﻟﻴ ﺲ أﻗﻞ ﻣﻦ ذﻟﻚ‬
‫ﺘﻮي ﻋﲆﺗﺮدد ا ﻫ‬
‫ﺒﺎﻃﻨ ﻲ اﻟﺬيﻳﺸﻴﺮ إﱃ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻨﺠﻤ ﻲ‪ ،‬واﻟﺬي ﻟﻴ ﺲ ﻫﻮ ﻣﺎﻳﺤ‬
‫ﺗﺼﺎل ﻣﻊ اﻟﻌﻠﻢ اﻟ‬
‫ﺗﻮﻓﻴﺮ ا‬
‫ﺘﺨﺪﻣ ﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺘﻤﻴﻴﺰ واﻟ ﺴﻴﺎدة اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‪ ،‬ﻋﲆ اﻟﻨﻘﻴﺾ ﻣﻦ ﻓﺮﺻ ﺔ أنﺗﻜﻮن زاﺋﻔ ﺔ وﻣ ﺴ‬
‫ﺒﺮ ﻣﺮﺷﺢ اﻟ‬
‫ﺒﺎ ت ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﻴﺠ ﺐ اﻟﻤﺮور ﻋ‬
‫ﺛ‬‫ﺜﻴﺮ‪ .‬إذاﺗﻢ إ‬
‫ﺑﻜ‬
‫ﺒﻚ‪ .‬ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻷﺷﻜﺎل‪،‬ﻳﺠ ﺐ أن ﻧﻘﺮر‬
‫ﺘ ﻲﺗﻨﺎﺳ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﻮل ﺣ ﺴ ﺐ اﻟﻨ ﺴ‬
‫ﺑﺎﻟﻘ‬‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻟﻬﻮﻳ ﺔ واﻟﻘﻮة‪ .‬ﻓﻘﻂ ﻧﻘﻴ ﺔ اﻟﻘﻠ ﺐﺗ ﺴﻤﺢ‬
‫أﺟﻞ اﻷﻧﺎ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﻚ‪ .‬اﻟﻘﺪرا ت‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺜﺮ ﻓ ﻲ ﻣ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺘﻰ ﻻﺗ‬
‫أﻧﻪ ﻛﻠﻤﺎ ﻛﺎن ﻟﺪﻳﻚ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻘﻮة‪ ،‬أي ﻣﺎﺗﺮﻳﺪ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬ﻣﻦ ﻣﻮاد أو أﻗﻤﺸ ﺔ‪،‬ﻳﺠ ﺐ أنﺗﻄﻬﺮ اﻷﻧﺎ ﺣ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪.‬‬
‫ً‬ ‫ﺘﻠﻒ‬
‫ﺒﺎﺷﺮ‪ ،‬ﻫ ﻲ أﻣﺮ ﻣﺨ‬
‫ﺘﻮاﺻﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﺨﺎﻃﺮ أو اﻟ‬
‫ﺜﻞ اﻟ‬
‫اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ اﻟﻌﻠﻴﺎ‪ ،‬ﻣ‬

‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﻣﻌﺮﻓ ﺔ أن إﺣﺪى اﻵﻟﻴﺎ ت اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ ﻟﻠﻐﺮور‬

‫ﺘﻰ ﻻﺗ‬
‫ﺜﻴﺮ‪ .‬ﺣ‬
‫ﺑﻜ‬‫ﺜﺮ ﻣﻦ ذﻟﻚ‬
‫ﺒﻴﻴﻦ وأﻛ‬
‫ﺘﺮاﻣ‬
‫ﺒﻪ ﻛﻞ ﻫﺆﻻء اﻟ‬
‫إن ﻃﺮﻳﻖﺳﻴﺎدة اﻷﻧﺎﻳﺸ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ أي ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ‬‫ﺒﺮا ت‪.‬‬
‫ﺒﺮ ﻣﻼﻳﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﺨ‬
‫ﺒﺔ ﻋ‬
‫ﺗﻬﺎ ﻟﻠﻌ ﺐ اﻟﻠﻌ‬
‫ﺛ ﺔ ‪P-،‬وﻗﺪﺗﻢ ﺻﻘﻞ ﻣﻬﺎر‬
‫ﺜﻼ‬‫ﺑﻴﻦ اﻟ‬‫ﺘﻤﺮار اﻟﻤ ﺴﻴﺮة‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ ‪-‬ﻻﺳ‬
‫ﻫ ﻲﺗﻐﻴﻴﺮ اﻟ‬
‫ﺒﺐ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺘﻘﺪم ﻣﺎ "ﻳﻔﻌﻞ"‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ ،‬ﻧﺤﻦ ﻧﺠﻌﻞ اﻟﺼﻤ ﺖ داﺧﻠ ًﻴﺎ‪.‬‬ ‫ً‬
‫وﻣﻔﺎرﻗﺎ‪ :‬ﻣﻦ ﺧﻼلﻳﺪ‪ ،‬ﻟ‬ ‫ﺋﻤﺎ ﻣﻮﻗ ًﻔﺎ دﻗﻴ ًﻘﺎ‬
‫ﺘﺨﺪﻣﻬﺎ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﻮاﺟﻪ دا ً‬
‫ﻧﺴ‬
‫اﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ‬

‫‪149‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﻴ ﺮًا ﻣﻦ اﻟﻴﻘﻈ ﺔ‪،‬‬

‫ﺘﺨﺪام أدوا ت ﻓﻌﺎﻟ ﺔ ﻗﺪ ًرا ﻛ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﻌﻤﻠ ﻲ‬
‫ﺘﻄﻠ ﺐ اﻟ‬
‫ﺑﻚ‪.‬ﻳ‬‫ﺗﺎدوراس اﻟﺨﺎص‬
‫ﺒﻖ اﻟﻌﻤﻞ؛ ﻓﻘﻂﻳﻤﻜﻨﻚﺗﺤﺮﻳﺮ اﻷﻧﺎ ﻣﻦ أ‬
‫ﺗﺴ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻟﻠﻘﻠ ﺐ‪.‬‬
‫ﺘﺤ ﺔ ﻛ‬
‫ﺒﻴ ﺮًا‪ ،‬وﻓ‬
‫ﺗﻮاﺿﻌً ﺎ ﻛ‬
‫و‬

‫ﺘ ﻲ ﻻ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ ﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻤﻦ اﻟﺠﻴﺪ أن ﻧﻌﺮف أﻧﻬﺎ‬

‫ﺒﺤ ﺚ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲﺗﺸﻜﻞ ﻗﺎﺋﻤ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﺎﻻ ت اﻟ‬
‫ﺒ ﺐ اﻷﻧﺎ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗ ﺴ‬
‫ﺘﺸﻮ ﻫﺎ ت اﻟ‬
‫ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﻟ‬
‫ﺘﺄﺧﺮ‬
‫ﺘﻄﻮرﻳ ﺔ وﻧﺆدي إﱃ وﻗ ﺖ ﻣ‬
‫ﺘﺨﻄﻰ ﺟﺰءًا ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑ ﺔ ﻫﺆﻻء اﻷﺷﺨﺎصﺗ‬
‫ﺘﻄﻮر‪ .‬إنﺗﺠﺮ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘ ﻲﺗ ﺴﻤﺢ‬
‫ﺒﺮ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﺪاﺋﻤ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺗﺸﻤﻞ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻋ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦﺗﺤﺮﻳﺮ أﻧﻔ ﺴﻨﺎ‪ .‬ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻷﺷﻜﺎل‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻜﻮن ﻫﺬه‬
‫ﺘﻰ ﻧ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﻠﻤﻌﺎن ﺣ‬
‫أو وﻗ ﺖ ﻃﻮﻳﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ ؛ ﻧﺤﻦ ﻧﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲﺗﺠﺮ‬
‫ﺒ ﺐ‪،‬ﻳﺠ ﺐ ﻋﲆ أي ﺷﺨﺺ‬
‫ﺘﻨﻮﻋ ﺔ ‪-‬اﻟﺼﻌﺎﻟﻴﻚ اﻟﺬﻳﻦﻳﺨﺪﻋﻮﻧﻨﺎ‪ .‬ﻟﻬﺬا اﻟ ﺴ‬
‫ﺜﺮ اﻟﻈﺮوف اﻟﻤ‬
‫ﺗﻨﺎ ‪-‬ﻣﻦ ﺧﻼل أﻛ‬
‫ﺘﺸﺎ ﻫﺪ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺘﻌﺪادا ت ﺟﺎ ﻫﺰة‪،‬ﺳ‬
‫اﻻﺳ‬
‫ﺑﺂﻟﻴ ﺔ اﻟﻮﺳﻂ‪ ،‬ﻣﺠﺎل اﻷﻧﺎ‪ .‬ﻣﻊﻳﻘﻈ ﺔ ﻫﺎدﺋ ﺔ وﺣ ﺐ اﻟﺤ ﺐﻳﺠ ﺐ‬‫ﺑﻊ اﻷﻣﺮ اﻟﺠﺪﻳﺪ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺘﺰاز‪،‬ﻷﻧﻪﻳ‬
‫ﺗﺮ أو ا ﻫ‬
‫ﺳﺎ‪ ،‬ﻻﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻪﺗﻮ‬
‫أنﻳﻜﻮن ﺣﺮا ً‬
‫ﺑ ﺴﻼﺳ ﺔ ﻋﲆ ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ‪.‬‬‫ﺗﻨﺎﺗ ﺴﻴﺮ‬
‫ﺘﻘﺪ أن ﺣﻴﺎ‬
‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻧﻌ‬‫ﺑﻪ ﻓﻘﻂ؛ إﻧﻪﺳﻬﻞ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪.‬‬‫أنﺗﻌﻤﻞ ﻓ ﻲ وﻇﻴﻔ ﺔ ﻣﺎ ﻧﻄﺎﻟ ﺐ‬

‫ﺘﻀﺎﻣﻦ‪ ،‬أو اﻟﻜﺮم‪،‬‬

‫ﺘﺢ اﻟﻘﻠ ﺐ ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎة اﻟﻄﻔﻞ‪ .‬إن اﻟﻌﻤﻞ اﻷﺻﻐﺮ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺻﺪﻣﺎ ت اﻷﻧﺎ ﻫ ﻲ ﻓ‬
‫ﺘﺠﻨ ﺐ اﻟﻜ‬
‫ﺜﺮ ﻓﻌﺎﻟﻴ ﺔ ﻟ‬
‫إن اﻟﻤﻤﺎرﺳ ﺔ اﻷﻛ‬
‫ﺘﺤﺮر ﻓﻴﻬﺎ‬
‫ﺜﺮﺗﻄﻮ ًرا‪ .‬ﻛﻞ ﻣﺮة ﻧ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎ ت اﻷﻛ‬‫ﺜﻞ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻓ ﻲﺗﻘﺪﻣﻨﺎ اﻟﺮوﺣ ﻲ ﻣ‬
‫ﺑﻜ‬‫ﺒﺮ‬
‫ﺛ ﺔ أﻛ‬
‫ﺑﺤﺎد‬‫ﺘﺮام‪ ،‬أو اﻟﺮﺣﻤ ﺔ‪ ،‬أو اﻟﺪﻋﻢ‪،‬ﺳﻴﺤﻈﻰ‬
‫أو اﻻﺣ‬
‫ﺒ ﺐ ﻫﺬه اﻟﻜﻔﺎءا ت‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺗﻨﺎ‪.‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻋﻤﻖ ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬‫ﺘﺮ ب ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻦﺳﺤﺮ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﻤ ﻲ‪ ،‬ﻧﺪﻣﺞ ﺿﻮء اﻟﻌﺎﻟﻢ‬
‫ﺘﺸﻒ اﻟﺤ ﺐ‪ ،‬ﻛﻞ ﻣﺮة ﻧﻘ‬
‫ﺒﻨﺎ وﻧﻜ‬
‫ﻣﻦ ﻗﻠ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﺼﺤﻴﺢ )ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ أن اﻷﻧﺎﻳﻤﻜﻨﻬﺎ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ اﻟﻤﻮاﻓﻘ ﺔ‬ ‫ﺘﺠﺎر ب اﻟﺮوﺣﺎﻧﻴ ﺔ‪،‬ﻷﻧﻨﺎ ﻧ‬
‫ﺘﻜﺮر ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬‫ﺘﺰاﻳﺪ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺒﻴ ﺔ اﻟ‬
‫اﻟﻘﻠ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ ،‬ﻻ( ‪estructura psycopata en La Libertad de ser،‬اﻟﺼﻔﺤﺎ ت ﻣﻦ ‪320‬‬‫ﺘﻌﺎﻃﻒ‪،‬‬
‫ﺒﻴﺮ واﻟ‬
‫ﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻷﻣﺎن اﻟﻜ‬
‫ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺑﻨﻔ ﺴﻪ(‬‫ﺘﻜﺎﻣﻞ واﻟﻮﻋ ﻲ‬
‫ﺑﺄﻗﻞ ﻗﺪر ﻣﻦ اﻟ‬‫إﱃ ‪359.‬وﻟﻜﻦﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﺮء اﻟﻬﺮو ب ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﺼﻌﻠﻮك‬

‫ﺗﺼﺎل اﻟﻌﻤﻴﻖ‬
‫ﺒﺪء ﻓ ﻲ اﻻ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ ﻻﻳﻠﺠﺄون إﱃ أي ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ روﺣﻴ ﺔ‪ ،‬وﻻﻳﻤﻜﻨﻬﻢ اﻟ‬
‫ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟ ﺔ‪ ،‬ﻧﻼﺣﻆ أن ﻫﻨﺎك اﻟﻜ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻘﻮة ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ؛ أﺷﺨﺎص آﺧﺮون‬
‫ﺑﻦ "ﺷﺨﺼﻴﺎ ت اﻟﻘﻠ ﺐ"‪Algunas، .‬ﻣﻊ اﻟﻜ‬
‫‪Notamos en ellas un resplandor especial.‬ا‬
‫‪sencillas.‬ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ‪Verdaderos‬ﻣﻮﺟﻮدة ﻓ ﻲ ﺟﺰء آﺧﺮ…‬

‫ﺘﺸﺮ(‬
‫ﺑﻴ‬‫ﺗﻔﺎﻋﻬﺎ ﻫﻮ روﻋ ﺔ اﻟﻘﻠ ﺐ اﻟﺮوﻣﺎﻧ ﺴ ﻲ‪ ) .‬ﻫﻨﺮي وارد‬
‫ﺘ ﻲﺗﺼﻌﺪ إﱃ اﻟ ﺴﻤﺎء‪ ،‬ﻣﺎﻳﺰﻳﺪ ار‬
‫ﻓ ﻲ ﻛﻞ اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ اﻟ‬

‫– ‪III‬اﻟﺤﺎﺟ ﺔ إﱃ ‪UN COTEXTO CLARO‬‬

‫ً‬
‫ﺳﻴﺎﻗﺎ ﺿﻤﻴﺮﻳًﺎ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻬﺪف‬‫ﺘ ﻲﺗﺸﻜﻞ‬
‫ﺘﻘﺪم اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺳ‬
‫ﺘﺮاحﺳﻠ ﺴﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻷﺳﺎﻟﻴ ﺐ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ اﻗ‬‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ‪،‬‬
‫ﻋﲆ ﻣﺪى اﻟﻤﺤﺎﺿﺮا ت اﻟ‬
‫ﺘﺨﺪﻣ ﺔ‬
‫ﺘﺢ اﻟﻘﻠ ﺐ ﻋﲆ أي ﺣﺎل ﻫﺬا ﻫﻮ أﺳﻠﻮ ب وﺷﻜﻞ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﺤﻮﻳﻞ اﻟﻀﻤﻴﺮ وﻓ‬
‫ﺘﻴﻨًﺎ ﻟ‬
‫ﺳﺎ ﻣ‬
‫ﻳﻮﻓﺮ أﺳﺎ ً‬

‫)ﻧﻔ ﺴ ﻲ‪ ،‬روﺣ ﻲ‪ ،‬ﻋﻼﺟ ﻲ‪ ،‬ﻣﻨﻔﺮد‪،‬ﺳﺎﺋ ﺲ ﻣﻊ ﻣﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻣﻊ ﻣﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﺰل‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎن ﻣﺮﻳﺢ‪(...‬‬

‫‪150‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻔﻜﻴﺮ‬
‫ﺒﺤ ﺚ واﻟ‬
‫ﺑﺸﻌﻮر ﻣﺤﺪد‪ .‬إﻧﻪ ﻧﺸﺎط وﻃﺮﻳﻘ ﺔ ﻟﻠ‬‫ﺑ ﺔ ﻧﺸﺎط داﺧﻠ ﻲ‪ ،‬أو ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺎﻟﻤ ﻲ‪ ،‬أو ﻋﻼﻣ ﺔ ﻋﺎﻣ ﺔﺗﺤﺪد أﻓﻌﺎﻟﻨﺎ‬
‫ﺜﺎ‬
‫ﺑﻤ‬‫ﺒﺎر اﻟ ﺴﻴﺎق‬
‫ﺘ‬‫ﻳﻤﻜﻦ اﻋ‬
‫ﺒﺤ ﺚ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‪،‬‬
‫ﺑﺄي ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ ﻟﻠ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﺬيﻳﺸﻐﻠﻨﺎ‪ ،‬ﻓﻴﻤﺎﻳ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺑﺄي ﻋﻤﻞ ﻣﺪروس‪ ،‬وﻋﲆ وﺟﻪ اﻟﺨﺼﻮص‪ ،‬ﻓﻴﻤﺎﻳ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﻓ ﻲ ﻣﺎﻳ‬
‫ﺘﻪ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻣﻘﺎرﻧ ﺔ‬ ‫ﺘﻮى وﻣﻼءﻣ‬
‫ﺒﻴﺮةﻷﻧﻬﺎﺗﻀﻤﻦﺗﻤﺎﺳﻚ اﻟﻤﺤ‬
‫ﺑﺄ ﻫﻤﻴ ﺔ ﻛ‬‫ﺘﻊ اﻟﻘﺎرة‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘﻮى‪.‬ﺗ‬
‫اﻟ ﺴﻴﺎق ﻫﻮ اﻟﻘﺎرة؛ اﻷﻓﻜﺎر واﻹﺟﺮاءا ت واﻟﻤﺤ‬
‫اﻟ ﺴﻴﺎق ﻣﻊ ﻣﺨﻠﻔﺎ ت اﻟﻤﻨﺰل‪.‬‬

‫ﺒﻨﻰ ً‬
‫ﻫﺸﺎ أو ﻏﻴﺮ ﻣﻮﺟﻮد‪،‬‬ ‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ أﻧﻪﻳﻤﻜﻦﺗﻐﻴﻴﺮ اﻟﻤﺨﻄﻄﺎ ت ﺣﻮل اﻟ ﺴﻮق‪ .‬وﻟﻜﻦ إذا ﻛﺎن اﻟﻤ‬‫ﺒﻨﺎء ﻣﻀﻤﻮن‪،‬‬
‫ﺒ ﺔ‪ ،‬ﻓﺈن أﻣﺎن اﻟ‬
‫إذا ﻛﺎﻧ ﺖ ﺻﻠ‬
‫ﺑﺪونﺳﻴﺎق واﺿﺢ وﺻﻠ ﺐ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ‬‫ﺒﺪأ‪ .‬ﻧﻘﺮر أﻧﻪ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻣﻦ ﺣﻴ ﺚ اﻟﻤ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛ‬‫ﺘﺮوﻳﺞ ﻟﻪ‬
‫ﺘﻢ اﻟ‬
‫ﺑﻌﺪه‪ ،‬وﻗﺪﻳ‬‫ﺒﻞ أو‬
‫ﺒﻨﻰ إﱃ اﻷﺳﻔﻞ ﻗ‬
‫ﺑﻴﻊ اﻟﻤ‬‫ﺘﻢ‬
‫ﻓ ﺴﻴ‬
‫ً‬
‫ﻣﺤﻮﻻ ﻓﻌﻠ ًﻴﺎ‪ .‬ﻟﻘﺪ أدى ذﻟﻚ إﱃ ﺧﺪاع‬ ‫ﺒﺢ ﺷﻴ ًﺌﺎ ﺻﺎﻟﺤًﺎ أو‬
‫ﺒﺮ آﻻف اﻟﻄﺮق اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ﻓ ﻲ "اﻟ ﺴﻮق" وﻻﺗﺼ‬
‫ﺘ‬‫أن ﻧﺨ ﺴﺮ واﺣﺪة ﻓ ﻲ ﻣﺨ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪،‬‬‫ﺘﺼﺤﻴﺢ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﻬ ﻲ‬
‫ﺘﻨ‬‫ﺒ ﺐ اﻟﺨﺎرﺟ ﻲ‪ ،‬وﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺤﺪ ث ذﻟﻚ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪،‬ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛ ﺔﺳ‬
‫ﺗﻜﺮار اﻟﺨﻄﺄ ﻓ ﻲ اﻟ ﺴ‬
‫اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ و‬
‫ﺑﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻴﺎق‬‫ﺘﻔﺎظ‬
‫ﺘﻢ اﻻﺣ‬ ‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﻣﻮر‪ ،‬ﻓﺈن ﻛﻞ ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ ﺻﺎدﻗ ﺔ ﺣ ًﻘﺎﺗﺆدي إﱃ ﻣﺼﻄﻠﺢ ﺟﻴﺪ دا ً‬
‫ﺋﻤﺎ وﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬ ‫ﻋﲆ اﻷﻗﻞ ﻟﺤﻞ اﻟﻜ‬
‫ﺘﺠﻪ ﻧﺤﻮ اﻟﻨﻬﺎﻳ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺗﻬﺎ‪ ،‬إﻻ أن ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﺮوح اﻟ‬
‫ﺘﻘﻨﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﺣﺪ ذا‬
‫اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺐ؛ إن ﻣﺎ ﻛﺎنﻳﻔﻜﺮ ﻓﻴﻪ اﻟﻤﺮء ﻓ ﻲ اﻟﻤﺎﺿ ﻲ ﻟﻴ ﺲ ﻫﻮ اﻟ‬

‫ﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻤﺪروس ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ ﻣﻠﻤﻮﺳ ﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻦﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن واﻗﻌ ًﻴﺎ‪،‬‬
‫أﺷﻴﺮ إﱃ أن اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲﻳﻤﻜﻦ أنﻳ‬
‫ﺘﺤﻮل‪.‬‬
‫ﺘﻬﺎ وﻳﻤﻜﻨﻬﺎ اﻟ‬ ‫ﺘﻜﺎﻣ ﻼ ً ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻤﻨﺰﻟﻴ ﺔ‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺬيﺗﺪﺧﻞ ﻓﻴﻪ آﻟﻴﺎ ت اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﻳ‬
‫ﺘﻢﺗﻄﻮﻳﺮ ﻫﺎ وﻣﻮاﺟﻬ‬ ‫وﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن ﻣ‬
‫ﺘﻨﺎ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ‪ ،‬ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﺠﺎﻧ ﺐ اﻷﺳﺎﺳ ﻲﻷيﺗﺪرﻳ ﺐ روﺣ ﻲ‪،‬ﻷﻧﻪ ﻫﻮ أﺳﻠﻮ ب ﺣﻴﺎة‬
‫ﺒﺎﺷﺮة ﻫ ﻲ ﻃﺮﻳﻘ‬
‫ﺜﺮ ﻣ‬
‫"اﻟﻤﻤﺎرﺳ ﺔ اﻟﺮوﺣﻴ ﺔ" اﻷﻛ‬
‫ﺗﻨﺎ ﻫ ﻲ‬
‫ﺜﺎﻓ ﺔ وأﺻﻴﻠ ﺔ‪ .‬إن ﺟﻮدة ﺣﻴﺎ‬
‫ﺜﺮ ﻛ‬
‫ﺘﺤﻮل اﻷﻛ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ آﻟﻴﺎ ت اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬و ﻫﻮ ﻣﺎﻳﺠﻌﻠﻨﺎ ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ اﻟﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲﺗﺠﺮ‬
‫اﻟﻄﻔﻞ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺗﻨﺎﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﺘﻜﻠﻢ ﻋﻦ ﻧﻈﺮﻳﺎ ت ﺟﻤﻴﻠ ﺔ أو ﻓﻠ ﺴﻔﺎ ت راﺋﻌ ﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦ إذا ﻛﺎﻧ ﺖ ﻋﻼﻗﺎ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧ‬
‫ﺘﻮى وﻋﻴﻨﺎ ﻟﺠﻤﻴﻊ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺒﺎﺷﺮ ﻋﻦ ﻣﺤ‬
‫ﺒﻴﺮ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻌ‬‫اﻟ‬
‫ﺘﻨﺎ‬
‫ﺒﻞ أن ﻧﺮى اﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻟﺪﻗﻴﻘ ﺔﻵﻟﻴ‬
‫ﺋﻴ ﺔ‪ ،‬ﻗ‬
‫ﺑﺪاﻋﻨﺎ ﻣﺤﺪودًا وﻟﺪﻳﻨﺎ ﻓﻜﺎ ﻫ ﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﺮ‬
‫أنﺗﻜﻮن ﻣﺠﺮد أﻃﻔﺎل‪ ،‬إذا ﻛﺎن ﺟ ﺴﻤﻨﺎ ﻓ ﻲ ﻇﺮوفﺳﻴﺌ ﺔ‪ ،‬إذا ﻛﺎن إ‬

‫ﺘﺸﻐﻴﻞ اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ‪.‬‬

‫ﻧﻈﺎم اﻟ‬

‫ً‬
‫ﺗﺤﻮﻻ ﺣﻘﻴﻘ ًﻴﺎ‪.‬‬‫ﺑﻨﻔ ﺴﻨﺎ وﻧﺤﻘﻖ‬‫ﺜﺮ وﻋ ًﻴﺎ‬ ‫ﻟﻜﻦﺗﺤﺮﻳﻀﻨﺎﻳﻮﻓﺮ ﻟﻨﺎ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ اﻟﻔﺮﺻ ﺔ ﻟﻨﻜﻮن أﻛ‬

‫ﺑ ﺴﻴﻄ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻬﺎ أﺳﺎﺳﻴ ﺔ وﻗﻮﻳ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ .‬وﻣﻊ‬‫ﺒﺎدئ أﺳﺎﺳﻴ ﺔ‬

‫ﺘﻄﻠ ﺐ ﻣ‬
‫ﺜﺎﻟ ﺚﺗ‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﻘﺪﻣﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﺠﺰء اﻟ‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﺪرﻛﻬﺎ واﻟ‬
‫إن اﻟ ﺴﻴﺎﻗﺎ ت اﻟ‬
‫ﺑﺬﻟﻚ‪ ،‬إﻻ أﻧﻬﻢ ﻻﻳﻔﻬﻤﻮن ﻣﺎ‬‫ﺑ ًﺎ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ﻟﻸﻧﺎ‪ .‬رﻏﻢ أﻧﻬﻢ ﻋﲆ دراﻳ ﺔ‬
‫ﺑﺪﻗ ﺔ ﻟﺬﻟﻚ ‪-‬ﻳﺠﻬﻠﻪ‪،‬ﻷﻧﻪ ﻟﻴ ﺲ ﺟﺬا‬‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ ﻋﻘﻠﻚ ‪-‬أو اﻟ ﺴﺆال‬
‫ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟ‬
‫ﺒﺤ ﺚ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ ﻋﻦ اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟﺤ ﺴﻴ ﺔ واﻟﻮاﺿﺤ ﺔ‬
‫ﺘﺞ ﻋﻨﻪ ﻣﻦ ﻓﻮاﺋﺪ ﺣﻘﻴﻘﻴ ﺔ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟ‬
‫ﺑﻤﺎﻳﻨ‬‫ﺒ ﺔ واﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﺒﻴﻖ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳ‬
‫ﺘﻄ‬‫ﻳﻜﻔ ﻲ ﻟ‬
‫ﺒﻴﻌ ﻲ‬
‫ﺒﻴﺮ اﻟﻄ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺜﺎﻟﻴ ﺔ واﻟ‬
‫ﺑ ﺴﺮﻋ ﺔ وﻓﻌﺎﻟﻴ ﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺆدي إﱃ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة اﻟﻤ‬‫ﺘﻘﺪم‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺒﻴﻘﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻤﻨﺰﻟﻴ ﺔ ﻫﻮ ﻣﺎﻳ ﺴﻤﺢ‬
‫ﺘﻢﺗﻄ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫واﻟﺨﺮﺳﺎﻧ ﺔ اﻟ‬
‫ﻋﻦ ﺷﻔﺎء اﻟﻘﻠ ﺐ‪.‬‬

‫– ‪IV‬ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ ﻻ ﻏﺮاﺳﻴﺎ‬

‫ﺑﻤﺎ ﻓﻴﻪ اﻟﻜﻔﺎﻳ ﺔ؟‬‫ﺘﻜﻮن ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ ﺟﻴﺪة‬

‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ واﻟﻌﻔﻮﻳ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﻟﺤﻈﺎ ت اﻟﺤﻴﺎة‪ .‬ﻫﻞﺳ‬
‫ﺘﺮو ﻟﻸزﻳﺎء اﻟﻄ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻃﺮﻳﻖ ﻣﺎﻳ ﺴ‬
‫ﻧﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲ اﺳ‬

‫‪151‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﺮام ﻛﺎﻣﻞ‬
‫ﺑﻀﻤﻴﺮ وﻃﻮع‪ .‬اﺣ‬‫ﺒﺸﺮ‪ ،‬اﻟﺬﻳﻦﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻟﺪﻳﻨﺎ‪ ،‬ﻧﺤﻦ اﻟ‬‫ﺘﻤﺎم‬
‫ﺘﺮام ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛ ﺔ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﻻ ﻫ‬
‫ﺑﺎﺣ‬ ‫ً‬
‫ﺳﻬﻼ وﻛﺎﻣ ﻼً‪.‬‬‫اﻟﺮدﻳﻜﻮن‬
‫ﺒﻴﺮة وإرادة ﺟﻴﺪة ﻃﻮﻋﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻨﺎ اﻟﺼﻐﻴﺮة‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ ﻗﻴﻢ ﻛ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺷﺨﺼﻴ‬
‫ﺘﻔﻮق ﻋﲆ اﻟﻜ‬
‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆ ﻗﻮةﺗ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻌ‬
‫ﺑﻞ ﻟﻠﻮﺻﻒ ﻟﻠﻨ‬
‫وﻏﻴﺮ ﻗﺎ‬
‫ﺒﺮ ﻫﺎ‪.‬‬
‫ﺘ‬‫ﻧﻌ‬

‫ﺘﻬﺎء ﻣﻦ‬
‫ﺑﻌﺪ اﻻﻧ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺸﺮوع‪ ،‬و‬‫ﺘﻤﺎ‬
‫ﺒﻞ أنﺗﻜﻮن ﻣﻬ ً‬
‫ﺘﻪ‪ .‬ﻗ‬
‫ﺘﺎن اﻟﺬيﻳﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲ زراﻋ ﺔ ز ﻫﻮر وردﻳ ﺔ ﺟﻤﻴﻠ ﺔ ﻓ ﻲ ﺣﺪﻳﻘ‬
‫ﺒﺴ‬‫ﺑﺎﻟ‬‫ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﻣﻘﺎرﻧ ﺔ ﻣﻮﻗﻔﻨﺎ‬
‫ﺘﻨﻈﻴﻢ ﻇﺮوف‬
‫ﺑ‬‫ﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻷﻋﺸﺎ ب‪ ،‬واﻟﻌﻨﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺘﺮﺣﻴ ﺐ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺷﺠﺎر‪ ،‬واﻟ‬‫ﺳﻠ ﺴﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻹﺟﺮاءا ت اﻟﻤﻠﻤﻮﺳ ﺔ‪ :‬إﻋﺪاد اﻷرض‪ ،‬وزراﻋ ﺔ‬
‫ﺘﻤﺎدًا ﻋﲆ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻬﺎﺋﻠ ﺔ‬
‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆ ذﻟﻚ‪ .‬اﻋ‬
‫اﻷرض‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ ﻫﺬه اﻟﻌﻮاﻣﻞﺗﺸﺠﻊ ﻋﲆ ﻧﻤﻮ اﻟﻮرد وﻇﻬﻮر اﻟﻮرد‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أن اﻷز ﻫﺎر ﻻﺗﻌ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻌﻤﻞ ﻋﲆ أن‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎدًا ﻋﲆ ﻣﺰﻳﺞ ﻣﻦ ﺟﻤﻴﻊ ﻗﻮة اﻟﻄ‬
‫اﻟﻤﻮﺟﻮدة ‪-‬ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻛﺎﻣﻨ ﺔ ‪-‬ﻓ ﻲ اﻟﻄﻮل واﻷرز‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ ﻧﻤﻮ اﻟﻮرد اﻟﻮردي‪ ،‬اﻋ‬
‫ﺑﺄﺧﺮى‪.‬‬‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ أو‬‫ﺘﺼﺮف‬
‫ﺘﻨ ﺔ ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻓ ﻲ أﺻﻞ ﻧﻤﻮ ﻫﺎ‪ ،‬ﻟﻜﻦﻳﻤﻜﻨﻬﺎﺗ ﺴﻬﻴﻞ اﻷﻣﺮ وإﻋﺎﻗ ﺔ ﻣﺎﺗﺮﻳﺪه ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟ‬
‫ﺒﺴ‬‫ﺑ ﺴﺤﺮ" ‪ .‬اﻟ‬
‫ﻳﻨﺸﺄ اﻟﻮرد "‬

‫ﺗﺠﻬﻴﺰ اﻷرض‬
‫ﺑﺸﻜﻞ واﻋ ﻲ و‬‫ﻳﺤﺪ ث ﻧﻔ ﺲ اﻟﺸ ﻲء ﻣﻊ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟﻨﻤﻮ اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎﺗ ﺴﻬﻴﻞ اﻷﻣﺮ أو ﺣﻈﺮه‪ ،‬ﻓﺎﻟﻘﺮار ﻫﻮ ﻗﺮارﻧﺎ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆ ﻗﻮة‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﻮﻓﺮ ﻫﺎ وﻧﺤ ﺴﻦﺗﻄﻮﻋﻨﺎ‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﻬﺪف ﻣﻦ "اﻟﻤﻤﺎرﺳ ﺔ"‪ .‬ﻟﻜﻦ ز ﻫﻮر اﻟﻮردﺗﻌ‬
‫ﺘﻤﺎم اﻟﻤﻤﻜﻦ‪ ،‬واﻟﻤﻮا ﻫ ﺐ اﻟ‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻖ ﻛﻞ اﻻ ﻫ‬
‫ﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻌﻤﻞ ﻣﻦ أﺟﻞ‬
‫ﺘﻤﺮ ﻓ ﻲ ﻗﻮةﺗﻄﻮر اﻟﺤﻴﺎة اﻟ‬
‫ﺑﻔﻀﻞ"‪ ،‬واﻟﺬيﻳ ﺴ‬
‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆ "ﺷ ﻲء"ﻳﺼﻌ ﺐﺗﺤﺪﻳﺪه‪ ،‬ﻧﺪﻋﻮه ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺮة "‬
‫ﺘﻔﻮﻗ ﺔ ﻋﻠﻴﻨﺎ‪،‬ﺗﻌ‬
‫ﻣ‬
‫ﺟﻤﻴﻊ أﺟﺰاء اﻟﻜﻮن‪en todo ya través de todo. ،‬ﻻﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﺠﻌﻞ ﺷﻴ ًﺌﺎ آﺧﺮﻳﻤﻴﻞ إﱃ أن ﻧﻤﻴﻞ إﱃ ﻫﺬا اﻟﻘﻮة اﻟﻌﺎﻟﻤﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺰد ﻫﺮ ﻓ ﻲ‬
‫ﺑﻨﺎ…‬
‫ﺘ ﻲﺗﺰد ﻫﺮ ﻓ ﻲ ﻗﻠﻮ‬
‫وردﻧﺎ‪ ،‬واﻟ‬

‫ﺘﻲ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ "ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ" أﺳﻠﻮ ب اﻟﻀﻤﻴﺮ وﻏﻴﺮ ﻫﺎ ﻣﻦ اﻷﺷﻴﺎء اﻟ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺷﻴﺎء اﻟ‬‫ﺒﻴﺮ‪ ،‬ﻫﻨﺎك‬
‫ﻧﻈ ًﺮاﻷﻧﻪ‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﻘﻞ اﻟﻜ‬
‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ‪ .‬إن‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ وﻃ‬‫ﺒﺎ ب‪...‬ﻳﺪﺧﻞ اﻟﻀﻮء‬
‫ﺘﻬﻰ اﻷﻣﺮ اﻟ‬
‫ﺗﻨﺎ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻨﺎ ﻧﻔﻌﻞ ذﻟﻚ ﻣﻦ أﺟﻞ إﻋﺪاد اﻷرض‪ ،‬إذا اﻧ‬
‫ﺜﻴ ﺮًا ﻣﻦ ﺧﻼلﺗﻄﻮﻋﻨﺎ وﻛﻠﻴﺎ‬
‫ﺒﺬﻟﻬﺎ ﻛ‬
‫ﻧ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻮﻗ ﺖ‬
‫ﺘﺎح إﱃ ﻓﻘﺪان اﻟﻜ‬
‫ﺒﺎر اﻟﻤﻔ‬
‫ﺘ‬‫ﺒﺎ ب‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻫﺬا ﻻﻳﻌﻨ ﻲ أﻧﻪﺳﻬﻞ وﻟﻴ ﺲ ﻓﻮرﻳًﺎ‪ ،‬وﻗﺪﻳﺆدي اﺧ‬
‫ﺘﺢ اﻟ‬
‫اﻟﻤﻤﺎرﺳ ﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ ﻓﻘﻂ ﻫ ﻲ ﻟﻔ‬
‫ﺗﻴﺢ ﺷﺪﻳﺪة اﻷﻛ ﺴﺪة…‬
‫وﻗﺪﻳﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن اﻟﻤﻔﺎ‬

‫ﺑ ﺲ‪no bastan. .‬‬

‫ﺘﻢ دﻣﺞ ﻋﻤﻠﻨﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺎدة وﻓ ﻲ اﻟﻤﻼ‬ ‫ﺒ ﺔ ﻟﻨﻤﻮ اﻟﻠﻮن اﻟﻮردي‪،‬ﻳﺠ ﺐ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ أنﻳ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺑﺪون ﺣﻈﺮ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل‬‫اﻷﻣﺮ ﻫﻮ أﻧﻪ‬
‫ﺘﺠﻌﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن أﺳﻬﻞ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻤﺎرﺳ ﺔ‬
‫ﺘﺎح اﻟﺪاﺧﻠ ﻲﺳ‬
‫‪Las Hermosas Palabras están muy bien، pero‬إن روﻋ ﺔ اﻻﻧﻔ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻌﻤﻞ‪ ...‬ﻣﺎ اﻟﺬي‬‫ﺘﻤﻊ‬
‫ﺘﻔﻮق ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎة اﻟﻄﻔﻞ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻌﻼﻗﺎ ت ﻣﻊ اﻟﻌﺎﺋﻠ ﺔ‪ ،‬ﻣﻊ اﻷﺻﺪﻗﺎء‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﻤﺠ‬
‫ﺒﺎدئ اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟﻤ‬
‫اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ ﻟﻤ‬
‫ﺑﺤﺪو ث‬‫ﺗﺤﺎﻓﻆ ﻋﲆ اﻷرض ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﺟﻴﺪة‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻫﺬا ﻫﻮ ﻣﺎﻳ ﺴﻤﺢ ﻟﻚ‬
‫ﺘﺮك اﻷﻋﺸﺎ ب و‬
‫ﺘﻜﻮن اﻟﺤﺎﻟ ﺔ ﻣﻨﻔﺮدة‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﺗ‬
‫ﻳﺤﺮﻣﻨﺎ ﻣﻨﻪ؟ﺳ‬
‫اﻟﻤﻠﻴﺎرا ت…‬

‫ﺘﻮاﺿﻊ‪،‬‬
‫ﺑﺎﻟﺤ ﺴﺎﺳﻴ ﺔ‪ ،‬واﻟ‬‫ﺒﺬل ﻗﺼﺎرى ﺟﻬﺪﻧﺎ‬
‫ﺑﺈدارةﺳﺤﺮ اﻟﺤﻴﺎة‪،‬ﻳﺠ ﺐ أن ﻧ‬‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣﻠﻤﻮﺳ ﺔ ﻟﻠ ﺴﻤﺎح‬‫ﺘﻌﻠﻢ أﺧﻴ ﺮًا أﻧﻨﺎ إذا ﻗﺮرﻧﺎ اﻟﻌﻤﻞ‬
‫دﻋﻮﻧﺎ ﻧ‬
‫ً‬
‫ﻗﻠﻴﻼ‬ ‫ﺘﺤﻮل اﻟﻤﻮﺟﻮد ﻓﻴﻨﺎ‪ .‬ﻓ ﻲ ذ ﻫﻨﻚ‪،‬‬
‫ﺒﻴﺮة واﻟ‬
‫ﺒﻘﺎء‪ ،‬واﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ ﻗﻮة اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻜ‬
‫ﺒﺮ ﻣﻊ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ اﻟﺸﻌﻮر‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﺎح واﻟﺼ‬
‫ﺒﻞ‪ ،‬واﻟﻤﺮوﻧ ﺔ‪ ،‬واﻻﻧﻔ‬
‫ﺘﻘ‬‫واﻟ‬
‫ﺘﺨﻠﺺ‬
‫ﺒ ﺔ راﺋﻌ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺬيﺗﺮﻳﺪه‪ Pero .‬ﻫ ﻲ ﻣﻨﺎﺳ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻰ ﻻﺗ‬
‫ﺘﻢ إرﺳﺎﻟﻪ إﱃ اﻟﺨﺪاع ﺣ‬
‫ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط‪،‬ﻳ‬
‫ﻣﻦ اﻻﺿﻄﺮا ب اﻟﻌﺮﻗ ﻲ اﻟﻌﺎدي واﻟﺪﺧﻮل ﻓ ﻲ‬

‫‪152‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﺮ وواﻗﻊ أﻓﻀﻞ‪Sólo así podremos dejar que florezcan las rosas… .‬‬
‫ﺑﺬﻛﺎء أﻛ‬‫ﺗﺼﻞ‬
‫ا‬

‫اﻟﻔﺼﻞ ‪17‬‬

‫ﺑﺎس دﻳﻞ ﺟﺎردﻳﻦ‬

‫ﺘﺎر ﻻس ﻫﻴﺮ‬
‫ﻛﻮﻳ‬

‫ﺘﻔ ﻲ‪) .‬أﻧﺎﻳﻴ ﺲ ﻧﻴﻦ(‬

‫ﺜﺮ إﻳﻼﻣﺎ ﻣﻤﺎﻳﺨ‬
‫ﺘﻤﺮار ﻓ ﻲ اﻟﻐﻠﻖ ﻓ ﻲ اﻟﻐﻄﺎء ﻫﻮ أﻛ‬
‫إنﺗﺮك ﻟﺤﻈ ﺔ ﻣﻦ اﻻﺳ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ أﺳﺎﺳ ﻲﺗﺤﺮر اﻟﻀﻤﻴﺮ ﻣﻦ آﻟﻴﺎ ت اﻷﻧﺎ اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ‪ ،‬وﻋﺪم ﻏﺰو اﻟﻨﻈﺎم‬‫ﺑﺎﻟﺤﺪﻳﻘ ﺔ‪،‬ﻳﻌﻨ ﻲ‬‫ﺘﺨﻠ ﻲ ﻋﻦ اﻷﻋﺸﺎ ب واﻟﻌﻨﺎﻳ ﺔ‬
‫إن إﻋﺪاد اﻷرض‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﺮاﺟﻊ‬
‫ﺘﻰ ﻻﻳ‬
‫ﺑﺎزد ﻫﺎر اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ ز ﻫﻮرﺳﻤﺎءﻧﺎ‪ ; .‬إﻧﻪﻳﻔﻜﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ ﺣ‬‫ﺒﺮﻣﺞ‪ ،‬واﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ اﻟﻼزﻣ ﺔ ﻟﻠ ﺴﻤﺎح‬
‫اﻟﻌﻘﻠ ﻲ واﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺪاﺋﺮة اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔ ﻟﻠﻀﻤﻴﺮ‪.‬‬
‫ﻋﻦ اﻟ‬

‫ﺘﻮﻳﺎ ت ﻏﻴﺮ واﻋﻴ ﺔ(‪ ،‬وﻧﺤﺎﻓﻆ ﻋﲆ‬

‫ﺘﻮي ﻋﲆ ﻣﺤ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤ‬ ‫ﺘﺨﲆ أوﻻ ً ﻋﻦ اﻷﺷﻴﺎء اﻟ ﺴﻴﺌ ﺔ )‬
‫ﺗﺰﻳﻞ اﻟﺬﻛﺮﻳﺎ ت اﻟ‬ ‫ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺤﻔﻆ‪،‬ﻳﺠ ﺐ أن ﻧ‬
‫ﺘﺤﻬﺎ ﻣﻦ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ زراﻋ ﺔ اﻟﺰ ﻫﻮر‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻚﺗﺤﺪﻳﺪ ﻫﺎ‪ ،‬وﻳﻤﻜﻨﻚ ﻓ‬
‫ﺑﻌﺪ أنﺗ‬‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﺿﻤﻴﺮﻳ ﺔ(‪.‬‬‫ﺘﺼﺮف‬
‫ﺒﻘ ﻲ ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻋﲆ ﺣﺎﻟﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧ‬
‫اﻷرض )ﻧ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﺠﻤﻴﻠ ﺔ واﻟﺠﻤﺎل وﻧﻮر اﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺑﺠﺰء ﻣﻦ وﻋﻴﻨﺎ اﻟﻔﺎﺋﻖ واﻟ‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﺧﻼل اﻻ‬

‫ﺘﻮﻳﺎ ت ﻣﻦ اﻟﺨﺪﻣ ﺔ‪ :‬اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬وﻋﺪم اﻟﻮﻋ ﻲ‪،‬‬

‫ﺛﻼ ث ﻣ ﺴ‬‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﺷﺎﻣﻠ ﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ اﻟﺬي أدى إﱃﺗﺤﻘﻴﻖ‬‫ﺑﻖ‪ ،‬ﻗﺪﻣ ﺖ ﺣﺮﻳ ﺔ اﻟﺨﺪﻣ ﺔ‬
‫ﻓ ﻲ ﻋﻤﻠ ﻲ اﻟ ﺴﺎ‬
‫واﻟﻮﻋ ﻲ اﻟﻔﺎﺋﻖ‪.‬‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﲆ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟﻮﻋ ﻲ‪،‬ﻳﺠ ﺐ اﻟ‬
‫ﺘﻘﺪﻳﻤ ﻲ ﻗﺪﺗﻢ ﻓﺼﻠﻪ‪ ،‬ﻓﻤﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أﻧﻪ ﻣﻦ أﺟﻞﺗ ﺴﻬﻴﻞ اﻟ‬
‫ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﻟﻌﺮض اﻟ‬
‫ﺛ ﺔ ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖ‪.‬‬
‫ﺜﻼ‬‫اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﻔ ﻲ إﱃ ﺣﺪ ﻋﻘﻠ ﻲ ﻣﺤﺾ‪،‬‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﲆ اﻟﻀﻤﻴﺮﻳﺨ‬
‫ﺜﻤﺮة‪ .‬إن اﻟ‬
‫ﺑﺠﻤﻴﻊ ﺟﻮاﻧ ﺐ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﺼﻞ إﱃ ﻣﻨﺰﻟﻨﺎ ﻛ‬‫ﺑﻨﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖ‬‫ﻷﻧﻨﺎ إذا ﻟﻢ ﻧﻌﻤﻞ‬
‫ﺟﺎ ﻋﺎﻃﻔ ًﻴﺎ ﻣﺤﺪودًا‬
‫ﺒ ﺴﻴﻄ ﺔ ﻟﻔﺎﻗﺪ اﻟﻮﻋ ﻲﻳﻤﻜﻦ أنﺗﺠﻌﻠﻪ ﻋﻼ ً‬
‫و ﻫ ﻲ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ ﻓﻠ ﺴﻔﻴ ﺔ وﻓﻜﺮﻳ ﺔ ﺧﺎﻟﺼ ﺔ ﻻﺗﻤﻠﻚ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟﻌﻮاﻃﻒ‪ .‬إن اﻹزاﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ .‬وﻳﺮﻛﺰ اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟﻔﺎﺋﻖ ﺣﺼﺮﻳًﺎ ﻋﲆ ﺧﻄﺮ اﻻﻧﻔﺼﺎل ﻋﻦ واﻗﻊ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬

‫ﺘﻜﺮر‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬‫ﺑﻪ‬
‫ﺘﺸﺎ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت‪ ،‬إﻻ أﻧﻬﺎ ﻻﺗ‬
‫ﺛﻼ ث ﻣ ﺴ‬‫ﺘ ﻲﺗﻌﻤﻞ ﻋﲆ‬
‫ﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﻃﺮق اﻟ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ﻫﻨﺎك اﻟﻜ‬
‫ﺘ ﺴﺎ ب اﻟ ﺴﻴﺎدة اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ واﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‪،‬‬
‫ﺑﻦ‪ :‬اﻛ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﺧﺎﺻ ﺔ‪ .‬اﻻ‬‫ﺑﻤﻮﺿﻮﻋﻨﺎ‬‫ﺒﻄ ﺔ‬
‫ﺗ‬‫ﺑﻌﺾ اﻟﺠﻮاﻧ ﺐ اﻟﻤﺮ‬‫ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ أنﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻚ ﺧﻼﺻ ﺔ‪.‬ﺳﺠﻠﻨﺎ ﻫﻨﺎ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ‪pues por Quitar las .‬‬
‫ﺑﻤﺎ ﻧﻮﻓﺮه ﻣﻦ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘﻤﺎﺳﻚ واﻟ‬
‫ﺑﻐﺰو اﻟﻬﺪوء‪ ،‬واﻟﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟ‬‫وﻋﺪم اﻟ ﺴﻤﺎح ﻟﻨﺎ‬
‫‪Comencemos‬‬

‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ ﻣﻌﺮﻓ ﺔ ﻣﺎ ﻫﻮ ﺟﻤﻴﻞ ﻓ ﻲ اﻟﺤﺪﻳﻘ ﺔ‬‫ﺑﺎس دﻳﻞ ﺟﺎردﻳﻦ‪Aunque el trabajo parezca duro e ingrato، .‬ﻻ ﻏﻨﻰ ﻋﻨﻪ؛‬
‫ﻫﻴﺮ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢ إﻋﺪاد ﻫﺎ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﺸﻤﻞ اﻟﻤ ﺴﺎﻛﻦ ﻣﻊ اﻟﻐﺮﺳﺎ ت‪ .‬ﻟﻮﻳﻐﻮ ﻓﻴﻨﺪران ﻻس ﻓﻠﻮرﻳ ﺲ…‬
‫اﻟ‬

‫‪153‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻮاه‬
‫ﺑﻀﻤﻴﺮ ﻣ ﺴ‬‫أﻧﺎ –اﻟﻌﻤﻞ‬

‫ﺜﺮ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ ،‬وأﻛ‬
‫ﺒﺪو‪ .‬إﻧﻪ أﻣﺮ ﻣ‬
‫ﺑﺎﻷﻣﺮ اﻟ ﺴﻬﻞ ﻛﻤﺎﻳ‬‫ﺘ ﻲ ﻧﻄﺎرد ﻫﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻷدﻧﻰ ﻣﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮ ﻟﻴ ﺲ‬
‫ﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻵﻟﻴﺎ ت اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ اﻟ‬
‫إن اﻟ‬
‫ﺒﻴﺮ؛ ‪de torpeza.‬‬
‫ﺜﺎل‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﺪروس اﻷوﱃ‪ ،‬ﻻﻳﻮﺟﺪ ﺷ ﻲء ﻛ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺒﻴﺎﻧﻮ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺜﻞ ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﺮﻳﺪ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ آﻟ ﺔ ﻣﻮﺳﻴﻘﻴ ﺔ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺘﻌ ﺔ‪ .‬إﻧﻪ ﻣ‬
‫ﻣ‬
‫ﺘﻤﺎرﻳﻦ؛ ﻟﻘﺪ ﻋﻤﻠ ﺖ‬
‫ﺘﻌﺪﻳﻦ ﻟﻬﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟ‬
‫‪suenan Muchas notas discordantes y hay una buena dosis‬اﻷﺷﺨﺎص ﻟﻴ ﺴﻮا ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﻘﻮﻳ ﺔ اﻷﺻﻞ‪ .‬؛‪Pero si sabemos lo que queremos، seguimos practicando‬وﻛﻠﻤﺎ‬
‫ﺑﺬﻟ ﺖ ﻗﺼﺎرى ﺟﻬﺪي ﻟ‬
‫ﺜﻴ ﺮًا ﻋﲆ اﻟﻤﺮوﻧ ﺔ و‬
‫ﻛ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ‬
‫ﺒﺪأ ‪-‬‬
‫ﺘﺎﺋﺠﻨﺎ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ‪ Si además ponemos en ello todo corazón - .‬ﻫﻮ ﻣﺎﻳﻤﻴﺰ اﻟﻔﺮق ﻋﻦ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻨﺎ ﻧ‬
‫ﺒ‬‫ﺛ‬ ‫ﺜﺮ ﻗ ً‬
‫ﺒﻮﻻ وأ‬ ‫ﺜﺮ وأﻛ‬
‫ﺗﻘﺪﻣﻨﺎ أﻛ‬
‫ﺑﻪ‪.‬‬‫ﺘﺎع‬
‫ﺘﻤ‬‫ذﻟﻚ ﻋﺪم اﻻﺳ‬

‫ﺘ ﻲﺗﺠﻌﻞ اﻷﺷﺨﺎص‬
‫ﻳﺤﺪ ث ﻧﻔ ﺲ اﻟﺸ ﻲء ﻓ ﻲ ﻃﺮﻳﻖﺗﺤﻮﻟﻨﺎ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﺆدي وﻇﻴﻔ ﺔﺗﻨﻈﻴﻒ آﻟﻴﺎ ت اﻟﻤﺮور اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ إﱃ زﻳﺎدة اﻟﺪرﺟﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ ﻫﺬا اﻟﻮﺿﻊ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺼﺤﻴﺢ‪،‬‬
‫ﺒﺎ ت" ﻓ ﻲ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﺗ‬
‫ﺜ‬‫ﺑﻠﻮﻧﻪ‪ .‬ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ اﻟ ﺴﻬﻞ ﻣﺮوﻧ ﺔ "اﻟ‬
‫ﺘﻌﻠﻤﻮن اﻟﺠﻠﻮس ﻓ ﻲ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺬيﻳﻘﺎ‬
‫ﻳ‬
‫ﺘ ﺴﻠﻴ ﺔ‪،‬‬ ‫ﺘﺪرﻳ ﺐ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ إﱃ اﻟ‬ ‫ﺑﺸﺄن ﻛﻴﻔﻴ ﺔ إدراك اﻟﻮاﻗﻊ ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎن اﻟﺨﺮوج ﻣﻦ ﺧﻼل أﻧﻈﻤ ﺔ اﻹدراك اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺆدي اﻟ‬‫ﺗﺨﺎذ ﻗﺮار‬
‫ﺗﻌﻠﻢ ا‬
‫و‬
‫ﺘﻌ ﺔ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻟﺤﻈ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻤ‬‫ﺘﺎع‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘﺮو ﻋﲆ وﺷﻚ اﻻﺳ‬
‫ﺜﻴ ﺮًا وأن اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫وﻻﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﻼﺣﻆ أﻧﻪ ﻓ ﻲﺗﺤﺪﻳ ﺚ اﻷم اﻷرضﻳ ﺴﺎﻋﺪﻧﺎ ﻛ‬

‫ﺘﻤﺎرﻳﻦ؛ أﺧﺮى‪ ،‬أﻗﻞ‪.‬‬

‫ﺒﻴﺮة ﻋﲆ ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺑﻘﺪرة ﻛ‬‫ﺑﻌﺾ اﻷﺷﺨﺎص‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﻳ‬
‫ﺑﻤﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟ ﺴﻼﻟﻢ ﻣﺮة واﺣﺪة أو ﻣﺮة أﺧﺮى‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﺠﻴﺪ ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎ ت اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ‪ .‬وﻋﲆ ﻃﻮل اﻟﻄﺮﻳﻖ‪،‬‬‫ﺒﻴﺎﻧﻮ‬
‫ﺒﺎر ﻋﺎزﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﻟﻜﻦ‪ ،‬ﻛﻤﺎﻳﻘﻮم ﻛ‬
‫ﺑﺎﻟﻬﺪوء…‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺒﻬﺠ ﺔ وﻧ ﺴ‬
‫ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أن ﻧﻜﻮن‪ ،‬وﻟﻦ ﻧﺤﺎﻓﻆ ﻋﲆ اﻟ‬

‫ﺑﺎﻟﻠﻌ ﺐ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﺨﺎرج‪...‬‬‫ﺑ ﺖ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪...‬‬

‫ﺘ ﻲﺗﺪر‬
‫ﺘﺪرﺟ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤ ﺴ‬‫ﺒﺪء‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻚﺗ ﺴﺠﻴﻞ‬
‫ﻟﻠ‬

‫•‬
‫‪Tomar la posición de testigo‬‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻪ‪ ،‬ﻫﻨﺎك اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺨﻄﻮا ت‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻏﺮوره‪.‬‬
‫ﺘﺮو‪،‬ﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻪ أنﻳ‬ ‫ﺑ ًﻘﺎ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أﻧﻪ ﻟ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬ ‫ﺑﻨﺎ ًء ﻋﲆ ﻣﺎ رأﻳﻨﺎهﺳﺎ‬
‫ﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ‬
‫ﺑﻪ ﻣﻨﺬ ﻓ‬‫ﺒﻨﻰ أﺣﺪ اﻷواﺋﻞ "ﻣﻜﺎﻧ ﺔ اﻟﺸﻬﺎدة"‪ ،‬و ﻫﻮ اﻹﺟﺮاء اﻟﺬيﻳﻮﺻﻰ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﻬﺎ‪.‬ﻳ‬‫ﺘ ﻲﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻚ اﻟﻘﻴﺎم‬
‫اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻨﻔ ﺲ ﺣﻀﻮر )ﺟﻮردﺟﻴﻒ(‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ .‬إﻧﻪ ﻧﺸﺎط‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﺜﻞ اﻟﻴﻘﻈ ﺔ‪ ،‬واﻟﻤﻼﺣﻈ ﺔ‪ ،‬واﻻ‬
‫ﺘﺨﺼﺼﺎ ت اﻟﺮوﺣﻴ ﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ أﻧﻪﻳﺤﻤﻞ أﺳﻤﺎء أﺧﺮى‪ ،‬ﻣ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﻮى اﻟﺬاﻛﺮة اﻟﻨﺸﻄ ﺔ‬
‫ﺘﻢ اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﻣﺤ‬
‫ﺒ ﺔ ردود أﻓﻌﺎﻟﻨﺎ اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ واﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ واﻟﺠ ﺴﺪﻳ ﺔ‪.‬ﻳ‬
‫ﺘﻄﻠﻊ إﻟﻴﻪ ﻟﻤﺮاﻗ‬
‫داﺧﻠ ﻲ‪ ،‬وﻣﻮﻗﻒ ﻣﻦ اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟﺬي ﻧ‬
‫ﺘﻠﻘﺎﺋ ﻲ ﻣﻦ أي‬
‫ﺘﺸﻐﻴﻞ اﻟ‬
‫ﺘﻠﻘﺎﺋ ﻲ ﻛﻠ ًﻴﺎ ﻋﲆ اﻟﻔﻮر ﻣﻦ ﺧﻼل ردود أﻓﻌﺎﻟﻨﺎ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن ذﻟﻚ ﻣﻤﻜﻨًﺎ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼلﺗﻔﻌﻴﻞ اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻔﻮري‪ ،‬واﻟ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﺸﻐﻴﻞ‪.‬‬
‫ﺒﻞ اﻟ‬
‫ﺗﻔﻜﻴﺮ أو رد ﻓﻌﻞ ﻋﺎﻃﻔ ﻲ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل رؤﻳ ﺔ اﻵﻟ ﺔ ﻗ‬

‫ﺑﻴﻦ‬‫ﺘﺎﺋﺠﻬﺎ اﻟﻤﺪﻣﺮة‪ ،‬وﻻﺣﻆ ﻛﻴﻒﺗﻌﻤﻞ ﻓ ﻲ اﻟﻄﻔﻞ ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻈﻬﺮ ﻓ ﻲ ﺿﻤﻴﺮﻧﺎ‪ .‬اﻟﻤ ﺴﺎﻓ ﺔ‬

‫ﺛ ﺔ ‪)P‬اﻟﺬﻋﺮ‪ ،‬واﻟﺠﺮﻋ ﺔ‪ ،‬واﻟﻘﻮة( وﻧ‬
‫ﺜﻼ‬‫ﺗﻌﺮف ﻋﲆ آﻟﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﻮﻣﺎس وﻣﻼﺣﻈ ﺔ ﻣﺎ إذا ﻛﺎن اﻟﻮﺳﻂ ﻣﻮﺟﻮدًا أم ﻻ ﻓ ﻲﺗﻮاﻓﻖ ﻣﻊ ﻣﺎ ﻧﺮﻳﺪه ﺣ ًﻘﺎ‪.‬‬

‫‪154‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﺔ ﻓ ﻲ‬
‫ﺑﺎﻟﺮﻏ‬‫ﺜﺮ وﻋ ًﻴﺎ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﺟﻮد اﻵن ﻟﻴﻜﻮن أﻛ‬
‫ﺑﺸﺄن أي ﺷ ﻲء أو ﻃﻠ ﺐ‪ .‬و ﻫﺬاﻳﻌﻨ ﻲ اﻟ‬‫ﺗﺨﺎذ ﻗﺮار‬
‫ﺘﻚ ﻓ ﻲ ا‬
‫ﺒ‬‫ﺒﻪ إﱃ ﻋﺪم رﻏ‬
‫ﺘ‬‫اﻧ‬
‫ﺘﻮي‬
‫ﺗﻨﺎ ﻣﻮﺟﻬ ﺔ ﻧﺤﻮ اﻷﻧﻈﻤ ﺔ اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻼﺋﻤ ﺔ‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﺗﺤ‬
‫ﺘﺠﻨ ﺐ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻤﻤﻜﻨ ﺔ‪ ،‬أن ﺣﻴﺎ‬
‫ﺗﻮﺻﻴﻞ وﻇﻴﻔ ﺔ اﻵﻟ ﺔﺗﻠﻘﺎﺋ ًﻴﺎ؛ ﻛﻤﺎ ﻧ‬
‫ﺒ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻟﻔﻜﺎ ﻫ ﺔ‪ ،‬وﻋﻦ ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪ ،‬دون أنﺗﻠﻌ ﺐ‪ .‬اﻟﺨﺼﻴ ﺔ ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻟﻌ‬‫ﺑﻨﻔ ﺲ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ‪،‬‬‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺤ ﺐ واﻟﺮﺣﻤ ﺔ‬
‫اﻟﻤﻼﺣﻈ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻜ‬

‫ﺘﺎح اﻟﺬي‬
‫ﺑﻚ‪ .‬إﻧﻪ اﻟﻤﻔ‬‫ﺒﺎ‬
‫ﺑﺎﻷﻣﺮ اﻟ ﺴﻬﻞ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻻ ﻣﻔﺮ ﻣﻨﻪ‪ .‬ﻣﺮﺣ ً‬‫ﺘﻤﺮار ﻓ ﻲ اﻟﻤﻤﺎرﺳ ﺔ ﻟﻴ ﺲ‬
‫ﻣﻦ اﻟ ﺴﻬﻞ ﺟﺪًا ﻓﻬﻢ ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‪ ،‬وﻟﻜﻦ اﻻﺳ‬
‫ﺗﺨﺎذ ﻣﻮﻗﻒ‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺧﺪﻣ ﺔ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ .‬إن ﻣﺠﺮد ا‬
‫ﺘﻠﻚ اﻵﻟ ﺔ‪،‬ﻷﻧﻨﺎ ﻧﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺑﺄﻧﻨﺎ ﻻ ﻧﻤ‬‫ﺘﺤﺮﻳﺮ ﻃﻐﻴﺎن اﻷﻧﺎ‪،‬ﻷﻧﻪ ﻫﻮ اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟﻮاﻋ ﻲ‬
‫ﺒﺎ ب ﻟ‬
‫ﺘﺢ اﻟ‬
‫ﻳﻔ‬
‫ﺘﺮو‪ .‬إﻧﻪﺗﻘﺪم ﻋﻤﻠ ﻲ ﻟﻠﺤﻀﻮر اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ واﻟﺬﻛﺎء‬
‫ﺑﻤﺎﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﻣﻦ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﺿﻤﻴﺮ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬‫ﺘﻠﻒ ﻋﻦ اﻵﻟ ﺔ‪،‬‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﺷ ﻲء ﻣﺨ‬
‫ﺒﺎر ﻫﻮ أﻧﻨﺎ ﻧ‬
‫ﺘ‬‫اﻻﺧ‬
‫ﺑ ﺴﺤ ﺐ‬‫ﺗﺼﻨﻌﻪ ﻓ ﻲ اﻵﻟ ﺔ‪ .‬إذا ﻻﺣﻈ ﺖ أﻧﻪ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺮة ﻧﻘﻮم ﻓﻴﻬﺎ‬
‫ﺒﻬﺠ ﺔ واﻟﺤ ﺐ ﻫ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﺸ ﻲء و‬
‫ﺒﻴﺮ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺒﺮ ﻛ‬
‫ﺑﺼ‬‫اﻟﺬيﻳﺠ ﺐ أنﻳﺤﻘﻘﻪ اﻟﻤﺮء‬
‫اﻵﻟﻴ ﺔ اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔ )ﻣﻼﺣﻈﺎ ت واﺣﺪة‬

‫ﺑﻬﺎ‪،‬‬‫ﺘ ﻲﻳﻌﻤﻞ‬
‫‪desafinadas) no haremos de ello un Drama.‬ﺧﺪﻣ ﺔ ﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ ﻣﺎ اﻟﺬيﻳﺠ ﺐ أنﻳﻔﻌﻠﻪ ﻛﻞ ﺷﺨﺺ ﻣﻦ اﻷﺷﻴﺎء اﻟ‬
‫ﺑﺄﺧﺮى‪ ،‬ﻓ ﻲ‬‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ أو‬‫ﺒ ًﻘﺎ‪،‬‬
‫ﺘ ﺴﺎﻋﺪك ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﻄﻮر اﻟﺪاﺧﻠ ﻲﺳ‬
‫ﺑﻬﺎ‪ .‬أي ﻃﺮﻳﻘ ﺔ ﻟﻠ‬‫ﺘﻌﻠﻤﻬﺎ وﻳﻄﻮر ﻫﺎ ﻓ ﻲ اﻟﺪاﺧﻞ‪ ،‬وﻳﻔﻜﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ ﻟﻠﻘﻴﺎم‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫واﻟ‬
‫ﺒﺎر اﻟﺪﻗﻴﻖ وﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﻤﺮن واﻟﺸﺎﻣﻞ‪.‬‬
‫ﺘ‬‫وﺿﻊ اﻻﺧ‬

‫•‬
‫ﺗﺤﻤﻞ ﻣ ﺴﺆوﻟﻴ ﺔ ﻣﺸﺎﻋﺮﻧﺎ‬

‫ﺒ ﺐ ﻣﺎ ﻧﺼﻨﻌﻪ أو‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺒ ﺐ ﺣﺪو ث ﻣﺎﻳﺤﺪ ث ﻓ ﻲ اﻟﺨﺎرج‪،‬‬
‫ﺘﺪ ﻫﻮر‪ ،‬ﻫ ﻲﺳ‬
‫ﺑﻠ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺒﻮل‪ ،‬أو ﻏﻴﺮ ﻗﺎ‬
‫ﺑﻠ ﺔ ﻟﻠﻘ‬
‫ﺑﺄن ﻣﺸﺎﻋﺮﻧﺎ‪ ،‬أو ﻗﺎ‬‫ﺘﻘﺎد‬
‫إذا ﺷﺠﻌﻨﺎ ﻋﲆ اﻻﻋ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻨﻬ ﻲ اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أن ردود اﻟﻔﻌﻞ‬
‫ﺛﻨﺎء اﻟﺪراﺳ ﺔ اﻟ‬
‫ﻧﺮده ﻋﲆ اﻟﻨﺎس اﻟﺬﻳﻦ ﻟﺪﻳﻬﻢﺗﻌﺎﻃﻔﻨﺎ‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ "ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﺎ ﻧﻔﻌﻠﻪ"‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬أ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﺠﺰء اﻟ ﺴﻔﻠ ﻲ ﻣﻦ ﻣﺮﺷﺢ اﻹدراك أو اﻟﺠﺰء اﻟﻌﻠﻮي‪.‬‬
‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻮﻓﺮ اﻟﻮﻋ ﻲ ﻹدراك اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺘﻤﺪ ﻓﻘﻂ ﻋﲆ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟ‬
‫اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔﺗﻌ‬
‫ﺒﺪأ‪ ،‬ﻫﻮ ﺧﻴﺎر ﻛﻞ ﻟﺤﻈ ﺔ‪.‬‬
‫ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻣﻦ ﺣﻴ ﺚ اﻟﻤ‬

‫ﺑﻪ ﻓ ﻲ اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪.‬‬‫ﺑﻞ ﻫﻮ ﻣﺎ ﻧﻤﺮ‬‫اﻷﺻﻞ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﻲ ﻟﺮدود أﻓﻌﺎﻟﻨﺎ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻟﻴ ﺲ ﻫﻮ ﻣﺎﻳﺤﺪ ث ﻓ ﻲ اﻟﺨﺎرج‪،‬‬

‫ﺘﻲ‬
‫ﺘﺨﻠﺼﻮن ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻐﻴﺮةﻳ‬
‫ﺒﻴﻘﻪ ﻋﲆ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓﻬﺬاﻳﻌﻨ ﻲ أن اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻤ ﺴﺆوﻟﻴﻦ ﻋﻦ ردود أﻓﻌﺎﻟﻨﺎ اﻟﻤ‬
‫إذاﺗﻢﺗﻄ‬
‫ﺘﻰ أن ﻫﺆﻻء اﻷﺷﺨﺎصﻳﻤﻜﻨﻬﻢ أنﻳﻘﺮروا أوﻳﻔﻌﻠﻮا ذﻟﻚ‪.‬‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣﺎ‪ ،‬وﻻ ﺣ‬‫ﺒﺎ ﻣﺎ ﺣﺪ ث ﻟﻨﺎ‪،‬‬
‫ﺗﻨﺎ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ؛ ﻟﻴ ﺲ ذﻧ ً‬
‫ﺑﺎ‬
‫ﺒ ﺐ اﺿﻄﺮا‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أنﺗ ﺴ‬
‫إن اﻟﻤ ﺴﺆوﻟﻴ ﺔ ﻋﻦ ﻣﻮﻗﻔﻨﺎ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ‪ ،‬ﻫ ﻲ أﻣﺮ ﺟﻴﺪ ﻛﻤﺎ ﻟﻮ ﻟﻢﻳﻜﻦ اﻷﻣﺮ ﻛﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻓﻬﻮ أﻣﺮ ﻻ ﻣﻔﺮ ﻣﻨﻪ‪.‬‬

‫ﺘﻴﺎر وأﻧﻬﻢ ﻫﻢ اﻷﺻﺪﻗﺎء أو‬

‫ﺒﺪو أﻧﻪ ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻟﺪﻳﻨﺎ اﺧ‬
‫ﺒﻴﺮﻳ‬
‫ﺘﺮدد ﻛ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‬
‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫ﻣﺎﻳﺤﺪ ث ﻫﻮ أن اﻟﺪاﺋﺮة اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔﺳﺮﻳﻌ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ وﻳ‬
‫اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ ﻧﻘﻮد ﻫﻢ إﱃ ﻋﻮاﻃﻔﻨﺎ اﻷﺻﻠﻴ ﺔ ‪ ،‬ﺣﻮل ﻛﻞ ﺷ ﻲءﻳﻜﻮنﺳﻴ ًﺌﺎ ؛ …‪todo es culpa suya‬‬

‫‪155‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﺨﺪام ﻣﻤﺎ‬
‫ﺗ ﺴﻬﻴﻞ اﻻﺳ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟ ﺴﺮﻋ ﺔ و‬
‫ﺘﺨﺪام ﻣﻊ اﻟﻜ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ واﻟﻮﻋ ﻲ ﻓ ﻲ اﻻﺳ‬
‫ﺘﻠﻘﺎﺋﻴ ﺔ‪ .‬إن اﻟﺠﻬﺪ ﻛ‬
‫ﺑﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫ﻧﺤﻦ ﻣﻜﻴﻔﻮن ﻟﻤﻼﻳﻴﻦ اﻻﺳ‬
‫ﺘﺪ ﻫﻮرﻷﻧﻪ ﻛﺎنﻳﺮاﻓﻖ‬
‫ﺑﻞ ﻟﻠ‬
‫ﺒ ﺐ ﺷﻜﻞ ﻏﻴﺮ ﻗﺎ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺒﺮد‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺑﺄﻧﻨﺎ إذا ﺷﻌﺮﻧﺎ‬‫ﺘﻨﻌﻮن‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ أﺧﺮى‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻣﻘ‬‫ﺑﺄﻧﻪ ﻻﻳﻤﻜﻦ اﻟﻌﻤﻞ‬‫ﺒﺎع‬
‫ﻳﺆدي إﱃ اﻻﻧﻄ‬
‫ﺘﺮح ﻋﻠﻴﻨﺎ ذﻟﻚ اﻵﺧﺮ ﻻﻳﻤﻠﻚ ﺷﻴ ًﺌﺎ‬
‫ﺘﻜﺮرة‪ ،‬وﻧﻘ‬
‫ﺑﺎﻟﺤﺰنﻷﻧﻪ ﺻﺪﻳﻖﻳﻘﻄﻊ وﻋﺪه‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ .‬ﻫﻨﺎك ردود ﻓﻌﻞ ﻣ‬‫رﻓﻴﻖ اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬وإذا ﺷﻌﺮﻧﺎ‬
‫ﺒﺐ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺑﺬﻟﻚ ﻫﻮ أﻧﻪ‬‫ﺒ ﺐ وراء ﺷﻌﻮرﻧﺎ‬
‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ أن اﻟ ﺴ‬‫ﺘﻘﺪ‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ اﻟﻴﻮم وﻧﻌ‬
‫ﺑﺎﻟﺤﺰن‪ ،‬ﻧ‬‫ﻣﻤﺎﻳﺠﻌﻠﻨﺎ ﻧﺸﻌﺮ‬
‫ﺜﻞ ﻛﻞ‬
‫ﺒﺎر ﻫﻮ أﻧﻪ إذا ﻟﻢﻳﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أنﻳﺆدي ذﻟﻚ إﱃ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﻠﻦﻳﻜﻮن ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟ ﺔ ‪ ...‬إﻧﻪﺳﻴﻨﺎرﻳﻮ ﻣﺤﺪد؛ﻳﻤ‬
‫ﺘ‬‫اﻟﺬﻧ ﺐ اﻵﺧﺮ‪ .‬اﻻﺧ‬
‫اﻷﻳﺎم‪.‬‬

‫ﺘﻮﻧ ﻲ(‬
‫ﺑﺮ ت أﻧ‬
‫ﺘﻮر رو‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‪) .‬دﻛ‬
‫ﺗﻨﺎ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻠﻮﻣﻬﻢ ﻋﲆﺗﺨﻠﻴﻬﻢ ﻋﻦ ﻗﺪر‬

‫ﺘﻮى اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟﻔﻌﻠ ﻲ‪ ,‬اﻟﻘﺎﺋﻤ ﺔ ﻛﺎﻧ ﺖ ﻋﺎﻟﻴ ﺔ ﺟﺪًا… ﻣﻦ أﺟﻞ ﻻدو‪ ,‬ﻛﺎﻧ ﺖ ﺿﺪ‬
‫ﺘﻨﺎ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ؛ و‪ ,‬ﻣﻦ ﻣ ﺴ‬
‫ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ اﻟ ﺴﻬﻞﺗﺤﻤﻞ ﻣ ﺴﺆوﻟﻴ ﺔ ﺣﺎﻟ‬
‫ﺒﺎ وأﻧﻬﻢ ﻫﻢ اﻵﺧﺮﻳﻦ اﻟﺬﻳﻦ‬
‫ﺒً‬
‫ﺘﻘﺪون أن ﻟﺪﻳﻪﺳ‬
‫ﺘﻨﺎﻗ ﺶ اﻷﻧﺎ اﻷﺧﺮى ﻛ ﺴﻼح‪ ،‬ﻓﺈﻧﻬﺎﺗﻠﻮﻣﻬﻢ ﻋﲆ ﻣﺎﻳﻌ‬
‫ﺘﻜﻴﻴﻒ اﻟﺠﻤﺎﻋ ﻲ; ﻣﻦ أﺟﻞ أنﺗ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘ ﺴﺠﻴﻼ ت‬
‫ﺑﻌﺪ اﻟ‬‫ﺗﺮ ﺷﺤﻨ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺬﻛﺮﻳﺎ ت اﻟﻤﺆﻟﻤ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﻴﻮ‬
‫ﺘﻰ ﻟﻮ ﻛﺎن ﻟﺪى اﻟﻜﻤ‬
‫ﺘﻨﺎﻗﻀﻮن‪ ،‬ﺣ‬
‫ﻳ‬

‫‪que el ego se aferra to your memorias، cualesquiera que shes، ya la carga emocional que conllevan.‬ﻻﻳﻬﻢ ﻣﺎ‬
‫ﺑﻜﻞ ﻫﺪوء‪.‬‬‫ﺑﺎﻹﺷﺮاف‪،‬‬‫ﺑﺔ‬
‫ﻫﻮ اﻵﻻم‪ .‬إﻧﻬﻢﻳﻼﺣﻘﻮﻧﻬﻢﻷن ردود اﻟﻔﻌﻞ ﻛﺎﻧ ﺖ ﻣﺼﺤﻮ‬

‫ﺑﻨﻔ ﺲ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ‪“ :‬ﻧﻌﻢ‪ ،‬أﻋﻠﻢ أﻧﻚ ﻣ ﺴﺆول ﻋﻦ ردود أﻓﻌﺎﻟﻚ؛‬‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻔﺸﻞ أﺣﺪ اﻷﺷﺨﺎص ﻓ ﻲ اﻟﻴﺄس‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻚ أنﺗﻘﺮر‬‫ﻓﻲ‬
‫ﻳﻀﺎ‪ ،‬اﻵﺧﺮ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻟﺪﻳﻪ ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﻤ ﺴﺆوﻟﻴ ﺔ )اﻟﺬﻧ ﺐ‪ ،‬اﻟﺬﻧ ﺐ‪ "(...‬ﻫﻮ اﻵﺧﺮ ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻷﻏﻨﻴ ﺔ‪lo que dijo، ¡no estaria yo así ". :‬‬ ‫ﻟﻜﻦ‪ ،‬أ ً‬

‫ﺑﻴﻦ‬
‫ﺑﻴﻨﻪ و‬‫‪"Si él no hubiera hecho lo que hizo o ella no hubiera dicho‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻫﺬاﻳﻌﻨ ﻲ أن اﻟﺸﺨﺺ ﻻﻳﺮﻳﺪ أنﻳﻔﺼﻞ‬
‫ﺒﻌﻮن اﻟﺨﺪاع‬
‫ﺘ‬‫ﺑﻨﻔ ﺲ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﻘﺪﻳﻢ وﻳ‬‫ﺜﺮ‪ .‬ﻟﻜﻨﻬﻢﺳﻴﺸﻌﺮون‬
‫ﺑﻌﻴﺪ ﻋﻦ اﻟﻄﺮﻳﻖ‪ ،‬ﻻ أﻛ‬‫ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻘﺪﻳﻢ‪ ،‬واﻟﺬيﻳﻘﻊ ﻋﲆ اﻟﺤﺎﻓ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎن‬
‫ﺜﻞ اﻟﻤﻠﺢ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻈﻠ ﺔ‪ :‬إﻣﺎ أنﻳﻜﻮن ﻣﻤﻠﺤًﺎ أو أنﻳﻜﻮن واﺣﺪًا ﻓ ﻲ اﻟﻄﺎﺋﺮة‪.‬‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‪ .‬إﻧﻪ ﻣ‬
‫واﻟﺨﺪاع‪ .‬ﻻﻳﻤﻜﻨﻚ اﺳ‬

‫ﺒ ﺐﺗﺤﻤﻞ ﻣ ﺴﺆوﻟﻴ ﺔ وﺿﻌﻨﺎ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ‪.‬‬

‫ﺑﺴ‬‫ﺘﺨﺪام وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم…ﻳﺤﺪ ث ﻧﻔ ﺲ اﻟﺸ ﻲء‬
‫ﻟﻜﻦ ﻻﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﺳ‬

‫‪Lo que hagan los demás no nos concierne.‬ﻻ أﺣﺪﻳﺮﻳﺪﺗﻘﻴﻴﻤﻪ‬

‫ﺗﻪ )اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ واﻟﺠﻤﺎﻋﻴ ﺔ( وﻳﺤﻘﻖ درﺟ ﺔ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪.‬‬
‫ﺘﻄﻴﻊ أنﻳﺤﻔﻆ ذﻛﺮﻳﺎ‬
‫ﺗﻚ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ .‬ﻛﻞ واﺣﺪﻳ ﺴ‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﺘﻄﻠ‬
‫ﻧﻮاﻳﺎك‪ ،‬وواﻗﻌﻚ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‪ ،‬وﻣ‬
‫ﺘﻨﺎ‪.‬‬
‫ﺑﻨﺎ وأن اﻷﺷﺨﺎص ﻫﻢ ﻣ ﺴﺆوﻟﻴ‬‫ﺒﺮ اﻟﻤﺤﻴﻄﻴﻦ‬
‫ﺗﻨﺎ ﻋ‬
‫ﺒﻞ أنﺗﻘﺪم ﺣﻴﺎ‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻌﻚ ﻗ‬
‫ﻗﺮر ﻛﻴﻒ ﻧ‬

‫ﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﻃﺮﻳﻖ أو آﺧﺮ ﻫﻮ أﻣﺮﻧﺎ‪.‬‬

‫ﻧﺎدي ﻫ ﻲ اﻟﻤ ﺴﺆوﻟ ﺔ ﻋﻦ ردود أﻓﻌﺎﻟﻨﺎ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‪ .‬إن اﻟ‬

‫ﺘﻔﻮق‪ ،‬وﻋﻨﺪﻣﺎ ﻻﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻨﺎ‬

‫ﺒﻴﺮة ﻧﺤﻮ اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﻤ‬
‫ﺑﺎﻟﺬﻧ ﺐﺗﺠﺎه أي ﺷ ﻲء ﻣﻦ ﺧﻼل ردود أﻓﻌﺎﻟﻨﺎ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻫﻮ ﺧﻄﻮة ﻛ‬‫إن ﻣﺠﺮد ﻋﺪم اﻟﺸﻌﻮر‬
‫أي ﻓﻜﺮة ﻋﻦ ذﻟﻚ‬

‫‪156‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻤ ﺴﺆوﻟﻴ ﺔ أﻋﻤﺎﻟﻨﺎ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‪ ،‬دون أي ﻇﺮوف أﺧﻼﻗﻴ ﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ ﻓﻬﻢ وﻇﺎﺋﻔﻨﺎ اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ‪،‬‬‫ﺘﺤﻤﻞ وﻋﻴﻨﺎ‬
‫ﺘﻮي اﻟﺬﻛﺮﻳﺎ ت ﻋﲆ اﻷﺻﺪﻗﺎء‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧ‬
‫ﺗﺤ‬
‫ﺑﻴﻨﻴﻔﻴﻜﺎ دﻳﻞ أﻟﻤﺎ‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ‬‫ﺛﻴﺮ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺒﺎ ب إﱃ اﻟ‬
‫ﺒﺮ اﻟ‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ اﻟﺤﺎل‪ ،‬ﻋ‬
‫ﺑﻄ‬‫ﺑﺸﻜﻞ أﺳﺎﺳ ﻲ‪ ،‬و‬‫ﺘﺼﻠ ﺐ اﻟﻌﻘﻠ ﻲ‪،‬ﺗﻬﺪئ اﻟﺠﺎﻧ ﺐ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ‬
‫ﻓﺈن ﻣﺮوﻧ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎم ﻟﻜﻞ ﻣﺎﻳﺠ ﺐ أن‬
‫ﺜﻴﺮة ﻟﻼ ﻫ‬
‫ﺑﺔ ﻣ‬
‫ﺗﺠﺮ‬
‫ﺑﺎﻟ ﺴﻌﺎدة واﻟﺤﺮﻳ ﺔ‪ ،‬و‬‫ﺘﻘﻄﻊ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل إﺣ ﺴﺎس ﻋﻤﻴﻖ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻏﻴﺮ ﻣ‬‫ﺘﺄﺧﺮ‪،‬‬
‫اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺐ ﻟﻮﻗ ﺖ ﻣ‬
‫ﺒ ًﻘﺎ‪.‬‬
‫ﺒﺮه ﻣ ﺴ‬
‫ﺘ‬‫ﻧﺨ‬

‫ﺘﺮو اﻟﺬي‬
‫ﺛﻴﺮ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺒﺎ ب إﱃﺗﺄ‬
‫ﺑﻌﺪ اﻵن ﻣﻦ ﺧﻼل ردود أﻓﻌﺎﻟﻨﺎ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻫﻮ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ واﻋﻴ ﺔﺗﻨﻄﻠﻖ ﻣﻦ اﻟ‬‫ﺗﻜﺎ ب أي ﺧﻄﺄ‬
‫ﺑﻌﺪم ار‬‫ﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‬
‫إن ا‬
‫ﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ‪.‬‬

‫•‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺎ ت واﻟﻌﻮاﻃﻒ‬

‫ﺗﻨﺎ‪ .‬؟‪oherido de una form u tra‬‬

‫ﺜﻴﺮ‪ ،‬ﺧﺎﺻ ﺔ ﻓ ﻲ ﻋﻼﻗﺎ‬
‫ﺋﻤﺎ‪ ،‬ﻟﺪﻳﻨﺎ اﻟﻜ‬
‫ﺳﺎ دا ً‬
‫ﺒﻘﻰ ﺣﺮا ً‬
‫ﺘﻨﺎ وﻧ‬
‫ﺒ ﺴﻴﻄ ﺔ ﻛﻞﻳﻮم‪،‬ﺗﺤﻤﻞ ﻣ ﺴﺆوﻟﻴ‬
‫إن اﻟﺤﻴﺎة اﻟ‬
‫‪demás y los hemos juzgado por habernos hecho sufrir، por habernos molestado، inquietado، decepcionado،‬‬
‫ﺒﺎط‪،‬‬
‫ﺘﻴﺎء ﻣﻦ ﻏﺬاﺋﻨﺎ‪ ،‬وﻛﻢ ﻣﻦ اﻟﻮﻗ ﺖ‪ ،‬واﻟﺤ ﺴﺪ‪ ،‬واﻹﺣ‬
‫‪¿Cuántas veces hemos culpado a los‬ﻧﻌﻢ‪ ،‬ﻣﻦ اﻵن‪ ،‬ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻘﺪار اﻻﺳ‬
‫ﺘﺪ ﻫﻮر‪،‬‬
‫ﺑﻠ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺑﻤﺸﺎﻋﺮ ﻏﻴﺮ ﻗﺎ‬‫ﺗﻨﺎ؟ إذاﺗﺤﻤﻠﻨﺎ ﻣ ﺴﺆوﻟﻴ ﺔ ردود أﻓﻌﺎﻟﻨﺎ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺸﻌﺮ‬
‫ﺗﻨﺎ وﺟﻮدة ﻋﻼﻗﺎ‬
‫واﻟﻀﺠﻴﺞ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺆدي إﱃﺳﻌﺎد‬
‫ﺗﻨﺎ وﻋﻘﻠﻨﺎ‪ ،‬ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﻔﺮق!‬
‫ﺑﻌﻤﻞ داﺧﻠ ﻲ ﻣﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬ﻣﻦ وﻋ ﻲ ذا‬ ‫ﺑﺪﻻ ً ﻣﻦ اﻟﺬﻧ ﺐﺗﺠﺎه ﻣﻄﺎﻟ‬
‫ﺒﻨﺎ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﻟﻤﻮاﻓﻘ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻘﻴﺎم‬

‫ﺘﻨﺎ اﻟﻜﺎﻣﻠ ﺔ‪.‬‬

‫ﺑﻪ ﻫﻮﺗﺤﻤﻞ ﻣ ﺴﺆوﻟﻴ‬‫ﺒﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓﺈن أول ﻣﺎﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎ اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﺛﻴﺮ اﻟﻤﺪﻣﺮ ﻟﻠﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟ ﺴﻠ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺗﻨﺎ ﻣﻦ اﻟ‬
‫إذا ﻛﻨﺎ ﻧﺮﻳﺪﺗﺤﺮﻳﺮ ﻋﻼﻗﺎ‬

‫ﺘﺞ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆﺗﺤﻤﻞ اﻟﻤ ﺴﺆوﻟﻴ ﺔ اﻟﻜﺎﻣﻠ ﺔ ﻋﻦ ﻣﺸﺎﻋﺮﻧﺎ ﻫ ﻲ إﻣﻜﺎﻧﻴ ﺔﺗ ﺴﺮﻳﻊ اﻟﻨﻤﻮ‪.‬‬
‫ﺘ ﻲﺗﻨ‬
‫إﺣﺪى ﻓﻮاﺋﺪ اﻟﻮﺳﻄﺎء اﻟ‬

‫ﺘﻨﺰﻓ ﺔ أو اﻟﻤﻘﺎوﻣ ﺔ ﻟ ﺴﻠﻮﻛﻬﻢ‪،‬ﺗﺪوم ﻃﻮﻳ ﻼ ً و ﻫﺎدﺋ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﺪ ﻫﻮرة اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺗﻬﻢ واﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺒﺎه إﱃ إﺟﺮاءا‬
‫ﺘ‬‫ﻣﻦ أﺟﻞ ﺟﺬ ب اﻻﻧ‬

‫ﺘﺤﻘﻴﻖ ﻫﺪف‬
‫ﺘﻨﺎ اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﻤﻨﺢ اﻟﻔﺮﺻ ﺔ ﻟ‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓ ﻲ ﻋﻤﻠﻴ‬
‫ﺗﻨﺎ وﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﻟ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪ ،‬ﻓﺈن ﻛﻞ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ واﻟﺬﻛﺎء ﻫ ﻲ ﻓ ﻲﺗﺼﺮﻓﺎ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫و‬
‫ﺘﺎﺟﻮن إﱃ اﻟﻌﻤﻞ‪،‬‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻀﻌﻔﺎء اﻟﺬﻳﻦﻳﺤ‬
‫ﺘﺤﻮل إﱃ أﺳﻴﺎدﻧﺎ‪،‬ﻷﻧﻨﺎ ﻧ‬
‫ﻣﻬﻢ ﻣﻦ اﻟﻮﻋ ﻲ‪ .‬إن إﻋﺎدةﺗﻨﺸﻴﻂ ﻣﺸﺎﻋﺮﻧﺎﺗ‬

‫ﺘﻮازي ﻣﻊ ﻣﻤﺎرﺳﺎ ت أﺧﺮى‪،‬ﻳﻤﻜﻦ‬

‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﻰ وﻗ ﺖ ﻃﻮﻳﻞ ﻣﻦ اﻟﻴﻮم‪،‬‬
‫ﺘﻤﺮار ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط ﺣ‬
‫ﺘﻔﻮق ﻋﻠﻴﻬﺎ؟ إن اﻻﺳ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻟﻌﻴﻮ ب واﻟﻘﻴﻮد اﻟ‬
‫ﺘﺰاﻳﺪ‪.‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬‫ﺘﺤﺮر اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‬
‫ﺑﺎﻟﺬﻧ ﺐ واﻟ‬‫أنﻳﺆدي إﱃﺗ ﺴﺮﻳﻊ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟﺸﻌﻮر‬

‫‪157‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻴﺢ اﻟﻮﺻﻮل‬
‫ﺒ ﻲﻳ‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻈﺮوف‪ ،‬ﻫﻮ ﻧﻈﺎم ذ ﻫ‬
‫ﺘﺪ ﻫﻮر‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺑﻠ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺒﻮﻟ ﺔ أو ﻏﻴﺮ ﻗﺎ‬
‫إنﺗﺤﻤﻞ اﻟﻤ ﺴﺆوﻟﻴ ﺔ اﻟﻜﺎﻣﻠ ﺔ ﻋﻦ ﻋﻮاﻃﻔﻨﺎ‪،‬ﺳﻮاء ﻛﺎﻧ ﺖ ﻣﻘ‬
‫ﺑﻨﻔ ﺴﻨﺎ‪.‬‬‫إﱃ اﻟﻮﻋ ﻲ‬

‫•‬
‫ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ ﻣﺮوﻧ ﺔ اﻷﻧﺎ‬
‫ﺒﺎ ت اﻟﺼﻐﻴﺮة أو‬
‫ﺘﺪرﻳ‬
‫ﺘﺮحﺗﻤﺮﻳﻨًﺎ ﺻﻐﻴ ﺮًا ﻟﻤﻤﺎرﺳ ﺔ اﻟﻴﻮم )اﻟ‬
‫ﺘﺤﻤﻞ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻟﺤﻈ ﺔ ﻣ ﺴﺆوﻟﻴ ﺔ ردود أﻓﻌﺎﻟﻨﺎ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‪ ،‬وﻧﻘ‬
‫ﺘﻜﻴﻒ‪ ،‬ﻧ‬
‫ﻓ ﻲ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﻊ‪.‬‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﻣﺮوﻧ ﺔ اﻷﻧﺎ(‪ .‬إﻧﻪﻳ‬
‫"اﻟﺪرﺟﺎ ت" ﻟﻠ‬

‫ﺑﻌﻴﺪًا ﻋﻦ‬‫ﺒﻴ ﺔ‪،‬‬

‫ﺘﻔﺎﻋﻞ ﻓﻴﻬﺎ ﺷﺨﺺ ﻣﺎ ﻣﻊ ﻣﺸﺎﻋﺮﺳﻠ‬
‫ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺮةﻳ‬
‫ﺑﻀﻤﻴﺮ ﺣ ﻲ ﻋﻤ ﻼ ً آﺧﺮ‪:‬ﻳﻘﺮرون "اﻻﻧﺤﻨﺎء" ﻟﻬﺬا اﻟﺸﺨﺺ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻛ‬
‫ﺘﺸﺎف اﻵﻟﻴ ﺔ‬ ‫ﺘﻤﺪون‬
‫ﺑﻴﺦ‪ ،‬وﻳﻌ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺘﻴﺎء أو اﻟ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟﻐﻀ ﺐ أو اﻻﺳ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﻳﻐﺎدرون‬
‫ﺜﻴﺮ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﺤﻈﺮ ﻫﻮﺗﻐﻴﻴﺮ ﻣﻬﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻨﺸﺎط‪،‬‬
‫ﺘﻔﻮق‪¿ .‬ﺳﻬﻞ؟ ﻻﻳﻮﺟﺪ اﻟﻜ‬
‫ﺘﻮﻓﻴﺮ إﻣﻜﺎﻧﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪ ،‬ﻟ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺘﺮاﺟﻊ‪ ،‬و‬
‫ﺘ ﻲﺗﺆدي إﱃ اﻟ‬
‫اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻔ ﺴﺎر‪ ،‬وﻳﺤﺎول ﻣﻌﺮﻓ ﺔ ﻣﺎ‬
‫ﺜﻴﺮ اﻻﺳ‬
‫ﺗﺮ‪ .‬ﻣﻤﺎﻳ‬
‫ﺒﻴﻮ‬
‫ﺗﻚ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻚ إﺿﺎﻓ ﺔ ﻟﻤ ﺴ ﺔ ﻓﻜﺎ ﻫ ﺔ ﺻﻐﻴﺮة إﱃ ﻃﺮﻳﻘ ﺔ اﻟﻜﻤ‬
‫وﻣﻔﻴﺪ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ .‬ﻟﻠﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻲ ﻣ ﺴﺎﻋﺪ‬
‫ﺜﺎﻻ ً‬
‫ﺘﻤﺎم‪¿ ...‬اﻟﻤﻠﺨﺺ؟ ﻣﻄﻠﻖ‪ .‬دﻋﻮﻧﺎ ﻧﺼﻨﻊ ﻣ‬
‫ﺜﻴﺮة ﻟﻼ ﻫ‬
‫ﺘﻨﺎ‪ .‬ﻫﻨﺎك أﺷﻴﺎء أﺧﺮى ﻣ‬
‫ﺒ‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺎرخ وأﻧﻨﺎ ﻻ ﻧﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲ ﻟﻌ ﺐ ﻟﻌ‬‫اﻟﺬيﻳﺠ ﺐ أن ﻧﺄﻛﻠﻪ‬
‫أﻓﻀﻞ‪.‬‬

‫ﺘﻨﺎ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﺸﻒ ﻣﺎ اﻟﺬيﻳﻤﻜﻨﻚ ﻓﻌﻠﻪ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻚ أنﺗﻠﻬﻢ إﺟﺎ‬
‫اﻛ‬
‫ﺗﺸﻜﻞ ﺧﻄﻮة ﻣﻬﻤ ﺔ ﻧﺤﻮﺳﻴﺎدة اﻷﻧﺎ‪.‬‬

‫•‬
‫ﺗﺤﻤﻞ ﻣ ﺴﺆوﻟﻴ ﺔ ﻃﺮﻳﻘ ﺔﺗﻔﻜﻴﺮﻧﺎ‬
‫•‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮﺳﻴﺎق اﻟ‬
‫ﺑ‬‫ﻗﻢ‬
‫ﺛﻴﻖ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻚ أنﺗﻘﺮر ﻣﺎ إذا ﻛﺎن ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔ ﻟﺪﻳﻪﺗﻔﻜﻴﺮﺗﻠﻘﺎﺋ ﻲ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ و‬‫ﺒﻄ ﺔ‬
‫ﺗ‬‫ﺘﻠﻘﺎﺋﻴ ﺔ ﻣﺮ‬
‫ﺗﺮ‪،‬ﺗﻜﻮن اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ واﻷﻓﻜﺎر اﻟ‬
‫ﺒﻴﻮ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻜﻤ‬
‫ﺘﻔ ﺴﻴﺮ اﻟﻮاﻗﻊ‪ .‬اﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﻫ ﻲ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ اﻷﻓﻜﺎر‪ ،‬و ﻫ ﻲﺗﻐﻴﻴﺮ إدراك‬
‫أوﺳﻴﺎقﺗﻔﻜﻴﺮ‪ ،‬أو ﻃﺮﻳﻘ ﺔ ﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻷﺷﻴﺎء‪ ،‬أو ﻃﺮﻳﻘ ﺔ ﻟ‬
‫اﻟﻮاﻗﻊ‪.‬‬

‫ﺑﻨﻬﺎﻳ ﺔﺗﻌﺪﻳﻞ ﻧﻈﺎم‬‫ﺘﻔ ﺴﻴﺮ اﻟﻮاﻗﻊ‬

‫ﺘﻨﺎ ﻟ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓ ﻲ ﻃﺮﻳﻘ‬
‫ﺜﻞ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔﺗ‬
‫ﺘﺤﻤﻞ ﻣ ﺴﺆوﻟﻴ ﺔ ردود أﻓﻌﺎﻟﻨﺎ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﺨﻄﻮة اﻟ‬
‫ﺑﻤﺠﺮد أن ﻧ‬
‫ﺘ ﺔ ﻃﺮﻳﻘﻬﻢ اﻟﻘﺪﻳﻢ ﻣﻨﺬ ﻋﺪة أﻣﻴﺎل ﻣﻨﺬ‬
‫ﺗﻤ‬‫ﺑﻌ ﺔ أ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺑﻀﻤﻴﺮ ﻫﻢ أﻓﻜﺎر ﻫﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣ‬‫ﺒﻮن‬
‫ﺑﺎﻟﺨﻀﻮع ﻟﻨﺎ‪.‬ﺳﻴﻄﻠ‬
‫ﺑﻐﻴﺮ وﻋ ﻲ ‪-‬‬‫ﺑﻮﻋ ﻲ أو‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ‪-‬‬
‫اﻟ‬
‫ﺳﻨﻮا ت ﻣﻀ ﺖ‪.‬‬

‫ﺒﻪ اﻟﻤﻌﺎﻟﺞ اﻟﻌﻘﻠ ﻲ‪ ،‬ﺣﻮل ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن رد اﻟﻔﻌﻞ‬

‫ﺘﻤﻊ ﻓﻘﻂ إﱃ ﻣﺎﻳﺤ ﺴ‬
‫ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ اﻟﺼﻌ ﺐ ﻣﻌﺮﻓ ﺔ ﻃﺮﻳﻘ ﺔﺗﻔﻜﻴﺮﻧﺎ ﻫﺬه‪ .‬اﺳ‬
‫اﻟﻜﺎﻣﻞ‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ ﻣﺎﻳﺠﻌﻞ اﻟﻨﺮد واﺣﺪًا ﻛﻤﺎ ﻫﻮ )"ﻟﻴ ﺲ ﻟﺪي اﻟﻘﺪرة"‪ ،‬أو "أﻧﺎ اﻷﻓﻀﻞ وﻻ أﻓﻬﻢ ﻛﻴﻒ ﻻ أﻋﺮف" أو "ﻟﻴ ﺲ ﻟﺪي ﻗﻴﻤ ﺔ"‪ ،‬أو "أﺷﻌﺮ‬
‫ﺒﺎرة‪،‬ﻳﺮﺿ ﻲ‬
‫ﺒ ﻲ‪ ،‬أﻧﺎﻧ ﻲ‪ ،‬ﻣﻐﺮم‪،‬ﻳﺤ ﺐ أنﻳ ﺴﺄل‪،‬ﻳﻘﺪر‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻋ‬
‫أﻧﻨ ﻲ ﺿﺤﻴ ﺔ ﻋﺎﻟﻢ ﻏﻴﺮ ﻋﺎدل" وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ( وﻣﺎﻳﻔﻜﺮ ﻓﻴﻪ وﻳﺮﻳﺪه ) ﻫﻮﺳ ﻲء‪ ،‬ﻏ‬
‫ﺘﺤﺪ ث إﻟﻴﻪ اﻟﻄﺎﻟ ﺐ‬
‫ﺒﺮاﻣﺞ‪(...‬ﻳ‬
‫اﻟ‬

‫‪158‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﺮﻣﺠ ﺔ اﻷﻧﻈﻤ ﺔ اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ‪" .‬إﻟﻐﺎء‬‫ﺗﻌﻠﻢ أﻓﻜﺎرك وأﻓﻜﺎرك وإﻟﻐﺎء‬

‫ﺗﺮ‪ ،‬و‬
‫ﺒﻴﻮ‬
‫ﺜﻞ رﺣﻠ ﺔ إﱃ اﻟﻜﻤ‬
‫ﻗﻮﻳ ﺔ ﺟﺪًا ﻛﻤﺎ ﻟﻮ أن اﻷﺷﻴﺎءﺗﺮﻳﺪ ﻫﺎ‪.‬ﺳﻮفﺗﻜﻮن ﻣ‬
‫ﺑﻔﻀﻞ‬‫ﺘﻮى اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬وذﻟﻚ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺬيﻳﻤﻜﻨﻚ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﻣ ﺴ‬
‫ﺑﺎﻷﻣﺮ اﻟ ﺴﻬﻞ‪ .‬ﻫﻨﺎك ﺟﺰء ﻣﻦﺗﻐﻴﻴﺮﺳﻴﺎق اﻟ‬‫ﺒﺮﻣﺠ ﺔ" ﻟﻴ ﺲ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﻠﻘﺎﺋ ﻲ ﻟﻠﺠﺰء ﻣﻦ اﻟﻌﻘﻞ‪ ،‬اﻟﺠﺰء ﻏﻴﺮ اﻟﻮاﻋ ﻲ‬
‫ﺘﺤﺮﻳﺮ اﻟ‬
‫ﺘﻢ إﻧﺠﺎز ﻣﻬﻤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺎ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖ‪،‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘﻔﻜﻴﺮ واﻟﻔﻬﻢ اﻟﺬﻛ ﻲ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻻ‬
‫ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻣﻦ اﻟﻌﻴﺎر‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻧﺸﺎ ﻫﺪ ﻫﺎ ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﻢ إﺧﻔﺎء اﻟﺸﺤﻨﺎ ت اﻟﻜ‬
‫ﺜﺎﻧ ﻲ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻔﺼﻞ(‪ ،‬وﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن ذﻟﻚ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻘ ﺴﻢ اﻟ‬
‫ﺗﻢ اﻟ‬
‫)‬
‫اﻟﺠﺰء اﻷول ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬

‫ﺘﻔﻜﻴﺮ )ﺣﺮﻳ ﺔ اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬اﻟﻔﺼﻞ‬

‫ﺑﻖ‪ ،‬ﺣﺮﻳ ﺔ اﻟﻌﻤﻞ‪،‬ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ ﻟﻤﻮاﺻﻠ ﺔﺗﻐﻴﻴﺮﺳﻴﺎق اﻟ‬
‫ﺘﻮى اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻋﻤﻠ ﻲ اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺘﺮام اﻟﻌﻤﻞ ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬
‫اﺣ‬
‫‪9).‬‬
‫ﺘﺤﻤﻞ ﻣ ﺴﺆوﻟﻴ ﺔ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‪.‬‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻟ‬
‫ﺒﺮ اﻟﺨﻄﻮط اﻟﻌﺎﻣ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻧﻤﻮذجﻳﻮﺿﺢ اﻟﻄﺮق اﻟﻤﺨ‬
‫ﺘﺼﻤﻴﻢ اﻵن ﻋ‬
‫ﺘﻢ إﻋﺎدة اﻟ‬
‫ﻳ‬

‫ﺘﻔﻮق‪:‬ﺗﻨﻔ ﺲ‬
‫ﺒﻞﺗﻮﺟﻴﻪ اﻟﺸﺮﻛ ﺔ‪ .‬إذا ﻛﻨ ﺖ ﻗﺎد ًرا ﻋﲆ ذﻟﻚ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻚ أنﺗ ﺴﻠﻚ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﻤ‬
‫ﺘﺬر ﻗ‬
‫أدرﻛ ﺖ ﻟﻮﻳﺰ أن أﺣﺪ رﻓﺎق اﻟﻌﻤﻞ ﻗﺪ اﻋ‬
‫ﺑﺪون ﺻﻮ ت‪،‬‬‫ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ اﻟﺼﺤﻴﺢ‪،‬‬‫ﺘﻮﺿﻴﺢ اﻟﻮﺿﻊ‬
‫ﺘﺤﺮك ﻓ ﻲ اﻟﻌﻤﻞ ﻟ‬
‫ﺗﻤﺮﻛﺰ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ‪ .‬إﻧﻪ ﻫﺎدئ‪ ،‬وﺣﺎﺿﺮ‪ ،‬وﻳ‬
‫ﺘﻠﻒ ﻣﺮا ت ﻋﺪﻳﺪة و‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺨ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ اﻟﺼﺤﻴﺢ‪،‬‬‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐﻳﻨﺼﺢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺤﺪس‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﺣ ﺴﺎﺳ ﺔ وﻣﻮﺿﻮﻋﻴ ﺔ‪ ،‬وﻏﻴﺮ ﺷﺨﺼ ﻲ‪ .‬اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬‫دون إرادة‪،‬‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ‪ ،‬ﻣﻊ ﺟﻤﻴﻊ‬
‫ﺒﻘﺎء ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻮﺿﻴﺢ اﻟﻮﺿﻊ اﻟ ﺴﻴ ﺊ‪ .‬اﻟ‬
‫ﺒﺎرة‪ ،‬اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤ ﺔ ﻟ‬
‫ﺒ ﺔ؛ ﻓ ﻲ ﻋ‬
‫ﺒ ﺔ‪ ،‬واﻟﻠﺤﻈ ﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳ‬
‫واﻟﻜﻠﻤﺎ ت اﻟﻤﻨﺎﺳ‬
‫ﺒﺎﺷﺮة‪.‬‬
‫ﺘﻔﻮق ﻣ‬
‫ﺘﻴﺎر اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻬﺎ اﻷوﱃ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻮة‪ ،‬ﻟﺤﻈ ﺔ اﺧ‬
‫ﺘﻐﻠ ﺖ ﻟﺤﻈ‬
‫ﺒﻬﺎ ﻫﺬا‪ .‬ﻟﻘﺪ اﺳ‬
‫ﺘ ﻲﻳﺠﻠ‬
‫اﻟﻔﻮاﺋﺪ اﻟ‬

‫ﺒﺐ‬
‫ﺘﻤﻞ ﺟﺪًا أنﺗ ﺴ‬
‫ﺗﺮ‪ ،‬واﻹر ث‪ ،‬واﻻﻧﺰﻋﺎج‪ ،‬وﻣﻦ اﻟﻤﺤ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺑﺤﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬ ‫ﺘﻔﺎﻋﻞ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻠﺤﻈ ﺔ‪،‬ﺗﺸﻌﺮ‬ ‫ﺋﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟ‬
‫وﻟﻜﻦ ﻟﻴ ﺲ دا ً‬
‫ﺘﻤﻜﻦ‬
‫ﺘﻰﺗ‬
‫ﺜﺮ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻣﺮ ﻋﲆ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟ ﺴﻔﻠ ﻲ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﻬﺪوء‪ ¿ .‬ﻫﻞﺗﺄﺧﺮ ت؟ ﻻ‪ ،‬ﺣ‬
‫ﺗﺆدي إﱃ ﻓﻘﺪان اﻟﻴﻮم؛ أو أﻛ‬
‫ﺒﻴ ﺔ ﻣﺸﺎﻋﺮك و‬
‫اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟ ﺴﻠ‬
‫ﻣﻦ إﻧﻬﺎء اﻟﻮﺿﻊ‪.‬‬

‫•‬
‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ ﻟﻠﻘﺪرة‬
‫اﻟﻠﺤﻈ ﺔ اﻟ‬

‫ﺒﺎط‬
‫ﺑﺎﻹﺣ‬‫ﺘﻠﻒ‪.‬ﻳﺸﻌﺮ‬
‫ﺑﻌﻤﻞ ﻣﺨ‬‫ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬إذا ﻛﺎن اﻟﻔﻀﻞ ﻓ ﻲ أن ﻣﻨﺼ ﺐ اﻟﺸﻬﺎدة ﻫﻮ ﺿﻤﻴﺮ ﻟﺮدود أﻓﻌﺎﻟﻚ‪ ،‬ﻓﻴﻤﻜﻨﻚ أنﺗﻘﺮر اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﺑـ "اﻟﺮأس"؛ﺗﻘﺮر أﻧﻪ ﻻﻳﻌﻤﻞ واﺣﺪًا ﻓ ﻲ وﻇﻴﻔ ﺔ ﻋﻮاﻃﻔﻚ اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔ‪ ،‬ﺷﺮﻳﻄ ﺔ أن‬‫ﺘﻔﻆ‬
‫ﺑﻴﺦ ﺷ ﻲء‪ .‬إذا ﺣﺪ ثﺗﻐﻴﻴﺮ‪ ،‬اﺣ‬
‫واﻟﺨﺪاع‪،‬ﻷﻧﻪ ﻻﻳﺤﺎولﺗﻮ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺒﻪ ﻓ ﻲ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔ وﻳ‬
‫ﺘﺸﺎف ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﻮﺿﻊ اﻟﺬيﻳﻨﺎﺳ‬
‫ﻳﻼﺣﻆ وﻳﻔﻬﻢ أن اﻟﻤﻮﻗﻒﻳﻮﻓﺮ ﻓﺮﺻ ﺔ ﻻﻛ‬
‫ﺘﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﺒﻦ" رﻓﻴﻘ‬
‫ﺗِ‬‫ﺘﻨﺎ اﻟﺨﺎﻃﺌ ﺔ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻮﻳﺰ أن "‬
‫ﺗﺪي” ﻋﲆ اﻟﺸﺨﺺ أو اﻟﻤﻮﻗﻒ اﻟﺬيﻳﻜﺸﻒ ﻋﻦﺳﻠﻄ‬
‫اﻟﻘﻠ ﺐ ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻗﻴﻞ ﻟﻨﺎ‪“ ،‬ﻧﺤﻦ ﻧﺮ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‬
‫ً‬ ‫ﺘﺤﻤﻞ‬
‫ﺘﺠﺎج ﻋﲆ ﻏﺮوري‪ .‬وﻟﻜﻦ إذا ﻟﻢ ﻧ‬
‫ﺒﺪو ﻟ ﻲ أﻧﻨ ﻲ أﻋﺸﻖ اﻻﺣ‬
‫ﻣﻦ أﺟﻞﺗﻮﻓﻴﺮ ﻓﺮﺻ ﺔ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﻀﻤﻴﺮ ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖ‪.‬ﻳ‬
‫ﺗﺤﺮرﻧﺎ‪.‬‬
‫ﺘﻨﺎ و‬
‫ﺘﺸﻔﻨﺎه وﻣﺎ ﺣﺪ ث ﻓ ﻲ ﺻﺎﻟﺤﻨﺎ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻓﻘﺪﻧﺎ ﻃﺎﻗ‬
‫ﺘﻌﺎﻃﻒ ﻣﻊ ﻣﺎ ﺣﺼﻠﻨﺎ ﻋﻠﻴﻪ أو اﻛ‬
‫ﻣ ﺴﺆوﻟﻴ ﺔ ردود أﻓﻌﺎﻟﻨﺎ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧ‬

‫ﺑﺸﺄن ﻣﺎﻳﺠ ﺐ أنﺗﻔﻌﻠﻪ‪.‬‬‫ﺗﺨﺎذ ﻗﺮار‬

‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ا‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓ ﻲ واﻗﻌﻚ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ وﻟﻦﺗ‬
‫ﺘﺸﻐﻞ واﺣﺪًا ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺗﻘﺮر" ﻣﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪،‬ﺳ‬
‫ﺑﻌﺪ أن "‬
‫ﺘﻤﻊ إﱃ اﻟﺤﻮار‬
‫اﺳ‬

‫‪159‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﺮم ﻧﻔ ﺲ اﻟﺸ ﻲء ﻓ ﻲ اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ‬

‫ﺘﺮﻣﻪ ﻫﺬا اﻟﺮﻓﻴﻖ‪ ،‬وﻳﺤ‬
‫ﺘﻤﻊ إﱃ ﻣﺎﻳﺤ‬
‫‪ordenador pero procurando distanciarse de él.‬اﺳ‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ذﻟﻚ‪ .‬ﻛﻴﻮ ﻻ ﻫﺎي‪ .‬إﻧﻪﺗﻤﺮﻳﻦﻳﻤﻜﻦ أن ﻧ ﺴﻤﻴﻪ "ﻣﺮﻛ ًﺰا ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ"ﻳ ﺴﻬﻞﺗﻐﻴﻴﺮ ﻣﻨﻈﻮر اﻟﻤﻮﻗﻒ‪،‬ﺗﻐﻴﻴﺮﺳﻴﺎق اﻟ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺬيﻳﺨﻀﻊ ﻟﻠ‬
‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ‪ ،‬أو ﻋﺰف إﺣﺪى اﻵﻻ ت اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴ ﺔ‪ ،‬أو‬
‫ﺘﺤﺪ ث ﻣﻊ ﺻﺪﻳﻖ أو ﻧﺼﻴﺤ ﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل رﺣﻠ ﺔ ﻃ‬
‫ﺘﻨﻮﻋ ﺔ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟ‬
‫اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ‪ .‬ﻫﺎي ﻣﻴﺪﻳﻮس ﻣ‬
‫ﺘﺮو )ﻓ ﻲ اﻟﻔﺼﻞ ‪19‬اﻟﺬي‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻖ ﻧﺸﺎط ﻓﻴﺰﻳﺎﺋ ﻲ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ .‬إﻧﻬﺎ ﻧﻴ ﺔ ﻋﻮدة اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺑﻀﻤﻴﺮ ﺣ ﻲ ﻟ‬‫ﺑ ﺔ‪ ،‬أو إدﺧﺎل أو "إﻧﺸﺎء"‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺘﺄﻣﻞ‪ ،‬أو اﻟﻜ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﻀﻤﻦﺗﻤﺮﻳﻨًﺎ ﻋﻤﻠ ًﻴﺎ ﻟﻠﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻲ ﻣﺮﻛﺰ ﺟﺪﻳﺪ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ(‪.‬‬
‫ﻳ‬

‫ﺘﻢ‬
‫ﺗ ﺴﺎﻋً ﺎ وأﻗﻞ ﺷﺨﺼﻴ ﺔ ﻟﻠﻤﻮﻗﻒ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﻳ‬
‫ﺜﺮ ا‬
‫ﺜﺮ ذﻛﺎ ًء وأﻛ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ﻣﻨﻈﻮ ًرا أﻛ‬‫ﺘﺮو دﻳﻞ ﻛﻮرازون‬
‫ﺘﺤ ﺔ ﻋﲆ ﺣﻀﻮر اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘﻴﺢ اﻟﻤﻜﺎﻟﻤ ﺔ‪ ،‬واﻟﻔ‬
‫ﺗ‬
‫ﺗﻬﺪأ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‪.‬‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ‪ ،‬و‬
‫ﻣﻼﺣﻈ ﺔ ذﻟﻚ ﻣﻦ ﻧﻘﻄ ﺔ رؤﻳ ﺔ ﻣﺨ‬

‫ﺒﻴﻌ ﻲ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ‬
‫‪Encontramos de nuevo la sabiduría y la compasión.‬ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﻬﺪوء‪ ،‬واﻟﻬﺪوء ﻣﻊ ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻃ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ‪.‬‬‫اﻟ‬
‫ﺑﺮؤﻳ ﺔ‬‫ﺗﻐﻴﻴﺮ اﻟﻤﻨﻈﻮر اﻟﺬيﻳ ﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‪ ،‬و‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻖ اﻟ‬
‫ﺑﺬل ﺟﻬﺪ واﻋ ﻲ ﻟ‬‫ﺘﺠﺎوز‪ ،‬ﻋﻠﻴﻚ‬
‫ﺘﻄﻠ ﺐ ﻗﺪ ًرا أﻗﻞ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺤﺎﻻ ت اﻟ‬
‫ﻓ ﻲﻛ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ‪casos ، el surco de la conciencia stuper .‬‬‫ﺘﺤﺮك‬
‫اﻷﺟﺰاء ﻣﻦ اﻟﻤ ﺴﺎﻓ ﺔ واﻟﻤﺮاﻛﺰ اﻟﺠﺪﻳﺪة ﻓ ﻲ ﻫﺪوء اﻟﻘﻠ ﺐ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺜﺮﺳﻬﻮﻟ ﺔ‪.‬‬
‫‪Coda Vez que lo hagamos ، Aun en pequeños‬أﻛ‬

‫ﺘﺮو‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺗﻐﻴﻴﺮ اﻟﻤﻨﻈﻮر( ﻣﻤﺎﻳ ﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ )‬
‫ﺘﻨﺎ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓﻬ ﻲ ﻗﺎدرة ﻋﲆﺗﻐﻴﻴﺮﺳﻴﺎق اﻟ‬
‫ﺘﺤﻤﻠﻨﺎ ﻣ ﺴﺆوﻟﻴ ﺔ ﺣﺎﻟ‬
‫ﻧﻈ ﺮًا ﻟ‬
‫اﻟﺠﺪﻳﺪ اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ‪.‬‬

‫ﺜﺮ روﻋ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻢ ﻋﺮضﺗﺎرﻳﺦ ﻟﻮﻳﺰ‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﻤ ﺴﺎرا ت اﻟﻤﻤﻜﻨ ﺔ ﻟﻠﻀﻤﻴﺮ وﻟﺤﻈﺎ ت اﻟﻘﻮة‪ ،‬ﻓ ﻲ ﺷﻜﻞ ﺻﻔﺤﺎ ت أﻛ‬
‫ﻳ‬

‫ﺘﻤﺎﻻ وأﻗﻞﺳﺮﻋ ﺔ‪.‬‬

‫ﺜﺮ اﻛ‬
‫ﺜﺮ ﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔ‪،‬ﺗﻜﻮن اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ ﻧﻔ ﺴﻬﺎ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻬﺎ أﻛ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﺤﺎﻻ ت اﻷﻛ‬

‫ﺘﻄﻮرة ﺟﺪًا وﺿﻤﻴ ًﺮا ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ ،‬ﻓﻠﻦ‬

‫ﺒﻜ ﺔ‪ .‬إذا ﻛﺎﻧ ﺖ ﻫﺬه اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ ﻣ‬
‫ﺑﺎﻟﺸ‬‫ﺗﺼﺎﻟﻪ‬
‫ﺘﻘﺪ أن أﺣﺪ اﻷﺷﺨﺎصﻳﺪﺧﻞ ﻓ ﻲ ا‬
‫ﺜﺎل‪ ،‬أﻋ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﻋﲆﺳ‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﻦ ﻛﻮﻧﻬﺎ ﻣﻜﺎﻧًﺎ ﻫﺎدﺋًﺎ ﻓ ﻲ داﺧﻠﻚ‪.‬‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﺣ ﺴﺎﺳ ﺔ وﻣﻨﺎﺳ‬ ‫ﺘﻈﻞ ﻫﺎدﺋًﺎ و ﻫﺎدﺋًﺎ‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﺤ ﺐ واﻟﺮﺣﻤ ﺔ‪ ،‬و‬
‫ﺗﺼﺮف‬ ‫ﺑﻞﺳ‬‫ﺘﻤﺎﺳﻚ‪،‬‬
‫ﺗﺨ ﺴﺮ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪ ،‬ﻟﻦﻳﻜﻮن ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﺤﺎل‪،‬ﻷن‬‫ﺒ ﺐ اﻟﻤﻮﻗﻒ‪ .‬ﻟﻜﻦ‪،‬‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺋﻤﺎ‬
‫ﺒﻘﺎء دا ً‬
‫ﺒﺎﺷﺮة ﻋﲆ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﻌﻠﻮي واﻟ‬
‫ﺘﺤﺮك ﻣ‬
‫ﺘﻤﺮار ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻻﺳ‬
‫ﺘﺨﻠ ﻲ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻫﺬه‬
‫ﺒﻊ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺘ‬‫ﺛﺮة‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﺮﻋﺎﻳ ﺔ اﻟﻤﺆ‬‫ﺘﻌﻠﻘ ﺔ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺬﻛﺮﻳﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺘﺆدي إﱃ إﻋﺎدةﺗﻨﺸﻴﻂ اﻟﻜ‬
‫اﻟﻤﻮاﻗﻒ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻨﻮعﺳ‬
‫ﺑﺤﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‬‫ﺑﺈﻧ ﺴﺎن ﻓ ﻲ‬ ‫ﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻬﻤ ﺔ ﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻣﻊ اﻟﺠﻬﺎز وﻓ ًﻘﺎ ﻟﻶﻟﻴﺎ تﺗﻢ وﺻﻔﻪ ﻓ ﻲ اﻟﺠﺰء اﻷول ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬وﻳﻠ‬
‫ﺘﻘ ﻲ‬ ‫اﻟﻠﺤﻈﺎ ت‪ ،‬ﻻﺗ‬
‫ﺒﻴ ﺔ‪ :‬اﻟﻐﻀ ﺐ‪ ،‬واﻟﺤﺰن‪ ،‬واﻟﺤﺰن‪ ،‬واﻟﻴﺄس‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ .‬ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ اﻟ ﺴﻬﻞ‬
‫اﻟ ﺴﻠ‬

‫‪160‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﺤ ﺖ ﻣﺰﻋﺠ ﺔ‪.‬‬

‫ﺗﺮ أﺻ‬
‫ﺒﻴﻮ‬
‫ﺑ ﺴﻴﻂ ﻣﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮﻷن ﺷﺤﻨ ﺔ اﻟﻜﻤ‬‫ﺘﻐﻴﻴﺮ اﻟﻨﺸﺎط ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﻤﻞ‬
‫ﺑ‬‫ﺛﻢﺗﻘﻮم‬

‫ﺗﺨﺎذ ﻗﺮارا ت ﻣﺮﻛﺰﻳ ﺔ‬

‫ﺑﺪءًا ﻣﻦ اﻟﻈﻼم‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺠﻌﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ ا‬‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﻫﺬه "اﻟﺤﺎﻻ ت اﻟﺨﻄﻴﺮة"ﺗﻤﻴﻞ إﱃﺗﺤﻤﻞ ﻣ ﺴﺆوﻟﻴ ﺔ ﻋﻮاﻃﻔﻨﺎ‪،‬‬
‫ﺛﻴﺮ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ‪ .‬وﻟﻜﻨﻬﻢ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‬ ‫ﺑﺸﺄﻧﻬﺎ‪.‬ﺗﺄ‬‫ﺗﺨﺎذ ﻗﺮارا ت‬
‫ﺗﺨﺎذ ﻗﺮارا ت أو ا‬
‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت‪ ،‬ﺣﻴ ﺚ ﻻﻳﻤﻜﻨﻬﺎ ا‬
‫ﺘ ﺴﻨﻰ ﻟﻬﺎ اﻟﺤﺪ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻰﻳ‬
‫ﺟﺪﻳﺪة ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ‪ ،‬ﺣ‬
‫ﺘ ﻲ ﻻﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﺑﺮﻣﺠ ﺔ اﻟﻼوﻋ ﻲ‪ ،‬واﻟ‬‫ﺗﺮ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ إﻟﻐﺎء‬
‫ﺒﻴﻮ‬
‫ﺒﻞ اﻟﻜﻤ‬
‫ﺘﺰاﻋﻬﺎ ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢ اﻧ‬
‫ﺑﻤﻬﻤ ﺔﺗﺤﺮﻳﺮ اﻟﺸﺤﻨ ﺔ اﻟﻔﻌﻠﻴ ﺔ اﻟ‬‫ﺘﻌﻠﻤﻮن اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﻳ‬
‫ُﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻪ اﺳﻢ "اﻟﺸﻔﺎء" ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﺤﻮل‪ ،‬اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺜﺎﻧ ﻲ ﻣﻦ ﻋﻤﻞ اﻟ‬
‫ﺘﻰ اﻟﺠﺰء اﻟ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ ﺣ‬
‫ﺘﻰﺗ‬
‫ﺘﻄﻮع اﻟﻀﻤﻴﺮي‪ .‬ﺣ‬
‫ﺑ ﺴﻴﻂ ﻣﻦ اﻟ‬‫ﺑﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﻤﻞ‬‫اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﺘﺤﺮر ﻣﻦ‬
‫ﺜﺎﻧ ﻲ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﺮأس‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈن ﻋﻤﻞ اﻟ‬
‫ﺗﺮ‪ .‬ﻻ ﻓﻴﺮﻳﻤﻮس ﻓ ﻲ اﻟﺠﺰء اﻟ‬
‫ﺒﻴﻮ‬
‫ﺑﺎﻟﻜﻠﻤ ﺔ‪ ،‬و ﻫﻮ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔﺗﻨﻈﻴﻒ ﻟﻠﻜﻤ‬‫أﻓﻀﻞ إﺣ ﺴﺎس‬
‫ﺘﻨﺎ‪.‬‬
‫ﺒﺎ ﻟﻌﺎﻃﻔ‬
‫ﺒً‬
‫ﺒﺸﺮ ﻟﻴ ﺲﺳ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ أن اﻟ‬
‫ً‬ ‫ﺑﺬﻟﻚ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻔﻬﻢ‬‫اﻟﻼوﻋ ﻲ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﻲﻳﻤﻜﻨﻪ ﻓﻘﻂ اﻟﻘﻴﺎم‬

‫ﺜﺮ ﻋﺎﻟﻤﻴ ﺔ و"روﺣﻴ ﺔ"‪ ،‬ﻓﺎﻷﻛﻴﺪ ﻫﻮ أنﺗﺤﻤﻞ‬

‫ﺒﺎرة ﻋﻦﺗﺮﻛﻴﺰ ﻋﻼﺟ ﻲ ﻧﺸﻴﻂ ﻣﻮﺟﻪ إﱃ اﻟﻼوﻋ ﻲ‪ ،‬وأﻛ‬
‫ﺘﺨﺪﻣ ﺔ‪ ،‬ﻓﻬ ﻲ ﻋ‬
‫ﻣﻬﻤﺎ ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺗﻨﺎ‬
‫ﺑﻴ ﺔ وﺣﻴﺎ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ إﻳﺠﺎ‬
‫ﺘﺤﺮر اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ ﻗﺪ أد ت ﻓﻘﻂ إﱃ ﻧ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈن أﻓﻀﻞ أﺳﺎﻟﻴ ﺐ "اﻟﺸﻔﺎء" أو اﻟ‬
‫ً‬ ‫ﻣ ﺴﺆوﻟﻴ ﺔ ﻋﻮاﻃﻔﻨﺎ أﻣﺮ ﺿﺮوري‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻴﻮﻳﻮ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ‪.‬‬‫ﺒﻊ‬
‫ﺘ‬‫ﺘ‬‫ﺳ‬

‫ﺒﺎ ب ﻣﻦ ﺧﻼلﺗﺤﺮﻳﺮ اﻟﻮﻋ ﻲ ﻣﻦ‬

‫ﺘﺢ اﻟ‬
‫ﺒ ﻲ ﻟﻔ‬
‫ﺘﺪ ﻫﻮر‪ ،‬ﻫﻮ ﻧﻈﺎم ذ ﻫ‬
‫ﺑﻠ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺒﻮﻟ ﺔ أو ﻏﻴﺮ ﻗﺎ‬
‫إنﺗﺤﻤﻞ اﻟﻤ ﺴﺆوﻟﻴ ﺔ اﻟﻜﺎﻣﻠ ﺔ ﻋﻦ ﻋﻮاﻃﻔﻨﺎ‪،‬ﺳﻮاء ﻛﺎﻧ ﺖ ﻣﻘ‬
‫اﻟﻼوﻋ ﻲ واﻟﺸﻔﺎء‪.‬‬

‫•‬
‫اﺣﺼﻞ ﻋﲆ أﻓﻜﺎرﻧﺎ‬

‫ﺘﻈﺎ ﻫﺮ اﻵن ﻫﻮ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻟﺪﻳﻪ ﻣﻦ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﻬﺠ ﻲ‪ .‬إن اﻟ‬‫ﺗﻨﺎ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤﺪ ﻣﻦ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟ‬
‫ﺘﻢﺗﻘﻠﻴﺺ اﻟﻼوﻋ ﻲ إﱃ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ أﺷﻜﺎل اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪،‬ﻳ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ‬
‫ﺗﻠﻘﺎﺋ ﻲ ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ أﻧﻈﻤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻏﻴﺮ واﻋ ﻲ و‬‫ﺘﻐﺬﻳ ﺔ‬
‫ﺑﻌ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺘﺨﻼص أﻓﻜﺎرﻧﺎ وﺳﻴﺎﻗﻨﺎ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﺳ‬
‫ﺘﻰ ﻧ‬
‫ﺒﺮ‪ ،‬ﺣ‬
‫ﺿﻤﻴﺮ أﻛ‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ؛‬‫ﺘﻜﺸﻔﻬﺎ‬
‫ﺛ ﺔ ‪P‬أنﺗ ﺴ‬
‫ﺜﻼ‬‫ﺗﺠ ﺔ ﻋﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻠﻘﺎﺋﻴ ﺔ اﻟﻨﺎ‬
‫ﺑ ﺴﺮﻋ ﺔ اﻵن ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ اﻟ‬‫ﺑﻘ ﺔ ﻟﺪﻳﻨﺎ وإداﻣ ﺔ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺬي ﻧﻔﻜﺮ ﻓﻴﻪ‬
‫اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺗﻪ‪.‬‬
‫ﺑﺈﺧﻼص ﻓ ﻲ ﺣﺪ ذا‬‫ﺒﺔ‬
‫‪esbasta que uno‬ﻣﺮاﻗ‬

‫ﺑﺎﻟﻌﻘﻞ‪.‬‬‫ﺑﻜﻞ ﺷ ﻲء‬‫ﺒﻄ ﺔ‬
‫ﺗ‬‫ﺑﻴﻨﻤﺎﺗﻜﻮن اﻟﻘﻮة ﻣﺮ‬‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺠﻮاﻧ ﺐ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‪،‬‬
‫ﺘﻀﻤﻦ دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ اﻟﻮﺳﻂ واﻟﻤﻜﺎن اﻟﻜ‬
‫ﺗ‬

‫ﺒﺮ ﻋﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻧﺸﻴﺮ إﱃ ﻛﻞ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ أﻛ‬‫ﺘ ﻲﺗﺆدي إﱃ اﻻﻧﻔﺼﺎل‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ واﻟ‬‫ﺑﻴﻨﻬﺎ‬‫ﺘﻮﻓﻴﻖ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ اﻟ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴﺎ ت اﻟ‬‫ﻫﻨﺎك‬
‫ﺑﺎﻷﻧﺎﻧﻴ ﺔ اﻟﺪﻗﻴﻘ ﺔ‪،‬‬‫ﺘﻼﻋ ﺐ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ واﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺋﻤﺎ‪ ،‬وﻧﻠﻌ ﺐ اﻷﺷﻴﺎء‪ ،‬وﻧﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﻣﺎ ﻫﻮ ﻧﻘﺪي‪ ،‬وﻧﺮﻳﺪ أنﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻨﺎ اﻟﺤﻜﻤ ﺔ دا ً‬
‫ﺑﺼﺮﻳ ﺔ ﺷﺎﻣﻠ ﺔ‪.‬‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص؛ﻳ ﺴﺎﻋﺪ ﻋﲆ ﻋﺪم اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ إدراك اﻷﺷﻴﺎء ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ‬‫ﺛﻴﺮ ﺧﺎص‬
‫ﺘﺸﺎف‪ ،‬ﻟﻪﺗﺄ‬
‫وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ .‬اﻟﻨﻘﺪ‪ ،‬وﺳﻬﻮﻟ ﺔ اﻻﻛ‬
‫ﺒﻴ ًﺮا ﻓ ﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﺮوﺣ ﻲ ﻻﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮﻧﻮا ﻣﺤﻈﻮرﻳﻦ ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﺼﻌﻠﻮك‪ .‬ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺮاﺣ ﺔ‬
‫ﺗﻘﺪﻣﺎ ﻛ‬
‫ً‬ ‫ﺒﺮون‬
‫ﺘ‬‫ﺑﻌﺾ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦﻳﻌ‬
‫ﺘﺮو‪ .‬راﻗ ﺐﺳﻠﻮﻛﻨﺎ وﺳﻠﻮﻛﻨﺎ‬
‫ﺘﻘﺎﻋﺪ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬ ‫ً‬
‫وﻓﺼﻼ‪ ،‬وﺳﻴ‬ ‫ﺗﻨﺎ‪ ،‬ﻃﺎﻟﻤﺎ أن ﻫﻨﺎك ﻧﻘﺪًا‪،‬‬
‫ﺒﺎرا‬
‫ﺘﻮي ﻋﲆ ﻋ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤ‬
‫ﺒﺎ ت اﻟ‬
‫واﻟﻤﻨﺎﺳ‬

‫‪161‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ ﻋﲆ ﻧﻔ ﺲ أﻧﻔ ﺴﻨﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻄﻔﻞ اﻟﺮﺿﻴﻊ‪.‬‬‫ﺗﻨﺎﺗ ﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ‬

‫ﺘ ﻲﺗﺠﻌﻠﻨﺎ ﻧﺪﺧﻞ ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬
‫إن اﻷﻓﻜﺎر اﻟ‬

‫ﺜﻠ ﺔ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﺤﻘﻴﻘﻴ ﺔ ‪-‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺆدي إﱃ‬

‫ﺘﻬﺎ ﻓ ﻲ ﺣﺮﻳ ﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ أﻣ‬
‫ﺘ ﻲ وﺻﻔ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻣﻦ اﻟﻼوﻋ ﻲ ‪-‬اﻟ‬
‫إن ﻓﻬﻢ ﺧﻤ ﺲ ﻫﻴﺎﻛﻞ ﻛ‬
‫ﺑﻨﺎء ﻣﺆﺳﻔﻮن‪.‬‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻻﻳﻮﺟﺪ أ‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻞ‪ ،‬أﻳًﺎ ﻣﻨﺎ ﻧ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ واﻟ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻟﺸﺮح أﻧﻮاع ﻣﻌﻴﻨ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ‪-‬ﻃﺮق اﻟﺨﺪﻣ ﺔ واﻟ‬
‫ﻓﺎﺋﺪة ﻛ‬

‫ﺘﺤﻮل‪.‬‬ ‫ﺒﻪ‪ ،‬إذا أراد ذﻟﻚ‪ ،‬ﻋﻤ ﻼ ً ﻣﻠﻤﻮ ً‬

‫ﺳﺎ ﻟﻠ‬ ‫ﺗﺪرﻳ‬
‫ﺑﻪ و‬‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆﺗ ﺴﻬﻴﻞ اﻟﻬﻴﺎﻛﻞ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻜﻞ ﺷﺨﺺ اﻟ‬

‫•‬
‫ﺘﺸﻒ اﻟﻨﻘﺺ "اﻟﻜﻤﺎل" ﻟﺪﻳﻨﺎ‬
‫اﻛ‬
‫ﺑﻨﺎ ًء ﻋﲆ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﻫﺎ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ أو ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﻫﺎ‪ .‬ﻣﻦ أﺟﻞ ﻣﻘﺎوﻣ ﺔ ﻣﺼﺪر اﻟﻘﻠﻖ ﻫﺬا‪،‬‬‫ﺜﺎﻟﻴ ﺔ"‬
‫ﺋﻤﺎ ﻣﺎﺗﻜﻮن ﺣﺮﻳﺼ ﺔ ﻋﲆﺗﺤﺪﻳﺪ ﺷﺨﺼﻴ ﺔ "ﻣ‬
‫إن اﻷﻧﺎ دا ً‬
‫ﺘﻄﻮرﻳ ﺔ‪ejemplo concreto. .‬‬
‫ﺘﻨﺎ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﻮاﺟﻬﻬﺎ ﻓ ﻲ ﻋﻤﻠﻴ‬
‫ﺘﻤﺎد أﺳﻠﻮ ب ﺿﻤﻴﺮ آﺧﺮ أﻣﺎم اﻟﺨﻄﻮة اﻟ‬
‫ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ إﻟﻘﺎء اﻟﻀﻮء ﻋﲆ ﺷﻜﻞﺗﻔﻜﻴﺮﻧﺎ واﻋ‬
‫ﺒﺪء ﻓ ﻲﺗﺤﻀﻴﺮ اﻟﻤﺎﺳﺎ‪.‬‬
‫‪Tomemos un‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺮﻳﺪ ﻋﻤﻞ ﻓﻄﻴﺮة‪،‬ﻳﺠ ﺐ اﻟ‬

‫ﺘﺎﺟﻬﺎ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤ‬
‫ﺜﺎﻟ ﻲ ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﻠﻌ ﺐ‪ ،‬وﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن اﻟﻤﺎﺳ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺑ ﻼ ً ﻟﻠ‬
‫ﺘ ﺴﻮﻳﻖ؛ وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﻣ‬ ‫ﺘﺎر ت ﻓ ﻲ ﺷﻜﻞ اﻟﻤﺎﺳ ﺔ ﻟﻴ ﺲ ﻟﺬﻳ ً‬
‫ﺬا وﻻ ﻗﺎ‬ ‫اﻟ‬
‫ﺜﺎﻟ ﻲ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﻓ ﻲ ﻫﺬه‬
‫ﺑﻠ ﺔ ﻟﻠﺸﺮاء؛ ﻟﻜﻦ ﻫﺬا ﻣ‬ ‫ً‬
‫ﻋﺮﺿﺎ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻬﺎ ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻗﺎ‬ ‫ﻟﺼﻨﻊ اﻟﻜﻌﻜ ﺔ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻜﻮن اﻟﻤﺬﻛﺮا ت ﻓ ﻲ اﻟﻘﺮن‪ ،‬ﻓﻬ ﻲ أﻗﻞ‬
‫ﺜﺎﻟ ًﻴﺎ ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﻠﻌ ﺐ‪.‬‬
‫ﺒﺮ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻻﻳﻤﻜﻦﺗﻨﺎوﻟﻪ؛ وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻣﺮة أﺧﺮى‪،‬ﻳﻜﻮن ﻣ‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﺷﻬﻴ ﺔ أﻛ‬
‫ﺳﻄﺎ‪،‬ﺗﻜﻮن اﻟﻨ‬
‫ﺘﻮ ً‬
‫ﻃﻌﺎﻣﺎ ﻣ‬
‫ً‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن‬
‫ﺘﺤﻀﻴﺮ‪،‬‬
‫ﺘﻰ وﻗ ﺖ اﻟ‬
‫ﺗﻬﺎ ﺣ‬
‫ﺗﺨﺬ‬
‫ﺘ ﻲا‬
‫ﺜﺎﻟ ًﻴﺎ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﺧﻄﻮة ﻣﻦ اﻟﺨﻄﻮا ت اﻟ‬ ‫ﺜﺎﻟ ًﻴﺎ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‪ .‬ﻟﻜﻦﺳﻴﻜﻮن اﻷﻣﺮ ﻣ‬ ‫ﺘﻢ ﻃﻬ ﻲ ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪ ،‬ﻓ ﺴﻴﻜﻮن ﻣ‬
‫وﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺘﺤﻮﻳﻠﻬﺎ أﺧﻴ ًﺮا إﱃ ﻛﻌﻜ ﺔ ﻟﺬﻳﺬة‪.‬‬
‫وﻗﺪﻳﻜﻮن ﻛﻞ ذﻟﻚ ﺿﺮورﻳًﺎ ﻟ‬

‫ً‬
‫ﻗﻠﻴﻼ ﻣﻦ‬ ‫ﺒﻂ ﻛﻤﺎﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن ﻋﲆ اﻟﻤﺪى اﻟﻄﻮﻳﻞ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻋﻤﻠﻴ ﺔﺗﻄﻮرﻳ ﺔ‪ .‬إذا ﻛﺎن اﻟﻴﻮم‬
‫ﺑﺎﻟﻀ‬‫ﻳﺤﺪ ث ﻧﻔ ﺲ اﻟﺸ ﻲء ﻣﻊ اﻹﻧ ﺴﺎن‪ :‬إﻧﻪ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪...‬‬
‫ً‬ ‫ﺒ ﺴﺎﻃ ﺔ‪ ،‬ﻻﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن ﻣﻀﺎءًا‬
‫ﺑ‬‫ﺜﺎﻟ ًﻴﺎ‪ ،‬وﻟﻜﻦﻷﻧﻪ ﻟﻴ ﺲ "ﻃﻬ ًﻴﺎ" ﻟﻜﻞ ﺷ ﻲء‪،‬‬
‫ﺑﺤ ﺮًا ﻣ‬‫"اﻟﺸﻬﻴ ﺔ" ﻟﻴ ﺲﻷﻧﻪ ﻟﻴ ﺲ‬

‫ﺘﻄﻠ ﺐ اﻟﻜﻤﺎل ﻣﻦ‬

‫ﺑﻘﻮة وﻧ‬‫ﺘﻨﺎ‬
‫ﺜﻖ ﻓ ﻲ ﺧﺼﻮﺻﻴ‬
‫ﺑﻨﻔ ﺴﻨﺎ وﻻ ﻧ‬‫ﺘﺨﺮﻳ ﺐ اﻟﺤ ﺐ اﻟﺬيﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﻔﻌﻠﻪ‬
‫ﺑ‬‫دﻣﺮ وﻗ ﺖ "اﻟﻜﻮﺳﺮه"‪ .‬ﻻ ﻧ ﺴﻤﺢ ﻟﻸﻧﺎ‬
‫ﺘﻘﺪم ﻗﺪ ﺣﺼﻞ ﻋﲆ ﺿﻮء ﻛﻞ ﻣﺮة ﻋﲆ‬
‫ﺜﻠﻨﺎ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﻌﻨ ﻲ أن ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔﺗﻄﻮرﻳ ﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻮاﺟﻬﻬﺎ‪ ،‬وﻧﻌﻠﻢ أن اﻟ‬
‫دون واﻗﻌ ﻲ‪ .‬أﻣﻮال ﺣﻘﻴﻘﻴ ﺔ ﻣ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓ ﻲﺗﺮك‬
‫ﺘﻐﻼل اﻟﻀﻮء ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻤﻀ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻻ داﻋ ﻲ ﻟﻠ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺜﺎﻟﻴ ﺔ ﻟﻠ ﺴﻤﺎح ﻟﻨﺎ‬
‫اﻷﻗﻞ‪ ،‬وأن اﻟﺨﻄﻮة ﻓ ﻲ ﻣﺎ ﻧﺤﻦ ﻋﻠﻴﻪ ﻣ‬
‫ﺗﺎ دﻳﻞ ﻓﻮﻳﻐﻮ دﻳﻞ ﻛﻮرازون…‬
‫ﺘﻢ ﻃﻬ ﻲ اﻟﻜﻌﻜ ﺔ‪.‬ﺳ ﻲﺗﺮا‬
‫اﻟﻨﺎرﺗﻄﻔ ﺊ اﻟﻨﺎر‪ ،‬ﻋﲆ اﻷرﺟﺢ‪ ،‬ﻋﲆ اﻟﻌﻜ ﺲ ﻣﻦ ذﻟﻚ ﻓﻠﻦﻳ‬

‫ﺑﺪ أن ﻧﺪرك ﺟﻴﺪًا ﻣﺎﻳﻌﻨﻴﻪ ذﻟﻚ‪ ،‬و ﻫﻮ أﻧﻪ ﻻﻳﻌﻜ ﺲ اﻟﻐﻤﻮض أو اﻟﺮﺿﺎ ﻋﻦ ﻧﻘﺎط‬‫ﺗﺤ ﺐ ﻧﻔ ﺴﻚ"‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻻ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻘﻮل "‬
‫إذا ذﻛﺮ ت اﻟﻘﺎﺋﻤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﻳﺼﻤﻤﻬﺎ وﻳﻌﻴﺪ‬
‫ﺑﻊ اﻟﺬيﻳﻌﻤﻞ ﻓﻴﻪ أوﻳﺮﺳﻢ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﺎره اﻟﻤﺮ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺎﻋ‬‫ﺑﻨﻔ ﺴﻚ ﻛﺎﻟﺮﺳﺎم‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘﻤﺮﻛﺰ ﺣﻮل اﻟﺬا ت‪ .‬ﺣ ﺴﻨًﺎ ‪ ،‬اﺳ‬
‫اﻟﻀﻌﻒ أو اﻟ‬
‫ﺒﻮﻛﻮ؛ ‪La ama tal como es en la etapa en que se se concentre،‬و ﻫﺬا‬
‫ﺒﻪﺗﺎﻣ‬
‫ﺘﻮر ﻻﻳﻨﻔﺬ ﻋﻤﻠﻪ‪ ،‬وﻻﻳﺮﻛ‬
‫ﺒﻴﻨ‬
‫ﺗﺼﻤﻴﻤﻬﺎ دون ﻗﻴﺼﺮ‪ .‬اﻟ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﻛﻞ ﺟﻤﺎﻟﻪ‪.‬‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺘﻬ ﻲ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ اﻟ‬
‫اﻟﺤ ﺐ ﻫﻮ ﻣﺎﻳﺠ ﺐ أنﻳﻨ‬

‫•‬
‫ﺘﻬﺎ ب اﻟﻀﺤﻴ ﺔ‬
‫ﺗﺤﺮﻳﺮ اﻟ‬

‫‪162‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻢﺗﻌﺮﻳﻔﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل إﻋﻼن‬

‫ﺣﺎﻟ ﺔ ﺣﻴﺎة اﻟﻀﺤﻴ ﺔ ﻫ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ‪،‬ﺳﻴﺎقﺗﻔﻜﻴﺮ‪ ،‬ﻃﺮﻳﻘ ﺔ ﻹدراك اﻟﻮاﻗﻊ اﻟﻌﻤﻴﻖ ﻓ ﻲ داﺋﺮة أدﻧﻰ ﻣﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪.‬ﻳ‬
‫ﺗﺼﺎل اﻟﺨﺎﻃ ﺊ ﻣﻊ اﻟﻌﺎﻟﻢ‬
‫ﺑ ﺴﻴﻄ ﺔ ﻹدراك ﺣﻘﻴﻘ ﺔ اﻻ‬‫ﺑﻌﻀﻪ ﻓ ﻲ اﻵزار"‪ .‬ﻃﺮﻳﻘ ﺔ‬
‫ﻗﺎس وﻇﺎﻟﻢ و‬
‫ٍ‬ ‫ﻫﺬا اﻟﻨﻮع‪" :‬ﻷﻧﻚ ﻋﺎﺟﺰ ﻋﻦ اﻟﻌﻴ ﺶ وﺳﻂ ﻋﺎﻟﻢ‬
‫ﺑﺸﻜﻞﺗﻠﻘﺎﺋ ﻲ ﻋﺪد ﻻﻳﺤﺼﻰ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‬‫ﺘﻴﻦ‪ :‬اﻟﺨﻴﺮ واﻟﺸﺮ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻇﻬﺮ ت اﻵن‬
‫ﺘ ﻲﺗﻘ ﺴﻢ اﻟﻌﺎﻟﻢ إﱃ ﻓﺌ‬
‫وأﺻﻠﻬﺎ ﻓ ﻲ دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ اﻟﻔﺼﻞ اﻟ‬
‫ﺛﺎرة‬
‫ﺜﺮ اﻵﻟﻴﺎ ت إ‬
‫ﺑﺎﻟﺬﻧ ﺐ )واﺣﺪة ﻣﻦ أﻛ‬‫ﺘﺌﺎ ب‪ ،‬واﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﺘﻘﺎم‪ ،‬واﻻﻛ‬
‫ﺒ ﺔ ﻓ ﻲ اﻻﻧ‬
‫ﺒﺎط‪ ،‬واﻟﺮﻏ‬
‫ﺒﻐﺾ‪ ،‬واﻹﺣ‬
‫ﺘﻴﺎء‪ ،‬واﻟﻐﻀ ﺐ‪ ،‬واﻟﺤ ﺴﺪ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺒﻴ ﺔ‪ :‬اﻻﺳ‬
‫اﻟ ﺴﻠ‬
‫ﺘ ﺴﺎﻣﺢ واﻟﻌﻨﻒ واﻟﺤﺮ ب‪.‬‬
‫ﺜﺎﻟ ﻲ ﻟﻠ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ .‬إﻧﻪ اﻟﻐﺬاء اﻟﻤ‬
‫ً‬ ‫ﺘﺤﻘﻖ‬
‫ﺘﺄﻧﻴ ﺐ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ .‬إﻣﻜﺎﻧﻴ ﺔ أنﺗﻜﻮنﺳﻌﻴﺪًا أوﺗﺸﻌﺮ أﻧﻬﺎﺗ‬
‫ﻟﻠﻀﻤﻴﺮ اﻷدﻧﻰ(‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺒﺮون‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺤﺮﻛ ﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺟﺎﻧ ﺐ "اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺠﻴﺪﻳﻦ" )أو اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦﻳﻌ‬‫ﻟﻘﺪ أدى اﻟﻜﻮﻛ ﺐ اﻟ ﺴﻤﺎوي اﻟﻔﻌﻠ ﻲ إﱃ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺮﺳﻮم اﻟﻤ‬
‫ً‬
‫ﺗﻜ ﺐ ﺧﻄﺄ آﺧﺮ ﻓ ﻲ ﺣﻘﻪ اﻟﻤ ﺴ ﻲء‪… .‬‬
‫ﺘﺪﻣﻴﺮ "اﻷﺷﻴﺎء اﻟ ﺴﻴﺌ ﺔ"‪ ،‬وﻛﻞ واﺣﺪ ﻣﻨﻬﻢﻳﺮ‬‫ﺘﺮﻛﻮن ﻓ ﻲ ﺣﻤﻠ ﺔ ﻟ‬
‫اﻟﺤﻜﺎﻳﺎ ت(ﻳﺸ‬

‫ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ‬‫ﺘﻔ ﻲ اﻟﻀﻤﻴﺮ‬
‫ﺒﺸﺮﻳ ﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أنﻳﺨ‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﺪو ذﻟﻚ ﺟﺰءًا ﻣﻦ اﻟﻄ‬
‫ﺑﺎﻟﻼوﻋ ﻲ اﻟﺠﻤﺎﻋ ﻲ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﻌﻼﻣﺎ ت‪.‬ﻳ‬‫إﻧﻪ ﺷﻌﻮر ﻣﻤﻠﻮء‬
‫ﺘﻌﺎدة ﻛﻞ ﻣﺎﻳﻤﻜﻦ أن‬
‫ﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﺿﺤﺎﻳﺎ اﻷﺷﺨﺎص أو اﻷﺷﺨﺎص واﺳ‬
‫أﻟﻤﺎ أﻣﺎم اﻟﺤﻴﺎة‪ .‬ﻫﻨﺎك وﺳﺎﺋﻞ ﻟﻠ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻼﺋﻤ ﺔ وأﻗﻞ ً‬
‫وﻳﺨﻠﻖ ﻃﺮﻳﻘ ﺔ أﻛ‬
‫ﺑﻌﻤﻞ ﻣﻠﻤﻮس‬‫ﺘﺠﺎر ب وﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة‪ .‬إذا ﻛﺎن ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أنﺗﻘﻮم‬
‫ﺘﺮو‪ ،‬دونﺗﻮﺿﻴﺢ ﻓﻠ ﺴﻔ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻤﺎرﺳ ﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺒﺪع اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﻳﻔﻌﻠﻪ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ اﻟﻤﻨﻈﻮر‪.‬‬
‫ﻟ‬

‫ﺘﺄﻟﻴﻒ اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ ،‬واﻟﻘﺪرة‬

‫ﺘﺎ ب ﻟ‬
‫ﺑﺔ ﻛ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﺤﺎﺟ ﺔ إﱃ ﻛ‬‫ﺘ ﺴﻊ ﻟﺪرﺟ ﺔ أﻧﻨ ﻲ أﺷﻌﺮ‬
‫ﺘﺮاﻛﻢ‪-‬ﺗ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺛﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺤﺮﻛ ﺔ ‪-‬واﻟﻌﻮاﻗ ﺐ اﻟﻜﺎر‬
‫ﻫﺬه ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺮﺳﻮم اﻟﻤ‬
‫ﻋﲆ اﻟﻘﺮاءة‬
‫ﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﻣﺨﻠﻔﺎ ت اﻟﺤﻴﺎة ﻃﻮال‬
‫ﺘ ﻲﺗ ﺴﺎﻋﺪ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷدوا ت اﻟﻮاﺿﺤ ﺔ واﻟﻔﻌﺎﻟ ﺔ اﻟ‬‫ﺑﺮﺷﻠﻮﻧ ﺔ ‪1996).‬ﻳﺸﻴﺮ ذﻟﻚ إﱃ‬‫)ﻣﺤﺮر ﻟﻮﺳﻴﺮﻧﺎﻏﺎ‪،‬‬
‫ﺘﻮاﺟﺪ ﻓﻴﻪ‬
‫ﺘﻮى اﻟﺬيﻳ‬ ‫ﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺎﻧﺎة اﻟﻔﺮدﻳ ﺔ واﻟﺠﻤﺎﻋﻴ ﺔ‪.‬ﻳ ﺴﺎﻋﺪ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻓ ﻲ إﻋﺎدةﺗﻨﺸﻴﻂ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ إﻧﺸﺎء اﻟﻤﺤ‬ ‫اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺆدي إﱃ ﻗﺪر ﻛ‬
‫ّﻮل ﺣﻴﺎة اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص…‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻨﺠﺎح وﺣ‬
‫ﻛﻞﻳﻮم‪.‬ﺗﻨﻈﻴﻒ ﺧﺎص ﻟﻠﺨﺎدم اﻟﺬي ﺣﻘﻖ اﻟﻜ‬

‫•‬
‫ﺒﻮل اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜ ﻲ‬
‫ﺗﺪر ب ﻋﲆ اﻟﻘ‬

‫ﺒ ﺔ ﻫﻮ‬
‫ﺗﻬﺎ‪ ،‬و ﻫﺬاﻳﺆدي إﱃ ﻧﺸﺎط داﺧﻠ ﻲ ﻟﻤﻘﺎوﻣ ﺔ اﻟﺤﻴﺎة‪ .‬أﻓﻀﻞ ﻣﻀﺎد ﻟﻠﻌ‬
‫ﺘﻮﻗﻌﺎ‬
‫ﺘﺠﻴ ﺐ ﻟ‬
‫ﺑﺄن اﻟﻮاﻗﻊﻳ ﺴ‬‫ﺘﻈﺎ ﻫﺮ اﻷﻧﺎ‬
‫ﺗ‬‫ﺜﻼ ث ‪P،‬‬
‫ﺘﺨﺪام آﻟﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﺎﺳ‬
‫ﺗﻨﺎ واﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓ ﻲ ﻣﺎ ﻧﻘﺪﻣﻪ ﻣﻦ ﺣﻴﺎ‬
‫ﻳﻮﻣﺎ ﻣﺎ‪ .‬ﻻ‪ ،‬ﻫﺬاﻳﻌﻨ ﻲ ﻋﺪم ﻣﻘﺎوﻣ ﺔ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ أو اﻟ‬
‫ﺒﻞ ﻣﺎ ﻻﺗﺮﻳﺪ أنﺗﻘﺮره ً‬
‫ﺒﻮل ﻣﺎ ﻫﻮ"‪ .‬اﻗ‬
‫"ﻗ‬
‫ﺘﺤﻤﻞ ﺣﻘﻴﻘ ﺔ أﻧﻪ ﻟﻴ ﺲ ﻋﻤ ﻼ ً ﺻﻴﻨﻴﺎً‪ ،‬ﻋﲆ‬
‫ﺒﻮل ﻟ‬
‫ﺒﻮل اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜ ﻲ" ﻫﻮ ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﻘ‬
‫ﺜﻞ "اﻟﻘ‬
‫ﻋﲆ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻋﻠﻴﻪ اﻵن‪ .‬إنﺗﺼﻤﻴﻤﻨﺎ اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺐ ﻣ‬
‫ﺑﺬﻟﻚ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ ﻗﻮة اﻟﻌﻤﻞ‬‫ﺘﻔﺎﻋﻞ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳ ﺴﻤﺢ‬
‫اﻟﻌﻜ ﺲ ﻣﻦ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻣﻦ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻬﺪوء اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ اﻟﺬيﻳﺠﺬ ب اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻣﺮﻛﺰﻳًﺎ‪ ،‬وﻻﻳ‬
‫ﺛ ﺔ أﻋﻮام‪ ،‬وﺳﻨﻌﻤﻞ‬
‫ﺜﻼ‬‫ﺘ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﻤ‬‫ﺒﺎع أ‬
‫ﺗ‬‫ﺗﻐﻴﻴﺮ اﻟ ﺴﻴﺎق(‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل ا‬
‫ﺘﺤﻘﻪ ﺿﻤﻴﺮﻧﺎ )‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓ ﻲ ﻣﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺑﺪاع‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ اﻹﺟﺮاء‪ ،‬و ﻫﻮ ﻃﺮﻳﻘ ﺔ أﺧﺮى ﻟﻠ‬
‫واﻹ‬
‫ﺘﺮو ﻓ ﻲ ﺣﺮﻳ ﺔ اﻟﺨﺪﻣ ﺔ‪ ،‬ﺻﻔﺤ ﺔ ‪435).‬‬
‫ﻋﲆ ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ ﻓﻌﺎﻟ ﺔ ﻟﻠ ﺴﻴﺎدة اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ )ﻣﻦ ﺧﻼلﺗﺎرﻳﺦ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬

‫•‬
‫ﺘﺼﻤﻴﻢ ﻣﻨﺎﺳ ﺐ ﻟﻠﻌﻘﻞ‬
‫اﻟ‬

‫‪163‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘ ﻲﺗﻮﻟﺪ ﻫﺎﺗﻜﻮن ﻣﻔﻬﻮﻣ ﺔ ﺟﻴﺪًا‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻚ‬

‫اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ أﺳﺎﻟﻴ ﺐ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻔﻌﻠﻴ ﺔ ﺣﻮل ﻧﻔ ﺲ اﻟﺸ ﻲءﺗﻔﻀﻞﺗﺠﺎ ﻫﻞ اﻟﺠﺎﻧ ﺐ اﻟﺬ ﻫﻨ ﻲﻷن اﻟﻘﻴﻮد اﻟ‬
‫ﺘﻠﻘﺎﺋ ﻲ ﻣﻦ اﻟﻌﻘﻞ ﻓ ﻲ ﺻﻤ ﺖ‪،‬ﻳﺠ ﺐ أن ﻧﺼﻞ‬
‫ﺘﻰ ﻻﻳﻨﺸﻂ اﻟﻌﻘﻞ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ أﻧﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن اﻟﺠﺰء اﻟ‬
‫ﺘﻮى روﺣ ًﻴﺎ ﺣ‬
‫ﺘﺸﻒ أن ﻫﻨﺎك ﻣ ﺴ‬
‫أنﺗﻜ‬
‫ﺒﺮ‪،‬‬
‫ﺘﺨﻼص أﻧﻈﻤ ﺔ ﺟﺪﻳﺪة ذا ت وﻋ ﻲ أﻛ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﺳ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻪ‪ .‬ﻟ‬
‫ﺘﺤ‬‫ﺘﻔﻮق‪ ،‬ﻣﻊ ﻛﻞ ذﻛﺎﺋﻪ وﻓ‬
‫ﺒﺮ‪ ،‬وﻟﻜﻦﻳﺠ ﺐ أنﻳﺸﻤﻞ ذﻟﻚ اﻟﻌﻘﻞ اﻟﻤ‬
‫إﱃ ﺿﻤﻴﺮ أﻛ‬
‫ﺑﻌﻮاﻃﻔﻪ‬‫ﺘﻠﻄﺎ‬
‫ﺑﻮﺿﻮح‪ ...‬وﻋﲆ اﻟﻌﻜ ﺲ ﻣﻦ ذﻟﻚ‪،‬ﻳﺠﺪ اﻟﺸﺨﺺ ﻧﻔ ﺴﻪ ﻣﺨ ً‬‫ﺜﺮ ﻣﺎﻳﻤﻜﻦﺗﺼﻮره‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓ ﻲ أﻛ‬
‫ﻣﻊ اﻟﻌﻠﻢ أﻧﻬﺎﺗﻜﻮن ﻗﺎدرة ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺑﺤﺠ ﺔ ﻋﺪم‬‫ﺘﺨﲆ ﻋﻦ اﻟﺨﺪاع‬
‫ﺘﻔﻮﻗ ﺔ‪ .‬ﻻﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧ‬
‫ﺘﺢ اﻟﻄﺮﻳﻖ إﱃ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﺤﺪس ﻣ‬
‫ﺒﺎرا ت اﻟﻐﺮﻳﺰﻳ ﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦ اﻷوﻟﻴ ﺔ‪ ،‬ﻋﻨﺪ ﻓ‬
‫ﺘ‬‫اﻷوﻟﻴ ﺔ‪ ،‬واﻻﺧ‬
‫ﺒ ﺐ‪ ،‬ﻓﺈن‬
‫ﺘﺼﻤﻴﻢ‪ .‬وﻟﻬﺬا اﻟ ﺴ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ﻋﲆ أنﻳﻜﻮن اﻟﻮاﻗﻊ ﻣﻊ اﻷﻧﺎﻗ ﺔ واﻟﻤﺮوﻧ ﺔ واﻟ‬
‫ﺑﻪ ﻫﻮ اﻟ‬‫ﺑﻬﺎ ؛ إن ﻣﺎﻳﺠ ﺐ اﻟﻘﻴﺎم‬‫ﺘ ﻲ ﻧﻮﺻ ﻲ‬
‫ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻤﻬﻤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﺤﺮﻳ ﺔ‪.‬‬‫ﺘﻔﻜﻴﺮ‬
‫ﺘﻮح وﻗﺪرة ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﺮوﺣ ﻲ‪ ،‬وﻋﻘﻞ ﺣﻘﻴﻘ ﻲ ذﻛ ﻲ‪ ،‬ﻣﻔ‬
‫ً‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺬﻛﺎء أﻣﺮ ﻣﺮﻏﻮ ب ﻓﻴﻪ‬

‫ﺜﺎل‪ ،‬دراﺳ ﺔ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺒﺎه‪ .‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺮﻛﻴﺰ واﻻﻧ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ واﻟ‬
‫ﺘﻄﻠ ﺐ اﻟ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻟﻺﻧ ﺴﺎن ﺣﻴ ﺚﻳﻤﻜﻨﻪ إﻃﻼق أيﺗﺨﺼﺺﻳ‬
‫ﺘﻴﺎز ﻛ‬
‫ﺑ ﺔ اﻣ‬
‫ﺜﺎ‬
‫ﺑﻤ‬‫ﺘﻔﻜﻴﺮ‬
‫ﺗﻌﺪ ﻛﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺜﻮر ﻋﲆ ﻣﻜﺎن ﻋﻈﻴﻢ ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﻜﺎن‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺪﻗﻴﻖ؛ وﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﻌ‬
‫ﺘﺎز ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺑ ﺔﺗﺪرﻳ ﺐ ﻣﻤ‬
‫ﺜﺎ‬
‫ﺑﻤ‬‫ﺒ ﺔ‪ ،‬ﻻﺗﻌﺪ‬
‫ﺒﺮﺳﺮﻳﻌ ﺔ وﺻﻌ‬
‫ﺘ‬‫ﺘ ﻲﺗﻌ‬
‫اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎ ت‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺒﺪأ‬
‫ﺘﻄﻮﻳﺮ ﻣﺮوﻧ ﺔ اﻟﻌﻘﻞ‪ .‬ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴ ﺔ أﺧﺮى‪،‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳ‬
‫ﺒﺔ ﻟ‬
‫ﺘﻬ ﻲ ﻣﻦ ﻧﺸﺎط ﺟﻴﺪ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن دراﺳ ﺔ أي ﻣﺎدة ﻓﻜﺮﻳ ﺔ أﺧﺮى ﻣﻨﺎﺳ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻨ‬
‫ﺘ ﻲﻳﺠ ﺐ أنﺗﻈﻞ‬
‫ﺒﻊ‪ ،‬ﺟﻮاﻧ ﺐ اﻟﺪﻣﺎغ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻄ‬‫ﺒﺎر‪،‬‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﺪارس‪ ،‬ﻣﻊ اﻷﺧﺬ ﻓ ﻲ اﻻﻋ‬‫ﺑﺪاﻋ ﻲ ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺤﺮ واﻷﺳﻠﻮ ب اﻹ‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻛﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻄﻮﻳﺮ ﺟﻮاﻧ ﺐ أﺧﺮى ﻣﻦ ذﻟﻚ‬
‫ﺑ‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أنﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺬﻛﺎءﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن ﺻﻌﻠﻮ ًﻛﺎ )ﻧﻤﻮ دﻣﺎﻏ ﻲ ﻻﻳﻄﺎق( إذا ﻟﻢﻳﻜﻦ ﻣﺼﺤﻮ‬
‫ﺑ ًﺎ‬
‫ﺒﺮ‪ ،‬اﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬
‫ﺘﺤ ﺔ ﻟﺬﻛﺎء أﻛ‬
‫ﺘﺢ اﻟﻔ‬
‫ﺒﺸﺮﻳ ﺔﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻔ‬
‫ﺘﻜﺎﻣﻞ ﻟﻠﺮوح اﻟ‬
‫ﺘﺨﺼﺼﺎ ت اﻟﻔﻨﻴ ﺔ(‪.‬ﺗﺪرﻳ ﺐ ﻣ‬
‫ﺜﺎل‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫)ﻋﲆﺳ‬

‫ﺘﺎﺟﻪ…‬
‫ﺘﺮو‪ ،‬و ﻫﺬا آﺧﺮ ﻣﺎﺗﺤ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺨﺪمﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺬﻛﺎء اﻷﻧﺎ أو اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬

‫ﺘﻘﻄﺎ ب اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ أو اﻟﻌﻘﻠ ﻲ‬

‫•اﻻﺳ‬

‫ﺒﻌﻀﻨﺎ‬
‫ﺑﺎ ت اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ‪ .‬اﻟﻨﻘﺎط اﻟﻘﻮﻳ ﺔ واﻟﻀﻌﻴﻔ ﺔ ﻟ‬
‫ﺘﻘﻄﺎ‬
‫ﺘﻘﻄﺎ ب ﻋﺎﻃﻔ ﻲ؛ وﻏﻴﺮ ﻫﺎ ﻣﻦ اﻻﺳ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻔﻀﺎء اﻹﻧ ﺴﺎﻧ ﻲﻳﻮﺟﺪ ﻧﻮﻋﺎن ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص‪ :‬اﺳ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻷدوا ت ﻟﻠﻌﻤﻞ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‪.‬‬ ‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﺟﺪًا‪ ،‬وﻳ‬
‫ﺒﻌﺾ وﻏﻴﺮ ﻫﺎ ﻫ ﻲ ﻣﺨ‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﺤﻠﻴﻼ ت اﻟﻼﻣﻌ ﺔ‪،‬‬

‫ﺘﻔﻜﻴﺮ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻘﺪرة اﻟﻤﻔﺮﻃ ﺔ ﻋﲆ اﻟ‬‫ﺜﻴ ﺮًا‬
‫ﺘﻤﻮا ﻛ‬
‫ﺒﻴﻦ ﻋﻘﻠ ًﻴﺎ أنﻳﻬ‬
‫ﺘﻘﻄ‬
‫ﺜﺎل‪،‬ﻳﺠ ﺐ ﻋﲆ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﻋﲆﺳ‬
‫ﺗﺼﺎﻻ ً ﻣﻊ‬
‫ﺘ ﻲ ﻻﺗﻤﻨﻌﻬﻢ ﻣﻦ اﻟﻐﻄﺮﺳ ﺔ واﻟﺠﻤﻮد وﻋﺪم اﻟﺤ ﺴﺎﺳﻴ ﺔ واﻟﻨﻘﺪ‪ ،‬وﻋﲆ ﻫﺬا اﻟﻨﺤﻮ‪ ،‬ﻻ اﻻﻧﻔﺼﺎل‪ .‬ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴ ﺔ أﺧﺮى‪ ،‬ﺣﺎول أنﺗﻨﺸ ﺊ ا‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﺮو‪.‬‬
‫ﺑﺎ ب اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻟﺤﺪس اﻷﻋﲆ‪ ،‬ﻣﻊ رﺳﺎﻟ ﺔ ﻣﻦﺗﻄﻮع اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬‫ﺘﺢ‬
‫ﻣﺸﺎﻋﺮك ﻟﻔ‬

‫ﺘﺨﻠﻴﺺ اﻟﺸﺨﺼﻴﺎ ت‬
‫ﺘﻤﻴﻴﺰ ﻟ‬
‫ﺒﻴﻦ ﻋﺎﻃﻔ ًﻴﺎ أنﻳﺤﺮروا اﻟﺠﺎﻧ ﺐ اﻟﻌﻘﻠ ﻲ‪ ،‬وﻋﲆ وﺟﻪ اﻟﺨﺼﻮص‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺘﻘﻄ‬
‫ﺘﻌﻴﻦ ﻋﲆ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺒﻬﻢ‪،‬ﻳ‬
‫ﻣﻦ ﺟﺎﻧ‬
‫ﺘﻴﺎر‬
‫ﺑ ﺔ ﻛﻞ واﺣﺪ ﻣﻨﺎ؛ﻳﻤﻜﻨﻚ ﻓﻘﻂ اﺧ‬
‫ﺜﺎ‬
‫ﺑﻤ‬‫ﺗﻨﻘﻴ ﺔ اﻟﺤﺪس‪ .‬إنﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟ ﺴﻤﺎ ت اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ واﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻘﻮﻳ ﺔ وﻧﻘﺎط اﻟﻀﻌﻒ ﻫﻮ‬
‫اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ و‬
‫ﺘﺠﺎوز اﻟﻘﻴﻮد اﻟﻤﺤﺪدة‪.‬‬
‫ﺒﺔ ﻟ‬
‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻤﻨﺎﺳ‬

‫ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺬﻛﺎء‬
‫ﺒﻮل اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜ ﻲ‪ ،‬و‬
‫ﺑﻀﻤﻴﺮ ﺣ ﻲ‪ ،‬وﻣﻤﺎرﺳ ﺔ اﻟﻘ‬‫ﺘﻴﺎرﺳﻴﺎقﺗﻔﻜﻴﺮﻧﺎ‬
‫ﺘﻨﺎ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‪ ،‬واﺧ‬
‫ﺗﺤﻤﻞ ﻣ ﺴﺆوﻟﻴ ﺔ ﺣﺎﻟ‬
‫ﺗﺨﺎذ ﻣﻮﻗﻒ اﻟﺸﻬﺎدة‪ ،‬و‬
‫ا‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ‬‫ﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫اﻟﺬيﻳﺸﻜﻞ اﻟ‬

‫‪164‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﺤﻘﻴﻖ ﻣﺮوﻧ ﺔ ﻓ ﻲ أﺳﻠﻮ ب أو آﻟﻴﺎ ت أﺧﺮى أﻗﻞ ﻣﻦ‬

‫ﺑﺤﺎ ث واﻟﻤﻨﺸﻮرا ت ﻟ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷ‬
‫ﺘ ﺔ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔ‪.‬ﻳﻮﺟﺪ اﻵن اﻟﻜ‬
‫ﺗﻤ‬‫ﺘﻔﻜﻴﻚ أ‬
‫أﺳﺎﺳ ﻲ ﻟ‬
‫ﺑﻪ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻟﻜ ﻲﺗﻜﻮن اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﻓﻌﺎﻟ ﺔ وﻋﻤﻠﻴ ﺔ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري اﻟﻨﻈﺮ ﻓﻴﻬﺎ ﻓ ﻲ إﻃﺎر‬‫ﺜﺮ‬
‫ﺘﻊ أﻛ‬
‫ﺘﻤ‬‫اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ .‬ﻟﺬﻟﻚ ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري أن ﻧ ﺴ‬
‫ﺘﻢﺗﻘﺪﻳﻤﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪claramente: .‬‬
‫ﺛﻮرة اﻟﻀﻤﻴﺮ ﻛﻤﺎﻳ‬‫ﺗﻐﻴﻴﺮ اﻟ ﺴﻴﺎق اﻟﻌﺎﻟﻤ ﻲ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻟﻮ ﻛﻨﺎ ﻫﻨﺎ‪ ،‬ﻧﻘﺮر أﻧﻪﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﻌﺰز واﻗﻊ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ اﻟﻬﺎﺋﻞ ﻓ ﻲ اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟﺬيﻳﺤﻴ ﻲ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻨﺎ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻣﻦ ﺧﻼل إدارة اﻟ‬
‫‪Digámoslo‬ﻻﺗﻬﺪف ﻫﺬه اﻟﻤﻬﻤ ﺔ إﱃﺗﺤ ﺴﻴﻦ ﻣﻴﺰاﻧﻴ‬

‫ﺜﺮﺗﻜﺮا ًرا‬
‫ﺜﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻷﻛ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺘ ﻲﺗ ﺴﺎﻋﺪﻧﺎ ﻋﲆﺗﺠﻨ ﺐ اﻟ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ اﻟ‬‫ﺘ ﺴﺠﻴﻞ‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﻨﻚ‪ ،‬ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻋﺪد ﻣﻦ "اﻟ ﺴﻼﻟﻢ" ﻟ‬
‫ﺑﺮﻏ‬
‫ﺘﺎم‪ ،‬و‬
‫ﺘ‬‫ﻟﻼﺧ‬
‫ﻋﲆ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟ ﺴﻔﻠ ﻲ‪.‬‬

‫‪165‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﻻسﺳﻜﺎﻻس‪.‬‬
‫)‪1‬أدرك أن إدراﻛ ﻲ ﻟﻠﻮاﻗﻊ ﻟﻴ ﺲ ﺿﺮورﻳًﺎ ﻟﻠﻮاﻗﻊ‪.‬‬

‫ﺒﻴﺮ ﻋﻦ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺗ ﻲ ﻛﻤﺎ ﻟﻮ ﻛﻨ ﺖ أﻃﻠ ﺐ اﻟ‬
‫ﺒﺮﺗﺼﻮرا‬
‫ﺘ‬‫ﺘًﺎ ﻃﻮﻳ ﻼ ً ﻓ ﻲﺗﺼﻔﻴ ﺔ اﻹدراك‪ .‬دﻋﻨ ﻲ أﻋ‬
‫ﺘﻤﺮار ﻓ ﻲ ﻣﻮاﺻﻠ ﺔ إدراﻛ ﻲ ﻟﻠﻮاﻗﻊ‪ .‬ﻟﻘﺪ أﻣﻀﻴ ﺖ وﻗ‬
‫)‪2‬اﻻﺳ‬
‫اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ‪.‬‬

‫ﺜﻼ ث‬
‫ﺑﺂﻟﻴﺎ ت اﻟ‬‫ﻷﻓﻜﺎري وﻋﻮاﻃﻔ ﻲ وﻣﺎ أﻋﻴﺸﻪ ﻓ ﻲ ﺟ ﺴﺪي اﻟﺠ ﺴﺪي‪ .‬أﻧﺎ ﻋﲆ دراﻳ ﺔ‬‫ﻣﺪرك‬
‫اﻻﻧﻔﺼﺎل‪.‬‬ ‫ﺒﺎر‪.‬ﻲ أﻧﺎ‬
‫ﺣﺎﻟ ﺔ‬ ‫ﺘﻓ‬‫ﻣﻮﺿﻊ اﻻﺧ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻣﻦ أﺣﺎﻓﻆ‬
‫ﺘﻲ‬ ‫ﻟﺤﻈ ﺔاﻟ‬
‫ﻛﻞاﻟﻘﻮة(‬
‫ﻳﻨﻴﻲ ﺔ‪،‬‬
‫اﻟﻐﺮﻓ‬
‫اﻟﻤﻤﺎرﺳ ﺔ‬
‫)‪)3‬اﻟﺬﻋﺮ‪،‬‬
‫‪P‬‬

‫ﺘ ﻲﺗﺠﻌﻠﻬﺎ ﻓﻌﺎﻟ ﺔ‬
‫ﺗﺤﻤﻞ اﻟﻤ ﺴﺆوﻟﻴ ﺔ اﻟﻜﺎﻣﻠ ﺔ ﻋﻦ ﻣﺸﺎﻋﺮك‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺠﻌﻞ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟ‬
‫)‪4‬‬

‫ﺘﺤﻤﻞ اﻟﻤ ﺴﺆوﻟﻴ ﺔ‪ .‬إﻧﻪ‬

‫ﺒ ﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻣﺮﻛﺰﻳ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ‪ .‬إذا ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻤﻼﺣﻈ ﺔﺗﻮﻟﺪ ردود أﻓﻌﺎل ﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔ أدﻧﻰ‪ ،‬ﻓ‬
‫ﺘﺨﺪمﺳﻠﻮﻛﻬﻢ‪ .‬اﻟﻤﺮاﻗ‬
‫)‪5‬ﻻﺗ ﺴ‬
‫ﺑﺎﻟﺬﻛﺎء‬‫ﺗﻮﺟﻴﻬﻪ‬
‫ﺑﺎﻟﻄﻌﺎم و‬‫ﺜﺮ ﻣﻌﺮﻓ ﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻮ"‪ ،‬و ﻫﻮ أﻛ‬
‫ﻋﺎﻃﻔ ﻲ‪ ،‬و"ﻛﺎ‬

‫ﺒ ﻲ وﻣﻨﺬ ذﻟﻚ اﻟﺤﻴﻦ أرﺳﻞ إﱃ اﻟﺸﺨﺺ ﻓ ﻲ‬

‫ﺑﻴﺦ‪ ،‬أرﻛﺰ ﻋﲆ ﻗﻠ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺛﻨﺎء اﻟﻠﻌ ﺐ واﻟ‬
‫ﺒﻴ ﺔ‪ ،‬أ‬
‫ﺒﺪوﺳﻠﻮﻛﻴﺎ ت ﺷﺨﺺ ﻣﺎ ﻏﻴﺮﺳﻠﻴﻤ ﺔ أوﺳﻠ‬
‫)‪6‬ﻋﻨﺪﻣﺎﺗ‬
‫ﺘﻰ "اﻟ ﺴ ﻲء" ﻗﺪ ﻻ‬
‫ﺒﺎرك أن اﻹدراك ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺐ أو ﺣ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‪،‬ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ اﻟ ﺴﻠﻮك اﻟﺬيﺗﺮﻳﺪه ﺿﻊ ﻓ ﻲ اﻋ‬
‫ﺘﺎﺟﻪ ﻟﻠ‬
‫ﻛﻞﺳﺆال ﻛﻞ اﻟﻀﻮء اﻟﺬيﺗﺤ‬
‫ﺒﻚ‪.‬‬
‫ﻳﺆدي إﱃ ﺧﻄﺄ ﻓ ﻲ اﻹدراك ﻣﻦ ﺟﺎﻧ‬

‫ﺘﻘﺪاﻧﻪ‪ ،‬وﻳﺤﺎﻓﻈﺎن ﻋﲆ اﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬

‫ﺘﻘﺪاﻧﻪ ﻛﻤﺎﻳﻨ‬
‫ﺘﺠﻬﺎن إﱃ ﺣﺪ ﻣﺎ ﻟﻤﻦﻳﻨ‬
‫ﺑﻴﺦ واﻟﻨﻘﺪﻳ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺘﻘﺪ ﺷﻴ ًﺌﺎ‪،‬ﻷن اﻟ‬
‫ﺘﻘﺪ وﻻﺗﻨ‬
‫)‪7‬ﻻﺗﻨ‬

‫ﺘﻘﺪه‪.‬‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻣﻤﺎ أﻋ‬
‫ﺑﻤﺎ إذا ﻛﺎن ﻫﻨﺎك أي ﺷ ﻲءﻳﻀﺎﻳﻘﻨ ﻲﻷﻧﻪ ﻟﻴ ﺲ ﻟﺪي أي ﻧ‬‫)‪8‬أﺷﻌﺮ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻟﺤﻈ ﺔ‬

‫‪aprovecho cualquier ocasión de reactivacional‬‬

‫‪emocional‬ﻋﺪﻳﻢ اﻟﻀﻤﻴﺮ‬ ‫‪Interiorizarme‬ﻟﻢ‪para‬‬
‫ﻳﻜﺸﻒ ﻋﻨﻬﺎ أي ﺷﺨﺺ‬ ‫ﺘﻲ‬ ‫‪9)y‬اﻛ‬
‫ﺘﺸﻒ اﻟﺠﻮاﻧ ﺐ اﻟ‬

‫ﺗﺎﺣ ﺔ اﻟﻔﺮﺻ ﺔ ﻟﻬﻢ ﻟﻤﻤﺎرﺳ ﺔ ﻋﻤﻞ‬

‫ﺘﺤﻴﺮون" ﻹ‬
‫ﺘﺪ ﻫﻮر‪ ،‬ﻓﺈﻧﻬﻢ "ﻳ‬
‫ﺑﻠ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺘﻘﺎدﻲ‪.‬اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦﻳﻨﺸﻄﻮن ﻓ ﻲ ﻋﻮاﻃﻔ ﻲ ﻏﻴﺮ اﻟﻘﺎ‬ ‫ﻻ ً ﻣﻦ‬
‫ﺣﻮلاﻧذا‬
‫ﺗ‬ ‫ﺑﺪ‬
‫)‪10‬‬
‫ﺿﻤﻴﺮي‬

‫ﺒﻞ أن إدراﻛﻬﻢ أن اﻟﻮاﻗﻊ‬

‫ﺗﻘ‬‫ﺘﻤﻊ ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ و‬
‫ﺒ ﺴﻮن‪ .‬اﺳ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﻴﻦ ﻣﻠ‬
‫‪11) Dejo de Querer Tener razón‬ﻳﻮﺿﺢ أن اﻟﻤﻄﻠﻮ‬ ‫‪y de‬‬
‫اﻟﻮاﻗﻊ‪.‬‬ ‫‪querer‬ﻋﻦ‬
‫ﺘﻠﻒ‬ ‫ﻳﺨ‬

‫‪necesario.‬ﺐ‪es‬‬
‫ﺘﺠﻨ‬
‫اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ‪ ،‬ﻓ‬ ‫اﻻﺿﻄﺮا ب‬
‫اﻟﻬﺪوء‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻒﻣﻦ‬
‫ﺑﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ‬‫واﺟﻬ ﺖ ﺣﺎﻟ ﺔ‬ ‫ﻫﺎ‪ .‬إذا‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓ ﻲ‬ ‫ﻳﺮ اﻟ‬
‫أد‬
‫ﻳﺔ‬‫ﻣﻊ ﻲﻧﻬﺎ‬
‫ﺘ‬‫ﺐ اﻟ‬
‫ﺴﻔﻠﻴ ﺔ‬
‫اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﻲاﻟ اﻟﻘﻠ‬
‫ﺘﺮك اﻟﺠﺪﻳﺪ ﻓ‬ ‫ﺘﻔﻜﻴﺮأنﺗ‬
‫واﻟﻤﺮﻛﺰ‬ ‫ﺔ‪ ،‬دون‬
‫ﺴﺆوﻟ ﻟﻠ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰﻳﻟﺔ ﻲوﻣ‬
‫اﻟﻮﻗ ﺖ‬ ‫ﺘﻴﺢ‬‫ﻣﻤﺎﺔﻳ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ‬‫ﺑﻠﻮ دي‬
‫اﻟﻔﻮري‪،‬‬ ‫اﻟ)‪ 12‬ﻫﺎ‬
‫ﺘﺼﺮف‬
‫‪Voy en busca de ayuda si‬‬

‫‪166‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻮى اﻟﻼوﻋ ﻲ‬
‫– ‪II‬اﻟﻌﻤﻞ ﻋﲆﺗﺤﻘﻴﻖ ﻣ ﺴ‬

‫•‬
‫ﺗﺤﻠﻴ ﺔ اﻟﺬﻛﺮﻳﺎ ت‪،‬ﺗﺤﺮﻳﺮ اﻟﻤﺎﺿ ﻲ‬

‫ﺘﺨﺬه ﻣﻦ ﻗﺮارا ت(‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪ ﻟﻴ ﺲ ﻛﺎﻓ ًﻴﺎ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬اﻟ ﺴﻌ ﻲ‬

‫ﺘﻮى اﻟﻀﻤﻴﺮ أﻣﺮ ﻣﻬﻢ ) ﻫﻮ ﻣﺎﻳﺠ ﺐ أن ﻧ‬
‫ﺘﻄﻠ ﺐ إدراك ﻣ ﺴ‬
‫ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺬيﻳ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ‬
‫ﺒﺬل ﻗﺼﺎرى ﺟﻬﺪﻧﺎ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛ ﺔ "‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻌﺎم؛ ﻧ‬ ‫إﱃ ﺷﻜﻞ ﻣﻦ أﺷﻜﺎل اﻟﻀﻤﻴﺮ واﻟﻌﻴ ﺶ اﻟﺼﺎدق وﻓ ًﻘﺎ ﻟﻠﻤ‬
‫ﺒﺎدئ اﻟﻤﻮﺻﻮﻓ ﺔ‪ ،‬واﻟﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟ‬

‫ﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺑﻴ ﺔ‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﻟﻤﺮﻛﺰﻳ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ‪ ،‬وﻧﻬﺪف إﱃﺗﻮﺳﻴﻊ ﻣﻨﻈﻮرﻧﺎ ﻟﻸﺷﻴﺎء وﺳﻴﺎﻗﺎ ت اﻟ‬
‫ﺟﻴﺪ"‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ أﻓﻜﺎر إﻳﺠﺎ‬

‫ﺗﺮ‪،‬‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺜﺮ ﻗﻮة ﻟﺪﻳﻨﺎ”ﻳﺤ ﺚ ﻋﲆ ﻃﻮﻋﻨﺎ اﻟﺠﻴﺪ‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻧﻐﺰو أﻧﻔ ﺴﻨﺎ‪ ،‬واﻟﻮﺳﻂ‪ ،‬وﻋﺪم اﻷﻣﺎن‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪ ،‬ﻧﺠﺬ ب اﻵﻟ ﺔ وأي ﺷ ﻲء “أﻛ‬
‫ﺑﻨﺎ‪ .‬ﻃﻮال اﻟﻮﻗ ﺖ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻴﻮم اﻟ‬

‫ﺑﻨﺎ ‪-‬ﻗﻢ‬
‫ﺘﻤﺮ دون أن ﻧﺤ ﺴ ﺐ ﺣ ﺴﺎ‬
‫ﺘﺌﺎ ب‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ .‬ﻧﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ ‪-‬وﻟﻜﻨﻨﺎ ﻧ ﺴ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﺮﺿﺎ ﻋﻦ أيﺳﻌﺮ‪ ،‬واﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ‪ ،‬واﻻﻛ‬
‫ﺒﺮ‪ ،‬ورﻏ‬
‫ﺒﺎط‪ ،‬وﻧﻔﺎد اﻟﺼ‬
‫واﻹﺣ‬

‫ﺑﻔﻌﺎﻟﻴ ﺔ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ‬‫ﺘﺎﺋﺞ‪ .‬ﻟﺪﻋﻢ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻮاﻋ ﻲ واﻟﻘﻴﺎم‬

‫ﺘﻰ ﻻﺗﻜﻮن ﻫﻨﺎك أي ﻧ‬
‫ﺗﺮ ﺣ‬
‫ﺒﻴﻮ‬
‫ﺗﻠﻘﺎﺋ ﻲ ﻟﺠﻬﺎز اﻟﻜﻤ‬
‫ﺘﻨﺸﻴﻂ اﻟﺬاﻛﺮة اﻟﻤﻀﺎﻓ ﺔ ﻣﻦ ﺟﺎﻧ ﺐ ﻏﻴﺮ واﻋ ﻲ و‬
‫ﺑ‬

‫ﺘﻮى‬
‫ﺘﻮازي ﻣﻊ وﻇﻴﻔ ﺔ ﻋﲆ ﺧﻠﻔﻴ ﺔ ﻣ ﺴ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺑﻬﺎ‬‫ﺘ ﻲ ﻗﺪﺗﻘﻮم‬
‫ﺑﻘ ﺔ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أﻧﻪ ﻹﻟﻐﺎءﺗﻨﺸﻴﻂ ﻫﺬه اﻟﺬاﻛﺮا ت اﻟ‬
‫أن اﻟﻀﻮء اﻟﺬيﺗﻢ وﺻﻔﻪ ﻓ ﻲ اﻟﺮؤوس اﻟ ﺴﺎ‬

‫اﻟﻼوﻋ ﻲ‪.‬‬

‫ﺑﻴ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﻤﻞ‬

‫ﺒﻴ ﺔ إﱃ أﻓﻜﺎر إﻳﺠﺎ‬
‫ﺑ ﻲ ﻓ ﻲﺗﻐﻴﻴﺮ اﻷﻓﻜﺎر اﻟ ﺴﻠ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ إﻳﺠﺎ‬‫ﻳﻮﻣﺎ ﻣﺎ أنﺗﻔﻜﺮ‬
‫ﺗﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻴﻚ أنﺗﻘﺮر ً‬
‫ﺒﻴﻮ‬
‫ﺑﺮﻣﺠ ﺔ اﻟﻜﻤ‬‫ﺘﻘﺪﻧﺎ أﻧﻪ ﻣﻦ أﺟﻞ إﻟﻐﺎء‬
‫ﻟﻘﺪ اﻋ‬

‫ﺒﺮاﻣﺞ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺿﻤﻴﺮي ﻃﻮﻋ ﻲ‪ .‬وﻟﻜﻦ ﻫﺬا ﻻﻳﻌﻤﻞ ﻓ ﻲ أي ﻣﻜﺎن‪ ،‬وﻻﻳﻘﻞ ﻋﻦ ذﻟﻚ ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻌﻤﻞ ﻋﲆ اﻟﻜ‬

‫ﺘﻲ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻮاﺟﻬﻬﺎ ﻋﲆ اﻟﻄﺮﻳﻖ‪ .‬ﻟﻔﻬﻢ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻋﻠﻴﻚ أنﺗﺮاﻗ ﺐ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﺎ ت اﻟ‬
‫ﺒﺮ اﻟﺼﻌﻮ‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺪ ﻫﻮ أﺣﺪ أﻛ‬
‫ﻧﺸﺎﻃﺎ‪ .‬ﻋﲆ وﺟﻪ اﻟ‬
‫ً‬ ‫ﺜﺮ‬
‫اﻟﺸﺤﻦ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ ﻫﻮ اﻟﻨﺸﺎط اﻷﻛ‬

‫ﺒﻌﻬﺎ ﻋﲆ اﻟﺬﻛﺮﻳﺎ ت‪.‬‬

‫ﺘﻢ ﻃ‬
‫ﺑﻬﺎ اﻟﻀﻤﻴﺮ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬‫ﺘﻌﺮف‬
‫ﺳ‬

‫ﺘ ﻲ ﻛﺎﻧ ﺖ ﻣﻮﺟﻮدة ﻓ ﻲ ﻣﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﻄﻔﻮﻟ ﺔ‪.‬‬

‫ﺒﺮﻣﺠ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻌﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬‫ﺘﻌﻠﻘ ﺔ‬
‫ﺘﻤﺎم اﻟﻤ‬
‫ﺜﻴﺮة ﻟﻼ ﻫ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺎ ت اﻟﻤ‬‫ﺑﻴﻮﻟﻮﺟ ﻲ ﻣﺸﻬﻮر‪،‬ﻳﻘﺪم‬‫ﺘﻮن‪ ،‬و ﻫﻮ ﻋﺎﻟﻢ‬
‫ﺒ‬‫ﺑﺮوس ﻟﻴ‬

‫ﺘﺮددا ت اﻷﻋﲆ‪،‬‬
‫ﺘﺎ وﻏﺎﻣﺎ )اﻟ‬
‫ﺑﻴ‬‫ﺘﻰ‬
‫ﺒﺮ‪ ،‬اﻟﺼﻮ ت اﻟﻌﻤﻴﻖ( ﺣ‬
‫ﺘﺮددا ت اﻷﻛ‬
‫ﺘﺎ )اﻟ‬
‫ﺘﺮدد اﻟﺪﻟ‬
‫ﺘﺮددا ت اﻟﺪﻣﺎﻏﻴ ﺔ ﻛﻠﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬
‫ﺒﺎﻟﻎ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻠﻚ اﻹﻧ ﺴﺎن اﻟ‬
‫ﻳﻤ‬

‫ﺒﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺑﺪاﻋﺎ ت‪ .‬ﻟﻴ ﺲ ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﺤﺎل‬
‫ﺜﺮﺗ ﺴﺎرﻋً ﺎ إﱃ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻹ‬
‫ﺗﻴﻨﺎ ت اﻷﻛ‬
‫ﺘﻨﻔﻴﺬ ﺟﻤﻴﻊ أﻧﺸﻄ ﺔ اﻟﻴﻮم‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺮو‬
‫ﺑ‬‫ﺘﺎدة(‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﻳ ﺴﻤﺢ‬
‫اﻷﻧﺸﻄ ﺔ اﻟﻤﻌ‬

‫ﺘﺎ‪.‬‬
‫ﺘﺮدد دﻟ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﻟﻸﻃﻔﺎل اﻟﺬﻳﻦﻳﻌﻤﻠﻮن ﻣﻨﺬ ﻋﺪةﺳﻨﻮا ت ﻋﲆ ﻛﻞ ﻣﺎﻳ‬

‫ﺘ ﻲﺗﻨﻄﻮي ﻋﲆ‬
‫ﺒﻴﻀﺎء‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺘﺮددا ت اﻟ‬
‫ﺑﻴﻊ واﻟ ﺴﻨﻮا ت اﻟﻤﺎﺿﻴ ﺔ‪،‬ﺗﻈﻬﺮ اﻟ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻷﺳﺎ‬‫ﺒﺎﺷﺮة ﻋﲆ اﻟﺨﻴﺎل‪.‬‬
‫ﺘﺼﺮ ﻣ‬
‫ﺘﺎ‪ ،‬وﻳﻨ‬
‫ﺛﻴ‬‫ﺒﻘﻰ اﻟﻨﻴﻨﻴﻮ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ‬
‫ﺘ ﺔ أﻋﻮام‪،‬ﻳ‬
‫ﻣﻨﺬﺳ‬

‫ﺘﺤﻠﻴﻞ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪.‬‬

‫ﺘﺮﻛﻴﺰ‪ ،‬واﻻﻧﻌﻜﺎس‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ اﻷﻧﺸﻄ ﺔ اﻟﻤﺤﺪدة ﻟﻘﺸﺮة اﻟﻤﺦ‪ :‬اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺒﻴ ﺔ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺘﺠﺮﻳ‬
‫ﺘﺮددا ت اﻟ‬
‫ﺑﻌﺪ ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺿﻤﻴﺮ اﻟﻌﻤﺪة؛ و‬

‫ﺘ ﺔ اﻷوﱃ ﻣﻦ اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬ﻓﺈن اﻹﻧ ﺴﺎنﻳﺠﺪ ﻧﻔ ﺴﻪ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ‬

‫ﺒ ﺔ ﻟﻠﻤﻮﺿﻮع اﻟﺬيﻳﺸﻐﻠﻨﺎﻷﻧﻪﻳﻮﺿﺢ أﻧﻪ ﺧﻼل اﻟ ﺴﻨﻮا ت اﻟ ﺴ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﻫﺬه اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﻣﻬﻤ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺒﺎل ﻛﺎﻣ ﻼً‪ ،‬وﻧ‬

‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻟﺬﻟﻚ‪،‬ﺳﻨ ﺔ راﺋﻌ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪Aunque، .‬ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴ ﺔ أﺧﺮى‪ ،‬ﻫﻮ ﻣﻮﻗﻒ اﻟ‬ ‫ﺘﻘ‬‫ﻧﺸﻮة ﺧﺎﺻ ﺔ ﺣﻴ ﺚﻳﻜﻮن اﻻﺳ‬

‫‪167‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻜﻴﻒ ﻣﻊ اﻟﺠﻤﻴﻊ‪،‬‬
‫ﺑ ﺴﺮﻋ ﺔ ﻛﻤﺎﻳ‬‫ﺗﻌﻠﻤﻪ‬
‫ﺘﻌﺮف" ﻋﲆ اﻟﻌﺎﻟﻢ و‬
‫ﺘﻤﻜﻦ اﻟﻄﻔﻞ ﻣﻦ "اﻟ‬
‫ﺘﻰﻳ‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ ﺣ‬
‫ﺘﻴﺎز‪،‬ﺗﻢﺗﺨﺼﻴﺼﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻄ‬
‫ﻣﻦ أﺟﻞ اﻻﻣ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘ ﻲﺗ ﺴﻤﺢ‬
‫ﺘﻨﻮﻳﻤﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﺎﻟﻐﻴﻦ ﻣﻦ ﻋﺪم وﻋ ﻲ ﻫﻮ ﻓ ﻲ واﻗﻊ اﻷﻣﺮ ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﻨﺸﻮة اﻟ‬
‫ﺒﺪو ﻟﺪى اﻟ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪ ،‬ﻓﺈن ﻣﺎ ﻗﺪﻳ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫و ﻫﻮ أﻣﺮ ﺟﻴﺪ ﺟﺪًا‪ .‬و‬
‫ﺘﻤﻴﻴﺰ‪،‬‬
‫ﺘﻘﻂ اﻟﻨﻴﻨﻴﻮ ﺟﻬﺎزه‪ ،‬دون أي ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘ ﺔ أﻋﻮام‪،‬ﻳﻠ‬
‫ﺘﻰﺳ‬
‫ﺒﻴ ﺔ‪ .‬ﺣ‬
‫ﺒ ﺴﺎﻃ ﺔ‪ ،‬ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻤﻼﺣﻈ ﺔ اﻟ ﺴﻠ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻠﻘﺎﺋ ﻲ؛ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻐﻤﺮ‪،‬‬
‫ﺒﺎﺷﺮ واﻟ‬
‫اﻟﻤ‬
‫ﺘﻪ وإدراﻛﻪ ﻫﻮﺗﺤﻮﻳﻠﻪ إﱃ واﻗﻌﻚ‪.‬‬
‫ﺘﻠﻘﺎ ﻫﺎ‪ .‬ﻛﻞ ﻣﺎﺗﺮﻳﺪ رؤﻳ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﻛﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟ‬

‫ﺘﻨﺸﻴﻂ‬
‫ﺘﺄﺧﺬ ﻫﺎ إﱃ ذ ﻫﻨﻚﺗﻠﻘﺎﺋ ًﻴﺎ ﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺳ‬
‫ﺘﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﻤﺎدة اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗ‬‫ﺗﻠﻘﺎﺋﻴ ﺔ‪ ،‬و‬
‫ﺒﺎﺷﺮة و‬
‫ﺒﻬﺎ ﻫ ﻲ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﻣ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺘ ﻲ ﻧﻜ‬
‫"اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت" اﻟ‬
‫ﺗﻚ‪ .‬إﻧﻬﺎ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ ﻣﻔﻴﺪة وﻓﻌﺎﻟ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻬﺎﺗﻘﺪم أﻣ ﺮًا ﻏﻴﺮ ﻣﺮﻳﺢ‪ ،‬وﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟ ﺔ‪ ،‬ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻟﺪﻳﻚﺗﻤﻴﻴﺰ ﻋﲆ اﻹﻃﻼق وﻛﻞ ﻣﺎﻳﺤﻔﻆ‬
‫ذاﻛﺮ‬
‫ﺒﻨﺎء ﻫﻮﻳ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻟ‬
‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫ﺘﺤﻮل إﱃ ﺣﻘﻴﻘ ﺔ ﻣﻄﻠﻘ ﺔ؛ﺗﺸﻜﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟﻮاردة ﻣﺮاﺟﻊ ﻣﺤﺪدةﻳ‬
‫اﻟﻌﻘﻞﻳ‬

‫ﺘﺠﺎر ب‬
‫ﺒﻴ ﺔ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻘﺎ ت اﻟ ﺴﻠ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺒﻄﻴﻦ‬
‫ﺗ‬‫ﺑﻴﻦ اﻟﻌﻀﻼ ت أو اﻟﻠﻐ ﺔ‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ ،‬اﻟﻤﺮ‬‫ﺘﻨ ﺴﻴﻖ‬
‫ﺜﻞﺗﻌﻠﻢ اﻟ‬
‫ﺑﻴ ﺔ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺒﺎ ت إﻳﺠﺎ‬
‫ﺘﺪرﻳ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟ‬
‫اﻟﻜ‬
‫ﺒﻊ اﻷوﱃ ﻣﻦ اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬ﻓﺈن ﺟﻤﻴﻊ‬
‫ﺛﻨﺎء اﻟ ﺴﻨﻮا ت اﻟ ﺴ‬
‫ﺘﺤﻮﻟﻮن إﱃ ﻋﻮاﻣﻞ ﻣﺤﺪودة ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ﻟﻜﻞ اﻟﺤﻴﺎة‪ .‬أ‬
‫ﺜﻴﺮ وﻳ‬
‫ﺑﻜ‬‫اﻟﻤﺆﻟﻤ ﺔ أو اﻟﻤﺮ ﻫﻘ ﺔ‪ ،‬ﻫﻢ أﻗﻞ‬
‫ﺘﻬﺎ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢ رؤﻳ‬
‫ﺒﺎدئ اﻟ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻤ‬
‫ﺗﺮ‪ ،‬واﻟﺬيﻳﺠﺎدل ﻓ ﻲ اﺳ‬
‫ﺒﻴﻮ‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ وﻋﻤﻖ ﻋﲆ ﺟﺰء ﻣﻦ ﻋﺪم وﻋ ﻲ اﻟﻜﻤ‬‫ﺒﻊ اﻟﻬﻮاء‬
‫ﺑﻬﺎ‪،‬ﺗﻄ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺸﻮ‬
‫ﺘﺠﺎر ب اﻟ‬
‫اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻓﻮري ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻌﻴ ﺶ اﻟﺸﺨﺺ ﻓ ﻲ‬‫ﺘﻢﺗﻨﺸﻴﻂ اﻟﻮاﻗﻊ‬
‫ﺛﻴﺮ ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻣﺤﻔﻮﻇ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﻄﻔﻮﻟ ﺔ‪.‬ﻳ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﺠﺰء اﻷول‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺘﻘﺪﻣﻮن‬
‫ﺑﻌﺾ ﺣﺎﻣﻠ ﻲ اﻟﻤﺬﻛﺮا تﻳ‬‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺮوف أن اﻟﻮاﻗﻊ ﻫﻮ أن‬‫ﺒﺪﻧ ﻲ أو اﻟﻨﻔ ﺴ ﻲ‪.‬‬
‫ﺛﺮ ﻋﲆ اﻹﺷﺮاف اﻟ‬
‫ﺗﺮﻳﺆ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﻣﻮﻗﻒ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻔ ﺴﺮ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ إﱃ أﺟﻴﺎل اﻟﻄﻔﻮﻟ ﺔ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ ‪-‬ﻣﺬﻛﺮا ت اﻷﺟﺪاد‪ ،‬ﻏﻴﺮ اﻟﻀﻤﻴﺮﻳﻦ اﻟﺠﻤﺎﻋﻴﻴﻦ‪" ،‬اﻟﺤﻴﺎة اﻟ ﺴﻌﻴﺪة" )أي اﻟﺤﻴﺎة اﻟ‬
‫ﻣﻦ ﻣﺼﺎدر ﻣﺨ‬
‫ﺑﻨﻔ ﺲ اﻟﻌﻼج‪.‬‬
‫ﺑ ﺔ ﻟﻨﻔ ﺲ اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ و‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫ﺘﻔ ﺴﻴﺮ اﻟﺬيﻳﺤﺪ ث ﻣﻨﺬ ﻛﻞﺳﻨ ﺔ(‪ , -‬اﻟﺬي ﺣﺼﻞ ﻋﲆ اﻟﺸﺮوط واﻷﺣﻜﺎم واﻻﺳ‬
‫اﻟ‬

‫‪Ésas son las memorias de las que querríamos deshacernos،‬ﻷﻧﻪ‬

‫ﺘﻘﺪ ﻋﻠﻤﻨﺎ أن‬ ‫ﺘ ﻲﺗﻨﺪ ب ﻻﺣ ًﻘﺎ‪ .‬إﻧﻪ ﻣﺎﻳﻨﺸﻂ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟ ﺴﻠ‬
‫ﺒﻴ ﺔ‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻟﻤﺰﻳﺪ‪.‬ﻳﻌ‬ ‫ﺛﻢﺗﻠﻚ اﻟﻤﺪﻣﺮة اﻟ‬‫ﺘﻠﻘﺎﺋﻴ ﺔ‪،‬‬
‫ﺗﻨﻄﻠﻖ ردود اﻟﻔﻌﻞ اﻟ‬
‫ﺑﻜﻤﻴ ﺔ ﻗﻠﻴﻠ ﺔ ﻣﻦ‬‫ﺒﻴﻴﻦ‪ ،‬ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻓﻘﻂ وﻋ ﻲ‬
‫ﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﻴﻦ اﻟﻌﺼ‬
‫ﺑﻮاﺳﻄ ﺔ آﻟﻴﺎ ت ﻋﺪم اﻟﻮﻋ ﻲ‪ .‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬‫ﺘﻢﺗﻮﺟﻴﻬﻪ‬
‫ﺒﺮ ﻣﻦ أﻧﺸﻄ ﺔ أﻃﻔﺎﻟﻨﺎﻳ‬
‫اﻟﺠﺰء اﻷﻛ‬
‫ﺗﺮﻳﻤﻜﻨﻪ ﻧﻘﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت‬
‫ﺒﻴﻮ‬
‫ﺒﺎﻗ ﻲﻳﺆدي إﱃ ﻓﻘﺪان اﻟﻮﻋ ﻲ‪ .‬ﻋﻼوة ﻋﲆ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﺮى أن اﻟﺠﺰء ﻏﻴﺮ اﻟﻮاﻋ ﻲ ﻣﻦ اﻟﻜﻤ‬
‫ﺘﻨﺎ اﻟﻤﻌﺮﻓﻴ ﺔ‪ ،‬واﻟ‬
‫أﻧﺸﻄ‬
‫ﺑﻀﻌ ﺔ آﻻف‬‫ﺑﻴﻨﻤﺎﻳﻜﻮن ﺟﺰء ﻣﻦ ﺿﻤﻴﺮه ﺿﻌﻴ ًﻔﺎ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ ،‬ﻣﻊ‬‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ‪ ،‬و ﻫﻮ أﻣﺮ راﺋﻊ وﺳﺮﻳﻊ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪،‬‬
‫ﺘﺎ ت ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺒ‬‫ﺒﻠﻎ آﻻف اﻟﻤﻼﻳﻴﻦ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺑ ﺴﺮﻋ ﺔﺗ‬
‫ﺑﻐﻴﺮ ﺿﻤﻴﺮ‪en él y poner un poco de orden… .‬‬‫ﺘﻢ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ داﺋﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ اﻟﻘﻮﻳ ﺔ اﻟ‬‫ﺑﻌﺾ اﻟﺤﺎﻻ ت‬‫ﺑ ﺖ ﻓﻘﻂ …ﻧﺤﻦ ﻧﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ‬
‫‪De ahí la necesidad de ir to ver lo que hay‬‬

‫؟‪• ¿Cómo deshacerse de las memorias‬‬

‫ﺘﺤﺮﻳﺮه‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻛﻠﻤ ﺔ‪ ،‬ﻹﻟﻐﺎء‬
‫ﺜﻮر ﻋﲆ اﻟﻤﺮور"‪ ،‬ﻟ‬
‫ﺘﻨﻮﻋ ﺔ ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﻼواﻋ ﻲ‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ "اﻟﻌ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻌﻘﻮد اﻷﺧﻴﺮة‪،‬ﺗﻢﺗﻔﺼﻴﻞﺗﻘﻨﻴﺎ ت ﻣ‬
‫ﺘﻘﻠﻴﺪي ﻫﻮ ﻣﺤﺎوﻟ ﺔ اﻟﺤﺼﻮل‬
‫ﺘﻔﻮق ﻓ ﻲ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ اﻟ‬
‫ﺒﺪأ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺮﻛﺰ ﻋﲆ اﻟﻌﻘﻞ واﻟﺤﻴﻮﻳ ﺔ‪ .‬ﻧﻈ ًﺮاﻷن ﻣ‬
‫ﺑﺮﻣﺠ ﺔ اﻟﻼوﻋ ﻲ‪ .‬ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻫﺬه ﻫ ﻲ اﻟﻤﻬﻤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻬﺎ ﻋﻠﻤ ًﻴﺎ‪ ،‬إﻻ أﻧﻪ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‬ ‫ﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺻﺤ‬
‫ﺘﻢ اﻵن اﻟ‬
‫ﺘﻰﻳ‬
‫ﺒﻼء ﻓﻘﻂ ﺣ‬
‫ﺑﻄﺎﻗﺎ ت اﻟﻨ‬‫ﻋﲆ‬

‫‪168‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﻴﺮ‪.‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛ‬‫ﺣﺎ‪ ،‬ﻓﻘﺪﺗﻜﻮن ﻣﻔﻴﺪة‬
‫ﺜﺮ وﺿﻮ ً‬
‫ﺘﺎﺋﺞ‪ ،‬ﻛﻠﻤﺎ ﻛﺎﻧ ﺖ اﻷدﻟ ﺔ واﻟﻤﻔﺎ ﻫﻴﻢ أﻛ‬
‫ﻧﻈ ﺮًاﻷن اﻟﻨ‬

‫ﺒ ﻲ‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻧﻘﺪم ﻟﻚ ﻃﺮﻳﻘ ﺔ راﺋﻌ ﺔ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚ‬

‫ﺑﺸﻜﻞﺗﺠﺮﻳ‬‫ﺘﻌﺮف ﻋﻠﻴﻪ‬
‫ﺘﻢ ﻓﻘﻂ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰﻳ‬
‫ﻻﻳﻤﻜﻨﻚ وﺻﻒ أي ﻃﺮﻳﻘ ﺔ ﻣﻠﻤﻮﺳ ﺔﻷن ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻪ "اﻟﺼﻐﻴﺮة"‬
‫ﺒﻨ ﻲ ﺧﺎﺻ‬
‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻛﻞ واﺣﺪﻳ‬‫ﺜﻞ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ اﻷﻣ‬‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‬
‫ﻳﻤﻜﻨﻚﺗ ﺴﻬﻴﻞ ﻓﻬﻢ واﺿﺢ ﻟﻠﻌﻤﻠﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ أيﺗﺮﻛﻴﺰ ﻋﲆ اﻟﺠﻮدةﻳﻤﻜﻦ اﺳ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺮﻳﺪ ﻫﺎ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟ‬

‫ﺘ ﻲ أو ﻋﲆ ﺣﺪود‬
‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆ ﻃﺎﻗ‬
‫ﺘ ﻲ أﺷﺮﺣﻬﺎ وﻛﻴﻒﺗﻌ‬
‫ﺒﻌﻪ ﻋﲆ ﻣﺪىﺳﻨﻮا ت ﻣﻦ اﻟﻌﻼﺟﺎ ت اﻟﻤﻌﺮﻓﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗ‬‫ﻓ ﻲ اﻟﻤﻘﺎم اﻷول‪،‬ﺗﻌﻠﻤ ﺖ ﻣﺎﻳﺠ ﺐ أن أ‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻣﻬﺪئ‬
‫ﻛﺎف‪ .‬اﻟﻨ‬
‫ٍ‬ ‫ﺗ ﻲ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ( ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻣﻔﻴﺪًا‪ ،‬ﻟﻜﻨﻪ ﻏﻴﺮ‬
‫ﺗﺎرﻳﺨ ﻲ‪ ،‬وﻣ ﺴﻴﺮ‬
‫ﺑﻘ ﺔ‪ ،‬و‬
‫ﺗ ﻲ اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺘ ﻲ‪ ،‬وﺣﻴﺎ‬
‫ﺗ ﻲ‪ ،‬وﻃﻔﻮﻟ‬
‫ﺘﻬﺎ )واﻟﺪي‪ ،‬واﻟﺪ‬
‫دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ‬
‫ﺘﻘﺎﻃﻬﺎ‬
‫ﺘﻢ اﻟ‬
‫ﺒ ﺔ" ﻟﻤﺎذا؟ ﻧﻈ ﺮًاﻷن اﻟﺬاﻛﺮا تﺳﻮفﻳ‬
‫ﺘﺠﺪد ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻘﺪم "اﻟﻤﻨﺎﺳ‬
‫ﺘﻐﻴﺮ اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ﻻﻳ‬‫ﻟﻠﺤﻈ ﺔ أوﱃ‪ ،‬ﻟﻜﻦ‬
‫ﺒ ﻲ‪ .‬ﻟﺬﻟﻚ ﻣﻦ اﻟﺼﻌ ﺐ ﻓﻬﻢ اﻵﻟﻴﺎ ت‬
‫ﺘﺮددﺗﺠﺮﻳ‬
‫ﺑ‬‫ﺘ ﻲﺗﻜﻮن ﻣﻮﺟﻮدة‬
‫ﺑﻌﺪ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ اﻟﻮاﻋﻴ ﺔ‪ ،‬واﻟ‬‫ﺘﺎ وأﻟﻔﺎ‪ ،‬وﻟﻦﻳﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻬﺎ‬
‫ﺘﺮدد دﻟ‬
‫ﺑ‬
‫ﺜﻘﻞ ﻛﺎ ﻫﻞ اﻟﻤﺪﻳﺮ وﻳﺤﺎول‬
‫ﺘﻮن‪ ،‬أﻧﻪ ﻻﻳﻮﺟﺪ ﺷ ﻲءﻳ‬
‫ﺒ‬‫ﺑﺮوس ﻟﻴ‬‫ﺑ ﺴﻴﻄ ﺔ واﻋﻴ ﺔ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﻘﺮر‪ ،‬ﺻﻴﺎﻏ ﺔ‬‫ﺘﺨﺪﻣ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﺰء ﻏﻴﺮ واﻋ ﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﻤﻠﻴ ﺔ‬
‫اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻹرادة‪،‬‬‫ﺗﻨﺎ اﻟﻤﻜﺎن… اﻟﻤﻌﺮﻛ ﺔ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ ﷲ ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺑ‬‫ﺒﺔ‬
‫ﺑﺮاﻣﺠﻪ‪ ،‬أو اﻟﻤﻄﺎﻟ‬‫ﺑﺮاﻣﺠﻪ‪ ،‬وإﻟﻘﺎء اﻟﻠﻮم واﻟﻠﻮم ﻋﲆﺗﻐﻴﻴﺮ‬‫اﻟﺪﺧﻮل ﻓ ﻲ ﻋﻘﻞ‪ ،‬وإﻇﻬﺎر ﻣﻌﺮﻓ ﺔ‬
‫ﺘﻢ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻻ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ‪.‬ﻳ‬‫ﺘﻬ ﻲ‬
‫ﺘﺎ تﻳﻨ‬
‫ﺒ‬‫ﺑﻌ ﺔ ﻣﻼﻳﻴﻦ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺒﻠﻎ ﻋﺪده أر‬
‫ﺘﺎ ت‪ ،‬واﻟﺠﻬﺎز اﻟﻀﺨﻢ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺒ‬‫ﺑﻀﻌ ﺔ آﻻف ﻣﻦ اﻟ‬‫ﺒﻠﻎ ﻋﺪده‬
‫واﻟﺠﻬﺎز اﻟﺼﻐﻴﺮ اﻟﻌﺮﻗ ﻲ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ أﺧﺮى‪.‬‬‫ﺒﻴﻖ اﻟﻼوﻋ ﻲ ﻋﲆ اﻟﻔﻮر‪.‬ﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﻌﻤﻞ‬
‫ﺗﻄ‬

‫ﺘﻮى‬
‫ﺗﺤﻤﻞ ﻣ ﺴﺆوﻟﻴ ﺔ اﻟﻤﺤ‬
‫ﺗﻨﺎ‪ ،‬و‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ آﻟﻴﺎ‬
‫ﺑﻌﺪ أنﺗﻌﻴﻦ ﻋﻠﻴﻨﺎ اﻟ‬‫ﻓ ﻲ اﻟﻤﻘﺎم اﻷول‪،‬ﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﺪرك أﻧﻨﺎ ﻧﻀﻊ ﻓ ﻲ داﺧﻠﻨﺎ ﺟﻬﺎ ًزا ﻗﻮﻳًﺎ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ؛‬
‫ﺘﻄﻮري و ﻫﻮ ﻣﺎﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎﺗﺤﻮﻳﻠﻪ‪ ،‬و ﻫﺬه ﻫ ﻲ اﻟﻤﻬﻤ ﺔ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪ :‬ﺷﻜﻞ ﺟﺰء ﻣﻦ ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ اﻟ‬
‫ﺘﻪ ﻋﲆ اﻟﻨﺤﻮ اﻟ‬
‫ﺑﺮﻣﺠ‬‫ﺑﻚ‪ .‬ﻟﻴ ﺲ ﻫﻨﺎك ﺧﻄﺄ إذاﺗﻤ ﺖ‬‫اﻟﺨﺎص‬
‫ﺑﻌﺪ ﺷﻜﻞ ﻣﻦ أﺷﻜﺎل‬‫ﺘﻬﺎ‬
‫ﺑﺮﻣﺠ‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﺎﺳ ﺐ وإﻋﺎدة‬‫ﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻤﺤﺪدة‬
‫ﺘﺢ اﻟ‬
‫ﺗﺮ‪ ،‬وإﻟﻐﺎء ﻓ‬
‫ﺒﻴﻮ‬
‫ﺑﻬﺎ‪ .‬ﻟﻘﺪﺗﻌﻠﻤﻨﺎ ﻛﻴﻔﻴ ﺔ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻟﻜﻤ‬‫ﺘ ﻲ ﻧﻮﺻ ﻲ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﻘﺎط اﻟﺬﻛﺮﻳﺎ ت‪ .‬ﻫﺬه‬
‫ﺜﻮر ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻋﻨﺪ اﻟ‬
‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﺤﺪ اﻷﻗﺼﻰ اﻟﺬي ﻧﺮﻳﺪهﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﻌ‬
‫ﺒﺎل و‬
‫ﺘﻘ‬‫ﺘﺢ واﻻﺳ‬
‫ﺗﺮ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﻔ‬
‫ﺒﻴﻮ‬
‫ﺘﺢ اﻟﻜﻤ‬
‫ﺘﻄﻮع‪ ،‬وﻓ‬
‫اﻟﻀﻤﻴﺮ واﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ؛ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻬﺬه اﻟﺸﺮوط ﻓﻘﻂ إزاﻟ ﺔ‬‫ﺒﺢ اﻷﻣﺮ ﻻﻳﺸﻜﻞ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟﻌﺎدي‪،‬ﺗﻢﺗﻐﻴﻴﺮه‬
‫ﺑﻐﻴﺮ وﻋ ﻲ‪ .‬ﻣﻨﺬ أن أﺻ‬‫ﺑﺎﻟﺪﺧﻮل‬‫اﻟﺤﺎﻟ ﺔ ﻓﻘﻂﺗ ﺴﻤﺢ‬
‫ﺘﺤﺮﻳﺮ اﻟﺪﻋﻮا ت اﻟﻨﺸﻴﻄ ﺔ اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺨﻠﻞ اﻟﻄﺮق اﻟﺤﻘﻴﻘﻴ ﺔ ﻟ‬
‫ﺘﻮى اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺒﺮاﻣﺞ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺮﻏﻮ ب ﻓﻴﻬﺎ‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﻤ ﺴ‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺒﻞ واﻟ‬
‫ﺘﻘ‬‫ﺘﻢ ﻓﻘﻂ ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻈﺮوف‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ اﻹﺷﺎرة إﱃ أﻧﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺠﺪ اﻟﺸﺨﺺ ﻣﺎ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﺤﺮر ﻣﻦ اﻟﻼوﻋ ﻲ اﻟﺤﻘﻴﻘﻴ ﺔﺗ‬
‫ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﺎن ﻣﻦ اﻟﻤﺮﻳﺾ ﺟﻮاﻧ ﺐ ﻣﻬﻤ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔﻳﺠ ﺐ أن‬
‫ﺘﻄﻠ‬
‫ﺘﺮاﻣﻪﻳ‬
‫ﺘﺮاح‪ .‬إنﺗﻜﺎﻣﻞ اﻟﻌﻼج واﺣ‬ ‫ً‬
‫وﻣﻌﻘﻮﻻ ﺟﺪًاﻷي اﻗ‬ ‫ﻳﻀﺎ ﺿﻌﻴ ًﻔﺎ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‬
‫اﻷﻗﺼﻰ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪﻳﻜﻮن أ ً‬

‫ﺑﻪ‪.‬‬‫ﺑﻬﺎ‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬيﻳﻘﺪم ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﻌﻼج ﻋﲆ دراﻳ ﺔ‬‫ﺘﻨ ﻲ‬

‫ﻳﻌ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫ﺘﻘﻞ إﱃ اﻟﻮﺿﻊ اﻷوﻟ ﻲ ﻟﻠ‬
‫ﻻﻳﻤﻜﻦ إﻟﻐﺎءﺗﻨﺸﻴﻂ اﻟﻼوﻋ ﻲ ﻣﻦ ﺟﺎﻧ ﺐ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ .‬دﻋﻮﻧﺎ ﻧﻨ‬

‫‪169‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻔﻜﻴﺮ‬
‫ﺘﻄﻮع اﻟﺠﻴﺪ ﻟﻠ‬
‫ﺘﻄﻠ ﺐ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺗ‬‫ﺑ ﻲ" و‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ اﻹﻳﺠﺎ‬
‫ﺘﺪﻋﺎء "اﻟ‬ ‫ً‬
‫ﺘﻤﺎﻻ ﻣﻤﺎﻳﺠ ﺐ ﻓﻌﻠﻪ ﻓ ﻲ اﺳ‬
‫ﺜﺮ اﻛ‬
‫ﻗﺪﺗﻜﻮن ﻋﻤﻠﻴ ﺔ إﻋﺎدة ﻫﻴﻜﻠ ﺔ اﻟﻌﻘﻞ أﻛ‬
‫ﺗﺮ‪ .‬؟‪¿Entonces la Parte Consciente no Sirve de Nada‬ﻧﻈ ًﺮا ﻟﻤﺎ‬
‫ﺒﻴﻮ‬
‫ﺘﻮى اﻟﻜﻤ‬
‫ﺘﻄﻮع اﻟﺠﻴﺪ واﻟﻔﻬﻢ ﻻﻳﻐﻴﺮ ﻣﺤ‬
‫ﺗﻴ ﺐ أﻓﻜﺎرك‪ .‬اﻟ‬
‫ﻓ ﻲﺗﺮ‬
‫ﺘﺆدي إﱃ ﻣﺤﻮ ذﻛﺮﻳﺎ ت ﻗﺪﻳﻤ ﺔ‬
‫ﺘ ﻲﺳ‬
‫ﺑﺪء اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻻ ﻏﻨﻰ ﻋﻨﻪ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎﻷﻧﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻘﺮر اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﻫﻮ ﻣﻮﺟﻮد‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ورﻗ ﺔﺗﻠﻌ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ‬
‫ﺗﺮ‪ ،‬و ﻫﻮ ﻣﺎﻳﻘﺮر اﻟ‬
‫ﺒﻴﻮ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻣﺎ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻣﻦ ﺟﻬﺎز ﻛﻤ‬
‫ﺘﻄﻮﻋ ﻲﻳ ﺴﺎﻋﺪ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﺿﻤﻴﺮﻳ ﺔ وﻃﻮﻋﻴ ﺔ‪ .‬اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟ‬‫ﻏﻴﺮ ﻣﺠﺪﻳ ﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ‬
‫ﺘﻢﺗﺨﺼﻴﺼﻬﺎ ﻣﻊ ﻃﻮﻋﻴ ﺔ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ .‬إﻧﻪ ﺧﻴﺎر اﻟﺤﺮﻳ ﺔ اﻟﺬيﻳﻤﻜﻦ أن‬
‫ﺑﺄﻓﻀﻞ أداء‪ ،‬وﻳ‬
‫ﺜﺮ ذﻛﺎءً‪ ،‬و‬
‫ﺑﺮاﻣﺞ أﻛ‬‫ﺑﻀﻤﻴﺮ ﻣﻊ‬‫ﺘﻬﺎ‬
‫ﺑﺮﻣﺠ‬‫ﺘﺢ وإﻋﺎدة‬
‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ ﻟﻔ‬
‫ﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‪،‬‬
‫ﺑﻌﺪ ا‬‫ﺑﻔﻀﻞ ذﻛﺎء اﻟﻌﻘﻞ‪ .‬وﻟﻜﻦ‬‫ﺘﺤﺮﻳﺮ ﻫ ﻲ‬
‫ﺘﻜﻮن إﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪ .‬ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬إذا ﻗﺮرﻧﺎ أن ﻧﺪرك أن ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺤﺮرة ﻓﻘﻂ ﻟ‬
‫ﺗﻮﻓﺮه اﻟﻘﺸﺮة اﻟﻤ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﺸﺮوط اﻟﻤﺤﺪدة‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺆدي إﱃﺗﻐﻴﻴﺮﺗﺮددا ت اﻟﺪﻣﺎغ‪.‬‬‫ﺘﻄﻠ ﺐ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ‬
‫ﺗ‬

‫ﺒﻌﺾ‬
‫ﺘﺎز‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺒﻌﺾ اﻵﺧﺮ ﻣﻤ‬
‫ﺒﻴﻖ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ ﻋﲆ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻄﺮق ﻟـ “اﻟﻮﺻﻮل” إﱃ اﻟﻤ ﺴﺎر‪ .‬ﻟﻴ ﺲ ﻟﺪى اﻟﺠﻤﻴﻊ ﻧﻔ ﺲ اﻟﺸﺠﺎﻋ ﺔ‪ :‬اﻟ‬
‫ﺘﻄ‬‫ﺘﻮي اﻟ‬
‫ﻳﺤ‬
‫ﺘﻤﻴﻴﺰ‪ ،‬دون إﺟﺮاء‪ ،‬واﻟﺪﻗ ﺔ واﻟﻤﻬﻨﻴ ﺔ‪ ،‬وﻓ ﻲﺳﻴﺎق‬
‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻣﻊ اﻟ‬
‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻣﻔﻴﺪة‪،‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳ‬
‫اﻵﺧﺮ ﻟﺪﻳﻪ اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﻘﻮة‪ .‬ﻟﻜ ﻲﺗﺤﺼﻞ ﻋﲆ ﻧ‬
‫ﺑﻀﻤﻴﺮ ﺣ ﻲ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻫﺬه‬‫ﺑﻮﻇﻴﻔ ﺔ ﻣﺤﻘﻘ ﺔ‬‫ﺘﻜﺎﻣﻞ واﻟﻤ ﺴﺆوﻟﻴ ﺔ‪ .‬ﻋﻼوة ﻋﲆ ذﻟﻚ‪ ،‬و ﻫﺬا أﻣﺮ ﻣﻬﻢ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪،‬ﻷﻧﻪ ﻣﺼﺤﻮ ب‬
‫ﺘﺮام واﻟ‬
‫اﻟﻀﻤﻴﺮ واﻻﺣ‬
‫ﺒﺪﻧﻴ ﺔ‪ .‬ﻟﻜﻦ‪ ،‬ﻣﻊﺳﻮء اﻹدارة‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ ﻓ ﻲ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ ﻓ ﻲ اﻟﺨﻄ ﺔ اﻟ‬‫ﺘﺤﺮر واﻟﺼﺤ ﺔ‪،‬‬
‫اﻟﻈﺮوف‪ ،‬ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﻤﻔﻴﺪ اﻟ‬
‫ﺒ ًﻴﺎ؛ ﻧﻈ ﺮًا‬
‫ﺘﺤﺮك ﻋﲆ أرض ﺟﺪﻳﺪة ﻧ ﺴ‬
‫ﺒﻌﻴ ﺔ‪ .‬ﻧ‬
‫ﺘ‬‫ﺒﻌﻴ ﺔ وﺧﻠﻖ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻨﻮﻳﻢ اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴ ﺴ ﻲ‪ ،‬وزﻳﺎدة اﻟﻘﻠﻖ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ ﻣﻦ ﺧﻼلﺗﻘﻠﻴﻞ اﻟ‬
‫ﻧﻮع ﺧﺎص ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻨﺎد‬
‫ﺜﺮ ﻣﻼءﻣ ﺔ ﻓ ﻲ ﻃﺮﻳﻘﻚ‪ .‬إن اﻻﺳ‬
‫ﺒﺮ ﻫﺎ أﻛ‬
‫ﺘ‬‫ﺘ ﻲﺗﻌ‬
‫ﺘﻴﺎر اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻤﻴﻴﺰ ﻻﺧ‬
‫ﺒﺮ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﻷن ﻫﺬا ﻫﻮ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﺠﺮ ب‪ ،‬ﻓﻜﺮ ﻓ ﻲ ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ ﺣﺪﺳﻚ واﺧ‬
‫ﺘﻨﺎ‪ .‬إن‬
‫ﺘﻘﻼﻟﻴ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻧﻬﺎﺋ ﻲ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﻀﻤﻦ اﺳ‬
‫ﺗﻨﺎ‪ ،‬و‬
‫ﺑ ﺔ ﻟﻘﺮارا‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫ﺑﻼغ‪ ،‬واﻻﺳ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ‪ ،‬واﻹ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺛﻖ‪،‬ﻷﻧﻪﻳﻠﺰﻣﻨﺎ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻮ‬‫إﱃ اﻟﻤﺮﺟﻊ اﻟﺨﺎرﺟ ﻲﻳﻔﻴﺪﻧﺎ‪،‬‬
‫ﺑﻤﺎ ﻟﺪﻳﻚ‪.‬‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺘﻜﺎﻣﻞ واﻟ ﺴﻴﺎق اﻟﻮاﻋ ﻲ ﻓﻴﻤﺎﻳ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟ‬
‫ﺜﺎ‬
‫ﺑﻤ‬‫ﺘﻘﻨﻴ ﺔ ﻫ ﻲ‬
‫اﻹﺻﺮار اﻟﻤﻬﻢ ﻫﻨﺎ ﻫﻮ أن اﻟ‬

‫ﺘﻜﺸﻒ‬
‫ﺒﺸﺮﻳ ﺔ‪.‬ﻳ ﺴ‬
‫ﺑﺂﻟﻴﺎ ت اﻟﺤﻴﺎة اﻟ‬‫ﺘﻢ دﻋﻤﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻌﺮﻓ ﺔ ﻋﻤﻴﻘ ﺔ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺒﺎﺷﺮة اﻟ‬
‫ﺒﺮة اﻟﻤ‬
‫ﺘﺤﻮل اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺨ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺠًﺎ ﻟﻠ‬‫ﻳﻄﻮر ﻣﻌﻬﺪﻧﺎ‬
‫ﺘﻨﻮﻋ ﺔ وﻣﻜﻤﻼ ت‬
‫ﺘﺨﺪام ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘﻮﻳﺎ ت )اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬وﻋﺪم اﻟﻮﻋ ﻲ‪ ،‬وﻓﻮق اﻟﻮﻋ ﻲ(‬
‫ﺛﻼ ث ﻣ ﺴ‬‫ﺘﻢﺗﺤﻘﻴﻘﻬﺎ ﻋﲆ‬
‫ﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻞﻳ‬
‫اﻟ‬
‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ .‬ﻓ ﻲ‬
‫ﺗﺼﺎل ﻣﻊ اﻟﻄ‬
‫ﺘﻤﺮﻳﺮ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻔﻦ‪ ،‬واﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ‪ ،‬واﻻ‬
‫ﺘﺄﻣﻞﺗﺆدي إﱃ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﺔ ﺧﺎﻟﺼ ﺔ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺜﻴﺮة ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬
‫ﻛ‬
‫ﺒﻐ ﻲ‬
‫ﺘﻨﻔ ﺲ ﻗﻮي وﻟﻜﻨﻪ ﻟﻄﻴﻒ‪ .‬ﻻﻳﻨ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﻠﻔ ﺔ )اﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﺑﺄﺷﻜﺎل ﻣﺨ‬‫ﺘﻨﻔ ﺲ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺑﻴﻦ اﻟﻌﻤﻞ اﻵﺧﺮ‬‫ﺘﺨﺪام‪،‬‬
‫ﺑﺎﻟﺠﺎﻧ ﺐ ﻏﻴﺮ اﻟﻮاﻋ ﻲ‪ ،‬واﻻﺳ‬‫ﺘﻤﺎم‬
‫ﺣﺎﻟ ﺔ اﻻ ﻫ‬
‫ﺘﻴﺎﻃﺎ ت‬
‫ﺗﺨﺎذ اﺣ‬
‫ﺑﻔﻀﻞ ﻃﺎﻗ ﺔ اﻟﻜﺎﺋﻦ اﻟﻔﻀﺎﺋ ﻲ‪ ،‬ﻣﻊ ا‬‫ﺒ ﺐ‪ ،‬ﻟﻀﻤﺎنﺗﺤﺮﻳﺮ ﺣﻘﻴﻘ ﻲ وآﻣﻦ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ"‪ .‬وﻟﻬﺬا اﻟ ﺴ‬
‫ﺘﻤﺮة ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫أن ﻧﻼﺣﻆ أن "اﻟﻄﺎﻗ ﺔ ﻣ ﺴ‬
‫اﻟﻀﻤﻴﺮ واﻟﻮﺿﻮح اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ(‪.‬‬

‫ﺒﺖ‬
‫ﺜ‬‫ﺘﻴﻨ ﺔ(ﺗ‬
‫ﺑﻴﺮ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺘﺪا‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻟ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦﺳﻨ ﺔ )‬
‫ﺘﻈﺎم ﻣﻨﺬ أﻛ‬
‫ﺑﺎﻧ‬‫ﺘﻢ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺑﻴﺮ اﻟ‬
‫ﺘﺪا‬
‫ﺘﺤﻮﻻ ت اﻟﻌﻤﻴﻘ ﺔ واﻟﺨﺮﺳﺎﻧ ﺔ واﻟ‬
‫إن اﻟ‬
‫أﻧﻪ ﻻﻳﻤﻜﻦ ﻗﺮاءة ﻓﻘﻂ ﻣﻦ اﻟﺬﻛﺮﻳﺎ ت اﻟﻤﺤﺪودة ﻓ ﻲ اﻟﻤﺎﺿ ﻲ واﻟﺤﺎﺿﺮ‬

‫‪170‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺎﻣﻞ‪.‬‬‫ﺑﺎﻟﻈﻬﻮر‬‫ﺘﻤﻞ‬
‫ﺘﻨﺎ ﻫ ﻲ اﻟﻤﺤ‬
‫ﺑﻘ ﺔﺗ ﺴﻤﺢ ﻟﻠﻤﻜﺎن اﻟﻼﻣ‬
‫ﺑﺪونﺳﺎ‬‫ﺘﺤ ﺔ‬
‫ﺑﺈﻧﺸﺎء ﻓ‬‫ﺜﻮر ﻋﲆ اﻟﺤﺮﻳ ﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة‪ ،‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻗﻢ‬
‫اﻟﻌ‬

‫ﺗﻨﺎ‬
‫ﺘ ﻲ رﺣﻠ ﺖ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬اﻷدوا ت ﻣﻮﺟﻮدة اﻵن‪ .‬إذا ﻛﺎﻧ ﺖ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻧﻴ ﺔ واﺿﺤ ﺔ‪ ،‬ﻓﻴﻤﻜﻨﻨﺎﺗﺤﻘﻴﻖﺗﺤﻮل داﺧﻠ ﻲ ﺣﻘﻴﻘ ﻲﻳﻐﻴﺮ ﺟﻮدة ﺣﻴﺎ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻠﺤﻈ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺪاع واﻟﻤ ﺴﺎ ﻫﻤ ﺔ اﻹﻳﺠﺎ‬
‫ﺘﻄﻠ ﺐ ﻣﺎﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪ ﻧﻘﻞ اﻟﻌﺎﻟﻢ إﱃ أ ﻫﺪاف اﻹ‬
‫ﺟﺬرﻳًﺎ وﻳ‬

‫ﺘﻨﺎ‬
‫ﺑﺰ ﻫﻮر اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻟﺼﻨﻊ ﺣﺪﻳﻘ‬‫ﺘﻨ ﻲ‬
‫ﺘﺸﻒ ﻛﻴﻒ ﻧﻌ‬
‫ﺒ ﺔ‪ ،‬واﻵن ﻓﻘﻂﺳﻨﻜ‬
‫ﺘﻮﻓﺮة واﻟﺨﺼ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺆﺷﺮا ت ﻟﺰراﻋ ﺔ أرض وﻋﻴﻨﺎ اﻟﻤ‬‫ﻟﻘﺪﺗﻢﺗ ﺴﺠﻴﻞ‬
‫ً‬
‫ﺟﻤﺎﻻ وﺣﻴﻮﻳ ﺔ وﻋﻤ ًﻘﺎ‪.‬‬ ‫ﺜﻨﺎﺋ ﻲﻳﺸﻊ‬
‫ﺘ‬‫اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎن اﺳ‬

‫اﻟﻔﺼﻞ ‪18‬‬

‫…زراﻋ ﺔ ﻻس ﻓﻠﻮرﻳ ﺲ…‬

‫ﺑﻴﻦ اﻷﺷﺠﺎر ‪P‬‬‫ﺘﻜﺎﻣﻞ‬

‫– ‪I‬اﻟ‬

‫ﺘﻲ‬
‫ﺘﻨﺎ‪،‬ﻳﺠ ﺐ أن ﻧﻼﺣﻆ ﻋﻨﺎﺻﺮ وﺟﻮدﻧﺎ )اﻷﻓﻌﺎل‪ ،‬واﻷﻓﻌﺎل‪ ،‬واﻟﻈﺮوف‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ( اﻟ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ ﻓ ﻲ ﻋﺎﺋﻠ‬
‫ﺘ ﺴﻬﻴﻞﺗﻜﺎﻣﻞ ﺣﻀﻮر اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﻟ‬
‫ﺑﻬﺎ اﻟﺠﻤﻴﻊ؛ ‪Sólo Hay que dejarlas florcer.‬‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺗ ﺴﻬﻞ ازد ﻫﺎر ﻣﺆ ﻫﻼ ت اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ‪ ،‬واﻟﻤﺆ ﻫﻼ ت اﻟ‬

‫ﺛﺮ‬
‫ﺗﺆ‬‫ﺗﺨﺎذ ﻗﺮارا تﺗﻔﻀﻞ اﻹﺟﺮاء اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺐ و‬
‫ﺘﺢ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ا‬
‫ﺗﻨﺎ اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎﺗ ﺴﻬﻴﻞ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟﻔ‬
‫ﺜﻠﻨﺎ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل آﻟﻴﺎ‬
‫ﺑﻀﻤﻴﺮ ﺣ ﻲ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﻋﲆ اﻟﻈﺮوف اﻟﻼزﻣ ﺔ ﻟﻠﺨﺮوج ﻣﻦ ﺿﻮء اﻟﻘﻠ ﺐ‪.‬‬

‫ﺗﺮك اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﻮﻋ ﻲ ﻟﻠﻮﺿﻊ ﻋﲆ‬

‫ﺒﺎﺷﺮة؛ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴ ﺔ أﺧﺮى‪ ،‬ا‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣ‬
‫ﺘ ﺴﻬﻴﻞﺗﺠﺮ‬
‫ﺘﺮﻛﻴﻦ‪ :‬ﻟ‬
‫ﺘﻮي اﻟﺸﺮوط اﻟﻤﻔﻀﻠ ﺔ ﻋﲆ ﻛﻞ ﺷﻴﺌﻴﻦ ﻣﺸ‬
‫ﺗﺤ‬

‫ﺗﻨﺎ‪ .‬ﻟﻴ ﺲﻷﻧﻪ ﺷ ﻲء ﻣﺬ ﻫﻞ‪ ،‬ﻟﻜﻦ اﻷ ﻫﻢ ﻫﻮ أن ﻫﺬه ﻃﺮﻳﻘ ﺔ أﺧﺮى‬

‫ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺘﻮى آﺧﺮ‪.‬ﺗﻐﻴﻴﺮ داﺋﺮة اﻟﻮﻋ ﻲﻳﻌﻨ ﻲﺗﻐﻴﻴﺮ إدراﻛﻨﺎ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬و‬
‫ﻣﺴ‬
‫ﺑ ﺔ ﻗﻠﻴ ﻼ ً‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﻷﻧﺎ وﻧﻘﻮم‬
‫ﺒﻴﻌ ﻲ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻃ‬‫ﺘﻤﻜﻦ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ اﻻﻧﺪﻣﺎج ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎة اﻟﻄﻔﻞ‪ ،‬وﺳﻨ‬
‫ﻟﻠﺪﺧﻮل إﱃ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﻮﺣﺪة‪.‬‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺟﻮ ﻫﺮﻧﺎ ﻫﻮ أن ﻧ ﺴ‬

‫ﺒﺮ اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ ﻻ‬
‫ﺜﻞ ﻣﻠﻒ اﻟﻤﻼﺣ ﺔ"‪ ،‬و ﻫﻮ ﻃﺮﻳﻖ ﻋ‬
‫ﺘﻤﺪد ﻣ‬
‫ﺘﻢ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻪﻷن اﻟﻄﺮﻳﻖ ﻫﻮ "اﻟ‬
‫ﺘﻰﻳ‬
‫ﺘﻢ ﺣ‬
‫ﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﺮوﺣ ﻲ ﻟﻦﻳ‬
‫ﺘﺮاح أدوا ت اﻟ‬
‫إن اﻗ‬
‫ﺒﻐ ﻲ ﻟﻨﺎ أن‬
‫ﺘﻴﺎﻃﺎ ت وﻧﻌﺮف أﻧﻪ ﻻﻳﻨ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻻﺣ‬
‫ﺘﺨﺬ اﻟﻜ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ وﺿﻌﻪ ﻓ ﻲﺗﻌﺮﻳﻒ واﺣﺪ‪ .‬؟‪¿Cómo podemos hablar de ella‬ﻳﻤﻜﻦ أن ﻧ‬
‫ﺘﻪ ﻓﻘﻂ‪.‬‬
‫ﺑ‬‫ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻚﺗﺠﺮ‬‫ﺘ ﺴﻬﻴﻞ‪ .‬ﻻﻳﻤﻜﻦ وﺻﻒ اﻟﻄﺮﻳﻖ إذا ﻟﻢﻳﻜﻦ‬
‫ﻧﻮﺻﻒ ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﺮودﻳﺎ وﻣﺎ ﻫﻮ اﻟ‬

‫•‬
‫ﺑﺔ‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﻃﺮﻳﻖ اﻟ‬

‫‪171‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﺎﻟﻜﻠﻤﺎ ت‪.‬‬‫إﺣﺪى ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻫ ﻲ أﻧﻪ ﻻﻳﻤﻜﻦ وﺻﻔﻬﺎ‬

‫ﺑﻬﺎ‪،‬‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻨﻬﻢ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻬﻢ ﻣﺤﺪودون‪ .‬إﻧﻬﺎ ﻃﺎﺋﺮةﺗﺠ ﺮ‬
‫ّ‬ ‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻔﻠ ﺴﻔﺎ ت اﻟﻔﻠ ﺴﻔﻴ ﺔ‪ ،‬ﻻﻳﻮﺟﺪ أي أﺷﺨﺎص ﻋﺪﻳﻤ ﻲ اﻟﻔﺎﺋﺪة‪ ،‬وﻻﻳﻮﺟﺪ اﻟﻜ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟﻜ‬
‫ﺑﺴ‬
‫ﺑ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﺘﻜﺸﻒ اﻟﺼﻴﻦ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬
‫ﺘﺤﺮر اﻟﻔﻜﺮ‪ ،‬ﻻﻳﻤﻜﻦ ﻟﻘﻠ ﺐ اﻟﻌﺎﻟﻢ أنﻳ ﺴ‬
‫ﺑﻤﺠﺮد أنﻳ‬‫ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻛﺠﺰء ﻣﻦ اﻟﻄﺮﻳﻖ ﻧﻔ ﺴﻪ‪.‬‬‫ﺗﺸﻌﺮ‬
‫و‬

‫ﺘﻠﻔ ﺔ‪،‬‬
‫ﺗﺼﺎل اﻟﻤﺨ‬
‫ﺘﺎرﻳﺦ وأﺷﻜﺎل اﻻ‬
‫ﺗﺼﺎل واﻟﺼﻮر واﻟ‬
‫ﺒﺮة واﻟﺤﻀﻮر واﻻ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺨ‬
‫ﺗ ﺐ واﻟﻤﻌﺎﻟﺞﺗﻮﻣﺎس ﻣﻮر‪،‬ﻳ‬
‫ﺑﻤ ﺴﺎﻋﺪة اﻟﻜﺎ‬
‫ﺗﻤﺮﺗﻢ إﺟﺮاؤه ﻓ ﻲ ﻣﻌﻬﺪ أوﻣﻴﻐﺎ‪ ،‬ﻧﻴﻮﻳﻮرك‬
‫ﺗﻮﻣﺎس ﻣﻮرﻳ ﺲ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻣﺆ‬
‫ﺘﻌﺮﻳﻒ )‬
‫ﺒﻨﻴ ﺔ واﻟ‬
‫ﺘﻔ ﺴﻴﺮ واﻟﻘﻴﺎس واﻟ‬
‫ﺒﺪأ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﻌﻘﻞﻳﺠ ﺐ أن ﻧ‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎﻳ‬
‫اﻟﺠﺪﻳﺪة‪ ،‬ﻓ ﻲ )‪2005‬‬

‫ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﻌﺎﻟﻢ"‪ ،‬ﺣﻴ ﺚ‬

‫ﺘﻢ إرﺳﺎل ﻛﻠﻤ ﺔ واﺣﺪة ﻓﻘﻂ‪" :‬‬
‫ﺘﻤﻊ إﻟﻴﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﺮادﻳﻮ‪،‬ﻳ‬
‫ﺘ ﻲﺗ ﺴ‬
‫ﺑﻼ ت اﻟ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻷﺷﻴﺎء اﻷﺧﺮى‪ ،‬أﻧﻪ ﻓ ﻲ إﺣﺪى اﻟﻤﻘﺎ‬‫ﺒﻪ‪ ،‬ﻣﻦ‬
‫ﺘ‬‫اﻧ‬
‫ﻋﺎل ﻓﻘﻂ ‪...‬‬
‫ٍ‬ ‫ﺑﺼﻮ ت‬‫ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﺮد‬

‫ﺘﺎج‪،‬‬
‫ﺘﻨﺎول أﺻﻞ اﻟﻔﺎﻛﻬ ﺔ‪ ،‬وﺷﻜﻞ اﻟﺰراﻋ ﺔ واﻹﻧ‬
‫ﺘﻢﺗﻮﻓﻴﺮ أيﺗﻔ ﺴﻴﺮا تﻳﻤﻜﻦ أنﺗ‬
‫ﺘ ﺴﺎ ب ذﻛﺎء ﻧﺎراﻧﺠﺎ ﺣﻘﻴﻘ ًﻴﺎ‪ ،‬ﻻﻳ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أﻧﻪ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻛ‬
‫ﺑﻜﻴﻔﻴ ﺔﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﻤﺸﻮرة ﻟﻚ‪.‬‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺒﻠﻐﻚ ﻓﻴﻤﺎﻳ‬
‫ﺘﻨﺎ ﻓ ﻲ ﻛﻞ اﻷﺣﻮال‪ ،‬ﻧ‬
‫ﺒ‬‫ﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ رﻏ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻮﺟﻮد واﻟ‬
‫ﺘﻰ ﻧ‬
‫وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ .‬ﻫﺬاﻳﺨﺪم ﻓﻘﻂ ﺣ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﻣﻔﻴﺪة وﻟﻜﻨﻬﺎ ﻏﻴﺮ ﻛﺎﻓﻴ ﺔ‪Sólo cuando Tengamos la naranja in the boca conoceremos su sabor; .‬ﻓﻘﻂ ﻣﻦ‬
‫ﺘﻌﺎرا ت أو ﺻﻮر أو ﺷﻌﺮ أو ﻣﻮﺳﻴﻘﻰ‪...‬‬
‫ﺘﺤﺪ ث ﻋﻦ ذﻟﻚ ﻋﲆ ﺷﻜﻞ اﺳ‬
‫ﺗﻚ؛ﻳﻤﻜﻨﻚ ﻓﻘﻂ اﻟ‬
‫ﺒﺮ‬‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺷﺮح ﺧ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ‪ .‬وﻟﻦﺗ‬
‫ﺧﻼلﺗﺠﺮ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ‬‫ﺒﺮة‪،‬‬
‫ﺘﻤﺎم أن ﻧﻼﺣﻆ أن ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟﻌﻘﻞ اﻟﻌﻨﺼﺮيﺗﻘﺎوم ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺨ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻟﻼ ﻫ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤ‬
‫ﻳﺤﺪ ث ﻧﻔ ﺲ اﻟﺸ ﻲء ﻣﻊﺗﺠﺮ‬
‫ﺑﻚ واﻟﻬﺮو ب ﻣﻦ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة‪...‬‬‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ .‬إذا ﻓﻬﻤ ﺖ ذﻟﻚ‪،‬ﻷﻧﻪ ﻻﻳﺸﻜﻞ ﺟﺰءًا ﻣﻦ آﻟﻴﺎ ت اﻹﺷﺮاف اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬

‫ﺑﻌ ﺔ اﻟﺤﺪﻳﻘ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﺎ‬
‫ﺗﻪ ﻟﻤ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻹﺿﺎءة‪ .‬ﻟﻮ ﻛﺎن ﻟﻄﻴﻔﺎ ودﻋﻮ‬
‫ﻗﺮﺻﺎ ﺟﺪﻳﺪًاﻳ‬
‫ً‬ ‫ﺘﺮو‬
‫ﺒﺪاﻳ ﺔ‪،‬ﺗﻠﻘﻰ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺳﻴﺪة ﺟﻤﻴﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬

‫ﺗﺎ ت‪.‬‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠ ﺔ ﻟﺮﻋﺎﻳ ﺔ اﻟﺰ ﻫﻮر واﻷﺷﺠﺎر وﻛﻞ اﻟﻨ‬
‫ﺘ ﺴﻮق اﻟﺠﻤﻴﻊ ﻟﻔ‬
‫ﻳ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦﺳﻨ ﺔ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲﻳﺤﺪ ث ﻧﻔ ﺲ اﻟﺸ ﻲء‪ ،‬واﻵﺧﺮ‪ ،‬واﻵﺧﺮ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻣﻀﻰ أﻛ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻴﻮم اﻟ‬
‫ﺒﺎس ﻟﻠﻴﻮم اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺮو‪،‬ﺗﺨﲆ ﻋﻦ اﻟﻔﺼﻞ واﻹﻗ‬
‫ﺑﻌﺪ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘﻔ ﺴﻴﺮا ت‪ .‬ﻣﻦ ﻋﺪة ﻣﺮا ت وﻣﻦ اﻟﻀﺮوري ﻓﻘﻂ أنﺗﻜﻮن ﻓ ﻲ ﺣﻀﻮر‬
‫ﺘﻈﺎر اﻟ‬
‫ﺑﻄﺮح اﻷﺳﺌﻠ ﺔ واﻧ‬‫ﻋﲆ ذﻟﻚ‪ ...‬اﺳﺮع اﻟﻴﻮم ﺣﻴ ﺚﻳﻘﻮم اﻟﺪرس‬
‫ﺑﻌﺾ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن ﻣﻜﺎﻧﻚ راﺋﻌً ﺎ ﻓ ﻲ‬‫ﺒﻞﺗﻼﻣﻴﺬك ﻣﻦ دون ﻛﻼم‬
‫ﺘﻘ‬‫ﺛﻢﻳ ﺴ‬‫ﺒﺎﺷﺮة ﻓ ﻲ اﻟﺤﺪﻳﻘ ﺔ‪...‬‬
‫ﺒﺮ وﺟﻮده ﻣ‬
‫ﺘ‬‫ﺒﻚ‪ ،‬وﻳﺨ‬
‫ﺘﺮو‪ ،‬اﻟﺬيﻳﺮاﻗ‬
‫اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺑ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫اﻟ‬

‫•‬
‫ﺘﻜﺎﻣﻞ ﻓ ﻲ اﻟﻄﻔﻞ اﻟﺼﻐﻴﺮ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﺨﺪم اﻟﺤﺪ اﻷﻗﺼﻰ‬
‫ﺒﺸﺮﻳ ﺔ‪ .‬اﺳ‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺮوﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ ﻫ ﻲ أﻧﻪﻳﺪﻣﺞ اﻟﺮوﺣﺎﻧﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻄ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺠﻌﻞ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫اﻟﻤﻴﺰة اﻷﺧﺮى اﻟﻤﻬﻤ ﺔ ﻟﻠﻄﺮﻳﻖ اﻟ‬
‫ﺘﺎﺟﻪ‬
‫ﺒﻂ ﻣﺎﻳﺤ‬
‫ﺑﺎﻟﻀ‬‫ﺘﻔﻮق ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻤﻨﺰﻟﻴ ﺔ‪ .‬و ﻫﺬا ﻫﻮ‬
‫ﺘﻮﺟﻴﻪ اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻜﺎﻣﻞ ﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬
‫ﺘﻔﻮﻗ ﺔ ﻋﲆ ﻧﻔ ﺴﻚ و‬
‫ﻣﻦ اﻹﻣﻜﺎﻧﺎ ت اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺘﺸﻌ ﺐ إﱃ أﻓﻀﻞ ﻃﺮﻳﻘ ﺔ ﻣﻤﻜﻨ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﺮ إﱃ ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻛ‬‫ﻗﺪﻣﺎ‬
‫ً‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ ﻟﻠﻤﻀ ﻲ‬

‫ﺘﺤﺪ ﻣﻊ‬
‫ﺘﻞ اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﻤﺮﻛﺰي و ﻫﻮ اﻟﻮﺣﻴﺪ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺑﺎﻻﻳﺤ‬
‫ﺜﻞ اﻟﻘﻠ ﺐ ﻓ ﻲ ﺷﺠﺮة اﻟﺤﻴﺎة ﻓ ﻲ ﻛﺎ‬
‫ﺒﺪاﻳ ﺔ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻌﻤﻞﺗﺸﻴﺮ إﱃ أن "اﻟ ﺴﻔﺮ" اﻟﺬيﻳﻤ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﺨﻠ ﻲ ﻋﻦ ﺣﻀﻮر اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺜﻞ اﻟﺮﺣﻴﻞ ﻋﻦ اﻷرض‪ ; .‬وﻟﻴ ﺲ ﻫﺬا ﻏﻴﺮ رﺳﻤ ﻲ‪ .‬إذا ﻛﻨﺎ ﻧﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻣ‬
‫ً‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ اﻷﺷﺨﺎص‪،‬‬
‫ﺘﺤﺮر إﱃ أﻗﺼﻰ ﺣﺪ‬
‫ﺘﺠﺎوز‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟ‬
‫ﺘﺨﲆ ﻋﻦ ﻫﺬا اﻟﻌﺎﻟﻢ وﻧﺸﺎرك ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺒﻨﺎ‪ ،‬ﻓﻠﻴ ﺲ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺐ أن ﻧ‬
‫ﻗﻠ‬

‫‪172‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﻘﺎء ﻓ ﻲ اﻷرض‪،‬‬
‫ﺘﻤﺮ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺗﺠ ﺔ ) ﻫ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ وﻇﻴﻔ ﺔ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬ﻳﺠ ﺐ أن ﻧ ﺴ‬
‫ﺘﻨﺎ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ وإﺧﺮاﺟﻬﺎ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ ﻣﻦ اﻟﻔﻮاﺋﺪ اﻟﻨﺎ‬
‫ﺒﻴﻌ‬
‫ﺟﻤﻴﻊ ﺟﻮاﻧ ﺐ ﻃ‬
‫ﺑ ﺔ واﺣﺪة ﻟﻠﺤﻴﺎة‪،‬‬
‫ﺘﺎج ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻛﻤﻔﻬﻮم ﻓﻠ ﺴﻔ ﻲ ﺻﻴﻨ ﻲ ﻓ ﻲﺗﺠﺮ‬
‫ﺘﻢ إﻧ‬
‫ﺗﺤﺎد‪ .‬وﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺑ ﺔ اﻻ‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﺘﻨﺎ ﻟ‬
‫ﺘﺮم إﻧ ﺴﺎﻧﻴ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺣﻘﻴﻘ ﻲ‪ ،‬وﻧﺤ‬‫ﺑﺎﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‬‫وﻧﺸﻌﺮ‬
‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﻣﻦﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻬﺪف اﻟﻌﻤﻴﻖ ﻟﻜﻞ اﻟﻮﺟﻮد‪:‬ﺗﻮﺣﻴﺪ اﻟ ﺴﻤﺎء واﻷرض ﻣﻦ ﺧﻼلﺳﻌﺎدة ﻻﺗﻮﺻﻒ…(‬‫ﺗﻤﻜﻨﻨﺎ‬

‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺟﻮاﻧ ﺐ "ﻳﻴﻨﻎ" اﻟﻨ ﺴﺎﺋﻴ ﺔ‪،‬‬

‫ﺘﺸﻒ اﻟﻜ‬
‫ﺑﻤﻘﺎوﻣ ﺔﺗﺠﺎوزا ت روﺣﺎﻧﻴ ﺔ "ﻳﺎﻧﻎ" ﻣﻮﺟﻬ ﺔ ﻧﺤﻮ اﻷﻋﲆ ؛ﺳﻨﻜ‬‫ﺘﺮو دﻳﻞ ﻛﻮرازون‬
‫ﻳ ﺴﻤﺢ ﻃﺮﻳﻖ ﻣﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺒﺔ‬
‫ﺘﻔ ﻲ ﻋﺪة ﻣﺮا ت‪ .‬ﻣﻊ ﻫﺬه اﻟﺮﻏ‬
‫ﺜﺎل‪ ،‬أن اﻟﻔﺎﺋﺾ ﻣﻦ اﻟﻄﻤﻮح اﻟﻌﻘﻠ ﻲﺳﻴﺨ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺒﺎﺣ ﺚ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺜﻞ اﻟ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺸﻌﻮر اﻟﻮاﺳﻊ اﻟﻨﻄﺎق‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻨﺼﺎﺋﺢ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ‪.‬‬‫ﺘﻜﺎﻣﻞ ﻣﻊ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟ‬

‫•‬
‫ﺒﺤ ﺚ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‬
‫اﻟﻤﺮوﻧ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎد ﻋﻤﻞ اﻟﺸﻬﺎدة‪،‬ﺗﻐﻴﻴﺮ اﻟﻤﻨﻈﻮر‪،‬‬
‫ﺑﻖ )اﻋ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢﺗﻘﺪﻳﻤﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻔﺼﻞ اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﻳﻘﺪم ‪Procuraremos‬ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻷوﻗﺎ تﺗﻮﺻﻴﺎ ت اﻟﻌﻤﻞ اﻟ‬
‫ﺘﺮو‬
‫ﺘﺨﲆ ﻋﻦ اﻟﻌﻘﺎ ب‪ .‬اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘﺸﺪد ﻓﻴﻪ وﻻﻳﺠ ﺐ أن ﻧ‬
‫ﺒﻐ ﻲ ﻟﻨﺎ أن ﻧ‬
‫ﺗﻨﺎ ﻫﻮ أﻣﺮ ﻻﻳﻨ‬
‫ﺒ ﺔ أﻧﻔ ﺴﻨﺎ وﻣ ﺴﺆوﻟﻴ ﺔ آﻟﻴﺎ‬
‫وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ(‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈن ﻣﺮاﻗ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺘﺪﻓﻖ واﻟﺮاﺣ ﺔ‪ .‬إذا ﻛﺎﻧ ﺖ ﺟﺎﻣﺪة‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﻨﺸﺎط أو ﺟﻤﺎل اﻟﻔﻠ ﺴﻔ ﺔ‪ ،‬ﻓﻬﺬاﻳﻌﻨ ﻲ أﻧﻬﺎﺗﺪﺧﻠ ﺖ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻘﻞ‪ ،‬و‬
‫ﻳﺤ ﺐ اﻟﻤﺮوﻧ ﺔ واﻟ‬
‫ﺒﺤ ﺚ اﻟﺮوﺣ ﻲ‬
‫ﺒ ﺔ‪ .‬اﻟﻘﺎﺋﻤ ﺔ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻫ ﻲ اﻟ‬
‫ﺒﺎر ﻫﺎ ﻟﻌ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺎﻋ‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺮﻳﺢ‪،‬‬‫ﺒﺤ ﺚ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‬
‫ﺘﺮو‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﺆدي ﻫﺬه اﻟﻤﻬﻤ ﺔ إﱃﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟ‬
‫ﺘﻘﺎﻋﺪ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﻳ‬
‫ﺒﺮ اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‪ .‬ﻻ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺮوﻧ ﺔ‪ .‬إﻧﻬﺎ اﻟﺸﻬﺮة ﻋ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺑﻤﺎﻳﻜﻮن اﻷﻣﺮ ﺟﻴﺪًا‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن اﻷﻣﺮ ﺿﺮورﻳًﺎ‪ ،‬و ﻫﻮ أﻧﻨﺎﻳﺠ ﺐ أن ﻧﻌﺮف ﻛﻴﻒ ﻧ‬
‫اﻟﻤﺪﻣﺮ اﻟﺠﺎد‪ .‬ر‬
‫ﺘﺼﺎدﻳ ﺔ‪ ،‬واﻟﻮﺿﻊ ﻏﻴﺮ‬
‫ﺘﻌ ﺔ اﻻﻗ‬
‫ﺗﺪﻓﻖ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬واﻟﻤ‬
‫ﺘﻨﻤﻴ ﺔ اﻟﻴﻘﻈ ﺔ‪ ،‬و‬
‫ﺑﻨﺸﺎط ﻣﻔﻴﺪ ﻟ‬‫ﺘﻢ اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﺒﻂ‪ ،‬وﻻﻳﺨﻔﻒ ﻣﻦ اﻵﻻم وﻻﻳﺰﻋﺞ؛ﻳ‬
‫ﺜ‬‫ﺘﺸﺪد وﻻﻳ‬
‫ﻳ‬
‫ﺑﺪﻗ ﺔ ﻏﻴﺮ ﻋﺎدﻳ ﺔ ﻓ ﻲ‬‫ﺘﻌﻮن‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺗﺬة‪ ،‬اﻟﺬﻳﻦﻳ‬
‫ﺗﻨﺎ اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ‪ .‬إﻧﻨﺎ ﻧ ﺴﺠﻞ ﻫﺆﻻء اﻷﺳﺎ‬
‫ﺒﻊ إرﺷﺎدا‬
‫ﺘ‬‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫اﻟﺸﺨﺼ ﻲ‪ ...‬ﻣﻦ اﻟﺼﻌ ﺐ وﺻﻒ اﻟﻜﻠﻤﺎ ت اﻟ‬
‫ﺜﻴ ﺮًا‪.‬‬
‫ﺑﻬﻢ ﻛ‬
‫ﻣﻬﻤﺎ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺰﻋﺞ ﻃﻼ‬
‫ً‬ ‫ﺒﺪو أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ أﻧﻪ ﻟﻴ ﺲ‬ ‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺣﻴﺎن‪ ،‬وﻳ‬
‫ﺘﻘﺪوﻧﻬﻢ ﻓ ﻲ ﻛ‬
‫ﺗﻬﻢ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺠﻌﻠﻬﻢﻳﻔ‬
‫ﻣﻤﺎرﺳﺎ‬

‫ﺘﻤﺮ‬
‫ﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻟﺠﻠﻴﺪ وﻧ ﺴ‬
‫ﺑﻴﺪﻧﺎ‪ ،‬وﻧ‬
‫ﺒﺤﺮ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧ ﺴﻴﺮ ﻓ ﻲ ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ إﱃ ﻃﻮر‬
‫ﺑﻞ اﻟ‬
‫ﺒﺤﺮ وﻟﺪﻳﻨﺎ أذرع ﻗﻮﻳ ﺔ ﻣﻘﺎ‬
‫ﺒﺮ اﻟ‬
‫ﺒﺮ اﻟﻄﺮﻳﻖ ﻋ‬
‫ﺘﺠﻮل ﻋ‬
‫ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬إذا ﻛﻨﺎ ﻧ‬
‫ﺗﻨﺎ اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﻓ ﻲ ﻣﻐﺎﻣﺮا‬

‫ﺒﺎرة ﻋﻦ ﻛﻼﺳﻴﻜﻴﺎ ت‬
‫ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻋ‬‫ﺘ ﻲﺗﻔﻀﻞﺗﻮ ﻫﺞ اﻟﻀﻮء اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎة اﻟﻄﻔﻞ‪.‬‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻈﺮوف اﻟ‬‫ﺘ ﻲﺗﻢ ذﻛﺮ ﻫﺎ اﻵن‪ ،‬ﻫﻨﺎك‬
‫ﻣﻊ ﻫﺬه اﻟﺮوح اﻟ‬
‫ﺒﺎر ﻫﺬه اﻷﺧﻴﺮة‪.‬‬
‫ﺘ‬‫ﺑﻬﺎ ﻣﻨﺬ وﻗ ﺖ ﻃﻮﻳﻞ؛ أﺷﻴﺎء أﺧﺮى أﻗﻞ ﻣﻦ ذﻟﻚ‪ .‬ﺣﺎول اﺧ‬‫وﻣﻮﺻﻰ‬

‫ﺘﻴﻔﺎ‬
‫ﺒﻴﻜ‬
‫ﺑﻴﺮﺳ‬‫ﺗﺮا‬
‫ﺑ ﻲ‪ ،‬أو‬‫ﻻسﺗﺮﻳ ﺲ‬

‫ﺘﻨﺎ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﻻﻧﻔﺼﺎل‪ ،‬وﺳﺠﻨﺎء ﺣﻠﻘ ﺔ ﻋﺪم اﻟﺮﺿﺎ‬

‫ﺒ‬‫ﺒﻊ ﻣﻦ رﻏ‬
‫ﺛ ﺔ ‪P‬وﻧﺮى أن آﻟﻴﺎ ت اﻹﺷﺮافﺗﻨ‬
‫ﺜﻼ‬‫ﺒﺪاﻳ ﺔ‪،‬ﺗﻌﺮﻓﻨﺎ ﻋﲆ ﻓﺦ اﻟ‬
‫ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺒ ﺐ ﻟﺬﻟﻚﻳﻤﻨﻌﻚ ﻣﻦ رؤﻳ ﺔ واﺣﺪة‪ .‬ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ ﻓﻌﻞ ‪"deshacernos de ellos"،‬ﻻ‪.‬ﻷﻧﻪ ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ أن‬
‫ﺘ ﺴﻼم‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻻﻳﻮﺟﺪﺳ‬
‫واﻻﺳ‬
‫ﺒﻪﻳﺮﻳﺪ أنﻳﻌﻴ ﺶ ﺣﻴﺎة آﻣﻨ ﺔ‪،‬‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ ﻗﻠ‬ ‫ُﺮﺿ ﻲ آﻟﻴﺎ ت اﻟ‬
‫ﺜﻼ ث ف‪ ،‬ﻟﻴ ﺲ أﻗﻞ ﻣﻦ أن اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬ ‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟ‬
‫اﻷﻧﺎﺗ‬
‫ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ‪ .‬؟‪¿Cuál es entonces la diferencia‬ﻳﺠ ﺐ أن ﻧﻮﺿﺢ اﻟ ﺴﺆال؛‬‫ﺘﻨﺎ‬
‫ﺘﺨﺪﻣﻨﺎ ﻃﺎﻗ‬
‫ﺘﻌﺎﻧ ﺔ ﻟﻘﺪ اﺳ‬
‫ﺑﺎﻻﺳ‬‫ﺜﺮ ﻣﻦ ذﻟﻚ!(‬
‫ﺑﺄﻛ‬
‫ﺘﻊ )‬
‫ﺘﻤ‬‫وﻳ ﺴ‬
‫ﺘﻘﺪم‬
‫ﺒﺎك‪ .‬ﻟﻠ‬
‫ﺗ‬‫ﺑﻌﻮن ﻃﺮﻳﻘﻬﻢ وﺳﻂ اﻻر‬
‫ﺘﺎ‬ ‫ّﻢ اﻷﺧﻼﻗ ﻲ واﻟﺮوﺣ ﻲ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻌﻤﻞ واﻟ‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ اﻟﻤﺎدي ﻋﲆ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪،‬ﻳ‬ ‫ﺘﻌﻠ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟ‬‫ﻋﲆ اﻟﻌﻜ ﺲ ﻣﻦ ذﻟﻚ‪،‬‬

‫‪173‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻌ ﺔ ﻫﺬه اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴﺎ ت‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻣﻦ ﻧﻘﻄ ﺔ أﺧﺮى ﻟﻠﺮؤﻳ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﺎ‬
‫ﺑﻪ ﻫﻮ ﻣ‬‫ﻓ ﻲ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﻣﺎﻳﺠ ﺐ اﻟﻘﻴﺎم‬

‫•‬
‫ﺘﻨﺎ‬
‫ﺒ‬‫ﺘﻈﺮ رﻏ‬
‫اﻧ‬
‫ﺑﻬﺎﺳﺠﻴﻨًﺎ وﻋﻨﺪﻣﺎ‬‫ﺘﻔﻆ‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﺤ‬
‫ﺒﺎ ت اﻷﻧﺎ اﻟ‬
‫ﺑﺮﻏ‬‫ﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻨﻈﺮ إﱃ ﻣﺎﻳﺠ ﺐ أن ﻧﺼﻞ إﻟﻴﻪ‬
‫ﺘﻮﺳﻊ اﻟ‬
‫ﺗﻨﺎ‪ .‬ﻧﻌﻢ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳ‬
‫ﺑ ﺴﻤﺎع أﻣﻨﻴﺎ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫اﺳ‬
‫ﺒﺸﺮﻳ ﺔ‪ ،‬ﻫ ﻲ ﻗﻮة اﻟﺤﻴﺎة‪،‬‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒ ﺔ ﻓ ﻲ ﺷﻜﻞ ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﻄ‬
‫ﺘﻔ ﻲ‪ .‬ﻟﻜﻦ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﺿﺢ‪ ،‬اﻟﺮﻏ‬
‫ﺘﻤﺮ ﻓ ﻲ اﻹدراك اﻟﺮوﺣ ﻲ اﻟﺬيﻳﺠ ﺐ أنﻳﺨ‬
‫ﻧﺴ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻗﻮة اﻟﺤﻴﺎة‬
‫ﺘﻄﻮرة‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﺳ‬
‫ﺘﺞ ﻋﻨﻪ‪ ،‬ﻫﻮ ﻧﻴ ﺔ ‪-‬أوﻟﻴ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ وﻣ‬
‫ﺘﺪﻣﻴﺮ اﻟﺬيﻳﻨ‬
‫ﺑﺤﺎﺟ ﺔ ﻟﺬﻟﻚ‪ .‬ﻣﻦ "اﻷدﻧﻰ" ‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟ‬‫ﺑﻦ‪ .‬ﻧﺤﻦ‬
‫اﻟﻤﻜﺮ‬
‫ﺘﻄﻮر اﻟﺬيﻳﻌﻴﺸﻪ ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻠﺤﻈﺎ ت (‪.‬‬
‫ﺘﻮى اﻟ‬
‫ﺑﻚ )ﻓ ﻲ ﻣ ﺴ‬‫ﺒﻴﺮ اﻟﻜﺎﻣﻞ اﻟﺨﺎص‬
‫ﺘﻌ‬‫ﻟﺠﻌﻞ اﻟ‬

‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﺟﺪًا‪،‬‬
‫ﺗﺠﺎ ﻫﺎ ت ﻣﺨ‬
‫ﺘﻼء؛ ﻫﻨﺎك ا‬
‫ﺘﺪﻓﻖ إﱃ اﻻﻣ‬
‫ﺗ‬‫ﺗﻜﺰ اﻷﻣﻮر ﻋﲆ اﻟﻮﺣﺪة‪ ،‬و‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎﺗﺮ‬‫ﺗﺆدي إﱃ اﻟﻤﻌﺎﻧﺎة‪،‬‬
‫ﺒﺎ ت اﻷﻧﺎ ﻋﲆ اﻻﻧﻔﺼﺎل‪ ،‬و‬
‫ﺗﻜﺰ رﻏ‬
‫ﺗﺮ‬
‫ﺘﻲ‬
‫ﺑﻠ ﺔ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﺎﺋﺠﻬﻢ اﻟﻤﻘﺎ‬
‫ﺗﻬﻢ وﻧ‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﺘﻮاﻓﻖ ﻋﻦ رﻏ‬
‫ﺒﻴﺮ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺗﺠﺎه اﻵﺧﺮ‪ ،‬ﻣﻊ اﻟ‬
‫ﺒﻬﺎ اﻟﻀﻤﻴﺮ ﻋﲆﺗﺤﺪﻳﺪ اﻻ‬
‫ﺘﻄﻠ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬ ‫ﺘﻰ ﻻﺗﻘﺮر ﺷﻴ ًﺌﺎ‪.‬ﺗﻌ‬
‫ﺘﻤﺪ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟ‬ ‫ﺣ‬
‫ﺑﻴﻦ ﻧﻮﻋ ﻲ‬‫ﺘﺄرﺟﺢ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﺟﺪًا ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ أو ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ أﺧﺮى‪.‬ﺗﻘﻊ ﻣﻌﻈﻢﺳﻜﺎﻧﻨﺎ اﻟﻴﻮم ﻓ ﻲ "اﻟﻤﻨﻄﻘ ﺔ اﻟﺮﻣﺎدﻳ ﺔ"‪ ،‬و ﻫ ﻲﺗ‬
‫ﺘﻜﻮن ﻣﺨ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أﻧﻬﺎﺳ‬
‫ﺗﻨﺎ ﻫ ﻲ ﻣﺰﻳﺞ ‪ ،‬ﻗﺎﺋﻤ ﺔ ﻣﻌﻘﺪة ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟ ﺴﻔﺮاء‬
‫ﺒﻴﺮة… أﻣﻨﻴﺎ‬
‫ﺒﺮة ﻛ‬
‫ﺘﻮﺣﺸﻴﻦ اﻷﻧﺎﻧﻴﻴﻦ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻟﻴ ﺲ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﺧ‬
‫ﺒ ﺔ‪ .‬ﻟﻴ ﺲ ﻟﺪﻳﻨﺎ أﺣﺪ اﻟﻤ‬
‫اﻟﺮﻏ‬
‫ﺘﻴﻦ ‪-‬ﻟﻠﻘﺎء أﻓﻀﻞ‬
‫ﺗﻴﻦ ﻗﻮﻳ‬
‫ﺑﻘﻮ‬‫ﺟﺎ‬
‫ﺘﺤﺪﻳ ﺚ ‪-‬ﻣﻤﺰو ً‬
‫ﺑﻪ ﻓ ﻲ اﻟ‬‫ﺘﻔﻆ‬
‫ﺗﻨﺎ‪ ،‬وﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢﺗﻜﺮار ﻣﺎ ﻧﺤ‬
‫ﺒﺎ‬
‫اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴﻴﻦ‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻧ ﺴﻴﺮ ﻓ ﻲ ﻋﻤﻠﻴ ﺔﺗﺤﻮﻳﻞ رﻏ‬
‫ﺘﻠﻜﻬﺎ ﺣ ًﻘﺎ ذ ‪dichosos.‬‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﻤ‬
‫ﺗﻨﺎ اﻟﺤﻘﻴﻘﻴ ﺔ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋﻦ رﻏ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺒﺮ ﻟﻠ‬
‫ﺗﻮﻓﻴﺮ ﻣ ﺴﺎﺣ ﺔ أﻛ‬
‫و‬

‫ﺛ ﺔ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر آﺧﺮ ﻗﺪ ﻻﻳﻜﻮن ﻟﻪ ﺿﻮء ﺟﺪﻳﺪ ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟ ﺴﺆال‪ .‬ﻟﻜﻦ‪،‬‬

‫ﺜﻼ‬‫ﺒﺎ ت اﻟﻌﺎﻟﻢ؟ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟ‬
‫ﺘﺠﻴ ﺐ ﻟﺮﻏ‬
‫ﺗﺴ‬‫ﺒﺎ ت اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔ و‬
‫ﺘﺨﻄﻰ اﻟﺮﻏ‬
‫ﻛﻴﻒﺗ‬
‫ﺒﺎه‪.‬‬
‫ﺘﺠﻨ‬
‫ﺘﻴﻦ ﻋﲆ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺬيﻳﺠ ﺐ أنﻳ‬
‫ﺒﻴ‬‫ﺗﻴﻦ ﻧ ﺴ‬
‫ﺜﺮ‬‫ﺑﻌ ﺔ‪،‬ﻳﻼﺣﻘﻮن ﻋ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺒﻞ اﻟﻤ‬
‫ﻗ‬

‫ﺘﺎ ﻫ ﺔ اﻷﻧﺸﻄ ﺔ‬
‫ﻗﺪﻣﺎ ﻓ ﻲ ﻣ‬
‫ً‬ ‫ﺛ ﺔ ‪P‬واﻟﻤﻀ ﻲ‬
‫ﺜﻼ‬‫ﻗﺪﻣﺎ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ً‬ ‫ﺜﻠ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻀ ﻲ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺗﻬﻢ اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ رﻏ‬
‫ﺘﻜﻮن ﻣﻦ اﻟ‬
‫اﻷﻣﺮ اﻷول واﺿﺢ‪.‬ﻳ‬
‫ﺘﺄﻛﻴﺪ ﻓﺮﺻ ﺔﺳﻌﻴﺪة ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ .‬أﻧ ﺖ ﻻﺗﻌﺮف ﻓ ﻲ أوﻗﺎ ت اﻟﻜﻬﻮف‪،‬‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﻴﺢ ﻟﻚ‬
‫ﺘ‬‫ﺘ ﻲﺳ‬
‫ﺘﻤﺮة اﻟ‬
‫ﺛﺎرة اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﻌﺪدة واﻟﺨﻴﺎرا ت اﻟ ﺴﺨﻴﻔ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻹ‬
‫اﻟﻤ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻣﻦ ﻣﻔﺎ ﻫﻴﻢ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ أن ﺟﺰء ﻛ‬
‫ﺑﻜ‬‫ﺑﻬ ﺔ‪ .‬إن ﻣﻘﺎوﻣ ﺔ اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔ أﻣﺮ أﺻﻌ ﺐ‬
‫ﺘﺸﺎ‬
‫ﺜﻴﺮة ﻣ‬
‫ﺑﺪون ﺣﻈﺮ‪ ،‬ﻛ‬‫ﺗﻚ‪،‬‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﺑﻌ ﺔ ﻟﺮﻏ‬
‫ﺘﺎ‬
‫اﻵﻟﻴﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﻬﻼك اﻟﻔﺎﺋﻖ‪،‬ﻳﻨﻄﻮي ﻋﲆﺗﻨﺸﻴﻂ ﺟﻤﻴﻊ‬
‫ﺒﺎ ت اﻷوﻟﻴ ﺔ‪ .‬إن اﻹﻋﻼن‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞﺗﻌﺰﻳﺰ اﻻﺳ‬
‫ﺘﻤﻌﻨﺎ اﻻﻧﺤﻄﺎﻃ ﻲﻳﺤﻔﺰ اﻟﺤﺪ اﻷﻗﺼﻰ ﻣﻦ اﻟﺮﻏ‬
‫ﻣﺠ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺪﻋﻢ ﻛﻞ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟ‬
‫ﺘﻮى اﻟﻤﻮاد اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‪ ،‬واﻟﺤﺎﺟ ﺔ إﱃ اﻟ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ ﻣ ﺴ‬‫ﺒﺎ ت اﻷﻧﺎﻧﻴ ﺔ واﻻﻧﻔﺼﺎﻟﻴ ﺔ ﻋﻦ إﺟﺮاءا ت اﻟﻔﺮاغ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‪،‬‬
‫ﺗﺮﺳﺎﻧ ﺔ اﻟﺮﻏ‬
‫ﺘﻌ ﺔ و‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻷﺣﺎﺳﻴ ﺲ اﻟﻤﻤ‬
‫ﺑﻮن ﻫﺬا اﻟ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻨﺎسﻳﺠﺬ‬
‫ﺜﺮ ‪fuertes.‬إذا ﻛﺎن اﻟﻜ‬
‫ﻣﺎ ﻫﻮ ﺟﻴﺪ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻞ أو اﻷﺣﺎﺳﻴ ﺲ ﻛﻞ ﻣﺮة أﻛ‬
‫ﺘﺤﺮ ًرا أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‬ ‫ﺒﺤ ﺚ ﻣ‬
‫ﺒ ﺐ آﺧﺮ‪ .‬ﻧﻌﻢ‪ ،‬اﻟﻀﻤﻴﺮﻳﺎﺋ ﺲ‪ .‬وﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن ﻫﺬا اﻟ‬
‫ﺒ ﺔ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻫﻨﺎكﺳ‬
‫"اﻷﻣﺎﻛﻦ"ﻷن اﻵﻟﻴﺎ ت اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ ﻣﻮﺟﻮدة ﻓ ﻲ اﻟﻠﻌ‬
‫ﺑﺤ ﺚ ‪-‬ﻣﻦ ﺣﻴ ﺚ ﻻﻳﻜﻮن ﺿﻤﻴ ًﺮا ‪-‬‬‫ﺘﻜﺸﺎف‪ ،‬ﻓ ﻲ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺆدي إﱃ اﻹﻏﺮاء اﻷﺳﻤﻰ‪ ،‬إﱃ اﻻﺳ‬
‫ﺑﺎﻷﺣﺎﺳﻴ ﺲ اﻹﻟﻬﻴ ﺔ اﻟ‬‫ﺘﻤﺎم اﻟﻘﺎﺳ ﻲ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻻ ﻫ‬
‫ﺘﻄﻮر‬
‫ﺑ ﺔ اﻟ ﺴﺎﻣﻴ ﺔ‪ .‬اﻟ‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟ‬

‫‪174‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻜﺮرة ﻟﻴ ﺲ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ أﺣﺎﺳﻴ ﺲ ﻗﻮﻳ ﺔ ﻣ‬
‫ﺘﻔﺎﻗﻤ ﺔ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺒﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺘﻬﻼك‪ ،‬واﻟﺮﻏ‬
‫ﻟﻘﺪ ﻋﺰز ت اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ ﻧﻘﻄ ﺔ ﻣﻔﺎد ﻫﺎ أﻧﻪ ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻠﺤﻈﺎ ت‪ ،‬ﻣﻜﺎن اﻻﺳ‬
‫ﺒﺎ ب‪.‬‬
‫ﺒ ﺐ ﻗﺼ ﺔﻳﺎﺋ ﺴ ﺔ ﻣﻦ وﻓﺮة اﻟﻌﺎﻟﻢ ; ﺧﺎﺻ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺸ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺒﻴﺮ ﻋﻨﻬﺎ‪،‬‬
‫ﺘﻌ‬‫إﻻ اﻟ‬

‫ﺘﻔ ﻲ ﻫﺬا اﻷﻣﺮ‪ .‬اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺬي‬

‫ﺘﻮﻗﻊ أنﻳﺨ‬
‫ﺑﻴﺦ‪ ،‬ﻓ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺗﻚ وأﻋﻤﺎل اﻟ‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻮاﻗ ﺐ اﻟﻤﺪﻣﺮة ﻟﺮﻏ‬‫ﺒﺪأ اﻟﻴﺄس‪ .‬إذا ﻋﻠﻤ ﺖ‬
‫ﺜﺎﻧ ﻲ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﻳﻈﻬﺮ اﻟﻤﻬﺎﺟﺮ اﻟ‬
‫ﺘﺎج إﱃ‬
‫ﺑﻪ ﻣﻊ دواﻓﻌﻪ اﻷوﻟﻴ ﺔ وﻳﺤ‬
‫ﺘﺸﺎ‬
‫ﺘﻘﺮ ﻓﻴﻪ اﻹﻧ ﺴﺎن ﻓ ﻲ ﻇﺮوف اﻟ ﺴﻴﻄﺮةﻷﻧﻪﻳ‬
‫ﺘﻘﺎﻟﻴﺪ اﻟﺮوﺣﺎﻧﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﻋﺼﺮ ﻟﻢﻳ ﺴ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺑﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻜ‬‫ﻳﻮﺻﻰ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻀﻴﺎع‪ .‬ﻟﻘﺪ‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺬﻧ ﺐ ﻋﲆ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻼوﻋ ﻲ اﻟﺬيﺗﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻟﻜ‬
‫ﺑﻬﺎ ﺷﺎﺋ‬
‫ﺣﻮاﺟﺰ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﺧﻠﻖ اﻟﻘﻤﻊ ﻣﻊ اﻟﻮﻗ ﺖ ﻧﻈﺮة ﻻﺗﺸﻮ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺼﻴﺎدﻳﻦ اﻟﻤﺨﻠﺼﻴﻦ ﻓ ﻲ ﻓﺦ ﻧﻈﺎم اﻟﻘﻤﻊ ﻫﺬا‪ ،‬وﻗﺪ ﻟﺠﺄوا إﱃ ﻃﺮﻳﻘﻬﻢ ﻛﻄﺮﻳﻖ ﺟﺎف وﻗﻠﻴﻞ اﻟﻔﻌﺎﻟﻴ ﺔ‪.‬‬
‫وﻗﻊ اﻟﻜ‬

‫ﺒﺔ‬
‫ﺜﻞ ﻇﺎ ﻫﺮة اﻟﺮﻏ‬
‫ﺒﺎﻗ ﺔ واﻟﺮاﺋﻌ ﺔ واﻷوﱃ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺑﺎﻟﻠ‬‫ﺘﻌﺪﻳﻦ ﻟﻠﻌﻤﻞ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﻮى اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﻔﻌﻠ ﻲ‪ ،‬ﻫﻨﺎك اﻟﻜ‬
‫ﻟﻜﻦ اﻟﺰﻣﻦﺗﻐﻴﺮ‪ .‬ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬
‫ﺑﺎﺳﻢ أﻳﺪﻳﻮﻟﻮﺟﻴ ﺔ‬‫ﺑﻴﺨﻨﺎ‬
‫ﺗﻨﺎﺗﻠﻘﺎﺋ ًﻴﺎ أوﺗﻮ‬
‫ﺗﻨﺎﺗﻘﻮد ﺣﻴﺎ‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﺑﻌﻴﺪًا ﻋﻦ أن رﻏ‬‫ﺘﻨﺎ اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ‪،‬‬
‫ﺒ ﺐ دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺜﻠﻨﺎ‪،‬‬
‫ﺑﺎﻟﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬ﻣ‬‫ﺘﻔﻜﻴﺮ‪ .‬إن ﺷﻌﻮرﻧﺎ‬
‫ﺜﻞ اﻟ‬
‫ﻣ‬
‫ﺗﺸﻮ ﻫﺎ ت ﻟﺤﻈﻴ ﺔﻳﻤﻜﻦ أن‬
‫ﺒﺎ تﺳﻄﺤﻴ ﺔ‪ ،‬و‬
‫ﺘﻮﺟﻴﻬﺎ ت" ﻫ ﻲ رﻏ‬
‫ﺗﻨﺎ" "اﻟ‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﺘﺮﻗ ﺐ واﻟﻤﻼﺣﻈ ﺔ واﻟﺼﻤ ﺖ‪ .‬إن "رﻏ‬
‫ﻣﺤﺪدة‪ ،‬ﻗﺪ ﺣﺼﺪ ت ﻟﺤﻈ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻬﺎ إﱃ اﻟﺤﻀﻮر‬‫ﺘ ﻲ ﻧﺆدي‬
‫ﺜﻨﺎﺋﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﻬﺎ ﻣﻊ اﻟﺤﻴﺎة اﻻﺳ‬‫ﺘﻮاﺻﻞ‬
‫ﺘ ﻲﻧ‬
‫ﺘﻨﺎ ‪-‬و ﻫ ﻲ اﻟﻤﻮارد اﻟﻀﺮورﻳ ﺔ ﻟﻠﻤﺪرﺳ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒ‬‫ﺒﺎ ﻫﻨﺎ إﱃ ﺣﻘﻴﻘ ﺔ رﻏ‬
‫ﺘ‬‫ﺗﺠﺬ ب اﻧ‬
‫ﺘﻲ‬
‫ﺗﻨﺎ اﻟﻌﻤﻴﻘ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﺑﻔﻬﻢ رﻏ‬‫ﺘﺎدةﻳ ﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ‬
‫ﺗﻨﺎ اﻟﻤﻌ‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ رﻏ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ ‪ ...‬ﻟﺪﻳﻚ ﺷ ﻲءﺗﻘﺮره‪ .‬إن اﻟ‬
‫اﻟﺼﺎﻣ ﺖ ﻟﻠﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘﻮﺳﻊ‪ ،‬واﻟﻮﺣﺪة‪ ،‬واﻟﺤ ﺐ‪...‬‬
‫ﺒﻴﺮة ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬واﻟﺮﺧﺎء‪ ،‬واﻟﻮﻓﺎء‪ ،‬واﻟﺤﺮﻳ ﺔ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺒﺔ ﻛ‬
‫ﺑﺮﻏ‬‫ﺘﺤﺪ ث ﻋﻨﻬﺎ‬
‫ﻧ‬

‫ﺑ ﺔﺳﺎﺣ ﺔ‬
‫ﺜﺎ‬
‫ﺑﻤ‬‫ﺒﻮر‬
‫ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ‪.‬ﺳﻴﻜﻮن اﻟﻌ‬‫ﺗﻨﺎ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺤﻮل ﺣﻴﺎ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺎﻟ ﻲﺳ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺑﻨﺎ ﻟﻬﻢ‪ ،‬و‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫ﺒﺎ ت اﻟﻌﺎﻟﻢ واﺳ‬
‫ﺑﻔﻀﻞ ﻫﺬه اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة‪،‬ﺳﺠﻠﻨﺎ رﻏ‬‫ﻧﻌﻢ‪،‬‬
‫ﺘﻮﻣﺎس ﻣﻮر أنﺗﻌﻠﻦ ﻋﻦ ذﻟﻚ‪:‬‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺘ ﻲ ﻟﺪﻳﻨﺎ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻘﻀﻴ ﺔ ﺣﻘﻴﻘﻴ ﺔﺗ‬
‫ﺑﺂﻻف اﻟﻤﺆ ﻫﻼ ت اﻟ‬‫ﺘﺤﻮل إﱃ ﺣﺪﻳﻘ ﺔ ﺣﻴ ﺚﺗﺰد ﻫﺮ‬
‫ﺘﻤﺮةﺗ‬
‫ﻣﻌﺮﻛ ﺔ ﻣ ﺴ‬

‫ﺑﺎﻟﻜﺤﻮل‪le contó un sueño que acababa de Tener. .‬‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬

‫ﺗﻬﻢ ﻣﻦ ﻣﺸﻜﻠ ﺔ ﺧﻄﻴﺮةﺗ‬
‫ﺘﺸﺎر‬
‫ﻳﻌﺎﻧ ﻲ أﺣﺪ اﻟﻤﺮﺿﻰ اﻟﺬﻳﻦﻳﺮاﺟﻌﻮن اﺳ‬
‫ﺒﺤ ﺚ‬
‫ﺒﻜ ﻲ ﻟﻴ‬
‫ﺛﻢ ﻇﻬﺮ ﻣﻼك‪ ،‬و ﻫﻮﻳ‬‫ﺜﻔ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺈﺿﺎءة ﻣﻜ‬‫ﺑﺎﻟﺰ ﻫﻮر وﻣﻀﺎء‬‫ﺒﻴﺮ ﻣﻐﻄﻰ‬
‫ﺑﺢ ﻛ‬
‫ﺘﺠﺪ ﻧﻔ ﺴﻚ ﻓ ﻲ ﻛﻨﻴ ﺴ ﺔ راﺋﻌ ﺔ؛ ﻓ ﻲ اﻟﺨﻠﻔﻴ ﺔ‪ ،‬ﻣﺬ‬
‫‪Un día‬ﺳ‬
‫ﺑﻌﺪ ﻓﻘﺪان اﻟﻮﻋ ﻲ‪a la señora verdaderamente perpleja. .‬‬‫ﺑﺢ‪.‬‬
‫ﺗﻴﻨ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺬ‬
‫ﺗﻪ‪،‬ﻳﻮدع زﺟﺎﺟ ﺔ ﻣﺎر‬
‫ﺒﻞ أنﻳﻨﻀﻢ إﻟﻴﻪ ﻧﻈﺎر‬
‫ﻋﻨﻪ‪ ،‬وﻗ‬
‫ﺘﻰ اﻵن ﻛﻤﺎﺗﺮﻳﺪ؟ ﻻ‪ ،‬ﻟﻢﻳﻜﻦ ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﺤﺎل… ‪por otro lado.‬‬
‫ﺘﻤﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻤﻞ ﺣ‬
‫‪¿El sueño había dejado‬ﻋﺼﺮ اﻧﺤﻨﺎء اﻟ ﺴﻠﻚ ﻟﻜ ﻲﺗ ﺴ‬
‫ُﻌﺪ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻪ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﺷﺮاء اﻟﻜﺤﻮل‪ ،‬ﻫﻮ‬
‫ﺘﺎج إﱃ ﻣﻌﺮﻓ‬
‫ﺘﻚ ﻓ ﻲ ﺷﺮ ب اﻟﺨﻤﺮ‪ ،‬اﻟﺬيﺗﺤ‬
‫ﺒ‬‫‪La explicación iba‬ﻛﺎن اﻟﻤﻼكﻳﺤﻤﻞ رﺳﺎﻟ ﺔ… إن ﻗﺮار رﻏ‬
‫ﺜﻴﺮ‬
‫ﺑﻜ‬‫ﺜﺮ ﻓﺎﺋﺪة‬
‫ﺜﺮ واﻗﻌﻴ ﺔ و‪ ,‬ﺣﻮل ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪ ,‬أﻛ‬
‫ﺒﺮ ﻻ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ ﻟﻬﺎ ‪ ,‬أﻛ‬
‫ﺒ ﺔ أﻛ‬
‫ﺒﻴﺮ أوﻟ ﻲ ﻟﺮﻏ‬
‫ﺑﻠﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻜﻮن ﻓ ﻲ ﻃﺮﻳﻘﻚ إﱃ اﻟﺸﺮا ب‪ ،‬و ﻫﻮﺗﻌ‬
‫آﺧﺮ ﻓﻴﻤﺎﺗﻘﺎ‬
‫ﺘﺎج إﱃ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ "اﻻﻧﺨﺮاط"‬
‫ﺗﺤ‬‫ﺗﻚ‪ ،‬و‬
‫ﺑﺄﺳﺎﺳﻴﺎ‬ ‫ﺘ ﻲﺗﻮﻓﺮ ﻟﻚ ﺣ ًﻘﺎ اﻻ‬
‫ﺗﺼﺎل‬ ‫ﺘﻌ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﻪ اﻷﻣﺮ ﻫﻮ أنﺗﻌﻴ ﺶ اﻟ ﺴﻌﺎدة واﻟﻬﺪوء واﻟﻤ‬
‫ﺘﻄﻠ‬
‫ﻟﻬﺎ‪ .‬إن ﻣﺎﻳ‬
‫ﺒﻴﺎن‪ ،‬و ﻫﻮ ﻣﺎ‬
‫ﺘﻬﻼك اﻟﻜﺤﻮل‪ ،‬ﻋﲆ ﺷﻜﻞﺗﺸﻮﻳﻪ ﻣﻄﻠﻖ ﻟﻠ‬
‫ﺒﺮ ﻋﻦ ﻣﺎﻳﺤﺪ ث ﻣﻦ ﺧﻼل اﺳ‬
‫واﻟﺤﻀﻮر اﻹﻟﻬ ﻲ‪ .‬إﻧﻬﺎ ﻓﻜﺮة ﻋﻤﻴﻘ ﺔ ﻻﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻌ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ رﻣﺰي ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻜﻨﻴ ﺴ ﺔ‪ .‬ﻟﻜﻦ إذا ﻛﻨ ﺖ ﻗﺪ ﻗﻄﻌ ﺖ‬‫ﺜﻴﻠﻬﺎ‬
‫ﺘﻢﺗﻤ‬
‫ُﻌﺪ روﺣ ﻲ ﺣﻘﻴﻘ ﻲ‪،‬ﻳ‬
‫ﺑ‬‫ﺑ ﺔﺳﺎﻣﻴ ﺔ ذا ت‬ ‫ﺜﻞﺗﺤﻘﻴ ًﻘﺎ ﻟﺮﻏ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲﺗﺠﺮ‬ ‫ﻳﻤ‬
‫ﺒﻴﺮ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻓﻌﻠ ﺖ‬
‫ﺑﻔﺮاغ ﻛ‬‫ﺗﻚ اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺷﻌﺮ ت‬
‫ﺑﺤﻴﺎ‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫اﻻ‬

‫‪175‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﺮ ﻓﻘﻂ ﻋﻦ ﻫﺬا اﻷﺳﻠﻮ ب اﻟ ﺴﻄﺤ ﻲ واﻟﻤﺸﻮه‪.‬‬

‫ﺘﻚﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻌ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﻌﻤﻴﻘ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣﺪرﺳ‬
‫ﻟﺬﻟﻚ ﻓﺈن اﻟﺮﻏ‬

‫ﺒﺎ ب اﻷﺧﺮى‪ ،‬ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻤﻨﻄﻠﻖ‪.‬‬

‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺳ‬
‫ﺑﺎ ت اﻟﻜﺤﻮﻟﻴ ﺔﺗﻘﻊ ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻤﻮﻗﻒ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك اﻟﻜ‬
‫ﻫﺬا ﻻﻳﻌﻨ ﻲ أن ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﺸﺮو‬
‫ﺘﻚ ﻓ ﻲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ‬
‫ﺘﻤﺎع إﱃ رﺳﺎﻟ‬
‫ﺘﺤﺪ ث ﻋﻦ ﺷ ﻲء أﻋﻤﻖ ﻣﻤﺎ ﻧﺮﻏ ﺐ ﻓﻴﻪ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﺗ ﺴﺎﻋﺪ اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة واﻻﺳ‬
‫ﺑﺄﺧﺮى‪ ،‬ﻧ‬‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ أو‬‫ﻟﻜﻦ‬
‫ﺗﻨﺎ اﻟﺤﻘﻴﻘﻴ ﺔ‪،‬‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ ﻟﺮﻏ‬
‫ﺑﻨﻬﺎﻳ ﺔ ﻃﺮﻳﻘ ﺔ ﻣﺮﺿﻴ ﺔ وﻃ‬‫ﺑﻤﺎﻳﻤﻜﻨﻨﺎﺗﻐﻴﻴﺮه ﻓ ﻲ اﻹﺟﺮاءا ت واﻟﺨﻴﺎرا ت اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓ ﻲ وﺟﻮدﻧﺎ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﻣﺆﺷﺮا ت ﻗﻴﻤ ﺔﺗ‬
‫ﺒﻴﺮ اﻟﻤﻠﻤﻮس ﻋﻦ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺘ ﻲﺗﺠﻤﻌﻨﺎ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ ‪-‬واﻟﻔﻮاﺋﺪ اﻟ‬ ‫وﻓ ًﻘﺎ ﻟﻠﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ‪ .‬ﻟﻘﺪﺗﺨﻠﺼﻨﺎ ﻣﻦ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻋﺎﻣ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺗﻮﻓﻴﺮ اﻟﻤﺎل ﻟﻨﻔ ﺴﻨﺎ وﻟﺠﻤﻴﻊﺳﻠ ﺴﻠ ﺔ أﻋﻤﺎﻟﻨﺎ ‪com.entorno.‬‬
‫ﺘﻨﺎﻏﻢ‪ ،‬و‬
‫ﺗﺤﻮﻳﻠﻨﺎ إﱃ ﻣﻨﺸﺌ ﻲ اﻟﺠﻤﺎل‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺗﻨﺎ‪ ،‬و‬
‫ﺒﺎ‬
‫رﻏ‬

‫•‬
‫ﺘﻈﺮ اﻟﻤﻜﺎن‬
‫اﻧ‬
‫ﺒﺎﺷﺮة‪،‬‬
‫ﺒﺎﺷﺮة أو ﻏﻴﺮ ﻣ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣ‬ ‫ﺑﺎﺣ ً‬
‫ﺜﺎ‪،‬‬ ‫ﺋﻤﺎ ﻣﺎﻳﻜﻮن‬
‫ﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن اﻹﻧ ﺴﺎن دا ً‬
‫اﻟﻐﺮﻳﻨﻴ ﺔ ﻫ ﻲ ﻇﺎ ﻫﺮة ﻏﺎﻣﻀ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪،‬ﻷﻧﻬﺎ ﻗﻮﻳ ﺔ ﺟﺪًا؛ ﻻ ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻄﻮر‪.‬‬
‫ﺑ ﺴﻴﻂ أو ﻣ‬‫ﺑﺸﻜﻞ‬

‫ﺒﺪو أﻧﻪﻳﺮﺿ ﻲ‪.‬‬

‫ﺒ ﺔ؛ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪،‬ﻳ‬
‫ﺑﺎﻟﺮﻏ‬‫ﺒﺎﺷﺮ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬‫ﺘﻌﻠﻖ اﻷﻣﺮ‬
‫ﻳ‬
‫ﺑﺎﻟﺠﻮز‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺒﻴﺮ اﻟﻤﻮﺟﻮد ﻓﻴﻤﺎﻳ‬
‫ﺒﺎك اﻟﻜ‬
‫ﺗ‬‫ﺑﻞ‪.‬ﻳﻈﻬﺮ اﻻر‬
‫ﺒ ﺔ‪ :‬أدﻧﻰ وأﻓﻀﻞ‪ ،‬ﻣﻊﺗﺪرﺟﻬﺎ اﻟﻤﻘﺎ‬
‫ﺘ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟﺮﻏ‬
‫ﻟﺬﻟﻚﺗﺠﺪ ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ أﻧﻮاع اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ‬ ‫ﺑﺤ ً‬
‫ﺜﺎ ﻋﻦ اﻟﺸﻖ‬ ‫ﺒﻊ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟ ﺴﻔﻠ ﻲ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﻨﺠﺬ ب إﱃ داﺋﺮة ﻋﺪم اﻟﺮﺿﺎ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺤﺪﻳﺪ أﻧﻪ واﻗﻊ ﻣﺰدوج‪ .‬ﻛﻤﺎﺗﻌﻠﻤﻮن‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧ‬
‫ﻋﲆ وﺟﻪ اﻟ‬
‫ﺘﻮاﺻﻠ ﺔ‪Entonces, ¿Rechazo Total del placer? .‬‬
‫ﻣ‬

‫ﺑﺤ ﺚ‬‫ﺑﻪ ﻣﻦ‬‫ﺑﻤﺎﺗﻘﻮم‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬

‫ﺘﻮى اﻟﻀﻤﻴﺮ ﻓﻴﻤﺎﻳ‬
‫ﺑﺸﺮط ﻣ ﺴ‬‫ﺘﻌً ﺎ‪،‬‬
‫ﺗﻚ ﻣﺎﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن ﻣﻤ‬
‫رﻗﻢ ‪Todo lo Contrario.‬ﻷﻧﻪ ﻻﻳﻔﻮ‬

‫•‬
‫اﻟﻐﺮﻳﻨﻴ ﺔ أﻗﻞ ﺷﺄﻧﺎ‬
‫ﺒﻬﺠ ﺔ‬
‫ﺘﻮى اﻷﻧﺎ‪،‬ﻳﺪور ﺣﻮل ﻛﻞ اﻟ‬
‫ﺒﺎﺣ ﺚ‪ .‬ﻣ ﺴ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻟ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻴﻦ‬
‫ﺘﻠﻔ‬
‫ﺘﻴﻦ ﻣﺨ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ‬‫ﺑﻖ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪،‬‬
‫ﺘﻄﺎ‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﺸﺎ ﻫﺪ ﻫﺎﺗ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟ‬
‫إن ﻣ ﺴ‬
‫ﺒﺪأ اﻻﻧﻔﺼﺎل‪ .‬إذا ﻛﺎﻧ ﺖ اﻷوﻟﻮﻳ ﺔ ﻟﻠﺮﺿﺎ اﻟﺸﺨﺼ ﻲ‪،‬‬
‫ﺒﻨﻴ ﺔ ﻋﲆ ﺷﻜﻞ واﺿﺢ أو ﻣﻔﻴﺪ‪ ،‬ﻋﲆ ﻣ‬
‫ﺒﺎ ت اﻹﺷﺮاف‪ ،‬و ﻫ ﻲ ﻣ‬
‫ﺑﻤﺎﻳﺮﺿ ﻲ رﻏ‬‫ﺒﺮ ﻫﺎ‬
‫ﺘ‬‫ﺘ ﻲﺗﺨ‬
‫اﻟ‬
‫ﺒﺸﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻠﺤﻈ ﺔ اﻟﻔﻌﻠﻴ ﺔ )ﻋﲆ ﻣﺪى آﻻف‬
‫ﺒﺮ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺒﺤ ﺚﺗﻠﻘﺎﺋ ًﻴﺎ ﻋﻦ أﻛ‬
‫ﻓﻼﻳﻬﻢ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻄﻠﻮ ب ﻣﻨﻚ أو ﻣﻦ اﻟﺪاﺧﻞ‪ .‬ﻫﻮ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻟﺮاﺣ ﺔ‪،‬‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ ﻣﺸﺎﻋﺮ ﻗﻮﻳ ﺔ‪ ،‬اﻟ‬
‫اﻷﺷﻜﺎل‪ :‬اﻟ‬

‫ﺒ ﻲ اﻟﻘﺼﻴﺮ‪،‬ﻳﻈﻬﺮ اﻟﺨﺪاع‬
‫ﺜﻞ"‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ(‪ .‬وﻟﻜﻨﻨﺎ ﻧﻌﻠﻢ أﻧﻪ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺮﺿﺎ اﻟﻨ ﺴ‬
‫ﺘﺢ "ﻣ‬
‫ﺗ ﺴﻬﻴﻼ ت‪ ،‬وﺿﻌﻴﺎ ت‪ ،‬وﺿﻌﻴﺎ ت زاﺋﻔ ﺔ ﻟﻔ‬
‫ﺑﺎ ت ﻓﻠ ﺴﻔﻴ ﺔ أو أﺧﻼﻗﻴ ﺔ‪ .‬إﻧﻪ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﻓ ﻲ ﻋﻴﻮن اﻟﺤﻴﺎة… ﻟﺨﻮض رﺣﻠ ﺔ أﺧﺮى‪.‬‬
‫ﺘ ﺴﻼم ﻟﻨﻔ ﺲ اﻟﺸ ﻲء و‪/‬أو ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ‪ .‬ﻻﻳﻮﺟﺪ ﺧﻄﺎ‬
‫واﻻﺳ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﺠ ﺴﻢ‬‫ﺘﻤﺮار‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘﺄرﺟﺢ اﻟﺤﻴﺎة‬
‫ﺒ ﺔ أو ﻣﻬﺮﺟﺎن‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﻋﺎﻟﻢ أﻓﻘ ﻲ‪،‬ﺗ‬
‫ﺑﺄن اﻟﺤﻴﺎة ﻫ ﻲ ﻟﻌ‬‫ﺒﺎع‬
‫ﺋﻤﺎ اﻧﻄ‬
‫ﺒ ﺐ‪ ،‬ﻟﻦﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻨﺎ دا ً‬
‫وﻟﻬﺬا اﻟ ﺴ‬
‫ﺘﺨﻠﺺ ﻣﻨﻬﺎ‪ .‬ﻣﻼﺣﻈﺎ ت‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻜﻮن اﻷﺷﻴﺎء اﻟﻤﻌﻘﺪة واﻟﻜﺎروﺳﺎ ت ﻫ ﻲ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺒﺬل اﻟﻜ‬
‫ﺘ‬‫ﺜﻞ اﻟﻴﻮﻳﻮ‪ ،‬وﺳ‬
‫واﻟﻤﻘﺎوﻣ ﺔ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺒﻴﻪ" أو‬
‫ﺘﺸ‬‫ﺘﻌﺪدة‪ ،‬ووﻗﻔﺎ ت "ﻟﻠ‬
‫ﺘﺮﻛ ﺔ ﻗﻮﻳ ﺔ‪ ،‬وﻣﻐﺎﻣﺮا ت ﻏﺮاﻣﻴ ﺔ ﻣ‬
‫ﺘﻌ ﺔ‪ ،‬وﻧﺸﺎﻃﺎ ت ﻣﺸ‬
‫ﺗﻔﻀﻴﻼ ت اﻷﻧﺎ‪:‬ﺳﻴﺎرا ت اﻟﻀﻮء‪ ،‬واﻟ ﺴﻔﺮ إﱃ أﻣﺎﻛﻦ ﻣﻤ‬
‫ﺘﺤﺮﻳﺾ اﻟﺪاﺋﻢ وﻏﻴﺮ ذﻟﻚ‬
‫ﺒﺮ اﻟ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻣﻦ أﺟﻞﺗﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻹﺟﺎزة اﻟﻌﺎدﻳ ﺔ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻛﻞ ذﻟﻚ ﻋ‬
‫ﻟﻀﻤﺎن أﻣﺎن زاﺋﻒ‪ ،‬وأﺣﺪا ث ﻛ‬

‫‪176‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻪ‬‫ﺘﺎع‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺑﻘﺪر ﻣﺎﻳﻤﻜﻨﻚ اﻻﺳ‬‫ﺒﻴ ﺮًا‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻤﺎﺗﺮﻏ ﺐ ﻓﻴﻪ‪...‬ﻷﻧﻪ ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟ ﺴﻴﺎق‪ ،‬ﻻﻳﻜﻮن اﻟﻔﺎرق ﻛ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‪ ،‬ﻟﺪﻳﻬﺎ اﻟﻜ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﺎﺋﺞ‪،‬‬
‫ﺟﻬﺪ ﻫﺎﺋﻞ ﻟﻠﻄﺎﻗ ﺔ‪ .‬اﻟﻨ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻣﺮة أﺧﺮى ﻣﺮة أﺧﺮى‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺒ ﺐ ﻗﻤ ﺖ‬
‫ﺜﺎل‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳ ﺔ‪،‬ﺗﻢﺗﺮك ﻓﺮاغ واﺣﺪ‪ ،‬وﻟﻬﺬا اﻟ ﺴ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﻣﻦ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ؛ ﻋﻼوة ﻋﲆ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬

‫ﺘﻢﺗﺤﺪﻳﺪ ﻫﺎ ﻋﲆ‬
‫ﺘﻰ وﻗ ﺖ ﻃﻮﻳﻞ ﻣﻦﺗﺎرﻳﺦ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪ .‬ﻃﻮال اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﺬيﺗﻈﻞ ﻓﻴﻪ اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ ﻏﻴﺮ ﻧﺸﻄ ﺔ ﻋﻤﻠ ًﻴﺎ‪،‬ﻳ‬
‫ﺒﻖ ﻋﲆ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة ﺣ‬
‫ﻟﻢﻳ‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔﺗﻮازن‬
‫ﺒﻘﺎء ﻋﲆ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة‪.‬ﻳﻮﺟﺪ ﻓ ﻲ اﻟﻄ‬
‫ﺘﻄﻠ ﺐ وﻇﻴﻔ ﺔ ﺿﻤﺎن اﻟ‬
‫ﺒﺎ ت اﻷوﻟﻴ ﺔﻳ‬
‫ﻣﺪار ﻣﻼﻳﻴﻦ اﻟ ﺴﻨﻴﻦ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚ أنﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﺮﺿﺎ ﻋﻦ اﻟﺮﻏ‬
‫ﺜﻘ ﺔ‬
‫ﺘﻌﺎدة اﻟ‬
‫ﺘ ﻲ‪ ،‬ﻣﻊ ﻫﺬه اﻷوﻗﺎ ت‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻚ اﺳ‬
‫ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟ‬‫ﺘﻄﻮرﻳ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑ‬‫ﺜﺎﻟ ﻲﻳ ﺴﻤﺢ‬
‫ﻣ‬

‫ﺒ ﺐ‪،‬‬
‫ﺑﺪﻗﻴﻖﺗﻄﻮري ‪-‬إﱃ ﺧﻠﻖ ﻟﺤﻈ ﺔ ﻫ ﻲ ﻣﺎﻳﺤﺪ ث ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ .‬وﻟﻬﺬا اﻟ ﺴ‬ ‫ﺘﻮازن ‪-‬أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‬ ‫ﺘﻤﺎﺳﻚ"‪ .‬ﻋﻨﺪ إﻃﻼق اﻟﻌﻨﺎن ﻟﻠﻌﻘﻞ‪،‬ﻳﺆديﺗﻐﻴﻴﺮ اﻟ‬
‫"اﻟ‬
‫ﺘﻮى اﻷﻧﺎ‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﻘﺪرة‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆ دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴﺎ ت أﺧﺮى‪ .‬ﻧﻈ ﺮًاﻷن اﻟ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ وﻣﻦ اﻟﻀﺮوري إﻧﺸﺎءﺗﻮازن ﺟﺪﻳﺪﻳﻌ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ اﻵن ﻣﺨ‬
‫ﻓﺈن اﻟﻨ‬
‫ﺘﻮى‬
‫ﺘﻄﻮرﻳ ﺔﻷﻧﻪﻳﻘﻮدك إﱃ ﻗﻮة اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﻘﺪم‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻫﻮ ﻣﺤﺮك اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻖ اﻟ‬
‫ﺘﻮاﺻﻞ‪ ،‬ﻗﺪﺗﺤﻮل إﱃ ﻗﺎﻋﺪة أﺳﺎﺳﻴ ﺔ دﻗﻴﻘ ﺔ ﻟ‬
‫ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺘﻮدع اﻟﻄﺎﻗ ﺔ ﻟﺪﻳﻨﺎ‪" ،‬اﻟﺮأس"…(‬
‫اﻟﻨﺠﻤ ﻲ )ﻣ ﺴ‬

‫ﺑﺎﻟﻘﻀﺎء أﺣﻴﺎﻧًﺎ ﻋﲆ ﺣﻴﺎة اﻟﺸﺨﺺ‪ ،‬ﻣﻤﺎ أدى‬‫ﺑﺎﻷﺧﻼق أو اﻟﺮوﺣﺎﻧﻴﺎ ت‬‫ﺑﻌﺾ اﻷﺷﺨﺎص‬ ‫ﺒ ﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺪﺗﻈﺎ ﻫﺮ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‬ ‫ﺒ ﺔ ﻟﻠﺮﻏ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل‬
‫ً‬
‫ﺒﺮة اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ اﻟﺤﻘﻴﻘﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﻴﺮ ﻣﻦ ﺧ‬
‫ﺜﻴ ﺮًا ﻓ ﻲ اﻟﻼوﻋ ﻲ اﻟﺠﻤﺎﻋ ﻲ واﻟﺤﺪ ﻣﻦ ﻗﺪر ﻛ‬
‫ﺑﺎﻟﺬﻧ ﺐ ﻛ‬‫إﱃ ﺷﻌﻮر ﻫﻢ‬

‫ﺘﺤﺮر ﻣﻦ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻣﻦ أﺟﻞ‬

‫ﺒﺎ‪ ،‬ﻻﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﺠﻌﻠﻪﻳ‬
‫ﺒﺎره ذﻧ ً‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺎﻋ‬‫ﺒﺎره ﻣﺪﻣ ًﺮا‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺎﻋ‬‫ﺘﻜﻴﻴﻒ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﻚ اﻟ‬
‫ﺒﻴ ًﺮا ﻛﺄداة ﻟ‬
‫ﺘﻠﻚ ﺿﻤﻴ ًﺮا ﻛ‬
‫ﺣ ﺴﻨًﺎ‪ ،‬ﻧﺤﻦ ﻧﻤ‬
‫ﺘﺮو دﻳﻞ‬
‫ﺜﺮ ﻣﺎ ﻫﻮ ﺣﻖ‪ .‬إﻧﻪ ﻫﺪف اﻟﻮﺟﻮد ﻛﻠﻪ‪ ،‬واﻟﻨﻴ ﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ ﻟﻠﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ ﻟﻠﺠﻮز وﺣﻘﻨﺎ اﻷﺳﺎﺳ ﻲ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ‪ .‬إﻧﻪ أﻛ‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ اﻟﻄ‬
‫اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﻄ‬
‫ﺑﻬﺎ ﻻﻳﻤﻜﻦ وﺻﻔﻬﺎ ﻋﲆ اﻹﻃﻼق‪ .‬إﻧﻬﺎ‬‫ﺘ ﻲ ﻧﻘﻮم‬
‫ﺑ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ ﻟﻠﻜﻮن؛ﻷﻧﻪ‪ ،‬ﻣﺮة واﺣﺪة ﻣﻊ ﻃﺎﻗ ﺔ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﻤ ﻲ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟ‬
‫ﻛﻮرازون‪ ،‬واﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻟﻄ‬
‫ﺘﺎﺟﻪ ﻣﻦ‬
‫ﺑﻬﺎ ﻣﺎ ﻧﺤ‬‫ﺘﻢ‬
‫ﺘ ﻲ ﻻ ﻧﻬ‬
‫ﺒﺸﺮﻳ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﺷﺪﻳﺪة اﻟﻘﻮة واﻟﺤﺪود –ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻷﺷﻴﺎء اﻟ‬
‫ﺒﺤ ﺚ –‬
‫ﺜﻞ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺑ ﺔﺳﺎﻣﻴ ﺔﺗ‬
‫ﺗﺠﺮ‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻄ‬‫ﺘﺼﻠ ﺔ‬
‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ‪ ،‬وﻏﻴﺮ ﻣ‬
‫ﺑﺎردة‪ ،‬ﻏﻴﺮ ﻃ‬‫ﺑﺮوﺣﺎﻧﻴ ﺔ ﻣﻌﻘﻤ ﺔ‪،‬‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ‪ .‬إذا ﻛﻨﺎ ﻧﺮﻳﺪﺗﺤﺮﻳﺮ ﻏﺮاﺋﺰ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓﻠﻴ ﺲ ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري أن ﻧ‬
‫ﺘﻴﺎد ﻋﲆ ﻫﺬا اﻟﻌﺎﻟﻢ‪quehacer cotidiano. .‬‬
‫ﺑﺠ ﺴﻢ ﻋﻤﻴﻖ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺣﻴﺎة اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬راﺣ ﺔ داﺋﻤ ﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻻﻋ‬‫ﺒﺸﺮﻳ ﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺸﻌﻮر‬
‫اﻟ‬
‫‪y para celebrar la vida en nuestro‬‬

‫ﺘﻤﺮار‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺑﺎﻟﺤﺎﺟﺎ ت اﻟﺰاﺋﻔ ﺔ‪،‬ﺗ ﺴﻌﻰ‬‫ﺒﻌ ﺔ‬
‫اﻟﻤﺸﻜﻠ ﺔ ﻻﻳﻤﻜﻦ ﺣﻠﻬﺎ‪.‬ﺗﻜﻤﻦ اﻟﻤﺸﻜﻠ ﺔ ﻓ ﻲ دﻳﻨﺎﻣﻴ ﺔ اﻟﻤ ﺴﺎر اﻟ ﺴﻔﻠ ﻲ ﻟﻠﻮﻋ ﻲ اﻟﺬيﻳﺪرك أن اﻷﻧﺎ‪ ،‬اﻟﻤﺸ‬
‫ﺜ ﺔ وﻓﻮق ﻛﻞ ﺷ ﻲء وداﺋﻢ‪.‬‬
‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ وﺣﺪﻳ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ذﻛﻴ ﺔ وﻃ‬‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ أي ﺷ ﻲء‬
‫إﱃ اﻟﻀﻴﺎع دون أنﺗ‬

‫ﺘﺼﻮر أﻧﻪ‬
‫ﺒﺎط ﻣﻦ دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴﺎ ت اﻟﻤﻜﺎن‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﺪرك أﻧﻪ ﻣﻦ اﻟﺼﻌ ﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧ‬
‫ﺑﺎﻹﺣ‬‫إذا ﻛﺎن ﻫﺬا اﻹدراك اﻟﻘﺪﻳﻢﻳﺸﺠﻌﻨﺎ ﻋﲆ زﻳﺎدة اﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﺑﺎﻷﺷﻴﺎء اﻟﺼﻐﻴﺮة‬‫ﺘﻢ‬
‫ﺑﺪون ﺟﻮزو‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ أن اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻻﻳﻬ‬‫ﺘﻮﺣﺪ ﻣﻊ اﻟﺮوﺣﺎﻧﻴ ﺔ‪ .‬ﻣﻊ اﻟﺤﻈﺮ‪ ،‬ﻻﻳﻮﺟﺪ أي ﺷ ﻲء روﺣﺎﻧ ﻲ ﺣﻘﻴﻘ ﻲ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أن ﻧ‬
‫ﺘﻌﺎدة اﻟﻤﻜﺎن‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻣﻦ أﺟﻞ أن ﻧﻘﺪم ﻟﻚ ﺟﻮزو ﻣﺎﻳﻮر إﱃ ﻣﺎ ﻻ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ أن ﻧﺤﻴ ﻲ‬
‫ﺛﺮا ت اﻷﻧﺎ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ أﺟﻞ اﺳ‬
‫اﻟﻌﺎدﻳ ﺔ وﻣﺆ‬
‫ﺘﻌ ﺔ…‬
‫اﻟ ﺴﻌﺎدة واﻟ ﺴﻌﺎدة اﻟﻌﻤﻴﻘ ﺔ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺮاﺣ ﺔ اﻟﺪاﺋﻤ ﺔ واﻟﺤﺮﻳ ﺔ واﻟﻤ‬

‫•‬
‫ﺘﻔﻮﻗ ﺔ‬
‫اﻟﻐﺮﻳﻨﻴ ﺔ ﻣ‬

‫‪177‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻠﻘﺎﺋﻴ ﺔ‬
‫ﺑﻊ إرﺿﺎء آﻟﻴﺎ ت اﻷﻧﺎ اﻟ‬‫ﺑ ﺔ ﻫﺬه "ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﺨﺪﻣ ﺔ" اﻟﻠﺬﻳﺬة ﻓ ﻲ اﻟﻄﻔﻞ‪ ،‬ﻋﻠﻴﻚ أوﻻ ً أنﺗﺪرك أن اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺘﺎ‬ ‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦﺗﺠﺮ‬
‫ﻟﻜ ﻲﺗ‬
‫ﺒﺎ ت اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ‪.‬ﺳﻴ ﺴ ﻲ‪orar, servir al prójimo and vivir una “vida de santidad” .‬‬
‫ﺜﻴ ًﺮا ﻋﻤﺎﻳﻮﻓﺮه ﻣﻦ إرﺿﺎء رﻏ‬
‫ﺘﻠﻒ ﻛ‬
‫ﻳﺨ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ‬
‫ﺘ‬‫‪ ¿Dar dinero a los pobres, ayunar, abstenners sexmente,‬؟‪Pero… ¿Cuáles son los deseos del alma‬ﻟ‬
‫ﺜﻘﺎﻓﻴ ﺔ واﻟﻴﻬﻮدﻳ ﺔ وﻏﻴﺮ ﻫﺎ‪ .‬ﻟﻜﻦ أﺣﺪ أﻋﻀﺎء ﻓﺮﻳﻘﻨﺎ أﺟﺎ ب‪“ :‬ﻻ‪ ،‬ﺷﻜ ﺮًا…”‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ واﻟ‬
‫اﻟﺪﺧﻮل إﱃ اﻟﺠﻨ ﺔ؟ ﻫﺬا ﻫﻮ ﻣﺎ ﻧﻘﻠﻨﺎه إﱃ ﻇﺮوﻓﻨﺎ اﻻﺟ‬
‫ﺑﺤﻜﻤ ﺔ‪.‬‬
‫و‬

‫ﺒﺮﺳﻌﺎدة ﻻ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ ﻟﻬﺎ‪ .‬ﻛﻴﻒ‬

‫ﺗﻨﺎﻳﻜﻮن ﻋ‬
‫ﺗﻮﺳﻴﻊ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺘﺤ ﺔ‪ ،‬و‬
‫ﺘﻔﺎل‪ ،‬اﻟﺤﻔﻠ ﺔ‪ ،‬اﻟﻔ‬
‫ﺒ ﺐ‪.‬ﻷﻧﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﺟﻮ ﻫﺮ اﻟﺤﻴﺎة ﻧﻔ ﺴﻪ ﻫﻮ اﻟﺠﻮز‪ ،‬اﻻﺣ‬
‫ﻣﻊ اﻟ ﺴ‬
‫ﺘﺤﻮل اﻟﺠﻤﻴﻊ إﱃ ﻣﺼﺪر‬
‫ﺑﺬﻟﻚ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﺟﻤﻴﻊ ﻃﺎوﻻ ت اﻷرض‪ ،‬وﺳﻴ‬‫ﺑﻤﺠﺮد اﻟ ﺴﻤﺎح‬‫ﺑ ﺔ؟ اﻟﻘﻠ ﺐﻳﺤﺮس اﻟ ﺴﺮ‪.‬‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﻧﺤﻘﻖ ﻫﺬه اﻟ‬
‫ﺒﺮ ﻣﻦ اﻟﺠ ﺴﻢ‬
‫ﺘﺤ ﺔ اﻟﻘﻠ ﺐ ﻫ ﻲ أﻧﻪ ﻛﻠﻤﺎ ﻛﺎن اﻟﺠﺰء اﻷﻛ‬
‫ﺑﺎﻟﺤﻴﺎة‪ ...‬دون ﻓﻘﺪان اﻟﻄﺎﻗ ﺔ‪ .‬ﻋﲆ اﻟﻌﻜ ﺲ ﻣﻦ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈن ﻓ‬‫ﺘﻔﺎل اﻟﺪاﺋﻢ‬
‫ﻟﻠﻄﺎﻗ ﺔ واﻻﺣ‬
‫ﺘﻰ اﻵن ﻣﺮﺿﻴ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻔﻮر‪،‬ﺳﻨﺤﺼﻞ ﻋﲆ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻔﺮاﻏﺎ ت‬
‫ﺘ ﻲﺣ‬
‫ﺒﺮ‪ .‬ﻓﻘﻂ ﻋﲆ ﻋﻜ ﺲ آﻟﻴ ﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻌﺎدﻳ ﺔ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺒﺮ‪ ،‬ﻛﺎن ﻟﺪﻳﻪ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻷﻛ‬
‫أﻛ‬
‫ﺘﻲ‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﻮﻳﺎ ت‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻤﻠﻴﺎردﻳﺮ إﱃ اﻟﻘﻠ ﺐ‪.‬‬

‫ﺒﻞ ذﻟﻚ‪ ،‬و ﻫﺬا ﻫﻮ ﻛﻞ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﻗ‬
‫ﺘﻮاﺟﺪون‬
‫ﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص وﻳ‬
‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‪ ،‬ﻫﻨﺎك ﻋﺪد ﻛ‬
‫ﺒ ﺐ ﻫﺬه اﻟ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺒﻴﺮة‪.‬‬
‫ﺘﻌ ﺔ ﻛ‬
‫ﺒ ﺴﻴﻄ ﺔﺗﺸﻜﻞ ﻣ‬
‫ﺑﻜﻞ ﺷ ﻲء‪،‬ﻷن اﻟﺤﻴﺎة اﻟ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫اﻟﻌﺎﻟﻢﻳ ﺴ‬
‫ﺘﻨﺎ‪Son sencillos، no cuestan gran cosa y nos llenan. .‬ﻷﻧﻪ ﻓ ﻲ أي ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ وﺿﻊ‬
‫ﺟﻤﻴﻌً ﺎ ﻋﲆ ﺷﺎﺷ‬
‫ﺘﻌ ﺔ ﻗﺪﻳﻤ ﺔ(‪ ،‬أو‬
‫ﺑﻤ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺒﺮ ﺣﺮﻛ ﺔ اﻟﻤﺮور )ﻧﻔ ﺲ اﻟ ﺴﻴﺎرة اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻘﻴﺎدة ﻋ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘﺴ‬
‫ﺘﺞ ﺟﻮزو‪.‬ﺳﻴﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ اﻟﺤﺎﺿﺮ‪ .‬إذا ﻛﻨ ﺖﺳ‬
‫ﻋﻤﻮدي‪،‬ﺗﻨ‬
‫ﺑﺤﻴﺮة‪ ،‬أو اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ إﻋﻼن اﻟﻤﺰرﻋ ﺔ ‪( si، si…)،‬ﻋﻘﺪ‬‫ﺘﻦ ﻗﺎر ب ﻓ ﻲ‬
‫ﺒﺎق‪ ،‬أو اﻟﻤﺮور ﻋﲆ ﻣ‬
‫ﺒﺎﻟﻮن ﻣﻊ ﻃﻔﻞ ﺻﻐﻴﺮ‪ ،‬أو ﻏ ﺴﻞ اﻷﻃ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫اﻟﻠﻌ ﺐ‬
‫ﺘﻰ ﻻﺗﻘﺮر‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ‪ ،‬ﺣ‬ ‫ﻋﻼﻗ ﺔ ﺣﻤﻴﻤ ﺔ ﻣﻊ ﺷﺨﺺ ﻣﺎﻳﻜﻮن ﻋﻤﻴ ًﻘﺎ‪ ،‬وﻣﺸﺎرﻛ ﺔ ﻃﻌﺎم ﻣﻊ اﻷﺻﺪﻗﺎء اﻟﺤﻘﻴﻘﻴﻴﻦ‪ ،‬وﻣﻤﺎرﺳ ﺔ ﻋﻤﻞﻳﻌﺠ‬
‫ﺒﻚ ﻣﻊ اﻟ‬
‫ﺣﻤﺎﻣﺎﺳﺎﺧﻨًﺎ‪...‬‬
‫ً‬ ‫ﺗﻄﻠ ﺐ‬
‫اﻟﻤﻜﺎﻓﺄة‪ ،...‬و‬

‫ﺘﻌ ﺔ‬
‫ﺒ ﺐ ﻹﻇﻬﺎر ﻣ‬
‫ﺗﻨﺎ‪ .‬ﻻﻳﻮﺟﺪﺳ‬
‫ﺘﻤﺎدًا ﻋﲆ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺑﻪ‪ ،‬اﻋ‬‫اﻹﻋﺠﺎ ب واﻟﺠﻮزﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮﻧﺎ ﻓﻴﻨﺎ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻟﺤﻈ ﺔ؛ ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺬيﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﺑ ﺔ‪.‬‬
‫ﺜﺮ ﺻﻌﻮ‬
‫ﺑﻼ ﻣﻘﺎوﻣ ﺔ وﻧﺮاﻓﻘﻨﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻠﺤﻈﺎ ت اﻷﻛ‬‫ﻣﺰﻋﺠ ﺔ‪ .‬إﻧﻬﺎ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻬﺪوء واﻟ ﺴﻜﻴﻨ ﺔ واﻟﻬﺪوء ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻮاﺟﻪ‬

‫ﺑﻪ ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﺟﻮاﻧ ﺐ اﻟﺤﻴﺎة‪.‬‬‫ﺘﻊ‬

‫ﺘﻤ‬‫ﺒﻊ ﻣﻦ ﺟﻮزو وﻳ ﺴ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ ﻛﻮرازونﻳﻨ‬
‫إن وﺟﻮد اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬

‫ﺘﻠﻚ ﻧﻔ ﺲ اﻟﺸ ﻲء‪ ،‬ﻣﻊ ﻛﻞ ﻣﺎﻳﺮﻛ ﺐ‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﺤﻴﺎة‪ ...‬ﻫﺬا ﻫﻮ‬

‫ﺘ ﻲﺗﻤ‬
‫ﺒﺎﺷﺮة ﻣﻦ اﻟﻮﺣﺪة اﻟ‬
‫ﺘﻘﺪم اﻟﺠ ﺴﻢ ﻣ‬
‫ﺘﺮو دﻳﻞ ﻛﻮرازون‪،‬ﻳ‬
‫ﻓ ﻲ ﻇﻞ وﺟﻮد اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﺘﻜﺎﻣﻞ‪ ،‬واﻹﺣ ﺴﺎن‪ ،‬وﻛﻞ ﻫﺬه اﻟﻜﻔﺎءا ت اﻟ‬
‫ﺘﺮام‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﺤ ﺔ‪ ،‬واﻟﻬﺪوء‪ ،‬واﻟﺮﺣﻤ ﺔ‪ ،‬واﻻﺣ‬
‫ﺒﺮ اﻟﻔ‬
‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ ﻋ‬
‫ﺜﺮ ﻃ‬
‫ﺳﺮ ﻫﺎ‪.‬ﺳﻴﻌﻴ ﺶ اﻟﻮﺿﻊ اﻷﻛ‬
‫ﺘﺤﻮل إﱃ ﺷ ﻲء داﺋﻢ‪.‬‬
‫ﺘ‬‫ﺑ ﺴﺨﺎءﺳ‬‫ﺑﻬﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ‪ .‬إن ﻣﺸﺎرﻛ ﺔ ﻃﺎﻗ ﺔ اﻟﺤﻴﺎة‬‫ﺒﻴﺮ ﻋﻨﻬﺎ‬
‫ﺘﻌ‬‫اﻟ‬

‫‪178‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻴﻦ ﻣﺎ ﻫﻮ ﺟﻴﺪ ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎن ﻣﺎ وﻣﺎ ﻫﻮ اﻟ ﺴﻴ ﺊ؟"‬‫ﺒﻚ‪" :‬ﻛﻴﻒ ﻧﻤﻴﺰ‬

‫واﻵن ﻟﺪﻳﻚ أﺳﺌﻠ ﺔ ﻓ ﻲ ﻗﻠ‬

‫ﺗﻌﻠﻤﻚ‬
‫ﺗﻚ وﺣﺪاﺋﻘﻚ و‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻣﻌ ﺴﻜﺮا‬
‫اﻟ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺰ ﻫﻮر‪.‬‬
‫ﺒﺎءة ﻫﻮ ﻋﺪد ﻛ‬
‫ﻣﺎ اﻟﺬيﻳﺤﺮره ﻣﻦ اﻟﻌ‬
‫ﺑﻴﺠﺎ‪.‬‬
‫ﺑﻚ إﱃ أ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺠﺬ‬ ‫و ﻫﺬا أ ً‬
‫ﻳﻀﺎﻳﻀﻊ اﻟﺰ ﻫﻮر اﻟ‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻸ ب‪ ،‬اﻟﺰ ﻫﺮة ﻫ ﻲ ﻣﺼﺪر اﻟﺤﻴﺎة‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺣ ﺴﻨًﺎ‪،‬‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻠﺰ ﻫﺮة‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﺮﺳﺎﻟ ﺔ ﻫ ﻲ رﺳﺎﻟ ﺔ ﺣ ﺐ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬
‫و‬
‫‪Y para ambas، la abeja y la flor،‬‬
‫ﺘﺪاد‪.‬‬
‫إن اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻣﻜﺎن ﻫﻮ أﻣﺮ ﺿﺮوري واﻣ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻣﻦﺗﻘﻠﻴﺪ اﻟﺰ ﻫﻮر واﻷﺳﻘﻒ‬
‫ﺒﻠﻮ دي أورﻓﺎﻟﻴ ﺲ‪ ،‬ﻓ ﻲ أﻣﺎﻛﻦ ﻣﺨ‬
‫ﺑﻮﻳ‬

‫ﺑﺮﺷﻠﻮﻧ ﺔ‪ 1979، ،‬ص )‪104‬‬‫ﺑﻮﻣﻴﺮ‪،‬‬‫ﺘﺎ‪ ،‬ط‪.‬‬

‫ﺒﺮوﻓﻴ‬
‫ﺒﺮان‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺒﺮان ﺧﻠﻴﻞ ﺟ‬
‫)ﺟ‬

‫ﺒﻴﻴﻦ أو ﻧﺎﻗﺼ ﻲ‬
‫ﺒﻴﻌﻴﻴﻦ ﻟﻴ ﺴﻮاﺳﻠ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ‪ ،‬ﻓﺈن وﻛﻼء اﻷﻧﺎ اﻟﻄ‬
‫ﺒﻨﺎ ﻣﻮﺟﻮدًا وﻳﻮاﺟﻬﻨﺎ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﻗﻠ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ‬
‫ﺗﺤﻮﻟﻮن‪ ،‬وﻣﻨﻌﺸﻮن‪ ،‬وﻣﻨﺸﻄﻮن‪ ،‬وﻣﻮﺿﺤﻮن‪ ،‬وﻧ‬
‫ﺜﻮن ﻋﻦ اﻟﻤﺸﺠﻊ اﻟﺠﻨ ﺴ ﻲ‪ .‬ﻋﲆ اﻟﻌﻜ ﺲ ﻣﻦ ذﻟﻚ‪ .‬إﻧﻬﻢ ﻣ ﺴﺎﻋﺪون و‬
‫ﺒﺤ‬‫اﻟﺤﻴﻮﻳ ﺔ‪ ،‬وﻻﻳ‬
‫ﺘﻌ ﺔ‪ .‬إن‬ ‫ﺒﺮ ﻣﻤﺎﻳﻤﻨﺤﻨﺎ ﺣﻴﺎة ﻫﺎﺋﻠ ﺔ‪ ،‬ورﺿﺎ ﻋﻤﻴ ًﻘﺎ‪ ،‬وﺣﺮﻳ ﺔ ﻛ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎن اﻟﺨﺪاع‪ ،‬واﻟﻤﻜﺎﻓﺄة‪ ،‬واﻟﻤ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ أﻛ‬‫ﺜﻴﻒ‬
‫ﺘﻜ‬‫ﻟﺬﻟﻚ‪،‬ﻳﺮﻓﻌﻮن درﺟ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺒﺎع اﻟﺤ ﺴ ﻲ اﻟﺬيﺗﻢﺗﻘﺪﻳﻤﻪﻳﺆدي إﱃ ﻣﻘﺎرﻧ ﺔ ﺟﻴﺪة ﻣﻊ اﻟﺤﻴﺎة‬
‫ﺘﻨ ﺴﺎخ أو اﻹﺷ‬
‫ﺜﻞ ﻓ ﻲ اﻻﺳ‬
‫ﺘﻤ‬‫إﻗﺎﻣ ﺔ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﺠﻨ ﺴﻴ ﺔ ﻣﻊ اﻟﻬﺪف اﻟﻮﺣﻴﺪ اﻟﻤ‬
‫ﺑﺪاع‪.‬‬
‫ﺘﻌﺎون أو اﻹ‬
‫ﺘﺮﻓﻴﻦ واﻟﻌﺎﺋﻼ ت واﻟ‬
‫ﺜﻞ اﻟﻤﺤ‬
‫ﺘﻨﺎ‪ ،‬ﻣ‬ ‫ﺗﺤﺎد واﻟﺤ ﺐ‪.‬ﻳﺤﺪ ث ﻫﺬا أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻣﻊ ﺟﻤﻴﻊ أﻧﺸﻄ‬ ‫اﻟﺠﻨ ﺴﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻻ‬

‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤ ﺴﺎر اﻟﺬيﻳﺤﻤﻞ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن أﻧﺸﻄ ﺔ اﻷﻃﻔﺎل ﺣﻴ ﺔ وﺳﻂ ﺟﻮزو وﺳﻌﺎدة اﻟﻌﺎﻟﻢ أو ﻓ ﻲ داﺋﺮة ﻋﺪم اﻟﺮﺿﺎ و"ﻻﻳﻮﺟﺪ‬
‫ﺒﻴﺮ" ﻓ ﻲ اﻷﻧﺎ‪.‬‬
‫ﺷ ﻲء ﻛ‬

‫ﺘﻤﺪ‬
‫ﺘﻘﻼل ﻋﻦ اﻟﻈﺮوف‪ .‬ﻻﺗﻌ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ اﻻﺳ‬‫ﺒﻪ ﻫﻮ أنﻳﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖ ﻛﻤﻜﺎن ﻋﻈﻴﻢ‪،‬‬
‫إن أ ﻫﻤﻴ ﺔ أنﻳﻌﻴ ﺶ اﻟﻄﻔﻞ ﻓ ﻲ ﺿﻮء ﺣ‬
‫ﺒﺮس!‬
‫ﺘﻐﻠ ﺐ ﻋﲆ اﻟﻈﺮوف‪¡ .‬ﺳﻮﻣﻮس ﻟﻴ‬
‫ﺋﻤﺎ ﻧﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﺮﺳﻞ اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﻄﻌﺎم‪ .‬ﻧﺤﻦ دا ً‬
‫ﺒﻬﺎ اﻷﻧﺎ ﻟ‬
‫ﺘﻄﻠ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﻋﲆ اﻵﻟﻴﺎ ت اﻟ‬

‫ﺘﻤﺎد‪ ،‬وﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻌﺎﻟﻢﻳﻐﺬون اﻟﺤﺮﻳ ﺔ‬

‫وﻛﻼء اﻷﻧﺎﻳﻐﺬون اﻻﻋ‬

‫ﺘﺤ ﺔ وﻧﺸﺎط ﻣﻦ ‪Corazón.‬‬

‫ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ ﺟﻮا ﻫﺮ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪،‬ﻳﻠﺰم وﺟﻮد ﻓ‬
‫ﺘﻤﻊ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟﻤﺠ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺘﻔﺎﻗﻢ‬
‫ﺒﺎع اﻷﻧﺎ اﻟﺸﺨﺼ ﻲ‪ ،‬ﻓﺈن ذﻟﻚﻳ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ إﺷ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﺟﺪًا ﻋﻤﺎ ﻟﺪﻳﻚ ﻋﻨﺪﻣﺎﺗ‬
‫ﻋﻼوة ﻋﲆ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻧﻈ ﺮًاﻷن ﻟﺪﻳﻚ دواﻓﻊ ﻣﺨ‬
‫ﺗﺤﻮﻳﻞ أﻧﻈﻤ ﺔ اﻟﻌﻤﻞ؟‬
‫اﻟﺤﺎﻟ ﻲ‪ .‬ﻫﻞ ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﺧﺎﻃ ﺊ ﻓ ﻲ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ إﻋﺎدةﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻀﻤﻴﺮ و‬

‫‪179‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﺎﻟﻴﺪ‪.‬‬‫ﺑﻚ‬
‫ﺘﺠﺬ‬
‫ﺘ ﻲﺳ‬
‫ﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻷﺷﻴﺎء اﻟ‬
‫ﺜﻮر ﻋﲆ اﻟﻤﺎس‪،‬ﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻚ أنﺗ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻌ‬
‫ﺘ‬‫اﻹدراك‪ ...‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﻣﻊ أوﺷﻮ‪ :‬ﻟ‬

‫ﺑﻪ‪ .‬إن داﻓﻊ اﻷﻧﺎﻳﻮﻟﺪﺗﻤﺎﺳ ًﻜﺎ‪ ،‬وﺟﻮز اﻟﻌﺎﻟﻢﻳﻨ ﺴﺠﻢ‪.‬‬‫ﺑﺎﻟﻘﻠ ﺐ‪ ،‬وﺟﻮز اﻷﻟﻤﺎﺗﻤﺮ‬‫وﻋﺎء اﻷﻧﺎ وﺟﻮز اﻷﻟﻤﺎ واﻟﻄﻌﺎم‪ .‬ﻏﺮاﺋﺰ اﻷﻧﺎﺗﺤﻴﻂ‬

‫•‬
‫اﻟﻌﻤﻞ واﻟﻐﺮﻳﻨ ﺔ‬
‫ﺒﻪ‪،‬ﻷﻧﻪ‬
‫ﺑﻌﻤﻞﻳﺤ‬‫ﺜﺮ إذا ﻛﺎنﻳﻘﻮم‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺸﺎط اﻟﻤﻬﻨ ﻲ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻧﻌﻠﻢ ﺟﻴﺪًا‪ ،‬ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ أنﻳﻜﻮن اﻟﻤﺮءﺳﻌﻴﺪًا أﻛ‬‫ﺒﻂ‬
‫ﺗ‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪ ،‬ﻻ ﻧﺮ‬
‫ﺘﻤﻊ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ أن اﻟﻤﻌﻴﺎر اﻷﺳﺎﺳ ﻲ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ‬
‫ﺒﺪو اﻟﻤﺠ‬
‫ﻳﻌﻨ ﻲ ذﻟﻚ ﻓﻘﻂ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻘﻠ ﺐ‪ .‬إﻧﻬﺎ وﻇﻴﻔ ﺔ اﻟﻐﺬاء‪ ،‬واﻹﻟﻬﺎم‪ ،‬واﻟﻄﺎﻗ ﺔ‪ .‬ﺣ ﺴﻨًﺎ‪ ،‬ﻻﻳ‬
‫ﺑﺤ ﺚ ﻋﻦ ﻋﻤﻞﻳﻤﻨﺤﻚ اﻟﻤﺎل‬
‫ﺘﻚ اﻵن ﻫ ﻲ ﺿﻤﺎن ﻋﻤﻮﻣﻬﺎ‪ .‬ا‬
‫ﺒ ﺔ وأوﻟﻮﻳ‬
‫ﺒﻚ‪“A la gente joven le Decimos: .‬اﻟﺤﻴﺎة ﺻﻌ‬
‫ﻋﻤﻞ ﻫﻮ ﻣﺎﻳﻌﺠ‬
‫ﺛﻴ ﺔ‪ ،‬وﻟﻦﺗﺠﻠ ﺐ اﻟ ﺴﻌﺎدة‪ .‬اﻵن ﻧﻌﺮﻓﻜﻢ ﻋﲆ ﻣﺎ ﻫﻮ‪ .‬ﻟﻜﻦ‬
‫)اﻷﻣﺎن وإﺧﻔﺎء اﻷﻧﺎ( واﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟﻌﻤﻞ”‪ .‬ﻫﺬه اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ اﻷﻓﻘﻴ ﺔ ﻫ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ﻛﺎر‬
‫ﺘﻨﻮﻳﻢ اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴ ﺴ ﻲ اﻟﺠﻤﺎﻋ ﻲﻳﺠﻌﻠﻚﺗﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﺮﻋﺎﻳ ﺔ وأن اﻟﻮﻇﻴﻔ ﺔ ﻓﻘﻂ ﻫ ﻲ ﺿﻤﺎن‬
‫ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺒﺎ ت أﻧﻔ ﺴﻬﻢ‪.‬‬
‫ﺛ‬‫ﺘﻌﻤﻞ ﻋﲆ ﻣ ﺴﺎﻋﺪة اﻟﻨﺎس ﻋﲆ إ‬
‫ﺑﺂﻟﻴﺎ ت اﻷﻧﺎ ﻟ‬‫ﺑﻮﻋ ﻲ‬‫ﺘﻼﻋ ﺐ‬
‫ﺒﺎ تﺗ‬
‫ﺜ‬‫ﺒﻘﺎء ﻋﲆ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة‪ .‬ﻓﺎﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟ‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ‬
‫ﺜﻖ ﻓ ﻲ اﻟﺨﺎﻟﻖ اﻟﻘﻮي ﻟﻠﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﻟﻜﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ وﻇﻴﻔ ﺔ ﻟﻤﺠﺮد اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻗﺮض ﻫﻮ "ﺧ ﺴﺎرة اﻟﺤﻴﺎة"‪ .‬ﻻﻳ‬
‫ﻛﻮرازون‪.‬‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ‬
‫ﺑﻬﺬه اﻷﺷﻴﺎء‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻧﻌﻠﻢ اﻵن‪ ،‬ﻓﺈﻧﻬﺎﺗﻘﺪمﺗﺰاﻣﻨًﺎ راﺋﻌً ﺎ‪ ،‬وﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﻼﻳﻴﻦ ﻣﻤﻜﻨ ﺔ‪.‬ﻳﻮﺟﺪ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ اﻟﻜ‬‫ﺘﺼﻞ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﺬري إﱃ اﻟﻤﻬﻨ ﺔﻳﻠﺠﺄون إﱃ اﻷﻣﺎن )اﻟﺰاﺋﻒ( واﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺤﻴﻞ اﻟﺰاﺋﻔ ﺔ ﻟﻠﻘﻴﺎم‬‫ﺘﻌﺮﻓﻮن ﻋﲆ ﻫﺬه اﻟﻨﻘﻄ ﺔ; اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦﺗﺤﻮﻟﻮا‬
‫ﻳ‬
‫ﺜﻞ ﻓ ﻲ إﻇﻬﺎر ﻫﺬا اﻟﺤﻀﻮر‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦﺗﺤﻄﻴﻢ اﻟﻌﻈﻤ ﺔ أﻣﺎم اﻷﻧﺎ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻫﺬه ﺧﻄﻮة ﻣﻬﻤ ﺔﺗ‬
‫ﺘﻰﻳ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺸﺠﺎﻋ ﺔ‪ ،‬ﺣ‬
‫ﺘﻄﻠ ﺐ اﻟﻜ‬
‫ﺒﻮﻧﻪ"‪.‬ﻳ‬
‫ﺑﻤﺎ "ﻳﺤ‬
‫ﺘﺮو دﻳﻞ ﻛﻮرازون‪.‬‬
‫اﻟﺼﺎﻣ ﺖ و ﻫﻮ ﻣﺎﻳ ﺴ‬

‫ﺛﺮ ﻋﲆ اﻟﻘﻠ ﺐ‪Hemos vuelto a caer en el mundo ordinario. .‬‬

‫ﺘﻨﺎ‪ ،‬ﻓﻬﺬاﻷﻧﻪ ﻻﻳﺆ‬
‫ﺘﻔﻴﻨﺎ ﻣﻦ وﻇﻴﻔ‬
‫إذا اﺧ‬

‫ﺗﻚ‪.‬‬
‫ﺘﻜﺎﻣﻠ ﺔ ﻣﻊ ذا‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻌﻤﻞ ﻣﻊ اﻟﺤ ﺐ‪ ،‬ﻓﻬ ﻲ ﻣ‬
‫‪Y el uno al otro، ya Dios.‬‬
‫?‪¿Y qué es trabajar con amor‬‬
‫‪Es tejer la tela con hilos sacados de vuestro corazón،‬‬
‫‪Como si vuestro bienamado debiera comerlo.‬‬
‫إﻧﻪﻳﻔﻜﺮ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺎﺗﺮﻳﺪه‬
‫‪Un soplo de vuestra alma‬‬

‫ﺑﻖ‪ ،‬اﻟﺼﻔﺤ ﺔ )‪36‬‬

‫ﺒﺮان‪ ،‬اﻟﻤﺮﺟﻊ اﻟ ﺴﺎ‬
‫)ﺧﻠﻴﻞ ﺟ‬

‫‪180‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻤﺎﺳﻚ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﺰل‪ ،‬ﻣﻊ ﺟﻤﻴﻊ‬

‫ﺒﻴﻌ ًﻴﺎ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑ ًﺎ ﻃ‬
‫ﺒﻨﺎ وﻳﻤﻨﺤﻨﺎ أﺳﻠﻮ‬
‫‪Pasamos la Mayor‬ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﺤﻴﺎة ﻓ ﻲ اﻟﻌﻤﻞ‪.‬ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻋﻤﻞﻳﻌﺠ‬
‫ﺘﻘﺮﻳﺮ‪ .‬إن ﻃﺮﻳﻘ ﺔ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﻮﻇﻴﻔ ﺔ وﻓ ًﻘﺎ ﻟﻬﺬا اﻟﻤﻌﻴﺎر ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻣﺠﺮد ﻧﺰوة وﻟﻜﻨﻬﺎ ﺣﺎﺟ ﺔ ﺣﻴﻮﻳ ﺔ‪ ،‬وﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻓﻘﻂ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻮﻓﺮ ﻫﺎ ﻫﺬا اﻟ‬
‫اﻟﻔﻮاﺋﺪ اﻟ‬
‫ﺘﻌﺎون‪.‬‬
‫ﺑﺪاع واﻟ‬
‫ﺗﻨﺎ ﻓ ﻲ اﻹ‬
‫ﺘﻔﻴﺪ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﻦ إﻣﻜﺎﻧﻴﺎ‬
‫ﺘﻰﻳ ﺴ‬ ‫ﺘﻜﻮنﺳﻌﻴﺪة أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﺣ‬ ‫ﻟ‬

‫ﺋ ﻲ…‬
‫‪El trabajo es el amor hecho‬ﻣﺮ‬
‫ﺳﺎ وﺟﻮد ﻫﺆﻻء‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﺣﻘﻴﻘ ﺔ ﻋﻤﻴﻘ ﺔﺗﺸﻜﻞ أﺳﺎ ً‬
‫ﺴﻴﻄﺎ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻪﺗﻌ‬
‫ً‬ ‫ﺑ‬‫ﺑﻜﻞ ﻫﺪوء‪ .‬ﻟﻴ ﺲ ﺷﻜ ﻼ ً ﺷﻌﺮﻳًﺎ‬‫ﺒﺮان ﻧﺤﻔﻈﻬﺎ‬
‫ﺒﺎرة اﻟﺸﻬﻴﺮة ﻟﺨﻠﻴﻞ ﺟ‬
‫ﻫﺬه اﻟﻌ‬
‫ﺒﺸﺮ ﻋﲆ ﻫﺬا اﻟﻜﻮﻛ ﺐ‪.‬‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﻄﻴﻊ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ اﻟﺤ ﺐ اﻟﺼﻴﻨ ﻲ ﻓﻘﻂ ﻣﻊ اﻻﺷﻤﺌﺰاز‪,‬‬

‫إذا ﻛﻨ ﺖ ﻻﺗ ﺴ‬
‫ﺑﺎﻟﻄﺎﺋﺮة‪.‬‬‫ﺗﺤﺼﻞ ﻋﲆﺳﻴﺎرة ﻟﻴﻤﻮزﻳﻦ ﻣﻦ أوﻟﺌﻚ اﻟﺬﻳﻦﻳﻌﻤﻠﻮن‬
‫ﺒﺪ و‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﻤﻌ‬
‫ﺒﻮا‬
‫ﺑ‬‫ﺘﺨﲆ ﻋﻦ اﻟﻌﻤﻞ وأنﺗﺸﻌﺮ‬
‫ﻣﻦ اﻷﻓﻀﻞ أنﺗ‬

‫ﺘ ﻲﺗﻐﻄ ﻲﻳﺪ اﻟﺮﺟﻞ‬

‫ﺘﺼﺮ ﻋﲆ وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم اﻟ‬
‫ﺒﺎﻻة‪ ،‬ﻓﺈﻧﻚﺗﻤﺎرس ﻋﻼﻗ ﺔ ﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔﺗﻘ‬
‫إذا ﻛﻨ ﺖﺗﻤﺎرس اﻟﻼﻣ‬

‫‪Y si prensáis la uva de mala gana,‬‬

‫‪Vuestra desgana destila veneno en el vino.‬‬
‫ﺜﻞ اﻟﻤﻼﺋﻜ ﺔ‪ ،‬إذا ﻛﻨ ﺖ ﻻﺗﺤ ﺐ اﻷﻏﻨﻴ ﺔ‪،‬‬
‫وأي أﻏﻨﻴ ﺔ ﻣ‬
‫ﺘ ﻲﺗ ﺴﻤﻌﻬﺎ ﻣﻦ أﺻﻮا ت اﻟﻴﻮم وأﺻﻮا ت اﻟﻠﻴﻞ‬
‫ﺑﺈﺧﻔﺎء اﻟﺮواﺋﺢ اﻟ‬‫ﻗﻢ‬

‫ﺑﻖ‪ ،‬ص )‪38‬‬

‫ﺒﺮان‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊﺳﺎ‬
‫)ﺧﻠﻴﻞ ﺟ‬

‫ﺘﻪ وﻳﻀﻊ ﻋﻴﻮﻧﻪ ﻋﲆ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﻤ ﻲ‪ ...‬ﻫﻞ ﻧﺼﻨﻊ ﻗﻄﻌً ﺎ ﻣﻦ اﻟﺤ ﺐ؟‬
‫ﺒﺮان ﻋﻦ أﻧﺎﻗ‬
‫ﺒﺮ ﺧﻠﻴﻞ ﺟ‬
‫ﺜﻞ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻔﻨﺎﻧﻴﻦ اﻟﻌﻈﻤﺎء‪،‬ﻳﻌ‬
‫ﻣ‬

‫ﺒﺪأ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬واﻟﺤ ﺐ اﻟﻌﻤﻴﻖ ﻟﻠﺤﻴﺎة وﺳﻂ اﻟ ﺴﻌﺎدة‪ ،‬واﻟﻬﺪوء واﻟﻔﻜﺎ ﻫ ﺔ اﻟﺠﻴﺪة إﱃ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺑﺎﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬وزراﻋ ﺔ اﻟﻔﺎﻛﻬ ﺔ اﻟﺨﻀﺮاء اﻟ‬‫ﺘﻔﺎل‬
‫ﺗﻌﻠﻢ اﻻﺣ‬

‫ﺘﻴﺢ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢﺗﻘﺪﻳﻢ "ﻣﻘﻼة" ”اﻟﺬيﻳﻐﺬي ﺣ ًﻘﺎ‪ .‬اﻵن‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻟﺤﻈ ﺔ‪ ،‬ﻋﲆ ﻃﻮل اﻟﻄﺮﻳﻖ‪،‬ﺳﻨﻜﻮنﺗﻘﺮﻳ ً‬
‫ﺒﺎ ﻛﻞ‬ ‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺜﻞ اﻷﺷﻴﺎء اﻟﺼﻐﻴﺮة اﻟ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻣ‬
‫ﺣﺪ ﻛ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ‪.‬‬
‫ﺒﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﻣﺮة أﻛ‬

‫ﺘﻌ ﺔ‪،‬‬
‫ﺗﺮ أو ﻣ‬
‫ﺜﻞ أيﺗﻌﻠﻢ أوﺗﻮ‬
‫ﺑﺬوق‪ ،‬ﻣ‬‫ﺘﻄﻮر‬
‫ﺘﺎﺋﺞ ﻓﻌﺎﻟ ﺔ )ﺣﻮل ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﻘﺮر(ﻳﺠ ﺐ أنﺗ‬
‫ﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﺮوﺣ ﻲ إﱃ ﻧ‬
‫ﻟﻜ ﻲﺗﺆدي ﻣﻤﺎرﺳﺎ ت اﻟ‬
‫ﺒﺔ‬
‫ﺘﻢ‪ ،‬إﱃ ﻟﻌ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺘﻢﺗﺤﻮﻳﻞ ﺟﻤﻴﻊ اﻷﻧﺸﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻬﺎء ﻣﻦ اﻟﻘﻠ ﺐ‪،‬ﻳ‬
‫ﺑﻤﺠﺮد اﻻﻧ‬
‫ﺑﺎﻟﻘﻠ ﺐ‪ .‬و‬‫ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻫﺬا ﻫﻮ ﻣﺎﻳﺸﺠﻊﺗﺪاول اﻟﻄﺎﻗ ﺔ وﻣﺎﻳﺤﻴﻂ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦﻳﻄﻠﻘﻮن ﻋﻠﻴﻬﻢ اﺳﻢ‬
‫ﺗﺮ )‬
‫ﺗﺮ أوﺗﻮ‬
‫ﺑﻬﺎ أي ﺷﻌﻮر أوﺗﻮ‬‫ﺘﻤﺎم‪ ،‬أو ﻻﻳﻮﺟﺪ‬
‫ﺘﻤﺎم أو ا ﻫ‬
‫ﺘﻮي ﻋﲆ أي ا ﻫ‬
‫ﺒﻴﺮةﻷﻧﻬﺎ ﻻﺗﺤ‬
‫ﻛ‬
‫ﺗﻤﻜﻦ‬
‫ﺑﺪون ﺣﻈﺮ‪ ،‬اﻟﻨﻴ ﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ(‪ .‬ﻟﻦ أ‬‫"اﻟﺮوﺣﺎﻧﻴﺎ ت" ﻫ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻹﺿﺎﻓﺎ ت‪.‬ﻟﻘﺪ ﺧ ﺴﺮﻧﺎ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﻌﻤﻴﻖ ﻟﻠﺤﻴﺎة‪ ...‬و ﻫﻮ‪،‬‬
‫ﺑﻬﻢ‬
‫ﺑﺠﺬ‬‫ﺜﻮن ﻋﻦ اﻹﺿﺎءة‬
‫ﺒﺤ‬‫ﺒﺪو‪¡ .‬ﻳﻘﻮم اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦﻳ‬
‫ﺗﻘﺎء اﻟﺬي ﻗﺪﻳ‬
‫ﺗﻘﺎء اﻟﺮوﺣ ﻲ أو اﻻر‬
‫ﻣﻦﺗﺤﻘﻴﻖ ﻫﺪف ﺷﺨﺼ ﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻻر‬
‫ﺘﺎح ﻋﲆ اﻟﻔﻮر‪ ،‬وﻟﻜ ﻲﺗﺤﺼﻞ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ ﻫﻮ أن ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻣ‬
‫ﺘﻬﻢ ﻟﻜﻞ ﻧﻮع ﻣﻦ أﻧﻮاع اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ ﺣﻮل اﻟﻤﻮﺿﻮع!ﺳﺮ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫وﻣﻌﺎﻟﺠ‬
‫ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ‪ ،‬ﻫﻨﺎ واﻵن…‬‫ﺑﻔﻮاﺋﺪ اﻟﻜﻮن‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺗﺮ‪ ،‬واﺳ‬
‫ﺑﻬﺪوء‪ ،‬دونﺗﻮ‬‫ﺘﺢ اﻟﻘﻠ ﺐ‪،‬‬
‫ﺘﺎﺟﻪ‪ ،‬ﻓﻘﻂ اﻓ‬
‫ﻋﲆ ﻣﺎﺗﺤ‬

‫ﺑ ﺴﺨﺎء ﻓ ﻲ ﻋﺎﻟﻤﻨﺎ اﻟﺨﻔﻴﻒ… ﻣﻦ ﺧﻼل ﻧﺸﺎط‬‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ إﺷﻌﺎع اﻟﻀﻮء‬

‫ﺘﻰ ﻧ‬
‫ﺣ‬

‫‪181‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪...‬‬
‫ﺜﺮ‪ ،‬ﻟﻠ‬
‫ﺘﺤ ﺔ واﻟﻤﺮوﻧ ﺔ ﻟﻴ ﺴ ﺖﺳﻬﻠ ﺔ ﻟﻠﻌﻘﻞ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﺗﺮﻳﺪ ﻓﻬﻢ ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪ ،‬ﻣﺮة واﺣﺪة أﻛ‬
‫اﻟﻔ‬

‫ﺘﻜﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﺠﻮز واﻟﻄﻤﻮح اﻟﺮوﺣ ﻲ‪.‬‬

‫إن اﻟﻘﻠ ﺐ ﻫﻮ ﺣﻴ ﺚﻳ‬

‫•‬
‫اﻟﻤﻜﺎن واﻟﻀﻤﻴﺮ‬
‫ﺘﻨﺎﻏﻢ‬
‫ﺑﻨﻬﺎﻳ ﺔ اﻟﺤﻴﺎة ﻓ ﻲ اﻟ‬‫ﺜﺮ وﻋ ًﻴﺎ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ أﻛ‬‫ﺑﻖ وﻧﺠﺮ ب اﻷﺳﺎس‬
‫ﺘ ﺴﺎ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‪ ،‬ﻓﻴﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﺪﻋﻢ اﻟﻤ‬
‫ﺒﺮ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺒﺪء ﻓ ﻲ رﺣﻠ ﺔ ﻋ‬
‫إذا أردﻧﺎ اﻟ‬
‫ﺘﺞ اﻟﺮﺿﺎ اﻟﺸﺨﺼ ﻲ واﻟﺠﻮز اﻟﻬﺎﺋﻞ اﻟﺬي‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﻤﺤﺪود اﻟﺬيﻳﻨ‬‫ﺑﻴﻦ اﻟﻔﺎرق اﻟﻤﻮﺟﻮد‬‫ﺑﻮﺿﻮح‬‫ﻣﻊ ﻧﻔ ﺴﻨﺎ وﻣﻊ اﻟﻜﻮن‪.‬ﻳﺠ ﺐ أن ﻧﻤﻴﺰ‬
‫ﺘﻮح‪.‬‬
‫ﻗﺪﻣﺎ ﻓ ﻲ ﻗﻠ ﺐ ﻣﻔ‬
‫ً‬ ‫ﻳﻤﻀ ﻲ‬

‫ﺘﻤﻊ إﱃ ﻣﺎﻳﺤﺪ ث ﻓ ﻲ داﺧﻠﻨﺎ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﻄﻮر‬

‫ﺑ ﺔ واﻋﻴ ﺔ ﻟﻠﺤﻴﺎة‪ .‬إذا ﻛﻨﺎ ﻧ ﺴ‬
‫ﺒ ﺐ ﻓﻜﺮي‪ ،‬إﻻ ﻣﻦ ﺧﻼلﺗﺠﺮ‬
‫ﺘﻼف ﻣﻦ ﺧﻼلﺳ‬
‫ﻻﻳﻤﻜﻦ إدراك اﻻﺧ‬
‫ﺛﺮا ت واﻟﻤﺤﻔﺰا ت ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻷﻓﻘ ﻲ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻷﻣﺎﻛﻦ اﻟﻌﺎدﻳ ﺔ واﻟﻤﺆ‬‫ﺘ ﻲﻳﺠ ﺐ أن ﻧﺪرﻛﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻓﻬﻢ اﻟﻔﺮق‬
‫ﺑﺎﻷﺷﻴﺎء اﻟﺤﻘﻴﻘﻴ ﺔ اﻟ‬‫ﺳﺎ ﺣﺪﺳ ًﻴﺎ‬
‫إﺣ ﺴﺎ ً‬
‫ﺘﺮق‬
‫ﺑ ﺴﻌﺎدة ﻏﺎﻣﺮة‪،‬ﺗﺨ‬‫ﺘ ﻲ ﺷﻌﺮ ت ﻓﻴﻬﺎ‬
‫ﺘﻤﻴﺰ؟ إﻧﻪﺳﻬﻞ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ .‬ﻣﻨﺬ اﻟﻠﺤﻈ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﺎ ت واﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺮأﺳ ﻲ اﻟﺪاﺋﻢ ‪¿ .‬ﻛﻴﻒ ﻧ‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﺛ‬‫وﻏﻴﺮ اﻟﻌﺎدﻳﻴﻦ واﻹ‬
‫ﺜﻴﺮ…‬
‫ﺘﻴﻚ ﻻﺗﺠﺬ ب اﻟﻜ‬
‫ﺒﻼﺳ‬
‫ﺑﺮاﺋﺤ ﺔ اﻟﻮرد‪ ،‬ﻓﺈن راﺋﺤ ﺔ اﻟ‬‫ﺘﻌً ﺎ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺑﺼﻤ ﺖ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن اﻟﻤﺮء ﻣ ﺴ‬‫ﺘﻤﺎﻣﺎ ت‪،‬‬
‫ﻏﺮورك ﻛﻞ اﻻ ﻫ‬

‫!‪¡Tengamos pues una vida buena، sana، santa... y llena de gozo‬‬

‫ﺒﻴﺮ ﻟﻠﺤﻴﺎة‪.‬‬
‫ﺘﻴﺎز اﻟﻜ‬
‫ﺑﺎﻻﻣ‬‫ﺘﺎع‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ إﱃ اﻻﺳ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﻫﺪوء ﻋﻤﻴﻖ وﺻﻮ ت ﺻﺎدق‪،‬ﻳﺪﻋﻮﻧﺎ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬

‫•‬
‫‪Respetar nuestro poder‬‬
‫ﺗﻼﻋ ﺐ وإ ﻫﻤﺎل‬
‫ﺘﺨﺪام و‬
‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻣﻨﺬ ﻋﺪة أﻣﻴﺎل ﻣﻦ اﻟ ﺴﻨﻴﻦ ﻓ ﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟ ﺴﻔﻠ ﻲ ﻣﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬ﻗﺪﺗﺤﻮﻟ ﺖ إﱃ إﺳﺎءة اﺳ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢ اﺳ‬
‫اﻟﻘﻮة‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻘﻮة‪.‬‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺒﻄ ﺔ‬
‫ﺗ‬‫ﺘﻌﺪ ﻟﺤﻤﻠ ﺔ ذﻛﺮﻳﺎ ت ﻣﺮ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺎﻧﺎة‪ .‬ﻛﻞ ﻓﺮد ﻋﲆ ﺣﺪة ﻛﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ‪،‬ﻳ ﺴ‬
‫و ﻫﻴﻤﻨ ﺔ؛ ﻓ ﻲ ﻛﻠﻤ ﺔ‪ ،‬أﺻﻞ اﻟﻜ‬

‫ﺘ ﻲﺗﻄﺎرد اﻟﻘﻮة‪،‬‬
‫ﺘﻨﺎﻏﻤ ﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺎة روﺣﻴ ﺔ‪ ،‬ﺿﻤﻴﺮﻳﻦ ﻣﻦ اﻟﻔﻈﺎﺋﻊ اﻟ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻣ‬
‫ﺒﻮن ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎة ﻛ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦﻳﺮﻏ‬
‫ﺒ ﺐ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻜ‬
‫وﻟﻬﺬا اﻟ ﺴ‬
‫ﺒﻨﺎ‬
‫ﺗﻜ‬‫ﺜﻞ ﻣﺎ وﻗﻌﻨﺎ ﻋﻠﻴﻪ ﻣﻦ ﺿﺤﺎﻳﺎ ﻛﻤﺎ ار‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺑﺈﺳﺎءة اﺳ‬‫ﺒﻄ ﺔ‬
‫ﺗ‬‫ﺑﺬﻟﻚ ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ أﺷﻜﺎﻟﻬﻢ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ أن اﻟﻤﻌﺎﻧﺎة اﻟﻤﺮ‬‫ﺒﻮن‬
‫ﻳﺮﺣ‬
‫ﺒﺪاﻳ ﺔ‪ .‬ﻋﻼوة ﻋﲆ‬
‫ﺑﻌﻤﻞ ﻫﺎﺋﻞ ﻓ ﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺼﺤ ﺔ اﻟﻔﺮدﻳ ﺔ واﻟﺠﻤﺎﻋﻴ ﺔ‪ ،‬ﻣﻨﺬ اﻟ‬‫ﺑﻘﻮة ﻓ ﻲ أﺳﺎﺳﻨﺎ‪ .‬ﻟﻘﺪﺗﻤﻜﻨ ﺖ ﻣﻦ اﻟﻘﻴﺎم‬‫ﺘﻬﺎ‬
‫ﺒﻴ‬‫ﺜ‬
‫ﺘﻢﺗ‬ ‫ﻧﺤﻦ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‪،‬ﻳ‬
‫ﺘﺮﻓﻴﻦ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈنﺗﺤﺮﻳﺮ اﻟﻤﻜﺎن ﻣﻦ‬
‫ﺜﻞ اﻟﻤﺤ‬
‫ﺘﻤﻊ‪ ،‬أي ﻓ ﻲ اﻟﻌﻼﻗﺎ ت اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻣ‬
‫ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈن أﻟﻌﺎ بﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﺬا ت ﻣﻮﺟﻮدة اﻟﻴﻮم ﻓ ﻲ اﻟﻤﺠ‬
‫ﺑﺈﺿﻔﺎء‬‫ﺗ ﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ ﻣﻬﺪﺋ ﺔ و‬
‫"ﺧ ﺴﺎرة اﻷرض اﻟﺨﺎﺻ ﺔ" ﻫﻮ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ ﺻﺤﻴ ﺔ أﺳﺎﺳﻴ ﺔ‪ .‬إن إﺿﺎءة ﻫﺬه اﻟﺬﻛﺮﻳﺎ ت ﻣﻊ ﻣﺼﺤ ﺔ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‬‫اﻟﺤﻴﻮﻳ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻘﻠ ﺐ‪ ،‬و ﻫﻮ ﻣﺎﻳﺤﺪ ث‬

‫‪182‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﻴﺮ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻻ ﻏﻨﻰ ﻋﻨﻬﺎ ﻟﻠ‬
‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻷﻧﺎ‪ ،‬ﻓﻠﻴ ﺲ ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ أن اﻟﻨ‬
‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫ﺘﻔﻴﺪ‪ .‬إذا ﻛﺎن ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ أن اﻟﻘﻮة ﺧﻄﻴﺮة ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﻧﺤﻦ ﻧ ﺴ‬
‫ﻋﻦ ﻛﻞ إﻣﻜﺎﻧﺎ ت اﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬
‫ﺘﺤﺮك‬
‫ﺒﺤ ﺚ‪ .‬اﻷﻧﺎ‪،‬ﺗ‬
‫ﺘ ﻲﻳﺠ ﺐ أنﺗﻔﻜﺮ ﻓﻴﻬﺎ ﻋﲆ اﻹﻃﻼق‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻧﻴ ﺔ اﻟﺨﻀﻮع ﻟﻬﺬا اﻟ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻟﻘﻮة اﻟ‬
‫ﻛﻤﺎ أﺷﺎرﻧﺎ إﱃ اﻟﻤﻜﺎن‪ ،‬ﻟﻴ ﺲ ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟ‬
‫ﺘﺨﺪاﻣﻪ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻷﻧﺎ‪ ،‬اﻟﻘﻮة‬
‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ واﻟ ﺴﻴﻄﺮة‪.‬ﻳ‬
‫ﺑﻐﺮاﻣﺎ ت ﺷﺨﺼﻴ ﺔ وأﻋﻤﺎلﺗﺤﻔﻴﺰ اﻟﻘﻮة وﻃﺎﻗ ﺔ اﻟﺠ ﺴﻢ ﻟﻠ‬‫ﺘﺨﺪم‬
‫ﺗﺴ‬‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻮﺳﻂ‪ ،‬و‬
‫اﻟﻤﻨﻔﺼﻠ ﺔ‪.‬‬

‫ﺑ ﻲ‪.‬‬
‫ﺘﺨﺪاﻣﻪ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬اﻟﻘﻮة ﺻﻨﻌﺎء‪ ،‬وﺧﻠﻖ إﻳﺠﺎ‬
‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫ﺗﻪ ﻟﻤﻨﺰﻟﻬﻢ‪ .‬ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻣﻮﺿﻮع وﻻﻳﻘﺎرن‪.‬ﻳ‬
‫ﺘﺨﺪم ﻗﺪر‬
‫ﺘﺮو اﻟﺪاﺧﻠ ﻲﻳ ﺴ‬
‫ﻟﻜﻦ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬

‫ﺒﺮ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻘﻮة‪ .‬إذا ﻛﻨ ﺖﺗﻌﻤﻞ ﻋﲆ‬
‫ﻳﻀﺎ ﻋ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴ ﺔ‪ ،‬دون أي ذﻧ ﺐ‪،‬‬‫ﺘﻄﻮرا ت‬
‫ﺒﻨﺎ ﻟﻴ ﺲ وﺣﺪه ﻫﻮ ﻃﺮﻳﻖ ﺟﻮزو ﻣﺎﻛ ﺴﻴﻤﻮ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪ أ ً‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﻗﻠ‬
‫ﻧﻈ ﺮًاﻷن ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ واﻟ‬
‫ﺑﻜﻞﺳﺮور‪ ،‬ﻣﺎﺗﺮﻳﺪه‪ .‬ﻣﺮة واﺣﺪةﺗﻢ اﻟ‬‫ﺘﺮو‪،‬‬
‫ﺧﺪﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘﺮو دﻳﻞ ﻛﻮرازون‪.‬‬
‫ﺘﺸﻒ اﻟﺤﻀﻮر اﻟﺼﺎﻣ ﺖ ﻟﻠﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺒﺮ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻹﻗﻠﻴﻤ ﻲ ﻟﻨﻜ‬
‫ﺗﻘﺪﻣﻨﺎ ﻋ‬

‫ﺒﻴﺮ ﻓﻘﻂ ﻋﻦ اﻟﻘﻮة‪.‬‬

‫ﺘﻌ‬‫ﺒﺮ اﻟﻤﻜﺎن واﻟ‬
‫‪La via del Maestro‬اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐﻳﻤﺮ ﻋ‬

‫•‬
‫ﺑﺎﻟ ﺴﻼﻣ ﺔ اﻟﻼزﻣ ﺔ‬‫ﺘﻔﻆ‬
‫اﺣ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ؛ ﻫﺬا ﺻﺤﻴﺢ‪.‬‬
‫ً‬ ‫ﺒﻴﻌ ﻲ‬
‫ﺑﻌﺪم اﻷﻣﺎن أﻣﺮ ﻃ‬‫ﺒ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻴ ﺶ دون اﻟﺸﻌﻮر‬
‫اﻟﺮﻏ‬
‫ﺗﻔﻊ‬
‫؛‪Durante Mucho timepo el ego ha hecho lo que ha podido gracias al mechanismo del miedo‬ﻟﻜﻦﺳﻌﺮ ﻫﺎ ﻣﺮ‬
‫ﺘﻤﻴﺰة‪ ،‬و ﻫ ﻲ‬
‫ﺗﻬﺎ اﻟﺪاﺋﻢ واﻻﻧﻔﺼﺎل‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ ﺿﻤﺎن اﻷﻣﺎن ﻣﻦ ﺧﻼل آﻟﻴ ﺔ ﻣ‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﺛ‬‫ﺟﺪًا‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻧﺸﺎ ﻫﺪ ﻫﺎ‪،‬ﻷﻧﻬﺎﺗ ﺴﺎﻋﺪﻧﺎ ﻋﲆ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ‬
‫ﺑﺎﻟﻮاﻗﻊ اﻟﺬيﻳﻘﺪﻣﻪ‪،‬‬‫ﺘﻔﻮﻗ ﺔ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻟﺤﻈ ﺔ ﻟﺪﻳﻨﺎ وﻋ ﻲ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﺪورة اﻟﻤ‬
‫ﺘ ﻲ‪ ،‬ﻋﻨﺪ اﺳ‬
‫ﺒﻨ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟ‬
‫إﺟﺮاء ﻣﻦ اﻟﻘﻠ ﺐ‪ ،‬و ﻫﻮ اﻟﺤﺪس‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻧ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ داﺋﻢ وﻓﻮري ﻣﻦ ﺧﻼل آﻟﻴ ﺔ‬‫ﺘﺮو دﻳﻞ ﻛﻮرازون‪ ،‬ﻓﺈن أﻣﺎﻧﻨﺎ ﻣﻀﻤﻮن‬
‫ﺘﺄﻟﻖ" إذا ﻛﺎن‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻀﻄﺮ إﱃ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ ﻣﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪ ،‬ﻣﻦ "اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫و‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻀ ﻲ‬‫ﺑﺪون ﻃﺎﻗ ﺔ ﻋﺪﻳﻤ ﺔ اﻟﻔﺎﺋﺪة‪ .‬ﻗﻢ‬‫ﺗﺮ‪.‬‬
‫ﺗﺮ وﻻﺗﻮ‬
‫ﺑﻼﺗﻮ‬‫ﺒﻪ‪ .‬و ﻫﺬا ﻣﻜﺎن‬
‫ﺘﻤﻞ وﻃﺮﻳﻘ ﺔﺗﺠﻨ‬
‫اﻟﺤﺪس‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳ ﺴﺎﻋﺪﻧﺎ ﻋﲆﺗﺠﻨ ﺐ أي ﺧﻄﺮ ﻣﺤ‬
‫ﺘﺄﺻﻞ ﻓ ﻲ‬
‫ﺣﺎ‪،‬ﻷﻧﻪ ﻣ‬
‫ﺘﻮ ً‬
‫ﺒﻴﻌ ﻲ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن اﻟﻘﻠ ﺐ ﻣﻔ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻃ‬‫ﺑﺎﻷﻣﺎن‬‫ﺑﺎﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ‪.‬ﻳﻨﺸﺄ اﻹﺣ ﺴﺎس‬‫ﺗﺸﻌﺮ‬
‫ﺋﻤﺎ ﻣﺤﻤ ﻲ‪ ،‬و‬
‫ﻗﺪﻣﺎ‪ ،‬ﻓﺄﻧ ﺖ دا ً‬
‫ً‬
‫وﺟﻮد اﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬

‫إﱃ ﺟﺎﻧ ﺐ ﻋﺪم اﻷﻣﺎن اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ‪،‬ﻳﻮﻓﺮ اﻟﻘﺮود‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳ ﺴﺎﻋﺪ ﻋﲆ ﻓﻘﺪان ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺼﺪﻣﺎ ت اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ دون ﻋﻮاﻗ ﺐ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أﻧﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻜﻮن‬
‫ﺘﺮو اﻟﻘﻠ ﺐ ﻣﻦ ﺧﻼل إﺣ ﺴﺎس‬ ‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟ ﺔ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‪،‬ﺳﻴﻌﻴ ﺶ ﻣﺎﻳ ﺴ‬ ‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ .‬و‬
‫ً‬ ‫ﺘﻔ ﻲ‬
‫ﻓ ﻲ وﻋ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ‪ ،‬ﻓﻬﺬا ﻧﻮع ﻣﻦ ﻋﺪم اﻷﻣﺎن اﻟﺬيﻳﺨ‬
‫ﺑﺎﻷﻣﺎن‪ .‬ﻧﻌﻠﻢ أﻧﻪ ﻻﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﻔﻘﺪ ﺷﻴ ًﺌﺎﻷن ﻣ ﺴﺎﻛﻨﻨﺎ اﻟﺤﻘﻴﻘﻴ ﺔ ﻣﻮﺟﻮدة ﻓ ﻲ داﺧﻠﻨﺎ وﻻﻳﻤﻜﻨﻨﺎﺗﺮﻛﻬﺎ‪ .‬ﻧﻈ ﺮًاﻷن وﺟﻮد اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‬ ‫داﺋﻢ‬
‫ﺘﺎﺟﻪ ﻟﻸﻣﻦ )ﻛﻼﺳﻴﻜ ﻲ‪de la inseguridad، :‬‬
‫ﺘﺎم اﻟﺬي ﻧﺤ‬
‫ﺘﺮام اﻟ‬
‫ﺑﻼ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻮﺳﻂ‪ ،‬واﻻﺣ‬‫ﺜﺮ ﻓﻌﺎﻟﻴ ﺔ‬
‫ﻟﺪﻳﻨﺎﻳﻤﻨﺤﻨﺎ ﺣﻤﺎﻳ ﺔ ﻣﻄﻠﻘ ﺔ‪ ،‬وأﻛ‬
‫ﺑﺮﺷﻠﻮﻧ ﺔ‪ 1993). véase también la libertad de ser، ،‬ﺻﻔﺤ ﺔ ‪243‬وﻋﻼﻣﺎ ت‪(.‬‬‫ﺗ ﺲ‪،‬ﺗﺤﺮﻳﺮ ﻛﺎﻳﺮوس‪،‬‬
‫ﺑﻘﻠﻢ آﻻن وا‬
‫‪la sabiduría‬‬

‫‪183‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻮﻳﺎ ت‪.‬‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐﻳﻮﻓﺮ اﻷﻣﺎن ﻟﺠﻤﻴﻊ اﻟﻤ ﺴ‬
‫اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ‪Corazón، Sociedad Agni Yoga Hispana، Inc.) .‬‬

‫ﺒ ﺐ أي ﻋﺪوان ﺧﺎرﺟ ﻲ‪ ،‬ﻧﺼﻴﺤ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺑﺎﻟﺮي‪،‬ﺗﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲ ﻗﺮاءةﺳ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﻗﺼ ﺔ ﻗﺪﻳﻤ ﺔﺗ‬
‫‪se despidió diciendo: “Entonces es beste, ¡Oh rey!, que no Duermas” ". (Fragmento de Signos del Agni Yoga،‬‬
‫‪la protección” Pero el rey se indignó: “El corazón no basta, un Centinela offrece más garantía” El sabio‬‬
‫‪El sabio le dijo: “En tu corazón encontrarás‬‬

‫ﺘ ﻲﺗﻔﻀﻞ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻟﺤﻀﻮر اﻟﺼﺎﻣ ﺖ‬

‫ﺜﺮﺗﻘﻠﻴﺪﻳ ﺔ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﺸﺮوط‪ ،‬اﻷﻛ‬‫ﺑﻘ ﺔ ﻣﻦ آﻟﻴﺎ ت اﻟﻮﻋ ﻲ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻚﺗﻘﺪﻳﻢ‬
‫ﺑﻤﺠﺮد إزاﻟ ﺔ اﻟﺠﻮاﻧ ﺐ اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎة اﻟﻄﻔﻞ‪.‬‬
‫ﻟﻠﻤﺎﻳ ﺴ‬

‫… ﺻﻨﻒ ﻻس ﻓﻠﻮرﻳ ﺲ…‬

‫ﺘﻮ‬
‫ﺗﺸﺎر إل ﻛﺎﻧ‬
‫ﺘﺎح ﻻ ﻓﻴﺎ رﻳﺠﻴﺎ دﻳﻞ ﻛﻮرازون‪ ،‬إﻳﻜﻮ‬
‫ﺘ‬‫– ‪II‬اﻓ‬
‫دﻳﻞ أﻟﻤﺎ‬

‫ﺘﻴﺎر ﺷﺮوط اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻤﺤﺪدة‬

‫ﺗ ﺴﻬﻴﻞ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻟﻤﺪرس اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ ‪Corazón،‬ﻧﺤﺮص ﻋﲆ اﺧ‬
‫ﻣﻦ أﺟﻞ رﻋﺎﻳ ﺔ ز ﻫﻮر اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺮاﺋﻌ ﺔ و‬
‫ﺘﻌﺎرض ﻣﻊ ﺷﺮوط اﻷﻟﻔﻴ ﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة‪.‬‬
‫ﺒﺮﻧ ﻲ أﻧﻚﺗ‬
‫ﺘﻨﺎ‪ .‬أﺧ‬
‫ﺘﻤﺎد ﻣﻤﺎرﺳﺎ ت ﻣﻠﻤﻮﺳ ﺔﺗﺪﻋﻢ ﻋﻤﻠﻴ‬
‫ﺑﻀﻤﻴﺮ ﺣ ﻲ واﻋ‬

‫ﺑﻌﻤﻞﺗﻄﻮﻋ ﻲ‬‫ﺑﻤﺠﺮد اﻟﻘﻴﺎم‬ ‫ﻋﻼوة ﻋﲆ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ ﻟﻴ ﺲ ﻣﻔﻀ ﻼ ً ﻋﲆ اﻹﻃﻼق وﻻ اﻟﺸﺮوط وﻻ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺸﻴﺮ إﻟﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺑﻨﻬﺎﻳ ﺔ اﻟﺤﻴﺎة ﻓ ﻲ‬‫ﺘﻨﺎ ﻓ ﻲ اﻟﺨﺪﻣ ﺔ‪ ،‬وردود أﻓﻌﺎﻟﻨﺎ‪ ،‬وﻃﺮﻳﻘ ﺔ إدراك اﻷﺷﻴﺎء‬
‫ﺘ ﻲﺗﺮﻏ ﺐ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬وﻃﺮﻳﻘ‬
‫واﻋ ﻲ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﺷﺮوط اﻟﺤﻴﺎة اﻟ‬
‫ﺘﻲ‬
‫ﺒﻨﺎ‪ .‬اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﻗﻠ‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ ﻫ ﻲ ﺣﻀﻮر اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺑﺎرا ﻫﻮﻧﺪا اﻟﻌﺎﻣ ﺔ وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ اﻟﺨﻄﻮة اﻟ‬‫ﺘﻤﺎﺳﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل وﺳﻴﻠ ﺔ‬
‫ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻞ ﻫ ﻲ‬‫ﺘﺮﺣﻬﺎ ﻫﺬا ﻟﻴ ﺲ ﻓﻠ ﺴﻔ ﺔ‪،‬‬
‫ﻳﻘ‬

‫ﺘﻠﻔ ﺔ‪ ،‬ﻃﺮﻳﻘ ﺔ "ﻛﻤﻴ ﺔ‬

‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣﺨ‬‫ﺑﻨﻔ ﺲ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻹدراك اﻟﻌﺎﻟﻢ‬‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺪاﺧﻞ‬
‫ﺑﺈﻧﺸﺎء ﻣ ﺴﺎﺣ ﺔ ﻣﺨ‬‫ﺘﻈﺎ ﻫﺮ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺳﻠ ﺴﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ‪ .‬ﻛﻞ ذﻟﻚﻳ ﺴﺎﻋﺪﻧﺎ ﻋﲆ دﻣﺞ‬
‫ﺒﻘﺎء ﻋﲆ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﺰل ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻼﺣﻈ ﺔ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﻤﺨ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻰ ﻧ‬
‫ﻋﻤﻮدﻳ ﺔ" ﻟﻔﻬﻢ اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬ﺣ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬
‫اﻟﺮوﺣﺎﻧﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻄﻔﻞ اﻟﺮﺿﻴﻊ‪ ،‬و ﻫ ﻲ رﻏ‬

‫ﺗﻨﻔﻴﺬه‬
‫ﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻘﺪﻳﻢ و‬
‫ﺋ ًﻴﺎ ﻋﲆ اﻷﻗﻞ‪ ،‬ﻟ‬
‫ﺛﻤﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻷدﻧﻰ‪ ،‬ﺟﺰ‬‫ﺘﺤﻮل‪ ،‬وﻟﻜﻨﻨﺎ اﻟﻴﻮم ﻓ ﻲ ﻋﺎﻟﻢﻳﺪﻓﻊ‬
‫ﺘﺤﻮل‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﻧﺤﻦ ﻓ ﻲ زﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﻤﺮﺟﻌﻴ ﺔ‪.‬‬‫ﻣﻊ اﻟﺠﺪﻳﺪ‪ ،‬وﺳﻨﻜﻮن ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ‬

‫‪184‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫اﻟﺼﻤ ﺖ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﺎﺳ ﺐ‪ ) .‬ﻫﺎﻧﺰ ﻣﺎرﺟﻮﻟﻴﻮس(‬‫ﺑﺈدراك اﻟﻌﺎﻟﻢ‬‫ﺑﻮﺿﻮح اﻷﺷﻴﺎء‪ .‬وﺣﺪه اﻟﻌﻘﻞ اﻟﻬﺎدئﻳ ﺴﻤﺢ‬‫ﻓﻘﻂ اﻟﻤﺎء اﻟﻬﺎدئﻳﻌﻜ ﺲ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص إﱃ اﻟﺼﻤ ﺖ‬‫ﺑﺎﻟﻤﺎ‪ .‬وإذا ﻛﻨﺎ ﻧﺸﻴﺮ‬‫ﺗﺼﺎل‬

‫ﺑﺎﻻ‬‫ﺘ ﻲﺗ ﺴﻤﺢ ﻟﻚ‬
‫ﺘﻰﺗﺨﻀﻊ ﻟﻠﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺸﺮوط اﻟ‬
‫ﺘﻤﺮﻳﺮ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺼﻤ ﺖ ﺣ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﻗﻢ‬
‫ﺘﺮا ت اﻟﺼﻤ ﺖ اﻟﺠ ﺴﺪي‪.‬‬
‫ﺑﻄﺮق ﻋﺪﻳﺪة‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﻓ‬‫اﻟﻌﻘﻠ ﻲ‪ ،‬ﻓﻤﻦ اﻷﻓﻀﻞ أن ﻻﻳﻜﻮن اﻷﻣﺮ ﻛﺬﻟﻚ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻔﻀﻞ اﻟﺼﻤ ﺖ اﻟﻌﻘﻠ ﻲ‬

‫ﺘﻤﺮ‬
‫ﺘﻨﺸﻴﻂ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﻤﻊ اﻟﻔﻌﻠ ﻲ ﻛﺎﻧ ﺖ ﻓ ﻲ ﻣﻮاﺟﻬ ﺔ اﻟﺼﻤ ﺖ‪.‬ﺗﻢﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ ﻋﲆ أﻧﻬﺎﺗﺨﻠﻖ اﻹﺣ ﺴﺎس وﺳﻂ اﻟﻀﺮر اﻟﺪاﺋﻢ واﻟ‬
‫ﻻﺣﻈﻨﺎ أن ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟﻤﺠ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺜﺮﺳﻬﻮﻟ ﺔ ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﺼﻌﻠﻮك‪ .‬ﻟﺪﻳﻚ اﻟﻜ‬
‫ﺒﺎ ب ﻫﻢ اﻷﻛ‬
‫ﺜﺮ ﻗﻮة‪ .‬اﻟﺸ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺪﻋﻢ اﻷﺣﺎﺳﻴ ﺲ اﻟﺠ ﺴﺪﻳ ﺔ أو اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻛﻞ ﻣﺮة أﻛ‬
‫ﺒﺎ ت اﻷﻧﺎ اﻟ‬
‫ﻟﺮﻏ‬
‫ﺘﺠﺎوز ﺣﺪود اﻹدراك اﻟﻌﺎدﻳ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻌﻤﺪ ﻟ‬
‫ﺘﺠﺎوز اﻟﻤ‬
‫ﺑﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻟ‬
‫ﺑﺪون ﻣﻌﺮﻓ ﺔ ذﻟﻚ‪ ،‬ا‬‫ﺑﺎ ًﻛﺎ ﻣﻤﺎ ﻫﻮ ﻋﻠﻴﻪ اﻟﺤﺎل‪.‬‬
‫ﺜﺮ إر‬
‫ﺑﺄن اﻟﻮﺿﻊ أﻛ‬‫ﺘﺸﻌﺮ‬
‫اﻟﻄﺎﻗ ﺔ وﺳ‬
‫ﺘﻢﺗﺤﺪﻳﺪ ﻫﺎ ﻓ ﻲ‬ ‫ﺜﺮ ﻋﻨ ًﻔﺎ وﻋﺪواﻧﻴ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻌﺼ‬
‫ﺒ ﻲ‪ ،‬وﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬ ‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ أﻛ‬
‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺑﻼ ﺧﺮوج‪.‬ﺗﻜﻮن اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟ‬‫ﺒﺎرة ﻋﻦ ﻣﻜﺎﻟﻤ ﺔ‬
‫ﻟﻜﻨﻪ ﻋ‬
‫ﺑﺤﻴﺎة اﻟﺪواﺋﺮ‪.‬‬‫ﺘﺎع‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘ ﺴﻨﻰ ﻟﻨﺎ اﻻﺳ‬
‫ﺘﻰﻳ‬
‫ﺟﺎ واﺿﺤًﺎ ﻟﻠﻀﻤﻴﺮ اﻟﻌﺎدي‪ ،‬دون اﻟﺤﺎﺟ ﺔ إﱃﺗﺼﺤﻴﺢ ﺷ ﻲء أو ﻏﻀ ﺐ آﺧﺮ‪ ،‬ﺣ‬
‫ﺘﺎ ً‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎنﺗﻮﻓﺮ ﻧ‬
‫ﺑ ًﻘﺎ‪.‬‬
‫ﺒﺮ ﻣﻤﺎ ﻛﺎﻧ ﺖ ﻋﻠﻴﻪﺳﺎ‬ ‫ً‬
‫ﻓﺮاﻏﺎ أﻛ‬ ‫ﺘﻮاﺟﻪ‬
‫ﺘﻮﺳﻊ اﻟﻮاﺿﺢ‪،‬ﺳ‬
‫ﺜﻔ ﺔ واﻟ‬
‫ﺛﺎرة اﻟﻤﻜ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﻟﺤﻈﺎ ت اﻹ‬

‫ﺘﻠﻔﺰﻳﻮن واﻟﺮادﻳﻮ و‪/‬أو اﻟ ﺴﻠ ﺴﻠ ﺔ اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴ ﺔ‬

‫ﺑﻘﻴﻤ ﺔ اﻟﺼﻤ ﺖ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻌﻤﻞ اﻟ‬‫ﺜﺮ ﻋﻤﻮﻣﻴ ﺔ ورﻋﺎﻳ ﺔ‪ ،‬ﻻﺣﻈﻨﺎ أﻧﻪ ﻗﺪ ﻓﻘﺪ اﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﻣﻦ أﺟﻞ أﺳﻠﻮ ب أﻛ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻤﺎ ﻧﻨﻤﻮه‪.‬‬
‫ﺑﻜ‬‫ﺗ ﻲ; إﻧﻪﺗﻠﻮ ث ﺣﻘﻴﻘ ﻲ‪ ،‬ﻓﻌﺎل‪ ،‬وأﺣﺪ ث‬
‫ﺘﻠﻮ ث اﻟﺼﻮ‬
‫ﺘﺤﺪ ث ﻋﻦ اﻟ‬
‫ﻃﻮال اﻟﻮﻗ ﺖ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﺎزل وﻓ ﻲ اﻷﻣﺎﻛﻦ اﻟﻌﺎﻣ ﺔ‪ .‬إذا ﻛﻨ ﺖﺗ‬

‫ﺑﻬﺎ‪.‬‬‫ﺑﺎﻟﻔﺮاغ اﻟﺨﺎص‬‫ﺘﻰ ﻻﺗﺸﻌﺮ‬

‫ﺑﺄي ﺷ ﻲء‪ ،‬ﺧﺎﺻ ﺔ ﺣ‬‫ﺘﻰ ﻻﺗﺸﻌﺮ‬
‫إن اﻷﻧﺎﺗﺪﻣﺮ ﺣ‬
‫ﺑﺼﺪق واﻗﻌﻚ اﻹﻧ ﺴﺎﻧ ﻲ‪ ،‬وﻟﻄﻔﻚ وأﻓﻜﺎرك‪ ،‬وﻳﻤﻜﻨﻚ‬‫ﺗﻪ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻚ أنﺗﺸﻌﺮ‬
‫ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺼﻤ ﺖﻷﻧﻪﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن ﺷﻌ ﺮًا واﺣﺪًا ﻓ ﻲ ﺣﺪ ذا‬
‫ﺑﺪون ﺣﻈﺮ‪ ،‬ﻓﻘﻂﻳﺸﻌﺮ‬‫ﺜﺮ ﺣﻴﻮﻳ ﺔ‪...‬‬
‫ﺒﺎر‪ ،‬وﻟﻜﻦ أﻛ‬
‫ﺘ‬‫ﺜﺮ ﻋﺮﺿ ﺔ ﻟﻼﺧ‬
‫ﺣﺎ‪ ،‬أﻛ‬
‫ﺘﻮ ً‬ ‫ً‬
‫ﻋﺎﻗﻼ‪ ،‬ﻣﻔ‬ ‫ﺑﺤﻴﺎة ﺟﺪﻳﺪة‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﺼﻤ ﺖ‪،‬ﺳﻴﻜﻮن اﻟﺸﺨﺺ‬‫اﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﺘﺨﺪﻳﺮ اﻟﺮوﻳﺪو‪ .‬اﻟﺼﻤ ﺖ اﻟﻴﺎﺋ ﺲ‪.‬‬
‫ﺑﻀﻤﻴﺮ ﻫﺬا اﻟﻮاﻗﻊ وﻻﻳﻔ ﺴﺪه ﻛﻤﺎﻳﻤﻜﻦﺗﺠﺎوزه‪ .‬اﻟ‬

‫•‬
‫اﻟﺼﻤ ﺖ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻼﻗﺎ ت‬

‫ﺘﺤﺪ ث ﻋﻦ ﻧﻔ ﺴﻪ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﺮﻏﻮ ب ﻓﻴﻪ‬

‫ﺘﻤﻌﻨﺎﻳ‬
‫ﺑﻜﻞ ﻫﺪوء‪ .‬إن ﻣﺠ‬‫ﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﻣﺎﻛﻦ‬
‫ﺘﺤﺪ ث ﻟﻌﺪد ﻛ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﻃﺮﻳﻘ ﺔ ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ اﻟﺼﻤ ﺖ ﻫ ﻲ أنﺗﻘﻮم‬
‫ﺘﻢﺗﻨﺰﻳﻠﻬﺎ ﻋﺎﻃﻔ ًﻴﺎ‬
‫ﺑﻞﻳ‬‫ﺑ ﺴﻴﻂ‪،‬‬‫ﺗﻨﺎ ﻣﺠﺮدﺗﻮاﺻﻞ‬
‫ﺒﺎرا‬
‫ﺒﺎ ت‪ ،‬ﻻﺗﻜﻮن ﻋ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺎﺳ‬
‫ﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻷﺷﺨﺎص‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﺨﺎرج‪ ،‬وﻟﻜﻦﻳﺤﺪ ث أﻧﻪ ﻓ ﻲ ﻛ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ‪ ،‬واﻟﻐﺰو ﻋﲆ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﻋﺪم اﻟ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ‪ ،‬وﻋﺎﻃﻔ ﻲ ﻋﻦ اﻟﺪﻣﺎء‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﻋﺪم اﻟ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﻋﻦ اﻟﺪﻣﺎء‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﻼﻋ ﺐ واﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ اﻷﻧﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻜﻼم…‬
‫ﺑﺼﺮف اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ آﻟﻴﺎ ت اﻹﻏﺮاء واﻟ‬
‫اﻟﻔﻀﺎء ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴ ﺔ أﺧﺮى‪ ،‬ﻧﻴ ﺔﺗﻌﻈﻴﻢ اﻟﺬا ت‪ ،‬و‬

‫ﺗﻨﺎ وﺿﻤﻴﺮﻧﺎ ﻟﻬﺎ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻟﺤﻈ ﺔ ﻫﻮ‬

‫ﺒﺎرا‬
‫ﺘﺨﺪام ﻋ‬
‫ﺗﻬﻢ ﻋﲆ اﻟﺼﻤ ﺖ وﻋﲆ اﻟﻜﻠﻤ ﺔ اﻟﺪﻗﻴﻘ ﺔ‪ .‬إن اﺳ‬
‫ﺑﻴﺪورﻳﺎ ﻋﲆ ﻗﺪر‬
‫ﺘﺮو ديﺳﺎ‬
‫ﻟﻘﺪ أﺻﺮ ﻛﻞ ﻣﺎﺳ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﺼﻤ ﺖ وﻣﻤﺎرﺳ ﺔ ﺟﻴﺪة ﻟﻠ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‪.‬‬
‫ﺗﺠﺮ‬

‫‪185‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻠﻔ ﺔ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣﺨ‬‫ﺑﺈدراك اﻟﻌﺎﻟﻢ‬‫ﺘﺪﻓﻘﺎ ت واﻟﻘﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ‪ ،‬ﻧ ﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ‬
‫ﺘﺤﻮل إﱃ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺗﻨﺎ ﻟﻠ ﺴﻤﺎح ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ‬
‫ﺘﺮا ت ﺻﻤ ﺖ ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل إﻧﺸﺎء ﻓ‬
‫ﺑﺎ ب اﻹﻟﻪ اﻟﺬيﻳﻌﻴ ﺶ ﻓﻴﻪ ‪nosotros.‬‬‫ﺘﺢ‬
‫ﺗﻠﻘﺎﺋ ًﻴﺎ‪ ...‬اﻟﺼﻤ ﺖ ﻫﻮ ﻃﺮﻳﻘ ﺔ ﻟﻔ‬

‫ﺘﻠﻔﺰﻳﻮن أو اﻟ ﺴﻠ ﺴﻠ ﺔ اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴ ﺔ‪un ayuno de ruido External. .‬‬

‫ﺑﺈدﺧﺎلﻳﻮم دونﺗﺸﻐﻴﻞ اﻟﺮادﻳﻮ أو اﻟ‬‫ﺘﺮاح اﻟﻌﻤﻠ ﻲ‪ :‬ﻣﺮة واﺣﺪة‪ ،‬ﻗﻢ‬
‫اﻻﻗ‬
‫ﺘﺞ اﻟﺠ ﺴﻢ ﻋﺎﻃﻔ ًﻴﺎ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻪ ﺟﻴﺪ ﻟﻠﺼﺤ ﺔ‪ ،‬وﺟﻴﺪ ﻟﻠﻘﻠ ﺐ…‬
‫‪Se trata de‬ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أنﻳﺤ‬

‫ﺒﺎع ﺧﻄﻮا ت أﺧﺮى… ﻻﻳﻮﺟﺪ ﺷ ﻲء ﻣﻨﻔﺮد‬

‫ﺗ‬‫وﻳﻤﻜﻨﻚ أنﺗﻔﻌﻞ ﺷﻴ ًﺌﺎ آﺧﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل ا‬
‫ﻛﻮﻣﻮ ﻛﺮﻳﻤﻮس…‬

‫‪de nuestras vidas el Silencio… Sed now as como la luna llena, silenciosa y serena.‬‬
‫ﺑﺎدﻣﺎ(‬‫‪)Son tantas las cosas que nos passan disapercibidas cuando Apartamos‬ﻣﺎ دﻳﻔﺎ‬

‫‪El contacto con la Naturaleza‬‬

‫ﻣﻬﻤﺎ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‬
‫ً‬ ‫ﺗﻔﻊ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪.‬ﻳﻌﺪ ﻣﺰاﻣﻨ ﺔ ‪Sabre‬ﻣﻊ إﻳﻘﺎﻋﻪ أﻣ ﺮًا‬
‫ﺘﺰازي اﻟﻤﺮ‬
‫ﺒﻊ ﻣﻦ اﻟﺠﻤﺎل واﻹﺷﻌﺎع اﻻ ﻫ‬
‫ﺘﺮو ﻋﻈﻴﻢ‪،‬ﻳﻨ‬
‫‪ La Naturaleza‬ﻫﻮ ﻣﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘﺤﻮل‪.‬‬
‫ﻟﻠ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺪن ﻫﻮ‬‫ﺒﻴﻌ ﺔ؛ إن اﻟﻌﺪوان واﻟﻌﻨﻒ اﻟﺬيﻳﺤﺪ ث‬
‫ﺑﺎﻟﻄ‬‫ﺗﺼﻠﻮا‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﻨﺤﻂ ﺣﻴ ﺚ اﻧﻔﺼﻠ ﺖ اﻟﺤﻴﺎة ﻋﻦ ﻣﻼﻳﻴﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ ا‬
‫ﺘ ﻲﺗﻘﺎومﺗﻄﻮﻳﺮ اﻵﻟﻴﺎ ت اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻮاﺻﻞ وﺳﺎﺋﻞ ﻏﻴﺮ ﻣﻮﻓﺮة ﻟﻠﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟ‬
‫ﺒﻬﺎ‪.‬ﻳﺼﺎدف اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺬﻳﻦ ﻧﺸﺄوا ﻋﲆ ﻫﺎﻣ ﺶ ﻫﺬا اﻟ‬
‫أﺣﺪ ﻋﻮاﻗ‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪.‬‬‫ﺑﻬﻢ‬‫ﺘﻼﻋ ﺐ‬
‫اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴ ﺔ‪ ،‬و ﻫﻢﻳﻤﻜﻦ اﻟ‬

‫ﺒﻘﻰ اﻟﺠﻤﻴﻊ‬
‫ﺑﺤﻴ ﺚﻳ‬‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪،‬‬
‫ً‬ ‫ﺒﺸﺮي‬
‫ﺘﻐﻴﺮ اﻟﻤ ﺴﻜﻦ اﻟ‬
‫ﺒﻠﻴ ﺔ‪،‬ﻳ‬
‫ﺘﻘ‬‫ﺒﻴﻌ ﺔ ﻓ ﻲ ﻛﻞ أﺷﻜﺎﻟﻪ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﺤﻀﺎرة اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺑﺎﻟﻄ‬‫ﺗﺼﺎل اﻟﻌﻤﻴﻖ‬
‫ﺘﺎج اﻹﻧ ﺴﺎن إﱃ اﻻ‬
‫ﻳﺤ‬
‫ﺒﺮ‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ ﻋ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﺳﺎﺳ ﻲ ﻋﲆ ﻗﻮة اﻟﻄ‬‫ﺘﻐﻠ ﺐ‬
‫ﺑﻐﺬاء اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺬي ﻧﻘﺪﻣﻪﻷﻣﻨﺎ ﻓ ﻲ اﻷرض‪ .‬اﻗﻀ ﻲ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﻼزم ﻟﻠ‬‫ﺗﺼﺎل داﺋﻢ‬
‫وﻛﻞ ﻓﺮد ﻋﲆ ا‬
‫ﺒﻴﻌ ﻲ‪،‬‬
‫ﺘﺤﺪ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻃ‬
‫ﺘﻮى‪ .‬إﻧﻪ ﻣ‬
‫ﺜﺎل‪،‬ﺗﻮﻓﻴﺮ ﻏﺬاء روﺣ ﻲ ﻋﲆ أﻋﲆ ﻣ ﺴ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺛﻨﺎء رﺣﻠ ﺔ أو وﻗﻮف ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﺎﺣﻞ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺘﺄﻣﻞ أو أ‬
‫اﻟﺼﻤ ﺖ‪ ،‬أو اﻟ‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ" اﻟﻌﻈﻴﻤ ﺔ "أرواح" اﻟﻤﺎء واﻟﺮوح‬
‫ﺘ ﻲﺗﻮﻟﺪ ﻫﺬا اﻟﺠﻤﺎل‪ .‬إن "روح اﻟﻄ‬
‫ﺗﺼﺎل ﻣﻊ اﻟﻘﻮة اﻟﻨﺎﻋﻤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﺈﻗﺎﻣ ﺔ ا‬‫ﺒﻴﻌ ﺔﻳ ﺴﻤﺢ‬
‫ﺘﺮام ﻋﻤﻴﻖ ﻟﻠﻄ‬
‫و ﻫﻮ اﺣ‬
‫ﺘﺄﻛﻴﺪ‪،‬‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻋﻨﺎ‪،‬‬
‫ﺘﻪ‪ .‬ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻃﺎﻗﺎ ت ﺿﻤﻴﺮﻳ ﺔ‪ ،‬ﻣﺨ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻤﺎﺗﻌﻠﻤ‬
‫ﺘﻄﻠ ﺐ اﻟﻜ‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔﺗ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤﺎﻓﻆ ﻋﲆ ﻫﺬه اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻘﻮﻳ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣﻌﻨﻰ اﻟﻄ‬
‫وﻛﻞ اﻟﻘﻮى اﻟ‬
‫ﺗﻨﺎ اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺮاﻣﺎ ﻟﻮﺟﻮدك‪ ،‬وإﻃﻼﻋﻚ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﻗﺪر‬
‫وﻟﻜﻨﻨﺎ ﻧﺸﺎرك ﻓ ﻲ ﺷﻜﻞ ﻧﺸﻂ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﻟﻜﻮﻛ ﺐ وازد ﻫﺎره‪ .‬اﺣ ً‬
‫اﻟﻬﺎﺋﻠ ﺔ‪.‬‬

‫ً‬
‫ﺧﻴﺎﻻ ﻣﻦ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺠﺪﻳﺪ وﻟﻴ ﺲ ﺷﻴ ًﺌﺎ ﺣﺼﺮﻳًﺎ ﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟ‬
‫ﺘﺎرﻳﺦ )ﻷن "ﻋﻠﻤﺎء اﻟﺤﺪ ث" ﻫﻮ ذﻛﺎء ﻣﻦ‬ ‫ﺒﻴﻌ ﺔ اﻟﻤﻔﻴﺪة ﻟﻴ ﺲ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻗﻮى اﻟﻄ‬
‫إن اﻟ‬

‫ﺘﻤﺮ‬
‫ﺘﻘﺎﻟﻴﺪ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻮﺟﻮد اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﺟﻤﻴﻊ اﻟ‬
‫ﺑﻪ اﻻرﺳﺎل(‪ .‬ﻟﻘﺪﺗﻢ اﻟ‬‫ﺘﻈﺎ ﻫﺮ‬
‫ﺒﺎرزة‪ .‬ﻓﻘﻂ ﻋﻠﻴﻚ أنﺗﻔﻬﻢ رﻣﺰﻳ ﺔ ﻣﺎﺗ‬
‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺎ ت اﻟ‬
‫ﺋﻤﺎ‪ .‬ﻻﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﻟﻬﺮو ب ﻣﻦ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻧﻌﻴﺸﻪ ﺟﻤﻴﻌً ﺎ ﻓ ﻲ ﻧﻄﺎق ﻫﺎﺋﻞ ﻣﻦ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ‬
‫ﺒﻘﻴﻪ دا ً‬
‫ﺘﻤﻊ اﻟﻤﺎدي وﺣﺪه ﻫﻮ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﻟﻸﻗﻮال اﻟﻘﻮﻳ ﺔ‪ .‬إن اﻟﻤﺠ‬
‫ﺗﻨﺎ‬
‫ﺑﻬﺎ ﻫ ﻲ ﻋﻼﻗ ﺔ أﺳﺎﺳﻴ ﺔ ﻟ ﺴﻌﺎد‬‫ﺘ ﻲ ﻧﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ﺋ ﻲ‪ .‬إن اﻟﻌﻼﻗ ﺔ "اﻟﺠﻴﺪة" اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﺰ‬‫ﺗﻨﺎ اﻟﻤﻔﻴﺪة واﻟﻀﻤﻴﺮ‪،‬‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ‪ ،‬ﻣﻊ ﻛﻞ ﻃﺎﻗﺎ‬
‫اﻟﻜﻤﻴ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻄ‬
‫ﺘﻐﻠ ﺖ ﺷﻜ ﻼ ً ﻣﻦ‬
‫ﺘﻐﻠﻪ‪ ،‬واﺳ‬
‫ﺘﺮام اﻟﺬيﻳﺠ ﺐ أنﺗ ﺴ‬
‫ﺘﻜﻤﺎل اﻻﺣ‬
‫ﺒ ﺐ اﺳ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺛﺮ ت‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أن اﻟﺤﻀﺎرة اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔ ﻗﺪ اﻧﺪ‬
‫ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﺒﻂ اﻻ‬
‫ﺑﺈﻋﺎدة ﺿ‬‫ﺜﻖ ﻓ ﻲ أﻧﻔ ﺴﻨﺎ وﻧﺪﻓﻊ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺎل‪ .‬إذا ﻗﻤ ﺖ‬
‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻧ‬
‫أﺷﻜﺎل اﻟﻌﻨﻒ واﻟﻌﻨﻒ اﻟﻤﺤﻤﻮم ﻟﺠﻤﻴﻊ اﻟﻤﻮارد اﻟﻄ‬
‫اﻟﻌﻤﻴﻖ واﻟﻔﻌﺎل‬

‫‪186‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻌﻬﻢ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﻌﻮد‬

‫ﺘﻮازن واﻟ‬
‫ﺒﻠﻮن ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ‪-‬ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ إﻋﺎدةﺗﻮازن اﻟ‬
‫ﺘﻘ‬‫ﺘﺮام وﻧﻘﻠﻬﺎ إﱃ اﻷﻃﻔﺎل ‪-‬ﻓﻬﻢ ﻣ‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ‪ ،‬إذا ﻛﺎﻧ ﺖ اﻻﺣ‬
‫ﻣﻊ ﻛﻞ ﻗﻮى اﻟﻄ‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ‬
‫ﺑﻘﻮى اﻟﻄ‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﺘ ﺖ أﻣﺎﻛﻦ أﺧﺮىﺗﺠﺪﻳﺪ اﻻ‬
‫ﺒ‬‫ﺛ‬‫ﺗﺠﺎر ب اﻟﻨﺎس( ﺣﺪاﺋﻖ ﻓﻴﻨﺪ ﻫﻮرن‪ ،‬ﻣﻨﺬ اﻵن‪ ،‬وأ‬
‫ﺒﺸﺮي )‬
‫ﺘﻤﻊ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﻔﻊ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﻛﺠﻤﻴﻊ اﻟﻤﺠ‬
‫ﺘ ﻲ‪،‬‬
‫ﺒﻴﺌﻴ ﺔ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺒ ﺴﺎﻃ ﺔ إﱃ اﻟﺰراﻋ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑ‬‫ﺑﻴﺌ ﺔ اﻟﻜﻮﻛ ﺐ‪ .‬وﻧﺤﻦ ﻻ ﻧﺸﻴﺮ‬‫ﺘﻨﺎﻏﻢ ﻣﻊ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺑﻜ‬‫ﺜﺮ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪" .‬أﻛ‬
‫ً‬ ‫ﺘﺎﺋﺞ ﻣﺬ ﻫﻠ ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻔﻴﺪة‪ ،‬ﻛﻤﺎ أد ت أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ إﱃ ﻧ‬
‫ﺜﻴﺮ‪(.‬‬
‫ﺑﻜ‬‫ﺜﺮ ﻣﻦ ذﻟﻚ‬
‫ﺗﻪ‪ ،‬ﻫ ﻲ ﻧﻘﻄ ﺔ ﺟﻴﺪة ﻟﻠﺤﺰ ب‪ ،‬وﻟﻜﻦ إﱃ أي ﺷ ﻲء ﻛﺎن أﻛ‬
‫ﻓ ﻲ ﺣﺪ ذا‬

‫ﺘﻠﻒ ﻋﻦ اﻟﻤﻤﻠﻜ ﺔ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪ ،‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﻬﻮ‬

‫ﺘﺢ اﻟﻘﻠ ﺐ واﻟﻌﻘﻞ أن ﻫﺬا اﻟﻮاﻗﻊﻳﺨ‬
‫ﺘ ﻲﺗ ﺴﺎﻋﺪ ﻋﲆ ﻓ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺸﻮرا ت اﻟ‬
‫ﻳﻮﺟﺪ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ اﻟﻜ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﺤﺼﻮل‬
‫ﺘﻰ ﻧ‬
‫ﺒﺤﺮ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺣ‬
‫ﺜﺎﻟ ﻲ ﻫﻮ أن ﻧﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﺣﺪﻳﻘ ﺔ ﺻﻐﻴﺮة ﻧ‬
‫ﺗﻨﺎ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻤﻜﺎن اﻟﻤ‬
‫ﺘﻨﺎ‪ .‬إذاﺳﻤﺤ ﺖ ﻟﻨﺎ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺘﻨﻤﻴ‬
‫ﺒﺤ ﺚ وﺣﻴﻮﻳًﺎ ﻟ‬
‫ﻳ‬
‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﺒ ﺴﺎﻃ ﺔ‪ ،‬واﻟﺪﺧﻮل ﻓ ﻲ ا‬
‫ﺑ‬‫ﺒﺎﺷﺮ ﻣﻊ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻧﻨﺸﺄ ﻋﻠﻴﻪ‪ .‬إﻧﻬﺎ ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ ﺻﺤﻴ ﺔﺗﺮﻓﻊ اﻟﺮوح‪ .‬اﻟﻤﺮور ﻓ ﻲ اﻟﺤﺪﻳﻘ ﺔ ﻟﻤﻼﺣﻈ ﺔ اﻟﺰ ﻫﻮر‪،‬‬
‫ﺗﺼﺎل ﻣ‬
‫ﻋﲆ ا‬
‫ﺑﻤﺎ ﻟﺪﻳﻚ ﻣﻦﺗﻮاﺟﺪا ت أﺧﺮى‪ ،‬وﻃﺎﻗﺎ ت أﺧﺮى –‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺘﻠﻒ ﻣﻦ اﻟﻮﻋ ﻲ ﻓﻴﻤﺎﻳ‬
‫ُﻌﺪ ﻣﺨ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻮحﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن ﻟﻪ‬
‫ﺗﻬﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻗﻠ ﺐ ﻣﻔ‬
‫ﻣﻊ ﻗﻮ‬
‫ﺋﻤﺎ‬
‫ﺑﻤﺎﻳﺠﻮل ﻓ ﻲ ذ ﻫﻨﻪ‪ ،‬دا ً‬‫ﺜﻴ ﺮًا ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻣﻦ أﺟﻞ أنﻳﻮﻗﻔﻪ‪ ،‬وﻳﺸﻌﺮ‬
‫ﺘﻔﻴﺪ ﻛ‬
‫ﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ اﻻﺳﻢ‪ .‬إذا ﻛﺎن اﻷﻣﺮ ﻛﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈن ﻫﺬاﺳﻴ ﺴ‬
‫ﺒﻮﺷ ﻲ…‬
‫ﺒﻞ ﺣﺼﻴﺮة اﻟﻜ‬
‫ﺜﻞ ﻧﻐﻤ ﺔ( ﻗ‬
‫ﺘﻤﺮ ﻓ ﻲ اﻟﺼﻤ ﺖ )ﻓ ﻲ اﻟﻤﻈﻬﺮ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺘﻤﺎم‪ ،‬وﻳ ﺴ‬
‫ﺜﻴ ًﺮا ﻟﻼ ﻫ‬
‫ﺣﺎ وﻣ‬ ‫ﻣﺎﻳﻜﻮن ﻣﺸﻐﻮﻻً‪ ،‬دون أنﻳﻔﻌﻞ ﺷﻴ ًﺌﺎ أﻛ‬
‫ﺜﺮ إﻟﺤﺎ ً‬
‫ﻟﻜﻦ ﻻ ﻟﻴ ﺲ ﻫﻨﺎك ﺷ ﻲء؛ …‪incluso puede abrirnos Muchas puertas‬‬

‫ﺑﺎدﻣﺎ(‬‫ﺗﻐﻤﺮ ﻗﻠ ﺐ اﻟﻬﺪوء‪) .‬ﻣﺎ دﻳﻔﺎ‬

‫ﺗﺮﻳﺢ اﻟﻌﻘﻞ و‬
‫ﺘﻼء‪ ،‬و‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ ﻛﻤﺎ ﻟﻮ ﻛﺎﻧ ﺖ ﻋﲆ وﺷﻚ اﻻﻣ‬
‫اﻧ ﺴﺤ ﺐ إﱃ اﻟﺼﻤ ﺖ واﻟﺮوﻋ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻄ‬

‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ ذﻟﻚ‪،‬‬‫ﺜﺮ ﻓﺎﺋﺪة‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻧﻌﻠﻢ ﺟﻴﺪًا‪ ،‬اﻟﻤﺎء ﻫﻮ رﻣﺰ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‪.‬‬

‫ﺛﻴﺮ اﻷﻛ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺒﺸﺮ‪ ،‬و ﻫﻮ اﻟ‬
‫ﺘﺠﻪ اﻟ‬
‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ‪ ،‬اﻟﻤﺎء ﻫﻮ ﻣﺎﻳﻨ‬
‫ﺑﻴﻦ ﻛﻞ اﻟﻘﻮى اﻟﻄ‬‫ﻣﻦ‬
‫ﺘﻄﻬﻴﺮ‪un .‬‬
‫ﺘﺨﺪاﻣﻪ ﻟﻠﻐ ﺴﻞ واﻟ‬
‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺆدي إﱃ ﻋﻤﻠﻴ ﺔﺗﻨﻘﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻬﻮاء‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﺨﻄ ﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﺔ‪،‬ﻳ‬
‫ﻫﻨﺎك اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ أدوا ت اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻤﻔﻴﺪة اﻟ‬
‫ﺘﺨﺪم اﻷرض وﻻ اﻟﻬﻮاء وﻻ اﻟﻨﺎر‪ ،‬ﻣﺎء ﺻﻴﻨ ﻲ‪.‬ﻳﺤﺪ ث ﻧﻔ ﺲ اﻟﺸ ﻲء ﻓ ﻲ اﻷﺳﻄﺢ اﻟﻤ ﺴﻄﺤ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻴﺪو‪ ،‬ﻻﺗ ﺴ‬
‫‪Para lavarnos la cara o‬ﻓ ﺴ‬
‫ﺑﺄﻧﻬﻢ ﻣﻔﻴﺪون ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪،‬ﻷﻧﻬﻢ‬‫ﺛﻴﺮ ﻣﻄﻬﺮ ﻋﲆ أﺟ ﺴﺎﻣﻨﺎ‪ ،‬ﺧﺎﺻ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺠ ﺴﻢ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ‪ .‬ﻋﺮف اﻟﻘﺪﻣﺎء‬ ‫ﺘﻮي ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﺎء اﻟﻤﻔﻴﺪة أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻋﲆﺗﺄ‬ ‫ﺗﺤ‬
‫ﺛﻴﺮ ﻫﻢ‪.‬‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻨﻬﻢ ﻓﻴﻬﺎﺗﻠﻘ ﻲﺗﺄ‬
‫ﺑﺪ أو اﻷﻣﺎﻛﻦ اﻟﻤﻘﺪﺳ ﺔ ﻓ ﻲ اﻷﻣﺎﻛﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻄﻬﻴﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻌﺎ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﻃﻘﻮس اﻟ‬
‫ﺘﺨﺪﻣﻮن اﻟﻜ‬
‫ﻳﺴ‬

‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻬﺪوء واﻟ ﺴﻜﻴﻨ ﺔ إﱃ اﻟﺠ ﺴﻢ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ‪.‬‬

‫ﺗﺤﻤﻞ اﻟﻜ‬
‫ﺘﻚ‪ ،‬و‬
‫ﺘﻠﻘ ﻲ ﻃﺎﻗ‬
‫ﺘﺢ اﻟﻘﻠ ﺐ ﻟ‬
‫ﺗﺄﻣﻞ واﻓ‬
‫ﺑﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻟﻤﺎء اﻟﻬﺎدئ ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎن ﻣﻨﺎﺳ ﺐ‪ ،‬و‬
‫ا‬
‫ﺒﻴﺬ‪ .‬ﻛﻞ ﻫﺬه اﻟﻄﺎﻗﺎ ت‪ ،‬أﻳًﺎ ﻛﺎن اﻻﺳﻢ اﻟﺬيﺗﺤﻤﻠﻪ‪،‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ﻣﻮﺣﺪ ﻟﺮوح اﻟﻨ‬‫ﺘﻠ ًﻔﺎ ودﻳﻨﺎﻣﻴﻜ ًﻴﺎ‪ ،‬و ﻫﻮ‬
‫ﺟﺎ ﻣﺨ‬
‫ﻧﺸﺎﻃﺎ ﻋﻼ ً‬
‫ً‬ ‫ﺜﺮ‬
‫ﺒﺤﺮ اﻷﻛ‬
‫ﻳﻮﻓﺮ ﻣﺎء اﻟ‬
‫ﻳﺸﻜﻞ ﺟﺰءًا ﻣﻦ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﻤ ﻲ وﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻪ‪.‬‬

‫ﺗﻮ‪ -‬و ﻫﻮﺗﻔﺎﻋﻞ اﻟﻤﺎء ﻣﻊ اﻷﻓﻜﺎر واﻟﻌﻮاﻃﻒ‬

‫ﺘﻮر ﻣﺎﺳﺎرو إﻳﻤﻮ‬
‫ﺑﻔﻀﻞ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ ،‬وأﻋﻤﺎل اﻟﺪﻛ‬ ‫ً‬
‫ﻓﻀﻼ ﻋﻠﻤ ًﻴﺎ ‪-‬‬ ‫ﻛﻤﺎ رأﻳﻨﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻔﺼﻞ ‪11،‬ﻓﻘﺪ أﻇﻬﺮﻧﺎ‬
‫ﺜﺮ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ أﻛ‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﺒﺎ ب إﱃﺳﺤﺮ ﻣﺠﺎل اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻜﻤﻴ ﺔ؛ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﻟﻤﻮاﻓﻘ ﺔ ﻋﲆ اﻻ‬
‫ﺑﻪ اﻟ‬‫ﺘﺢ‬
‫اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪ .‬اﺣﺼﻞ ﻋﲆ "ﺷ ﻲء" ﻣﻦ اﻟﻤﺎء اﻟﺬي ﻧﻔ‬
‫ﺑﻂ‪www.digibio.com) :‬‬
‫ﺒﺮ اﻟﺮا‬
‫ﺒﻴﺮة )ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﺣﻮل اﻟﻤﺎء‪ ،‬ﻋ‬
‫ﺒﺎﺷﺮة واﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻓﻮاﺋﺪ ﻛ‬
‫ﻣ‬
‫‪www.internationalwaterforlifefoundatio.org، www.aquaovo.com،‬‬

‫‪187‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﻻﺳﻮﻟﻴﺪاد‬

‫ﺘﺮا تﺳﻮﻟﻴﺪاد…‬
‫ﺒﺠﻴﻞ ﻓ‬
‫‪Abordar‬ﻣﻊﺗ‬
‫ﺗ ﺴﻌﻰ إﱃ اﻻﻧﺨﺮاط ﻓ ﻲ وﺟﻮد ﻫﺎ‪" .‬ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻧﺠﻢ ﻣﻨﻔﺮد"‪ .‬ﻋﺸﺮة ﺣ ﺴﻨًﺎ‪ ،‬ﻧﻴ ﺔ‪،‬ﻷن اﻷﻧﺎ ﻻ‬
‫ﺑﻔﺮاﻏﻬﺎ‪ ،‬و‬‫ﺘﻰ ﻻﺗﺸﻌﺮ‬
‫ﺘﻤﺮار ﺣ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘﺤﺮك‬
‫إن اﻷﻧﺎﺗ‬
‫ﺗﻚ اﻟﺰاﺋﻔ ﺔ‪،‬‬
‫ﺘﻴﺎﺟﺎ‬
‫ﺗﻚ واﺣ‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﺒﻴ ﺔ ﻃﻠ‬
‫ﺘﻠ‬‫ﺒﺎ ت ﻟ‬
‫ﺘﻔﺎدة ﻣﻦ اﻟﻄﻠ‬
‫ﺑﻬﺎ‪ ،‬واﻻﺳ‬‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ أﺧﺮى ﻣﻦ ﺧﻼل أﻧﻈﻤ ﺔ اﻻﻧﻔﺼﺎل اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬‫ﻳﻤﻜﻨﻬﺎ اﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﺮاغ‬‫ﺘﻰ ﻻﺗﺸﻌﺮ‬
‫ﺘﻼﻋ ﺐ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻛﻠﻤ ﺔ‪ ،‬ﺣ‬
‫ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﺻﺪاﻗ ﺔ‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﺷ ﻲء‪ ،‬ﻟﻠ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬أو ﻟﺬﻟﻚ إﻏﻮاء أو ﻟﻠ‬
‫ﺑﻴ ﺲ ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪sigue ،‬ﻣﻨﻔﺼﻠ ﺔ ﻋﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻟﺸﺮﻛ ﺔ ﻣﻦ أﺟﻠﻬﺎ‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ ذﻟﻚ ﻫﻮىﺳﻮﻟﻴﺪاد؛‬
‫ﺑﻚ‪ .‬ﻣﻦ أﺟﻞ ﻫﺬا اﻷﻧﺎﻳ‬‫اﻟﺨﺎص‬
‫ﺘﺮك اﻟﺸﻌﻮر‪،‬ﺗﻐﻠﻖ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن أن اﻷﻧﺎ‪ ،‬ﻟ‬ ‫ﺑﻚ واﺿﺤ ﺔ ﻓﻘﻂ‪ ،‬وﻓ ﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳ ﺔ‪ ،‬ﻏﻴﺮ ﻣﺮﺿﻴ ﺔ‪.‬ﻳﺤﺪ ث أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻓ ﻲ‬ ‫إنﺗﺠﺎر ب اﻟﻌﻼﻗ ﺔ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺜﻴﺮ‪.‬‬
‫ﺑﻜ‬‫ﺘﺤﺮك‪ .‬ﻫﺬا ﻟﻴ ﺲ أﻓﻀﻞ‬
‫ﺗ‬‫ﺒ ﺔ‪ ،‬و‬
‫ﺒﺢ ﺻﻠ‬
‫ﺗﺼ‬‫ﺑﺎﻵﺧﺮ‪ ،‬و‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫اﻻ‬

‫ﻧﺸﻄﺎ‬
‫ً‬ ‫ﺒﺪأ اﻟﻔﺎﺻﻞﻳﻜﻮن‬
‫ﺒﺸﺮﻳ ﺔ‪،‬ﻷن اﻟﻤ‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻼ ت اﻟ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬‫ﺋﻤﺎ‪،‬‬
‫ﺘﻢ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﻷﻧﺎ دا ً‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟ ﺴﻼم‪.‬ﻳ‬
‫ﺑﻴﻦ ذﻟﻚ و‬‫ﺘﻢ اﻟﺨﻠﻂ‬
‫ﻳ‬
‫ﺴﺎ ﻋﻦ اﻟﻮﺣﺪة‪.‬‬
‫ﺒﺤ ﺚﻳﺎﺋ ً‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻹﻧ ﺴﺎن‪ ،‬اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺘﻄﻠ ﺐ اﻟﻜ‬
‫ﺋﻤﺎ ﻓﻴﻪ‪ .‬و ﻫﺬاﻳ‬
‫دا ً‬

‫ﺘﻔﺎﻋﻠﻮن –‬
‫ﺑﺄﺻﺪﻗﺎﺋﻬﻢ‪،‬ﻳ‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪ ،‬ﻋﻨﺪ اﻻ‬‫ﺘﻐﺬﻳ ﺔ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬
‫ﺘﺎﺟﻬﺎ ﻟ‬
‫ﺑ ﺔ ﻧﺤ‬
‫ﺑ ﺔ ﻣﻤﻴﺰة ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪،‬ﺗﺠﺮ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‪،‬ﺗﺠﺮ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺒ ﺔ ﻫ ﻲ‪،‬‬
‫إن اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ اﻟﺼﻠ‬
‫ﺘﻀﺎﻣﻦ‪ ،‬ﻧﻮاﺻﻞ ﺷﻜﻞ‬
‫ﺘﻔ ﻲ”‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺑﻞ ﻟﻦﻳﺨ‬
‫ﺑﺸﺪة إﱃ أن “اﻟﻜﺎ‬‫ﺒﻬﻮن‬
‫ﺘﻘﺪ أﻧﻬﻢﻳﻨ‬
‫ﺑﻐﻴﺮ وﻋ ﻲ –آﻟﻴﺎ ت اﻟﻌﻼﻗ ﺔ اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ ﻟﺪﻳﻨﺎ وﻧﻌ‬‫ﺑﻮﻋ ﻲ أو‬
‫ﺒﺎ ﻓ ﻲ ذ ﻫﻨﻨﺎ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻸرواح‬
‫ﺘﻰ ﻟﻮ ﻛﺎن ذﻟﻚ ﻣﺮﻋ ً‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﺳﻬﻞ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻼﻗ ﺔ ﻣﻊ أﻧﻔ ﺴﻨﺎ‪ ،‬ﺣ‬‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﺪﺧﻮل‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻼ ت اﻟﻄﻮﻋﻴ ﺔ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ وﻧ‬
‫اﻟ‬
‫ﺗﻨﺎ‬
‫ﺒﻊ أﺳﻠﻮ ب ﺣﻴﺎ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺎﻷﺷﺨﺎص أنﺗﺨﺮج إﱃ اﻟ ﺴﻄﺢ‪ .‬ﻋﲆ اﻟﻌﻜ ﺲ ﻣﻦ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻧ‬‫ﺘﻤﺮ‬
‫ﺗﺼﺎل اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﺨﻔﻴ ﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻻ‬
‫اﻟﺸﺮﻳﺮة اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ اﻟﻤ‬
‫وﻧﻮﻓﺮ ﻣﻌﺎﻧﺎة ﻛﻞ ﻣﺮة‪.‬‬

‫ﺘﺸﺎف اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻤﺰﻋﺠﻴﻦ اﻟﺬﻳﻦﻳﻌﻴﺸﻮن ﻓ ﻲ‬

‫ﺘﺠﺎز اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ واﻛ‬
‫ﺜﻴ ﺮًا‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﺣ‬
‫ﺘﺮا ت اﻟﺼﻤ ﺖ ﻛ‬
‫ﺒﻪ ﻓ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺸ‬
‫ﺘﺮا ت اﻟﻌﺰﻟ ﺔ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﻓ ﻲﻓ‬
‫ﺗﺼﺎل ﻋﻤﻴﻖ وﺣﻘﻴﻘ ﻲ ﻣﻊ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﺟﻮد‪ .‬ﻓ ﻲ ﻫﺪوء اﻟﺼﻤ ﺖ واﻟﻌﺰﻟ ﺔ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن‬
‫ﺑﺎﻟﺪﺧﻮل ﻓ ﻲ ا‬‫داﺧﻠﻨﺎ‪ .‬وﻣﻦ اﻟﻤﻔﺎرﻗﺎ ت أﻧﻨﺎ ﻧ ﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﻮﺣﺪة اﻟ ﺴﺎﻣﻴ ﺔ‪Ya nunca más estaremos .‬ﻣﻨﻔﺮدًا…‬
‫ﺒﺎ ب ﻣﻦ ﺧﻼلﺗﺠﺮ‬
‫ﺘﺢ اﻟ‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﺪﻳ ﺚ واﻟﻬﺪوء واﻟﻤﺮاﻓﻘ ﺔ وﻓ‬

‫ﺘﺤﺪ ث ﻋﻦ إﻟﻬﻚ؛ ‪En la soledad las‬اﻟﻜﻠﻴﺎ ت‬ ‫)…(ﻓ ﻲﺳﻮﻟﻴﺪاد ﻻ روزا دﻳﻞ أﻟﻤﺎ ﻓﻠﻮرﻳ ﺲ؛ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺰﻟ ﺔﻳﻤﻜﻦ أنﺗ‬
‫ﻳﻀﺎ أنﻳﻼﺣﻖ‬ ‫ﺘﺮو أ ً‬
‫ﺘﻮى اﻟﺸﺨﺼ ﻲ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺗﺰ ﻫﺮ ﻋﲆ اﻟﻤ ﺴ‬ ‫ﺘﻘﺪم و‬‫‪y la gracia del yo super‬ﻳﻤﻜﻦ أنﺗ‬
‫ﺘ ﻲﻳﺠ ﺐ أن‬
‫ﺘﻌﻠﻤﻪ‪ ،‬وﻃﺮﻳﻘ ﺔ وﺧﻄ ﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺳﻴﺸﺎرﻛﻬﺎ‪ ،‬واﻟﺪرس اﻟﺬيﻳﺠ ﺐ أنﻳ‬
‫ﺒﻊ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻷﻓﻜﺎر اﻟ‬
‫وﻳﻄ‬
‫ﺑﻴﻠ ﻲ‪ Tratado de magia blanca، ed. Sirio، Málaga، 1997، ،‬ﺻﻔﺤ ﺔ )‪105‬‬‫ﺘﻘﻄﻬﺎ اﻟﺪرس‪) .‬أﻟﻴ ﺲ أ‪.‬‬
‫ﻳﻠ‬

‫ﺘﺄﻣﻞ‬
‫ﺘﺄﻣﻞ واﻟ‬
‫اﻟ‬

‫‪188‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻌﻴﻦ ﻋﻠﻴﻚﺗﻄﻮﻳﺮ ﻫﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮعﻷﻧﻪ‬

‫ﺘﺎﺣ ﺔ‪ .‬ﻻﻳ‬
‫ﺘﻘﻨﻴﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺒﺎرة ﻋﻦ اﻟﻜ‬
‫ﺘﺤﺪﻳ ﺚ ﻋ‬
‫ﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠ ﺔ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﺄﻣﻞ ﻣﻨﺬ ﻓ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﻮﺻﻴ ﺔ‬
‫ﻟﻘﺪﺗﻢ اﻟ‬
‫ﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻵﻟﻴ ﺔ اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺄﻣﻞ ﻫﻮ ﻣ ﺴﺎﻋﺪة اﻟﻨﻔ ﺲ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺒ ﺴﺎﻃ ﺔ أن اﻟﻬﺪف اﻷول ﻟﻠ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻌﻠﻢ‪ .‬ﻧ ﺴﺠﻞ‬
‫ﺘ ﺐ واﻟ‬
‫ﺘﻮي ﻋﲆ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻜ‬
‫ﻳﺤ‬
‫ﺜﺎﻟﻴ ﺔ‪ :‬ﻣﻦ ﺧﻼلﻳﺪ واﺣﺪة‪،‬ﻳﻨﻘﻞ إﱃ‬
‫ﺗﺮ‪ ،‬اﻟﺬيﻳﺠ ﺐﺗﺤﻮﻳﻠﻪ إﱃ أداة ﻧﻘﻞ ﻣ‬
‫ﺒﻴﻮ‬
‫واﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻟﻸﻧﺎ‪ .‬اﻟﻤ ﺴﻤﻰ اﻟﺼﻤ ﺖ اﻟﻌﻘﻠ ﻲ ﻫﻮ ﺻﻤ ﺖ اﻟﻜﻤ‬
‫ﺘﻚ‪،‬‬
‫ﺑ‬‫ﺗﻠﻘ ﻲ إﺟﺎ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﺣﻀﻮرك و‬
‫ﺑﺪونﺗﺸﻮﻳﻪ؛ وﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴ ﺔ أﺧﺮى‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ‪،‬ﺳﻠﻴﻤ ﺔ و‬
‫اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺑﺪونﺗﺸﻮﻳﻪ )راﺟﻊ ‪ esquema en la Libertad de ser،‬ﺻﻔﺤ ﺔ ‪116).‬‬
‫ﺒﺎﺷﺮ و‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬‫وﻛﺬﻟﻚ‬

‫ﺒﺢ ﻋﻤﻴﻘﻴﻦ‪.‬‬
‫ﺑﺄﻧﻨﺎﺳﻨﺼ‬‫ﺑﺎﻟﻮﻋ ﻲ‬‫ﺒﺎ ﻫﻨﺎ إﱃ داﺧﻠﻨﺎ وﺧﻠﻖ ﺷﻌﻮر‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻤﺎم ﻃﻮاﻋﻴ ﺔ ﻟﺠﺬ ب اﻧ‬
‫ﺘﻮﺟﻴﻪ اﻻ ﻫ‬
‫إﻧﻬﺎ ﻃﺮﻳﻘ ﺔ ﻟ‬

‫ﺘﺄﻣﻞ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﻲ ﻓ ﻲ زﻳﺎدةﺗﻮاﺻﻠﻨﺎ ﻣﻊ اﻟﺤﻴﺎة وﻋﺪم‬

‫ﺘﺄﻣﻞ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﺣﻘﻴﻘ ﺔ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳ ﺴﺎﻋﺪ اﻟ‬
‫ﺘﺨﺪام إﺣﺪى ﻃﺮق اﻟ‬
‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫ﻳ‬
‫ﺘﺸﺎف اﻟﻮاﻗﻊ اﻟﻌﻤﻴﻖ ﻟﻠﺤﻴﺎة ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺠﻮاﻧ ﺐ‪،‬‬
‫اﻻﻧﻔﺼﺎل ﻋﻨﻬﺎ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ أﻧﻨﺎ ﻣﻨﻔﺼﻠﻮن ﻋﻦ آﻟﻴﺎ ت اﻹﺷﺮاف اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻨﺎ ﻧﺤﺎول اﻛ‬
‫ﺑﻬﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ‪.‬‬‫ﺘﺤﻮل‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻟﻤﻮاد واﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟ‬

‫ﺘﺮﻛﻴﺰ‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﻤﺎرﻳﻦ ﻋﲆ‬
‫ﺛﻨﺎء اﻟﺪراﺳ ﺔ اﻟﻔﻜﺮﻳ ﺔ أو ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ اﻟ‬
‫ﺜﻠﻤﺎﻳﺤﺪ ث أ‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻋﻤﻮدﻳًﺎ‪ .‬ﻣ‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ ﻫﻮﺗﻤﺮﻳﻦ ﺧﺎﻟﺺ ﻟﻠ ﺴﻴﺎدة اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ‪ .‬ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ اﻟ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﻄﻮرﻳﺆدي إﱃ‬
‫ﺜﻴﺮ ﺣﻤﺎﺳﻨﺎ ‪-‬ﻣﻦ ﺧﻼلﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣ‬
‫ﺘﻌﻠﻤﻪ ﻣﻊ ﺻﺪﻳﻖ أﻧﻨﺎ ﻧﺤ ﺴ ﺐ أﻓﻜﺎرﻧﺎ أو ﻧﺤﻘﻖ ﻣﺎﻳ‬
‫آﻟ ﺔ ﻣﻮﺳﻴﻘﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓﺈن ﻧﻔ ﺲ اﻟﺸ ﻲء اﻟﺬي ﻧ‬
‫ﺘﺮﻛﺰ ﻓ ﻲ‬
‫ﺒﺤﺮ‪ ،‬أي ﻋﻤﻞﻳ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻓ ﻲ ﻣﺎ ﻧ ﺴﻴﻄﺮ ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ً‬ ‫ﺑﻪ اﻟﺤ ﺐ‪ ،-‬اﻟﺸ ﻲء اﻟﻤﺆﻛﺪ ﻫﻮ أﻧﻪ إذا ﻛﺎﻧ ﺖ ﻫﺬه اﻟﻠﺤﻈ ﺔ ﻣﻮﺟﻮدة‬‫ﺒﻮخ‬
‫ﺒﻖ ﻣﻄ‬
‫إﻋﺪاد ﻃ‬
‫ﺒ ﺴﺎﻣﻮﺳ ﻲ‪،‬‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﻘﺪﻣﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻮدي‪ .‬ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻠﺤﻈﺎ ت‪ ،‬ﻟﻢﻳﻌﺪ اﻟﻮﻗ ﺖ ﻣﻮﺟﻮدًا‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﺤﺎل‪ .‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬
‫ﻟﺤﻈ ﺔ اﻟ ﺴﺤﺮ اﻟ‬
‫ﺑﻌﺎد أﺧﺮى‪.‬‬
‫ﻓﻌﺎل إﱃ أ‬

‫ﺑﻤﺎﻳﻔﻌﻠﻪ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟ ﺔ‪،‬‬‫ﺘﻤﺎﺳ ًﻜﺎ‬

‫ﺘﺪﻓﻖ ﻓﻘﻂ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن اﻟﻘﻠ ﺐ ﻣ‬
‫ﺘﻠﻚ ﻣﺮوﻧ ﺔ وأن ﻧ‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ ﻣﻔﻴﺪًا‪،‬ﻳﺠ ﺐ أن ﻧﻤ‬
‫أﺷﻴﺮ إﱃ أﻧﻪ ﻟﻜ ﻲﻳﻜﻮن اﻟ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‪ ،‬إذا‬
‫ﺴﺎ‪El Maestro Interior está manos a la obra. .‬ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟ‬ ‫ً‬
‫ﺳﻬﻼ وﺳﻠ ً‬‫ﺘﺮﻛﻴﺰﻳﻜﻮن‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ ﺣﻴ ﺚ أن اﻟ‬
‫ﻧﻮاﺟﻪ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ وﺣﺪ ﻫﺎﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن ﻣﺪﻣﺮة‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺎ‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰﻳﺮﺿ ﻲ اﻷ ﻫﺪاف اﻷﻧﺎﻧﻴ ﺔ اﻟﻤﻨﻔﺼﻠ ﺔ‪ ،‬ﻓﻤﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أن اﻟﻨ‬
‫ﺒﺮ اﻟ‬
‫ﺘﻈﺎ ﻫﺮ ﻋ‬
‫ﻛﺎن اﻟ‬
‫ﺜﺎل ﻋﲆ ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ اﻟﻔﻨﻮن‬
‫ﺘﺎﺋﺞ‪) .‬ﻧﺤﻦ ﻣ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻀﻤﻦ ﺟﻮدة اﻟﻨ‬
‫ﺘﺤ ﺔ اﻟﻘﻠ ﺐ ﻫ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻨﻴ ﺔ اﻟﻔﺮﻋﻴ ﺔ ﻓﻴﻬﻢ ﻫ ﻲ ﻣﺎﻳﻤﻴﺰ ﻫﻢ‪ .‬درﺟ ﺔ ﻓ‬
‫ﺘﻢ اﻟ‬
‫ﻳ‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ‬ ‫ً‬
‫ﺻﺎدﻗﺎ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻜﻮن اﻟﻤﻬﺎرة وﻗﻮة اﻟ‬ ‫ﺘﺮو‪ .‬وﻟﻜﻦ إذا ﻛﺎن اﻟﻘﻠ ﺐ‬
‫ﺘﺨﺪﻣ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﻠ ﺐ‪ ،‬ﻓﻬ ﻲ ﻣﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘﻘﻨﻴ ﺔ اﻟﻤ ﺴ‬
‫اﻟﻌ ﺴﻜﺮﻳ ﺔ‪ .‬إذا ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟ‬
‫ﺘﺤﺪ‬
‫ﻋﻈﻴﻤﺎ‪ ،‬ﻓﻬ ﻲ ﺟﺰء ﻣﻦﺗﺮا ث اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪ ،‬إذا ﻛﺎﻧ ﺖﺗ‬
‫ً‬ ‫ﺒﺎ‬
‫ﺋﻤﺎ ﺟﻴﺪة‪ ،‬ﻓﺎﻟﻔﻨﻮن اﻟﻌ ﺴﻜﺮﻳ ﺔﺗﺸﻜﻞ ﻃﻠ ً‬
‫ﺒﻴﺮة ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻌﻮاﻗ ﺐ إﻧﻬﺎ ﻟﻴ ﺴ ﺖ دا ً‬
‫ﻛ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓﻴﻪ‬
‫ﻣﻊ ﺣﻀﻮر اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬

‫‪189‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﺎ ب(‬
‫ﺑﻪ ﻓ ﻲ ﻣﺸﺮوﻋﻨﺎ اﻟﺨﺎص ﻟﻠﺸ‬‫ﺜﻨﺎﺋ ﻲ‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ ﻣﺎ ﻧﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺸﻜﻞ اﺳ‬‫ﺘﺤﺮر‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫اﻟﻘﻠ ﺐﻳ ﺴﻤﺢ ﻟﻺﻧ ﺴﺎن‬

‫ﺘﻤﺮار‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﻤﻘﺼﻮد‪ .‬إﻧﻬﺎ ﻃﺮﻳﻘ ﺔ ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋﲆ ﻋﺪم وﻋ ﻲ اﻟﻨﺎس‬

‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺒﺎه‬
‫ﺘ‬‫ﺘ ﺖ اﻻﻧ‬ ‫ﻟﻘﺪﺗ ﺴﺎءﻟﻨﺎ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻋﻤﺎ إذا ﻛﺎن اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺤﺎﻟ ﻲﻳﺸ‬
‫ﺑﻬﺎ ﻣﻘﺎﻃﻊ اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ واﻹﻋﻼن وﻏﻴﺮ‬‫ﺘ ﻲﺗﻌﻤﻞ‬
‫ﺜﺎل‪ ،‬ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ رؤﻳ ﺔ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺗﻬﻢ‪ .‬ﻟﻦﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك أﻛ‬
‫ﺗﻌﻮﻳﻀﻬﻢ ﻋﻦ ﻗﺪر‬
‫و‬

‫ﺑﺪون‬‫ﺒﺎﺷﺮ ﻣﻦ دون وﻋ ﻲ ﻛﻞ ﺷ ﻲء‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬‫ﺗ ﺴﺠﻞ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ‪ ،‬و‬
‫ﺗﻤﻨﻊ اﻟ‬
‫ﺒﻴﻌ ﻲ‪ ،‬و‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ اﻟﻄ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔﺗﻌﻴﻖ اﻟ‬‫ﺘﻢ ﻋﺮض ﻛﻞ ﺷ ﻲء‬
‫ذﻟﻚ ﻣﻦ اﻷﺷﻴﺎء‪.‬ﻳ‬
‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‬
‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫ﺘ ﺔ‪ ،‬ﻋﲆ اﻷﻗﻞ‪ ،‬دﻳﻨﺎﻣﻴﻜ ًﻴﺎ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ وﻳ‬
‫ﺑ‬‫ﺜﺎ‬
‫ﺒﺮ اﻟﻘﻮى اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﻬﺎ‪.‬ﺗﻌ‬‫ﺘﻼﻋ ﺐ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ اﻟ‬
‫ﺗﻚ اﻵﻟﻴ ﺔ اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻣﻦ ﺧﻼل أدوا‬
‫ﺗﺼﻔﻴ ﺔ و‬
‫ﺘﻌﻠﻢ ﻋﺪمﺗﺮك أي ﺷ ﻲء أو‬
‫ﺘﻤﺮ ﻋﲆ ﺣﺎﻟﻪ وأنﻳ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪ .‬إﻧﻬﺎ ﻣ ﺴﺆوﻟﻴ ﺔ ﻛﻞ ﻓﺮد أنﻳ ﺴ‬‫ﺑﺎﻟﻨﺎس ﻟﺼﺎﻟﺤﻬﻢ وﻋﲆ ﺣ ﺴﺎ ب اﻟﺠﻤﻬﻮر‬‫ﺘﻼﻋ ﺐ‬
‫ﻟﻠ‬
‫ﺒﺎ ﻫﻪ‪.‬‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻴ ﺖ اﻧ‬
‫ﻋﺪمﺗﺸ‬

‫ﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‬
‫اﻟ‬

‫ﺑﻪ‪.‬‬‫ﺒﻴﻌ ﻲ اﻟﺨﺎص‬
‫ﺘﻮازن اﻟﻄ‬
‫ﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‪.‬ﻳﺠ ﺐ ﻋﲆ ﻛﻞ واﺣﺪ أنﻳﺠﺪ اﻟ‬
‫ﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﺨﺎرﺟ ﻲ وﻛﺬﻟﻚ ﻣﻌﺪﻻ ت اﻟ‬
‫ﺑﺤﺎﺟ ﺔ إﱃ ﻣﻌﺪﻻ ت اﻟ‬‫ﻧﺤﻦ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‪،‬ﺗﻜﻮن أﻗﻞ ﻗﻮة؛ وﻟﻜﻦ ﻋﲆ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‪،‬‬ ‫ﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﺨﺎرﺟ ﻲﺳﻬﻞ‪ ،‬و ﻫﻮ ﻣﻄﻠﻮ ب أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﻲ‪ .‬إن ﻣﻌﺪﻻ ت اﻟ‬ ‫إن اﻟ‬
‫ﺘﻨﺸﺌ ﺔ اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ‪ ،‬ﻻﻳﻮﺟﺪﺳﻮى وﺳﻴﻠ ﺔ‬
‫ﺗﻨﺎ واﻟﺪﺧﻮل إﱃ ﻣﺠﺎل اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻜﻤﻴ ﺔ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻟﺤﻈﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﺰازا‬
‫ﺑﺮﻓﻊ ا ﻫ‬‫ﺘﺤﺪﻳﺪ ﻫﻮ ﻣﺎﻳ ﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ‬
‫وﺟﻪ اﻟ‬
‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﺘﺄﻣﻞ أو أي وﺳﻴﻠ ﺔ أﺧﺮى ‪-‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﻟﻤﺮور ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻋﻤﻮدﻳًﺎ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚ ﻧﺪﺧﻞ ﻓ ﻲ ا‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻄ‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﺘﺄﻣﻞ‪ ،‬اﻻ‬
‫ﻟﻠﻮﺻﻮل إﻟﻴﻬﺎ ‪-‬اﻟ‬
‫ﺒﺪء ﻋﻤﻠﻴ ﺔ إﻧﺸﺎء اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ أﻣﺮان ﻻﻳﻤﻜﻦ ﻓﻬﻤﻬﻤﺎ ﻟ‬
‫ﺘﻌﺰﻳﺰ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ واﻟ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﺨﺮوج‪ .‬إن اﻟ‬
‫ﺑﻌﺪ أنﺗ‬‫ﺑﺪاع ﻟﺪﻳﻨﺎ ‪،‬‬
‫ﻣﻊ ﺟﻤﻴﻊ إﻣﻜﺎﻧﻴﺎ ت اﻹ‬
‫ﺘﻨﺎﻏﻢﻷﻧﻬﺎ‬
‫ﺒﺎدئ اﻟ‬
‫ﺒﻴﺮة وﻣ‬
‫ﺗﻨﺎ ﺿﻌﻴﻔ ﺔ‪ ،‬و ﻫﻨﺎك ﺣﺪود ﻛ‬
‫ﺑﺪاﻋﺎ‬
‫ﺛﺮ ﻋﲆﺗﺤﺮﻛﻨﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻷﻓﻘ ﻲ‪ ،‬ﻓﺈن إ‬
‫ﻧﻈ ﺮًاﻷن ﻫﺬا اﻟﻤﻮﻗﻒ ﻣﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮ ﻻﻳﺆ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻮﻓﺮ‬
‫ﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ اﻟ‬
‫ﺗﻨﺎزل ﻋﻦ ﻋﻮاﻣﻞ اﻟ‬
‫ﺒﻴﻪ و‬
‫ﺘﻠﻘﺎﺋﻴ ﺔ‪.‬ﺗﻌﺮف ﻣﺮة أﺧﺮى ﻋﲆ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣ ﺴﺆول ﻋﻦ ﻛﻞﺗﻨ‬
‫ﺒﺮ ﻣﻦ آﻟﻴﺎ ت اﻷﻧﺎ اﻟ‬
‫ﺒﻊ اﻟﺠﺰء اﻷﻛ‬
‫ﺘ‬‫ﺗ‬
‫ﺘﻐﺬﻳ ﺔ ﻣﻨﺸ ﺊ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻜﻮن ﻟ‬
‫ﺗﻚﺳ‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﺘﻄﻠ‬
‫ﺗﻚ وأن ﻣ‬
‫ﻧﻤﻂ ﺣﻴﺎ‬

‫‪El Sosiego، La Quietud‬‬

‫•‬
‫ﺘ ﺴﺮﻳﻊ اﻟﻜﻮاﻛ ﺐ‬
‫ﺒﺔ ﻟ‬
‫اﻹدارة اﻟﻤﻨﺎﺳ‬
‫‪qué punto, en la sociedad hiperactiva en que vivimos, estamos casi siempre acelerando y olvidamos frenar‬‬
‫ﺘﻔﻴﺪ ﻣﻦ ﻋﻘﻞ اﻟﻘﻠ ﺐ‪،‬ﺳﻴﺪ‬
‫ﺒﻴﺎن ﻛﻴﻒ ﻧ ﺴ‬
‫ﺒ ﺴﻴﻂ(‪ .‬ﻟﻘﺪ ﺷﺎ ﻫﺪﻧﺎﺗﺎﻣ‬
‫ﺒ ﺴﻴﻂ واﻟ‬
‫ﺒ ﻲ اﻟ‬
‫‪)ya hemos visto hasta‬راﺟﻊ اﻟﻔﺼﻞ ‪8،‬اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻌﺼ‬
‫ﺒﺬل ﻗﺼﺎرى ﺟﻬﺪﻧﺎ‪،‬‬
‫ﺘﺠﺎوز اﻟﺤﺪود وﻧ‬
‫ﺛﻨﺎءﺗﻄﻮﻳﺮ ﻧﺸﺎﻃﻨﺎ؛ وﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺪرك أﻧﻨﺎ ﻧ‬
‫ﺗﺮ أ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺘﻤﺎﺳﻚ‪ ،‬ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﺮاﻗ ﺐ اﻟ‬
‫اﻟﻬﺪوء‪ .‬ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺑﺬل‬‫ﺋﻤﺎ‪.‬ﻳﻨﻘﺬون ﻣﻦ ﺧﻼل أﺳﻠﻮ ب اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‪ ،‬اﻟﺬﻳﻦﻳﺮﻳﺪون‬
‫ﺘﺠﺎز ﻃﻮﻋً ﺎ‪ .‬ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ اﻟ ﺴﻬﻞ دا ً‬
‫ﺑﺎﻻﺣ‬‫ﺑﻀﻤﻴﺮ ﺣ ﻲ وﻧﻘﻮم‬‫ﻳﺠ ﺐ أن ﻧﻘﺮر‬
‫ﺗﺤﻄﻴﻤﺎ‪،‬‬
‫ً‬ ‫ﺜﺮ‬
‫ﺜﺮ ذﻛﺎءً‪ ،‬وأﻛ‬
‫ﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ داﻓﻊ اﻷﻧﺎ اﻟﺬيﻳﺮﻳﺪ أنﻳﻜﻮن ﻛﻞ ﻣﺮة أﻛ‬
‫ﺟﻬﺪ ﺿﻤﻴﺮي‪ ،‬وﺣ ﺴﺎس‪ ،‬ﻟﻠ‬

‫‪190‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﻴﻌ ﺔ‪،‬‬
‫ﺒﺮ اﻟﻄ‬
‫ﺗﻨﺎ‪ .‬إﻧﻬﺎ ﻟﺤﻈ ﺔ اﻟﺬ ﻫﺎ ب إﱃ رﺣﻠ ﺔ ﻋ‬
‫ﺒﺎ‬ ‫ﺘﺎﺟﻪ ﺣ ًﻘﺎ ﻫﻮﺗ ﺴﺠﻴﻞ ﻗ‬
‫ﺒﺾ اﻵﻟ ﺔ ﻋﲆ رﻏ‬ ‫ﺗﻚ‪ .‬ﻣﺎ ﻧﺤ‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﺘﺠﻤﻴﻊ رﻏ‬
‫ﺑﻌﻤﻞ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﺷﻴﺎء ﻟ‬‫ﻗﻢ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﺄﻣﻞ ﻓ ﻲ ﻧﺎر اﻟﺸﻴﻤﻴﻨﻴﺎ‪ ،‬وﻗﺮاءة ﻣﺬﻛﺮة ﻋﻦ ﺻﻐﻴﺮﻧﺎ اﻟﺼﻐﻴﺮ‪ ...‬إﻧﻬﺎ ﻟﺤﻈ ﺔ اﻟ‬
‫واﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆﺗﺪﻟﻴﻚ ﺟﻴﺪ‪ ،‬وزﻳﺎرة ﻣﻌﺮض ﻓﻨ ﻲ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﻨﺎ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ واﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ‪،‬‬
‫ﺑﺈﺻﻼحﺳﻠﻄ‬‫ﺘﻮﻗﻒ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻗﻤﻨﺎ‬
‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺨﺮوج ﻣﻦ اﻻﺿﻄﺮا ب اﻟﻤﺤﻤﻮم ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﻟﺤﻈ ﺔ اﻟﻐﻀ ﺐ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺘﻤﺮ‪ .‬إن ‪del momento‬‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ أنﺗﺠﻌﻠﻨﺎ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻻﺿﻄﺮا ب اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻬﺪاﻳﺎ اﻟﺮاﺋﻌ ﺔ اﻟ‬‫ﺘﺮو اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‬
‫ﺘﺰم اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫وﺳﻴﻠ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺨﻴﺮ…‬
‫‪Darse una vueltecita por la Quietud‬اﻟﺤﺎﺿﺮ )اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻮدي( ﻟﻪ اﻟﻜ‬

‫ﺒﺐ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺒﺮ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻛ‬‫ﺑﺄﻧﻨﺎ اﻵن ﻧﺨ ﺴﺮ ﻛﻞ ﺷ ﻲء‬‫ﺒﺎع‬
‫ﺜﺎﻓ ﺔ اﻟﺤﺎﺟ ﺔ إﱃ اﻟﺪﻋﻢ‪ .‬إذا ﻛﺎن ﻟﺪﻳﻨﺎ اﻧﻄ‬
‫ﺑﻜ‬‫ﺑﻴﻦ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻻﻳﺸﻌﺮون‬
‫ﻧﻼﺣﻆ أن ﻗﺪاﻣﻰ اﻟﻤﺤﺎر‬
‫ﺒﺎ ب‪.‬‬
‫ﻋﺪة أﺳ‬
‫ﺘﻘ ﻲ ﻓ ﻲ ﻋﻤﻠﻴ ﺔﺗ ﺴﺮﻳﻊ‬
‫ﺗﻔﻊ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﻓ ﻲ اﻟﻔﺼﻞ ؛‪15‬وﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴ ﺔ أﺧﺮى‪،‬ﻷن اﻹﻧ ﺴﺎنﻳﻠ‬
‫ﺘﺰازا ت اﻟﻜﻮﻛ ﺐﻳﺮ‬
‫ﺑﻮاﺳﻄ ﺔﻳﺪ واﺣﺪة‪،‬ﻷنﺗﺮدد ا ﻫ‬
‫ﺘﺰازي‬
‫ﺛﻴﺮﻧﺎ‪ ،‬ﻟﺪﻳﻨﺎﺗﺮدد ا ﻫ‬
‫ﺒ ﺐﺗﺄ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺗﻔﻌ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺰازﻳ ﺔ اﻟﻤﺮ‬
‫ﺘﺮددا ت اﻻ ﻫ‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻄﺎﻗﺎ ت اﻟﺮوﺣﻴ ﺔ اﻟﻘﻮﻳ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻢ اﻟ‬
‫ﺘﻮى اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﻳ‬
‫رﻓﻊ ﻣ ﺴ‬
‫ﺗﻬﺎ‬
‫ﺘﻤﺪ ﻗﻮ‬
‫ﺑﻞ إﻧﻬﺎﺗ ﺴ‬‫ﺘﻤﺪ ﻫﺎ ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻓﺤ ﺴ ﺐ‪،‬‬
‫ﺘ ﻲﺗﻐﻤﺮﻧﺎ ﻻﺗ ﺴ‬
‫ﺒﺸﺮﻳ ﺔ ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﺟﺎ ﻫﺰة ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ‪ .‬اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻨﺎ ﻋﲆ اﻟﻤﺼﻌﺪ‪ ،‬ﻟﻜﻦ اﻵﻟ ﺔ اﻟ‬‫ﺧﺎص‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﺤﻴﺎة ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻣﺆﺳﻔ ﺔ‪.‬ﻳﺸﺮح ﻫﺬا اﻟﺸﻜﻞ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺮﻏﻮ ب ﻓﻴﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻟﻌ ﺐ ﻟﻌ‬
‫ﺘ ﻲﺗ ﺴﺎﻋﺪ ﻫﺎ ﻋﲆﺗﻮﻓﻴﺮ اﻟﻐﺬاء ﻟﻬﺎ‪ .‬ﻧﻌﻢ ﻫﺬه ﻧ‬
‫ﻣﻦ اﻷﻧﺎ اﻟ‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻸﻓﺮاد‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﺮﺳﻢ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺘﺼﺎدﻳﻴﻦ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ ‪-‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻦ واﻻﻗ‬
‫ﺜﻞ اﻟ ﺴﻴﺎﺳﻴﻴﻦ واﻻﺟ‬
‫ﺒﻬﺎ )ﻣ‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻔﻌﻠ ﻲ ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﺟﻮاﻧ‬
‫ﺒ ﺐ ﻋﻴ ﺶ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺒﺢ ﻣﺮوﻋً ﺎ‬
‫ﺘﺎل أدى إﱃ ﻫﺮاء اﻟﻮﺳﻄﺎء واﻟ ﺴﻴﻨﻤﺎﺋﻴﻴﻦ‪ ،‬إﻻ أن اﻷﻣﺮ أﺻ‬
‫ﻳﻘﺪم آﻻف اﻷﺷﻜﺎل( ‪"،‬ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﻟﻌﻨﻒ ﻓ ﻲ اﻟﻘ‬
‫ﺑ ﺔ ﻓﺮدﻳ ﺔ‪ .‬ﻟﻮﻛﻮرا"‪pues ،-‬‬
‫ﺛﺮوا ت ﻫﺎﺋﻠ ﺔ ﻣﻦ ﺿﺮ‬‫اﻟﻤﻼﻳﻴﻦ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص أﻣﺎم‬

‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ أﻗﻞ اﻷﺷﻴﺎء اﻟﺠﻤﻴﻠ ﺔ…‬‫ﺜﺮ ﺟﻤﺎﻻً‪،‬‬

‫ﺑﺤﺮ اﻟﻄﺎﻗﺎ ت اﻟﺠﺪﻳﺪة اﻟﺬيﻳﻨﺸﻂ اﻷﺷﻴﺎء اﻷﻛ‬‫ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻣﻐﻤﻮر ﻓ ﻲ‬

‫ﺘﺮق ﺟﻤﻴﻊ اﻷﺟﺰاء‬

‫ﺛﻴﺮهﻳﺨ‬
‫ﺘﻮﺿﻴﺢ ﺣﻘﻴﻘ ﺔ أنﺗﺄ‬
‫ﺑﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻟ‬‫ﺑﻴﻦ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻵﺧﺮﻳﻦ اﻟﺬﻳﻦﻳﻤﻜﻨﻬﻢ اﻟﻘﻴﺎم‬‫ﺜﺎل ﺻﻐﻴﺮ‪،‬‬
‫ﺑﻤ‬‫ﺘﺸﻬﺪ‬
‫اﺳ‬
‫ﺘﻤﺮ ﻓ ﻲ اﻹﻳﻘﺎع ﻛﻞ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺑﻌﺾ اﻟ ﺴﻨﻴﻦ‪ ،‬ﻓﺈن ﻣﻘﻄﻮﻋﺎ ت اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ اﻟﻜﻼﺳﻴﻜﻴ ﺔﺳ‬‫ﺒﺸﺮﻳ ﺔ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻻﺣﻈ ﺖ أﻧﻪ ﻣﻨﺬ‬
‫وﻳ ﺴﺮع ﻓ ﻲ أﺻﻐﺮ اﻷﻧﺸﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻘﻨﻴ ﺔ؛ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪،‬‬
‫ﺒﺪﻋﻴﻦ‪،‬ﻷن ﻓﻨﻬﻢﻳﻘﻠﻞ ﻣﻦﺳﻴﻄﺮة اﻟ‬
‫ﺒﺎر ﺻﻌ ﺐ ﻟﻠﻤ‬
‫ﺘ‬‫ﺘ ﺴﺮﻳﻊ‪ .‬ﻟﻜﻨﻪ اﺧ‬
‫ﺑﺎﻟﺮد ﻋﲆ ﻫﺬا اﻟ‬‫ﺑﻐﻴﺮ وﻋ ﻲ‪ ،‬ﻗﻢ‬‫ﺑﺸﻜﻞ أﺳﺮع‪.‬‬‫ﻣﺮة‬
‫ﺑﻼ ﻗﻠ ﺐ‪ .‬ﻫﺎدﺋ ﺔ‪ ،‬ﻣﻮﺳﻴﻘﻰ‪،‬ﺗﺤﺎﻓﻆ ﻋﲆ اﻹﻳﻘﺎع اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺐ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳ ﺴﻤﺢ‬‫ﺜﻨﺎﺋ ﻲ‬
‫ﺘ‬‫ﻓﻘﺪ ت روح اﻟﻔﻦ‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻤﺎدي اﻟﺨﺎص‪:‬ﺗﻘﺪمﺗﻘﻨ ﻲ اﺳ‬
‫ﺑ ﺴﻤﺎع اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ‪ .‬ﻻﻳﻮﺟﺪ أي ﺷﻚ; )…‪si vuestra música nos llega al corazón nos dormiremos‬‬‫ﻟﻚ‬

‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ ،‬ﻣﻨﺬ أن ﺣﺼﻠ ﺖ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺘﻤﺮار ﻓ ﻲ أي ﺷ ﻲء آﺧﺮ‪ .‬ﻫﺬه اﻟﻠﺤﻈﺎ ت ﺿﺮورﻳ ﺔ‬ ‫ﺘ ﺴﺮﻳﻊ ﻟﻴ ﺲ أﻣ ﺮًاﺳﻬ ﻼ ً ﻣ‬
‫ﺜﻞ اﻻﺳ‬ ‫ﺘﻜﻴﻒ ﻣﻊ ﻫﺬا اﻟ‬
‫إن اﻟ‬
‫‪Tenemos‬ﻛﻴﻮ‬
‫ﺑﺎ ت‪.‬‬
‫ﺘﻤﺮ ﻓ ﻲ ﻣﻮاﺟﻬ ﺔ ﻧﻔ ﺲ اﻟﺼﻌﻮ‬
‫ﺒﻞ‪ ،‬ﻓ ﺴﻮف ﻧ ﺴ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ ﻛﻴﻒﺗ ﺴﻴﺮ اﻷﻣﻮر دون وﻋ ﻲ ﻛﻤﺎ ﻛﺎن ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺘﺮض أن ﻧ‬
‫ﻓﺮﻳﻨﺎر‪ .‬ﻟﻜﻦ إذا ﻛﺎن ﻣﻦ اﻟﻤﻔ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ‬
‫ﺘﻰ ﻻ ﻧ‬
‫ﺘﻌﻤﻖ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺣ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻴﻬﺎ واﻟ‬
‫ﺘﺪﻓﻘﺎ ت واﻟ‬
‫ﺑﻤﺎ‪ ،‬أنﺗﻜﻮن ﻣﻌﺪﻻ ت اﻟﻬﺪوء ﻗﺎدرة ﻋﲆ اﻟﺪوران ﺣﻮل اﻟ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﺮﻏﻮ ب ﻓﻴﻪ‪ ،‬ر‬
‫ﺒﺎ ت اﻷﻧﺎ اﻟﻌﺎﺟﺰة‪ ،‬ﻣﻊ أﻧﻬﺎ‬
‫ﺒ ﻲ رﻏ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ذﻛﻴ ﺔ ﻻﺗﻠ‬‫ﺘﺨﺪاﻣﻪ‬
‫ﺗﻪ واﺳ‬
‫ﺘﻠﻘ ﻲ وإدار‬
‫ﺑﻪ ﻫﻮﺗﻌﻠﻢ اﻟ‬‫اﻟﻬﺮو ب ﻣﻦﺗ ﺴﺎرع اﻟﻜﻮﻛ ﺐ‪ .‬إن ﻣﺎﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﺘﻨﺎ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬وﻛﻞ ﻣﺎ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻣﻦ ﻣﻬﺎرا ت ﻛﻮرازون‪.‬‬
‫ﺒ‬‫ﺑﺪاﻋﻨﺎ‪ ،‬ورﻏ‬
‫ﻋﻘﻠﻴ ﺔ وﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻬﺎﺗﻤﻜﻨﻨﺎ ﻣﻦ إﻧﺸﺎء إ‬

‫‪191‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻴﻠﻴﺰا‬‫ﻻ‬

‫ﺣﺠﻤﺎ‬
‫ً‬ ‫ﺒﺮ‬
‫ﺑﻘﺪر ﻣﺎ ﻫﻮ أﻛ‬‫اﻟﻨﻈﺎم واﻷرﻣﻮﻧﻴ ﺔ واﻟﺠﻤﺎل ﺟﺰء ﻣﻦ ﺟﻮ ﻫﺮﻧﺎ‪ ،‬و ﻫﻮ ﻋﻤﻴﻖ‪La Naturaleza nos regala belleza .‬ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ أﺟﺰاﺋﻪ‪،‬‬
‫ﺒﻴﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻬﻨﺪﺳ ﺔ اﻟﻤﻘﺪﺳ ﺔ؛ إذا ﻛﻨﺎ ﻋﺎﻗﻠﻴﻦ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻓ ﺴﻮف‬
‫ﺒﻴﺮ رﻳﺎﺿ ﻲ ﻛ‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ اﻟﺠﻤﻴﻠ ﺔ اﻟﻬﺎﺋﻠ ﺔ ﻛﻤﺎل اﻟﺨﺎﻟﻖ‪ ،‬ﺧ‬
‫ﺒﺮ ز ﻫﺮةﺳﻴﻠﻔ ﻲ‪.‬ﺗﻌﻜ ﺲ اﻟﻄ‬
‫ﻓ ﻲ أﻛ‬
‫ﺜﺮ ﻋﻤ ًﻘﺎ ﻟﺪﻳﻨﺎ‪.‬‬
‫ﺘﺮك اﻟﺠﺬور اﻷﻛ‬
‫ﻧ‬

‫ﺘﻢﺗﻘﺪﻳﻢ اﻷﻛﻮا ب ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻤﺎء اﻟﻤﻀﻴﺌ ﺔ‪،‬‬

‫ﺗﻐﻤﺮكﺗﺤ ﺖ اﻷﺷﺠﺎر‪.‬ﻳ‬
‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲﻳﻮم ﻣﻦ اﻟﻴﻮم و‬
‫ﺒﺤﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻐﺎ‬
‫إذا أرد ت أنﺗ ﺴﻜﻦ اﻟﻘﻠ ﺐ‪ ،‬ﻓ ﺴﻮفﺗ‬
‫ﺑﺈﺧﺮاج اﻟﺮﺳﺎﻟ ﺔ اﻟ ﺴﺎﻣﻴ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺸﻤ ﺲ ﺣﻮل ﺣﻮض‬‫ﺒﻬﺠ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺠﻮم؛ ﻗﻢ‬
‫ﺗﻐﻨ ﻲ اﻟ‬
‫ﺒﻴﺬ و‬
‫ﺑﺸﻜﻞ راﺋﻊ ﻣﻊ اﻟﻨ‬‫ﺘﻮازﻧ ﺔ‬
‫وﻫ ﻲ ﻣ‬
‫ﺜﺎﻟ ًﻴﺎ ﻟﻸﺷﻜﺎل واﻷﻟﻮان‪ .‬؟‪dones de la Naturaleza‬‬
‫ﺧﻄﺎ ﻣ‬
‫ﺘﻠﻒ؛ وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻧﻘﺪم ﻟﻚ ً‬
‫ﺑﻦ ﻻﻳﺤﺼﻰ‪ ،‬ﻛﻞ ﻣﺨ‬
‫اﻟ ﺴﻤﻚ وأرﺿﻴ ﺔ اﻟﻄﻌﺎم‪ .‬ا‬
‫ﺘﺎن وﺳﺎﻧﺎن إل ﻛﻮرازون‪mirada .‬‬
‫ﺑﺎﻟﺠﻤﺎل واﻟﻐﻨﺎء‪ ،‬ﻓﻬ ﻲ ﻟﻐ ﺔ اﻟﻌﺎﻟﻢ؛ﻷﻧﻪ إﻟﻴﻤﺎﻧ‬‫ﺘﺤﺪ ث‬
‫‪¿Por qué nos gustan tanto esos‬ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟ‬
‫ﺗﻤﻜﻨﺎ ﻣﻦ‬
‫ﺗﻨﺎ‪ ،‬و‬
‫ﺘﺰازا‬
‫ﺗﻔﺎعﺗﺮدد ا ﻫ‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ؛ ﻟﻘﺪﺗﻄﻮرﻧﺎ ﻣﻊ ار‬
‫‪Tomémonos timepo to posar a Menudo una‬اﻟﻬﺎدﺋ ﺔ واﻟﻘﻠﻖ ﺣﻮل اﻟﻄ‬
‫ﺘﺸﺎف ﻃﺮﻳﻘ ﺔ أﺧﺮى ﻹدراك اﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬
‫اﻛ‬

‫ﺘ ﻲﺗﻔﻮﻗ ﺖ‬
‫ﺗﺎ ت واﻟﺮﺳﻮﻣﺎ ت واﻷﺷﻌﺎر واﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ ‪ ...‬اﻷﻋﻤﺎل اﻟ‬
‫ﺒﺎر‪ :‬اﻟﻤﻨﺤﻮ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻔﻨﻴ ﺔ ﻟﻠﻔﻨﺎﻧﻴﻦ اﻟﻜ‬ ‫‪Tomémonos‬أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ وﻗ ﺖ ﻟ‬
‫ﺒﺎر اﻟﻮﻗ ﺖ‪.‬‬
‫ﺘ‬‫ﻋﲆ اﺧ‬
‫ﺘﻜﺸﺎف‪ ،‬ﻋﻦ اﻷﺻﺎﻟ ﺔ اﻟﺨﺎﻃﺌ ﺔ‪ ،‬ﻋﻦ ذوﻗﻬﻢ‪.‬‬
‫ﺛﻮن ﻋﻦ ﺟﻤﺎﻟﻬﻢ‪ ،‬ﻋﻦ اﻻﺳ‬
‫ﺘﺤﺪ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﻤ ﻲ‪،‬ﻳ‬‫ﺗﺼﺎﻟﻬﻢ‬
‫ﺘﺤﺪ ث اﻟﻔﻨﺎﻧﻮن ﻋﻦ ا‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﻢ‪،‬ﻳ‬
‫ﺑﻊ اﻟﻘﻠ ﺐ‪.‬‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺒﺎهﻳ‬
‫ﺘ‬‫‪Tomémonos timepo para miar، para escuchar...، pero con mirada y oído atentos،‬ﻣﻊ اﻧ‬
‫ﺒﺎر اﻟﻔﻨﺎﻧﻴﻦ‪ ،‬وﻳﻨﻘﻠﻮن اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻹﻟﻬﻴ ﺔ‬
‫ﻗﺪﻣﺎ ﻣﺮة واﺣﺪة ﻣﻊ ﻛ‬
‫ً‬ ‫‪Sólo entonces veremos، Sólo entonces escucharemos.‬ﻧﻤﻀ ﻲ‬
‫ﺑﺪاع اﻷﻓﻀﻞ‪ ،‬واﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﺣﻴﺎة أﻓﻀﻞ ﻣﺎس‬
‫ﺜﻮر ﻋﲆ ﻣﺼﺪر اﻹ‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔﺗﻤﻜﻨﻬﻢ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻣﻦ اﻟﻌ‬ ‫ﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺒﺎﺷﺮة‪ ،‬وﻳﻌﺮﺿﻮن ﻟﻨﺎ ﻓﺮﺻ ﺔ اﻟ‬
‫ﻣ‬
‫ﻫﻴﺮﻣﻮﺳﺎ…‬

‫ﺒﺮ ﻋﻦ اﻟﻔﻈﺎﺋﻊ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻌ‬
‫ﺑﻨﻮاﻳﺎ اﻹﺟﺮاءا ت اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ اﻟﻤﺨﻠﻮﻋ ﺔ اﻟ‬‫ﺗﺸﻐﻞ ﻣﻜﺎﻧﻬﺎ‬
‫ﺘﺨﲆ ﻋﻦ اﻟﺠﻤﺎل و‬
‫ﺘﻤﻌﻨﺎ ﻫ ﻲ أن اﻟﻘﺎﺋﻤ ﺔﺗ‬
‫إﺣﺪى ﻋﻼﻣﺎ ت اﻧﺤﻄﺎط ﻣﺠ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻷﻃﻔﺎل‬‫ﺘﻠﻔﺰﻳﻮن ‪ ،‬وﻳﻤﻜﻦﻷي ﺷﺨﺺ أنﻳﺮى‪،‬‬
‫ﺘﻢﺗﺪاوﻟﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺷﺎﺷﺎ ت اﻟ ﺴﻴﻨﻤﺎ واﻟ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺘﻢ إﻧﻘﺎذ ﻫﺎ واﻟ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫واﻟﻔﻈﺎﺋﻊ اﻟ‬
‫ﺘﺮددﻳﻈﻬﺮ‬
‫ﺑﻤﺎﻳﻜﻮن اﻷﻣﺮ ﻫﻮ أن اﻟ‬
‫ﺗﺼﺎل؛ ر‬
‫ﺑﻘﻮة‪ ،‬وﻳﻨﻘﻠﻮن ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ وﺳﺎﺋﻞ اﻻ‬‫ﺑﻌﺾ اﻷﻓﻼم واﻟﻤ ﺴﻠ ﺴﻼ ت(‪.‬ﻳﻨﻤﻮ اﻷﻃﻔﺎل‬‫)ﻋﺮض‬
‫ﺛ ﺔ ﺣﻘﻴﻘﻴ ﺔ… اﻟﺠﻤﺎل‬
‫ﺒﻴﻌ ﻲ‪Se acostumbra uno a ella. .‬ﻛﺎر‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻃ‬‫ﺒ ﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺠﻌﻠﻪ ﻣﻘ ً‬
‫ﺒﻮﻻ‬ ‫ﺒﻴﻌ ﺔ اﻟﺠﻤﻴﻠ ﺔ واﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟﻄﻴ‬
‫ﺘﻠﻄﺎ ﻣﻊ اﻟﻄ‬
‫ﻣﺨ ً‬
‫ﺟﺎ ﻟ ﺴﻴﺮك‪ .‬إن‬
‫ﺜﺮ إزﻋﺎ ً‬
‫ﺘ ﺴﻮﻳﻖﺗﺠﺎري ﺟﻴﺪ –ﻳﻨﺸﻂ اﻵﻟﻴﺎ ت اﻷدﻧﻰ ﻣﻦ اﻷﻧﺎ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺨﻠﻖ واﺣﺪة ﻣﻦ اﻟﺨﻠﻄﺎ ت اﻷﻛ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﺤﻮل إﱃ دﻋﺎرة –‬
‫اﻟﺠﻤﺎﻟ ﻲﻳ‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ اﻟﺠﻤﻴﻠ ﺔ ﻫﻮ ﻓﻘﺪان ﺟﻮ ﻫﺮﻧﺎ‪.‬‬
‫ﺘﺸﺎف ﻧﻘﻴ ﺔ اﻟﻄ‬
‫اﻛ‬

‫ﺗﻪ‪ ،‬واﻟ ﺴﺤﺮ‪ ،‬وﻏﻤﻮض اﻟﺤﻴﺎة‪inspira، eleva، sana. .‬‬

‫ﺘﻜﺸﻒ ﻋﻤﻖ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺜﻴﻔﻪﻳ ﺴ‬
‫ﺘﻜ‬‫ﺜ ًﻔﺎ‪ ،‬و‬
‫ﺑ‬ ‫اﻟﺠﻤﺎل ﻟﻄﻴﻒ؛ وﻟﻜﻦ ﻗﺪﻳﻜﻮن أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻗﻮﻳًﺎ وﻣﻜ‬
‫ﺜﻞ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﻹﻟﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺎدة‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﻧﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ‪،‬ﻷﻧﻪ ﺟﻮ ﻫﺮﻧﺎ داﺧﻞ ﺻﺪى ﻟﻬﺎ‪ .‬رﺣﻠ ﺔ اﻧﺤﻄﺎط ﻋﺎﻟﻤﻨﺎ‪ ،‬ﻣ‬
‫‪La verdadera belleza‬إﻧﻪﺗﻌ‬

‫‪192‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﺎﻟﺬوق أو‬‫ﺘﻌﻠﻖ اﻷﻣﺮ‬

‫ﺒﺮة ﻋﻦ أﻗﻞ ﻣﻦ أﻟﻒ ﺷﻜﻞ‪ .‬وﻻﻳ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺠﻤﺎل‪ ،‬ﻣﻌ‬
‫ﺜﻴﻔﻬﺎ ‪-،‬اﻟﻴﻮم ﻟﺪﻳﻬﺎ اﻟﻜ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚﺗﻜ‬
‫ﻗﻮة اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔ ‪-‬‬
‫ﺘﻨﺎ ﻋﲆ‬
‫ﺘ ﺴﺎﻋﺪﻧﺎ ﺻﺪﻳﻘ‬
‫ﺘﺸﺎﻓﻪ وﺳﻤﺎﻋﻪ‪.‬ﺳ‬
‫ﺘﻤﺪ ﻛﻞ ﻣﻨﺎ ﻋﲆ اﻛ‬
‫ﺜﻞ أﻟﻤﻨﺎ‪...‬ﻳﻌ‬
‫ﺑﺪﻳ ﺔ ﻣ‬
‫ﺘﺠﺎوز اﻟﺰﻣﻦ‪ .‬إﻧﻬﺎ اﻷ‬
‫اﻟﻤﻮﺿ ﺔ‪ .‬إن اﻟﺠﻤﺎل اﻟﺠﻤﻴﻞ ﻋﺎﻟﻤ ﻲ وﻳ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ ﻛﻮرازون‪.‬‬
‫ﺑﻠ ﺔ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﻣﻘﺎ‬

‫ﺘﺪاد )‪(...‬‬
‫ﺑﻞ ﻫﻮ اﻣ‬‫ﺒﺔ‬
‫اﻟﺠﻤﺎل ﻟﻴ ﺲ رﻏ‬
‫اﻟﺠﻤﺎل ﻫﻮ اﻟﺤﻴﺎة ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻜﺸﻒ اﻟﺤﻴﺎة ﻋﻦ روﺣﻚ اﻟﻤﻘﺪﺳ ﺔ‪.‬‬
‫‪Mas vosotros sois la vida، y vosotros sois el velo.‬‬
‫ﺑﻨﻔ ﺲ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ‪.‬‬‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻴﻬﺎ و ﻫ ﻲ‬
‫ﺘﻢ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺑﺪﻳ ﺔ اﻟ‬
‫اﻟﺠﻤﺎل ﻫﻮ اﻷ‬
‫‪Mas vsotros sois la eternidad،‬و ‪vsotros sois el espejo‬‬
‫ﺑﻖ‪ ،‬اﻟﺼﻔﺤ ﺔ )‪107‬‬
‫ﺒﺮان‪ ،‬اﻟﻤﺮﺟﻊ اﻟ ﺴﺎ‬
‫)ﺧﻠﻴﻞ ﺟ‬

‫•‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻤﻤﺎرﺳ ﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻨﺎ وﻧﻘﺮر ﺧﻮضﺗﺠﺎر ب اﻟﺠﻤﺎل‪ .‬ﺟﻤﻴﻞ‪ ،‬ﻟﻴ ﺲ‬
‫ﺧﺎﺻﺎ إﱃ دﻧﻴ‬
‫ً‬ ‫ﺒﺎ ﻫًﺎ‬
‫ﺘ‬‫ﺑ ﺴﺤﺮ اﻟﺠﻤﺎل‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﻠﻔ ﺖ اﻧ‬‫ﺋﻤﺎ‬
‫ﺑﻴﻦ دا ً‬
‫ﻣﻦ أﺟﻞ أن ﻧﻜﻮن ﻣﺼﺤﻮ‬
‫ﺗﻮﻏﺮاﻓﻴ ﺔ‬
‫ﺗﺎ ت واﻷﺣﺠﺎر وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ ،‬أو اﻟﺼﻮر اﻟﻔﻮ‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﺜﻞ اﻟﺰ ﻫﻮر واﻟﻨ‬
‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻄ‬‫ﺜﻴ ﺮًا‪.‬‬
‫ﺑﻨﻔ ﺲ اﻻﺳﻢ‪ ،‬وﻻ أﻗﻞ ﻛ‬‫ﻟﻄﻴ ًﻔﺎ‪ ،‬ﻟﻴ ﺲ‬
‫ﺜﻴ ﺮًا ﻛﻤﺎ ﻧﺤ ﺐ‪ .‬اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﻌﻘﻮل ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔﻷﻧﻪﻳ ﺴﺠﻞ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻠﻬﻤ ﺔ أو اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺬﻛﻴ ﺔ اﻷﺧﺮىﺗﻜﻔ ﻲ ﻟﻤﻼﺣﻈ ﺔ ﺷﺨﺼﻴ ﺔ‪ ،‬وﻋﻦ ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪ ،‬ﻧﺤﻴﺎ ﻛ‬
‫ﺒﻨﺎ‪ ،‬ﻣﻊ ﻗﻴﻤﻨﺎ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻞ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻟﺤﻈ ﺔ ﻓ ﻲﺗﻨﺎﻏﻢ ﻣﻊ ﻗﻠ‬
‫ﺘﻰ ﻧ‬
‫ﺘﻜﺮة‪ ،‬ﺣ‬
‫ﺒ‬‫ﺘﻜﺮة وﻣ‬
‫ﺒ‬‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﺷﺨﺼﻴ ﺔ وﻣ‬‫ﻳﻤﻜﻨﻨﺎﺗﺰﻳﻴﻦ اﻟﻤﻨﺰل وﻣﻜﺎن اﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﺜﺮﺳﻬﻮﻟ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻘﻴﻢ اﻟﻌﻠﻴﺎ‪ ،‬واﻟﺤﺪس‪،‬‬
‫ﺘﻜﻮن أﻛ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل "اﻟﻌﻤﻞ" ﻣﻦ اﻟﺮأس‪ ،‬ﻛﻞ اﻷﻳﺎم اﻟﻤﻠﻬﻤ ﺔﺳ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺗﻔﺎﻋً ﺎ‪ .‬و‬
‫ﺜﺮ ار‬
‫اﻷﻛ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻼءﻣ ﺔ ﻟﻸﺷﻴﺎء‪ .‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻨﻈﺮ إﱃ ﺟﻤﺎل اﻟﻤﺎدة‪ ،‬ﻓﺈن إﻃﻼﻗﻬﺎ ﻫﻮ إﺷﻌﺎعﻳﻐﺬي اﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬
‫واﻹدراك اﻷﻛ‬

‫‪Cuidar nuestro entorno vibratorio‬‬

‫ﺜﺮ ﻣﻨﻄﻘﻴ ﺔ ﻣﻊ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ أﻛ‬‫ﺘﻌﺎﻣﻞ‬
‫ﺒﻴﻌ ﻲ ﻟﻸرض‪ ،‬ﻓﺎﻷﻣﺮ ﻫﻮ أﻧﻨﺎ ﻧ‬
‫ﺛﻴﺮ اﻟﻄ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬
‫ﺘﺰازي‪ ،‬ﻧ‬
‫ﺗﻔﻊﺗﺮددﻧﺎ اﻻ ﻫ‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻧﺮ‬
‫ﺘﺰازا ت ﻛﻞ ﻣﺎ ﻧﻤﺎرﺳﻪ‪،‬‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﻘﻮد ﻫﺎ‪ .‬اﻵن ﻧﻌﻠﻢ أﻧﻨﺎ ﻧﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﻣﺤﻴﻂ ﻣﻦ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ‪ ،‬وﻧﺪرك أﻧﻪ ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري ﻣﻌﺮﻓ ﺔ ﺟﻮدة ا ﻫ‬
‫ﺘﺰازا ت اﻟ‬
‫اﻻ ﻫ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻧﺸﻴﻂ ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﺠﺎل‬‫ﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫ﺘﻜﺮر‪ .‬ﻧﺤﻦ ﺟﻤﻴﻌً ﺎ ﻧ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬‫ﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻌﻬﻢ‬
‫وﺧﺎﺻ ﺔ اﻷﺷﺨﺎص واﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎ ت ﻣﻊ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ ﻧ‬
‫ﺛﻘﻠﻨﺎ اﻟﺸﺪﻳﺪ‪ ،‬ﻋﻠﻴﻨﺎ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ أن ﻧﺤﻤ ﻲ‬ ‫ﺘﻮي ﻋﲆ ﻏﺬاﺋﻨﺎ –ﻋﲆ اﻟﻌﻜ ﺲ ﻣﻦ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤ‬
‫ﺘﻤﺮار ﻋﲆ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻧﺤﻤ ﻲ اﻷﻃﻌﻤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺛﺮ‬
‫ﺒﻴﺮ وﻧﺆ‬
‫اﻟﻜ‬
‫ﺒﻞ ﺟ ﺴﺪﻧﺎ اﻟﻨﺸﻂ‪.‬‬
‫ﺘﻘ‬‫ﺘ ﻲﺗ ﺴ‬
‫ﺘﺰازا ت اﻟ‬
‫اﻻ ﻫ‬

‫ﺒﺢ‬
‫ﺜﻴ ﺮًا‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺼ‬
‫ﺛﺮ ﻛ‬
‫ﺘﺰاز اﻟﻤﺤﺮك ﻻﻳﺆ‬
‫ﺛﻴﺮ ا ﻫ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻓﻀﻞ‪ ،‬ﻓﺈنﺗﺄ‬‫ﺑﻌﺾ اﻷﺟ ﺴﺎم‬‫ﺘﺨﺪام‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎﻳﻜﻮن اﻹﻧ ﺴﺎن ﻗﻠﻴﻞ اﻟﺤﺮﻛ ﺔ‪ ،‬ﻣﻊ اﺳ‬
‫ً‬
‫ﺗﻨﺎﻗﻀﺎ‬‫ﺘﻬﺎ؛ ﻟﻜﻦ ﻟﺪﻳﻚ‬
‫ﺗﻐﺬﻳ‬
‫ﺘﺰازا ت و‬
‫ﺑﺄﻧﻪﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﻤﻮاﻓﻘ ﺔ ﻋﲆ رﻓﻊ اﻻ ﻫ‬‫ﺜﻞ ﻓ ﻲ اﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺒﺮ‪ .‬إﻧﻬﺎ ﻣﻴﺰةﺗ‬
‫ﺛﻴﺮ أﻛ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻨﻄﻘﻴ ﺔ‪،‬ﻳﻜﻮن اﻟ‬
‫إدراﻛﻚ أﻛ‬
‫ﺘﻜﺮرة‬
‫ﺒﻌﺾ وﻧﺠﺮي ﻣﻜﺎﻟﻤﺎ ت ﻣ‬
‫ﺑﻌﻀﻨﺎ اﻟ‬‫ﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ‬
‫ﺒﻴﺮ‪ .‬إذا ﻛﻨﺎ ﻧ‬
‫ﺒﻴﻪ ﻛ‬
‫ﺘﻰﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻚﺗﻨ‬
‫ﺘﺰازا ت اﻟﻤﻨﺨﻔﻀ ﺔ ﺣ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻨﻄﻘﻴ ﺔ ﻣﻦ اﻻ ﻫ‬ ‫ﻳﻜﻮن أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ أﻛ‬
‫ﺒ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة‪،‬‬
‫ﺘﺌﺎ ب‪ ،‬وﺳﻮء اﻟﻔﻜﺎ ﻫ ﺔ‪ ،‬وﻓﻘﺪان اﻟﺮﻏ‬
‫ﺑـ "اﻟﻐﻀ ﺐ" اﻟﻨﺸﻴﻂ‪ :‬اﻟﺠﻨﻮن‪ ،‬واﻻﻛ‬‫ﺘﺰازا ت اﻟﻤﺰﻋﺠ ﺔ‪ ،‬ﻓﻴﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﺸﻌﺮ‬
‫ﻣﻊ اﻻ ﻫ‬

‫‪193‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘ ﺴﺎرع ﺣﻴ ﺚﻳﻌﻴ ﺶ اﻟﻨﺎس وﻳﻘﺪرون ﻋﲆ اﻟﺤﻀﻮر‬

‫ﺑﺪون ﻣﻌﺮﻓ ﺔ ﻟﻤﺎذا‪ .‬ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﻟﺮوح واﻟﻘﻠ ﺐ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻤ‬‫ﺘﻮ…‬
‫ﺳﻮﻓﺮﻳﻤﻴﻨ‬
‫ﺗﻨﺎ‪.‬‬
‫ﺛﻨﺎء ﻣ ﺴﻴﺮ‬
‫ﺘﺰاز أ‬
‫ﺒ ﺔ ﺟﻮدة اﻻ ﻫ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ‪ ،‬ﻻ ﻏﻨﻰ ﻋﻨﻪ ﻟﻤﺮاﻗ‬
‫اﻟﺼﺎﻣ ﺖ وﺣﻀﻮر اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬

‫‪Cantar y Danzar en alma‬‬

‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪.‬‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت ﻣﺨ‬
‫ﺑﻤ ﺴ‬ ‫ﺧﺎﺻﺎ‪ .‬وﻳﻤﻜﻨﻪ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ اﻟﻌﻴ ﺶ‬ ‫ً‬ ‫ﺘﻞ اﻷﻏﻨﻴ ﺔ واﻟﺮﻗﺺ ﻣﻜﺎﻧًﺎ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ أنﺗﺪﻋﻢ ﺻﺪى اﻟﺼﻮ ت‪،‬ﺗﺤ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻷﻧﺸﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻨﺰﻟﻖ اﻟﻄﺎﻗﺎ ت اﻟﺮوﺣﻴ ﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺑﺪ ﻟ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻣﻦ ﻗﻮة اﻷﻏﻨﻴ ﺔ واﻟﺮﻗﺺ‪ .‬أﺣ ﺐ اﻟﺮﻗﺺ واﻷﻏﺎﻧ ﻲ اﻟﻤﻘﺪﺳ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻌﺎ‬
‫ﺘﻘﺎﻟﻴﺪ اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ ﻋﲆ ﻗﺪر ﻛ‬
‫ﺘﻮي اﻟ‬
‫ﺗﺤ‬
‫ﺑﺎﻟﺮﻗﺺ اﻟﻤﻠﻬﻢ ﻓ ﻲ اﻟﺮﻗﺺ‪ .‬اﻟﻘﻠ ﺐ‪،‬‬‫ﺒﺪاﻳ ﺔ‪ ،‬ووﻓﺮة اﻟﺤﻴﺎة‪ ...‬ﻟﻘﺪ ﻓﻘﺪﻧﺎ اﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﺑﻄﻘﻮﺳﻬﺎ‪ ،‬وأﺳﻄﻮرة اﻟ‬‫ﺘﻔﺎل‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ‪ ،‬ﻟﻼﺣ‬ ‫اﻟﻤﺎدة‪ ،‬وأ ً‬
‫ﻳﻀﺎ إﱃ اﻟﻄ‬
‫ﺘﻌ ﺔ اﻟﺤﻴﺎة واﻟﻤﺸﺎرﻛ ﺔ‪...‬‬
‫ﺑ ﺴﻴﻂ ﻋﻦ ﻣ‬‫ﺒﻴﺮ‬
‫ﺘﻨﺎ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ وﻣﻊ اﻟﻜﻮن‪،‬ﺗﻌ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﻋﻼﻗ‬
‫ﺘﻌ‬‫اﻟ‬

‫ﺑﺬل ﺟﻬﺪ‬‫ﺒﻴﺮ واﺿﺢ ﻋﻦ اﻟﻐﻀ ﺐ واﻟﺤﺰن اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ ﻟﻠﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص‪ ،‬وﻣﺤﺎوﻟ ﺔ‬

‫ﺜﻴﺮة ﻟﻠﻘﻠﻖ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ﻫ ﻲﺗﻌ‬
‫ﺘﻠ ﺔ واﻟﻤ‬
‫ﺘﻮاءا ت اﻟﻤﺨ‬
‫إن اﻻﻟ‬
‫ﺑﻮاﻗﻊ آﺧﺮ‪.‬‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫وﻋﺪم وﻋ ﻲ ﻟﻠﺪﺧﻮل ﻓ ﻲ ا‬

‫ﺳﻮﻧﺎر‬

‫ﺘًﺎ ﻃﻮﻳ ﻼ ً ﻣﻊﺗﻼﻣﻴﺬ ﻫﻢ‪.‬‬

‫ﺘﻐﺮق وﻗ‬
‫ﺛﻨﺎء اﻟ ﺴﻜﻮن‪،‬ﻳﻜﻮن اﻟﺠ ﺴﻢ اﻟﻤﺎدي ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ راﺣ ﺔ‪ ،‬واﻟﻀﻤﻴﺮ ﻧﺸﻂ‪ .‬إن اﻟﻌﻤﻞ ﻓ ﻲ ﻣﺠﺎل ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲﻳ ﺴ‬
‫أ‬
‫ﺗﻌﺮﻓ ﺖ ﻋﲆﺳﻼﺳﻞ أﺧﺮى‪،‬‬
‫ﺜ ﺖ ﻋﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ت‪ ،‬و‬
‫ﺑﺤ‬‫ﺒﺎﻃﻨ ﻲ اﻟﺬي ﻧﻘﺮره ﻫﻮ أﻧﻪ ﺧﻼل اﻟﻠﻴﻞ‪،‬ﻳ ﺴﺎﻓﺮ اﻟﻮﻋ ﻲ إﱃ اﻟﺨﻄﻂ اﻟﻌﻠﻴﺎ؛ ﻟﻘﺪ‬
‫اﻟﻌﻠﻢ اﻟ‬
‫ﺘ ﺴ ﺐ ﻋﻴﻮﻧًﺎ ﻣﺨ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻤﺎدي‬ ‫ﺘﺠﺎر ب‪ ...‬إﻧﻬﺎ أﻧﺸﻄ ﺔ ﻣﻌﻘﺪة ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪،‬ﻷﻧﻬﺎﺗﺼﻞ إﱃ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﻤ ﻲ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﺗﻜ‬
‫ﺒﻌﺾ اﻟ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻌ ﺖ‬
‫ﺗﻤ‬‫و‬
‫اﻟﻌﺎدي‪ .‬اﻟﺰﻣﻦ واﻟﻤ ﺴﺎﺣ ﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﻮﺟﻮدﻳﻦ‪.‬‬

‫ﺘ ﻲ‪ ،‬ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴ ﺔ أﺧﺮى‪ ،‬ﻻﻳﻤﻜﻦﺗﻌﻠﻤﻬﺎ إﻻ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻟﻐ ﺔ رﻣﺰﻳ ﺔ‪ ،‬وﻗﺪ‬

‫ﺘﺠﺎر ب‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪ ،‬ﻻﺗﺸﻜﻞ اﻟﺪروسﺳﻮى ﺟﺰء ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟ‬‫ﺣ ﺴﻨًﺎ‪...‬‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻘﻞ اﻟﻌﺎدي‪.‬‬‫ﺘﻢ ﻓﻬﻤﻬﺎ‬
‫ﺘﻰﻳ‬
‫ﺒﻴ ﺮًا ﺣ‬
‫ﺘﻤﺎل ﻋﻮاﻟﻢ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﻦ اﻟﻔﻮاﺋﺪ ﻛ‬
‫ﻳﻜﻮن اﻛ‬

‫ﺘﺮو دﻳﻞ ﻛﻮرازونﺗﻄﻮرﻧﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋ ﻲ‪ ،‬وﻓ ﻲ‬

‫ﺘﻮى اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟﻴﻘﻈ ﺔ‪ .‬ﻻﺣﻆ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬
‫ﺑﺪرﺟ ﺔ ﻛ‬‫ﺛﻨﺎء اﻟﻴﻘﻈ ﺔ‬
‫ﺘﻤﺪ ﻧﺸﺎط اﻟﻮﻋ ﻲ أ‬
‫ﻳﻌ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻜﻠﻤﺎ ت‬‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻄﺮق ﻟﻮﺻﻒ اﻟﻜﻠﻤﺎ ت‪ ،‬وﻗﺪﺗﻜﻮن‬
‫ﻛﻞ ﻣﺮةﻳﻘﺪم ﻟﻨﺎ ﻧﺼﺎﺋﺢ ﻹرﺳﺎل اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت واﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻋﲆ اﻟﻄﺮﻳﻖ‪ .‬ﻫﻨﺎك اﻟﻜ‬
‫ﺜﻴﺮ‪.‬‬
‫ﺑﻜ‬‫ﺒﺮ‬
‫ﺘﻠﻘﻮا ﻗﺪ ًرا أﻛ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪،‬ﻳﺠ ﺐ ﻋﲆ اﻷﻃﻔﺎل أنﻳ‬‫ﻣﻔﻴﺪة‪ .‬ﻟﻜﻦ‪،‬‬

‫ﺑﺪون إﻋﺎدة ﺻﻴﺎﻏ ﺔ‬‫ﺑ ﺔ راﺋﻌ ﺔ‪.‬‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﻬﺠ ﻲ ﻋﻦﺗﻔ ﺴﻴﺮ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﺤﺎوﻟ ﺔﺗﻘﻠﻴﻞ ﻋﺪد ﻗﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻷﻓﻜﺎر ﻟﻠﻌﻘﻞ اﻟﺬي ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻪﺗﺠﺮ‬‫ﺒﺤ ﺚ‬
‫اﻟ‬
‫ﺒ ﺔ ﻓ ﻲ وﻋﻴﻨﺎ ﺧﻼل اﻟ ﺴﺎﻋﺎ ت أو‬
‫ﺘﻔ ﺴﻴﺮا ت ﻣﻔﻴﺪة ‪-،‬ﻟﻦﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﺬيﺗﻄﻔﻮ ﻓﻴﻪ اﻟﺮﻏ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟ‬‫ﺘﻔ ﺴﻴﺮا ت ‪-‬ﻗﺪﺗﻜﻮن‬
‫اﻟ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦﺗﻔ ﺴﻴﺮ ﻣﻨﻬﺠ ﻲ ﻣﺪروس ﻓ ﻲ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺑﻊ ﻇﻬﻮر ﻫﺎ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﻮﺿﺢ‪ ،‬وﻧﺸﺎرك اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪ ،‬وﻟﻜﻦ دون اﻟ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫اﻷﻳﺎم اﻟ‬
‫ﺘﻤﺮ ﻓﻬﻢ اﻟﺮﺳﺎﻟ ﺔ ﻓ ﻲ‬
‫اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ؛ ‪dejar que el sueño deslice en la conciencia la complejidad de nuestro mondo do.‬ﺳﻴ ﺴ‬
‫ﺑﺔ‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺑﺎﻹﺣ ﺴﺎس‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﺘﻚ ﻋﻨﺪ اﻻ‬
‫وﻗ‬

‫‪194‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﺮ اﻟﺤﺪس‪ ،‬أو ﻣﻦ ﺧﻼل ﻓﻜﺮة ﺟﺪﻳﺪة‪ ،‬أو ﻣﻦ أي‬

‫ﺘﻢ إرﺳﺎل اﻟﺮﺳﺎﻟ ﺔﺗﻠﻘﺎﺋ ًﻴﺎ ﻋ‬
‫ﺘﺰازك‪ ،‬دونﺗﺪﺧﻞ اﻟﻌﻘﻞ‪.‬ﻳ‬
‫ﺘﻚ‪ ،‬ﻣﻊ ا ﻫ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﺮﻳﺮ‪ ،‬ﻣﻊ ﻣ ﺴﺎﺣ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻄﻔﻮ ﻓﻴﻬﺎ ﻃﺎﻗ ﺔ اﻟﺮﺳﺎﻟ ﺔ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺪرﻛ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺤ ﺐ‪ ،‬ﻣﻤﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﺼﻮ ت‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻛﺎﻧ ﺖ ﻫﺬه ﻫ ﻲ اﻟﻤﺮة اﻷوﱃ اﻟ‬‫وﺳﻴﻠ ﺔ أﺧﺮى دون ﻋﻼﻗ ﺔ واﺿﺤ ﺔ‬
‫ﺳﺎ‪in nuestro Spiritu at the moment .‬‬
‫ﺘﻀﻤﻦﺗﻔ ﺴﻴ ﺮًا ﻣﻠﻤﻮ ً‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪ ،‬واﻟ‬‫ﺜﺮ ﻋﻤ ًﻘﺎ‪،‬‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ أﻛ‬
‫ﺑﺎﻟ ﺴﻴﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ‪ ،‬و‬‫ﻳ ﺴﻤﺢ ﻟﻬﺎ‬
‫ﺒ ﺔ‪que darnos aguna indication on the road. ,‬‬
‫‪Está bien respetar los sueños y darles alas to que seposen‬اﻟﻤﻨﺎﺳ‬
‫ﺘﺤﻮل‪،‬‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮ وﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﻜﻮن رﻳﻜﻮ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ﻓ ﻲ اﻹدراك واﻟﻌﻘﻞ واﻟ‬
‫ﺑﻜ‬‫ﺜﺮ أ ﻫﻤﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻢ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ أﻛ‬
‫ﺘ‬‫‪cuando Tengan‬ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﺸﻜﻞ ﻧﺨ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‪.‬‬
‫ﺑﺤﻀﻮر اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬‫ﺘﻨﺎ‬
‫وﺣ ﺴﺎﺳﻴ‬

‫ﺗﻌﺮف ﻋﲆ اﻟﺸﻌﻮر اﻟﻤﻘﺪس‬

‫ﺘﺤﺪ ث ﻋﻦ "اﻟﻤﻘﺪﺳ ﺔ"‪ .‬ﻓ ﻲ ﻋﺎﻟﻢ‬
‫ﺘﺮاف ﻋﻨﺪﻣﺎﺗ‬
‫ﺘﻮﻗﻒ اﻷﻧﺎ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة ﻋﻦ اﻻﻋ‬
‫ﺗ‬‫ﺑﻌﺾ اﻷدﻳﺎن ﻓ ﻲ اﻟﻤﺎﺿ ﻲ‪ ،‬و‬‫ﺘﺸﺎﻓﺎ ت‬
‫ﺗﻢ إﻧﺸﺎءه ﻣﻦ ﺧﻼل اﻛ‬
‫ﺜﺮ‬
‫ﺘﻬﺎ اﻷﻛ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻤﺎدي ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺑﺪ‪ .‬اﻷﻧﺎ اﻟﻔﻌﻠﻴ ﺔ ﻫ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﻔﻰ اﻟﺸﻌﻮر اﻟﻤﻘﺪس إﱃ اﻷ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴ ﺔ اﻟﻤﺎدﻳ ﺔ‪ ،‬اﺧ‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﻠﻤ ﻲ‪ ،‬أو أﻛ‬
‫ﺘﺮام اﻟﺤﻴﺎة‪.‬‬
‫ﺗﻮﻟﺪ اﻟﻮﺣﺸﻴ ﺔ واﻟﻌﻨﻒ وﺧﻄﺄ ﻣﻄﻠﻖ ﻓ ﻲ اﺣ‬
‫ﺘﻠﻘﺎﺋ ﻲ اﻷدﻧﻰ و‬
‫ﺘ ﻲﺗﻌﻤﻞ ﺣﺼﺮﻳًﺎ ﻣﻦ اﻟﻌﻘﻞ اﻟ‬
‫ﺑ ﺔ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺻﻌﻮ‬

‫ﺒﺎل‬
‫ﺘﻘ‬‫ﺘﺮام ﻟﻜﻞ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﺟﻮد‪ ،‬واﻻﺳ‬
‫ﺒﻂ اﻻﺣ‬
‫ﺘﻢ إﻋﺎدة ﺿ‬
‫ﺒﺎع ﻃﻘﻮس واﺣﺪة؛ﻳ‬
‫ﺗ‬‫ﺘﻜﻴﻒ ﻣﻊ اﻟﺪﻳﻦ أو ا‬
‫ﺑﺎﻟﻘﺪس ﻻﻳﻌﻨ ﻲ اﻟ‬‫ﺘﻌﺎدة اﻟﺸﻌﻮر‬
‫إن اﺳ‬
‫ﺘﺨﺪام‪.‬‬
‫ﺒﺪﻧﻴ ﺔ واﻻﺳ‬
‫ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺤﻴﺎة اﻟ‬
‫ﺘﺸﻒﺳﺮ اﻟﺨﻠﻖ ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ أﺷﻜﺎﻟﻨﺎ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻌﻤﻞ ﻋﲆ ﻛﻞ ﺷ ﻲء واﻛ‬
‫ﺘﺸﻌﺮ اﻟﻘﻮة اﻟ ﺴﺤﺮﻳ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﺎ ﻫﻚ إﱃ اﻷﺷﻴﺎء اﻟﺼﻐﻴﺮة ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬واﺳ‬
‫ﺘ‬‫ﻟﻔ ﺖ اﻧ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻘﺪﻣﻬﺎ ﻃﻔﻞ ﻫﻮ ﺣﻤﺎﻳ ﺔ وإﺧﺮاج‬
‫ﺜﺮ اﻟﻬﺪاﻳﺎ اﻟﺮاﺋﻌ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺮو دﻳﻞ ﻛﻮرازون‪ .‬أﺣﺪ أﻛ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﻤ ﻲ‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻻ‬
‫ﺒﻴﻌ ﻲ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟﻪ‪.‬‬
‫ﺒﺎ ب اﻟﻄ‬
‫اﻟﺸﻌﻮر اﻟﻤﻘﺪس ﻣﻦ اﻟ‬

‫ﺑﻌﻘﻞ ﻋﺎدي ﻻﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﻓﻬﻢ ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪ ،‬وأﻧﻪ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻛﺎﺋﻨﺎ ت‬‫ﺒﻴﺮ ﻟﻠﺤﻴﺎة؟ إن إدراك أﻧﻪ‬
‫ﺑﺎﻟﻘﺪس ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻌﺮﻓ ﺔ اﻟﻐﻤﻮض اﻟﻜ‬‫ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﺜﻞ ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪ .‬ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟ ﺔ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻜﻤﻴ ﺔ ﻫ ﻲ‬
‫ﺘﻌﺎﻟﻴ ﺔ ﻣ‬
‫ﺒﺮ اﻟﻤﺠﺮا ت‪ ،‬ﻟﺪﻳﻬﺎ ﻗﻮة ﻣ‬
‫ﺜﺮ أ ﻫﻤﻴ ﺔﺗ ﺴﺮع أﻛ‬
‫اﻟﻜﻮن‪ ،‬ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﻟﺬرة اﻷﻛ‬
‫ﺒﻨﻴ ﺔ اﻟﻜﻮن‪.‬‬
‫ﺑ‬‫ﺛﻘﺎﻓ ﺔ ﻣﻠﻤﻮﺳ ﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟﺨﺎص‬‫ﺑﺎﻟﻘﺪس‪ ،‬ﻻ ﻣﻦ دﻳﻦ أو ﻣﻦ‬‫ﺘﻌﺎدة اﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘ ﻲﺗ ﺴﻤﺢ‬
‫اﻟ‬

‫•‬
‫ﺘ ﻲﻳﺠ ﺐ أن ﻧﺰرﻋﻬﺎ‬
‫اﻷﻧﺸﻄ ﺔ واﻟﻤﻮارد اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ اﻟ‬

‫اﻟﺤﺪس‬

‫‪195‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﺨﺪﻣﻪ ﻟﻪ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ إدراك ﺻﻮ ت اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘﻢﺗﺸﻐﻴﻞ اﻟﻮﺳﻴﻂ اﻟﺬيﻳ ﺴ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن اﻟﻌﻘﻞﺗﻠﻘﺎﺋ ًﻴﺎ ﻓ ﻲ ﺻﻤ ﺖ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﻳ‬
‫ﺑﻔﻀﻞ‬‫ﺘﻮي ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬وذﻟﻚ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤ‬
‫ﺗﺮﻳﻨﺸﻂ دون ﻣ ﺴﺢ ﺟﻤﻴﻊﺗﺮﺳﺎﻧ ﺔ اﻷﻓﻜﺎر واﻟﻌﻮاﻃﻒ اﻟ‬
‫ﺒﻴﻮ‬
‫ﺘﺞ اﻟﻜﻤ‬
‫ﺑﻮ ت اﻟﺬيﻳﻨ‬
‫ﺒﻴﻌ ﻲ‪ ،‬اﻟﺮو‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻃ‬‫ﺒﻨﺎ‪.‬‬
‫ﻗﻠ‬
‫ﺗﻚ وﺣﺪك ﻓ ﻲ اﻟﺼﻤ ﺖ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‪.‬‬
‫ﺗﻚ ﻫﻮ ﺻﻮ‬
‫ﺑﺎرا ﻫﻮﻧﺪا‪ .‬ﺻﻮ‬‫ﺗﻤﻨﻰ أنﺗﻬﺪأ‬
‫ﺗﻪ‪ .‬أ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‪ .‬ﻟﻴ ﺲ ﻫﺬا ﻫﻮ اﻹﺻﺮار; ﻻﻳﻮﺟﺪ ﺣﺪ ذا‬
‫ﺻﻮ ت اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘﺮو دﻳﻞ ﻛﻮرازون‪ .‬ﻻﻳﻤﻜﻨﻨﺎﺗﺤﻔﻴﺰ اﻟﺤﺪس‪ .‬ﻟﻜﻦﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﺰرع‬
‫ﺒﺮة واﻟﺮﺣﻤ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﻟﺬﻛﺎء واﻟﺨ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﻫﺬا ﻫﻮ ﻣﺎ ﻧ ﺴﻤﻴﻪ اﻟﺤﺪس واﻟ‬
‫ﺗﺮ ودونﺗﻮﻗﻊ‪ ،‬ﻋﲆ ﺻﻮ ت اﻟﺤﻴﺎة‪.‬‬
‫ﺘﻤﺎع‪ ،‬واﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻣﻊ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ دوام اﻟﻬﺪوء‪ ،‬دونﺗﻮ‬
‫اﻟﺼﻤ ﺖ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‪ ،‬واﻻﺟ‬

‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ‬
‫ﺘ ﻲ ﻧ ﺴﻴﺮ ﻓﻴﻬﺎ‪ .‬اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘﺰازا ت اﻷﺷﻴﺎء واﻷﺷﻴﺎء اﻟ‬
‫ﺗﻨﺎ ﻋﲆﺗﺤﺪﻳﺪ ﺟﻮدة ا ﻫ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺰراﻋ ﺔ اﻟﻌﺮﻗﻴ ﺔ اﻟﻘﻮﻳ ﺔ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﻤﻨﻊ ﻗﺪر‬
‫ﺒﺎه اﻟﺠﻤﻴﻊ ﻋﲆ اﻟﻔﻮر‪،‬‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺢ ﻓ ﻲ ذ ﻫﻨﻨﺎ ﻫﺬه اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ‪ ،‬وﻧﺠﺬ ب اﻧ‬
‫ﺴﺎ ﻣﻨﺎ و ﻫﻮ ﺣ ﺴﺎس‪ .‬ﻣﻦ اﻟ ﺴﻬﻞ أن ﻧﻔ‬
‫ﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﻴﺪان أ‪،‬ﻳﺎﺋ ً‬
‫اﻟﻘﻠ ﺐ‪ ،‬وﻳ‬
‫ﺘﻄﻮﻳﺮ )ﻓ ﻲ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ﻗﻠﻴﻞ اﻟ‬‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻹﻧ ﺴﺎن‪ ،‬ﻟﻜﻨﻪ‬
‫ﺑﻌﻴﺪًا ﻋﻦ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﺪس‪ .‬اﻟﺤﺪس ﻫﻮ ﺻﻔ ﺔ ﻃ‬‫ﺑﺎﻟﺤﻴﺎة‬‫ﺒﻴﻬً ﺎ ﻟﻨﺸﻌﺮ‬
‫وﻧﺼﺪرﺗﻨ‬
‫ﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻤﺪرﺳﻴ ﺔ‪lo racional acabó por negarla. .(...‬‬
‫ﺑﺪاﻳ ﺔ ﻇﻬﻮر ﻫﺎ‪ ،‬ﻓﺈنﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺤﺪس ﻻﻳﻈﻬﺮ ﻓ ﻲ اﻟ‬‫ﺘ ﻲ ﻫ ﻲﻓ ﻲ‬
‫اﻟﺤﻀﺎرة اﻟﺠﺪﻳﺪة اﻟ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆﺳﻠﻄ ﺔ ﺣﻘﻴﻘﻴ ﺔ ﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺤﺮﻳﺮ اﻟﻌﻘﻞ واﻟ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣﺎ ﻫ ﻲ ﺣﺎﺟ ﺔ ﺿﺮورﻳ ﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻧﺸﺎ ﻫﺪ ﻫﺎ‪ ،‬ﻟ‬‫‪El desarrollo de‬ﻟﻜﻦ‬
‫ﺘﺮﻛ ﺔ‪para no confundirlas; .‬‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻣﺸ‬
‫ﺘﻠﻘﺎﺋﻴ ﺔ أﻗﻞ ﺷﺄﻧﺎ ﻟﺪﻳﻬﺎ ﻧﻘﺎط ﻣﺨ‬
‫ﻳﺠ ﺐ أن ﻧﺪرك أﻧﻪ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬اﻟﺤﺪس وردود اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﺮ ﺣﺮﻳ ﺔ اﻟ ﺴﻴﺮ‪ ،‬ﺻﻔﺤ ﺔ ‪428‬‬
‫ﺜﻴﻞ ﺷﺎﻣﻞ ﻟﻈﺎ ﻫﺮة اﻟﺤﺪس‪ ،‬ﻋ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘﺮاﻣ ﺐ )ﻟ‬
‫‪Hay que estar muy atentos‬إﻧﻪ أﻣﺮﺳﻬﻞ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫وﻋﻼﻣﺎ ت‪(.‬‬

‫ﺘﻢ‬
‫ﺗﻪ اﻟﻤﻬﻨﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓ ﺴﻴ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆﺗﺮدد "ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﺨﺪﻣ ﺔ" وﻻﻳﻤﺎرﺳﻬﺎ إﻻ ﻓ ﻲ ﻟﺤﻈﺎ ت ﻗﺼﻴﺮة ﻣﻦ اﻟ‬
‫إذا ﻛﺎن أﺣﺪ اﻷﺷﺨﺎصﻳ‬
‫ﺑﺼﻮ ت‬‫ﺑ ًﺎ آﺧﺮ‬
‫ﺘﻘﻂ أﺳﻠﻮ‬
‫ﺘﺸﻌﺮ وﻧﻠ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ أن ﻧﺪرك وﻧ ﺴ‬
‫ﺛﻢ ﻧ‬‫ﺣﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻀﻤﻴﺮ واﻟﻌﻘﻞ ‪.‬‬
‫ﺜﺮ وﺿﻮ ً‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻛ‬‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻛﻞ ﻣﺮة‬‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺤﺪس‬
‫ﺑﻔﻌﺎﻟﻴ ﺔ‪،‬‬‫ﺘﺨﺬ اﻟﻘﺮارا ت اﻟﺤ ﺴﻴ ﺔ‪ ،‬وﻳﻌﻤﻞ‬
‫ﺒﺎ وآﻣﻨًﺎ‪ ،‬وﻳ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺪاﺧﻠ ﻲﺗﻮﺟﻴﻬً ﺎ ﻣﻨﺎﺳ ً‬
‫ﺘﻠﻚ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘﻨﺎ‪.‬ﻳﻤ‬
‫ﺑﺄﻧﺸﻄ‬‫ﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﻗﻴﺎﻣﻨﺎ‬
‫ﺘﺮو ﻛﻞ ﻟﺤﻈ ﺔ وﻧ‬
‫اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺗﻨﺎ‪.‬‬
‫ﺘﻘ ًﺮا ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺒﺪو ﻛﻤﺎ ﻟﻮ ﻛﺎن اﻟ ﺴﺤﺮ ﻣ ﺴ‬
‫ﺑﺪاﻋً ﺎ وﻳ‬
‫ﺘﻠﻚ إ‬
‫وﻳﻤ‬

‫ﺘﻪ اﻟﺤﻘﻴﻘﻴ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﺮو اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ وﻇﻴﻔ‬
‫ﺘﻌﻴﺪ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﻟﻘﺪﺗﻢ ﺧﺪاع اﻟﺬا ت‪.‬ﻳ ﺴ‬

‫ﺘﻌﺮف ‪Sabre‬ﻋﲆ اﻟﻌﻼﻣﺎ ت واﻟﻤﺰاﻣﻨ ﺔ‬

‫ﻳ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ‬
‫ﺗﻨﺎ ﻋﻦ ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻓ ﻲ ﺷﻜﻞ ﻣﺰاﻣﻨ ﺔ‪.‬ﺗﻢ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻘﺪﻣﻬﺎ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺘﻘﺎط اﻹﺷﺎرا ت اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟ‬ ‫ﻋﻨﺪ إﻃﻼق اﻟﺤﺪس‪،‬ﻳﻈﻬﺮ اﻹدراك أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ وﻳ ﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ‬
‫ﺒﻴﻌً ﺎ ﻟﺠﻴﻤ ﺲ رﻳﺪﻓﻴﻠﺪ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن ﺣﻘﻴﻘﻴ ﺔ ﻋﲆ‬
‫ﺘﺐ ﻣ‬
‫ﺜﺮ اﻟﻜ‬
‫ﺘﺸﺎﻓﺎ ت اﻟﺠﺪﻳﺪة‪ ،‬و ﻫ ﻲ ﻣﻦ أﻛ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ )اﻻﻛ‬‫ﺒﺪأ اﻟﻤﺰاﻣﻨ ﺔ‬
‫ﻣ‬
‫ﺒﻞ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻜﻤﻴ ﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ رأﻳﻨﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻔﺼﻞ ‪14.‬ﻻ‬
‫ﺗﻢﺗﺄﻛﻴﺪ ﻫﺎ ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺑﻮﻳﻨﺎﺳﻴﻨﺎال( و‬‫ﺘﺎزة‪.‬‬
‫ﺑﻬﺎ راﺣ ﺔ ﻣﻤ‬‫ﺘﻔﻈ ﺖ‬
‫ﺘ ﻲ اﺣ‬
‫ﺒﻴﺮ‪ ،‬واﻟ‬
‫اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ اﻟﺠﻤﻬﻮر اﻟﻜ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﻠﻴﻪ‪.‬‬
‫ﺘﻤﺮ ﻓ ﻲ ﺷﻜﻞ ﻏﻴﺮ واﻋ ﻲ وﻻﻳ‬
‫ﺘﺰاﻣﻨ ﺔ‪ .‬ﻣﺎﻳﺤﺪ ث ﻫﻮ أن اﻟﻜﺮﻳﻢﻳ ﺴ‬
‫ﺒﻴﺪا ت ﻣ‬
‫ﻳﻮﺟﺪ ﺣﺎد ث‪.‬ﺗﻮﺟﺪ ﻣ‬

‫ﺑﺈﻋﺪاد اﻟﺸﺮوط ﻟﻔﻬﻢ اﻟﻌﻼﻣﺎ ت‬‫ﺘﻤﻴﻦ… ﻗﻢ‬

‫ﺗﻨﺎ‪ .‬ﻟﻜﻦﻳﺠ ﺐ أن ﻧﻜﻮن ﻣﻬ‬
‫ﺘﺎح ﻟﻨﺎ‪ ،‬وﻣﻌﻠﻮﻣﺎ‬
‫ﺘﺮو ﻣﻮﺟﻮد اﻵن‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺑﻜﻞ ﻟﺤﻈ ﺔ‪ .‬اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬‫ﺗﻨﺎ‬
‫ﻻ ﻧﻌﻴ ﺶ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺜﺮ وﻋ ًﻴﺎ و‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ أﻛ‬‫ﺘ ﻲ ﻧﻘﺪﻣﻬﺎ ﻟﻨﺎ ﺣﻴ ﺔ‬
‫ﺗﻨﺎ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺠﻌﻞ ﺣﻴﺎ‬
‫واﻟﻤﺰاﻣﻨ ﺔ اﻟ‬

‫‪196‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻨﻴ ﺔ اﻟﻜﻮن‪.‬‬ ‫ﺑﺤ ً‬

‫ﺜﺎ ﻋﻦ ﺟﻮ ﻫﺮ‬ ‫ﺜﺮ‬
‫ﺜﺮ ﺿﻤﻴ ﺮًا وﺣﻘﻴﻘﻴ ﺔ‪ ،‬وأﻛ‬
‫ﺑﻮﺿﻮح‪" ,‬ﺟﻤﻴﻠ ﺔ"‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻟﻴ ﺲ ﻫﻨﺎك ﻣﺎ ﻫﻮ ﻋﻈﻴﻢ‪ .‬إﻧﻪ ﻣﺠﺮد أﻧﻨﺎ ﻧﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﻋﺎﻟﻢ أﻛ‬

‫‪Dejar de estar atado a lo Racional‬‬

‫ﺘﻤﻊ‬
‫ﺘﺨﺬ ﻫﺎ ﻣﺠ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺗﺨﺎذ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻘﺮارا ت أوﺗﻨﻔﻴﺬ اﻹﺟﺮاءا ت اﻟ‬
‫ﺘﺆدي إﱃ ا‬
‫ﺘﺰاﻣﻨﺎ تﺳ‬
‫ﺑ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻛﻠﻤﺎ زاد اﻟﺤﺪس واﻻﺳ‬
‫إن ﻃﺮﻳﻘ ﺔ اﻻﺳ‬
‫ﺘﻤﺎد ﻋﲆ ﻋﺼﻴﺮ ﻣﺎﻳﺮﻳﺪه‪ ،‬وﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴ ﺔ أﺧﺮى‪،‬‬
‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﺸﺨﺺ ﻋﺪم اﻻﻋ‬
‫ﺒﺸﺮ ﻏﻴﺮ اﻟﻌﻘﺎﻟﻨﻴﻴﻦ‪ .‬إﻧﻪ دﻗﻴﻖ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ .‬ﻣﻦ أﺟﻞ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ أنﻳ‬
‫اﻟ‬
‫ﺒﺮﻳﺮا ت اﻟﻌﻘﻼﻧﻴ ﺔ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺤﻴﻦ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺄﺷﻴﺎء ﺟﺪﻳﺪة ﻓ ﻲ اﻟﻮﻗ ﺖ واﻟﺠﻬﺪ ﻋﲆ أﺳﺎسﺳﻠ ﺴﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬‫ﺘﻌﺪ ﻋﻦ اﻟﺨﺎﺻﻴ ﺔﺗﻠﻘﺎﺋ ًﻴﺎ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﺒ‬‫ﻳ‬
‫ﺘﺎج إﱃ "ﻣﻜﺎن إﻟﻬ ﻲ"ﻳﻮﻓﺮ اﻟﺠﻤﺎل واﻟ ﺴﺤﺮ ﻓ ﻲ ﻫﺬه‬
‫ﺒﺪو اﻷﻣﺮ وﻛﺄﻧﻚ ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎن ﺻﻐﻴﺮ‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻟﻌﺎﻟﻢﻳﺤ‬
‫ﺗﻚ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‪،‬ﻳ‬
‫وﻗ ﺖ اﻟﻨﻮم ﻋﲆ ﺻﻮ‬
‫ﺑﺄي ﺷﺮف ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺮة‪ .‬؟‪¿Una vueltecita por las alturas‬‬‫ﺘ ﻲ ﻻﺗﺤﻈﻰ‬
‫اﻟﺤﻴﺎة اﻷﻓﻘﻴ ﺔ اﻟ‬

‫ﺘﺢ اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ‪،‬ﻳﻌﻤﻞ ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎﻧﻪ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ‪) .‬ﻣﺠﻬﻮل(‬

‫اﻟﺬي ﻻﻳﻔ‬

‫ﺒﺮاءة‬
‫ﺘﺸﻒ اﻟ‬
‫ﻧﻜ‬
‫ﺜﻞ أوﺷﻮ ﻻﻳﺼﻒ‪:‬‬
‫ﺒﺮاءة ﻣ‬
‫ﺘﻌﻴﺪ ﺟﻮدة اﻟ‬
‫ﺘﻪ اﻟﻌﻈﻴﻤ ﺔ‪،‬ﻳﺮﻳﺪ أنﻳ ﺴ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﺷﺠﺎﻋ‬
‫اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬

‫ﺑﺪﻳ ﻼ ً ﻋﻦ‬‫ﺘﻜﻮن‬
‫ﺒﺮاءة اﻟﻬﺎﺋﻠ ﺔ ﻟﻠﻄﻔﻞ ﺟﺎ ﻫﻠ ﺔ‪ ،‬وﺳ‬
‫ﺒﻴﺎﻧﻴ ﺔ‪ .‬اﻟ‬
‫ﺒﺪو ﻃﻔﻮﻟﻴ ﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻬﺎ ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﺻ‬
‫ﺑ ﺔ ﻋﻤﻴﻘ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎةﺗ‬
‫ﺘﻤﺪ ﻫﺎ ﻣﻦﺗﺠﺮ‬
‫ﺘ ﻲﺗ ﺴ‬
‫ﺒﺮاءة اﻟ‬
‫اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﺤﻴﻮﻳ ﺔﺗﺸﻜﻞ ﺟﻮدة‬‫ﺘ ﻲﺗﻤﻀ ﻲ ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎة ﻣﻠﻴﺌ ﺔ‬
‫ﺒﺮاءة اﻟ‬
‫ﺘﺸﻒ أن اﻟﻌﺎﻟﻢﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن ﺧﻄﻴ ﺮًا وآﻣﻨًﺎ‪ .‬اﻟ‬
‫ﺑﻔﻀﻞ ﻣﺎﻳﻨﺸﺄ وﻳﻜ‬‫ﺜﻘ ﺔ‬
‫ﺜﻘ ﺔ واﻟ‬
‫إزاﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﻴﺮ‪el de la vida en continuo cambio (Ma Deva Padma، Osho Zen Tarot.) :‬‬
‫ﺒﻮل ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺸﺮوط ﻟﻐﻤﻮض ﻛ‬
‫ﺒﻊ‪ .‬ﻫﻮ اﻟﻘ‬
‫اﻟﺸ‬

‫ﺗﻴﺰار‪ .‬اﻟﻔﻜﺎ ﻫ ﺔ اﻟﺠﻴﺪة‬

‫دﻳﺪراﻣﺎ‬
‫ﺑﻪ‪ ،‬ﻫﻮ أن ﻧﻘﺮر أن ﻛﻞ ﻫﺬا‬‫ﺒﺎﻟﻎ ﻓﻴﻬﺎ ﻟﻤﺎ ﻧﺤﻦ ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬أو ﻣﺎ ﻧ ﺴﻴﻄﺮ ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬أو ﻣﺎﻳﻔﻜﺮ ﻓﻴﻪ أوﻳﺸﻌﺮ‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﺪرك ﻓﻴﻬﺎ أ ﻫﻤﻴ ﺔ ﻣ‬
‫دراﻣﺎ ﻣﻦ اﻟﻠﺤﻈ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗ ﺴﺎﻋً ﺎ ﻟﻤﺎ‬
‫ﺜﺮ ا‬
‫ﺘﻠﻚ ﻣﻨﻈﻮ ًرا أﻛ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‪ ،‬ﻓ ﺴﻮف ﻧﻤ‬
‫ﺑﻠﻘﺎء اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘﻌﻮد إﱃ اﻟﺪاﺧﻞ و‬
‫ﺒ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎةﺳ‬
‫ﺘﻨﺎ‪ .‬إذا ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻠﺤﻈﺎ ت اﻟﺼﻌ‬
‫ﻣﻊ ﻫﻮﻳ‬
‫ﺑﻘﺮاءة اﻟﺤﻴﺎة وﺟﻤﺎﻟﻬﺎ ‪.‬‬‫ﺗﺼﺎل اﻟﺠﺪﻳﺪ‬
‫ﺒﺪء ﻓ ﻲ اﻻ‬
‫ﺒﺮه‪ ،‬وﺳﻨ ﺴﺎﻋﺪﻧﺎ ﻋﲆ إزاﻟ ﺔ اﻟﺪراﻣﺎ واﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﻳﺠ ﺐ أن ﻧﺨ‬

‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪" :‬ﻣﺎ أ ﻫﻤﻴ ﺔ ﻫﺬا‬

‫ﺑﻌﺾ اﻷﺷﻴﺎء ﻓ ﻲ اﻟﺪراﻣﺎ‪ ،‬ﺿﻊ اﻟ ﺴﺆال اﻟ‬‫ﺘﺎﺋﺞ ﻣﻔﻴﺪة‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﺸﻌﺮ أﻧﻚﺗﺸﺎ ﻫﺪ‬
‫ﺗﻮﺳﻴﻊ ﺻﻐﻴﺮ ﻟﻠ ﺴﻴﺎق ﻗﺪﻳﺆدي إﱃ ﻧ‬
‫ﺒ ًﻴﺎ…‬
‫ﺒﺮ ﻧ ﺴ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ أن اﻷﺷﻴﺎء ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر آﺧﺮ وﻟﻬﺎ أ ﻫﻤﻴ ﺔ أﻛ‬
‫ً‬ ‫ﺒ ﺔ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ؟" ﺻﺤﻴﺢ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫اﻟﻤﻮﻗﻒ‬

‫‪197‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺛﻖ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة‬
‫ﺘﻰ ﻻﺗﺮى اﻟﻮاﻗﻊ‬
‫ﺑﻜ ﺔ وﻣﺮﻳﺤ ﺔ ﺣ‬
‫ﺒﻨﻴ ﺔ ﻋﲆ ﻓﻠ ﺴﻔ ﺔ ﻣﺮ‬
‫ﺒﻬﺠ ﺔ ﻣ‬
‫ﺛﻘ ﺔ ﻫﺎدﺋ ﺔ وﻣ‬‫ﺑ ﻲ‪ .‬ﻻﺗﻮﺟﺪ‬
‫ﺜﻘ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة ﻫ ﻲ ﺷﻜﻞ ﻣﻦ أﺷﻜﺎل اﻟﻔﺸﻞ اﻹﻳﺠﺎ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﺮو دﻳﻞ ﻛﻮرازون ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻟﺤﻈ ﺔ؛‬
‫ﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ وﺟﻮد اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺜﻘ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼلﻳﺪ‪ ،‬وإﺣ ﺴﺎس ﻋﻤﻴﻖ‬
‫اﻷﻣﺎﻣ ﻲ‪ .‬ﻻ‪،‬ﻳﺠ ﺐ أنﺗﻜﻮن اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢﺗﻄﻮﻳﺮ ﻫﺎ ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﺤﺮﻛ ﺔ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺘﻄﻮر‪ .‬ﻫﺬه ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﺮﺳﻮم اﻟﻤ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ واﻟ‬
‫ﺜﻞ ﻓﺮﺻ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺗﻨﺎﻳﻤ‬
‫ﺑﺄن ﻛﻞ ﻣﺎ ﻧﻘﺪﻣﻪ ﻣﻦ ﺣﻴﺎ‬‫وﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴ ﺔ أﺧﺮى‪ ،‬ﻫﻨﺎك ﻗﻨﺎﻋ ﺔ‬
‫ﺑﻜﻞ ﺷ ﻲء ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻻﺗﻌﻤﻞ اﻷﺷﻴﺎء ﻛﻤﺎ ﻧﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺑﻨﻔ ﺴﻨﺎ‪ ،‬ﻓﻴﻤﺎﻳ‬‫ﺘﻌﻴﻦ ﻋﻠﻴﻨﺎﺗﻮﺟﻴﻪ اﻟﺮؤﻳ ﺔ إﱃ داﺧﻠﻨﺎ‬
‫اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻷﻧﺎﻗ ﺔ‪ ،‬ﻫ ﻲ اﻧﺤﻨﺎءة‪.‬ﻳ‬
‫ﺑﻌﻴﺪًا ﻋﻦ ﻋﻮاﺻﻒ اﻟﺰﻣﻦ‪ ،‬واﻟﻘﻠﻖ‪ ،‬وﻋﺪم اﻷﻣﺎن‪ ،‬وﻃﺮﻳﻘ ﺔ اﻟﻌﺮض‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪،‬‬‫ﺜﻖ ﻓ ﻲ أﻧﻨﺎﺳﻨﻜﻮن ﻣﺮﺷﺪﻳﻦ ﻋﲆ ﻃﻮل ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ‪.‬‬
‫ذﻟﻚ‪ ،‬وﻧ‬
‫ﺒﺎه إﱃ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻋﻠﻴﻪ اﻵن‪ ،‬و ‪your messages.‬‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻤﺮارﻳ ﺔ اﻟﻤﺮﻛﺰ‪ ،‬واﻻﻧ‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﺳ‬
‫ﺒﺎ ت اﻷﻧﺎ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ رﻏ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺒ ﺔ ﻓ ﻲﺗﻨﻔﻴﺬ اﻷﺷﻴﺎء اﻟ‬
‫واﻟﺮﻏ‬
‫ﺘﻌﺮف اﻵن ﻋﲆ أﻋﻴﻦ اﻟﺤﻘﻞ اﻟﻜﻤ ﻲ ﻟﻨﻌﺮف أﻧﻪ ﻟﻦﻳﺤﺪ ث ﻓ ﻲ اﻵزار وأن ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻗﺪﺗﻢ‬
‫‪Acoger la vida para captar mejor‬ﻟﻜ ﻲ ﻧ‬
‫ﺒﻨﻴ ﺔ اﻟﻜﻮن‪ .‬ﻟﻔﻬﻢ اﻷﺷﻴﺎء‪،‬ﻳﺠ ﺐ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺨﻀﻊ ﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻴﻮن اﻟ‬‫ﺒ ﺴﻂﻳﺠﻌﻠﻨﺎ ﻧﻌﺸﻖ أﻧﻔ ﺴﻨﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻻﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻨﺎ وﻋ ﻲ‬
‫ﺘﻐﻠ ﺐ ﻋﻠﻴﻪ‪ .‬اﻹزار ﻫﻮ ﺷﺮح ﻣ‬
‫اﻟ‬
‫ﺒﺮ ﻗﺪر ﻣﻦ اﻟﺤ ﺴﺎﺳﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﺤﺎﺿﺮﻳﻦ واﻟﻔﻮﺿﻰ اﻟﺬﻳﻦﻳﻌﻤﻠﻮن ﻓ ﻲ‬
‫ﺒﻨﺎ ﻓﻴﻬﺎ أﻛ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺘ ﻲ اﻛ‬
‫ﺒﺮ وأﻛﻤﻞ ﻟﻸﺷﻴﺎء‪ .‬ﻣﻨﺬ اﻟﻠﺤﻈ ﺔ اﻟ‬
‫ﻋﻠﻴﻨﺎﺗﻄﻮﻳﺮ إدراك أﻛ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻟﻠﺤﻴﺎة‪،‬‬
‫ﺒﺮة اﻟﻜ‬
‫ﺜﻘ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺨ‬
‫ﺑﻀﻤﻴﺮﻳﻌﻨ ﻲ أن ﻫﺬا ﻫﻮ ﻋﻤﻞ اﻟ‬‫ﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‬
‫ﺑﻌﻘﻠﻴ ﺔ ﻋﻨﺼﺮﻳ ﺔ‪ .‬إن ا‬‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦﺗﻌﺮﻳﻔﻬﻢ‬
‫ﺗﻨﺎ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻻ ﻧ‬
‫ﺣﻴﺎ‬
‫ﺒﻄ ﺔ‬
‫ﺗ‬‫ﺛ ﺔ اﻟﻤﻄﺎر اﻟﻤﺮ‬
‫ﺘﻰ ﻻ ﻧﻘﺮر "اﻟ ﺴﺤﺮ"‪) ...‬ﺣﺎد‬
‫ﺘﺰاﻣﻨﺎ ت اﻟﻤﻔﺎﺟﺌ ﺔ‪ ،‬ﺣ‬
‫ﺒﺮ اﻟ‬
‫ﺗﻨﺎ ﻋ‬
‫ﺘﺠﻴ ﺐ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺗﺴ‬‫ﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻟﻔﻀﻮل‪ ،‬واﻷﻛﻮام اﻟﻜﺎﻣﻠ ﺔ؛ و‬
‫واﻟ‬
‫ﺒﻊ ﻣ ﺴﺎره‪(...‬‬
‫ﺘ‬‫ﺜﻖ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة وﻳ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻣﺎ اﻟﺬيﻳﺤﺪ ث ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻘﺮر ﺷﺨﺺ ﻣﺎ أنﻳ‬
‫ً‬ ‫ﺗﻮﺿﺢ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﺼﻞ ‪13‬‬

‫ﺗﺠﺎه…‬
‫ﺑﻌ ﺔ اﻻ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﻣ‬
‫ﺑﻌ ﺔ ﻣ ﺴﺎر اﻟﺤﻴﺎة أو اﻟﻌﻤﻞ ﻋﲆ ﻋﻜ ﺲ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺑﺸ ﻲء واﺣﺪ‪ :‬أو ﻣ‬‫ﺜﺮ ﻋﻤﻮﻣﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻟﺤﻈ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﻴﺎة‪،‬ﻳﻤﻜﻦ اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ أﻛ‬
‫ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﺨﻂ و‬
‫ﺗﻬﺎ‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﺗﺨﺎذ إﺟﺮاءا ت ﻓﻮرﻳ ﺔ ﻹرﺿﺎء رﻏ‬
‫ﺘﻘﺪم أو اﻟﻤﻘﺎوﻣ ﺔ‪ :‬أو ﻋﻤﻞ ﺟﻴﺪ ﻣﻦ أﺟﻞ ا‬
‫ﺘﻤﺮار ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺗﻬﺎ اﻷوﻟﻴ ﺔ‪،‬ﺗﺮﻏ ﺐ‬
‫ﺘﺤﻘ ﺔﻵﻟﻴﺎ‬
‫ﺗﺠﺎه‪ .‬اﻷﻧﺎ‪ ،‬اﻟﻤ ﺴ‬
‫اﻻ‬
‫ﺒﺎط )اﻟﻴﺄس‪ ،‬اﻟﻤﺮور(‪ .‬إن‬
‫ﺑﻠ ﺔ ﻟﻠﻨﻘﻞ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻌﻤﻞ ﻋﺪم اﻟﺮﺿﺎ واﻹﺣ‬
‫ﺒﻞ( أو ﻧﻴ ﺔ اﻟﻤﻘﺎوﻣ ﺔ ﻏﻴﺮ اﻟﻘﺎ‬
‫ﺘﻘ‬‫وﻣﺸﺎرﻳﻌﻬﺎ وأﻓﻜﺎر ﻫﺎ )اﻷﻣﻞ واﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﻦ ﻗﺎر ب ﻓ ﻲ رﻳﻮ‪:‬‬
‫ﺒ ﺐ اﻟﺨﻤﺮ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻨﺰل ﺷﺨﺺ ﻣﺎ ﻋﲆ ﻣ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺘﺮﻃﻴ ﺐ‬
‫ﺒ ﻲ ﻛﻨﻮع ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞﺳﻠ‬‫ﺘﻴﺎر ﻻﻳﻌﻨ ﻲ إﻳﻘﺎﻓﻪ‬
‫ﺑﻌ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﻣ‬
‫ﺘﻮﺟﻴﻪ ﻣ ﺴﺎره‪.‬‬
‫ﺘﺨﺪم اﻟﺰاوﻳ ﺔ ﻟ‬
‫ﺘﻘﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺮﻛﺰ وﻳ ﺴ‬
‫ﺘﻘﻂ ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻣﻊ ﻛﻞ اﻷﻣﺎن(‪ ،‬وﻟﻜﻦﻳﺠ ﺐ أنﻳ ﺴ‬
‫ﺘﻴﺎر )ﻷﻧﻪﻳﻠ‬
‫ﺒ ًﻴﺎ ﻟﻠ‬
‫ﺘﺮك أي ﺷ ﻲءﺳﻠ‬
‫ﻻﻳ‬

‫ﺑﻬﺎ واﻟ ﺴﻴﺮ ﻋﲆ ﺷﻜﻞ‬‫ﺜﻘ ﺔ‬

‫ﺑﺎﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬واﻟ‬‫ﺘﻤﺮ ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ أﻃﻔﺎﻟﻨﺎ اﻟﺼﻐﺎر‪.‬ﻳﻌﻨ ﻲ اﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﺘﺪﻓﻖ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻤﺮار اﻟﻮﻋ ﻲ‬
‫ﺗﺠﺎهﻳﻌﻨ ﻲ اﺳ‬
‫ﺒﺎع اﻻ‬
‫ﺗ‬‫إن ا‬
‫ﺘﺨﲆ ﻋﻦ ﻛﻞ اﻷﺷﻴﺎء دون أن ﻧﺪرك ﻣﺎ ﻧﺮﻳﺪ أن ﻧﻘﺮره‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺆدي‬
‫ﺑﻌﺪ أن ﻧ‬‫ﺘ ﻲ ﻧﺮﻳﺪ ﻫﺎ‪،‬‬
‫ﺘﺢ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﺷﻴﺎء اﻟ‬
‫ﻣﺮن وﺿﻤﻴﺮ ﻟﻜ ﻲ ﻧﻔ‬
‫ﺘﺨﻠ ﻲ ﻋﻦ اﻟﻤﺮوﻧ ﺔ‬
‫ﺘﻤﺮ ﻟﺨ ﺴﺎرة اﻷﻧﺎ إﱃﺗﻘﻠﻴﺺ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟ‬
‫اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻤ ﺴ‬

‫‪198‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻄﻠ ﺐ إدرا ًﻛﺎ أﻛ‬

‫ﺜﺮ‬ ‫ﺑ ﺴﻴﺮ اﻟﺤﻴﺎةﻳ‬‫ﺘﺎﺋﺞ ﻣﻠﻤﻮﺳ ﺔ‪ .‬ﻣﺎﻳﺤﺪ ث ﻫﻮ أن وﻋﻴﻚ‬
‫ﺘﺨﻼص ﻧ‬
‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫ﺘﻰ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺜﻴﺮ‪ ،‬ﺣ‬
‫ﺑﻜ‬‫ﺜﺮ ﻓﻌﺎﻟﻴ ﺔ‬ ‫ذﻛ ﻲ‪ .‬إﻧﻪ أﻗﻞ إر ً‬
‫ﻫﺎﻗﺎ وأﻛ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬي‬
‫ﺘﻘﻄﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘ ﻲﻳﺠ ﺐ أن ﻧﻠ‬
‫ﺘﻠﻜﻪ ﻓﻘﻂ‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻧﻔﺨﺎ ت اﻟﻤﻴﺪان اﻟﻜﻤ ﻲ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎع إﱃ ﻣﺎ ﻧﻤ‬
‫ﺒﻴ ﺮًا ﻋﲆ اﻻﺳ‬
‫دﻗ ﺔ ﻟﻸﻣﻮر وﻗﺪ ًرا ﻛ‬
‫ﺒﻨﺎ‪...‬‬
‫ﻳﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﻗﻠ‬

‫ﺒﻘﺎء‪ ،‬دون‬
‫ﺘﻤﺮار ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻻﺳ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺗﻨﺎ‪ .‬ﻟﻢﻳﻌﺪ اﻷﻣﺮﻳ‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﺮوﻧ ﺔ واﻟﻤﺮوﻧ ﺔ أﻣﺎم رﻏ‬ ‫ﺒﺎع ﻣ ﺴﺎر اﻟﺤﻴﺎةﻳﻌﻨ ﻲ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻗﺪر ﻛ‬ ‫ﺗ‬‫إن ا‬
‫ﺗﺠﺎه‪ .‬ﻻ‪،‬‬
‫ﺘﻨﺎ ﻛﻴﻒ ﻧ ﺴﻴﺮ ﻓ ﻲ اﻻ‬
‫ﺘﻴﻨﺎ ﻣﻊ رؤﻳ‬
‫ﺒ ﻲ ﻋﲆ ﺷﻔ‬
‫ﺑﺸﻜﻞﺳﻠ‬‫ﺒ ﺔ ﻓ ﻲ ﺷ ﻲء ﻣﺎ‪ ،‬ﻋﲆ أﻣﻞ أن اﻟﺤﻴﺎةﺗﻘﺮر ﻣﻦ أﺟﻠﻨﺎ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺠﻌﻠﻨﺎ ﻧ ﺴﻴﺮ‬
‫اﻟﺮﻏ‬
‫ﺒﺎ ت‬
‫ﺘﻢﺗﻨﻔﻴﺬ ﻫﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﺼﻌ ﺐﺗﺤﺪﻳﺪ ﺧﻂ ﻓﺎﺻﻞﻷﻧﻪ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ ﻟﻴ ﺲ ﻛﺬﻟﻚ‪.‬ﺗﺸﻜﻞ رﻏ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺗﻨﺎ أو ﻣﺸﺎرﻳﻌﻨﺎ اﻟ‬
‫ﺑﻌﺾ أﻣﻨﻴﺎ‬‫ﺒﺐ‬
‫ﺑﺴ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‪ ،‬إذا ﻛﺎن ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻧﺸﺎط ﻣﺮن وﺳﻼﺳ ﺔ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻨﻄﻖ اﻟﻔﻜﺮي‪ .‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬‫ﺘﻤﻴﻴﺰ‬
‫اﻷﻧﺎ واﻟﻤﻜﺎن ﻣﺰﻳﺠًﺎ ﻣﺪﻣﺠًﺎ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺮة‪ .‬ﻻﻳﻤﻜﻦ اﻟ‬
‫ﺜﻞ ﺻﻮ ت اﻟﻘﻠ ﺐ ‪-،‬إذا ﻛﻨﺎ ﻧﻨﺎﻗ ﺶ أﻓﻜﺎرﻧﺎ وﺷﻜﻠﻬﺎ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻈﻬﺮ ﻟﻨﺎ ﻣ‬
‫ﺜﻞ اﻟﻌﻼﻣﺎ ت اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺣﻘﻴﻘ ﻲ ‪-‬ﻣ‬‫ﺘﻤﻊ إﱃ اﻟﻜﻠﻤﺎ ت‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬إذا ﻛﻨﺎ ﻧ ﺴ‬
‫ﺘﻰ ﻻ‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪ ،‬ﺣ‬‫ﺘﻌﺮف ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ﺒﺎ ت اﻟﺰاﺋﻔ ﺔ وﻧ‬
‫ﺘﻘﻂ أﺻﻨﺎم اﻟﺮﻏ‬
‫ﺘﻮﺻﻞ ﺣﺪﺳﻨﺎ إﱃ ﺣﻞ آﺧﺮ‪ ،‬ﻓﻤﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أن ﻧﻠ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺨﻄﻂ ﻟﻮﺟﻮدﻧﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔﺳﺤﺮﻳ ﺔ‪ ،‬ﻣﺎﺗﺮﻳﺪه اﻟ ﺴﻤﺎء‪.‬‬‫ﻧﻘﺮر‬

‫ﺒﻮﻟﻮ‪.‬‬
‫ﺒ ﻲ اﻟ‬
‫ﺑﻴﻦ ﻻﻋ‬‫ﺘﻮازن‬
‫ﺜﻮر ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺘﻮار? ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ اﻟ ﺴﻬﻞ اﻟﻌ‬
‫ﺘﻮار أو ﻻ اﻛ‬
‫إذن‪¿ ,‬اﻛ‬
‫ﺘﻮﺳﻂ‪.‬‬
‫ﺘﻤﺮ ﻓ ﻲ ﺧﻂ اﻟﻨﻬﺎﻳ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺘﻔﻮﻗ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺪرﺳ ﺔﺳ‬
‫ﻣﻨﺬ أن ﻇﻨﻨ ﺖ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻟﻦﻳﻜﻮن ﻓ ﻲ ذ ﻫﻨﻚ ﻣﺎﻳﺠ ﺐ أنﺗﻌﺮﻓﻪ؛ ﻓﻘﻂ اﻟﻜﻔﺎءا ت اﻟﻤ‬
‫ﺑﻤﺎ‬‫ﺘﻢ‬
‫ﺳﺎ ‪-،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﻬ‬
‫ﺳﺎ ﻗﻮﻳًﺎ وﻣﻠﻤﻮ ً‬ ‫ﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻌﻪ ﺣ ًﻘﺎ ‪-‬ﻋﲆ اﻷﻗﻞ أن ﻧﻤ‬
‫ﺘﻠﻚ ﺣﺪ ً‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ﻣﺎ اﻟﺬي ﻧ‬‫وﻓ ﻲ اﻟﻤﻤﺎرﺳ ﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻻ ﻧﻌﺮف‬
‫ﺘﺮك‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ وﻧ‬
‫ﺒﻨﺎ‪ ،‬وﻳﺠ ﺐ أن ﻧﺪرك اﻟﻨ‬
‫ﺑﺬﻛﺎء‪ .‬ﻓ ﻲ إﺣﺪى اﻟﻤﺮا ت‪،‬ﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﺪرك ﻛﻞ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺟﺎﻧ‬‫ﺜﺮ ﻛﻔﺎءة‪،‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻛ‬‫ﺘﻄﻠﻊ إﻟﻴﻪ‬
‫ﻧ‬
‫ﺒﺮ اﻟ ﺴﻮاﺋﻞ‪.‬‬
‫ﺜﻖ ﻓ ﻲ ﻫﺪﻓﻨﺎ‪ .‬ﻗﺮار ﻻوﺗ ﺴ ﻲ‪ :‬ﺣﻴﺎةﺗﺎو ﻫ ﻲ ﻋ‬
‫ﺘﻮاﺻﻞ وﻧﻼﺣﻆ وﻧ‬
‫ﺑﻠﻪ‪ .‬ﻧ‬
‫ﺛﺮ ﻋﲆ اﻷﺷﻴﺎء ﻓ ﻲ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺬيﺗﻘﺎ‬
‫أن ﻣ ﺴﺎر اﻟﺤﻴﺎةﺳﻴﺆ‬

‫إﻧﺸﺎء ﻋﻼﻗﺎ ت إﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ ﻋﺎدﻟ ﺔ‬

‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ‪ .‬ﻓ ﻲ‬
‫ﺑﻮاﺳﻄ ﺔ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬‫ﺘﺤ ﺔ‬
‫ﺒﺎﺷﺮة‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﻳﻤﻜﻨﻨﺎﺗﺸﻐﻴﻞ اﻟﻔ‬
‫ﺜﺮ ﻣ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻌﻼﻗﺎ ت ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪،‬ﻳﻜﻮن اﻷﻣﺮ أﻓﻀﻞ وأﻛ‬
‫ﺗﻨﺎ‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻜﻮن ﻋﻼﻗﺎ‬‫اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ‪ ،‬اﻟﻌﻼﻗﺎ ت اﻷﺻﻠﻴ ﺔ ﻣﻮﺟﻮدة ﻓ ﻲ وﺟﻮد ﻫﺎ‪ .‬ﻣﺎﻳﺤﺪ ث ﻫﻮ أﻧﻨﺎ ﻧﻌﻤﻞ ﻋﲆ ﻣﻮﺿﻮع ﻻﻳﻤﻜﻦ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﻠﻴﻪ‬
‫ﺘﻮى اﻟﻌﻼﻗ ﺔ‪ :‬ﺷﺨﺼ ًﻴﺎ أو ﻣﻬﻨ ًﻴﺎ‪ ،‬ﻣﺤﻠ ًﻴﺎ أو دوﻟ ًﻴﺎ ‪-،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﻌﻴﺪﺗﻨﺸﻴﻂ آﻟﻴﺎ ت اﻹﺷﺮاف اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ واﻟﺬﻛﺮﻳﺎ ت‬
‫ﻣﻊ أﺷﺨﺎص آﺧﺮﻳﻦ ‪-‬أﻳًﺎ ﻛﺎن ﻣ ﺴ‬
‫ﺒﺸﺮﻳ ﺔ‬
‫ﺘﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻼﻗﺎ ت اﻟ‬
‫ﺒﻴ‬‫ﺜ‬
‫ﺘﻢﺗ‬
‫ﺘﺤﻮل اﻟﻜﻮﻛ ﺐ وﺣﺪه إﱃ ﺟﻨ ﺔ ﺣﻘﻴﻘﻴ ﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪،‬ﻳ‬
‫ﺘﻮي ﻋﲆ اﻟﻜ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤ‬
‫اﻟ‬
‫ﺒ ﺔ واﻟﺼﺤﻴﺤ ﺔ‪ .‬ﻣﺮة أﺧﺮى‪،‬ﻳﻮﺟﺪ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻫﺬا اﻟ ﺴﺮ ﻓ ﻲ ‪Maestro del Corazón.‬‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﺳ‬

‫ﺘﻔﺼﻴﻠ ﻲ ﻟﻈﺎ ﻫﺮة اﻟﻌﻼﻗﺎ ت‬

‫ﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟ‬
‫ﺒﺎرك أن ﻫﺬا ﺟﺎﻧ ﺐ ﻣﻬﻢ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ و ﻫﻮ أﻧﻚﺗﺮﻳﺪ ﻧﺸﺮ ﻛﻞ اﻟﻤﺠﻠﺪ داﺧﻞ ﻫﺬه اﻟ ﺴﻠ ﺴﻠ ﺔ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺿﻊ ﻓ ﻲ اﻋ‬
‫ﺜﺮ‬
‫ﺑﺎ ت اﻷﻛ‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﻌﻴﺸﻬﺎ ﻟﺪى اﻟﺠﻤﻴﻊ‪ ،‬واﻟﻤﻬﺎﺟﺮﻳﻦ اﻟﺬﻳﻦﻳﻨﺸﺄون ﻓ ﻲ اﻟﻌﻼﻗﺎ ت‪ ،‬واﻟﺼﻌﻮ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﺸﺪﻳﺪة ﻓ ﻲ اﻟﻌﻼﻗﺎ ت اﻟ‬
‫اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪ ،‬أﺻﻞ اﻟﺮﻏ‬
‫ﺘﺎﻧ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻤ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺑﺎﻻزد ﻫﺎر اﻟﻜﺎﻣﻞ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴ ﺔ واﻟ‬‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ أدوا ت اﻟﻀﻤﻴﺮ ﻟﺨﻠﻖ ﻋﻼﻗﺎ ت ﺻﺤﻴ ﺔ أرﻣﻮﻧﻴﻮﺳﺎسﺗ ﺴﻤﺢ‬‫ﺗﻜﺮا ًرا‪،‬‬

‫‪199‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻮاﺻﻠ ﻲ‬
‫ﺘ ﺴﺎ ب اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟ‬
‫اﻛ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺨﻠﻖ‬
‫ﺑﺎﻟﻮﺣﺪة اﻟﺤﻘﻴﻘﻴ ﺔ اﻟ‬‫ﺘﻮاﺻﻞ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﻲ أﻣﺮ أﺳﺎﺳ ﻲ ﻹﻗﺎﻣ ﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎ ت اﻟﺼﺤﻴﺤ ﺔ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ واﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﺒﺎدئ اﻟ‬
‫إن ﻣﻌﺮﻓ ﺔ ﻣ‬
‫ﺒﺮ ﻋﲆ أن اﻟﻀﻤﻴﺮ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ اﻟﻤﺤﺎﺿﺮا ت واﻟﻄﻮل‪ ،‬ﻋﻼﻣ ﺔ أﻛ‬‫ﺘ ﺐ ﺣﻮل اﻟﻤﻮﺿﻮع‪،‬‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻜ‬
‫ﺜﻮر ﻋﲆ اﻟﻜ‬
‫ﺗﻨﺎ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ اﻟﻌ‬
‫ﺘﻼﻓﺎ‬
‫اﺧ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ إﻣﻜﺎﻧﻴﺎ ت ﺟﺪﻳﺪة‪.‬‬
‫ﺳﻴ‬

‫ﺘﺮو دﻳﻞ ﻛﻮرازون‪.‬‬

‫ﺘﺤ ﺔ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﺳﺎﺳ ﻲ ﻋﲆ اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ وﻋﲆ ﻓ‬‫ﺘﻤﺪ‬
‫ﺗﺼﺎﻻ ت اﻟﺤﻘﻴﻘﻴ ﺔ واﻟﻬﺎدﺋ ﺔﺗﻌ‬
‫ﻻﻳﺰال ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ أن اﻻ‬

‫ﺒﻴﺮ ﻟﻠﻘﻠ ﺐ‪،‬ﻳﻜﻮن‬

‫ﺗﻔﻌً ﺎ ﻣﻦ اﻟﺬﻛﺎء اﻟﻜ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن اﻟﻮﻋ ﻲ ﻣﺮ‬
‫ﺑﺪون ﻫﺬه اﻟﻘﺎﻋﺪة‪ ،‬ﻇﻬﺮ ت أﻓﻀﻞﺗﻘﻨﻴﺎ ت اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻓﻘﻂ‪ .‬ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟ‬
‫و‬
‫ﺒﺪأ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺬي‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻼ ت؛ ﻧﻔ ﺲ ﻣ‬
‫ﺒﺪأ اﻟﻮﺣﺪةﻳﺮأس ﺟﻤﻴﻊ اﻟ‬
‫ﺗﺆدي اﻟﻨﺰاﻋﺎ ت إﱃ ﺧ ﺴﺎرة أو ﺧ ﺴﺎرة‪،‬ﻷن ﻣ‬
‫ﺒﻴﻌ ﻲ و‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻃ‬‫ﺗﺼﺎل ﺻﺤﻴﺤًﺎ‬
‫اﻻ‬
‫ﺘﻢ ﺣﻞ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ‪،‬ﻳ‬
‫ﺒﻞ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺒﻴﻘﻬﺎ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻌﻤﻞ ﺣﻜﺎم اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺗﻄ‬‫ﺜﺮ أﺻﺎﻟ ﺔ وﻓﻌﺎﻟﻴ ﺔ و‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻟﺤﻠﻮل اﻷﻛ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﻳ ﺴﻤﺢ ﻟﻚ‬
‫ﺘﻨﻮع…‬
‫ﺘﺮام اﻟ‬
‫ﺑ ﺴﻼم ﻣﻊ اﺣ‬‫ﺜﺮون ﻋﲆ ﺣﻠﻮلﺳﻬﻠ ﺔ وﻳﻌﻴ ﺶ اﻟﻌﺎﻟﻢ‬
‫ﺘﻜﺮة‪ ،‬وﻳﻌ‬
‫ﺒ‬‫ﺑﺪاﻋﻴ ﺔ وﻣ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ إ‬‫اﻟﻨﺰاﻋﺎ ت‬

‫ﻻس ﻛﻮاﻟﻴﺪادﻳ ﺲ دﻳﻞ ﻛﻮرازون…‬

‫ﺘﻮى أﻋﲆ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﺼﻔﺎ ت‬

‫ﺘﻮى اﻟﻀﻤﻴﺮ إﱃ ﻣ ﺴ‬
‫ﺗﺆدي إﱃ رﻓﻊ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ و‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢ وﺻﻔﻬﺎ أﻋﻼهﺗ ﺴﻬﻞ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟ‬
‫إن اﻟﺸﺮوط واﻹﺟﺮاءا ت اﻟ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﺸ ﻲء‪.‬‬‫ﺒﺮﻳﺮ‬
‫ﺒﻴﻌ ﻲ وﻋﻔﻮي‪ ،‬دون اﻟﺤﺎﺟ ﺔ إﱃﺗ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻃ‬‫ﺘﺮو دﻳﻞ ﻛﻮرازون أنﺗﻈﻬﺮ‬
‫ﻣﺎﻳ ﺴ‬

‫ﺒﻴﺮ واﻟﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻤﻨﺰﻟﻴ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻌ‬‫ﺗﻄﻮﻋﻴ ﺔ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﺿﻤﻴﺮﻳ ﺔ و‬ ‫ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎﺗ ﺴﻬﻴﻞ ازد ﻫﺎر ﻣﺆ ﻫﻼ ت اﻟﻘﻠ ﺐ دون أن ﻧﻘﺮر‪،‬‬

‫ﺘﻔﻴﺪه؛‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻤﺎ ﻧ ﺴ‬
‫ﺘﺨﺼﺼﺎ ت اﻟﻤﺆﻟﻤ ﺔ‪ ،‬ﻻ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻗﺮرﻧﺎ ذﻟﻚﻷﻧﻨﺎ ﻓﻬﻤﻨﺎ اﻟﻜ‬
‫ﺑﺬﻟﻚ ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻴﺎق اﻟﻘﺪﻳﻢ ﻟﻠﻨﺼﺎﺋﺢ اﻷﺧﻼﻗﻴ ﺔ أو اﻟ‬‫ﺘﻢ اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﻟﻜﻦ ﻟﻢﻳ‬
‫ﻗﺪﻣﺎ ﻧﺤﻮ أﻋﻤﻖ ﻣﺎ ﻟﺪﻳﻨﺎ‪dispuestos, sin más. .‬‬
‫ً‬ ‫ﺑﺪﻋﻮة ﻣﻦ اﻟﻘﻠ ﺐ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﺤﺎﺟ ﺔ إﱃ اﻟﻤﻀ ﻲ‬ ‫وأ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‪ ،‬وﻋﲆ ﻛﻞ ﺣﺎل‪،‬ﻷﻧﻨﺎ ﻧﺸﻌﺮ ﻓ ﻲ داﺧﻠﻨﺎ‬
‫ﺗﻨﺎ‪.‬‬
‫ﺑﺬﻛﺎء وﻣﻬﺎرة‪ ،‬وﻳﻔﻀﻠﻮن اﻻزد ﻫﺎر اﻟﻜﺎﻣﻞ ﻟﻜﻔﺎءا‬‫ﺑﺤﺮﻳ ﺔ‪،‬‬‫‪Estamos‬إﻧﻬﻢﻳﻘﺮرون‬

‫ً‬
‫ﺻﺎدﻗﺎ أو أﺧﻼﻗ ًﻴﺎ‪ .‬ﻻ ﻧﺮﻳﺪ إﻋﺎدة إﻧﺸﺎء ازدواﺟﻴ ﺔ اﻟﺨﻴﺮ‬ ‫ً‬
‫أﺻﻴﻼ أو‬ ‫ﺒﺬل ﻛﻞ ﻣﺎ ﻓ ﻲ وﺳﻌﻨﺎ ﻟﻨﺤﻴﺎ ﺻﻔﺎ ت اﻟﻘﻠ ﺐ دون أن ﻧﺸﻜﻞ ﺷﻴ ًﺌﺎ‬
‫ﺒﻨﺎ‪ ،‬ﻧ‬
‫ﻣﻦ ﺟﺎﻧ‬
‫ﺑﻬﺪوء‪.‬‬‫ﺒﻨﺎ‪،‬‬
‫ﺑﺎﻟﺰ ﻫﻮر اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻋﻨﺪ ﻧﻘﻄ ﺔ اﻻﻧﻐﻼق ﻓ ﻲ ﺣﺪﻳﻘ ﺔ ﻗﻠ‬‫واﻟﺸﺮ‪ .‬ﻣﺎ ﻧﺮﻳﺪه ﻫﻮ اﻟﻌﻨﺎﻳ ﺔ‬

‫ﺷﻜﺮا ﺟﺰﻳﻼ‪ .‬اﻹﻋﺠﺎ ب‬

‫ﺒﺸﺮ‪ ،‬ﻧﺼﻨﻊ‬
‫ﺘﻤﺎل‪ ،‬ﺣﻴ ﺚ أﻧﻨﺎ‪ ،‬ﻧﺤﻦ اﻟ‬
‫ﺒﺮ ﻣﻦ اﻻﻛ‬
‫ﺑﻘﺪر أﻛ‬‫ﺜﺮ ﻓﻌﺎﻟﻴ ﺔ‪ ،‬وﻳﺸﻌﺮ‬
‫ﺘﻌ ﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺠﻌﻞ اﻟﺤ ﺐ أﻛ‬
‫ﺜﻨﺎﺋﻴ ﺔ ﻟﻠﻤ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺰاز اﺳ‬
‫ﺘﻨﺎن ﺣﺎﻟ ﺔ ا ﻫ‬
‫ﻳﺨﻠﻖ اﻻﻣ‬
‫ﺒﺮا ت‪ ،‬وﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ‬
‫ﺘ‬‫ﺜﻮر ﻋﲆﺗﺠﺎر ب اﻟﻤﺨ‬
‫ﺘﺮو دﻳﻞ ﻛﻮرازون‪ .‬ﻟﻘﺪﺗﻢ اﻟﻌ‬
‫ﺒﺎﺷﺮة إﱃ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘﻢﺗﻮﺟﻴﻪ اﻟﺸﻜﺮ ﻣ‬
‫ﻣﺰﻳﺠًﺎ ﺻﻐﻴ ًﺮا ﻣﻦ أﺷﻴﺎء أﺧﺮى‪.‬ﻳ‬
‫ﺑﻮا ب‬
‫ﺘﻮى ﻣﻦ ﺧﻼل اﻷ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ؛ﻳﻤﻜﻦ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬رؤﻳ ﺔ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺜﺮ ﻓﻌﺎﻟﻴ ﺔ ﻓ ﻲ إﻧﺸﺎء ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻨﺎن ﻫﻮ اﻟﻤﻬﺎرة اﻷﻛ‬
‫اﻟﺤﻜﻤ ﺔ أنﻳﻜﻮن اﻻﻣ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ واﻟﻮﺣﺪة‪.‬‬
‫ﺑﻮاﺳﻄ ﺔ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬

‫‪200‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻨﺎن ﻋﲆ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟ ﺴﻔﻠ ﻲﻷن اﻟﺬﻛﺮﻳﺎ ت اﻟﻤﺆﻟﻤ ﺔ‬

‫ﺑ ﺴﺠﻨﺎء داﺋﺮة ﻋﺪم اﻟﺮﺿﺎ‪ .‬ﻻﻳﻮﺟﺪ اﻣ‬‫ﺘﻔﻆ‬
‫ﻧﺤﻦ ﻧﻨﻈﺮ إﱃ اﻷﻧﺎ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻣﻈﻬﺮ ﻫﺎ اﻷول‪ ،‬أﻧﻨﺎ ﻧﺤ‬
‫ﺑﺸﺪة ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ ﻋﺪم اﻟﻮﻋ ﻲ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻀﺮوريﺗﺤﻘﻴﻖ وﻇﻴﻔ ﺔ ﺟﻴﺪة ﻟﻠﺸﻔﺎء ﻣﻦ‬‫ُﻌﻠﻦ‬
‫ﺒﺎط واﻟﻌﺠﺰﺗ‬
‫ﺑﺎﻟﺨﺪاع واﻹﺣ‬‫ﺒﻄ ﺔ‬
‫ﺗ‬‫اﻟﻤﺮ‬
‫ﺘﻨﺎن‪.‬‬
‫ﺘﺨﻠ ﻲ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺸﺤﻦ واﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻻﻣ‬
‫ﺑﻀﺎﺋﻌﻚ‪ ،‬واﻟ‬‫ﺘﺤﺮﻳﺮ ذﻛﺮﻳﺎ ت‬
‫ﺘﻜﺮار ﻟ‬
‫ﺧﻼل اﻟ‬

‫ﺘﻨﺎن اﻟﺪاﺋﻢ اﻟﺬيﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪ‬

‫ﺑﻀﻤﻴﺮ ﺣ ﻲ أن ﻧﻤﻨﺤﻚ اﻻﻣ‬‫ﺘﺨﺪم اﻟﺬﻛﺎء ﻟﻨﻘﺮر‬
‫ﺒﻨﺎ؟ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧ ﺴ‬
‫ﺘﻨﺎن ﻓ ﻲ ﻗﻠ‬
‫ﻛﻴﻒﺗﺮﻳﺪ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻻﻣ‬
‫ﺑﻤﺎ‬
‫ﺑﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬أو ﻓ ﻲ أي ﻟﺤﻈ ﺔ أﺧﺮى ﻣﻦ اﻟﻴﻮم )‬‫ﺜﺎل‪ ،‬ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ ﺻﻐﻴﺮةﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺑﺎﻟﺮﺿﺎ‪ .‬ﻋﲆﺳ‬‫أن ﻧﺠﻌﻞ أﻃﻔﺎﻟﻨﺎﻳﺸﻌﺮون‬
‫ﺗﻨﺎ‪ :‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﺰل‪ ،‬واﻷﺻﺪﻗﺎء‪،‬‬
‫ﺑﻪ ﺣﻴﺎ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﺧﻼل ﻓﻀﻠﻨﺎ ﻟﻤﺪة دﻗﻴﻘ ﺔ أوﻳﻮﻣﻴﻦ ﻟﻜﻞ ﻣﺎﺗ ﺴ‬
‫ﺘﺼﻒ ﻣﻬﻤ ﺔ ﺣﺮﻛ ﺔ اﻟﻤﺮور(‪،‬ﺗ‬
‫ﻓ ﻲ ذﻟﻚ ﻓ ﻲ ﻣﻨ‬
‫ﺑﻨﺎ‪ ،‬وﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻟﻘﺪ‬‫ﺒﺮ ﻫﺎ ذا ت ﺻﻠ ﺔ‬
‫ﺘ‬‫ﺘ ﻲ ﻧﻌ‬
‫ﺗﺎ ت‪ ،‬واﻷﺻﺪﻗﺎء‪ ،‬واﻟﻜﻮﻛ ﺐ‪ ،...‬ﻟﻜﻞ اﻷﺷﻴﺎء أو اﻷﺷﻴﺎء اﻟ‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﺒ ﻲ‪ ،‬واﻟﻘﻄﻂ‪ ،‬واﻟﻨ‬
‫واﻟ ﺴﻔﺮ‪ ،‬واﻷﻣﻦ اﻟﻨ ﺴ‬
‫ﺘﻔ ﻲ ﻏﺮورﻧﺎ‬
‫ﺘﺨ‬‫ﺘﺄﺧ ًﺮا‪،‬ﺳ‬
‫ﺑﻠﺪﻧﺎ ﻣ‬‫ﺜﺎل‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻌﻮد إﱃ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺛ ﺔ اﻟﻤﺮورﻳ ﺔ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺣﻘﻘﻨﺎ اﻟﺤﻴﺎة ﻣﻦ أﺟﻠﻨﺎ ﻧﺤﻦ ﻧﺪرك وﺟﻮدﻧﺎ… ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻜﺎر‬
‫ﺒﺎﻃﻨﺎ‪،‬‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ إﺣ‬
‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ أن ﻧﺤﻴ ﻲ ﻏﺮورﻧﺎ‪ ،‬وﻧ‬‫ﺑﻴ ﺔ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ‬
‫وﻧﺬ ﻫ ﺐ ﻋﲆ اﻟﻔﻮر إﱃ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟ ﺴﻔﻠ ﻲ‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻧﻌﻠﻢ أن اﻟﻌﻮاﻗ ﺐ ﻟﻴ ﺴ ﺖ إﻳﺠﺎ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﻚ‬
‫ﺒﺎط ﻫﻮ ﻓﺮﺻ ﺔ راﺋﻌ ﺔ ﻟ‬
‫ﺘﻨﺎدًا إﱃ اﻟﻮاﻗﻊ‪ .‬أي إﺣ‬
‫ﺗ ﺴﺎﻋً ﺎ واﺳ‬
‫ﺜﺮ ا‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ إدراك أﻛ‬
‫ﺛ ﺔ ﺻﺪﻳﻘ ﺔ‪ ،‬وﻧﺮى إذا ﻟﻢ ﻧ‬
‫وﻧﺨﻮض ﻣﺤﺎد‬
‫ﺑﻔﻀﻞ اﻟﺸﻜﺮ‪.‬‬‫ﺘﻔﻮق‬
‫ﺑﻀﻤﻴﺮ وﻃﻮع‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﻤ‬‫ﺑﺪء ﻋﻤﻞ ﺟﺪﻳﺪ‬
‫ﺗﻨﺎ اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ و‬
‫آﻟﻴﺎ‬

‫ﺜﺮ‬
‫ﺒﺢ اﻷﻣﺮ أﻛ‬
‫ﺘﻰﻳﺼ‬
‫ﺘﻨﺎن‪ ،‬ﻛﻞ ﻣﺎ ﻧﻔﻜﺮ ﻓﻴﻪ‪ ،‬ﺣ‬
‫ﺘﺮام واﻻﻣ‬
‫ﺑﻀﻤﻴﺮ ﻛﺎﻣﻞ‪ ،‬وإﻇﻬﺎر اﻻﺣ‬‫ﺘﻨﺎن ﻟﻴ ﺲ ﻓﻘﻂ ﻟﻈﺮوف ﻣﺤﺪدة‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﻘﺮر‪،‬‬
‫اﻹﻣ‬
‫ﺘ ﻲﺗ ﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ‬
‫ﺘﻘﻞ إﱃ اﻟﻐﺮﻓ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻊ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﻨ‬
‫ﺑﻘﻮة وﺣﺪة اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﻤ ﻲ‪ .‬ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻣﻨﺰﻟﻨﺎ اﻟﻤﻤ‬‫ﺘﺮق‬
‫ﺗﺎﻓﻬ ﺔ‪ .‬ﻻﻳﻮﺟﺪ ﺷ ﻲء ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻻﻳﺨ‬
‫ﺗﻨﺎ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻟﺠﻤﻴﻊ ﻫﺬه‬
‫ﺘﺤﻬﺎ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ؛ ﻓ ﻲ اﻟﻐﻄ ﺲ‪ ،‬اﻟﺬيﻳ ﺴﺎﻋﺪﻧﺎ ﻋﲆﺗﻨﻈﻴﻒ ﻃﺎﺋﺮ‬
‫ﺘ ﻲﺳﻨﻔ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻴﺎرة‪ ،‬اﻟ‬‫ﺘﻨﺰﻳﻞ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺘﻬﺎ اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴ ﺔ "ﻟﺪﻳﻬﺎ أﻟﻤﺎ" ‪ (...‬وﻛﺬﻟﻚ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ إﱃ أن آﻟ‬
‫ً‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ آﻣﻦ )أي ﻣﻮﺳﻴﻘﻰﺗﺸﻴﺮ‬ ‫ﺘﻮي أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻋﲆ "ﺣﻴﺎة"‪،‬‬ ‫ﺘ ﻲﺗﺤ‬
‫اﻟﻜﺎﺋﻨﺎ ت ﻏﻴﺮ اﻟﺤﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﺪو ﻛﻞ ﻫﺬاﺳﺨﻴ ًﻔﺎ ﻟﻠﻌﻘﻞ‬
‫اﻟﺠﺮأة ‪Las gracias al ordenador, por supuesto, por los servicios que nos presta.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳ‬
‫ﺗﺮ ﻗﺪﻳﻨﻔﺠﺮ أوﻳﻔﻌﻞ‬
‫ﺒﻴﻮ‬
‫ﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ واﻗﻊ آﺧﺮ‪ ،‬و ﻫﻮ واﻗﻊﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪ اﻟﺪﺧﻮل إﱃ ﻣﺎ ﻧﺮﻳﺪه‪ .‬ﻫﻞ ﻻﺣﻈﻨﺎ أن اﻟﻜﻤ‬
‫اﻟﻌﻨﺼﺮي اﻟﻌﺎديﻷﻧﻪﻳ‬
‫ﺒﻴﺮ‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺪ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦﺳﻮء اﻟﻔﻜﺎ ﻫ ﺔ؟ ‪¿Y nadie havivo el milagro de un car‬اﻟﺬي ﻟﺪﻳﻚﺗﻘﺪﻳﺮ ﻛ‬
‫أﺷﻴﺎء ﻧﺎدرة ﻋﲆ وﺟﻪ اﻟ‬
‫ﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل‬
‫ﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻟ ﺴﻨﻮا ت ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻄﺎردة اﻟﻨﺼﺎﺋﺢ اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴ ﺔ “اﻟﻤﻮ ت اﻟﻮﺷﻴﻚ”…? إﻧﻬﺎ ﻃﺮﻳﻘ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺘﺠﻴ ﺐ ﻟﻔ‬
‫ﺗﺴ‬‫و‬
‫ﺒﺎﺷﺮ ﻣﻊ اﻟ ﺴﺤﺮ اﻟﻜﻤ ﻲ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ‪ .‬إﻧﻬﺎ ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ‬
‫ﺗﺼﺎل ﻣ‬
‫ﺒﻨﺎ‪ ،‬وﻧﺪﺧﻞ ﻓ ﻲ ا‬
‫ﺑﺎﻟﺸﻜﺮ‪ ،‬وﻧﻐﺬي ﻗﻠ‬‫ﺘﻘﺪم‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻏﻴﺮ ﻣﺸﺮوط‪ ،‬ﺣﻴ ﺚ ﻧ‬‫ﺛﻴﺮ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺘﺮام واﻟ‬
‫اﻻﺣ‬
‫ﻣﻬﻤﺎ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ…‬
‫ً‬ ‫ﺘ ﻲﺗﻌﻠﻤﻨﺎ ﺷﻴ ًﺌﺎ‬
‫ﺛ ﺔ ﺟﻴﺪة ﻣﻊ ﺣﺪﻳﻘ ﺔ اﻟﺤﺪﻳﻘ ﺔ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺒﺮى؛ أﺟﺮﻳﻨﺎ ﻣﺤﺎد‬
‫ﺘﻮى‪ .‬وداﻋً ﺎ ﻟﻠﻔﻠ ﺴﻔﺎ ت اﻟﻜ‬
‫"روﺣﻴ ﺔ" ﻋﲆ أﻋﲆ ﻣ ﺴ‬

‫ﺘﺄﻛﺪ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻣﻦ ﻛﻴﻔﻴ ﺔﺗﻔﻌﻴﻞ ﻇﺎ ﻫﺮة اﻟﻤﺰاﻣﻨ ﺔ‪ .‬ﻻﺣﻆ ﺟﻴﺪًا ﻣﺎﻳﺤﺪ ث ﻓ ﻲ ﻣﻨﺰﻟﻨﺎ‬ ‫ﺘﻨﺎن‪ ،‬ﻓ ﺴﻨ‬
‫ﺘﺰازا ت اﻻﻣ‬
‫إذا ﻛﻨﺎ ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆﺗﺮدد ا ﻫ‬
‫ﺘﻤﺎم ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪.‬‬
‫ﺜﻴﺮة ﻟﻼ ﻫ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤ ﺴﺎرا ت اﻟﻤ‬‫ﺘﻨﺎ اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك‬
‫ﺘﻨﺎ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ‬
‫ﺑﻮﻇﻴﻔ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫اﻟﺬيﻳ ﺴ‬

‫‪201‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺜﺮ ﻋﻨﺪﻣﺎ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺣﻘﻴﻘ ﻲ أﻛ‬‫ﺘﻨﺎن ﻫ ﻲ اﻟﻮﻓﺮة‪ .‬إﻧﻬﺎ إﺣﺪى ﻣﻔﺎرﻗﺎ ت اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻷﻋﲆ‪ :‬اﻟﻮﻓﺮة ﻻﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻈﻬﺮ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻤﻨﺢ اﻻﻣ‬
‫ﺒﺮ اﻟﻬﺪاﻳﺎ اﻟ‬
‫واﺣﺪة ﻣﻦ أﻛ‬
‫ﺘﺰازا ت ﻓ ﻲ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﻤ ﻲ‪،‬‬
‫ﺘﺮدد ﺻﺪى ﻫﺬه اﻻ ﻫ‬
‫ﺒﺎط أو اﻟﻘﻠﻖ أو اﻟﻘﻠﻖ‪ ،‬ﻓ ﺴﻮفﻳ‬
‫ﺑﺎﻹﺣ‬‫ﺘﺤ ﺴﻦ واﻟﻮﻓﺮة‪ .‬إذا ﺷﻌﺮﻧﺎ‬
‫ﻳﺠﺪ اﻟﻤﺮء ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻨﺎن ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺻﻤ ﺖ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ اﻻﻣ‬
‫ﺘﻤﺎم‪ .‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬
‫ﺒﺤﺮ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻻ ﻫ‬
‫ﺑﻮﻇﻴﻔ ﺔ ﻣﺎ ﻧﺼﺪره‪ ،‬أو اﻟ‬‫ﺘﺠﻴ ﺐ ﻟﻠﺤﻴﺎة‬
‫وﻧ ﺴ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ(‬
‫ﺒﻴﺮة )ﻣﻮﺿﻮع اﻟﻮﻓﺮة ﻫﻮ ﻋﺎﻣﻞ ﻣﻬﻢ ﻹﻧﺸﺎء ﻋﺎﻟﻢ ﺟﺪﻳﺪ‪.‬ﺗﻜﺮﻳ ﺲ اﻟﻤﺠﻠﺪ اﻟ‬
‫ﺑﻜﻤﻴﺎ ت ﻛ‬‫ﺘﺎﻟ ﻲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﻮﻓﺮة‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺘﺮو‪ ،‬و‬
‫ﺣﻀﻮر اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ‪(.‬‬
‫ﻫﺬه اﻟ ﺴﻠ ﺴﻠ ﺔ‪ ،‬اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬

‫ﺒﺎ ب‬
‫ﺒﻴ ﺮًا ﻟﻠﻘﻠ ﺐ وﻧﻐﻠﻖ اﻟ‬
‫ﺘﻨﺎن‪ ،‬ﻧﻤﻨﺢ ﺷﻔﺎ ًء ﻛ‬
‫ﺑﺎﻟﻘﺪﺳﻴ ﺔ واﻻﻣ‬‫ﺘﺮام‪ ،‬ﻧﺸﻌﺮ‬
‫ﺜﻞ اﻻﺣ‬
‫ﻧﻬﺎﺋ ًﻴﺎ‪ ،‬ﻛﻞ ﻣﺮة ﻧﻐﻴﺮ ﻓﻴﻬﺎ أﻓﻜﺎ ًرا ﻋﻘﻼﻧﻴ ﺔ ﻣﺤﺪودة ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ ﻣ‬
‫ﺒﺎﺷﺮة إﱃ ﺣﻘﻞ اﻟﺤ ﺐ‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻮﻓﺮة ودﻳﻞ ﺟﻮزو‪.‬‬
‫ﺑﻪ ﻣ‬‫ﺑﻴ ﺔ اﻟﺬي ﻧﻨﻄﻠﻖ‬
‫ﺘﺪﻓﻖ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻹﻳﺠﺎ‬
‫ﺑ‬

‫ﺑﺪاع‪.‬‬
‫ﺘﻨﺎن ﻫﻮ اﻟﺼﺤ ﺔ‪ ،‬ﻋﻦ اﻟﻘﻠ ﺐ و ﻫﻮ أﺻﻞ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻹ‬
‫اﻹﻣ‬

‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ وﺳﻂ ﻓﺮاغ ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎﻧﻪ"‪.‬‬

‫ﺜﻞ ﻓ ﻲ "اﻟ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺑﻀﻤﻴﺮ ﺣ ﻲ اﻹﺟﺮاء اﻟﻤ‬‫ﺒﻨﻰ‬
‫ﺘ‬‫ﺒﺎط‪ ،‬ﻋﻠﻴﻚ أنﺗ‬
‫ﺑﺎﻹﺣ‬‫ﺘﺮاح اﻟﻌﻤﻠ ﻲ‪ :‬ﻓ ﻲ أي ﻣﻮﻗﻒﺗﺸﻌﺮ ﻓﻴﻪ‬
‫اﻻﻗ‬

‫ﺘﻨﺎن‬
‫ﺘﺤﺼﻞ ﻋﲆ اﻻﻣ‬
‫ﺗﺼﺤﻴﺤًﺎ‪ ،‬وﺳ‬
‫ﺗ ﺴﺎﻋً ﺎ و‬
‫ﺜﺮ ا‬
‫ﺘ ﺴﺎﻋﺪك ﻋﲆ رؤﻳ ﺔ اﻷﺷﻴﺎء ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر أﻛ‬
‫ﺒﺪو واﺿﺤًﺎ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻪ ﻟﻴ ﺲ ﻛﺬﻟﻚ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪،‬ﺳ‬
‫ﻳ‬
‫ﺘ ﻲﻳﺠﻤﻌﻬﺎ اﻟ ﺴﻔﺮاء‪.‬‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﻔﻮاﺋﺪ اﻟ‬
‫واﻟ‬

‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪nos Rodean! Sencillas، Quizá، .‬‬‫ﺘﺨﺬ ﻗﺮا ًرا‬ ‫ﺘﻨﺎن‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أ ً‬

‫ﻳﻀﺎ ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ اﻹﻋﺠﺎ ب‪ ،‬و ﻫﻮ أن ﻧﻘﺮر أن ﻧ‬ ‫ﺜﻠﻤﺎ ﻧﻤﺎرس اﻻﻣ‬
‫ﻣ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪،‬‬‫ﺗﺎدور دي ﻓﻴﺪا واي ﺟﺮﻳﺎ‪.‬‬
‫ﺑﻮر‬‫ﺒﺪاﻳ ﺔ‪،‬‬
‫ﺘ ﻲ ﻫ ﻲ ﺻﻐﻴﺮة ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺜﻞ أﺳﻨﺎن اﻷﺳﺪ اﻟ‬
‫‪¡Son tantas las cosas maravillosas que‬ﻣ‬
‫ﺑﺎﻷﻃﻔﺎل‬‫ﺗﻨﺎ وﻣﺎراﻓﻴﻼرﻧﻮس‪ .‬ﻣﻔﺎﺟﺄة ﺻﻐﻴﺮة ﻣﻦ اﻹﻋﺠﺎ ب‬
‫ﺒﺤﺮ أو اﻟﺮأس أو ‪olvidamos‬ﻳﺮونﺳﻌﺎد‬
‫ﺗﻨﺎ أو اﻟ‬
‫ﺗﻨﺎ وﻃﻤﻮﺣﺎ‬
‫ﺒﺎ‬
‫أﺳﺮى أﻓﻜﺎرﻧﺎ ورﻏ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬‫ﺒﺎﺷﺮة‬
‫ﺗﺼﺎل ﻣ‬
‫ﺒﺮ اﻟﻘﻠ ﺐ وﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﻻ‬
‫ﻋ‬

‫ﺜﻴ ﺮًا ﻣﻦ‬

‫ﺒﻨﺎ ﻛ‬
‫ﺗﻨﺎ‪ .‬ﻟﻘﺪ رﻛ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ‬
‫ﺘﻨﺎن ﻣﻊ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﻻﻣ‬
‫ﺘﻌ‬ ‫ﻛﻤﺎﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ أن ﻧﻮﻓﺮ ﻟﻬﻢ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻬﺎﺋﻠ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬
‫ﺘﻨﺎﻧﻨﺎ‬
‫ﺑﻮﺿﻮح ﻋﻦ اﻣ‬‫ﺒﻴﺮ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ‪ .‬اﻟ‬
‫ﺜﺮ ﻃ‬
‫ﺒﺪو أﻧﻨﺎ أﻛ‬
‫ﺛﺮﻳﻦﺳﺎﻋﺪوﻧﺎ ﻋﲆ ﻃﻮل اﻟﻄﺮﻳﻖ‪ ،‬وﻳ‬
‫أﺷﺨﺎﺻﺎ ودودﻳﻦ وﻣﺆ‬
‫ً‬ ‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺣﻴﺎن‬
‫اﻷﺷﺨﺎص ﻓ ﻲ ﻛ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺮﻳﺢ؛ ﺿﻊ ﺟﺪول اﻷﻋﻤﺎل‬‫ﺛﻴﺮﻧﺎ‬
‫ﺷﺨﺼﺎ ﻛﻞ ﻣﺮةﺗﻈﻬﺮ ﻓﻴﻪﺗﺄ‬
‫ً‬ ‫ﺘﺮ‬
‫ﺘﺮاح اﻟﻌﻤﻠ ﻲ‪ :‬اﺧ‬
‫ﺒﺎ ت ﻗﻮي ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ‪ .‬اﻻﻗ‬
‫ﺛ‬‫ﺒﺎرة ﻫﻮ إ‬
‫ﺘ ﺔ أو ﻋ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﻟﻔ‬
‫ﺘ ﻲﻳﺠ ﺐ أنﺗﻔﻌﻠﻬﺎ…‬
‫ﻓ ﻲ ﻗﺎﺋﻤ ﺔ اﻷﺷﻴﺎء اﻟﻤﻬﻤ ﺔ اﻟ‬

‫ﺗﻀ ﻲءﻳﻮﻣﻨﺎ ﻫﺬا‪.‬‬

‫ﺗﻤﻨﺢ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﻣﺎ ﻧ ﺴﻴﺮ ﻓﻴﻪ و‬
‫ﺗﻨﺎ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‪ ،‬و‬
‫ﺘﺰازا‬
‫ﺒ ﺮ ﻋﻦ اﻟﻘﻠ ﺐ‪،‬ﺗﺰﻳﺪ ﻣﻦﺗﺮدد ا ﻫ‬
‫ﻛﻠﻤ ﺔ ﺻﺎدﻗ ﺔ وﺻﺎدﻗ ﺔ‪ ،‬ﻛﻠﻤ ﺔﺗﺤ ﺴﻴﻦﺗﻌ‬
‫ّ‬

‫اﻟﺮﺣﻤ ﺔ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ‪ .‬وﻟﻜﻦ‬
‫ﺘﺮو اﻟ‬
‫ﺒﺪ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ اﻟﺮوﺣﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺸﺮق‪ ،‬أن اﻟﺮﺣﻤ ﺔ ﻫ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ واﺣﺪة ﻣﻦ "أﻋﻤﺪة" ﻣﻌ‬
‫أﺳﺎس اﻟﻜ‬
‫ﺘﺨﲆ ﻋﻦ أي ﺷ ﻲء آﺧﺮ‪Lo que sí podemos .‬‬
‫ﺑﺄﻧﻪ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﺬي ﻻﻳﻤﻜﻦ ﻓﻴﻪ أنﻳ‬‫ﻫﻮ ﺷﻌﻮر‬

‫‪202‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﺮو‬
‫ﺘﺢ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺒﻴﻌ ﻲ وﻧﻔ‬
‫ﺑﻨﺎ اﻟﻄ‬
‫ﺘﻌﺎﻃﻒ ﻓ ﻲ أﺳﻠﻮ‬
‫ﺜﻞ اﻷﺷﺨﺎص‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﻳﻈﻬﺮ اﻟ‬
‫ﺜﻞ اﻷﺷﻴﺎء ﻣ‬
‫ﺘﻮﺻﻞ إﱃ إدراﻛﻨﺎ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺘﻢ ذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬
‫ﻳ‬
‫ﺘﻄﻮر‪،‬‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺑﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﺎز ﻛﻞ اﻟﺼﻌﻮ‬
‫ﺜﺎل‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﺪرك ﻛﻞ ﺷﺨﺺ ﻛﺄﻧﻨﺎ ﻧﺸﺎرﻛﻪ ﻗﻴﻮد اﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪ ،‬و ﻫﻮ ﻣﺎﻳﺠ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‪ .‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺒﻴﻌ ﻲ أنﻳﺰد ﻫﺮ اﻟﺮﺣﻤ ﺔ ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﻄﻮرﻳ ﺔ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻄ‬
‫ﺑﺪون ﺣﻞ‪ .‬اﻟﻔﻬﻢ اﻟﺬﻛ ﻲ ﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻹﻧ ﺴﺎن‪ ،‬واﻵﻟﻴﺎ ت اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ واﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺎﻧﺎة‬
‫وﻳﻤﻨﺤﻨﺎ اﻟﻜ‬
‫ﺒﻨﺎ )ﻳﺸﻜﻞ إدراك ﻫﻴﺎﻛﻞ اﻟﻼوﻋ ﻲ ﻣ ﺴﺎﻋﺪة ﺧﺎﺻ ﺔ ﻟﻔﻬﻢ ﻋﻤﻴﻖ‪ ، .‬ﻛﺎ ب )‪7‬‬
‫ﻗﻠ‬

‫اﻟﺨﺪﻣ ﺔ‬

‫ﺘﺨﺪم‬
‫ﺒﻐ ﻲ أنﺗﻌﻠﻢ أن اﻷﻧﺎﻳﻤﻜﻦ أنﺗ ﺴ‬
‫ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ اﻟﺼﺤﻴﺢ‪ .‬ﻻﻳﻨ‬‫ﺋﻤﺎ وﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻌﻴ ﺶ‬
‫ﺘﺮو‪ ،‬دا ً‬
‫اﻟﺨﺪﻣ ﺔ ﻫ ﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﻤﻠﻜ ﻲ اﻟﺬيﻳﺆدي إﱃ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘ ﺴﻠﻴﻢ‬
‫ﺛﻴﺮ اﻟﻄﻠ ﺐ‪ ،‬أو ﻟ‬
‫ﺘﻌﺰﻳﺰﺗﺄ‬
‫ﺜﺎل‪ ،‬أو ﻟ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺗﻬﺎ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‪ ،‬ﻟﺤﻤﺎﻳ ﺔ اﻟﺨﺮﻳﺠﻴﻦ وﻛ ﺴ ﺐ إﻋﺠﺎ ب اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺠﻴﺪﻳﻦ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬
‫اﻟﺨﺪﻣ ﺔ ﻟﻐﺮاﻣﺎ‬
‫ﺘﻤﺎ‪ ،‬ﻓﺈن اﻷﻧﺎﺗﻜﺮه اﻟﺨﺪﻣ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﻴﺮ‪ ،‬أو اﻟﺸﻬﻴﺪ‪ .‬إذا ﻟﻢﺗﻜﻦ ﻣﻬ ً‬
‫ﺘﺮو اﻟﻜ‬
‫ورﻗ ﺔ اﻟ ﺴﻠﻔﺎدور‪ ،‬أو اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬

‫ﺘﻤﺎم اﻟﺬيﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻤﻸ ﻓﺮاﻏﻚ اﻟﺨﺎص‪ ،‬و ﻫﻮ ﺷﺨﺺ ﺻﻐﻴﺮ‪ .‬إن ﺧﺪﻣ ﺔ اﻟﻄﻠ ﺐ واﻟﺨﺪﻣ ﺔ اﻟﻤﻘﺪﻣ ﺔ ﻻﺗﺸﻜﻞ ﺟﺰءًا‬
‫إن اﻟﺬا ت ﻫ ﻲ ﻓﻘﻂ اﻻ ﻫ‬
‫ﺘﺮﻧ ﺖ‪.‬‬
‫ﺒﺮ اﻹﻧ‬
‫ﻣﻦ دواﺋﺮﻧﺎ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﺨﺪﻣ ﺔ اﻷﺻﻠﻴ ﺔ ﻫ ﻲ ﻋ‬

‫‪Dormía y soñaba que la vidaera alegría.‬‬

‫‪Me desperté y vi que la vidaera servicio.‬‬
‫اﻟﺨﺪﻣ ﺔ و ‪vi‬أن اﻟﺨﺪﻣ ﺔ ﻛﺎﻧ ﺖ ﺟﻴﺪة‪.‬‬
‫ﺑﻨﺪراﻧﺎ ث ﻃﺎﻏﻮر‬
‫را‬

‫ﺒﻞ ﻛﻞ ﻋﻤﻞ ﻣﻦ أﻋﻤﺎل اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ ،‬وﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺮوح‪ .‬ﻻﻳﻮﺟﺪ أي ﺧﻄﺄ ﻓ ﻲ ﺧﺪﻣ ﺔ ﻣﺎدريﺗﻴﺮﻳﺰا‪.‬‬
‫ﺳﺎ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﺨﺪﻣ ﺔﺗﻜﻮن ﻗ‬
‫ﻛﻠﻤﺎ ﻛﺎن اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻠﻤﻮ ً‬
‫ﺘﻘﺎرﻳﺮ ﻟﻠﺮادﻳﻮ‪،‬‬
‫ﺑﻴﻊ آﻻ ت اﻟﻐ ﺴﻴﻞ‪ ،‬وﺷﻐﻞ اﻷﻃﻔﺎل‪ ،‬وإﻋﺪاد اﻟ‬
‫ﺗﻌﻠﻢ اﻷد ب‪ ،‬وزراﻋ ﺔ اﻟ ﺴﺎﻋﺎ ت‪ ،‬و‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻷﻧﺸﻄ ﺔ اﻟﻤﺪرﺳﻴ ﺔ ‪-‬‬
‫ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟ‬
‫ﺑﺮوح اﻟﺨﺪﻣ ﺔ‪.‬‬‫واﻟﻜﻮز‪ ،‬وإدارة ﺷﺮﻛ ﺔ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ ‪-،‬ﻛﻞ ذﻟﻚﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻘﻮدك‬

‫ﺒﺮ‬
‫ﺘﻴﻦ‪ :‬إﻣﺎ اﻟﻌﻴ ﺶ ﻋﲆ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟ ﺴﻔﻠ ﻲ ﻣﻦ اﻟﻼوﻋ ﻲ واﻷﻧﺎﻧﻴ ﺔ واﻟﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ‪ ،‬أو ﻋ‬
‫ﺘﻠﻔ‬
‫ﺘﻴﻦ ﻣﺨ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ‬‫ﻳﻤﻜﻨﻨﺎﺗﺤﻘﻴﻖ ﺣﻠﻤﻨﺎ ﻓ ﻲ رﻋﺎﻳ ﺔ أﻃﻔﺎﻟﻨﺎ‬
‫ﺘﻌﺎون ﻋﲆ ﺧﺪﻣ ﺔ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬
‫ﺘﺮو اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‪ ،‬و ﻫﻮ أﻣﺮ أﺳﺎﺳ ﻲ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺨﺪﻣ ﺔ واﻟ‬
‫اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬

‫ﺑﺤﻴ ﺚﺗﻈﻬﺮ‬‫ﺘﻮى اﻟﻤﺎدي‬

‫ﺛﻴﺮ ﺣﻘﻴﻘ ﻲ‪،‬ﺗﻢﺗﺨﺮﻳﺠﻪ ﻋﲆ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺑﻬﺎ‪ .‬إﻧﻪﺗﺄ‬‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻻﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻌﻠﻤﻬﺎ وﻻﺗﻄﺎﻟ ﺐ‬
‫اﻟﺨﺪﻣ ﺔ ﻫ ﻲ ﻏﺮﻳﺰة اﻟﻌﺎﻟﻢ )‪(...‬‬
‫ﺜﺎﻧ ﻲ‪ ،‬إد‪.‬ﺳﻴﺮﻳﻮ‪ ،‬ﻣﺎﻟﻘ ﺔ‪1998) ،‬‬
‫ﺒﺎﻃﻨ ﻲ‪،‬ﺗﻮﻣﻮ اﻟ‬
‫ﺑﻴﻠ ﻲ‪ ،‬ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ اﻟ‬‫ﺒﻴﺮ ﻫﺎ اﻟﺨﺎرﺟ ﻲ )أﻟﻴ ﺲ‬
‫اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ ﻓ ﻲﺗﻌ‬

‫ﺜﻴﺮ‬
‫ﺘﻘﻂ اﻟﻜ‬
‫ﺑﺸﺮ وﻧﻠ‬‫ﺘﻮى اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ .‬ﻧﺤﻦ ﺟﻤﻴﻌً ﺎ‬
‫ﺘﻢﺗﺤﻘﻴﻖ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﻢ إﺟﺮاءا ت اﻟﺨﺪﻣ ﺔ إذا ﻟﻢﻳ‬
‫ﺘﻢ إرﺳﺎل أﺣﺪ اﻷﺷﺨﺎص إﱃ "اﻟﺨﺪﻣ ﺔ"‪ ،‬ﻻﺗ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺑﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪،‬ﺗﺆدي إﱃ‬
‫ﺒﻴﺮة وا‬
‫ﺘ ﻲﺗﺨﻠﻖ ﺣﺎﻟ ﺔ داﺧﻠﻴ ﺔ ﻛ‬
‫ﺘﻀﺤﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﺨﺪﻣ ﺔ اﻟ‬‫ﺒﻄ ﺔ‬
‫ﺗ‬‫ﻣﻦ اﻟﺬﻛﺮﻳﺎ ت اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ )ﻋﻦ ﻛﻞ اﻟﻴﻬﻮد اﻟﻤ ﺴﻴﺤﻴﻴﻦ( اﻟﻤﺮ‬
‫ﺑﻦ‬
‫ﺘ ﺴﻠﻴ ﺔ‪ .‬ا‬
‫اﻟ‬

‫‪203‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻤﺎﻋً ﺎ‬
‫ﺒﻴ ﺮًا ﻣﻦ اﻟﺮاﺣ ﺔ‪ ،‬واﺟ‬
‫ﻣﺎﻳﻤﻨﻊﺗﺪﻓﻖ ﻃﺎﻗ ﺔ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻘﻮي ؛ دي آ ﻫ ﻲ إل ﻛﺎﻧ ﺴﺎﻧ ﺴﻴﻮ‪.‬ﺗﻢﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺨﺪﻣ ﺔ ﻋﲆ ﺿﻮء اﻟﻘﻠ ﺐ و ﻫ ﻲﺗﻮﻓﺮ ﻗﺪ ًرا ﻛ‬
‫ﺑﻬﺎ اﻟﻌﺎﻟﻢ إﱃ اﻟﻌﺎﻟﻢ إﻻ ﻣﻦ ﺧﻼل‬‫ﺘﻘﻞ‬
‫ﺘ ﻲ ﻻﻳﻨ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ‪ .‬اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻮىﺗﺠﺪ ﻧﻔ ﺴﻬﺎ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺒﻴﺮة‪،‬ﻷﻧﻬﺎ ﻋﲆ ﻫﺬا اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺒﻴ ﺮًا‪ ،‬وﻃﺎﻗ ﺔ ﻛ‬
‫ﻛ‬
‫اﻟﻐﺬاء ﻧﻔ ﺴﻪ‪ ،‬واﻟﻨﺸﺎط‪ ،‬واﻟﻄﻌﺎم اﻟﺰاﺋﺪ واﻟ ﺴﻌﺎدة‪.‬‬

‫ﺘﻢ ﺟﻤﻌﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ‪ ،‬ﻣﻊ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻔﻮاﺋﺪ اﻟ‬
‫اﻟﺨﺪﻣ ﺔ اﻟﻤﻘﺪﻣ ﺔ ﻋﲆ ﺿﻮء اﻟﻘﻠ ﺐﺗﺨﻠﻖ اﻟ‬

‫ﺘﻀﺎﻣﻦ‬
‫ﺘﻌﺎون‪ ،‬اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺠﻤﺎﻋ ﻲ‪ ،‬اﻟ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘ ﺴﺎ ب وﻻ‬
‫ﺘﻢﺗﻌﺮﻳﻔﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻫﺬا اﻻﻧ‬
‫ﺒﻴﻠ ﺔ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﺋﻠ ﺔ‪.‬ﻳ‬
‫ﺛﻼ ث ﻣﺮاﺣﻞ‪ .‬أول ﺣﻴﺎة ﻓ ﻲ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻘ‬‫ﺑﻌﺪ‬‫ﻟﻘﺪ ﻣﺮﺗﻄﻮر اﻹﻧ ﺴﺎن اﻵن‬
‫ﺘﻘﻼﻟﻴ ﺔ اﻟﻤﻤﻜﻨ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻻﺳ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺗ‬
‫ﺘﻤﺎد اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻗﻮةﺗﻀﻤﻦ‬
‫ﺒﺎﺋﻞ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ .‬وﻳﺸﻜﻞ اﻋ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎ ت اﻷﺧﺮى‪ ،‬واﻟﻘ‬‫ﻫﻨﺎكﺗﻤﺎﺳﻚ ووﺣﺪة داﺧﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﻔﺼﻞ‬
‫ﺒﻘﺎء ﻋﲆ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة‪.‬‬
‫اﻟ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﻔﺼﻞ ﻋﻦ‬‫ﺑﻪ‬‫ﺘﻌﻠﻢ ﻛﻴﻔﻴ ﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﻮارد اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬

‫ﺘﺎﻟ ﻲ ﻣﻦﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺬا ت اﻟﻔﺮدﻳ ﺔ‪ .‬إﻧﻪ اﻹﻧ ﺴﺎن اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺘﻜﻮن اﻟﻤﻠﻌ ﺐ اﻟ‬
‫ﻳ‬
‫اﻷﻓﺮاد اﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬
‫ﺘﻮى‬
‫ﺗﻘﺪﻣﺎ"‪ .‬إﻧﻪ ﻣﻠﻌ ﺐ اﻷﻧﺎ ﻓ ﻲ أﻳﺎﻣﻨﺎ ﻫﺬه‪ ،‬وﻣ ﺴ‬
‫ً‬ ‫ﺒﺪأ اﻟﻌﻘﻠ ﻲ إﻧ ﺴﺎﻧ ًﻴﺎﻳﺸﻜﻞ "‬
‫ﺘﻘﺮ ﻓ ﻲ أنﻳﻜﻮن اﻟﻤ‬
‫ﺑﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘ ﺴﺎ‬
‫ﺘﻢ اﻛ‬
‫ﺘﻔﺮد اﻟﺬيﻳ‬
‫إن اﻟ‬
‫ﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫ﺑ ﺔ ﻃﺎﻋﻮن اﻟﻜﻞ اﻟﺬيﻳﻄﻠ ﺐ ﻣﻨﺎ إﻋﺎدة اﻟﺸﻤﻞ ﻓ ﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ أو ﻣﺠ‬
‫ﺜﺎ‬
‫ﺑﻤ‬‫ﺗ ﺴﺎﻋً ﺎ‪ ،‬واﻟﻔﺮدﻳ ﺔ اﻟﻔﺎﺋﻘ ﺔﺗﺤ ﺖ ذرﻳﻌ ﺔ اﻟﺤﺮﻳ ﺔ‪ ،‬و ﻫﻮ‬
‫ﺜﺮ ا‬
‫اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻷﻛ‬
‫ﺑﻖ‪ ،‬واﻟﺬيﻳﺪﻋﻢ اﻟﻌﻮدة‪.‬‬
‫ﺒﻴﻌ ﻲ‪ ،‬ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ ﻗﺮاءة اﻟﺠﺬ ب ﻓ ﻲ اﻟﻤﻠﻌ ﺐ اﻟ ﺴﺎ‬
‫إﻧﻪ أﻣﺮ ﻃ‬

‫ﺘﺠﺎوز اﻟﻔﺮدﻳ ﺔ وﻋﻴ ﺶ اﻟﻮﺣﺪة‬

‫ﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻤﺠﻬﺰﻳﻦ ﻟ‬
‫ﺜ ﺔ‪ .‬ﻫﻨﺎك ﻋﺪد ﻛ‬
‫ﺜﺎﻟ‬
‫ﺒﻮر إﱃ اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟ‬
‫وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﻘﺪﺗﺮﻛ ﺖ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ ﻟﺤﻈ ﺔ اﻟﻌ‬
‫ﺒﺔ‬
‫ﺗﺤﺎد‪ ،‬ﻓ ﻲ رﻏ‬
‫ﺘﻌﺎون واﻻ‬
‫ﺒ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﻬﺎ إﱃ رﻏ‬
‫ﺘﻢﺗﺮﺟﻤ‬
‫ﺑﻞﻳ‬‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣﻠﻤﻮﺳ ﺔ‪،‬‬‫ﺑﺎ ت اﻟﻔﻠ ﺴﻔﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻔﻮق‪ ،‬وﻟﻴ ﺲ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻗﺎﻋﺪة ﻟﻠﺨﻄﺎ‬
‫ﺘﻮى ﻣ‬
‫إﱃ ﻣ ﺴ‬
‫ﺒ ﺐ ﻟﺬﻟﻚ‬
‫ﺘﺮﻛ ﺔ؛ ﻻﻳﻮﺟﺪﺳ‬
‫ﺘﻤﻊ ﻹﻧﺸﺎء أﻋﻀﺎء ﻣﻦ رؤﻳ ﺔ ﻣﺸ‬
‫ﻓ ﻲ إﻋﺎدة اﻟﺸﻤﻞ ﻣﺠ‬

‫ﺘﺮو دﻳﻞ ﻛﻮرازون ‪-‬ﻟﻴﻔﻜﺮوا ﻣﻌً ﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻜﻠﻴﺎ ت واﻟﻤﻮارد ﻛﻞ‬

‫ﺑﺪاﻓﻊ داﺧﻠ ﻲ ‪-‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬‫ﺘﻰﻳﺸﻌﺮوا‬
‫ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري أن ﻧﻄﻠ ﺐ ﻣﻨﻬﻢ ذﻟﻚ‪ ،‬ﺣ‬
‫ﺘﻲ‬
‫ﺒﻴﻠ ﺔ أو اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻓﺈن ﻣﺎﺗﻔﻀﻠﻪ ﻫﻮ ﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ ﻟﺪى اﻟﻘ‬
‫واﺣﺪ ﻟﺮﻓﺎ ﻫﻴ ﺔ اﻟﺠﻤﻴﻊ‪ .‬إذاﺳﻜﻨ ﺖ ﻓ ﻲ ﻧﻮع ﺟﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ أو اﻟﻤﺠ‬
‫ﺘﻤﻌﻮا‬
‫ﺑﺤﺮﻳ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﻠ ﺐ أنﻳﺠ‬‫ﺘﻮى ﻓﺮديﻳﻘﺮرون‬
‫ﺘﻘﻠﻴﻦ وﻣ ﺴﺆوﻟﻴﻦ وﻣﺼﻤﻤﻴﻦ ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬
‫ﺒ ﻲ‪ .‬إﻧﻬﻢ ﻣﻜﻮﻧﻮن ﻣﻦ أﺷﺨﺎص ﻣ ﺴ‬
‫ﺑﺸﻜﻞﺳﻠ‬‫ﺒﻌﻬﺎ‬
‫ﺘ‬‫ﺗ‬
‫ﺘﺠﻌﻞ‬
‫ﺘ ﻲﺳ‬
‫ﺜﺎﻟﻴ ﺔ ﻟﻮﻇﻴﻔ ﺔ اﻹﻧ ﺴﺎن‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺒﺎدل‪ .‬إﻧﻬﺎ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻌﺎون واﻟﺪﻋﻢ اﻟﻤ‬
‫ﺘﺮام واﻟ‬
‫ﺘﺮﻛ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻻﺣ‬
‫ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ وﻇﻴﻔ ﺔ ﻣﺸ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖ‪ ،‬ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﻘﺮ اﻟ‬
‫ﺘﻢ إﻧﺸﺎء ﻫﺬا اﻟﻤﻠﻌ ﺐ‪،‬ﻳ ﺴ‬
‫ﺘﺮو ﻓ ﻲ اﻹﻗﺎﻣ ﺔ ﻓ ﻲ ﻛﻮرازون‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ .‬ورﻏ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻐﻴﺮ‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻢﻳ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻓﺮدﻳ ﺔ وﻣﻨﻔﺼﻠ ﺔ ؛ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن‬‫ﺒﺪء اﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻟ‬
‫ً‬ ‫ﻛﺎف‬
‫ٍ‬ ‫ﺘﺮﻛ ﺔ وﻓ ﻲ اﻟﻤﺤﻴﻂ‪ .‬إن اﻟﻮﻋ ﻲ اﻹﻧ ﺴﺎﻧ ﻲ ﻗﺪﺗﻢﺗﻄﻮﻳﺮه و ﻫﻮ‬
‫ﺑﺪاﻋﺎ ت اﻟﻤﺸ‬
‫اﻹ‬
‫ﺗﻚ ﻋﲆ اﻟﻤﺸﺎرﻛ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻌﻴﺪ ﻗﺪر‬
‫ﺘﺮﻛ ﺔ وأنﺗ ﺴ‬
‫ﻟﺪﻳﻚ رؤﻳ ﺔ ﻣﺸ‬

‫‪204‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻲ‬
‫ﺘﺼﻤﻴﻤﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎم اﻟﻜﻮﻧ ﻲ‪ .‬ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻫﺬه ﻫ ﻲ أ ﻫﺪاﻓﻚ اﻷﻧﺎﻧﻴ ﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻘﺮ ﻋﲆ أﺳﺎس اﻻ ﻫ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﺮﺟﺎل أنﻳ ﺴ‬‫ﺘﻤﻊ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﻲ‬
‫ﻳﺠ ﺐ ﻋﲆ اﻟﻤﺠ‬

‫ﺒﺸﺮ" ﻣﺤﺮر ﺧﻮﺳﻴﻪ‬

‫ﺘﻤﻊ ﻣﻊ اﻟ‬
‫ﺘﺎ ب اﻟﻄﻔﺮا ت اﻟ ﺴﺪاﺳﻴ ﺔ ‪"13،‬اﻟﻤﺠ‬
‫ﺘﻴﻨ ﺔ )ﻳ ﻲ ﻛﻴﻨﺞ‪ ،‬ﻛ‬
‫ﺘﻤﻌﺎ ت ﻣ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻨﻬﺎ إﻧﺸﺎء ﻣﺠ‬
‫ﺗﻬﻢ ﻛﻞ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ ﻫ ﻲ اﻟ‬
‫ﺑﺮﺷﻠﻮﻧ ﺔ(‬‫ﺘﺎ ‪،‬‬
‫ﺟﻴﻪ دي أوﻻﻧﻴ‬

‫ﺘﻮى اﻟﺸﺨﺼ ﻲ ﻛﻜﻮﻛ ﺐ اﻷرض‪،‬‬

‫ﺒ ًﻴﺎ‪ ،‬إﱃ ﺣﺪ ﻣﺎ ﻋﲆ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻫﺬه اﻷﺷﻜﺎل‪ ،‬إذا ﻟﻢﻳﻜﻦ ﻟﺪﻳﻨﺎ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻌً ﺎ ﻓ ﻲﺳﺎﺣ ﺔ ﻗﺼﻴﺮة ﻧ ﺴ‬
‫ﺘﻌﺎون ﻣﻌﻚ‬
‫ﺘﻌﻠﻤﻪ‪ ،‬وﻧﺤﺎول أن ﻧ‬
‫ﺒﺮ ﻣﻤﺎ ﻧ‬
‫ﺟﺎ أﻛ‬
‫ﺘ ﻲ ﻻ ﻧﻘﺪم ﻓﻴﻬﺎ ﻋﻼ ً‬
‫ﺒ ﺔ ﻓ ﻲﺗﻠﻚ اﻟ‬
‫ﺒﻞ اﻟﻠﻘﺎءا ت اﻟﺼﻌ‬
‫ﺗﻨﺎ ﻻﺗﻔﻜﺮ ﻓ ﻲ ﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﺎ ﻗ‬
‫ﻓﺈن ﺣﻴﺎ‬
‫ﺒﺸﺮ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻫﺬه‬
‫ﺑﻬﺎ ﻟﻺﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن ﻓﻘﻂ إذا ﻛﺎن ﻫﺆﻻء اﻟ‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﺘﻢ اﻻ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺒﻴﺮة اﻟ‬
‫‪ayudarnos unos‬إﱃ أﺧﺮى‪.‬ﻷن اﻟﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﻜ‬
‫ﺋﻤﺎ ﻣﺎﺗﻜﻮن ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﺤﻴﺎة ﻓ ﻲ أﻃﻔﺎﻟﻨﺎ اﻟﺼﻐﺎر اﻟﺬﻳﻦ‬
‫ﺘﺮو دﻳﻞ ﻛﻮرازون‪ .‬دا ً‬
‫ﺒﺎﺷﺮ ﻣﻦ ﻣﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺒﻴﺮ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺘ ﻲ ﻫ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﻌﺎون واﻟﻤﺸﺎرﻛ ﺔ‪ ،‬واﻟ‬
‫اﻟﺮوح ‪-‬روح اﻟ‬
‫ﺒﻴﺮة‪.‬‬
‫ﺘﻌﺪون ﻟﻠﺨﻄﻮة اﻟﻜ‬
‫ﻻﻳ ﺴ‬

‫ﺗﻪ اﻟﻔﺮدﻳ ﺔ‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﺘﺤﻮل‪ .‬ﻓ ﻲ اﻷﻧﺎ‪،‬ﻳﻮاﺟﻪ ﻛﻞ ﻣﻦ ﻫﻤﻮﻣﻪ ورﻏ‬
‫ﺒ ﺐ‪ ،‬ﻓﺈنﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻋﻤﻞ أو إﻧﺸﺎء أي ﺷ ﻲءﻳﺤﺪ ث ﻫﻮ ﻣﺪرﺳ ﺔ ﻗﻮﻳ ﺔ ﻟﻠ‬
‫وﻟﻬﺬا اﻟ ﺴ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻨﺎﻓﻊ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻫ ﻲ‬‫ﺘﻠﻚ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻬﻴﻤﻨ ﺔ واﻟ ﺴﻴﻄﺮة واﻷﻧﺎﻧﻴ ﺔ‪ .‬اﻷﻧﺎﺗﻜﺮه اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎ ت‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﻌﻠﻢ أﻧﻬﺎﺗﻤ‬
‫ﺒﺮة‪ ،‬واﻷﺻﺎﻟ ﺔ‪،‬‬
‫ﺘﻮاﺿﻊ‪ ،‬واﻹﺧﻼص‪ ،‬واﻟﻤ ﺴﺆوﻟﻴ ﺔ‪ ،‬واﻟﺨ‬
‫ﺘﻀﺎﻣﻦ‪ ،‬واﻟﻜﺮم‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﺮام‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‪ :‬اﻻﺣ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ ﺟﻤﻴﻊ ﻣﻬﺎرا ت اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﻣﺪرﺳ ﺔ راﺋﻌ ﺔ ﻟ‬
‫ﺒﺪأ اﻟﻮﺣﺪة ﻓ ﻲ اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺣﻘﻴﻘ ﻲ‪ ،‬ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛ ﺔ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ .‬ﻫﻮ ﻣ‬‫ﺘﻮاﺻﻞ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﻧﻔ ﺲ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺼﺤﻴﺢ‪ ،‬ﻟﻠ‬
‫ﺘﻌ‬‫واﻷﺧﻮة؛ واﻟﻤﻜﺎن ﻟﻠ‬
‫ﺒﻬﺎ‪¡Todo un Programa! .‬اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺠﻤﺎل ﻫﻮ اﻟﻘﻠ ﺐ اﻟﺬيﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﺒ ﺔ اﻷﻧﺎ ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﺟﻮاﻧ‬
‫ﺘﻜﺸﺎف ﻟﻌ‬
‫ﺘﺄﻛﻴﺪ‪ ،‬ﻓﺈن أﻓﻀﻞ ﻓﺮﺻ ﺔ ﻻﺳ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫و‬
‫أنﻳﻌﻴﺸﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ…‬

‫‪,‬‬

‫ﺘﺮﻛ ﺔ‬
‫ﺘﺸﺎرﻛﻮن رؤﻳ ﺔ ﻣﺸ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦﻳ‬‫ﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪...‬‬
‫ﺑﻨﺎ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻨﺎ ﻧﺸﻜﺮ ﻫﻢ وﻧﺸﻜﺮ ﻫﻢ ﻋﲆ اﻟ‬‫ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻣﺆ ﻫﻼ ت ﻓﺮدﻳ ﺔ ﺧﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺑﻌﻀﻬﺎ‬‫ﺘﻠﻒ ﻋﻦ‬
‫ﺑﻖﺗﺨ‬
‫ﺜﻘ ﺔ اﻟﻌﻤﻴﻘ ﺔ ‪ .‬ﻻﻳﻬﻢ أن اﻟ ﺴﻮا‬
‫ﺘﻢﺗﺄﺳﻴ ﺲ اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﺮام‪،‬ﻳ‬
‫وﻳﻌﻤﻠﻮن ﻣﻌً ﺎ ﻣﻦ أﺟﻞﺗﺤﻘﻴﻖ ﻫﺪﻓﻬﻢ ﻓ ﻲ ﻣﻨﺎخ ﻣﻦ اﻻﺣ‬
‫ﺑﻖ‪(.‬‬
‫ﺜﺮ روﻋ ﺔ ‪(Ma Deva Padma،‬ﻣﺮﺟﻊﺳﺎ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ أﻓﻜﺎرﻧﺎ اﻷﻛ‬‫ﺛﻘ ﺔ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﺪرك‬
‫ﺑﺮوح ﺻﺎدﻗ ﺔ وﻣﻮ‬‫ﺘﻤﻊ ﺷﻤﻠﻨﺎ‬
‫ﺒﻌﺾ؛ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺠ‬
‫اﻟ‬

‫ﻻ ‪sencillez،‬ﻻﺗﻮاﺿﻊ‪ ،‬ﻻﺗﻮاﺿﻊ‬

‫ﺘﺞ ﻋﻨﻪ داﺋﺮة داﺋﺮﻳ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻄﺮﻳﻖ‬

‫ﺒ ﺐ اﻟﻤﻨﻄﻘ ﻲ اﻟﺬيﻳﻨ‬
‫?‪¿Por qué siempre se han ensalzado esas cualidades‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ ﺴ‬
‫ﺘﺢ اﻟﻄﺮﻳﻖ إﱃ‬
‫ﺑ ﺔ ﺟﻮ ﻫﺮﻧﺎ؛ ﻣﻦ أﺟﻞ ﻣﺤﺎوﻟ ﺔﺗﻬﺪﺋ ﺔ اﻟﻔﺮاغ‪ ،‬ﻧﺤﺎﻓﻆ ﻋﲆ اﻟﻐﻄﺮﺳ ﺔ واﻟﻌﻀﻮﻳ ﺔ‪ .‬إن ﻃﺮﻳﻘ ﺔ ﻓ‬
‫اﻟ ﺴﻔﻠ ﻲ‪ .‬اﻷﻧﺎ ﻏﻴﺮ ﻗﺎدرة ﻋﲆﺗﺠﺮ‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺪ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻈﺎ ﻫﺮ ﻓﻴﻪ‬
‫ﺘﺮام أﺧﻼﻗ ﻲ ﻣﺤﺪد‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻓﻬﻢ اﻷﻧﺎ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎﻧﻪ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺑﻌﻘﻼﻧﻴ ﺔ‪ ،‬دون اﺣ‬‫ﺘﺮو اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ ﻫ ﻲ زراﻋ ﺔ اﻟﻮﻋ ﻲ‬
‫اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺑﻬﺎ ﺟﻤﻴﻊ‬‫ﺒﺮﻧﺎ‬
‫ﺘ ﻲﺳﻴﺨ‬
‫ﺘﻤﺎم‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﺸﻬﺎدة اﻟ‬
‫ﺑﺎ ﻫ‬‫ّﻮن ﺣﺸﻮدًا‪ ،‬وﻻ ﻧﺮﻳﺪ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻤﺎ ﻧﻔﻌﻠﻪ ‪com.malestar.‬إذا ﻻﺣﻈ ﺖ ردود أﻓﻌﺎﻟﻨﺎ‬
‫ﻫﻮﻳ ﺔ ﻻﺗﻜ‬
‫ﺘﻨﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ‪.‬‬
‫ﺑﻨﺎ ﻋﻨﺪ ﺷﻘ‬‫ﺗﺼﻠﻮا‬
‫اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ ا‬

‫‪205‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻮﻳﻨﺎﺗﻄﻮﻋﻴ ﺔ‬‫ﻻ‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻟﻠﻘﻠ ﺐ…‬

‫ﺑﺎﻟﻀﺮورة‪ ،‬اﻟﻤﻬﺎرة اﻟﺮ‬‫إﻧﻬﺎ ﺻﻔ ﺔ ﻣﻨﻔﺼﻠ ﺔ‪ ،‬وﻟﻴ ﺲ‬
‫ﺘﻄﻮع اﻟﺠﻴﺪ ﻫﻮﺗﺤﻤﻞ اﻟﻤﺆ ﻫﻼ ت اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺮو دﻳﻞ ﻛﻮرازون‪.‬ﻷن اﻟ‬
‫ﺘﺢ اﻟﻄﺮﻳﻖ ﻋﲆﻳﺪ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺜﺮ ﻓﻌﺎﻟﻴ ﺔ ﻟﻔ‬
‫ﺘﻄﻮع اﻟﺠﻴﺪ ﻫﻮ اﻷﻛ‬
‫إن ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ‬
‫ﺘﻰﻳ‬ ‫ﺘﻘﺪ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ أﻧﻪ ﻗﺪﺗﻼﺷﻰ ﺣ‬ ‫ﺘﻮاﺿﻊ‪ ،‬واﻟﺤ ﺐ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﻲ؛ وأﻋ‬
‫ﺘﻌﺪاد‪ ،‬واﻟﺮﺿﺎ ﻋﻦ اﻟﻨﻔ ﺲ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﺎح ﻋﲆ اﻟﻌﻘﻞ‪ ،‬واﻻﺳ‬
‫ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ‪ :‬اﻟﻤﺮوﻧ ﺔ واﻻﻧﻔ‬
‫ﺘﻄﻮع اﻟﺠﻴﺪ ‪de ser،‬‬
‫ﺘﺠﺪ اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺎﻣﻞ‪ .‬إذا ﻛﻨ ﺖﺗﺮﻏ ﺐ ﻓﻘﻂ ﻓ ﻲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻣﻬﺎرة ﻓ ﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﺮوﺣ ﻲ‪ ،‬ﻓ ﺴ‬‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﻷﻧﺎ‬
‫ﻣﻦ اﻟ‬
‫‪(La Libertad‬اﻟﺼﻔﺤﺎ ت ‪515‬و )‪552‬‬

‫ﺘ ﻲﺗﻨﻤﻮ ﻓ ﻲ اﻟﺤﺪﻳﻘ ﺔ‪.‬‬

‫ﺜﻞ اﻟﺰ ﻫﻮر اﻟ‬
‫ﺑﻔﻀﻞ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎ ت اﻟﻤﺸﺎر إﻟﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻫ ﻲ ﻣ‬‫ﺒﻴﻌ ﻲ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻃ‬‫ﺘ ﻲﺗﻈﻬﺮ‬
‫ﺜﻴﺮ اﻟ‬
‫ﻛﻞ ﻫﺬه اﻟﺼﻔﺎ ت‪ ،‬وﻏﻴﺮ ﻫﺎ اﻟﻜ‬
‫ﺘﻌً ﺎ‪.‬‬
‫ﻋﺎﻟﻤﺎ ﺟﺪﻳﺪًا ﻣﻤ‬
‫ً‬ ‫‪Cuidémoslas،‬ﻷﻧﻪ ﻫﻮ ﻣﺎﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻚ اﻹﻗﺎﻣ ﺔ ﻓﻴﻪ ﻋﲆ ﻛﻮﻛ ﺐ اﻟ ﺴﻼم واﻟﺠﻤﺎل واﻟﻬﺪوء‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺨﻠﻖ‬

‫ﺘﻜﺮو ﻫﺎ ﻣﻨﺬ ﻣﻼﻳﻴﻦ‬

‫ﺒ‬ ‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ ﻟﻴ ﺲﺳﻬ ﻼً‪ .‬إنﺗﺎرﻳﺦ اﻟ‬
‫ﺘﻄﻮر اﻹﻧ ﺴﺎﻧ ﻲ ﻫﻮ ﻣﻐﺎﻣﺮة ﻗﺮروا أنﻳ‬ ‫اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﺬيﻳ ﺴﻠﻜﻪ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ‬
‫ﺒﻨﺎ اﻟﻄ‬
‫ﺘﻮﻋ‬
‫ﺒﻘ ﺔ‪ ،‬إذا اﺳ‬
‫ﺗﻨﺎ دونﺗﻮﻗﻌﺎ ت أو أﻓﻜﺎر ﻣ ﺴ‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﺑﻨﻔ ﺴﻨﺎ ورﻏ‬‫اﻟ ﺴﻨﻴﻦ ﻣﻦ ﻻﻧﺰاﻧﺪون ﻋﲆ ﻫﺬه اﻟﻄﺮﻳﻖ‪ .‬إذا ﻧﺠﺤﻨﺎ ﻓ ﻲ إﻧﻘﺎذ أﻧﻔ ﺴﻨﺎ‬
‫ﺘﻄﻠﻊ إﱃ ﻫﺪوء اﻟﺼﻮ ت‬
‫ﺘﻤﻊ اﻟﻄﻔﻞ إﱃ أﻏﻨﻴ ﺔ ‪mirlo en primavera،‬ﻧ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻓﻮﻳﺪة‪ ،‬دون أن ﻧﻠﻌ ﺐ‪ ،‬ﻛﻤﺎﻳ ﺴ‬‫واﻟﺤﻴﺎة ﻓ ﻲ ﻛﻞ أﺷﻜﺎﻟﻨﺎ‬
‫ﺘﺄﺧﺮ اﻵن ﻓ ﻲ‬ ‫ً‬
‫ﺟﻤﺎﻻ ﻻ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ ﻟﻪ وﻳﺮﻳﺪ أن ﻻﻳ‬ ‫ﺜﺮ‬
‫ﺒﻨﺎ‪،‬ﻳﻘﻮل إﻧﻨﺎ ﻻﻣﺎ‪ ،‬ﺷﺨﺼ ًﻴﺎ وﺟﻤﺎﻋ ًﻴﺎ‪،‬ﻳﺤﺼﻞ ﻋﲆ واﻗﻊ أﻛ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻐﻨ ﻲ ﻓ ﻲ ﻗﻠ‬
‫اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻌﻨﺎ‪.‬‬
‫اﻟ‬

‫ﻳﻮﻣﺎ‬
‫ﺘﻮ ﻣﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﻤﺮا ﻫﻘ ﺔ‪ ،‬أدﺧﻞ ً‬
‫ﺑﺪأ ت ﻟﻠ‬
‫ﺘﻌﻴﺪ ﻫﻢ‪Mi hija Véronique، .‬‬
‫ﺜﺎﻓ ﺔ ﻓ ﻲ ﺷﻔﺎء اﻷﻟﻢ‪ ،‬ﻧ ﺴ‬
‫ﺑﻜ‬‫ﺗﻬﻢ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﻇﻬﻮر ﻫﻢ‬
‫ﺒﺮاء‬
‫ﺑ‬‫اﻷﻃﻔﺎل‪،‬‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﺸ ﻲء‪.‬‬‫ﺑﺪونﺗﻌﺪﻳﻞ‬‫ﺒﻂ ﻣﺎﻳﻘﺪﻣﻪ‬
‫ﺑﺎﻟﻀ‬‫ﺘﻤﻊ"‪ .‬إﻧﻪﻳﻌﺮف‬
‫ﺑﺮﻳ ﺴ‬
‫ﺘ ﺐ ﻟ ﻲﺗﺼﺤﻴﺤًﺎ ﻟﺨﻄﺎ ب ﻓﺮﻧ ﺴ ﻲ ﺣﻮل اﻟﻤﻮﺿﻮع "ﺻﺎ‬
‫ﺘ ﻲ وأﻛ‬
‫ﻓ ﻲ رﺳﺎﻟ‬

‫ﺑﺮ اﺳﻜﻮﺷﺎر‬
‫ﺻﺎ‬

‫ﺒ ﺔ ﻟ ﻲ‪saber escuchar es… ،‬‬

‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬

‫ﺑﺮ ﻧﻘﺪر‬
‫ﺑﺮ إﺳﻜﻮﺷﺎر ﻫﻮ ﺻﺎ‬
‫ﺻﺎ‬
‫ﻟﺤﻦ اﻟﺸﻮاﻳ ﺔ ﻋﲆ درﺟ ﺔ ﺣﺮارة ﻟﻴﻠﻴ ﺔ ﻟﻴﻠﻴ ﺔ‬
‫ﺜﻔ ﺔ ﻣﻦ ﻋﺬا ب ﻣ ﺴﺤﻮر‪,‬‬
‫ﻻ ﻟﻮﻓﻴﺎ اﻟﻤﻜ‬

‫ﺜﻠ ﺚ‬
‫ﺒﻴﺬ ﻓ ﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻤ‬
‫أﻏﻨﻴ ﺔ اﻟﻄﻴﻮر واﻟﻨ‬
‫‪Y de los arrouelos de la Campiña.‬‬
‫إﻧﻪﻳﻌﺮف ﺻﺪﻳ ًﻘﺎ‬
‫ﺘﺤﺪ ث‪،‬‬
‫ﺘﺎج إﱃ اﻟ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﺤ‬
‫ﺑﺮ ﺷﻴ ًﺌﺎ ﻻﻳﻌﺮﻓﻪ‬
‫ﻳﻔﻬﻢ ﺻﺎ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‬‫إﻧﻪﻳﻌﻠﻢ أن ﻫﻨﺎك‬

‫‪206‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻌ ﺔ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻚﺗﺨﻴﻞ اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ‬

‫ﺘﺠﻴ ﺐ ﻟﺤﺰن ﺷﺨﺺ ﻣﺎ‪ ،‬اﻟﺤﻴﺎة ﻣﻤ‬
‫ﺗﻚ ﻋﲆ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة‪،‬ﺗ ﺴ‬
‫ﻟﻜ ﻲ ﻻﺗﻔﻜﺮ ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺑﺎخ أو‬‫ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﺬيﺗ ﺴﻤﻊ ﻓﻴﻪ‪ ،‬رؤﻳ ﺔ اﻟﺨﻤﺎﺳﻴﺎ ت اﻟﺨﻤﺎﺳﻴ ﺔ أﻣﺎم اﻟﻌﻴﻮن‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﺮﻗﺺ ﻣﻊ‬
‫ﺑﺪون ﻣﺠﻬﻮد‪y hasta el corno inglés Durante horas y horas sin cansarse. ،‬‬‫ﺑﺎن‬
‫ﺷﻮ‬
‫‪Es poder tocar la Guitarra، el saxofón La flauta، el violonchelo‬‬

‫ﺘﻤﻊ إﱃ أﻓﻜﺎرﻧﺎ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ وﻧﻜﻮن ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ إﻧﻘﺎذ اﻟﻘﻠ ﺐ دون أدﻧﻰ ﺷﻚ‪،‬‬
‫ﺘﻌﻠﻢ ﺧﻼل اﻟﻠﻴﻞ أن ﻧ ﺴ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أن ﻧ‬
‫ﺒﺎل اﻟﺪاﺋﻤ ﺔ ﻓ ﻲ ﺻﻤ ﺖ‪ .‬اﻟﻤﻼﺋﻜ ﺔ اﻟﺬﻳﻦ‬
‫ﺑﻴﺌ ﺔ اﻟﺠ‬ ‫ﺒﻴ ﺔ وﻧﻨﺸ ﺊﺗﻮاﻓ ًﻘﺎ ً‬
‫ﺗﺎﻣﺎ ﻣﻌﻬﺎ وﻧﻌﺮف‬ ‫ﺒ ﺔ ﻋﺸ‬
‫ﺘﺤﺪ ث ﻋﻦ ﻋﺸ‬
‫وﻧ‬
‫ﺜﺮ…‬
‫ﺑﺎﻟﺤﻴﺎة أﻛ‬‫ﺒﺾ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻨ‬
‫ﺒﺎرا ت اﻟﺤ ﺐ اﻟ‬
‫ﺒﻬﻢ ﻋ‬
‫ﺑﻜﻞ ﻗﻠ‬‫ﻳﺪوﻣﻮن ﻓ ﻲ ﻣﻠﻜﻬﻢﺳﻴﻌﺮﻓﻮن ﻛﻴﻒﻳ ﺴﻤﻌﻮن‬

‫ﺑﺮ …‪Más de lo que creemos‬‬

‫ﺻﺎ‬
‫‪escuchar Es Mucho‬‬

‫اﻟﻔﺼﻞ ‪19‬‬

‫ﻻﺗﺄﻣﻞ دﻳﻞ ﻛﻮرازون‬

‫ﺑﺮ ت ﻟﻴﻨ ﺴﻦ(‬

‫ﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﲆ ﺷﺎﺷ ﺔ "أﻧ ﺖ" )رو‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺒﻴﻌ ﻲ و‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻃ‬‫ﺜﺎﻟ ﻲ أنﻳﺬو ب‬
‫ﺘﻤﺎم اﻟﻤ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﺤ ﺐ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﻲ واﻻ ﻫ‬

‫‪207‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﺄﻣﻞ‪.‬ﻳﻮﺟﺪ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‬
‫ﺛﻨﺎء اﻟ‬
‫ﺑﻬﺎ ﻫ ﻲ أ‬‫ﺘﻴﺎز ﻟﻠﻘﻴﺎم‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ‪ .‬ﻟﺤﻈ ﺔ اﻣ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻄﺮق ﻟﻠﺤﻀﻮر اﻟﻤﺸﻊ ﻟﻠﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘﺪﻋﺎء اﻟﻜ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ اﺳ‬
‫ﺘﺮﻛ ﺔ‪ :‬اﻟﻌﻤﻞ ﻋﲆﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﺼﻤ ﺖ اﻟﻌﻘﻠ ﻲ ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻮﻋ ﻲ‬
‫ﺘﺄﻣﻞ‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن ﻟﺪى اﻟﺠﻤﻴﻊ ﻧﻘﻄ ﺔ ﻣﺸ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻄﺮق ﻟﻠ‬
‫اﻟﻜ‬
‫ﺘﻮى اﻟﻐﻤﻮض‬
‫ﺛﻼ ث ورﻗﺎ ت ﺧﺎﺻ ﺔ‪ .‬ﻫﺬه ﻫ ﻲ‪ :‬اﻟﻮﺿﻊ ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬‫ﺘﻢ ﻟﻌ ﺐ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻟﻺﻧ ﺴﺎن‪،‬ﻳ‬
‫ﺑﻴﻦ ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺮاﻛﺰ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﺮ‬‫ﺗﻔﺎﻋً ﺎ‪ .‬ﻣﻦ‬
‫ﺜﺮ ار‬
‫اﻷﻛ‬
‫ﺘﺄﻣﻞ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪،‬ﺗﻘﻨﻴﺎ ت اﻟ‬‫ﺘﻘﻠﻴﺪ اﻟﺸﺮﻗ ﻲ(‪.‬‬
‫ﺛ ﺔ أﺷﻴﺎء ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺛﻼ‬‫ﺘﻮى اﻟﺮأس ) ﻫﻮ أ ﻫﻢ‬
‫ﺗﻔﺎع اﻟﻘﻠ ﺐ‪ ،‬وﻣﺎﻳﻘﻊ ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬
‫)اﻟﺤﺎرة(‪ ،‬واﻟﻤﻮﻗﻊ ﻋﲆ ار‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻨﺎس ﻓ ﻲ وﺳﻂ اﻟﻘﻠ ﺐ‪ .‬إﻧﻬﻢ‬
‫ﺘﻘﻨﻴﺎ ت‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﻘﺪﻣ ﺔ؛ و‬
‫ﺑﺄﺣﺪ ﻫﻢ‪ :‬اﻟﻔﻨﻮن اﻟﻌ ﺴﻜﺮﻳ ﺔ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﺤﺎرة؛ أﺣﺪ ث اﻟ‬‫ﺘﻤﺎم‬
‫واﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔﺗﺮﻛﺰ ﻋﲆ اﻻ ﻫ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺎ‪.‬‬‫ﺒﺎﺷﺮ‬
‫ﺗﺼﺎل اﻟﻤ‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ‪ :‬اﻟﺼﻤ ﺖ اﻟﻌﻘﻠ ﻲ‪ ،‬واﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ‪ ،‬واﻻ‬
‫ﺘﻔﻴﺪون ﺟﻴﺪًا‪ ،‬ﻛﻞ ذﻟﻚﻳﺆدي إﱃ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻨ‬
‫ﻣﻜﻤﻠﻮن وﻳ ﺴ‬

‫ﺑﺎﻟﻮاﻗﻊ‪،‬‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﺘﻢ ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻠ ﺔ ﻗﻄﻊ اﻻ‬
‫ﺘﺠﺎر بﺗﻮﺳﻌﻴ ﺔ راﺋﻌ ﺔ‪ .‬ﻟﻜﻦﺳﻴ‬
‫ﺑ‬‫ﺗ ﺴﻤﺢ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺮﻛﺰ ﻋﲆ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺮأسﺗﻨﻤ ﻲ "اﻟﻮﻋ ﻲ" و‬
‫ﺘﻘﻨﻴﺎ ت اﻟ‬
‫اﻟ‬
‫ﺑﺤﻘﻴﻘ ﺔ‬‫ﺘﻜﻮن ﻋﲆ دراﻳ ﺔ ﻛﺎﻣﻠ ﺔ‬
‫ﺘﻄﻮر ﻟ‬
‫ﺘﻜﺎﻣﻞ واﻟ‬
‫ﺒﺬل ﺟﻬﺪًا ﻟﻠ‬
‫ﺑﺪًا؛ﻳﺠ ﺐ أنﺗ‬
‫ﺑﻞ ﻟﻦﻳﻜﻮن ذﻟﻚ أﻣ ﺮًا ﻣﺰﻋﺠًﺎ أ‬‫ﺑ ﺔ ﻓﺤ ﺴ ﺐ‪،‬‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﺛﻨﺎء اﻟ‬
‫ﻟﻴ ﺲ ﻓﻘﻂ أ‬
‫ﺑﺄرزﻧﺎ‪ .‬ﻓ ﻲ‬‫ﺗﺼﺎﻟﻨﺎ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﺳﺎﺳ ﻲ ﻋﲆ اﻷرض‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻧﻌﺮﻓﻬﺎ؛ إﻣﺪاد اﻟﻄﺎﻗ ﺔ واﻟﺤﻴﻮﻳ ﺔ وا‬‫ﺗﻜﺰ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺪﻋﻢ اﻟﻔﻨﻮن اﻟﻌ ﺴﻜﺮﻳ ﺔﺗﺮ‬
‫ﺘﻘﻨﻴﺎ ت اﻟ‬
‫اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ‪ .‬اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟ ﺴﻌﺎدة واﻟﺮﺿﺎ ﻋﻦ اﻟﻘﻠ ﺐ…‬‫ﺘﺨﲆ ﻋﻦ اﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﺘﺨﺼﺼﺎ ت اﻟﻌﺪﻳﺪة‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ أﻻﺗ‬
‫ﻫﺬه اﻟ‬

‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃﺗﻜﺎﻣﻞ اﻟﻜﻮن ﻛﻠﻪ ﻓ ﻲ‬‫ﺗﺠﺎ ﻫﺎ ت‪،‬‬

‫ﺒ ﺴﻴﻂ ﻗﺪﻳﻮﺳﻊ ﻧﻄﺎﻗﻪ ﻋﺎﻟﻤ ًﻴﺎ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻻ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ أﺧﺮى‪ .‬ﻛﻤﺎ أن "اﻟﺼﻌﻮد" اﻟ‬‫ﻳﻌﻤﻞﺗﺄﻣﻞ اﻟﻘﻠ ﺐ‬
‫ﺒﺮ ودﻣﺠﻬﺎ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻛ‬‫ﺘﻠﻘ ﻲ اﻟﻄﺎﻗﺎ ت اﻟﺮوﺣﻴ ﺔ‬
‫ﺑ‬‫ﺒﺎه ﻋﲆ اﻟﻘﻠ ﺐ اﻟﺬيﻳﻨﻘﺼﻪﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺮاﻛﺰ اﻟﺮأس؛ﻳ ﺴﻤﺢ ﻟﻚ ﻫﺬا‬
‫ﺘ‬‫إﺷﻌﺎع اﻟﻘﻠ ﺐ‪ .‬إﻧﻬﺎ ﻃﺮﻳﻘ ﺔﺗﺮﻛﻴﺰ اﻻﻧ‬
‫ﺘﺠﻤﻴﻊ اﻟﻄﺎﻗﺎ ت اﻟﺮوﺣﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺎدة‪ .‬اﻟﻘﻠ ﺐ ﻫﻮ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺬيﻳﺠﻤﻊ ﻃﺎﻗﺎ ت‬
‫ﺒﺸﺮي‪ .‬اﻟﺪﻗ ﺔ ﻫ ﻲ ﻓﺮﺻ ﺔ ﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻮاﻗﻊ اﻟ‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﻓ ﻲ إﺷﻌﺎعﻳﺤﺎﻓﻆ ﻋﲆ اﻻ‬

‫ﺘﻤﺮار‬
‫ﺑﺎﻻﺳ‬‫ﺒﺮ اﻟﻘﻠ ﺐﻳ ﺴﻤﺢ ﻟﻪ‬
‫ﺘﻮﺳﻊﻳﻤﺮ ﻋ‬
‫ﺒﻌﺪ آﺧﺮ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚ أن اﻟ‬
‫ﺑ‬‫ﺑ ﺔ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ اﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﺛﻨﺎء اﻟ‬
‫ﺘﻢﺗﻮزﻳﻌﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ .‬أ‬
‫ﺘ ﻲﻳﺠ ﺐ أنﻳ‬
‫اﻟ ﺴﻤﺎء واﻷرض اﻟ‬
‫ﺘﻜﻮن ﻣﻦ اﻟ ﺴﻤﺎء‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺒﺸﺮ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺑﻬﺎ ﻛ‬‫ﺘ ﻲ ﻧﻮﺻ ﻲ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪﻳﺪرك اﻟﻤﻬﻤ ﺔ اﻟ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻀﻤﻨًﺎ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﺳﻬﻞ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺧﻄﻂ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن اﻟﻘﻠ ﺐ ﻣ‬
‫ﺗ ﺴﻴﺮ ﻣﻤﻠﻜ ﺔ ﷲ إﱃ اﻷرض"‪.‬‬
‫ﺒﺎرا ت أﺧﺮى‪ ،‬ﻓ ﻲ "‬
‫واﻷرض‪ ،‬أو ﻓ ﻲ ﻋ‬

‫ﺘﻢﺗﻔﻜﻴﻚ اﻟﻘﻠ ﺐ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬

‫ﺒﺮ اﻟﻘﻠ ﺐ‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺨﺮوج ﻣﻦ ﺿﻮء اﻷﻟﻢ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري أنﻳ‬
‫ﻻﺗﻘﺮر أﻧﻪ ﻣﻦ أﺟﻞﺗ ﺴﻬﻴﻞ اﻟﻨﻘﻞ ﻋ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻋﻤﻞ ﺻﺤ ﻲ ﺣﻘﻴﻘ ﻲ ؛ ﻋﲆ اﻟﻌﻜ ﺲ ﻣﻦ ذﻟﻚ‪ ،‬إذا ﻛﺎن‬
‫ﺘﻰﺗ‬
‫ﺒﺎ ت اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‪ .‬ﻫﺬه ﻧﻘﻄ ﺔ ﺣ ﺴﺎﺳ ﺔ‪ .‬ﺣ‬
‫اﻟﻤﻤﻜﻨ ﺔ‪ ،‬واﻟﻌﻘ‬
‫ﺒ ﺐ ﻓﺈن اﻟ ﺴﻴﺎدة اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻣﻬﻤ ﺔ ﺟﺪًا‪ .‬ﻓ ﻲ أوﻗﺎ ت أﺧﺮى‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ‬
‫ﺘﺤﻴﻠ ﺔ‪ .‬وﻟﻬﺬا اﻟ ﺴ‬
‫ﺘﻜﻮن ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﺄﻣﻞﺳ‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺘﻮﻗ ًﻔﺎ أو ﻣﻀﻄﺮ‬
‫ﺑ ًﺎ‪ ،‬ﻓﺈن ﻧ‬ ‫اﻟﻘﻠ ﺐ ﻣ‬
‫ﺘﻪ"‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ ﻣﺮوﻧ ﺔ ﻏﺮوره‪ .‬ﻟﻘﺪﺗﻐﻴﺮ ت‬
‫ﺗﺸﻜﻴﻞ ﺷﺨﺼﻴ‬
‫ﺒﺎر ﻫﻮ ﻣﺎﻳﻘﺮره "‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺮو إﱃ اﻟﺪرس‪ ،‬ﻓﺈن ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻻﺧ‬
‫ﻳﻨﻘﻞ اﻹدراك ﻣﻦ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘﺮامﺳﻴﺎدة اﻵﻟﻴﺎ ت‬
‫ﺘﺮو اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‪ .‬ﻟﻦﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك ﻣﺎﻳﺪﻋﻮ إﱃ اﺣ‬
‫ﺒﺎﺷﺮة ﻣﻊ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻣ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛ‬‫اﻷوﻗﺎ ت واﻵنﺗﻢﺗﻄﻮﻳﺮ اﻹﻧ ﺴﺎن‬
‫ﺒﺎ ﻫﺎدﺋًﺎ‪.‬‬
‫ﺘﺮق ﻗﻠ ً‬
‫ﺘﻔ ﻲ اﻟﻀﻮء اﻷﻋﲆ‪ .‬ﻻﻳﻤﻜﻦ أنﺗﺨ‬
‫اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔﻷﻧﻪﺳﻴﺨ‬

‫•‬
‫ﺘﺄﻣﻞ‬
‫اﻟﻤ ﺴﺎﺣ ﺔ اﻟﻤﺎدﻳ ﺔ ﻟﻠ‬

‫‪208‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﻴﺮة‪.‬‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻣ ﺴﺎﻋﺪة ﻛ‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻖ ﻧ‬
‫ﺑﻮﻋ ﻲ‪ .‬ﻣﻦ أﺟﻞ رﻋﺎﻳ ﺔ اﻟﻤ ﺴﺎﺣ ﺔ اﻟﻤﺎدﻳ ﺔ واﻟﺤﻴﻮﻳ ﺔ ﻟ‬‫ﺗﻨﺎ‬
‫ﺘﺰازا‬
‫ﺘﺄﻣﻞ ﻫﻮ ﻣﻤﺎرﺳ ﺔﺗ ﺴﺎﻋﺪ ﻋﲆ رﻓﻊﺗﺮدد ا ﻫ‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﺄﻣﻞ‪.‬‬
‫ﺧﺼﻴﺼﺎ ﻟﻠ‬
‫ً‬ ‫ﺋﻤﺎ ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻤﻮﻗﻊ إذا ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻈﺮوف ﻻﺗﻌﻴﻖ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎن ﻣﺨﺼﺺ‬
‫ﺘﺄﻣﻞ دا ً‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫وﻟﺤ ﺴﻦ اﻟﺤﻆ‪ ،‬ﻧﻮﺻ ﻲ‬

‫ﺘﺮﻛﻴﺰ‪.‬‬
‫ﺜﻴﺮ ﻟﻠ‬
‫ﺑﻜ‬‫ﺘﺤﻮل إﱃ ﻣﻜﺎن "ﻣﻘﺪس"‪ ،‬و ﻫﻮ أﺳﻬﻞ‬
‫ﺑﻮﺟﺎ" اﻟﻨﺸﻂ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺒﺮ‬
‫ﺘﻈﺎمﻳﺸﻜﻞ ﻧﻮﻋً ﺎ ﻣﻦ "اﻟ‬
‫ﺘﺄﻣﻞ ﻣﻊ اﻻﻧ‬
‫ﺘﻰ أن اﻟ‬
‫ﺣ‬

‫ﺒﺎح زﻳ ﺖ أو‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﺰ ﻫﻮر وﻻﻣﺎ )وﺷﺎح أو ﻣﺼ‬‫ﺘﻢ وﺿﻊ‬
‫ﺘﺨﺰﻳﻦ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﻳ‬
‫ﺑ ًﻴﺎ ﻣﻊ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺘﺮح أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ أنﺗﻜﻮن اﻟﻤ ﺴﺎﺣ ﺔ واﻟﺸﺤﻦ إﻳﺠﺎ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪ ،‬أﻗ‬
‫ﺑﻬﺬه اﻟﻨﻴ ﺔ‪،‬‬‫ﺘ ﺴ ﺐ اﻟﻀﻤﻴﺮ‬
‫ﺑ ﺔ ﻃﻘﻮس ﻓﺮاغ اﻟﺸﻌﻮر‪ ،‬ﻻ‪ .‬ﻻﻣﺎ ﺣﻴ ﺔ داﺧﻞ ﺻﺪى ﻃﺎﻗ ﺔ اﻟﻨﺎر ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ‪ .‬إذا ﻛﻨ ﺖﺗﻜ‬
‫ﺜﺎ‬
‫ﺑﻤ‬‫أي ﺷ ﻲء آﺧﺮ(‪ .‬ﻟﻢﺗﻜﻦ‬
‫ﺒﻚ‪.‬‬
‫ﺘﺄﻣﻞ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪﻳﺪﻋﻢ ﻗﻮة ﻗﻠ‬
‫ﺛﻨﺎء اﻟ‬
‫أ‬

‫ﺘﺞ ﻫﻮ ﺿﻮء ﻣﻴ ﺖ‪.‬‬

‫ﺑﺎء‪ ،‬وﻟﻜﻨﻬﻢ ﻛﺎﻧﻮاﻳﺮﻳﺪونﺗﻮﻓﻴﺮ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ‪ ،‬واﻟﻀﻮء اﻟﺬيﻳﻨ‬
‫إن ﺣﺮﻳﻖ اﻟﺤﻴﺎة ﻫﻮ أﻓﻀﻞ ﻣﻄﻬﺮ‪ ...‬ﻟﻘﺪ ﺣﺼﻞ اﻟﺮﺟﺎل ﻋﲆ اﻟﻜﻬﺮ‬
‫ﺒﺎح ﻣﻦ اﻟﺰﻳ ﺖ‪ ،‬أو ﻗﻄﻌ ﺔ ﻣﻨﻘﻴ ﺔ ﻟﻠﻤ ﺴﺎﺣ ﺔ…‬
‫ﺣﺮﻳﻖ ﻣﺼﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺨﺸ ﺐ‪ ،‬أو ﻣﺼ‬

‫)‪(Agni Yoga، Corazón. Sociedad Agni Yoga Hispana، Inc. www.agniyoga.org/ay_sp‬‬

‫‪El fuego es a la vez un médico y un Guardian...‬‬

‫ﺒﺎﺷﺮة ﻓ ﻲ ﻗﻠ ﺐ اﻟﻌﺎﻟﻢ وﻳﻔﻀﻞ‬

‫ﺘﺎز‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺆدي إﱃ ﻇﻬﻮر ﻫﺎ ﻣ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻤ‬‫ﺒﺮ ﻋﻦ ﺟﻤﺎﻟﻬﺎ‬
‫ﺗﻌ‬‫ﺒﻴﺮة ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ و‬
‫ﺗﺎ ت اﻟﻜ‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﺒﺪأ اﻟﻨ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺰ ﻫﻮر‪،‬ﺗ‬
‫ﺘﺄﻣﻞ اﻟﻘﻠ ﺐ أنﻳﺮﻗﺺ ﻣﻊ ﻣﻮﺳﻴﻘﻰ اﻟﺨﻠﻔﻴ ﺔ‪ .‬أﻧﻴﻘ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪،‬‬
‫ﺘﺄﻣﻞﻳﺠ ﺐ أنﻳﻤﺎرس اﻟﺼﻤ ﺖ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ‪ .‬اﻟ‬
‫اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺘﺰازا ت اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺘﺮم ﻧﻮﻋﻴ ﺔ اﻻ ﻫ‬
‫ﺘﺤ ﺔ اﻟﻘﻠ ﺐ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻣﻨﺬ أن ﻛﺎن اﻟﻀﻮء‪،‬ﻳﺠ ﺐ أنﺗﺤ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻟﻠﺼﺤ ﺔ وﻓ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ ﻣ ﺴﺎﻋﺪة ﻛ‬
‫ﺘﺠﻨ ﺐﺗﻨﺸﻴﻂ اﻟﻌﻘﻞ‪.‬ﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻚ إﻧﺸﺎء ﻣ ﺴﺎﺣ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻬﺪوء واﻟ ﺴﻜﻴﻨ ﺔ واﻟﻤﺮﻛﺰ ﻓ ﻲ‬
‫ﺑﻠﺤﻦ ﺧﺎص ﻟ‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪ ،‬ﻻ داﻋ ﻲ ﻟﻐﻨﺎء اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ‬‫ﺑﻚ‪.‬‬
‫ﺘﺤ ﺔ اﻟﻘﻠ ﺐ‪.‬‬
‫اﻟ ﺴﻼم وﻓ‬

‫•‬
‫ﺘﺄﻣﻞ‬
‫ﻧﺼﻴﺤ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺘﻪ‪ ،‬وذﻟﻚ‬
‫ﺜﺮي ﻃﺮﻳﻘ‬
‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻜﻞ واﺣﺪ أنﻳ‬‫ﺘﺄﻣﻞ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‪.‬‬
‫ﺘﺨﺪاﻣﻪ ﻛﻌﻼﻣ ﺔ ﻋﺎﻣ ﺔ أو ﻧﻘﻄ ﺔ ﻣﺸﺎرﻛ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺒﻴﺮ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻚ اﺳ‬
‫إﻧﻪ ﻫﻨﺎ‪ ،‬و ﻫﻮ ﺣﻞ ﻛ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻨﺸﺌﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﺸﻌﻮر واﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟ‬‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺸﻌﻮر‬

‫ﺘﺮﺧﺎء اﻟﺠ ﺴﻢ اﻟﺠ ﺴﺪي‬

‫‪-‬اﺳ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻬﺪوء واﻟ ﺴﻜﻴﻨ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻰﻳ‬
‫ﺘﻨﻔ ﺲ ﺣ‬
‫ﺒﺎه إﱃ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﻀﻤﻴﺮ ﺣ ﻲ‪ ،‬ﻣﻊ اﻻﻧ‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﻫﺎدئ وﻟﻜﻦ‬‫ﺘﻨﻔ ﺲ‬
‫‪-‬اﻟ‬

‫ﺑﻨﻔ ﺲ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ‪ ،‬إﱃ ﻣﺮﻛﺰ اﻟ ﺴﻤﻜ ﺔ‪.‬‬‫ﺘﺠﻪ إﱃ اﻟﺪاﺧﻞ‬

‫ﺗﺼﻮر أﻧﻚ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻋﻤﻠﻴ ﺔﺗﻨﻔ ﺲ‪،‬ﺗ‬
‫‪-‬‬

‫ﺘ ﺴﻮﻳﻘﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺘﻨﻔ ﺲ‪ .‬ﺧﺬ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﻼزم ﻟ‬
‫ﺛﻴﺮ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﺤﻴﺎةﺗﺤ ﺖﺗﺄ‬‫ﺑﻀ ﺔ‬
‫ﺘﻼ ت اﻟﻨﺎ‬
‫ﺒ‬‫ﺗﺨﻴﻞ( ز ﻫﺮة ﺟﻤﻴﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬
‫‪-‬أرﺳﻞ )‬

‫ﺘﺄﻟﻘ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺰ ﻫﺮة‪.‬‬

‫‪-‬ﺷﺎ ﻫﺪ ﺿﻮءًا أو ﻣﺎﺳ ﺔ ﻣ‬
‫ﺗﺮﻛﻪ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺮﻳﺢ ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻈ ﺔ ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬وا‬‫ﺗﻨﻔ ﺲ‬
‫ﺘﻚ ﻋﲆ اﻟﻀﻮء‪ ،‬و‬
‫‪-‬رﻛﺰ ﻧﻴ‬
‫ﺑﺤﺮﻳ ﺔ‪.‬‬‫ﺘﻮﺳﻊ اﻟﻀﻤﻴﺮ‬
‫ﻟﻜ ﻲﻳ‬
‫ﺘﻼ ت اﻟﺰ ﻫﺮة‪.‬‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻜﻤﺎل ﺣﺮﻛ ﺔ‬
‫ﺘﻨﺎﻏﻢ ﻻﺳ‬
‫ﺗﺮك اﻟﻀﻮءﻳ‬
‫‪-‬ا‬

‫‪209‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗ ﺴﺎﻋً ﺎ وإدﺧﺎﻟﻪ ﻛﻬﺪﻳ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬

‫ﺜﺮ ا‬
‫ﺒﺮ وأﻛ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻛ‬‫ﺘﺠﺪد‬
‫ﺑﺈﺿﺎءة اﻟﻀﻮء اﻟﻤ‬‫‪-‬ﻗﻢ‬

‫…‪- Dejar que la experiencia Tenga lugar‬‬

‫ﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ واﻗﻊ ﻧﺸﻴﻂﻳﻌﺮف اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﺄﻣﻞ‪.‬ﻳ‬
‫رﻣﺰ اﻟﺰ ﻫﺮة ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻤﻜ ﺔ واﻟﻀﻮء ﻓ ﻲ ﻣﺮﻛﺰك ﻟﻪ ﻣﻌﻨﻰ و ﻫﻮ ﻓﻌﺎل ﺟﺪًا ﻟﻬﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟ‬

‫‪-‬ﻣﻜﺎﻟﻤﺎ ت ﻋﺎﺟﻠ ﺔ إﱃ اﻟﻘﻠ ﺐ‬

‫ﺒﻌﺾ‬
‫ﺜﻮر ﻋﲆ ﺣﻞ ﻟ‬
‫ﺘﺎج إﱃ اﻟﻌ‬ ‫وﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ أن ﻧﻠﺠﺄ إﱃ ﻗﻮة اﻟﻘﻠ ﺐ ﻓ ﻲ ﻣﻮاﻗﻒ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻤﻠﻤﻮﺳ ﺔ‪ ،‬ﻻﺳﻴﻤﺎ ﻓ ﻲ ﻟﺤﻈﺎ ت ﻣﺤﺪدة ﻣﻦ اﻟﻘﻠﻖ أو ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺤ‬

‫ﺑﻨﻔ ﺲ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ‪.‬‬‫ﺘﺮاﺟﻊ ﻟﻤﺪة ﻟﺤﻈﺎ ت ﻓ ﻲ اﻟﺪاﺧﻞ‬

‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻰﺗ‬
‫ﺑﺄي ﻣﻮﻗﻒ ﻣﻦ ﻇﺮوف اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻤﻨﺰﻟﻴ ﺔ ﺣ‬‫ﺧﺎﺻﺎ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ً‬ ‫ﺘًﺎ‬
‫ﺘﻄﻠ ﺐ اﻷﻣﺮ وﻗ‬
‫ﺑﺎ ت‪ .‬ﻻﻳ‬
‫اﻟﺼﻌﻮ‬

‫ﺗﺮ‬
‫ﺘﻮ‬‫‪-‬ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟ‬

‫ﺑﻠﺤﻈﺎ ت ﻣﻦ اﻟﺮاﺣ ﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﻨﺼﺢ واﻟﻬﺪوء‪.‬‬‫ﺘﻊ‬

‫ﺘﻤ‬‫اﺳ‬

‫ﺘﻌ ﺔ ﻃﻔﻞ‪،‬‬
‫ﺘﺮة ﺻﺪﻳﻖ‪ ،‬أو ﻣ‬
‫ﺑ ﺔ ﺟﻤﺎل ﻣﻨﺰل واﺣﺪ‪ ،‬أو ﻓ‬
‫ﺘﺤﻪ اﻟﻘﻠ ﺐ‪:‬ﺗﺠﺮ‬
‫ﺘﻤﻞ ﻓ ﻲ ﻣﺎﻳﻔ‬
‫ﺒﺮ ﻗﺪر ﻣﻦ اﻟﻮﺿﻮحﻷي ﻣﻮﻗﻒ ﻣﺤ‬
‫ﺘﻢﺗ ﺴﺠﻴﻞ ﻃﺮﻳﻘ ﺔ ﻋﻤﻞ ﻛﻼﺳﻴﻜﻴ ﺔ ﻣﻊ أﻛ‬
‫ﻳ‬

‫ﺗﻘﺮر‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻟﺤﻈ ﺔ ﻣﺎ ‪Tratamos de revivir inside the scene and dejamos que nos invading the sensaciones de aquellos momentos.‬‬

‫‪El que notimos alegría، gratuitud، furza، amor verdadero...‬‬

‫ﺘﻤﺎﺳﻚ واﻟﻬﺪوء ‪ ...‬ﻣﻦ‬

‫ﺑﻬﺪوء ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬ ‫ﺒﻴﻌﻪ‪ ،‬وﻧﺄﻣﻞ أنﻳﻜﻮن اﻟﻘﻠ ﺐ ﻫﺎدﺋًﺎ ﻗﻠﻴ ﻼ ً وﻧﻔ‬
‫ﺘﺢ‬ ‫ﺘﻨﻔ ﺲ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻘﻠ ﺐ وأن اﻟﻬﻮاء داﺧﻞ اﻟﻤﻨﺰل وﻳ‬
‫ﺗﺨﻴﻠﻨﺎ أﻧﻨﺎ ﻧ‬

‫ﺑﻘ ﺔ‪ .‬ﻣﺎﻳﺤﺪ ث‬
‫ﺗﺮا ت اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺘﺤﺮك اﻟﻤﻮﻗﻒ اﻟﺪﻗﻴﻖ اﻟﺬي ﻧﻌﻴﺸﻪ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﺟﺪﻳﺪ‪ ،‬واﻟﺬي ﻻﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺆدي إﱃﺗﻬﺪﺋ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻤﻞ ﺟﺪًا أﻧﻪ‪ ،‬ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟ ﺴﻼم‪،‬ﺳﻨ‬
‫اﻟﻤﺤ‬

‫ﺒﻴﻌ ﻲ إﱃ ﻋﻤﻠﻴ ﺔﺗﻐﻴﻴﺮ اﻟ ﺴﻴﺎق اﻟﻤﻮﺻﻮﻓ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻔﺼﻞ ‪17.‬‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﻃ‬‫ﺘﺠﻪ‬
‫ﺒﻨﺎﺳﻴ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ﻫﻮ أن ﻗﻠ‬

‫ﺑﺪاﻋﻴ ﺔ‬
‫‪-‬ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﺤﻠﻮل اﻹ‬

‫ﺒﻴﻞ‬
‫ﺘﺨﻴﻞ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺗﺼﺎل ﻣﻊ اﻟﻌﻘﻞ اﻟﻌﺎﻟﻤ ﻲ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧ‬
‫ﺘﻮﺳﻊ وﻳﺪﺧﻞ ﻓ ﻲ ا‬
‫ﺘﺼﻮر ﺟ ﺴﺪﻧﺎ اﻟﻨﺸﻂ‪ ،‬اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺑﻌﺪ أن ﻧ‬‫ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛ ﺔ ﻧﻔ ﺴﻬﺎ‪ ،‬وﻟﻜﻦ‬

‫ﺘﻤﺮا ًرا ﻹﺿﺎءة ﻧﻬﺎﺋﻴ ﺔﺗﺮﻣﺰ إﱃ اﻟﺤﻞ‪ .‬وﻟﻜﻦ ﻻﺗﺮﻗ ﺐ ردًا‬

‫ﺘﺨﻴﻞ اﺳ‬
‫ﺜﻞ اﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎ ت اﻟﻼﻧﻬﺎﺋﻴ ﺔ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ؛ ﻧ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻤ‬
‫ﺑﻨﻘﺎط اﻟﻀﻮء اﻟ‬‫ﺘﻸﻷ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻟﺮأﺳﻨﺎﺗ‬
‫ﺜﺎل‪ ،‬ﻣ ﺴﺎﺣ ﺔ ﻛ‬
‫اﻟﻤ‬

‫ﺘﺪ" إﱃ اﻟﻨﻄﺎق اﻟﻜﻤ ﻲ؛ ﻣﺎﻳﺠ ﺐ أن ﻧﻔﻌﻠﻪ ﻫﻮ‬

‫ﺘﻘﺪ أن اﻟﻤﺸﻜﻠ ﺔ اﻟﻤﺰروﻋ ﺔﺗﻈﻬﺮ ﻓ ﻲ داﺧﻠﻨﺎ‪ .‬ﻋﻼوة ﻋﲆ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈن ﺷﻜﻞ ﻫﺬا اﻟ ﺴﺆال ﻫﻮ "ﻣﻤ‬
‫ﺒ ﺴﺎﻃ ﺔ‪ ،‬ﻧﻌ‬
‫ﺑ‬‫ﻓﻮرﻳًﺎ;‬

‫ﺒﺢ ﻓ ﻲ ﺷﻜﻞ ﻣﻦ أﺷﻜﺎل اﻟﻄﺎﻗ ﺔ‪Puede que la solución llegue enseguida; .‬ﻳﻤﻜﻦ أن ﻻ‪ .‬ﻧﺤﻦ‬
‫ﺑ ﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺼ‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫ﺘﻮﺣﻴﻦ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻻﺳ‬
‫أن ﻧﻜﻮن ﻣﻔ‬

‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘ ﻲﺗﻈﻬﺮ ﻋﲆ ﻣﺪار اﻟ ﺴﺎﻋﺎ ت أو اﻷﻳﺎم اﻟ‬
‫ﺒﺎه إﱃ اﻟﻌﻼﻣﺎ ت واﻟﻤﺰاﻣﻨ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﻧﺤﺮص ﻋﲆ اﻻﻧ‬

‫‪-‬ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻟﺤﻈ ﺔ‬

‫‪210‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﺼﻮر ﻛﻞ ﺿﻮء‬
‫ﺒﺎه ﻋﲆ ﻣﺪى ﻟﺤﻈﺎ ت ﻓ ﻲ ﺣﻀﻮرك وﻓ ﻲ إﺷﻌﺎﻋﻚ‪ ،‬و‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺎزة‪ .‬رﻛﺰ اﻻﻧ‬
‫ﺒﺮ ﻗﺎﺋﻤ ﺔ ﻣﻤﻜﻨ ﺔ ﻫﻮ ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ ﻣﻤ‬
‫ﺑﺄﻛ‬‫ﺒﻨﺎ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓ ﻲ ﻗﻠ‬
‫إن اﻟ‬
‫ﺑﻤﺠﺮد ﻇﻬﻮره ﻋﲆ‪ ...‬ﺣﺎﻓﻆ ﻋﲆ اﻟﻼﻣﺎ‪...‬‬

‫ﺘﻤﺎﺳﻚ‬
‫ﺘ ﺴﻠﻴﻂ اﻟﻀﻮء ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺒﺎ ت ﻟ‬
‫ﺘﺢ اﻟﻘﻠ ﺐ‪ .‬ﻫﻨﺎك ﻣﻨﺎﺳ‬
‫ﺘﺄﻣﻞ ﻣﻦ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺮاﺋﻌ ﺔ ﻟﻠﺼﺤ ﺔ وﻓ‬
‫ﺘﺨﻴﻞ واﻟ‬
‫ﺜﻞﺗﻤﺎرﻳﻦ اﻟ‬
‫ﺘﺄﻣﻞ ﻣ‬
‫ﺒﺮﺗﻤﺎرﻳﻦ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺗﻌ‬
‫ﺘﻌﺎون ﻓ ﻲﺗﺤﻘﻴﻖ ﻣﻜﺎﺳ ﺐ ﻣﻦ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺠﺪﻳﺪ واﻟﻬﺪوء واﻟﺤ ﺐ ﻟﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﺟﻮد‬
‫ﺗﻨﺎ وأﺻﺪﻗﺎﺋﻨﺎ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻓ ﻲ ذا‬‫ﺘﻜﺎﻣﻞ‬
‫واﻟ‬

‫‪aspiramos.‬‬

‫اﻟﻔﺼﻞ ‪20‬‬

‫ﻣﻦ أﺟﻞ ﻋﺎﻟﻢ ﺟﺪﻳﺪ‬

‫ﺑﻬﺎ دون أنﺗﻘﻀ ﻲ ﻋﲆ اﻟﻌﻈﻤ ﺔ‬

‫ﺘﺠﺬ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻃﺎﻗﺎ ت أﺳﺮارﺳ‬
‫ﺒﻌ ﺚ اﻟﻘﻠﻮ ب اﻟﻜ‬
‫ﺗ‬
‫ﺣﺪ ث‪) .‬راﻟﻒ واﻟﺪو إﻳﻤﺮﺳﻮن(‬

‫ﺑﺪاﻳ ﺔ ﻫﺬا اﻟﻌﻤﻞ‪ " :‬ﻫﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ ﻋﺎﻟﻢ اﻟ ﺴﻼم واﻟﻮﺣﺪة؟" ‪Responseos: “Sí, es posible”.‬اﻵن‪ ،‬إن إدراﻛﻨﺎ‬‫ﻋﻨﺪ ﻃﺮح اﻟ ﺴﺆال ﻋﲆ‬
‫ﺒﺮ ﻗﺪر ﻣﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻮﺿﻮح ﺣﻴ ﺚﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﺪرك أن ﻫﺬا ﻋﺎﻟﻢ ﺟﺪﻳﺪ‪.‬ﻳﻌﻤﻞ‬
‫ﺗﻨﺎ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﺮى أﻛ‬ ‫اﻷﻓﻀﻞ ﻫﻮ أﺻﻞ اﻧﻔﺼﺎﻟﻨﺎ وأ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻋﻦ وﺣﺪ‬
‫ﺘﻨﺎ‬
‫ﺒ‬‫ﺒﻌﺾ اﻵﺧﺮ ﻋﲆ رﻏ‬
‫ﺘﻤﺪ اﻟ‬
‫ﺘﻘﺮار ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﻮﺣﺪة‪.‬ﻳﻌ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ أنﺗ ﺴﺎ ﻫﻢ ﻓ ﻲ اﺳ‬
‫اﻟﻜﻮﻛ ﺐ ﻓ ﻲﺗﻠﻚ اﻟﻠﺤﻈﺎ ت ﻋﲆ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟ‬
‫ﺒﻴﺮ‪ .‬ﻓ ﻲ أي ﺣﺎل‪ ،‬اﻟﺸ ﻲء اﻟﻤﺆﻛﺪ ﻫﻮ أﻧﻨﺎ‬
‫ﺘﻢﺗﻮﻓﻴﺮ ﻣﺼﺎدر أﺧﺮى ﻣﻦ ﻣﺼﺎدر أﺧﺮى‪ ،‬وﻻ ﻧﻼﺣﻆ أن أﻧﻔ ﺴﻨﺎ ﺷﻜﻠﻨﺎ ﺟﺰءًا ﻣﻦ ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻛ‬
‫ﺒ ﺔ؛ﻳ‬
‫اﻟﻄﻴ‬
‫ﺒﺸﺮ‪ ،‬إﻣﻜﺎﻧﻴ ﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻨﺸﻂ‪.‬‬
‫ﺘﺤﻮل‪ ،‬وﻟﺪﻳﻨﺎ‪ ،‬ﻛ‬
‫ﺒﻨﺎ ﻟﺤﻈ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺴ‬‫اﻛ‬

‫ﺒﺮ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‪،‬‬

‫ﺑﺎﻟﺤ ﺐ واﻟﻮﺣﺪة? ﻋ‬‫ﺘﻜﺎﻣﻠ ﺔ ﻫ ﻲ اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟﺠﺪﻳﺪ‬
‫‪¿Qué podemos hacer,‬ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴ ﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ‪ ,‬ﻟﻜ ﻲﺗﻜﻮن اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻔﻴﺪه ﺷﺨﺼ ًﻴﺎ‪،‬‬
‫ﺑﺼﺮف اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻤﺎ ﻧ ﺴ‬‫ﺘﺰازا ت اﻹﻧ ﺴﺎن‪،‬‬
‫ﺒﺎﺷﺮ ﻓ ﻲ رﻓﻊﺗﺮدد ا ﻫ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬‫ﺒﻪ‪ ،‬وﻳ ﺴﺎ ﻫﻢ‬
‫ﺘﺰاز اﻟﻘﻠ ﺐ وﻳﺮﺳﻠﻪ إﱃ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻧﺮﻛ‬
‫ﻳﺸﻊ ا ﻫ‬
‫ﺑﻘ ﺔ ‪-،‬ﻧﻌﻠﻢ أﻧﻪ ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ اﻟﺪﻗﻴﻖ‬
‫ﻛﻤﺎ ﻫﻮ واﺿﺢ‪ .‬ﻋﻼوة ﻋﲆ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻧﻈ ًﺮا ﻟﻈﺎ ﻫﺮة ﻣﺠﺎﻻ ت اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟﻤﺨﻠﻘ ﺔ ‪-‬اﻟﻤﻮﺻﻮﻓ ﺔ ﻓ ﻲ اﻷﻋﻤﺎل اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﻓﺮاد‪،‬‬
‫ﺘﺤﺼﻞ ﻋﲆ ﻋﺪد ﻛ‬
‫ﺘﻔﻮق‪ .‬ﻫﺬاﻳﻌﻨ ﻲ أﻧﻚﺳ‬
‫ﺘﻮى ﻣ‬
‫ﺘﻘﻞ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ إﱃ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﻰﺗﻨ‬
‫ﺒﺸﺮﺗﻐﻴﻴ ﺮًا ﻓ ﻲ اﻟﻀﻤﻴﺮ ﺣ‬
‫أنﻳﺤﻘﻖ ﺟﻤﻴﻊ اﻟ‬
‫ﺘﻮازن‪.‬‬
‫ﺜﻔ ﺔ ﻋﲆ ﻟﻮﺣ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﻴ ﺔ وﻣﻜ‬
‫ﺘﺨﺬ ﻫﺎﺗﻮﻣﺎس دﻳﻤﻮ ﻣﻮا‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺒ ﺐ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ أنﺗﻜﻮن اﻟﻘﺮارا ت اﻟ‬
‫و ﻫﻮ "اﻟﻤﺎس اﻟﻨﻘﺪي"‪ .‬وﻟﻬﺬا اﻟ ﺴ‬

‫ﺑﻮدﻳﺮ دﻳﻞ ﻛﻮرازون‬

‫‪-‬‬

‫‪211‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺜﺎﻟﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻣ‬
‫ﺗ ﺴﺎءل إذا ﻟﻢﺗﻜﻦ اﻟﻨ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻤﺎرس ﻋﲆ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪ ،‬ﻛﻨ ﺖ أ‬
‫ﺗ ﺴﺎع ﻧﻄﺎق اﻟ ﺴﻴﻄﺮة اﻟ‬
‫ﺒﻞ اﻟﺤﻈﺮ اﻟﻬﺎﺋﻞ ﻟﻠﻘﻮة اﻟﻤﺎدﻳ ﺔ وا‬
‫وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻗ‬
‫ﺘﻰﻳﻮم‬
‫ﺒﻴﺮ" و ﻫﺎدئ و ﻫﺎدئ ﺣ‬
‫ﺑـ "ﻗﻠ ﺐ ﻛ‬‫ﺘﻌﻮا‬
‫ﺘﻤ‬‫ﻳﻮﻣﺎ ﻣﺎ إﱃ ﻗﻮة اﻟﺨﻴﺮ واﻟﻌﺪاﻟ ﺔ واﻟ ﺴﻼم‪ .‬ﻛﻴﻒﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻨﺎس أنﻳ‬
‫ﺘﺤﻮل ً‬
‫ﺘ‬‫ﺘ ﻲﺳ‬
‫ﻹﻧﺸﺎء اﻟﻘﻮة اﻟ‬
‫ﺘﺤﻴﻴﺪ اﻟﻘﻮى اﻟﻌﺪواﻧﻴ ﺔ واﻟﻮﺣﺸﻴ ﺔ ﻣﻦ ﻗﻮة اﻷﻧﺎﻧﻴ ﺔ واﻟﺤﺮ ب؟ ;‪todo, hemos llegado a un punto en el que eso es poible‬‬
‫واﺣﺪ ﻟ‬
‫ﺑ ﺴﻴﻂ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ :‬ﻗﻮة اﻟﻘﻠ ﺐﺗﻌﻤﻞ‬‫ﺒﺐ‬
‫ﺒ ﺐﺳ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺘﻤﻞ‪ .‬و ﻫﺬا‬
‫ﺘﻬﻢ ﻗﺪ اﻛ‬
‫ﺒﺎﻋﻴﻦ اﻟﺬﻳﻦﻳﻈﻬﺮون ﻗﻮة اﻻﻧﻔﺼﺎل‪ ،‬ﻓﺈن وﻗ‬
‫‪Pese a‬ﻷﻧﻪ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻻﻧﻄ‬
‫ﺘﺨﺪاﻣﻪ‬
‫ﺒ ﺴﺎﻃ ﺔ‪ ،‬ﻫﻮ أﻧﻪ ﻟﻢﻳﻌﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ اﺳ‬
‫ﺑ‬‫ﻋﲆﺗﻔﻌﻴﻞ ﻣﻌﻨﻰ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ؛ و ﻫﺬه اﻟﻘﻮة ﻫ ﻲ اﻟﻘﻮة اﻷﺧﻴﺮة‪ ،‬أﻗﻮى ﻗﻮة ﻓ ﻲ اﻟﻜﻮن‪ .‬ﻣﺎﻳﺤﺪ ث‪،‬‬
‫ﺒﺮ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦﻳﻌﻴﺸﻮن ﻓ ﻲ اﻟﻨﻘ ﻲ وﻓ ﻲ ﺿﻮء اﻟﻘﻠ ﺐ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻬﻢﺳﻴﻘﻠﻠﻮن‬
‫ﺒﻴﺎن‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك ﻋﺪد أﻛ‬
‫اﻵن‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻻس ﻛﻮﺳﺎس ﻛﺎﻣ‬
‫ﺒﺸﺮي اﻟﺬي‬
‫ﺛﻮرة ﻋﻔﻮﻳ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟ‬‫ﺜﻴﺮ‬
‫ﺒ ﺔ روﻣﺎﻧ ﺴﻴ ﺔ‪ .‬إن ﻧﺸﻮء ﻗﻮة اﻟﻘﻠ ﺐﻳ‬
‫ﺑﺤﻴﺎة أو رﻏ‬‫ﺘﻌﻠﻖ اﻷﻣﺮ‬
‫ﺒﻴﻌ ﻲ ﻣﻦ ﻗﻮة ﻗﻮى اﻟﻈﻞ‪ .‬ﻻﻳ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻃ‬
‫ﺘﺠﻴ ﺐ ﻟﻌﻴﻮن اﻟﻌﻴﻦ‬
‫ﺘﻰﺗ ﺴ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺿﺮوري ﺣ‬‫ﺘﺎﺟﻬﺎ‬
‫ﺘﺎج إﱃ إﻧ‬
‫ﺜﻮرةﺗﺤ‬
‫ﺒﺢ اﻵن ﺣﻴﻮﻳًﺎ ﻟﻺﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ؛ اﻟ‬
‫أﺻ‬

‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪.‬‬
‫ً‬ ‫ﺘﺸﻌ ﺐﺳﻨﻘﻄﻊ اﻟﻄﺮﻳﻖ إﱃ ﻋﺎﻟﻢ ﺟﺪﻳﺪ‬
‫ﺜﺎﻓ ﺔ ﻗﻮة اﻟﺤ ﺐ واﻟﻮﺣﺪة ﻫ ﻲ أﻧﻨﺎ ﻓ ﻲ ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﺸﻮراﻟﻴﺰا‪ .‬إن ﻛ‬
‫ﻧﺎ‬

‫ﺑﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻮي ﻋﲆ رﺳﺎﻟ ﺔ إﻳﺠﺎ‬
‫ﺘﻮى اﻹﻧ ﺴﺎﻧ ﻲ‪ .‬ﻋﻼوة ﻋﲆ ذﻟﻚ‪،‬ﺗﺤ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﻋﲆ اﻟﻤ ﺴ‬‫ﺗﻢ‪ ،‬ﻣﺎﻳﺤﺪ ث‬
‫ﺘﻌﺎرة ﻋﻤﻞﺗﻮﻟﻜﻴﻦ‪،‬ﺳﻴﺪ اﻟﺨﻮا‬
‫ﻳﻮﺿﺢ اﺳ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻮﻓﺮ ﻫﺎ ﻗﻮى اﻟﻘﻠ ﺐ‪،‬ﻷﻧﻬﺎ ﻫﺸ ﺔ‬
‫وﻣﻠﻤﻮﺳ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ ،‬و ﻫ ﻲ اﻹﻣﻜﺎﻧﻴ ﺔ اﻟ‬

‫‪Parezcan، triunfen sobre las fuerzas de la sombra.‬‬

‫ﺒﻴﺮ ﻋﻦ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﻌﺎدة اﻟﻘﻮة اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳ ﺴﻤﺢ ﻟﻬﺎ‬
‫ﺜ ﺔﻳﻌﺎدل اﺳ‬
‫ﺒﻴ‬‫ﺘﻜﻮن ﻣﻦﺗﺪﻣﻴﺮ ﺣﻠﻘ ﺔ اﻟﻘﻮة اﻟﺨ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻤﻘﺎﻟ ﺔ اﻟﻤﺬﻛﻮرة‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻤﺼﻄﻠﺢ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﻗﻮة اﻟﻘﻠ ﺐ‪ .‬و ﻫﺬا اﻟﻘﺮار ﻫﻮ ﻣﺎﻳﻮﻟﺪ اﻟ ﺴﻼم واﻟ ﺴﻌﺎدة واﻟﺤﺮﻳ ﺔ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ‪ ...‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺆ ﻫﻼ ت اﻟﻘﻠ ﺐ ﻣﻦ ﺷﻌﻮر ﻫﻢ اﻟﺼﺎدق‪ ،‬ﺷ ﻲء آﺧﺮ‪،‬‬
‫ﺒﺮاءة‪ ،‬اﻟﺨﺪﻣ ﺔ‪ ،‬اﻟﺮد ﻋﲆ‬
‫ﺘﻮاﺿﻊ‪ ،‬دون أنﻳﻜﻮﻧﻮا ﻛﺬﻟﻚ ‪ ،‬اﻟﺤ ﺐ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺸﺮوط‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺘﻜﺎﻣﻞ‪ ،‬اﻟﺪﺧﻮل‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺜﺮ ﻧﻘﺎ ًء وﻧﻔﻌً ﺎ‪ :‬اﻷﺧﻮة‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺒﻬﻢ اﻷﻛ‬
‫ﻓ ﻲ ﺟﻮاﻧ‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ‪ ،‬اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻟﻨﻘﻴ ﺔ‪ ،‬ﻋﺪم اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ‪ ،‬اﻟﻌﻤﻖ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ‬
‫ﺑﺎﻟﻄ‬‫ﺗﺼﺎل اﻟﻌﻤﻴﻖ‬
‫ﺘ ﺴﺎﻣﺢ‪ ،‬اﻟﻔﻜﺎ ﻫ ﺔ اﻟﺠﻴﺪة‪ ،‬اﻟﺤﺪس‪ ،‬اﻻ‬
‫ﺘ ﺴﺎﻣﺢ‪ ،‬اﻟ‬
‫اﻟﻌﻨﻒ اﻟﻤﺠﺎﻧ ﻲ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺜﻒ ﻟﻸﻟﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻜﻠﻤﺎ ت اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓ ﻲ اﻟﻨﺺ واﻟﺼﻮر ﻓ ﻲ اﻟﻔﻴﻠﻢ‪ ،‬واﻟﺬي‪ ،‬ﻟ ﺴﻮء‬
‫ذﻟﻚ‪ .‬اﻟﺤﻠﻘ ﺔ‪ ...‬ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖ‪،‬ﻳﻈﻬﺮ اﻟﺤﻀﻮر اﻟﻤﻜ‬
‫ﺘﻸﻟﺌ ﺔ‪. .‬‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻠﻌﺎ ب اﻟﺼﻐﻴﺮة اﻟﻤ‬‫ﺒﺮ ﻋﻦ اﻟﺮوح اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ وﻳﺠﺪ‬
‫اﻟﺤﻆ‪ ،‬ﻛﺎنﻳﻌ‬

‫ﺒﺎر ﻓﺮودو‪.‬‬
‫ﺘﺼﺎر ﻫﻴﻠﻢ ﻋﲆ ﻧﻔ ﺴﻪ‪ ،‬ﻃﻠ ﺐ ﻏﺎﻧﺪاﻟﻒ ﻣﻦ أراﺟﻮرنﺳﻤﺎع أﺧ‬
‫ﺑﻌﺪ اﻧ‬‫ﺛﻨﺎء ﻣﻬﺮﺟﺎن رو ﻫﺎن‪،‬‬
‫ﺘ ﻲ‪ ،‬أ‬
‫ﺜﺎل‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻠﺤﻈ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﻋﲆﺳ‬

‫ﺒﻮ‪" .‬ﻛﻞﻳﻮم ﻓﺮودو ﻫﻮ أﻗﺮ ب إﱃ ﻣﻮردور"‪ .‬ﻏﺎﻧﺪاﻟﻒ‪". :‬؟‪"¿Cómo sabemos eso‬ﻳﻮﺟﻪ‬

‫ﻏﺎﻧﺪاﻟﻒ‪" :‬ﻧﻴﻨﺠﻮﻧﺎ‪ ،...‬ﻻ ﺷ ﻲء" أراﺟﻮرن‪ " :‬ﻫﺎيﺗﻴﻤ‬
‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ‪،‬ﻳﺪﺧﻞ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‬ ‫أراﺟﻮرنﺗﻠﻘﺎﺋ ًﻴﺎ اﻟﺼﻮرة إﱃ داﺧﻠﻪ وﻳ ﺴﺄل ﻏﺎﻧﺪاﻟﻒ‪". :‬؟‪"¿Qué te dice el corazón‬وأﺣ ﺐ أن ﻏﺎﻧﺪاﻟﻒ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﺮو‬
‫ﺗﺼﺎل ﻣﻊ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺑ ﺔ‪"Que Frodo sigue vivo... Sí، aún vive". .‬ﻛﻞ ﺷ ﻲءﻳﺤﺪ ث ﻓ ﻲ اﻟﺼﻮرة‪ .‬ﻟﻘﺪ دﺧﻠ ﺖ ﻓ ﻲ ا‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫ﺒﻪ وﻣﻦ اﻻﺳ‬
‫ﻓ ﻲ ﻗﻠ‬
‫اﻟﺬيﻳﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﻛﻮرازون‪el cual ha vito y hablado… ،‬‬

‫ﺜﻬﺎ ﺣﻮل ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻓ ﻲ ﻣﺎﺿ ﻲ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓ ﻲ‬

‫ﺒ‬‫ﺘﺎج ﺧﻴﺎلﺗﻮﻟﻜﻴﻦ‪ .‬ﻓ ﻲ رﺳﺎﻟ ﺔﺗ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﻛﻮﻧﻬﺎ ﻋﻼﻗ ﺔ ﺟﻴﺪة وﺳﻴﺌ ﺔ ﻣﻦ إﻧ‬
‫ﺑﻜ‬‫ﺜﺮ‬
‫ﻫﺬه اﻟﻤﻠﺤﻤ ﺔ ﻫ ﻲ أﻛ‬
‫ﺒﻠﺪة أي ﺿﻤﻴﺮ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﺠﻤﻬﻮر اﻟﻌﺎم‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻻﻳﻜﻮن ﻟﺪى اﻟ‬‫ﺘﻬﺎ‬
‫ﺒ ﺐ ﻛﺎن ﻟﺪﻳﻬﺎ وﻗ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺨﻴﻢ ‪)A‬ﻟﻬﺬا اﻟ ﺴ‬‫ﺒﺾ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻴﻮم‬
‫ﺗﺎرﻳﺨﻬﺎ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﻲ‪،‬ﺗﻨ‬
‫ﺑﺤﺮي(‬

‫‪212‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﻴﻌً ﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻓ ﻲ آﺧﺮ ﺧﻤ ﺲ‬

‫ﺜﺮ ﻣ‬
‫ﺑ ﻲ اﻷﻛ‬
‫ﺘﺎ ب اﻟﻤﻘﺪس‪ ،‬اﻟﻌﻤﻞ اﻷد‬
‫ﺑﻌﺪ اﻟﻜ‬‫ﺒﺪو اﻷﻣﺮ ﻛﻤﺎ ﻟﻮ أنﺳﻴﺪ اﻟﺤﻠﻘﺎ ت ﻫﻮ‪،‬‬
‫ﻣﻦ ﻋﻤﻖ اﻟﻌﻤﻞ‪.‬ﻳ‬
‫ﺘﻤﻊ اﻟﺮﺟﺎل اﻷﻗﻮﻳﺎء‬
‫ﺘﺎرﻳﺦ‪¿ .‬ﺳﻴﻜﻮن ﻣﺠ‬
‫ﺘﻘ ﻲ ﻓ ﻲ ﻣﺮﺣﻠ ﺔ ﺣﺎﺳﻤ ﺔ ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟ‬
‫ﺳﻨﻮا ت‪.‬ﺳﻴﻜﻮن ﻣﻦ أﺟﻞ ﺷ ﻲء ﻣﺎ‪ (...‬ﻓ ﻲﺗﻠﻚ اﻟﻠﺤﻈﺎ ت ﻧﻠ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻤﻐﺎدرة اﻧﻔﺼﺎﻟﻬﻢ ﻋﻦ "أرض اﻟﻮﺳﻂ؟" ﻟﺪﻳﻨﺎ اﻟﻜ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺑﺸﻜﻞ راﺋﻊ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠ ﺐ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل‬‫واﻟﻨﻈﻴﻔﻴﻦ ﻧﻘ ًﻴﺎ‪ ،‬وﻗﺪﺗﻢﺗﺄﺳﻴ ﺴﻬﻢ‬
‫ﺘﻘﺪ أﻧﻬﺎ ﻛﺬﻟﻚ‪.‬‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﻌ‬
‫اﻟﻌﻼﻣﺎ ت اﻟ‬

‫ﺑﻘﻮة ﻓ ﻲ ﻃﻨﻄﺎ‪ ،‬ﻓﻴﺠ ﺐ أﻻﻳﻜﻮن اﻷﻣﺮ ﻛﺬﻟﻚﻷن اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ اﻵن ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔﺗﻜﺎﻣﻞ‪ ،‬و ﻫ ﻲ ﻓ ﻲ‬‫ﻧﻈ ًﺮاﻷن ﻫﺬه اﻷﺷﻴﺎء ﻗﺪ ﻋﺎد ت إﱃ اﻟﻈﻬﻮر‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺣﺮﻳ ﺔ اﻟﺤﺮﻳ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻠﻪ‪ ،‬و ﻫ ﻲ ﻓ ﻲ ﻇﺮوف اﻟ‬
‫ﻇﺮوف ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ اﻟﺤ ﺐ اﻟﺬيﻳﺸﻐﻞ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺬيﻳﻘﺎ‬

‫ﺑﻦ ﻟﻮس اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻘﻮة‪ .‬ﻛﻞ‬

‫ﺒﺎﻋﺎ ت ﻋﻦ اﻷﺷﻴﺎء اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ‪ .‬ﻻﻳﻮﺟﺪ ا‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻤﻘﺎم اﻷول‪،‬ﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎﺗﻐﻴﻴﺮ ﻣﻨﻈﻮرﻧﺎ ﻟﻸﺷﻴﺎء وﻋﺪمﺗﺮك اﻻﻧﻄ‬
‫ﺘﻔﻮق‪،‬‬
‫ﺘﻔﻮق‪ ،‬واﻟﺬﻛﺎء اﻟﻤ‬
‫ﺒﺮ ﻟﻺدراك اﻟﺬيﻳﻤﻨﺢ اﻟﻘﻠ ﺐ )اﻟﺤﺪس‪ ،‬واﻟﺬﻛﺎء اﻟﻤ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻛ‬‫ﺘﻢﺗﺤ ﺴﻴﻦ اﻟﻤﺆ ﻫﻼ ت‬
‫ﺘﺰاز‪.‬ﻳ‬
‫ﺷ ﻲء ﻫﻮﺳﺆالﺗﺮدد اﻻ ﻫ‬
‫ﺒﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺑﺎﻟﻜﻮرازون‪ ،‬وﻗﺪر أﻛ‬‫ﺒﺎ إﱃ ﺟﻨ ﺐ ﻣﻊ اﻟﻜﻔﺎءا ت اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺘﺰاﻣﻦ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ(‪ ،‬ﺟﻨ ً‬
‫واﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤ ﺔ‪ ،‬واﻹدراك اﻟﺪﻗﻴﻖ ﻟﻠﻮاﻗﻊ‪ ،‬وإﻧﺸﺎء اﻟ‬
‫ﺒﻨﺎ‪.‬‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﻗﻠ‬
‫ﺑﻔﻀﻞ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ ﻣﻨﺢ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬‫ﺗﺤﺮﻳﺮ ﻫﺎ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎﺗﺤﻴﻴﺪ ﻫﺎ و‬
‫ً‬ ‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻟﻤﻮاد‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ‬‫ذﻟﻚ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻘﻮى اﻟﻤﺎدﻳ ﺔ‬

‫ﺑﻨﺎة اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺠﺪﻳﺪ‬‫ﺒﺎ ب‪،‬‬

‫‪-‬اﻟﺸ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻤﻴ ﺔ واﻟﺼﺤﻴ ﺔ‬
‫ﺜﻘﺎﻓﻴ ﺔ واﻟ‬
‫ﺘﺼﺎدﻳ ﺔ واﻟ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ واﻟ ﺴﻴﺎﺳﻴ ﺔ واﻻﻗ‬
‫ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻫﺎ ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺠﺎﻻ ت اﻟﻨﺸﺎط اﻹﻧ ﺴﺎﻧ ﻲ )اﻻﺟ‬
‫ﻣﻦ أﺟﻞﺗﻌﺰﻳﺰ ﻗﻴﻢ اﻟﻘﻠ ﺐ و‬
‫ﺒﻨﺎء ﻋﺎﻟﻢ اﻹﻧ ﺴﺎن‪ .‬إﻧﻪ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻟ‬
‫ﺒﺮ ﻫﺎ ذا ت أ ﻫﻤﻴ ﺔ ﻛ‬
‫ﺘ‬‫ﺘ ﻲ ﻧﻌ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻹﺟﺮاءا ت اﻟﻤﻠﻤﻮﺳ ﺔ‪ .‬ﻧﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲ ﻃﺮح ﻫﺬه اﻟﻨﻘﻄ ﺔ اﻟ‬
‫واﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ(‪،‬ﻳﻤﻜﻦﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻜ‬
‫ﺒﺎ ب‪.‬‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﺸ‬

‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‪.‬‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ ﻫﺬا اﻟ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻢ ﻫﻮ أﻣﺮ ﻣﻬﻢ ﻟ‬
‫ﺘﻌﺪﻳﻞ ﻃﺮﻳﻘ ﺔﺗﻌﻠﻴﻢ أﻃﻔﺎﻟﻨﺎ… اﻟ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪ .‬إذا ﻗﻤﻨﺎ‬
‫ﺘﻨﻈﻴﻢ اﻻﺟ‬
‫ﺘﻄﻠ ﺐ وﺿﻊ اﻟﻜﻮﻛ ﺐﺗﻐﻴ ًﺮا ﺟﺬرﻳًﺎ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﻳ‬
‫ﺑﻼ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ‪ ،‬وﻋﻨﻒ‪،‬‬‫ﺒﺎ ت‬
‫ﺘﻄﻠ‬
‫ﺘﻤﺮة‪ ،‬وﻣ‬
‫ﺛﺎرة ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﻤﻊ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ‪،‬ﻳﻨﺸﺄ اﻷﻃﻔﺎل ﻓ ﻲ ﻣﻨﺎخ ﻣﺎدي‪ ،‬وإ‬
‫‪Hay que ver la realidad de fronte.‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﺠ‬
‫ﺒﺎ ت‪ ...‬وﻓ ﻲ أوﻗﺎ ت أﺧﺮىﺗﻮﺟﺪ ﻣﺤﺪدا ت اﻟﻘﻴﻢ اﻷﺧﻼﻗﻴ ﺔ‪ ،‬واﻟﺪﻳﻨﻴﻮن أو اﻷﻗﺎر ب‪ ،‬ﻋﲆ ﺣ ﺴﺎ ب ﺣﺪود ﻫﻢ اﻷدﻟ ﺔ‪ ،‬ﻋﲆ أﻗﻞﺗﻘﺪﻳﺮ‪،‬‬
‫ﺗﺮ‪ ،‬ورﻏ‬
‫ﺗﻮ‬‫و‬
‫ﺑﻤﺰﻳﺪ‬‫ﺘﺎﻟ ﻲ ﻟﻢﻳﻌﺪ ﻫﻨﺎك أي ﺷ ﻲء‪ ،‬أﻃﻠﻘﻮا اﻟﻌﻨﺎن ﻟﻘﻮة اﻟﻘﺮار ﻣﻦ اﻟﻘﻮى اﻟﻤﺎدﻳ ﺔ ﻟﺠﻌﻞ اﻷﺷﺨﺎصﻳﺸﻌﺮون ﻛﻞ ﻣﺮة‬
‫ﻣﻦ اﻟﺤﻮاﺟﺰ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻴﻮم اﻟ‬
‫ﺜﺮﺳﺠﻨﺎء آﻟﻴﺎ ت اﻷﻧﺎ ﻣﻊ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺒﺤﻮا أﻛ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎﻟﻤ ﻲ‪ ،‬ﻛﻠﻤﺎ أﺻ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺎدﻳ ﺔ‪ ،‬و‬‫ﺘﻘﺪم واﻟﺠﺬ ب‬
‫ﺑﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟ‬‫ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‪ ،‬وﻳﺸﻌﺮون ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺮة‬
‫ﺒ ﺐ اﻟﺬي‬
‫ﺘﻄﻮرﻳ ﺔ؛ و‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟ ﺴ‬
‫ﺒﺎ ب‪ ،‬ﻟﻴ ﺲ ﻟﻪ ﻣﻜﺎن ﻓ ﻲ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﺸﺮي ﻟﺼﺎﻟﺤﻬﺎ اﻟﺨﺎص‪ .‬ﻫﺬا اﻟﻮﺿﻊ اﻟﺼﻌ ﺐ ﻋﲆ اﻟﺸ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺎس اﻟ‬‫ﺘﻼﻋ ﺐ‬
‫اﻟ‬
‫ﺒﺎر اﻟﻀﻤﻴﺮ"‪.‬‬
‫ﺘ‬‫ﺑ ﺔ "اﺧ‬
‫ﺜﺎ‬
‫ﺑﻤ‬‫ﻳﻮﻟﺪون‪ ،‬ﻫﻮ‬

‫ﺗﻴﺤ ﺖ ﻟﻬﻢ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ‪ ،‬وإذا أ‬
‫ﺑﻘﺪر ﻛ‬‫ﺒﺎ ب‬
‫ﺘﻊ اﻟﺸ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺑ ﺔ إﻧﺸﺎء أﻧﻈﻤ ﺔ ﻗﺮاءة ﺟﺪﻳﺪة‪ ،‬إﻻ إذاﺗﻢﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻮﻋ ﻲ‪.‬ﻳ‬
‫ﺜﺎ‬
‫ﺑﻤ‬‫ﺟﻴﺪ ﺟﺪا‪ .‬ﻟﻦﻳﻜﻮن ﻫﺬا اﻵن‬
‫ﺘﺤﻮﻟﻮن إﱃ وﻛﻴﻞﺗﻐﻴﻴﺮ ﻗﻮيﻳﻘﻮد اﻟﻌﺎﻟﻢ إﱃﺗﺠﺪﻳﺪ ﻛﺎﻣﻞ‪.‬‬
‫ﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻟﻘﻴﻢ اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﻠﻘﻠ ﺐ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻬﻢﻳ‬
‫اﻟﻔﺮﺻ ﺔ ﻟﻠ‬

‫ﺒﺎﻟﻐﻴﻦ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻟ‬‫ﺘﻔﻮق ﻋﲆ ﻣﺎﻳﻤﻜﻨﻪ‬
‫ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ‪ .‬إن أدوا تﺗﻜﻮﻳﻦ اﻟﻀﻤﻴﺮﺗ‬‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔ‬
‫ﺗﻤﻜﻦ ﻣﻦ إﻋﺎدة ﻫﻴﻜﻠ ﺔ أﻧﻈﻤ ﺔ اﻟ‬
‫ﻟﻜ ﻲ أ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﻤﻮ اﻟﺸﺨﺼ ﻲ‪ ،‬ﻛﻤﺎﻳﺠ ﺐ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‬ ‫اﻟﺬﻳﻦﻳﺸﻐﻠﻮﻧﻬﻢ‬

‫‪213‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻚ‪ ،‬ﻋﻠﻴﻚ أنﺗﻀﻴﻒ‬

‫ﺘﻌﻠﻤﻬﺎ ﻓ ﻲ ذاﻛﺮ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ اﻟﻤﻮاد اﻟ‬‫ﺑﺪاﻋﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﺎ ب اﻟﺬﻳﻦﻳﺪﺧﻠﻮن إﱃ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻨﺸﻄ ﺔ واﻹ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺸ‬
‫ﺜﻤﺮ اﻟﻜ‬
‫ﺘ‬‫اﺳ‬
‫ﺘﻮازن وﺳﻠﻄ ﺔ اﻟﺬا ت )اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ واﻟﻌﻘﻠ ﻲ(‬
‫ﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﻀﻤﻴﺮ واﻟﺤ ﺴﺎﺳﻴ ﺔ واﻟ‬
‫ﺘﻜﻮﻳﻦ ﻧﻔ ﺴﻚ ﻓ ﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﻚ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﻮﻓﺮ ﻟﻚ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻼزﻣ ﺔ ﻟ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺠًﺎ ﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪el desarrollo de las cualidades de los cerebros derecho e izquierdo. ،‬‬
‫ﺗﺼﺎل ‪con el alma y،‬‬
‫واﻻ‬

‫ﺘ ﻲﺗﻔﺸﻞ ﻓ ﻲ‬
‫ﺜﺮ اﻷﺷﻜﺎل اﻟ‬
‫ﺘﺎدة دون ﻏﻴﺮ ﻫﺎ‪ ،‬وأﻛ‬
‫ﺘﻌﻠﻤﻮنﺳﻮى اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﻌ‬
‫ﺒﺎ ب اﻟﺬﻳﻦ ﻻﻳ‬
‫ﺘﻜﺎﻣﻠ ﺔ" ﻟﻠﺸ‬
‫ﻧﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲ إﻧﺸﺎء "ﻣﺮاﻛﺰﺗﺪرﻳ ﺐ ﻣ‬
‫ﺘﻮاﺻﻞ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﻲ(‪ ،‬و ﻫﻴﻤﻨ ﺔ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ‬
‫ﺑﻨﻔ ﺴﻬﺎ‪ ،‬وﻣﻌﺮﻓ ﺔ اﻟﻨﺎس‪ ،‬ﺣﻞ اﻟﻨﺰاﻋﺎ ت ﻣﻦ ﺧﻼل ذﻛﺎء اﻟﻘﻠ ﺐ )اﻟ‬‫ﺜﻞ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺤﺪﻳ ﺚ‪ ،‬ﻣ‬
‫اﻟ‬
‫ﺑﺪاع واﻟﻌﻤﻞ اﻟﺠﻤﺎﻋ ﻲ‪ ،‬وﻗﻴﻤ ﺔ اﻟﺨﺪﻣ ﺔ واﻟﻤ ﺴﺎ ﻫﻤ ﺔ ﻓ ﻲ‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻹ‬
‫ﺘﺼﻮر‪ ،‬و‬
‫ﺘﺄﻣﻞ واﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ‪ ،‬واﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟ‬
‫اﻟﺠ ﺴﺪﻳ ﺔ واﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ واﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺜﻘﻴﻒ‬
‫ﺘ‬‫ﺒﻴﺮ اﻟﻔﻨ ﻲ(‪ ،‬وﻟﻴ ﺲ ﻟﻠ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺘﻤﻊ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ .‬اﻹدراك اﻟﻔﻨ ﻲ‪ ،‬ﻋﲆ وﺟﻪ اﻟﺨﺼﻮص‪،‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﺸﻐﻞ ﻣﻜﺎﻧًﺎ ﻣﻤﻴ ًﺰا )ﻋﻠﻢ اﻟﻔﻦ واﻟ‬
‫اﻟﻤﺠ‬
‫ﺘﻌﺎون‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺑﺪاع‬
‫ﺒﺎ إﱃ ﺟﻨ ﺐ ﻣﻊ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻹ‬
‫ﺑﺪاﻋﻴ ﺔ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ ﺟﻨ ً‬
‫ﺘ ﺴﻬﻴﻞ راﺣ ﺔ اﻟﻘﻠ ﺐ واﻟﻄﻮارئ اﻟﻘﺪرة اﻹ‬
‫اﻟﺸﺨﺼ ﻲ اﻟﺼﻴﻨ ﻲ‪ ،‬ﺣﻮل ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪ ،‬ﻟ‬
‫ﺒﺎ ب‪،‬‬
‫ﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﻜﻠﻴﺎ ت اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﻠﺸ‬
‫ﺘﺨﺪم ﻟ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت وﻳ ﺴ‬
‫ﺘﻜﻮﻳﻨ ﻲ اﻟﻌﻤﻴﻖ ﻟﻠﻔﻦ ﻟﺠﻤﻴﻊ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﻤﻊ اﻟﺠﺎﻧ ﺐ اﻟﺼﺤ ﻲ واﻟ‬
‫ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻌﺮف اﻟﻤﺠ‬
‫ﺘﻴﺢ‬
‫ﺜﻘﻴﻒﻳﻬﺪف إﱃ إزاﻟ ﺔ اﻟﻌﻨﻒ اﻟﺬيﺗﻤﺎرﺳﻪ اﻟﻤﺪارس ﻣﻊ ﻛﻞ اﻷﻣﺎن وﻳ‬
‫ﺘ‬‫ﺒﻴ ﺮًا‪ .‬ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟ‬ ‫ً‬
‫ﻫﺪﻓﺎ ﻛ‬ ‫ﺒﺸﺮ‪،‬ﺳﻴﺤﻘﻘﻮن‬
‫ﺜﻘﻔﻴﻦ ﻛ‬
‫ﺜﻞ اﻟﻤ‬
‫ﻣ‬
‫ﺑﺮﻳﺎ‬
‫ﺘ ﻲ ﺻﺎ‬
‫ﺒ ﺔ واﻟﺬﻛﻴ ﺔ‪ ,‬اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ‪Formaría gente de Corazón, .‬اﻟﺼﻠ‬‫ﺗﻨﺎ‬
‫ﺗﺤﻘﻴﻖ إﻣﻜﺎﻧﺎ‬
‫ﺑﻨﺎ و‬
‫ﻟﻨﺎ ﻓﺮﺻ ﺔ زﻳﺎدة اﻟﺤ ﺐ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﻲ ﻓ ﻲ ﻗﻠﻮ‬
‫ﺑﻨﻔ ﺲ‬‫ﺒﻴﻚ‪ ,‬ﻋﲆ اﻟﻄﺮﻳﻖ‪ ,‬ﻋﲆ أﺳﺎس وﻋ ﻲ ﺟﻴﺪ‬
‫ﺘﺢ ﻣﺮﻛﺰ ﻓ ﻲ ﻛﻴ‬
‫ﺜﺮﺳﻌﺎدة )ﻧﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲ ﻓ‬
‫ﺜﺮ ﻋﺎدﻟ ﺔ وأﻛ‬
‫ﺘﻤﻊ ﺟﺪﻳﺪ‪ ,‬أﻛ‬
‫ﺗ ﺴﺎﻋﺪ ﻋﲆ إﻧﺸﺎء ﻣﺠ‬
‫اﻟﺸ ﻲء‪Utilizarían enspective las artes circenses). ,‬‬

‫ﺑ ﺖ‪...‬‬
‫ﺜﺎ‬
‫ﺘﺸﺎف ﻣﺎﻳﻤﻜﻨﻬﻢ ﻓﻌﻠﻪ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﻌﻨ ﻲ ﻋﺪم رﺿﺎء اﻟﻨﻈﺎم اﻟ‬
‫ﺘﻬﻢ واﻛ‬
‫ﺘﻘﻼﻟﻴ‬
‫ﺘﻐﻨﺎء ﻋﻦ اﺳ‬
‫ﺒﺎ ب ﻫﺬه اﻷدوا ت‪ ،‬ﻓﻴﻤﻜﻨﻬﻢ اﻻﺳ‬
‫إذا ﻛﺎن ﻟﺪى اﻟﺸ‬
‫ﺒﺎ ب إﱃ ﻫﺬا اﻟﻐﺬاء‪ .‬ﻟﻮ أﻋﻠﻦ‪ .‬إذا ﻛﻨ ﺖﺳﻴﺪًا‪ ،‬ﻓ ﺴﻴﻜﻮن ﻣﺤﻔ ًﺰا‬
‫ﺘﺎج اﻟﺸ‬
‫ﺑﺪاﻳ ﺔ اﻟﻘﺮن اﻟﺤﺎدي واﻟﻌﺸﺮﻳﻦ‪،‬ﻳﺤ‬‫وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻠﺤﻈﺎ ت‪ ،‬ﻣﻊ‬
‫ﺒﺪأ ﻣﻨﺬ اﻵن‪.‬‬
‫ﻟﺤﻀﺎرة ﺟﺪﻳﺪة وﻏﻴﺮ ﻋﺎدﻳ ﺔﻳﻤﻜﻦ أنﺗ‬

‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص‬
‫ﺘﺎرﻳﺦ‪،‬ﻷن اﻟﻜ‬
‫ﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲ ﻇﻠ ﺖ ﻋﲆ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة ﻟﻔ‬
‫ﺘﺤﻮل اﻟﺬيﻳﺤﻴ ﻲ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ اﻟﻔﻌﻠﻴ ﺔ ﻫﻮ ﻣﻦ أ ﻫﻢ اﻷﺷﻴﺎء اﻟ‬
‫إن اﻟ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺒﺎرة ﻋﻦﺗﺤﻮل داﺧﻠ ﻲ ﺣ ﻲ ﻟﻌﺪد ﻛ‬
‫ﺘﻢﺗﻌﺰﻳﺰ ﻫﺎ ﻟﻌﺪة ﻣﺮا ت‪ ،‬وﻟﻜﻨﻬﺎ ﻋ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﺿﻤﻴﺮﻳ ﺔ‪ .‬ﻟﻢﺗﻜﻦ ﻫﺬه ﺣﺮﻛ ﺔ ﺧﺎرﺟﻴ ﺔﻳ‬‫ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ اﻟﻤﺸﺎرﻛ ﺔ‬
‫ﺒﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﺣﺪا ث اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ‪ .‬ﻋﻼوة ﻋﲆ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻟﻴ ﺲ ﻟﺪﻳﻨﺎ اﻟﻤﻌﺰوﻓﺎ ت اﻟﻤﻨﻔﺮدة‪ .‬اﻟﻘﻮى اﻷﺧﺮى‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻛ‬‫اﻷﻓﺮادﻳﻈﻬﺮ ﻛﻞ ﻣﺮة‬
‫ﺗﻌﻤﻞ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻨﺎ ﻧﻠﻌ ﺐ ورﻗ ﺔ ﻣﻬﻤ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻔﻮق ﻣﻊ‬
‫‪Si abrimos el Corazón، si compartimos، si elegimos en cada‬اﻟﻔﻮرﻳ ﺔ اﻟﻘﻴﻢ اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﻠﺤ ﺐ‪ ،‬ﻟﺪﻳﻬﺎ ﻛﻞ إﻣﻜﺎﻧﻴﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﻔﻞ ﻣﺆﺧ ﺮًا‬
‫ﺑﺪاع واﻟ ﺴﺤﺮ‪ ،‬ﻋﺎﻟﻢ آﺧﺮ وراﺋﻊ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻚ أنﺗﺤ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ إﻧﺸﺎء ﻋﺎﻟﻢ ﺟﺪﻳﺪ‪ ،‬ﻋﺎﻟﻢ اﻟﺤ ﺐ واﻟﻮﺣﺪة‪ ،‬اﻹ‬
‫ﺘﻰﺗ‬
‫ﺘﺸﻌ ﺐ‪ .‬ﺣ‬
‫ﻧﺠﺎح ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺮو اﻟﺬيﻳﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ ﻛﻮرازون‪.‬‬
‫ﺑﻤﺠ ﻲء ﻛﻮﻛ ﺐ ﻣﻤﻠﻜ ﺔ اﻟﻤﺎﻳ ﺴ‬

‫‪214‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫اﻟﻤﻠﺤﻖ اﻷول‬

‫‪CINCOGRANDESESTRUCTUR ASDELINCONSCIENTEQUE‬‬
‫‪CONDICIONANA EL EGO-MÁQUINA‬‬

‫ﺘﻲ‬
‫ﺘﺠﺎر ب اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﺔ واﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ اﻟﻤﺆﻟﻤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻔﺼﻴﻞ ﺧﻤ ﺲ أﻧﻮاع ﻛ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺑﻖ‪ ،‬ﺣﺮﻳ ﺔ اﻟﻨﻔ ﺲ‪ ،‬أﺻﻒ‬
‫ﺑ ﻲ اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺑﻊ ﻣﻦ ﻛ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻔﺼﻞ اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺘﻲ‬
‫ﺘﻘﺮ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ ﻋﺪم اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟﺸﺨﺼ ﻲ‪ .‬ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻤ ﺲ أﻧﻮاع ﻣﻦ اﻟﺬﻛﺮﻳﺎ ت اﻟ‬
‫ﻋﺎﺷﻬﺎ اﻹﻧ ﺴﺎن ﻋﲆ ﻣﺪىﺗﺎرﻳﺦ اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪ ،‬وﻗﺪ اﺳ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟﺠ ﺴﺪ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺑﻌﻀﻬﺎ‬‫ﺘﻬ ﺖ‬
‫ﺑﻘﺎء اﻟﻔﺮد‪ ،‬واﻧ‬‫ﺗﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺻﺤ ﺔ ﻣﻌﻈﻢ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ ﻧﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ أﻳﺎﻣﻨﺎ ﻫﺬه‪ .‬ﻟﻘﺪﺳﺎ ﻫﻤ ﺖ ﺟﻤﻴﻌﻬﺎ ﻓ ﻲﺗﺤ ﺴﻴﻦ‬
‫ﺑﻌﺾ أﻧﻮاع "اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ" اﻟﻤﺤﺪدة‪ ،‬و ﻫ ﻲ‬‫ﺒﺸﺮ ﻓ ﻲﺗﻮﻓﻴﺮ‬
‫ﺘﺮﻛ ﺔ ﻣﻊ ﺟﻤﻴﻊ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲ ﻟﻬﺎ أﺻﻞ ﻣﻠﻤﻮس وﻣﺸ‬
‫اﻟﻤﻴ ﺖ‪ .‬ﻟﻘﺪﺳﺎ ﻫﻤ ﺖ ﻫﺬه اﻟﻜﻠﻤﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫ﺗﻨﺎ وﻓ ﻲ وﻇﻴﻔ ﺔ اﻟﻤﺠ‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬‫ﺘﺸﺎﻓﻬﺎ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﻛ‬
‫إﺣﺪىﺳﻤﺎ ت آﻟ ﺔ اﻷﻧﺎ اﻟ‬

‫ﺘ ﻲﺗﺪﺧﻞ ﻓ ﻲ ﺻﺪى ﻣﻊﺗﺠﺎر ب أﺧﺮى‬

‫ﺗﺤﺪد اﻟﻈﺮوف اﻟ‬
‫ﺘﻘﺮ ﺧﻤ ﺲ اﻟﻬﻴﺎﻛﻞ اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ واﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻟﻺﻧ ﺴﺎن ﻋﺪﻳﻢ اﻟﻀﻤﻴﺮ ﻓ ﻲ ﻣﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﻄﻔﻮﻟ ﺔ‪ ،‬و‬
‫ﺗﺴ‬

‫ﺑﻘ ﺔ" أو ﻓﻘﺪان اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟﺠﻤﺎﻋ ﻲ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻛﺎن ﻫﻨﺎك وﻗ ﺖ ﻗﺼﻴﺮ‬

‫ﻓ ﻲ أﺳﺎس "اﻟﺤﻴﺎة اﻟ ﺴﺎ‬

‫ﺘﺌﻨﺎف‪:‬‬
‫اﺳ‬

‫ﺑﺎﻟﻐ ﺔ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ(‬‫ﺑﺔ‬

‫ﺑﺼﻌﻮ‬‫ﺒﺐ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺘﺨﺪام اﻟﺠ ﺴﺪ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﻌﺬﻳ ﺐ‪ ،‬وإﺳﺎءة اﺳ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻣﻦ اﻟﺠ ﺴﺪ اﻟﺠ ﺴﺪي )اﻟ‬
‫ﺒﺮة‪ :‬اﻟﻤﻌﺎﻧﺎة اﻟﻜ‬
‫)‪1‬أﺻﻞ اﻟﺨ‬

‫ﺑﻌﺪم اﻷﻣﺎن‪.‬‬‫ﺗﺮ‪ ،‬وإﺣ ﺴﺎس داﺋﻢ‬

‫ﺘﻮ‬‫ﺗﺮ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺘﻮ‬‫اﻟﻌﻮاﻗ ﺐ اﻟﻔﻌﻠﻴ ﺔ‪ :‬ﻟﻄﻴﻒ‪ ،‬ﻣ‬

‫ﺘﺨﻠ ﻲ ﻋﻦ اﻟﺠ ﺴﺪ‪ ،‬اﻟﺮﻋﺎﻳ ﺔ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﻄﻔﻮﻟ ﺔ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ‬

‫ﺒﺆس‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺒﻴ ﺖ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺒﻘﺎء ﻋﲆ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة )اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺒﺮة‪ :‬اﻟﻌﻨﺎﻳ ﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ‬
‫)‪2‬أﺻﻞ اﻟﺨ‬
‫ذﻟﻚ(‬
‫ﺑﺎﻟﻌﺰل ﻣﻊ أي ﺷ ﻲء أو أي‬‫ﺑﺄن ﺷﻴ ًﺌﺎ أﺳﺎﺳ ًﻴﺎ ﺧﺎﻃ ًﺌﺎ ﻫﻮ أنﺗﻘﻮم‬‫ﺑﺎﻟﺮﻋﺎﻳ ﺔ‪ ،‬واﻟﻔﺮاغ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ؛ إﺣ ﺴﺎس ﻋﺎم‬‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟﻔﻌﻠﻴ ﺔ‪ :‬اﻹﺣ ﺴﺎس‬
‫اﻟﻨ‬
‫ﺘﻤﺎد اﻟﻔﻌﺎل ﻋﲆ اﻟﺪﻋﻢ اﻟﻤﺎدي‪ .‬ﻋﺪم اﻟﺮﺿﺎ اﻟﺪاﺋﻢ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻮﺳﻴﻠ ﺔ اﻟﻤﻬﺠﻮرة‪ .‬اﻻﻋ‬‫ﺒﻂ‬
‫ﺗ‬‫ﺷﺨﺺ آﺧﺮ… ‪Suele‬ﻣﺮ‬

‫ﺘﺨﺪام اﻟﻘﻮة‪.‬‬
‫ﺒﻮدﻳ ﺔ ﻓ ﻲ ﻛﻞ أﺷﻜﺎﻟﻬﺎ‪ ،‬ﺿﺤﻴ ﺔ إﺳﺎءة اﺳ‬
‫ﺜﺮ ﻗﻮة‪ ،‬اﻟﻌ‬
‫ﺒﻞ اﻟﻘﻮة اﻷﻛ‬
‫ﺑ ﺔ‪ :‬اﻟﻌﺠﺰ اﻟﺠﻨ ﺴ ﻲ ﻗ‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫)‪3‬أﺻﻞ اﻟ‬

‫ﺒﺎط اﻟﻌﺪواﻧ ﻲ‪ ،‬واﻟﻌﻨﻒ )ﻟﻮﺻﻒ ﻫﺬا‬

‫ﺑﺎﻟﻌﺠﺰ‪ ،‬ﻣﻊ ﺟﻤﻴﻊ ﻋﻮاﻗ ﺐ "اﻟﻀﺤﻴ ﺔ"‪ :‬داء اﻟﻜﻠ ﺐ‪ ،‬واﻟﻜﻮﻟﻴﺮا‪ ،‬واﻹﺣ‬‫اﻟﻌﻮاﻗ ﺐ اﻟﻔﻌﻠﻴ ﺔ‪ :‬اﻹﺣ ﺴﺎس‬
‫ﺘﺤﻮﻳﻞ‪ ،‬اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻷﻧﺎﻗ ﺔ (‬
‫اﻟﻬﻴﻜﻞ اﻟﺨﺮﺳﺎﻧ ﻲ ووﺳﻴﻠ ﺔ اﻟ‬

‫ﺒﻊ‪.‬‬
‫ﺘ‬‫ﺘ‬‫ﺒﻌﻪ ﻓﻘﺪان اﻟﻘﻮة ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺨﺪام اﻟﻘﻮة ﻓ ﻲ ﻣﻨﺼ ﺐ ﻧﻔﻮذ‪،‬ﻳ‬
‫ﺒﺮة‪ :‬إﺳﺎءة اﺳ‬
‫)‪4‬أﺻﻞ اﻟﺨ‬

‫ﺘﻘﺪﻳﺮ إﱃ اﻟﺤﺪ‬
‫ﺘﻘﺪﻳﺮ واﻟ‬
‫ﺛﻴﺮ‪ ،‬اﻟﺤﺎﺟ ﺔ إﱃ اﻟ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻟﻘﻮة ﻓ ﻲ ﻣﻮﻗﻊ اﻟ‬
‫ﺑ ًﺎ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺒﻮ‬‫ﺘ ﻲ ﻻﺗﻘﻬﺮ إﱃ أنﺗﻜﻮن ﻣﺤ‬
‫اﻟﻌﻮاﻗ ﺐ اﻟﻔﻌﻠﻴ ﺔ‪ :‬اﻟﺤﺎﺟ ﺔ اﻟ‬
‫ﺛﻤﻦ‪،‬‬‫ﺑﺄي‬‫ﺜﻞ اﻟﻜﻤﺎل‪،‬ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻨﺠﺎح‪ ،‬اﻹﻏﺮاء‬
‫ﺳﺎ ﻣ‬
‫اﻷﻗﺼﻰ‪ ،‬أنﺗﻜﻮن ﻣﺤ ﺴﻮ ً‬

‫‪215‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﺮ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺗﺮ واﻟ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺘﻄﻠﻊ إﻟﻴﻪ‪ .‬اﻟ‬
‫ﺘﻘﺪﻳﺮ اﻟﺬيﺗ‬
‫ﺗﺤﺎول أنﺗﻄﻐﻰ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺘﻚ‪ ،‬و‬
‫ﺘﻜﺎﻣﻞ اﻟﺨﺎﻃ ﺊ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻓﻘﺪ ت ﻫﻮﻳ‬
‫ﺘﻼﻋ ﺐ‪ ،‬اﻟﺨﻄﺄ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺘﻼﻋ ﺐ‪ ،‬اﻟ‬
‫اﻟﻤﻨﺎﻓ ﺴ ﺔ‪ ،‬اﻟ‬
‫اﻟﺪاﺋﻢ‪.‬‬

‫ﺒﻊ ﻋﺪم اﻹﺣ ﺴﺎس‪.‬‬

‫ﺘ‬‫ﺑ ﺔ‪ :‬ﺻﺪﻣ ﺔ ﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻋﻨﻴﻔ ﺔ‪،‬ﺗ‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫)‪5‬أﺻﻞ اﻟ‬
‫ﺒﺮودة‪ ،‬واﻹﻓﺮاط ﻓ ﻲ اﻟﻔﻜﺮ‪.‬‬
‫ﺑ ﺔ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‪ ،‬واﻟﺼﻼ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻟﻘﻮة واﻟ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟﻔﻌﻠﻴ ﺔ‪ :‬اﻟ‬
‫اﻟﻨ‬

‫ﺘﻰ ﻻﺗﻘﺮر أﺷﻴﺎء ﻣﺪﻣﺮة‪ ،‬ﻓﻬ ﻲ ﺷﺪﻳﺪة‬

‫ﺑﻌﻀﻨﺎ‪ ،‬ﻣﻊ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻣﻦ "اﻟﻌﻴﻮ ب"‪ .‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻷﺳﻠﺤ ﺔ اﻟﻤﻬﻤ ﺔ‪ ،‬ﺣ‬‫ﺜﻞ‬
‫ﺒ ﺐ ﻣﺎ‪ ،‬ﻧﺤﻦ ﻣ‬
‫ﻟﺴ‬
‫ﺑﻬﻴﺎﻛﻞ اﻟﻼوﻋ ﻲ –‬‫ﺒ ﺐ‪ ،‬ﻣﻌﺮﻓ ﺔ ﻋﻤﻴﻘ ﺔ‬
‫ﺛﺮ‪ .‬وﻟﻬﺬا اﻟ ﺴ‬
‫ﺘﺄ‬
‫اﻟ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ أﻓﻀﻞ‪ .‬إﻧﻬﺎ أداة ﻣﻔﻴﺪة ﺟﺪًا ﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ‬‫إن اﻟﻮاﻗﻊ ﻟﻴ ﺲ أن أﻧﻈﻤ ﺔ اﻟﺪﻓﺎع اﻟﺼﻴﻨﻴ ﺔ ﻣﺤﺪدة ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ‪-‬ﻣﻤﺎﻳ ﺴﺎﻋﺪ ﻋﲆ ﻓﻬﻢ وﻇﻴﻔ ﺔ اﻷﻧﺎ‬
‫ﺘﻨﺎ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ واﻟﺠﻤﺎﻋﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑ ﺴﺮﻋ ﺔ وﻓﻌﺎﻟﻴ ﺔ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﻗ ﺐ اﻟﻤﺤﺪودة ﻟﺮﺣﻠ‬ ‫ﺗﺤﺮر أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﺿﻤﻴﺮﻧﺎ‪،‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺬﻧ ﺐﺗﺠﺎه ﺣﺪودﻧﺎ‪ ،‬و‬‫ﺘﻰ ﻻ ﻧﺸﻌﺮ‬
‫أﻧﻔ ﺴﻨﺎ‪ ،‬ﺣ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻣﺎ ﻧ ﺴﻴﺮ ﻓﻴﻪ‪،‬ﻷن اﻵﻟﻴﺎ ت واﺿﺤ ﺔ وﻣﻠﻤﻮﺳ ﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻨﺎ واﻟ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ ذا‬
‫؛‪Todos Tenemos La Misma History‬ﻷﻧﻪ ﻣﻦ اﻟ ﺴﻬﻞ اﻟ‬
‫ﺘﻤﻌﻨﺎ‪.‬‬
‫ﺗﻨﺎ وﺳﻠﻮﻛﻨﺎ وﻣﺠ‬
‫ﺑﻬﺎ ﻣﻊ ﻋﺎﺋﻼ‬‫ﺘﻮاﺻﻞ‬
‫ﺘ ﻲﻧ‬
‫ﺗﻜﻴﻴﻒ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟ‬

‫ﺒﺎ ت‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻄﻠ‬‫ﺗﻨﺎ واﻟﺮﺣﻤ ﺔ‬
‫ﺑﺬا‬‫ﺒﻴﺮة ﻟﻠﻘﻠ ﺐ و ﻫ ﻲ اﻟﺮﺣﻤ ﺔ‪ :‬اﻟﺮﺣﻤ ﺔ‬
‫ﺘﻔﺮﻳﻎ ﻫﺬه اﻟﺠﻮدة اﻟﻜ‬
‫ﺘﺎزة ﻟ‬ ‫إن إدراك ﻫﻴﺎﻛﻞ ﻋﺪﻳﻤ ﻲ اﻟﻀﻤﻴﺮ ﻫﻮ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ وﺳﻴﻠ ﺔ ﻣﻤ‬
‫ﺘﺮاﻛﻤ ﺔ ﻓ ﻲ‬
‫ﺒﺎﺷﺮة ﻣﻦ اﻷﺿﺮار اﻟﻤ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻮﻓﺮ ﻣ‬
‫ﺘﺪﻣﻴﺮ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺑﻤﺠﺮد ﻓﻬﻤﻨﺎﻳﻤﻜﻦ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻣﻌﺮﻓ ﺔ ﻣﺎ ﻫ ﻲ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻷﺳﻠﺤ ﺔ‪ ،‬أو اﻟﺤﺪود أو اﻟ‬‫ﻷﻧﻪ‬
‫ﺑﻮن‪ ،‬ﻧﻔ ﺲ اﻟﺸ ﻲء أو ﻣﺎ ﻧﺮﻳﺪه…‬
‫ﺗﻜ ﺐ أي ﺟﺮﻳﻤ ﺔ‪ ،‬وﻻ ﻧﻔ ﺴﻨﺎ وﻻ ﻣﺎ ﻧﺮﻳﺪه‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﻓﻘﻂ أن ﻧﺼﻨﻊ اﻟﺼﺎ‬
‫اﻟﻤﺎﺿ ﻲ وﻟﻴ ﺲ ﺻﺤﻴ ﺔ‪ .‬ﻻ أﺣﺪﻳﺮﻳﺪ أنﻳﺮ‬

‫ﺜﺎﻧ ﻲ‬
‫اﻟﻤﻠﺤﻖ اﻟ‬

‫ﺘﻴﺎر‪:‬‬
‫ﺘﺌﻨﺎف اﻟﻌﻼﻗ ﺔ ﻣﻊ ﻣﺼﻄﻠﺢ ﻣﺮﺷﺢ اﻹدراك اﻟﺬيﺗﻢﺗﻄﻮﻳﺮه ﻓ ﻲ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻻﺧ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﻗﻢ‬

‫‪-‬إدراﻛﻨﺎ ﻟﻠﻮاﻗﻊ ﻟﻴ ﺲ واﻗﻌً ﺎ‪Depende del camino que .‬‬

‫ﺗﻮﻣﺎ ﻻ اﻟﻀﻤﻴﺮ‪.‬‬

‫ﺑﻜﻞ‬‫ﺘﺤﻤﻞ اﻟﻤﻌﺎﻧﺎة‬
‫ﺑﺄن اﻟﺸﺨﺺﻳ ﺴﺠﻦ ﻋﺪم اﻟﺮﺿﺎ وﻳ‬‫ﺒﻴﺮ‬
‫ﺘﻘﺪ اﻹﻧ ﺴﺎن ﻓﻌﻠ ًﻴﺎ أن إدراﻛﻪ ﻟﻠﻮاﻗﻊ ﻫﻮ ﺣﻘﻴﻘ ﺔ واﻗﻌ ﺔ‪ ،‬و ﻫﻮ و ﻫﻢ ﻛ‬
‫‪-‬ﻳﻌ‬
‫أﺷﻜﺎﻟﻪ‪.‬‬

‫ﺒﻘﺎء ﻋﲆ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة‬

‫ﺗﺸﻮ ﻫًﺎ‪،‬ﻳﻜﻮن اﻟ‬
‫ﺜﺮﺗﻤﺪدًا و‬
‫ﺜﺮ ﻗﻮة وﺣﺮﻳ ﺔ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻜﻮن اﻟﺠﻠ ﺴ ﺔ أﻛ‬
‫ﺣﺎ ودﻗ ﺔ ﻫﻮ إدراﻛﻨﺎ ﻟﻠﻮاﻗﻊ‪ ،‬وأﻛ‬
‫ﺜﺮ وﺿﻮ ً‬
‫‪-‬ﻣﺎ ﻫﻮ أﻛ‬
‫ﺒﺎ‪.‬‬
‫ﻣﻊ اﻷﺳﻠﺤ ﺔ أﻣ ﺮًا ﺻﻌ ً‬

‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ‬‫ﺘﺠﻴ ﺐ‬
‫ﺗﻨﺎ ﻋﲆ إدراك ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﻮاﻗﻊ اﻟﻨﻬﺎﺋ ﻲ واﻷﺳﺎﺳ ﻲ ﻟﻠﻜﻮن؛ وﻳ ﺴ‬
‫ﺒﺸﺮي ﻋﲆ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺬيﺗﻄﻮر ﻓﻴﻪ ﻗﺪر‬
‫ﺘﻄﻮر اﻟ‬
‫ﺘﻤﺪ اﻟ‬
‫‪-‬ﻳﻌ‬
‫ذﻛﻴ ﺔ‪.‬‬

‫‪216‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻤﺪ ﺟﻮدة إدراﻛﻨﺎ ﻋﲆ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﺬيﻳﻮﻓﺮ اﻟﻮﻋ ﻲ داﺧﻞ اﻟﻤﺮﺷﺢ اﻟﻌﻘﻠ ﻲ‪)Filtro estrecho y tosco .‬اﻟﺪاﺋﺮة اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔ( =اﻹدراك‬
‫ﺗﻌ‬‫‪-‬‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ واﻹدراك‬
‫ﺒ ﻲ ‪)= caos، vida primaria y difícil. Filtro amplio y claro‬اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﻌﻠﻴﺎ( =اﻹدراك اﻟﺼﺤﻴﺢ =اﻟ‬
‫ﺘﻘﺮﻳ‬
‫اﻟ‬
‫اﻟﻜﺎﻣﻞ‪.‬‬

‫ﺘﺨﺪم(‪.‬‬
‫ﺘﺮ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﺮ )أو ﺟﺰء اﻟﻔﻠ‬
‫ﺘﻮى اﻟﻔﻠ‬ ‫ﺘﻨﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ﻋﲆ ﺟﻮدة إدراﻛﻨﺎ ﻟﻬﺬا اﻷﻣﺮ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻣﺤ‬ ‫ﺑ‬‫ﺘﻤﺪ ﺟﻮدةﺗﺠﺮ‬
‫ﺗﻌ‬‫‪-‬‬

‫ﺘﺼﺮﻳﺤﺎ ت ﻟﻨﻔ ﺴﻨﺎ وﻟﻠﻜﻮﻛ ﺐ‪.‬‬

‫ﺒﺮ أو أﻗﻞ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ أﻛ‬
‫ﺣﺎ ﻟﻠﻮاﻗﻊ =ﻧ‬
‫ﺒﺮ أو أﻗﻞ وﺿﻮ ً‬
‫ﺗﻔﺎﻋً ﺎ =إدراك أﻛ‬
‫ﺒﺮ أو أﻗﻞ ار‬
‫ﺘﻮى وﻋ ﻲ أﻛ‬
‫‪-‬ﻣ ﺴ‬

‫ﺘﻠﻔﻴﻦ )ﻓ ﻲ اﻟﺪاﺧﻞ ﻛﻤﺎ ﻓ ﻲ اﻟﺨﺎرج(‪.‬‬

‫ﺘﻮى اﻹدراك =ﺧﻠﻖ ﻋﺎﻟﻤﻴﻦ ﻣﺨ‬
‫ﺘﻮى اﻟﻮﻋ ﻲ =ﻣ ﺴ‬
‫‪-‬ﻣ ﺴ‬

‫ﺘﻨﺎﻏﻢ‪.‬‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ واﻟ‬
‫ﺗﻔﺎﻋﻪ‪ ،‬زاد ﻋﺎﻟﻢ اﻟ‬
‫ﺘﻮى اﻟﻀﻤﻴﺮ اﻟﺠﻤﺎﻋ ﻲ‪ .‬ﻛﻠﻤﺎ زاد ار‬
‫ﺒﺮون ﻋﻦ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﺠﲆ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻓ ﻲ أن اﻷﺣﻴﺎءﻳﻌ‬
‫‪-‬ﻳ‬

‫ﺘﻄﻮرﻳ ﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻹﻧ ﺴﺎن وﺳﺮ اﻟ ﺴﻌﺎدة‬

‫ﺘﻮي ﻋﲆ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﺪون ﺣﻈﺮ‪،‬ﻳﺤ‬‫ﺒﻄﺎ ت؛‬
‫ﺜ‬‫ﺑﺔ ﻣ‬
‫ﺜﺎ‬
‫ﺑﻤ‬‫ﺑﻘ ﺔ‬
‫ﺘﺄﻛﻴﺪا ت اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن اﻟ‬
‫ﺜﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻮى ﺷﺨﺼ ﻲ ﻣ‬
‫واﻟﺤﺮﻳ ﺔ‪ ،‬ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬

‫ﺗﻤﺮا ت اﻟﻤﺸﺎرﻛ ﺔ‬
‫ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﺣﻮل اﻟﺪورا ت واﻟﻨﺪوا ت واﻟﻤﺆ‬
‫ﺘﻮﺟﻴﻪ ﻣﻦ‪:‬‬
‫ﺑ‬‫آﻧ ﻲ ﻣﺎرﻛﻴﻴﻪ‪،‬‬

‫ﺒﺸﺮﻳ ﺔ‬
‫ﺘﻨﻤﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﻣﻌﻬﺪ اﻟ‬
‫ﺒﻴﻚ(‬
‫ﺘﻮن )ﻛﻴ‬
‫‪CP3725،‬ﻧﻮﻟ‬
‫ﺟﻮ ‪1VO‬ﻛﻨﺪاﺗﻔﻨﻮ‪(1) (450) 2421961 / : .‬ﻓﺎﻛ ﺲ ‪( 1) (450)2422610 :‬‬
‫ﺘﺮوﻧ ﻲ‪info@idp.qc.ca :‬‬
‫ﺒﺮﻳﺪ اﻹﻟﻜ‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﺮﻧ ﺖ‪www.idp.qc.ca :‬‬

‫ﺻﻔﺤ ﺔ اﻹﻧ‬

‫‪217‬‬