GABAY SA PAGTUTURO

BAITANG: 10 BILANG NG SESYON: 8 Linggo ( Ikalawang Markahan)

ASIGNATURA: Filipino
MODYUL: 2
DESKRIPSYON NG MODYUL/PANIMULA
Ang panitikan ng ilang bansa sa kanluran na tumutukoy sa malaking bahagi ng panitikan mula sa ancient era
patungo sa kasalukuyang panahon ng Indo-Europeo ay binubuo ng English, Espanol, French, Italy at Russia-
na pawang ang pinagmulan ng kanilang pamanang panitikan ay sa sinaunang Greece at Rome. Ang naturang
pamanang ito ay pinangalagaan at kalaunan ay nagbagong-anyo sa pamamagitan ng paglaganap ng
Kristiyanismo. Nagpalipat-lipat ito sa buong kontinente ng Europe hanggang sa umabot sa mga bansa sa
Kanluran. Mula noon hanggang ngayon, masasalamin sa panitikan ng mga bansa sa Kanluran ang pagkakaisa
sa kanilang mga tema o paksain at ang pagkakabuo ng kanilang mga akda na nagbigay sa kanila ng sarili
nilang pagkakakilanlan sa iba pang kontinente ng mundo.

Dito sa Modyul 2, ganap na malilinangin sa mga mag-aaral ang ganap na pag-unawa at pagpapahalaga sa
mga akdang pampanitikan ng mga bansa sa Kanluran tulad ng talumpat mula sa Brazil, dagli mula sa rehiyon
ng isa sa mga isla ng Caribbean, nobela mula sa Estados Unidos, mitolohiya mula sa Iceland, tula mula sa
Inglatera, dula mula sa England at maikling kuwento mula sa Amerika. Mapag-aaralan din ang pagpapalawak
ng pangungusap, paggamit ng salitang nagpapahayag ng pangyayari at damdamin, wastong gamit ng iba’t
ibang uri ng pokus tulad ng pokus tagaganap, layon, pinaglalaanan, kagamitan, ganapan at sanhi. Gayundin
din, mauunawaan mo rin ang mabisang paggamit ng matatalinghagang pananalita at paggamit ng pahayag na
pagsang-ayon at pagtutol sa pagbibigay ng puna o panunuring pampanitikan.

Sa pagtatapos, inaasahang masasagot ng mga mag-aaral ang mga pokus na tanong kung paano nga ba
naiiba ang mga akdang pampanitikan ng mga bansa sa Kanluran sa iba pang mga bansa gayundin, kung
paano nakatutulong ang mga kaalaman sa gramatika at retorika para higit na maunawaan at mapahalagahan
ang mga akdang pampanitikan ng mga bansa sa Kanluran. Gayundin, inaasahang makapaglalathala ang mga
mag-aaral ng sarili nilang akda sa hatirang pangmadla (social media). Tatayahin ito batay sa sumusunod na
pamantayan: a. orihinalidad, b. makatotohanan at napapanahong paksa, c. kakintalan, d. wasto at angkop na
gramatika/ retorika, e. hikayat at kaaliwan sa mambabasa.

I. Pamantayang Pangnilalaman Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa at pagpapahalaga sa

mga akdang pampanitikan ng mga bansa sa Kanluran

II. Pamantayan sa Pagganap Ang mga mag-aaral ay nakapaglalathala ng sariling akda sa hatirang
pangmadla (social media)

III. Pokus na tanong PANITIKAN: Masasalamin ba sa panitikan ng mga bansa sa

kanluran ang kanilang kaugalian, uri ng pamumuhay, paniniwala at
kultura?
GRAMATIKA: Paano nakatutulong ang paggamit ng angkop na
gramatika at retorika sa pag-unawa at pagpapahalaga sa mga
tekstong nagbibigay impormasiyon (panitikan at iba’t ibang uri ng
teksto)?
IV. Panitikan Sanaysay (talumpati), Dagli, Nobela, Mitolohiya, Tula, Dula, Maikling
kuwento

 kaisahan at kasanayan sa pagpapalawak ng pangungusap

V. Gramatika/Retorika  mga salitang nagpapahayag ng pangyayari at damdamin
 paggamit ng pahayag na pagsang-ayon at pagtutol sa
pagbibigay-puna o panunuring pampanitikan
 paggamit nang wastong pokus na tagaganap at layon sa
pagsusuri
 mabisang paggamit ng matatalinghagang pananalita
 pokus sa kagamitan at pokus sa pinaglalaanan
 pokus sa ganapan at pokus sa direksiyon
VI. Bilang ng sesyon 40 sesyon/4 na araw sa loob ng isang linggo

VII. Panimulang Pagtataya (para Ipasagot ang panimulang pagtataya sa mga mag-aaral upang
 sa Modyul 2) mabatid ang kanilang iskema sa mga araling tatalakayin. Narito ang
kasagutan:
1. C 21. a
2. C 22. d
3. B 23. d
4. B 24. c
5. A 25. a
6. C 26. a
7. A 27. a
8. C 28. b
9. A 29. b
10. C 30. a
11. A 31. d
12. B 32. d
13. D 33. c
14. A 34. c
15. D 35. b
16. C 36-50 Ang pagwawasto ay batay sa
17. A pamantayan sa pagsulat ng
18. B sinopsis ng sariling akda
19. D
20. C
YUGTO NG PAGKATUTO (PARA SA BUONG MODYUL 2)

TUKLASIN Ipagawa ang Gawain sa bahaging Tuklasin para sa buong Modyul 2.

Maglahad ng pahapyaw na pagtalakay sa kaligirang
pangkasaysayan ng panitikan ng mga bansa sa Kanluran
LINANGIN Talakayin ang mga kasunod na aralin upang matamo ang mga
pamantayang pangnilalaman at pagganap para sa modyul.

Aralin Blg. 2.1
PAGGANAP/PRODUKTO
MGA POKUS NA TANONG
DOMAIN
Pag-unawa sa Napakinggan ( Tuklasin)
Paglinang ng Talasalitaan (Linangin)
Pag-unawa sa Binasa ( Linangin)
Panonood ( Linangin)
Pagsasalita ( Linangin)
Wika at Gramatika ( Linangin)
Pagsulat ( Ilipat)
Pagpapahalaga
PANITIKAN: Talumpati ni Dilma Rousseff sa Kaniyang
Inagurasyon: (Kauna-unahang Pangulong Babae ng Brazil
(Talumpati- Brazil) Isinalin sa Filipino ni Sheila C. Molina
GRAMATIKA/ RETORIKA: Kaisahan at Kasanayan sa
Pagpapalawak ng Pangungusap
URI NG TEKSTO: Naglalahad
Pagsulat ng talumpati tungkol sa kontrobersiyal na isyu
PANITIKAN:Masasalamin ba sa talumpati ang kalagayang
panlipunan ng bansang pinagmulan nito? Patunayan.
GRAMATIKA/RETORIKA: Paano nakatutulong ang
kasanayan sa pagpapalawak ng pangungusap sa pagsulat ng
talumpati?
KASANAYANG PAMPAGKATUTO ( LC)
Naiuugnay nang may panunuri sa sariling saloobin at
damdamin ang narinig na talumpati
Nabibigyang-kahulugan ang mga salita sa tulong ng word
association
Naibibigay ang sariling puna o opinyon batay sa binasang anyo
ng sanaysay (talumpati)
Nasusuri ang napanood na pagbabalita batay sa
- paksa
- paraan ng pagbabalita
Naipahahayag nang may katalinuhan ang sariling kaalaman at
opinyon tungkol sa isang paksa sa talumpati
Nasusuri ang kasanayan at kaisahan sa pagpapalawak ng
pangungusap
Nakasusulat ang talumpati tungkol sa isang kontrobersiyal na
isyu
Nagkakaroon ng kamalayan sa mga suliraning kinakaharap ng
bansa at nakapagmumungkahi ng solusyon ukol dito
 TALAAN NG MGA GAWAIN SA ARALIN 2.1
Mga Gawain sa Paglinang
ng Kaalaman
(Knowledge)
T.A.1)Ipababasa ang talambuhay ni
Pangulong Dilma Rousseff.
Maaaring isagawa sa paraang
interbyu. (Dalawahan)
T.A2) Pasasagutan ang character
profile bilang Gawain 1. (I)
T.B1) Aalamin ng guro ang palagay
ng mga mag-aaral kung ano ang
sasabihin ng pangulo ng Brazil sa
kaniyang mga kababayan na nasa
Gawain 2 Concept Mapping (KG)
T.C1) Ipababasa nang malakas at
may damdamin ang mga piling
pahayag ng mga kilalang lider sa
mundo. Gawain 3 (I)
Mga Gawain sa Pagproseso ng
Kaalaman at Kakayahan
Tungo sa Pag-unawa
( Process and Understanding)
TUKLASIN
T.A.3) Tatawag ng mga mag-aaral
na magbibigay ng mga
impormasyon tungkol sa pangulo
ng Brazil.
T.B2) Ipoproseso ng guro ang
sagot ng mga mag-aaral.
T.C2) Magbibigay ng opinyon ang
mga mag-aaral sa mga narinig na
pahayag. (KG)
Mga Gawain Tungo sa
Paglilipat ng Pagkaunawa
(Transfer)
T.A.4)Pagkatapos ay itatanong
ng guro ang impresiyong nabuo
sa mga mag-aaral tungkol sa
katauhan ng pangulo.
T.B3) Itatanong ng guro ang mga
kontrobersiyal na isyu ng lipunan
bilang pag-uugnay ng aralin sa
mga kasalukuyang pangyayari sa
bayan.
T.C3) Itatanong ng guro sa mga
mag-aaral ang mga napuna nila
sa mga pahayag na binasa.
 Ano ang naging saloobin
at damdamin mo sa
narinig na pahayag?

Panitikan
L.A1) Hingin ang kaalaman ng mag-
aaral tungkol sa: (KG)
o sanaysay
o talumpati
o editoryal
o tanging lathalain
L.A2) Tatawag ng mahusay na mag-
aaral na siyang bibigkas ng
talumpati.(I)
L.B1) Pasasagutan ang talasalitaan
sa paraang paligsahan na nasa
Gawain 4 (KG)
L.C1) Sasagutin ang mga gabay na
tanong sa pamamagitan ng
pangkatang gawain.
Pangkat 1: Listing at acting
Itatala ang mga nais makamit ni
pangulong Rousseff sa kaniyang
LINANGIN
L.A3) Pagbibigay ng input ng guro
tungkol sa pagkakaiba ng
talumpati sa iba pang uri ng
sanaysay
L.B2) Ipoproseso ng guro ang mga
naging kasagutan ng mga mag-
aaral
L.C2) Ipakikita ng mga mag-aaral
ang kinalabasan ng pangkatang
gawain. Maghahanda ang guro ng
rubriks kung paano mamarkahan
ang bawat pangkat sa kanilang
ginawang pag-uulat.
Bibigyan ng pansin ang mga
salita, istruktura ng
pangungusap, nais nitong
sabihin at dating sa mga
tagapakinig.
L.A.4 Pag-iisa-isa ng mga
katangian ng binasang talumpati.
L.B.3 Gamitin sa pangungusap
ang tatlong salita na nasa loob
ng dayagram.
L.C4) Iuugnay ng guro ang mga
kontrobersiyal na isyu ng lipunan
sa akdang pinag-aralan.
pamumuno at ipakikita ito sa L.C3) Magbibigay ng feedback o
pamamagitan ng kilos. mga karagdagang impormasyon
Pangkat 2: T-chart ang guro at ang mga tagapakinig.
Ilalarawan ang kalagayang
panlipunan ng bansang Brazil.
Pangkat 3: Venn Diagram
Paghahambinging sa tulong ng venn
diagram ang kinakaharap na
suliranin ng Brazil at Pilipinas.
Pangkat 4: Hatirang Pangmadla
Magbibigay ng sariling pamamaraan
kung paano sosolusyunan ang mga
binanggit na problema at ito ay
ipadadala gamit ang hatirang
pangmadla (social media)

L.D1) Ipabasa nang malakas ang L.D2) Hingin ang opinyon ng mga L.D3) Susuriin ang mga pahayag
mga piling pahayag sa mag-aaral ukol sa mga pahayag. batay sa wikang ginamit at dating
talumpati.Gawain 6 (I) (I) sa madla bilang paghahanda sa
isusulat na talumpati. (KG)

L.E1) Susuriin ang pagkakabuo ng L.E2) Ipoproseso ng guro ang mga L.E3) Magbibigay ng gabay ang
binasang talumpati sa tulong ng mga naging kasagutan ng mga mag- guro sa pagbuo ng mabisang
gabay na tanong Gawain 7 aaral talumpati.

L.F1) Ibibigay na takdang-aralin ang L.F2) Pipili ang mga mag-aaral ng L.F3) Babasahin ng ilang mag-
Gawain 8 kung saan manonood ng isang bahagi ng balita na may aaral ang kinalabasan ng
balita sa telebisyon ang mga mag- kaugnayan sa mga isyung kanilang pagsusuri. Ipoproseso
aaral. panlipunan na binanggit sa ng guro ang sagot ng mga mag-
 talumpating pinag-aralan at aaral.
pagkatapos ay susuriin ito batay
sa mga sumusunod:
o paksa
o nilalaman ng balita
o kaugnayan sa
tinalakay na
talumpati
L.G1) Tatawag ng mahusay na mag-
aaral na siyang bibigkas ng kaugnay L.G3) Ipoproseso ng guro ang mga L.G4) Magbibigay ng feedback o
na teksto na nasa Gawain 9.(I) naging kasagutan ng mga mag- karagdagang impormasyon ang
aaral. guro at mga tagapakinig.
L.G2) Sasagutin ng mga mag-aaral
ang mga gabay na tanong na nasa
Gawain 10.

L.H1) Ipaliliwanag ng guro ang

paraan sa pagsusuri ng kasanayan
at kaisahan sa pagpapalawak ng
pangungusap.

L.I2) Ipababasa nang malakas ang
usapan ng tatlong mag-aaral.
Pagkatapos ay pipili ng limang
pangungusap at susuriin ang ginamit
na paraan sa pagpapalawak ng
pangungusap. Maaaring sa
panaguri o paksa. Pagsasanay 1 (I)
L.I3) Magsasanay ang mga mag-
aaral sa pagpapalawak ng
pangungusap. Ipaliliwanag nila
ang pamaraang ginamit.
Pagsasanay 2 (I)
L.I4) Susulat ng isang talata ang
mga mag-aaral tungkol sa isang
kontrobersiyal na isyu ng lipunan.
Sikaping ipagamit ang mga
pamamaraan sa pagpapalawak
ng pangungusap. Pagsasanay 3
(I)

Pasasagutan ang mga pokus na
tanong gamit ang round table
discussion at grapiko ng kaalaman.
PAGNILAYAN AT UNAWAIN
Tatawag ng ilang mag-aaral upang
ibigay ang sagot sa tanong sa
panitikan at gramatika. (I/KG)
Tiyaking tama ang mga
konseptong natutuhan ng
mga mag-aaral.
 Masasalamin ba sa
talumpati ang
kalagayang
panlipunan ng
bansang pinagmulan
nito? Patunayan.
Sagot: Ang talumpati ay
kabuuan ng kaisipang nais
ipahayag ng isang
mananalumpati sa harap ng
publiko. Kadalasang
napapanahon ang paksa ng
talumpati at ito ay may
kaugnayan sa okasyong
ipinagdiriwang. Tulad ng
talumpating tinalakay kung
saan nagbigay ng pananalita
ang bagong halal na pangulo
ng Brazil. Sa pamamagitan
ng talumpati ay naipabatid
niya ang kalagayang
panlipunan ng kaniyang
bansa, naipahayag niya ang
plano ng kaniyang
administrasyon at nahikayat
niya ang lahat ng sektor na
magtulungan para sa pag-
unlad ng kanilang bansa.
  Paano nakatutulong
ang kasanayan sa
pagpapalawak ng
pangungusap sa
pagsulat ng talumpati?
Sagot: Kung ang mga mag-
aaral ay may sapat na
kasanayan sa pagpapalawak
ng pangungusap higit niyang
maipahahayag ang kaniyang
saloobin at pananaw tungkol
sa paksang kaniyang
isusulat. Makatutulong ang
pagpapalawak ng
pangungusap upang maging
malinaw ang mga ideyang
nais niyang iparating.

ILIPAT
Ipababasa ang direksyon sa isusulat Bibigyan ng sapat na oras ang mga Pipili ang guro ng
na talumpati. mag-aaral upang isulat ang kanilang pinakamahusay na talumpati
talumpati. (I) at ipababasa ito sa mag-
Iisa-isahin ang mga kontrobersiyal na aaral na mahusay sa
isyu ng lipunan sa tulong ng pagbigkas. (I)
webbing.

Hayaang maglahad ang mga mag-

aaral ng kanilang mga opinyon sa
mga nasabing isyu.

Magbibigay ang guro ng kabatiran

tungkol sa bahagi ng talumpati.

Panimula – gawing kawili-wili ang

panimula; banggitin ang paksa; at
ipaliwanag ang layunin ng talumpati

Katawan- sa bahaging ito ilalahad

ang mga argumento at mga patunay
ng argumento

Pangwakas- maaaring wakasan sa

pamamagitan ng paglalagom o
pagbibigay ng kongklusiyon

PANITIKAN: Ako Po’y Pitong Taong Gulang (Dagli –

Rehiyon ng Isa sa mga Isla ng Caribbean) Anonymous
Aralin Blg. 2.2 GRAMATIKA/ RETORIKA: Mga Salitang
Nagpapahayag ng Pangyayari at Damdamin
URI NG TEKSTO: Nagsasalaysay
PAGGANAP Pagsulat ng sariling dagli
MGA POKUS NA TANONG PANITIKAN:Paano naiiba ang dagli sa iba pang
akdang pampanitikan?
GRAMATIKA/RETORIKA:Paano nakatutulong ang
mga salitang nagpapahayag ng pangyayari at
damdamin sa pagsulat ng dagli?
DOMAIN KASANAYANG PAMPAGKATUTO ( LC)
Pag-unawa sa Napakinggan ( Tuklasin) Nasusuri ang napakinggang pangyayari na
nagpapahayag ng pagiging payak nito
Paglinang ng Talasalitaan (Linangin) Napapangkat at naibibigay ang kahulugan ng salita
ayon sa pormalidad ng gamit nito
Pag-unawa sa Binasa ( Linangin)
Pagsasalita ( Linangin)
Panonood ( Linangin)
Wika at Gramatika ( Linangin)
Pagsulat ( Ilipat)
Pagpapahalaga
TALAAN NG MGA GAWAIN SA ARALIN 2.2
Mga Gawain sa Paglinang
ng Kaalaman
(Knowledge)
Naipaliliwanag ang kaibahan ng dagli sa iba pang
akdang pampanitikan
Naipahahayag ang iba’t ibang damdaming nakapaloob
sa binasang dagli sa pamamagitan ng character in the
mirror
Nagkakaroon ng hambingan at kontrast sa dagling
nabasa sa napanood na dulang pantelibisyon na may
pagwawakas
Nagagamit nang wasto ang mga salitang
nagpapahayag ng pangyayari at damdamin
Naisusulat ang sariling dagli batay sa sariling
karanasan
Napahahalagahan ang karapatan ng mga bata
Mga Gawain sa Pagproseso ng Mga Gawain Tungo sa
Kaalaman at Kakayahan Paglilipat ng Pagkaunawa
Tungo sa Pag-unawa (Transfer)
( Process and Understanding)
TUKLASIN

T.A.1)Ipagawa ang Gawain 1 (I)
T.A.2)Ipawasto ang sagot ng
mga mag-aaral.
(KG)
T. A.3) Ipabasa sa mga mag-aaral
ang bawat konsepto at hayaang
magbigay sila ng paliwanag ng
kanilang sagot.
- Tanggapin maging ang maling sagot.
(KG)
T.A.4) Batay sa naging
kasagutan ng mga mag-aaral,
magbigay ng mga mahahalagang
salita ( 3 salita) na natutuhan.
Sabihin na sa pagpapatuloy ng
aralin ay lalo pa silang
maliliwanagan tungkol sa dagli at
sa wikang pag-aaralan.
T.B1) Babasahin ng guro ang
isang halimbawa ng dagli.
Hayaang makinig ang mga mag-
aaral. Ipagagawa ang Gawain 2.
(I )
T.C 1) Babasahin ng mga mag-
aaral ang impormasiyon tungkol
sa mga Carribean upang
magkaroon sila ng kabatiran
tungkol sa kultura nito. Itatala sa
grapikong fan fact analyzer ang
mahahalagang impormasyon na
makikita sa Gawain 3.
(Indibidwal)
Panitikan
L.A1) Tatalakayin ng guro ang
pinagmulan at kahulugan ng dagli.
L.B1)Babasahin nang
madamdamin ng isang mag-aaral
ang dagli habang may isa pang
mag-aaral na nagsasagawa ng
kilos (pantomina)
T.B.2) Ipoproseso ng guro ang sagot
ng mga mag-aaral.
Bibigyan ng diin ang istilo ng awtor
sa pagsulat ng dagli.
T.C 2) Tatalakayin sa klase ang
kinalabasan ng gawain. Mainam na
magbigay pa ang guro ng
karagdagang impormasyon.
(Kolaboratibo)
LINANGIN
L.A2) Magbibigay rin ang guro ng
gabay sa pagsulat ng ganitong uri
ng akdang tuluyan.
T.B.3) Magsasalaysay ang ilang
mag-aaral ng sariling karanasan
noong bata pa na may
kaugnayan sa dagling binasa
(KG)
T.C.3 Ibigay ang pokus na
tanong:
 Paano naiiba ang dagli sa
iba pang akdang
pampanitikan?
 Paano nakatutulong ang
mga salitang
nagpapahayag ng
pangyayari at damdamin
sa pagsulat ng sariling
dagli?
L.A3) Sa tulong ng concept
mapping, iisa-isahin ng mga
mag-aaral ang katangian ng
dagli. (Kolaboratibo)
L.C1) Isasagawa ang talasalitaan L.C2) Matapos maisaayos ang mga L.C.3) Ipagamit sa sariling
sa anyong paligsahan na makikita salita ayon sa pormalidad nito. pangungusap ang mga isinaayos
sa Gawain 4. (Kolaboratibo) Tatawag ng mga mag-aaral upang na salita.
ibigay ang pagkakaiba ng
kahulugan ng mga salita.
(Kolaboratibo)

L.D1) Pasagutan ang mga Gabay L.D2) Ipakikita ng bawat pangkat L.D3)Matapos ang bawat gawain
na Tanong sa Gawain 5 sa ang kinalabasan ng gawain. ay iproproseso ng guro ang
pamamagitan ng pangkatang Maghanda ng rubriks ang guro kung mahahalagang konsepto na
gawain. Hahatiin ang klase sa paano mamarkahan ang dapat lumitaw sa bawat gawain.
anim na pangkat. Bibigyan ng 7 pagtatanghal o pag-uulat ng bawat Hihingan din ng karagdagang
hanggang 10 minuto ang bawat pangkat. kasagutan ang klase.
pangkat.
Pangkat 1: Caterpillar technique
Kung saan susuriin ng mga mag-
aaral ang tauhan, tagpuan at mga
pangyayari sa binasang dagli.

Pangkat 2: Character in the Mirror

Ipahahayag ang iba’t ibang
damdaming nakapaloob sa
binasang dagli gamit ang character
in the mirror kung saan tila
kinakausap ng tauhang si Amelia
ang kaniyang sarili at tila may
positibo at negatibong puwersa na
nagsasalita. Pagawan ito ng iskrip
upang maging maayosa ng bitaw
ng mga linya.
Pangkat 3: Comparison and
Contrast
Ihahambing ang tauhan ng dagling
nabasa sa tauhan ng dulang
pantelebisyon na may
pagwawakas sa tulong ng
grapikong representasyon.

Pangkat 4: Liham sa Kinauukulan

Bubuo ng liham sa DSWD tungkol
sa pang-aaping dinaranas ng mga
bata at hihingi ng agarang aksiyon
ukol dito.

Pangkat 5: Pagsusuri sa Binasa

Susuriin ang binasang dagli kung
saan nakatuon ang manunulat
nito.

Pangkat 6 : Paghahambing
Ihahambing ang dagli sa maikling
kuwento gamit ang venn diagram.
Mungkahing Gawain:
Ipapanood ang power point
presentation na pinamagatang
“Bata, Bata kay Aga mong
Tumanda.” Tingnan lamang sa
slideshare.com
Pagawan ng balangkas ang mga
nakuhang impormasyon. Ipoproseso
ng guro ang sagot ng mga mag-
aaral.
Bumuo ng kongklusyon mula sa
impormasyong itinala.
Pagbuo ng mungkahi sa ating
pamahalaan kung paano
mapangangalagaan ang
karapatan ng bata sa
pamamagitan ng pagsulat ng
liham.
L.E 1) Ipababasa ang kaugnay na
teksto. Maaari itong isagawa sa
paraang interbyu. (dalawahan)
Pasasagutan ang mga gabay na
tanong sa Gawain 6 (Isahan)
L.E2) Iproproseso ng guro ang sagot
ng mga mag-aaral. Dapat makita ng
mga mag-aaral ang pagkakatulad ng
kalagayan ng mga batang si Amelia,
Jojo at Jojie.

L.F.1) Susuriin ang mga salitang
may salungguhit sa tekstong
binasa. Magbibigay ng mga
halimbawa ang guro ng mga
salitang nagpapahayag ng
pangyayari at damdamin.
L.F.2) Ipababasa ang talata at L.F.4) Pipili ng isang paksa mula
pagkatapos ay itatala sa kuwaderno sa mga nakatalang problema na
ang mga salitang nagpapahayag ng kinakaharap ng mga
pangyayari at damdamin. kabataan.Susulat ng maikling
(Pagsasanay 1- Isahan o salaysay tungkol dito. Gagamit
dalawahan). ng mga salita na nagpapahayag
ng damdamin at pangyayari.
L.F 3) Bubuo ng sariling (Pagsasanay 3- Isahan)
pangungusap upang mabuo ang
diyalogo gamit ang mga salita na
nagpapahayag ng pangyayari o
damdamin. (Pagsasanay 2-
Dalawahan)

Pasagutan ang mga pokus na
tanong sa tulong ng grapikong
representasiyon.
PAGNILAYAN AT UNAWAIN
Tatawag ng ilang mag-aaral upang
ibigay ang sagot sa tanong sa
panitikan at gramatika. (Isahan at
Kolaboratibo)
Tiyaking tama ang mga
konseptong natutuhan ng mga
mag-aaral.
 Paano naiiba ang dagli sa
iba pang akdang
pampanitikan?
Sagot: Kung ihahambing ang
dagli sa iba pang akdang
pampanitikan tulad ng maikling
kuwento ito ay naiiba sapagkat
gahol ang banghay nito, walang
aksyong umuunlad at pawang
paglalarawan lamang. Walang
isang pamantayan kung gaano
ito kahaba. Higit na kailangan
ang pagkontrol ng salita. Ang
maikling kuwento ay kumpleto
ang elemento tulad ng tauhan,
tagpuan at banghay. ang dagli ay
nagbibigay ng tuon sa isa
lamang elemento.

 Paano nakatutulong ang

mga salitang
nagpapahayag ng
damdamin at pangyayari
sa pagsulat ng sariling
dagli?
Sagot: Malaki ang maitutulong
ng mga salitang nagpapahayag
ng damdamin at pangyayari sa
isusulat na dagli. Malinaw na
maisasalaysay ang mga
karanasan. Madarama ng mga
bumabasa ang damdaming
nakapaloob sa bawat karanasan
at maisasalaysay nang sunod-
sunod ang mga pangyayari.

Ipababasa ang direksiyon sa
isusulat na dagli.
Muling tatalakayin ng guro ang
mga gabay sa pagsulat ng dagli.
Maaaring magpabasa pa ng ibang
halimbawa ng dagli. Tiyakin
lamang na ang tema at paraan ng
pagkakabuo ay angkop sa mga
mag-aaral.
Aralin Bilang 2.3
PRODUKTO
MGA POKUS NA TANONG
DOMAIN
Paglinang ng Talasalitaan
(Linangin )
Pag-unawa sa Binasa (Linangin)
Pag-unawa sa Napakinggan
(Linangin)
ILIPAT
Bibigyan ng sapat na oras ang mga Babasahin ang pinakamahusay
mag-aaral upang sumulat ng sariling na dagli sa pamamagitan ng
dagli. (Isahan) programa sa radyo.
(Kolaboratibo)
PANITIKAN: Ang Matanda at ang Dagat (Nobela-Estados Unidos)
salin ng “The Old Man and the Sea” ni Ernest Hemingway
(isinalin sa Filipino mula sa Ingles ni Jose Manuel Santiago)
GRAMATIKA/RETORIKA: Paggamit ng pahayag na pagsang-ayon at
pagtutol sa pagbibigay ng puna o panunuring pampanitikan
URI NG TEKSTO: Naglalahad
Pagsasagawa ng suring-basa batay sa isang nobela na isinapelikula.
PANITIKAN: Paano naiiba ang nobela sa iba pang uri ng akda na nasa
anyong tuluyan ayon sa elemento nito?
GRAMATIKA/RETORIKA: Paano nakatutulong ang pahayag na
pagsang-ayon at pagtutol sa pagsasagawa ng panunuring pampanitikan?
KASANAYANG PAMPAGKATUTO (LC)
Nabibigyang-kahulugan ang mahihirap na salita/terminong ginagamit sa
akda.
Nasusuri ang nobela bilang akdang pampanitikan sa pananaw realismo o
sa alinmang angkop na pananaw/teoryang pampanitikan.
Naisasalaysay ang mga tunggalian sa pagitan ng mga tauhan batay sa
kanilang mga pananalita.
Pagsasalita (Linangin)
Panonood (Linangin)
Pagsulat (Ilipat)
Gramatika (Linangin)
Pagpapahalaga
Estratehiya sa Pag-aaral
TALAAN NG MGA GAWAIN PARA SA ARALIN 2.3
Mga Gawain sa Paglinang ng
Kaalaman (Knowledge)
Naisusulat ang suring-basa ng nobelang nabasa o napanood.
Nabubuo ang sariling wakas ng napanood na bahagi ng serye/trailer ng
pelikula na may paksang kaugnay ng binasa.
Naitatanghal ang pinakamadulang bahagi ng nobela.
Nagagamit ang angkop at mabisang mga pahayag sa pagsasagawa ng
suring-basa o panunuring pampanitikan.
Magpatuloy tayo sa ating buhay at harapin ng buong tapang ang
anumang balakid o hadlang na dumating.
Nagagamit ang iba’t ibang batis ng impormasyon sa pananaliksik tungkol
sa mga teoryang pampanitikan.
Mga Gawain sa Pagproseso ng Mga Gawain Tungo sa Paglilipat
Kaalaman at kakayahan Tungo ng Pagkaunawa
sa Pag-unawa (Transfer)
(Process and Understanding)
TUKLASIN
T.A.2 ) Tatalakayin ang naging
sagot ng mag-aaral sa Gawain 1.
T.B.2) Hikayatin ang mag-aaral
na magbahaginan sa kanilang
mga naging sagot sa Gawain 2 sa
pamamagitan ng triad share.
Bigyan ang bawat magkapareha
ng limang (5) minuto upang
magtalakayan at magpalitan ng
kaalaman.
 T.B.3) Pumili ng ilang
magkapareha na magbabahagi sa
klase ng kanilang
napag-usapan.

LINANGIN

L.A.1 Magbigay ng ilang

impormasyon tungkol sa may-akda.

L.A.2) Ipabasa nang dugtungan o

maaaring may itinalagang isasadula
ang akdang tatalakayin. (Indibidwal)

L.A3) Magbigay na ng input tungkol

sa pananaw ng nobela. Maaaring
L.C.2) Ang mga gabay na tanong
nakasulat ito sa kartolina, manila
na nasa Gawain 4 ay maaaring
paper o sa pamamagitan ng power
talakayin sa pamamagitan ng
point presentation masining na paraan. Bigyan ng
pagkakataon ang mag-aaral na
pag-usapan kung paano nila
L.B.1) Ipagawa ang Gawain 5 itatanghal sa klase. Bigyang laya L.B.2) Pagkatapos ng lahat ng
(bilang 1-5). pa rin ang mag-aaral sa sasagutan ay suriin na kung wasto
estratehiyang nais nila. (K) ba ang naging sagot ng mga mag-
aaral. Hayaan munang ang kapwa
kamag-aral ang magsuri sa naging
sagot ng kanilang kamag-aral.
L.D.4) Talakayin ang Gawain 6 sa Maaaring ipagamit sa sariling
pamamagitan ng malayang pangungusap ang mga salitang
talakayan gamit ang UTS o binigyang kahulugan.
Ugnayan Tanong-Sagot.
Magpalitan ng ideya sa naunawaan
 nila sa akda. L.B.3)Ipatanghal sa klase ang
Gawain 6 bilang 6. Hingan ng
feedback ang mag-aaral sa ginawa
ng bawat pangkat. Magbigay rin
ang guro ng karagdagang
mungkahi kung kinakailangan. (K)

L.D.6)Ipasagot ang Pagsasanay 1,

2, (K)
L.C.1) Ipagawa ang Gawain 4

L.D.1) Magbigay ng input tungkol sa L.D.5) Iulat sa klase ang nasabing

Suring-Basa. Maaaring nakasulat gawain. Hingan ng feedback ang
sa kartolina o sa pamamagitan ng mag-aaral. Magbigay din ang guro
powerpoint presentation. ng karagdagang puna at mungkhi
kung kailangan. Magbigay din ang
guro ng sintesis sa naging usapan
o talakayan sa klase.

L.D.2) Ipabasa ang isang

halimbawa ng panunuring
pampanitikan na matatagpuan sa
Gawain 5 (mungkahi: maaari itong L.D.7) Ipaulat sa bawat pangkat
gawin sa powerpoint o nakasulat sa ang naging kaisahang sagot nila.
manila paper) Magbigay ng karagdagang
feedback ang guro kung
kinakailangan.
L.D.3) Magbigay ng input tungkol sa
gramatika/retorika

PAGNILAYAN AT UNAWAIN
PU.A.1) Magbalik-aral sa mga PU.A.3) Ipagawa ang Gawain 7.
tinalakay na aralin. Gawin ito ng pair share. Bigyan ng
3 minuto ang bawat magkapareha
upang pag-usapan ang kanilang
nabuong pahayag. Ipasulat sa
kartolina o manila paper ang
kanilang napag-usapan sa loob ng
2 minuto.Papiliin sila ng
magbabahagi saklase ng kanilang
napag-usapan. (I o K)

ILIPAT

I.A.1) Magbalik-aral sa I.I.2) Ipagawa ang gawain sa loob I.I.3) Iulat o isagawa ang book
mahahalagang ng kahon. Ibigay ang pamantayan review o suring basa sa klase.(I)
konsepto mula sa aralin (K) sa paglikha nito. (I)

Aralin Blg. 2.4
PAGGANAP
MGA POKUS NA TANONG
DOMAIN
Paglinang ng Talasalitaan (Linangin)
Pagsasalita (Linangin)
Pag-unawa sa Napakinggan ( Linangin)
Pag-unawa sa Binasa ( Linangin)
Panonood ( Linangin)
Wika at Gramatika ( Linangin)
Pagsulat ( Ilipat)
PANITIKAN: Sina Thor at Loki sa Lupain ng mga
Higante
Mitolohiya - Iceland
Isinalin ni Sheila C. Molina
GRAMATIKA/ RETORIKA: Paggamit nang wastong
Pokus na Tagaganap at Layon sa Pagsusuri
URI NG TEKSTO: Nagsasalaysay
Pagsusuri ng Mitolohiya ng alinmang bansa sa
Kanluran
PANITIKAN:Paano naiiba ang mitolohiya sa iba pang
akdang tuluyan?
GRAMATIKA/RETORIKA: Paano magagamit sa
pagsusuri ng mitolohiya ang pokus tagaganap at pokus
sa layon?
KASANAYANG PAMPAGKATUTO ( LC)
Naisasama ang salita sa iba pang salita upang
makabuo ng ibang kahulugan (collocation)
Naipahahayag ang mahahalagang kaisipan at pananaw
tungkol sa mitolohiya
Nailalahad ang mga pangunahing paksa at ideya batay
sa napakinggang usapan ng mga tauhan
Naiuugnay ang mahahalagang kaisipan sa binasang
akda sa sariling karanasan.
Nasusuri ang nilalaman, elemento at kakanyahan ng
binasang mitolohiya
Nabubuo ang sistematikong panunuri sa mitolohiyang
napanood
Nagagamit nang wasto ang pokus ng pandiwa:
tagaganap at layon sa pagsusuri ng mitolohiya
Nakasusulat ng pagsusuri ng mitolohiya ng alinmang
bansa sa kanluran
Pagpapahalaga
TALAAN NG MGA GAWAIN SA ARALIN 2.4
Mga Gawain sa Paglinang ng
Kaalaman (Knowledge)
T.A.1) Ipababasa ang mitolohiya at
pagkatapos ay pasasagutan ang
Gawain 1 kung saan susuriin ang
elemento ng mitolohiya at pokus
tagaganap at layon(Indibidwal)
Napag-iisipan na ang panloloko sa kapwa ay hindi
mabuting gawain
Mga Gawain sa Pagproseso ng Mga Gawain Tungo sa Paglilipat ng
Kaalaman at Kakayahan Tungo sa Pagkaunawa ( Transfer)
Pag-unawa
( Process and Understanding)
TUKLASIN
T.A.2 Ipoproseso ang naging T.A. 3) Bibigyan ng pansin ang
kasagutan ng mga mag-aaral elemento ng mitolohiya at sasabihing
pagkatapos ng aralin ay magsususri
sila ng mitolohiya ng alinmang bansa
saKanluran.

T.B1) Ipababasa ang paglalahad
tungkol sa mga diyos ng Norse at
pagkatapos ay itatala ang mga
nakuhang impormasyon sa tulong ng
grapikong representasyon. Gawain 2
(Indibidwal)
T.B.2) Tatakayin ang mga naging T.B4) Ibigay na tanong :
sagot ng mga mag-aaral sa Gawain 2.  Suriin ang tagpuan at mga
tauhan na inilalarawan. Ano
T.B.3) Ipoproseso ng guro ang sagot ang masasabi mo rito?
ng mga mag-aaral.
Maaaring magbigay ng feedback o
puna ang guro o kapwa mag-aaral sa
naging sagot sa gawain

Panitikan
L.A1) Tatanungin ng guro ang mga
mag-aaral kung ano ang kahulugan
ng mitolohiya at ano-ano ang mga
elementong bumubuo sa mitolohiya.
LINANGIN
L.A3) Tatanungin ng guro kung paano
nakatutulong ang mga elemento ng
mitolohiya sa pagpapaigting ng mga
pangyayari sa akda.
L.A.4 )Hingan ng mga halimbawa
ang mga mag-aaral ng mitohiyang
nabasa o napanood.
L.A2) Tatalakayin ng guro ang tungkol Ipoproseso ng guro ang sagot ng
sa mitololohiya at mga elemento nito. mga mag-aaral
L.B.3)Pagtibayin ang sagot ng mga
L.B1) Babasahin ang mitolohiya sa L.B2) Babalikan ng guro ang mga mag-aaral sa tanong na ibinigay ng
pamamagitan ng Directed Reading ibinigay na sagot ng mga mag-aaral guro bago bumasa.
Thinking Ability (DRTA) kung saan upang malaman kung sino ang
baha-bahaging babasahin ang akda. nagbigay ng tamang sagot at lilinawin
Bago basahin ay magbibigay ng na ang tamang impormasyon.
paunang tanong ang guro at ang mga
mag-aaral ay magbibigay ng kanilang
hinuha at palagay.
Tanong : Ano kaya ang mangyayari
kay Thor at Loki sa Lupain ng mga
Higante? (pagbibigay hinuha sa
pamagat)
Bakit kaya nagalit si Thor sa
pamilya ng magsasaka? Ano kaya
ang ginawa niya rito? (talata 1)
Sino kaya ang nakilala nila sa
kanilang paglalakbay? Magdudulot
kaya ito ng kapahamakan kina Thor?
(talata 2,3,4)
Ano kaya ang paligsahang
lalahukan nina Loki, Thjalfi at Thor?
Mananalo kaya sila? (talata 6-15)
Ano kaya ang mararamdaman ni
Thor sa naging resulta ng paligsahan?
(talata 16)
Sa iyong palagay, ano kaya ang
lihim ng pinuno ng mga higante kung
kaya’t hindi nanaig ang lakas ni Thor?
(talata 17)
L.C1) Pasasagutan ang talasalitaan.
Magbibigay ng mga salitang
maisasama sa punong salita upang
makabuo ng iba pang kahulugan.
Gawain 4 (Indibidwal o Kolaboratibo)
L.D1) Pasasagutan ang mga gabay
na tanong. Gawain 5 (Indibidwal)
L.E1) Susuriin ang elementong taglay
ng binasang mitolohiya. Gawain 6
(Indibidwal)
L.F1) Ipababasa ang isang halimbawa
ng mitolohiyang Pilipino. Maaaaring
basahin sa malikhaing pamamaraan
tulad ng Reader’s Theater, Chamber
Theater atbp. Gawain 7
(Kolaboratibo)
Mungkahing gawain:
Manonood ang klase ng alinman sa
pelikula ni Thor. Bago ipanood ay
pipiliin na ng guro ang bahaging
mahalagang mapanood ng mga mag-
L.C2) Matapos maitala ang mga salita
ay ibibigay naman ang kahulugan ng
mga bagong salitang nalikha.
L.D2) Magsasagawa ng malayang
talakayan. Ipoproseso ng guro ang
sagot ng mga mag-aaral.
L.E2) Magbibigay ng patunay ang mga
mag-aaral kung taglay ng akda ang
mga elemento ng mitolohiya.
L.F2) Susuriin ng mga mag-aaral ang
taglay na elemento ng mitolohiyang
binasa sa pamamagitan ng
pangkatang gawain.
Ipoproseso ang sagot ng mga mag-
aaral.
Ipababasa sa ilang mag-aaral ang
ginawang pagsusuri. Magbibigay ng
feedback ang guro
L.C.3) Gamitin ang mga salitang nabuo
sa sariling pangungusap. Maaaring
iugnay sa tinalakay na mitolohiya.
L.D3)Pagbuo ng mahalagang
kaisipan/paglalagom sa ginawang
pagtatalakayan at pag-uugnay nito sa
sariling karanasan.
L.E3) Ibibigay bilang takdang-aralin
ang pagbabasa ng iba pang
mitolohiya ng bansang kanluranin
gayundin ang pagpapabasa ng
mitolohiyang Pilipino
L.F3) Bibigyan ng linaw ng guro ang
elemento ng mitolohiya.
Bibigyan ng diin ng guro ang mga
elementong nakita sa pelikulang Thor
upang magabayan ang mga mag-
aaral sa isusulat na pagsusuri.
aaral.
Susuriin ang mga elementong taglay
ng mitolohiya. (Indibidwal o
Kolaboratibo)

Pagsasanib ng Gramatika/Retorika L.F3) Magkakaroon ng malayang L.F.4) Mahalagang lumitaw ang

L.F1) Ipababasa ang panibagong talakayan tungkol sa mga tanong na pagsusuri sa mga katangian at
teksto sa pamamagitan ng ibinigay. kahinaan ng mga tauhan.
dugtungang pagsasalaysay o kaya ay
jigsaw reading. Gawain 8
(Kolaboratibo)

L.F2) Pasasagutan ang mga gabay na

tanong. Gawain 9 (Indibidwal)
L.G1) Bibigyan ng pansin ang ilang
mga pangungusap mula sa akda.
Ipasusuri ng guro sa mga mag-aaral
ang relasyon ng paksa sa panaguri.
L.G2) Ipaliliwanag ng guro ang
wastong paggamit ng pokus na
tagaganap at layon na magagamit sa
pagsusuri
L.G4) Bubuo ng sariling pangungusap
ang mga mag-aaral gamit ang pokus
tagaganap at layon na naglalarawan sa
mga tauhan sa mitolohiya na tinalakay
sa aralin Pagsasanay 2 (Indibidwal)
L.G 5) Paghahambingin ang
elemento ng banghay ng kuwento ng
Thor at Rihawani. Gagamit ng pokus
tagaganap at pokus sa layon sa
paghahambing. Pagsasanay 3
(Isahan)

L.G3)Sasalungguhitan ang pandiwang

ginamit at bibilugan ang paksa ng
pangungusap. Pagkatapos ay suriin
ang relasyon ng paksa sa pandiwa.
Pagsasanay 1 (Indibidwal)

PAGNILAYAN AT UNAWAIN
Pasasagutan ang mga pokus na Tatawag ng ilang mag-aaral upang Tiyaking tama ang mga konseptong
tanong sa tulong ng concept organizer ibigay ang sagot sa tanong sa
technique at dialog box.
natutuhan ng mga mag-aaral.
panitikan at gramatika. (Indibidwal at
Kolaboratibo)  Paano naiiba ang mitolohiya
sa iba pang akdang tuluyan?
Sagot: Tulad ng iba pang akdang
tuluyan ang mitolohiya ay may taglay
na elemento gaya ng tauhan,
tagpuan, banghay at tema. Naiiba
ang tauhan ng mitolohiya sa iba pang
akda dahil binubuo ito ng mga diyos
at diyosa na may taglay na
kakaibang kapangyarihan. Naiiba rin
ang tagpuan dahil ito ay naganap
noong sinaunang panahon.
Sa banghay naman, tulad ng iba
marami rin itong kapana-panabik na
aksyon at tunggalian, nakatuon sa
mga suliranin at paano ito malulutas.
Ang ipinagkaiba naman ay maaari
itong tumalakay sa pagkakalikha ng
mundo at mga natural na pangyayari.
Gayundin, ipinapakita nito ang
ugnayan ng tao at ng mga diyos at
diyosa.
Kung tema naman ang pag-
uusapan,tulad ng iba pang akda
maaari itong magtuon sa pag-uugali
ng tao, sa katangian at kahinaan ng
tauhan at nagbibigay rin ng aral sa
buhay. Ngunit kadalasan ang
mitolohiya ay nagpapaliwanag sa
natural na pangyayari, pinagmulan

Ipababasa ang direksiyon sa isusulat
na pagsusuri sa Gawain 10.
Magbibigay ng mga tanong ang guro
na makatutulong sa isasagawang
pagsusuri
Ipaliliwanag ng guro ang
pamantayang gagamitin sa
pagpapahalaga sa produktong
isusulat.
ILIPAT
Bibigyan ng sapat na oras ang mga
mag-aaral upang isulat ang kanilang
pagsusuri sa loob ng apat na talata.
(Indibidwal)
ng buhay sa daigdig at mga
paniniwalang panrelihiyon.
 Paano magagamit sa
pagsusuri ng elemento ng
mitolohiya ang pokus
tagaganap at layon?
Sagot: Ang kaalaman at kasanayan
sa wastong gamit ng pokus
tagaganap ay makatutulong sa
pagsusuri ng elemento ng tauhan
samantalang ang pokus sa layon
naman ay makatutulong sa pagsusuri
ng elemento ng banghay at tema.
Makatutulong sa maayos na daloy
ng pagsusuri ang sapat na kaalaman
sa wastong gamit ng pokus
tagaganap at pokus sa layon.
Magpapabasa ang guro ng ilang
mainam na halimbawa. (Indibidwal)
 PANITIKAN: Ang Aking Pag-ibig (Tula-Italya)
Salin ng “How Do I Love Thee” ni Elizabeth Barrett Browning
Aralin Bilang 2.5 (isinalin sa Filipino ni Alfonso O. Santiago)
GRAMATIKA/RETORIKA: Mabisang paggamit ng matatalinghagang
pananalita
URI NG TEKSTO: Naglalarawan

PRODUKTO AT PAGGANAP Pagtatanghal ng Reader’s Theater mula sa likhang tula na may hawig sa
paksang tinalakay ng tula.

MGA POKUS NA TANONG PANITIKAN: Mabisa bang paraan ang tula sa paglalarawan ng karanasan
at damdamin?
GRAMATIKA/RETORIKA: Paano nakatutulong ang mabisang paggamit ng
matatalinghagang pananalita sa pagsulat ng tula?
DOMAIN KASANAYANG PAMPAGKATUTO (LC)
Paglinang ng Talasalitaan Naibibigay ang kahulugan ng matatalinghagang pananalita na ginamit sa
(Linangin) tula.
Pag-unawa sa Binasa Nasusuri ang mga elemento ng tula.
Pag-unawa sa Napakinggan Naibibigay ang estilo ng napakinggang tula.
Pagsasalita Nagagamit ang kasanayan at kakayahan sa malinaw at mabisang
pagbigkas ng tula.
Panonood Nasusuri ang kasanayan at kakayahan sa malinaw at mabisang pagbigkas
ng halimbawa ng pinanood na isahang pagbigkas ng tula.
Pagsulat Naisusulat ang sariling tula na may hawig sa paksa ng tulang tinalakay.
Gramatika Nagagamit ang matatalinghagang pananalita sa pagsulat ng tula.
Pagpapahalaga Nabubuhay ang tao upang umibig at magmahal sapagkat mula sa
pagkasilang, kakambal nan g tao ang tunay na kahulugan ng pag-ibig.
 TALAAN NG MGA GAWAIN PARA SA ARALIN 2.5
Mga Gawain sa Paglinang ng Mga Gawain sa Pagproseso ng Mga Gawain Tungo sa Paglilipat
Kaalaman (Knowledge) Kaalaman at kakayahan Tungo ng Pagkaunawa
sa Pag-unawa (Transfer)
(Process and Understanding)
TUKLASIN

T.A.1) Isang awitin ang
pakikinggan ng mag-aaral.
Matapos mapakinggan ito,
ipagawa ang Gawain 1. Ilahad ang
mga damdamin na naghahari sa
nasabing awitin (Indibidwal)
T.A 2) Pumili ng mag-aaral na
maglalahad ng kaniyang
nabuong damdamin mula sa
awitin sa Gawain 1.
Tanggapin maging ang
maling damdaming
nailahad ng mag-aaral.
T.A4) Talakayin ang tanong Bilang
4.
 Anong konklusyon ang
nabuo sa iyong
imahinasyon matapos
mapakinggan ang nasabing
awit?

T.A3 ) Itanong sa mag-aaral ang

mga gabay na tanong
( Bilang 1-3)

T.B. 1) Makikinig o manonood ng
isang halimbawang isahang
pagbigkas ng tula. Pagkatapos
ipagawa ang Gawain 2 (Compare
& Contrast Chart) Ipasagot sa
mag-aaral ito (I o K)
T.B. 2) Maaaring hikayatin ang mag-
aaral na magbahaginan sa kanilang
mga naging sagot sa Gawain 2 sa
pamamagitan ng triad share. Bigyan
ang bawat magkatriad ng limang (5)
minuto upang magtalakayan at
magpalitan ng
kaalaman.
T.B. 3) Pumili ng ilang magkatriad
na magbabahagi sa klase ng
kanilang ginawa.
Sabihin: Magkatulong nating
tutuklasin ang mga sagot sa mga
nais ninyong malaman sa
pagpapatuloy ng ating talakayan.
 LINANGIN

L.A1) Magbigay ng ilang L.A3) Magbigay ng input sa mag- L.A4) Muling pagbigkas ng tula.
impormasyon tungkol kay aaral tungkol sa tula.
Elizabeth Barret Browning

L.A2) Ipabasa ang “Ang Aking

Pag-ibig.” Pumili ng mag-aaral na
mahusay bumigkas ng tula. (I)

L.B.1) Ipagawa ang Gawain 3. Ito L.B2) Iproseso ng guro ang mga L.B3) Bumuo ng matalinghagang
ay maaaring nakasulat sa pisara, naging kasagutan ng mga mag- pahayag o pananalita na
sa kartolina o manila paper. (I). aaral. maglalarawan sa salitang PAG-
IBIG.

L.C1) Pasasagutan ang Gawain 4 L.C2) Ipakikita ng mga mag-aaral L.C3) Magbigay ng kaugnay na
(Tanong Bilang 1-9). Maaaring sa ang kinalabasan ng pangkatang pahayag o kaisipan tungkol sa
pamamagitan ng pangkatang gawain o mga sagot sa Gawain 4. tinalakay na akda.
gawain: Maaaring maghanda ang guro ng
rubriks kung paano mamarkahan
ang bawat pangkatang gawain.
.
L.D. 1) Pakinggan ang nakarecord L.D3) Magkaroon ng talakayan L.D4) Talakayin ang tanong Bilang
na halimbawang tula “Babang- tungkol akingggan o ipinabasang 3 ang paghahambing ng dalawang
Luksa” (Mungkahi: maaari rin tula gamit ang mga sinagot sa tulang tinalakay – Babang Luksa
naming ipabasa ang halimbawa ng gabay na tanong sa Gawain 5. at Ang Aking Pag-ibig.
tula na maaaring gawing
dugtungang pagbasa)

L.D.2) Ipagawa ang Gawain 5

( Tanong Bilang 1 at 2). Maaaring
isulat sa pisara, kartolina o manila
paper ang mga gabay na tanong at
talakayin ito sa paraang UTS o
Ugnayang Tanong-Sagot

L.E 2) Magkaroon ng malayang L.E. 5) Ipasagot sa manila paper o

talakayan tungkol sa binasang tula kartolina ang Gawain 7. (I o K)
L.E.1) Pagbabasa ng isa pang gamit ang mga gabay na tanong sa Pumili ng piling mag-aaral na
halimbawang tula( mungkahi: Gawain 6. ( I o K) mag-uulat sa harap ng klase ng
maaaring ang nasabing tula ay kanilang naging sagot sa Gawain
nakasulat sa manila paper o 7. Hingan ng feedback ang klase
kaya’y nakapowerpoint sa paliwanag ng bawat mag-aaral.
presentation) (I o K) Magbigay rin ang guro ng
karagdagang puna at mungkahi
kung kinakailangan. (I o K)

L.F1) Ipagawa ang Gawain 8 L.F.4) Ipasagot ang Pagsasanay

2. Ibigay ang pamantayan sa
mag-aaral tungkol sa pagsulat ng
talatang naglalarawan. (I)
L.F3)Ipasagot ang Pagsasanay 1. L.F2) Ibigay bilang input ang tungkol
(I)
PU.G.1) Magbalik-aral sa mga
tinalakay na aralin. Pasasagutan
muli ang mga pokus na tanong na
binigay sa unang bahagi ng
talakayan.
I.H.1) Magbalik-aral sa
mahahalagang konsepto mula sa
aralin (K)
sa gramatika. Maaaring isulat sa
pisara, kartolina, o manila paper ang
mahahalagang impormasyon
PAGNILAYAN AT UNAWAIN
PU.G.2) Kuhanin ang mahalagang
konseptong natutuhan ng mag-aaral
sa aralin sa pamamagitan ng
pagpapabuo ng sumusunod na mga
pahayag (K)
ILIPAT
I.H.2) Ibigay bilang input ang tungkol
sa sabayang pagbigkas (readers
theater)
(mungkahi: maaaring humanap ng
halimbawa nito sa youtube upang
mapapanood sa mga mag-aaral)
PU.G.3) Ipaulat sa bawat pangkat
ang naging kaisahang sagot nila.
Hikayatin ang bawat pangkat na
gawin ito sa masining na paraan.
Hingan ng feedback ang bawat
pangkat sa naging sagot ng iba
pang pangkat. Magbigay rin ng
feedback ang guro.
I.H.4) Hatiin sa 6 na pangkat ang
klase. Bigyan ng 10 minuto ang
bawat pangkat upang pag-usapan
ang naging karanasan at
kinalabasan ng kanilang ginawang
tula na itinanghal nilang Reader’s
Theater. Papiliin sila ng

PAMANTAYANG
PANGNILALAMAN
Aralin Blg. 2.6
PAGGANAP
MGA POKUS NA TANONG
DOMAIN
Pagsasalita (Tuklasin)
Panonood (Tuklasin)
Paglinang ng Talasalitaan
(Linangin)
Pag-unawa sa Napakinggan
Pag-unawa sa Binasa (Linangin)
magbabahagi sa klase ng
kanilang napag-usapan.
I.H.3) Ipagawa ang gawain. Ibigay
ang ang pamantayan sa paglikha at
pagsasagawa nito (K)
PANITIKAN: Romeo at Juliet ni Wiliam Shakespeare (Dula – England)
Halaw sa salin sa Filipino ni Gregorio Borlaza
GRAMATIKA/ RETORIKA: Wastong Gamit ng Pokus sa Pinaglalaanan
at Kagamitan sa Pagsulat ng Sariling Damdamin at Saloobin
URI NG TEKSTO: Nagsasalaysay
Pagtatanghal ng dulang trahedyang naglalarawan na may kaugnayan sa
tema ng binasang akda
PANITIKAN: Paano nakatutulong ang dula sa paglalarawan ng tradisyon at
kultura ng isang bansa?
GRAMATIKA/RETORIKA: Paano nakatutulong ang paggamit ng Pokus sa
Pinaglalaanan at Pokus sa Kagamitan sa pagsulat ng sariling damdamin at
saloobin?
KASANAYANG PAMPAGKATUTO ( LC)
Naibabahagi ang sariling damdamin at saloobin sa sariling kultura kung
ihahambing sa kultura ng bansang pinanggalingan ng binasang dula
Naipaliliwanang ang katangian ng mga tao sa bansang pinagmulan ng dula
batay sa napanood na bahagi nito
Naipaliliwanag ang kahulugan ng salita batay sa pinagmulan nito
Nailalahad ang kultura ng lugar na pinagmulan ng dula batay sa
napakinggang usapan ng mga tauhan
Naihahambing ang kultura ng bansang pinagmulan ng akda sa alinmang
bansa sa daigdig
Gramatika/Retorika (Linangin)
Pagsulat (Linangin)
Pagpapahalaga
TALAAN NG MGA GAWAIN SA ARALIN 2.6
Mga Gawaing sa Lilinang sa
Kaalaman ng Mag-aaral
(Knowledge)
T. A.1. Ipagawa ang Gawain 1.
Tuklasin sa mga mag-aaral ang
kanilang nalalaman tungkol sa
bansang England. (Indibidwal)
T.B.1. Ipagawa ang Gawain 2.
Alamin sa mga mag-aaral ang
kanilang nalalaman tungkol sa
pahayag. (Indibidwal)
Nagagamit nang wasto ang pokus ng pandiwa: Pinaglalaanan at Kagamitan
sa pagsulat ng sariling damdamin at saloobin tungkol sa sariling kultura ng
ibang bansa
Naisusulat nang wasto ang sariling damdamin tungkol sa sariling kultura
kung ihahambing sa kultura ng bansang pinanggalingan ng nabasang dula
Mga Gawaing Magpoproseso Mga Gawain Tungo sa Paglilipat ng
Sa Kaalaman at Kakayahan Pagkaunawa ng Mag-aaral sa
Tungo sa Pag-unawa ng Mag-aaral Inaasahang Produkto/Pagganap
(Process and Understanding) (Transfer)
TUKLASIN
T .A.2. Hikayatin ang mga mag-aaral T.A.3. Sa pamamagitan ng
na magbahagi ng kanilang nalalaman grapikong representasyon,
kaugnay sa mga salita na nasa kahon. makapagbibigay ng impormasyon
(Indibidwal) ang mga mag-aaral tungkol sa
bansang pinagmulan ng akdang
Magsagawa ng malayang talakayan pampanitikan. (Indibidwal)
tungkol sa relihiyon, turismo, panitikan,
kasaysayan, kultura, at mga tao ng
bansang England.
T.B.3. Hikayatin ang mga mag-aaral na T. B.4 Magpabigay sa mga mag-
maglahad at ipaliwanag ang kaugnay aaral ng ilang sitwasyong may
na mga kaisipan tungkol sa mga kaugnayan sa pahayag. (Indibidwal)
pahayag na nasa kahon. (Indibidwal)
T.B.2. Magsagawa ng malayang
talakayan tungkol sa mga pahayag na
ibibigay ng guro sa pamamagitan ng
pag-uugnay nito sa dati na nilang
nalalaman. (Kolaboratibo)
T.C.1. Ipagawa ang Gawain 3.
(Kolaboratibo)
T.D1. Ipagawa ang pagtuklas na
gawain sa Gramatika at Retorika sa
Gawain 4. (Indibidwal)
T.E1. Ibigay ang Pokus na mga
Tanong.
 Paano nakatutulong ang dula
sa paglalarawan ng tradisyon
at kultura ng isang bansa?
 Paano nakatutulong ang Pokus
na Pinaglalaanan at Pokus na
Kagamitan sa pagsulat ng
sariling damdamin at saloobin?
L. A1:
a) Simulan ang pagtalakay sa aralin
sa pamamagitan ng isang priming
T.C.2. Pangkatin ang klase.
Magbibigay ng sagot ang bawat mag-
aaral. Pagkatapos, pag-uusapan ng
bawat pangkat ang gawain upang
makabuo ng isang sagot na iuulat ng
lider ng pangkat sa harap ng klase.
(Kolaboratibo)
T.D3. Ipasagot ang Gawain sa mga
mag-aaral nang isahan. (Indibidwal)
T.E2. Hayaan silang magbahagi ng
kanilang nalalaman. Pagkatapos, iuulat araw ay magkatulong nating
ito ng lider ng pangkat. (Maging
maingat ang guro sa pagtanggap ng
sagot ng mga mag-aaral.)
(Kolaboratibo)
LINANGIN
L. A2. Sa pamamagitan ng word
association, magpabigay ng mga
sitwasyon o salitang may kaugnayan
T.C.3. Subukin ang kakayahan ng
mga mag-aaral sa pagsasalaysay ng
mga pangyayari mula sa kuwentong
nabasa, napanood, narinig, at
nasaksihan. (Kolaboratibo)
T.D2. Natutukoy ng mga mag-aaral
ang wastong pandiwa sa pagbuo ng
pahayag na nasa Pokus na
Pinaglalaanan at Kagamitan.
(Indibiwal)
T.E3. Sabihin: Sa mga susunod na
tutuklasin ang sagot sa mga Pokus
na Tanong na sa pagpapatuloy ng
ating talakayan.
L. A3. Magpabigay ng ilang
sitwasyong nakita/napakinggan o
nabasa nila na nauwi sa trahedya.
activity na gaganyak sa interes ng sa salitang trahedya. Iugnay ito sa dulang Romeo at Juliet.
mga mag-aaral. (Maaaring basahin na tatalakayin.
ang nasa panimula ng Linangin, at
itanong kung “ano kaya ang paksa ng
dulang tatalakayin natin?”

b) Talakayin muna ang kaligirang

pangkasaysayan ng dulang Romeo at
Juliet sa bahaging Alam mo ba na…

c) Ipapanood/Iparinig/Ipabasa ang
dulang Romeo at Juliet.
(Maaaring isadula ito ng ilang piling
mag-aaral sa masining na pagbabasa
ng dula (reader’s theater). Maaari ring
gumamit ng iba pang pamamaraan
kung paano isasagawa ang bahaging
ito. Ilan sa mga mungkahing
pamamaraan ay chamber theater,
radio drama,informance, puppet show
o iba pa upang maganyak ang mga
mag-aaral sa panonood at pakikinig.
Inaasahang ibinigay na bilang
takdang-aralin ang pagbabasa sa
dula.) (Kolaboratibo)
L.B1. Pasagutan sa mga mag-aaral L.B2. Ipagamit sa pagbuo ng L.B3. Magpabigay ng iba pang
ang Gawain 5 Paglinang ng makabuluhang pangungusap ang mga halimbawa ng epitimolohiya ng salita.
Talasalitaan salitang hinanap ang epitimolohiya. (Indibidwal)
1. ang ganitong panghihimasok
(Indibidwal)
mapait na lubos
pang+hi+hing+pasok (Maaaring isagawa ang bahaging ito
pang+hi+him+pasok sa pamamagitan ng laro. Mag-
 pang+hi+him+asok uunahan ang dalawang mag-aaral sa
panghihimasok pagbibigay ng epitimolohiya ng mga
2. sa ngalan ng buwang salita sa pisara. (Kolaboratibo)
matimtiman
ma-timtim+an
1. panghihimasok
matimtiman
2. matimtiman
3. ang labi kong dalawa’y
3. mamamakay
mamamakay
4. nangangamba
mang+pang+pakay
5. susuguin
mam+pam+pakay
6. marahas
mam+am+pakay
7. hinihigan
mamamakay
8. hahagkan
4. O, gabing pinagpala, ako’y
9. titingnan
nangangamba
10. makamtan
nang+pangamba
nangangamba
5. Sa tulong ng isang susuguin ko
su+sugo+in
susuguin
6. Ang marahas na ligaya
ma+dahas
7. Madilim na libingang hinihigan
in+hi+higa+an
hi+in+higa+an
hinihigan
8. Hahagkan ko iyong mga labi
ha+halik+an
ha+hag+an
hahagkan
9. Titingnan kung saan siya uupo
ti+tingin+an
titingnan
 10. Kasiyahang maaari mong
makamtan
ma+kamit+an
makamtan
L. C.1. Magsagawa ng malayang
talakayan sa nilalaman ng dula sa
pamamagitan ng pagsagot sa Mga
Gabay na Tanong sa Gawain 6 .
(Maaari itong dagdagan ng guro.)
(Indibidwal)
L.D.1. Ipagawa ang Gawain 8.
(Kolaboratibo)
L.E.1. Ipasagot ang Gawain 9. Pipili
ang mga mag-aaral ng isang
pangyayari sa akda. Ipabanggit sa
kanila ang bisang pangkaisipan at
pandamdamin ng pangyayaring ito sa
kanilang sarili. (Indibidwal)
L. C.2. Ipahambing sa mga mag-aaral
sa iba pang akdang binasa ang tema
ng dula. Maaaring maging halimbawa
ang mga tauhan sa Noli Me Tangere,
Florante at Laura at iba pa.
(Kolaboratibo)
L.D.3. Pangkatin ang klase. Pag-
uusapan ng bawat pangkat ang
gawain upang makabuo ng isang
sagot na iuulat ng lider ng pangkat sa
harap ng klase. (Kolaboratibo)
L.E.2. (a.) Sa pamamagitan ng
grapikong representasyon, Ibabahagi
ng mag-aaral sa klase ang sagot sa
gawain. (b.) Ipalahad ang isang
pangyayari sa akdang nagustuhan
nila at ipabigay ang naging bisa nito
sa:damdamin, pag-iisip at pag-uugali.
(Indibidwal)
L. C.3. Sa tulong ng double cell
diagram sa Gawain 6, ipakikita ng
mga mag-aaral ang pagkakatulad at
pagkakaiba ng ipinakitang kultura ng
pag-aasawa sa dulang Romeo at
Juliet sa iba pang akdang
pampanitikang nabasa ng alinmang
bansa. (Kolaboratibo)
L.D.2. Subukin ang kakayahan ng
mga mag-aaral sa paggawa ng isang
plano o estratehiya tungkol sa isang
sitwasyon. (Kolaboratibo)
L.E.3. Nasasabi ng mga mag-aaral
ang implikasyon ng dula sa kanilang
sarili pagkatapos itong mabasa.
Ipasagot ang pokus na tanong para sa
panitikan: Paano nakatutulong ang
dula sa paglalarawan ng tradisyon at
kultura ng isang bansa?
L.F1. Pagsasanib ng Gramatika/
Retorika
Babasahin ang tekstong “Moses,
Moses” Ipabasa ng guro ang
nilalaman ng teksto sa piling mag-
aaral gamit ang estratehiyang reading
buddy. (Kolaboratibo)
L.F.2. Pabigyang-puna ang mga
katangian ng teksto kung bakit ito
nahahanay sa trahedya. Bigyang-
pansin din maging ang mga salitang
may salungguhit na ginamit sa mga
pahayag sa teksto.
L.F.3. Pasagutan ang mga tanong
kaugnay ng binasang teksto sa
Gawain 11. Magsagawa ng malayang
talakayan.(Kolaboratibo)

L.G 1. Takakayin ang dalawang uri ng
Pokus ng Pandiwa: Pinaglalaanan at
Kagamitan
Ipakilala ang katangian ng bawat uri at nang isahan. Pagkatapos, ibabahagi
ipasuri sa kanila ang mga ibinigay na
halimbawa. Magpabigay ng iba pang Pabigyang-puna ang sagot ng mga
halimbawa upang mapalalim ang
pagtalakay rito.(Indibidwal)
PaU.A.1. Magbalik-aral sa
mahahalagang konseptong natutuhan
ng mga mag-aaral sa panitikan,
L.G.2. Ipasagot ang mga L.G.3. Pabuuin ang mga mag-aaral ng
Pagsasanay. kanilang kongklusyon o paglalahat
kaugnay ng aralin sa
(Para sa Pagsasanay 1, isasagawa ito Gramatika/Retorika.
sa klase ang kinalabasan ng gawain.
mag-aaral.
Ang Pagsasanay 2 ay isasagawa
nang kolaboratibo o pangkatan.
Bigyan ng pagkakataong makapag-
usap at makabuo ng diyalogo ang
magkakapangkat. Ipaugnay rito ang
kaalamang natutuhan sa wika at
gramatika. Iuulat ng mga mag-aaral
sa harap ng klase ang kinalabasan ng
gawain. Pabigyang-puna sa mga
mag-aaral ang bawat awtput na iuulat.
(Kolaboratibo)
PAGNILAYAN AT UNAWAIN
PaU.A.2. Pasagutan sa mga mag-aaral PaU.A. Iproseso ang gawain.
ang mga Pokus na Tanong: Paliparin ito sa loob ng klase.
tekstong nagsasalaysay at
Gramatika/Retorika.
I.1. Ipaliwanag sa mga mag-aaral ang
pamantayan at panuntunan sa
pagsasagawa ng inaasahang
pagganap.
PANITIKAN: Paano nakatutulong ang Pupulutin ng mga mag-aaral ang
dula sa paglalarawan ng tradisyon at eroplano at daragdagan nila ito ng iba
kultura ng isang bansa? pang sagot. Gawin ang prosesong ito
nang tatlong beses. Pagkatapos ay
GRAMATIKA/RETORIKA: Paano
nakatutulong ang paggamit ng Pokus ipabasa sa ilang piling mag-aaral ang
sa Pinaglalaanan at Pokus sa sagot mula sa napulot na eroplanong
Kagamitan sa pagsulat ng sariling papel.
damdamin at saloobin?
Linawin kung may mga maling
Ipasulat ang sagot nila sa eroplanong konsepto. Tiyaking natutuhan ng
papel. (I)
lahat ng mag-aaral ang
mahahalagang konseptong nais
malinang sa araling ito.
ILIPAT
I.2. Pangkatin ang klase sa tatlo sa I.3. Pagtatanghal ng dulang
pagsasagawa ng pagganap. Bigyan ng trahedyang naglalarawan sa kultura
pagkakataong makapag-usap ang ng isang bansa na may kaugnayan
bawat pangkat upang mapagplanuhan sa tema ng binasang akda.
ang isasagawang gawain.
Pabigyang-puna sa mga mag-aaral
ang kinalabasan ng gawain. Bigyang-
Magtakda ng araw kung kailangan diin ang kahinaan nila upang may
isasagawa ang presentasyon. Gawing pagkakataon silang pagbutihin sa
paligsahan ang gawaing ito.
susunod na gawain. Purihin ang
kanilang ginawa.
Mamarkahan ang kinalabasan ng
Pagganap batay sa sumusunod na
 pamantayan: a)kaangkupan sa tema/
paksa, b) Sining/Estilo ng
Paglalarawan, c) paggamit ng
musika/ kasuotan/ props, at
d) kawilihan.

PANITIKAN: Aginaldo ng mga Mago (Maikling Kuwento - Amerika)

PAMANTAYANG Akda ni O. Henry (William Sydney Porter)
PANGNILALAMAN Isinalin sa Fillipino ni Rufino Alejandro
GRAMATIKA/ RETORIKA: Pokus sa Ganapan at Sanhi: Gamit sa
Aralin Blg. 2.7 Pagsasalaysay ng mga Pangyayari
URI NG TEKSTO: Nagsasalaysay
PAGGANAP Nakapagtatanghal ka ng isang tableau na may kaugnayan sa
mahalagang tema o mensahe ng akda.
MGA POKUS NA TANONG PANITIKAN: Paano maisasabuhay ang mahalagang tema o kaisipan
na nakapaloob sa akda?

GRAMATIKA/RETORIKA: Paano nakatutulong ang paggamit ng

DOMAIN
Panonood (Tuklasin)
Paglinang ng Talasalitaan
(Linangin)
Pag-unawa sa Binasa (Linangin)
Pokus sa Ganapan at Pokus sa Sanhi sa pagsasalaysay ng mga
pangyayari?
KASANAYANG PAMPAGKATUTO ( LC)
Nahihinuha sa mga bahaging pinanood ang pakikipag-ugnayang
pandaigdig
Naitatala ang mga salitang magkakatulad at magkakaugnay sa
kahulugan.
Nabibigyang-reaksiyon ang pagiging makatotohanan/di-makatotohanan

Pag-unawa sa Napakinggan
(Linangin)
Gramatika/Retorika (Ilipat)
Pagsulat (Ilipat)
Pagsasalita (Ilipat)
Pagpapahalaga
TALAAN NG MGA GAWAIN SA ARALIN 2.7
Mga Gawain sa Paglinang ng
Kaalaman (Knowledge)
T. A.1. Magpasaliksik sa mga
mag-aaral ng kultura ng bansang
Amerika tungkol sa pagbibigayan
ng regalo.
ng mga pangyayari sa maikling kuwento
Nasusuri sa napakinggang dayalogo ng mga tauhan ang kasiningan ng
akda
Nagagamit ang Pokus ng Pandiwa: Ganapan at Sanhi sa isinulat na
maikling kuwento
Naisusulat ang sariling akda tungkol sa nangyayari sa kasalukuyang
may kaugnayan sa mga kaganapan sa binasang kuwento
Naisasalaysay nang masining at may damdamin ang isinulat na
maikling kuwento
Mga Gawain sa Pagproseso ng Mga Gawain Tungo sa
Kaalaman at Kakayahan Tungo sa Paglilipat ng Pagkaunawa
Pag-unawa (Transfer)
( Process and Understanding)
TUKLASIN
T.A.2. Alamin sa mga mag-aaral ang T. A.3. Ihambing ito sa kultura
sagot. Sagutin ito gamit ang grapikong ng Pilipinas kung may
representasyon. Ibabahagi ng mga pagkakatulad ito sa kultura ng
mag-aaral ang nasaliksik na Amerika.
impormasyon sa klase.

T. B.1. Isagawa ang Gawain 2.
Magbibigay ng kaugnay na mga
kaisipan sa mga pahayag na nasa
strips
T. B.2. Pangkatin ang klase sa 6-8
pangkat. Ang bawat mag-aaral ay
magbibigay ng kaugnay na kaisipan
sa metacards. (IndibidwaI)
Pipili pagkatapos ang bawat pangkat
ng tatlong (3) pinakamahuhusay na
sagot mula Gawain 2. Bigyan ng
pagkakataong mapag-usapan ng
T. B.3. Pagkatapos iulat ng isa
sa mga kasapi ng pangkat ang
kanilang sagot sa harap ng
klase,magkaroon ng kaisahan
ang buong klase para makabuo
ng iisang sagot tungkol sa
pahayag

T. C.1. Isagawa ang Gawain 3.
Magbibigay ng kaugnay na mga
kaisipan sa mga pahayag na nasa
strips
T. D.1. Isagawa ang Gawain 4.
Pasagutan ang Gawain sa
Gramatika/Retorika.
L.A.1. Ganyakin ang mga mag-
aaral bago talakayin ang nilalaman
ng akdang pampanitikan.
bawat pangkat ang magiging sagot sa
tanong. Pabigyang paliwanag ang
sagot. Iuulat ng isa sa mga kasapi ng
pangkat ang kanilang sagot sa harap
ng klase. (Kolaboratibo)
T. C.2. Manatili sa naunang pangkat.
Pag-uusapan ng bawat pangkat ang
magiging tugon sa tanong. Hikayatin
ang mga mag-aaral na
makapagsalaysay at makapagbigay-
puna o reaksyon tungkol sa kultura ng
pagbibigayan ng regalo batay sa
napanood na palabas o nabasang
kuwento. (Kolaboratibo)
T. D.2. Isagawa ang bahaging ito
nang isahan at pasalita.
LINANGIN
L.A.2 Palawakin ang akda sa
pagtalakay sa bahaging Alam Mo ba
T.C.3. Sagutin ang pokus na
tanong:
 Paano maisasabuhay
ang mga mahahalagang
tema o kaisipang
nakapaloob sa akda?
 Paano nakatutulong ang
paggamit ng pokus na
ganapan at sa sanhi sa
pagsasalaysay ng mga
pangyayari?(K)
Hayaang tanggapin lahat
ang sagot ng mga mag-
aaral.
T. D.3. Nababago ng mga mag-
aaral ang anyo ng pandiwa
upang mabuo ang diwa ng mga
pahayag na nasa Pokus sa
Tagatanggap at Pokus sa
Sanhi.
L.A.3 Magpabigay ng iba pang
input sa mag-aaral tungkol sa
nalalaman nila sa pagdiriwang
 na… ng unang Pasko.
Magsagawa ng isang gawaing
pupukaw sa kanilang interes.
(Malaya ang guro na pumili ng
angkop na pagganyak na sa tingin
niya ay angkop gamitin para sa
pagsisimula ng aralin.)

Talakayin ang nilalaman ng

maikling kuwento. (Naibigay na
bilang bahagi ng takdang-aralin
ang pagbabasa sa akda.) Upang
mataya kung naunawaan ng mga
mag-aaral ang binasang akda ay
gumamit ng estratehiya sa
pagtalakay. Maaaring gumamit ng
graphic organizer, dugtungang
pagbubuod, at iba pa.
L.B.1. Pasagutan ang gawain sa L.B.2. Pagsasama-samahin nila ang L.B.3. Ipagamit ang natutuhang
bahaging Gawain 5:Paglinang ng mga salitang magkakaugnay ang bagong salita sa pagbuo ng
Talasalitaan . kahulugan. makabuluhang pahayag.
Ipabahagi sa klase ang sagot
Isagawa ang Paglinang ng sa gawain.
Talasalitaan sa pamamagitan ng
estratehiyang confetti. Bubunot ng
salita sa loob ng kahon ang mag-aaral
at ihahanay ito sa kahong nasa
pisara.
L.C1. Ipasagot ang mga tanong sa L.C2.Magsagawa ng malayang L.C3 Ipabahagi sa klase ang
Gawain 6 talakayan sa pagsagot sa bahaging kanilang mga sagot.
 Gabay na Tanong.
(Maaari ring gamitin ang
Magbigay ng mga panunod na tanong estratehiyang Human Venn
Diagram upang ipakita ang
(follow-up questions) upang
pagkakatulad at pagkakaiba.
mapalawig pa ang pagsusuri ng mga Magpabuo ng dalawang bilog
mag-aaral sa akdang pampanitikang sa mga mag-aaral katulad ng
pinag-aaralan. porma ng Venn diagram.)

L.D.2. Magsagawa ng paghahambing

ng mga tauhan sa binasang akda sa
mga tauhan ng Tatlong Haring Mago
L.D.1. Pasagutan ang Gawain 7. sa Bibliya.

L.E.2. Manatili sa naunang pangkat L.E.3. Pagkatapos, iuulat ng

L.E.1. Isagawa ang Gawain 8.
Ibigay ang tanong na sasagutin ng
mga mag-aaral. Ipabasa ito sa isa
mga mag-aaral sa klase
ang mga mag-aaral.
Bigyan ng pagkakataong mapag-
usapan ng bawat pangkat ang
magiging sagot sa tanong. Pabigyang
paliwanag ang sagot
Iuulat ng isa sa mga kasapi ng
pangkat ang kanilang sagot sa harap
ng klase. (Kolaboratibo)
isa sa mga kasapi ng pangkat
ang kanilang sagot sa harap ng
klase.Magkaroon ng isang
sagot sa pinakamahalagang
ari-ariang isasakripisyo alang-
alang sa kaligayahan ng taong
mahal mo? (Indibidwal)

L.F.2. Hatiin sa apat na pangkat ang

mga mag-aaral. Aatasan ang
dalawang pangkat para tukuyin ang
L.F.1. Balikan ang mga pangyayari mga makatotohanang at di- L.F.3. Magpabuo ng paglalahat
sa akda. makatotohanang pangyayari sa akda. sasagot ng mga mag-aaral.
Bibigyang-puna o reaksiyon naman ng
dalawang pangkat ang ibinigay na
mga sagot ng naunang mga pangkat.

L.G.1. Ipasagot sa mga mag-aaral L.G.2. Talakayin ang mga sagot ng L.G.3. Itanong ang Pokus na
ang tanong sa Kasanayang mag-aaral sa tanong sa Gawain 10. Tanong sa Panitikan:
Pampanitikan sa Gawain 10
Paano nakatutulong sa tao ang
mga mahalagang tema o
kaisipang nakapaloob sa
maikling kuwento?
L.H.1 Pagsasanib ng Gramatika/ L.H.2. Pag-usapan at sagutin ang L.H.3. Talakayin kung anong
Retorika mga tanong kaugnay sa tekstong uri ng teksto ang binasa, at
a) Talakayin sa bahaging ito ang pinag-aaralan. Maging maingat ang ipahahambing ito sa mga kauri
nilalaman ng tekstong Sa Loob ng guro sa pagtanggap sa sagot ng mga
nito.Talakayin ang mensaheng
Love Class. mag-aaral. Maaaring ipaugnay ang
sariling karanasan ng mga mag-aaral nais iparating sa mambabasa.
Ipababasa ng guro sa piling mag- batay sa tema ng tekstong binasa.
aaral ang nilalaman ng teksto.
L.D.2a) Magsagawa ng
L.D.2 b) Maghanay ng iba pang
komprehensibong pagtalakay sa L.D.2 c) Ibahagi sa klase ang
halimbawa sa pisara na susuriin ng
aralin sa gramatika. Ipakilala sa kinalabasan ng gawain.
mga mag-aaral. Magpabigay rin sa
mga mag-aaral ang katangian ng Pabigyang-puna sa katapusan
mga mag-aaral ng mga halimbawa.
pandiwang nasa Pokus sa ng bawat presentasyon ang
Ipasuri ito sa klase. Maaaring
Ganapan at Pokus sa Sanhi. kinalabasan ng bawat
gumamit ng estratehiyang microwave
Gawing hulwaran ang mga
halimbawa sa pagtalakay.
PaU.A1. Ipasagot ang mga pokus
na tanong sa bahaging
Pagnilayan at Unawain.
I.A.1. Ipakilala sa mga mag-aaral
ang tableau bilang paghahanda sa
mahalagang pagganap sa
sa bahaging ito. (Ang huling mag- Pagsasanay.
aaral na sumagot ang pipili kung sino
ang magbibigay ng halimbawa. Ulit-
ulitin lamang ang prosesong ito.)
Isagawa ang mga gawain sa bahaging
Pagsasanay
PAGNILAYAN AT UNAWAIN
PaU.A2. Ipalahad sa mga mag-aaral PaU.A3. Pangkatin ang klase
ang mga konseptong natutuhan nila sa lima. Magbigay ng 15
sa aralin sa pamamagitan ng minuto upang ibahagi ng bawat
pagsagot sa pokus na mga tanong. (I)
kasapi ang kanilang sagot sa
PANITIKAN: Paano nakatutulong sa tanong. Pagpasiyahan ng
tao ang mga mahalagang tema bawat pangkat kung aling sagot
o kaisipang nakapaloob sa maikling ang magkakaugnay. Ipasulat
kuwento? sa Manila paper ang nabuong
sagot at ipaskil sa dingding ng
GRAMATIKA/RETORIKA: Paano silid ang mga sagot sa mga
nakatutulong ang paggamit ng pokus
tanong. Pagkatapos ay
sa ganapan at sa sanhi sa
pagsasalaysay ng mga pangyayari? magsagawa ng gallery walk
ang bawat pangkat upang
mabigyan ng pagkakataong
maihambing nila ang kanilang
mga sagot. (K)
ILIPAT
I.A.2. Pangkatin ang klase sa dalawa I.A.3. Magtakda ng araw kung
sa pagsasagawa ng Pagganap. kailangan isasagawa ang
Bigyan ng pagkakataong makapag- presentasyon. Gawing
paligsahan ang gawaing ito.
katapusan ng modyul. usap ang bawat pangkat upang
mapagplanuhan ang isasagawang Itaya ang kinalabasan ng
gawain.
Pagganap batay sa Iskrip
(malinaw na detalye, maayos
na pagkakasunod-sunod ng
mga pangyayari),
Kaangkupan sa tema, Musika
(background music,sound
effects) , paglalarawan sa set
(production set/ props),
kasuotan, at kawilihan

I.A.4. Pabigyang-puna sa mga

PAGNILAYAN AT UNAWAIN (Para sa Modyul 2)
PaU A.1. Pasagutan sa mga mag-
aaral ang Gawain 1
PaU A.2. Magsagawa ng paglalagom
sa kaalamang natutuhan sa kabuuan
ng Modyul 2 sa pamamagitan ng
grapikong representasyon (I)
mag-aaral ang kinalabasan ng
gawain. Bigyang-diin ang
kahinaan nila upang may
pagkakataon silang pagbutihin
sa susunod na gawain. Purihin
ang kanilang ginawa.
PaU A.3. Isusulat ng mga
mag-aaral ang sagot sa mga
tanong. Pagkatapos sagutan
ang gawain, ibabahagi ng piling
mga mag-aaral ang mga sagot
sa gawain. Kolektahin ng guro
ang sagot ng mga mag-aarl na
hindi nabigyan ng
pagkakataong maibahagi ang
kanilang sagot. (I)
PaU B.1. Ipagawa ang Gawain 2
sa bahaging Naalala mo ba?
PaU C.1. Bilang paghahanda sa
gagawing pagganap, magsagawa
ng komprehensibong pagtalakay
sa hatirang madla bilang paraan
ng paghahatid ng impormasyon.
I.1. Magsagawa ng pagtalakay sa
hatirang madla o social media
bilang paghahatid ng
impormasyon.
PaU B.2 Pangkatin ang klase sa
pitong pangkat. (Ang isang aralin ay
isasagawa ng isang pangkat.
Maaaring magsagawa ng palabunutan
upang matukoy kung anong aralin ang
gagawan ng paglalagom.)
PaU C.2. Ipakilala sa mga mag-aaral
ang mga pamantayan sa gagawing
pagganap.
ILIPAT (Para sa Modyul 2)
I.2. Pangkatin ang klase sa 6-8
pangkat sa pagsasagawa ng
Pagganap. Bigyan ng pagkakataong
makapag-usap ang bawat pangkat
upang mapagplanuhan ang
isasagawang gawain. Gabayan ng
guro ang mga mag-aaral sa teknikal
na aspeto ng pagsulat
PaU B.3 Magsagawa ng
Paglalagom sa kaalamang
natutuhan sa bawat aralin sa
Modyul 2 sa pamamagitan ng
circle organizer (K)
I.3. Tayahin ang kinalabasan
ng pagganap batay sa
orihinalidad/sining/istilo ng
pagkakasulat , makatotohanan
at napapanahong paksa,
kakintalan/ mensahe/tema,
wasto at angkop na gamit ng
gramatika at retorika, hikayat at
kawilihan sa mambabasa
Upang maging kawili-wili ang
gawain, bigyang-diin sa mag-
aaral na ang puntos sa
bahaging Hikayat ay
manggagaling facebook like.
Magtakda ng araw para sa
pagboto sa facebook.
Pabigyang-puna sa mga mag-
aaral ang kinalabasan ng
 gawain. Bigyang-diin ang
kahinaan nila upang may
pagkakataon silang pagbutihin
sa susunod na gawain. Purihin
ang kanilang ginawa.
Pangwakas na Pagtataya (para Ipasagot ang pangwakas na pagtataya sa mga mag-aaral upang
sa Modyul 2) mabatid ang kanilang mga natutunan sa mga araling natalakay. Narito
ang kasagutan:
1. D. 20. A
2. C 21. B
3. D 22. D
4. C 23. A
5. B 24. A
6. D 25. A
7. B 26. B
8. C 27. C
9. C 28. C
10. A 29. B
11. B 30. D
12. A 31. A
13. B 32. D
14. C 33. C
15. A 34. D
16. B 35. B
17. B 36-50 Magmumula sa guro ang pamantayang
18. C gagamitin sa pagmamarka nito
19. B
 PANGWAKAS NA PAGTATAYA
(Para sa Kabuuan ng Modyul 2)

Panuto: Piliin at isulat ang letra ng tamang sagot.

1. Kung ang sanaysay ay matalinong pagkukuro ng sumulat tungkol sa

isang paksa, ano naman ang tawag sa kabuuan ng mga kaisipang
nais ipahayag ng isang mananalumpati sa harap ng publiko?
a. editoryal b. lathalain c. pitak d.
talumpati
2. _________ ng klase ni Almira, agad siyang umuwi upang tumulong sa
gawaing-bahay. Anong salita ang angkop na gamitin sa
pangungusap?
a. Sumunod b. Ngayong araw c. Pagkatapos d. Kagabi
3. Ang _______ ay isang uri ng akdang tuluyan na nagsasalaysay
tungkol sa pinagmulan ng mga diyos at diyosa, bathala at mga anito,
sa pagkakalikha ng mundo at ng kalawakan.
a. alamat b. epiko c. kuwentong bayan d.
mitolohiya
4. Ang maikling kuwentong “Aginaldo ng mga Mago” ay orihinal na akda
ni ____ na isinalin sa Filipino ni Rufino Alejandro.
a. Dan Brown c. O. Henry
b. Alejandro Abadilla d. Elizabeth Browning
5. Ano ang naging dahilan ng kamatayan ni Romeo?
a. Sinaksak siya ni Tybalt
b. uminom siya ng lason
c. tinamaan siya ng pana sa digmaan
d. nagkasakit dala ng matinding gutom
6. Ano ang ginawang paraan ng mag-asawang Della at Jim upang
mabigyan ng regalo ang isa’t isa?
a. Isinanla nila ang kanilang mga alahas.
b. Ipinagbili ni Della ang kaniyang buhok
c. Ipinagbili ni Jim ang kaniyang gintong relos.
d. B at C
7. Isang akdang tuluyan na maraming tauhan at marami ring
pangyayaring totoo o likhang isip lamang.
a.dula b. nobela c. maikling kuwento d. alamat
8. Uri ng tula na naglalahad ng mga saloobin, damdamin, imahinasyon at
karanasang maaaring sarili ng may-akda o ng ibang tao.
a. pasalaysay c.pandamdamin
b. padula d. patnigan
9. (Hingi) nila ng tulong ang mga nasalanta ng bagyo sa Kabisayaan.
Ang angkop na pandiwang dapat gamitin sa pangungusap ay ___.
 a. nanghingi b. ipinaghingi c. ipinanghingi d. humingi
10. Sumalagmak siya sa malambot na sopa. Ang kasingkahulugan ng
salitang sumalagpak ay
a. napaupo b. natumba c. napahandusay d. napahiga
11. Namukod siya sa hanay ng mga kabataang kataon niya tulad ng isang
brilyante sa tumpok ng mga bato. Ano ang salitang-ugat ng salitang
namukod?
a. tukod b. bukod c. mukod d. amo
12. “Hindi ako titigil hangga’t may Brazilian na walang pagkain sa hapag,
hangga’t may desperadong pamilya sa lansangan, hangga’’t may
mahirap na mga bata na pinabayaan ng kanilang sariling pamilya.”
Batay sa pahayag ng pangulo ng Brazil, masasabing siya ay
__________.
a. mapagmalasakit c. may determinasyon
b. mapagmahal d. malakas ang loob
13. “Huwag kayong makilahok sa anumang pagkilos laban sa ating
mamamayan, manapa’y makabilang sa mga kamay na magtatag ng
bagong lipunan.” Nais sabihin ng huling bahagi ng pahayag ang
panawagan sa ___________.
a. pagbuo ng bagong bansa c. pagkakaroon ng matatag
na bansa
b. paglikha ng pagbabago d. paghubog ng bagong
mamamayan
14. Ang sumusunod ay katangian ng dagli maliban sa __________.
a. gahol sa banghay c. walang aksiyong umuunlad
b. sentimental na pagsasalaysay d. mga paglalarawan lamang
15. Nilinlang ni Utgaro-Loki si Thor upang hindi ___________.
a. na makabalik sa pinagmulan c. sila masakop at magapi
b. manaig ang kapangyarihan nito d. sila mapaglaruan ng taglay
nitong lakas
16. Alin sa sumusunod na pangungusap ang nasa pokus sa layon?
a. Naghanda ang magsasaka ng masaganang hapunan para kay
Thor.
b. Ipinaghanda ng magsasaka ng masaganang hapunan si Thor.
c. Inihanda ng magsasaka ang masaganang hapunan para kay Thor.
d. Naghahanda si Thor ng masaganang hapunan para sa magsasaka.
19. “Pagkat di ka maaaring pantayan ng daigdigan
Pagkat ikaw o ina ko , ika’y wala pang kapantay”.
Ang may salungguhit nagpapakita ng
a. pagsisisi c. pagkaawa
b. pagmamahal ng anak sa ina d. kabaitan
20. Naging masining ang tula sa tulong ng paggamit ng
a. talinghaga c. sukat
b. tugma d. malayang taludturan
para sa mga bilang 21-22
Ngayon pong araw na ito, gaya ng ginagawa ko araw-araw, gumigising po ako
ng alas singko ng umaga. Umiigib ako ng tubig sa isang balon na malapit sa amin.
Napakahirap pong balansehin ang mabibigat na banga sa aking ulo. Pagkatapos po
ay naghanda na ako ng almusal at inihain ko po iyon sa pamilyang pinaglilingkuran.
Medyo nahuli nga po akong ng paghahain ng almusal, kaya pinalo po ako ng aking
amo ng sinturong kwero.

21. Ginamit ang mga salitang ngayon pong araw na ito, pagkatapos po
upang _________.
a. magsalaysay b. maglarawan c. maglahad d.
mangatwiran
22. Ikaw na bumabasa ng mga pangyayari ay makadarama ng
___________.
a. pagkahabag b. panlulumo c. pagtataka d.
pagkaasar

para sa mga bilang 23-24

Kinabukasan, habang natutulog pa ang higante ay hinugot ni Thor ang maso
sa ulo nito. Napatayo si Skrymir, kinamot ang kanyang pisngi at nagwika kung may
mga ibon ba sa taas ng puno. Nang siya ay magising tila may mga nahuhulog na
dahon sa kanyang ulo. “Gising ka na ba Thor?” wika niya. Oras na upang bumangon
at magbihis. Malapit na kayo sa kaharian ni Utgaro. Narinig ko kayong
nagbubulungan na ako ay walang kwentang higante. Kung makararating kayo kay
Utgaro makikita ninyo ang malalaking tao roon. Bibigyan ko kayo ng mabuting payo.
Huwag kayong magpapakita ng pagmamataas kay Utgaro Loki.” sabi pa nito.

23. Ang pagtatanong ni Skymir kay Thor kung may ibon ba sa taas ng
puno ay nangangahulugang hindi niya ____________.
a. alam na tinaga siya ni Thor c. alam na naunang nagising
si Thor
b. nalalaman ang sikreto ni Thor d. naramdaman ang paglipad
ng ibon
24. Ang pagbibigay ng payo ng higante kay Thor ay nangangahulugan ng
_________.
a. pag-aalala b. pagmamalasakit c. pagmamahal d. pagtanaw ng
utang na loob
25. “Ang pagpapaunlad ng serbisyo publiko ay pagsasaayos din ng
paggastos ng gobyerno.” Ang prinsipyong nakapaloob dito ay
___________.
a. Ang pera ng bayan gamitin para sa bayan.
 Kailangang magkaisa ang sambayanang Pilipino para umunlad ang ating
bansa. Nais ng pamahalaan na tulungan ang mga mamamayan bagaman ito’y
nangangailangan ng masusing pag-aaral. Tayong mga mamamayan ay dapat
magsikap upang umunlad ang bayan. Libu-libong mamamayan ang
nangangailangan ng tulong at kalinga ng pamahalaan kaya’t hindi natin dapat
b. Gamitin nang tama ang pondo para sa publiko.
balisanhin ang namumuno nito. Buksan natin ang ating isipan sa mga bagay na
c. Ang mahusay na paggastos ng gobyerno kapalit ay
makabuluhan sa atin.
maraming serbisyo.
d. Paunlarin ang serbisyo sa bayan nang lumago ang pondo ng
gobyerno.
para sa bilang 26-27

26. Ang tekstong iyong binasa ay may layuning ____.

a. mangaral c. manghikayat
b. manuligsa d. magbigay impormasyon
27. Tayong mga mamamayan ay dapat magsikap upang umunlad ang
bayan. Ibig ipahiwatig ng pahayag na ___.
a. Nakadepende ang kinabukasan ng bayan sa kaniyang pamahalaan
b. Kailangang mag-isip,kumilos at makisangkot ang mga mamamayan
sa pagpapaunlad ng bayan
c. Dapat magkaisa ang namumuno at ang pinamumunuan upang
umunlad ang bayan.
d. Kailangang tumulong ang mga mamamayan sa pagtataguyod ng
kaunlaran.

Para sa bilang 28-30

e.
“Bahala na!” Ito ang karaniwang naibubulalas ng Pilipinong gipit o taong wala
nang magawa o mapagpipilian sa isang pangyayari. May maganda at di magandang
naidudulot ang ugaling ito. Isa sa hindi magandang idinudulot nito ay ang pagiging
palaasa ng isang tao kaya’t madalas ay ipinagpapasa-Diyos na lamang niya ang
pangyayari sa kaniyang buhay. Samantala, ang magandang idinudulot nito ay hindi
nagiging aburido ang isang tao na may matinding problema sa buhay. Isa itong
matapang na pagharap sa katotohanan. Sa isang banda ang hindi mahusay na
pagpapasya ay nangingibabaw dahil sa masamang ugaling ito.
Hango mula sa Manwal ng Guro (Wika at Panitikan IV)

28. Ano ang kaisipang nakapabaloob sa pahayag na “Bahala na”?

a. Alaswerte c. kawalan ng pag-asa
b. lakas ng loob d. walang tiyak na patutunguhan
 29-30. Ang dalawang kaisipang itinuturo ng teksto ay ___.
a. Pananalig sa Diyos
b. Matapang na pagharap sa katotohanan
c. Pagkilos kaagad sa harap ng pagsubok
d. Pagkapit sa patalim kapag nagigipit
31. Ang salawikaing angkop iugnay sa ugaling ipinapasa-Diyos ng tao ang
kaniyang mga problema ay ___
a. Mahal ng Panginoon
b. Diyos ang nakakaalam ng lahat
c. Hindi tayo pababayaan ng Diyos
d. Nasa Diyos ang awa, nasa tao ang gawa
32. Sa panahon ng matinding pakikipaglaban sa paghuli sa marlin, ano
ang paulit-ulit na ninanais ni Santiago?
a. Sana siya ay bata pa.
b. Sana siya ay mayroong maayos na kagamitan sa pangingisda.
c. Sana ang lahat ng mangingisda na nagaalipusta sa kanya ay
naroon para maging saksi sa kanyang tagumpay.
d. Sana sa mga oras na iyon, nasa tabi niya ang batang si Manolin.
33. Sa pahayag na “Huwag kang mag-isip, tanda. Magpatuloy ka sa
paglalayag at harapin ang anumang dumating.” tinutukoy dito na ang
matanda ay may isipang;
a. pesimista b. kolonyal c. optomista d.alipin

Tunay na isang mabisa, walang kupas at makatotohanang salamin ng

lipunan ang nobela. Mabisa sapagkat hindi nito itinatago ang katotohanan,
bagkus ipinapakita nito sa mambabasa sa paraang hindi ito maaaring
isantabi. Sa makatotohanan nitong pagkakasulat, wala kang magagawa kundi
harapin at tanggapin ito.
Totoo na malungkot mang isipin, kuwento ito ng libo libong Julio at
Ligayang ipinapadpad ng kapalaran mula sa kanilang tahimik ngunit
napakahirap na buhay sa probinsiya patungo sa buhay na hindi nila akalain
na mas magiging mas mahirap pa.

-mula sa suring-basa ng Sa Mga Kuko ng Liwanag

34. Ano ang layunin ng panunuring pampanitikan batay sa bahaging

nabasa?
a. mabigyan ng puna ang kabuuan ng akda
b. mailahad ang mga kainaman o kahinaan ng akda
c. mabigyan ng pokus ang mga elementong ginamit sa akda
d. makita ang kaanyuang nilikha ng may akda sa kanyang obra
 35.Alin sa mga sumusunod na salita ang hindi ginamit sa pagpapakilala
ng pahayag na nagbibigay ng opinyon o reaksiyon mula sa suring-basa?
a. tunay na c. sa makatotohanan
b. bagkus d. totoo

para sa bilang 36-50

Ikaw ay inanyayahang magsalita sa harap ng mga kabataan tungkol sa
umiiral na isyung panlipunan ng mga bansang kanluranin. (Halimbawa:
kahirapan, bullying, child labor, at iba pa) Sumulat ng talumpati batay
sumusunod na pamantayan:
Kahusayan ng nilalaman 5 puntos
Wastong Gamit ng gramatika 5 puntos
May 100 salita 5 puntos
100 puntos