MODYUL 1

DESKRIPSYON NG MODYUL/PANIMULA

Ang Sinaunang Mediterranean ang nakatuklas ng sistema ng pagsulat na nagpabago at humubog sa

kasaysayan ng mundo. Unti-unting umunlad ang pagsulat mula sa simbolong larawan, simpleng
komunikasyon tungo sa likhang-sining, at panitikan. Ang panitikan ng Sinaunang Mediterranean ay
naging batayan ng iba’t ibang uri ng panitikan sa buong mundo. Sa pagtatapos ng Modyul 1, inaasahang
mauunawaan at mapahahalagahan ng mag-aaral ang mga akdang pampanitikang nakaimpluwensiya sa
buong daigdig tulad ng mitolohiya ng Rome, sanaysay ng Greece, parabulang mula sa Syria, nobela at
maikling kuwento ng France, epiko ng Sumeria, at tula ng Egypt. Malilinang ng mag-aaral ang kanyang
kasanayan sa gramatika at retorika. Masusi niyang mapagaaralan ang mga pandiwang ginagamit sa
pagpapahayag ng aksiyon, karanasan, at pangyayari, ekspresiyon sa pagpapahayag sa konsepto ng
pananaw, mga piling pang-ugnay sa pagsasalaysay, panghalip bilang panuring sa mga tauhan, mga
hudyat sa pagsusunod-sunod ng mga pangyayari, pagpapahayag ng mga emosyon, mga hudyat sa
mabisang paglalahad ng pangyayari. Pagkatapos mong mapag-aralan ang lahat ng mga ito, malalaman
mo kung paano nakatututulong ang paggamit ng mga angkop na gramatika at retorika sa pag-unawa at
pagpapahalaga sa mga tekstong nagbibigay ng impormasyon (panitikan at iba’t ibang uri ng teksto).
Mapatutunayan ng mag-aaral kung masasalamin ba ang kaugalian, uri ng pamumuhay, paniniwala at
kultura ng mga bansa sa Mediterranean sa kanilang mga akdang pampanitikan. Maihahambing ng mag-
aaral ang mga banyagang panitikan sa ating sariling panitikan. Tiyak na ang lahat ng iyong pag-aaralan sa
modyul na ito ay magpapaunlad sa iyong pagkatuto at pagkatao at magpapalawak sa kaniyang pananaw
bilang mamamayan ng Pilipinas at ng daigdig. Bilang pangwakas na gawain, magsasagawa sila ng suring-
basa upang maipahayag nila ang sariling pananaw, pagpapakahulugan at paghuhusga sa akdang
pampanitikang nais ng mag-aaral na unawain. Ibabahagi nila ito sa isang simposyum na isasagawa ng
buong klase. Magiging gabay nila ang mga kasunod na pamantayan: I. Suring-basa: a.) mabisang
panimula, b.) pagsusuring pangnilalaman, c.) pagsusuring pangkaisipan, at d.) Buod; II. Pagbabahagi sa
simposyum: a.) kahandaan, b.) paghahatid ng impormasyon, at c.) lalim ng pagsusuri.

Pamantayang Pangnilalaman Naipamamalas ng mag-aaral ang pagunawa at

pagpapahalaga sa mga panitikang Mediterranean
Pamantayan sa Pagganap Ang mag-aaral ay nakabubuo ng kritikal na
pagsusuri sa mga isinagawang critique tungkol sa
alinmang akdang pampanitikan ng Mediterranean
Pokus na tanong PANITIKAN: Masasalamin ba ang kaugalian, uri ng
pamumuhay at paniniwala ng mga bansa sa
Mediterranean sa kanilang mga akdang
pampanitikan? Patunayan. GRAMATIKA at
RETORIKA: Paano nakatututulong ang paggamit ng
mga angkop na gramatika at retorika sa pag-
unawa at pagpapahalaga sa mga tekstong
nagbibigay ng impormasyon (panitikan at iba’t
ibang uri ng teksto)?

Page | 1
 Panitikan Mitolohiya, Sanaysay, Parabula, Maikling kuwento,
Nobela, Tula, at Epiko.
Gramatika at Retorika Angkop na Gamit ng Pandiwa Bilang Aksiyon,
Karanasan, at Pangyayari Mga Ekpresiyon sa
Pagpapahayag ng Pananaw Mga Piling Pang-ugnay
sa Pagsasalaysay (Pagsisimula, Pagpapadaloy ng
mga Pangyayari, at Pagwawakas) Panghalip Bilang
Panuring sa Tauhan Mga Hudyat sa Pagsusunod-
sunod ng mga Pangyayari Pagpapahayag ng
Emosyon at Saloobin Mga Panandang Ginagamit sa
Mabisang Pagpapahayag
PANIMULANG PAGTATAYA (Para sa buong Panuto: Ipasagot sa mga mag-aaral ang
Modyul) panimulang pagtataya.
MGA SAGOT:
1. D 11. D 21. C 31. A
2. B 12. B 22. A 32. A
3. A 13. C 23. B 33. A
4. D 14. D 24. C 34. D
5. C 15. C 25. C 35. A
6. C 16. B 26. C 36-50.
7. B 17. A 27. B
8. C 18. C 28. A
9. D 19. A 29. C
10. D 20. A 30. C

Para sa gurong gagamit nito: Ang nilalaman ng Patnubay na ito ay mga mungkahi lamang. Maaaring
dagdagan at baguhin batay sa kakayahan, interes, o uri ng mamag-aaral.

YUGTO NG PAGKATUTO (para sa buong Modyul 1)

TUKLASIN Panuto: Ipasagot sa mga mag-aaral ang Gawain 1
sa sagutang papel.
LINANGIN Talakayin ang bawat aralin sa modyul
Bilang ng sesyon 8 Sesyon
PAMANTAYANG PANGNILALAMAN PANITIKAN: Cupid at Psyche (Mitolohiya mula sa
Rome, Italy) Isinalaysay ni Apuleius (Isinalin sa
Filipino ni Vilma C. Ambat)
GRAMATIKA at RETORIKA: Mga Pandiwang
Ginagamit sa Pagpapahayag ng Aksiyon,
Karanasan, at Pangyayari
URI NG TEKSTO: Nagsasalaysay
PAGGANAP Pagsasalaysay ng nasasaliksik na mito o kauri nito.
MGA POKUS NA TANONG PANITIKAN : Paano nakakatulong ang mitolohiya
mula sa Rome sa pagpapaunlad ng panitikang
Pilipino?
GRAMATIKA at RETORIKA: Paano mabisang
magagamit ang pandiwa bilang aksiyon, karanasan

Page | 2

DOMAIN
Estratehiya sa Pag-aaral
(Tuklasin at Linangin)
Panonood (Linangin)
Paglinang ng Talasalitaan (Linangin)
Pag-unawa sa Binasa (Linangin)
(Pagnilayan at Unawain)
Gramatika at Retorika (Linangin)
(Pagnilayan at Unawain)
Pag-unawa sa Napakinggan (Linangin)
Pagpapahalaga (Linangin)
Pagsulat (Linangin)
Pagsalita (Ilipat)
at pangyayari sa pagsasalaysay ng mito o ng kauri
nito?
KASANAYANG PAMPAGKATUTO (LC)
Naisasagawa ang sistematikong pananaliksik
tungkol sa impluwensiya ng mitolohiya sa
panitikan, kultura, at wika sa buong daigdig
Nasusuri ang kalakasan at kahinaan ng tauhan sa
napanood na mitolohiya (cartoon)
Naibibigay ang kaugnay na kahulugan ng salita
batay sa konteksto ng binasang mitolohiya.
Nakabubuo ng makabuluhang pangungusap gamit
ang ilang salita mula sa mitolohiya
Naipaliliwanag kung bakit may mga katangian ang
mga tauhan sa mitolohiya na gusto at ayaw tularan
Naiuugnay ang mga kaisipang nakapaloob sa akda
sa nangyayari sa: sarili, pamilya, pamayanan,
lipunan, at daigdig
Nagagamit ang angkop na pandiwa sa
pagpapahayag ng aksiyon, karanasan, at
pangyayari sa pagsasalaysay ng mito o ng mga
kauri nito
Napatutunayang nakatutulong ang pandiwa sa
mabisang pagpapahayag ng aksiyon, karanasan, at
pangyayari
Nahihinuha ang kahalagahan ng matalinong
pagpapasiya batay sa diyalogong napakinggan.
Naitatala mo ang detalye ng isinagawang
panayam.
Napapahalagahan ang matalinong pagpapasya sa
buhay.
Naisusulat sa pamamagitan ng muling
pagsasalaysay ang nasaliksik na mito o kauri nito.
Naisasalaysay ang nasaliksik na mito o kauri nito
Page | 3
 TALAAN NG MGA GAWAIN SA ARALIN 1.1 (MITOLOHIYA)
Mga Gawain sa Paglinang ng
Kaalaman (Knowledge)
T.A .1) Ipasagot Gawain 1 (I)
T.A.2) Ipawasto ang sagot ng
mga mag-aaral. (K)
T.B.1) Ipagawa ang Gawain
2. (Alam-Nais-Natutuhan).
Pasagutan sa mga magaaral ang
kolum A at B.
Sabihing ang kolum C ay sasagutin (Hayaang sila ang makatuklas ng
lamang nila pagkatapos ng aralin tamang sagot sa patuloy na
(l)
Mga Gawain sa Pagproseso
ng Kaalaman at Kakayahan
sa Pag-unawa (Process and
Understanding)
TUKLASIN
T.A.3) Magsagawa ng malayang
talakayan kung gaano na nila
kakilala ang mga tauhan sa
Gawain1 sa tulong ng character
webbing. - Hayaang magbahagi
ang mga mag-aaral ng kanilang
mga sagot. Tanggapin lahat ang
sagot. (K)
T.A.4) Itanong: “Ano ang
napansin ninyo sa mga tauhan
ng mitolohiya?” (K)
T.A.5) Tapusin ang gawain sa
pagsasabing “Marahil ay alam
ninyo na bagama’t diyos at
diyosa ang mga tauhan sa
mitolohiya ay mayroon din
silang kanikaniyang kahinaa
T.B. 2) Tumawag ng ibang mag-
aaral upang ibahagi ang kanilang
sagot sa kolum A. Tanggapin
lahat ng sagot ng magaaral
pagtalakay ng aralin mula
Linangin hanggang Pagn
Mga Gawain sa Paglilipat ng
Pagkaunawa (Transfer)
T.A.6) Pumili ng isa sa mga
diyos/diyosa sa Gawain 1 at
magbigay ng hinuha kung ano-
ano ang maaaring kahinaan at
kalakasan nito sa tulong ng
character profile.
T.B.3) Pangkatin ang klase sa
lima. Magbigay ng sampung
minuto upang maibahagi ng
bawat isa ang kanilang sagot sa
kolum B. Pagpasiyahan ng
pangkat kung aling sagot ang
magkakatulad. Ipasulat ito sa
manila paper at ipaskil sa
alinmang bahagi ng silid-aralan.
Bigyan ng pagkakataon ang
bawat pangkat na maibahagi
ang kanikanilang sagot. Mula sa
sagot ng bawat pangkat pag-
isahin ang magkakatulad na
sagot.
(K)
Sabihin: Magkatulong nating
tutuklasin ang mga sagot sa mga
nais ninyong malaman sa
pagpapatuloy ng ating
talakayan.
Page | 4
T.C.1) Magpanood ng isang
bahagi ng cartoon na Hercules o
kaya’y magtanghal ng isang
bahagi ng buhay ni Hercules na
nagpapakita ng kaniyang
kahinaan at kalakasan. Ang guro
ang pipili ng bahaging ito at
tatawag ng mag-aaral na
magsasagawa ng pagsasatao
tungkol kay Hercules. (K)
(Kalakip ang halimbawa)
T.C.2) Itanong: Sino-sino ang
tauhan sa napanood na palabas o
pagtatanghal? Ilarawan ang
bawat isa.
T.D.1) Magsasagawa ng
pagtalakay sa kahulugan ng
mitolohiya, mito, at “Kaligirang
Pangkasaysayan ng Mitolohiya ng
tagaRome.”
T.D.2) Ipapanood ang
pagpapakilala sa 12
pinakadakilang diyos at diyosa ng ng 5-8 miyembro bawat isa.
Mitolohiya ng taga-Greece.
Maaring gamitin ang sumusunod
na links:
http://www.youtube.com/watch? pinagbatayan ng pangalan ng
v=iMzNPEHNxcc
o ipabasa ang “Ang mga Diyos at
Diyosa ng Olympus.”
T.C.4) Magkaroon ng talakayan
sa mga piniling tauhang sinuri.
Kalakasan
T.C.5) Iugnay ang sagot ng mga
magaaral sa kasunod na gawain
Tauhan
Kahinaan
T.C.3) Gamitin ang grapikong
presentasyon sa pagpapakita ng
kahinaan at kalakasan mg
tauhan mula sa napanood. (l o
K)
T.D.3) Talakayin ang mga T.D. 6) Itanong:
katangian ng 12 pinakadakilang Ano ang lawak ng impluwensiya
diyos ng mitolohiya sa Rome at ng mitolohiya ng tagaRome
Greece. hindi lamang sa panitikan sa
daigdig maging sa iba pang
T.D.4) Bilang paghahanda sa larangan? Layunin ng gawaing
gawain sa susunod na araw ito na ipakita ang lawak ng
pangkatin ang klase na binubuo impluwensiya ng mitolohiya ng
taga-Rome hindi lamang sa
Ibigay bilang takda ang panitikan sa daigdig maging sa
pananaliksik tungkol sa mga iba pang larangan.
katangian ng mga diyos at Makatutulong rin ito sa pag-
diyosa sa mitolohiya ng Rome na unawa ng mga mag-aaral sa
tatalakaying halimbawa ng
planeta, mga araw ng Linggo, mitolohiya.
produkto o kompanya at
terminolohiya sa larangan ng
medisina.
Paalala sa guro:
Ipaliwanag sa mga mag-aaral na
ang taga Greece ay likas na
maibigin sa kalikasan at
kagandahan ng tao. Madalas ang
mga larawang makikita sa
internet ay nagpapakita ng
maseselang bahagi ng katawan
ng tao. Ipaliwanag sa kanila na
ang mga ito ay likhangsining
hindi pornograpiya.
Page | 5

L.A.1) Dugtungang ipabasa ang
mitolohiyang “Cupid at Psyche.”
(K) L.A.2) Ipasagot ang Gawain 4.
Krusigrama sa paglinang ng
talasalitaan. (l)
L.A.4) Ipasagot ang Gawain
5. (K) Maaaring dalawahan o
pangkatan ang pagtalakay ng mga
sagot sa tanong.
L.A.5) Ipasagot ang Gawain 5. (K)
T.D.5) Ipagawa ang Gawain 3.
(K) Gumawa ng palabunutan na
may nakasulat na: planeta, mga
araw ng linggo, produkto o
kompanya at medisina. Ang
mabubunot ng bawat pangkat
ang paksang kanilang pag-
uusapan.
Ipasulat sa manila paper ang
napagkasunduan ng bawat
pangkat at ipaulat ito sa harap
ng buong klase.
Panahong ilalaan:
10 minuto – malayang talakayan
10 minuto – pagbuod ng napag-
usapan
5 minuto – paghahanda sa pag-
uulat
15 minuto – pag-uulat ng lahat
ng pangkat sa klase.
LINANGIN
L.A. 3) Magkaroon ng
pagtatalakay sa nagging sagot
ng mag-aaral.
L.A. 4) Magpabuo ng
makabuluhang pangungusap
gamit ang mga salitang nabuo sa
krusalita. Sa ganitong paraan
mas magiging makabuluhan sa
kanila ang bagong tuklas na
salita.
L.A.6) Iproseso ang sagot ng L.A.7) Ipasagot ang Gawain 6. (I)
mga mag-aaral upang Pagkatapos masagot ng mga
mabigyang-diin ang mag-aaral ang gawain,tumawag
mahahalagang kaisipan na ng 5-7 mag-aaral na
nakapaloob sa mitolohiya at magbabahagi sa klase ng
lubos nilang makilala ang kanilang sagot sa bawat tanong.
pagkakatulad ng katangian ng
mga diyos at diyosang tauhan sa L.A.8) Ipagawa ang Gawain 7.
kalikasan ng tao. Pagkatapos ay ipabahagi sa
klase ang ilang sagot ng mga
mag-aaral . Pahapyaw na
talakayin ang kanilang mga
sagot upang magkaroon ng
Page | 6

L.B.1) Ipabasa ang tekstong
“Paano Nagkaroon ng Anak Sina
Wigan at Bugan?” (I)
Pagsasanib ng Gramatika at
Retorika
L.C.1) Talakayin ang mga
pandiwang ginamit sa
pagpapahayag ng aksiyon,
karanasan, at pangyayari.
L.C.2) Muling balikan ang
tekstong binasa at suriin ang mga
pandiwang ginamit dito. (K)
L.C.3) Ipagawa ang Pagsasanay 1.
(I)
P.A.1) Balikan ang mga sagot ng
mag-aaral na nakasulat sa manila
paper
Balikan ang Gawain 2 at ipasagot
ang kolum C sa Gawain 1. (I)
I.A.1) Pumili ng ilang mag-aaral
na babasa ng mga kuwentong
kanilang napakinggan mula sa
kanilang panayam sa Pagsasanay
L.B.2) Talakayin ang
mahahalagang pangyayari sa
teksto.
L.C.4) Ipagawa ang Pagsasanay
2. (I)
L.C.5) Ipabahagi sa 4-6 na mag-
aaral ang nabuo nilang
pangungusap sa buong klase. (K)
PAGNILAYAN AT UNAWAIN
P.A.2) Tumawag ng ilang mag-
aaral upang ibahagi ang kanilang
sagot sa kolum C. Tiyaking ang
mga nakasulat sa manila paper
ay nasagot ng wasto. Kung
mayroong hindi nasagot na mga
tanong , linawin ng guro. (l)
P.A 3) Ipasagot ang pokus na
tanong sa panitikan at
gramatika. Tiyaking tama ang
mga konseptong natutuhan ng
mga mag-aaral (l at K)
ILIPAT
I.A.2) Ipasuri sa klase ang akda
batay sa sumusunod na
napagkasunduang pamantayan:
taglay ang elemento ng akda,
malawak na pag-unawa sa
buong klase.
L.A.7) Ipagawa ang Gawain 8.
Ipasuri sa mga mag-aaral ang
masasalaming kulturang
Romano sa akdang binasa at
suriin ang pagkakahawig nito sa
kultura ng mga Pilipino. Gawing
batayan ang halimbawang
naibigay.
L.B.3) Ipasagot ang mga tanong
sa Gawain 9. (I) Talakayin sa
klase ang mga sagot ng mag-
aaral upang magabayan sila sa
pagsusuri sa akdang nabasa. (K)
L.C.6) Ipagawa ang Pagsasanay
3. Magsagawa ang mga mag-
aaral ng isang panayam sa isang
lolo o lola sa kanilang pamilya o
komunidad. Ipakukuwento nila
ang tungkol sa mga diyos at
diyosa at mga kakaibang nilalang
na matatagpuan sa lupa, sa
langit o sa ilalim ng lupa na alam
ng mga kapapanayamin nila.
Isulat at isalaysay nilang muli
aypn sa kanilang pagkakaunawa.
(Dalawahan/K)
P.A. 4) Pagpapasulat o
pagbubuo ng isang konsepto.
I.A.5) Pangkatin ang klase na
may 6-8 kasapi bawat pangkat.
Papiliin ang bawat pangkat ng
pinakamahusay na
Page | 7
3. (I) angkop ang pagkakagamit ng
pandiwa.
I.A.3) Magbigay ng pahapyaw na
pagtalakay tungkol sa masining
na pagsasalaysay. (K)
I.A.4) Magbalik-aral sa mga
pamantayang kung paano
itataya ang masining na
pagtatanghal
pagsasalaysay batay sa
pamantayan. Papiliin rin sila ng
isa sa mga kasapi upang
magsalaysay nito. Gawin itong
isang paligsahan. (K)
I.A.6) Ipasalaysay ang mitong
napakinggan mula sa
isinagawang panayam. (K)
I.A.7) Suriin kung maihahanay
ba ang salaysay bilang mito.

PAMANTAYANG PANGNILALAMAN PANITIKAN: Ang Alegorya ng Yungib Sanaysay

mula sa Greece Mula sa Allegory of the Cave ni
Aralin Blg.1.2 Plato Isinalin sa Filipino ni Willita A.Enrijo

GRAMATIKA: Ekspresiyon sa Pagpapahayag ng

Pananaw

URI NG TEKSTO: Naglalahad

PRODUKTO Photo essay na magtatampok sa
napapanahong isyu ng alinmang bansa sa
Mediterranean.
MGA POKUS NA TANONG PANITIKAN : Paano makatutulong ang
sanaysay sa pagkakaroon ng kamalayan sa
kultura at kaugalian ng ating bansa?

GRAMATIKA: Paano mabisang magagamit ang

mga eksprisyong nagpapahayag sa pagbibigay
ng sariling pananaw?
DOMAIN KASANAYANG PAMPAGKATUTO (LC)
Paglinang ng Talasalitaan (Linangin) Natutukoy ang mga salitang magkakapareho o
magkakaugnay ang kahulugan
Pag-unawa sa Napakinggan (Tuklasin) Naipaliliwanag ang pangunahing paksa at
pantulong na mga ideya sa napakinggang
impormasyon sa radyo o iba pang anyo ng media
Panonood (Linangin) Natatalakay ang mga isyung pandaigdig mula sa
pinanood
Pagsasalita (Linangin) Naibabahagi ang sariling reaksiyon sa ilang
mahahalagang ideyang nakapaloob sa binasang
akda sa pamamagitan ng brain storming
Pag-unawa sa Binasa (Linangin) Nabibigyang reaksiyon ang mga ideya o kaisipang
lumutang sa sanaysay
Pagsulat (Linangin) Naitatala ang mga impormasyon tungkol sa isa sa

Page | 8

Wika at Gramatika at Retorika (Linangin)
Estratehiya sa Pag-aaral (Ilipat)
mga napapanahong isyung pandaigdig
Nagagamit ang angkop na mga pahayag sa
pagbibigay ng sariling pananaw
Nasasaliksik ang mahahalagang impormasyon
gamit ang silid-aklatan, internet, at iba pang batis
ng mga impormasyon

TALAAN NG MGA GAWAIN PARA SA ARALIN 1.2 (SANAYSAY)

Mga Gawain sa Paglinang ng Mga Gawain sa Pagproseso Mga Gawain sa Paglilipat ng

Kaalaman (Knowledge)
• Pagbibigay ng Panimulang
Pagtataya
T.A.1) Ipagawa ang Gawain 1. (I)
T.B.1) Pagpapagawa sa
Gawain 2. Ipabatay sa larawan
ang pagbuo ng konsepto. (I)
ng Kaalaman at Kakayahan sa Pagkaunawa (Transfer)
Pagkaunawa (Process and
Understanding)
TUKLASIN
T.A.2) Ibabahagi sa klase ang T.A.4) Itanong: Ano ang
mga naging sagot sa Gawain 1. natatanging katangian ng
(K) sanaysay bilang akdang
pampanitikan?
T.A.3) Ipasagot ang mga pokus
na tanong:
• Paano makatutulong ang
sanaysay sa pagkakaroon ng
kamalayan sa kultura at
kaugalian ng isang bansa?
• Paano mabisang
magagamit ang ekspresiyong
pagpapahayag sa pagbibigay ng
pananaw?
Sasabihin din sa bahaging ito ang
inaasahang pagganap at kung
paano ito tatayain sa mga mag-
aaral.
T.B.3) Itanong: Paano
T.B.2) Magkaroon ng talakayan nakatulong ang ekspresiyon sa
sa naging sagot sa Gawain 2. (K) speech balloon sa pagpapahayag
ng sariling pananaw?

Pagbibigay ng input ng guro sa
uri ng babasahin – sanaysay at
sangkap ng sanaysay
L.A.1) Hikayating magbahagi ang
mag-aaral ng mga
impormasyong alam nila tungkol
LINANGIN
L.A.4) Tatalakayin ang naging
sagot sa Gawain 4 kaugnay sa
nilalaman ng binasang sanaysay.
(K) Maaaring ibatay sa bilang ng
tanong ang pagpapangkat.
Iproseso ang mga sagot ng mga
mag-aaral.
L.A. 5) Itanong ang pokus na
tanong: • Paano makatutulong
ang sanaysay sa pagkakaroon ng
kamalayan sa kultura at
kaugalian ng isang bansa.

Page | 9
sa Greece. Magbabahagi rin ang
guro ng karagdagang
impormasyon tungkol sa sumulat
kay Plato.
L.A.2) Ipabasa ang sanaysay na
“Ang Alegorya ng Yungib.”
L.A.3) Ipasagot ang gawain sa
Gawain 3: Paglinang ng
Talasalitaan at Gawain 4 Pag-
unawa sa Akda. (I)
L.B.1) Magbigay ng input tungkol
sa bahagi ng sanaysay at
ipasagot ang Gawain 5. (I)
L.C.1) Pagpapabasa ng isa pang
halimbawa ng sanaysay at
pagpapasagot sa Gawain 8 -
Pagpapalawak ng Kaalaman.
Pagsasanib ng Gramatika at
Retorika
L.D.1) Pagpapabasa at pagsusuri
ng halimbawa ng pangungusap
na hango sa sanaysay.
Pagbibigay ng input ng guro
tungkol sa mga ekspresiyong
ginagamit sa pagpapahayag ng
pananaw.
PU.A.1) Sa pamamagitan ng
concept mapping, ilahad ang
mga pananaw na nakapaloob sa
sanaysay na “Alegorya ng
Yungib.” Ipapaskil ng guro ang
ilustrasyon ng concept map sa
pisara at ipapaskil sa pisara ang
mga pananaw mula sa mga mag-
aaral. (I)
– Pagbabalik-aral sa
L.B. 2) Talakayin ang naging L.B.4) Ipagawa ang Gawain 7:
sagot sa Gawain 5 sa Larawan ng Pagkatuto. (I)
pamamagitan ng pangkalahatang
Gawain. Iproseso ang naging
sagot sa gawain.
L.B.3) Ipagawa ang Gawain 6.
Maaaring ang dayagram ay
nakasulat sa cartolina o manila
paper. Kokopyahin ng mga mag-
aaral ang pormat ng dayagram.
(K)
L.C.2) Tatalakayin ang nilalaman
ng sanaysay sa pamamagitan ng
brainstorming. (K)
L.D.2) Ipagawa ang Pagsasanay 1
at Pagsasanay 2. (I)
PAGNILAYAN AT UNAWAIN
PU.A. 2) Pagbubuo ng mga
konseptong natutuhan sa aralin
sa pamamagitan ng
pagpapasagot sa mag-aaral ang
mga pokus na tanong gamit ang
talahanayan. (K)
ILIPAT
L.C.3) Balikan ang pokus na
tanong:
• Paano makatutulong ang
sanaysay sa pagkakaroon ng
kamalayan sa kultura at
kaugalian ng isang bansa?
L.D.3) Pagpapasagot sa
Pagsasanay 3. Bigyang pansin
ang mga ekspresiyong ginamit sa
pagpapahayag ng pananaw
Balikan ang pokus na tanong:
-Paano mabisang magagamit ang
ekspresiyong pagpapahayag sa
pagbibigay ng pananaw?
PU.A.3) Itala sa pisara ang
nabuong konsepto at ipabasa sa
klase.
Paalala: Pagtitibayin sa bahaging
ito ang konsepto na
nakatutulong ang sanaysay na
magkaroon ng kamalayan sa
kultura at kaugalian ng bansa at
ang paggamit ng ekspresiyon sa
pagpapahayag ng sariling
pananaw.
Page | 10
mahahalagang konseptong
natutuhan sa aralin
– Pagbibigay ng Pangwakas na
Pagtataya
I.A.1) Pagpapabasa sa
isasagawang pamantayan sa
pagganap at pamantayan sa
pagmamarka.
PAMANTAYANG PANGNILALAMAN Aralin Blg. 1.3
PRODUKTO
POKUS NA TANONG
DOMAIN
Paglinang ng Talasalitaan (Linangin)
Pag-unawa sa Napakinggan (Linangin)
Panonood (Pagnilayan at Unawain)
Pagsasalita (Linangin)
Pag-unawa sa Binasa (Linangin at Pagnilayan at
Unawain)
Pagsulat (Tuklasin)
Gramatika at Retorika (Pagnilayan at Unawain)
I.A.2) Pagbuo ng photo essay I.A.3) Pagsusuri ng klase sa
tungkol sa iba’t ibang isyung nabuong photo essay gamit ang
kinakaharap ng alinman sa mga pamantayan sa pagmamarka.
bansa sa Mediteranean.
PANITIKAN: Ang Tusong Katiwala (Parabula )
GRAMATIKA: Mga Piling Pag-ugnay sa
Pagsasalaysay (Pagsisimula, Pagpapadaloy ng
Pangyayari, Pagwawakas )
URI NG TEKSTO: Nagsasalaysay
Pagbuo ng mga tuntunin (moral values) ng isang
huwarang kabataang pandaigdig
PANITIKAN: Bakit mahalagang maunawaan at
mapahalagahan ang parabula bilang akdang
pampanitikan?
GRAMATIKA: Paano nakatutulong ang mga piling
pang-ugnay sa pagsasalaysay (pagsisimula,
pagpapadaloy ng mga pangyayari, pagwawakas)?
KASANAYANG PAMPAGKATUTO (LC)
Nabibigyang-puna ang estilo ng mga salita at
ekspresiyong ginamit sa parabula
Nasusuri ang tiyak na bahagi na naglalahad ng
katotohanan, kabutihan at kagandahang-asal sa
napakinggang parabula
Nahihinuha ang nilalaman, elemento, at
kakanyahan ng pinanood na akda gamit ang mga
estratehiyang binuo ng guro at mag-aaral
Naipakikita ang kakayahan sa pagsasalita sa
pamamagitan nang paggamit ng mga berbal at
diberbal na estratehiya
Nasusuri ang nilalaman, elemento at kakanyahan
ng binasang akda gamit ang mga ibinigay na
tanong
Naisusulat nang may maayos na paliwanag ang
binuong collage
Nagagamit ang angkop na mga piling pang-ugnay
sa pagsasalaysay (pagsisimula, pagpapadaloy ng
Page | 11

TALAAN NG MGA GAWAIN PARA SA ARALIN 1.3 (PARABULA)
Mga Gawain sa Paglinang ng
Kaalaman (Knowledge)
• Pagbibigay ng Panimulang
Pagtataya
T.A.1) Magpapakita ang guro ng
mga larawan na nasa Gawain 1 -
Larawan ng Bahay
T.B.1) Pagpapabasa sa isang
akda sa Gawain 2.
– Pagbibigay ng input sa uri ng
akdang babasahin - parabula
– Pagpapakilala sa sumulat at
bansang pinagmulan ng parabula
L.A.1) Ipabasa ang parabulang
“Ang Tusong Katiwala.” (I o K)
L.A.2) Ipasagot ang Gawain 4:
mga pangyayari, pagwawakas)
Mga Gawain sa Pagproseso ng Mga Gawain sa Paglilipat ng
Kaalaman at Kakayahan sa Pagkaunawa (Transfer
Pagkaunawa (Process and
Understanding)
TUKLASIN
T.A.2) Ipasagot ang mga tanong T.A.4) Magbigay ng iba pang
na nakatala sa Gawain 1. sitwasyong nagpapamalas /
T.A.3) Magsagawa ng talakayan kakikitaan ng kagandahang-asal.
sa mga naging sagot sa Gawain
1.
T.A.4) Ipasasagot ang mga pokus
na tanong: Bakit mahalagang
maunawaan at mapahalagahan
ang parabula nilang akdang
pampanitikan? At paano
makatutulong ang mga pang-
ugnay sa pagsasalaysay upang
mabisang maunawaan ang
mensaheng nakapaloob sa
parabula?
Sasabihin ng guro sa bahaging
ito ang inaasahang pagganap at
kung paano ito tatayain.
T.B.2) Ipasasagot ang Gawain 2 T.B.3) Isagawa ang Gawain 3 –
matapos ang pagpapabasa. (K) pagsasalaysay ng mahahalagang
pangyayaring nagaganap sa
Magkaroon ng talakayan sa mga panahon ng pag-aayuno o puasa.
sagot ng bawat pangkat (I o K)
LINANGIN
L.A.3) Talakayin ang nilalaman L.A.4) Ipasulat ang mga sagot ng
ng parabula sa tulong ng mga mga mag-aaral at bigyang-diin
tanong na nasa Gawain 4 at ang katangian ng parabula na
Page | 12
 Paglinang ng Talasalitaan, at
Gawain 5: Pag-unawa sa Akda. (I)
L.B.1) Ipatukoy ang
mahahalagang pangyayari sa
bawat bahagi ng parabula. Isulat
ang sagot sa cut off strips of
cartolina at idikit sa pisara. (I)
L.B.2) Itanong: Anong katangian
ang taglay ng akdang binasa na
iba sa iba pang akdang binasa?
L.C. 1) Ipabasa ang isang
tekstong nagsasalaysay,
“Mensahe ng Butil ng Kape.”
Pagsasanib ng Gramatika at
Retorika
L.D.1) Pagpapabasa at pagsusuri
ng halimbawa ng pagsasalaysay.
Pagbibigay ng input ng guro
tungkol sa mga panandang
ginagamit sa pagsusunod-sunod
ng pangyayari.
PU.A.1) Bilang pagbabalikaral,
magtala ng tatlong salita na
Gawain 5, gamit ang
estratehiyang roundtable
discussion. (K)
L.B.3) Ipagawa ang Gawain 6
(KG).
Magbigay ng input ang guro
tungkol sa katangian ng
parabula.
Nilalaman – tungkol saan ang
parabula
Elemento – nagtataglay ng
pamantayang moral,
makatotohanang pangyayari
Kakanyahan – mensahe at aral
na ipinahahatid gamit ang
talinghagang pahayag
L.B.4) Ipaulat at iproseso ang
naging sagot ng bawat pangkat.
L.C.2) Magsagawa ng pagtalakay
sa nilalaman ng binasang teksto
matapos ang pagsagot sa Gawain
8.
L.D.2) Ipagawa ang Pagsasanay 1
at Pagsasanay 2.
PAGNILAYAN AT UNAWAIN
PU.A.2) Bumuo ng
mahahalagang konseptong
kaiba sa iba pangakdang
pampanitikan.
L.B.5) Ipagawa ang Gawain 7.
Tumawag ng ilang mag-aaral sa
naging sagot sa Gawain.
L.C.3) Ipagawa ang Gawain 9.
Magpasulat ng maikling salaysay
tungkol sa sariling karanasan o
karanasan ng iba na may
kaugnayan sa mensahe ng
parabula. Gamitin ang grapikong
presentasyon sa pagpapasagot
sa Gawain.
– Balikan ang pokus na tanong:
Bakit mahalagang unawain at
pahalagahan ang parabula
bilang akdang pampanitikan?
L.D.3) Pagpapasagot ng
Pagsasanay 3. Bigyang pansin
ang mga pangungusap sa
puntong pinag-uusapan o paksa.
Balikan ang pokus na tanong:
Paano nakatulong ang mga pang-
ugnay sa pagsasalaysay upang
mabisang maunawaan ang
mensaheng nakapaloob dito?
PU.A.3) Itala sa pisara ang
nabuong konsepto at ipabasa sa
Page | 13
kaugnay ng araling tinalakay.
Magbigay ng pagpapakahulugan
o impormasyon tungkol sa
salitang itinala. (I)
• Pagbibigay ng Pangwakas na
Pagtataya
I.A.1) Pagpapabasa sa
isasagawang pamantayan sa
pagganap at pamantayan sa
pagmamarka na nasa LM. (K)
PAMANTAYANG PANGNILALAMAN
Aralin Blg. 1.4
PRODUKTO
MGA POKUS NA TANONG
DOMAIN
Estratehiya sa Pag-aaral (Tuklasin)
(Ilipat)
Pag-unawa sa Napakinggan (Tuklasin)
Paglinang ng Talasalitaan (Linangin)
Pag-unawa sa Binasa (Linangin)
natutuhan sa aralin sa klase.
pamamagitan ng pagsagot sa Paalaala: Pagtitibayin sa
mga tanong gamit ang grapikong bahaging ito ang konsepto sa
presentasyong nasa LM. (l) pagunawa at kahalagahan ng
parabula sa iba pang akdang
pampanitikan at kung paano
nakatutulong ang pang-ugnay o
panandang pandiskurso sa
pagpapadaloy ng pangyayari.
ILIPAT
I.A.2) Pag-uulat ng bawat I.A.3) Susuriin ng klase ang
pangkat ng nabuong tuntunin ng nabuong tuntunin ng bawat
isang huwarang kabataang pangkat.
pandaigdig para sa isang Youth
Conference.
PANITIKAN: Ang Kuwintas (Maikling Kuwento -
France) Guy de Maupassant (Isinalin sa Filipino ni
Mariano C. Pascual)
GRAMATIKA at RETORIKA: Panghalip Bilang
Panuring sa mga Tauhan
URI NG TEKSTO: Nagsasalaysay
Pagsasalaysay ng isinulat na iskrip ng isang
programang pantelebisyon sa pamamagitan ng
Story Board
PANITIKAN: Patunayang nasasalamin sa katauhan
ng mga tauhan ng kuwento ang paguugali ng mga
taong pinanggalingan nito.
GRAMATIKA at RETORIKA: Paano makatutulong
ang mga panghalip bilang panuri sa mga tauhan sa
pagsulat ng sariling wakas ng kuwento?
KASANAYANG PAMPAGKATUTO (LC)
Nakagagawa ng pananaliksik tungkol sa
pambansang kasuotan ng iba’t ibang bansa
Nakapagsasaliksik ng maikling kuwentong may
malungkot na wakas
Naipaliliwanag ang ilang pangyayaring
napakinggan na may kaugnayan sa kasalukuyang
mga pangyayari sa daigdig
Naibibigay ang kahulugan ng mahihirap na salitang
ginamit sa maikling kuwento
Naihahambing ang ugali ng mga pangunahing
Page | 14
(Pagnilayan at Unawain)
Gramatika at Retorika (Linangin)
(Pagnilayan at Unawain)
Pagpapahalaga (Linangin)
Pagsulat (Linangin)
Pagsasalita (Ilipat)
TALAAN NG MGA GAWAIN SA ARALIN 1.4 (MAIKLING KUWENTO)
Mga Gawain sa Paglinang ng
Kaalaman (Knowledge)
T.A.1) Ipagawa ang Gawain 1. (I)
T.A.2) Ipawasto ang sagot ng
mga magaaral.(K)
T.B.1) Ipagawa ang Gawain 2.
(Ilarawan Mo). Ipasulat sa pisara
ang mga katangian ng isang
tauhan sa kuwento sa ugali ng ilang kakilala
Napatutunayang ang mga pangyayari sa maikling
kuwento ay maaaring maganap sa tunay na buhay
Nailalahad ang mga katangian ng isang babaeng
taga-France sa pamamagitan ng character
mapping
Nagagamit ang angkop na panghalip bilang
panuring sa mga tauhan Napatutunayang
nakatutulong ang angkop na panghalip bilang
panuring sa mga tauhan sa paglalahad ng kaisipan
Napahahalagahan ang simpleng pamumuhay at
pagpupursige upang maabot ang mga mithiin sa
buhay
Nakasusulat ng sariling wakas ng kuwento
Naisasalaysay ang binuong sariling wakas ng
kuwento sa pamamagitan ng story board
Mga Gawain sa Pagproseso ng Mga Gawain sa Paglilipat ng
Kaalaman at Kakayahan sa Pagkaunawa (Transfer)
Pagkaunawa (Process and
Understanding)
T.A.3) Magsagawa ng malayang T.A.6) Papiliin ang mga mag-
talakayan tungkol sa aaral ng isa sa pinakanagustuhan
pambansang kasuotan ng iba’t nilang kasuotan. Ipaliwanag sa
ibang bansa sa pamamagitan ng klase kung bakit ito ang
pagtukoy sa bansang nagmamay- nagustuhan niya. (l)
ari ng kasuotang nasa larawan.
Hayaang magbahagi ang mga
mag-aaral ng kanilang mga
sagot. Tanggapin maging ang
maling sagot. Iproseso ang mga
sagot na nakakainsulto sa
kulturang pinanggalingan ng
kasuotan. (K)
T.A.4) Itanong: “Nasasalamin ba
sa uri ng kasuotan ang antas sa
lipunan ng isang tao? Nakikilala
rin ba ang ugali o pagpapahalaga
ng isang tao sa pamamagitan ng
kanyang pananamit? “ (K)
T.B. 2) Tumawag ng ilang mag- T.B.3) Pangkatin ang klase sa
aaral upang ibahagi ang kanilang dalawa.Isang pangkat ang mga
sagot. Tanggapin ang lahat ng babae at isang pangkat rin ang
Page | 15
huwarang babae o huwarang
lalaki. (l)
T.C.1) Ipagawa ang Gawain 3
(Pangngalan Mo, Palitan Mo). (I)
T.D.1) Ipabasa sa mga mag-aaral
ang Alam mo ba na…
T.E. 1) Upang maihanda ang mga
mag-aaral sa gagawing pag-aaral
ng isang maikling kuwento mula
sa France, ipabasa ang tekstong
“Kultura ng France: Kaugalian at
Tradisyon.”
L.A.1) Ipabasa nang dugtungan
ang kuwento sa ilang piling
sagot ng mga mag-aaral. Ipasulat
ito sa pisara. (I)
T.B.4) Itanong ng Guro: Sa
inyong araw-araw na pakikinig sa
mga balita, may narinig na ba
kayong balita ng paghihiwalay ng
mga mag-asawa? Ano ang mga
karaniwang dahilan ng kanilang
paghihiwalay? – Palalawakin ng
guro ang talakayan hanggang sa
bakit hindi pinapayagan ang
diborsyo sa Pilipinas. (K)
T.C.2) Ipabasa nang malakas ang
bawat pangungusap sa talata
kasama ang mga salitang nasa
loob ng panaklong. Piliin ang sa
palagay nila ay angkop na
salitang pamalit sa pangngalang
ginamit na maaaring nasa
unahan o hulihang bahagi ng
pangungusap. (I)
T.D.2) Ipatukoy isa-isa ang mga
katangian ng isang kuwento ng
tauhan. Ipasulat sa pisara ang
sagot. (I)
T.E.2) Pangkatin sa apat ang mga
mag-aaral. Ang Pangkat 1 ay
tatalakay sa maikling kasaysayan
ng France at mga wika sa France,
Pangkat 2 sa relihiyon at
pagpapahalaga ng mga taga-
France, Pangkat 3 sa lutuin at
pananamit, at ang Pangkat 4 ay
tatalakay tungkol sa sining, mga
piyesta at pagdiriwang. (K)
LINANGIN
L.A.3) Upang lalong maunawaan
ng mga magaaral ang kahulugan
mga lalaki. Mula sa mga sagot na
nakasulat sa pisara, ang pangkat
ng kalalakihan ay pipili ng tatlo
sa mga katangian ng isang
huwarang babae at patutunayan
sa klase na ang mga ito ay sapat
ng katangian upang ang isang
babae ay maging huwaran.
Ganoon din ang gagawin ng
pangkat ng kababaihan subalit
tatlong katangian ng isang
huwarang lalaki naman ang
kanilang pagpapasyahan. (K)
T.C.3) Itanong sa mga mag-aaral
kung ano ang tawag sa mga
salitang ginagamit bilang pamalit
sa mga pangngalan. Sabihing ito
ang kanilang aralin sa gramatika
sa susunod na mga araw kaya’t
kailangan nilang gumawa ng
pagsasaliksik tungkol dito.
T.C.4) Ipasulat sa kuwaderno ang
sagot ng mga mag-aaral sa
Gawain 3. (l)
T.D. 3) Palalimin pa ang
pagtalakay sa mga katangian ng
isang kuwento ng tauhan sa
pamamagitan ng paghahambing
nito sa ibang uri ng kuwento
katulad ng kuwentong
makabanghay, kuwento ng
katutubong kulay at iba pa.
T.E.3) Ipaunawa sa mga mag-
aaral, na ito ay bahagi ng
kanilang kultura. Maaaring ito ay
hawig sa kultura ng ibang bansa
o sa ating sariling kultura at
maaari rin namang tangi (unique)
sa kanilang bansa lamang.
Maaaring paningin natin ay hindi
maganda subalit sa kanila, ito
ang tama sapagkat ito ang
kanilang kinagisnan.
L.A.4) Iproseso ang sagot ng mga
mag-aaral upang lalong
Page | 16
magaaral. Gawin itong isang
masining na pagkukuwento.
L.A.2) Ipagawa ang Gawain 4,
Paglinang ng Talasalitaan
L.B.1) Ipasagot ang mga tanong
sa pagunawa (Gawain 5,
Unawain Mo). Isulat ang sagot sa
sagutang papel.
L.C.1) Ipagawa ang Gawain 6,
Kilalanin Mo. Magkaroon ng
pahapyaw na pagtalakay kung
paano ginagawa ang Character
Map.
L.D.1) Sa pamamagitan ng isang
Round Table Discussion,
ipagawa ang Gawain 7,
ng mga salita, ipagamit ito sa mapalalim ang kanilang
isang makabuluhang pagkaunawa sa kuwento at
pangungusap lubusang makilala ang
pangunahing tauhan.
L.B.2) Pangkatin ang mga mag- L.B.3) Bagaman walang maling
aaral sa tatlong pangkat. sagot, kailangang pagpasyahan
Kolektahin ang sagutang papel. pa rin kung alin ang
Pagpalitin ang papel upang ang pinakatamang sagot.
papel ng Pangkat 1 ay mapunta
sa Pangkat 3, ang papel ng
Pangkat 2 ay sa Pangkat 1 at ang
papel ng Pangkat 3 ay sa Pangkat
2. Pag-usapan ang sagot sa
bawat tanong. Magbibigay ang
guro ng karagdagang
impormasyon kung
kinakailangan upang lalong
maunawaan ng mga mag-aaral
ang kuwento. Mahalagang
mabigyangdiin ang mga
katangian at pag-uugali ng bawat
tauhan.
L.C. 2) Sa isang manila paper, L.C. 3) Ilalahad ng ilang mag-
isusulat ng mga mag-aaral ang aaral na nais magbahagi sa klase
isang character map. Tutukuyin ang ginawang paghahambing sa
nila ang tatlong mahahalagang mahahalagang tauhan sa
tauhan sa kuwento, si Mathilde, kuwento sa kanilang mga
G. Loisel at Madame Forestier. kakilala.
Ipakikilala nila ang bawat isa
batay sa kanilang anyo o Ipoproseso ng guro ang
katangiang pisikal kung paanong gagawing paglalahad ng mga
sila ay inilarawan sa akda, ang mag-aaral upang lumabas ang
kanilang gawi o aksiyon at ang pagpapahalaga sa simpleng
naging reaksiyon ng ibang pamumuhay at pagpupunyagi
tauhan sa kanilang gawi o upang matupad ang mga
aksiyon. minimithi sa buhay.
Itatanong ng guro sa mga mag-
aaral: May mga kakilala ba kayo
na sa inyong obserbasyon ay
katulad o di naman kaya ay may
pagkakahawig kay Mathilde, G.
Loisel o kaya ay katulad ni
Madame Forestier?
L.D.2) Papangkatin ng guro ang L.D.3) Isa sa bawat pangkat ang
mag-aaral sa limang pangkat. Sa maguulat sa buong klase ng
pamamagitan ng Round Table kanilang napagkasunduan sa
Page | 17
Patunayan Mo. Gabayan ng guro
ang mga mag-aaral upang
mapatunayan na ang mga
tinukoy na pangyayari sa akda ay
nagaganap sa tunay na buhay.
L.E.1) Ipasagot ang Gawain 8
(Kultura: Paghambingin).
Pagsasanib ng Gramatika at
Retorika
L.F.1) Talakayin ang aralin sa
gramatika – Panghalip Bilang
Panuri sa mga tauhan.
L.F.2) Ipasagot ang Pagsasanay 1.
(I)
L.F.4) Ipasagot ang Pagsasanay 2.
(I)
P.A.1) Sa pamamagitan ng rays
mapping, ipalahad sa mga
magaaral ang mga katangian ng
isang babaeng tagaFrance.
Papagbigayin din sila ng mga
patunay na ang kuwentong
tinalakay ay isang uri ng kuwento
ng tauhan. (Gawain 10 – Isahan).
Discussion, gagawin nila ang Round Table Discussion.
Gawain 7.
L.E.2) Pabalikan ang kanilang L.E.3) Iproseso ang sagot ng mga
ginawa sa T.E. 1-3. Ngayon ay mag-aaral upang mapatunayan
paghambingin ang kulturang na masasalamin sa katauhan ng
natuklasan mula sa mga mga tauhan ang pag-uugali o
pangunahing tauhan ng kultura ng mga tao sa bansang
kuwentong pinag-aralan sa pinagmulan nito.
kultura nating mga Pilipino sa
larangan ng pagpapahalaga sa
kababaihan, pagkain at
pananamit. Hanapin ang
pagkakatulad at pagkakaiba.
Maaaring gumamit ng
talahanayan upang malinaw
itong magawa. Magbigay rin ng
mga pagpapatunay sa
pamamagitan ng mga
halimbawa.
L.F.3) Papupunan ng angkop na
panghalip ang mga patlang mula L.F.6) Pagsulat ng sariling wakas
sa ibinigay na mga pagpipilian. ng kuwento gamit ang panghalip
bilang panuring sa tauhan
L.F.5) Papupunan ng angkop na
panghalip ang mga patlang ng
wakas ng kuwentong “Aloha” ni
Deogracias A. Rosario. Tutukuyin
din ang referent/ pangngalang
hinalinhan at ang uri nito.
Kokopyahin sa sagutang papel
ang talahanayan at dito isusulat
ang kanilang sagot.
PAGNILAYAN AT UNAWAIN
P.A.2) Muling ipalahad sa mga P.A.4) Ipasulat sa loob ng
mag-aaral ang mga katangian at dalawang talata ang mga
pag-uugali ni Matilde. katangian ng isang babaeng
taga-France. Tiyaking nagamit
Itanong ng guro: nang wasto ng mga mag-aaral
Masasalamin ba kay Mathilde ang mga panghalip bilang
ang pag-uugali ng babaeng taga- panuring sa mga tauhan.
France kung saan nagmula ang
Page | 18

I.A.1) Pasulatin ang mga mag-
aaral ng wakas ng maikling
kuwento.
PAMANTAYANG PANGNILALAMAN
Aralin Blg.1.5
PRODUKTO/PAGGANAP
MGA POKUS NA TANONG
DOMAIN
Paglinang ng Talasalitaan (Linangin)
kuwento? Muling ipabasa sa
tekstong “Kultura ng France:
Kaugalian at Tradisyon” ang
bahaging Pananamit. Ipabuo ang
character map.
P.A.3) Tapusin ang bahaging ito
sa pamamagitan ng pagsasabi ng
“Tunay ngang masasalamin sa
pangunahing tauhan ng isang
akda ang pag-uugali ng mga tao
sa bansang pinagmulan nito.”
ILIPAT
l.A. 2) Magpaliksik sa mga mag- I.A.4) Batay sa napagkasunduang
aaral ng isang maikling kuwento pamantayan, mamarkahan ng
na ang wakas ay malungkot o naitalagang pangkat ang ginawa
kaya’y bitin ang wakas. ng bawat pangkat. Ang
Pasusulatin ang mga magaaral ng pinakamahusay na story board
sariling wakas nito. ang ilalahok sa patimpalak.
I.A.3) Ipasasalaysay ang
pagkakasunod-sunod ng mga
pangyayari sa pamamagitan ng
Story Board batay sa
napagkasunduang pamantayan.
PANITIKAN: Buod ng The Huncback of Notredame
by Victor Hugo Ang Kuba ng Notredame (Nobela
mula sa France) Isinalin sa Filipino ni Willita
Alonday-Enrijo
GRAMATIKA: Mga Hudyat sa Pagsusunod-sunod
ng Pangyayari
URI NG TEKSTO: Nagsasalaysay
Pagbuo ng dalawang minutong movie trailer na
magtatampok sa alinmang bahagi ng Nobela.
PANITIKAN: Paano naiiba ang nobela sa iba pang
uri ng akdang pampanitikan sa pagkilala sa kultura
at kaugalian ng isang bansa?
GRAMATIKA: Paano nakatutulong sa
pagsasalaysay ang mga panandang hudyat sa
pagsusunod-sunod ng mga pangyayari sa buod ng
isang nobela?
KASANAYANG PAMPAGKATUTO (LC)
Nakikilala ang pagkakaugnay-ugnay ng mga salita
ayon sa antas o tindi ng kahulugang ipinahahayag
nito
Page | 19
Pag-unawa sa Napakinggan (Tuklasin)
Panonood (Linangin)
Pagsasalita (Linangin)
Pag-unawa sa binasa (Linangin)
Pagsulat (Linangin)
Wika at Gramatika (Linangin)
Estratehiya sa Pag-aaral (Ilipat)
Naibibigay ang katangian ng isang tauhan batay sa
napakinggang diyalogo
Naihahambing ang ilang pangyayari sa napanood
na dula sa mga pangyayari sa binasang kabanata
ng nobela
Nailalarawan ang prinsipyo at pananaw ng mga
tauhan na masasalamin sa kabanata
Nasusuri ang binasang kabanata ng nobela bilang
isang akdang pampanitikan sa pananaw
humanismo o alinmang angkop na pananaw
Naisusulat ang isang pangyayari sa tunay na buhay
na may pagkakatulad sa mga piling pangyayari sa
kabanata ng nobela
Nagagamit ang angkop na mga hudyat sa
pagsusunod-sunod ng mga pangyayar
Nasasaliksik ang mahahalagang impormasyon
gamit ang silid-aklatan, internet, at iba pang batis
ng mga impormasyon

TALAAN NG MGA GAWAIN PARA SA ARALIN 1.5 (NOBELA)

Mga Gawain sa Paglinang ng Mga Gawain sa Pagproseso ng Mga Gawain sa Paglilipat ng

Kaalaman (Knowledge)
• Pagbibigay ng Panimulang
Pagtataya
T.A. 1) Ipagawa ang Gawain 1 at
sagutin ang Gabay na Tanong. (I)
Kaalaman at Kakayahan sa
Pagkaunawa (Process and
Understanding)
TUKLASIN
T.A.2) Ibabahagi sa klase ang
mga naging sagot sa Gawain 1 at
sagot sa Gabay na Tanong.
(Kolaboratibong Gawain).
Pagkaunawa (Transfer)
T.A 4) Magpabigay sa mga mag-
aaral ng mga katangian ng
tauhan mula sa mga nabasang
akdang naibigan.

T.A.3) Ipasagot ang mga pokus Itanong:

na tanong: Bakit mahalaga ang papel na
– Paano naiiba ang nobela sa iba ginagampanan ng mga tauhan
pang uri ng akdang pampanitikan upang makabuo ng isang
sa pagkilala sa kultura at mabisang nobela o iba pang
kaugalian ng isang bansa? akda?
– Paano nakatulong sa
pagsasalaysay ang mga hudyat
ng pagsusunodsunod ng mga
pangyayari sa buod ng nobela?

Sasabihin din sa bahaging ito

ang inaasahang pagganap at

Page | 20

T.B. 1) Pagpapagawa sa Gawain
2. Gamitin ang talahanayan sa
pagsagot. (I)
— Pagbibigay ng input ng guro sa
uri ng babasahin – nobela
L.A.1) Hikayating magbahagi ang
mga mag-aaral ng mga
impormasyong alam nila tungkol
sa France. Magbabahagi rin ang
guro ng karagdagang
impormasyon.
L.A.2) Ipabasa ang buod ng
nobelang “Ang Kuba ng Notre
Dame.”
L.A.3) Ipasagot ang gawain sa
Gawain 4 Paglinang ng
Talasalitaan at Gawain 5 Pag-
unawa sa Akda. (I)
L.B.1) Magbigay ng input tungkol
sa teoryang humanismo at
ipasagot ang Gawain 6. (l)
kung paano ito tatayain.
T.B.2) Magkaroon ng talakayan
sa naging sagot sa Gawain 2. (K)
LINANGIN
L.A.4) Tatalakayin ang naging
sagot sa Gawain 5 kaugnay sa
nilalaman ng binasang nobela.
(K) Maaaring ibatay sa bilang ng
tanong ang pagpapangkat.
Halimbawa:
Pangkat 1 – Tanong Bilang 1 at 2
Pangkat 2 – Tanong Bilang 3 at 4
Pangkat 3 – Tanong Bilang 5 at 6
Pangkat 4 - Tanong Bilang 7 at 8
Pangkat 5 – Tanong Bilang 9 At
10
Iproseso ang mga sagot ng mga
mag-aaral.
L.B. 2) Talakayin ang naging
sagot sa Gawain 6 sa
pamamagitan ng pangkatang
gawain. Iproseso ang naging
sagot sa gawain sa pamamagitan
ng pagsagot sa Gabay na
Tanong:
1. Anong mga katangian ng mga
tauhan ang nagpapakita sa
kultura o bansang kaniyang
pinagmulan?
2. Paano nakatulong ang mga
pangyayari at tauhan sa
pagpapakilala ng kultura o
bansang
T.B.3) Itanong ang Gabay na
Tanong:
1. Paano nakatulong ang akdang
pampanitikan sa pagkilala sa
bansang pinagmulan?
2. Ano ang pagkakatulad ng mga
katangian ng akdang
pampanitikan?
3. Ibigay ang naidulot ng
pagbabasa ng iba’t ibang akdang
pampanitikan bilang
mambabasa. Ipaliwanag.
L.A.5) Itanong ang pokus na
tanong:
– Paano naiiba ang nobela sa iba
pang uri ng akdang pampanitikan
sa pagkilala sa kultura at
kaugalian ng isang bansa?
– Paano nakatutulong sa
pagsalaysay ang mga hudyat sa
pagsusunod-sunod ng mga
pangyayari sa buod ng isang
nobela?
L.B.3) Itanong: Kung ikaw ay
susulat ng nobela o anumang
akda na ang pangunahing tauhan
ay may kapansanan, ano ang
pangunahing suliraning
mabubuo na posibleng umiikot
sa kabuuan ng nobela?
Page | 21
L.C.1) Pagpapakita ng larawan ng
mga naganap sa panahon ng
1970 o Martial Law
• Larawan ni dating Pangulong
Ferdinand Marcos
• Mga demonstrasyon o
nagrarali
• Mga krimeng naganap
L.C.2) Pagpapabasa ng buod ng
nobela “Dekada’70 at
pagpapasagot sa Gawain 7
Pagpapalawak ng Kaalaman.
Pagsasanib ng Gramatika at
Retorika
L.D.1) Pagpapatala ng mga
pangungusap na may
salungguhit sa binasang buod
“Dekada ‘70.”
Pagbibigay ng input ng guro
tungkol sa mga pangugnay at
pangatnig o hudyat sa
pagkakasunodsunod ng mga
pangyayari
PU.A.1) Magsagawa ng
pagbabalik-aral sa pamamagitan
ng isang laro, maaaring “Tagisan
ng Talino.” (K)
– Pagbabalik-aral sa
mahahalagang konseptong
natutuhan sa aralin
– Pagbibigay ng Pangwakas na
Pagtataya
I.A.1) Pagpapabasa sa
L.C.2) Magkaroon ng malayang
talakayan sa naging sagot sa
gawain. (I)
L.D.2) Ipagawa ang Pagsasanay 1
(I) at Pagsasanay 2. (K)
PAGNILAYAN AT UNAWAIN
PU.A.2) Ipasagot sa magaaral
ang mga pokus na tanong. (I)
ILIPAT
I.A.2) Pagtatanghal ng dalawang
L.C 3) Ipagawa ang Gawain 8 –
Makabuluhang Hambingan. (K)
Balikan ang pokus na tanong:
• Paano naiiba ang nobela sa iba
pang uri ng akdang pampanitikan
sa pagkilala sa kultura at
kaugalian ng isang bansa?
L.D.3) Pagpapasagot sa
Pagsasanay 3. Bigyang-pansin
ang ginamit na mga panandang
pandiskurso na naghuhudyat ng
pagkakasunod-sunod ng mga
pangyayari.
Balikan ang pokus na tanong:
Paano nakatutulong sa
pagsasalaysay ang mga hudyat
sa pagsusunod-sunod ng mga
pangyayari sa buod ng nobela?
PU.A.3) Itala sa pisara ang
nabuong konsepto at ipabasa sa
klase.
Paalala: Pagtitibayin sa bahaging
ito ang konsepto sa pagunawa sa
pagkakaiba ng nobela sa iba
pang uri ng akdang pampanitikan
sa pagkilala sa kultura at
kaugalian ng isang bansa?
I.A.3) Pagsusuri ng klase sa
Page | 22
isasagawang pamantayang movie trailer na nagtatampok sa napanood na movie trailer ng
pagganap ng mga mag-aaral at alinmang nobela sa bawat pangkat.
pamantayan sa pagmamarka. Mediterranean.

PAMANTAYANG PANGNILALAMAN PANITIKAN: Ang Tinig ng Ligaw na Gansa (Tulang

Liriko – Pastoral-Egypt) Isinalin sa Filipino ni Vilma
Aralin 1.6 C. Ambat
GRAMATIKA: Mga Hudyat sa Pagpapahayag ng
Emosyon at Saloobin (Padamdam na Pangungusap,
Pahayag na Tiyakang Nagpapadama ng Damdamin
at Konstruksiyong Gramatikal)
PRODUKTO Pagsulat ng sailing tula
MGA POKUS NA TANONG PANITIKAN: Bakit mahalagang unawain ang
damdaming nakapaloob sa tula ng Egypt?
GRAMATIKA: Paano mabisang maipahahayag ang
damdamin sa tula?
DOMAIN KASANAYANG PAMPAGKATUTO (LC)
Estratehiya sa Pag-aaral (Tuklasin, Linangin, at Naipakikita ang masigasig na pakikilahok sa mga
Ilipat) gawaing pampagkatuto
Paglinang ng Talasalitaan (Linangin) Nabibigyang-puna ang bisa ng paggamit ng mga
salitang nagpapahayag ng damdamin.
Pag-unawa sa Binasa (Linangin) Naibabahagi ang sariling interpretasyon kung bakit
ang mga damdaming nakapaloob sa tula ay
ipinararanas sa mambabasa.
Pag-unawa sa Napakinggan (Linangin) Nabibigyang reaksiyon ang napakinggang
damdamin na nakapaloob sa isang tula o awit
Pagsasalita (Linangin) Nababasa nang may damdamin ang ilang piling
saknong ng tula
Panonood (Linangin) Natutukoy ang mga bahaging napanood na
pagtatanghal sa pagbigkas ng tula na nagpapakita
ng ugnayan ng persona sa tula sa puwersa ng
kalikasan
Pagsulat (Linangin at Ilipat) Nakasusulat ng tulang pandamdamin na
nagpapayag ng positibong pananaw sa buhay sa
likod ng pagiging masalimoot nito
Gramatika (Linangin at Ilipat) Nagagamit ang angkop na mga paraan ng
pagpapahayag ng damdamin sa isang tula
Pagpapahalaga Naipaliliwanag ang kabutihang naidudulot ng tapat
na pagpapahayag ng damdamin sa kapwa

Naipahahayag sa tula ang positibong pananaw sa

buhay

Page | 23
 TALAAN NG MGA GAWAIN SA ARALIN 1.6 (TULANG LIRIKO)
Mga Gawain sa Paglinang ng
Kaalaman (Knowledge)
T.A.1) Ipagawa ang Gawain 1. (I)
T.A.2) Ipawasto ang sagot ng
mga magaaral
T.B.1) Magparinig ng isang
awiting naglalarawan ng isang
simple at napakagandang lugar.
T.C.1) Ipabasa ang talakayan
tungkol sa tulang liriko, ang iba’t
ibang uri nito, elemento ng tula
at paraan ng pagsulat ng tula.
L.A.1) Ipabasa ang tulang “Ang
Tinig ng Ligaw na Gansa.”
Unang Pagbasa: Tahimik na
pagbasa ng tula. (I)
Mga Gawain sa Pagproseso ng
Kaalaman at Kakayahan sa
Pagkaunawa (Process and
Understanding)
TUKLASIN
T.A.3) Magsagawa ng malayang
talakayan upang pag-usapan ang
mga katotohanan tungkol sa tula
sa Gawain 1. Tanggapin ang
lahat ng sagot.
T.B. 2) Ipasuri ang damdamin ng
awiting napakinggan.
T.C.2) Ipatalakay sa mag-aaral
ang nilalaman ng binasa gamit
ang sumusunod na tanong: 1.
Ano ang tula? 2. Paano naiiba
ang tula sa iba pang uri ng
panitikan? 3. Paano
nagkakaibaiba ang apat na uri ng
tula ayon sa kaanyuan nito?
LINANGIN
L.A.3) Pagkatapos sagutin ang
gawain, muling balikan ang tula
at halawin dito ang kontekstuwal
na kahulugan ng mga salita sa
gawain 2.a. (I)
Mga Gawain sa Paglilipat ng
Pagkaunawa (Transfer)
T.A.4) Ipagawa ang Gawain 2.
Pagkatapos mabuo ng mga mag-
aaral ang Concept Web. Bubuo
sila ng katuturan ng tulang liriko.
(K) Tanggapin lahat ng sagot.
Iugnay ang susunod na gawain.
Sabihing: Babasahin natin ang
isang halimbawa ng tulang liriko.
Alalahanin ang nabuong
katuturan at iwasto sa
pagpapatuloy ng ating talakayan
T.B.3) Ipasagot sa mga mag-aaral
ang tanong: “Kung ikaw ay
susulat ng isang awitin, anong
paksa at damdamin ang nais
mong ipahayag dito?” Bakit?
T.C.3) Ipabasa ang mga
halimbawa ng tula sa bawat uri
ng tulang liriko. (I o K) Bigyang-
diin na dapat maipakita sa
pagbigkas ang damdaming
nangingibabaw sa tula. Maaaring
pumili ng pinakamahuhusay
bumigkas ng tula sa klase, upang
maging huwaran ng iba pang
mag-aaral. (K)
T.C.4) Itanong kung alin sa iba’t
ibang uri ng tula ang pinakagusto
nilang binabasa at kung sila ay
nagsusulat ng tula, tanungin
kung tungkol saan ang kanilang
sinusulat.
L.A.4) Ipagamit ito sa
pangungusap. (I o K)
Page | 24
L.A.2) Pagpapasagot sa Gawain
2.a. Paglinang ng Talasalitaan (I)
L.B.1) Pangalawang Pagbasa:
Pagpapalapat ng himig.
Pangkatin ang klase sa limang
pangkat. Palapatan ng himig ang
tula ayon sa damdaming
nangingibabaw dito.
L.C.1) Ipasagot ang Gawain 3.
Maaaring pangkatin sa 5-8
miyembro bawat pangkat upang
pag-usapan ang sagot. Maglaan
ng 10 minuto para sa malayang
talakayan ng pangkat, 5 minuto
sa pagbubuod ng sagot at
kabuuang15 minuto para sa pag-
uulat ng lahat ng pangkat sa
harap ng klase. (l o K)
L.D.1) Ipasagot ang Gawain 4.
L.E.1) Ipabasa ang tulang “Bayani
ng Bukid” ni Al Perez.
Pagsasanib ng Gramatika at
Retorika
L.F.1) Ipasagot ang Gawain 6.
L.B.2) Pahapyaw na talakayin
ang mensaheng nais ipahiwatig
ng tula. (K)
L.B.3) Ipasagot ang Gawain 2.b.
(I)
L.C.2) Mag-atas ng tiyak na
tanong na sasagutin ng bawat
pangkat para sa pag-uulat.
L.D.2) Gabayan ang mga mag-
aaral upang makita nila ang
katangiang isinasaad sa
katuturan ng tulang pastoral sa
tulang binasa.
L.E.2) Ipasagot ang Gawain 5.
Talakayin ang mga sagot ng mga
magaaral. (I o K)
L.F.2) Pag-usapan sa buong klase
ang sagot sa Gawain 6. Gabayan
ang mga mag-aaral sa
paghahambing ng halimbawang
pastoral mula sa Egypt at sa
Pilipinas.
L.B.4) Bigyan ang mga mag-aaral
ng pagkakataong ipaliwanag ang
kanilang sagot sa klase. (k)
L.C. 3) Hayaang magbigay ng
karagdagang paliwanag ang iba
pang mga pangkat sa ulat ng iba
kung sa palagay nila ito ay kulang
o may nakaligtaan. Iproseso ang
sagot ng mga magaaral.
L.D.2) Isa-isahin ang katangian
ng tulang patoral.
L.E.3) Talakayin ang kahalagahan
ng pagpapahayag ng damdamin
at kung bakit sinasabing ang
damdamin ng tao ang wikang
pandaigdig
Iugnay ang susunod na gawain,
sabihin: Ang mga damdamin
natin ay dapat maipahayag sa
wastong pagkakataon at paraan.
Magagawa lamang natin ito sa
pamamagitan ng wastong
paggamit ng ating wika.
L.F.3) Ipasagot ang Gawain 7 (K).
Gabayan ang mga mag-aaral sa
pagsusuri sa kayarian ng mga
tulang nabasa.
L.F.4) Ipagawa ang Gawain 8 (K).
Gabayan ang mga mag-aaral sa
paghinuha ng damdaming
Page | 25

L.G.1) Pagtalakay sa mga paraan
ng pagpapahayag ng emosyon.
(K)
L.G.2) Pangkatin ang klase sa
siyam. Ang bawat pangkat ay
bubuo ng halimbawang
pangungusap ayon sa paraan ng
paggamit ng wika sa
pagpapahayag ng emosyon. Ang
guro ang magbibigay ng
damdamin at ang mag-aaral ang
magpapahayag nito ayon sa
paraang naiatas sa kanila.
ipinahihiwatig sa bawat saknong
ng tula.
L.F.3) Ipasagot ang Gawain 7 (K).
Gabayan ang mga mag-aaral sa
pagsusuri sa kayarian ng mga
tulang nabasa.
L.F.4) Ipagawa ang Gawain 8 (K).
Gabayan ang mga mag-aaral sa
paghinuha ng damdaming
ipinahihiwatig sa bawat saknong
ng tula.

L.G.3) Ipasagot ang Pagsasanay L.G.5) Ipasagot ang Pagsasanay 3

P.A.1) Pangkatin ang mga mag-
aaral nang dalawahan. Hayaang
sila ang mamili ng kanilang
kapareha. Maglaan ng 10 minuto
upang magpalitan ng kuro-kuro
ang magkapareha tungkol sa
sagot nila sa mga tanong sa
Gawain 9. (K)
I.A.1) Pahapyaw na talakayin
kung sino at ano ang trabaho ng
isang Guidance Counselor.(K)
1. (I)
L.G.4) Ipasagot ang Pagsasanay
2. (I)
PAGNILAYAN AT UNAWAIN
P.A.2) Tumawag ng mga mag-
aaral na magbabahagi ng
kanilang sagot sa buong klase.
(K)
ILIPAT
I.A.2) Pagbabaliktanaw sa mga
paraan ng pagpapahayag ng
emosyon at saloobin. (K)
Panatilihin na ang pangkatang
ginamit sa naunang gawain.
P.A.3) Bigyan ng pagkakataon
ang mga mag-aaral na maibahagi
sa bawat isa ang hinahangaan
nilang katangian ng kanilang
kapwa. (K)
P.A.4) Pagbuo ng sintesis ng
mag-aaral tungkol sa mga
impormasyong natalakay sa
buong aralin gamit ang
grapikong representasyon bilang
gabay. (I) Pagusapan sa klase ang
mga sagot ng mga mag-aaral. (K)
l.A. 3) Paglikha ng tula na
naglalaman ng mensahe ng
positibong pananaw sa
komplikasyon ng buhay. (K)

PAMANTAYANG PANGNILALAMAN PANITIKAN: Ang Epiko ni Gilgamesh (Epiko - Egypt)

ni N.K. Sandars (Isinalin sa Filipino ni Cristina S.
Aralin Blg. 1.7 Chioco)
GRAMATIKA at RETORIKA: Mga Pananda sa
Mabisang Paglalahad ng mga Pahayag
URI NG TEKSTO: Nagsasalaysay
PAGGANAP Pagtatanghal ng Chamber Theater
MGA POKUS NA TANONG PANITIKAN: Bakit ang mga tauhan ba sa epiko ay

Page | 26

DOMAIN
Estratehiya sa Pag-aaral (Tuklasin)
Paglinang ng Talasalitaan (Linangin)
Pag-unawa sa Napakinggan (Linangin)
Pag-unawa sa Binasa (Linangin) (Pagnilayan at
Unawain)
Gramatika at Retorika (Linangin)
(Pagnilayan at Unawain)
Pagpapahalaga (Linangin)
Pagsulat (Linangin) (Pagnilayan at Unawain)
Pagsasalita (Ilipat)
TALAAN NG MGA GAWAIN SA ARALIN 1.7 (EPIKO)
Mga Gawain sa Paglinang ng
Kaalaman (Knowledge)
T.A.1) Ipagawa ang Gawain 1 (I)
nagtataglay ng supernatural na kapangyarihan?
GRAMATIKA at RETORIKA: Paano nakatutulong
ang mga pananda sa mabisang paglalahad ng
pahayag sa pagsulat ng iskrip ng Chamber
Theater?
KASANAYANG PAMPAGKATUTO (LC)
Nakapagsasagawa ng pananaliksik tungkol sa
taglay na supernatural na kapangyarihan ng mga
tauhan sa epiko
Natutukoy ang mga salitang nagpapahayag ng
damdamin at ang uri ng mga ito
Nahihinuha kung bakit itinuturing na bayani sa
kanilang lugar at kapanahunan ang piling tauhan
sa epiko batay sa napakinggang di-inihandang
talumpati.
Naibabahagi ang sariling interpretasyon kung bakit
dumaranas ng iba’t ibang suliranin ang
pangunahing tauhan sa epiko Napatutunayang
may pagkakaiba at pagkakatulad ang mga epiko
Napatutunayang ang mga tauhan sa epiko ay
nagtataglay ng supernatural na kapangyarihan
Nagagamit nang wasto ang mga pananda sa
mabisang pagpapahayag Napatutunayang
nakatutulong ang mga pananda sa mabisang
paglalahad ng pahayag sa pagsulat ng iskrip ng
Chamber Theater
Napahahalagahan ang pagkakaroon ng isang tunay
na kaibigan
Nakasusulat ng iskrip ng Chamber Theater batay sa
bahagi ng epikong binasa Naisusulat ang
paglalahad na nagpapatunay na ang pagkakaiba at
pagkakatulad ng mga epiko ay nakasalig sa uri ng
kultura ng bansang pinagmulan nito at ang bawat
tauhan ng epiko ay nagtataglay ng supernatural na
kapangyarihan
Nakapagtatanghal ng Chamber Theater
Mga Gawain sa Pagproseso ng Mga Gawain sa Paglilipat ng
Kaalaman at Kakayahan sa Pagkaunawa (Transfer)
Pagkaunawa (Process and
Understanding)
TUKLASIN
T.A.3) Ipawasto ang sagot ng T.A.5) Itanong: “Lahat ba ng
Page | 27

T.A.2) Tutukuyin ng mga mag-
aaral ang pangunahing tauhan
ng epiko. Aalamin din nila ang
supernatural na kapangyarihang
taglay ng bawat isa. Magsagawa
ng malayang talakayan tungkol
sa mga ito. Hayaang magbahagi
ang mga mag-aaral ng kanilang
mga sagot. (K)
T.B.1) Ipagawa ang Gawain 2.
(Kilalanin Mo.) Magbibigay ang
mga mag-aaral ng pagkakaiba at
pagkakatulad ng epiko sa
mitolohiya batay sa dati na
nilang alam. (I)
T.C.1) Ipabasa ang Alam mo ba
na… Pumili ng dalawang mag-
aaral na sagutang babasa sa
bahaging ito ng aralin.
T.D.1) Sabihin sa mga mag-aaral
na ang pagaaralang epiko ay
mula sa Mesopotamia na
kinikilala bilang kaunaunahang
dakilang likha ng panitikan.
Upang lalo nila itong
maunawaan, ipababasa ang
Kasaysayan ng Epiko.
L.A.1) Pangkatin ang mga mag-
aaral sa dalawa. Ipabasa nang
dugtungan ang epiko. Basahin ng
guro ang unang talata sa paraang
masining upang tularan ng mga
mag-aaral.
L.A.2) Ipagawa ang Gawain 4,
Paglinang ng Talasalitaan.
mga mag-aaral sa pamamagitan
ng pangkatang pag-uulat.
Ipapaskil ng bawat pangkat ang
kanilang sagot sa manila paper o
cartolina. (K)
T.A.4) Iproseso ang sagot ng mga
mag-aaral. Kailangang matukoy
nila ang pangunahing tauhan ng
mga epikong inilahad, at ang
supernatural na kapangyarihang
taglay ng bawat isa. Maaari pa
silang magdagdag ng ibang epiko
na kanilang nabasa. (l)
T.B. 2) Tumawag ng ilang mag-
aaral upang ibahagi ang kanilang
sagot. Tanggapin ang lahat ng
sagot ng mga mag-aaral. Ipasulat
ito sa pisara. (I)
T.C.2) Magkaroon ng
brainstorming tungkol sa mga
impormasyong nakapaloob sa
bahaging ito ng modyul.
T.D.2) Sa pamamagitan ng
talahanayan na kasunod, pag-
usapan ang kasaysayan ng epiko:
Alam ko na…
Nalaman kong…
Aalamin ko kung…
LINANGIN
L.A.3) Upang lalong maunawaan
ng mga magaaral ang
damdaming taglay sa bawat
sitwasyon, ipabigkas ito nang
may buhay sa ilang piling
magaaral.
L.A.4) Babalikan ang bahaging ito
sa epiko at susuriin kung anong
damdamin ang nais palutangin
sa bawat pahayag.
tauhan ng epiko ay may
supernatural na kapangyarihang
taglay?” Magkaroon ng
malayang talakayan tungkol dito.
(K)
T.A.6) Ipasasaliksik sa mga mag-
aaral ang mga epiko at
sasabihing ang kaalaman tungkol
sa mga ito ay kailangan sa mga
susunod na araw
T. B.3) Mula sa mga sagot na
nakatala sa pisara,
pagkakasunduan ng buong klase
ang pinakaangkop na sagot. (K)
T.C.3) Ipaisa-isa sa ilang mag-
aaral ang mahahalagang
impormasyong inilahad.
Pagkatapos, tumawag ng isang
mag-aaral na magbubuod ng
mga impormasyong pinagaralan.
T.D.3) Ipasulat sa kartolina o
manila paper ang talahanayang
ito at idikit sa dingding ng silid-
aralan. Sabihing pagkatapos ng
pagaaral ng buong modyul ay
babalikan nila ang gawaing ito
upang alamin kung natugunan
ang huling kolum ng
talahanayan.
L.A. 5) Iproseso ang sagot ng
mga mag-aaral upang matukoy
ang damdaming nais palutangin
sa bawat pahayag, at mapili ang
salitang nagpapahayag ng
damdamin.
Page | 28
L.B.1) Ipasagot ang mga tanong
sa pagunawa (Gawain 5,
Unawain Mo). Isulat ang sagot sa
sagutang papel
L.C.1) Ipagawa ang Gawain 6,
(Kapangyarihan Mo, Ipakita Mo).
Ipagawa ito nang pangkatan.
L.D.1) Ipagawa ang Gawain 7,
Ipagtanggol Mo.
L.E.1) Ipagawa ang Gawain 8,
Kultura: Paghambingin.
L.B. 2) Maghahanda ang guro ng
isang bolang papel. Ito’y bubuuin
sa pamamagitan ng
patongpatong na piraso ng
papel. Siyam sa mga papel na ito
ay nakasulat ang siyam na
tanong sa pag-unawa.
L.B.3) Bubuo ng isang malaking
bilog ang mga mag-aaral. Tatayo
sa gitna ang guro hawak ang
bolang papel. Paiikutin ang
bolang papel at bawat mag-aaral
ay bubunot/ huhugot ng papel sa
bola at ipakikita ito sa lahat.
Siyam sa mga mag-aaral ang
makakakuha ng papel na may
nakasulat na tanong. Titigil ang
pag-ikot ng bola upang sagutin
ang tanong. Maaari itong gawin
habang ang mga mag-aaral ay
umaawit ng isang awitin tungkol
sa pagkakaibigan o maaari ring
sa saliw ng isang tugtuging naka-
record na may parehong tema.
L.C.2) Pangkatin sa apat ang mga
mag-aaral. Bawat pangkat ay
kakatawan sa isang tauhan sa
epiko. Sa paraang informance.
Iuulat nila sa klase ang gawaing
ito
L.D.2) Sa pamamagitan ng isang
di inihandang talumpati
(extemporaneous speaking)
ipagtanggol ng ilang mag-aaral
ang paksang: “Kailangan bang
maranasan ng pangunahing
tauhan sa epiko ang mga
suliraning pinagdaanan sa
akda?” Pangatuwiranan.
L.E.2) Sa pamamagitan ng Venn
Diagram, ipahanay sa mga
magaaral ang pagkakaiba at
pagkakatulad ng epikong
Gilgamesh sa iba pang epiko na
kanilang nabasa na.
L.B.4) Bagaman walang maling
sagot kailangang pagpasyahan
pa rin kung alin ang
pinakatamang sagot.
L.B.5) Ipoproseso ng guro ang
gagawing paglalahad ng mga
mag-aaral upang mapahalagahan
ang pagkakaroon ng isang tunay
na kaibigan.
L.C 3) Kailangang mapatunayan
sa bahaging ito na ang bawat
tauhan ng epiko ay nagtataglay
ng supernatural na
kapangyarihan.
L.D.3) Bubuo ng isang buod ng
mga punto o argumento ang
mga nakinig mula sa mga
bumigkas ng talumpati.
Gagabayan ng guro ang mga
magaaral sa gawaing ito upang
mapagtibay ang argumento na
kailangang maranasan ng
pangunahing tauhan sa epiko
ang mga suliraning ito upang
sila’y maituring na mga bayani
ng kanilang panahon.
L.E.3) Kailangang mapagtibay sa
bahaging ito ng aralin na ang
bawat epiko ay may pagkakaiba
at pagkakatulad batay sa kultura
ng bansa/lugar na pinagmulan
nito.
Page | 29
Pagsasanib ng Gramatika at
Retorika

L.F.1) Talakayin ang mga
pananda sa mabisang paglalahad
ng pahayag.
L.F.2) Ipabasa ang teksto tungkol
sa Chamber Theater. Pagusapan
ang depinisyon ng chamber
theater at ihambing ito sa
dulang pantanghalan.
L.F.3) Punan ng angkop na mga
pananda sa mabisang paglalahad
ng pahayag ang talata.
(Pagsasanay 1 – Isahan)
L.F.4) Ipagawa ang Pagsasanay 2.
(I)
L.F.5) Pag-aralan at talakayin ang
kasunod na iskrip ng “Bakit
Babae ang Naghuhugas ng mga
Pinggan?”
L.F.7) Ipasulat sa pisara ang mga
dapat tandaan sa pagsulat ng
iskrip ng Chamber Theater.
L.F.8) Ipoproseso ng guro ang
produkto ng mga mag-aaral sa
gawaing ito upang mapagtibay
ang kaalaman sa gramatika at sa
pagsulat ng iskrip.

L.F.6) Hatiin sa dalawa ang klase.

L.G.1) Pasulatin ang mga mag-
aral ng iskrip ng Chamber
Theater batay sa isang bahagi ng
epikong “Si Tuwaang at ang
Dalaga ng Buhong na Langit.”
(Pagsasanay 2, Sumulat Ka). (I)
P.A.1) Ipasagot sa mga mag-
aaral ang mahahalagang tanong
sa panitikan at gramatika.
I.A.1) Ipatatanghal ang iskrip ng
Ang unang pangkat ay mag-uulat
ng iskrip at ang ikalawang
pangkat ay magtatala ng mga
pananda sa mabisang
pagpapahayag.
L.G.2) Papangkatin ang mga L.G.3) Pagsulat ng iskrip ng
mag-aaral sa lima. Magkakaron Chamber Theater batay sa
ng small group discussion ang bahagi ng epikong “Si Tuwaang
bawat pangkat tungkol sa at ang Dalaga ng Buhong na
nabuong wakas ng bawat isa. Langit.”
Ang bawat pangkat ay pipili o
bubuo ng isang wakas sa gabay
ng napagkasunduang
pamantayan: orihinal, hango sa
epikong ibinigay, taglay ang mga
elemento ng iskrip ng Chamber
Theater, angkop ang paglalapat
ng tunog at musika. (K)
PAGNILAYAN AT UNAWAIN
P.A.2) Babalikan ng mga mag- P.A.3) Patunayang ang
aaral ang iba’t ibang epiko sa pagkakaiba at pagkakatulad ng
bahaging Linangin, at ang mga mga epiko ay nakasalig sa uri ng
tauhan nito. Muling suriin ang kultura ng bansang pinagmulan
kanilang sagot sa Gawain 1. nito at ang bawat tauhan ng
Pagtuunan din ng pansin ang epiko ay nagtataglay ng
bisang hatid ng mga pananda sa supernatural na kapangyarihan.
mabisang paglalahad sa pagbuo
ng iskrip ng Chamber Theater.
ILIPAT
I.A.2) Magbubunutan ang limang I.A.3) Susuriin ng buong klase

Page | 30
Chamber Theater na kanilang
isinulat.
PANGWAKAS NA GAWAIN PARA SA MODYUL 1
Mga Gawain sa Paglinang ng
Kaalaman (Knowledge)
P.A.1) Pahapyaw na talakayin
ang kahalagahan ng panitikan
P.A.2) Ipagawa ang GAWAIN 1.
(I)
P.B.1) Ipagawa ang GAWAIN 2.
(I)
P.C.1) Ipagawa ang Gawain 3. (I)
P.D.1) Talakayin ang mga dapat
tandaan at pamantayan sa
pagsasagawa ng suring-basa. (K)
P.D.2) Bigyan ng sapat na
panahon ang mga mag-aaral
upang makapagsaliksik at
maisagawa ang suringbasa.
I.A.1) Magsagawa ng malayang
talakayan tungkol sa mga
samahan ng mga manunulat at
kung ano ang mga ginagawa nila.
(K)
pangkat kung sino ang
mauunang magtanghal. Ang
pagtatanghal ay mamarkahan
batay sa napagkasunduang
pamantayan o ng mungkahing
pamantayan na nasa LM.
Mga Gawain sa Pagproseso ng
Kalaman at Kakayahan sa
Pagkaunawa (Process and
Understanding)
TUKLASIN
P.A.3) Talakayin ang sagot ng
mga mag-aaral. (K)
P.B.2) Iproseso ang mga sagot ng
mga mag-aaral. (K)
P.C.2) Pag-usapan ang mga sagot
sa unang tanong Gawain 3.(K)
P.D.3) Magsagawa ng malayang
talakayan tungkol sa kung ano
ang nagaganap sa isang
simposyum. Mamimili ang mga
mag-aaral ng modereytor ng
kanilang simposyum. (K)
ILIPAT
I.A.2) Talakayin muli ang mga
pamantayan para sa gawain.
Pagkasunduan ang mga
pagbabago dito kung mayroon
man. (K)
ang ginawang pagtatanghal ng
Chamber Theater. Titingnan ang
mga kalakasan at naging
kahinaan nito. Paguusapan kung
paano lalong mapagaganda ang
pagtatanghal sa mga susunod na
pagkakataon.
Mga Gawain sa Paglilipat ng
Pagkaunawa (Transfer)
P.A.4) Bigyang-linaw ang mga
konseptong hindi lubos na
naunawaan ng mga mag-aaral.
Tanungin sa mga magaaral kung
ano ang kahalagahan ng kanilang
natutuhan sa kanilang pang-
araw-araw na buhay.(K)
P.B.3) Tanungin sa magaaral: “Sa
iyong buhay may impluwensiya
rin ba ang mga panitikan ng
Maditerranean?” (K)
P.C.3) Pag-usapan ang sagot sa
ikalawang tanong sa Gawain 3.
Ipaalala sa mga magaaral na mas
mananatili sa kanilang isipan ang
ano mang napag-aralan kung
gagamitin ito sa buhay. (K)
P.D.3) Talakayin ang
kahalagahan ng pagsasagawa ng
simposiyum at mga dapat
isaalang-alang sa paghahanda
nito. (K)
I.A.3) Pagdaraos ng isang
simposyum at pagtatanghal ng
kinalabasan ng suringbasang
isinagawa sa napiling akdang
pampanitikan ng Mediterranean.
(K)
Page | 31
V. PANGWAKAS NA PAGTATAYA

1. Ang pinakamatandang epiko sa mundo at kinikilala bilang kauna-unahang dakilang likha ng panitikan
ay ang ________.
a. Ibalon c. Gilgamesh
b. Illiad at Odyssey d. Beowulf
2. May taglay siyang alindog na hindi nababagay sa kasalukuyan niyang kalagayan kaya’t
ipinaghihinagpis niya ang karukhaan ng kaniyang lumang tahanan. Ang salitang may salungguhit ay
nangangahulugang ______.
a. kakinisan c. kagandahan
b. kayamanan d. pinag-aralan
3. Ito ay isang uri ng kuwento na higit na binibigyang-halaga o diin ay kilos o galaw, at pagsasalita ng
isang tauhan.
a. kuwentong makabanghay b. kuwento ng katutubong kulay
c. kuwento ng tauhan d. kuwento ng kababalaghan
4. Isang akdang pampanitikan na naglalahad ng pananaw at opinyon tungkol sa tiyak na paksa.
a. dula c. sanaysay
b. tula d. maikling kuwento
5. Ang _____ ay tulang pasalaysay na nagsasaad ng kabayanihan ng pangunahing tauhan na nagtataglay
ng katangiang nakahihigit sa karaniwang tao na kadalasan ay buhat sa lipi ng mga diyos o diyosa.
a. Mitolohiya c. alamat
b. Epiko d. Korido
6. Naglalaman ng kuwento tungkol sa diyos at diyosa.
a. dagli c. alamat
b. epiko d. mitolohiya
7. Ang ______ ay mga kuwentong madalas na hango sa Banal na Kasulatan at umaakay sa matuwid na
landas ng buhay.
a. dagli c. pabula
b. nobela d. parabula
8. Ito ay tumutukoy sa katutubong panitikan ng Pilipinas na nagsasalaysay ng kabayanihan at
supernatural na mga pangyayari.
a. mito c. alamat
b. epiko d. mitolohiya
9. Ang tulang naglalarawan ng simpleng paraan ng pamumuhay sa bukid ay tinatawag na _____.
a. pastoral c. soneto
b. elehiya d. dalit
10. Lubhang nalibang si Marko sa pakikipagsayaw kaya’t mag-iikaapat na ng madaling araw nang silang
mag-asawa’y umuwi. Tanging isang lumang dokar na lamang ang kanilang nasakyan. Ang dokar ay isang
________.
a. maliit na bangka c. pampasaherong dyip
b. lumang kotse d. kalesa
11. Mababasa sa kasaysayan na ang ____ epikong naisulat ay ang epiko ni Gilgamesh. Anong pananda
ang angkop sa patlang?
a. una c. bilang karagdagan
b. at saka d. pagkatapos
12. Ang tauhang si Froilan sa nobelang “Ang Kuba ng Notre Dame” ay isang isang paring nag-alaga sa
kubang si Quasimodo. Paano siya ipinakilala bilang kontrabida sa akda?
a. stereotypical c. tauhang bilog

Page | 32
b. hindi stereotypical d. tauhang lapad
13. Ang Pangulo ng Pamantasan ng San Antonio ay isang tunay na pilantropo. Maliban sa paaralan at
palaruan, ________ rin ang nagpatayo ng ating simbahan. Kaya naman, ang parangal na Pilantropo ng
Taon ay karapat-dapat lamang para sa kaniya. Anong paghalip panao ang maaaring isulat sa patlang?
a. ito c. ikaw
b. kami d. siya
14. Nakakadena ang mga binti at leeg kaya’t di sila makagalaw. Paano binigyangkahulugan ang salitang
kadena sa loob ng pangungusap?
a. nagtataglay ng talinghaga c. taglay ang literal na kahulugan
b. maraming taglay na kahulugan d. lahat ng nabanggit
15. _________ nangyari iyon upang matauhan ang mga nagtutulog-tulogan. Ano ang angkop na
ekspresiyon na nagpapahiwatig ng pagbabago o pag-iiba ng paksa?
a. Sa kabilang dako c. Sa ganang akin
b. Sa aking palagay d. Sa paniniwala
16. Mas mabuting maging mahirap na alipin ng dukhang panginoon. Ang salitang may salungguhit ay
nangangahulugang ______.
a. amo c. Diyos
b. bathala d. siga
17. Masyadong dinamdam ni Don Mariano ang ginawang pagtatanan ng anak kaya’t nagawa niya itong
itakwil. Palibhasa’y ama, _______ napatawad niya rin ito. Anong panandang pandiskuro ang angkop sa
patlang?
a. sa wakas c. sa dakong huli’y
b. pagkaraa’y d. pagdating ng panaho’y
18. Natuwa si Cupid nang ipagkaloob ni Jupiter ang ambrosia kay Psyche.
a. aksiyon c. pangyayari
b. karanasan d. proseso
19. Sumibol ang panibugho sa puso ni Venus nang makita niya ang labis na paghanga ng tao sa
kagandahan ni Psyche.
a. aksiyon c. pangyayari
b. karanasan d. proseso
20. “Hindi matatalo ng sinuman ang taong iyan.” Anong konstruksiyong gramatikal ang gamit sa
pangungusap upang maipahayag ang emosyon?
a. pariralang nominal c. negatibong ekspresiyon
b. tanong retorikal d. ekspresiyong degri ng kasukdulan
21. Aling pangyayari o bahagi sa nobelang “Ang Kuba ng Notre Dame” ang hindi angkop na ilapat ang
teoryang humanismo?
a. Ang kaniyang buhay ay umikot lang sa pagiging asawa at ina.
b. Pagnanais ng pagbabago para sa kalayaan ng bansa.
c. Pagsisikap sa hanapbuhay upang makamtan ang kaginhawahan.
d. Pakikialam ng mamamayan sa katiwalang naganap sa pamahalaan.

Para sa mga Bilang 22-23

“May Isang Pangarap”
ni Teodoro Gener
May isang pangarap akong ninanais,
Sana sa buhay ko’y mangyaring sumapit;
Gagawin ang lahat nang ito’y makamit
Ningning ng buhay kong siyang nilalangit

Page | 33
 Sa palad na ito huwag ipagkait.
Panaho’y nagdaan at sa aking palad,
Pangarap na ito na aking hinangad;
Wari’y nalalapit dangkal na iyong agwat
Nang dadamputin na umisod napadpad
Lumayo sa kamay, nawaglit ... umalpas.

22. Anong positibong katangian ang ipinahihiwatig sa tula?

a. Hindi pagsuko sa mga pagsubok
b. Pagiging determinado sa pag-abot ng pangarap.
c. Paggawa nang ano man makamit lamang ang hangarin sa buhay.
d. Lahat nang nabanggit
23. Ano ang mensaheng ipinahihiwatig sa tula?
a. Mapagbiro ang tadhana
b. Kung hindi ukol ay hindi bubukol
c. Ang sumusuko sa buhay ay laging talo
d. Kung may nais marating, magsumikap
24. Anong panghalip ang angkop na isulat sa patlang ng pangungusap na kasunod? _______ isa
sa magaganda’t mapanghalinang babae na sa pagkakamali ng tadhana ay isinilang sa angkan ng
mga tagasulat.
a. Siya’y c. Ako’y
b. Ika’y d. Kami’y
25. Malimit na sa pagmamasid ___ sa babaeng katulong na gumaganap ng ilang
pangangailangan niya sa buhay ay nakadarama si Marissa ng panghihinayang at napuputos ng
lumbay ang kaniyang puso. Anong panghalip ang angkop isulat sa patlang ng pangungusap?
a. niya c. nito
b. nila d. sila

Para sa mga Bilang 26-27

Labis ang pagdurusa at paghihinagpis ni Mathilde dahil sa may paniniwala siyang

isinilang siya sa daigdig upang magtamasa ng lubos na kaligayahan sa buhay na
maidudulot ng salapi. May taglay siyang alindog na hindi nababagay sa
kasalukuyan niyang kalagayan. Ipinaghihinagpis niya ang karukhaan ng kaniyang
lumang tahanan, ang nakaaawang anyo ng mga dingding, ang mga kurtinang sa
paningin niya ay napakapangit.

26. Kung ikaw si Mathilde, ano ang gagawin mo upang matupad ang iyong mga pangarap sa
buhay?
a. Hihiwalayan ko ang aking asawa at maghahanap ng lalaking maaaring makapagbigay sa akin
ng masaganang buhay.
b. Titiisin ko na lamang ang kahirapang ito at makukuntento na sa kung ano ang kayang ibigay sa
akin ng aking asawa.
c. Maghahanap ako ng trabaho upang matulungan ang aking asawa na gumaan ang aming
buhay.

Page | 34
d. Ipamumukha ko sa aking asawa na hindi ako masaya sa uri ng buhay na kaya niyang ibigay
upang lalo siyang magsumikap.
27. “Ang pangit na ‘yan ay aking alipin.” Ano ang katangian ng tauhan?
a. Malupit ang amo sa kaniyang alipin.
b. Mausisa ang amo sa kaniyang alipin.
c. Masaya ang amo sa pagkakaroon ng alipin .
d. Mapanglait ang amo sa kaniyang alipin dahil sa pangit na anyo.

Para sa mga Bilang 28-29

1.) Nang sumunod na araw, si Quasimodo ay nilitis at pinarusahan sa tapat ng

palasyo sa pamamagitan ng paglatigo sa kaniyang katawan. 2.) Matindi ang sakit
ng bawat latay ng latigo na umuukit sa kaniyang katawan. 3.) Inisip niya ang
dahilan ng kaniyang pagdurusa. 4.) Ang lahat ng iyon ay kagustuhan at ayon sa
kautusan ni Frollo na kailanman ay hindi niya nagawang tutulan dahil sa utang na
loob. 5.) Kasabay ng sakit na nadarama ng kaniyang katawan ay ang matinding
kirot na nalalasap sa bawat panghahamak sa kaniya ng mga taong naroroon.

28. Aling pangungusap sa teksto ang gumamit ng hudyat sa pagkakasunod- sunod?

a. pangungusap 1 c. pangungusap 3
b. pangungusap 2 d. pangungusap 4
29. Ano ang nabatid mo sa kalagayang panlipunan sa unang pangungusap?
a. Nakatatanggap ng angkop na parusa ang mga nagkasala.
b. Lantad at matindi ang parusang ipinapataw sa mga nagkasala.
c. May prosesong pinagdaraanan upang maipagtanggol ang nagkasala.
d. Katanggap-tanggap ang parusang natatanggap ng mga nagkasala.
30. Alin sa sumusunod ang hindi kaugnay sa pahayag ni Cupid na: “Hindi mabubuhay ang pag-
ibig kung walang tiwala.”
a. Walang pag-ibig kung walang tiwala.
b. Titibay ang pag-ibig kung may pagtitiwala.
c. Hindi wagas ang pag-ibig na ipinagkakatiwala.
d. Ang pag-ibig at tiwala ay hindi mapaghihiwalay.
31. Mabuti bang taglayin ng Diyos ang katangian ng tao?
a. Oo, upang madaling magkaunawaan ang tao at Diyos.
b. Oo, upang maunawaan ng Diyos ang kahinaan ng tao.
c. Hindi, sapagkat banal ang Diyos at makasalanan ang tao.
d. Hindi, dahil ang Diyos ay nasa langit samantalang ang tao ay nasa lupa.
32. Alin sa sumusunod ang nagpapahayag ng tunay na pagmamahal batay sa mitong Psyche at
Cupid?
a. Ginawa ni Venus ang lahat para sa pagmamahal niya kay Cupid.
b. Hinarap ni Psyche ang pagsubok ni Venus para sa pagmamahal niya kay Cupid.
c. Nang nagkasala si Psyche kay Cupid binalak niyang magpakamatay sa labis na pagsisisi.
d. Pinayuhan si Psyche ng kaniyang mga kapatid kung paano makaliligtas sa halimaw na asawa.
33. Bakit masasabing higit na pinahahalagahan ng mga taga-Mesopotamia ang buhay kaysa
kamatayan?
a. Naniniwala silang ang kamatayan ay karugtong lang ng buhay.
b. Nagpapatayo sila ng mga piramide para sa mga namatay na paraon.

Page | 35
c. Makikita sa mga sinauna nilang tula ang pagpapahalaga nila sa kagandahan ng buhay.
d. Naniniwala silang ang kamatayan ay simula pa lamang ng walang hanggang kaligayahan.

Para sa Bilang 34

“Kaibigan, pinarurusahan ako ng mga dakilang diyos at mamamatay akong

kahiya-hiya. Hindi ako mamamatay tulad ng ibang namatay sa labanan;
natatakot akong mamatay, ngunit maligaya ang taong namatay sa
pakikipaglaban, kaysa katulad kong nakakahiya ang pagkamatay.”

34. Ano ang damdaming nangingibabaw sa pahayag na ito?

a. nagsisisi c. nalulungkot
b. nahihiya d. natatakot

35-50. Sumulat ng isang suring-basa sa isang akdang tuluyan mula sa bansang Mediterannean.
Gamitin ang kasunod na pormat.

I. Panimula
II. Pagsusuring Pangnilalaman
A. Paksa/ Tema
B. Simbolismong ginamit sa kda
C. Uri ng akda
D. Kulturang masasalamin sa akda
III. Pagsusuring Pangkaisipan
A. Pahiwatig at mga kahulugan nito
B. Katotohanan at implikasyon sa buhay
C. Kasiningan sa pagpapahayag ng kaisipan

Page | 36
 SUSI SA PAGWAWASTO
1. C 13. D 25. A
2. C 14. A 26. C
3. C 15. A 27. C
4. C 16. A 28. C
5. B 17. C 29. A
6. D 18. B 30. B
7. D 19. D 31. C
8. B 20. C 32. C
9. A 21. A 33. B
10. B 22. D 34. C
11. A 23. A 35. A
12. C 24. A

Pamantayan sa Pagmamarka sa Suring Basa:

A. Mabisang Panimula ……………………..….. 5 puntos

B. Pagsusuring pangnilalaman ………………… 5 puntos

C. Pagsusuring Pangkaisipan …………………. 5 puntos

Kabuuan 15 puntos

Page | 37