Індивідуальна навчальна програма

учня/учениці 7 класу___________________________________________________

Навчальний предмет: всесвітня історія

Довгострокова мета: формування вільної особистості, яка визнає
національні та загальнолюдські цінності й керується морально-етичними
критеріями та почуттям громадянської відповідальності у своїй поведінці;
виховання засобами історії громадянської свідомості, зорієнтованої на
патріотичне почуття приналежності до власної держави та до її спільних
історичних, політичних і культурних цінностей, а також на демократичні
пріоритети й злагоду в суспільстві; прищеплення толерантності й поваги до
різних поглядів, релігій, звичаїв і культур, уміння знаходити порозуміння з
іншими людьми задля досягнення суспільно значущих цілей.

Місяць Короткострокові завдання Методи

оцінювання
Дата і прогрес
ПОВТОРЕННЯ. ВСТУП Методи оцінювання:
Знати: □спостереження;
– хронологічні межі та періодизацію □усне опитування;
Середньовіччя, час Великого переселення □робота з картою;
народів; □тестування;
– види джерел з історії Середньовіччя; □_________________
– напрямки Великого переселення народів і □_________________
розселення слов’ян.
Прогрес:
Вересень Розуміти:
– Середні віки (Середньовіччя) як період між □ О (учень оволодів
уміннями);
історією Стародавнього світу та Новою історією; □ СП (спостерігається
– Середні віки в Україні як княжу добу, періоди суттєвий прогрес);
якої збігаються з відповідними періодами □ НП (спостерігається
європейської історії, а саме: а) період низький прогрес);
становлення племінних князівств i союзів (V–IX □ ПН (прогресу у
ст.) – з добою раннього Середньовіччя (середина досягненні мети
V ст. – кінець IХ ст.); б) період існування Русі немає).
(IX–XIII ст.) – з добою зрілого Середньовіччя (Х–
Дата:
ХІІІ ст.); в) період удільних князівств
____________________
(XIII–XV/XVI ст.) – з добою пізнього
Середньовіччя (XІV–XV ст.);
– як користуватися підручниками з історії
України та всесвітньої історії для 7 класу на уроці
й удома.
Уміти:
– охарактеризувати первісні часи та історію
Стародавнього світу;
– перелічити цивілізаційні здобутки населення
України стародавніх часів;
 – назвати хронологічні межі та періодизацію
Середніх віків;
– укласти синхронізовану хронологічну таблицю
«Європа в добу Середньовіччя».
Розділ 1. ПЕРШІ СЕРЕДНЬОВІЧНІ Методи оцінювання:
ДЕРЖАВИ □спостереження;
Знати: □усне опитування;
– хронологічні межі існування Франкського □робота з картою;
королівства, час утворення Франкської та □тестування;
Візантійської імперій, виникнення ісламу; □_________________
– територію «варварських королівств», імперії □_________________
Карла Великого, напрямки завойовницьких
Прогрес:
походів арабів.
Розуміти: □ О (учень оволодів
уміннями);
– поняття «варварське королівство», □ СП (спостерігається
«експансія», «іслам», «Коран», «халіфат». суттєвий прогрес);
Жовтень Уміти: □ НП (спостерігається
– розташувати в хронологічній послідовності низький прогрес);
відомості про Велике переселення народів, □ ПН (прогресу у
Франкську та Візантійську імперії, перші досягненні мети
Арабські халіфати (Омейядів і Аббасидів); немає).
– показати на карті «варварські» королівства,
Дата:
імперію Карла Великого, Візантію, напрямки
завойовницьких походів арабів, Арабський
халіфат;
– схарактеризувати організацію влади у
«варварських королівствах», Франкській та
Візантійській імперіях, перших Арабських
халіфатах;
– визначити наслідки Великого переселення
народів, розпаду імперії Карла Великого,
виникнення ісламу й арабської експансії.
Розділ 2. СЕРЕДНЬОВІЧНИЙ СВІТ Методи оцінювання:
ЗАХІДНОЇ ЄВРОПИ □спостереження;
Знати: □усне опитування;
– основні стани середньовічного суспільства; □робота з картою;
– найбільші міста Європи, основні торговельні □тестування;
шляхи Середньовіччя, територію поширення □_________________
християнства. □_________________
Розуміти:
Прогрес:
Листопад – станове суспільство як суспільство з ієрархічно
вибудуваною соціальною структурою, кожна з □ О (учень оволодів
уміннями);
великих соціальних груп (станів) якого – □ СП (спостерігається
відносно замкнена та умовно об’єднана своїми суттєвий прогрес);
правовим і економічним становищем у □ НП (спостерігається
суспільстві; низький прогрес);
– причини і наслідки внутрішньої і зовнішньої □ ПН (прогресу у
колонізації середньовічної Європи; досягненні мети
 – роль християнської церкви в Середньовіччі; немає).
– поняття «васалітет», «внутрішня колонізація»,
Дата:
«Ганза», «гільдія», «єпархія», «зовнішня
колонізація», «лихварство», «майстер», «міська
комуна», «підмайстер», «суспільний стан»,
«учень», «феод», «феодалізм», «феодальна
драбина», «церковна ієрархія», «цех».
Уміти:
– показати на карті найбільші міста Європи,
основні торговельні шляхи Середньовіччя,
територію поширення християнства;
– описати повсякденне життя у феодальному
замку, міському будинку (майстерня, крамниця),
селянській господі;
– схарактеризувати соціальне становище і роль
кожного з основних станів середньовічного
суспільства.
Розділ 3. ЄВРОПЕЙСЬКЕ СУСПІЛЬСТВО І Методи оцінювання:
ДЕРЖАВИ в Х–ХV ст. □спостереження;
Знати: □усне опитування;
– час походів вікінгів, нормандського завоювання □робота з картою;
Англії, «Хрестових походів», Реконкісти, □тестування;
Столітньої війни, «Війни троянд»; □_________________
– дати утворення Священної Римської імперії, □_________________
початку скликання англійського парламенту та
Прогрес:
Грудень Генеральних штатів у Франції, ухвалення
«Великої хартії вольностей»; □ О (учень оволодів
уміннями);
– території походів вікінгів, «Хрестових □ СП (спостерігається
походів». суттєвий прогрес);
Розуміти: □ НП (спостерігається
– причини політичного роздроблення держав низький прогрес);
Західної Європи та мотиви «Хрестових походів»; □ ПН (прогресу у
– суспільне значення самопожертви Жанни д’Арк; досягненні мети
– значення формулювання принципу немає).
недоторканності особи для становлення правової
Дата:
культури європейської цивілізації;
– феодально-теократичний характер Священної
Римської імперії;
Методи оцінювання:
– поняття «вікінги», «Генеральні штати»,
□спостереження;
«династична унія», «духовно-рицарські ордени»,
□усне опитування;
«парламент» («кортеси», «сейм»), «Реконкіста»,
□робота з картою;
«станово-представницька монархія», «теократія»,
□тестування;
«феодальна роздробленість», «Хрестові походи».
□_________________
Уміти:
Січень □_________________
– розташувати в хронологічній послідовності
відомості про походи вікінгів, формування Прогрес:
середньовічних держав (від роздробленості до □ О (учень оволодів
станово-представницьких монархій або уміннями);
 республік), «Хрестові походи» і держави □ СП (спостерігається
хрестоносців; суттєвий прогрес);
– показати на карті території Королівства □ НП (спостерігається
Іспанія, Королівства Франція, Королівства низький прогрес);
Англія, Священної Римської імперії, італійських □ ПН (прогресу у
досягненні мети
торговельних республік, напрямки походів
немає).
вікінгів, «Хрестових походів», торговельні
шляхи, якими користувались італійські міста- Дата:
держави;
– розкрити сутність та історичне значення
діяльності Жанни д’Арк;
– описати і порівняти формування станово-
представницької монархії у Франції та в інших
державах Західної Європи;
– схарактеризувати організацію влади в
торговельних містах-державах (Генуї, Венеції та
ін.); напрямки внутрішньої й зовнішньої політики
європейських правителів (Ізабелль I і Фернандо
II, Луї ХІ, Генрі ІІ Плантагенета, інших);
– визначити наслідки «Хрестових походів»,
Реконкісти, Столітньої війни, «Війни троянд».

Розділ 4. МАТЕРІАЛЬНИЙ І ДУХОВНИЙ Методи оцінювання:

СВІТ ЄВРОПЕЙСЬКОГО СЕРЕДНЬОВІЧЧЯ □спостереження;
Знати: □усне опитування;
– хронологічні межі Раннього Відродження, дату □робота з картою;
розколу християнської церкви, час винайдення □тестування;
книгодрукування; □_________________
Лютий – основні наукові й технічні досягнення □_________________
Середньовіччя;
Прогрес:
– університетські центри Середньовіччя, межі
поширення впливу католицької та православної □ О (учень оволодів
уміннями);
церков. □ СП (спостерігається
Розуміти: суттєвий прогрес);
– основні відмінності між католицизмом і □ НП (спостерігається
православ’ям; низький прогрес);
– роль вчення Томи Аквінського у формуванні □ ПН (прогресу у
європейської правової системи; досягненні мети
– значення книгодрукування для розвитку немає).
європейської культури;
Дата:
– історичне значення технічних досягнень
Середньовіччя; наукових праць (відкриттів і
винаходів) Роджера Бекона, Йоганна Гутенберга,
Методи оцінювання:
П’єра Абеляра, художньої творчості Данте,
□спостереження;
Петрарки, Боттічеллі, Донателло та ін.;
Березень □усне опитування;
– поняття «Альбігойські війни», «вітраж»,
□робота з картою;
«готичний стиль», «гуманізм», «єретик»,
□тестування;
«інквізиція», «Раннє Відродження», «романський
 стиль», «університет». □_________________
Уміти: □_________________
– розташувати в хронологічній послідовності
відомості про розкол християнської церкви, Прогрес:
поширення романського і готичного мистецьких □ О (учень оволодів
уміннями);
стилів, книгодрукування, Раннє Відродження;
– показати на карті університетські центри й □ СП (спостерігається
суттєвий прогрес);
міста, пов’язані з початком Відродження; межі □ НП (спостерігається
поширення впливу католицької і православної низький прогрес);
церков; □ ПН (прогресу у
– обґрунтовано оцінити вплив церкви на досягненні мети
культуру й освіту; немає).
– визначити причини і наслідки виникнення
університетів; поширення ідей гуманізму і Дата:
культури Раннього Відродження;
– розпізнати будівлі (храми) романського і
готичного стилів.
Розділ 5. КРАЇНИ ЦЕНТРАЛЬНОЇ ТА Методи оцінювання:
СХІДНОЇ ЄВРОПИ в Х–ХV ст. □спостереження;
Знати: □усне опитування;
– час гуситських війн, монгольської навали на □робота з картою;
Східну Європу, утворення Польського, □тестування;
Угорського, Чеського королівств, Османської □_________________
імперії, Золотої Орди, Новгородської боярської □_________________
республіки, Великого князівства Московського,
Прогрес:
дату Грюнвальдської битви, падіння
Константинополя; □ О (учень оволодів
уміннями);
– території Польщі, Угорщини, Чехії, Великого □ СП (спостерігається
князівства Московського та Новгородської суттєвий прогрес);
Квітень боярської республіки, Золотої Орди, напрямки □ НП (спостерігається
походів монголів. низький прогрес);
Розуміти: □ ПН (прогресу у
– наслідки панування монголів (Золотої Орди) досягненні мети
для суспільств Східної Європи; немає).
– особливості підпорядкування Московського
Дата:
князівства Монгольській імперії (Золотій Орді);
– роль чернечих лицарських орденів
(Тевтонського, Лівонського та ордену
Мечоносців) у християнізації Східної Європи;
– значення Грюнвальдської битви для народів
Східної Європи;
– поняття «боярська республіка», «гусити»,
«гуситські війни».
Уміти:
– розташувати в хронологічній послідовності
відомості про утворення Польського, Угорського,
Чеського королівств, Османської імперії,
Новгородської боярської республіки, Великого
 князівства Московського, падіння Візантійської і
становлення Османської імперії, гуситські війни,
правління володарів держав Східної та
Центральної Європи;
– показати на карті території Польського,
Угорського, Чеського королівств, Османської
імперії, Золотої Орди, Новгородської боярської
республіки, Великого князівства Московського,
місце Грюнвальдської битви, територію
поширення гуситського руху і гуситських воєн,
напрямки завойовницьких походів турків-
османів;
– схарактеризувати внутрішню та зовнішню
політику правителів держав Східної Європи;
діяльність Яна Гуса;
– обґрунтувати думку про взаємодію та зіткнення
на теренах Центрально-Східної Європи
візантійської, руської та західноєвропейської
(католицької) культурних традицій.
Розділ 6. СЕРЕДНЬОВІЧНИЙ СХІД Методи оцінювання:
(оглядово) □спостереження;
Знати: □усне опитування;
– території середньовічних Індії та Китаю. □робота з картою;
Травень Розуміти: □тестування;
– значення культурних досягнень середньовічних □_________________
Китаю та Індії для формування європейського □_________________
культурного простору;
Прогрес:
– поняття «індуїзм», «каста», «Піднебесна
імперія». □ О (учень оволодів
уміннями);
Уміти: □ СП (спостерігається
– показати на карті території середньовічних суттєвий прогрес);
Індії, Китаю та Японії; □ НП (спостерігається
– розповісти про пам’ятки культури Індії, Китаю низький прогрес);
та Японії епохи Середньовіччя. □ ПН (прогресу у
досягненні мети
немає).

Дата: