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课程都能满足你的需求。课程内容涵盖了小说、诗歌、剧本、散文等各种文学形式，让
你可以在不同的领域中发挥你的想象力和创造力。
参加大学的创意写作课程，你将有机会与来自不同背景的作家和同学们交流，分享
彼此的想法和经验。这不仅能够拓宽你的思路，还能够建立起宝贵的人脉关系。
除了课堂教学，大学的创意写作课程还提供各种实践机会，如写作比赛、文学杂志
编辑、出版社实习等，让你能够在实践中不断提升自己的写作技巧。
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出席论坛的还有儿童文学作家李永春、王岚、高旸、花永盛、闻婷、叶瑛，昆明学院教
授余雷，以及漓江出版社副社长李弘、中国民族文化出版社张晓萍、未来出版社唐
荣跃、浙江教育出版社孟珍真、泰国驻上海总领事馆翻译马倩等，另有来自河南新乡
的朱红梅老师、贵州贵阳的宋小竹、山东青岛的高旸等老师不远千里，专程拨冗
赴会，论坛已获得了社会的广泛关注。 进入新世纪，英语教育中的创意写作被系
统性地引介到国内。2009年前后，复旦大学设立创意写作专业硕士学位点（MFA），上海
大学成立文学与创意写作研究中心，香港大学开设了英文创意写作艺术硕士项目
（MFA），香港城市大学筹办了创意写作艺术硕士项目。需要注意的是，创意写作在中
国的落地，并非全部是受到外因影响，更源于中国社会环境的内在变化，这里面有两
个主要动因：第一，进入新世纪以来，中国高校的招生数量持续上升，学科评估、国际
交流和就业的压力，使得高校学科设置的优化刻不容缓。创意写作作为一门与传统文
学学科相关，同时又在某种程度上可以和市场接轨的新兴交叉学科，受到高校青睐。
第二，新世纪以来大量作家进入高校，或担任驻校作家，或直接担任全职教授，比如
刘震云、张悦然受聘于中国人民大学文学院，莫言、苏童受聘于北京师范大学文
学院，这些作家有能力同时也有意愿为文学写作培养更多人才，借助高校创意写作
平台，作家获得了更多的发挥空间。 在专题研讨工作坊活动上，上海大学葛红兵教授
作主题发言，他认为中国的创意写作如今已经从浅水区走到了深水区，不论是高等
教育的本硕博，还是基础教育的小初高，创意写作都发挥了重要影响，甚至对创意城
市及创意国家的建设起到了非常大的作用。尽管创意写作在中国取得了很大的
进展，但他也坦言与欧美国家发展了半个世纪的创意写作相比，国内创意写作在教
学体系评估等方面还有很大的不足，需要更多高校文科专业人才共同发挥智慧与
洞见。 第一个学期会有舞台剧写作，会做一个剧本的技巧练习，还有脑洞开起来的故
事大纲练习。古代文学或者现当代文学实践的课，可以写读书笔记或者创作。当然会
布置很多的一些书目或者剧本，不过在南大的自由度比较高，学不学习更多看自己。
图书馆也像是家一样，睡觉的沙发和图书处处都是，心情好的话可以呆一整天都很
幸福。文学院也有自己的图书馆。 近年来，面对英语专业发展的挑战，上外英语学院
创先性地倡导英语专业回归其人文学科属性，以人文化的教学为改革与发展的
理念，提出“英语专业不仅是学英语的专业，而是通过英语来学习人文社科知识，培
养人文领域专业人才” 的理念。在这一“人文化”改革的背景下，学院进行了一系列课
程体系改革，其中就包括增设了创意写作课程，请学院文学批评与文学创作兼擅的
顾悦老师担任授课教师，培养学生的英语创作能力。 社交类工具功能文本 这门课程
开设于2013年，是国内最早的英语专业的创意写作课程之一，也是英语学院“人文化”改革
初期的尝试，意在充分发挥英语专业作为人文学科的本质内涵与文化意蕴，改变英
语专业的工具化定位。创意写作是战后高等教育发展一个非常重要的突破，也是海
外大学（尤其是美国大学）英语专业的必备。与传统课堂不同，创意写作课采用工作
坊模式，通过大量的实践和研讨，激发学生的写作才能，让学生在第二语言的写作中
发现自己的声音。顾悦老师引进了这一模式，并根据上外学生的特征进行了一系列
本土化的适应过程，老师表示，“用二语写作是一个非常好的尝试，在课堂上，学生得
以突破原有的各种关于写作的条条框框，进行真正的文学创作，从诗歌、小说、戏剧
到传记、自传，大家见证了自己的文学创作初体验。” 原本没有创作经验的学生，在英
文创意写作课堂上勇敢尝试，体会第二语言创作的新奇感，同时不断提高对英语语
言的感受力与表现力。 爱荷华大学创意写作工坊 古代文学 袁行霈版本，辅之游国恩
版本 习题集：推荐《全国硕士研究生入学考试历年真题解析》（包含各个高校经典
真题，而且答案分析到位）、李杰、顾大鹏 齐鲁书社的《中国文学史学习辅导与习题
集》（配套袁版，它的名解很好，不过论述题有些就是照抄袁行霈版的原话，逻辑不够
清晰）、《古典文学三百题》（有些题目的答案像小论文，可以做拓展阅读） MFA教师、青
年作家陶磊说，MFA学员有一门必修课——王安忆主讲的“小说写作实践”，这门课的
任务是写一个虚构的故事。开课前的假期，王安忆会先指定一个地方，要求选课学生
实地探访。这些地方大都很有来历：由厂房改造的“田子坊” 、曾为“ 远东第一屠宰场”的
1933老场坊、上海第十七棉纺织总厂改建的“上海国际时尚中心”、福州路旧书店、鲁迅
纪念馆……她要求学生以当地为背景虚构一个故事：先写出开头，拿到课上讨论，回
去修改和续写，下次课再讨论。如此周而复始，尽可能形成一个完整的故事。另一
方面，王安忆眼里可以教的文学中的技术部分，对学员会产生怎样的影响，也是可以
预期的。在她看来，小说的虚构能力，包括语言等，是可以教的。“我至少可以让学生知
道，什么是好的语言。我开写作实践课，就是想通过我的经验、我对写作的理解，让你
们在实践和训练中，了解什么叫做虚构。” Copyright © 1996-2020 SINA Corporation 俗
话说，实践是检验真理的标准，那么在相应的应试层面，真题就是检验复习效果的
标准，复习的如何？掌握到什么程度？心理有没有底？出题老师的风格是什么？这
个学校想要考察学生什么能力？活动生产文本 利他动机决定创意品位 成规的协调
性 咱们的B站账号“小家小花生岛”，已经把学长学姐们分享自己学校情况和备考经
验的视频放上去了，欢迎大家听一下（如果这两年考纲有所改变，就以现在的考纲为
准） 方法：Writing Processes（过程写作法） The proxy server received an invalid response from an
upstream server. 20年实际全日制招收8人，20年非全日制招收8人（全日制不可再调剂到
非全日制） 经过100多年的发展，创意写作已在欧美高校遍地开花，很多重要大学都
设有创意写作专业，比较著名的除上述的爱荷华大学、哈佛大学，还有美国的波士顿
大学、哥谭大学，英国的牛津大学、曼彻斯特城市大学，澳大利亚的墨尔本大学、昆士
兰科技大学、皇家墨尔本理工大学等。从作家角度阅读 得英语阅读者得天下。英语
二的阅读难度比英语一低很多，如果想得高分，后期最好控制在错三个以内。英语二
的翻译、完型也相对比较简单，很多人说英语一完型来不及全部蒙C好了，反正大家
得分也不高~英语二这样就太遗憾了，因为基本上大家错的都不会太多。第八单元
带着镣铐跳舞
三亚，心动吗？那就快行动吧!交通、食宿、服装、保险等等，全免！无边大海、松软沙
滩、徐徐海风，享受！意志磨练、人格塑造、团队协作，淬炼！……淬炼营Ultra介绍项
目以跨省市的高强度户外生存挑战+领导力提升训练课程为主要内容，走进山川
湖海、大漠戈壁、森林洞穴等，通过在不同自然环境中参与极端情景挑战，提升学生
的坚韧力和应变力，以及克服困难、解决问题的能力；通过密切的团队配合并达成目
标的过程，培养同学们的协同能力和合作精神；... 实施正向行动⇒接受正向反馈、吸纳
正向能量⇒稳定、净化磁场⇒获取正向感应⇒形成正向奖励机制⇒正向收获 我去上
海大学读研究生时，上大的创意写作已发展了好几年，有一批学生已经毕业。最早，
是葛红兵老师去海外游学，把这个新兴的名词带回了学校。那时创意写作在很多个
国家，已经成为热门的专业。我们熟悉的《大教堂》的作者雷蒙德· 卡佛、《橘子不是唯
一的水果》的作者珍妮特·温特森等，都在高校里开设创意写作课程。创意写作的萌芽
开始于二战以后，主要是让战后老兵用写回忆录的方式，弥合内心的创伤，后来慢慢
发展成一个专业，培养出了许多当代作家。或者说，很多当代作家，或多或少都会接
触到创意写作，不管是接受他们的课程，还是出版的一系列书籍。 近日，著名文学期
刊《青春》推出专栏，刊登了一组上海外国语大学英语学院学生的文学作品。顾悦老
师受邀主持专栏。 文学史考察范围很广，所以看书的速度要快。比如文学史一周最好
过掉一本，一个月结束古代文学。（我是拖延症晚期，不过没办法呀，也得逼
自己……）在看文学史的时候可以配套作品，有兴趣的多翻来看看，看作品的速度
要快，多刷书，尤其是现当代文学和外国文学。作品看的多了，很多文学史的东西也
就不用死记硬背了，也可以形成自己的理解。要有自己最喜欢的作家和最不喜欢的
作家，可以做到对一两个作家深入分析，既要有广泛的面，也要有可以深入挖掘
的点。（复试深刻的体悟） 如此看来，对于有志于写作的年轻人，他们选择学习创意写
作，也很可能只是一个权宜之计，这在如今值得鼓励，但倒退回十几年前，这确乎是
一件奢侈的事情。复旦大学中文系教授陈思和记得，当他作为77级学生进入中文系，
系主任朱东润在第一堂课上就说，中文系不培养作家，你们写作，你们自己业余
去做，大学里没有培养你们做作家的义务。“听这番话，我们班同学都听傻了。朱东润
后来还为此跑到学生宿舍，解释为什么大学不培养作家。我记得他说的最强理由是，
作家是天才，不需要培养。你们在生活实践中可以学习、写作，成为作家。” 王安忆坦
言，他们这一代作家，都是在期刊编辑的指导下慢慢成长起来的。而她在复旦大
学MFA课堂上和学生们互动的时候，用的方式很多也来自于当年老编辑曾给予她的指
导。“我们这一代作者在发表作品前，都经过编辑无数次的修改。编辑老师对于我们，
就像今天老师和学生的关系，作者都要听编辑的意见。到现在，这个制度有点萎缩。”
我们总不能把宝全都压在这个“不变”上面吧，以“不变”来博“变”。往小了说，是战术战
略的制定没有考虑全局的谋划，没有统筹过去、现在与将来的关系；往大了说，是
孤立，是静止，是没有用发展的眼光看问题。 学习曼彻斯特大学创意写作硕士课程，
您将成为著名的新写作中心的一员，在这里，汇集了世界著名的作家，教授人们如何
创作小说、短篇小说、创意非虚构作品、诗歌和剧本。 2.2018南大文学院复试名单（创意
写作专业科目为：文学艺术基础和文学写作）接下来，两位创意写作专业的学生发表
了自己对该专业的感触，他们指出，通过对创意写作课程的学习，自己不仅不再畏惧
写作，在就业中也占据了更多的优势，并对该专业产生情感上的认同。 读者接受/ 消
费 咱们的B站账号“小家小花生岛”，已经把学长学姐们分享自己学校情况和备考经
验的视频放上去了，欢迎大家听一下（如果这两年考纲有所改变，就以现在的考纲为
准） 个人的和地方的 不仅如此，自2009年招收首届创意写作博士生以来，上海大学创
意写作专业至今已经培养了20余位博士，如叶炜（江苏师范大学）、雷勇（西北大学）、许
昳婷（厦门大学）、陈佳冀（江南大学）、许峰（广东财经大学）、王雷雷（广东财经大学）、
高尔雅（华东政法大学）、高翔（上海政法学院）等，继续从事创意写作理论研究与教
学实践。其培养的学术硕士、专业硕士分布在高校、文学期刊、出版及新媒体等各行
各业，如创意写作硕士研究生郑周明、徐畅、徐毅成等进入《上海文学》《文学报》等，
佘飞进入重庆邮电大学，为文学事业与文化产业的发展做出自己的贡献。 4、211牌子。
不得不说211牌子在未来就业中还是一个重要的指标，且上大作为一个更好的平台，
能够支持我去寻找丰富的资源进行个人发展。魔都名校太多，上大的存在感要弱
一些，但上大近几年的发展确实迅猛，是一支潜力股！全日制有住宿、奖学金，可申
请国家信用助学贷款；非全日制无住宿，奖学金，不转移档案和户口。 创意写作最
早起源于美国，其产生有特定的历史背景。1837年，美国著名作家爱默生在美国大学
优等生荣誉学会一次题为《美国学者》的演讲中，明确提出“创意写作”这一概念，指的
是一种有创造力的文学写作方法，以此针对在英美学术界占主导地位的“重研究，轻
创作”的风气。当时的大学以基于语文学和修辞学的实证主义方法解读经典文学
作品，固然在学术积累上卓有成果，但却严重限制了对形象思维和想象力的
培养。1869年前后，查尔斯·W·艾略特任哈佛校长，开设了第一门文学写作课，并成为全
美第一位全职英语写作教师。在他的大力推动下，作为创意写作前身的“英语写作”成
为正式的“ 学分课程”，从文学创作的角度进入文学研究，也开始成为一种新的研究
理念。 违法和不良信息举报电话：4000520066 好作品越写越薄 于是光、声、色皆隐去，
茫茫天地只余着我和这树海棠。暖风吹来它便淡淡地开，微雨湿了它的细蕊，它便又
径自落下了去。海棠的开落全然循着自然律动。我们这些个个体，又何尝不是循着历
史规律游觅。与其惶惶回首、惴惴思前，何不自在开落、自得其中呢？一 树海棠尚可
企及“无我”之境，抵至“色空一如”的禅意世界，作为具备思想的个体生命，我又何须
在自我观照中囿于个人的时空有限性，拘谨于一草一木的盛衰，疏于舒展生命的脉
络？ 曼彻斯特大学（The University of Manchester） 第八单元 带着镣铐跳舞
得英语阅读者得天下。英语二的阅读难度比英语一低很多，如果想得高分，后期最好
控制在错三个以内。英语二的翻译、完型也相对比较简单，很多人说英语一完型来不
及全部蒙C好了，反正大家得分也不高~英语二这样就太遗憾了，因为基本上大家错
的都不会太多。可以住学校对面，南大和园。租金不贵，而且离教室也很近。楼下有
很多好吃的，地铁也很方便的。 4月11日下午17:00 ，我校在綦江校区图书馆414会议室
隆重举行了“名人书屋”启动仪式暨杨义先教授捐赠仪式，此次仪式由名师课堂与图
书馆联合举办。北京邮电大学杨义先教授，重庆移通学院党委书记、政府督导专员何
先刚，常务副校长王永周，副校长孙玺、王永刚，党委组织部及名师课堂的相关负责
老师出席。会议由图书馆馆长秦代辉主持。仪式伊始，秦代辉馆长宣布“名人书屋” 正
式启动，并邀请出席的领导嘉宾一同揭开启动仪式的幕布。随后，... 练习 “什么是今天
中国的'文学'” 附录一 理解爱荷华 一些学生追求自己的文学事业，然后成为出版作家，
而另一些学生则通过出版、新闻和艺术领域的职业来追随自己的理想。管理类工具
功能文本 第八单元 带着镣铐跳舞 文学史考察范围很广，所以看书的速度要快。比如
文学史一周最好过掉一本，一个月结束古代文学。（我是拖延症晚期，不过没办法呀，
也得逼自己……）在看文学史的时候可以配套作品，有兴趣的多翻来看看，看作品的
速度要快，多刷书，尤其是现当代文学和外国文学。作品看的多了，很多文学史的东
西也就不用死记硬背了，也可以形成自己的理解。要有自己最喜欢的作家和最不喜
欢的作家，可以做到对一两个作家深入分析，既要有广泛的面，也要有可以深入挖掘
的点。（复试深刻的体悟） 内容为王 多练笔，多修改，同时，也要控制好写作时间。（对
于我这个拖延症晚期的患者，3个小时完成一篇大小作文真的真的太痛苦了…….学弟
学妹们不要学我，我应该是个反面教材）查看详情 这是一个有才华的作家和评论家
可以见面交流想法和意见的地方。该中心建立在一个简单但重要的原则上，即良好
的写作和良好的阅读相结合。 及时洞悉自身，所缺之处及时填补，所冗之处及时
磨除，每个人都具备他独特的纹路纹理，不必刻意模仿他人而损坏自己天然的独特
脉络，依心而动，顺势而为，让正向能量依循你独属的经络流通，形成流动的能量场，
从而使你在打磨和雕琢中不仅具备精密的石器形状，更生出气韵灵动的玉气。 知识
性阅读 诚如其言，叶兆言当年听王安忆说要到复旦教书，就觉得非常不可思议。“我
想她一定是觉得作家这个行当是可以教出来的，但按照我的想法，作家显然是教不
出来的。我觉得王安忆是在做一件蠢事，她不仅想把自己的写作秘诀无私地奉献
出来，还想搬起石头砸自己的脚，希望培养出能超过她的人。”叶兆言也坦言，希望大
学创意写作专业能培养出超过王安忆的好作家，愿望是好的，但显然不太可能。“为
了讨好从事创意写作教学的同志，还有各位学员，我可能会说青出于蓝，这样的可能
性还是存在的。但我想我们不用揣着清醒当明白，我们都知道，不管王安忆多么
善良，不管她的愿望多么良好，我还是不太相信有这样的好事。” 从人物角度阅读
创意写作的正式学科化，要等到1936年爱荷华大学首个创意写作工坊的正式成立，它
不仅意味着学生可以以原创的文学作品作为毕业论文获得学位，同时也意味着一个
系统的关于创意写作的理论和教学体系开始建立。其中，保罗· 安格尔贡献极大，他担
任爱荷华大学创意写作工坊主管长达24年，持续推动创意写作的课程建设，完善其工
作机制、培养体系。尤其是20世纪60年代以来，由安格尔夫妇创建并运作的“国际写作
计划”（IWP），邀请了70多国的上百位作家去爱荷华大学进行创作交流，对推动创意写
作的国际化起到了重要作用。 4、211牌子。不得不说211牌子在未来就业中还是一个重
要的指标，且上大作为一个更好的平台，能够支持我去寻找丰富的资源进行个人
发展。魔都名校太多，上大的存在感要弱一些，但上大近几年的 发展确实迅猛，是一
支潜力股！ 而王安忆之所以多年来喜欢给学生上课，也因为教授创意写作，对她来
讲特别像是讨论，同学们的问题会反过来促进她思考，甚至可以促进她的写作。“他们
的问题会把我潜在的问题显学化，这对我来讲是很有益处的。写小说的人写一百年，
写一辈子，可能遇到的还是写什么、怎么写这几个问题。好多人问我这么多年为什么
还写作，你是不是很认真很刻苦。我说不是，我就是喜欢写作，因为写作还是在给我乐
趣。” 另一方面，王安忆眼里可以教的文学中的技术部分，对学员会产生怎样的影响，
也是可以预期的。在她看来，小说的虚构能力，包括语言等，是可以教的。“我至少可
以让学生知道，什么是好的语言。我开写作实践课，就是想通过我的经验、我对写作
的理解，让你们在实践和训练中，了解什么叫做虚构。” 活动生产文本 以2021年上海大
学的大作文题目为例。作文要求考生结合济慈的诗歌《每当我害怕》，以“害怕”或“幻想”
为题进行散文或小说创作。我选择了“害怕”这一题目，结合诗歌内容，从个体生命有
限性和历史洪流无限性间的矛盾入手，着重点在于对这种矛盾中生命意义流逝的
害怕，此立意和题目提供的参考诗歌也有相符之处。当时正好在我平日的写作中有
一篇探讨个体生命的散文，于是我在考场上就取用了先前的文章。借此机会分享
出来，供大家借鉴思路。 ·非全日制招收50人，其中F1-F4戏剧方向招收20人，创意写作
方向招收30人。 10.Kaufman. The Psychology of Creative Writing .Cambridge University
Press.2009. 英语：英语最重要的还是单词啦~我建议前期以背诵单词为主，单词是要贯
穿英语学习始终的，哪本英语词汇书都可以，贵在坚持。我使用的是朱伟的恋恋有词
和新东方考研单词绿宝书，个人感觉都挺好的。我总结了两套背单词方法：1、朱伟的
2018版恋恋有词配套他的视频资料（单词＋长难句分析）在暑假前过完一遍，后期不
断背诵熟记 2、新东方考研单词绿宝书每天早晨起床两个list，花一个小时背完，后面速
度会越来越快，一直到考前反复把书背个三四遍，英语分数想低都难……大家不妨试
试~
 从实践层面来看，虽然国内对于创意写作的学科建设、培养方案等已有很多的建
设性成果，但相对来说还比较滞后，至少在以下几个方面值得进一步探索：第一，目
前国内的创意写作学科多带有一定的“依附性”，有的依托于中国现当代文学学科，有
的依托于戏剧戏曲学科，有的甚至依托于艺术学这一大的学科门类，这固然为创意写
作提供了发展平台，但也限制了创意写作作为一门学科的独立性。如何将创意写作从
这些学科里面“解放”出来，是一个值得思考的问题；第二，如果创意写作可以作为一
个独立学科来建设的话，则它的学科定位、研究对象、培养目标等亟须进一步细化；
第三，培养计划和相关课程建设方面，很多大学的创意写作课程和传统中文系课程
区别不大，这样的“创意写作”就有名无实了。如何针对不同类型的学生进行有针对性
的课程教学，真正培养出创意写作人才，这是创意写作未来发展的重中之重；第四，
除了大学的学科建设外，在社会上也有很多写作营、培训班之类的“创意写作”市场化
的形式，这些形式更加灵活，有时候也更有针对性，高校的创意写作培养如何与它们
良性互动，并进一步适应社会发展需要，同样是不可忽视的命题。 其二，则是创作
上的。那时我读了一年研究生，拿了一个上海作协的写作奖。他看了我的一些作品
后说，你在写作技巧上面应该没什么大问题了。我还以为他要夸奖我，没想到他说，
我就是担心你思想跟不上。那时我做事还比较意气用事，心里有些不服。他紧跟
着说，那些伟大的作家，哪一个没有思想深度。这句话就像一个小喇叭，时常在耳边
响起。我慢慢也能沉浸在形而上学的愉悦中。实施正向行动⇒接受正向反馈、吸纳正
向能量⇒稳定、净化磁场⇒获取正向感应⇒形成正向奖励机制⇒正向收获 然后，西
北大学陈晓辉老师从当今社会对写作人才的需求方向，及对高校写作课程设置的影
响角度为我们讲解了西北大学写作课程的设置原因。陈老师指出，写作课程应贯穿
大学四年，创意写作不同于传统教学，它以思维训练为根本，以就业为导向，课堂模
式多元化，实用性与趣味性并存，深受学生喜爱。 · 全日制共招收30人，其中，01-04戏剧
方向（见后面图表）招收20人，创意写作招收10人。 MFA教师、青年作家陶磊说，MFA学
员有一门必修课——王安忆主讲的“小说写作实践”，这门课的任务是写一个虚构的
故事。开课前的假期，王安忆会先指定一个地方，要求选课学生实地探访。这些地方
大都很有来历：由厂房改造的“田子坊”、曾为“远东第一屠宰场”的1933老场坊、上海第
十七棉纺织总厂改建的“上海国际时尚中心”、福州路旧书店、鲁迅纪念馆……她要求
学生以当地为背景虚构一个故事：先写出开头，拿到课上讨论，回去修改和续写，下
次课再讨论。如此周而复始，尽可能形成一个完整的故事。是什么导致我们成不了
“writer” 经过100多年的发展，创意写作已在欧美高校遍地开花，很多重要大学都设
有创意写作专业，比较著名的除上述的爱荷华大学、哈佛大学，还有美国的波士顿
大学、哥谭大学，英国的牛津大学、曼彻斯特城市大学，澳大利亚的墨尔本大学、昆士
兰科技大学、皇家墨尔本理工大学等。平台声明：该文观点仅代表作者本人，搜狐号
系信息发布平台，搜狐仅提供信息存储空间服务。 且观望这草木花树，随季节流淌而
生发、蓬勃、衰退、凋谢；且观望这飞鸟虫豸，随时光流泻而萌动、成熟、老化、消逝。
万物皆循其律，人生代代无穷已，万物代代无穷已，无数个体的轮回往复又在普遍规
律统领的相似性下演绎着各个不同的情境。 ※工坊制教学：由有一定创作经验或者
创作教学经验的教师带领，通过对不同文体的作品的评鉴、讨论，以及同学们基于课
堂主题理解基础上发言，最后以作品的形式作为课程成果。 由沪港温三校共同推进
的《中国创意写作研究》是与会者共同推动关注的重要成果，据悉，《中国创意写作
研究》的长设编辑部总部在上海大学文学院，同时设立温州和香港两个编辑部。
从2021年起，《中国创意写作研究》中文版每年出版两期，分别由上海大学和温州大学
轮流主编，香港公开大学负责每年一期的英文版。该刊中文版按照CSSCI集刊标准，
英文版按照A&HCI的标准。《中国创意写作研究》杂志为相关学人打造了一个学术平
台，既为国内学者服务，同时也是面向国外的展示窗口，为建构中国学派奠定了坚实
的基础。 1、上海大学创意写作专业是学硕，是挂靠在中国语言文学专业大类下的二
级学科。创写学硕的费用比专硕经济许多，我个人也比较倾向选择学硕。 王安忆也从
哈金、严歌苓等作家身上感觉到，他们确实从写作课得到一种技巧，让创作得以
持续。“国内作家都很有才情，可是缺少职业化的素质。他们很快把自己的生活经验
消耗完了，一两篇作品很好，以后难以为继。但你看在美国写作班里待过的一些
作家，他们的创作力非常旺盛。”换句话说，在她看来，创意写作课程对提高作家职业
化素质、专业化水准，是能起到一些作用的。导读：刘宇轩，男，山东禹城人，2004年5
月出生，信息安全学院软件工程专业2022级学生。在移通学院，刘宇轩彻底完成了由“
网瘾少年” 向“挑战杯”省赛一等奖的蝶变。今年6月，我与两位学长学姐组队参加第十
八届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛重庆市选拔赛，获得了省级一等奖，
名次甚至超过了许多来自985和211高校的同学。一想到一个曾经沉迷游戏不愿学习
的叛逆网瘾少年，竟然有机会获得这样的成绩，我就感到无比自豪。意外的邀请初中时期
，... 4.[美]马克·麦克格尔著，葛红兵、郑周明、朱喆译：《创意写作的兴起——战后美国文
学的“系统时代”》，广西师范大学出版社，2011年版。 在交流会的最后，我校中文系教
师就具体的教学方法向西北大学教研室的几位老师提出自己的疑问，西大的老师一
一给予详细回答。 （3）已获硕士学位或博士学位人员（报考类别只能为委托培养或自
筹经费）； 创意可以培养吗 文学理论：2019年南大真题也考过文论了，（敲小黑板！）那
么下一届的学弟学妹也要引起重视啦，虽然官网参考书目里没有明确要求。我是占了
二战的便宜，之前背过童庆炳版《文学理论教程》、陈文忠的《文学理论与批评文学》，
古代文论看了张少康的《中国文学理论批评史（上下册）》。这些内容不用很深入，最
重要的是活学活用吧。我以前整理了框架和名解。其实，文学理论的使用也并非一定
是回答某个名解，你答一道大题目，以文学理论为纬，以文学基础为经，肯定会提高
论述的深度。比如分析一部文学作品，从“言（语言）、象（形象）、意（意蕴）”三个层次
分析，也许也是一个不错的切入点。所以，我是觉得，对文学理论的掌握不要死记
硬背，它是可以渗透在文学作品和文学史里面的。本课程将帮助您通过阅读和讨论
研讨会上其他当代作家的作品来学习文学技巧，您将有机会通过定期研讨会和个人
辅导来发展自己的作品。作家可以选择写一部小说和/或短篇小说，和/或创造性的非
虚构作品和/或诗歌。 导读：柯莹，女，重庆江津人，2004年4月出生，信息安全学院信息
安全2班学生。在中学，柯莹陷入了 “完美强迫症”，总想把任何事情做到最好，对生活
倍感焦虑。来到移通后，通过学校组织的各种比赛和活动，她终于明白，人生就是不
完美，从而放下了对完美的执着。来移通之前，我一直有极重的“完美强迫症”，生活中
的任何不完美，都会让我陷入焦虑。沉重的枷锁我觉得，我的强迫症来自于自卑。记
得刚上初中不到一学期的时间，我就转学到一所新的学校。... 英国创意写作学科发展
著名儿童文学作家伍美珍老师则从自身创意写作教育的经验，谈论儿童文学对心理
治疗、创伤治愈的作用，并谈及自己如何鼓励中小学生进入文学写作领域，认为创意
写作既锻炼了儿童的写作能力，激发了生活热情，又培养了独立思考能力，并且最终
使他们成长为幸福的人，这正是创意写作的意义。 首先，就是创写专考的理论科目取
消了，纳入了中文系学硕的考试范围，科目一是文学基础，跟上大其他的文学专业，
如古代文学，现当代文学，考试范围一样，都考文学大类。（科目二617作文写作不变）
及时洞悉自身，所缺之处及时填补，所冗之处及时磨除，每个人都具备他独特的纹路
纹理，不必刻意模仿他人而损坏自己天然的独特脉络，依心而动，顺势而为，让正向
能量依循你独属的经络流通，形成流动的能量场，从而使你在打磨和雕琢中不仅具
备精密的石器形状，更生出气韵灵动的玉气。 葛红兵，1968年生，南京大学文学博士，
上海大学教授、博士生导师，上海大学文学与创意写作研究中心主任、学术带头人，
澳门大学讲座教授，国际知名的创意写作与产业研究专家、文艺理论批评家、作家，
联合国贸易和发展会议创意经济网联盟成员。2004年从剑桥大学访学归来后，创建了
中国第一所高校创意写作及产业研究中心，与同仁建构了中国第一个高校创意写作
教研系统。 导论：创意写作的兴起 策划书与文案 2021年戏剧专业全日制共招收36人，
推免13人，其中创意写作招收12人，戏剧非全日制招收10人，其中创意写作招收8人。
经过100多年的发展，创意写作已在欧美高校遍地开花，很多重要大学都设有创意
写作专业，比较著名的除上述的爱荷华大学、哈佛大学，还有美国的波士顿大学、哥
谭大学，英国的牛津大学、曼彻斯特城市大学，澳大利亚的墨尔本大学、昆士兰科技
大学、皇家墨尔本理工大学等。差额复试，差额比例一般不低于120%，复试会根据专业
共分为若干个复试小组，每个复试小组一般由5位以上的责任心强、教学经验丰富、
学术及外语水平高的副教授及以上人员组成。组长由各学科专业负责人担任。复试
均为面试，包括专业口试、外语口试两项；每位考生的面试时间一般不少于20分钟（含
外语口试）。复试成绩采用百分制评分，由面试小组5位专家分别独立打分后、取平
均分。入学考试总成绩由初试成绩（占50%权重）和复试成绩（占50%权重）共同构成，计
算公式即： 创意写作在中国高校落地生根的十余年，从寂寂无闻到如今上百所高校
建立起相关学科体系，写作在文科体系中的角色和概念被重新激活，在 2020年教育部
全面启动新文科建设之后，创意写作自身携带的创意性、多元化、融合性等特征找寻
到了更多发展空间，但同时部分教研者也指出，创意写作的本土化发展长期缺乏学
术理论的支撑，阻碍了它的发展高度与施展空间。 你将受益于与珍妮特·温特森
（Jeanette Winterson）的研讨会，由出版的获奖作家领导的小说和诗歌写作研讨会，以及
驻地作家的密集一对一指导。 原标题：《面对“新文科” 、人工智能的快速发展，创意写
作教研者给出了这些回应》 单位1：workshop “高校能培养作家吗？”“ 写作能教吗？”
围绕大学“ 创意写作”培养模式的相关讨论，长期以来不仅受到文学界、教育界的
关注，也每每成为公众关心的热门话题。 1月29日至31日，中国新商科大学集团2024年
会在三亚天涯蓝海度假酒店召开，重庆移通学院、晋中信息学院、泰山科技学院三校
四区中高层干部及部分教职工共计200余人参会。1月30日，集团联席董事长彭鸿斌博
士在酒店鸣筝顾· 浪漫剧场以《仗剑走天涯，偏向虎山行》为题谈集团及三校四区发展战略
，正式拉开2024年中国新商科大学集团年会序幕。会议由集团行政总裁CEO王征主持。
会上，彭鸿斌董事长正式提出了学校作为“双一流之外的首选大学”... “工具” 的功能性
电子文学 就这样，2007年，复旦“文学写作硕士”对外招生。王安忆、梁永安、王宏图、
龚静、李祥年五位有创作背景的教师成为该硕士点的导师。“复旦培养作家”一时成为
社会热点话题。但“文学写作硕士”运行两年，又出现了新问题：写作硕士从属科学
硕士，不能超越复旦硕士招生量总限额；小说、散文、传记3个方向，每年能招的数量
不过两三个；学生必须按照国家规定，写学术论文才能够毕业拿学位，文学作品不
算数。复旦再次向国家学位办申请，设立文学写作方向的艺术硕士（MFA）。这在西方
大学中较为普遍，白先勇、严歌苓、哈金都获得过文学写作的MFA学位。在中国内地，
自2005年开始招生的MFA只针对音乐、戏剧、戏曲等8个专业领域，文学写作不在其
中。2008年，复旦的申请未获通过。又过了一年，教育部扩大应用型研究生培养规模，
国家学位办、教育部给复旦发了通行证，同意开办两年制“创意写作MFA”，挂在原有
MFA的戏剧门类下。 目前，创意写作在中国发展势头迅猛。据不完全统计，全国有
200多家高校开设了创意写作本科课程，设置创意写作研究生学位点的高校也有
不少，其中又以中国人民大学、北京师范大学、复旦大学、上海大学、华东师范大学、
武汉大学等为代表。中国人民大学从2015年开始招收“创造性写作”全日制硕士研究
生，从2019年开始在中国现当代文学二级学科下招收创造性写作的全日制博士研
究生。北京师范大学秉持传统，与鲁迅文学院联合培养全日制创意写作硕士。复旦大
学注重培养纯文学作家；武汉大学则侧重于培养包括公文写作在内的写作人才；上海
大学和华东师范大学等则倾向培养与文化产业相关的写作人才。在另一场圆桌讨论
环节中，香港公开大学的梁慕灵博士、邵栋博士、余文翰博士通过线上方式分别以《
香港创意写作发展在高校》《创意写作与新媒体》《创意写作研究与教学的融合》为题
分享了创意写作的香港模式与经验。浙江传媒学院叶炜副教授以建设本土化形式的“
创意写作实验室”、上海政法学院高翔博士以推动“创意写作＋”跨学科合作等观念进
行了回应探讨。 2、雅思7.0分，写作7.0分，其他不低于6.5分，或托福iBT 100分以上，最
低写作成绩25分，其他不低于22分。 “什么是今天中国的'文学'” 经贸类工具功能文本
英语：英语最重要的还是单词啦~我建议前期以背诵单词为主，单词是要贯穿英语学
习始终的，哪本英语词汇书都可以，贵在坚持。我使用的是朱伟的恋恋有词和新东方
考研单词绿宝书，个人感觉都挺好的。我总结了两套背单词方法：1、朱伟的2018版恋恋
有词配套他的视频资料（单词＋长难句分析）在暑假前过完一遍，后期不断背诵熟
记 2、新东方考研单词绿宝书每天早晨起床两个list，花一个小时背完，后面速度会越
来越快，一直到考前反复把书背个三四遍，英语分数想低都难……大家不妨试试~ 第
五单元 工具类功能文本 11月15日下午，上海大学儿童文学创意工作坊第二届中国原创
儿童文学论坛在文学院306会议室举办。论坛由上海大学中国语言文学高原学科、安
徽省《艺术界·儿童文艺》杂志社、陕西省《童话世界》杂志社共同主办，诸多著名儿童
文学作家、出版社与杂志社领导、儿童文学研究专家以及来自北京、上海、广东、
广西、贵州、云南、河南、山东、安徽、江苏、浙江的儿童文学爱好者共五十余人济济一
堂，从文学创作、文学研究、文学传播等多个角度对当下儿童文学发展和童书出版进
行了深入的探讨。 出席论坛的还有儿童文学作家李永春、王岚、高旸、花永盛、闻婷、
叶瑛，昆明学院教授余雷，以及漓江出版社副社长李弘、中国民族文化出版社张
晓萍、未来出版社唐荣跃、浙江教育出版社孟珍真、泰国驻上海总领事馆翻译马
倩等，另有来自河南新乡的朱红梅老师、贵州贵阳的宋小竹、山东青岛的高旸等老师
不远千里，专程拨冗赴会，论坛已获得了社会的广泛关注。
类型化时代的文学创作 创意回应的是人类的精神需求 王安忆坦言，他们这一代
作家，都是在期刊编辑的指导下慢慢成长起来的。而她在复旦大学MFA课堂上和学生
们互动的时候，用的方式很多也来自于当年老编辑曾给予她的指导。“我们这一代作
者在发表作品前，都经过编辑无数次的修改。编辑老师对于我们，就像今天老师和学
生的关系，作者都要听编辑的意见。到现在，这个制度有点萎缩。” 新闻报料 试着去
观察和感悟生活，对于写作者来说非常重要，如果我们有敏锐的观察力和共情感悟
的能力，那么就能够在和不同的人接触的过程中，体会到每种不同的生活，只有
这样，我们笔下的人物才会更加贴近生活，才能够塑造地更具有真实感，才不会让人
觉得这是假的~ 需要留学大礼包可以双击文章找学长领取哦，留学大礼包涵盖英港
新众多学校，都有很全面的申请经验贴和攻略 10月份以后可以把写作加上来，英语
作文我在网上也找了许多公共课资源，接触了许多写作名师。我个人推荐朱伟的小
黄书＋刘晓艳的救命班＋商志模板（不太喜欢王江涛的，背起来佶屈聱牙，而且用的
人太多），总结出你自己的模板，背几篇范文，准备一些万能例子，最好找到本科学校
英语老师帮你多修改修改。大家也可以去找找符合自己胃口的老师~学弟学妹们在备
考期间可以给四六级顺便刷个分嘛~ 组织：writer（作家/专家） 第七单元 发展个人心思
事实上，复旦MFA也充分考虑到了各种可能性。除了作家、编辑的教学模式，复
旦MFA还重视跨学科艺术养成的培训。自2010年以来，创意写作专业先后邀请连环画
泰斗贺友直、编舞家舒巧、上音音乐剧系主任金复载、书法家刘天炜、纪录片研究专
家林旭东、滑稽表演艺术家王汝刚等“开课”。用复旦MFA教师、作家张怡微的话说，尽
管复旦大学创意写作专业课程的主体是小说、散文、诗歌，学生经由课程依然得到了
其他艺术形式的创作可能。在她看来，作为一个舶来学科，创意写作在本土化过程中
至少还有三个可能的方向。“一是散文创作。在创意写作中国化后的十多年间，各大
高校开设了各式的品牌课程，却几乎没有作为明星课程的散文课。市面上铺天盖地
的创意写作引进教材中，也没有一份新颖的当代散文教材。二是续衍与改编。明清小
说中的续书可以看作中国‘创意写作’ 的前身。续书因其附属的性质，难免遭到狗尾续
貂和‘ 蛇足’的批评。但续书作为中国文学史中支脉的学科可以和作为年轻学科的创
意写作相结合，可以从创作的发生方法的研讨上取得新的突破。三是创意写作和戏
剧的结合。复旦大学MFA挂设于‘戏剧’ 专业下，却没有常态的‘戏剧’ 课程，而学生对于
戏剧的热情是很高的。戏剧的改编也有充分的资源，但还没有被运用。” 无论是国
外还是国内，相对于传统的文史哲，创意写作都可以说是一个相对年轻的新兴学科。
就理论建设来说，对于创意写作的概念、学科定位一直存在不同观点，有的特别突出“
创意”的重要性，强调其是一种新颖别致的写作；有的则更强调文学写作的层面，认为
创意写作就是以文学写作为中心的写作方式；还有的观点更宽泛，认为所有的写作都
可以纳入创意写作的范畴。在学科定位方面，有的观点强调创意写作是人文学科的一
部分，甚至是文学学科的有机组成部分，也有的观点认为创意写作应该从文学学科
里剥离出来，成为一个独立的学科。从这些年发展的趋势来看，越来越多的理论观点
更强调创意写作的独特性、独立性和自主性。南京大学18年创意写作第一次招生，专
业挂靠在艺术学院135102戏剧专业，分为05 (全日制) 创意写作、F4 (非全日制) 创意写
作（开头为F是学校特色专业）。专业借鉴国际创意写作人才的培养经验，目的是为提
升文学艺术人才理论与实践相结合的能力，使之胜任各种文学体裁的专业写作，培
养具有中国特色的高学历、创意型写作人才。 Copyright © 1996-2020 SINA Corporation 如
此看来，对于有志于写作的年轻人，他们选择学习创意写作，也很可能只是一个权宜
之计，这在如今值得鼓励，但倒退回十几年前，这确乎是一件奢侈的事情。复旦大学
中文系教授陈思和记得，当他作为77级学生进入中文系，系主任朱东润在第一堂课上
就说，中文系不培养作家，你们写作，你们自己业余去做，大学里没有培养你们做作
家的义务。“听这番话，我们班同学都听傻了。朱东润后来还为此跑到学生宿舍，解释
为什么大学不培养作家。我记得他说的最强理由是，作家是天才，不需要培养。你们
在生活实践中可以学习、写作，成为作家。” 所有与外在关系的矛盾都可以在自我关
系中寻得投射。不断探究自己、和自我对话，磨炼心性，收放自如，向内在自我探究。
处理好自我关系的人，自然能处理好与世界的关系。自我提升的道路上必然会面对
独身一人的时刻，身边暂时没有同行者时，希望你能用强大的精神内核支撑起丰富的
主观世界，从而收获独特的充实与快乐，这亦是个体高度自治的表征。始终清楚地知
道自己想要什么，收获健全的人格，在打磨之路上的步履也会为之轻盈欢快。 （招生
目录上的人数小于每一年实际给出来的复试招生方案，可以以复试招生方案为主。
当然这几年浮动比较大，仍处于不确定当中。）批评式阅读 意义生产文本 HTTP Error
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