‫السنة ‪ :‬الوالى‬ ‫المحور‪ :‬الموروث الحضاري‬ ‫الستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر

‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬

‫‪1‬‬ ‫الحصة‬ ‫فهم المنطواق )أستمع واأفهم)‬ ‫الموضوع ‪ :‬عيد الستقللا‬ ‫الميدان ‪ :‬فهم المنطواق‬
‫‪32‬‬ ‫اسبواع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يفهم خطابات منطواقة يغلب عليها الننمط الحواار ن‬
‫ي‪ ّ،‬وايتجاواب معها‪.‬‬
‫‪ 3‬مركبات الكفاءة‬ ‫‪2‬ا لكفاءات العررضْية‬ ‫‪1‬القيم والمواقف‬
‫‪ ‬يرد استجابة لما يسمع‬ ‫ينمي قدراته التواصلية استماعا‬ ‫‪‬‬ ‫حب الوطن‬ ‫يعتزز بلغته‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬يتفاعل مع النص المنطوق‬ ‫يعزبر مشافهة بلغة سليمة‬ ‫‪‬‬ ‫يتعرف على العادت والتقاليد ‪ .‬والعياد الدينية‬ ‫‪‬‬
‫يقزيمّ مضموف النص المنطوق‪.‬‬ ‫يحترم آداب تناولا الكمة‬ ‫‪‬‬ ‫شعائر الزدينزية والوطنية‬
‫‪ .‬إحياء ال ز‬
‫‪8‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬فهم النص المنطواق وااعادة سرده‬
‫تقوايم‬ ‫الواضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫تشخيصي‬

‫يسالا المعلمّ مااسمّ مدرستكمّ ‪ :‬مدرسة الشهيد ‪..........................‬‬

‫وضعية النطلق‬
‫يسمع‬ ‫لماذا قلتمّ الشهيد‬
‫يتذكرويجيب‬
‫بحرية‬ ‫ماذا فعلوت الشهداء من اجلنا‬
‫ماهو واجبنا نحوهمّ ونحو الجزائر‬
‫تكوايني‬

‫يتعرف على متحف المجاهد ويردد النشيد الوطني‬ ‫المهزمة‬

‫سرد النص المنطوق ‪:‬‬

‫سرد النص‬
‫المنطوق‬
‫يسمع‬
‫وجيب عن‬
‫السئلة من‬
‫النص ام من‬
‫نسج خياله‬
‫اختبار مدى فهمّ المتعزلمين للنز ز‬
‫ص المنطوق‬

‫بناء التعلمات‬
‫‪ .1‬اين ذهب احمد ؟ رفقة من ذهب ؟‬
‫‪ .2‬لماذا كان يبكي الجد ؟‬
‫اجراة‬ ‫‪ .3‬من اجل من ضحى الشهداء بانفسهمّ؟‬
‫احداث‬
‫النص‬ ‫‪ .4‬ما معنى الحرية ؟‬
‫‪ .5‬لماذا كان الشهداء ليستطع ابناءهمّ ان يذهبوا الى المدرسة بحرية وان ينشدوا النشيد الوطني‬
‫ماذا قالا الجد عندما تنهد ؟‬ ‫‪.6‬‬
‫يستخرج‬
‫القيمّ‬
‫‪ .7‬من اجل من ضحى الشعب ؟‬
‫‪ .8‬ماذا قالا احمد عندما حمد ا ؟‬
‫‪ .9‬ماهو واجبكمّ اتجاه الوطن والشهداء ؟‬
‫اجرأة احداث النص‪:‬‬
‫المكان ‪:‬اين ذهب الجد واحمد ‪ :‬متحف المجاهد‬
‫الزمان ‪:‬متى ذهب احمد والجد الى المتحف ‪ :‬في عيد الستقللا‬
‫الشخصيات ‪:‬ماهي السماء التي ذكرت في النص ؟احمد الجد‬
‫الحداث ‪:‬تذكر الجد الشهداء واصدقائه‬
‫النهاية ‪ :‬الحفاظ على الجزائر وتذكر الشهداء‬
‫القيمّ ‪ :‬نتذكر الشهداء ونعتز بالعلمّ الوطني والنشيد الوطني‬

‫‪13‬‬
 ‫استثمارالمكتسبات‬
‫تحصيلي‬
‫اعادة سرد‬
‫النص‬
‫المنطوق‬ ‫يعيد المتعلمّ سرد النص المنطوق بمساعدة المعلمّ استنادا الى النص المنطوق‬

‫و‬

‫السنة ‪ :‬الوالى‬ ‫المحور‪ :‬الموروث الحضاري‬ ‫الستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪2‬‬ ‫الحصة‬ ‫تعبير شفهي )اشاهد وااعبر)‬ ‫الموضوع ‪ :‬عيد الستقللا‬ ‫الميدان ‪ :‬تعبير الشفواي‬
‫اسبواع‬ ‫ورة في وضعويات تواصلوية‬
‫الكفاء الختامية ‪ :‬يحاور ويناقش انطلقا من سندات مكتوبة أو مص و‬
‫‪33‬‬
‫داولة‬
‫‪ 3‬مركبات الكفاءة‬ ‫‪2‬ا لكفاءات العررضْية‬ ‫‪1‬القيم والمواقف‬

‫‪ ‬يعزبر عن مشهد معروض أمامه‬ ‫ينمي قدراته التواصلية استماعا‬ ‫‪‬‬ ‫حب الوطن‬ ‫يعتزز بلغته‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬يجري حوارا بين شخصيات‬ ‫يعزبر مشافهة بلغة سليمة‬ ‫‪‬‬ ‫يتعرف على العادت والتقاليد ‪ .‬والعياد‬ ‫‪‬‬
‫يعزبر عن رأيه ومشاعره‪.‬‬ ‫يحترم آداب تناولا الكمة‬ ‫‪‬‬ ‫شعائر الزدينزية والوطنية‬
‫الدينية ‪ .‬إحياء ال ز‬
‫‪8‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يسرد قصة انطلقامن مشهد أومجموعة صور ـــ ‪ -‬يعزبرعن مشهدمعروض أمامه‬
‫تقوايم‬ ‫الواضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫تشخيصي‬

‫وضعيةالنطلق‬
‫يتذكر‬ ‫مامعنى الحرية ؟‬
‫ويجيب‬ ‫كيف يسمى الشخاص الذيين ماتوا وضحوا من اجل الجزائر ؟‬

‫‪13‬‬
‫تكوايني‬
‫يعبر انطلق من مشهد‬

‫يجيب‬
‫انطلق من‬
‫المشهد‬
‫انطلق وصف المشهد تلقائزيا من المتعزلمين تجاوبا مع السئلة التوجيهزية التية مراعاة للمستوى ‪:‬‬
‫والنص‬
‫المنطوق‬ ‫‪ ‬ماذا يفعل احمد والجد ؟‬
‫‪ ‬ماذا يقولا الجد لحمد ؟‬

‫بناء التعلمات‬
‫‪ ‬ماذا يوجد خلف الجد ؟‬
‫‪ ‬من همّ هؤلء الشخاص المعلقة صورهمّ على الحائط ؟‬
‫يحاولا ان‬
‫يجد حوار‬ ‫‪ ‬هل تذكرهمّ الجد ؟‬
‫من خللا‬ ‫‪ ‬عندما تذكرهمّ هل فرح ام بكى الجد ؟‬
‫النص‬
‫المنطوق‬ ‫‪ ‬هل يجب على احمد ان يحمد ا على نعمة الحرية والستقللا ؟‬
‫يتقمص‬ ‫‪ ‬وانتمّ ماخو واجبكمّ نحو الجزائر والشهداء؟‬
‫الدوار‬
‫مسرحة الحداث‬
‫احمد ‪ :‬ما يبكيك ياجدي‬
‫الجد‪ :‬تذكرت رفاقي الشهداء‬
‫احمد ‪ :‬ومن همّ الشهداء‬
‫الجد ‪ :‬همّ الذين ضحوا بانفسهمّ من اجل الحرية‬
‫احمذ ‪ :‬وما معنى الحرية‬
‫الجد ‪ :‬الحرية ان تذهب الى المدرسة لنصبح متعلما ‪ ،‬ويرفع العلمّ الوطني دون خوف‬
‫احمذ ‪ :‬الحمد ل اننا نعيش فرحة الستقللا‬
‫التلميذ ‪:‬سناحافظ على وطننا ونتذكر فضل الشهداء رحمهمّ ا‬

‫استثمارالمكتسبات‬
‫تحصيلي‬

‫مسرحة‬
‫احداث‬ ‫يوزع المعلمّ الدوار على التلميذ‬
‫النص‬ ‫يقوم التلميذ باعادة مسرحة النص المنطوق او اضافة من نسج خيالهمّ‬

‫السنة ‪ :‬الوالى‬ ‫المحور‪ :‬الموروث الحضاري‬ ‫الستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪2‬‬ ‫الحصة‬ ‫تعبير شفواي )استعمل)‬ ‫الموضوع ‪ :‬الذين ‪ ،‬اللواتي‬ ‫الميدان ‪ :‬تعبير الشفواي‬
‫اسبواع‬ ‫ورة في وضعويات تواصلوية‬
‫الكفاء الختامية ‪ :‬يحاور ويناقش انطلقا من سندات مكتوبة أو مص و‬
‫‪33‬‬
‫داولة‬
‫‪ 3‬مركبات الكفاءة‬ ‫‪2‬ا لكفاءات العررضْية‬ ‫‪1‬القيم والمواقف‬

‫يكتشف اسلوب الستفهام الذين ‪ ،‬اللواتي‬ ‫ينمي قدراته التواصلية مشافهة‬ ‫‪‬‬ ‫حب الوطن‬ ‫يعتزز بلغته‬ ‫‪‬‬
‫يعببرّ مشافهة بلغة سليمة‬ ‫‪‬‬ ‫شعائر‬
‫يتعرف على العادت والتقاليد ‪ ..‬إحياء ال ز‬
‫‪ ‬يوظف الصيغ في وضعيات دالة‬
‫يحترّم آداب تناول الكمة‬ ‫‪‬‬ ‫الزدينزية والوطنية‬
‫يعببرّ عن رأيه ومشاعرّه‬
‫‪8‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يوظف الذين ‪ ،‬اللواتي في جمل دالة‬
‫‪13‬‬
 ‫تقوايم‬ ‫الواضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫تشخيصي‬

‫يمسح المعلمّ السبورة ويسالا من الذي مسح السبورة ؟‬

‫وضعية النطلق‬
‫ينجز‬
‫ويجيب‬ ‫كمّ شخص مسح السبورة‬
‫عن‬ ‫يطلب المعلمّ من تلميذة ان تقف ويسالا من التي وقفت‬
‫السئلة‬
‫كمّ من تلميذة وقفت‬
‫تكوايني‬

‫يجيب‬ ‫يسالا المعلمّ ‪ :‬من همّ الذين ضحوا من اجل الجزائر وماهو واجبنا نحوهمّ ؟‬
‫يعبر يقرا‬
‫الجمل‬ ‫يكتب المعلمّ الجملة الولى‬
‫يقرا‬
‫نترحمّ على الشهداء الذين ضحوا من اجل الجزائر‬
‫يكون جمل‬ ‫يقراها المتعلمّ عدة مرات‬
‫يطلب المعلمّ من المتعلمين كتابة الذين‬
‫يطلب المعلمّ من المتعلمين جمل تتضمن الذين‬

‫بناء التعلمات‬
‫يكتب المعلمّ احسن الجمل على السبورة ثمّ يقراها المتعلمّ‬
‫الجملة الثانية‪:‬‬
‫يسالا المعلمّ هل الرجالا فقط همّ الذين حاربوا الستعمار‬
‫هل رايتمّ هذه الصورة من قبل ؟ هل راها احمد في متحف الجزائر‬
‫يجيب‬
‫انها صورة الشهيدة حسيبة بن بوعلي‬
‫يكتب المعلمّ الجملة الثانية‬
‫يقرا‬ ‫حسيبة بن بوعلي من النساء اللواتي حاربن الستعمار‬
‫يكون جمل‬ ‫يقراها المتعلمّ عدة مرات‬
‫يطلب المعلمّ من المتعلمين كتابة اللواتي‬
‫يطلب المعلمّ من المتعلمين جمل تتضمن اللواتي‬
‫يكتب المعلمّ احسن الجمل على السبورة ثمّ يقراها المتعلمّ‬
‫يملي المعلمّ ويكتب المتعلمّ على اللواح اللواتي ‪ ،‬الذين‬
‫تحصيلي‬

‫يسالا المعلمّ ويطلب من المتعلمين استعمالا الصيغ الذين ‪ ،‬اللواتي الذي التي‬ ‫استثمار المكتسبات‬
‫ييسمع‬ ‫احمد هو ‪.......‬ذهب الى متحف المجاهد‬
‫يوظف‬
‫يقرا‬ ‫الطبيبات همّ ‪.......‬يعملن في المستشفى‬
‫التلميذ ‪.......‬يجتهدون ينججحون‬

‫السنة ‪ :‬الوالى‬ ‫المحور‪ :‬الموروث الحضاري‬ ‫الستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪4‬‬ ‫الحصة‬ ‫انتاج شفواي‬ ‫الموضوع ‪ :‬عيد الستقللا‬ ‫الميدان ‪ :‬تعبير الشفواي‬
‫اسبواع‬ ‫ورة في وضعويات‬
‫الكفاء الختامية ‪ :‬يحاور ويناقش انطلقا من سندات مكتوبة أو مص و‬
‫‪33‬‬
‫تواصلوية داولة‬
‫‪ 3‬مركبات الكفاءة‬ ‫‪2‬ا لكفاءات العررضْية‬ ‫‪1‬القيم والمواقف‬
‫يسرّد أحداثا انطلقا من مشاهد‬ ‫‪‬‬ ‫ينمي قدراته التواصلية مشافهة‬ ‫‪‬‬ ‫حب الوطن‬ ‫يعتزز بلغته‬ ‫‪‬‬
‫يلخص أحداثا‬ ‫‪‬‬ ‫يعببرّ مشافهة بلغة سليمة‬ ‫‪‬‬ ‫يتعرف على العادت والتقاليد ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يعببرّ عن رأيه ومشاعرّه‬ ‫يحترّم آداب تناول الكمة‬ ‫‪‬‬ ‫شعائر الزدينزية‬
‫والعياد الدينية ‪ .‬ال ز‬
‫‪13‬‬
 ‫يكتسب معطيات وويظفها في تعبيرّه‬ ‫‪‬‬ ‫الوطنية‬

‫‪8‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬إنتاج نص شفوي مماثل انطلقا من سندات‬

‫تقوايم‬ ‫الواضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫تشخيصي‬

‫لماذا بكى الجد ؟ وماذا تذكر‬

‫وضعية النطلق‬
‫يتذكر‬
‫اين ذهب احمد مع الجد‬
‫ويجيب‬
‫عن‬
‫السئلة‬
‫ايم يقع متحف الجزائر‬
‫تكوايني‬

‫الحظ واعبريعرض المعلم المشهد‬

‫يعبر عن‬
‫المشاهد‬
‫يصف‬ ‫يعزبر شفويا عزما بشاهده في الصورة مستعينا بما ورد في النص المسموع‬

‫بناء التعلمات‬
‫ويسرد‬
‫نصا‬
‫‪ ‬اين يتواجد الجد واحمد ؟‬
‫انطلقا من‬ ‫‪ ‬ماهي المناسبة التي ذهب فيه الجد واحمد لزيارة متحف المجاهد‬
‫المشاهد‬
‫الثللا‬ ‫‪ ‬ماذا يوجد في متحف المجاهد؟‬
‫‪ ‬الصورة التي خلف الجد لماذا يحملون العلمّ الوطني ويغنون ؟‬
‫‪ ‬من الذي جاء بالستقل لا ؟‬
‫‪ ‬كيف نسميهمّ هل تذكرهمّ الجد ؟‬
‫‪ ‬من منكمّ جده شهيد ؟ او مجاهد‬
‫يكتب المعلمّ بعض اجابات الجيدة على السبورة‬
‫في عيد الستقللا ذهب الجد واحمد لزيارة متحف المجاهد هناك راى احمد صور‬
‫المجاهدين والشهداء وصور فرحة الستقللا‬
‫تحصيلي‬

‫انطلقاا من السائلة يقوم التلميذ بالتعبير عن الصورة مع ذكر كل الجوبة ليكون نصا‬
‫استثمار المكتسبات‬

‫يعبر يسمع‬ ‫قاصي ار يكتب احسان انتاج شفوي على سابورة ويق أر‬
‫يقر‬
‫في عيد الستقللا ذهب الجد واحمد لزيارة متحف المجاهد هناك راى احمد صور‬
‫المجاهدين والشهداء وصور فرحة الستقللا‬

‫السنة ‪ :‬الوالى‬ ‫المحور‪ :‬الموروث الحضاري‬ ‫الستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪5‬‬ ‫الحصة‬ ‫قراءة اجمالية‬ ‫الموضوع ‪ :‬عيد الستقللا‬ ‫الميدان ‪ :‬فهم المكتواب‬
‫‪32‬‬ ‫اسبواع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصواصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكزون من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة ويفهمها‬

‫‪13‬‬
 ‫‪ 3‬مركبات الكفاءة‬ ‫‪2‬ا لكفاءات العررضْية‬ ‫‪1‬القيم والمواقف‬
‫يفهمّ ما يقرأ‬ ‫‪‬‬ ‫ينمي قدراته التواصلية مشافهة‬ ‫‪‬‬ ‫حب الوطن‬ ‫يعتزز بلغته‬ ‫‪‬‬
‫يعيد بناء المعلومات الواردة في النص يستعمل‬ ‫‪‬‬ ‫يعزبر مشافهة بلغة سليمة‬ ‫‪‬‬ ‫يتعرف على العادت والتقاليد ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫المعلومات الواردة في النص‬ ‫يحترم آداب تناولا الكمة‬ ‫‪‬‬ ‫والعياد الدينية والوطنية‬
‫يقزيمّ مضمون النص‬ ‫العتزاز بالعلمّ الوطني والنشيد‬ ‫‪‬‬
‫الوطني‬
‫‪8‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬القراءة الجيدة‪ ،‬ويساتخرج المعلومات من الساندات البصرية المرافقة للنص‬
‫تقوايم‬ ‫الواضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫تشخيصي‬

‫يتذكر‬
‫اين ذهب احمد والجد ؟‬

‫وضعية النطلق‬
‫ويجيب‬
‫مسرحة‬ ‫ما سابب بكاء الجد حينما زار متحف المجاهد ؟‬
‫النص‬
‫المنطوق‬ ‫اعادة مسارحة النص من طرف التلميذ‬
‫تكوايني‬

‫من خلل اجابات التلميذ‬

‫يلحاظ‬ ‫يكتب المعلم‪ :‬النص‬
‫يعبر‬
‫يقاء‬ ‫دخلت يق ار المعلم النص بالمساطرة كلمة كلمة محترما العلمات‬
‫ذهب احمد رفقة جده الى متحف المجاهد فراه يبكي فساله ‪ :‬ما يبكيك يا جدي‬
‫الجد‪ :‬لقد تذكرت يا بني رفاقي الشهداء الذين ضحوا بانفسهمّ لتحيا الجزائر‬
‫‪ ‬يق ار المعلم النص ويطلب من المتعلمين قاراءة النص على السابورة‬

‫بناء التعلمات‬
‫يرتب‬ ‫‪ ‬يوزع المعلم الدوار على التلميذ لقراء النص من الكتاب‬

‫التلميذ الول ‪ :‬ذهب احمد رفقة جده الى متحف المجاهد فراه يبكي فساله‬

‫التلميذ الثاني ‪ :‬ما يبكيك يا جدي‬

‫يقرا‬ ‫التلميذ الثالث ‪ :‬لقد تذكرت يا بني رفاقي الشهداء الذين ضحوا بانفسهمّ لتحيا الجزائر‬

‫يطلب المعلمّ قراءة النص كامل من طرف بعض التلميذ الذين يقراون النص قراءة مسترسلة‬
‫تحصيلي‬

‫يكتب المعلم جمل على اللواح او اوراق ويطلب من المتعلمين ترتيبها ليتحصلوا على النص‬
‫استثمار المكتسبات‬

‫لقد تذكرت يا بني رفاقي الشهداء الذين ضحوا بانفسهمّ لتحيا الجزائر‬
‫يقرا‬
‫النص‬ ‫ما يبكيك يا جدي‬

‫ذهب احمد رفقة جده الى متحف المجاهد فراه يبكي فساله‬

‫السنة ‪ :‬الوالى‬ ‫المحور‪ :‬الموروث الحضاري‬ ‫الستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪6‬‬ ‫الحصة‬ ‫قراءة واكتابة‬ ‫الموضوع ‪:‬مراجعة الحروف‬ ‫الميدان ‪ :‬فهم المكتواب‬
‫‪13‬‬
 ‫‪33‬‬ ‫اسبواع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصواصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكزون من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة ويفهمها‬

‫‪ 3‬مركبات الكفاءة‬ ‫‪2‬ا لكفاءات العررضْية‬ ‫‪1‬القيم والمواقف‬

‫‪ ‬يفهمّ ما يقرأ‬ ‫ينمي قدراته التواصلية مشافهة‬ ‫‪‬‬ ‫حب الوطن‬ ‫يعتزز بلغته‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬يعيد بناء المعلومات الواردة في النص يستعمل المعلومات‬ ‫يعزبر مشافهة بلغة سليمة‬ ‫‪‬‬ ‫يتعرف على العادت والتقاليد ‪ .‬والعياد‬ ‫‪‬‬
‫الواردة في النص‬ ‫يحترم آداب تناولا الكمة‬ ‫‪‬‬ ‫الدينية والوطنية‬
‫يقزيمّ مضمون النص‬ ‫العتزاز بالعلمّ الوطني والنشيد الوطني‬ ‫‪‬‬
‫‪8‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يراجع الحروف المتشابهة في النطق‬
‫تقوايم‬ ‫المراح‬
‫الواضعية التعليمية التعلمية‬ ‫ل‬
‫تشخيصي‬

‫وضعيةالنطلق‬
‫يراجع‬ ‫يراجع المتعلمّ على سبورة الحروف ‪ :‬الحروف المدروسة‬
‫ويكتب‬ ‫يملي المعلمّ الكلمات التالية ‪ :‬المدرسة – العطلة ‪ -‬الصيف‬
‫تكوايني‬

‫التاء والطاء‬
‫يكتب المعلمّ الجملتين‬
‫ب أبححبمدد أببدبواته‬
‫‪ ‬برطب ب‬
‫ب احمد ادواته‬ ‫‪ ‬برت ب‬
‫يقرا المعلمّ الجملتين ثمّ يقراهما المتعلمّ‬
‫ب‬
‫ب برت ب‬ ‫ب‬
‫على اللواح ماهي الكلمة الصحيحة ‪ :‬برط ب‬
‫يسمع‬
‫يطلب من متعلمّ مسح الجملة الخاطئة‬
‫يقرا‬
‫المعلم‬ ‫على اللواح يكتب المتعلمّ ‪ :‬متين‬
‫ثم المتعلم‬ ‫التاء الثاء‬
‫يكتب المعلمّ الجملتين‬
‫يكتب‬ ‫‪ ‬اتوضا ثمّ اصلي‬
‫يصحاح‬ ‫‪ ‬اتوضا تمّ اصلي‬
‫يقرا المعلمّ الجملتين ثمّ يقراهما المتعلمّ‬
‫يسمع‬
‫يقرا‬ ‫على اللواح ماهي الكلمة الصحيحة ‪ :‬ثمّ تمّ‬
‫المعلم‬ ‫يطلب من متعلمّ مسح الجملة الخاطئة‬

‫بناء التعلمات‬
‫ثم المتعلم‬ ‫على اللواح يكتب المتعلمّ ‪ :‬ثمرة‬
‫الثاء والفاء‬
‫يكتب‬ ‫يكتب المعلمّ الجملتين‬
‫يصحاح‬
‫‪ ‬ثور كبير‬
‫يسمع‬ ‫‪ ‬فور كبير‬
‫يقرا‬ ‫يقرا المعلمّ الجملتين ثمّ يقراهما المتعلمّ‬
‫المعلم‬ ‫على اللواح ماهي الكلمة الصحيحة ‪ :‬ثور فور‬
‫ثم المتعلم‬ ‫يطلب من متعلمّ مسح الجملة الخاطئة‬
‫على اللواح يكتب المتعلمّ ‪ :‬ثلة‬
‫يكتب‬
‫السن والصاد‬
‫يصحاح‬
‫يكتب المعلمّ الجملتين‬
‫‪ ‬سورة الفاتحة‬
‫‪ ‬صورة الفاتحة‬
‫يقرا المعلمّ الجملتين ثمّ يقراهما المتعلمّ‬
‫على اللواح ماهي الكلمة الصحيحة ‪ :‬صورة سورة‬
‫يطلب من متعلمّ مسح الجملة الخاطئة‬
‫على اللواح يكتب المتعلمّ ‪ :‬سبح‬

‫‪13‬‬
 ‫استثمارالمكتسبات‬
‫تحصيلي‬

‫يقرا‬
‫الحرواف‬ ‫على الكتاب يقرا المتعلمّ الحروف المتشابهة ص ‪134‬‬

‫السنة ‪ :‬الوالى‬ ‫المحور‪ :‬الموروث الحضاري‬ ‫الستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪7‬‬ ‫الحصة‬ ‫كتابة‬ ‫الموضوع ‪ :‬الحروف المتشابهة‬ ‫الميدان ‪ :‬فهم المكتواب‬
‫‪33‬‬ ‫اسبواع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصواصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكزون من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة ويفهمها‬

‫‪ 3‬مركبات الكفاءة‬ ‫‪2‬ا لكفاءات العررضْية‬ ‫‪1‬القيم والمواقف‬

‫‪ ‬يفهم ما يقرّأ‬ ‫ينمي قدراته التواصلية مشافهة‬ ‫‪‬‬ ‫حب الوطن‬ ‫يعتزز بلغته‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬يعيد بناء المعلومات الواردة في النص يستعمل‬ ‫يعببرّ مشافهة بلغة سليمة‬ ‫‪‬‬ ‫يتعرف على العادت والتقاليد ‪ .‬والعياد‬ ‫‪‬‬
‫المعلومات الواردة في النص‬ ‫يحترّم آداب تناول الكمة‬ ‫‪‬‬ ‫الدينية والوطنية‬
‫يقبيم مضمون النص‬ ‫العتزاز بالعلمّ الوطني والنشيد الوطني‬ ‫‪‬‬

‫‪8‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يكتب كلمات تتضمن حروفا متشابهة‬

‫تقوايم‬ ‫المراح‬
‫الواضعية التعليمية التعلمية‬
‫ل‬
‫تشخيصي‬

‫مراجعة‬

‫وضعيةالنطلق‬
‫مراجعة الحروف المدروسة‬
‫الحرواف‬
‫المدرواس‬ ‫يملي المعلمّ سبح صبح ثلة فلة‬
‫ة يكتب‬

‫‪13‬‬
‫تكوايني‬
‫يكتب المعلم على السابورة المعلم الكلمات التالية‬

‫‪ ‬يق ار المعلم الكلمات ثم يقراها المتعلم‬

‫تمرة ثمرة‬ ‫على اللواح يكتب المعلم الكلمات التالية ‪ :‬تاب ثاب‬
‫يذكر المعلم مقاييس كتابة التاء والثاء‬
‫يقرا يكتب‬

‫بناء التعلماتذ‬
‫ويميز‬
‫يتذكر‬
‫مقاييس‬
‫الحاروف‬ ‫يكتب المعلم على السابورة المعلم الكلمات التالية‬

‫تمرة ثمرة‬ ‫على اللواح يكتب المعلم الكلمات التالية ‪ :‬تاب ثاب‬
‫يذكر المعلم مقاييس كتابة التاء والثاء‬
‫تحصيلي‬

‫على كراس القسمّ يرسمّ المعلمّ النموذج على السبورة‬

‫استثمار المكتسبات‬
‫يكتب‬
‫وافق‬
‫يكتب المعلمّ الجملة مذكرا يمقاييس كل حرف‬
‫النمواذج‬ ‫لقد تذكرت يا بني رفاقي الشهداء الذين ضحوا بانفسهمّ لتحيا الجزائر‬
‫يواصل المتعلمّ مع بقية النماذج‪.‬‬ ‫‪ -‬مر قبة المعلمّ النجاز ويوجه‪.‬‬

‫السنة ‪ :‬الوالى‬ ‫المحور‪ :‬الموروث الحضاري‬ ‫الستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪8‬‬ ‫الحصة‬ ‫تطبيقات‬ ‫الموضوع ‪ :‬الحروف المتشابهة‬ ‫الميدان ‪ :‬فهم المكتواب‬
‫‪33‬‬ ‫اسبواع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصواصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكزون من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة ويفهمها‬

‫‪ 3‬مركبات الكفاءة‬ ‫‪2‬ا لكفاءات العررضْية‬ ‫‪1‬القيم والمواقف‬

‫‪ ‬يفهمّ ما يقرأ‬ ‫ينمي قدراته التواصلية مشافهة‬ ‫‪‬‬ ‫حب الوطن‬ ‫يعتزز بلغته‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬يعيد بناء المعلومات الواردة في النص يستعمل‬ ‫يعزبر مشافهة بلغة سليمة‬ ‫‪‬‬ ‫يتعرف على العادت والتقاليد ‪ .‬والعياد‬ ‫‪‬‬
‫المعلومات الواردة في النص‬ ‫يحترم آداب تناولا الكمة‬ ‫‪‬‬ ‫الدينية والوطنية‬
‫يقزيمّ مضمون النص‬ ‫العتزاز بالعلمّ الوطني والنشيد الوطني‬ ‫‪‬‬

‫‪8‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يقار كلمات تتضمن حروفا متشابهة‬

‫تقوايم‬ ‫المراح‬
‫الواضعية التعليمية التعلمية‬
‫ل‬

‫‪13‬‬
‫تشخيصي‬

‫وضعيةالنطلق‬
‫يقرا‬ ‫يقرا المتعلمّ من سبورة الحروف الحروف المدروسة‬
‫وايكتب‬
‫على اللواح يملي المعلمّ الجملة التالية ‪ :‬صليت الصبح في المسجد‬
‫تكوايني‬

‫يكتب المعلمّ النص على السبورة‬

‫سلى احمد مع جده سلة العيد تمّ ذهبوا الى المقبرة وطرحموا على الشهداء‬

‫يقرا‬
‫يقرا المعلمّ ثمّ يطلب المعلمّ تصحيح في كل مرة الكلمة وكتابتها كتابة صحيحة‬

‫بناء التعلماتذ‬
‫يسمع‬ ‫ثمّ ييكتب المعلمّ النص كتابة صحيحة بعد التصحيح‬
‫يصحح‬
‫يكتب يقرا‬

‫صلى احمد مع جده صلة العيدثممّ ذهبوا الى المقبرة وترحموا على الشهداء‬

‫يقرا المعلمّ ثمّ المتعلمّ‬

‫تحصيلي‬

‫على دفتر النشطة يقرا المعلم السؤال‪.‬‬

‫استثمار المكتسبات‬
‫ينجز‬
‫تصحيح‬
‫جماعي‬
‫وافردي‬

‫السنة ‪ :‬الوالى‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام‬

‫المحور‪ :‬الموروث الحضاري‬ ‫الستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬
‫سبدو‬
‫‪9‬‬ ‫الحصة‬ ‫قراءة واكتابة‬ ‫الموضوع ‪:‬مراجعة الحروف‬ ‫الميدان ‪ :‬فهم المكتواب‬
‫‪33‬‬ ‫اسبواع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصواصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكزون من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة ويفهمها‬

‫‪ 3‬مركبات الكفاءة‬ ‫‪2‬ا لكفاءات العررضْية‬ ‫‪1‬القيم والمواقف‬

‫‪13‬‬
 ‫‪ ‬يفهمّ ما يقرأ‬ ‫ينمي قدراته التواصلية مشافهة‬ ‫‪‬‬ ‫حب الوطن‬ ‫يعتزز بلغته‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬يعيد بناء المعلومات الواردة في النص يستعمل المعلومات‬ ‫يعزبر مشافهة بلغة سليمة‬ ‫‪‬‬ ‫يتعرف على العادت والتقاليد ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الواردة في النص‬ ‫يحترم آداب تناولا الكمة‬ ‫‪‬‬ ‫والعياد الدينية والوطنية‬
‫يقزيمّ مضمون النص‬ ‫العتزاز بالعلمّ الوطني والنشيد‬ ‫‪‬‬
‫الوطني‬
‫‪8‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يراجع الحروف المدروسة حرف الضاد‬
‫تقوايم‬ ‫الواضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫تشخيصي‬

‫وضعيةالنطلق‬
‫يكتب‬ ‫يراجع المتعلمّ على سبورة الحروف ‪ :‬الحروف المدروسة‬
‫يتذكر‬
‫ويجيب‬ ‫يملي المعلمّ الكلمات التالية " ضفدع ‪ .‬ظل ضرب‬
‫تكوايني‬

‫يطلب المعلم فتح الكتاب ص ‪135‬‬

‫يقرا المعلم قصة حرف الضاد قراءة كلمة كلمة‬

‫يسمع‬
‫يقرا‬

‫بناء التعلمات‬
‫المعلم‬
‫ثم‬
‫المتعلم‬

‫يكتب‬

‫يطلب من بعض التلميذ قراءة النص جملة جملة‬

‫يطلب المعلم واضع دائرة حوال الضاد اوا كتابة الكلمات التي تتضمن حرف الضاد على كراس المحاوالت‬
‫تحصيلي‬

‫يطلب المعلمّ من التلميذ كلمات تضضمن حرف الضاد‬

‫استثمار المكتسبات‬

‫يضع‬
‫علمات‬ ‫على اللواح‬
‫الواقف‬

‫السنة ‪ :‬الوالى‬ ‫المحور‪ :‬الموروث الحضاري‬ ‫الستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪10‬‬ ‫الحصة‬ ‫كتابة‬ ‫الموضوع ‪ :‬مراجعة الحروف‬ ‫الميدان ‪ :‬فهم المكتواب‬
‫‪33‬‬ ‫اسبواع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصواصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكزون من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة ويفهمها‬

‫‪13‬‬
 ‫‪ 3‬مركبات الكفاءة‬
‫‪ ‬يفهمّ ما يقرأ‬
‫‪ ‬يعيد بناء المعلومات الواردة في النص يستعمل‬
‫المعلومات الواردة في النص‬
‫يقزيمّ مضمون النص‬
‫‪2‬ا لكفاءات العررضْية‬ ‫‪1‬القيم والمواقف‬
‫ينمي قدراته التواصلية مشافهة‬ ‫‪‬‬ ‫حب الوطن‬ ‫يعتزز بلغته‬ ‫‪‬‬
‫يعزبر مشافهة بلغة سليمة‬ ‫‪‬‬ ‫يتعرف على العادت والتقاليد ‪ .‬والعياد‬ ‫‪‬‬
‫يحترم آداب تناولا الكمة‬ ‫‪‬‬ ‫الدينية والوطنية‬
‫العتزاز بالعلمّ الوطني والنشيد الوطني‬ ‫‪‬‬

‫‪8‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يكتب كلمات تتضمن حرف الضاد‬

‫تقوايم‬ ‫المراح‬
‫الواضعية التعليمية التعلمية‬
‫ل‬
‫تشخيصي‬

‫مراجعة‬

‫وضعيةالنطلق‬
‫الحرواف‬ ‫مراجعة الحروف المدروسة‬
‫المدرواس‬ ‫يملي المعلمّ الجملة ضرب احمد صديقه‬
‫ة يكتب‬
‫تكوايني‬

‫يق ار المعلم النص ‪:‬‬

‫يلحاظ‬
‫يقرا‬
‫يميز‬
‫يكتب‬

‫بناء التعلماتذ‬
‫يكتب‬
‫ويلون‬

‫يجيب‬
‫ويرسم‬
‫الحارف‬

‫على كراس المحاولت يطلب المعلمّ كتابة الكلمات التي تتضمن حرف الضاد‬ ‫‪‬‬
‫تحصيلي‬

‫على كراس القسمّ يرسمّ المعلمّ النموذج على السبورة‬

‫يكتب المعلمّ الجملة مذكرا يمقاييس كل حرف‬

‫استثمار المكتسبات‬

‫يكتب‬
‫وافق‬ ‫كان ضفدع ضعيف يعيش على ضفاف بحيرّة‬
‫النمواذج‬

‫يواصل المتعلمّ مع بقية النماذج‪.‬‬ ‫‪ -‬مر قبة المعلمّ النجاز ويوجه‪.‬‬

‫السنة ‪ :‬الوالى‬ ‫المحور‪ :‬الموروث الحضاري‬ ‫الستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪11‬‬ ‫الحصة‬ ‫تطبيقات‬ ‫الموضوع ‪ :‬مراجعة الحروف‬ ‫الميدان ‪ :‬فهم المكتواب‬
‫‪13‬‬
 ‫‪33‬‬ ‫اسبواع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصواصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكزون من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة ويفهمها‬

‫‪ 3‬مركبات الكفاءة‬ ‫‪2‬ا لكفاءات العررضْية‬ ‫‪1‬القيم والمواقف‬

‫‪ ‬يفهمّ ما يقرأ‬ ‫ينمي قدراته التواصلية مشافهة‬ ‫‪‬‬ ‫حب الوطن‬ ‫يعتزز بلغته‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬يعيد بناء المعلومات الواردة في النص يستعمل‬ ‫يعزبر مشافهة بلغة سليمة‬ ‫‪‬‬ ‫يتعرف على العادت والتقاليد ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫المعلومات الواردة في النص‬ ‫يحترم آداب تناولا الكمة‬ ‫‪‬‬ ‫والعياد الدينية والوطنية‬
‫يقزيمّ مضمون النص‬ ‫العتزاز بالعلمّ الوطني والنشيد‬ ‫‪‬‬
‫الوطني‬

‫‪8‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يثبت حرف الضاد من خللا قراءة قصة‬
‫تقوايم‬ ‫المراح‬
‫الواضعية التعليمية التعلمية‬
‫ل‬
‫تشخيصي‬

‫وضعيةالنطلق‬
‫يقرا المتعلمّ من سبورة الحروف الحروف المدروسة‬
‫يقرا وايكتب‬
‫على اللواح يملي المعلمّ ‪ :‬ظفر ضباب‬
‫تكوايني‬

‫يقرا المتعلمّ النص جملة جملة‬

‫يقرا‬

‫بناء التعلماتذ‬
‫يسمع‬

‫يكتب‬
‫علمات‬
‫الواقف‬
‫تحصيلي‬

‫على دفتر النشطة يقرا المعلم السؤال‪.‬‬

‫استثمار المكتسبات‬

‫ينجز‬
‫تصحيح‬
‫جماعي‬
‫وافردي‬

‫‪13‬‬
 ‫السنة ‪ :‬الوالى‬ ‫المحور‪ :‬الموروث الحضاري‬ ‫الستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪12‬‬ ‫الحصة‬ ‫ادماج ‪ +‬العاب قرائية‬ ‫الموضوع ‪ :‬مراجعة الحروف‬ ‫الميدان ‪ :‬فهم المكتواب‬
‫‪33‬‬ ‫اسبواع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصواصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكزون من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة ويفهمها‬

‫‪4‬الموارد المستهدفة‬ ‫‪2‬ا لكفاءات العررضْية ‪ 3‬مركبات الكفاءة‬ ‫‪1‬القيم والمواقف‬

‫يراجع الحروف المدروسة‬ ‫يفهمّ ما يقرأ‬ ‫‪‬‬ ‫ينمي قدراته التواصلية‬ ‫‪‬‬ ‫حب الوطن‬ ‫يعتزز بلغته‬ ‫‪‬‬
‫يعيد بناء المعلومات الواردة في النص‬ ‫‪‬‬ ‫مشافهة‬ ‫يتعرف على العادت‬ ‫‪‬‬
‫يستعمل المعلومات الواردة في النص‬ ‫يعزبر مشافهة بلغة سليمة‬ ‫‪‬‬ ‫والتقاليد ‪ .‬والعياد الدينية‬
‫يقزيمّ مضمون النص‬ ‫‪‬‬ ‫يحترم آداب تناولا الكمة‬ ‫‪‬‬ ‫والوطنية‬
‫العتزاز بالعلمّ الوطني‬ ‫‪‬‬
‫والنشيد الوطني‬
‫‪8‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يراجع الحرواف المدرواسة‬
‫تقوايم‬ ‫المراح‬
‫الواضعية التعليمية التعلمية‬
‫ل‬
‫تشخيصي‬

‫وضعيةالنطلق‬
‫يقرا‬ ‫يقرا المتعلمّ من سبورة الحروف الحروف المدروسة‬
‫وايكتب‬ ‫يملي المعلمّ بعض الحروف وكلمات تتضمن الحروف المدروسة‬
‫تكوايني‬

‫النشاط ‪1‬‬

‫يطلب المعلمّ من كل تلميذين كتابة على اللواح كلمات تتضمن‬

‫يكتب‬ ‫التاء والثاء‬

‫العلمة‬
‫الثاء والفاء‬

‫بناء التعلماتذ‬
‫السين والصاد‬
‫يلحظ‬
‫وايكتب‬
‫الطاء والتاء‬

‫النشاط ‪2 :‬‬

‫يري المعلمّ صور او اشياء ويطلب من المتعلمين كتابته‬

‫تحصيلي‬

‫يقرا المعلمّ النص مشوشا ويطلب ترتيبه‬

‫ما يبكيك يا جدي‬
‫استثمار المكتسبات‬

‫يرسم‬
‫الجد‪ :‬لقد تذكرت يا بني رفاقي الشهداء الذين ضحوا بانفسهمّ لتحيا الجزائر‬
‫وايلوان‬
‫ذهب احمد رفقة جده الى متحف المجاهد فراه يبكي فساله ‪:‬‬

‫السنة ‪ :‬الوالى‬ ‫المحور‪ :‬الموروث الحضاري‬ ‫الستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬

‫‪13‬‬
 ‫‪13‬‬ ‫الحصة‬ ‫انتاج كتابي‬ ‫الموضوع ‪ :‬مراجعة الحروف‬ ‫الميدان ‪ :‬التعبير الكتابي‬
‫‪33‬‬ ‫اسبواع‬ ‫مصوارة‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬ينتج كتابة من اربع الى ست جمل يغلب عليه النمط الحوااري انطلقا من سندات مكتوابة اوا‬
‫‪ 3‬مركبات الكفاءة‬ ‫‪2‬ا لكفاءات العررضْية‬ ‫‪1‬القيم والمواقف‬
‫‪ ‬يفهم ما يقرّأ‬ ‫ينمي قدراته التواصلية مشافهة‬ ‫‪‬‬ ‫حب الوطن‬ ‫يعتزز بلغته‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬يعيد بناء المعلومات الواردة في النص يستعمل‬ ‫يعببرّ مشافهة بلغة سليمة‬ ‫‪‬‬ ‫يتعرف على العادت والتقاليد ‪ .‬والعياد‬ ‫‪‬‬
‫المعلومات الواردة في النص‬ ‫يحترّم آداب تناول الكمة‬ ‫‪‬‬ ‫الدينية والوطنية‬
‫يقبيم مضمون النص‬ ‫العتزاز بالعلمّ الوطني والنشيد الوطني‬ ‫‪‬‬

‫‪8‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يساتعمل الصيغ ويضع الكلمات في مكانها المناساب‬
‫تقوايم‬ ‫المراح‬
‫الواضعية التعليمية التعلمية‬
‫ل‬
‫تشخيصي‬

‫مراجعة‬
‫الحرواف‬

‫وضعية النطلق‬
‫المدرواس‬ ‫قاراء ة الحروف المدروساة على السابورة‬
‫ة‬ ‫يملي المعلم ‪ :‬سابح ضفدع صبح ظل‬
‫كتابة‬
‫كلمات‬
‫تكوايني‬

‫النشاط ‪ 1‬يطلب المعلم فتح دفتر النشطة وانجاز التمرين‬

‫يسمع‬

‫يقرا يضع‬

‫بناء التعلماتذ‬
‫النشاط ‪2‬‬
‫الصيغة‬

‫المناسبة‬

‫يفرا‬

‫‪13‬‬
‫تحصيلي‬
‫على كراس القسام‬

‫استثمار المكتسبات‬
‫يقرا‬ ‫يملي المعلم ‪ :‬ضحى الشهداء بانفسهمّ لتحيا الجزائر‬
‫وايكمل‬

‫السنة ‪ :‬الوالى‬ ‫المحور‪ :‬الموروث الحضاري‬ ‫الستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪1‬‬ ‫الحصة‬ ‫محفواظات‬ ‫الموضوع ‪:‬العيد‬ ‫الميدان ‪ :‬فهم المكتواب‬
‫‪32‬‬ ‫اسبواع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصواصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكزون من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة ويفهمها‬
‫يفهمّ ما يقرأ يعيد بناء المعلومات الواردة في النص يستعمل المعلومات الواردة في النص‬ ‫‪‬‬ ‫مركبات الكفاءة‬
‫‪8‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يستظهر المتعلمّ المقاطع السابقة ويحفظ مقطعا جديدا‬
‫تقوايم‬ ‫الواضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫تشخيصي‬

‫وضعيةالنطلق‬
‫يستظهر المتعلمّ المقطع الثاني‬
‫يتظهر‬
‫استظهار فردي ثمّ جماعي‬

‫‪13‬‬
‫تكوايني‬
‫يقرّا المعلم المقطع الثالث‬
‫يرّدد المتعلم مع المعلم‬

‫يلحاظ‬
‫يعبر‬
‫يجيب‬

‫بناء التعلمات‬
‫يسمع‬

‫يقرا‬

‫يحافظ‬

‫يرّدد التلميذ مع المعلم النشودة قرّاءة دون اللحن وبالمحو التدريجي يحفظ المقطع الول‬

‫استثمارالمكتسبات‬
‫تحصيلي‬

‫يقرا المعلم قراءة اخيرة للنشواد ة مع اللحن‬

‫يسمع‬
‫يقرا‬ ‫يسمع المعلم النشوادة كاملة عبر مسجل‬
‫يقرا وا يلحن فقط المتعلم المقطع الوال واالمقطع الثاني‬

‫‪13‬‬