ПРИПРЕМА ЗА РЕАЛИЗАЦИЈУ НАСТАВНОГ ЧАСА

Назив школе: Средња школа „17.септембар“ Лајковац

Наставни предмет: МАТЕМАТИКА, ОСНОВЕ ЕЛЕКТРОТЕХНИКЕ
Наставник: Надежда Поповић, Милена Кецман
Одељење: I4
Датум
Редни број часа: 95. 12. 04. 2017.
реализације:
Тип часа: Систематизација
Наставна тема: Линеарне једначине и неједначине, Једносмерне струје
Наставна
јединица: Системи једначина, Решавање сложених кола применом Кирхофових закона

Образовни
2.МА.1.1.1. 2.МА.1.1.2. 2.МА.1.1.4 2.МА.1.2.4. 2.МА.1.2.5. 2.МА.1.1.7.
стандарди за 2.МА.2.1.7. 2.МА.2.1.8. 2.МА.2.2.3. 2.МА.3.2.3.
математику
Циљ часа:
Систематизација градива из области система једначина и сложених кола
Образовни:
 Обнављање формула из аналитичке геометрије (кружница, елипса,
хопербола, парабола, услов додира праве и кружнице, праве и елипсе,
праве и хиперболе, праве и параболе)
 Примена формула и правила на решавање задатака
 Увежбавање примене стеченог знања
Функционални:
 Развијање математичког мишљења уочавањем функционалне зависности
Задаци часа: међу величинама и применом мисаоних операција;
 Развијање тачности и прецизности у раду
 Стицање математичких знања неопходних за наставак школовања
Васпини: Развијање:
 комуникације у екипи
 такмичарског духа
 потребних и корисних навика- концентрације, стрпљења, истрајности,
дисциплинованости у раду, поступности, систематичности и способности
јасног и прецизног изражавања
 самопоуздања и поверења у сопствене математичке способности
После овог часа ученици ће бити у стању да :
 наброје криве другог реда;
 дефинишу кружницу, елипсу , параболу и хиперболу;
 препознају криву другог реда са слике ;
Исходи:  разликују једначине кривих другог реда;
 опишу однос праве и криве другог реда у равни;
 израчунају растојање тачке до центра кружнице;
 одреде центар кружнице;
 испитају положај тачке у односу на кружницу;
 одреде једначине тангенти криве ;
Кључни појмови Криве другог реда, кружница, елипса, хипербола, парабола, сечица, тангента,
услов додира.
Наставни облици: Фронтални, групни ( екипни), индивидуални
Наставне методе: Монолошка, дијалошка, визуелна, решавање проблема, писана
Наставна средства: Рачунар, пројектор, ппт презентације, картице за игру, штампани материјал,
пано
Иновације Систематизација градива кроз образовне игре ( Асоцијација, Ланац знања,
 Квиз )
Корелација: Математика и основе електротехнике
Анализа услова
Математика са збирком задатака за III разред средње школе Душан Георгијевић,
Литература и Милутин Обрадовић, Завод за уџбенике, Београд, 2008
Семинар « Групни рад у настави математике»
извори знања
Место извођења: Кабинет математике
ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСА

Део и
трајањ
е
Активност наставника: Активност ученика:
(10')Уводни део часа

Милена Кецман поставља питања: Одговарају на постављена

1. Шта је сложено коло? питања.
2. Шта значи решити сложено коло? Прате, гледају, слушају,
3. Како гласи први Кирхофов закон? договарају се и један од
4. Како гласи други Кирхофов закон? чланова екипе отвара поља
5. Како се решава сложено електрично коло асоцијације или даје
применом Кирхофових закона? одговор.
Активност наставника: Активност ученика:
Наставници деле ученике у 6 хомогених група по 5
ученика. Заузимају своја места.
Наставници објашњавају правила за рад у групи( ...... Пажљиво слушају упутства
Деле наставне листиће са првим задатком по групама. и приступају изради задатка
Задатак је исти за све групе (Прилог). уз договарање са члановима
Наставници обилазе групе и надзиру и усмеравају њихов групе.
рад.
чаде ав Гл
са о ни

Повратну информацију информацију наставници дају на По истеку предвиђеног

слајду и заједно са ученицима анализирају решења. времена, представници
групе лепе решења на таблу
(65')

Затим се поступак понавља са другим и трећим задатком и презентују их.

( Прилози ).
Напомена: Задаци су разврстани по нивоима ( од лакшег
ка тежем)

Активност наставника: Активност ученика:

( 10' )Завршни део часа

Наставници постављају питања : Одговарају на питања

Да ли сте увидели повезаност математике и основа
електротехнике?
Увиђате ли примену математике у још неком предмету?
Имате ли сада одговор на питање: „ Што ће то нама? “
Попуњавају упитник
Упућују ученике на школски мудл где ће сви материјали
са часа бити доступни.
Деле упитнике ученицима и присутним наставницима.
( САМО) ЕВАЛУАЦИЈА ЧАСА

Прилог 1.

Упитник за ученике

Молим Вас да одговорите на постављена питања.

1. Да ли Вам се допада овај час? ( Заокружите одговор)

Да Не ( 24 ученика је заокружило ДА )

2. Највише ми се допало: ( Заокружите слово/ слова испред одговора)

А) Асоцијација Б) Ланац знања В) Квиз Г) Ништа ми се није допало

( 4 ученика је заокружило Асоцијација,

9 Ланац знања, 9 Квиз,
1 ученик је заокружио Асоцијацију, Ланац знања и Квиз,
1 ученикЛанац знања и Квиз. )

3. Које су предности и/или мане овако организованог часа у односу на класично одржан час:

___________________________________________________________________________________________
____

___________________________________________________________________________________________
_____

___________________________________________________________________________________________
_____

Неки од коментара:
« Предност оваквог часа је та што већина ученика учествује.»
« Предност овако организованог часа је у томе што је акценат на ТИМСКОМ РАДУ, у коме је преовладавала слога.
Иначе, врло креативан час, квалитетно осмишљен. «
« Већа заинтересованост за рад на часу, дуже одржи концентрацију код ђака. »
« Предности су да су ђаци на часу доста опуштенији и дисциплинованији, а мора се напоменути да ђаке подстиче
групни рад . »
« Предности су то што групни рад подстиче лошије ђаке на рад. «
« Занимљив час. «
« Предности овако организованог часа су тимски рад, борба, игра и наравно учење на један занимљив начин. Увео бих
више оваквих часова, али наравно са професорким Надом. «
« Зато што је овакав час занимљивији него обичан. На оваквом часу нема мана, свака част.... «
« Предности овог часа су те што су сви ученици понешто научили, а мане су то што су ученици били стегнути због
присуства стручних лица и нису могли да прикажу себе у пуном сјају.»
« Доста занимљивији час и било би лепше да се овакви часови чешће одржавају»
« Занимљиво, ништа не бих мењао»
« Сви су били укључени, мало смо активирали мозак. ......
« Предности су анимирање и повећање интересовања ученика за овај час. Ученици су много опуштенији и немају страх
од погрешног одговора. Мана нема. «
« Нема мане.»
« Нисам отишао у ВЦ»
« Предности су што учествујемо сви у оваквом часу зато што се буди такмичарски дух у нама. «
« Час је много занимљивији и могу лакше да се запамте формуле. »

Прилог 2

Упитник за наставнике

Молим Вас да одговорите на постављена питања:

1. Да ли је циљ часа јасно дефинисан?

А) Потпуно јасан Б) Делимично јасан Ц) Нејасан

2. Да ли је циљ часа усаглашен са избором садржаја?

А) Потпуно усаглашен Б) Делимично усаглашен Ц) Неусаглашен

3. Да ли избор метода одговара постављеном циљу?

А) Потпуно одговарају Б) Делимично одговарају Ц) Не одговарају

4. Да ли избор метода обезбеђује активност свих ученика?

А) Методе обезбеђују високу активацију ученика

Б) Методе обезбеђују делимичну активацију ученика

В) Низак степен активације ученика

5. Напишите Ваше мишљење о примени образовних игара у настави

_____________________________________________________________________________________
___

_____________________________________________________________________________________
___

_____________________________________________________________________________________
___
ПРИМЕДБЕ И ЗАПАЖАЊА

Изглед табле 1

Криве другог реда

Кружница Елипса

Хипербола Парабола

Изглед табле 2
 Поени

А
Б Ц

Асоцијација

Квиз

1. Питање
( 20 поена)
2. Питање
( 10 поена )
3. Питање
( 10 поена )
4. Питање
( 20 поена)
5. Питање
( 20 поена)

Укупно
 Минутажа и поени

Поени Време

Асоцијација

1. 20

2. 10

3. 10

4. 20

5. 20