Ministria e Arsimit dhe Shkencës

Ministarstvo Obrazovanja i Nauke

Ministry of Education and Science

PLANI DYMUJOR:NËNTOR-DHJETOR Viti Shkollor: 2020 – 2021

Fusha e kurrikulës:Gjuhët dhe Komunikimi Lënda mësimore: Gjuhë Angleze Shkalla IIKlasa: Tretë (III)

Tema mësimore: Topic 1.Where I live? Topic 2. My friend’s birthday

Rezultatet e të nxënit për kompetencat kryesore të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të temës/ve:
I. Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit –Komunikues efektiv
1.1. Lexon me zë drejt një tekst letrar apo joletrar, të palexuar më parë.
1.3 Dëgjon në mënyrë aktive prezantimin e tjetrit dhe merr pjesë në diskutim, duke u paraqitur me të paktën dy ndërhyrje; pyetje, komente apo sqarime për temën e
dhënë
1.4 Shpreh qëndrimin për ngjarjen apo për performancën dhe emocionet e veta që i ka përjetuar gjatë shikimit të një flmi, të një dokumentari të përshtatshëm për
moshën e vet, gjatë leximit të një libri, një interpretimi muzikor, një ekspozite, një recitimi apo dramatizimi, në njërën nga format shprehëse, si: me të folur, me
shkrim, me vizatim, me mimikë, me lëvizje etj.
1.6 Identifkon personazhet kryesore të një tregimi, drame, flmi, kënge apo ndonjë ngjarjeje nga jeta, bën dallimin e tyre duke bërë një listë me vetitë që i pëlqejnë
dhe që nuk i pëlqejnë tek ata, diskuton rreth tyre, performon rolin e njërit prej personazheve në bashkëveprim me moshatarë.
1.7 Shpreh, në formë verbale dhe të shkruar, fjali të thjeshta në gjuhë të huaj dhe përkthen në gjuhë amtare fjali të tjera të thjeshta që i dëgjon nga mjetet auditive,
II. Kompetenca e të menduarit – Mendimtar kreativ
2.1 Identifkon veçoritë e përbashkëta dhe dalluese ndërmjet objekteve, qenieve të gjalla, dukurive apo ngjarjeve, të dhëna në detyrë; i paraqet ato para të tjerëve përmes njërës
nga format shprehëse.
2.5 Ndërton tekste, objekte, animacione apo gjëra të tjetra në bazë të imagjinatës duke përdorur me kujdes udhëzimet dhe elementet apo materialet e dhëna.
III. Kompetenca e të nxënit – Nxënës i suksesshëm
3.1 Parashtron pyetje që nxisin debat për temën/problemin e dhënë dhe u jep përgjigje pyetjeve të bëra nga të tjerët përmes njërës nga format e shprehjes
3.6 Përdor dosjen personale si mjet për identifkimin e përparësive dhe mangësive të veta në fusha të caktuara dhe bën një plan për mënyrën e korrigjimeve të nevojshme.
IV. Kompetenca për jetë, për punë dhe për mjedis – Kontribues produktiv
4.1 Përgatit një autobiograf në të cilën prezanton veten me të dhënat personale dhe me prirjet për fusha të caktuara duke i gjetur të përbashkëtat me profesionet e dëshiruara.
4.3 Përgatit një projekt të vogël duke veçuar aktivitetet kryesore për një çështje që e preokupojnë atë, shkollën apo lagjen dhe përcakton elementet e tjera që e bëjnë më të
zbatueshëm, si: kohën, vendin, materialet, mjetet e nevojshme për bërjen/kryerjen e tyre etj.
V. Kompetenca personale – Individ i shëndoshë
5.3 Përgatit një listë (me njërën nga format e shprehjes, shkrim, vizatim etj.) me ushqime të cilat i konsumon familja duke i renditur ato sipas kalorisë dhe më pas i klasifkon në
ushqime të shëndetshme dhe më pak të shëndetshme.
5.8 Bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët (pavarësisht prejardhjes së tyre, aftësive dhe nevojave të veçanta) për arritjen e një qëllimi të përbashkët
(projekti/aktiviteti në bazë klase/shkolle apo jashtë saj).
5.9 Përkujdeset për mjedis të shëndoshë në rrethanat në të cilat realizon një aktivitet të caktuar duke i krijuar vetes dhe pjesëmarrësve të tjerë kushte të përshtatshme
të punës (ajrosje, shfrytëzim të dritës, shfrytëzim maksimal të hapësirës, mbajtje të pastërtisë, mbajtja e rregullt e sendeve që e rrethojnë etj.).
VI. Kompetenca qytetare – Qytetar i përgjegjshëm
6.2 Shpreh, dëgjon dhe respekton mendimin e secilit anëtar dhe bashkërisht vendos për mënyrat e përfundimit të një aktiviteti të përbashkët.
6.5 Merr pjesë në hartimin e rregullave të lojës, në klasë, në shkollë (p.sh., si propozues rregullash, menaxhues i propozimeve nga të tjerët etj.) dhe argumenton rëndësinë e
respektimit të ndonjërës.

Rezultatet e të nxënit të fushës kurrikulare të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të temës/ve:

Të dëgjuarit dhe të folurit:1.2 Identifkon pikat kryesore të bisedave të thjeshta dhe tregimeve që janë lexuar me zë, duke përdorur fraza apo fjali të thjeshta. dëshmon prirjet
e veta në lojërat skenike.
1.8 Identifkon dhe përdor kategoritë gramatikore;
1.9. Përdor informacione nga mjete audio-vizuele (TV, kompjuter etj.)
1.10 Bën pyetje që lidhen me tekste të caktuara dhe të jep përgjigje përkatëse;
Të lexuarit : 2.2 Identifkon pjesën themelore të ngjarjeve të tregimeve të lexuara me zë, duke përdorur fjalë të rëndësishme ose objekte vizuale (fotograf, vizatime etj.) si dhe
Identifkon kategoritë gramatikore;
2. 6. zhvillon aftësitë imagjinative dhe kreative;
2.7. Identifkon kategoritë gramatikore në tekste të ndryshme letrare dhe joletrare.
Të shkruarit:3.3 Shkruan një tekst të thjeshtë (ese, tekst të ndryshëm);
3.5Shkruan për një situatë imagjinare;
3.7 Përdor rregulla të drejtshkrimit;
3.8. Përdor drejt shenjat e pikësimit;
3.9. Përdor teknologjinë informative (kompjuterin, printerin) për të shkruar e vlerësuar një tekst, ngjarje, personazh e ide.
 Koha e mësimore (orë mësimore)
Temat Rezultatet e të nxënit Njësitë Metodologjia e Metodologjia e Ndërlidhja me Burimet
mësimore për tema mësimore mësimore mësimdhënies vlerësimit lëndë tjera
mësimore, me
çështjet
ndërkurrikulare
dhe dhe situatat
jetësore

 Listens to songs or
Topic 1 short stories 3.03.017. There’s a town (p.60-61) Yazoo level
Where I focusing on house 2
like ? descriptions; 3.03.018. Talk about Pupils’ book
location/Where’s Chatter? (p.62-63)
 Labels the rooms and Activity
in the house book
3.03.019. My town (p.64-65)
presented through
visual cues (e.g. Different
pictures, videos, materials
from
etc.); 3.03.020. Things in a house/Where’s
my mobile phone? (p.70-71) different
 Identifies items
sources
around the house
presented through 3.03.021.Rooms/ Jane and the giant
(p.102-103)
songs, poems,
Topic 2 pictures, short 3.03.022.Social science (104-105)
My friend’s stories or
birthday dialogues (e.g. 3.03.023.Review (p.106-107)
cooker, fridge, 16
bed, poster, etc.) 3.03.024. It’s his kite (p.44-45) h
 Forms simple
structured 3.03.025. They’re our toys.(p.46-47)
sentences to talk
about his / her 3.03.026. Our favourite toys. (48-
house; 49)
 Distinguishes 3.03.027.Numbers 21-30
where different
house items are 3.03.028. Let’s buy presents
found using
prepositions of 3.03.029. Birthday cards and
 place invitations
 Describes the
place where s/he 3.03.030. Make a wish !
lives using a 3.03.031. Revision
drawn picture and
there is / are and 3.03.032.Let’s celebrate together !
demonstrative
pronouns (e.g.
This is my house.
There are five
rooms. That is a
bookshelf., etc.);
 Uses prepositions
of place to talk
about the location
of things in the
house and to
consolidate the
vocabulary
introduced
through the topics
 Works in pairs
and groups asking
questions and
giving answers
related to house
furniture, family
members, and
professions using
visual cues such
as drawings or
pictures;
 Distinguishes
where different
house items are
found using
prepositions of
place
 Reads simple
 structured
sentences
accompanied by
pictures related to
toys;
 Distinguishes
between different
toys presented
through short
stories, dialogues,
videos, poems or
songs;
 Matches toys to
the characters
presented in short
stories or songs;
 Interprets a
picture, short
story or video
highlighting the
characters’
possessions (e.g.
Their airplane is
big.)
 Employs the
possessive case to
talk about his/her
belongings and
those of other
people in the
classroom or
presented pictures
and stories;
 Identifies numbers
21-30 presented
through visual
cues
 Listens and sings
songs introducing
 numbers up to 30;
 Looks as images
showing objects
and counts the
items (up to 30);
 Solves simple
math problems
using numbers up
to 30 presented
through visual
cues (e.g. writing,
worksheets,
computer assisted
worksheets, etc.
 Identifies the
names of the
presents
introduced in
poems, short
stories, videos or
dialogues (e.g.
book, pen, toy,
card, car, plane,
etc.)
 Discusses the
characters’ wishes
presented through
stories or short
dialogues using
simple structured
sentences or the
mother tongue;
 Reads birthday
cards and answers
simple questions
related to the
message on the
cards;
 Reads birthday
 invitations and
answers simple
questions related
to the message on
the invitation
identifying time,
place, the person
receiving and
sending the
invitation;
 Works in group to
plan a birthday
party and
collaboratively
write birthday
cards and
invitations using
the computer,
drawings or
recycled
materials;
 Uses clay,
drawings or other
recycling
materials to create
different toys and
uses his art work
to name the toys
that he/she
possesses and
express wishes for
other toys he/she
would like to
have;
 Distinguishes
between birthday
cards and
invitations by
answering simple
 structured
questions;
 Asks and answers
simple structured
sentences to talk
about birthdays
and age;
 Uses a number of
adjectives to
describe a
birthday party;

VËREJTJE : Mësimdhënësit përveç tekstit Yazoo/ Level 1, mund të përzgjedhin materiale të ndryshme që cilësohen si të përshtatshme me rezultatet e kërkuara nga
programi lëndor (MASHT), për të gjitha njësitë, e veqanërisht për ato njësi mësimore të cilat nuk përputhen me tekstin!

HARTUAN: EKIPI PROFESIONAL I TRAJNEREVE TE KOMUNES SE PRISHTINES DHE JANE FILTRUAR NGA MASH