Cao Học Phát Thanh Truyền Hình

MỤC LỤC
Triết học..................................................................................................................3
PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC.......................................13
Chính trị học nâng cao...........................................................................................23
TIẾNG ANH.........................................................................................................35
LÃNH ĐẠO QUẢN LÝ BÁO CHÍ TRUYỀN THÔNG......................................45
LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN BÁO CHÍ TRUYỀN THÔNG ĐƯƠNG ĐẠI.......59
KINH TẾ BÁO CHÍ – TRUYỀN THÔNG.......................................................68
Luật pháp và đạo đức trong thực tiễn báo chí và truyền thông.............................78
An ninh truyền thông.............................................................................................90
Ngôn ngữ báo chí – truyền thông..........................................................................97
Truyền thông đại chúng thế giới đương đại........................................................107
BÁO CHÍ VÀ DƯ LUẬN XÃ HỘI..................................................................117
CÔNG CHÚNG BÁO CHÍ - TRUYỀN THÔNG...................................................131
PHÂN TÍCH LAO ĐỘNG NHÀ BÁO............................................................143
Phân tích sản phẩm báo chí, truyền thông...........................................................158
Truyền thông đa phương tiện..............................................................................172
Truyền hình trong xã hội đương đại....................................................................179
Tâm lý lãnh đạo quản lý báo chí - truyền thông..................................................187
Báo Mạng điện tử và Multimedia........................................................................196
Báo chí và Truyền thông xã hội..........................................................................206

1
Phát thanh, truyền hình tương tác....................................................................212
2
ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN
Triết học
1. Thông tin về giảng viên

Giảng viên 1:
- Họ và tên: Nguyễn Minh Hoàn
- Chức danh, học hàm, học vị: Trưởng khoa, PGS, TS.
- Các hướng nghiên cứu chính: Triết học Mác – Lênin, Lịch sử triết học phương
Đông, Triết học chính trị – xã hô ̣i.
- Thời gian và địa điểm làm việc: Khoa Triết học, Học viện BC & TT
- Địa chỉ liên hệ: Văn phòng Khoa Triết học, Tầng 5, Nhà hành chính A1 Học
viện BC&TT, 36 Xuân Thủy, Cầu Giấy, Hà Nội
- Điện thoại: 0913.828.018 Email: hoan_cbxh@yahoo.com.vn
Giảng viên 2:
- Họ và tên: Trần Hải Minh
- Chức danh, học hàm, học vị: Phó Trưởng khoa, TS.
- Các hướng nghiên cứu chính: Triết học Mác – Lênin, Triết học phương Tây
hiê ̣n đại, Triết học chính trị – xã hô ̣i.
- Thời gian và địa điểm làm việc: Khoa Triết học, Học viện BC&TT
- Địa chỉ liên hệ: Văn phòng Khoa Triết học, Tầng 5, Nhà hành chính A1, Học
- Điện thoại: 094.571.8288 Email: haiminh81us@yahoo.com
tranhaiminh@ajc.edu.vn
2. Thông tin chung về học phần
3
- Tên học phần bằng tiếng Anh: Philosophy
- Mã môn học/học phần: TM001
- Số tín chỉ: 04
- Học phần tiên quyết:
- Thuộc học phần: Bắt buộc: Tự chọn: 
- Các điều kiện tiên quyết: sinh viên năm thứ nhất đại học
- Điều kiện khác:
- Phân bổ giờ tín chỉ: 04
+ Giờ lý thuyết: 3,5 (53 tiết)
+ Giờ thực hành: 0,5 (15 tiết)
- Khoa/ bộ môn phụ trách học phần: Bộ môn Triết học Mác - Lênin, Khoa Triết
học.
3. Mục tiêu của học phần
Học phần Triết học góp phần cung cấp cho người học những kiến thức nền tảng
của Triết học nói chung và triết học Mác – Lenin nói riêng. Trên cơ sở nắm vững
kiến thức cơ bản, người học có thể rút ra ý nghĩa phương pháp luận và vận dụng
vào nghiên cứu các khoa học khác cũng như nhìn nhận, đánh giá về các vấn đề
trong đời sống khách quan, toàn diện và đúng đắn hơn.
CĐR 1.Nắm được về khái lược lịch sử triết học phương Đông, phương Tây,
lịch sử triết học Mác – Lênin.
CĐR 2.Phân tích được các nô ̣i dung lý luâ ̣n cơ bản và ý nghĩa phương pháp
luâ ̣n của vấn đề Bản thể luận; Phép biê ̣n chứng;Nhận thức luận.
CĐR 3.Phân tích được các nô ̣i dung lý luâ ̣n cơ bản và ý nghĩa phương pháp
luâ ̣n của triết học chính trị - xã hội: Hình thái kinh tế – xã hô ̣i, Giai cấp – dân tô ̣c,
Nhà nước và cách mạng xã hô ̣i, Ý thức xã hô ̣i, Vấn đề con người.
4
CĐR 4. Vận dụng được lý luâ ̣n và các nguyên tắc phương pháp luận của
chủ nghĩa duy vật biện chứng và duy vật lịch sử vào nhận thức và hoạt động thực
tiễn.
CĐR 5. Kỹ năng tư duy cá nhân:
+ Phân tích, tổng hợp, đánh giá, phản biê ̣n các vấn đề từ tiếp câ ̣n triết học;
+ Tư duy sáng tạo (nhìn nhâ ̣n vấn đề và đưa ra những giải pháp cho vấn đề
từ góc đô ̣ mới, khung tham chiếu mới, không râ ̣p khuôn, sáo mòn); tư duy hê ̣
thống.
CĐR 6. Kỹ năng mềm:
+ Thuyết trình, làm viê ̣c nhóm, quản lý thời gian, lâ ̣p kế hoạch,...
+ Kỹ năng tự học, tự nghiên cứu.
CĐR 7. Thái độ:
+ Có niềm tin vững chắc vào chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí
Minh và con đường XHCN mà Đảng và nhân dân ta lựa chọn.
+ Tin tưởng vào chủ nghĩa Mác – Lênin, đường lối của Đảng Cô ̣ng sản
Viê ̣t Nam và con đường đi lên CNXH mà Đảng và nhân dân ta đã lựa chọn.
+ Yêu nước, Trung thực, có tinh thần trách nhiê ̣m.
4. Tóm tắt nô ̣i dung học phần
Học phần gồm những nội dung chính sau:
- Giới thiệu chung về triết học khái lược lịch sử triết học.
- Những nội dung cơ bản của triết học, như: Bản thể luận, Phép biện chứng, Nhận
thức luận, Triết học chính trị - xã hội từ lập trường triết học mác-xít.
5. Nô ̣i dung chi tiết học phần
STT Hình Phân bổ Yêu cầu CĐR
thức, thời gian đối với
LT TH
phương sinh
pháp viên
5
giảng
1 1. Khái lược lịch sử Giảng
dạy 30 5 Nghiên 1,5,6,7,8,9
triết học lý cứu tài
1.1. Lịch sử triết học thuyết, liê ̣u, tìm
phương Đông. Hỏi – hiểu về
1.1.1.Triết học Ấn Độ đáp, lịch sử
cổ - trung đại. thảo triết học;
1.1.2. Triết học Trung luận tham gia
quốc cổ - trung đại. thảo luâ ̣n
1.2. Lịch sử triết học
phương Tây
1.2.1. Triết học Hy Lạp
cổ đại
1.2.2. Triết học Tây Âu
Trung cổ - Phục hưng –
Cận đại
1.2.3. Triết học Cổ điển
Đức
1.3.Lịch sử triết học
Mác - Lênin
1.3.1. Điều kiện, tiền
đề ra đời triết học Mác
1.3.2. Các giai đoạn
phát triển của Triết học
Mác – Lênin
1.3.3. Thực chất và ý
6
nghĩa cuộc cách mạng
trong triết học do Mác
và Ănggghen thực hiện
2. Các chuyên đề triết Giảng 23 10 Nghiên 2,3,4,5,6,7,8,9

học lý cứu tài
2.1. Bản thể luận thuyết, liê ̣u, tìm
2.1.1. Khái niệm Hỏi – hiểu về
2.1.2. Vấn đề bản thể đáp, Bản thể
luận trong lịch sử triết thảo luận,
học luận PBC,
2.1.3. Vấn đề bản thể Nhận
luận trong triết học thức
Mác – Lênin luận,
2.1.4. Ý nghĩa phương Triết học
pháp luận chính trị
2.2. Phép biện chứng - xã hội;
2.2.1. Phép biện chứng tham gia
là gì? thảo luâ ̣n
2.2.2. Lịch sử PBC
2.2.3. Phép biện chứng
mác-xit – Những nội
dung cơ bản
2.2.4. Ý nghĩa phương
pháp luận
2.3. Nhận thức luận
2.3.1. Khái niệm
7
2.3.2. Nhận thức luận
trong lịch sử triết học
trước Mác
2.3.3. Nhận thức luận
mác-xit – Những nội
dung cơ bản
2.3.4. Nguyên tắc
thống nhất giữa lý luận
và thực tiễn
2.4. Triết học chính
trị - xã hội
2.4.1. Học thuyết hình
thái kinh tế - xã hội và
con đường đi lên
CNXH ở Việt Nam
2.4.2. Vấn đề giai cấp,
nhà nước, cách mạng
xã hội và ý nghĩa của
nó đối với sự nghiệp
xây dựng CNXH ở
Việt Nam
2.4.3. Ý thức xã hội và
vấn đề xây dựng đời
sống tinh thần ở Việt
Nam hiện nay
2.4.4. Quan niệm của
chủ nghĩa Mác – Lenin
8
về con người và vấn đề
phát huy nhân tố con
người ở nước ta hiện
nay
Tổng số tiết 53 15
6. Học liêu:
̣
6.1. Học liê ̣u bắt buộc
+ Giáo trình triết học Mác-Lênin, Khoa Triết học, Học viện Báo chí và Tuyên
truyền.
6.2. Học liệu tham khảo
+ Giáo trình triết học Mác-Lênin, Nxb CTQG.H.1999.
+Giáo trình triết học Mác-Lênin, Nxb Chính trị Quốc gia 2009
+Giáo trình lịch sử triết học: Sự hình thành và phát triển triết học Mác giai
đoạn C.Mác, Ph.Ăng ghen và V.I. Lênin- TS Phạm Văn Chung-Nxb Chính trị
quốc gia, 2013
+Giáo trình triết học Mác - Lênin : Dùng trong các trường đại học, cao đẳng-
Nxb Chính trị Quốc gia, 2006
+Giáo trình triết học Mác - Lênin : Dùng trong các trường đại học, cao đẳng-
Nxb Chính trị quốc gia, 2003
+Giáo trình triết học Mác-Lênin : Dùng trong các trường đại học, cao đẳng-
Nxb Chính trị quốc gia, 2005
+ Bộ Giáo dục và Đào tạo, Giáo trình triết học Mác-Lênin Dùng trong các trường
đại học, cao đẳng - Nxb Chính trị Quốc gia - Hà Nội 2002.
9
+Giáo trình triết học Mác - Lênin : Phần chủ nghĩa duy vật biện chứng-Nxb
Lý luận chính trị, 2004
+Giáo trình triết học Mác - Lênin: Chủ nghĩa duy vật lịch sử : Chương trình cao
cấp lý luận chính trị- Nxb Lý luận chính trị, 2005
+Viện Triết học, Học viện Chính trị - Hành chính quốc gia Hồ Chí Minh, Giáo
trình Chủ nghĩa duy vật biện chứng, Nxb Chính trị quốc gia, 2002
+Giáo trình triết học Mác - Lênin : Phần chủ nghĩa duy vật lịch sử-Nxb Lý luận
chính trị, 2004
+ Bùi Thanh Hương – Nguyễn Văn Đại (cb), Khái lược lịch sử triết học, Nxb
Chính trị - Hành chính, 2011
+Trương Ngọc Nam, Trương Đỗ Tiễn: Giáo trình lịch sử triết học Trung
Quốc thời kỳ cổ - trung đại, Nxb CT-HC, 2009.
+ C. Mác, Ph. Ăngghen, Toàn tập, 55 tập, Nxb Chính trị quốc gia.
+ V.I. Lênin,Toàn tập, 55 tập, Nxb Chính trị quốc gia.
+ Hồ Chí Minh, Toàn tập, Nxb Chính trị quốc gia.
7. Phương pháp và hình thức kiểm tra đánh giá:
Loại hình Hình thức Trọng số điểm
Tích cực chuẩn bị bài trước giờ lên
Đánh giá ý thức lớp, thảo luận trên lớp, tích cực tham 0,1
gia vào các hoạt động học tập
Đánh giá định kỳ Bài tập 0,3
Dự án: Tổ chức Giao lưu trực tuyến
Thi hết học phần 0,6
Tiểu luận cuối môn
8. Hệ thống câu hỏi ôn tập, đề tài tiểu luận:
8.1. Hệ thống đề tài tiểu luận:
A. LỊCH SỬ TRIẾT HỌC PHƯƠNG ĐÔNG
1. Vấn đề bản luận trong triết học Trung Quốc cổ đại.
10
2. Tư tưởng triết học chính trị - xã hội trong triết học Trung Quốc cổ - trung
đại.
3. Vấn đề bản thể luận trong triết học Ấn Độ cổ đại.
4. Vấn đề nhận thức luận trong triết học Ấn Độ cổ đại.
5. Tư tưởng triết học Phật giáo trong triết học Ấn Độ cổ đại.
B. LỊCH SỬ TRIẾT HỌC PHƯƠNG TÂY
6. Vấn đề bản thể luận trong triết học Hy Lạp cổ đại.
7. Vấn đề bản thể luận trong triết học Tây Âu Cận đại.
8. Vấn đề bản thể luận trong triết học Cổ điển Đức.
9. Cuộc đấu tranh giữa chủ nghĩa duy vật và chủ nghĩa duy tâm trong lịch sử
triết học phương Tây trước Mác.
10.Sự khác biệt giữa triết học Mác và triết học trong lịch sử trong vấn đề bản
thể luận.
11.Vấn đề nhận thức luận trong triết học Hy Lạp cổ đại.
12.Vấn đề nhận thức luận trong triết học Tây Âu Cận đại.
13.Vấn đề nhận thức luận trong triết học Cổ điển Đức.
14.Sự khác biệt giữa triết học Mác và triết học trong lịch sửvề vấn đề nhận
thức luận.
15. Sự khác biệt giữa triết học Mác và triết học trong lịch sử trong vấn đề
chính trị - xã hội.
8.2. Hệ thống vấn đề ôn tập:
A. PHẦN LỊCH SỬ TRIẾT HỌC
1. Triết học Trung Quốc cổ đại (Bối cảnh ra đời; Đặc điểm chủ yếu;
Trường phái tiêu biểu)
2. Triết học Ấn Độ cổ đại (Bối cảnh ra đời; Đặc điểm chủ yếu; Trường
phái tiêu biểu)
11
3. Triết học Hy Lạp cổ đại (Bối cảnh ra đời; Đặc điểm chủ yếu; Trường
phái tiêu biểu)
4. Triết học Tây Âu Trung cổ - Phục hưng - Cận đại (Bối cảnh ra đời;
Đặc điểm chủ yếu; Trường phái tiêu biểu)
5. Triết học Cổ điển Đức (Bối cảnh ra đời; Đặc điểm chủ yếu; Trường
phái tiêu biểu)
6. Thực chất và ý nghĩa cuộc cách mạng trong triết học do C. Mác và
Ph. Ăngghen thực hiện.
B. PHẦN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN
1. Vấn đề bản thể luận trong triết học và vấn đề bản thể trong Triết học
Mác – Lênin.
2. Cơ sở lý luận của quan điểm khách quan và ý nghĩa phương pháp
luận.
3. Mối quan hệ giữa điều kiện khách quan và nhân tố chủ quan.
4. Phép biện chứng trong lịch sử triết học trước Mác và những nội dung
cơ bản của phép biện chứng duy vật.
5. Cơ sở lý luận của quan điểm toàn diệnvà ý nghĩa phương pháp luận.
6. Cơ sở lý luận của quan điểm phát triểnvà ý nghĩa phương pháp luận.
7. Cơ sở lý luận của quan điểm lịch sử - cụthểvà ý nghĩa phương pháp
luận.
12
ĐỀ CƯƠNG HỌC PHẦN
PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

Giảng viên 1: Phan Thị Thanh Hải
Chức danh, học hàm, học vị: Tiến sĩ
Đơn vị công tác: Khoa Tâm lý giáo dục và nghiệp vụ sư phạm
Địa chỉliên hệ:
Điện thoại: 0983574454 Email: phanthanhhai.hvbctt@gmail.com
Giảng viên 2: Trương Tuyết Minh
Đơn vị công tác: Khoa Tâm lý giáo dục và nghiệp vụ sư phạm
Điện thoại: 0968007597 Email: tuyetminhajc@gmail.com
Giảng viên 3: Hoàng Anh
Chức danh, học hàm, học vị: Phó giáo sư, tiến sĩ
Đơn vị công tác: Vụ Quản lý khoa học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh
Điện thoại: Email: Anhhoangqlkh@.gmail.com
Giảng viên 4: Đỗ Công Tuấn
Chức danh, học hàm, học vị: Phó giáo sư, tiến sĩ
Đơn vị công tác: Khoa Chủ nghĩa xã hội khoa học, Học viện Báo chí và Tuyên
truyền
Điện thoại: Email: tuandocong@.gmail.com
2. Thông tin chung về học phần:
13
- Tên học phần: Phương pháp luận nghiên cứu khoa học
- Mã học phần:
- Loại học phần: Bắt buộc
- Phân bổ giờ tín chỉ:
o Giờ lý thuyết: 1.5
o Giờ thực hành: 0.5
- Khoa, bộ môn phụ trách học phần: Bộ môn Phương pháp luận nghiên cứu khoa
học, Khoa Tâm lý Giáo dục và nghiệp vụ sư phạm.
3. Mô tả môn học:
Học phần này trang bị cho học viên nội dung tổng quan vềkhoa học; quy luật
phát triển của khoa học công nghệ; về nghiên cứu khoa học và đặc thù trong nghiên cứu
khoa học lý luận & truyền thông; Thiết kế và triển khai nghiên cứu độc lập một đề tài
khoa học; đồng thời, giúp học viên nắm được yêu cầu và phương pháp tổ chức nghiệm
thu đánh giá kết quả nghiên cứu.
4. Mục tiêu môn học:
Sau khi học xong học phần này, sinh viên có khả năng:
- Lý thuyết
Có hệ thống kiến thức cơ bản, hiện đại và chuyên sâu về khoa học, nghiên
cứu khoa học, nguyên tắc và định hướng phát triển nghiên cứu khoa học lĩnh vực
lý luận chính trị và truyền thông trong bối cảnh hiện nay.
Thực hành
Có năng lực lựa chọn, triển khai một đề tài nghiên cứu.
Bảo vệ kết quả nghiên cứu và tham gia các hội đồng đánh giá nghiệm thu,
phổ biến kết quả nghiên cứu; đồng thời có khả năng hoạch định chiến lược hoạt
động khoa học của đơn vị.
- Về thái độ:
14
+ Có hứng thú, yêu thích và mong muốn được tham gia nghiên cứu khoa học.
+ Có thái độ tích cực trong nghiên cứu khoa học. Có tác phong, tinh thần
làm việc khoa học.
+ Có ý thức vận dụng những hiểu biết về nội dung môn học trong công tác
chuyên môn và hoạt động thực tiễn.
6. Nội dung chi tiết

Chuyên đề 1: Tổng quan về khoa học và nghiên cứu khoa học ( 5 tiết)
Số tiết lên lớp Số

Trong đó
TT tiết
Tổng LT TL- TH-
Nội dung tự
số BT TN
học
1.1. Đối tượng, nhiệm vụ và phương pháp 1 1 0 0
nghiên cứu
1.1.1 Đối tượng nghiên cứu
1.1.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
1.1.3 Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp hệ thống - cấu trúc
- Phương pháp lịch sử - logic
1.2 Tổng quan về khoa học và nghiên cứu 2 1.5 0.5 0
khoa học
1.2.1. Quan niệm về khoa học và nghiên cứu
khoa học
- Khoa học và quy luật phát triển của
khoa học
+ Khái niệm và Phân loại khoa học
+ Quy luật phát triển của khoa học
- Nghiên cứu khoa học
+ Khái niệm
+ Chức năng
+ Đặc điểm
1.3. Nghiên cứu khoa học lĩnh vực LLCT và 2 1.5 0.5 0
15
Truyền thông ở nước ta hiện nay
1.3.1. Khái niệm và đặc điểm của khoa học
LLCT & TT
1.3.2. Yêu cầu của NCLLCT & TT ở nước ta
hiện nay
1.3.3. Quan điểm, nguyên tắc cơ bản trong
nghiên cứu khoa học LLCT & TT
Quan điểm khách quan
Quan điểm toàn diện
Quan điểm lịch sử - cụ thể
1.3.4. Các nhân tố tác động đến chất lượng
nghiên cứu khoa học LLCT & TT ở nước
ta hiện nay
Chuyên đề 2: Các loại hình NCKH và định hướng phát triển khoa học ở nước ta
hiện nay (5 tiết)
Số
TT tiết
Số tiết lên lớp
Nội dung tự
học
2.1. Loại hình NCKH 1 1 0 0
2.1.1. Khái niệm
2.1.2. Cơ sở phân chia loại hình nghiên cứu
2.2. Một số loại hình NCKH: 2 1.5 0.5 0
2.2.1. Nghiên cứu cơ bản
Khái niệm
Đặc điểm
Các loại NCCB
Vị trí, vai trò của NCCB
2.2.2. Nghiên cứu ứng dụng
Khái niệm
Đặc điểm
16
Vị trí, vai trò của NCUD
2.2.3. Nghiên cứu triển khai - thực nghiệm
Khái niệm
Đặc điểm
Vị trí, vai trò của NCTK - TN
2.3. Mối quan hệ các loại hình NCKH và thực 1 0 1 0
tiễn
- Mối quan hệ giữa các loại hình NC
- Mối quan hệ giữa các loại hình NC với
thực tiễn
2.4. Định hướng phát triển nghiên cứu khoa 1 0.5 0.5 0
học trong giai đoạn hiện nay ở nước ta
- Các mô hình chiến lược phát triển
NCKH
- Mô hình chiến lược phát triển KH-CN ở
Việt nam hiện nay
Quan điểm
Phương hướng
Giải pháp
Chuyên đề 3: Thiết kế và triển khai nghiên cứu một đề tài khoa học (15 tiết)
Số
TT tiết
Nội dung tự
học
3.1. Vấn đề nghiên cứu, xây dựng và kiểm 5 3 2 0
chứng giả thuyết nghiên cứu
3.1.1. Vấn đề nghiên cứu và sự hình thành ý tưởng
nghiên cứu
- VĐNC và phương pháp phát hiện VĐNC
17
+ Khái niệm VĐNC
+ Phương pháp phát hiện VĐNC
- Hình thành ý tưởng nghiên cứu
+ Khái niệm ý tưởng nghiên cứu
+ Quá trình hình thành ý tưởng nghiên cứu
3.1.2. Xây dựng và kiểm chứng GTNC
- Xây dựng GTNC
+ Khái niệm và phân loại GTNC
+ Phương pháp xây dựng GTNC
- Kiêm chứng GTNC
+ Khái niệm GTNC và yêu cầu đối với quá
trình KCGTNC
+ Phương pháp KC GTNC
3.2. Xây dựng cơ sở thuyết của một đề tài 5 3 2 0
nghiên cứu
3.2.1 Đề tài khoa học và căn cứ lựa chọn một đề
tài nghiên cứu
- Khái niệm và cấp độ ĐTNC
- Căn cứ lựa chọn một đề tài nghiên cứu
3.2.2. Cơ sở lý thuyết của một đề tài nghiên cứu
- Khách thể và Đối tượng nghiên cứu
- Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu
- Phạm vi và giới hạnh nghiên cứu
- Khái niệm trung tâm của đề tài nghiên cứu
- Những điều kiện tác động đến đối tượng
nghiên cứu
3.3. Xây dựng đề cương và kế hoạch nghiên 5 1 4
cứu một đề tài khoa học
3.3.1. Xây dựng đề cương nghiên cứu một đề tài
khoa học
3.3.2. Xây dựng kế hoạch nghiên cứu một đề tài
khoa học
18
Chuyên đề 4. Các phương pháp nghiên cứu khoa học (10 tiết)
Số
TT tiết
Nội dung tự
học
4.1. Lý luận về phương pháp nghiên cứu khoa 2 1 1 0
học
4.1.1 Định nghĩa phương pháp NCKH
4.1.2 Đặc trưng của phương pháp NCKH
4.1.3 Phân loại phương pháp NCKH
4.2. Các phương pháp nhận thức khoa học 3 2 1 0
4.2.1. Phương pháp phân tích – tổng hợp
4.2.2. Phương pháp quy nạp – diễn dịch
4.2.3. Phương pháp lịch sử - logic
4.2.4. Phương pháp từ cụ thể đền trừu tượng và
ngược lại
4.3. Các phương pháp thu thập thông tin 5 3 2 0
trong nghiên cứu khoa học
4.3.1 Các phương pháp nghiên cứu tài liệu khoa
học
4.3.2 Các phương pháp thực nghiệm trong NCKH
4.3.3 Các phương pháp nghiên cứu phi thực nghiệm
Chuyên đề 5: Nghiệm thu, đánh giá công trình nghiên cứu khoa học (3 tiết)
Số
TT tiết
Nội dung tự
học
5.1. Mục đích đánh giá công trình nghiên cứu 1 1 20
19
5.2 Tiêu chí đánh giá một công trình khoa học 1 1
- Tiêu chí pháp lý
- Tiêu chí khoa học
5.2 Phương thức đánh giá công trình khoa 1 1
học
5.2.1. Phương pháp nhận xét kết quả nghiên cứu
một công trình khoa học
5.2.2. Tổ chức nghiệm thu và công bố kết quả
nghiên cứu
5.2.3. Chuyển giao kết quả nghiên cứu
7. Học liệu (giáo trình, bài giảng, tài liệu tham khảo):
7.1. Học liệu bắt buộc
Vũ Cao Đàm, Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học
7.2. Học liệu tham khảo
- Vũ Cao Đàm [1997], Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất bản khoa
học và kỹ thuật, Hà Nội.
học và kỹ thuật, Hà Nội
học và kỹ thuật, Hà Nội
-Logic học Aristotle và ý nghĩa của nó trong sự phát triển của logic hình thức
truyền thống- Nguyễn Gia Thơ (chủ biên)-Nxb Thế giới, 2015
-PGS,PTS. Đỗ Công Tuấn(chủ biên)[1999], Khoa học luận đại cương:Giáo trình
đạo tạo cử nhân, Nxb Chính trị quốc gia
- Đỗ Công Tuấn [2002], Danh từ, thuật ngữ khoa học công nghệ và khoa học về
khoa học, Nhà xuất bản Khoa học & Kỹ thuật, Hà Nội.
- Đỗ Công Tuấn [2004], Lý luận và phương pháp nghiên cứu khoa học, Nhà xuất
bản Chính trị quốc gia quốc gia Sự thật, Hà Nội.
20
-Đỗ Công Tuấn[2004],Lý luận và phương pháp nghiên cứu khoa học, Nxb Chính trị
quốc gia
8. Phương pháp, hình thức kiểm tra – đánh giá

Thảo luận Trình bày tại lớp
Đánh giá cuối kỳ Tiểu luận môn học
Thi hết học phần Bài kiểm tra cuối kỳ 0,6
21
Chính trị học nâng cao

Giảng viên 1:
- Họ và tên: Nguyễn Xuân Phong - Chức danh, học hàm, học vị: GVCC,
PGS,TS
- Thời gian làm việc:
- Địa điểm làm việc: Tầng 9, A1 - Địa chỉ liên hệ: Khoa Chính trị học
- Điện thoại cơ quan: - Điện thoại nhà riêng:
- Điện thoại di động: 0967472999.Địa chỉ email:phonghvbc@gmail.com
- Các hướng nghiên cứu chính: - Lịch sử tư tưởng chính trị

- Văn hóa chính trị, văn hóa từ chức
- Hệ thống tổ chức quyền lực chính trị
- Khoa học lãnh đạo, quản lý
Giảng viên 2:
- Họ và tên: Dương Thi Thục Anh- Chức danh, học vị: GVC, TS
- Địa điểm làm việc: Tầng 9, A1 - Địa chỉ liên hệ: Khoa Chính trị học
- Điện thoại cơ quan: - Điện thoại nhà riêng:
- Điện thoại di động: 0985192772
-Địa chỉ email:Duongthucanh1972.Cth@gmail.com
- Các hướng nghiên cứu chính: - Lịch sử tư tưởng chính trị;
- Chính trị học Việt Nam;
- Quản lý xã hội, Kỹ năng lãnh đạo quản lý
Giảng viên 3:
22
- Họ và tên:Võ Thị Hoa - Chức danh, học vị:GVC, Tiến sĩ
- Địa điểm làm việc: Học viện Báo chí và Tuyên truyền
- Địa chỉ liên hệ: 36 Xuân Thủy – Cầu Giấy – Hà Nội
- Điện thoại cơ quan: Tầng 9, A1 - Điện thoại nhà riêng:
- Điện thoại di động: 0912069479 - Địa chỉ email:
dunghoa71@yahoo.com
- Các hướng nghiên cứu chính: Quyền lực chính trị, các lý thuyết phát triển
2. Thông tin chung vềhọc phần
- Tên học phần: Chính trị học đại cương
- Mã học phần: CHCT01003 - Số tín chỉ: 02
- Các học phần tiên quyết: Triết học.
- Loại học phần: + Bắt buộc:  + Lựa chọn:
- Phân bổ giờ tín chỉ:
+ Giờ lý thuyết: 22,5 giờ
+ Giờ thực hành: 15 giờ
- Khoa/Bộ môn phụ trách học phần: Khoa Chính trị học/ Chính trị phát
triển
Học xong phần học Chính trị học nâng cao giúp cho người học kiến thức
cơ bản về khoa học chính trị với lịch sử ra đời các tư tưởng với các giá trị của nó;
Thể chế chính trị thế giới ở các nước trên thế giới và Việt Nam; Quyền lực chính
trị và quyền lực chính trịở Việt Nam. Hệ thống tổ chức quyền lực chính trị.
4. Chuẩn đầu ra
CĐR 1: Nhớ được các kiến thức cơ bản về các giá trị trong lịch sử tư tưởng
chính trị từ thời kỳ cổ đại, đến trung đại, cận đại và đương đại ở cả phương Đông
23
và Phương Tây; Nhớ được các nội dung về thể chế chính trị, thể chế bầu cử,
quyền lực chính trị, quyền lực nhà nước…
CĐR 2: Hiểu và phân biệt được các khái niện, các nội dung: Các giá trị tư
tưởng chính trịở các thời kỳ lịch sửở phương Đông, phương Tây; Các yếu tố cấu
thành hệ thống chính trị; Các thể chế chính trị trong lịch sử; Nắm chắc được quy
luật chính trị cơ bản, tình hình chính trị quốc tế; Định hướng phát triển xã hội ở
Việt Nam.
CĐR 3: Áp dụng: Người học có thể đánh giá được bản chất của các vấn đề
chính trị diễn ra trong đời sống xã hội. Khái quát được bằng sơ đồ của các chế độ
xã hội và nguyên lý,cơ chế vận hành của nó.Vận dụng vào việc nghiên cứu thực
tiễn ở Việt Nam.
CĐR 4: Phân tích, tổng hợp: Người học có thể phân tích được các vấn đề
chính trị và từ đó tổng hợp để chỉ ra bản chất của các hoạt động đó. Người học so
sánh được tính ưu việt của từng loại hình thể chế chính trị; Vận dụng được những
giá trị trong hoạt động thực tiễn; Vận dụng được những kiến thức về hệ thống
chính trị để phân tích, đánh giá vai trò của các chủ thể chính trị trong hệ thống
chính trịở Việt Nam.
CĐR 5. Kỹ năng mềm
- Kỹ năng giao tiếp, làm việc nhóm
- Kỹ năng tự học, tự nghiên cứu
- Kỹ năng tư duy hệ thống,khái quát các vấn đề về chính trị
CĐR 6. Thái độ, phẩm chất đạo đức
-Sẵn sàng đối diện với khó khăn gặp phải trong học tập, nghiên cứu và
cuộc sống; Có thái độ kiên trì, chăm chỉ, nhiệt tình, say mê học tập, sáng tạo.
- Trung thực, thẳng thắn, trong sáng; cảm thông, chia sẽ và sẵn sàng giúp đỡ
bạn bè.
- Tác phong làm việc chuyên nghiệp, chủ động, độc lập, sáng tạo.
24
- Truyền đạt, khái quát lại được kiến thức môn học
5. Tóm tắt nội dung học phần
- Môn học có nhiê ̣m vụ làm rõ hoàn cảnh lịch sử xuất hiê ̣n và những nô ̣i
dung cơ bản của những tư tưởng chính trị tiêu biểu trên thế giới và Viê ̣t Nam từ
thời cổ đại, trung đại, cận đại và đến nay. Trên cơ sở đó chỉ ra những giá trị quan
trọng về tư tưởng chính trị trong lịch sử nhân loại.
- Môn học trang bị cho học những tri thức vềnhững qui luâ ̣t, tính qui luâ ̣t
giành, giữ, tổ chức, thực thi và kiểm soát quyền lực chính trị, tâ ̣p trung ở quyền lực
nhà nước. Trên cơ sở đó giúp người học nhâ ̣n thức sâu sắc hơn về bản chất quyền
lực chính trị, phương thức tổ chức, cơ chế vâ ̣n hành và thực thi của quyền lực chính
trị.
- Ngoài ra môn học còn đi sâu nghiên cứu các loại hình thể chế chính trị trên
thế giới đương đại với: thể chế quân chủ và thể chế cô ̣ng hoà. Trên cơ sở nghiên
cứu tổng quan về thể chế chính trị thế giới đương đại, môn học đi sâu nghiên cứu
mô ̣t số loại hình thể chế tiêu biểu: Anh, Mỹ, Pháp, Đức và ở Việt Nam.
6. Nội dung chi tiết học phần
Hình Phân bổ
thức, thời gian
phươ Yêu cầu
STT Nội dung ng đối với CĐR
pháp LT TH sinh viên
giảng
dạy
NHỮNG GIÁ TRỊ TƯ
1
TƯỞNG CHÍNH TRỊ 10 5
TRONG LỊCH SỬ
1.1. Giá trị tư tưởng
25
chính trị phương
Đông
1.1.1.Đặc trưng tư tưởng
chính trị phương Đông
1.1.2.Giá trị tư tưởng chính
trị Trung Quốc
trịẤn Độ cổ - trung đại
trị Việt Nam truyền thống
1.2. Giá trị tư tưởng chính
trị phương Tây
1.2.1. Đặc trưng tư tưởng
chính trị phương Tây
1.2.2. Giá trị tư tưởng về
thiết lập mô hình thể chế
chính trị tối ưu
1.2.3.Giá trị của tư tưởng
về quyền lực chính trị, tam
quyền phân lập, quyền lực
nhà nước là của nhân dân
nhà nước pháp quyền, quan
hệ bình đẳng giữa nhà
nước và công dân
1.2.5. Giá trị tư tưởng
chính trị phải là sự thông
26
thái, thủ lĩnh chính trị vừa
có đức, vừa có tài
1.2.6. So sánh tư tưởng
chính trị phương Tây và
phương Đông
1.3.Giá trị tư tưởng chính
trị Mác-Lê nin
1.3.1. Đặc trưng của tư
tưởng chính trị Mác- Lênin
1.3.2. Những giá trị của tư
tưởng chính trị Mác-
Ăngghen
1.3.3. Những giá trị của tư
tưởng chính trịV.I.Lênin
1.3.4. Giá trị thực tiễn của
tư tưởng chính trị Mác –
Lênin trong thời đại ngày
nay
1.4.Giá trị tư tưởng chính
trị Hồ Chí Minh
1.4.1. Giá trị của sự thống
nhất giữa tính khoa học,
cách mạng và nhân văn
trong tư tưởng chính trị
HồChí Minh
1.4.2. Giá trị của tư tưởng
”chính trị là đạo đức”
27
đại đoàn kết
độc lập dân tộc gắn liền với
chủ nghĩa xã hội
về xây dựng Đảng, xây
dựng Nhà nước và về
quyền lực của nhân dân
QUYỀN LỰC VÀ QUYỀN LỰC
2 7 5
CHÍNH TRỊ
2.1. Một số vấn đề cơ bản
về quyền lực
2.1.1. Khái niệm quyền lực
2.1.2. Đặc điểm quyền lực
2.1.3. Phân loại quyền lực
2.2. Quyền lực chính trị-
Khái niệm, đặc điểm,
chức năng
chính trị
chính trị
2.2.3. Chức năng của
quyền lực chính trị
2.3. Yêu cầu cơ bản và
phương pháp giành, thực
28
thi quyền lực chính trị
2.3.1. Yêu cầu cơ bản của
2.3.2. Phương thức giành
và thực thi quyền lực chính
trị
2.4. Quyền lực chính trịở
Việt Nam hiện nay
2.4.1. Tính chất của quyền
lực chính trị
2.4.2. Cơ chế thực hiện
2.4.3. Nội dung quyền lực
chính trị của nhân dân
2.5. Quyền lực nhà nước
ở Việt Nam hiện nay
2.5.1. Đặc điểm Nhà nước
pháp quyền Việt Nam
2.5.2. Nguyên tắc tổ chức
quyền lực nhà nước
3 THỂ CHẾ CHÍNH TRỊ 5.5 5
3.1. Thể chế chính trị
thếgiới đương đại
3.1.1. Một số khái niệm cơ
bản
3.1.2. Đặc trưng cơ bản của
thể chế chính trị thế giới
29
đương đại
3.2. Một số mô hình thể
chế chính trịtiêu biểu trên
thế giới
3.2.1. Thể chế chính trị
Vương quốc Anh và Bắc
Ailen
3.2.2. Thể chế chính trị Mỹ
Đức
Pháp
Trung Quốc
3.3. Thể chế chính trị Việt
Nam hiện nay
3.3.1. Hiến pháp
3.3.1.Thể chế Đảng Cộng
sản Việt Nam
3.3.2. Thể chế nhà nước
3.3.3. Các tổ chức chính
trị- xã hội
3.3.4. Thể chế bầu cử
3.3.5. Kết quả đổi mới thể
chế chính trị Việt Nam thời
kỳ đổi mới
30
7. Học liệu
7.1. Học liệu bắt buộc (HLBB)
a. Khoa Chính trị học, hoc viê ̣n Báo chí và Tuyên truyền: Giáo trình Chính trị
học nâng cao, NXB CTQG- ST, H
7.2. Học liệu tham khảo (HLTK)
a.Viê ̣n Khoa học chính trị, Học viê ̣n CTQG Hồ Chí Minh: Tập bài giảng Chính
trị học, NXB CTQG, H. 2000.
b. Khoa Chính trị học, Phân viê ̣n Báo chí và Tuyên truyền: Lịch sử tư tưởng
chính trị, NXB CTQG, H. 2001.
c.Khoa Chính trị học, Học viê ̣n Báo chí và Tuyên truyền:Thể chế chính trị thế
giới đương đại, NXB CTQG-HC, H. 2009.
d.Tập bài giảng chính trị học:Hệ cao cấp lí luận chính trị, NXB Lí luận chính
trị,2006
e. Khoa Chính trị học, Học viện Báo chí và Tuyên truyền: Tìm hiều môn chính trị
học, NXB Lý luận chính trị, H. 2005.
f.Giáo trình chính trị học-Nguyễn Đăng Dung (chủ biên), Nguyễn Thị Thu Hà, Phạm
Hồng Tung, Bùi Ngọc Sơn, Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010.
g.Giáo trình chính trị học nâng cao :Dành cho hệ đào tạo thạc sĩ, PGS.TS. Lưu Văn An,
NXB Chính trị quốc gia - Sự thật
h Nguyễn Hữu Khiển: Phân tích triết học những vấn đề cơ bản về chính trị và
khoa học chính trị, NXB. Lý luận chính trị, H. 2006.
k. C. Mác- Ph.Ăngghen toàn tâ ̣p, T. 4, Nxb CTQG, H. 1995.
l. V.I. Lênin toàn tâ ̣p, T. 33 Nxb Tiến bô ̣, M. 1980
m. Hồ Chí Minh toàn tâ ̣p, T. 12, Nxb CTQG, 1996.
n.Văn kiê ̣n Đại hô ̣i Đảng XI, XII
8. Phương pháp và hình thức kiểm tra đánh giá
31
Đánh giá ý thức Bài kiểm tra ngắn, bài tập, thảo luận trên 0,1
lớp…
Đánh giá định Tiểu luận, bài tập, bài kiểm tra… 0,3
kỳ
Thi hết học Viết, vấn đáp, tiểu luận, bài tập lớn 0,6
phần
9. Hệ thống câu hỏi ôn tập/đề tài tiểu luận
1. Phân tích những giá trị của tư tưởng chính trị Trung Quốc và tác động của
những tư tưởng đó đến chính trị Việt Nam.
2. Phân tích những giá trị tư tưởng chính trị Việt Nam trong lịch sử và việc vận
dụng của Đảng ta trong lãnh đạo xây dựng nền chính trị xã hội chủ nghĩa hiện
nay.
3. Phân tích những giá trị của tư tưởng chính trị phương Tây thời kỳ cổ đại và cận
đại. Ý nghĩa của những giá trị đó đối với thực tiễn chính trị hiện nay.
4. Phân tích những giá trị của tư tưởng chính trị Mác- Ăngghen và sự vận dụng,
phát triển trên thế giới hiện nay.
5. Phân tích những giá trị của tư tưởng chính trị Lênin và ý nghĩa thực tiễn của
những tư tưởng ấy.
6. Phân tích những giá trị của tư tưởng chính trị Hồ Chí Minh và sự vận dụng của
Đảng ta trong quá trình lãnh đạo cách mạng Việt Nam.
7. Trình bày khái niệm quyền lực và đặc điểm của quyền lực.
8. Hãy phân loại quyền lực.
9. Quyền lực chính trị là gì? Phân tích đặc điểm của quyền lực chính trị.
10. Phân tích những yêu cầu và chức năng của quyền lực chính trị.
11. Phân tích các phương thức thực thi quyền lực chính trị.
12. Phân tích đặc điểm quyền lực chính trịở Việt Nam hiện nay.
13. Phân tích đặc điểm quyền lực nhà nước Việt Nam hiện nay.
32
14. Thể chế chính trị là gì? Phân tích đặc điểm và so sánh các mô hình thể chế
chính trị đương đại.
15. Phân tích đặc điểm thể chế chính trị Anh.
16. Phân tích đặc điểm thể chế chính trị Mỹ.
17. Phân tích đặc điểm thể chế chính trị Đức.
18. Phân tích đặc điểm thể chế chính trị Pháp.
19. Phân tích đặc điểm thể chế chính trị Trung Quốc.
20. Phân tích đặc điểm thể chế chính trị Việt Nam hiện nay.
21. Phân tích vai trò của Đảng ta trong lãnh đạo đổi mới, kiện toàn thể chếchính
trị, đáp ứng yêu cầu thời kỳ mới.
TIẾNG ANH

Giảng viên 1:
33
- Họ và tên: Nguyễn Thị Việt Nga
- Chức danh, học hàm, học vị: Phó Trưởng khoa, Tiến sĩ
- Các hướng nghiên cứu chính: Giảng dạy tiếng Anh, Dịch thuâ ̣t tiếng Anh, tiếng Anh báo
chí, tiếng Anh học thuật.
- Thời gian, địa điểm làm việc: Khoa Ngoại ngữ, Học viện Báo chí và Tuyên truyền
- Địa chỉ liên hệ: Văn phòng Khoa Ngoại ngữ, Tầng 5, Nhà hành chính A1, Học
- Điện thoại: 0904226044
- Email: vietngaajc@gmail.com
Giảng viên 2:
Họ và tên: Lương Bá Phương
Các hướng nghiên cứu Lý luận ngôn ngữ, Dịch thuật
chính:
Thời gian và địa điểm làm Khoa Ngoại ngữ - Tầng 5, A1, Học viện Báo chí & Tuyên
việc: truyền
Địa chỉ liên hệ: Văn phòng Khoa Ngoại ngữ, Tầng 5, Nhà hành chính A1,
Học viện BC&TT, 36 Xuân Thủy, Cầu Giấy, Hà Nội
Điện thoại: 0912656717
Email: ltphuong2012@gmail.com

- Tên học phần bằng tiếng Anh: English
- Mã môn học/học phần: CHNN01004
- Các điều kiện tiên quyết: học viên đã được điểm Đạt môn Tiếng Anh trong kỳ
thi tuyển sinh Cao học
34
+ Giờ lý thuyết: 5 (75 tiết)
+ Giờ thực hành: 1 (30 tiết)
- Khoa/ bộ môn phụ trách học phần: Khoa Ngoại ngữ.
Học phần nhằm rèn luyện và củng cố các kỹ năng và kiến thức, đồng thời mở
rộng và phát triển các kỹ năng và kiến thức ngôn ngữ để đạt được các tiêu chí
về khung năng lực ngoại ngữ A2 theo quy định của Bô ̣ Giáo dục và đào tạo.
Kết thúc khóa học, người học sẽ đạt chuẩn bậc 2/6 theo khung năng lực ngoại
ngữ (cấp độ A2 theo khung năng lực ngoại ngữ Châu Âu)
Học viên được nâng cao và biết sử dụng tiếng Anh có hiệu quả trong các tình
huống giao tiếp và về một số chủ điểm thông thường.
Xây dựng hệ thống bài giảng, bài tập, đánh giá nhằm nâng cao chất lượng,
hiệu quả dạy tiếng Anh và hoạt động tự học tiếng Anh cho người học.
CĐR 1: Hiểu biết về các kỹ năng giao tiếp Nghe, Nói, Đọc, Viết trong
tiếng Anh và các chiến lược giao tiếp cơ bản
CĐR 2: Vận dụng được các nhóm từ vựng, kiến thức nền và các cấu trúc
ngữ pháp vào việc mô tả các thông tin và thể hiện ý nghĩ trong
các tình huống cụ thể
CĐR 3 Phân tích, đánh giá được các nô ̣i dung ngôn ngữ bằng tiếng Anh
CĐR 4: Vâ ̣n dụng được các kiến thức ngôn ngữ vào hoạt đô ̣ng thực tiễn
CĐR 5: Phát triển các kỹ năng sản sinh ngôn ngữ, kỹ năng tư duy cá
nhân, tư duy sáng tạo khi thực hiê ̣n các chiến lược ngôn ngữ
CĐR 6: Kỹ năng mềm
Hình thành và phát triển kỹ năng cộng tác, làm việc nhóm
Phát triển kỹ năng bình luận, thuyết trình trước công chúng
CĐR 7: Thái đô ̣
Làm việc nghiêm túc, dự các buổi học trên lớp và đảm bảo những
thời gian tự học ở nhà, thảo luâ ̣n nhóm và dự đủ các bài kiểm tra
theo quy định, hăng hái xây dựng bài, có khả năng hợp tác, thuyết
trình trước lớp
8. Tóm tắt nô ̣i dung học phần

Môn học cung cấp cho sinh viên những kiến thức cơ bản về:
35
 Các vấn đề ngữ pháp, từ vựng và ngữ âm tiếng Anh cơ bản.
 Những từ vựng được sử dụng trong các tình huống hàng ngày như bưu điện,
nhà hàng, du lịch, quê hương, đất nước…
 Cách phát âm các phụ âm trong tiếng Anh;
 Các kỹ năng ngôn ngữ đọc, nghe, nói, viết ở mức độ tiền trung cấp.
Hình Phân bổ
thức, thời gian Yêu cầu
phương đối với
STT Nô ̣i dung CĐR
pháp sinh
LT TH
giảng viên
dạy
1  Nghe thông tin đơn Giảng 9 1 Nghe 1,2,3,4,5,6,7
giản về thứ, ngày, lý giảng,
tháng,; giờ và số; thuyết, tìm hiểu
nghe và ghi chép lại Hỏi – tài liê ̣u
hướng dẫn đáp, và thực
 Học cách giới thiệu thảo hành các
về bản thân, sở luận kỹ năng,
thích, nghề nghiệp tham gia
và miêu tả người, thảo luâ ̣n
cách diễn đạt định
nghĩa
 Đọc xác định ý
chính và chi tiết
 Miêu tả bản thân
2  Nghe xác định Giảng 9 1 Nghe 1,2,3,4,5,6,7
36
nguyên nhân và sửa lý giảng,
lỗi sai, nghe xác thuyết, tìm hiểu
định đúng sai, nghe Hỏi – tài liê ̣u
hoàn thành thông tin đáp, và thực
còn thiếu thảo hành các
 Trao đổi thông tin luận kỹ năng,
về kì nghỉ, bức ảnh, tham gia
chủ đề âm nhạc, và thảo luâ ̣n
kể lại câu chuyện
theo tranh
 Đọc xác định ý
chính và thông tin
chi tiết, tìm từ đồng
nghĩa, sắp xếp sự
kiện theo trình tự
thời gian
 Viết câu chuyện liên
quan đến bức ảnh
3  Nghe xác định đúng Giảng 9 1 Nghe 1,2,3,4,5,6,7
sai, nghe hoàn thành lý giảng,
thông tin còn thiếu thuyết, tìm hiểu
và ghi chép thông Hỏi – tài liê ̣u
tin theo yêu cầu đáp, và thực
 Thảo luận về dự thảo hành các
định và lên kế hoạch luận kỹ năng,
cho kì nghỉ tham gia
 Đọc lướt đề xác thảo luâ ̣n
37
định tiêu đề của
đoạn và đọc kĩ để
lấy thông tin chi tiết
nhằm hoàn thành
định nghĩa
 Viết thư thân mật
4  Nghe xác định Giảng 9 1 Nghe 1,2,3,4,5,6,7
thông tin chính và lý giảng,
chi tiết thuyết, tìm hiểu
 Trao đổi về kinh Hỏi – tài liê ̣u
nghiệm; luyện cách đáp, và thực
nói sử dụng cấu trúc thảo hành các
so sánh, hỏi và chỉ luận kỹ năng,
đường tham gia
 Đọc xác định thông thảo luâ ̣n
tin chính và chi tiết
 Miêu tả nơi chốn
5  Nghe lấy ý chính và Giảng 9 1 Nghe 1,2,3,4,5,6,7
thông tin chi tiết để lý giảng,
hoàn thành bài tập thuyết, tìm hiểu
 Hỏi và trả lời về bữa Hỏi – tài liê ̣u
tiệc, thói quen, sở đáp, và thực
thích, mua sắm, kể thảo hành các
về sự kiện thể thao luận kỹ năng,
 Đọc và đưa ra phản tham gia
hồi dựa theo các thảo luâ ̣n
tình huống cho sẵn,
38
bày tỏ ý kiến về vấn
đề nêu ra
 Viết thư điện tử xã
giao
sai lý giảng,
 Đưa ra lời khuyên thuyết, tìm hiểu
cho tình huống cho Hỏi – tài liê ̣u
sẵn, hỏi và trả lời đáp, và thực
theo bản câu hỏi cho thảo hành các
sẵn luận kỹ năng,
 Đọc và trả lời câu tham gia
hỏi trắc nghiệm thảo luâ ̣n
 Viết thư cho bạn
7  Nghe lấy ý chính và Giảng 9 1 Nghe 1,2,3,4,5,6,7
thông tin chi tiết về lý giảng,
người nổi tiếng, thuyết, tìm hiểu
phát minh của nhân Hỏi – tài liê ̣u
loại đáp, và thực
 Giới thiệu các thành thảo hành các
viên trong gia đình luận kỹ năng,
và các sự kiện đáng tham gia
nhớ, thói quen và sở thảo luâ ̣n
thích trong quá khứ
 Đọc các mẩu
chuyện ngắn và điền
thông tin còn thiếu
39
dựa trên suy luận về
nội dung, đọc và
nêu ý kiến về nhân
vật trong bài.
 Miêu tả nhà cửa
sai lý giảng,
 Nói về thói quen thuyết, tìm hiểu
trong quá khứ Hỏi – tài liê ̣u
 Đọc bài về quá khứ đáp, và thực
của người nổi tiếng thảo hành các
 Viết: Nêu ý kiến luận kỹ năng,
tham gia
thảo luâ ̣n
9 Luyê ̣n mô ̣t số đề thi 3 22 Nghe 3,4,5,6,7
theo định dạng A2 giảng,
thực
hành
luyê ̣n
các đề
thi, tham
gia thảo
luâ ̣n
6. Học liêu:
̣
40
-Clive Oxenden, Christina Latham-Koenig, Paul Seligson, New English
File Pre-intermediate, Oxford University Press (Thư viện số ).
- Bô ̣ tài liê ̣u gồm 5 đề đã được soạn theo đúng định dạng A2 khung tham
chiếu châu Âu theo quy định của Bô ̣ Giáo dục và Đào tạo
- Jack C. Richard, Tactics for listening , 2006, Oxford University Press
-McCarthy&O’Dell, English Vocabulary in Use, 2002, Cambridge University
Press
- Jones, L., Let’s talk 1 (2nd edition), 2007, Cambridge University Press
- http://www.bbc.co.uk/learningenglish/
- https://www.engvid.com/
- http://www.vocabsushi.com/
- https://www.examenglish.com/
- https://www.learnenglish.de/
- http://reading.ecb.org/student/entry.html
- http://spotlightenglish.com/app
- http://www.manythings.org/pp/
- http://podcastsinenglish.com/

Thi hết học phần Thi các kỹ năng Nghe,Nói, Đọc, Viết 0,6
theo định dạng bài thi A2 khung tham
41
chiếu Châu Âu
8. Hệ thống các chủ đề ôn tâ ̣p
- Your family
- The person you like the most
- Your last holiday
- your plans or arrangements for next week
- The place where you live
- Your favourite sport
- Giving advice for keeping fit
- Your childhood habits
- The most important invention of 20th century
- Your ordinary day
- Your school
- The skill you want to learn
- A useful website
- TV program
- Home equipments
- Traditional Festival
- Technological devices
42
ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT
LÃNH ĐẠO QUẢN LÝ BÁO CHÍ TRUYỀN THÔNG

Mã số:CHBC02011
a. Giảng viên biên soạn
Họ và tên: Nguyễn văn Dững
Chức danh khoa học, học vị: PGS,TS.
Nơi làm việc: Học viện Báo chí và Tuyên truyền
Địa chỉ liên hệ: 36 Xuân Thủy, Cầu Giấy, Hà Nội
Điện thoại, email: 0983525839; misavn1993@gmail.com
Các hướng nghiên cứu chính: Lý luận và thực tiễn báo chí, truyền thông
hiện đại; quan hệ công chúng; dư luận xã hội.
b. Dự kiến giảng viên tham gia giảng dạy
1. Họ và tên: Tạ Ngọc Tấn
Chức danh khoa học, học vị: GS,TS.
Nơi làm việc: Hội đồng Lý luận Trung ương.
Địa chỉ liên hệ: 63 Phan Đình Phùng, Ba Đình, Hà Nội
Điện thoại, email:
Các hướng nghiên cứu chính: Lý luận và thực tiễn báo chí
2. Họ và tên: Trương Ngọc Nam
Các hướng nghiên cứu chính: Triết học; Xây dựng Đảng và Chính quyền
nhà nước.
3. Họ và tên: Lưu Văn An
43
Chức danh khoa học, học vị: PGS,TS
Nơi làm việc: Học viện báo chí và Tuyên truyền
Các hướng nghiên cứu chính: Chính trị học; Khoa học lãnh đạo quản lý.
4. Họ và tên: Nguyễn Thế Kỷ
Nơi làm việc: Đài Tiếng nói Việt Nam
Địa chỉ liên hệ: 58 Quán Sứ, Hai Bà Trưng, Hà Nội
Các hướng nghiên cứu chính: Ngôn ngữ báo chí; Khoa học lãnh đạo quản
lý.
5. Họ và tên: Nguyễn Văn Dững
Địa chỉ liên hệ: 36 Xuân Thủy Cầu Giấy, Hà Nội
Điện thoại, email: misavn1993@yahoo.com
Các hướng nghiên cứu chính: Lý luận và thực tiễn báo chí truyền thông,
quan hệ công chúng; dư luận xã hội.
6. Họ và tên: Hà Huy Phượng
Chức danh khoa học: PGS,TS.
Địa chỉ liên hệ: 36 Xuân Thủy Cầu Giấy, Hà Nội
Điện thoại, email: huyphuongkbc@gmail.com
Các hướng nghiên cứu chính: Lý luận và thực tiễn báo chí truyền thông;
các loại hình báo chí; truyền thông hình ảnh; nghệ thuật học.
44
- Tên học phần bằng tiếng Việt: Lãnh đạo quản lý báo chí truyền thông.
- Tên học phần bằng tiếng Anh: Journalism and Communication
Management.
- Mã học phần:
- Số tín chỉ: 2 tín chỉ.
- Yêu cầu của học phần: Học phần bắt buộc.
- Các học phần tiên quyết: Học xong học phần Triết học.
- Các yêu cầu khác đối với học phần: Học viên cần nghiên cứu các tài liệu
bắt buộc và chuẩn bị các vấn đề do giảng viên yêu cầu trước khi nghe giảng.
- Giờ tín chỉ (hoặc tiết đối với các chương trình không đào tạo theo tín chỉ)
đối với các hoạt động:
+ Giảng lý thuyết: 20 tiết
+ Thảo luận: 15 tiết
+ Bài tập: 10 tiết
+ Hoạt động khác: kiểm tra 3 tiết
- Địa chỉ đơn vị phụ trách học phần: Khoa Báo chí, Học viện Báo chí và
Tuyên truyền
Học phần lãnh đạo và quản lý báo chí nghiên cứu những vấn đề cơ bản về
khoa học lãnh đạo và quản lý như: Các khái niệm cơ bản về khoa học lãnh đạo,
quản lý, sự hình thành và phát triển của khoa học lãnh đạo, quản lý trong lịch sử
xã hội loài người; mối quan hệ giữa người lãnh đạo và người bị lãnh đạo; quyết
sách lãnh đạo và môi trường lãnh đạo; các chính sách và công cụ quản lý; các
phương pháp và nghệ thuật lãnh đạo, quản lý; phẩm chất năng lực của đội ngũ
cán bộ lãnh đạo, quản lý; lao động lãnh đạo, quản lý; đánh giá, bình xét hiệu quả
lãnh đạo, quản lý…Vận dụng những kiến thức trên vào nghiên cứu lãnh đạo, quản
lý báo chí - truyền thông.
45
- Kiến thức: Nhằm cung cáp kiến thức cơ bản, hệ thống khoa học lãnh đạo,
quản lý nói chung, lãnh đạo, quản lý lĩnh vực báo chí truyền thông nói riêng;
những kiến thức này sẽ tạo lập nền tảng giúp người học hình thành năng lực lãnh
đạo, quản lý trong lĩnh vực báo chí truyền thông.
- Kỹ năng: Trang bị những kiến thức và kỹ năng cơ bản về lãnh đạo, quản
lý lính vực báo chí truyền thông ; kỹ năng nắm bắt và xử lý vấn đề trong lãnh đạo
quản lý, điều hành; như kỹ năng phân tích tình hình và hoạch định chiến lược,...;
kỹ năng quản lý nhà nước về báo chí truyền thông và kỹ năng quản lý tòa soạn
báo chí.
- Thái độ: Xây dựng thái độ dung đắn, nghiêm túc và chuyên nghiệp trong
lãnh đạo, quản lý báo chí – truyền thông; thái độ trách nhiệm và tự chịu trách
nhiệm trước công việc được giao.
Học phần đề cập đến những nội dung cơ bản sau: Quan niệm chung về
khoa học lãnh đạo quản lý; Cơ sở khoa học hoạt động lãnh đạo quản lý lĩnh vực
báo chí truyền thông; Nội dung, phương thức lãnh đạo báo chí truyền thông;
Nâng cao năng lực, hiệu quả lãnh đạo quản lý báo chí truyền thông hiện nay.
Chương 1:QUAN NIỆM CHUNG VỀ KHOA HỌC LÃNH ĐẠO,
QUẢN LÝ
1.1. LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ XÃ HỘI LÀ MỘT BỘ MÔN KHOA
HỌC
1.1.1. Đối tượng của khoa học lãnh đạo, quản lý
1.1.1.1.Là hiện tượng hay tập hợp các hiện tượng, quá trình xã hội
1.1.1.2.Là tổ chức, chuỗi tổ chức trong hệ thống(hệ thống – tiểu hệ thống)
1.1.1.3.Là quần thể người lao động
1.1.1.4.Các tiểu hệ thống và hệ thống xã hội trong tổng thể
46
1.1.2. Hệ thống khái niệm, phạm trù của khoa học lãnh đạo, quản lý
1.1.2.1.Lãnh đạo
1.1.2.2.Người lãnh đạo và người bị lãnh đạo (Chủ thể và khách thể)
1.1.2.3.Quản lý
1.1.2.4.Chủ thể và khách thể quản lý
1.1.2.5.Những tương đồng và khác biệt giữa lãnh đạo và quản lý
1.1.3. Phương pháp tiếp cận của khoa học lãnh đạo, quản lý
1.1.3.1.Một số phương pháp chung
1.1.3.2.Các phương pháp đặc thù
1.1.3.3.Các phương pháp mới trong kỷ nguyên số và hội nhập toàn cầu
1.2. VAI TRÒ CỦA HOẠT ĐỘNG LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ XÃ HỘI
1.2.1. Phân tích tình hình, hoạch định hướng chiến lược, ra quyết sách
1.2.1.1.Phân tích và bao quát tình hình
1.2.1.2.Hoạch định chiến lược, định hướng phát triển
1.2.1.3.Ra quyết sách, quyết định quan trọng
1.2.2. Kết nối nguồn lực
1.2.2.1.Liên kết sức mạnh bên trong và bên ngoài
1.2.2.2.Tạo động lực tinh thần và vật chất
1.2.2.3.Tạo dựng niềm tin
1.2.3. Gương mẫu, đầu tàu
1.2.3.1.Tạo dựng uy tín, làm gương
1.2.3.2.Vai trò thức đẩy, khích lệ
1.2.3.3.Vai trò kiểm tra, giám sát và điều chỉnh
1.3. CÁC NGUYÊN TẮC CỦA HOẠT ĐỘNG LÃNH ĐAO, QUẢN LÝ
1.3.1. Các nguyên tắc chung
1.3.1.1.Nguyên tắc lãnh đạo
1.3.1.2.Nguyên tắc quản lý
47
1.3.2. Các nguyên tắc đặc thù
1.3.2.1.Nguyên tắc lãnh đạo
1.3.2.2.Nguyên tắc quản
1.4. PHẨM CHẤT CỦA NGƯỜI LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ
1.4.1. Phẩm chất nền
1.4.1.1. Phẩm chất nền của người lãnh đạo
1.4.1.2. Phẩm chất nền của người quản lý
1.4.2.Phẩm chất chính trị
1.4.2.1. Phẩm chất chính trị của người lãnh đạo
1.4.2.2. Phẩm chất chính trị của người quản lý
1.4.3. Phẩm chất nghề nghiệp lãnh đạo, quản lý
1.4.3.1. Phẩm chất nghề nghiệp của người lãnh đạo
1.4.1.2. Phẩm chất nghề nghiệp của người quản lý
1.4.4. Phẩm chất đạo đức
1.4.4.1. Phẩm chất đạo đức của người lãnh đạo
1.4.4.2. Phẩm chất đạo đức của người quản lý
Chương 2: CƠ SỞ KHOA HỌC HOẠT ĐỘNG LÃNH ĐẠO QUẢN
LÝ LĨNH VỰC BÁO CHÍ TRUYỀN THÔNG
2.1.QUAN ĐIỂM CỦA ĐẢNG, NHÀ NƯỚC VỀ LÃNH ĐẠO QUẢN
LÝ BÁO CHÍ TRUYỀN THÔNG
2.1.1. Quan điểm Mác-Lênin
2.1.1.1.Về vai trò của báo chí trong cuộc đấu tranh giai cấp
2.1.1.2.Về nguyên tắc tính Đảng của hoạt động báo chí
2.1.1.3.Về vấn đề tự do báo chí
2.1.2. Quan điểm, tư tưởng của Chủ tịch Hồ Chí Minh
2.1.2.1.Về vai trò của báo chí đối với sự nghiệp cách mạng
2.1.2.2.Về các nguyên tắc của hoạt động báo chí
48
2.1.2.3.Về tính mục đích và hiệu quả của báo chí
2.2.3. Quan điểm của Đảng, Nhà nước Việt Nam
2.2.3.1.Về vai trò của báo chí truyền thông trước tình hình mới
2.2.3.2.Về nguyên tắc Đảng lãnh đạo báo chí truyền thong
2.2.3.3.Về trách nhiệm chính trị - xã hội của báo chí truyền thông
2.2.3.4.Về trách nhiệm chính trị của ngưới làm báo
2.2. CƠ SỞ PHÁP LÝ VẤN ĐỀ LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ BÁO CHÍ
TRUYỀN THÔNG
2.2.1. Cơ sở từ Hiến pháp
2.2.1.1. Hiến pháp năm 1946
2.2.1.2. Hiến pháp năm 1992
2.2.1.3. Hiến pháp sửa đổi
2.2.2. Cơ sở từ luật Báo chí
2.2.2.1. Về cơ cấu báo chí trong hệ thống tổ chức quyền lực Nhà nước
2.2.2.2. Về địa vị pháp lý của báo chí truyền thông
2.2.2.3. Về địa vị pháp lý của nhà báo
2.3.CƠ SỞ THỰC TIỄN VẤN ĐỀ LÃNH ĐẠO QUẢN LÝ BÁO CHÍ
TRUYỀN THÔNG
2.3.1. Cơ sở thực tiễn của vấn đề lãnh đạo báo chí truyền thông
2.3.1.1.Từ thực tế lịch sử ra đời và phát triển của báo chí Việt Nam
2.3.1.2.Từ thực tiễn hoạt động báo chí truyền thông trong quá trình toàn
cầu hóa và môi trường số hóa
2.3.2. Cơ sở thực tiễn của vấn đề quản lý báo chí truyền thông
2.3.2.1. Nhu cầu bản thân hoạt động báo chí truyền thông
2.3.2.2. Nhu cầu tập hợp và phát huy nguồn lực
2.3.2.3. Nhu cầu kết nối trong điều kiện toàn cầu hóa
49
Chương 3: NỘI DUNG, PHƯƠNG THỨC LÃNH ĐẠO BÁO CHÍ
TRUYỀN THÔNG
3.1. NỘI DUNG LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ BÁO CHÍ TRUYỀN
THÔNG
3.1.1. Nội dung và phương thức Đảng lãnh đạo báo chí truyền thông
3.1.1.1. Đảng lãnh đạo bằng và thông qua định hướng chính trị, tư tưởng
3.1.1.2. Đảng lãnh đạo bằng và thông qua Nhà nước
3.1.1.3. Đảng lãnh đạo bằng và thông qua công tác tổ chức, cán bộ
3.1.1.4. Đảng lãnh đạo bằng và thông qua công tác kiểm tra, giám sát các
sản phẩm báo chí truyền thông
3.1.2. Nội dung, phương thức quản lý nhà nước về báo chí truyền thông
3.1.2.1. Xây dựng chiến lược, quy hoạch, kế hoạch phát triển sự nghiệp
báo chí truyền thông
3.1.2.2. Ban hành và tổ chức thực hiện các văn bản quy phạm pháp luật về
báo chí, xây dựng chế độ chính sách cho báo chí
3.1.2.3. Tổ chức thông tin cho báo chí và quản lý thông tin của báo chí
3.1.2.4. Đào tạo bồi dưỡng, nâng cao trình độ chính trị, nghiệp vụ, đạo
đức nghề nghiệp cho đội ngũ báo chí
3.1.2.5. Tổ chức quản lý hoạt động khoa học công nghệ trong lĩnh vực báo
chí
3.1.2.6. Cấp, thu hồi giấy phép hoạt động báo chí, thẻ nhà báo
3.1.2.7. Quản lý hợp tác quốc tế về báo chí, hoạt động báo chí Việt Nam ở
nước ngoài và nước ngòai ở Việt Nam
3.1.2.8. Kiểm tra báo chí lưu chiểu và kho lưu chiểu báo chí quốc gia
3.1.2.9. Tổ chức chỉ đạo công tác khen thưởng, kỷ luật trong hoạt động báo
chí
50
3.1.2.10. Hướng đẫn thanh tra, kiểm tra việc thực hiện chế độ chính sách,
quy hoạch, kế hoạch phát triển sự nghiệp báo chí và việc chấp hành pháp luật về
báo chí, thi hành các biện pháp ngăn chặn hoạt động báo chí trái pháp luật, giải
quyết khiếu nại, tố cáo, xử phạt vi phạm trong hoạt động báo chí
3.2. PHƯƠNG THỨC LÃNH ĐẠO QUẢN LÝ BÁO CHÍ TRUYỀN
THÔNG
3.2.1. Lãnh đạo quản lý bằng pháp luật và thông qua pháp luật
3.2.1.1. Xây dựng và hoàn thiện hệ thống văn bản quy phạm pháp luật
3.2.1.2. Xây dựng và hoàn thiện môi trường pháp lý cho báo chí truyền
thông hoạt động, phát triển
3.2.1.3. Tuyên truyền, giáo dục pháp luật
3.2.1.4. Xử phạt bình đẳng và nghiêm minh
3.2.2. Bằng định hướng công tác tư tưởng và thông tin tuyên truyền
3.2.2.1. Tuyên truyền, quán triệt định hướng tư tưởng
3.2.2.2. Định hướng hoạt động thông tin, tuyên truyền
3.2.3. Bằng dư luận xã hội và chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp
3.2.3.1. Xây dựng chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp
3.2.3.2. Phản hồi của công chúng và dư luận xã hội
3.2.3.3. Thiết lập mạng lưới giám sát và xử lý thông tin
3.2.4. Bằng sức mạnh của hệ thống chính trị
3.2.4.1. Vai trò của các tổ chức Đảng trong hệ thống chính trị
3.2.4.2. Vai trò của Hội nhà báo Việt Nam
3.2.4.3. Vai trò của các tổ chức khác
Chương 4: NÂNG CAO NĂNG LỰC, HIỆU QUẢ LÃNH ĐẠO QUẢN
LÝ BÁO CHÍ TRUYỀN THÔNG HIỆN NAY
4.1. NHỮNG YÊU CẦU THỰC TIỄN NÂNG CAO NĂNG LỰC,
HIỆU QUẢ LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ
51
4.1.1. Yêu cầu của sự nghiệp đổi mới và công nghiệp hóa - hiện đại hóa
đất nước
4.1.1.1. Yêu cầu đổi mới đất nước dưới sự lãnh đạo của Đảng
4.1.1.2. Yêu cầu sự nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước
4.1.2. Yêu cầu của vấn đề toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế
4.1.2.1. Thực tiễn toàn cầu hóa
4.1.2.2. Yêu cầu hội nhập quốc tế
4.1.3. Yêu cầu xây dựng nền báo chí cách mạng và chuyên nghiệp
4.1.3.1. Xây dựng nền báo chí cách mạng
4.1.3.2. Xây dựng nền báo chí chuyên nghiệp
4.2. VẤN ĐỀ BÁO CHÍ HOẠT ĐỘNG TRONG MÔI TRƯỜNG
TRUYỀN THÔNG SỐ
4.2.1. Về kỹ thuật và công nghệ số trong truyền thông
4.2.2. Môi trường truyền thông số và vấn đề lãnh đạo, quản lý báo chí
truyền thông
4.2.3. Báo chí với truyền thông - mạng xã hội
4.3. NÂNG CAO NĂNG LỰC LÃNH ĐẠO CỦA ĐẢNG, QUẢN LÝ
CỦA NHÀ NƯỚC VỀ BÁO CHÍ TRUYỀN THÔNG HIỆN NAY
4.3.1. Vấn đề nâng cao năng lực lãnh đạo của Đảng
4.3.1.1. Đổi mới tư duy và phong cách lãnh đạo
4.3.1.2. Công tác cán bộ và đào tạo nhân lực
4.3.2. Vấn đề nâng cao năng lực quản lý
4.3.2.1. Hoàn thiện hệ thống văn bản quy phạm pháp luật
4.3.2.2. Vấn đề địa vị pháp lý, phân quyền và trách nhiệm trong quản lý
4.3.2.3. Xây dựng đội ngũ cán bộ, viên chức
4.3.2.4. Nâng cao hiệu lực và hiệu quả của hoạt động thanh tra báo chí
4.3.2.5. Vấn đề giáo dục và phổ biến kiến thức pháp luật
52
4.3.2.6. Phát huy vai trò của công chúng xã hội
6. Tài liệu học tập
- Tài liệu bắt buộc đọc:
1. Nguyễn Vũ Tiến (2009, chủ biên), Khoa họ c quả n lý, Giá o trình nộ i bộ
2. Cá c vă n bả n phá p luậ t về xuấ t bả n và bá o chí (1996), Nxb Chính trị
quố c gia, Hà Nộ i.
- Tài liệu tham khảo:
1. Tạ Ngọc Tấn (1999), Từ lý luận đến thực tiễn báo chí; Nxb Chính trị quốc
gia, Hà Nội.
2. Báo chí và dư luận xã hội (2011), PGS,TS Nguyễn Văn Dững, NXB Lao
động.
7. Các câu hỏi
- Câu hỏi trước khi lên lớp (câu hỏi chuẩn bị bài):
1. Những vấn đề cơ bản trong khoa học lãnh đạo, quản lý?
2. Những quan điểm, tư tưởng cơ bản của chú nghĩa Mác – Lê-nin, tư
tưởng Hồ Chí Minh và Đảng, Nhà nước Việt Nam về lãnh đạo, quản lý báo chí?
3. Những đặc thù trong lĩnh vực hoạt động báo chí truyền thông đặt ra cho
hoạt động lãnh đạo, quản lý?
4. Những vấn đề đặt ra đối với hoạt động báo chí trong môi trường truyền
thông số hiện nay?
5. Những vấn đề đặt ra trong công tác lãnh đạo, quản lý báo chí truyền
thông hiện nay – tiếp cận từ góc độ chức trách của mỗi người; những đề xuất?
- Câu hỏi thảo luận:
1. Tại sao nói lãnh đạo, quản lý là một bộ môn khoa học?
2. Những đặc thù trong lãnh đạo, quản lý báo chí truyền thông trong môi
trường truyền thông số?
53
3. Những đề xuất cho việc đổi mới và nâng cao năng lực lãnh đạo, quản lý
báo chí hiện nay?
4. Vai trò của nhà báo, Hội nhà báo và các tổ chức trong hệ thống chính trị
đối với hoạt động lãnh đạo, quản lý báo chí truyền thông?
- Câu hỏi ôn tập:
1. Tại sao nói lãnh đạo, quản lý là một bộ môn khoa học?
2. Những đặc thù trong lãnh đạo, quản lý báo chí truyền thông trong môi
trường truyền thông số?
3. Những đề xuất cho việc đổi mới và nâng cao năng lực lãnh đạo, quản lý
báo chí hiện nay?
4. Vai trò của nhà báo, Hội nhà báo và các tổ chức trong hệ thống chính trị
đối với hoạt động lãnh đạo, quản lý báo chí truyền thông?
5. Những quan điểm cơ bản của Đảng và Nhà nước trong hoạt động lãnh
đạo, quản lý báo chí truyền thông?
6. Những nội dung, phương thức cơ bản trong quản lý nhà nước về báo chí
truyền thông?
8. Hình thức và thời gian tổ chức dạy - học
- Thời gian thuyết trình - nghe giảng trên lớp: 20 tiết
- Thời gian thảo luận: 15 tiết
- Thời gian làm bài tập: 10 tiết
- Thời gian viết thu hoạt, tiểu luận, kiểm tra: 3 tiết
9. Các điều kiện để thực hiện học phần
- Đối với Học viện: Cần bảo đảm tài liệu đủ cho học viên đọc, tham khảo;
bảo đảm mạng internet cho học viên truy cập, tra cứu; đồng thời duy trì kỷ luật
nền nếp học tập để làm gương cho người học; tạo điều kiện về kinh phí cho tổ
chức hội thảo khoa học cấp bộ môn về những vấn đề chuyên môn
54
- Đối với đơn vị chịu trách nhiệm giảng dạy: Cấn chủ động tổ chức nghiên
cứu, hội thảo khoa học cấp bộ môn, bao quát những vấn đề lý luận và thực tiễn
báo chí trong và ngoài nước phục vụ cho nghiên cứu, giảng dạy và đào tạo; nhất
là những vấn đề mới như hoạt động báo chí truyền thông trong môi trường truyền
thông số, vấn đề kinh nghiệm quản lý và xử lý khủng khoảng truyền thông trong
quản lý những năm gần đây (những kinh nghiệm thành công và thất bại)
- Đối với giảng viên: cần lập kế hoạch giảng dạy và điều hành việc học trên
những vấn đề đã nêu ra; nghiêm túc thực hiện kế hoạch và nắm bắt, xâu chuỗi
vấn đề, giúp học viện hiểu sâu, biết rộng và có khả năng phân tích cơ sở lý luận -
thực tiễn đối với các vấn đề liên quan đên shoajt động lãnh đạo, quản lý; cần phân
tích những đặc thù trong đối tượng lãnh đạo, quản lý và những vấn đề đặt ra ở
Việt Nam hiện nay; chú trọng nêu tình huống và yêu cầu xử lý theo nhóm.
- Đối với học viên: cần tuân thủ kế hoạch, phương pháp do giảng viên nêu
ra; chủ động và tích cực nghiên cứu tài liệu và thảo luận nhóm, làm bài tập theo
hướng dẫn; chủ động nêu vấn đề cùng thảo luận và chia sẻ; phải lên lớp và tham
gia thảo luận nhóm cũng như làm bài tập theo kế hoạch và hướng dẫn của giảng
viên; đặc biệt là cần nghiên cứu những văn kiện chính trị và pháp luật theo
hướng dẫn.
Phần này đã được phản ánh trong khung chương trình. Tuy nhiên đối với
từng học phần có thể có những điều kiện cụ thể, chi tiết hơn.
10. Phương pháp, hình thức kiểm tra - đánh giá kết quả học tập
Nhìn chung, phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập đã
được đề xuất trong các khung chương trình. Tuy nhiên đối với từng học phần cần
thiết kế những hình thức phù hợp (theo hệ số hoặc trọng số).
Học phần này cần chú trọng đánh giá kết quả nêu bài tập về tình huống và
xử lý tình huống – nhất là khủng hoảng truyền thông cho học viên, tức là kỹ năng
lãnh đạo, quản lý thông qua các vấn đề thực tiễn; hoặc tổng kết kinh nghiệm, bài
55
học kinh nghiệm thông qua xử lý các vấn đề thực tiễn (cảở trong nước và nước
ngoài).
Do đối tượng người học có thể không đồng đều về kinh nghiệm công tác,
cho nên chú ý việc phân nhóm và giao vấn đề thảo luận nhóm cũng như bài tập
cần tính toán đề yếu tố phù hợp, tương thích cho các nhóm học viên.
Kết quả học tập được đánh giá thường xuyên, đột xuất hoặc định kỳ, theo
thang điểm 10, có thể bao gồm:
- Điểm chuyên cần: trọng số 10%
- Kiểm tra - đánh giá giữa kỳ: trọng số 15%
- Bài tập: trọng số 15%
- Thi cuối kỳ: trọng số 60%
- Các hình thức khác nếu có.
11. Dung lượng đề cương chi tiết
- Mỗi tiết giảng khoảng ½ đến 1 trang A4
- Mỗi chương khoảng 3 đến 4 trang A4
56
LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN BÁO CHÍ TRUYỀN THÔNG ĐƯƠNG ĐẠI

MODERN JOURNALISM AND COMMUNICATION THEORIES
MÃ SỐ: LLBCCNBB-1
Họ và tên: Nguyễn Văn Dững
Chức danh khoa học, học vị: PGS,TS, GVCC
Địa chỉ liên hệ: 36 Xuân Thủy, cầu Giấy, hà Nội
Điện thoại: 0983.525.839; email: misavn1993@gmail.com
Các hướng nghiên cứu chính: Lý luận - thực tiễn báo chí, truyền thông
hiện đại; PR; dư luận xã hội
Chức danh khoa học, học vị: PGS. TS, GVCC
Địa chỉ liên hệ: 36 Xuân thủy, Cầu Giấy, Hà Nội
Điện thoại: 0983.525.839
Các hướng nghiên cứu chính: Lý luận – thực tiễn báo chí truyền thông, PR, dư
luận xã hội.
2. Họ và tên: Đinh Văn Hường
Chức danh khoa học, học vị: PGS. TS
Nơi làm việc: Đại học quốc gia Hà Nội
Địa chỉ liên hệ: Xuân thủy, Cầu Giấy, Hà Nội
Điện thoại: 0913.378.601
57
Các hướng nghiên cứu chính: Lý luận – thực tiễn báo chí truyền thông
3. Đỗ Thị Thu Hằng
Chức danh khoa học: PGS,TS
Cơ quan công tác: khoa Báo chí, Học viện Báo chí và Tuyên truyền
Địa chỉ liên hệ: 36 Xuân Thủy, Cầu Giấy, hà Nội
Chuyên môn: Lí thuyết – thực tiễn báo chí – truyền thông – PR, tâm ly báo
chí
4. Đỗ Chí Nghĩa
- Chức danh khoa học: tiến sĩ
- Cơ quan công tác: Học viện báo chí và
Tuyên truyền
- Đại chỉ liên hệ: 36 Xuân Thủy, Cầu Giấy,
Hà Nội
- Chuyên môn: lý luận – thực tiễn báo chí.
2. Thông tin chung về học phần, môn, chuyên đề, kỹ năng (dưới đây gọi
chung là học phần)
- Tên học phần (bằng tiếng Việt và tiếng
Anh): Lý luận và thực tiễn báo chí truyền
thông đương đại (Modern Journalism
Communication Theories)
- Mã học phần: LLBCCNBB-1
- Số tín chỉ : 3TC (75 tiết)
- Yêu cầu của học phần: Kiến thức chuyên
ngành bắt buộc
- Các học phần tiên quyết : Lý thuyết truyền
thông hiện đại
58
- Các yêu cầu khác đối với học phần: Phải
chuẩn bị và đọc tài liệu bắt buộc, chuẩn bị
vấn đề do giảng viên nêu ra.
- Giờ tín chỉ (hoặc tiết đối với các chương
trình không đào tạo theo tín chỉ) đối với các
hoạt động:
+ Thảo luận: 20 tiết
+ Bài tập, tiểu luận: 25
+ Hoạt động khác: kiểm tra, đánh giá: thi viết 3 tiết
 Địa chỉ đơn vị phụ trách học phần: Khoa báo chí
 Kiến thức: Nắm, hiểu được bức tranh tổng thể về lý luận báo chí và
phương pháp tiếp cận, nghiên cứu các vấn đề lý luận – thực tiễn đặt ra trên cơ sở
cập nhật và nâng cao kiến thức lý luận báo chí truyền thông cho người học để
củng cố hệ lý thuyết cho chuyên ngành báo chí học (ngành truyền thông đại
chúng). Học phần cung cấp kiến thức cơ bản, hiện đại của báo chí hiện đại, như
vấn đề báo chí với truyền thông xã hội và mạng xã hội, công chúng – nhóm đối
tượng của báo chí, vai trò báo chí trong hội nhập toàn cầu và công nghệ số, công
nghệ làm báo hiện đại…
 Kỹ năng: Có kỹ năng nhận diện các tuyến vấn đề (tiểu hệ thống) trong
lý luận và thực tiễn hoạt động báo chí, kỹ năng tiếp cận và nghiên cứu các vấn đề
lý luận chuyên ngành, kỹ năng xử lý và phân tích các vấn đềthực tiễn hoạt động
báo chí truyền thông hiện đại..
 Thái độ: Có thái độ nghiêm túc, cầu thị và tự tin trong nhìn nhận và giải
quyết các vấn đề lý luận – thực tiễn báo chí truyền thông hiện đại.
59
Học phần bao gồm những nội dung chính sau đây:
 Phương pháp luận nghiên cứu báo chí – truyền thông hiện đại
 Quan điểm hệ thống tiếp cận vấn đề
 Hệ thống – bức tranh tổng quan về các vấn đề lý luận báo chí
 Cơ sở khoa học thực tiễn về mối quan hệ lý thuyết truyền thông và lý
thuyết báo chí hiện đại
 Những vấn đề của lý thuyết và thực hành báo chí hiện đại – nhận diện
các tiểu hệ thống vấn đề hiện nay
 Phân tích mẫu và phương pháp tiếp cận hệ thống.
CHƯƠNG 1:
PHƯƠNG PHÁP LUẬN
TIẾP CẬN VẤN ĐỀ LÝ LUẬN BÁO CHÍ TRUYỀN THÔNG ĐƯƠNG ĐẠI
1.1. PHƯƠNG PHÁP LUẬN TRUYỀN THỐNG
1.1.1. Các quan điểm khác nhau trong tiếp cận lý luận báo chí
1.1.2. Hệ quả vấn đề tiếp cận
1.2. PHƯƠNG PHÁP LUẬN HIỆN ĐẠI
1.2.1. Hệ lý thuyết truyền thông
1.2.2. Lý thuyết về phân chia quyền lực, định vị quyền lực
CHƯƠNG 2:
QUAN ĐIỂM HỆ THỐNG
TRONG TIẾP CẬN LÝ LUẬN BÁO CHÍ TRUYỀN THÔNG ĐƯƠNG ĐẠI
2.1. KHÁI QUÁT MỘT SỐ QUAN ĐIỂM TIẾP CẬN VẤN ĐỀ
2.1.1.Quan điểm cấu trúc
2.1.2. Quan điểm chức năng
60
2.2. BẢN CHẤT QUAN ĐIỂM HỆ THỐNG
2.2.1. Bản chất quan điểm hệ thống
2.2.2. Ý nghĩa của khái niệm báo chí tiếp cận từ quan điểm hệ thống
CHƯƠNG 3:
HỆ THỐNG CÁC VẤN ĐỀ LÝ LUẬN BÁO CHÍ TRUYỀN THÔNG
ĐƯƠNG ĐẠI
3.1. MÔ TẢ CÁC VẤN ĐỀ VÀ HỆ THỐNG KHÁI NIỆM CƠ BẢN
3.1.1. Bản chất khái niệm trung tâm
3.1.2. Các câu hỏi và hệ vấn đề của lý luận báo chí truyền thông đương đại
3.2.1. Vấn đề chức năng cơ bản của báo chí
3.2.2. Vấn đề nguyên tắc cơ bản trong hoạt động báo chí
3.2.3. Vấn đề tự do báo chí
3.2.4. Báo chí với truyền thông xã hội
CHƯƠNG 4:
NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA
CHO LÝ LUẬN BÁO CHÍ VIỆT NAM HIỆN NAY
4.1. TỔNG QUAN BÁO CHÍ VIỆT NAM HIỆN NAY
4.1.1. Báo in và tạp chí
4.1.2. Phát thanh, truyền hình
4.1.3. Báo mạng điện tử
4.2. NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
4.2.1. Những vấn đề lý luận
4.2.2. Những vấn đề thực tiễn
1. Nguyễn Văn Dững (2012); Cơ sở lý luận báo chí; Nxb Lao động
61
2. Khoa báo chí (1992 ); Cơ sở lý luận báo chí; Nxb Thông tin
3. Dương Xuân Sơn, Đinh Văn Hường, trần Quang (2007); Cơ sở lý luận báo
chí – truyền thông; Nxb Đại học quốc gia Hà Nội
4. Nguyễn Văn Dững (2012); Cơ sở lý luận báo chí; Nxb Lao động
5. E.P. Prôkhôrốp (2004); Cơ sở lý luận báo chí; Nxb Mat-xco-va.
6. Thomasl. Friedman (2006): Thế giới phẳng; Farrar, Straus and Gioux, New
York.
1. Tạ Ngọc tấn (1999): Báo chí – từ lý luận đến thực tiễn, Nxb CTQG
2. PGS,TS Nguyễn Văn Dững(2011); Báo chí và dư luận xã hội, NXB Lao động.
3. Nguyễn Văn Dững (chủ biên - 2002). Báo phát thanh. Nxb VHTT
7. Các câu hỏi
 Câu hỏi trước khi lên lớp (câu hỏi chuẩn bị bài):
1-Bức tranh tổng quan về lý luận báo chí hiện nay? (học viên cần đọc 4 cuốn sách
Cơ sở lý luận báo chí do các tác giả người Việt viết, một cuốn do tác giả nước
ngoài viết đã dịch ra tiếng Việt để tổng hợp và phân loại vấn đề)
2-Tổng quan các cuốn sách trong tài liệu đọc bắt buộc, so sánh những tương đồng
và khác biệt; kể cả cuốn Thế giới phẳng, trong đó làm rõ những yếu tố liên quan
đến truyền thông và có tính chất phương pháp nhận thức.
3-Những vấn đề lý luận báo chí thế giới và Việt Nam hiện nay?
 Câu hỏi thảo luận:

1-Thống kê, phân loại các vấn đề lý luận báo chí hiện đại?
2- Quan điểm tiếp cận, những tương đồng và khác biệt trong các cuốc cơ sở lý
luận báo chí ở nước ta. Nhận xét?
3-Giải mã các vấn đềtrong các tiểu hệ thống lý luận báo chí?
62
4-Vấn đề tự do báo chí?
5-Những vấn đề đặt ra trong lý luận báo chí Việt Nam hiện nay?
 Câu hỏi ôn tập:

1-Phân tích phương pháp luận tiếp cận lý luận báo chí phương Tây và tác động
của nó đối với nền báo chí phát triển?
2-Phân tích phương pháp luận tiếp cận lý luận báo chí xã hội chủ nghĩa và sự chi
phối của nó đối với sự phát triển báo chí?
3-Báo chí các nước đang phát triển – quan điểm, vai trò và vấn đề đặt ra?
4-Phân tích hệ thống và tiểu hệ thống các vấn đề lý luận báo chí?
5-Phân tích các chức năng cơ bản của báo chí; liên hệ với thực tế báo chí hiện
nay?
6-Phân tích các nguyên tắc hoạt động của báo chí,lien hệ thực tiễn hành nghề?
7-Mối quan hệ giữa các chức năng và nguyên tắc trong hoạt động báo chí?
8-Vấn đềtự do báo chí?
9-Những vấn đề lý luận và thực tiễn của báo chí Việt Nam?
10-Các yếu tố chi phối tính chuyên nghiệp của báo chí hiện đại?

- Thời gian thuyết trình - nghe giảng trên lớp: Theo quy định trong khung
chuwong trình này là 30 tiết giảng lý thuyết. Để có thể giảng 30 tiết, yêu cầu
người học cần phải hoàn thành các nhiệm vụ được giảng viên giao – các vấn đề
nghiên cứu trước khi giảng.
- Thời gian thảo luận: Thời gian thảo luận theo khung chương trình quy
định. Việc chia nhóm và nêu vấn đề thảo luận tùy thuộc vào lớp học – như số
lượng học viên, diện tích và điều kiện hội trường học, đặc điểm lớp học theo lĩnh
63
vực học viên làm việc,…Việc phân nhóm thảo luận có thể theo lĩnh vực làm việc
của học viên, theo chất lượng học viêc đã được giảng viên phân sau một số bài
tập hoặc thảo luận nhóm.
- Thời gian làm bài tập: thời gian làm bài tập theo khung chương trình quy
định. Việc giao bài tập theo nhóm hay cá nhân học viên cần được hướng dẫn cụ
thể, với các tiêu chí đánh giá cụ thể được công khai.
- Thời gian viết thu hoạch: Học phần này cần có tiểu luận đánh giá. Đề tài
tiểu luận được giao cụ thể cho từng học viên tùy theo tình hình, điều kiện và năng
lực người học.
- Đối với Học viện: Với tư cách là cơ sỏ đào tạo sau đại học, Học viện báo
chí và Tuyên truyền cần bổ sung nguồn tyaif liệu sdachs, báo, tạp chí trong và
ngoài nước thuộc chuyên ngành đào tạo và các sách, tạp chí tham khảo khác. Cần
sớm xây dựng thư viện điện tử và phủsóng mạng wifi để người học có thể dễ
dàng tự nghiên cứu, tra khảo trên mạng internet; cần trang bị các phòng học
chuyên ngành để có thể xem và phân tích các chương trình, sản phẩm truyền
thông đa phương tiện (multimedia).
- Đối với đơn vị chịu trách nhiệm giảng dạy: Khoa Báo chí là đơn vị chịu
trách nhiệm giảng dạy chuyên đề này, cần tổ chức nghiên cứu cả diện rộng và
chiều sâu để bao quát các vấn đề lý luận báo chí – truyền thông hiện đại; chú
trọng tổ chức nghiên cứu, hội thảo khoa học về các vấn đề lien quan; chú trọng
đào tạo càn bộ trẻ có khả năng đảm nhận chuyên đề này ngày càng tốt hơn.
- Đối với giảng viên: Cần nghiên cứu, tích hợp và mở rộng những vấn đề
trong phạm vi bao quát của chuyên đề này; chú trọng nghiên cứu thực tiễn và đổi
mới phương pháp nghiên cứu, giảng dạy cho phù hợp với các nhóm đối tượng
học viên; chủ động đề xuất nghiên cứu vấn đề mới và tổ chức nhóm nghiên cứu
có thể kết nối trong và ngoài nước.
64
- Đối với học viên: Học viên cần bao quát các vấn đề lý luận – thực tiễn
báo chí Việt Nam. Do đó, càn đọc các tài liệu dduwwojc giới hạn trong chương
trình này; đồng thời cần cập nhật nghiên cứu các tài liệu của nước ngoài đẻ làm
giàu kiến thức, nâng cao nhận thức, mở rộng hiểu biết.
Phần này đã được phản ánh trong khung chương trình. Tuy nhiên đối với
từng học phần có thể có những điều kiện cụ thể, chi tiết hơn.
10. Phương pháp, hình thức kiểm tra – đánh giá kết quả học tập
Nhìn chung, phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập đã
được đề xuất trong các khung chương trình. Tuy nhiên đối với từng học phần cần
thiết kế những hình thức phù hợp (theo hệ số hoặc trọng số).
thang điểm 10, có thể bao gồm:
- Các hình thức khác: Với chuyên đề này, cần chú trọng hai hình thức –
phương pháp học của học viên là thảo luận nhóm và bài tập. Bài tập cho học viên
cần được giao cụ thể cho mỗi nhóm hoặc mỗi cá nhân học viên, có hướng dẫn và
tiêu chí đánh giá cụ thể.
65
KINH TẾ BÁO CHÍ – TRUYỀN THÔNG
ECOMIMIC JOURNALISM AND COMMUNICATION
MÃ SỐ:
- Họ và tên: Đỗ Thị Thu Hằng
- Chức danh, học hàm, học vị: Phó trưởng khoa, Phó giáo sư -Tiến sĩ
- Các hướng nghiên cứu chính:
o Lý luận và thực tiễn báo chí truyền thông
o Tâm lý học truyền thông
o Công chúng báo chí truyền thông
o Truyền thông đa phương tiện
o Báo chí truyền thông chuyên biệt
- Thời gian và địa điểm làm việc: Khoa Báo chí, Học viện Báo chí và Tuyên
truyền.
- Địa chỉ liên hệ: Văn phòng Khoa Báo chí, Học viện Báo chí và Tuyên
truyền, 36 Xuân Thuỷ, Cầu Giấy, Hà Nội.
- Điện thoại: 04.37546966/511
- E-mail: dothuh@gmail.com
Giảng viên 1. Họ và tên: Đỗ Thị Thu Hằng
- Chức danh, học hàm, học vị: Phó trưởng khoa, Phó giáo sư -Tiến sĩ
o Lý luận và thực tiễn báo chí truyền thông
o Tâm lý học truyền thông
o Công chúng báo chí truyền thông
o Truyền thông đa phương tiện
o Báo chí truyền thông chuyên biệt
truyền.
66
- Điện thoại: 04.37546966/511
- E-mail: dothuh@gmail.com
Giảng viên 2:
- Họ và tên: Nguyễn Văn Dững
- Chức danh, học hàm, học vị: Trưởng khoa, Phó giáo sư -Tiến sĩ
+ Lý luận và thực tiễn báo chí truyền thông
+ Xã hội học truyền thông
+ Công chúng báo chí truyền thông
+ Truyền thông đa phương tiện
+ Báo chí và dư luận xã hội
truyền, 36 Xuân Thuỷ, Cầu Giấy, Hà Nội
- Địa chỉ liên hệ: Văn phòng Báo chí, Học viện Báo chí và Tuyên truyền, 36
Xuân Thuỷ, Cầu Giấy, Hà Nội.
- Điện thoại: 04.37546966/511
- E-mail: misavn1993@gmail.com
Giảng viên 3:
- Họ và tên: Lê Thị Nhã
- Chức danh, học hàm, học vị: Giảng viên, tiến sĩ
+ Lao động nhà báo
+ Lý thuyết và kỹ năng sáng tạo các thể loại báo chí: Phỏng vấn; Tin, bài
phản ánh, Điều tra...
+ Phân tích lao động báo chí, truyền thông
+ Truyền thông văn hóa-nghệ thuật
truyền.
- Điện thoại: 04.37546966/511
- E-mail: nhaletg1@gmail.com
67
- Tên học phần (bằng tiếng Việt và tiếng Anh): Kinh tế Báo chí – Truyền thông
(Economic Journalism and Communication)
- Số tín chỉ (hoặc tiết, đối với các chương trình không đào tạo theo tín chỉ): 3
TC
- Yêu cầu của học phần: Bắt buộc
- Các học phần tiên quyết (có hoặc không, phải ghi rõ): Học xong các học phần
Lý thuyết truyền thông hiện đại, Lý luận báo chí hiện đại
- Các yêu cầu khác đối với học phần : Cần có đủ tài liệu đọc bắt buộc; học viên
cần chuẩn bị các câu hỏi và vấn đề nghiên cứu trước khi nghe giảng.
- Giờ tín chỉ đối với các hoạt động: 88 tiết
+ Thảo luận: 15
+ Bài tập: 30
+ Hoạt động khác: kiểm tra cuối học phần 3 tiết
- Địa chỉ đơn vị phụ trách học phần: Khoa Báo chí, Học viện Báo chí và Tuyên
truyền

- Kiến thức: Học phần giúp người học nắm được những vấn đề cơ bản và hệ
thống về kinh tế báo chí – truyền thông trên cơ sở cung cấp những lý thuyết
kinh tế học liên quan trực tiếp đến kinh tế báo chí – truyền thông, thực trạng
kinh tế báo chí – truyền thông nước ta và những vấn đề đặt ra, các nguyên tắc
hoạt động kinh tế báo chí – truyền thông, kinh tế báo chí – truyền thông vĩ mô
68
và kinh tế báo chí - truyền thông vi mô (cơ sở và nguyên tắc hạch toán kinh tế
cơ quan báo chí và cơ quan truyền thông), các giải pháp cơ bản nâng cao hiệu
quả kinh tế báo chí – truyền thông trên cơ sở bảo đảm lợi ích kinh tế, chính trị
xã hội của hoạt động báo chí.
- Kỹ năng: Có kỹ năng phân tích kinh tế báo chí truyền thông, như biết phân
tích hoạt động kinh tế báo chí truyền thông của cơ quan báo chí, đơn vị hay tổ
chức truyền thông; kỹ năng xử lý vấn đề liên quan đến kinh tế báo chí truyền
thông; kỹ năng làm kinh tế - dịch vụ trong báo chí và tổ chức hoạt động kinh
tế trong các tổ chức, đơn vị truyền thông…
- Thái độ: Hình thành thái độ nghiêm túc, khoa học, cầu thị trong công việc; có
thái độ đúng đắn trong hoạt động kinh tế báo chí truyền thông
4. Tóm tắt nội dung học phần (như đã trình bày ở khung chương trình)
Chương 1. Cơ sở lý luận và thực tiễn vấn đề kinh tế Báo chí-Truyền thông
1.1. Cơ sở thực tiễn
1.1.1. Thực tiễn kinh tế báo chí, truyền thông trên thế giới
1.1.2. Thực tiễn kinh tế báo chí - truyền thông ở Việt Nam
1.1.3. Những vấn đề đặt ra
1.2. Cơ sở lý luận
1.2.1. Cơ sở chính trị
1.2.2. Cơ sở pháp lý
1.3. Thuận lợi và khó khăn trong nghiên cứu kinh tế báo chí-truyền thông
1.3.1. Thuận lợi
1.3.2. Khó khăn
Chương 2. Một số lý thuyết kinh tế - cơ sở khoa học của hoạt động kinh tế
báo chí -truyền thông
69
2.1. Lý luận kinh tế của C Mác và Ăng ghen
2.1.1. Lý thuyết về tiền tệ và hàng hóa
2.2.2. Lý thuyết về tiền công, lợi nhuận
2.2.3. Lý thuyết về cạnh tranh, độc quyền
2.2.4. Các quy luật kinh tế của nền kinh tế thị trường
2.2. Lý thuyết kinh tế tư sản
2.2.1. Lý thuyết “Bàn tay vô hình”- Cơ chế thị trường của A.Smith
2.2.2. Lý thuyết kinh tế của trường phái Cổ điển mới
2.2.3. Lý thuyết về vai trò điều tiết của nhà nước của J.M.Keynes
2.2.4. Lý thuyết kinh tế của chủ nghĩa Tự do mới
Chương 3. Nguyên tắc hoạt động kinh tế báo chí

3.1. Bản chất nguyên tắc của hoạt động báo chí
3.1.1. Khái niệm nguyên tắc
3.1.2. Nguyên tắc hoạt động báo chí truyền thông
3.2. Hoạt động kinh tế tòa soạn báo chí
3.2.1. Bảo đảm hoạt động đúng luật
3.2.2. Bảo đảm hài hóa lợi ích chính trị - xã hội và lợi ích kinh tế
1. Ngô Vă n Lương (Chủ biên -2012): Lịch sử cá c họ c thuyết kinh tế; Nxb
Chính trị-Hà nh chính; Hà Nộ i.
2. Đoà n Thị Thu Hà , Nguyễn Thị Ngọ c Huyền (2011): Giá o trình Quả n trị họ c;
Nxb Tà i chính.
70
3. Nguyễn Thị Bích Yến, Phá t triển cô ng chú ng thị trườ ng như thế nà o:
Nghiên cứ u kinh nghiệm Bá o Wienner Zeitung (Cộ ng hoà Á o)… NXB Thô ng
tin và truyền thô ng. 2012.
- Tà i liệu tham khả o:
1. Mai Ngọ c Cườ ng (1995) ; Các họ c thuyết kinh tế - Lịch sử phá t triển, tá c giả
và tá c phẩ m ; Nxb Thố ng kê.
2. Philip Koler, Fernando Tras de Bes (2007): Tiếp thị phá cá ch : Kỹ thuậ t
mớ i để tìm kiếm nhữ ng ý tưở ng độ t phá ; Nxb Trẻ.
3. Jacques locquin (2004): Truyền thô ng đạ i chú ng – từ thô ng tin đến quả ng
cá o : Sá ch tham khả o nghiệp vụ , Nxb Thô ng tấ n, Hà Nộ i.
4. Grabennhicop (2004): Bá o chí trong kinh tế thị trườ ng, Nxb Thô ng tấ n. Hà
Nộ i.
5. Nhiều tá c giả (2009); Chính trị và phá t triển bền vữ ng trong bố i cả nh toà n
cầ u hó a và hộ i nhậ p quố c tế - Nhữ ng vấ n đề lý luậ n đến thự c tế; Nxb Chính trị
- Hà nh chính.
6. Khoa Bá o chí và Truyền thô ng (2010); Bá o chí, nhữ ng vấ n đề lý luậ n và
thự c tiễn (tậ p V); Nxb Đạ i họ c quố c gia Hà Nộ i.
7. Nhiều tá c giả (2000) ; Bá o chí – nhữ ng điểm nhìn từ thự c tiễn, tậ p 1 ; Nxb
Vă n hó a – Thô ng tin.
.- Câu hỏi trước khi lên lớp (câu hỏi chuẩn bị bài):
1. Lý thuyết hàng hóa kinh tế chính trị Mác - Lê-nin được vận dụng trong
kinh tế báo chí như thế nào?
2. Phân tích cơ sở lý thuyết kinh tế tư sản có thể áp dụng cho kinh tế báo
chí?
3. Lịch sửvà vấn đề của kinh tế báo chí Việt Nam đang đặt ra hiện nay.
71
4. Tìm hiểu và phân tích hoạt động kinh tế của một đơn vị báo chí (chủ yếu
đơn vị nơi học viên làm việc hoặc có điều kiện nghiên cứu).
5. Nghiên cứu kinh tế báo chí giúp ích gì cho nhà báo?
6. Phân tích các khái niệm và mối liên hệ giữa công chúng – khách hàng –
thị trường trong kinh tế báo chí
7. Quan điểm và cách xử lý xử lý mối quan hệ giữa lợi ích kinh tế và lợi
ích chính trị xã hội trong hoạt động kinh tế báo chí.
1. Những quan điểm cơ bản của kinh tế báo chí truyền thông;
2. Tìm hiểu và phân tích hoạt động kinh tế của một đơn vị báo chí;
3. Nhà báo có thể làm gì và không nên làm gì trong hoạt động kinh tế báo
chí truyền thông?
4. Phân tích các khái niệm và mối liên hệgiữa công chúng – khách hàng –
thị trường.
5. Quan điểm và cách xử lý xử lý mối quan hệ giữa lợi ích kinh tế và lợi
ích chính trị xã hội trong hoạt động báo chí truyền thông.
6. Phân tích cơ sở khoa học – thực tiễn về tính chất hàng hóa của sản phẩm
báo chí truyền thông?
7. Câu hỏi ôn tập:
1. Những lý thuyết kinh tế có thể áp dụng cho hoạt động kinh tế báo chí
truyền thông?
2. Những quan điểm cơ bản của Đảng và Nhà nước Việt Nam về hoạt động
kinh tế báo chí truyền thông?
3. Phân tích cơ sở khoa học – thực tiễn về tính chất hàng hóa của sản phẩm
báo chí truyền thong?
4. Về mối quan hệ giữa công chúng – khách hàng và thị trường trong hoạt
động báo chí?
72
5. Phân tích quan điểm của NGTW5 (khoa 8) về mối quan hệ văn hóa -
kinh tế?
6. Những giải pháp cơ bản trong chiến lược phát triển nguồn thu của cơ
quan báo chí?
7. Những yếu tố tác động đến sự phát triển kinh tế báo chí vĩ mô và kinh tế
báo chí vi mô?
8. Vai trò của nhà báo – phóng viên trong phát triển kinh tế cơ quan báo
chí?
- Thời gian thuyết trình - nghe giảng trên lớp: 30 tiết
- Thời gian thảo luận: 10
- Thời gian làm bài tập:45
- Thời gian viết bài thi cuối: 3 tiết
- Đối với Học viện:
- Đối với đơn vị chịu trách nhiệm giảng dạy:
- Đối với giảng viên:
- Đối với học viên:
Phần này đã được phản ánh trong khung chương trình. Tuy nhiên đối với từng
học phần có thể có những điều kiện cụ thể, chi tiết hơn.
- Đối với Học viện: Cần bảo đảm tài liệu đủ cho học viên đọc, tham khảo;
bảo đảm mạng internet cho học viên truy cập, tra cứu; đồng thời duy trì kỷ luật
nền nếp học tập để làm gương cho người học; tạo điều kiện về kinh phí cho tổ
chức hội thảo khoa học cấp bộ môn về những vấn đề chuyên môn
73
- Đối với đơn vị chịu trách nhiệm giảng dạy: Cấn chủ động tổ chức nghiên
cứu, hội thảo khoa học cấp bộ môn, bao quát những vấn đề lý luận và thực tiễn
báo chí trong và ngoài nước phục vụ cho nghiên cứu, giảng dạy và đào tạo; nhất
là những vấn đề mới như hoạt động kinh tế báo chí truyền thông trong môi trường
truyền thông số, vấn đề kinh nghiệm quản lý và xử lý khủng khoảng truyền thông
trong quản lý những năm gần đây (những kinh nghiệm thành công và thất bại)
- Đối với giảng viên: cần lập kế hoạch giảng dạy và điều hành việc học trên
những vấn đề đã nêu ra; nghiêm túc thực hiện kế hoạch và nắm bắt, xâu chuỗi
vấn đề, giúp học viện hiểu sâu, biets rộng và có khả năng phân tích cơ sở lý luận
– thực tiễn đối với các vấn đề liên quan đên hoạt động lãnh đạo, quản lý; cần
phân tích những đặc thù trong đối tượng lãnh đạo, quản lý và những vấn đề đặt ra
ở Việt Nam hiện nay; chú trọng nêu tình huống và yêu cầu xử lý theo nhóm.
- Đối với học viên: cần tuân thủ kế hoạch, phương pháp do giảng viên nêu
ra; chủ động và tích cực nghiên cứu tài liệu và thảo luận nhóm, làm bài tập theo
hướng dẫn; chủ động nêu vấn đề cùng thảo luận và chia sẻ; phải lên lớp và tham
gia thảo luận nhóm cũng như làm bài tập theo kế hoạch và hướng dẫn của giảng
viên; đặc biệt là cần nghiên cứu những văn kiện chính trị và pháp luật theo
hướng dẫn.
Phần này đã được phản ánh trong khung chương trình. Tuy nhiên đối với từng
học phần có thể có những điều kiện cụ thể, chi tiết hơn.
Nhìn chung, phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập đã được
đề xuất trong các khung chương trình. Tuy nhiên đối với từng học phần cần thiết
kế những hình thức phù hợp (theo hệ số hoặc trọng số).
Kết quả học tập được đánh giá thường xuyên, đột xuất hoặc định kỳ, theo thang
điểm 10, có thể bao gồm:
74
- Các hình thức khác nếu có.
12. Dung lượng đề cương chi tiết
- Mỗi tiết giảng khoảng ½ đến 1 trang A4
- Mỗi chương khoảng 3 đến 4 trang A4
75
Luật pháp và đạo đức trong thực tiễn báo chí và truyền thông

Giảng viên 1:
- Họ và tên: Nguyễn Thị Trường Giang
- Chức danh, học hàm, học vị: Giảng viên, Phó Giáo sư, Tiến sỹ Báo chí học
- Đơn vị công tác: Khoa Phát thanh – Truyền hình, Học viện BC & TT
- Các hướng nghiên cứu chính: Báo in, Báo mạng điện tử, Tổ chức diễn đàn trên
Báo mạng điện tử, Đạo đức nghề nghiệp của nhà báo
- Địa chỉ liên hệ: Khoa Phát thanh – Truyền hình, Tầng 8, Nhà hành chính A1
- Điện thoại: 0904997876 Email: truonggiangbmdt@yahoo.com.vn;
Giảng viên 2:
- Họ và tên: Nguyễn Trí Nhiệm
- Chức danh, học hàm, học vị: Tiến sĩ báo chí học
- Đơn vị công tác: Khoa Phát thanh – Truyền hình, Học viện BC&TT
- Các hướng nghiên cứu chính: Báo chí truyền hình, Báo chí học…
- Địa chỉ liên hệ: Khoa PTTH - Học viện BC&TT, 36 Xuân Thủy, Hà Nội
- Điện thoại: 0903283354 Email: nhiemptth@yahoo.com.vn
nguyentrinhiem@ajc.edu.vn
- Tên học phần bằng tiếng Anh: (Law and ethics of journalisim and media
practice)
- Mã môn học/học phần: CHPT02014
- Loại học phần: bắt buộc
76
- Các yêu cầu khác đối với học phần:
Lớp học trang bị máy chiếu, màn hình, loa, micro trợ giảng, bảng, phấn.
Sinh viên tự trang bị máy tính cá nhân phù hợp để phục vụ cho việc nộp bài tập
nhóm cũng như bài tập lớn hoặc tiểu luận.
- Phân bổ giờtín chỉ: 2
+ Giờ lý thuyết: 22,5 giờ (1,5 TC)
+ Giờ thực hành: 15 giờ (0,5 TC)
- Khoa/ bộ môn phụ trách học phần: tổ Lý luận và lịch sử, Khoa PT-TH
3. Mục tiêu môn học
Trang bị cho học viên những kiến thức cơ bản và có hệ thống về luật báo chí
và đạo đức nghềnghiệp nhà báo; học viên sau khi học xong học phần này có thái
độ tôn trọng pháp luật và các quy định về đạo đức nghề nghiệp; học phần cũng
đòi hỏi học viên phải xây dựng được năng lực tư duy pháp lý, phân tích được sự
kiện pháp lý trong hoạt động nghiệp vụ; rèn luyện cho học viên ý thức, thái độ
đúng đắn đối với nghề nghiệp.
CĐR1: Hiểu được hệ thống khái niệm công cụ về nhà nước, pháp luật, pháp luật
báo chí, đạo đức nghề nghiệp báo chí trong nước và quốc tế.
CĐR 2: Hiểu được các quy định, đặc điểm của luật pháp báo chí Việt Nam, quy
ước đạo đức nghề nghiệp nhà báo Việt Nam.
CĐR 3: Xác định được các yêu cầu, tiêu chí đánh giá về mặt đạo đức, kiến thức
pháp lý
CĐR 4:Phân tích và đánh giá sự kiện pháp lý, có khả năng vận dụng nghiêm túc
và linh hoạt các quy định của luật pháp cũng như đạo đức vào thực tiễn hoạt động
nghề nghiệp.
- Kỹ năng giao tiếp ứng xử, xử lý lý các tình huống chủ động
77
- Kỹ năng làm việc nhóm
- Kỹ năng tư duy pháp lý, tư duy hệ thống
CĐR 6:Thái độ và phẩm chất đạo đức
- Hình thành thái độ nghiêm túc, cầu thị và chuyên nghiệp đối với nghề
nghiệp
- Thường xuyên nâng cao kiến thức luật pháp và chấp hành tốt luật pháp báo
chí, truyền bá tri thức môn học
- Rèn luyện, tu dưỡng đạo đức nghề nghiệp
- Trung thực, khách quan, công tâm, dũng cảm trong nghề nghiệp vì lợi ích
chung
- Yêu nghề và tôn trọng, đoàn kết, hợp tác với các đồng nghiệp.
Pháp luật và đạo đức báo chí là học phần bắt buộc, gồm 2 tín chỉ nằm trong
khối kiến thức cơ sở ngành bắt buộc của chương trình đào tạo thạc sĩ báo chí. Đây
là học phần quan trọng vì nó góp phần hình thành cho học viên tính kỷ luật cũng
như thái độ tôn trọng pháp luật và các quy định về đạo đức nghề nghiệp.
Học phần Luật pháp và Đạo đức trong thực tiễn báo chí – truyền thông trang
bị cho người học những tri thức cơ bản, hệ thống và cập nhật về luật pháp báo chí
các khái niệm, lich sử vấn đề luật pháp báo chí; Các văn bản quy phạm pháp luật
về lĩnh vực báo chí; Quản lý nhà nước trong lĩnh vực báo chí; Tự do báo chí; Địa
vị pháp lý của báo chí ví và nhà báo; Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả
quản lý của nhà nước trong lĩnh vực báo chí, hoàn thiện hệ thống pháp luật báo
chí; Khái niệm về đạo đức, đạo đức nghề nghiệp, đạo đức nghề nghiệp nhà báo;
Cơ sở quy định đạo đức nghề nghiệp nhà báo; các quy ước đạo đức nghề nghiệp
của báo chí; Tiêu chí đánh giá về đạo đức nghề nghiệp; Vấn đề tư dưỡng và rèn
luyện đạo đức nghề nhiệp của nhà báo để người học hiểu biết thêm, tham khảo và
vận dụng nhất định trong điều kiện báo chí Việt Nam đổi mới và hội nhập.
78
6. Nội dung chi tiết và chuẩn đầu ra học phần
Phân bổ
Hình thức,
thời
phương Yêu cầu đối với
STT Nội dung gian CĐR
pháp giảng sinh viên
T
dạy LT
H
1 Luật báo chí Giảng lý 5 2,5 Tìm và nghiên cứu 1, 2, 6
1. Tổng quan về pháp thuyết, tài liệu, nắm được
luật và luật báo chí Thảo luận các khái niệm
1.1. Một số khái niệm nhóm công cụ
cơ bản
1.1.1. Khái niệm về Nhà
nước và pháp luật
1.1.2. Khái niệm về văn
bản pháp luật
1.1.2.1. Hệ thống văn bản
quy phạm pháp luật
Việt Nam
1.1.2.2. Quy trình soạn
thảo ban hành văn bản
quy phạm pháp luật
1.1.3. Khái niệm liên
quan đến chủ thể quan
hệ pháp lý
1.1.3.1. Quan hệ pháp
luật
1.1.3.2. Địa vị pháp lý
79
1.2. Khái quát tình
hình luật báo chí
trên thế giới và
Việt Nam
1.2.1. Trên thế giới
1.2.2. ở Việt Nam
1.3. Vai trò của Luật
báo chí trong đời
sống xã hội
1.4. Mối quan hệ giữa
pháp luật và đạo
đức
2 2. Luật Báo chí và Giảng lý 5 5 Phân tích được 3,4,5,6

những quy định hiện thuyết, những yêu cầu đối
hành Thảo luận với nhà báo: đạo
2.1. Tổ chức và địa vị nhóm, đức, kiến thức
pháp lý của báo chí Nghiên cứu pháp lý, nghiệp
2.1.1. Tổ chức báo chí trường hợp vụ.
2.1.2. Địa vị pháp lý của Hiểu và đánh giá
báo chí được các sự kiện
2.1.2.1. Những nội dung pháp lý tại tình
được và không được huống thực tế
thông tin trên báo chí thường gặp trong
2.1.2.2. Cung cấp thông hoạt động nhà báo
tin và trả lời báo chí và nắm vững cách
2.1.2.3. Cải chính trên xử lý. Xây dựng
80
báo chí kỹ năng làm việc
2.1.2.4. Bảo vệ nguồn cho bản thân thông
tin qua các bài tập
2.2. Địa vị pháp lý của thực hành và tình
các chủ thể tham gia huống giả định.
quan hệ pháp luật báo
chí
2.2.1. Cơ quan chủ quản
báo chí
2.2.2. Cơ quan báo chí
2.2.3. Người đứng đầu
cơ quan báo chí
2.2.4. Nhà báo
2.3. Vấn đề tự do báo
chí
2.3.1. Tự do ngôn luận
trên báo chí
2.3.2. Tự do hoạt động
báo chí
2.4. Quản lý báo chí
2.4.1. Nội dung quản lý
nhà nước về báo chí
2.4.2. Những vấn đề đặt
ra
3 3. Đạo đức báo chí Giảng lý 5 5 Hiểu được các 1, 2, 6
3.1. Cơ sở lý luận và thuyết, khái niệm công cụ
thực tiễn của vấn đề Thảo luận Phân tích được các
81
đạo đức báo chí nhóm, mối quan hệ đạo
3.1. Các khái niệm cơ Nghiên cứu đức của nhà báo,
bản trường hợp đạo đức của nhà
3.1.1. Đạo đức báo thể hiện trong
3.1.2. Đạo đức nghề các mối quan hệ
nghiệp báo chí như thế nào
3.2. Các mối quan hệ
trong đạo đức
nghề báo
3.2.1. Các mối quan hệ
nền tảng
3.2.1.1. Nhà báo với
đất nước với
Tổ quốc
Nhân dân
Đảng cộng sản
trong môi trường xã
hội
công chúng
nguồn tin
nhân vật trong
82
tác phẩm
nghề nghiệp
ban biên tập
đồng nghiệp
trong và ngoài
toà soạn
cộng tác viên,
thông tin viên
4 4. Những vấn đề cơ bản Giảng lý 5 5 Nắm được sự khác 3,4,6
của các quy tắc đạo thuyết, nhau trong các quy
đức nghề báo trên thế Thảo luận định về đạo đức
giới và Việt Nam nhóm, nghề nghiệp nhà
4.1. Hoàn cảnh ra đời Nghiên cứu báo của Việt Nam
những nguyên tắc quốc trường hợp và thế giới
tế về đạo đức nghề báo Hình thành ý thức
4.2. Những nguyên tắc tự giác trong rèn
tiêu chuẩn chung trong luyện đạo đức
các bản quy tắc đạo đức nghề nghiệp
nghề báo trên thế giới
4.3. Những điểm riêng
biệt trong các bản quy
tắc đạo đức nghề báo
trên thế giới
83
4.4. So sánh quy định
đạo đức nghề nghiệp của
người làm báo Việt Nam
với các bản quy tắc đạo
đức nghề báo trên thế
giới
7. Học liệu:
- Trườ ng Giang (2011): Đạo đức nghề nghiệp của nhà báo; Nxb Lý luậ n
chính trị, Hà Nộ i.
- Hộ i nhà bá o Việt Nam (1998), Trá ch nhiệm xã hộ i và nghĩa vụ cô ng dâ n
củ a nhà bá o, Nxb Vă n hó a- Thô ng tin.
- Trườ ng Giang (2014), 100 Bả n quy ướ c đạ o đứ c nghề nghiệp trên thế
giớ i, Nxb Chính trị Quố c gia, Hà Nộ i.
- Hoà ng Đình Cú c (2013), Đạ o đứ c nghề bá o – nhữ ng vấ n đề lý luậ n và
thự c tiễn, Nxb Chính trị Quố c gia.
- G.V.Ladutina (2004), Những vấn đề cơ bản của đạo đức nghề nghiệp nhà
báo, Nxb Lý luận chính trị, Hà Nội.
- Cá c vă n bả n phá p lý mớ i ban hà nh
Đánh giá ý thức Bài kiểm tra ngắn, bài tập, thảo luận 0,1
trên lớp…
Đánh giá định kỳ Tiểu luận, bài tập, kiểm tra… 0,3
Thi hết học phần Viết, vấn đáp, tiểu luận, bài tập 0,6
lớn…
84
* Một số câu hỏi ôn tập:
1. Hãy trình bày những khái niệm cơ bản như nhà nước, pháp luật, pháp luật
báo chí, văn bản quy phạm pháp luật, quan hệ pháp luật, địa vị pháp lý?
2. Hãy khái quát lịch sử ra đời của pháp luật báo chí trên thế giới và ở Việt
Nam?
3. Địa vị pháp lý của báo chí hiện nay được quy định như thế nào? Liên hệ
thực tiễn?
4. Những quy định về địa vị pháp lý của các chủ thể tham gia quan hệ pháp
luật báo chí? Liên hệ thực tiễn?
5. Nội dung quản lý nhà nước trong lĩnh vực báo chí?
6. Tự do báo chí và những quy định hiện hành?
7. Anh chị hãy phân tích khái niệm đạo đức và đạo đức nghề nghiệp nhà
báo?
8. Các mối quan hệ đạo đức nghề nghiệp nhà báo hiện nay?
9. Hoàn cảnh ra đời những nguyên tắc quốc tế đạo đức nghề nghiệp nhà
báo?
10. Trình bày bản quy tắc đạo đức nghề nghiệp nhà báo Việt Nam?
11. Những nguyên tắc, tiêu chuẩn chung trong các bản quy tắc đạo đức
nghề báo trên thế giới?
12. Mối quan hệ giữa pháp luật và đạo đức báo chí?
*Câu hỏi thảo luận
1. Tìm một trường hợp vi phạm pháp luật báo chí điển hình phân tích các khía
cạnh vi phạm, chỉ ra giải pháp khắc phục?
2. Thực tế của việc thực hiện địa vịpháp lý của báo chí hiện nay đang đặt ra
vấn đề gì?
3. Thực tế của việc thực hiện địa vị pháp lý của các chủ thể tham gia quan hệ
85
pháp luật báo chí?
4. Thực tiễn tuân thủ các chuẩn mực đạo đức của nhà báo trong quá trình tác
nghiệp?
5. Vấn đề tự do báo chí ở Việt Nam và trên thế giới?
6. Làm thế nào để đảm bảo các chuẩn mực pháp lý và đạo đức nhà báo báo
chí hiện nay?
* Một số đề tài tiểu luận:
1. Phân tích thực trạng thực hiện Luật báo chí hiện nay
2. Phân tích một số các vi phạm Luật báo chí điển hình, chỉ ra nguyên nhân
của các vi phạm đó và giải pháp khắc phục
3. Phân tích các chuẩn mực và cách thức ứng xử của nhà báo trong các mối
quan hệ đạo đức nghề nghiệp
4. Làm thế nào để đảm bảo chuẩn mực pháp lý và đạo đức trong báo chí hiện
nay
5. So sánh các quan điểm của đạo đức nghề nghiệp trên thế giới
. 6.Thực tiễn tuân thủ các chuẩn mực đạo đức trong quá trình tác nghiệp của
nhà báo
7. Thực tế việc thực thi địa vị pháp lý báo chí và địa vị pháp lý các chủ thể
tham gia quan hệ pháp luật Báo chí đang đặt ra những vấn đề gì
8. Thực tiễn tuân thủ các chuẩn mực đạo đức trong quá trình tác nghiệp của
nhà báo
9. Đòi hỏi về phẩm chất nghề nghiệp nhà báo hiện nay?
9. Giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý nhà nước và hoàn thiện pháp luật báo
chí
10. Khảo sát tờ báo, hay chương trình cụ thể (đánh giá về thực trạng tuân thủ
những quy định về đạo đức hoặc pháp luật báo chí, phân tích các nguyên nhân,
giải pháp khắc phục…)
86
An ninh truyền thông

Giảng viên 1:
- Chức danh, học hàm, học vị: Trưởng khoa PTTH, Phó Giáo sư, Tiến sĩ
- Các hướng nghiên cứu chính: Lý luận về Báo chí – Truyền thông, Luật pháp và
đạo đức trong thực tiễn báo chí, Truyền thông đa phương tiện, Báo in, Báo mạng
điện tử…
87
- Địa chỉ liên hệ: Văn phòng Khoa Phát thanh – Truyền hình, Tầng 8, Nhà hành
chính A1 Học viện BC&TT, 36 Xuân Thủy, Cầu Giấy, Hà Nội
- Điện thoại: 0904997876 Email: truonggiangbmdt@yahoo.com.vn
Giảng viên 2:
- Họ và tên: Trần Văn Hoà
- Chức danh, học hàm, học vị: Phó giáo sư, Tiến sĩ
- Địa điểm làm việc: Học viện An ninh
- Điện thoại di động: 0913.232.334
- Địa chỉ email:
- Các hướng nghiên cứu chính: An ninh truyền thông, an ninh mạng
Giảng viên 3:
- Họ và tên: Trần Tuấn Anh
- Chức danh, học hàm, học vị: Tiến sĩ
- Địa điểm làm việc: Học viện Kỹ thuật mật mã
- Các hướng nghiên cứu chính: An ninh truyền thông, an ninh mạng
 Tên học phần bằng tiếng Anh: Communication security
 Mã môn học/học phần: CHPT02015
 Số tín chỉ: 2
 Học phần tiên quyết: các học phần cơ sở ngành, ngành
 Loại học phần: Bắt buộc
 Các yêu cầu khác đối với học phần: Lớp học trang bị máy chiếu, màn hình, loa,
micro trợ giảng, bảng, phấn. Học viên tự trang bị máy tính cá nhân, cài đặt các
88
phần mềm phù hợp để phục vụ cho việc nộp bài tập nhóm cũng như bài tập lớn
hoặc tiểu luận.
 Phân bổ giờ tín chỉ: 2 TC
- Giờ lý thuyết: 1,5 TC (22,5 tiết)
- Giờ thực hành: 0,5 TC (15 tiết)
 Khoa/ bộ môn phụ trách học phần: Khoa Phát thanh – Truyền hình
Học phần trang bị cho người học những kiến thức lý thuyết và kỹ năng cơ bản
về an ninh truyền thông, bao gồm: Khái niệm, lịch sử hình thành và phát triển của
an ninh mạng, an ninh truyền thông; xu hướng phát triển của Internet; khái niệm,
đặc điểm và một số cuộc chiến tranh mạng điển hình; những hiểm hoạ từ không
gian mạng như tội phạm, các phẩn tử chống đối…
CĐR 1. Nắm vững khái niệm, sự ra đời và phát triển của an ninh mạng, an
ninh truyền thông
CĐR 2. Xác định và phân tích được những đặc điểm cơ bản của chiến tranh
mạng
CĐR 3. Hiểu được những hiểm hoạ trên môi trường mạng và những xu thế
phát triển
CĐR 4. Hiểu và phân tích được các xu hướng phát triển của toà soạn hội tụ
CĐR 5: Hiểu được những hoạt động tội phạm và chống phá của các phần từ
thù địch trên môi trường mạng như tội phạm công nghệ cao; tội phạm xâm phạm
quyền sở hữu trí tuệ, tội phạm xâm phạm an ninh mạng...
CĐR 6: Hiểu được hệ thống luật pháp và những quy chuẩn đạo đức trong lĩnh
vực an ninh mạng, an ninh truyền thông
+ Kỹ năng làm việc cá nhân và làm việc nhóm
89
+ Kỹ năng trình bày, thuyết trình, giao tiếp
+ Kỹ năng tự học, tự nghiên cứu
+ Góp phần rèn kỹ năng lập kế hoạch, tổ chức, quản lý, phát triển năng lực
đánh giá và tự đánh giá
CĐR 8: Thái độ, phẩm chất đạo đức
+ Yêu thích, hứng thú với môn học;
+ Có ý thức tự tìm tòi, nghiên cứu, sáng tạo;
+ Chăm chỉ, nhiệt tình, say mê sáng tạo;
+ Tác phong làm việc chuyên nghiệp, chủ động, độc lập;
Học phần cung cấp những kiến thức lý thuyết và kỹ năng cơ bản vềan ninh
truyền thông, bao gồm: Khái niệm, lịch sử hình thành và phát triển của an ninh
mạng, an ninh truyền thông; xu hướng phát triển của Internet; khái niệm, đặc điểm
và một số cuộc chiến tranh mạng điển hình; những hiểm hoạ từ không gian mạng
như tội phạm, các phẩn tử chống đối…
6.Nội dung chi tiết học phần
STT Nội dung Hình thức, Phân bổ thời Yêu cầu đối với CĐR
phương gian (tiết) sinh viên
LT TH
pháp giảng
dạy
1 1 . Tổng quan an Thuyết trình, 8,5 5 Nghiên cứu tài 1,2,
ninh truyền thông Phân tích ví liệu 3,4,6,7
dụ Trả lời các câu hỏi
1.1. Khái niệm
Nêu vấn đề GV nêu ra và thảo
1.2. Lịch sử ra đời
Hỏi đáp
1.3. Những điểm cơ luận về câu trả lời
Thảo luận
bản của SV khác trong
nhóm
diễn đàn của học
90
1.4. Xu hướng phát Tự nghiên phần.
triển cứu Đọc, tìm hiểu an
ninh mạng, an
ninh truyền thông
2 2. Chiến tranh Thuyết trình 7 5 Nghiên cứu tài 3, 5, 6,7

mạng Hỏi - đáp liệu
2.1. Khái niệm Phân tích ví Trả lời các câu hỏi
2.2. Đặc điểm dụ GV nêu ra và thảo
2.3. Hậu quả Thảo luận luận về câu trả lời
2.4. Cáccuộc Làm việc của SV khác trong
chiến tranh mạng nhóm diễn đàn của học
điển hình Thực hành phần.
thực tế Đọc, tìm hiểu về
Thực hành chiến tranh mạng
tại lớp học Thảo luận tại lớp
học theo yêu cầu
của giảng viên.
3 3. Các hoạt động Thuyết trình 7 5 Nghiên cứu tài 5, 6,7,8
phi pháp và tội Hỏi - đáp liệu
phạm trên không Phân tích ví Trả lời các câu hỏi
gian mạng dụ GV nêu ra và thảo
3.1. Tội phạm xâm Thảo luận luận về câu trả lời
phạm an ninh mạng Làm việc của SV khác trong
3.2. Tội phạm sử nhóm diễn đàn của học
dụng công nghệ Thực hành phần.
cao thực tế Đọc, tìm hiểu
91
3.3. Tội phạm xâm Thực hành vềCác hoạt động
phạm quyền sở hữu tại lớp học phi pháp và tội
trí tuệ phạm trên không
3.4. Hoạt động gian mạng
chống phá của các Thảo luận tại lớp
thế lực thù địch học theo yêu cầu
trên mạng của giảng viên.
7. Học liệu
- Nguyễn Thị Trường Giang, Đề cương bài giảng An ninh truyền thông, Học viện
Báo chí và Tuyên truyền.
- Lê Minh Toàn, Quản lý nhà nước về thông tin và truyền thông, Nxb Chính trị
quốc gia, 2009.
trên lớp
Thi hết học phần Bài tập lớn 0,6

9.1. Câu hỏi ôn tập/đề tài tiểu luận
1. khái niệm, vai trò, đặc điểm của truyền thông có liên quan đến công tác an
ninh;
2. - Bảo vệ an ninh truyền thông: Khái niệm, vị trí, vai trò.
92
3. Vai trò của truyền thông xã hội hiện nay dưới tác động của CNTT
4. Tác động của truyền thông xã hội và phương pháp xử lý tình huống
5. Thực thi quyền lực thông qua mạng truyền thông xã hội
6. Âm mưu, hoạt động của các thế lực thù địch phá hoại an ninh truyền
thông
7. Hoạt động của các loại tội phạm và Các yếu tố khác gây mất an ninh
truyền thông
9.2. Bài thi học phần
- Xu thế SMAC là gì? Xu thế này tác động như thế nào đến sự phát triển
của báo chí, truyền thông, đồng thời đặt ra những thách thức gì đối với an ninh
truyền thông ở Việt Nam?
- Phân tích các yếu tố gây mất an ninh truyền thông và những biện pháp
phòng ngừa, phát hiện, đấu tranh nhằm bảo đảm an ninh truyền thông. Liên hệ
thực tế.
- Phân tích các hoạt động chống phá Đảng, Nhà nước của thế lực thù địch
trên Internet và biện pháp phòng, chống. Liên hệ thực tiễn.
- Anh/chị hãy phân tích những tác động của truyền thông xã hội đối với an
ninh truyền thông ở Việt Nam. Liên hệ thực tế.
- Theo anh/chị, sự phát triển của Internet và truyền thông xã hội đem lại
những cơ hội và thách thức gì đối với an ninh truyền thông của một quốc gia?
Liên hệ thực tiễn.
- Hãy phân tích một ví dụ tiêu biểu để chứng minh vấn đề an ninh truyền
thông không còn là mối quan tâm của một cá nhân, một tổ chức hay một quốc gia.
93
Ngôn ngữ báo chí – truyền thông

Giảng viên 1:
- Họ và tên: Trần Thị Vân Anh
- Đơn vị công tác: Khoa Phát thanh - Truyền hình, Học viện BC&TT
- Các hướng nghiên cứu chính: Ngôn ngữ báo chí
- Điện thoại: 0986595597 Email: tuanvan77@gmail.com;
tranthivananh@ajc.edu.vn
Giảng viên 2:
- Họ và tên: Trần Thị Vân Anh
- Chức danh, học hàm, học vị: Thạc sĩ
- Đơn vị công tác: Khoa Báo chí, Học viện BC&TT
- Các hướng nghiên cứu chính: Ngữ Văn và Báo chí học
- Địa chỉ liên hệ: Khoa Báo chí - Học viện BC&TT, 36 Xuân Thủy, Hà Nội
- Điện thoại: 0983575448 Email: baigiangta@gmail.com
tranthivananh01@ajc.edu.vn

- Tên học phần: Ngôn ngữ báo chí – Truyền thông
- Loại học phần: bắt buộc
Lớp học trang bị máy chiếu, màn hình, loa, micro trợ giảng, bảng, phấn. Sinh
viên tự trang bị giáo trình, tài liệu học tập, máy tính cá nhân, các phương tiện phụ
94
trợkhác để phục vụ cho việc học tập, nộp bài tập nhóm cũng như bài tập lớn hoặc
tiểu luận.
+ Giờ lý thuyết: 1,5 (22,5 tiết)
- Khoa/ bộ môn phụ trách học phần: tổ Lý luận, Khoa PT-TH
3.1. Mục tiêu chung
Mục tiêu chung của học phần này nhằm trang bị những kiến thức lý thuyết và
kỹ năng cơ bản về sử dụng ngôn ngữ báo chí – Truyền thông; rèn luyện cho học
viên tính cẩn trọng trong sử dụng ngôn ngữ báo chí – Truyền thông; có thái độ
học hỏi và làm việc nghiêm túc trong môi trường giáo dục chuyên nghiệp.
3.2. Mục tiêu cụ thể
- Kiến thức:
Học viên nắm được các kiến thức cơ bản về Ngôn ngữ báo chí – Truyền
thông (khái niệm, vai trò, tính chất, đặc trưng...); hiểu được chuẩn mực trong sử
dụng ngôn ngữ báo chí – truyền thông trên các phương diện ngữ âm, từ vựng, cú
pháp; hiểu được đặc trưng, yêu cầu của ngôn ngữ từng loại hình báo chí, phong
cách, thể loại báo chí; nắm được chức năng nhiệm vụ, yêu cầu đối với việc sử
dụng ngôn ngữ báo chí – truyền thông trong tác phẩm báo chí, sản phẩm truyền
thông...
- Kỹ năng:
+ Kỹ năng cứng: Học viên vận dụng được những kiến thức đã học về ngôn
ngữ báo chí – truyền thông vào thực tiễn hoạt động báo chí; có khả năng phân
tích, đánh giá ngôn ngữ trong tác phẩm báo chí, sản phẩm truyền thông, nhất
là ở giai đoạn hiện nay.
95
+ Kỹ năng mềm: Học viên được rèn luyện kỹ năng sử dụng ngôn ngữ báo chí –
truyền thông trên các cấp độ: ngôn ngữ trong tác phẩm báo chí, sản phẩm
truyền thông, ngôn ngữ thể loại, ngôn ngữ phong cách báo chí – truyền thông
và ngôn ngữ loại hình báo chí; tăng cường khả năng làm việc theo nhóm thông
qua các bài tập nhóm, khả năng giao tiếp, suy luận và thuyết trình; làm quen
với các tình huống thực tế và cách xử lý tình huống trong quá trình vận dụng
thực hành ngôn ngữ báo chí.
- Thái độ:
Học viên yêu thích môn học, có thái độ tự giác học tập và khả năng cộng tác vì mục
tiêu chung; được rèn về khả năng chuyên cần.
CĐR 1. Nắm vững và xác định được khái niệm, vai trò, chức năng của ngôn
ngữ báo chí – truyền thông.
CĐR 2. Nắm vững và xác định được đặc trưng, tính chất của ngôn ngữ báo
chí - truyền thông
CĐR 3. Nắm vững chuẩn mực ngôn ngữ báo chí – truyền thông trên các
phương diện ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp.
CĐR 4. Phân biệt được ngôn ngữ các loại hình báo chí – truyền thông về hệ
thống tín hiệu ngôn ngữ, đặc trưng, yêu cầu
CĐR 5. Phân biệt được các phong cách ngôn ngữ báo chí – truyền thông về
chưc năng, tính chất.
CĐR 6. Phân biệt được ngôn ngữ các thể loại báo chí – truyền thông bao
gồm tin, phỏng vấn, phóng sự, bình luận, quảng cáo ... trên các bình diện: các lớp
ngôn ngữ, đặc trưng, yêu cầu.
CĐR 7. Có kỹ năng sử dụng ngôn ngữ tít, sapô, ngôn ngữ nội dung tác phẩm
báo chí, sản phẩm truyền thông.
96
CĐR 8. Kỹ năng đánh giá ngôn ngữ báo chí trên một tác phẩm báo chí, một
sản phẩm truyền thông thuộc một thể loại, loại hình báo chí – truyền thông bất kỳ.
+ Yêu thích môn học, đặc biệt là có hứng thú nghe phát thanh, cũng như
phân tích, đánh giá các chương trình phát thanh
+ Có ý thức tự thực hành, rèn luyện ở nhà (bên cạnh các bài tập, thảo luận
trên lớp), tự tìm tòi, nghiên cứu, sáng tạo và thực hiện các tin/bài
+ Chăm chỉ, nhiệt tình, say mê sáng tạo
+ Tác phong làm việc chuyên nghiệp, chủ động, độc lập
Học phần có 5 chương xoay quanh những vấn đề kiến thức và kỹ năng sử dụng
ngôn ngữ báo chí – truyền thông: khái quát về ngôn ngữ báo chí – truyền thông; chuẩn
mực ngôn ngữ báo chí – truyền thông; ngôn ngữ hình báo chí – truyền thông; ngôn
ngữ thể loại báo chí – truyền thông; ngôn ngữ trong tác phẩm báo chí, sản phẩm
truyền thông.
LT TH
pháp giảng
dạy
1 1 . Khái quát về Thuyết trình, 5 5 Nghiên cứu tài liệu 1, 2,
97
ngôn ngữ báo chí – Phân tích ví Trả lời các câu hỏi 9,10
truyền thông dụ GV nêu ra và thảo
Hỏi đáp luận về câu trả lời
1.1 Khái niệm
Thảo luận của HV khác trong
ngôn ngữ báo chí –
nhóm
truyền thông diễn đàn của học
Tự nghiên
1.2 Vai trò của cứu phần.
ngôn ngữ báo chí – Vận dụng các đặc
truyền thông trưng, tính chất
1.3 Đặc trưng của của ngôn ngữ báo
ngôn ngữ báo chí – chí – truyền thông
truyền thông trong viết báo,
1.4 Tính chất của sáng tạo các sản
ngôn ngữ báo chí – phẩm truyền
truyền thông thông.

2 2. Chuẩn mực Thuyết trình 3,5 10 Nghiên cứu tài 3, 8, 9,
ngôn ngữ báo chí – Hỏi - đáp 10
liệu
truyền thông Phân tích ví Trả lời các câu
dụ hỏi GV nêu ra và
2.1 Khái quát
Thảo luận thảo luận về câu
chung
Làm việc trả lời của HV
2.2 Biểu hiện của
nhóm khác trong diễn
chuẩn mực ngôn
Thực hành đàn của học phần.
ngữ báo chí –
tại lớp học Đọc, nghe, tìm
truyền thông
2.3 Thực trạng vi hiểu ngôn ngữ
phạm chuẩn ngôn báo chí – truyền
ngữ trên báo chí - thông trên các

báo, đài, các
98
truyền thông, chương trình
nguyên nhân và truyền thông.
giải pháp Làm bài thực
hành theo yêu cầu
3 3. Ngôn ngữ loại Thuyết trình 5 10 Nghiên cứu tài 4, 8, 9,
hình báo chí – Hỏi - đáp 10
liệu
truyền thông Phân tích ví Trả lời các câu
3.1 Ngôn ngữ báo dụ hỏi GV nêu ra và
chí – truyền thông So sánh, thảo luận về câu
trên sản phẩm in ấn phân biệt trả lời của HV
3.2 Ngôn ngữ báo ngôn ngữ khác trong diễn
chí – truyền thông các loại hình đàn của học phần.
trên đài phát thanh Thực hành Làm bài thực
3.3 Ngôn ngữ báo tại lớp học hành theo yêu cầu
chí – truyền thông của giảng viên.
trên truyền hình
3.4 Ngôn ngữ báo
chí – truyền thông
trên mạng điện tử
4 4. Ngôn ngữphong Thuyết trình 5 10 Nghiên cứu tài 5, 6, 8,
cách, thể loại báo Hỏi - đáp 9, 10
liệu.
chí – truyền thông Phân tích ví Nghe và phân tích
dụ các tác phẩm phát
4.1 Khái quát
Thảo luận thanh trên các
chung
Thực hành đài.
4.2 Ngôn ngữ
Đánh giá Làm bài thực theo
phoang cách báo
99
chí – truyền thông thực hành tại yêu cầu của giảng
4.3 Ngôn ngữ thể lớp học viên.
loại báo chí – Trả lời các câu
truyền thông hỏi GV nêu ra và
thảo luận về câu
trả lời của HV
khác trong diễn
đàn của học phần.
5 5. Ngôn ngữ trong Thuyết trình 4 10 Nghiên cứu tài 7, 8, 9,
tác phẩm báo chí, Phân tích ví 10
liệu.
sản phẩm truyền dụ Phân tích ngôn
thông Làm việc ngữ tác phẩm báo
5.1 Ngôn ngữ tít nhóm chí, sản phẩm
5.2 Ngôn ngữ sa pô Thực hành truyền thông.
5.3 Ngôn ngữ nội Làm bài thực
dung tác phẩm báo hành học theo yêu
chí, sản phẩm cầu của giảng
truyền thông viên.
Viết các phản hồi
theo yêu cầu của
giảng viên
6. Học liệu
1. Vũ Quang Hào (2009), Ngôn ngữ báo chí, NXB Thông Tấn, Hà Nội.
2. Nguyễn Tri Niên (2003), Ngôn ngữ báo chí, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội.
100
1. Hoàng Anh (2003), Một số vấn đề sử dụng ngôn từ trên báo chí, NXB Lao
độ ng, Hà Nộ i.
2. Hoàng Anh (2008), Những kỹ năng sử dụng ngôn ngữ trong truyền thông đại
chúng, NXB Đạ i họ c quố c gia, Hà Nộ i.
3. Đinh Trọ ng Lạ c (1997), Phong cách học tiếng Việt, NXB Giáo dụ c, Hà Nộ i.
4. Hữ u Đạ t, Trần Trí Dõ i, Đào Thanh Lan (2000), Cơ sở tiếng Việt, NXB Văn hó a
thô ng tin, Hà Nộ i.
5. Hữ u Đạ t (2000), Phong cách học và các phong cách chức năng tiếng Việt, NXB
Giáo dụ c, Hà Nộ i.
trên lớp…
Đánh giá định kỳ Bài tập, Tiểu luận 0,3
* Câu hỏi ôn tập
Câu 1: Chứng minh ngôn ngữ báo chí – truyền thông là một phong cách chức năng
tổng hợp.
Câu 2:Phân tích những đặc trưng cơ bản của ngôn ngữ báo chí – truyền thông.
Câu 3: Phân tích những tính chất của ngôn ngữ báo chí – truyền thông
Câu 4:Các biện pháp tạo nên tính hấp dẫn của ngôn ngữ báo chí – truyền thông.
Câu 5: Trình bày hiểu biết của anh (chị) về ngôn ngữ thể loại tin.
Câu 6:Những khác biệt cơ bản giữa ngôn ngữ trong chương trình Thời sự và
chương trình Văn hoá giải trí trên phát thanh (hoặc truyền hình).
Câu 7: Thực trạng sử dụng tên riêng nước ngoài, từ viết tắt ngôn ngữ nước ngoài
trên báo chí Việt Nam hiện nay? Những kiến nghị?
Câu 8: Trình bày hiểu biết của anh (chị) về ngôn ngữ một thể loại báo chí – truyền
thông mà anh (chị) tâm đắc.
101
Câu 9: So sánh ngôn ngữ thể loại tin với ngôn ngữ thể loại phóng sự.
Câu 10: So sánh ngôn ngữ thể loại tin với ngôn ngữ thể loại bình luận.
Câu 11: Ngôn ngữ được sử dụng trong tác phẩm báo chí, sản phẩm truyền thông sau
có điểm nào chưa hợp lí, vì sao? Anh (chị) hãy điều chỉnh để ngôn ngữ trong tác phẩm, sản
phẩm đó đó có hiệu quả thông tin cao.
Câu 12: Cho biết ngôn ngữ của tác phẩm báo chí sau thuộc ngôn ngữ thể loại
báo chí nào, tại sao? Hiệu quả thông tin của ngôn ngữ trong tác phẩm báo chí đó đã cao
chưa, nếu chưa, hãy điều chỉnh lại.
Câu 13: Vận dụng những hiểu biết về ngôn ngữ báo chí – truyền thông, anh
(chị) hãy tạo lập một tác phẩm báo chí hoặc một sản phẩm truyền thông theo một chủ đề
cho sẵn.
* Đề tài tiểu luận
1. Việc sử dụng biệt ngữ trên một sản phẩm báo chí – truyền thông, (tự chọn)
2. Việc sử dụng khẩu ngữ trên sản phẩm báo chí – truyền thông (tự chọn)
3. Việc sử dụng thành ngữ trên một sản phẩm báo chí – truyền thông (tự chọn)
7. Xu hướng sử dụng ngôn ngữ phi văn bản trên báo chí – truyền thông hiện nay
8. Vấn đề sử dụng ngôn ngữ lệch chuẩn trên báo chí – truyền thông
Chú ý:Nếu bài thi không chọn hình thức tiểu luận thì sẽ chọn hình thức thứ hai
đó là làm bài thi viết. Cách thức ra đề như dưới đây:
* Bài thi học phần
Với cách làm bài thi viết để thi hết học phần. Sinh viên sẽ phải làm hai phần việc:
- Phần thứ nhất: Học viên sẽ được kiểm tra những vấn đề lý thuyết mang tính
tổng hợp về ngôn ngữ báo chí – truyền thông.
- Phần thứ hai: Học viên sẽ làm bài tập thực hành về ngôn ngữ báo chí – truyền
thông theo các dạng bài tập cơ bản sau:
Dạng 1: Chỉ ra đặc trưng ngôn ngữ của một sản phÈm b¸o chÝ – truyền thông
(thuộc chuyên ngành).
102
Dạng 2: Chỉ ra và phân tích ưu, khuyết điểm cho một sản phẩm báo chí – truyền
thông trên một số phương diện ngôn ngữ báo chí – truyền thông cụ thể.
Dạng 3: Chữa lỗi ngôn ngữ cho một tác phẩm báo chí, một sản phẩm truyền
thông.
Dạng 4: Tạo lập một tác phẩm báo chí, sản phẩm truyền thông trên một số
“nguyên liệu ngôn ngữ” cho sẵn.
103
Truyền thông đại chúng thế giới đương đại

Giảng viên 1:
- Chức danh, học hàm, học vị: Giảng viên, TS
- Đơn vị công tác: Khoa Phát thanh- Truyền hình, Học viện Báo chí và Tuyên
truyền
- Các hướng nghiên cứu chính: Báo chí truyền thông.
- Địa chỉ liên hệ: Khoa Phát thanh- Truyền hình, Học viện Báo chí và Tuyên
truyền
- Điện thoại: 0903283354 Email: nhiemptth@gmail.com
Giảng viên 2:
- Chức danh, học hàm, học vị: Trưởng khoa, PGS, TS.
- Các hướng nghiên cứu chính:Lý luận về báo chí- truyền thông; Luật pháp và
đạp đức báo chí; Truyền thông đại chúng; Truyền thông đa phương tiện.
- Địa chỉ liên hệ: Khoa Phát thanh- Truyền hình, Tầng 8, Nhà hành chính A1,
- Điện thoại: 0904997876 Email: nguyenthitruonggiang@ajc.edu.vn
Giảng viên 3:
- Họ và tên: Đinh Thị Xuân Hòa
- Chức danh, học hàm, học vị: Tổ trưởng bộ môn, TS.
- Các hướng nghiên cứu chính: Lý luận Báo chí -truyền thông; Lý thuyết và kỹ
năng truyền hình; Truyền thông đại chúng.
- Điện thoại: 0904124942 Email: dinhxuanhoa.ajc@gmail.com
10.Thông tin chung về học phần
104
- Tên học phần bằng tiếng Anh:
- Mã môn học/học phần:
- Các điều kiện tiên quyết:
- Khoa/ bộ môn phụ trách học phần: Khoa Phát thanh- Truyền hình.
11.Mục tiêu của học phần
Học phần Truyền thông đại chúng thế giới đương đạigóp phần cung cấp cho
người học những kiến thức nền tảng của Truyền thông đại chúng.Trên cơ sở nắm
vững những kiến thức cơ bản, người học có thể tham gia vào hoạt động cũng như
làm công tác quản lý các phương tiện truyền thông đại chúng một cách hiệu quả
nhất trong môi trường truyền thông của thế giới đương đại.
CĐR 1.Nắm được những vấn đề cơ bản về truyền thông và truyền thông đại
chúng.
CĐR 2.Có khả năng phân tích, đánh giá các sản phẩm truyền thông đại
chúng.
CĐR 3.Phân tích được những vấn đề đặt ra đối với truyền thông đại chúng
trong thế giới đương đại.
CĐR 4.Vận dụng được lý luâ ̣n và các nguyên tắc hoạt động của truyền
thông đại chúng vào nhận thức và hoạt động thực tiễn.
CĐR 5. Kỹ năng tư duy cá nhân:
+ Phân tích, tổng hợp, đánh giá, phản biê ̣n các vấn đề của truyền thông đại
chúng;
thống.
105
CĐR 7. Thái độ:
+ Có thái độ đúng đắn khi sáng tạo, đánh giá các sản phẩm truyền thông
đại chúng dựa trên chủ trương, đường lối của Đảng và chính sách, pháp luật của
NHà nước.
+ Tin tưởng vào sự lãnh đạo của Đảng và quản lý của Nhà nước đối với
các phương tiện truyền thông đại chúng.
+ Yêu nước, Trung thực, có tinh thần trách nhiê ̣m.
12.Tóm tắt nô ̣i dung học phần
- Giới thiệu tổng quan về truyền thông và truyền thông đại chúng.
- Những nội dung cơ bản của truyền thông đại chúng như: vai trò của truyền
thông đại chúng trong thế giới đương đại, xu hướng phát triển của truyền thông
đại chúng, những vấn đề đặt ra đối với truyền thông đại chúng thế giới đương đại,
thực trạng và những vấn đề đặt ra đối với hệ thống truyền thông đại chúng Việt
Nam

Hình Phân bổ
STT CĐR
pháp sinh
LT TH
giảng viên
dạy
1 1. Khái lược về truyền Giảng 3 2 Nghiên

thông và truyền thông lý cứu tài
đại chúng thuyết, liê ̣u, tìm
1.1. Khái lược về Hỏi – hiểu về
106
truyền thông. đáp, truyền
1.1.1.Khái niệm về thảo thông
truyền thông luận đại
1.1.2. Mô hình và cơ chúng;
chế tác động của truyền tham gia
thông thảo luâ ̣n
1.1.3. Phân loại truyền
thông.
1.2. Khái lược về
truyền thông đại
chúng
1.2.1. Khái niệm, đặc
điểm truyền thông đại
chúng
1.2.2. Các phương tiện
truyền thông đại chúng
1.2.3. Mô hình và cơ
chế tác động của truyền
thông đại chúng
2. Vai trò của truyền Giảng 5 3 Nghiên
thông đại chúng trong lý cứu tài
thế giới đương đại thuyết, liê ̣u, tìm
2.1. Vai trò cung cấp Hỏi – hiểu về
thông tin- giao tiếp đáp, vai trò
2.2. Vai trò xây dựng thảo của
hệ tư tưởng luận truyền
2.2. Vai trò trong việc thông
107
tham gia quản lý, giám đại
sát và phản biện xã hội chúng;
2.3. Vai trò trong việc chuẩn
xây dựng nền tảng văn bịbài
hóa tập;
2.4. Vai trò đối với lĩnh tham gia
vực phát triển kinh tế thảo luâ ̣n
3. Xu hướng phát Giảng 5 2

triển của truyền lý Nghiên
thông đại chúng thuyết; cứu tài
3.1. Xu hướng hội tụ Hỏi- liệu;
truyền thông đáp: chuẩn bị
3.2. Xu hướng toàn cầu Thảo bài tập;
hóa truyền thông đại luận tham gia
chúng. thảo luận
3.3. Xu hướng cá thể
hóa nội dung.
3.4. Xu hướng thương
mại hóa
4. Những vấn đề đặt Giảng 5 3

ra đối với truyền lý Nghiên
thông đại chúng thế thuyết; cứu tài
giới đương đại hỏi đáp; liệu;
4.1. Vấn đề “nhất thể “ thảo chuẩn bị
và “bản sắc văn hóa” luận bài tập;
108
4.2.Vấn đề trật tự thông tham gia
tin thảo luận
4.3. Vấn đề “thương
mại hóa” các sản phẩm
truyền thông đại chúng
5. Thực trạng truyền Giảng 5 5

thông đại chúng Việt lý
Nam thuyết;
5.1. Hệ thống truyền hỏi –
thông đại chúng Việt đáp;
Nam thảo
5.2. Những kết quả đạt luận
được
5.3. Những hạn chế
5.4. Giải pháp nâng cao
chất lượng của truyền
thông đại chúng ở Việt
Nam trong giai đoạn
hiện nay
6. Học liêu:
̣
1. Giáo trình Truyền thông đại chúng thế giới đương đại
+ Giáo trình Truyền thông đại chúng thế giới đương đại.
109
+ Lưu Văn An (2008), Truyền thông đại chúng trong hệ thống tổ chức quyền
lực chính trị ở các nước tư bản phát triển, Nxb Lý luận chính trị.
+ Phạm Minh Sơn (2009), Truyền thông đại chúng trong công tác thông tin
đối ngoại của Việt Nam hiện nay, Nxb Chính trị - Hành chính.
1. Tạ Ngọc Tấn (2001), Truyền thông đại chúng, Nxb. Chính trị Quốc gia, Hà
Nội.
2. Vũ Đình Hoè (chủ biên) (1999), Truyền thông đại chúng và công tác lãnh
đạo, quản ly, Nxb. Chính trị Quốc gia, Hà Nội. (Thư viện số )
3. Claudia Mast (2004), Truyền thông đại chúng những kiến thức cơ bản, Nxb.
Thông Tấn, Hà Nội.
4. Michael Schudson (2003), Sức mạnh của tin tức truyền thông, Nxb. Chính trị
Quốc gia, Hà Nội.
5. Philippe Bretton- Serge Proulx (1996), Bùng nổ truyền thông, Nxb. Văn hoá-
Thông tin, Hà Nội.
6. TS. Đào Duy Quát (chủ biên) (2002), Phê phán các quan điểm sai trái, Tạp
chí Thông tin công tác tư tưởng, Hà Nội.
7. PGS.TS. Trần Quang Nhiếp (chủ biên) (2005), Nâng cao hiệu quả của báo
chí trong đấu tranh chống quan liêu, tham nhũng ở nước ta hiện nay, Nxb.
Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
8. PGS.TS. Vũ Hiền- PGS.TS. Trần Quang Nhiếp (đồng chủ biên) (2000), Báo
chí trong đấu tranh chống “Diễn biến hoà bình”, Nxb. Chính trị Quốc gia, Hà
Nội.
9. Trần Hữu Quang (2015), Xã hội học báo chí, Nxb DDH quốc gia, Thành phố
Hồ Chí Minh, Hà Nội.
110
10.PGS. TS. Phạm Duy Đức (chủ biên) (2006), Những thách thức của văn hoá
Việt Nam trong quá trình hội nhập kinh tế quốc tế, Nxb. Văn hoá- Thông tin
và Viện Văn hoá, Hà Nội.
11.TS. Đinh Thị Thuý Hằng (2008), Báo chí thế giới- xu hướng phát triển, Nxb.
Thông tấn, Hà Nội.
12.Ban Tuyên giáo Trung ương (2007), Tài liệu nghiên cứu các Nghị quyết Hội
nghị Trung ương 5, khoá X, Nxb. Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
13. Pháp luật về truyền thông đại chúng (Luật báo chí, Luật Xuất bản, Luật
Quảng cáo, Nghị định số 72/2013/NĐ-CP về Quản lý, cung cấp, sử dụng dịch
vụ Internet và thông tin trên mạng)
14.Philip G. Altbach và Damtew Teferra (Chủ biên) (1999), Xuất bản và phát
triển, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà nội.
15.TS. Lưu Văn An (2008), Truyền thông đại chúng trong hệ thống tổ chức
quyền lực chính trị ở các nước tư bản phát triển, Nxb. Lý luận Chính trị, Hà
Nội.
16.Nguyễn Văn Dững (2011), Báo chí truyền thông hiện đại, Nxb. Đại học Quốc
gia Hà Nội.
17. TS. Lưu Hồng Minh (Chủ biên)(2009), Truyền thông Việt Nam trong bối
cảnh toàn cầu hóa, Nxb. Dân Trí, Hà Nội.
18.TS. Đỗ Chí Nghĩa (2012), Vai trò của báo chí trong việc định hướng dư luận
xã hội, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội.
19.TS. Hoàng Đình Cúc- TS. Đức Dũng (2007), Những vấn đề của báo chí hiện
đại, Nxb. Lý luận chính trị, Hà Nội.
20.Trần Ngọc Tăng (2001), Vai trò của truyền thông đại chúng trong giáo dục
thẩm mỹ ở nước ta hiện nay, Nxb. Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
21. Tạ Ngọc Tấn (1998),”Mặt sau bức tranh toàn cầu hóa thông tin đại chúng”,
Tạp chí Cộng sản, số 8/1998, Hà Nội.*
111
22.TS. Nguyễn Trí Nhiệm (chủ biên), 2015, Báo chí truyền thông- Những vấn đề
đương đại, Nxb. Chính trị quốc gia, HN
Đánh giá định kỳ Tiểu luận, bài tập lớn 0,3
Thi hết học phần Thi viết 0,6

8.1. Hệ thống câu hỏi ôn tập
1. Phân tích những yếu tố tác động đến truyền thông đại chúng thế giới đương đại
2. Phân tích vai trò của truyền thông đại chúng thế giới đương đại
3. Xu hướng vận động của truyền thông đại chúng thế giới đương đại
4. Những vấn đề đặt ra đối với truyền thông đại chúng thế giới đương đại
5. Phân tích thực trạng của hệ thống truyền thông đại chúng Việt Nam
6. Phân tích sự tác động của quá trình toàn cầu hóa truyền thông đại chúng đối
với hệ thống truyền thông đại chúng Việt Nam
8.2. Hệ thống đề tài tiểu luận

1. Vai trò của truyền thông đại chúng trong thế giới đương đại
2. Xu hướng vận động của truyền thông đại chúng và sự tác động đối với truyền
thông đại chúng Việt Nam,
3. Truyền thông đại chúng với vấn đề phát triển văn hóa.
4. Truyền thông đại chúng với vấn đề phát triển bền vững.
5. Truyền thông đại chúng với vấn đề bảo tồn và phát huy các giá trị văn hóa.
6. Truyền thông đại chúng với vấn đề thỏa mãn nhu cầu giải trí của công chúng.
112
7. Thực trạng và những vấn đề đặt ra đối với truyền thông đại chúng Việt Nam.
8. Vai trò của truyền thông đại chúng trong việc tham gia giải quyết những vấn đề
của thế giới đương đại.
9. Truyền thông đại chúng với vấn đề nâng cao dân trí
10. Truyền thông đại chúng với vấn đề giám sát và phản biện xã hội.

BÁO CHÍ VÀ DƯ LUẬN XÃ HỘI
Giảng viên 1:
Họ và tên: Đỗ Thị Thu Hằng
Chức danh, học hàm, học vị: Phó trưởng khoa, Phó giáo sư -Tiến sĩ
Các hướng nghiên cứu chính:
+ Tâm lý học truyền thông
+ Báo chí truyền thông chuyên biệt
113
Thời gian và địa điểm làm việc: Khoa Báo chí, Học viện Báo chí và Tuyên
truyền.
Địa chỉ liên hệ: Văn phòng Khoa Báo chí, Học viện Báo chí và Tuyên
Điện thoại: 04.37546966/511
E-mail: dothuh@gmail.com
Giảng viên 2:
Nơi làm việc: Khoa Báo chí, Học viện Báo chí và Tuyên truyền
Địa chỉ liên hệ: Địa chỉ liên hệ: Văn phòng Khoa Báo chí, Học viện Báo
chí và Tuyên truyền, 36 Xuân Thuỷ, Cầu Giấy, Hà Nội
Điện thoại: 098525.839 Email: misavn1993@yahoo.com
+ Truyền thông, lý thuyết và kỹ năng cơ bản
+ Báo chí và sư luận xã hội,
+ Lý luận báo chí truyền thông hiện đại
+ Quản lý báo chí
+ Pháp luật và đạo đức báo chí
+ Kinh tế báo chí, Văn hoá truyền thông
Giảng viên 3:
Họ và tên: Mai Quỳnh Nam
Chức danh khoa học, học vị: PGS.TS Xã hội học
Nơi làm việc: Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam
Địa chỉ liên hệ: Phòng 207, 9A Kim Mã Thượng, Ba Đình, Hà Nội
Điện thoại: 0912043479; email: nammq@yahoo.com
114
+ Xã hội học TTĐC và DLXH
+ Phương pháp và kỹ thuật nghiên cứu TTĐC
+ Công chúng báo chí – quan hệ công chúng
Giảng viên 4:
- Họ và tên: Lê Thu Hà
+ Truyền thông đại chúng
+ Các thể loại báo chí
- Thời gian và địa điểm làm việc: Khoa Báo chí, Học viện Báo chí và
Tuyên truyền.
- Điện thoại: 04.37546966/511
- E-mail: hale2882@gmail.com
- Tên học phần (bằng tiếng Việt và tiếng Anh): BÁO CHÍ VÀ DƯ LUẬN
XÃ HỘI (JOURNALISM AND PUBLIC OPINION)
- Mã học phần: CHBC02018
- Số tín chỉ (hoặc tiết, đối với các chương trình không đào tạo theo tín chỉ): 2
tín chỉ
- Yêu cầu của học phần (bắt buộc hay tự chọn): tự chọn
115
- Các học phần tiên quyết (có hoặc không, phải ghi rõ): Học xong các môn
học xong các môn bắt buộc.
- Các yêu cầu khác đối với học phần: Có tài liệu học tập cho học viên (thư
viện và cá nhân, người học phải chuẩn bị các câu hỏ bài tập trước khi lên
lớp.
+ Giảng lý thuyết: 15
+ Thảo luận: 15
+ Bài tập: 15
+ Hoạt động khác: thi viết: 3
- Địa chỉ đơn vị phụ trách học phần: Khoa Báo chí, Học viện Báo chí và
Tuyên truyền.
Học phần trang bị những kiến thức và kỹ năng cơ bản về báo chí và dư luận
xã hội (DLXH), như khái quát về DLXH, bản chất, vai trò, nội dung hoạt động
của DLXH, mối quan hệ báo chí và DLXH, vai trò của báo chí đối với sự hình
thành và thể hiện của DLXH…
CĐR 1: Nêu, hiểu được các khái niệm cơ bản trong nghiên cứu báo chí và
DLXH, xác định được đối tượng nghiên cứu, mối quan hệ của báo chí và DLXH.
CĐR 2: Xác định được cơ sở lý luận của việc nghiên cứu quan hệ giữa báo chí và
DLXH
CĐR 3: Phân tích, đánh giá vai trò của Báo chí trong sự hình thành và thể hiện
DLXH, từ đó:
+ Thiết kế được đề tài nghiên cứu của báo chí và DLXH
+ Nhận xét và phân tích được các dữ liệu của nghiên cứu báo chí và DLXH
116
+ Áp dụng được các phương pháp nghiên cứu báo chí và DLXH
CĐR 4: Vận dụng:
+ Các công cụ phân tích của báo chí, xã hội học để đánh giá và phân tích, viết
báo cáo các vấn đề của báo chí và DLXH và biết ứng dụng kết quả.
+ Các kết quả nghiên cứu báo chí và DLXH vào sáng tạo tác phẩm truyền thông.
CĐR 5: Về thái độ
- Làm việc nghiêm túc, phải dự các buổi học trên lớp và đảm bảo những thời gian
tự học ở nhà, dự các buổi xemina, thảo luâ ̣n nhóm và dự đủ các bài kiểm tra theo
quy định, hăng hái xây dựng bài, có khả năng hợp tác, thuyết trình trước lớp.
- Có khả năng khai thác các thông tin, đặc biệt là có hứng thú tìm hiểu các vấn đề
xã hội nảy sinh trên các phương tiện truyền thông cũng như phân tích, đánh giá
các sự kiện này.
- Cẩn thận, tỉ mỉ, kiên nhẫn khi phân tích các dữ liệu, sáng tạo khi lựa chọn đề tài
và phân tích các vấn đề phù hợp với từng nội dung nghiên cứu báo chí và DLXH.
- Phát triển năng lực thiết kế nghiên cứu báo chí và DLXH
- Hình thành và phát triển (một bước) năng lực thu thập thông tin, kỹ năng tổng
hợp, hệ thống hóa các vấn đề trong mối quan hệ tổng thể; kỹ năng so sánh, phân
tích, bình luận, đánh giá.
- Hình thành và phát triển kỹ năng cộng tác, làm việc nhóm
- Phát triển kỹ năng tư duy sáng tạo, khám phá tìm tòi
- Trau dồi, phát triển năng lực đánh giá và tự đánh giá
- Phát triển kỹ năng bình luận, thuyết trình trước công chúng
- Góp phần rèn kỹ năng lập kế hoạch, tổ chức, quản lý, theo dõi kiểm tra việc thực
hiện chương trình học tập.
- Tạo sự tin tưởng với người/cộng đồng cung cấp thông tin
117
Nội dung học phần bao gồm 3 nội dung chính sau đây:
- Đối tượng nghiên cứu quan hệ giữa Báo chí và DLXH
- Cơ sở lý luận của việc nghiên cứu quan hệ giữa Báo chí và DLXH
- Vai trò của Báo chí trong sự hình thành và thể hiện DLXH
Nội dung Hình thức Phương Yêu cầu sinh CĐR
Lý Thực
pháp viên
thuyết hành
Chương I: 5 5 - Thuyết - Đọc trước giáo 1,5,6
ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN trình trình và các tài
CỨU QUAN HỆ GIỮA - Thảo liệu liên quan
BÁO CHÍ VÀ DLXH luận nhóm đến nội dung
1.1. CÁC KHÁI NIỆM - Phát vấn được giảng viên
1.1.1. Khái niệm BC - Hỏi đáp phát
1.1.1.1.Sự quảng bá thông nhanh - Đọc một số bài
tin tới số đông báo khoa học:
1.1.1.2. BC gắn với các - Chuẩn bị câu
kênh truyền là phương hỏi, thắc mắc
tiện kỹ thuật, đặc trưng
của xã hội đô thị và công
nghiệp
1.1.2. Khái niệm DLXH
1.1.2.1. Sự đánh giá xã
hội của số đông
( các nhóm lớn)
1.1.2.2. Lợi ích xã hội là
nhân tố cơ bản
118
tạo nên DLXH
1.2. CƠ CẤU XÃ HỘI
VÀ CƠ CẤU
BÁO CHÍ
1.2.1. Dấu hiệu của cơ
cấu xã hội
1.2.1.1. Cơ cấu khu vực,
lãnh thổ, nghề
nghiệp
1.2.1.2. Cơ cấu độ tuổi,
giới tính, học
vấn
1.2.2. Báo chí xuất bản
theo dấu hiệu của
cơ cấu xã hội
1.2.2.1. Cơ cấu khu vực,
lãnh thổ, nghề
nghiệp
1.2.2.2. Cơ cấu độ tuổi,
giới tính, học
vấn
1.3. BÁO CHÍ LÀ
KÊNH HÌNH
THÀNH DLXH
1.3.1. Thông qua việc
cung cấp thông tin
cho số đông
119
1.3.1.1. Vai trò của lợi
ích xã hội và
tính kịp thời
1.3.1.2. Vai trò của tính
khách quan, tính
công khai
1.3.1.3. Tạo nên sự quan
tâm chung
1.3.2. Tạo nên sự đánh
giá xã hội
1.3.2.1. Từ nhóm nhỏ
1.3.2.2. Đến nhóm lớn
1.3.2.3. Đến thiết chế xã
hội
Chương II: CƠ SỞ LÝ - Thuyết - Đọc giáo trình 2,3,4,5
LUẬN CỦA VIỆC 5 10 trình - Đọc và bình
NGHIÊN CỨU QUAN - Đọc tài luận một số lý
HỆ GIỮA BÁO CHÍ VÀ liệu thuyết mà giảng
DLXH - Thảo viên cung cấp
2.1. LÝ LUẬN CỦA luận nhóm trước đó
CHỦ NGHĨA - Hỏi đáp - Tự tìm tài liệu
MARX VỀ VAI nhanh bổ sung về các
TRÒ CỦA Ý lý thuyết báo chí
THỨC XÃ HỘI và DLXH
VÀ DLXH
2.1.1. Các tác phẩm kinh
điển
120
2.1.1.1. Nguồn gốc của
gia đình, của
chếđộ tư hữu và
của Nhà nước
2.1.1.2. Hệ tư tưởng
Đức
2.1.1.3. DLXH ở Anh
2.1.2. Sản phẩm của
truyền thông là
DLXH
2.1.2.1. Báo chí sinh ra
DLXH
2.1.2.2. Khả năng tổ
chức tập thể của
báo chí
2.1.2.3. Báo chí và kiểm
soát xã hội
2.2. LÝ LUẬN CỦA M.
WEBER VỀ
NGHIÊN CỨU
BÁO CHÍ VÀ
QUAN HỆ GIỮA
Ý THỨC XÃ HỘI
VÀ HÀNH ĐỘNG
XÃ HỘI
2.2.1. Luận đề của M.
Weber ( 1910) về
121
nghiên cứu BC
2.2.1.1. Báo chí hướng
vào các tầng lớp
xã hội
2.2.1.2. Tạo nên ý thức
xã hội
2.2.2. Quan hệ giữa BC
với ý thức xã hội,
DLXH và hành
động xã hội
2.2.2.1. Hành động xã
hội trong lập
luận của M.
Weber
2.2.2.2. Báo chí thông
qua ý thức xã
hội và DLXH
tạo nên hành
động xã hội
Chương III: - Thuyết - Đọc tài liệu 2,3,4,5,6
VAI TRÒ CỦA BÁO 5 20 trình - Sưu tầm các ví
CHÍ TRONG SỰ HÌNH - Thảo dụ, số liệu cho
THÀNH VÀ THỂ HIỆN luận nhóm thấy vai trò của
DLXH - Đóng vai báo chí trong
3.1. ĐẶC ĐIỂM CỦA - Các hình thành và
SỰ HÌNH THÀNH nhóm thể hiện DLXH
DLXH DƯỚI TÁC trình bày, - Thiết kế được
122
ĐỘNG CỦA BÁO phản biện đề tài nghiên
CHÍ cứu
3.1.1. Các đặc điểm của - Thu thập các
BC trường hợp điển
3.1.1.1. Vai trò của thiết hình cho sinh
chế truyền thông viên đọc trước,
3.1.1.2. Tính định hướng chia nhóm để
3.1.1.3. Ưu thế và hạn bình luận
chế của các
kênh truyền
3.1.2. Báo chí hình thành
và thể hiện DLXH
3.1.2.1. Hình thành
3.1.2.2. Thể hiện
3.2. PHƯƠNG PHÁP
THỂ HIỆN DLXH
TRÊN BÁO CHÍ
3.2.1. Kích thích lợi ích
xã hội
3.2.1.1. Lợi ích xã hội
tạo nên mối
quan tâm chung
3.2.1.2. Lợi ích xã hội là
cơ sở của sự
thảo luận
3.2.1.3. Các đề xuất
hành động đều
123
dựa trên cơ sở
lợi ích
3.2.2. Sự thảo luận
3.2.2.1. Thông tin
báo chí tác động đến
công chúng tạo nên sự
thảo luận
3.2.2.2. Chất của dư
luận từ nhóm nhỏ sang
nhóm lớn
3.2.2.3. Sự thảo luận
trên phạm vi đại chúng
với tác động của BC tạo
nên sự đánh giá xã hội
và hành động xã hội để
phát huy chức năng của
DLXH
3.3. VAI TRÒ CỦA
MỐI LIÊN HỆ
NGƯỢC
3.3.1. Mô hình mũi kim
tiêm và mối liên hệ
ngược
3.3.1.1. Mô hình mũi
kim tiêm
3.3.1.2. Mối liên
hệngược có vai
124
trò phản hồi
3.3.2. Chức năng của
yếu tố phản hồi
3.3.2.1. Tác động đến
thiết chế truyền thông
3.3.2.2. Tác động đến
thiết chế công
quyền
3.3.2.3. Đề xuất chính
sách
15 30
Tổng 45

- Tài liệu bắt buộc :
+ Dương Xuân Sơn, Đinh Văn Hường, Trần Quang.Cơ sở lý luận báo chí truyền
thông.NXB ĐHQGHN, 2007.
+ Nguyễn Văn Dững, Đỗ Thị Thu Hằng. Truyền thông : Lý thuyết và kỹ năng cơ
bản. NXB Chính trị Quốc gia .Sự thật 2012
+ Nguyễn Quý Thanh. Xã hội học về DLXH. NXB ĐHQGHN 2008
+ Nguyễn Văn Dững. Báo chí và DLXH NXB Lao động 2011
+ Lương Khắc Hiếu. (Chủ biên) DLXH trong sự nghiệp đổi mới. NXB Chính trị
quốc gia Hà Nội 1999
+ Đỗ Chí Nghĩa.Vai trò của báo chí trong định hướng DLXH. NXB Chính trị
Quốc gia .Sự thật 2012
+ 25 bài nghiên cứu của tác giả Mai Quỳnh Nam về TTĐC và DLXH in ở các
Tạp chí Xã hội học, Nghiên cứu con người, Tâm lý học, Người làm báo v.v…từ
1995 đến nay
125
8. Các câu hỏi
- Câu hỏi trước khi lên lớp (câu hỏi chuẩn bị bài): DLXH gây ảnh hưởng
như thế nào với công chúng, nhà báo và cơ quan báo chí? Ảnh hưởng đó là
tích cực hay tiêu cực? Tại sao?
Câu 1: (Chương 1): Những đối tượng nghiên cứu mối quan hệ báo chí và DLXH?
Nêu cơ sở lý luận và thực tiễn của việc xác định các đối tượng này.
Câu 2 (Bài tập thực hành) : (Chương 2): Nghiên cứu, phân tích và đánh giá 1
trường hợp thể hiện rõ quan hệ báo chí và DLXH.
Câu 3: (Chương 3): Sự thảo luận trên phạm vi đại chúng với tác động của BC tạo
nên sự đánh giá xã hội và hành động xã hội để phát huy chức năng của DLXH.
Câu 1: Nêu và phân tích khái niệm báo chí và DLXH.
Câu 2: Nêu và phân tích mối quan hệ giữa báo chí và DLXH, trên cơ sở đó nêu
yêu cầu về kiến thức và kỹ năng của nhà báo và nhà quản lý báo chí truyền thông.
Câu 3. Nêu và phân tích các cơ sở lý luận cơ bản của báo chí và DLXH. Theo
anh/ chị, cơ sở nào là quan trọng nhất? Tại sao?
Câu 4: Nêu và phân tích vai trò báo chí trong hình thành và thể hiện DLXH. Ý
nghĩa của vấn đề này với việc tạo môi trường thông tin tích cực ở nước ta hiện
nay.
Câu 5: Nêu và phân tích các bước cơ bản của quá trình thể hiện DLXH. Cho ví dụ
cụ thể minh hoạ.
Câu 6: Nghiên cứu DLXH có ý nghĩa như thế nào trong chiến lược phát triển báo
chí – truyền thông?
Câu 7. Nêu và phân tích các giai đoạn, các bước xử lý DLXH của nhà báo và cơ
quan báo chí. Cần phải làm gì để xử lý khủng hoảng truyền thông trong trường
hợp khẩn cấp. Cho ví dụ cụ thể minh hoạ.
126
Câu 8: Tìm các trường hợp tiêu biểu về DLXH, đánh giá vai trò của báo chí trong
định hướng dư luận.

CÔNG CHÚNG BÁO CHÍ - TRUYỀN THÔNG
Giảng viên 1:
Họ và tên: Đỗ Thị Thu Hằng
Chức danh, học hàm, học vị: Phó trưởng khoa, Phó giáo sư -Tiến sĩ
+ Tâm lý học truyền thông
+ Báo chí truyền thông chuyên biệt
Thời gian và địa điểm làm việc: Khoa Báo chí, Học viện Báo chí và Tuyên
truyền.
Điện thoại: 04.37546966/511
E-mail: dothuh@gmail.com
Giảng viên 2:
Họ và tên: Mai Quỳnh Nam
Chức danh khoa học, học vị: PGS.TS Xã hội học
Nơi làm việc: Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam
127
Địa chỉ liên hệ: Phòng 207, 9A Kim Mã Thượng, Ba Đình, Hà Nội
Điện thoại: 0912043479; email: nammq@yahoo.com
+ Xã hội học TTĐC và DLXH
+ Phương pháp và kỹ thuật nghiên cứu TTĐC
+ Công chúng báo chí – quan hệ công chúng
Giảng viên 3:
Địa chỉ liên hệ: Địa chỉ liên hệ: Văn phòng Khoa Báo chí, Học viện Báo
chí và Tuyên truyền, 36 Xuân Thuỷ, Cầu Giấy, Hà Nội
Điện thoại: 098525.839 Email: misavn1993@yahoo.com
+ Truyền thông, lý thuyết và kỹ năng cơ bản
+ Báo chí và sư luận xã hội,
+ Lý luận báo chí truyền thông hiện đại
+ Quản lý báo chí
+ Pháp luật và đạo đức báo chí
+ Kinh tế báo chí, Văn hoá truyền thông
Giảng viên 4:
- Họ và tên: Lê Thu Hà
+ Truyền thông đại chúng
128
+ Các thểloại báo chí
- Thời gian và địa điểm làm việc: Khoa Báo chí, Học viện Báo chí và
Tuyên truyền.
- Điện thoại: 04.37546966/511
- E-mail: hale2882@gmail.com
- Tên học phần (bằng tiếng Việt và tiếng Anh): Công chúng báo chí - truyền
thông
- Mã học phần: CHBC02019
- Số tín chỉ (hoặc tiết, đối với các chương trình không đào tạo theo tín chỉ): 2 tín
chỉ
- Yêu cầu của học phần (bắt buộc hay tự chọn): bắt buộc
- Các học phần tiên quyết (có hoặc không, phải ghi rõ): Học xong các môn học
xong các môn bắt buộc.
Các yêu cầu khác đối với học phần: Có tài liệu học tập cho học viên (thư viện và
cá nhân, người học phải chuẩn bị các câu hỏ bài tập trước khi lên lớp.
- Giờ tín chỉ (hoặc tiết đối với các chương trình không đào tạo theo tín chỉ) đối
với các hoạt động:
. + Thảo luận: 15
+ Bài tập: 15
+ Hoạt động khác: thi viết: 3
- Địa chỉ đơn vị phụ trách học phần: Khoa Báo chí, Học viện Báo chí và Tuyên
truyền.
129
- Về kiến thức: Trang bị cho sinh viên những hiểu biết về công chúng báo chí,
hoạt động tiếp nhận sản phẩm/ tác phẩm báo chí của công chúng, công việc
nghiên cứu công chúng và tác động của công việc này với báo chí hiện đại.
- Về kỹ năng: Rèn luyện các kỹ năng nghiên cứu công chúng (bao hàm cả nghiên
cứu ban đầu và nghiên cứu phản hồi), sử dụng các kết quả nghiên cứu công chúng
để lập kế hoạch truyền thông, sử dụng các phương tiện truyền thông đại chúng
(báo in, phát thanh, truyền hình, báo mạng điện tử) cho hoạt động truyền thông
phù hợp với các nhóm công chúng cụ thể.
- Về thái độ: Hình thành thái độ tôn trọng công chúng cho các nhà báo và sinh
viên báo chí.
Chuẩn đầu ra (CĐR) 1. Nắm được, phân tích được khái niệm, phân loại,đặc
điểm, vai trò của công chúng báo chí, trên các bình diện khác nhau:
- Khái niệm công chúng và công chúng báo chí.
- Sự hình thành các nhóm công chúng báo chí trong xã hội hiện đại.
- Đặc điểm, vai trò của công chúng báo chí.
- Tổng quan các nghiên cứu công chúng báo chí.
- Các hoạt động nghiên cứu công chúng báo chí
CĐR 2. Phân tích, đánh giá các hoạt động tiếp nhận của công chúng báo chí:
- Phân tích hoạt động tiếp nhận các sản phẩm báo chí của công chúng
- Đặc thù trong hoạt động tiếp nhận các loại hình sản phẩm báo chí
CĐR 3. Đánh giá hiệu quả, xu hướng tiếp cận công chúng báo chí trong nền báo
chí hiện đại
- Đánh giá một sản phẩm báo chí dưới góc độ tiếp cận công chúng.
- Phân tích tác phẩm báo chí tiếp cận tốt với công chúng
- Các phương pháp tiếp cận công chúng báo chí
130
CĐR 4. Vận dụng các phương pháp nghiên cứu công chúng báo chí để thiết kế, tổ
chức, sản xuất sản phẩm báo chí – truyền thông mang tính tích cực, xây dựng
chiến lược và giải pháp phát triển công chúng.
- Kỹ năng giao tiếp, làm việc nhóm, làm việc độc lập
- Kỹ năng tư duy hệ thống
- Kỹ năng thuyết trình
- Nghiêm túc trong học tập và lao động thực hành nghề
- Sẵn sàng đương đầu với khó khăn; kiên trì, chăm chỉ, nhiệt tình, say mê sáng
tạo.
- Trung thực, chính trực; cảm thông, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè;
- Tác phong làm việc chuyên nghiệp, chủ động, độc lập;
- Truyền bá tri thức môn học
5. Tóm tắt nội dung của học phần:
Bao gồm các phần học cơ bản sau:
 Phần I: Lý luận chung về công chúng báo chí.
+ Chương I: Chương này cung cấp các kiến thức về khái niệm, phân loại, đặc
điểm, vai trò công chúng báo chí.
+ Chương II: Lịch sử nghiên cứu công chúng báo chí trên thế giới và Việt Nam.
+Chương III: Nghiên cứu công chúng báo chí bao gồm các cơ sở lý thuyết tiếp
cận, vai trò, nội dung và phương pháp nghiên cứu công chúng báo chí
 Phần II: Kỹ năng tiếp cận công chúng báo chí
+ Chương IV: Phương pháp tiếp cận công chúng báo chí. Chương này cung cấp
các kỹ năng, các yếu tố về cơ chế, thuộc tính, các yếu tố tâm lý xã hội... ảnh
hưởng đến hoạt động tiếp nhận sản phẩm báo chí của công chúng; Phương pháp
131
tiếp cận công chúng báo chí trong nền báo chí hiện đại. Rèn luyện các kỹ năng
tiếp cận với công chúng bằng các tác phẩm báo chí và sản phẩm báo chí.
+ Chương V: Chiến lược và giải pháp phát triển công chúng.
6. Đề cương chi tiết học phần

ST Nội dung Số Các hình thức Ghi CĐR
T tiết
Lên Xêm Thực KT chú
lớp ina hành HT
Phần I: Lý luận 5 4 1 SV 1,5,6
chung về công chúng đọc tài
báo chí liệu
1 Chương I: Khái niệm, Thảo
đặc điểm, vai trò của luận
công chúng báo chí
1.1. Khái niệm
1.2. Phân loại CCBC
1.3. Đặc điểm CCBC
1.4. Vai trò CCBC
Chương 2. Lịch 5 1 4 SV 1,5,6
2 sửnghiên cứu công tựnghi
chúng báo chí ên cứu
2.1. Trên thế giới tài liệu
2.1. Tại Việt Nam
Chương 3. Nghiên 10 5 2 Bài SV 1,2,3,
cứu công chúng báo tập đọc tài 4,5,6
chí thực liệu
3 3. 1.Khái niệm, vai trò hành Thảo
132
của hoạt động nghiên luận
cứu công chúng báo chí
3. 2. Các lý thuyết Bài
nghiên cứu tập
3.3. Các bình diện nhóm,
nghiên cứu thuyết
3. 4. Các phương pháp trình
nghiên cứu công chúng
báo chí
3. 5. Lập kế hoạch,
thực hiện và quản lý
việc nghiên cứu công
chúng tại các cơ quan
báo chí.
Phần II. Kỹ năng tiếp 10 5 2 3 Lấy SV 1,2,3,
cận công chúng báo kết đọc tài 4,5,6
chí quả liệu
Chương 4. Phương 1 bài Thảo
pháp tiếp cận công thực luận
chúng báo chí hành Bài
4 4.1. Các yếu tốảnh làm tập
hưởng đến hoạt động KTH nhóm,
tiếp nhận báo chí của T thuyết
công chúng trình
4.2. Phân tích hoạt
động tiếp nhận các sản
phẩm báo chí của công
133
chúng
4.3. Đặc thù trong hoạt
động tiếp nhận các loại
hình sản phẩm báo chí
4.4. Phương pháp tiếp
cận công chúng báo chí
trong nền báo chí hiện
đại
Chương 5: Chiến lược 5 4 1 SV 3,4,5,
và giải pháp phát đọc tài 6
5 triển CCBC liệu
5.1. Khái niệm Thảo
5.2. Các nhóm chiến luận
lược phát triển CCBC Bài
5.3. Giải pháp phát tập
triển CCBC nhóm,
5.4. Đề xuất chiến lược thuyết
phát triển CCBC trình

7.1. Tài liệu bắt buộc:
- Phạm Thị Thanh Tịnh (2013), Công chúng báo chí, Nxb Chính trị - Hành
chính, Hà Nội.
- Đỗ Thị Thu Hằng, Tâm lý học báo chí, NXB Đại học quốc gia TP Hồ Chí
Minh, 2013.
7.2. Tài liệu tham khảo
134
- Eric Fikhtelius, 10 bí quyết kỹ năng nghề báo, Nhà xuất bản Lao động. Hà
Nội 2002.
- Nguyễn Văn Dững, Báo chí và dư luận xã hội, NXB Lao động, 2011
- Nguyễn Văn Dững (Chủ biên) (2006), Truyền thông - Lý thuyết và kỹ năng
cơ bản, Nxb Lý luận chính trị, Hà Nội.
- Lê Thu Hà (2015), Xu hướng tiếp nhận sản phẩm báo chí của công chúng
VN, Luận án Tiến sĩ báo chí học, Học viện Báo chí và Tuyên truyền, Hà Nội.
- Trần Hữu Quang (2006), Xã hội học báo chí, Thời báo Kinh tế Sài gòn,
Trung tâm kinh tế châu Á - Thái Bình Dương, Nxb Trẻ, TP Hồ Chí
Minh.
8. Câu hỏi thảo luận, ôn tập
Chương 1:
Câu hỏi thảo luận:
Câu 1: Nêu đặ c điểm củ a cô ng chú ng bá o chí? So sá nh giữ a cô ng chú ng
truyền thố ng vớ i cô ng chú ng hiện đạ i.
Câu 2: Lấ y ví dụ về cá c dạ ng cô ng chú ng bá o chí và các sả n phẩ m phụ c vụ đố i
tượ ng cô ng chú ng đó .
Câu 3: Tìm hiểu nhữ ng xu hướ ng hình thà nh nhó m cô ng chú ng bá o chí mớ i
trên thế giớ i. Liên hệ vớ i tình hình hiện tạ i ở Việt Nam.
Câu hỏi ôn tập:
Câu 1: Trình bày khá i niệm củ a cô ng chú ng, cô ng chú ng truyền thô ng, cô ng
chú ng bá o chí.
Câu 2: Phâ n tích đặ c trưng cá c nhó m cô ng chú ng mụ c tiêu, cô ng chú ng liên
quan, cô ng chú ng ưu tiên trong cá c cơ quan bá o chí cụ thể.
Câu 3: Trình bày vả phâ n tích cá c vai trò củ a cô ng chú ng bá o chí.
Chương 2:
135
Câu 1: Lịch sử nghiên cứ u cô ng chú ng đượ c chia thà nh mấ y giai đoạ n? Phâ n
tích đặ c trưng củ a cá c giai đoạ n đó .
Câu 2: Đá nh giá về xu thế nghiên cứ u cô ng chú ng bá o chí tạ i Việt Nam thờ i
gian qua.
Câu 3: Tìm hiểu thêm mộ t số cô ng trình nghiên cứ u cô ng chú ng trên thế giớ i
và Việt Nam.
Câu 1: Trình bày sơ lượ c tình hình nghiên cứ u về cô ng chú ng trên thế giớ i.
Câu 2: Trình bày sơ lượ c tình hình nghiên cứ u về cô ng chú ng tạ i Việt Nam.
Chương 3:
Câu 1: So sá nh giữ a đặ c điểm củ a lý thuyết tiếp nhậ n nó i chung và lý thuyết
tâ m lý tiếp nhậ n sả n phẩ m bá o chí trong nghiên cứ u cô ng chú ng.
Câu 2: Tìm hiểu thêm mộ t số lý thuyết nghiên cứ u cô ng chú ng.
Câu 3: Ứ ng dụ ng lý thuyết sử dụ ng và hà i lò ng trong nghiên cứ u cô ng chú ng
đố i vớ i sả n phẩ m bá o chí cụ thể.
Câu 4:Ứ ng dụ ng cá c phương phá p nghiên cứ u cô ng chú ng bá o chí và o mộ t đề
tà i cụ thể.
Câu 1: Giớ i thiệu và phâ n tích nhữ ng đặ c điểm cơ bả n củ a lý thuyết truyền
thô ng trong cách tiếp cậ n truyền thố ng và hiện đạ i khi nghiên cứ u cô ng
chú ng.
Câu 2: Phâ n tích các bình diện nghiên cứ u cô ng chú ng bá o chí.
Câu 3: Giớ i thiệu mộ t số lý thuyết trong nghiên cứ u cô ng chú ng.
Câu 4: Trình bày quy trình nghiên cứ u cô ng chú ng bá o chí
136
Chương 4:
Câu 1: Lấ y ví dụ chứ ng minh cá c yếu tố ả nh hưở ng đến hoạ t độ ng tiếp nhậ n
bá o chí củ a cô ng chú ng tạ i Việt Nam.
Câu 2: So sá nh đặ c thù trong hoạ t độ ng tiếp nhậ n củ a cô ng chú ng vớ i cá c loạ i
hình sả n phẩ m bá o chí.
Câu 3: Đá nh giá mộ t sả n phẩ m bá o chí cụ thể dướ i gó c độ tiế p cậ n cô ng
chú ng.
Câu 4: Xâ y dự ng mộ t sả n phẩ m bá o chí đáp ứ ng nhu cầ u và thị hiếu củ a mộ t
nhó m cô ng chú ng bá o chí cụ thể.
Câu 5: Sá ng tạ o tá c phẩ m bá o chí có tính định hướ ng tích cự c đố i vớ i cô ng
chú ng.
Câu 1: Trình bày cá c yếu tố ả nh hưở ng đến hoạ t độ ng tiếp nhậ n bá o chí củ a
cô ng chú ng
Câu 2: Trình bày và phâ n tích hoạ t độ ng tiếp nhậ n các sả n phẩ m bá o chí củ a
cô ng chú ng.
Câu 3: Trình bày và phân tích các phương pháp tiếp cận cô ng chú ng báo chí.
Chương 5:
Câu 1: Nêu khá i niệm và các đặ c điểm củ a chiến lượ c phá t triển cô ng chú ng
bá o chí - truyền thô ng?
Câu 2: Phâ n tích thà nh cô ng và hạ n chế trong chiến lượ c phá t triển cô ng
chú ng củ a mộ t cơ quan bá o chí trên thế giớ i.
Câu 3: Phâ n tích thà nh cô ng và hạ n chế trong chiến lượ c phá t triển cô ng
chú ng củ a mộ t cơ quan bá o chí tạ i Việt Nam.
137
Câu 1: Trình bày cá c giả i phá p xâ y dự ng chiến lượ c phá t triển cô ng chú ng thị
trườ ng bá o chí – truyền thô ng tạ i Việt Nam.
Câu 2: Trình bày và phân tích mô hình Lý thuyết “Tháp phát triển công chúng
thị trường báo chí - truyền thông”
Câu 3: Trình bày và phân tích mô hìnhLý thuyết “Mô hình các nhóm chiến lược
và giải pháp phát triển CCTT báo chí - truyền thông”
Câu 4: Trình bày và phân tích mô hìnhLý thuyết “Quy trình áp dụng các nhóm
chiến lược và giải pháp phát triển công chúng thị trường báo chí - truyền thông”
138
TÊN HỌC PHẦN( TIẾNG VIỆT): PHÂN TÍCH LAO ĐỘNG NHÀ BÁO
TÊN HỌC PHẦN (TIẾNG ANH): JOURNALIST’S WORK ANALYSIS
MÃ SỐ : PTLDCN BB-2

Họ và tên: Lê Thi Nhã
Chức danh khoa học, học vị: tiến sĩ
Điện thoại: 0912311445; email: nhaletg1@gmail.com
- Những vấn đề lý thuyết và kỹ năng Lao động báo chí, truyền thông
- Kỹ năng tổ chức, sản xuất nội dung cho các sản phẩm báo chí, truyền
thông.
- Lãnh đạo, quản lý báo chí, truyền thông
- Truyền thông đại chúng, Truyền thông đa phương tiện…
1. Họ và tên: Lê Thị Nhã
Chức danh khoa học, học vị: tiến sĩ
Điện thoại: 0912311445; email: nhaletg1@gmail.com
139
- Những vấn đề lý thuyết và kỹ năng Lao động báo chí, truyền thông
- Kỹ năng tổ chức, sản xuất nội dung cho các sản phẩm báo chí, truyền
thông.
- Lãnh đạo, quản lý báo chí, truyền thông
- Truyền thông đại chúng, Truyền thông đa phương tiện…
Điện thoại: 0983525839 Email: misavn1993@yahoo.com
- Truyền thông, lý thuyết và kỹ năng cơ bản
- Báo chí và dư luận xã hội,
- Lý luận báo chí truyền thông hiện đại
- Quản lý báo chí
- Pháp luật và đạo đức báo chí
- Kinh tế báo chí, Văn hoá truyền thông
3.Họ và tên: Nguyễn Trí Nhiệm
Chức danh khoa học, học vị: TS
Nơi làm việc: Khoa Phát thanh-Truyền hình, Học viện Báo chí và Tuyên
truyền.
Địa chỉ liên hệ: Văn phòng Khoa Khoa Phát thanh-Truyền hình , Học viện
Báo chí và Tuyên truyền, 36 Xuân Thuỷ, Cầu Giấy, Hà Nội
Điện thoại: Email:
- Truyền thông, lý thuyết và kỹ năng cơ bản
140
- Lý luận báo chí truyền thông hiện đại
- Pháp luật và đạo đức báo chí
- Lao động nhà báo
- Tên học phần (bằng tiếng Việt và tiếng Anh): Phân tích lao động nhà báo
(Journalist’s work analysis)
- Mã học phần: PTLDCN BB-2
- Số tín chỉ (hoặc tiết, đối với các chương trình không đào tạo theo tín chỉ):
03 tín chỉ
- Yêu cầu của học phần (bắt buộc hay tự chọn): bắt buộc
- Các học phần tiên quyết (có hoặc không, phải ghi rõ): Học sau các môn lý
luận chung và trước môn Báo chí điều tra (nếu có).
- Các yêu cầu khác đối với học phần : Có tài liệu học tập cho học viên,
người học phải chuẩn bị các câu hỏi bài tập trước khi lên lớp.
. + Thảo luận: 15
+ Bài tập: 15
+ Hình thức thi: Làm tiểu luận
- Địa chỉ đơn vị phụ trách học phần: Học viện Báo chí và Tuyên truyền.
- Mục đích chính: Nhằm cung cấp cơ sở khoa học, qui luật hình thành và
phát triển của lao động nghề nghiệp, những đặc trưng và phương pháp quá trình
lao dộng sáng tạo báo chí và sự chi phối của các yếu tố định hướng chính trị,
hoàn cảnh và tâm lý sáng tạo, năng lực nhận thức, kỹ năng nghề nghiệp v.v…
141
Học phần mô tả quy trình lao động nghề nghiệp và phân tích các khâu công việc
trong quá trình lao động sáng tạo của nhà báo. Những tri thức này trực tiếp giúp
người học nhận thức sâu sắc, tự giác hơn về lao động nghề nghiệp, củng cố, nâng
cao năng lực và hiệu quả hoạt động nghề nghiệp cũng như bảo đảm tính chuyên
nghiệp của nhà báo.
- Kiến thức: Khái niệm và đặc điểm của lao động nhà báo; quá trình hình
thành nghề báo chuyên nghiệp; phẩm chất, năng lực và nhân cách của nhà báo;
mô hình tổ chức hoạt động cơ quan báo chí; các nguyên tắc phân công và chuyên
môn hóa trong lao động nhà báo; các loại hình lao động nhà báo trong quy trình
sáng tạo tác phẩm báo chí và tổ chức sản xuất sản phẩm báo chí; phân tích một số
loại hình lao động cơ bản như: lao động tác giả; lao động biên tập; lao động lãnh
đạo, quản lý; lao động kỹ thuật... Những vấn đề pháp lý và đạo đức trong quá
trình sáng tạo của nhà báo.
- Kỹ năng: Kỹ năng lập kế hoạch xuất bản, sản xuất các sản phẩm báo chí;
Kỹ năng tổ chức các loại hình lao động trong quá trình xuất bản, sản xuất các sản
phẩm báo chí; Kỹ năng phát hiện đề tài, thu thập thông tin sáng tạo tác phẩm báo
chí; kỹ năng tổ chức, biên tập tác phẩm và sản phẩm báo chí...
- Thái độ: Giúp người học nhận thức sâu sắc, tự giác hơn về lao động nghề
nghiệp của bản thân trong mối quan hệ với các loại hình lao động báo chí khác
trong cơ quan báo chí; củng cố, nâng cao năng lực và hiệu quả hoạt động nghề
nghiệp cũng như bảo đảm tính chuyên nghiệp của nhà báo.
4.Tóm tắt nội dung học phần (như đã trình bày ở khung chương trình)
Nội dung học phần bao gồm các nội dung chính sau đây:
1. Đặc điểm nghề nghiệp và lao động nhà báo
2. Phân loại lao động báo chí
3. Tổ chức hoạt động và lao động tòa soạn – biên tập
4. Quy trình sáng tạo tác phẩm và sản phẩm báo chí
142
5. Phân tích quy trình lao động – sản xuất sản phẩm báo chí (phân chia
theo loại hình báo chí và loại hình lao động trong tòa soạn)
6. Những vấn đề pháp lý và đạo đức trong quá trình sáng tạo của nhà
báo
7. Môi trường pháp lý và đạo đức nghề nghiệp cho hoạt động báo chí
8. Yêu cầu phẩm chất và năng lực nhà báo chuyên nghiệp

Chương 1.
KHÁI NIỆM, ĐẶC ĐIỂM LAO ĐỘNG NHÀ BÁO
1.1. KHÁI NIỆM LAO ĐỘNG NHÀ BÁO
1.1.1. Các quan niệm về lao động nhà báo
1.1.1.1. Quan niệm về lao động nhà báo theo nghĩa rộng
1.1.1.2. Quan niệm về lao động nhà báo theo nghĩa hẹp
1.1.2. Quá trình hình thành và phát triển nghề báo chuyên nghiệp
1.1.2.1. Như thế nào là một nghề chuyên nghiệp
1.1.2.2. Các giai đoạn hình thành nghề báo chuyên nghiệp ở Vệt Nam
1.1.3. Điều kiện để phát triển nghề báo chuyên nghiệp
1.1.3.1. Nhu cầu và sự phát triển của xã hội
1.1.3.2. Sự phát triển của tự thân nền báo chí
1.1.3.3. Sự phát triển của công nghệ thông tin
1.1.3.4. Trình độ dân trí và tiến trình dân chủ hóa xã hội
1.2. ĐẶC ĐIỂM LAO ĐỘNG NHÀ BÁO
1.2.1. Tính chân thực, khách quan
1.2.1.1. Định nghĩa chân thực, khách quan
1.2.1.2. So sánh phương pháp phản ánh hiện thực đời sống trong văn học
và báo chí
143
1.2.1.3. Các mối quan hệ cần chú ý để đảm bảo tính khách quan,
chân thật khi thông tin về sự kiện:
1.2.2. Kỷ luật thời gian
1.2.2.1. Thời gian phát hành, đăng tải báo chí phải đảm bảo tính định kỳ
1.2.2.2. Tin tức báo chí phải đảm bảo tính thời sự nóng hổi
1.2.2.3. Yêu cầu về tác phong làm việc của nhà báo
1.2.3. Tính tập thể
1.2.3.1. Mối quan hệ giữa tác phẩm báo chí và sản phẩm báo chí
1.2.3.2. Nhà báo là một thành viên đại diện cho tờ báo
1.2.3.3. Sự phối hợp thông tin giữa các nhà báo
1.2.4. Tính thực tiễn
1.2.4.1. Thực tiễn là đề tài và là nguồn cảm hứng cho nhà báo
1.2.4.2. Hoạt động của nhà báo gắn liền với hoạt động phát hiện, thẩm
định, điều tra thực tiễn
1.2.4.3. Thực tiễn là đối tượng tác động của báo chí
1.2.5. Tính sáng tạo
1.2.5.1. Tính khoa học và tính nghệ thuật của báo chí
1.2.5.2. Nguyên tắc sáng tạo
1.2.5.3. Phong cách sáng tạo của nhà báo
1.2.6. Khuynh hướng, chính trị
1.2.6.1. Vai trò, sức mạnh của báo chí trong đời sống xã hội
1.2.6.2. Tự do báo chí và việc tuân thủ tôn chỉ, mục đích của tờ báo
1.2.6.3. Trách nhiệm xã hội và nghĩa vụ công dân của nhà báo
Chương 2.
CÁC LOẠI HÌNH LAO ĐỘNG NHÀ BÁO TRONG CƠ QUAN BÁO CHÍ
2.1. MÔ HÌNH VÀ CƠ CẤU TỔ CHỨC CỦA CƠ QUAN BÁO CHÍ
144
2.1.1. Khái niệm, điều kiện thành lập và vận hành cơ quan báo chí
2.1.1.1. Khái niệm cơ quan báo chí, tập đoàn báo chí
2.1.1.2. Nhiệm vụ và quyền hạn của cơ quan báo chí
2.1.1.3. Điều kiện thành lập và vận hành cơ quan báo chí
2.1.2. Mô hình và cơ cấu tổ chức của cơ quan báo chí
2.1.2.1. Mô hình và cơ cấu tổ chức của cơ quan báo in
2.1.2.2. Mô hình và cơ cấu tổ chức của cơ quan báo mạng điện tử
2.1.2.3. Mô hình và cơ cấu tổ chức của cơ quan báo phát thanh- truyền hình
1.1.2.3. Giới thiệu và phân tích mô hình và cơ cấu tổ chức của một số cơ
quan báo chí tiêu biểu
- Mô hình truyền thống
- Mô hình hiện đại
2.2. CÁC LOẠI HÌNH LAO ĐỘNG NHÀ BÁO
2.2.1. Nguyên tắc phân loại lao động nhà báo
2.2.1.1. Phân công, chuyên môn hóa trong lao động báo chí là một yêu cầu
tất yếu
2.2.1.2. Mức độ chuyên môn hóa phải hợp lý, tùy theo tính chất, đặc trưng,
yêu cầu của các loại hình lao động.
2.2.1.3. Phân công, chuyên môn hóa không tạo ra sự cô lập, cắt cứ giữa
các loại hình lao động
2.2.1.4. Nhà báo “đa năng” nhưng cần tinh thông, thành thạo loại hình
lao động chủ yếu được phân công.
2.2.2. Các tiêu chí phân loại lao động nhà báo
2.2.2.1. Căn cứ vào loại hình phương tiện thông tin
2.2.2.2. Căn cứ vào tính chất định kỳ, thời sự của báo chí
2.2.2.3. Căn cứ vào mức độ tham gia lao động hoặc biên chế tổ chức
2.2.2.4. Căn cứ vào thể loại báo chí
145
2.2.2.5. Căn cứ vào chức danh trong cơ quan báo chí
2.2.2.6. Căn cứ vào đặc điểm, tính chất lao động
2.2.3. Các loại hình lao động nhà báo cơ bản
2.2.3.1. Lao động tác giả
2.2.3.2. Lao động biên tập
2.2.3.3. Lao động tổ chức sản xuất
2.2.3.4. Lao động lãnh đạo, quản lý
2.2.3.5. Lao động kỹ thuật
2.2.3.6. Lao động kinh tế, dịch vụ
Chương 3.
CÁC LOẠI HÌNH LAO ĐỘNG NHÀ BÁO TRONG QUY TRÌNH SÁNG
TẠO TÁC PHẨM BÁO CHÍ VÀ SẢN XUẤT SẢN PHẨM BÁO CHÍ
3.1. LAO ĐỘNG NHÀ BÁO TRONG QUY TRÌNH SÁNG TẠO TÁC PHẨM
BÁO CHÍ
3.1.1. Lao động phát hiện, tìm kiếm đề tài
3.1.1.1. Khái niệm đề tài
3.1.1.2. Yêu cầu đối với đề tài báo chí
3.1.2. Lao động thu thập thông tin, tư liệu
3.1.2.1. Các phương pháp thu thập thông tin, tư liệu
3.1.2.2. Nội dung thu thập thông tin, tư liệu
3.1.2.3. Yêu cầu đối với thông tin, tư liệu báo chí
3.1.3. Lao động xử lý thông tin, tư liệu
3.1.3.1. Thể loại báo chí
3.1.3.2. Các mô hình bố cục tác phẩm báo chí
3.1.3.3. Yêu cầu đối với ngôn ngữ thể hiện tác phẩm báo chí
146
3.2. LAO ĐỘNG NHÀ BÁO TRONG QUY TRÌNH SẢN XUẤT SẢN PHẨM
BÁO CHÍ
3.2.1. Lao động nhà báo trong quy trình xuất bản sản phẩm báo in
3.1.1.1. Lập kế hoạch xuất bản
3.1.1.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch xuất bản
3.1.1.3. Biên tập
3.1.1.4. Trình bày báo
3.1.1.5. In ấn, xuất bản
3.2.2. Lao động nhà báo trong quy trình sản xuất chương trình phát thanh
3.2.2.1. Xác định mục tiêu, xây dựng nội dung chương trình
3.2.2.2. Xây dựng kế hoạch tin bài, phân công công việc
3.2.2.3. Chuẩn bị thiết bị kỹ thuật
3.2.2.4. Lập đồng hồ chương trình, kết cấu chương trình
3.2.2.5. Chuẩn bị khách mời
3.2.2.6. Viết kịch bản
3.2.2.7. Sản xuất chương trình
3.2.2.8. Biên tập chương trình
3.2.3. Lao động nhà báo trong quy trình sản xuất chương trình truyền hình
3.2.3.1. Ý tưởng
3.2.3.2. Kịch bản
3.2.3.3. Triển khai thực hiện
3.2.3.4. Tổng duyệt
3.2.3.5. Lên sóng
3.2.3.6. Hậu lên sóng
3.2.4. Lao động nhà báo trong quy trình sản xuất sản phẩm báo mạng điện
tử
3.2.4.1. Lập kế hoạch thông tin
147
3.2.4.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch thông tin
3.2.4.3. Duyệt nội dung
3.2.4.4. Xuất bản trên mạng Internet
Chương 4.
PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC NHÀ BÁO CHUYÊN NGHIỆP
4.1. QUAN NIỆM VỀ NHÀ BÁO VÀ VAI TRÒ, TRÁCH NHIỆM CỦA NHÀ
BÁO
4.1.1. Các quan niệm về nhà báo
4.1.1.1. Quan niệm theo nghĩa rộng
4.1.1.2. Quan niệm theo nghĩa hẹp
4.1.2. Vai trò, trách nhiệm của nhà báo
4.1.2. Vai trò, trách nhiệm của nhà báo đối với xã hội
4.1.2.2.Vai trò, trách nhiệm của nhà báo đối với cơ quan báo chí
4.1.3. Yêu cầu phẩm chất và năng lực nhà báo chuyên nghiệp
4.1.3.1. Phẩm chất chính trị
4.1.3.2. Nghiệp vụ báo chí
4.1.3.3. Tri thức và vốn sống
4.1.3.4. Đạo đức nghề nghiệp
4.1.3.5. Năng khiếu báo chí
4.2. NHỮNG VẤN ĐỀ PHÁP LÝ VÀ ĐẠO ĐỨC CỦA NHÀ BÁO TRONG
QUÁ TRÌNH LAO ĐỘNG SÁNG TẠO TÁC PHẨM, SẢN PHẨM BÁO CHÍ
4.2.1. Một số vấn đề đặt ra trong hoạt động sáng tạo tác phẩm báo chí qua các
văn bản pháp lý hiện nay
4.2.1.1. Luật báo chí
4.2.1.2. Quy chế phát ngôn và cung cấp thông tin cho báo chí
4.2.1.3. Quy chếphỏng vấn báo chí
148
4.2.1.4. Quy chế viện dẫn nguồn tin trên báo chí
4.2.1.4. Những văn bản khác
4.2.2. Những vấn đề về đạo đức nghề nghiệp nhà báo trong quá trình hoạt động
sáng tạo
4.2.2.1. Quy ước đạo đức báo chí
4.2.2.2. Một số sai phạm về đạo đức trên báo chí trong thời gian gần đây
4.2.2.3. Một số vấn đề đặt ra về đạo đức nhà báo hiện nay
6. Tài liệu tham khảo
- Tài liệu bắt buộc:
• Lao động nhà báo - lý thuyết và kỹ năng cơ bản, Lê Thị Nhã, Nxb CT-HC,
HN 2010.
• Cơ sở lý luận của báo chí – E.P Prôkhôrốp, Nxb Thông tấn, 2004.
• Cơ sở lý luận báo chí – Nguyễn Văn Dững, Nxb LĐ. 2012
• Tổ chức và hoạt động của toà soạn, Đinh Văn Hường, Nxb Đại học Quốc
gia Hà Nội, Hà Nội 2004
• Tổ chức nội dung và thiết kế trình bày báo, Hà Huy Phượng, Nxb LLCT,
HN 2006.
• Báo mạng điện tử- những vấn đề cơ bản, Nguyễn Thị Trường Giang, Nxb
CT-HC, HN 2011.
• Sản xuất chương trình truyền hình, Trần bảo Khánh, Nxb VHTT, 2002.
• Cơ sở hoạt động sáng tạo của nhà báo – G.V. Lazutina, Nxb TT. 2003
• Báo chí trong kinh tế thị trường, 2003, Grabennhicốp, NXB Thông tấn, HN
• Cơ sở lý luận báo chí (tập 1,2), 2004, E.P Prôkhôrrốp, Nxb TT
• Công việc của người viết báo - Hữu Thọ, Nxb ĐHQG. 2000
• Con mắt biên tập - Janet T.Harrigan, Karen Brown Dunlap,Nxb Tổng
hợp,TpHCM.2011
149
• Nhà báo hiện đại (News reporting and writing)-The Missuri Group, Nxb
Trẻ. 2009
• Nghề làm báo – Phillippe Gaillard, Nxb Thông tấn 2003
7. Các câu hỏi thảo luận và ôn tập
- Câu hỏi trước khi lên lớp (câu hỏi chuẩn bị bài): Nghiên cứu các loại hình
lao động nhà báo có ý nghĩa như thế nào với các nhà báo và cơ quan báo chí?
 Câu hỏi 1(Chương 1): Theo anh chí, trong các đặc điểm của lao động nhà
báo, đặc điểm nào là quan trọng nhất? Vì sao?
 Câu hỏi 2 (Chương 2): Mối quan hệ giữa các loại hình lao động nhà báo?
Những vấn đề nảy sinh từ thực tiễn.
 Câu hỏi 3 (chương 3) (bài tập thực hành):
- Lập kế hoạch xuất bản một sản phẩm báo in
- Lập kế hoạch sản xuất một chương trình phát thanh
- Lập kế hoạch sản xuất một chương trình truyền hình
 Câu hỏi 4 (chương 4): Những vấn đề về pháp luật và đạo đức trong quá
trình sáng tạo tác phẩm của nhà báo? Nêu và phân tích một số tình huống
cụ thể.
 Câu 1. Nêu và phân tích khái niệm, đặc điểm của lao động nhà báo?
So sánh với các loại hình lao động khác như văn học nghệ thuật.
 Câu 2. Các quan niệm về lao động nhà báo? Quá trình hình thành và
phát triển nghề báo chuyên nghiệp ở Việt Nam?
 Câu 3. Trình bày, phân tích mô hình và cơ cấu tổ chức của một cơ
quan báo in?
150
quan báo mạng điện tử?
quan báo phát thanh – truyền hình?
 Câu 6. Nguyên tắc phân loại lao động nhà báo? Liên hệ tại cơ quan
anh chị công tác.
 Câu 7. Nêu và phân tích mối quan hệ giữa các loại hình lao động nhà
báo trong quy trình sáng tạo tác phẩm báo chí?
 Câu 8. Nêu và phân tích mối quan hệ giữa các loại hình lao động nhà
báo trong quy trình sản xuất sản phẩm báo chí (các loại hình: báo in,
báo phát thanh, báo truyền hình, báo mạng điện tử)?
 Câu 9. Trong các loại hình lao động nhà báo, loại hình lao động nào
là quan trọng nhất? Tại sao?
 Câu 10. Trình bày yêu cầu về phẩm chất và năng lực nhà báo chuyên
nghiệp, liên hệ với bản thân anh chị?
 Câu 11. Nêu những vấn đề về đạo đức nghề nghiệp trong quá trình
lao động sáng tạo tác phẩm của nhà báo? Cho ví dụ minh họa từ thực
tiễn.
 Câu 12. Phân tích mối quan hệgiữa cá nhân và tập thể trong lao động
sáng tạo tác phẩm báo chí.
 Câu 13. Yêu cầu về phẩm chất và năng lực của cán bộ lãnh đạo,
quản lý cơ quan báo chí?
 Câu 14. Yêu cầu về phẩm chất và năng lực của người làm công tác
biên tập?
- Thời gian thuyết trình - nghe giảng trên lớp: 15
151
- Thời gian thảo luận:10
- Thời gian làm bài tập: 5
- Thời gian viết thu hoạch, luận văn, luận án: 15

- Đối với Học viện: Học viện có phòng học Internet hoặc wifi sửdụng trong
phạm vi trường học, học viên có thể sử dụng trong quá trình học thập và thảo luận
- Đối với đơn vị chịu trách nhiệm giảng dạy: Sắp xếp thời gian và giảng
viên đúng theo thứ tự yêu cầu của môn học.
- Đối với giảng viên: Thường xuyên nghiên cứu cập nhật những vấn đề lý
thuyết và thực tiễn về lĩnh vực nghiên cứu, giảng dạy.
- Đối với học viên: tích cực tham gia các hoạt động học tập, nghiên cứu với
tư cách cá nhân và tham gia các làm việc nhóm. Đi học chuyên cần, tích cực
nghiên cứu tài liệu,
thang điểm 10, bao gồm:
- Hình thức thi cuối kỳ: Tiểu luận.
11. Dung lượng đề cương chi tiết: 15 trang.
152
153
Phân tích sản phẩm báo chí, truyền thông

Giảng viên 1:
- Họ và tên: Đinh Thị Thu Hằng
- Chức danh, học hàm, học vị: Phó Trưởng Khoa, Phó giáo sư - Tiến sĩ,
GVCC
- Các hướng nghiên cứu chính: lý luận báo phát thanh hiện đại; dẫn chương
trình phát thanh, truyền hình; các thể loại báo chí; các vấn đề của báo chí - truyền
thông hiện đại.
- Địa chỉ liên hệ: Khoa Phát thanh – Truyền hình, Tầng 8, Nhà hành chính
A1 Học viện BC&TT, 36 Xuân Thủy, Cầu Giấy, Hà Nội
- Địa chỉ email: autumnhang@gmail.com
dinhthuhangg2@gmail.com
Giảng viên 2:
điện tử…
- Điện thoại: 0904997876 Email:
truonggiangbmdt@yahoo.com.vn
Giảng viên 3
154
- Các hướng nghiên cứu chính: Báo chí truyền hình, Báo chí học…
nhiemptth@yahoo.com.vn
nguyentrinhiem@ajc.edu.vn

- Tên học phần bằng tiếng Anh: Media product analysis
- Học phần tiên quyết: Các học phần thuộc kiến thức cơ sở ngành, kiến thức
chuyên ngành,
- Thuộc học phần: Bắt buộc: Tự chọn: 
 Điều kiện khác: Lớp học trang bị máy chiếu, màn hình, loa, micro trợ giảng,
bảng, phấn. Học viên tự trang bị máy tính cá nhân, cài đặt các phần mềm phù hợp
để phục vụ cho việc nộp bài tập nhóm cũng như bài tập lớn hoặc tiểu luận.
+ Giờ lý thuyết: 1,5 (22,5 tiết)
- Khoa/ bộ môn phụ trách học phần: Khoa Phát thanh - Truyền hình.
Học phần Phân tích sản phẩm báo chí, truyền thônggiúp người học
nắmđược kiến thức và phân tích được vềcác thành tố nội dung và hình thức của
tác phẩm báo chí và đặc điểm, yêu cầu của từng dạng thể loại tác phẩm, sản
phẩm. Học phần cũng giúp người học có thêm sự yêu thích, say mê đối với việc
thực hiện các tác phẩm báo chí. Bên cạnh đó, học phần cũng rèn luyện cho học
155
viên thái độ học hỏi và làm việc nghiêm túc trong môi trường giáo dục chuyên
nghiệp.
* Về kiến thức:
Học viên có kiến thức cơ bản và nâng cao về tác phẩm, sản phẩm báo chí –
truyền thông, từ đó hiểu và phân tích được các yếu tố trong tác phẩm, sản phẩm
báo chí – truyền thông, bao gồm các yếu tố thuộc phương diện nội dung như đề
tài, chủ đề, sự kiện, vấn đề, chi tiết, quan điểm của tác giả, và các yếu tố thuộc
phương diện hình thức như kết cấu, ngôn ngữ, thể loại và các hình thức tương tác.
* Về kỹ năng:
+ Kỹ năng cứng: Học viên phân tích một cách toàn diện được một tác
phẩm, sản phẩm báo chí – truyền thông; nắm được các kỹ năng phân tích dựa trên
đặc thù của loại sản phẩm.
+ Kỹ năng mềm: Học viên được rèn luyện và tăng cường khả năng làm việc
theo nhóm; được tăng cường khả năng giao tiếp, suy luận và thuyết trình, khả
năng mở rộng tư duy trước một vấn đề; khả năng tư duy phân tích sản phẩm; thực
hành khả năng làm việc trước áp lực …
* Về thái độ:
Học viên được rèn khả năng tự học và khả năng cộng tác vì mục tiêu chung; rèn
về những phẩm chất cần có của nhà báo, nhà truyền thông trong môi trường báo chí
hiện đại; khả năng làm việc nghiêm túc, chính xác và khả năng chuyên cần.
* Mục tiêu khác:
Học viên được rèn luyện khả năng diễn đạt, truyền tải thông tin và “kể
chuyện” bằng nhiều phương tiện truyền tải; khả năng giải quyết vấn đề, khả năng
sáng tạo, khả năng làm nhiều công việc một lúc nhưng vẫn đạt được hiệu quả cao,
khả năng phản xạ đề tài theo lối tư duy đa phương tiện.
4. Chuẩn đầu ra:
156
CĐR 1.Nắm và phân biệtcác khái niệm tác phẩm báo chí – truyền thôngvà
sản phẩm báo chí – truyền thông
CĐR2: Hiểu và phân tích Vai trò của sản phẩm báo chí – truyền thông
CĐR 3: Hiểu và phân tích được Quy trình sáng tạo sản phẩm báo chí –
truyền thông
CĐR 4: Nắm và vận dụng được phương pháp phân tích tác phẩm, sản
phẩm báo chí – truyền thông
CĐR 5: Trình bày được một cách hệ thống các yếu tố nội dung và hình
thức của tác phẩm, sản phẩm báo chí – truyền thông.
CĐR 6: Phân tích được vai trò của đề tài, chi tiết, quan điểm trong tác
phẩm, sản phẩm báo chí – truyền thông.
CĐR 7: Nắm được tiêu chí đánh giá các yếu tố nội dung của tác phẩm, sản
phẩm báo chí – truyền thông.
CĐR 8: Phân tích được vai trò của kết cấu, ngôn ngữ, thể loại và các hình
thức tương tác đối với tác phẩm, sản phẩm báo chí – truyền thông.
CĐR 9: Nắm được tiêu chí đánh giá các yếu tố hình thức của tác phẩm,
sản phẩm báo chí – truyền thông
- Kỹ năng tựhọc, tự nghiên cứu
- Sẵn sàng đương đầu với khó khăn; kiên trì, chăm chỉ, nhiệt tình, say mê
sáng tạo.
157
5. Tóm tắt nội dung học phần:
Môn học gồm 2 phần: Lý thuyết và thực hành
- Phần lý thuyết: được chia làm 03 chương
Chương 1: Tổng quan vềsản phẩm báo chí – truyền thông
Chương 2: Phân tích các yếu tố nội dung của sản phẩm báo chí – truyền
thông
Chương 3: Phân tích các yếu tố hình thức của sản phẩm báo chí – truyền
thông
- Phần thực hành: Yêu cầu học viên đánh giá, phân tích các dạng sản phẩm
báo chí – truyền thông
6. Nội dung chi tiết học phần:
Hình Phân bổ
thức, thời gian
Yêu cầu
ST phương
Nội dung đối với CĐR
T pháp
LT TH sinh viên
giảng
dạy
1 1. Tổng quan về sản Giảng 7 5 Nghiên 1, 2, 3,
phẩm báo chí – lý cứu giáo 4, 10,
truyền thông thuyết, trình trước 11
1.1. Các khái niệm thảo khi đến
1.1.1. Tác phẩm báo luận lớp, Tìm
chí – truyền thông nhóm, hiểu khái
1.1.2. Sản phẩm báo nghiên niệm và
chí – truyền thông cứu vai trò của
158
1.2. Vai trò của sản trường sản phẩm
phẩm báo chí – truyền hợp báo chí –
thông truyền
1.2.1. Vai trò thông thông
tin, mở mang hiểu
biết
1.2.2. Vai trò định
hướng
1.2.3. Vai trò giám
sát và phản biện xã
hội
1.2.4. Vai trò văn
hóa, giáo dục
1.2.5. Vai trò giải trí
1.2.6. Vai trò kinh tế,
dịch vụ
1.3. Quy trình sáng
tạo sản phẩm báo chí
– truyền thông
1.3.1. Quy trình sáng
tạo sản phẩm báo in
tạo sản phẩm báo phát
thanh
tạo sản phẩm báo
truyền hình
159
tạo sản phẩm báo
mạng điện tử
1.4. Phương pháp
phân tích sản phẩm
báo chí – truyền
thông
1.4.1. Giới thiệu về
phương pháp phân
tích nội dung
1.4.2. Các bước tiến
hành phương pháp
phân tích nội dung
1.4.2.1. Chọn mẫu
1.4.2.2. Lập bảng mã
phân tích nội dung
1.4.2.3. Sử dụng phần
mềm SPSS để thống
kê số liệu
1.4.2.4. Trình bày kết
quả phân tích nội
dung
2 2. Phân tích các yếu Giảng 8 5 Trả lời các 5, 6, 7,
tố nội dung của sản lý câu hỏi GV 10, 11
phẩm báo chí – thuyết, nêu ra và
truyền thông thảo thảo luận
2.1. Đề tài, chủ đề luận về câu trả
160
2.1.1. Khái niệm nhóm, lời của các
2.1.2. Vai trò của chủ bài tập SV khác
đề, đề tài thực trong lớp
2.1.3. Tiêu chí đánh hành
giá chủ đề, đề tài
2.2. Sự kiện
2.2.1. Khái niệm
2.2.2. Vai trò của sự
kiện trong tác phẩm,
sản phẩm báo chí –
truyền thông
2.2.3. Tiêu chí đánh
giá sự kiện trong tác
phẩm, sản phẩm báo
2.3. Vấn đề
2.3.1. Khái niệm
2.3.2. Vai trò của vấn
đề trong tác phẩm,
truyền thông
giá vấn đề trong tác
2.4. Chi tiết
2.4.1. Khái niệm
161
2.4.2. Vai trò của chi
tiết trong tác phẩm,
truyền thông
giá chi tiết trong tác
2.5. Quan điểm của
tác giả
2.2.1. Khái niệm
2.2.2. Vai trò của
quan điểm tác giả
trong tác phẩm, sản
phẩm báo chí –
truyền thông
giá quan điểm của
tác giả trong tác
3 3. Phân tích các yếu Giảng 8 5 Nghiên 5, 8, 9,

tố hình thức của sản lý cứu giáo 10, 11
phẩm báo chí – thuyết, trình trước
truyền thông thảo khi đến
3.1. Kết cấu luận lớp, Trả lời
162
3.1.1. Khái niệm nhóm, các câu hỏi
3.1.2. Các dạng kết bài tập GV nêu ra;
cấu thực
3.1.3. Vai trò của kết hành
cấu
giá kết cấu của tác
giả trong tác phẩm,
truyền thông
3.2. Ngôn ngữ
ngôn ngữ
3.2.2. Các dạng ngôn
ngữ:
3.2.2.1.Ảnh tĩnh
3.2.2.2 Ảnh động
3.2.2.3. Âm thanh
3.2.2.4. Đồ họa
3.2.2.5. Các yếu tố đa
phương tiện khác
ngôn ngữ
3.2.4. Một số tiêu chí
đánh giá ngôn ngữ
3.3. Thểloại, dạng sản
phẩm
163
3.3.1. Khái niệm
3.3.2. Các thể loại
được sử dụng
3.3.2.1. Tin
3.3.2.2. Phóng sự
3.3.2.3. Phỏng vấn
3.3.2.4. Bài phản ánh
3.3.2.5. Bình luận
3.3.2.6. Tọa đàm
3.3.2.7. Các thể loại
khác
3.3.3. Các dạng sản
phẩm
3.3.3.1. Tờ báo in
3.3.3.2. Tạp chí
3.3.3.3. Chương trình
phát thanh
3.3.3.4. Chương trình
truyền hình
3.3.3.5. Trang báo
mạng
3.3.3.Vai trò của việc
xác định thể loại
đánh giá thể loại
3.4. Các hình thức
tương tác
164
3.4.1.Các dạng tương
tác
3.4.1.1. Tương tác
trực tiếp
3.4.1.2. Tương tác
gián tiếp
3.4.2. Vai trò của các
hình thức tương tác
đánh giá các hình
thức tương tác
7. Học liệu:
7.1 Học liệu bắt buộc:
- TS Nguyễn Thị Thoa chủ biên (2011), Giáo trình Tác phẩm báo chí đại cương,
Nxb Giáo dục Việt Nam,
- Tạ Ngọc Tấn chủ biên (1995), Tác phẩm báo chí tập I, NXB Giáo dục, Hà Nội.
- Nguyễn Văn Dững chủ biên (2006), Tác phẩm báo chítập II, NXB Lý luận
chính trị, Hà Nội.
- PGS,TS Trần Thế Phiệt (1995), Tác phẩm báo chí tập III, Nxb Giáo dục,Hà Nội
Đánh giá ý thức Tích cực chuẩn bị bài trước giờ lên 0,1
lớp, thảo luận trên lớp, tích cực tham
gia vào các hoạt động học tập, bài
165
kiểm tra ngắn…
9. Hệ thống vấn đề ôn tập, đề tài tiểu luận:
- Sản phẩm báo chí – truyền thông là gì? Vai trò của sản phẩm báo chí – truyền
thông?
- Quy trình sản xuất sản phẩm báo chí – truyền thông?
- Phân tích các bước thực hiện phân tích nội dung sản phẩm báo chí
- Phân tích vai trò và tiêu chí đánh giá đề tài của sản phẩm báo chí – truyền thông
- Phân tích vai trò và tiêu chí đánh giá sự kiện trong sản phẩm báo chí – truyền
thông
- Phân tích vai trò và tiêu chí đánh giá chi tiết trong sản phẩm báo chí – truyền
thông
- Phân tích vai trò và tiêu chí đánh giá quan điểm của sản phẩm báo chí – truyền
thông.
- Phân tích vai trò và tiêu chí đánh giá kết cấu của sản phẩm báo chí – truyền
thông
- Phân tích vai trò và tiêu chí đánh giá ngôn ngữ của sản phẩm báo chí – truyền
thông
- Phân tích vai trò và tiêu chí đánh giá thể loại của sản phẩm báo chí – truyền
thông
- Phân tích vai trò và tiêu chí đánh giá các hình thức tương tác của sản phẩm báo
166
167
Truyền thông đa phương tiện

Giảng viên 1:
điện tử…
Giảng viên 2:
- Họ và tên: Vũ Tuấn Anh
- Địa điểm làm việc: Học viện Ngoại giao
- Địa chỉ email: vuanh258@gmail.com
- Các hướng nghiên cứu chính: Báo chí – truyền thông hiện đại, báo chí đa
phương tiện, báo mạng điện tử, truyền thông xã hội
 Tên học phần bằng tiếng Anh: Multimedia Communication
 Loại học phần: Tự chọn
168
micro trợ giảng, bảng, phấn. Học viên tự trang bị máy tính cá nhân, cài đặt các
phần mềm phù hợp để phục vụ cho việc nộp bài tập nhóm cũng như bài tập lớn
hoặc tiểu luận.
 Khoa/ bộ môn phụ trách học phần: Khoa PT-TH
Học phần Truyền thông đa phương tiện trang bị cho người học những kiến
thức lý thuyết cơ bản về truyền thông đa phương tiện, bao gồm: Lịch sử hình thành
và phát triển, đặc trưng, ảnh hưởng, ứng dụng, xu hướng phát triển...
CĐR 1. Nắm vững khái niệm, sự ra đời và phát triển của truyền thông đa
phương tiện
CĐR 2. Xác định và phân tích được những đặc trưng cơ bản của truyền thông
đa phương tiện
CĐR 3. Hiểu được ứng dụng và ảnh hưởng của đa phương tiện trong các
lĩnh vực của đời sống xã hội
CĐR 4. Hiểu và phân tích được các xu hướng phát triển triển của truyền
thông đa phương tiện
169
+ Yêu thích, hứng thú với môn học;
+ Có ý thức tự tìm tòi, nghiên cứu, sáng tạo;
Học phần cung cấp những kiến thức lý thuyết cơ bản vềtruyền thông đa
phương tiện, bao gồm: Lịch sử hình thành và phát triển, đặc trưng, ảnh hưởng, ứng
dụng, xu hướng phát triển như xu hướng báo chí đồ học, báo chí dữ liệu, báo chí đa
nền tảng, báo chí di động, báo chí xã hội, báo chí rô bốt, báo chí sáng tạo…
6.Nội dung chi tiết học phần
LT TH
pháp giảng
dạy
1 2 . Tổng quan về Thuyết trình, 8,5 5 Nghiên cứu tài 1,2,
truyền thông đa Phân tích ví liệu 3,4,8
phương tiện dụ Trả lời các câu hỏi
1.1. Khái niệm
Hỏi đáp
1.2. Lịch sử ra đời luận về câu trả lời
Thảo luận
1.3. Những đặc trưng của SV khác trong
nhóm
cơ bản diễn đàn của học
Tự nghiên
1.4. Ưu điểm và cứu phần.
hạn chế Đọc, tìm hiểu các
1.5. Quy trình sản trang báo mạng

170
xuất sản phẩm đa điện tử
phương tiện
1.6. Viết cho truyền
thông đa phương tiện
2 2. Ảnh hưởng và Thuyết trình 7 5 Nghiên cứu tài 5, 6,7,8
ứng dụng của đa Hỏi - đáp liệu
phương tiện trong Phân tích ví Trả lời các câu hỏi
báo chí và trong dụ GV nêu ra và thảo
đời sống Thảo luận luận về câu trả lời
Làm việc của SV khác trong
2.1. Trong lĩnh vực
nhóm diễn đàn của học
báo chí – truyền
Thực hành phần.
thông
thực tế Đọc, tìm hiểu thể
Thực hành loại tin trên báo
giáo dục
tại lớp học mạng điện tử
Làm bài thực
giải trí
hành thực tế và tại
2.4. Trong các lĩnh
lớp học theo yêu
vực khác:
cầu của giảng
viên.
3 3. Các xu hướng Thuyết trình 7 5 Nghiên cứu tài 5, 6,7,8
phát triển của Hỏi - đáp liệu
truyền thông đa Phân tích ví Trả lời các câu hỏi
phương tiện dụ GV nêu ra và thảo
3.1. Báo chí dữ liệu Thảo luận luận về câu trả lời
3.2. Báo chí di Làm việc của SV khác trong
động nhóm diễn đàn của học
171
3.3. Báo chí xã hội Thực hành phần.
3.4. Báo chí sáng thực tế Đọc, tìm hiểu thể
tạo Thực hành loại phỏng vấn
3.5. Báo chí đồ hoạ tại lớp học trên báo mạng
3.6. Báo chí rô bốt điện tử
3.7. Báo chí không Làm bài thực
quảng cáo hành thực tế và tại
cầu của giảng
viên.
7. Học liệu
- Nguyễn Thị Trường Giang và Nguyễn Trí Nhiệm (đồng chủ biên), Báo mạng
điện tử - Đặc trưng và phương pháp sáng tạo, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2014.
- Nguyễn Thị Trường Giang (chủ biên), Sáng tạo tác phẩm báo mạng điện tử,
NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2014.
- Nguyễn Thị Trường Giang, Báo mạng điện tử - những vấn đề cơ bản, NXB
Chính trị hành chính, Hà Nội 2011.
8.Phương pháp và hình thức kiểm tra đánh giá
Đánh giá ý thức Bài kiểm tra ngắn, bài tập, thảo luận trên lớp 0,1

172
1. Nêu những mốc thời gian quan trọng nhất trong lịch sử ra đời, phát triển
của truyền thông đa phương tiện
2. Phân tích những đặc trưng cơ bản của truyền thông đa phương tiện
3. Phân tích các yếu tố đa phương tiện
4. Phân tích những ưu điểm và hạn chế của truyền thông đa phương tiện;
5. Nêu những nguyên tắc khi viết cho truyền thông đa phương tiện .
6. Phân tích những ứng dựng và ảnh hưởng của truyền thông đa phương tiện
đến báo chí và đời sống
7. Phân tích các xu hướng phát triển của truyền thông đa phương tiện
Câu 1: (5 điểm) Có ý kiến cho rằng: “Sự phân loại của báo chí đã
trởthành quá khứ. Hội tụ là hiện tại, đa phương tiện báo chí sẽ là tương lai”.
Anh (chị) hãy cho biết quan điểm của mình về ý kiến trên.
Câu 2: Một số tờ báo mạng điện tử trên thế giới đã áp dụng các hình thức
thu phí (paywall) đối với độc giả. Liệu điều này có thể thực hiện tại Việt Nam?
Anh (chị) hãy cho biết quan điểm của mình về vấn đề trên.
Câu 3: (5 điểm) Một nghiên cứu chỉ ra rằng, nhóm kỹ năng cần được đào
tạo nhất cho nhà báo đa phương tiện là viết, biên tập, sản xuất tin phát thanh -
truyền hình, ảnh kỹ thuật số, thiết kế báo và xuất bản lên mạng. Hãy bình luận và
cho biết quan điểm của anh (chị) về kết quả nghiên cứu trên.
Câu 4: (5 điểm) Có quan điểm cho rằng, báo mạng điện tử là loại hình báo
chí đa phương tiện. Vì vậy, người làm báo mạng điện tử có thể sáng tạo tác phẩm
báo chí cho bất kỳ loại hình báo chí nào. Hãy cho biết ý kiến của anh (chị) về
quan điểm trên.
Câu 5: (10 điểm) Có quan điểm cho rằng: “Truyền thông đa phương tiện
là phương thức hoạt động báo chí mới và nhiều phần chắc chắn sẽlà chủ đạo
trong tương lai gần. Vì vậy, sự phát triển những kỹ năng đa phương tiện vừa là
173
một nhu cầu phát triển tự thân của mỗi nhà báo vừa để tránh khỏi bị đào thải
trong quá trình cạnh tranh nghề nghiệp. Tuy nhiên, điều này rất có nguy cơ làm
thui chột các năng lực tự nhiên. Bởi đáng lẽ một nhà báo có thể trở thành một
cây bút viết phóng sự sắc sảo và chỉ cần như thế là đủ thì anh ta lại trở thành một
nhà báo đa phương tiện. Thay vì tập trung mọi năng lực để sáng tạo những tác
phẩm có tầm cỡ thì anh ta lại chỉ có thể viết được những phóng sự kha khá bởi
còn phải phân phối khả năng cho việc xử lý những công việc khác như chụp ảnh,
quay phim, ứng dụng phần mềm công nghệ để xử lý sản phẩm.” Hãy phân tích và
cho biết ý kiến của anh (chị) về quan điểm trên./.
174
Truyền hình trong xã hội đương đại
13.Thông tin về giảng viên

Giảng viên 1:
- Chức danh, học hàm, học vị: Giảng viên, TS
- Đơn vị công tác: Khoa Phát thanh- Truyền hình, Học viện Báo chí và Tuyên
truyền
- Các hướng nghiên cứu chính: Báo chí truyền thông.
- Địa chỉ liên hệ: Khoa Phát thanh- Truyền hình, Học viện Báo chí và Tuyên
truyền
- Điện thoại: 0903283354 Email: nhiemptth@gmail.com
Giảng viên 2:
- Họ và tên: Đinh Thị Thúy Hằng
- Chức danh, học hàm, học vị: Giảng viên , PGS, TS.
- Các hướng nghiên cứu chính:Báo chí; truyền thông; quan hệ công chúng và
quảng cáo.
- Điện thoại: 0912442741 Email: hangdinh59@gmail.com
Giảng viên 3:
- Chức danh, học hàm, học vị: Tổ trưởng bộ môn, TS.
- Các hướng nghiên cứu chính: Lý luận Báo chí -truyền thông; Lý thuyết và kỹ
năng truyền hình; Truyền thông đại chúng.
175
- Tên học phần bằng tiếng Anh: Television in present world
- Các điều kiện tiên quyết:
- Khoa/ bộ môn phụ trách học phần: Khoa Phát thanh- Truyền hình.
Học phần Truyền hình trong xã hội đương đạigóp phần cung cấp cho người
học những kiến thức nền tảng của truyền hình và những vấn đề của truyền hình
trong xã hội đương đại. Trên cơ sở nắm vững những kiến thức cơ bản, người học
có thể tham gia vào hoạt động sáng tạo tác phẩm, sản xuất các chương trình
truyền hình, nghiên cứu các vấn đề của truyền hình đương đại; tham gia quản lý
hoạt động trong lĩnh vực truyền hình.
CĐR 1.Nắm được những vấn đề cơ bản về truyền hình trong xã hội đương
đại.
CĐR 2.Có khả năng phân tích, đánh giá các sản phẩm truyền hình.
CĐR 3.Phân tích được những vấn đề của truyền hình đương đại và đề xuất
các giải pháp .
CĐR 4.Vận dụng được lý luâ ̣n và các nguyên tắc hoạt động của truyền hình
vào nhận thức và hoạt động thực tiễn.
CĐR 5.Kỹ năng tư duy cá nhân:
+ Phân tích, tổng hợp, đánh giá, phản biê ̣n các vấn đề của truyền hình
đương đại;
thống.
176
CĐR 7.Thái độ:
+ Có thái độ đúng đắn khi sáng tạo, đánh giá các sản phẩm truyền hình dựa
trên chủ trương, đường lối của Đảng và chính sách, pháp luật của Nhà nước.
+ Tin tưởng vào sự lãnh đạo của Đảng và quản lý của Nhà nước đối với
lĩnh vực truyền hình.
+ Yêu nước, Trung thực, có tinh thần trách nhiê ̣m;tuân thủ đạo đức nghề
nghiệp của người làm báo
16.Tóm tắt nô ̣i dung học phần
- Nghiên cứu những kiến thức cơ bản về truyền hình và truyền hình hiện đại.
- Những nội dung cơ bản của truyền hình như: Thh[ì cơ và thách thức của truyền
hình; vai trò của truyền hình trong xã hội đương đại; xu hướng phát triển của
truyền hình; những vấn đề đặt ra đối với truyền hình trong xã hội đương đại; hệ
thống truyền hình Việt Nam
Hình Phân bổ
STT CĐR
pháp sinh
LT TH
giảng viên
dạy
1
1.Khái niệm, đặc điểm Giảng 3 Nghiên 1,2
của truyền hình lý cứu tài
1.1. Khái niệm truyền thuyết; liệu;
hình hỏi – chuẩn bị
1.2. Đặc điểm của đáp; bài tập;
truyền hình thảo tham gia
177
1.3. Các dạng chương luận thảo luận
trình truyền hình
1.4. Tổ chức sản xuất
chương trình truyền
hình
2 2.Thời cơ và thách thức Giảng 3 2 Nghiên 1,2

của truyền hình trong lý cứu tài
môi trường truyền thuyết; liệu;
thông hiện nay hỏi – chuẩn bị
2.1.Thời cơ đáp; bài tập;
2.2. Thách thức thảo tham gia
luận thảo luận
3 3.Vai trò của truyền Giảng 5 4 Nghiên 1,2,3

hình trong xã hội lý cứu tài
đương đại thuyết; liệu;
3.1 Vai trò cung cấp hỏi – chuẩn bị
thông tin đáp; bài tập;
3.2. Vai trò tham gia thảo thuyết
quản lý, giám sát, phản luận trình;
biện xã hội tham gia
3.3. Vai trò trong việc thảo luận
sáng tạo, bảo tồn, phát
huy, quảng bá các giá
trị văn hóa
3.4. Vai trò trong lĩnh
178
vực giáo dục
3.5. Vai trò trong việc
hớp tác quốc tế
4 4.Xu hướng phát triển Giảng 3 2 Nghiên 2,3,4,5

của truyền hình hiện lý cứu tài
đại thuyết; liệu;
4.1. Xu hướng về nội hỏi – chuẩn bị
dung đáp; bài tập;
4.2. Xu hướng về công thảo thuyết
nghệ luận trình;
tham gia
thảo luận
5 5. Một số vấn đề của Giảng 4 3 Nghiên 2,3,4

truyền hình trong xã lý cứu tài
hội đương đại thuyết; liệu;
5.1. Vấn đề kinh tế hỏi – chuẩn bị
truyền hình đáp; bài tập;
5.2. Vấn đề xã hội hóa thảo thuyết
truyền hình luận trình;
5.3. Vấn đề bản quyền tham gia
truyền hình thảo luận
6 6.Thực trạng truyền Giảng 5 4 Nghiên 3,4,5,6,7

hình Việt Nam trong xã lý cứu tài
hội đương đại thuyết; liệu;
6.1.Hệ thống truyền hỏi – chuẩn bị
179
hình Việt Nam đáp; bài tập;
6.2.Thành tựu và hạn thảo tham gia
chế của truyền hình luận thảo
Việt Nam luận;
6.3.Giải pháp phát triển thuyết
hệ thống truyền hình trình
Việt Nam
6. Học liêu:
̣
+ Giáo trình Truyền hình trong xã hội đương đại
1. G.V. Cudơnhetxốp, X.L.Xvich, A.la.Iurốpxki, 2004, Báo chí truyền hình,
Nxb. Thông tấn, HN (tập 1,2)
2. Bùi Chí Trung, 2013, Tìm hiểu kinh tế truyền hình, Nxb. Đại học quốc gia
Hà Nội
3. Đinh Thị Xuân Hòa, 2014, Xã hội hóa sản xuất chương trình truyền hình ở
Việt Nam hiện nay, Nxb. Thông tin và Truyền thông,HN
4. Bùi Chí Trung, Đinh Thị Xuân Hòa (chủ biên), Truyền hình hiện đại-
những lát cắt 2015- 2016, Nxb. Đại học quốc gia Hà Nội
5. Nguyễn Trí Nhiệm, 2015, Báo chí truyền thông- những vấn đề đương đại,
Nxb. Chính trị quốc gia, HN
6. Phạm Thị Thanh Tịnh, 2013, Công chúng báo chí, Nxb. Chính trị- Hành
chính, HN
7. Đinh Thị Thu Hằng, 2015, Dẫn chương trình phát thanh, truyền hình, Nxb.
Lý luận chính trị, HN
8. Eli Noam, Jo Groebel, Darcy Gerbarg, 2004, Internet television, Lauwrence
Erlbaum associates publishers, New Jersey, 2004 (Thư viện số)
9. Luật Báo chí
180
10.Luật Quảng cáo
11.Luật bản quyền
12. Luật sở hữu trí tuệ

Đánh giá định kỳ Tiểu luận, bài tập lớn 0,3
Thi hết học phần Thi viết 0,6

1. Phân tích những yếu tố tác động đến truyền hình đương đại
2. Phân tích thời cơ và thách thức đối với truyền hình trong môi trường truyền
thông hiện nay.
2. Phân tích vai trò của truyền hình trong xã hội đương đại
3. Phân tích những xu hướng phát triển của truyền hình trong xã hội đương đại
4. Trình bày, phân tích những vấn đề đặt ra đối với truyền thông hình trong xã hội
đương đại
5. Tìm hiểu và đánh giá thực trạng của hệ thống truyền hình Việt Nam
6. Phân tích sự tác động của quá trình toàn cầu hóa truyền thông đạị chúng đối
với hệ thống truyền hình Việt Nam.
8.2. Hệ thống đề tài tiểu luận

1. Thời cơ và thách thức của truyền hình trong xã hội đương đại
2. Vai trò của truyền hình trong xã hội đương đại.
181
3. Xu hướng phát triển của truyền hình và sự tác động đối với truyền hình Việt
Nam,
4. Truyền hình với vấn đề bảo tồn và phát huy các giá trị văn hóa trong giai đoạn
hiện nay.
5. Truyền hình với vấn đề thỏa mãn nhu cầu giải trí của công chúng.
6. Thực trạng và những vấn đề đặt ra đối với hệ thống truyền hình Việt Nam.
7. Vai trò của truyền hình trong việc tham gia giải quyết những vấn đề của thế
giới đương đại.
8. Truyền hình với vấn đề nâng cao dân trí
9. Truyền hình với vấn đề giám sát và phản biện xã hội.

Tâm lý lãnh đạo quản lý báo chí - truyền thông
1. Thông tin vềgiảng viên
Giảng viên 1
- Chức danh, học hàm, học vị: Phó Trưởng Khoa, Phó giáo sư - Tiến sĩ,
GVCC
- Địa điểm làm việc: Khoa Phát thanh – Truyền hình, Học viện BC&TT
dinhthuhangg2@gmail.com
trình phát thanh, truyền hình; các thể loại báo chí; các vấn đề của báo chí - truyền
thông hiện đại.
Giảng viên 3:
- Họ và tên: Nguyễn Đức Dũng
- Chức danh, học hàm, học vị: PGS. TS, Giám đốc Kênh Truyền hình Nhân
182
dân
+ Lý luận và thực tiễn báo chí truyền thông,
+ Báo Phát thanh
- Thời gian và địa điểm làm việc: Kênh Truyền hình Nhân dân
- Địa chỉ liên hệ: 71 Hàng Trống, Hà Nội
Giảng viên 4
- Họ và tên: Nguyễn Văn Trường
- Địa chỉ email: sontruongbaochi@gmail.com
- Các hướng nghiên cứu chính: tổ chức sản xuất chương trình phát thanh, kỹ
thuật phát thanh, bình luận phát thanh
Tên học phần bằng tiếng Anh: Radio in current society.
Mã môn học/học phần:CHPT03024
Số tín chỉ: 2
Học phần tiên quyết:
Loại học phần: bắt buộc
Các yêu cầu khác đối với học phần:
Phân bổ giờ tín chỉ: 2TC
- Giờ lý thuyết: 1.0 TC (15 tiết)
- Giờ thực hành: 1.0 TC (30 tiết)
Khoa/bộ môn phụ trách học phần: Khoa PT-TH
183
Học phần trang bị cho người học những kiến thức vềBáo Phát thanh trong xã
hội đương đại: Đặc điểm, vai trò; Những tác động của cách mạng công nghệ 4.0
tới báo phát thanh; các xu hướng phát triển của báo phát thanh trong xã hội đương
đại… Từ đó giúp người học hình thành những kỹ năng phân tích, đánh giá, và dự
báo các xu hướng mới của báo phát thanh, ứng dụng những kiến thức vào quá
trình quy hoạch, định hướng phát triển cho loại hình báo chí này.
CĐR 1. Phân tích được khái niệm, đặc điểm và vai trò của loại hình báo
phát thanh (cả truyền thống và hiện đại)
CĐR 2. Phân tích được những tác động của cách mạng công nghệ 4.0 tới
báo phát thanh
CĐR 3. Phân tích được khái niệm, đặc điểm, vai trò của: phát thanh trực
tiếp, phát thanh chuyên biệt, phát thanh tương tác, phát thanh tư vấn – chỉ dẫn, và
phát thanh trên mạng Internet.
CĐR 4. Trình bà y đượ c mộ t số vấ n đề thự c tiễn củ a: phá t thanh trự c tiếp,
phá t thanh chuyên biệt, phá t thanh tương tá c, phá t thanh tư vấ n – chỉ dẫ n, và
phá t thanh trên mạ ng Internet.
CĐR 5. Có kỹ năng ứng dụng các thành tựu kỹ thuật của cách mạng công
nghệ 4.0 vào hoạt động tổ chức sản xuất các sản phẩm phát thanh.
CĐR 6: Có kỹ năng áp dụng các phương thức phát thanh hiện đại vào trong
hoạt động tổ chức sản xuất: phát thanh trực tiếp, phát thanh tương tác, phát thanh
chuyên biệt, phát thanh tư vấn – chỉ dẫn, phát thanh trên mạng Internet.
CĐR 7. Có khả năng dự báo trước các xu hướng phát triển của báo phát
thanh
+ Có kỹ năng làm việc cá nhân và làm việc nhóm
184
+ Có kỹ năng trình bày, thuyết trình, giao tiếp
+ Có kỹ năng tự học, tự nghiên cứu
+ Rèn kỹ năng lập kế hoạch, tổ chức, quản lý, phát triển năng lực đánh giá
và tự đánh giá
+ Yêu thích môn học
+ Có ý thức tự thực hành, rèn luyện ở nhà (bên cạnh các bài tập, thảo luận
trên lớp), tự tìm tòi, nghiên cứu, sáng tạo và hoàn thiện nhân cách, năng lực người
lãnh đạo, quản lý báo chí – truyền thông
Học phần có 2 chương xoay quanh các nội dung về báo phát thanh trong xã
hội đương đại
Chương 1: Tổng quan về phát thanh trong xã hội đương đại
Chương 2: Các xu hướng phát triển của báo phát thanh trong xã hội đương
đại

STT Nội dung Hình Phân Yêu cầu đối CĐR
thức, bổ thời với người
phương gian học
pháp (tiết)
giảng dạy LT TH
1 Chương 1: Tổng quan về phát Thuyết 5 10 Nghiên cứu 1, 2,
thanh trong xã hội đương đại trình, tài liệu 5, 8,
Phân tích Trả lời các 9
1.1.Khái niệm và đặc điểm của loại
ví dụ, câu hỏi giảng
hình báo phát thanh
Hỏi đáp, viên nêu ra và
1.1.1. Khá i niệm bá o phá t thanh Thảo luận, thảo luận về
185
1.1.2. Cá c đặ c điểm củ a loạ i hình Làm việc câu trả lời của
bá o phá t thanh nhóm học viên khác
Thực hành trong diễn đàn
1.1.2.1. Những đặc điểm của báo phát
của học phần.
thanh truyền thống
Làm bài thực
1.1.2.2. Những biến chuyển trong đặc hành theo yêu
điểm của phát thanh hiện nay cầu của giảng
1.2.Vai trò của báo phát thanh viên.
trong đời sống đương đại
1.2.1. Phá t thanh là ngườ i cung cấ p
thô ng tin nhanh nhạ y
1.2.2. Phá t thanh là ngườ i bạ n chia
sẻ, tâ m tình
1.2.3. Phá t thanh là nguồ n giả i trí,
thư giã n
1.2.4. Phá t thanh là ngườ i đồ ng
hà nh
1.3.Cách mạng công nghệ 4.0 và
những tác động tới báo phát thanh
1.3.1. Đặ c điểm củ a cá ch mạ ng cô ng
nghệ 4.0
1.3.2. Nhữ ng tá c độ ng củ a cá ch
mạ ng cô ng nghệ 4.0 tớ i bá o phá t
thanh
2 Chương 2: Các xu hướng phát Thuyết 10 20 Nghiên cứu 3, 4,
triển của báo phát thanh trong xã trình tài liệu. 6,7,
Hỏi - đáp Trả lời các 8, 9
hội đương đại
Phân tích câu hỏi giảng
186
2.1. Phát thanh trực tiếp ví dụ viên nêu ra và
2.1.1. Khá i niệm Phá t thanh trự c tiếp Thảo luận thảo luận về
Thực hành câu trả lời của
2.1.2. Vai trò củ a phá t thanh trự c tiếp
tại lớp học học viên khác
2.1.3. Đặ c điểm củ a phá t thanh trự c
Đánh giá trong diễn đàn
tiếp kết quả của học phần.
2.1.4. Mộ t số vấ n đề thự c tiễn phá t thực hành Làm bài thực
thanh trự c tiếp hiện nay tại lớp học hành theo yêu
2.2. Phát thanh chuyên biệt cầu của giảng
viên.
2.2.1. Khá i niệm Phá t thanh chuyên
biệt
2.2.2. Vai trò củ a phá t thanh chuyên
biệt
2.2.3. Đặ c điểm củ a phá t thanh
chuyên biệt
2.2.4. Mộ t số vấ n đề thự c tiễn phá t
thanh chuyên biệt hiện nay
2.3. Phát thanh tương tác
2.3.1. Khá i niệm Phá t thanh tương
tá c
2.3.2. Vai trò củ a phá t thanh tương
tá c
2.3.3. Đặ c điểm củ a phá t thanh tương
tá c
thanh chuyên biệt hiện nay
2.4. Phát thanh tư vấn, chỉ dẫn
187
2.4.1. Khá i niệm Phá t thanh tư vấ n,
chỉ dẫ n
2.4.2. Vai trò củ a phá t thanh tư vấ n,
chỉ dẫ n
2.4.3. Đặ c điểm củ a phá t thanh tư
vấ n, chỉ dẫ n
thanh tư vấ n, chỉ dẫ n hiện nay
2.5. Phát thanh trên mạng Internet
2.5.1. Khá i niệm Phá t thanh trên
mạ ng Internet
2.5.2. Vai trò củ a phá t thanh trên
mạ ng Internet
2.5.3. Đặ c điểm củ a phá t thanh trên
mạ ng Internet
thanh trên mạ ng Internet hiện nay
7. Học liệu
- Bài soạn giảng Phát thanh trong xã hội đương đại của Đinh Thị Thu Hằng
- Đức Dũng (2003), Lý luận báo phát thanh, NXB Văn hoá - Thông tin, Hà
Nội.
- Nhiều tác giả (2002), Báo phát thanh, Nxb Văn hóa - Thông tin, Hà Nội
- Đinh Thu Hằng (2013), Báo Phát thanh - Lý thuyết và Kĩ năng cơ bản,
NXB Chính trị - Hành chính, Hà Nội.
188
- Đức Dũng (2002), Sáng tạo tác phẩm Báo chí, NXB Văn hoá - thông tin,
Hà Nội
- Đức Dũng (chủ nhiệm đề tài), Báo chí Phát thanh hiện đại, đề tài khoa
học, Học viện Báo chí và Tuyên truyền, 2014.
- Văn Hiền - Đức Dũng (2007), Phát thanh trực tiếp,NXB Lý luận Chính trị
- Phương pháp và hình thức kiểm tra đánh giá
trên lớp.
Thi hết học phần Tiểu luận 0,6

Hệ thống câu hỏi ôn tập
- Trình bày khái niệm báo phát thanh.
- Phân tích các đặc điểm của báo phát thanh truyền thống.
- Trình bày những biến chuyển trong đặc điểm của phát thanh hiện nay.
- Phân tích vai trò của báo phát thanh trong đời sống đương đại.
- Giải thích tại sao phát thanh lại được coi là “người đồng hành”? Lấy ví dụ
chứng minh.
- Trình bày các đặc điểm của cách mạng công nghệ 4.0 và những tác động
của cách mạng công nghệ 4.0 tới báo phát thanh. Lấy ví dụ minh họa?
- Phân tích khái niệm, vai trò và đặc điểm của phát thanh trực tiếp.
- Trình bày một số vấn đề thực tiễn của phát thanh trực tiếp hiện nay. Lấy ví
dụ minh họa?
- Phân tích khái niệm, vai trò và đặc điểm của phát thanh chuyên biệt.
- Trình bày một số vấn đề thực tiễn của phát thanh chuyên biệt hiện nay. Lấy
ví dụ minh họa?
- Phân tích khái niệm, vai trò và đặc điểm của phát thanh tương tác
189
- Trình bày một số vấn đề thực tiễn của phát thanh tương tác hiện nay. Lấy
ví dụ minh họa?
- Phân tích khái niệm, vai trò và đặc điểm của phát thanh tư vấn – chỉ dẫn.
- Trình bày một số vấn đề thực tiễn của phát thanh tư vấn – chỉ dẫn hiện nay.
Lấy ví dụ minh họa?
- Phân tích khái niệm, vai trò và đặc điểm của phát thanh trên mạng Internet.
- Trình bày một số vấn đề thực tiễn của phát thanh trên mạng Internet hiện
nay. Lấy ví dụ minh họa?
190
191
Báo Mạng điện tử và Multimedia

Giảng viên 1:
điện tử…
Giảng viên 2:
 Tên học phần bằng tiếng Anh: Online News and Multimedia
192
 Loại học phần: Bắt buộc
micro trợgiảng, bảng, phấn. Học viên tự trang bị máy tính cá nhân, cài đặt các phần
mềm phù hợp để phục vụ cho việc nộp bài tập nhóm cũng như bài tập lớn hoặc tiểu
luận.
 Khoa/ bộ môn phụ trách học phần: Khoa PT-TH
Học phần Báo mạng điện tử và Multimedia trang bị cho người học những
kiến thức lý thuyết cơ bản về báo mạng điện tử, bao gồm: Lịch sử hình thành và
phát triển, đặc trưng, ưu điểm, hạn chế, quy trình sản xuất sản phẩm báo mạng điện
tử, cách viết cho báo mạng điện tử. Đồng thời, học phần cũng cung cấp cho người
học kiến thức về đa phương tiện. Học phần cũng giúp người học hình thành kỹ
năng thực hiện các tác phẩm đa phương tiện trên báo mạng điện tử.
CĐR 1. Nắm vững khái niệm, sự ra đời và phát triển của Báo mạng điện tử và
đa phương tiện
CĐR 2. Xác định được những đặc trưng cơ bản của báo mạng điện tử và đa
phương tiện
CĐR 3. Nắm được quy trình sản xuất tác phẩm trên báo mạng điện tử
CĐR 4. Nắm vững các nguyên tắc viết cho báo mạng điện tử;
CĐR 5. Hiểu được ứng dụng và ảnh hưởng của đa phương tiện trong các
lĩnh vực của đời sống xã hội
193
CĐR 6.Hình thành và hoàn thiện các kỹ năng thực hiện các tác phẩm báo chí
đa phương tiện trên báo mạng điện tửở các thể loại: tin, phỏng vấn, phóng sự, bình
luận.
- Sáng tạo nội dung phù hợp với thể loại
- Sử dụng ngôn ngữ, hình ảnh phù hợp, có sự kết hợp nhuần nhuyễn các yếu
tố đa phương tiện trong tác phẩm.
- Hoàn thiện các kỹ năng như kỹ năng ghi chép, kỹ năng phỏng vấn, kỹ năng
nghe, kỹ năng thể hiện tác phẩm (bố cục, ngôn ngữ…), kỹ năng biên tập….
+ Yêu thích môn học, đặc biệt là có hứng thú đọc báo mạng điện tử, cũng như
phân tích, đánh giá các tác phẩm/sản phẩm báo mạng điện tử;
+ Có ý thức tự thực hành, rèn luyện ở nhà (bên cạnh các bài tập, thảo luận trên
lớp), tự tìm tòi, nghiên cứu, sáng tạo và thực hiện các tác phẩm/sản phẩm báo
mạng điện tử;
Học phần cung cấp những kiến thức và kỹ năng cơ bản về báo mạng điện tử
và đa phương tiện trên báo mạng điện tử. Cụ thể là: Lịch sử ra đời và phát triển của
mạng điện tử trên thế giới và ở Việt Nam; khái niệm và đặc trưng cơ bản của báo
mạng điện tử; ưu điểm và hạn chế của báo mạng điện tử; quy trình sản xuất sản
194
phẩm báo mạng điện tử; phương pháp viết cho báo mạng điện tử; khái niệm, vai
trò, đặc điểm, kỹ năng sáng tạo tác phẩm đa phương tiện ở các thể loại tin, phóng
sự, phỏng vấn, bình luận trên báo mạng điện tử.
LT TH
pháp giảng
dạy
1 3 . Tổng quan về Thuyết trình, 8,5 5 Nghiên cứu tài 1,2,
loại hình báo mạng Phân tích ví liệu 3,4,8
điện tử dụ Trả lời các câu hỏi
1.1. Khái niệm
Hỏi đáp
1.2. Lịch sử ra đời luận về câu trả lời
Thảo luận
báo mạng điện tử của SV khác trong
nhóm
1.3. Những đặc trưng Tự diễn đàn của học
nghiên
cơ bản của báo mạng cứu phần.
điện tử Đọc, tìm hiểu các
1.4. Ưu điểm và trang báo mạng
hạn chế của báo điện tử
mạng điện tử
1.5. Quy trình sản
xuất sản phẩm báo
mạng điện tử
1.6. Viết cho báo
mạng điện tử
2 3. Tổng quan về đa Thuyết trình 7 5 Nghiên cứu tài 5, 6,7,8
phương tiện Hỏi - đáp liệu
195
Phân tích ví Trả lời các câu hỏi
2.1. Khái niệm
dụ GV nêu ra và thảo
2.2. Đặc điểm
Thảo luận luận về câu trả lời
2.3. Ảnh hưởng và
Làm việc của SV khác trong
ứng dụng của đa
nhóm diễn đàn của học
phương tiện trong
Thực hành phần.
báo chí và trong
thực tế Đọc, tìm hiểu thể
đời sống
Thực hành loại tin trên báo
tại lớp học mạng điện tử
Làm bài thực
cầu của giảng
viên.
3 3. Kỹ năng sáng tạo Thuyết trình 7 5 Nghiên cứu tài 5, 6,7,8
tác phẩm báo chí Hỏi - đáp liệu
đa phương tiện Phân tích ví Trả lời các câu hỏi
3.1. Khái niệm dụ GV nêu ra và thảo
3.2. Các dạng sản Thảo luận luận về câu trả lời
phẩm đa phương Làm việc của SV khác trong
tiện nhóm diễn đàn của học
3.5 Quy trình sáng Thực hành phần.
tạo tác phẩm đa thực tế Đọc, tìm hiểu
phương tiện Thực hành thểloại phỏng vấn
3.6. Kỹ năng thực tại lớp học trên báo mạng
hiện tác phẩm đa điện tử
phương tiện Làm bài thực
196
cầu của giảng
viên.
7. Học liệu
- Nguyễn Thị Trường Giang và Nguyễn Trí Nhiệm (đồng chủ biên), Báo mạng
điện tử - Đặc trưng và phương pháp sáng tạo, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2014.
- Nguyễn Thị Trường Giang (chủ biên), Sáng tạo tác phẩm báo mạng điện tử,
NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2014.
- Nguyễn Thị Trường Giang, Báo mạng điện tử - những vấn đề cơ bản, NXB
Chính trị hành chính, Hà Nội 2011.

trên lớp

1. Nêu những mốc thời gian quan trọng nhất trong lịch sử ra đời, phát triển
của báo mạng điện tử trên thế giới và Việt Nam.
2. Phân tích những đặc trưng cơ bản của báo mạng điện tử
197
3. Phân tích các yếu tố đa phương tiện của báo mạng điện tử.
4. Phân tích những ưu điểm và hạn chế của báo mạng điện tử; những công
đoạn trong quy trình sản xuất sản phẩm báo mạng điện tử. Công đoạn nào có ý
nghĩa quan trọng, quyết định nhất đến chất lượng của sản phẩm báo mạng điện tử?
Vì sao?
5. Nêu những nguyên tắc khi viết cho báo mạng điện tử. Viết cho báo mạng
điện tử khác gì so với viết cho các loại hình báo chí truyền thống? Vì sao?
6. Phân tích những ảnh hưởng của đa phương tiện đến báo chí và đời sống
Câu 1: (5 điểm) Kết luận của một cuộc hội thảo báo chí quốc tế cho rằng:
“Trong thế giới, báo chí đang có rất nhiều sự thay đổi, nếu không biết thích ứng
thì sẽ chết, nếu thích ứng thì có vô vàn cơ hội". Anh (chị) hãy cho biết quan điểm
của mình về ý kiến trên khi đặt trong mối tương quan giữa báo in và báo mạng
điện tử, giữa báo mạng điện tử và truyền thông xã hội.
Câu 2: (5 điểm) Có ý kiến cho rằng: “Sự phân loại của báo chí đã trở
thành quá khứ. Hội tụ là hiện tại, đa phương tiện báo chí sẽ là tương lai”. Anh
(chị) hãy cho biết quan điểm của mình về ý kiến trên.
Câu 3: Một số tờ báo mạng điện tử trên thế giới đã áp dụng các hình thức
thu phí (paywall) đối với độc giả. Liệu điều này có thể thực hiện tại Việt Nam?
Anh (chị) hãy cho biết quan điểm của mình về vấn đề trên.
Câu 4: (5 điểm) Có quan điểm cho rằng: Sự ra đời và phát triển của báo
mạng điện tử tạo ra cuộc cạnh tranh khốc liệt giữa các loại hình báo chí, tất yếu sẽ
dẫn đến quá trình đào thải những loại hình già cỗi. Anh (chị) hãy cho biết quan
điểm của mình về vấn đề trên.
Câu 5: (5 điểm) Một nghiên cứu chỉ ra rằng, nhóm kỹ năng cần được đào
tạo nhất cho nhà báo đa phương tiện là viết, biên tập, sản xuất tin phát thanh -
198
truyền hình, ảnh kỹ thuật số, thiết kế báo và xuất bản lên mạng. Hãy bình luận và
cho biết quan điểm của anh (chị) về kết quả nghiên cứu trên.
Câu 6: Tỉ phú Jeff Bezosm - chủ của trang web mua bán trực tuyến khổng
lồ Amazon cho rằng:“Internet đang biến đổi hầu hết mọi mặt của ngành kinh
doanh báo chí: Làm ngắn lại các vòng đời tin tức, ăn mòn các nguồn doanh thu
đáng tin cậy lâu dài và tạo ra hàng loạt sự cạnh tranh mới”. Hãy cho biết quan
điểm của anh (chị) về ý kiến trên khi đặt trong mối quan hệ giữa Internet và báo
mạng điện tử?
Câu 7: (5 điểm) SEO (viết tắt của “Search Engine Optimization” hay
“Search Engine Optimizer”) là gì? Ý nghĩa của SEO trong việc đưa sản phẩm báo
mạng điện tử đến gần hơn với công chúng? Hãy cho biết những giải pháp nhằm
hạn chế những tiêu cực của SEO?
Câu 8: (5 điểm) Có quan điểm cho rằng, báo mạng điện tử là loại hình báo
chí đa phương tiện. Vì vậy, người làm báo mạng điện tử có thể sáng tạo tác phẩm
báo chí cho bất kỳ loại hình báo chí nào. Hãy cho biết ý kiến của anh (chị) về
quan điểm trên.
Câu 9: (10 điểm) Có quan điểm cho rằng: “Truyền thông đa phương tiện
là phương thức hoạt động báo chí mới và nhiều phần chắc chắn sẽ là chủ đạo
trong tương lai gần. Vì vậy, sự phát triển những kỹ năng đa phương tiện vừa là
một nhu cầu phát triển tự thân của mỗi nhà báo vừa để tránh khỏi bị đào thải
trong quá trình cạnh tranh nghề nghiệp. Tuy nhiên, điều này rất có nguy cơ làm
thui chột các năng lực tự nhiên. Bởi đáng lẽ một nhà báo có thể trở thành một
cây bút viết phóng sự sắc sảo và chỉ cần như thế là đủ thì anh ta lại trở thành một
nhà báo đa phương tiện. Thay vì tập trung mọi năng lực để sáng tạo những tác
phẩm có tầm cỡ thì anh ta lại chỉ có thể viết được những phóng sự kha khá bởi
còn phải phân phối khả năng cho việc xử lý những công việc khác như chụp ảnh,
199
quay phim, ứng dụng phần mềm công nghệ để xử lý sản phẩm.” Hãy phân tích và
cho biết ý kiến của anh (chị) về quan điểm trên./.
Câu 11 (5 điểm): Trong Báo cáo hàng năm về tình hình báo chí truyền
thông của Mỹ năm 2013 (The State of the News Media 2013) có đoạn: “Quyền
lực đang dần dịch chuyển từ báo chí truyền thống sang “báo chí cá nhân”. Thực
chất, xu thế này đang hình thành, mặc dù tiềm lực của nó chưa rõ ràng, song
động thái này rất rõ nét, thông qua công cụ tìm kiếm trên mạng, thư điện tử
(email), blog và mạng xã hội..., người sử dụng dần dần trở thành “phóng viên”
và “người phát ngôn báo chí”, đồng thời ở một mức độ nào đó đã tách rời sự lệ
thuộc vốn có vào các cơ quan báo chí chuyên nghiệp”.Liệu điều này có đang diễn
ra tại Việt Nam? Anh (chị) hãy phân tích và cho biết quan điểm của mình về vấn
đề trên.
Câu 12: (5 điểm) Giáo sư Martin Emmer - Học viện Báo chí và Truyền
thông thuộc Đại học Tự do (Đức) cho rằng: “Internet không chỉ là tác nhân tạo
ra các phương tiện truyền thông mới, nó còn là cả một thế giới khác tồn tại bên
cạnh thế giới thực, thông qua thế giới này, công chúng báo chí có thể tiến hành
mọi hoạt động như bên ngoài đời sống thực”. Hãy cho biết ý kiến của anh (chị)
về quan điểm trên. Để công chúng ý thức được trách nhiệm của mình khi tiếp
nhận và cung cấp thông tin, những người làm báo nói chung, làm báo mạng điện
tử nói riêng cần phải thực hiện những bước đi gì?
Câu 13: (5 điểm) Có ý kiến cho rằng: Mạng xã hội đang có sức mạnh hơn
báo mạng điện tử bởi giá trị chân thực của thông tin trên báo mạng điện tử đang
bị giảm sút. Hãy cho biết ý kiến của anh (chị) về ý kiến trên. Để luôn giữ được
niềm tin của công chúng, những người làm báo mạng điện tử cần phải làm gì?
200
Báo chí và Truyền thông xã hội

Giảng viên 1
- Chức danh, học hàm, học vị: Trưởng Khoa, Phó Giáo sư, Tiến sĩ
- Địa điểm làm việc: Khoa Phát thanh – Truyền hình, Học viện BC & TT
nguyenthitruonggiang@ajc.edu.vn
điện tử, truyền thông xã hội
Giảng viên 2:
- Chức danh, học hàm, học vị: Phó trưởng khoa, Phó Giáo sư, Tiến sĩ
- Các hướng nghiên cứu chính: lý luận báo phát thanh hiện đại; dẫn chương trình
phát thanh, truyền hình; các thể loại báo chí; các vấn đề của báo chí - truyền
thông hiện đại, truyền thông xã hội…
Giảng viên 3:
201
- Tên học phần bằng tiếng Anh (nếu có): Journalicsm and Social Media
- Mã học phần:
- Học phần tiên quyết: Các học phần cơ sở ngành, ngành
-Thuộc học phần + Bắt buộc 
+ Tự chọn
- Các điều kiện tiên quyết: đã học các học phần đại cương
Điều kiện khác: lớp học có máy chiếu, có tăng âm, thư viện đủ giáo trình cho sinh
viên đọc.
- Phân bố giờ tín chỉ: 2TC
+ Giờ lý thuyết: 1,5 TC (22,5 tiết)
+ Giờ thực hành: 0,5 TC (15 tiết)
- Khoa/Bộ môn phụ trách học phần: Khoa Phát thanh – Truyền hình
Học phần nhằm xây dựng cho học viên hiểu biết khái quát về báo chí và
truyền thông xã hội, các nguyên tắc ứng xử trên truyền thông xã hội, mối quan hệ
giữa báo chí và truyền thông xã hội, và phát triển các kỹ năng sử dụng truyền
thông xã hội của nhà báo.
CĐR 1: Xác định được các yếu tố tác động đến sự hình thành, phát triển của
truyền thông xã hội và các xu hướng phát triển của truyền thông xã hội trên thế
giới và ở Việt nam.
CĐR 2: Xác định được vai trò, đặc điểm của truyền thông xã hội, các nguyên tắc
ứng xử trên truyền thông xã hội và phân biệt các mạng xã hội khác nhau.
CĐR 3. Phân tích được mối quan hệ giữa báo chí và truyền thông xã hội.
CĐR 4. Phát triển kĩ năng sử dụng truyền thông xã hội trong hoạt động tác
nghiệp báo chí
- Kĩ năng khai thác và thẩm định thông tin từ truyền thông xã hội
- Kĩ năng sử dụng truyền thông xã hội để chia sẻ thông tin và kết nối với công
chúng
- Kĩ năng tương tác với công chúng trên truyền thông xã hội
CĐR 5.Kĩ năng mềm
+ Kĩ năng làm việc cá nhân và làm việc nhóm
202
+ Kĩ năng trình bày, thuyết trình, giao tiếp
+ Kĩ năng tự học, tự nghiên cứu
+ Góp phần rèn kĩ năng lập kế hoạch, tổ chức, quản lý, phát triển năng lực đánh
giá và tự đánh giá
+ Yêu thích môn học
+ Có ý thức tự thực hành, rèn luyện ở nhà, tìm tòi, nghiên cứu, sáng tạo
Học phần bao gồm 3 chương, xoay quanh những nội dung cơ bản, khái quát
về truyền thông xã hội: sự ra đời và phát triển của truyền thông xã hội trên thế
giới và ở Việt Nam, giới thiệu một số mạng xã hội tiêu biểu, đặc điểm và vai trò
của truyền thông xã hội, các xu hướng phát triển của truyền thông xã hội, các
nguyên tắc ứng xử trên truyền thông xã hội, mối quan hệ giữa báo chí và truyền
thông xã hội. Sinh viên sẽ thực hành các kỹ năng sử dụng mạng xã hội trong hoạt
động tác nghiệp báo chí.
Hình Phân bổ
thức, thời gian Yêu cầu đối
CĐ
STT Nội dung phương LT TH với sinh
R
pháp viên
giảng dạy
1 1. Tổng quan về Giảng lý 8,5 5 Nghiên cứu 1, 2,
truyền thông xã hội thuyết, tài liệu 5, 6
1.1. Khái niệm truyền Hỏi – đáp, Trả lời các
thông xã hội Thảo luận câu hỏi GV
1.2. Khái quát về sự ra nhóm, nêu ra và
đời và phát triển của Nghiên thảo luận về
truyền thông xã hội cứu câu trả lời
1.2.1. Truyền thông xã trường của SV khác
hội trên thế giới hợp trong diễn
1.2.2. Truyền thông xã đàn của học
hội ở Việt Nam phần.
203
1.3. Tìm hiểu một số Nghe, Tìm
mạng xã hội tiêu biểu hiểu các
1.3.1. Facebook mạng xã hội
1.3.2. Instagram tiêu biểu
1.3.3. Twitter
1.3.4. Zalo
2 2. Đặc điểm, vai trò và 7 5 Nghiên cứu 1, 2,
xu hướng của truyền Giảng lý tài liệu 5, 6
thông xã hội thuyết, Trảlời các
2.1. Đặc điểm của Hỏi – đáp, câu hỏi GV
truyền thông xã hội Thảo luận nêu ra và
2.2. Vai trò của truyền nhóm, thảo luận về
thông xã hội Nghiên câu trả lời
2.3. Các xu hướng phát cứu của SV khác
triển của truyền thông trường trong diễn
xã hội hợp, đàn của học
2.4. Nguyên tắc ứng xử Thực phần.
trên truyền thông xã hành Làm bài thực
hội hành theo
2.4.1. Nguyên tắc tính yêu cầu của
nhân văn giảng viên.
2.4.2. Nguyên tắc tính
chân thật
2.4.3. Nguyên tắc thận
trọng và cân nhắc
3 3. Mối quan hệ giữa 7 5 Nghiên cứu 3, 4,
báo chí và truyền Giảng lý tài liệu 5, 6
thông xã hội thuyết, Trả lời các
3.1. Báo chí tác động Hỏi – đáp, câu hỏi GV
đến truyền thông xã hội Nghiên nêu ra và
3.2. Truyền thông xã cứu thảo luận về
hội tác động đến báo trường câu trả lời
chí hợp, của SV khác
3.3. Kĩ năng sử dụng Thảo luận trong diễn
mạng xã hội của nhà nhóm, đàn của học
204
báo Thực phần.
hành Làm bài
thực hành
theo yêu cầu
của giảng
viên.
7. Học liệu
PGS, TS. Nguyễn thị Trường Giang, PGS, TS. Đinh Thị Thu Hằng, Đề cương bài
giảng “Truyền thông xã hội”, Học viện Báo chí và Tuyên truyền.
2) Đỗ Chí Nghĩa - Đinh Thị Thu Hằng, Báo chí và mạng xã hội, Nxb Lý luận
Chính trị, Hà Nội, 2014.
Đánh giá định kỳ Tiểu luận 0,3
Thi hết học phần Dự án/ Bài tập lớn 0,6

Câu hỏi ôn tập/ đề tài tiểu luận giữa kì
1. Phân tích khái niệm truyền thông xã hội?
2. Trình bày sự ra đời và phát triển của truyền thông xã hội trên thế giới và ở
Việt Nam?
3. So sánh 4 mạng xã hội: facebook, Instagram, Twitter, Zalo.
4. Phân tích các đặc điểm của truyền thông xã hội
5. Phân tích vai trò của truyền thông xã hội
6. Phân tích các xu hướng phát triển của truyền thông xã hội
7. Phân tích các nguyên tắc ứng xử trên truyền thông xã hội. Cho ví dụ?
8. Phân tích những tác động của báo chí đến truyền thông xã hội
9. Phân tích những tác động của truyền thông xã hội đến báo chí
205
10. Nhà báo khi sử dụng mạng xã hội cần lưu ý những điều gì? Cho ví dụ?
Bài tập thực hành
1. Bài tập tình huống về nguyên tắc ứng xử trên truyền thông xã hội
- Giảng viên đưa ra các tình huống
- Sinh viên thảo luận theo nhóm và đưa ra cách giải quyết (có thể đóng vai)
- Giảng viên đánh giá, rút ra các nguyên tắc ứng xử trên truyền thông xã hội
2. Bài tập về kĩ năng khai thác thông tin trên mạng xã hội
- Giảng viên đưa ra một chủ đề
- Sinh viên tìm kiếm thông tin về chủ đề đó từ mạng xã hội
- Sinh viên triển khai thác thông tin tìm kiếm thành hệ thống phục vụ tác
nghiệp báo chí
3. Bài tập về kĩ năng thẩm định thông tin trên mạng xã hội
- Giảng viên đưa ra một thông tin mới được đăng tải trên mạng xã hội
- Sinh viên bằng các cách khác nhau, thẩm định độ tin cậy của thông tin đó
4. Bài tập sử dụng mạng xã hội để tương tác với công chúng
5. Bài tập về lập và quản lý trang fanpgage của cơ quan báo chí
206
Phát thanh, truyền hình tương tác
Giảng viên 1:
- Chức danh, học hàm, học vị: Giảng viên chính, Tiến sỹ Báo chí học
- Các hướng nghiên cứu chính: Lý thuyết và kỹ năng báo truyền hình, Lý thuyết
và kỹ năng báo đa phương tiện, Phương tiện truyền thông hiện đại
- Địa chỉ liên hệ: Khoa Phát thanh – Truyền hình, Học viện BC&TT, 36 Xuân
Thủy, Cầu Giấy, Hà Nội
dinhthixuanhoa@ajc.edu.vn
Giảng viên 2:
- Chức danh, học hàm, học vị: Giảng viên chính, PGS. TS. báo chí truyền thông
- Đơn vị công tác: Học viện Báo chí và Tuyê truyền
- Các hướng nghiên cứu chính: Báo chí và Truyền thông
- Điện thoại: 0983051751 Email: autumhang@gmail.com

207
- Loại học phần: Bắt buộc: 
+ Học viên được học ở phòng học chức năng có máy chiếu, màn hình, loa,
micro trợ giảng, bảng, phấn và được thực hành ở studio.
+ Học viên tự trang bị máy tính cá nhân để tìm tài liệu khi cần thiết để phục vụ
cho việc học.
+ Giờ lý thuyết: 2.0
+ Giờ thực hành: 1.0
- Khoa/ bộ môn phụ trách học phần: Khoa Phát thanh - Truyền hình
Môn học trang bị cho học viên những kiến thức lý luận và thực tiễn cơ bản
về hoạt động tương tác ở loại hình báo phát thanh và truyền hình. Cụ thể, môn
học giúp học viên: Hiểu được khái niệm, vai trò, đặc trưng, điều kiện, yêu cầu của
hoạt động tương tác ở loại hình báo phát thanh và truyền hình; điểm tương đồng
và khác biệt trong hoạt động tương tác ở 2 loại hình này; các dạng thức tương tác,
cách thức tổ chức và khai thác hình thức tương tác ở từng loại hình; và có khả
năng phân tích, đánh giá một cách khách quan, khoa học hoạt động tương tác
trong các chương trình phát thanh, truyền hình tương tác ở Việt Nam hiện nay.
- CĐR1: Hiểu, phân tích được những vấn đề chung của hoạt động tương tác,
tương tác trong lĩnh vực báo chí truyền hình (khái niệm, đặc điểm, vị trí vai trò,
thế mạnh của hoạt động tương tác trong truyền hình, các yếu tố thúc đẩy xuất
hiện phương thức tương tác ở truyền hình…);
- CĐR2: Phân tích được các dạng thức tương tác, điều kiện, cách thức tương
tác hiệu quả trong truyền hình.
- CĐR3: Phân tích được thực tế hoạt động tương tác trong truyền hình thông
208
qua phân tích một số chương trình truyền hình tiêu biểu ở một số đài truyền hình
ở Việt Nam.
- CĐR4: Hiểu, phân tích được những vấn đề chung của hoạt động tương tác,
tương tác trong lĩnh vực báo chí phát thanh (khái niệm, đặc điểm, vị trí vai trò,
thế mạnh của hoạt động tương tác trong phát thanh, các yếu tố thúc đẩy xuất hiện
phương thức tương tác ở phát thanh…);
- CĐR5: Phân tích được các dạng thức tương tác, điều kiện, cách thức tương
tác hiệu quả trong phát thanh.
- CĐR6: Phân tích được thực tế hoạt động tương tác trong phát thanh thông
qua phân tích một số chương trình phát thanh tiêu biểu ở một số đài phát thanh ở
Việt Nam.
- CĐR7:Kỹ năng mềm:
Học viên được rèn luyện tổng hợp các kỹ năng:
+ Kỹ năng làm việc nhóm, thuyết trình
+ Kỹ năng giao tiếp, thiết lập quan hệ
+ Kỹ năng tự nghiên cứu
+ Kỹ năng tư duy hệ thống
-CĐR8: Thái độ, phẩm chất đạo đức:
+ Kiên trì, chăm chỉ, sẵn sàng đối mặt với khó khăn.
+ Trung thực, biết cảm thông, chia sẻ.
+ Chủ động, độc lập, tác phong làm việc chuyên nghiệp,.
+ Có khả năng nghiên cứu cộng tác vì mục tiêu chung.
Học phần này có vai trò quan trọng trong việc trang bị các kiến thức lý
luận và thực tiễn cơ bản về hoạt động tương tác trong phát thanh, truyền hình .
6.Nội dung chi tiết và chuẩn đầu ra học phần
TT Nội dung Hình thức, Phân bổ Yêu cầu đối với CĐR
209
phương pháp thời sinh viên
giảng dạy gian
LT TH
1 Chương 1:Những -Giảng lý 7 - Học viên đọc 1,7,8
vấn đề chung về hoạt thuyết, trước tài liệu bắt
động tương tác trong -Thảo luận buộc.
truyền hình nhóm, -Trả lời các câu hỏi
1.1. Khái niệm -Nghiên cứu GV nêu ra
1.2. Đặc điểm trường hợp - Thảo luận về câu
1.3. Vị trí vai trò của trả lời của các học
hoạt động tương tác viên
trong truyền hình -Viết các phản hồi
1.4. Yếu tố thúc đẩy về bài học theo
sự xuất hiện hoạt động hướng dẫn của giáo
tương tác trong truyền viên.
hình
Chương 2:Kỹ năng -Giảng lý 3 25 - Học viên tự tìm, 2,7,8
thực hiện các chương thuyết, tổng hợp các tài
trình truyền hình -Thảo luận liệu, văn bản liên
tương tác nhóm, quan đến nội dung
1. Một số dạng thức -Nghiên cứu chương 2
tương tác trong truyền trường hợp -Trả lời các câu hỏi
hình -Hướng dẫn GV nêu ra
2. Cách thức thực hiện sinh viên thực - Thảo luận về các
hoạt động tương tác hiện bài tập tài liệu đã tìm kiếm
trong truyền hình và khái quát rút ra
vấn đề nghiên cứu
Chương 3: Phân tích -Giảng lý 5 5 - Học viên đọc 3, 7,8
210
hoạt động tương tác thuyết, trước tài liệu bắt
ở một số chương -Thảo luận buộc.
trình truyền hình tiêu nhóm -Chuẩn tài liệu liên
biểu 3.1. Ở Đài - Nghiên cứu, quan đến nghiên
THVN phân tích cứu, phân tích
3.2. Ở một số Đài trường hợp trường hợp
PTTH địa phương hỏi
-Học viên phân
tích, GV tổng hợp.

động tương tác trong -Thảo luận buộc.
phát thanh nhóm, -Trả lời các câu hỏi
1.1. Khái niệm -Nghiên cứu GV nêu ra
1.2. Đặc điểm trường hợp - Thảo luận về câu
1.3. Vị trí vai trò của trả lời của các học
hoạt động tương tác viên
trong phát thanh -Viết các phản hồi
1.4. Yếu tố thúc đẩy về bài học theo
sự xuất hiện hoạt động hướng dẫn của giáo
tương tác trong phát viên.
thanh
thực hiện các chương thuyết, tổng hợp các tài
trình phát thanh tương -Thảo luận liệu, văn bản liên
tác nhóm, quan đến nội dung
211
1. Một số dạng thức -Nghiên cứu chương 2
tương tác trong phát trường hợp -Trả lời các câu hỏi
thanh -Hướng dẫn GV nêu ra
2. Cách thức thực hiện sinh viên thực - Thảo luận về các
hoạt động tương tác hiện bài tập tài liệu đã tìm kiếm
trong phát thanh và khái quát rút ra
vấn đề nghiên cứu
Chương 6: Phân tích -Giảng lý 5 5 - Học viên đọc 6,7,8
hoạt động tương tác thuyết, trước tài liệu bắt
ở một số chương -Thảo luận buộc.
trình phát thanh tiêu nhóm -Chuẩn tài liệu liên
biểu 3.1. Ở Đài - Nghiên cứu, quan đến nghiên
TNVN phân tích cứu, phân tích
3.2. Ở một số Đài trường hợp trường hợp
PTTH địa phương hỏi
-Học viên phân
6. Học liệu
Đinh Thị Xuân Hòa (2014): Xã hội hóa sản xuất chương trình truyền hình
ở Việt Nam hiện nay, Nhà xuất bản Thông tin và Truyền thông, Hà Nội
- Nguyễn Văn Dững (2012), Cơ sở lý luận báo chí, Nhà xuất bản Lao động,
Hà Nội
- Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ
VIII, IX, X, XI, XII, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội
212
- Hoàng Đình Cúc – Đức Dũng (2007), Những vấn đề của báo chí hiện đại,
Nhà xuất bản Lý luận Chính trị, Hà Nội
- Nguyễn Thị Trường Giang (2011): Báo mạng điện tử, Nhà xuất bản
Chính trị - Hành chính
- G.V Cudơnhetxốp, X.L.Xvích, A.La.Iurôpxki (2004): Báo truyền
hình,Tập 1 và tập 2, NXB Thông Tấn, HN.
- Nguyễ Trí Nhiệm (2015), Báo chí truyền thông – Những vấn đề đương
đại, Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội.
- Phân viện Báo chí và Tuyên truyền (2000): Báo chí những điểm nhìn từ
thực tiễn,tập 1, NXB Văn hoá – Thông tin.
Loại hình Hình thức Trọng số
điểm
lớp…
Đánh giá định Tiểu luận… 0,3
kỳ
Thi hết học phần Bài thi viết 0,6
8. Hệ thống câu hỏi ôn tập/đề tài tiểu luận/bài tập
* Câu hỏi ôn tập:
- Nêu các khái niệm, quan niệm về tương tác, truyền hình tương tác; phát
thanh tương tác
- Phân tích đặc trưng, vai trò của hoạt động tương tác nói chung và trong
lĩnh vực báo chí phát thanh, truyền hình nói riêng
- Phân tích yêu cầu, điều kiện với hoạt động tương tác ở phát thanh và
truyền hình.
- Phân tích các dạng thức; cách thức và yêu cầu trong thực hiện hoạt động
tương tác ở phát thanh, truyền hình.
213
- Phân tích thực trạng hoạt động tương tác trong lĩnh vực phát thanh và
truyền hình hiện nay.
214
Báo chí Chuyên biệt

1.1. Họ và tên: Phạm Thị Thanh Tịnh
- Chức danh, học hàm, học vị: Giảng viên, PGS.TS
- Điện thoại: 0912055523; Email: thanhtinh.ajc@gmail.com
- Các hướng nghiên cứu chính: Lịch sử Báo chí; Truyền thông đại chúng; Công
chúng Báo chí; Các thể loại Báo chí phát thanh
1.2 Họ và tên: Phạm Thị Mỵ
- Địa điểm làm việc: Báo Tài nguyên và Môi trường
- Các hướng nghiên cứu chính: báo chí với môi trường; các vấn đề của báo
chí - truyền thông hiện đại.
1.3. Họ và tên: Đồng Mạnh Hùng
- Chức danh, học hàm, học vị: Thạc sĩ
- Địa điểm làm việc: Giám đốc VOV1, Đài TNVN
- Các hướng nghiên cứu chính: Phát thanh hiện đại; phát thanh chuyên biệt
Tên học phần bằng tiếng Anh: Specialized press
Mã môn học/học phần: CHPT03028
Số tín chỉ: 3
215
Học phần tiên quyết: Các học phần thuộc kiến thức cơ sở ngànhvà chuyên
ngành
Loại học phần: Chuyên ngành tự chọn
Các yêu cầu khác đối với học phần:
Học viên tự trang bị máy tính cá nhân, cài đặt các phần mềm phù hợp để phục vụ
cho việc tìm kiếm tài liệu, bài tập nhóm cũng như bài tập lớn hoặc tiểu luận.
Phân bổ giờ tín chỉ: 3TC
- Giờ lý thuyết: 2.5 TC ( 37,5 tiết)
- Giờ thực hành: 0.5 TC (15 tiết)
Khoa/ bộ môn phụ trách học phần: Khoa PT-TH
Học phần Báo chí Chuyên biệt trang bị cho người học những kiến thức cơ
bản về các sản phẩm báo chí chuyên biệt: Khái niệm báo chí chuyên biệt; Vai trò
của các sản phẩm báo chí chuyên biệt; Yêu cầu của một sản phẩm báo chí chuyên
biệt. Học phần trang bị cho người học những kiến thức thực tế thông qua các sản
phẩm báo chí chuyên biệt tại các cơ quan báo chí. Từ đó giúp người học hình
thành kỹ năng và có thể xây dựng các sản phẩm báo chí chuyên biệt, có thêm sự
yêu thích, say mê đối với báo chí.
CĐR 1. Nắm vững khái niệm của báo chí chuyên biệt; Phát thanh, truyền
hình chuyên biệt.
CĐR 2. Xác định vai trò của các sản phẩm báo chí chuyên biệt
CĐR 3. Phân biệt các dạng sản phẩm báo chí chuyên biệt: Kênh phát thanh,
truyền hình, báo in, báo mạng chuyên biệt
CĐR 4. Nắm vững các yêu cầu của một sản phẩm báo chí chuyên biệt.
216
CĐR 5. Nắm vững quy trình xây dựng một sản phẩm báo chí chuyên biệt
CĐR 6. Nắm vững các yêu cầu đối với nhà báo khi xây dựng các sản phẩm
chuyên biệt
CĐR 7. Kĩ năng xây dựng một sản phẩm báo chí chuyên biệt về nội dung,
hình thức hoặc đối tượng
+ Thiết kế một sản phẩm báo chí chuyên biệt
+ Kĩ năng phối hợp toàn ê-kip trong thực hiện
+ Kĩ năng dẫn dắt và tương tác với công chúng
CĐR 8: Kĩ năng đánh giá một sản phẩm báo chí chuyên biệt
+ Yêu thích môn học, đặc biệt là có hứng thú tiếp nhận sản phẩm báo chí
chuyên biệt, cũng như phân tích, đánh giá các chương trình đó.
+ Có ý thức tự thực hành, rèn luyện ở nhà, tự tìm tòi, nghiên cứu, sáng tạo
và thực hiện các sản phẩm chuyên biệt.
Học phần có 3 chương về những vấn đề kiến thức và kỹ năng thực hiện các
sản phẩm báo chí chuyên biệt. Khái niệm báo chí chuyên biệt; Vai trò của các sản
phẩm báo chí chuyên biệt; Yêu cầu của một sản phẩm báo chí chuyên biệt. Học
phần trang bị cho người học những kiến thức thực tế thông qua các sản phẩm báo
217
chí chuyên biệt tại các cơ quan báo chí. Ngoài ra, các chuyên gia sẽ giới thiệu về
một số sản phẩm báo chí chuyên biệt cụ thể.
Nội dung chi tiết học phần
phương gian (tiết) học viên
LT TH
pháp giảng
dạy
1 1. Giới thiệu về Thuyết trình, 17,5 1,5 Nghiên cứu tài 1, 3, 5,
8, 9, 10
báo chí chuyên Xem video, liệu
biệt nghe bang, Trả lời các câu
1.1 Khái niệm xem báo - hỏi GV nêu ra và
báo chí chuyên biệt Phân tích ví thảo luận về câu
1.2 Báo chí dụ trả lời của HV
chuyên biệt trên Hỏi đáp khác trong diễn
thế giới và ở Việt Thảo luận đàn của học phần.
nam nhóm Nghe, tìm hiểu
1.3 Mời Tự nghiên các sản phẩm
chuyên gia giới cứu báo chí chuyên
thiệu về các sản biệt
phẩm báo chí
chuyên biệt đang
có trên thực tế
2 2. Vai trò của Thuyết trình 10 3 Nghiên cứu tài 2, , 8, 9,
10
báo chí chuyên Xem video, liệu
biệt nghe băng, Trả lời các câu
2.1 Chuyên sâu xem báo hỏi GV nêu ra và
giúp nâng cao nhận Hỏi - đáp thảo luận về câu
218
thức - Phân tích trả lời của HV
2.2 Giúp công ví dụ khác trong diễn
chúng chủ động Thảo luận đàn của học phần.
trong tiếp nhận Làm việc Nghe, tìm hiểu
thông tin nhóm các sản phẩm
2.3 Duy trì, lôi Thực hành báo chí chuyên
kéo lượng công tại lớp học biệt
chúng mới Làm bài thực
3 3. Yêu cầu đối Thuyết trình 10 3 Nghiên cứu tài 4, 6, 7,
8, 9, 10
với một sản phẩm Hỏi – đáp liệu
báo chí chuyên Xem video, Trả lời các câu
biệt nghe băng, hỏi GV nêu ra và
3.1 Nội dung xem báo thảo luận về câu
3.2 Hình thức - Phân tích trả lời của HV
3.3 Đối tượng ví dụ khác trong diễn
Thực hành đàn của học phần.
tại lớp học Làm bài thực
7. Học liệu
Phạm Thị Thanh Tịnh (2018), Đề cương bài giảng Báo chí chuyên biệt,
Học viện Báo chí và Tuyên truyền
219
- Học viện Chính trị Quốc gia HCM- Phân viện Báo chí và Tuyên truyền
(1999), Cơ sở lý luận báo chí, NXB Văn hóa – Thông tin, Hà Nội.
trên lớp.
Đánh giá định kỳ Bài tập, Tiểu luận 0,3

Hệ thống câu hỏi ôn tập
1. Hãy nêu khái niệm của báo chí chuyên biệt.
2. Hãy nêu Khái niệm phát thanh, truyền hình chuyên biệt
3. Giới thiệu về 1 sản phẩm báo chí chuyên biệt
4. Phân tích 1 sản phẩm báo chí chuyên biệt trên thực tế
5. Phân tích vai trò của báo chí chuyên biệt
6. Hãy nêu yêu cầu của một sản phẩm báo chí chuyên biệt
7. Phân tích yêu cầu về nội dung của một sản phẩm báo chí chuyên biệt
8. Phân tích yêu cầu về hình thức của một sản phẩm báo chí chuyên biệt
9. Phân tích yêu cầu về đối tượng của một sản phẩm báo chí chuyên biệt
Hệ thống bài thực hành
1. Tìm hiểu và đánh giá về một sản phẩm báo chí chuyên biệtở Việt Nam hiện
nay.
2. Lên kế hoạch xây dựng một sản phẩm báo chí chuyên biệt
3. Thực hiện tổ chức sản xuất một sản phẩm báo chí chuyên biệt.
220
221
Kỹ năng điều tra báo chí trong phát thanh, truyền hình
Giảng viên 1:
- Chức danh, học hàm, học vị: Giảng viên chính, Tiến sỹ Báo chí học
- Các hướng nghiên cứu chính: Lý thuyết và kỹ năng báo truyền hình, Lý thuyết
và kỹ năng báo đa phương tiện, Phương tiện truyền thông hiện đại
- Địa chỉ liên hệ: Khoa Phát thanh – Truyền hình, Học viện BC&TT, 36 Xuân
Thủy, Cầu Giấy, Hà Nội
dinhthixuanhoa@ajc.edu.vn
Giảng viên 2:
- Chức danh, học hàm, học vị: Giảng viên chính, PGS. TS. báo chí truyền thông
- Đơn vị công tác: Học viện Báo chí và Tuyê truyền
- Các hướng nghiên cứu chính: Báo chí và Truyền thông
- Điện thoại: 0983051751 Email: autumhang@gmail.com

- Loại học phần: Bắt buộc: 
222
+ Học viên được học ở phòng học chức năng có máy chiếu, màn hình, loa,
micro trợ giảng, bảng, phấn và được thực hành ở studio.
+ Học viên tự trang bị máy tính cá nhân để tìm tài liệu khi cần thiết để phục vụ
cho việc học.
+ Giờ lý thuyết: 2.5
+ Giờ thực hành: 0.5
- Khoa/ bộ môn phụ trách học phần: Khoa Phát thanh - Truyền hình
Môn học trang bị cho học viên những kiến thức lý luận và kỹ năng cơ bản
về báo chí điều tra khi tác nghiệp trong lĩnh vực báo phát thanh và truyền hình.
Cụ thể, môn học giúp học viên: Hiểu được khái niệm, vai trò, đặc trưng, điều
kiện, yêu cầu của hoạt động điều tra trong lĩnh vực báo chí nói chung, trong phát
thanh, truyền hình nói riêng; các cách thức, kỹ năng của phong viên trong thực
hiện điều tra lấy tư liệu thực hiện tác phẩm phát thanh, truyền hình.
- CĐR1: Hiểu, phân tích được những vấn đề chung của hoạt động điều tra
trong báo chí nói chung, báo chí phát thanh, truyền hình nói riêng (khái niệm, đặc
điểm, vị trí vai trò, thế mạnh của hoạt động điều tra trong thực hiện tác phẩm báo
phát thanh, truyền hình…)
- CĐR2: Phân tích được một số kỹ năng cơ bản trong điều tra báo chí nói
chung, trong lĩnh vực báo phát thanh, truyền hình nói riêng.
- CĐR3: Phân tích được một số nguyên tắc trong tác nghiệp điều tra trong
phát thanh, truyền hình (nguyên tắc chung, nguyên tắc cụ thể)
- CĐR4: Phân tích được thực tế hoạt động điều tra trong phát thanh, truyền
hình thông qua phân tích một số tác phẩm tiêu biểu ở một số đài phát thanh,
truyền hình ở Việt Nam.
223
- CĐR5: Kỹ năng mềm:
Học viên được rèn luyện tổng hợp các kỹ năng:
+ Kỹ năng làm việc nhóm, thuyết trình
+ Kỹ năng giao tiếp, thiết lập quan hệ
-CĐR6: Thái độ, phẩm chất đạo đức:
+ Kiên trì, chăm chỉ, sẵn sàng đối mặt với khó khăn.
+ Trung thực, biết cảm thông, chia sẻ.
+ Chủ động, độc lập, tác phong làm việc chuyên nghiệp,.
+ Có khả năng nghiên cứu cộng tác vì mục tiêu chung.
Học phần này có vai trò quan trọng trong việc trang bị các kiến thức lý
luận và thực tiễn cơ bản về hoạt động điều tra trong phát thanh, truyền hình .
TT Nội dung Hình thức, Phân bổ Yêu cầu đối với CĐR
phương pháp thời sinh viên
giảng dạy gian
LT TH
động điều tra trong -Thảo luận buộc.
báo chí phát thanh và nhóm, -Trả lời các câu
truyền hình -Nghiên cứu hỏi GV nêu ra
1.1. Khái niệm trường hợp - Thảo luận về câu
1.2. Đặc điểm trả lời của các học
1.3. Vị trí vai trò của viên
224
hoạt động điều tra -Viết các phản hồi
trong báo phát thanh, về bài học theo
truyền hình hướng dẫn của
1.4 Điểm tương đồng giáo viên.
và khác biệt giữa điều
tra trong phát thanh
với điều tra trong
truyền hình.
điều tra trong báo phát thuyết, tổng hợp các tài
thanh, truyền hình -Thảo luận liệu, văn bản liên
2.1. Kỹ năng phân nhóm, quan đến nội dung
tích, tiếp cận và xử lý -Nghiên cứu chương 2
nguồn tin trường hợp -Trả lời các câu
2.2. Kỹ năng điều tra -Hướng dẫn hỏi GV nêu ra
thông tin sinh viên thực - Thảo luận về các
2.2.1. Kỹ năng quan hiện bài tập tài liệu đã tìm
sát kiếm và khái quát
2.2.2. Kỹ năng tiếp rút ra vấn đề
cận phỏng vấn đối nghiên cứu
tượng
2.2.3. Kỹ năng nhập
vai
2.3. Kỹ năng tự bảo vệ
trong quá trình tác
nghiệp
2.3.1. Kỹ năng kiểm
225
soát tình hình
2.3.2.Kỹ năng thoát
hiểm
2.3.3.Kỹ năng xử lý
tình huống bất ngờ.
2.4. Kỹnăng thẩm
định, xử lý, phân tích
thông tin
2.5. Kỹ năng xây dựng
tác phẩm điều tra phát
thanh, truyền hình
Chương 3: Một số -Giảng lý 7 - Học viên đọc 3,5,6
nguyên tắc trong tác thuyết, trước tài liệu bắt
nghiệp điều tra trong -Thảo luận buộc.
phát thanh, truyền nhóm -Chuẩn tài liệu
hình - Nghiên cứu, liên quan đến
3.1.Nguyên tắc chung phân tích nghiên cứu
3.2.Nguyên tắc cụ thể trường hợp -Học viên phân
Chương 4: Phân tích -Giảng lý 10 5 - Học viên đọc 4, 5,6

kỹ năng điều tra qua thuyết, trước tài liệu bắt
một số tác phẩm báo -Thảo luận buộc.
phát thanh, truyền nhóm -Chuẩn tài liệu
hình - Nghiên cứu, liên quan đến
4.1. Ở truyền hình 4.2. phân tích nghiên cứu, phân
Ở phát thanh trường hợp tích trường hợp
226
hỏi
-Học viên phân
6. Học liệu
- Đinh Thị Thu Hằng: Lý thuyết và kỹ năng báo phát thanh (giáo trình nội
bộ)
- Hoàng Anh (2008), Những kỹ năng về sử dụng ngôn ngữ trong truyền
thông đại chúng, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.
- Đào Tấn Anh (2004), Báo chí truyền hình, (Tập 1 và 2), Nxb Thông tấn,
Hà Nội.
- Nguyễn Văn Dững (2012), Cơ sở lý luận báo chí, Nhà xuất bản Lao động,
Hà Nội
- Nguyễn Văn Dững (2011), Báo chí truyền thông hiện đại, Nxb Đại học
quốc gia Hà Nội.
- Nguyễn Văn Dững, TS Đỗ Thị Thu Hằng (2012) Truyền thông - lý thuyết
và kỹ năng cơ bản, Nxb Chính trị quốc gia.
- Hoàng Đình Cúc – Đức Dũng (2007), Những vấn đề của báo chí hiện đại,
Nhà xuất bản Lý luận Chính trị, Hà Nội
- Đinh Thị Xuân Hòa (2014), Xã hội hóa sản xuất chương trình truyền
hình ở Việt Nam hiện nay, Nhà xuất bản Thông tin và Truyền thông, Hà Nội
- Nguyễn Trí Nhiệm (2015),Báo chí truyền thông – Những vấn đề đương
đại, Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội.
227
- Phân viện Báo chí và Tuyên truyền (2000): Báo chí những điểm nhìn từ
thực tiễn,tập 1, NXB Văn hoá – Thông tin.
- Tạ Ngọc Tấn (1999), Từ lý luận đến thực tiễn báo chí, Nxb Văn hóa –
Thông tin, Hà Nội.

điểm
lớp…
Đánh giá định Tiểu luận… 0,3
kỳ
Thi hết học phần Bài thi viết 0,6
8. Hệ thống câu hỏi ôn tập/đề tài tiểu luận/bài tập

* Câu hỏi ôn tập:
- Nêu khái niệm, đặc điểm, vai trò của hoạt động điều tra trong báo phát
thanh, truyền hình
- Phân tích điểm tương đồng và khác biệt giữa điều tra trong báo phát thanh
và báo truyền hình
- Phân tích kỹ năng tiếp cận và xửlý nguồn tin trong điều tra.
- Phân tích kỹ năng điều tra thông tin trong điều tra của phát thanh và
truyền hình.
- Phân tích kỹ năng tự bảo vệ trong quá trình tác nghiệp điều tra
- Phân tích kỹ năng xây dựng tác phẩm điều tra phát thanh, truyền hình.
- Phân tích các nguyên tắc chung khi điều tra trong phát thanh, truyền hình
- Phân tích các nguyên tắc riêng khi điều tra trong phát thanh, truyền hình
228
229
Tổ Chức Sản Xuất Sản Phẩm Truyền Hình

Giảng viên 1:
- Họ và tên: Phạm Bình Dương
- Chức danh, học hàm, học vị: Tiến sĩ, Giảng viên
• Báo chí môi trường và biến đổi khí hậu
• Quản trị truyền thông
• Truyền thông xã hội
• Tin, phóng sự, phim tài liệu và các chương trình chính luận truyền hình
- Địa chỉ liên hệ: Khoa Phát thanh – Truyền hình, Học viện Báo chí và Tuyên
- Điện thoại: 0912122999
- E-mail: binhduongajc@gmail.com
Giảng viên 2:
- Họ và tên: Đinh Thị Xuân Hoà
- Chức danh, học hàm, học vị: Tiến sĩ, Giảng viên
• Lý luận và kỹ năng báo chí truyền hình
• Lý thuyết và kỹ năng báo đa phương tiện
• Phương tiện truyền thông hiện đại
- Địa chỉ liên hệ: Văn phòng Khoa Báo chí, Học viện Báo chí và Tuyên truyền,
36 Xuân Thuỷ, Cầu Giấy, Hà Nội.
- Điện thoại: 0904.124.942
- E-mail: dinhxuanhoa.ajc@gmail.com
Giảng viên 3
- Họ và tên: Trần Bảo Khánh
- Chức danh, học hàm, học vị: Tiến sĩ, Hiệu trưởng trường CĐ Truyền hình
230
• Báo chí và truyền thông
• Các chương trình truyền hình chính luận
• Tổ chức sản xuất truyền thông
• Truyền thông đa phương tiện
• Quản trị truyền thông
- Địa chỉ liên hệ: Trường cao đẳng truyền hình
- Tên học phần:Tổ chức sản xuất sản phẩm truyền hình
- Tên học phần bằng tiếng Anh (nếu có): Production organization of television
products
- Mã học phần: CHPT03042
- Học phần tiên quyết: Các học phần thuộc Kiến thức cơ sở ngành, ngành, kiến
thức bổtrợ.
- Thuộc học phần + Bắt buộc 
+ Tự chọn 
- Các điều kiện tiên quyết: đã học các học phần đại cương, các học phần cơ sở
ngành.
- Điều kiện khác: lớp học có máy chiếu, có tăng âm, thư viện đủ giáo trình cho
sinh viên đọc.
- Phân bố giờ tín chỉ:
+ Giờ lý thuyết: 22.5 tiết
+ Giờ thực hành: 45 tiết
- Khoa/Bộ môn phụ trách học phần: Phát thanh – Truyền hình
Môn học này nhằm trang bị những kiến thức cơ bản về tổ chức sản xuất một
sản phẩm truyền hình: Khái niệm, đặc điểm, vai trò, chức năng, qui trình, công
231
nghệ sản xuất một sản phẩm truyền hình. Sau khi học môn này sinh viên tham gia
tổ chức thực hiện sản xuất một sản phẩm truyền hình hoàn chỉnh.
CĐR 1: Hiểu một cách cơ bản về chương trình truyền hình, bao gồm khái niệm,
đặc điểm, vai trò, chức năng xã hội của các chương trình truyền hình. Sinh viên
nhận diện được xu hướng và công nghệ sản xuất các sản phẩm truyền hình hiện
đại.
CĐR 2: Phân loại được các chương trình truyền hình theo các tiêu chí phân loại
phổ biến (như phân loại theo tính chất, phong cách, đối tượng khán giả…)
CĐR 3: Xác định được các tiêu chí đánh giá tác phẩm truyền hình
CĐR 4: Nắm vững qui trình tổ chức sản xuất các sản phẩm truyền hình hiện đại,
các nguyên tắc xây dựng chương trình và sản xuất sản phẩm truyền hình
CĐR 5: Xây dựng cấu trúc của một sản phẩm truyền hình và viết kịch bản một tác
phẩm cụ thể
CĐR 6. Thực hành ở các vị trí nghiệp vụ sản xuất một sản phẩm truyền hình
+ Họp ban biên tập và thống nhất kịch bản chương trình
+ Lập kế hoạch sản xuất và phân công các vị trí nghiệp vụ
+ Thực hiện sản xuất theo kế hoạch
+ Duyệt các khâu cùng với ban biên tập
+ Hoàn thiện sản phẩm, phát hành và thu nhận, phân tích các ý kiến phản hồi
CĐR 7: Kỹ năng mềm:
+ Kỹnăng giao tiếp, thiết lập quan hệ
+ Kỹ năng làm việc nhóm, thuyết trình, bảo vệ ý kiến
CĐR8: Thái độ, phẩm chất đạo đức:
+ Sẵn sàng đương đầu với khó khăn; kiên trì, chăm chỉ.
+ Trung thực, chính trực, tự tin, đam mê sáng tạo
+ Tác phong làm việc chuyên nghiệp, chủ động, độc lập.
232
+ Xử lý các đề tài báo chí một cách nhân văn
Hình thức, Phân bổ
phương thời Yêu cầu đối với
STT Nội dung CĐR
pháp giảng gian sinh viên
dạy LT TH
1. Sản phẩm truyền Giảng lý 5 5 Tìm hiểu một số 1, 2,
hình: khái niệm, đặc thuyết, sản phẩm, nêu 3,7,
điểm, chức năng xã hội Thảo luận được một số ví dụ 8
1 1.1. Khái niệm, đặc điểm, nhóm, Xem phân tích.
chức năng xã hội video minh
1.2. Một số dạng sản họa
phẩm cơ bản
2. Tổ chức sản xuất sản Giảng lý 5 5 Phân tích được 4, 7,
phẩm truyền hình thuyết, những yêu cầu đối 8
2.1. Khái niệm và đặc Thảo luận với nhóm sản xuất
điểm của nhóm sản xuất nhóm, học và các nguyên tắc
2
2.2. Các chức danh chính viên thuyết sản xuất
của nhóm sản xuất trình
2.3. Các nguyên tắc tổ
chức sản xuất
3 3. Sáng tạo format và Giảng lý 5 10 Hiểu và thực hành 5, 7,
xây dựng kịch bản một thuyết, sáng tạo format, 8
sản phẩm truyền hình Thảo luận sáng tạo chương
3.1. Khái niệm và các nhóm, trình
thành phần của format Nghiên cứu
3.2. Vai trò của format trường hợp
233
3.3. Các bước sáng tạo
format
3.4. Hoàn thiện và bảo vệ
format
3.5. Viết kịch bản
4. Qui trình tổ chức sản Giảng lý 5 10 Hiểu và thực hành 6, 7,
xuất một sản thuyết, được các bước 8
phẩmtruyền hình Thảo luận trong qui trình tổ
4.1. Thiết lập nhóm, nhóm, tham chức sản xuất một
thống nhất format và kịch khảo các chương trình
bản mẫu kế truyền hình
4 4.2. Lập kế hoạch sản hoạch
xuất
4.3. Lập kế hoạch truyền
thông
4.4. Thực hiện và phát
hành sản phẩm, thu nhận
và xử lý ý kiến phản hồi
5. Các xu hướng và Giảng lý 5 5 Nắm rõ và phân 1,3,
công nghệ sản xuất sản thuyết, tích được công 7, 8
phẩm truyền hình hiện Thảo luận nghệ và xu hướng
đại nhóm, sản xuất chương
5 5.1. Các xu hướng phổ Nghiên cứu trình truyền hình
biến trường hợp hiện đại
5.2. Kinh nghiệm tổ chức
sản xuất trong và ngoài
nước
234
6. Học liệu
+ Dương Xuân Sơn (2009) Giáo trình Báo chí truyền hình, NXB Đại học Quốc
gia Hà Nội
+ Trần Bảo Khánh (2003) Sản xuất chương trình truyền hình, NXB Văn hóa -
Thông tin
+ G.V Cudonhetxop, X.L Xvich, A.Ia. Iuropxki (2004), Báo chí truyền hình,
NXB Thông tấn
+ X.A Muratop (2004) Giao tiếp trên truyền hình, Trước ống kính và sau ống
kính camera, NXB Thông tấn
+ Maria Lukina (2004) Công nghệ phỏng vấn, NXB Thông tấn

Đánh giá định kỳ Tiểu luận 0,3
Thi hết học phần Dự án 0,6

Tiểu luận và dự án
1. Thế nào là một sản phẩm truyền hình và phân tích tác động xã hội của nó
trong đời sống hiện đại. Lấy ví dụ thực tiễn minh hoạ.
2. Nêu và phân tích chức năng nhiệm vụ của các vị trí trong nhóm sản xuất
chương trình truyền hình. Những kỹ năng và nguyên tắc cần thiết của các vị trí để
đảm bảo chất lượng của sản phẩm truyền hình. Liên hệ với thực tiễn của sản
235
phẩm truyền hình cụ thể.
3. Nêu và phân tích nội dung công việc và nguyên tắc sáng tạo format sản
phẩm truyền hình. Sáng tạo có ý nghĩa như thế nào đối với format truyền hình.
Cho ví dụ cụ thể minh hoạ.
4. Nêu và phân tích qui trình tổ chức sản xuất sản phẩm truyền hình. Sựảnh
hưởng của mạng xã hội có tác động như thế nào tới qui trình tổ chức sản xuất một
sản phẩm truyền hình? Lấy ví dụ từ thực tiễn
5. Nêu và phân tích các xu hướng và công nghệ sản xuất sản phẩm truyền
hình hiện đại. Xu hướng này ảnh hưởng như thế nào tới sự phát triển của sản
phẩm truyền hình, khán giả và người làm truyền hình ở Việt Nam hiện nay?

Tổ chức sản xuất sản phẩm phát thanh
23.Thông tin về giảng viên

Giảng viên 1: Nguyễn Văn Trường
236
- Chức danh, học hàm, học vị: Tiến sĩ, Giảng viên chính
- Đơn vị công tác: Học viện Báo chí và Tuyên truyền
- Các hướng nghiên cứu chính: Lý luận báo phát thanh, Các thể loại báo chí
phát thanh, Tổ chức sản xuất chương trình phát thanh, Tổchức sản xuất sản
phẩm báo chí , Kỹ thuật phát thanh, Công nghệ trong lĩnh vực phát thanh,
truyền hình và báo mạng điện tử…
- Điện thoại: 0978851808, Email: sontruongbaochi@gmail.com
Giảng viên 2:Đinh Thị Thu Hằng
- Chức danh, học hàm, học vị: Phó trưởng khoa, Phó giáo sư, Tiến sĩ, Giảng viên
cao cấp
trình phát thanh, truyền hình; các thể loại báo chí; Phát thanh trong xã hội
đương đại, Kỹ năng điều tra trong phát thanh – truyền hình.
- Điện thoại 0983051751, Email: autumnhang@gmail.com
dinhthithuhang@ajc.edu.vn
Giảng viên 3:Phạm Thị Thanh Tịnh
- Chức danh, học hàm, học vị: Phó giáo sư, Tiến sĩ, Giảng viên cao cấp
- Đơn vị công tác: Học viện Báo chí và Tuyên truyền
- Các hướng nghiên cứu chính: Lịch sử báo chí; Truyền thông đại chúng; Công
chúng báo chí; Các thể loại báo chí; Báo chí chuyên biệt
- Điện thoại: 0912055523, Email: thanhtinh.ajc@gmail.com

237
- Tên học phần bằng tiếng Anh: Radio programme production
- Mã môn học/học phần: PT03031
- Học phần tiên quyết: Phát thanh trong xã hội đương đại, Báo chí và truyền
thông xã hội, Phát thanh truyền hình tương tác, Báo chí chuyên biệt, Kỹ năng
báo chí điều tra trong phát thanh truyền hình…
- Loại học phần: tự chọn
- Các yêu cầu khác đối với học phần: Lớp học tại Studio phát thanh có máy
chiếu, máy tính kết nối internet, điện thoại bàn, mixer, loa, micro, máy phát
âm thanhtư liệu; phần mềm chuyên dụng trong biên tập, dàn dựng tác phẩm
và sản phẩm phát thanh...
+ Giờ lý thuyết: 30 giờ (1,5TC)
+ Giờ thực hành: 60 giờ (1,5TC)
- Khoa/ bộ môn phụ trách học phần: Tổ Phát thanh, Khoa PT-TH.
Sản xuất sản phẩm phát thanh là học phầntự chọn, thuộc nhóm định hướng ứng
dụng. Học phần trang bị cho học viên lý thuyếtvà kỹ năng tổ chức sản xuất các
sản phẩm phát thanh, từ việc thiết lập các điều kiện cơ sở vật chất, kỹ thuật đến
nguồn lực tài chính, nhân sự đảm bảo cho viện tổ chức sản xuất các sản phẩm
phát thanh; các phương thức sản xuất, quy trình sản xuất sản phẩm phát
thanh… Học phần còn hướng dẫn cho học viên kỹ năng tổ chức ê kíp sản xuất
sản phẩm tại studio, kết hợp với nhà báo hoặc công chúng ngoài hiện
trường.Học phần còn rèn luyện cho học viên thái độ học tập, nghiên cứu
nghiêm túc, chủ động ở bậc học cao hơn.
26.Chuẩn đầu ra
CĐR 1. Hiểu, phân tích được các khái niệm liên quan đến hoạt động sản xuất
238
các sản phẩm phát thanh
CĐR 2. Phân tích được vai trò của khoa học công nghệ hiện đại trong việc sản
xuất các sản phẩm phát thanh.
CĐR 3. Phân tích, đánh giá được chất lượng sản phẩm phát thanhdựa trên các
tiêu chí cụ thể.
CĐR 4. Phân tích được xu hướng sản xuất các sản phẩm phát thanh hiện đại.
CĐR 5.Nắm bắt được quy trình sản xuất các sản phẩm phát thanh
CĐR 6. Hiểu và lựa chọncác phương thức sản xuất sản phẩm phổ biến ở các
đài phát thanh hiện nay.
CĐR 7Kỹ năng tổ chức ê kíp sản xuất sản phẩm phát thanh.
CĐR 8. Xác định, đánh giá được sự cần thiết của các nguồn lực trong quá
trình tổ chức sản xuất sản phẩm phát thanh.
CĐR 9. Kỹnăng mềm:
+ Kỹ năng thuyết trình,

+ Kỹ năng phân tích, tổng hợp, so sánh, đánh giá;
+ Kỹ năng tổ chức và làm việc nhóm;
+ Kỹ năng tự học và tự nghiên cứu
+ Sẵn sàng đương đầu với khó khăn; kiên trì, chăm chỉ, nhiệt tình, say mê
hoạt động, sáng tạo.
+ Trung thực, chính trực; cảm thông, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè;
+ Truyền bá tri thức môn học.
27.Tóm tắt nội dung học phần
239
Học phần Sản xuất sản phẩm phát thanh có hai phần: lý thuyết và thực hành.
Phần lý thuyết giúp cho sinh viên nắm được khái niệm cơ bản liên quan đến sản
xuất sản phẩm phát thanh, các yếu tố liên quan đến sản xuất sản phẩm phát thanh,
các dạng sản phẩm phát thanh, hoàn cảnh sử dụng… Các phương thức sản xuất
cơ bản. Phần thực hành trang bị cho sinh viên những kỹ năng cơ bản trong việc tổ
chức xây dựng nội dung, xây dựng đề cương kịch bản, hình thành ê kíp sản xuất
sản phẩm phát thanh trong studio, chương trình ngoài hiện trường hoặc kết hợp
giữa studio với bên ngoài hiện trường.
Hình thức, Phân bổ
phương thời gian Yêu cầu đối
STT Nội dung CĐR
pháp với học viên
LT TH
giảng dạy
1 Lý luận chung về sản phẩm 5 10 1, 2, 4,
phát thanh 9,10
1.1. Các khái niệm liên Giảng lý Nghiên cứu
quan thuyết, tài liệu, giáo
1.1.1. Chương trình phát thảo luận trình trước
thanh nhóm, khi học; Tìm
1.1.2. Sản phẩm phát thanh nghiên cứu hiểu, phân
1.1.3. Công nghệ phát thanh tài liệu, tích các khái
1.2. Các yếu tố liên quan đánh giá niệm, đặc
đến sản xuất sản phẩm phát chất lượng điểm sản
thanh sản phẩm phẩm phát
1.2.1. Nội dung thanh, xu
1.2.2. Hình thức hướng sản
1.2.3. Phương thức sản xuất xuất sản
1.2.4. Chất lượng âm thanh phẩm phát
1.2.5. Công chúng phát thanh thanh hiện
240
1.3. Xu hướng sản xuất sản nay
phẩm phát thanh hiện nay
1.3.1. Khai thác tối đa tính
chất thông tin thời sự
1.3.2. Tăng cường sự tương
tác
1.3.3. Thông tin thực tế
1.3.4. Thông tin chỉ dẫn
1.3.5. Thông tin giải trí
2 Các phương thức sản xuất 10 15 6, 9,10
sản phầm phát thanh
2.1. Dàn dựng thu thanh Nghiên cứu
trước tài liệu,
2.1.1. Đặc điểm khảo sát
2.1.2. Hoàn cảnh sử dụng thực tiễn,
2.2.3. Kỹ năng thực hiện tìm hiểu về
2.2. Đọc thẳng các phương
2.2.1. Đặc điểm thức sản
2.2.2. Hoàn cảnh sử dụng xuất hiện
2.2.3. Kỹ năng thực hiện nay; phân
2.3. Trực tiếp tích, đánh
2.3.1. Đặc điểm giá đặc điểm
2.3.2. Hoàn cảnh sử dụng của từng
2.3.3. Kỹ năng thực hiện phương thức
2.4. Kết hợp nhiều phương
thức
2.4.1. Đặc điểm
2.4.2. Hoàn cảnh sử dụng
2.4.3. Kỹ năng thực hiện
3 Quy trình tổ chức sản xuất 5 15 5,9,10
241
sản phẩm phát thanh
3.1. Quy trình sản xuất tại Nghiên cứu
studio tài liệu,
3.1.1. Đặc điểm khảo sát
3.1.2. Mô hình hóa thực tiễn,
3.2. Quy trình sản xuất lưu tìm hiểu quy
động ngoài hiện trường trình sản
3.2.1. Đặc điểm xuất các sản
3.2.2. Mô hình hóa phẩm; phân
3.3. Quy trình sản xuất kết tích, đánh
hợp trong studio và ngoài giá đặc điểm
hiện trường của từng
3.3.1. Đặc điểm quy trình
3.3.2. Mô hình hóa sản xuất; tìm
hiểu các mô
hình
4 Tiêu chí đánh giá các sản 5 10 3,9,10

phẩm phát thanh
4.1. Tiêu chí đánh giá Nghiên cứu
4.1.1. Nội dung giáo trình,
4.2.2. Hình thức đọc tài liệu
4.2.3. Phương thức sản xuất sách báo,
4.2.4. Chất lượng âm thanh tạp chí…
4.2. Các loại sản phẩm tìm hiểu về
4.2.1. Sản phẩm mang tính các phương
thông tin thời sự thức sản
4.2.2. Sản phẩm mang tính xuất hiện
định hướng nay; nghe
4.2.3. Sản phẩm mang tính sản phẩm
242
chỉ dẫn phát thanh,
4.2.4. Sản phẩm mang tính phân tích,
giải trí hiểu được
4.2.5. Các sản phẩm phát các phương
thanh khác thức sản
xuất phổ
biến.
5 Các nguồn lực cần thiết 5 10 7,8,
trong quá trình tổ chức sản 9,10
xuất sản phẩm phát thanh
5.1. Nguồn lực con người Hiểu, phân
5.1.1. Nhà báo tích được
5.1.2. Cộng tác viên các nguồn
5.1.3. Chuyên gia lực cần thiết
5.1.4. Công chúng trong quá
5.2. Nguồn lực phương tiện trình tổ chức
kỹ thuật sản xuất sản
5.2.1. Công nghệ phần cứng phẩm phát
5.2.2. Công nghệ phần mềm thanh.
5.2.3. Công nghệảo
5.3. Nguồn lực tài chính
5.3.1. Nguồn lực từ ngân
sách
5.3.2. Nguồn lực tự chủ
5.3.3. Nguồn lực xã hội hóa
7. Học liệu
1. Báo phát thanh - Nhà xuất bản Văn hoá - Thông tin (2002).
243
2. Lý luận báo phát thanh, Đức Dũng, NXB Văn hoá - Thông tin (2003)
3. Phát thanh trực tiếp, GS,TS Vũ Văn Hiền, TS Đức Dũng, NXB Văn hoá -
Thông tin (2007).
4. Báo phát thanh lý thuyết và kỹ năng cơ bản, TS. Đinh Thị Thu Hằng NXB
Chính trị - Hành chính (2013),
1. Hướng dẫn cách biên tập - Michel Voirol - Nhà xuất bản Thông tấn (2004).
2. Các thể loại báo chí phát thanh - Xmirnốp - Nhà xuất bản Thông tấn (2004).
3. Các bài viết liên quan đến phần sản xuất sản phẩm phát thanh đăng tải trên tạp
chí Lý luận Chính trị và Truyền thông, tạp chí Tiếng nói Việt Nam, Nghiệp vụ
phát thanh…
điểm
Đánh giá ý thức Bài kiểm tra ngắn, bài tập, thảo luận trên lớp… 0,1
Đánh giá định kỳ Thực hành trong studio, ngoài hiện trường hoặc kết
0,3
hợp trong studio và ngoài hiện trường
Thi hết học phần Tiểu luận, bài tập lớn 0,6
9. Hệ thống câu hỏi ôn tập/đề tài tiểu luận/ bài tập lớn
1. Trình bày khái niệm sản phẩm phát thanh, công nghệ phát thanh.
2. Nêu và phân tích các yếu tố liên quan đếnsản phẩm phát thanh.
3. Trình bày các phương thức sản xuất sản phẩm phát thanh.
4. Phân tích các xu hướng sản xuất sản phẩm phát thanh.
5. Ưu điểm, hạn chế các phương thức sản xuất sản phẩm phát thanh.
6. Hoàn cảnh sử dụng các phương thức sản xuất.
7. Đánh giá ưu điểm, hạn chế của từng phương thức sản xuất.
8. Trình bày và phân tích đặc điểm quy trình sản xuất các sản phẩm phát
thanh.
244
9. Những lưu ý khi áp dụng kết hợp nhiều phương thức sản xuất sản phẩm
phát thanh.
10.Phân tích các dạng sản phẩm phát thanh, liên hệ với thực tiễn ở các đài
phát thanh ở Việt Nam hiện nay.
11.Xu hướng sản xuất các sản phẩm chính luận ở Đài TNVN và đài phát thanh
địa phương hiện nay.
12. Yêu cầu và kỹ năng sản xuất sản phẩm phát thanh chính luận thời sự.
13. Tiêu chí đánh giá chất lượng sản phẩm phát thanh chính luận.
14.Xu hướng sản xuất các sản phẩm mang tính chỉ dẫn ở các đài phát thanh
hiện nay.
15. Yêu cầu và kỹ năng sản xuất sản phẩm phát thanh mang tính chỉ dẫn.
16. Tiêu chí đánh giá chất lượng sản phẩm phát thanh mang tính chỉ dẫn.
17. Xu hướng sản xuất các sản phẩm mang tính giải trí ở các đài phát thanh
hiện nay.
18. Yêu cầu và kỹ năng sản xuất sản phẩm phát thanh mang tính giải trí.
19.Tiêu chí đánh giá chất lượng sản phẩm phát thanh mang tính giải trí.
20. Việc xác định nguồn lực con người có ý nghĩa như thế nào đối với chất
lượng các sản phẩm phát thanh? Liên hệ với thực tiễn.
21. Việc xác định nguồn lực phương tiện kỹ thuật có ý nghĩa như thế nào đối
với chất lượng các sản phẩm phát thanh? Liên hệ với thực tiễn.
22. Việc xác định nguồn lực tài chính có ý nghĩa như thế nào đối với chất
lượng các sản phẩm phát thanh? Liên hệ với thực tiễn.
9.2. Hệ thống đề tài tiểu luận, bài tập lớn
1. Phân tích thực trạng và đưa ra các chỉ số dự báo xu hướng sản xuất sản
phẩm phát thanhchính luận ở Đài Tiếng nói Việt Nam, so sánh với các đài
phát thanh địa phương để chỉ ra thực trạng sản xuất các sản phẩm phát
thanhchính luận ở các đài phát thanh hiện nay.
245
phẩm phát thanh giải trí ở Đài Tiếng nói Việt Nam, so sánh với các đài
phát thanh địa phương để chỉra thực trạng sản xuất các sản phẩm phát
thanh giải trí ở các đài phát thanh hiện nay.
phẩm phát thanhtương tác ở các đài phát thanh địa phương hiện nay. Liên
hệ với thực tiễn để chứng minh.
4. So sánh, chỉ ra sự khác nhau giữa các sản phẩm phát thanhsóng với sản
phẩm phát thanh trên các loại hình báo chí khác. Liên hệ với thực tiễn để
chứng minh.
5. Phân tích, chỉ ra mối liên hệ giữa các sản phẩm phát thanhmang tính thời
sự với sản phẩm mang tính định hướng. Liên hệ với thực tiễn để chứng
minh.
6. Nêu nhận xét, đánh giá về thực trạng tổ chức sản xuất sản phẩm phát thanh
ở các đài phát thanh địa phương hiện nay?
7. Trình bày hiểu biết về các phương thức sản xuất sản phẩm phát thanh, phân
tích các phương thức sản xuất truyền thống và hiện đại.
8. Phân tích các ưu điểm, hạn chế của từng phương thức sản xuất sản phẩm
phát thanh và hoàn cảnh áp dụng. Liên hệ với thực tiễn để chứng minh.
9. Vai trò của phương tiện kỹ thuật trong việc biên tập, tổ chức sản xuất các
sản phẩm phát thanh?
10.Vai trò của công chúng trong việc tổ chức sản xuất sản phẩm phát thanh?
11.Trình bày các bước cơ bản trong quy trình tổ chức sản xuất sản phẩm phát
thanh.
12. Cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật công nghệ 4.0 có ý nghĩa và tác động
như thếnào đối với các sản phẩm phát thanh.
246
13. Phân tích thời cơ, thách thức của cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật công
nghệ 4.0 tác động như thế nào đối với các đài phát thanh ở nước ta hiện
nay.
Tổ chức sản xuất sản phẩm đa phương tiện

Giảng viên 1:
điện tử…
Giảng viên 2:
247
- Tên học phần bằng tiếng Anh: Multimedia Production
- Học phần tiên quyết: Các học phần thuộc kiến thức cơ sở ngành, kiến thức
chuyên ngành,
- Thuộc học phần: Bắt buộc: Tự chọn: 
- Điều kiện khác: Học viên phải có kiến thức tối thiểu về Internet và các thiết bị
kỹ thuật thông thường như máy tính, máy ảnh, máy quay, máy ghi âm; được học
ở phòng máy trang bị máy tính có kết nối mạng Internet, máy chiếu, màn hình,
loa, micro trợ giảng, bảng, phấn. Học viên tự trang bị máy tính cá nhân khi làm
bài tập nhóm hay cá nhân ở nhà, cài đặt các phần mềm biên tập phù hợp để phục
vụ cho việc học và được trang bị thiết bị thực hành như máy ảnh, máy quay
phim…
+ Giờ lý thuyết: 01 (22,5 tiết)
- Khoa/ bộ môn phụ trách học phần: Khoa Phát thanh - Truyền hình.
Học phần cung cấp cho học viên những kiến thức cơ bản, có hệ thống về kỹ
năng tổ chức sản xuất sản phẩm đa phương tiện. Sau khi học xong học phần này,
học viên sẽ lĩnh hội được những đặc trưng cơ bản của sản phẩm đa phương tiện
và có thể thành thạo tác nghiệp, sản xuất sản phẩm báo chí trong môi trường báo
248
chí hiện đại. Bên cạnh đó, học phần cũng rèn luyện cho học viên thái độ học hỏi
và làm việc nghiêm túc trong môi trường giáo dục chuyên nghiệp.
* Về kiến thức:
Học viên có kiến thức cơ bản về kỹ năng tổ chức sản xuất sản phẩm
BMĐT, từ đó tác nghiệp được thành thạo, hiệu quả và có thể trở thành một nhà
báo đa năng. Học phần đề cao yếu tố thực hành, vậy nên những kiến thức thu
được là kỹ năng được truyền đạt theo hướng cụ thể, dễ hiểu và sinh động, không
mang nặng tính lý thuyết. Sau khi học xong, sinh viên có thể một mình tác nghiệp
tất cả các công đoạn cũng như sử dụng nhiều phương tiện để truyền tải thông tin
trong bài viết được đăng tải trong môi trường Internet.
* Về kỹ năng:
+ Kỹnăng cứng: Học viên tham gia tác nghiệp và sáng tạo thành thạo được
một tác phẩm BMĐT có đầy đủ các yếu tố hình ảnh, âm thanh, video...; nắm
được kỹ năng quay phim, chụp ảnh, xử lý và biên tập; thành thạo kỹ năng sản
xuất và sáng tạo sản phẩm đa phương tiện.
+ Kỹ năng mềm: Học viên được rèn luyện và tăng cường khả năng làm việc
theo nhóm; được tăng cường khả năng giao tiếp, suy luận và thuyết trình, khả
năng mở rộng tư duy trước một vấn đề; khả năng tư duy bằng sản phẩm video
(kết hợp hình ảnh động, âm thanh); thực hành khả năng làm việc trước áp lực,
biết khai thác truyền thông xã hội áp dụng trong công việc làm báo…
* Về thái độ:
Học viên được rèn khả năng tự học và khả năng cộng tác vì mục tiêu chung; rèn
về những phẩm chất cần có của nhà báo đa phương tiện trong môi trường báo chí hiện
đại; khả năng làm việc nghiêm túc, chính xác và khả năng chuyên cần.
* Mục tiêu khác:
Học viên được rèn luyện khả năng diễn đạt, truyền tải thông tin và “kể
chuyện” bằng nhiều phương tiện truyền tải; khả năng giải quyết vấn đề, khả năng
249
sáng tạo, khả năng làm nhiều công việc một lúc nhưng vẫn đạt được hiệu quả cao,
khả năng phản xạ đề tài theo lối tư duy đa phương tiện.
CĐR 1. Nắm được tổng quan về sản phẩm đa phương tiện trên các phương
diện cụ thể như:
+ Hiểu được khái niệm đa phương tiện
+ Khái niệm sản phẩm đa phương tiện
+ Phân tích đặc trưng cơ bản của sản phẩm đa phương tiện
CĐR 2. Nắm vững, phân tích, đánh giá quy trình sản xuất sản phẩm đa
phương tiện: các công đoạn chính trong quy trình sản xuất, những yêu cầu đối với
một người làm đa phương tiện;
CĐR 3. Thực hành viết cho báo chí đa phương tiện: nắm cấu trúc thông tin
trong bài, những nguyên tắc chung khi viết cho báo chí đa phương tiện;
CĐR 4. Sản xuất được hình ảnh trên báo chí đa phương tiện
+ Nắm được khái niệm và đặc điểm của ảnh báo chí đa phương tiện
+ Phân loại ảnh trên báo chí đa phương tiện
+ Hiểu được tính đặc thù trong hoạt động sáng tạo của phóng viên ảnh
+ Áp dụng quy trình và kỹ năng sáng tạo ảnh báo chí cho sản phẩm đa
phương tiện
CĐR 5. Sản xuất được âm thanh báo chí đa phương tiện
+ Khái niệm và đặc điểm của âm thanh trên báo chí đa phương tiện
+ Các dạng thức âm thanh trên báo chí đa phương tiện
+ Quy trình sản xuất file âm thanh cho sản phẩm đa phương tiện
CĐR 6. Sản xuất được video trên báo chí đa phương tiện
+ Tổng quan về video trên báo chí đa phương tiện
+ Các thể loại video phổ biến
+ Quy trình sản xuất video
250
+ Các kỹ năng cần thiết để sản xuất video
- Sẵn sàng đương đầu với khó khăn; kiên trì, chăm chỉ, nhiệt tình, say mê
sáng tạo.
5. Tóm tắt nội dung học phần:
Môn học gồm 2 phần: Lý thuyết và thực hành
- Phần lý thuyết: được chia làm 06 chương
Chương 1: Tổng quan về sản phẩm đa phương tiện
Chương 2: Quy trình sản xuất sản phẩm đa phương tiện
Chương 3: Viết cho báo chí đa phương tiện
Chương 4: Sản xuất hình ảnh
Chương 5: Sản xuất âm thanh
Chương 6: Sản xuất video
- Phần thực hành: Yêu cầu học viên:
+ Đánh giá, phân tích sản phẩm đa phương tiện
+ Thực hành sản xuất được sản phẩm đa phương tiện: viết bài, chụp ảnh,
làm video, audio…
+ Điều hành trang web để đăng tải sản phẩm đa phương tiện đã thực hiện
251
6. Nội dung chi tiết học phần:
Hình Phân bổ
thức, thời gian
Yêu cầu
phương
STT Nội dung đối với CĐR
pháp
LT TH sinh viên
giảng
dạy
1 1. Tổng quan về sản Giảng 5 2 Nghiên 1, 7, 8
phẩm đa phương tiện lý cứu giáo
1.1 Khái niệm thuyết, trình
1.2 Đặc trưng cơ bản thảo trước khi
luận đến lớp,
nhóm, Tìm hiểu
nghiên khái
cứu niệm và
trường đặc trưng
hợp cơ bản
của sản
phẩm
BMĐT
khi so
sánh với
các loại
hình báo
chí khác
2 2. Quy trình sản xuất Giảng 5 3 Trả lời 2, 7, 8
sản phẩm đa phương lý các câu
252
tiện thuyết, hỏi GV
2.1 Các công đoạn chính thảo nêu ra và
2.2 Những yêu cầu đối luận thảo luận
với một người làm báo nhóm, về câu
điện tử nghiên trả lời
cứu của các
trường SV khác
hợp; trong lớp
SV lên
thuyết
trình
3 3. Viết cho báo chí đa Thảo 5 10 Nghiên 3, 7, 8
phương tiện luận cứu giáo
3.1 Cấu trúc thông tin Bài tập trình
trong bài thực trước khi
3.2 Những nguyên tắc hành đến lớp,
chung khi viết Trả lời
các câu
hỏi GV
nêu ra;
4 4. Sản xuất hình ảnh 4.1 Bài tập 5 10 Thực 4, 7, 8
Khái niệm và đặc điểm thực hiện bài
của ảnh báo chí hành tập
4.2 Phân loại ảnh
4.3 Quy trình và kỹ năng
sáng tạo ảnh trong sản
phẩm đa phương tiện
253
5 5. Sản xuất âm thanh Bài tập 1 10 Thực 5, 7, 8
5.1 Khái niệm và vai trò thực hiện bài
của âm thanh hành tập
5.2 Các dạng thức âm
thanh
5.3 Quy trình sản xuất
file âm thanh
6 6. Sản xuất Video Bài tập 1,5 10 Thực 6, 7, 8
6.1 Khái niệm và vai trò thực hiện bài
của video hành tập
6.2 Định dạng và phân
loại video
6.3 Sáng tạo video
7. Học liệu:
7.1 Học liệu bắt buộc:
7.2 Học liệu tham khảo:
- TS Nguyễn Trí Nhiệm, PGS. TS Nguyễn Thị Trường Giang (đồng chủ
biên) (2014), Báo mạng điện tử - Đặc trưng và phương pháp sáng tạo, NXB
Chính trị quốc gia, Hà Nội.
- Nguyễn Thị Trường Giang (chủ biên) (2014), Sáng tạo tác phẩm Báo
mạng điện tử, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.
- Nguyễn Thị Trường Giang (2011), Báo mạng điện tử - Những vấn đềcơ
bản, Nxb Chính trị - Hành chính, Hà Nội.
Đánh giá ý thức Tích cực chuẩn bị bài trước giờ lên 0,1
lớp, thảo luận trên lớp, tích cực tham
254
gia vào các hoạt động học tập, bài
kiểm tra ngắn…
9. Hệ thống vấn đề ôn tập, đề tài tiểu luận:
9.1. Vấn đề ôn tập và đề tài tiểu luận
- Đặc trưng cơ bản của sản phẩm đa phương tiện
- Quy trình sản xuất sản phẩm đa phương tiện
- Những nguyên tắc chung khi viết cho báo chí đa phương tiện
- Vai trò của âm thanh
- Vai trò của hình ảnh
- Sự khác biệt giữa ảnh báo chí trên sản phẩm đa phương tiện với báo in
- Sự khác biệt giữa phát thanh sản phẩm đa phương tiện so với trên báo phát
thanh
- Các thể loại tác phẩm báo chí sử dụng âm thanh và hình ảnh trên sản phẩm
đa phương tiện
- Các kỹ năng cần thiết để sản xuất ảnh, âm thanh, video
- Vai trò của video trên
- Sự khác biệt giữa video trên sản phẩm đa phương tiện so với báo truyền
hình
- Phân biệt các định dạng khác nhau của video
- Sự khác nhau giữa video cho sản phẩm đa phương tiện xem trên máy tính
với xem trên các thiết bị cầm tay
9.2. Thi cuối môn:
Học viên nộp một sản phẩm báo chí đa phương tiện (bao gồm đầy đủ văn
bản, ảnh, audio, video…)
255

Cao Học Phát Thanh Truyền Hình

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Cao Học Phát Thanh Truyền Hình

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

MỤC LỤC

PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC.......................................13

Chính trị học nâng cao...........................................................................................23

LÃNH ĐẠO QUẢN LÝ BÁO CHÍ TRUYỀN THÔNG......................................45

LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN BÁO CHÍ TRUYỀN THÔNG ĐƯƠNG ĐẠI.......59

KINH TẾ BÁO CHÍ – TRUYỀN THÔNG.......................................................68

An ninh truyền thông.............................................................................................90

Ngôn ngữ báo chí – truyền thông..........................................................................97

Truyền thông đại chúng thế giới đương đại........................................................107

BÁO CHÍ VÀ DƯ LUẬN XÃ HỘI..................................................................117

CÔNG CHÚNG BÁO CHÍ - TRUYỀN THÔNG...................................................131

PHÂN TÍCH LAO ĐỘNG NHÀ BÁO............................................................143

Phân tích sản phẩm báo chí, truyền thông...........................................................158

Truyền thông đa phương tiện..............................................................................172

Truyền hình trong xã hội đương đại....................................................................179

Tâm lý lãnh đạo quản lý báo chí - truyền thông..................................................187

Báo Mạng điện tử và Multimedia........................................................................196

Báo chí và Truyền thông xã hội..........................................................................206

1. Thông tin về giảng viên

2. Thông tin chung về học phần

2. Các chuyên đề triết Giảng 23 10 Nghiên 2,3,4,5,6,7,8,9

1. Thông tin về giảng viên

2. Thông tin chung về học phần:

6. Nội dung chi tiết

Số tiết lên lớp Số

8. Phương pháp, hình thức kiểm tra – đánh giá

Chính trị học nâng cao

- Các hướng nghiên cứu chính: - Lịch sử tư tưởng chính trị

ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN

5. Thông tin về giảng viên

6. Thông tin chung về học phần

8. Tóm tắt nô ̣i dung học phần

7. Phương pháp và hình thức kiểm tra đánh giá:

LÃNH ĐẠO QUẢN LÝ BÁO CHÍ TRUYỀN THÔNG

LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN BÁO CHÍ TRUYỀN THÔNG ĐƯƠNG ĐẠI

 Câu hỏi thảo luận:

 Câu hỏi ôn tập:

8-Vấn đềtự do báo chí?

8. Hình thức và thời gian tổ chức dạy - học

3. Mục tiêu của học phần

Chương 3. Nguyên tắc hoạt động kinh tế báo chí

6. Tài liệu học tập

- Tài liệu bắt buộc đọc:

12. Dung lượng đề cương chi tiết

- Mỗi tiết giảng khoảng ½ đến 1 trang A4

- Mỗi chương khoảng 3 đến 4 trang A4

1. Thông tin về giảng viên

2 2. Luật Báo chí và Giảng lý 5 5 Phân tích được 3,4,5,6

An ninh truyền thông

1. Thông tin về giảng viên

2 2. Chiến tranh Thuyết trình 7 5 Nghiên cứu tài 3, 5, 6,7

3.4. Hoạt động gian mạng

chống phá của các Thảo luận tại lớp

thế lực thù địch học theo yêu cầu

trên mạng của giảng viên.

9. Hệ thống câu hỏi ôn tập/đề tài tiểu luận

1. Thông tin về giảng viên

2. Thông tin chung về học phần

ngôn ngữ báo chí – Vận dụng các đặc

truyền thông trưng, tính chất

1.3 Đặc trưng của của ngôn ngữ báo

ngôn ngữ báo chí – chí – truyền thông

truyền thông trong viết báo,

1.4 Tính chất của sáng tạo các sản