‫المدارس الفكرٌة و المنظمة‬

‫تمهيد ‪ :‬فً اواخر المرن ‪ 81‬ظهرت للوجود افكار و نظرٌات للعدٌد من المفكرٌن و الممارسٌن فً مجال االدارة و االلتصاد و‬
‫السٌاسة من نشاتها مواكبة التطور الحاصل على مستوى المصنع و تعمٌم هذه النظرٌات على المنظمات لمعرفة مكامن الخلل و‬
‫المصور الموجودة فً هٌكاها‬

‫المدارس الفكرٌة و المنظمة‬

‫‪ -8‬المدرسة الكالسيكية ‪:‬هً اولى المدارس االدارٌة و هً نتٌجة للثورة الصناعٌة فً المرن ‪ 81‬و ٌطلك علٌها اٌضا‬
‫بالمدرسة التملٌدٌة و لد حددت اتجاهات ثالث و هً ‪:‬‬
‫‪-‬دراسة االدارة دراسة بٌرولراطٌة(فٌبر)‬ ‫‪-‬دراسة االدارة كعملٌة (فاٌول)‬ ‫‪-‬زٌادة االنتاجٌة(تاٌلور)‬
‫*االدارة العلمٌة‬
‫ظهرت االدارة العلمٌة بمسماها فً الو م ا و ذلن راجع الى ظروف خاصة متغلمة بذلن البلد من حٌث الزٌادة فً االنتاج‬
‫فمام بتبنً اسلوب التجربة و العمل على تنفٌذها كاداة مساعدة فً زٌادة االنتاج‬
‫اسلوب الدراسة‬
‫‪-2‬الحركة ‪:‬‬ ‫‪-1‬الولت ‪:‬‬
‫اختصار الحركات و تحسٌن تتابعها‬ ‫عدم تضٌٌع الولت فً الحركات الزائدة‬

‫مبادئ التسيير العلمي‬

‫تمسٌم العمل ‪ /‬اختٌار االفراد العاملٌن بطرٌمة علمٌة ‪ /‬التدرٌب السلٌم و دفع االجر المناسب ‪ /‬التخطٌط المناسب‬
‫*االدارة العملٌة‬
‫اهتم تاٌلور بالعمل داخل الورشة اما فاٌول فاهتم بالعمل عاى مستوي المنظمة او ادارة المنظمة (الجانب االداري) و ٌعتبر‬
‫اول من لدم تصنٌفا لنشاطات المؤسسة و ركز فٌها على ‪ 3‬نماط ‪:‬‬

‫المبادئ ‪ 41‬لمعالجة االدارة‬ ‫تمسٌم االدارة الى الوظائف‬ ‫اعداد هٌكل تنظٌمً‬

‫تمسٌم العمل السلطة‬ ‫التخطٌط‬ ‫وظٌفة فنٌة‬

‫االنظباط المركزٌة‬ ‫التنظٌم‬ ‫وظٌفة تسٌرٌة‬

‫وحدة الرئاسة‬ ‫التوجٌه‬ ‫وظٌفة محاسبٌة‬

‫وحدة التوجٌه االبتكار‬ ‫التنسٌك‬ ‫وظٌفة تجارٌة‬

‫تدرج السلطة المساواة‬ ‫الرلابة‬ ‫وظٌفة امنٌة‬

‫العمالة التعاون‬ ‫(انشطة مستملة)‬ ‫وظٌفة مالٌة‬

‫*البٌرولراطٌة الرشٌدة‬

‫اراد فٌبر من خالل هذه النظرٌة اعطاء مفهوم بسٌط حول ماهٌة البٌرولراطٌة داخل المنظمات و كٌف تساهم فً تفشً الفساد و‬
‫المحسوبٌة و انتهان الحموق و الترح نموذجا اسماه البٌرولراطٌة المٌثالٌة‪:‬‬

‫االختٌار العمالنً لالشخاص‬ ‫فصل الملكٌة عن التسٌٌر‬ ‫دوام المراتب‬ ‫التخصص الدلٌك‬ ‫التسلسل الرئاسً‬
 ‫‪-2‬المدرسة السلوكية‬

‫جاءت كنتٌجة للمدرسة الكالسٌكٌة و التً نالت كم هائل من االنتمادات بخصوص انتهاكها لحموق االنسان داخل المنظمة باغتباره الة‬
‫بٌولوجٌة و مادٌة طماعة همها الوحٌد هو المال‬

‫*دراسات هوثورن التون ماٌو‪ :‬هً مجموعة من التجارب لام بها علماء و مفكرون حول عملٌة االضاءة داخل المصنع و كٌفٌة‬
‫تاثٌرها فً انتاجٌة العمال اال ان التجربة لم تات اكلها و خرجت بنتائج اخرى مفادها ان االنسان الشٌئ الوحٌد الذي ٌؤثر غلى‬
‫انتاجٌته هوضغط الجماعة اذ ٌتاثر االنتاج بالمشكالت الشخصٌة‬

‫*نظرٌة دوكالس مان جرٌجور (‪x y‬‬

‫النظرٌة التفاؤلٌة ‪y‬‬ ‫النظرٌة التشاؤمٌة ‪x‬‬

‫الجهد الجسمً امر طبٌعً‬ ‫االنسان كسول‬
‫ٌحب العمل‬ ‫ال ٌحب العمل‬
‫ٌحفز بالمال و معنوٌا اٌضا‬ ‫ٌمكن تحفٌزه اال بالمال‬
‫ٌمارس الرلابة الذاتٌة‬ ‫ال ٌعمل بكامل طالته‬
‫على استعداد لعمل اي شٌئ‬ ‫ال ٌرغب بالعمل‬

‫*دراسة ماسلو ‪:‬‬

‫تحمٌك‬
‫الذات‬

‫احترام و تمدٌر‬
‫حاجات اجتماعٌة‬
‫حاجات االمن‬
‫حاجات فٌزٌولوجٌة‬

‫*نظرٌة العوامل الولائٌة و الدفاعٌة ‪:‬‬

‫عوامل ولائٌة‬ ‫عوامل دفاعٌة‬

‫طبٌعة االشراف‬ ‫التمدم الوظٌفً‬
‫مستوى االجور‬ ‫النمو الشخصً‬
‫سٌاسات العمل‬ ‫االعتراف‬
‫العاللات مع الغٌر‬ ‫المسؤولٌة‬
 ‫‪-3‬المدرسة الحديثة‬
‫كاليمجة و‬ ‫ن‬ ‫*المدرسة الكمية (الرياضية)‪ :‬من خالل االسم ن‬
‫تبي انه تم ادخال المواد الكمية يف التسيي و االدارة بالنسبة للمنظمة ر‬
‫االحصاء و الرياضيات كادوات من ادوات التفسي االقتصادي للظواهر عىل مستوى المنظمة و قد ركزت عىل‬

‫لاعدة‬
‫الحسابات‬ ‫النماذج‬ ‫معلومات‬ ‫المنهج‬
‫االلكترونة‬ ‫الرٌاضٌة‬ ‫التخاذ‬ ‫العلمً‬
‫المرار‬

‫*مدرسة النظم‪ :‬قامت بربط المنظمة بالبيئة الداخلية و الخارجية فالمنظمة تسىع للتفاعل داخل قوقعتها و تسىع ايضا للتكامل‬
‫مع وسطها‬

‫ه‬ ‫*االدارة باالهداف (االدارة بالمشاركة) ‪ :‬ي‬

‫ه عبارة عن اسلوب اداري التخاذ القرارات و التعبي عنها بكل حرية ديموقراطية و ي‬
‫مبنية عىل‬

‫وضع‬
‫االهداف‬ ‫تنفٌذ‬ ‫الرلابة‬

‫*المدرسة اليابانية (نظرية ‪:z‬‬

‫ن‬
‫تتمي االدارة اليابانية ب ‪:‬‬

‫التعلم و‬ ‫اتخاذ‬
‫االدارة‬ ‫التوظٌف‬ ‫المرارات‬
‫التدرٌب‬
‫االبوٌة‬ ‫مدى الحٌاة‬ ‫بصورة‬
‫المستمران‬ ‫جماعٌة‬