Датум

Разреди:  II III
Наставни предмет: Математика
Наставна тема: 
Наставна
јединица:
Тип часа:
Циљ чса
Очекивани исходи
на крају часа
Наставне методе
Наставна средства
Облици рада:
Међупредметне
компетенције:
Међупредметно
повезивање:
Ток часа
II разред III разред
Индиректан рад: Директан рад:
 Датум 24. јануар 2022. год.
Разреди:  II III
Наставни предмет: Математика
Наставна тема:  Бројеви до 100 – први део Геометрија
Наставна 83. Множење броја 6 и бројем 6 83. Углови. Врсте углова и цртање углова
јединица:
Тип часа: обрада Обрада
Циљ чса Усвајање знања о множењу броја 6 и бројем 6  Препознавање и разликовање врста углова.
на основу сабирања једнаких сабирака и  Цртање правог, оштрог и тупог угла.
усвајање таблице множења бројем 6, развијање Развијање прецизности и уредности у раду.
памћења, закључивања и логичког мишљења,
упорности и прецизности у раду
Очекивани исходи
На крају часа ученик ће бити у стању да: На крају часа ученик ће бити у стању да:
на крају часа
 разликује врсте углова;
множи број 6 и бројем 6  црта прав, оштар и туп угао.
Наставне методе вербалнa, текстуалнa, демонстративна  Дијалошка, текстуална, илустративна, демонстративна, метода
писаних радова
Наставна средства уџбеник Математика 2, 2. део, мултимедијални Уџбеник Математика 3, 2. део, дигитални уџбеник, прибор за
ПДФ геометрију, школски шестар, Наставни лист
Облици рада: Фронтално индивидуални Фронтални, индивидуални
Ток часа
II разред III разред
Индиректан рад: Директан рад:
Ученици међусобно проверавају усвојеност таблице множења Проверавам домаћи задатак сваком ученику.
бројевима 0, 1, 2, 3, 4, 5 и 10. Понављамо знања о углу стечена на прошлом часу на примеру угла
Директан рад: нацртаног на табли (теме – тачка, краци – полуправе са заједничким
Истицање циља часа и писање наслова на табли и у свеске: почетком, унутрашња област угла, спољашња област угла, обележавање).
множење броја 6 и бројем 6. Индиректан рад:
2 ⋅ 6 = 12 Ученици посматрају илустрацију часовника и анализирају положај
казаљки које образују различите углове, уџбеник, стр. 61.
6 ⋅ 2 = 12 Нацртати и обележити на табли и у свескама прав, оштар и туп угао.
Шта показују чиниоци у примеру 2 ⋅ 6 = 12, а шта у примеру 6 ⋅ 2 = Велики дрвени школски шестар може послужити као модел угла.
12? Ученици раде примере на табли. Како се шире краци шестара, тако се уочава и промена величине угла
4⋅6= (прав, оштар као мањи од правог и туп као већи од правог угла).
6⋅1= Упућујем ученике на део „Да ли знаш?”, уџбеник, стр. 61, где могу
6⋅3= уочити различите врсте углова које образују објекти из њиховог
3⋅6= окружења. Тражим од ученика да пронађу још сличних примера.
Читање и анализа примера из уџбеника, стр. 61. Записивање Ученици самостално решавају задатке за рад у свесци, уџбеник, стр. 62,
таблице множења бројем 6 и броја 6. 0 ⋅ 6 = 0 6 ⋅ 0 = 0 задаци 2 и 3.
1⋅6=6 6⋅1=6 Учитељ обилази ученике, пружа им подршку, указује на грешке и
2 ⋅ 6 = 12 6 ⋅ 2 = 12 прегледа задатке сваком ученику.
3 ⋅ 6 = 18 6 ⋅ 3 = 18 Домаћи задатак:
Уџбеник, стр. 64, „Реши задатке”, задаци 5, 6 и 7.
 4 ⋅ 6 = 24 6 ⋅ 4 = 24 Директан рад:
5 ⋅ 6 = 30 6 ⋅ 5 = 30 1. Нацртај и обележи:
6 ⋅ 6 = 36 6 ⋅ 6 = 36 оштар угао прав угао туп угао
7 ⋅ 6 = 42 6 ⋅ 7 = 42
8 ⋅ 6 = 48 6 ⋅ 8 = 48
9 ⋅ 6 = 54 6 ⋅ 9 = 54 2. Обележи све нацртане углове, одреди врсте и запиши их на
10 ⋅ 6 = 60 6 ⋅ 10 = 60 одговарајуће место на линијама.

Индиректан рад:
Самостални рад ученика, уџбеник, стр. 61, задаци за рад у свесци
Оштри углови: __________________________________
1, 2, 3 и 4.
Прави углови: ___________________________________
Домаћи задатак
Тупи углови: ____________________________________
Уџбеник „Реши задатке”, стр. 61 и 62, задаци 1, 2, 3, 4, 5 и 6.
3. Изброј колико углова има на цртежу.
Изглед табле:

Множење броја 6 и бројем 6

Оштрих углова има _______, тупих углова има

_______, правих углова има _______.

Изглед табле:
2 ⋅ 6 = 12
Углови. Врсте углова и цртање углова

6 ⋅ 2 = 12

4 ⋅ 6 = 6 + 6 + 6 + 6 = 24

6⋅1=1+1+1+1+1+1=6 прав угао оштар угао туп угао

∢ aOb ∢ mOn ∢ pOl
6 ⋅ 3 = 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 18

3 ⋅ 6 = 6 + 6 + 6 = 18
 Датум 25. јануар 2022. год.
Разреди:  II III
Наставни предмет: Математика
Наставна тема:  Бројеви до 100 – први део Геометрија
Наставна 83. Множење броја 6 и бројем 6 84. Нормалне праве. Цртање нормалних правих
јединица:
Тип часа: обрада Обрада
Циљ чса Усвајање знања о множењу броја 6 и бројем 6  Уочавање и графичко приказивање нормалних правих.
на основу сабирања једнаких сабирака и  Записивање правих које се секу под правим углом одговарајућим
усвајање таблице множења бројем 6, развијање знаком.
памћења, закључивања и логичког мишљења, Развијање прецизности и уредности у раду.
упорности и прецизности у раду
Очекивани исходи
На крају часа ученик ће бити у стању да: На крају часа ученик ће бити у стању да:
на крају часа
 препозна и нацрта нормалне праве;
множи број 6 и бројем 6  запише однос одговарајућим знаком.
Наставне методе вербалнa, текстуалнa, демонстративна  Дијалошка, текстуална, илустративна, демонстративна, метода
писаних радова
Наставна средства уџбеник Математика 2, 2. део, мултимедијални Уџбеник Математика 3, 2. део, дигитални уџбеник, прибор за
ПДФ геометрију
Облици рада: Фронтално индивидуални Фронтални, индивидуални
Ток часа
II разред III разред
Директан рад: Индиректан рад:
Фронтална провера домаћег задатка читањем. Проверавам домаћи задатак сваком ученику.
Провера усвојености таблице множења бројем 6, штафетно. Понављамо знања о углу стечена на прошлом часу на примеру угла
Индиректан рад: нацртаног на табли (теме – тачка, краци – полуправе са заједничким
Истичем циљ часа и пишем наслова на табли: утврђивање знања о почетком, унутрашња област угла, спољашња област угла, обележавање).
множењу броја 6 и бројем 6 на основу сабирања једнаких сабирака Директан рад:
и утврђивање таблице множења бројем 6. Истичем циља часа и пишем наслова на табли: Нормалне праве. Цртање
Самосталан рад уџбеник, стр. 63. нормалних правих.
Док ученици раде, обилазим их усмеравам, мотивишем и пружам На табли цртам прав угао cOd, а затим продужава краке угла преко тачке
им подршку. О.
Рад на припремљеним задацима (запис на табли и у свесци).
Објашњавам ученицима да се овако добијене праве c и d секу под
1. Упиши знак >, < или =: правим углом, што потврђује помоћу правог угла троугаоног
8⋅ 6 5⋅6 2⋅6 3⋅4 лењира.
Објаснити појам нормалних правих и како се обележава њихов
8⋅3 7⋅3 6⋅8 8⋅6 однос:
За две праве које се секу под правим углом кажемо да су међусобно
2. Марко је купио 5 лизалица по 6 динара. Колико је укупно нормалне.
платио лизалице? За праве c и d кажеш да су међусобно нормалне.
3. Аца има 6 кликера, Милан за 2 кликера више од Аце, а Ознака за нормално је ⊥.
Бошко 3 пута више од Аце. Колико кликера има Милан, а колико Записујеш: c ⊥ d или d ⊥ c.
Бошко? Колико кликера имају заједно?
Директан рад:
Повратна информација – читањем урађених задатака.
Домаћи задатак
Научити таблицу множења до 6
Читаш: праве c и d међусобно су нормалне, односно праве d и c
међусобно су нормалне. Такође можеш да читаш и овако: права c је
нормална на праву d, односно права d је нормална на праву c.
Две нормалне праве чине прав угао.
Цртање нормалних правих
На табли објашњавам поступак цртања међусобно нормалних правих.
Ученици прате инструкције и поступак цртања.
Индиректан рад:
Ученици цртају у свескама према упутствима , а ја их обилазим и
помажем им. Објашњавам како се правилно постављају лењири,
инсистирам на прецизности и уредности приликом рада. Пружам
подршку и мотивишем ученике.
Ученици самостално решавају 1. и 2. задатак за рад у свесци, уџбеник,
стр. 68.
Прегледа задатке сваком ученику.
Домаћи задатак:
Уџбеник, стр. 68, „Реши задатке”, задатак 1 и стр. 69,
задаци 2 и 3.
 Датум 25. јануар 2022. год.
Разреди:  II III
Наставни предмет: Математика
Наставна тема:  Бројеви до 100 – први део Бројеви до 1000
Наставна 88. Множење збира једноцифреним бројем 88. Сабирање до 1000 (234 + 123; 234 +128), писмени поступак
јединица:
Тип часа: обрада Обрада
Циљ чса Усвајање знања о поступку израчунавања Усвајање поступка усменог и писменог сабирања троцифрених бројева
вредности бројевног израза са две операције, облика 154 + 232; 154 + 237; 154 + 257.
множењем и сабирањем (дистрибутивност Развијање перцепције, концентрације и логичког закључивања.
множења у односу на сабирање), развијање Подстицање самосталности и сарадње међу ученицима.
мишљења, запажања и самосталног извођења
закључака
Очекивани исходи На крају часа ученик ће бити у стању да: На крају часа ученик ће бити у стању да:
на крају часа множи збир једноцифреним бројем сабира троцифрене бројеве задатих облика.
Наставне методе вербалнa, текстуалнa, демонстративна Дијалошка, текстуална, илустративна, демонстративна, метода писаних
радова
Наставна средства уџбеник Математика 2 Уџбеник Математика 3, 2. део
Облици рада: Фронтално индивидуални Фронтални, индивидуални
Ток часа
II разред III разред
Директан рад: Прегледам домаће задатке, а затим кратко Индиректан рад:
понављамо таблицу множења бројем 6 и 7 Поновити сабирање троцифреног и двоцифреног броја на табли
Истичем циља часа и пишем наслов на табли: Множење збира решавањем задатака:
једноцифреним бројем. 548 + 51 = 326 + 72 = 142 + 27 =
438 + 35 = 275 + 19 = 843 + 38 =
387 + 34 = 573 + 58 = 768 + 46 =
Директан рад:
Истицање циља часа и писање наслова на табли: Сабирање троцифрених
бројева (154 + 232; 154 + 237; 154 + 257).
Читање и анализа примера из уџбеника на стр. 8 и 9 уз усмено
објашњење и запис на табли и у свескама.
Пример 1:

Објашњавам како ћемо писмено сабрати ова два троцифрена броја.

Разговарам с ученицима о начину израчунавања укупног броја

јабука у све три колоне. У свакој колони има три црвене и две
зелене јабуке.
То се може израчунати на два начина:
1. начин: 3 ⋅ (3 + 2) = 3 ⋅ 5 = 15
Или три колоне по три црвене јабуке и три колоне по две зелене
јабуке.
2. начин: 3 ⋅ 3 + 3 ⋅ 2 = 9 + 6 = 15
Индиректан рад: Након објашњења ученици добијају следеће
задатке које ће решавати на два начина:
1. Израчунај на два начина:
а) 2 ⋅ (5 + 4) = 2 ⋅ 9 = 18
2 ⋅ (5 + 4) = 2 ⋅ 5 + 2 ⋅ 4 = 10 + 8 = 18
б) 6 ⋅ (3 + 2) = 6 ⋅ 5 = 30 Индиректан рад:
6 ⋅ (3 + 2) = 6 ⋅ 3 + 6 ⋅ 2 = 18 + 12 = 30 Ученици самостално решавају задатке:
в) 7 ⋅ (1 + 5) = 7 ⋅ 6 = 42 1. Поступно рачунај:
7 ⋅ (1 + 5) = 7 ⋅ 1 + 7 ⋅ 5 = 7 + 35 = 42 654 + 335 = ___________________________________________
238 + 454 = ___________________________________________
Директан рад: Прегледам како су ученици решили задатке и 572 + 249 = ___________________________________________
исправљамо евентуалне грешке. 113 + 797 = ___________________________________________
Самосталан рад ученика, уџбеник, стр. 70, задаци за рад у свесци 1 2. Израчунај:
и 2. Повратна информација читањем. 253 158 367 679 452
Домаћи задатак +435 +327 +256 +143 +368
Уџбеник, стр. 70, задаци за рад у свесци 3, 4 и 5, уз илустрацију 3. У једној школи за одлазак на излет пријавило се 325 ученика нижих
петог задатка. разреда и 468 ученика виших разреда. Колико се ученика ове школе
пријавило за излет?
Р: _____________________________________________________
О: _____________________________________________________
Ученици самостално решавају задатке из уџбеника за рад у свесци, стр. 9

Домаћи задатак:
Уџбеник „Реши задатке”, стр. 10, задаци 1 и 2.