Hà Nội, 2021

Khái niệm cơ bản

2

Lượng – Chất
(Định giá trị)
Đánh giá vs. QT DH
(Đánh giá)
Kiểm tra → Đánh giá
(Đo lường)

(Trắc nghiệm/Kiểm tra)

Thang: Định hạng – Định khoảng

Tham chiếu: Theo chuẩn – Theo tiêu chí
 Khái niệm cơ bản (2)
3
 Vai trò của đánh giá trong giáo dục
4

 Bộ phận của quá trình DH (GV – HS)

 Thúc đẩy sự đổi mới không ngừng của QTDH
(thông tin ngược từ HS)
 Củng cố kiến thức, rèn kĩ năng, phát triển trí tuệ, ý thức tự giác,
thói quen tự đánh giá của HS.
 Bộ phận của quản lí chất lượng (GV – nhà trường)
 Đánh giá mục tiêu → lượng giá trị: giáo án, năng lực sư phạm
 Đánh giá chương trình GD → lượng giá trị = kiểm định chất lượng
 Đổi mới kiểm tra, đánh giá: khâu đột phá
 Công cụ hành nghề của GV (câu hỏi – câu lệnh)
 Tự giám sát, đánh giá, điều chỉnh QTDH.
 Đòi hỏi hiểu biết, kĩ năng sử dụng “công cụ”
 Chức năng của đánh giá trong GD
5

 Chẩn đoán các vấn đề của người học

 Phát hiện khó khăn trong học tập.
 Cố vấn học tập, tư vấn tâm lí học đường.
 Xác nhận kết quả học tập
 Thi, hoàn thành môn học. Ngưỡng tối thiểu.
 Xếp loại (theo chuẩn).
 Xét lên lớp, tốt nghiệp (theo tiêu chí).
 Hỗ trợ hoạt động học
 Chẩn đoán, điều chỉnh việc học
 Đánh giá, phản hồi bằng nhận xét
 Hỗ trợ hoạt động dạy
 Chẩn đoán, điều chỉnh việc dạy
 Nghiên cứu bài học
6