Salamon, Mišljenović, Vučković: Likovna umjetnost 2, 2019.

LIKOVNA UMJETNOST 2,: TEMATSKA RAZRADA 5 *

*tematska razrada u nastavku samo je prijedlog i ne obavezuje nastavnika da radi prema navedenim smjernicama. Također, redoslijed
obrađivanja udžbeničkih cjelina može se slobodno odabrati.

TEMA Konstrukcije
Detaljno se objašnjavaju konstrukcijski i prostorni elementi u arhitekturi. Analiziraju
Opis teme
se načela oblikovanja arhitektonskih sklopova kroz povijest.
Predviđeni broj sati
3 sata
za realizaciju teme:
SŠ LU A.1.1.

Učenik istražuje odabrani problem u sklopu teme „Čovjek i prostor“ te prezentira/izlaže

rezultat istraživanja praktičnim radom u odabranom mediju.

SŠ LU B.2.1.
Odgojno-obrazovni
ishodi
Učenik analizira djela arhitekture i urbanizma koja se uklapaju u temu »Čovjek i prostor« te
izražava kritički stav.

SŠ LU B.2.4.
Učenik kritički prosuđuje umjetničko djelo na temelju neposrednoga kontakta. 

SŠ LU A.1.1.

Učenik istražuje odabrani manji problem (raščlamba zida – prozor, portal, stup/stub, vrste
lukova/arhitrav, kontraforni sustav, vrste svodova, kupole) i prezentira rezultat istraživanja u
odabranom diitalnom mediju.

SŠ LU B.2.1.
Ishodi na razini teme  
Učenik analizira konstruktivne i prostorne elemente na djelima arhitekture.

SŠ LU B.2.4.

Učenik kritički prosuđuje prostorne i konstuktivne elemente na djelima arhitekture na temelju

neposrednog kontakta.

konstrukcija, teret, nosač, tradicionalne konstrukcije, moderne konstrukcije,

krov, strop, svod, zid, stup (jonski, dorski, korintski, baza, deblo, kapitel), stub,
krovište, luk, arkada, kolonada, arhitrav, friz, zabat, lažni luk, pravi luk,
kontrafor, kontraforni sustav, lažni svod, bačvasti svod, križni svod, križno-
rebrasti svod, zvjezdasti, lepezasti i mrežasti svod, kupola, trompe, pandantivi,
Ključni pojmovi
skeletna konstrukcija, konzolna konstrukcija, ljuskasta konstrukcija

Aktivnosti učenika

• učenici u udžbeniku traže primjer na kojem pokušavaju odrediti što je nosač, a što teret; kroz analizu
 Salamon, Mišljenović, Vučković: Likovna umjetnost 2, 2019.

primjera definiraju konstrukciju i ulogu tereta i nosača

• učenici navode materijale na odabranom primjeru i određuju jesu li tradicionalni ili moderni te povezuju
s primjerima konstrukcija

• učenici imenuju elemente konstrukcije koje znaju odrediti te ih upisuju u tablicu u nastavnom listiću

• učenici uspoređuju elemente koje nisu znali odrediti s opisima u udžbeniku , imenuju ih i objašnjavaju
ostalima u razredu

• učenici od štapića, kartona i papira izrađuju modele modernih konstrukcija i objašnjavaju ih

• učenici nalaze primjere za tipove modernih konstrukcija u udžbeniku ili na internetu te ih prezentiraju
ostalima

• za zadatak kod kuće trebaju odabrati jedan manji problem (raščlamba zida – prozor, portal, stup/stub,
vrste lukova/arhitrav, kontraforni sustav, vrste svodova, kupole) i pripremiti prezentaciju do 5 minuta za sljedeći
sat

• učenici prezentiraju odabrani problem

 FORMATIVNO VREDNOVANJE:  

Rad učenika se prati tijekom sata, tijekom pojedinih aktivnosti, preko nastavnih listića i
domaće zadaće. Prati se vještina analize konstrukcijskih elemenata. Prati se ispravno
korištenje i razumijevanje stručne terminologije. Prati se argumentirano iznošenje mišljenja.
Učenici prate svoje sudjelovanje u aktivnostima, a vršnjački vrednuju prezentacije.

SUMATIVNO VREDNOVANJE:  

Praćenje i vrednovanje:   Sumativno se vrednuje prezentacija o odabranom problemu u konstrukciji. Vrednuju se znanje

i vještine u analizi, primjeni stručne terminologije, povezivanje primjera s kontekstom,
argumentirano iznošenje mišljenja. Vrednuje se kratka provjera poznavanja konstrukcijskih
elemenata.

Vrednovanje za učenje: kroz praćenje aktivnosti, izlazne kartice, mentalna mapa, domaća

zadaća

Vrednovanje kao učenje: samovrednovanje svog sudjelovanja u radu na aktivnostima,
vršnjačko vrednovanje

Vrednovanje naučenog: prezentacija / kratka provjera znanja

Povezanost Održivi razvoj
s međupredmetnim odr A.4.1. Razlikuje osobni od kolektivnih identiteta i ima osjećaj pripadnosti čovječanstvu.
temama Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.2. Upravlja svojim emocijama i ponašanjem.
osr A.4.3. Razvija osobne potencijale.
osr A.4.4. Upravlja svojim obrazovnim i profesionalnim putem.
Poduzetništvo
Pod A.4.1. Primjenjuje inovativna i kreativna rješenja
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
 Salamon, Mišljenović, Vučković: Likovna umjetnost 2, 2019.

ikt A.4.2. Učenik se koristi društvenim mrežama i mrežnim programima uz upravljanje

različitim postavkama funkcionalnosti.
Učiti kako učiti
Kreativno mišljenje (uku A.4/5.3.) Učenik kreativno djeluje u različitim područjima učenja.
Kritičko mišljenje (uku A.4/5.4.) Učenik samostalno kritički promišlja i vrednuje ideje.
Samovrednovanje/ samoprocjena (uku B.4/5.4.) Učenik samovrednuje proces učenja i svoje
rezultate, procjenjuje ostvareni napredak te na temelju toga planira buduće učenje.
Suradnja s drugima (uku D.4/5.2.) Učenik ostvaruje dobru komunikaciju s drugima, uspješno
surađuje u različitim situacijama i spreman je zatražiti i ponuditi pomoć.
Zdravlje
B.4.1.A Odabire primjerene odnose i komunikaciju. ; B.4.1.B Razvija tolerantan odnos prema
drugima.
 

1. https://en.linoit.com
2. https://www.mentimeter.com/  
3. https://wordwall.net/hr
Alati
3. https://kahoot.com/    
4. OneNote Classroom