KABANATA 1

INTRODUKSYON

Sanligan ng Pag-aaral

Ang bawat bata, anuman ang edad at kasarian ay may karapatang

mag-aral upang matuto ng iba’t-ibang kaalamang huhubog sa kanilang

pagkatao at gagabay sa kanila upang mapaunlad ang sarili sa hinaharap

(Alejo, et.al. 2005). Isa sa napakahalagang bagay na dapat nilang matutunan

ay ang pagbasa sapagkat ito ay nagpapalawak ng pananaw at paniniwala sa

buhay. Ito rin ay nagsisilbing susi sa paghawi ng kainosentehan mula sa mga

nagaganap sa ating kapaligiran.

Samakatuwid, sadyang mahalaga ang papel na ginagampanan ng

pagbabasa sa bawat tao kaya mahalagang maunawaan ng bawat isa ang

kahulugan at katuturan nito. Ang pagbabasa ay hindi madaling gawain sa

kadahilanang nangangailangan ito ng sistematikong proseso ng pagkilala at

pag-unawa sa mga nakalimbag na sagisag o simbolo (Austero, C.S.

2017).Ang mga simbolong ito o sagisag ay tumutukoy sa mga letra, salita

mga parirala at pangungusap. Sa gawaing ito, ang mensaheng nais iparating

ng manunulat ay inuunawa at binibigyan ng interpretasyon ng mga

mambabasa (Tumamak, M.C. 2017). Dahil sa pagbabasa ng mga iba’t –

 2

ibang klase ng babasahin, natuto ang bawat indibidwal at nalilinang ang

kanilang kakayahang umunawa. Nakakatuwa rin isipin na ang ilan sa mga

kabataan ay lumalawak ang kaalaman hinggil sa kultura, kaugalian at

tradisyon ng ibang lahi ng dahil sa mga babasahin at iba pang nakalimbag na

literaturang nagmumula sa iba’t-ibang panig ng mundo. Sa kasalukuyang

henerasyon ng pagtuturo, maraming paraan, dulog at teknik ang ginagamit at

binibigyan pokus ng mga guro upang malinang at mahubog ang iba’t-ibang

kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral lalo na sa pagbasa. At isa sa

hinuhubog nito ay ang debelopmental na pagbabasa na kung saan

nakapaloob ang unti-unti at hinay- hinay na paglinang sa kasanayan ng

pagbabasang may pag-unawa.

Samakatuwid ang pag-aaral na ito ay isinakatuparan ng mananaliksik

upang makabuo ng isang output na magagamit at magsisilbing susi sa

paghubog at pagdebelop ng kasanayan sa pagbasa tungo sa pagbasang may

komprehensyon ng mga mag-aaral at kaya napili ng mananaliksik na bumuo

ng mga developmental na babasahin dahil malaki ang maiaambag nito upang

mapaunlad ang kanilang kakayahan sa pagbasa nang may pag-unawa .Higit

sa lahat, ang nabuong mga developmental na babasahin ay kinapalolooban

ng mga simpleng teksto at mga pagsasanay na makakatulong upang

mapayabong ang kasanayan ng mga mag-aaral sa kritikal na pag-aanalisa at

 3

pagbibigay interperetasyon sa mas komplikadong simbolo na nakalimbag sa

mga tekstong babasahin.

Sa kasalukuyang panahon, nakalulungkot isipin na maraming

kabataang Pilipino na nasa antas na ng Sekondarya tulad ng mga mag-aaral

sa paaralan ng Calingcaguing National High School ang marunong ngang

bumasa ngunit wala namang pag-unawa sa kung ano ang kanilang binabasa

na napakahalagang matutunan ng bawat estudyante. Marami sa kanila ang

binabalewala lang ang nilalaman at mensahe ng binabasa, basta’t ang

mahalaga sa kanila ay nababasa nila ang mga nakalimbag na mga simbolo at

pangungusap. Ang ganitong isyu ay hindi maganda at nakakaapekto ito sa

performance nila bilang mga estudyante. Ang pagbabasa kasi nang walang

komprehensyon ay wala ring katuturan dahil hindi nito mabibigyan

interpretasyon ang tekstong binabasa at hindi rin maisasabuhay ang

nilalaman nitong mensahe. Kung gayon, ang mga kabataang nagbabasa nang

walang pag-unawa ay tila ba naglalakad nang malaya sa kadiliman nang

walang direksyon. May ilang salik na pumipigil sa komprehensyon sa

pagbabasa tulad ng kahandaan ng bata, ang kapaligiran at ang naunang

paraan ng pagtuturo sa nakaraang baitang na itinatak sa kanilang isipan.

 4

Ang pagbabasa nang walang pag-unawa ay isa sa sa mga suliraning

kinakaharap ngayon ng mga guro sa lalo na ng mga guro ng Asignaturang

Filipino sa baitang 9 ng Calingcaguing National High School. Natukoy ng

mga guro ang ganitong suliranin sa pamamagitan ng resulta ng PHIL-IRI na

taunang isinasagawa sa paaralan. Ito ay programang inilunsad ng Kagawaran

ng Edukasyon upang mabigyan ng lunas ang patuloy na pagtaas ng bilang ng

mga estudyanteng nasa mababang antas ng pagbasa. Subalit hanggang sa

kasalukuyan ay patuloy pa ring kinakaharap ng mga guro ang isyung ito at

maituturing na isang kabiguan para sa mga guro. Nakapanlumo para sa

kanila na hindi manlang masagot nang tama ng mga mag-aaral ang simpleng

tanong na batay sa tekstong kanilang binabasa.

Kaya naisipan ng mananaliksik na gawin ang pag-aaral na ito upang

tukuyin kung anong antas ba nabibilang ang mga mag-aaral sa baitang 9

pagdating sa kahusayan sa pagbasa nang may pag-unawa at upang ipresenta

ang isa sa maaaring maging solusyon para matamo ang pagbasang may pag-

unawa. Nais patunayan ng mananaliksik na ang isa sa mga susi sa pagtamo

ng pagbasang may pag-unawa ay sa pamamagitan ng mga developmental na

mga babasahin na mas pinaganda at pinasimple ang nilalaman. Ang

debelopmental na mga babasahing ito ay mabisang paraan para mas

 5

malinang ang antas sa kahusayan sa pagbabasa ng mga mag-aaral nang may

pang-unawa.

Sa madaling sabi, hangad ng mananaliksik na makabuo ng mga

babasahing developmental upang makatutulong na tumaas ang proficiency

level sa pagbasa ng mga mag-aaral sa baitang 9.

Paglahad ng Suliranin

Ang Aksyong pananaliksik na ito ay sadyang nakatuon sa paglinang

at pagpaunlad sa aspetong pagbasa nang may pag-unawa ng mga mag-aaral

sa baitang 9 ng Calingcaguing National High School sa taong panuruan

2021 – 2022.

Ang tatlong katanungan na pagtutuunan ng pansin sa pananaliksik na

ito ay ang mga sumusunod:

1.Ano ang proficiency level ng mga mag-aaral sa baitang 9 ng

Calingcaguing National High School?

2.Anong mga developmental na babasahin sa pagbasa nang may pag-unawa

ang maaaring mabuo batay sa assessment ng proficiency level ng mga mag-

aaral ng baitang 9?

3.Ano ang performance level sa pagbasa ng mga mag-aaral sa baiting 9 bago

at pagkatapos gamitin ang mga developmental na babasahin?

 6

Mga Kaugnay na Literatura

Sa bahaging ito, makikita at mababasa ang mga konsepto ukol sa

isinagawang pananaliksik mula sa iba-ibang manunulat at batay sa mga aklat

at iba pang mga babasahin. Makikita rin dito ang ilang konsepto na may

kaugnayan sa kasalukuyang pag-aaral.

Sa pagbabasa, nangangalap tayo ng impormasyon at kaalaman mula

sa mga nakalimbag na simbolo na nakikita ng ating mga mata at kaakibat

nito ay ang pag-unawa at pagbigay ng interpretasyon sa bawat teksto,

pahayag, seleksyon at iba pang uri ng binabasang babasahin. Importante na

alam ng mga mag-aaral ang mga proseso nito na makakatulong sa kanila

upang magabayan sa pagpaunlad ng kanilang kasanayan sa pagbasa.

Ayon kay Abasamis, et.al. (2007), mahalagang hasain at sanayin ang

mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagbabasa nang may pag-unawa dahil ito

ang paraan upang magabayan sila sa maayos at matinong landas na nais

nilang tahakin.

Ang ideyang ito ni Abasamis ay sinang-ayunan ni Alejo et.al. (2005)

sa kanyang paniniwala na ang isa sa mga natatanging puhunan ng tao sa

kanyang pakikipagsapalaran sa buhay ay ang talino at kakayahan subalit

 7

kung ito ay hindi magagamit sa tamang paraan tulad ng pagbabasa ng may

komprehensyon, walang saysay ang kanyang katalinuhan at mawawalan ng

kabuluhan ang kanyang bukas.

Naniniwala naman sina Cruz et.al. na ang pagbasa ay napakahalaga sa

buhay ng tao dahil nararating niya ang mga lugar na hindi pa niya nararating

at nakapagbibigay ito ng impormasyon na magagamit niya sa hinaharap.

Dagdag naman ni Guiuan (2020) na sadyang napakahalaga ang

pagbabasa nang may pag-unawa sapagkat sa pamamagitan nito, tayo ay

nalilibang, natuto at nabibigyan ng bagong kaalaman. Ani pa ni Guiuan,

kung walang komprehensyon ang pagbabasa, ito ay walang silbi at walang

katuturan.

Para naman kay Camitoc (2021), hindi mapasusubalian ang

kahalagahan ng pagbasa bilang isa sa makrong kasanayan ng komunikasyon,

mula sa pagkilala sa mga nakalimbag na simbolo ng isang teksto, pagbibigay

interpretasyon sa mga kaisipan at mga impormasyong isinasaad sa akda

patungo sa pagiging mapanuring pagbabasa na hahantong sa pagbibigay

reaksyon sa mga nakapaloob na kaisipan, hanggang sa pag-uugnay ng mga

sariling karanasan sa kaganapan sa tekstong binasa na magtatapos sa

pagpapahayag ng damdamin ayon sa nakalap na impormasyon mula sa

teksto.
 8

Ayon naman kay L. Ana (2010), ang pagbabasang may pag-unawa ay

makakamtan sa pamamagitan ng mga sumusunod: kailangang paunlarin ng

bata ang kamalayan sa ponolohiya, magkaroon ng katatasan sa bokabularyo

at higit sa lahat, ang pagbabasa sa teksto nang dahan – dahan, pangungusap

ayon sa pangungusap, talata sa bawat talata at sa ganitong paraan, lubusan

nang maunawaan ang binabasang teksto.

Ani naman ni Austero et.al (2007), ang pagbabasa ay ikatlong

makrong kasanayan na nadedebelop sa isang tao bago pa man ang ganap na

kamalayan sa kanyang pagkatao. Hindi mapapasubalian na ang pagbabasa

ay napakahalagang kasanayan na kaakibat na sa buhay ng tao dahil ito ay isa

sa mga susi upang maunawaan ang ginagalawang kapaligiran.

Ang paniniwalang ito nina Austero et al. ay tumpak kaya nga

pagdating sa pagtuturo, napakahalagang maitatak sa isipan ng mga

estudyante ang mga kasanayan sa pagbabasa na may katumbas na pag-

unawa tulad ng pagsusuri sa mga ideya, pagtukoy sa layunin at pananaw ng

teksto, pagkilala sa opinyon at katotohanan, paglalahad ng sariling opinyon,

pagbuo ng buod o lagom at paglalahad ng reaksyon at enterpretasyon ukol sa

teksto.

Dahil dito, importanteng umisip ang guro ng paraan at estratehiya

tulad ng kagamitang panturo na makakatulong sa mga mag-aaral na

 9

mapaunlad at mapayabong ang kanilang kasanayan sa pagbasa. Ang

kagamitang panturo na ito ay instrumento na ginagamit bilang pantulong sa

paghahatid ng katotohanan, kasanayan, kaalaman at pagpapahalaga sa mga

mag-aaral (Abad Ruedas, 2017).

Ang isa sa kagamitang panturo na napakahalaga ay ang modyul.

Binigyan-diin nina Austero, et.al (2007) ang modyul bilang isang

mahalagang bahagi sa programa ng edukasyon. Saad pa nila, dito

nakasalalay ang kaunlaran ng guro sa pagtuturo at ang pagkatuto ng mga

mag-aaral.

Ang modyul ay isang linangan kit na naglalaman ng mga gawain at

pagsasanay sa pagkatuto. Sa mga guro, sobrang mahalaga ang paggamit ng

modyul sa kadahilanang natutuklasan nila ang suliraning sa pagkatuto ng

mga estudyante at nabibigyan agad ito ng kaagarang lunas gamit ang mga

pagsasanay na nakapaloob sa modyul.

Ayon pa kay Camitoc (2021), makatotohanan ang paggamit ng

modyul bilang pantulong sa pagtuturo dahil sa paraang ito, nabibigyan ang

mga estudyante ng pagkakataon na matuto sa kanilang sariling antas na

kakayahan at natuturuan din silang disiplinahin ang sarili na gawin ang

gawaing nakaatang sa kanila sa pamamagitan ng pagsagawa at pagtapos ng

mga pagsasanay na nakasaad sa modyul.

 10

Ang mga nabanggit na mga Literatura ay sadyang malaki ang

naiambag sa kasalukuyang pag-aaral ng mananaliksik. Pinatutunayan nito na

ang kagamitang panturo tulad ng modyul na kinapalooban ng iba’t-ibang

babasahing debelopmental ay mabisang paraan upang matukoy ang

kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral tungo sa pagkatuto lalo na sa

pagbasang may pag-unawa.

Mga Kaugnay na Pag-aaral

Ang pananaliksik na ito ay may pinaghanguan at pinagbatayang mga

konsepto at ideya mula sa mga naunang pag-aaral. Ito ay ang sumusunod na

mga pag-aaral:

Si Tumamak (2017) ay nagsagawa ng pananaliksik ukol sa Antas ng

Kahusayan sa Pag-unawa sa Pagbasa sa Filipino ng mga mag-aaral sa

baitang 9 ng Tolosa National High School, Tolosa Leyte. Ang isinagawa

niyang pananaliksik ay nakapokus sa pagtukoy sa mababang antas sa

pagbasa na kinabibilangan ng mga estudyante sa baitang 9 at ang mababang

akademikong performance sa Filipino . Si Tumamak ay bumuo ng isang

kagamitang pampagkatuto tulad ng modyul na makakatulong upang

masolusyunan ang suliranin sa kawalan ng komprehensyon sa pagbasa at

kababaan ng akademikong performance.

 11

Ang pag-aaral na ito ni Tumamak at ng kasalukuyang pag-aaral ay

may pagkakatulad sa kadahilanang ang dalawang pag-aaral ay parehong

nasa baitang 9 at ang pokus ay ang mabigyan lunas ang kakayahang bumasa

nang may pag-unawa. Ang pagkakaiba naman ng pag-aaral ni Tumamak sa

kasalukuyang pag-aaral ay ang lokasyon o lugar na pinanggalingan ng mga

respondents. Ang pag-aaral ni Tumamak ay isinagawa sa Tolosa Nationa

High School samantalang ang pag-aaral na ito ay para sa baiting 9 ng

Calingcaguing National High School.

Nagsagawa naman ng kaugnay na pag-aaral si Camitoc (2021), na

kung saan pinagtuunan-pansin ng kanyang pananaliksik ang “Babasahing

Debelopmental sa Baitang 8 ng Dulag National High School”. Sa kanyang

isinagawang pag-aaral, natukoy niya at napatunayan ang mababang antas ng

mga estudyante pagdating sa pagbasa nang may pag-unawa kaya umisip siya

ng mga kagamitang pagpagtuturo tulad ng Modyul na kinapalolooban ng

maiiikling babasahin na may kalakip na mga katanungan at ilang pagsasanay

upang masukat ang lebel ng pag-unawa ng mga mag-aaral.

Ang pag-aaral na ito ni Camitoc ata ng pag-aaral na ito ay magkatulad

dahil ang dalawang pag-aaral ay parehong nakatuon sa pagbuo ng mga

babasahing developmental upang matugunan ang suliranin ukol sa

 12

mababang antas sa kakakayahang bumasa nang may pag-unawa ng mga

mag-aaral.

Magkaiba naman ang dalawang pag-aaral na ito sapagkat isinagawa

ni Camitoc ang kanyang pag-aaral sa Dulag National High School at ang

kanyang mga kalahok sap ag-aaral ay mula sa baitang 8.

Nagsagawa naman ng pag-aaral si Guiuan (2020) na pinamagatang “

Reading Enhancement Kit for grade 9 Students of Calingcaguing National

High School. Ito ay may kaugnayan sa paglinang sa kakayahang umunawa

ng binabasa ng mga estudyante sa baitang 9 ng Calingcaguing National High

School gamit ang “Reading Enhancment Kit”. Ang isinagawa niyang

pananaliksik ay bunga ng mababang resulta ng idinaos na PHIL-IRI kung

kaya bumuo siya ng isang output na magagamit sa paglinang sa

komprehensibong pagbabasa ng mga estudyante.Ang dalawang pag-aaral ay

parehong action research. Magkatulad din ang dalawang pag-aaral sa

layuning makagawa ng kagamitang panturo na lilinang sa kakayahang

bumasa nang may pag-unawa. Isinagawa rin ang dalawang pag-aaral sa

parehong paaralan at baitang.

Ang dalawang pag-aaral ay magkaiba sapagkat ang asignaturang

pinagtuunan ng pansin ng pag-aaral ni Guiuan ay English at ang kanyang

kalahok sa pag-aaral ay ang mga mag-aaral sa kanyang seksyon

 13

samantalang ang kasalukuyang pag-aaral ay Filipino na ang kalahok sa pag-

aaral ay ang seksyon na hinahawakan ng mananaliksik bilang tagapayo..

Ayon naman sa nabuong pananaliksik ni Magdua (2014), sa kanyang

libro na “Remedial Reading Activities for Third Year High School of San

Jose National High School”, may mababang antas ng komprehensyon ang

naturang grupo ng mag-aaral kung kaya’t ang paggawa ng mga kagamitang

pangremedyal sa pagbasa ang naging bunga sa kanyang pag-aaral. Parehong

action research ang dalawang pag-aaral na ito na gumamit ng descriptive

method. Pareho ring tinutukan ang antas sa kahusayan sa pagbasang may

komprehensyon.

Subalit magkaiba ang dalwang pag-aaral sa paraan na ginamit upang

matugunan ang naturang problema dahil ang pag-aaral ni Magdua ay

tumutok sa pagbibigay ng remedyal samantalang ang kasalukyang pag-aaral

ay nakatuon sa pamamahagi ng babasahing debelopmental. Magkaiba rin

sila ng lugar at baitang ng mga mag-aaral na ginamit bilang kalahok sa pag-

aaral.Ang pag-aaral ni Magdua ay isinagawa sa San Jose national High

School samantalang isinagawa naman ang kasalukuyang pag-aaral sa

Calingcaguing national High School

Si Relevo (2009) naman ay nagsagawa ng pananaliksik na may

pamagat na “Reading Fluency Strategem in Grade II of Jaro, Leyte” na

 14

kinapalolooban ng mga estratehiyang gagamitin ng guro sa pagtuturo na

nabuo dahil sa resulta ng datos na nakuha na naghahayag ng pagkakaroon ng

mababang antas sa komprehensyon ng mga kalahok na mag-aaral. Ang pag-

aaral na ito ay katulad ng kasalukuyang pag-aaral na binigyan-halaga ang

pagtukoy sa performance level ng mga kalahok Ang dalawang pag-aaral ay

parehong action research na ang ginamit na method ay descriptive.

Ngunit magkaiba ang dalawang pag-aaral dahil ang pag-aaral ni

Relevo ay isang Thesis na isinagawa sa elementarya ng Jaro leyte

samanatalang ang kasalukuyang pag- aaral ay isang action research

isinagawa sa sekondarya ng Calingcaguing National high School.

Nagsagawa naman si Costemiano (2009) ng pag-aaral na

pinamagatang “Programmed text for Grade 6 in Remedial Reinforcement

and Enrichment Activities on Reading Comprehension” na kung saan

binigyan niya ng pokus ang paraan sa paglinang ng kakayahang bumasa

nang may pag-unawa. Parehong gumamit ng descriptive method ang

dalawang pag-aaral na nakapokus sa paglinang ng kakayahan ng mga mag-

aaral sa pagbasa nang may pag-unawa.

Magkaiba naman ang pag-aaral ni Costemiano at ng kasalukuyang

pag-aaral sapagkat ang pag-aaral ni Costemiano ay isang thesis samantalang

ang pag-aaral na ito ay isang action research. Ang kalahok sa pag-aaral ni

 15

Costemiano ay ang mga mag-aaral sa baitang 6 samantalang ang pag-aaral

na ito ay nakapokus sa baitang 9 ng Calingcaguing National High School.

Si Sudario (2014) ay nagpatupad naman ng pag-aaral na may pamagat

na “Kasaysayan ng Daigdig for 3rd Year High School Learning

Compendium”. Ang kagamitang pampagkatuto na binuo ng mananaliksik

ang naging solusyon sa pagtaas ng bahagdan ng antas sa pagkatuto ng

Asignaturang Araling Panlipunan.

Ang isinagawa namang pag-aaral ni Raga (2006) na pinamagatang

“Programmed Text in English Reading Comprehensyon for Grade VI of

Burauen District,” natukoy niya at nailahad sa kanyang pag-aaral ang

mababang performance ng mga nabanggit na kalahok bago pa man isagawa

ang interbensyon. Dahil dito, isa sa kanyang rekomendasyon ay ang pag-

unawa sa pagbasang aspeto .Magkatulad ang pokus ng kanyang pag-aaral sa

kasalukuyang pag-aaral na kung saan tinukoy ang antas ng pagbasang may

komprehensyon. Pareho ring gumamit ng descriptive method ang dalawang

pag-aaral na ito.

Magkaiba naman ang pag-aaral ni Raga sa kasalukuyang pag-aaral

dahil ang kanayang mga kalahok ay mula sa baitang 6 samantalang mula

naman sa baiting 9 ang mga kalahok sa kasalukyang pag-aaral sa

magkaibang paaralan.
 16

Lahat na mga nabanggit na pag-aaral ay nakatuon sa paglinang sa

kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral sa kasanayang bumasa nang may

pag-unawa at nang sa gayon ay tumaas ang antas nila sa kahusayan sa

pagbasa.

Kahalagahan ng Pag-aaral

Mahalaga ang pag-aaral na ito sa mga sumusunod na mga taong

sangkot sa naturang pananaliksik:

Mga Guro. Mabibigyan ng ideya at gabay ang mga guro sa kung

paano paano mapapaunlad ng mga estudyante ang pagbabasa nang may pag-

unawa. Sa pamamagitan ng mga konseptong nakapaloob sa pananaliksik na

ito, maaring matukoy nila ang kakulangan sa kaalaman ng mga mag-aaral

pagdating sa paglinang ng kanilang kasanayan sa komprehensibong

pagbabasa. Sila rin ang magsisilbing facilitator sa pamamahagi ng modyul

na ito.

Mag-aaral. Sila ang makikinabang sa nabuong kagamitang

pampagkatuto ng mananaliksik. Ito ay magsisilbing gabay at kagamitan

upang mahasa, malinang at mapaunlad nila ang kanilang kakayahan at

kasanayan sa pagbasa nang may pag-unawa. Samakatuwid, makakatulong

 17

ang pag-aaral sa kanilang kabuuang performance level pagdating sa

pagbasang may pag-unawa.

Mananaliksik. Ang Aksyong Pananaliksik na ito na ay nagging

gabay ng mananaliksik na lumikha at bumuo ng mga babasahing

developmental at gumawa ng iba pang mga estratehiya na makakatulong sa

paglinang sa kakayahan ng mga mag-aaral na bumasa nang may pag-unawa.

Saklaw at Limitasyon sa Pag-aaral

Ang pag-aaral na ito ay sumasaklaw sa mga mag-aaral ng baitang 9 ng

Calingcaguing National High School sa Akademikong Ton 2021-2022. Ang

mga kasangkot sa pag-aaral ay binubuo ng 23 na kalalakihan at 12 na

kababaihan na may kabuun na 35 na mag-aaral. Saklaw sa pag-aaral na ito

ang pagtukoy kung ano ang proficiency level ng nabanggit na mga mag-

aaral. Saklaw rin sa pag-aaral na ito ang matukoy ang proficiency level ng

mga mag-aaral sa pagbasa bago at pagkatapos gamitin ang mga

developmental na babasahin na binuo ng mananaliksik. Ang pag-aaral na ito

ay nakatuon sa tatlong suliranin:

1.Ano ang proficiency level ng mga mag-aaral sa baitang 9 ng

Calingcaguing National High School ?

 18

2. Anong mga developmental na babasahin sa pagbasa nang may pag-unawa

ang maaaring mabuo batay sa assessment ng proficiency level ng mga mag-

aaral sa baitang 9 ?

3. Ano ang performance level sa pagbasa ng mga mag-aaral sa baitang 9

bago at pagkatapos gamitin ang mga developmental na babasahin ?

Depenisyon ng mga Terminolohiya

Ang sumusunod na mga terminolohiya na nakapaloob sa pananaliksik

na ito ay binigyan- kahulugan ayon sa operasyunal at standard na depinisyon

upang mas lubos na maunawaan ng mambabasa ang mga salitang ginamit sa

pag-aaral na ito.

Pagbasa. Isang sistematikong proseso ng pagkilala at pag-unawa sa

mga nakalimbag na titik o simbolo at interpretasyon ng mga nakalimbag na

simbolo ng kaisipan (file.toaz.com, 2022).

Ayon sa gamit nito sa pag-aaral, ito ay tumutukoy sa ginawang

kasanayan para mailahad ang proficiency at performance Level ng mga

mag-aaral sa Baitang 9 ng Calingcaguing National High School.

Developmental na Babasahin. Tumutukoy sa mga babasahing

naglalaman ng iba’t ibang teksto at kasanayan na daan para malinang ang

kasanayan at kakayahang bumasa nang may pag-unawa (scribd.com, 2022).

 19

Ayon sa gamit ng salitang ito sa pag-aaral, ito ay ang patungkol sa

mga teksto o babasahing binuo ng mananaliksik upang malinang pa at

mapayabong ang kasanayan sa pagbasang may komprehensyon ng mga

mag-aaral ng baitang 9 at ito ay sa ginawang modyul ng mananaliksik.

Komprehensyon/Pag-unawa. Ito ay ang pag-unawa sa inihatid na

kahulugan ng mga simbolo ng isang teksto o babasahin (Sining ng

Komunikasyon, 2001).

Ayon sa gamit ng salitang ito sa pag-aaral, ito ay ang pinagbatayan ng

resulta sa pagtukoy ng Performance level ng mga mag-aaral sa baitang 9 ng

Calingcaguing National High School.

Modyul. Ito ay isang linangan kit na naglalaman ng mga gawain at

pagsasanay sa pagkatuto upang malinang ang kasanayan sa pagbasang may

pag-unawa (academia.edu.com, 2022).

Ayon sa pagkagamit ng salitang ito sa pag-aaral, ito ay ang

kagamitang panturo na binuo ng mananaliksik na kinapalolooban ng mga

debelopmental na babasahin na ginamit upang malinang ang kasanayan ng

mag-aaral sa baitang 9 sa pagbasang may pag-unawa.

PHIL-IRI. Ito ay ang Philippine Reading Inventory na isang

programang inilunsad ng Kagawaran ng Edukasyon na taunang isinasagawa

ng mga guro sa Lenggwahe na may kalakip na mga pagsasanay upang

 20

matukoy ang antas sa kahusayan sa pagbasa ng mga estudyante (The

Philippine Informal Reading Inventory Manual, 2018).

Ayon sa pagkagamit nito sa pag-aaral, ito ay ang pinagbatayan ng

mananaliksik sa pagkuha ng datos patungkol sa performance level ng mga

mag-aaral sa baitang 9 ng Calingcaguing National High School.

Proficiency level. Ito ay tumutukoy sa antas ng kasanayan at

kahasaan ng mga mag-aaral sa ibat-ibang kakayahan tulad ng kakayahan sa

pagsulat, pagbasa,pakikinig at pagsasalita ( Firstpresdayton.org. com.ph.)

Ayon sa pagkagamit ng salitang ito sa pag-aaral, ito ay tumutukoy sa

level o antas ng mga mag-aaral sa pagbasa nang may pag-unawa.

Performance level. Ito ay tumutukoy sa antas sa pagganap ng

indibidwal sa anumang gawain ( Firstpresdayton.org. com.ph.).

Ayon sa pagkagamit nito sa pag-aaral, ito ay tumutukoy sa antas sa

pagganap ng mga mag-aaral sa pagbasa nang may pag-uanawa.

 21

ENDNOTES

Abad, M. & Reudas P. (2017). Kagamitang Panturo. Retrieved from

https//preze.com/x_psayptt5/mgabatayang-simulain-sa paghahanda-
at-ebalwasyon- ng-mga-kagamitan.

Akbari, Z ( 2014). The Role of Grammar in Second language Reading

Comprehension. Retrieved from https://dx.doi.org/10.1016/j.sbspro/

Abasamis, N.R. (2007). Pagbasa at pagsulat tungo sa pananaliksik.(pp.30 -

32).Valenzuela City: Mutya Publishing House, Inc.

Alejo, C.T. (2005). Pagbasa at pagsulat tungo sa pananaliksik. (pp 12-14).

Quezon City: C & E Publishing House Inc.

Austero, C.S. et.al. (2007). Komunikasyon sa akademikong Filipino.(pp. 40-

43).Pasig City: Unlad Publishing House.

Camitoc, Marissa Joan (2021). Mga babasahing debelopmental sa baitang 8

ng Dulag National High School ( Unpublished Master’s Thesis).
Asian Development Foundation College, Tacloban City.

Costemiano, F.S. (2009). Programmed Text for Grade VI in Remedial

Reinforcment and Enrichment Activities on Reading
Comprehension.Unpublished Master’s Thesis.Tacloban City: Asian
Development Foundation College.

Cruz, C.B. et.al. (2010). Pagbasa at pagsulat sa masining na pananaliksik sa

antas tersyarya. (pp.50-51). Intramuros Manila: MINDSHAPERS
CO., Inc.

Delima, R.R. ( 2021, October 1) Antas sa pagbasa ng mga mag-aaral sa ika-

7 baitang gamit ang kolaboratibong dulog sa Filipino. Retrieved from
https://www.researchgate.net/publication/355480264_7_baitang_gami
t_ang_kolaboratibong_dulog_sa_asignaturang_filipino
 22

Guiuan, R. (2020). Reading enhancment kit for grade 9 students of

Calingcaguing National High School (Unpublished Action Research).
Asian Development Foundation College, Tacloban City.

L. Ana (2010). Komprehensibong pagsasanay sa pagbabasa para sa bata.

Kinuha sa https://Madreshoy.com/tl/komprehensibong-pagsasanay-sa-
pagbabasa-para-sa-bata.

Magdua, A.B. (2014). Remedial reading activities for third year high school
of San Jose National High School (Unpublished Action
Research). Asian Development Foundation College, Tacloban City.

Raga, J.A. (2006). Programmed text in reading comprehension for grade VI.
(Unpublished Master’s Thesis). Asian Development Foundation
College, Tacloban City.

Relevo, N.R. (2009). Reading fluency stratagem in grade II. (Unpublished

Master’s Thesis). Asian Development Foundation College, Tacloban
City.

Sudario, A.P. (2014). Kasaysayan ng daigdig para sa third year high

school: learning Compendium. (Unpublished Master’s Thesis). Asian
Development Foundation College, Tacloban City.

Tumamak, M.C. (2017). Antas ng kahusayan sa pag-unawa sa pagbasa sa

Filipino ng mga mag-aaral sa baitang 9 ng Tolosa National High
School (Unpublished Master’s Thesis). Asian Development
Foundation College, Tacloban City.
 23

KABANATA 2
METODOLOHIYA

Sa kabanatang ito, tatalakayin ang mga sumusunod na bahagi: disenyo

sa pag-aaral, lokal na pag-aaral, kalahok sa pag-aaral, mapa ng Barugo

Leyte, paraan sa pagkuha ng kalahok, instrumentong ginamit at ang huli ay

ang statistical treatment of data.

Disenyo sa Pag-aaral

Ang pag-aaral na ito ay isang descriptive research na ang pokus ay

mailahad at mailarawan ang datos na nakalap ukol sa proficiency at

performance level ng mga mag-aaral sa baitang 9 ng Calingcaguing National

High School.

Lokal na Pag-aaral

Ang bayan ng Barugo ay pinagigitnaan ng bayan ng Carigara at San

Miguel Leyte. Ito ay isang maliit na bayan na kinapapalooban ng 37 na mga

barangay. Ayon sa senso ng 2020, ito ay may populasyon na 34,497 sa may

6,869 na kabahayan. Ang bayang ito ay mayroong apat na mga paaralan ng

Sekondarya. Isang paaralan ng Sekondarya ang matatagpuan mismo sa

 24

bayan ng Barugo at ang isa sa mga paaralang ito ay matatagpuan sa

Calingcaguing, Barugo Leyte.

Ang Calingcaguing National High School ay naitatag noong 1961 at

ito ay nasa tapat mismo ng paaralang elementarya na nasa mismong daanan

ng mga sasakyan patungong San Miguel, Leyte.

Ang paaralang ito ay pinamamahalaan ng isang punongguro,

dalawang Head Teachers, isa sa Junior High School na nakatalaga sa 28 na

kaguruan at isa naman sa Senior High School na nakatalaga naman sa 13 na

mga tagapagturo. Mayroon din itong isang Administrative Assistant, isang

book keeper at DisbursingStaff. Samantalang may dalawang utility men at

dalawang security guards dito.

Sa kasalukuyan, ang naturang paaralan ay may kabuuang bilang ng

mga estudyante sa Junior High School na 629 at 323 na mga mag-aaral

naman sa Senior High School. Ang baitang 9 ay may apat na seksyon subalit

ang saklaw at respondent sa pag-aaral na ito ay isang seksyon lamang na

may 35 na mga mag-aaral.

 25

Calingcaguing National High school

Pigyur 2. Mapa ng Barugo, Leyte kung saan matatagpuan ang Lokal

na Pag-aaral
 26

Mga Kalahok sa Pag-aaral

Ang mga kasangkot sa isinagawang pananaliksik na ito ay ang mga

mag-aaral ng baitang 9 ng Calingcaguing National High School. Ang

naturang mga kalahok ay nagmula mismo sa seksyon na hinahawakan ng

mananaliksik.

Matutunghayan sa talahanayan 1 ang kabuuang bilang ng mga

kalahok sa isinagawang pag-aaral. Ang mga kalalakihang mag-aaral ay may

kabuuang bilang na 23 samantalang ang kababaihan naman ay may

kabuuang bilang na 12. Makikita sa talahanayan na ang bahagdan ng

kalalakihang kalahok sa pag-aaral ay 66 % at ang kababaihan naman ay may

34 % na bahagdan na may kabuuang bahagdan na 100 %.

Talahanayan 1
BILANG NG MGA MAG-AARAL SA BAITANG 9 TAONG
PANURUAN 2021 – 2022

Kasarian Bilang Bahagdan

Kalalakihan 23 66 %

Kababaihan 12 34 %

Kabuuan 35 100 %
 27

Pagkuha ng Datos

Upang matiyak ang katagumpayan ng pag-aaral na ito, binigyan ng

mananaliksik ang mga mag-aaral ng talatanungan na may kalakip na

pagsusulit bago at pagkatapos ipamahagi ang nabuong kagamitang panturo

na kinapalolooban ng mga babasahing developmental. Ipinamahagi ang

naturang pagsusulit sa pamamagitan ng pagpapadala nito sa mga magulang

sa oras ng pagkuha ng mga modules ng kanilang mga anak. Pagkatapos ng

isang linggo, ipinabalik ng mananaliksik ang naturang proficiency test

upang iwasto at itala agad nang makuha ang angkop at eksaktong resulta.

Ang resulta nito ay nagsilbing batayan sa paghahambing para matukoy ang

epekto ng paggamit ng babasahing debelopmental bilang kagamitang

panturo na luminang sa kasanayan sa pagbasa nang may pag-unawa.

Instrumentong Ginamit

Ang instrumentong ginamit ng mananaliksik sa pag-aaral ay ang

teacher-made proficiency test. Ginamit din ng mananaliksik ang resulta mula

sa isinagawang PHIL-IRI para matukoy ang kanilang Performance Level sa

pagbasang may pag-unawa.

 28

Ang nabuong proficiency test ay dumaan sa pangkatang pagsusuri ng

mga guro sa asignaturang Filipino sa Calingcaguing National High School at

matutunghayan ang nabanggit na talatanungan sa Apendiks ng Aksyong

pananaliksik na ito.

Ang ginawang modyul ay dumaan din sa masusing pagsusuri ng mga

Filipino teachers ng Calingcaguing National High School, sa pamumuno ng

Master Teacher ng naturang Departamento. Siniyasat nang mabuti ang

bawat nilalaman tulad ng kwento at mga kasanayang nakapaloob dito upang

masigurong angkop ang lahat na nakasaad dito sa mga mag-aaral ng baitang

9. Tiniyak ng tagasuri, kasama na ang mananaliksik na ang nilalaman ng

kagamitang panturo ay makakatulong sa paghubog at paglinang ng

kakayahan at kasanayan ng mga estudyante sa pagbasang may pag-unawa.

Statistical treatment of Data

The descriptive statistics such as mean percentage score, weighted

mean, and percentages are utilized in order to analyze and interpret the data

gathered.

To find the mean percentage score, the following formula is used:

X
MPS= ×100
n
 29

Where: MPS = Mean Percentage Score

X = mean

n = number items

To find the mean, the following formula is used:

M=
∑X
n

Where: M = mean

∑ X = sum of raw score

n = number of cases / respondents

To find the percentage, the following formula is used:

f
P= ×100 %
n

Where: P = percentage

f = frequency / responses

n = number of cases / respondents

To determine the proficiency level of the Grade 9 students in Filipino

subject, the mean percentage score (MPS) in the proficiency test will be

computed using this percentage value and qualitative description as

 30

indicated in the DepEd Order NO.8, series of 2015 known as “Policy

Guidelines on Classroom Assessment for the K-12 Basic Education

Program”

Percentage Values Qualitative Description

90% – 100% Outstanding
85% – 89% Very Satisfactory
80% – 84% Satisfactory
75% – 79% Fairly Satisfactory
Below 75% Did Not Meet Expectation

To determine the performance level of Grade 9 students, the following

percentage values and qualitative description were used.

Percentage Values Qualitative Description

90% – 100% Advanced
85% – 89% Proficient
80% – 84% Approaching Proficiency
75% – 79% Developing
74% below Beginning
 31

KABANATA 3

PAGLALAHAD, PAGSUSURI AT PAGPAPAKAHULUGAN SA

MGA DATOS

Inilalahad sa kabanatang ito ang mga nakalap na mga datos mula sa

mga mag-aaral ng baitang 9 ng Calingcaguing National High School.

Binigyan paliwanag sa bahaging ito ang pag-analisa at pagbigay ng

interpretasyon sa mga datos at impormasyong nakuha.

Proficiency Level sa Pagbasa nang may pag-unawa ng mga mag-aaral

sa Baitang 9:

Matutunghayan sa talahanayan 2 ang proficiency level ng mga mag-

aaral sa baitang 9 ng Calingcaguing National High School na ibinatay ng

mananaliksik sa resulta ng isinagawang pagbasa sa ilalim ng programang

PHIL-IRI o Philippine Reading Inventory.

Talahanayan 2
PROFICIENCY LEVEL NG MGA MAG-AARAL SA BAITANG 9

Kalahok Mean Iskor Pagpapakahulugan

Lalaki 73 % Did not meet expectation
Babae 79 % Fairly Satisfactory

Kabuuan 76 % Fairly Satisfactory

 32

Batay sa ipinakitang datos sa talahanayan 2, ang proficiency level ng

mga mag-aaral na lalaki sa Baitang 9 ng Calingcaguing National High

School ay 73 % lamang na nasa kategorya ng did not meet expectation.

Samantalang ang proficiency level ng mga babae ay 79 % na nasa kategorya

ng Fairly Satisfactory. Sa kabuuan, ang proficiency level ng nabanggit na

mga mag-aaral ay 76 % lamang na nangangahulugan ng Fairly Satisfactory.

Ito ay nagpapahiwatig lamang na hindi pa gaanong nalilinang ang

kanilang kahusayan sa kasanayan sa pagbasa nang may pag-unawa.

Performance Level sa Pagbasa Nang May Pag-unawa Bago Gamitin

ang mga Developmental na Babasahin:

Bago ipamahagi ng mananaliksik ang nabuong developmental na

babasahin na may kaugnayan sa paglinang sa kakayahang bumasa nang may

pag-unawa ng mag-aaral sa baitang 9, ipinamigay muna ang pagsusulit na

kinapalolooban ng maiikling babasahing may may kalakip na mga

katanungan. Ito ay upang masukat kung hanggang saan ang kanilang

komprehensyon. Ang resulta nito ay nakasaad sa talahanayan 3.

 33

Talahanayan 3
PERFORMANCE LEVEL NG MGA MAG-AARAL BAGO GAMITIN
ANG DEVELOPMENTAL NA BABASAHIN

Qualitative Description
Mag-aaral
Advanced Proficient Approaching Developing Beginning
90%- 85%-89% Proficiency 75%-79% 74%
100% 80%-84% below
Lalaki 0 0 2 17 4
Babae 0 0 3 7 2
kabuuan 5 24 6

Matutunghayan sa talahanayan 3 ang performance level ng mag-aaral

sa Baitang 9 bago gamitin ang dev elopmental na babasahin. Nakasaad dito

na sa kabuuang bilang ng mag-aaral na 35, 5 na mga mag-aaral o 14.28% ay

napabilang sa approaching proficiency level. Samantalang 24 o 68.57 % ay

nasa developing level at ang 6 o 17 % na mga mag-aaral ay nasa beginning

level. Walang mga mag-aaral ang napabilang sa advanced at proficiency

level.

Ito ay nagpapahiwatig na malaki ang suliranin ng mga mag aaral sa

baitang 9 pagdating sa kasanayan sa pagbasa nang may pag-unawa.

Performance Level sa Pagbasa Nang May Pag-unawa Pagkatapos

gamitin ang mga Developmental na Babasahin:

 34

Bumuo ang mananaliksik ng isang developmental na babasahin na

may kalakip na mga pagsasanay na maaaring makatulong upang

masolusyunan ang suliraning kinakaharap ng mga mag-aaral pagdating sa

pagbasa nang may pag-unawa.

Matutunghayan sa talahanayan 4 ang performance level ng mga mag-

aaral pagkatapos gamitin ang mga developmental na babasahin.

Talahanayan 4
PERFORMANCE LEVEL NG MGA MAG-AARAL PAGKATAPOS
GAMITIN ANG DEVELOPMENTAL NA BABASAHIN

Qualitative Description
Mag-aaral
Advanced Proficient Approaching Developing Beginning
90%- 85%-89% Proficiency 75%-79% 74% below
100% 80%-84%
Lalaki 5 13 5 0 0
Babae 2 8 2 0 0
kabuuan 7 21 7

Matutunghayan sa talahanayan 4 na 7 o 20% ng mga kalahok sa pag-

aaral ay napabilang sa advanced level sa pagbasa nang may pag-unawa

pagkatapos gamitin ang developmental na babasahin. Samantalang 21 o 60

% naman na mga mag-aaral ang napabilang sa level at 7 o 20% na lamang

ang mga bilang ng mga mag-aaral sa approaching developing level at wala

 35

nang napabilang sa developing at beginning level. Sa madaling sabi,

maraming bilang ng mga mag-aaral ang nasa mataas na ng antas ng

pagbasang may pag-unawa pagkatapos ipagamit ang nabuong developmental

na babasahin. Ito ay nangangahulugan lamang na naging epektibo ito bilang

kagamitang panturo sa pagpataas at paglinang sa kahusayan ng antas sa

pagbasang may pag-unawa.

Samakatuwid, angkop gamitin ng mga mag-aaral sa baitang 9 ang

nabuong developmental na babasahin na magiging solusyon upang mas

tumaas pa ang kanilang performance levekl sa pagbasang may pag-unawa.

TALAHANAYAN 5
PAGHAHAMBING NG PERFORMANCE LEVEL BAGO AT
PAGKATAPOS GAMITIN ANG MGA DEVELOPMENTAL NA
BABASAHIN
Mag- Advanced Proficien Approa Developing Beginning Kabu
aaral 90%-100% t ching 75%-79% 74% uan
85%- Proficiency
89% 80%-84%
Ba Pagka Ba Pagk Bago Pagka Bago Pagka Bago Pagka
go tapos go atapo tapos tapos tapos
s
Lalaki 0 5 0 13 2 5 17 0 4 0 23
Babae 0 0 3 7 0 2 0 12
kabuuan 0 5 0 13 5 5 24 0 6 0 35

Matutunghayan sa talahanayan 5 ang pagkakaiba ng performance

level bago at pagkatapos gamitin ang Developmental na Babasahin sa mga
mag-aaral ng baitang 9 ng Calingcaguing National High School. Inilalahad
dito na bago gamitin ang babasahing developmental, ang performance level
 36

ng naturang mga mag-aaral ay sadyang mababa na kung saan 24 sa kanila

ang nasa developing level at 5 lamang na mga mag-aaral ang nasa
approaching. Samantalang 5 naman ang nasa Beginning level at walang
napasama sa advanced at proficient level.
Samantalang malaki ang pagbabagong naganap sa kanilang
performance level pagkatapos gamitin ang modyul sa kadahilanang 5 na
mga mag-aaral ang nasa advanced at approaching proficiency level na dati
ay wala. Samantalang 13 naman ang napabilang saproficient level at wala
nang mga mag-aaral ang napabilang sa developing at beginning level.
Ito ay nagpapatunay lamang na epektibo sa mga mag-aaral ng baitang
9 ang babasahing debelopmental sa paglinang ng kanilang kakayahan at
kasanayan sa pagbasa nang may pag-unawa.
 37

KABANATA 4

LAGOM, KONKLUSYON AT REKOMENDASYON

Sa kabanatang ito, matutunghayan ang lagom o buod mula sa

isinagawang pag-aaral, konklusyon na batay sa mga nakalap na datos at ang

paglalahad ng rekomendasyon ng mananaliksik para masolusyunan ang

isyung nakapaloob sa pag-aaral na ito.

Lagom

Ang pag-aaral na ito ay patungkol sa pagtugon sa mababang

proficiency level sa pagbasa nang may pag-unawa ng mga mag-aaral sa

baitang 9 ng Calingcaguing National High School, sa pamamagitan ng

paglikha ng isang developmental na babasahin na kinapalolooban ng mga

kagamitan upang masolusyunan ang suliraning ito.

Layunin ng pag-aaral na ito ang matukoy ang akmang kasagutang

hinggil sa sumusunod na mga katanungan:

1.Ano ang proficiency level ng mga mag-aaral ng baitang 9 ng mga mag-

aaral sa Calingcaguing National High School?

 38

2.Anong mga debelopmental na babasahin ang maaring mabuo batay sa

assessement ng proficiency level ng mga mag-aaral ng baitang 9?

3.Ano ang performance level sa pagbasa bago at pagkatapos gamitin ang

mga developmental na babasahin?

Batay sa ipinamahaging proficiency test bago pa ipagamit sa mga

mag-aaral ang nabuong developmental na babasahin na natukoy ng

mananaliksik na marami sa mga mag-aaral sa baitang 9 ang nasa antas na

very satisfactory at poor level na nagpapatunay lamang na may ilang mga

mag-aaral ang hindi pa talaga lubos na nalilinang ang kanilang kakayahan sa

pagbasang may pag-unawa kahit na nasa mataas na antas na sila.

Nangangahulugan din ito na nangangailangan sila ng kagamitan upang

mahasa ang kanilang kasanayan sa pagbasa.

Binigyan ng ibayong panahon at pokus ng mananaliksik ang paggawa

ng modyul na kinapalolooban ng mga developmental na babasahin upang

makatulong na mabawasan ang bilang ng mga mag-aaral sa kategorya ng

mababang antas sa pagbasa.

Konklusyon

Batay sa resulta ng mga datos, ang mananaliksik ay humantong sa

mga sumusunod na konklusyon:

 39

1.Ang proficiency level sa pagbasa nang may pag-unawa ng mga

mag-aaral sa baitang 9 ng Calingcaguing National High School ay sadyang

mababa at isang kritikal na kasanayang mahirap linangin sa katauhan ng

mga mag-aaral.

2.Ang resulta naman sa antas sa kahusayan sa pagbasa bago gamitin

ang developmental na babasahin ay sadyang mababa at ito ay nagpapatunay

lamang na may problema ang mga mag-aaral pagdating sa pagbasang may

pag-unawa. Nagpapahiwatig lamang ito na kahit marunong silang bumasa at

nauunawaan ang mga pangyayaring nakapaloob sa literal na aspeto ng akda,

nahihirapan pa rin sila pagdating sa pag-analisa at kritikal na pag-unawa ng

mga kaganapan sa akdang binabasa. Ibig sabihin nito, nangangailangan sila

ng kalinangan sa kanilang kasanayan at kakayahang bumasa nang may pag-

unawa.

3.Ang resulta naman sa antas sa kahusayan sa pagbasa pagkatapos

gamitin ang naturang developmental na babasahin ay nagpapatunay lamang

na ito ay mabisang paraan para malinang ang kanilang kasanayan sa

pagbabasang may pag-unawa.

Rekomendasyon
 40

Inirerekomenda ng mananaliksik sa mga guro lalo na sa mga gurong

nagtuturo ng pagbasa ang paggamit ng iba’t-ibang kagamitang panturo tulad

ng nabuong developmental na babasahin na kinapalolooban ng mga

pagsasanay na makakatulong sa paghasa sa kakayahan ng mga mag-aaral na

bumasa nang may pag-unawa. Malaki ang maitutulong ng developmental na

babasahing ito sa araw-araw na turuan upang mas malinang pa ang

kakayahan at kasanayn ng mga mag-aaral sa pagbasa nang may pag-unawa.

 41

ACTION PLAN
 42

ACTION PLAN
Mga Panukalang Gawain sa Pagpapaunlad sa Antas sa Pagbasa sa
Baitang 9 ng Calingcaguing National High School
Taong Panuruan: 2021 – 2022

MGA MAPAG
GAWAIN LAYU ESTRA TAK- TAONG KUKU- INA-
NIN TEHIYA DANG SANG- NANG ASA
PANA- KOT BUD- HANG
HON GET BU-
NGA

UNANG MARKAHAN
Pagpupu- Naka- 1.Round Bago Mga Maka
long ng bubuo ng table ang guro sa MOOE buo ng
mga Training Discussi Unang Filipino isang
kaguruan design on Marka Princi- Trai-
sa asignatu- tungkol sa han pal, ning
rang isasagawa 2.Open Head design
Filipino ng LAC Forum Teacher parasa
tungkol sa Session Master LAC
isasaga- para sa 3.Pagpu- Teacher Se-
wang LAC pagbuo ng pulong ssion
Session kagami-
patungkol tang pan-
sa pagbuo turo sa Fil
ng ipino 9. MOOE
kagamitang para sa
panturoNakapag snack at
sasagawa
para sa hand-
ng isang
buong taon. outs na
LAC Bago gagami-
Session ang Mga tin
1.Open
hinggil sa Forum Unang guro sa Matu-
paraan ng Marka Filipino to sa
han , pagga
Pagsagawa paglikha 2.Discus
ng sion Princip wa ng
ng LAC
kagami- al, kaga-
Session
 43

tungkol sa tang pan- 3.Think Head mita

pagbuo ng turo sa and Teacher ng
kagamitang Filipino. Share , pantu-
panturo Master ro sa
Teacher Filipi-
no
IKALAWANG MARKAHAN
Nakagaga Ikala-
Paggawa -wa ng 1.Pagmo wang Guro sa Maka
ng kaga- -delo sa Marka Filipino MOOE buo ng
kagamitang mitang paggawa -han , kaga-
panturo sa panturo sa ng na Master mita-
pagbasang pagbasang kagamita pana- Teacher ng
may pag- may pag- ng hon , Head pantu-
unawa sa unawa sa panturo teacher ro
Filipino. Filipino 2.Talaka at tulad
para sa -yan Princi- ng
mag-aaral pal mod-
sa baitang yul
9.
IKATLONG MARKAHAN
Pagturo Napapaun 1.Talaka Ikat- Guro sa Mada
gamit ang lad ang -yan long Filipino MOOE dagda-
kagamitang kakayahan 2.Pagpa- Marka at mag- gan
panturo sa at kasa- pabasa at -han aaral sa ang
pagbasa ng nayan ng pagpasa- na baitang kaala
babasahin mgaestud- got sa pana- 9 man at
sa Filipino yante sa mga pag hon kaka-
pagbasang sasanay ya-
may pag- han ng
unawa sa mga
Wikang mag-
Filipino. aaral
na
may
kinala
man
sa
pagba
sang
 44

may
pag-
unawa
sa
teksto
ng
Filipi-
no
IKAAPAT NA MARKAHAN
Pagpabasa Natutukoy 1.Oral Ikaa Guro sa Mali-
na may ang antas Reading pat na Filipino MOOE nang
kalakip na sa pagba Marka at mag- ang
pagsasanay sang may 2.Pagsu han na aaral sa kasana
pagunawa sulit panah baitang yan ng
ng mag- on 9 mga
aaral sa mag-
baitang 9. aaral
sa
pagba
basa
ng
may
kom-
prehen
-syon.

KABANATA 5
MGA DEVELOPMENTAL NA BABASAHIN SA BAITANG 9 NG

CALINGCAGUING NATIONAL HIGH SCHOOL

 45

Rasyunale

Isa sa binibigyan-diin sa pagtuturo ay ang matuto ang mga mag-aaral

sa pagbasa nang may pag-unawa. Ang mga kaguruan, lalo na ang mga

nagtuturo sa Filipino ay gumawa ng paraan upang matugunan ang

pangangailangan ng mga mag-aaral pagdating sa pagbasa at upang wala

nang mga mag-aaral ang mapabilang sa mababang antas ng pagbasa, bagkus

ay mapabilang ang lahat sa mas mataas na antas ng pagbasang may pag-

unawa.

Ang kagamitang pampagtuturo tulad ng mga developmental na

babasahin na kinapalolooban ng mga gawaing makakatulong sa pag-angat

ng mababang antas sa pagbasang may pag-unawa ng mga mag-aaral tungo

sa mas mataas na antas na kung saan nakapaloob na ang may pagbasang may

pag-unawa.

Samakatuwid, ang mga developmental na babasahin tungkol sa mga

debelopmental na babasahin ay nabuo ng mananaliksik upang mabigyan ng

solusyon ang problema sa antas nang kahusayan sa pagbasa nang may pag-

unawa ng mga mag-aaral sa baitang 9.

Layunin
 46

Narito ang mga layunin kaugnay sa pagkakabuo ng mga

developmental na babasahin:

1. Upang mabigyan ang mga mag-aaral sa baitang 9 ng mga

developmental na babasahin na tutulong sa paglinang ng kanilang

kakayahan at kasanayan sa pagbasa nang may pag-unawa.

2. Upang mabigyan ang mga guro ng mga developmental na babasahin

na magiging gabay nila sa pagpayabong ng kakayahan at kasanayn ng

mga mag-aaral sa pagbasa nang may pag-unawa.

Panuto sa Mag-aaral

Basahin at unawain nang maigi ang mga babasahing nakapaloob sa

modyul at sagutan ang mga nakalaang pagsasanay.pagkatapos itong sagutan,

maaring tingnan ang “ Susi sa Pagwawasto” upang matukoy ang mga maling

sagot at maitama ang mga ito. Maaring humingi ng gabay at patnubay sa

guro upang mas mapadali ang pagsagot sa bawat pagsasanay. Maging tapat

sa pagsagot sa bawat pagsasanay upang mapatunayang ikaw ay natuto gamit

ang modyul na ito.

Panuto sa Guro
 47

Basahin at suriin nang maigi ang mga akda o tekstong nakapaloob sa

Developmental na Babasahing ito sa bawat markahan bago ito ipamahagi sa

mga mag-aaral. Tandaan na ang pagbahagi ng Developmental na Babasahin

ay susi upang mapayabong ang antas ng pagbasa nang may pag-unawa ng

mga mag-aaral at upang magkaroon sila ng malawak na kaalaman. Para mas

mapadali ang pag-unawa ng mga mag-aaral sa bawat pagsasanay na

sasagutan, kailangan ang patnubay at gabay ng guro tungo sa pagkatuto.