Professional Documents
Culture Documents
الجرح والأمل
الجرح والأمل
الطريقة+
نوع وضعيات
المعيار أنشطة المتعلم أنشطة التعليم
التقويم التعلم
الزمني
س /1علل سبب التناول المتواتر للثورة الجزائريــة وبشــكل ج /1ألّنها تشكل محطة بارزة و عالمة فارقة في مسار
حوارية: الشعب الجزائري. ملحوظ في الفن القصصي الجزائري.
تشخيصي االنطالق
05د س /2اذكــر بعض القصــص الــتي قرأتهــا ثّم صــنفها بحســب ج /2الحريق لمحمد ديب ( واقعية) ،رصيف األزهار ال
يجيب لمالك حداد ( مثالية) ،نجمة للكاتب ياسين........ المثالية والواقعية
إلقائية:
قراءة بعض المتعلمين مع تصويب األخطاء القراءة النموذجية لألستاذ
10د
بناء
-1أتعرف على صاحب النص:
التعلمات
زوليخـة السـعودي أديبـة جزائريـة ,ولـدت قـرب مدينـة خنشـلة سـنة 1943بـرزت بإنتاجهـا الغزيـر وكتاباتهـا في كـل األجنـاس
حوارية: األدبية في القصة والمسرحية والمقالة النقدية ,والمحاوالت الشعرية.
10د نشر أعمالها اتحاد الكّتاب الجزائريين في سلسلة "ذاكرة األدب الجزائري" تحت عنوان " :اآلثار األدبية الكاملة لألديبة
الجزائرية زليخة السعودي"سنة 2001وقد وافتها المنية أثناء عملية وضع سنة 1972بالجزائر العاصمة .
1
الّش خص ــية المفع ــول به ــا فهي شخص ــية ياس ــمينة ال ــتي عاش ــت
المأساة بكل تفاصــيلها بعـد رحيـل زوجهــا ومـوت ولــديها تحت
س /2انتق من النص مقاطع وصفية تسيطر عليها الحركة.
األنقاض
ج /2من المقاطع الوصفية الّتي تسيطر عليها الحركة:
" اش ـ ـ ـ ـ ــتعلت في القري ـ ـ ـ ـ ــة اآلمن ـ ـ ـ ـ ــة على حين غـ ـ ـ ـ ـ ـّر ة معرك ـ ـ ـ ـ ــة
داميــة....أصــبح كــل شــيء يلتهب تحت ســيل القنابــل و النفــط
المحرق الذي ألقي على النخيل"
" كـ ــان ك ـ ـّل همهـ ــا أن تخـ ــرج من الجحيم الفـ ــاغر فـ ــاه أمامهـ ــا س /3استخلص من النص أهم خصال المرأة السياسية
فجرت نحو الجبل حتى سالت الّد ماء من قــدميها ....وتلفتت واالجتماعية و الثقافية.
حولها في هلع"......
ج /3من خصـ ــال المـ ــرأة السياسـ ــية و االجتماعيـ ــة و الثقافيـ ــة:
س /4قـ ـ ــارن بين شخصـ ـ ــية"ياسـ ـ ــمينة" و"أحمـ ـ ــد" من حيث االل ـ ــتزام بالقض ـ ــايا الوطني ـ ــة و النض ـ ــال من أجله ـ ــا ,وش ـ ــعورها
بالمس ـ ــؤولية وإيمانه ـ ــا ب ـ ــدورها االجتم ـ ــاعي ال ـ ــذي يتبل ـ ــور في الهوية و الحالة والخصائص.
إعدادها لألجيال ,وإيمانهـا بقـدرتها على توجيـه مسـار الحيـاة و
النهوض بالمجتمع الذي ال يستغنى عن وجودها
ج /4تش ــترك ياس ــمينة م ــع أحم ــد في الهوي ــة الوطني ــة ,أّم ا من
س /5حـ ـ د مالمح ص ــورة الم ــرأة الثاني ــة كم ــا وردت في حيث الحال ــة فأحم ــد ث ــائر و مناض ــل بينم ــا ياس ــمينة تق ــع تحت
ّد
طائل ــة واقــع مأســاوي فــرض عليه ــا فتتج ــاوزه ب ــروح متســامحة النص ,ماذا تستنتج؟
تتخطى أحزانهـ ــا ,ومن حيث الخصـ ــائص فأحمـ ــد يتبـ ــنى خيـ ــار
حوارية: س /6مـ ــا موقـ ــع المـ ــرأة الجزائريـ ــة ضـ ــمن سـ ــيرورة الحيـ ــاة التغيير في حين تستسلم ياسمينة لواقعها.
تكويني
10د ج /5المرأة الثانية امـرأة مقعـدة ثرثــارة وكثـيرة الهــذيان وتعـاني الجديدة؟
من التهميش ,ونستنتج أّنها ضـحية واقـع اجتمـاعي قـاس أفرزتـه
س /7تنم القصـ ــة عن روح وطنيـ ــة ووعي عميـ ــق بالقضـ ــايا ظروف االحتالل.
ج /6تتبـوء المـرأة الجزائريـة اليـوم منزلـة عظيمـة ,فهي تشـارك الوطنية ,وضحها مع تقديم أمثلة من الّنص.
مشاركة فعلية في الحياة السياسية و االجتماعية والثقافية
ج /7كانت الهجرة إبان االحتالل واقعا مفروضا ولد رغبــة في
مقاومة ظروف االحتالل ،كما كان للمعانــاة والمأســاة دورا في
الشــعور بــالحس الوطــني و الرغبــة في التغيــير وهــذا مــا عــبرت
عنه الكاتبة في نصها ،ومن أمثلة ذلك :نسيت نفسـها وضـياعها
وطفليهــا ....وركضــت مــع الجمــوع في كـّل مكــان....وهتفت
مع من يهتفون....
ج /1تنوع البرنامج السردي في القصــة وقـد قـام على العناصــر -4أناقش معطيات النص:
س /1بّين كيف تنـوع البرنـامج السـردي وتفـاوت من حيث التالية:
-1التحريك :ويعني الحافز الذي تمثـل في رغبـة أحمــد تعـ ــدد الشخصـ ــيات وتصـ ــارعها و من حيث قيمـ ــة الـ ــبرامج
في التغيير وإحساسه بواجبه نحو وطنه. وأهميتها ؟
تكويني حوارية: -2الكفـ ـ ــاءة :تتجلى في قـ ـ ــدرة ياسـ ـ ــمينة على تجـ ـ ــاوز
10د آالمها و تحليها بالصبر و القوة.
-3اإلنجاز :استشهاد أحمد وتضحيته في سبيل الوطن
-4الجــزاء :اإلشـادة بأحمــد وبــدوره البطــولي و تخليـد
ذكراه. س /2ع ـ ـ ـّر ف الشخصـ ـ ــية القصصـ ـ ــية والفـ ـ ــرق بينهـ ـ ــا وبين
ج /2الشخص ــية القصص ــية هي الشخص ــية الفني ــة ال ــتي يرس ــمها الشخصية الواقعية.
2
الق ـ ــاص في خيال ـ ــه و يجعله ـ ــا حي ـ ــة في حركاته ـ ــا وس ـ ــكناتها ,
ويتجلى الفـ ـ ــرق بينهـ ـ ــا وبين الشخصـ ـ ــية الحقيقيـ ـ ــة في كونهـ ـ ــا
س /3إذا ك ــانت الس ــابقة هي إي ــراد ح ــدث آني أو اإلش ــارة
شخصـ ـ ــية خياليـ ـ ــة مثاليـ ـ ــة ,في حين أن الشخصـ ـ ــية الحقيقيـ ـ ــة
إليه مسبقا فما المقصود بالالحقة؟ مّثل لذلك من النص
شخصية واقعية.
حوارية:
تكويني ج /3الالحقة هي إيراد الحدث الذي سيحصل في المستقبل،
10د
من ذلك:
...في ك ــل العائ ــدين ت ــرى أحم ــد وه ــو يل ــوح من بعي ــد ب ــالعلم
ويهتف للفجر
حوارية: -5أحدد بناء النص بناء
10د س /1تس ــتند إلى الشخص ــية القصص ــية ع ــدة وظ ــائف منه ــا :ج /1لقـد سـاهمت ياسـمينة في بنـاء النص بانفعاالتهــا وهمومهــا التعلمات
المســاهمة في بنــاء العقــدة القصصــية ,ب ن مســاهمة ياســمينة ومأساتها التي عاشتها بعد مقتـل زوجهـا ,وضـياع أبنائهـا ,لكنهـا
ّي
قهــرت المعانــاة وتجــاوزت ألمهــا لوعيهــا التــام بقضــايا وطنهــا, في بناء النص.
فانفتحت أمامها نافذة األمل.
س /2ع ـ ـّد د وظ ــائف الوص ــف ال ــتي يمكن استخالص ــها من ج /2من وظـ ـ ــائف الوصـ ـ ــف تصـ ـ ــوير المشـ ـ ــاهد واالنفعـ ـ ــاالت
والعواطف. خالل النص.
س /3صــنف أنــواع الحــوار في هــذا النص و بّين دورهــا في ج /3في النص حــوار بــاطني ( حــوار الســارد) وحــوار خــارجي
(دار بين الشخصيات في القصة). تقدم األحداث
س /4للوصـ ــف وسـ ــائله اللغويـ ــة و تنظيماتـ ــه ,بّين الوصـ ــف ج /4نــوعت الكاتبــة في الحــيز المكــاني بين القريــة والمدينــة و
حسـب الحّي ز المكـاني وحسـب تنقـل الشخصـية القصصـية ,بين الجزائـ ــر وفرنسـ ــا ,فوصـ ــفت القريـ ــة بمـ ــا فيهـ ــا من مظـ ــاهر
الجم ــال ال ــتي دنســها االحتالل ,والمدينــة بم ــا فيه ــا من مظ ــاهر قدم أمثلة عن ذلك من النص.
التشــرد والحرمــان فهي ملجــأ للفــارين من وجــع الحيــاة ,كمــا
تكويني كانت فرنسا حلما يـراود الهـاربين من مأسـي االحتالل ,ونجـد
ذلك في :هناك في زاوية الشارع المهجورة.....
النخي ــل المثقل ــة أعراف ــه بالنخي ــل ,هن ــاك وراء البح ــر في تل ــك
الدنيا..........
س /5يعــرف التبئــير أ ه زاويــة النظــر الــتي ينظم من خاللهــا ج/5
ّن
يكون فيهــا الســرد منحصــرا في حــدود و التبئير الداخلي
عمليـ ـ ــة القص لكن زوايـ ـ ــا النظـ ـ ــر متعـ ـ ــددة منهـ ـ ــا :الزاويـ ـ ــة
جهة نظر شخص من شخوص المحكي
الداخلية ,الزاوية الخارجية ,الزاوية الصفر .عرف كال منهــا
الس ــارد ع ــالم بك ــل ش ــيء( ب ــؤرة اإلدراك التبئير 0
و حاول أن تطبق هذه العملية على القصة.
غير محددة)
يك ـ ــون الس ـ ــارد ش ـ ــاهدا ج ـ ــاهال بحقيق ـ ــة التبئيرالخارجي
المحكي الذي يسرده.
التطبيق:
ج /6النم ـ ـ ــط الغ ـ ـ ــالب على النص س ـ ـ ــردي تخلل ـ ـ ــه الوص ـ ـ ــف
س /6ح ـ ـّد د نمـ ــط النص وأهم خصائصـ ــه معتمـ ــدا الطـ ــابع
والحوار.
3
أما مؤشراتـ ــه فهي : الغالب على النص.
1ـ ظروف الزمــان والمكان خاصــة .
2ـ الجمـل الخبرية .
3ـ ـ ـ أفعـ ـ ــال الحركـ ــة ،األحـ ــداث ،الماضـ ــي لسـ ــرد األح ـ ــداث
الماضيــة ،المضارع يضع القــارئ في خضم األحـداث
-6أتفحص االتساق واالنسجام:
س /1تم ــر ك ــل قص ــة من حيث الح ــدث ومن حيث ال ــزمن ج /1بناء على ذلك حدد زمن التحــول في هــذه القصــة معتمــدا
بالمراحل اآلتية :زمن ما قبل التحــول -زمن التحــول -زمن على بداية األحداث.
زمن التحــول في هــذه القصــة هــو زمن االحتالل وبالضــبط زمن ما بعد التحول.
استشهاد أحمد في فرنسا.
س /2إليــك هــذا المقطــع :كــانت ياســمينة ......حــاول أن ج /2المضــمون :حيــاة االســتقرار الــتي عاشــتها ياســمينة بالقريــة
تح ـ ــدد مض ـ ــمونه(معاني ـ ــه وأفك ـ ــاره) وكيفي ـ ــة الق ـ ــول(نم ـ ــط وحرصها على تربية أبنائها بعد سفر أحمد.
الخطـ ـ ـ ـ ــاب -الـ ـ ـ ـ ــتراكيب -المعجم -البالغـ ـ ـ ـ ــة -مقصـ ـ ـ ـ ــد كيفي ــة الق ــول :اعتمـ ــدت الكاتب ــة على لغ ــة الس ــرد ,وتـ ــراكيب
بس ــيطة ,وألف ــاظ مألوف ــة ,كم ــا اس ــتعانت ببعض الص ــور البياني ــة المؤلف).
مثل :جميلة جمال الضحى
حوارية:
تكويني أمــا مقصــد الكاتبــة فهــو تصــوير الــدور االجتمــاعي الــذي تؤديــه
10د
المرأة في الحياة.
س /3من الوظــائف الثانويــة للغــة الوظيفــة المرجعيــة و الــتي ج /3من العبـ ــارات الدال ـ ــة على ذل ـ ــك :بين الفينـ ــة و األخـ ــرى
تتحقــق ب ــالتركيز على الســياق ,اذك ــر العبــارات الدال ــة على يلسـعها سـوط يمتـد من كلمـة عـابر سـبيل ,وتظـل واقفـة مكانهـا
كتمث ـ ـ ـ ـ ـ ــال يتح ـ ـ ـ ـ ـ ــدى ال ـ ـ ـ ـ ـ ــزمن ,ويتنفس الص ـ ـ ـ ـ ـ ــبح و هي في ذلك
س /4هـ ــل تجـ ــد بين مضـ ــمون النص وبين العن ــوان عالق ــة متاهاتها.......
ج /4نعم هنــاك عالقــة قويــة بين مضــمون النص وبين العنــوان, قوية؟ استدل على ذلك من النص.
ويتجلى ذل ـ ــك في :لم يط ـ ــل ال ـ ــزمن بياس ـ ــمينة ح ـ ــتى أش ـ ــرقت
س /5مـ ــاذا تمثـ ــل إليـ ــك هـ ــذه النقـ ــاط المتتاليـ ــة.....الـ ــتي الش ـ ـ ـ ــمس ذات ي ـ ـ ـ ــوم رأت في ـ ـ ـ ــه نفس ـ ـ ـ ــها بين الجم ـ ـ ـ ــوع من
جديد......... تكررت في هذه القصة؟
ج /5تمثل الحذف أّي القفز على فترة من الزمن.
-7أجمل القول في تقدير النص: بناء
حوارية:
ـ يعالج هذا النص الهجرة التي فرضتها ظروف االحتالل و ما نجم عن ذلك من آثار مأساوية في كثير من المجاالت ,وكان التعلمات
10د
للمرأة حضور قوي في القصة القصيرة الجزائرية باعتبارها موضوعا وباعتبارها كاتبة للنص.
4
-2أبني أحكام القاعدة: -1أكتشف أحكام القاعدة: أستثمـــــــــر
معاني الحروف المشبهة بالفعل: معاني األحرف المشبهة بالفعل موارد النص
وأوظفـــــــها
.إَّن :بالكسر و التشديد و هي تفيد التوكيد "إَّن زيدًا قادٌم" و تختص بالالم ،تقع في -عد إلى النص و اقرأ العبارة التالية " :و تعرفت على
خبرها مؤكدة دون سائر أخواتها " ِإَّن َه ُؤ اَل ء َلِش ْر ِذ َم ٌة َقِليُلوَن "( 54الشعراء)َ" ،و ِإَّنَك بائسة مثلها ,لكنها أشّد هذيانا وضجيجا"........ قواعــــد
َلَعلى ُخ ُلٍق َعِظ يٍم "( 4القلم) وإْن ُفِص ل بينها و بين اسمها بظرف أو جار و مجرور -تعلمت أن األحرف المشبهة بالفعل ناسخة للجملة اللغــــــة
(خبر) جاز دخول الالم على اسمها "إَّن من الشعر لحكمة و إَّن من البيان لسحرا"، االسمية ،لماذا سميت بهذا االسم؟ ألّنها تشبه الفعل
"ِإَّن ِفي َذِلَك َلِعْبَر ًة"( 26النازعات) في كونها تتكون من ثالثة أحرف أو أربعة أحرف,
.أَّن :بالفتح و التشديد و هي كإَّن في إفادة التوكيد و تخالفها في أنها وصلتها في وترفع و تنصب ،وتدخل نون الوقاية عليها.
بناء التعلمات
موضع مصدر كقولك " علمت أَّنك قادم " أي قدومك -ما هي األحرف المشبهة بالفعل؟ وما عملها؟
.كأن :و هي حرف تشبيه تقول " كأنها ظبية " و إن خففت عملت لفظا و تقديرا " األحرف المشبهة بالفعل هي :إّن ،أّن ،لكّن ،كأّن ،
َك َأن َّلْم َيْد ُعَنا ِإَلى ُضٍّر َّمَّس ُه "( 12يونس) " َك َأن َّلْم َيْغَنْو ْا ِفيَه ا "( 68هود) ليت ،لعّل .وهي تدخل على المبتدأ فتنصبه اسما لها،
.لكَّن :و هي حرف استدراك يتوسط بين كالمين مختلفين في المعنى تقول مثال " ما وتدخل على الخبر فترفعه خبرا لها.
هذا أبيض لكَّنه أسود" و إن خففت بطل عملها و تكون حرف ابتداء لإلستدراك و -ما معاني كّل حرف من هذه األحرف؟
ليست حرف عطف " َّما َك اَن ُمَح َّم ٌد َأَبا َأَح ٍد ِّمن ِّر َج اِلُك ْم َو َلِكن َّر ُس وَل الَّلِه "(40 إن وأن للتوكيد ،ليت للتمني ،لعل للترجي ،كأن
األحزاب) للتشبيه ،لكّن لالستدارك.
ليت :و هي حرف تمني و تتعلق بالمستحيل غالبا :
أال ليت الشباب يعود يومًا.....فأخبره بما فعل المشيب
لعل :و هي حرف للترجي و التوقع و قال سيبويه أن لعـ ـ ـل في كالم العرب إلفادة بناء التعلمات
اإلشفاق و الرجاء " َذِلُك ْم َو َّص اُك م ِبِه َلَعَّلُك ْم َتَّتُقوَن "( 153األنعام) " َلَعَّل الَّس اَعَة
َقِر يٌب "( 17الشورى)َّ " ،لَعَّلُه َيَتَذ َّك ُر َأْو َيْخَش ى" (طه(44
-3أختبر معرفتي:
استخرج مما يأتي األحرف المشبهة بالفعل ,وبين معنى كّل حرف:
.1قال اهلل تعالى " :و العصر إّن اإلنسان لفي خسر " استثمار
" .2لعّل اهلل يحدث بعد ذلك أمره" وتوظيف
" .3قال يا ليت قومي يعلمون بما غبر لي ربّي " التعلمات
" .4ليس علين هداهم و لكّن اهلل يهدي من يشاء "
" .5كأّنهم حمر مستنفرة فرت من قسورة "
5
المستوى3 :آف3 -لغ الوحدة التعليمية :العاشرة
التوقيت :ساعة النشـ ــاط :مطالعة موجهة
الموض ــوع :من رواية األمير -واسيني األعرج-
السـند التربوي :الكتاب المدرسي ص175
الكفاءة المستهدفة :أن يتعرف المتعلم على الخصائص الفنية للعمل القصصي
الطريقة+
نوع وضعيات
المعيار أنشطة المتعلم أنشطة التعليم
التقويم التعلم
الزمني
حوارية: س /مـ ــاذا تعـ ــرف عن روايـ ــة األمـ ــير عبـ ــد القـ ــادر وصـ ــاحبه ج /روايـ ــة تاريخي ــة تع ــالج أح ــداث ثـ ــورة األم ــير عب ــد الق ــادر،
تشخيصي االنطالق
02د وكاتبها من أشهر الروائيين الجزائريين المعاصرين. واسيني األعرج؟
أتعرف على صاحب النص: بناء
س /ماذا تعرف عن الروائي واسيني األعرج وأعماله الفنية؟ التعلمات
ج /واسيني األعرج روائي جزائري ( 8أغسطس )1954ولد بقرية سيدي بوجنان (تلمسان) ،ويعد واسيني من
المبدعين الذين نجحوا في أن يتجاوزوا حدود أوطانهم ،وأن يفرضوا إنتاجهم الروائي على مستوى العالم العربي،
حوارية:
تكويني دّر س في جامعات عربية وأجنبية عدة ،وأشرف على فرق البحث العلمي أهمها فرقة 'الرواية /المجتمع واألشكال'.
08د
كما أشرف على إصدارات أدبية عدة.له رواية 'جغرافية األجساد'' .وقائع من أوجاع رجل غامر صوب البحر'' .نوار
اللوز'' ،مصرع أحالم مريم الوديعة'' ،ضمير الغائب'' ،الليلة السابعة بعد األلف'' ،سيدة المقام'' ،شرفات بحر
الشمال'' ،حارسة الظالل' ،له دراسات منها 'اتجاهات الرواية العربية في الجزائر'.حازت رواية الروائي الجزائري
واسيني األعرج 'األمير' جائزة الشيخ زايد للكتاب ،وتسرد الرواية شخصية األمير عبد القادر الجزائري.
إلقائية:
تكويني قراءة بعض المتعلمين مع تصويب األخطاء القراءة النموذجية لألستاذ
10د
تكويني حوارية: -1أكتشف معطيات النص:
10د س /1مـ ــا القضـ ــية الـ ــتي يعالجهـ ــا هـ ــذا المقتطـ ــف من روايـ ــة ج /1يعالج بداية هزيمة األمـير وانـدحار جيشـه بعـد سلسـلة من
االنتصارات. األمير ؟
ج /2في فص ــل الخري ــف قــام الج ــنرال بوجــو بمهاجم ــة األمــير
وجيشــه على رأس ثمانيــة آالف رجــل ،فانــدحر األمــير وتراجــع س /2اسرد وقائع الحدث الذي سجله هذا النص ؟
إلى المنحــدرات والجبــال ،وســقطت معظم قالعــه ،ومــع وجــود
6
المرتدين والخونة ازدادت الحرب صعوبة ومشقة.
ج - /3بوجو :جنرال خبــير بــالحرب يشــعر بقــرب النصــر على
س /3ما هي الشخصيات المحركة لهذا الحدث ؟ مع ذكر
األمير.
مالمحها
-دومال ،شونقارييه ،كورت :رجال الجنرال وقادته.
-سيدي العريبي :خائن ومرتد على أهله ودينه.
-األمــير عبــد القــادر :المجاهــد الم ــؤمن والقائــد المحنــك،
وهو منهك من التعب والهم والحزن
سيدي مبارك وبن يونس :رجال األمير المخلصون. -
-2أناقش معطيات النص:
س /1مــا هي الخص ــائص الفنيــة للعم ــل القصص ــي وال ــروائي ج/1الشخصــيات ،الزمــان ،المكــان ،الحبكــة ،الســرد ،الحــوار،
الخيال. المجسدة في هذا النص ؟
س/2هل أسهم الخيال الفني في دفع الكــاتب إلى التصــرف ج /2نعم ،ال ش ــك أن الخي ــال ُيض ــفي على النص مس ــحة فني ــة
رائعــة تســبح بــه نحــو اإلبــداع األدبي والفــني ،وإال أصــبح النص في واقع األحداث التاريخية ؟ وضح.
حوارية:
تكويني مجرد سرد أحداث تاريخية.
10د
س /3في النص كثـ ــير من الكلمـ ــات الدالـ ــة على المقاومـ ــة ج /3تقــاوم موتــا محتومــا ،الفيــالق والقطاعــات ،خيالــة األمــير،
لفظــا ومعـنى .هــات بعضــها وبّين أهميتهــا في خدمـة الحــدث القــوات المحليــة ،مســار الحــرب ،االســتيالء ،ســقطت القالع،
دمـ ــرت ،وتبـ ــدو أهميتهـ ــا واضـ ــحة في إثـ ــراء الحـ ــدث الـ ــروائي الروائي
واالتجاه به نحو تجسيد الحدث التاريخي الحقيقي.
-3أستخلص وأسجل
س/1السـرد والحـوار من الخصـائص الفنيـة للعمــل الـروائي .ج /1الس ــرد :لم يس ــتطع بوج ــو أن يص ــعد...لكن ه ــذه الم ــرة
ه ــات أمثل ــة من النــوعين وبين دوره ــا في بنــاء الشخص ــيات حــاول الكــرة على رأس ثمانيــة آالف رجــل....توغــل األمـير في
عمق منحدرات... والتعريف بالمكان. بناء
تكويني
حوارية: س/2اتمم عــرض بقيــة األحــداث الــتي رافقت ســيرة األمــير -ه ــذا الس ــرد مّك ن من التعري ــف بالشخص ــيات ال ــتي ت ــدور التعلمات
10د حولها الرواية ،وكذا الزمان والمكان. استنادا إلى المعطيات التاريخية الدقيقة بأسلوب قصصي.
الحوار :األمر يزداد صعوبة يا موالي /كــل ذلــك كنت أتوقعــه/
انظر إلى هذه األرض.
هـ ـ ــذا الحـ ـ ــوار أبـ ـ ــرز بالتفصـ ـ ــيل األحـ ـ ــداث الجاريـ ـ ــة بين -
الشخصيات.
7