‫م ﻋﺎم ‪ 1429‬ﻫـ‬

‫ﻣﺤﺮّم‬
‫‪ 19‬ﻣﺤﺮ‬
‫‪7‬‬ ‫اﳉﺰاﺋﺮﻳّﺔﺔ ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪04‬‬
‫ﻟﻠﺠﻤﻬﻮرﻳﺔّﺔ اﳉﺰاﺋﺮﻳ‬
‫ّﺳﻤﻴﺔّﺔ ﻟﻠﺠﻤﻬﻮرﻳ‬
‫اﻟﺮﺳﻤﻴ‬
‫اﳉﺮﻳﺪة اﻟﺮ‬
‫‪ 27‬ﻳﻨﺎﻳﺮ ﺳﻨﺔ ‪ 2008‬م‬

‫ﺎم ‪1429‬‬
‫ّم ﻋـ ـ ــﺎم‬
‫خ ﻓﻲ ‪ 15‬ﻣـ ـ ـﺤـ ـ ـﺮم‬
‫ـﺆرّخ‬
‫ﻮن رﻗﻢ ‪ 04 - 08‬ﻣـ ـ ـﺆر‬
‫ـﺎﻧـ ـ ــﻮن‬
‫ﻗ ـ ـ ـﺎﻧ‬
‫ـﺎﻧ ــﻮن‬
‫ﻮن‬ ‫اﻟ ـﻘ ـﺎﻧ‬
‫ّﻦ اﻟ‬
‫‪ q2008‬ﻳ ـﺘ ـﻀ ـﻤﻦ‬
‫‪q‬‬ ‫ـﺮ ﺳ ـﻨ ــﺔﺔ‬
‫ـﺎﻳ ـﺮ‬
‫ﻮاﻓﻖ ‪ 23‬ﻳـ ـﻨ ـﺎﻳ‬
‫ا‪ J‬ــﻮاﻓﻖ‬
‫ا‪J‬‬
‫اﻟﺘﻮﺟﻴﻬﻲ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ــــــــــــــــــــ‬
‫إنّ رﺋﻴﺲ اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ‪q‬‬

‫‪ -‬ﺑـﻨــﺎء ﻋــﻠﻰ اﻟــﺪﺳـﺘــﻮر‪ q‬ﻻﺳ ـﻴـﻤــﺎ ا‪J‬ـﻮاد ‪ 53‬و‪ 65‬و‪119‬‬

‫و‪) 120‬اﻟﻔﻘﺮﺗﺎن اﻷوﻟﻰ و‪ (2‬و‪ 16 - 122‬و‪ 126‬ﻣﻨﻪ‪q‬‬

‫‪ -‬و• ـ ـ ـﻘ ـ ـ ـﺘ ـ ـ ـﻀـﻰ اﻷﻣـ ـ ــﺮ رﻗﻢ ‪ 156 - 66‬ا‪J‬ـ ـ ــﺆرخ ﻓﻲ ‪18‬‬

‫ﺻ ـﻔـﺮ ﻋـﺎم ‪ 1386‬ا‪J‬ـﻮاﻓﻖ ‪ 8‬ﻳــﻮﻧـﻴــﻮ ﺳ ـﻨـﺔ ‪ 1966‬وا‪ J‬ـﺘ ـﻀـﻤﻦ‬
‫ﻗﺎﻧﻮن اﻟﻌﻘﻮﺑﺎت‪ q‬ا‪J‬ﻌﺪل وا‪J‬ﺘﻤﻢ‪q‬‬

‫‪ -‬و•ـ ـ ـ ـﻘـ ـ ـ ـﺘـ ـ ـ ــﻀﻰ اﻷﻣـ ـ ـ ــﺮ رﻗﻢ ‪ 58 - 75‬ا‪J‬ـ ـ ـ ــﺆرخ ﻓﻲ ‪20‬‬
‫رﻣ ـ ـﻀـ ــﺎن ﻋـ ــﺎم ‪ 1395‬ا‪J‬ـ ــﻮاﻓﻖ ‪ 26‬ﺳ ـ ـﺒـ ـ ـﺘ ـ ـﻤ ـ ـﺒ ـ ــﺮ ﺳ ـ ـﻨـ ــﺔ ‪1975‬‬
‫وا‪J‬ﺘﻀﻤﻦ اﻟﻘﺎﻧﻮن ا‪J‬ﺪﻧﻲ‪ q‬ا‪J‬ﻌﺪل وا‪J‬ﺘﻤﻢ‪q‬‬

‫‪ -‬و•ﻘـﺘـﻀﻰ اﻷﻣﺮ رﻗﻢ ‪ 35 - 76‬ا‪J‬ـﺆرخ ﻓﻲ ‪ 16‬رﺑـﻴﻊ‬

‫اﻟ ـﺜــﺎﻧﻲ ﻋـﺎم ‪ 1396‬ا‪J‬ـﻮاﻓﻖ ‪ 16‬أﺑــﺮﻳﻞ ﺳ ـﻨـﺔ ‪ 1976‬وا‪ J‬ـﺘ ـﻌـﻠﻖ‬
‫ﺑﺘﻨﻈﻴﻢ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‪ q‬ا‪J‬ﻌﺪل وا‪J‬ﺘﻤﻢ‪q‬‬

‫‪ -‬و•ـ ـﻘـ ـﺘـ ـﻀـﻰ اﻟـ ـﻘ ــﺎﻧ ــﻮن رﻗﻢ ‪ 05 - 85‬ا‪J‬ــﺆرخ ﻓﻲ ‪26‬‬
‫ﺟ ـﻤــﺎدى اﻷوﻟﻰ ﻋــﺎم ‪ 1405‬ا‪J‬ــﻮاﻓﻖ ‪ 16‬ﻓ ـﺒ ــﺮاﻳــﺮ ﺳـ ـﻨــﺔ ‪1985‬‬
‫وا‪J‬ﺘﻌﻠﻖ ﺑﺤﻤﺎﻳﺔ اﻟﺼﺤﺔ وﺗﺮﻗﻴﺘﻬﺎ‪ q‬ا‪J‬ﻌﺪل وا‪J‬ﺘﻤﻢ‪q‬‬

‫‪ -‬و•ـ ـﻘـ ـﺘـ ـﻀـﻰ اﻟـ ـﻘ ــﺎﻧ ــﻮن رﻗﻢ ‪ 08 - 90‬ا‪J‬ــﺆرخ ﻓﻲ ‪12‬‬
‫رﻣ ـﻀـﺎن ﻋـﺎم ‪ 1410‬ا‪J‬ـﻮاﻓﻖ ‪ 7‬أﺑــﺮﻳﻞ ﺳـﻨـﺔ ‪ 1990‬وا‪ J‬ـﺘـﻌـﻠﻖ‬
‫ﺑﺎﻟﺒﻠﺪﻳﺔ‪ q‬ا‪J‬ﺘﻤﻢ‪q‬‬

‫‪ -‬و•ـ ـﻘـ ـﺘـ ـﻀـﻰ اﻟـ ـﻘ ــﺎﻧ ــﻮن رﻗﻢ ‪ 09 - 90‬ا‪J‬ــﺆرخ ﻓﻲ ‪12‬‬
‫رﻣ ـﻀـﺎن ﻋـﺎم ‪ 1410‬ا‪J‬ـﻮاﻓﻖ ‪ 7‬أﺑــﺮﻳﻞ ﺳـﻨـﺔ ‪ 1990‬وا‪ J‬ـﺘـﻌـﻠﻖ‬
‫ﺑﺎﻟﻮﻻﻳﺔ‪ q‬ا‪J‬ﺘﻤﻢ‪q‬‬

‫‪ -‬و•ـ ـﻘـ ـﺘـ ـﻀـﻰ اﻟـ ـﻘ ــﺎﻧ ــﻮن رﻗﻢ ‪ 21 - 90‬ا‪J‬ــﺆرخ ﻓﻲ ‪24‬‬
‫ﻣ ـﺤــﺮم ﻋـﺎم ‪ 1411‬ا‪J‬ــﻮاﻓﻖ ‪ 15‬ﻏــﺸﺖ ﺳ ـﻨـﺔ ‪ 1990‬وا‪ J‬ـﺘ ـﻌـﻠﻖ‬
‫ﺑﺎﶈﺎﺳﺒﺔ اﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ‪q‬‬

‫‪ -‬و•ـ ـﻘـ ـﺘـ ـﻀـﻰ اﻟـ ـﻘ ــﺎﻧ ــﻮن رﻗﻢ ‪ 05 - 91‬ا‪J‬ــﺆرخ ﻓﻲ ‪30‬‬
‫ﺟ ـﻤــﺎدى اﻟ ـﺜــﺎﻧ ـﻴــﺔ ﻋـﺎم ‪ 1411‬ا‪J‬ــﻮاﻓﻖ ‪ 16‬ﻳ ـﻨــﺎﻳــﺮ ﺳ ـﻨـﺔ ‪1991‬‬
‫وا‪J‬ـ ـﺘ ـﻀ ــﻤﻦ ﺗ ـﻌـ ـﻤــﻴﻢ اﺳـ ـﺘ ـﻌـ ـﻤــﺎل اﻟـ ـﻠ ـﻐ ــﺔ اﻟ ـﻌ ــﺮﺑ ـﻴ ــﺔ‪ q‬ا‪ J‬ـﻌ ـﺪّل‬
‫وا‪J‬ﺘﻤّﻢ‪ q‬ﻻﺳﻴﻤﺎ ا‪J‬ﺎدة ‪ 15‬ﻣﻨﻪ‪q‬‬

‫‪ -‬و•ـﻘـﺘـﻀﻰ اﻷﻣـﺮ رﻗﻢ ‪ 20 - 95‬ا‪J‬ـﺆرخ ﻓﻲ ‪ 19‬ﺻـﻔﺮ‬

‫ﻋـﺎم ‪ 1416‬ا‪J‬ـﻮاﻓﻖ ‪ 17‬ﻳـﻮﻟـﻴـﻮ ﺳـﻨﺔ ‪ 1995‬وا‪J‬ـﺘـﻌـﻠﻖ •ـﺠﻠﺲ‬
‫اﶈﺎﺳﺒﺔ‪q‬‬
‫‪ -‬و•ﻘـﺘـﻀﻰ اﻷﻣﺮ رﻗﻢ ‪ 24 - 95‬ا‪J‬ـﺆرخ ﻓﻲ ‪ 30‬رﺑـﻴﻊ‬
‫اﻟ ـ ـﺜ ـ ــﺎﻧﻲ ﻋـ ــﺎم ‪ 1416‬ا‪ J‬ـ ــﻮاﻓﻖ ‪ 25‬ﺳـ ـ ـﺒـ ـ ـﺘ ـ ـﻤـ ـ ـﺒـ ــﺮ ﺳـ ـ ـﻨـ ــﺔ ‪1995‬‬
‫وا‪ J‬ـﺘ ـﻌــﻠﻖ ﺑـ ـﺤ ـﻤــﺎﻳــﺔ اﻷﻣﻼك اﻟ ـﻌـ ـﻤــﻮﻣ ـﻴــﺔ وأﻣﻦ اﻷﺷ ـﺨــﺎص‬
‫ﻓﻴﻬﺎ‪q‬‬
‫‪ -‬و•ﻘـﺘﻀﻰ اﻟـﻘﺎﻧﻮن رﻗﻢ ‪ 05 - 99‬ا‪J‬ﺆرخ ﻓﻲ ‪ 18‬ذي‬
‫اﳊ ـﺠـﺔ ﻋـﺎم ‪ 1419‬ا‪J‬ـﻮاﻓﻖ ‪ 4‬أﺑــﺮﻳﻞ ﺳ ـﻨـﺔ ‪ 1999‬وا‪ J‬ـﺘ ـﻀـﻤﻦ‬
‫اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﺘﻮﺟﻴﻬﻲ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ‪ q‬ا‪J‬ﻌﺪل‪q‬‬
‫م ﻋﺎم ‪ 1429‬ﻫـ‬
‫ﻣﺤﺮّم‬
‫‪ 19‬ﻣﺤﺮ‬
‫اﳉﺰاﺋﺮﻳّﺔﺔ ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪04‬‬
‫ﻟﻠﺠﻤﻬﻮرﻳﺔّﺔ اﳉﺰاﺋﺮﻳ‬
‫ّﺳﻤﻴﺔّﺔ ﻟﻠﺠﻤﻬﻮرﻳ‬
‫‪ 27‬ﻳﻨﺎﻳﺮ ﺳﻨﺔ ‪ 2008‬م‬
‫اﻹﺳـﻼم وﻗ ـ ـﻴـ ــﻤﻪ‬ ‫‪ -‬ﺗ ـ ـﻜ ـ ــﻮﻳﻦ ﺟـ ــﻴﻞ ﻣـ ـ ـﺘ ـ ـﺸـ ــﺒﻊ • ـ ـﺒـ ــﺎد‬
‫اﻟﺮوﺣﻴﺔ واﻷﺧﻼﻗﻴﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ واﳊﻀﺎرﻳﺔ‪q‬‬
‫‪ -‬ﺗﺮﻗﻴﺔ ﻗﻴﻢ اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ ودوﻟﺔ اﻟﻘﺎﻧﻮن‪q‬‬
‫‪ -‬إرﺳـ ـ ــﺎء رﻛ ـ ــﺎﺋـ ـ ــﺰ ﻣـ ـ ـﺠ ـ ـ ـﺘـ ـ ــﻤﻊ ﻣ ـ ـ ـﺘ ـ ـ ـﻤـ ـ ـﺴـﻚ ﺑـ ـ ــﺎﻟـ ـ ـﺴـ ـ ــﻠﻢ‬
‫واﻟـﺪ‪œ‬ـﻘـﺮاﻃـﻴـﺔ‪ q‬ﻣﺘـﻔـﺘﺢ ﻋـﻠﻰ اﻟـﻌـﺎ‪J‬ـﻴـﺔ واﻟـﺮﻗﻲ وا‪J‬ـﻌـﺎﺻﺮة‪q‬‬
‫• ـﺴــﺎﻋـﺪة اﻟــﺘﻼﻣ ـﻴـﺬ ﻋــﻠﻰ اﻣــﺘﻼك اﻟ ـﻘـﻴـﻢ اﻟـﺘﻲ ﻳ ـﺘ ـﻘـﺎﺳ ـﻤ ـﻬـﺎ‬
‫اﺠﻤﻟ ـ ـﺘ ــﻤﻊ اﳉ ــﺰاﺋ ــﺮي واﻟـ ــﺘﻲ ﺗـ ـﺴـ ـﺘ ـ ـﻨ ــﺪ إﻟﻰ اﻟـ ـﻌـ ـﻠـﻢ واﻟـ ـﻌ ــﻤﻞ‬
‫واﻟ ـﺘـﻀـﺎﻣﻦ واﺣـﺘـﺮام اﻵﺧــﺮ واﻟـﺘـﺴـﺎﻣﺢ‪ q‬وﺑ ـﻀـﻤـﺎن ﺗـﺮﻗـﻴـﺔ‬
‫ﻗـﻴﻢ وﻣـﻮاﻗﻒ إﻳـﺠـﺎﺑـﻴـﺔ ﻟـﻬـﺎ ﺻـﻠـﺔ‪ q‬ﻋـﻠﻰ اﳋـﺼـﻮص‪• q‬ـﺒـﺎد‬
‫ﺣﻘﻮق اﻹﻧﺴﺎن وا‪J‬ﺴﺎواة واﻟﻌﺪاﻟﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ﻣﻬﺎم ا‪J‬ﺪرﺳﺔ‬
‫ا‪J‬ﺎدّةة ‪ : 3‬ﻓﻲ إﻃـﺎر ﻏﺎﻳـﺎت اﻟﺘـﺮﺑـﻴﺔ اﶈـﺪدة ﻓﻲ ا‪J‬ﺎدة‬
‫ا‪J‬ﺎد‬
‫‪ 2‬أﻋﻼه‪ q‬ﺗـ ـﻀ ـﻄـ ـﻠـﻊ ا‪J‬ــﺪرﺳ ــﺔ •ـ ـﻬ ــﺎم اﻟـ ـﺘ ـﻌـ ـﻠ ــﻴﻢ واﻟـ ـﺘـ ـﻨـ ـﺸـ ـﺌــﺔ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﺘﺄﻫﻴﻞ‪.‬‬
‫ـﺎدّةة ‪ : 4‬ﺗﻘـﻮم ا‪J‬ـﺪرﺳـﺔ ﻓﻲ ﻣـﺠﺎل اﻟـﺘـﻌﻠـﻴﻢ ﺑـﻀـﻤﺎن‬
‫ا‪J‬ـﺎد‬
‫ﺗ ـ ـﻌـ ـﻠـ ــﻴﻢ ذي ﻧـ ــﻮﻋـ ـﻴ ــﺔ ﻳ ـ ـﻜـ ـﻔـﻞ اﻟـ ـﺘ ـ ـﻔ ــﺘﺢ اﻟ ـ ـﻜ ــﺎﻣـﻞ وا‪J‬ـ ـﻨ ـ ـﺴ ــﺠﻢ‬
‫وا‪J‬ـﺘـﻮازن ﻟـﺸـﺨـﺼـﻴـﺔ اﻟـﺘﻼﻣـﻴـﺬ ﺑـﺘـﻤـﻜـﻴـﻨﻬــﻢ ﻣـﻦ اﻛـﺘـﺴﺎب‬
‫ﻣﺴﺘـــﻮى ﺛﻘﺎﻓــﻲ ﻋــﺎم‪ q‬وﻛـﺬا ﻣـﻌـﺎرف ﻧﻈـﺮﻳــﺔ وﺗـﻄﺒﻴـﻘﻴﺔ‬
‫ﻛﺎﻓﻴــﺔ ﻗﺼــﺪ اﻻﻧﺪﻣــﺎج ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻊ ا‪J‬ﻌﺮﻓﺔ‪.‬‬
‫وﻣـﻦ ﺛ ـ ـﻤ ـ ــﺔ‪ q‬ﻳـ ـ ـﺘ ـ ـﻌ ـ ــ‪ X‬ﻋ ـ ــﻠﻰ ا‪ J‬ـ ــﺪرﺳـ ــﺔ اﻟـ ـ ـﻘـ ـ ـﻴـ ــﺎم ﻋ ـ ــﻠﻰ‬
‫اﳋﺼﻮص •ﺎ ﻳﺄﺗﻲ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺿ ـﻤــﺎن اﻛ ـﺘ ـﺴــﺎب اﻟــﺘﻼﻣ ـﻴــﺬ ﻣ ـﻌــﺎرف ﻓﻲ ﻣ ـﺨ ـﺘــﻠﻒ‬
‫ﻣ ـﺠــﺎﻻت ا‪J‬ـﻮاد اﻟ ـﺘـﻌ ـﻠـﻴ ـﻤـﻴــﺔ وﲢـﻜ ـﻤــﻬﻢ ﻓﻲ أدوات ا‪J‬ـﻌــﺮﻓـﺔ‬
‫اﻟﻔﻜـﺮﻳﺔ وا‪J‬ﻨﻬـﺠﻴﺔ •ﺎ ﻳﺴـﻬّﻞ ﻋﻤﻠﻴـﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟـﺘﺤﻀﻴﺮ‬
‫ﻟﻠﺤﻴﺎة اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪q‬‬
‫‪ -‬إﺛﺮاء اﻟـﺜـﻘﺎﻓـﺔ اﻟـﻌﺎﻣـﺔ ﻟـﻠﺘـﻼﻣﻴـﺬ ﺑـﺘﻌـﻤـﻴﻖ ﻋﻤـﻠـﻴﺎت‬
‫اﻟـﺘـﻌـﻠـﻢ ذات اﻟـﻄـﺎﺑﻊ اﻟـﻌ ـﻠـﻤﻲ واﻷدﺑﻲ واﻟ ـﻔـﻨﻲ‪ q‬وﺗـﻜـﻴ ـﻴـﻔـﻬـﺎ‬
‫ﺑ ــﺎﺳـ ـﺘـ ـﻤ ــﺮار ﻣﻊ اﻟـ ـﺘـ ـﻄـ ــﻮرات اﻻﺟـ ـﺘـ ـﻤ ــﺎﻋـ ـﻴ ــﺔ واﻟـ ـﺜـ ـﻘ ــﺎﻓـ ـﻴ ــﺔ‬
‫واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ وا‪J‬ﻬﻨﻴﺔ‪q‬‬
‫‪ -‬ﺗ ـﻨـ ـﻤ ـﻴ ــﺔ ﻗــﺪرات اﻟ ـﺘـﻼﻣ ـﻴــﺬ اﻟ ــﺬﻫ ـﻨ ـﻴ ــﺔ واﻟ ـﻨ ـﻔـ ـﺴ ـﻴــﺔ‬
‫واﻟـ ـﺒ ــﺪﻧـ ـﻴــﺔ‪ q‬وﻛ ــﺬا ﻗ ــﺪرات اﻟـ ـﺘ ــﻮاﺻﻞ ﻟ ــﺪﻳ ــﻬﻢ واﺳـ ـﺘـ ـﻌـ ـﻤــﺎل‬
‫ﻣـ ـﺨـ ـﺘ ـﻠـﻒ أﺷ ـﻜ ــﺎل اﻟـ ـﺘـ ـﻌ ـﺒـ ـﻴ ــﺮ‪ q‬اﻟـ ـﻠـ ـﻐــﻮﻳ ــﺔ ﻣـ ـﻨـ ـﻬــﺎ واﻟـ ـﻔـ ـﻨـ ـﻴــﺔ‬
‫واﻟﺮﻣﺰﻳﺔ واﳉﺴﻤﺎﻧﻴﺔ‪q‬‬
‫‪ -‬ﺿﻤﺎن ﺗﻜـﻮﻳﻦ ﺛﻘﺎﻓﻲ ﻓﻲ ﻣـﺠﺎﻻت اﻟﻔﻨﻮن واﻵداب‬
‫واﻟﺘﺮاث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‪q‬‬
‫‪ -‬ﺗﺰوﻳﺪ اﻟﺘﻼﻣﻴـﺬ ﺑﻜﻔﺎءات ﻣﻼﺋﻤﺔ وﻣـﺘﻴﻨﺔ وداﺋﻤﺔ‪q‬‬
‫‪œ‬ـﻜﻦ ﺗـﻮﻇـﻴـﻔـﻬـﺎ‪ q‬ﺑـﺘـﺒـﺼــﺮ‪ q‬ﻓﻲ وﺿـﻌـﻴـﺎت ﺗـﻮاﺻﻞ ﺣـﻘـﻴـﻘـﻴـﺔ‬
‫وﺣﻞ ا‪J‬ـ ـﺸــﺎﻛﻞ‪ • q‬ــﺎ ﻳ ـﺘ ــﻴﺢ ﻟ ـﻠ ــﺘﻼﻣ ـﻴ ــﺬ اﻟ ـﺘـ ـﻌــﻠﻢ ﻣ ــﺪى اﳊ ـﻴــﺎة‬
‫وا‪ J‬ـﺴــﺎﻫ ـﻤـﺔ‪ q‬ﻓ ـﻌ ـﻠ ـﻴــﺎ‪ q‬ﻓﻲ اﳊ ـﻴـﺎة اﻻﺟ ـﺘ ـﻤــﺎﻋ ـﻴـﺔ واﻟ ـﺜ ـﻘــﺎﻓ ـﻴـﺔ‬
‫واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‪ q‬وﻛﺬا اﻟﺘﻜﻴﻒ ﻣﻊ ا‪J‬ﺘﻐﻴﺮات‪q‬‬
‫اﻟﺮﺳﻤﻴ‬
‫اﳉﺮﻳﺪة اﻟﺮ‬ ‫‪8‬‬
‫‪ -‬و•ـ ـﻘـ ـﺘـ ـﻀـﻰ اﻟـ ـﻘ ــﺎﻧ ــﻮن رﻗﻢ ‪ 09 - 02‬ا‪J‬ــﺆرخ ﻓﻲ ‪25‬‬
‫ﺻ ـ ـﻔـ ــﺮ ﻋ ــﺎم ‪ 1423‬ا‪J‬ـ ــﻮاﻓﻖ ‪ 8‬ﻣ ــﺎﻳـ ــﻮ ﺳـ ـﻨ ــﺔ ‪ 2002‬وا‪ J‬ـ ـﺘ ـ ـﻌ ــﻠﻖ‬
‫ﺑﺤﻤﺎﻳﺔ اﻷﺷﺨﺎص ا‪J‬ﻌﻮﻗ‪ X‬وﺗﺮﻗﻴﺘﻬﻢ‪q‬‬
‫‪ -‬و•ـ ـﻘـ ـﺘـ ـﻀـﻰ اﻟـ ـﻘ ــﺎﻧ ــﻮن رﻗﻢ ‪ 10 - 04‬ا‪J‬ــﺆرخ ﻓﻲ ‪27‬‬
‫ﺟ ـﻤ ــﺎدى اﻟ ـﺜــﺎﻧـ ـﻴــﺔ ﻋــﺎم ‪ 1425‬ا‪J‬ــﻮاﻓﻖ ‪ 14‬ﻏــﺸﺖ ﺳ ـﻨــﺔ ‪2004‬‬
‫وا‪J‬ﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ واﻟﺮﻳﺎﺿﺔ‪q‬‬
‫‪ -‬و•ﻘـﺘـﻀﻰ اﻷﻣﺮ رﻗﻢ ‪ 07 - 05‬ا‪J‬ـﺆرخ ﻓﻲ ‪ 18‬رﺟﺐ‬
‫ﻋ ـ ــﺎم ‪ 1426‬ا‪ J‬ـ ــﻮاﻓﻖ ‪ 23‬ﻏـ ـ ـﺸـﺖ ﺳـ ـ ـﻨ ـ ــﺔ ‪ 2005‬اﻟ ـ ــﺬي ﻳ ـ ـ ـﺤ ـ ــﺪد‬
‫اﻟـ ـﻘ ــﻮاﻋ ــﺪ اﻟـ ـﻌـ ــﺎﻣ ــﺔ اﻟ ــﺘﻲ ﲢـ ـﻜـﻢ اﻟـ ـﺘـ ـﻌـ ـﻠـ ـﻴـﻢ ﻓﻲ ﻣ ــﺆﺳـ ـﺴ ــﺎت‬
‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳋﺎﺻﺔ‪q‬‬
‫‪ -‬وﺑﻌﺪ رأي ﻣﺠﻠﺲ اﻟﺪوﻟﺔ‪q‬‬
‫‪ -‬وﺑﻌﺪ ﻣﺼﺎدﻗﺔ اﻟﺒﺮ‪J‬ﺎن‪q‬‬
‫ﻳﺼﺪر اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻵﺗﻲ ﻧﺼﻪ ‪:‬‬
‫اﻟﺒﺎب اﻷول‬
‫أﺳﺲ ا‪J‬ﺪرﺳﺔ اﳉﺰاﺋﺮﻳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬
‫ﻏﺎﻳﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
‫ـﺎدّة اﻷوﻟﻰ ‪ :‬ﻳـﻬـﺪف ﻫــﺬا اﻟـﻘـﺎﻧــﻮن اﻟـﺘـﻮﺟ ـﻴـﻬﻲ إﻟﻰ‬
‫ا‪J‬ـﺎد‬
‫ﲢﺪﻳﺪ اﻷﺣﻜﺎم اﻷﺳﺎﺳـﻴﺔ ا‪J‬ﻄﺒﻘﺔ ﻋﻠﻰ ا‪J‬ـﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬
‫اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ـﺎدّةة ‪ : 2‬ﺗ ـﺘـ ـﻤ ــﺜﻞ رﺳ ــﺎﻟ ــﺔ ا‪J‬ــﺪرﺳ ــﺔ اﳉ ــﺰاﺋــﺮﻳ ــﺔ ﻓﻲ‬
‫ا‪J‬ــﺎد‬
‫ﺗﻜـﻮﻳﻦ ﻣـﻮاﻃﻦ ﻣﺰود •ـﻌﺎﻟﻢ وﻃـﻨـﻴﺔ أﻛـﻴﺪة‪ q‬ﺷـﺪﻳـﺪ اﻟﺘـﻌﻠﻖ‬
‫ﺑ ـﻘـﻴﻢ اﻟ ـﺸـﻌﺐ اﳉــﺰاﺋـﺮي‪ q‬ﻗــﺎدر ﻋـﻠﻰ ﻓــﻬﻢ اﻟـﻌــﺎﻟﻢ ﻣﻦ ﺣـﻮﻟﻪ‬
‫واﻟـ ـﺘ ـﻜــﻴﻒ ﻣــﻌﻪ واﻟ ـﺘــﺄﺛ ـﻴــﺮ ﻓ ـﻴـﻪ‪ q‬وﻣ ـﺘ ـﻔــﺘﺢ ﻋــﻠﻰ اﳊ ـﻀــﺎرة‬
‫اﻟﻌﺎ‪J‬ﻴﺔ‪.‬‬
‫وﺑﻬـﺬه اﻟـﺼﻔـﺔ‪ q‬ﺗﺴـﻌﻰ اﻟـﺘﺮﺑـﻴﺔ إﻟﻰ ﲢـﻘـﻴﻖ اﻟﻐـﺎﻳﺎت‬
‫اﻵﺗﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﲡــﺬﻳـﺮ اﻟـﺸـﻌــﻮر ﺑـﺎﻻﻧـﺘ ـﻤـﺎء ﻟـﻠـﺸــﻌﺐ اﳉـﺰاﺋـﺮي ﻓﻲ‬
‫ﻧـ ـﻔ ــﻮس أﻃـ ـﻔــﺎﻟـ ـﻨ ــﺎ وﺗـ ـﻨـ ـﺸـ ـﺌ ـﺘ ــﻬﻢ ﻋـ ـﻠـﻰ ﺣﺐ اﳉ ــﺰاﺋــﺮ وروح‬
‫اﻻﻋـﺘﺰاز ﺑﺎﻻﻧـﺘﻤـﺎء إﻟﻴﻬـﺎ‪ q‬وﻛﺬا ﺗﻌـﻠﻘـﻬﻢ ﺑﺎﻟـﻮﺣﺪة اﻟﻮﻃـﻨﻴﺔ‬
‫ووﺣﺪة اﻟﺘﺮاب اﻟﻮﻃﻨﻲ ورﻣﻮز اﻷﻣﺔ‪q‬‬
‫‪ -‬ﺗـ ـ ـﻘ ـ ــﻮﻳـ ــﺔ اﻟ ـ ــﻮﻋـﻲ اﻟ ـ ـﻔ ـ ــﺮدي واﳉـ ـ ـﻤـ ــﺎﻋـﻲ ﺑـ ــﺎﻟـ ـ ـﻬ ـ ــﻮﻳـ ــﺔ‬
‫اﻟـﻮﻃ ـﻨ ـﻴــﺔ‪ q‬ﺑــﺎﻋ ـﺘـﺒــﺎره وﺛــﺎق اﻻﻧ ـﺴ ـﺠــﺎم اﻻﺟـﺘ ـﻤــﺎﻋﻲ وذﻟﻚ‬
‫ﺑﺘﺮﻗﻴﺔ اﻟﻘﻴﻢ ا‪J‬ﺘﺼﻠﺔ ﺑﺎﻹﺳﻼم واﻟﻌﺮوﺑﺔ واﻷﻣﺎزﻳﻐﻴﺔ‪q‬‬
‫‪ -‬ﺗـﺮﺳــﻴﺦ ﻗــﻴﻢ ﺛــﻮرة أول ﻧـﻮﻓ ـﻤ ـﺒـﺮ ‪ 1954‬وﻣـﺒــﺎدﺋ ـﻬـﺎ‬
‫اﻟـ ـﻨ ـﺒـ ـﻴـ ـﻠــﺔ ﻟ ــﺪى اﻷﺟـ ـﻴــﺎل اﻟـ ـﺼ ــﺎﻋــﺪة وا‪J‬ـ ـﺴ ــﺎﻫ ـﻤ ــﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل‬
‫اﻟ ـﺘ ــﺎرﻳﺦ اﻟ ــﻮﻃ ـﻨـﻲ‪ q‬ﻓﻲ ﺗـ ـﺨ ـﻠـ ـﻴــﺪ ﺻ ــﻮرة اﻷﻣ ــﺔ اﳉــﺰاﺋ ــﺮﻳــﺔ‬
‫ﺑـﺘـﻘـﻮﻳـﺔ ﺗـﻌـﻠﻖ ﻫـﺬه اﻷﺟـﻴـﺎل ﺑـﺎﻟـﻘـﻴﻢ اﻟـﺘـﻲ ﻳـﺠـﺴـﺪﻫـﺎ ﺗﺮاث‬
‫ﺑﻼدﻧﺎ‪ q‬اﻟﺘﺎرﻳﺨﻲ واﳉﻐﺮاﻓﻲ واﻟﺪﻳﻨﻲ واﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‪q‬‬
 ‫م ﻋﺎم ‪ 1429‬ﻫـ‬
‫ﻣﺤﺮّم‬
‫‪ 19‬ﻣﺤﺮ‬
‫‪9‬‬ ‫اﳉﺰاﺋﺮﻳّﺔﺔ ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪04‬‬
‫ﻟﻠﺠﻤﻬﻮرﻳﺔّﺔ اﳉﺰاﺋﺮﻳ‬
‫ّﺳﻤﻴﺔّﺔ ﻟﻠﺠﻤﻬﻮرﻳ‬
‫اﻟﺮﺳﻤﻴ‬
‫اﳉﺮﻳﺪة اﻟﺮ‬
‫‪ 27‬ﻳﻨﺎﻳﺮ ﺳﻨﺔ ‪ 2008‬م‬

‫ا‪J‬ﺎدّة ‪ : 6‬ﺗﻘـﻮم ا‪J‬ﺪرﺳﺔ ﻓـﻲ ﻣﺠـﺎل اﻟﺘـﺄﻫﻴﻞ‪ q‬ﺑـﺘﻠـﺒﻴﺔ‬

‫ا‪J‬ﺎد‬
‫اﳊـﺎﺟ ـﻴـﺎت اﻷﺳـﺎﺳـﻴــﺔ ﻟـﻠـﺘﻼﻣـﻴــﺬ وذﻟﻚ ﺑـﺘـﻠـﻘ ـﻴـﻨـﻬﻢ ا‪J‬ـﻌـﺎرف‬
‫واﻟﻜﻔﺎءات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﻜﻨﻬﻢ ﻣﻦ ‪:‬‬
‫‪ -‬إﻋــﺎدة اﺳـ ـﺘ ـﺜـ ـﻤــﺎر ا‪J‬ـ ـﻌــﺎرف وا‪J‬ـ ـﻬــﺎرات ا‪J‬ـ ـﻜ ـﺘـ ـﺴ ـﺒــﺔ‬
‫وﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ‪q‬‬
‫‪ -‬ﺿ ـﻤـﺎن اﻟ ـﺘ ـﺤــﻜﻢ ﻓﻲ اﻟ ـﻠ ـﻐـﺔ اﻟ ـﻌــﺮﺑ ـﻴــﺔ‪ q‬ﺑـﺎﻋ ـﺘ ـﺒــﺎرﻫـﺎ‬
‫اﻟ ـﻠـﻐــﺔ اﻟـﻮﻃ ـﻨـﻴــﺔ واﻟـﺮﺳ ـﻤ ـﻴـﺔ‪ q‬وأداة اﻛ ـﺘـﺴــﺎب ا‪J‬ـﻌــﺮﻓـﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻣـ ـﺨ ـﺘ ــﻠﻒ ا‪ J‬ـﺴـ ـﺘــﻮﻳ ــﺎت اﻟ ـﺘـ ـﻌ ـﻠـ ـﻴ ـﻤ ـﻴ ــﺔ ووﺳ ـﻴـ ـﻠــﺔ اﻟـ ـﺘــﻮاﺻﻞ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ وأداة اﻟﻌﻤﻞ واﻹﻧﺘﺎج اﻟﻔﻜﺮي‪q‬‬
‫‪ -‬ﺗﺮﻗﻴﺔ وﺗﻮﺳﻴﻊ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻷﻣﺎزﻳﻐﻴﺔ‪q‬‬

‫‪ -‬اﻻﻟـﺘﺤـﺎق ﺑـﺘـﻜﻮﻳﻦ ﻋـﺎل أو ﻣـﻬﻨﻲ أو •ـﻨـﺼﺐ ﺷﻐﻞ‬ ‫‪ -‬ﺗﻤـﻜ‪ X‬اﻟﺘﻼﻣـﻴﺬ ﻣﻦ اﻟﺘـﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﻟﻐـﺘ‪ X‬أﺟﻨـﺒﻴﺘ‪X‬‬
‫ﻳﺘﻤﺎﺷﻰ وﻗﺪراﺗﻬﻢ وﻃﻤﻮﺣﺎﺗﻬﻢ‪q‬‬ ‫ﻋـﻠﻰ اﻷﻗﻞ ﻟـﻠﺘـﻔﺘﺢ ﻋـﻠﻰ اﻟـﻌﺎﻟﻢ‪ q‬ﺑـﺎﻋﺘـﺒﺎر اﻟـﻠـﻐﺎت اﻷﺟـﻨﺒـﻴﺔ‬
‫وﺳ ـﻴـﻠــﺔ ﻟﻺﻃﻼع ﻋــﻠﻰ اﻟ ـﺘــﻮﺛــﻴﻖ وا‪ J‬ـﺒـﺎدﻻت ﻣﻊ اﻟ ـﺜ ـﻘــﺎﻓـﺎت‬
‫‪ -‬اﻟ ـﺘـ ـﻜــﻴﻒ ﺑ ــﺎﺳ ـﺘـ ـﻤــﺮار ﻣﻊ ﺗـ ـﻄــﻮر اﳊ ــﺮف وا‪J‬ــﻬﻦ ‪q‬‬ ‫واﳊﻀﺎرات اﻷﺟﻨﺒﻴﺔ‪q‬‬
‫وﻛﺬا ﻣﻊ اﻟﺘﻐﻴﺮات اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪q‬‬
‫‪ -‬إدﻣﺎج ﺗﻜﻨـﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل اﳊﺪﻳﺜﺔ ﻓﻲ‬
‫‪ -‬اﻻﺑﺘﻜﺎر واﺗﺨﺎذ ا‪J‬ﺒﺎدرات‪q‬‬ ‫ﻣـﺤـﻴﻂ اﻟـﺘـﻠـﻤـﻴـﺬ‪ q‬وﻓﻲ أﻫـﺪاف اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴﻢ وﻃـﺮاﺋـﻘﻪ واﻟـﺘـﺄﻛﺪ‬
‫ﻣﻦ ﻗ ــﺪرة اﻟ ــﺘﻼﻣـ ـﻴ ــﺬ ﻋ ـﻠـﻰ اﺳ ـﺘـ ـﺨ ــﺪاﻣـ ـﻬ ــﺎ ﺑـ ـﻔ ـﻌ ــﺎﻟـ ـﻴ ــﺔ‪ q‬ﻣـ ـﻨــﺬ‬
‫‪ -‬اﺳـﺘﺌـﻨـﺎف دراﺳـﺘـﻬﻢ أو اﻟﺸـﺮوع ﻓﻲ ﺗـﻜـﻮﻳﻦ ﺟـﺪﻳﺪ‬
‫اﻟﺴﻨﻮات اﻷوﻟﻰ ﻟﻠﺘﻤﺪرس‪q‬‬
‫ﺑ ـﻌـﺪ ﺗـﺨــﺮﺟـﻬﻢ ﻣﻦ اﻟ ـﻨـﻈـﺎم ا‪J‬ــﺪرﺳﻲ وﻛـﺬا اﻻﺳ ـﺘـﻤـﺮار ﻓﻲ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺪى اﳊﻴﺎة‪ q‬ﺑﻜﻞ اﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻣ ـ ــﻨﺢ ﺟ ـ ـ ـﻤ ـ ــﻴﻊ اﻟـ ـ ـﺘـﻼﻣـ ـ ـﻴ ـ ــﺬ إﻣـ ـ ـﻜ ـ ــﺎﻧ ـ ــﻴـ ـ ــﺔ ‪¥‬ـ ـ ــﺎرﺳــ ـ ــﺔ‬
‫اﻟـ ـ ـﻨ ـ ـﺸـ ــﺎﻃـــ ــﺎت اﻟـ ــﺮﻳ ـ ــﺎﺿـ ــﻴـــ ــﺔ واﻟ ـ ـﺜ ـ ـﻘـ ــﺎﻓـ ـ ــﻴـــ ــﺔ واﻟ ـ ـﻔ ـ ـﻨـ ــﻴـــ ــﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫واﻟﺘﺮﻓﻴﻬﻴﺔ‪ q‬وا‪J‬ﺸﺎرﻛــﺔ ﻓﻲ اﳊﻴﺎة ا‪J‬ﺪرﺳﻴﺔ واﳉﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬ ‫ا‪J‬ﺒﺎد‬
‫ـﺎدّة ‪ : 5‬ﺗ ـ ـﻘـ ــﻮم ا‪J‬ـ ــﺪرﺳـ ــﺔ ﻓـﻲ ﻣ ـ ـﺠـ ــﺎل اﻟ ـ ـﺘ ـ ـﻨ ـ ـﺸ ـ ـﺌـ ــﺔ‬
‫ا‪J‬ـ ــﺎد‬
‫ا‪J‬ﺎدّة ‪ : 7‬ﻳـﺤﺘﻞ اﻟﺘﻠـﻤﻴﺬ ﻣﺮﻛـﺰ اﻫﺘﻤﺎﻣـﺎت اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ‬
‫ا‪J‬ﺎد‬ ‫اﻻﺟ ـﺘـﻤــﺎﻋ ـﻴـﺔ ﺑــﺎﻻﺗـﺼــﺎل اﻟـﻮﺛــﻴﻖ ﻣﻊ اﻷﺳــﺮة اﻟـﺘﻲ ﺗ ـﻌـﺘ ـﺒـﺮ‬
‫اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‪.‬‬ ‫اﻣـ ـﺘ ــﺪادا ﻟـ ـﻬ ــﺎ‪ q‬ﺑـ ـﺘـ ـﻨـ ـﺸـ ـﺌ ــﺔ اﻟ ــﺘﻼﻣـ ـﻴ ــﺬ ﻋ ــﻠﻰ اﺣـ ـﺘ ــﺮام اﻟـ ـﻘ ــﻴﻢ‬
‫اﻟﺮوﺣﻴـﺔ واﻷﺧﻼﻗﻴـﺔ وا‪J‬ﺪﻧﻴـﺔ ﻟﻠـﻤﺠﺘـﻤﻊ اﳉﺰاﺋـﺮي واﻟﻘﻴﻢ‬
‫ا‪J‬ﺎدّة ‪ : 8‬ﺗﻌﺪ اﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ اﺳﺘـﺜﻤﺎرا إﻧﺘﺎﺟﻴﺎ‬
‫ا‪J‬ﺎد‬
‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ وﻛﺬا ﻣﺮاﻋﺎة ﻗﻮاﻋﺪ اﳊﻴﺎة ﻓﻲ اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫واﺳـﺘــﺮاﺗـﻴـﺠـﻴــﺎ‪ q‬ﻣﻦ اﻷوﻟـﻮﻳـﺔ اﻷوﻟﻰ ﻟ ـﻠـﺪوﻟـﺔ اﻟــﺘﻲ ﺗـﺴـﻬـﺮ‬
‫ﻋــﻠﻰ ﲡـ ـﻨ ـﻴــﺪ اﻟـ ـﻜ ـﻔــﺎءات واﻟ ــﻮﺳــﺎﺋﻞ اﻟ ـﻀ ــﺮورﻳــﺔ ﻟ ـﻠـ ـﺘ ـﻜــﻔﻞ‬ ‫وﻣـﻦ ﺛ ـ ـﻤ ـ ــﺔ‪ q‬ﻳـ ـ ـﺘ ـ ـﻌ ـ ــ‪ X‬ﻋ ـ ــﻠﻰ ا‪ J‬ـ ــﺪرﺳـ ــﺔ اﻟـ ـ ـﻘـ ـ ـﻴـ ــﺎم ﻋ ـ ــﻠﻰ‬
‫اﳋﺼﻮص •ﺎ ﻳﺄﺗﻲ ‪:‬‬
‫ﺑ ــﺎﻟ ـﻄــﻠﺐ اﻻﺟ ـﺘ ـﻤــﺎﻋﻲ ﻟ ـﻠ ـﺘــﺮﺑ ـﻴــﺔ اﻟــﻮﻃ ـﻨ ـﻴــﺔ‪ q‬واﻻﺳ ـﺘ ـﺠــﺎﺑــﺔ‬
‫ﳊﺎﺟﻴﺎت اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﻨﻤﻴﺔ اﳊﺲ ا‪J‬ـﺪﻧﻲ ﻟﺪى اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ وﺗـﻨﺸﺌﺘﻬﻢ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻗ ــﻴﻢ ا‪ J‬ــﻮاﻃـ ـﻨ ــﺔ ﺑـ ـﺘـ ـﻠـ ـﻘـ ـﻴـ ـﻨـ ـﻬـﻢ ﻣـ ـﺒ ــﺎد اﻟـ ـﻌ ــﺪاﻟ ــﺔ واﻹﻧـ ـﺼــﺎف‬
‫ـﺎدّة ‪ : 9‬ﺗ ـ ـﺴ ـ ــﺎﻫﻢ اﳉـ ـ ـﻤـ ــﺎﻋ ـ ــﺎت اﶈ ـ ـﻠـ ـ ـﻴ ـ ــﺔ‪ q‬ﻓﻲ إﻃـ ــﺎر‬
‫ا‪J‬ـ ــﺎد‬ ‫وﺗ ـﺴــﺎوي ا‪J‬ـﻮاﻃ ـﻨــ‪ X‬ﻓﻲ اﳊ ـﻘـﻮق واﻟــﻮاﺟ ـﺒـﺎت واﻟ ـﺘ ـﺴـﺎﻣﺢ‬
‫اﻻﺧـﺘ ـﺼـﺎﺻــﺎت اﺨﻤﻟــﻮﻟـﺔ ﻟ ـﻬــﺎ ﻗـﺎﻧــﻮﻧـﺎ‪ q‬ﻓـﻲ اﻟـﺘ ـﻜـﻔـﻞ ﺑـﺎﻟ ـﻄـﻠﺐ‬ ‫واﺣﺘﺮام اﻟﻐﻴﺮ واﻟﺘﻀﺎﻣﻦ ﺑ‪ X‬ا‪J‬ﻮاﻃﻨ‪qX‬‬
‫اﻻﺟـﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘـﺮﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃـﻨﻴﺔ‪ q‬ﻻ ﺳﻴﻤـﺎ ﻓﻲ إﳒﺎز اﻟﻬﻴﺎﻛﻞ‬
‫‪ -‬ﻣ ـﻨـﺢ ﺗــﺮﺑ ـﻴــﺔ ﺗ ـﻨـ ـﺴــﺠﻢ ﻣﻊ ﺣ ـﻘ ــﻮق اﻟ ـﻄــﻔﻞ وﺣ ـﻘــﻮق‬
‫ا‪J‬ــﺪرﺳـ ـﻴــﺔ وﺻ ـﻴ ــﺎﻧ ـﺘـ ـﻬــﺎ وﺗ ــﺮﻗ ـﻴ ــﺔ اﻟ ـﻨ ـﺸ ــﺎﻃــﺎت اﻟـ ـﺜ ـﻘ ــﺎﻓ ـﻴــﺔ‬
‫اﻹﻧـ ـﺴ ــﺎن وﺗ ـ ـﻨـ ـﻤـ ـﻴ ــﺔ ﺛ ـ ـﻘ ــﺎﻓ ــﺔ د‪œ‬ـ ـﻘـ ــﺮاﻃـ ـﻴ ــﺔ ﻟ ــﺪى اﻟـ ــﺘﻼﻣـ ـﻴ ــﺬ‬
‫واﻟ ــﺮﻳـ ــﺎﺿـ ـﻴـ ــﺔ وﻣـ ـﺴ ــﺎﻫ ـ ـﻤـ ـﺘ ـ ـﻬ ــﺎ ﻓـﻲ اﻟـ ـﻨـ ـﺸـ ــﺎط اﻻﺟـ ـﺘ ـ ـﻤ ــﺎﻋﻲ‬
‫اﻟـﻨـﻘـﺎش واﳊـﻮار وﻗـﺒـﻮل رأي اﻷﻏـﻠـﺒـﻴـﺔ‬ ‫ﺑـﺈﻛـﺴـﺎﺑـﻬﻢ ﻣـﺒـﺎد‬
‫ا‪J‬ﺪرﺳﻲ‪.‬‬
‫وﺑـ ـﺤ ـﻤ ـﻠــﻬﻢ ﻋــﻠﻰ ﻧـ ـﺒــﺬ اﻟ ـﺘ ـﻤ ـﻴ ـﻴــﺰ واﻟ ـﻌ ـﻨـﻒ وﻋــﻠﻰ ﺗ ـﻔ ـﻀــﻴﻞ‬
‫ـﺎدّة ‪ : 10‬ﺗـ ـﻀـ ـﻤـﻦ اﻟ ــﺪوﻟ ــﺔ اﳊﻖ ﻓـﻲ اﻟـ ـﺘـ ـﻌـ ـﻠـ ــﻴﻢ ﻟ ــﻜﻞ‬
‫ا‪J‬ــﺎد‬ ‫اﳊﻮار‪q‬‬
‫ﺟ ــﺰاﺋــﺮﻳ ــﺔ وﺟ ــﺰاﺋ ــﺮي دون ﺗـ ـﻤ ـﻴـ ـﻴ ــﺰ ﻗ ــﺎﺋﻢ ﻋ ــﻠﻰ اﳉ ــﻨﺲ أو‬ ‫‪ -‬ﺗﻮﻋﻴﺔ اﻷﺟﻴﺎل اﻟـﺼﺎﻋﺪة ﺑﺄﻫﻤﻴﺔ اﻟﻌﻤﻞ‪ q‬ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره‬
‫اﻟﻮﺿﻊ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ أو اﳉﻐﺮاﻓﻲ‪.‬‬ ‫ﻋـﺎﻣﻼ ﺣـﺎﺳـﻤـﺎ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺣـﻴـﺎة ﻛﺮ‪œ‬ـﺔ وﻻﺋـﻘـﺔ واﳊـﺼـﻮل ﻋﻠﻰ‬
‫اﻻﺳ ـﺘ ــﻘﻼﻟ ـﻴ ــﺔ‪ q‬وﺑــﺎﻋ ـﺘـ ـﺒــﺎره ﻋ ـﻠـﻰ اﳋ ـﺼــﻮص‪ q‬ﺛ ــﺮوة داﺋ ـﻤــﺔ‬
‫ـﺎدّةة ‪ : 11‬ﻳـ ـﺘـ ـﺠ ـ ـﺴ ــﺪ اﳊـﻖ ﻓﻲ اﻟـ ـﺘ ـ ـﻌـ ـﻠـ ـﻴـﻢ‪ q‬ﺑـ ـﺘـ ـﻌ ـ ـﻤ ــﻴﻢ‬
‫ا‪J‬ــﺎد‬ ‫ﺗ ـﻜـﻔﻞ ﺗ ـﻌـﻮﻳـﺾ ﻧـﻔــﺎد ا‪J‬ـﻮارد اﻟ ـﻄـﺒ ـﻴـﻌ ـﻴـﺔ وﺗ ـﻀـﻤﻦ ﺗ ـﻨـﻤ ـﻴـﺔ‬
‫اﻟ ـﺘ ـﻌ ـﻠـﻴـﻢ اﻷﺳـﺎﺳـﻲ وﺿـﻤــﺎن ﺗ ـﻜــﺎﻓــﺆ اﻟـﻔــﺮص ﻓ ـﻴ ـﻤــﺎ ﻳـﺨﺺ‬ ‫داﺋﻤﺔ ﻟﻠﺒﻼد‪q‬‬
‫ﻇ ــﺮوف اﻟـ ـﺘ ـ ـﻤ ــﺪرس وﻣ ــﻮاﺻـ ـﻠ ــﺔ اﻟ ــﺪراﺳ ــﺔ ﺑ ـ ـﻌ ــﺪ اﻟـ ـﺘـ ـﻌـ ـﻠ ــﻴﻢ‬ ‫‪ -‬إﻋـﺪاد اﻟـﺘـﻼﻣـﻴـﺬ ﺑـﺘـﻠ ـﻘـﻴـﻨـﻬﻢ آداب اﳊـﻴــﺎة اﳉـﻤـﺎﻋـﻴـﺔ‬
‫اﻷﺳﺎﺳﻲ‪.‬‬ ‫وﺟﻌﻠﻬﻢ ﻳﺪرﻛﻮن أن اﳊﺮﻳﺔ وا‪J‬ﺴﺆوﻟﻴﺔ ﻣﺘﻼزﻣﺘﺎن‪q‬‬

‫ـﺎدّة ‪ : 12‬اﻟ ـ ـﺘ ـ ـﻌ ـ ـﻠـ ــﻴﻢ إﺟ ـ ـﺒـ ــﺎري ﳉ ـ ـﻤـ ــﻴﻊ اﻟ ـ ـﻔ ـ ـﺘ ـ ـﻴ ــﺎت‬

‫ا‪J‬ـ ــﺎد‬ ‫‪ -‬ﺗ ـﻜــﻮﻳﻦ ﻣــﻮاﻃ ـﻨـ‪ X‬ﻗــﺎدرﻳﻦ ﻋــﻠﻰ ا‪ J‬ـﺒــﺎدرة واﻹﺑـﺪاع‬
‫واﻟـﻔـﺘﻴـﺎن اﻟـﺒـﺎﻟﻐـ‪ X‬ﻣﻦ اﻟـﻌـﻤﺮ ﺳﺖ )‪ (6‬ﺳـﻨﻮات إﻟﻰ ﺳﺖ‬ ‫واﻟ ـﺘـ ـﻜــﻴﻒ وﲢ ـﻤـﻞ ا‪ J‬ـﺴــﺆوﻟ ـﻴــﺔ ﻓـﻲ ﺣ ـﻴــﺎﺗــﻬﻢ اﻟـ ـﺸ ـﺨ ـﺼ ـﻴــﺔ‬
‫ﻋﺸﺮة )‪ (16‬ﺳﻨﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ‪.‬‬ ‫وا‪J‬ﺪﻧﻴﺔ وا‪J‬ﻬﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫م ﻋﺎم ‪ 1429‬ﻫـ‬
‫ﻣﺤﺮّم‬
‫‪ 19‬ﻣﺤﺮ‬
‫اﳉﺰاﺋﺮﻳّﺔﺔ ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪04‬‬
‫ﻟﻠﺠﻤﻬﻮرﻳﺔّﺔ اﳉﺰاﺋﺮﻳ‬
‫ّﺳﻤﻴﺔّﺔ ﻟﻠﺠﻤﻬﻮرﻳ‬
‫اﻟﺮﺳﻤﻴ‬
‫اﳉﺮﻳﺪة اﻟﺮ‬ ‫‪10‬‬
‫‪ 27‬ﻳﻨﺎﻳﺮ ﺳﻨﺔ ‪ 2008‬م‬

‫ـﺎدّة ‪ : 16‬ﺗ ـ ـﻌ ـ ـﺘ ـ ـﺒـ ــﺮ ا‪J‬ـ ــﺪرﺳـ ــﺔ اﳋ ـ ـﻠ ـ ـﻴـ ــﺔ اﻷﺳـ ــﺎﺳ ـ ـﻴ ــﺔ‬
‫ا‪J‬ـ ــﺎد‬ ‫ﻏـ ـﻴ ــﺮ أﻧﻪ‪œ q‬ـ ـﻜـﻦ ﺗـ ـﻤ ــﺪﻳ ــﺪ ﻣ ــﺪة اﻟـ ـﺘـ ـﻤ ــﺪرس اﻹﻟ ــﺰاﻣﻲ‬
‫ﻟ ـﻠ ـﻤـﻨ ـﻈــﻮﻣـﺔ اﻟ ـﺘــﺮﺑـﻮﻳــﺔ اﻟــﻮﻃـﻨ ـﻴــﺔ‪ q‬وﻫﻲ اﻟ ـﻔـﻀــﺎء ا‪ J‬ـﻔـﻀﻞ‬ ‫ﺑﺴـﻨﺘ‪ (2) X‬ﻟـﻠـﺘﻼﻣﻴـﺬ ا‪J‬ـﻌـﻮﻗ‪ X‬ﻛـﻠـﻤﺎ ﻛـﺎﻧﺖ ﺣـﺎﻟﺘـﻬﻢ ﺗـﺒﺮر‬
‫ﻹﻳﺼﺎل ا‪J‬ﻌﺎرف واﻟﻘﻴﻢ‪.‬‬ ‫ذﻟﻚ‪.‬‬

‫ﻳـﺠﺐ أن ﺗـﻜــﻮن ا‪J‬ـﺪرﺳـﺔ ﻓﻲ ﻣـﻨــﺄى ﻋﻦ ﻛﻞ ﺗـﺄﺛـﻴـﺮ أو‬ ‫ﺗـﺴـﻬـﺮ اﻟﺪوﻟـﺔ ﺑـﺎﻟﺘـﻌـﺎون ﻣﻊ اﻵﺑـﺎء ﻋﻠـﻰ ﺗﻄـﺒـﻴﻖ ﻫﺬه‬
‫ﺗﻼﻋﺐ ذي ﻃﺎﺑﻊ إﻳﺪﻳﻮﻟﻮﺟﻲ أو ﺳﻴﺎﺳﻲ أو ﺣﺰﺑﻲ‪.‬‬ ‫اﻷﺣﻜﺎم‪.‬‬

‫‪œ‬ـﻨﻊ ﻣ ـﻨـﻌــﺎ ﺑـﺎﺗــﺎ ﻛﻞ ﻧـﺸــﺎط ﺳـﻴــﺎﺳﻲ أو ﺣـﺰﺑﻲ داﺧﻞ‬ ‫ﻳ ـﺘـ ـﻌــﺮض اﻵﺑــﺎء أو اﻷوﻟ ـﻴ ــﺎء اﻟ ـﺸــﺮﻋ ـﻴ ــﻮن اﺨﻤﻟــﺎﻟ ـﻔــﻮن‬
‫ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ واﳋﺎﺻﺔ‪.‬‬ ‫ﻟـ ــﻬــ ــﺬه اﻷﺣـ ــﻜـ ــﺎم إﻟــﻰ دﻓــﻊ ﻏـ ــﺮاﻣـ ــﺔ ﻣ ــﺎﻟـ ـﻴـ ــﺔ ﺗـ ـﺘ ــﺮاوح ﻣﻦ‬
‫ﺧ ـﻤ ـﺴــﺔ آﻻف دﻳـــﻨــﺎر)‪ 5.000‬دج( إﻟﻰ ﺧ ـﻤ ـﺴـ‪ X‬أﻟﻒ دﻳ ـﻨـﺎر‬
‫ﻳـ ـﺘـ ـﻌ ــﺮض اﺨﻤﻟ ــﺎﻟـ ـﻔــﻮن ﻷﺣـ ـﻜ ــﺎم ﻫ ــﺬه ا‪ J‬ــﺎدة ﻟـ ـﻌـ ـﻘ ــﻮﺑــﺎت‬
‫إدارﻳﺔ دون اﻹﺧﻼل ﺑﺎ‪J‬ﺘﺎﺑﻌﺎت اﻟﻘﻀﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬ ‫)‪ 50.000‬دج(‪.‬‬

‫ﲢ ـ ــﺪد ﻛـ ـ ـﻴـ ـ ـﻔ ـ ـﻴ ـ ــﺎت ﺗـ ـ ـﻄـ ـ ـﺒ ـ ــﻴﻖ ﻫ ـ ــﺬه ا‪ J‬ـ ــﺎدة ﻋﻦ ﻃ ـ ــﺮﻳﻖ‬

‫ـﺎدّة ‪ : 17‬ﲢ ــﺪد ﺷ ــﺮوط اﻟـ ــﺪﺧ ــﻮل إﻟﻰ ا‪ J‬ــﺆﺳـ ـﺴ ــﺎت‬
‫ا‪J‬ــﺎد‬
‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‪.‬‬
‫ا‪J‬ﺪرﺳﻴﺔ واﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻬﺎ وﺣﻤﺎﻳﺘﻬﺎ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‪.‬‬
‫ـﺎدّةة ‪ : 13‬اﻟـﺘـﻌ ـﻠـﻴﻢ ﻣـﺠـﺎﻧـﻲ ﻓﻲ ا‪J‬ـﺆﺳـﺴـﺎت اﻟ ـﺘـﺎﺑـﻌـﺔ‬
‫ا‪J‬ـﺎد‬
‫ـﺎدّة ‪ : 18‬ﺗـﻌـﺘـﻤــﺪ اﻟـﺘـﺮﺑ ـﻴـﺔ اﻟـﻮﻃ ـﻨـﻴـﺔ ﻋـﻠـﻰ اﻟـﻘـﻄـﺎع‬
‫ا‪J‬ـﺎد‬
‫ﻟ ـ ـﻠـ ـﻘ ـ ـﻄ ــﺎع اﻟ ـ ـﻌـ ـﻤـ ــﻮﻣﻲ ﻟ ـ ـﻠـ ـﺘـ ــﺮﺑـ ـﻴـ ــﺔ اﻟ ــﻮﻃ ـ ـﻨـ ـﻴـ ــﺔ‪ q‬ﻓﻲ ﺟ ـ ـﻤ ــﻴﻊ‬
‫اﻟﻌﻤﻮﻣﻲ‪.‬‬
‫ا‪J‬ﺴﺘﻮﻳﺎت‪.‬‬
‫ﻏﻴـﺮ أﻧﻪ‪œ q‬ـﻜﻦ ﻓـﺘﺢ اﺠﻤﻟـﺎل ﻟﻸﺷﺨـﺎص اﻟـﻄـﺒﻴـﻌـﻴﺔ أو‬
‫ﺗـ ـﻤ ــﻨﺢ اﻟ ــﺪوﻟ ــﺔ‪ q‬ﻋﻼوة ﻋ ــﻠﻰ ذﻟـﻚ‪ q‬دﻋ ـﻤـ ـﻬ ــﺎ ﻟـ ـﺘـ ـﻤــﺪرس‬
‫ا‪ J‬ـﻌ ـﻨــﻮﻳــﺔ اﳋــﺎﺿ ـﻌــﺔ ﻟ ـﻠـﻘــﺎﻧــﻮن اﳋــﺎص‪ q‬ﻹﻧ ـﺸــﺎء ﻣــﺆﺳ ـﺴـﺎت‬
‫اﻟـﺘﻼﻣـﻴـﺬ ا‪J‬ـﻌـﻮزﻳﻦ ﺑـﺘـﻤـﻜـﻴـﻨـﻬﻢ ﻣﻦ اﻻﺳـﺘـﻔـﺎدة ﻣﻦ إﻋـﺎﻧﺎت‬
‫ﺧـﺎﺻﺔ ﻟﻠـﺘﺮﺑﻴـﺔ واﻟﺘﻌـﻠﻴﻢ‪ q‬ﺗـﻄﺒﻴـﻘﺎ ﻟﻬـﺬا اﻟﻘﺎﻧـﻮن وﻟﻸﺣﻜﺎم‬
‫ﻣـﺘ ـﻌــﺪدة‪ q‬ﻻﺳـﻴ ـﻤــﺎ ﻓ ـﻴـﻤــﺎ ﻳــﺨﺺ ا‪J‬ــﻨﺢ اﻟـﺪراﺳ ـﻴــﺔ واﻟ ـﻜـﺘﺐ‬
‫اﻟﺘﺸﺮﻳﻌﻴﺔ واﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ اﻟﺴﺎرﻳﺔ ا‪J‬ﻔﻌﻮل‪.‬‬
‫واﻷدوات ا‪J‬ـﺪرﺳـﻴـﺔ‪ q‬واﻟـﺘـﻐﺬﻳـﺔ واﻹﻳـﻮاء واﻟـﻨـﻘﻞ واﻟـﺼـﺤﺔ‬
‫اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ا‪J‬ﺪرﺳﻴﺔ‪.‬‬
‫اﳉﻤﺎﻋـﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳـﺔ‬ ‫ﻏـﻴﺮ أﻧـﻪ‪œ q‬ﻜﻦ أن ﻳـﻄـﻠﺐ ﻣﻦ اﻷوﻟـﻴـﺎء ا‪J‬ـﺴـﺎﻫـﻤﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺗــﻐـﻄــﻴــﺔ ﺑــﻌـﺾ ا‪J‬ﺼــﺎرﻳـﻒ ا‪J‬ـﺘـﻌﻠـﻘـﺔ ﺑـﺎﻟﺘـﻤـﺪرس واﻟﺘﻲ‬
‫ـﺎدّة ‪ : 19‬ﺗـﺘـﺸــﻜﻞ اﳉـﻤـﺎﻋـﺔ اﻟ ـﺘـﺮﺑـﻮﻳـﺔ ﻣـﻦ اﻟـﺘﻼﻣـﻴـﺬ‬
‫ا‪J‬ـﺎد‬
‫ﻻ ﺗـﻤـﺲ •ـﺒـﺪأ ﻣـﺠــﺎﻧـﻴـﺔ اﻟ ـﺘـﻌـﻠــﻴﻢ ﻃـﺒـﻘــﺎ ﻟـﺸـﺮوط ﲢـﺪد ﻋﻦ‬
‫وﻣﻦ ﻛـﻞ اﻟــﺬﻳـﻦ ﻳـ ـﺴــﺎﻫـ ـﻤ ــﻮن ﺑـ ـﻄ ــﺮﻳـ ـﻘــﺔ ﻣـ ـﺒ ــﺎﺷ ــﺮة أو ﻏـ ـﻴــﺮ‬
‫ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‪.‬‬
‫ﻣ ـ ـﺒـ ــﺎﺷـ ــﺮة ﻓﻲ ﺗـ ــﺮﺑـ ـﻴـ ــﺔ وﺗ ـ ـﻜـ ــﻮﻳﻦ اﻟـ ــﺘﻼﻣ ـ ـﻴـ ــﺬ وﻓﻲ اﳊ ـ ـﻴ ــﺎة‬
‫ا‪J‬ﺪرﺳﻴﺔ وﻓﻲ ﺗﺴﻴﻴﺮ ا‪J‬ﺆﺳﺴﺎت ا‪J‬ﺪرﺳﻴﺔ‪.‬‬ ‫ـﺎدّة ‪ : 14‬ﺗ ـﺴـﻬـﺮ اﻟــﺪوﻟـﺔ ﻋـﻠـﻰ ﺗـﻤـﻜــ‪ X‬اﻷﻃـﻔـﺎل ذوي‬
‫ا‪J‬ـﺎد‬
‫ﻳـﺤـﺪد اﻟـﻮزﻳـﺮ ا‪J‬ـﻜـﻠﻒ ﺑـﺎﻟـﺘـﺮﺑـﻴـﺔ اﻟـﻮﻃـﻨـﻴـﺔ ﻛـﻴـﻔـﻴـﺎت‬ ‫اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻤﺘﻊ ﺑﺤﻘﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪.‬‬
‫ﺗﻨﻈﻴﻢ اﳉﻤﺎﻋﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ وﺳﻴﺮﻫﺎ‪.‬‬
‫ﻳ ـﺴ ـﻬــﺮ ﻗ ـﻄــﺎع اﻟ ـﺘــﺮﺑ ـﻴــﺔ اﻟ ــﻮﻃ ـﻨ ـﻴــﺔ‪ q‬ﺑــﺎﻟ ـﺘ ـﻨ ـﺴــﻴﻖ ﻣﻊ‬
‫ـﺎدّة ‪ : 20‬ﻳــﺠﺐ ﻋــﻠﻰ اﻟــﺘﻼﻣ ـﻴــﺬ اﺣ ـﺘــﺮام ﻣ ـﻌ ـﻠـﻤ ـﻴــﻬﻢ‬
‫ا‪J‬ـﺎد‬ ‫ا‪J‬ـﺆﺳ ـﺴـﺎت اﻻﺳـﺘـﺸـﻔـﺎﺋـﻴــﺔ وﻏـﻴـﺮﻫـﺎ ﻣﻦ اﻟـﻬ ـﻴـﺎﻛﻞ ا‪J‬ـﻌـﻨـﻴـﺔ‪q‬‬
‫وﺟﻤﻴﻊ أﻋﻀﺎء اﳉﻤﺎﻋﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻜـﻔﻞ اﻟﺒﻴﺪاﻏـﻮﺟﻲ اﻷﻧﺴﺐ وﻋﻠﻰ اﻹدﻣﺎج ا‪J‬ﺪرﺳﻲ‬
‫ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ ا‪J‬ﻌﻮﻗ‪ X‬وذوي اﻷﻣﺮاض ا‪J‬ﺰﻣﻨﺔ‪.‬‬
‫ﻳ ـﺘ ـﻌــ‪ X‬ﻋــﻠﻰ اﻟ ــﺘﻼﻣ ـﻴــﺬ اﻻﻣ ـﺘ ـﺜــﺎل ﻟ ـﻠ ـﻨ ـﻈــﺎم اﻟــﺪاﺧــﻠﻲ‬
‫ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺔ‪ q‬ﻻﺳﻴـﻤﺎ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻛﻞ اﻷﻧﺸﻄﺔ ا‪J‬ﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺪراﺳﺘﻬﻢ‬ ‫ا‪J‬ﺎدّةة ‪ : 15‬ﻳﺘـﺨﺬ ﻗـﻄﺎع اﻟﺘـﺮﺑﻴـﺔ اﻟﻮﻃـﻨﻴـﺔ ﻛﻞ إﺟﺮاء‬
‫ا‪J‬ﺎد‬
‫وﻛ ــﺬا ا‪J‬ــﻮاﻇـ ـﺒ ــﺔ واﺣ ـﺘ ــﺮام اﻟـ ـﺘ ــﻮﻗــﻴﺖ واﻟـ ـﺴـ ـﻴــﺮة اﳊـ ـﺴـ ـﻨــﺔ‬ ‫ﻣـﻦ ﺷ ـ ــﺄﻧﻪ ﺗـ ـ ـﻴـ ـ ـﺴـ ـ ـﻴ ـ ــﺮ ﺗـ ـ ـﻜ ـ ــﻴﻒ وإﻋ ـ ــﺎدة إدﻣ ـ ــﺎج اﻟـ ـ ـﺘـﻼﻣـ ـ ـﻴـ ــﺬ‬
‫واﺣﺘﺮام ﻗﻮاﻋﺪ ﺳﻴﺮ ا‪J‬ﺆﺳﺴﺎت واﳊﻴﺎة ا‪J‬ﺪرﺳﻴﺔ‪.‬‬
‫ا‪ J‬ـﺘـﻤــﺪرﺳــ‪ X‬ﻓﻲ اﳋــﺎرج اﻟ ـﻌـﺎﺋــﺪﻳﻦ إﻟﻰ أرض اﻟــﻮﻃﻦ ﻓﻲ‬
‫ﻳ ـ ـﺤـ ــﺪد اﻟـ ــﻮزﻳـ ــﺮ ا‪J‬ـ ـﻜـ ــﻠﻒ ﺑـ ــﺎﻟ ـ ـﺘـ ــﺮﺑـ ــﻴــ ــﺔ اﻟـ ــﻮﻃـ ــﻨــ ـ ـﻴ ــﺔ‬ ‫ا‪J‬ﺴﺎرات ا‪J‬ﺪرﺳﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟـﺘﻮﺟﻴـﻬــﺎت اﻟـﻌﺎﻣﺔ ا‪J‬ـﺘﻌـﻠﻘـﺔ ﺑﺈﻋــﺪاد اﻟـﻨﻈـــﺎم اﻟﺪاﺧﻠـــﻲ‪q‬‬
‫و‪œ‬ﻜﻦ ﻗـﻄﺎع اﻟﺘﺮﺑـﻴﺔ اﻟﻮﻃـﻨﻴﺔ أن ﻳـﻘﻮم‪ q‬ﺑﺎﻟـﺘﻨﺴﻴﻖ‬
‫ا‪J‬ﺬﻛﻮر ﻓﻲ اﻟﻔﻘﺮة أﻋﻼه‪.‬‬
‫ﻣﻊ اﻟﺒﻌﺜﺎت اﻟﺪﺑـﻠﻮﻣﺎﺳﻴﺔ اﻟﻮﻃـﻨﻴﺔ ﻓﻲ اﳋﺎرج‪ q‬و•ﻮاﻓﻘﺔ‬
‫ﻳ ـﺘـﻢ رﻓﻊ اﻟ ـﻌ ـﻠـﻢ اﻟــﻮﻃــﻨﻲ وإﻧ ــﺰاﻟﻪ ﻣ ـﺼـ ـﺤــﻮﺑــﺎ ﺑــﺄداء‬ ‫اﻟ ــﺪول ا‪J‬ـ ـﺴ ـ ـﺘـ ـﻘـ ـﺒـ ـﻠ ــﺔ‪ q‬ﺑـ ـﺘـ ـﻌـ ـﻠ ــﻴﻢ اﻟـ ـﻠـ ـﻐ ــﺔ اﻟـ ـﻌ ــﺮﺑـ ـﻴ ــﺔ واﻟـ ـﻠـ ـﻐ ــﺔ‬
‫اﻟ ـ ـﻨـ ـﺸـ ـﻴ ــﺪ اﻟـ ــﻮﻃ ــﻨﻲ‪ q‬ﻓـﻲ ﺟـ ـﻤـ ـﻴـﻊ ا‪ J‬ــﺆﺳـ ـﺴ ــﺎت اﻟ ـ ـﺘ ــﺮﺑ ــﻮﻳ ــﺔ‬ ‫اﻷﻣـﺎزﻳـﻐـﻴـﺔ واﻟـﺜـﻘـﺎﻓـﺔ اﻹﺳﻼﻣـﻴـﺔ ﻷﺑـﻨـﺎء اﳉـﺎﻟـﻴـﺔ اﻟـﻮﻃـﻨـﻴﺔ‬
‫اﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ واﳋﺎﺻﺔ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ا‪J‬ﻬﺠﺮ‪.‬‬

‫ا‪J‬ﺎدّة ‪œ : 21‬ﻨﻊ اﻟﻌـﻘﺎب اﻟﺒﺪﻧﻲ وﻛﻞ أﺷﻜﺎل اﻟﻌﻨﻒ‬

‫ا‪J‬ﺎد‬ ‫ﲢــﺪد ﻛـﻴـﻔ ـﻴـﺎت ﺗ ـﻄـﺒـﻴﻖ أﺣ ـﻜـﺎم ﻫــﺬه ا‪J‬ـﺎدة ﻋﻦ ﻃـﺮﻳﻖ‬
‫ا‪J‬ﻌﻨﻮي واﻹﺳﺎءة ﻓﻲ ا‪J‬ﺆﺳﺴﺎت ا‪J‬ﺪرﺳﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‪.‬‬
 ‫م ﻋﺎم ‪ 1429‬ﻫـ‬
‫ﻣﺤﺮّم‬
‫‪ 19‬ﻣﺤﺮ‬
‫‪11‬‬ ‫اﳉﺰاﺋﺮﻳّﺔﺔ ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪04‬‬
‫ﻟﻠﺠﻤﻬﻮرﻳﺔّﺔ اﳉﺰاﺋﺮﻳ‬
‫ّﺳﻤﻴﺔّﺔ ﻟﻠﺠﻤﻬﻮرﻳ‬
‫اﻟﺮﺳﻤﻴ‬
‫اﳉﺮﻳﺪة اﻟﺮ‬
‫‪ 27‬ﻳﻨﺎﻳﺮ ﺳﻨﺔ ‪ 2008‬م‬

‫ـﺎدّة ‪œ : 26‬ــﻜﻦ ﺟـﻤ ـﻌـﻴـﺎت أوﻟ ـﻴـﺎء اﻟــﺘﻼﻣـﻴـﺬ ا‪ J‬ـﻨـﺸـﺄة‬

‫ا‪J‬ـﺎد‬ ‫ﻳـ ـﺘـ ـﻌ ــﺮض اﺨﻤﻟ ــﺎﻟـ ـﻔــﻮن ﻷﺣـ ـﻜ ــﺎم ﻫ ــﺬه ا‪ J‬ــﺎدة ﻟـ ـﻌـ ـﻘ ــﻮﺑــﺎت‬
‫ﻃـﺒ ـﻘـﺎ ﻟـﻠ ـﺘـﺸـﺮﻳـﻊ اﻟـﺴـﺎري ا‪ J‬ـﻔـﻌـﻮل‪ q‬ﺗ ـﻘـﺪ¨ اﻗ ـﺘـﺮاﺣـﺎت إﻟﻰ‬ ‫إدارﻳﺔ دون اﻹﺧﻼل ﺑﺎ‪J‬ﺘﺎﺑﻌﺎت اﻟﻘﻀﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟـﻮزﻳـﺮ ا‪ J‬ـﻜـﻠﻒ ﺑـﺎﻟـﺘـﺮﺑـﻴـﺔ اﻟـﻮﻃ ـﻨـﻴـﺔ و‪J‬ـﺪﻳـﺮﻳـﺎت اﻟـﺘـﺮﺑـﻴـﺔ‬
‫ـﺎدّة ‪ : 22‬ﻳ ــﺠﺐ ﻋــﻠﻰ ا‪J‬ـ ـﻌ ـﻠ ـﻤــ‪ X‬وا‪ J‬ــﺮﺑــ‪ X‬ﻋ ـﻤــﻮﻣــﺎ‪q‬‬
‫ا‪J‬ــﺎد‬
‫ﺑﺎﻟﻮﻻﻳﺎت‪.‬‬
‫اﻟ ـﺘ ـﻘ ـﻴ ــﺪ اﻟ ـﺼــﺎرم ﺑــﺎﻟ ـﺒ ــﺮاﻣﺞ اﻟ ـﺘ ـﻌ ـﻠـ ـﻴ ـﻤ ـﻴــﺔ واﻟ ـﺘـ ـﻌ ـﻠ ـﻴ ـﻤــﺎت‬
‫اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻨﻈـﻴﻢ اﻟﺘﻤـﺪرس‬
‫ﻳـﻜﻠﻒ ا‪J‬ـﻌﻠـﻤﻮن‪ q‬ﻣﻦ ﺧـﻼل اﻟﻘـﻴﺎم •ـﻬﺎﻣـﻬﻢ وﺳﻠـﻮﻛﻬﻢ‬
‫ـﺎدّة ‪ : 27‬ﺗـﺘ ـﻜـﻮن ﻣـﻨـﻈــﻮﻣـﺔ اﻟـﺘــﺮﺑـﻴـﺔ اﻟـﻮﻃ ـﻨـﻴـﺔ ﻣﻦ‬
‫ا‪J‬ـﺎد‬ ‫وﺗﺼـﺮﻓـﻬﻢ‪ q‬ﺑﺘـﺮﺑﻴـﺔ اﻟـﺘﻼﻣﻴـﺬ ﻋﻠﻰ ﻗـﻴﻢ اﺠﻤﻟـﺘﻤﻊ اﳉـﺰاﺋﺮي‪q‬‬
‫ا‪J‬ﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻵﺗﻴﺔ ‪:‬‬ ‫وذﻟﻚ ﺑﺎﻟﺘﻨﺴﻴﻖ اﻟﻮﺛﻴﻖ ﻣﻊ اﻷوﻟﻴﺎء واﳉﻤﺎﻋﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﺤﻀﻴﺮﻳﺔ‪q‬‬ ‫ﻳـﺠﺐ ﻋـﻠﻰ ا‪J‬ـﻌـﻠـﻤ‪ X‬اﻟـﺘـﻘـﻴـﺪ‪ q‬أﺛـﻨـﺎء اﻟـﻘـﻴـﺎم ﺑـﻮاﺟﺒـﻬﻢ‬
‫‪ -‬اﻟﺘـﻌﻠﻴـﻢ اﻷﺳﺎﺳﻲ‪ q‬اﻟﺬي ﻳـﺸﻤﻞ اﻟـﺘﻌﻠـﻴﻢ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ‬ ‫ا‪J‬ـﻬـﻨﻲ‪• q‬ـﺒـﺎد اﻹﻧﺼـﺎف وﺗـﻜـﺎﻓﺆ اﻟـﻔـﺮص وإﻗـﺎﻣـﺔ ﻋﻼﻗﺎت‬
‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ا‪J‬ﺘﻮﺳﻂ‪q‬‬ ‫أﺳــﺎﺳ ـﻬـﺎ اﻻﺣ ـﺘــﺮام ا‪ J‬ـﺘـﺒــﺎدل واﻟ ـﻨــﺰاﻫـﺔ وا‪J‬ــﻮﺿــﻮﻋ ـﻴـﺔ‪ q‬ﻣﻊ‬
‫اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي اﻟﻌﺎم واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‪.‬‬
‫ا‪ J‬ـ ـﻌـ ـﻠـ ـﻤ ــﻮن ﻣ ـ ـﺴ ــﺆوﻟ ــﻮن ﻋـﻦ اﻟـ ـﻀ ــﺮر اﻟ ــﺬي ﻳ ـ ـﺴـ ـﺒ ــﺒﻪ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬ ‫ﺗﻼﻣﻴﺬﻫﻢ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي ﻳﻜﻮﻧﻮن ﻓﻴﻪ ﲢﺖ رﻗﺎﺑﺘﻬﻢ‪.‬‬
‫أﺣﻜـﺎم ﻣﺸﺘﺮﻛـﺔ‬
‫ـﺎدّة ‪ œ : 23‬ـ ــﺎرس ﻣ ـ ــﺪﻳ ـ ــﺮو ا‪ J‬ـ ــﺪارس اﻻﺑـ ـ ـﺘ ـ ــﺪاﺋـ ـ ـﻴـ ــﺔ‬
‫ا‪J‬ـ ــﺎد‬
‫ـﺎدّةة ‪ : 28‬ﻓﻲ إﻃـﺎر ﻏــﺎﻳـﺎت وﻣ ـﻬـﺎم ا‪J‬ــﺪرﺳـﺔ‪ q‬ﻳ ـﺼـﺪر‬
‫ا‪J‬ـﺎد‬ ‫وﻣــﺪارس اﻟ ـﺘ ـﻌـ ـﻠــﻴﻢ ا‪J‬ـ ـﺘــﻮﺳﻂ واﻟ ـﺜ ــﺎﻧــﻮﻳــﺎت‪ q‬ﺑــﺎﻋـ ـﺘ ـﺒــﺎرﻫﻢ‬
‫اﻟـﻮزﻳـﺮ ا‪J‬ـﻜـﻠﻒ ﺑـﺎﻟـﺘـﺮﺑـﻴـﺔ اﻟـﻮﻃـﻨـﻴـﺔ اﻟـﺒـﺮاﻣﺞ اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻤـﻴـﺔ‬ ‫ﻣﻮﻇـﻔ‪ X‬ﻟﻠﺪوﻟـﺔ‪ q‬ﻣﻮﻛﻠـ‪ X‬ﻣﻦ ﻃﺮﻓﻬﺎ‪ q‬ﺳـﻠﻄﺘـﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﻴﻊ‬
‫ﻟﻜﻞ ﻣﺴﺘﻮى ﺗـﻌﻠﻴﻤﻲ‪ q‬ﻛﻤﺎ ﻳﺤﺪد اﻟﻄﺮاﺋﻖ وا‪J‬ﻮاﻗﻴﺖ ﻋﻠﻰ‬ ‫ا‪ J‬ـﺴ ـﺘ ـﺨــﺪﻣــ‪ X‬ا‪ J‬ـﻌ ـﻴ ـﻨــ‪ X‬أو ا‪J‬ــﻮﺿــﻮﻋــ‪ X‬ﲢﺖ اﻟ ـﺘ ـﺼــﺮف‪q‬‬
‫أﺳﺎس اﻗﺘﺮاﺣﺎت اﺠﻤﻟـﻠﺲ اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﻠﺒـﺮاﻣﺞ ا‪J‬ﻨﺸﺄ •ﻮﺟﺐ‬ ‫وﻳﺘـﺤﻤـﻠﻮن ﻣـﺴﺆوﻟـﻴـﺔ اﻷداء ا‪J‬ﻨـﺘﻈﻢ ‪J‬ـﻬﺎم ا‪J‬ـﺆﺳﺴـﺔ اﻟﺘﻲ‬
‫ا‪J‬ﺎدة ‪ 30‬أدﻧﺎه‪.‬‬ ‫ﻛﻠﻔﻮا ﺑﺈدارﺗﻬﺎ‪.‬‬

‫ـﺎدّة ‪ : 29‬ﺗ ـﺸ ـﻜـﻞ اﻷﻫــﺪاف واﻟ ـﺒــﺮاﻣﺞ اﻟ ـﺘـ ـﻌ ـﻠ ـﻴ ـﻤ ـﻴــﺔ‬

‫ا‪J‬ــﺎد‬ ‫ﻛﻤﺎ أﻧﻬﻢ ﻣـﺴﺆوﻟﻮن ﻋﻦ ﺣﻔﻆ اﻟﻨﻈﺎم وأﻣﻦ وﺳﻼﻣﺔ‬
‫اﻹﻃــﺎر ا‪J‬ــﺮﺟــﻌﻲ اﻟــﺮﺳـﻤـﻲ واﻹﻟـﺰاﻣـﻲ ﳉـﻤــﻴﻊ اﻟ ـﻨ ـﺸــﺎﻃـﺎت‬ ‫اﻷﺷـﺨـﺎص وا‪J‬ﻤـﺘـﻠﻜـﺎت‪ q‬وﻟـﻬﺬا اﻟـﻐـﺮض ﻓﻬﻢ ﻣـﺆﻫـﻠﻮن‪ q‬ﻋـﻨﺪ‬
‫اﻟ ـ ـﺒـ ـﻴ ــﺪاﻏـ ــﻮﺟـ ـﻴ ــﺔ ا‪ J‬ـ ـﻤـ ـﻨـ ــﻮﺣ ــﺔ ﻓﻲ ا‪J‬ـ ــﺆﺳـ ـﺴ ــﺎت ا‪J‬ـ ــﺪرﺳـ ـﻴ ــﺔ‬ ‫وﺟ ــﻮد ﺻـ ـﻌــﻮﺑ ــﺎت ﺟـ ـﺴـ ـﻴ ـﻤ ــﺔ‪ q‬ﻻﺗـ ـﺨــﺎذ ﻛـﻞ اﻹﺟــﺮاءات اﻟ ــﺘﻲ‬
‫اﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ ﻣﻨﻬﺎ واﳋﺎﺻﺔ‪.‬‬ ‫‪œ‬ﻠﻴﻬﺎ اﻟﻮﺿﻊ ﻟﻀﻤﺎن اﻟﺴﻴﺮ اﻟﻌﺎدي ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺔ‪.‬‬

‫ـﺎدّة ‪ : 30‬ﻳ ـﻨ ـﺸــﺄ‪ q‬ﻟــﺪى اﻟــﻮزﻳــﺮ ا‪J‬ـ ـﻜــﻠﻒ ﺑــﺎﻟ ـﺘــﺮﺑ ـﻴــﺔ‬
‫ا‪J‬ــﺎد‬ ‫ﻳـ ـﺘـ ـﻌ ــﺮض اﺨﻤﻟ ــﺎﻟـ ـﻔــﻮن ﻷﺣـ ـﻜ ــﺎم ﻫ ــﺬه ا‪ J‬ــﺎدة ﻟـ ـﻌـ ـﻘ ــﻮﺑــﺎت‬
‫اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪ q‬ﻣﺠﻠﺲ وﻃﻨﻲ ﻟﻠﺒﺮاﻣﺞ‪.‬‬ ‫إدارﻳﺔ دون اﻹﺧﻼل ﺑﺎ‪J‬ﺘﺎﺑﻌﺎت اﻟﻘﻀﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻳﻜﻠﻒ اﺠﻤﻟﻠﺲ اﻟـﻮﻃﻨﻲ ﻟﻠﺒﺮاﻣﺞ ﺑـﺈﺑﺪاء اﻟﺮأي وﺗﻘﺪ¨‬ ‫ـﺎدّة ‪ : 24‬ﻳ ـﺴ ـﻬــﺮ ﺳــﻠﻚ اﻟ ـﺘ ـﻔ ـﺘــﻴﺶ ﻓـﻲ إﻃــﺎر ا‪ J‬ـﻬـﺎم‬
‫ا‪J‬ـﺎد‬
‫اﻗ ـ ـﺘ ـ ــﺮاﺣـ ــﺎت ﺑ ـ ـﺸ ـ ــﺄن ﻛﻞ ﻗ ـ ـﻀـ ـ ـﻴـ ــﺔ ﻟ ـ ـﻬـ ــﺎ ﻋـﻼﻗـ ــﺔ ﺑـ ــﺎﻟـ ـ ـﺒـ ــﺮاﻣﺞ‬
‫ا‪J‬ـﻮﻛـﻠـﺔ ﻟﻪ‪ q‬ﻋــﻠﻰ ﻣـﺘـﺎﺑـﻌـﺔ ﺗ ـﻄـﺒـﻴﻖ اﻟـﻨـﺼـﻮص اﻟ ـﺘـﺸـﺮﻳـﻌـﻴـﺔ‬
‫واﻟﻄﺮاﺋﻖ وا‪J‬ﻮاﻗﻴﺖ واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫واﻟ ـﺘ ـﻨـﻈ ـﻴـﻤ ـﻴــﺔ واﻟـﺘ ـﻌـﻠ ـﻴ ـﻤـﺎت اﻟــﺮﺳـﻤ ـﻴــﺔ داﺧﻞ ﻣـﺆﺳ ـﺴـﺎت‬
‫ﲢــﺪد ﺻﻼﺣـﻴــﺎت ﻫــﺬا اﺠﻤﻟـﻠﺲ وﺗ ـﺸـﻜ ـﻴ ـﻠـﺘﻪ وﻛ ـﻴـﻔ ـﻴـﺎت‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘـﻌﻠﻴﻢ •ﺎ ﻳﻜﻔﻞ ﺿﻤﺎن ﺣﻴﺎة ﻣﺪرﺳﻴﺔ ﻳﺴﻮدﻫﺎ‬
‫ﺗﻨﻈﻴﻤﻪ وﺳﻴﺮه ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‪.‬‬ ‫اﳉﺪ واﻟﻌﻤﻞ واﻟﻨﺠﺎح‪.‬‬

‫ا‪J‬ﺎدّة ‪ : 31‬ﺗﺴـﺘﻐﺮق اﻟـﺴﻨـﺔ اﻟﺪراﺳﻴـﺔ ﺑﺎﻟﻨـﺴﺒﺔ إﻟﻰ‬

‫ا‪J‬ﺎد‬ ‫ـﺎدّةة ‪ : 25‬ﻳــﺸــﺎرك اﻷوﻟــﻴــﺎء‪ q‬ﺑ ـﺼـﻔ ـﺘـﻬﻢ أﻋ ـﻀـﺎء ﻓﻲ‬
‫ا‪J‬ـﺎد‬
‫اﻟـﺘـﻼﻣـﻴـﺬ إﺛ ـﻨـ‪ X‬وﺛﻼﺛـ‪ (32) X‬أﺳ ـﺒــﻮع دراﺳــﺔ ﻋــﻠﻰ اﻷﻗﻞ‪q‬‬ ‫اﳉـﻤـﺎﻋﺔ اﻟـﺘﺮﺑـﻮﻳـﺔ‪ q‬ﻣﺒـﺎﺷـﺮة ﻓﻲ اﳊﻴـﺎة ا‪J‬ﺪرﺳـﻴـﺔ‪ q‬ﺑﺈﻗـﺎﻣﺔ‬
‫ﻣــﻮزﻋــﺔ ﻋــﻠﻰ ﻓ ـﺘــﺮات ﺗ ـﻔ ـﺼ ـﻠ ـﻬــﺎ ﻋــﻄﻞ ﻣــﺪرﺳ ـﻴــﺔ‪ q‬ﻳ ـﺤــﺪدﻫـﺎ‬ ‫ﻋـﻼﻗ ــﺎت ﺗـ ـﻌــﺎون داﺋـ ـﻤ ــﺔ ﻣـﻊ ا‪J‬ـ ـﻌـ ـﻠـ ـﻤ ــ‪ X‬وا‪ J‬ــﺮﺑ ــ‪ X‬ورؤﺳــﺎء‬
‫ﺳﻨﻮﻳﺎ اﻟﻮزﻳﺮ ا‪J‬ﻜﻠﻒ ﺑﺎﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫ا‪J‬ـﺆﺳـﺴﺎت‪ q‬وﺑـﺎ‪J‬ـﺴـﺎﻫـﻤـﺔ ﻓﻲ ﲢـﺴ‪ X‬اﻻﺳـﺘـﻘـﺒـﺎل وﻇﺮوف‬
‫ﺗـﻤـﺪرس أﺑﻨـﺎﺋﻬﻢ‪ .‬ﻛـﻤﺎ ﻳـﺸـﺎرﻛﻮن‪ q‬ﺑـﻄﺮﻳـﻘـﺔ ﻏﻴـﺮ ﻣﺒـﺎﺷﺮة‪q‬‬
‫ـﺎدّة ‪ œ : 32‬ـ ـ ـﻜـﻦ اﻹدارات واﳉ ـ ـ ـﻤـ ـ ــﺎﻋ ـ ـ ــﺎت اﶈ ـ ـ ـﻠ ـ ـ ـﻴـ ـ ــﺔ‬
‫ا‪J‬ـ ـ ــﺎد‬
‫ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ‪¥‬ﺜﻠـﻴﻬﻢ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﺠﻤﻟـﺎﻟﺲ اﻟﺘﻲ ﲢﻜﻢ اﳊﻴﺎة‬
‫واﳉ ـﻤ ـﻌ ـﻴـﺎت ذات اﻟ ـﻄــﺎﺑﻊ اﻟ ـﻌ ـﻠـﻤﻲ واﻟ ـﺜ ـﻘــﺎﻓﻲ واﻟــﺮﻳـﺎﺿﻲ‬
‫ا‪J‬ﺪرﺳﻴﺔ‪ q‬ا‪J‬ﻨﺸﺄة ﻟﻬﺬا اﻟﻐﺮض‪.‬‬
‫واﻻﺟـ ـﺘ ـ ـﻤـ ــﺎﻋﻲ ا‪ J‬ـ ـﻬـ ـﻨـﻲ أن ﺗـ ـﺴـ ــﺎﻫﻢ ﻓـﻲ أﻧـ ـﺸ ـ ـﻄـ ــﺔ ﻣـ ـﻜ ـ ـﻤ ـ ـﻠ ــﺔ‬
‫ﻟـﻠـﻤـﺪرﺳﺔ دون أن ﲢـﻞ ﻫـﺬه اﻟـﻨـﺸـﺎﻃﺎت ﻣـﺤـﻞ اﻟـﻨـﺸـﺎﻃﺎت‬ ‫ﻳـﺤـﺪد اﻟـﻮزﻳـﺮ ا‪J‬ـﻜـﻠﻒ ﺑـﺎﻟـﺘـﺮﺑـﻴـﺔ اﻟـﻮﻃـﻨـﻴـﺔ ﻛـﻴـﻔـﻴـﺎت‬
‫اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫إﻧﺸﺎء وﺳﻴﺮ اﺠﻤﻟﺎﻟﺲ ا‪J‬ﺬﻛﻮرة أﻋﻼه‪.‬‬
‫م ﻋﺎم ‪ 1429‬ﻫـ‬
‫ﻣﺤﺮّم‬
‫‪ 19‬ﻣﺤﺮ‬
‫اﳉﺰاﺋﺮﻳّﺔﺔ ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪04‬‬
‫ﻟﻠﺠﻤﻬﻮرﻳﺔّﺔ اﳉﺰاﺋﺮﻳ‬
‫ّﺳﻤﻴﺔّﺔ ﻟﻠﺠﻤﻬﻮرﻳ‬
‫اﻟﺮﺳﻤﻴ‬
‫اﳉﺮﻳﺪة اﻟﺮ‬ ‫‪12‬‬
‫‪ 27‬ﻳﻨﺎﻳﺮ ﺳﻨﺔ ‪ 2008‬م‬

‫‪ -‬ﻏــﺮس اﻟـ ـﻌ ــﺎدات اﳊ ـﺴـ ـﻨــﺔ ﻟ ــﺪﻳ ــﻬﻢ ﺑـ ـﺘــﺪرﻳـ ـﺒ ـﻬـﻢ ﻋــﻠﻰ‬ ‫ﲢــﺪد ﻛـﻴـﻔ ـﻴـﺎت ﺗ ـﻄـﺒـﻴﻖ أﺣ ـﻜـﺎم ﻫــﺬه ا‪J‬ـﺎدة ﻋﻦ ﻃـﺮﻳﻖ‬
‫اﳊﻴﺎة اﳉﻤﺎﻋﻴﺔ‪q‬‬ ‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺗ ـﻄــﻮﻳــﺮ ‪¥‬ــﺎرﺳ ـﺘــﻬﻢ اﻟ ـﻠ ـﻐــﻮﻳــﺔ ﻣﻦ ﺧـﻼل وﺿ ـﻌ ـﻴـﺎت‬ ‫ـﺎدّة ‪ : 33‬ﻳــﺘﻢ اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻢ ﺑـﺎﻟـﻠـﻐـﺔ اﻟـﻌــﺮﺑـﻴـﺔ ﻓﻲ ﺟـﻤـﻴﻊ‬
‫ا‪J‬ـﺎد‬
‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ ا‪J‬ﻨﺒﺜﻘﺔ ﻋﻦ اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت ا‪J‬ﻘﺘﺮﺣﺔ وﻣﻦ اﻟﻠﻌﺐ‪q‬‬ ‫ﻣـﺴ ـﺘـﻮﻳـﺎت اﻟـﺘـﺮﺑـﻴـﺔ‪ q‬ﺳـﻮاء ﻓﻲ ا‪J‬ـﺆﺳـﺴـﺎت اﻟـﻌـﻤـﻮﻣـﻴـﺔ أو‬
‫‪ -‬اﻛـ ـﺴ ــﺎﺑـ ـﻬـﻢ اﻟـ ـﻌـ ـﻨ ــﺎﺻ ــﺮ اﻷوﻟﻰ ﻟـ ـﻠـ ـﻘ ــﺮاءة واﻟـ ـﻜـ ـﺘ ــﺎﺑ ــﺔ‬ ‫ا‪J‬ﺆﺳﺴﺎت اﳋﺎﺻﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪.‬‬
‫واﳊﺴﺎب ﻣﻦ ﺧﻼل ﻧﺸﺎﻃﺎت ﻣﺸﻮﻗﺔ وأﻟﻌﺎب ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ‪.‬‬
‫ـﺎدّة ‪ : 34‬ﻳـ ــﺪرج ﺗ ـ ـﻌ ـ ـﻠـ ــﻴﻢ اﻟ ـ ـﻠـ ـ ـﻐـ ــﺔ اﻷﻣـ ــﺎزﻳ ـ ـﻐ ـ ـﻴـ ــﺔ ﻓﻲ‬
‫ا‪J‬ـ ــﺎد‬
‫ﻳ ـ ـﺘـ ـﻌـ ــ‪ X‬ﻋـ ـﻠـﻰ ﻣـ ـﺴـ ــﺆوﻟﻲ ا‪J‬ـ ــﺪارس اﻟ ـ ـﺘـ ـﺤ ـ ـﻀـ ـﻴـ ــﺮﻳ ــﺔ‪q‬‬ ‫ا‪J‬ـﻨـﻈـﻮﻣـﺔ اﻟـﺘـﺮﺑــﻮﻳـﺔ‪ q‬ﻣﻦ أﺟﻞ اﻻﺳـﺘـﺠـﺎﺑــﺔ ﻟـﻠـﻄـﻠﺐ ا‪J‬ـﻌـﺒـﺮ‬
‫ﺑـﺎﻟﺘـﻨـﺴـﻴﻖ ﻣﻊ اﻟـﻬﻴـﺎﻛﻞ اﻟـﺼـﺤﻴـﺔ‪ q‬اﻟـﻜـﺸﻒ ﻋﻦ ﻛﻞ أﺷـﻜﺎل‬ ‫ﻋﻨﻪ ﻋﺒﺮ اﻟﺘﺮاب اﻟﻮﻃﻨﻲ‪.‬‬
‫اﻹﻋـﺎﻗـﺔ اﳊـﺴ ـﻴـﺔ أو اﳊـﺮﻛـﻴـﺔ أو اﻟـﻌـﻘـﻠ ـﻴـﺔ ﻟﻸﻃـﻔـﺎل واﻟـﻌـﻤﻞ‬
‫ﲢ ـ ــﺪد ﻛـ ـ ـﻴـ ـ ـﻔ ـ ـﻴ ـ ــﺎت ﺗـ ـ ـﻄـ ـ ـﺒ ـ ــﻴﻖ ﻫ ـ ــﺬه ا‪ J‬ـ ــﺎدة ﻋﻦ ﻃ ـ ــﺮﻳﻖ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎﳉﺘﻬﺎ ﻗﺼﺪ اﻟﺘﻜﻔﻞ ﺑﻬﺎ ﺑﺼﻔﺔ ﻣﺒﻜﺮة‪.‬‬
‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‪.‬‬
‫ا‪J‬ﺎدّة ‪ : 40‬ﺗـﻤﻨﺢ اﻟـﺘـﺮﺑﻴـﺔ اﻟـﺘﺤـﻀـﻴﺮﻳـﺔ ﻓﻲ ا‪J‬ﺪارس‬
‫ا‪J‬ﺎد‬
‫ـﺎدّة ‪ : 35‬ﻳـﺘـﻢ اﻟـﺘ ـﻜــﻔﻞ ﺑ ـﺘ ـﻌ ـﻠــﻴﻢ اﻟ ـﻠـﻐــﺎت اﻷﺟ ـﻨ ـﺒ ـﻴـﺔ‬
‫ا‪J‬ـﺎد‬
‫اﻟـﺘ ـﺤـﻀـﻴـﺮﻳــﺔ وﻓﻲ رﻳـﺎض اﻷﻃـﻔــﺎل وﻓﻲ أﻗـﺴـﺎم اﻟ ـﻄـﻔـﻮﻟـﺔ‬
‫وﻓﻖ ﺷﺮوط ﲢﺪد ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‪.‬‬
‫ا‪J‬ﻔﺘﻮﺣﺔ ﺑﺎ‪J‬ﺪارس اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫ـﺎدّة ‪œ : 36‬ـ ــﻨﺢ ﺗ ـ ـﻌ ـ ـﻠـ ــﻴﻢ ا‪ J‬ـ ـﻌ ـ ـﻠـ ــﻮﻣـ ــﺎﺗ ـ ـﻴ ــﺔ ﻓـﻲ ﻛـ ــﺎﻓ ــﺔ‬
‫ا‪J‬ـ ــﺎد‬
‫ـﺎدّة ‪ : 41‬ﺑـﻐﺾ اﻟ ـﻨـﻈــﺮ ﻋﻦ اﻟـﻄــﺎﺑﻊ ﻏـﻴــﺮ اﻹﻟـﺰاﻣﻲ‬
‫ا‪J‬ـﺎد‬
‫ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪.‬‬
‫ﻟـﻠ ـﺘـﺮﺑـﻴــﺔ ﻣـﺎ ﻗــﺒﻞ ا‪J‬ـﺪرﺳ ـﻴـﺔ‪ q‬ﺗ ـﺴـﻬــﺮ اﻟـﺪوﻟــﺔ ﻋـﻠﻰ ﺗ ـﻄـﻮﻳـﺮ‬
‫اﻟـ ـﺘــﺮﺑـ ـﻴــﺔ اﻟـ ـﺘ ـﺤـ ـﻀ ـﻴ ــﺮﻳــﺔ وﺗ ــﻮاﺻﻞ ﺗـ ـﻌ ـﻤـ ـﻴ ـﻤـ ـﻬــﺎ •ـ ـﺴــﺎﻋــﺪة‬ ‫وﺑ ـﻬــﺬه اﻟ ـﺼـ ـﻔــﺔ‪ q‬ﺗ ـﺘ ـﺨــﺬ اﻟــﺪوﻟ ــﺔ ﻛﻞ إﺟــﺮاء ﻣﻦ ﺷــﺄﻧﻪ‬

‫اﻟ ـﻬـﻴـﺌـﺎت واﻹدارات وا‪J‬ـﺆﺳـﺴـﺎت اﻟـﻌ ـﻤـﻮﻣـﻴـﺔ واﳉـﻤـﻌـﻴـﺎت‬ ‫ﺿـ ـﻤ ــﺎن ﺗ ــﺰوﻳــﺪ ا‪ J‬ــﺆﺳـ ـﺴ ــﺎت اﻟـ ـﻌ ـﻤ ــﻮﻣـ ـﻴ ــﺔ ﺑ ــﺎﻟ ـﺘـ ـﺠـ ـﻬـ ـﻴــﺰات‬

‫وﻛﺬا اﻟﻘﻄﺎع اﳋﺎص‪.‬‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ‪.‬‬

‫ا‪J‬ﺎدّةة ‪ : 37‬ﺗﻌﻠـﻴﻢ ﻣﺎدة اﻟـﺘﺮﺑـﻴﺔ اﻟﺒـﺪﻧﻴـﺔ واﻟﺮﻳـﺎﺿﻴﺔ‬

‫ا‪J‬ﺎد‬
‫ـﺎدّة ‪œ : 42‬ـ ـﻜـﻦ اﻟـ ـﻬـ ـﻴ ـ ـﺌ ــﺎت واﻹدارات اﻟـ ـﻌ ـ ـﻤ ــﻮﻣـ ـﻴ ــﺔ‬
‫ا‪J‬ــﺎد‬
‫إﺟ ـ ـﺒ ــﺎري ﻋ ـ ـﻠـﻰ ﻛﻞ اﻟ ـ ـﺘـﻼﻣـ ـﻴـ ــﺬ واﻟ ـ ـﺘ ـ ـﻠ ـ ـﻤ ـ ـﻴـ ــﺬات ﻣـﻦ ﺑـ ــﺪاﻳ ــﺔ‬
‫واﳉﻤـﺎﻋﺎت اﶈـﻠﻴـﺔ وا‪J‬ﺆﺳـﺴﺎت اﻟـﻌﻤـﻮﻣﻴـﺔ واﻟﺘـﻌﺎﺿـﺪﻳﺎت‬
‫اﻟﺘﻤﺪرس إﻟﻰ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي‪.‬‬
‫واﳉﻤﻌﻴﺎت ذات اﻟـﻄﺎﺑﻊ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻟﺜـﻘﺎﻓﻲ وا‪J‬ﻨﻈﻤﺎت‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ا‪J‬ﻬﻨﻴﺔ أن ﺗﻔﺘﺢ ﻫﻴﺎﻛﻞ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﺤﻀﻴﺮﻳﺔ‪q‬‬ ‫ﲢــﺪد ﻛـﻴـﻔ ـﻴـﺎت ﺗ ـﻄـﺒـﻴﻖ أﺣ ـﻜـﺎم ﻫــﺬه ا‪J‬ـﺎدة ﻋﻦ ﻃـﺮﻳﻖ‬
‫ﺑﺘﺮﺧﻴﺺ ﻣﻦ اﻟﻮزﻳﺮ ا‪J‬ﻜﻠﻒ ﺑﺎﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‪.‬‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ﻛﻤﺎ ‪œ‬ﻜﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟـﻄﺒﻴﻌﻴﺔ وا‪J‬ﻌﻨﻮﻳﺔ اﳋﺎﺿﻌﺔ‬
‫ﻟـﻠﻘـﺎﻧـﻮن اﳋـﺎص ﻓـﺘﺢ ﻫﻴـﺎﻛﻞ ﻟـﻠـﺘـﺮﺑﻴـﺔ اﻟـﺘـﺤـﻀﻴـﺮﻳـﺔ ﺑـﻨﺎء‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ اﻟﺘﺤﻀﻴﺮﻳـﺔ‬

‫ﻋــﻠﻰ ﺗــﺮﺧــﻴﺺ ﻣﻦ اﻟــﻮزﻳــﺮ ا‪J‬ـﻜــﻠﻒ ﺑــﺎﻟ ـﺘــﺮﺑ ـﻴـﺔ اﻟــﻮﻃ ـﻨ ـﻴـﺔ‪q‬‬ ‫ـﺎدّة ‪ : 38‬ﺗـﺸـﺘـﻤﻞ اﻟـﺘـﺮﺑـﻴـﺔ ﻣـﺎ ﻗـﺒﻞ ا‪J‬ـﺪرﺳـﻴﺔ اﻟـﺘﻲ‬
‫ا‪J‬ـﺎد‬
‫ﻃﺒﻘﺎ ﻟﻸﺣﻜﺎم اﻟﺘﺸﺮﻳﻌﻴﺔ واﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ اﻟﺴﺎرﻳﺔ ا‪J‬ﻔﻌﻮل‪.‬‬ ‫ﺗـ ـﺴــﺒﻖ اﻟ ـﺘـ ـﻤــﺪرس اﻹﻟــﺰاﻣﻲ‪ q‬ﻋ ـﻠـﻰ ﻣ ـﺨ ـﺘ ـﻠـﻒ ﻣ ـﺴ ـﺘــﻮﻳــﺎت‬

‫ـﺎدّة ‪ : 43‬اﻟ ــﻮزﻳ ــﺮ ا‪J‬ـ ـﻜـ ـﻠـﻒ ﺑ ــﺎﻟـ ـﺘ ــﺮﺑ ـ ـﻴ ــﺔ اﻟ ــﻮﻃـ ـﻨـ ـﻴ ــﺔ‬
‫ا‪J‬ــﺎد‬ ‫اﻟ ـﺘ ـﻜـﻔـﻞ اﻻﺟ ـﺘ ـﻤـﺎﻋـﻲ واﻟ ـﺘــﺮﺑـﻮي ﻟـﻸﻃ ـﻔــﺎل اﻟـﺬﻳـﻦ ﻳ ـﺘـﺮاوح‬

‫ﻣـﺴـﺆول‪ q‬ﻓﻲ ﻣﺠـﺎل اﻟﺘـﺮﺑـﻴﺔ اﻟـﺘـﺤﻀـﻴﺮﻳـﺔ‪ q‬ﺧـﺼﻮﺻـﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺳﻨﻬﻢ ﺑ‪ X‬ﺛﻼث )‪ (3‬وﺳﺖ )‪ (6‬ﺳﻨﻮات‪.‬‬

‫ﻣﺎﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬ ‫اﻟ ـﺘــﺮﺑ ـﻴــﺔ اﻟ ـﺘ ـﺤ ـﻀـﻴــﺮﻳــﺔ • ـﻔ ـﻬــﻮم ﻫــﺬا اﻟ ـﻘـﺎﻧــﻮن‪ q‬ﻫﻲ‬

‫‪ -‬إﻋﺪاد اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‪q‬‬ ‫ا‪J‬ــﺮﺣـﻠـﺔ اﻷﺧ ـﻴـﺮة ﻟـﻠ ـﺘـﺮﺑ ـﻴـﺔ ﻣـﺎ ﻗــﺒﻞ ا‪J‬ـﺪرﺳـﻴــﺔ‪ q‬وﻫﻲ اﻟـﺘﻲ‬
‫ﲢـﻀــﺮ اﻷﻃ ـﻔــﺎل اﻟــﺬﻳﻦ ﺗ ـﺘــﺮاوح أﻋ ـﻤـﺎرﻫـﻢ ﺑـ‪ X‬ﺧــﻤﺲ )‪(5‬‬
‫‪ -‬ﲢ ــﺪﻳ ــﺪ ا‪J‬ـ ـﻘ ــﺎﻳ ــﻴﺲ ا‪J‬ـ ـﺘ ـﻌـ ـﻠـ ـﻘ ــﺔ ﺑ ــﺎﻟـ ـﻬـ ـﻴــﺎﻛـﻞ واﻷﺛــﺎث‬
‫وﺳﺖ )‪ (6‬ﺳﻨﻮات ﻟﻼﻟﺘﺤﺎق ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ‪.‬‬
‫ا‪J‬ﺪرﺳﻲ واﻟﺘﺠﻬﻴﺰات واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪q‬‬
‫ا‪J‬ﺎدّة ‪ : 39‬ﺗﻬـﺪف اﻟـﺘﺮﺑـﻴـﺔ اﻟﺘـﺤـﻀﻴـﺮﻳـﺔ ﺑﺎﳋـﺼﻮص‬
‫ا‪J‬ﺎد‬
‫‪ -‬ﲢﺪﻳﺪ ﺷﺮوط ﻗﺒﻮل اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪q‬‬
‫إﻟﻰ‪:‬‬
‫‪ -‬إﻋﺪاد ﺑﺮاﻣﺞ ﺗﻜﻮﻳﻦ ا‪J‬ﺮﺑ‪qX‬‬
‫‪ -‬اﻟـﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻔـﺘﺢ ﺷﺨﺼﻴـﺔ اﻷﻃﻔﺎل ﺑﻔـﻀﻞ أﻧﺸﻄﺔ‬
‫‪ -‬ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﺘﻔﺘﻴﺶ وا‪J‬ﺮاﻗﺒﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻠﻌﺐ اﻟﺘﺮﺑﻮي‪q‬‬

‫ﲢ ــﺪد ﻛ ـ ـﻴـ ـﻔ ـ ـﻴ ــﺎت ﺗـ ـﻄ ـ ـﺒ ــﻴﻖ أﺣ ـ ـﻜ ــﺎم ﻫ ــﺬه ا‪J‬ـ ــﺎدة‪ q‬ﻋـ ـﻨ ــﺪ‬ ‫‪ -‬ﺗﻮﻋﻴﺘﻬﻢ ﺑـﻜﻴﺎﻧﻬﻢ اﳉﺴﻤﻲ‪ q‬ﻻﺳـﻴﻤﺎ ﺑﺈﻛﺴﺎﺑﻬﻢ‪ q‬ﻋﻦ‬
‫اﻻﻗﺘﻀﺎء‪ q‬ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻠﻌﺐ‪ q‬ﻣﻬﺎرات ﺣﺴﻴﺔ وﺣﺮﻛﻴﺔ‪q‬‬
 ‫م ﻋﺎم ‪ 1429‬ﻫـ‬
‫ﻣﺤﺮّم‬
‫‪ 19‬ﻣﺤﺮ‬
‫‪13‬‬ ‫اﳉﺰاﺋﺮﻳّﺔﺔ ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪04‬‬
‫ﻟﻠﺠﻤﻬﻮرﻳﺔّﺔ اﳉﺰاﺋﺮﻳ‬
‫ّﺳﻤﻴﺔّﺔ ﻟﻠﺠﻤﻬﻮرﻳ‬
‫اﻟﺮﺳﻤﻴ‬
‫اﳉﺮﻳﺪة اﻟﺮ‬
‫‪ 27‬ﻳﻨﺎﻳﺮ ﺳﻨﺔ ‪ 2008‬م‬

‫ـﺎدّة ‪œ : 47‬ـﻨﺢ اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴﻢ اﻻﺑ ـﺘـﺪاﺋﻲ‪ q‬اﻟـﺬي ﻳـﺴـﺘـﻐـﺮق‬

‫ا‪J‬ـﺎد‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ﺧﻤﺲ )‪ (5‬ﺳﻨﻮات‪ q‬ﻓﻲ ا‪J‬ﺪارس اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴـﻢ اﻷﺳﺎﺳـﻲ‬
‫‪œ‬ــﻜﻦ أن ‪ œ‬ــﻨﺢ اﻟ ـﺘـ ـﻌ ـﻠ ــﻴﻢ اﻻﺑ ـﺘ ــﺪاﺋﻲ ﻓﻲ ا‪ J‬ــﺆﺳ ـﺴــﺎت‬
‫ـﺎدّة ‪ : 44‬ﻳـ ـﻀـ ــﻤﻦ اﻟ ـ ـﺘ ـ ـﻌ ـ ـﻠـ ـﻴـﻢ اﻷﺳ ــﺎﺳـﻲ ﺗ ـ ـﻌـ ـﻠ ـ ـﻴ ـ ـﻤ ــﺎ‬
‫ا‪J‬ـ ــﺎد‬
‫اﳋﺎﺻﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴـﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ q‬ا‪J‬ﻌﺘﻤﺪة وا‪J‬ـﻨﺸﺄة ﻃﺒﻘﺎ ﻟﻠﻤﺎدة‬
‫ﻣ ـﺸـﺘــﺮﻛـﺎ ﻟــﻜﻞ اﻟـﺘﻼﻣ ـﻴـﺬ‪ q‬ﻳ ـﺴـﻤﺢ ﻟــﻬﻢ ﺑـﺎﻛ ـﺘـﺴــﺎب ا‪J‬ـﻌـﺎرف‬
‫‪ 18‬أﻋﻼه‪.‬‬
‫واﻟ ـﻜـﻔــﺎءات اﻷﺳــﺎﺳـﻴــﺔ اﻟـﻀــﺮورﻳـﺔ ‪J‬ــﻮاﺻ ـﻠـﺔ اﻟــﺪراﺳـﺔ ﻓﻲ‬
‫ـﺎدّةة ‪ : 48‬ﺳﻦ اﻟـﺪﺧـﻮل اﻟﻰ ا‪J‬ـﺪرﺳـﺔ اﻻﺑـﺘـﺪاﺋـﻴـﺔ ﻫﻲ‬
‫ا‪J‬ـﺎد‬ ‫ا‪ J‬ـ ـﺴـ ـﺘ ــﻮى ا‪ J‬ــﻮاﻟـﻲ أو اﻻﻟـ ـﺘـ ـﺤـ ــﺎق ﺑ ــﺎﻟـ ـﺘـ ـﻌ ـ ـﻠ ــﻴﻢ واﻟ ـ ـﺘـ ـﻜ ــﻮﻳﻦ‬
‫ﺳﺖ )‪ (6‬ﺳﻨﻮات ﻛﺎﻣﻠﺔ‪.‬‬ ‫ا‪J‬ﻬﻨﻴ‪ X‬أو ا‪J‬ﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ﺣﻴﺎة اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫ﻏ ـﻴـﺮ أﻧﻪ‪œ q‬ــﻜﻦ ﻣــﻨﺢ رﺧـﺺ اﺳـﺘ ـﺜ ـﻨــﺎﺋـﻴــﺔ ﻟﻼﻟ ـﺘ ـﺤـﺎق‬
‫ـﺎدّة ‪ : 45‬ﻳـ ـ ـﻬـ ــﺪف اﻟ ـ ـﺘـ ـ ـﻌ ـ ـﻠ ـ ـﻴـﻢ اﻷﺳـ ــﺎﺳـﻲ‪ q‬ﻓﻲ إﻃـ ــﺎر‬
‫ا‪J‬ـ ــﺎد‬
‫ﺑـﺎ‪J‬ـﺪرﺳﺔ وﻓﻖ ﺷـﺮوط ﻳـﺤـﺪدﻫﺎ اﻟـﻮزﻳـﺮ ا‪J‬ﻜـﻠﻒ ﺑـﺎﻟﺘـﺮﺑـﻴﺔ‬
‫ﻣ ـ ـﻬـ ـﻤـ ــﺘﻪ اﶈـ ــﺪدة ﻓﻲ ا‪ J‬ــﺎدة ‪ 44‬أﻋـﻼه‪ q‬ﻋ ــﻠﻰ اﳋ ـ ـﺼ ــﻮص إﻟﻰ‬
‫اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺎﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫ـﺎدّةة ‪ : 49‬ﺗـ ـﺘــﻮج ﻧـ ـﻬ ــﺎﻳ ــﺔ اﻟـ ـﺘـ ـﻤ ــﺪرس ﻓﻲ اﻟـ ـﺘـ ـﻌ ـﻠ ــﻴﻢ‬
‫ا‪J‬ــﺎد‬
‫‪ -‬ﺗﺰوﻳﺪ اﻟﺘﻼﻣﻴـﺬ ﺑﺄدوات اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻷﺳﺎﺳـﻴﺔ ا‪J‬ﺘﻤﺜﻠﺔ‬
‫اﻻﺑﺘـﺪاﺋﻲ ﺑـﺎﻣـﺘﺤـﺎن ﻧـﻬـﺎﺋﻲ ﻳﺨـﻮل اﳊﻖ ﻓﻲ اﳊـﺼـﻮل ﻋﻠﻰ‬
‫ﺷﻬﺎدة ﳒﺎح‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ واﳊﺴﺎب‪q‬‬

‫ﻳـﺤـﺪد اﻟﻮزﻳـﺮ ا‪J‬ـﻜـﻠﻒ ﺑﺎﻟـﺘـﺮﺑﻴـﺔ اﻟـﻮﻃﻨـﻴـﺔ‪ q‬إﺟﺮاءات‬ ‫‪ -‬ﻣ ــﻨﺢ اﶈـ ـﺘــﻮﻳ ــﺎت اﻟـ ـﺘــﺮﺑ ــﻮﻳ ــﺔ اﻷﺳ ــﺎﺳ ـﻴ ــﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل‬
‫اﻟﻘﺒﻮل ﻓﻲ اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣﺘﻮﺳﻂ‪.‬‬ ‫ﻣـ ـﺨـ ـﺘـ ــﻠﻒ ا‪ J‬ــﻮاد اﻟـ ـﺘـ ـﻌـ ـﻠ ـ ـﻴـ ـﻤـ ـﻴ ــﺔ اﻟ ــﺘﻲ ﺗ ـ ـﺘـ ـﻀ ــﻤﻦ ا‪J‬ـ ـﻌ ــﺎرف‬
‫وا‪J‬ﻬﺎرات واﻟﻘﻴﻢ وا‪J‬ﻮاﻗﻒ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﻜﻦ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻣﻦ ‪:‬‬
‫ـﺎدّةة ‪œ : 50‬ـﻨـﺢ اﻟـﺘـﻌـﻠــﻴﻢ ا‪J‬ـﺘـﻮﺳﻂ‪ q‬اﻟــﺬي ﻳـﺴـﺘـﻐـﺮق‬
‫ا‪J‬ـﺎد‬
‫‪ -‬اﻛـﺘ ـﺴـﺎب ا‪J‬ـﻬـﺎرات اﻟـﻜـﻔـﻴـﻠـﺔ ﺑ ـﺠـﻌـﻠـﻬﻢ ﻗـﺎدرﻳﻦ ﻋـﻠﻰ‬
‫أرﺑﻊ )‪ (4‬ﺳﻨﻮات ﻓﻲ ا‪J‬ﺘﻮﺳﻄﺎت‪.‬‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺪى ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ‪q‬‬
‫‪ œ‬ــﻜﻦ أن ‪ œ‬ــﻨﺢ اﻟـ ـﺘـ ـﻌـ ـﻠـ ـﻴـﻢ ا‪J‬ـ ـﺘ ــﻮﺳﻂ ﻓﻲ ا‪ J‬ــﺆﺳـ ـﺴ ــﺎت‬
‫اﳋﺎﺻﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴـﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ q‬ا‪J‬ﻌﺘﻤﺪة وا‪J‬ـﻨﺸﺄة ﻃﺒﻘﺎ ﻟﻠﻤﺎدة‬ ‫‪ -‬ﺗ ـﻌـﺰﻳــﺰ ﻫـﻮﻳ ـﺘـﻬﻢ •ــﺎ ﻳـﺘ ـﻤـﺎﺷـﻰ واﻟـﻘــﻴﻢ واﻟـﺘ ـﻘـﺎﻟ ـﻴـﺪ‬

‫‪ 18‬أﻋﻼه‪.‬‬ ‫اﻻﺟـﺘ ـﻤـﺎﻋ ـﻴـﺔ واﻟــﺮوﺣـﻴــﺔ واﻷﺧﻼﻗـﻴــﺔ اﻟـﻨــﺎﺑـﻌـﺔ ﻣـﻦ اﻟـﺘـﺮاث‬

‫اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ا‪J‬ﺸﺘﺮك‪q‬‬
‫ـﺎدّةة ‪ : 51‬ﺗ ـ ـﺘ ــﻮج ﻧـ ـﻬ ــﺎﻳ ــﺔ اﻟ ـ ـﺘـ ـﻤ ــﺪرس ﻓﻲ اﻟ ـ ـﺘـ ـﻌـ ـﻠ ــﻴﻢ‬
‫ا‪J‬ــﺎد‬
‫ا‪J‬ـﺘـﻮﺳـﻂ ﺑـﺎﻣـﺘـﺤـﺎن ﻧـﻬـﺎﺋﻲ ﻳ ـﺨـﻮل اﳊﻖ ﻓﻲ اﳊـﺼـﻮل ﻋـﻠﻰ‬ ‫‪ -‬اﻟ ـﺘ ـﺸـﺒـﻊ ﺑـﻘــﻴﻢ ا‪J‬ــﻮاﻃـﻨــﺔ وﻣ ـﻘـﺘ ـﻀـﻴــﺎت اﳊ ـﻴـﺎة ﻓﻲ‬
‫ﺷﻬﺎدة ﺗﺪﻋﻰ "ﺷﻬﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ا‪J‬ﺘﻮﺳﻂ"‪.‬‬ ‫اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ‪q‬‬
‫ﲢــﺪد ﻛ ـﻴ ـﻔ ـﻴــﺎت ﻣ ــﻨﺢ ﺷ ـﻬــﺎدة اﻟ ـﺘ ـﻌ ـﻠ ــﻴﻢ ا‪ J‬ـﺘــﻮﺳﻂ ﻋﻦ‬ ‫‪ -‬ﺗ ـ ـﻌـ ـ ـﻠـﻢ ا‪J‬ﻼﺣـ ـ ـﻈـ ــﺔ واﻟـ ـ ـﺘـ ـ ـﺤ ـ ـﻠـ ـ ـﻴـﻞ واﻻﺳ ـ ـﺘ ـ ــﺪﻻل وﺣﻞ‬
‫ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‪.‬‬ ‫ا‪ J‬ـﺸــﻜﻼت وﻓـﻬﻢ اﻟ ـﻌــﺎﻟﻢ اﳊﻲ واﳉــﺎﻣـﺪ‪ q‬وﻛــﺬا اﻟـﺴ ـﻴـﺮورات‬
‫ﻳـﺤـﺪد اﻟﻮزﻳـﺮ ا‪J‬ـﻜـﻠﻒ ﺑﺎﻟـﺘـﺮﺑﻴـﺔ اﻟـﻮﻃﻨـﻴـﺔ‪ q‬اﺟﺮاءات‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﺼﻨﻊ واﻹﻧﺘﺎج‪q‬‬
‫اﻟﻘﺒﻮل ﻓﻲ اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ ﺛﺎﻧﻮي‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﻨـﻤـﻴـﺔ إﺣـﺴـﺎس اﻟـﺘﻼﻣـﻴـﺬ وﺻـﻘﻞ اﻟـﺮوح اﳉـﻤـﺎﻟـﻴﺔ‬

‫ا‪J‬ﺎدّة ‪ : 52‬ﻳـﻮﺟﻪ ﺗﻼﻣـﻴﺬ اﻟـﺴﻨـﺔ اﻟـﺮاﺑﻌـﺔ ﻣﻦ اﻟـﺘﻌـﻠﻴﻢ‬

‫ا‪J‬ﺎد‬ ‫واﻟﻔﻀﻮل واﳋﻴﺎل واﻹﺑﺪاع وروح اﻟﻨﻘﺪ ﻓﻴﻬﻢ‪q‬‬
‫ا‪J‬ﺘـﻮﺳﻂ‪ q‬اﻟﻨـﺎﺟﺤـﻮن ﻃﺒـﻘﺎ ﻟﻼﺟـﺮاءات ا‪J‬ﺬﻛـﻮرة ﻓﻲ ا‪J‬ﺎدة‬ ‫‪ -‬اﻟ ـ ـﺘـ ـﻤ ــﻜﻦ ﻣـﻦ اﻟـ ـﺘـ ـﻜـ ـﻨ ــﻮﻟ ــﻮﺟـ ـﻴـ ــﺎت اﳉ ــﺪﻳ ــﺪة ﻟﻺﻋﻼم‬
‫‪ 51‬أﻋﻼه‪ q‬إﻟﻰ اﻟـﺘﻌـﻠـﻴﻢ اﻟﺜـﺎﻧﻮي اﻟـﻌـﺎم واﻟﺘـﻜﻨـﻮﻟﻮﺟــﻲ أو‬ ‫واﻻﺗﺼﺎل وﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺗﻬﺎ اﻷوﻟﻴﺔ‪q‬‬
‫إﻟﻰ اﻟـ ـﺘ ـﻌ ـﻠ ــﻴــﻢ ا‪ J‬ـﻬ ــﻨــﻲ‪ q‬وذﻟﻚ ﺣــﺴـــﺐ رﻏ ـﺒــﺎﺗ ــﻬـﻢ ووﻓ ـﻘــﺎ‬
‫‪ -‬اﻟـﻌﻤﻞ ﻋـﻠﻰ ﺗﻮﻓـﻴـﺮ ﻇﺮوف ﺗـﺴﻤﺢ ﺑـﻨﻤـﻮ أﺟﺴـﺎﻣﻬﻢ‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺎﻳﻴﺲ ا‪J‬ﻌﺘﻤـﺪة ﻓﻲ إﺟﺮاءات اﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‪.‬‬
‫¬ﻮا ﻣﻨﺴﺠﻤﺎ وﺗﻨﻤﻴﺔ ﻗﺪراﺗﻬﻢ اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ واﻟﻴﺪوﻳﺔ‪q‬‬
‫‪œ‬ـ ـﻜـﻦ اﻟ ــﺘﻼﻣ ـ ـﻴ ــﺬ ﻏـ ـﻴـ ــﺮ اﻟـ ـﻨ ــﺎﺟ ـ ـﺤ ــ‪ qX‬اﻻﻟـ ـﺘ ـ ـﺤ ــﺎق إﻣ ــﺎ‬
‫ﺑــﺎﻟ ـﺘ ـﻜـﻮﻳـﻦ ا‪J‬ـﻬــﻨﻲ وإﻣــﺎ ﺑــﺎﳊ ـﻴـﺎة اﻟ ـﻌ ـﻤ ـﻠـﻴــﺔ إذا ﺑ ـﻠ ـﻐـﻮا ﺳﻦ‬ ‫‪ -‬ﺗﺸﺠﻴﻊ روح ا‪J‬ـﺒﺎدرة ﻟﺪﻳﻬﻢ وﺑﺬل اﳉـﻬﺪ وا‪J‬ﺜﺎﺑﺮة‬
‫اﻟﺴﺎدﺳﺔ ﻋﺸﺮ )‪ (16‬ﺳﻨﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ‪.‬‬ ‫وﻗﻮة اﻟﺘﺤﻤﻞ‪q‬‬

‫‪ -‬اﻟ ـﺘـ ـﻔــﺘﺢ ﻋ ــﻠﻰ اﳊ ـﻀ ــﺎرات واﻟ ـﺜـ ـﻘــﺎﻓ ــﺎت اﻷﺟ ـﻨـ ـﺒ ـﻴــﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ‬
‫وﺗﻘﺒﻞ اﻻﺧﺘﻼف واﻟﺘﻌﺎﻳﺶ اﻟﺴﻠﻤﻲ ﻣﻊ اﻟﺸﻌﻮب اﻷﺧﺮى‪q‬‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي اﻟﻌﺎم واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬
‫‪ -‬ﻣﻮاﺻﻠﺔ اﻟﺪراﺳﺔ أو اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻻﺣﻘﺎ‪.‬‬
‫ـﺎدّة ‪ : 53‬ﻳ ـ ـ ـﺸ ـ ـ ـﻜـﻞ اﻟ ـ ـ ـﺘ ـ ـ ـﻌ ـ ـ ـﻠ ـ ـ ـﻴـﻢ اﻟ ـ ـ ـﺜـ ـ ــﺎﻧـ ـ ــﻮي اﻟ ـ ـ ـﻌـ ـ ــﺎم‬
‫ا‪ J‬ـ ــﺎد‬
‫واﻟـ ـﺘـ ـﻜـ ـﻨ ــﻮﻟ ــﻮﺟـﻲ ا‪J‬ـ ـﺴ ــﻠﻚ اﻷﻛـ ــﺎد‪œ‬ﻲ اﻟ ــﺬي ﻳـ ـﻠـﻲ اﻟـ ـﺘـ ـﻌـ ـﻠ ــﻴﻢ‬ ‫ـﺎدّة ‪ : 46‬ﻣﺪة اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴﻢ اﻷﺳـﺎﺳﻲ ﺗـﺴﻊ )‪ (9‬ﺳـﻨﻮات‪q‬‬
‫ا‪J‬ـﺎد‬
‫اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻹﻟﺰاﻣﻲ‪.‬‬ ‫وﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ا‪J‬ﺘﻮﺳﻂ‪.‬‬
‫م ﻋﺎم ‪ 1429‬ﻫـ‬
‫ﻣﺤﺮّم‬
‫‪ 19‬ﻣﺤﺮ‬
‫اﳉﺰاﺋﺮﻳّﺔﺔ ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪04‬‬
‫ﻟﻠﺠﻤﻬﻮرﻳﺔّﺔ اﳉﺰاﺋﺮﻳ‬
‫ّﺳﻤﻴﺔّﺔ ﻟﻠﺠﻤﻬﻮرﻳ‬
‫اﻟﺮﺳﻤﻴ‬
‫اﳉﺮﻳﺪة اﻟﺮ‬ ‫‪14‬‬
‫‪ 27‬ﻳﻨﺎﻳﺮ ﺳﻨﺔ ‪ 2008‬م‬

‫ﻳــﺠﺐ أن ﻳ ـﺘ ـﻤ ـﺘـﻊ ﻣــﺪﻳــﺮ ﻣــﺆﺳ ـﺴــﺔ ﺧ ــﺎﺻــﺔ ﻟ ـﻠ ـﺘــﺮﺑ ـﻴــﺔ‬ ‫ﻳﺮﻣﻲ اﻟـﺘـﻌﻠـﻴﻢ اﻟﺜـﺎﻧـﻮي اﻟﻌـﺎم واﻟﺘـﻜـﻨﻮﻟـﻮﺟﻲ‪ q‬ﻓﻀﻼ‬
‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺎﳉﻨﺴﻴﺔ اﳉﺰاﺋﺮﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﻦ ﻣـﻮاﺻـﻠــﺔ ﲢـﻘــﻴﻖ اﻷﻫـﺪاف اﻟـﻌــﺎﻣـﺔ ﻟـﻠ ـﺘـﻌ ـﻠـﻴﻢ اﻷﺳـﺎﺳﻲ‪q‬‬
‫إﻟﻰ ﲢﻘﻴﻖ ا‪J‬ﻬﺎم اﻵﺗﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﻻ‪œ‬ـﻜﻦ‪ q‬وﻣﻬﻤـﺎ ﻛﺎﻧﺖ اﻷﺳﺒـﺎب‪ q‬ﺧﻮﺻﺼـﺔ ا‪J‬ﺆﺳﺴﺎت‬
‫ا‪J‬ﺪرﺳﻴﺔ اﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﻌـﺰﻳـﺰ ا‪J‬ﻌـﺎرف ا‪J‬ـﻜـﺘﺴـﺒـﺔ وﺗـﻌﻤـﻴـﻘﻬـﺎ ﻓﻲ ﻣـﺨـﺘﻠﻒ‬
‫ﻣﺠﺎﻻت ا‪J‬ﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪q‬‬
‫ا‪J‬ﺎدّةة ‪ : 59‬ﻃﺒـﻘﺎ ﻷﺣـﻜﺎم ا‪J‬ﺎدة ‪ 33‬أﻋﻼه‪œ q‬ﻨﺢ اﻟـﺘﻌـﻠﻴﻢ‬
‫ا‪J‬ﺎد‬
‫‪ -‬ﺗـ ـﻄــﻮﻳ ــﺮ ﻃ ــﺮق وﻗ ــﺪرات اﻟ ـﻌ ــﻤﻞ اﻟـ ـﻔ ــﺮدي واﻟ ـﻌ ــﻤﻞ‬
‫ﻓﻲ ا‪J‬ﺆﺳﺴﺎت اﳋﺎﺻﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴـﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ q‬ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫اﳉـ ـﻤــﺎﻋـﻲ وﻛــﺬا ﺗـ ـﻨ ـﻤـ ـﻴ ــﺔ ﻣ ـﻠـ ـﻜــﺎت اﻟـ ـﺘ ـﺤـ ـﻠ ــﻴﻞ واﻟ ـﺘـ ـﻠـ ـﺨــﻴﺺ‬
‫ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ ا‪J‬ﺴﺘﻮﻳﺎت وﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ ا‪J‬ﻮاد‪.‬‬
‫واﻻﺳﺘﺪﻻل واﳊﻜﻢ واﻟﺘﻮاﺻﻞ وﲢﻤﻞ ا‪J‬ﺴﺆوﻟﻴﺎت‪q‬‬
‫ـﺎدّةة ‪ : 60‬ﺗـ ـﻠـ ــﺰم ا‪J‬ـ ــﺆﺳ ـ ـﺴـ ــﺎت اﳋـ ــﺎﺻ ــﺔ ﻟ ـ ـﻠ ـ ـﺘـ ــﺮﺑ ـ ـﻴ ــﺔ‬
‫ا‪J‬ـ ــﺎد‬ ‫‪ -‬ﺗـ ــﻮﻓ ـ ـﻴ ـ ــﺮ ﻣ ـ ـﺴـ ــﺎرات دراﺳ ـ ـﻴ ـ ــﺔ ﻣ ـ ـﺘ ـ ـﻨـ ــﻮﻋ ـ ــﺔ ﺗ ـ ـﺴـ ــﻤﺢ‬
‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺘـﻄﺒﻴﻖ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟـﺮﺳﻤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺤﺪدﻫﺎ‬ ‫ﺑـﺎﻟﺘـﺨﺼﺺ اﻟـﺘﺪرﻳـﺠﻲ ﻓﻲ ﻣﺨـﺘﻠﻒ اﻟـﺸﻌﺐ‪ q‬ﺗـﻤﺎﺷـﻴﺎ ﻣﻊ‬
‫اﻟﻮزﻳﺮ ا‪J‬ﻜﻠﻒ ﺑﺎﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﺧﺘﻴﺎرات اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ واﺳﺘﻌﺪاداﺗﻬﻢ‪q‬‬
‫ﻳـ ـﺨ ــﻀﻊ ﻛﻞ ﻧـ ـﺸــﺎط ﺗ ــﺮﺑ ــﻮي أو ﺑ ـﻴ ــﺪاﻏــﻮﺟـﻲ ﺗ ـﻌـ ـﺘــﺰم‬ ‫‪ -‬ﲢ ـﻀـﻴـﺮ اﻟـﺘـﻼﻣـﻴـﺬ ‪J‬ـﻮاﺻ ـﻠـﺔ اﻟـﺪراﺳــﺔ أو اﻟـﺘـﻜـﻮﻳﻦ‬
‫ا‪J‬ﺆﺳـﺴﺎت إﺿﺎﻓـﺘﻪ‪ q‬ﻋﻼوة ﻋﻠﻰ اﻟـﻨﺸﺎﻃـﺎت اﻟﺘﻲ ﲢﺘـﻮﻳﻬﺎ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫اﻟ ـﺒ ــﺮاﻣـﺞ اﻟــﺮﺳـ ـﻤـ ـﻴ ــﺔ‪ q‬إﻟﻰ ﺗ ــﺮﺧ ــﻴﺺ ﻣـ ـﺴ ـﺒـﻖ ﻣﻦ اﻟ ــﻮزﻳــﺮ‬ ‫ـﺎدةّة ‪œ : 54‬ـ ـ ـ ـﻨـﺢ اﻟـ ـ ـ ـﺘـ ـ ـ ـﻌـ ـ ـ ـﻠـ ـ ـ ـﻴـﻢ اﻟـ ـ ـ ـﺜ ـ ـ ــﺎﻧ ـ ـ ــﻮي اﻟـ ـ ـ ـﻌـ ـ ــﺎم‬
‫ا‪J‬ـ ـ ــﺎد‬
‫ا‪ J‬ـﻜــﻠﻒ ﺑــﺎﻟ ـﺘــﺮﺑ ـﻴــﺔ اﻟــﻮﻃ ـﻨ ـﻴــﺔ‪ q‬وإﻟﻰ أﺣ ـﻜــﺎم ﻫــﺬا اﻟ ـﻘــﺎﻧـﻮن‬ ‫واﻟ ـ ـ ـﺘـ ـ ـﻜ ـ ـ ـﻨ ـ ــﻮﻟـ ـ ــﻮﺟﻲ‪ q‬اﻟـ ـ ــﺬي ﻳ ـ ــﺪوم ﺛﻼث )‪ (3‬ﺳ ـ ـ ـﻨ ـ ــﻮات‪ q‬ﻓﻲ‬
‫ﻻﺳﻴﻤﺎ ا‪J‬ﺎدة ‪ 2‬ﻣﻨﻪ‪.‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺎت‪.‬‬

‫ـﺎدّةة ‪ : 61‬ﻳ ــﺠﺐ أن ﺗـ ـﻜ ــﻮن ﺷــﺮوط ﺗ ــﻮﻇ ــﻴﻒ ﻣ ــﺪﻳــﺮ‬

‫ا‪J‬ــﺎد‬ ‫‪œ‬ﻜﻦ أن ‪œ‬ـﻨﺢ اﻟﺘﻌـﻠﻴﻢ اﻟﺜـﺎﻧﻮي اﻟﻌـﺎم واﻟﺘﻜـﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬
‫ﻣﺆﺳـﺴﺔ ﺧـﺎﺻﺔ ﻟﻠـﺘﺮﺑـﻴﺔ واﻟـﺘﻌﻠـﻴﻢ وﻣﺴـﺘﺨـﺪﻣﻲ اﻟﺘـﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ ا‪J‬ــﺆﺳـ ـﺴــﺎت اﳋ ــﺎﺻــﺔ ﻟـ ـﻠ ـﺘ ــﺮﺑـ ـﻴــﺔ واﻟـ ـﺘ ـﻌـ ـﻠــﻴﻢ ا‪J‬ـ ـﻌ ـﺘـ ـﻤــﺪة‬
‫واﻟ ـﺘ ـﻌـ ـﻠــﻴﻢ اﻟ ـﻌ ــﺎﻣ ـﻠــ‪ X‬ﺑ ـﻬ ــﺎ ﻣ ـﻄــﺎﺑـ ـﻘــﺔ ﻋــﻠﻰ اﻷﻗـﻞ ﻟ ـﻠ ـﺸــﺮوط‬ ‫وا‪J‬ﻨﺸﺄة ﻃﺒﻘﺎ ﻟﻠﻤﺎدة ‪ 18‬أﻋﻼه‪.‬‬
‫ا‪J‬ـﻄـﻠـﻮﺑـﺔ ﻓﻲ ﺗـﻮﻇـﻴﻒ ﻧـﻈـﺮاﺋـﻬﻢ اﻟـﻌـﺎﻣـﻠـ‪ X‬ﻓﻲ ﻣـﺆﺳـﺴـﺎت‬
‫ـﺎدّة ‪ : 55‬ﻳ ـ ـ ـﻨـ ـ ــﻈﻢ اﻟ ـ ـ ـﺘ ـ ـ ـﻌ ـ ـ ـﻠ ـ ـ ـﻴـﻢ اﻟ ـ ـ ـﺜـ ـ ــﺎﻧـ ـ ــﻮي اﻟ ـ ـ ـﻌ ـ ــﺎم‬
‫ا‪ J‬ـ ــﺎد‬
‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬
‫واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﻓﻲ ﺷﻌﺐ‪ .‬ﻛﻤﺎ ‪œ‬ﻜﻦ ﺗﻨﻈﻴﻤﻪ ﻓﻲ ‪:‬‬
‫ـﺎدّةة ‪ : 62‬ﻳ ـﺘ ـﻌـﺮض ﻣــﺆﺳ ـﺴــﻮ وﻣـﺪﻳــﺮو ا‪J‬ــﺆﺳ ـﺴـﺎت‬
‫ا‪J‬ـﺎد‬
‫‪ -‬ﺟﺬوع ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ‪ q‬ﻓﻲ اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ‪q‬‬
‫اﳋﺎﺻـﺔ ﻟﻠـﺘـﺮﺑﻴـﺔ واﻟﺘـﻌﻠـﻴﻢ اﺨﻤﻟـﺎﻟﻔـﻮن ﻷﺣﻜـﺎم ا‪J‬ﻮاد ‪ 59‬و‪60‬‬
‫‪ -‬ﺷﻌﺐ‪ q‬ﺑﺪاﻳﺔ ﻣﻦ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫و‪ 61‬أﻋﻼه‪ q‬إﻟﻰ اﻟﻌﻘﻮﺑﺎت ا‪J‬ﻨﺼﻮص ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻗﺎﻧﻮﻧﺎ‪.‬‬
‫ﲢــﺪد اﻟ ـﺸـﻌﺐ ﻣـﻦ ﻃـﺮف اﻟــﻮزﻳــﺮ ا‪J‬ـﻜــﻠﻒ ﺑــﺎﻟـﺘــﺮﺑ ـﻴـﺔ‬
‫ـﺎدّةة ‪ : 63‬ﻳ ـﺘـﻮج ﺗ ـﻤـﺪرس اﻟــﺘﻼﻣـﻴــﺬ ﻓﻲ ا‪J‬ـﺆﺳ ـﺴـﺎت‬
‫ا‪J‬ـﺎد‬
‫اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫اﳋـﺎﺻـﺔ ﻟ ـﻠـﺘـﺮﺑـﻴـﺔ واﻟ ـﺘـﻌـﻠـﻴﻢ ﺑـﺎﻻﻣ ـﺘـﺤـﺎﻧـﺎت اﻟـﺘـﻲ ﻳـﻨـﻈـﻤـﻬـﺎ‬
‫اﻟﻘـﻄـﺎع اﻟﻌـﺎم‪ q‬ﺑـﻨـﻔﺲ اﻟﺼـﻴـﻐـﺔ وﺑﻨـﻔﺲ اﻟـﺸـﺮوط ا‪J‬ﻄـﺒـﻘﺔ‬ ‫ـﺎدةّة ‪ : 56‬ﺗ ـ ـﺘ ــﻮج ﻧـ ـﻬ ــﺎﻳ ــﺔ اﻟ ـ ـﺘـ ـﻤ ــﺪرس ﻓﻲ اﻟ ـ ـﺘـ ـﻌـ ـﻠ ــﻴﻢ‬
‫ا‪J‬ــﺎد‬
‫ﻋ ــﻠﻰ اﻟ ــﺘﻼﻣـ ـﻴ ــﺬ ا‪J‬ـ ـﺘـ ـﻤ ــﺪرﺳ ــ‪ X‬ﻓﻲ ﻣ ــﺆﺳـ ـﺴ ــﺎت اﻟـ ـﺘ ــﺮﺑـ ـﻴ ــﺔ‬ ‫اﻟـﺜﺎﻧـﻮي اﻟـﻌـﺎم واﻟـﺘﻜـﻨـﻮﻟـﻮﺟﻲ ﺑـﺸﻬـﺎدة ﺑـﻜـﺎﻟﻮرﻳـﺎ اﻟـﺘـﻌـﻠﻴﻢ‬
‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻮي‪.‬‬

‫ـﺎدّةة ‪ œ : 64‬ــﻜﻦ ﻧ ــﻘﻞ ﺗـﻼﻣ ـﻴ ــﺬ ﻣﻦ ﻣ ــﺆﺳ ـﺴ ــﺔ ﺧ ــﺎﺻــﺔ‬

‫ا‪J‬ــﺎد‬ ‫ﻳـﺤـﺪد اﻟـﻮزﻳـﺮ ا‪J‬ـﻜــﻠﻒ ﺑـﺎﻟـﺘـﺮﺑـﻴـﺔ اﻟــﻮﻃـﻨـﻴـﺔ‪ q‬ﺗـﺪاﺑـﻴـﺮ‬
‫ﻟـﻠـﺘﺮﺑـﻴـﺔ واﻟـﺘـﻌـﻠـﻴﻢ اﻟﻰ ﻣـﺆﺳﺴـﺔ ﻋـﻤـﻮﻣـﻴـﺔ‪ q‬وﻣﻦ ﻣـﺆﺳـﺴﺔ‬ ‫ﻣﻨﺢ ﺷﻬﺎدة اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي‪.‬‬
‫ﻋ ـﻤــﻮﻣ ـﻴــﺔ إﻟﻰ ﻣــﺆﺳ ـﺴــﺔ ﺧــﺎﺻــﺔ‪ q‬وﻓ ـﻘــﺎ ﻟ ـﺘــﺪاﺑ ـﻴــﺮ ﻳ ـﺤــﺪدﻫــﺎ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﳋﺎﻣﺲ‬
‫اﻟﻮزﻳﺮ ا‪J‬ﻜﻠﻒ ﺑﺎﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻷﺣﻜﺎم ا‪J‬ﺘﻌﻠﻘﺔ •ﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳋﺎﺻﺔ‬
‫ـﺎدّةة ‪ œ : 65‬ـ ــﺎرس اﻟ ـ ــﻮزﻳ ـ ــﺮ ا‪J‬ـ ـ ـﻜـ ـ ـﻠـﻒ ﺑ ـ ــﺎﻟـ ـ ـﺘ ـ ــﺮﺑـ ـ ـﻴـ ــﺔ‬
‫ا‪ J‬ـ ــﺎد‬
‫ا‪J‬ﺎدّة ‪ : 57‬ﻳﺨﻀﻊ ﻓﺘﺢ ﻣـﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ا‪J‬ﺎد‬
‫اﻟ ـ ــﻮﻃ ـ ـﻨ ـ ـﻴـ ــﺔ‪ q‬اﻟ ـ ــﺮﻗـ ــﺎﺑـ ــﺔ اﻟ ـ ـﺒـ ـ ـﻴـ ــﺪاﻏـ ــﻮﺟ ـ ـﻴ ـ ــﺔ واﻹدارﻳـ ــﺔ ﻋـ ــﻠﻰ‬
‫اﳋــﺎﺻ ــﺔ‪ q‬ا‪ J‬ــﺬﻛــﻮرة ﻓـﻲ ا‪J‬ــﻮاد ‪ 47‬و‪ 50‬و‪ 54‬أﻋﻼه‪ q‬ﻻﻋـ ـﺘـ ـﻤــﺎد‬
‫ا‪J‬ـﺆﺳ ـﺴـﺎت اﳋـﺎﺻـﺔ ﻟ ـﻠـﺘـﺮﺑـﻴــﺔ واﻟـﺘـﻌـﻠــﻴﻢ‪ q‬ﺑـﻨـﻔﺲ اﻟ ـﻜـﻴـﻔـﻴـﺔ‬
‫اﻟـﻮزﻳﺮ ا‪J‬ـﻜﻠﻒ ﺑـﺎﻟﺘـﺮﺑﻴـﺔ اﻟﻮﻃـﻨﻴـﺔ‪ q‬ﻃﺒـﻘﺎ ﻟـﻠﻘـﺎﻧﻮن ووﻓـﻘﺎ‬
‫اﻟﺘﻲ ‪œ‬ﺎرﺳﻬﺎ ﻋﻠﻰ ا‪J‬ﺆﺳﺴﺎت اﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻟ ـ ــﺪﻓـ ـ ـﺘ ـ ــﺮ ﺷ ـ ــﺮوط وإﺟ ـ ــﺮاءات وﺷ ـ ــﺮوط ﲢ ـ ــﺪد ﻋـﻦ ﻃ ـ ــﺮﻳﻖ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎدس‬ ‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‪.‬‬
‫اﻹرﺷﺎد ا‪J‬ﺪرﺳﻲ‬
‫ـﺎدّة ‪ : 58‬ﻟ ـﻜـﻞ ﺷــﺨﺺ ﻃـ ـﺒ ـﻴ ــﻌﻲ أو ﻣـ ـﻌ ـﻨ ــﻮي ﺧــﺎﺿﻊ‬
‫ا‪J‬ــﺎد‬
‫ـﺎدّةة ‪ : 66‬ﻳـﺸـﻜﻞ اﻹرﺷــﺎد ا‪J‬ـﺪرﺳﻲ واﻻﻋﻼم اﳋـﺎص‬
‫ا‪J‬ـﺎد‬ ‫ﻟـﻠ ـﻘــﺎﻧـﻮن اﳋــﺎص‪ q‬وﺗـﺘــﻮﻓـﺮ ﻓــﻴﻪ اﻟ ـﺸـﺮوط اﶈــﺪدة ﻗـﺎﻧــﻮﻧـﺎ‪q‬‬
‫ﺑﺎ‪J‬ﻨـﺎﻓﺬ ا‪J‬ﺪرﺳـﻴﺔ واﳉﺎﻣﻌـﻴﺔ وا‪J‬ﻬﻨـﻴﺔ ﻓﻌﻼ ﺗﺮﺑـﻮﻳﺎ ﻳﻬﺪف‬ ‫اﳊﻖ ﻓﻲ ﻓﺘﺢ ﻣﺆﺳﺴﺎت ﺧﺎﺻﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪.‬‬
 ‫م ﻋﺎم ‪ 1429‬ﻫـ‬
‫ﻣﺤﺮّم‬
‫‪ 19‬ﻣﺤﺮ‬
‫‪15‬‬ ‫اﳉﺰاﺋﺮﻳّﺔﺔ ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪04‬‬
‫ﻟﻠﺠﻤﻬﻮرﻳﺔّﺔ اﳉﺰاﺋﺮﻳ‬
‫ّﺳﻤﻴﺔّﺔ ﻟﻠﺠﻤﻬﻮرﻳ‬
‫اﻟﺮﺳﻤﻴ‬
‫اﳉﺮﻳﺪة اﻟﺮ‬
‫‪ 27‬ﻳﻨﺎﻳﺮ ﺳﻨﺔ ‪ 2008‬م‬

‫ـﺎدّة ‪ : 70‬ﻳـﺘﻢ ﺗـﻘﻴـﻴﻢ اﻟـﻌـﻤﻞ ا‪J‬ﺪرﺳﻲ ﻟـﻠـﺘﻼﻣـﻴﺬ ﻋﻦ‬

‫ا‪J‬ـﺎد‬
‫ﻃ ــﺮﻳﻖ اﻟ ــﻌﻼﻣ ــﺎت اﻟ ـﻌ ــﺪدﻳــﺔ واﻟـ ـﺘ ـﻘ ــﺪﻳــﺮات اﻟ ــﺘﻲ ‪œ‬ـ ـﻨ ـﺤـ ـﻬــﺎ‬
‫ا‪J‬ـ ــﺪرﺳــ ــﻮن •ـ ـ ـﻨ ـ ــﺎﺳ ـ ـﺒـ ــﺔ ا‪J‬ـ ــﺮاﻗـ ـ ـﺒـ ــﺔ اﻟـ ــﺪورﻳـ ــﺔ ﻟـﻸﻧ ـ ـﺸ ـ ـﻄـ ــﺔ‬
‫اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‪.‬‬
‫ﻳـﺤــﺪد اﻟـﻮزﻳــﺮ ا‪J‬ـﻜـﻠﻒ ﺑــﺎﻟـﺘــﺮﺑـﻴـﺔ اﻟــﻮﻃـﻨ ـﻴـﺔ ﻃـﺒ ـﻴـﻌـﺔ‬
‫ﻣـ ــﺮاﻗ ـ ـﺒـ ــﺔ اﻷﻧ ـ ـﺸ ـ ـﻄـ ــﺔ اﻟ ـ ـﺘـ ــﺮﺑـ ــﻮﻳـ ــﺔ ووﺗ ـ ـﻴـ ــﺮﺗ ـ ـﻬـ ــﺎ ﺗ ـ ـﻤـ ــﺎﺷ ـ ـﻴ ــﺎ‬
‫وا‪J‬ﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ وا‪J‬ﻮاد اﻟﺪراﺳﻴﺔ‪.‬‬
‫إﻟﻰ ﻣ ـﺴــﺎﻋــﺪة ﻛـﻞ ﺗ ـﻠ ـﻤ ـﻴــﺬ ﻃــﻮال ﺗ ـﻤ ــﺪرﺳﻪ‪ q‬ﻋــﻠﻰ ﲢ ـﻀ ـﻴــﺮ‬
‫ﺗـﻮﺟـﻴـﻬﻪ وﻓﻘـﺎ ﻻﺳـﺘﻌـﺪاداﺗﻪ وﻗـﺪراﺗﻪ ورﻏـﺒﺎﺗـﻪ وﺗﻄـﻠـﻌﺎﺗﻪ‪q‬‬
‫وﻣـﻘ ـﺘـﻀـﻴــﺎت اﶈـﻴﻂ اﻻﺟ ـﺘـﻤـﺎﻋﻲ واﻻﻗ ـﺘـﺼــﺎدي‪ q‬ﻟـﺘـﻤ ـﻜـﻴـﻨﻪ‬
‫ﺗـ ــﺪرﻳـ ـ ـﺠ ـ ـﻴـ ــﺎ ﻣـﻦ ﺑ ـ ـﻨ ـ ــﺎء ﻣ ـ ـﺸـ ــﺮوﻋـﻪ اﻟ ـ ـﺸـ ـ ـﺨـ ــﺼﻲ واﻟـ ـ ـﻘ ـ ـﻴـ ــﺎم‬
‫ﺑﺎﺧﺘﻴﺎراﺗﻪ ا‪J‬ﺪرﺳﻴﺔ وا‪J‬ﻬﻨﻴﺔ ﻋﻦ دراﻳﺔ‪.‬‬
‫ـﺎدّة ‪ : 67‬ﻳـ ـ ـ ـ ـﺘـ ـ ـ ــﻮﻟـﻰ اﻹرﺷـ ـ ـ ــﺎد واﻹﻋـﻼم ا‪J‬ـ ـ ـ ــﺮﺑـ ـ ـ ــﻮن‬
‫ا‪J‬ـ ـ ـ ــﺎد‬
‫وا‪J‬ـﻌ ـﻠ ـﻤـﻮن وﻣ ـﺴ ـﺘـﺸــﺎرو اﻟ ـﺘـﻮﺟــﻴﻪ ا‪J‬ــﺪرﺳﻲ وا‪ J‬ـﻬـﻨﻲ ﻓﻲ‬

‫ـﺎدّة ‪ : 71‬ﻳﺨـﻀﻊ اﻻﻧـﺘـﻘـﺎل ﻣﻦ ﻗـﺴﻢ إﻟﻰ ﻗـﺴﻢ‪ q‬وﻣﻦ‬

‫ا‪J‬ـﺎد‬ ‫ا‪J‬ﺆﺳﺴﺎت ا‪J‬ﺪرﺳﻴﺔ وﻓﻲ ا‪J‬ﺮاﻛﺰ ا‪J‬ﺘﺨﺼﺼﺔ‪.‬‬

‫ﻃ ــﻮر إﻟﻰ ﻃـ ــﻮر وﻣﻦ ﻣـ ـﺴ ـ ـﺘ ــﻮى إﻟﻰ ﻣ ـ ـﺴـ ـﺘ ــﻮى إﻟـﻰ ﺗـ ـﺘ ــﺒﻊ‬ ‫ﻳـﻨـﺒــﻐﻲ ﺗـﺸـﺠـﻴﻊ اﻟـﺘ ـﻠـﻤـﻴـﺬ ﻋـﻠﻰ اﻟـﺒــﺤﺚ ﺑـﺈﻣـﻜـﺎﻧـﻴـﺎﺗﻪ‬
‫ﺧــﺎص ﻟ ـﻠ ــﺘﻼﻣ ـﻴ ــﺬ ﻣﻦ ﻃــﺮف ا‪ J‬ـﻌـ ـﻠ ـﻤــ‪ X‬وا‪ J‬ــﺮﺑــ‪ X‬وﻛــﺬا ﻣﻦ‬ ‫اﳋـﺎﺻــﺔ ﻋـﻠﻰ ا‪J‬ـﻌ ـﻠـﻮﻣـﺎت ا‪ J‬ـﻔـﻴــﺪة اﻟـﺘﻲ ﺗـﻤ ـﻜـﻨﻪ ﻣﻦ اﻟ ـﻘـﻴـﺎم‬
‫ﻃـﺮف ﻣ ـﺴ ـﺘـﺨــﺪﻣــ‪ X‬ﻣـﺨ ـﺘ ـﺼـ‪ X‬ﻓﻲ ﻋــﻠﻢ اﻟ ـﻨــﻔﺲ ا‪J‬ـﺪرﺳﻲ‬ ‫ﺑﺎﺧﺘﻴﺎرات ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ‪.‬‬
‫واﻟـ ـﺘ ــﻮﺟـ ــﻴﻪ ا‪ J‬ــﺪرﺳـﻲ وا‪J‬ـ ـﻬـ ـﻨـﻲ‪ q‬ﻟـ ـﺘـ ـﺴـ ـﻬـ ــﻴﻞ اﻟـ ـﺘ ـ ـﻜ ــﻴﻒ ﻣﻊ‬
‫اﻟ ـﺘ ـﻐ ـﻴــﺮات ﻓﻲ ﺗ ـﻨ ـﻈــﻴﻢ اﻟ ـﺘ ـﻌ ـﻠــﻴﻢ وﺿ ـﻤــﺎن اﻻﺳ ـﺘ ـﻤــﺮارﻳــﺔ‬ ‫ـﺎدّة ‪ : 68‬ﺗـﺘـﻮﻟﻰ ا‪J‬ﺮاﻛـﺰ ا‪J‬ـﺘـﺨﺼـﺼـﺔ ا‪J‬ـﺬﻛﻮرة ﻓﻲ‬
‫ا‪J‬ـﺎد‬
‫اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‪.‬‬ ‫ا‪J‬ـﺎدة ‪ 67‬أﻋﻼه‪ q‬ﻋﻤـﻠـﻴـﺔ اﻟـﺘﺤـﻀـﻴـﺮ ﻟـﺘـﻮﺟﻴﻪ اﻟـﺘﻼﻣـﻴـﺬ ﻧـﺤﻮ‬
‫ﻣـ ـﺨ ـﺘــﻠﻒ ﻣ ـﺴ ــﺎرات اﻟــﺪراﺳــﺔ واﻟ ـﺘـ ـﻜــﻮﻳﻦ ا‪ J‬ـﻘـ ـﺘــﺮﺣــﺔ ﺑ ـﻌــﺪ‬
‫ا‪J‬ﺎدّة ‪ : 72‬ﻳﺘﻢ إﻋﻼم اﻷوﻟـﻴﺎء ﺑـﺼﻔـﺔ ﻣﻨﺘـﻈﻤـﺔ ﺑﻌﻤﻞ‬
‫ا‪J‬ﺎد‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻲ‪ q‬ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ‪:‬‬
‫أﺑ ـﻨـﺎﺋــﻬﻢ وﻧـﺘــﺎﺋﺞ ﻋـﻤ ـﻠـﻴــﺎت اﻟـﺘ ـﻘـﻴــﻴﻢ اﻟـﺪورﻳــﺔ واﻟـﻘـﺮارات‬
‫اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ا‪J‬ﺘﺮﺗﺒﺔ ﻋﻨﻬﺎ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬اﺳﺘﻌﺪادات اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ وﻗﺪراﺗﻬﻢ ورﻏﺒﺎﺗﻬﻢ‪q‬‬

‫‪ -‬اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ اﳋﺎﺻﺔ ﺑﻜﻞ ﻃﻮر ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ‪q‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ا‪J‬ﺪرﺳﻲ‪q‬‬

‫‪ -‬اﻻﺗﺼﺎﻻت واﻟـﻠﻘﺎءات ﻣﻊ ﻣﺪرﺳﻲ اﻟﻘﺴﻢ وا‪J‬ﺮﺑ‪qX‬‬ ‫‪ -‬ﻣﻌﻄﻴﺎت اﻟﻨﺸﺎط اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻻﻗﺘﺼﺎدي‪.‬‬

‫وﻋـ ـﻨ ــﺪ اﻻﻗـ ـﺘ ـﻀ ــﺎء‪ q‬ﻣـﻊ ا‪ J‬ـﺴـ ـﺘـ ـﺨ ــﺪﻣ ــ‪ X‬اﺨﻤﻟ ـﺘـ ـﺼ ــ‪ X‬ﻓﻲ ﻋ ــﻠﻢ‬ ‫وﺗﺘﻮﻟﻰ ﻫﺬه ا‪J‬ﺮاﻛﺰ‪ q‬ﺧﺼﻮﺻﺎ‪ q‬ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ ‪:‬‬
‫اﻟﻨﻔﺲ ا‪J‬ﺪرﺳﻲ وﻓﻲ اﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‪q‬‬
‫‪ -‬ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺣﺼﺺ إﻋﻼﻣﻴﺔ وﻣﻘﺎﺑﻼت ﻓﺮدﻳﺔ‪q‬‬
‫‪ -‬اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﺎت ا‪J‬ﺸﺘﺮﻛﺔ ﺑ‪ X‬اﻷوﻟﻴﺎء وا‪J‬ﺪرﺳ‪.X‬‬
‫‪ -‬اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺪراﺳﺎت ﻧﻔﺴﻴﺔ‪q‬‬
‫اﻟﺒﺎب اﻟﺮاﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻣ ـﺘــﺎﺑـﻌــﺔ ﺗ ـﻄــﻮر ﻧ ـﺘــﺎﺋﺞ اﻟ ـﺘـﻼﻣ ـﻴـﺬ ﻃــﻮال ﻣ ـﺴــﺎرﻫﻢ‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻜﺒﺎر‬
‫اﻟﺪراﺳﻲ‪q‬‬
‫ـﺎدّة ‪ : 73‬ﻳ ـﻬــﺪف ﺗـ ـﻌ ـﻠــﻴﻢ اﻟ ـﻜ ـﺒ ــﺎر اﻟﻰ ﻣ ـﺤــﻮ اﻷﻣ ـﻴــﺔ‬
‫ا‪J‬ــﺎد‬ ‫‪ -‬اﻗـﺘـﺮاح ﺗـﺪاﺑـﻴـﺮ ﻟـﺘـﺴـﻬـﻴﻞ ﻋـﻤـﻠـﻴـﺔ اﻟﺘـﻮﺟـﻴـﻪ وإﻋﺎدة‬
‫واﻟ ــﺮﻓﻊ ا‪ J‬ـﺴـ ـﺘ ـﻤ ــﺮ ‪ J‬ـﺴـ ـﺘــﻮى اﻟـ ـﺘ ـﻌـ ـﻠــﻴﻢ واﻟـ ـﺜ ـﻘ ــﺎﻓــﺔ اﻟـ ـﻌــﺎﻣــﺔ‬
‫اﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺑﺈﺳﻬﺎم أوﻟﻴﺎء اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪q‬‬
‫ﻟﻠﻤﻮاﻃﻨ‪.X‬‬
‫‪ -‬اﻹﺳـﻬــﺎم ﻓﻲ إدﻣــﺎج ﺧـﺮﻳــﺠﻲ ا‪J‬ـﻨ ـﻈـﻮﻣــﺔ اﻟـﺘــﺮﺑـﻮﻳـﺔ‬
‫ﻳــﻮﺟﻪ ﻫــﺬا اﻟ ـﺘ ـﻌـ ـﻠــﻴﻢ ﺑ ـﺼ ـﻔــﺔ ﻣ ـﺠــﺎﻧ ـﻴــﺔ إﻟﻰ اﻟ ـﺸ ـﺒــﺎب‬
‫ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ ا‪J‬ﻬﻨﻲ‪.‬‬
‫واﻟـﻜـﺒـﺎر اﻟـﺬﻳـﻦ ﻟﻢ ﻳـﺴـﺘـﻔـﻴـﺪوا ﻣـﻦ ﺗـﻌـﻠـﻴﻢ ﻣـﺪرﺳﻲ أو ﻛـﺎن‬
‫ﺗ ـﻌ ـﻠ ـﻴـ ـﻤــﻬﻢ ا‪J‬ــﺪرﺳـﻲ ﻣ ـﻨ ـﻘــﻮﺻ ــﺎ‪ q‬أو اﻟــﺬﻳﻦ ﻳ ـﻄـ ـﻤ ـﺤــﻮن إﻟﻰ‬ ‫ﲢ ــﺪد ﻛ ـ ـﻴ ـ ـﻔ ـ ـﻴ ــﺎت إﻧ ـ ـﺸـ ــﺎء وﺗ ـ ـﻨـ ـﻈـ ــﻴﻢ وﺳ ـ ـﻴـ ــﺮ ﻣـ ــﺮاﻛ ــﺰ‬
‫ﲢ ـ ـﺴ ــ‪ X‬ﻣ ـ ـﺴـ ـﺘـ ــﻮاﻫﻢ اﻟ ـ ـﺜ ـ ـﻘ ــﺎﻓـﻲ أو اﻻرﺗـ ـﻘـ ــﺎء ﻓﻲ اﺠﻤﻟـ ــﺎﻟ ــ‪X‬‬ ‫اﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ا‪J‬ﺪرﺳﻲ وا‪J‬ﻬﻨﻲ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‪.‬‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ وا‪J‬ﻬﻨﻲ‪.‬‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎﺑﻊ‬
‫ا‪J‬ﺎدّة ‪œ : 74‬ﻨﺢ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻜﺒﺎر ﻓﻲ ‪:‬‬
‫ا‪J‬ﺎد‬ ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬
‫‪ -‬ﻣﺆﺳﺴﺎت ﺗﻨﺸﺄ ﺧﺼﻴﺼﺎ ﻟﻬﺬا اﻟﻐﺮض‪q‬‬
‫ـﺎدّة ‪ : 69‬اﻟـﺘ ـﻘ ـﻴـﻴـﻢ ﻋـﻤ ـﻠ ـﻴـﺔ ﺗــﺮﺑــﻮﻳـﺔ ﺗ ـﻨــﺪرج ﺿـﻤﻦ‬
‫ا‪J‬ـﺎد‬
‫‪ -‬أو ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‪q‬‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ ا‪J‬ﺪرﺳﻲ اﻟﻴﻮﻣﻲ ‪J‬ﺆﺳﺴﺔ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪.‬‬
‫‪ -‬أو ا‪J‬ﺆﺳﺴﺎت اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ وﻓﻲ أﻣﺎﻛﻦ اﻟﻌﻤﻞ‪q‬‬
‫ﻳﺤﺪد اﻟﺘﻘـﻴﻴﻢ وﻳﻘﻴﺲ دورﻳﺎ ﻣﺮدود ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ‬
‫‪ -‬أو ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻋـﺼﺎﻣﻴﺔ •ﺴﺎﻋـﺪة اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ أو‬
‫وا‪J‬ﺆﺳﺴﺔ ا‪J‬ﺪرﺳﻴﺔ •ﺨﺘﻠﻒ ﻣﺮﻛﺒﺎﺗﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺑﺪوﻧﻪ‪q‬‬
‫‪ -‬أو ﻣ ــﺤﻼت ﺗــﺎﺑـ ـﻌــﺔ ﻟـ ـﻠ ـﺠ ـﻤـ ـﻌ ـﻴ ــﺎت اﻟــﺘﻲ ﺗـ ـﻨــﺸﻂ ﻓﻲ‬ ‫ﲢﺪد ﻛﻴﻔﻴـﺎت اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ •ﻮﺟﺐ ﻗﺮار ﻳﺼﺪره اﻟﻮزﻳﺮ‬
‫ا‪J‬ﻴﺪان‪.‬‬ ‫ا‪J‬ﻜﻠّﻒ ﺑﺎﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫م ﻋﺎم ‪ 1429‬ﻫـ‬
‫ﻣﺤﺮّم‬
‫‪ 19‬ﻣﺤﺮ‬
‫اﳉﺰاﺋﺮﻳّﺔﺔ ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪04‬‬
‫ﻟﻠﺠﻤﻬﻮرﻳﺔّﺔ اﳉﺰاﺋﺮﻳ‬
‫ّﺳﻤﻴﺔّﺔ ﻟﻠﺠﻤﻬﻮرﻳ‬
‫اﻟﺮﺳﻤﻴ‬
‫اﳉﺮﻳﺪة اﻟﺮ‬ ‫‪16‬‬
‫‪ 27‬ﻳﻨﺎﻳﺮ ﺳﻨﺔ ‪ 2008‬م‬

‫ا‪J‬ﺎدّة ‪ : 78‬ﻛﻞ أﺻﻨﺎف ا‪J‬ﺴﺘﺨﺪﻣ‪ X‬ﻣﻌﻨﻴﺔ ﺑﻌﻤﻠﻴﺎت‬

‫ا‪J‬ﺎد‬ ‫ﲢ ــﺪد ﻛـ ـﻴ ـﻔـ ـﻴــﺎت ﺗـ ـﻨ ـﻈ ــﻴﻢ ﺗـ ـﻌ ـﻠ ــﻴﻢ اﻟ ـﻜـ ـﺒــﺎر ﻋـﻦ ﻃــﺮﻳﻖ‬
‫اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ا‪J‬ﺴﺘﻤﺮ‪ q‬ﻃﻮال ﻣﺴﺎرﻫﺎ ا‪J‬ﻬﻨﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‪.‬‬

‫ﻳـ ـﻬ ــﺪف اﻟ ـ ـﺘـ ـﻜـ ــﻮﻳﻦ ا‪ J‬ـ ـﺴـ ـﺘ ـ ـﻤ ــﺮ‪ q‬أﺳـ ــﺎﺳ ــﺎ‪ q‬إﻟـﻰ ﲢـ ـﻴ ــ‪X‬‬ ‫ا‪J‬ﺎدّة ‪œ : 75‬ﻜﻦ أن ﻳﺤﻀـﺮ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟـﻜﺒﺎر‪ q‬ﻋﻠﻰ ﻏﺮار‬
‫ا‪J‬ﺎد‬
‫ﻣ ـﻌــﺎرف ا‪J‬ـﺴ ـﺘ ـﺨـﺪﻣــ‪ X‬ا‪ J‬ـﺴ ـﺘـﻔ ـﻴــﺪﻳﻦ وﲢ ـﺴـ‪ X‬ﻣ ـﺴ ـﺘـﻮاﻫﻢ‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‪ q‬ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ‪:‬‬
‫وﲡﺪﻳﺪ ﻣﻌﺎرﻓﻬﻢ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وا‪J‬ﺴﺎﺑﻘﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻈﻤﻬﺎ اﻟﺪوﻟﺔ‪q‬‬
‫ﺗ ـﺘـﻢ ﻋ ـﻤـ ـﻠ ـﻴــﺎت اﻟـ ـﺘ ـﻜ ــﻮﻳﻦ ا‪J‬ـ ـﺴ ـﺘ ـﻤ ــﺮ ﻓﻲ ا‪ J‬ــﺆﺳ ـﺴــﺎت‬
‫‪ -‬ﻣـﺴﺎﺑـﻘـﺎت اﻟـﺪﺧـﻮل إﻟﻰ ا‪J‬ﺪارس‪ q‬ا‪J‬ـﺮاﻛـﺰ وﻣـﻌـﺎﻫﺪ‬
‫ا‪ J‬ــﺪرﺳ ـﻴــﺔ وﻓـﻲ ﻣــﺆﺳ ـﺴ ــﺎت اﻟ ـﺘـ ـﻜــﻮﻳﻦ اﻟـ ـﺘــﺎﺑ ـﻌ ــﺔ ﻟ ـﻠــﻮزارة‬
‫اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﻟﻌﺎم أو ا‪J‬ﻬﻨﻲ‪.‬‬
‫ا‪J‬ﻜﻠﻔﺔ ﺑﺎﻟـﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ و‪/‬أو ﻓﻲ ﻣﺆﺳﺴﺎت ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ‬
‫ﺗﺎﺑﻌﺔ ﻟﻘﻄﺎع اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﺒﺎب اﳋﺎﻣﺲ‬
‫ﻳـﺤـﺪد اﻟـﻮزﻳـﺮ ا‪J‬ـﻜـﻠﻒ ﺑـﺎﻟـﺘـﺮﺑـﻴـﺔ اﻟـﻮﻃـﻨـﻴـﺔ ﻛـﻴـﻔـﻴـﺎت‬ ‫ا‪J‬ﺴﺘﺨﺪﻣﻮن‬
‫ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ا‪J‬ﺴﺘﻤﺮ‪.‬‬
‫ـﺎدّة ‪ : 76‬ﻳـ ـﺘـ ـﻜ ــﻮن ﻣ ـ ـﺴـ ـﺘـ ـﺨـ ــﺪﻣ ــﻮ ﻗـ ـﻄ ــﺎع اﻟ ـ ـﺘ ــﺮﺑـ ـﻴ ــﺔ‬
‫ا‪J‬ــﺎد‬
‫ا‪J‬ﺎدّة ‪ : 79‬ﺗﻨﺸﺄ ﻋﻄﻠﺔ اﻟﺘﺤﺮك ا‪J‬ﻬﻨﻲ‪.‬‬
‫ا‪J‬ﺎد‬ ‫اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻔﺌﺎت اﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻳـ ـﻘ ـﺼ ــﺪ ﺑ ـﻌـ ـﻄ ـﻠــﺔ اﻟـ ـﺘ ـﺤ ــﺮك ا‪ J‬ـﻬ ـﻨـﻲ‪ q‬ﻓﻲ ﻣ ـﻔـ ـﻬــﻮم ﻫــﺬا‬ ‫‪ -‬ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻮ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪q‬‬
‫اﻟـﻘـﺎﻧـﻮن‪ q‬ﻋـﻄـﻠـﺔ ﻣـﺪﻓـﻮﻋـﺔ اﻷﺟـﺮ ‪œ‬ــﻜﻦ ﻣـﻨـﺤـﻬـﺎ ‪J‬ـﺴـﺘـﺨـﺪﻣﻲ‬ ‫‪ -‬ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻮ إدارة ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‪q‬‬
‫اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴﻢ ﻗـﺼـﺪ ﺗـﻌـﻤـﻴﻖ ﻣـﻌـﺎرﻓـﻬﻢ ﻓـﻲ ﻣـﺠﺎل ﺗـﺨـﺼـﺼـﻬﻢ أو‬
‫‪ -‬ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻮ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‪q‬‬
‫اﻟﺘﺤﻀﻴﺮ ﻟـﺘﻐﻴﻴﺮ ﻧﺸﺎﻃـﻬﻢ داﺧﻞ ﻗﻄﺎع اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‪ q‬أو داﺧﻞ‬
‫‪ -‬ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻮ اﻟﺘﻔﺘﻴﺶ وا‪J‬ﺮاﻗﺒﺔ‪q‬‬
‫ﻗﻄﺎع آﺧﺮ ﺗﺎﺑﻊ ﻟﻠﻮﻇﻴﻔﺔ اﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻮ ا‪J‬ﺼﺎﻟﺢ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‪q‬‬
‫ﲢـﺪد ﻛﻴﻔﻴـﺎت ﻣﻨﺢ ﻋﻄﻠـﺔ اﻟﺘﺤﺮك ا‪J‬ـﻬﻨﻲ وﺷﺮوﻃﻬﺎ‬
‫‪ -‬ﻣ ـ ـﺴـ ـﺘ ـ ـﺨ ــﺪﻣـ ــﻮ ﻋـ ـﻠـﻢ اﻟـ ـﻨـ ــﻔﺲ واﻟـ ـﺘـ ــﻮﺟـ ـﻴـﻪ ا‪ J‬ــﺪرﺳﻲ‬
‫ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‪.‬‬
‫وا‪J‬ﻬﻨﻲ‪q‬‬
‫ـﺎدّة ‪ : 80‬ﺗـﻀـﻤـﻦ اﻟـﺪوﻟـﺔ ﺗـﻮﻓـﻴــﺮ ا‪J‬ـﻮارد واﻟـﻮﺳـﺎﺋﻞ‬
‫ا‪J‬ـﺎد‬ ‫‪ -‬ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻮ اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ا‪J‬ﺪرﺳﻴﺔ‪q‬‬
‫اﻟﻀـﺮورﻳـﺔ ﻹﻋﻄـﺎء ﻣـﺴﺘـﺨـﺪﻣﻲ اﻟـﺘﺮﺑـﻴـﺔ اﻟﻮﻃـﻨـﻴﺔ ﻣـﻨـﺰﻟﺔ‬
‫‪ -‬ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻮ اﻟﺴﻠﻚ اﻟﻄﺒﻲ واﻟﺸﺒﻪ اﻟﻄﺒﻲ‪q‬‬
‫ﻣـﻌ ـﻨــﻮﻳــﺔ واﺟ ـﺘـﻤــﺎﻋ ـﻴــﺔ واﻗ ـﺘ ـﺼـﺎدﻳــﺔ ﺗ ـﻤ ـﻜ ـﻨـﻬـﻢ ﻣﻦ اﻟ ـﻌـﻴﺶ‬
‫‪ -‬ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻮ اﻷﺳﻼك ا‪J‬ﺸﺘﺮﻛﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻜﺮ¨ واﻟﻘﻴﺎم •ﻬﻤﺘﻬﻢ ﻓﻲ ﻇﺮوف ﻻﺋﻘﺔ‪.‬‬
‫ﲢﺪد ﺷـﺮوط اﻟـﺘﻮﻇـﻴﻒ وﺗـﺴﻴـﻴـﺮ ا‪J‬ﺴـﺎرات ا‪J‬ـﻬﻨـﻴﺔ‬
‫وﻓﻲ ﻫﺬا اﻹﻃﺎر‪ q‬ﻳﺠـﺐ أن ﺗﺒﺮز اﻟﻘـﻮاﻧ‪ X‬اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﺨﻤﻟﺘﻠﻒ ﻓﺌﺎت ا‪J‬ﺴﺘﺨﺪﻣ‪ X‬ﻃﺒﻘﺎ ﻷﺣﻜﺎم اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻷﺳﺎﺳﻲ‬
‫‪J‬ـﺴ ـﺘـﺨــﺪﻣﻲ اﻟـﺘــﺮﺑـﻴــﺔ ﺧـﺼـﻮﺻ ـﻴـﺘــﻬﻢ وﺗـﺜــﻤﻦ ﻣـﻮﻗ ـﻌـﻬﻢ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻌﺎم ﻟﻠﻮﻇﻴﻔﺔ اﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ واﻟﻘﻮاﻧ‪ X‬اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ اﳋﺎﺻﺔ‪.‬‬
‫ﺳﻠﻢ أﺳﻼك اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ اﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬

‫ﲢﺪد ﺻﻴـﻎ اﻟﺘﻜﻔﻞ ﺑـﺎ‪J‬ﺘﻄﻠـﺒﺎت اﻻﺟﺘـﻤﺎﻋﻴﺔ وا‪J‬ـﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ا‪J‬ﺎدّة ‪ : 77‬ﻳﺘـﻠﻘﻰ ﻣﺴﺘـﺨﺪﻣﻮ اﻟـﺘﻌﻠـﻴﻢ ﺗﻜﻮﻳـﻨﺎ ﻳﻬﺪف‬
‫ا‪J‬ﺎد‬
‫‪J‬ﺴﺘﺨﺪﻣﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‪.‬‬ ‫إﻟﻰ إﻛ ـ ـﺴ ـ ــﺎﺑ ـ ـﻬـﻢ ا‪ J‬ـ ـﻌـ ــﺎرف وا‪ J‬ـ ـﻬ ـ ــﺎرات اﻟﻼزﻣ ـ ــﺔ ‪ J‬ـ ـﻤـ ــﺎرﺳـ ــﺔ‬
‫ﻣﻬﻨﺘﻬﻢ‪.‬‬
‫اﻟﺒﺎب اﻟﺴﺎدس‬
‫اﻟـﺘﻜـﻮﻳﻦ اﻷوﻟﻲ ﺨﻤﻟـﺘـﻠﻒ أﺳﻼك اﻟﺘـﻌـﻠﻴﻢ‪ q‬ﻫـﻮ ﺗـﻜﻮﻳﻦ‬
‫ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ وﻫﻴﺎﻛﻞ‬
‫ﻣﻦ ﻣ ـﺴ ـﺘــﻮى ﺟ ــﺎﻣــﻌﻲ‪ q‬وﻳــﺘﻢ ﻓﻲ ﻣ ــﺆﺳ ـﺴــﺎت ﻣ ـﺘ ـﺨ ـﺼ ـﺼــﺔ‬
‫وﻧﺸﺎﻃﺎت اﻟﺪﻋﻢ واﻷﺟﻬﺰة اﻻﺳﺘﺸﺎرﻳﺔ‬
‫ﺗـﺎﺑ ـﻌـﺔ ﻟ ـﻠــﻮزارة ا‪J‬ـﻜ ـﻠـﻔــﺔ ﺑـﺎﻟ ـﺘـﺮﺑ ـﻴـﺔ اﻟــﻮﻃـﻨ ـﻴـﺔ أو ﻟ ـﻠـﻮزارة‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬ ‫ا‪J‬ﻜـﻠـﻔـﺔ ﺑﺎﻟـﺘـﻌـﻠﻴﻢ اﻟـﻌـﺎﻟﻲ‪ q‬ﺑـﺤـﺴﺐ اﻷﺳﻼك اﻟﺘﻲ ﻳـﻨـﺘـﻤﻮن‬

‫ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ وا‪J‬ﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﺮاد ﺗﻌﻴﻴﻨﻬﻢ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻳ ـﺴ ـﺘـﻔ ـﻴــﺪ ا‪J‬ـﺪرﺳــﻮن اﻟــﺬﻳﻦ ‪ -‬ﺗـﻮﻇ ـﻴ ـﻔـﻬـﻢ ﻋﻦ ﻃـﺮﻳﻖ‬

‫ـﺎدّة ‪œ : 81‬ــﻨﺢ اﻟـ ـﺘ ـﻌ ـﻠــﻴﻢ ﻓﻲ ﻣ ــﺆﺳ ـﺴــﺎت اﻟ ـﺘــﺮﺑ ـﻴــﺔ‬
‫ا‪J‬ــﺎد‬
‫ﻣ ـﺴـﺎﺑ ـﻘـﺔ ﺧــﺎرﺟـﻴـﺔ ﻣـﻦ ﺗـﻜـﻮﻳـﻦ ﺗـﺮﺑـﻮي ﻗــﺒﻞ ﺗـﻌ ـﻴـﻴ ـﻨـﻬﻢ ﻓﻲ‬
‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ اﻵﺗﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﻣـﺆﺳـﺴـﺔ ﻣﺪرﺳـﻴـﺔ‪ q‬و‪œ‬ﻨﺢ ﻫـﺬا اﻟـﺘـﻜﻮﻳﻦ اﻟـﺒـﻴـﺪاﻏﻮﺟﻲ ﻓﻲ‬
‫‪ -‬ا‪J‬ﺪرﺳﺔ اﻟﺘﺤﻀﻴﺮﻳﺔ‪q‬‬ ‫ﻣـﺆﺳ ـﺴـﺎت اﻟـﺘـﻜــﻮﻳﻦ اﻟـﺘـﺎﺑـﻌــﺔ ﻟـﻠـﻮزارة ا‪J‬ـﻜ ـﻠـﻔـﺔ ﺑـﺎﻟ ـﺘـﺮﺑـﻴـﺔ‬
‫‪ -‬ا‪J‬ﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ‪q‬‬ ‫اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ا‪J‬ﺘﻮﺳﻄﺔ‪q‬‬ ‫ﲢــﺪد ﻛـﻴـﻔ ـﻴـﺎت ﺗ ـﻄـﺒـﻴﻖ أﺣ ـﻜـﺎم ﻫــﺬه ا‪J‬ـﺎدة ﻋﻦ ﻃـﺮﻳﻖ‬
‫‪ -‬اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‪.‬‬
 ‫م ﻋﺎم ‪ 1429‬ﻫـ‬
‫ﻣﺤﺮّم‬
‫‪ 19‬ﻣﺤﺮ‬
‫‪17‬‬ ‫اﳉﺰاﺋﺮﻳّﺔﺔ ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪04‬‬
‫ﻟﻠﺠﻤﻬﻮرﻳﺔّﺔ اﳉﺰاﺋﺮﻳ‬
‫ّﺳﻤﻴﺔّﺔ ﻟﻠﺠﻤﻬﻮرﻳ‬
‫اﻟﺮﺳﻤﻴ‬
‫اﳉﺮﻳﺪة اﻟﺮ‬
‫‪ 27‬ﻳﻨﺎﻳﺮ ﺳﻨﺔ ‪ 2008‬م‬

‫‪ -‬اﻗـ ـﺘـ ـﻨ ــﺎء اﻟـ ـﺘ ـﺠـ ـﻬـ ـﻴ ــﺰات اﻟـ ـﺘـ ـﻌـ ـﻠ ـﻴـ ـﻤـ ـﻴ ــﺔ وﺗ ــﻮزﻳـ ـﻌـ ـﻬــﺎ‬ ‫ـﺎدّة ‪ : 82‬ﻳ ـ ـ ـ ـﺨ ـ ـ ـ ـﻀـﻊ إﻧ ـ ـ ـ ـﺸـ ـ ـ ــﺎء وإﻟ ـ ـ ـ ـﻐـ ـ ـ ــﺎء ا‪J‬ـ ـ ـ ــﺪارس‬
‫ا‪J‬ـ ـ ـ ــﺎد‬
‫وﺻﻴﺎﻧﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟـﺘ ـﺤ ـﻀ ـﻴـﺮﻳــﺔ وا‪J‬ــﺪارس اﻻﺑـﺘــﺪاﺋ ـﻴــﺔ إﻟﻰ ﺳ ـﻠـﻄــﺔ اﻟــﻮزﻳـﺮ‬
‫ا‪J‬ﻜﻠﻒ ﺑﺎﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪œ‬ــﻜﻦ إﻧـﺸــﺎء ﻫ ـﻴـﺎﻛـﻞ أﺧـﺮى ‪ œ‬ـﻠـﻴ ـﻬــﺎ ﺗـﻄــﻮر ﻣ ـﻨـﻈــﻮﻣـﺔ‬
‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻋﻨﺪ اﳊﺎﺟﺔ •ﺮﺳﻮم‪.‬‬ ‫ﺗﻨﺸﺄ ا‪J‬ﺘﻮﺳﻄﺎت وﺗﻠﻐﻰ •ﻮﺟﺐ ﻣﺮﺳﻮم‪.‬‬

‫ـﺎدةّة ‪ : 88‬ﲢــﺪد اﻷﺣـ ـﻜــﺎم ا‪ J‬ـﺘ ـﻌـ ـﻠ ـﻘــﺔ • ـﻬ ــﺎم وﺗ ـﻨ ـﻈــﻴﻢ‬

‫ا‪J‬ــﺎد‬ ‫ﺗﻨﺸﺄ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺎت وﺗﻠﻐﻰ •ﻮﺟﺐ ﻣﺮﺳﻮم‪.‬‬
‫وﺳﻴﺮ ﻫﺬه اﻟﻬﻴﺎﻛﻞ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‪.‬‬
‫ـﺎدّة ‪ : 83‬ﲢــﺪد اﻷﺣ ـﻜــﺎم ا‪ J‬ـﺘ ـﻌـﻠ ـﻘــﺔ ﺑ ـﺘ ـﻨ ـﻈ ـﻴـﻢ وﺳ ـﻴـﺮ‬
‫ا‪J‬ـﺎد‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫ﻣــﺆﺳـ ـﺴــﺎت اﻟـ ـﺘ ــﺮﺑ ـﻴ ــﺔ واﻟـ ـﺘ ـﻌـ ـﻠ ــﻴﻢ اﻟـ ـﻌ ـﻤ ــﻮﻣـ ـﻴــﺔ ﻋـﻦ ﻃــﺮﻳﻖ‬
‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‪.‬‬
‫اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﺮﺑﻮي واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫ـﺎدّةة ‪ : 84‬ﻳ ـﺴ ـﻴـﺮ ا‪J‬ــﺪارس اﻻﺑ ـﺘـﺪاﺋ ـﻴــﺔ ﻃـﺎﻗﻢ إداري‬
‫ا‪J‬ـﺎد‬
‫ـﺎدّة ‪ : 89‬ﻳـ ـﻨـ ــﺪرج اﻟ ـ ـﺒـ ــﺤﺚ اﻟ ـ ـﺘـ ــﺮﺑـ ــﻮي ﻓﻲ ﻗ ـ ـﻄ ــﺎع‬
‫ا‪J‬ـ ــﺎد‬
‫ﻳﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﻋﺪد اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪.‬‬
‫اﻟ ـﺘــﺮﺑ ـﻴـﺔ اﻟــﻮﻃ ـﻨ ـﻴــﺔ‪ q‬ﺿـﻤـﻦ اﻟـﺴ ـﻴــﺎﺳــﺔ اﻟــﻮﻃـﻨ ـﻴــﺔ ﻟ ـﻠ ـﺒـﺤﺚ‬
‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬ ‫ﲢ ـ ــﺪد ﻛـ ـ ـﻴـ ـ ـﻔ ـ ـﻴ ـ ــﺎت ﺗـ ـ ـﻄـ ـ ـﺒ ـ ــﻴﻖ ﻫ ـ ــﺬه ا‪ J‬ـ ــﺎدة ﻋﻦ ﻃ ـ ــﺮﻳﻖ‬
‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‪.‬‬
‫ﲢــﺪد ﻛـﻴ ـﻔـﻴـﺎت ﺗ ـﻨـﻈــﻴﻢ اﻟـﺒــﺤﺚ اﻟ ـﺘـﺮﺑـﻮي ﻓـﻲ ﻗـﻄـﺎع‬
‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‪.‬‬ ‫ـﺎدّة ‪ : 85‬ﺗـﻔــﺘﺢ أﻗ ـﺴـﺎم ﻟـﻠ ـﺘـﻌ ـﻠـﻴﻢ ا‪ J‬ـﻜـﻴـﻒ ﺑـﺎ‪J‬ـﺪارس‬
‫ا‪J‬ـﺎد‬
‫اﻻﺑ ـﺘ ــﺪاﺋ ـﻴ ــﺔ ﻟ ـﻠـ ـﺘ ـﻜ ــﻔﻞ ﺑــﺎﻟ ــﺘﻼﻣـ ـﻴــﺬ اﻟ ــﺬﻳﻦ ﻳ ـﻌ ــﺎﻧــﻮن ﺗ ــﺄﺧــﺮا‬
‫ـﺎدّة ‪ : 90‬ﻳـﻬــﺪف اﻟ ـﺒــﺤﺚ اﻟ ـﺘــﺮﺑــﻮي إﻟﻰ اﻟ ـﺘ ـﺤ ـﺴـ‪X‬‬
‫ا‪J‬ـﺎد‬
‫ﻣﺪرﺳﻴﺎ أو ﺻﻌﻮﺑﺎت ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪.‬‬
‫ا‪ J‬ـﺴ ـﺘ ـﻤــﺮ ‪J‬ــﺮدود ا‪J‬ــﺆﺳ ـﺴــﺔ اﻟ ـﺘــﺮﺑــﻮﻳــﺔ وﻧـﻮﻋ ـﻴــﺔ اﻟ ـﺘ ـﻌ ـﻠــﻴﻢ‬
‫ا‪J‬ـ ـﻤ ـﻨ ــﻮح‪ q‬ﻛـ ـﻤ ــﺎ ﻳ ـﺴ ــﻤﺢ ﺑـ ـﺘـ ـﺠ ــﺪﻳــﺪ اﶈـ ـﺘ ــﻮﻳ ــﺎت واﻟ ـﻄ ــﺮاﺋﻖ‬ ‫ﻳ ـﺤ ــﺪد وزﻳــﺮ اﻟ ـﺘــﺮﺑ ـﻴــﺔ اﻟــﻮﻃ ـﻨ ـﻴ ــﺔ ﻛ ـﻴ ـﻔ ـﻴــﺔ ﻓــﺘﺢ ﻫــﺬه‬
‫واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻷﻗﺴﺎم‪.‬‬

‫وﺣـ ـﺘـﻰ ﻳـ ـﺴ ـ ـﺘ ـ ـﺠـ ـﻴـﺐ اﻟـ ـﺒ ـ ـﺤـﺚ اﻟـ ـﺘـ ــﺮﺑـ ــﻮي ﳊ ــﺎﺟ ـ ـﻴ ــﺎت‬ ‫ـﺎدّةة ‪ : 86‬ﺗـ ـﻨ ـ ـﺸ ــﺄ أﻗ ـ ـﺴ ــﺎم وﻣـ ــﺆﺳـ ـﺴـ ــﺎت ﻋـ ـﻤـ ــﻮﻣـ ـﻴ ــﺔ‬
‫ا‪J‬ــﺎد‬
‫ا‪ J‬ـﻌ ـﻠ ـﻤـ‪ X‬وﲢ ـﺴــ‪ X‬ﻣــﺮدود اﻟ ـﻨ ـﻈــﺎم اﻟ ـﺘــﺮﺑــﻮي‪ q‬ﻓﻼ ﺑــﺪ ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺘﺨﺼـﺼﺔ ﻟﻠـﺘﻌﻠـﻴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي ﺗـﺘﻜﻔﻞ ﺑـﺎﻻﺣﺘﻴـﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﺔ‬
‫إﺷ ــﺮاﻛ ــﻬﻢ ﻓ ــﻴﻪ وإدراج ﻋـ ـﻤ ـﻠـ ـﻴ ــﺎت اﻟ ـﺘـ ـﻜ ــﻮﻳﻦ ﻓﻲ ﻣـ ـﺤـ ـﻴــﻄﻪ‬ ‫ﻟ ـﻠـﺘـﻼﻣـﻴــﺬ ذوي ا‪J‬ــﻮاﻫﺐ ا‪ J‬ـﺘـﻤ ـﻴــﺰة اﻟــﺬﻳﻦ ﻳـﺤ ـﺼ ـﻠــﻮن ﻋـﻠﻰ‬
‫وﺗـﻄﻮﻳـﺮ ﻧﺸـﺎﻃﺎﺗﻪ ﻓﻲ ﻣـﻴﺎدﻳﻦ اﻟـﺘﻘـﻴﻴﻢ اﻟـﺘﺮﺑـﻮي وﺿﻤﺎن‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﺜﺒﺖ ﺗﻔﻮﻗﻬﻢ‪.‬‬
‫ﻧﺸﺮ ﻧﺘﺎﺋﺠﻪ وﺗﺜﻤﻴﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫ﲢ ـ ــﺪد ﻛـ ـ ـﻴـ ـ ـﻔ ـ ـﻴ ـ ــﺎت ﺗـ ـ ـﻄـ ـ ـﺒ ـ ــﻴﻖ ﻫ ـ ــﺬه ا‪ J‬ـ ــﺎدة ﻋﻦ ﻃ ـ ــﺮﻳﻖ‬
‫ﺗ ـﻨ ـﺸــﺄ ﻋ ـﻠـﻰ ا‪ J‬ـﺴ ـﺘــﻮى اﳉ ـﻬــﻮي واﻟ ــﻮﻻﺋﻲ ﻣ ـﻠ ـﺤ ـﻘــﺎت‬ ‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‪.‬‬
‫‪J‬ﺆﺳﺴﺎت ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﺮﺑﻮي‪.‬‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ﲢ ــﺪد ﺷ ــﺮوط إﻧ ـﺸ ــﺎء ﻫ ــﺬه ا‪ J‬ـﻠـ ـﺤـ ـﻘــﺎت وﺳـ ـﻴ ــﺮﻫــﺎ ﻋﻦ‬ ‫ﻫﻴﺎﻛﻞ اﻟﺪﻋﻢ‬
‫ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‪.‬‬
‫ـﺎدّة ‪ : 87‬ﻳ ـﺘ ــﻮﻓــﺮ ﻗـ ـﻄــﺎع اﻟ ـﺘ ــﺮﺑ ـﻴــﺔ اﻟ ــﻮﻃ ـﻨـ ـﻴــﺔ ﻋــﻠﻰ‬
‫ا‪J‬ــﺎد‬
‫ـﺎدّةة ‪ : 91‬ﻳـ ـﻔــﺘﺢ ﻣ ـﺠ ــﺎل ﺗــﺄﻟــﻴﻒ اﻟ ـﻜ ــﺘﺐ ا‪J‬ــﺪرﺳ ـﻴــﺔ‬
‫ا‪J‬ــﺎد‬ ‫ﻫﻴﺎﻛﻞ دﻋﻢ ﺗﺘﻜﻔﻞ ﺧﺼﻮﺻﺎ ﺑﺎ‪J‬ﻬﺎم اﻵﺗﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﻟـﻠﻜﻔﺎءات اﻟـﻮﻃﻨﻴـﺔ‪ q‬ﻏﻴﺮ أن ﺗـﻮزﻳﻊ أي ﻛﺘﺎب ﻣﺪرﺳﻲ ﻓﻲ‬
‫ا‪ J‬ــﺆﺳ ـﺴــﺎت ا‪J‬ــﺪرﺳ ـﻴــﺔ‪ q‬ﻳ ـﺨ ـﻀـﻊ ﻻﻋ ـﺘ ـﻤــﺎد ‪ œ‬ـﻨــﺤﻪ اﻟــﻮزﻳــﺮ‬ ‫‪ -‬ﺗﻜﻮﻳﻦ ا‪J‬ﺴﺘﺨﺪﻣ‪ X‬وﲢﺴ‪ X‬ﻣﺴﺘﻮاﻫﻢ‪q‬‬

‫ا‪J‬ﻜﻠﻒ ﺑﺎﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ـﺎدّةة ‪ : 92‬ﺗ ـ ـﺴ ـ ـﻬـ ــﺮ اﻟـ ــﺪوﻟـ ــﺔ ﻋ ـ ـﻠـﻰ ﺗـ ــﻮﻓ ـ ـﻴـ ــﺮ اﻟ ـ ـﻜـ ــﺘﺐ‬
‫ا‪J‬ـ ــﺎد‬
‫ا‪J‬ـﺪرﺳـﻴـﺔ ا‪ J‬ـﻌـﺘـﻤـﺪة واﺗ ـﺨـﺎذ اﻟـﺘــﺪاﺑـﻴـﺮ اﻟـﻜ ـﻔـﻴـﻠـﺔ ﺑ ـﺘـﺴـﻬـﻴﻞ‬
‫‪ -‬ﻣـﺤـﻮ اﻷﻣ ـﻴـﺔ وﺗـﻌـﻠـﻴﻢ اﻟـﻜـﺒـﺎر واﻟـﺘـﻌـﻠـﻴﻢ واﻟـﺘـﻜـﻮﻳﻦ‬
‫ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‪q‬‬
‫‪ -‬اﻟـﺒـﺤﺚ اﻟـﺘـﺮﺑـﻮي واﻟـﺘـﻮﺛـﻴﻖ واﻷﻧـﺸـﻄـﺔ ا‪J‬ـﺮﺗـﺒـﻄـﺔ‬

‫اﻗﺘﻨﺎﺋﻬﺎ ﻣﻦ ﻃﺮف ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻜﺘﺐ ا‪J‬ﺪرﺳﻴﺔ واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪q‬‬

‫‪ -‬ﺗ ـ ـ ـﻜـ ـ ـﻨـ ـ ــﻮﻟ ـ ــﻮﺟ ـ ـ ـﻴ ـ ــﺎت اﻹﻋـﻼم واﻻﺗـ ـ ـﺼـ ـ ــﺎل اﳊ ـ ــﺪﻳ ـ ـ ـﺜ ـ ــﺔ‬
‫ـﺎدّةة ‪ : 93‬ﻳـﺨــﻀﻊ اﺳ ـﺘـﻌ ـﻤـﺎل اﻟــﻮﺳـﺎﺋـﻞ اﻟـﺘ ـﻌـﻠ ـﻴـﻤ ـﻴـﺔ‬
‫ا‪J‬ـﺎد‬
‫وﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺗﻬﺎ‪q‬‬
‫ا‪J‬ﻜﻤـﻠﺔ واﻟـﻜﺘﺐ ﺷـﺒﻪ ا‪J‬ﺪرﺳﻴـﺔ ﻓﻲ ا‪J‬ﺆﺳـﺴﺎت ا‪J‬ـﺪرﺳﻴﺔ‪q‬‬
‫‪J‬ﺼﺎدﻗﺔ اﻟﻮزﻳﺮ ا‪J‬ﻜﻠﻒ ﺑﺎﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ واﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وا‪J‬ﺴﺎﺑﻘﺎت‪q‬‬
‫‪ -‬ﻋــﻠﻢ اﻟـ ـﻨــﻔﺲ ا‪ J‬ــﺪرﺳﻲ‪ q‬اﻟـ ـﺘــﻮﺟ ــﻴﻪ واﻹﻋﻼم اﳋــﺎص‬
‫ـﺎدّةة ‪ : 94‬ﲢـ ــﺪد ﺷـ ــﺮوط اﳊ ـ ـﺼـ ــﻮل ﻋ ـ ـﻠـﻰ اﻻﻋ ـ ـﺘ ـ ـﻤ ــﺎد‬
‫ا‪J‬ـ ــﺎد‬
‫ﺑﺎﻟﺪراﺳﺎت واﻟﺘﻜﻮﻳﻦ وا‪J‬ﻬﻦ‪q‬‬
‫وا‪J‬ـﺼـﺎدﻗـﺔ ا‪J‬ﺬﻛـﻮرﻳـﻦ‪ q‬ﻋﻠـﻰ اﻟﺘـﻮاﻟـﻲ‪ q‬ﻓﻲ ا‪J‬ـﺎدﺗ‪ 91 X‬و‪93‬‬
‫أﻋﻼه‪ q‬ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ اﺠﻤﻟﺎل اﻟﻠﻐﻮي‪q‬‬
‫م ﻋﺎم ‪ 1429‬ﻫـ‬
‫ﻣﺤﺮّم‬
‫‪ 19‬ﻣﺤﺮ‬
‫اﳉﺰاﺋﺮﻳّﺔﺔ ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪04‬‬
‫ﻟﻠﺠﻤﻬﻮرﻳﺔّﺔ اﳉﺰاﺋﺮﻳ‬
‫ّﺳﻤﻴﺔّﺔ ﻟﻠﺠﻤﻬﻮرﻳ‬
‫اﻟﺮﺳﻤﻴ‬
‫اﳉﺮﻳﺪة اﻟﺮ‬ ‫‪18‬‬
‫‪ 27‬ﻳﻨﺎﻳﺮ ﺳﻨﺔ ‪ 2008‬م‬

‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎدس‬ ‫ا‪J‬ﺎدةّة ‪ : 95‬ﻳﺤﺪد اﻟـﻮزﻳﺮ ا‪J‬ـﻜﻠﻒ ﺑـﺎﻟﺘـﺮﺑﻴـﺔ اﻟﻮﻃـﻨﻴﺔ‬

‫ا‪J‬ﺎد‬
‫اﻷﺟﻬﺰة اﻻﺳﺘﺸﺎرﻳﺔ‬ ‫ا‪J‬ﺪوﻧـﺎت اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟـﻜﺘﺐ ا‪J‬ﺪرﺳـﻴﺔ واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟـﺘﻌﻠـﻴﻤﻴﺔ‬
‫واﻟﺘﺠﻬﻴﺰات اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ‪ -‬اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‪.‬‬
‫ـﺎدّة ‪ : 102‬ﻳ ـﻨـ ـﺸــﺄ ﻟــﺪى اﻟــﻮزﻳ ــﺮ ا‪ J‬ـﻜــﻠﻒ ﺑ ــﺎﻟ ـﺘــﺮﺑ ـﻴــﺔ‬
‫ا‪J‬ــﺎد‬
‫اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪ q‬ﻣﺠﻠﺲ وﻃﻨﻲ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‪.‬‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ‬

‫ﻳ ـﺸـﻜﻞ اﺠﻤﻟــﻠﺲ اﻟـﻮﻃــﻨﻲ ﻟـﻠ ـﺘـﺮﺑ ـﻴـﺔ واﻟ ـﺘـﻜـﻮﻳـﻦ اﳉـﻬـﺎز‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫ا‪J‬ـﻨـﺎﺳﺐ ﻟﻠـﺘـﺸﺎور واﻟـﺘـﻨﺴـﻴﻖ‪ q‬وﻳﻀـﻢ ‪¥‬ﺜـﻠﻲ ﻣـﺴﺘـﺨﺪﻣﻲ‬
‫ـﺎدّة ‪ : 96‬ﺗ ـﺴـﻌـﻰ اﻟـﺪوﻟــﺔ‪ q‬ﻗ ـﺼــﺪ اﳊــﺪ ﻣﻦ اﻟ ـﻔـﻮارق‬
‫ا‪J‬ـﺎد‬
‫ﻣﺨـﺘﻠـﻒ ﻗﻄـﺎﻋﺎت ا‪J‬ـﻨـﻈﻮﻣـﺔ اﻟـﻮﻃﻨـﻴﺔ ﻟـﻠـﺘﻌـﻠـﻴﻢ واﻟﺸـﺮﻛﺎء‬
‫اﻻﺟ ـﺘ ـﻤــﺎﻋ ـﻴ ــﺔ واﻻﻗ ـﺘ ـﺼــﺎدﻳــﺔ وﺗــﻮﻓ ـﻴــﺮ ﻇــﺮوف اﻟ ـﺘ ـﻤــﺪرس‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴ‪ X‬وﻗﻄﺎﻋﺎت اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻮﻃﻨﻲ ا‪J‬ﻌﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫وﻣــﻮاﺻ ـﻠ ــﺔ اﻟــﺪراﺳــﺔ‪ q‬إﻟﻰ اﳊﺚ ﻋ ـﻠـﻰ اﻟ ـﺘ ـﻀــﺎﻣﻦ ا‪J‬ــﺪرﺳﻲ‬
‫ﻳـﻌـﻨﻰ اﺠﻤﻟـﻠﺲ اﻟـﻮﻃـﻨﻲ ﻟـﻠـﺘـﺮﺑـﻴـﺔ واﻟـﺘـﻜـﻮﻳـﻦ ﺑـﺪراﺳﺔ‬
‫واﻟـ ـﺘ ـ ـﻀ ــﺎﻣﻦ اﻟـ ــﻮﻃ ــﻨﻲ‪ q‬وﺗ ـ ـﻌ ــﻤﻞ ﻋـ ــﻠﻰ ﺗ ـ ـﻄ ــﻮﻳ ــﺮ اﻟ ـ ـﻨـ ـﺸ ــﺎط‬
‫وﻣـ ـﻨــﺎﻗ ـﺸ ــﺔ ﻛﻞ اﻟ ـﻘـ ـﻀــﺎﻳ ــﺎ ا‪ J‬ـﺘ ـﻌـ ـﻠ ـﻘــﺔ ﺑ ــﺄﻧ ـﺸـ ـﻄــﺔ ا‪ J‬ـﻨـ ـﻈــﻮﻣــﺔ‬
‫اﻻﺟ ـ ـﺘـ ـ ـﻤـ ــﺎﻋـﻲ داﺧﻞ ا‪ J‬ـ ــﺆﺳـ ـ ـﺴـ ــﺎت ا‪ J‬ـ ــﺪرﺳ ـ ـﻴ ـ ــﺔ‪ • q‬ـ ـﺸ ـ ــﺎرﻛـ ــﺔ‬
‫اﻟـﻮﻃ ـﻨ ـﻴــﺔ ﻟ ـﻠـﺘ ـﻌ ـﻠــﻴﻢ ﺑــﻜﻞ ﻣ ـﻜــﻮﻧـﺎﺗ ـﻬــﺎ‪ q‬ﻻﺳ ـﻴ ـﻤـﺎ ﺑــﺎﻟ ـﺘ ـﻨ ـﻈـﻴﻢ‬
‫اﳉﻤﺎﻋﺎت اﶈﻠﻴﺔ واﻟﻘﻄﺎﻋﺎت ا‪J‬ﻌﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫واﻟ ـﺘ ـﺴ ـﻴ ـﻴــﺮ‪ q‬واﻟ ـﺴ ـﻴــﺮ وا‪J‬ــﺮدودﻳــﺔ واﻻﺑ ـﺘ ـﻜــﺎر واﻟ ـﺘ ـﺠــﺪﻳـﺪ‬
‫اﻟﺘﺮﺑﻮﻳ‪ X‬واﻟﻌﻼﻗﺎت ﻣﻊ اﶈﻴﻂ‪.‬‬
‫ـﺎدّةة ‪ : 97‬ﻳـ ـﻀــﻤﻦ اﻟـ ـﻨ ـﺸــﺎط اﻻﺟـ ـﺘ ـﻤ ــﺎﻋﻲ ﻟ ـﻠ ــﺘﻼﻣ ـﻴــﺬ‬
‫ا‪J‬ــﺎد‬
‫ﲢﺪد ﺻﻼﺣـﻴﺎت اﺠﻤﻟـﻠﺲ اﻟﻮﻃـﻨﻲ ﻟﻠـﺘﺮﺑـﻴﺔ واﻟﺘـﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﻣـ ـﺠ ـﻤــﻮع اﻹﻋــﺎﻧــﺎت ا‪ J‬ـﺘ ـﻌــﺪدة وا‪ J‬ــﺮﺗ ـﺒ ـﻄــﺔ ﻋــﻠﻰ اﳋ ـﺼــﻮص‬
‫وﺗـ ـﺸ ـ ـﻜـ ـﻴـ ـﻠـ ــﺘﻪ وﻛ ـ ـﻴـ ـﻔـ ـﻴـ ــﺎت ﺗـ ـﻨـ ـﻈ ـ ـﻴـ ـﻤـﻪ وﺳـ ـﻴ ــﺮه ﻋـﻦ ﻃ ــﺮﻳﻖ‬ ‫ﺑـﺎﻗﺘـﻨـﺎء اﻟﻮﺳـﺎﺋﻞ اﻟـﺘـﻌﻠـﻴـﻤﻴـﺔ واﻷدوات ا‪J‬ـﺪرﺳﻴـﺔ واﻟـﻨﻘﻞ‬
‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‪.‬‬ ‫واﻟـ ـﺘ ـﻐــﺬﻳــﺔ واﻟ ـﺼ ـﺤــﺔ ا‪J‬ــﺪرﺳ ـﻴــﺔ واﻟ ـﻨ ـﺸــﺎﻃــﺎت اﻟ ـﺜ ـﻘــﺎﻓ ـﻴــﺔ‬
‫واﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ واﻟﺘﺮﻓﻴﻬﻴﺔ‪.‬‬
‫ـﺎدّة ‪ : 103‬ﻳ ـﻨ ـﺸــﺄ ﻟــﺪى اﻟــﻮزﻳــﺮ ا‪ J‬ـﻜــﻠﻒ ﺑــﺎﻟ ـﺘــﺮﺑ ـﻴـﺔ‬
‫ا‪J‬ـﺎد‬
‫اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪ q‬ﻣﺮﺻﺪ وﻃﻨﻲ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‪.‬‬
‫ـﺎدةّة ‪ : 98‬ﲢـﺪد ﻛـﻴـﻔـﻴﺎت ﺗـﻄـﺒـﻴﻖ اﻷﺣـﻜﺎم ا‪J‬ـﺮﺗـﺒـﻄﺔ‬
‫ا‪J‬ـﺎد‬
‫ﻳـﻌـﻨﻰ ا‪J‬ـﺮﺻـﺪ اﻟﻮﻃـﻨﻲ ﻟـﻠـﺘـﺮﺑـﻴـﺔ واﻟﺘـﻜـﻮﻳﻦ •ـﻌـﺎﻳـﻨﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺸﺎط اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‪.‬‬
‫ﺳـﻴﺮ ا‪J‬ـﻨﻈـﻮﻣﺔ اﻟـﻮﻃﻨـﻴﺔ ﻟـﻠﺘـﻌﻠـﻴﻢ ﺑﻜﻞ ﻣـﻜﻮﻧـﺎﺗﻬﺎ‪ q‬وﲢـﻠﻴﻞ‬
‫اﻟـﻌـﻮاﻣﻞ اﳊﺎﺳـﻤﺔ ﻓﻲ وﺿـﻌـﻴﺎت اﻟـﺘﻌـﻠـﻴﻢ واﻟﺘـﻌـﻠﻢ وﺗﻘـﻴﻴﻢ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ اﳋﺎﻣﺲ‬
‫ﻧﻮﻋﻴﺔ اﳋﺪﻣﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‪ q‬وأداءات ا‪J‬ﺪرﺳ‪ X‬وا‪J‬ﺘﻌﻠﻤ‪qX‬‬ ‫اﳋﺮﻳﻄﺔ ا‪J‬ﺪرﺳﻴﺔ‬
‫وإﺑﺪاء اﻗﺘﺮاﺣﺎت ﻻﺗﺨﺎذ ﺗﺪاﺑﻴﺮ اﻟﺘﺼﺤﻴﺢ أو اﻟﺘﺤﺴ‪.X‬‬
‫ـﺎدّةة ‪ : 99‬ﺗ ـﻬــﺪف اﳋــﺮﻳ ـﻄــﺔ ا‪ J‬ــﺪرﺳ ـﻴــﺔ إﻟﻰ ﺗ ـﻨ ـﻈــﻴﻢ‬
‫ا‪J‬ـﺎد‬
‫ﲢـﺪد ﺗـﺸـﻜـﻴـﻠـﺔ ا‪J‬ـﺮﺻـﺪ اﻟـﻮﻃـﻨﻲ ﻟـﻠـﺘـﺮﺑـﻴـﺔ واﻟـﺘـﻜـﻮﻳﻦ‬
‫ﻣـ ــﻮاﻗﻊ إﻧـ ـﺸ ــﺎء ﻣ ـ ـﺨـ ـﺘـ ـﻠـﻒ أﻧ ــﻮاع ا‪ J‬ــﺆﺳـ ـﺴـ ــﺎت ا‪ J‬ــﺪرﺳـ ـﻴ ــﺔ‬
‫وﻛﻴﻔﻴﺎت ﺗﻨﻈﻴﻤﻪ وﺳﻴﺮه ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‪.‬‬
‫اﻟ ـﻌـ ـﻤــﻮﻣ ـﻴ ــﺔ واﻟ ـﻬـ ـﻴــﺎﻛﻞ ا‪ J‬ــﺮاﻓ ـﻘ ــﺔ‪ q‬ﻟ ـﻀـ ـﻤــﺎن أﺣ ـﺴـﻦ ﺧــﺪﻣــﺔ‬
‫ـﺎدّة ‪œ : 104‬ــﻜﻦ إﻧ ـﺸــﺎء أﺟ ـﻬــﺰة اﺳ ـﺘ ـﺸــﺎرﻳــﺔ أﺧـﺮى‬
‫ا‪J‬ـﺎد‬ ‫ﻟﻠﺸﺮﻳﺤﺔ ا‪J‬ﻌﻨﻴﺔ ﺑﺎﻟﺘﻤﺪرس‪.‬‬
‫‪œ‬ﻠﻴﻬﺎ ﺗﻄﻮر ا‪J‬ﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ا‪J‬ﺎدّةة ‪ : 100‬إﻋﺪاد اﳋﺮﻳﻄﺔ ا‪J‬ﺪرﺳﻴﺔ ﻣﻬﻤﺔ ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ‬
‫ا‪J‬ﺎد‬
‫اﻟﺒﺎب اﻟﺴﺎﺑﻊ‬
‫ﺑـ‪ X‬اﻟـﻘـﻄـﺎﻋـﺎت وﺗـﻨــﺪرج ﺿـﻤﻦ اﻟـﺴـﻴـﺎﺳـﺔ اﻟ ـﻌـﺎﻣـﺔ ﻟـﻠـﺴـﻜﻦ‬
‫أﺣﻜﺎم ﺧﺘﺎﻣﻴﺔ‬ ‫واﻟﺘﻬﻴﺌﺔ اﻟﻌﻤﺮاﻧﻴﺔ‪.‬‬

‫ـﺎدّة ‪ : 105‬ﺗ ـ ـﻠـ ـﻐـﻰ ﺟـ ـﻤـ ــﻴﻊ اﻷﺣ ـ ـﻜ ــﺎم اﺨﻤﻟـ ــﺎﻟ ـ ـﻔ ــﺔ ﻟ ـ ـﻬ ــﺬا‬
‫ا‪J‬ـ ــﺎد‬ ‫وﻳﺮﺗﻜﺰ إﻋﺪاد اﳋﺮﻳﻄﺔ ا‪J‬ﺪرﺳﻴﺔ ﻋﻠﻰ ‪:‬‬
‫اﻟـﻘــﺎﻧـﻮن‪ q‬ﻻ ﺳـﻴ ـﻤـﺎ أﺣ ـﻜـﺎم اﻷﻣـﺮ رﻗﻢ ‪ 35 - 76‬ا‪J‬ـﺆرخ ﻓﻲ‬
‫‪ 1396‬ا‪J‬ـﻮاﻓﻖ ‪ 16‬أﺑــﺮﻳﻞ ﺳـﻨـﺔ ‪1976‬‬ ‫‪ 16‬رﺑــﻴﻊ اﻟ ـﺜـﺎﻧﻲ ﻋـﺎم‬ ‫‪ -‬اﺳ ـﺘـ ـﺸــﺎرة دورﻳ ــﺔ ﺑ ــ‪ X‬ﻣ ـﺼ ــﺎﻟﺢ اﻟــﻮزارة ا‪J‬ـ ـﻜ ـﻠـ ـﻔــﺔ‬
‫وا‪J‬ﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﻨﻈﻴﻢ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‪ q‬ا‪J‬ﻌﺪّل وا‪J‬ﺘﻤّﻢ‪.‬‬ ‫ﺑ ــﺎﻟـ ـﺘــﺮﺑ ــﻴـ ــﺔ اﻟ ــﻮﻃــﻨـــ ـﻴ ــﺔ واﻹدارات ا‪ J‬ـﻌـ ـﻨـ ـﻴــﺔ واﳉـ ـﻤ ــﺎﻋــﺎت‬
‫اﶈﻠﻴﺔ‪q‬‬
‫ـﺎدّة ‪ : 106‬ﻳـ ـ ـﻨـ ـ ـﺸ ـ ــﺮ ﻫ ـ ــﺬا اﻟ ـ ـﻘ ـ ــﺎﻧ ـ ــﻮن ﻓـﻲ اﳉ ـ ــﺮﻳـ ــﺪة‬
‫ا‪ J‬ـ ــﺎد‬
‫اﻟﺮّﺳﻤﻴّﺔ ﻟﻠﺠﻤﻬﻮرﻳّﺔ اﳉﺰاﺋﺮﻳّﺔ اﻟﺪّ‪œ‬ﻘﺮاﻃﻴّﺔ اﻟﺸّﻌﺒﻴّﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺟــﻤﻊ وﻣ ـﻌــﺎﳉــﺔ اﻟ ـﺒ ـﻴــﺎﻧــﺎت اﻟــﻮاردة ﻣﻦ اﻟ ـﺒ ـﻠــﺪﻳــﺎت‬
‫واﻟﻮﻻﻳﺎت وﻣﺪﻳﺮﻳﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺑﺎﻟﻮﻻﻳﺎت‪.‬‬
‫ﺣ ـﺮّر ﺑ ــﺎﳉــﺰاﺋــﺮ ﻓﻲ ‪ 15‬ﻣ ـﺤ ـﺮّم ﻋــﺎم ‪ 1429‬ا‪J‬ــﻮاﻓﻖ ‪23‬‬
‫ﻳﻨﺎﻳﺮ ﺳﻨﺔ ‪.2008‬‬ ‫ـﺎدّة ‪ : 101‬ﲢـﺪد ﻛـﻴـﻔـﻴـﺎت إﻋـﺪاد اﳋـﺮﻳـﻄـﺔ ا‪J‬ـﺪرﺳـﻴﺔ‬
‫ا‪J‬ـﺎد‬
‫ﻋﺒﺪ اﻟﻌﺰﻳﺰ ﺑﻮﺗﻔﻠﻴﻘﺔ‬ ‫وﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ وﻣﺮاﻗﺒﺘﻬﺎ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‪.‬‬
 JOURNAL OFFICIEL DE LA REPUBLIQUE ALGERIENNE N° 04 19 Moharram 1429
6 27 janvier 2008

————★————
Loi n° 08-04 du 15 Moharram 1429 correspondant au
23 janvier 2008 portant loi d'orientation sur
l'éducation nationale.
————
Le Président de la République,
Vu la Constitution, notamment ses articles 53, 65, 119,
120 (alinéas 1 et 2), 122-16, et 126 ;
Vu l'ordonnance n° 66-156 du 8 juin 1966, modifiée et
completée, portant code pénal ;
Vu l'ordonnance n° 75-58 du 26 septembre 1975,
modifiée et completée, portant code civil ;
Vu l'ordonnance n° 76-35 du 16 avril 1976, modifiée et
completée, portant organisation de l'éducation et de la
formation ;
19 Moharram 1429 JOURNAL OFFICIEL DE LA REPUBLIQUE ALGERIENNE N° 04
27 janvier 2008
Vu la loi n° 85-05 du 16 février 1985, modifiée et
complétée, relative à la protection et à la promotion de la
santé ;
Vu la loi n° 90-08 du 7 avril 1990, complétée, relative à
la commune ;
Vu la loi n° 90-09 du 7 avril 1990, complétée, relative à
la wilaya ;
Vu la loi n° 90-21 du 15 août 1990 relative à la
comptabilité publique ;
Vu la loi n° 91-05 du 16 janvier 1991, modifiée et
complétée, portant généralisation de l'utilisation de la
langue arabe, notamment son article 15 ;
Vu l'ordonnance n° 95-20 du 17 juillet 1995 relative à la
Cour des comptes ;
Vu l'ordonnance n° 95-24 du 25 septembre 1995
relative à la protection du patrimoine public et à la
sécurité des personnes qui lui sont liées ;
Vu la loi n° 99-05 du 18 Dhou El Hidja 1419
correspondant au 4 avril 1999, modifiée, portant loi
d'orientation sur l'enseignement supérieur ;
Vu la loi n° 02-09 du 25 Safar 1423 correspondant au
8 mai 2002 relative à la protection et à la promotion des
personnes handicapées ;
Vu la loi n° 04-10 du 27 Joumada Ethania 1425
correspondant au 14 août 2004 relative à l'éducation
physique et sportive ;
Vu l'ordonnance n° 05-07 du 18 Rajab 1426
correspondant au 23 août 2005 fixant les règles générales
régissant l'enseignement dans les établissements privés
d'éducation et d'enseignement ;
Après avis du Conseil d'Etat
Après adoption par le Parlement,
Promulgue la loi dont la teneur suit :
TITRE PREMIER
DES FONDEMENTS DE L'ECOLE ALGERIENNE
Chapitre I
Des finalités de l'éducation
Article 1er. — La présente loi d'orientation a pour objet
de fixer les dispositions fondamentales régissant le
système éducatif national.
Art. 2. — L'école algérienne a pour vocation de former
un citoyen doté de repères nationaux incontestables,
profondément attaché aux valeurs du peuple algérien,
capable de comprendre le monde qui l'entoure, de s'y
adapter et d'agir sur lui et en mesure de s'ouvrir sur la
civilisation universelle.
7
A ce titre, l'éducation a pour finalités :
* d'enraciner chez nos enfants le sentiment
d'appartenance au peuple algérien ; de les élever dans
l'amour de l'Algérie et la fierté de lui appartenir ainsi que
dans l'attachement à l'unité nationale, à l'intégrité
territoriale et aux symboles représentatifs de la Nation ;
* d'affermir la conscience, à la fois individuelle et
collective, de l'identité nationale, ciment de la cohésion
sociale, par la promotion des valeurs en rapport avec
l'islamité, l'arabité et l'amazighité ;
* d'imprégner les générations montantes des valeurs de
la Révolution du 1er Novembre 1954 et de ses nobles
principes ; de contribuer, à travers les enseignements de
l'histoire nationale, à perpétuer l'image de la nation
algérienne en affermissant leur attachement aux valeurs
représentées par le patrimoine historique, géographique,
religieux et culturel du pays ;
* de former des générations imprégnées des principes
de l'Islam, de ses valeurs spirituelles, morales, culturelles
et civilisationnelles ;
* de promouvoir les valeurs républicaines et l'Etat de
droit ;
* d'asseoir les bases de l'instauration d'une société
attachée à la paix et à la démocratie et ouverte sur
l'universalité, le progrès et la modernité, en aidant les
élèves à s'approprier les valeurs partagées par la société
algérienne, fondées sur le savoir, le travail, la solidarité, le
respect d'autrui et la tolérance et en assurant la promotion
de valeurs et d'attitudes positives en rapport, notamment,
avec les principes des droits de l'Homme, d'égalité et de
justice sociale.
Chapitre II
Des missions de l'école
Art. 3. — Dans le cadre des finalités de l'éducation
définies à l'article 2 ci-dessus, l'école assure les fonctions
d'instruction, de socialisation et de qualification.
Art. 4. — En matière d'instruction, l'école a pour
mission de garantir à tous les élèves un enseignement de
qualité favorisant l'épanouissement intégral, harmonieux
et équilibré de leur personnalité et leur donnant la
possibilité d'acquérir un bon niveau de culture générale et
des connaissances théoriques et pratiques suffisantes en
vue de s'insérer dans la société du savoir.
A ce titre, elle doit notamment :
* assurer aux élèves l'acquisition de connaissances dans
les différents champs disciplinaires et la maîtrise des
outils intellectuels et méthodologiques de la connaissance
faciltant les apprentissages et préparant à la vie active ;
* enrichir la culture générale des élèves en
approfondissant les apprentissages à caractère
scientifique, littéraire et artistique et en les adaptant de
manière permanente aux évolutions sociales, culturelles,
technologiques et professionnelles ;
 JOURNAL OFFICIEL DE LA REPUBLIQUE ALGERIENNE N° 04
8 27 janvier 2008
* développer les factultés intellectuelles,
psychologiques et physiques des élèves ainsi que leurs
capacités de communication et l'usage des différentes
formes d'expression : langagière, artistique, symbolique et
corporelle ;
* assurer une formation culturelle dans les domaines
des arts, des lettres et du patrimoine culturel ;
* doter les élèves de compétences pertinentes, solides et
durables susceptibles d'être exploitées à bon escient dans
des situations authentiques de communication et de
résolution de problèmes et qui les rendent aptes à
apprendre toute leur vie, à prendre une part active dans la
vie sociale, culturelle et économique et à s'adapter aux
changements ;
* assurer la maîtrise de la langue arabe, en sa qualité de
langue nationale et officielle, en tant qu'instrument
d'acquisition du savoir à tous les niveaux d'enseignement,
moyen de communication sociale, outil de travail et de
production intellectuelle ;
* promouvoir la langue tamazight et étendre son
enseignement ;
* permettre la maîtrise d'au moins deux langues
étrangères en tant qu'ouverture sur le monde et moyen
d'accès à la documentation et aux échanges avec les
cultures et les civilisations étrangères ;
* intégrer les nouvelles technologies de l'information et
de la communication dans l'environnement de l'élève,
dans les objectifs et les méthodes d'enseignement et
s'assurer de la capacité des élèves à les utiliser
efficacement dès leurs premières années de scolarité ;
* offrir à tous les élèves la possibilité de pratiquer des
activités sportives, culturelles, artistiques et de loisirs, et
de participer à la vie scolaire et communautaire.
Art. 5. — En matière de socialisation, l'école a pour
mission, en relation étroite avec la famille dont elle est le
prolongement, d'éduquer les élèves au respect des valeurs
spirituelles, morales et civiques de la société algérienne,
des valeurs universelles ainsi que des règles de la vie en
société.
A ce titre, elle doit notamment :
* développer le sens civique des élèves et les éduquer
aux valeurs de la citoyenneté en leur faisant acquérir les
principes de justice, d'équité, d'égalité des citoyens en
droits et en devoirs, de tolérance, de respect d'autrui et de
solidarité entre les citoyens ;
* dispenser une éducation en harmonie avec les droits
de l'Enfant et les droits de l'Homme et développer une
culture démocratique en faisant acquérir aux élèves les
principes du débat et du dialogue, de l'acceptation de l'avis
de la majorité et en les amenant à rejeter la discrimination
et la violence et à privilégier le dialogue ;
19 Moharram 1429
* faire prendre conscience aux jeunes générations de
l'importance du travail en tant que facteur déterminant
pour mener une vie digne et décente et pour accéder à
l'autonomie, et surtout en tant que richesse pérenne à
même de suppléer à l'épuisement des ressources naturelles
et de garantir le développement durable du pays ;
* préparer les élèves à la vie en société en les initiant
aux règles du savoir-vivre ensemble et en leur faisant
prendre conscience du caractère indissociable de la liberté
et de la responsabilité ;
* former des citoyens capables d'initiative, de créativité
et d'adaptation et en mesure d'assumer leurs
responsabilités dans la conduite de leur vie personnelle,
civique et professionnelle.
Art. 6. — En matière de qualification, l'école a pour
mission de répondre aux besoins fondamentaux des élèves
en leur dispensant les connaissances et les compétences
essentielles leur permettant :
* de réinvestir et d'opérationnaliser les savoirs et
savoir-faire acquis ;
* d'accéder à une formation supérieure ou
professionnelle ou à un emploi conformes à leurs
aptitudes et à leur aspirations ;
* de s'adapter de façon permanente à l'évolution des
métiers et professions et aux changements économiques,
scientifiques et technologiques,
* d'innover et de prendre des initiatives ;
* de reprendre leurs études ou d'entamer de nouvelles
formations après leur sortie du système scolaire et de
continuer à apprendre tout au long de la vie en toute
autonomie.
Chapitre III
Des principes fondamentaux de l'éducation nationale
Art. 7. — L'élève est placé au centre des préoccupations
de la politique éducative.
Art. 8. — L'éducation nationale, en tant
qu'investissement productif et stratégique; bénéficie à ce
titre, de la première priorité de l'Etat qui mobilise les
compétences et les moyens nécessaires à la prise en
charge de la demande sociale d'éducation nationale et à la
réponse aux besoins du développement national.
Art. 9. — Les collectivités locales participent, dans le
cadre des compétences qui leur sont dévolues par la loi, à
la prise en charge de la demande sociale d'éducation
nationale, notamment par la réalisation et la maintenance
des infrastructures scolaires, le développement des
activités culturelles et sportives et la contribution à
l'action sociale scolaire.
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27 janvier 2008
Art. 10. — L'Etat garantit le droit à l'enseignement à
toute algérienne et tout algérien sans discrimination
fondée sur le sexe, l'origine sociale ou l'origine
géographique.
Art. 11. — Le droit de l'enseignement est concrétisé par
la généralisation de l'enseignement fondamental et par la
garantie de l'égalité des chances en matière de conditions
de scolarisation et de poursuite des études après
l'enseignement fondamental.
Art. 12. — L'enseignement est obligatoire pour toutes
les filles et tous les garçons âgés de 6 ans à 16 ans révolus.
Toutefois, la durée de la scolarité obligatoire peut être
prolongée de deux (2) années, en tant que de besoin, en
faveur d'élèves handicapés.
L'Etat veille, en collaboration avec les parents, à
l'application de ces dispositions.
Les manquements des parents ou des tuteurs légaux les
exposent à une amende allant de cinq mille (5.000) à
cinquante mille (50.000) dinars algériens.
Les modalités d'application de cet article sont précisées
par voie réglementaire.
Art. 13. — L'enseignement est gratuit à tous les niveaux
dans les établissements relevant du secteur public de
l'éducation nationale.
De plus l'Etat apporte son soutien à la scolarisation des
élèves démunis en leur permettant de bénéficier d'aides
multiples, notamment en matière de bourses d'études, de
manuels et de fournitures scolaires, d'alimentation,
d'hébergement, de transport et de santé scolaire.
Toutefois, la contribution des parents à certains frais en
rapport avec la scolarité et, sans porter atteinte au principe
de gratuité de l'enseignemment, peut être sollicitée selon
des dispositions définies par voie réglementaire.
Art. 14. — L'Etat veille à permettre aux enfants ayant
des besoins spécifiques de jouir du droit à l'enseignement.
Le secteur de l'éducation nationale, en liaison avec les
établissements hospitaliers et les autres structures
concernées, veille à la prise en charge pédagogique
appropriée et à l'intégration scolaire des élèves handicapés
et des malades chroniques.
Art. 15. — Le secteur de l'éducation nationale prend
toute mesure de nature à faciliter l'adaptation et la
réinsertion dans les cursus scolaires nationaux des élèves
scolarisés à l'étranger de retour au pays.
De même, le secteur de l'éducation nationale peut, en
coordination avec les missions diplomatiques nationales à
l'étranger et en accord avec les pays hôtes, assurer des
enseignements de langue arabe, de langue amazighe et de
culture musulmane au profit des enfants de la
communauté nationale émigrée.
9
Les modalités d'application des dispositions de cet
article sont fixées par voie réglementaire.
Art. 16. — L'école constitue la cellule de base du
système éducatif national. Elle est le lieu privilégié de la
transmission des connaissances et des valeurs. Elle doit
être préservée de toute influence ou manipulation à
caractère idéologique, politique ou partisan.
Toute activité politique ou partisane est formellement
interdite dans l'enceinte des établissements scolaires
publics et privés.
Tout contrevenant aux dispositions de cet article
s'expose à des sanctions administratives sans préjudice des
poursuites judiciaires.
Art. 17. — Les conditions d'accès, d'utilisation et de
protection des établissements scolaires sont définies par
voie réglementaire.
Art. 18. — L'éducation nationale repose sur le secteur
public, mais la possibilité de créer des établissements
privés d'éducation et d'enseignement peut être accordée
aux personnes physiques ou morales de droit privé, en
application de la présente loi et des dispositions
législatives et réglementaires en vigueur.
TITRE II
DE LA COMMUNAUTE EDUCATIVE
Art. 19. — La communauté éducative regroupe les
élèves et toutes les personnes qui participent directement
ou indirctement à l'éducation et à la formation des élèves,
à la vie scolaire et à la gestion des établissements
scolaires.
Les modalités d'organisation et de fonctionnement de la
communauté éducative sont fixées par le ministre chargé
de l'éducation nationale.
Art. 20. — Les élèves ont le devoir de respecter leurs
enseignants et tous les autres membres de la communauté
éducative.
Les élèves sont tenus de se conformer au règlement
intérieur de l'établissement, notamment dans l'exécution
de toutes les tâches se rapportant à leurs études, l'assiduité
et la ponctualité, la bonne conduite et le respect des règles
de fonctionnement des établissements et de la vie scolaire.
Les orientations générales concernant l'élaboration du
règlement intérieur visé à l'alinéa ci-dessus sont fixées par
le ministre chargé de l'éducation nationale.
La levée de l'emblème national est effectuée dans tous
les établissements scolaires, publics et privés,
accompagnée de l'hymne national.
Art. 21. — Les châtiments corporels, les sévices
moraux et toutes formes de brimades sont interdits dans
les établissements scolaires.
 JOURNAL OFFICIEL DE LA REPUBLIQUE ALGERIENNE N° 04
10
Les contrvenants aux dispositions du présent article
s'exposent à des sanctions administratives, sans préjudice
des poursuites judiciaires.
Art. 22. — Les enseignants et le personnel éducatif en
général sont tenus de se conformer strictement aux
programmes d’enseignement et instructions officiels.
Les enseignants sont chargés, à travers
l'accomplissement de leurs tâches et leur conduite et
comportement, d'éduquer les élèves dans les valeurs de la
société algérienne, en étroite relation avec les parents et
l'ensemble de la communauté éducative.
Les enseignants sont tenus, dans l'accomplissement de
leur devoir professionnel, de se conformer aux principes
d'équité et d'égalité des chances et d'établir avec les élèves
des rapports fondés sur le respect mutuel, l'honnêteté et
l'objectivité.
Les enseignants sont responsables des dégradations
causées par les élèves au moment où ceux-ci se trouvent
sous leur contrôle.
Art. 23. — Les directeurs d'écoles, de collèges et de
lycées, en leur qualité de fonctionnaires de l'Etat,
mandatés par l'Etat, ont autorité sur l'ensemble des
personnels affectés ou mis à la disposition et ont la
responsabilité de l'accomplissement régulier des missions
de l'établissement dont ils ont la charge.
Ils sont également responsables de l'ordre et de la
sécurité physique des personnes et des biens et, à cet effet,
ils sont habilités, en cas de difficultés graves, à prendre
toutes les mesures que dicte la situation pour assurer un
fonctionnement normal de l'établissement.
Le manquement aux dispositions du présent article
expose le contrevenant à des sanctions administratives
sans préjudice des poursuites judiciaires.
Art. 24. — Le corps inspectoral veille, dans le cadre de
ses missions, au suivi de l'application des textes législatifs
et réglementaires ainsi que des instructions officielles au
sein des établissements d'éducation et d'enseignement de
manière à assurer une vie propice à l'effort, au travail et à
la réussite.
Art. 25. — Les parents d'élèves, en leur qualité de
membres de la communauté éducative, participent
directement à la vie scolaire en entretenant des rapports
constants avec les enseignants, les éducateurs et les chefs
d'établissements et en contribuant à l'amélioration de
l'accueil et des conditions de scolarité de leurs enfants ; ils
participent indirectement, par leurs représentants, aux
différents conseils régissant la vie scolaire institués à cet
effet.
Les modalités de création et de fonctionnement des
conseils visés à l'alinéa précédent sont fixées par le
ministre chargé de l'éducation nationale.
19 Moharram 1429
27 janvier 2008
Art. 26. — Les associations de parents d'élèves
constituées conformément à la législation en vigueur
peuvent faire des propositions au ministre chargé de
l'éducation nationale et aux directions de l'éducation au
niveau des wilayas.
TITRE III
ORGANISATION DE LA SCOLARITE
Art. 27. — Le système éducatif national comprend les
niveaux d'enseignement suivants :
— l'éducation préparatoire ;
— l'enseignement fondamental, regroupant
l'enseignement primaire et l'enseignement moyen ;
— l'enseignement secondaire général et technologique.
Chapitre I
Dispositions communes
Art. 28. — Dans le cadre des finalités et des missions de
l’école, le ministre chargé de l’éducation nationale arrête
les programmes d’enseignement de chaque niveau
d’enseignement et fixe en outre les méthodes et les
horaires sur la base des propositions du conseil national
des programmes institué à l'article 30 ci-dessous.
Art. 29. — Les objectifs et les programmes
d’enseignement constituent le cadre de référence officiel
et obligatoire pour l'ensemble des activités pédagogiques
dispensées dans les établissements scolaires publics et
privés.
Art. 30. — Il est créé, auprès du ministre chargé de
l'éducation nationale, un conseil national des programmes.
Le conseil national des programmes est chargé d'émettre
des avis et des propositions sur toute question relative aux
programmes, méthodes et horaires et aux moyens
d'enseignement.
Les attributions, la composition ainsi que les modalités
d'organisation et de fonctionnement de ce conseil sont
fixées par voie réglementaire.
Art. 31. — L'année scolaire compte au moins 32
semaines de travail pour les élèves, réparties sur des
périodes séparées par des vacances scolaires déterminées
annuellement par le ministre chargé de l'éducation
nationale.
Art. 32. — Des activités post et péri-scolaires peuvent
être organisées avec le concours des administrations, des
collectivités locales et des associations à caractère
scientifique, culturel,sportif ou socio-professionnel sans,
toutefois, se substituer aux activités pédagogiques
officielles.
Les modalités d'application des dispositions du présent
article sont fixées par voie réglementaire.
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27 janvier 2008
Art. 33. — L'enseignement est dispensé en langue
arabe à tous les niveaux d'éducation, aussi bien dans les
établissements publics que dans les établissements privés
d'éducation et d'enseignement.
Art. 34. — L'enseignement de la langue tamazight est
introduit dans le système éducatif pour répondre à la
demande exprimée sur le territoire national.
Les modalités d'application de cet article seront fixées
par voie réglementaire.
Art. 35. — L'enseignement des langues étrangères est
assuré dans des conditions fixées par voie réglementaire.
Art. 36. — L'enseignement de l'informatique est
dispensé dans l'ensemble des établissements d'éducation et
d'enseignement.
A ce titre, l'Etat prend toute mesure de nature à assurer
la dotation des établissements publics en équipements
appropriés.
Art. 37. — L'enseignement de l'éducation physique et
sportive est obligatoire pour tous les élèves depuis le
début de la scolarité jusqu'à la fin de l'enseignement
secondaire.
Les modalités d'application des dispositions du présent
article sont déterminées par voie réglementaire.
Chapitre II
L'éducation préparatoire
Art. 38. — L'éducation préscolaire regroupe, en amont
de la scolarité obligatoire, les différents stades de prise en
charge socio-éducative des enfants âgés de trois (3) à six
(6) ans.
L'éducation préparatoire, au sens de la présente loi,
correspond au stade final de l'éducation préscolaire ; elle
est celle qui prépare les enfants âgés de cinq (5) et six (6)
ans à l'accès à l'enseignement primaire.
Art. 39. — L'éducation préparatoire a pour objet,
notamment :
* de favoriser chez les enfants, grâce à des activités
ludiques, l'épanouissement de leur personnalité ;
* de leur faire prendre conscience de leur corps, surtout
grâce à l'acquisition, par le jeu d'habiletés
sensoriomotrices ;
* de créer en eux de bonnes habitudes par
l'entraînement à la vie en collectivité ;
* de développer leur pratique du langage à travers des
situations de communication induites par les activités
proposées et le jeu ;
* de les initier aux premiers éléments de lecture,
d'écriture et de calcul à travers des activités attrayantes et
des jeux appropriés.
11
Les responsables des écoles préparatoires doivent
veiller, en liaison avec les structures de la santé, au
dépistage des handicaps sensoriels, moteurs ou
intellectuels en vue de leur prise en charge précoce.
Art. 40. — L'éducation préparatoire est dispensée dans
des écoles préparatoires, des jardins d'enfants et des
classes enfantines ouvertes au sein d'écoles primaires.
Art. 41. — Nonobstant le caractère non obligatoire de
l'éducation préscolaire, l'Etat veille au développement de
l'éducation préparatoire et en poursuit la généralisation
avec le concours des institutions, adminstrations et
établissements publics, des associations ainsi que du
secteur privé.
Art. 42. — Peuvent ouvrir des structures d'éducation
préparatoire, sur autorisation du ministre chargé de
l'éducation nationale, les institutions et administrations
publiques, les collectivités locales, les établissements
publics, les mutuelles et les associations à caractère
socio-culturel, les organisations socio-professionnelles.
Les personnes physiques et morales de droit privé ont la
faculté d'ouvrir, sur autorisation du ministre chargé de
l'éducation nationale, des structures d'éducation
préparatoire conformément aux dispositions législatives et
réglementaires en vigueur.
Art. 43. — Le ministre chargé de l'éducation nationale
est responsable, en matière d'éducation préparatoire,
notamment de :
* l'élaboration des programmes éducatifs ;
* la définition des normes relatives aux infrastructures,
au mobilier scolaire, aux équipements et aux moyens
didactiques ;
* la définition des conditions d'admission des élèves ;
* l'élaboration des programmes de formation des
éducateurs ;
* l'organisation de l'inspection et du contrôle
pédagogiques.
Les modalités d'application des dispositions de cet
article sont déterminées, en tant que de besoin, par voie
réglementaire.
Chapitre III
L'enseignement fondamental
Art. 44. — L'enseignement fondamental assure un
enseignement commun à tous les élèves, leur permettant
d'acquérir les savoirs fondamentaux nécessaires et les
compétences essentielles pour leur permettre soit la
poursuite de leur scolarité dans le niveau d'enseignement
suivant, soit leur intégration dans l'enseignement et la
formation professionnels, soit la participation à la vie de la
société.
 JOURNAL OFFICIEL DE LA REPUBLIQUE ALGERIENNE N° 04
12
Art. 45. — Dans le cadre de sa mission fixée à l'article
44 ci-dessus, l'enseignement fondamental vise,
notamment, à :
* doter les élèves des outils d'apprentissage essentiels
que sont la lecture, l'écriture et le calcul ;
* dispenser, à travers les différentes disciplines, les
contenus éducatifs fondamentaux comprenant aussi bien
les savoirs et savoir-faire que les valeurs et attitudes qui
permettent aux élèves :
— d'acquérir des compétences qui les rendent aptes à
apprendre tout au long de leur vie ;
— de renforcer leur identité en harmonie avec les
valeurs et traditions sociales, spirituelles et éthiques issues
de l'héritage culturel commun ;
— de s'imprégner des valeurs de la citoyenneté et des
exigences de la vie en société ;
— d'apprendre à observer, analyser, raisonner, résoudre
des problèmes ; de comprendre le monde vivant et inerte,
ainsi que les processus technologiques de fabrication et de
production ;
— de développer leur sensibilité et d'aiguiser leur sens
esthétique, leur curiosité, leur imagination, leur créativité
et leur esprit critique ;
— de s'initier aux nouvelles technologies de
l'information et de la communication et à leurs application
élémentaires ;
— de favoriser l'épanouissement harmonieux de leur
corps et de développer leurs capacités physiques et
manuelles ;
— d'encourager l'esprit d'initiative, le goût de l'effort, la
persévérance et l'endurance ;
— d'avoir une ouverture sur les civilisations et les
cultures étrangères, d'accepter les différences et de
co-exister pacifiquement avec les autres peuples ;
— de poursuivre des études ou des formations
ultérieures.
Art. 46. — L'enseignement fondamental a une durée de
neuf (9) ans. Il regroupe l'enseignement primaire et
l'enseignement moyen.
Art. 47. — L'enseignement primaire, d'une durée de
cinq (5) ans, est dispensé dans des écoles primaires.
L'enseignement primaire peut être dispensé dans des
établissements privés d'éducation et d'enseignement
agréés, créés en application de l'article 18 ci-dessus.
Art. 48. — L'âge d'entrée à l'école primaire est fixé à six
(6) ans révolus.
Cependant, des dérogations d'âge peuvent être
accordées selon des conditions fixées par le ministre
chargé de l'éducation nationale.
19 Moharram 1429
27 janvier 2008
Art. 49. — La fin de la scolarité dans l'enseignement
primaire est sanctionnée par un examen final ouvrant droit
à la délivrance d'une attestation de succès.
Les modalités d'admission en première année moyenne
sont fixées par le ministre chargé de l'éducation nationale.
Art. 50. — L'enseignement moyen, d'une durée de
quatre (4) ans, est dispensé dans des collèges
d'enseignement moyen.
L'enseignement moyen peut être dispensé dans des
établissements privés d'éducation et d'enseignement
agréés, créés en application de l'article 18 ci-dessus.
Art. 51. — La fin de la scolarité dans l'enseignement
moyen est sanctionnée par un examen final ouvrant droit à
l'obtention d'un diplôme appelé « brevet d'enseignement
moyen ».
Les modalités de délivrance du diplôme du brevet
d'enseignement moyen sont déterminées par voie
réglementaire.
Les modalités d'admission en première année
secondaire sont fixées par le ministre chargé de
l'éducation nationale.
Art. 52. — Les élèves de quatrième année de
l'enseignement moyen déclarés admis conformément aux
procédures visées à l'article 51 ci-dessus sont orientés vers
l'enseignement secondaire général et technologique ou
vers l'enseignement professionnel, en fonction de leurs
vœux et conformément aux critères retenus par les
procédures d'orientation.
Les élèves non admis ont la possibilité de rejoindre soit
la formation professionnelle, soit la vie active, s'ils ont
atteint l'âge de seize (16) ans révolus.
Chapitre IV
L'enseignement secondaire général et technologique
Art. 53. — L'enseignement secondaire général et
technologique constitue la voie académique en aval de
l'enseignement fondamental obligatoire.
Il a pour missions, outre la poursuite des objectifs
généraux de l'enseignement fondamental :
* de consolider et d'approfondir les connaissances
acquises dans les différents champs disciplinaires ;
* de développer les méthodes et les capacités de travail
personnel et de travail en équipe et de cultiver les facultés
d'analyse, de synthèse, de raisonnement, de jugement, de
communication et de prise de responsabilités ;
* d'offrir des parcours diversifiés permettant la
spécialisation progressive dans les différentes filières en
rapport avec les choix et les aptitudes des élèves ;
* de préparer les élèves à la poursuite d'études ou de
formations supérieures.
19 Moharram 1429 JOURNAL OFFICIEL DE LA REPUBLIQUE ALGERIENNE N° 04
27 janvier 2008
Art. 54. — L'enseignement secondaire général et
technologique, d'une durée de trois (3) ans, est dispensé
dans des lycées.
L'enseignement secondaire général et technologique
peut être dispensé dans des établissements privés
d'éducation et d'enseignement agréés, créés en application
de l'article 18 ci-dessus.
Art. 55. — L'enseignement secondaire général et
technologique est organisé en filières ; il peut être
organisé :
— en troncs communs en première année ;
— en filières à compter de la deuxième année.
Les filières sont déterminées par le ministre chargé de
l'éducation nationale.
Art. 56. — La fin de la scolarité dans l'enseignement
secondaire général et technologique est sanctionnée par le
baccalauréat de l'enseignement secondaire.
Les modalités de délivrance du baccalauréat de
l'enseignement secondaire sont fixées par le ministre
chargé de l'éducation nationale.
Chapitre V
Dispositions relatives aux établissements
privés d'éducation et d'enseignement
Art. 57. — L'ouverture des établissements privés
d'éducation et d'enseignement mentionnés aux articles 47,
50 et 54 ci-dessus est subordonnée à l'agrément du
ministre chargé de l'éducation nationale conformément à
la loi et selon un cahier des charges, des procédures et des
conditions fixés par voie réglementaire.
Art. 58. — La faculté d'ouvrir un établissement privé
d'éducation et d'enseignement est reconnue à toute
personne physique ou morale de droit privé répondant aux
conditions fixées par la loi.
Le directeur d'un établissement privé d'éducation et
d'enseignement doit obligatoirement posséder la
nationalité algérienne.
Les établissements scolaires publics ne sauraient faire
l'objet de privatisation sous quelque motif que ce soit.
Art. 59. — En application de l'article 33 ci-dessus,
l'enseignement est dispensé en langue arabe dans les
établissements privés d'éducation et d'enseignement à tous
les niveaux et dans toutes les disciplines.
Art. 60. — Les établissements privés d'éducation et
d'enseignement sont tenus d'appliquer les programmes
d'enseignement officiels arrêtés par le ministre chargé de
l’éducation nationale.
13
Toute autre activité éducative ou pédagogique que les
établissements se proposent de dispenser, en sus de celles
prévues par les programmes officiels, est soumise à
l'autorisation préalable du ministre chargé de l'éducation
nationale et aux dispositions de la présente loi notamment
son article 2.
Art. 61. — Le directeur ainsi que les personnels
d'enseignement et d'éducation exerçant dans les
établissements privés d'éducation et d'enseignement
doivent répondre, au moins, aux mêmes exigences de
recrutement que leurs homologues exerçant dans les
établissements publics d'éducation et d'enseignement.
Art. 62. — Les fondateurs et les directeurs
d'établissements privés d'éducation et d'enseignement
contrevenants aux dispositions des articles 59, 60 et 61
ci-dessus s'exposent aux sanctions prévues par la loi.
Art. 63. — La scolarité des élèves des établissements
privés d'éducation et d'enseignement est sanctionnée par
les examens organisés par le secteur public, au même titre
et dans les mêmes conditions que celles des élèves
scolarisés dans les établissements publics d'éducation et
d'enseignement.
Art. 64. — Des transferts d'élèves peuvent être effectués
d'un établissement privé d'éducation et d'enseignement
vers un établissement public et d'un établissement public
vers un établissement privé d'éducation et d'enseignement,
selon des dispositions fixées par le ministre chargé de
l'éducation nationale.
Art. 65. — Le ministre chargé de l'éducation nationale
exerce le contrôle pédagogique et administratif sur les
établissements privés d'éducation et d'enseignement de la
même manière qu'il l'exerce sur les établissements
publics.
Chapitre VI
La guidance scolaire
Art. 66. — La guidance scolaire et l'information sur les
débouchés scolaires, universitaires et professionnels
constituent un acte éducatif visant à aider chaque élève,
tout au long de sa scolarité, à préparer son orientation en
fonction de ses aptitudes, de ses goûts, de ses aspirations,
de ses prédispositions et des exigences de l'environnement
socio-économique, lui permettant de construire
progressivement son projet personnel et d'effectuer en
connaissance de cause ses choix scolaires et
professionnels.
Art. 67. — Le conseil et l'information sont fournis par
les éducateurs, les enseignants et les conseillers
d'orientation scolaire et professionnelle dans les
établissements scolaires et dans des centres spécialisés.
L'élève est encouragé à rechercher l'information utile
par ses propres moyens afin de lui permettre d'opérer des
choix judicieux.
 JOURNAL OFFICIEL DE LA REPUBLIQUE ALGERIENNE N° 04
14
Art. 68. — Les centres spécialisés visés à l'article 67
ci-dessus préparent l'orientation des élèves vers les
différents parcours d'études et de formation offerts à
l'issue de l'enseignement fondamental sur la base :
— de leurs prédispositions, de leurs aptitudes et de leurs
vœux ;
— des exigences de la planification scolaire ;
— des données de l'activité socio-économique.
Ces centres sont chargés, notamment :
— d'organiser des séances d'information et des
interviews individuelles ;
— de mener des études psychologiques ;
— d'assurer le suivi de l'évolution des résultats des
élèves tout au long de leur cursus scolaire ;
— de formuler des propositions susceptibles de faciliter
l'orientation ou la réorientation des élèves, avec la
participation des parents ;
— de participer à l'insertion professionnelle des sortants
du système éducatif.
Les modalités de création, d’organisation et de
fonctionnement des centres d’orientation scolaire et
professionnelle sont fixées par voie réglementaire.
Chapitre VII
L'évaluation
Art. 69. — L'évaluation est un acte pédagogique qui
s'intègre dans le travail scolaire quotidien de
l'établissement d'éducation et d'enseignement.
L'évaluation permet d'apprécier et de mesurer
périodiquement le rendement de l'élève et de l'institution
scolaire dans toutes ses composantes.
Les modalités d'application des dispositions du présent
article sont fixées par le ministre chargé de l'éducation
nationale.
Les modalités d’évaluation sont fixées par arrêté du
ministre chargé de l’éducation nationale
Art. 70. — Le travail scolaire des élèves est évalué à
travers les notes chiffrées et les appréciations données par
les enseignants à l'occasion des contrôles périodiques des
activités pédagogiques.
La nature des contrôles des activités pédagogiques ainsi
que leur fréquence sont fixées, en fonction des niveaux
d'enseignement et des matières, par le ministre chargé de
l'éducation nationale.
Art. 71. — Le passage d'une classe à une autre, d'un
cycle à un autre et d'un niveau à un autre, fait l'objet d'un
suivi particulier des élèves par les enseignants et les
éducateurs ainsi que par les personnels spécialisés de
psychologie scolaire et d'orientation scolaire et
professionnelle afin de favoriser l'adaptation aux
changements d'organisation des enseignements et
d'assurer la continuité éducative.
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27 janvier 2008
Art. 72. — Les parents sont tenus régulièrement
informés du travail de leurs enfants, des résultats des
évaluations périodiques et des décisions finales qui en
découlent. Cette information est réalisée par le biais :
* des documents officiels mis en place selon les niveaux
d'enseignement ;
* des contacts et entretiens avec les enseignants de la
classe, les éducateurs et, éventuellement, avec les
personnels spécialisés de psychologie scolaire et
d'orientation ;
* des réunions entre les parents et les enseignants.
TITRE IV
L'ENSEIGNEMENT POUR ADULTES
Art. 73. — L'enseignement pour adultes a pour mission
d'assurer l'alphabétisation et l'évolution constante du
niveau d'enseignement et de culture générale des citoyens.
Cet enseignement est gratuit et s'adresse aux jeunes et
adultes n'ayant pas bénéficié d'un enseignement scolaire,
ou ayant eu une scolarité insuffisante, ou aspirant à
l'amélioration de leur niveau culturel ou à une promotion
socio-professionnelle.
Art. 74. — L'enseignement pour adultes est dispensé :
* soit dans des institutions spécialement créées à cet
effet ;
*soit dans des établissements d'éducation et de
formation ;
* soit dans les entreprises économiques et sur les lieux
de travail ;
* soit en autodidaxie, avec ou sans l'appui de la
formation à distance ;
* soit dans les locaux d'associations activant dans le
domaine.
Les modalités d'organisation de l'enseignement pour
adultes sont déterminées par voie réglementaire.
Art. 75. — L'enseignement pour adultes peut préparer,
au même titre que les établissements de l'éducation, en
vue de participer :
* aux examens et concours organisés par l'Etat ;
* aux concours d'entrée dans les écoles, centres et
instituts de formation générale ou professionnelle.
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TITRE V Les actions de formation continue se déroulent dans les

établissements scolaires et dans les établissements de
LES PERSONNELS
formation relevant du ministère chargé de l'éducation
nationale et/ou des établissement spécialisés du secteur de
Art. 76. — Les personnels du secteur de l'éducation
l'enseignement supérieur.
nationale comprennent les catégories suivantes :
Les modalités d'organisation de la formation continue
* les personnels d'enseignement ;
sont fixées par le ministre chargé de l'éducation nationale.
* les personnels de direction des établissements
Art. 79. — Il est institué un congé de mobilité
scolaires et de formation ;
professionnelle.
* les personnels d'éducation ;
Le congé de mobilité professionnelle, au sens de la
présente loi, est un congé avec maintien de salaire qui
* les personnels d'inspection et de contrôle ;
peut être accordé aux personnels enseignants en vue
d'approfondir leurs connaissances dans leur domaine de
* les personnels des services d'intendance ;
spécialité ou de préparer un changement d'activité au sein
du secteur de l'éducation ou dans un autre secteur relevant
* les personnels psycho-pédagogiques et d'orientation
de la fonction publique.
scolaire et professionnelle ;
Les modalités et les conditions d'octroi du congé de
* les personnels d'alimentation scolaire ;
mobilité professionnelle sont fixées par voie
réglementaire.
* les personnels médicaux et para-médicaux ;
Art. 80. — L'Etat garantit la disponibilité des ressources
* les personnels des corps communs.
et des moyens nécessaires pour conférer aux personnels de
l'éducation nationale un statut moral, social et
Les conditions de recrutement et de gestion des
économique, leur permettant de mener une vie digne et
carrières des différentes catégories de personnels sont
d'accomplir leur mission dans des conditions décentes.
fixées par le statut général de la fonction publique et les
statuts particuliers.
Dans ce cadre, les statuts des personnels de l'éducation
doivent mettre en évidence leurs spécificités et valoriser
Art. 77. — Les personnels d'enseignement reçoivent
leur positionnement dans la hiérarchie des corps de la
une formation ayant pour but de leur faire acquérir les
fonction publique.
connaissances et les savoir-faire nécessaires à l'exercice
de leur métier.
Les formes de prise en charge des besoins sociaux et
La formation initiale des différents corps professionnels des personnels de l'éducation sont fixées
d'enseignements est une formation de niveau universitaire. par voie réglementaire.
Elle s'effectue dans des établissements spécialisés relevant
du ministère chargé de l'éducation nationale ou du TITRE VI
ministère chargé de l'enseignement supérieur selon les
ETABLISSEMENTS PUBLICS D'EDUCATION
corps d'appartenance et les niveaux d'affectation auxquels
ET D'ENSEIGNEMENT
ils sont destinés.
STRUCTURES ET ACTIONS DE SOUTIEN ET
ORGANES CONSULTATIFS
Les enseignants recrutés par voie de concours externe
bénéficient d'une formation pédagogique préalable à leur
Chapitre I
affectation dans un établissement scolaire. Cette formation
pédagogique est dispensée dans des établissements de Etablissements publics d'éducation et
formation relevant du ministère chargé de l'éducation d'enseignement
nationale.
Art. 81. — L'enseignement est dispensé dans les
Les modalités d'application des dispositions de cet établissements publics d'éducation et d'enseignement
article sont déterminées par voie réglementaire. énumérés ci-après :

Art. 78. — Toutes les catégories de personnels sont — l'école préparatoire ;

concernées par les actions de formation continue pendant
toute leur carrière. — l'école primaire ;

La formation continue vise essentiellement — le collège ;

l'actualisation des connaissances, le perfectionnement et le
recyclage des personnels bénéficiaires. — le lycée.
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16
Art. 82. — La création et la suppression d'écoles
préparatoires et d'écoles primaires sont prononcées par le
ministre chargé de l'éducation nationale.
La création et la suppression de collèges interviennent
par décret.
La création et la suppression de lycées interviennent par
décret.
Art. 83. — Les dispositions relatives à l'organisation et
au fonctionnement des établissements publics d'éducation
et d'enseignement sont déterminées par voie
réglementaire.
Art. 84. — Les écoles primaires sont gérées par une
équipe administrative proportionnelle à l'effectif des
élèves.
Les modalités d'application du présent article sont
fixées par voie réglementaire.
Art. 85. — Des classes d'adaptation sont ouvertes dans
les écoles primaires pour prendre en charge les élèves en
difficulté ou accusant des retards importants.
Les modalités d'ouverture des classes d'adaptation sont
fixées par le ministre chargé de l'éducation nationale.
Art. 86. — Des classes et des établissements publics
d'enseignement secondaire spéciaux sont créés afin de
prendre en charge les besoins spécifiques d'élèves
présentant des talents particuliers et obtenant des résultats
exceptionnellement probants.
Les modalités d'application du présent article sont
fixées par voie réglementaire.
Chapitre II
Structures de soutien
Art. 87. — Le secteur de l'éducation dispose de
structures de soutien ayant notamment pour missions :
* la formation et le perfectionnement des personnels ;
* l'alphabétisation, l'enseignement pour adultes,
l'enseignement et la formation à distance ;
* la recherche pédagogique, la documentation, les
activités liées aux manuels scolaires et aux moyens
didactiques ;
* les nouvelles technologies de l'information et de la
communication et leurs applications ;
* l'évaluation, les examens et concours ;
* la psychologie scolaire, l'orientation et l'information
sur les études, les formations et les professions ;
* la recherche dans le domaine linguistique ;
* l'acquisition, la distribution et la maintenance des
matériels didactiques.
19 Moharram 1429
27 janvier 2008
D’autre structures dictées par l’évolution du système
éducatif peuvent être créées, en tant que de besoin, par
décret.
Art. 88. — Les dispositions relatives aux missions, à
l'organisation et au fonctionnement de ces structures sont
déterminées par voie réglementaire.
Chapitre III
La recherche pédagogique et les moyens didactiques
Art. 89. — La recherche pédagogique dans le secteur de
l'éducation nationale s'inscrit dans la politique nationale
de recherche scientifique.
Les modalités d'organisation de la recherche
pédagogique dans le secteur de l'éducation nationale sont
déterminées par voie réglementaire.
Art. 90. — La recherche pédagogique a pour objectif
l'amélioration constante du rendement de l'institution
éducative et de la qualité de l'enseignement dispensé. Elle
favorise la rénovation des contenus, des méthodes et des
moyens didactiques.
Pour répondre aux besoins des enseignants et améliorer
le rendement du système éducatif, la recherche
pédagogique sollicite leur participation, intègre la
formation dans son environnement, développe ses
activités dans les domaines de l'évaluation pédagogique et
assure la diffusion et la valorisation de ses résultats.
Il est créé, au niveau régional et de wilaya, des annexes
d'établissement spécialisées dans la recherche
pédagogique.
Les conditions de création et de fonctionnement de ces
annexes sont déterminées par voie réglementaire.
Art. 91. — L'élaboration du manuel scolaire est ouverte
aux compétences nationales. Toutefois, la mise en
circulation de tout manuel scolaire dans les établissements
scolaires est subordonnée à un agrément accordé par le
ministre chargé de l'éducation nationale.
Art. 92. — L'Etat veille à la disponibilité des manuels
scolaires agréés et à la mise en place de mesures destinées
à en faciliter l'accès à tous les élèves.
Art. 93. — L'utilisation de moyens didactiques
complémentaires et de livres parascolaires dans les
établissemens scolaires est subordonnée à l'homologation,
prononcée par le ministre chargé de l'éducation nationale.
Art. 94. — Les conditions d'obtention de l'agrément et
de l'homologation mentionnées respectivement aux
articles 91 et 93 ci-dessus sont fixées par voie
réglementaire.
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27 janvier 2008
Art. 95. — Les nomenclatures des manuels scolaires,
des matériels didactiques et des équipements
technico-pédagogiques sont fixées par le ministre chargé
de l'éducation nationale.
Chapitre IV
L'action sociale
Art. 96. — Dans le but d'atténuer les disparités sociales
et économiques et de favoriser la scolarisation et la
poursuite d'études, l'Etat suscite la solidarité scolaire et la
solidarité nationale et développe l'action sociale au sein
des établissements scolaires avec la participation des
collectivités locales et des secteurs concernés.
Art. 97. — L'action sociale en direction des élèves
comprend des aides multiples liées notamment à
l'acquisition des moyens d'enseignement et des fournitures
scolaires, au transport, à l'alimentation, à la santé scolaire,
et aux activités culturelles, sportives et de loisirs.
Art. 98. — Les modalités d'application des dispositions
relatives à l'action sociale sont déterminées par voie
réglementaire.
Chapitre V
La carte scolaire
Art. 99. — La carte scolaire a pour but d'organiser
l'implantation de tous les types d'établissements scolaires
publics et d'infrastructures d'accompagnement afin de
desservir convenablement la population scolarisable.
Art. 100. — La réalisation de la carte scolaire est une
tâche multisectorielle qui s'intègre dans la politique
générale de l'habitat et de l'aménagement du territoire.
L'élaboration de la carte scolaire repose sur :
— la consultation périodique entre les services du
ministère chargé de l'éducation nationale, les
administrations concernées et les collectivités locales ;
— la collecte et le traitement des informations émanant
des communes , des wilayas et des directions de
l'éducation auprès des wilayas.
Art. 101. — Les modalités d'élaboration, de mise en
œuvre et de contrôle de la carte scolaire sont déterminées
par voie réglementaire.
Chapitre VI
Organes consultatifs
Art. 102. — Il est institué, auprès du ministre chargé de
l'éducation nationale, un conseil national de l'éducation et
de la formation.
17
Le conseil national de l'éducation et de la formation est
l'organe privilégié de concertation et de coordination au
sein duquel sont représentés les personnels des différents
secteurs du système national d'enseignement, les
partenaires sociaux et les secteurs de l'activité nationale
concernés.
Le conseil national de l'éducation et de la formation a
pour missions d'étudier et de débattre de toute question
relative aux activités du système national d'enseignement
dans toutes ses composantes, notamment en matière
d'organisation, de gestion, de fonctionnement, de
rendement, d'innovation et de rénovation pédagogiques et
de relations avec l'environnement.
Les attributions, la composition et les modalités
d'organisation et de fonctionnement du conseil national de
l'éducation et de la formation, sont fixées par voie
réglementaire.
Art. 103. — Il est créé auprès du ministre chargé de
l'éducation nationale un observatoire national de
l'éducation et de la formation.
L'observatoire national de l'éducation et de la formation
a pour missions d'observer le fonctionnement du système
national d'enseignement dans toutes ses composantes,
d'analyser les facteurs déterminants des situations
d'enseignement/apprentissage, d'évaluer la qualité des
prestations pédagogiques et des performances des
enseignants et des apprenants, et d'émettre des
propositions de mesures correctives ou d'amélioration.
La composition et les modalités d'organisation et de
fonctionnement de l'observatoire national de l'éducation et
de la formation sont fixées par voie réglementaire.
Art. 104. — D'autres organes consultatifs peuvent être
créés en fonction de l'évolution du système éducatif
national.
TITRE VII
DISPOSITIONS FINALES
Art. 105. — Sont abrogées toutes dispositions contraires
à la présente loi, notamment celles de l'ordonnance
n° 76-35 du 16 avril 1976 portant organisation de
l’éducation et de la formation.
Art. 106. — La présente loi sera publiée au Journal
officiel de la République algérienne démocratique et
populaire.
Fait à Alger, le 15 Moharram 1429 correspondant au
23 janvier 2008.
Abdelaziz BOUTEFLIKA.