PRIPREMA ZA IZVOĐENJE NASTAVNOG SATA POVIJESTI

Nastavna tema za dublju obradu: Škola:

TEOKRATSKE DRŽAVE RANIH CIVILIZACIJA

Nastavna jedinica: Uspon i kriza egipatske države u 3. Nastavnik/ica:

tisućljeću pr. Kr.
Redni broj: 6. i 7. sat Razred: 1.
Tip nastavnog sata: Datum:
Obrada
ISHOD (razrada):
- usporediti simbole vlasti prikaza žene faraona s faraonima muškarcima na osnovu ponuđenih slikovnih priloga
- izdvojiti na osnovu Izvora Učenje Amenemhata I. upućeno velikom veziru probleme s kojima se prilikom upravljanja susreće vlast
- dokazati uz pomoć egipatske piramide društva da je Egipat bio teokratska i apsolutistička država
- definirati pomoću povijesnog zemljovida granice prema različitim razdobljima egipatske povijesti
- navesti uzroke propasti Starog kraljevstva koristeći tekst u udžbeniku i izvor Žalopojka Ipuvera
- procijeniti uzroke i posljedice promjena i procesa u Starom kraljevstvu i Prvom međurazdoblju egipatske povijesti služeći se pisanim
izvorima (Žalopojka Ipuvera)
- objasniti povezanost političke i gospodarske krize služeći se tekstom udžbenika i izvorima

OBLICI RADA:
Individualni, frontalni, rad u paru
NASTAVNE METODE:
metoda razgovora, metoda analize slikovnog materijala, metoda usmenog izlaganja, metoda rada na karti, metoda rada na tekstu

KLJUČNI POJMOVI: teokratska država, hijerarhija, razdoblja egipatske povijesti, Žalopojka Ipuvera

NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA:

Udžbenik i DDS
 - slikovni prilog: Kraljica Nefertiti, Faraon Menkare s kraljicom, Kraljica Hatšepsut s faraonskom bradom
- Izvor O kraljici Hatšepsut
- Izvor Učenje Amenemhata I. upućeno velikom veziru ( udž. 21)
- Tablica Razdoblja egipatske povijesti
- Izvor Žalopojke Ipuvera
- Izvor O društvenim promjenama

ORGANIZACIJA I TIJEK NASTAVNOG SATA

VRIJEME I AKTIVNOST UČENIKA VREDNOVANJE POVEZANOST S
SADRŽAJ (formativno i povratna informacija učeniku) MEĐUPREDMETNIM
SATA TEMAMA/
KORELACIJA
GOO
10' Kratko ponavljaju o pojmu faraon i teokratska država. Učenici odgovaraju usmeno na pitanja o ulozi i Učiti kako učiti
Slušaju nastavnikovo izlaganje o Ženama faraonima. Na vlasti žena u Egiptu istražujući informacije na Uporaba informacijske i
UVODNI osnovu slikovnih priloga učenici rade na izvoru i samom izvoru i koristeći koncept uzroka i komunikacijske
DIO uspoređuju što je isto, a što različito kod simbola vlasti žene posljedica. tehnologije
faraona. Odgovaraju na pitanja iz udžbenika na stranici 20. Osobni i socijalni razvoj
Uspoređuju ulogu i položaj žena u Egiptu.
Likovna kultura
 Učenici rade sa DDS-om, odgovore daju
35' Prate projekciju o upravljanju egipatskom državom. Učenici usmeno ili zapisuju kratku bilješku u bilježnicu,
se upoznaju sa piramidom vlasti (DDS). Rad na izvoru: Uz istražuju prošlost radeći na zadanom izvoru.
GLAVNI pomoć Izvora Učenje Amenemhata I. upućeno velikom Nastavnik prati učenike u njihovu radu i
DIO veziru učenici istražuju koja je uloga i koje su obaveze vlasti i razgovara s njima.
činovnika. Učenici izdvajaju u bilježnicu dva problema s
kojima se susreće vlast koja upravlja državom. Daljnjom
analizom izvora učenici ocjenjuju kakva je uloga lokalne
uprave naspram centraliziranoj vlasti. Izdvajaju primjer iz
izvora.

Učenici slušaju izlaganje nastavnika o razdobljima egipatske Rad na tablici sa razdobljima egipatske
povijesti prateći tablicu sa navedenim nazivima razdoblja, povijesti.
vremenu trajanja te najpoznatijim faraonima ( udž. 22) Snalaženje na povijesnom zemljovidu, Geografija
Rad na zemljovidu – na osnovu zemljovida definiraju definiranje granica.
granice Egipta u vrijeme Starog kraljevstva koristeći tekst u
udžbeniku.
Pomoću teksta u udžbeniku učenik će odgovoriti na pitanja Odgovoriti na pitanja. Učenik istražuje prošlost
koji su čimbenici doveli do slabljenja faraonske vlasti te koji koristeći se izvorima, odgovarajućim
su uzroci propasti Starog kraljevstva. Zadatak rješavaju u metodama te objašnjava i procjenjuje uzroke GOO
bilježnici i rade u paru. Čimbenike redaju po važnosti kako propasti Starog kraljevstva. Učenik dobiva Učiti kako učiti
sami smatraju da je ispravno te obrazlažu svoj poredak. povratnu informaciju radeći u paru, a kasnije u Uporaba informacijske i
35' Slijedi odgovaranje i obrazlaganje odabira po parovima. razgovoru s ostalim učenicima u razredu komunikacijske
tehnologije
Drugi nastavni sat Osobni i socijalni razvoj

Učenici rade na izvoru Žalopojke Ipuvera.

Analizira povijesni izvor i odgovara na pitanja u udžbeniku str. 24. Učenici istražuju razloge propasti. Zapisuju ih u
Učenici u tekstu istražuju i navode razloge propasti Starog bilježnicu. Odgovaraju na zadana pitanja.
kraljevstva koje navodi sam autor. Objašnjava povezanost političke i gospodarske
Moguća pitanja: Tko je autor ovog djela? Kada je nastalo djelo? krize služeći se tekstom udžbenika i izvorima.
 Književno djelo Žalopojke Ipuvera sačuvano je na papirusu koji Uključeni su u pitanja za analizu izvora svi
datira iz 13. st. pr. Kr. Po čemu možeš zaključiti da djelo govori o koncepti.
prilikama u Egiptu nakon pada Starog kraljevstva?
Koji je razlog nastanka ove interpretacije?
Navedi koje razloge propasti Starog kraljevstva izdvaja autor
Izrada tablice sa promjenama koje su dovele
Žalopojki.
do propasti.
Izradi tablicu te izdvoji klimatske, gospodarske, socijalne i
političke promjene koje su zabilježene u Žalopojkama Ipuvera. Učenik dobiva povratnu informaciju radeći na
Koga autor Žalopojki smatra odgovornim za neprilike u zemlji? izvoru. Razgovaramo i analiziramo izvore,
Jesu li razlozi političke i gospodarske krize povezani i na koji prema konceptu izvora i istraživanja te
način? interpretacije prošlosti. Nadopunjujemo
Iz kojeg je društvenog sloja autor i po čemu to zaključuješ? učenike te ih vodimo kroz razgovor.
Možemo li u izvoru uočiti i izdvojiti stavove i vrijednosti
samog autora? Obrazloži svoj odgovor. Žalopojka s obzirom na tematiku govori i o Književnost
Možemo li iz navedenog opisa događaja zaključiti što je prosvjed protiv društvenoga prevrata i nasilju.
Egipćanima bilo važno za stabilnost poretka? (međupredmetna tema GOO)
Je li to važno u današnjim državama i društvu? Na koji način
danas možemo pokazati svoje nezadovoljstvo? Obrazloži
odgovor.

10' Na kraju sata, kao sistematizacija svega što se radilo, učenik Raspravom o nastavnoj jedinici vrednuju se
ZAVRŠNI vrednuje izvore. Kakva je važnost interpretacije izvora za izvori kroz različite interpretacije i perspektive.
DIO ljude u prošlosti i za nas danas.
Slijedi rasprava uz primjenu usvojenog znanja.
PLAN PLOČE /PRIJENOSNIKA
Uspon i kriza egipatske države u 3. tisućljeću pr. Kr.

- egipatska hijerarhija vlasti

- žene faraoni: Hatšepsut
- razdoblja egipatske povijesti
- uzroci raspada Starog kraljevstva
- Žalopojke Ipuvera – papirus 13. st. pr. Kr.

LITERATURA:
Za učenika:
Udžbenik i DDS-ovi
Za nastavnika:
Mladen Tomorad, Staroegipatska civilizacija, sv. 1: Povijest i kultura starog Egipta, Biblioteka Povijest, Sveučilište u Zagrebu, Hrvatski studiji, Zagreb, 2016.
Barry J. Kemp, Ancient Egypt, Anatomy of a Civilization, Routledge, London, 2006.
Povijest 2, Europapress holding, Zagreb, 2007.
Herodot, Povijest, prijevod Dubravko Škiljan, drugo izdanje, Matica hrvatska, Zagreb, 2007.
Uranić, Igor, Stari Egipat, povijest, književnost i umjetnost drevnih Egipćana, Školska knjiga, Zagreb, 2004.