Вправи на слухомовну пам'ять

Обов'язково паралельно проводитись заняття на зорову пам'ять

1. читання поступово нарощуючи фрази з наступним відтворенням

пацієнтом (по пам'яті) кожної з пропозицій та повторення букв, слів,
фраз, що прочитуються по пам'яті, з поступовим збільшенням
інтервалу між читанням і відтворенням, а заповнення проміжку іншим
видом діяльності;

При роботі

1. Ще раз оцініть складність або рівень інтересу до вибраного вами

матеріалу. Люди з більшою ймовірністю запам'ятовують інформацію,
яка їм цікава.
2. Попросіть пацієнта написати або повторити ключове слово (слова) 5
або 10 разів, думаючи про це слово.
3. Знайдіть у навколишньому середовищі щось, що відображатиме цю
ідею,
4. Замість додавання другої пропозиції, зосередьтеся на тому, щоб
закріпити першу пропозицію у пам'яті пацієнта.
5. Незаповнена пауза: посидіть мовчки кілька секунд, потім попросіть
переказати ще раз. (Ви можете витратити час на невелику
документацію.)
6. Заповнена пауза: поговоріть про щось, що не потребує когнітивних
здібностей протягом декількох секунд, потім попросіть переказати це
ще раз.

просте проміжне завдання: поставте пацієнтові незв'язане з ним питання, а

потім попросіть його переказати його ще раз. Незв'язане питання може бути
легким чи важким.

Уже эффективні таки вправи

1. виконання 2-3-х усних ланцюжків інструкцій;

2. відповіді на розгорнуті питання, які поступово ускладнюються за
синтаксичною структурою;
3. прослуховування кількох пропозицій та відповіді на запитання щодо
змісту пропозицій;
4. лист під диктування поступово нарощуючи фрази;
5. завчання напам'ять коротких віршів та текстів;
6. повторна демонстрація предметів та картин через 5-10 секунд, а потім
через 1 хвилину після першого пред'явлення;
7. читання текстів з «відстроченим» переказом (через 10 хвилин, 30
хвилин тощо);
 8. усне складання речень за опорними словами, що сприймаються
візуально;

9. перерахування за літерами слів з поступовим ускладненням звуковою

структурою та уникнення письмового зразка цих слів.

10.смислове обігравання слів, що позначають предмети, дії та ознаки;

11.класифікація слів із самостійним вибором узагальнюючого слова;

12.вправи на пояснення слів з певним, абстрактним та переносним

значенням.

13.Окреме завдання представляє організація розгорнутого висловлювання.

Для її відновлення використовуються:

14.складання оповідання щодо серії сюжетних картинок;

15.переказ текстів: спочатку за докладним планом, потім — за коротким

планом, далі — без плану;

16.розгорнуті діалоги на внеситуативні теми (професійні, громадські

тощо);

17.відпрацювання зразків комунікативного та оповідального письмового

мовлення (вітальні листівки, листи, виклади, твори на задану тему
тощо).

Приклади

Вправа "Вибір"

Перед проведенням вправи дається завдання, що їм потрібно запам'ятати на

слух. Наприклад, , що читатиме розповідь, а вони в ході прослуховування
повинні запам'ятати всі назви звірів/машин/імен, які прозвучать.

Вправа "ритм"

Для розвитку слухової пам'яті використовуємо музичні вправи, під час яких
пропонується запам'ятати та повторити ритмічний малюнок чи мелодію,
визначити у музичній гамі, звучання якої ноти чули перед цим тощо.

Вправа "Намалюй за описом"

Слід заздалегідь підготувати чисті аркуші білого паперу та прості олівці.
Описуємо предмет або герой, а потім спробувати зобразити його,
намалювавши всі озвучені деталі.

Темою оповідання має бути якийсь нестандартний об'єкт: палац із баштами,

колонами та віконцями, інопланетянин, карнавальний костюм, пейзаж тощо.

Віднови пропущене слово»

зачитуються 5 - 7 слів, не пов'язаних між собою за змістом: корова, стіл,
стіна, лист, квітка, сумка, голова. Потім ряд читається наново з перепусткою
одного зі слів. Хворий має назвати пропущене слово. Варіант завдання: при
повторному прочитанні можна замінити одне слово іншим (з одного
семантичного поля, наприклад корова - теля; близьким за звучанням,
наприклад стіл - стогін); і той, хто лікується, повинен знайти помилку.

https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/1395642/

https://eatspeakthink.com/improve-auditory-memory/

Therapy for auditory processing impairment in aphasia

Також я б використовувала б принципи мнемотехнік

Ритмізація.

- Вчити вірши
- Вистукувати ритм
- Переводити слова в ритмічні вірши

Асоціативний метод.

- Знаходила созвучні слова

Картиники.

Переказ тексту – потім показала картинки і по ним хворий розповідаю текст

Техніка візуалізації.

Просила візуалізіровати матеріал