LAYUNIN:

Palawakin ang bokabularyo at intelektwal na

Kwento-Kwento Tayo!
DESKRIPSIYON:
Ang estratehiyang ito ay naglalayong gamitin
ang kwento bilang isang pangunahing
kasangkapan sa pagtuturo ng Filipino sa mga
bata. Sa pamamagitan ng pagkuha ng
kanilang interes sa mga kwento, mas
madaling matutunan ng mga mag-aaral ang
mga konsepto ng wika.
kakayahan ng mga mag-aaral sa pamamagitan
ng paggamit ng kwento bilang pangunahing
instrumento sa pagtuturo.
MGA HAKBANG:
1. Piliin ang mga kwento na may
kaugnayan sa mga aralin sa Filipino o
may mga aral na mapupulot ang mga
mag-aaral.
2. Ipakita ang kwento sa pamamagitan ng
mga larawan, audio, o pagganap.
3. Itanong ang mga pangunahing
katanungan tungkol sa kwento upang
maakit ang mga mag-aaral.
4. Pag-usapan ang mga mahahalagang
konsepto, mga bagong salita, at mga
pangungusap na natutunan sa kwento.
5. Magbigay ng mga gawain na
naglalayong ipakita ang pag-unawa ng
mga mag-aaral sa kwento sa
pamamagitan ng pagsulat, pagguhit, o
pag-arte.

Larong Wika
DESKRIPSIYON:
Ang estratehiyang ito ay naglalayong gamitin
ang laro bilang isang paraan ng aktibong
pagtuturo ng Filipino. Sa pamamagitan ng
paglalaro, masaya at mas nakakawili ang
proseso ng pag-aaral ng wika.
LAYUNIN:
Palakasin ang kasanayan sa komunikasyon at
pag-unawa sa wika sa pamamagitan ng mga
palarong pang-wika.
MGA HAKBANG:
1. Piliin ang mga laro na may kaugnayan
sa pagtuturo ng Filipino tulad ng
Charades (Palarong Bulungan),
Pagsusulat ng Kwento (Storytelling
Game), o Sumbungan (Show and Tell).
2. I-organisa ang mga grupo at ipaliwanag
ang mga patakaran ng bawat laro.
3. Paigtingin ang kompetisyon sa
pamamagitan ng pagbibigay ng premyo
o recognition sa mga mag-aaral na
nagpamalas ng magandang pagganap.
4. Pagkatapos ng bawat laro, magkaroon
ng debriefing upang talakayin ang mga
natutunan at mahalagang aspeto ng
wika na naipakita sa bawat aktibidad.

Larawang-Salita
DESKRIPSYON:
Ipapakita ang mga larawan at huhulaan ito ng
mga mag-aaral ang salitang kaugnay nito.
Talasalitaang-
Larawan
DESKRIPSYON:
Maghahanda ng mga larawan na nagpapakita
ng mga kaugnay na salita. Hinihikayat ang
mga mag-aaral na magbigay ng mga salita na
nagpapakita ng kahulugan o kaisahan sa
bawat larawan.
Melodyang-Bola
DESKRIPSYON:
May mga nakahandang katanungan ang guro
tungkol sa nakaraang paksa na tinalakay. Sa
halip na itanong lang agad ang mga
katanungan, may maliit na bola na ipapasa sa
buong klase at kung sino man ang huling
makahawak sa bola ay kailangan sumagot sa
isang katanungan ng guro.
LAYUNIN:
Ipakita ang kasanayan sa mabilis na
komprehensyon sa pag-unawa ng mga
pagkakasunud-sunod ng mga larawan.
MGA HAKBANG:
1. 1.Ipapakita ng guro ang mga larawan,
kung sa saan ay may gustong
ipahiwatig na isang salita.
2. 2. Uunawain ito ng mga mag-aaral
kung ano ang salitang gusto nilang
ipahiwatig ng bawat larawan.
LAYUNIN:
Palawakin ang talasalitaan at pag-unawa sa
mga kaugnay na salita sa Filipino.
MGA HAKBANG:
1. Magpapakita ng isang buong larawan
ang guro
2. Ang gagawin ng mga mag-aaral ay
isusulat nila sa isang buong papel o notebook
ang kasalungat ng nasa larawan.
LAYUNIN:
Isang nakakaaliw na laro at masusubukan din
ang kanilang dating kaalaman at kahandaang
sagutin ang mga tanong tungkol sa nakaraang
paksa.
MGA HAKBANG:
1. Isang maliit na bola ang ipapasa sa
buong mag-aaral habang kinakanta
naming lahat ang kantang tinatawag
na ‘’bahay kubo’’
2. Kapag sinabi ng guro ang ‘stop’
lahat ay dapat huminto sa pagkanta
3. Kung sino ang may hawak ng bola
sa sandaling huminto ang kanta ay
sasagutin ang isang tanong tungkol
sa nakaraang aralin.
4. Ito ay gagawin ng 10 beses, kaya
may 10 mag-aaral na mabibigyan ng
pagkakataong sumagot.
 LAYUNIN:
Upang mapabuti ang pakikisalamuha,
Isulat mo pagkakaisa, pagtutulungan ng magkakasama
at mapagkaibigang kompetisyon ng bawat
grupo.
MGA HAKBANG:
1. Magkakaroon ng 4 na grupo
2. Bawat pangkat ay bibigyan ng 1
illustration board at 1 chalk
DESKRIPSIYON: 3. Magtatanong ang guro tungkol sa
Pagkatapos ng pagtatalakay ng guro sa paksa. kasalukuyang paksa, bibigyan
May mangyayaring pangkatang aktibidad lamang sila ng sampung segundo
para sa pagtataya ng natalakay na paksa, isa para isulat ang sagot sa illustration
itong laro na pabilisan na makasagot sa board
tanong. 4. Ang mga tamang sagot ay bibigyan
ng 1 punto, at ang pangkat na may
pinakamaraming puntos ang
mananalo!

Paggamit ng LAYUNIN:
Palakasin ang komunikasyon, pag-unawa, at
pagpapahalaga sa paggamit ng Filipino sa
Pagsasadula pamamagitan ng pag-arte.
MGA HAKBANG:
1. Piliin ang isang kwento, eksena, o
sitwasyon na magbibigay-diin sa
paggamit ng Filipino.
2. Magtalaga ng mga papel para sa bawat
karakter sa kwento o eksena.
DESKRIPSIYON: 3. Magbigay ng mga gabay o
Ang estratehiyang ito ay naglalayong gamitin pangungusap na maaaring gamitin ng
ang pagsasadula bilang isang paraan upang mga mag-aaral sa pagganap ng
mapalakas ang pag-unawa at kasanayan sa kanilang papel.
Filipino. 4. Magbigay ng pagkakataon para sa
mga mag-aaral na mag-eksperimento
at magpalit-palit ng mga papel.
5. Pagkatapos ng role-playing,
magkaroon ng debriefing upang suriin
ang karanasan at mga natutunan ng
mga mag-aaral

LAYUNIN:
Gamit ng Awit at Palakasin ang pag-unawa sa Filipino at
pagpapahalaga sa kultura at sining ng bansa.
 Tula
MGA HAKBANG:
DESKRIPSIYON:
Ang estratehiyang ito ay naglalayong gamitin
ang awit at tula bilang kasangkapan sa
pagtuturo ng Filipino.
1. Piliin ang mga awitin o tula na may
kaugnayan sa aralin o paksa.
2. Magtakda ng mga gawain tulad ng pag-
analyze ng mga titik, pagtukoy sa
simbolismo, at pag-awit o pagtula ng
mga ito.
3. Itanong sa mga mag-aaral ang kanilang
opinyon at damdamin kaugnay sa mga
awitin o tula.
4. Magbigay ng mga kaugnay na gawain
tulad ng pagsusulat ng sariling tula o
pag-awit ng mga paboritong awitin.
5. Magtalaga ng oras para sa regular na
pagkakaroon ng "araw ng awit at tula"
kung saan ang mga mag-aaral ay
magbibigay ng kanilang mga likha.

7. Estratehiya: Ipasa ang Kahon

Ipasa ang Kahon
DESKRIPSIYON:
Ang estratehiyang ito ay naglalayong gamitin
ang isang kahon upang hikayatin ang
aktibong partisipasyon ng mga mag-aaral sa
klase.
LAYUNIN:
Mapataas ang antas ng aktibong pakikilahok
ng mga mag-aaral sa pagtuturo ng Filipino sa
pamamagitan ng nakakaengganyo na
aktibidad.
MGA HAKBANG:
1. Pumili ng isang kanta at habang
kumakanta ang mag-aaral, ang kahon
ay ipapasa sa katabi nila.
2. Kapag nagsabing 'Hinto' ang guro,
ang mag-aaral na hawak ang kahon
ang siyang bubunot ng isang pirasong
papel na may laman na mga pangalan
ng kanilang mga kaklase.
3. Ang binunot na pangalan ay ang
magiging sasagot sa gawain o tanong
ng guro.
4. Ulitin ang mga hakbang hanggang sa
lahat ng mga mag-aaral ang
makakasagot.

LAYUNIN:
Tuwirang pagtuturo o Ang pangunahing layunin ng tuwirang
pagtuturo ay ang mabilis na pagpapakalat ng
Direct intstruction impormasyon at kaalaman sa mga mag-aaral.
Ito ay naglalayong matiyak na ang lahat ng
mag-aaral ay natututo at nakakakuha ng

DESKRIPSYON:
Sa tuwirang pagtuturo, ang guro ang
pangunahing nagbibigay ng impormasyon at
kaalaman. Ito ay maaaring isama ang mga
lecture, demonstrasyon, at pag-uusap. Ang
mga mag-aaral ay nagiging aktibo sa
pamamagitan ng pagtugon sa mga tanong,
paglahok sa mga talakayan, at pagsasanay ng
mga bagong kasanayan o kaalaman.
9. Differentiated Instruction o Iba't ibang Uri ng Pagtuturo
Iba't ibang Uri ng
Pagtuturo
o magbigay ng isang mas personalisadong
Differentiated
Instruction
DESKRIPSYON:
Sa Differentiated Instruction, ang mga guro
ay nag-a-adjust ng kanilang mga estratehiya
sa pagtuturo at mga materyales sa pag-aaral
upang matugunan ang iba't ibang mga estilo
ng pag-aaral, antas ng kahusayan, at mga
interes ng kanilang mga mag-aaral. Ito ay
maaaring isama ang pagbabago sa nilalaman,
proseso, produkto, at kapaligiran ng pag-
aaral.
kahalagahan mula sa mga aralin.
MGA HAKBANG:
1. Ang guro ay nagpapakilala sa aralin sa
pamamagitan ng pagbibigay ng isang
maikling pagsusuri o pagtatalakay sa
mga mahahalagang konsepto.
2. Ang guro ay nagpapakita ng bagong
kaalaman o kasanayan sa pamamagitan
ng lecture o demonstrasyon.
3. Ang mga mag-aaral ay nagpapraktis ng
bagong kaalaman o kasanayan sa ilalim
ng gabay ng guro.
4. Ang mga mag-aaral ay nagpapraktis ng
bagong kaalaman o kasanayan nang
walang gabay mula sa guro.
5. Ang guro ay nagtatasa ng pag-unawa at
pagkakaintindi ng mga mag-aaral sa
bagong kaalaman o kasanayan.
LAYUNIN:
Ang pangunahing layunin ng Differentiated
Instruction ay upang mat matugunan ang iba't
ibang mga pangangailangan ng mga mag-
aaral sa isang klase. Ito ay naglalayong
karanasan sa pag-aaral na nagtataguyod ng
mas mataas na antas ng pag-unawa at pag-
engage.
MGA HAKBANG:
1. Ang guro ay nag-aaral at nag-uunawa
sa mga indibidwal na pangangailangan,
mga interes, at mga estilo ng pag-aaral
ng kanyang mga mag-aaral.
2. Ang guro ay nagpaplano ng mga aralin
na may iba't ibang mga estratehiya at
mga materyales na magtataguyod ng
iba't ibang mga estilo ng pag-aaral.
3. Ang guro ay nagpapatupad ng mga
aralin na tumutugon sa mga indibidwal
na pangangailangan ng mga mag-aaral.
Ito ay maaaring isama ang pagbibigay
ng iba't ibang mga gawain, pag-aaral
ng mga materyales, at mga paraan ng
pagtatasa.
4. Ang guro ay nagtatasa ng pag-unawa at
pagkakaintindi ng mga mag-aaral sa
pamamagitan ng paggamit ng iba't
ibang mga paraan ng pagtatasa.
5. Ang guro ay nagre-reflect sa kanyang
 mga estratehiya at ginagawa ang mga
kinakailangang pag-aadjust upang mas
lalong mapabuti ang kanyang
pagtuturo.

10. Inquiry-Based Learning o Pamamaraang Batay sa Pagsisiyasat

LAYUNIN:
Pamamaraang Batay Ang pangunahing layunin ng Inquiry-Based
Learning ay upang ma-engganyo ang mga
sa Pagsisiyasat o mag-aaral na maging aktibong kasangkot sa
kanilang sariling pag-aaral. Ito ay
Inquiry-Based naglalayong palakasin ang kritikal na pag-
iisip, problema-paglutas, at mga kasanayan
Learning sa pagtatanong ng mga mag-aaral.

MGA HAKBANG:
1. Ang mga mag-aaral ay nagtutukoy
ng isang problema o tanong na nais
nilang malaman o masolusyunan.
DESKRIPSYON:
2. Ang mga mag-aaral ay naglilikom
Sa Inquiry-Based Learning, ang mga mag-
ng impormasyon at datos na may
aaral ay hinahayaang magtuklas at
kaugnayan sa problema o tanong.
magtanong sa pamamagitan ng paggamit ng
3. Ang mga mag-aaral ay nag-aanalisa
mga real-world na problema at mga
ng impormasyon at nagtatayo ng
sitwasyon. Ang mga guro ay naglilingkod
mga tanong upang mas malalim na
bilang mga gabay at tagapagbigay ng
maunawaan ang problema.
suporta, na nagbibigay sa mga mag-aaral ng
4. Ang mga mag-aaral ay nagbibigay
mga oportunidad na mag-isip nang malalim,
ng mga sagot sa kanilang mga
magtuklas, at makabuo ng kanilang sariling
tanong batay sa kanilang mga
mga konklusyon.
natuklasan.
5. Ang mga mag-aaral ay nagbabahagi
ng kanilang mga natutunan at
konklusyon sa iba.

11. Jigsaw Method

LAYUNIN:
Ang pangunahing layunin ng Jigsaw Method
ay upang palakasin ang pakikipagtulungan at
interaksyon sa mga mag-aaral. Ito ay
Jigsaw Method naglalayong itaguyod ang aktibong
pagkatuto, kritikal na pag-iisip, at ang
kakayahan ng mga mag-aaral na ituro ang
kanilang natutunan sa iba.

DESKRIPSYON: MGA HAKBANG:

Sa Jigsaw Method, ang klase ay hinahati sa 1. Ang guro ay nagbabahagi ng klase sa
mga maliliit na grupo. Ang bawat grupo ay mga maliliit na grupo.
binibigyan ng isang tiyak na parte ng isang 2. Ang bawat grupo ay binibigyan ng
malawak na paksa upang pag-aralan. Ang isang tiyak na parte ng isang malawak

mga mag-aaral sa loob ng bawat grupo ay
nagtutulungan upang maunawaan at
matutunan ang kanilang parte. Pagkatapos,
ang mga miyembro ng bawat grupo ay
nagbabahagi ng kanilang natutunan sa iba
pang mga miyembro ng klase.
12. Estratehiya: Pantomime
Pantomime
MGA HAKBANG:
DESKRIPSIYON:
Ang guro ay gagamit ng mga kilos at galaw
ng katawan upang ipakita ang pagmamahal at
pag-aalaga sa kapwa nang walang salita.
Laro ng Flash Cards
DESKRIPSYON:
Ang Estratehiyang ito ay layong hatiin ang
mga mag-aaral sa dalawang grupo, at sa
bawat round, pipili ang guro ng isang
na paksa upang pag-aralan.
3. Ang mga mag-aaral sa loob ng bawat
grupo ay nagtutulungan upang
maunawaan at matutunan ang kanilang
parte.
4. Ang mga miyembro ng bawat grupo ay
nagbabahagi ng kanilang natutunan sa
iba pang mga miyembro ng klase.
5. Ang guro ay nagtatasa ng pag-unawa at
pagkakaintindi ng mga mag-aaral sa
pamamagitan ng paggamit ng iba't
ibang mga paraan ng pagtatasa.
LAYUNIN:
Ipakita ang konsepto ng pag-ibig at pag-
aalaga sa kapwa.
1. Simulan ang aktibidad sa pamamagitan
ng pagpapakita ng isang scenario, tulad
ng isang tao na nahuhulog at may iba't
ibang mga pangangailangan, tulad ng
pagiging uhaw o gutom.
2. Gamitin ang pantomime upang ipakita
ang pag-aalaga at pagmamahal sa
pamamagitan ng pagbibigay ng inumin
o pagkain sa taong nangangailangan.
3. Ipakita ang mga ekspresyon ng pag-
aalaga at pagmamahal sa pamamagitan
ng mga galaw ng mukha at katawan.
4. Magkaroon ng pag-uusap pagkatapos
ng aktibidad upang suriin ang mga
natutunan at pag-unawa ng mga mag-
aaral sa konsepto ng pag-ibig at pag-
aalaga.
LAYUNIN:
Layong makapag-udyok ng pakikilahok ng
bawat mag-aaral sa laro at mapatatag ang
kanilang kakayahan sa mabilisang pag-iisip.
MGA HAKBANG:
1. Hatihin ang klase sa dalawang pangkat.
2. Bawat round, pipiliin ng guro ang isang
kinatawan mula sa bawat pangkat na

kinatawan sa kada grupo upang unahang
sumagot sa tanong na ibibigay ng guro.
Duck Race Class
Participation
DESKRIPSYON:
Ang Duck Race Class Participation ay isang
estratehiya sa paggamit ng teknolohiya sa
edukasyon na naglalayong palakasin ang
pakikilahok at pagiging aktibo ng mga mag-
aaral sa klase sa pamamagitan ng paggamit
ng Duck Race website.
batay sa kanilang intelektwal na antas
upang mapanatili ang patas na
paglalaro.
3. Paalalahanin ang mga kinatawan sa
bawat round na maging handa at
ipagbawal ang pagtulong ng iba pang
mga kasapi sa kanilang kapwa
kinatawan.
4. Ang pangkat na may pinakamataas na
iskor ang siyang mananalo sa laro. Mas
mainam ang paggamit ng mga Flash
Cards upang masanay ang mga mag-
aaral sa pagiging handa at mabilisang
pagbasa ng mga tanong.
LAYUNIN:
Layong maengganyo ang mga mag-aaral na
magpartisipar sa klase at mapalakas ang
kanilang interes sa pag-aaral sa pamamagitan
ng isang nakakaaliw na laro.
MGA HAKBANG:
1. Mag-register sa Duck Race website at
i-customize ang palaro ayon sa
pangangailangan ng klase. Maaaring
piliin ang mga kulay ng pato, dami ng
mga pato na lalahok, at iba pang
detalye ng laro.
2. Bago ang klase, ipaalam sa mga mag-
aaral ang mga patakaran at layunin ng
Duck Race Class Participation.
Magbigay ng incentive o premyo para
sa mananalong grupo o indibidwal
upang mas lalong maengganyo ang
partisipasyon.
3. Sa oras ng klase, gawing aktibo ang
mga mag-aaral sa pagtaya sa Duck
Race. Ipakita ang palaro sa screen ng
klase at hayaan ang mga mag-aaral na
pumili ng kanilang pato na sasali sa
karera.
4. Pagtapos ng karera, ang grupo o
indibidwal na nanalo ay magiging
unang pumili ng sagot sa tanong o
gawain na tinalakay sa klase. Ito ay
magbibigay ng pagkakataon sa kanila
na makilahok at ipakita ang kanilang
kaalaman.
5. I-monitor ang progreso ng mga mag-
aaral gamit ang Duck Race website at
magbigay ng feedback o reinforcement
sa kanilang mga nagawa upang
 mapalakas ang kanilang
pagpapartisipar sa susunod na mga
klase.

Ang Duck Race Class Participation ay isang masaya at nakakaaliw na paraan upang itaas ang
antas ng pakikilahok at pag-aaral ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng teknolohiya.

Random na
disiplina sa pagbabasa at maipakita ang mga
Pagbabahagi sa
Tahimik na Pagbabasa
MGA HAKBANG:
DESKRIPSYON:
Ang Random na Pagbabahagi sa Tahimik na
Pagbabasa ay isang estratehiya kung saan
bibigyan mo ang mga mag-aaral ng oras na
magbasa ng kanilang napiling babasahin nang
tahimik, at pagkatapos ay tatawagin mo ng
random ang ilan upang magbahagi ng
kanilang natutunan sa buong klase.
LAYUNIN:
Layong magtaguyod ng pagkakaroon ng
natutunan ng bawat mag-aaral sa
pamamagitan ng random sharing.
1. Pumili ng mga babasahing angkop sa
antas at interes ng mga mag-aaral.
Maaaring ito ay mga kwento, pabula,
alamat, o iba pang anyo ng panitikan
na makakaengganyo sa kanila.
2. Ipatupad ang silent reading time kung
saan ang mga mag-aaral ay magbabasa
nang tahimik sa kanilang mga upuan.
Siguraduhing may sapat na oras para sa
kanilang pagbabasa.
3. Pagkatapos ng silent reading, tatawagin
mo ng random ang ilang mag-aaral
upang ibahagi ang kanilang natutunan
o paboritong bahagi ng binasa sa klase.
Maaaring gamitin ang randomizer tool
o iba pang paraan para sa random
selection.
4. Pagkatapos ng bawat sharing, maaari
mong magbigay ng feedback at mag-
encourage ng mas marami pang
pagbabasa at pagbahagi ng mga
karanasan ng mga mag-aaral.
5. I-monitor ang pag-unlad ng mga mag-
aaral sa kanilang pagbabasa at
pagbibigay ng feedback upang
mapalakas ang kanilang interes sa
panitikan at pag-aaral.

LAYUNIN:
Pagsasanay sa Pahusayin ang kakayahan ng mga mag-aaral
sa pagbuo ng simpleng pangungusap at
Pagsusunod-sunod ng maipakita ang kanilang abilidad sa tamang
pag-aayos ng mga bahagi ng pangungusap.
Pangungusap
DESKRIPSYON: MGA HAKBANG:

Ang pagsasanay na ito ay naglalayong
tulungan ang mga mag-aaral na maunawaan
kung paano maayos na bumuo ng
pangungusap na may tamang pagkakasunod-
sunod ng mga bahagi nito.
Family Feud
DESKRIPSIYON:
Ang Family Feud ay isang laro ng paligsahan
na nagtatampok ng dalawang pangkat na
nagtatalo sa pagtugon sa mga tanong tungkol
sa isang partikular na paksa. Ang bawat
pangkat ay nagtutulungan upang magbigay ng
mga tugon na pinaniniwalaan nilang tama o
wasto.
1. Ipinapamahagi ng guro ang klase sa
dalawang grupo. Ang bawat grupo ay
bibigyan ng pangungusap na nakahalo
ng mga bahagi nito.
2. Sa loob ng grupo, tutulungan ng bawat
miyembro ang isa't isa sa pag-aayos at
pagpoproseso ng pangungusap upang
maayos ito.
3. Kapag tapos na ang pag-aayos, itataas
ng grupo ang kanilang mga kamay
bilang tanda ng pagkakaroon nila ng
maayos na pagkakasunod-sunod ng
pangungusap.
4. Susuriin ng guro ang bawat grupo
upang matiyak na tama ang kanilang
pag-aayos ng pangungusap.
5. Ang grupo na magkaroon ng
pinakamahusay na pagkakasunod-
sunod ng pangungusap ay itinuturing
na panalo sa pagsasanay na ito.
LAYUNIN:
Layunin ng estratehiyang ito na palakasin ang
pag-unawa ng mga mag-aaral sa isang tiyak
na paksa sa pamamagitan ng pagtatalo at
pagsusuri ng mga konsepto at ideya. Ito ay
naglalayong mapalawak ang kaalaman ng
mga mag-aaral at palakasin ang kanilang
kakayahan sa pagsusuri at pagpili ng tamang
sagot.
MGA HAKBANG:
1. Pumili ng isang tiyak na paksa na nais
pag-aralan ng mga mag-aaral.
Siguraduhing ang paksa ay may sapat
na lawak upang magbigay daan sa
maraming tanong.
2. Gumawa ng listahan ng mga tanong na
may kinalaman sa napiling paksa.
Siguruhing ang mga tanong ay
nakakalito at nagpapakita ng iba't ibang
aspeto ng paksa.
3. Hatian ang mga mag-aaral sa dalawang
pangkat. Tiyakin na ang mga pangkat
ay pantay-pantay sa bilang ng
miyembro at sa kakayahan.
4. Ipatupad ang laro sa pamamagitan ng
pagpapasa ng mga tanong sa bawat
pangkat. Ang bawat pangkat ay
magbibigay ng tugon batay sa kanilang
 kolektibong desisyon.
5. Pagkatapos ng bawat tanong,
magkaroon ng pagtalakay upang
linawin ang mga konsepto at ideya.
Pag-usapan ang mga pagkakaiba at
pagkakatulad ng mga sagot ng bawat
pangkat.
6. Matapos ang laro, magbigay ng
pagtatapos na pagsusuri at paglilinaw
sa mga natutunan ng mga mag-aaral.
Ihayag ang kahalagahan ng
pakikipagtulungan at pagtutulungan sa
pag-unawa ng mga konsepto.

LAYUNIN:
Ang layunin ng ludipikasyon sa pagtuturo ay
palakasin ang pagtutok, motibasyon, at

Ludipikasyon pagpapahalaga sa pag-aaral ng mga

estudyante sa pamamagitan ng paglalaro at
pagbibigay-diin sa aktibong pakikilahok sa
kanilang pag-aaral.

MGA HAKBANG:
1. Lumikha ng mga laro, hamon, at
aktibidad na may kaugnayan sa mga
aralin o kasanayan na nais pagtuunan
ng pansin. Maaaring ito ay mga
educational games, trivia quizzes, o
interactive simulations.
2. Itakda ang isang sistema ng puntos o
gantimpala upang magbigay-insentibo
sa mga estudyante na makilahok at
DESKRIPSIYON:
magtagumpay sa mga gawain.
Ang ludipikasyon ay isang estratehiya sa
Maaaring magbigay ng mga premyo o
pagtuturo na gumagamit ng mga elemento ng
pribilehiyo ang mga puntos na ito.
laro upang mapalakas ang pag-aaral at pag-
3. Bigyan ng regular na feedback ang
unawa ng mga estudyante. Sa pamamagitan
mga estudyante upang maipakita ang
ng paggamit ng mga laro, puntos, hamon, at
kanilang mga tagumpay at mapabuti
iba pang mekanismo ng laro, layon nito na
ang kanilang pag-unawa. Ang
gawing mas nakaka-engganyo at kapani-
positibong feedback ay magbibigay
paniwala ang proseso ng pag-aaral.
inspirasyon sa kanila upang
magpatuloy sa kanilang pag-aaral.
4. Itala ang mga layunin at mga hakbang
sa pag-unlad ng bawat estudyante sa
loob ng ludipikadong sistema. Maglaan
ng oras upang muling pag-aralan at
suriin ang kanilang progreso at
magbigay ng karagdagang suporta o
hamon ayon sa kanilang
pangangailangan.
 LAYUNIN:
Ang layunin ng estratehiyang ito ay
Pagsusuri ng mapalawak ang pag-unawa ng mga mag-aaral
sa mga karakter sa pamamagitan ng pag-aaral

Karakter Batay sa sa kanilang mga katangian, kilos, at epekto sa

kwento. Layon din nito na magbigay daan sa
mga mag-aaral upang makabuo ng mga
Kwento interpretasyon at argumento batay sa
karakterisasyon ng mga tauhan.

MGA HAKBANG:
1. Itukoy ang mga pangunahing karakter
sa kwento at ibahagi ang kanilang mga
katangian, layunin, at mga pangarap.
Pag-usapan ang kanilang papel sa
kwento at ang epekto ng kanilang mga
kilos sa pangyayari.
2. Tukuyin ang mga kilos at desisyon ng
bawat karakter sa iba't ibang bahagi ng
kwento. Alamin kung paano
nakaaapekto ang mga ito sa pag-unlad
ng kwento at sa ugnayan ng mga
karakter sa isa't isa.
3. Subaybayan ang pagbabago o pag-
unlad ng bawat karakter mula sa simula
hanggang sa wakas ng kwento. Alamin
DESKRIPSIYON:
kung ano ang mga pangyayari o mga
Ang estratehiyang ito ay naglalayong
karanasan na nagdulot ng pagbabago sa
magbigay ng pag-unawa at pagsusuri sa mga
kanilang pagkatao.
karakter sa isang kwento. Sa pamamagitan ng
4. Alamin ang mga ugnayan ng mga
pagsusuri ng mga kilos, saloobin, at
karakter sa kwento at ang epekto ng
pagbabago ng mga karakter, nagiging mas
kanilang mga interaksyon sa bawat isa.
malalim ang pang-unawa ng mga mag-aaral
Tukuyin ang mga eksena o pangyayari
sa kanilang papel at kontribusyon sa kwento.
na nagpapakita ng pagbabago sa
ugnayan ng mga karakter.
5. Unawain ang motibasyon at saloobin
ng bawat karakter sa pamamagitan ng
kanilang mga salita, kilos, at
damdamin. Tukuyin ang mga
pangyayari o karanasan na nagpapakita
ng mga dahilan sa likod ng kanilang
mga gawi at desisyon.
6. Gamitin ang mga ebidensiya mula sa
teksto, tulad ng mga sipi o eksena,
upang suportahan ang mga pagsusuri sa
mga karakter. Bigyang pansin ang mga
konkretong halimbawa na nagpapakita
ng katangian at pag-uugali ng mga
tauhan.