MGA TEORYA

Salcedo, Cherry Mae R.

 Teoryang Behaviorism

Bagama’t hindi tuwirang teoryang linggwistik ang

behaviorism, malaki ang naging impluwensya nito bilang teorya
sa pagkatuto ng una at pangalawang wika.
Ipinahahayag ng teoryang behaviorism na ang mga bata ay
ipinanganak na may kakayahan sa pagkatuto at ang kanilang
kilos at gawi ay maaaring hubugin sa pamamagitan ng
pagkokontrol ng kanilang kapaligiran.
Binigyang diin ni Skinner (1968), isang pangunahing behaviorist, na
kailangang “alagaan” ang pag-unlad na intelektwal sa pamamagitan
ng pagganyak at pagbibigay-sigla at pagpapatibay ng anumang
mabuting kilos o gawi. Ayon sa mga behaviorist, ang pagkatuto ng
wika ay bunga ng panggagaya, paulit-ulit na pagsasanay hanggang
sa mamaster ang tamang anyo nito at positibong pidbak.
May paniniwala rin si Skinner na maaring maisagawa ng bata ang
anumang gawain kung tuturuan at bibigyan siya ng tamang
direksyon.
Ang teoryang behaviorism sa pagkatuto ay nagbigay sa mga guro ng
set ng mga simulain at mga pamaraang madaling isagawa sa
pagtuturo. Ang Audio-Lingual Method (ALM) na naging popular
noong mga taong 1950 at 1960 ay ibinatay sa teoryang ito.
 Pangunahing katangian ng ALM

Binibigyang-diin ang mga kasanayang pakikinig at pagsasalita

Binibigyang-diin ang pag-uulit at mga dril
Paggamit lamang ng target na wika
Kagyat na gantimpala/ pagpapatibay sa bawat tamang sagot
Kagyat na pagwawasto sa kamalian; at
Ang pagtuturo at pagkakatuto ay nakatuon sa guro.
 Teoryang Innatism
Ang teoryang innatism sa pagkatuto ay batay sa paniniwalang
lahat ng bata ay ipinanganak na may “likas na talino” sa pagkatuto
ng wika. Ipinaliwanag ni Chomsky (1975, 1965) na ang kakayahan
sa wika ay kasama na pakaanak at likas itong nalilinang habang
ang bata ay nakikipag-interaksyon sa kanyang kapaligiran.
Ang pananaw na ito ang nagpapahayag na ang wika ay
nakapaloob at nabibigyang-hugis ng sosyo-kultural na kapaligiran
kung saan ito nabubuo. Ito’y nabibigyang-kahulugan lamang
kapag may interaksyong nagaganap sa kapaligiran.
 Ayon pa rin kay Chomsky, ang mga bata ay biologically
programmed para sa pagkatuto ng wika at ang wikang ito ay
nalilinang katulad nang kung paano nililinang ang iba pang
tungkuling biyolohikal ng tao. Inilahad rin niya na ang isipan ng
mga bata ay hindi blankong papel na kailangan lamang punan.
Tinukoy niya ang espesyal na abilidad na ito na Language
Acquisition Device (LAD). Ang aparatong ito ay karaniwang
inilalarawan bilang isang likhang-isip na ‘black box’ na
matatagpuan sa isang sulok ng ating utak. Tinatayang naglalaman
ito ng lahat at tanging iyon lamang ang simulaing panlahat na
taglay ng mga wika ng lahat ng tao, at ito ang humahadlang sa
isang bata na lumihis sa tamang daan sa kanyang pagtuklas ng
mga tuntunin ng wika.
 Sa kasalukuyan, inilaglag na ni Chomsky at ang kanyang mga
kapanalig ang terminong LAD; sa halip, Universal Grammar (UG)
na ang tawag nila sa aparatong pang-isipan na taglay ng lahat ng
mga bata pagsilang (Chomsky 1981, Cook 1988; White 1989).
 Teoryang Cognitive
Ayon sa pananaw ng teoryang cognitive, ang pagkatuto ng wika
ay isang prosesong dinamiko kung saan ang nag-aaral ng wika ay
palaging nangangailangang mag-isip at gawing may saysay o
makabuluhan ang bagong tanggap na impormasyon, alamin ang
pumapailalim na tuntunin at mailapat ang mga ito upang makabuo
ng orihinal na pangungusap.
Habang isinasagawa ang prosesong ito, malimit na nagkakamali
sa pagpapakahulugan ng mga tuntunin ang mga mag-aaral ng wika
o di kaya nama’y nailalapat nang mali ang mga ito.
 Nakatuon sa mga mag-aaral ang mga pagkaklaseng batay sa
teoryang cognitive. Nakapokus ito sa patuklas na pagkatuto sa
pamamagitan ng mga dulog na pasaklaw at pabuod. Sa dulog na
pabuod, ginagabayan ang pagkatuto sa pamamagitan ng ilang
tiyak na halimbawa at ipasusuri niya ang mga ito upang
makatuklas sila ng isang paglalahat.
Ang dulog na pasaklaw naman ay nagsisimula sa paglalahad
ng tuntunin patungo sa pagbibigay ng halimbawa. Ang teoryang
cognitive palaging nakapokus sa kaisipan ang pagkatuto ay isang
aktibong prosesong pangkaisipan.
 Ang teoryang cognitive at innatism ay parehong
pinanghahawakan na ang mga tao ay ipinanganak na may likas
na kakayahan upang matutunan ang isang wika (Page at Pinnel,
1979). Ang tanging pagkakaiba ng dalawang ito’y may kinalaman
sa implikasyon sa pagtuturo. Pinaniniwalaan ng mga innativist na
hindi kailangang suportahan ang bata sa pagtatamo ng wika dahil
likas niya itong matututuhan. Samantalang sa kampo ng
cognitivist, kailangan ang pagtuturo at mga kaligiran sa
pagkatuto na magpapabilis sa pagkatuto ng wika.
 Teoryang Makatao
Ang teoryang makatao sa pagkatuto ay nagbibigay-diin sa
kahalagahan ng mga salik na pandamdamin at emosyunal. Ito’y
nananalig na ang pagtatagumpay sa pagkatuto ay mangyayari
lamang kung angkop ang kapaligiran, may kawilihan ang mga
mag-aaral at may positibong saloobin sila sa mga bagong
kaalaman at impormasyon.
Pangunahing binibigyang pansin nito ang mga mag-aaral sa
anumang proseso ng pagkatuto. Palaging isinasaalang-alang ang
saloobin ng mga mag-aaral sa pagpili ng nilalaman, kagamitang
panturo at mga gawain sa pagkatuto.
 Ilan sa metodo sa pagtuturo ng wika na may kaugnayan sa
makataong tradisyon ay ang sumusunod;

Community Language ni Curran

Silent Way ni Gattergno
Suggestopedia ni Lazanov
 Napapanahong Teorya sa Pagtatamo at
Pagkatuto ng Wika

Ang umiiral na pananalig na natutuhan ang wika sa

pamamagitan ng palagiang paglalaan ng mga input na berbal at
may katugong pagpapatibay (reinforcement) ay malinaw na
ipinahayag sa aklat ni B.F Skinner na Verbal Behavior (1957).
Samantala, noong 1959, sa isang matinding rebyu na isinagawa ni
Chomsky sa aklat ni Skinner, pinanindigan niya na kung ang wika ay
matututuhan lamang sa pamamagitan ng pagpapatibay, magiging
mahirap para sa isang taal na tagapagsalita ng wika (W1) ang pag-
unawa sa mga pangungusap na hindi niya pa naririnig.
 Idinagdag rin ni Chomsky na hindi lamang sa mga proseso ng
pagmememorya at pag-uulit natututuhan ang wika. Ang ating
isipan ay may taglay na isang aktibong propesor ng wika, ang
Language Acquisition Device (LAD), na nakalilikha ng mga
tuntunin sa pamamagitan ng walang kamalayang pagtatamo ng
pansariling pagbabalarila.
Samantala si Hymes (1961) ay naglalarawan ng bagong landas
at lumayo siya sa mga pananaw ng deskriptib linggwistik at
pagsusuring intruktural ng wika. Binigyang daan niya ang
pagkatuto at pag-aaral ng wika ang ideya ng kakayahang
komunikatibo na nagsasaad na mahalaga ang paggamit ng wika
sa loob ng isang kontekstong sosyal upang matutuhan ito nang
may saysay.
 Pinanigan ito ni Halliday (1975) at idinagdag niya ang
kahalagahan ng pakikipag-ugnayang sosyal sa wika sa pagsasabi
na ang instrukturang sosyal ay mahalagang elemnto sa isang
interaksyong linggwistik.
May tatlong pangunahing ideya ang nakaimpluwensya sa
pagtuturo at pagkatuto ng wika sa kasalukuyan. Una, ang
paglipat sa isang paradigmang kognitib na nagsasabi ng
pangunguna ng pagkatuto bago pa man pagtuturo nito. Ikalawa,
naisasaalang-alang nang lubos ang proseso ng pagtuturo/
pagkatuto kung ito ay katugma (compatible) ng mga prosesong
likas na nagaganap sa ating utak. Ikatlo, ang integrasyon ng mga
kaalaman ay isang mahalagang kaisipang kontemporaryo na may
kaisahan sa mga layunin ng lahat ng lawak pangnilalaman.
 At pagsanib ng pagtuturo ng pagsulat, pagsasalita, pakikinig,
pag-iisip at ang pagkilos ay isang nangungunang simulain sa
kasalukuyang kaisipan tungkol sa pagkatuto ng wika.
Maraming salamat po!