‫مقارنة الظوابط المنهجية بين البحوث التدخلية والبحوث االكاديمية‬

‫مجزوءة البحث‬ ‫من اعداد‪:‬‬

‫• مريم عبيدة‬
‫التربوي‬
‫‪:‬تحت اشراف‬
‫ذ‪ .‬عبد العالي بوعالكة‬

‫السنة التكوينية‪2022/2023 :‬‬

 ‫التصميم‬
‫‪ ‬مقدمة‬
‫‪ ‬الفرق بين المنهج والمنهجية‬
‫‪ ‬المحور االول‪ :‬البحث التدخلي‬
‫‪ ‬تعريفه‬
‫‪ ‬منهجه‬
‫‪ ‬منهجيته‬
‫‪ ‬المحور الثاني‪ :‬البحث االكاديمي‬
‫‪ ‬تعريفه‬
‫‪ ‬منهجه‬
‫‪ ‬منهجبته‬
‫المحور الثالث‪ :‬هيكلة البحث التدخلي واالكاديمي‬ ‫‪‬‬
‫المحور الرابع ‪ :‬المقارنة بين الضوابط المنهجية بين البحوث التدخلية والبحوث االكاديمية‬ ‫‪‬‬
 ‫مقدمة‬

‫‪ ‬يع د البح ث العلم ي عملي ة فكري ة منظم ة يقوم به ا شخ ص يس مى الباح ث‪ ،‬م ن اج ل تقص ي‬
‫الحقائ ق بشأ ن مس ألة او مشكلة معينة تس مى موضوع البح ث‪ ،‬بإتباع طريق ة علمية منظمة‬
‫تس مى منه ج البح ث‪ ،‬بغي ة الوص ول ال ى حلول مالئم ة او ال ى نتائ ج ص الحة للتعمي م عل ى‬
‫المشكالت تسمى نتائج البحث‪.‬‬
 ‫المنهج والمنهجية‬

‫‪ ‬المنهجية‪ :‬تطبيق مجموعة من القواعد والخطوات المنظمة لدراسة مشكلة أو ظاهرة ما وصوال الى حلول او نتائج او حقائق‬
‫معينة‪ .‬فهي منظومة تضع المبادئ التوجيهية للبحث‪.‬‬
‫‪ ‬المنهج‪ :‬هو جزء من المنهجية‪ ،‬وهو االستراتيجيات او التقنيات او العمليات المستخدمة في جمع البيانات او االدلة للتحليل‬
‫من أجل الكشف عن معلومات جديدة او من أجل فهم أفضل للموضوع‪.‬‬
 ‫مفهوم البحث التدخلي‬

‫نمط من البحوث العلمية‪ ،‬ذات طابع علمي اجرائي تطبيقي‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫يقوم بإنجازه الممارس المهني لعالج مشكلة تربوية أو لتطوير أدائهم المهني‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫هو طريقة للبحث تتضمن فهما وتدخال إراديا ومعتمدا التخاد القرار بتغيير واقع لم يعد مرغوب فيه‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬البح ث التدخل ي ال يقتص ر فق ط عل ى المدرس‪ ،‬ب ل يشم ل كذل ك مدراء المؤس سة والمفتشون و الموجهون‬
‫التربوين – لتحسين جودة قرارتهم وتطوير أفعالهم واالنخراط في مماراسات أفضل لوظائفهم‪.‬‬
‫‪ ‬يعد البحث االجرائي عملية حلزونية مرنة يتحقق فيها كل من االجراء والبحث‪.‬‬
 ‫منهج البحث التدخلي‬

‫‪ ‬ييعت بر المنه ج اس لوب للتفكي ر والعم ل يعتمده الباح ث لتنظي م افكاره وتحليله ا وعرشه ا‪ ،‬ويس تعين البح ث التدخل ي‬
‫بالمناهج الكمية و الكيفية‪:‬‬
‫‪ ‬المناه ج الكمي ة‪ :‬تهت م بجم ع ال بيانات م ن خالل اس تعمال أدوات قياس كمي ة يجري تطبيقه ا عل ى عين ة ممثل ة‬
‫للمجتم ع االص لي‪ ،‬بحي ث تت م معالج ة تل ك ال بيانات بأس اليب احص ائية تقود ال ى نتائ ج يمك ن تعميمه ا عل ى‬
‫المجتمع االصلي في ضوء نتائج الفرضيات التي تم إعدادها مسبقا‪.‬‬
‫‪ ‬المناهج الكيفية‪ :‬يهتم بدراسة الظاهرة في ظروفها الطبيعية باعتبارها مصدرا مباشرا للبيانات‪ ،‬وذلك من خالل‬
‫عرض ال بيانات بطريق ة وص فية تس تخدم الكلمات والص ور ونادرا م ا تس تخدم االرقام‪ .‬وف ي هذا النوع م ن‬
‫البحوث ال يمكن تحديد مشكلة الدراسة بوضع الفرضيات مسبقا‪ ،‬بل يتم وضع الفرضيات واالستنتاجات أثناء‬
‫عملية جمع البيانات‪.‬‬
 ‫منهجية البحث التدخلي‬

‫تحديد مشكلة‬
‫البحث وصياغتها‬

‫التوصيات‬ ‫وصف مظاهر‬

‫المشكلة‬
‫واالقتراحات‬ ‫وتحليلها‬

‫صياغة فرضيات‬
‫التأمل والمراجعة‬
‫العمل‬

‫رصد النتائج‬ ‫تصميم خطة‬

‫ومناقشتها‬ ‫اجرائية‬
 ‫لماذا البحث في هذه المشكلة؟‬ ‫‪‬‬
‫ماهو سبب هذه المشكلة؟‬ ‫‪‬‬
‫لماذا يحدث ذلك معي كل مرة؟‬ ‫‪‬‬
‫بصفتي ممارسا او مدرسا باحثا‪ ،‬ماذا يمكنني أن أفعل حيال هذا الوضع المقلق؟‬ ‫‪‬‬
‫ما الخطوات التي يمكنني اتخاذها إليجاد حل للمشكلة؟‬ ‫‪‬‬
‫ما هي توقعات نتيجة البحث فيها؟‬ ‫‪‬‬
‫ما أهمية حل هذه المشكلة؟‬ ‫‪‬‬
‫وبالتالي ما أهمية هذا البحث بالنسبة للممارسات التربوية ككل؟‬ ‫‪‬‬
 ‫تعريف البحث االكاديمي‬

‫‪ ‬ينمو البحث االكاديمي ويتطور داخل اسوار الجامعة ومختبراتها‪.‬‬

‫يقوم به االكاديميون‪ ،‬او ينجز تحت اشرافهم في مؤسسات جامعية‪ ،‬او من طرف طالب الدراسات العليا‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬يجرى من أجل نيل شهادة علمية‪.‬‬
‫يلتزم بشروط المنهجية العلمية الصارمة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬وتصنف البحوث االكاديمية الى مستويات عدة وهي‪:‬‬
‫‪ ‬البحوث الجامعية االولى‪ :‬اقرب ما تكون للتقارير منها الى للبحوث‬
‫‪ ‬بحوث الدراسات العليا رسائل الماجيستر والدكتوراه‬
‫‪ ‬بحوث هيئة التدريس‪ :‬تطلب من أساتذة الجامعات‬
 ‫منهج البحث االكاديمي‬

‫‪ ‬المنهج التاريخي‪ :‬هو وصف وتسجيل للوقائع واالحداث الماضية ومن ثم تفسيرها وتحليلها للتوصل الى حقائق‪ ،‬بغية رسم‬
‫صورة تنبوئية للمستقبل‪.‬‬
‫‪ ‬المنهج الوصفي‪ :‬هو تصور الدقيق للعالقات المتبادلة بين المجتمع واالتجاهات والميول والرغبات والتطور بحيث يعطي‬
‫البحث صورة الواقع الحياتي ووضع مؤشرات وبناء تنبؤات مستقبلية‪.‬‬
‫المنهج التجريبي‪ :‬هو تغيير متعمد ومضبوظ للشروط المحددة لحادث ما ومالحظة والتغيرات الناتجة في الحادثة نفسها‬ ‫‪‬‬
‫وتفسيرها‪ .‬والتجريب سيبحث عن السبب وعن كيفية حدوته‪.‬‬
 ‫منهجة البحث االكاديمي‬
‫‪ ‬الفصل الثالث‪ :‬النتائج‬ ‫الفصل االول‪ :‬المقدمة‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬تشخيص وتفسير الظاهرة المدروسة‬ ‫‪ ‬السياق العام‬

‫‪ ‬الفصل الرابع‪ :‬المناقشة‬ ‫‪ ‬االشكالية‬
‫‪ ‬خالصة ألهم نتائج البحث‪ :‬تمحيص‬ ‫‪ ‬االهداف‬
‫الفرضيات ومناقشة حدود النتائج‬ ‫‪ ‬الفصل الثاني‪ :‬المنهجية‬
‫‪ ‬االفاق وتقديم الحلول الممكنة لمعالجة‬ ‫‪ ‬استراتيجية التمحيص‬
‫مشكلة البحث‬
‫‪ ‬اختيار وحدات المعاينة المجالية‬
‫‪ ‬اسلوب جمع البنات‬
‫‪ ‬وسائل المعالجة‬
‫‪ ‬منهج الدراسة‬
‫‪ ‬جدول تخصيص الدعامات‬
‫هيكلة البحث التدخلي واالكاديمي‬
‫‪‬‬ ‫صفحة العنوان‬ ‫‪‬‬
‫صفحة العنوان‬
‫‪‬‬ ‫الصفحة االولى‬ ‫‪‬‬
‫الصفحة االولى‬
‫‪‬‬ ‫صفحة االهداء‬ ‫‪‬‬
‫صفحة االهداء‬
‫‪‬‬ ‫صفحة الشكر والتقدير‬ ‫‪‬‬
‫صفحة الشكر والتقدير‬
‫‪‬‬ ‫المحتويات او الفهرس‬ ‫‪‬‬
‫المحتويات او الفهرس‬
‫‪‬‬ ‫ملخص البحث‬ ‫‪‬‬
‫ملخص البحث‬
‫‪‬‬ ‫مقدمة البحث‬ ‫‪‬‬
‫مقدمة البحث‬
‫‪‬‬ ‫تقديم االطار النظري والدراسات السابقة‬ ‫‪‬‬
‫منهجية البحث‬
‫‪‬‬ ‫منهج البحث وإجرءاته‬ ‫‪‬‬
‫عرض النتائج‬
‫‪‬‬ ‫تجريب الحلول‬ ‫‪‬‬
‫مناقشتها‬
‫‪‬‬ ‫عرض النتائج ومناقشتها‬ ‫‪‬‬
‫التوصيات والمقترحات‬
‫‪‬‬ ‫التوصيات والمقترحات‬ ‫‪‬‬
‫الالئحة البيبليوغرافية للبحث‬
‫‪‬‬ ‫الالئحة البيبليوغرافية للبحث‬ ‫‪‬‬
‫عرض المالحق‬
‫عرض المالحق‬ ‫‪‬‬
 ‫المقارنة بين الضوابط المنهجية إلعداد البحوث التدخلية‬
‫واالكاديمية‬
‫البحث التدخلي‬ ‫البحث االكاديمي‬
‫ينطلق من القضايا التي يواجهه الفاعل التربوي في عمله‪.‬‬ ‫ينطلق من تحليل نتائج البحوث السابقة‪.‬‬

‫يجيب على سؤال كيف (بحثا عن السبل التي تجعل امكانية ما قابلة‬ ‫يجيب على سؤال لماذا (يتوخى الوصول الى حقائق)‪.‬‬
‫للتحقق)‬
‫هدفه حل مشكالت محددة في الزمان والمكان وتحسين الممارسة‬ ‫هدفه اغناء النظريات وتطوير العلم‬
‫العملية‪.‬‬
‫يعتمد على بعض المصادر االولية ويمكن استعمال مصادر ثانوية‪،‬‬ ‫يعتمد على المصادر االولية في عالج الموضوع‬
‫واعمال الفاعليين التربويين ‪.‬‬

‫يتعامل بليونة مع شروط المنهجية العلمية‪ ،‬دون ان يعني ذلك العشوائية‪.‬‬ ‫يلتزم البحث بشروط منهجية صارمة‬
‫(يلجأ الى انتقاء ما يراه المدرس مناسبا من ادوات البحث ومالئما‬
‫لالجتهاد والتجديد لحل المشكالت المطروح)‬
 ‫البحث التدخلي‬ ‫البحث ااالكاديمي‬
‫غالبا يلجأ الباحث الى تقنيات متطورة من التحليل االحصائي‪.‬‬ ‫يكون اللجوء الى تقنيات التحليل االحصائي في مستويات‬
‫اولية‪.‬‬

‫تالميذ او اعضاء اخرون ينتمون الى المدرسة‪.‬‬ ‫عينة عشوائية‪ ،‬تحتوي على عدد كبير من المشاركين‬
‫مجتمع الدراسة قليل‪.‬‬
‫مرن على مدى فترات زمنية قصيرة‬ ‫يتطلب ضوابط صارمة على مدى فترات طويلة‬

‫االستدالل االستنباطي من النظرية الى الفرضيات فالنتائج ثم االستدالل االستقرائي المالحظة النماذج التفسيرات‬
‫والتوصيات‬ ‫التأكيد‬
‫تعميم نتائجه ليس مطلوبا‬ ‫يمكن تعميم نتائجه‬

‫يكتسي المنتوج طابع نفعي‬ ‫يكتسي المنتوج طابع نظري صرف‬

‫ال يتطلب اشرافا بالضرورة‬ ‫يكون تحت اشراف مختصين في البحث‬
 ‫اهم الخالصات‬

‫اذا كان الهدف م ن البح ث االس اس او البحوث االكاديمي ة ه و التوص ل ال ى الحقائ ق والنظريات‪ ،‬فالهدف م ن البح ث‬ ‫‪‬‬
‫التدخلي هو التطبيق الميداني‪.‬‬
‫م ا يعي ب عل ى البح ث التربوي ه و اذا كان بحث ا نظري ا ص رفا تنقص ه المعطيات االحص ائية ويغي ب في ه الشركاء‬ ‫‪‬‬
‫والمبحوثون‪ ،‬وتغلب عليه الذاتية‪ ،‬او ال يعتمد على منهج معين‪ ،‬وكذا عدم االستفادة من نتائجه‪.‬‬
‫البحث التربوي هو بحث مرن‪ ،‬على عكس البحث االكاديمي فهو بحث صارم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫من حيث اليات التصديق؛ فالبحث االساس يكون التصديق ذا طابع كوني من قبل النخبة المختصة في كل حقل معرفي‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫فين حين تكتسي نتائج البحث التربوي العملي صحتها ومشروعيتها من امكانية تطبيقها على الفعل التربوي‪.‬‬
 ‫المراجع‬

‫ابراهيم التركي‪ ،‬تقديم محمد االسعد‪ ، 2022 ،‬البحث التربوي التدخلي‪ :‬الية من اليات تغيير وتطوير الممارسات التدريسية والمهنية وشكل من‬ ‫‪‬‬
‫أشكال تعزيز الذكاء المهني‪ ،‬دار نشر المعرفة ‪.110-20‬‬
‫حميد حمداوي‪ ، 2022 ،‬البحث التربوي التدخلي‪ :‬الواقع و االفاق‪ ،‬سلسلة ملفات تربوية وتكوينية تصدر عن المركز المتوسط للدراسات‬ ‫‪‬‬
‫واالبحاث‪ ،‬الطبعة االولى‪.8 ،‬‬
‫عصام حسن الدليمي‪ ،‬علي عبد الرحيم صالح‪ ،2014 ،‬البحث العلمي اسسه ومناهجه‪ ،‬الطبعة االولى‪.16 ،‬‬ ‫‪‬‬
‫م‪ .‬عباس‪ ،‬م‪ .‬نوفل‪ ،‬م‪ .‬العبسي‪ ،‬ف‪ .‬ابو عواد‪ ، 2007 ،‬مدخل الى مناهج البحث في التربية وعلم النفس‪ ،‬دار المسيرة للطبع والنشر والطباعة‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫الطبعة االولى‪.71-20 ،‬‬
‫وجيه محجوب‪ ،2005 ،‬أصول البحث العلمي ومناهجه‪ ،‬الطبعة االثانية‪.269-27 ،‬‬ ‫‪‬‬
‫دليل البحث التدخلي‪ ،.2014 ،‬المملكة المغربية وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫شكرا على حسن تتبعكم‬