Тема 3:

Теория на възпитанието – научен статут,

предмет, обект, основни понятия,
съдържание.
Съдържание (сфери) на възпитанието.
Възпитателна цел.

гл. ас. д-р Александър Ранев

"Моля, информацията да бъде само за лично ползване! Не копирайте и не разпространявайте
презентацията! Благодаря!"
 Възгледи за възпитанието
 “Особен вид междуиндивидуално и социално взаимодействие ...
който притежава исторически и перманентен характер”. /П. Радев/

 “Преднамерено и целенасочено влияние върху психо-социалната

еволюция на човека ... за да му осигури личностна и про-социална
перспектива” /П.Радев/

 Възпитанието е специфичен човешки феномен, акумулиращ в себе

си културата на човечеството (или определена човешка общност).
То е неделимо от социума и негов компонент. /Мария Белова/

Александър Ранев "Моля, не

копирай и не разпространявай
презентацията! Благодаря!"
 Възпитание
Няколко гледни точки:
 В широк социален смисъл – възпитателното въздействие в/у човека
на целия обществен строй и на окръжаващата го действителност;
 В широк пед. смисъл – целенасочено възпитание, осъществявано в
системата на учебно-възп. заведения, обхващащи целия уч.-възп.
процес;
 В тесен пед. смисъл – специално осъществявана възп. работа,
насочена към формиране на определени качества, възгледи и
убеждения у учениците /рък. пед субкет*/
 С още по-тясно значение – при решаването на определена
възпитателна задача (напр. при формиране на определено
нравствено качество) /Димитров Л. Теория на възпитанието, с. 21/

Александър Ранев "Моля, не

копирай и не разпространявай
презентацията! Благодаря!"
една от разновидностите на педагогическото явление,
при която се цели формиране на личностни качества,
отношения към света, норми и форми на поведение у
ръководените педагогически субекти.

Александър Ранев "Моля, не

копирай и не
разпространявай
презентацията! Благодаря!"
 Характеристики на възпитанието

 Историческа предопределеност – то е специфичен човешки

феномен;

 Перманентен характер – постоянен процес;

 Непреходен характер –

 Социо-културна рефлексия – отразява духа на времето,

отразява духовно-културните достижения на човечеството
(или дадено общество); идеологическа, религиозна,
политическа зависимост;
Александър Ранев "Моля, не
копирай и не
разпространявай
презентацията! Благодаря!"
 Функции на възпитанието
 Историческа - съхранява духовно-културните достижения на
човечеството/обществото;

 Социална – подпомага включването на личността в обществото;

 Диагностична/Нормативна - задава рамките/нормите/критериите за

поведение и общуване.

 Отразяваща – културния опит на човечеството, обществото, конкретния

човек.

 Развиваща – основен фактор в развитието на личността;

 Формираща – умения, мироглед, възгледи, ценностна система;

 Прогностична -
Александър Ранев "Моля, не
копирай и не
разпространявай
презентацията! Благодаря!"
 Измерители на възпитанието

 норми и форми поведение;

 умение за влизане в различни соц. роли;
 ценности, ценностна система;
 нравствени качества, добродетели;
 възгледи, отношение към себе си и околния свят;

Александър Ранев "Моля, не

копирай и не
разпространявай
презентацията! Благодаря!"
 Комплексно-интегративен подход във
възпитанието
 Изследване на връзките между частите и цялото – напр. човек –
общество.

Чрез този подход възпитанието се разглежда като:

1) съставна част от друго цяло (явление), система или процес.

2) относително самостоятелно явление, система или процес.

Александър Ранев "Моля, не

копирай и не
разпространявай
презентацията! Благодаря!"
1) Възпитанието като съставна част от
друго цяло

 Специфичен вид обществено явление;

 Относително самостоятелна част от социално-

педагогическата система;

Александър Ранев "Моля, не

копирай и не
разпространявай
презентацията! Благодаря!"
2) Възпитанието като относително
самостоятелно явление

Връзки между:

 Възпитание – политика;

 Възпитание – право;

 Възпитание – морал (нравствени норми);

 Възпитание – религия. Александър Ранев "Моля, не

копирай и не
разпространявай
презентацията! Благодаря!"
Обект на теорията на
възпитанието
В зависимост от контекста:

 В педагогически контекст е възпитанието

като педагогическо явление;

 В социален контекст е възпитанието като

социално явление.

Александър Ранев "Моля, не

копирай и не
разпространявай
презентацията! Благодаря!"
 Предмет на теорията на
възпитанието

Закономерностите на процесуалното протичане на това

явление и неговото дейностно-организационо и
функционално осигуряване и осъществяване.

Извеждане и изучаване на закономерностите във

възпитателния процес.

Александър Ранев "Моля, не

копирай и не
разпространявай
презентацията! Благодаря!"
 Основни категории

 Основни категории в теорията на възпитанието–

възпитание, социализация, енкултурация, развитие,
самовъзпитание.

 Основни категории от педагогиката с пряко

отношение към т. на в. – обучение, образование.

/Димитров Л. Теория на възпитанието, с. 16/

Александър Ранев "Моля, не

копирай и не
разпространявай
презентацията! Благодаря!"
 Основни понятия
 Възпитателен идеал,
 Възпитателна цел,
 Възпитателно явление,
 Възпитателен процес,
 Възпитателна дейност,
 Възпитателна система,
 Възпитателно отношение,
 Възпитателен принцип, метод, форма,
 Възпитаност,

/Димитров Л. Теория на възпитанието, с. 16/
 Социализация

Свързана е с:
 Усвояване и придобиване на знания и умения
за живот в обществото;

 Включване в обществения живот;

 Адаптацията в социо-културна среда;

 Поведението в обществото;
Александър Ранев "Моля, не
копирай и не
разпространявай
презентацията! Благодаря!"
Развитие

 Вж. по-долу

Александър Ранев "Моля, не

копирай и не
разпространявай
презентацията! Благодаря!"
 Основни понятия

 Възпитателен идеал – ценностно-ориентиращият съвършен образ

или качество на човека при неговата съзнателна социализация;
 Възпитателна цел – конкретизираното по посока на възп. идеал
намерение, стремление към съответния тип човек и човешка
личност;
 Възпитателно явление- възпитателната същност, станала факт на
действителността;
 Възпитателен процес – движение, развой, проявление на
възпитанието;
 Възпитателен фактор – двигателят при възпитателния процес,
водеща роля при който обикновено има ръководещият субект;
 Възпитаност – достигната степен на целенасочена, на съзнателна
социализираност и развитост на човека.

/Димитров Л. Теория на възпитанието, с. 22-23/

Съдържание на възпитанието

 Обемът и качеството на възпитателните представи, понятия,

чувства, възгледи, убеждения, навици, които трябва да се
формират у възпитаника.

по Василев Д. Педагогика, с.123

Александър Ранев "Моля, не

копирай и не
разпространявай
презентацията! Благодаря!"
 Съдържание и сфери на възпитанието

 Нравствено възпитание;
 Интелектуално възпитание;
 Физическо и здравно възпитание;
 Религиозно възпитание;
 Гражданско възпитание;
 Семейно възпитание;
 Училищно възпитание;
 Полово възпитание;
 Трудово възпитание;
 Естетическо възпитание;
 Екологично възпитание;

 Възпитателна цел

 Нравствено възпитание;
 Ценностна система;
 Добродетели;
 Умения за влизане в социални роли;
 Умения за общуване в различна социална/културна
среда;
 Развитие на цялостна личност – духовно, културно,
умствено, физическо, здравно развитие.

Александър Ранев "Моля, не

копирай и не
разпространявай
презентацията! Благодаря!"
 Кой/какво определя възпитателната цел?

 Профила на възпитателя;
 Профила на ученика;
 Обществото - правно-нормативна уредба,
порядки;
 Учебното (възпитателното) съдържание –
напр. тема в урока.

Александър Ранев "Моля, не

копирай и не
разпространявай
презентацията! Благодаря!"
 Риск от неадекватност на възпитателната
цел

 Възпитателната цел на педагога 

възможностите на възпитаника.

Александър Ранев "Моля, не

копирай и не
разпространявай
презентацията! Благодаря!"
Подходи в определянето на професионалния
профил на учителя

 Социо-културни показатели - пол, възрастова група,

регион, етническа, религиозна принадлежност, социално
положение и др.

 Професионални – педагогически умения, познания в

областта на преподаване, опит, квалификация, стаж, тип
учебно заведение.

 Личностни – качества, черти, индивидуален стил.

Александър Ранев "Моля, не

копирай и не
разпространявай
презентацията! Благодаря!"
Характеристики на профила според М.
Скрайвън

 познания върху преподавания предмет;

 умения за преподаване и организиране – включващи

мениджърски умения, комуникационни, умения за планиране
и развитие на урока.

Александър Ранев "Моля, не

копирай и не разпространявай
презентацията! Благодаря!"
 Групи показатели според Крутецкий и
Балбасов

 Дидактически - свързвани с информационната функция на учителя, т.е.

способността да предава необходимата информацията: ясно, разбираемо,
актуално, интересно.

 Комуникативно-организаторски - комуникативните способности,

педагогическия такт, организационните умения.

 Личностни - педагогическо въображение, способности за саморегулация

в поведението и емоциите.

Александър Ранев "Моля, не

копирай и не разпространявай
презентацията! Благодаря!"
 Модел на Д. Андерсен

Две педагого-философски насоки в определяне на профила:

Научна – присъщи догматичните постулати, традиционните
педагогически школи, с управленски изяви в насока
контрол и оценка.
Хуманистична -по-прогресивно ориентирани, с
индивидуално отношение и подход към учениците
насочен повече към тяхното развитие, а не толкова към
учебните резултати.

Александър Ранев "Моля, не

копирай и не разпространявай
презентацията! Благодаря!"
 Александър Ранев "Моля, не
копирай и не разпространявай
презентацията! Благодаря!"

Обобщено

 педагогическа компетентност – предметни знания и

компетентност, дидактически умения, умело използване на
педагогическите технологии;
 организаторски знания и умения – планиране на дейностите,
разпределение на времето, контрол и оценка, разпределение на
дейностите и задачите, стил на управление и др.
 личностни качества и характеристики – издръжливост,
наблюдателност, чувство за хумор, въображение, творчество,
честност, умения да убеждава, обща култура, физически данни и
др.
 морал, отношение, нагласи – отношение и отговорност към
работата и учениците, емпатия;
 социо-културни и физически характеристики – етническа
принадлежност, социално положение, пол, възраст и др.
 педагого-философска насоченост – вътрешно приети принципи,
професионална етика, морал, дълг, потребности, призвание.
Същности на професионалния профил (модел на
А. Ранев)

 Философия
 Компетентност
 Култура

Александър Ранев "Моля, не

копирай и не разпространявай
презентацията! Благодаря!"
 Особености на управленския профил на
учителя

 ФИЛОСОФИЯ – нагласи, отношение, ценности, възгледи,

вярвания, убеждения на учителите за възпитанието, обучението,
своята роля, учениците. Ясна визия и цел за бъдещо развитие,
отношение към професията и по-специално към нейните
управленски измерения.

Александър Ранев "Моля, не

копирай и не разпространявай
презентацията! Благодаря!"
 Източници за формиране на философията

 общофилософски идеи и възгледи за човека, обществото и образованието,

 собствената педагогическа и управленска практика;

 авторитети в областта педагогическата теория и практика;

 теоретични основи в сферата на педагогиката, психологията,

мениджмънта.

Александър Ранев "Моля, не

копирай и не разпространявай
презентацията! Благодаря!"
 КУЛТУРА – стил на поведение и управление на учебно-
възпитателния процес. Установени, възприети и
поддържани поведенчески норми, правила, символи.

 КОМПЕТЕНТНОСТ – правно-юридическа рамка;

личностни, професионални, управленски знания, умения,
качества;

Александър Ранев "Моля, не

копирай и не разпространявай
презентацията! Благодаря!"
Компетенции

 Социално-психологически умения, свързани с

овладяване на процесите на взимовръзка, подкрепа,
съпричастност, влияние, изграждане на доверие,
разбиране, планиране, оценка, описание и анализ по
индивидуален случай:
 умение за психологически вярно и ситуативно
встъпване в общуване – предварителна подготвка,
планиране и организация; постигане на
доверителност;

Александър Ранев "Моля, не

копирай и не разпространявай
презентацията! Благодаря!"
 умение за използоване на социално-психологическите
характеристики на комуникативната ситуация за
осъществяване на целите;
 психотехнически умения за самомобилизация,
самонастройка, саморегуляция, инциатива, водене на
интервю/беседа, концентрация, преодоляване на бариери;
 умение за водене на дискусия по различни противоречащи си
позиции;
 Говорни, речеви, писмени, дейностни, интелектуални умения.

Александър Ранев "Моля, не

копирай и не разпространявай
презентацията! Благодаря!"