ПСИХОЛОГІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЦЕСУ АДАПТАЦІЇ

ПЕРШОКЛАСНИКІВ ДО СИСТЕМАТИЧНОГО НАВЧАННЯ В ШКОЛІ

Швець А.О.
ІІ курс факультету педагогіки та психології
Калашникова Л.В. ст. викл. каф. практ.психол.
Центральноукраїнський державний педагогічний університет
імені Володимира Винниченка
м.Кропивницький
Актуальність дослідження процесу адаптації першокласників до
систематичного навчання в школі пояснюється реформуванням освітнього
процесу, спрямованого на створення сприятливих умов для гармонійного
розвитку кожного учня. Безсумнівно, під час входження до освітнього
процесу першокласники зустрічаються з різноманітними проблемами та
труднощами, які пов’язані із зміною провідного виду діяльності, режиму дня,
особливостей стосунків із навколишніми.
Мета статті полягає в узагальненні поглядів науковців на процес
адаптації першокласників до систематичного навчання в школі.
Основний виклад матеріалу. Аналіз наукової літератури дозволяє
констатувати, що процес адаптації виступає об’єктом дослідження не тільки
в психології, але й в природничих науках.
Поняття адаптація прийшло в психологію із біології (А. Ауберт,
Ж. Бюффон), дослідженням адаптації як динамічної системи займалися
І.М. Сеченов та І.П. Павлов. В зарубіжній психології в рамках концепції
необіхевіоризму адаптація розглядається як стан і як процес біологічних змін
в організмі (Г. Айзенк та ін.). У вітчизняній психології одні науковці
розглядали адаптацію в контексті процесу соціалізації (І.С. Кон,
А. Налчанджян), інші – з позиції соціологічного підходу (В.М. Шубкін,
Т.П. Кончанін, В.А. Ядов та інші).
Найчастіше під адаптацією розуміють здібність людини
пристосовуватися до нових вимог середовища (як соціальних так і фізичних)
без відчуття внутрішнього дискомфорту і без конфлікту з середовищем
[Редько2008].
В словнику психологічних термінів під адаптацією розуміють процес
та результат ефективної взаємодії особистості із середовищем, в результаті
якого встановлюється відповідність між загальним рівнем найбільш
актуальних на даний момент потреб особистості і наявним (перспективним)
рівнем задоволення даних потреб, що визначає безупинний розвиток
особистості; процес психологічної включеності особистості до системи
соціальних, соціально-психологічних та професійно - діяльнісних зв'язків та
стосунків[Словник психологічних термінів, с.35]
Досить часто поруч із поняттям адаптація, яка відноситься до
навчального процесу науковці використовують поняття шкільної
дезадаптації. Шкільна дезадаптація розуміється як процес утворення
неефективних та неадекватних психологічних механізмів пристосування
дитини до навчання в школі, які виявляються у формі порушень навчання та
поведінки, конфліктних стосунків, психогенних захворювань та реакцій
підвищеного рівня тривожності спотворень в особистісному розвитку дитини
[Довідник з практичної психології, с.91].
Дослідженням шкільної дезадаптації займалися Н.І. Гуткіна,
І.В. Дубровіна, Л.Ф. Обухова та інші вчені.
Аналіз наукової літератури засвідчив, що найчастіше виділяються
наступні види адаптації: біологічна, фізіологічна, соціальна, дидактична,
соціально-психологічна, психічна, сенсорна, професійна та інші види.
В рамках нашого дослідження найбільший інтерес у нас викликають
наступні види адаптації: соціальна, психологічна, дидактична, біологічна.
Соціальна адаптація— пристосування індивіда до умов соціального
середовища, формування адекватної системи відносин із соціальними
об'єктами, рольова пластичність поведінки, інтеграція особистості у
соціальні групи, діяльність щодо засвоєння стабільних соціальних умов,
прийняття норм і цінностей нового соціального середовища, форм соціальної
взаємодії [Кавалеров,с.112].
Психологічна адаптація- це процес психологічної включеності
особистості системи соціальних, соціально-психологічних та професійно-
діяльнісних зв'язків і відносин, у виконання відповідних рольових функцій.
Дидактична адаптація виступає складним динамічним процесом
входження дитини в новий освітній простір, який зумовлюється як
загальними особливостями організації процесу навчання так і специфікою
вивчення певної навчальної дисципліни [Плотнікова, с.150].
Біологічна адаптація - процес пристосування організму до зовнішніх
умов в процесі еволюції, включаючи морфофізіологічнута поведінкову
складові [Лановенко,с. 5 ].
В результаті наукових досліджень було виявлено, що процес адаптації
має певну специфіку проходження на різних етапах онтогенезу. Так,
Л.І. Божович вказує, що на ранніх етапах онтогенетичного розвитку
особистості психічні особливості та якості виникають шляхом пристосування
дитини до вимог навколишнього середовища. Потім ці особливості
набувають самостійного значення і починають впливати на психічний
розвиток особистості в подальшому. Вчений відмічає, що дитина не просто
пристосовується до ситуації, а на основі сформованих якостей особистості
починає преломляти вплив середовища і (свідомо або не свідомо) починає
займати стосовно цього середовища певну внутрішню позицію. У процесі
формування свідомої регуляції поведінки усвідомлені цілі починають
контролювати та спрямовувати активність суб’єкта, який розвивається. На
достатньо високому рівні розвитку суб’єкт перетворюється в творця власного
досвіду [Редько, с. 13-14].
Показниками адаптованості першокласників до систематичного
навчання в школі виступають: спокійний та врівноважений стан, стриманість
та уважність на уроках, жвавість та рухливість на перервах, здатність до
налагодження нових стосунків із навколишніми (дорослими та однолітками).
 Крім того, такі діти успішно засвоюють навчальний матеріал, добре
розуміють і виконують вимоги вчителя, не очікуючи заохочення. Негативна
оцінка сприймається ними адекватно. Їх навчальна діяльність та процес
спілкування мають ініціативний характер. Вони активні на уроках, самі
відповідають і ставлять запитання; заводять знайомства з учнями інших
класів, проявляють різні види активності (мовленнєву, пізнавальну, рухову
тощо). Вони орієнтуються в приміщенні школи, спостерігають за
старшокласниками; через тиждень вже добре орієнтуються в школі,
демонструють свою орієнтаційну обізнаність батькам [Бучинська] .
Аналіз наукової літератури засвідчив актуальність питання
стадіальності протікання процесу адаптації. Найчастіше виділяють три
основні етапи адаптації.
Перший етап – орієнтувальний – характеризується бурхливою реакцією
дитини у відповідь на зміну провідного виду діяльністю. На цьому етапі у
першокласників спостерігаються бурхливі реакції та значне напруження
практично всі систем організму. Орієнтувальний етап процесу адаптації
триває 2 – 3 тижні.
На другому етапі відбувається нестійке пристосування дитини до
систематичного навчання в школі. На цьому етапі організм шукає і знаходить
певні оптимальні (або близькі до оптимальних) варіанти реакцій в
поведінковій та психічній сферах. Другий етап адаптації триває два тижні.
Третій етап характеризується відносно стійким пристосування
першокласника на нових умов існування. На цьому етапі організм
виробляєадекватніповедінкові реакції, пристосовується до нових вимог,
адаптується до навантаження, яке пов’язане з процесом навчання.Третій етап
процесу адаптації закінчується після шостого тижня навчання в
школі[Бугрименко, с.47].
Перспективу подальшого дослідження вбачаємо в розробці програми
соціально психологічного тренінгу, спрямованого на адаптацію
першокласників до систематичного навчання в школі.
 Література

1. Словник – довідник з екології: навч.-метод. посіб./ уклад.О.Г. Лановенко,

О.О. Остапішина.— Херсон: ПП Вишемирський В.С., 2013.— 287 с.

2.Бугрименко Є.А. Готовність дітей до школи. Діагностика психології

розвитку та корекція його несприятливих варіантів / Є.А. Бугрименко, О. Л.
Венгер.- Томськ. Пеленг, 1992. 62 с.

3. Довідник з практичної психології (на допомогу студентам випускникам під

час підготовки до державних екзаменів): навчально-методичний посібник/за
ред.. Г. О. Горської.-Кіровоград:2010.-228 с.

4. Плотнікова О. Б. Дидактична адаптація студентів першого курсу вищого

педагогічного закладу (на матеріалі вивчення іноземної мови: дис. …
кандидата пед. наук: 13.00.09/ О.Б. Плоткікова-К., 2001. – 152 с.

5. БучинськаО.М. Психологічні особливості адаптаційного періоду

першокласників/ Бучинська О. М./ освітній портал. – [електронний ресурс]. –
режим доступу :http://klasnaocinka.com.ua/ru/article/psikhologichni-osoblivosti-
adaptatsiinogo-periodu-.html

6. Редько Л. Л. Психолого - педагогическаяподдержкаадаптации студента-

первокурсника в ВУЗе: учебное пособие/Л.Л. Редько, Ю.А. Лобейко.-М.:
Илекса, 2008.-296 с.

7. Словник психологічних термінів (з глибинної психології) / За ред.

С. І. Рясенко. - К., 2006.— 260 c.

8. Соціальна адаптація: феномен і прояви / А.І. Кавалеров, А.М. Бондаренко.

- О.:Астропринт, 2005. - 112 с.