ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 65

Други
Предмет: Српски језик и књижевност Школа и разред:
разред
Професорка/
Датум одржавања:
професор:
Наставна Језичка култура
тема/област:
Исправка Другог школског писменог задатка. Читање и
Наставна јединица: коментарисање побољшане верзије ученичких састава

Тип часа: Утврђивање

 Прегледно указати ученицима на правописне и стилске
недостатке њихових писмених задатака, али и на
афирмативна својства радова те могућности дораде (у вези
Циљ часа: са композицијом задатка, нивоом уверљивости при обради
теме, идејним досезима и језичким решењима). 
 Мотивисати их за читање и коментарисање побољшаних
верзија.
На крају часа ученик ће бити у стању да:
 у формату писменог задатка практично испољи
синтетичко знање из свих трију области предмета Српски
језик и књижевност;
Очекивани исходи
 састави сложенији текст примењујући форме и обележја
на крају часа:
есејистичког стила;
 анализира и упоређује издвојене проблеме у књижевним
делима;
 примени адекватна правописна и стилска решења.
Текстовна метода, корпус логичких и стручних метода које
Наставне методе:
диктира инвидиуални рад ученика
Наставна средства: Ученичке вежбанке
Облици рада: Индвидуални облик рада
Компетенција за целоживотно учење, сарадања, комуникација,
Међупредметне
естетичка компетенција, компетенција за учешће у демократском
компетенције:
друштву
Међупредметно Историја, Грађанско васпитање, Ликовна уметност, Психологија
повезивање: и сл.
Писмени задатак, лектира, предметни садржаји, култура језичког
Кључни појмови:
изражавања.

ТОК ЧАСА

Планиране активности Планиране

професорке/професора: активности
ученика:
Уводни део часа (5 минута)
Образлаже ученицима значај афирмисања побољшаних верзија Фокусирано
њихових радова. слушају
наставникове
сугестије.

1
 Уколико је
потребно, траже
додатна
образложења,
коментаре или
упутства.
Главни део часа (35 минута)
Позива ученике који би добровољно читали своју побољшану Увиђају правописне
верзију пред одељењем. пропусте,
Ученике чији се иницијални радови квалитативно издвајају могућности стилске,
такође позива да их прочитају пред одељењем. композиционе или
Утиче на одржавање и сврховитост слободног дијалога на часу. идејно-садржинске
Охрабрује критичке и самокритичке увиде код ученика. дораде на основу
Обраћа пажњу на њихове компетенције када је реч о усменом наставникових
изражавању. напомена,
Води бригу о регуларности индивидуалног рада сваког ученика коментара и
и адекватним условима за његово остваривање. сугестија;
Помно читају
побољшану верзију
писменог задатка.
Уколико их
наставник позове,
читају исправку
свог задатка пред
одељењем.
Уважавају ставове и
коментаре других
ученика, било
поводом свог, било
поводом туђег
састава.
Доприносе радној
атмосфери на часу.

Завршни део часа (5 минута)

Евидентира индивидуално залагање ученика у педагошку Ученик самостално
документацију. пише побољшану
верзију састава.

 праћење свесне активности ученика у свакој

деоници часа;
Начини провере
 процена марљивости са којом ученик приступа
остварености исхода:
писању, читању или коментарисању побољшане
верзије рада.
ОКВИР ЗА
ПРЕИСПИТИВАЊЕ
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
 Да ли ми је адекватан
избор начина провере
остварености исхода?
 Да ли сам планирао/-ла
2
 адекватне активности
ученика?
 Да ли је било
одступања/потешкоћа
приликом остваривања
планираног?
 Шта бих променио/-ла?