Развој критичког мишљења

применом метода
активне наставе – примери
из непосредне наставе
и онлајн окружења

Ана Милуновић
• Приказ начина на који су се ученици и наставник
прилагодили измењеном наставном процесу.

• Примери увођења нових наставних садржаја кроз

пројектно учење, вршњачку едукацију, групни рад,
тематску наставу.

• Пример дебате и дискусије: новела Антона Павловича

Чехова „Вањка“, дебата (онлајн настава) и изборна лектира
за осми разред Џон Бојн „Дечак у пругастој пиџами“,
дискусија (непосредна настава).
Очекујем да ће наставник после
похађања радионице бити у стању да:
-ефикасно прилагоди облике рада 
измењеном наставном процесу

-примени у свом раду различите облике

приступа учењу

- повеже и примени традиционална и

савремена методичка решења
Google учионице на новом налогу
• Учионице су организоване тако да
свако одељење има своју учионицу
у оквиру које је постављен исти
материјал.
• На почетку месеца ученици
добијају план рада за тај месец.
Овај садржај се отвара у оквиру
посебне теме. Сваког петка се
отвара план за следећу недељу са
детаљним упутствима о раду, али
на стриму, како би било видљивије.
• Садржаји се отварају у време када
ученици имају час по распореду,
али и у друго, по потреби
договорено време.
 Наставни материјали
(постављани у учионици)
Теме по којима су распоређене лекције
Начин организације материјала
 Филм у ком је песник
главни јунак.

Користим форму
ПИТАЊА како бих
проверила да ли су
разумели научено.

Филм на језику који

је матерњи језик
двема ученицама.
Кроз игру се најбоље учи!

Апликација LearningApps.org
пружа низ различитих модела
за израду игрица.
Допунска и додатна
настава
 Допунска настава није ограничена само на
поједине ученике, већ свако може да вежба
оно што је понуђено.
Quizizz је један од начина да се
ученицима задају задаци. Ова
апликација симулира све
елементе игре, па је ученици
лако прихватају. Постоји
огромна база већ урађених
тестова различитог садржаја,
који се лако могу преузети и
користити. Важно је да ученике
никада не обманемо и
присвојимо туђ рад. Увек
наведем ко је аутор оног
материјала који сам од некога
преузела. Саша Чорболоковић
Материјали предвиђени за ученике којима је потребна додатна
подршка у учењу утврђују се на основу праћења напредовања
ученика и у складу са њиховим могућностима.
Додатна настава, уз различите садржаје који су
доступни свима, почиње упућивањем на сајт
Друштва за српски језик и књижевност Србије
Е-мисију.
Сви који желе да вежбају,
могу посетити овај сајт
Више различитих садржаја је
постављено за вежбање у
оквиру теме ДОДАТНИ РАД.
Поново апликација Quizizz.
Ученици су били мотивисани и
да сами праве сличне тестове
за своје другаре.

На мом налогу
постоји већ око
50 различитих
тестова, који су
настали и сада,
али и у току
прошле
школске године
Новинарска секција
Новинарска секција је активно
радила у измењеним условима рада.
Успели смо да направимо први број
Е-новина. Није било лако, али уз
малу, али вредну екипу, изазови нису
били толико тешки.
Захваљујући нашим вредним члановима и
сарадницима, успели смо да направимо
Школски рођендански дневник.
Ученици уче из примера
које преузимам од
Новосадске новинарске
школе, али и из других
садржаја који су
примерени ученицима
основне школе.

Међутим, важно је да ови

садржаји не оптерећују
ученике, већ да буду
забавни.
 Писмени задатак
у олајн настави?

Да ли је могуће организовати одговарајућу

проверу знања у настави на даљину?
Најава припреме за писмени задатак била је током редовне наставе.
Ученици су добили задатке из правописа, граматике и стила реченице.

Нисмо очекивали да се писмени

задатак неће радити у школи.
Припрема је, ипак, била усмерена
на садржаје везане за правопис, али
и наговештавала теме кроз предлог
обрађених књижевних дела.
Одлучила сам се за
упитник као начин
провре.
Ученици су имали 45
минута да ураде задатке.
Прикупљањем имејл
адреса ученика, добијам и
тачне податке о томе ко је
предао рад и учествовао у
овом виду испитивања.
Последњи задатак је задатак есејског
типа. Ученици су могли да се присете
неког важног догађаја или доживљаја и
да их у неколико реченица забележе.
• Тако су, кроз ово
последње питање,
ученици дали одговор на
тему коју бих им у
редовној настави у школи,
поставила на писменом
задатку.
• Већина ученика је дала
прихватљиве одговоре.
• Од 104 предата рада у
четири одељења, само
један ученик није
одговорио на ово питање.
Након што су ученици урадили упитник,
прва три дела су бодована одмах, а
последњи задатак је прегледан накнадно.

Последњи задатак је провераван по

критеријумима који су дати за проверу
задатка есејског типа на завршном
испиту.

Критеријуми

1. Тачан одговор: Прихватљив је сваки одговор у коме ученик наводи догађај или доживљај из раног
детињстава; приказује особу која је обележила то детињство; објашњава ситуације које то потврђују.
Нетачан одговор: Ученик не наводи догађај или доживљај из раног
детињстава; не приказује особу која је обележила то детињство; не објашњава ситуације које то потврђују.
2. Тачан одговор: Ученик саставља разумљиве, граматички исправне реченице које се односе на наведено питање.
Нетачан одговор: Ученик је направио једну или више граматичких грешака (морфолошких, синтаксичких) и/или
ученик је написао неразумљиву реченицу.
3. Тачан одговор: Ученик примењује правописну норму (из сваке правописне области) у једноставним примерима
(коришћење запете се не оцењује).
Нетачан одговор: Ученик је нарушио једно или више (основних) правописних правила.
Уследио је Колективни
исправак писменог
задатка. Изабрала сам
по пет примера
(одговора ученика неког
другог одељења).
Ученици су гласали за
онај који им се највише
свиђа, али су морали да
напишу и коментар,
разлог због чега су
гласали баш за тај рад.
 Пример једне
размене порука
ученика и
наставника.
Ученици су
забележили
коментаре на рад
за који су гласали.
Затим сам им
пренела садржај
последњег
одговора који су
сами написали у
упитнику. Имали
су један дан да
напиши
побољшану
врезију свог рада.
Ове активности су вредноване и у есДневнику.
Писмени задатак оценом, а колективни и индивидуални
исправак – као активност.
Резултати говоре да је могуће, а време
ће показати да ли је било.
 Примери увођења нових
наставних садржаја кроз
пројектно учење, вршњачку
едукацију, групни рад,
тематску наставу.
 НАСТАВНА ЈЕДИНИЦА:
Дејан Алексић: „Ципела на крају света”
Новинари

Глумци
рецитатори
Књижевни
критичари

Ликовни
уметници
Обавезна лектира
предвиђена
Програмом учења
за пети разред.

Игор Коларов
„Аги и Ема”
Ученици се упознају са
животом и делом прерано
преминулог писца.
Укључује се локална
заједница и експерти из
неопходних области, као
и ученици више школа.
Ученици седмог разреда су
припремили форум
представу за ученика трећег
разреда. Појам породичног,
али и других облика насиља,
представљени су кроз
цртани филм и форум
представу на основу дела
„Љутити човек“,  Гро Дале и
Свен Нихус.
Овај дечак зове се Пепо Крста,
Милован Данојлић
 Прилагодили смо се
измењеном наставном процесу
Пример – новела Антона Павловича
Чехова „Вањка“ – дебата (онлајн
настава) и изборна лектира за осми
разред – Џон Бојн „Дечак у пругастој
пиџами“ – дискусија (непосредна
настава).
Ана Милуновић
milunovica@gmail.com
060/636-96-18
Хвала на
пажњи!