부모교육론

Contents

1주차

제1교시 부모교육의 개념 ……………………………………………………………………………………… 05

제2교시 부모교육의 목적과 필요성 ………………………………………………………………………… 09
제3교시 부모교육의 역사 ……………………………………………………………………………………… 12

2주차

제1교시 부모됨의 선택 …………………………………………………………………………………… 16

제2교시 부모됨의 준비 …………………………………………………………………………………… 19
제3교시 부모됨의 과정과 적응 …………………………………………………………………………………… 22

3주차

제1교시 사회환경변화와 부모자녀관계 ………………………………………………………………………… 26

제2교시 부모-자녀 관계의 다양한 관점 ………………………………………………………………………… 30
제3교시 부모역할 행동의 요인 ……………………………………………………………………………… 34

4주차

제1교시 태내기 발달특성 ………………………………………………………………………… 37

제2교시 영아기 발달특성 ………………………………………………………………………… 41
제3교시 태내기와 영아기의 부모역할 ………………………………………………………………………… 46

5주차

제1교시 유아기 발달특성 ……………………………………………………………………………………… 50

제2교시 학령기 발달특성 ……………………………………………………………………………………… 54
제3교시 유아기와 학령기의 부모역할 ………………………………………………………………………… 59

6주차

제1교시 청소년기 발달특성 ……………………………………………………………………………………… 63

제2교시 성인기 발달특성 ……………………………………………………………………………………… 67
제3교시 청소년기와 성인기의 부모역할 ………………………………………………………………………… 71

7주차 중간고사
 4 부모교육론

8주차

제1교시 한부모가족과 재혼가족 ……………………………………………………………………………… 75

제2교시 맞벌이가족과 조손가족 ……………………………………………………………………………… 79
제3교시 입양가족과 다문화가족 ……………………………………………………………………………… 83

9주차

제1교시 민주적 부모교육이론 1 ……………………………………………………………………………… 86

제2교시 민주적 부모교육이론 2 ……………………………………………………………………………… 91
제3교시 인본주의 부모교육이론 ……………………………………………………………………………… 95

10주차

제1교시 상호교류분석이론 1 ………………………………………………………………………………… 99

제2교시 상호교류분석이론 2 ………………………………………………………………………………… 104
제3교시 행동수정이론 ………………………………………………………………………………… 109

11주차

제1교시 부모효율성훈련(PET) ………………………………………………………………………………… 113

제2교시 체계적 부모효율성 훈련(STEP) ………………………………………………………………………… 118
제3교시 적극적 부모역할훈련(APT) ………………………………………………………………………… 123

12주차

제1교시 부모참여의 계획 ……………………………………………………………………………………………… 127

제2교시 부모면담의 계획 ……………………………………………………………………………………………… 130
제3교시 학부모회의 계획 ……………………………………………………………………………………………… 133

13주차

제1교시 부모참여의 운영 ……………………………………………………………………………………… 136

제2교시 부모면담의 운영 ……………………………………………………………………………………… 141
제3교시 학부모회의 운영 ……………………………………………………………………………………… 144

14주차

제1교시 부모교육의 평가 1 ……………………………………………………………………………………… 148

제2교시 부모교육의 평가 2 ……………………………………………………………………………………… 151
제3교시 부모교육의 효과 ……………………………………………………………………………………… 154

15주차 기말고사
 1-1 부모교육의 개념 5

1주차 1차시

■ 부모교육의 개념

학습목표

1. 부모교육의 개념을 정의할 수 있다.

2. 부모교육 관련용어의 개념을 정의할 수 있다.

학습내용

1. 부모교육의 정의
2. 부모교육 관련용어와 정의

핵심 keyword

- 부모교육
- 부모참여
- 부모훈련
 6 부모교육론

학습하기 1 부모교육의 정의

1) 정의
- 유아교육사전: 이미 성인이 된 사람들이나 예비부모들을 위한 일종의 성인교육으로 자녀의 양육이나 교육,
가정생활의 개선 등에 관한 지식을 얻거나 소양을 높이기 위한 것을 목적으로 하는 것
- Eathart(1980): 부모역할의 지침과 정보를 제공하는 모든 종류의 활동과 경험
- Grotberg(1983): 부모로서의 역할과 기능을 원활히 수행할 수 있도록 부모에게 정보나 지식을 전달하고
기술을 가르치는 것
- 이재연과 김경희(1992): 부모의 자녀에 대한 이해와 지식을 증진시켜 사고와 감정 그리고 행동에 있어서
습관적인 방법을 돌이켜 검토해보도록 함과 동시에 자녀를 양육하는 새로운 방법을 습득하도록 도와주는 다
양한 교육적 경험
정문자(1992): 부모를 직접적 대상으로 자녀의 발달 및 성장을 도모하고 효과적으로 부모역할에 도움을 주
는 조직적인 교육활동
- 종합해보면 부모교육은 단순히 좋은 부모가 되어 자녀를 잘 양육한다는 것만을 목적으로 두지 않고 궁극적
으로 부모 자신의 자아존중감을 키우게 하고 자기실현을 하도록 도와주는 교육

2) 부모교육 내용의 특징
- 부모가 자녀의 발달을 도와주는 계획과 의도를 가지고 이루어지는 형식적인 교육
- 생활 속에서 부모의 삶에 대한 태도, 가치관, 자아존중감 등을 보고 배우는 비형식적인 교육
- 비형식적인 교육을 통해 무의식적으로 자녀에게 전달되는 삶의 태도, 사회적 가치에 대한 탐색

3) 부모교육의 중요성
- 부모는 자녀의 성장발달에 영향을 주는 중요한 인적 환경이라는 인식의 기회
- 부모는 자녀에게 자기사랑, 자아실현 등의 모델이라는 인식의 기회
- 부모로서 뿐 아니라 부모 개개인의 자아실현을 돕는 교육이 됨

4) 부모교육의 특징
- 부모교육은 자녀의 정서적·사회적 부적응을 막기 위한 예방적인 수단이 될 수 있음
- 부모교육에는 여러 가지 형태가 있고 이를 시행하는 기관이나 사람도 다양함
- 부모교육의 유사개념이 다양함

학습하기 2 부모교육 관련 용어와 개념

부모교육은 여러 가지 형태로 진행되기 때문에 다양한 유사 개념이 사용됨

1) 부모교육
- 부모가 자녀와 긍정적인 상호작용을 할 수 있도록 발달 및 양육 지식이나 정보를 전달하고 필요한 기술을
가르치는 것
-부모교육 프로그램이라고 표현 됨
 1-1 부모교육의 개념 7

-체계적이고 형식적인 교육, TV와 같은 대중매체를 통해서 습득하는 비형식 교육도 포함

-현재의 부모, 청소년을 포함한 예비부모를 포함
-자녀의 신체적, 정신적 안녕과 관련된 아동발달 내용, 좋은 역할 수행에 도움이 되는 의사소통 기술, 상호작
용의 기법, 놀이의 기법 등을 포함

2) 부모훈련
- 자녀를 기르기 위한 행동적 기술이나 전략을 구체적으로 습득할 수 있도록 부모훈련 프로그램을 통해서 훈
련하거나 교육받는 것

3) 부모참여
-부모가 자녀의 교육기관에 파트너로서 참여하여 특정 프로그램의 구성 및 운영에 협력하는 것
-부모와 교사가 동반자로서 상호유대관계를 가지는 포괄적이고 적극적인 개념
-1960년대 저소득층 자녀를 위한 프로그램인 미국의 헤드스타트 프로그램의 중요 요소로 작용
-비형식적인 방법: 등하원시의 간단한 면접, 전화 면담, 메모지 교환, SNS 메세지 교환
-형식적인 방법: 사전계획에 의한 수업참관, 부모회, 강연회, 집단모임, 부모면담

4) 부모개입
-부모 참여와 비슷한 개념
-교육기관과 긴밀한 관계를 유지하면서 자녀를 이해하고 교육의 질을 높이기 위해서 학습현장에 직접 개입하
는 것
-부모가 자녀의 학습현장에 직접 참여함으로써 교육의 효과가 향상된다는 것이 알려지면서 정책참여자, 의사
결정자, 교사보조자, 활동보조자 등의 여러 가지 역할로 교육현장에 개입되는 것
- Stevens 와 King(1979)가 제안한 부모개입의 5단계
1단계: 청중으로서의 역할
2단계: 교사로서의 역할
3단계: 자원봉사자로서의 역할
4단계: 훈련된 봉사자로서의 역할
5단계: 정책결정자로서의 역할

5) 부모지지
- 부모의 양육이나 교육을 도와주는 형태
- 부모의 양육이나 교육을 도와주는 사람이나 단체는 친지, 교회, 학부모단체, 지방단체, 아동복지시설, 병원,
교육기관, 각종 사회사업기관 등이 있음

6) 부모역할하기
- 부모가 가정에서 자녀를 양육하고 보호하고 지도하고 교육하는 과정 등을 효율적으로 수행할 수 있도록 돕
기
- 어머니 역할하기, 아버지 역할하기
 8 부모교육론

학습정리

1. 부모교육의 정의
- 유아교육사전: 이미 성인이 된 사람들이나 예비부모들을 위한 일종의 성인교육으로 자녀의 양육이나 교육,
가정생활의 개선 등에 관한 지식을 얻거나 소양을 높이기 위한 것을 목적으로 하는 것
- 부모교육은 형식적인 교육과 비형식적인 교육으로 이루어짐
- 부모는 자녀의 성장발달에 영향을 주는 중요한 인적 환경

2. 부모교육 관련용어와 정의
- 부모훈련 : 자녀를 기르기 위한 행동적 기술이나 전략을 구체적으로 습득할 수 있도록 부모훈련 프로그램을
통해서 훈련하거나 교육받는 것
- 부모참여 : 부모가 자녀의 교육기관에 파트너로서 참여하여 특정 프로그램의 구성 및 운영에 협력하는 것
- 부모개입 : 교육기관과 긴밀한 관계를 유지하면서 자녀를 이해하고 교육의 질을 높이기 위해서 학습현장에
직접 개입하는 것
- 부모지지 : 부모의 양육이나 교육을 도와주는 형태
- 부모역할하기 : 부모가 가정에서 자녀를 양육하고 보호하고 지도하고 교육하는 과정 등을 효율적으로 수행
할 수 있도록 돕는 것
 1-2 부모교육의 목적과 필요성 9

1주차 2차시

■ 부모교육의 목적과 필요성

학습목표

1. 부모교육의 목적을 설명할 수 있다.

2. 부모교육의 필요성을 설명할 수 있다.

학습내용

1. 부모교육의 목적
2. 부모교육의 필요성

핵심 keyword

- 부모역할
- 부모교육
10 부모교육론

학습하기 1 부모교육의 목적

1) 부모교육의 목적
- 자녀의 성장과정이나 양육방법과 관련된 지식이나 정보를 제공하며 공유하기
- 부모로서의 신념에 대해 인식하고 정리하기
- 효율적인 부모역할을 수행할 수 있도록 특정한 기술을 습득하도록 돕기
- 부모-자녀 간의 상호작용에서 직면하는 문제들에 대한 해결능력의 증진

2) 영유아 부모교육의 목적
-영유아의 인지발달을 향상시키고 높은 수준의 인지적 과제 수행을 돕기
-언어발달을 증진시키기 위한 풍부한 언어자극을 줄 수 있는 환경 제공
-부모의 자아존중감의 증진, 부모의 내적 통제 감각의 증진

3) 종합해보면
-부모교육은 부모의 자아존중감과 부모의 발달적 욕구를 고려하여 부모로서의 가치관, 신념이 확립되도록 하
여 긍정적인 부모-자녀관계를 바탕으로 가족기능을 강화하도록 함
-부모교육은 기술적이고 세부적인 기술을 통해 긍정적인 부모역할을 수행할 수 있는 역량을 기르도록 함

학습하기 2 부모교육의 필요성

1) 부모교육의 일반적인 필요성

- Hammer 와 Tumer(1985)가 제시한 부모교육의 필요성
① 대부분의 사람들이 현재 부모이거나 미래에 부모가 됨
→ 중요 역할인 부모기에 대한 훈련이 필요
② 부모기에 대한 교육이 가정에서는 거의 제공되지 않으며 대부분의 교육체계에서도 등한시됨
③ 부모기를 성공적으로 수행하기 위한 지침이 충분하지 않아서 부모들을 혼란스럽게 하고 있음
④ 효과적인 부모역할은 특히 아동기 초기에 전반적인 발달에 걸쳐 중요
→ 가정은 한 사람의 생애에 있어서 가장 중요하며 가장 지속적인 영향
⑤ 부모역할을 잘 하기는 어려움
→ 상당한 스트레스, 죄책감, 부모는 이에 대처하기 위한 지식이 필요
⑥ 부모들의 역할을 수행하는데 필요한 지식이나 정보를 부모모임에서 찾고 있음
⑦ 급속한 사회변화는 가족에게 스트레스를 주고 가정생활을 침해하고 있음
⑧ 어머니가 취업을 하게 됨에 따라 질 높은 부모-자녀의 상호작용에 대한 도움을 필요로 함
⑨ 부모기에 대한 잘못된 신화를 근절할 필요가 있음

2) 아동의 측면
- 영유아기 자녀에 대한 부모의 영향은 모든 영역에 고루 미치며 그 영향이 일생동안 오래 지속됨
- 영유아기의 부모양육태도와 가치관이 영향이 매우 큼
 1-2 부모교육의 목적과 필요성 11

3) 부모의 측면
- 부모 자신의 성숙을 위해서
- 자녀양육 기술을 배우기위해서
- 미래사회를 살아가는 자녀를 바르게 키우기 위해

4) 사회적 측면
- 정부나 국가의 투자 효율성을 위해
- 미래사회의 인재를 양성하기 위해
- 다양한 형태의 가족의 요구를 위해

학습정리

1. 부모교육의 목적
- 자녀의 성장과정이나 양육방법과 관련된 지식이나 정보를 제공하며 공유하기
- 부모로서의 신념에 대해 인식하고 정리하기
- 영유아 부모교육의 목적 : 영유아의 인지발달, 언어발달을 증진시키기, 부모의 자아존중감과 내적 통제 감
각의 증진

2. 부모교육의 필요성
- 아동의 측면 : 영유아기 자녀에 대한 부모의 영향은 모든 영역에 고루 미치며 그 영향이 일생동안 오래 지
속됨
- 부모의 측면 : 미래사회를 살아가는 자녀를 바르게 키우기 위해서
- 사회적 측면 : 미래사회의 인재를 양성하기 위해
12 부모교육론

1주차 3차시

■ 부모교육의 역사

학습목표

1. 서양의 부모교육 역사를 설명할 수 있다.

2. 우리나라의 부모교육 역사를 설명할 수 있다.

학습내용

1. 서양의 부모교육 역사
2. 우리나라의 부모교육 역사

핵심 keyword

- 코메니우스
- 루소
- 프뢰벨
 1-3 부모교육의 역사 13

학습하기 1 서양의 부모교육 역사

1) 서양의 부모교육
⑴ 17세기 이전의 부모교육
① 플라톤
-국가론- 이상적인 국가 건설을 위해 좋은 인재 양성이 필요하다고 강조
-아동을 양육하고 교육하는 일부터 국가가 지도하고 관리해야 한다고 지적
② 아리스토텔레스
-아동이 선량한 시민으로 성장하도록 양육되어야 한다고 주장
-국가가 아니라 가족이 아동이 양육해야 한다고 주장
-아동이 6세에 이르기까지 가정에서 부모의 지도 아래 양육되어야 한다고 주장
③ 4세기부터 14세기까지 암흑기
-중세시대에는 성서에 기초해 인간을 선천적으로 악한 존재로 인식
-부모는 자녀의 바람직하지 않은 특성을 없애야 할 책임이 있다고 믿음

⑵ 17세기 부모교육
- 양육과 교육에 있어서 가정의 중요성이 강조, 독립된 시기로서 아동기의 중요성이 인식되기 시작
① 코메니우스
-취학 전 교육을 학교교육의 기초 단계로 보고 가정을 교육의 장으로 인식하여 어머니가 교육자가 되어 아동
의 능력과 성질에 맞는 교육을 실시할 것을 주장
-어머니 무릎을 최초의 학교라 함
② 로크
-1693년 어머니들에게 하는 충고를 담은 『교육에 대한 고찰』 에서 인간은 백지와 같은 상태로 태어나기 때문
에 인간의 본성은 어릴 때 경험하는 교육의 가치에 따라 바뀔 수 있다고 보았음

⑶ 18세기 부모교육
① 루소
-『에밀』에서 인간은 선천적으로 선하게 태어났으며 아동양육은 천성이 자연스럽게 자랄 수 있도록 자연적인
방법으로 해야 한다고 주장
-잘못된 교육이나 나쁜 환경으로부터 아동을 보호해야 함을 강조
-아동 존중, 아동 스스로 보고 느끼고 생각하도록 도와야 한다고 주장

⑷ 19세기 부모교육
① 페스탈로치
-현대적인 부모교육의 시발점
-인간 형성의 기초는 생의 초기에 경험하는 가정교육에 있다고 강조
-어머니와의 인간관계를 통한 도덕교육, 종교교육을 받아야 함
② 프뢰벨
-어머니의 역할의 중요성 강조
- 『어머니와 아기의 노래』는 어머니가 가정에서 자녀에게 삽화와 동요를 가르칠 때 율동이나 노래를 붙여서
가르칠 수 있도록 구성한 책으로 어머니의 교육기능을 강화시키기 위해 만든 부모교육서
③미국에서는 19세기 중반부터 부모교육이 다양하게 이루어짐
14 부모교육론

-1888년 최초로 뉴욕에 결성된 미국 아동보육협회는 1924년 미국 부모교육협회를 창립

⑸ 20세기 교육
①20세기는 아동의 세기
-왓슨의 행동주의, 게젤의 성숙이론, 프로이트의 정신분석이론 등이 발달한 시기
②20세기는 다양한 부모교육이 발달한 시기
-1957년 소련의 스푸트니크(Sptunik) 호 발사를 계기로 미국의 부모교육에서 인지교육이 강조 됨
-미국의 빈곤계층의 아동과 그 부모에게 헤드 스타트(head start), 홈 스타트(home start), 팔로우 뜨루
(Follow-through) 프로그램 운영
-1960년대 드레이커스의 민주적 부모교육 프로그램, 기노트의 인본주의적 부모교육 프로그램, 고든의 효율적
의사소통을 위한 부모교육 프로그램 등이 개발됨
-1970년대 다양한 부모교육 프로그램이 본격적으로 개발 됨

학습하기 2 우리나라의 부모교육 역사

1) 조선시대의 부모교육
- 부모의 1차적 역할: 자녀를 임신하고 출산하여 가계를 계승
- 사회적 요구는 자녀를 임신하고 출산하여 양육, 남아 출산 및 출산된 자녀의 건강과 장수 그리고 교육을 위
한 방법을 중요하게 받아들이고 실천하도록 함
- 부모교육으로서 태교를 강조

2) 일제강점기의 부모교육
- 1914년 미국 선교사 브라운리가 유치원을 설립, 자모회를 조직하여 어머니를 교육하면서부터 조직적인 부
모교육 시작
- 사친회 : 초등학교에서는 어머니들을 교육기능의 조력자, 후원자로 보았음. 학부형 후원회를 조직하여 아동
교육에 참여

3) 해방 후의 부모교육
- 우리나라의 공식적인 부모교육은 해방 이후부터 시작
- 1980년대 부모가 능동적으로 자녀교육에 참여
- 1990년대 이후 이혼율의 증가, 취업모의 증가, 부모역할의 복잡성 증가 등으로 자녀양육에 대한 부모의 요
구도 급격히 증가
 1-3 부모교육의 역사 15

학습정리

1. 서양의 부모교육 역사
- 플라톤: 이상적인 국가 건설을 위해 좋은 인재 양성이 필요하다고 강조
- 아리스토텔레스: 아동이 선량한 시민으로 성장하도록 양육되어야 한다고 주장
- 코메니우스: 어머니 무릎을 최초의 학교라 함
- 로크: 인간은 백지와 같은 상태로 태어나기 때문에 인간의 본성은 어릴 때 경험하는 교육의 가치에 따라 바
뀔 수 있다고 보았음
- 루소: 인간은 선천적으로 선하게 태어났으며 아동양육은 천성이 자연스럽게 자랄 수 있도록 자연적인 방법
으로 해야 한다고 주장
- 페스탈로치: 현대적인 부모교육의 시발점
- 프뢰벨: 어머니의 역할의 중요성 강조

2. 우리나라의 부모교육 역사
- 조선시대의 부모교육: 부모의 1차적 역할은 자녀를 임신하고 출산하여 가계를 계승
- 일제강점기의 부모교육: 1914년 미국 선교사 브라운리가 유치원을 설립, 자모회를 조직하여 어머니를 교육
하면서부터 조직적인 부모교육 시작
- 해방 후의 부모교육: 1990년대 이후 이혼율의 증가, 취업모의 증가, 부모역할의 복잡성 증가 등으로 자녀
양육에 대한 부모의 요구도 급격히 증가
16 부모교육론

2주차 1차시

■ 부모됨의 선택

학습목표

1. 부모됨의 결정에 영향을 주는 요인을 설명할 수 있다.

2. 자녀를 두는 이유에 대해 설명할 수 있다.

학습내용

1. 부모됨의 결정에 영향을 주는 요인

2. 자녀를 두는 이유

핵심 keyword

- 부모됨
- 동기
 2-1 부모됨의 선택 17

학습하기 1 부모됨의 결정에 영향을 주는 요인

1) 심리사회적 요인
- 성인기 발달과업으로서의 부모됨
- 자녀 양육의 기쁨, 애정, 생산성 등 다양한 부모됨의 동기
- 성인으로서의 지위, 가계 계승, 가족애, 개인적 생산력의 증명 등의 자녀의 가치와 기능에 대한 필요
- 도덕적 의무, 세대에 대한 책임감, 부부관계의 완성 등 부모기 역할에 대한 확인의 의미

2) 경제적 요인
- 자녀는 부모에게 경제적인 비용의 부담이 되고 있음
- 자녀의 임신과 출산, 양육으로 인해 부모 중 하나가 휴직이나 비취업 상태가 되며 이로 인해 가족 수입의
상실을 가져옴

3) 구조적 요인
- 어머니의 취업 여부
- 가족의 사회경제적 지위
- 결혼한 부부에게 가해지는 출산에 대한 사회적 압력
- 출산을 권장하거나 제한하도록 하는 사회문화적 영향

학습하기 2 자녀를 두는 이유

1) 숙명론적 동기
- 자녀를 갖는 것이 그들이 존재하는 이유라고 믿음
- 가계계승을 위해서 자녀를 원하고, 이 경우 남아선호의 특징을 가짐

2) 이타적 동기
- 자녀에게 애정과 관심을 표현하고 싶은 자연스러운 욕구
- 에릭슨의 생산성과 일맥상통하는 개념

3) 자기애적인 동기
- 자녀를 가짐으로 자신이 성숙한 증거임을 보여주려는 동기
- 부모 또래와 비슷한 성취를 이루려는 것과도 관련됨

4) 도구적인 동기
- 자기를 대신하여 대리욕구를 성취하려 함
- 부부갈등의 해결에 도움을 얻고자 함
- 손자녀를 안겨주기 위함
- 남성다움이나 권력을 확신하기위해서
18 부모교육론

학습정리

1. 부모됨의 결정에 영향을 주는 요인

- 심리사회적 요인: 성인기 발달과업으로서의 부모됨
- 경제적 요인: 자녀는 부모에게 경제적인 비용의 부담이 되고 있음
- 구조적 요인: 어머니의 취업 여부와 가족의 사회경제적 지위

2. 자녀를 두는 이유
- 숙명론적 동기: 자녀를 갖는 것이 그들이 존재하는 이유라고 믿음
- 도구적인 동기: 자녀에게 애정과 관심을 표현하고 싶은 자연스러운 욕구
- 자기애적인 동기: 자녀를 가짐으로 자신이 성숙하다는 것을 보여주려는 동기
- 도구적인 동기: 자기를 대신하여 대리욕구를 성취하려 함
 2-2 부모됨의 준비 19

2주차 2차시

■ 부모됨의 준비

학습목표

1. 부모됨에 대한 일반적 인식을 설명할 수 있다.

2. 부모가 되는 시기를 결정하기 위해 고려해야 할 요소를 설명할 수 있다.
3. 좋은 부모가 되기 위해 고려해야 할 사항을 설명할 수 있다.

학습내용

1. 부모됨에 대한 일반적 인식
2. 부모가 되는 시기와 준비
3. 좋은 부모가 되기 위한 자기성찰

핵심 keyword

- 부모됨
- 좋은 부모
20 부모교육론

학습하기 1 부모됨에 대한 일반적 인식

1) 부모됨에 대한 일반적 인식
- 일반적으로 부모됨에 대해서 지나치게 낭만적인 기대를 하는 경향이 있음
- 부모됨에 대해서 지나치게 어렵게 느낄 필요도 없으며 현실적인 양육의 모습을 아는 것이 중요함

2) 부모됨의 신화
- 자녀 키우기는 재미있다.
- 아이들은 사랑스럽고 귀엽다.
- 좋은 부모를 만나면 자녀는 훌륭하게 성장한다.
- 자녀는 부모의 결혼 생활을 향상시킨다.
- 요즘 젊은 부모들은 예전의 부모보다 못한다.
- 현대 의학 및 현대 문명의 발전, 아동 심리학 등의 해택으로 인해 요즘은 자녀 키우기가 더 쉬워졌다.
- 요즘 자녀들은 부모가 제공하는 모든 편의에 감사한다.
- 자녀를 기르기는 어렵지만 이들은 조금 더 나은 세상을 만들 것이다.
- 자녀를 성공적으로 키우기 위해서는 부모가 모두 있어야 한다.
- 사랑만 있으면 좋은 부모 역할을 수행해 낼 수 있다.
- 결혼한 부모는 반드시 자녀를 낳아야 한다.
- 자녀가 없는 부부는 좌절되고 불행하다.
- 부모는 모두 성숙한 성인이다.
- 자녀가 자라서 성인이 되면 부모로서의 임무는 끝난다.
- 부모 역할하기는 우리 사회에서 최우선적으로 고려된다.

학습하기 2 부모가 되는 시기와 준비

1) 부모가 되는 시기와 준비
- 부모가 되기 위해서는 언제 첫 아이를 가질 것인지를 먼저 결정해야 함
- 최근 부모됨의 시기는 지연되는 경향

2) 첫 자녀를 가질 시기를 위해서 고려해야 할 요소

- 부부가 마음의 준비를 갖추어야 함
- 경제적인 준비
- 가능하면 어머니의 연령이 35세 이하 아버지의 연령이 40세 이하인 경우가 좋음
- 양육에 대한 준비
 2-2 부모됨의 준비 21

학습하기 3 좋은 부모가 되기 위한 자기성찰

1) 좋은 부모가 되기 위한 자기성찰
- 나 자신이 정서적으로 또 신체적으로 건강한가?
- 나와 배우자는 아이가 태어나면 생길 스트레스와 변화를 감당할 수 있을 정도로 정서적으로 안정되어 있는
가?
- 우리 부부관계에서 지금이 아이를 가지기에 적당한 시기인가?
- 우리 부부관계가 아기의 출생으로 인한 변화와 혼란을 견딜 만큼 강하고 안정되어 있는가?
- 아이를 키우는데 드는 비용을 충당할 수 있을 정도로 재정적으로 안정되어 있는가?
- 나와 배우자의 직업은 안정적인가? 아이를 낳으면 내 직업에는 어떤 영향이 있는가?
- 아이를 낳고 키우는 몇 년간 내 직업보다 더 관심을 쏟을 수 있겠는가?
- 양육에 시간과 에너지를 충분히 사용할 수 있는가?
- 직업과 양육을 양립할 수 있는가?
- 도움을 받을 수 있는 가까운 가족이나 친구가 있는가?
- 의료보험은 들었는가?
- 어머니의 경우 임신전후의 신체적 변화를 극복할 수 있을 만큼 자아존중감이 충분히 높은가?

학습정리

1. 부모됨에 대한 일반적 인식
- 부모됨에 대해서 지나치게 어렵게 느낄 필요도 없으며 현실적인 양육의 모습을 아는 것이 중요함
- 부모됨의 신화
① 자녀 키우기는 재미있음
② 아이들은 사랑스럽고 귀여움

2. 부모가 되는 시기와 준비
- 최근 부모됨의 시기는 지연되는 경향
- 첫 자녀를 가질 시기를 위해서 고려해야 할 요소 : 부부가 마음의 준비를 갖추어야 함

3. 좋은 부모가 되기 위한 자기성찰
- 나 자신이 정서적으로 또 신체적으로 건강한가?
- 나와 배우자는 아이가 태어나면 생길 스트레스와 변화를 감당할 수 있을 정도로 정서적으로 안정되어 있는
가?
22 부모교육론

2주차 3차시

■ 부모됨의 과정과 적응

학습목표

1. 임신과 출산 경험의 긍정적·부정적 효과를 설명할 수 있다.

2. 부모가 되면서 겪는 변화와 어려움을 설명할 수 있다.
3. 부모됨이 부부관계에 미치는 영향을 설명할 수 있다.

학습내용

1. 임신과 출산 경험의 효과
2. 부모가 되면서 겪는 변화와 어려움
3. 부모됨이 부부관계에 미치는 영향과 적응

핵심 keyword

- 산후우울증
- 관계망
 2-3 부모됨의 과정과 적응 23

학습하기 1 임신과 출산경험의 효과

1) 임신과 출산 경험의 어려움

- 임신과 출산 경험은 신체적 변화와 심리적 변화를 가져옴
- 임신은 생활사건 중 12번째로 큰 스트레스
- 임신이 진행되면서 겪는 신체적 변화에 대한 적응의 어려움
- 손상된 신체적 심리적 복지감의 회복의 어려움
- 불확실성에 대한 두려움의 극복의 어려움
- 호르몬 변화에 의한 정서조절 등의 어려움

2) 임신과 출산 경험의 긍정적 효과

- 부모-자녀 사이의 유대감 형성에 긍정적 효과
- 가족 중심의 출산경험은 가족 유대감 형성에 긍정적 효과
- 출산과 양육에 대한 아버지의 참여는 가족관계에 긍정적 효과

3) 산후우울증 증상
- 산후우울증이란 충격적인 출산의 경험 때문에 산모가 아기를 돌보고 생활하는데 지장을 줄 정도로 감정적
으로 기분이 가라앉는 증상
- 증상은 심한 피로감, 심한 우울감 및 허무감, 불안감, 초조감, 매사가 귀찮은 느낌과 신체적으로는 불면증,
식욕부진, 가슴이 조이고 답답하거나 숨이 차기도하고 심할 경우 환청이나 환각을 동반하기도 함

4) 산후우울증 영향
- 심각한 산후우울증은 어머니와 아기에게도 영향을 줌
- 산후우울증을 경험하는 어머니의 아기는 짜증을 내고 화난 표정을 지으며, 잠투정도 많고 달래기 힘들며 사
고와 질병도 증가하며 이후 인지능력과 학습능력도 떨어질 가능성이 있음

5) 산후우울증 극복방법
- 우선 어머니가 아기와 떨어져 심신 회복의 기회를 주는 것이 좋음
- 규칙적인 식사와 운동을 하고 감정을 표현할 수 있는 기회를 가져 우울한 감정을 해소할 기회를 줌

6) 아빠의 산후우울증
- 아버지 또한 갑작스러운 생활의 변화로 아버지도 산후우울증을 겪기도 함

학습하기 2 부모가 되면서 겪는 변화와 어려움

1) 부모됨의 장점
- 애정과 온정을 주고 받음
- 자녀들이 주는 즐거움과 기쁨을 경험
- 책임감 있고 성숙한 구성원으로 인식됨
24 부모교육론

- 성취감을 느낌
- 덜 이기적이 되고 희생하는 것을 배움
- 대를 이어줌
- 자녀가 성장하면 부모의 일을 도와주고 가족의 수입을 향상시킴

2) 부모됨의 단점
- 자유가 없고 의무감으로 구속받음
- 재정적인 부담이 큼
- 자녀에 대한 걱정이 늘어남
- 어머니 취업이 어려워짐
- 부부가 함께 보내는 시간이 줄어듦
- 사생활이 줄어듦

3) 아버지 역할 개념의 변화
<전통적 아버지의 개념>
- 자녀를 위해 목표를 세움
- 아버지는 항상 옳고 강함
- 자녀가 순종하기를 요구함
- 자녀에게 도덕 교육을 수행함
- 의무감으로 부모가 됨

<진보적 아버지의 개념>

- 자녀의 자율적인 행동을 강조함
- 자녀의 개성을 인정함
- 부모가 되기를 선택함

4) 어머니 역할 개념의 변화
<전통적 어머니의 개념>
- 가사의무를 수행함
- 자녀의 신체적 욕구를 충족시킴
- 자녀에게 규칙적인 습관을 훈련시킴
- 자녀의 훈련을 담당함

<진보적 어머니의 개념>

- 자녀가 자신감과 자율성을 기르도록 훈육함
- 자녀에게 올바른 양육환경을 제공함
- 자녀의 사회성, 인지적 성장을 자극함
- 이해심을 가지고 자녀를 훈육함
 2-3 부모됨의 과정과 적응 25

학습하기 3 부모됨이 부부관계에 미치는 영향과 적응

1) 부모 됨이 부부관계에 미치는 영향과 적응

- 자녀가 태어나면 부부관계에 변화가 생김
- 부부만의 일상생활, 가족 내 규칙, 가족 내 역할의 변화가 생김
- 부부 중심의 가족체계가 상호작용적 관계망으로 변화
- 전체적으로 가족체계가 재편성되게 됨

2) 부모됨에 영향을 미치는 요인

- 영아의 기질
- 현실적 기대
- 자녀양육의 가용성
- 부모에 대한 사회적 지원
- 가사분담
- 재무
- 직업적 요구
- 결혼 관계의 질
- 부모의 질과 대처 자원

학습정리

1. 임신과 출산 경험의 효과
- 임신과 출산 경험의 어려움 : 임신은 생활사건 중 12번째로 큰 스트레스
- 임신과 출산 경험의 긍정적 효과: 부모-자녀 사이의 유대감 형성에 긍정적 효과

2. 부모가 되면서 겪는 변화와 어려움

- 부모됨의 장점: 애정과 온정을 주고받으며 자녀들이 주는 즐거움과 기쁨을 경험
- 부모됨의 단점: 자유가 없고 의무감으로 구속받으며 재정적인 부담이 큼

3. 부모됨이 부부관계에 미치는 영향과 적응

- 자녀가 태어나면 부부관계에 변화가 생김
- 부모됨에 영향을 미치는 요인: 영아의 기질, 부모에 대한 사회적 지원, 가사분담
26 부모교육론

3주차 1차시

■ 사회환경변화와 부모자녀관계

학습목표

1. 저출산과 가족해체현상에 따른 부모교육의 필요성을 설명할 수 있다.

2. 대가족과 핵가족의 장단점을 비교할 수 있다.
3. 현대사회의 부모됨의 의미와 부모의 편견 및 자녀양육의 문제점을 설명할 수 있다.

학습내용

1. 사회환경변화와 부모역할
2. 사회환경변화에 따른 가족의 변화
3. 사회환경변화에 따른 부모-자녀관계의 변화

핵심 keyword

- 저출산
- 대가족
- 핵가족
 3-1 사회환경변화와 부모자녀관계 27

학습하기 1 사회환경변화와 부모역할

1) 저출산과 부모교육
- 아이를 낳고 기르는 책임과 부담이 주양육자인 어머니에게만 부여됨으로 출산을 기피하는 현상을 불러옴
- 여성 취업률 증가, 자녀양육비에 대한 경제적 부담 등이 원인이 되어 출산율 감소
- 우리 사회의 출산율 감소는 1960년대 초반부터 꾸준히 이루어짐
- 향후 우리 사회의 노동력 감소 문제와 연결되어 심각성이 강조되고 있음
- 저출산에 의해 한 자녀 가정이 늘어나 외동아에게 필요한 양육방법이 필요
- 자녀의 수가 적어짐에 따라 부모의 양육태도가 과거에 비해 허용적임
- 보다 바람직한 부모역할을 할 수 있도록 안내하거나 지도하는 부모교육이 필요한 이유가 됨

2) 이혼율 증가에 따른 가족 해체 현상과 부모교육

- 외환위기 전인 1996년 이혼 건수가 7만 9895건
외환위기 후인 1998년 11만 1727건으로 증가
- IMF 외환위기로 촉발된 경제적 위기가 가족 해체 양상을 가속화시켰음을 의미
- 2003년 결혼 대비 이혼율 47.4%로 나타났음. 한 해 2쌍이 결혼하고 1쌍이 이혼하는 셈
- 이러한 이혼율은 한부모가족의 증가, 조손가족의 증가로 연결

학습하기 2 사회환경변화에 따른 가족의 변화

1) 대가족
⑴ 자녀의 특성
- 심리적, 정서적으로 안정
- 다양한 구성원 간의 횡적, 종적관계를 통해 올바른 질서의식과 가족규범 발달
- 사회적 경험의 기회가 많음
- 세대 간의 갈등을 해소하는 방법을 배움
- 성인의 가치기준을 일찍 배우며 조숙해짐
- 사회성이 높고 협동과 경쟁을 조화시켜 양보의 미덕과 이해심 발달
- 언어, 사고, 문제해결방법 등을 배워 폭넓은 지식을 배움

⑵ 부모역할
- 부모와 조부모와의 관계에서 야기되는 갈등을 자연스럽게 받아들이고, 노인의 특성에 대한 이해가 있어야
함
- 내면의 갈등이 야기될 때, 그러한 갈등을 상대의 감정 손상 없이 전달할 수 있어야 함
- 대가족 내에서의 부모에게 야기되는 갈등을 스스로 처리할 수 있는 역량이 있어야 함
- 상대의 비난을 손자녀나 자식에게 전가하는 것에 주의하여야 함
28 부모교육론

2) 핵가족
⑴ 장점
- 심리적인 안정감이 있으며 개인적 성취와 자율성을 고양할 수 있는 환경임

⑵ 단점
- 타협을 잘 못하고 협동심, 양보심이 부족함.
- 성인세계에 잘 적응하지 못함.
- 정서적으로 안정되지 못함
- 인간관계기술이 부족함.
- 사회성이 낮음.
- 언어발달, 지적 발달이 지연됨.
- 동일시 대상이 적어 균형된 성격형성이 어려움

학습하기 3 사회환경변화에 따른 부모-자녀관계의 변화

1) 현대사회의 부모 됨의 의미
- 과학 기술의 발달로 자녀가 선택의 대상이 됨
- 부모-자녀관계에서 애정과 유대감이 중요시 됨
- 부모역할에 대해 불안해하며 혼란스러움
- 부모가 자녀의 사회경제적 지위를 마련해 주기위해 노력하고 이에 부담을 느낌
- 자녀의 심리적, 정서적 적응과 발달에 대해 부담과 책임이 늘어남

2) 현대사회의 자녀 양육의 문제점

- 부모가 원하는대로 자녀를 키우려는 양육방식
- 정해진 목표에 빨리 도달하게 하려는 양육방식
- 보다 많은 것을 배우게 하려는 양육방식
- 자녀의 모든 것을 챙겨주려는 양육방식

3) 잘못된 자녀양육 방식을 이끄는 잘못된 편견

- 내가 원하는대로 자식을 키울 수 있다.
- 자녀가 올바로 성장하지 못하면 부모의 책임이다.
- 자녀를 키우는 데는 단 하나의 옳은 방법이 있을 뿐이다.
- 부모인 내가 한 실수를 결코 반복하지 않을 것이다.
 3-1 사회환경변화와 부모자녀관계 29

학습정리

1. 사회환경변화와 부모역할
- 저출산에 의해 한 자녀 가정이 늘어나 외동아에게 필요한 양육방법이 필요
- 이혼율 증가는 한부모가족의 증가, 조손가족의 증가로 연결

2. 사회환경변화에 따른 가족의 변화
- 대가족 내에서 부모역할 : 부모와 조부모와의 관계에서 야기되는 갈등을 자연스럽게 받아들이고, 노인의 특
성에 대한 이해가 있어야 함
- 핵가족 : 심리적인 안정감이 있으며 개인적 성취와 자율성을 고양할 수 있는 환경임

3. 사회환경변화에 따른 부모-자녀관계의 변화
- 과학 기술의 발달로 자녀가 선택의 대상이 됨
- 부모-자녀관계에서 애정과 유대감이 중요시 됨
- 부모역할에 대해 불안해하며 혼란스러움
- 현대사회의 자녀 양육의 문제점 : 부모가 원하는대로 자녀를 키우려는 양육방식, 정해진 목표에 빨리 도달
하게 하려는 양육방식, 보다 많은 것을 배우게 하려는 양육방식, 자녀의 모든 것을 챙겨주려는 양육방식
30 부모교육론

3주차 2차시

■ 부모-자녀 관계의 다양한 관점

학습목표

1. 가족체계이론의 내용을 설명할 수 있다.

2. 체계적 가족발달이론의 내용을 설명할 수 있다.
3. 가족생태이론의 내용을 설명할 수 있다.

학습내용

1. 가족체계이론
2. 체계적 가족발달이론
3. 가족생태이론

핵심 keyword

- 가족체계이론
- 가족생태이론
 3-2 부모-자녀 관계의 다양한 관점 31

학습하기 1 가족체계이론

부모-자녀 관계가 어떻게 이루어지는지와 부모-자녀 관계가 시간의 흐름에 따라 어떻게 변화하는지에 대한 이
해를 돕는 이론들을 살펴보고자 함

1) 가족체계이론
- 가족은 일정한 특성을 가진 사회체계로 사회조직의 다른 체계와 비슷한 방식으로 작용한다고 보는 관점
- 한 가족이 결정을 내리고 목표와 행동규칙을 정하고 조절 하는 등의 복잡한 상호작용을 설명하는데 유용
함

(1 )전체성
- 가족은 서로 독립적으로 작용하는 단순한 개개인의 집단이 아니며 전체성이라는 원칙에 따라 작용함
- 따라서 개인 한사람만을 봐서는 그 개인을 알 수 없으며 가족이라는 전체를 알아야 함

(2) 상호의존성
- 가족의 한 사람이 가족의 모든 사람에게 영향을 주고 받음
- 마치 모빌이 서로 연결되어서 하나가 움직이면 정도의 차이는 있지만 모든 부분이 따라 움직이는 것으로
설명할 수 있음

(3) 양식
- 가족체계의 양식은 가족구성원의 행동을 규제함
- 모든 가족체계에 공통적으로 있는 양식도 있으나 개개의 가족체계마다 독특한 특성이 있음

① 규칙
- 가족체계는 구성원인 가족에게 수용되고 적절한 행동의 규칙을 제시함
- 규칙은 가족 안에서 성인과 아동을 지배하고 순종하지 않을 때 일어날 수 있는 결과를 보여 줌
- 한 가족체계에 있는 규칙은 성인의 원가족에서 나옴
- 규칙은 분명하게 드러나는 명시적인 것과 비언어적인 행동에서 유추해내야 알 수 있는 암시적인 것이 있음
- 건강한 가족은 비교적 명시적인 규칙이 많고 암시적인 규칙은 적은 편임

② 역할
- 역할은 적절한 행동을 하게하는 규칙과 관련이 있으며 수용되는 행동이 무엇인지 알려주고 체계의 기능을
규제하는데 이용됨
- 예를 들어 한 가족체계는 어머니의 역할이 무엇인지에 대해서 각각 다른 규칙을 가질 수 있음
- 자녀도 각각의 가족체계에 따라 부모의 원만하지 못한 결혼생활의 희생양 역할을 하기도 하고 착한 꼬마
역할을 담당하기도 함

③ 의사소통방식
- 대부분의 가정에는 언어, 비언어, 맥락적인 의사소통방식이 있음
- 언어적인 의사소통은 가족구성원 간에 언어로 의사소통하는 것으로 어떤 가정에서는 언어는 기술적 정보만
주고 오히려 다른 의사소통의 의미가 전달되기도 함
- 비언어적 의사소통은 어조, 얼굴표정, 몸짓과 손짓 등을 사용하고 종종 암묵적인 명령과 요구 등을 전달하
32 부모교육론

게 됨
- 맥락적인 의사소통은 비언어적 의사소통과 함께 의사소통이 이루어지는 장소와 상황이 따라붙으면서 해석되
는 의미와 관련이 있음
- 의사소통방식은 구성원 간에 주고 받는 맥락적이고, 비언어적인 정보교환이라는 차원에서 다양함

(4) 상호간의 상호작용과 피드백

- 가족체계에서의 관계나 상호작용은 한 사건의 인과적인 상호작용에 의해서 결정되지 않음
- 가족 구성원의 행동과 반응은 타인의 행동과 반응에 의해서 자극되며 이 반응은 피드백이 되어 다시 다른
반응을 일으키는 자극이 됨

(5) 경계
- 경계는 가족체계를 다른 것과 구분하고 구성원들 사이를 구분하는 한계나 범위를 말함
- 경계는 추상적이고 심리적이나 누가 하위체계이고 어떤 역할을 하는지 구분지음
- 경계는 가족체계나 구성원 간에 허용되는 친밀감 정도를 규제하는데 유연한 경계를 가진 가족은 개방적인
가족체계를 가지고 엄격한 가족은 폐쇄적인 체계를 가짐

학습하기 2 체계적 가족발달이론

기본적으로 가족체계이론의 개념을 사용함

1) 가족안의 공통적인 발달과정

- 가족은 다양한 변화를 겪지만 특히 결혼, 출산, 이혼, 질병, 파산, 사망 등 가족체계가 바뀌는 정도의 사건
이나 상황을 겪으면 가족원의 역할이나 관계에 변화를 겪음
- 이러한 사건이나 상황은 스트레스원으로 작용하여 가족을 위기에 빠뜨릴 수 있기 때문에 이를 효율적으로
관리 할 수 있는 스트레스 관리기술은 매우 중요함

2) 가족체계는 복잡하며 여러 세대로 구성됨

- 체계적 가족발달이론은 전체성과 상호관련성을 고려해서 한 시점에서 한 세대만으로 가족체계를 이해하는
것은 바람직하지 않다고 봄

3) 비유
- 가족은 여러 층의 둥근 케이크라고 비유
- 가족은 케이크 전체로 봐야 하고 그 안에 들어있는 재료들이 분리될 수 없게 섞여 있으며 세대가 겹겹이
쌓여진 것
 3-2 부모-자녀 관계의 다양한 관점 33

학습하기 3 가족생태이론

- 브론펜브레너가 제안한 생태학을 근간으로 미시체계, 중간체계, 외체계, 거시체계, 시간체계에 대한 이해가
필요함
- 가족생태이론은 가족체계이론의 상호작용, 피드백, 공동목표, 적응 등의 특징과 닮아있음
- 최근 들어 가족을 사회기관으로 보고 가족의 생존이 더 큰 사회의 상황과 관련이 있다고 보는 관점은 오늘
날의 부모가 과거에 생각지도 못한 강도 높은 사회의 압력, 위험한 도시환경, 맞벌이 등의 어려움에 대한 대
처의 시각을 지원해 줌

학습정리

1. 가족체계이론
- 가족은 일정한 특성을 가진 사회체계로 사회조직의 다른 체계와 비슷한 방식으로 작용한다고 보는 관점

2. 체계적 가족발달이론
- 가족은 다양한 변화를 겪지만 특히 결혼, 출산, 이혼, 질병, 파산, 사망 등 가족체계가 바뀌는 정도의 사건
이나 상황을 겪으며 가족원의 역할이나 관계에 변화를 겪음
- 가족체계는 복잡하며 여러 세대로 구성됨 : 체계적 가족발달이론은 전체성과 상호관련성을 고려해서 한 시
점에서 한 세대만으로 가족체계를 이해하는 것은 바람직하지 않다고 봄
- 가족은 여러 층의 둥근 케이크라고 비유

3. 가족생태이론
- 최근 들어 가족을 사회기관으로 보고 가족의 생존이 더 큰 사회의 상황과 관련이 있다고 보는 관점은 오늘
날의 부모가 과거에 생각지도 못한 강도 높은 사회의 압력, 위험한 도시환경, 맞벌이 등의 어려움에 대한 대
처에 대한 시각을 지원해 줌
34 부모교육론

3주차 3차시

■ 부모역할 행동의 요인

학습목표

1. 부모역할 행동에 영향을 미치는 문화요인을 설명할 수 있다.

2. 부모역할 행동에 영향을 미치는 원가족 요인을 설명할 수 있다.
3. 부모역할 행동에 영향을 미치는 가족의 생태적인 요인을 설명할 수 있다.

학습내용

1. 부모역할 행동에 영향을 미치는 문화요인

2. 부모역할 행동에 영향을 미치는 원가족
3. 부모역할 행동에 영향을 미치는 가족의 생태적인 요인

핵심 keyword

- 문화
- 원가족
- 생태적 요인
 3-3 부모역할 행동의 요인 35

학습하기 1 부모역할 행동에 영향을 미치는 문화요인

1) 문화요인
- 부모역할 행동에 영향을 미치는 문화요인은 사회적 지위나 가치체계
- 즉 자녀를 기르는 문화의 차이가 자녀의 성격과 행동을 다르게 할 것이라는 전제와 관련이 있음
(1)사회경제적 수준
- 중산층 가정은 저소득층 가정보다 자녀의 행동을 통제하는데 관심이 큼
- 중산층 가정은 만족지연에 대한 능력을 가르침
- 중산층 부모는 저소득층 부모보다 자녀의 사회적인 성취에 가치를 두고 지식을 고양하도록 자녀를 격려함
- 중산층 부모는 이른 시기부터 독립적이 될 것을 기대함
- 저소득층 가정의 청소년은 더 위축되고 덜 유쾌하며 덜 온정적으로 행동 함
- 고소득층 가정은 자녀의 화나 요구 같은 부정적인 행동에 더 반응적이며 상호성이 높음

(2) 국가의 차이
한국과 일본 아버지의 차이
- 한국의 아버지는 일본의 아버지에 비해 일이 중요하고 자기실현이라고 믿는 신념이 강함
- 일본의 아버지는 직장 일에 대해 제약과 부담으로 느끼며 가족을 부양하는 수단이라고 느낌
- 한국 아버지의 자녀관은 자녀를 가계의 계승자로 노후에 부양을 받을 존재로 보는 의식이 강함
- 일본 아버지는 자녀를 삶의 보람으로 느끼면서 심리적 제약감과 경제적 부담을 강하게 느낌

한국과 연변조선족 어머니의 차이

- 한국의 어머니는 연변조선족 어머니보다 거부적인 태도와 통제적인 태도가 높음
- 두 나라 모두 어머니의 학력이 높고 가정의 수입이 많을수록 자녀에게 더 애정적인 양육태도를 가짐

학습하기 2 부모역할 행동에 영향을 미치는 원가족

- 우리가 자라며 한 반응, 지각, 감정은 부모가 되어 우리 자녀에게 어떻게 대할지에 영향을 줌
- 길러진 방식과 성인으로서 자신에 대한 느낌에 만족하는 사람은 자기 부모의 행동을 되풀이함
- 자기 부모에게 충분한 사랑과 애정을 받지 못해 부모의 양육방식에 만족하지 않은 사람은 부모가 되어 자
녀를 냉랭하게 대하기도 하고 반대로 자녀를 과잉보호 하기도 함
- 부모가 자녀에게 올바른 가치를 가르칠 때 사용하는 훈육의 경우에도 부모의 과거 경험, 부모가 원가족에서
배운 가치에 근거를 둠
36 부모교육론

학습하기 3 부모역할 행동에 영향을 미치는 가족의 생태적인 요인

- 인간의 행동은 다양한 환경요인의 영향을 받음

- 우리 행동에 영향을 주는 사회문화적인 요인은 적절한 부모역할이 무엇인가에 대한 가치와 신념체계임
- 아파트에 사는지, 한부모 가정에서 사는지, 도시에서 사는지 등 물리적인 요인도 영향을 줌
- 빈곤선에 사는지, 중류계층인지 등은 자녀의 의료 상황과 치아관리, 옷 음식 등을 제공할 가족의 능력에 영
향을 줌
- 어린이집의 질은 어머니의 양육행동과 유의한 상관이 있어 어린이집의 질이 높을수록 어머니의 양육행동이
보다 합리적 지도와 애정 등에 긍정적임
- 어린이집의 교사와 부모와의 협력관계가 잘 이루어질수록 어머니는 긍정적인 양육행동을 더 많이 나타냄

학습정리

1. 부모역할 행동에 영향을 미치는 문화요인

- 부모역할 행동에 영향을 미치는 문화요인은 사회적 지위나 가치체계로 자녀를 기르는 문화의 차이가 자녀
의 성격과 행동을 다르게 할 것이라는 전제와 관련이 있음
- 중산층 가정은 저소득층 가정보다 자녀의 행동을 통제하는데 관심이 크고 저소득층 가정의 청소년은 더 위
축되고 덜 유쾌하며 덜 온정적으로 행동하며 고소득층 가정은 자녀의 화나 요구 같은 부정적인 행동에 더 반
응적이며 상호성이 높다는 결과 등의 영향

2. 부모역할 행동에 영향을 미치는 원가족

- 우리가 자라며 한 반응, 지각, 감정은 부모가 되어 우리 자녀에게 어떻게 대할지에 영향을 줌
- 길러진 방식과 성인으로서 자신에 대한 느낌에 만족하는 사람은 자기 부모의 행동을 되풀이함

3. 부모역할 행동에 영향을 미치는 가족의 생태적인 요인

- 인간의 행동은 다양한 환경요인의 영향을 받음
 4-1 태내기 발달특성 37

4주차 1차시

■ 태내기 발달특성

학습목표

1. 태내발달단계의 특징을 설명할 수 있다.

2. 태내환경에 영향을 미치는 요인을 설명할 수 있다.

학습내용

1. 태내발달단계
2. 태내환경에 영향을 미치는 요인

핵심 keyword

- 발아기
- 배아기
- 태아기
38 부모교육론

학습하기 1 태내발달단계

1) 발아기
- 수정란이 자궁벽에 착상하는 약 2주까지의 기간
- 임신의 약 60%는 착상에 실패함
- 자궁외임신: 수정란이 아주 드물게 나팔관이나 장기의 어떤 부위에 착상하는 경우

2) 배아기
- 자궁벽에 착상한 후부터 임신 약 8주까지의 기간 → 배아(유기체)
- 신체의 주요 기관이 형성․발달되는 시기로 모체의 심리적 충격, 영양실조, 약물복용 등은 치명적 손상을 유
발
- 태반이 발달하고 탯줄이 태반과 태아를 연결

3) 태아기
- 수정 후 8주 후부터 출생까지의 시기 → 태아(유기체)
- 배아기 때의 기관 및 구조가 더욱 정교해지고 기능이 더욱 분화됨
- 16~20주 사이에 손, 발이 완전히 발달하며 눈을 감고 뜰 수 있고, 소리를 들을 수 있으며, 폐호흡이 가능
- 20주경의 태아 신장은 출생 시의 50%까지 성장하지만 체중은 10% 정도, 체중증가는 주로 태아기 말에
완성
- 7개월 초 태아는 호흡과 소화가 가능해 조산하더라도 생존 가능
- 임신 210일은 생존가능연령, 체중 1.5kg 정도면 생존 가능, 2.5kg이상이면 인큐베이터에서 양육하지 않아
도 된다.

학습하기 2 태내환경에 영향을 미치는 요인

1) 요인
⑴ 산모의 흡연
- 태아의 저체중 초래, 유산, 조산, 심장박동 수 이상, 수면 중 호흡문제, 영아사망, 천식, 아동기 암 등과 관
련
 4-1 태내기 발달특성 39

⑵ 산모의 음주
- 태아의 알코올 분해 능력은 성인의 절반수준, 임신기간 중에는 소량의 알코올조차도 비정상적인 발달을 야
기할 수 있다.
- 지적장애아 가운데 상당수가 알코올증후군에서 비롯됨
⑶ 산모의 연령
- 저 연령의 출산이나 노산의 경우 자연유산, 난산, 임신중독증, 미숙아, 다운증후군 등을 출산할 확률이 급격
히 증가
⑷ 산모의 질병
- 임신 2개월 내 풍진은 태반을 통해 태아의 혈액으로 침입하여 농, 맹, 심장기형, 중추신경계 손상, 지적장
애 등을 유발
- 임신 3개월 이후 풍진은 청력, 시각, 언어 문제를 일으킨다.
- 산모가 톡소프라모시스에 감염되면 시각장애나 인지장애를 초래함
⑸ 산모의 정서 상태
- 임산부와 태아는 신경조직과 내분비조직이 서로 연결되어 있으므로 산모가 겪는 긴장이나 불안이 태아에게
전해진다고 볼 수 있음
- 스트레스에 반응하기 위해 분비되는 호르몬은 태반 내 혈액량을 감소시켜 산소나 영양공급의 부족을 가져
옴
⑹ 방사선과 환경오염
- 임신 전기 착상 무렵의 방사선: 유산과 기형아를 출산할 확률이 매우 높아짐
- 살충제, 제초제, 화학용품, 시너, 가구광택제 등 유독성 화학물질: 태아에게 심각한 결함을 유발시킴
- 자동차 매연, 납중독: 미숙아, 저체중아, 뇌손상, 신체적 결함의 확률이 높음
⑺ 태내 영양
- 부적절한 식사: 조산아, 저체중아를 낳을 확률이 높음
- 임산부의 영양실조: 태아의 두뇌발달에 악영향, 정상적인 뇌세포 수의 60% 정도

2) 산전검사
⑴ 산전검사 시기별 종류
- 임신초기: 혈액검사, 소변검사, 풍진 항체검사, 매독 혈청검사, 자궁암 검사, B형간염검사
- 임신 15~20주: 기형아검사, 그 여부에 따라 양수검사를 결정
- 임신 24~28주: 당뇨검사
- 임신 말기: 혈액검사, 태아안전검사

⑵ 산전 진찰 횟수
- 임신7개월까지: 월 1회
- 8~9개월: 월 2회
- 마지막 달: 매주 1회
- 위험 임신군: 수시로
40 부모교육론

학습정리

1. 태내발달단계
- 발아기 : 수정란이 자궁벽에 착상하는 약 2주까지의 기간
- 배아기 : 자궁벽에 착상한 후부터 약 8주까지의 기간
- 태아기 : 8주 후부터 출생까지의 시기
- 임신 7개월 초 태아는 생존가능연령으로 호흡과 소화가 가능해 조산하더라도 생존 가능

2. 태내환경에 영향을 미치는 요인

- 산모의 흡연 : 유산, 조산, 심장박동 수 이상, 수면 중 호흡문제 등과 관련
- 산모의 음주 : 지적장애아 가운데 상당수가 알코올증후군에서 비롯됨
- 산모의 연령 : 임신중독증, 미숙아, 다운증후군 등을 출산할 확률이 급격히 증가
- 산모의 질병 : 톡소프라모시스에 감염되면 시각장애나 인지장애를 초래함
- 산모의 정서상태 : 임산부의 스트레스는 태아에게 산소나 영양공급의 부족을 가져옴
- 방사선과 환경오염 : 유산이 되거나 기형아를 출산할 확률이 높아짐
- 태내영양 : 부적절한 식사를 한 경우는 조산아, 저체중아를 낳을 확률이 높음
 4-2 영아기 발달특성 41

4주차 2차시

■ 영아기 발달특성

학습목표

1. 영아기 신체운동발달의 특징을 설명할 수 있다.

2. 영아기 인지 및 언어발달의 특징을 설명할 수 있다.
3. 영아기 사회정서발달의 특징을 설명할 수 있다.

학습내용

1. 영아기 신체운동발달
2. 영아기 인지 및 언어발달
3. 영아기 사회정서발달

핵심 keyword

- 감각운동기
- 기질
- 애착
42 부모교육론

학습하기 1 영아기의 신체 운동발달

영아기란 출생 후부터 만 2세까지의 시기

1) 신체 발달
- 신장 : 출생 시 50cm → 1년 후 출생 시의 약 1.5배 → 2년 후 88cm
- 몸무게 : 출생 시 3-3.5kg → 1년 출생 시의 3배 → 2년 후 4배
- 치아 : 출생 후 6개월부터 나기 시작 → 1세경 유치 6-8개 → 24-30개월 20개의 유치
- 두뇌 : 출생 초기 성인 두뇌 무게의 25% → 6개월경 50% → 2세 75%
→ 특히 태내기 마지막 3개월과 생후 2년 동안 성인 두뇌 무게의 50% 가량이 성장하기에, 이 시기의 적절
한 영양섭취와 다양한 자극의 제공이 중요

2) 운동발달
① 운동발달 순서
- 두미법칙: 운동발달이 머리에서 신체하부로 진행되는 것
- 근원법칙: 운동발달이 몸의 중심에서 바깥 방향으로 진행되는 것으로 머리, 몸통, 팔 조절은 손과 손가락이
협응할 수 있기 전에 숙달됨
② 대근육 발달
- 4-5개월 도움 받아 잠깐 앉기 → 8개월 혼자 앉기, 기기 → 9-10개월 물체를 붙잡고 서기 → 15개월 혼자
걷기
③ 소근육 발달
- 6-7개월 손으로 물건 잡기 → 12개월 엄지와 검지로 물건잡기 → 23개월 컵에 든 음료마시기

3) 지각발달
⑴ 촉각
- 신생아는 특히 입 주위, 손바닥, 발바닥 주변의 촉각에 민감하다.
- 출생 시부터 아기는 고통에 매우 민감하다.
⑵ 청각
- 출생 시 영아는 소음이나 목소리 같은 복잡한 소리를 더 좋아함
- 생후 며칠만에 여러 높낮이의 소리 차이를 구별할 수 있으며 어머니 목소리와 낯선 여자의 목소리를 구별
⑶ 시각
- 시각은 신생아의 감각 중 가장 늦게 발달
- 사람 얼굴의 그림에 더욱 반응
⑷ 미각
- 임신 7개월경이면 태아의 미각이 발달
- 신생아도 짠맛, 신맛, 쓴맛, 단맛의 기본적인 맛을 이미 구별
- 영아는 단맛을 좋아하며 생후 4개월이 되면 맹물보다 짠맛을 선호하게 되는데 이는 고체 음식을 받아들일
준비가 되어 있음을 의미
⑸ 후각
- 미각과 함께 어떤 냄새의 선호는 출생 시부터 존재
- 좋은 냄새에는 편안한 표정을 짓지만 불쾌한 냄새에는 얼굴을 찡그리는 듯 부정적인 반응을 보임
 4-2 영아기 발달특성 43

학습하기 2 영아기의 인지 및 언어발달

1) 인지 발달
⑴ 감각운동기 : 0~2세 시기로 영아는 감각과 운동 활동을 통해 주변의 환경에 대하여 이해하기 시작
① 반사 도식(출생~1개월)
- 주로 잡기, 빨기 그리고 큰소리에 반응하기와 같은 반사적 행동을 통해 주변 세계를 이해하게 됨
② 1차 순환반응(1~4개월)
- 영아가 우연히 일어났던 흥미를 끄는 행위를 반복한다는 의미
- 기본적인 욕구로 인해 우연한 행동을 반복함으로써 행동을 자발적으로 통제하기 시작
③ 2차 순환반응(4~8개월)
- 이 시기의 영아들은 자신의 행동으로 인해 일어나는 흥미 있는 사건을 반복적으로 시도
④ 2차 순환반응의 협응(8~12개월)
- 의도적이거나 목표지향적인 행동에 몰두할 수 있고 단순한 문제를 해결하기 위하여 도식들을 조심성 있게
협응
- 이 단계에 영아들은 숨긴 물건을 찾을 수 있는데, 이는 물체가 시야에서 없어졌을 때도 계속해서 존재한다
는 것을 이해하는 대상영속성을 획득하기 시작했다는 증거
⑤ 3차 순환반응(12~18개월)
- 영아들은 새로운 결과를 만들어 내는 다양한 행동들을 반복
⑥ 정신적 표상(18~24개월)
- 영아의 지적 능력이 놀랄 정도로 크게 성장하는 시기
- 행동을 하기 전에 머릿속에서 먼저 생각을 한 후에 행동
- 정신적 표상이 가능해지면서 이전 단계까지는 불가능하던 지연모방이 가능해짐
- 지연모방은 어떤 행동을 목격한 후 그 행동을 그 자리에서 곧장 모방하지 않고 일정한 시간이 지난 후에
그 행동을 재현하는 것
- 영아가 지연모방을 할 수 있는 것은 기억 속에 저장된 모델의 행동에 대해 정신적 상징이나 심상을 구성하
여 이후에 다시 인출할 수 있기 때문
⑵ 영아와 걸음마기 아동의 인지능력
① 12~18개월
- 여러 장소에서 숨겨진 대상을 찾는 능력: 대상영속성개념 획득
- 대상을 숨겨 둔 장소를 떠난 후에도 대상은 그 장소에 계속 존재한다는 것을 인지
- 오랜 시간(적어도 여러 달)이 지나고 상황이 변해도 성인의 새로운 행동에 대해 지연모방을 함
② 18개월~2세
- 보이지 않는 동안 옮겨진 대상을 찾는 능력이 있음
- 성인이 만들어 내는 행동에 대해 지연모방이 가능
- 가장놀이에서 일상의 행동을 지연모방

2) 언어 발달
⑴ 언어이전 시기
① 언어인식
② 초기 발성과 몸짓
- 쿠잉: 1~4개월경
- 옹알이: 생후 6개월경
44 부모교육론

- 몸짓: 9~10개월경
③ 이해언어
- 9~10개월경이면 대략 30개의 단어 의미를 이해
- 표현할 수 있는 말은 이해할 수 있는 말보다 늦게 발달 함
⑵ 한 단어 시기
- 첫 단어를 말함: 생후 11~12개월
⑶ 두 단어 시기
- 명칭 말하기, 두 단어 문장 말하기: 16~24개월 시기
⑷ 전보어 시기
- 영아들의 첫 문장: 2~3단어로 이루어지는 단문(명사, 동사, 형용사로 구성)
- 제1단계 문법시기: 문장의 형태는 전보체 문장
- 자신의 뜻을 전달하기 위해 대체로 두 개의 단어를 연결하여 사용
⑸ 문법학습
- 24개월경: 4~5개의 단어로 긴 문장을 만들 수 있음
- 30개월: 그 두 배의 긴 문장을 사용
- 2단계 문법: 24개월 이후 문장이 길어지고 어미변화를 사용하게 되는 시기

학습하기 3 영아기의 사회정서발달

1) 정서 발달
⑴ 정서발달
- 1차 정서: 비교적 단순한 정서로 기쁨, 분노, 공포 등 생물학적 반응으로 가정
- Bridges: 출생 시의 흥분 상태 → 3개월경 쾌․ 불쾌로 분화 → 5-7개월경 불쾌가 분노·혐오·공포로 분화 →
10-12개월 쾌가 애정․ 기쁨으로 분화 → 2세경 질투심 발달
⑵ 애착발달
- 애착은 영아와 양육자 간에 형성되는 친밀한 정서적 유대감
- 안정된 애착은 아동기는 물론 성인기까지 지속적 영향을 주기에 중요
- 애착의 안정성은 유아가 어머니를 주위환경 탐색을 위한 안전기반으로 삼는 능력과 관련
⑶ 기질
- 기질이란 정서적 반응성, 운동적 반응성, 주의 반응성과 자기조절에 있어서 ‘타고난 개인차’로 정의될 수 있
음
- 기질의 유형
•순한 기질(40%): 수면, 음식섭취, 배설 등의 일상생활 습관이 대체로 규칙적이며, 반응강도는 보통
•까다로운 기질(10%): 일상생활습관과 반응강도가 순한 기질의 아동과 반대 특성을 보임
•느린 기질(15%): 까다로운 아동보다 규칙적이나 순한 아동보다는 불규칙
-기질의 안전성: 기질은 타고난 것으로 환경보다는 유전의 영향이 크며, 시간적으로 안정된 특징을 지니고
영아기에서부터 유아기, 아동기뿐 아니라 초기 성인기에 이르기까지 지속됨
- 기질의 조화적합성: 기질은 변화될 수 있으며 기질의 변화를 가져올 수 있는 요인은 바로 부모의 양육행동
간의 적합성이 중요
 4-2 영아기 발달특성 45

학습정리

1. 영아기 신체운동발달
- 영아기란 출생 후부터 만 2세까지의 시기
- 신체 발달 : 태내기 마지막 3개월과 생후 2년 동안 성인 두뇌 무게의 50% 가량이 성장하기에, 이 시기의
적절한 영양섭취와 다양한 자극의 제공이 중요

2. 영아기 인지 및 언어발달
- 인지 발달 : 감각운동기란 0~2세 시기로 영아는 감각과 운동 활동을 통해 주변의 환경에 대하여 이해하기
시작
- 언어 발달 : 언어이전 시기, 한 단어 시기, 두 단어 시기, 전보어 시기를 거침

3. 영아기 사회정서발달
- 1차 정서: 비교적 단순한 정서로 기쁨, 분노, 공포 등 생물학적 반응으로 가정
- 애착은 영아와 양육자 간에 형성되는 친밀한 정서적 유대감
- 기질이란 정서적 반응성, 운동적 반응성, 주의 반응성과 자기조절에 있어서 ‘타고난 개인차’로 정의될 수 있
음
46 부모교육론

4주차 3차시

■ 태내기와 영아기의 부모역할

학습목표

1. 태아의 발달에 긍정적 영향을 미치는 부모의 역할을 설명할 수 있다.

2. 영아의 바람직한 발달을 지원하는 부모의 역할을 설명할 수 있다.

학습내용

1. 태내기 발달과 부모역할

2. 영아기 발달과 부모역할

핵심 keyword

- 태교
- 출산 준비
- 자신 돌보기
 4-3 태내기와 영아기의 부모역할 47

학습하기 1 태내기 발달과 부모역할

1) 임신에 대한 긍정적 태도
- 임신 자체를 긍정적으로 받아들여야 함
- 임신을 기대하지 않았던 부부의 경우, 임신을 긍정적으로 생각할 수 있도록 생활 설계를 하고, 임신으로 인
해 야기되는 문제들에 대한 대안을 적극적으로 찾아봐야 함
- 명랑한 기분을 유지하려는 임산부 자신의 노력과 가족원으로부터의 지지도 필요

2) 최적의 태내 환경 조성을 위한 노력
- 균형 있는 영양섭취를 통해 영양분을 충분히 공급
- 흡연이나 음주, 약물복용 등을 자제해야 함
- 질병에 감염되지 않도록 충분한 휴식과 적절한 운동이 필요
- 방사물질이나 마취제에 노출되는 직업, 수의과 병원, 애완동물 가게, 간병인, AIDS 감염의 위험이 있는 직
업, 유기용매와 같은 위험물질을 다루는 직업은 피하는 것이 바람직

3) 태교
- 임신 이전부터 출산 전까지 이루어지는 모든 교육
⑴ 우리나라의 전통적인 태교
- 계녀서: ‘여인이 자식을 잉태했을 때 음식을 조심해서 먹고 잠을 바르게 누워 자며 몸을 단정히 하면 아름
다운 아기를 낳을 수 있다.’
- 내훈: ‘마음속에 느낀 생각이 선하면 선한 자식을 낳게 되고, 마음속에 받아들인 느낌이 나쁘면 나쁜 자식을
낳게 된다.’
- 동의보감: ‘수태 중 어머니가 화를 내면 태아의 피가 병든다.’
- 성학집요: ‘옆으로 누워서 자지 않고 비스듬히 앉지도 않는다.’
- 태교신기: ‘좋은 사람, 아름다운 물건, 좋은 글, 좋은 것을 보게 하고 멍들고 상하고 두렵고 미우며 애처로
운 것을 보지 못하게 한다.’
⑵ 현대사회의 태교
- 음악태교, 미술태교, 운동태교, 아버지 태교
- 임산부에게 걱정 될 만한 말이나 두려워 할 말을 들려주지 않는다.
- 임산부가 있는 집은 모든 사람이 항상 거동을 조심해야 한다.
- 좋은 사람이 옆에 있으면서 도와주어야 한다.
- 함께 있는 사람이 마음을 기쁘고 편안하게 해 주어야 한다.
- 주변 사람들이 본받을 수 있는 말을 끊임없이 들려주어야 한다.

4) 미래에 엄마가 될 산모의 3단계의 변환

- 1단계(~3개월): 임신사실을 수용하게 되며 자신에게 다가오게 될 신체적, 심리적, 가족관계 등의 변화에 대
해 생각
- 2단계(4-6개월): 태아를 자신의 일부로 인정하며 신체적, 심리적 안정감을 찾고 성별, 생김새의 이미지에
대해 꿈꾸기
- 3단계(~출산): 신체적으로 불편함과 심리적으로 불안감이 증가됨 아기의 건강에 대해 염려
- 미래에 아버지도 임신이 진행되는 동안 아내를 중심으로 배려하며, 부부간의 상호작용 변화를 수용하며 태
어날 아기를 맞을 준비를 해야 함
48 부모교육론

5) 출산준비
- 남편과 아내는 서로의 요구와 변화를 이해하면서, 아기 출생 이후의 생활의 변화에 대해 이야기하고 준비하
는 시간을 갖는 것이 필요
- 어떤 부모가 될 것인지를 생각해보고, 서로를 격려하며, 부모로서 갖추어야 하는 마음가짐이나 태도 등에
대한 자료들을 찾아 함께 읽어보는 시간을 갖는 것도 중요

학습하기 2 영아기 발달과 부모역할

1) 영아기 부모역할
- 영아기는 무력한 존재에서 한 인간으로 발달해 나가는 초석이 되는 단계
- 급격한 몸 운동발달이 일어나고 부모와의 애착관계를 통해 정서가 형성되며, 감각적인 자극을 통해 인지발
달이 일어나는 시기이며 부모의 역할이 중요한 시기
⑴ 양육자로서의 역할
- 모유 또는 분유를 통한 영양공급, 수면, 목욕, 배변훈련 등 영아의 양육과 관련된 여러 가지 일들을 담당
- 영아의 기질과 환경적 요구가 적합하도록 노력해야 함
예) 까다로운 영아의 어머니는 영아의 부정적 특성에도 불구하고 영아에게 긍정적 관심을 보이며 행복하고
안정된 반응을 보임으로써 영아의 까다로움을 점차 감소시켜나가야 함
⑵ 기본적 신뢰감 형성자로서의 역할
- 영아의 기본적 욕구를 민감하고 일관성 있게 충족시켜주면 영아는 세상이 믿을 만하고 안전하다는 신뢰감
을 획득하게 됨
⑶ 자극 제공자로서의 역할
- 영아의 감각운동적 지능을 촉진시킬 수 있도록 풍부하고 흥미로운 감각적 자극을 제공하는 것이 중요
- 장난감을 한꺼번에 다 꺼내놓고 놀게 하기보다 몇 가지만을 주고 놀게 하다 다른 장난감으로 바꾸어 주는
것이 좋음. 또한 영아의 행동에 반응해주기, 만져주기, 얼굴을 쳐다보기, 미소 짓기 등의 사회적 강화를 통해
영아의 발달을 보다 촉진시킬 수 있음

2) 자신 돌보기
- 영아기 부모는 양육에 많은 시간과 에너지를 쏟기 때문에 자기 자신을 돌볼 시간이나 마음의 여유를 찾기
어렵기 때문에 피곤과 탈진, 수면부족, 남편과의 관계, 엄마로서의 부적절감, 양육과 가사에 속박되었다는 느
낌이 계속되면서 산후우울증을 유발 할 수 있음
 4-3 태내기와 영아기의 부모역할 49

학습정리

1. 태내기 발달과 부모역할

- 임신 자체를 긍정적으로 받아들여야 함
- 태교 : 임신 이전부터 출산 전까지 이루어지는 모든 교육
- 출산준비 : 남편과 아내는 서로의 요구와 변화를 이해하면서, 아기 출생 이후의 생활의 변화에 대해 이야기
하고 준비하는 시간을 갖는 것이 필요

2. 영아기 발달과 부모역할

1) 영아기 부모역할
- 영아기는 무력한 존재에서 한 인간으로 발달해 나가는 초석이 되는 단계
- 급격한 몸 운동발달이 일어나고 부모와의 애착관계를 통해 정서가 형성되며, 감각적인 자극을 통해 인지발
달이 일어나는 시기이며 부모의 역할이 중요한 시기
2) 자신 돌보기
- 영아기 부모는 양육에 많은 시간과 에너지를 쏟기 때문에 피곤과 탈진, 수면부족, 남편과의 관계, 엄마로서
의 부절적감, 양육과 가사에 속박되었다는 느낌이 계속되면서 산후우울증을 유발 할 수 있음
50 부모교육론

5주차 1차시

■ 유아기 발달특성

학습목표

1. 유아기 신체발달의 특징을 설명할 수 있다.

2. 유아기 인지 및 언어발달의 특징을 설명할 수 있다.
3. 유아기 사회정서발달의 특징을 설명할 수 있다.

학습내용

1. 유아기 신체발달
2. 유아기 인지 및 언어발달
3. 유아기 사회정서발달

핵심 keyword

- 자아인식
- 정서지능
- 사회인지
 5-1 유아기 발달특성 51

학습하기 1 유아기 신체발달

1) 신체 발달
- 충분한 영양 공급, 규칙적인 생활습관 형성, 안전한 발달을 위해 계속적인 관심과 신경을 써서 유아들이 마
음대로 뛰어 놀 수 있는 기회 제공
⑴ 신체 성장
① 신장과 체중의 증가
- 신장: 2세 이후 매년 5-8cm 성장
- 체중: 2세경 출생 시의 4배
- 두뇌: 3세경 성인 두뇌 크기의 75%
② 골격 및 치아의 발달
- 초기 연골이 경골로 변화
- 2~3세경 유치 완성, 대부분의 음식물 섭취 가능
- 5~6세경 유치가 영구치로 대치
⑵ 운동 발달
① 대근육 운동
- 3세경 두 발로 번갈아 계단 오르내리기, 세발자전기타기 → 4세경 깡충깡충 뛰기 → 5세경 수영, 스케이
트, 두발자전거타기
② 소근육 운동
- 3세경 동그라미나 직선 그리기 → 4세경 혼자 옷 입기 → 5세경 지퍼나 단추 채우기
③ 자조기술
- 자조기술은 대소변 가리기, 밥 먹기, 옷 입기 등 스스로 신변 처리를 할 수 있는 기술을 말하며, 중추신경
및 근육운동의 협응이 성숙되어야 가능

학습하기 2 유아기 인지 및 언어발달

1) 인지발달
(1) 상징적 사고
- 여러 가지 사물이나 상황 등을 상징적인 형태로 전환할 수 있는 능력을 의미한다.
예) 베개-아기, 막대기-총
(2) 직관적 사고
- 어떤 사물을 볼 때 실제로 보이는 대로 판단하는 것
예) 길고 좁은 컵 속에 담겨 있는 우유를 짧고 넓은 컵에 부었을 때에도 동일한 양이라는 것을 이해하지 못
한다.
(3) 자기중심적 사고
- 유아가 타인도 자신과 동일한 방식으로 지각한다고 생각하는 것으로, 이기적이거나 독단적이라는 의미는 아
니다.
예) 어머니에게 유아가 좋아하는 것(예: 로봇, 인형 등)을 선물하는 것
(4) 물활론적 사고
52 부모교육론

- 생명이 없는 대상과 현상에 대해서 생명과 감정을 부여하는 것

예) 차가 움직이면 살아있고, 정차되어 있는 자동차는 죽었다고 말하는 것

2) 언어 발달
⑴ 어휘와 문법의 발달
- 2세 반 경: 평균 600단어, 5~6세경- 2,000단어 이상 인지
⑵ 의사소통과 자기조절
- 문장의 길이와 어휘가 증가하여 필요한 의사소통이 가능하게 되고, 구문 양식이나 이해에도 놀라운 발달
을 보임
① 화용론
- 언어의 사회적 사용과 기능에 관한 규칙으로 다른 사람과 의사소통하기 위해 사용
- 유아들도 대화의 맥락 속에서 언어를 배움
② 혼잣말
- 혼잣말은 유아기 언어발달의 특징
- Vygotsky는 혼잣말을 유아들의 자기통제의 한 방법으로 보았음
- 외적 통제가 내적 통제로 바뀌는 시점에서 작용
⑶ 읽기와 쓰기 학습
- 읽기: 글자와 숫자를 구별하고 기억함
- 쓰기: 유아는 성인이 쓴 단어를 베껴 쓰면서 손으로 글씨 쓰는 법을 배움

학습하기 3 유아기 사회정서발달

1) 정서발달
⑴ 정서표현
- 2차 정서(복합정서)가 발달
⑵ 정서조절
- 자신의 감정을 적절히 통제하고, 목표달성을 위해 적절한 강도로 정서적 각성을 조절하는 것을 의미
- 아동들은 점차 사회적으로 용인되는 방법으로 자신의 감정을 표현하고, 억제해야 할 정서에 대해 더 잘 알
게 됨
⑶ 정서지능
- 자신과 타인의 정서를 평가하고 표현하는 능력
- 자신과 타인의 정서를 효과적으로 조절하는 능력
- 자신의 삶을 계획하고 성취하기 위해서 그러한 정서를 활용할 수 있는 능력
- 정서지능을 높이기 위한 훈련방법: 가족 구성원의 표정과 감정을 읽고, 불쾌한 감정을 처리하는 방법을 연
습하며, 동화나 소설 혹은 영화 속 주인공의 감정처리 방법에 대한 분석과 표현훈련이 필요

2) 자아의 성장
⑴ 자아인식
- 18개월 이후의 영아는 거울 속에 비친 자신을 인식할 수 있음을 알 수 있음
- 2세경부터 범주적 자아를 발달시켜 나감
 5-1 유아기 발달특성 53

- 3세부터 언어능력 발달 → 자아진술 → 자아인식

⑵ 자아존중감
- 유아가 성장함에 따라 자신이 가진 특질에 의해 자신의 가치에 대한 평가를 하게 되는 것
⑶ 자아통제감
- 자아통제는 목표를 달성하기 위해 순간적인 충동, 욕구나 행동을 억제할 수 있는 능력
- 1~2세: 타인의 지시나 요구에 순종(외적 통제에 대한 반응)
- 4세: 타인의 지시나 통제를 내면화(외적 통제에서 내적 통제단계로 발달)
⑷ 사회인지
- 사회인지란 사람과 관련되는 모든 대상의 제반 특성에 관한 사고와 판단을 의미하는 광범위한 개념으로 대
인관계나 사회적 조직 내에서 사회적 행동을 결정하는 내재적 과정

학습정리

1. 유아기 신체발달
- 신체적으로 급격한 성장이 이루어지며 대·소근육 발달과 자조기술이 발달함

2. 유아기 인지 및 언어발달
- 유아기는 피아제의 인지발달단계 중 전조작기에 해당되며 상징적 사고, 직관적 사고, 자기중심적 사고, 물
활론적 사고가 발달함
- 문장의 길이와 어휘가 증가하여 필요한 의사소통이 가능하게 되고, 구문 양식이나 이해능력도 발달

3. 유아기 사회정서발달
- 2차 정서(복합정서)가 발달하며 정서를 이해하는 능력이 발달됨
- 점차 사회적으로 용인되는 방법으로 자신의 감정을 표현하고, 억제해야 할 정서에 대해 잘 알게 됨
- 자아의 성장에 따라 자아인식이 일어나고 자아존중감, 자아통제감, 사회인지가 발달됨
54 부모교육론

5주차 2차시

■ 학령기 발달특성

학습목표

1. 학령기 신체발달의 특징을 설명할 수 있다.

2. 학령기 인지 및 언어발달의 특징을 설명할 수 있다.
3. 학령기 사회정서발달의 특징을 설명할 수 있다.

학습내용

1. 학령기 신체발달
2. 학령기 인지 및 언어발달
3. 학령기 사회정서발달

핵심 keyword

- 탈중심화
- 보존개념
- 이타성
 5-2 학령기 발달특성 55

학습하기 1 학령기 신체발달

1) 신체 발달
⑴ 신체성장
① 신장과 체중
- 신장: 1년에 5~7㎝ 성장, 체중: 2.5㎏~4㎏씩 증가
② 골격 및 치아의 발달
- 골격은 크기가 증가하고 근육이 발달함에 따라 보통 남아는 여아보다 신체적으로 강해지는 한편, 여아는 지
방조직이 남아보다 많아지는데 이러한 특성은 성인기까지 계속
- 치아는 유치에서 영구치로 바뀌기 시작, 영구치가 나면 입의 모양이 달라지고 얼굴의 하부가 커지므로 어릴
때의 모습이 사라짐
- 유치는 6세경부터 빠지기 시작하여 12세경에 영구치로 모두 대치
③ 생리적 기능의 변화
- 6세경 뇌의 무게는 성인의 약 90%, 12세에는 약 95%, 성인의 수준에 도달

(2) 운동발달
- 대근육과 소근육의 기본적 운동기능은 7세경 거의 발달되어 이후에는 기존의 운동능력이 더 빠르고 정교하
게 발달
① 대근육 운동
- 대근육 운동기능의 발달로 자전거 타기, 스케이팅, 수영, 줄넘기, 구기 종목 등의 운동을 할 수 있음
- 아동은 운동을 하면서 운동의 기본 기술뿐만 아니라 놀이와 스포츠 게임을 통해 또래와의 우정관계를 형성
하고 팀의 구성원과 협동하고 게임 규칙을 준수하는 태도를 배움
② 소근육 운동
- 아동기 동안 중추신경계의 수초화 현상으로 정보가 근육에 더 빨리 전달되어 근육이 더 잘 통제되면서 소
근육 운동기능이 발달
- 7세경에는 글씨 쓰는 속도가 빨라지며, 8세경부터 양손을 따로 쓸 수 있음
- 10~12세경에는 성인 수준의 손놀림이 가능하여 수공예품을 만들거나 어려운 곡의 악기연주를 할 수 있음
- 소근육 운동기술의 발달은 일상생활을 영위하는데 필요한 자조행동인 혼자서 옷 입고 벗기, 신발끈 매기,
수저 사용 등을 가능하게 할 뿐만 아니라 아동의 독립심도 증가시킴

학습하기 2 학령기 인지 및 언어발달

1) 인지 발달
① 탈중심화
- 자기중심적 사고에서 벗어나 타인의 입장, 사고, 감정 등을 추론해서 이해할 수 있는 조망수용능력을 습득
② 보존개념의 발달
- 물체의 외형상의 변화에도 불구하고 특정한 양과 질은 그대로 남아 있다고 판단할 수 있는 능력을 획득함
(가역성, 보상성, 동일성)
- 수와 길이, 양에 대한 보존개념을 가장 먼저 획득 → 무게에 대한 보존개념 → 부피에 대한 보존개념의 순
56 부모교육론

서로 획득함
③ 유목화 및 서열화의 발달
- 물체를 공통된 특성에 따라 분류하고, 물체를 영역별로 차례대로 배열하는 능력이 발달

2) 언어 발달
- 더 정확하게 발음하며, 어휘가 계속해서 빠르게 확장되어 더 길고 더 복잡한 문장을 만들 수 있음
- 읽기와 쓰기 능력이 빠르게 발달하기 시작
⑴ 어휘와 문법의 발달
- 아동 중기: 한해에 5,000~10,000 단어를 익힘
- 새로운 단어를 이해 가능하며 어휘력이 급속히 증가
⑵ 상위 의사소통 능력
- 상위 의사소통 능력은 의사소통이 이루어지는 과정에 대한 이해를 뜻함

학습하기 3 학령기 사회·정서발달

자신의 위치를 다른 친구와 비교하여 타인과의 관계 속에서 자신을 인식하는 사회적 자아개념을 형성하기 시
작한다.

1) 정서발달
- 자신의 감정을 인식하고 통제하며, 다른 사람의 감정을 이해하고 적절하게 대처하는 능력 발달
- 아동기에는 정서에 대한 이해력이 증가
- 자의식적 정서는 아동기에 더 잘 이해, 아동은 이를 내면화함으로써 개인적인 책임감을 발달시킨다.
- 아동기는 또래와 비교하여 자기 행동을 되돌아보는 한편, 또래에게 인정받고 싶어 하기 때문에 자신의 부정
적인 정서를 조절하는 능력을 발달시킨다.
- 부모나 교사, 또래와의 경험을 통해 사회적으로 바람직한 정서표현방식을 배우게 되고 정서를 행동으로 표
현하기보다는 언어로 표현

2) 도덕성 발달
① 도덕성의 개념
- 도덕성이란 옳고 그름을 구분하고 이러한 구분에 따라 행동하며, 공정한 행동을 하는 것에 대해 자부심을
느끼고 자신의 기준을 위반하는 행동에 대해 죄책감 혹은 불쾌한 감정을 느끼도록 하는 원리 또는 이상
② 도덕성 발달에 영향을 미치는 요인
- 부모의 양육 태도
•애정적이고 수용적인 부모: 도덕적 기준 내면화
•엄격하고 통제적인 부모: 내적 통제능력 불능
- 또래의 영향: 또래와 부모의 가치관이 일치할 때 도덕적 가치관 강화에 도움
- 대중매체: 대중매체의 등장인물들은 아동에게 역할 모델이 됨
 5-2 학령기 발달특성 57

3) 성역할 발달
① 성역할의 개념
- 사회에서 남성과 여성에 적합하다고 기대되는 가치와 동기, 행동
② 성역할의 발달적 경향
㉮ 성역할 고정관념
- 성역할 고정관념이란 특정 행동이 남성 또는 여성 중 특정성별에만 적합한 것으로 여기는 것
- 아동이 자신의 성을 구분하는 것과 거의 유사한 시기에 발달
- 성 고정관념이 가장 강하게 나타나는 것은 5~6세경이며 아동 후기가 될수록 융통성을 갖게 됨
㉯ 성차의 발달
㉰ 심리적 양성성
- 심리적 양성성이라는 새로운 개념을 제안하면서, 남성과 여성 모두 양성의 특성을 공유할 수 있다고 보고
네 개의 성역할 유형을 제시
- 양성성을 지닌 사람은 도구적 역할과 표현적 역할을 상황에 따라 효과적으로 수행할 수 있으므로 보다 효
율적인 성역할 개념을 가진 사람이라고 볼 수 있음

4) 이타성발달
① 이타성의 개념
- 이타성은 타인의 행복에 대해 관심을 가지고 배려하는 내재적인 심리적 특성
- 이타성이 행동으로 나타날 때 → 친사회적 행동
- 친사회적 행동: 사회와 다른 사람을 이롭게 하는 행동, 나눠주기, 도와주기, 협동하기, 동정심 표현하기 등
② 이타성의 발달적 경향
- 2세 이전의 영아: 다른 영아의 감정 공유
- 2~3세: 고통 받는 또래에게 동정심과 공감
- 유아기 초기: 자기희생적 반응 출현
- 4~6세: 진정한 의미의 돕기 행위
- 9~10세: 높은 수준의 이타적 행동

5) 공격성발달
① 공격성의 개념
- 공격성은 누군가에게 해를 끼치고 상처를 입히려는 의도된 행동
•도구적 공격성: 자신이 원하는 목표를 달성하기 위한 수단으로 타인에게 해를 가하는 것
•적대적 공격성: 타인에게 위해를 가하는 것 자체를 목적으로 하는 것
② 공격성의 발달적 경향
- 2~3세 : 신체적 공격성
- 3~6세: 언어적 공격성
- 6세 전후: 점차 관계적 공격성의 증가
58 부모교육론

학습정리

1. 학령기 신체발달
- 급격한 신체성장 시기
- 운동발달이 빠르고 정교하게 발달하는 시기

2. 학령기 인지 및 언어발달
- 인지 발달 : ① 탈중심화, ② 보존개념의 발달, ③ 유목화 및 서열화의 발달
- 언어 발달 : 더 정확하게 발음하며, 어휘가 계속해서 빠르게 확장되어 더 길고 더 복잡한 문장을 만들 수
있음

3. 학령기 사회정서발달
- 정서발달 : 자신의 감정을 인식하고 통제하며, 다른 사람의 감정을 이해하고 적절하게 대처하는 능력 발달
- 도덕성 발달 : 도덕성이란 옳고 그름을 구분하고 이러한 구분에 따라 행동하며, 공정한 행동을 하는 것에
대해 자부심을 느끼고 자신의 기준을 위반하는 행동에 대해 죄책감 혹은 불쾌한 감정을 느끼도록 하는 원리
또는 이상
- 성역할 발달 : 성역할은 사회에서 남성과 여성에 적합하다고 기대되는 가치와 동기, 행동
- 이타성 발달 : 이타성은 타인의 행복에 대해 관심을 가지고 배려하는 내재적인 심리적 특성
- 공격성 발달 : 공격성은 누군가에게 해를 끼치고 상처를 입히려는 의도된 행동
 5-3 유아기와 학령기의 부모역할 59

5주차 3차시

■ 유아기와 학령기의 부모역할

학습목표

1. 유아의 바람직한 발달을 지원하는 부모의 역할을 설명할 수 있다.

2. 학령기 아동의 바람직한 발달을 지원하는 부모의 역할을 설명할 수 있다.

학습내용

1. 유아기 발달과 부모역할

2. 학령기 발달과 부모역할

핵심 keyword

- 발달 조력자
- 성정체성
60 부모교육론

학습하기 1 유아기 자녀 부모의 역할

1) 자율성 발달 조력자로서의 역할
- 호기심이나 탐구심을 유발하고, 안전하고 자유로운 탐색활동이 이루어질 수 있는 환경을 제공해야 → 유아
스스로 해볼 수 있는 기회를 충분히 제공하는 것이 중요
- 유아의 반항을 감소시키고 부모에게 순응하도록 하기 위해서는 유아에게 명확한 기대를 말하고 이를 일관
적으로 지켜나가야 함
- 자신의 행동과 정서를 적절히 통제하도록 도움
- 다른 사람들에게 유아의 행동을 비난하거나 이야기하지 않도록 함
- 부모는 자녀에게 온정적이며 자녀의 욕구와 바람에 민감하게 반응하고 들어줌으로써 자녀가 힘들 때나 즐
거울 때나 언제든 돌아가 의지할 수 있는 든든한 안전기지 역할을 해야함
- 유아의 행동과 성취에 대해 지속적으로 일관된 피드백을 주고, 부모가 자녀 곁에서 언제고 함께 하리라는
믿음을 주는 경험적인 상호작용이 유아의 자아존중감 형성에 중요
- ‘나’라는 객관적 실체와 ‘내 것’ 이라는 소유관념, ‘내가 좋아하는 것’ 등에 대해 표현하게 함으로 자아와 타
자의 범주를 알아가게 하는 것도 필요함

2) 주도성 발달 조력자로서의 역할
- 새로운 일을 주도적으로 해보려고 할 때, 이를 귀찮고 번잡스럽게 느껴 지나치게 억제하거나 야단을 치지
않도록 함
- “왜 그럴까” “어떻게 하는 것일까”와 같은 호기심어린 유아의 질문에 관심을 가지고 반응해주어야 함
→ 답을 모를 때라도 “정말 왜 그럴까” “어떻게 알아볼 수 있을까”라고 말하며 함께 생각하고 해결해보려고
노력해야 함

3) 훈육자로서의 역할
- 훈육이란 사회적 규제나 학교의 규율과 같이 사회적으로 명백하게 요청되는 행위나 습관을 형성시키고 발
전시키는 것
- 유아가 바람직하지 못한 행동을 했을 때 왜 그와 같은 행동을 하지 않아야 하는지를 설명하고 그러한 행동
이 어떤 결과를 가져올지에 대해 설명해주는 것
예) “건호야, 조용히 해라. 아빠는 피곤하시기 때문에 주무셔야 한단다. 네가 계속해서 시끄럽게 한다면, 아빠
는 기분이 좋지 않으실 거야.”
- 일관되게 훈육하며, 스스로 적절한 행동의 모델이 되어야 함을 명심해야 함

4) 다양한 경험 제공자로서의 역할
- 또래관계를 발달시키기 위한 다양한 기회를 제공하도록 함
→ 단, 유아의 기질에 따라 또래관계를 형성하고 놀이집단에 적응하는 데 소요되는 시간에 개인차가 있음을
이해해야 함
- 언어발달의 모델로서 바른 말을 사용하고 유아의 말을 보다 완전한 문장으로 확장시켜 다시 말해주는 것이
바람직함

5) 성정체성의 발달에 대한 역할
- 성정체성이란 유아 자신이 변하지 않는, 그러나 다른 성(性)과 구분되는 하나의 성유형에 속함을 아는 것
- 성정체성의 형성은 자아개념 형성의 중요한 측면
 5-3 유아기와 학령기의 부모역할 61

- 유아기에 성 인식이 시작되면서 부모는 균형 잡힌 성역할 인식과 행동양식에 대해 습득할 수 있도록 해야

함
- 남자와 여자를 구분하여 활동 영역을 제한하고 환경을 차별하는 것 보다는 남성성과 여성성의 특성을 이해
하고 두 가지 모두 받아들이는 양성적인 입장이 바람직
- 동성 또래친구뿐 아니라 이성 또래친구와도 다양한 활동을 할 수 있도록 환경을 제공하거나 지지함

학습하기 2 아동기 자녀의 부모역할

1) 부모역할
⑴ 격려자로서의 역할
- 학업성취를 격려하고, 어려움을 극복하도록 돕고, 교사와 또래관계를 격려하며, 새로운 기술을 습득하려는
노력에 대해 긍정적으로 강화해주는 등 심리적 지원체계로서의 역할을 해야 함
⑵ 근면성 발달을 위한 조력자로서의 역할
- 적절한 수준의 일감을 주어 아동 스스로 노력하려는 동기를 부여하고 이를 통해 즐거움과 성취감을 얻으며
자신감을 획득할 수 있도록 해줌
⑶ 긍정적 자아개념 형성의 조력자로서의 역할
- 아동의 장점을 발견하여 인정해주고 격려해주며, 아동의 능력과 흥미에 맞는 과제를 통하여 성공을 경험하
도록 해줌
- 근본적으로 자녀에 대한 깊은 애정과 관심을 가지고 자녀의 의견을 존중하고 권리를 인정해줌
- 아동은 또래관계를 통하여 사회적 기술을 습득하고, 타인과 비교해 볼 수 있는 기회와 정서적 안정감, 행동
의 준거를 제공받기 때문에 또래 관계 및 학교생활을 도와줌
- 부모는 자녀가 친구들과 놀이가 활발하게 전개될 수 있도록 친구관계를 배려해 주어야 함
⑷ 인성발달과 사회도덕성 발달을 위한 조력자로서의 역할
- 아동은 사고수준이 높아지면서 점차 사회도덕적 기준을 발달시킴
- 자기중심적인 관점에서 벗어나 다른 사람의 관점을 이해하게 됨
- 부모는 자녀의 또래관계 형성에 관심을 가져야 함
- 아동의 사회도덕성 발달은 부모의 양육태도와 관계가 있음
- 부모가 자녀에게 다른 사람의 입장에서 생각하는 기회를 주거나 도덕적인 행동을 솔선해서 역할모델을 하
면 사회도덕성 발달에 긍정적인 영향을 미침
62 부모교육론

학습정리

1. 유아기 발달과 부모역할

- 자율성발달 조력자로서의 역할
- 주도성발달 조력자로서의 역할
- 훈육자로서의 역할
- 다양한 경험 제공자로서의 역할
- 성정체성의 발달에 대한 역할

2. 학령기 발달과 부모역할

- 격려자로서의 역할 : 학업성취를 격려하고, 어려움을 극복하도록 돕고, 교사와 또래관계를 격려하며, 새로운
기술을 습득하려는 노력에 대해 긍정적으로 강화해주기
- 근면성 발달을 위한 조력자로서의 역할 : 적절한 수준의 일감을 주어 아동 스스로 노력하려는 동기를 부여
하기
- 긍정적 자아개념 형성의 조력자로서의 역할 : 아동의 장점을 발견하여 인정해주고 격려해주기
- 인성발달과 사회도덕성 발달을 위한 조력자로서의 역할 : 아동은 사고수준이 높아지면서 점차 사회도덕적
기준을 발달시킴
 6-1 청소년기 발달특성 63

6주차 1차시

■ 청소년기 발달특성

학습목표

1. 청소년기 발달이론의 내용을 설명할 수 있다.

2. 청소년기의 발달적 특성을 설명할 수 있다.

학습내용

1. 청소년기 발달이론
2. 청소년기 발달적 특성

핵심 keyword

- 가설적 사고
- 명제적 사고
- 자아정체감
64 부모교육론

학습하기 1 청소년기 발달이론

1) 발달이론
- 연령상으로 11세,12세~19세 까지로 중학교와 고등학교시기에 해당
- 청소년기는 미숙한 아동기에서 성숙한 성인으로 이행하는 과도기에 속함
- 주변인의 시기
⑴ 생물학적 이론
- 생물학적 관점을 취하는 학자들은 사춘기의 호르몬 변화와 신체적 변화를 강조
⑵ 심리학적 이론
- Freud의 심리성적 발달단계 중 생식기: 사춘기의 호르몬 변화는 이전의 심리성적 단계 소위 잠복기 동안
성취되었던 정신적 균형을 흔들리게 한다고 주장
- Erikson의 심리사회적 발달단계 중 정체감 확립과 역할 혼미의 위기를 겪는 시기
⑶ 학습이론
- Bandura는 청소년들이 어떻게 행동 할 것인가 하는 학습방법 강조
- 주위사람들을 보고 모방함으로써 행동하는 방법을 배우는 시기
⑷ 사회학적 이론
- 산업화된 사회에서 청소년기에서 성인기로 이동하는 과정에서 청소년들이 갖게 되는 어려움에 직면하는 문
제로 세대 간의 갈등, 적대적인 문화의 관점, 반문화 형성에 관심

학습하기 2 청소년기 발달적 특성

1) 발달적 특성
⑴ 신체발달
- 성장 폭발이라 할 정도로 급격한 신체상의 변화
- 신체발달이나 이차 성징으로 대표되는 생식기관의 발달 그리고 호르몬의 변화 등의 속도가 성차 뿐 아니라
개인차도 존재함

⑵ 인지 발달
① 추상적 사고
- 더 이상 실제적이고 구체적인 경험만을 바탕으로 생각하지 않음
② 가설적ㆍ연역적 사고
- 보다 논리적으로 사고한다.
- 문제에 직면했을 때 결과에 영향을 미칠 수 있는 모든 가능한 요인들의 일반적 이론으로 시작하여 앞으로
일어날 일에 대한 특정한 가설을 추론
③ 명제적 사고
- 현실 세계의 상황을 고려하지 않고도 명제의 논리(언어적 진술)를 평가할 수 있음
 6-1 청소년기 발달특성 65

▪Elkind의 자아중심성 이론
: 청소년들이 자아중심성이 나타나는 시기라 한다.
→ 개인적 우화: 자신은 특별하고 독특한 존재라고 생각하며 자신의 감정이나 경험하는 세계는 다른 사람과는
근본적으로 다르다고 믿는 것
→ 상상의 청중: 과장된 자의식에 의해 자신이 타인으로부터 집중적인 관심과 주의의 대상이 되고 있다는 믿
음

⑶ 정서 발달
- 질풍노도의 시기로 정서면에서나 행동 면에 있어 불안정하고 혼란스러운 동시에 한편으로는 활기차며 무한
한 가능성을 지닌 잠재력의 소유자로 간주되기도 함
- 인지적 성숙과 자아의 발달로 인하여 자기 자신의 도덕적 개념을 스스로 형성해 나감
- 자아 정체감 형성의 결정적 시기로 참된 자아를 발견하고, 개성을 신장하며, 자기성장과 인간성 회복을 이
루는 중요한 시기임

① 자아정체감
- 자아정체감은 자신이 타인과 구별되어지는 독립적이고 고유한 존재라고 인식함과 동시에, 외적인 자극, 환
경, 감정적 변화에도 불구하고 일관되게 자신을 인식하여 안정적인 느낌을 갖는 것을 의미

② 에릭슨의 ‘자아정체감 형성 대 정체감혼미’

- 청소년들은 이 시기에 자신의 정체감을 형성하기 위해서 자신의 능력과 취약점이 무엇인지를 평가하고,
이러한 자질을 바탕으로 자신이 누구인지 어떤 사람이 되고 싶은지에 대한 명확한 개념을 형성하는 개인적인
노력이 필요하다고 봄

③ 마르시아의 자아정체감 4가지 범주

: 자아정체감을 정체감 혼미, 정체감 유예, 정체감 성취, 정체감 유실의 네 범주로 나누었다.
- 자아정체감 범주란 정체성 형성과정이 아니라 정체성 형성수준에 있어서의 개인차를 진단하는 개념
- 정체성 탐색의 위기를 경험했는지의 여부와 주어진 과업에 관여하였는가 여부에 의해 결정

⑷ 도덕성 발달
-Piaget는 인지 발달 단계에 따라 도덕 판단 단계도 달라진다고 주장하여 11세경 형식적 조작기가 되면 도덕
적 상대주의의 개념을 획득하게 된다고 함
-Kohlberg의 도덕성 발달단계중 인습수준의 도덕적 사고
- 3단계 착한 소년, 훌륭한 소녀식의 대인 상호적 일치 지향
- 4단계 법과 질서 지향

⑸ 사회성 발달
-청소년기는 점차 부모와 가족의 품에서 벗어나 보다 넓은 사회적 관계를 형성해 나감
-이 중에서도 비슷한 연령의 친구 집단은 청소년기 행동의 준거가 되고 한편으로는 사회적 압력으로 작용하
기도 함
-Sullivan은 대인관계의 발전 양상이 성격 형성의 기초가 된다고 전제
66 부모교육론

학습정리

1. 청소년기 발달이론
- 생물학적 이론 : 생물학적 관점을 취하는 학자들은 사춘기의 호르몬 변화와 신체적 변화를 강조
- 심리학적 이론 : Freud의 심리성적 발달단계 중 생식기, Erikson의 심리사회적 발달단계 중 정체감 확립과
역할 혼미의 위기를 겪는 시기
- 학습이론 : Bandura는 청소년들이 어떻게 행동할 것인가 하는 학습방법을 강조
- 사회학적 이론 : 산업화된 사회에서 청소년기에서 성인기로 이동하는 과정에서 청소년들이 갖게 되는 어려
움에 직면하는 문제로 세대 간의 갈등, 적대적인 문화의 관점, 반문화 형성에 관심

2. 청소년기 발달적 특성
- 신체발달 : 성장 폭발이라 할 정도로 급격한 신체상의 변화
- 인지 발달 : ① 추상적 사고, ② 가설적ㆍ연역적 사고, ③ 명제적 사고
- 정서 발달 : 질풍노도의 시기
 6-2 성인기 발달특성 67

6주차 2차시

■ 성인기 발달특성

학습목표

1. 성인기 자녀가 이성을 선택하는 기준과 이성 교제 지도방법을 설명할 수 있다.

2. 진로 및 직업선택의 단계와 영향요인 및 우리나라 진로지도의 문제점을 설명할 수 있다.

학습내용

1. 성인기 자녀의 발달
2. 성인기 자녀의 진로 및 직업선택

핵심 keyword

- 이성교제
- 진로지도
- 직업
68 부모교육론

학습하기 1 성인기 자녀의 발달

1) 이성 교제
(1) 이성을 선택하는 기준
- 집단 표준에 맞는 신체적 매력
- 집단 구성원과 어울리는 옷차림
- 외모와 행동에 있어서 성적 적합성
- 구성원 내의 인기도
- 타인에 대한 배려와 관심
- 유사한 지능 정도와 교육 수준
- 외향적이고 성숙한 성격 유형
- 자녀를 갖고 보편적인 가족생활을 하려는 욕구
- 흥미와 가치의 유사성
- 돈을 벌고 관리하는 능력

(2) 이성 교제 지도방법
- 청년 시기에는 자연스럽게 이성에 관심을 갖게 됨
- 바람직한 이성교제를 하게 되면 보다 성숙한 인간관계를 맺을 수 있고, 그렇지 못하면 어려움을 겪을 수 있
음
- 부모들은 자녀들의 연령 발달 특성을 이해하고 그들의 호기심을 수용할 마음의 자세를 지녀야 함
- 자녀의 이성 교제에 대해 방임하는 것도 잘못이지만 무조건 꾸짖기만 하는 것도 좋지 않음
- 대화를 통하여 그들의 이성 교제를 표면화하도록 하여야 할 것임
- 대화 과정을 통하여 성숙되어 가는 성에 대처하는 지식과 마음가짐을 함께 가르쳐야 함

학습하기 2 성인기 자녀의 진로 및 직업선택

1) 진로 및 직업선택
⑴ 직업을 선택하는 단계
- 환상적 단계 : 아직 자신의 능력이나 자질, 현실, 상황을 고려하지 못함
- 잠정적 단계 : 자신의 흥미, 능력, 가치를 고려하여 앞으로 자신이 할 일을 잠정적으로 선택하지만 흥미를
우선적으로 중시하며 그 다음으로 능력이나 개인적 가치를 생각
- 명료화 단계 : 청년들이 자신의 희망과 실제 직업 세계를 연결하여 적절한 계획을 세우지만 꿈이 비현실적
일 때 어려움이 수반되는 경우도 있음
- 구체화 단계 : 직업 목표를 설정하여 그 경력 통로로 진입하기 위한 준비와 훈련에 매진하는 것
⑵ 개인의 진로 결정은 개인적인 차원과 사회경제적 환경의 요인에 의해 영향을 받음.
- 개인적인 차원
주관적 요인(인생관, 가치관, 욕구, 태도, 자아개념, 이상 등)과 객관적 요인(연령, 성, 지능, 적성, 흥미, 성격,
성취동기, 학업 성적, 신체조건 등)에 영향을 받음
- 사회경제적 환경
 6-2 성인기 발달특성 69

- 학생 자신(부모의 직업 및 학력, 부모의 기대, 가정의 사회경제적 지위, 성장사, 교사의 영향, 종교 등)과
직업(직업의 변천, 수요, 사회의 경제 사정, 근무 조건, 교육 및 훈련, 보수, 승진 등)의 영향을 받음

2) 진로지도
⑴ 입시 위주의 진로지도
- 학생의 적성이나 취미를 고려해서 전공을 정하기보다는 성적으로 합격할 수 있는 대학과 학과를 선택하게
됨
⑵ 부모 위주의 진로 결정
- 우리나라의 부모들은 자녀의 능력이나 적성, 흥미 등은 고려하지 않고 부모의 가치기준에 의해서 자녀의 진
로를 결정하려 하고 있음
- 부모는 자녀를 객관적으로 평가하지 못하고, 부모의 가치기준에 의해서 평가하기 때문에 객관적이고 합리적
인 결정을 내릴 수가 없음
⑶ 자신에 대한 이해 부족
- 자신이 가지고 있는 여러 가지 특성과 자신도 미처 깨닫지 못하고 있는 잠재력을 이해
- 나의 행동이나 판단의 기준이 되는 가치관의 정립
- 오늘날 우리나라의 청소년들에게 있어서는 이 두 가지가 다 부족한 형편
⑷ 왜곡된 직업의식
- 일을 목적으로 보기 보다는 수단으로 여기는 견해
- 일과 직업에 대한 편견이 심함
- 성역할에 대한 고정관념
⑸ 일의 세계에 대한 이해 부족
- 자신의 특성에 적합한 일, 즉 직업에는 어떤 것들이 있는가를 알아야 함
- 우선 직업의 종류가 어떤 것이 있고 또 직업에서 하는 일은 무엇이고, 그러한 직업을 갖기 위해서 갖추어야
할 자질은 무엇이며, 앞으로의 전망은 어떠한가 등에 대해서 정확히 알아야 함
70 부모교육론

학습정리

1. 성인기 자녀의 발달
1) 이성 교제 지도방법
- 바람직한 이성교제를 하게 되면 보다 성숙한 인간관계를 맺을 수 있고, 그렇지 못하면 어려움을 겪을 수 있
음
- 부모들은 자녀들의 연령 발달 특성을 이해하고 그들의 호기심을 수용할 마음의 자세를 지녀야 함

2. 성인기 자녀의 진로 및 직업선택

1) 직업을 선택하는 단계
- 환상적 단계 : 아직 자신의 능력이나 자질, 현실, 상황을 고려하지 못함
- 잠정적 단계 : 자신의 흥미, 능력, 가치를 고려하여 앞으로 자신이 할 일을 잠정적으로 선택하지만 흥미를
우선적으로 중시하며 그 다음으로 능력이나 개인적 가치를 생각
- 명료화 단계 : 청년들이 자신의 희망과 실제 직업 세계를 연결하여 적절한 계획을 세우지만 꿈이 비현실적
일 때 어려움이 수반되는 경우도 있음
- 구체화 단계 : 직업 목표를 설정하여 그 경력 통로로 진입하기 위한 준비와 훈련에 매진하는 것
- 개인의 진로 결정은 개인적인 차원과 사회경제적 환경의 요인에 의해 영향을 받음
 6-3 청소년기와 성인기의 부모역할 71

6주차 3차시

■ 청소년기와 성인기의 부모역할

학습목표

1. 청소년의 바람직한 발달을 지원하는 부모의 역할을 설명할 수 있다.

2. 청소년의 인터넷 중독의 위험성을 설명할 수 있다.
3. 학교폭력의 정의와 원인을 설명할 수 있다.

학습내용

1. 청소년과 부모와의 갈등
2. 청소년의 인터넷 중독
3. 청소년의 학교폭력

핵심 keyword

- 분리-개체화
- 인터넷 중독
- 학교폭력
72 부모교육론

학습하기 1 청소년과 부모와의 갈등

1) 갈등 발생 수용자로서의 역할
- 갈등의 대표적인 원인은 부모-자녀 간 세대 차이

2) 자녀 발달 이해자로서의 역할
- 청소년기는 인지 능력이 크게 확장되어 지적 호기심과 탐색, 모험심에 가장 개방적이며, 또한 독립심과 자
율성을 증대시키고자 시험해 보는 시기
- 기존의 지식을 답습하고 강요하기보다는 개인의 지식을 확장하도록 환경을 조성하는 것이 필요

⑴ 창의성 증진 격려자로서의 역할
- 청소년 자녀에게 다양한 경험을 제공하고 이를 결합할 수 있도록 하며 여러 가지 지적 영역에서 개방성을
조장한다.
- 브레인스토밍의 기법에서와 같이 비판을 줄이고 자유로운 사고를 권장하며, 반응을 억압하지 않도록 한다.
- 반추하여 생각할 시간을 준다.
- 개인차를 존중한다. 동료로부터의 집단 동조 압력은 초등학교 4학년 이후 뚜렷하게 증가되는데 그러한 압
력으로부터 스스로를 유지해 나가면서 자신의 독창성을 발전시켜 나가도록 도와주어야 한다.

⑵ 심리적 이유기 조력자로서의 역할

- 성숙한 부모라면 자녀가 성장해서 독립해 나가려 할 때 자녀의 독립을 지원하고 심리적인 이유, 즉 분리를
도와 ‘분리-개체화’를 이루어야 함
- 분리 : 영유아가 어머니와의 공생관계에서 서서히 벗어나는 것.
- 개체화 : 분리의 과정을 통해 영유아가 한 인간으로서 자신만의 고유한 특성을 갖게 되는 것.

(3) 효율적인 대화 상대자로서의 역할

- 자녀가 성장함에 따라 자녀 또한 책임과 권리를 나누어 가지는 것이 이상적

학습하기 2 청소년의 인터넷 중독

1) 청소년의 인터넷 중독
- 청소년은 사이버 문화의 주류로서 인터넷 이용률이 거의 100%에 육박
- 역기능 : 인터넷 이용률과 보급률이 높아질수록 음란-폭력정보, 자살 사이트, 해킹, 사이버 인권침해, 인터
넷 중독 등의 문제가 심각해짐
- 인터넷 중독의 경우 성인보다 청소년시기에 비율이 높고 대체로 여성보다 남성의 비율이 더 높음
- 인터넷에 빠져드는 청소년은 나이가 어릴수록 더 많은 문제를 유발시키는 경향이 있음
- 인터넷 중독으로 인해 불규칙적인 생활이 지속되면 신체적으로 왕성한 발달시기인 청소년기에 신체적인 성
장이 침체될 뿐만 아니라 수면장애, 위궤양, 위염과 같은 만성적인 질병을 갖기도 함
- 성장단계에 놓인 청소년들은 인터넷으로 인해 정상적인 정체성 확립이 어려워져 성인보다 더 큰 후유증을
앓을 수 있음
 6-3 청소년기와 성인기의 부모역할 73

2) 우울
- 우울은 청소년기에 가장 흔한 정신장애 중의 하나로서 슬픔, 공허함과 같은 우울한 기분과 흥미와 즐거움의
상실을 주요 특징으로 함
- 청소년기의 우울증은 성인기 우울증과는 다르게 슬프거나 우울한 기분보다는 변덕스러운 행동과 과민한 기
분을 보이고, 두통이나 복통과 같은 신체적 증상을 호소하는 경우가 많으며, 사회적 활동에 위축된 행동을 보
임

3) 충동성
- 충동성은 사고나 행동이 단순하고 감정적이며 어디에 속박되거나 제약받기 싫어하는 인성특징으로, 자제력
이 약하며 기분 나는 대로 행동하려는 것을 말함
- 이러한 특성은 병적인 도박이나 알코올 중독과 비슷한 성격을 지니는 충동조절장애라고도 할 수 있음.

4) 낮은 자아존중감과 인지왜곡
- 낮은 자아존중감은 자신에 대한 평가를 대부분 부정적으로 자각하여 인지적인 왜곡을 갖거나 문제해결을
피하거나 부정적으로 평가하려는 경향이 있음
- 인지왜곡: 현실의 위기와 부정적인 상황에서 스트레스를 더 확대하고 왜곡된 사고에서 나타나는 불편한 감
정을 피하기 위해 가상공간을 찾아 자신감과 긍정적 평가를 얻으려고 함
- 현실의 대인관계에 불만족할 경우, 인터넷은 자신의 모습을 숨기고 자신이 되고자 하는 이상적인 모습을 나
타낼 수 있기에 낮은 자존감을 회복하기 위해서 인터넷은 이들에게 매우 매력적인 공간으로 작용

학습하기 3 청소년의 학교폭력

1) 학교폭력
- 학교폭력이란 학교 내외에서 학생 간에 발생한 상해, 폭행, 감금, 협박, 약취･유인, 명예훼손･모욕, 공갈, 강
요 및 성폭력, 따돌림, 정보통신망을 이용한 음란･폭력 정보 등에 의하여 신체․정신 또는 재산상의 피해를 수
반하는 행위
- 자기보다 약한 처지에 있는 청소년에게 학교 안이나 밖에서 신체적·심리적 폭력을 행사하거나 이를 반복적
으로 실시하는 청소년 간의 모든 행동은 학교 폭력으로 볼 수 있음

2) 학교폭력이 일어나는 원인
⑴ 개인･심리적 요인
- 공격성: 공격적인 청소년은 또래에 비해 부정적인 정서를 더 많이 표현하고, 타인에 대한 공감이 부족하다.
이러한 공격성을 표출하면서 청소년들이 학교폭력에 가담하게 됨
- 심리적 열등감: 자신에 대한 자신감이 부족하고 열등감을 느낄 때 이러한 상황을 벗어나는 방법으로 폭력을
행사하게 됨
⑵ 가족 내 요인
- 부모의 부적절한 양육방식: 자녀의 의견은 귀담아듣지 않고 부모의 주장을 따르도록 하는 ‘강압적인 양육방
식’과 부모의 상황에 따라 허용과 거부가 수시로 바뀌는 ‘비일관적 양육방식’은 자녀에게 적절한 가치형성을
저해하고, 부정적 정서를 야기하여 폭력적 성향을 보이도록 함
- 부모의 학대 등 가정폭력: 부모가 자녀에 대하여 부정적인 태도를 갖고, 체벌을 많이 행하거나, 부부간, 또
74 부모교육론

는 부모가 자녀에게 폭력을 많이 행사하는 경우 자녀는 폭력에 대해 허용적인 태도와 공격성을 배우고 폭력
사용의 가능성이 높아짐
⑶ 또래 관계 요인
- 또래관계 형성 및 유지
: 청소년기는 또래의 영향이 큰 시기
: 또래는 한 개인의 행동에 압력을 행하기 위해 비합법적인 행동이라도 서슴지 않기 때문에 학교폭력에 가담
하게 되고, 이를 하지 않을 경우 학교생활의 적응이 어려워지면서 학교폭력 피해자가 되는 상황에 처할 수
있음
⑷ 사회적 원인
- 폭력적 매체에 대한 노출 및 모방
: 청소년이 유해환경에 많이 노출되어 있고, 각종 범죄, TV드라마, 폭력적 온라인게임, 영화 등 폭력적 대중
매체는 청소년들이 폭력을 문제해결 방법으로 사용하는 것을 조장할 수 있다.
: 따라서 대중매체를 활용할 때 부모 등 성인의 적절한 지도가 필요하다.

학습정리

1. 청소년과 부모와의 갈등
1) 자녀 발달 이해자로서의 역할
- 청소년기는 인지 능력이 크게 확장되어 지적 호기심과 탐색, 모험심에 가장 개방적이며, 또한 독립심과 자
율성을 증대시키고자 시험해 보는 시기
- 기존의 지식을 답습하고 강요하기보다는 개인의 지식을 확장하도록 환경을 조성하는 것이 필요

2. 청소년의 인터넷 중독
- 인터넷 이용률과 보급률이 높아질수록 음란-폭력정보, 자살 사이트, 해킹, 사이버 인권침해, 인터넷 중독 등
의 문제가 심각해짐
- 성장단계에 놓인 청소년들은 인터넷으로 인해 정상적인 정체성 확립이 어려워져 성인보다 더 큰 후유증을
앓을 수 있음

3. 청소년의 학교폭력
- 학교폭력이란 학교 내외에서 학생 간에 발생한 상해, 폭행, 감금, 협박, 약취·유인, 명예훼손·모욕, 공갈, 강
요 및 성폭력, 따돌림, 정보통신망을 이용한 음란·폭력 정보 등에 의하여 신체·정신 또는 재산상의 피해를 수
반하는 행위
 8-1 한부모가족과 재혼가족 75

8주차 1차시

■ 한부모가족과 재혼가족

학습목표

1. 한부모가족의 개념, 현황, 부모-자녀 관계와 지원방법을 설명할 수 있다.

2. 재혼가족의 개념, 현황, 부모-자녀 관계와 지원방법을 설명할 수 있다.

학습내용

1. 한부모가족
2. 재혼가족

핵심 keyword

- 한부모가족
- 재혼가족
76 부모교육론

학습하기 1 한부모가족

1) 한부모가족의 개념
- 한부모가족이란 18세 이하의 자녀가 부모 중 어느 한쪽의 사망, 유기, 별거 등으로 인해 아버지 또는 어머
니와 사는 가족
- 우리나라의 경우 사별에 의한 한부모가족은 감소하고 이혼에 의한 한부모가족은 증가하는 상황

2) 한부모가족의 현황
- 한부모가족의 한부모의 연령대는 30대 이하 25.3%, 40대 61.2%, 50대 이상 13.5%
- 혼인상태로는 이혼 77.1%, 사별 15.8%
- 자녀 수는 1명 49%, 2명 44.8%, 3명 이상 6.1%
- 가구구성을 보면 모자가구 47.3%, 부자가구 19.8%, 모자 + 기타 가구가 17.8%, 부자 + 기타가구가
15.1%

3) 한부모가족의 부모의 어려움

- 경제적 어려움
- 역할 과중
- 정서적 어려움
- 사회적 관계망의 축소

4) 한부모가족의 자녀의 특징
- 부모의 이혼이나 사별로 인해 가족관계의 변화나 부모를 잃은 상실감을 가지게 됨
- 부모가 경제활동을 하게 되면 자녀를 돌볼 시간적, 경제적, 심리적 여유가 적어져 자녀는 신체적, 심리적,
사회적 성장에 어려움을 경험
- 어려서부터 부모를 도와야하는 상황으로 인해 자립심과 책임감, 배려심 등을 키울 기회가 됨

학습하기 2 재혼가족

1) 재혼가족의 개념
- 재혼가족은 한쪽 또는 양쪽 부모가 재혼함으로서 이루어진 가족
- 한국사회의 가족구조의 변화 중 이혼율의 증가는 재혼가족의 증가를 가져옴

2) 재혼가족의 현황
- 재혼가족은 남녀 모두 재혼이거나 남자는 초혼인데 여자는 재혼인 경우, 남자는 재혼인데 여자는 초혼인 경
우로 나뉨
- 평균초혼연령은 남자 32.6세, 여자 30.0세, 평균재혼연령은 남자 47.6세, 여자 43.5세

3) 재혼가족의 부모자녀관계와 지원
⑴ 재혼가족의 부모
- 재혼 가족은 이혼과정을 통해서 겪었을 상실감, 외로움, 심리적 고통의 경험, 기억과 미해결된 감정 등이
 8-1 한부모가족과 재혼가족 77

남아있을 가능성이 있음
- 재혼 가족의 부모는 자신에게 계부모로서의 역할이 불만스럽고 벗어나고 싶을 때가 있음
- 가족 간의 갈등으로 인해 자신의 역할에 긴장감을 느끼며 자신의 자녀와 계자녀에 대한 불일치된 감정으로
죄책감이나 정서적 고통을 받을 수 있음
- 재혼 가족은 초혼가족에 비해 계부모의 역할과 경계가 명확하지 않고 혼란스러움
- 재혼가족에서는 혈연으로 연결되지 않은 구성원들이 한가족으로 살게 되면서 이들간의 ‘성적 긴장’으로 어려
움을 겪음
- 가족의 경계 설정 자체가 명확하지 않아 어려움을 겪기도 함
- 재혼모는 새로운 자녀와 정서적으로 친밀하지 않은 상황에서 자녀와 되도록 빠른 시간 내에 애착 유대관계
를 형성해야 한다는 사회적 압박을 심하게 느낌

⑵ 재혼가족의 자녀
- 계자녀들은 자신의 부모를 계부모에게 빼앗긴다는 생각을 하게 됨
- 재혼자녀들은 새로운 친족관계에서 가장 많은 스트레스를 받고 부모와의 관계, 사회관계, 형제자매관계 순
으로 스트레스를 받음
- 재혼자녀들은 계부모와 친부모 사이를 오감으로써 가족의 경계를 무너뜨리기 쉬움
- 재혼가족의 자녀들은 심리적으로 인정하지 않은 계부모의 훈육과 통제를 받아야 할 때 무력감을 느낌
- 부모의 애정을 두고 계자녀끼리 경쟁이 발생할 수 있음

⑶ 재혼가족의 부모역할
- 재혼 전에 자녀의 동의를 얻음
- 친부모는 자녀와 재혼 전의 관계를 유지해야 함
- 재혼부모들은 계자녀에 대해 비현실적인 기대감을 버리고 자녀양육에 임해야 함
- 계부모들은 새로운 자녀를 어느 정도 엄하게 대해야 하는지 어려움을 겪음
- 자녀들 간에 비교하지 않아야 함
- 재혼가족의 긍정적인 면을 일깨워 줌
- 재혼가족은 서로 공유할 수 있는 역사와 문화가 단절되어 있다는 것을 이해하고 새로운 가족정체감이나 가
족규칙설정을 위해 노력해야 함
78 부모교육론

학습정리

1. 한부모가족
- 한부모가족이란 18세 이하의 자녀가 부모 중 어느 한쪽의 사망, 유기, 별거 등으로 인해 아버지 또는 어머
니와 사는 가족
- 한부모가족의 자녀의 특징
① 부모의 이혼이나 사별로 인해 가족관계의 변화나 부모를 잃은 상실감을 가지게 됨
② 부모가 경제활동을 하게 되면 자녀를 돌볼 시간적, 경제적, 심리적 여유가 적어져 자녀는 신체적, 심리적,
사회적 성장에 어려움을 경험

2. 재혼가족
- 재혼가족은 한쪽 또는 양쪽 부모가 재혼함으로서 이루어진 가족
- 재혼가족의 부모의 특징
① 재혼 가족은 이혼과정을 통해서 겪었을 상실감, 외로움, 심리적 고통의 경험과 기억과 미해결된 감정 등이
남아있을 가능성이 있음
② 가족간의 갈등으로 인해 자신의 역할에 긴장감을 느끼며 자신의 자녀와 계자녀에 대한 불일치된 감정으로
죄책감이나 정서적 고통을 받을 수 있음
 8-2 맞벌이가족과 조손가족 79

8주차 2차시

■ 맞벌이가족과 조손가족

학습목표

1. 맞벌이가족의 개념, 현황, 부모-자녀 관계와 지원방법을 설명할 수 있다.

2. 조손가족의 개념, 현황, 특성, 지원방법을 설명할 수 있다.

학습목내용

1. 맞벌이가족
2. 조손가족

핵심 keyword

- 맞벌이가족
- 조손가족
80 부모교육론

학습하기 1 맞벌이가족

1) 맞벌이 가족의 개념
- 맞벌이 가정은 부모가 모두 직업을 가지고 있는 가정
- 핵가족을 이루고 있으면서 맞벌이를 하는 경우 양육을 도와줄 수 있는 가족구성원이 없어 대리양육
자의 부재로 자녀돌봄시간의 부족 등의 어려움을 겪음

2) 맞벌이 가족의 현황
- 최근 들어 맞벌이 가구 수는 증가하는 추세
- 전체가구의 44.9%를 차지하고 있음
- 취업여성을 대상으로 보육지원서비스에 대한 실태를 알아본 결과, 0세는 조부모에게 맡기고, 1~4세는 어린
이집, 5세는 유치원에 보내는 사례가 많았음
- 기관을 이용하지 않고 개인양육서비스를 이용하는 이유는 ‘기관 이용 후 돌볼 사람이 필요해서’, ‘자녀가 어
려서 기관에 적응이 어려울까봐’, ‘원하는 시간에 기관을 이용할 수 없어서’라는 대답함

3) 맞벌이가족의 부모-자녀관계와 지원
⑴ 맞벌이가족의 부부관계
- 취업주부의 경제활동은 부부간의 삶의 질에 긍정적임
- 취업주부는 자신의 능력을 발휘할 수 있어 주관적 복지감이 향상되고 남편은 경제적 단독책임에서 벗어날
수 있음
- 취업주부가 남편과 가족에게 지원을 받을 경우 직업 만족도가 올라감
- 취업주부의 경제활동은 가족경제 복지감을 높임
- 취업주부의 경제활동은 사회적 차원에서는 인적자원의 효과적 활용으로 국가경쟁력 제고

⑵ 맞벌이 가족의 부모
- 자녀양육에 죄책감과 좌절감을 경험
- 가정과 직장을 양립하면서 스트레스를 경험
- 과중한 가사노동으로 인한 어려움을 경험
- 대리양육자에 대한 불안감을 경험

⑶ 맞벌이 가족의 자녀
- 독립적임
- 성역할 고정관념에서 벗어나는 경향
- 또래에 비해 어른스러움
- 대리양육자가 제 역할을 못할 경우 심리적 불안감과 소외감을 경험
- 부모가 자녀의 욕구를 무조건 들어줄 경우 버릇이 없거나 물질위주의 사고를 할 가능성이 있음

⑷ 맞벌이 가족의 부모역할

- 자녀와 함께 할 수 있는 시간을 최대한 확보하고 질 높은 상호작용을 하기위해서 노력해야 함
- 자녀를 믿고 맡길 수 있는 대리 양육자를 구하기 위해 노력해야 함
- 부모는 대리양육자와 상호협력 해야 함
- 자녀에 대한 미안한 마음을 물질적 보상으로 해서는 안됨
 8-2 맞벌이가족과 조손가족 81

- 부부간 상호존중하는 마음으로 협력해야 함

- 맞벌이부부의 자녀양육을 위한 정책적인 지지가 필요

학습하기 3 조손가족

1) 조손가족의 개념
- 조부모와 그의 손자녀로 이루어진 가정
- 이혼율의 증가와 경제적 어려움은 노년의 부모에게 자녀를 위탁하는 사례를 증가시키게 됨

2) 조손가족의 현황
- 조손가족은 69,797가구에 달함
- 조손가족의 손자녀 수는 평균 1.4명
- 조손가족의 조부모 평균연령은 72.6세
- 조손가족이 형성된 이유는 손자녀 친부모의 이혼이나 재혼이 주요인
- 조손가족의 어려움은 ‘경제적 어려움’, ‘손자녀의 학업 및 장래’, ‘자신과 배우자의 건강’, ‘손자녀 부모에 대한
걱정’

3) 조손가족의 특성과 지원
⑴ 조손가족의 조부모
- 슬픈 가족사를 경험
- 노동력 약화에 따른 경제적 어려움
- 역할변화의 어려움
- 건강의 문제
- 사회적 고립감
- 외로움을 이길 수 있고 손자녀를 양육하면서 삶의 보람도 느껴 생활만족도가 높아짐

⑵ 조손가족의 자녀
- 부모라는 양육자와의 분리 및 상실로 인한 어려움과 동일시 대상의 역할모델의 부재로 인한 어려움을 경험
- 조손가족의 자녀이 보다 공격적일 가능성이 있음
- 조손가족의 자녀가 조부모의 부정적인 양육태도에 보다 부정적인 영향을 받음
- 조손가족의 자녀는 조부모와 의사소통의 어려움을 더 느낌
- 조손가족이 농촌에서 지내게 될 경우 손자녀는 심리사회적으로 소외감을 느낌
- 조손가족의 자녀는 기본생활습관 형성 등에 어려움을 겪거나 조부모의 전통적인 가치관과 충돌하게 되면서
오는 어려움을 느낄 수 있음

⑶ 조손가족의 부모역할
- 조부모는 손자녀와의 세대차이를 인정하고 세대 간의 단절을 최소화하기 위해 노력해야 함
- 친부모의 양육태도와 차이를 줄이도록 노력해야 함
- 사회적 지지망을 확보해야 함
- 양육자로서의 조부모의 법적 권한을 개선하고 강화할 필요가 있음
82 부모교육론

학습정리

1. 맞벌이 가족
- 맞벌이 가정은 부모가 모두 직업을 가지고 있는 가정
- 맞벌이 가족은 자녀와 함께 할 수 있는 시간을 최대한 확보하고 질 높은 상호작용을 하기위해서 노력해야
함
- 맞벌이 가족은 자녀를 믿고 맡길 수 있는 대리 양육자를 구하기 위해 노력해야 함

2. 조손가족
- 조부모와 그의 손자녀로 이루어진 가정
- 부모라는 양육자와의 분리 및 상실로 인한 어려움과 동일시 대상의 역할모델의 부재로 인한 어려움
- 조부모는 손자녀와의 세대 차이를 인정하고 세대 간의 단절을 최소화하기 위해 노력해야 함
 8-3 입양가족과 다문화가족 83

8주차 3차시

■ 입양가족과 다문화가족

학습목표

1. 입양가족의 개념, 현황, 문제점과 어려움을 설명할 수 있다.

2. 다문화가족의 개념, 현황, 부모-자녀관계와 지원방법을 설명할 수 있다.

학습내용

1. 입양가족
2. 다문화가족

핵심 keyword

- 입양가족
- 다문화가족
84 부모교육론

학습하기 1 입양가족

1) 입양가족의 개념
- 입양은 출생에 의하지 않고 사회적이며 법적인 과정을 통하여 친자관계를 형성하는 것
- 입양가족은 입양으로 형성된 가족

2) 입양가족의 현황
- 우리나라의 입양가족은 2001년 이후 꾸준히 감소 중
- 가정위탁과 그룹홈이 증가한 이유는 우리나라의 입양에 대한 부정적인 사회인식 때문
- 국내입양의 경우 3개월 미만의 영아와 여아가 60%를 차지하고 있으며, 친자가 없는 경우가 60%를 차지
함
- 국외입양은 「입양특례법」의 영향으로 점차 줄어들고 있음

3) 입양가족의 부모-자녀관계와 지원
⑴ 입양가족의 문제점과 어려움
- 아동 중심의 입양을 위한 관점
- 사회적 인식 개선을 위한 홍보전략 개발
- 입양의 사후 관리서비스 강화
- 공개입양 가족에 대한 상담서비스 강화
- 장애아동의 국내입양의 활성화 방안 모색

학습하기 2 다문화가족

1) 다문화가족의 개념
- 다문화가족은 부모 중 어느 한쪽 이상이 외국인 부모일 경우
- 한국인 남성과 결혼한 이주 여성가정, 한국인 여성과 결혼한 이주남성 가정, 노동이나 유학 등을 목적으로
이주한 외국인 가정 등
- 1990년대 이후로 꾸준히 증가하고 있음

2) 다문화가족의 현황
- 전국 다문화 가구수는 278,036(2015)가구로 2012년에 비해 4.3% 늘어남
- 다문화가족이 경험하는 어려움 : 부부간 문화차이를 경험(59.2%), 식습관(36.9%), 가족행사(23.0%), 자
녀양육방식(19.0%)

3) 다문화가족의 부모-자녀관계와 지원
⑴ 다문화가족의 부모
- 다문화가족의 부모는 한국 사회에 채 적응이 안된 상태에서의 자녀양육이 어려움
- 한국말이 서툴러 자녀와의 의사소통에 어려움을 경험
- 한국말이 서툴러 학습지도에 어려움을 경험
 8-3 입양가족과 다문화가족 85

- 다문화가족의 부모는 자녀양육을 가치 있게 생각하고 한국생활의 심리적 거점이라고 믿음

⑵ 다문화가족의 자녀
- 한국어 습득에 어려움을 겪음
- 경제적 수준이 낮은 경우, 생활의 불안정과 사교육비의 부담을 느낌
- 다문화가족에 대한 사회적 편견과 외모가 다른 것으로 인해 또래관계 형성에 어려움을 느끼거나 정체성의
혼란을 느낌
- 다문화가족의 자녀는 각각 다른 문화의 발달과제로 어려움을 느낌
- 각각 다른 언어를 습득할 기회가 됨

⑶ 다문화가족의 자녀양육
- 다문화가족의 자녀에게 언어적 자극을 많이 주어야 함
- 주변 가족의 참여로 양육의 결손을 줄여주도록 함
- 지역사회의 도움으로 다문화가족의 자녀가 어린이집, 학교 등의 적응에 어려움이 없도록 함

학습정리

1. 입양가족
- 입양은 출생에 의하지 않고 사회적이며 법적인 과정을 통하여 친자관계를 형성하는 것
- 입양가족은 입양으로 형성된 가족

2. 다문화가족
- 다문화가족은 부모 중 어느 한쪽이상이 외국인 부모일 경우
- 한국인 남성과 결혼한 이주 여성가정, 한국인 여성과 결혼한 이주남성 가정, 노동이나 유학 등을 목적으로
이루한 외국인 가정 등
- 다문화가족의 자녀에게 언어적 자극을 많이 주어야 함
- 주변의 가족의 참여로 양육의 결손을 줄여주도록 함
- 지역사회의 도움으로 다문화가족의 자녀가 어린이집, 학교 등의 적응에 어려움이 없도록 해야 함
86 부모교육론

9주차 1차시

■ 민주적 부모교육이론1

학습목표

1. 민주적 부모교육이론의 배경 및 목표를 설명할 수 있다.

2. 민주적 부모교육이론의 내용을 설명할 수 있다.

학습내용

1. 민주적 부모교육이론의 배경 및 목표
2. 민주적 부모교육이론의 내용

핵심 keyword

- 드라이커스
- 생활양식
- 직접적 목표
 9-1 민주적 부모교육이론 1 87

학습하기 1 민주적 부모교육이론의 배경 및 목표

1) 민주적 부모교육이론의 배경
- 드라이커스가 아들러의 개인심리학 이론을 부모교육에 적용
- 가족간의 관계 향상을 위해 민주적 생활태도를 개발해야 한다고 봄

2) 민주적 부모교육이론의 목표
- 부모-자녀관계의 평등성에 기초하여 보다 바람직한 상호관계유형을 발전시키고자 하는 것
- 유아가 잘못된 목표를 형성하지 않도록 하는 것

학습하기 2 민주적 부모교육이론의 내용

1) 양육 원리
- 드라이커스는 부모역할에서 부모와 자녀의 상호작용을 이끌어 나아갈 때, 지침으로 다음과 같은 가정을 제
시
첫째, 인간의 행동은 우연히 일어나는 것이 아니라 목적과 원인이 있다.
둘째, 인간의 행동은 사회적 관계와 배경에서 이해할 필요가 있다.
셋째, 인간행위의 목적은 행동을 설명하는 단서가 된다.
넷째, 자녀의 행동을 이해하기 위해서는 자녀가 경험한 일에 대해 스스로 설명하게 하고 경청할 필요가 있다.
다섯째, 인간의 기본욕구 중의 하나는 사회집단에 속하고자 하는 것이다.
여섯째, 인간은 자신의 행동을 결정하되, 비록 잘못된 가정에 의해 행동이 결정되었더라도 그 결정에 따라 생
의 계획을 세운다.

2) 생활태도와 양식
- 아들러는 인간의 생활태도가 4~5세경에 거의 형성된다고 보며, 자신들 스스로 기본적인 부정적 개념을 지
니고 있다고 함
첫째, 부적절한 느낌 - “나는 무기력하다”
둘째, 환경에 대한 부정적인 생각 - “세상은 위험하다”, “세상은 두렵다”
셋째, 자신에 대한 부정적인 사고 - “나는 좋지 않은 사람이다”, “나는 가치 없는 사람이다”
넷째, 타인에 대한 편견이나 오해 - “사람을 믿지 못 하겠어”, “사람들은 나를 위해 봉사해야한다”
다섯째, 자신을 특별한 존재로 여기는 것 ­ “나는 가장 대단한 사람이다”, “나는 희망이 없는 사람이다”

3) 생활양식의 구성 개념
- 자아개념 : 자신에게 초점을 맞추고 ‘I’, ‘I am’, ‘I like’, ‘I do’가 해당되는 용어로서 자기표현 등을 하는 자
아와 관련된 개념.
- 자아이상 : 무엇을 하고 싶은 것에 대한 개인의 태도로서, 프로이트는 자아이상으로 로저스는 이상적 자아
라고 표현.
- 윤리적 태도 : 개인이 해야 하는 것과 해서는 안 될 것에 대한 태도를 의미.
- 환경적 태도 : 자신을 제외한 주변에 대한 믿음이나 태도의 일치성을 의미.
- 자녀들은 자아개념과 자아이상 사이에 갈등이 있으면 열등감이 생기게 되고, 도덕적 평가(환경적 평가도)와
88 부모교육론

자아개념 간의 갈등은 죄책감으로 해석될 수 있으며, 이러한 과정을 통해 생활양식이 형성됨.

- 죄책감과 열등감을 경험함으로써 내적인 감정을 느낄 수 있는 기회를 갖게 되고 훈련의 효과가 있게 됨.
- 부모들은 자녀에게 일상생활 중 저지르게 되는 잘못된 행동으로부터 자연적 귀결을 경험하도록 하고 문제
해결에 있어 유아 스스로 문제를 주도하고 인식함으로써 논리적 사고를 할 수 있음을 지각하도록 도와주어야
함.
- 이와 같은 자연적 귀결과 논리적 귀결은 유아를 훈련하는데 있어 가장 강력한 방법으로 질서를 존중하고
일치성을 발달시킬 수 있음.

4) 심리적 목표
- 직접적 목표, 중간적 목표, 장기적 목표로 나눔
- 직접적 목표 : 설정하는 목표
- 중간적 목표 : 심리적·신체적 편안함, 다른 사람을 기쁘게 하고 조정하기, 다른 사람보다 우세하다고 느끼
기, 삶의 의미 찾기 등을 추구하는 것
- 장기적 목표 : 모든 상황에서 주의집중을 받아 중심이 될 수 있도록 목표를 설정하고 그것을 조정하려고 노
력하며 항상 좋은 사람이 되려고 하는 것
- 심리적 목표의 일반적 원리
첫째, 질서를 존중하고 사회적 규칙을 수용한다.
둘째, 부모-자녀관계, 또래관계에서 오해와 갈등을 피하고 협상에 도달하도록 노력한다.
셋째, 유아에게 계속적인 용기를 준다.

5) 직접적 목표(가상적 목표)와 행동전략의 파악

- 드라이커스는 유아가 가정에서 자신의 위치를 차지하기 위하여, 즉 자신의 기대나 목표를 달성하기 위해 노
력하는 행동 목표로 잘못 설정된 접근방법을 관심 끌기, 권력행사하기, 보복, 부적절성, 병리적인 행동하기의
다섯 가지로 분류하였음.

⑴ 관심 끌기
- 거의 모든 유아들의 행동에서 일반적으로 나타나는 목적임.
- 잘못된 행동의 결과가 나쁘고 부모에게서 받은 피드백이 부정적이라 할지라도 관심 끌기의 목적을 달성한
다고 생각하면 계속 잘못된 행동을 함.
예) 엄마가 식사 준비를 하는 동안 자신에게 관심이 없다고 생각한 유아가 엄마의 관심을 끌기 위해 잠자는
동생을 꼬집어서 울려 놓는 행동.

⑵ 권력행사하기
- 유아가 가정에서 자신의 위치를 유지하기 위해 무엇을 하라고 하면 하지 않고, 반대로 하지 말라고 하면하
는 행동.
- 유아가 많은 것을 스스로 할 수 있게 되고 자신이 할 수 있는 것을 부모가 못하게 한다는 것을 인식하면
자신이 하고자 하는 것을 해야만 가정에서 확고한 위치를 차지한다고 판단하여 자신의 힘과 능력을 시험해
보고 싶어함.
- “싫어”라는 거절증의 표현 씀.

⑶ 보복
- 자신이 상처를 받은 만큼 다른 사람도 상처 받아야 한다고 느낄 때 추구하는 목적.
예) 부모에게 꾸중을 들은 유아가 부모에게 보복하려는 의도에서 형제를 때리고 싸움을 함.
 9-1 민주적 부모교육이론 1 89

- 유아의 심한 보복행동에는 자신들의 수치심이나 실망한 감정이 내재되어 있으므로 부모의 따뜻한 관심과
격려가 더욱 필요함.

⑷ 부적절성
- 자녀가 자신의 잘못된 행동에 대해 변명하고 효과적으로 행동목표를 달성하지 못했다는 느낌을 갖게 되면
자신에 대해 크게 실망하고 성공하려는 희망을 포기하게 됨.
- 이런 자녀들은 부모에게 수동적으로 반응하거나 전혀 반응을 하지 않음.
- 이럴 경우 부모는 절대로 자녀의 행동을 비판해서는 안되며 오히려 자녀의 장점을 칭찬해 주고 자녀
가 더 나아지려는 노력을 하면 격려해 주어야 함.
예) TV 드라마에 정신이 팔려서 이름을 불러도 대답이 없는 경우 등.

⑸ 병리적인 행동하기
- 유아의 병리적인 행동반응은 반항기가 많은 유아의 경우나 정신적인 결핍 또는 우수한 지능을 지닌 유아에
게도 나타날 수 있는 현상임.
- 정서적으로 불안한 유아는 학교에서의 부적응과 비행의 결과로 나타날 수 있음.
- 드라이커스에 의하면 다섯 가지 잘못된 행동목표를 유아가 쓰는지 안 쓰는지는 10세 이하일 때 쉽게 관찰
된다고 함.
- 연령이 증가함에 따라 직접적인 목표는 중간적인 목표 및 장기적인 행동목표로 바뀌기 때문임.

6) 창조성
- 자신의 욕구충족을 위해 가상적 목표를 창조하며 목표를 성공시키기 위한 접근방법으로 행동양식을 창조함.
- 유아의 행동목적은 상황에 따라 순간순간 변하는데 이러한 행동목적들은 사회에 소속되려는 욕구에서 시작
되며 목적을 달성해야만 자신의 위치가 확고해진다고 생각

7) 잘못된 행동에 대한 이해와 행동통제전략

- 드라이커스는 자녀들이 쉽게 행하게 되는 잘못된 행동의 목표를 다음과 같이 다섯 가지로 정리하고 있다.
첫째, 가족 또는 지역사회에 소속하고 싶은 욕망을 충족하기 위해서
둘째, 자신을 괴롭히거나 통제하려는 사람에게 보복하기 위해서
셋째, 자신이 무기력하다고 느끼거나 타인에게 보호 받고 싶어서
넷째, 자신에게 주의를 집중시키기 위해서
다섯째, 다른 사람에게 반항하거나 이기기 위해서
90 부모교육론

학습정리

1. 민주적 부모교육이론의 배경 및 목표
1) 민주적 부모교육이론의 배경
- 드라이커스가 아들러의 개인심리학 이론을 부모교육에 적용함
- 가족 간의 관계 향상을 위해 민주적 생활태도를 개발해야 한다고 봄
2) 민주적 부모교육이론의 목표
- 부모-자녀관계의 평등성에 기초하여 보다 바람직한 상호관계 유형을 발전시키고자 하는 것
- 유아가 잘못된 목표를 형성하지 않도록 하는 것

2. 민주적 부모교육이론의 내용
1) 양육원리
- 인간의 행동은 우연히 일어나는 것이 아니라 목적과 원인이 있음
- 인간의 행동은 사회적 관계와 배경에서 이해할 필요가 있음
- 인간행위의 목적은 행동을 설명하는 단서가 됨
2) 생활양식
- Adler는 인간의 생활태도가 4~5세경에 거의 형성된다고 보며, 자신들 스스로 기본적인 부정적 개념을
지니고 있다고 함
- 죄책감과 열등감을 경험함으로써 생활양식이 형성됨
- 자연적 귀결과 논리적 귀결은 질서를 존중하고 일치성을 발달시킴
- Dreikurs는 유아가 가정에서 자신의 위치를 차지하기 위한 행동 목표로 잘못 설정된 접근방법을 관심 끌
기, 권력행사하기, 보복, 부적적성, 병리적인 행동하기의 다섯 가지로 분류하였음
 9-2 민주적 부모교육이론 2 91

9주차 2차시

■ 민주적 부모교육이론 2

학습목표

① 민주적 부모교육의 방법 및 전략을 설명할 수 있다.

② 민주적 부모교육 프로그램의 구성, 시간, 주제, 지도자 역할, 목표를 설명할 수 있다.

핵심 keyword

① 민주적 부모교육의 방법 및 전략
② 드라이커스의 민주적 부모교육 프로그램

학습내용

- 자연적 귀결
- 논리적 귀결
- 가족회의
92 부모교육론

학습하기 1 민주적 부모교육의 방법 및 전략

1) 자연적·논리적 귀결
- 민주적 부모교육은 자연적·논리적 귀결을 가르치는 유아 훈련 방법
⑴ 자연적 귀결
- 자연적인 상황에서 유아 자신의 행동으로 인해 자신이 보상 또는 벌을 받는다고 느낄 수 있는 방법.
예) 불에 덴 경험이 있는 유아는 불을 조심하게 되며, 늦게 일어난 유아는 학교에 지각하는 자연적 귀결을 경험
하게 됨.
- 자연적 귀결은 사건의 자연스런 흐름을 허용하므로 부모와 자녀 간의 힘겨루기를 막을 수 있음.
⑵ 논리적 귀결
- 상황에 따른 결과가 유아 자신의 행동으로만 존재하는 것이 아니라 다른 성인과 부모에 의해 행동결과가 정해
지는 방법.
- 행동의 결과에 대해서 부모와 성인들이 자녀와 합의하여 논리적으로 정하는 방법으로 상호존중, 상호권리에
관한 지식, 사회질서 등을 내세움.
예) 숙제를 하지 않았을 경우에 TV시청이나 외출을 금지시키는 규칙 등.
- 벌과의 차이 : 논리적 귀결은 직접적으로 그 유아가 했던 것과 관련되나 벌의 경우에는 유아가 했던 것과는
아무런 관련이 없음.
예) 식사시간에 늦었다고 엉덩이를 때리는 것은 식사에 늦은 것에 대한 직접적인 결과가 아니고 부모의 권위의
결과.
⑶ 책임감 있는 유아를 양육하는 기본원리
- 자녀를 인격체로 인식하고 사랑과 존중 그리고 격려하는 의사소통을 중요시 함.
- 처벌이나 보상 대신에 자연적 귀결이나 논리적 귀결 방법으로 자녀 스스로 자기훈련을 통해 책임감을 기르도
록 함.
- 일관성 있는 부모-자녀관계를 중요시 함.
- 이는 모두 부모-자녀 간의 상호존중이 바탕이 되어 민주적 관계를 수립하는 데 중점을 두는 내용임.

2) 인식반응
- 유아 자신이 목표를 갑자기 깨달았다는 뜻을 나타내는 이상한 미소 또는 눈빛을 뜻하며, 왜 자신이 그런 식으
로 행동 했었는지를 이해하기 시작했다는 뜻.
예) 한 가정에서 자녀들은 부모의 관심을 받기 위해 자주 싸우고 부모는 끊임없이 싸움을 말리느라 큰소리를 치
는 악순환이 계속된다. “동생과 그렇게 싸워서 엄마를 기쁘게 하려는 건 아니겠지”하고 물었을 때 유아가 본능
적으로 ‘응’ 했다든가 놀란 눈빛을 했다면 ‘인식반응’이 일어난 것임.
- 인식반응은 비난하거나 꾸짖는 어조를 피해서 갈등이 없을 때 하는 것이 바람직함.

3) 가족회의
- 부모들은 반응을 말할 수 있을 정도의 유아와 함께 모임을 가질 수 있음(4세 정도).
- 매주 모임은 부모와 유아에게 모든 종류의 가족 문제를 말할 수 있는 기회를 주며 불평이나 다양한 해결방법
의 제시, 투표를 할 수도 있음.
- 모든 가족에게 영향을 미치는 안건들, 즉 방학, 지출, 차량 선택 등 어떠한 주제도 허용되고 어떠한 사람도
많은 말을 할 수 있음.
- “가족회의는 부정적인 감정이 긍정적인 감정을 밝혀 주는 독특한 상황을 제공해 줄 수 있고, 거기에서 유아들
은 다른 사람의 말을 경청하는 것을 배우게 되며, 부모들은 그 유아의 욕구와 가정에서의 위치에 대한 인식을
 9-2 민주적 부모교육이론 2 93

갖는 기회를 가질 수 있음(Dinkmeyer와 Mckay).

4) 갈등 피하기 및 바람직한 언어사용

⑴ 갈등피하기
- 문제행동을 해결하는 효율적인 전략의 하나로 갈등을 피하기 위해서는 부모가 스스로 행동을 억제하며 융통성
있는 생각을 하는 것이 도움이 됨.
⑵ 바람직한 언어사용
- 유아의 잘못된 행동은 실망했을 때 발생되므로 자신감이 결핍되었을 때에는 용기를 주는 것이 효과적임.
“다른 사람이 할 수 있으면 너도 할 수 있어.”
“누구나 잘못을 할 수 있어.”
“조금 더 하면 나아질 거야.”
“실수를 통하여 배우는 거란다.”
“만약 네가 정말 원하면 할 수 있어.”

학습하기 2 드라이커스의 민주적 부모교육 프로그램

1) 부모연구모임
- 구성 : 8-12명으로 구성되며, 부모가 함께 참여하는 것을 이상적으로 여김
- 시간 : 8-12주간 매주 1회 2시간씩 진행
- 주제 : 양육원칙이 다루이지고 개개인의 문제도 토의(상황마다 과제를 배부하여 모임에서 배운 개념들을 확실
히 기억하게끔 함)
- 지도자역할 : 교육하는 동안 훈련 받은 지도자가 참석하지만 전문가로서의 역할보다 중개자, 촉진자, 안내자로
서의 기능

2) 부모교육 유형
첫째, 아동양육에 관한 아들러의 개념을 연구하고 토의하면서 부모의 지도력을 강화시키는 부모연구회
둘째, 부모-교사 교육센터 운영으로 부모, 아동, 교사 상담을 위한 것
- 부모자질 향상을 위한 연구집단의 중요성을 강조
- 부모 모임은 심리적인 이론에 근거
- 이 집단의 아동양육의 목표는 아동의 행동을 단순히 수정함에 그치지 않음
- 아동행동의 수정은 이차적인 것이며, 자기 만족감, 협동심 등을 길러주는 것이 요점

3) 연구집단의 목표
① 부모와 자녀간의 민주적인 관계는 상호신뢰와 자기신뢰에 기초를 둠
② 부모가 자녀의 잘못된 행동의 목적을 파악하고 이로 인한 사회적인 영향을 이해할 수 있다면, 이를 통해 자
녀의 심리를 이해할 수 있다.
③ 자연적 결과와 논리적 결과에 의해 아동은 그 행동의 결과가 어떠한지 스스로 배움
④ 아동을 사랑하고 신뢰하고 지지하고 그들의 가치를 인정해 줌으로써 그들을 격려하는 것은 아동으로 하여금
그들 자신에 대한 긍정적인 신뢰를 갖게 하는 수단이 됨
94 부모교육론

학습정리

1. 민주적 부모교육의 방법 및 전략
1) 자연적 · 논리적 귀결
- 자연적 귀결 : 자연적인 상황에서 유아 자신의 행동으로 인해 보상 또는 벌을 받는다고 느낄 수 있는
방법으로 부모와 자녀간의 힘겨루기를 막을 수 있음
- 논리적 귀결 : 상황에 따른 결과가 유아, 다른 성인과 부모에 의해 행동결과가 정해지는 방법
2) 인식반응
- 왜 자신이 그런 식으로 행동 했었는지를 이해하기 시작했다는 뜻
- 인식반응은 비난하거나 꾸짖는 어조를 피해서 갈등이 없을 때 하는 것이 바람직함
3) 가족회의
- 부모들은 유아가 4세 정도가 되면 함께 모임을 가질 수 있음
- 가족회의는 유아가 다른 사람의 말을 경청하는 것을 배우며 부모는 유아의 욕구와 가정에서의 위치에 대한
인식을 갖는 기회를 가질 수 있음
4) 갈등피하기
- 문제행동을 해결하는 효율적인 전략의 하나
- 부모가 스스로 행동을 억제하며 융통성 있는 생각을 해야 함
5) 바람직한 언어사용
- 유아의 자신감이 결핍되었을 때에는 용기를 주는 것이 효과적임

2. 드라이커스의 민주적 부모교육 프로그램

- 부모연구모임은 양육원칙을 다루고 개개인의 문제에 대해 토의
- 부모교육 유형 : 부모연구회, 부모-교사 교육센터
- 드라이커스는 부모자질 향상을 위해 연구집단의 중요성을 강조함
- 아동양육의 일차적 목표는 자기만족감, 협동심 등을 길러주는 것
 9-3 인본주의 부모교육이론 95

9주차 3차시

■ 인본주의 부모교육이론

학습목표

① 인본주의 부모교육이론의 배경과 기노트의 부모교육이론의 내용을 설명할 수 있다.

② 인본주의 부모교육이론의 목표, 방법 및 전략을 설명할 수 있다.

학습내용

① 인본주의 부모교육이론의 배경
② 인본주의 부모교육이론의 방법 및 전략

핵심 keyword

- 기노트
- 인본주의
- 액슬린
96 부모교육론

학습하기 1 인본주의 부모교육이론의 배경

이론적 기초 : 로저스, 매슬로우, 액슬린의 심리학에 이론적 기초를 두고 있음

1) 기노트의 인본주의 교육이론

- 정상적인 어린이가 정서장애나 행동장애를 일으키는 원인은 부모의 성격 때문이라기보다는 부모가 자녀양육에
대한 경험이나 정보가 부족하거나 효율적으로 자녀를 양육하는 방식을 모르기 때문이라고 보고 부모교육의 필
요성을 강조
- 액슬린의 심리역동이론을 적용하여 양육태도를 변화시킴으로써 부모-자녀관계를 향상시키고자 하였음
- 가정 내에서 일어나는 일상적인 문제를 해결하는 것에 중점을 둠
- 자녀가 올바르게 성장 발달하기 위해서는 부모가 애정을 가지고 자녀의 욕구와 요구에 민감하게 반응해 주어
야 한다는 것을 강조하였음
- 부모-자녀 간의 긍정적인 상호 경험의 기회를 제공하는 것을 강조하며, 부모-자녀 간의 의사소통 기술을 증진
시키는 방법을 제시하고 있음
- Ginott는 교사, 아동심리 치료자, 부모상담 및 부모교육자 등 다양한 경험을 통해 성인과 아동 사이의 상호작
용과 갈등을 이해하고 부모 및 학교교육과 아동심리에 관한 문제해결의 임상적 방법을 부모교육에 적용

2) 부모-자녀 관계에 대한 견해
⑴ 기노트의 부모교육이론
- 인본주의 심리학에 기초를 두었으므로 어린이는 자신을 이해할 수 있고 자신의 행동을 조절하며 적절하게 통
제할 수 있다고 봄
- 부모는 자녀의 인성, 신체적 특성, 지능에 관계없이 있는 그대로 자녀의 감정과 행동을 수용해야 함을 강조
- 자녀는 부모가 자신을 받아들이면 부모에게 신뢰감을 갖게 되어 자신의 감정과 현재 상태를 표현하게 되는데
이때 자녀에게 적절하게 반응하기 위해서는 치료적인 상담자로서의 기술과 태도를 배워야 함
- 부모가 자녀를 대함에 있어 아동중심적인 사고로 자녀 입장을 이해하면서 객관적인 태도로 문제해결을 하면,
자녀가 잘못된 행동을 할 때에도 인신공격을 하지 않고 행동에 초점을 두어 이야기하며 지시나 명령이 아닌 상
호 간의 의사소통을 하게 됨. 따라서 자녀도 부모를 신뢰하게 되므로 자신을 방어하지 않고 부모에게 긍정적인
반응을 보임
- 아동중심적 사고를 갖고 자녀와 느낌과 생각을 주고 받는 부모는 문제가 일어났을 때 그 문제에 정서적으로
반응하지 않고 객관적으로 문제를 처리할 수 있는 습관을 갖게 되므로 부모-자녀관계는 원만해진다는 것임

학습하기 2 인본주의 부모교육이론의 방법 및 전략

1) 목표
- 부모역할을 효과적으로 수행하기 위해서 부모가 자신을 이해하고 인정하여 정서적 안정감과 자신감을 가진 상
태에서 자녀에게 효과적으로 반응할 수 있는 기술을 갖도록 하는데 목적을 두었다.
- 부모의 정서상태 판단을 통해 정서적 문제를 발견하고 부모의 가치관, 태도, 정서장애 등의 심리상태를 변화
시키는 부모중심의 개입방법을 사용한다.
- 또한, 자녀와의 반응기술을 향상시켜 부모효율성을 증가시킨다.
- 즉 부모교육을 통해 부모는 자녀의 입장에서 사고하여 자녀를 이해하고 자녀는 부모를 신뢰하고 인정할 수 있
 9-3 인본주의 부모교육이론 97

도록 하는 부모-자녀관계 형성능력과 기술을 배우게 된다.

2) 부모-자녀 간 상호작용과 대화 촉진전략

⑴ 자녀와의 대화는 인격을 존중하는 태도로 하며 대화기술이 필요하다.
- 자녀가 바람직하지 않은 행동을 할 때에는 그 행동을 중심으로 이야기해야 하며 자녀의 인성이나 성격 등을
비난해서 인신공격을 하지 말아야 함
예) 얘, 너는 왜 그렇게 싸움만 하니? 아주 못된 애구나.
→ 나는 네가 미운 것이 아니라 네가 지금 한 행동에 화가 나고 속상하다.
- 자녀가 잘못 행동하거나 화나게 한 원인을 찾도록 해야 하며 이러한 상황에서 어떻게 감정표현을 하며 반응해
야 하는가를 배워야 함
⑵ 부모는 칭찬이나 긍정적 강화를 남용하지 말아야 한다.
- 칭찬이나 긍정적 강화를 할 때는 실제적인 의도나 성취에 대해 강화해야 함
- 예쁘다, 착하다, 멋있다 등 인신적, 도덕적인 평가어로 하는 불분명하고 막연한 표현이 아니라 자녀가 실제로
노력하고 성취한 만큼의 행동을 구체적으로 말해 주어야 함
예) 현관에 어지럽게 흩어져 있는 신발을 가지런히 정돈하는 자녀를 향해 “참, 착하구나” 대신에 “네가 현관에
널려 있는 신발을 가지런하게 정리하니 엄마 마음이 참 기쁘다. 우리 집 전체가 깨끗해 보이는구나”라고 말해
줌으로서 자신의 행동이 부모를 기쁘게 했다는 것과 집을 깨끗하게 정돈한 것임을 알게 함
⑶ 부모는 자녀와의 상호작용에서 생기는 갈등이나 압박감을 다룰 때 자녀들의 행동에 대해 화나는 느낌을 가
질 권리가 있다.
- 자녀들의 어떤 행동이나 언어는 부모를 화나게 하지만 부모들은 그 감정에 대해 죄의식이나 미안한 마음을 느
낄 필요가 없음
- 어른들도 화낼 권리가 있다는 것을 “엄마는, 지금 네가 그렇게 동생을 마구 때리는 것을 보니 몹시 화가 난
다”라고 표현할 수 있음
- 부모 자신의 감정 상태를 언어로 표현하는 모델을 보여줌
⑷ 위협, 뇌물공세, 빈정대기 등의 상호작용방법을 사용하지 말아야 한다.
- 위협은 잘못된 행동을 잠깐 동안만 금지시킬 수 있고, 뇌물공세는 자녀행동을 수정하는 것이 아니라 단지 잠
깐 멈추게 하거나 모든 행동을 부모와 거래하는 마음으로 조장할 수 있음
- 빈정대기는 자녀의 기분을 상하게 하며 잘못된 점에 대해 가르치고 설교하는 부모에게 자녀들은 귀를 기울이
지 않음
⑸ 부모와 자녀 사이의 신체적인 격차가 적을 때 의사소통은 더 효과적으로 이루어진다.
- 부모가 자세를 낮추어 자녀와 눈높이를 같게 하여 마주보며 이야기하면 효과적인 의사소통이 이루어지기 쉬움
- 자녀가 부모와 이야기할 때 “엄마, 아빠 키가 너무 커요. 그래서 제가 이야기하기가 힘들어요”라고 마음속으로
외치고 있을 때는 효과적인 의사소통이 이루어질 수 없음
⑹ 어린이들은 자신이 이해할 수 있는 범위 내에서 그 한계가 합리적으로 주어질 때 규율과 책임감 등 좋은 습
관을 형성할 수 있다.
- “~하지 말아라”라는 명령으로는 수용될 수 있는 행동이 무엇인지 어린이들이 잘 알 수 없으므로 선택이 주어
져야 함.
- 즉, “네가 무언가를 때리고 싶다면 동생을 때리지 말고 방석을 대신 때려라” 또는 “동생에게 네가 얼마
나 화가 났는지 말로 이야기하면 좋겠다” 라고 말해줄 수 있음.
⑺ 어린이에게 체벌은 언어적 의사소통보다 효과가 없을 뿐 아니라 해가 더 많다.
- 자녀의 잘못된 행동과 갈등은 그 문제에 대해 토의를 하는 것이 바람직함.
- 체벌은 힘있는 사람들이 힘없는 사람들을 마음대로 때릴 수 있다는 생각을 갖게 함.
98 부모교육론

학습정리

1. 인본주의 부모교육이론의 배경
1) 기노트의 인본주의 교육이론
- Rogers, Maslow, Axline의 심리학에 이론적 기초를 두고 있음
- 부모교육의 필요성을 강조하였으며, 부모-자녀관계를 향상시키고자 함
- 가정 내에서 일어나는 일상적인 문제를 해결하는 것에 중점을 둠
- 부모-자녀 간의 긍정적인 상호 경험의 기회를 제공하는 것을 강조하며, 의사소통 기술을 증진시키는 방법을
제시함
- 임상적 방법을 부모교육에 적용함
2) 부모-자녀 관계에 대한 견해
- 부모는 있는 그래도 자녀의 감정과 행동을 수용해야 함
- 자녀에게 적절하게 반응하기 위해 치료적인 상담자로서의 기술과 태도를 배워야 함
- 부모는 자녀 입장을 이해하면서 객관적인 태도로 문제를 해결하면 자녀의 잘못된 행동에 초점을 두어
이야기하며 상호간의 의사소통을 하게 됨

2. 인본주의 부모교육이론의 방법 및 전략
1) 목표
- 부모가 자신을 이해하고 인정하여 정서적 안정감과 자신감을 가진 상태에서 자녀에게 효과적으로 반응할
수 있는 기술을 갖도록 함
2) 부모-자녀 간 상호작용과 대화 촉진전략
- 자녀와의 대화는 인격을 존중하는 태도로 해야 하며 대화기술이 필요함
- 부모는 칭찬이나 긍정적 강화를 남용하지 말아야 함
- 부모는 자녀와의 상호작용에서 생기는 갈등이나 압박감을 다룰 때 자녀들의 행동에 대해 화나는 느낌을
가질 권리가 있음
- 위협, 뇌물공세, 빈정대기 등의 상호작용방법을 사용하지 말아야 함
- 부모와 자녀 사이의 신체적인 격차가 적을 때 의사소통은 더 효과적으로 이루어짐
- 어린이들은 자신이 이해할 수 있는 범위 내에서 그 한계가 합리적으로 주어질 때 규율과 책임감 등 좋은
습관을 형성할 수 있음
- 어린이에게 체벌은 언어적 의사소통보다 효과가 없을 뿐 아니라 해가 더 많음
 10-1 상호교류분석이론 1 99

10주차 1차시

■ 상호교류분석이론1

학습목표

1. 상호교류분석이론의 의미와 목적을 설명할 수 있다.

2. 상호교류분석이론의 기본원리를 설명할 수 있다.

학습내용

1. 상호교류분석이론의 의미와 목적
2. 상호교류분석이론의 기본원리

핵심 keyword

- 상호교류분석
- 생활자세
- 인성의 자아구조
100 부모교육론

학습하기 1 상호교류분석이론의 의미와 목적

1) 교류분석이론의 의미
- 번에 의해 개발된 이 접근은 3가지 자아상태(부모자아, 성인자아, 아동자아)를 근거로 사람들 간의 그리고 한
개인 내에서의 교류를 분석한다.
- 성격을 알아보는 방법은 내담자의 목소리, 동작, 어휘와 같은 지금-여기서의 현상을 관찰하는 것이라고 결론을
내렸다.
- 교류분석은 사람들 간의 상호작용을 연구하는 방법이다. ‘교류’는 사회적 교류의 기본 단위이다.
- 프로이드를 비롯한 심리학적 관점에서는 개인이 자신들에 대하여 이야기하는 것에 집중했다면 번은 사람간의
상호작용 과정에서 말, 신체언어, 얼굴표정을 관찰하여 무엇이 문제인지 기록하고 관찰하였다.
- 상호교류분석 심리학을 부모들에게 적용하여 부모-자녀관계를 개선시키고자 하였다.
- 인간관계의 상호교환원리에 관심을 둔 교류분석이론은 모든 사람은 자극 받고자 하는 욕구를 가졌으며, 이 욕
구에 대한 쓰다듬기가 긍정적인가 또는 부정적인가에 따라 자신에 대한 감정과 교류의 질이 달라진다는 것이다.

2) 교류분석이론의 목적
- 각 개인이 지닌 자아상태의 단면이 다른 사람과의 상호작용에서 자극과 반응을 일으키도록 능력을 부여하는
것.
- 학대 받는 유아와 그의 부모, 입양된 아이들, 결손가정의 유아들 그리고 청소년들과 그들의 부모들이 활용할
수 있음.
- 자신의 자아상태를 파악하여 성인 자아가 아동 자아와 부모 자아의 부정적인 영향력과 혼합되지 않고 자유롭
게 기능하며 부당한 금지나 명령들을 독립적으로 선택할 수 있는 능력을 기른다.
- 부모로 하여금 세 가지 자아상태들을 상황에 따라 적절하게 사용할 수 있도록 융통성을 기름으로써 다른 사람
과 효과적인 관계를 가질 수 있도록 한다.
- 부모와 유아가 자신의 과거 경험을 통해 형성된 부정적 생활자세를 버리고 자기긍정-타인긍정의 생활자세를
수용할 수 있도록 한다.

학습하기 2 상호교류분석이론의 기본원리

1) 생활자세
⑴ 자기부정과 타인긍정
- 자기 스스로 타인과 비교하여 열등하게 느끼거나 부적절하게 느껴 경쟁을 피하고 타인회피나 감정적 도피처를
찾는 경향.
- 좌절감을 느끼고 자신에 대해 가치를 두지 못하는 입장으로 순종적이며 열등감, 부적절감, 우울증, 죄의식과
타인에 대한 불신감을 지니게 됨.
- 출생 후의 유아가 느끼게 되는 감정으로 개인의 일생 동안 계속 영향을 끼침.
- 부모는 자녀의 행동이나 생각이 독립적으로 발전해 나갈 수 있도록 자녀의 행동을 지시하는 태도를 점차 줄이
고 자녀가 자율성을 발전시킬 수 있는 기회를 마련하여 자기긍정과 자신감을 기르도록 촉진해야 함.
⑵ 자기부정과 타인부정
- 근본적으로 인간관계에 대해 부정적이며 자신을 포함해서 아무도 신뢰하지 않기 때문에 인생을 가치 없는 것
으로 봄.
 10-1 상호교류분석이론 1 101

- 이런 자녀는 다른 사람에게 긍정적 강화나 격려 등을 거의 받지 못하고 많은 것을 자신이 책임지게 되어 버

림받았다는 내적 지각을 갖게 됨.
- 그래서 마침내 생의 의욕을 상실하고 자포자기하여 정신병원에 가거나 반사회적인 행동을 하게 되며 더 나아
가 자신을 죽음의 길로 몰고 갈 수 있는 위험성이 있음.
- 부모는 자녀를 관찰하고 인내를 가지고 지도하고 안내해 주어야 함.
⑶ 자기긍정과 타인부정
- 이 형태는 타인을 부적절하고 가치 없는 사람으로 보려고 함.
- 본인 자신도 두려움을 느끼고 불안정하며 다른 사람은 믿지 못하면서도 근본적으로도 다른 사람 위에 군림하
려고 함.
- 이러한 자세는 정신병적 범죄자들에게서 많이 나타나며 유아기에 부모나 다른 사람으로부터 심한 신체적·정신
적 학대나 멸시를 받았을 경우에 나타남.
- 편집증적 자세라고 불리기도 하며 타인에 대한 심한 불신과 분노, 증오, 신체적 학대를 하는 것이 특징.
- 자신에 대한 집착력과 자기중심적인 사고가 매우 강력하게 작용함.
⑷ 자기긍정과 타인긍정
- 자신에 대해서도 만족하고 타인에 대해서도 편안함을 느끼는 건전한 형태로 정신위생상 건강한 상태.
- 동기와 활동의 욕구도 강하므로 인간관계가 원만하게 이루어짐.
- 유아가 부모로부터 신체적 접촉과 격려, 용기를 받으면서 생활한 결과 습득된 것이며 부모는 자녀가 바람직하
고 용기 있는 행동을 보일 때에 긍정적인 쓰다듬기를 함으로써 심리적인 강화를 하게 되어 유아 스스로도 긍정
적인 생각과 가치를 지니게 되는 것임.

2) 인성의 자아구조
⑴ 교류
- 의사소통에서 한 사람의 자극에 대해 다른 사람이 반응한 것을 말함.
예) 어머니가 딸에게 “00야, 참 잘했다”(자극)라고 말한다면 딸이 “고맙습니다” (반응)라고 말하는 것.
⑵ 인성
- 성장하면서 형성된 개인의 행동양식.
- Berne은 개인의 인성은 세 종류의 자아상태, 즉 부모 자아상태, 아동 자아상태, 성인 자아상태로 구성되며 각
각의 자아상태가 상황에 따라 행동을 지배한다고 함.
⑶ 자아상태
- 어떤 상태나 시간, 감정 그리고 의사결정 등에 의해 결정됨.
- Berne은 인간의 자아상태를 정신적·심리학적 현상으로서 설명하며, 이 현상은 뇌의 작용으로 이루어지는 축적
된 심리상태를 의미.
- 자아상태는 인간이 생활하는데 있어 필요한 심리적 기제로 사용할 수 있음.
① 부모 자아상태
- 부모자아는 생후 5년 동안 생활하는 환경 속에서 삶에 영향을 주었던 의미 있는 타인들, 즉 부모, 형제 또는
관계 깊었던 사람들의 행동이 심적으로 기록된 것.
- 부모 자아는 의미 있는 타인들의 행동을 통하여 학습하고 모방된 정보를 기록한 것으로 일종의 학습된 생활개
념.
- 부모 자아의 언어적 단서는 ‘게으름뱅이’, ‘거짓말쟁이’, ‘장난꾸러기’ 등의 평가적 단어이고, 다른 단어로는 ‘절
대로’, ‘언제나’, ‘안돼’ 등이 있음.
- 손가락으로 지적하는 것, 엄한 표정 등의 제스처 또한 부모 자아상태에 부가적인 단서를 제공함.
- 부모 자아상태는 부모의 양육형태에 따라 양육적 부모 자아상태와 통제적 부모 자아상태로 나눠짐.
- 양육적 부모 자아상태는 통제보다는 유아가 필요로 하는 정신적·신체적인 것을 제공해 주는 기능이 강함. 양
102 부모교육론

육적인 부모 자아상태가 많은 부분을 차지하는 인성의 소유자는 자유롭게 타인을 위해 ‘쓰다듬기’행동을 할 줄

알게 됨.
- 통제적 부모 자아상태란 자신의 권리 또는 타인의 권리를 인정하지 않고 무조건 행동하는 기능을 의미.
② 아동 자아상태
- 출생하면서부터 지니게 되는 기본적인 자아상태로서 욕구불만을 표출하는 기제. 즉, 배고픔, 두려움, 고통, 분
노 등의 원초적인 에너지.
- 창조성, 직관, 자아 발생적인 힘, 즐거움과 같은 인간의 느낌과 정서가 심리적으로 기록되는 것.
- Berne은 아동 자아상태는 여러 면에서 인성의 가장 중요한 부분이며 인성을 매력 있고 유쾌하게 하며 창의적
이 되게 한다고 봄.
- 아동 자아는 태어나서부터 성장해 가는 과정에서 경험하는 환경과의 상호작용과 보고 듣고 느끼고 이해하는
동안 얻게 되는 자극과 반응에 의한 경험과 느낌.
- 개개인의 아동 자아는 각 사람들의 삶에서 중요하게 느껴지는 정서적 사실들, 감정과 경험들을 자연스럽게 행
동과 언어로 나타냄.
- 아동 자아의 언어적 단서는 ‘하기 싫어’, ‘좋아’, ‘내 꺼야’ 등이며 울기, 던지기, 소리치기, 징징거리기 등은 아
동 자아를 나타내는 제스처.
- 아동 자아는 두려움과 욕구를 갖고 있으며, ‘~행동이 하고 싶다’라고 말할 때 바로 아동자아가 작용하고 있는
것임.
- 아동 자아는 영아기의 경우 한정된 조건반사에 불과하지만 3, 4개월이 지나면서 환경과의 반응으로 나타나며
자신의 부모나 돌보는 사람과의 상호작용에서 얻어지는 경험과 감정을 저장함으로써 체계화됨.
- 아동 자아상태는 천성적인 자아상태와 순응적인 자아상태로 나눔.
- 천성적인 자아상태는 유아가 본래 타고난 대로 특유의 개성을 지닌 자아 상태를 의미. 천성적인 자아상태는
좋든 싫든 자신의 감정을 자율적으로 표현하며 창의적인 면을 지님.
- 순응적인 자아상태는 자율적인 측면보다는 부모의 기대나 욕구에 부응하는 표현을 하려하기 때문에 부자연스
럽고 의존적임. 지나치게 순응된 상태가 지속될 경우 정서적 장애와 적응문제를 야기하게 됨. 놀이요법이나 정
신요법은 지나치게 순응적인 자아상태를 천성적 자아상태로 치료하는 데 활용될 수 있음.
⑶ 성인 자아상태
- 성인 자아는 부모 자아와 아동 자아의 다양한 활동을 조절하고 객관적으로 중재하는 역할을 함.
- 성인 자아상태란 발달연령이나 생활연령과는 상관없이 유아들도 다질 수 있는 성인으로서의 자아상태를 말함.
- 성인 자아는 주로 유아가 자신을 표현할 수 있는 능력이 있는 시기로서 18~20개월부터 형성되며 3세경엔 주
위의 정보를 수집할 수 있으며 약 12,13세경이면 거의 발달된다고 볼 수 있음.
- 성인 자아의 기본 어휘는 ‘왜’, ‘무엇이’, ‘언제’, ‘어디서’와 같은 객관적 정보와 관련된 것이며 성인 자아의 언
어적 단서로는 ‘비교적’, ‘생각건대’, ‘내가 알기로는’ 등이 있음. 골똘히 생각하는 표정이 이것을 나타내는 제스처
임.
 10-1 상호교류분석이론 1 103

학습정리

1. 상호교류분석이론의 의미와 목적
- Berne에 의해 개발된 이 접근은 3가지 자아상태(부모자아, 성인자아, 아동자아)를 근거로 사람들 간의
그리고 한 개인 내에서의 교류를 분석함
- 상호교류분석 심리학을 부모들에게 적용하여 부모-자녀관계를 개선시키자는 이론
- 부모와 유아가 자신의 과거 경험을 통해 형성된 부정적 생활자세를 버리고 자기긍정-타인긍정의 생활자세를
수용할 수 있도록 함

2. 상호교류분석이론의 기본원리
- 생활자세는 자기부정과 타인긍정, 자기부정과 타인부정, 자기긍정과 타인부정, 자기긍정과 타인긍정의 네
가지 생활자세로 분류됨
- Berne은 개인의 인성은 세 종류의 자아상태(부모 자아상태, 아동 자아상태, 성인 자아상태)로 구성되며
각각의 자아상태가 상황에 따라 행동을 지배한다고 함
- 부모 자아상태 : 의미 있는 타인들의 행동을 통하여 학습하고 모방된 정보를 기록한 것
- 아동 자아상태 : 출생하면서부터 지니게 되는 기본적인 자아상태로서 욕구불만을 표출하는 기제
- 성인 자아상태 : 성인 자아는 부모 자아와 아동 자아의 다양한 활동을 조절하고 객관적으로 중재하는
역할을 함
104 부모교육론

10주차 2차시

■ 상호교류분석이론2

학습목표

1. 상호교류분석이론의 부모교육 방법 및 전략을 설명할 수 있다.

2. 상호교류분석이론의 부모교육 프로그램 특징을 설명할 수 있다.

학습내용

1. 상호교류분석이론의 부모교육 방법 및 전략
2. 상호교류분석이론의 부모교육 프로그램

핵심 keyword

- 인간욕구
- 자아상태
- 상호교류
 10-2 상호교류분석 2 105

학습하기 1 상호교류분석이론의 부모교육 방법 및 전략

1) 인간욕구와 기본 원리
- 상호교류의 기본 원리는 인간의 욕구와 관련이 있으며, 행동의 동기에서 출발함.
- 행동의 동기는 기본적인 생리적 욕구와 심리적 욕구로 나뉘어지며 이는 다른 사람과의 사회적 상호교류를 통
해서만 충족이 가능함
- 인간의 기본적인 생리적 욕구와 심리적 욕구에 의해 “자극 받고 싶은 허기, 구조화하고 싶은 허기, 위치 소유
에 대한 허기”를 가지게 되며, 이러한 욕구는 인간행동의 동기가 됨.
- 영아기 때는 신체적 친밀감을 통해 자극에 대한 욕구충족을 하지만 성장해 갈수록 사회적 인정과 상호작용을
통해 욕구를 충족하게 됨. 인정을 받고자 하는 허기, 즉 인정허기가 생기는 것임.
- Berne은 ‘쓰다듬기’를 ‘상대방의 존재를 인정하는 데 사용되는 모든 행동’의 개념으로서 사회적 관계의 기본
단위로 봄. ‘쓰다듬기’는 언어적·비언어적 표현뿐만 아니라 신체적 접촉까지 모두 포함하는 개념. 인간은 쓰다듬
기와 같은 긍정적인 자극을 선호하기는 하나 때로는 부정적인 것이라도 받기를 원한다. 이때에 인성의 자아구조
가 환경에서의 자극과 반응을 받으면서 의사소통의 상호교류가 각기 다르게 나타난다.

2) 자아상태의 경계
- 인간의 행동과 감정은 부모 자아, 성인 자아, 아동 자아 상태의 발달수준이나 자아상태의 혼합과 배타 여부에
따라 달라짐.
- 자아상태의 경계가 파손되었거나 한 자아상태가 다른 자아상태의 구조를 침범한 경우 혹은 성인 자아가 정보
를 검토할 수 없는 상태일 때는 인성에 문제가 생겨 사회 적응이 어렵게 됨.
- 자아상태의 경계가 지나치게 이완되어 다른 자아구조로 침범하는 경우를 오염이라 하고, 자아구조의 경계가
지나치게 경직되어 자아 구조간의 에너지 이동이 불가능한 경우를 배타라고 함.
* 오염된 자아상태
- 부모자아가 성인 자아를 침범한 경우 편견을 보임.
- 아동 자아가 성인 자아를 침범한 경우 망상을 보임.
- 부모자아와 아동 자아가 성인 자아를 침범한 경우는 부모 자아의 지시를 받으며, 아동 자아의 공포를 나타내
므로 정신병리적인 성격을 지니게 됨.
* 배타된 자아상태
- 자아상태의 배타는 각 자아상태의 경계가 마치 두꺼운 벽과 같아서 에너지를 한 곳에서만 작용시키므로 한 자
아상태가 개인의 행동을 지배함.
- 배타적 부모 자아에 고착된 사람은, 놀이를 모르고 의무집행적이며 타인에 대해 비판적, 훈계적, 권위적임.
- 배타적 아동 자아에 고착된 사람은, 언제나 놀기를 좋아하고 기분만 내며 비양심적이고 다른 사람은 무시한
채 자기가 하고 싶은 대로 행동함.
- 배타적 성인 자아에 고착된 사람은 합리적, 객관적이며 감정표현이 없는 행동을 함.

3) 상호교류의 형태
⑴ 상보적 상호교류
- 상보적 상호교류 또는 보완적 상호교류는 자극의 방향(의사소통의 통로)이 평행을 이루며 두 가지 자아상태만
이 교류에 관계하게 됨으로써 서로간의 정신적 갈등이 없이 원만한 의사소통이 이루어지는 형태.
106 부모교육론

- 개인의 자극과 반응이 평행이거나 상호보완적이어야 상대방과 의사소통이 원만히 이루어질 수 있기 때문에 부
모-자녀 간에 바람직한 형태의 교류라 볼 수 있음.
예) 자녀가 부모에게 “저는 엄마를 자랑스럽게 생각해요”라고 할 경우 어머니 또한 “나도 너를 자랑스럽게 생각
하고 누구보다도 사랑한단다”라고 대답하는 경우는 부모 자아와 아동 자아 간의 상보적 상호교류인 것임

⑵ 교차적 상호교류
- 상보적 상호교류와는 달리 한 사람이 두 가지 자아상태로 대화하는 경우로서 원만한 대화가 이루어지지 않음.
- 성인 자아상태로서 문제를 원만하게 해결하려 하지만 부모 자아 대 아동 자아로 반응하기 때문에 교차적 상호
교류가 일어남.

⑶ 잠재적 상호교류(암시적 상호교류)

- 상호작용에서 교류되는 자아상태가 외적으로 나타나는 것과 그 이면에 실제로 작용하고 있는 자아상태가 내용
을 다르게 전달하고 있는 경우.
- 언어 이면에 작용하고 있는 것을 메시지라 하고, 겉으로 드러난 언어자극과 반응은 사회적 메시지라고 함.
- 잠재적 상호작용은 사회적 수준과 심리적 수준이 다르게 일어나는 것을 뜻함.
- 잠재적 상호교류는 각이 진 상호교류와 이중적 상호교류로 나뉨.
 10-2 상호교류분석 2 107

예) 각이 진 상호교류 : 세일즈맨이 “이 물건이 이것보다 더 좋습니다만 아마 아주머니 사정으론 어려우실 겁니

다”라고 했을 때 주부가 “바로 그 물건을 사겠어요”라고 하는 경우
예) 이중적 상호교류 : 두 사람 사이에 네 가지 종류의 자아상태가 관여하여 발생하는 경우.
“저 어린이 침대를 보세요. 참 아름답지요”라고 주인이 손님에게 아이 침대를 보여 줄 때 “저는 어렸을 때 침대
에서 자기를 원했답니다”라고 응답한다.
- 심리적 교차에서 비롯한 단절의 예방을 위해 겉으로 나타난 언어나 태도보다 내면에 흐르는 메시지를 이해하
고 반응해야 한다.
- Berne은 사람간의 의사소통 과정에는 늘 숨겨진 함정이 있는데 잠재적 상호교류에 의해 일어난다고 함. 이러
한 잠재적 상호교류를 Berne은 게임이라고 하였으며 의식적 또는 무의식적으로 일어난다고 함.
* 게임 : 두 사람 또는 그 이상의 집단의 사람들에게 일어나는 심리적 상호교류 상태

학습하기 2 상호교류분석이론의 부모교육 프로그램

1) 부모교육 프로그램
- 상호교류분석이론에서의 부모교육 프로그램은 훈련을 받은 지도자가 부모들을 집단화하고 이를 대상으로 알맞
은 프로그램을 작성하여 시도함
- 교육프로그램 시작 전 부모들은 워크숍이나 예비모임을 통해 부모교육 운영에 대한 사전지도를 받게 됨.
- 체계적으로 각 부모-자녀의 인성구조에 대한 분석과 인간관계의 교류분석, 심리적인 자아상태에서의 게임 그
리고 부모-자녀의 생활자세의 분석을 하게 됨.
- 부모 자신의 위치와 문제를 평가하는 것과 자녀의 건전한 성장을 도울 수 있는 양육방법을 제공하는 내용을
담고 있음.
- 부모교육의 프로그램은 크게 부모를 위한 교재, 유아를 위한 교재, 지도자를 위한 교재 등으로 구분하여 이루
어지고 있음.
108 부모교육론

학습정리

1. 상호교류분석이론의 부모교육 방법 및 전략
- 상호교류에서 다루고 있는 기본 원리는 인간행동의 동기에서 출발함
- Berne은 쓰다듬기를 상대방의 존재를 인정하는 데 사용되는 모든 행동의 개념으로서 사회적 관계의 기본
단위로 봄
- 인간의 행동과 감정은 부모 자아, 성인 자아, 아동 자아 상태의 발달수준이나 자아상태의 혼합과 배타
여부에 따라 달라짐
- 오염 : 자아상태의 경계가 지나치게 이완되어 다른 자아구조로 침범하는 경우
- 배타 : 자아구조의 경계가 지나치게 경직되어 자아 구조간의 에너지 이동이 불가능한 경우
- 상보적 상호교류 : 자극의 방향이 평행을 이루며 두 가지 자아상태만이 교류에 관계하게 됨으로써 서로간의
정신적 갈등이 없이 원만한 의사소통이 이루어지는 형태
- 교차적 상호교류 : 두 가지 자아상태로 대화하는 경우로서 원만한 대화가 이루어지지 않음
- 잠재적 상호교류 : 상호작용에서 교류되는 자아상태가 외적으로 나타나는 것과 그 이면에 실제로 작용하고
있는 자아상태가 내용을 다르게 전달하고 있는 경우
 10-3 행동수정이론 109

10주차 3차시

■ 행동수정이론

학습목표

1. 행동수정 프로그램의 기본견해, 장점, 교육목표를 설명할 수 있다.

2. 행동수정 프로그램의 기본원리를 설명할 수 있다.

학습내용

1. 행동수정 프로그램의 개요
2. 행동수정 프로그램의 기본원리

핵심 keyword

- 행동수정
- 강화
- 벌
110 부모교육론

학습하기 1 행동수정 프로그램의 개요

1) 행동수정 프로그램의 기본견해

- 행동주의 이론에서는 인간의 외적 행동에 관심을 가지며, 인간의 모든 행동은 학습된 것으로 본다.
- 행동주의 심리학에서는 사회적으로 바람직한 행동을 할 때에는 강화해 주고 부적절한 행동을 할 때에는 벌을
주거나, 혐오자극을 주거나, 주의를 기울이지 않아서 그 행동을 소거하거나, 자극－반응, 강화, 벌을 통해 행동
을 조성(shaping)해 가는 것이다.

2) 행동수정 프로그램의 장점
- 행동수정기법은 철저하게 일관성 있고 실험적인 것을 기초로 한 하나의 모델이다.
- 행동수정기법은 전통적 치료요법절차에 대한 아무지식도 없는 개인도 짧은 기간의 훈련을 통해 배울 수 있고
활용할 수 있다.
- 개인은 집단 내에서도 행동수정기법을 동시에 배울 수 있다.
- 행동수정절차 활용의 개인훈련에 요구되는 시간이 비교적 짧다.
- 행동수정절차는 매우 간소하면서도 전문적 재능을 최대로 활용할 수 있다.
- 행동모델은 문제행동의 기초로 가정되기 때문에 ‘질환’으로 간주되지 않는다.
- 아동기에 나타나는 대부분의 문제행동은 행동적 접근기술로 관리할 때 매우 반응적이다.
- 행동적 접근은 사람들이 일상생활에서 겪는 문제를 개인에 따라 평상시 보통의 환경 안에서도 취급할 수 있어
매우 편리하다.

3) 행동수정 프로그램의 교육목표

행동수정프로그램의 목표는 자녀의 바람직하지 못한 행동을 바람직한 방향으로 변화시켜 궁극적으로 건전한 부
모-자녀관계를 형성하는데 있다.
첫째, 지속적인 관찰을 통해 자녀의 문제행동을 정확하게 진단하고 평가할 수 있는 능력을 키우고,
둘째, 파악한 문제행동을 강화하거나 수정시키는 기술을 익히며,
셋째, 자녀에게 바람직한 행동을 모방할 수 있는 기회를 제공하도록 부모 스스로가 좋은 행동 모델이 되게 하는
것.

학습하기 2 행동수정 프로그램의 기본원리

1) 새로운 행동을 강화시키는 원리

- 특정 행동을 한 후에 어떤 결과가 뒤따르게 되었을 때, 이후 비슷한 상황에서 같은 행동을 더욱 잘하게 되는
데 이러한 결과를 강화라고 한다.
- 강화는 행동을 증진시키기 위한 후속자극인 반면, 벌은 행동을 감소시키기 위한 후속자극이다.
- 강화원리에 따른 종류
① 정적강화 : 보상을 통해 바람직한 행동을 증가시키는 과정
예) 자녀가 방청소를 할 때 선물주기
② 부적강화 : 불쾌한 자극의 제거를 통해 바람직한 행동을 증가시키는 과정
예) 잔소리를 듣지 않기 위해 방청소를 한다.
 10-3 행동수정이론 111

2) 새로운 행동을 발달시키는 원리

- 새로운 행동을 발달시킨다는 것은 새롭게 가르친 행동을 완전히 습득하도록 지도하는 것.
① 모방원리 : 자녀에게 바람직한 행동을 모방할 기회를 제공하여 새로운 행동을 가르치는 것이다.
② 신호제시원리 : 자녀가 잘못된 행동을 하기 직전에 바람직한 행동을 할 수 있도록 신호를 주는 것이다.
예) 세뱃돈 받을 때 아이가 한 손으로 받으려고 하면, 즉시 “어른에게 받을 때는 두 손으로 해야지.”라고 하는
것.
③ 변별원리 : 특정 상황에서 자녀가 바람직한 행동을 할 수 있게 상황을 구별하는 신호를 발견하도록 도와주고
행동이 그 신호에 적합할 때만 강화를 해 주는 것이다.
예) 블록을 쌓을 때 자꾸 쓰러뜨리는 행동을 하는 아이에게 블록을 쌓을 때만 칭찬을 해주고 쓰러뜨릴 때 무시
를 하게 되는 경우
④ 점진적 접근원리 : 새로운 행동을 습득하도록 가르치기 위해 완전한 행동에 이르기까지 하위단계의 행동들을
계속 강화해 나가면서 점진적으로 접근하는 것이다.
예) 장난감을 한 개 정리할 때 칭찬했다가 그 다음에는 2개, 3개 점차 늘려나가면서 보상해주기

3) 새로운 행동을 유지시키는 원리

- 새로운 행동을 유지시킨다는 것은 새롭게 가르친 행동을 습관화할 수 있도록 지도하는 것
① 간헐적 강화원리 : 자녀가 새로이 습득한 행동을 자발적으로 지속하도록 격려하기 위해 바람직한 행동에 대
한 강화 빈도를 주기적으로 점차 감소시키는 것이다.
② 대체원리 : 이미 효과가 없어진 강화물을 보다 더 효과적인 강화물을 주기 직전에 제공함으로써 강화물을 대
체하는 효과를 가져 오는 것이다.

4) 부적절한 행동을 중단시키는 원리

- 자녀의 바람직하지 못한 행동을 중단시키기 위해 부모는 부적강화원리 외에 다른 원리를 사용할 수 있다.
① 포화원리 : 바람직하지 못한 행동이 싫증날 때까지 계속하도록 허용하여 스스로 중단하게 하는 것이다.
예) 컴퓨터를 하루 종일 하도록 하기
② 소거원리 : 바람직하지 못한 행동을 한 후 어떤 강화도 제공하지 않음으로써 행동을 중단하게 하는 것이다.
예) 자녀가 욕을 할 때 아무런 관심도 반응도 보이지 않기
③ 대체행동 강화원리 : 바람직하지 않은 행동과는 모순되거나 동시에 할 수 없는 대체행동을 수행하도록 강화
시키는 방법이다.
예) 손가락을 입에 넣어 빠는 아이에게 손가락 대신에 빨 수 있는 장난감을 주고 장난감을 빨 때마다 칭찬해주
기

5) 정서적 반응수정의 원리
① 공포감소원리 : 자녀가 특정 상황에 대한 공포를 극복하기 원할 때 적용한다. 아이가 기분이 좋고 편안할
때, 공포를 느끼는 특정 상황에서 지내는 시간을 증가시킴으로써 점차 공포로부터 벗어나도록 도와주는 것이다.
② 회피원리 : 아이가 피해야 할 상황과 불쾌한 상황을 동시에 제시함으로써 아이가 스스로 특정한 상황을 피하
도록 가르치는 것이다.
예) 아이가 오줌을 쌌을 때 벌을 주게 되면 아이는 불쾌한 정서를 가지게 되므로 오줌 싸는 상황이 일어나지
않게 주의하게 된다.
112 부모교육론

학습정리

1. 행동수정 프로그램의 개요
- 행동수정프로그램의 목표는 자녀의 바람직하지 못한 행동을 바람직한 방향으로 변화시켜 궁극적으로 건전한
부모-자녀관계를 형성하는데 있음
- ① 지속적인 관찰을 통해 자녀의 문제행동을 정확하게 진단하고 평가할 수 있는 능력을 키우고, ② 파악한
문제행동을 강화하거나 수정시키는 기술을 익히며, ③ 자녀에게 바람직한 행동을 모방할 수 있는 기회를
제공하도록 부모 스스로가 좋은 행동 모델이 되게 하는 것

2. 행동수정 프로그램의 기본원리

- 새로운 행동을 강화시키는 원리 : 강화는 행동을 증진시키기 위한 후속자극으로 종류는 정적강화,
부적강화가 있음
- 새로운 행동을 발달시키는 원리 : 새롭게 가르친 행동을 완전히 습득하도록 지도하는 것으로 모방원리,
신호제시원리, 변별원리, 점진적 접근원리가 있음
- 새로운 행동을 유지시키는 원리 : 새롭게 가르친 행동을 습관화할 수 있도록 지도하는 것으로 간헐적
강화원리, 대체원리가 있음
- 부적절한 행동을 중단시키는 원리 : 포화원리, 소거원리, 대체행동 강화원리가 있음
- 정서적 반응수정의 원리 : 공포감소원리, 회피원리가 있음
 11-1 부모효율성훈련(PET) 113

11주차 1차시

■ 부모효율성훈련(PET)

학습목표

1. 부모효율성훈련의 배경 및 목표를 설명할 수 있다.

2. 부모효율성훈련의 기본원리를 설명할 수 있다.
3. 부모효율성훈련의 전략을 설명할 수 있다.

학습내용

1. 부모효율성훈련의 배경 및 목표
2. 부모효율성훈련의 기본원리
3. 부모효율성훈련의 전략

핵심 keyword

- 부모효율성훈련
- 고든
- 수용성 수준
114 부모교육론

학습하기 1 부모효율성훈련의 배경 및 목표

1) 부모효율성훈련(PET) 이론의 배경
- 부모의 양육태도가 민주적이어야 한다는 견해와 적절한 권위와 통제가 전제되어야 한다는 견해로서 부모-자녀
사이의 인간관계에 초점을 맞추고 있음.
- 모든 문제를 의학적 경험으로만 해결하기에는 어려움이 있음을 알고, 유아들의 정서적·지적인 문제는 부모-자
녀관계를 향상시키기 위한 인간관계에 초점을 두고 프로그램을 개발하였음.
- 정신분석, 유아심리 및 유아발달 이론을 종합한 인간관계 이론임.

2) 부모효율성훈련(PET)의 목표
- PET는 인간관계이론에 기초를 두고 부모-자녀 간의 기본적인 인간관계를 가장 바람직한 방향으로 발전시키려
는 목적을 갖고, 향후 책임감 있는 시민을 양성할 수 있다는 가정을 설정하고 있음. 가장 중요한 가정 중
의 하나는 효율적인 수용능력을 개발 및 활용하는 것.
- 부모 효율성 훈련의 목적은 보다 효과적인 자녀양육에 필요한 기술을 교육하는 것.

학습하기 2 부모효율성훈련의 기본원리

1) 고든의 P.E.T 원리
⑴ 수용성 수준 파악하기
- 부모는 일상생활에서 자녀의 행동을 보는 견해가 일정하지 않기 때문에 자신의 수용성 수준이 어느 정도인가
파악할 수 있어야 한다.
- 부모가 자녀의 행동을 수용, 비수용 정도에 영향을 주는 요인은 다음의 세 가지이다.
첫째 부모 자신의 영향: 부모 자신의 현재의 행동, 기분, 욕구. 예를 들어 부모 자신이 지금 몸이 불편한 상황이
면 자녀의 행동을 수용할 수 없게 된다.
둘째 자녀의 영향: 부모는 자녀의 성격, 특성이나 연령에 따라 수용 정도가 달라진다. 예를 들어 어린 유아가
보채는 건 수용하지만 고등학교 자녀가 보채는 건 수용하지 않는다.
셋째 환경의 영향: 자녀들이 방안에서 축구를 할 때와 집안에서 축구를 하는 것은 수용 정도에 영향을 미친다.
→ 이러한 부모의 수용성 수준에 따라 자녀와의 상호작용법과 자녀양육 태도가 달라진다.

⑵ 문제의 소유자 의식 원리
- 자녀들의 말이나 행동으로 인하여 부모가 좌절하거나 갈등을 느끼게 될 때 문제의 소유자는 부모가 되는 것이
다. 예로 사춘기 때 반항하고 못된 말을 하는 자녀의 말에 고통 받는 부모를 들 수 있다.
- 반대로 부모는 문제가 없다고 느끼는데 자녀의 어떤 행동들을 자녀 스스로 문제가 있다고 여기게 된다. 예를
들어 자녀가 몸이 뚱뚱하다고 불평하는 것 정도이다.

⑶ 자녀문제에 대처하는 새로운 통찰력

- 자녀가 문제를 느낄 때 부모는 새로운 통찰력을 갖고 자녀를 도울 수 있는 훈련이 필요하다.
- 자녀가 문제를 상의해 올 때 효율적으로 경청할 수 있도록 새로운 통찰법이 필요하다.
⑷ 부모-자녀간의 의사소통의 12가지 걸림돌
 11-1 부모효율성훈련(PET) 115

① 명령, 강요
② 경고, 위협
③ 훈계, 설교
④ 충고, 해결방법 제시
⑤ 논리적인 설득, 논쟁
⑥ 비평, 비난, 비판
⑦ 칭찬, 찬성
⑧ 욕설, 조롱
⑨ 분석, 진단
⑩ 동정, 위로
⑪ 캐묻기, 심문
⑫ 화제 바꾸기, 빈정거림

학습하기 3 부모효율성훈련의 전략

1) 부모효율성훈련의 전략
⑴ 1단계 : 수용수준 파악 단계
- PET는 수용형 부모 보다는 비수용형 부모의 인간관계 기술을 개선하는 데 관심을 두고 있지만 자녀의 행동을
무조건 수용해야 한다는 의미는 아님.
- 자녀에게 솔직한 감정표현을 함으로써 자녀들 스스로 솔직한 감정표현을 배우게 할 뿐 아니라 좋은 부모-자녀
관계를 유지할 수 있도록 하는 것임.
⑵ 2단계 : 문제의 소지자 파악 단계
① 부모가 문제의 소지자가 되는 경우: 부모의 권리나 행동을 방해하거나 침해하는 자녀의 행동.
② 유아 자신이 문제의 소지자가 되는 경우: 유아 자신의 문제 때문에 화를 낸다든지 좌절감을 느낀다든지 불행
하다는 생각을 하거나 적응을 못하여 나타나는 행동의 경우.
③ 문제의 소지자가 부모도, 자녀도 아닌 경우: 자녀가 자신의 욕구를 만족시키고 있고 욕구를 충족하는 데 어
떠한 방해도 받지 않음.
⑶ 3단계 : 자녀를 돕는 기법의 사용 단계
- 문제의 소지자가 유아인 경우에는 조력기술을 사용하여 해결, 부모인 경우에는 솔직하고 차분한 태도로 유아
를 대해야 함.
- 유아에게 문제가 있을 때는 경청하는 기법을 사용함.

2) 적극적 경청(반영적 경청)

- 부모가 유아의 문제가 무엇인지를 이해하고 유아에게 다시 반영해 주는 것.
⑴ 적극적인 경청을 위해 필수적으로 갖추어야 할 자세
① 자녀와 대화하려는 개방적 자세가 필요함.
② 자녀의 문제를 해결하는데 도움을 주려는 자세가 요구됨.
③ 부모의 감정과 자녀의 감정이 다르다 하더라도 부모가 자녀의 감정을 수용하려는 태도를 가져야 함.
④ 자녀가 자신의 감정을 조절할 능력과 스스로 문제를 해결할 수 있는 능력을 갖추고 있다는 신념을 가져야
함.
116 부모교육론

⑤ 자녀가 부모의 부속물이나 상하관계라는 성인중심의 사고에서 벗어나 개별적인 인격체로 보아야 함.

⑵ 적극적인 경청의 과정
예) 유아가 넘어져서 무릎을 다쳤고 피가 나서 두려워한다.
- 부모에게 자신의 감정을 전달하기 위해 표현할 수 있는 암호 선택(암호화 과정)
- 부모는 그 암호(“피가 나고 있어요!”)를 듣게 되면 자녀가 나타내고자하는 암호의 뜻을 짐작하거나 추론.
- 결과, 부모의 마음속에서 ‘아! 아이가 놀랐구나’ 라고 나타나게 됨.

3) 나 ­전달법 (I-message)
- 적극적 경청이 자녀의 말을 진지하게 듣는 것이라면 ‘나-전달기법’은 유아의 행동으로 인한 부모의 감정과 생
각을 객관적으로 전달하는 기법.
- 자녀에게 문제가 있는 경우 : 적극적 경청기술 사용
- 부모에게 문제가 있는 경우 : 나-전달기법 사용

사례 내 생각 전하기의 예 자녀 행동 탓하기의 예

장난감을 어지럽게 널어놓고 장난감을 치워야겠구나. 장난감이

치워라 치워. 왜 이 모양이냐!
정리하지 않는다. 흩어져 있어서 청소하기가 어렵단다.

손님이 오셨는데 인사를 하지 인사를 바르게 하면 엄마는 네가 인사 좀 해라. 손님한테 인사도

않는다. 대견할 텐데. 못하니?

동생을 때리니 엄마 마음이 아프구나.

동생을 잘 돌봐야지. 형이
동생을 때린다. 왜냐하면 엄마는 네가 동생을 잘
때리면 되겠어?
돌볼 것이라고 믿었거든.

4) 무승부법(비권위적 방법)
- 적극적인 경청이나 ‘나-전달법’으로도 부모-자녀 간의 갈등 해결이 어려울 경우 무승부법을 사용하기를 권장.
- 민주적 방법이라고도 알려진 무승부법은 부모-자녀 간에 객관적인 태도로 문제를 토의하면서 해결해 나가는
방법임.
- 자녀와의 갈등을 해결한 사람은 이기고, 다른 한 사람은 지는 관점이 아니라 갈등해결에 있어 두 사람 모두의
요구가 절충되어야 한다는 것을 이해하게 되기 때문에 부모와 자녀는 얻는 것도 잃는 것도 없음.
 11-1 부모효율성훈련(PET) 117

학습정리

1. 부모효율성훈련의 배경 및 목표
- 모든 문제를 의학적 경험으로만 해결하기에는 어려움이 있음을 알고, 유아들의 정서적·지적인 문제는
부모-자녀관계를 향상시키기 위한 인간관계에 초점을 두고 프로그램을 개발함
- 인간관계이론에 기초를 두고 부모-자녀 간의 기본적인 인간관계를 가장 바람직한 방향으로 발전시키려는
목적을 갖고, 향후 책임감 있는 시민을 양성할 수 있다는 가정을 설정하고 있음

2. 부모효율성훈련의 기본원리
- 수용성 수준 파악하기 : 부모의 자녀 행동 수용 정도에 영향을 주는 요인은 부모의 영향, 자녀의 영향,
환경의 영향이며 부모의 수용성 수준에 따라 자녀와의 상호작용법과 자녀양육 태도가 달라짐
- 문제의 소유자 의식 원리 : 자녀들의 말이나 행동으로 인해 부모가 좌절하거나 갈등을 느낄 때 문제의
소유자는 부모가 되며, 부모는 문제가 없는데 자녀를 괴롭히는 문제들로 자녀가 문제소유자인 경우가 있음
- 자녀문제에 대처하는 새로운 통찰력 : 자녀가 문제를 느낄 때 부모는 새로운 통찰력을 갖고
자녀를 도울 수 있는 훈련이 필요

3. 부모효율성훈련의 방법 및 전략
- 적극적 경청(반영적 경청) : 부모가 유아의 문제가 무엇인지를 이해하고 유아에게 다시 반영해 주는 것
- 나-전달법 : 유아의 행동으로 인한 부모의 감정과 생각을 객관적으로 전달하는 기법
- 자녀에게 문제가 있는 경우 적극적 경청 기술을 사용하고, 부모에게 문제가 있는 경우 나-전달법을
사용해야 함
118 부모교육론

11주차 2차시

■ 체계적 부모효율성 훈련(STEP)

학습목표

1. 체계적 부모효율성 훈련 프로그램의 개발 배경 및 목적을 설명할 수 있다.

2. 체계적 부모효율성 훈련 프로그램의 기본원리를 설명할 수 있다.

학습내용

1. 체계적 부모효율성 훈련 프로그램의 개요

2. 체계적 부모효율성 훈련 프로그램의 기본원리

핵심 keyword

- 격려
- 반영적 경청
- 나-전달법
 11-2 체계적 부모효율성 훈련(STEP) 119

학습하기 1 체계적 부모효율성훈련프로그램(STEP)의 개요

1) 개발배경
- ‘당신도 유능한 부모가 될 수 있다(딘머와 맥케이)’
- 아들러의 개인심리학과 드라이커스의 민주적인 부모교육이론과 고든의 의사소통기술의 장점들을 모아 만든 체
계적이고 단계적인 부모교육 프로그램
- 부모들이 자녀와 좀 더 효과적인 관계를 가질 수 있도록 돕기 위해 마련된 프로그램
- 아들러와 드라이커스는 격려, 상호 존중, 행동과 일치하는 훈육, 확실한 한계 등에 근거한 민주적인 가정 분위
기를 중시했다. 이들의 이론은 인간은 누구나 평등한 관계를 유지해야 하며 이를 위해서는 가정에서 민주적인
학습이 이루어져야 함을 전제로 하고 있다.
- STEP은 번과 기노트의 이론이나 행동수정 이론을 다소 반영하고는 있으나 내용의 상당 부분을 차지하는 잘못
된 행동의 네 가지 목표나 자연적·논리적 결과의 방법은 드라이커스의 이론에서, 의사소통 방법에서 반영적 경
청, 대안 찾기나 부모의 생각과 느낌을 표현하는 나-전달법을 고든의 이론을 적용하고 있다.

2) 목적
- 민주적 의사소통을 통한 부모-자녀간의 질적인 관계 형성
- 부모-자녀간의 긍정적인 관계 형성
- 부모-자녀간의 상호작용하기
- 자녀에게 격려와 용기 주기
- 가족과 즐거운 시간 가지기
- 언어로 사랑표시하기

학습하기 2 체계적 부모효율성훈련프로그램의 기본원리

1) 아동행동의 이해
⑴ 아동의 잘못된 행동의 이유(목표)
① 관심 끌기
- 긍정적인 방법으로 관심을 끌지 못할 때 부정적인 방법으로라도 관심을 끌려고 한다.
- 만약, 평소 부모가 자녀의 행동을 귀찮아하면서 자녀의 그릇된 행동에 관심을 보이고 달래줌으로써 그릇된 행
동을 수정하려 한다면 자녀는 바라던 관심을 얻은 것이 된다.
- 후에, 자녀는 주의를 끌기 위해 그와 같은 행동을 반복하거나 다른 행동을 또 하게 될 것이다.
→ 부모는 어린이의 부정적인 행동이 아닌 긍정적인 행동에 관심을 보여야 한다. 어린이의 잘못된 행동은 무시
하여야 한다.
② 힘 행사하기
- 어린이는 항상 ‘힘 행사하기’를 원하기 때문에 자신이 우두머리가 되었을 때만 가치가 있다고 느끼고, 자신이
하고 싶은 것만 하려고 한다.
- 자녀가 부모의 말에 순종하지 않을 때 부모는 흥분하고 화를 낸다. 부모가 말한 대로 하긴 하지만, 부모가 진
정으로 원하는 것을 하지는 않는다.
- 자녀의 잘못을 고치려 해도 좀처럼 잘 되지 않고, 자녀는 부모에게 순종하지 않고 잘못된 행동을 계속하거나,
잠시 중단하다가 좀 더 심한 행동을 하게 된다.
120 부모교육론

- ‘힘 행사하기’를 하려는 자녀를 다룰 때 성인은 화내지 말고, 주도권을 누가 잡느냐에 초연해야 한다. 자녀를
억누르고 힘을 사용할 때 자녀는 힘의 가치를 실감하여 더 ‘힘 행사하기’를 하게 된다.
③ 앙갚음(보복)
- 앙갚음하려는 아이들은 자신이 상처를 받았으므로 그만큼 다른 사람도 상처를 줄 수 있다고 생각한다. 이런
어린이는 잔인하고 밉게 행동함으로써 자신의 위치를 찾는다.
- 보복하려는 자녀의 부모 역시 깊이 상처받게 되며, 부모 또한 무의식적으로 자녀에게 앙갚음을 하게 된다. 그
렇게 되면 자녀는 좀 더 못되게 굴거나 또 다른 무기를 골라 역습하여 대항하며 다시 보복하게 된다.
→ 부모는 앙갚음 행동은 좌절에서 시작되는 것이라는 점을 재빨리 인식해야 한다. 복수심을 가진 자녀를 도우
려면 부모는 보복하지 말아야 한다.
④ 무능함 보이기
- 무능력하게 행동하는 아동은 극도로 좌절되어 있는 상태이다.
- 상황을 아예 포기하고, 다른 사람이 자기에게 기대지 못하게 한다.
- 자신이 해낼 수 없는 것뿐만 아니라 모든 것을 포기한다.
→ 비난하지 말아야 한다. 자녀의 특기나 장점에 관심을 집중시켜야 하며 칭찬과 격려를 해주어야 한다.

- 부모에 대한 자녀의 행동과 의도는 자녀에 대한 부모의 접근 방식을 바꾸기만 한다면 변화될 것이다.
- 부모가 자녀로 하여금 잘못된 행동을 하게 하지 않을지라도 자녀의 행동을 자신도 모르게 강화하고 유도할 수
있다.
- 또한, 자녀가 예상한대로 부모가 반응함으로써 잘못된 행동을 하게 할 수 있다.
- 그러므로 부모가 자녀로 하여금 목표를 변화시키게 하고 싶다면 부모 자신의 행동을 변화하도록 해야 한다.

2) 자녀 이해와 부모자신의 이해
⑴ 정서
- 부모들은 종종 자녀들이 부모가 원하는 대로 하려 하지 않기 때문에 애를 태우고 화를 내게 된다.
- 이렇게 분노나 애태우는 감정 때문에 부모는 자녀를 통제하겠다는 생각을 하게 된다.
- 그러나, 자녀에게 한계를 주고 어린이 스스로 자기 행동의 결과를 통해 학습하게 한다면 부모가 애태우고 화
낼 필요가 없어진다.
- 아동은 앞에서 이야기한 4가지 목표(관심 끌기, 힘 행사하기, 앙갚음(보복), 무능함 보이기)를 달성하기 위해
정서(눈물, 약한척하기 등)를 사용한다.
- 때때로 부모는 예민한 아동에 대해 인내심을 잃는다. 그러면, 아동은 모든 것을 부모가 잘못했다고 느끼도록
만들고 만다.
- 아동은 상처받았다고 과시한다. 그러면 부모는 죄의식을 갖게 되고, 부모가 잘못한 것에 대해 보상해주려고
한다.
- 부모가 자녀의 행동목적을 가끔 인식하지 못하고 있다.
- 일단, 자녀가 부모를 조정하기 위해 어떻게 감정을 이용하는지를 알게 된다면, 부모는 자녀에게 영향을 미칠
수 있는 위치에 서게 된다.

⑵ 완벽한 부모
- 자녀가 겪을 수 있는 가장 큰 고통 중의 하나는 ‘완벽한 부모’ 밑에서 자라는 것이다.
- ‘완벽한 부모’란 자녀에게 이것저것 간섭하는 부모이며, 자녀를 위해 모든 일을 해야만 한다고 믿는 부모이다.
- ‘완벽한 부모’는 대체로 의도는 좋다. 그럼에도 불구하고, 그러한 부모의 행동은 오히려 자녀의 자신감과 독립
심을 빼앗아 가는 결과를 나타낸다.
- 이러한 부모는 자녀의 행동은 곧 부모의 능력을 반영한다고 생각하기 때문에, 자녀가 행하는 모든 것에 대한
 11-2 체계적 부모효율성 훈련(STEP) 121

책임은 부모에게 있다고 여긴다.

- 자녀에게 상호존중을 가르치기 위해서는 부모자신이 지배적이지 않으면서도 엄격할 필요가 있기 때문에 완벽
한 부모는 자녀에게 상호존중의 개념을 학습할 기회를 주지 않는다.
- 완벽한 부모 보다 책임 있는 부모가 되어야 한다.

3) 격려: 자신감과 가치감 길러주기

- 격려는 부모-자녀 관계를 개선하기 위한 가장 중요한 기술 중의 하나이다.
- 격려는 자녀의 장점과 한 일에 대해 초점을 맞춤으로써 자녀에게 자신감과 자아존중감을 갖게 하는 과정이 된
다.
- 부모가 자녀를 격려함으로써 자녀는 자기 자신을 믿게 되고 자기 능력을 신뢰하게 된다.
- 자녀를 격려하는 부모는 자녀의 실수를 인정하고 그것으로부터 스스로 배우도록 도와준다.
- 즉, 부모는 자녀가 불완전하더라도 기회를 주어 더 발전하게 한다.

4) 반영적 경청
- 자녀가 느끼고 의미하는 것을 파악하는 일
- 자녀의 말과 행동 이면에 있는 진짜 감정과 의미를 알아차려 표현해줌으로써 ‘자신이 이해되고 수용되었다’는
것을 느끼게 함. 이는 자녀로 하여금 자신을 좀 더 분명하게 바라볼 수 있게 한다.
예) 아동: 친구들이 나랑 놀아주지 않아!
반응 1) 그래, 우리가 원하는 대로 항상 되는 건 아니야. 그것이 바로 인생이란다. (폐쇄적 반응)
반응 2) 아무도 너와 놀고 싶어 하지 않으니 외톨이라고 느꼈겠구나.(개방적 반응)
- 반영적 경청은 아동의 감정과 의미를 반영하는 개방적인 반응을 의미한다.
- 아동의 행동이나 말에 대해 옳고 그름을 평가하지 않음 → 아동으로 하여금 자신의 이야기를 부모가 듣고 있
다고 느끼게 하며, 계속 이야기하도록 격려하는 방법이다.
- 비언어적인 반응 : 웃음, 얼굴표정, 어깨를 두드려 주는 것 등 때로는 비언어적 반응이 언어적 반응보다 더
정확할 때가 있다. 부모는 아동의 언어표현 이상으로 어린이의 행동을 살펴보아 행동의 의미를 파악해야 한다.
예) “네가 얼굴을 찡그린 걸 보니 동의하지 않는 것 같구나.” “ 그렇게 얼굴이 밝아지니까 무척 행복해 보인다.”
- 반영적 경청하기, 대안 찾기는 아동이 문제의 주체일 때
- 부모에게 문제가 있는 경우 : 나전달법 ‘I ­ Message’

5) 나전달법 ‘I - Message'
- 아동의 행동이 아닌, 아동의 행동으로 인한 결과에 대한 부모의 느낌을 설명하는 것
- 부모 자신이 중심이 되어 말하며 아동을 비난하지 않음
- 화를 내며 전달한 ‘I - Message'는 ’You- Message'가 된다.
⑴ 나전달법 ‘I - Message'의 방법
① 행동 : 부모에게 방해가 되는 행동을 말한다.
“ 네가 --- 하면”(행동 서술)
② 느낌 : 행동의 결과 때문에 생긴 부모의 느낌을 말한다.
“나는 --- 라고 느낀다(느낌 서술)
③ 결과 : 결과를 말한다.
“왜냐하면 ----”(결과 서술)
예) ① 네가 학교가 끝나고 전화도 없이 안돌아오면
② 네게 무슨 일이 생겼나 걱정이 된단다.
③ 왜냐하면 나는 네가 어디 있는지 모르기 때문이야.
122 부모교육론

▶ ‘I - Message'의 3단계가 항상 있어야 하는 건 아님. 구조가 달라질 수도 있다.

예) 너무 시끄러워서 나는 라디오를 들을 수가 없단다.

학습정리

1. 체계적 부모효율성 훈련 프로그램의 개요

- Adler의 개인심리학과 Dreikurs의 민주적인 부모교육이론과 Gorden의 의사소통기술의 장점들을 모아 만든
체계적이고 단계적인 부모교육 프로그램
- 부모들이 자녀와 좀 더 효과적인 관계를 가질 수 있도록 돕기 위해 마련된 프로그램
- 민주적 의사소통을 통하여 부모-자녀간의 질적인 관계를 형성 하는데 목적이 있음

2. 체계적 부모효율성 훈련 프로그램의 기본원리

- 아동의 잘못된 행동의 이유(목표)는 ① 관심 끌기 ② 힘 행사하기 ③ 앙갚음(보복) ④ 무능함 보이기가
있음
- 부모에 대한 자녀의 행동과 의도는 자녀에 대한 부모의 접근 방식을 바꾸기만 하면 변화될 것
- 완벽한 부모는 자녀에게 이것저것 간섭하는 부모이며 자녀가 겪을 수 있는 가장 큰 고통 중 하나가 될 수
있음
- 완벽한 부모보다 책임 있는 부모가 되어야 함
- 반영적 경청은 자녀의 말과 행동 이면에 있는 진짜 감정과 의미를 알아차려 표현해줌으로써 ‘자신이
이해되고 수용되었다’는 것을 느끼게 하여 자신을 좀 더 분명하게 바라볼 수 있게 함
 11-3 적극적 부모역할훈련(APT) 123

11주차 3차시

■ 적극적 부모역할훈련(APT)

학습목표

1. 적극적 부모역할훈련 프로그램의 발달배경 및 목표를 설명할 수 있다.

2. 적극적 부모역할훈련 프로그램의 기본원리를 설명할 수 있다.
3. 적극적 부모역할훈련 프로그램의 실시과정을 설명할 수 있다.

학습내용

1. 적극적 부모역할훈련의 개요
2. 적극적 부모역할훈련의 기본원리
3. 적극적 부모역할훈련의 실시

핵심 keyword

- 팝킨
- 적극적 부모역할
124 부모교육론

학습하기 1 적극적 부모역할훈련 프로그램의 개요

1) 발달적 배경
- 적극적 부모역할 훈련 프로그램(APT)은 1983년 팝킨에 의해 개발됨.
- 2~12세 자녀를 둔 부모를 대상으로 한 ‘현대의 적극적 부모역할 훈련’과 청소년 자녀를 둔 부모를 대상으로
한 ‘십대의 적극적 부모역할훈련’으로 이루어짐.
- APT는 아들러의 개인심리학에 근거를 두고, 드라이커스의 민주적 부모교육이론을 핵심으로 하며, 로저스의
공감적 이해, 카커프와 고든의 반영적 경청과 나-전달법을 포함시킴.

2) 필요성
- 복잡성과 다양성을 수반하며 급격한 속도로 변화해 가는 현대사회에서 자녀를 잘 교육하는 것이 매우 중요하
며, 이러한 현대사회에 적응하며 살아나갈 수 있게 아동을 잘 교육하는 것이 매우 어렵기 때문에 부모는 적극적
인 부모역할의 기술을 습득할 필요가 있다.

3) 구성 및 방법
- DVD, 지도교사를 위한 지침, 안내서와 행동 지도서, 소책자, 포스터 등으로 구성
- 매주 2시간씩 6~8주 진행. 집단 형식의 프로그램
- 첫 회기에는 프로그램 소개. 1~6주로 내용 구성
- 매주의 주제는 작은 소주제를 중심으로 한 내용들로 세분

4) 목표
STEP의 목표와 유사하며 다음과 같은 목표를 갖는다.
- 자녀의 행동에 적절한 한계를 설정함으로써 사회에서의 적응력을 높인다.
- 자녀의 잘못된 행동목표에 대한 이해를 돕는다.
- 격려를 통해 자녀의 용기를 북돋운다.
- 자연적‧논리적 결과의 방법을 사용함으로써 책임감을 향상시킨다.
- 자녀에게 협력을 유도할 수 있도록 돕는다.
- 민주적인 가족분위기를 형성하도록 돕는다.

학습하기 2 적극적 부모역할훈련의 기본원리

1) 기본원리
적극적 부모역할훈련 프로그램은 현대사회 속에서 아동의 적응력을 높이기 위해 여섯 가지 주제로 구성되어 있
다.
- 적극적 부모역할하기 : 자녀양육방식, 우리가 키우고자 하는 아이들은?, 한계 내에서의 자유, 가족을 강화시키
기 위한 활동
- 자녀이해하기 : 행동의 기본 원칙, 네 가지 잘못된 행동목표, 부모역할과 분노, 자아존중감 발전시키기
- 용기 북돋우기: 용기를 잃게 하는 행동 피하기, 격려의 네 가지 방법
- 책임감 함양하기: 문제가 되는 사람이 누구인가?, 나-전달법, 자연적‧논리적 결과, 상호존중
 11-3 적극적 부모역할훈련(APT) 125

- 협동심 키우기: 의사소통의 장애 피하기, 적극적인 의사소통, 감정 경청하기, 애정표현하기

- 민주적 가정 실행에 옮기기: 가족회의, 집단에서의 부모역할 논의하기, 가족단위 강조하기, ‘우리’ 의식 함양하
기

적극적 부모역할훈련 프로그램의 여섯 가지 주제는 현대사회에 적응하기 위해 필요한 기본적 자질인 용기, 자존
감, 책임감, 협력 등을 중요시 한다.
① 용기
- 이미 알고 있는 목표를 위하여 어느 정도는 예상하고 있는 위험을 감수하려는 확신감으로 정의
- 부모의 지지와 격려로 인하여 아동이 용기를 갖게 되면 뭔가를 도전해 보려 노력함
- 용기는 자존감을 높이고, 잠재력을 펼칠 수 있게 하는 토대를 제공하기 때문에 아동의 인성 형성에 커다란 영
향을 미침
② 자존감
- 개인이 자신에 대하여 어떻게 느끼는가 하는 것
- 높은 자존감을 갖는 사람은 자신의 능력을 믿고, 성공에 대한 확신을 가지며, 새로운 것에 도전할 용기를 갖
는다.
- 실패를 하더라도 높은 자존감을 가지고 있는 경우에는 그 실패를 학습의 기회로 삼음
③ 책임감
- 자신의 의무를 받아들이는 것, 상황이 요구하는 대로 올바른 행동을 하는 것, 자신의 행동에 대한 책임을 받
아들이는 것으로 정의
- 책임감이란 행동을 선택하고, 그 선택의 결과를 수용하는 과정
- 부모는 자녀에게 스스로 선택한 것에 따라 뒤따르는 결과를 직접 경험하게 해 봄으로써 책임감을 기를 수 있
게 한다.
④ 협력
- 두 명 이상의 사람들이 공통의 목표를 달성하기 위하여 상호 지지적인 방식으로 함께 일하는 것이다.
- 협력적인 아동은 원만한 사회성 발달을 이룰 수 있다.
- 부모- 자녀 관계는 갈등이 아닌 협력이 중요시 되는 관계이다.

학습하기 3 적극적 부모역할훈련의 실시

1) 프로그램의 실시
- 주제에 따라 토론, 역할놀이, 경험나누기 등의 활동 실시.
- 부모교육의 개념과 부모 역할 기술을 40가지 상황으로 나누어 실제 생활에서 겪게 되는 자녀와의 문제를
DVD를 보며 토론, 실습.
- 이것을 바탕으로 다음 회기까지 집에서 가족과 함께 해볼 수 있는 ‘가족활동놀이’를 계획.
- ‘가족활동놀이’를 실행한 후 다음 회기에 그 경험들을 공유

⑴ 1주 : 적극적 부모역할 하기
- 적극적 부모역할의 목적은 자녀들을 적응적으로 살아나갈 수 있는 독립적 존재로 양육하는 것.
⑵ 2주 : 자녀 이해하기
⑶ 3주 : 용기 북돋우기
126 부모교육론

⑷ 4주 : 책임감 함양하기
⑸ 5주 : 협동심 키우기
⑹ 6주 : 민주적 가정 실행하기

학습정리

1. 적극적 부모역할훈련의 개요
- 적극적 부모역할훈련 프로그램(APT)은 1983년 팝킨(Michael H. Popkin)에 의해 개발됨
- 현대사회에 적응하며 살아나갈 수 있게 아동을 교육하는 것이 매우 어렵기 때문에 부모는 적극적인
부모역할의 기술을 습득할 필요가 있음
- 프로그램의 목표는 ① 자녀의 행동에 적절한 한계를 설정함으로써 사회에서의 적응력을 높임 ② 자녀의
잘못된 행동목표에 대한 이해를 돕고 자녀의 용기를 북돋음 ③ 자연적·논리적 결과의 방법을 사용함으로써
책임감을 향상시킴 ④ 자녀에게 협력을 유도하고 민주적인 가족분위기를 형성하도록 도움 등이 있음

2. 적극적 부모역할훈련의 기본원리

- APT프로그램은 현대사회 속에서 아동의 적응력을 높이기 위해 여섯 가지 주제로 구성되어 있음
- APT프로그램의 여섯 가지 주제는 현대사회에 적응하기 위해 필요한 기본적 자질인 용기, 자존감, 책임감,
협력 등을 중요시 함

3. 적극적 부모역할훈련의 실시
- 주제에 따라 토론, 역할놀이, 경험나누기 등의 활동을 실시함
 12-1 부모참여의 계획 127

12주차 1차시

■ 부모참여의 계획

학습목표

1. 부모참여의 방법과 의의를 설명할 수 있다.

2. 부모참여 활동 계획시 고려할 점을 설명할 수 있다.

학습내용

1. 부모참여의 방법과 의의
2. 부모참여 활동 계획시 고려할 점

핵심 keyword

- 부모참여
- 참관활동
128 부모교육론

학습하기 1 부모참여의 방법과 의의

1) 부모참여의 방법
- 부모를 어린이집에 참여시키는 방법으로 부모가 어린이집에서 실시하는 수업을 단순히 참관하는 방법, 부모
가 자녀와 함께 수업에 참여하는 방법, 부모가 보조교사로 어린이집의 프로그램에 참여하는 방법, 그리고 어
린이집 운영에 참여하는 방법 등이 있음

2) 부모참여의 의의
- 가정이 아닌 다른 상황에서의 자녀 행동과 특성을 관찰함으로써 자녀를 좀 더 객관적으로 이해할 수 있는
기회 → 가정과 가정 밖에서의 자녀 행동이 다를 수 있음을 알 수 있음
- 또래 집단에서 자녀의 발달정도와 개인차를 알아볼 수 있는 기회
- 교사의 바람직한 교육방법, 교육환경 등을 배워 가정에서 적용해 봄으로써 부모로서의 역할에 대한 자신감
을 가지게 되어 자녀양육에 도움이 됨

학습하기 2 부모참여 활동 계획시 고려할 점

1) 참관활동 계획 시 고려할 점
- 어린이집에 따라 매주 일정한 날을 참관일로 정하여 부모 참관을 수시로 실시하는 경우도 있음
- 대부분의 어린이집에서는 참관 수업일을 1학기에 1~2회 별도로 정하여 실시함
- 참여날은 많은 부모들이 참여할 수 있는 날짜와 시간을 택해야 함
- 참관 안내에 대한 통지문은 참관일시, 참관방법, 참관 시 유의사항 및 관찰내용에 대한 구체적인 설명을 적
어 최소한 일주일 전에 가정에 도착될 수 있도록 함
- 모든 부모가 동시에 참관하는 것이 불가능한 경우 2~3일에 나누어 참관을 할 수 있음
- 활동실로 부모들이 직접 들어가서 관찰하는 경우 두세 집단으로 나누어 실시하는 것이 효과적임

2) 수업 참관 전 오리엔테이션 및 참관 후 토론
- 참관의 효율성을 높이기 위해 참관 전 오리엔테이션을 함
- 참관 시 유의사항과 참관기록지 등의 유인물과 필기도구를 나누어 주며 참관의 목적과 참관 시 주의 사항
등을 설명
- 설명이 끝나면 관찰실 또는 활동실 내에 마련된 자리로 이동하고 정해진 시간 동안 참관을 한 다음 처음
모였던 장소로 다시 모여 부모들과 평가해 보는 시간을 가짐
- 평가 시간에는 주로 부모들이 참관하면서 가졌던 의문점이나 수업 진행 전반에 걸쳐 토론함
 12-1 부모참여의 계획 129

학습정리

1. 부모참여의 방법과 의의
- 부모를 어린이집에 참여시키는 방법으로 부모가 어린이집에서 실시하는 수업을 단순히 참관하는 방법, 부모
가 자녀와 함께 수업에 참여하는 방법, 부모가 보조교사로 어린이집의 프로그램에 참여하는 방법, 그리고 어
린이집 운영에 참여하는 방법 등이 있음

2. 부모참여 활동 계획 시 고려할 점
- 어린이집에 따라 매주 일정한 날을 참관일로 정하여 부모 참관을 수시로 실시하는 경우도 있음
- 대부분의 어린이집에서는 참관 수업일을 1학기에 1~2회 별도로 정하여 실시함
- 참여날은 많은 부모들이 참여할 수 있는 날짜와 시간을 택해야 함
- 참관 안내에 대한 통지문은 참관일시, 참관방법, 참관 시 유의사항 및 관찰내용에 대한 구체적인 설명을 적
어 최소한 일주일 전에 가정에 도착될 수 있도록 함
- 모든 부모가 동시에 참관하는 것이 불가능한 경우 2~3일에 나누어 참관을 할 수 있음
- 활동실로 부모들이 직접 들어가서 관찰하는 경우 두세 집단으로 나누어 실시하는 것이 효과적임
130 부모교육론

12주차 2차시

■ 부모면담의 계획

학습목표

1. 부모면담의 개념, 의의, 종류를 설명할 수 있다.

2. 부모면담 시 고려할 사항을 설명할 수 있다.

학습내용

1. 부모면담의 계획
2. 부모면담 시 고려할 사항

핵심 keyword

- 부모면담
- 집단면담
- 개별면담
 12-2 부모면담의 계획 131

학습하기 1 부모면담의 계획

1) 부모면담의 개념
- 부모면담은 부모와 교사가 직접 만나 대화를 하는 것으로 부모와 교사의 가장 적극적인 의사소통 방법
- 흔히 영유아가 문제를 가지고 있을 때 하는 것으로 생각할 수 있지만 교사와 부모가 영유아를 보다 잘 이
해하게 하여 그들에게 맞는 교육과 양육을 하기위해서 필요

2) 부모면담의 의의
- 교사는 영유아가 자라고 있는 가정환경과 가정에서의 행동 및 습관 등에 대해서 알 수 있음
- 부모는 어린이집에서의 자녀의 행동과 그에 대한 교사의 생각을 알 수 있음
- 면담을 통해 어린이집과 가정이 연계성을 가지고 일관된 교육을 할 수 있게 됨으로써 교육의 효과를 높일
수 있음

3) 면담의 종류
⑴ 집단 면담
- 집단 면담은 한반의 부모들이 모여 함께 서로 인사를 나눌 수 있고 자녀의 특성에 대해서 이야기하며 부모
들 간에 정보를 나눌 수 있는 장점이 있음
- 반면 각각의 영유아가 가지고 있는 개별적인 문제에 대해 심도 있게 다루기 어려운 단점도 있음

⑵ 개별면담
- 개별면담은 부모와 교사가 일대일로 만나 자녀의 발달과정이나 문제행동 등에 대해 의논 하는 방법

학습하기 2 부모면담 시 고려할 사항

1) 면담계획 및 시간표 공지
- 면담시기와 시간을 정하여 학부모에게 면담의 취지와 방법을 알려주고 면담이 가능한 날짜와 시간을 조사
하여 일정을 계획

2) 부모 의견 조사
- 면담이 이루어지기 전에 부모로부터 자녀의 발달이나 생활과 관련하여 의견을 받거나 특별히 상담하고 싶
은 내용을 사전에 조사하여 면담 준비에 적용

3) 면담 자료의 준비
- 영유아로부터 나온 결과물(그림, 글씨, 작품사진 등)
- 영유아의 관찰기록
- 영유아 개인의 특성을 잘 이해하며 영유아의 발달에 대한 전문적인 용어를 적절히 구사할 수 있어야 함

4) 면담 장소의 준비
- 영유아들의 교실이나 어린이집의 공간
132 부모교육론

- 면담장소는 아늑하고 편안한 느낌을 줄 수 있도록 함

- 작은 꽃장식으로 환경의 느낌을 줄 수 있도록 함
- 간단한 음료나 차를 준비하고 기다리는 부모를 위해 자녀교육용 도서나 잡지를 준비
- 영유아들의 작품이 빠짐없이 전시되도록 함
- 전시물이나 글자가 떨어진 것이 없는지 확인
- 자리배치는 교사가 출입문을 보고 앉을 수 있도록 배치

5) 면담의 진행
- 서로 웃으며 인사를 나누며 시작함
- 대화의 시작은 그날 영유아가 했던 말이나 가벼운 일상에 관한 이야기로 시작
- 면담 소요시간을 알려주고 면담의 취지에 대해서 알리면서 시작
- 면담을 진행할 때는 자료를 보면서 천천히 이야기하고 그러한 평가를 하게 된 근거나 에피소드를 소개
- 단점보다는 장점을 부각하여 말하며 행동 수정이 필요한 내용은 같이 협력하여 좋은 결과를 낼 수 있다는
내용과 같이 전달함
- 면담을 마무리 할 즈음에는 부모의 소감이나 어린이집에 바라는 점, 궁금한 점에 대해서 이야기할 기회를
줌
- 면담이 끝나면 감사의 말과 배웅인사를 함

학습정리

1. 부모면담의 계획
- 부모면담은 부모와 교사가 직접 만나 대화를 하는 것으로 부모와 교사의 가장 적극적인 의사소통 방법
- 흔히 영유아가 문제를 가지고 있을 때 하는 것으로 생각할 수 있지만 교사와 부모가 영유아를 보다 잘 이
해하여 그들에게 맞는 교육과 양육을 하기위해서 필요
- 면담의 종류 : 집단 면담, 개별면담

2. 부모면담 시 고려할 사항
- 면담시기와 시간을 정하여 학부모에게 면담의 취지와 방법을 알려주고 면담이 가능한 날짜와 시간을
조사하여 일정을 계획
- 면담 자료의 준비 : 영유아로부터 나온 결과물, 영유아의 관찰 기록
- 면담장소는 아늑하고 편안한 느낌을 줄 수 있도록 함
- 면담을 진행할 때는 자료를 보면서 천천히 이야기 하고 그러한 평가를 하게 된 근거나 에피소드를 소개
 12-3 학부모회의 계획 133

12주차 3차시

■ 학부모회의 계획

학습목표

1. 학부모 오리엔테이션 시 전달 내용과 준비사항을 설명할 수 있다.

2. 강연회 주제선정 시 고려사항과 계획 및 평가 방법을 설명할 수 있다.
3. 가정통신문과 홈페이지를 통한 통신 방법을 설명할 수 있다.

학습내용

1. 학부모 오리엔테이션
2. 강연회
3. 학부모회 통신

핵심 keyword

- 오리엔테이션
- 강연회
- 통신
134 부모교육론

학습하기 1 학부모 오리엔테이션

1) 오리엔테이션 시 전달 내용
- 어린이집의 교육철학, 교육방침, 교육과정, 주요행사, 하루일과 운영, 부모교육, 시설안내 등에 대해서 시청
각자료를 사용하여 구체적으로 설명
- 반별 담임교사와 다른 보육교직원의 소개
- 교육비, 견학 등을 비롯한 각종 행사와 행사비용과 관련된 사항과 납부방법 등을 공지
- 등하원 버스노선에 대한 설명
- 급간식에 대한 설명
- 부모들의 적극적인 협조가 필요한 부분에 대한 내용
- 의문사항의 질의응답

2) 오리엔테이션의 준비사항
- 오리엔테이션을 할 장소에 좌석을 배치하고 적절한 환경구성
- 방송장비 및 시청각 기자재 점검
- 오리엔테이션 관련 인쇄물 준비
- 오리엔테이션 참석자를 확인하기 위한 참석표시판 준비

학습하기 2 강연회

1) 강연회 주제 선정
- 강연회는 많은 부모를 대상으로 선정된 주제를 가지고 강사가 일정시간동안 강의하는 방법의 학부모회
- 일반적으로 어린이집은 일년에 1~2회 정도 실시함
- 강연은 한번에 많은 부모를 대상으로 하기 때문에 시간적으로는 효율적이나 주제 선정이나 강사 섭외 등을
철저하게 준비하지 않으면 효과를 거두기가 어려움
- 주제는 자녀의 발달, 부모역할 수행, 자녀양육방법 등
- 강연주제 선정 시 어린이집이 추구하는 교육철학과 목표, 교육내용과 맞는지, 시기적으로 적합한지 등을 고
려함

2) 강사섭외
- 강사는 선정된 주제와 관련된 분야의 전문가 또는 기관장이나 교사가 될 수 있고 그 분야에 대한 지식과
경험이 있는 부모가 될 수 있음
- 강사 선정 시 중요한 것은 강연할 주제를 가장 잘 알고 부모들의 눈높이에서 설명할 수 있는가 하는 점을
고려해야 함
- 외부강사라면 강연을 들을 부모들의 배경지식에 대해서 알려주도록 함

3) 강연시간
- 강연시간은 일반적으로 1~1시간 30분 정도
- 강연실시 전과 후에 다양한 활동을 포함시켜 지루하지 않게 진행되도록 함
 12-3 학부모회의 계획 135

- 예를 들어 아이들이 좋아하는 손유희 배우기, 퀴즈 맞추기, 아이들에 대한 활동 동영상 보기, 강의와 관련

된 동영상 보기

4) 강연회에 대한 평가
- 실시된 강연내용과 강사에 대한 평가는 강의가 끝난 후 설문지를 통해 실시
- 평가 내용을 반영하여 추후 강연회에 적용함

학습하기 3 학부모회 통신

1) 가정통신문
- 어린이집에서 가장 많이 사용하는 방법으로 교육프로그램, 기관 행사, 가정의 협조사항 및 전달사항, 부모
에게 유익한 정보를 제공
- 주간계획안과 같이 1주일에 1회씩 정기적으로 보냄

2) 홈페이지
- 최근 어린이집에서 인터넷의 홈페이지를 이용하여 부모와 의사소통 및 대외적으로 기관을 홍보
- 어린이집의 소개, 교육 프로그램, 주요 행사, 가정통신문, 부모교육 등의 정보를 얻을 수 있음
- 영유아의 원내 생활 모습, 부모 및 영유아의 상담, 지역사회와의 연계 프로그램 등 다양한 내용을 신속하게
할 수 있음
- 반면 바쁜 교사들이 홈페이지를 지속적으로 관리하기가 어려움

3) 비형식적 형태
- 전화상담이나 편지 등이 있음
- 최근에는 스마트폰의 앱을 활용하는 방법도 사용됨

학습정리

1. 학부모 오리엔테이션
- 오리엔테이션 시 전달 내용 : 어린이집의 교육철학, 교육방침, 교육과정, 주요행사, 하루일과 운영, 부모교
육, 시설안내 등에 대해서 시청각자료를 사용하여 구체적으로 설명

2.강연회
- 강연회는 많은 부모를 대상으로 선정된 주제를 가지고 강사가 일정시간동안 강의하는 방법의 학부모회

3. 학부모회 통신
- 가정통신문: 어린이집에서 가장 많이 사용하는 방법으로 교육프로그램, 기관 행사, 가정의 협조사항 및 전
달사항, 부모에게 유익한 정보를 제공
136 부모교육론

13주차 1차시

■ 부모참여의 운영

학습목표

1. 부모참여 프로그램의 사례를 알고 실제 실시할 수 있다.

학습내용

1. 부모참여 프로그램

핵심 keyword

- 어머니 참여 수업
- 작은 음악회
- 가족놀이 한마당
 13-1 부모참여의 운영 137

학습하기 1 부모참여 프로그램

1) 어머니 참여 수업

일시 2017년 5월 24일

행사명 어머니 참여 수업

주제 인성교육 - 배려와 나눔

10:00~10:30- 엄마새 아기새 (3층 해님반)

10:30~11:00- 서로 마음알기 (2층 꽃님반)
진행순서
11:00~11:30- 건강주스 (지하 강당)
11:30~12:00- 평가

<엄마새 아기새>
- 준비물: 엄마용, 유아용 머리띠, 꿈틀이, 접시, 작은 집게, 신호악기, 의자 2개, 출발선
- 두 팀으로 나누어 각 팀 유아가 의자에 앉아있고 엄마가 꿈틀이를 유아에게 물어서 전달
후 같이 들어오기

<서로 마음알기>
- 준비물: 활동지, 싸인펜
- 엄마와 유아가 서로 좋을 때와 싫을 때를 기록한 후 서로를 위해 배려해야 할 것을 이야
기 나누기

프로그램
<건강주스>
- 준비물: 우유통, 뚜껑판, 투명볼, 재료제한판, 집게, 믹서기, 세척용 식수, 물버림통, 휴지,
행주, 테이블보, 책상, 쓰레기통, 빨대
① 건강한 먹거리 소개
② 주스 만드는 법 소개 : 탄산수로 만든 주스와 플레인 요거트로 만든 주스
③ 뚜껑 소개 : 3가지 맛을 선택할 수 있음, 건강과일과 채소가 골고루 들어가도록 함
④ 재료 가져오기
⑤ 믹서로 갈기
⑥ 시식하기
⑦ 정리하기
138 부모교육론

2) 어머니 참여 수업의 평가지

매우 매우
문항 불만족 보통 만족
불만족 만족

1. 참여수업 주제가 적절했다고 생각하십니까?

2. 날짜와 시기가 적절했다고 생각하십니까?

3. 장소가 적절했다고 생각하십니까?

4. 수업진행 방식이 적절했다고 생각하십니까?

5. 자녀와 즐거운 시간을 보내셨습니까?

6. 자녀와 함께 한 활동내용이 교육적인 의미가

충분히 있다고 생각하십니까?

7. 활동에 대한 교사의 설명과 도움이 충분했습니까?

8. 활동시간이 적절했다고 생각하십니까?

9. 이번 활동으로 인성교육 활동에 대한 인식이

긍정적인 측면으로 변화하셨습니까?
10.아빠 참여수업을 한다면 아빠에게 참여를 권하시겠습니
까?
<소감을 자유롭게 적어주세요>
 13-1 부모참여의 운영 139

3) 작은 음악회

작은 음악회 공연 안내

1년 동안 우리의 아이들이 배운 다양한 활동을 한자리에 모아 공연을 합니다. 부족한 솜씨지만 우리의 아
이들의 공연에 학부모님 모두 참여해주셔서 격려해주시면 자녀들에게 큰 힘이 되리라고 생각합니다. 다음
의 내용을 참고하셔서 감동의 시간이 되시기 바랍니다.

1. 일시: 월 일 오후 시
2. 장소:
3. 복장: 원복
4. 영유아: 정상 시간에 등원
5. 부모님: 오후 6시까지 오세요.
6. 하원: 공연이 끝나면 부모님과 함께 귀가합니다.
7. 일정안내

시간 내용
6:30~6:40 꽃님반 노래
6:40~6:50 해님반 무용
6:50~7:00 별님반 악기연주
7:00~7:10 해님반 노래
7:10~7:20 별님반 무용
7:20~7:30 꽃님반 뮤지컬
간단한 다과 사진 촬영

OOO어린이집
140 부모교육론

4)가족놀이 한마당

가족놀이 한마당 안내문

푸르른 5월 어린이날을 맞이하여 가족놀이 한마당을 마련합니다.

다음 사항을 참고하시어 즐거운 시간을 보내시기를 바랍니다.

시간 활동명 장소 활동방법
준비된 재료를 사용하여 예쁜 열쇠고리를
10:00~10:20 열쇠고리만들기 강당
만드세요.
10:20~10:40 포크댄스 놀이마당 모두 함께 즐겁게 춤추세요.

10:40~11:00 비눗방울놀이 놀이마당 동그란 비눗방울을 만들어 보아요.

동물가면과 재미있는 가발을 쓰고

11:00~11:20 가족사진 찍기 놀이마당
색다른 가족사진을 찍어요.

11:20~11:40 버블쇼 놀이마당 재미있고 신기한 버블쇼를 관람해요.

11:40~ 인사나누기 놀이마당 선생님과 인사 나누고 집으로 가요.

학습정리

1. 부모참여 프로그램
- 부모의 수업참여는 유아교육기관에서 실시하는 적극적인 부모교육 프로그램 형태의 하나로 자녀와 함께 하
루 수업을 해보는 것
- 부모참여 프로그램으로 어머니 참여 수업, 작은 음악회, 가족놀이 한마당 등이 진행될 수 있음
- 참여수업은 별도의 특별한 프로그램을 할 수도 있으나 평소의 수업을 부모와 같이 해보는 것이 바람직함
- 참여수업은 가족행사나 계획과 중복되지 않도록 미리 날짜를 알려주어 많은 부모들이 참여할 수 있도록 하
는 것이 필요
 13-2 부모면담의 운영 141

13주차 2차시

■ 부모면담의 운영

학습목표

1. 개별면담의 사례를 알고 실제 실시할 수 있다.

학습내용

1. 개별면담의 실제

핵심 keyword

- 성격
- 생활습관
- 교우관계
142 부모교육론

학습하기 1 개별면담의 실제

1) 성격
⑴ 교사의견
- 사교적이며 또래 친구, 교사와 놀이하는 것을 즐깁니다. 직접보고 경험한 겻은 이야기해주는 것을 좋아하며
어린이집의 규칙을 알고 이를 지키려는 모습을 보입니다.
- 스스로 하고자하는 일은 집중해서 해내려고 하며 어려울 때는 교사의 도움을 청합니다

⑵ 부모의견
- 차분하며 매우 관찰을 잘 하는 편이어서 내성적으로 보이나 시간이 흐르면 적극적인 모습을 보이기도 합니
다.

2) 생활습관
⑴ 교사의견
- 옷 입고 벗기, 정리하기, 양말 신고 벗기 등과 같은 기본생활습관은 잘 형성되어 있어 스스로 할 수 있습니
다. 지퍼 올리기는어려워하여 먼저 시도해 보기보다는 교사에게 도움을 요청합니다. 외투의 단추 중 윗부분을
끼고 빼는 것은 힘들어 하지만 아래쪽 단추는 스스로 할 수 있습니다. 점심식단에 관심이 많으며 음식이 만
들어지는 과정에도 관심이 많습니다.
- 일 학기에는 밥보다 주로 반찬을 먹었으나 현재는 스스로 “김치랑 밥이랑 같이 먹으려하고 있어요”, “밥이
랑 짝꿍해서 먹을래요” 하며 골고루 먹는 모습을 보입니다.
- 놀이를 하다가 “긴 바늘이 어디 숫자에 가면 정리해요” 하고 먼저 물어보기도 하며, 정리시간이 되면 하던
놀잇감을 정리하며 친구들에게 “우리같이 하자”하고 권하며 함께 정리를 시작합니다.
- 낮잠은 금방 들지만 기상시간에 일어나는 것을 힘들어 합니다.

⑵ 부모의견
- 밤잠, 낮잠은 거의 규칙적이며 매사에 조금 느린 편입니다.
- 식사 시 반찬만 먼저 먹거나 먹여달라고 하기도 하며 옷 입기, 신발신기 등은 혼자 할 수 있습니다.

3) 교우관계
⑴ 교사의견
- 또래와 놀이하는 것을 즐기며 친구들이 다가오면 놀잇감을 나누며 함께 놀이합니다. 친구가 놀고 있는 것이
필요할 때는 “빌려 줄래”하고 물어봅니다. 기다려야 할 때는 “그럼 다 놀고 빌려줘”하며 다른 놀이를 합니다.
- 친구와 갈등상황에서는 울음을 보이기도 하지만 협상을 하면서 함께 놀이하는 방법을 찾기도 합니다. 일 학
기에는 친구가 불편하게 하였을 때는 교사에게 이르기도 하였으나 이 학기에는 “네가 정리하다가 내 팔을 쳐
서 나 아팠어”라고 이야기 합니다. 친구가 “미안해” 하고 사과하면 “괜찮아”하고 답해줍니다.

⑵ 부모의견
- 어린이집 친구의 이야기를 집에서 자주하며 있었던 일에 대해서도 잘 이야기하는 편이라 잘 지내는 것 같
습니다.
 13-2 부모면담의 운영 143

4) 면담 후 평가
- 00이는 또래 친구들과의 놀이 중에 생기는 갈등 상황에서 고개를 숙이고 눈물을 보이거나 이야기를 하지
않는 경우가 종종 있습니다.
- 이러한 모습에 대하여 주로 이야기를 나누었고 어머니께서는 00이가 이전 보다 말이 많이 늘어 속상한 일
을 눈물보다는 말로 표현하려고 하고 있고 “괜찮아, 울지 않아도 돼”하며 스스로에게 말하기도 하지만 감정조
절이 잘 되지 않을 때에는 눈물로 감정을 표현한다고 이야기 하셨습니다.
- 마음에 생각하는 것을 숨기지 않고 말로 표현하는 모습이 필요함을 공감했습니다.
- 00이가 이야기를 통해 갈등을 해결하고 자신의 감정을 표현 할 수 있도록 편안한 환경을 제공하고 상호작
용해 주는 것이 중요하다고 설명해드렸습니다.

학습정리

1. 개별면담의 실제
- 개별면담은 부모와 교사가 일대일로 만나서 자녀의 발달과정이나 문제행동 등에 대해 상의하는 방법
- 면담은 기관에 마련된 상담실이나 활동실 등의 조용하고 방해받지 않으며 편안한 느낌을 주는 곳에서 주로
이루어지게 됨
- 정기적으로 실시하는 개별면담의 경우 유아교육기관에 다니면서 영유아가 얼마나 성장하였으며 어떻게 변화
되었는지에 관해 이야기를 나누게 되는데 이때 그동안 실시했던 여러 검사결과나 행동관찰일지, 영유아가 만
들고 활동한 자료들로 구성된 포트폴리오 자료 등의 구비와 같은 철저한 준비가 필요
144 부모교육론

13주차 3차시

■ 학부모회의 운영

학습목표

1. 오리엔테이션 안내문 예시를 참고하여 실제 안내문을 작성할 수 있다.

2. 강연회 안내문 예시를 참고하여 실제 안내문을 작성할 수 있다.

학습내용

1. 학부모 오리엔테이션의 실제
2. 강연회의 실제

핵심 keyword

- 학부모
- 오리엔테이션
- 강연회
 13-3 학부모회의 운영 145

학습하기 1 학부모 오리엔테이션의 실제

1) 오리엔테이션 안내문

신입생 안내문

학부모님 안녕하세요? 00어린이집 입학을 축하드립니다.

2017년도에 본 어린이집에서 만나게 됨을 기쁘게 생각하며 맞벌이 가정의 육아 부담을 덜고 영유아들이
행복한 시간을 보낼 수 있는 한해가 되기를 바랍니다. 영유아기는 평생 살아갈 습관과 성격을 형성하고
학습태도를 좌우하는 정서발달의 최적기입니다. 가정과 어린이집이 연계하여 일관성 있는 경험을 제공해
줄 때 교육의 효과는 더욱더 크게 나타납니다. 다음의 일정 및 준비물을 보시고 입학에 필요한 서류와 물
품을 준비해주시고 일정 계획에 참고하기 바랍니다.

1. 신입생 일정

일정 날짜 및 시간 비고
학부모
월 일 시 새로 등록한 원아의 학부모
오리엔테이션
입학일 월 일 시 특별히 입학식은 진행하지 않습니다.

입학일 부터 - 보호자와 함께 등원하여 1~2시간 활동 후 보호자와 함께 귀가함

적응기간
1~2주 - 개인의 적응 상황에 따라 단축되거나 더 연장될 수도 있음

2. 제출 서류
- 입학원서
- 생활기록부
- 영유아건강검진확인
- 부모님 재직증명서
- 동의서(귀가동의, 응급처치동의, 안전사고 책임한계동의, 개인정보·수집이용동의, CCTV설치 및 운영 동
의 등)
- 가족사진

3. 입학 준비물
- 개인양치컵
- 칫솔
- 개인침구류(유아의 머리 쪽에 기입)
* 모든 물품에는 반드시 영유아의 이름을 써서 보내주시기 바랍니다.
* 모든 준비물은 입학일에 어린이집 등원 시 보내주세요.
146 부모교육론

학습하기 2 강연회의 실제

1) 강연회의 내용의 예
- 영유아기의 발달 및 전반적인 특성: 인지발달, 사회성발달, 정서발달, 언어발달, 신체발달, 뇌발달, 연령별
발달특성 등
- 영유아기 특성에 따른 교육: 창의성교육, 영양교육, 성교육, 부모-자녀대화법 등
- 구체적인 지도방법: 언어교육, 독서 지도, 문자지도, 숫자지도, 신체운동지도, 기본생활습관 지도, 문제행동
지도, 식습관 지도 등
- 초등학교 입학준비: 이웃이나 학부모 중 1학년 담임교사를 초빙하여 어린이집과 초등학교와의 차이,
학교가기 전의 준비, 학교생활 등에 관해 알아보기

부모교육 강연안내

안녕하세요? 학부모들의 유아교육에 관한 이해를 돕고 바람직한 양육방법에 대해 알아보는 부모 교육강연

을 마련하고자 합니다. 주제 강의 및 학부모님의 질의응담으로 진행될 예정이오니 아래 일정을 보시고 많
이 참석해주시기를 바랍니다.

강사 대학교 학과 교수
대상 본 원 재학생 학부모님
일시 년 월 일 오후 시
주제 좋은 관계를 만드는 대화법
장소 본원 강당

00 어린이집
 13-3 학부모회의 운영 147

학습정리

1. 강연회의 실제
1) 강연회의 내용
- 영유아기의 발달 및 전반적인 특성: 인지발달, 사회성발달, 정서발달, 언어발달, 신체발달, 뇌발달, 연령별
발달특성 등
- 영유아기 특성에 따른 교육: 창의성교육, 영양교육, 성교육, 부모-자녀대화법 등
- 구체적인 지도방법: 언어교육, 독서 지도, 문자지도, 숫자지도, 신체운동지도, 기본생활습관 지도, 문제행동
지도, 식습관 지도 등
- 초등학교 입학준비: 이웃이나 학부모 중 1학년 담임교사를 초빙하여 어린이집과 초등학교와의 차이, 학교
가기 전의 준비, 학교생활 등에 관해 알아보기
148 부모교육론

14주차 1차시

■ 부모교육의 평가 1

학습목표

1. 상호교류분석이론의 효과를 설명할 수 있다.

2. 부모효율성훈련 프로그램의 효과를 설명할 수 있다.
3. 적극적 부모역할훈련 프로그램의 효과를 설명할 수 있다.

학습내용

1. 상호교류분석이론의 평가
2. 부모효율성훈련 프로그램의 평가
3. 적극적 부모역할훈련 프로그램의 평가

핵심 keyword

- 상호교류분석
- 부모효율성
- 적극적 부모역할
 14-1 부모교육의 평가 1 149

학습하기 1 상호교류분석이론의 평가

1) 상호교류분석이론의 평가
- 상호교류분석이론에서 사용하는 어휘들은 창의적이고 매력적이라는 평가를 받는 반면, 어떤 사람은 이해하기
가 힘들고 부자연스러움
- 상호교류분석이론은 부모-자녀 간의 인성구조를 분석하여 건전한 가족관계를 형성하도록 하는데 목적을 둠
- 긍정적인 자아상태를 갖는 데 있어서 가족 상호간의 자연스럽고 개방된 상호작용이 매우 중요하고 상호작용의
정도, 부모의 양육태도 및 인간관계의 개념에 대한 올바른 이해 정도가 유아의 생활자세를 형성하게 된다고 강
조하고 있음.
- 상호교류분석이론은 자신이 어떠한 자아상태를 가지며 이에 따라 어떻게 상대방과 대화하는지를 구체화된 언
어적 상호작용의 실례를 보여주며 설명
- 부모가 자신을 이해하고 자녀와 어떠한 대화를 해야 하는지에 대해 생각해보고 적용해볼 수 있음

학습하기 2 부모효율성훈련 프로그램의 평가

1) 부모효율성 프로그램의 평가
- PET기법 활용 후 자녀들에게 나타난 효과를 보면 분열적 행동이 감소하고 자녀들의 자아존중감, 수용능력이
증가되었으며 지진아로 인식되던 유아들이 중간 정도의 성적을 얻었음.
- 콜버그의 도덕적 추론검사에서 실험집단 유아가 비교집단보다 높은 점수를 얻음.
- 어떤 연구들은 자녀의 행동에 대해 부모가 수용적이라고 보고하였고, 반면에 다른 연구에서는 전혀 변화가 나
타나지 않았다고 보고 하였음.
- 자녀를 양육하는데 있어 기본적으로 부모가 지녀야 하는 태도를 습득하지 않은 채, 거의 완전하게 기술을 획
득하는 데에만 관심을 갖고 전적으로 전략에 의존하는 것은 현명하지 못한 태도
- 연구 결과를 일반화하기는 어려우나 적어도 부모에게 자신의 태도와 감정을 전달하는 방법을 교육함으로써 양
육에 필요한 수용적 태도와 기술을 강조한 점에서 그 공헌을 평가할 수 있음.

학습하기 3 적극적 부모역할훈련 프로그램의 평가

1) 부모에게 나타난 효과
- 부모교육을 통해 자녀 양육과 관련된 많은 정보를 제공받음으로써 부모역할에 대한 자신감 증가
- 자녀와의 의사소통 능력 향상
- 자녀에 대한 태도가 수용적이고 민주적으로 변화
- 자녀의 문제행동에 대해 보다 효율적으로 대처

2) 자녀에게 나타난 효과
- 긍정적 자아개념 형성 : 적극적 부모역할 훈련 프로그램에 참여한 부모들의 자녀들은 대부분 자아존중감이 향
150 부모교육론

상된 것으로 나타남
- 사회적 능력의 향상 : 적극적 부모역할 훈련 프로그램에 참여한 부모의 자녀는 정서가 안정되고 사회적 능력
이 향상
- 학업성취 능력의 향상 : 부모의 교육기능이 활성화됨으로써 자녀의 언어, 인지발달 및 학업성취능력 향상

3) 수평적 파급 효과
- 부모교육은 대상이 되는 부모와 자녀뿐만 아니라 주위의 가족, 친구, 지역사회, 교사 및 교육기관에 이르기까
지 수평적인 파급효과를 가져옴
- 배우자의 자녀양육관에 긍정적인 영향
- 부부관계 향상
- 형제자매에게 긍정적인 영향
- 가정과 교육기관 간의 상호신뢰감 증진
- 지역사회와의 관계 개선을 통해 사회변화 초래

학습정리

1. 상호교류분석이론의 평가
- 상호교류분석이론에서 사용하는 어휘들은 창의적이고 매력적이라는 평가를 받는 반면, 어떤 사람은 이해하
기가 힘들고 부자연스러움
- 상호교류분석이론은 부모-자녀 간의 인성구조를 분석하여 건전한 가족관계를 형성하도록 하는데 목적을 둠

2. 부모효율성 프로그램의 평가
- PET기법 활용 후 자녀들에게 나타난 효과를 보면 분열적 행동이 감소하고 자녀들의 자아존중감, 수용능력
이 증가되었으며 지진아로 인식되던 유아들이 중간 정도의 성적을 얻었음

3. 적극적 부모역할훈련 프로그램의 평가

- 부모에게 나타난 효과 : 부모교육을 통해 자녀 양육과 관련된 많은 정보를 제공받음으로써 부모역할에 대한
자신감 증가
- 자녀에게 나타난 효과 : 긍정적 자아개념 형성, 사회적 능력의 향상, 학업성취 능력의 향상
 14-2 부모교육의 평가 2 151

14주차 2차시

■ 부모교육의 평가 2

학습목표

1. 부모교육의 문제점을 설명할 수 있다.

2. 새로운 부모교육 프로그램 개발의 필요성과 방법을 설명할 수 있다.

학습내용

1. 부모교육의 문제점
2. 새로운 부모교육

핵심 keyword

- 부모교육
- 활성화
152 부모교육론

학습하기 1 부모교육의 문제점

1) 부모교육의 문제점
- 부모교육에 대한 인식의 부족
- 우리나라 특성에 맞는 부모교육 프로그램 개발이 활성화되어 있지 않음
- 부모교육대상이 편중되어있음
- 소극적인 부모교육과 낮은 참여율의 악순환 반복
- 부모교육이 부모들의 기대에 못 미치고 있음
- 맞춤형 부모교육이 많지 않음

2) 부모교육의 활성화
- 부모교육의 필요성을 느낄 수 있는 부모교육을 계획해야 함
- 부모교육 참석을 의무화해야 함
- 부모교육의 대상을 확대해야 함

학습하기 2 새로운 부모교육

1) 새로운 부모교육 프로그램 개발의 필요성

- 우리 문화에 맞는 부모교육 프로그램을 개발해야 함
- 교육과정과 통합된 프로그램을 개발해야 함
- 맞춤형 부모교육 프로그램을 개발해야 함

2) 새로운 부모교육의 내용
- 부모 자신과 부모-자녀 관계를 되돌아보기
- 지식 뿐 아니라 지혜의 전달
- 모성 신화에서 벗어나기

3) 새로운 부모교육의 방법
- 면대면 교육과 온라인 교육의 병행
- 교육기관의 다양화
- 다양한 시간대에 실시

4) 부모교육을 위한 정책
- 부모교육 거점 기관이 필요
- 부모교육 전문 교수요원의 육성
- 사회교육 차원의 부모교육 실시
 14-2 부모교육의 평가 2 153

학습정리

1. 부모교육의 문제점
- 부모교육에 대한 인식의 부족
- 우리나라 특성에 맞는 부모교육 프로그램 개발이 활성화되어 있지 않음
- 부모교육의 활성화를 위해 부모교육의 필요성을 느낄 수 있는 부모교육을 계획해야 함

2. 새로운 부모교육
- 새로운 부모교육 프로그램 개발의 필요성
① 우리 문화에 맞는 부모교육 프로그램을 개발해야 함
② 교육과정과 통합된 프로그램을 개발해야 함
③ 맞춤형 부모교육 프로그램을 개발해야 함
154 부모교육론

14주차 3차시

■ 부모교육의 효과

학습목표

1. 성품 좋은 아이로 키우기 위한 부모교육의 방법을 설명할 수 있다.

2. 영유아기 놀이의 중요성과 현대사회의 영유아 놀이 문제점을 설명할 수 있다.

학습내용

1. 성품 좋은 아이로 키우는 부모교육

2. 놀이를 이해하는 부모교육

핵심 keyword

- 성품
- 놀이
 14-3 부모교육의 효과 155

학습하기 1 성품 좋은 아이로 키우는 부모교육

1) 좋은 성품의 중요성
- 영유아기에 발달한 성품은 인생의 가장 중요한 기초
- 아동의 성품을 계발하는 일은 올바른 삶을 살아가게 하는 지름길
- 영아기의 성품교육은 ‘긍정적인 자아’를 형성해줌
- 유아기의 성품교육은 ‘도덕적 판단력’을 키워줌

2) 성품의 개념
- 성품은 생각과 감정 그리고 행동이다. 생각은 그 사람의 마음가짐 및 행동과 직결됨
- 좋은 성품은 좋은 생각에서 나온다. 좋은 성품을 갖기 위해서는 좋은 생각을 하는 습관을 길러야 함
- 부모와의 좋은 관계가 좋은 성품을 만든다. 부모는 자녀에게 최초의 사고를 경험하게 해주는 사람으로, 부모
들은 자녀와 행복한 관계를 맺으면서 좋은 기억으로 남을 수 있는 추억들을 만들어 주어야 합니다.

3) 성품의 변화가능성
⑴ 성품은 변할 수 있음
- 기질은 유전적으로 타고난 요소이며, 성격은 유전적 기질이 겉으로 드러나 타인에게 보이는 것입니다.
- 그러나 성품은 타고난 기질과 성격에 좋은 가치와 경험들을 통해 덕을 세운 상태를 말합니다.
- 즉 좋은 성품은 후천적인 노력을 통해 얼마든지 변화시킬 수 있습니다.
⑵ 성품은 뇌의 전두엽에 의해 계발
- 성품은 기질을 관장하는 편도체가 아닌 전두엽에 의해 계발됩니다.
- 전두엽은 감정을 조절하여 옳고 그름을 판단하는 부분으로, 다양한 자극을 줄수록 감정조절, 도덕적 판단능력
이 발달합니다.
- 즉 전두엽을 얼마나 발달시키느냐에 따라 그 사람의 성품이 결정되는 것입니다.

4) 성품 좋은 아이로 키우기 위한 방법
- 성품 좋은 아이로 키우는 것은 착한 아이로 키우는 것만이 아님
- 성품 좋은 아이로 키운다는 것은 아이 스스로 어려움을 해결할 수 있도록 마음의 힘을 길러주고, 사고력을 신
장시켜 논리적 사고를 할 수 있도록 지도하며, 내재돼 있던 감정들을 섬세하게 표현하도록 안내하여 상황과 장
소에 맞게 행동하는 예절바른 아이로 자라도록 돕는 것
- 일상생활 속에서 자연스럽고 지속적으로 길러주어야 함

5) 부모실천가이드
⑴ 자녀와 친밀한 관계를 유지한다.
- 부모가 영유아기의 자녀에게 따뜻하게 대해주고, 자녀의 욕구에 적절하게 반응해 주면 자녀는 부모와 ‘안정적
애착’을 형성하게 되어, 긍정적인 성품을 갖게 됨
⑵ 아빠와 행복한 경험을 만든다.
- 아빠와의 행복한 경험은 자녀의 좋은 성품을 만들어 줍니다.
⑶ 화목한 부부애를 자녀에게 보여준다.
- 부부의 화목한 모습을 보고 자란 자녀는 좋은 성품을 갖게 됩니다.
- 부모는 자녀의 좋은 성품 형성을 위해 서로를 존중하는 말과 행동을 보여주는 것이 필요합니다.
⑷ 영유아기 자녀에게 설명을 많이 해 준다.
156 부모교육론

- 영유아기 자녀들은 말하고 듣는 것에는 미숙하지만, 상대방이 자신 어떻게 대하는지에 대한 감각은 예민하기
때문에 부모는 항상 자녀를 존중하고 환영한다는 느낌을 주면서 대화해야 합니다.

학습하기 2 놀이를 이해하는 부모교육

1) 영유아기 놀이의 중요성

⑴ 놀이는 영유아의 전인적 발달을 증진시킨다.
- 흉내놀이와 상상놀이는 추상적 사고와 언어능력을 발달시킴
- 움직임놀이는 신체적 기능을 숙련시킴
⑵ 놀이는 학습을 즐기는 성향을 만들어줌
- 놀이를 통해서 재미를 느끼고, 재미있는 것을 반복하게 되어 있어서 학습이 이루어짐
⑶ 놀이는 영유아기의 뇌발달에서 긍정적인 감정선의 형성을 촉진시킴
- 놀이로 인해서 재미나 즐거움과 같은 긍정적인 감정의 발달이 촉진됨
⑷ 놀이가 부족할 경우, 문제 행동이 나타날 수 있음
- 놀이와 뇌발달 그리고 문제행동을 연결하여 연구하는 학자들은 어린 시기의 놀이실조가 사회성과 동기의 결
여, 우울성향, 충동조절 장애, 반사회성 등의 중요한 원인이 된다고 봄

2) 현대사회의 영유아 놀이의 문제점

⑴ 지나친 기계화의 문제란 영유아에게 주어지는 놀잇감과 그들이 일상에서 접하는 흥미로운 물건들이 대부분
컴퓨터식 기기(스마트폰, 닌텐도, 태블릿 PC 등)인 경우가 많다는 것
⑵ 과도한 상품화의 문제란 과도한 양의 장난감 생산과 광고, 부모의 과시욕과 소신 결여, 아동의 무절제한 소
유욕과 소비성향이 심화되는 현상
⑶ 부모님들이 꼭 기억해야할 점은 놀이가 보다 행복한 생존과 적응을 위해 우리에게 주어진 유전적 기제라는
것이므로 영유아에게 놀이는 일상적인 삶과 세상을 폭넓게 경험할 기회로서 주어져야 함
 14-3 부모교육의 효과 157

학습정리

1. 성품 좋은 아이로 키우는 부모교육

1) 좋은 성품의 중요성
- 영유아기에 발달한 성품은 인생의 가장 중요한 기초
- 아동의 성품을 계발하는 일은 올바른 삶을 살아가게 하는 지름길
2) 성품 좋은 아이로 키우기 위한 방법
① 자녀와 친밀한 관계를 유지
② 아빠와 행복한 경험을 만듦
③ 화목한 부부애를 자녀에게 보여줌
④ 영유아기 자녀에게 설명을 많이 해 줌

2. 놀이를 이해하는 부모교육

1) 영유아기 놀이의 중요성
- 놀이는 영유아의 전인적 발달을 증진시킴
- 놀이는 학습을 즐기는 성향을 만들어 줌
- 놀이는 영유아기의 뇌발달에서 긍정적인 감정선의 형성을 촉진시킴
- 놀이가 부족할 경우, 문제 행동이 나타날 수 있음