‫وزارة التربية الوطنية‬ ‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫دليل امتحان تقييم مكتسبات‬

‫مرحلة التعليم االبتدائي‬

‫السنة الدراسية ‪2024/2023‬‬

‫هرس‬
‫التربية العلمية والتكنولوجية‬ ‫‪22/1‬‬ ‫دليل امتحان تقييم مكتسبات مرحلة التعليم االبتدائي‬
 ‫وزارة التربية الوطنية‬ ‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬
‫الصفحة‬ ‫العنوان‬
‫مدخل‬
‫أوال‪ -‬طبيعة أداة التقييم‬
‫‪3‬‬
‫فهم طبيعة الكفاءة‬ ‫‪.1‬‬
‫فهم طبيعة املتعلمين‬ ‫‪.2‬‬
‫مستويات التفكيراملقصودة‬ ‫‪.3‬‬
‫‪4‬‬ ‫شروط إعداد أداة التقييم‬ ‫‪.4‬‬
‫طبيعة التقييمات في التربية العلمية والتكنولوجية‬ ‫‪.5‬‬
‫ثانيا‪ -‬الشبكة التحليلية لتقييم الكفاءات الختامية التربية العلمية والتكنولوجية‬
‫‪5‬‬
‫الشبكة التحليلية لتقييم الكفاءات الختامية التربية العلمية والتكنولوجية‪ -‬البعد البيولوجي‬ ‫‪.1‬‬
‫الشبكة التحليلية لتقييم الكفاءات الختامية التربية العلمية والتكنولوجية‪ -‬البعد التكنولوجي‬ ‫‪.2‬‬
‫‪6‬‬
‫مكونات شبكة التحليل أحادية السلم‬ ‫‪.3‬‬
‫خصائص موضوعات تقييم التربية العلمية والتكنولوجية‬ ‫‪.4‬‬
‫‪7‬‬
‫طبيعة املطالب املرتبطة بالتقييم‬ ‫‪.5‬‬
‫ثالثا‪ :‬كفاءات التربية العلمية والتكنولوجي املعنية بالتقييم – البعد البيولوجي‬
‫أ‪ -‬كفاءات التربية العلمية والتكنولوجية املعنية بالتقييم – البعد البيولوجي‬
‫‪9‬‬ ‫‪ .1‬كفاءة حفظ الصحة‬
‫‪ 1.1‬شبكة تقييم كفاءة حفظ الصحة‬
‫‪ 2.1‬نموذج تقييم كفاءة حفظ الصحة‬
‫‪11‬‬ ‫‪ 3.1‬نموذج تصحيح تقييم كفاءة حفظ الصحة وسلم التقديرات‬
‫‪ .2‬كفاءة حماية املحيط‬
‫‪12‬‬ ‫‪ 1.2‬شبكة تقييم كفاءة حماية املحيط‬
‫‪ 2.2‬نموذج تقييم كفاءة حماية املحيط‬
‫‪14‬‬ ‫‪ 3.2‬نموذج تصحيح تقييم كفاءة حماية املحيط وسلم التقديرات‬
‫ب‪ -‬كفاءات التربية العلمية والتكنولوجي املعنية بالتقييم – البعد التكنولوجي‬
‫‪ .3‬كفاءة االستخدام اآلمن للمادة‬
‫‪15‬‬
‫‪ 1.3‬شبكة تقييم كفاءة الستخدام اآلمن للمادة‬
‫‪ 2.3‬نموذج تقييم كفاءة االستخدام اآلمن للمادة‬
‫‪18‬‬ ‫‪ 3.3‬نموذج تصحيح تقييم كفاءة االستخدام اآلمن للمادة وسلم التقديرات‬
‫‪ .4‬كفاءة التموقع في الفضاء والزمن‬
‫‪19‬‬ ‫‪ 1.4‬شبكة تقييم كفاءة التموقع في الفضاء والزمن‬
‫‪ 2.4‬نموذج تقييم كفاءة التموقع في الفضاء والزمن‬
‫‪21‬‬ ‫‪ 3.4‬نموذج تصحيح تقييم التموقع في الفضاء والزمن وسلم التقديرات‬
‫‪22‬‬ ‫رابعا‪ :‬املصطلحات املعتمدة في الدليل‬

‫التربية العلمية والتكنولوجية‬ ‫‪22/2‬‬ ‫دليل امتحان تقييم مكتسبات مرحلة التعليم االبتدائي‬
 ‫وزارة التربية الوطنية‬ ‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫مدخــل‬
‫يهددد دليددت يقيددي مكتسددب التربيددة العيميدة واللكنولو يدة فد نه يددة مرةيددة اللعيدي االبلدددا إ ى د شددرا الواددوا‬
‫العمييدة إلعددداد يقيددي الكفد تا الول ميدة اصنعددو عييهد فد اصند هج‪ ،‬ويوضددي اصسد اصلبد لبيددوه اد ا الهددد ‪،‬‬
‫ب إلض د ة ى د يوض ددي ييفي ددة اللع م ددت م د "د ت ددر الكف د تا "‪ ،‬ال د ع بعلب ددر بم ب ددة "د ت ددر د بي دددايو "‪ ،‬يمك د‬
‫العودة ىليه لكشف ال غرا وسدا ‪ ،‬واسلدراك النق ئص وعال ه ‪.‬‬

‫والتربية العيمية واللكنولو ية ف اللعيي االبلدا إ م دة يجم بين بعدي ‪ :‬بيولو ‪ ،‬ويكنولو والي ان بعمالن‬
‫عل يحقيق يف تا لدى اصلعي ذا ية ب لوسط ال ع بعيش يه واللف عت معه‪ ،‬بم يمكنه م ينظي اصوارد‬
‫املحياة به واسلغالله األم ت واملح ظة عل ديمومته ‪ .‬يم يمكنه أيض م اللعر عل نوعية العالقة الق ئمة‬
‫بين السك ن ومج له الجغراف والبيئي‪ ،‬واللكيف م اللغيرا اصن خية‪ ،‬واللعر الواع يج ه البيئة‪ ،‬وةت‬
‫اصشكال التي تعترضه ف محياه القريب‪.‬‬
‫ىض ة ى يمكين اصلعيمين م مجموعة اإل راتا الحم ئية والوق ئية السييمة التي ينبغ أن يفض ي ى ةم ية‬
‫الفرد واملجلم م مخليف األخا ر‪.‬‬
‫ول لك ك ن إليالت عميية يقيي التربية العيمية واللكنولو ية أامية يبيرة يحقيق لبعديه البيولو واللكنولو‬
‫م خالل‪:‬‬
‫✓ يحييت الكف تة الول مية ى مع يير ق بية ليلقيي ؛‬
‫✓ يحديد أربعة مسلوي للقدير كت معي ر؛‬
‫✓ الحك عل مسلوى يميك الكف تة الش مية‪ ،‬م خالل الحك عل مسلوى يميك الكف تا الول مية‪.‬‬
‫أوال‪ -‬طبيعة أداة التقييم‬
‫وألن طبيعة اللقيي يدلدميز بد لشمولية‪ ،‬وتعلمد عل بعدي أس سيين‪" :‬تحصيلي‪ ،‬وتشخيص ي"‪ ،‬قد أو ب أخ‬
‫بعض اصعاي األس سية عند يعمي أداة اللقيي ‪.‬‬
‫فه ــم طبيع ــة الكف ــاءة‪ :‬ىذا ك ن ددل الكف د تة الش د مية‪ -‬ةس دب تعبي ددر اصجه د ‪ -‬ا ددد نس د ى د يحقيق دده ف د نه ي ددة ت ددرة‬ ‫‪.1‬‬
‫دراسددية مح ددددة‪ ،‬و ددق نظ د ر اصس د ر الدرا د ي‪ ،‬إنه د تعنددي» الق دددرة عل د اس ددلخدار مجموع ددة منظم ددة م د اصع د ر‬
‫واصه د را واصواق ددف الت ددي يمك د م د ينفي د ع دددد م د اصه د ر‪ .‬ىنه د الق دددرة عل د اللع ددر الحس د اصبن ددي عل د يجني ددد‬
‫واسد ددلعم ل مجموعد ددة مد د اصد دوارد اسد ددلعم ال ن عد د معد د ر ‪ ،‬مهد د را ‪ ،‬قي د د ‪ ،‬يفد د تا عرضد ددية) لحد ددت وضد ددعي‬
‫مشكية ذا داللة« ‪.‬‬
‫وبن ت عل ذلك‪ ،‬يغل الكف تة الش مية ليتربية العيمية واللكنولو ية ف منهج مرةية اللعيي االبلدا إ‬
‫ب لشك دت الل د د د ‪ » :‬بع لج بعض اصشكال اصلعيقة بجسمه ومحياه‪ ،‬وببعض الظواار اصلعيقة بخع ئص‬
‫اص دة ويوا دا ف الابيعة‪ ،‬ويوس ىدرايه ليزم ن واصك ن م أ ت اللموق ف الفض ت والزم ‪ ،‬ويسلخدر‬
‫اللجهيزا واآلال اللكنولو ية ب للغ ية اصن سبة لأليراض الع دية «‪ .‬منهج ‪ 2016‬؛ ‪.)108‬‬

‫التربية العلمية والتكنولوجية‬ ‫‪22/3‬‬ ‫دليل امتحان تقييم مكتسبات مرحلة التعليم االبتدائي‬
 ‫وزارة التربية الوطنية‬ ‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫فهم طبيعة املتعلمين‪ :‬يلميز مرةية الافولة اصلأخرة ‪12 -9‬سنة) بلاور معدل ال ك ت لدى الافت ف ياورا‬ ‫‪.2‬‬
‫يبيرا‪ ،‬ةيث يلاور لديه قدرا اصالةظة والتس ؤل وينمو لدية ةب االالم ر‪ ،‬واللفكير‪ ،‬واللخيت‪ ،‬ويمكنه‬
‫أيض ه بعض اصشكال ذا العية بحي يه وواقعه واقتراا ةيوال له م مسلوى يفكيره‪.‬‬
‫‪ .3‬مستويات التفكيراملقصودة‪ :‬ب علب ر اخلال مسلوى يحعيت اصلعيمين ف نه ية مرةية اللعيي االبلدا إ‪،‬‬
‫إن أداة اللقيي المسل‪ -‬سوات م ةيث ايكيته أو م ةيث در اللقدير‪ -‬مخليف مسلوي اللفكير‬
‫واألدات إلقرار مسلوى اللحك م هة‪ ،‬يحقيق ليلقيي اإليج بإ م هة أخرى‪.‬‬
‫‪ .5‬شروط إعداد أداة التقييم‪:‬‬
‫لكدإ يحقق أداة اللقيي يرضه ‪ ،‬ال بد م وض شروط يمك م قي س مسلوى يميك الكف تة الش مية‪:‬‬
‫✓ اللمييز بين الكف تا الول مية عند ىعداد أداة اللقيي ؛‬
‫✓ اللحديد الدقيق صع يير كت يف تة خل مية؛‬
‫✓ اةترار اصوارد اصدر ة ف اصن هج عند ي ية اصع يير؛‬
‫✓ االبلع د ع االستر ع اصب شر ليموارد؛‬
‫✓ عدر اسلعم ل اصعالح اصهيكية ليمن هج؛‬
‫✓ الدقة ف ي ية اصا لب واللعييم للجنب اللأويت؛‬
‫✓ ىثرات أداة اللقيي ب ألسن د الالزمة ليلع مت م اصواضي اصقترةة؛‬
‫✓ يو ر اصع يير عل القدر الك ف م اصؤشرا ؛‬
‫✓ يحديد أرب مسلوي ليلقدير‬

‫‪ .5‬طبيعة تقييمات مادة التربية العلمية والتكنولوجية‬

‫ي يحديد أرب يف تا ليلقيي ف م دة التربية العيمية واللكنولو ية بم يلم ش ى وبعديه اصقرري ف اصن هج‬
‫عل النحو اآلتإ‪:‬‬
‫عدد‬ ‫نمط‬ ‫الكفاءة‬
‫فترة التقييم‬
‫املعايير‬ ‫التقييم‬
‫‪04‬‬ ‫بعد نه ية ميدان اص دة وع ل األشي ت‬ ‫االسلخدار السيي واآلم ليم دة‬ ‫البعد‬
‫‪03‬‬ ‫بعد نه ية ميدان اصعيمة ف الفض ت والزم‬ ‫اللموق ف الفض ت والزم‬ ‫التكنولوجي‬
‫كتابي‬
‫‪04‬‬ ‫بعد نه ية ميدان اإلنس ن والصحة‬ ‫ةفظ الصحة‬ ‫البعد‬
‫‪05‬‬ ‫بعد نه ية ميدان اإلنس ن واملحيط‬ ‫ةم ية املحيط‬ ‫البيولوجي‬

‫التربية العلمية والتكنولوجية‬ ‫‪22/4‬‬ ‫دليل امتحان تقييم مكتسبات مرحلة التعليم االبتدائي‬
 ‫وزارة التربية الوطنية‬ ‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫ثانيا ‪ :‬شبكة تقييم كفاءات التربية العلمية التكنولوجية‬

‫أ‪ -‬شبكة تقييم كفاءات البعد البيولوجي‬
‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬
‫وزارة التربية الوطنية‬

‫اسم التلميذ‪:‬‬ ‫مديرية التربية لوالية‪:‬‬

‫املؤس ـسـ ـ ـ ـ ـ ـ ـة‪:‬‬ ‫العـ ـ ـ ـ ـ ـام الدراس ي‪:‬‬

‫الشبكة التحليلية لتقييم الكفاءات الختامية في "التربية العلمية والتكنولوجية “ ‪ -‬البعد البيولوجي‬
‫لنهاية مرحلة التعليم االبتدائي‬
‫سلم التقدير‬ ‫املعايير‬ ‫الرقم‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫حفظ الصحة‬
‫‪ 1‬يفسير العالق الوظيفية عند أدات ةرية‬
‫‪ 2‬اسلخرا مظ ار الحرية م خالل سندا رس يخاياإ‪ ،‬ور‪)... ،‬‬
‫‪ 3‬يحديد العالقة بين وييرتإ اللنفس والنبض‪ ،‬والغ ات م الجهد العضل‬
‫‪ 4‬يقدي يو يه للحف ظ عل الصحة أثن ت القي ر ب لجهد العضل‬
‫تقييم كفاءة حفظ الصحة‬
‫‪.............‬‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫حماية املحيط‬
‫‪ 1‬يحديد خع ئص النب ي ومظ ار يكيفه ف أوس طه ‪ ،‬واةلي ته‬
‫يحديد أامية اإللق ا وةم ية بيوض الحيوان البرية واص ئية للحف ظ عل النوع‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 3‬ىدراك أخا ر ميوث الهوات واص ت عل الصحة والبيئة‬
‫‪ 4‬يحديد طرائق اللخيص م النف ي للحد م الليوث البيئي‬
‫يقدي يو يه ليمح ظة عل ينوع الع ل ال ‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫تقييم كفاءة حماية املحيط‬
‫‪..............‬‬
‫تقييم الكفاءة الشاملة في بعدها البيولوجي‬
‫‪............................................‬‬
‫املفتاح‪ :‬أ = تحكم أقص ى‪ ،‬ب = تحكم مقبول‪ ،‬ج = تحكم جزئي‪ ،‬د = تحكم أدنى‬

‫التربية العلمية والتكنولوجية‬ ‫‪22/5‬‬ ‫دليل امتحان تقييم مكتسبات مرحلة التعليم االبتدائي‬
 ‫وزارة التربية الوطنية‬ ‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫ب‪-‬شبكة تقييم كفاءات البعد التكنولوجي‬

‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬
‫وزارة التربية الوطنية‬

‫اسم التلميذ‪:‬‬ ‫مديرية التربية لوالية‪:‬‬

‫املؤس ـسـ ـ ـ ـ ـ ـ ـة‪:‬‬ ‫العـ ـ ـ ـ ـ ـام الدراس ي‪:‬‬

‫الشبكة التحليلية لتقييم الكفاءات الختامية في "التربية العلمية والتكنولوجية “ ‪ -‬البعد التكنولوجي‬
‫لنهاية مرحلة التعليم االبتدائي‬
‫سلم التقدير‬ ‫املعايير‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪ -‬االستخدام السليم واآلمن للمادة‬
‫‪ 1‬يحديد شروط اةتراق بعض الغ زا ‪ ،‬ومخ طر االةتراق يير اآلم ‪.‬‬
‫‪ 2‬اسلخرا ىرش دا االسلخدار اآلم ليمواد م سندا أو أدلة اسلعم ل‪.‬‬
‫‪ 3‬انلق ت اصنب اصن سب للغ ية األ هزة الكهرب ئية‪.‬‬
‫‪ 4‬يقدي ىرش دا أمنية ليوق ية م مخ طر الكهرب ت‬
‫تقييم كفاءة االستخدام السليم واآلمن للمادة‬
‫‪.................‬‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪ -2‬التموقع في الفضاء والزمن‬
‫‪ 1‬ىبراز مميزا الفعول األربعة‬
‫‪ 2‬اللفسير الفيكإ للع قب ويم يز الفعول األربعة‬
‫‪ 3‬يكييف األنشاة الحي يية م ملغيرا كت عت‬
‫تقييم كفاءة التموقع في الفضاء والزمن‬
‫‪..............‬‬
‫تقييم الكفاءة الشاملة في بعدها التكنولوجي‬
‫‪...........................‬‬ ‫‪-‬‬
‫املفتاح‪ :‬أ = تحكم أقص ى‪ ،‬ب = تحكم مقبول‪ ،‬ج = تحكم جزئي‪ ،‬د = تحكم أدنى‬

‫‪ .1‬مكونات شبكة التحليل أحادية السلم‬

‫يلكون الشبكة اللحيييية أة دع سيد اللقيي م ‪:‬‬
‫‪ -‬عنوان الكف تة اصعنية ب للقيي ؛‬
‫‪ -‬ق ئمة اصع يير الق بية ليلقيي ؛‬
‫‪ -‬سي موةد للقدير مسلوى يميك كت معي ر‪.‬‬

‫التربية العلمية والتكنولوجية‬ ‫‪22/6‬‬ ‫دليل امتحان تقييم مكتسبات مرحلة التعليم االبتدائي‬
 ‫وزارة التربية الوطنية‬ ‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫‪ .2‬خصائص موضوعات تقييم كفاءات التربية العلمية والتكنولوجية‪:‬‬

‫نظرا للطبيعة الخطية مليادين التربيـة العلميـة والتكنولوجيـة‪ ،‬فقـد تـم اعتمـاد التقيـيم املرحلـي لكـل كفـاءة‬
‫من كفاءات املادة‪ ،‬مع نهايـة تقـديم مـوارد كـل ميـدان‪ ،‬وهـو مـا يسـمح بتحقيـت تقيـيم منصـف ملـوارد امليـدان‬
‫ف ــي س ـياق مرك ــب يح ــاكي الوس ــط ال ـذع يع ـ في ـ ‪ ،‬واملج ــال الجغراف ــي والبي ــي ال ـذع يتعام ــل مع ـ عل ـى أن‬
‫يراعي في إعداد موضوعات التقييم اآلتي‪:‬‬
‫✓ موض ددوع مد د مح دديط واالمد د ر الليميد د بسد د عده علد د هد د املجد د ل البيئد ددي والجغرافد د الد د ع بع دديش يد دده‪،‬‬
‫ويحقيق ةس اللعر بوع يج اه؛‬
‫✓ بسلجيب اصوضوع صع يير الكف تة اصقعودة ب للقيي ؛‬
‫✓ موضح ق بية لالسلعم ل‪.‬‬
‫✓ ثن إ أو ثالثإ اصضمون نص‪ +‬ورة ‪ +‬معاي عيمية‪ ،‬رسوم أو ‪)...‬؛‬
‫✓ يضم اإل ب املحلمية ع كت مايب يقيي معي ر بمسلوى م مسلوي اللحك األربعة؛‬
‫ملحظة‪:‬‬
‫‪ -‬يمك يقيي اصعي ر بأيثر م مايب أو العكس؛‬
‫‪ -‬يخض يرييب اصع يير لسي ق اصوضوع؛‬
‫‪ -‬يع ه موضوع اللقيي عل الوي ر‪:‬‬
‫▪ موضوع ش مت للقيي كت الكف تا ‪.‬‬
‫زئية للقيي كت يف تة عل ةدة‪.‬‬ ‫▪ موضوع‬
‫‪ .3‬طبيعة املطالب املرتبطة بالتقييم‪:‬‬
‫تشد ددمت موضد ددوع يقيد ددي يفد د تا التربيد دة العيميد دة واللكنولو يد دة عد ددددا مد د اصا لد ددب تسد ددلجيب لعد دددد مد د‬
‫اصع يير املحددة ف الشبكة‪ ،‬وبمسلوي أربع د د د د د د ددة‪:‬‬
‫الحالة األولى‪ :‬اخلي ر م ملعدد‪ ،‬ويع ه عل النحو اآلتإ‪:‬‬
‫أرب خي را كيه صحيحة؛ يير أنه يلدر ف مسلوى الدقة‪.‬‬
‫الحالة الثانية‪ :‬متت راي أو اصا بقة أو اللعنيف ‪...‬‬
‫مثال‪ :‬ىذا ك ن عدد اإل ب اصايوبة ‪:4‬‬
‫‪ -‬يميك أقص ى = ‪4/4‬‬
‫‪ -‬يميك مقبول = ‪4/3‬‬
‫‪ -‬يميك ز إ = ‪4/2‬‬
‫‪ -‬يميك أدنى = ‪ ،4/1‬أو ‪.4/0‬‬
‫الحالة الثالثة‪ :‬تكملة بمعلومات‬
‫مثال‪ :‬ىذا ك ن عدد اإل ب اصايوبة ‪:7‬‬
‫‪ -‬يميك أقص ى = ‪ ،7/7‬أو ‪7/6‬؛‬
‫‪ -‬يميك مقبول = ‪ ،7/5‬أو ‪7/4‬؛‬
‫التربية العلمية والتكنولوجية‬ ‫‪22/7‬‬ ‫دليل امتحان تقييم مكتسبات مرحلة التعليم االبتدائي‬
 ‫وزارة التربية الوطنية‬ ‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬
‫‪ -‬يميك ز إ = ‪ ،7/3‬أو ‪7/2‬؛‬
‫‪ -‬يميك أدنى = ‪ ،7/1‬أو ‪.7/0‬‬

‫الحالة الرابعة‪ :‬اقتراا ةيول أو ذير عوامت‬

‫مثال‪ :‬اقتراا ةيين‬
‫‪ -‬تملك أقص ى = اقتراا الحت األول‪ ،‬اقتراا الحت ال نإ‪ ،‬صحة الحت األول‪ ،‬صحة الحت ال نإ‬
‫‪ -‬تملك مقبول = اقتراا الحت األول‪ ،‬اقتراا الحت ال نإ‪ ،‬صحة أةدام‬
‫‪ -‬تملك ج ـ ـ ـزئي = اقتراا ةت واةد وصحله اقتراا ةيين ويالام خ طئ‬
‫‪ -‬تملك أدنى = اقتراا ةت واةد خ طئ‬
‫الحالة الخامسة‪ :‬األسئية اصق لية دون أخد مع يير اليغة بعين االعلب ر)‬
‫مثال‪ :‬قرة بخمسة ‪ )5‬معاي دون االعلم د عل مؤشرا اللحرير اليغوع)‪،‬‬
‫‪ -‬يميك أقص ى = ‪5/4 ،5/5‬‬
‫‪ -‬يميك مقبول = ‪4/3‬‬
‫‪ -‬يميك ز إ = ‪4/2‬‬
‫‪ -‬يميك أدنى = ‪ ،4/1‬أو ‪.4/0‬‬

‫التربية العلمية والتكنولوجية‬ ‫‪22/8‬‬ ‫دليل امتحان تقييم مكتسبات مرحلة التعليم االبتدائي‬
 ‫وزارة التربية الوطنية‬ ‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫ثالثا‪ :‬كفاءات التربية العلمية والتكنولوجية املعنية بالتقييم‬

‫أ‪ -‬كفاءات التربية العلمية والتكنولوجية املعنية بالتقييم – البعد البيولوجي ‪-‬‬
‫بشمت يقيي يف تا التربية العيمية واللكنولو ية ف بعدا البيولو يف تيين عل النحو اآلتإ‪:‬‬
‫‪ .1‬كفاءة حفظ الصحة‪:‬‬
‫اس ددلمد يف د تة ةف ددظ الص دحة أاميته د م د أنه د م د الحق ددوق األس س ددية لياف ددت‪ ،‬ويعلب ددر ال ددلحك يه د م د‬
‫الكف د تا ذا الا د ب النف د اصب شددر ليمددلعي ‪ ،‬ب د للعر عل د القواعددد الع م دة ليمح ظددة عل د الص دحة‬
‫يلمك اصلعي م ‪:‬‬
‫✓ يحمت مسؤولية نفسه واللعر ب لشكت الصحي واصن سب‬
‫✓ يحسين االنلق ت م الوي را اصعروضة أم مه‪.‬‬
‫✓ يقييت السيوك الوارة والض رة‪.‬‬
‫‪ 1.1‬شبكة تقييم كفاءة حفظ الصحة‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫كفاءة حفظ الصحة‬
‫يفسير العالق الوظيفية عند أدات ةرية‬ ‫‪1‬‬
‫اسلخرا مظ ار الحرية م خالل سندا رس يخاياإ‪ ،‬ور‪)... ،‬‬ ‫‪2‬‬
‫يحديد العالقة بين وييرتإ اللنفس والنبض‪ ،‬والغ ات م الجهد العضل‬ ‫‪3‬‬
‫يقدي يو يه للحف ظ عل الصحة أثن ت القي ر ب لجهد العضل‬ ‫‪4‬‬

‫‪ 2.1‬نموذج تقييم كفاءة حفظ الصحة‬

‫املوضوع‪:‬‬
‫يحضيرا ليمن سة الوطنية‪ ،‬خض السب ا محمد للدريب مك فة للحسين أدائه يم‬
‫للقوية عضال األطرا التي بعلمد عييه أثن ت السب ةة‪.‬‬ ‫التزر بنظ ر ي ا إ‬
‫املعيار‪ :1‬يفسير الوضعي املوليفة للحرية‪.‬‬
‫املطلب ‪ -1‬ض عالمة × أم ر العب رة اصن سبة‪:‬‬
‫أثناء حركة البسط‪:‬‬
‫• يلحرك العظ‬
‫• يلقيص العضية الب ساة ويريخ العضية الق بضة‪.‬‬
‫• يلقيص عضية ويريخ عضية أخرى‬
‫• يلقيص العضية الب ساة ويبسط الس عد‬

‫التربية العلمية والتكنولوجية‬ ‫‪22/9‬‬ ‫دليل امتحان تقييم مكتسبات مرحلة التعليم االبتدائي‬
 ‫وزارة التربية الوطنية‬ ‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬
‫املعيار‪ :2‬اسلخرا مظ ار الحرية م خالل سندا رس يخاياإ‪ ،‬ور‪)... ،‬‬
‫املطلب ‪ -2‬ض رق العب رة اصن سب عل الرس اصق بت‪:‬‬
‫يقيص العضية الب ساة‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫يقيص العضية الق بضة‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫اريخ ت العضية الق بضة‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫اريخ ت العضية الب ساة‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫ةرية البسط‪.‬‬ ‫‪-5‬‬

‫ةرية ال ني‬ ‫‪-6‬‬

‫املعيار‪ :3‬يحديد العالقة بين وييرتإ اللنفس والنبض‪ ،‬والغ ات م الجهد العضل‬
‫املطلب ‪ :3‬ض العالمة ×) أم ر العب رة اصن سبة‬
‫عندم يم رس محمد السب ةة يزداد وييرة اللنفس و يزداد النبض‪ ،‬وا ا لزي دة الح ة ى ‪:‬‬
‫ثن إ األيسجين‬ ‫•‬ ‫• الغ ات والهوات‬
‫العن ر الغ ائية وثن إ األيسجين‬ ‫•‬ ‫الراةد دة‬ ‫•‬

‫املعيار‪ :4‬يقدي يو يه للحف ظ عل الصحة أثن ت القي ر ب لجهد العضل‬

‫املطلب ‪ :4‬م خالل السندا ةدد القواعد الصحية التي ييتزر به محمد عند مم رسة نش طه الري ض ي‪:‬‬

‫‪............................................................ .............................................................................................................................................. -1‬‬

‫‪...................................................................................................................................................................................................... ....-2‬‬

‫‪..................................................................................................................................................... .....................................................-3‬‬

‫‪.................................................................................................... ......................................................................................................-4‬‬

‫التربية العلمية والتكنولوجية‬ ‫‪22/10‬‬ ‫دليل امتحان تقييم مكتسبات مرحلة التعليم االبتدائي‬
 ‫وزارة التربية الوطنية‬ ‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫‪ - 3.1‬نموذج تصحيح تقييم كفاءة حفظ الصحة وسلم التقديرات‬

‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫عن ر اإل بة‬

‫املعيار‪ :1‬تفسيرالوضعيات املختلفة للحركة‪.‬‬
‫الجواب ‪1‬‬
‫عناصر اإلجابة‪ :‬أنظر أدن ه‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬يلقيص العضية الب ساة ويريخ العضية الق بضة‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬يلقيص العضية الب ساة ويبسط الس عد‬
‫التقديرات‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬يلقيص عضية ويريخ عضية أخرى‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬يلحرك العظ‬
‫املعيار‪ :2‬استخراج مظاهر الحركة من خلل سندات (رسم تخطيطي‪ ،‬صور‪)... ،‬‬
‫عناصر اإلجابة‪ :‬وض أرق ر البي ن عل الوثيقة ف اصك ن اصن سب‪:‬‬
‫الجواب ‪ - 2‬يقيص العضية الب ساة ‪ -‬يقيص العضية الق بضة‪ -‬اريخ ت العضية الق بضة‪.‬‬
‫اريخ ت العضية الب ساة ‪ -‬ةرية البسط ‪ -‬ةرية ال ني‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬سل ى ب صحيحة‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬أرب أو خمس ى ب صحيحة‬
‫التقديرات‬
‫‪x‬‬ ‫صحيحة أو ى بل ن صحيحل ن‬ ‫‪ o‬ثالث ى ب‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬ى بة واةدة صحيحة أو كت اإل ب خ طئة‬
‫املعيار‪ :3‬تحديد العلقة بين وتيرتي التنفس والنبض‪ ،‬والغذاء مع الجهد العضلي‬
‫الجواب ‪3‬‬
‫عناصر اإلجابة‪ :‬أنظر أدن ه‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬العن ر الغ ائية وثن إ األيسجين‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬الغ ات والهوات‬
‫التقديرات‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬ثن إ األيسجين‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬الراةة‬
‫املعيار‪ :4‬تقديم توجيهات للحفاظ على الصحة أثناء القيام بالجهد العضلي‬
‫الجواب ‪ 4‬عناصر اإلجابة‪ :‬تسوين العضال ‪ /‬شرب يمي ك ية م اص ت ‪ /‬ين ول و ب ي ائية ملوازنة ‪ /‬االنلظ ر ف‬
‫اللدريب ‪ /‬مم رسة الري ضة ف الهوات الايق‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬أرب يو يه صحيحة‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬ثالث يو يه صحيحة‬
‫التقديرات‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬يو يه ن صحيح ن‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬م دون ذلك‬

‫التربية العلمية والتكنولوجية‬ ‫‪22/11‬‬ ‫دليل امتحان تقييم مكتسبات مرحلة التعليم االبتدائي‬
 ‫وزارة التربية الوطنية‬ ‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫‪ .2‬كفاءة حماية املحيط‬

‫تعدد األخا ر التي تهدد البيئة‪ ،‬وينوعل أسب به ‪ ،‬وأ بحل ةم يته مسؤولية الجمي ‪ .‬ل ا استهد ل التربية‬
‫العيمية واللكنولو ية ايس ب اصلعيمين "يف تة ةم ية املحيط" م ا ه األخا ر التي ر تهدد ةي ة كت‬
‫الك ئن الحية‪ ،‬م ىنس ن وةيوان ونب ‪ .‬والقعد م ذلك او يحقيق االسلقرار واللوازن ال ع يحفظ‬
‫اللنوع‪ ،‬ويح ظ عل اصوارد الابيعية ويحس اسلغالله ‪.‬‬
‫‪ .1.2‬شبكة تقييم كفاءة "حماية املحيط "‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫كفاءة حماية املحيط‬
‫يحديد خع ئص النب ي ومظ ار يكيفه ف أوس طه ‪ ،‬واةلي ته‬ ‫‪1‬‬
‫يحديد أامية اإللق ا وةم ية بيوض الحيوان البرية واص ئية للحف ظ عل النوع‬ ‫‪2‬‬
‫ىدراك أخا ر ميوث الهوات واص ت عل الصحة والبيئة‬ ‫‪3‬‬
‫يحديد طرائق اللخيص م النف ي للحد م الليوث البيئي‬ ‫‪4‬‬
‫يقدي يو يه ليمح ظة عل ينوع الع ل ال ‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪ .2.2‬نموذج تقييم كفاءة حماية املحيط‬

‫‪ .3‬املوضوع‪:‬‬
‫را قل والدك ليسوق األسبوعية‪ ،‬نداشل م اللنوع الكبير ليسي اصعروضة‪ :‬خضر و وايه‪ ،‬نب ي‬
‫مخليفة‪ ،‬أسم ك‪ ،‬دوا ‪ ... ،‬ىال أنك يحسر م منظر الفضال اصترايمة‪.‬‬

‫املعيار‪ :1‬يحديد خع ئص النب ي ومظ ار يكيفه ف أوس طه ‪ ،‬واةلي ته‬

‫املطلب ‪ :1‬أيمت الجدول مسلعين ب لعور الل لية‪:‬‬

‫الحاجة إلى التسميد‬ ‫نوع (زراعي‪ ،‬برع)‬ ‫النبات‬

‫الدفلى‬
‫القمح‬
‫الطماطم‬

‫التربية العلمية والتكنولوجية‬ ‫‪22/12‬‬ ‫دليل امتحان تقييم مكتسبات مرحلة التعليم االبتدائي‬
 ‫وزارة التربية الوطنية‬ ‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫‪ -‬حدد طريقة لتكيف نبات التين الشوكي مع الوسط الفقيرمن املاء\‬

‫‪................................................................................................... ................. -‬‬

‫املعيار‪ :2‬يحديد أامية اإللق ا وةم ية بيوض الحيوان البرية واص ئية للحف ظ عل النوع‬
‫املطلب ‪ :2‬أيمت الفقرة ب لكيم اصن سبة الل لية‪ :‬بيوضه ‪ -‬اص ئية ‪ -‬البرية ‪ -‬ةف ظ ‪ -‬ممنوع ‪ -‬مسموة‬
‫يلك ثر السمك األبيض ف األوس ط ‪ ،.................‬ويض ‪..................‬ف العيف؛ وا ا م عت يده‬
‫‪ ..................‬ف ا ه الفترة ‪..................‬عل النوع‪.‬‬

‫املعيار‪ :3‬ىدراك أخا ر ميوث الهوات واص ت عل الصحة والبيئة‬

‫املطلب ‪ :3‬أيمت الجدول اآلتإ مسلعين ب لعب را اصن سبة‪:‬‬
‫األمراض الجيدية ‪ -‬يخريب طبقة األوزون –ىيال املح يت الزراعية ‪ -‬األمراض اللنفسية‬
‫األضرارعلى الب ئة‬ ‫األضرارعلى صحة اإلنسان‬ ‫أسباب التلوث املائي والهوائي‬
‫‪.......................‬‬ ‫مرض السرطان‬ ‫النفايات البلستيكية‬
‫القضاء على الثروة السمكية‬ ‫‪.....................‬‬ ‫املياه القذرة التي تصب في الوديان والبحار‬
‫‪.....................‬‬ ‫‪.......................‬‬ ‫مخلفات املصانع‬

‫املعيار‪ :4‬يحديد طرائق اللخيص م النف ي للحد م الليوث البيئي‬

‫املطلب ‪ :4‬أيمت الجدول بم ين سب‪.‬‬
‫طريقة التخلص منها‬ ‫النفايات‬

‫النفايات البلستيكية‬
‫نفايات منزلية‬
‫مخلفات املصانع‬
‫نفايات طبية‬

‫املعيار‪ :5‬يقدي يو يه ليمح ظة عل ينوع الع ل ال ‪.‬‬

‫املطلب ‪ :5‬قدر ثالث يو يه للحف ظ عل ةي ة النب ‪ ،‬والحيوان‪.‬‬
‫‪............................................................................................................................................................ -‬‬
‫‪............................................................................................................................................................‬‬
‫‪............................................................................................................................................................‬‬

‫التربية العلمية والتكنولوجية‬ ‫‪22/13‬‬ ‫دليل امتحان تقييم مكتسبات مرحلة التعليم االبتدائي‬
 ‫وزارة التربية الوطنية‬ ‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫‪ 3.2‬نموذج تصحيح تقييم كفاءة حماية املحيط وسلم التقديرات‬

‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫عناصر اإلجابة‬ ‫األجوبة‬
‫املعيار‪ :1‬تحديد خصائص النباتات ومظاهر تكيفها في أوساطها‪ ،‬واحتياجاتها‬
‫الجواب ‪ 1‬عناصر اإلجابة‪ :‬الدفلى‪ :‬برع‪ ،‬ال يحتاج إلى تسميد‪/‬القمح‪ :‬زراعي‪ ،‬يحتاج إلى تسميد‪ /‬الطماطم‪ :‬زراعي‪ ،‬يحتاج‬
‫إلى تسميد ‪ /‬اختزان املاء أو غلف غيرنفوذ‬
‫‪x‬‬ ‫‪ 6 o‬ى ب صحيحة‬
‫‪x‬‬ ‫‪ 4 -5 o‬ى ب صحيحة‬
‫التقديرات‬
‫‪x‬‬ ‫صحيحة أو ى بل ن صحيحل ن‬ ‫‪3 o‬ى ب‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬ى بة واةدة صحيحة‪ ،‬أو كت اإل ب خ طئة‬
‫املعيار‪ :2‬تحديد أهمية اإللقاح وحماية بيوض الحيوانات البرية واملائية للحفاظ على النوع‬
‫الجواب ‪2‬‬
‫عناصر اإلجابة‪ :‬املائية‪ /‬بيوض ‪ /‬ممنوعا ‪ /‬حفاظا‬
‫‪x‬‬ ‫‪ 4 o‬ى ب صحيحة‬
‫‪x‬‬ ‫‪ 3 o‬ى ب صحيحة‬
‫التقديرات‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬ى بل ن صحيحل ن‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬ى بة واةدة صحيحة‪ ،‬أو كت اإل ب خ طئة‬
‫املعيار‪ :3‬إدراك أخطارملوثات الهواء واملاء على الصحة والب ئة‬
‫الجواب ‪3‬‬
‫عناصر اإلجابة‪ :‬األمراض الجلدية ‪ -‬تخريب طبقة األوزون –إتلف املحاصيل الزراعية ‪ -‬األمراض التنفسية‬
‫‪x‬‬ ‫‪ 4 o‬ى ب صحيحة‬
‫‪x‬‬ ‫‪ 3 o‬ى ب صحيحة‬
‫التقديرات‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬ى بل ن صحيحل ن‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬ى بة واةدة صحيحة‪ ،‬أو كت اإل ب خ طئة‬
‫املعيار‪ :4‬تحديد طرائت التخلص من النفايات للحد من التلوث البي ي‬
‫الجواب ‪4‬‬
‫عناصر اإلجابة‪ : :‬فرزالنفايات‪ ،‬الحرق‪ ،‬إعادة املعالجة (الرسكلة‬
‫‪x‬‬ ‫‪ 4 o‬ى ب صحيحة‬
‫‪x‬‬ ‫‪ 3 o‬ى ب صحيحة‬
‫التقديرات‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬ى بل ن صحيحل ن‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬ى بة واةدة صحيحة‪ ،‬أو كت اإل ب خ طئة‬
‫املعيار‪ :5‬تقديم توجيهات للمحافظة على تنوع العالم الحي‪.‬‬
‫عناصر اإلجابة‪ :‬حماية النوع (حماية البيض‪ ،‬منع الصيد خلل فترة التكاثر) ـحماية الهواء واملاء (استخدام‬
‫الجواب ‪5‬‬
‫الطاقات املتجددة‪ ،‬تصفية املياه املستعملة‪ ،‬املحافظة على الغابات‪ )..،‬ـ التخلص من النفايات (الحرق‪،‬‬
‫الفرز‪ ،‬الرسكلة)‪....،‬‬
‫‪ o‬ثالث يو يه صحيحة‬
‫‪ o‬يو يه ن صحيح ن‬
‫التقديرات‬
‫‪ o‬يو يه واةد صحي‬
‫‪ o‬كت اإل ب خ طئة‬

‫التربية العلمية والتكنولوجية‬ ‫‪22/14‬‬ ‫دليل امتحان تقييم مكتسبات مرحلة التعليم االبتدائي‬
 ‫وزارة التربية الوطنية‬ ‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫ب‪ -‬كفاءات التربية العلمية والتكنولوجية املعنية بالتقييم ‪ -‬البعد التكنولوجي ‪-‬‬
‫بشمت يقيي البعد اللكنولو ليكف تة الش مية ف التربية العيمية واللكنولو ية عل يف تيين‪:‬‬
‫‪.3‬كفاءة االستخدام اآلمن للمادة‪:‬‬

‫تكمن أامية يف تة االسلخدار اآلم ليم دة ف يوطيد بعض اصع ر والع دا واصم رس واالةلي ط لدى‬
‫األطف ل قعد ةم يته م األخا ر التي يتسبب يه اصواد الس ئية والعيبة والغ زية) ومخليف اآلال ‪.‬‬
‫‪ 1.3‬شبكة تقييم كفاءة االستخدام اآلمن للمادة‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫كفاءة االستخدام اآلمن للمادة‬
‫يحديد شروط اةتراق بعض الغ زا ‪ ،‬ومخ طر االةتراق يير اآلم ‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫اسلخرا ىرش دا االسلخدار اآلم ليمواد م سندا أو أدلة اسلعم ل‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫انلق ت اصنب اصن سب للغ ية األ هزة الكهرب ئية‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫يقدي ىرش دا أمنية ليوق ية م مخ طر الكهرب ت‬ ‫‪4‬‬

‫‪ 2.3‬نموذج تقييم كفاءة االستخدام اآلمن للمادة‬

‫املوضوع‪:‬‬
‫اسلف د ع ئية ديقك مراد م سك ديد ف عاية الشل ت‪ ،‬ق مل ع ئيله ب قلن ت مجموعة م األ هزة‬
‫اصنزلية‪ ،‬وعند ىخرا ه م أييفته و د دليت اللعييم الو ة ب ألم والسالمة ف كت ه ز قعد‬
‫االسلخدار اآلم له ‪.‬‬
‫املعيار‪ 1‬يحديد شروط اةتراق بعض الغ زا ومخ طر االةتراق يير اآلم‬
‫املطلب ‪ :1‬اربط بين شارع الجميلين للحعول عل اللفسير اصن سب‬

‫الهوات يحلوع عل ي ز ثن إ األيسجين‬ ‫•‬ ‫• لون الشعية أزرق ألن‬

‫يمية الهوات الداخية ليموقد يير ك ية‬ ‫•‬

‫‪ ‬لون الشعية أ فر ألن‬

‫يمية الهوات الداخية ليموقد ك ية‬ ‫•‬

‫‪ ‬يحدث اةتراق ليغ ز ف الهوات ألن‬

‫انسداد مخ ر الغ زا املحترقة‬ ‫•‬

‫‪ ‬شعور ب لدوار أو الدوخة بسبب‬

‫اصد أة تشلغت بشكت يد‬ ‫•‬

‫التربية العلمية والتكنولوجية‬ ‫‪22/15‬‬ ‫دليل امتحان تقييم مكتسبات مرحلة التعليم االبتدائي‬
 ‫وزارة التربية الوطنية‬ ‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫املعيار‪ :2‬قراتة ىرش دا االسلخدار اآلم ليمواد ويوظيفه‬

‫املطلب ‪ :2‬اسلنلج م اصيعقة أربعة ‪ )4‬أسب ب لحدوث اةتراق يير آم‬

‫‪..........................................................................1‬‬

‫‪......................................................................... 2‬‬

‫‪......................................................................... 3‬‬

‫‪......................................................................... 4‬‬

‫املعيار‪ :3‬اخلي ر اصنب اصن سب للغ ية األ هزة الكهرب ئية‪ ،‬والارق اآلمنة السلخدامه‬
‫املطلب ‪ :3‬أع م ا ه األ هزة الكهرب ئية تشلغت عند انقا ع الكهرب ت‪:‬‬

‫‪....................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................‬‬

‫‪........................................................................ ..........‬‬

‫التربية العلمية والتكنولوجية‬ ‫‪22/16‬‬ ‫دليل امتحان تقييم مكتسبات مرحلة التعليم االبتدائي‬
 ‫وزارة التربية الوطنية‬ ‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫املعيار‪ :4‬االلتزار ب لقواعد األمنية للحم ية م مخ طر اللكهرب‬

‫املطلب ‪ :4‬قدر اإلرش دا للحم ية م املو طر اصوضحة ف العور الل لية‬

‫‪................................................................................................................................ .1‬‬

‫‪................................................................................................................................ .2‬‬

‫‪................................................................................................................................ .3‬‬

‫‪................................................................................................................................ .4‬‬

‫التربية العلمية والتكنولوجية‬ ‫‪22/17‬‬ ‫دليل امتحان تقييم مكتسبات مرحلة التعليم االبتدائي‬
 ‫وزارة التربية الوطنية‬ ‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫‪ 3.3‬نموذج تصحيح تقييم كفاءة االستخدام اآلمن للمادة وسلم التقديرات‬

‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫عناصر اإلجابة‬
‫املعيار‪ 1‬تحديد شروط احتراق بعض الغازات ومخاطراالحتراق غيراآلمن‬
‫الجواب ‪01‬‬
‫عناصر اإلجابة‪ 1 ( :‬م ‪2 /)4‬م ‪ 3 / )2‬م ‪ 4 / )1‬م ‪)4‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬أرب ى ب صحيحة‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬ثالث ى ب صحيحة‬
‫التقديرات‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬ى بل ن ى بة صحيحل ن‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬ى بة واةدة صحيحة أو كت اإل ب خ طئة‬
‫املعيار‪ :2‬قراءة إرشادات االستخدام اآلمن للمواد وتوظيفها‬
‫الجواب ‪ 2‬عناصر اإلجابة‪ :‬تسرب ف يو يال الغ ز ‪ /‬أعا ب ف وس ئت اللد ئة وسو ن اص ت ‪ /‬ييق لح التهوية‬
‫انسداد مخ ر الهوات والغ زا املحترقة يقبت اإل ب بكت العيغ اللالمي مهم ك نل العيغ)‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬أربع إجابات صحيحة‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬ثلث إجابات صحيحة‬
‫التقديرات‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬إجابتان إجابة صحيحتان‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬إجابة واحدة صحيحة أو كل اإلجابات خاطئة‬
‫املعيار‪ :3‬اختياراملنبع املناسب لتغذية األجهزة الكهربائية‪ ،‬والطرق اآلمنة الستخدامها‬
‫الجواب ‪3‬‬
‫عناصر اإلجابة‪ :‬آلة يعوير د د د مفك براغ د د د س عة ة ئاية د د د ميزان مابخ‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬أربع إجابات صحيحة‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬ثلث إجابات صحيحة‬
‫التقديرات‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬إجابتان إجابة صحيحتان‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬إجابة واحدة صحيحة أو كل اإلجابات خاطئة‬
‫املعيار‪ :4‬االلتزام بالقواعد األمنية للحماية من مخاطر التكهرب‬
‫عناصر اإلجابة‪ :‬شرات أ هزة يهرب ئية أ يية ‪ /‬ي نة األ هزة الكهرب ئية م االسلع نة بمخلعين‪ /‬عدر‬
‫الجواب ‪4‬‬
‫صس األ هزة الكهرب ئية واألرضية مبيية ‪ /‬عت األ هزة الكهرب ئية ع قا ع الكهرب ت عند يعييحه أو‬
‫ينظيفه د‪ ...‬قبول يغ أخرى)‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬أرب ى ب صحيحة‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬ثالث ى ب صحيحة‬
‫التقديرات‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬ى بل ن ى بة صحيحل ن‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬ى بة واةدة صحيحة أو كت اإل ب خ طئة‬

‫التربية العلمية والتكنولوجية‬ ‫‪22/18‬‬ ‫دليل امتحان تقييم مكتسبات مرحلة التعليم االبتدائي‬
 ‫وزارة التربية الوطنية‬ ‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫‪.4‬كفاءة التموقع في الفضاء والزمن‬

‫ىذا ك نل الظواار الفيكية ظواار طبيعية يحدث نتيجة الحرية اصسلمرة ص يحيط بن ‪ ،‬إن نوايج ا ه‬
‫الحرية له يأثير يبير عل ةي ين ف مخليف املج ال ‪ ،‬لقدرة عل مل بعته ويفسيرا وإبراز مميزا كت‬
‫مجه يمكنن م اللكيف معه ‪.‬‬
‫‪ 1.4‬شبكة تقييم كفاءة التموقع في الفضاء والزمن‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫كفاءة التموقع في الفضاء والزمن‬
‫ىبراز مميزا الفعول األربعة‬ ‫‪1‬‬
‫اللفسير الفيكإ للع قب و يم يز الفعول األربعة‬ ‫‪2‬‬
‫يكييف األنشاة الحي يية م ملغيرا كت عت‬ ‫‪3‬‬

‫‪ 2. 4‬نموذج تقييم كفاءة التموقع في الفضاء والزمن‬

‫املوضوع‪:‬‬
‫أراد أةمددد الد ا ب فد رةيددة ى د مدينددة " مييدة األثريدة" ايددب مندده أبددوه اخليد ر اليددور الد ع يكددون يدده األ دوات معلدلددة‬
‫ومدة الجه ر ك ية لزي رة األم ي السي ةية‪.‬‬

‫املعيار ‪ :1‬ىبراز مميزا الفعول األربعة‬

‫املطلب ‪ :1‬أيمت الجدول بم ين سب‬
‫مميز ات من حيث‬
‫تاريخ بدايت‬ ‫الفصل‬
‫مدة الليل و النهار‬ ‫درجة الحرارة‬
‫الخريف‬
‫الشتاء‬
‫الربيع‬
‫الصيف‬

‫املعيار ‪ :2‬اللفسير الفيكإ للع قب ويم يز الفعول األربعة‬

‫املطلب ‪ :2‬ض عالمة ‪ ) x‬أم ر اإل بة التي يراا من سبة‬
‫أ‪ -‬اختلف الفصول ناتج عن‪:‬‬
‫ابلع د أو اقتراب األرض ع الشمس‬ ‫دوران األرض ةول نفسه‬
‫دوران الشمس ةول األرض‬ ‫دوران األرض ةول الشمس‬

‫التربية العلمية والتكنولوجية‬ ‫‪22/19‬‬ ‫دليل امتحان تقييم مكتسبات مرحلة التعليم االبتدائي‬
 ‫وزارة التربية الوطنية‬ ‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬
‫ب‪ -‬أكمل الجدول بما يناسب‪:‬‬

‫تاريخها‬ ‫الظاهرة الفلكية‬

‫‪ 21‬وان‬ ‫االنقالب العيفإ‬
‫‪ 21‬دبسمبر‬ ‫االنقالب ‪...................................‬‬
‫‪ 21‬م رس‬ ‫االعلدال ‪......................................‬‬
‫‪.....................................‬‬ ‫االعلدال ‪.....................................‬‬

‫املعيار ‪ :3‬يكييف األنشاة الحي يية م ملايب وخع ئص كت عت‪.‬‬

‫املطلب ‪ :3‬اختر الل ريخ اصن سب لرةية أةمد م ذير سبب االخلي ر‪:‬‬
‫‪ 01‬نو مبر ‪ 24 /‬م رس ‪ 03 /‬نفإ ‪ 15 /‬أو‬
‫الل ريخ اصن سب ليرةية ‪............................................................................................................................ .........‬‬

‫يبرير سبب االخلي ر‪..............................................................................................................................................‬‬

‫التربية العلمية والتكنولوجية‬ ‫‪22/20‬‬ ‫دليل امتحان تقييم مكتسبات مرحلة التعليم االبتدائي‬
 ‫وزارة التربية الوطنية‬ ‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫‪ 3.4‬نموذج تصحيح كفاءة التموقع في الفضاء والزمن وسلم التقديرات‬

‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫عناصراإلجابة‬ ‫املطالب‬

‫املعيار‪ :01‬إبرازمميزات الفصول األربعة‬

‫عن ر اإل بة‪ 21 :‬سبتمبر‪ 21 ،‬ديسمبر‪ 21 ،‬مارس‪ 21 ،‬جوان ‪ /‬معتدلة‪ ،‬منخفضة‪ ،‬معتدلة‪ ،‬حارة ‪/‬‬
‫املطلب ‪1‬‬
‫يو افت أطول نهارفي السنة‪ ،‬يو افت أقصر نهارفي السنة‪ ،‬تساوع مدة الليل والنهار‪ ،‬تساوع مدة الليل‬
‫والنهار‪.‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪ 10 o‬ى ‪ 12‬معيوم صحيحة‬
‫‪x‬‬ ‫‪ 7 o‬ى ‪ 9‬معيوم صحيحة‬
‫املستويات‬
‫‪x‬‬ ‫‪ 4 o‬ى ‪ 6‬معيوم صحيحة‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬م دون ذلك‬
‫املعيار‪ :2‬التفسيرالفلكي لتعاقب وتمايز الفصول األربعة‬
‫املطلب ‪2‬‬
‫عناصر اإلجابة‪:‬‬
‫‪ o‬دوران األرض ةول الشمس و‪ 3‬أ وبة صحيحة م السؤال ‪2‬‬
‫‪x‬‬
‫‪ o‬أو اخلال الفعول و‪ 4‬أ وبة صحيحة م السؤال ‪2‬‬
‫‪ o‬دوران األرض ةول الشمس وإ بل ن صحيحل ن م السؤال ‪2‬‬
‫‪x‬‬
‫‪ o‬أو اخلال الفعول و‪ 3‬أ وبة صحيحة م السؤال ‪2‬‬ ‫املستويات‬
‫‪ o‬دوران األرض ةول الشمس وإ بة صحيحة م السؤال ‪2‬‬
‫‪x‬‬
‫‪ o‬أو اخلال الفعول وإ بل ن صحيحل ن م السؤال ‪2‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬دون ذلك‬
‫املعيار‪ :03‬تكييف األنشطة الحياتية مع متغيرات كل فصل‬
‫املطلب ‪3‬‬
‫عناصر اإلجابة‪:‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬صحة التاريخ والتبرير‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬صحة التبرير‬
‫املستويات‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬صحة التاريخ‬
‫‪x‬‬ ‫‪ o‬دون ذلك‬

‫التربية العلمية والتكنولوجية‬ ‫‪22/21‬‬ ‫دليل امتحان تقييم مكتسبات مرحلة التعليم االبتدائي‬
 ‫وزارة التربية الوطنية‬ ‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫رابعا‪ :‬املصطلحات املعتمدة في الدليل‪:‬‬

‫يلضم اصع يير وسالل اللقدير‬ ‫الشبكة التحليلية‪ :‬ه نظ ر لعرض مجموعة م البي ن‬
‫سللم التقدير‪ :‬ه أداة للقدير در ة اللحك ف اصعي ر‪.‬‬
‫املوضوع‪ :‬اص دة التي يبنى عييه موضوع اللقيي ‪ ،‬عوض" الوضعية " و " املشكل"‬
‫املطالب‪ :‬اد بس ى يحقيقه عوض " األسئلة “‬
‫األسناد‪ :‬ه ملون بعلمد عييه ‪ ،‬يلضم موارد خ ر ية عل ش كية الخر ائط‪ ،‬الجداول‪ ،‬املخططات‪..‬‬
‫املعيار‪ :‬او يو يف نوع صظهر م مظ ار الكف تة‪.‬‬
‫املؤشرات‪ :‬ه مقي س أدات ليمعي ر‬
‫نمط التقييم‪ :‬األسيوب ال ع يل به ا رات اللقيي‬

‫التربية العلمية والتكنولوجية‬ ‫‪22/22‬‬ ‫دليل امتحان تقييم مكتسبات مرحلة التعليم االبتدائي‬