Subscribe

Міжнародний журнал to DeepL Pro

мов, літератури та to translate larger
лінгвістики, Томdocuments.
5, № 3, вересень 2019
Visit www.DeepL.com/pro for more information.

Про роль контексту у вербальній комунікації

Тянь Ін

досліджувати окремі аспекти контексту. Багато

Комунікація є поширеним явищем у нашому суспільстві, вітчизняних науковців, таких як Чен Ванґдао, Ван Дечунь
а мова є важливим комунікативним засобом у процесі та Яо Дяньфан, також проводять успішні дослідження
людського спілкування. Використання вербальної контексту. У третій частині ми коротко розглянемо
комунікації є найголовнішою життєвою здатністю в вербальні
нашому суспільстві. Мова є носієм передачі інформації.
Людям нелегко мати успішну вербальну комунікацію без
Рукопис отримано 31 квітня 2019 р.; переглянуто 11 липня 2019 р.
певного контексту. Контекст, який відіграє важливу роль у Автор працює в Коледжі іноземних мов Університету Внутрішньої
комунікації та комунікантах, є центральним поняттям Монголії, Китай (e-mail: tatiana925@163.com).
прагматики. У процесі вербальної комунікації всі частини
контексту мають тісний взаємозв'язок між собою. Тому ми
повинні не тільки звертати увагу на ролі мовлення, але й
зосереджуватися на мовному оточенні.
Зважаючи на значну роль контексту у вербальній
комунікації, ця стаття спочатку широко ілюструє
визначення контексту багатьма вченими, як
вітчизняними, так і зарубіжними, а потім представляє
складний соціальний феномен, як здійснювати успішну
вербальну комунікацію. Потім вона представляє складний
соціальний феномен і те, як здійснювати успішну
вербальну комунікацію. Насамкінець проаналізовано роль
контексту у вербальній комунікації, починаючи з
обмеження семантичного значення, вирішення
двозначності, розуміння мовної імплікатури і закінчуючи
розумінням дейксису.

Ключові слова - контекст, вербальна комунікація,

висловлювання, роль.

I. ВСТУП
Контекст є популярною темою в сучасній лінгвістиці.
Від Соссюра до Хомського дослідження мови
наголошують на описі, класифікації та поясненні мовної
структури, але не роблять акцент на дослідженні
використання мови. З другої половини двадцятого
століття в лінгвістичних дослідженнях відбуваються
значні зміни, і більше уваги приділяється використанню
мови, а не дослідженню мовної структури. Контекст, як
дуже важлива частина прагматики, також серйозно
сприймається багатьма вченими. Різні вчені мають різні
уявлення про теорію контексту. У процесі вербальної
комунікації контекст відіграє важливу роль. Багато
пояснень деяких граматичних явищ спираються на
контекст.
Перша частина дає нам короткий вступ до контексту та
вербальної комунікації. Друга частина в основному
розповідає про попередні дослідження контексту.
Маліновський є першою людиною, яка запропонувала
визначення поняття "контекст". Ферт розвинув думку
свого вчителя "контекст ситуації". Халлідей
запропонував поняття "регістр". Він розділив регістр на
три аспекти: поле дискурсу, спосіб дискурсу та тенор
дискурсу. Поступово вітчизняні науковці починають

doi: 10.18178/ijlll.2019.5.3.227 201

 Міжнародний журнал мов, літератури та лінгвістики, Том 5, № 3, вересень 2019

комунікації у нашому повсякденному житті. У цій Джей Р. Ферт - учень Малиновського, а також
засновник
частині ми також обговорюємо деякі детальні
характеристики контексту. Вона також представляє
загальну схему вербальної комунікації та успішної
комунікації в нашому повсякденному житті. Четверта
частина є найважливішою частиною цієї дисертації, в
якій детально обговорюється роль контексту у
вербальній комунікації, починаючи з обмеження
семантичного значення, вирішення двозначності,
розуміння мовного підтексту і закінчуючи розумінням
дейксису. П'ята частина підсумовує дослідження,
наведені вище.
З розвитком контексту та комбінуванням вербальної
комунікації люди приділяють більше уваги ролі
контексту у вербальній комунікації. Ми повинні
повною мірою використовувати роль контексту в
дискурсі і зробити так, щоб мовне вираження збігалося
з контекстом.

II. ПОПЕРЕДНІ ДОСЛІДЖЕННЯ КОНТЕКСТУ

У попередні часи багато вчених, таких як
Маліновський, Ферт і Халлідей, провели ряд
досліджень і розробили теорії контексту. Їхні теорії
мають велике значення для лінгвістичних досліджень.
Тому нам необхідно мати подальше розуміння їхніх
теорій.
A. Дослідження іноземних науковців
Мей зазначав, що "комунікація - це питання не
логіки чи істини, а співпраці; не того, що я кажу, а
того, що я можу сказати, враховуючи контекст, і того,
що я повинен сказати, зважаючи на очікування мого
партнера" (травень 70) [1]. З початку 1920-х років
група англійських вчених почала досліджувати
лінгвістику з антропологічної точки зору. У 1923 році
антрополог Маліновський провів кілька досліджень на
одному з островів і виявив, що значення слова значною
мірою залежить від його контексту. Він стверджував,
що значення дискурсу не походить від значення слів.
Маліновський зауважив, що лише мова острів'ян
тісно пов'язана з їхньою культурою, люди можуть легко
її зрозуміти. Тому він зазначив, що справжній мовний
факт - це повне висловлювання, яке міститься в
контексті ситуації. Також він вважав, що якщо мова не
може бути тісно пов'язана з культурою, ми не можемо
мати повного і всебічного розуміння мови. Наприклад,
слово "дерево" в місцевій культурі може означати
"дерево" або "каное". Каное, як дуже важливий
транспортний засіб для остров'ян, відіграє важливу
роль у їхньому повсякденному житті. Тож друге
значення цього слова (каное) додасть сильного
культурного забарвлення. Тому людям з іншого
культурного середовища важко зрозуміти його
значення. Більше того, він ввів поняття "культурний
контекст", щоб пояснити весь культурний контекст.
Для Маліновського "контекст ситуації" і "культурний
контекст" є необхідними факторами для розуміння
тексту. Verschueren коментує: "Спостереження
Малиновського можна розглядати як один з необхідних
стовпів будь-якої теорії прагматики" (Verschueren 75)
[2].
doi: 10.18178/ijlll.2019.5.3.227 201
 Міжнародний журнал мов, літератури та лінгвістики, Том 5, № 3, вересень 2019

Лондонська лінгвістична школа. Він розвинув поняття об'єктивних факторів, таких як час, місце, сцена та
"контексту ситуації", запропоноване його вчителем. Він учасники. З іншого боку, характеристики користувачів
вважав за необхідне поміщати висловлювання в певний мови також впливають на використання мови. Статус
культурний контекст і узагальнював його значення. Він мовця, його думки, особистість, рід занять і настрій
стверджував: "голоси не повинні бути повністю відірвані впливають на
від соціального контексту, в якому вони функціонують"
(Firth 226) [3]. Він зазначав, що мову не слід повністю
відривати від соціального контексту, і розглядав мову як
соціальний процес, стиль життя людей, а не просто як
набір конвенціональних мовних символів. Його
визначення "контексту ситуації" включає весь
культурний контекст мови та історію окремих людей.
Він запропонував поняття "типового ситуативного
контексту", а також зазначив, що соціальне середовище
визначає соціальну роль, яку відіграють люди. Отже,
типовий ситуативний контекст також обмежений. З цієї
причини він вважав, що розмова більше схожа на
прописану церемонію. Як тільки хтось спілкується з
вами, ви, по суті, обмежені певним контекстом. Якщо
хтось говорить з вами про погоду, вам важко змінити
тему на політику. Тобто ти не можеш просто сказати те,
що хочеш сказати.
M. А. К. Геллідей - американський лінгвіст, який
запропонував термін "ко-текст" у 1976 році. Халлідей
зробив великий внесок у сучасний розвиток теорій
контексту. У 1964 році Халлідей запропонував поняття
"регістр" і приділив набагато більше уваги соціальній
функції мови, він класифікував регістр за трьома
аспектами: поле дискурсу, спосіб дискурсу і тенор
дискурсу (Halliday 29) [4]. Поле дискурсу, на його думку,
означає те, про що йдеться, або те, що відбувається.
Воно включає політику, економіку, технологію,
культуру і наше повсякденне життя. Значною мірою
воно визначає слова і лексику, яку ми використовуємо у
спілкуванні. Спосіб дискурсу - це носій або середовище
мовної діяльності. Конкретний спосіб, який ми
використовуємо у спілкуванні, включає усну та
письмову мову або обидві ці форми. Усне мовлення
можна поділити на імпровізоване усне мовлення та
підготовлене усне мовлення, а письмове мовлення
можна поділити на письмове мовлення, яке призначене
лише для читання, та на письмове мовлення, яке
доступне для усного мовлення. Тенором дискурсу
називають стосунки між комунікантами, в тому числі
їхній статус і клас. Якою людиною є комунікатор?
Вчитель чи лікар? Які стосунки між комунікантами? Три
фактори - поле дискурсу, спосіб дискурсу, тональність
дискурсу - є характеристиками ситуативного контексту,
які визначають регістр.
B. Дослідження вітчизняних науковців
З інтенсивним вивченням семантичних досліджень
все більше лінгвістів усвідомлюють важливість
контексту у своїх дослідженнях. Це тому, що значення
не є абстрактним, а тісно пов'язане з певним контекстом.
Наші китайські вчені також провели успішні
дослідження контексту. У 1932 році пан Чень Ваньдао в
одній зі своїх книг висунув тезу про те, що контекст
складається з шести факторів: що, чому, хто, коли, де і
як. У 1960-х роках пан Ван Дечунь зробив кілька заяв
про контекст. За його словами, контекст - це середовище
використання мови. Він складається з деяких
202
 Міжнародний журнал мов, літератури та лінгвістики, Том 5, № 3, вересень 2019

характеристики особистого мовлення (Wang 38) [5]. що розуміє слухач (значення 3), і те, що мовець
Яо Дяньфанг запропонував, що, з одного боку, мовне насправді висловлює (значення 2). Якщо ми хочемо
середовище - це середовище самої мови, наприклад, зробити успішну вербальну
зв'язок між словом і словом у реченні, зв'язок між
реченням і реченням в абзаці, зв'язок між абзацом і
текстом і так далі. З іншого боку, мовне середовище
стосується соціального оточення мови, включаючи
характеристики часу, нації, місцевості та суспільства.
Крім того, слід брати до уваги конкретну ситуацію,
коли ми говоримо, ідентичність, професію, освіту,
соціальний досвід обох сторін.

III. ДЕЯКІ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРО ВЕРБАЛЬНУ КОМУНІКАЦІЮ

A. Визначення вербальної комунікації

Процес вербальної комунікації є дуже складним, що
пов'язано з суб'єктивними факторами учасника,
включаючи когнітивні способи, емоції, мовні звички та
деякі об'єктивні фактори, такі як час, місце тощо. Так, у
нашому повсякденному житті, коли різні люди
вимовляють одне й те саме речення в різних місцях і в
різний час, слухач може по-різному його зрозуміти.
Наприклад: А сказав Б: "Іди під три чорти". Якщо А
має добрі стосунки з Б, ми можемо зрозуміти, що А
пожартував з
B. Але якщо А свариться з Б, ми можемо зрозуміти, що
А лаявся на Б.
У повсякденному житті ми часто спілкуємося з
партнерами, щоб поділитися своїм життєвим досвідом.
Комунікація розглядається як процес, що включає в
себе комунікативний намір мовця і реакцію слухача. У
процесі комунікації мовець передає свої наміри та
думки, щоб донести їх до слухача, а слухач намагається
отримати та ідентифікувати те, що мовець має намір
йому сказати. Тому для слухача дуже важливо
отримати первинні ідеї та інформацію, щоб комунікація
була успішною.
Слухач намагається привернути до себе увагу,
висловлюючи ідеї. Чжао І описав загальну схему
процесу вербальної комунікації. Він визначив намір
мовця як Значення 1. Значення 1 також можна
розглядати як початкову ідею мовця. Потім мовець
висловлює те, що він хоче сказати, висловлюючи свої
ідеї, але те, що він насправді сказав, Чжао І визначив як
Значення 2. Процес переходу від Значення 1 до
Значення 2 і є процесом самовираження оратора. Тобто,
Смисл 2 означає повідомлення, яке отримує слухач.
Однак те, що слухач насправді розуміє, є Смислом 3.
Тому ми вважаємо, що процес від Смислу 2 до Смислу
3 є процесом розуміння слухача.
Наприклад: А дуже турбується про Б і хоче знати, чи
Б голодний чи ні. Це намір А, і ми розглядаємо його як
Значення 1. Отже, А запитав Б, чи не хоче Б піти
кудись поїсти. Ми вважаємо це значенням 2. Але Б
може неправильно зрозуміти намір А, оскільки А
голодний, і А хоче, щоб Б пішов з А. Ми називаємо це
значенням 3.
Отже, із загальної схеми Чжао І ми можемо
дізнатися, що значення можна розділити на три
аспекти: те, що мовець хоче висловити (значення 1), те,
203
 Міжнародний журнал мов, літератури та лінгвістики, Том 5, № 3, вересень 2019

комунікації, Значення 1 має бути повністю рівним Якщо вони повинні спілкуватися
Значенню 3 через передачу Значення 2. Отже, якщо Б
може чітко зрозуміти, що А дуже турбується про Б і
хоче знати, чи голодний Б, це означає, що комунікація є
успішною.
З точки зору мовця, якщо ми хочемо зробити мовне
висловлювання точним, живим і яскравим, то кінцева
мета полягає в тому, щоб Значення 1 дорівнювало
Значенню 3. З точки зору слухача, якщо ми хочемо мати
точне розуміння, кінцевою метою є зробити так, щоб
Значення 3 дорівнювало Значенню 1. Отже, щоб досягти
мети, висловлювання мовця повинно враховувати
слухача з усіх боків.
B. Особливості вербальної комунікації
По-перше, комунікація - це динамічний процес.
"Контекст - це психологічний конструкт, підмножина
припущень слухача про світ" (Sperber & Wilson 15) [6].
У повсякденному житті ми часто спілкуємося з різними
людьми. Іноді ми спілкуємося з вчителями, іноді з
однокласниками. Під час цих комунікацій на нас часто
впливають їхні повідомлення, і ми можемо певним
чином змінюватися під впливом їхніх повідомлень.
Можливо, після спілкування з нашими викладачами ми
спробуємо змінити ставлення до навчання і розвинути
хороші звички.
По-друге, спілкування є інтерактивним. Під час
спілкування у нас часто виникають різні теми. Також ми
спілкуємося один з одним через різні наміри. Зрозуміло,
що комунікація відбувається між людьми, але це не є
процес, який мовець промовляє сам до себе. Слухач
постійно підлаштовується під вираз обличчя мовця, і
тоді вони можуть спілкуватися один з одним.
Наприклад:
В: Як щодо того, щоб піти в кіно після обіду?
Б: Чудово! А який фільм ти хочеш подивитися?
В: А як щодо операції "Червоне море"? Це
захоплюючий бойовик.
Б: Справді? Але я не люблю бойовики і віддаю
перевагу комедіям.
А: Гаразд, тобі може сподобатися
"Місто року". Б: Гаразд!
Отже, в умовах інтерактивності ми повинні гнучко
сприймати повідомлення і звертати увагу на вираз
обличчя та реакцію мовця в процесі вербальної
комунікації. Тоді ми зможемо постійно коригувати свій
вираз обличчя і отримувати точну інформацію. Так, у
вищезгаданому прикладі, коли А зрозумів, що Б не
подобається бойовик "Операція "Червоне море", А
почав змінювати свій вираз обличчя, щоб
пристосуватися до змін.
По-третє, комунікація незворотна. Після того, як ми
щось сказали нашому партнеру і він отримав це
повідомлення, ми не можемо повернути його назад. Ця
обставина іноді призводить до того, що називається
"розлиту воду не зібрати". У телевізійній п'єсі
"Джентльмени", в процесі вирішення проблеми між
чоловіком і дружиною, психолог запропонував
подружжю не спілкуватися, коли вони повернуться
додому протягом наступних трьох днів, особливо, коли
вони сварилися. Коли вони захочуть поспілкуватися,
вони можуть висловити це своїми діями або рухами.
204
 Міжнародний журнал мов, літератури та лінгвістики, Том 5, № 3, вересень 2019

за допомогою мови вони можуть записати на папері і двозначність, якщо немає відповідного контексту.
передати один одному. Мова - це найшвидший спосіб B. Важливий фактор обмеження семантичного
висловити своє повідомлення партнеру. Але в значення
більшості випадків слова, які ранять когось, не можуть Мовне середовище накладає сильні обмеження на
бути сприйняті. Завжди є час на роздуми, коли ми процес використання мови. У вербальному спілкуванні
записуємо те, що хочемо сказати. Так ми можемо ми повинні дотримуватися правил використання мови,
усвідомити, що ми повинні сказати, а що не повинні. тобто ми повинні знати
Цей спосіб досить хороший для того, щоб помітити
незворотність мови. В останні роки Wechat, як
соціальне програмне забезпечення, оновив функцію
"відкликання". Ви можете відкликати повідомлення за
дві хвилини і відредагувати його знову. Якщо
повідомлення не було отримано вашим партнером, це
хороший спосіб уникнути незворотності комунікації.

IV. РОЛЬ КОНТЕКСТУ

Коли люди спілкуються один з одним, те, що вони
хочуть висловити, не обмежується лише словами, які
вони використовують. Іноді те, що вони говорять, не
має жодного відношення до того, що вони хочуть
висловити. Прагматика вивчає конкретні
висловлювання в конкретному контексті, особливо
вивчає, як розуміти мову, використовуючи мову в
різному мовному середовищі. Як стверджував Остін
(1962): "Тип висловлювання, який ми тут розглядаємо,
звичайно, не є загалом типом нісенітниці; хоча
зловживання ним може, як ми побачимо, породити
досить особливі різновиди нісенітниці" (4) [7].
A. Важливий спосіб вирішення невизначеності
Багатозначність - дуже поширене мовне явище. У
процесі вербальної комунікації під двозначністю
розуміють лінгвістичне явище, яке полягає в тому, що
одна мовна одиниця або мовна структура має одне або
більше одного значення. Іншими словами, двозначність
означає особливий зв'язок між формою мовної
структури та її значенням. Хоча ми не можемо усунути
багатозначність докорінно, ми можемо зробити все
можливе, щоб зменшити її негативний вплив.
Забезпечення відповідного контексту є важливим
способом усунення двозначності. У реченні "Вона не
може мати дітей" слово "мати" можна розуміти як
"терпіти" або "народжувати". Якщо ми можемо
забезпечити відповідний контекст для речення, ми
можемо успішно вирішити двозначність.
Наприклад:
(1) Вона любить дітей, але не може їх мати, бо вже
багато років хворіє.
(2) Вона не може мати дітей, бо вони занадто
галасливі. Погляньмо на інший приклад:
(3) А: Куди ти йдеш? Б:
До банку.
Слово "банк" є омографом і складається з двох
значень: "організація, що надає фінансові послуги" та
"берег річки". Отже, якщо немає відповідного
контексту, ми не знаємо, куди саме піде Б. Якщо Б піде
до банку з паперами та портфелем, він може піти до
банку за грошима. Якщо Б йде до банку з батьками та
дітьми в сонячний день, то це може означати, що він
йде на пікнік біля банку. Отже, це може спричинити
205
 Міжнародний журнал мов, літератури та лінгвістики, Том 5, № 3, вересень 2019

як використовувати мову в певній вербальній розмовної імплікатури, запропонована оксфордським

комунікації, зокрема, як сказати і як зрозуміти. Різні філософом Грайсом. Грайс зробив цікаве відкриття, що
контексти обмежують справжнє значення люди часто не говорять прямо, а вважають за краще
висловлювання. висловлювати
Наприклад:
(4) Нікого не можна турбувати.
Це речення неоднозначне. Якщо речення вимовляє
людина, яка працює, воно означає, що ніхто не може
заважати тому, хто говорить, працювати. Але якщо
речення вимовляє вчитель у класі, то воно означає, що
неслухняний учень не може заважати іншим учням у
класі.
(5) А: Будемо їсти курку?
Б: Так, звичайно.
Якщо діалог відбувається за столом, можливо, вони
просто обговорюють, чи варто їсти курку (як їжу), чи ні.
Але якщо діалог відбувається між двома дітьми, які
втупилися в свою мобільну гру, можливо, вони
обговорюють, чи варто грати в гру "Переможець -
переможець - куряча вечеря" чи ні.
(6) Сьогодні неділя.
Це речення дуже легко зрозуміти буквально, але
складно зрозуміти його зміст до кінця, оскільки в різних
контекстах воно має різне значення. Давайте розглянемо
наступні контексти:
(6a) Чоловік щодня присвячує себе роботі і ніколи не
має часу на відпочинок. Дружина каже йому: "Любий,
сьогодні ж неділя", - і це її турбує.
(6b) Чоловік ніколи не любить робити домашню
роботу, але обіцяє зробити її в неділю. Однак у неділю
чоловік прокидається о 10 годині ранку і втуплюється в
екран телевізора. Дружина сердито каже йому: "Іване,
сьогодні неділя".
(6в) Батько закликає сина старанно вчитися, щоб мати
гарне майбутнє. Син хоче відпочити в неділю і каже
батькові: "Сьогодні неділя".
На першій зображено пораду дружини чоловікові, яка
пропонує йому відпочити в неділю. На другому
зображено наказ дружини зі злості. Він повинен зробити
якусь роботу по дому в неділю. Третя - прохання
дитини, яка хоче відпочити в неділю. Звідси випливає,
що ми повинні брати до уваги конкретний контекст,
якщо хочемо зрозуміти справжнє значення
висловлювання.
(7) Я не можу знайти свій підручник з історії та сумку.
Це може бути виправданням для учня, який не хоче
йти до школи. Це також може бути прохання до вчителя
про допомогу, або учень підозрює, що хтось жартує над
ним, або це може бути скарга. З цього речення ми
бачимо, що значення дискурсу змінюється зі зміною
контексту. Оскільки когнітивне середовище між людьми
різне, то й розуміння одного й того ж дискурсу буде
мати різні значення. Тільки в конкретному контексті ми
можемо зрозуміти певне значення. У процесі вербальної
комунікації ми повинні не тільки правильно розуміти
буквальне значення висловлювання, але й розуміти
прагматичне значення. За допомогою контексту люди
можуть за буквальним значенням правильно зробити
висновок про прагматичний сенс дискурсу.
C. Фундамент розуміння наслідків
Другою важливою теорією в прагматиці є теорія
206
 Міжнародний журнал мов, літератури та лінгвістики, Том 5, № 3, вересень 2019

свої думки у сугестивний спосіб. Однак сама по собі бере участь у комунікації. Часовий дейксис - це час, про
КП не може пояснити, чому люди часто настільки який згадують мовці під час спілкування. Для того, щоб
непрямо висловлюють те, що вони мають на увазі правильно зрозуміти часовий дейксис, ми повинні
(Leech 80) [8]. Наприклад, А і Б говорять про свого продумати, який саме дейксис використовує мовець,
друга С, який працює в середній школі. Потім А який випадок він використовує і в якому часі він
запитує Б, як С справляється з навчанням, Б може повинен вживати. Три слова "вона", "там" і "завтра" у
відповісти: "Я думаю, що він хороший, йому трьох прикладах дуже неоднозначні. Тому ми не
подобаються його друзі та однокласники, і він ніколи можемо бути впевнені, що певна особа, місце
нікого не вбиває". Хоча Б не висловив свою оцінку
прямо, він, безумовно, щось мав на увазі. Принцип
кооперації показує, що учасники повинні бути готові
співпрацювати в діалозі, інакше їм буде нелегко вести
успішну розмову. Термін "імплікатура", з а Грайсом,
означає "те, що мовець може мати на увазі, припускати
або мати на увазі, на відміну від того, що мовець
говорить буквально" (Levinsion 100) [9]. Якщо люди не
дотримуються принципу кооперації, вони можуть
продукувати розмовну імплікатуру. Розгляньмо
наступний приклад:
А: Мамо,
"Джентльмени" йдуть.
Б: Я по господарству.
А: Добре, мамо!
Донька сказала мамі, що час дивитися телевізор, але
мама відповіла, що вона займається домашніми
справами. Буквально, відповідь матері не має ніякого
відношення до того, що сказала дочка. Але якщо ми
уважно проаналізуємо контекст, то можемо зрозуміти,
що тут є певний підтекст. Мати має на увазі, що вона
не закінчила хатню роботу і не має часу дивитися
телевізор. Ми можемо зрозуміти підтекст лише тоді,
коли пов'яжемо сказане матір'ю з контекстом. .
Хлопчик сказав дівчинці: "Ти така гарна, коли не
носиш окуляри". дівчинка відповіла прямо: "Ти маєш
на увазі, що я потворна, коли ношу окуляри". Хоча
хлопчик має підстави заперечувати, що дівчинка
сказала не те, що він хотів висловити, він не може
повністю заперечувати, що слова хлопчика щось
означають (Ху 177) [10].
D. Фундамент розуміння Deixis
Як пише Юл (1996): "Дейксис - це технічний термін
(з грецької) для однієї з найпростіших речей, які ми
робимо з висловлюваннями" (9) [11]. Дейксис
відноситься до неоднозначних демонстративних слів
або речень у неясному контексті. Він пов'язує мову з
певними змінними (час
спілкування, місце спілкування) в реальному
світ. Дейксис включає особові займенники, вказівні
займенники, означені артиклі та деякі прислівники, які
стосуються часу та місця. Для розуміння дейксису у
вербальному спілкуванні ми можемо покладатися
лише на контекст.
Наприклад:
(1) Вона наш прекрасний гід.
(2) Там є великий парк.
(3) Я закінчу домашнє завдання післязавтра.
У цьому прикладі "вона" - це особовий дейксис,
"там" - місцевий дейксис, а "завтра" - часовий дейксис.
Особовий дейксис означає звернення, коли люди
передають свої слова. Дейксис місця - це місце, яке

207
 Міжнародний журнал мов, літератури та лінгвістики, Том 5, № 3, вересень 2019
і часу. Лише у відповідному контексті ми можемо
отримати точне повідомлення.
V. ВИСНОВОК
Як ми всі знаємо, концепція контексту широко
вивчалася багатьма вченими як за кордоном, так і вдома.
Люди повинні брати до уваги контекст, коли вони
використовують мову, і намагатися зробити її зв'язною
та доречною.
Важливість і значущість вербальної комунікації була
усвідомлена людьми. Успішність комунікації значною
мірою залежить від того, чи реалізується первинний
комунікативний намір комунікантів. Якщо первинний
намір був сприйнятий слухачем, комунікація вважається
успішною.
З розвитком досліджень про контекст та його
поєднання з комунікацією. Люди приділяють багато
уваги ролі контексту у вербальній комунікації. За
допомогою контексту ми можемо з усіх сил намагатися
усунути негативний вплив двозначності, знати, як
використовувати мову в певній вербальній комунікації
та розуміти зміст висловлювання. Як суб'єкт
комунікації, ми повинні не тільки звертати увагу на
поточний контекст, але й вміти судити про імпліцитний
контекст, який випливає з об'єкта комунікації. Ми
повинні вміти користуватися контекстом і розрізняти
контекст у різних ситуаціях. Нехай позитивний
корисний контекст робить вербальну комунікацію
досконалою!
У цій статті ми розглянули лише невелику частину
теми. Однак ми сподіваємося, що ця теза викличе
більший інтерес і подальші дослідження для аналізу
ролі контексту у вербальній комунікації.
208
ПОСИЛАННЯ
[1] J. Л. Мей, Прагматика: Вступ, Пекін: Foreign Language Teaching
and Research Press, 2001, с. 70.
[2] J. Вершюрен, Розуміння прагматики, Пекін: Foreign Language
Teaching and Research Press, 2000, с. 75.
[3] J. Р. Ферт, Праці з лінгвістики, Оксфорд: Oxford University Press,
1957, с. 226.
[4] M. A. K. Halliday and R. Hasan, Language, Context, and Text:
Аспекти мови в соціальній семіотичній перспективі, Нью-Йорк:
Oxford University Press, 1989, с. 4.
[5] W. Дечун, Загальна теорія лінгвістики, Пекін: Beijing University
Press, 2006, с. 38.
[6] D. Спербер і Д. Вілсон, Актуальність: Комунікація та пізнання,
Пекін: Foreign Language Teaching and Research Press, 2006, с. 15.
[7] J. Л. Остін, Як робити речі за допомогою слів, Нью-Йорк: Oxford
University Press, 1962, с. 4.
[8] Г. Н. Ліч, Принципи прагматики, Лондон: Longman, 1983, с. 80.
[9] S. К. Левінсон, Прагматика, Пекін: Foreign Language Teaching
and Research Press, 2001, с. 100.
[10] H. Чжуанлін, Лінгвістика: Підручник, Пекін: В и д а в н и ц т в о
Пекінського університету, 2013. с. 177.
[11] Г. Юл, Прагматика, Нью-Йорк: Oxford University Press, 1996, с. 9.
Тянь Ін народилася 29 жовтня 1995 року в місті
Чжанцзякоу, провінція Хебей, Китай. У 2018 році
отримала ступінь бакалавра в Коледжі
іноземних мов Університету Внутрішньої
Монголії. У 2018 році вона також отримала
подвійний диплом з китайської мови та
літератури. Зараз вона навчається на магістратурі
в Університеті Внутрішньої Монголії за
спеціальністю "Лінгвістика за кордоном та
прикладна лінгвістика". Її основний напрямок -
системна функціональна лінгвістика, і вона
закінчить свою
ступінь магістра у 2021 році.
Раніше працювала асистентом викладача в Новій східній школі в
Хоххоті. У 2016 році вона керувала інноваційним проектом для
студентів коледжу під назвою "Емпіричне дослідження ситуації
навчання студентів університету англійської полісемії з точки зору
когнітивної лінгвістики".