UNITAT 1: Comprensió de la ment i la conducta

humana: principals models i teories en psicologia

• Model biològic o mèdic

• Model Psicodinàmic
• Model conductual. Model cognitiu.
• Model sistèmic
• Model humanista, fenomenològic, constructivista

1
1. MODEL BIOLÒGIC O MÈDIC

2
1. MODEL BIOLÒGIC O MÈDIC

• El que es busca és diagnosticar per a poder classificar al

pacient en funció del trastorn i asignar un tractament.

• Des d’aquest model es considera que els símptomes

observables són indicadors de la patologia subjacent.

• Més importància a la genètica-biologia que a l’ambient.

• Busca la relació entre el funcionament del cervell i la

conducta.

Preguntes: Quines àrees del cervell estan implicades en la

depressió? Quines alteracions químiques (hormonals,
neurotransmissors) poden estar implicades?
3
Tomado de: http://elenigmaticocerebrohumano.blogspot.com/

4
FUNCIONS DELS DOS HEMISFERIS

Tomado de: http://elenigmaticocerebrohumano.blogspot.com/

5
 FUNCIONS DELS LÒBULS

Tomado de:
http://elenigmaticocerebrohumano.blogspot.com/
 ALTERACIONS DELS LOBULS

Lòbuls parietal, temporal i occipital

• Agnòsies
• Alteracions de la memòria i el llenguatge
• Alteracions àrea emocional

Lòbul frontal
• El cas de Phineas Gage
• Demències

7
 El cas de Phineas Gage
La historia del estudio clínico del lóbulo frontal es abundante.
Un caso citado frecuentemente en la literatura médica es el de
Phineas Gage:
un obrero de la construcción de ferrocarriles, quien a
mediados del siglo XIX fue herido accidentalmente por una
barra de hierro puntiaguda que penetró en su frente de
manera oblicua y desde abajo, atravesando la base del cráneo,
e infligiéndole un daño masivo en el lobo frontal izquierdo
(Harlow 1848). Aparte del aspecto curioso de la herida y de la
increíble supervivencia de la víctima, lo interesante del caso es
la notable descripción clínica que Harlow realizó describiendo
los cambios de personalidad que el paciente presentaba a
consecuencia de la herida. Estos cambios eran tan importantes
que, tras el accidente y a los ojos de sus amigos, Gage "ya no
era Gage". De modo diferente a su conducta previa, Gage
mostraba una conducta caprichosa, con pobre capacidad de
planear acciones y una impulsividad incontrolada. Veinte años
después, en 1868, Harlow escribió: "Un niño en su capacidad
intelectual y manifestaciones, pero tiene las pasiones animales
de un hombre fuerte".

8
2. MODEL PSICODINÀMIC

9
 conscient: podem accedir

preconscient: memoria

inconscient: no podem accedir(tot molt reprimit)

2. MODEL PSICODINÀMIC
3 nivells de consciència:
1ra topica: teoria estatica
Interpretació dels somnis
-Conscient
Associació lliure
-Preconscient
Tècniques projectives
-Inconscient
Anàlisi de la transferència

associacio lliure( diu paraules i persona ha de dir el q primer se li pasi pel cap sense reprimirse
freud era un neuroleg
Teoría de la Personalidad de Freud: Yo, Superyó y Ello - YouTube

-freud diu q hi ha una lluita interna, aquesta tenia una afectació a nivell orgànic
-vivencies traumatiques es queden a linconscient, ja que aquets traumes, males experiencies queden reprimits
-

va elaborar una segona teoria, la teoria d la personañitat

nostre ment hi ha energia psiquica, en constat lluita: ¨ello¨ , ¨yo¨ i ¨superyo¨
ello: principi de plae: instins + primitius, el tenim dede q naixem(plaer)
yo: principi de realitat: comportament més realista, més correcte(equilibra)
superyo: la moral(reprimeix)

10
 FORÇA DEL YO
2. MODEL PSICODINÀMIC influit per les nostres vivencies

Estructura de la personalitat:
2na tòpica(+ impo): consepció + diàmica: aquestes 3 parts d la ment estan amb lluita

Ello (Id)
Ego (Yo) fa d'equilibri entre la lluita interna que hi ha entre el ello i el superyo
Superego (Superyo) -representa el principi de moral, les normes, el q esta bé i el q no ho està
- aquets superyo prové/es configura amb el q vivim, les normes, l'educació, cultura, societat, familia

https://www.youtube.com/watch?v=-sSuXh5r-v0 (els primers 6 minuts)

el yo i el superyo
poden estar presents
en els tres nivells de
consciencia Superego Ego Ello

11
Mecanismes de defensa estrategies q utilitza el yo per controlar la lluita

mediador
Són intents inconscients del JO de gestionar els
conflictes, aquests mecanismes de defensa poden donar
lloc a diverses patologies. EXEMPLES
negacio: no pateixes tan
justificació
racionrabiaalització

Característiques:
sublimació

• Són formes automàtiques, no conscients, involuntàries

• Estan desfasats històricament: són intents de solució
als conflictes actuals amb eines infantils
• No serveixen, no resolen el conflicte

12
 Alguns dels mecanismes de defensa més importants

1. Projecció
2. Repressió ex: violació
3. Negació
4. Racionalització
REPRESSIÓ: superyo frena els impulsos de l'allò, i d'aquesta manera ajuda al JO, però al
mateix temps li crea conflictes. El JO intenta mantenir reprimits aquets desitgs, però aquets
son vius a l'inconscient i son la causa de les tensions q s'anomenen neurosisi, és a dir, el
conflicte q neix din conflicte q no es pot realitzar

RACIONALITZACIÓ: inventar-se argiments racionals per justificar la conducta que exigeix

l'allo

NEGACIÓ DE LA REALITAT:negar un fet de la realitat o deformar la realitat´

PROJECCIÓ:veure en els altres sentiments o idees q en realitat són d'un mateix però q no
es volen acceptar

13
3. MODEL CONDUCTUAL
apareix a usa
sicolegs q les variables impo per ells no es colocaven en aquest psiquisme sino en l'entorn

14
3. MODEL CONDUCTUAL: Model conductual
radical o de 1a generación
treballava mlt amb experiment i l'laboratori
L’únic determinant de la conducta
Autors: Pavlov, Watson, Skinner
és l’ambient.
Ambient Conducta

Estimul neutre
(campaneta) Salivar
Estimul ESTÍMUL Q NO PROVOCA RES PER ELL MATEIX
incondicionat pq quan tu li
ensenyes el Condicionament Clàssic
(menjar) manjar al gos,
l'animal salivava Pavlov: fisioleg
estudiava els refelxs de digestió, salivació amb
gossos. Ho feia a través d campanes, depenent d
l'estimul q li causava la campana el gos, reaccionava
d'una manera determinada.

Ell portava sempre l'aliment, temps despres es va

adonar q els gossos, en veurel a ell començaven a
pavlov es va salivar
Estimul convertir en un
estímul, ja que els
condicionat gossos al sentir la
seva presencia
sempre q associem un estimul incondicionat amb un estímul
neutre (alhora) esdevindra q la campana i Pavlov es
(campaneta) salivaven ja que
lassocaiven amb el
converteixn en un estímul condicionat

menjar

15 MODEL ESTIMUL-RESPOSTA
MODEL CONDUCTUAL: Model conductual radical
o de 1a generació L’únic determinant de la conducta
és l’ambient.
treballa amb coloms

Autors : Pavlov, Watson, Skinner

Ambient Conducta Conseqüències
Skinner diu q no nmes serà la pura
associació, sino q tmb serà per les
consequències agradables o
desagradables q ens poden produir

Condicionament operant

si obtinc benefici continuo(coneq.

agradable), en cas contrari no
continuo(conseq desagradable)

Tomado de http://www.blogs.educacem.com/jfp1/2015/03/01/6-relacion-entre-individuo-cultura-y-sociedad/

16
MODEL CONDUCTUAL: Model conductual
mediacional o de 2a generació
ens parla de l'aprenentatge social
Autors : Tolman, Wolpe, Eysenck, Bandura…
L’ambient té molta importància en
la determinació de la conducta,
però el seu impacte està mediat per
variables de l’organisme o variables

Ambient ? Conducta
mediacionals.

locus de control:

-intern, la conducte del problema la posare en

mi, mirare q he fet jo malament

-extern, la conducta del problema la posare fora

de mi
intenció, ansietat,
motivació, locus de
control…

17
 MODEL COGNITIVO-CONDUCTUAL: tercera
generació
L’impacte de l’ambient sobre el comportament
Autors: Ellis, Beck… interactua amb les variables de cada organisme.

Conductes tindran a veure en van fer teoria A,B,C:

partdels estímuls segons el q A, entorn
estas vivint o el q has viscut B, pensaments
C, conductes
el q pasa es impo, pro Davant una situació:
realment lo important es
com JO interpreto aquet Què penso
fet
Què sento
Què faig

i quines són les

conseqüències?

18
MODEL COGNITIVO-CONDUCTUAL:
tercera generació Davant una situació:
Què penso
Què sento
Què faig

i quines són les

conseqüències?
Situació:

SOROLL DE VIDRE
TRENCAT A Penso… Sento… Acció
MITJANIT….

19
MODEL COGNITIU
Autors: Ellis, Beck…
Tractament de l’ansietat i
Terapia cognitiva de Beck la depressió…

Èmfasi en els errors cognitius

Terapia racional-emotiva de Ellis

Èmfasi en les creences irracionals

les coses mafecten segons cm jo l'elaboro
model totalment oposat al conductisme

20
DISTORSIONS COGNITIVES =pensaments irracionals=errors de pensament

Les coses que

ens passen Emocions i
(realitat) comportament

Distorsions
cognitives,
creences irracionals

21
 ACTIVITAT

Yo debería…
Tengo que…
Siempre...
Nunca...
Todo...
Sobregeneralización
Abstracción selectiva
Adivinación del pensamiento
Adivinación del futuro

22
 ens pot preguntar aixo a l'examen (tipo test)

Errors o distorsions cognitives

• Inferència arbitrària: “si menjo a gust, segur que
engreixo”, “si suspenc psicologia de primer suspendré
segur anatomia” generalitzes
• Abstraccions selectives: arribes a conclusions
et quedes
amb la part partir només de dades parcials: “si la Natàlia m’ha dit
negativa
que no pot quedar vol dir que no vol ser amiga meva”
• Pensament dicotòmic o de tot o res: “o perdo 10kg
o no en podré perdre cap”, “o trec un 10 en aquest
examen o sóc una inútil”
• Magnificació de conseqüències negatives: “no
m’aprimaré mai”, “si menjo aquesta poma
m’engreixaré 10kg”

23
Creences irracionals (Quino Villa)
• Necesito amor y aprobación de todos cuantos me
rodean.
• Para ser valioso debo conseguir todo lo que me
propongo.
• Los "malos" deben ser castigados por sus malas
acciones.
• Es horrible que las cosas no salgan como yo deseo.
• Hay que tener a alguien más fuerte, en quien confiar.
• Mi pasado es determinante de mi presente y futuro.
• Debo preocuparme constantemente de los problemas
de los demás.
• Cada problema tiene una solución acertada, y es
catastrófico no encontrarla.

24
4. MODEL SISTÈMIC

25
6. MODEL SISTÈMIC:

Orígens: escola de Palo Alto, escola de Milan

• La seva unitat d’anàlisi no és l’individu, sinó la FAMILIA

com a sistema.

“En efecto, sus bases conceptuales no son ni la

personalidad y sus rasgos, ni la conducta individual, sino
el sistema familiar como un todo, como un organismo
estructurado e interdependiente que se comunica con
unas pautas de interacción, y en las que el individuo sólo
es uno de sus componentes, su valor tiene que ver con la
función y posición en el sistema”. (Feixas et al., 2016)

26
MODEL SISTÈMIC

• La família com a sistema, un tot que és més que la suma

de les parts.
• Des d’aquest model el problema és vist com un símptoma
del desajust en les pautes de comunicació / interacció dins
la família.
• Es treballa amb tota la família.
• Es habitual treballar en equip, i no un terapeuta sol.

27
Propietats sistèmiques de la família. (Adaptat de
Waztlawick et al., 1967; Feixas i Villegas, 2000: Feixas et al.,
2016)

• La família com a sistema obert que interactua amb el

medi (permeable).
• El canvi en un membre afecta als altres membres de la
família.
• El sistema es compon de diversos subsistemes (conjugal,
parental, fraternal), entre els quals hi ha límits.
• S’estudia la relació entre díades (p.ex. pare-mare, mare-
fill, pare-filla), tríades i aliances.
• La família està estructurada jeràrquicament d'acord amb
diverses formes d'organització.

28
EL CICLO VITAL DE LA FAMILIA I (tomado de Feixas et
al. 2016)

Cortejo: en esta etapa se da un ajuste entre dos pautas de interacción,

dos visiones del mundo, la de cada miembro de la pareja, que
representa en cierto modo el sistema de su familia de origen.

Primeros años de matrimonio: es el tiempo en que se forma la alianza

conyugal, se establecen las reglas de interacción (distribución de tareas,
roles, etc.), y se regula la relación con familias de origen de ambos
cónyuges.

Nacimiento y primeros años de los hijos: se re-organizan las tareas y

roles, empiezan a aparecer las tríadas (alianzas, coaliciones), se re-
definen las relaciones con "abuelos".

29
EL CICLO VITAL DE LA FAMILIA II (tomado de Feixas et
al. 2016)

Hijos en edad escolar: es la etapa de la socialización de la familia,

formación de rituales y se estipula la participación de los hijos en las
tareas familiares.

Adolescencia y emancipación de los hijos: se requiere una re-

definición de la relación entre los padres y el joven adulto, supone
también un cierto re-encuentro de la pareja, al mismo tiempo que se
convierten en cuidadores de sus familias de origen.

Retiro y vejez: una vez los hijos han creado sus propias familias se
produce el llamado síndrome de "nido vacío", los padres deben re-
organizar su vida en tareas no laborales, y con la edad pasan de ser
cuidadores a precisar cuidados.

30
 5. MODEL FENOMENOLÒGIC,
HUMANISTA, CONSTRUCTIVISTA

31
5. MODEL FENOMENOLÒGIC, HUMANISTA,
CONSTRUCTIVISTA

Autors: Rogers, Maslow

L’home és un ésser únic, i el que determina el seu

comportament, el que sent i el que pensa és la seva pròpia
visió del món, com construeix les seves experiències.

L’home tendeix a la seva autorrealització (força interna que

ens impulsa a desenvolupar-nos al màxim del que podem
arribar a ser).

32
“L'objectiu de la teràpia humanista és acompanyar les
persones perquè puguin viure les seves vides plenament
des del seu ésser més autèntic, genuí i essencial. Des
d'aquesta connexió les persones són més felices,
creatives, responsables, lliures, autònomes, poden viure
més en el present, estar obertes a l'experiència i establir
relacions més profundes i respectuoses.”
(Aguilar, Larumbe, Beunza i Fumàs, 2017)

Escoles o corrents dins l’humanisme: anàlisi

transaccional, Gestalt, teràpia centrada en el client…

33
ESTRUCTURA DE LA PERSONALITAT DES DE
LA PSICOTERAPIA HUMANISTA

Pare/mare

Adult

Nen/nena

34
 Salvador

Perseguidor Víctima

EL TRIANGLE DRAMÀTIC

35