Unitat 5:

L’aprenentatge
1. Aprendre ens transforma
• Tot aprenentatge suposa una transformació.
• Ensenyar i aprendre són dues cares de la mateixa moneda.
• L'esforç és essencial a qualsevol aprenentatge.
• El risc i l'aventura d'aprendre aporten les seves pròpies recompenses.
2. Què és l'aprenentatge?
• L’aprenentatge consisteix en un canvi en la conducta.
• Els canvis que produeix l'aprenentatge no són sempre permanents.
• Associem l'aprenentatge amb l'adquisició d'una conducta nova, però
també suposa una disminució o pèrdua de la conducta.
• Els canvis de conducta es poden deure a altres processos: la fatiga, la
maduració o l’estat fisiològic.
3. Patrons innats de conducta
• Reflexos: Respostes innates, automàtiques i involuntàries que es produeixen com a
reacció a estímuls específics. Es compon de receptor sensorial, neurones aferent i
eferent, i efector (múscul o glàndula)
• Pautes fixes d'acció: Són específiques de l'espècie, segueixen uns patrons estereotipats,
són innates. Són resistents al canvi, i es desencadenen per un estímul específic.
• Habituació: ens acostumem a algun estímul gràcies a l’experiència repetida.
• Aprenentatge associatiu: un estímul queda associat a un altre mitjançant
l’experiència.
• Sensibilització: Augment de la reacció davant els aconteixements

Aquests processos ajuden a organitzar i dirigir la conducta: ajuden a reduir la reacció a

estímuls irrellevants. Són fruit de l'experiència de l'individu en el seu entorn.
4. Condicionament clàssic
4.1 Els experiments de Pavlov
Pavlov va observar que la salivació i la secreció de sucs gàstrics es
produïen en els animals abans que aquests veiessin els aliments.
Va idear un experiment: abans de presentar el menjar a un gos feia sonar
una campana. Al principi, el gos només segregava sucs gàstrics en veure
el menjar. Al repetir-se de forma constant, la seqüència "so de la
campana-presentació del menjar", el gos va començar a segregar sucs
gàstrics en sentir la campana abans de veure el menjar.
El menjar és un estímul incondicionat (EI). El so de la campana és un so
neutre (EN) però que esdevé un estímul condicionat (EC).
4. Condicionament clàssic
4.2 Factors d'influència
• Novetat: els estímuls nous provoquen reaccions més intenses.
• Intensitat: com més intens sigui un estímul més ràpid es produeix l'associació.
• Rellevància: s'aprèn millor l'associació entre EC i EI que són rellevants entre si.

4.3 Discriminació i generalització dels estímuls

•Discriminació: distinció entre estímuls.
•Generalització: l'animal respon de la mateixa manera davant d'estímuls similars.
Ivan Pavlov (1849-1936)

4.4 Extinció de la conducta

• L'extinció es produeix si l'EC apareix sense l'EI, és a dir, quan es trenca l'associació que existia entre tots dos. Si a
un gos se li ha condicionat per salivar com a resposta al so d'una campana, i aquest es presenta diverses vegades
sense el menjar, les respostes davant aquest so aniran desapareixent.
5. Condicionament operant o instrumental
Consisteix en que l'organisme opera, actua o intervé per obtenir un
reforç. La resposta de l'organisme és un mitjà per aconseguir una meta.

5.1 Primeres investigacions

Thorndike (1874-1949) introduïa gats en caixes i col·locava menjar fora.
Les caixes tenien una porta amb un pestell. Al principi, els gats produïen
respostes estereotipades, com olorar el menjar a través dels barrots,
colpejar les parets, fins que accionaven el pestell i obrien la porta. A
mesura que realitzaven nous assajos, el temps que trigaven entre que
entraven i sortien de la gàbia era més breu.
 5. Condicionament operant o instrumental
5.2 Elements del condicionament instrumental
Una resposta voluntària es reforça o debilita, segons les conseqüències
siguin positives o negatives.
Dos tipus de reforços:
• Primaris: estímuls biològics innats (menjar, aigua).
• Secundaris: s'associen amb els primaris (diners).

B.F. Skinner (1904-1990) E. Thorndike (1874-1949)

6. Aprenentatge social
•Aprenentatge per imitació: el subjecte observa la conducta d'un model. Es
pot aprendre una conducta sense necessitat que es dugui a terme. Consta
dels següents processos:
• Atenció: el subjecte observa un model.
• Retenció: s'emmagatzemen les conductes del model.
• Execució: si el subjecte considera que la conducta del model és apropiada, la
reprodueix.
• Conseqüències: imitant el model, l'individu pot ser reforçat per l'aprovació
d'altres persones.
Autor principal: Albert Bandura

Albert Bandura (1925-2021)

7. Aprenentatge cognitiu
• El que aprenem és el producte de la informació nova interpretada des del que ja sabem.

Hi ha quatre formes d'aprendre a l'aula:

• Aprenentatge receptiu: l’alumne es limita a rebre l'aprenentatge passivament.

• Aprenentatge per descobriment: l'estudiant no és passiu sinó que descobreix els conceptes i les seves
relacions.

Tots dos aprenentatges poden ser repetitius o significatius:

• Repetitiu: l'alumne memoritza continguts sense comprendre'ls o relacionar-los amb els seus
coneixements previs.
• Significatiu: l'alumne reorganitza el seu coneixement i el transfereix a noves situacions.
Autor Principal: Jean Piaget Jean Piaget (1896-1980)