‫المبحث‬

‫األول‬ ‫األلعاب التفاعلية للتغلب على ملل تعلم اللغة العربية لدي طلبة‬
‫الصف الثامن بالمدرسة الثانوية المجمعة كاريا موليا قرية الرا‬
‫المبحث‬ ‫منطقة بيبونتا الجنوبية لووو الشمالية‬
‫الثانى‬

‫مغفرة أنتى موالنا‬

‫المبحث‬ ‫رقم القيد‪٠٠٥٤ ٠٢٠٣ ١٨ :‬‬
‫الثالث‬
‫إ ش را ف ‪:‬‬
‫الدكتور الحاج رقمان عبد الرحمن سعيد اليسانس‪ ،‬الما جستير‬
‫المبحث‬
‫الرابع‬
‫الحاجة مبشرة بكري الماجستيرة‬

‫المبحث‬
‫الخامس‬
 ‫خلفية البحث‬ ‫المبحث‬
‫األول‬

‫بن اًء على المعلوم ات ال تي حص ل عليه ا الب احثون من م درس اللغ ة العربي ة‪ ،‬ق الوا إن هن اك‬
‫المبحث‬ ‫العديد من الطالب الذين يتغيبون عن الفصول الدراسية خالل ساعات الدراسة‪ .‬وذلك ألن‬
‫الثانى‬
‫الطالب يش عرون بالمل ل والنع اس والمل ل عن د القي ام بأنش طة تعلم اللغ ة العربي ة‪ .‬يحب؛‬
‫الطالب ال ذين يتح دثون م ع األص دقاء عن دما يش رح المعلم الم واد التعليمي ة والطالب‬
‫المبحث‬
‫‪Bab‬‬
‫المبحث‬ ‫المنشغلين بأنشطة أخرى ال تتعلق بالمادة التي ينقلها المعلم‪.‬‬
‫‪III‬‬
‫الثالث‬
‫وفي ض وء خلفي ة المش كلة يهتم الب احث ب إجراء دراس ة بعن وان "األلع اب التفاعلي ة للتغلب‬
‫على مل ل تعلم اللغ ة العربي ة ل دي طلب ة الص ف الث امن بالمدرس ة الثانوي ة المجمع ة كاري ا مولي ا‬
‫المبحث‬
‫الرابع‬ ‫قرية الرا منطقة بيبونتا الجنوبية لووو الشمالية”‬

‫المبحث‬
‫الخامس‬
 ‫أسئلة البحث‬ ‫المبحث‬
‫األول‬

‫استناًد ا إلى خلفية المشكلة أعاله ‪ ،‬تتمثل صياغة مشكلة البحث في ما إذا كانت األلعاب التفاعلية قادرة‬
‫المبحث‬ ‫على التغلب على ملل تعلم اللغة العربية عند طلبةالصف االثامن بالمدرسة الثانوية المجمعة كريا موليا‬
‫الثانى‬ ‫قرية الرا منطقة بيبونتا الجنوبية لووو الشمالية؟‬

‫المبحث‬
‫الثالث‬
‫أهداف البحث‬
‫المبحث‬
‫الرابع‬ ‫ستناًد ا إلى صياغة المشكلة ‪ ،‬يتمثل الغرض من هذا البحث في معرفة مقدار األلعاب‬
‫التفاعلية التي يمكن أن تتغلب على ملل التعلم اللغة العربية عند طلبةالصف االثامن‬
‫بالمدرسة الثانوية المجمعة كريا موليا قرية الرا منطقة بيبونتا الجنوبية لووو الشمالية‬
‫المبحث‬
‫الخامس‬
 ‫الدراسات النظرية‬
‫المبحث‬
‫األول‬

‫‪ ‬تعلم اللغة العربية‬ ‫المبحث‬

‫الثانى‬
‫اللغة العربية نظام رمزي اتفق عليه العرب منذ القدم‪،‬‬
‫واستخدامه يف التفكري والتعبري والفهم‪ ،‬واستخدامه أيًض ا يف‬
‫‪Bab‬‬
‫التواصل‪ .‬ويف العصر احلديث أصبحت اللغة العربية جاهزة‬
‫المبحث‬
‫لتطور أشياء جديدة‪ ،‬واآلن أصبحت اللغة العربية هي اللغة‬
‫‪III‬‬
‫الثالث‬
‫الرمسية يف مجيع البلدان‪ ،‬وهي لغة التدريس يف املدارس‬
‫واملؤسسات التعليمية واجلامعات‪.‬‬
‫المبحث‬
‫الرابع‬ ‫‪ ‬األلعاب التفاعلية‬
‫اللعبة هي شيء يستخدم للعب أو شيء يستخدم عادة‬
‫للرتفيه أو املتعة‪ ،‬وأحيانا يستخدم كأداة تعليمية‪.‬‬
‫المبحث‬
‫الخامس‬
 ‫منهج البحث‬
‫المبحث‬
‫األول‬

‫تستخدم هذه الدراسة منهج البحث الكمي‪ .‬البحث الكمي هو البحث‬

‫المبحث‬
‫الذي يستخدم البيانات يف شكل أرقام كأداة للعثور على معلومات حول ما‬ ‫الثانى‬

‫تريد معرفته‪ .‬متت إدارة وحتليل األعداد اليت مت مجعها نتيجة البحث‬
‫المبحث‬
‫باستخدام األساليب اإلحصائية‪ .‬مث تقدم نتائج هذه اإلحصائيات نتائج‬ ‫الثالث‬

‫البحث كما هي‪.‬‬

‫المبحث‬
‫الرابع‬

‫المبحث‬
‫الخامس‬
 ‫نتائج البحث‬ ‫المبحث‬
‫األول‬

‫‪.‬قيمة ملل التعلم‬ ‫المبحث‬

‫الثانى‬
‫‪ ‬اختبار أولي‬
‫(فئة التحكيم) = ‪ ١٦( ١.٦١٨‬طلبة)‬
‫المبحث‬
‫(فئة تجربية) = ‪ ١٧) ١.٨٢٨‬طلبة)‬ ‫الثالث‬
‫‪ ‬اختبار ما بعدي‬
‫(فئة التحكيم) = ‪ ١٦ ( ١.٦٥١‬طلبة)‬ ‫المبحث‬
‫(فئة تجربية) = ‪ ١٧( ١٦٤٢‬طلبة)‬ ‫الرابع‬

‫شهد الفص ل التجري بي انخفاًض ا في تش بع التعلم من ‪ ١.٨٢٨‬درج ة إلى‬

‫المبحث‬
‫‪١.٦٤٢‬درجة‬
‫الخامس‬
 ‫نتائج البحث‬ ‫المبحث‬
‫األول‬

‫‪ ‬اختبار أولي‬
‫اختبار احلالة الطبيعية‬ ‫المبحث‬
‫(فئة التحكيم) = ‪٠.٠٥<٠.٢٠٠‬‬ ‫الثانى‬
‫(فئة تجربية) =‪٠.٠٥<٠.٥٦‬‬
‫‪ ‬اختبار ما بعدي‬
‫المبحث‬
‫(فئة التحكيم) = ‪٠.٠٥<٠.١١٣‬‬ ‫الثالث‬
‫(فئة تجربية) = ‪٠.٠٥<٠.٢٠٠‬‬
‫بن اًء على الج دول ال ذي تم الحص ول علي ه‪ ،‬تم الحص ول‬
‫على قيم اختب ار الحال ة الطبيعية لـ ‪columnogrov-‬‬ ‫المبحث‬
‫الرابع‬
‫‪ smirnov z‬لك ل فئ ة تحكم والفئ ة التجريبي ة في‬
‫االختب ار القبلي واالختب ار البع دي> بقيم ة ‪٠.٠٥ sig‬‬
‫مما يعني أن جميع البيانات يتم توزيعها بشكل طبيعي‪.‬‬
‫المبحث‬
‫الخامس‬
 ‫خالصة البحث‬ ‫المبحث‬
‫األول‬

‫بناًء على نتائج اختبار الحالة الطبيعية ‪ُ ،‬تظهر البيانات المختبرة من استبيان تشبع تعلم الطالب من بيانات‬ ‫‪‬‬
‫االختبار القبلي والبعدي أن القيمة المهمة لالختبار القبلي هي ‪ ، 0.05 >0.872‬وأن القيمة المهمة لالختبار‬ ‫المبحث‬
‫الالحق هي ‪ ، 0.05 >0.200‬لذلك يتم قبول معايير القرار الخاصة بـ ‪ .Ha‬ثم يتم توزيع نتائج اختبار‬ ‫الثانى‬
‫الحالة الطبيعية للبيانات بشكل طبيعي‪.‬‬
‫عالوة على ذلك ‪ ،‬يمكن مالحظة نتائج اختبار ‪ T‬أن الحصول على قيمة ‪( sig‬الذيل) هو ‪، 0.05< 0.075‬‬ ‫‪‬‬
‫لذلك يمكن تقرير رفض ‪ Ho‬وقبول ‪ ، Ha‬بحيث يمكن التغلب على ملل تعلم الطالب باستخدام األلعاب‬ ‫المبحث‬
‫الثالث‬
‫التفاعلية في الفصل الثامن لطالب المدرسة الثانوية المجمعة كاريا موليا‪.‬‬
‫أظهرت نتائج االختبار البعدي أن النتيجة اإلجمالية لعالمات الطالب بعد تلقي العالج كانت ‪ 1،642‬بينما‬ ‫‪‬‬
‫كانت النتيجة في االختبار القبلي ‪.1،828‬‬
‫المبحث‬
‫بناًء على النتيجة ‪ ،‬يتم االستنتاج أن النتائج التي تم الحصول عليها بعد تنفيذ األلعاب التفاعلية هي أقل من‬ ‫‪‬‬ ‫الرابع‬
‫ذي قبل‪ .‬من هذا التفسير يمكن أن نستنتج أن هناك تأثيًرا مهًم ا يحدث بعد العالج باأللعاب التفاعلية‪ .‬حتى‬
‫تتمكن األلعاب التفاعلية من التغلب على ملل التعلم لدى طلبة الصف الثامن بالمدرسة الثانوية المجمعة‬
‫كاريا موليا‪.‬‬
‫المبحث‬
‫لم يكن هناك تغيير في إشباع التعلم في فئة التحكم للفئة الصف الثامن بالمدرسة الثانوية المجمعة كاريا‬ ‫‪‬‬
‫الخامس‬
‫موليا‪.‬‬
 ‫اإلفتراحات‬ ‫المبحث‬
‫األول‬

‫يمكن للمدرس تطبيق األلعاب التفاعلية في‬

‫المبحث‬
‫تعلم اللغة العربية إذا كان الطالب ال‬ ‫الثانى‬

‫يبحثون عن التركيز عندما يشرح المعلم‬

‫المبحث‬
‫المادة التعليمية‬ ‫الثالث‬

‫يتوقع من الطالب أن يكونوا قادرين على‬ ‫المبحث‬

‫تطبيق األلعاب التفاعلية في الحياة اليومية‬ ‫الرابع‬

‫للتغلب على الملل أثناء الدراسة‪ .‬تكوين‬

‫الثقة بشكل خاص في متابعة عملية التعلم‪.‬‬
‫المبحث‬
‫الخامس‬
‫شكرا‬