Д НЗ

Особливості організації та
проведення інтегрованого
заняття

Семінар – практикум

1
 Блочно-тематичне планування - один зі
схвалених Міністерством освіти і науки
способів планування, згідно якого
інтегрований зміст дошкільної освіти
об’єднано в блочно-тематичні цикли.

Переваги блочно-тематичного підходу до планування

o цілісне подання теми в перспективному плані
o забезпечення системи освітньої роботи за темою
o забезпечення повноти й системності уявлень і знань дітей за
рахунок цілісного сприйняття теми
o можливість максимально повної реалізації заявленої мети,
ключової ідеї через спеціально розроблені цикли занять,
доцільні форми і методи навчання, оптимальні для кожної
вікової групи
Структурні компоненти перспективного плану
• Тематика інтегрованих НВБ (4 блоки на місяць)
• Комплекс ранкової гімнастики та гімнастики пробудження (по 2 комплекси на місяць)
• Загартовувальні процедури (вказати вид, норми, перебіг)
• Освітня робота, спрямована на розгортання сюжетно-рольової гри (до 2-3 гри на
місяць)
• Планування організованої навчально-пізнавальної діяльності на місяць (сітка занять
із зазначенням теми і програмових завдань)
• Циклограма рухливих ігор (на місяць)
• Циклограма дидактичних ігор (на місяць)
• Циклограма спостережень в природному довкіллі (на місяць)
• Циклограма дослідницько-пошукової діяльності (на місяць)
• Циклограма трудової діяльності (на місяць)
• Піші переходи (потижнево)
• Свята, розваги, тематичні тижні (форми роботи, тема, дата проведення)
• Робота з батьками (форми роботи, тема, дата проведення)
• Організація розвивального середовища (природного, предметного, соціального)
• Усна народна творчість (добірка творів на місяць).
 Д НЗ Види занять в ЗДО
Види Типи
• Тематичні Індивідуально-групові (до 8 дітей)
• Комплексні Групові (до 15 дітей)
• Комбіновані Фронтальні (вся група)
• Інтегровані
• Контрольні

4
 Порівняльний аналіз занять:
предметне (традиційне) заняття
 Вибір теми не обов'язковий
 Мета – формування знань, умінь і
навичок
 Дитина – об'єкт, педагог – суб'єкт
(«педагог дає – дитина бере»)
 Структура чітко визначена,
незмінна
 Способи організації – фронтальні
(частково підгрупові)
 Засоби навчання – переважно
дидактичні
 Методи навчання – пояснювально-
ілюстративні, репродуктивні
 Модель взаємодії – навчально-
дисциплінарна, авторитарна
 Заняття чітко регламентоване у часі
інтегроване заняття
 Тема-образ обов'язкова і є ключовим стрижнем
змісту заняття
 Мета – розвиток дитини, збагачення її досвіду,
формування життєвої компетенції та цілісної
картини світу
 Дитина – суб'єкт діяльності і процесу пізнання
 Структура є досить гнучкою
 Способи організації варіативні: колективні, групові,
індивідуально-групові, робота в парах та
мікрогрупах
 Широкий спектр засобів навчання у спільній
партнерській і творчій діяльності педагога і дітей
 Методи навчання – проблемні, інтерактивні
 Модель взаємодії – партнерська, діалогова,
особистісно орієнтована
 Тривалість заняття дещо подовжена
3
 Поняття інтегрованого заняття
Д НЗ
• Інтегроване заняття (від лат. integеr - повний, цілісний) – це форма
роботи з дітьми, де відбувається органічне поєднання їх знань, умінь і
навичок з інших навчальних предметів, розділів програми (освітніх
ліній) навколо однієї ключової теми заняття, що дає змогу з різних
сторін пізнати якесь явище, об’єкт, поняття та досягти цілісності
знань.
•Інтегроване заняття – це форма освітньої роботи, яка об’єднує
блоки знань із різних галузей навколо однієї теми з метою
інформаційного та емоційного збагачення сприймання, мислення,
почуттів дітей, що дає змогу пізнавати їм певне явище з різних сторін,
досягати цілісності знань. Результатом системного впровадження
таких занять у ЗДО є формування системного мислення дошкільників,
збудження уяви, позитивно - емоційного ставлення до процесу
пізнання (Н. Гавриш).

6
 Мета інтегрованих занять
Д НЗ
Практикою доведено, що інтегровані заняття
значно цікавіші для дошкільників, оскільки
допомагають вирішувати більшу кількість
завдань, використати різні методи і прийоми,
педагогічні та ІКТ-технології, інші засоби
навчання.

7
 Переваги інтегрованих занять
Д НЗ

8
 Інтегроване заняття обов'язково має
Д НЗ ключову тему

• Теми усіх занять в ЗДО, в тому числі й

інтегрованих, випливають з тематики
інтегрованих навчально-виховних блоків
тижня і підтеми дня.
• Форма планування освітнього процесу в
ЗДО – блочно-тематична

9
 Умови ефективного проведення
Д НЗ інтегрованих занять

10 8
 Компоненти системного підходу до освітнього процесу
Д НЗ в ЗДО: педагогічний дизайн заняття (К.Крутій)

- предметно-просторовий (створення сприятливих і комфортних для

розвитку кожної дитини умов у груповій кімнаті чи залі; естетичний і
привабливий розвивальний демонстраційний і роздавальний дидактичний
матеріал; сучасні технічні засоби навчання; символічна атрибутика);
- пізнавально-діяльнісний (забезпечення мотивації пізнавальної діяльності
дітей; використання активних методів і прийомів залучення дітей до
різних видів діяльності; гнучкість і розвивальний характер програмових
завдань);
- соціально-особистісний (дотримання принципу розвитку партнерської
взаємодії з дітьми; доступність презентації вихователем навчального
матеріалу; забезпечення певного психологічного клімату);
- рефлексивно-творчий (забезпечення позитивної установки на творчу
діяльність дітей і взаємодію; рефлексія (самоаналіз) особистих досягнень
дітей; якісна результативність заняття).

11
 яап
иад
й
10 вьлі
кн
вр
т
о
д
сваці
о
яи
д
т
н
впяст
ар я 1
яам
ь.
іав
р
д
н
и
о
н
3.
Ем
ді
о
л
ан сі
вст
ь.
о
м х 1
тяго
авя.
Я
ж
ое
гр
кП
ан в 2.
ні
екі и
о
й.
аці
р
о
н
ст
б
й ді 1
пі
м
ж
уьаяти
н
д в 1.
• ай В
Д
и,
н
ум
р
ет ді
хи
о
е
зж 1
о
и
о
сбія
м
гзці
те 0.
заг
п
ад
рл
л
ві
и
о
кан
о ь
у.
зьвтб
н
ді
л
р
ад н 9.
е
Зи
ьявані
и
о
р о
ст
ахм
о
д
м
р
н
втт
ист
вьб
яхулі
яео
ежі
зл
р
ні
ді
зко 8.
етн
аеді
зяй)
езвчо
н
н т
п
,н
езт
ал
яи
м
о
н е
тсн
и
вьяаей. 7.
ячю
тт
ш
кі
н
(ао
з). Н
•ф ін
яуео
б
сл
Т
а
вн
т(і а 6.
ьусді
о
еи
н я
н
аег
т
п
тн
ст
р
ят
ямв
ен
іт
р
ео
м
п
тя ні 5.
н
чуеп
гай.
ум
гз. ст
ю
Зяр
и
кт
вао
ді
таПь
р
ан
ати
внс
ьтр
4.
о
ачл
и
н
ят
уезсваию
звн
н
тя
йяа р
чй
вді
яачог 3.
.о
(н
ети
о п
ал
ці
Д р
б
аем
ут
зн
н
ю
лі
о
и и
р
езо
п
ан
н
см 2.
тпі
р
а
м
яо
р
ст з
я,
ат
н
р
д н
н
зуа
д
ін
ео
о
вяткии
со
тгп
рі
ст
1.
м
р
о
т х
р
уси
іае
аи
жм
т
вао
р
зл
м о
ні
вян
ам
н
Педагогічний дизайн інтегрованого заняття
ку м
й
м
л
о
 Види інтегрованих занять

З пріоритетом логіко-
математичних завдань
З пріоритетом
З пріоритетом завдань з інтелектуально-
українознавства мовленнєвих завдань

Інтегроване заняття
З пріоритетом художньо- З пріоритетом
естетичних завдань валеологічних завдань

З пріоритетом соціально-З пріоритетом соціально-

економічних завдань природничих завдань

11
 Інтерактивні технології навчання
Інтерактивні методи
ків
Переваги ільни
 Дискусія
дошк
інтерактивного навчання
ання
ків
 Мікрофон навч
ільни
 «Мозкова атака (мозковий штурм)» ізації
дошк
орган
 Вікторина 1. і
д до
вност
 «Синтез думок” підхі
акти
 Тренінг
тний
ої
ндар

еннєв
«Банк ідей» 2. • групі
неста
мовл

одії в
Бесіда-діалог та
взаєм
 Ланцюжок
ної
ня та
валь
 Коло ідей уван
пізна
и
спілк
 Перевтілення 3. я
дітьм
чок

щенн
«За і проти», «Добре - погано»
між
нави
и
• підви
одія
 Моделювання проблемних ситуацій: «А що
ток
робот
взаєм
• розви
було б, якби…?», «Як би ти вчинив (ла)?»
вої
тісна
4. групо
 Робота в парах, трійках, малих групах
собис
есі
міжо
 Навчальні ігри (рольові та ділові, ігри- проц
вна
імітації)
ху
акти
• інши
 Ігри-змагання 5. зу
 Інтелектуальні розминки аналі

32
зу і
 Тематичні діалоги, полілог тощо аналі
само
ток
 Приклад запису інтегрованого заняття
Д НЗ
Інтегроване заняття для середньої групи
на тему «Професія кухаря. Моє право на здорове харчування»
Програмові завдання:
ознайомлення з довкіллям: закріпити знання дітей про працю кухаря, речі і предмети
посуду, необхідні для його роботи;
правове виховання: розширити знання дітей про харчування, як основний спосіб
підтримання здоров'я людини та її життя; ознайомити дітей з їх правом «Кожна дитина
має право на повноцінне харчування» та вчити пояснювати зміст цього виразу;
мовленнєве спілкування: удосконалювати навички складання сюжетної розповіді за
картинкою; сприяти розвитку фантазії та творчої уяви; формувати вміння складати прості і
поширені речення, будувати складнопідрядне речення зі сполучником для того, щоб;
ввести у словник дітей слова - назви посуду (каструля, миска, сковорідка), активізувати
словник узагальнювальним словом «посуд» (кухонний, столовий, чайний), словами-
назвами одягу кухаря (ковпак, фартух, косинка);
образотворча діяльність: закріплювати знайомі прийоми ліплення посуду.
Виховувати повагу до праці кухаря та бережне відношення до власного здоров'я.
Матеріал: лялька, вбрана в одяг кухарки; різні види іграшкового посуду (кухонний,
столовий, чайний); сюжетні картинки, роздаткові картки; пластилін, дошки для ліплення.

15
 Приклад запису інтегрованого заняття
Д НЗ
Інтегроване заняття з пріоритетом соціально-природничих
завдань для старшого дошкільного віку
на тему «Властивості тканини. Професія швачки»
Програмові завдання:
ознайомлення з довкіллям: поглиблювати знання дітей про професію швачки; продовжувати
знайомити з різноманітними видами тканини, її властивостями та призначенням;
мовленнєве спілкування: вчити дітей складати коротку, змістовну розповідь за серією слайдів,
спонукати дітей уважно слухати розповідь однолітка, відповідати на запитання; вправляти в
узгоджені іменників з прикметниками в роді, числі та відмінку;
дослідницько-пошукова діяльність: продовжувати вчити дітей обстежувати предмет (клаптик
тканини), досліджувати її, визначаючи властивості та якості;
художня література: вправляти дітей у чіткому промовлянні чистомовок; вчити уважно
слухати віршований рядок та придумувати до нього закінчення;
образотворча діяльність: спонукати дітей до активної творчості, втілення задуму у прикрашанні
«плаття» за допомогою нетрадиційних технік малювання (відбиток пальця, ватною паличкою, за
допомогою трафаретів).
Вчити малят виявляти інтерес до інших людей, їх професій, закріпити навички культури
спілкування.
Обладнання: гість Клаптик; чарівний Клубок; слайди до теми «Звідки до нас приходить
тканина?», тематичні ілюстрації; обладнання для дослідницької лабораторії: клаптики тканини на
кожну дитину, стакан з водою, ножиці; обладнання Агентства Моди: клейонки, баночки з водою,
фарби, трафарети, ватні палички, пензлики, вирізані з паперу силуети платтів. 16
 Комплексне заняття: особливості програмових завдань
Д НЗ
Комплексне заняття з математики для дітей середньої групи
на тему «Подорож на кораблику «Мрія» (з використанням методу моделювання)
Програмові завдання:
лічба: продовжити формувати вміння дітей рахувати в межах 5, 10 у прямому і зворотному
порядку, ланцюжком, розрізняти кількісну і порядкову лічбу; вчити проводити паралельний
рахунок, запам’ятовуючи проміжний результат додавання; цифри: закріплювати знання про
цифри від 1 до 10, співвідносити цифру з числом та кількістю предметів; упорядковувати числа
у цифровому ряді від 1 до 10; множина: здійснювати прості операції з множинами; вправляти
у найпростішому способі обчислення – прилічування множини по 1; підводити до розуміння
найпростішого вирішення задач шляхом прилічування та заміні предметів графічними
малюнками (кружечками) та простими схемами; величина: продовжити знайомити з поняттям
глибокий – мілкий, порівнювати предмети за величиною; геометричні фігури: закріплювати
знання геометричних фігур (круг, квадрат, трикутник, прямокутник, овал); проводити серіацію
та класифікацію за певною ознакою; орієнтування в просторі: вчити орієнтуватись у просторі,
вживаючи слова «під», «над», «за», «перед», «у», «на», «між», «біля»; розвивати логічне
мислення, зорове сприймання, увагу та оперативну пам'ять.
Матеріал: макет кораблика «Мрія»; розвивальні ігри «Геометричні фігури»; схеми-моделі,
демонстраційні картки; кінетичний пісок; ємкість з водою; рибки, іграшки, вудочки, «золота
рибка»; цифри від 1 до 10, набірне полотно; по 4 зелених кружечки на кожну дитину; картка-гра
«Скільки рибок»; гра «З’єднай цифри по порядку»; мушля з цукерками «Морські камінці»;
мультимедійний проектор, слайди. 17
 Приклад запису інтегрованого заняття
Д НЗ
Інтегроване заняття з пріоритетом завдань з українознавства
для дітей старшої групи на тему «Київ – серце України. Наші друзі за кордоном»

Програмові завдання:
ознайомлення з довкіллям, українознавство: розширити уявлення дітей про Україну, її
столицю, державні символи; знайомити дітей з пам’ятними місцями Києва, вчити впізнавати їх
та описувати за ілюстраціями (або слайдами); вчити розуміти поняття «народ», «нація»;
збагатити знання про те, що всі народи світу хочуть жити в мирі і мати щасливе життя;
мовленнєве спілкування: продовжувати вчити дітей вживати синоніми, прикметники
найвищого ступеня порівняння, слова різної складності; будувати прості, складні,
складнопідрядні речення; відповідати на запитання та звертатися із запитанням; переказувати
знайомий текст;
художньо-мовленнєва діяльність: продовжити знайомити дітей з кращими зразками поезії,
малими фольклорними формами; заохочувати запам’ятовувати віршовані тексти та виразно їх
розповідати;
образотворча діяльність: продовжити вчити дітей працювати у техніці «оригамі»; закріпити
вміння виготовляти голуба з паперу квадратної форми; розвивати в дітей посидючість, творчі
здібності; виховувати дружні відносини та формувати почуття дружби.
Матеріал: слайди до теми заняття, бутафорний лелека, карта України, велика пір’їна,
футбольний м’яч, білий та голубий папір квадратної форми, кольорові султанчики для
18
композиції.
 Приклад запису інтегрованого заняття
Д НЗ
Інтегроване заняття з пріоритетом інтелектуально-
мовленнєвих завдань на тему «Зимонька-зима». І молодша група
Програмові завдання:
Розвиток активного мовлення: вчити дітей розуміти нескладний сюжет, відповідати на
запитання реченнями з 2 - 3 слів, самостійно ставити запитання: Хто це? Що це?
граматика: вчити дітей використовувати в мові образні вирази (зимонька-зима, сніг-
сніжок, мороз-морозець); вправляти у вживанні прийменників з іменниками (на санках,
на лижах); вчити добирати прикметники до іменників (сніг білий, пухнастий, холодний,
мокрий);
словник: активізувати словник дітей словами-назвами дій (ліпить, везе, падає,
катається), явищ неживої природи (холод, мороз, падає сніг, лід, замерзають калюжі).
Сенсорика: продовжити формувати розуміння і вживання узагальненого поняття
«кольори»; закріпити знання основних кольорів (червоний, жовтий, синій, зелений); вчити
групувати предмети за певною ознакою (кольором); активізувати словник дітей словами:
колір, вулиця; машина; рукавичка, будинок.
Аплікація: вправляти дітей у групуванні готових рослинних елементів за кольором
(пелюстки основних кольорів) та накладанні їх на основу (зібрати окремо жовті, червоні,
сині квіточки). Виховувати вміння бути ввічливими, уважними у ставленні один до
одного.
Матеріал: сюжетна картинка по темі заняття, вірші: «3 неба падають сніжинки», «Знов
19
зима прийшла в село»; атрибути до дидактичних ігор: «Збери квіточку», «Різнокольорова
 Кількість інтегрованих занять на тиждень
Д НЗ
Залежить від:
 професійної майстерності вихователя;
 знання особливостей побудови та структури інтегрованого
заняття, його переваг;
 уміння інтегрувати різні види діяльності у цілісний процес
навколо однієї теми та ретельно продумувати «педагогічний
дизайн» заняття;
 наявного досвіду дітей;
 бажання педагога займатися інноваційною діяльністю та ін.

20
 Результати від впровадження інтегрованих занять
Д НЗ
Діти навчаються виконувати
логічні операції: порівняння,
аналіз, синтез, класифікація,
узагальнення
В дітей збільшуються потреби у
спілкуванні з іншими дітьми,
роботі в дитячих групах,
розвиваються творчі здібності
Забезпечується формування
Забезпечується можливість
основних базових якостей
уникати перевантаження дітей
особистості: самостійність,
складними для їх віку
відповідальність, довільність,
частковими і випадковими
ініціативність, самосвідомість,
знаннями
самооцінка, креативність
Забезпечується належний
Значно зміцнюється рівень соціально-особистісного
розвивальне середовище для розвитку дітей, формування у
дошкільників: предметно- них ключових компетенцій,
ігрове, природне, соціальне цілісної реалістичної картини
світу
21
 Цільові орієнтації на перспективу
Д НЗ
 Активно впроваджувати в масову практику роботи ЗДО
технологію інтегрованого навчання та виховання
дошкільників
 Активно використовувати інтерактивні форми і методи у
роботі з дошкільниками
 Удосконалювати календарно-перспективне планування
освітнього процесу у всіх вікових групах з урахуванням
принципу інтеграції
 Розробляти взірцеві конспекти інноваційних видів занять, в
тому числі й інтегрованих, у відповідності до щотижневих
тематичних НВБ
 Навчитися проводити моніторинг оцінювання рівнів розвитку
дошкільників – якості своєї педагогічної діяльності
22
 Інтерактивна вправа «Виправ помилку»
Д НЗ
 Інтегроване заняття з розвитку мови, навчання грамоти та малювання на тему «На
бабусиному подвір’ї» для старшої групи;
 Інтегроване заняття з математики на тему «Лічба в межах 5, орієнтування в просторі»
для середньої групи;
 Інтегроване заняття з пріоритетом логіко-математичних завдань для молодших
дошкільників на тему «Подорож у країну Математики»;
 Інтегроване заняття з пріоритетом соціально-природничих завдань для старшого
дошкільного віку на тему «Властивості повітря. Органи дихання»;
 Інтегроване заняття на тему «Моя сім'я. Ми – маленькі помічники» для молодшого
дошкільного віку;
 Інтегроване заняття з пріоритетом мовленнєвих завдань для старших дошкільників на
тему «Винахідники»;
 Інтегроване підсумкове заняття на тему «У країні Всезнайок» для дітей старшого
дошкільного віку;
 Інтегроване заняття для ознайомлення дітей з правилами дорожнього руху на тему «Я
крокую по дорозі»;
 Інтегроване заняття на тему «Міні-музей цікавих речей» в молодшій групі;
 Інтегроване заняття з пізнавального та художньо-естетичного розвитку на тему
«Крамниця українського національного одягу» для дітей старшого дошкільного віку. 23
 Інтерактивна вправа «Виправ помилку»: перевір себе
Д НЗ
 Інтегроване заняття з розвитку мови, навчання грамоти та малювання на тему «На
бабусиному подвір’ї» для старшої групи; неправильно
 Інтегроване заняття з математики на тему «Лічба в межах 5, орієнтування в просторі»
для середньої групи; неправильно
 Інтегроване заняття з пріоритетом логіко-математичних завдань для молодших
дошкільників на тему «Подорож у країну Математики»; правильно
 Інтегроване заняття з пріоритетом соціально-природничих завдань для старшого
дошкільного віку на тему «Властивості повітря. Органи дихання»; правильно
 Інтегроване заняття на тему «Моя сім'я. Ми – маленькі помічники» для молодшого
дошкільного віку; правильно
 Інтегроване заняття з пріоритетом мовленнєвих завдань для старших дошкільників на
тему «Винахідники»; правильно

 Інтегроване підсумкове заняття на тему «У країні Всезнайок» для дітей старшого

дошкільного віку; неправильно
 Інтегроване заняття для ознайомлення дітей з правилами дорожнього руху на тему «Я
крокую по дорозі»; неправильно
 Інтегроване заняття на тему «Міні-музей цікавих речей» в молодшій групі; правильно
 Інтегроване заняття з пізнавального та художньо-естетичного розвитку на тему
24
«Крамниця українського національного одягу» для старшої групи. неправильно
 ув агу !
ує мо за
Д як

20