Закони психічного розвитку дитини

«Дитина не просто
маленький дорослий, який
менше знає та менше вміє,
а істота з якісно відмінною
психікою»
Л.С.Виготський
 Дитинство
- період, що триває від новонародженості до повної соціальної і,
отже, психологічної зрілості; це період становлення дитини
повноцінним членом людського суспільства.

У дитинстві зазвичай виділяють період немовлячий, раннє дитинство,

дошкільний вік і молодший шкільний вік. Дитинство змінюють
отроцтво і юність, які передують періоду соціальної зрілості.
Розвиток психіки – складний процес
дозрівання та ускладнення психічних
функцій та особистості, який
відбувається під впливом певних
чинників:
- спадково-біологічних та
- соціальних (виховання, навчання,
впливу навколишнього
середовища).

Психічний розвиток передбачає не

лише ріст, але й перетворення, за
яких кількісні ускладнення
переходять в якісні. А нове
утворення, в свою чергу, створює
основу для подальших кількісних
змін.
 Закономірності
психічного розвитку -
це ті механізми, які
визначають,
пояснюють, описують
психічний розвиток,
спираючись на які
можна цим розвитком
керувати.
Вікові періоди відрізняються відносністю, умовністю, усередненістю, але
кожна конкретна людина займає своє місце. При переході від однієї
сходинки до іншої виникають психологічні кризи розвитку - особливі
періоди онтогенезу, що характеризуються психологічними змінами.
Форма, тривалість, і гострота протікання криз - індивідуальні.
Вікові кризи - періоди різких психологічних змін,
що відокремлюють один вік від іншого.

Вікова криза свідчать

про те, що в організмі
та психіці дитини
відбуваються зміни, що
в розвитку виникають
певні проблеми, які
дитина не може
самостійно вирішити.
Вікова сензитивність - це
притаманне певному віковому
періоду оптимальне поєднання
умов для розвитку певних
психічних властивостей і процесів.
Передчасне або спізніле по
відношенню до сензитивного
періоду навчання може виявитися
недостатньо ефективним , що
несприятливо позначається на
розвитку психіки. Таким чином , в
сензитивні періоди дитина буває
особливо чутлива до навчання і
розвитку певних функцій.
1) Циклічність.
Розвиток має складну організацію в часі.
Це пов'язано з тим, що темп і зміст
розвитку змінюється протягом дитинства.
Періоди підйому, інтенсивного розвитку
змінюються періодами уповільнення,
загасання. Такі цикли розвитку характерні
для окремих психічних функцій (пам'яті,
мови і т.д.) і для розвитку психіки дитини
в цілому.
Вік як стадія розвитку і являє собою такий
цикл, зі своїм особливим темпом і
змістом.
Окремі психічні функції розвиваються на
базі раніше сформованих.
2) Нерівномірність розвитку.
Різні сторони особистості, в тому числі психічні функції, розвиваються
нерівномірно, непропорційно. Тому на кожному віковому етапі відбувається
перебудова їх зв'язків, зміна співвідношення між ними.
Чергуються активні і пасивні періоди дозрівання мозку.

- Поведінкова сфера психіки

(рухова активність та
спілкування);
- Пізнавальна сфера;
- Емоційно-вольова
(переживання,
саморегуляція, мотивація,
бажання і т.д.) і смислова.
3). «Метаморфози» в дитячому розвитку. Розвиток не зводиться до
кількісних змін, це ланцюг якісних змін, перетворень однієї форми в іншу.
Психіка дитини своєрідна на кожній віковій ступені, вона якісно
відрізняється від того, що було раніше, і того, що буде потім.
4). Поєднання процесів
еволюції і інволюції в
розвитку дитини. Процеси
«зворотного розвитку» як би
вплетені в хід еволюції. Те, що
розвивалося на попередньому
етапі, відмирає або
перетворюється. Наприклад,
дитина, яка навчилася
говорити, перестає лепетати.
5). Пластичність нервової системи - здатність до компенсації

6). Уразливість впливу біологічних і соціальних факторів.

• Рушійна сила розвитку психіки -

навчання.
• Розвиток і навчання - різні
процеси, саме навчання надає
руху внутрішні процеси
розвитку, навчання
знаходиться в основі розвитку.
• «Навчання тільки тоді добре,
коли воно йде попереду
розвитку».
Дякую за увагу!