Для молодшого шкільного віку

ІГРИ НА ЗНАЙОМСТВО

Гра 1. «Про мене сказали б...»

Мета - ознайомлення дітей один з одним, настрій на спілкування.

Учасники сидять у колі, кожен по черзі говорить фразу, яка розпочинається зі слів: «Мій (хтось)
сказав би про мене, що ...»

Гра 2. «Запам'ятай ім'я»

Мета - ознайомлення дітей один з одним, настрій на спілкування.

На першому етапі для проведення цієї гри знадобиться 1 м'яч, учасники гри утворюють коло. В колі
кожна людина по черзі називає своє ім'я. Потім хтось кидає м'яч навмання комусь та називає його
ім'я. Тоді відправляє м'яч іншому і так доти, доки м'яч не обійде по колу і не потрапить до рук
ведучого. На II етапі називаючий повинен зробити два послідовних кидки наліво, називаючи імена, і
потім повторити те саме направо. Тому в гру потрібно ввести 2 м'ячі.

Гра 3. «Весела паличка»

(поки не всі імена ще добре знайомі)

Мета - ознайомлення дітей один з одним, настрій на спілкування.

В центрі кола ведучий. У нього в руках зроблена з паперу або з газет «паличка». Один з учасників
починає, говорячи: «Сашко, Миколка...»(називає своє ім'я та іншого). Ведучий (гравець, що в центрі
кола) повинен торкнутися паличкою до Миколи, поки той не встиг назвати після свого імені ще
чиєсь. Якщо він встигає, міняються ролями.

Гра 4. «Тік-так»

Мета - ознайомлення дітей один з одним, настрій на спілкування.

Всім учасникам пропонується дізнатися імена своїх сусідів справа та зліва. Після цього ведучий
підходить до будь-кого з учасників і промовляє «Тік», або «Так» і рахує до 5 (10). Учасник, до якого
звертався ведучий, повинен встигну; назвати ім'я сусіда справа (при «так»), зліва (при «тік»).

Гра 5. Калейдоскоп імен

Мета - ознайомлення дітей один з одним, настрій на спілкування.

Всі діти об'єднуються в команди за таким принципом: 1-а команда – у яких ім'я починається на
голосну літеру; 2-а команда – у яких ім'я починається на приголосну літеру. Після цього всі по черзі
називають своє ім'я і розповідають про його походження, або на честь кого їх назвали.

Гра 6. Пори року

Мета - ознайомлення дітей один з одним, настрій на спілкування.

Всі діти поділяються на 4 команди за порами року, коли вони народились: зимою, весною, літом,
восени. І по черзі називають день свого народження.
 Гра 7. Я беру з собою в похід

Мета - ознайомлення дітей один з одним, настрій на спілкування.

Всі сідають у коло. Кожний по черзі називає своє ім'я і говорить: «Я беру з собою в похід...» і називає
предмет, який беруть у похід, на першу літеру імені (повторювати не можна). Кожна наступна
дитина, починаючи з другої, повторює імена всіх попередніх і те, що вони беруть з собою в похід. У
кінці вожатий каже: «У поході ми, я думаю, виживемо з таким набором речей і весело проведемо час.

Гра 8. Рука до руки

Гра на зняття напруги.

Мета - ознайомлення дітей один з одним, настрій на спілкування.

Для гри необхідно непарна кількість гравців. Той, хто водить гру виголошує: «Рука до руки!»Всі
міняються місцями, в тому числі і ведучий. Кожен повинен знайти собі партнера і доторкнутися з
ним руками. Той, хто залишився без пари, стає ведучим. Гра продовжується. А чи буде вона цікавою
для дітей, залежить від того, які команди будуть віддавати ведучі: «Мізинець до мізинця», «П’ятка до
п'ятки», «Вухо до вуха».

Гра 9. М'яч знайомства (для молодшого віку)

Мета - ознайомлення дітей один з одним, настрій на спілкування.

Учасники стають в коло. Проговорюється віршик, під час якого м'ячик рухається по колу. Коли
віршик закінчується, той, у кого м'яч опиняється в руках, той і називає своє ім'я.

М'ячик, м'ячик, поспішає.

Як звуть тебе - скажи.

Гра 10. Тезки

Мета - ознайомлення дітей один з одним, настрій на спілкування.

Завдання знайти дітей з таким же ім'ям як у тебе, тобто знайти своїх тезок. Ті, у кого їх немає,
утворюють групу «Вінегрет». Тезки повинні придумати рекламу свого імені та знайти щось загальне,
що є характерним для них усіх, крім імені, а також відмінні ознаки, за якими діти можуть їх
відрізнити.

ІГРИ В ПРИМІЩЕННІ

Гра «Біг за тінню»

Один учасник при ходьбі здійснює смішні рухи і жестикуляцію. Інший зображує його тінь і
намагається точно повторити всі кроки і дії.

Гра «Голоси тварин»

Діти розбиваються на пари, вибираючи голос якої-небудь тварини. Потім вони розходяться по різні
сторони приміщення і при погашенні світлі перед ними стоїть завдання - знайти партнера по голосу
обраної тварини.
 ІГРИ З ЗАЛОМ

Гра "Летить по небу куля"

Розучуємо з дітьми текст:

Летить, летить по небу куля,

По небу куля летить.
Але знаємо ми: до неба куля
Ніяк не долетить.

Спочатку слово "летить" замінюється рухом, що нагадує помах крил. У 2-му виконанні слово "небо"
замінюється рухом великого пальця вгору. Потім при слові "куля" обома руками перед собою
окреслюється велике коло. У наступному виконанні слово "знаємо" замінюється постукуванням
пальця по лобі; при слові "ми" - обидві руки притиснути до грудей, при слові "ніяк" - негативно
похитати головою. Найцікавішим є останнім виконання пісеньки, де головним завданням учасників є
не збитися і правильно показати рухом потрібне слово.

Хором тут повторюються лише "по", "але", "до". Можна запропонувати прискорити темп гри.

РУХЛИВІ ІГРИ

Рухова активність "Фізхвилинка"

Вожатий говорить дітям слова, а вони виконують дії (активність корисна, коли довго сиділи і
потрібно трохи розім'ятися, можливо прискорювати темп):

Ми тупотимо ногами,
Ми ляскаємо руками,
Киваємо головою,
Ми руки піднімаємо,
Ми руки опускаємо,
Ми руки подаємо і бігаємо кругом.

Гра "Голова дракона"

Гравці чіпляються один за одного як паровозик. За командою ведучого голова дракона - перша
людина - намагається зловити хвіст - останньої людини. Той в свою чергу повинен ухилитися. Коли
останній спійманий, він переходить в початок ланцюжка.

Гра "Вудка"
Учасники стають в коло. Ведучий встає в центр з "вудкою" - скакалкою або мотузкою, на кінці якої
прив'язаний мішечок з піском. Ведучий крутить вудку по колу, а учасники повинні підстрибувати,
намагаючись її не зачепити.

ІГРИ БІЛЯ ВОДИ

Гра «Меліоратори»

«Болото»– це тарілка з водою. Мета учасників гри – осушити «болото». Кожний учасник команди
підбігає до тарілки (до певної риски) і дує на «болото»(тільки один раз), намагаючись якнайбільше
виплеснути води на землю – «осушити» його.

Гра «Малярі»

Перед тим як приступити до роботи малярі ґрунтують стіну. Те саме будуть робити учасники гри.
Біля них – відро з водою (фарба), на поворотній позначці – «стіна»(полотно – тканина розміром 50 х
50 см). Кожний учасник естафети зачерпує ложкою «фарбу» і біжить «ґрунтувати» стіну.

Перемагає та команда, «стіна» якої буде заґрунтована більш інтенсивно.

ІГРИ НА АКТИВІЗАЦІЮ ДИТЯЧОЇ ТВОРЧОСТІ

Гра «Максимілізація»

Мета: розвивати творчість, фантазію під час уявного збільшування в об'єктах їх частин,
аргументуючи свій варіант.

Приклад: їжак з довгими голками, щоб краще захищатися; книга з довгими сторінками, щоб
помістилось більше казок та ілюстрацій; кішка з великими вухами, щоб краще чути мишку і т.д.

Гра «Мініатюризація»

Мета: розвивати фантазію дітей під час уявного звужування, стиснення об'єктів, пояснити потребу в
діях.

Приклад: стиснути дорогу, щоб швидше доїхати; звузити вулиці, щоб друзі жили поряд; зменшити
ніч, щоб більше гратися і т.д.

Гра «Універсалізація»

Мета: розвивати здатність придумувати невластиві об'єктам частини, ознаки, елементи та їх

фантастичне використання.

Приклад: будинок, який міг би бути готелем для мурашок (чим його наповнити?); Дід Мороз в
спортивному костюмі, щоб міг бігати і гратися з дітьми на майданчику; Колобок-глобус, щоб вивчати
країни та гратися в грі; Вікна будинку - очі, двері - рот, дах - капелюх, а сам будинок - добрий
чарівник.

Гра «Фантастична аналогія»

Ситуація: діти прийшли до дитсадка, а дорослих немає, замість себе залишили казкових героїв. Хто з
персонажів буде вихователями? Лікарем? Чим нагадують їх вони?

Ситуація: використання казкової аналогії в повсякденному побуті дитсадка: каша-стрибунка, щоб

високо стрибати; сонячний зайчик сів на подушку, щоб міцніше спати.

ІГРИ – ВПРАВИ НА ПОДОЛАННЯ СОРОМ’ЯЗЛИВОСТІ

Вправа «Незнайко»

Мета: використовувати немовленнєві форми спілкування для того, аби дитина легше йшла на
контакт.

Хід гри

Кожна дитина — «Незнайко». Ведучий (дорослий) ставить дітям різні запитання. А вони лише
знизують плечами й розводять руками.

Виразні рухи: припідняті брови, опущені кутики рота, припідняті плечі, руки злегка розведені в
сторони, долоні розкриті.

Після гри визначають найкращого «Незнайка».

Вправа «Зобрази приказку»

Мета: сприяти розвитку вміння використовувати не тільки мовленнєві засоби спілкування.

Хід вправи

Діти об’єднуються у підгрупи. Кожна підгрупа задумує якусь приказку і зображує її за допомогою
міміки та жестів. Вибирають дуже прості та знайомі всім дітям приказки. Інша група відгадує, яку
приказку зображують.

Вправа «Близнюки»

Мета: допомогти усвідомити й прийняти свої індивідуальні особливості та особливості інших людей.

Хід вправи

Обігрують сюжет, коли всі навколо стали абсолютно однаковими, однаково мислять, одягаються
тощо. Після гри обговорюють, чи всім сподобалося бути однаковими, у чому полягали труднощі.

ІГРИ - ВПРАВИ НА ПОДОЛАННЯ КОНФЛІКТНИХ СИТУАЦІї

Вправа «Намалюй конфлікт»

Мета: з’ясування поняття «конфлікт».

Учасники отримують листки паперу, на яких їм пропонують намалювати картину або будь-який
малюнок, який асоціюється з поняттям «конфлікт». Після завершення роботи кожен презентує її,
обґрунтовуючи, що саме значить цей малюнок і чим він асоціюється з конфліктом. Соціальний
педагог записує ключові асоціації на фліп-чарті. Після дискусії можна підбити підсумки про суть
конфлікту, його позитивні та негативні сторони. Конфлікт постійно існує в житті, але наша реакція на
нього зумовлена нашим попереднім досвідом. Хоча не сам конфлікт є проблемою, а те, як ми на
нього реагуємо Якщо ми вважаємо, що конфлікт є загрозою, то ми реагуємо відповідно. Якщо ж
знаємо, що конфлікт може призвести до вирішення протиріч, то відносимося більш конструктивно і
спокійно. Крім того, наша реакція на конфлікт залежить від того, наскільки ми вміємо його
вирішувати і цьому треба вчитися.

Питання для обговорення:

 Що спільного мають ваші асоціації з поняттям «конфлікт»?

 Чому слово «конфлікт» набуває переважно негативного значення?

 Чому Ви асоціюєте конфлікт з позитивним поняттям?

 Для середнього шкільного віку

ІГРИ НА ЗНАЙОМСТВО

Гра 11. Павутинка дружби

Мета - ознайомлення дітей один з одним, настрій на спілкування.

На початку гри маленький клубочок ниток діти передають з рук у руки. Попередній учасник передає
клубок, залишаючи у себе кінець нитки, тільки потім перекидає його, кому хоче. Поки клубок
знаходиться у руках учасника гри, він коротко розповідає про себе. Коли всі розкажуть про себе, то
побачать, що вони оплутані так званою «павутинкою». Є можливість цю ситуацію «обіграти».
Наприклад, потягнути за нитку, задати запитання тому, хто знаходиться на другому кінці нитки.

Гра 12. Подарунок

Мета - ознайомлення дітей один з одним, настрій на спілкування.

Діти стоять в колі. Кожен з них придумує, який подарунок він хотів подарувати сусіду зліва. По черзі
за допомогою міміки і жестів пояснює тому, кому дарує. Допускається підказка, але така, яка не
містить назви даного предмета, а тільки його опис.

Гра 13. «Пастка»

Мета - ознайомлення дітей один з одним, настрій на спілкування.

Гравці утворюють два кола. Внутрішнє коло, взявшись за руки, рухається в одну сторону, а зовнішнє
в другу. За командою ведучого обидва кола зупиняються. Діти, що стоять у внутрішньому колі,
піднімають руки вверх, утворивши ворота. Решта то вбігають в коло, проходячи за воротами, то
вибігають з нього. Раптово подається друга команда: «Ворота». Руки опускаються, і ті, хто залишився
в середині кола, залишаються в колі. Вони залишаються у внутрішньому колі і беруться за руки з
тими, хто там є. Після цього гра знову продовжується. Коли в зовнішньому колі залишиться мало
граючих, з них утворюється внутрішнє коло.

Гра 14. Хвіст дракона

Мета - ознайомлення дітей один з одним, настрій на спілкування.

Гравці стають один за одним, беручи попереднього за талію. Той, хто стоїть попереду, намагається
впіймати останнього гравця у колоні, котрий уникає цього, не випускаючи попереднього.

Гра 15. Ім'я з рухом

Мета - ознайомлення дітей один з одним, настрій на спілкування.

Учасники стоять у колі. По черзі кожен називає своє ім'я і робить рух або жест. Весь коло повторює
ім'я і рух. Гра закінчується, коли кожен учасник зробить цю процедуру.

Гра 16. Волейбол

Мета - ознайомлення дітей один з одним, настрій на спілкування.

Об'єднайте групу в дві команди. Поясніть, що зараз команди проведуть уявний волейбольний матч
(сітка і м'яч позначені умовно). щоб намітити пару відправних точок, Ви можете вказати
розташування сітки і ігрового поля з допомогою відповідних предметів. Під час гри не можна
порушувати певні правила. Коли «м'яч перелітає через сітку», гравець повинен вигукнути ім'я
учасника протилежної команди. Тоді названий гравець може або «віддати м'яч »кому-небудь зі своєї
команди, вигукнувши відповідне ім'я, або ж «Переслати» його назад, назвавши по імені кого-небудь з
супротивників. Так само, як і в волейболі, «м'яч» може перейти до іншої сторони через два паси. І
кожен раз повинно бути названо ім'я адресата. Візьміть на себе роль арбітра і займіть місце
відповідно до звичайних волейбольними правилами.

Гра 17. 15 секунд

Мета - ознайомлення дітей один з одним, настрій на спілкування.

Завдання обраного учасника за 15 секунд розповісти про себе якомога більше фактів. Можна внести
змагальний ефект підраховуючи кількість фактів, названих учасниками.

Гра 18. Математика

Мета - ознайомлення дітей один з одним, настрій на спілкування.

Діти сідають в круг. Вихователь дає завдання: «Починаємо рахувати по кругу». Той, на кого припадає
число, що ділиться на цифру три, замість цифри каже своє ім'я. Цю гру можна використати для
розвитку пам’яті і уваги.

Гра 19. Дрозд

Мета - ознайомлення дітей один з одним, настрій на спілкування.

Учасники утворюють два кола - внутрішній і зовнішній, рівні за чисельністю. Гравці внутрішнього
кола розгортаються спиною в центр кола. Далі разом з ведучим вимовляють текст і виконують такі
рухи.

Я дрізд і ти дрізд. - Показують вказівним пальцем на себе і напарника.

У мене ніс і у тебе ніс. - торкатися кінчиком пальця до носів по черзі.
У мене щічки і у тебе щічки. - торкатися до щік.
Ми з тобою два друга. - Знизують руку, називають свої імена.
Любимо ми один одного. - Обіймаються.

Потім зовнішній або внутрішній коло робить крок вправо і процес повторюється.

У цю гру з задоволенням грають як діти, так і підлітки.

Гра 20. Відомий тезка

Мета - ознайомлення дітей один з одним, настрій на спілкування.

Кожен учасник робить підказку про своє ім'я. Завдання групи відгадати ім'я. Я - тезка відомого
полководця Македонського; в мене закохався Онєгін і т.д.

ІГРИ В ПРИМІЩЕННІ

Гра «Увага, він …»

Діти стають в коло якомога щільніше один до одного. Вони передають з рук в руки м'яку іграшку
або ще який-небудь предмет, поки звучить музика. Кожен намагається якомога швидше позбутися
від цього предмета. Як тільки музика зупиниться, той, у кого в руках виявиться іграшка, виходить з
гри.

Гра «Гусениця»

Всі учасники шикуються паровозиком і, тримаючи один одного за талії, сідають навпочіпки.
Ведучий оголошує, що вони зображують гусінь і повинні показати, як гусінь спить, потягується,
встає, вмивається, робить зарядку, танцює. При цьому хвостик спеціально заважає голові робити
ССВО справи.

ІГРИ З ЗАЛОМ

Гра "Бариня-пані"

Для проведення гри необхідно поділити зал на 5 груп.

Вожатий ділить зал:

якщо хлопці сидять по рядах, то треба розбивати в залежності від кількості рядів (по 1, по 2, по 3
ряду);

якщо ж вони сидять суцільною масою, то хлопці розбиваються так: від Колі до Петі - 1 група, від Васі
до Саші - 2 група і т. д.

1 група запам'ятовує свою фразу "Віники замочені".

2 група - "Ножі заточені".
3 група - "Завтра їдемо за грибами".
4 група - "Пий чай з пирогами".
5 група - "Колоди в річку покотилися".

Вожатий повторює з групами фрази, щоб вони запам'ятали. Після слів, які говорить вожатий -
"Бариня, бариня, бариня-пані" - всі групи по черзі встають і кажуть свою фразу в тому ритмі, в якому
проспівав початкову фразу вожатий.

РУХЛИВІ ІГРИ

Гра "Золоті ворота"

З учасників утворюються "планети" (по 3-4 людини), які, взявшись за руки, стають у коло. Решта
утворюють змійку, де кожен тримається за талію іншого. Під музику або участнікі- "планети" все
разом кажуть: "Золоті ворота пропускають незавжди. Перший раз прощається, вдруге забороняється,
а на третій раз не пропустимо вас!" (В цей час опускаються руки "планет"), змійка пробігає під
руками "планет". При зупинці музики "планети" захоплюють тих, хто не встиг пробігти під руками.
"Планети" ростуть, і так до останнього учасника - самого спритного.
Гра "Потяги"

Кожен гравець будує собі "депо", окреслює невелике коло. В середині майданчика коштує ведучий -
паровоз. У нього немає свого "депо". Ведучий йде від одного "вагона" до іншого. До кого він
підходить, той слід за ним. Так збираються всі "вагони". "Паровоз" несподівано свистить, і всі біжать
до "депо", "паровоз" теж. Гравець, який залишився без місця, стає ведучим - "паровозом".

ІГРИ БІЛЯ ВОДИ

Гра «Рибалка»

Ставиться відро з водою – озеро, у якому плавають звичайні сірники – рибки. Завдання кожного
учасника естафети – добігти до «озера», піймати «вудкою»(ложкою) «рибку» і покласти її до себе в
«рибник»(тарілку). Потім рибальський інвентар передається наступному гравцеві. Не забудьте, що
«рибок» потрібно виловлювати з водою, інакше вони можуть загинути.

Гра «Прибирання квартири»

Кожній команді дається шматок матерії, таз з водою, відро. Таз установлюється на лінії старту, а
відро (порожнє) – на поворотній лінії естафети. Завдання гри просте: намочити шматок тканини в
тазу, добігти до відра й віджати в нього воду з ганчірки.

Перемагає найакуратніша й найшвидша команда.

ІГРИ НА АКТИВІЗАЦІЮ ДИТЯЧОЇ ТВОРЧОСТІ

«Казка заблукала»

Мета: розвивати творче розповідання, уяву, креативність під час створення нової казки з
використанням сюжетів відомих та вигаданих казок: посадив дід ріпку... стали тягнути, а внучка
відмовилася допомагати. Герой з якої казки прийде на допомогу? Яких ще героїв запросять на
святковий обід?

Дидактична гра „Звивиста доріжка"

Мета: розвивати уяву, мислення, пам'ять, креативний підхід у вирішенні завдання. Формувати вміння
дітей просувати стрічку в отвір, наслідуючи дії дорослого, розвивати дрібні м'язи руки,
цілеспрямованість дій, формувати зорово-рухову координацію і почуття простору на аркуші паперу.
Виховувати самостійність, відчуття задоволення від отриманого результату, бажання допомогти
товаришу.

Матеріал: кольорові картки з отворами для стрічки з різними сюжетними картинками.

Хід: вихователь пропонує дитині обрати карту за своїм смаком, пояснює як необхідно виконати
завдання. Одночасно можуть грати одна або декілька дітей.

Дидактична гра „Знайди спільну ознаку"

Мета: формувати вміння дітей творчо підходити до розв'язання завдань. Розвивати самостійність,
уміння долати труднощі, доводити розпочату справу до кінця. Вчити дітей мислити за допомогою
прийомів узагальнення. Вправляти в умінні виділяти істотні ознаки предметів. Спонукати до пошуку
декількох варіантів відповідей. Виховувати креативність, наполегливість.

Матеріал: кольорові картки з різними зображеннями, пов'язаними певним сенсом.

Хід: вихователь пропонує дитині обрати карту за своїм смаком. Пояснює як необхідно виконати
завдання. Знайти спільну ознаку у предметів (кольори, групи тварин тощо). Одночасно можуть грати
одна або декілька дітей.

Дидактична гра „На що схожа хмаринка?"

Мета: спонукати дітей до спостережень в оточуючому довкіллі. Формувати вміння дітей творчо
мислити, фантазувати. Розвивати мовлення дітей, пам'ять, уяву. Вчити дітей ототожнювати об'єкти,
робити розумові припущення. Спонукати до пошуку декількох варіантів відповідей. Виховувати
креативність, самостійність, наполегливість, кмітливість.

Матеріал: картки з контурним зображенням.

Хід: вихователь показує дитині карту і пропонує відшукати об'єкт, на який схоже зображення.
Одночасно можуть грати одна або декілька дітей.

ІГРИ – ВПРАВИ НА ПОДОЛАННЯ СОРОМ’ЯЗЛИВОСТІ

Вправа «Закінчити речення»

Мета: сприяти підвищенню впевненості в собі, у своїх силах.

Хід вправи

Діти по черзі закінчують кожне з речень.

Я хочу...

Я вмію...

Я зможу...

Я досягну...

Вправа «Я в майбутньому»
Мета: усвідомити можливість подолання замкнутості; дати дитині перспективу на майбутнє і
впевненість у власних силах.

Хід вправи

Дитині дають завдання намалювати себе такою, якою вона уявляє себе в майбутньому. Обговорюючи
з нею малюнок, запитайте, як вона почуватиметься, якими будуть її взаємини з батьками, братом або
сестрою, однокласниками, друзями.

ІГРИ - ВПРАВИ НА ПОДОЛАННЯ КОНФЛІКТНИХ СИТУАЦІЙ

Вправа «Історія, розказана Вовком»

Мета: розуміння впливу упереджень та відсутності інформації на виникнення конфлікту. Інструкція.

Вправа «Історія, розказана Вовком»

Соціальний педагог пропонує учасникам згадати казку про Червону Шапочку і описати головну
героїню (характерні властивості записує на підготовленому фліп-чарті, де зображена Червона
Шапочка), те ж саме робить з портретом Висновки Умовивід Вибіркове сприйняття Доступні дані Дії
(характеристиками) Вовка. Після цього соціальний педагог читає вголос інформаційне повідомлення
«Історія, розказана Вовком» і просить учасників висловити свої думки про головних героїв, почувши
інший варіант казки. Наприкінці, доречно зробити висновок про те, що задача медіатора полягає в
тому, щоб детально з’ясувати подробиці конфлікту від обох сторін і залишатися неупередженими.

Питання для обговорення:

Які висновки можна зробити за результати цієї вправи?

Наскільки влучно можна судити стосовно конфлікту, почувши опис ситуації з однієї сторони?
Які проблеми можуть виникати в такому разі?
Чи відомі вам побідні казки, в яких один з персонажів був несправедливо обвинувачений?
Якою може бути роль медіатора в подібних ситуаціях?

Ліс був моєю домівкою. Я тут мешкав, тому я дбав про нього. Намагався тримати його в чистоті. І
ось одного сонячного дня, коли я прибирав сміття після туристів, то почув за спиною чиїсь кроки. Я
сховався за деревом і побачив маленьке дівчисько, що самовпевнено спускалося по стежці,
тримаючи в руці кошик. Я зразу ж запідозрив щось недобре, тому що вона була вдягнута якось
чудернацьки — вся в червоному, на голові щось незрозуміле, начебто вона не хотіла, щоб її впізнали.
Звичайно я зупинив її, щоб поставити кілька запитань. Я запитав, хто вона така, звідки і куди
прямує. Вона почала щось базікати про те, що йде до своєї бабусі та несе їй сніданок у кошику.
Власне кажучи, вона здалася мені щирою дівчинкою, але вона була в моєму лісі, до того ж вона
виглядала досить підозріло з тим дивним червоним клобуком на голові. Ось я й вирішив дати їй
науку, наскільки це серйозна справа вештатись по моєму лісі без попереднього запрошення та ще й в
такому кумедному вбранні. Я дозволив їй продовжувати свій шлях, а сам випередив її і дістався
хатинки її бабці раніше. Мені відкрила порядна стара жіночка. Я розповів їй про свою проблему, і
вона погодилася, що її онука заслуговує на добру прочуханку. Ми домовилися, що бабця сховається і
не буде показуватися, доки я її не покличу. Як ви вже, мабуть, здогадуєтеся, вона сховалася під
ліжком. Коли дівчисько дісталося до хатинки, я запросив її до спальні, де я лежав у ліжку,
одягнутий як її бабуся. Дівчисько швиденько зайшла до спальні, така собі розрум’янена, і почала
плести щось зовсім нечемне про мої великі вуха. Мені це дуже не сподобалося, але я стримався і
сказав, що маю такі великі вуха, щоб краще її чути. Я просто мав на увазі, що хотів більш уважно
почути, що вона верзе. Але вона знову почала нести образливу нісенітницю — на цей раз про мої
банькуваті очі. Тепер ви маєте зрозуміти, як я ставився до цієї дівчинки, котра попри свою
пришелепкувату зовнішність, виявилася такою уїдливою. Але ж я свого часу поклявся завше
підставляти щоку, тому нагадав їй, що маю такі великі очі, щоб краще її бачити. Те, що вона
сказала після цього, мене дійсно дістало. Розумієте, я маю дуже проблемні великі зуби. І коли це
дівчисько знову-таки нечемно про них відізвалася, я втратив контроль над собою. Я скочив з того
ліжка і гримнув на неї, що, мовляв, маю такі великі зуби, щоб краще її було їсти. Тепер, давайте
подивимося правді в очі: чи чули ви колись, щоб який-небудь вовк, що поважає себе, з’їв хоч одну
маленьку дівчинку. Відповідь буде «ні» — це всім відомо! Але те дівчисько немов з глузду з’їхало: воно
почало бігати по всій хатинці і репетувати немов її ріжуть! А я був змушений ганятися за нею, щоб
якось її угамувати. Мені довелося скинути бабцин одяг, але це все тільки ускладнило. Раптом двері з
тріском відчинилися — на порозі стояв дроворуб з великою сокирою в руці. Я подивився на нього і
негайно зрозумів, що маю ВЕЛИКІ проблеми. Вікно за моєю спиною було відчинено, і я прожогом
вискочив в нього. Цим все і закінчилося. Але, на жаль, бабця ніколи нікому не розповідала мою версію
того, що сталося. Через це пішов поголос, що я дуже злий і страшний звір. Всі почали мене
обминати десятою дорогою. Не знаю, що сталося з тим дівчиськом у пришелепкуватому червоному
клобуку, але мені з тих пір живеться не дуже солодко.
 Для старшого шкільного віку

ІГРИ НА ЗНАЙОМСТВО

Гра 1. Автограф - лист

Мета - ознайомлення дітей один з одним, настрій на спілкування.

Збери на своєму листі якомога більше імен - питаючи їх у хлопців навколо. Час проведення - 1 хв.
Після чого слід обговорення, скільки імен в загоні, повторюються вони, у кого вийшло зібрати
найбільше автографів.

Гра 2. Ритм

Мета - ознайомлення дітей один з одним, настрій на спілкування.

Група задає певний ритм: два хлопки по колінах - два клацання пальцями. На хлопки називаєте своє
ім'я, на клацання - ім'я того, кому ви передаєте хід. Якщо імена в групі повторюються, під час
клацання можна направляти вказівними пальцями передачу ходу. Ця гра хороша і для розвитку
групової згуртованості. Бажано, щоб безперервна передача відбулася не менше 20 разів.

Гра 3. Рулетка імен

Мета - ознайомлення дітей один з одним, настрій на спілкування.

Об'єднайте групу в дві команди не менше 8 чоловік у кожній. Кожна команда утворює коло, який
розташовується спина до спини. За командою «Марш!» обидва кола починають обертатися в
протилежних напрямках (за годинниковою стрілкою і проти неї). Напрямок руху має бути
обумовлено заздалегідь. Команда «Стоп» - кола зупиняються. Команда «Дивись» гравці
повертаються на 180 °. Той, хто першим назве ім'я свого «візаві», перетягує суперника в своє коло.
Далі гра продовжується за тими ж правилами, в тому ж ритмі.

Гра 4. Ім'я з асоціацією

Мета - ознайомлення дітей один з одним, настрій на спілкування.

Кожен гравець називає своє ім'я, і придумує йому прикметник на першу букву свого імені, яке
характеризує гравця. При бажанні можна повторювати по черзі всі імена і прикметники. Будьте
уважні - така асоціація може приклеїтися до учасника надовго. Наприклад, Чудова Валерія,
Прекрасний Петро і т.д.

Гра 5. Мутант

Мета - ознайомлення дітей один з одним, настрій на спілкування.

Два етапи (можна провести тільки один). На групу від 15 осіб.

Перший етап. Всі стають в коло. Тиша. Ведучий стає в центр. Ведучий вибирає когось в групі і
повільно наближається до нього, пильно дивлячись в очі. Ця людина повинна швидко знайти в колі
очі когось, хто, піймавши його погляд, виголосить його ім'я. Якщо твоє ім'я вимовлено, ти
врятований, і мутант направляється в іншу сторону.

Другий етап. Те ж саме, але перед початком гри всі закривають очі, і ведучий проходить і плескає по
плечу кілька людей. Вони стають його спільниками. Спільники відрізняються від інших членів групи
тим, що не рятують людини і не вимовляють його ім'я в потрібний момент.
 Гра 6. Таємниця імені

Мета - ознайомлення дітей один з одним, настрій на спілкування.

Спочатку учасники ходять по кімнаті і вітають один одного незвичайним способом: шепочуть на
вухо зустрічному своє ім'я. Це потрібно робити так, ніби передається дорогоцінна таємниця. Коли
кожен поспілкувався з половиною учасників, ведучий дає сигнал. Тепер при зустрічі на вушко треба
повідомити партнеру його ім'я. Забуте ім'я не повинно стати підставою для ухилення від зустрічі.
Той, хто не знає імені, шепоче іншому: "Я хотів би дізнатися, як тебе звати".

Гра 7. Привіт

Мета - ознайомлення дітей один з одним, настрій на спілкування.

Всі стають в коло обличчям пліч-о-пліч. Ведучий йде по зовнішній стороні кола і доторкається до
одного з гравців. Ведучий і грає біжать в різні боки кола. Зустрівшись, вони потискують один одному
руки і називають своє ім'я. Потім вони продовжує рух, намагаючись зайняти вільне місце. Той, хто
залишився без місця, стає ведучим.

Гра 8. Бліц опитування

Мета - ознайомлення дітей один з одним, настрій на спілкування.

Кожен пише на маленькій папірці питання, на який хотів би отримати відповідь від інших хлопців (на
який сам би хотів відповісти). Папірці з питаннями складаються в капелюх, перемішуються і лунають
учасникам в довільному порядку. Кожен відповідає на те питання, яке йому дістався.

Гра 9. Інтерв'ю

Мета - ознайомлення дітей один з одним, настрій на спілкування.

Учасники перемішуються по парам випадковим чином. Протягом однієї хвилини розповідають один
одному про себе, потім представляють партнера іншим учасникам, кажучи про нього від першої
особи, стоячи за спиною і поклавши руки на плече сидить попереду партнера.

Гра 10. Змійка

Мета - ознайомлення дітей один з одним, настрій на спілкування.

Вся група стоїть в шеренгу. Перший учасник повертається до другого вітається і називає один факт
про себе. Далі перший учасник рухається уздовж шеренги, повторюючи процедуру знайомства, при
цьому факт про себе можна змінювати. Далі стартує другий учасник і т.д. Вправа закінчується, коли
всі пройдуть уздовж шеренги.

ІГРИ В ПРИМІЩЕННІ

Гра «Боб- Дод»

Всі сідають за довгим столом. З одного боку столу-ведучий. Кому-небудь дають монетку або інший
невеликий предмет. Тримаючи руки під столом, непомітно передають монетку один одному.
Раптово ведучий кричить: «Бобчинський, Добчинський, руки на стіл!». Всі повинні негайно покласти
руки на стіл, долонями вниз. У тому числі і той, у кого в руці в цей момент виявиться монета.
Ведучий намагається вгадати, у кого монета (по звуку, положення руки і т. Д.). За його наказом руку
треба підняти. Якщо ведучий помилився, гра повторюється, якщо вгадав, той, у кого виявилася
монета, стає ведучим, а ведучий сідає з усіма за стіл.
Гра «Зоопарк»

Учасники сидять у колі. Кожен називає себе будь-якою твариною (назви тварин не повторюються).
Найголовніше запам'ятати, які тварини є в зоопарку. Один ведучий виходить в коло. Один стілець
залишається порожнім. Той учасник, який сидить по ліву сторону від порожнього стільця, вдаряє
правою рукою по стільцю і називає будь-якої тварини. Той учасник, який вибрав собі цієї тварини,
сідає на цей стілець. Звільняється інший стілець. Все повторюється. Завдання ведучого-поки не
«забито» місце і не названо тварину, сісти на порожній стілець. Якщо стілець «забитий» і тварина
названо, ведучий не має право сідати на цей стілець. Якщо ведучий сіл, людина справа ставати на
місце ведучого.

ІГРИ З ЗАЛОМ

Гра "У оленя будинок великий"

Вожатий показує руху і співає пісеньку, а всі інші повторюють за ним:

У оленя будинок великий,

Він дивиться в своє віконце:
Заєць лісом біжить,
У двері до нього стукає:
"Стук-стук, двері відкрий,
Там в лісі мисливець злий!
Заєць, заєць, забегай!
Лапу мені давай! "

На кожну фразу виконується свій рух:

У оленя (руки вгору до голови, як роги оленя);

Будинок великий (руки над головою "будиночком");
Він дивиться (праву руку над очима);
Свого віконце (двома руками спочатку вертикально, потім горизонтально зображується
вікно);
Заєць (долоні до голови, як вуха зайця);
по лісі біжить (руки стиснути в кулаках, лікті зігнути, зобразити біг);
У двері до нього стукає: (кулаком "постукати");
Стук-стук, двері відкрий (зобразити, як відчиняються двері);
Там в лісі (показати великим пальцем назад через плече);
Мисливець злий (сердите обличчя);
Заєць, заєць, забегай (знову зобразити зайця);
Лапу мені давай (подати руку).

Після того, як руху розучені, можна влаштувати змагання, поступово прискорюючи темп пісні.

РУХЛИВІ ІГРИ

Гра "Їстівне - неїстівне"

Ігрове поле розкреслювали в лінійку, де кожна лінійка відділяється від іншої на один крок (можна
грати на широкій драбинці), гравці встають за останню межу і ведучий кидає їм по черзі м'яч,
називаючи різні предмети. Якщо звучить "їстівне" слово, гравець повинен зловити м'яч, "неїстівне" -
пропустити або відкинути, при відповідність дій гравця названому слову гравець переходить до
наступної межі (на слід, сходинку). Виграє та стає ведучим той, хто перший перетне останню межу.

Гра "Я знаю п'ять імен"

По землі карбують м'ячем (долонею), при кожному ударі вимовляючи чергове слово: "Я знаю п'ять
імен дівчаток (хлопчиків, назв квітів, птахів і так до нескінченності): Маша - раз, Таня - два, Катя -
три, Соня - чотири, Іра - п'ять "," Я знаю 5 ... "

Якщо гравець помиляється або робить довгу паузу, м'яч переходить до іншого гравця; коли м'яч
зробить коло і повертається до гравця, гра для даного гравця відновлюється з того місця, де він
перервався, при цьому заздалегідь краще домовитися, в якому порядку будуть називатися предмети.

Ця гра корисна і без м'яча.

ІГРИ БІЛЯ ВОДИ

Гра «Водолій»

Кожна команда одержує по дві пляшки з вузькою шийкою. Одна наповнена водою й знаходиться на
лінії старту, інша, порожня, знаходиться на лінії фінішу (повороту). Перший гравець біжить з повною
пляшкою й переливає її вміст у порожню. Бере її (тепер повну) і як естафетну паличку передає
наступному гравцеві.

Суддя враховує й підсумкову «наповненість» пляшки.

Гра «Водяні годинники»

У кожній команді повинно бути по дванадцять учасників (стільки ж, скільки поділок на годинниках).
У руках у капітана (№ 12) банка з водою (годинникова стрілка) і склянка (хвилинна стрілка). За
сигналом ведучого капітан наливає воду в склянку й передає його сусідові (№ 1), той передає склянку
далі по колу. Коли склянка доходить до № 12, вміст її знову виливають у банку, а банку й склянку
передають № 1. Так «стрілки» біжать по циферблату, поки знову не проб'є дванадцята година.

Виграє та команда, що зробить це швидше, й у якої «годинникова стрілка» залишиться найбільш

наповненою водою.

ІГРИ НА АКТИВІЗАЦІЮ ДИТЯЧОЇ ТВОРЧОСТІ

Дидактична гра „Пізнай казку"

Мета: Розвивати зв'язне мовлення, творчу фантазію, пам'ять, увагу. Вправляти в умінні пригадувати
та відгадувати загадки. Вчити дітей за допомогою символів пізнавати головних героїв казки та
правильно називати назву казки.
Матеріал: кольорові картки-схеми.

Хід: вихователь показує дітям картки, де зображено головних героїв за допомогою символів. Діти
пригадують назву казок, пізнають, хто зображений на картці-схемі, відгадують, або придумують
загадку про ту, чи іншу казку.

Ускладнення: дітям пропонується пригадати пісеньки, або слова-повтори з наданих українських

народних казок.

Дидактична гра „Виправ казку"

Мета: Розвивати уяву, творчі здібності, нестандартне мислення дітей. Виховувати бажання
спілкуватися з дорослими. Вчити дітей за допомогою символів пізнавати казку і правильно називати
невідповідності в сюжеті; закріплювати вміння складати речення за допомогою символів.

Матеріал: картки зі схемами.

Хід: вихователь разом з дітьми розглядає картки-схеми. Діти знаходять невідповідності в сюжеті:

1. Дід і Баба позвали синочка Іванка витягувати Ріпку.

2. Зайчик знайшов колосок.

3. Сидить Жабка в рукавичці, дивиться, біжить Слоненя.

4. Лисичка вкрала Котика.

Дидактична гра „Створи настрій"

Мета: розвивати уяву, фантазію, творчі здібності, нестандартне мислення дітей, креативне мовлення.
Виховувати бажання за допомогою емоцій визначати свій настрій. Вчити дітей називати настрій і
складати розповіді, пов'язані зі зміною настрою .

Матеріал: обличчя дівчинки, обличчя-настрою.

Хід: вихователь разом з дітьми розглядає обличчя дівчинки. Запитує, з яким настроєм ви прийшли
сьогодні до дитячого садка. Пропонує показати свій настрій за допомогою облич-настроїв. Діти
складають творчі розповіді про те, як можна змінити настрій.

Дидактична гра „Виклади фантастичний грибок"

Мета: формувати креативне мислення, розвивати дрібну моторику рук, логічне мислення. Вчити
складати фантастичні грибки за допомогою різних предметів. Виховувати художньо-естетичний
смак.

Матеріал: нестандартні предметні картинки.

Хід: вихователь розкладає на столі елементи грибів. Діти з'ясовують, що це гриби не справжні. їм
пропонується утворити незвичайні, фантастичні гриби, скласти про них розповіді.
Дидактична гра „Перетворись і привітайся"

Мета: Сприяти збагаченню комунікативного досвіду малюків. Формувати вміння варіювати свою
поведінку та стиль спілкування. Розвивати креативність мислення, міміку, жестикуляцію. Виховувати
художньо- естетичний смак.

Хід: Залежно від сшуації дітям пропонується уявити, що вони перетворилися на заданий ігровий
персонаж і привітатися зі своїми друзями, промовляючи фразу:

- Доброго дня, малята! - відповідно змінюючи тембр, темп, динаміку голосу тощо, але неодмінно
усміхаючись доброзичливо та привітно.

Завдання: показати, як вітається кумедний ведмедик, радісна собачка, добра Чарівниця, весела
Мишка, смішне Зайченя, Курчатко, ледачий Кіт, Слоненя.

Дидактична гра „Спілкуємось жестами"

Мета: Розвивати уяву, творчі здібності, нестандартне мислення дітей, спілкуватися мовою жестів,
загальну моторику. Виховувати бажання спілкуватися з дорослими та з однолітками. Збагачувати
особистий комунікативний досвід.

Хід: дітям пропонується показати жестами й імітаційними рухами, які будуть доречні в заданій
комунікативній ситуації:

- привітайся з товаришем;

- попрощайся з мамою;

- набери номер телефону;

- покажи рухом голови, що ти не знаєш відповіді.

ІГРИ – ВПРАВИ НА ПОДОЛАННЯ СОРОМ’ЯЗЛИВОСТІ

Вправа «Дзеркало»

Мета: розвивати здатність до симпатії, увагу до іншої людини і вміння відчути внутрішній ритм
іншої людини, якомога точніше відобразити його.

Хід вправи

Двоє дітей стають обличчям одне до одного й домовляються про свої ролі: один — ведучий, інший —
«дзеркало». Руки учасників підняті на рівень грудей і повернені долонями назустріч одне одному.
Ведучий починає виконувати довільні рухи руками, а той, хто виконує роль дзеркала, прагне
відобразити їх у тому самому ритмі. Ролі кілька разів змінюють.

Вправа «Клубочок»

Мета: подолати психологічні бар’єри спілкування; створити атмосферу відкритості й безпеки.

Хід вправи

Діти утворюють коло. Ведучий, тримаючи в руках клубочок, обмотує нитку навколо пальця, ставить
довільне запитання, яке його цікавить (наприклад: «Як тебе звуть?»; «Чи хочеш ти зі мною
товаришувати?»; «Що ти любиш?»; «Чого ти боїшся?» тощо). Гравець ловить клубочок, обмотує
нитку навколо пальця, відповідає на запитання, а потім ставить своє запитання наступному гравцеві.

Отже, у кінці гри клубок повертається до ведучого. Усі бачать нитки, що пов’язують учасників гри в
одне ціле, визначають, на що схожа фігура, багато дізнаються одне про одного, згуртовуються.

Вправа «Тільки разом»

Мета: відчути те саме, що й їхній партнер. Дітям необхідно звикнути одне до одного. Дуже добре,
якщо вони мають змогу пограти в цю гру з різними партнерами.

Хід вправи

Запропонувати дітям об’єднатися у пари і стати спиною до спини. Вони мають повільно, не
відриваючи своєї спини від спини партнера, сісти, а потім так само підвестися. Гравці мають
визначити, з якою силою необхідно спиратися на спину свого партнера, щоб обом було зручно
рухатися.

Доцільно проаналізувати вправу, поставивши дітям такі запитання.

З ким тобі було найлегше сідати й підводитися?

Що було найважчим у цій вправі?

ІГРИ - ВПРАВИ НА ПОДОЛАННЯ КОНФЛІКТНИХ СИТУАЦІЙ

Вправа «Шкільна форма»

Соціальний педагог пропонує учасникам об’єднатися у три групи та ознайомитися з ситуацією

вправи «Шкільна форма». Учасники кожної групи мають обговорити та запропонувати можливі дії
сторін конфлікту (мами Насті та директора школи) з точки зору одного з підходів до розв’язання
конфліктів: сили, права чи інтересів (кожна група обговорю дії з точки зору одного з підходів). По
завершенню обговорення, кожна група презентує свої напрацювання. Дана вправа допомагає
учасникам краще зрозуміти суть кожного з підходів, а також їх переваги та недоліки.

Питання для обговорення:

Який варіант, з вагомо погляду, є найкращим? Чому?

Який із запропонованих варіантів, на вашу думку, найбільш сприятливий для Насті?

Які переваги або недоліки ви вбачаєте у тих діях, які були запропоновані?

Ситуація

Все почалося в той день, коли Настю, ученицю 5-Б класу, не пустили вранці до школи. В її школі для
всіх учнів була введена обов’язкова форма: піджак зеленого кольору. Того ранку Настя піджак не
вдягла, бо за день до того дівчинка забруднила його і мама віднесла річ до хімчистки, іншого
піджака у дівчинки не було. Настя була прикро вражена, коли черговий при вході не впустив її до
школи, посилаючись на наказ директора „без шкільної форми нікого в школу не впускати!‖.
Засмучена дівчинка вже налаштувалась вертатися додому, як раптом побачила завуча з виховної
роботи, Марію Іванівну, яка піднімалася сходами шкільного ґанку. - Добрий день, Маріє Іванівно,
чому мене не впускають до школи? Я вчора забруднила піджак і мама віднесла його до хімчистки, а
черговий каже, що без піджака в школу не можна! - Настю, не вигадуй дурниць і передай мамі, щоб
вона частіше ходила на батьківські збори. Тоді б вона знала, що існує наказ, відповідно до якого всі
учні повинні ходити до школи тільки в шкільній формі!Повернувшись додому, Настя ледве встигла
застати маму до того, як вона пішла на роботу. Мати вислухала доньку і була вкрай обурена
вчинком шкільної адміністрації...

Використовуючи цей сценарій, опишіть, як мама Насті та директор школи можуть вчинити далі.