Методика на обучението по математика в началното училище

Български

                    

исторически преглед

Кой формулира първите дидактически  и методически изисквания към

обучението:
Адолф Дистервег
Йохан Х. Песталоци
Карл Фридрих Гаус
Якоб Бернули
Джузепе Пеано

Като своеобразен преход от черковнославянските цифри към записването с

арабски цифри се смята:
Малката аритметика
Стихийната аритметика
Наръчната сметанка
Уроците за първите четири аритметични действия
Рибният буквар

В учебниците от 1957 и 1962 текстовете задачи са:

много повече, отколкото в следните години
няма текстови задачи
толкова, колкото са и днес
много малко на брой
Много по-малко отколкото в днешните учебници

Кое от следното не е заглавие на учебник по математика, издаден до

Освобождението:
Аритметика или наука числителная
Наръчна числителница
Събрани аритметични задатъци
Българска сметница
Теоретична и практична аритметика

Кой за първи път предлага обучението по математика да се извършва в

концентрични кръгове: първа десетица, втора десетица, стотица, многоцифрени
числа?
Георг Кантор
 Николай Лобачевски
Йохан Х. Песталоци
Адолф Дистервег
Леонид Ойлер

Началото на славянската математика се свързва с:

VII век
С деветия век, когато славянския език е обявен за официален;
първата българска държава
XIV век
втората българска държава

Георг Кантор е известен с това, че:

създател на диференциалното смятане
първи използва термина "Функция
доказва основната теорема в алгебрата
създател на теорията на множествата
предлага математическо определение на естествените числа

Попълни липсващите думи в текста:

Евклид   всички идеи на класическия период в

своите „ “. Започвайки своето съчинен

1. Кой от следните учени математици е наричан „баща на алгебрата“?

Брахмагупта
Диоген
Мохамед ал Хуваризми
Питагор
Евклид

В историята на математиката могат да се отделят следните етапи (отбележи

излишното):
Период на математиката на променливите величини;
Период на зараждането на математиката в най-древните времена;
Период на висшата математика
Период на съвременната математика
Период на математиката на постоянните величини;

Изпрати
Допълни липсващите думи в текста:

програми, учебен процес
 

Съвременните математически   съдействат за

един активен   – активен умствено,<=""

td="" style="box-sizing: border-box;">

 При овладяването на математическите знания в началния курс е по подходящ

(посочи вярното):
дедуктивния подход
индуктивния подход
исторически подход
синтезиращия подход
откривателския подход

Кой от следните не е сред стадиите на интелектуалното развитие на Жан Пиаже ?

на формалните операции
на конкретните операции
предоопреационен
на абстрактното мислене
сендомоторен

Допълни полето:
Според Лев Симонович Виготски онова, което детето може да направи с помощта на
възрастния, той нарича зона на      

В методиката на обучението по математика в началните класове Жорж Папи

предлага (отбележи вярното):
графическото моделиране
структурната аритметика
цветните числа
геоборда
Малкият компютър

Приносът на Золтан Диенеш в методиката на обучението по математика е

свързано с (отбележи невярното):
логическите блокове
социокултурна перспектива в ученето и решаването на задачи
мултибазисните аритметични блокове
 екипната работа по математика
цветово кодиран комплект от пръчици

Преди да усвоят едно понятие на абстрактно ниво, учениците трябва да го

овладеят на (посочи невярното):
манипулативно ниво
изобразително ниво
предметно ниво
символно ниво
конкретно ниво

Според теорията на Жан Пиаже за интелектуалното развитие (посочи невярното):

От степента на развитие на детето зависи неговата готовност за изучаване на
отделни концепции;
развитието предхожда обучението
Развитието се разглежда като степенувани промени, отразени в стадиите;
развитието следва обучението
Развитието може да бъде насърчено.

Чий е авторът на теорията на обучението, според която детето преминава през три
нива на развитие: игрово, изобразително и символно?
Джером Брунер
Лев С. Виготски
Жан Пиаже
Катрин Стърн
Калеб Гатеньо

Кое от следните твърдения е вярно за обучението по математика?

Изчислителните умения се изграждат чрез механично запомняне и упражнения.
Трябва да се набляга единствено върху формирането на изчислителни умения.
Изчислителните умения са най-важната част от обучението по математика.
Изчислителните умения са само една, макар и основна област от умения,
интегрирани с останалите умения.
Изчислителните умения не е задължително да се интегрират с останалите
математически умения.

Изпрати

МОМ като наука

Дейността на учителя и учениците преминава като съвместна работа през
следните етапи (отбележи верните):
моделиращ
рефлексивно-оценъчен
проблемен
операционно познавателен
мотивационен

Коя от изброените не е задача на извънкласната работа по математика?

Развитие на познавателната активност и математическите способности на децата;
Изучаване на основните алгоритми на аритметичните действия
Засилване интереса към математиката
Усъвършенстване на изчислителните умения.
Повишаване равнището на математическата подготовка на учениците

Попълни липсващата дума:
Успоредното разглеждане на съответните случаи на взаимообратните действия, когато
например в един урок се изучава таблично умножение с 8, а в следващия урок –
деление с 8, се нарича     изучаване.

Кой от следните общодидактични принципи се нарича „златно правило“ на

дидактиката?
принцип на достъпност
принцип на научност
принцип на трайност на усвоените знания и умения
принцип на системност и последователност
принцип на нагледност

Попълни липсващите думи в текста:

задължителна, извънкласната
 

Независимо, че   работа по математика не

е  , тя заслужава полагащото й се [%!<="" td=""

style="box-sizing: border-box;">

Обект на изследване на Методиката на обучението оп математика  в началните

класове са (отбележи излишното):
дейността на учениците
емоционалното развитие на учениците
дейността на учителя
съдържанието на обучението по математика
 целта на обучението по математика

Кой от следните методи не принадлежи към методите, чрез които учениците

усвояват новите знания (т.нар. вътрешна страна на процеса)?
дедукция
индукция
сравнение
беседа
аналогия

Попълни липсващите думи в текста:

процес, съдържание
 

В основния елемент на учебния   – урокът,

неговото  , логиката на постояването му, използв

При подбора на съдържанието на свободно избираемата подготовка по

математика трябва да се съобразяваме със следните положения (отбележи
невярното):
Знанията и дейностите да са достъпни за учениците;
Материалът да има връзка с учебната програма за дадения клас;
Да допринася за задълбочаване математическите знания на учениците;
Да подготвя учениците за успешно изучаване математика в следващите класове;
Да допринася за сплотяване на класа.

Най-често използваните похвати на работа при извънкласните форми са

(отбележи невярното):
Решаване на занимателни задачи;
Решаване на задачи по различен начин;
Разглеждане на готови решения на задачи;
Работа с таблици.
Групова дискусия

Изпрати

Едноцифрени числа
На кой от следните редове е илюстрирано свойството
„трихотомия” на естествените числа?
1, 2, 3 ...
0,1, 2, 3 ....;
Ако a < b < c, то a < c;
a + b = b + a;
a = b; a< b; a > b

Допълни липсващите думи в дадения по долу текст.

изучените, кардинален, теоретико-множествена
 

Всяко нововъведено число се сравнява с   преди.

Това става на   основа, като се изхожда от

количествения ( ) аспект на естествените числа.

При сравняването на съвкупности от предмети или
техни изо

Какви са по произход цифрите, с които записваме

естествените числа?
прабългарски
индийски
вавилонски
римски
Арабски

Виктория, Ванеса и Виолета са братовчедки. Виктория

и Ванеса са заедно на 5 години, а сборът от годините на
Виктория и Виолета е 7. Виктория е най-малката. Коя
от братовчедките е най-голяма?
Ванеса
Виктория
Виолета
Операторната функция на числото (отбележи
вярното):
......показва колко пъти трябва да се извърши някакво действие с дадено число.
......отразява мястото на един елемент в дадено конкретно множество.
......отразява отношението между величините – измервана величина и единицата
мярка.
......отразява количеството на елементите в дадено конкретно множество.

Като прочетете внимателно следния текст, отбележете

кое от посочените по-долу твърдения е вярно.
„В нашата практика запознаването на учениците с
числата 1, 2, 3...10 на теоретико-множествена основа е
съчетано и с въвеждането им въз основа на принципа
за образуване на редицата на естествените числа, като
се обединява съвкупност, чиито брой на елементите е
предходно число на нововъвежданото, с едноелементна
съвкупност” (Новакова, 1998, с.99)
Теоретико-множественият подход е единственият начин на запознаване на
учениците в първи клас с числата до 10.
Децата в първи клас не се запознават с принципа на образуване на редицата на
естествените числа.
Елементите на предходното число не участват в образуването на новото число.
Запознаването с числата до 10 у нас става на теоретико-множествена основа,
съчетана с аксиоматичен подход.
Обединяването на две равномощни множества е основно при въвеждането на ново
число

Кой предлага използването на т.нар. числови фигурки

за улесняване запознаването с числата до
10? (Отбележи вярното)
Ернст Мойман
Абгуст Грубе
Вилхелм Лай
Адолф Дистервег
Жан Пиаже

Как ще се измени разликата, ако умаляемото намалим

с 5 единици, а умалителя с 2 единици?
 Ще се увеличи с 5
Ще се намали с 3
Ще се намали с 2
Ще се намали с 1
Ще се увеличи с 2

Кое от следните твърдения не е вярно за редното

(ординално) естествено число?
Изменя се по род и число.
Отнася се до всички елементи от преброяваното множество.
Представя се върху числовата ос като точка.
Представлява свойство на един елемент.
Зависи от броенето.

Решете задачата: Трима братя спестили общо 9 лева.

Най-малкият спестил с един лев по-малко, а най-
големия с един лев повече, отколкото е спестил
средния брат. По колко лева е спестил всеки от тях?
2, 4, 6
1, 3, 5
1, 2, 6
3, 3, 3
2, 3, 4

Двуцифрени числа и действията с тях

С каква цел  е дадена следната задача в една самостоятелна работа за втори клас?

„Можете ли да определите лез да пресмятате, на коя от посочените разлики не е

равна разликата 67-35?”

А) 77 - 45       В) 68 - 36    С) 69 – 39   Д) 87 – 55     Е) 63 – 31

Посочете верния отговор:

Усъвършенстване на изчислителните умения
Затвърждаване на знанията за изваждане с двуцифрени числа
Запознаване с изваждане със заемане
Развитие на наблюдателността
Запознаване с изваждане без заемане
На един рафт имало 3 пъти повече книги отколкото на друг. Когато от първия
рафт махнали 8 книги, а на другия прибавили 5 книги, на втория рафт станали 7
книги по-малко, отколкото на първия. Колко книги имало на всеки рафт?
12, 36
45, 15
42, 14
30, 10
18, 6

Кой от следните примери илюстрира правилото за събиране на число със сбор?

36 – 4 = (30 + 6) – 4 = 30 + (6 – 4) = 30 + 2 = 32
58 + 7 = (50 + 8) + 7 = 50 + (8 + 7) = 50 + 15 = 65
70 – 25 = 70 – (20 + 5) = (70 – 20) – 5 = 50 – 5 = 45
40 + 36 = 40 + (30 + 6) = (40 + 30) + 6 = 70 + 6 = 76

След като прочетете внимателно текста, преценете за кое от дадените по-долу

твърдения няма данни в него:

„При изясняване на начините за извършване на събиране и изваждане до 20 са

възможни два подхода: първият включва работа с конкретни предметни множества,
като учениците извършват с тях практически действия. Учителят записва резултатите
на дъската, насочва вниманието на учениците към записа, давайки допълнителни
пояснения; вторият – на учениците се предлагат множества с изобразени конкретни
предмети и чрез преброяване или ограждане на изобразените предмети те вникват в
начините на извършване на пресмятанията. Очевидно вторият подход изисква преди
всичко логически разсъждения. Той се основава на знанията за десетичния състав на
числата. Логическата схема на разсъжденията е „ако..., то...” (Маджаров, Ал., Р.
Петрова, 1997).
За да се премине към изобразителна нагледност, учениците трябва да са усвоили
добре десетичния състав на числата.
В зависимост от знанията и уменията на учениците може да се използва по-
конкретно или по-абстрактно обяснение на новите случаи с преминаване.
Новите моменти при усвояването на операциите събиране и изваждане на
двуцифрени числа са наличието на съставни единици и начинът на записване.
В нашата практика е прието съвместно изучаване на операциите, като в един и същ
урок се усвояват случаите от събиране и обратните му от изваждане.
Използваните подходи имат за цел учениците да усвоят съответните случаи на
събиране и изваждане, както и да осмислят практическия смисъл на тези операции.

Кога учениците се запознават с намиране на неизвестно събираемо?

в четвърти клас
в трети клас
в първи клас
във втори клас

Къде не е записано правилно числото 13 на малкия компютър на Папи?

 13 жетона на бялото поле
6 жетона на червеното поле и 1 жетон на бялото поле
3 жетона на розовото поле, 1 жетон на червеното поле и 1 жетон на бялото поле.
1 жетон на кафявото поле, 1 жетон на розовото поле и 1 жетон на бялото поле
2 жетона на кафявото поле

Като имате предвид следното: „При изясняване алгоритъма на изваждане със

заемане съществуват два варианта на моделиране на математическите
разсъждения. Например:

1) 13 – 8 =  13 – (5 + 3) = (13 – 3)  - 5 = 10 – 5 = 5

2) 13 – 8 = (10 + 3) – 8 = (10 – 8) + 3 = 2 + 3 = 5”

попълнете липсващите думи в следния текст:

равно, сбор, умалителят, умаляемото

 

„При първия вариант   се представя като   от две числа, едното от които

е   на броят на единиците в реда на единиците на  , което се изважда  от

[%!двуцифреното

Посочете кое обикновено най-много затруднява учениците от първи клас:

допълването до 10
Разместителното свойство на сбора
Събирането и изваждането с преминаване (заемане)
Сбор на три числа
допълването до 20

Кога се въвеждат скобите при изчисленията?

При запознаване с разпределителното свойство
При запознаване със съдружителното свойство
При запознаване с разместителното свойство
не се запознават във втори клас
в трети клас

Какви нагледни средства се използват при запознаване със двуцифрени числа

(отбележи излишното):
индивидуално сметало
номерационна таблица
Питагоровата таблица
класно сметало
 наборно платно

таблично умножение и деление

Попълнете липсващите думи в текста:

мисленето
 

При овладяването на умножението и делението се

обогатява   и езикът на учениците с овладяването

и смислената употреба на [%!
Питагоровата таблица може да се използва с цел (отбележи излишното):
затвърдяване на знанията за табличното умножение
систематизиране знанията на учениците за табличното умножение
илюстрира как се образува всеки случай в таблиците
разбиране зависимостта между компонентите при умножението
даване нови знания за умножението

Владеенето на връзките между компонентите и резултатите при умножението и

делението е от съществено значение при …... (Отбележи излишното):
осмислянето на термините.
при решаването на задачи за намиране на неизвестен множител, делител и делимо;
при проверката;
заучаването на таблиците до автоматизъм;
при пресмятането на стойността на изрази от умножение и деление;

Коя от следните задачи илюстрира монотонността като свойство на умножението.

4 . 8 < 9 . 8;
7 . 9 = 6 . 9 + 9;
(10 – 8) . 6 = 10 . 6 . 8 . 6;
(2 . 7) . 9 = 2. 9 + 7 . 9;
5 . 7 = 7 . 5;

С кой от следните примери се илюстрира въвеждането на умножението чрез

Декартово произведение на две множества:
8. 5 = 8.4 + 8
5+5+5+5+5+5=6.5
Шест групи по пет деца
Мила има две поли – червена и бяла; и три блузки – бяла, червена и синя. По колко
различни начина може да се облече Мила?
Системното констатиране на връзката на всяко произведение в дадена таблица с
предходното и следващото го допринася за ......(Отбележи невярното):
улесняване и интензифициране на работата върху следващата таблица;
осъзнаване, че дадено неизвестно произведение може да бъде намерено като сбор
от познати, вече изучени, таблични произведения, получени вследствие разлагането
на един от множителите;
запознаване на учениците с нови похвати за изчисляване на табличните
произведения;
логическия анализ на структурата на таблиците.
осъзнаване на механизма за изграждане на таблиците;

Решете следната задача: „Петър живее с майка си, баща си и брат си. В къщи имат
куче, две котки, два папагала и четири декоративни рибки. Колко са краката на
живеещите в къщата на Петър?”.
32
13
28
22
24

При изучаването на таблиците за деление трябва да се наблегне изключително

много върху ..... (Отбележи вярното твърдение):
връзката между умножението и делението;
разместителното свойство на умножението;
връзката между умножението и събирането;
връзката между компонентите и резултатите на умножението и събирането.
зависимостта между множителите и произведението;

Кой от следните начини на запис на малкия компютър на числото 24, не е

илюстрация само на умножение?
2 жетона на кафявото поле и 2 жетона на розовото поле
2 жетона на червеното поле
3 жетона на кафявото поле
6 жетона на розовото поле
24 жетона на бялото поле

Прочетете следния текст и определете кое от дадените след него твърдения не е

вярно:

„Въпросът за това как да се заучават таблиците за умножение днес е решен по

начин, различен от традиционния. Те не се заучават предварително, за да се решават
задачи, като се прилагат, а обратно – постепенно се запаметяват в процеса на
решаването на разнообразни задачи. Това предпазва учениците от механично
запаметяване на табличните резултати, облекчава тяхната памет и съдейства за
развитието на тяхното мислене и особено на способността им за обобщаване”.
 Овладяването на таблиците за умножение до автоматизъм съкращава времето за
решаване на задачите.
Илюстрирането на начините на съставяне на таблиците за умножение съдейства за
развитието на обобщаващата способност на детското мислене.
Таблиците за умножение първо се заучават до автоматизъм, а след това се решават
задачи с тях.
Таблиците за умножение се усвояват в процеса на решаване на разнообразни
задачи.
Механичното заучаване на таблиците обременява детската памет.

Изпрати

трицифрени числа

Кога се запознават учениците с деление с остатък?

Преди изучаване на таблично умножение и деление
Не се запознават в началния курс
Преди запознаване с писмено деление на трицифрени числа
След изучаване на таблично умножение и деление
След изучаване на писмено умножение с трицифрени числа

Попълни липсващите думи в текста:

аналогия, действията, проблемни

 

„Разгърнатото извършване на   не е необходимо да се записва от учениците в

тетрадките им. Добре е обаче учителят да постави пред класа   въпроси и

по   с алгоритмите за съб

Решете следната задача:

„Два пътни знака са разположени в началото на въжен мост, който е над реката.
Първият знак забранява преминаването на хора и товари, по-широки от 325 см, а
вторият забранява преминаването на хора и товари, по-тежки от 430 кг. Кой от
следните минувачи има право да премине през моста с товара си?”.
Мъж с товар, широк 322 см и общо тегло (на мъжа и товара) 429 кг;
Мъж с товар, широк 315 см и общо тегло (на мъжа и товара) 437 кг;
Нито един от тях.
 Мъж с товар, широк 325 см и общо тегло (на мъжа и товара) 440 кг;
Мъж с товар, широк 330 см и общо тегло (на мъжа и товара) 425 кг;

С кои дроби не се запознават учениците от трети клас според учебните програми?
десетинка
четвъртинка
третинка
осминка
половинка

Определете от каква гледна точка се представя числото според описания подход, който
се използва при запознаване с трицифрените числа:

„Казваме на учениците, че 279 предмета са равностойни на 2 предмета, всеки от

който струва колкото 100 предмета, 7 предмета, всеки от които струва колкото 10
предмета, и още 9 отделни предмета“;
от гледна точка на алгоритъм на построяването на редицата на естествените чила
от гледна точка на групирането
от гледна точка на размяната

При запознаването с умножение и деление на трицифрени числа се решават

задачи за ...(Отбележи вярното):
умножение и деление на трицифрено число с трицифрено.
умножение и деление на трицифрено число с едноцифрено
умножение и деление на трицифрено число с двуцифрено;

 Какви нагледни средства не е подходящо да се използват при работа с

трицифрени числа?
класно сметало
абак
индивидуално сметало
наборно платно
жетони

Кое е излишното сред упражненията, прилагани при запознаване с трицифрените

числа?
Запознаване с числата 101, 102 ... 299, 300, 301 ...999, 1000;
Запознаване с целите числа до 1000 (по стотици)
Графично изобразяване на образуването на трицифрените числа
Записване в номерационна таблица на трицифрени числа
Разгънато записване на трицифрените числа (1 стотица, 2 десетици и 7 единици)

Като се съобразявате с последователността, в която се предлагат за усвояване в

трети клас случаите за събиране и изваждане на трицифрени числа, отбележете
след кои от следните изрази трябва да се предложат случаите 216 + 347; 342 –
128 (отбележи съответния израз):
 254 + 132; 254 – 132
540 + 30; 570 – 30;
305 + 4; 309 – 4;
600 + 300; 700 – 400;
400 + 50; 720 – 20;

В трети клас има специални уроци за намиране на кои компоненти?

Неизвестен делител;
Неизвестен множител;
Неизвестно умаляемо;
Неизвестно делимо.
Неизвестно събираемо;

Изпрати

многоцифрени числа; 

Къде е мястото на изразите:

14 000 + 500 + 72 = ...; 7 356 234 – 4 234 = ...;сред дадените по-долу (според

сложността им), и в последователността, в която се предлагат в учебниците за ІV
клас (отбележи съответните изрази, след които трябва да се поставят?
248 325 + 451 675 = ...; 700 000 – 309 143 = ...;
20 300 + 975 = ...; 5 207 486 – 935 245 = ...;
5000 + 2000 = ...; 9000 – 3000 = ...;
451 234 + 46 549 = ...; 695 324 – 320 568 = ...;
43 000+ 4000 = ...; 96 000 – 6000 = ...;

Попълни липсващите думи в текста:

ред, редовете
 

„За да бъдат знанията на учениците трайни, трябва да се формират у тях понятия

за  , клас и отношенията между   и класовете. Учениците трябва да се

насочат към откриване на общото и различното

Кои от следните не са сред най-често срещаните грешки при умножение и деление
на многоцифрени числа, които допускат учениците в четвърти клас?
 когато множителите завършват на нула
когато в множителите има нула в средата
когато в делимото има нули
когато делителят завършва на нули
когато множителите са от еднакви цифри

На колко е равно частното на : 752752 : 752

1001
1001
101
100
11

Отбележете кое от числата по долу е числената стойност на израза 71208 : 7912

9
96
19
25
90

Как се въвеждат алгоритмите за писмено събиране и изваждане на многоцифрени

числа без преминаване е целесъобразно да се въвеждат:
едновременно
последователно

 Броят на цифрите в частното при деление на многоцифрени числа е равен

на (отбележи вярното):
сбора от цифрите на делимото или делителя или с една цифра повече
сбора от броя на цифрите на делимото и делителя
разликата от броя на цифрите на делимото и делителя или с една цифра повече
разликата от броя на цифрите на делимото и делителя
разликата от броя на цифрите на делимото и делителя или с една цифра по-малко

Изберете едно от посочените по-долу 5 числа, така че избраното число да е четно,

да бъде с различни цифри, цифрата на стотиците му да бъде два пъти по-голяма от
цифрата на единиците, а цифрата на десетиците му да надвишава цифрата на
хилядните.
4683
1246
8462
4874
3874

Изпрати

Допълнете липсващите думи в текста:

текстова, условието
 

„Но, както е известно, процесът на решение на   задача предполага преди всичко

анализ на нейния текст. Целта на анализа е отделяне на  , въпроса, известни и

неизвестни величини, изясняван

При кой разбор разсъжденията вървят от данните към въпросите?

синтетичен
аналитико-синтетичен
аналитичен

Да се реши задачата – това означава да се запише решение не с действия, а:

във вид на математически израз с няколко действия
с помощта на кръгчета и квадратчета, за да разберат децата
да се запише кратко и ясно
с рисунка
да се намери най-оптималното решение да дадената задача

Кое от следните твърдения е погрешно:

Текстовите задачи затрудняват процеса на преминаване от естествения език към
езика на математиката;
Аритметичната задача е въпрос, на който може да се отговори само при наличието
най-малко на две числа и чрез операция с тези числа да се намери ново число
Аритметичната задача е формулиран с думи въпрос, отговор на който може да се
получи с помощта на аритметични операции;
Аритметичната задача е искането да се определи числовото значение на търсена
величина.
Текстовата задача е модел на реално съществуващи жизнени ситуации;

Посочете вида на следващата текстова задача: „В черешова градина има 6 реда

дръвчета по 8 в ред. От черешите набрали и изпратили за продажба 420 щайги, средно
по 8 кг едната. Останалите череши продали по-евтино на граждани, които сами си ги
набрали. Те се оказали 672 кг. Колко килограма череши е средният добив от дръвче?
типова
неподредена
подредена
съставна
обикновена

Кога става запознаването на учениците със съставни текстови задачи и

решаването им?
При изучаване на таблицата за умножение
 Във втори клас - при запознаване с числата до 100
В трети клас - при изучаване на трицифрените числа.
В първи клас - при изучаване на действията събиране и изваждане на числата до 20
При изучаване на числата до 10 в първи клас

Кой от следните не е похват за усъвършенстване  уменията на учениците да

решават текстови задачи?
пояснение към готови решения
откриване на грешното решение
съотнасяне плана на действие към изразите
довършване решението
самостоятелно съставяне на задачи

В много случаи за решение на една текстова задача се изпълняват:

Операции с множества
Операции с условието;
Операции с решението;
Операции с числата;
Няма верен отговор.

Какво е характерно за текстовата аритметична задача? (отбележи невярното)

въпрос
логически отговор
наличие само на едно число
словесен текст, показващ зависимостта между числовите данни
наличие на две числа

Да се провери решението на задачата – означава:

да се установи, че подхожда на условието на задачата.
да се установи, че начинът на решението на задачата е неправилен.
да се установи, че то е правилно или грешно.
да се установи, че задачата са я решили вярно.
да се установи, че то е единствено за дадената задача.

Изпрати

Мерни единици, измерване и действия с именувани числа

Решете следната задача за II клас и помислете с каква цел може да се

предложи: „В началото на мостчето е разположен знак. Мостчето води през реката
към селото. Знакът забранява преминаването на хора, които са по-тежки от 93
килограма. Кой от посочените по-долу туристи рискува да падне в реката, ако
премине мостчето?”
Димитър, който тежи 86 кг
Ангел, който тежи 78 кг
Борис, който тежи 93 кг
Васил, който тежи 97 кг
Емил, който тежи 91 кг.

Кое от следните свойства не е характерно за величините?

сравнимост
измеряемост
относителност
адитивност
изменчивост

Решете задачата: „Четири различни часовника показват различни времена в един и

същи момент. Само един от часовниците показва точното време, вторият е спрял,
третият е избързал с 20 минути, а четвъртият е изостанал с 20 минути. Колко е
точното време в момента?”  (Гроздев, 2005, с.13).
17:05
17:40
17:25
16:45

Кога децата се запознават с правилото за намиране лице на правоъгълник?

в първи клас
Не се запознават в началния курс
в четвърти клас
в трети клас
във втори клас

Кога е въведена в България Международната система измерителни единици (СИ)?

1889
1799
1960
1963
1911

Намерете всички двойки единици за величини, които можете да поставите вместо

точките в записаното равенство, за да стане то вярно: 10…= 1…:
м, дм
дм, м
кг, т
 кг, г
см, мм

Попълнете липсващите думи в текста:

практическата
 

„ Наличният жизнен опит на детето му позволява да осъзнае   

значимост на изучаваното понятие, да го свърже с реални предмети и явления, да
преведе житейските [%!поня

В народната практика чеперек  означава:

Дължината от върха на лакътя до върха на пръстите;
Разстоянието между разтворените палец и показалец.;
Дебелината на показалеца на ръката;
Дължината на протегнатата ръка от подмишницата до върха на пръстите.
Разстоянието между разтворените палец и кутре;

В кой клас може да се даде следната задача: „Седем молива тежат колкото два
молива и 30 грама, а един молив и една писалка тежат 15 грама. Колко грама тежи
писалката?” (Гроздев, 2005, с. 9).

 
II клас
III клас
II, III, IV клас
III и IV клас
IV клас

Отбележете верният отговор на следната задача:

„Ванеса е с 52 дни по-голяма от съученичката си Виктория. Тази година Ванеса ще

празнува рождения си ден в един от вторниците през месец март. В кой ден от
седмицата ще бъде рожденият ден на Виктория?”

 
четвъртък
петък
понеделник
 сряда
вторник

геометрични знания 

С каква цел може да се даде следната задача?

„Кои числа са в правоъгълника и кръга, но не са в триъгълника?

В първи клас с цел затвърдяване знанията за числата до 20

В първи клас с цел запознаване с двуцифрени числа
В първи клас – принадлежност/непринадлежност към дадено множество
В първи клас – затвърдяване редицата на естествените числа
В първи клас – запознаване с геометричните фигури

Решете задачата: „Правоъгълникът ACBDот чертежа е разделен на 6 квадрата.

Страната на квадрата MNPQ е 2 см. Намерете лицето наACBD”.

72 кв. см
55 кв. см
48 кв. см
50 кв. см.
60 кв. см

Разгледайте фигурата. Колко са квадратите?

11
7
3
9
5

За какво съдейства решаването на геометрични задачи, свързани с анализ на

положението и формата на фигурите:
за умственото развитие
за развитие на елементарни пространствени представи и умения за разсъждение
за развитие на мисленето и въображението
за формиране на творчески способности и развитие на изчислителните умения
за формиране на различни изчислителни навици
Попълнете липсващите думи в дадения по-долу текст:

абстрахирането, пространствените
 

„Геометричните знания са отражение на   форми и отношения в реалния

свят. Те възникват в резултат от   на човека от всички свойства и отношения

н

За кое от дадените след текста твърдения няма информация в него?

„В практиката при изучаване на геометричните знания се използват различни подходи

– синтетичен и аналитичен. Отначало се прилага синтетично подреждане на
геометричните знания. То е познато в две разновидности: а) научно-синтетично; б)
генетично. При първата разновидност геометричните знания се изучават
последователно, като се започва от най-простите: точка, права, отсечка, лъч, ъгъл и т.н.,
по дадената от Евклид система. При втората разновидност всяка по-сложна
геометрична форма се разглежда като образувана от по-прости: отсечката - от точки,
правоъгълникът - от отсечки и т.н. Синтетичната наредба на материала е създавала
сериозни затруднения в обучението” (Маджаров, 1994).
Научно-синтетичното подреждане е по дадена от Евклид система
Разновидностите на синтетичното подреждане са трудни за учениците
Синтетичното подреждане на геометричния материал предхожда аналитичното.
Привърженик на генетичното подреждане е немският педагог Адолф Дистервег.
Генетичното подреждане изисква всяка по-сложна геометрична фигура да се
разглежда като образувана от по-прости фигури.

Решете задачата: „Първата фигура е съставена от 1 триъгълник, втората фигура е

съставена от 4 триъгълника, третата фигура е съставена от 9 триъгълника. От
колко триъгълника ще бъде съставена петата фигура от тази последователност?”

30
25
20
15
50

Отбележете в кой клас се запознават учениците с видове триъгълници според

страните им:
в първи клас
в четвърти клас
в пети клас
 в трети клас
във втори клас

Решете задачата: „Всяко от квадратчета на фигурата има лице 16 кв. см. Намерете

обиколката на фигурата”.

 
48 см
96 см
28 см
52 см
24 см

Според определените от холандския математик Ван Йейл нива на развитие на

геометричното мислене  изучаването на геометричния материал в началния курс
се извършва на кои нива (отбележи верните)?
дискриптивно ниво
зрително ниво
ниво на формална дедукция и доказателство
абстрактно ниво
висше абстрактно ниво

Изпрати

похвати за бързо устно смятане

Как ще се измени разликата, ако умаляемото намалим с 15 единици, а умалителя

увеличим с 10 единици?
Ще се увеличи с 10;
Ще се намали с 12;
Ще се намали с 20;
Ще се намали с 8;
Ще се намали с 25.

Питагоровата таблица е подходяща при затвърдяване знанията за:

събиране
таблично деление
извънтаблично умножение
 таблично умножение
изваждане

 Нагледните материали, които използваме при устното смятане са (отбележи

излишното):
вълшебни квадрати
танграм
мълчанки
верижки
кръгови изрази

  Авторът на Малкият компютър е:

Полак
Жорж Кюизинер
Жорж Папи
Фредерик Папи
Золтан Диенеш

Как ще се измени разликата, ако умаляемото увеличим със 7 единици, а

умалителя увеличим с 5 единици?
Ще се увеличи с 2;
Ще се увеличи с 4;
Ще се намали с 1;
Ще се намали с 3;
Ще се намали с 2

Кой от следните не е вариант на устното смятане?

игри
беседа
мълчанки
решаване на изрази
решаване на занимателни задачи

Къде може да се използва в урока устното смятане (отбележи излишното)?

В подготовката за преподаване на новия материал;
По време на преподаване на новия материал;
В началото на урока;
В края на урока;
След някоя трудна задача за разведряване.

Разликата между писмените и устните пресмятания (посочете неверните) е в това,

че:
Устното смятане се извършва само в кръга на числата до 100, а писменото с всички
числа;
Междинните резултати при устното смятане се помнят, докато при писменото се
 записват.
При писменото смятане няма значение състава на числата: правилата са едни и
същи, независимо с какви числа ще се извърши действието, докато при устното
смятане в зависимост от състава на числата са възможни различни начини на
пресмятане;
Устното смятане се извършва наум или на глас, а писменото се записва;
Устното смятане при всички аритметични действия започва от най-високите редни
единици, а при писменото – от най-ниските (с изключение на делението);

Малкият компютър позволява да се усъвършенстват уменията на учениците

(отбележи излишното):
да извършват писмени пресмятания
да събират
да делят
да умножават
да изваждат

Най-често се прилагат следните частни начини на устно смятане (отбележи

излишното):
Сравнение на дадените числа
Разлагане на числата.
Закръгляне на дадените числа;
Групиране на множителите;
Групиране на събираемите;

Занимателното в обучението по математика

Двама приятели пътували в един и същ влак състоящ се от 9 вагона. Единият

пътувал в петия вагон като се брои от началото към края, а другият в петия вагон
като се брои от края към началото. В един и същ вагон ли са пътували двамата
приятели?
не може да се определи
да
не
не мога да преценя

Колко зайци и колко кокошки се намират в една клетка, ако общо главите им са
35, а краката – 94?
25 кокошки и 10 заека
2 заека и 23 кокошки
20 заека и 7 кокошки
22 заека и 13 кокошки
 12 кокошки и 23 заека

Сборът на две числа е с 10 единици по-голям от второто събираемо. На колко е

равно първото събираемо?
5
30
20
15
10

От показаните неверни равенства трябва с преместване само на една клечка да се

получат верни равенства:

ІІІ + І = І

VІ – ІV = ІХ
III – I = II
VII – V = II
III – II = I
VI + V = XI
VI + IV = X

Група момчета и момичета пробягали общо 1740 м. Всяко момиче пробягало по

150 м, а всяко момче – по 210 м. Колко момичета и колко момчета е имало в
групата?
8 момичета и 3 момчета
4 момичета и 6 момчета
5 момичета и 5 момчета
4 момичета и 4 момчета
6 момичета и 4 момчета

Един охлюв паднал в един пресъхнал кладенец, дълбок 10 метра. Той започнал да
се изкачва – всеки ден изпълзявал по 3 метра нагоре, а през деня когато спял, се
плъзгал по 2 метра надолу. За колко дни охлювът ще излезе от кладенеца?
8 дена
9 дена
10 дена
11 дена
7 дена

Бащата е 6 пъти по-голям от сина си, а след 4 години ще бъде 4 пъти по-голям от
него. На колко години е бащатаднес?
24
28
48
 36
52

Намерете сбора от числата върху стените на кубчетата, които не се виждат, ако на

всяка стена на всяко кубче е написано едно число, а сборът на числата от всеки
две противоположни стени е 7.

 
23
145
84
61
51

Ако Антон ходи до училище пеша, а обратно се връща с автобус, то за целия път
губи час и половина. Ако той пътува и в двете посоки с автобус, за целия път губи
тридесет минути. Колко време губи Антон за да отиде до училище и се върне
пеша?
2 часа и 30 минути
3 часа
1 час
2 часа
45 минути

В лявата страна на равенството 1 2 3 4 5 6 = 1 между шестте цифри са пропуснати

знаците за събиране и изваждане. Възстановете знаците.
+++-+
++-++
+--+-
++--+
++-+-

Изпрати

Методика на изучаване на математическите понятия в началното

училище

Попълни липсващата дума:

Математически твърдения, които се приемат за верни без доказателство,
наричаме     

В началната училищна възраст основно средство за убеждаване във верността на

общите твърдения е:
дедукция
традукция
доказателство
непълна индукция
пълна индукция

Кои от следните числови изрази са пример за тъждествено преобразованиена

изрази?
72 : 3 = (60 +12) : 3 = 60 : 3 + 12 : 3
81 – 29 + 27 * 79
8* 4 + 8 = 8 * 5
72 : 0 * 3
7 + 7 + 7 * 24

Подготвителният етап при обучение на учениците в доказателства на

математически твърдения обхваща периода от (отбележи вярното):
IV и V клас;
Периодът от I до VI клас;
Периода от I до IV клас;
Периодът от IV до VII клас.
I и II клас;

Конкретното ниво на разбиране на математическите концепции включва

(отбележи вярното):
Манипулация с предмети.
Графически заместители;
Илюстрации за представяне на математическите задачи;
Използване на картини;
Използване на числа при решаването на задачите;

Всяко понятие се характеризира с (отбележи излишното):

определение
обем
съдържание
термин
отношение

Такива понятия, при които съдържанието на едното не може да се мисли без

съдържанието на другото, например произведение – множители, наричаме:
конкретни
единични
 съотносителни
общи
сравними

Кой от следните начини не се използва за въвеждане на математическите понятия

в началния курс?
Посочване елементи от обема, съобщаване на термина и даване на определение;
Даване направо определението на понятието;
Пропедевтика на понятието (посочват се елементи от обема на понятието, без да се
дава термина му;
Посочване на някои елементи от обема и съобщаване на термина му.
Чрез система от аксиоми;

Допълни липсващата дума:

Последователността от умозаключения чрез които се установява верността или
неверността на даденото съждения, наричаме      

 Кое от следните методически изисквания за въвеждането на математическите

понятия в началния курс не е правилно?
Да мотивира въвеждането на новото понятие;
Новото понятие да се въвежда на базата на познати първични понятия;
Упражненията, които се дават да съдействат за прехода от съдържанието и термина
на понятието към неговия обем и обратно.
При изясняване същността на дадено понятие да се изтъкват общите и съществени
признаци на едно понятие като се варира с несъществените
Трябва винаги да се дава словесна формулировка на определението на понятието

Насоки за усъвършенстване методическата работа по математика

 Допълнете:
Ако два израза имат една и съща променлива (□) и множествата от допустимите
стойности на променливите в тези изрази съвпадат и за всяка допустима стойност на
променливата приемат равни числени стойности, казваме, че двата израза са    
 равни.

Кой от следните не е сред основните параметри, определящи креативността,

според Е. А. Торънс (отбележи излишното):
оригиналност
ситуативност
лекота;
гъвкавост
точност
Основните стратегии, прилагани за формиране на творческо мислене, са
(отбележи верните):
Проблемност;
Индивидуализация на образованието;
Изследователско обучение;
Самостоятелност.
Диференциация на учебното съдържание;

Коя от следните стратегии, използвани в обучението по математика не води

началото си от идеите на конструктивизма?
Правенето на карта;
Сигнални средства – чертежи, таблици, графики
Драматизирането на задачите.
Спирална организация;
Договарянето в процеса на решението;

Ученето чрез откритие е предложено от:

Джером Брунер
Дейвид Озюбел
Джон Дюи
Лев С. Виготски
Жан Пиаже

Според Л. С. Виготски, процесът на смятане като всяка друга интелектуална

операция с използване на знаци преминава през четири основни етапа (отбележи
излишното):
Стадий на наивната психология;
Стадий на абстрактни и обобщени знания.
Стадий на врастването, на нямата аритметика;
Стадий на външния знак;
Примитивен, натурален стадий;

Допълни липсващата дума:

Според Д. Б. Богоявленска синтезът на умствените способности и мотивационните
структури на личността, проявяващи се в продължение на мисловната дейност зад
границите на изискваното, извън границите на решение на задачата, поставена пред
човека, може да се     инициатива.

Използването на компютъра в урока по математика има своите особености и

предимства (отбележете излишното):
не може веднага да се оцени работата на ученика.
леко се осъществява диференциация в обучението;
постига се оптимален темп на работа на учениците, защото всеки ученик изпълнява
индивидуална задача и работи в свой ритъм;
 учениците стават субект на обучението, защото програмата иска неговото активно
управление;
могат да се решат повече задачи за упражнения, за усъвършенстване на
изчислителни умения;

Трите инструкционални модела на учене и преподаване, които се основават на

конструктивистичните принципи (отбележи неверните) са:
Ученето чрез действие;
Подпомагащо учене.
Ученето чрез откритие;
Възприемащо учене;
Учене чрез преживяване;

Кое от следните понятия не се въвежда в началните класове?

числен израз
аритметична операция
равенство
неравенство
уравнение

Изпрати