На зламі тисячоліть відбувається багато змін в усіх сферах

життєдіяльності людства, спостерігається процес переходу від одного

якісного стану до іншого, в якому знання будуть основним ресурсом, що
забезпечить поступальний розвиток суспільства і реальну
конкурентоспроможність країни.

Розв’язання цієї проблеми потребує спеціального вивчення цілого

комплексу психологічних факторів, умов та шляхів оптимізації управління
установами освіти та впровадження результатів цих досліджень в
управлінську та педагогічну практику. За цих умов вирішення цих завдань
передбачає, насамперед, організацію спеціальної психологічної підготовки
керівників закладів освіти, формування у них психологічної готовності до
управління. Основне завдання молодого керівника навчального закладу
полягає перш за все у розкритті змісту та структури управлінського процесу
в системі освіти, виокремленні у ньому, окрім “класичних”, традицій них
елементів (планування, організація та контроль), власне психологічних
складових (прий няття управлінських рішень, комунікація, вплив на людей ,
мотивація). та забезпечені гуманізації управлінського та навчально-
виховного процесу

Успішність управління освітніми закладами значною мірою залежить

від того, наскільки керівники цих закладів враховують психологічні
фактори, які визначають ефективність діяльності об’єкта управління
(працівників освітніх закладів). Ці фактори, до яких віднесені насамперед
психологічні основи активного включення працівників у виконання
професій но-функціональних ролей , які реалізуються у закладах світи,
психологічні умови задоволення основних потреб працівників у процесі
виконання цих ролей , основні шляхи формуван ня сприятливого
психологічного клімату в педагогічному колективі тощо.

Основною характеристикою ХХІ століття є визначення світовою

спільнотою гуманістичного спрямування суспільства, й ого розвиток та
інтеграція, перехід від управління, як «інтуїції та здорового глузду», до
наукового управління, яке сприяло б розвитку всіх сфер суспільства.
Основною складовою, що сприяє переходу освіти на сучасний , більш
цивілізований рівень, є реорганізація системи управління освітою, нагальне
завдання якої – пошук нових, відкритих і демократичних моделей
управління на всіх рівнях, а також впровадження соціально-психологічного
забезпечення управління освітнім закладом. На  межі тисячоліть формується
новий погляд на управління якістю навчально-виховного процесу. Цей
процес слід розглядати «як особливий вид людської діяльності в умовах
постій них змін внутрішнього середовища, який забезпечує цілеспрямований
вплив на керовану систему на основі закономірностей її розвитку та
механізму самоуправління».
      Особливе значення  приділяється питанням переходу освіти  від режиму
функціонування до режиму розвитку, одним із пріоритетних напрямків якої
є питання соціально психологічного забезпечення діяльності управління
закладом освіти. Сучасні тенденції модернізації системи управління освітою
та педагогічним колективом зумовлюють оновлення управління освітніми
закладами на всіх рівнях. Перед керівником постають нові завдання, які
потребують умінь аналізувати, узагальнювати, прогнозувати адаптивність
та пристосовуваність навчального закладу до нових умов суспільства, вчасно
реагувати на зміни та забезпечувати соціально-психологічний супровід всіх
учасників навчально-виховного процесу, забезпечувати розвиток
педагогічної системи закладу, прий мати рішення, організовувати їх
виконання, оцінювати результати управління. Бути май стром своєї справи!
На сучасному етапі розвитку освіти керівник навчального закладу
повинен успішно здій снювати як управлінську, так і педагогічну діяльність,
забезпечуючи реалізацію цілей і змісту навчально-виховного процесу та
різноманітних форм міжсуб`єктивних відносин у нових умовах. Директор
школи має бути людиною високої педагогічної культури, компетентною з
питань педагогіки і психології, теорії та практики, знати зміст предметів, що
вивчаються в шкільному курсі, уміти згортувати колектив і вести й ого за
собою, усебічно розвивати ініціативу, впроваджувати позитивний досвід у
практику. Необхідною умовою діяльності компетентного директора школи є
ініціативність у застосуванні інформацій них та комунікацій них технологій , а
також разом зі своєю командою створити в своєму навчальному закладі
імідж освітньої установи.
      Вирішення таких поставлених завдань можливе лише в атмосфері
доброзичливості, довіри, співпраці, відповідальності на всіх рівнях
педагогічного простору, і саме в цьому напрямку повинні працювати не
тільки досвідчені директори шкіл, а й ті молоді керівники, які знаходяться в
процесі становлення.
       «Хто думає вперед на рік – вирощує хліб, хто думає вперед на десять
років – садить сад, хто думає вперед на сто років – навчає і виховує молодь»…
Тому одним із головних принципів соціально-психологічного забезпечення
управління навчальним закладом є активний пошук нових корисних
педагогічних ідей , долучення педагогічного колективу до впровадження
новацій . Підгрунтя і мотивувальні чинники такого прагнення – відкритість
до інновацій , бажання бути на рівні сучасної  психолого-педагогічної науки і
сприяти її розвитку.