‫حيكى أن ‪...

‬‬
‫المركز الجهىي لمهه التربية و التكىيه‬
‫لجهة طنجة – تطىان ‪ -‬الحسيمة‬
‫الفرع اإلقليمي بالعرائش‬
‫حماًر العرض‬
 ‫يمثل التغيير أحد األسس التي توي ع يهي يي أ مؤسسي أ منظمي‬ ‫‪‬‬
‫لغييرا اتسييتمراري النم ي ‪ ،‬التكيييم مييم المسييتلداخ الدا هي ي‬
‫ال يرلي الت ت ال ي‪.‬‬
‫التغيييير يمهيي ويير ري لكييل مؤسسي أ منظمي بييتبيرهييي تلمييل‬ ‫‪‬‬
‫المييؤثر‬ ‫ف ي بي ي تتميييغ بيييلتغير المت ايييل السييريم ف ي الو ي‬
‫في ي ‪ ،‬مي ثمي فيي القرييص الييحيق لهبوييا األداا اللييد يكمي‬
‫ف التغيير لهتكيم مم البي اللديد ‪.‬‬
‫توي ع يمهيي التغيييير يهي ملم يي مي المبيييدا للييل مي أبرغهييي‬ ‫‪‬‬
‫الت ايل الفلييل لوي يد التغييير ميم م تهيم الفيييهي في المؤسسي‬
‫الملني ‪.‬‬
 ‫مفاهَه أساسَة‬
‫يير أ‬ ‫يمهيي تبيييدل المله ميييخ اتفكييير الت ل يييخ مي ي‬
‫مييي ملم يييي أل ييير ‪ ،‬هييي يمهيييي تحيييدا التفيييييل بيييي اتفيييراد‬ ‫التواصل‬
‫ركي ي‪،‬‬ ‫الملم ييخ دا ل المدرس بي المدرس‬

‫ضااا ى يقاااىه لاااب الماااذير القائاااذ لتى ياااب شاااا‬

‫المجاااااالص واالضاااااايمي والمتي ماااااين والشاااااركا‬ ‫القيادة‬
‫لتذقيا ةضال المذةض‬
‫ه يمهي تحي ل مي ا يم نليي فيي الي حيلي‬
‫من ييييييييييييييييييييييييي د نر ييييييييييييييييييييييييي في يييييييييييييييييييييييييي‬
‫التغيري‬
‫دشذ الجهاىد و ل اا الذمااش و يذ ياس الياام ين‬
‫من أ ل يذقيا التغيير المنشىد‬
‫قيادة التغيري‬
‫امتناع االفراد عن التغيير واالمتثاا لاب لالذة ا‬
‫المناضب ‪ ,‬والركاى الا المذافةا ع ا الى ا‬ ‫مقاومة التغيري‬
‫القائم‬
 ‫التٌاصل‬
‫المرسل‬
‫المرسل‬ ‫عناصري‬
‫إلي‬

‫ال فر‬ ‫الرسيل‬

‫التغذي‬
‫الوني‬
‫الرالل‬
 ‫التٌاصل‬
‫مع من‬
‫محيق اللمل‬
‫الدا ه لهمؤسس‬
‫التلهيمي‬
‫نتٌاصل؟‬

‫المحيق اإلدار‬ ‫‪ -‬المحيق اإلدار‬

‫المحه ‪:‬‬ ‫التنظيم ‪:‬‬

‫المحيق‬ ‫المحيق الترب‬

‫اتلتميي ‪:‬‬ ‫الم ن ‪:‬‬
‫يتاايخ يباااد االلباااة وايةا لااين كاف ا المينيااين‬ ‫•‬ ‫التٌاصل‬
‫لالذياي المذةضي والمطاهمين في مشاةييها؛‬
‫يخ اااا ي ااااعاو ويياو اااا لاااين مخت ااا مجاااالص‬ ‫•‬ ‫ًظائفى‬
‫المؤضط وفرق اليمل المذذث لها؛‬ ‫يف احلَاة‬
‫يخااذه ااااياع المؤضطا واليا اااو ما الشااركا‬ ‫•‬ ‫املدرسَة‬
‫واال تاح ع المذيط؛‬
‫يضاامن االلباااة لالمراداال واليم ياااو المنجااسي‬ ‫•‬
‫ويمكااان مااان يقىيمهاااا والذغاااى ع ااا يغذيااا‬
‫ةا ي ؛‬
‫يضمن اارا اال راف الميني في ايخاد القاراة‬ ‫•‬
‫ويىزي االدواة؛‬
‫يطاااااعذ اعاميااااا ع اااا الااااراز منةااااىة الذياااااي‬ ‫•‬
‫المذةضااااي ومشاااااةييها ويقااااى ماااان دةااااى‬
‫جادها؛‬
‫لهحييديا ي ي ان ي اع الت ايييل السييي د ف ي المؤسس ي التلهيمي ي نلييد‬
‫توسيميخ يد كل من ي ايتمدخ يه لين لهتوسيع نذكر من ي ‪:‬‬
‫التٌاصل‬

‫أنــٌاعــــى يف املؤسسات التعلَنَة‬

‫ت ايل يم د‬ ‫ت ايل أفو‬ ‫حس التنظيع‬

‫حس الم يركي ف‬

‫لميي‬ ‫فرد‬ ‫اللمهي الت ايهي‬

‫ير لفظ‬ ‫لفظ‬ ‫حس ن ع الرسيل‬

‫ير رسم‬ ‫رسم‬ ‫م حيا ال كل‬

‫يرل‬ ‫دا ه‬ ‫ف يال ت بيلمؤسس‬

‫است الك‬ ‫أدات‬ ‫يرو‬ ‫حس اتثر‬

 ‫أهنَة التٌاصل‬
‫تدا ل المله ميخ الرسمي‬ ‫‪‬‬
‫تمرير المله ميخ بفييهي‬ ‫‪‬‬ ‫هص يال يخ منتظم‬ ‫‪‬‬
‫التحفيغ التلب‬ ‫‪‬‬ ‫يي‬ ‫ريكي‬ ‫للل المؤسس م يقبي‬ ‫‪‬‬
‫هص اتنسليع التنسيص‬ ‫‪‬‬ ‫سمل المؤسس‬ ‫تو ي ي ر‬ ‫مالام‬ ‫‪‬‬
‫مالام أ تغيير السه ك اللوهييخ‬ ‫‪‬‬ ‫تن ير الرأ الليع يبر سي ل اإليالع‬ ‫‪‬‬
‫هص ل دا ه سهيع‬ ‫‪‬‬
‫م يريل ي‪.‬‬ ‫الدفيع ي سييس المؤسس‬ ‫‪‬‬
‫تذ ي الحسيسييخ توري المسيف‬ ‫‪‬‬
‫بي ال ركيا الفييهي‬ ‫إدميج المؤسس ف محيق ي فك يغلت ي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التلب ف حيل األغم‬ ‫‪‬‬ ‫المنيسبيخ التظيهراخ‬ ‫تمثيل المؤسس ف‬ ‫‪‬‬
‫اإل لييي ‪.‬‬
‫مشاكل التٌاصل حسب مصدرها‬ ‫التٌاصل‬
‫الم يكل المرتبق ب ي‬ ‫ينيير الت ايل‬
‫‪ o‬اإلٌجاز المخل بالمعنى‬
‫‪ o‬صوت خافت‬ ‫المرسل‬
‫‪ o‬النقد الزائد للغٌر‬
‫‪ o‬استخدام ألفاظ غٌر مفهومة‬
‫‪ o‬عدم وضوح األهداف‬
‫‪ o‬عدم صحة المعلومات‬ ‫الرسيل‬

‫‪ o‬التوظٌف السًء للوسائل‬

‫‪ o‬غٌاب التنوع فً وسائط االتصال‬ ‫الوني‬
‫عجز فً فك الترمٌز‬ ‫‪o‬‬
‫انعدام التركٌز وعدم االنتباه‬ ‫‪o‬‬
‫عدم الفهم الجٌد‬ ‫‪o‬‬ ‫المستوبل‬
‫أفكار مسبقة‬ ‫‪o‬‬
‫‪ o‬انعدام التجاوب‬
‫‪ o‬اتخاذ مواقف سلبٌة‬ ‫التغذي الرالل‬
‫‪ o‬االنحٌاز وعدم التزام الحٌاد‬
 ‫كن وا ذا‬ ‫التٌاصل‬
‫‪Clear‬‬
‫التغر‬ ‫التٌاصل‬
‫‪Concise‬‬ ‫الفعال‬
‫كن وا ييا‬
‫‪Concrete‬‬
‫كن ودودا‬
‫‪Courteous‬‬
‫كن متماضكا‬
‫‪Coherent‬‬
‫لتكن ةضالتك كام‬
‫‪Complet‬‬
‫كن ضذيذا‬
‫‪Correct‬‬
‫التٌاصل الفعال‪ :‬معاٍري ً مؤشرات‬ ‫التٌاصل‬
‫المؤ راخ‬ ‫الملييير‬ ‫ينيير الت ايل‬
‫وضوح الفكرة‬ ‫‪‬‬
‫دالالت األلفاظ‬ ‫‪‬‬ ‫الهغ‬ ‫‪.1‬‬
‫طرح أسئلة مناسبة‬ ‫‪‬‬
‫ارتفاع الصوت‬ ‫‪‬‬ ‫المرسل‬
‫‪ .2‬الي خ‬
‫نبرة الصوت‬ ‫‪‬‬
‫االستخفاف بآراء المستقبل‬ ‫‪‬‬
‫‪ .3‬التمثالخ‬
‫مدى احترام مواقف واتجاهات االخرٌن‬ ‫‪‬‬
‫درجة االنسجام‬ ‫‪‬‬
‫‪ .1‬ال دم‬
‫القابلٌة للتحقق‬ ‫‪‬‬
‫الرسيل‬
‫البساطة‬ ‫‪‬‬
‫‪ .2‬المفيهيع الميقهحيخ‬
‫الوضوح‬ ‫‪‬‬
‫احترام خصوصٌات المستقبل‬ ‫‪‬‬ ‫‪ .1‬المالام‬
‫الوني‬
‫مدى التمكن من استعمالها‬ ‫‪‬‬ ‫‪ .2‬اإلتوي‬
‫الالمباالة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ .1‬المرللي‬
‫درجة استٌعاب مضمون الرسالة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ .2‬الودر يه فك الترميغ‬ ‫المستوبل‬
‫درجة الجهد المبذول لفهم مضمون الرسالة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ .3‬الكفيي الملرفي‬
‫سرعة االستجابة‬ ‫‪‬‬
‫‪ .1‬ن يي اتستليب‬ ‫التأثير‬
‫نوعٌة الردود الصادرة‬ ‫‪‬‬
‫مدى احترام المواعٌد واختٌار الفضاء المناسب‬ ‫‪‬‬ ‫المكي‬ ‫الغمي‬ ‫‪.1‬‬
‫السييص‬
‫مدى استحضار المرسل لحاجٌات المستقبل‬ ‫‪‬‬ ‫‪ .2‬انتظيراخ المستوبل‬
‫القَادة‬
 ‫حسب مصدرها‬
‫قيادة رمسية‬
‫حسب السموك‬
‫القيادي‬
‫قيادة غري رمسية‬
‫حسب أسموبها‬
 ‫حسب مصدرها‬
‫قيادة رمسية‬
‫‪ ‬تسيييييتمد ت يييييي مييييي التنظييييييع‬ ‫حسب السموك‬
‫الرسم ( التلييي في المنيي‬ ‫القيادي‬
‫‪)...‬‬
‫‪ ‬ي الوي ييد نيبل ي م ي المني ي‬
‫الذ ي غه‬ ‫حسب أسموبها‬
 ‫حسب مصدرها‬
‫قيادة غري رمسية‬
‫ييييي‬ ‫ت يييي مييي تيييأثير‬‫‪ ‬تسيييتمد‬ ‫حسب السموك‬
‫الوي د نيبل مي ييفيخ ييي‬
‫الوي د‬
‫‪‬‬
‫القيادي‬
‫ملينييي تلليييل ورا ييي ت لي يتييي‬
‫لد تيبلي‬ ‫ا تراحيت ل ي‬
‫حسب أسموبها‬
‫الفاعلية و الكفاءة‬ ‫النظم اإلدارية‬
‫حسب‬
‫مصدرها‬
‫حسب السموك‬
‫أربع نظرٍات‬
‫القيادي‬
‫التوجيه و الدعم‬ ‫اإلهتمام بالعاملني و‬ ‫حسب أسموبها‬
‫‪D.S.D.C‬‬ ‫العمل‬
 ‫النظم اإلدارية‬
‫حسب‬
‫مصدرها‬
‫حسب السموك‬
‫المتسهق المستغه‬ ‫‪.1‬الوييد‬
‫الم يرك اللمييي‬ ‫‪.2‬الوييد‬
‫القيادي‬
‫المتسهق الليدل‬ ‫‪.3‬الوييد‬
‫حسب أسموبها‬
‫اتست يري‬ ‫‪ .4‬الوييد‬
 ‫الفاعلية و الكفاءة‬
‫حسب‬
‫مصدرها‬
‫‪ .1‬الوي د اتنسحيب‬
‫‪ .2‬الوي د المليمل‬ ‫حسب السموك‬
‫‪ .3‬الوي د األت راق ( اإلنتيل )‬
‫‪ .4‬الوي د ال سق ( الم فص )‬ ‫القيادي‬
‫‪ .5‬الوي د البير راق ( الر تين )‬
‫‪ .6‬الوي د التق ير ( المنم )‬
‫‪ .7‬الوي د األت راق الليدل‬
‫حسب أسموبها‬
‫‪ .8‬اإلدار المتكيمل‬
 ‫التوجيه و الدعم‬ ‫حسب‬
‫‪D.S.D.C‬‬
‫مصدرها‬

‫‪Direct‬‬ ‫الم ل ‪D‬‬ ‫‪.1‬الوي د‬

‫حسب السموك‬
‫المسيند ‪Supporting S‬‬ ‫‪.2‬الوي د‬ ‫القيادي‬
‫‪Delegate‬‬ ‫المف ا ‪D‬‬ ‫‪.3‬الوي د‬
‫‪Chief‬‬ ‫الر يس ‪C‬‬ ‫‪.4‬الوي د‬ ‫حسب أسموبها‬
 ‫اإلهتمام بالعاملني‬ ‫حسب‬
‫و العمل‬
‫مصدرها‬
‫‪.1‬الوي د السهب ( المنسح )‬ ‫حسب السموك‬
‫‪.2‬الوي د الرسم ( اللهم )‬ ‫القيادي‬
‫‪.3‬الوي د اتلتميي ( المتليقم )‬
‫‪.4‬الوي د المتأرلق‬
‫حسب أسموبها‬
‫‪.5‬الوي د اللميي ( المتكيمل )‬
 ‫حسب‬
‫أوتوقراطية‬ ‫مصدرها‬
‫حسب السموك‬
‫دميقراطية‬ ‫القيادي‬

‫حرة فوضوية‬ ‫حسب أسموبها‬

 ‫حسب‬
‫أوتوقراطية‬ ‫مصدرها‬
‫تو ع يه اإلستبداد بيلرأ م قرم الوي د‬
‫اإلر يع‬ ‫است داع أسيلي اإللبير اإلرهي‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫حسب السموك‬
‫الت يم ‪...‬‬ ‫القيادي‬
‫التفيهع‬ ‫ت يسمق بيلنوي‬ ‫‪‬‬
‫يتع ت لي اللمل بيلوراراخ التلهيميخ‬ ‫‪‬‬
‫ميي ا ف ع مييي‬ ‫يييدع اتهتمييييع بييخراا ا يييري‬
‫الوراراخ المت ذ‬
‫‪‬‬
‫حسب أسموبها‬
 ‫حسب‬
‫دميقراطية‬ ‫مصدرها‬
‫تحترع يي الفرد‬ ‫‪‬‬ ‫حسب السموك‬
‫تلق حري ات تيير اإل نيع ات تنيع‬ ‫‪‬‬
‫تتحي ر ميم لمييم األقيرام بيد تسيهق‬ ‫‪‬‬ ‫القيادي‬
‫ف ات يذ الوراراخ‬
‫ت تع بخراا مقيل األفراد حيليت ع‬ ‫‪‬‬
‫حسب أسموبها‬
 ‫حسب‬
‫حرة فوضوية‬ ‫مصدرها‬
‫‪ ‬يتييرك الوي ييد لدفييراد الحري ي ف ي ات يييذ‬ ‫حسب السموك‬
‫الوراراخ تنفيذهي‬
‫‪ ‬يوتييييييير د ر الوي ييييييد يهيييييي ت ييييييييل‬ ‫القيادي‬
‫المله مييييخ الييي مرؤ سيييي ليتييييرف ا‬
‫كمي ي يؤ‬
‫‪ ‬تلتبييييييير الويييييييييد (الحييييييير ) النمييييييي ذج‬ ‫حسب أسموبها‬
‫المتقرم لهوييد الديموراقي‬
‫اإلراد ‪ ،‬ال ليي ‪ ،‬الر ب ف التغيير ‪...‬‬ ‫التعلَق لكه‪...‬‬
‫قَادة التغَري‬
 ‫التح ل ف توني المله ميخ اتتييل‬
‫دًاعُ التغَري‬
‫التح ل ف الم يراخ المقه ب لدلفي الثيلث‬

‫الحفيظ يه الحي ي الفييه‬

‫تنمي الودر يه اإلبتكير‬

‫اإلرتويا‬ ‫إثير الر ب ف التق ير التحسي‬

‫الت افص مم متغيراخ الحيي‬

‫األداا‬ ‫غييد مست‬

 ‫ال م‬
‫م الف ل‬ ‫ال م‬
‫يدع الثو‬ ‫م‬
‫ف النفس‬ ‫النتي ج‬
‫مقاًمة التغَري‬

‫أهدام ير‬ ‫لميذا نوي ع‬ ‫ال م‬

‫اوح‬ ‫التغيير ؟‬ ‫م فودا‬
‫المغايي‬

‫الرو ي‬
‫ال وم‬
‫الت با‬
‫الحيل‬ ‫بيلليداخ‬
 ‫ل د سخ قرا ص لهتغه يه موي م التغيير ٭‪.‬‬ ‫ييد التغيير يه‬ ‫يتفص ملم ي م المنظري ف‬

‫• تسيييييد هيييذ القريوييي المويييي مي يهييي رؤيييي‬

‫الحيليييي لهتغييييييرك ميييي أ ييييكيل ي ‪ :‬المني يييي‬
‫قريو التلهيع‬
‫الفردي ‪ ،‬اللرا اللميي التويريرك‬ ‫اإلتييل‬
‫• إتيح الفري لهموي مي الم يرك في ت قييق‬ ‫الم يرك‬
‫تنفيذ التغييرك‬ ‫اتندميج‬
‫تيدريب ع يهي‬ ‫لهلييمهي‬ ‫• ت فير اليديع الملني‬
‫الم يراخ اللديد‬ ‫التس يل الديع‬ ‫مٌاجوة مقاًمة‬
‫التغَري‬
‫• ييييتع الهلييي ا ل يييذ القريوييي لويييمي ان يييراق‬
‫الموي مي الحد م موي مت ع ك‬ ‫التفي ا اتتفيص‬
‫• قريو في تو ع يه التيأثير بيي ر انتوي يي‬ ‫المني ر‬
‫ت تيير م يمثل الموي م ف إلراا التغيير‬ ‫اتستوقي‬
‫• تو ع هيذ القريوي يهي إلبيير المويي مي يهي‬ ‫الترهي اليريق‬
‫التغييركيلحرمي م التر ي ‪...‬‬ ‫أ الومن‬
‫٭عبٌد السباعً ‪ :‬األدوار القٌادٌة لمدٌري التربٌة والتعلٌم فً ضوء متطلبات التغٌٌر جامعة أم القرى ‪ ،‬ص ‪۰31‬‬
‫يلتبر ل ي م المنظري األ ا ل الذي اسس ا لنم ذج التغيير‪ ،‬حيا ايتبر أ التغيير سير ر ترتكغ يه ثيالا‬
‫مراحل ر يسي ׃‬

‫مرحه إذاب اللهيد‬

‫يييييتع فيييي هييييذ المرحهيييي الييييت ه ميييي الليييييداخ‬
‫المميرسيييييخ السييييه كييخ الحيلييييي اسييييتبدال ي‬
‫ب ا لديد‪.‬‬
‫مرحه التغيير‬
‫أثنيييا هييذ المرحه ي يييتع إرسيييا أسيييلي م يييراخ‬
‫لديد ذلك بت فير اإلدار له سي ل اللد الالغم‬
‫لتحويص التغيير المن د‪.‬‬

‫مرحه إييد التلميد‬ ‫مراحل التغَري‬

‫ييييتع يييالل هيييذ المرحهييي تثبييييخ التغييييير تأكييييد‬
‫تلغيغ مي تع اكتسيب م يالل هيص ثويفي لدييد‬
‫لهمؤسس يك في ي التغيير لغا م فهسفت ي ‪.‬‬
‫لن يهد ملي ‪...‬‬

‫مراحل التغَري‬
‫كي تر اليذ أسيس نم ذليي‬ ‫تع تق ير نم ذج التغيير المرللي مي قيرم ملم يي مي المنظيري أبيرغهع لي‬
‫متميغا يتك م ثمي ق اخ يمهي لوييد التغيير بيلمؤسس ‪:‬‬
‫إثارة الشعور بعدم الرضى والحاجة إلى التغٌٌر‬
‫إقامة تحالف قوي لقٌادة التغٌٌر ؛‬
‫بناء رؤٌة استراتٌجٌة واضحة ؛‬
‫توصٌل الرؤٌة إلى كل الفاعلٌن التربوٌٌن ؛‬
‫تمكٌن العاملٌن من تنفٌذ التغٌٌر؛‬
‫تحقٌق بعض المكاسب على المستوى القرٌب؛‬ ‫مراحل التغَري‬
‫تعزٌز المكاسب المحققة لبناء قوة دافعة؛‬
‫ترسٌخ وتثبٌت التغٌٌر فً ثقافة المؤسسة التربوٌة ‪.‬‬
‫د ت ال بمل يخ يد بيلر ع م‬ ‫إ يمهي التغيير ف المؤسسيخ التلهيمي ه يمهي ملود مركب ‪،‬‬
‫الل د الليد الت يبذل ي المدير ف هذا المليل‪ ،‬فمي ه السب ؟‬

‫معَقات التغَري‬
‫ولييخ أسيلي تدبير يمهي التغيير‬
‫ا لييخ‬
‫اليي اإلنييخ‬ ‫وبيا‬ ‫لملييخ أم يخ‬ ‫مليلس‬
‫اليوظ‬ ‫أ لييا التالميذ‬ ‫المؤسس‬

‫لملييخ الملتمم‬ ‫لملي ديع مدرس‬

‫األندي الترب ي‬
‫المدن‬ ‫النليح‬

‫اللملييخ المدرسي‬ ‫م ر ع‬
‫المليلس التالميذي‬
‫المؤسس‬

‫مراكغ اتستميع‬
‫ولييخ أسيلي تدبير يمهي التغيير‬
‫األسيلي‬
‫التدبير‬
‫بيلنتي ج‬

‫التدبير‬ ‫التدبير‬
‫بيلم يريم‬ ‫بيألهدام‬
 ‫خالصة دراسة مخس حاالت حماكاة كَفَة التعامل مع إرساء التغَري‬

‫تفي خ درليخ م م لميم ف يخ الليمهي بيلمؤسس م التغيير‪.‬‬ ‫ال ا م‬

‫تحفيغ لميم هذ الف يخ لالن راق ف سير ر التغيير المسيهم ف انليح ‪.‬‬ ‫ال دم‬

‫النتي ج المت ل‬ ‫اللمل‬ ‫أسه‬ ‫يي ي ي‬ ‫تلريف ي‬ ‫الف يخ المحتمه‬

‫اإل راك ‪ /‬التحفيغ‬ ‫مستلد لهتلديد ‪/‬‬

‫اتستليب‬
‫حري ات تغيل‬ ‫التفييل اإليليب ‪/‬‬ ‫التغيير ير ب ف‬
‫المسيهم ‪/‬‬
‫استثمير ابداييت ع‬ ‫اتنفتيح ‪ /‬الحميس‬ ‫التلري اتبداع‬ ‫المتلدد‬
‫اتن راق‬
‫‪ /‬التودير‬ ‫التفييل‬

‫استليب كيمه‬
‫الت ليم‪/‬اإل راك‬ ‫المر ن ‪/‬التأ هع‬ ‫ت تأثير يه مميرست ع‬
‫لهتغيير‪/‬المسيهم‬
‫تودير المل د‬ ‫السريم‪/‬المسيير‬ ‫ف ع متل د‬ ‫الملتيد‬
‫في‬
 ‫النتي ج المت ل‬ ‫اللمل‬ ‫أسه‬ ‫يي ي ي‬ ‫تلريف ي‬ ‫الف يخ المحتمه‬

‫ان راق بنسب‬ ‫تكييم مييلح ع‬

‫م م ف التغيير ‪/‬‬ ‫مم أهدام التغيير‪/‬‬ ‫اتن راق إلرويا‬
‫اتنوبيق اتلتغاع‬
‫م يرك نسبي‬
‫حذر مرتبق‬
‫ت ظيف ع ف‬
‫‪ /‬النفلي‬
‫المؤسس‬ ‫النظيمي‬
‫أن ق المؤسس ‪/‬‬
‫بمييلح ع‬ ‫توديرهع‬

‫ان راق بنسب‬ ‫إ نيي ع بأهمي‬

‫الممينل ‪ /‬الرفا‬ ‫ير ب الحفيظ يه‬
‫وليف ‪ /‬ت ديد‬ ‫ال وم المن د ‪/‬‬
‫بيلل د له وم‬ ‫تقمين ع يه‬
‫‪ /‬اتنغالص ال م‬ ‫مميرسيت ع مكتسبيت ع‬ ‫المحيفظ‬
‫م نتي ج التغيير‬ ‫‪ /‬ير متحمسي‬
‫السيبص‬ ‫نتي ج التغيير‬
‫اترتييح لهمأل م‬
‫الح ار ‪ /‬اإل نيع ‪/‬‬ ‫ال م م‬
‫م ال ‪/‬موي م‬ ‫تقبيص المسيقير‬ ‫المل ل ‪ /‬ال م‬ ‫ت ت لد أي سهق‬
‫‪/‬ان راق م ر ق‬ ‫الوين ني ‪ /‬انتويا‬ ‫م فودا المييلق‬ ‫تفرا يهي ع التغيير ‪/‬‬ ‫الموي م‬
‫‪/‬فييهي وليف‬ ‫الم يع الم كه‬ ‫‪ /‬س ا الف ع‬ ‫الرافو لسب لي‬
‫الي ع بد‬ ‫لدثير المرتوب‬
‫لهتغيير‬
 ‫خالصة‬
‫أهنَة التٌاصل يف قَادة التغَري‬

‫التلهيمي‬
‫بيلمؤسس التلهيمي‬
‫لهلملبيلمؤسس‬
‫الليد لهلمل‬
‫السيرالليد‬
‫ومي السير‬ ‫ومي‬ ‫‪•‬‬
‫رامالمالماكباكب‬
‫الوييعبيإلبيإلرام‬
‫أيميلع ع الوييع‬
‫تثمي أيميل‬‫بيلمؤسس تثمي‬
‫الليمهي بيلمؤسس‬
‫تحفيغ الليمهي‬
‫تحفيغ‬ ‫‪•‬‬
‫بيلمؤسس‬
‫الليمهي بيلمؤسس‬
‫مردديدي الليمهي‬ ‫الرفممم مرد‬
‫التلهيع الرفم‬
‫تحسي لل دد التلهيع‬
‫تحسي‬ ‫‪•‬‬
‫التربي ي‬
‫األقرالترب‬
‫اتنسليعبيبي األقر‬
‫التفيهع اتنسليع‬
‫هص لل مم التفيهع‬ ‫هص‬ ‫‪•‬‬
‫تحويص يييتيييتي ي‬
‫الترب ي ي تحويص‬
‫يريمالترب‬
‫الم يريم‬‫إنليغ الم‬
‫إنليغ‬ ‫‪•‬‬
‫التحييللهتالميذ‬
‫لهتالميذ‬ ‫لهتلهع التحييل‬ ‫اليح لهتلهع‬
‫المالعع اليح‬
‫الل المال‬
‫فير الل‬
‫تت فير‬ ‫‪•‬‬
‫المبيدراخاإلبدايي‬
‫اإلبدايي‬ ‫ليمالمبيدراخ‬ ‫الترب ي ي ت ت ليم‬
‫المليلسالترب‬
‫يمل المليلس‬‫إنليح يمل‬
‫إنليح‬ ‫‪•‬‬
‫لي لي‬‫أهداما ا‬
‫رسيل أهدام‬‫استراتيلي رسيل‬
‫رؤي استراتيلي‬ ‫تلتمدرؤي‬
‫يركي تلتمد‬
‫مويرب تت يركي‬
‫تبن مويرب‬ ‫تبن‬ ‫‪•‬‬
‫لهتحوص‬
‫يبه لهتحوص‬ ‫يبه‬
‫ا تالم الرؤي‬ ‫التعلَق لكه‪...‬‬
 ‫الئحة املراجع‬

‫دليل الحيي المدرسي ‪2008‬‬ ‫‪‬‬

‫دراس ح ل « ييد التغيير ف المؤسس التلهيمي » لهدكت ر من مؤتم يميد الدي‬ ‫‪‬‬
‫«األد ار الوييدي لمدير التربي التلهيع ف و ا متقهبيخ التغيير» يبيد السبيي‬ ‫‪‬‬
‫ملغ ا ييد التغيير بيلمؤسسيخ التلهيمي إيداد يبد الكريع الورا‬ ‫‪‬‬
‫لريد ال ق يدد ‪2624‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ https://youtu.be/avZj_RNM5qw‬فيهع يير «لبهني اللهيد يذ »‬ ‫‪‬‬
‫مؤلم « ييد التغيير» ل ك تر‬ ‫‪‬‬