‫ديسمبر ‪2022‬‬ ‫العدد‪ :‬الثاني والثالثون‬ ‫المجلد‪ :‬الثامن‬ ‫ردمك (النشر اإللكتروني)‪1658-7472 :‬‬

‫‪Email: buj@bu.edu.sa‬‬ ‫‪https://portal.bu.edu.sa/ar/web/bujhs‬‬

 ‫ديسمبر ‪2022‬‬ ‫العدد‪32 :‬‬ ‫المجلد الثامن‬ ‫ردمك (النشر اإللكتروني)‪1658-7472 :‬‬ ‫المملكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعليم‬
‫المحتويات‬ ‫جامعة الباحة‬
‫وكالة الجامعة للدراسات العليا والبحث العلمي‬
‫التعريف بالمجلة‪.............................................................................................‬‬ ‫مجلة جامعة الباحة للعلوم اإلنسانية‬
‫تصدر عن جامعة الباحة‬
‫هيئة التحرير جمللة جامعة الباحة للعلوم اإلنسانية ‪..................................................................‬‬ ‫مجلة دورية ـــــ علمية ـــــ محكمة‬
‫الرؤيــــة‪ :‬أن تكون مجلة علمية تتميز بنشر البحوث‬
‫احملتوايت ‪..................................................................‬‬ ‫العلمية التي تخدم أهداف التنمية الشاملة بالمملكة العربية‬
‫السعودية‪ ،‬وخدمة البحث العلمي األصيل وطنيا ً وعالميا ً‪،‬‬
‫وتسهم في تنمية القدرات البحثية ألعضاء هيئة التدريس‬
‫درجة الوعي ابآلاثر املرتتبة على استخدام الشباب لوسائل التواصل االجتماعي وسبل مواجهتها‪ :‬دراسة وصفية مطبقة على عينة‬ ‫ومن في حكمهم داخل الجامعة وخارجها‪.‬‬
‫‪657 - 630‬‬ ‫من الشباب السعودي يف مدينة الرايض‬
‫الرسالة‪ :‬تفعيل دور الجامعة في االرتقاء بمستوى األداء‬
‫البحثي لمنسوبيها بما يخدم أهداف الجامعة ويحقق أهداف‬
‫نوره بنت شارع العتيبي‬ ‫التنمية المرجوة ويزيد من التفاعل البناء مع مؤسسات‬
‫المجتمع المحلي واإلقليمي والعالمي‪.‬‬
‫‪691 - 658‬‬ ‫التناسب بني آايت غزوة بدر وغزوة أُحد‬
‫رئيس هيئة التحرير‪:‬‬
‫عبدهللا بن محمد العسكر‬ ‫أ‪ .‬د‪ .‬سعيد بن أحمد عيدان الزهراني‬
‫‪735 - 692‬‬ ‫عبد الرمحن بن سليمان ابن الغسيل ومروايته يف صحيح البخاري دراسة تطبيقية‬ ‫نائب رئيس هيئة التحرير‪:‬‬

‫جميلة بنت منيع بن عنية هللا الحربي‬ ‫أ‪ .‬د‪ .‬محمد بن حسن زاهر الشهري‬

‫‪761 - 736‬‬ ‫التوجيهات الرابنية للصحابة الكرام من خالل سورة التوبة دراسةً موضوعيةً‬ ‫مدير التحرير‪:‬‬

‫حسن محمد علي آل أيوب عسيري‬ ‫د‪ .‬يحيى بن صالح حسن دحامي‬

‫‪807 -762‬‬ ‫تعقيبات أيب حيان النحوية على آراء سيبويه يف كتاب التذييل والتكميل يف شرح التسهيل (دراسة وتقومي)‬
‫أعضاء هيئة التحرير‪:‬‬
‫سعود بن علي بن عطية الخزمري الزهراني‬ ‫أ‪ .‬د‪ .‬فهد بن محمد الحارثي‬
‫أستاذ (عضو هيئة تحرير)‬
‫‪826 -808‬‬ ‫احليوان املؤذي بني الطبيعة اجلِبِلَية والنظرة الشرعية‪ :‬قرود البابون أمنوذجا‬
‫د‪ .‬احمد بن محمد الفقيه‬
‫‪ .1‬سعيد بن أحمد العيدان الزهراني‪ .2 ،‬غانم بن محمد بن عبد هللا الغامدي‬ ‫أستاذ مشارك (عضو هيئة التحرير)‬

‫املقوالت املُْر َسلَة يف القرآن الكرمي‪ ،‬عالقتها ابلشرائع السابقة‪ ،‬وداللتها على األحكام‪( ،‬املعامالت‪ ،‬وأحكام األسرة)‬ ‫د‪ .‬عبد هللا بن زاهر الثقفي‬
‫أستاذ مشارك (عضو هيئة التحرير)‬
‫‪882 - 827‬‬ ‫دراسة أتصيلية‪ ،‬تطبيقية‬
‫ردمك النشر اإللكتروني‪7472 :‬ـــــ ‪1658‬‬
‫وليد بن عبد المحسن بن أحمد العُمري‬
‫تقصي مشاكل الضغط الصويت على الكلمات املركبة اليت يُواجهها بعض الطالب يف اإلتصال يف جامعة الباحة‬ ‫ص ب‪1988 :‬‬
‫هاتف‪00966 17 7274111/ 00966 :‬‬
‫‪900 - 883‬‬ ‫(اجنليزي)‬ ‫ابململكة العربية السعودية‬ ‫‪7250341 :17‬‬
‫تحويلة‪1314 :‬‬
‫إبراهــيم عبد هللا أحـمد أبكــــر‬ ‫البريد اإللكتروني‪buj@bu.edu.sa :‬‬
‫الموقع‪https://portal.bu.edu.sa/ar/web/bujhs :‬‬
 ‫مجلة جامعة الباحة للعلوم اإلنسانية‪ ،‬المجلد الثامن‪ ،‬العدد (‪ )32‬ديسمبر ‪2022‬‬

‫عنوان البحث‬

‫درجة الوعي باآلثار المترتبة على استخدام الشباب لوسائل التواصل االجتماعي وسبل مواجهتها‪ :‬د ارسة‬
‫وصفية مطبقة على عينة من الشباب السعودي في مدينة الرياض‬

‫د‪ .‬نوره بنت شارع العتيبي‬

‫قسم الدراسات االجتماعية‪ ،‬كلية اآلداب‪ ،‬جامعة الملك سعود‬

‫‪nayotaibi@ksu.edu.sa‬‬

‫‪Received: 15/3/2022‬‬ ‫‪Accepted: 19/9/2022‬‬ ‫‪Published: Vol. 8 Issue 32‬‬

‫الملخص‪:‬‬

‫هتفد هذه الفدراس ة ة ة إىل حتفديفد درج وعي الش ة ة ةةعود الآل ة ة ةةبةدع ى ار ادامع عئل اس ة ة ة فدا وس ة ة ةةو ال ةا ة ة ة‬
‫االج موعي‪ ،‬س ة ةةان إواب إ وو و سة ةةئع ‪ ،‬ىإلضة ةةو إىل حتفديفد سة ةةع ةةاجاث ا ار الآلة ةةئع ادامع عئل اس ة ة فدا‬
‫الشعود الآلبةدع لةسو ال ةا االج موعي‪ .‬وقفد امعبب الفدراس ادناثج الة في‪ ،‬ح ث طعقب الفدراس عئل ع ن‬
‫غري اح مول وبفدد ‪ 360‬ةن الشة ةةعود الآلة ةةبةدع ةن ا نآلة ةةن‪ ،‬وذلك ةن خالل مةزيع اس ة ة عوا إلكاوا إأداة مع‬
‫و وانت الفدراس ة ة ‪ .‬وةن هت الن و ج الل مة ة ةةئب ال اثو الفدراس ة ة وجةد وعي وفدرج ة ةس ة ة لفد ادعحةثن جتوه ادبر‬
‫ى ار ادامع عئل اس ة فدا الشةةعود ل اةج ال ةا ة االج موعي‪ ،‬إمو مة ةةئب ا و ج الفدراس ة إىل وجةد وعي وفدرج‬
‫ةرمفب لفد ادعحةثن ونةع ا ار ادامع عئل اسة فدا وراةج ال ةا ة االج موعي‪ ،‬وقفد إشةةفب ا و ج الفدراسة عئل‬
‫ن ةن هت ا ار الآلة ةةئع الس ة ة فدا الشة ةةعود لةسة ةةو ال ةا ة ة االج موعي هة ضة ةةبا ااةار اأسة ةةرع‪ ،‬واع عور ن‬
‫اس ة فدا وسةةو ال ةا ة االج موعي وس ة ئ لنشةةر اأ كور الل م ري ال نوحر والشةةقو ون اأ راد يف اتجم مع‪ ،‬وةن هت‬
‫ا ار اإل وو الس ة ة ة ة فدا الش ة ة ة ةةعود لةس ة ة ة ةةو ال ةا ة ة ة ة االج موعي هي معودل ادبئةةوت والص ة ة ة ةةةر والف فديةهوت ةع‬
‫ا خرين‪ ،‬و يض ةةو كن وس ةةو ال ةا ة االج موعي اأ راد ةن ة ووب اأحفداث والقض ةةوجمل اتجم مب اةئ والبود ‪ ،‬إمو‬
‫مة ةةئب ا و ج الفدراسة ة إىل أتإ فد ادعحةثن عئل مه الفدور اإلعالةي‪ ،‬وةؤسة ةآل ةةوت ال بئ ت يف عول ال ةع وال ق ا‬
‫يف اافد ةن ا ار الآلئع ادامع عئل اس فدا الشعود ل اةج ال ةا االج موعي‪.‬‬

‫الكلمات المفتاحية‪ :‬اآلثار‪ ،‬سبل المواجهة‪ ،‬الشباب السعودي‪ ،‬وسائل التواصل االجتماعي‬
 2022 ‫) ديسمبر‬32( ‫ العدد‬،‫ المجلد الثامن‬،‫مجلة جامعة الباحة للعلوم اإلنسانية‬

Title of paper

The Degree of Awareness of the Effects of the Saudi youth’s use of social media and Ways
to Confront: a descriptive study applied to a sample of Saudi youth in the city of Riyadh

Dr. Norah Shareh Al-Otaibi

Associate Professor of Sociology
Social Studies Department, College of Art, King Saud University

Abstract:

The study aims to determine the degree of awareness of Saudi youth about the effects of using
social media, and to know the quality of the effects of young people's use of social media, in
addition to identifying ways to confront the negative effects of social media from the point of view
of Saudi youth. The study followed the descriptive analytical approach, where the study was
applied to a non-probability sample of 360 Saudi young men of both sexes, by distributing an
electronic questionnaire as a tool for collecting study data. One of the most important findings of
the study is the presence of moderate awareness among Saudi youth towards knowledge of the
effects of youth use of social media programs. The results of the study also found that there are
positive and negative effects of the use of social media programs that came to a medium degree,
One of the most important negative effects of the use of social media that the results of the study
reached is the presence of weakness in family dialogue, and considering that the use of social
media is a means to disseminate ideas that provoke rivalry and discord between individuals in
society, and one of the most important positive effects of young people’s use of social media is
the exchange of information, photos and videos With others, social media also enables individuals
to follow up on local and global societal events and issues. The results of the study also confirmed
the importance of the media role, and educational institutions in the field of awareness and
education in reducing the negative effects of young people’s use of social media programs.

Keywords: Degree of consciousness, social media Effects Saudi youth Ways to Confront

- 631 -
 ‫درجة الوعي باآلثار المترتبة على استخدام الشباب لوسائل التواصل االجتماعي‬

‫املقدمة‬
‫اإلا وج البئمي وال ةر ادبريف هة مس البصر ااويل‪ ،‬ح ث يب مفد ه عئل ال قن وت اافدي يف اإلا وج‪ ،‬ومقفدمي‬
‫اإللكاوين االابزال البقئي وادبريف وا غرايف لئعشر‬ ‫اخلفدةوت اد نةع وآلرع ة نوه ‪ ،‬وقفد اخ زلب وسو ال ةا‬
‫إىل اافد اأدىن‪ ،‬وسومهب يف اإلسراع ونشر ادبر واأ كور والق ت عئل وسع ا و ممكن‪ ،‬ومبفد ةةاقع ال ةا‬
‫االج موعي اةعو جفديفدا ةن اةاع االمصول الذ اشأ ومعئةر يف و ئ االاااب والةسو ط اد بفددة‪ ،‬ح ث مئبب دورا‬
‫ىرزا يف عمئ حتص وحتئ اأخعور وادبئةةوت ومعودهلو ون ادآل فدةن‪ ،‬وقفد دت هذه الةسو إىل إحفداث‬
‫مغ ريات ةئمةس وواضح يف سئةإ وت وق ت و كور الشعود‪ ،‬اأةر الذع مي حتفدجمل يةاجه اأ راد واتجم مبوت‪.‬‬
‫ومآلبل ادمئك البرو الآلبةدي إلحفداث اةع ةن ال ةازن االج موعي والفكرع لئمج مع يف ظ ال حةالت الآلريب‬
‫اد ول ‪ ،‬واد غريات اد ووب ون الق ت اأسوس لئمج مع‪ ،‬وون ةةاجاث رغعوت الشعود النومج عن أتثري شعكوت‬
‫االج موعي اد ئف مبو حيقق اافوظ عئل اهلةي الةطن وال قو لئمج مع الآلبةدع‪ ،‬وةن مث الاإ ز عئل‬ ‫ال ةا‬
‫االج موعي ىلقفدر الذع يآلاثت يف غرس الق ت النع ئ ‪ ،‬واعذ اأ كور‬ ‫مه االس فودة الةاع ةن وراةج ال ةا‬
‫ا ار الآلئع اه موةو إ‬ ‫الفدخ ئ الل قفد مؤثر سئعو عئل اجتوهوت الشعود‪ ،‬وق ماثت ادرجب ‪ .‬وم ئب ةبو‬
‫ومكومفو وعال ون ةؤسآلوت اتجم مع الفدين والاوةي وال قو واالج موع إو ؛ وذلك ل فدع ت اس مراري الرقوو عئل‬
‫االج موعي‪ ،‬وال حذير ممو قفد يآلئ لق ت وثقو اتجم مع‪ ،‬ويقع عئل إوه اأسر الفدور‬ ‫حم ةجملت ةةاقع وسو ال ةا‬
‫اأإ يف منشئ اأونون عئل ال م ز ون ةو ينفع وةو يضر‪ ،‬وةراقع وإرشود الشعود حنة االس فدا اأة ل اةج‬
‫االج موعي (الغوةفدع‪2014،‬ة‪ .)126:‬قفد عحب هذه ال اةج ةاث من عئل اا وة االج موع لأل راد‬ ‫ال ةا‬
‫عئل ادآل ةجملت إو لآلاثةل مفداوهلو‪ ،‬ول بفدد خصو صاثو ودزاجملهو البفديفدة‪ ،‬ولذلك ب ن ي بوة الفرد ةع حم ة‬
‫االج موعي وبقئ اقفدي واع يك آلب ةو يف فده وي جنب ةو يضره؛ لذلك مآلبل هذه الفدراس دبر‬ ‫وراةج ال ةا‬
‫االج موعي‪.‬‬ ‫درج وعي الشعود الآلبةدع ى ار ادامع عئل اس فدا وسو ال ةا‬

‫مشكلة البحث‪:‬‬

‫وال فداخ ون الشبةد واأةت‬ ‫لقفد سوعفدت ال ةرات ااو ئ يف مكنةلةج و اإلعال ا فديفد عئل ال ةا‬
‫ةبريف وثقويف واسع الن و‬ ‫ىخ ال درج حتضرهو ومقفدةاثو‪ ،‬ح ث سومهب وشك إعري يف إحفداث مفوع ومةا‬
‫ةع منةع اس فداةوهتو‪،‬‬ ‫االج موعي أبمه إ‬ ‫ون اتجم مبوت (الغوةفدع‪ .)128 : 2014 ،‬وم م ع وراةج ال ةا‬
‫عحب اةرك اأسوسي تجم مبوت البومل و حفد ةظوهر البةد ‪ ،‬ومفداخ ال قو وت‪ ،‬ومعودل‬ ‫ومبفدد وراعاثو‪ ،‬ح ث‬

‫‪- 632 -‬‬

 ‫مجلة جامعة الباحة للعلوم اإلنسانية‪ ،‬المجلد الثامن‪ ،‬العدد (‪ )32‬ديسمبر ‪2022‬‬

‫ادبئةةوت (ااريب‪ .)88: 2009،‬وادمئك البرو الآلبةدي وة فاثو حةفد ع مبةوت البةومل ادبو ر هي جزن وع‬
‫ةن هذه اتجم مبوت الل مشاثفد ثةرة شوةئ يف عول ال قن الكةا ‪ ،‬إمو مشاثفد م ةرا هو ال‪ ،‬وإجنوزا را بو يف عول‬
‫ال حةل إىل ع مع ادبر ال قن ‪ ،‬واالا قول إىل عصر ادبئةةوت الرقم ‪ ،‬واالس فودة ةناثو يف اتجموالت إو ‪ ،‬وذلك‬
‫دةاإع عصر ادبئةةوت ال قين عئل ادآل ةجملت إو ‪ ،‬وم كوة مئك اد غريات اد الحق ةع خ ط منمةي ض م‬
‫االج موعي ىه مو ةنق ع‬ ‫مآلبل ل حق ق هفدا رؤي ادمئك ال مةح ‪ . 2030‬وحتظل وراةج وةةاقع ال ةا‬
‫االج موعي‬ ‫ادآل ةجملت وةفدنا مبةاقع ال ةا‬ ‫راد اتجم مع الآلبةدع ةن الفئوت إو وعئل اخ ال‬ ‫النظري ةن قع‬
‫"الآلنود شوت" و"مةيا" مث ةةقع "إاآل غرا " وغريهةو ةةن ادةاقع وال ع قوت اإللكاوا الل مئقل إقعوال إعريا ون‬
‫راد اتجم مع الآلبةدع ةن الفئوت البمري اد ئف (ااآلن‪ .)337 :2016،‬وقفد شورت دراس البق (‪)2011‬‬
‫االج موعي ذات ثر إ ويب عئل اجتوهوت الشعود الآلبةدع ا وةبي‪،‬‬ ‫إىل ن مكنةلةج و ادبئةةوت‪ ،‬ووسو ال ةا‬
‫اإللكاوين لغ البصر وعوال هوةو لئ عودل ادبريف وال قويف‪،‬‬ ‫قفد عحب اس فداةوت ال قن اافدي ‪ ،‬ووسو ال ةا‬
‫وةآلوحوت واسب لالطالع وادشورإ ا موع ‪ ،‬ووس ئ ةن وسو اد ب والا ه‪ .‬وال شك ن طر و سول ب ال فوع‬
‫االج موعي خت ئا ةن رد إىل آخر ونون عئل درج وع ه وةآل ة مبئ مه‪ ،‬وقفدرمه عئل‬ ‫وال بوة ةع وسو ال ةا‬
‫االج موعي اد ئف ؛ لذلك خت ئا درج واةع أتثري وسو‬ ‫ادبر وك ف االس فودة الةاع ةن وراةج ال ةا‬
‫االج موعي سئعو و إ وى ةن رد خر‪ ،‬عقفدر ةو هنولك ةن ةزاجمل عفديفدة مبةد عئل الفرد ىلنفع والفو فدة؛‬ ‫ال ةا‬
‫االج موعي‪ ،‬قفد‬ ‫وقفدر ةو هنولك جةااب سئع وخموطر حم مئ انجت عن االس فدا غري الةاعي ل اةج ال ةا‬
‫االج موعي‬ ‫شورت دراس الشةيقي (‪ ) 2003‬اىل ن وبض اأمنوط الآلئةإ ادك آلع ةن اس فدا وسو ال ةا‬
‫م نوىف ةع اأ كور والق ت اإلسالة ‪ .‬وير العبض ن وبض ادةاقع اإللكاوا مبزز الرذيئ ‪ ،‬ومش ع الفوحش ممو قفد‬
‫الق ت اإلسالة لئشعود ولة عئل ادفد العب فد‪ ،‬ح ث إن اس مراري االس فدا ادفرط لةسو‬ ‫يؤدع إىل إضبو‬
‫االج موعي ال ختئة ةن جةااب سئع يف ظ اافد وع غري و ٍاع يف اس فدا ادةاقع اإللكاوا ‪ ،‬الل قفد ين ج‬ ‫ال ةا‬
‫عناثو اإ آلود ق ت وممورسوت م بورض وثقو اتجم مع وق مه الفدين ‪ .‬وةن ورز ادظوهر الآلئع لبمئ ال ةا‬
‫ئح عئل مآلم ه ىلبومل اال ااضي الذع بئه العوح ةن عودو ةةازجمل لئبومل الةاقبي وغض النظر‬ ‫اإللكاوين وروز ةو ا‬
‫عن الفرو الل ز حفدمهو عن ا خر‪ ،‬ح ث ينشط اأ راد ضمن هذا البومل اال ااضي‪ ،‬وىلذات الشعود‪ ،‬ومنشأ‬
‫ةن خالله عالقوت اج موع وشىت اةاعاثو‪ ،‬واجتوهوت كري مآلبل لنشر ق ماثو‪ ،‬واس ق ود لئفئوت اد ئف ةن‬
‫ادراح البمري ‪ ،‬ال س مو الفئ اأإ ر مبرضو هلو‪ ،‬وهي ئ الشعود وفدرج إ ‪ .‬ولشعود ةن إ ر الفئوت مبوةال‬
‫االج موعي رغع يف االطالع‪ ،‬وحب الظاثةر‪ ،‬واد لئ غ ري والعحث عن إ ةو هة جفديفد‬ ‫ةع وسو ال ةا‬

‫‪- 633 -‬‬

 ‫درجة الوعي باآلثار المترتبة على استخدام الشباب لوسائل التواصل االجتماعي‬

‫وحفديث‪ ،‬ولذا اثت إ ر رغع يف ال جفديفد وال قئ فد وال غ ري يف الآلئةك واأ كور‪ ،‬و إ ر عرض ل أثري وراةج ال ةا‬
‫االج موعي سةان إواب ذات ةضمةن سئيب و إ ويب‪ ،‬واد وطر اة مئ واردة اافدوث سةان عئل ادفد القريب‬
‫االج موعي سئع وت عفديفدة‬ ‫و العب فد (اأمحرع‪ ) 34:2013 ،‬وقفد يامب عئل إسونة اس فدا وسو ال ةا‬
‫ينبكس ثرهو عئل الفرد واأسرة واتجم مع‪ ،‬ا ج ل فدين ةآل ة الةعي مببر ا ار الآلئع ادامع عئل اس فدا‬
‫االج موعي‪ ،‬ح ث ن اإلدراك ا فد‪ ،‬وادبر ى ار الآلئع ادامع عئل اس فدا الشعود ادفرط‬ ‫وسو ال ةا‬
‫االج موعي قفد يآلاثت يف مبظ ت اإل وو وت‪ ،‬واافد ةن الآلئع وت النوجت عن سةن االس فدا وال‬ ‫ل اةج ال ةا‬
‫االج موعي قفد يآلاثت يف ر ع‬ ‫شك ن ارمقون درج وعي الشعود ىدبر مب وطر االس فدا ادفرط ل اةج ال ةا‬
‫ةآل ة اأثر اإل ويب ةن مئك الةسو ‪ ،‬لكن قفد مزداد اخل ةرة يف ظ مبوظت اس فدا الشعود لةسو ال ةا‬
‫االج موعي لفدرج ن وبضاثت عح يب ش يف عومل ا ااضي وب فد عن رض الةاقع‪ ،‬ممو يزيفد ةن درج القئق واخلة‬
‫عئل ةآل قع الشعود‪ ،‬ولذلك حرص هذا العحث عئل ةبر درج وعي الشعود الآلبةدع ى ار ادامع عئل‬
‫االج موعي‪ ،‬وونون عئل ذلك م حفدد ةشكئ العحث يف ال آلوؤالت ال ول ‪:‬‬ ‫اس فدا وسو ال ةا‬

‫االج موعي ةن وجاث اظر الشعود الآلبةدع؟‬ ‫‪ -1‬ما اةع ا ار ادامع عئل اس فداةوت الشعود لةسو ال ةا‬

‫االج موعي ةن وجاث اظر‬ ‫‪ -2‬ةو درج وعي الشعود ى ار ادامع عئل اس فدا الشعود لةسو ال ةا‬
‫الشعود الآلبةدع؟‬

‫االج موعي ةن وجاث اظر الشعود الآلبةدع؟‬ ‫‪ -3‬ةو سع ةةاجاث ا ار الآلئع لةسو ال ةا‬

‫هدف البحث‪:‬‬

‫العحث إىل ال بر عئل درج وعي الشعود الآلبةدع ى ار ادامع عئل اس فدا وسو ال ةا‬ ‫ياثفد‬
‫االج موعي ةن وجاث اظر الشعود الآلبةدع‪ ،‬وال بر عئل اةع ا ار ادامع عئل اس فداةوت‬

‫االج موعي ةن وجاث اظر الشعود الآلبةدع وةبر سع ةةاجاث ا ار الآلئع لةسو‬ ‫الشعود لةسو ال ةا‬
‫االج موعي ةن وجاث اظر الشعود الآلبةدع‪.‬‬ ‫ال ةا‬

‫أمهية البحث‪:‬‬

‫يك آلب العحث ااويل مه ه ةن خالل‪:‬‬

‫‪- 634 -‬‬

 ‫مجلة جامعة الباحة للعلوم اإلنسانية‪ ،‬المجلد الثامن‪ ،‬العدد (‪ )32‬ديسمبر ‪2022‬‬

‫األمهية النظرية‪:‬‬

‫‪ -1‬م م اأمه النظري لئفدراس مو ميكن ن مقفدةه ا و ج الفدراس ةن إضو ةبر حةل درج وعي الشعود‬
‫يف الفدراسوت ذات البالق ىلشعود‪.‬‬ ‫االج موعي خو‬ ‫ى ار ادامع عئل اس فدا الشعود لةسو ال ةا‬

‫‪ -2‬يآل مفد هذا ادةضةع مه ه ةن طع ب ئ الشعود داخ اتجم مع ودوره يف اس فداة ال نم ‪ ،‬اثةذه الفئ مبفد ر س‬
‫ةول وشرع له دور وع يف م ةر اتجم مع‪.‬‬

‫‪ -3‬ر فد وبض ا ةااب اداثم ةي وسةو ال ةا ة االج موعي‪ ،‬وأتثريهو عئل سئةإ وت وق ت الشعود‪.‬‬

‫األمهية العملية‪:‬‬

‫مو ميكن ن مقفدةه ا و ج الفدراس ةن ةقاحوت ذات عغ م ع ق و و فدة عمئ يف عول اافد ةن‬ ‫‪ -1‬م م‬
‫االج موعي عئل الشعود‪.‬‬ ‫ا ار الآلئع الس فدا وسو ال ةا‬

‫‪ -2‬ح اتجمول ةو إجران عفدد ةن الفدراسوت الل منوولب ادةضةعوت ادموثئة ذات البالق مبةضةع الفدراس ‪.‬‬

‫حدود البحث‪:‬‬

‫احلد املوضوعي‪ :‬ياثفد العحث إىل ال بر عئل درج وعي الشعود الآلبةدع ى ار ادامع عئل اس فدا وسو‬
‫االج موعي‪ ،‬وةبر سع‬ ‫االج موعي‪ ،‬وعئل اةع ا ار ادامع عئل اس فدا الشعود لةسو ال ةا‬ ‫ال ةا‬
‫االج موعي ةن وجاث اظر الشعود الآلبةدع‪.‬‬ ‫ةةاجاث ا ار الآلئع لةسو ال ةا‬

‫‪ -‬احلد املكاين ‪ :‬ةفدين الرجملض‪.‬‬

‫‪ -‬احلد الزمىن‪ :‬مت مجع و وانت الفدراس يف الفاة ةن (‪1443/4/7‬هة)‪1443/5/30(-‬هة)‬

‫‪ -‬احلد البشرى ‪ :‬الشعود الآلبةدع ةن إال ا نآلن‪.‬‬

‫مصطلحات البحث‪:‬‬

‫التأثري ‪:The Influences‬هة ال غ ري الذع ي ر عئل ةآل قع الرسول وة فه ردا‪ ،‬قفد مئفب الرسول اا عوهه‬
‫يكةن اجتوهوت جفديفدة و يبفدل اجتوهومه‬
‫ويفدرإاثو‪ ،‬وقفد مض ا إىل ةبئةةومه ةصودر ةبر جفديفدة‪ ،‬وقفد جتبئه ّ‬
‫القفدمي ‪ ،‬و سئةإه الآلووق‪ ،‬اثنوك ةآل ةجملت عفديفده لئ أثري او فدان ةن االه مو حبفدوث مفدع ت داخئي لالجتوهوت إىل‬

‫‪- 635 -‬‬

 ‫درجة الوعي باآلثار المترتبة على استخدام الشباب لوسائل التواصل االجتماعي‬

‫حفدوث مغ ري عئل مئك االجتوهوت مث يف الناثوي إقفدا الفرد عئل سئةك عئين‪ .‬إمو يفاثت ال أثري ةن خالل ال غ ريات‬
‫االج موعي (ةبئةةوت ‪ -‬رسو‬ ‫الل م ر عئل سئةك الشعود‪ ،‬وذلك ةن خالل ادضوةن اد ئف لةسو ال ةا‬
‫االج موعي اد ئف الل ي بوة ةباثو الفرد (ادنفدي ‪،‬‬ ‫– ةقوطع الف فديةهوت‪ -‬كور – ق ت) ةن ةةاقع ال ةا‬
‫‪ .) 110 :2013‬وةن خالل ذلك ار أبن اأثر هة البوة الذع ي آلعب يف مغ ري الش ص سةان إون هذا‬
‫ال غ ري ةرغةى و غري ةرغةد‪ .‬ميكن ق وس ال أثري ةن خالل درجوت ادةا ق و عفد ادةا ق عئل البعورات الل مق س‬
‫االج موعي‪.‬‬ ‫ةفد وجةد آار إ وو و سئع عئل اجتوهوت الشعود ا ج اس فدا وسو ال ةا‬

‫وسائل التواصل االجتماعي ‪ :Social Media‬هي ال اةج الل مآل فد ع شعك االاااب‪ ،‬وهي ععورة عن‬
‫ةةاقع إلكاوا هلو شكول عفدة ووراةج ة نةع م ح دآل فدة اثو ال بور وال عودل ادبريف وال قويف‪ ،‬وة ووب اأحفداث‬
‫البود واةئ ‪ ،‬وال عوحث ةع ا خرين حةل البفديفد ةن القضوجمل والظةاهر االج موع ‪ .‬ىإلضو إىل ال آلةيق ال جورع‪،‬‬
‫وحتق ق ادنو ع االق صودي ‪ ،‬ومآلاث اإلجرانات اإلداري وال نظ م ‪ ،‬وقفد ين ج عن هذا ال فداخ وال عودل ادبئةةويت‬
‫االج موعي‪ :‬آلعةك واإلاآل غرا والةامآلود‪ ،‬وغريهو‬ ‫البفديفد ةن ا ار اإل وو والآلئع ‪ ،‬وةن شاثر ةةاقع ال ةا‬
‫االج موعي يف‬ ‫االج موعي (البريشي‪ ،‬الفدوسرع‪2013،‬ة‪ .)72 :‬ويقصفد وةسو ال ةا‬ ‫ةن وسو ال ةا‬
‫عفديفدة‪،‬‬ ‫العحث ااويل هي عمةع ةن ادةاقع االج موع عئل شعك االاااب يآل فدةاثو اأ راد أهفدا‬
‫واح وجوت ة بفددة‪ ،‬وةن هت هذه ادةاقع‪ :‬ال ةم ةد‪ ،‬ومةيا‪ ،‬والف آلعةك‪ ،‬والةامآلود ‪....‬إخل‪.‬‬

‫درجة الوعي ‪ : The Degree of Consciousness‬يبر الةعي أباه "مجئ ادفوه ت واأ كور وال قو وت‬
‫الل حيمئاثو اأ راد والل م شك لفدياثت وةاس عةاة خم ئف ‪ ،‬وجتبئاثت ي فوعئةن ةع قضوجمل ع مباثت اد ئف ىل ق ت‪،‬‬
‫ادفوه ت‬ ‫وإع ون اائةل وادشورإ يف خ ط ال حآلن؛ وهلذا خي ئا الةعي االج موعي ةن ع مع خر ىخ ال‬
‫اداث من عئل راده وطع ب اثماثت ل ئك ادفوه ت ذات الصئ حبوضرهت وةآل قعئاثت وق ماثت البئ و" (الشب ين‪ ،‬و ةن‪،‬‬
‫والآل فد‪ .)108 :2015،‬إمو يقصفد ىلةعي "إدراك الفرد جبةااب شين ةبن مببىن إدراإه أب كوره وةشوعره ىلع ئ‬
‫وه‪ ،‬وةبر ةو هة ح ح وةو هة خ أ‪ ،‬وهة عمئ عقئ ةبر سووق ‪ ،‬عئل االس جوو الناثو (الآلناثةرع‪،‬‬ ‫اة‬
‫وآخرون‪ .)1989 ،‬ونون عئل ةو سعق ميكن مبريا الوعي أباه إدراك الفرد دو حي ط وه‪ ،‬واختوذ ةةقا ةبن جتوهه‬
‫دبر ه حبق ق ه‪ ،‬وةو قفد يامب عئ ه ةن ثر إ ويب و سئيب‪ .‬ويقصفد ىلةعي يف العحث ااويل ةآل ة وعي وإدراك‬
‫االج موعي‪ ،‬وقفد مت ق وس درج الةعي‬ ‫الشعود الآلبةدع جتوه اةع ا ار ادامع عئل اس فدا وسو ال ةا‬
‫و الث ةآل ةجملت‪ :‬ةرمفع وة ةسط وةن فض‪ ،‬وذلك ةن خالل ةق وس درجوت ادةا ق عئل ععورات االس عوا ‪.‬‬

‫‪- 636 -‬‬

 ‫مجلة جامعة الباحة للعلوم اإلنسانية‪ ،‬المجلد الثامن‪ ،‬العدد (‪ )32‬ديسمبر ‪2022‬‬

‫الشباب السعودي ‪ :Saudi youth‬هنوك إ ر ةن اجتوه ل بريا الشعود‪ ،‬وةناثو االجتوه الع ةلةجي الذع ير‬
‫ن ةرحئ الشعود م حفدد زةن و وعمرجمل ةن سن ‪ 35-15‬سن ‪ ،‬وعر اثو الشاثراين أبهنو ةرحئ مقع ون ال فةل‬
‫والش ةخ ‪ ،‬وم آلت ةن النوح الع ةلةج ىالإ مول البضةع‪ ،‬واضةج القةة‪ ،‬إمو م آلت ةن النوح االج موع‬
‫أبهنو ادرحئ الل ي حفدد اثو ةآل قع اإلاآلون سةان ةآل قعئه اداثين و البو ئي (الشاثراين‪ .)24 : 2016 ،‬ويقصفد‬
‫ىلشعود يف العحث ااويل الشعود الآلبةدع الذين يق مةن يف ةفدين الرجملض‪.‬‬

‫اإلطار النظري‪:‬‬

‫ي ضمن هذا ا زن اأوبود النظري الل اش مئب عئ اثو الفدراس وفداي ةن النظرجملت االج موع ذات البالق‬
‫مبشكئ الفدراس ‪ ،‬يئ اثو دو وت الفدراس ‪ ،‬مث الفدراسوت الآلووق ‪ ،‬وال بئ ق عئل ةفد ارمعوطاثو مبةضةع الفدراس ‪.‬‬

‫النظرية التفاعلية الرمزية ‪ :Symbolic interaction theory‬هت ت هذه النظري و فآلري الآلئةك‬
‫اإلاآلوين ةن خالل عمئ ال فوع ون اأ راد الذع يكةن عن طريق آل وت رةزي سةان عن طريق اإلشورات و‬
‫اارإوت و الئغ وآل وت رةزي ةب ن ‪ ،‬وهذه الرةةز هي ةن نع ثقو اتجم مع الل ي بئماثو اأ راد‪ ،‬ويك آلعةهنو‬
‫سئةإ و ةن خالل مفوعئاثت ةع وبضاثت سةان ةن خالل ال فوع ادعوشر و غري ادعوشر عن طريق وسو ال ةا‬
‫اإللكاوين (النجور‪ )34 :2006 ،‬إمو مر ال فوعئ الرةزي ن دوار اأ راد يف ع ع مع مكم وبضاثو العبض‬
‫ةن خالل ادبوين والرةةز الل قفد مكةن إ وو و سئع ‪ ،‬وماجت طع ب هذا الرةز عالق نو وه‪ ،‬وقفد يكةن ال أثري إ وو و‬
‫كةن عن هذا الرةز عنفد ةن ا فوع ةباثت‪ ،‬إمو ن‬‫و سئع و اع موداً عئل ةبوين الرةز‪ ،‬والصةرة الذهن الل م ّ‬
‫ال ةا ون اأ راد ع ةةاقع ال ةا االج موعي ين ج عنه اا قول ال قو وت‪ ،‬وظاثةر ٍ‬
‫ةبون لرةةز جفديفدة مل مكن‬
‫ةةجةدة ةن قع ‪ ،‬وقفد مبم عئل مقةي البالقوت‪ ،‬ومنشأ عالقوت مبور جفديفدة ةع ا خرين (النجور‪:2006 ،‬‬
‫‪.)37‬‬

‫نظريه ما بعد احلداثة ‪ : Postmodern theory‬مر ن وسو االمصول اإللكاوا (ةةاقع ال ةا‬
‫االج موعي) خئقب حةلنو عودو ةن اخلةان والفةضل ا ج الكت اهلو ةن اأ كور‪ ،‬وادبئةةوت اد ضورو ‪ ،‬و ن ةو‬
‫يؤثر يف ح ومنو االج موع وئغ الة أثري هة مئك اإلشورات والصةر وادبوين ذات الفدالالت اد ئف حىت غفدا عودنو‬
‫مي إةان ةةهةةو ةص نبو اآل ج ب ه وا فوع ةع ةبئةةوت و كور و ةر إعالة ةن خالل ع مع ا ااضي‬
‫عحنو ا أثر ىدشوهفد الل مبرض عئ نو ةن اأحفداث وادشكالت إ ر وك ري ةن‬ ‫وبةاده اد ئف ‪ ،‬لفدرج انو‬
‫أتثران ىدضوةن ااق ق عناثو‪ ،‬وقفد يب ذلك عن س رة البومل اإللكاوين عئل عقةل العشر‪ ،‬واجتوهوهتت الفكري ممو‬

‫‪- 637 -‬‬

 ‫درجة الوعي باآلثار المترتبة على استخدام الشباب لوسائل التواصل االجتماعي‬

‫قفد يفدخئاثت يف ة وهوت كري ال خمرج ةناثو (جفداز‪ )716: 2005،‬وىلرغت ةن وجةد هذه النظرة ال شوؤة لفد‬
‫االج موعي قفد سومهب وشك هو يف حتةل‬ ‫وبض ةفكرع عصر ةو وبفد اافداث ‪ ،‬إال انو ار ن ةةاقع ال ةا‬
‫ادآل فدةن لئةس ئ اإلعالة ةن الشك ال قئ فدع إىل الشك اافديث‪ ،‬وىت االع مود وشك إعري وواضح عئل‬
‫الشعكوت االج موع يف ة ووب ادآل جفدات وال ةرات البود الل مزخر هبو هذه ادةاقع‪ ،‬ىلذات مو ي بئق ىلبفديفد‬
‫ةن اأ كور واالجتوهوت والق ت الل ال ختئة ةن الآلئع يف وبض ةفدلةالهتو‪ ،‬والل قفد مكةن هلو ةفدلةالهتو الآلئع عئل‬
‫ةن ي ئقوهو سةان وشك ةعوشر و غري ةعوشر‪ ،‬الس مو ئ الشعود الذين قفد ي أثرون هبو دون االه مو مببر ةوه‬
‫هذه اأ كور وةفد مبورضاثو ةع ق ت وثقو اتجم مع‪ .‬وميكن مةظ ا هذه النظري ةن خالل ةبر اةع ا ار ادامع‬
‫االج موعي‪ ،‬وةن خالل االاغموس يف اتجم مع اال ااضي الذع يفرض‬ ‫عئل اس فداةوت الشعود لةسو ال ةا‬
‫وجةده عئل ادآل فدةن (جفداز‪.)719: 2005,‬‬

‫االج موعي عن غريهو ةن ادةاقع يف الشعك البنكعةم ؛‬ ‫مميزات وسائل التواصل االجتماعي‪ :‬م م ز وراةج ال ةا‬
‫وال فوع يف ع مع ا ااضي مقين ون البفديفد ةن اأ راد ةن خم ئا دول البومل‬ ‫أبهنو مآلبل خلئق جة ةن ال ةا‬
‫مةجاثةوهتت الفكري ‪ ،‬وةآل ةجملهتت ال بئ م و لةاهنت لكن ىمفو لغ اثت ال قن ‪.‬‬ ‫عئل ةةقع واحفد ىلرغت ةن اخ ال‬
‫ويكةن االج موع عئل وحفدة اهلفد سةان لئ بور ‪ ،‬و ال بةوون‪ ،‬و ال ةشوور‪ ،‬و تجمرد الا ه قط‪ ،‬ومكةين عالقوت‬
‫االج موعي اس فداةاثو أغراض جتوري‬ ‫جفديفدة‪ ،‬و حب لالس الع واالإ شو ‪ .‬و يضو ةن ةزاجمل وسو ال ةا‬
‫خت صر ال كئف والةقب وا اثفد عئل ةآل فدة اثو‪ .‬إن دور الفرد ادآل فد ل اةج ال ةا‬ ‫ومآلةيق ودعو‬
‫االج موعي ي جووز عرد االرسول واالس قعول لئمبئةةوت‪ ،‬و يشورك وي عودل وي فوع وينوقش وي حوور ةع االخرين‬
‫االج موعي اق البئة وادبور ‪،‬‬ ‫االج موعي ‪ ،‬لذلك ي ت ةن خالل وسو ال ةا‬ ‫ةن خالل وسو ال ةا‬
‫ادبريف‪ ،‬وال آلةيق ال جورع‪ ،‬وغريه إ ري (ااآلن‪.)337 :2016 ،‬‬ ‫ومعودهلو‪ ،‬ومآلاث اجرانات ال ةا‬

‫االج موعي‬ ‫إجيابيات وسلبيات وسائل التواصل االجتماعي‪ :‬يب مفد حتفديفد إ وو وت وسئع وت وسو ال ةا‬
‫االج موعي‪ .‬إمو‬ ‫عئل إ ف اس فدا اأ راد هلو‪ ،‬و سئةد مفوعئاثت ومبوةئاثت ةع حم ة ةةاقع وشعكوت ال ةا‬
‫االج موعي‪ ،‬وال فوع اإل ويب ةع ةآل فدة اثو‪ ،‬حب ث‬ ‫حتفدد درج وعي اأ راد ةفد االس فودة ةن وراةج ال ةا‬
‫ين قي الفرد ةو يف فده ويةسع ةفدارإه وةبور ه‪ ،‬ويقا ةةقا ادبورض ممو قفد يؤثر سئعو عئل ق مه وعق فدمه الفدين ‪،‬‬
‫االج موعي عحب حول و ة ئعو ح ةجمل‪ ،‬وهوةو‬ ‫وةصئح وطنه‪ ،‬وع مبه‪ .‬ال شك ن ال قن ادبر ووراةج ال ةا‬

‫‪- 638 -‬‬

 ‫مجلة جامعة الباحة للعلوم اإلنسانية‪ ،‬المجلد الثامن‪ ،‬العدد (‪ )32‬ديسمبر ‪2022‬‬

‫لك اتجم مبوت والفئوت والق وعوت‪ ،‬ح ث حققب مئك الةسو اا شورا واسبو واقعوال ةنق ع النظري عئل الشعك‬
‫االج موعي ةناثو ةو يئي‪:‬‬ ‫البنكعةم (االاااب)‪ .‬وهنولك البفديفد ةن ادزاجمل لةسو ال ةا‬

‫‪ -1‬ح عول واسع لئ بور وإآلب فدقون جفدد‪.‬‬

‫‪ -2‬ة ووب االخعور اةئ والبود ‪ ،‬وةنوقش خم ئا القضوجمل ةع ا خرين‪.‬‬

‫‪ -3‬اشر اأ كور وا ران أإ عفدد ممكن ةن اال راد‪.‬‬

‫‪ -4‬اخ صور الةقب وا اثفد يف ااصةل عئل ادبر وال عودل ادبئةةويت وال قويف‪.‬‬

‫‪ -‬اخ صور الةقب وا اثفد يف ااصةل عئل ادبر وال عودل ادبئةةويت وال قويف‪.‬‬

‫‪ -5‬مآلوعفد عئل ةنح رص إ لئمشورإ وال بعري عن ا ران‪ ،‬ومكةين ر ع عو ةؤثر‪.‬‬

‫االج موعي يف ال آلةيق ال جورع والفدعوي واالعالن‪.‬‬ ‫‪ -6‬اس فدا وسو ال ةا‬

‫االج موعي اال ان هنوك البفديفد ةن ال أثريات الآلئع ةناثو ةو يئي‪:‬‬ ‫وىلرغت ةن ادزاجمل البفديفدة لةسو ال ةا‬

‫االج موعي س ودة حول اابزال الشعود عن االخرين‪ ،‬الذع قفد‬ ‫‪ -1‬ةن ةظوهر االس فدا ادفرط لةسو ال ةا‬
‫يةلفد لفدياثت حول ةن االجاثود وال ةمر واالإ ئود‪ ،‬الذع قفد يفقفدهت ة ب اا وة ةن ةغوةرة ومشةيق‪ ،‬وةبويش لئةاقع‬
‫وشك وسع‪ ،‬وممورس جتورد عفديفده‪.‬‬

‫‪ -3‬ةن خ ور الشعكوت االج موع اا اثوك اخلصة ‪ ،‬وهفدر الةقب‪ ،‬و ر افدوث جرا ت ال كاوا ‪.‬‬

‫االج موعي ةآلوح ة وح لبرض ا ران واال كور ادبورض الل قفد م ري الفرق وال شوحن‬ ‫‪ -4‬مب وسو ال ةا‬
‫ون ا راد اتجم مع‪.‬‬

‫االج موعي عئل حمظةرات شرع ‪ ،‬وةفوسفد خالق ذات ثر سئيب عئل اأج ول‬ ‫‪ -5‬قفد مشم وراةج ال ةا‬
‫النوشةئ ‪.‬‬

‫االج موعي يف ال فكك االسرع‪ ،‬وحفدوث ةشوإ زوج ‪ ،‬وضبا لئبالقوت‬ ‫‪ -6‬قفد م آلعب وسو ال ةا‬
‫االج موعي( ااآلن‪.)337 :2016 ،‬‬ ‫وال ةا‬

‫‪- 639 -‬‬

 ‫درجة الوعي باآلثار المترتبة على استخدام الشباب لوسائل التواصل االجتماعي‬

‫االج موعي وشك ةفرط قفد يةلفد لفدياثت كور سئع انجت عن ادقورا ون‬ ‫‪ -7‬اس فدا الشعود لةسو ال ةا‬
‫ح وهتت اخلو ‪ ،‬وح وة االخرين يف البومل اال ااضي‪ ،‬ت مقئ فد الفنوان وةشاثةرع الآلنود شوت وغريه يف سئةد‬
‫وطريق ح وهتت‪ ،‬وعنفد الفش يشبرون ىإلحعوط وضبا ال ق ىلنفس‪ ،‬ومفدين احاا الذات‪ ،‬وقفد ي أثرون ىدشوهري‬
‫يف مقئ فدهت مبمورسوت سئةإ وت غري ةقعةل ل بورضاثو ةع ق ت وثقو اتجم مع‪.‬‬

‫االج موعي لنشر الفضو ح والشو بوت ادغرض ‪ ،‬وال نمر عئل ا خرين‪.‬‬ ‫‪ -8‬مآل غ وراةج ال ةا‬

‫االج موعي‪.‬‬ ‫‪ -9‬مفدين ةآل ة ال حص الفدراسي لئ الد ا ج هفدر الةقب يف اس فدا وراةج ال ةا‬

‫الدراسات السابقة‪:‬‬

‫مبفد الفدراسوت الآلووق ةن اد صودر الل يرجع إل اثو العوحث عنفد حتفديفد ةشكئ الفدراس لئةقة عئل آخر ةو‬
‫مة ئب إل اثو مئك الفدراسوت‪ ،‬وةبر وجه ال شووه واالخ ال ‪ ،‬وةفد االس فودة اة مئ ةن الفدراسوت الآلووق ‪،‬‬
‫وةو ميكن ان ئه الفدراس ااول ةن إضو ةبر يف افس عول ال صص‪ ،‬ويف عول الااإت البئمي‪ .‬منوولب‬
‫دراس القح وين (‪ " ) 2005‬ثر االاااب والعث الفضو ي عئل الق ت اأخالق يف ادفدارس ال واةي ىدمئك البرو‬
‫الآلبةدي يف عصر البةد "‪ ،‬دراس ة فداا ةن وجاث اظر ةبئمي سب ةفدارس ااةي مبن ق العوح ال بئ م عن‬
‫ا ار اإل وو والآلئع لئبةد عئل الق ت اخلئق يف ادفدرس ال واةي ىدمئك البرو الآلبةدي ‪ ،‬و شورت ا و ج هذه‬
‫اإللكاوا ح ث إن ا ار الآلئع إ ر‬ ‫الفدراس اىل ن هنوك آارا إ وو وسئع لئعث الفضو ي‪ ،‬ووراةج ال ةا‬
‫ةن اإل وو ‪ .‬و نمو رإزت دراس اأمحرع (‪ ) 2013‬عئل ةبر " ثر اس فدا مقن االمصول اافدي عئل الق ت‬
‫االج موعي ون ج اأونون وا ىن"‪ ،‬وقفد هفد ب الفدراس إىل الكشا عن ثر‬ ‫االج موع ةن خالل ال ةا‬
‫ةع اأونون وا ىن‪ ،‬وقفد مة ئب الفدراس‬ ‫اس فدا مقن االمصول اافديث عئل الق ت االج موع ‪ ،‬ةن خالل ال ةا‬
‫اإللكاوين ون ج اأونون وا ىن‪ .‬و نمو‬ ‫إىل ن اس فدا مقن االمصول اافديث سوهت وشك إ ويب يف ال ةا‬
‫االج موعي لفد طئع ال بئ ت اأسوسي‬ ‫هفد ب دراس الصةايف (‪ )2015‬ىل بر عئل “اس فدا وسو ال ةا‬
‫االج موعي‪ ،‬وون إ ةن‬ ‫وآلئ ن عمون وعالق ه وعبض اد غريات" وةبر البالق ون اس فدا وسو ال ةا‬
‫اد غريات ا م ‪ :‬الصا الفدراسي‪ ،‬ا نس‪ ،‬وادآل ة ال حص ئي‪ ،‬ومكةاب الب ن ةن (‪ )311‬طولب وطولع ‪،‬‬
‫و ظاثرت الن و ج عفد وجةد رو ذات دال إحصو ون طئع الصفن الآلووع والبوشر اأسوسي يف اس فدا‬
‫االج موعي‪ .‬وهفد ب دراس ج ةسي (‪ )2015‬اىل ةبر "واقع البالقوت اأسري ادامع عئل‬ ‫وسو ال ةا‬
‫االج موعي ةن وجاث اظر ول ون ةةر ال ئع يف ةفدين طةلكر وفئآل ن"‪ ،‬طعقب الفدراس عئل ع ن‬ ‫ةةاقع ال ةا‬

‫‪- 640 -‬‬

 ‫مجلة جامعة الباحة للعلوم اإلنسانية‪ ،‬المجلد الثامن‪ ،‬العدد (‪ )32‬ديسمبر ‪2022‬‬

‫وبفدد (‪ ) 489‬سرة ومة ئب إىل عفدة ا و ج ةن مهاثو‪ :‬وجةد رو ذات دالل إحصو معبو د غري الفدخ ‪ ،‬ولصوحل‬
‫الفدخ اأعئل‪ ،‬ومل جتفد الفدراس روقو مبز د غريات ا نس‪ ،‬وادؤه والبمر وعفدد راد اأسرة‪ ،‬وقفد و ل العوحث‬
‫وضرورة إزال ااةاجز ون ا ىن واأونون ممو يآلاثت يف ةآلوعفدة اأونون عئل االس فودة ةن جتورد آى اثت يف اا وة‬
‫ومةج اثاثت؛ وذلك هلفد مذل الصبود النفآل الل قفد مباضاثت يف ح وهتت‪ .‬ودراس ىقئة (‪" )2018‬اس فدا‬
‫االج موعي و ثرهو عئل الق ت اأخالق واالج موع " مآلبل هذه الفدراس إىل الكشا عن ثر‬ ‫ةةاقع ال ةا‬
‫ئ ادراهقن ا زا رين‪ ،‬وإون اع مود‬ ‫اس فدا ةةقع الف آلعةك عئل ةنظةة الق ت اأخالق واالج موع لفد‬
‫االج موعي وشك‬ ‫الفدراس عئل ادناثج ادآلحي‪ ،‬واا قون ةآل فدةي ةةقع الف آلعةك قط ةن ون ةةاقع ال ةا‬
‫قصفدع‪ .‬وضحب الن و ج إىل أتثري ةةقع الف آلعةك عئل ةنظةة الق ت اأخالق واالج موع مل وفدرج ةرمفع ممو‬
‫يبين وجةد ثر سئيب عئل الق ت اأخالق واالج موع ‪ ،‬واس ن جب الفدراس ان درج وبفد ادراهقن عن ال مآلك‬
‫ةنحل سئع و قفد يشك اةعو ةن االاآلالخ عئل ادفد العب فد‪ .‬دراس ا م والكر (‪ )2020‬وبنةان‬
‫ىلق ت خذ ً‬
‫االج موعي عئل عفدد ةن الق ت‪ ،‬هفد ب الفدراس إىل ال بر عئل ا ار‬ ‫ا ار الآلئع الس فدا ةةاقع ال ةا‬
‫االج موعي عئل عفدد ةن الق ت ةن وجاث اظر طئع جوةب االس قالل وفئآل ن‪،‬‬ ‫الآلئع الس فدا ةةاقع ال ةا‬
‫االج موعي‬ ‫ومكةاب ع ن الفدراس ةن ‪ 90‬طولعو‪ .‬شورت ا و ج الفدراس إىل وجةد آار سئع ة ةس دةاقع ال ةا‬
‫االج موعي ىلام ب عئل الق ت ا م ‪ :‬الق ت ال قو ‪ ،‬الق ت الفدين ‪،‬‬ ‫عئل الق ت‪ ،‬وقفد جتئل الة أثري الآلئيب دةاقع ال ةا‬
‫االج موعي هنو معث يف‬ ‫الق ت الش ص ‪ ،‬الق ت اأخالق ‪ ،‬الق ت االج موع ‪ .‬وةن ا ار الآلئع ل اةج ال ةا‬
‫افةس ال ولب حب اأ كور الغرو ‪ ،‬وجبئه ال يؤدع الصئةات عئل وقوهتو‪ ،‬إمو مشغ ال ولب عن قرانة القرآن‬
‫االج موعي عئل الق ت االج موع لفد‬ ‫الكرمي‪ .‬وهفد ب دراس ادعورك(‪ )2020‬اىل ال بر عئل ثر ةةاقع ال ةا‬
‫االج موعي عئل الق ت‬ ‫طالد جوةب اإلةو اداثفدع ىلآلةدان‪ ،‬وةبر ا ار الآلئع واإل وو دةاقع ال ةا‬
‫االج موع لفد طالد ا وةب ‪ .‬طعقب الفدراس عئل ع ن وبفدد ‪ 100‬طولب وطولع ‪ ،‬وةن هت ا و ج الفدراس‬
‫عئل الق ت االج موع واأخالق ل الد‬ ‫وجةد ة ةسط حآلويب عو ةرمفع لآلار اإل وو والآلئع دةاقع ال ةا‬
‫ا وةب ‪ .‬وةن الفدراسوت اأجنع دراس ل زا س رين وإ ت اتيئةر ‪)2007(Lesa A.Stern, Kim Taylor‬‬
‫‪ , Social Networking on Facebook‬وبنةان "شعك اخلفدة االج موع عئل الف س وةك" هفد ب‬
‫إىل ال بر عئل اس فدا الشعود ا وةبي ةةقع الف آلعةك‪ ،‬وقفد جريب الفدراس عئل ع ن وبفدد ‪ 532‬ةن الشعود‬
‫ا وةبي ةن جوةب ‪ Midwestern‬ىلةالجملت اد حفدة‪ ،‬ومة ئب إىل عفدة ا و ج ةناثو‪ :‬م م دوا ع اس فدا‬
‫الف آلعةك يف إقوة عالقوت غراة ‪ ،‬والعقون عئل امصول ةع الزةالن القفداةل‪ ،‬والعحث عن زةالن الفدارس ‪ ،‬و يضو‬

‫‪- 641 -‬‬

 ‫درجة الوعي باآلثار المترتبة على استخدام الشباب لوسائل التواصل االجتماعي‬

‫االس فآلور عن ادقررات الفدراس ‪ .‬وإذلك هفد ب دراس ا كةل ال آلةن‪ ،‬ومشورلز س ن ئفد ‪.Nicol B.‬‬
‫‪Ellison Chares Stenfieled, 2007 Cilfflampr, the benefits of Facebook‬‬
‫‪ friends, social capital, and college students use of online networks‬وبنةان‪:‬‬
‫فدقون الف آلعةك ومشك ر س ادول االج موعي"‪ .‬إىل الكشا عن البالق ون ةزاجمل اس فدا شعك‬ ‫"ةزاجمل‬
‫آلعةك‪ ،‬ومشك ر س ادول االج موعي واافوظ عئ ه‪ ،‬والرضو النفآلي لفد ع ن ةكةا ةن ‪ 286‬ردا‪ ،‬وقفد‬
‫االج موعي ةا فد إعرية هلؤالن الذين يشبرون و فدين ةآل ة الذات‪ ،‬و‬ ‫شورت الن و ج اىل ن لةسو ال ةا‬
‫اخنفوض الرضو عن اا وة‪ .‬ورإزت دراس لن هورت وةودين )‪Inter Lenhart & Madden (2007‬‬
‫‪organizational networking as a. Community based approach to‬‬
‫‪ adolescent pregnancy and teen parenting‬عئل ةبر طع ب اا وة الل يب شاثو الشعود ةن‬
‫االج موعي‪ ،‬وةو الذع ي شورإةن وه‪ ،‬وال‬ ‫اأةريك ن‪ ،‬وذلك ةن خالل اس فداةاثت لإلاااب وشعكوت ال ةا‬
‫ي شورإةن ةع الغري ع هذه الشعكوت‪ ،‬وه يئبب اأه دورا يف ةراقع اأونون ثنون وجةدهت عئل هذه الشعكوت‬
‫االج موعي لكي يعقةا عئل امصول‬ ‫ال؟ وقفد مة ئب الن و ج إىل ن غولع ادراهقن يآل فدةةن شعكوت ال ةا‬
‫ةع اأ فدقون‪ ،‬و ل كةين فداقوت جفديفده‪ ،‬وي ةىل ا ىن واأةاثوت ةراقع ونو اثت دبر اةع ادةاقع الل‬
‫يآل فدةةهنو‪ .‬وهفد ب دراس س عوس ون و ول نةزيال وآخرون ‪(2009) Valenzuela and others‬‬
‫‪is their social capital in a social network site :face book use and :Sebastian‬‬
‫‪" college student life satisfaction Tristan participation‬ه يةجفد ر س ةوهلت االج موعي‬
‫يف ةةقع الشعك االج موع ‪ :‬اس فدا الف آلعةك وةشورإ مرس ون لرضو ال ولب ا وةبي" إىل ال بر عئل أتثري‬
‫ةةقع الف آلعةك عئل اجتوهوت الشعود ا وةبي‪ ،‬وقفد جريب الفدراس عئل ع ن وبفدد ‪ 2603‬ةن الشعود ا وةبي‪،‬‬
‫وةن هت الن و ج‪ :‬إ و اس فدا ةةقع الف آلعةك ون ال ئع ‪ ،‬و ن االس فدا ادفرط دةقع الف آلعةك يزيفد ةن عزل‬
‫ال ولب ووحفدمه‪ ،‬و ن الف آلعةك له آاره الآلئع عئل الشعود ا وةبي‪ .‬إمو هفد ب دراس إولع فدو وزةالؤهو‬
‫(‪ Kalpidou )2011‬إىل ةبر البالق ون اس فدا الف آلعةك ‪ Facebook‬ومقفدير الذات والرضو عناثو‬
‫وال ةا ق البوطفي واالج موعي لفد ع ن ةن ‪ 70‬طولعو ةن طالد جوةب وةس ن‪ ،‬وةن هت ا و ج الفدراس وجةد‬
‫عالق سئع ون عفدد اأ فدقون عئل الشعك ‪ ،‬وال ةا ق االج موعي واأإودميي لفد ال ئع ‪ ،‬و ن اإل راط يف اس فدا‬
‫الف آلعةك يقان و فدين مقفدير الذات لفدياثت‪ .‬وهفد ب دراس إةجوث (‪ kujath )2011‬إىل ةبر ه االاغموس‬
‫وفدي هلو؟ طعقب الفدراس عئل ع ن ةكةا‬ ‫االج موعي هة ةكم لئبالقوت الةاقب‬ ‫يف اس فدا وسو ال ةا‬

‫‪- 642 -‬‬

 ‫مجلة جامعة الباحة للعلوم اإلنسانية‪ ،‬المجلد الثامن‪ ،‬العدد (‪ )32‬ديسمبر ‪2022‬‬

‫ةن ‪ 183‬طولعو‪ ،‬ةن ةآل فدةي شعكل الف آلعةك وادوع سع س ( ‪ ،) My Space &Facebook‬ومة ئب‬
‫الفدراس إىل ا و ج مف فد وةجةد ة لفد ادعحةثن يف اس فدا الشعك ن هلفد العقون عئل امصول ةع فدقو اثت‪،‬‬
‫وهلفد ال بر عئل ش وص جفدد‪ .‬وونون عئل اس براض الفدراسوت الآلووق ي ضح ةفد ارمعوطاثو مبةضةع العحث‬
‫ااويل ةن إ ر ةن جواب‪ ،‬ح ث جنفد ن دراس ادعورك (‪ )2020‬ودراس الصةايف(‪ )2015‬ودراس‬
‫ا م (‪ )2020‬ودراس ل زا س رين وإ ت اتيئةر (‪ )2007‬ودراس إولع فدو (‪ )2011‬ودراس إةجوث (‪)2011‬‬
‫االج موعي‪ ،‬قفد شورت دراس القح وين‬ ‫رإزت عئل ادبر ونةع ا ار ادامع عئل اس فدا وسو ال ةا‬
‫(‪ )2005‬ودراس لن هورت وةودين (‪ )2007‬إىل اد غريات ذات البالق ى ار ادامع عئل اس فدا وسو‬
‫العحث‬ ‫االج موعي‪ ،‬وقفد اس فود العحث ااويل ةن اد غريات الل منوول اثو الفدراسوت الآلووق ‪ ،‬و ضو‬ ‫ال ةا‬
‫ااويل ة غريا جفديفدا‪ ،‬وهة ق وس درج وعي ادعحةثن ى ار ادامع عئل اس فدا الشعود الآلبةدع لةسو‬
‫ى ار االج موع ذات البالق‬ ‫االج موعي‪ ،‬ممو قفد يبفد إضو ةبر يف عول الفدراسوت اخلو‬ ‫ال ةا‬
‫االج موعي‪.‬‬ ‫ىس فداةوت وسو ال ةا‬

‫منهج البحث وإجراءاته‪:‬‬

‫منهج البحث‪:‬‬

‫اس فد ةناثج ادآلح االج موعي عن طريق الب ن ؛ وهة ةن اأسول ب اأسوس يف الفدراسوت الة ف ‪ ،‬وياثفد‬
‫إىل مة ري ةبئةةوت حةل ةةقا و ع مع دبر اأسعود‪ ،‬والة ةل اىل اس ن وجوت يف ضةن الةاقع ااويل‪.‬‬

‫جمتمع الدراسة‪ :‬الشعود الآلبةدع يف ةفدين الرجملض‪.‬‬

‫عينه الدراسة‪ :‬اع مفدت الفدراس عئل الب ن القصفدي غري االح مول حآلب الفاة الزةن اةفددة لئفدراس ‪ ،‬وقفد‬
‫مكةاب ع ن الفدراس ةن (‪ )360‬شوى وشوو ‪.‬‬

‫أداة الدراسة ةةة‪ :‬اع مفدت الفدراسة ة ة عئل االسة ة ة عوا إأداةً مع و وانت الفدراسة ة ة ؛ اظراً دنوس ة ةةع اثو أهفدا و س ة ةةئئ‬
‫الفدراس ‪.‬‬
‫أ) بناء أداة الدراسة‪ :‬يف ضةن ةب وت ومآلوؤالت الفدراس ‪ ،‬و هفدا اثو ون ب اأداة (االس عوا )‬
‫جدول (‪ )1‬حماور االستبانة وعباراهتا‬

‫‪- 643 -‬‬

 ‫درجة الوعي باآلثار المترتبة على استخدام الشباب لوسائل التواصل االجتماعي‬

‫عفدد‬
‫اةةر‬
‫البعورات‬
‫‪6‬‬ ‫االج موعي‬ ‫درج وعي الشعود الآلبةدع ى ار ادامع عئل اس فدا وراةج ال ةا‬
‫‪8‬‬ ‫االج موعي‬ ‫اةع ا ار ادامع عئل اس فداةوت الشعود لةسو ال ةا‬
‫سع ةةاجاث الشعود الآلبةدع لآلار الآلئع ادامع عئل اس فدا الشعود لةسو‬
‫‪6‬‬
‫االج موعي‬ ‫ال ةا‬
‫‪ 20‬ععورة‬ ‫االس عوا‬

‫جدول (‪ )2‬تقسيم فئات مقياس ليكرت الثالثي (حدود متوسطات االستجاابت)‬

‫حفدود الفئ‬
‫الفئ‬
‫إىل‬ ‫ةن‬
‫‪3.00‬‬ ‫‪2.35‬‬ ‫وا ق‬ ‫‪1‬‬
‫‪2.34‬‬ ‫‪1.68‬‬ ‫إىل حفد ةو‬ ‫‪2‬‬
‫‪1.67‬‬ ‫‪1.00‬‬ ‫غري ةةا ق‬ ‫‪3‬‬
‫وقفد اس فد طةل ادفد يف ااصةل عئل حكت ةةضةعي عئل ة ةس وت اس جوىت راد ع ن الفدراس وبفد‬
‫ةبو اثو إحصو وً‪.‬‬
‫ب) صة ةةدا أداة الدراسة ةةة‪ :‬ة ةةفد داة الفدراس ة ة يبين ال أإفد ةن هنو مق س ةو عفدت له‪ ،‬إمو يقص ة ةةفد وه ةل‬
‫االس عوا لك البنو ر الل مفدخ يف ال حئ ةن انح ‪ ،‬ووضةح ععوراهتو وامآلوقاثو ةن انح خر ‪.‬‬
‫الصةةدا الظاهري ألداة الدراسةةة‪ :‬لئ بر عئل ةفد الصةةفد الظوهرع لالسة عوا ‪ ،‬عرضةةب وصةةةرهتو اأول عئل‬
‫عفدد ةن اةكمن اد صصن ةن قآلت الفدراسوت االج موع ل ق ت جةدة االس عوا ‪ ،‬ةن ح ث قفدرهتو عئل ق وس‬
‫ةو عفدت لق وسةةه‪ ،‬وااكت عئل ةفد ةالنة اثو أهفدا الفدراس ة ‪ ،‬وقفد جريب ال بفديالت الالزة الل امفق عئ اثو‬
‫غولع اةكمن‪ ،‬وةن مث إخراج االس عوا وصةرهتو الناثو ‪.‬‬

‫‪- 644 -‬‬

 ‫مجلة جامعة الباحة للعلوم اإلنسانية‪ ،‬المجلد الثامن‪ ،‬العدد (‪ )32‬ديسمبر ‪2022‬‬

‫‪ -1‬ص ةةدا االتس ةةاا الداةلي ل داة‪ :‬لئ حقق ةن ة ةةفد االمآلة ةةو الفداخئي لالس ة ة عوا ‪ ،‬حآلة ةةب ةبوة‬
‫ارمعوط وريسة ة ة ة ةةةن )‪(Pearson’s Correlation Coefficient‬؛ لئ بر عئل درج ارمعوط إ ععورة‬
‫ةن ععورات االس عوا ىلفدرج الكئ لئمحةر‪.‬‬
‫اجلدول رقم (‪ )3‬معامالت ارتباط بريسون لعبارات احملور األول مع الدرجة الكلية للمحور‬
‫اةةر اأول‬
‫االج موعي‬ ‫درج الةعي االج موعي لئشعود الآلبةدع ى ار ادامع عئل اس فدا وراةج ال ةا‬
‫ةبوة االرمعوط ىةةر‬ ‫رقت البعورة‬ ‫ةبوة االرمعوط ىةةر‬ ‫رقت البعورة‬
‫‪**0.706‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪**0.586‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪**0.945‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪**0.943‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪**0.943‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪**0.880‬‬ ‫‪3‬‬
‫** دال عند مستوى الداللة ‪ 0.01‬فأقل‬
‫ي ض ة ة ةةح ةن ا فدول (‪ )3‬ن ق ت ةبوة ارمعوط إ ععورة ةن البعورات ةع حمةرهو ةةجع ‪ ،‬ودال إحص ة ة ةةو وً عنفد‬
‫ةآلة ة الفدالل (‪ )0.01‬أق ؛ ممو يشةةري إىل ةةفد االمآلةةو الفداخئي ون ععورات اةةر اأول‪ ،‬وةنوسةةع اثو لق وس‬
‫ةو عفدت لق وسه‪.‬‬
‫اجلدول رقم (‪ )4‬معامالت ارتباط بريسون لعبارات احملور الثاين مع الدرجة الكلية للمحور‬
‫اةةر ال وين‬
‫االج موعي‬ ‫اةع ا ار ادامع عئل اس فداةوت الشعود لةسو ال ةا‬
‫ةبوة االرمعوط ىةةر‬ ‫رقت البعورة‬ ‫ةبوة االرمعوط ىةةر‬ ‫رقت البعورة‬
‫‪**0.892‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪**0.826‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪**0.943‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪**0.682‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪**0.950‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪**0.790‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪**0.866‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪**0.951‬‬ ‫‪4‬‬
‫** دال عند مستوى الداللة ‪ 0.01‬فأقل‬

‫‪- 645 -‬‬

 ‫درجة الوعي باآلثار المترتبة على استخدام الشباب لوسائل التواصل االجتماعي‬

‫ي ضة ة ة ة ة ة ةةح ةن ا فدول (‪ )4‬ن ق ت ةبوة ارمعوط إ ععورة ةن البعورات ةع حمةرهو ةةجع ‪ ،‬ودال إحصة ة ة ة ة ة ةةو وً عنفد‬
‫ةآلة ة الفدالل (‪ )0.01‬أق ؛ ممو يشةةري إىل ةةفد االمآلةةو الفداخئي ون ععورات اةةر ال وين‪ ،‬وةنوسةةع اثو لق وس‬
‫ةو عفدت لق وسه‪.‬‬
‫اجلدول رقم (‪ )5‬معامالت ارتباط بريسون لعبارات احملور الثالث مع الدرجة الكلية للمحور‬
‫اةةر ال ولث‬
‫االج موعي‬ ‫إ ف ةةاجاث الشعود الآلبةدع لآلار الآلئع ادامع عئل اس فدا الشعود لةسو ال ةا‬
‫ةبوة االرمعوط ىةةر‬ ‫رقت البعورة‬ ‫ةبوة االرمعوط ىةةر‬ ‫رقت البعورة‬
‫‪**0.887‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪**0.749‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪**0.793‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪**0.891‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪**0.796‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪**0.891‬‬ ‫‪3‬‬
‫** دال عند مستوى الداللة ‪ 0.01‬فأقل‬
‫ي ضة ة ة ة ة ة ةةح ةن ا فدول (‪ )5‬ن ق ت ةبوة ارمعوط إ ععورة ةن البعورات ةع حمةرهو ةةجع ‪ ،‬ودال إحصة ة ة ة ة ة ةةو وً عنفد‬
‫ةآل ة الفدالل (‪ )0.01‬أق ؛ ممو يشري إىل فد االمآلو الفداخئي ون ععورات اةةر ال ولث‪ ،‬وةنوسع اثو لق وس‬
‫ةو عفدت لق وسه‪.‬‬
‫‪ -2‬ثبات أداة الدراس ة ة ةةة‪ :‬مت ال أإفد ةن ثعوت داة الفدراس ة ة ة ة ةن خالل اس ة ة ة ة فدا ةبوة ال عوت ةبودل لفو‬
‫إرواعوخ ()‪.)Cronbach’s Alpha (α‬‬
‫جدول رقم (‪ )6‬معامل ألفا كرونباخ لقياس ثبات أداة الدراسة‬
‫عفدد‬
‫ثعوت االس عوا‬ ‫االس عوا‬
‫البعورات‬
‫درج وعي الشعود الآلبةدع ى ار ادامع عئل اس فدا وسو‬
‫‪0.916‬‬ ‫‪6‬‬
‫االج موعي‬ ‫ال ةا‬
‫اةع االار ادامع عئل اس فداةوت الشعود لةسو ال ةا‬
‫‪0.951‬‬ ‫‪8‬‬
‫االج موعي‬

‫‪- 646 -‬‬

 ‫مجلة جامعة الباحة للعلوم اإلنسانية‪ ،‬المجلد الثامن‪ ،‬العدد (‪ )32‬ديسمبر ‪2022‬‬

‫سع ةةاجاث ا ار الآلئع ادامع عئل اس فدا الشعود لةسو‬

‫‪0.901‬‬ ‫‪6‬‬
‫االج موعي‬ ‫ال ةا‬
‫‪0.953‬‬ ‫‪20‬‬ ‫ال عوت البو‬
‫ي ضة ةةح ةن ا فدول رقت (‪ )6‬ن ةبوة ال عوت البو ٍ‬
‫عول ح ث وئغ (‪ ،)0.953‬وهذا يفدل عئل ن االس ة ة عوا‬
‫م م ع وفدرج ثعوت ةرمفب ميكن االع مود عئ اثو يف ال ع ق اد فداين لئفدراس ‪.‬‬
‫إجراءات تطبيق الدراسة‪:‬‬
‫‪ -1‬ال أإفد ةن فد (االس عوا ) وثعوهتو‪ ،‬و الح اثو لئ ع ق‪.‬‬
‫‪ -2‬عفداد االس عوا إلكاوا ‪.‬‬
‫‪ -3‬مةزيع االس عوا اإلل كاوا ‪.‬‬
‫‪ -4‬وقفد وئغ عمةع االس جوىت (‪ )360‬اس عوا ‪.‬‬
‫أساليب املعاجلة اإلحصائية‪ :‬ل حق ق هفدا الفدراس ‪ ،‬وحتئ الع وانت الل مجبب‪ ،‬قفد اس فدةب البفديفد ةن‬
‫اأس ةةول ب اإلحص ةةو ادنوس ةةع ىسة ة فدا ااز اإلحص ةةو لئبئة االج موع ‪Statistical Package for‬‬
‫‪ Social Sciences‬الل يرةز هلو اخ صوراً ىلرةز (‪.)SPSS‬‬
‫ووبفد ذلك ٌحآلةةعب ادقوي س اإلحصةةو إول كرارات‪ ،‬والنآلةةب ادئةي ؛ لئ بر عئل خصةةو ص راد ع ن الفدراس ة ‪،‬‬
‫واد ةسط ااآلويب ادةزون "‪"Weighted Mean‬؛ وذلك لئ بر عئل ة ةسط‬
‫اسة ة ة جوىت راد ع ن الفدراسة ة ة عئل إ ععورة ةن ععورات اةوور‪ ،‬إمو اه يف فد يف مرم ب البعورات حآل ة ةةب عئل‬
‫ادب ةةورع ‪Deviation" "Standard‬؛ لئ بر عئل ة ةةفد احنرا‬ ‫ة ةسة ة ة ة ة ة ةةط حآل ة ة ة ة ة ة ة ةةويب ةةزون‪ .‬واالحنرا‬
‫اس جوىت راد ع ن الفدراس لك ععورة ةن ععورات ة غريات الفدراس ‪.‬‬
‫نتائج البحث ومناقشتها وتفسريها‪:‬‬
‫مت استعراض نتائج البحث وفقا لرتتيب أسئلة البحث‪ ،‬ومناقشتها‪ ،‬وتقدمي املقرتحات والتوصيات على النحو‬
‫التايل‪:‬‬
‫إجابة السة ةةألال األول‪ :‬ما درجة وعي الشة ةةباب السة ةةعودي اباسر املرتتبة على اسة ةةت دا وسة ةةائل التواصة ةةل‬
‫االجتماعي؟‬
‫جدول رقم (‪)7‬‬
‫استجاابت املبحوثني حول درجة وعي الشباب السعودي‬

‫‪- 647 -‬‬

 ‫درجة الوعي باآلثار المترتبة على استخدام الشباب لوسائل التواصل االجتماعي‬

‫اباسر املرتتبة على است دا وسائل التواصل االجتماعي مرتبة تنازلياً حسب متوسطات درجات املوافقة‬
‫درج ادةا ق‬ ‫ال كرار‬
‫اد ةسط االحنرا‬
‫البعورات‬
‫الفدرج‬

‫غري‬ ‫إىل‬
‫الرمع‬
‫ادب ورع‬ ‫ااآلويب‬ ‫وا ق‬ ‫النآلع‬
‫ةةا ق‬ ‫حفد ةو‬
‫‪60‬‬ ‫‪110‬‬ ‫‪190‬‬ ‫ك‬ ‫درك مه الةعي ىالس فودة اإل وو‬
‫ةرمفع‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0.752 2.36‬‬ ‫‪ 5‬ةن اس فدا وسو ال ةا‬
‫‪16.7 30.5 52.8‬‬ ‫‪%‬‬
‫االج موعي‪.‬‬
‫‪80‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪180‬‬ ‫ك‬ ‫االس فودة الةاع ةن اس فدا وسو‬
‫ة ةسط‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.804 2.28‬‬ ‫االج موعي حتفد ةن ا ار‬ ‫‪ 3‬ال ةا‬
‫‪22.2 27.8 50.0‬‬ ‫‪%‬‬
‫الآلئع‬
‫‪60‬‬ ‫‪180‬‬ ‫‪120‬‬ ‫ك‬ ‫ال أإفد ةن ح ادبئةةوت الل ي ت‬
‫ااصةل عئ اثو ةن خالل وسو‬
‫ة ةسط‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0.688 2.17‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪16.7 50.0 33.3‬‬ ‫‪%‬‬ ‫االج موعي ة ئب يف غوي‬ ‫ال ةا‬
‫االمه‬
‫‪60‬‬ ‫‪180‬‬ ‫‪120‬‬ ‫ك‬ ‫ل س إ ةو ي رح يف وسو ال ةا‬
‫ة ةسط‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0.688 2.17‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪16.7 50.0 33.3‬‬ ‫‪%‬‬ ‫االج موعي ح ح‪.‬‬
‫‪50‬‬ ‫‪270‬‬ ‫‪40‬‬ ‫ك‬ ‫االج موعي‬ ‫اس فدا وسو ال ةا‬
‫ة ةسط‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0.500 1.97‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪13.9 75.0 11.1‬‬ ‫‪%‬‬ ‫يف وقوت حمفددة له ثر إ ويب عئل الفرد‬
‫‪100‬‬ ‫‪180‬‬ ‫‪80‬‬ ‫ك‬ ‫ةشورإ ادبئةةوت ادف فدة يف وسو‬
‫ة ةسط‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0.706 1.94‬‬ ‫االج موعي م رع ااص ئ‬ ‫ال ةا‬ ‫‪4‬‬
‫‪27.8 50.0 22.2‬‬ ‫‪%‬‬
‫ادبر لئفرد‬
‫ة ةسط‬ ‫‪-‬‬ ‫‪0.585 2.15‬‬ ‫اد ةسط البو‬
‫لفد ادعحةثن حةل الةعي ى ار ادامع عئل‬ ‫مةضة ة ة ة ة ة ةةح ا و ج جفدول رقت (‪ )7‬وجةد وعي وفدرج ة ةس ة ة ة ة ة ة ة‬
‫اس ة فدا وسةةو ال ةا ة االج موعي و ق اد ةسةةط البو ةةر درج وعي الش ةةعود الآلةةبةدع ى ار ادامع عئل‬
‫اسة فدا وسةةو ال ةا ة االج موعي‪ ،‬وةةا ق وفدرج ةرمفب عئل ععورة‪ ":‬ي م الةعي االج موعي لفد الشةةعود‬
‫الآل ةةبةدع ىالس ة ة فودة اإل وو ةن اس ة ة فدا وس ةةو ال ةا ة ة االج موعي" ومش ةةري هذه الن و ج إىل ةةا ق وفدرج‬

‫‪- 648 -‬‬

 ‫مجلة جامعة الباحة للعلوم اإلنسانية‪ ،‬المجلد الثامن‪ ،‬العدد (‪ )32‬ديسمبر ‪2022‬‬

‫ة ةس ة عئل آل ة ةن البعورات الفدال عئل درج وعي الشةةعود الآلةةبةدع ى ار ادامع عئل اس ة فدا وسةةو‬
‫االج موعي م م يف‪:‬‬ ‫ال ةا‬
‫االج موعي حتفد ةن ا ار الآلئع ‪.‬‬ ‫‪ -1‬االس فودة الةاع ةن وسو ال ةا‬
‫‪ -2‬ال أإفد ةن ةةح ادبئةةوت الل ي ت ااص ةةةل عئ اثو ةن خالل وس ةةو ال ةا ة ة االج موعي ة ئب يف غوي‬
‫اأمه ‪.‬‬
‫االج موعي ح ح‪.‬‬ ‫‪ -3‬ل س إ ةو ي رح يف وسو ال ةا‬
‫االج موعي يف وقوت حمفددة له ثر ا ويب‬ ‫‪ -4‬اس فدا وسو ال ةا‬
‫االج موعي م رع ااص ئ ادبر لئفرد‪.‬‬ ‫‪ -5‬ةشورإ ادبئةةوت ادف فدة يف وسو ال ةا‬
‫مشة ة ة ة ةةري هذه الن ج إىل وجةد وعي اج موعي وفدرج ة ةس ة ة ة ة ة لفد ادعحةثن ى ار ادامع عئل اس ة ة ة ة ة فدا‬
‫سة ةةئع ‪ ،‬وم فق هذه الن ج ةع دراس ة ة القح وين (‪)2005‬‬ ‫وس ة ةةو ال ةا ة ة االج موعي س ة ةةان إواب إ وو‬
‫ودراسة ادعورك (‪ )2020‬وةجةد آار إ وو وسةةئع السة فدا الشةةعود لةسةةو ال ةا ة االج موعي‪ .‬وىلرغت ةن‬
‫ن وعي ادعحةثن مل وفدرج ة ةس إال اه يبفد ةؤشرا إ وو و يف منوةي الةعي لفد ادعحةثن مببر ا ار ادامع‬
‫عئل اسة ة ة ة فدا الش ة ة ةةعود لةس ة ة ةةو ال ةا ة ة ة ة االج موعي‪ .‬ال ش ة ة ةةك ن هنولك درجوت ةن االخ ال ون اأ راد‬
‫ادعحةثن يف ةبر اثت ى ار ادامع عئل اس ة ة ة فدا الش ة ةةعود لةس ة ةةو ال ةا ة ة ة االج موعي مبةد يف اأس ة ةةوس اىل‬
‫الفرو يف الفاثت واإلدراك‪ ،‬ويف اخ ال ادآل ة االج موعي وال قويف والاوةع هلت‪.‬‬
‫‪ -‬إجابة السألال الثاين‪ :‬ما نوعية ااسر املرتتبة على است دامات الشباب لوسائل التواصل االجتماعي؟‬
‫جدول رقم (‪ )8‬استجاابت املبحوثني حول نوعية ااسر املرتتبة على است دامات الشباب لوسائل التواصل‬
‫االجتماعي مرتبة تنازلياً حسب متوسطات درجات املوافقة‬
‫درج ادةا ق‬ ‫ال كرار‬
‫االحنرا‬ ‫اد ةسط‬
‫البعورات‬
‫الفدرج‬

‫غري‬ ‫إىل‬
‫الرمع‬

‫ادب ورع‬ ‫ااآلويب‬ ‫وا ق‬ ‫النآلع‬

‫ةةا ق‬ ‫حفد ةو‬
‫‪40‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪260‬‬ ‫ك‬ ‫يؤدع اس فدا وسو ال ةا‬
‫ةرمفع‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0.679‬‬ ‫‪2.61‬‬ ‫‪ 1‬االج موعي إىل ضبا ااةار‬
‫‪11.1 16.7 72.2‬‬ ‫‪%‬‬
‫اأسرع‬
‫ةرمفع‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.688‬‬ ‫‪2.50‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪220‬‬ ‫ك‬ ‫‪ 8‬ة ةسط‬

‫‪- 649 -‬‬

 ‫درجة الوعي باآلثار المترتبة على استخدام الشباب لوسائل التواصل االجتماعي‬

‫درج ادةا ق‬ ‫ال كرار‬

‫االحنرا‬ ‫اد ةسط‬
‫البعورات‬
‫الفدرج‬
‫غري‬ ‫إىل‬
‫الرمع‬ ‫ادب ورع‬ ‫ااآلويب‬ ‫وا ق‬ ‫النآلع‬
‫ةةا ق‬ ‫حفد ةو‬
‫‪11.1 27.8 61.1‬‬ ‫‪%‬‬
‫‪40‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪220‬‬ ‫ك‬ ‫االج موعي‬ ‫كن وسو ال ةا‬
‫ةرمفع‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0.688‬‬ ‫‪2.50‬‬ ‫‪ 2‬اأ راد ةن ة ووب اأحفداث‬
‫‪11.1 27.8 61.1‬‬ ‫‪%‬‬
‫والقضوجمل اةئ والبود ‪.‬‬
‫‪60‬‬ ‫‪110‬‬ ‫‪190‬‬ ‫ك‬ ‫اس فدا وسو ال ةا‬
‫االج موعي وس ئ لنشر اأ كور‬
‫ةرمفع‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0.752‬‬ ‫‪2.36‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪16.7 30.5 52.8‬‬ ‫‪%‬‬ ‫الل م ري ال نوحر والشقو ون‬
‫اأ راد يف اتجم مع‪.‬‬
‫‪60‬‬ ‫‪110‬‬ ‫‪190‬‬ ‫ك‬ ‫اس فدا وسو ال ةا‬
‫ةرمفع‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0.752‬‬ ‫‪2.36‬‬ ‫‪ 4‬االج موعي لآلوعوت طةيئ يامب‬
‫‪16.7 30.5 52.8‬‬ ‫‪%‬‬
‫عئ ه آار سئع‬
‫‪60‬‬ ‫‪120‬‬ ‫‪180‬‬ ‫ك‬ ‫سئع وت وسو ال ةا‬
‫ة ةسط‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0.746‬‬ ‫‪2.33‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪16.7 33.3 50.0‬‬ ‫‪%‬‬ ‫االج موعي إ ر ةن اإل وو وت‬
‫‪60‬‬ ‫‪180‬‬ ‫‪120‬‬ ‫ك‬ ‫االج موعي دور‬ ‫لةسو ال ةا‬
‫‪7‬‬ ‫‪0.688‬‬ ‫‪2.17‬‬ ‫‪ 5‬يف اشر اأ كور الل قفد م بورض‬
‫‪16.7 50.0 33.3‬‬ ‫‪%‬‬
‫ةع ق ت وثقو اتجم مع الآلبةدع‪.‬‬
‫‪80‬‬ ‫‪160‬‬ ‫‪120‬‬ ‫ك‬ ‫االج موعي‬ ‫منمي وسو ال ةا‬
‫ة ةسط‬ ‫‪8‬‬ ‫‪0.738‬‬ ‫‪2.11‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪22.2 44.5 33.3‬‬ ‫‪%‬‬ ‫ال قو البوة لأل راد‬
‫ةرمفع‬ ‫‪-‬‬ ‫‪0.620‬‬ ‫‪2.37‬‬ ‫اد ةسط البو‬
‫مةضح ا و ج ا فدول رقت (‪ )8‬ةةا ق ادعحةثن وفدرج ةرمفب عئل آل ةن ا ار ادامع عئل اس فدا الشعود‬
‫االج موعي م م يف‪:‬‬ ‫الآلبةدع لةسو ال ةا‬
‫االج موعي إىل ضبا ااةار اأسرع‪.‬‬ ‫‪ -1‬يؤدع اس فدا وسو ال ةا‬
‫االج موعي عئل معودل ادبئةةوت والصةر والف فديةهوت ون اأ راد‪.‬‬ ‫‪ -2‬مآلوعفد وسو ال ةا‬
‫االج موعي اأ راد ةن ة ووب اأحفداث والقضوجمل اةئ والبود ‪.‬‬ ‫‪ -3‬كن وسو ال ةا‬

‫‪- 650 -‬‬

 ‫مجلة جامعة الباحة للعلوم اإلنسانية‪ ،‬المجلد الثامن‪ ،‬العدد (‪ )32‬ديسمبر ‪2022‬‬

‫االج موعي وس ئ لنشر اأ كور الل م ري ال نوحر والشقو ون اأ راد يف اتجم مع‪.‬‬ ‫‪ -4‬اس فدا وسو ال ةا‬
‫االج موعي يامب عئ ه آار سئع ‪.‬‬ ‫‪ -5‬قضون سوعوت طةيئ يف اس فدا وسو ال ةا‬
‫إمو ي ض ة ة ة ةةح ةن الن و ج ةةا ق ادعحةثن وفدرج ة ةس ة ة ة ة عئل ثالث ةن ا ار ادامع عئل اس ة ة ة ة فدا الش ة ة ة ةةعود‬
‫االج موعي م م يف‪:‬‬ ‫الآلبةدع لةسو ال ةا‬
‫االج موعي إ ر ةن اإل وو وت‪.‬‬ ‫‪ -1‬سئع وت وسو ال ةا‬
‫االج موعي دور يف اشر اأ كور الل م بورض ةع ق ت وثقو اتجم مع الآلبةدع‪.‬‬ ‫‪ -2‬لةسو ال ةا‬
‫االج موعي ال قو البوة لأل راد‪.‬‬ ‫‪ -3‬منمي وسو ال ةا‬
‫مةضة ة ةةح هذه الن ج ةةا ق ادعحةثن وفدرج ةرمفب عئل وجةد آار إ وو وآار س ة ة ةةئع ةامع عئل اس ة ة ة فدا‬
‫االج موعي‪ ،‬وم فق هذه الن ج ةع دراس القح وين (‪ )2005‬ودراس ادعورك‬ ‫الشعود الآلبةدع لةسو ال ةا‬
‫(‪ )2020‬إمو م فق هذه الن ج ةع دراس إةجوث (‪ )2011‬ودراس الصةيف (‪ )2015‬ودراس ل زا س رين وإ ت‬
‫اتيئةر ( ‪ )2007‬وةجةد آار إ وو ل اةج ال ةا ة ة ة ة ة االج موعي‪ ،‬وم فق يض ة ة ة ة ةةو ةع دراس ة ة ة ة ة ىقئة (‪)2018‬‬
‫ودراس ة ا م والكر (‪ )2020‬ودراس ة إولع فدو وزةالؤه (‪ )2011‬الل شةةورت إىل وجةد آار سةةئع ةامع عئل‬
‫اس ة ة ة فدا وس ة ةةو ال ةا ة ة ة االج موعي‪ .‬وةن هت ا ار الآل ة ةةئع الل مة ة ةةئب هلو الفدراس ة ة ة ض ة ةةبا ق م ااةار‬
‫االس ةةرع‪ ،‬واحنآل ةةور درج ال حوور ون راد اأس ةةرة الةاحفدة ا ج الاش ةةغول الش ةةعود وةس ةةو ال ةا ة االج موعي‬
‫إ ر ةن االه مو ىل حوور ادعوش ةةر ةع راد اأس ةةرة‪ ،‬ممو قفد يؤدع إىل امآل ةةوع دا رة ادآل ةةو االج موع و ناثت‪ ،‬وقفد‬
‫ذإر البفديفد ةن اد صةصةةن االج موع ن ن وسةةو ال ةا ة االج موعي ثرت وشةةك سةةئيب يف ال ةا ة اأسةةرع‬
‫واالج موعي‪ ،‬وعئل البالقوت اإلاآلة ةةوا إىل جواب أتثريهو يف ةاثورات ال ةا ة ة االج موعي ادعوشة ةةر لفد إ ري ةن‬
‫الشعود ح ث‬
‫ن االس ة ة ة ة ة ة فدا ادفرط هلذه الةسة ة ة ة ة ةةو يضة ة ة ة ة ةةبا البالقوت االج موع ‪ ،‬ويقئ ةن ال فوع االج موعي يف اة ط‬
‫اأسة ةةرع‪ ،‬وإذلك حيفد ةن الزجملرات والئقونات البو ئ ‪ ،‬ممو قفد يؤدع إىل حول ةن االغااد النفآلة ةةي ون الشة ةةعود‬
‫و س ةةرهت وحم اثت االج موعي‪ ،‬هذا إىل جواب أتثري وس ةةو ال ةا ة ة االج موعي س ةةئعوً يف مفضة ة الش ةةعود لئبزل‬
‫االج موع ح ث يب ش إ رد وبوده اال ااضي اخلوص‪ ،‬ومئك ةن ورز ال حفدجملت الل مةاجه اأسر وشك عو ‪،‬‬
‫وم ئب ةن ةؤسة ة ةآل ة ةةوت اتجم مع مك ا االه مو و ةع وم ق ا الش ة ةةعود ى ار الآل ة ةةئع ادامع عئل اسة ة ة فدا‬
‫االج موعي‪ ،‬وسع ةةاجاث اثو‪ .‬إجوو الآلؤال ال ولث‪ :‬ةو سع ةةاجاث الشعود الآلبةدع لآلار‬ ‫وسو ال ةا‬
‫االج موعي؟‬ ‫الآلئع ادامع عئل اس فدا وسو ال ةا‬

‫‪- 651 -‬‬

 ‫درجة الوعي باآلثار المترتبة على استخدام الشباب لوسائل التواصل االجتماعي‬

‫جدول رقم (‪ )9‬استجاابت املبحوثني حنو سبل مواجهة ااسر السلبية املرتتبة على است دا الشباب لوسائل‬
‫التواصل االجتماعي مرتبة تنازلياً حسب متوسطات درجات املوافقة‬

‫درج ادةا ق‬ ‫ال كرار‬

‫اد ةسط االحنرا‬
‫البعورات‬
‫الفدرج‬

‫غري‬ ‫إىل‬
‫الرمع‬

‫ااآلويب ادب ورع‬ ‫وا ق‬ ‫النآلع‬

‫حفد ةو ةةا ق‬
‫‪-‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪300‬‬ ‫ك‬ ‫ةآلؤول وسو اإلعال الرمس يف‬
‫منف ذ وراةج مةعةي لئ حذير ةن‬
‫ةرمفع‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0.373 2.83‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪16.7 83.3‬‬ ‫‪%‬‬ ‫ادبئةةوت واأ كور الآلئع الل يروج‬
‫االج موعي‬ ‫هلو ع وسو ال ةا‬
‫‪-‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪290‬‬ ‫ك‬ ‫ةآلؤول ةؤسآلوت ال بئ ت يف ال ةع‬
‫وال ةج ه وإرشود الشعود وك ف‬
‫ةرمفع‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.396 2.81‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪19.4 80.6‬‬ ‫‪%‬‬ ‫ال بوة الةاعي ةع وراةج ال ةا‬
‫االج موعي‬
‫‪-‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪290‬‬ ‫ك‬ ‫ق و ةراإز اإلرشود اأسرع و ةع‬
‫ةرمفع‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0.396 2.81‬‬ ‫‪ 4‬اأسر ى ار الآلئع دةاقع ال ةا‬
‫‪-‬‬ ‫‪19.4 80.6‬‬ ‫‪%‬‬
‫االج موعي‬
‫‪-‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪280‬‬ ‫ك‬ ‫ةراقع ادبئةةوت ادشعةه اد فداول ع‬
‫ةرمفع‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0.416 2.78‬‬ ‫االج موعي وال حذير‬ ‫‪ 3‬ةةاقع ال ةا‬
‫‪-‬‬ ‫‪22.2 77.8‬‬ ‫‪%‬‬
‫ةناثو‬
‫‪-‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪260‬‬ ‫ك‬ ‫رض قةاان رادع لئمح ةع الذع‬
‫ةرمفع‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0.449 2.72‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪27.8 72.2‬‬ ‫‪%‬‬ ‫ي بورض ةع الق ت اإلسالة‬
‫‪20‬‬ ‫‪110‬‬ ‫‪230‬‬ ‫ك‬ ‫إعفداد وراةج إرشودي لئ ةع وك ف‬
‫ةرمفع‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0.596 2.58‬‬ ‫‪ 1‬االس فودة اإل وو ةن وسو ال ةا‬
‫‪5.6 30.5 63.9‬‬ ‫‪%‬‬
‫االج موعي‬
‫ةرمفع‬ ‫‪-‬‬ ‫‪0.363 2.75‬‬ ‫اد ةسط البو‬

‫‪- 652 -‬‬

 ‫مجلة جامعة الباحة للعلوم اإلنسانية‪ ،‬المجلد الثامن‪ ،‬العدد (‪ )32‬ديسمبر ‪2022‬‬

‫مةضة ة ة ةةح ا و ج ا فدول رقت (‪ )9‬ةةا ق ادعحةثن وفدرج ةرمفب عئل سة ة ة ةةع ةةاجاث الشة ة ة ةةعود الآلة ة ة ةةبةدع لآلار‬
‫االج موعي م م يف البعورات ال ول ‪:‬‬ ‫الآلئع ادامع عئل اس فدا الشعود لةسو ال ةا‬
‫‪ -1‬ةآلةةؤول وسةةو اإلعال الرمس عئل منف ذ وراةج مةعةي لئ حذير ةن ادبئةةوت واأ كور الآلةةئع الل يروج‬
‫االج موعي‪.‬‬ ‫هلو ع وسو ال ةا‬
‫‪ -2‬ةآلؤول ةؤسآلوت ال بئ ت يف ال ةع وال ةج ه وإرشود الشعود الآلبةدع‪.‬‬
‫االج موعي‪.‬‬ ‫‪ -3‬ةآلؤول ةراإز اإلرشود اأسرع و ةع اأسر ى ار الآلئع ادامع عئل اس فدا ةةاقع ال ةا‬
‫االج موعي وال حذير ةناثو‪.‬‬ ‫‪ -4‬ةراقع ادبئةةوت ادشعةه اد فداول ع ةةاقع ال ةا‬
‫‪ -5‬رض قةاان رادع لئمح ة الذع ي بورض ةع الق ت اإلسالة ‪.‬‬
‫االج موعي‪.‬‬ ‫‪ -6‬إعفداد وراةج إرشودي لئ ةع وك ف االس فودة ةن وسو ال ةا‬
‫االستنتاجات‪:‬‬
‫‪ ‬وجةد وعي وفدرج ةرمفب لفد ادعحةثن جتوه طر وس ة ة ةةع ةةاجاث ا ار الآل ة ة ةةئع الس ة ة ة فدا الش ة ة ةةعود‬
‫الآل ةةبةدع ل اةج وس ةةو ال ةا ة ة االج موعي‪ ،‬ومبكس هذه الن و ج درج وعي ادعحةثن ىالس ة ة فدا‬
‫االج موعي دو ه ةصئح الفرد واأسرة واتجم مع عئل الآلةان‪.‬‬ ‫اال ويب لةسو ال ةا‬
‫‪ ‬مرمعط ا و ج الفدراسة ة ة ة ىلنظري ال فوعئ الرةزي ةن خالل ال ريق الل ةن خالهلو ي ت ال فوع ةع اأ كور‬
‫والق ت الل مظاثر وةةفدالالت رةزي ة ذات ةبة ٍ‬
‫ةون حمةةفددة منق ة عن طريق وراةج ال ةا ة ة ة ة ة ة ة ة االج مةةوعي إىل‬
‫ةآل ة ة ة فدة اثو س ة ة ةةان إواب ذات طووع س ة ةةئيب إ ويب‪ ،‬ومرمعط درج ال أثري عئل الآل ة ةةئةك واالجتوهوت‬
‫مبفد وعي الفرد اد ئقي ونةع وحق ق اة ة ‪ ،‬و س ةةئةد ال فوع اد ئةد جتوهه‪ .‬قفد خيض ةةبه لئفحص‬
‫وال حئ ‪ ،‬وحيفدد ةو يامب عئ ه ةن ثر سة ة ة ة ة ة ةةئيب‪ ،‬قا ةنه ةةقا ادبورض‪ ،‬و عئل ال ر ا خر قفد‬
‫ي ئقوه إعجوى وااعاثورا كةن ذا ثر سة ةةئيب عئل الفكر والآلة ةةئةك‪ .‬ال شة ةةك ن االس ة ة فدا الةاعي ل اةج‬
‫ال ةا ة ة ة االج موعي هة ا وج ل أثري عةاة عفدة ةناثو االس ة ةةئةد الذع مر عئ ه الفرد‪ ،‬واةع الق ت الل‬
‫يؤةن هبو والل منبكس ةن خالل سةةئةإه واجتوهومه الفكري ‪ ،‬ومؤثر عئ ه وشةةك و يفخر يف إ ف ال بوة‬
‫االج موعي سةان ىلشك اإل ويب او الآلئيب‪.‬‬ ‫ةع وراةج ال ةا‬
‫‪ ‬وخت ئا ا و ج العحث افد ةو ةع رؤي اظرجملت ةو وبفد اافداث ذات ال ووع ال ش ةةوؤةي الل مر أبن ال قن‬
‫اافدي ومكنةلةج و ال ةا ة ة س ة ة رت عئل ح وة االاآل ة ةةون‪ ،‬واوبفدمه عن الةاقع ادبو ‪ ،‬وزادت ةن حفدة‬
‫القئق وال ةمر لفديه‪.‬‬

‫‪- 653 -‬‬

 ‫درجة الوعي باآلثار المترتبة على استخدام الشباب لوسائل التواصل االجتماعي‬

‫‪ ‬إشة ةةفب ا و ج العحث عن وجةد وعي اج موعي وفدرج ة ةس ة ة ى ار ادامع عئل اس ة ة فدا الشة ةةعود‬
‫ل اةج ال ةا ة االج موعي‪ ،‬و يضةةو ةبر وفدرج ةرمفب لفد ادعحةثن وةجةد آار إ وو وسةةئع ةامع‬
‫االج موعي‪،‬‬ ‫عئل اس فدا الشعود الآلبةدع ل اةج ال ةا‬
‫‪ ‬مة ة ة ةةئب ا و ج العحث اىل وجةد وعي وفدرج ةرمفب لفد ادعحةثن أبمه ةةاجاث االار الآل ة ة ةئع ادامع‬
‫االج موعي‪،‬‬ ‫عئل اس فدا وسو ال ةا‬
‫‪ ‬مشةةري الن و ج وشةةك عو اىل وجةد درج وعي لفد ادعحةثن ى ار الآلةةئع السة فدا الشةةعود لةسةةو‬
‫االج موعي‪ ،‬وادبر إذلك وآلع ةةاجاث اثو‪.‬‬ ‫ال ةا‬
‫التوصيات واملقرتحات‪:‬‬
‫ال ة وت‪:‬‬
‫‪ .1‬يقع عئل إوه االىن واالةاثوت ةآلة ة ةةؤول االه مو جبذد ونو اثت لئمشة ة ةةورإ يف اج موعوت االسة ة ةةرة ال ةة ‪،‬‬
‫االج موعي‪.‬‬ ‫وطرح ةةضةعوت لئنقو وااةار ةع ونو اثت‪ ،‬وح اثت عئل مقنن اس فدا وراةج ال ةا‬
‫‪ .2‬مفب دور وسة ة ةةو االعال و نف ذ وراةج مةعةي لئ حذير ةن ادبئةةوت ادغئةط واة ةجملت ادآل ة ة ة ئ الل ي ت‬
‫االج موعي ‪.‬‬ ‫الاويج هلو ع وسو ال ةا‬
‫‪ .3‬م حم ةؤس ة ة ةآلة ة ةةوت ال بئ ت البو وا وةبي ةآلة ة ةةؤول عقفد دورات مفدريع وافدوات مةعةي لئ الد وال ولعوت‬
‫االج موعي‪.‬‬ ‫وك ف االس فدا اأة دةاقع ال ةا‬
‫املقرتحات‪:‬‬
‫االج موعي عئل ةنظةة الق ت االج موع لئشعود‪.‬‬ ‫‪ .1‬اجران دراسوت اج موع ةآل قعئ عن ثر وراةج ال ةا‬
‫‪ .2‬اجران دراس ة ة ةةوت اج موع عن الفدور الاوةع لألس ة ة ةةرة الآل ة ة ةةبةدي يف ةةاجاث اس ة ة ة فدا اأونون ادفرط لةس ة ة ةةو‬
‫االج موعي‪.‬‬ ‫ال ةا‬
‫االج موعي‪.‬‬ ‫‪ .3‬إ فدار اشرات إعالة إرشودي مةزع يف ادفدارس وا وةبوت لئ بريا مب وطر شعكوت ال ةا‬
‫املراجع‪:‬‬
‫االج موعي و ثرهو عئل الق ت اأخالق واالج موع ‪ ،‬رسول‬ ‫وةقئة ‪ ،‬ساثو ‪ .)2018( .‬اس فدا ةةاقع ال ةا‬
‫دإ ةراه غري ةنشةرة‪ ،‬إئ االعال واالمصول‪ ،‬جوةب ا زا ر‪.‬‬

‫االج موعي عئل عفدد ةن الق ت‪،‬‬ ‫ا م ‪ ،‬مسري الكر ‪ ،‬حممفد ‪ .)2020(.‬ا ار الآلئع الس فدا ةةاقع ال ةا‬
‫جوةب االس قالل‪ ،‬ئآل ن‪ ،‬عئ شؤون اج موع ‪ ،‬البفدد ‪ ،145‬الآلن ‪.37‬‬

‫‪- 654 -‬‬

 ‫مجلة جامعة الباحة للعلوم اإلنسانية‪ ،‬المجلد الثامن‪ ،‬العدد (‪ )32‬ديسمبر ‪2022‬‬

‫ج فداز‪ ،‬اا ةين‪ .(2005 (.‬عئت االج موع‪ ،‬مرمج ويز الصويغ‪ ،‬وريوت‪ :‬ةرإز دراسوت الةحفدة البرو ‪.‬‬

‫االج موعي ةن وجاث اظر ول ون‬ ‫ج ةسي‪ ،‬عفدع‪ .)2015( .‬واقع البالقوت اأسري ادامع عئل ةةاقع ال ةا‬
‫ةةر ال ئع يف ةفدين طةلكر ‪ ،‬اتجمئ اأردا لئبئة ال ع ق ‪ ،‬سئآلئ البئة اإلاآلوا ‪ ،‬اتجمئفد ‪ 17‬البفدد‬
‫‪ ،2‬اأردن‪.‬‬

‫ااريب‪ ،‬هنفد ‪ .)2009(.‬ثر االس فدا ادفرط لألاااب عئل وظو ا اأسرة وعالقوهتو االج موع ‪ ،‬رسول‬
‫ةوجآل ري غري ةنشةرة‪ ،‬قآلت الفدراسوت االج موع ‪ ،‬إئ ا داد‪ ،‬جوةب ادئك سبةد‪ ،‬الرجملض‪ :‬ةك ع‬
‫ادئك سئمون ادرإزي ‪.‬‬

‫االج موعي عئل سئةإ وت وق ت الشعود ةن ةنظةر‬ ‫ااآلن‪ ،‬سبفد ون ان ر‪ .)2016(.‬ثر وسو ال ةا‬
‫الاو اإلسالة ‪ ،‬جوةب االزهر‪ ،‬عئ إئ الاو ‪ ،‬البفدد ‪ ،169‬ا زن ال ولث‪ ،‬القوهرة‪.‬‬

‫اأمحرع‪ ،‬وطم ‪ .) 2013(.‬ثر اس فدا وسو االمصول اافدي عئل ااةار اأسرع ىهلوما ا ةال والشعك‬
‫البنكعةم ‪ ،‬رسول ةوجآل ري غري ةنشةرة‪ ،‬قآلت الفدراسوت االج موع ‪ ،‬إئ ا داد‪ ،‬جوةب ادئك سبةد‪،‬‬
‫الرجملض‪ :‬ةك ع ادئك سئمون ادرإزي ‪.‬‬

‫الآلناثةرع‪ ،‬محفد‪ ،‬وآخرون‪ .)1989(.‬اخلفدة االج موع والع ئ ‪ ،‬القوهرة‪ :‬دار الآلب فد لئ عوع ‪.‬‬

‫الشب ين‪ ،‬حممفد ةص فل؛ و ةن‪ ،‬ا فن زإرجمل؛ والآل فد‪ ،‬لعىن حممفد ةح‪ .)2015(.‬الروا فد الر آل يف مشك الةعي‬
‫االج موعي‪ ،‬عئ إئ الاو ‪ ،‬القآلت اأديب‪ ،‬ةصر‪ :‬جوةب عن س‪ ،‬إئ الاو ‪ ،‬القوهرة‪،)3(21،‬‬
‫‪.142-103‬‬

‫الشاثراين‪ ،‬وحل‪ .)2016(.‬الشعود ون ال مةح اإلا وجي والآلئةك االس اثالإي‪ ،‬الرجملض‪ :‬ةك ع دار الزهران‪.‬‬

‫الشةيقي‪ ،‬ال يك‪ .)2003(.‬وبض ادشكالت الآلئةإ ادرمع ىس فدا الآلةشول ة فدجمل الشعود الآلبةدع‪،‬‬
‫إئ البئة االج موع ‪ ،‬الرجملض‪ :‬جوةب اإلةو حممفد ون سبةد اإلسالة ‪.‬‬

‫االج موعي لفد طئع اائق ال وا ةن ال بئ ت اأسوسي‬ ‫الصةايف‪ ،‬ععفد ااك ت ‪ .)2015(.‬اس فدا وسو ال ةا‬
‫ول الشرق وآلئ ن عمون‪ ،‬رسول ةوجآل ري غري ةنشةرة‪ ،‬جوةب ازو ‪،‬‬ ‫وعالق ه وعبض اد غريات‪ ،‬حمو ظ‬
‫سئ ن عمون‪.‬‬

‫‪- 655 -‬‬

 ‫درجة الوعي باآلثار المترتبة على استخدام الشباب لوسائل التواصل االجتماعي‬

‫البريشي‪ ،‬ج ي ‪ ،‬الفدوسرع‪ ،‬سئمل‪ .)2013(.‬الشعكوت االج موع والق ت رؤي حتئ ئ ‪ ،‬عمون‪ :‬دار ادناثج ‪.‬‬

‫البق ‪ ،‬ععفد هللا‪ .)2011(.‬ثر مكنةلةج و ادبئةةوت عئل الشعود الآلبةدع ا وةبي‪ ،‬دراس ة فداا ل الد‬
‫جوةب اإلةو حممفد ون سبةد اإلسالة ‪ ،‬ةفدين الرجملض‪ :‬ةك ع البع كون‪.‬‬

‫الغوةفدع‪ ،‬وئق س‪ .)2014(.‬هةاما الئمس الذإ ‪ :‬منوط ودوا ع اس فداةاثو وأتثرياهتو االج موع يف ئ الشعود‬
‫ا وةبي الآلبةدع‪ ،‬جوةب ادئك سبةد‪ ،‬إئ ا داد‪ ،‬قآلت الفدراسوت االج موع ‪ ،‬الرجملض‪ :‬ةك ع ادئك‬
‫سئمون ادرإزي ‪.‬‬

‫القح وين‪ ،‬سب فد‪ .)2005(.‬ثر االاااب والعث الفضو ي عئل الق ت اخلئق يف ادفدارس ال واةي‬
‫ىدمئك البرو الآلبةدي يف عصر البةد ‪ ،‬ةن قه العوح ‪ ،‬رسول ةوجآل ري غري ةنشةرة‪ ،‬جوةب ادئك ععفد‬
‫البزيز‪ ،‬جفدة‪ :‬ةك ع جوةب ادئك ععفد البزيز‪.‬‬

‫االج موعي و ثرهو عئل الق ت االج موع لفد طالد ا وةب‬ ‫ادعورك‪ ،‬حآلن الفومح‪ .)2020(.‬ةةاقع ال ةا‬
‫"الف س وةك منةذجو"‪ ،‬اتجمئ البرو لئبئة الاوةي والنفآل ‪ ،‬اتجمئفد الراوع البفدد ‪ ،16‬جوةب اإلةو‬
‫ةاثفدع‪ ،‬الآلةدان‪.‬‬

‫ادنفدي ‪ ،‬ععفد ادئك‪ .)2013(.‬ا ار النومج عن اس فدا االاااب عئل منوط ال فوع االج موعي يف إطور اأسرة‬
‫الآلبةدي ‪ ،‬رسول ةوجآل ري غري ةنشةرة‪ ،‬قآلت الفدراسوت االج موع ‪ ،‬إئ ا داد‪ ،‬جوةب ادئك سبةد‪،‬‬
‫الرجملض‪ :‬ةك ع ادئك سئمون ادرإزي ‪.‬‬

‫النجور‪ ،‬هبون‪ .) 2006( .‬عئت االج موع‪ ،‬القوهرة‪ :‬دار الناثض ‪.‬‬

‫‪Kalpidou, M., Costin, D. and Morris, J. Morris .(2011).The relationship between‬‬

‫‪Facebook and the well-being of undergraduate college‬‬

‫‪students, Cyber psychology, Behavior, and Social Networking,14 (4),183-189.‬‬

‫‪Kujath,C.(2011). Facebook and Myspace: Complement or Substitute for Face-‬‬

‫‪to-Face Interaction ? Cyber psychology, Behavior, and Social‬‬
‫‪Networking,14(1-2), 75-78.‬‬

‫‪- 656 -‬‬

 2022 ‫) ديسمبر‬32( ‫ العدد‬،‫ المجلد الثامن‬،‫مجلة جامعة الباحة للعلوم اإلنسانية‬

Leas A. Stern ,Kim Taylor.(2007). Social networking on Facebook journal of the

communication ,speech ,theater, Association of North Dakota online
Networking, vol.20.

Lenhart, Madden .(2007). Inter organizational networking as a

community-based approach to adolescent pregnancy and teen parenting,
City University of New York, Smith Michael.

Nicol B. Ellison Chares Stanfield, Cilfflampr.(2007). the benefits of F

Facebook, friends, social capital and college students use of online
networks, sites of journal of computer mediated communication
12,2007.p.p.11443-1168.

Sebastian Valenzuela, Namsn Park , Kirk F keen .(2009). is their social

capital in a social network site :face book use and college student life
satisfaction Tristan participation ,Journal of computer mediated
communication, vol fourteen, issue 1,jul 2009,p.p 875-

- 657 -
 Kingdom Saudi Arabia
e-ISSN: 1658 – 7472 Vol. 8 Issue No.: 32 December 2022
Ministry of Education
Contents
Al Baha University
Introduction to the journal ................................................
University Vice Presidency for
Postgraduate Studies and Scientific
Research
Editorial Board of Al Baha University Journal for Human Sciences ....................
Al Baha University Journal for Contents ……
Humanities
The Degree of Awareness of the Effects of the Saudi youth’s use of social media and Ways to
Published by Al-Baha University
Periodical - Scientific - Refereed Confront: a descriptive study applied to a sample of Saudi youth in the city of Riyadh 630 - 657
Vision: To be a scientific journal characterized by
publishing scientific research that serves the goals of Norah Shareh Al-Otaibi
comprehensive development in the Kingdom of Saudi
Arabia; serving original scientific research nationally Resemblance between the verses of the Battle of Badr and Uhud 658 - 691
and internationally; contributing to the development
of research capabilities of university members and the Abdullah Mohammad alaskar
like inside and outside the university as well as the
country. ABDULRAHMAN BIN SULIMAN IBN ALGHASSIL and His narrations in SAHIH AL-
Mission: Activating the university's role in raising the BUKHARI, an applied study 692 - 735
level of research performance of its employees to serve
the university's goals, achieve the desired development ALHARBI, JAMILAH MANEA `E
goals, and increase constructive interaction with local,
regional, and global community institutions. The Divine Directives of the Honorable Companions as in Surat Al-Tawbah: an Objective
Study 736 - 761
Chairman of the Editorial Board:
Hassan Muhammad Ali Al-Ayoub Asiri
Prof. Saeed ibn Ahmed Eidan Al-Zahran

Deputy Chairman of the Editorial Board:
Prof. Mohammad Hasan Zahir Al Shihri
Director of the Editorial Board:
Dr. Yahya Saleh Hasan Dahāmi,
Associate Professor
Members of the Editorial Board:
Prof. Fahad Mohammad Al Harithi
Dr. Ahmad Mohammad Al Fagaih,
Associate Professor
Dr. Abdullah ibn Zahir Al Thagafi
e-ISSN: 1658 – 7472
Abu Hayyan's Grammatical Comments on Sibawayh's Views in the Book ‘Appendix and
Complementation in explaining the Facilitation (Al Tasshil): a Study and Evaluation 762 - 807
Saud Ali Atiyyah Al-Khazmari Al-zahrani
The Harmful Animal between the Mountainous Nature and the Legitimate View: the
Baboons as a Model 808- 826
1. Saeed Ahmed Al-Aidan Al-Zahrani, 2. Ghanem Mohammed Abdullah Al-Ghamdi
The sayings approved by the Holy Quran, their Relations with the former divine teachings,
and their Significance on Provisions (interpersonal relations and family provisions 827- 882
Waleed Abdul Mohsen Ahmed Al-Omari
Investigating Problems of Stress Placement on Compounds Words Encountered in
Communication by some Students at Al Baha University in Saudi Arabia (English) 883 - 900

PO Box: 1988
Ibrahim Abdalla Ahmed Abker
Tel: 00966 17 7274111/ 00966
17:7250341
Ext: 1314
Email: buj@bu.edu.sa
Website:
https://portal.bu.edu.sa/ar/web/bujhs
 Published by Al Baha University

e-ISSN: 1658 – 7472 Vol. 8 Issue No.: 32 December 2022

Email: buj@bu.edu.sa https://portal.bu.edu.sa/ar/web/bujhs