INTRODUKSYON

Ang pagbabasa ay isa sa mga pangunahing kasanayan sa wika na dapat pinagkaka

dalubhasaan ng mga mag aaral sa pamamagitan ng pagbabasa, naipababatid ang mensahe
ng isang teksto. Gayunpaman, nahaharap pa rin sila sa maraming mga kahirapan sa pag
unawa ng teksto. Ang teksto ay tumutukoy sa kaisipan ng isang manunulat na naisasalin sa
anumang babasahin na naglalaman ng mga ideya at nabibigyan ng kahulugan sa
pamamagitan ng pagbabasa. Sa panahon ngayon, maraming mag-aaral ang may kahirapan
sa pag-unawa ng mga teksto na nagiging dahilan sa kawalan ng interes sa pag-aaral.
Kailangan na maunawaan ang nabasa at ito ay dapat linangin. Hindi sapat para sa tao na
siya ay matuto lang bumasa, dapat maunawaan din niya kung ano ang ibig sabihin ng mga
tekstong kanyang binabasa. Ang matagumpay na pag-unawa sa teksto ay sumasangkot sa
aktibo at sabay sabay sa paggamit sa iba’t ibang kasanayan. Ang mambabasa ay kailangang
makakilala at makaunawa sa kahulugan ng bawat salita sa teksto.
Ang mga mag-aaral na hirap maunawaan ang mga mensahe, ideya at salita ng
tekstong kanilang binabasa ay isa sa mga hamong kinahaharap ngayon ng ibang mga mag-
aaral. Nahihirapan silang mag-unawa ng teksto na kanilang binasa dahil sa mga salik na
nakapaloob dito. Ito rin ang dahilan kung bakit isinagawa ang pananaliksik na ito,
mahalagang magkaroon sila ng kasanayan sa pag-unawa sa pagbabasa upang maging
malinaw sa kanila ang tunay na nilalaman tekstong babasahin at mas mapapabilis ang
kanilang pagkatuto. Ang tagumpay at kasanayan sa pagbabasa at pag-intindi sa mga
binabasa ay isang napakahalagang aspeto ng kaunlaran at pagkatutuo ng isang mag-aaral.
Ayon din kina Van Den Broek at Espin (2012), “Ang pagbasang may pag-unawa
ay isang komplikadong interaksiyon mula sa awtomatiko, estratehiko at kognitibong
proseso na nagpapagana sa mambabasa upang makalikha ng isang mental na
representasyon ng isang teksto”.
Ang isang mag-aaral na taglay ang kasanayan sa pagbasa ay madaling matuto sa
iba’t ibang aralin at nakatitiyak na siya’y mataas sa pagsulat at pagsasalita na siyang
pangunahing layunin at mithiin ng guro sa kanyang pagtuturo ang makabuo ng isang
mamamayan na nakababasa at nakakasulat na magiging saligan ng isang mabuting lipunan.
Gayunpaman, sa kabila ng pagsisikap ng mga guro sa Filipino na maturuan ang mga mag-
aaral sa pagbasang may pag-unawa, mayroon pa ring mga mag-aaral na hindi matamo ang
mataas na antas ng pag-unawa.

Paglalahad ng mga Suliranin

Ang pananaliksik na ito ay may layunin na malaman ang kasanayan ng mag-aaral

sa pag-unawa sa binasang teksto at makabuo ng interbensyong materyal na magpapaunlad
sa kakayahan sa pagbasa at pag-unawa ng mga mag-aaral.
Gayundin ay ninais na masagot ang mga sumusunod na tiyak na mga suliranin:

1. Nasa anong antas ang kasanayan ng mga mag-aaral sa pag-unawa sa binasang

teksto kung ibabatay sa LOTs na katanungan at HOTs na katanungan sa kabuuan?
2. Nasa anong antas ang kasanayan ng mga mag-aaral sa pag-unawa sa binasang
teksto kung ibabatay sa LOTs at HOTs at kung papangkatin sa kasarian?

1
 3. May makabuluhang pagkakaiba ba ang kasanayan ng mga mag-aaral ayon sa
kanilang kasanayan sa HOTs at LOTs?

Haypotesis

Walang makabuluhang pagkakaiba ang antas ng kasanayan ng mga mag-aaral sa pag-

unawa sa binasang teksto kung ibabatay sa Lots at Hots sa pagitan ng mga baitang.

Balangkas Teoritikal

Ang sumusunod na teorya ay may kaugnayan sa pag-aaral na ito. Sa kasalukuyan,

ang popular na teorya o pananaw tungkol sa pagbasa. Ang Teoryang iskema, ito ay ang
lahat ng ating naranasan at natutuhan ay nakaimbak sa ating isipan o memorya. Ito ay
nagiging dating kaalaman (prior knowledge). Ito’y nakakaimpluwensya nang malaki sa
pag-unawa kung ano ang alam na o hindi alam ng mambabasa. Ang dating kaalaman
(iskema) ang unang kailangan sa pag-unawa sa binasa upang maunawaan ang binasang
teksto. Ang iskema ay nadadagdagan, nalilinang, nababago at napapaunlad. Ayon sa dating
pananaw, ang pagbasa ay ang pagbibigay ng ideya o kaisipang nasa teksto. Sa
kasalukuyang pananaw naman, ang mambabasa bago pa man niya basahin ang teksto ay
may ideya na siya sa nilalaman nito batay sa dati niyang iskima sa paksa. Binabasa niya
ang teksto upang patunayan kung ang mga hinuha, ekspektasyon niya ay wasto, may
kulang o dapat baguhin. Ang teksto ay lunsaran lamang o resors sa pagbuo ng kahulugan.
Hindi ang teksto ang sentrong iniikutang ng pang-unawa kundi ang tekstong nabuo sa
isipan ng nagbabasa ang batayan kung nauunawaan niya ang binasa (Lambert Academic,
2015).
Balangkas ng Pagsusuri

Ang Pigura 1 ay naglalahad ng pamamaraan ng pag-aaral tungkol sa mga kasanayan

ng mag-aaral sa pag-unawa sa binasang teksto. Masusuri rin dito ang kanilang sariling mga
pag-unawa tungkol sa pagbabasa ng iba’t-ibang mga teksto.

Malayang Baryabol Di – Malayang Baryabol

Personal na kaligiran ng mga Pag-unawa batay sa binasang
mag-aaral
Teksto
 Kasarian
a. Lower Order Thinking Skills
(LOTS)
b. Higher Order Thinking Skills
(LOTS)

Pigura 1. Sa pag-aaral na ito ang kasarian, at baiting ay may kaugnayan sa

pagsusuri ng kasanayan ng mga piling mag-aaral sa pag-unawa sa
binasang teksto.

2
 Kahalagahan ng Pag-aaral

Sa pamamagitan ng pananaliksik na ito tinukoy ang mga kasanayan ng mga piling

mga mag-aaral sa antas ng kanilang pag-unawa sa binasang teksto. Bukod dito,
magsisilbing gabay ito sa mga sumusunod:
Mag-aaral. Ang mga mag-aaral ay magkakaroon ng kamalayan tungkol sa
pagbabasa ng mga teksto na dapat nilang matutuhan. Mabigyan sila ng mga gabay sa
pagbabasa upang mas lalong maunawaan nila ang kanilang binabasa at mapalawak din nila
ang kanilang mga pananaw sa pag-aaral sa naturang teksto.
Mga Guro. Ang mga guro ay magkakaroon ng kaalaman tungkol sa mga
kasanayan ng kanilang mga mag-aaral sa pag-unawa ng binasang teksto. Bukod dito,
makapaghanda ang mga guro ng ibat-ibang mga batayan na maaaring gamitin upang mas
lalong mapabuti ang pag-unawa ng bawat mga mag-aaral.
Mga Magulang. Ang mga magulang ang nagsisislbing unang guro sa ating
tahanan. Makakatulong ito sa kanila upang maturuan ang mga bata na maging malawak
ang kanilang pag-unawa sa mga salita na kanilang naririnig o nababanggit.
Kapwa Mananaliksik. Ang mga kapwa mananaliksik sa susunod na henerasyon
ay makapaghanap ng mga ideya at kaalaman tungkol sa mga kasanayan ng mga mag-aaral
sap ag-uunawa sa pagbabasa ng teksto. Bukod dito magsisilbi din gabay sa kanila upang
makapagsagawa ng kanilang sariling pananaliksik na may kaugnayan sa ganitong pag-
aaral.
Saklaw at Delimitasyon ng Pag-aaral

Ang pag-aaral na ito ay nakapokus sa Kasanayan ng Mga Mag-aaral sa Pag-unawa

ng Binasang Teksto. Saklaw lamang nito ang pagtukoy sa kasanayan ng mga mag-aaral sa
pag-unawa gamit ang HOTS at LOTS.
Ang pag-aaral na ito ay limitado lamang sa ugnayan ng mga kasanayan sa pag-
unawa sa binasang teksto ng mga mag-aaral Tanque National High School sa taong 2022-
2023.
Depinisyon ng mga Terminolohiya

Upang lalong maging malinaw at lubos maunawaan ang pag-aaral na ito. Ito ang
mga konseptwal at operasyunal na mga pagpapakahulugan sa mga mahalagang salita na
ginamit sa pag-aaral na ito.
Higher Order Thinking Skills (HOTS) ay nagsasangkot ng higit pa sa pagsasaulo
ng mga katotohanan o impormasyon at muling paggawa ng mga ito. Ang termino ay
nagmula sa taksonomiya ng pag-aaral ni Bloom, na nag-uuri sa mga layunin ng pag-aaral.
Ang HOTS ay maaaring maging mas mahirap kaysa sa iba pang mga uri ng pag-iisip,
ngunit maaari rin itong maging mas kapaki-pakinabang. Ang mga kasanayang ito ay
tumutulong sa mga nag-iisip na sapat na maunawaan, suriin at kritikal na suriin ang
kaalaman o impormasyon (Lee, 2014).
Sa pag-aaral na ito ang HOTS ay mga katanungang gagamitin upang kalapin ang
mga datos sa pagtukoy ng antas ng kasanayan ng mga mag-aaral sa pag-unawa sa binasang
teksto.

3
 Kasanayan ay ang natutunang kapasidad o kakayahan na maipatupad ang mga
resultang nauna nang na tukoy at kadalasang may mababang paggugol ng panahon,
enerhiya o pareho.
Sa pag-aaral na ito ang Kasanayan ang nagsilbing pokus ng pag-aaral upang sukatin
ang pag-unawa ng mga mag-aaral sa binasang teksto
Lower Order Thinking Skills (LOTS) mga kasanayan sa pag-iisip sa mababang
antas ay kinabibilangan ng Kaalaman, Pagsasaulo at Pag-unawa. Ang mga kasanayang ito
ay kinakailangan upang lumipat sa isang mas mataas na pagkakasunud-sunod na pag-iisip.
ang mga kasanayang ito ay itinuturo sa mga sistema ng paaralan (Lee, 2014).
Sa pag-aaral na ito ang LOTS ay mga katanungang gagamitin upang kalapin ang
mga datos sa pagtukoy ng antas ng kasanayan ng mga mag-aaral sa pag-unawa sa binasang
teksto.
Pagbabasa ay ang pagkilala at pagkuha ng mga ideya at kaisipan ng mga sagisag
na nakalimbag upang mabigkas ng pasalita ang mga ito. Ang pagbabasa ay isang bahagi
ng pakikipagtalastasan na kahanay ng pakikinig, pagsasalita at pagsusulat. Ito ay pag-
unawa sa wika ng may-akda ng mga nakasulat na simbolo. Ito’y paraan ng pagkilala,
pagpapakahulugan at pagtataya ng mga kagamitang nakalimbag (Paz Belvez et).
Sa pag-aaral na ito ang Pagbabasa ay gagamitin upang makakuha ng datos at
masukat ang kasanayan ng mag-aaral sa pag-unawa sa binasang teksto.
Pag-unawa ito ay ang capacity ng mga tao upang maunawaan at bigyang-
kahulugan kung ano ang kanilang babasahin. Tulad nito itinuturing na isang kasanayang
linggwistiko na nagpapahintulot sa pagpapakahuluhan ng nakasulat na diskurso.
Sa pag-aaral na ito ang Pag-unawa ay isa sa bahagi o pukos ng pag-aaral upang
sukatin ang kasanayan ng mga mag-aaral sa sa pag-unawa sa binasang teksto.

METODOLOHIYA

Ang kabanatang ito ay naglalaman ng Disenyo at Lokalisasyon ng Pag-aaral, Mga

Respondente, Laki ng Sampol, Paraan ng Pagkuha ng Sampol, Instrumento ng
Pananaliksik, kaakibat rin nito ang pagsukat sa usapin ng Baliditi at Relayadibiliti ng
Talatanungan, Paraan ng Pangangalap ng mga Datos at Pag-aanalisa ng mga Datos.

Disenyo ng Pag-aaral

Ang pag-aaral na ito ay isinagawa gamit ang disenyong kwantitatib na uri

pananaliksik. Ang mga mananaliksik ay nagsagawa ng sorbey at gumamit ng talatanungan
upang mangalap ng mga datos na kakailanganin sa pagsasagawa ng pag-aaral. Gayundin,
nagsagawa ng Talahanayan ng Ispesipikasyon upang maging organisado at madaling
matukoy ng mga mananaliksik ang naging resulta ng isinagawang sarbey. Ang
pananaliksik na ito ay may layunin na malaman ang kasanayan ng mag-aaral sa pag-unawa
sa binasang teksto at makabuo ng interbensyong kagamitan na magpapaunlad sa kakayahan
sa pag-unawa ng mga mag-aaral.

Lokalisasyon ng Pag-aaral
Ang pag-aaral na ito ay isinagawa sa Pamantasan ng Tanque National High School,
Lungsod ng Roxas.

4
 Mga Respondente

Ang mga naging respondente ng pag-aaral ay ang tatlumpu (30) na mga mag-aaral
sa isang seksyon ng Tanque National High School na nasa ika- 10 na baitang sa taong
panuruan 2022-2023 upang masuri ang kanilang mga kasanayan sa pag-unawa ng tekstong
binasa.

Laki ng Sampol

Ang mga mananaliksik ay pumili ng 30 na respondente mula sa mga mag-aaral na

nasa ika-10 na baitang ng Tanque National High School, Lungsod ng Roxas sa taong
panuruang 2022-2023 na silang sumagot ng mga inihandang katanungan para sa sarbey.

Paraan ng Pagkuha ng Sampol

Ang mga respondente sa isinagawang pag-aaral ay pinili upang suriin ang kanilang
mga kasanayan sa pag-unawa ng tekstong binasa. Ito ay kinasangkutan ng mga respondente
mula sa mga mag-aaral ng Tanque National High School sa pampublikong paaralan ng,
Lungsod ng Roxas sa taong 2022-2023. Sa kabuuang populasyon ang ika sampung baiting
(10) ay mayroong tatlumput anim (36) na mga mag-aaral ngunit 30 na mga mag-aaral
lamang ang kalahok sa pananaliksik na ito gamit ang Raosoft sample size calculator, Sa
pagpili ng mga respondante, ginamit ang draw of lots na pamamaraan.

Instrumento ng Pananaliksik

Ang mga mananaliksik ay naghanda ng isang talatanungan sa paraan ng pagsusulit

na naglayong kumalap ng mga datos kaugnay ng pag-aaral. Ang talatanungan ay binubuo
ng 4 na tekstong babasahin na may sampung (10) katanungan na kung san ang lima (5) nito
ay napabilang sa HOTS at lima (5) rin ang para sa LOTS. Ang bawat katanungan ay
magtataglay ng tig-aapat na pagpipiliang sagot. Narito ang eskala ng Mean at diskripsyon
sa pagtukoy ng kinalabasan ng mga datos.

Ranggo Eskala ng Mean Deskripsyon

5 32.01 - 40.00 Pinakamahusay
4 24.01 - 32.00 Mas mahusay
3 16.01 - 24.00 Mahusay
2 8.01 - 16.00 Hindi Gaanong Mahusay
1 0.0 - 8.00 Hindi Mahusay

Relayabiliti at Baliditi ng Talatanungan

Ang talatanungan ay sumailalim sa “content validation” na binubuo ng mga

dalubhasa o mga paham sa pagtuturo ng Filipino na isinailalim sa item analysis.
Para matiyak ang relayabiliti at baliditi ng talatanungan, pumili ang mga
mananaliksik ng tatlumpu (30) na mag-aaral mula sa Laboratory High School na nasa ika

5
(10) na baitang. Para sa relayabiliti ng talatanungan, ginamit ang item analysis para tukuyin
ang relayabiliti nito, kung saan lumabas na ang mga katanungan ay tanggap o di kaya ay
baguhin.

Paraan ng Pangangalap ng mga Datos

Sa bahaging ito, ang mananaliksik ay naglahad sa kung paano kinalap at kinuha

ang mga datos para sa pag-aaral na isagawa at upang matugunan ang pangangailangan sa
pagtagumpay ng pag-aaral na ito. Ginamit ng mga mananaliksik sa pag-aaral na ito ng
mga sumusunod na pamamaraan.
Una, bago gumawa ng pag-aaral na ito ang mga mananaliksik ay hiningi ang
pahintulot sa Dekana ng Departamento ng Edukasyon.
Pangalawa, ang mga mananaliksik ay pumili ng mga respondente. Kung saan napili
ang seksyon ng STE-B sa Ika- 10 na baitang sapagkat sila lang ang bukod tanging nakaabot
sa sukat na populasyon na kailangang mabigyan ng pag-aaral.
Ikatatlo, nagsagawa ng sarbey ang mga mananaliksik sa pamamagitan ng Google
Forms upang makuhang lubusan ang datos na kailangan sa pag-aaral mula sa mga sagot na
nakalap sa mga respondente mula sa ika-10 na baitang ng Laboratory High School ng Capiz
State University Main Campus Lungsod ng Roxas para sa pagsasagawa ng pilot testing.
Ikaapat pagkatapos na matukoy ang relayabiliti ng mga katanungan sa
pamamagitan ng item analysis ay isinagawa ang aktwal at pinal na pangangalap ng mga
datos.
Ikalima, nagsagawa ng surbey ang mga mananaliksik sa pamamagitan ng
talatanungan sa mga mag-aaral sa Tanque National High School ng Lungsod ng Roxas.
Panghuli, naghanap ang mga mananaliksik ng statistician na mag-iinterpret ng mga
datos na nakalap ng mga mananaliksik.

Paraan ng Pag-aanalisa ng mga Datos

Ang MEAN ay ginamit para sa pagtatasa ng mga respondente ukol sa kanilang mga
sagot sa survey questionnaires.
Analysis of Variance (ANNOVA) ay nakatulong upang magkaroon ng
paghahambing sa iba’t ibang nakuhang weighted mean at nagkaroon ng magkakaibang
resulta na pagkukuhanan ng prediksyon o intepretasyon.

PAGLALAHAD, PAGSUSURI AT INTERPRETASYON NG MGA DATOS

Sa kabanatang ito ay itinipon, inilahad, sinuri at isinalin ang mga nakalap na datos
ukol sa naging kasanayan ng mga mag-aaral sap ag-unawa ng binasang teksto.

Antas ng Kasanayan ng mga Mag-aaral sa

Pag-unawa ng Binasang Teksto batay sa
HOTSat LOTS at sa kabuuan

Ang talahanayan 2 ay nagpapakita tungkol sa naging resulta sa antas ng kasanayan

ng mga mag-aaral sa pag-unawa ng binasang teksto batay sa HOTs at LOTs, kung saan
lumabas na may parehong berbal na interpretasyong “hindi gaanong mahusay ayon sa

6
Higher Order Thinking Skills (HOTs) na may mean na 12.10 ; SD= 3.458 at Lower Order
Thinking Skills (LOTS) naman ay may mean na 14.00; SD=3.895. Sa kabuuan, lumabas na
may mean 26.10; SD= 6.999 at may berbal na interpretasyon na “mas mahusay”
Ang mga mag-aaral may parehong ipinapakitang antas ng kasanayan sa pag-unawa
ng binasang teksto, ito man ay nasa lebel ng HOTs o LOTs. Magkagayunman, ang HOTs
at LOTs ay kakikitaan ng kahirapan pagdating sa uri ng kakayanan sa pag-unawa ng mga
mag-aaral. Kung saan sila ay hindi gaanong mahusay.
Ipinapakita nito na ang mga mag-aaral ay may mababang kasanayan sa kanilang
pag-unawa at ito ay may malaking epekto sa kanilang pagkatuto. Kahit pa sabihin na ang
mga mag-aaral ay marunong magbasa, kakaiba pa din ito kapag na mayrooon silang mataas
na lebel ng pag-unawa upang mauunawan nila nang lubusan kung tungkol saan ang
kanilang binabasa.
Ayun kina (Cromley et al., 2010, kinopya ni Ahmed et al., 2016). Sa kabuuan ng
mga pag-aaral, bokabularyo, paggawa ng hinuha, at kaalaman sa background, lahat ay
nakakaimpluwensya, parehong direkta at hindi direkta, sa pag-unawa sa pagbabasa mula
sa kabataan hanggang sa mga batang nasa hustong gulang na mambabasa.

Talahanayan 2 Antas ng kasanayan ng mga mag-aaral sa pag-unawa ng binasang

teksto batay sa HOTS at LOTS at sa kabuuan
Kabuuang Berbal na HOTS Berbal na LOTS Berbal
Kasanayan Interpretasyon Interpretasyon Interpretasyon
Mean 26.10 Mas mahusay 12.10 Hindi Gaanong 14.00 Hindi Gaanong
Mahusay Mahusay
N 30 30 30
Standard 6.999 3.458 3.895
Deviation
Iskala – Deskripsyon
32.01 – 40.00 – Pinakamahusay
24.01 – 32.00 – Mas mahusay
16.01 – 24.00 – Mahusay
8.01 – 16.00 – Hindi gaanong Mahusay
0.0 – 8.00 – Hindi mahusay

Antas ng Kasanayan ng mga Mag-aaral sa Pag-unawa sa

Binasang Teksto Batay sa HOTs at LOTs
at kung Papangkatin sa Kasarian

Ang talahanayan 3 ay nagpapakita ng antas ng kasanayan ng mga magpaaral sa

pag-unawa sa binasang teksto batay sa HOTs at LOTs na pinangkat sa kasarian. Kung saan
lumabas na ang mga babae ay may parehong berbal na interpretasyong “mas mahusay’,
para sa mean na nakuha ang HOTs ay 12.26; SD=2.75 habang ang LOTs ay 14.13;
SD=3.35. Samantala, ang HOTs ng mga lalaki ay may berbal na interpretasyong
“mahusay” na may mean na 11.57; SD=5.44 at ang LOTs ay may berbal na interpretasyong
“mas mahusay” na may mean na 13.57; SD=5.65.
Batay sa kinalabasan sa kasarian ang mga kababaihan ay mas mahusay na umunawa
sa mga katanungan ng HOTs at LOTs. Habang ang mga kalalakihan ay may magkaibang

7
kakayanan sa pag-unawa sa binasang teksto. Kung saan batay sa HOTs sila ay mahusay,
samantala sa LOTs sila ay nagpapakita na mas mahusay.

Ipinapakita nito na may makabuluhang pagkakaiba ang antas ng kasanayan ng mga

mag-aaral sa pag-unawa ng binasang teksto kapag binatay ito sa kasarian. Ayon sa resulta
ang mga kababaihan ay parehong mas mahusay sa lebel ng kanilang komprehensyon. Ang
kalalakihan ay mayroong pagkakaiba sa kasanayan ng kanilang pag-unawa sa pagbabasa
kung saan ang ilan ay mahusay at mas mahusay.

Ayon kay Petscher (2010), ay kailangang sangkapan ng mayamang bokabularyo na

nagbubun ga ng mahusay na pagganap sa gawain sa pag-unawa sa pagbasa.
Talahanayan 3 Antas ng kasanayan ng mga mag-aaral sa pag-unawa sa binasang
teksto batay sa HOTs at LOTs at kung papangkatin sa kasarian

Kasarian HOTS Berbal na LOTS Berbal na

Interpretasyon Interpretasyon
Babae Mean 12.260 Mas mahusay 14.130 Mas mahusay
N 23 23
Standard 2.750 3.348
Deviation
Lalaki Mean 11.571 Mahusay 13.571 Mahusay
N 7 7
Standard 5.442 5.652
Deviation
Iskala – Deskripsyon
16.01 – 20.00 – Pinakamahusay
12.01 – 16.00 – Mas mahusay
8.01 – 12.00 – Mahusay
4.01 – 8.00 – Hindi Gaanong Mahusay
0.0 – 4.00 – Hindi Mahusay

Makabuluhang Pagkakaiba ng Kasanayan ng mga

Mag-aaral Ayon sa Kanilang Kasanayan
sa HOTs at LOTs

Ang talahanayan 4 ay nagpapakita na “May Makabuluhang Pagkakaiba” ng

kasanayan ng mga mag-aaral sa pag-unawa ng binasang teksto na may t-value na -4.54 at
Sig. value na .000.

Sa HOTs at LOTs na kasanayan ay makikita ang pagkakaiba sa kasanayan ng mga

mag-aaral pagdating sa pag-unawa nila sa mga tekstong binasa

Ipinapakita na mahalagang pagtuunan ng mga mag-aaral ang kanilang pagbabasa

na may pag-unawa upang magkaroon sila ng mataas na lebel ng kasanayan ng kanilang
komprehensyon. Hindi lang dapat na marunong silang magbasa mahalaga na magkaroon
sila ng komprehensyon sa kung tungkol saan ang kanilang binabasa. Ipinapahiwatig nito

8
na ang mga mag-aaral ay hindi pare-pareho ang pag-unawa sa binasang teksto at ang
kanilang komprehensyon sa mga katanungan na napabilang sa HOTs at LOTs.

Ayon sa resulta, ng pag-aaral ay nanghinuha na ang mga respondente ay

nahihirapang umintindi ng mahaba at masalimuot na babasahin (Epino at Franco (2014).

Talahanayan 4 Makabuluhang Pagkakaiba ng Kasanayan ng mga Mag-aaral Ayon

sa Kanilang kasanayan sa HOTS at LOTS
Mean Standard STD.Err Lower Upper T DF Sig Berbal na
Deviation Error (2tailed) Interpre-
Mean tasyon
Pair 1
HOTS -1.900 2.29467 .41895 -2.756 -1.043 -4.5 29 .000 May ma-
00 84 16 35 Kabuluha
New- ng pag-ka
LOTS kaiba
New-

BUOD, KONGKLUSYON, IMPLIKASYON AT REKOMENDASYON

Buod ng Natuklasan

Ang pag-aaral na ito ay ang Kasanayan ng mga Mag-aaral sa Pag-unawa ng

Binasang Teksto. Ito ay nilayong tugunan ang sumusunod na mga suliranin: 1) Nasa anong
antas ang kasanayan ng mga mag-aaral sa pag-unawa sa binasang teksto kung ibabatay sa
LOTs at HOTs sa kabuuan? 2) Nasa anong antas ang kasanayan ng mga mag-aaral sa pag-
unawa sa binasang teksto kung ibabatay sa LOTs at HOTs at kung papangkatin sa kasarian?
3) May makabuluhang pagkakaiba ba sa antas ng kasanayan ng mga mag-aaral sa pag-
unawa sa binasang teksto kung ibabatay sa LOTs at HOTs?

Ang disenyo ng pananaliksik na ginamit sa pag-aaral na ito ay isinagawa sa

pamamaraang kwantitatib na uri ng pananaliksik. Ang mga mananaliksik ay nagsagawa ng
sorbey at gumamit ng talatanungan upang kumalap ng mga datos na kakailanganin sa
pagsasagawa ng pag-aaral. Gayundin nagsagawa ng talahanayan ng ispesipikasyon upang
maging organisado at madaling matukoy ng mga mananaliksik ang nagging resulta ng
isinagawan sarbey. Ang pananaliksik na ito ay may layunin na malaman ang kasanayan ng
mga mag-aaral sa pag-unawa sa binasang teksto at makabuo ng interbensyong kagamitan
na magpapaunlad sa kakayahan sa pag-unawa ng mga mag-aaral

Lumabas sa resulta na ang kasanayan ng mga mag-aaral sa pag-unawa ng binasang

teksto sa pangkabuuan ay may berbal na interpretasyong “mas mahusay”.

9
 Parehong may berbal na interpretasyong “hindi gaanong mahusay”, pagdating sa
HOTs na may mean na 12.10; SD=3.458 at sa LOTS na may mean na 14.00; SD=3.895.
Natuklasan na ang antas ng kasanayan ng mag-aaral sa pag-unawa sa binasang
teksto kung ibabatay ito sa kanilang kasarian, lumabas na mas mahusay ang mga
kababaihan na may mean 12.260; SD = 2.750 sa HOTS at may mean na 14.130; SD =
3.348 sa LOTS. Samantala, sa mga kalalakihan, magkaibang kinalabasan ang mga datos,
kung saan sa HOTS sila ay mahusay na may mean 11.571; SD= 5.442 sa at sa LOTS sila
ay mas mahusay na may mean na 13.571 SD = 5.652.
Lumabas na may makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng kasanayan sa pag-
unawa kung ibabatay ito sa HOTS at LOTS. Kung saan ito ay may t-value na -4.535 at Sig.
value na .000.
Kongklusyon at Implikasyon

Ang Kasanayan ng mga mag-aaral sa pag-unawa ng binasang teksto. Ang mga mag-
aaral ay may parehong ipinapakitang antas ng kasanayan sa pag-unawa ng binasang teksto,
ito man ay nasa lebel ng HOTS o LOTS. Magkagayunman, ang HOTS at LOTS ay
kakikitaan ng kahirapan pagdating sa uri ng kakayanan sa pag-unawa ng mga mag-aaral.
Kung saan sila ay hindi gaanong mahusay. Ipinapakita nito na ang mga mag-aaral ay may
mababang kasanayan sa kanilang komprehensyon at ito ay may malaking epekto sa
kanilang pagkatuto. Kahit pa sabihin na ang mga mag-aaral ay marunong magbasa, kakaiba
pa din ito kapag na mayrooon silang mataas na lebel ng pag-unawa upang mauunawan nila
nang lubusan kung tungkol saan ang kanilang binabasa.
Batay sa kinalabasan sa kasarian ang mga kababaihan ay mas mahusay na umunawa
sa mga katanungan ng HOTS at LOTS. Habang ang mga kalalakihan ay may magkaibang
kakayanan sa pag-unawa sa binasang teksto. Kung saan batay sa HOTS sila ay mahusay,
samantala sa LOTS sila ay nagpapakita na mas mahusay. Ipinapakita nito na may
makabuluhang pagkakaiba ang antas ng kasanayan ng mga mag-aaral sa pag-unawa ng
binasang teksto kapag binatay ito sa kasarian. Ayon sa resulta ang mga kababaihan ay
parehong mas mahusay sa lebel ng kanilang pag-unawa. Ang kalalakihan ay mayroong
pagkakaiba sa kasanayan ng kanilang pag-unawa sa pagbabasa kung saan ang ilan ay
mahusay at mas mahusay.
Sa HOTS at LOTS na kasanayan ay makikita ang pagkakaiba sa kasanayan ng mga
mag-aaral pagdating sa pag-unawa nila sa mga tekstong binasa. Ipinapakita na mahalagang
pagtuunan ng mga mag-aaral ang kanilang pagbabasa na may pag-unawa upang magkaroon
sila ng mataas na lebel ng kasanayan ng kanilang pag-unawa. Hindi lang dapat na
marunong silang magbasa mahalaga na magkaroon sila ng pag-unawa sa kung tungkol saan
ang kanilang binabasa. Ipinapahiwatig nito na ang mga mag-aaral ay hindi pare-pareho
ang pag-unawa sa binasang teksto at ang kanilang pag-unawa sa mga katanungan na
napabilang sa HOTS at LOTS.
Rekomendasyon
Para sa administrasyon ng paaralan, ang pagtaguyod ng“Brigada Pagbasa
Program” ay maaaring yakapin at isagawa upang matulungang mapataas lalo ang mga
kakayanan sa pag-unawa ng mga mag-aaral.

10
 Para sa mga mag-aaral, bibigayan ng guro ng panahon para tumungo sa silid-
aklatan upang magbasa ng iba’t ibang babasahin at itatala ang mga mahahalagang detalye
na makakatulong upang madagdagan ang mga kaalaman at mahasa ang pag-unawa sa
pagbasa ng teksto.
Para sa mga guro, gabayan ang mga mag-aaral sa panahon ng pagsasagawa ng
pagbasa ng teksto upang mahikayat sila na magpatuloy dahil nariyan para sumubaybay.
Maaari ring magsagawa ng mga munting programa na aakay sa pagpapalawak ng pag-
unawa ng mga mag-aaral.
Para sa mga mag-aaral, bibigayan ng guro ng panahon para tumungo sa silid-
aklatan upang magbasa ng iba’t ibang babasahin at itatala ang mga mahahalagang detalye
na makakatulong upang madagdagan ang mga kaalaman at mahasa ang pag-unawa sa
pagbasa ng teksto.
Para sa mga guro, gabayan ang mga mag-aaral sa panahon ng pagsasagawa ng
pagbasa ng teksto upang mahikayat sila na magpatuloy dahil nariyan para sumubaybay.
Maaari ring magsagawa ng mga munting programa na aakay sa pagpapalawak ng pag-
unawa ng mga mag-aaral.
Para sa mga magulang patuloy na gabayan ang kanilang mga anak. Kamustahin ang
kanilang pag-aaral at tanungin kung may problema sila sa pag-aaral. Kung may panahon
magbasa kasama sila at magkaroon ng maikling katanungan tungkol sa kanilang binasa.

11
 MGA SANGGUNIAN

Arinto O. (2012) Ang proseso ng mga teorya. Kinuha noong July 13, 2022, mula sa
https://thesilentlearner2014.blogspot.com/2014/06/filipino-2-ang- proseso-mga
teorya- at.html
Benito (2014). Teoryang iskema. Kinuha noong July 20, 2022 https://subjectsforstudents.
wordpress.com/2014/03/29/teoryang-iskema/
Chen, X., D'Angelo, N.Krenca, K. (2020). The Overlap of
PoorReadingComprehension.Kinuha noong august 21 2022. Mula sa 11.
https://www.doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00120
(Cromley et al., 2010, kinopya ni Ahmed et al., 2016). Dahila ng mababang
readingcomprehension ng mga mag-aaral. Kinuha noong August 11, 2022. Mula sa
https://www.scribd.com/doc/258939359 / Dahilan - ng- Mababang
ReadingComprehension-ng-mmga-Mag-aaral
Epino at Franco (2014). Factors a ffecting the reading comprehension. Kinuha
noong August 24, 2022. Mula sa
https://nanopdf.com/download/factors-affecting the-reading comprehension-
of_pdf
James Clements )2018). Welcome back for school pathways list in
teachingcomprehension. Kinuha noong August 9, 2022. Mula sa.
https://www.oxfordowl.co.uk/welcome-back/for-school-back/pathways
/pathwayslist/teaching-comprehension/background-questions-tc/wales--16/what-is
reading-comprehension-and-why-is-it-important--2
Jean Panes (2017). Tulong sa paga-paunlad ng critikal thinking skills. Kinuha noong
July28,2022. Mula sa. https://www.pressreader.com/philippines/panay
news/20170814/282003262528588
Lambert Academic (2015). Pagsuri sa antas ng kakayahan sa pagsagot ng mga higher
orderthinking. Kinuha noong August 2, 2022. Mula sa.
https://www.instabrightgazette.com/blog/pagsusuri-sa-antas-ng-kakayahan-sa-
pagsagot-ng-mga-higher-order-thinking
Lee (2014) Higher order thinking. Kinuha mula noong August 2, 2022. Mula sa.
https://www.readingrockets.org/article/higher-order-thinking
Panes (2017) Lower order thinking skills August 2, 2022. Mula sa. https://www.igi
global.com/dictionary/lower-order-thinking-skills/85000
Paz Belvez 2013. Pagbasa at pagsulat. Kinuha noong August 4 2022. Mula sa.
https://www.scribd.com/document/529082190/Pagbasa-at-Pagsulat-1-PDF#
Perfetti, C., & Stafura, J. (2014). Word knowledge in a theory of reading
comprehension.Kinuha noong August 4, 2022. Mula sa
https://psycnet.apa.org/record/2014-00450-003
Roberto Suson, Wilfredo Anonos et, al (2020) Basic reading comprehension in Philippine
settings. Kinuha noong August 9, 2022. Mula
sa.https://www.researchgate.net/publication/344965850_Basic_Reading_Compre
hension_ Philippine_Settings

12
Perfetti & Adlof, (2012). Reading Comprehension Research: Implications for Practice and
Policy kinuha noong August 15, 2022. Mula
sahttps://journals.sagepub.com/doi/full/10.1177/2372732218816339
Perfetti & Stafura, (2014). Examining the key influencing factors on college
students’higher-order thinking skills. Kinuha noong September 4
2022.https://educationaltechnologyjournal.springeropen.com/articles/10.1186/s41
239-020-00238-7
Umali (2013) Kahalagahan ng pagbabasa sa ibat ibang aspeto. Kinuha noong August 12
2022Mulasahttp://www.udyong.gov.ph/index.php?option=com_content&view=ar
ticle&id=10818:ang-kahalagahan-ng-pagbabasa-sa-ibat ibangaspeto&
catid=90&Itemid=1368
Vaishali S. (2017). What are lower order thinking skills. Kinuha noong July 22, 2022
https://learnfromblogs.com/what-are-lower-order-thinking-skills

13
TALATANUNGAN

14
 TERORISMO
Nang atakihin at pasabugin ang naval base ng Pearl Harbor noong 1941, alam ng
Amerika kung sino ang nagsagawa nito at kung bakit ito isinagawa. Hangad ng Hapon na
papasukin ang Amerika sa Ikalawang Digmaang Pandaigdig. Tulad ng nangyari sa Pearl
Harbor, ang ginawang pagpapasabog sa World Trade Center at Pentagon noong ika-11 ng
Setyembre, 2001 ay nagdulot ng malawakang bunga sa buhay at ekonomiya hindi lamang
sa Amerika kundi pati na rin sa buong daigdig. Ang pagkakaiba nito sa Pearl Harbor ay
hindi matukoy kung sino ang may kagagawan ng karahasang ito. Ang kalaban ng Estados
Unidos ay ang mga terorista, grupo na naglalayong maghasik ng takot sa mga mamamayan.
Ang terorismo ay disang kakaibang uri ng karahasan na ginagamit sa panahon ng
kapayapaan, salungatan at digmaan. Maituturing na terorismo ang walang katarungan at
pakundangan na paggamit ng puwersa at karahasan laban sa buhay at pag-aari ng mga
inosenteng tao. Naglalayon itong maghasik ng takot at kawalan ng pagtitiwala. Malaki ang
pagkakaiba ng terorismo sa digmaan. Ang digmaan ay idinedeklara ng pamahalaan. Ito ay
paglalaban ng militar. Mayroon itong simula at mayroon din itong katapusan. Sa kabilang
banda, ang terorismo ay random acts of violence laban sa mga sibilyan. Hindi ito
idinedeklara kung kaya’t hindi matukoy kung sinu-sino ang may sala. May pinag-uugatan
ito subalit walang makapagsabi kung kailan ang katapusan. Ang digmaan ay kumikilala sa
rules of war subalit ang terorismo ay walang kinikilalang batas o anumang kasunduan.
Mga Tanong:
1. Ano ang layunin ng terorismo?
A. pagharian o talunin ang kabilang panig
B. magdala ng karahasan sa inosenteng sibilyan
C. makisangkot sa mga gumagamit ng pwersa sa mundo
D. magparamdam ng pagtitiwala sa panig na may pwersa

2. Alin sa sumusunod ang naglalarawan sa terorismo?

A. Ito ay idinedeklara ng pamahalaan.
B. Mahirap malaman ang katapusan nito.
C. Alam ng madla kung sino ang nagsagawa nito.
D. Kinikilala nito na may halaga ang ilang tao o bagay

3. Ano ang kahulugan ng pangungusap sa loob ng kahon?

A. Kinikilala ng terorismo ang pag-aari ng inosenteng tao.
B. Ito ay hayagang gumagamit ng dahas kahit kanino at saan man.
C. Salat sa paggalang ang terorismo sa angking pwersa ng mga tao.
D. Walang katapusan ang dalang dahas ng terorismo sa mga inosenteng tao.

4. Ano ang kahulugan ng salitang maghasik sa pangungusap sa loob ng kahon?

A. magdala
B. magsalin
C. magdulot
D. magwakas

5. Alin sa sumusunod ang pagkakaiba ng terorismo at digmaan?

15
A. May katapusan ang terorismo at ang digmaan ay wala.
B. Idinedeklara ang terorismo at ang digmaan naman ay hindi.
C. Maituturo ang naghasik ng dahas sa terorismo at ang sa digmaan ay hindi.
D. May ginagalang na batas ang digmaan samantalang ang terorismo ay wala.

6. Ano ang pangunahing ideya na tinalakay sa seleksyon?

A. Sanhi ng terorismo at digmaan
B. Bunga ng terorismo at digmaan
C. Pag-iwas sa terorismo at digmaan
D. Paghahambing ng terorismo at digmaan3. Ano ang kahulugan ng pangungusap sa loob
ng kahon?
7. Ano ang ginamit ng may-akda ng seleksyon upang ipaabot ang mensahe nito?
A. Isinaad ang solusyon sa terorismo.
B. Tinalakay ang mga salot na bunga ng terorismo.
8. Alin sa sumusunod ang higit na magandang pamagat para sa seleksyon?
A. Terorismo: Ano Nga Ba Ito?
B. Ang Tahimik na Digmaan
C. Maiiwasan ang Terorismo
D. Paghahanda sa Terorismo

9. Kailan inatake at pinasabog ang naval base ng pearl harbor?

A. 1491
B. 1941
C. 1942
D. 1943

10. Ano ang kakaibang uri ng karahasan na ginagamit sa panahon ng kapayapaan,

salungatan at digmaan?
A. Digmaan
B. Terorismo
C. Kapayapaan
D. Pananakop

Pagsalungat ni Macario Sakay

Maraming mga bayani ang namatay sa panahon ng pananakop ng mga Amerikano. Isa rito
si Macario Sakay. Isa siya sa orihinal na kasapi ng Katipunan na binuo noong panahon ng
pananakop ng mga Espanyol. Si Macario Sakay ay salungat sa pakikipagkaibigan sa
pamahalaang Amerikano. Nagtatag siya ng pamahalaan sa Katagalugan. Siya at ang
kanyang mga kasama ay sumulat ng Saligang Batas na nagtakda ng pamamaraan katulad
ng sa unang Republika ng Pilipinas na itinatag ni Aguinaldo sa Malolos. Ipinahayag niya
ang pakikipaglaban sa mga Amerikano upang makamit ang kalayaan. Sa loob ng apat na
taon ay naging matagumpay ang kanyang kilusan at naging problema siya ng mga
Amerikano. Ginamit ng mga Amerikano sa pamumuno ni Gobernador-Heneral Henry C.
Ide, ang isang kilalang lider ng mga manggagawa upang himuking sumuko si Macario
Sakay. Siya si Dominador Gomez, na isang Pilipino. Nahimok ni Gomez si Sakay dahil sa
pangakong hindi sila parurusahan at sinabing sa kanyang pagsuko ay manunumbalik ang

16
katahimikan ng bansa at magiging simula ito ng pagtatag ng Asembleya ng Pilipinas.
Naniwala si Sakay sa mga sinabi ni Gomez. Naniwala siya na ang kanyang pagsuko ay
makapagpapadali sa pagtatag ng asembleya na binubuo ng mga Pilipino. Nabigla si Sakay
nang ang kanyang pangkat ay arestuhin ng mga Amerikano at konstabularyang Pilipino sa
isang kasiyahan. Pinaratangan ng maraming kasalanan si Sakay ngunit di siya umamin.
Ang tanging hangad niya ay makamit ng bansa ang kalayaan. Hinatulan siya ng kamatayan
at binitay noong Setyembre 13, 1907.
Reference: Yaman ng Pilipinas, Cruz, et al
11. Sino ang ayaw makipagkaibigan sa pamahalaang Amerikano?
A. Dominador Gomez C. Henry Ide
B. Emilio Aguinaldo d. Macario Sakay

12. Ano ang isinulat ni Macario Sakay at ng kanyang mga kasama?

A. Artikulo sa pahayagan C. Nobela
B. Asembleya D. Saligang batas

13. Bakit ayaw makipagkaibigan ni Macario Sakay sa pamahalaan ng Amerika?

A. Dahil Pilipino siya
B. Gusto niyang makipag-away
C. Gusto niyang makamit ang Kalayaan
D. Ayaw niyang pumunta sa Amerikano.
14. Sa linyang “sa kanyang pagsuko ay manunumbalik ang katahimikan”, ang
ibig sabihin ng salitang manunumbalik ay __________________________________.
A. magkakaroon muli C. makukuha agad
B. maririnig ng lahat D. dapat maiipon

15. Alin ang naglalarawan sa planong ginamit ni Dominador Gomez para pasukuin si
Macario Sakay?
A. mautak at tuso C. mapagmalaki at mayabang
B. hindi pinag-isipan D. mabait at may pakundangan

16. Anong katangian ang ipinakita ni Macario Sakay?

A. Makabayan C. Masinop
B. Matalino D. Masipag

17. Bakit kaya hangad ni Macario Sakay ang kalayaan ng Pilipinas?

A. Dahil galit siya sa mga Amerikano
B. . Dahil gusto niyang mamuno sa bansa
C. . Dahil mahal niya ang bansang Pilipinas
D. . Dahil maraming makukuhang yaman sa bansa

18. Ang layunin ng tekstong ito?

A. Ang dahilan ng pagkamatay ni Macario Sakay.
B. Ang layunin ng pagsapi ni Macario Sakay sa Katipunan.
C. Ang hangarin ni Macario Sakay sa pagpunta sa Malolos.
D. Ang tungkulin ni Macario Sakay sa mga pinunong Amerikano

17
19. Kailan hinatulan si sakay ng parusang kamatayan
A. Setyembre 13, 1907 C. Setyembre 13, 1970
B. Setyembre 31, 1907 D. setyembre 31, 1970

20. Sino ang Pilipinong lider ng mga mangagawa na nag himok kay sakay na upang
kusang sumuko?
A. Henry ide C. Emilio Aguinaldo
B. Dominador Gomez D. Jose Rizal

Ang Hukbong Paggawa ng Pilipinas

Ang hukbong paggawa ng ating bansa ay binubuo ng mga taongmay edad na 15
taong gulang pataas.Itinuturing silang may sapat nanglakas, kasanayan, at kakayahan sa
paggawa o produksyon. Ngunit hindilahat ng saklaw ng edad na 15 taon at pataas ay kasapi
ng hukbongpaggawa. Kabilang nito ay ang mga kabataang nag-aaral, mga inanghindi
naghahapbuhay, yaong may mga kapansanan, mga matatanda naat hindi na
naghahanapbuhay, o ang mga nagretiro na sa paghahanapbuhay. Nahahati sa iba’t ibang
pangkat ang hukbong paggawa ng Pilipinas. Nariyan ang sector ng agrikultura, industriya,
serbisyo, at propesyonal. Karamihan sa mga kasapi ng hukbong paggawa sa mga sektor na
nabanggit ay gumagamit ng lakas-bisig sa paggawa. Subalit hindi lamang ito ang gamit sa
produskyon. Nakatutulong ding higit ang lakas-isip na nakukuha sa pag-aaral at
pagsasanay. Ang mga nagtatapos sa pag-aaral ng kusa ay maaaring pumasok ng trabaho
bilang mga propesyonal na doctor, guro, inhinyero, abogado, accountant, at iba pa. Hindi
lamang sa loob ng bansa matatagpuan ang mga manggagawang Pilipino. Mula noong taong
1975 ay mabilis na ang pagtaas ng dami ng mga migranteng Pilipinong naghahanapbuhay
sa ibang bansa. Karaniwang trabaho nila ay bilang nars, caregivers, seaman, domestic
helpers, manggagawa sa konstruksyon, at kahit pa bilang mangaawit at mananayaw.
21. Alin sa mga sumusunod ang HINDI kabilang sa hukbong paggawa?
A. Mga matatandang nasa opisina
B. Mga retiradong patuloy na nagtatrabaho
C. Mga mag-aaral na gumagawa ng aralin
D. Mga inang tumutulong sa paghahanapbuhay

22. Alin sa sumusunod ang naisaad sa seleksyon tungkol sa hukbong paggawa?

A. Lahat sila ay walang pagod sa paghahahanapbuhay
B. Lahat sila ay walang tigil ng pagpapalakas at pagsasanay
C. Lahat sila ay nangangarap maghanapbuhay sa ibang bansa
D. Lahat sila ay may kasanayan at kakayahan na makibahagi sa produksyon

23. Alin sa sumusunod ang HINDI kasama sa lakas-bisig sa paggawa?

A. doktor
B. hardinero
C. karpintero
D. mangingisda
24. Ano ang diwa ng pangungusap sa loob ng kahon
A. Nasasanay ang nag-aaral na mag-isip.

18
B. Nahahasa ang kaisipan sa pag-aaral.
C. Nararapat na sanayin ang takbo ng pag-iisip.
D. Mauunawaan ng nag-iisip ang pinag-aaralan.

25. Sino sa sumusunod ang HINDI kasama sa hukbong paggawa?

A. Isang pari na nagmimisa
B. Isang dyanitor na may sakit
C. Isang pulis na makikita sa lansangan
D. Isang musmos na nagtitinda ng sampagita sa kalye

26. Saan matatagpuan ang pangunahing ideya ng seleksyon?

A. gitna
B. simula
C. katapusan
D. simula at katapusan

27. Alin ang layunin ng paglat ng seleksyon?

A. Hatid nito ang isang balita.
B. Gusto nitong magbigay ng aral.
C. Nais nitong magbigay ng kaalaman.
D. Hangad nitong magbigay ng ibang pananaw

28. Ano ang ginamit ng may-akda upang ipaabot ang mensahe nito?
A. Binanggit ang pinagmulan ng paksa.
B. Nakasaad ang mga solusyon ng paksa.
C. Tinalakay ang sanhi at bunga ng paksa.
D. Nagbigay ito ng mga halimbawa sa seleksyon.

29. Alin sa sumusunod ang isa pang magandang pamagat para sa seleksyon?
A. Lakas-Bisig ng ating Bansa
B. Mga Manggagawa ng Ating Bayan
C. Mga Suliranin ng mga Manggagawa
D. Pinagmulan ng Hukbong Paggawa sa Pilipinas

30. Ano ang pangunahing ideya na tinalakay sa seleksyon?

A. Mga problema ng hukbong paggawa
B. Uri ng pamumuhay ng hukbong paggawa
C. Iba’t ibang halimbawa ng hukbong paggawa
D. mga pagsasanay at mga paghihirap ng hukbong paggawa

Si Bugan at Wigan ng Ifugao

Sina Wigan at Bugan batay sa mitong Ifugao ay ang mag asawang gustong magkaanak.
Ang kwentong Wigan at Bugan ay isinulat ni Maria Luisa B. Aguilar Carino, ito ay tungkol
sa mag asawa gustong magkaanak dahil nga hindi sila magkaanak , ay nag desisyon nga si
Bugan na magtungo sa tahanan ng mga diyos sa silangan na sina Ngilin, Bumaker, Bolang

19
at ang diyos ng mga hayop. sinimulan na nga ni Bugan ang kanyang paglalakbay siya ay
nagtungo sa Ibyong at dumaan sa Poitan. Nakita siya ng isang igat Tinanong siya kung
saan siya patungo sinabi niya sinabi niyang siya ay naghahanap ng lalamon sa kanya dahil
hindi sila magkaanak ni Wigan. Gayun din ang sinabi ni Bugan ng makita niya ang buwaya
at pating ngunit hindi siya kinain ng mga ito. at sa kalaunan nga ay nakarating siya sa
tahanan ng mga diyos tinuruan silang mag asawa ng isang ritwal para magkaanak at
nangyari naman ito.

31. Ano ang pamagat ng akdang binasa?

A. Bugan at Wigan
B. Mito ng Ifugao
C. Mga diyos sa Silangan
D. Paglalakbay ni Bugan

32. Ano ang relasyon ng bawat tauhan sa kwento?

A. mag-ama
B. mag-asawa
C. kasintahan
D. kapit-bahay

33. Ano ang naging suliranin ng pangunahing tauhan sa kwento?

A. Hindi sila nagkakaintindihan sa isat-isa
B. Wala silang komunikasyon sa bawat Isa.
C. Hindi sila magkaanak.
D. Hindi nila tanggap ang kanilang sariling pagkatao
34. Sino ang nakakita kay Bugan habang siya ay naglalakbay patungo sa Ibyong?
A. Ifat
B. Igat
C. Isat
D. Ibat

35. Sino ang nag-utos kay Bugan upang tunguhin ang tahanan ng mga diyos sa Silangan?
A. Regan
B. Degan
C. Bugan
D. Rugan

36. Saang mito nakabatay ang Ang Wigan at Bugan?

A. Waray
B. Africa
C. Ifugao
D. Tagalog

37. Alin sa mga sumusunod ang mga diyos sa Silangan?

A. Ngilin, Bumaker, Bolang
B. Lehan, Amir,Hares

20
C. Amihan,Athena, Halem
D. Elizabeth,Antares,Bugan

38. Siya ang asawa ni Bugan?

A. Segan
B. Rugan
C. Wigan
D. Bugan

39. Ano ang itinuro ng diyos kay Bugan upang sila ay magkaanak?
A. ritwal
B. dasal
C gayuma
D. aral

40. Paano winakasan ang kuwento?

A. Sila ay nawalan ng pag-asang mabuhay
B. Sila ay nagkaroon ng anak
C. Sila ay namuhay may matinding galit sa isat-isa
D. Sila ay namuhay ng matiwasay

21
 Talahanayan ng Spisipikasyon

Topic Rememberi Understandi Applyin Analyzin Evaluati Creatin Tota

ng ng g g ng g l
6,7,8 9,10 1,2,3 4,5 10
Tekst
o1
16,17 18,19 20 14,15 11,12,13 10
Tekst
o2

29,30 26,27,28 21,22,23, 25 10

Tekst 24
o3

36,37, 38,39 40 33,34,35 31,32 10

Tekst
o4

Total 9 9 2 12 8 40
numb
er of
items
Total
numb 9 9 2 12 8 40
er of
points
Total Number of points for HOTS questions (50%) Total number of Lots Questions is
(50%)

22
 ITEM ANALYSIS

Item Alternative Difficulty Index Discrimination Overall

No. s (DF) Index (DI) Decisio
n

1 A B C D Interpr Interpr Decisio

e Decisi e n
tatio on tatio
n n
Upper 2 6 0 0 Good
(8) Moderate retain item retain retain
ly (+dis
Lower 5 3 0 0 difficult c.)
(8)

A. Difficulty Index
DF = PUG + PLG = 0.75+0.37 = 0.56
2 2

A. Discrimination Index
DF = PUG + PLG = 0.75 - 0.37 = 0.38

The most attractive distracter is option A because 7 students answered this.

Item Alternative Difficulty Index Discrimination Overall

No. s (DF) Index (DI) Decisio
n

2 A B C D Interpr Interpr Decisio

e Decisi e n
tatio on tatio
n n
Upper 1 2 5 0
(8) retain poor item revise retain
Difficult (+dis
Lower 3 2 3 0 c.)
(8)

A. Difficulty Index
DF = PUG + PLG = 0.25 + 0.25 = 0.25
2 2

A. Discrimination Index
DF = PUG + PLG = 0.25 – 0.25 = 0

The most attractive distracter is option c because 8 students answered this

23
Item No. Alternative Difficulty Index Discrimination Overall
s (DF) Index (DI) Decisio
n

3 A B C D Interpr Interpr Decisio

e Decisi e n
tatio on tatio
n n
Upper 1 2 0 5
(8) retain revise revise
Diffic (+dis Poor
Lower 1 2 2 3 ult c.) item
(8)

A. Difficulty Index
DF = PUG + PLG = 0.25 + 0.25 = 0.25
2 2

A. Discrimination Index
DF = PUG + PLG = 0.25 – 0.25 = 0

The most attractive distracter is option b and c because 4 students answered this

Item Alternative Difficulty Index Discrimination Overall

No. s (DF) Index (DI) Decisio
n
4 A B C D Interpr Interpr Decisio
e Decisi e n
tatio on tatio
n n
Upper 0 2 2 4
(8) retain Revise retain
difficult (+dis Poor
Lower 2 1 2 3 c.) item
(8)

A. Difficulty Index
DF = PUG + PLG = 0.25 + 0.25 = 0.25
2 2

A. Discrimination Index
DF = PUG + PLG = 0.25 – 0.25 = 0

The most attractive distracter is option d because 7 students answered this

24
 Item Alternative Difficulty Index Discrimination Overall
No. s (DF) Index (DI) Decisio
n
5 A B C D Interpr Interpr Decisio
e Decisi e n
tatio on tatio
n n
Upper 0 0 0 8 very
(8) Very retain Retain retain
good
easy (+dis
Lower 0 3 0 5 c.)
(8)

A. Difficulty Index
DF = PUG + PLG = 1+0.62 = 0.81
2 2

A. Discrimination Index
DF = PUG + PLG = 1- 0.62 = 0.38

The most attractive distracter is option b because 3 students answered this.

Item Alternatives Difficulty Index Discrimination Overall

No. (DF) Index (DI) Decision

6 A B C D Interpre Interpre Decision

tation Decision tation

Upper 0 0 1 7 retain Very

(8) Very good retain retain
easy (+disc.) item
Lower 5 1 0 2
(8)

A. Difficulty Index
DF = PUG + PLG = 0.87+ 0.25 = 1
2 2

A. Discrimination Index
DF = PUG + PLG = 0.87- 0.25 = 0.62

The most attractive distracter is option a because 5 students answered this

25
 Item Alternatives Difficulty Index (DF) Discrimination Overall
No. Index (DI) Decisio
n
7 A B C D Interpre Interpre Decision
tation Decisio tation
n
Upper 0 1 0 7 easy Poor
(8) retain item revise
(+disc.
Lower 2 1 2 3
)
(8)

A. Difficulty Index
DF = PUG + PLG = 0.87+0.37 =0.62
2 2

A. Discrimination Index
DF = PUG + PLG = 0.87-0.37 = 0.5

The most attractive distracter is option beacause 3 students answered this

Item Alternatives Difficulty Index (DF) Discrimination Overall

No. Index (DI) Decisio
n
8 A B C D Interpre Interpre Decision
tation Decisio tation
n
Upper 8 0 0 0 Retain Very retain
(8) easy good retain
(+disc. item
Lower 1 3 1 3
)
(8)

A. Difficulty Index
DF = PUG + PLG = 1+ 0.12 = 0.56
2 2

A. Discrimination Index
DF = PUG + PLG = 1- 0.12 = 0.88

The most attractive distracter is option b and c because 6 students answered this

26
 Item Alternatives Difficulty Index (DF) Discrimination Overall
No. Index (DI) Decision

9 A B C D Interpre Interpre Decision

tation Decisio tation
n

Upper 0 8 0 0 Poor
(8) Very easy retain item revise revise
(+disc.
Lower 0 7 0 1
)
(8)

A. Difficulty Index
DF = PUG + PLG = 1+ 0.87 = 0.93
2 2

A. Discrimination Index
DF = PUG + PLG = 1- 0.87= 0.13

The most attractive distracter is option d because 1 student answered this

Item Alternatives Difficulty Index (DF) Discrimination Overall

No. Index (DI) Decision

10 A B C D Interpre Interpre Decision

tation Decisio tation
n
Upper 0 5 0 3
(8) retain Poor item retain retain
Moderatel (+disc.
Lower 1 4 0 3 y difficult )
(8)

A. Difficulty Index
DF = PUG + PLG = 0.62+ 0.5 = 0.56
2 2

A. Discrimination Index
DF = PUG + PLG = 0.62- 0.5= 0.12

The most attractive distracter is option d because 6 students answered this

27
 Item Alternatives Difficulty Index (DF) Discrimination Overall
No. Index (DI) Decision

11 A B C D Interpre Interpre Decision

tation Decisio tation
n

Upper 0 0 0 8 Very Good retain

(8) easy retain item retain
(+disc.
Lower 2 0 1 5
)
(8)

A. Difficulty Index
DF = PUG + PLG = 1+ 0.62 = 0.81
2 2

A. Discrimination Index
DF = PUG + PLG = 1- 0.62 = 0.38

The most attractive distracter is option because 2 students answered this

Item Alternatives Difficulty Index (DF) Discrimination Overall

No. Index (DI) Decision

12 A B C D Interpre Interpre Decision

tation Decisio tation
n

Upper 0 0 0 8 Very
(8) easy retain good retain Retain
(+disc. item
Lower 1 3 1 3
)
(8)

A. Difficulty Index
DF = PUG + PLG = 1+ 0.37 = 0.68
2 2

A. Discrimination Index
DF = PUG + PLG = 1- 0.37= 0.63

The most attractive distracter is option b because 3 students answered this

28
 Item Alternatives Difficulty Index (DF) Discrimination Overall
No. Index (DI) Decision

13 A B C D Interpre Interpre Decisi

tation Decisio tation on
n
Upper 0 1 7 0 Very easy Poor
(8) retain retain
item
(+disc.
Lower 1 0 7 0
)
(8)

A. Difficulty Index
DF = PUG + PLG = 0.87+0.87 = 0.87
2 2

A. Discrimination Index
DF = PUG + PLG = 0.87-0.87=0

The most attractive distracter is option b because 1 student answered this

Item Alternatives Difficulty Index (DF) Discrimination Overall

No. Index (DI) Decision

14 A B C D Interpre Interpre Decision

tation Decisio tation
n
Upper 7 0 1 0
(8) Moderatel retain Very good retain retain
y diff. (+disc.
Lower 1 5 2 0 item
)
(8)

A. Difficulty Index
DF = PUG + PLG = 0.87+0.12 = 50
2 2

A. Discrimination Index
DF = PUG + PLG = = 0.87+0.12 = 0.75

The most attractive distracter is option b because 5 students answered this

29
 Item Alternatives Difficulty Index (DF) Discrimination Overall
No. Index (DI) Decision

15 A B C D Interpre Interpre Decision

tation Decision tation

Upper 6 0 1 1 easy retain good retain

(8) retain
(+disc.
Lower 4 0 1 3
)
(8)

A. Difficulty Index
DF = PUG + PLG = 0.75+0.5= 62
2 2

A. Discrimination Index
DF = PUG + PLG = 0.75-0.5= 25

The most attractive distracter is option d because 4 students answered this

Item Alternatives Difficulty Index (DF) Discrimination Overall

No. Index (DI) Decision

16 A B C D Interpre Interpre Decision

tation Decision tation

Upper 8 0 0 0 retain
(8) Very easy retain Good retain
(+disc. item
Lower 5 1 2 0
)
(8)

A. Difficulty Index
DF = PUG + PLG = 1+ 0.62 = 81
2 2

A. Discrimination Index
DF = PUG + PLG = 1+ 0.62=32

The most attractive distracter is option c because 2 students answered this

30
 Item Alternatives Difficulty Index (DF) Discrimination Overall
No. Index (DI) Decision

17 A B C D Interpre Interpre Decision

tation Decisio tation
n

Upper 0 1 7 0 Very poor retain

(8) easy retain revise
(+disc.
Lower 1 1 6 0
)
(8)

A. Difficulty Index
DF = PUG + PLG = 0.87+ 0.75 = 0.81
2 2

A. Discrimination Index
DF = PUG + PLG = 0.87- 0.75= 0.12

The most attractive distracter is option b because 2 students answered this

Item Alternatives Difficulty Index (DF) Discrimination Overall

No. Index (DI) Decision

18 A B C D Interpre Interpre Decision

tation Decisio tation
n
Upper 7 0 0 1 easy retain retain
(8) Very good retain
(+disc.
Lower 2 4 1 1
)
(8)

A. Difficulty Index
DF = PUG + PLG = 0.87+0.25 - 56
2 2

A. Discrimination Index
DF = PUG + PLG = 0.87-0.25=62

The most attractive distracter is option b because 4 students answered this

31
 Item Alternatives Difficulty Index (DF) Discrimination Overall
No. Index (DI) Decision

19 A B C D Interp Interp Decisi

re Decisi re on
tatio on tatio
n n
Upper 8 0 0 0
(8) retain Easy retain
Easy (+dis retain
Lower 5 2 0 1 Item
item c.)
(8)

A. Difficulty Index
DF = PUG + PLG = 1+0.37=68
2 2

A. Discrimination Index
DF = PUG + PLG = 1- 0.4 = 0.7 ===== Easy item

The most attractive distracter is option c because 3 students answered this

Item Alternatives Difficulty Index (DF) Discrimination Overall

No. Index (DI) Decisio
n
20 A B C D Interpre Interpre Decision
tation Decisio tation
n

Upper 0 8 0 0 Very
(8) Easy item retain good retain retain
(+disc.
Lower 2 3 3 0
)
(8)

A. Difficulty Index
DF = PUG + PLG = 1+0.37=68
2 2

A. Discrimination Index
DF = PUG + PLG = 1-0.37= 63

The most attractive distracter is option c because 3 students answered this

32
 Item Alternatives Difficulty Index (DF) Discrimination Overall
No. Index (DI) Decision

21 A B C D Interp Interp Decisi

re Decisi re on
tatio on tatio
n n
Upper 8 0 0 0
(8) retain Easy retain
Easy (+dis retain
Lower 5 2 0 1 Item
item c.)
(8)

A. Difficulty Index
DF = PUG + PLG = 1+0.37=68
2 2

A. Discrimination Index
DF = PUG + PLG = 1- 0.4 = 0.7 ===== Easy item

The most attractive distracter is option c because 3 students answered this

Item Alternatives Difficulty Index (DF) Discrimination Overall

No. Index (DI) Decisio
n
22 A B C D Interpre Interpre Decision
tation Decisio tation
n

Upper 0 8 0 0 Very
(8) Easy item retain good retain retain
(+disc.
Lower 2 3 3 0
)
(8)

A. Difficulty Index
DF = PUG + PLG = 1+0.37=68
2 2

A. Discrimination Index
DF = PUG + PLG = 1-0.37= 63

The most attractive distracter is option c because 3 students answered this

33
 Item Alternatives Difficulty Index (DF) Discrimination Overall
No. Index (DI) Decision

23 A B C D Interpre Interpre Decision

tation Decisio tation
n

Upper 0 0 0 8 Very Good retain

(8) easy retain item retain
(+disc.
Lower 2 0 1 5
)
(8)

A. Difficulty Index
DF = PUG + PLG = 1+ 0.62 = 0.81
2 2

A. Discrimination Index
DF = PUG + PLG = 1- 0.62 = 0.38

The most attractive distracter is option because 2 students answered this

Item Alternatives Difficulty Index (DF) Discrimination Overall

No. Index (DI) Decision

24 A B C D Interpre Interpre Decision

tation Decisio tation
n

Upper 0 0 0 8 Very
(8) easy retain good retain Retain
(+disc. item
Lower 1 3 1 3
)
(8)

A. Difficulty Index
DF = PUG + PLG = 1+ 0.37 = 0.68
2 2

A. Discrimination Index
DF = PUG + PLG = 1- 0.37= 0.63

The most attractive distracter is option b because 3 students answered this

34
 Item Alternatives Difficulty Index (DF) Discrimination Overall
No. Index (DI) Decision

25 A B C D Interpre Interpre Decision

tation Decisio tation
n

Upper 0 1 7 0 Very poor retain

(8) easy retain revise
(+disc.
Lower 1 1 6 0
)
(8)

A. Difficulty Index
DF = PUG + PLG = 1+ 0.37 = 0.68
2 2

A. Discrimination Index
DF = PUG + PLG = 0.87- 0.75= 0.12

The most attractive distracter is option b because 2 students answered this

Item Alternatives Difficulty Index (DF) Discrimination Overall

No. Index (DI) Decision

26 A B C D Interpre Interpre Decision

tation Decisio tation
n
Upper 7 0 0 1 easy retain retain
(8) Very good retain
(+disc.
Lower 2 4 1 1
)
(8)

A. Difficulty Index
DF = PUG + PLG = 0.87+0.25 - 56
2 2

A. Discrimination Index
DF = PUG + PLG = 0.87-0.25=62

The most attractive distracter is option b because 4 students answered this

35
 Item Alternatives Difficulty Index (DF) Discrimination Overall
No. Index (DI) Decision

27 A B C D Interpre Interpre Decision

tation Decisio tation
n

Upper 0 0 0 8 Very Good retain

(8) easy retain item retain
(+disc.
Lower 2 0 1 5
)
(8)

A. Difficulty Index
DF = PUG + PLG = 1+ 0.62 = 0.81
2 2

A. Discrimination Index
DF = PUG + PLG = 1- 0.62 = 0.38

The most attractive distracter is option because 2 students answered this

Item Alternatives Difficulty Index (DF) Discrimination Overall

No. Index (DI) Decision

28 A B C D Interpre Interpre Decision

tation Decisio tation
n

Upper 0 0 0 8 Very
(8) easy retain good retain Retain
(+disc. item
Lower 1 3 1 3
)
(8)

A. Difficulty Index
DF = PUG + PLG = 1+ 0.37 = 0.68
2 2

A. Discrimination Index
DF = PUG + PLG = 1- 0.37= 0.63

The most attractive distracter is option b because 3 students answered this

36
 Item Alternatives Difficulty Index (DF) Discrimination Overall
No. Index (DI) Decision

29 A B C D Interpre Interpre Decision

tation Decisio tation
n

Upper 0 0 0 8 Very Good retain

(8) easy retain item retain
(+disc.
Lower 2 0 1 5
)
(8)

A. Difficulty Index
DF = PUG + PLG = 1+ 0.62 = 0.81
2 2

A. Discrimination Index
DF = PUG + PLG = 1- 0.62 = 0.38

The most attractive distracter is option because 2 students answered this

Item Alternatives Difficulty Index (DF) Discrimination Overall

No. Index (DI) Decision

30 A B C D Interpre Interpre Decision

tation Decisio tation
n

Upper 0 0 0 8 Very
(8) easy retain good retain Retain
(+disc. item
Lower 1 3 1 3
)
(8)

A. Difficulty Index
DF = PUG + PLG = 1+ 0.37 = 0.68
2 2

A. Discrimination Index
DF = PUG + PLG = 1- 0.37= 0.63

The most attractive distracter is option b because 3 students answered this

37
 Item Alternatives Difficulty Index (DF) Discrimination Overall
No. Index (DI) Decision

31 A B C D Interpre Interpre Decision

tation Decisio tation
n

Upper 0 1 7 0 Very poor retain

(8) easy retain revise
(+disc.
Lower 1 1 6 0
)
(8)

A. Difficulty Index
DF = PUG + PLG = 0.87+0.25 - 56
2 2

A. Discrimination Index
DF = PUG + PLG = 0.87- 0.75= 0.12

The most attractive distracter is option b because 2 students answered this

Item Alternatives Difficulty Index (DF) Discrimination Overall

No. Index (DI) Decision

32 A B C D Interpre Interpre Decision

tation Decisio tation
n
Upper 7 0 0 1 easy retain retain
(8) Very good retain
(+disc.
Lower 2 4 1 1
)
(8)

A. Difficulty Index
DF = PUG + PLG = 0.87+0.25 - 56
2 2

A. Discrimination Index
DF = PUG + PLG = 0.87-0.25=62

The most attractive distracter is option b because 4 students answered this

38
 Item Alternatives Difficulty Index (DF) Discrimination Overall
No. Index (DI) Decision

33 A B C D Interpre Interpre Decision

tation Decisio tation
n

Upper 0 1 7 0 Very poor retain

(8) easy retain revise
(+disc.
Lower 1 1 6 0
)
(8)

A. Difficulty Index
DF = PUG + PLG = 0.87+0.25 - 56
2 2

A. Discrimination Index
DF = PUG + PLG = 0.87- 0.75= 0.12

The most attractive distracter is option b because 2 students answered this

Item Alternatives Difficulty Index (DF) Discrimination Overall

No. Index (DI) Decision

34 A B C D Interpre Interpre Decision

tation Decisio tation
n
Upper 7 0 0 1 easy retain retain
(8) Very good retain
(+disc.
Lower 2 4 1 1
)
(8)

A. Difficulty Index
DF = PUG + PLG = 0.87+0.25 - 56
2 2

A. Discrimination Index
DF = PUG + PLG = 0.87-0.25=62

The most attractive distracter is option b because 4 students answered this

39
 Item Alternatives Difficulty Index (DF) Discrimination Overall
No. Index (DI) Decision

35 A B C D Interpre Interpre Decision

tation Decisio tation
n

Upper 0 0 0 8 Very Good retain

(8) easy retain item retain
(+disc.
Lower 2 0 1 5
)
(8)

A. Difficulty Index
DF = PUG + PLG = 1+ 0.62 = 0.81
2 2

A. Discrimination Index
DF = PUG + PLG = 1- 0.62 = 0.38

The most attractive distracter is option because 2 students answered this

Item Alternatives Difficulty Index (DF) Discrimination Overall

No. Index (DI) Decision

36 A B C D Interpre Interpre Decision

tation Decisio tation
n

Upper 0 0 0 8 Very
(8) easy retain good retain Retain
(+disc. item
Lower 1 3 1 3
)
(8)

A. Difficulty Index
DF = PUG + PLG = 1+ 0.37 = 0.68
2 2

A. Discrimination Index
DF = PUG + PLG = 1- 0.37= 0.63

The most attractive distracter is option b because 3 students answered this

40
 Item Alternatives Difficulty Index (DF) Discrimination Overall
No. Index (DI) Decision

37 A B C D Interp Interp Decisi

re Decisi re on
tatio on tatio
n n
Upper 8 0 0 0
(8) retain Easy retain
Easy (+dis retain
Lower 5 2 0 1 Item
item c.)
(8)

A. Difficulty Index
DF = PUG + PLG = 1+0.37=68
2 2

A. Discrimination Index
DF = PUG + PLG = 1- 0.4 = 0.7 ===== Easy item

The most attractive distracter is option c because 3 students answered this

Item Alternatives Difficulty Index (DF) Discrimination Overall

No. Index (DI) Decisio
n
38 A B C D Interpre Interpre Decision
tation Decisio tation
n

Upper 0 8 0 0 Very
(8) Easy item retain good retain retain
(+disc.
Lower 2 3 3 0
)
(8)

A. Difficulty Index
DF = PUG + PLG = 1+0.37=68
2 2

A. Discrimination Index
DF = PUG + PLG = 1-0.37= 63

The most attractive distracter is option c because 3 students answered this

41
 Item Alternatives Difficulty Index (DF) Discrimination Overall
No. Index (DI) Decision

39 A B C D Interpre Interpre Decision

tation Decisio tation
n

Upper 0 0 0 8 Very Good retain

(8) easy retain item retain
(+disc.
Lower 2 0 1 5
)
(8)

A. Difficulty Index
DF = PUG + PLG = 1+ 0.62 = 0.81
2 2

A. Discrimination Index
DF = PUG + PLG = 1- 0.62 = 0.38

The most attractive distracter is option because 2 students answered this

Item Alternatives Difficulty Index (DF) Discrimination Overall

No. Index (DI) Decision

40 A B C D Interpre Interpre Decision

tation Decisio tation
n

Upper 0 0 0 8 Very
(8) easy retain good retain Retain
(+disc. item
Lower 1 3 1 3
)
(8)

A. Difficulty Index
DF = PUG + PLG = 1+ 0.37 = 0.68
2 2

A. Discrimination Index
DF = PUG + PLG = 1- 0.37= 0.63

The most attractive distracter is option b because 3 students answered this

42
 Resulta ng SPSS

Kasanayan sa kabuuan at ayon sa Hots at Lots

Report

kasanayannew hotsnew lotsnew

Mean 26.1000 12.1000 14.0000
N 30 30 30
Std. Deviation 6.99926 3.45763 3.89518

Kasanayan sa Hots at Lots ayon sa kasanayan

Report
kasarian hotsnew Lotsnew
Babae Mean 12.2609 14.1304
N 23 23
Std. Deviation 2.75049 3.34806
Lalaki Mean 11.5714 13.5714
N 7 7
Std. Deviation 5.44234 5.65264
Total Mean 12.1000 14.0000
N 30 30
Std. Deviation 3.45763 3.89518

Pagkakaiba sa hots at lots

Paired Samples Statistics

Mean N Std. Deviation Std. Error Mean
Pair 1 hotsnew 12.1000 30 3.45763 .63127
lotsnew 14.0000 30 3.89518 .71116

43
 Paired Samples Test

Paired Differences
95% Confidence
Std. Std. Interval of the
Deviati Error Difference Sig. (2-
Mean on Mean Lower Upper t df tailed)
P hotsnew - - 2.29467 .41895 - - - 29 .000
a lotsnew 1.900 2.75684 1.04316 4.535
i 00
r
1

44
 MATRIX
“KASANAYAN NG MGA MAG-AARAL SA PAG-UNAWA NG BINASANG
TEKSTO”
MGA MGA KONGKLUSYON REKOMENDASYON
SULIRANIN NATUKLASAN
1. Nasa anong Lumabas sa Ang mga mag- Sa mga guro,
antas ang resulta na ang aaral may parehong magbigay takdang oras
kasanayan ng kasanayan ng mga ipinapakitang anats o araw at mga aklat na
mga mag-aaral mag-aaral sa pag- ng kasanayan sa babasahin o sa
sa pag-unawa sa unawa ng pag-unawa ng pagsagawa ng takdang
binasang teksto binasang teksto sa binasang teksto, ito aralin upang lalo pang
kung ibabatay sa pangkabuuan ay man ay nasa lebel mapaunlad ng mga
LOT’s na may berbal na ng HOT’s o LOT’s. mag-aaral ang
katanungan at interpretasyong Magkagayunman, kakayanang mag-
HOT’s na “mas mahusay” ang HOT’s at unawa.Maaari ring
katanungan sa na may mean LOT’s ay kakikitaan magsagawa ng mga
kabuuan? 26.10; SD=6.999. ng kahirapan paligsahan sa loob ng
pagdating sa uri ng klasrum upang
Parehong may kakayanan sa pag- mahikayat ang mga
berbal na unawa ng mga mag- mag-aaral na magbasa
interpretasyong aaral. Kung saan pa nang magbasa.
“hindi gaanong sila ay hindi
mahusay”, gaanong mahusay.
pagdating sa
HOT’s na may Sa mga mag-aaral,
mean na 12.10; ugaliing magbasa ng
SD=3.458 at sa mga tekstong
LOT’s na may babasahin sa bahay
mean na upang mapaunlad ang
14.00;SD=3.895. kasanayan sa pag-
unawa sa mga
tekstong, gayundin
mapapataas pa ang
bukabolaryo.

Para sa mga pinuno

ng mga paaralan, ang
pagtaguyod ng Brigada
Pagbasa Program ay
maaaring yakapin at
isagawa upang
matulungang mapataas
lalo ang mga
kakayanan sa pag-

45
 unawa ng mga mag-
aaral.
2. Nasa anong Natuklasan na Batay sa Sa mga mag-aaral,
antas ang ang antas ng kinalabasan sa bibigayan ng guro ng
kasanayan ng kasanayan ng kasarian ang mga panahon para tumungo
mga mag-aaral mag-aaral sa pag- kababaihan ay mas sa silid-aklatan upang
sa pag-unawa sa unawa sa binasang mahusay sa magbasa ng iba’t
binasang teksto teksto kung umunawa sa mga ibang babasahin at
kung ibabatay sa ibabatay ito sa katanungan ng itatala ang mga
LOT’s at HOTs kanilang kasarian, HOT’s at LOT’s. mahahalagang detalye
at kung lumabas na mas Habang ang mga na makakatulong
papangkatin sa mahusay ang mga kalalakihan ay may upang madagdagan
kasarian? kababaihan na magkaibang ang mga kaalaman at
may mean 12.260; kakayanan sa pag- mahasa ang pag-
SD = 2.750 sa unawa sa binasang unawa sa pagbasa ng
HOT’S at may teksto. Kung saan teksto.
mean na 14.130; batay sa HOT’s sila
SD = 3.348 sa ay mahusay, Sa mga guro,
LOT’S. samantala sa LOT’s gabayan ang mga
Samantala, sa mga sila ay nagpapakita mag-aaral sa panahon
kalalakihan, na mas mahusay. ng pagsasagawa ng
magkaibang pagbasa ng teksto
kinalabasan ang upang mahikayat sila
mga datos, kung na magpatuloy dahil
saan sa HOT’s sila nariyan para
ay mahusay na sumubaybay. Maaari
may mean 11.571; ring magsagawa ng
SD= 5.442 sa at mga munting
sa LOT’s sila ay programa na aakay sa
mas mahusay na pagpapalawak ng pag-
may mean na unawa ng mga mag-
13.571 SD = aaral.
5.652.

3.May Lumabas na may Sa HOT’s at Para sa mga mag-

makabuluhang makabuluhang LOT’s na kasanayan aaral,pangkatin sila
pagkakaiba ba pagkakaiba sa ay makikita ang ayon sa kakayanan sa
ang kasanayan pagitan ng pagkakaiba sa pag-unawa, sa HOT’s
ng mga mag- kasanayan sa pag- kasanayan ng mga man o LOT’s. Bigyan
aaral ayon sa unawa kung mag-aaral pagdating sila ng seres na mga
kanilang ibabatay ito sa sa pag-unawa nila gawaing pagbasa
kasanayan sa HOT’s at LOT’s. sa mga tekstong hanggat makuha ang
HOT’s at Kung saan ito ay binasa. kanais-nais na
LOT’s? may kinalabasan at itaas
ang lebel kung
kinakailangan.

46
t-value na -4.535
at Sig. value na Para sa mga guro,
.000. maging malikhain sa
pagbibigay ng
gawaing pagbasa at
pag-unawa,
kailangang matiyak na
mawiwili ang mga
mag-aaral sa binabasa,
nang sa gayon ay
mabilis na matamo
ang pag-unawa,
gayundin,
matutugunan nang
wasto ang mga
katanungan.

47
 DAHONG-DAGDAG A
DOKUMENTASYON NG PANANALIKSIK

Figura 1: Paghahanda at Paglalahad ng kaligiran ng Pnanaliksik.

Binibigyan ng pokus dito ang pagpapakilalang paksa sa
Kabuuan ng pag-aaral mula kabanata una hanggang tatlo.

48
 DAHONG-DAGDAG B
DOKUMENTASYON NG PANANALIKSIK

Figura 2; Paghahanda ng mga mananaliksik para sa mga pinal na

pagdepensa. Binibigyan pokus ditto ang paglalahad ng resulta
ng pag-aaral

49
 PERSONAL NA TALA NG MGA MANANALIKSIK

Pangalan : Daniel T. Moron

Tirahan : Brgy. V, Roxas City Capiz
Petsa ng Kapanganakan : March 4, 2000
Sibil na katayuan : Binata
Kasarian : Lalaki
Ama : Domingo Moron
Ina : Lyda Moron
EDUKASYONG NATAMO
Elementarya : Rufina Andrada Santos Memorial School
Brgy. VII, Roxas City Capiz

Sekondarya : Tanque National High School

: Brgy. Tanque Ilawod, Roxas City Capiz

Tersyarya : Capiz State Univesity- Main Campus

Roxas City, Capiz

Kurso : Batsilyer sa Sekondarya ng Edukasyon

Medyur : Filipino

50
MGA SERTIPIKO
Certificate of Participation during International webinar about "Quality Education
in New Normal" held on September 9, 2021, via zoom
Certificate of Participation during International webinar about "Importance of
Information & Technology" held onSeptember 10, 2021, via zoom
Certificate of Participation during International webinar about "Research
Methodology and Literature Review" held on September 13, 2021, via zoom
Certificate of Participation during International webinar about "21st Skills in
Education and Integrationof Teaching" held on September 15, 2021, via zoom
Certificate of Participation during International webinar about "Interactive
Learning Strategies in Education" held on September 19, 2021, via zoom
Certificate of Participation during International webinar about "Social Emotional
Learning" held on September 20, 2021, via zoom
Certificate of Participation during International webinar about "Social Emotional
Teaching & Learning Management" held on September 22, 2021, via zoom
Certificate of Participation during International webinar about "Creativity in
Teaching" held on September 27, 2021, via zoom
Certificate of Participation during International webinar about "Special
Education: Transition to New Normal - From Classroom to Classhome" held on
13/02/2023 September 28, 2021, via zoom
Certificate of Participation during International webinar about "Redefining
Education" held on September 29, 2021, via zoom

51
 PERSONAL NA TALA NG MGA MANANALIKSIK

Pangalan : Kristian Skyzer B. Navarro

Tirahan : Brgy. Liong, Roxas City
Petsa ng Kapanganakan : Hunyo 29, 2001
Sibil na Katayuan : Binata
Kasarian : Lalaki
Ama : Eliezer P. Navarro
Ina : Sheila B. Navarro
EDUKASYONG NATAMO
Elementarya : Don Jose Acevedo Elementary School
Liong, Roxas City
Sekundarya : Capiz National High School
Fuentes Drive, Roxas City
Tersyarya : Capiz State University Main Campus
Fuentes Drive Roxas City

Kurso : Batsilyer sa Sekundarya ng Edukasyon

Medyur : Filipino

52
MGA SERTIPIKO
Certificate of Participation during International webinar about "Quality Education
in New Normal" held on September 9, 2021, via zoom
Certificate of Participation during International webinar about "Importance of
Information & Technology" held onSeptember 10, 2021, via zoom
Certificate of Participation during International webinar about "Research
Methodology and Literature Review" held on September 13, 2021, via zoom
Certificate of Participation during International webinar about "21st Skills in
Education and Integrationof Teaching" held on September 15, 2021, via zoom
Certificate of Participation during International webinar about "Interactive
Learning Strategies in Education" held on September 19, 2021, via zoom
Certificate of Participation during International webinar about "Social Emotional
Learning" held on September 20, 2021, via zoom
Certificate of Participation during International webinar about "Social Emotional
Teaching & Learning Management" held on September 22, 2021, via zoom
Certificate of Participation during International webinar about "Creativity in
Teaching" held on September 27, 2021, via zoom
Certificate of Participation during International webinar about "Special
Education: Transition to New Normal - From Classroom to Classhome" held on
13/02/2023 September 28, 2021, via zoom
Certificate of Participation during International webinar about "Redefining
Education" held on September 29, 2021, via zoom

53
 PERSONAL NA TALA NG MGA MANANALIKSIK

Pangalan : Rica Dacles

Tirahan : Brgy. Matagnop Dao, Capiz
Petsa ng Kapanganakan: : Pebrero 19, 2000
Sibil na Katayuan : Dalaga
Kasarian : Babae
Ama : Roy E. Magbanua
Ina : Teresita Dacles
EDUKASYONG NATAMO
Elementarya : Tabuc Elementary School
Brgy. Matagnop Dao, Capiz
Sekundarya Dao National High School
Poblacion Ilaya Dao, Capiz
Tersyarya : Capiz State University Main Campus
Fuentes Drive Roxas City, Capiz
Kurso : Batsilyer sa Sekondarya ng Edukasyon
Medyur : Filipino

54
MGA SERTIPIKO
Certificate of Participation during International webinar about "Quality Education
in New Normal" held on September 9, 2021, via zoom
Certificate of Participation during International webinar about "Importance of
Information & Technology" held onSeptember 10, 2021, via zoom
Certificate of Participation during International webinar about "Research
Methodology and Literature Review" held on September 13, 2021, via zoom
Certificate of Participation during International webinar about "21st Skills in
Education and Integrationof Teaching" held on September 15, 2021, via zoom
Certificate of Participation during International webinar about "Interactive
Learning Strategies in Education" held on September 19, 2021, via zoom
Certificate of Participation during International webinar about "Social Emotional
Learning" held on September 20, 2021, via zoom
Certificate of Participation during International webinar about "Social Emotional
Teaching & Learning Management" held on September 22, 2021, via zoom
Certificate of Participation during International webinar about "Creativity in
Teaching" held on September 27, 2021, via zoom
Certificate of Participation during International webinar about "Special
Education: Transition to New Normal - From Classroom to Classhome" held on
13/02/2023 September 28, 2021, via zoom
Certificate of Participation during International webinar about "Redefining
Education" held on September 29, 2021, via zoom

55
 PERSONAL NA TALA NG MGA MANANALIKSIK

Pangalan : John Lawrence V. Barruela

Tirahan : Brgy. Ilas Norte Dao, Capiz
Petsa ng Kapanganakan : Hunyo 14, 2000
Sibil na Katayuan : Binata
Kasarian : Lalaki
Ama : Jose Larry Barruela
Ina : Jenalyn Barruela
EDUKASYONG NATAMO
Elementarya : Central Elementary School
Poblacion. Ilaya Dao, Capiz
Sekundarya : Malonoy National High School
Brgy. Malonoy Dao, Capiz

Tersyarya : Capiz State University Main Campus

Fuentes Drive Roxas City, Capiz
Kurso : Batsilyer sa Sekundarya ng Edukasyon
Medyur : Filipino

56
MGA SERTIPIKO
Certificate of Participation during International webinar about "Quality Education
in New Normal" held on September 9, 2021, via zoom
Certificate of Participation during International webinar about "Importance of
Information & Technology" held on September 10, 2021, via zoom
Certificate of Participation during International webinar about "Research
Methodology and Literature Review" held on September 13, 2021, via zoom
Certificate of Participation during International webinar about "21st Skills in
Education and Integrationof Teaching" held on September 15, 2021, via zoom
Certificate of Participation during International webinar about "Interactive
Learning Strategies in Education" held on September 19, 2021, via zoom
Certificate of Participation during International webinar about "Social Emotional
Learning" held on September 20, 2021, via zoom
Certificate of Participation during International webinar about "Social Emotional
Teaching & Learning Management" held on September 22, 2021, via zoom
Certificate of Participation during International webinar about "Creativity in
Teaching" held on September 27, 2021, via zoom
Certificate of Participation during International webinar about "Special
Education: Transition to New Normal - From Classroom to Classhome" held on
13/02/2023 September 28, 2021, via zoom
Certificate of Participation during International webinar about "Redefining
Education" held on September 29, 2021, via zoom

57
58