Цел на изследването
 

Целта на изследването е да се направи подробна

психологическа характеристика чрез различни методи и подходи
на деца в училищна възраст в неравностойно положение,
живеещи в социален дом.

          Задачи и предмет на проучването

 

На базата на конкретизираната цел си поставихме следните

задачи за изпълнение:

 Да изследваме социалните отношения на отделните деца

 Да изберем набор от методи на изследване на поведенито
 Да разгледаме дали е нормална проявата на различните
видове емоции, интелект и да разбререм кои са водещите
черти в характера на децата
 Да обобщим резултатите от получените данни и да очертаем
общата психологическа картина за всяко едно от
изследваните деца

Предмет на изследването са широката гама от характерови

особености на личността, изследвани, за да се направи
цялостна психологична характеристика.

Методи за събиране на емпиричния материал

1
            При подбора на методите за изследване се ръководех от
целта и задачите на изследването:

        Наблюдение – има основания да се разглежда като

интердисциплинарен метод. В научното изследване
наблюдението има три основни функции:

-         осигуряване на емпиричната информация,

необходима както за постановка на новите проблеми, така
и за тяхната проверка;

-         наблюдават се такива хипотези или теории, които са

недостъпни за експериментиране;

-         проверява се адекватността и истинността на

резултатите.

        Беседа – словесен метод, който намира приложение

в диагностичното изследване. Чрез него се получава фактически
материал за изследване и изясняване на въпросите и проблемите.

        Анкета – дава  икономична и бърза информация за

интересуващия обект или явление, за оценка на това явление.

        Тест – експериментален проверовъчен метод за

психодиагностика за изследване свойствата на личността, т.е.
метод за проверка, при който в стандартизирани ситуации се
разкриват отличителни поведенчески качества на лица, чиито
черти служат като индикатори за определени личностни свойства
и позволяват подреждане на изследваните лица в една
класификация, получена въз основа на една идеална норма.

Участници в изследването

Обект на нашето изследване са три деца – живеещи и

възпитаници на Дома за отглеждане и възпитание на деца,

2
лишени от родителска грижа ДОВДЛРГ “Рада Киркович” в
Пловдив. Контингентът на изследване са 3 деца (момичета и
момчета). И трите живеят постоянно там, но имат живи родители.

Времето, през което се проведе изследването, е в периода

от 04. 03 – 25. 04. 2008г.

Инструментариум на изследването
 

            Психологически тестове

Анализ и интерпретация на резултатите

Мария, 13 г.
Първото дете е Мария, тя е на 13 години. Живее в
дома, въпреки, че има родители, а и роднини. Тя е настанена там
заедно с по-малката си сестра – Милка, на 11 години. Момичето е
от ромски произход. Още при първата ми среща с нея ми направи
впечатление, че тя е красива и доста будна. Психоложката на
социалния дом - Олга Димитрова я нарича красавицата на дома
и потвърждава високите резултати в училище. Мария сподели с
мен, че предпочита да стои в дома и не иска да се връща при
родителите си, защото майка й я карала да гледа по малките си
братчета и сестричета, карала я да върши цялата домакинска
работа. Мария смята, че не е длъжна да прави всичко това. По
време на цялото изследваме забелязвам, че тя се справя бързо и
много добре разбира какво я питам, дава смислени отговори и
бързо се ориентира в ситуацията. Изглежда спокойна и

3
самоуверена. Всички тези наблюдения се потвърждават от
работата с тестовете и резултатите, получени при обработката им.

Графични резултати от изследването на емоционалната и

когнитивна емпатия

1 2 3 4
скала скала скала скала
Мария
, 13г. 64% 46% 64% 68%

Първият тест, който напрвихме беше за изследване на

емоционалната и когнитивната емпатия, междуличностен
реактивен индекс на Марк Дейвис и стандартизиран от Р.
Стаматов
Въпросникът е съставен от 4 подскали и има за цел да
проследи когнитивните и афективните прояви на емпатията.

Първата скала изследва тенденцията спонтанно да се

възприеме гледната точка на другия във всекидневния живот, като
се поставя акцент върху когнитивния тон. Мария показва известна
готовност да се поставя на мястото на другия .
Втората скала измерва тенденцията да се поставяме във
въобажаема ситуация, като се показва нагласа, а не трайна черта в
характера. При Мария тази черта не е особено развита. Тя
понякога е способна да си представя измилени ситуации, но
преобладава факта, че е здраво стъпила на земята.
Тези първи две скали не оценяват способността за точно
разбиране на мислите, чувствата, смислите на другия.
Третата скала измерва тенеденцията да се преживее нещастието
на другия с чувството на симпатия, съжаление, състрадание. Тя
поставя акцент върху афективния план и емоционалните
състояния на другия. Може да се каже, че Мария има способност

4
да откликне да дистреса на другия с реактивен отговор на
симпатия, състрадание, топлота.
Четвъртата скала измерва тенденцията да се изпита дискомфорт
като отговор на изпитвания от другия силен дистрес. И тук
момичето показва висока готовност за съпреживяване на
нещастието на другите.

Вторият въпросник, който използвахме е за измерване

на агресивността.
Въпросникът на Бъс-Пери е много добре разработен и
надежден метод на психосоциална диагностика. Материалът на
теста е разделен на 30 айтеми, позволяващи диференцирането на
4 скали. Изследването се провежда групово или индивидуално,
като в нашия случай е индивидуално.

Графични резултати от изследването на агресивност

МАРИ
Я
ФИЗИЧЕСКА
АГРЕСИЯ 35%
ВЕРБАЛНА
АГРЕСИЯ 37%
ГНЯВ 40%
ВРАЖДЕБНОС
Т 24%

Резултатите ясно показват, че Мария не проявява никаква

степен на агресивност и по четирите скали.

Беше проведен и тест за изследване на самооценката.

При видимо увереното момиче ме изненадаха резултатите. Мария
е лице с ниска самооценка. Предполагам, че важна рола за това
играе факта, че не е отглеждана в стабилна семейна среда, не е

5
осигурена базовата потербност от сигурност. Социалният дом се
справя много добре със задачите си, но не може да замени
истинската семейна среда. Липсата на такава води до по-голям
страх за бъдещето, до липса на ясни цели и невъзможност да се
изгради реалистична преценка за бъдещето и ролята на детето в
него.
От проведените срещи с нея обаче ясно си личи
желанието да успее, оптимизмът и надеждата за хубав живот.
Във връзка с всичко това направих и един тест, който да потвърди
моите наблюдения. Това е тест за мотивация за успех.
Резултатите за дете на тази възраст и най-вече за дете,
отглеждано без родители е доста висока. Мария има умерено
ниво на мотивация за успех. Това потвърди моите
предположения, че детето е уверено, но липсата на родителска
сигурност всеки ден до него оказва въздействие върху личната
оценка.
На теста умението да слушаме, резултатите на Мария
бяха потвърдени от нея самата. Тя умее да слуша, но често
допуска твърде много грешки, които дразнят другите. Естествено
на нейната възраст такъв резултат не е изненадващ.
В заключение за Мария мога да кажа, че тя е умно, уверено,
лишено от агресивност и способно момиче.

Милка, 11г.

Второто дете е Милка, тя е на 11 години. Живее в дома,

въпреки, че има родители, а и роднини. Тя е настанена там заедно
с по-голямата си сестра – Мария, на 13 години. Мария беше
първото анализирано момиче. Детето е от ромски произход. При
първата ми среща Милка се отпусна бързо и въпреки, че си
личеше известно притеснение, желанието да е в компанията на

6
по-голяма от нея кака ясно си личеше. Милка е по плаха от
сестра си и не се впуска със същата лекота и бързина при
провеждането на тестовете и беседите. Милка също като сестра
си сподели с мен, че предпочита да стои в дома и не иска да се
връща при родителите си. По време на срещите ми с нея тя ми
споделя част от наивните си мечти – че иска да се ожени за
Леонардо ди Каприо и само филма “Титаник” й харесва. Всички
тези наблюдения върху все още наивната й личност се
потвърждават от работата с тестовете и резултатите, получени
при обработката им.

Графични резултати от изследването на емоционалната и

когнитивна емпатия

1 2 3 4
скала скала скала скала
Милка
, 11г. 57% 75% 86% 61%

По скалата за спонтанно възприемане на другия Милка

има над средния процент, оето означава, че може да се поставя на
мястото на другите, погледнато най-вече в когнитивен план.
Висок резултат има на скалата за поставяне във ъображаема
ситуация, което е потвърждение и на нейните мечти да се ожени
за Леонардо ди Каприо. Тези първи две скали мерят само нагласи
и възможности, но не показват трайни черти на хареактера и
способности.
Такива са вторите две скали. Те показват следствията от
възприемането на емоционалните състояния на другия. Първата
мери тенденцията да се откликне на дистреса на другия с топлта,
обич, симпатия, състрадание. Милка има най-висок резулат от
86%. Това означава, че детето е емоционално приемащо другите
и способно да откликва с любов и емпатия. По втората степен
резулатът също е над средния процент - 61%. Той мери
тенденцията да се изпитва дистес при възприемане на чуждия

7
дистрес, т. е. получава се един паралелен, зареден в афективен
план отговор.

Графични резултати от изследването на агресивност на Бъс-

Пери

МИЛК
А
ФИЗИЧЕСКА
АГРЕСИЯ 53%
ВЕРБАЛНА
АГРЕСИЯ 60%
ГНЯВ 49%
ВРАЖДЕБНОС
Т 33%

На теста за агресивност Милка показва изненадващо за

мен високи резултати. Те според мен са резултат от желанието на
детето да се покаже справящо се със социалния кръг, от който е
заобиколена.
Разбира се това е само мое предположение и тъй като
Бъс-Пери е най-добре стандартизирания у нас тест за
агресивност,аз ще изнтерпртирам показаните резулати.
При Милка е налице физическа агресивност, тъй като прроцента
надхвърля средата - 53%. На скалата за вербална агресия
резулатаът е още по-висок - 60%т. Е. детето показва, че си служи
със словесни обиди, ако някой я предизвика. Като обобщение на
двата вида агресивност може да се каже, че в неприятни за детето
ситуации, в зависимост от случая понякога е способна, за да се
защити да удари или да обиди. Това става обаче, само ако е
предисвикана. Смятам така, защото по останалите две скали за
гняв и враждебност не е налице положителна корелация. Гневът е
в допустимите норми на границата в процентно отношение - 50%.

8
Враждебността обаче е едва 33%, което я изключва като елемент
от поведението на Милка.

На личностния въпросник за тревожност Милка показва

резултат от средна тревожност. Този резултат не зависи от
нейните знания или интелигентност. В днешното изпълнено със
стрес време, според мен това е един много добър и оптимистичен
резултат. Резултатът от този тест не е особено точен, тъй като не
е достатъчно добре валидиран. Аз смятам обаче, че в нашия
случай е измерена вярно степента на тревожност при Милка.

На проведения тест в детски вариант на Рейвън, Милка

показва резултат от 91т. Това е едно умерено ниво на
интелигентност. Милка се справи чудесно на теста за изследване
на сериация и класификация. Като извод мога да обощя, че тя е
нормално момиче за възрастта си.
На теста за изследване на мотивацията за успех, Милка
показва умерено висока мотивация за успех, такъв беше и
резултатът на сестра й. Съшият резултат като сестра си Милка
показа и на теста за умението да слушаме. Вероятно се смята за
добър слушател, но по-скоро може да бъде отнесена към числото
на посредствените. Допуска твърде много грешки, които дразнят
другите и пречат да се обладее изкуството да слуша. Моето
мнение съвпада с резултатите по теста, тъй като Милка ме
прекъсваше на доста пъти, дкато й обяснявах инструкциите за
тестовете. Все пак тв е само на 11 години и за тази възраст
смятам, че е съвсем нормално.
Изненадана бях и от резултат на момичето по теста за
самооценка. Тя показа ниско ниво на амооценка. Както при
сестра й, предполагам, че отново липсата на сигурност е водеща
причина за такъв резултат.
Двете момичета доста си приличат по това, че копнеят за
собствено семейство, каето да им дава топлина и уют. Нито една
от двете не ми призна това, даже напротив. И двете твърдят, че не
искат да се върнат при родителите си. Това обаче съвсем не

9
означава, че не искат да се грижи някой за тях. Както и
психоложката ми сподели, родителите предпочитат да не харчат
пари за отглеждането на децата. Всички разноски са осигурени от
дома. Децата така са и възпитани – да се възползват от
привилиегиите на социалния дом. Всичко това все пак не може
да осигури базовата потребност от сигурност.
Въпреки тези липси, Милка е едно много жизнерадостно и
усмихнато дете. Изпълнена е с много положителна енергия и
емоции. На последната ни среща ми нарисува едно голямо
розово сърце за спомен. Това показва, освен че още е твърде
наивна, което е нормално за възрастта й и много оптимизъм и
положителна енергия.

Момчил, 17г.

Момчил е третото изследвано от мен дете. Той е на 17

години и живее в дома. Когато го видях за пръв път беше леко
притеснен и много усмихнат. Притеснението бързо отмина, но
усмивката остана. Още на първана ни среща забелязах, че той
доста се бави на отговорите и не винаги разбира въпросите. Оказа
се, че детето има проблеми с развитието. Преди е учел в
обикновено училище, но вече се обучава в специализирано
заведение, където напредва според възможностите си. Момчил
също има родители, които не желаят да се грижат за него.

Когато започнахме с първия тест, той се срамуваше и не

искаше да прави нищо, след като го уверих, че няма никакво
значение дали дава правилни отговори и че всички са правилни,
той охотно се съгласи да бъде участник. След полoвин час вече
заяви, че не иска да си тръгва и много му харесва да стои с нас.
Въпреки, че е с умствено изоставане детето е много лъчезарно и
си личи, че проблемите не са му попречили да има вяра и
желание да води пълноценен живот.

10
 Първият тест, който му направих беше за проверка на
сериация и класификация. Този тест цели да провери дали
детето може да различава и сортира по големина една и съща
фигура и дали може да различава различните фигури – кръг,
квадрат, триъгълник, трапец, петоъгълник, шестоъгълник. Това
може да прави всяко седемгодишно дете, което се развива
правилно. Момчил се затрудни още на първата картинка и не
знаеше къде да я постави. Нямаше представа каква е и на какво му
прилича. След десетминутни обяснения от моя страна защо
квадраът трябва да стои до квадратите, той разбра логиката на
задачата. Отначало се опита да се измъкне с обяснението, че
“вече е забравил как се правят тези работи”. Останалите две
картинки, които го помолих да постави на местата им, той също
не можа да определи. Не разбра и обяснението към тях.

Графични резултати от изследването на емоционалната и

когнитивна емпатия

1 2 3 4
скала скала скала скала
Момчи
л, 17г. 29% 54% 40% 50%

По скалата за спонтанно възприемане на другия Момчил

има под средния процент, което означава, че не може да се
поставя на мястото на другите, погледнато най-вече в когнитивен
план.
Най-висок резултат има на скалата за поставяне във
въображаема ситуация. Тези първи две скали мерят само нагласи
и възможности, но не показват трайни черти на хареактера и
способности.
Такива са вторите две скали. Те показват следствията от
възприемането на емоционалните състояния на другия. Първата
мери тенденцията да се откликне на дистреса на другия с топлта,
обич, симпатия, състрадание. Момчил има резултат под средния

11
- 40%. Според мен момчето не винаги разбира кога другият има
нужда от помощ и съответно не може да откликне адекватно. Това
не означава, че детето не е емоционално приемащо другите и
неспособно да откликва с любов и емпатия. По втората степен
резулатът също е около средата - 50%. Той мери тенденцията да
се изпитва дистес при възприемане на чуждия дистрес, т. е.
получава се един паралелен, зареден в афективен план отговор.
Доколкото способностите му позволяват Момчил отговаря на
чуждия дистрес.

Графични резултати от изследването на агресивност на Бъс-

Пери

Момчи
л
ФИЗИЧЕСКА
АГРЕСИЯ 68%
ВЕРБАЛНА
АГРЕСИЯ 93%
ГНЯВ 34%
ВРАЖДЕБНОС
Т 60%

На теста за агресивност Момчил показва изненадващо

за мен високи резултати. Те според мен са резултат от желанието
на детето да се покаже справящо се със социалния кръг, от който
е заобиколен.
Разбира се това е само мое предположение и тъй като
Бъс-Пери е най-добре стандартизирания у нас тест за
агресивност,аз ще изнтерпртирам показаните резулати.
При Момчил е налице физическа агресивност, тъй като
прроцента надхвърля средата - 68%. На скалата за вербална
агресия резулатаът е доста по-висок - 93%, т. е. детето показва,
че си служи със словесни обиди, ако някой го предизвика. Като
обобщение на двата вида агресивност може да се каже, че в
неприятни за детето ситуации, в зависимост от случая понякога е

12
способен, за да се защити да удари или да обиди. Това става
обаче, само ако е предисвикан. Смятам така, защото по
останалите две скали за гняв и враждебност не е налице толкова
висок резултат. Гневът е в допустимите норми - 34%. Даже може
да се каже, че няма никакво наличие на гняв. Враждебността е
60%, което се оказва елемент от поведението на Момчил.

На теста за самооценка Момчил показва ниско ниво на

себеоценяване.
Въпреки, че резултатите от тези изследвания съвпадат с
личностните характеристики на детето, решихме да направим и
проективен тест с къща, дърво и човек. На този тест най-
сигурно и ясно ще изпъкнат характеровите особености на лицето,
неговите скрити страхове. Олга Димитрова се съгласи да ми
помагне с интерпретацията на резултатите.
Дървото и къщата Момчил е оцветил в червено(имаше
избор от доста цветове). Положителният аспект на това
тълкувание е активност. Червеното говори за агресия, която е
потвърждение на теста на Бъс-Пери. То свидетелства за душевна
болка, силна афектираност и нисък контрол на импулсите.
Човекът Момчил оцвети целия в черно – признак на депресия,
тревожност, песимизъм и потиснатост. Дървото той направи
обърнато с короната надолу, то нямаше корени, това е признак на
емоционална травма и интелектуално изоставяне. На къщата
нямаше никъде прозорци или врати, което е знак на затваряне в
себе си, недоверчивост, боязливост. Все пак на покрива има
комин, от който излиза дим – което е знак за желание да се
излезе от депресията, да се върви напред.

Протокол на изследването

13
 Изследването е направено от 04. 03 – 25. 04. 2008г., в
социалния дом ДОВДЛРГ “Рада Киркович” в Пловдив на 3 деца,
настанение там за постоянна грижа. То включва 12 различни
методики на подбор на материал за изготвяне на психологическа
характеристика: наблюдение, беседа, тестове – тест за изследване
на емпатията, стандартизиран от Р. Стаматов, тест за агресивност
на Бъс-Пери, личностен въпросник за тревожност, детски вариант
на Рейвън за интелигентност, тест за изследване на сериация и
класификация, тест за изследване на мотивацията за успех, тест
за изследване на умението да слушаме, тест за нивото на
самооценката, проективен тест с къща, дърво и човек. Използвани
бяха бланки със съответните тестове. На всички участници беше
прочетена подробно инструкцията за всеки отделен тест и след
като се уверих, че правилно са разбрали условието ги оставих да
напраят на спокойствие всеки един тест.

14