‫الشيف‬ ‫األزهر ر‬

‫منطقة اإلسكندرية األزهرية‬

‫توجيه العلوم العربية‬

‫برعاية كرمية من‪:‬‬

‫د‪ /‬أمين جاويش‬ ‫د ‪ /‬عبدالعزيز أبو خزمية‬
‫الوكيل الثقاف‬ ‫رئيس اإلدارة املركزية‬

‫املادة العلمية‬ ‫إشراف‬

‫د‪/‬مروة علي‬ ‫أ ‪ /‬هيام عبدالفتاح زرد‬
‫موجه عام العلوم العربية‬
 ‫الرؤية ‪:‬‬
‫إعداد أجيال قادرة عىل الستماع الجيد والنطق الصحيح‪ ،‬والكتابة الصحيحة بل‬
‫صعوبات ىف ظل مناخ‪.‬‬

‫الرسالة‬

‫ضمي المعلم ىف أداء رسالته وعمله وتبليغ أمانة العلم ‪.‬‬

‫ر‬ ‫‪-1‬يقظة‬

‫عياز بها ىف نفوس الطلب ‪.‬‬

‫‪-2‬غرس حب اللغة العربية وال ى‬

‫ى ى‬
‫الخيات لتحدى صعوبات التعليم والتعلم‬
‫المعلمي ف ظل تبادل ر‬
‫ر‬ ‫‪-3‬تنمية مهارات‬

‫‪-4‬اختيار محتوى تعليم مناسب ر ى‬

‫يعي عىل التدريبات القرائية والكتابة المطلوبة ‪.‬‬

‫‪-5‬تقديم أنشطة للطلب ومحتوى مناسب لعلج ضعف القراءة والكتابة ‪.‬‬
‫ى‬ ‫توفي زمن أسبوع ى‬
‫يليم فيه المعلم بتنفيذ خطة علج الطلب الضعاف ف‬ ‫‪ -6‬ر‬

‫القراءة والكتابة ‪.‬‬

‫‪-7‬استخدام اإلسياتيجيات التعليمية المختلفة بما يناسب الطلب الضعاف‪.‬‬

‫‪-8‬القراءة المتكررة ‪ ،‬وتنمية التذوق اللغوي إلتقان الطلب القراءة الصحيحة عن‬

‫طريق الستماع الجيد من المعلم الجيد ‪.‬‬

‫مباشة ىف حصص اإلملء ‪.‬‬

‫‪-9‬تصويب األخطاء اإلملئية ر‬
 ‫بي المعهد وأولياء األمور ىف تنفيذ التعليمات ‪،‬وأداء الواجبات ى ى‬
‫الميلية ‪.‬‬ ‫‪-10‬التواصل ر ى‬
‫‪-11‬تجنب النقد ‪ ،‬والسخرية للطلب الضعاف سواء ىف المعهد أو ى ى‬
‫الميل ‪.‬‬
‫‪-12‬تشجيع المعلم للطلب ‪،‬وإكسابهم الثقة بأنفسهم بالمدح والثناء عىل‬
‫سلوكهم‬
‫ر ى‬
‫والقواني ‪.‬‬ ‫‪-13‬العمل بروح التعاون والحب واحيام القواعد‬
‫ــ ـــــــ ــــــــ ـــــــ ـــــــــــــ ــــــــ ـــــــ ـــــــــــــ ــــــــ ـــــــ ـــــــــــــ ــــــــــــ ـــــــــ ــــــــــــ ـــ ــــ ـــ ــــ ـ ـــ ــــ ـــ ــــ ـــ ــــ ـ ـــ ــــ ـ ـ ــــ ــــ ـــ ــــ ـ ــ‬

‫إعداد الرؤية والرسالة موجه عام اللغة العربية‬

‫أ‪ /‬هيام عبد الفتاح أمحد زرد‬

 ‫اإلسكندرية بل صـ ـ ـ ـ ــعوبات‬
‫( فن القراءة والكتابة )‬
‫المستوى التمهيدي‬
‫❖ ( المجموعة األوىل )‬
‫ثـ‬ ‫تـ‬ ‫بـ‬ ‫أ‬
‫خـ‬ ‫حـ‬ ‫جـ‬
‫ز‬ ‫ر‬ ‫ذ‬ ‫د‬

‫أثر‬ ‫أمل‬ ‫أجد‬ ‫أبت‬

‫بحر‬ ‫برد‬ ‫بخر‬ ‫بلح‬
‫تكب‬ ‫تأر‬ ‫ترز‬ ‫تجر‬
‫ثرد‬ ‫ثبج‬ ‫ثأر‬ ‫ثبت‬
‫جلد‬ ‫جمل‬ ‫جرح‬ ‫ج ري‬
‫حبك‬ ‫حصد‬ ‫حمل‬ ‫حرث‬
‫جرح‬ ‫جذب‬ ‫جبأ‬ ‫ج ري‬
‫خمل‬ ‫خجل‬ ‫خرج‬ ‫خ ر ىي‬
‫دجر‬ ‫درج‬ ‫درأ‬ ‫دأب‬
‫ذفر‬ ‫ذهب‬ ‫ذخر‬ ‫ذبح‬
‫ربد‬ ‫رأب‬ ‫ركل‬ ‫رجع‬
‫زبد‬ ‫زمل‬ ‫زجل‬ ‫زأر‬
 ‫❖ (المجموعة الثانية )‬
‫ضـ‬ ‫صـ‬ ‫شـ‬ ‫سـ‬
‫غـ‬ ‫عـ‬ ‫ظـ‬ ‫طـ‬

‫سطر‬ ‫سطع‬ ‫سجد‬ ‫س حب‬

‫رشد‬ ‫شم خ‬ ‫شطر‬ ‫شطب‬
‫َصخ‬ ‫صمد‬ ‫صدع‬ ‫ص ري‬
‫ىَصس‬ ‫ضبط‬ ‫ىَصب‬ ‫ضغط‬
‫طم ع‬ ‫طبع‬ ‫طرد‬ ‫طفش‬
‫ظهر‬ ‫ظبط‬ ‫ظعن‬ ‫ظرف‬
‫عطش‬ ‫عمل‬ ‫عرف‬ ‫عمر‬
‫غفر‬ ‫غفل‬ ‫غمر‬ ‫غمز‬
‫❖ (المجموعة الثالثة )‬
‫مـ‬ ‫ل‬ ‫كـ‬ ‫قـ‬ ‫فـ‬
‫يـ‬ ‫و‬ ‫هـ‬ ‫نـ‬

‫فلح‬ ‫فتح‬ ‫فرس‬ ‫فهد‬

‫ق لع‬ ‫قفل‬ ‫ق سم‬ ‫قطف‬
‫كفر‬ ‫ك سب‬ ‫ك بت‬ ‫ك تب‬
‫لمس‬ ‫لطخ‬ ‫لجأ‬ ‫لم ع‬
‫م حك‬ ‫ملخ‬ ‫م لك‬ ‫منع‬
‫نفش‬ ‫نكش‬ ‫نكث‬ ‫نكل‬
‫ه لك‬ ‫ه تك‬ ‫هرب‬ ‫هرم‬
‫وقف‬ ‫وثب‬ ‫ولع‬ ‫وجد‬
‫يرق‬ ‫يم ن‬ ‫ي تم‬ ‫يفع‬

‫• ف نهاية كل جمموعة يقوم املعلم بصنع لعبة بسيطة مراجعة على اجملموعة‬
 ‫اإلسكندرية بل صـ ـ ـ ـ ــعوبات‬
‫( فن القراءة والكتابة )‬
‫المستوى األول‬
‫❖ ( المجموعة األوىل ) تدريب عىل الكش‬
‫ثـ‬ ‫تـ‬ ‫بـ‬ ‫إ‬
‫خـ‬ ‫حـ‬ ‫جـ‬
‫ز‬ ‫ر‬ ‫ذ‬ ‫د‬

‫إل ف‬ ‫إمل‬ ‫إبرة‬ ‫إرم‬

‫بلم‬ ‫بلع‬ ‫بخر‬ ‫بنت‬

‫تلفاز‬ ‫تمساح‬ ‫تلب‬ ‫تلم‬

‫ثقاب‬ ‫ثرب‬ ‫ثقل‬ ‫ثقة‬

‫جفن‬ ‫جش‬ ‫جمال‬ ‫جبال‬

‫حبال‬ ‫حبار‬ ‫حصان‬ ‫حمار‬

‫خطط‬ ‫خراف‬ ‫خيار‬ ‫خمار‬

‫دكال‬ ‫دمال‬ ‫دلل‬ ‫دببة‬

‫ذئاب‬ ‫ذئب‬ ‫ذراع‬ ‫ذمم‬

‫رجال‬ ‫رمال‬ ‫ريشة‬ ‫رماح‬

‫حزين‬ ‫زينة‬ ‫زر‬ ‫زياد‬
 ‫❖ (المجموعة الثانية ) تدريب عىل الكش‬
‫ضـ‬ ‫صـ‬ ‫شـ‬ ‫سـ‬
‫غـ‬ ‫عـ‬ ‫ظ‬ ‫ط‬

‫سنجاب‬ ‫شاع‬ ‫سماد‬ ‫سحاب‬

‫شيع‬ ‫شيم‬ ‫رشاع‬ ‫شباك‬
‫صيغ‬ ‫صلة‬ ‫َصاخ‬ ‫صياح‬
‫ضياء‬ ‫ضياع‬ ‫ضفاف‬ ‫ضباب‬
‫طياب‬ ‫طماع‬ ‫طباب‬ ‫طراز‬
‫ظماء‬ ‫ظلء‬ ‫ظباء‬ ‫ظل‬
‫عراف‬ ‫عماد‬ ‫عراق‬ ‫عمار‬
‫غراف‬ ‫غلء‬ ‫غمام‬ ‫غماء‬

‫❖ (المجموعة الثالثة ) تدريب عىل الكش‬

‫مـ‬ ‫لـ‬ ‫كـ‬ ‫قـ‬ ‫فـ‬
‫يـ‬ ‫و‬ ‫هـ‬ ‫نـ‬

‫فناء‬ ‫فراء‬ ‫فجاج‬ ‫فرار‬

‫قراط‬ ‫قباء‬ ‫قفال‬ ‫قرار‬
‫كلل‬ ‫كفال‬ ‫كمال‬ ‫كهاف‬
‫لحاف‬ ‫لفاف‬ ‫لوح‬ ‫لمار‬
‫ملح‬ ‫مراث‬ ‫مراج‬ ‫مرار‬
‫نمار‬ ‫نفاس‬ ‫نراج‬ ‫ن ريان‬
‫هره‬ ‫هراء‬ ‫هلل‬ ‫هرار‬
‫وثاق‬ ‫وصال‬ ‫وراث‬ ‫ولم‬
‫ىجار‬ ‫يسار‬ ‫ىراج‬ ‫ىمان‬
 ‫اإلسكندرية بل صـ ـ ـ ـ ــعوبات‬
‫( فن القراءة والكتابة )‬
‫المستوى الثا ىن‬
‫❖ ( المجموعة األوىل ) تدريب عىل الضم‬
‫ثـ‬ ‫تـ‬ ‫بـ‬ ‫أ‬
‫خـ‬ ‫حـ‬ ‫جـ‬
‫ز‬ ‫ر‬ ‫ذ‬ ‫د‬

‫أحب‬ ‫أىم‬ ‫أذن‬ ‫أم‬

‫برج‬ ‫برتقال‬ ‫بومة‬ ‫بوق‬

‫تفاح‬ ‫توت‬ ‫تونة‬ ‫ت‬

‫ثريا‬ ‫ثلث‬ ‫ثلوج‬ ‫ثعبان‬

‫جوبالة‬ ‫جومة‬ ‫جر ى‬

‫ي‬ ‫جوافة‬

‫حبوب‬ ‫حوت‬ ‫حمار‬ ‫حور‬

‫خبور‬ ‫خلخال‬ ‫خلود‬ ‫خمور‬

‫دف‬ ‫دولب‬ ‫دود‬ ‫دب‬

‫ذرة‬ ‫ذهول‬ ‫ذل‬ ‫ذبابة‬

‫ربوع‬ ‫رفوف‬ ‫رموش‬ ‫رمان‬

‫زجاجة‬ ‫زيوت‬ ‫زبون‬ ‫زهور‬

 ‫❖ (المجموعة الثانية ) تدريب عىل الضم‬
‫ضـ‬ ‫صـ‬ ‫شـ‬ ‫سـ‬
‫غــ‬ ‫عــ‬ ‫ظـ‬ ‫طـ‬

‫سعال‬ ‫سوق‬ ‫سور‬ ‫سورة‬

‫رشور‬ ‫شموخ‬ ‫شعور‬ ‫رشوق‬
‫صوص‬ ‫صورة‬ ‫صندوق‬ ‫صقور‬
‫ىَص‬ ‫ضح‬ ‫ضيوف‬ ‫ىَصوس‬
‫طفولة‬ ‫طوب‬ ‫طبول‬ ‫طيور‬
‫ظل‬ ‫ظلم‬ ‫ظروف‬ ‫ظهور‬
‫عنق‬ ‫عشب‬ ‫علوم‬ ‫عود‬
‫غلم‬ ‫غيوم‬ ‫غلف‬ ‫غراب‬

‫❖ (المجموعة الثالثة ) تدريب عىل الضم‬

‫مـ‬ ‫لـ‬ ‫كـ‬ ‫قـ‬ ‫فـ‬
‫يـ‬ ‫و‬ ‫هـ‬ ‫نـ‬

‫فخار‬ ‫فول‬ ‫فندق‬ ‫فستق‬

‫قبعة‬ ‫قنفذ‬ ‫قماش‬ ‫قرود‬
‫كفوف‬ ‫كنوز‬ ‫كف‬ ‫كرس‬
‫لغز‬ ‫لعبة‬ ‫لؤلؤ‬ ‫لحوم‬
‫معلم‬ ‫مهندس‬ ‫م رشف‬ ‫مهرج‬
‫نفور‬ ‫نمور‬ ‫نسور‬ ‫نجوم‬
‫هدى‬ ‫هموم‬ ‫هجوم‬ ‫هدهد‬
‫وفود‬ ‫وعود‬ ‫وجود‬ ‫ورود‬
‫ينادى‬ ‫ي ى‬
‫وسف‬ ‫يجيد‬ ‫يريد‬
 ‫اإلسكندرية بل صـ ـ ـ ـ ــعوبات‬
‫( فن القراءة والكتابة )‬
‫المستوى الثالث‬
‫❖ ( المجموعة األوىل ) تدريب التاء المفتوحة المربوطة الهاء‬

‫شجرة البيت‬ ‫كتبه‬ ‫ذهبت‬

‫تمرة‬ ‫علمه الغزير‬ ‫بيت‬
‫قطة‬ ‫بيته‬ ‫بنت‬
‫سحابة‬ ‫صوته‬ ‫صوت‬
‫سجادة‬ ‫مدينته‬ ‫زيت‬
‫ساعة (ساعت )‬ ‫مدرسته‬ ‫توت‬
‫سماعة‬ ‫هللا‬ ‫نت‬
‫طفلة‬ ‫جاه (جاىه )‬ ‫عنكبوت‬

‫• للتفريق بني اهلاء والتاء املربوطة‬

‫‪/1‬تنطق مع كلمة بعدها تبدأ باأللف‬

‫‪........................./2‬مع التنوين‬

‫‪...................../3‬مع ياء امللكية‬

‫❖ (المجموعة الثانية ) تدريب عىل المدود ( ــا ‪ /‬ــو ‪ /‬ـ ــى ) ‪//‬‬
‫رفيع‬ ‫حور‬ ‫طعام‬
‫بديع‬ ‫سور‬ ‫عاقل‬
‫وديع‬ ‫نور‬ ‫عائم‬
‫بهيج‬ ‫صبور‬ ‫عالم‬
‫من ري‬ ‫صقور‬ ‫عابد‬
‫منيب‬ ‫نسور‬ ‫قطار‬
‫غريب‬ ‫طيور‬ ‫فرار‬
‫ي‬‫بن ر ى‬ ‫سجود‬ ‫معاهد‬
 ‫اإلسكندرية بل صـ ـ ـ ـ ــعوبات‬
‫( فن القراءة والكتابة )‬
‫المستوى الرابع‬
‫ى‬
‫❖ ( المجموعة األوىل ) الحروف المتشابهة ف النطق‬
‫ك ‪/‬كلب – كتاب – كرة‬ ‫ق ‪ /‬قلم – قرد – قفل‬
‫ض ‪/‬ضابط –ضباب – ضيوف‬ ‫د ‪ /‬دجاج – ديك – د ب‬
‫ز ‪/‬زيتون – زينة – زجاجة‬ ‫ظ ‪/‬ظرف – ظلل ‪ -‬ظلم‬ ‫ذ ‪/‬ذهب – ذراع – ذرة‬
‫ص ‪ /‬صاروخ –صفر‪ -‬صندوق‬ ‫س ‪ /‬سيارة – سنارة ‪-‬سلحفاة ث ‪/‬ثعلب – ثياب ‪-‬ثعبان‬
‫❖ (المجموعة الثانية ) الشدة‬
‫حرك‬ ‫قطة‬
‫رتب‬ ‫بطيخ‬
‫قص‬ ‫صور‬
‫معلم‬ ‫طباخ‬
‫ح‬ ‫يحب‬
‫❖ (المجموعة الثالثة ) النون ‪ /‬التنوين‬
‫أحدا‬ ‫غصن‬
‫صحفا‬ ‫حزن‬
‫حديثا‬ ‫مسلمون‬
‫صباحا‬ ‫خان‬
‫مبارك‬ ‫صان‬
‫حبل‬ ‫هان‬
‫موج‬ ‫ابن‬
‫خوف‬ ‫ر ى‬
‫لي‬
 ‫اإلسكندرية بل صـ ـ ـ ـ ــعوبات‬
‫( فن القراءة والكتابة )‬
‫المستوى الخامس‬
‫❖ (المجموعة األوىل ) الهمزة المتوسطة عىل األلف‬
‫كأس كـ‪..‬س‪.‬‬
‫فأس‬
‫رأس‬
‫مسألة‬
‫تأ لم‬
‫يأس‬
‫ينأى‬
‫سأل‬

‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـئـ‬ ‫الكشة ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬
‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــؤ‬ ‫الضمة ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬
‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــأ‬ ‫الفتحة ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬
‫السكون ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ء‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫َ‬
‫ة‬ ‫مكاف ـ‬ ‫لة‬ ‫ْ‬
‫مسـ‬ ‫ل‬ ‫َس ـ‬

‫❖ ( المجموعة الثانية ) الهمزة المتوسطة عىل مد آ‬

‫ظمأان‬ ‫ظمآن‬
‫مرأاة‬ ‫مرآة‬
‫مأاثر‬ ‫مآثر‬
‫أامنة‬ ‫آمنة‬
‫مبدأان‬ ‫مبدآن‬
‫اهلمزة مفتوحة واحلرف الذى قبلها ساكن أو مفتوح وبعدها ألف ــــ مد‬

‫ألف ـــــــ اثنان‬

‫ألف ــــــــ مجع املؤنث السال‬

 ‫❖ (المجموعة الثالثة ) الهمزة المتوسطة عىل واو‬
‫ْ‬
‫ضمة ‪ /‬سكون‬ ‫بؤس‬
‫ْ ْ‬
‫ضمة ‪ /‬سكون‬ ‫لؤلؤ‬
‫ضمة ‪ /‬فتحة‬ ‫سؤال‬
‫ضمة ‪ /‬سكون‬ ‫ت ْؤ ى‬
‫ذيت‬
‫فتحة ‪/‬ضمة‬ ‫تفاؤل‬
‫فتحة ‪/‬ضمة‬ ‫تشاؤم‬

‫❖ (المجموعة الرابعة ) الهمزة المتوسطة عىل ياء‬

‫ْ‬
‫كشة ‪ /‬سكون‬ ‫ب ْي‬
‫سكون ‪ /‬كشة‬ ‫أسئلة‬ ‫ْ‬
‫فتحة ‪ /‬كشة‬ ‫شائعة‬
‫ضمة ‪ /‬كشة‬ ‫سئلت‬
‫كشة ‪ /‬كشة‬ ‫ي‬‫مهن ْ ى‬

‫❖ (المجموعة الخامسة ) الهمزة المتطرفة (تتبع حركة ماقبلها ) تحب التقليد‬

‫ماقبلها مكسور‬ ‫ْ‬

‫شاط‬
‫ماقبلها مكسور‬ ‫مبادئ‬
‫ماقبلها مضموم‬ ‫تهيؤ‬
‫ماقبلها مضموم‬ ‫يجرؤ‬
‫ماقبلها مفتوح‬ ‫يقرأ‬
‫ماقبلها مفتوح‬ ‫خطأ‬
‫ماقبلها ساكن‬ ‫عبء‬ ‫ْ‬
‫ْ‬
‫ماقبلها ساكن‬ ‫جزاء‬